導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大專語文教育專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、語文教育目的的再認(rèn)識

語文課在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以前的學(xué)習(xí)生涯中一直是非常重要的課程,作為基礎(chǔ)學(xué)科,它的地位毋庸置疑,關(guān)于這一點(diǎn)無論是學(xué)生還是教師已經(jīng)形成共識。原因在于語文教育的識字、閱讀以及語言表達(dá)等基本功能,是每個(gè)人學(xué)習(xí)和生存的必備工具。語文課在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段,以培養(yǎng)學(xué)生的識字和基本的閱讀、寫作能力為主,而在高等教育階段,閱讀能力、寫作能力以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)是語文課的重要目標(biāo)。

人們習(xí)慣上認(rèn)為,大學(xué)生已經(jīng)學(xué)過近十年的語文了,閱讀和寫作應(yīng)該不成問題,而當(dāng)前的現(xiàn)狀卻是:隨著考試壓力的不斷加大和媒體功能的增強(qiáng),學(xué)生除了教材上所讀的文章外,課外的閱讀量非常有限,大量的課余時(shí)間投入到作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班中,剩余的少得可憐的時(shí)間花費(fèi)在電視、電腦上,真正的自由的閱讀幾乎沒有。寫作方面也是如此,除了語文教師規(guī)定的作文,又有幾個(gè)學(xué)生自己練習(xí)寫作呢?而且,在近年大學(xué)擴(kuò)招的大背景下,招生規(guī)模的擴(kuò)大所帶來的一個(gè)突出的現(xiàn)象是學(xué)生素質(zhì)的普遍下降,反映在語文上的,是部分學(xué)生出現(xiàn)了識字、閱讀、寫作能力很低,一些本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段獲得的必備知識需要在大學(xué)補(bǔ)課。在這種情況下,大學(xué)語文的提高學(xué)生閱讀、寫作能力和分析、鑒賞文章的教學(xué)目標(biāo),不得不做必要的調(diào)整。

所以,在大學(xué)語文課堂上教師必須花費(fèi)很多的時(shí)間給學(xué)生講解字詞,至于分析鑒賞、培養(yǎng)審美能力乃至人文精神已成為一種奢求。這與大學(xué)語文的教育目的是相悖的。這種現(xiàn)實(shí)說明,語文在大學(xué)階段的使命是任重道遠(yuǎn)的,而且有些悲壯的意味。我們不僅要問,在提倡素質(zhì)教育的21世紀(jì),在鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天,語文教育的目的是什么?是不是還應(yīng)該停留在傳統(tǒng)的識字、閱讀、寫作、鑒賞上,是否應(yīng)該在弘揚(yáng)人文精神方面做出自己的一份貢獻(xiàn),承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任,這是大學(xué)語文教師應(yīng)該思考的問題。

二、大學(xué)語文教育與外語專業(yè)教育的融合

在外語院校,學(xué)生普遍存在漢語閱讀、寫作能力較弱的問題,雖然外語專業(yè)教師認(rèn)識到應(yīng)該加強(qiáng)母語的學(xué)習(xí)并一再強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)母語的重要性,但學(xué)生對這個(gè)問題的認(rèn)識顯然存在明顯不足。這就需要語文教師和外語專業(yè)教師一起努力,改變學(xué)生的錯(cuò)誤看法,帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)。

語文是學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)。漢語和其它語言一樣,作為一種語言在本質(zhì)上是相同的。學(xué)習(xí)一種語言,主要是這種語言的口語表達(dá)、書面表達(dá)以及吸收以其為載體所傳達(dá)的信息。無論是語言表達(dá)還是信息的獲取,母語往往起著決定作用。中國人學(xué)習(xí)外語時(shí),漢語的思維習(xí)慣對運(yùn)用外語進(jìn)行思維和寫作既有限制又有促進(jìn)。我們自幼在漢語的環(huán)境中成長,漢語的思維定勢對學(xué)習(xí)另一種語言的負(fù)面影響是毋庸置疑的,但是從另一方面看,如果良好的漢語表達(dá)習(xí)慣和優(yōu)秀的文學(xué)寫作、鑒賞能力對外語學(xué)有裨益。比如翻譯強(qiáng)調(diào)“信”、“達(dá)”、“雅”,這可以說是語言翻譯的最高境界。一種外語譯為漢語,無論譯者對這種語言的掌握如何熟練,如果他的漢語水平一般,他的作品不可能優(yōu)秀。漢語譯為外語也是如此,如果沒有對漢語字詞句以及篇章的準(zhǔn)確理解,想要精品也是不可能的。外語寫作也是如此,在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),那些漢語作文寫得優(yōu)秀的學(xué)生,他的外語作文也同樣精彩。但在外語院校,專業(yè)課的學(xué)習(xí)畢竟是首位的,我們不可能要求學(xué)生把大部分時(shí)間用在語文學(xué)習(xí)上,課程設(shè)置上也不可能開設(shè)太多課程,這就需要語文教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和靈活的方法,把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)軌道上來,使他們即使在沒有語文教師的引導(dǎo)和督促也能夠自主學(xué)習(xí),從而使他們能夠在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有更快的進(jìn)展,實(shí)現(xiàn)語文教育和外語學(xué)習(xí)的互動(dòng)。

三、大學(xué)語文課培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方法

“大學(xué)是最具保守的地方”,這是西方學(xué)者對大學(xué)的評價(jià)。我國大學(xué)的保守相對于西方有過之而無不及。陳至立在談到知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代中國高等教育面臨的挑戰(zhàn)時(shí)指出:“當(dāng)前的教育思想、教育內(nèi)容和教學(xué)方法,與提高整個(gè)中華民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的要求還不相適應(yīng)。提高人才的知識創(chuàng)新能力和加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng),也迫切要求改革教學(xué)和課程體系及教學(xué)方法?！薄?〕近年來,隨著改革開放的不斷深入,社會(huì)對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的呼聲越來越高,對創(chuàng)新型人才的理解也不盡相同,

筆者認(rèn)為,創(chuàng)新是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,必須以傳統(tǒng)為依托,離開傳統(tǒng)無所謂創(chuàng)新。而傳統(tǒng)是所有遺存知識的總稱,它包括知識、方法、技術(shù)和思維方式等。而現(xiàn)代社會(huì)所要求的創(chuàng)新人才是能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、思維靈活、有主見、有超前意識、有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人。實(shí)際上這也是素質(zhì)教育的追求目標(biāo)。在外語院校從事大學(xué)語文課教學(xué)也必然以此為依歸,教育者應(yīng)結(jié)合外語院校的特點(diǎn),在大學(xué)語文教材的編 定、授課方式的選擇以及課外閱讀和實(shí)踐的引導(dǎo)等方面有所改進(jìn)。

(一)外語院校大學(xué)語文教材的編排

國內(nèi)大學(xué)語文的教材種類很多,編排的方式不盡相同。但共同之處是落后,如在篇章的選擇上,除了編者不同外,基本是一個(gè)面孔。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是缺乏針對性,文理工科使用的是一個(gè)教材,沒有考慮使用者的專業(yè)特點(diǎn)。外語院校的特殊性上文有所論述,編訂適合外語專業(yè)的教材最重要的是根據(jù)這些特殊性選擇合適的篇章。

古詩文的選擇可以從兩個(gè)方面考慮:一是語言精練;二是文學(xué)性較強(qiáng)。語言精練是針對外語專業(yè)對語言掌握的高標(biāo)準(zhǔn),文學(xué)性強(qiáng)是考慮到提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。如賈誼的《過秦論》,李斯的《諫逐客疏》、張若虛的《春江花月夜》都是比較適合的,而如屈原的《離騷》、司馬相如的《子虛賦》《上林賦》等在 中國文學(xué)發(fā)展史上有重要地位,但是學(xué)生理解非常困難、實(shí)用性不強(qiáng)的文章,可以不選。

現(xiàn)當(dāng)代詩文的選擇與古詩文的標(biāo)準(zhǔn)大致相同,應(yīng)該注意的是剔除那些雖然在現(xiàn)代歷史上是名人,而其文章的政治意味遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文學(xué)性的。因?yàn)檎Z文課畢竟不是政治課,不應(yīng)該承擔(dān)政治課的任務(wù)。在當(dāng)代作品的選擇上,篇目的比例應(yīng)該加大,中國歷來存在厚古薄今的思想,認(rèn)為今人的文章不如古人,這種認(rèn)識過于貶低當(dāng)代作家,很多當(dāng)代作家的文章寫得很優(yōu)秀,如賈平凹的散文《丑石》,不比魯迅的《一件小事》差,筆者認(rèn)為,無論從思想和藝術(shù)上前者都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了后者。

外國文學(xué)篇章的選擇上,在堅(jiān)持上面的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)同時(shí),一方面要加大在教材中所占的比重,可以分為精讀和泛讀兩個(gè)部分;一方面要注意譯者。翻譯是另一種創(chuàng)作,翻譯質(zhì)量高低既取決于譯者的外語水平,也與譯者的中文水平密切相關(guān)?，F(xiàn)在,很多國外的名著名篇都有幾種譯本,這就需要編者獨(dú)具慧眼,取其真正達(dá)到“信”、“達(dá)”、“雅”標(biāo)準(zhǔn)的作品,這方面,只依靠中文學(xué)者努力是不夠的,還需要外語專業(yè)學(xué)者的幫助。

此外,所有篇章的選擇必須把握“德”的尺度。對“德”的要求應(yīng)該是素質(zhì)教育所追求的崇高境界。古人有“文以載道”、“道德文章”的說法,都是強(qiáng)調(diào)文章所蘊(yùn)含的道德標(biāo)準(zhǔn)對人潛移默化的影響。這種影響是“化”,注重內(nèi)心的改變,它是“潤物細(xì)無聲”的,它的作用是持久的,它往往比空洞的道德說教有效得多。

(二)授課方式的多樣化

現(xiàn)在各大學(xué)一般仍沿用傳統(tǒng)的授課方式,即以教師講授為主,并沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,也不符合現(xiàn)代教育提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的要求。這種絕大部分由教師單一講授的方式,形式上是重復(fù)基礎(chǔ)教育階段“教師牽著走”、“填鴨式”的方法,使學(xué)生感到單調(diào)乏味,與大學(xué)的自由、民主、獨(dú)立的學(xué)術(shù)精神相違背,也與學(xué)生對大學(xué)的理想存在巨大的落差,所以一些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)教育是高中教育的重復(fù),缺乏新鮮感。知識經(jīng)濟(jì)的到來要求高校必須進(jìn)行教學(xué)改革,這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要步驟。教學(xué)改革的核心是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在改革過程中,要打破舊的教學(xué)行為模式,建立適合培養(yǎng)高素質(zhì)人才標(biāo)準(zhǔn)的新的教學(xué)行為方式,必須把不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和想象力的教學(xué)方法淘汰。這就要求語文教師在教學(xué)方法上改變單一的模式,采取靈活多樣的教學(xué)手段。而外語院校的小班制給我們提供了新的契機(jī)。外語院校每個(gè)班級的人數(shù)一般在25名左右,這使教師具備充分的了解每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的可能,授課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)真正實(shí)現(xiàn)因材施教,也使得教師能夠采取有效的、靈活的教學(xué)手段。

1?多媒體的應(yīng)用

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,教育技術(shù)的不斷更新,使一般高校都配有多媒體教室,教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,選擇用電腦制作課件,把與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、音樂以及影像片段整合到一起,實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容信息量的最大化。如講解徐志摩的《再別康橋》,教師可以先簡單介紹一下,然后讓學(xué)生看屏幕上關(guān)于徐志摩生平的詳細(xì)介紹,使學(xué)生對徐志摩有全面的了解,在此基礎(chǔ)上學(xué)生朗讀《再別康橋》,播放名家朗誦的錄音,讓學(xué)生體會(huì)詩人在詩中所要表達(dá)的情感。再播放有關(guān)徐志摩的影視片段,做進(jìn)一步的分析、評價(jià)。在沒有多媒體的院校,退而求其次,可以利用錄音機(jī)、幻燈機(jī)等設(shè)備。

2?以學(xué)生為主體的實(shí)現(xiàn)

并不是所有的篇章都可以把文字、聲音、圖像融為一體,如記載孔子言行的《論語》,它主要是談為人處世的原則、修身從政的標(biāo)準(zhǔn),特別是其中提出的道德觀念,不同時(shí)代、不同的人的理解也有很大的差別,對于這類文章可以采取以學(xué)生討論為主,教師指導(dǎo)為輔的原則,把學(xué)生分成幾組,自由發(fā)表見解。由于班級人數(shù)較少,教師可以分組指導(dǎo),并要求學(xué)生把自己的觀點(diǎn)系統(tǒng)化,最終形成書面材料。

在授課方式上,教師可以根據(jù)講授內(nèi)容靈活掌握。無論以哪種方式,教師心中必須把學(xué)生放在第一位,改變過去那種“過分重視認(rèn)知過程,忽視感受、體驗(yàn)過程;重視單向的傳遞、灌輸過程,輕視雙向的交流啟迪過程?！薄?〕教師的教學(xué)必須考慮到學(xué)生的需要,考慮課堂信息量是否充分,學(xué)生是否能自主表達(dá)見解,是否利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)教師對學(xué)生課外閱讀與實(shí)踐的引導(dǎo)和評價(jià)

課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著教師教學(xué)任務(wù)的完成,對學(xué)生課后閱讀和實(shí)踐的指導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸。課堂的時(shí)間非常有限,大學(xué)生可以自由支配的時(shí)間很多。雖然西方有人認(rèn)為大學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該是“有組織的無政府狀態(tài)”,學(xué)生們有權(quán)“決定是否學(xué)習(xí)、何時(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)什么”〔3〕。我國高校普遍存在的問題是,大學(xué)生在利用課余時(shí)間上具有盲目性、隨意性,特別是大一的學(xué)生,剛到一個(gè)陌生的環(huán)境中,新事物接踵而至,在課外如何學(xué)習(xí)的問題上往往無所適從,這就需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

? 1?教師要對學(xué)生的閱讀興趣調(diào)查分類

學(xué)生的閱讀興趣往往是不同的,有的喜歡古代的作品,有的對現(xiàn)代作品感興趣。所以教師有必要以問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),根據(jù)不同的興趣開出相應(yīng)的書目,讓每個(gè)學(xué)生都能從教師指導(dǎo)的書目中找到自己感興趣的書。閱讀只是課外學(xué)習(xí)的一部分,更重要的是把讀書的感想表達(dá)出來,表達(dá)的方式可以是口語表達(dá),也可以是書面文字,可以在課堂上即興演講,也可以在報(bào)刊、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)的BBS發(fā)表。

2?教師要對學(xué)生的實(shí)踐加以評價(jià)

篇2

關(guān)鍵詞 大專英語專業(yè) 聽力教學(xué) 聽力環(huán)境 聽力資源

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

相較于本科院校英語專業(yè)的學(xué)生，專科院校學(xué)生的理論以及實(shí)踐能力平均處于中下水平。在聽、說、讀、寫、譯這五項(xiàng)技能中，?？圃盒W(xué)生最薄弱是聽與說，而恰恰聽與說是學(xué)一門語言最重要的技能。因此，聽力教學(xué)的重要性不言而喻。本文將通過研究分析專科院校學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中存在的問題、教學(xué)中常見的誤區(qū)，提出針對大專英語專業(yè)聽力教學(xué)的方法，提高學(xué)生的聽力效率以及質(zhì)量。

1 大專英語專業(yè)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 語音障礙

語音是語言基礎(chǔ)的重要組成部分。相對于本科院校英語專業(yè)學(xué)生，大專學(xué)生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)較為薄弱，特別體現(xiàn)在聽力與口語，其中語音是最基本的障礙。大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，不能正確辨音，對發(fā)音相似或相近的音素?zé)o法做出正確的判斷，因此，在做聽力練習(xí)時(shí)，即使是很簡單的單詞或句子，也會(huì)產(chǎn)生誤聽和錯(cuò)聽。由于在聽力教材上所采用的都是英語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，許多學(xué)生只注重教材里的聽力材料，而忽略豐富課外的聽力資源，導(dǎo)致許多學(xué)生只能在考試中得高分，而真正面對帶有口音的外國人，出現(xiàn)聽不懂、聽不清的現(xiàn)象。

1.2 詞匯量匱乏

聽力與口語都要求學(xué)生具有一定的詞匯量，如果沒有相應(yīng)水平的詞匯量，學(xué)生的聽力與口語水平都無法提高。上文提到，大專院校英語專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，其中，詞匯量不足即是一個(gè)很大的原因。絕大部分的大專學(xué)生入學(xué)時(shí)詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足3500個(gè)。中學(xué)的英語教育偏重于語法、閱讀以及寫作，有的學(xué)生具備一定的詞匯量，卻只會(huì)看而不會(huì)讀不會(huì)聽，因此，聽力水平也得不到提高。

1.3 語法障礙

語法，一直以來是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)爭議的話題。有英語教學(xué)者和研究者認(rèn)為，英語不存在語法，不該被語法所束縛。在第一語言習(xí)得中，人們通常都不需要學(xué)習(xí)語法來獲得語言的技能。原因在于有一個(gè)相當(dāng)成熟的語言環(huán)境供你從中學(xué)到這門語言的表達(dá)方式與技巧。目前，中國并未有一個(gè)成熟的英語環(huán)境供學(xué)生可以自由從中習(xí)得這門語言的技能，因此基本的語法學(xué)習(xí)是必要的、必須的。許多大專學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱，甚至最簡單的主謂賓句子都無法表達(dá)出來。學(xué)生在聽力時(shí)，即使聽懂單詞，也無法理解句子的意思，無法做出判斷。

1.4 文化障礙

語言與文化有著密切的關(guān)系，語言往往能表現(xiàn)出不同文化的生活習(xí)慣、行為準(zhǔn)則和價(jià)值取向。大專英語專業(yè)的學(xué)生對英美文化知識貧乏，課外文化學(xué)習(xí)的資源非常有限，因此，在聽力語言判斷方面，往往出現(xiàn)偏差和誤解。例如，在歐美國家，人們與動(dòng)物的關(guān)系非常親密，把動(dòng)物視為好朋友，通常會(huì)用動(dòng)物來擬人，“a lucky dog”， “a cold fish”，表達(dá)的意思是幸運(yùn)兒、冷酷的人。如果無法了解這一文化背景，學(xué)生就會(huì)誤解為一條幸運(yùn)的狗，一條冷凍的魚兒。

出現(xiàn)以上聽力學(xué)習(xí)問題與障礙，并非全部是學(xué)生單方面的原因，也有英語教師在聽力教學(xué)實(shí)踐中所產(chǎn)生的誤區(qū)與問題導(dǎo)致。

2 大專英語專業(yè)聽力教學(xué)中存在的誤區(qū)與問題

2.1 教師對學(xué)生的了解不足

高校教師基本上都是通過正規(guī)的英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，才能達(dá)到英語教學(xué)的要求。然而，許多教師對大專英語專業(yè)的學(xué)生期望過高，不能真正了解學(xué)生的教育背景以及語言能力水平。從而造成在教學(xué)中，給學(xué)生提出過高的聽力要求，提供高難度的聽力材料，教學(xué)進(jìn)度過快，等等問題。學(xué)生在這種聽力課堂中往往一無所獲。

2.2 聽力材料過于單一

在聽力教學(xué)中，學(xué)校有指定的教學(xué)教材，英語教師往往將其作為自己的主要聽力材料，未增加其它資源來豐富學(xué)生的課堂，這在英語聽力教學(xué)中是不正確的。聽力資源的單一，使學(xué)生所接受的英語口音、語調(diào)、內(nèi)容及文化單一。學(xué)生或在課堂上表現(xiàn)良好，卻無法在課外真正的復(fù)雜多變的英語實(shí)踐中做好。

2.3 教學(xué)技巧方法單一

英語聽力教學(xué)中，有教師認(rèn)為只有一種技巧，即是讓學(xué)生聽。然而，學(xué)生提高聽力效率和質(zhì)量，需要聽力教師的引導(dǎo)。單一、重復(fù)地聽教材與資料，如果學(xué)生無法理解，無法聽懂，不懂得如何去做練習(xí)，那么，學(xué)生的聽力能力水平也無法得到有效的提高，聽力課程的設(shè)置也失去了意義。

2.4 對聽力課程教學(xué)的錯(cuò)誤態(tài)度

許多大專英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為精讀、翻譯等課程為他們的主要學(xué)習(xí)科目，而聽力只是附屬的科目，可有可無。英語教師中對聽力課程持有這種錯(cuò)誤觀念的也不在少數(shù)。通常，一周設(shè)置兩節(jié)聽力課，相對于精讀等課程來說，課時(shí)少，容易被師生所忽略。然而，聽力在語言學(xué)習(xí)中的重要性，絕大部分師生都了解，于是，便產(chǎn)生了一個(gè)觀念與實(shí)踐的矛盾。如果聽力教師對聽力課程無法持有正確的積極的態(tài)度，那么，學(xué)生也無法重視聽力課程，無法認(rèn)真對待聽力的學(xué)習(xí)。

英語聽力教師在聽力教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，如何端正自己對聽力課程的態(tài)度，如何正確地有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對學(xué)生的英語聽力水平提高有著至關(guān)重要的作用。

3 提高大專英語專業(yè)聽力教學(xué)效果的對策

3.1 充分了解學(xué)生

面對一個(gè)新的班級，一個(gè)新的年級，英語聽力教師首先要做的是了解即將共同學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期的學(xué)生。了解學(xué)生的教育背景，目前的英語知識水平，聽力和口語的水平，對聽力課程的期望，本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，等等。對學(xué)生各方面的充分了解，有助于適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度，滿足學(xué)生對課堂的需求，用更有效的方法來幫助學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)。同時(shí)，這也培養(yǎng)學(xué)生對教師最初的信任。

3.2 創(chuàng)造豐富的英語聽力環(huán)境

在教學(xué)中，英語教師可選指定的聽力教材為主要教材，整個(gè)學(xué)期的任務(wù)圍繞教材這個(gè)主線來進(jìn)行。在每次聽力課上，應(yīng)適當(dāng)增加其它聽力教學(xué)資源。聽力材料的選取應(yīng)側(cè)重于不同于教材的內(nèi)容、文化、口音、語速，等等，以不同難度的多樣化的聽力資源來刺激學(xué)生的聽力反應(yīng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多變的復(fù)雜的英語聽力環(huán)境。這樣，學(xué)生在面對生活、工作的真實(shí)語言環(huán)境，會(huì)更應(yīng)用自如，而不會(huì)措手不及。

3.3 教學(xué)技巧多樣化

對于單一的陳舊的聽力教學(xué)技巧，英語教師應(yīng)有所更改。面對聽力材料中，不同的資料，不同的題目類型所體現(xiàn)的意義，學(xué)生并不能真正了解和理解。聽力教師應(yīng)對不同的資料和題目類型，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生以有效的方式進(jìn)行練習(xí)，抓住資料中的重點(diǎn)，真正達(dá)到聽力練習(xí)的目的。比如，對于新聞材料，應(yīng)如何抓住里面的關(guān)鍵詞匯；對于選擇題，應(yīng)如何抓住重點(diǎn)詞匯來聽出材料中的重點(diǎn)信息；如何邊聽邊做好筆記，等等。

3.4 合理的課外聽力任務(wù)

絕大部分大專英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有限。英語聽力教師應(yīng)合理地給學(xué)生布置聽力任務(wù)，使學(xué)生能在課外自己創(chuàng)造一個(gè)聽力的氛圍。課外的聽力任務(wù)不局限于教材的聽力，還可以在不斷更新的電影、音樂、詩歌、新聞，等方面布置不同的聽力任務(wù)，這也可豐富學(xué)生對文化的學(xué)習(xí)，增加詞匯量。例如，讓學(xué)生從一首英文各種聽出歌詞表達(dá)的情緒和故事。一周兩節(jié)課的聽力練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以提高學(xué)生的聽力水平，因此，課外的聽力任務(wù)顯得格外重要。

4 結(jié)束語

外語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)具有語言能力更有交際能力的人才。而在交際中，聽與說是最重要的方面。大專英語專業(yè)所要培養(yǎng)的也是英語的實(shí)用性人才，因此，學(xué)生的聽力能力培養(yǎng)尤其重要。英語聽力教學(xué)中，應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，豐富教學(xué)資源和技巧，合理布置課外聽力任務(wù)。同時(shí)，根據(jù)英語語言不斷的變化和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)多樣化的語言環(huán)境。

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篇3

大學(xué)英語作為一門公共課，在現(xiàn)實(shí)中，為滿足大多數(shù)同學(xué)的要求，教材內(nèi)容通常會(huì)集中在學(xué)生某些英語能力的提高方面，比如語法詞匯的學(xué)習(xí)，這就不可避免地人為地造成教材內(nèi)容枯燥陳舊的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中英語學(xué)到的語法知識已經(jīng)夠完善了，大學(xué)英語和專業(yè)課程并無多大關(guān)系，上課內(nèi)容只有在英語考試時(shí)會(huì)有所涉及，在日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中基本用不上。而且，國內(nèi)檢驗(yàn)學(xué)生英語水平主要以書面考試為主，在考試前進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)完全可以取得一定的理想成績，根本不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性較差，加之學(xué)生的英語能力良莠不齊，在教師未要求使用英語的情況下，多數(shù)同學(xué)不愿運(yùn)用英語交流，這就造成其英語交際水平只能“紙上談兵”。

2社會(huì)對當(dāng)代大學(xué)生英語水平的要求

自改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，綜合國力顯著提升，英語作為國際交流的第一語言，是我們展示自我了解他人的重要工具。大學(xué)生作為國家建設(shè)的新生力量，學(xué)習(xí)英語是時(shí)代對他們的要求。即使國內(nèi)教育從小學(xué)甚至幼兒園就開始教授英語，但縱觀目前大學(xué)生英語水平，除少數(shù)人可以靈活運(yùn)用之外，多數(shù)人面臨聽不懂、說不出的尷尬局面。這主要是受了我國應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)校開設(shè)課程的目的是使更多的學(xué)生順利通過各種考試，并未真正從學(xué)生自我提升角度考慮。而實(shí)際上當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)在聽說讀寫譯方面得到全方位的培養(yǎng)。第一，要聽得懂。聽懂英語是掌握英語的首要環(huán)節(jié)。在日益頻繁的國際交流中，每個(gè)專業(yè)、每個(gè)崗位都可能會(huì)有與國際接觸的機(jī)會(huì)，只有聽得懂才能領(lǐng)會(huì)別人話語中的含義，與他人正常交流，從而真正參與到全球化大發(fā)展中來。第二，要說得出。英語是一種語言，學(xué)習(xí)英語的目的是為了在生活中得以運(yùn)用，而不是僅停留在研究其語法結(jié)構(gòu)、詞匯含義上。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)文化全球化發(fā)展的大背景下，各國之間的貿(mào)易往來、文化交流必不可少。大學(xué)生只有真正明白學(xué)習(xí)英語的目的，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到把所學(xué)自如地用于口頭交際。第三，要讀得懂。在國際交流中，總是難免會(huì)接觸到各種文字材料，這些材料題材形式多樣，可能是學(xué)術(shù)論文、經(jīng)濟(jì)評論，也可能是某黨派的政治主張，能否讀懂這些材料是對我們是否真正掌握了英語的一種檢驗(yàn)。不論何種專業(yè)的大學(xué)生，投身于工作后，接觸到的英語材料都不再只是精讀課本中的文章。因此，大學(xué)生應(yīng)全面提升自己的英語閱讀水平。只有這樣，才能成功應(yīng)對挑戰(zhàn)。第四，要寫得好。寫作一直是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的攔路虎。英漢語隸屬于兩種不同語系，雖有某些相似之處，但不同之處也不少。當(dāng)今社會(huì)，大到論文的發(fā)表，小到程序的編寫，郵件的發(fā)送，無一不會(huì)用到英語。掌握正確的寫作格式，無誤地進(jìn)行寫作已顯得日益重要。第五，要譯得準(zhǔn)。也許有人覺得翻譯是翻譯工作者的事，與己無關(guān)。這種想法并不正確，翻譯工作者相對于其他人的確有更高的譯語水平，但他們中多數(shù)在過去的專業(yè)學(xué)習(xí)中因未能顧及聯(lián)系各種專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而缺乏各種專業(yè)知識，比如一位醫(yī)生對臨床醫(yī)學(xué)術(shù)語的掌握往往要比一位普通譯者做得好。在某種程度上，一個(gè)英語水平達(dá)標(biāo)的專業(yè)人才不亞于一位翻譯水平優(yōu)秀的譯家，因此各種專業(yè)人才也應(yīng)注重自身翻譯能力的培養(yǎng)，努力適應(yīng)時(shí)展的要求。

3對大學(xué)非英語專業(yè)英語教學(xué)改革的建議

3．1改革教學(xué)制度

面對當(dāng)代大學(xué)生英語教育的各種問題，改革教學(xué)制度勢在必行。大鍋飯式的教育已經(jīng)不適用當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)要求。首先各類大專院校應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置。學(xué)校在課程設(shè)置方面應(yīng)有全局規(guī)劃，英語教學(xué)應(yīng)貫穿于學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)中。大一階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)英語為主，并兼顧相關(guān)方面水平的切實(shí)提高，得到了切實(shí)提高的英語水平可幫助學(xué)生在英語四六級考試中取得優(yōu)異成績。在每周課堂教學(xué)中教師可以自由添加如美文賞析、佳片欣賞這類的活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容。在大二到大四階段，學(xué)校在課程設(shè)置上可以采取必修課與選修課結(jié)合的方式。必修課應(yīng)體現(xiàn)出各專業(yè)的專業(yè)特性，采取小班教學(xué)或者討論組的形式，開設(shè)與本專業(yè)有關(guān)的英語學(xué)習(xí)課程，督促學(xué)生提高專業(yè)知識水平。同時(shí)可以開設(shè)不同方向的英語選修課程供學(xué)生選擇，如經(jīng)貿(mào)專題、科技專題、文學(xué)專題，真正全方位培養(yǎng)人才。教材內(nèi)容可趨向多樣化，教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和方法編寫資料，學(xué)生則可根據(jù)選擇的課程自行購買相關(guān)資料。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)改革期末考試制度。很多學(xué)生總是在期末前一周才復(fù)習(xí)考試內(nèi)容，為了應(yīng)付考試才學(xué)習(xí)，這已完全背離了大學(xué)教育的初衷。因此，學(xué)校對學(xué)生能力的考察應(yīng)深入到日常教學(xué)活動(dòng)中，在參與每一次教學(xué)活動(dòng)后累計(jì)一定的分?jǐn)?shù)，以便扭轉(zhuǎn)期末一考定乾坤的局面，同時(shí)也可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。另外，可多組織學(xué)生與外教及留學(xué)生的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，將英語學(xué)習(xí)融入課堂之外的大學(xué)生活。

3．2提高教師水平，改善教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是真正的主體。一門課程開設(shè)成功與否不在于教師教得有多好，而是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中來，是時(shí)代對大學(xué)英語教師的全新要求。首先，大學(xué)教師要全面提升自我。大學(xué)英語教師多為英語專業(yè)畢業(yè)，英語專業(yè)的學(xué)生普遍存在知識面不廣的問題，這點(diǎn)不容否認(rèn)。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重自我能力的培養(yǎng)，拓展知識面，積累所教專業(yè)的相關(guān)知識，提高自身的教學(xué)水平;其次，教師應(yīng)改善教學(xué)方法。改變過去“教師教，學(xué)生記”的老舊教學(xué)方法，如設(shè)計(jì)小組討論、競賽發(fā)言、口語交流、情景劇表演等環(huán)節(jié)，給予每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。90后大學(xué)生排斥舊事物，喜歡新事物，有更強(qiáng)的探索欲和積極性，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)改變教學(xué)思路，選擇寓教于樂的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，引導(dǎo)其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要順應(yīng)時(shí)代對大學(xué)生的要求，注重在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯能力，全面提高學(xué)生的英語水平。此外，教師應(yīng)更多地參與到學(xué)生英語成績的評定中來，教師與學(xué)生有更多的接觸交流機(jī)會(huì)，對學(xué)生的能力就有更多的了解，故教師可根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)真實(shí)可靠地評定學(xué)生的英語水平。

3．3注重自身興趣培養(yǎng)，主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生作為教學(xué)的主體，其主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)效果有很大影響。大學(xué)授課方式與高中有較大不同，不再是教師一味地按照課本內(nèi)容滔滔不絕地講授，而是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。否則，盡管一節(jié)課的內(nèi)容信息量很大，但因幾乎沒有時(shí)間消化而收效甚微。一般說來，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，往往不適應(yīng)大學(xué)的授課方式，這就要求學(xué)生首先自己及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)思路，端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上積極參與教師的教學(xué)活動(dòng);其次，因大學(xué)課堂集體學(xué)習(xí)時(shí)間有限，故學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺地在課余時(shí)間自行制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提高英語水平，與此同時(shí)，也可以多從欣賞外文歌曲或者歐美影片的角度，以輕松愉快的方式業(yè)余自主學(xué)習(xí)英語。當(dāng)然，掌握英語最好的方法就是活學(xué)活用，即積極主動(dòng)地運(yùn)用英語，多與人口頭交流，加強(qiáng)翻譯與寫作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)自身興趣，不斷成就自我。

4結(jié)語

篇4

項(xiàng)目設(shè)定要以需求為導(dǎo)向，不同的專業(yè)對語文能力的需求與興趣也不同，需要先進(jìn)行教學(xué)對象區(qū)分，再設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與具體的驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目。若不區(qū)分專業(yè)，全校均采取同一本教材、同一課件、同一項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，無法引起學(xué)生興趣。在“聽、說、讀、寫”四種語文應(yīng)用能力中，師范教育、旅游與管理等專業(yè)對口頭表達(dá)能力的要求較高；而園林、模具類專業(yè)的需求主要體現(xiàn)在產(chǎn)品介紹、說明等應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)；新聞與傳播等專業(yè)希望強(qiáng)化寫作、朗讀等方面的教學(xué)。通過本項(xiàng)目要解決什么問題，開設(shè)這個(gè)項(xiàng)目有什么意義，都必須事先明確。確立項(xiàng)目后再接著收集資料，由學(xué)生自主獨(dú)立或者在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組?！对娊?jīng)•蒹葭》的教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)集中在：（1）詩歌內(nèi)容的理解；（2）重章疊唱的藝術(shù)特點(diǎn)；（3）詩歌意境與意蘊(yùn)的賞析。本期大學(xué)語文合大班上課，學(xué)生共175人，分別來自現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)前教育、英語教育與音樂教育等專業(yè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)所設(shè)定的項(xiàng)目現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的同學(xué)負(fù)責(zé)修改老師課件，本項(xiàng)目潛在的教學(xué)目標(biāo)為詩歌內(nèi)容理解；學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)請將本詩翻譯為白話兒歌；英語教育專業(yè)的同學(xué)請將第一段翻譯為英文或在網(wǎng)上查找英文譯版，熟練朗讀原版與英譯版，比較語感，本項(xiàng)目潛在的教學(xué)目標(biāo)為理解《詩經(jīng)》重章疊唱的藝術(shù)特點(diǎn)；音樂教育專業(yè)的同學(xué)請為本詩課景選擇兩首背景音樂，并說明原因，本項(xiàng)目潛在的教學(xué)目標(biāo)為詩歌意境的賞析。根據(jù)專業(yè)設(shè)定項(xiàng)目，把教學(xué)目標(biāo)潛藏在項(xiàng)目中交給學(xué)生自己，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)知識儲備與能力有的放矢，分工合作，完成教學(xué)任務(wù)。每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過課堂演講、課后撰寫專題報(bào)告、制作手抄報(bào)等活動(dòng)學(xué)會(huì)自我總結(jié)和提高，學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)方式中，努力調(diào)動(dòng)自我的獨(dú)立探索精神和批判創(chuàng)新精神，從而變傳統(tǒng)的知識灌輸為現(xiàn)代的認(rèn)知互動(dòng)。

二、項(xiàng)目執(zhí)行體現(xiàn)專業(yè)特色

鑒于《蒹葭》的內(nèi)容易于理解，本課教學(xué)一開始，教師安排一個(gè)“五分鐘背誦比賽”。此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熟悉、理解詩歌內(nèi)容。在隨機(jī)抽查背誦情況以后，各專業(yè)學(xué)生分組完成各自項(xiàng)目。小組內(nèi)的成員自己查找資料、相互討論、咨詢老師，這些方式基本上能幫助他們梳通文意，深化理解。在此基礎(chǔ)上，與自己的專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合，形成一個(gè)具體的項(xiàng)目結(jié)果。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，各個(gè)專業(yè)的同學(xué)所查找的資料、借助的媒體、形成項(xiàng)目結(jié)果的方式都體現(xiàn)出各專業(yè)的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的同學(xué)在討論、策劃的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，由各小組代表成員走上講臺，在老師工作的電腦上于規(guī)定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂完成課件修改，從文字與圖片搭配、幻燈片版式、鏈接制作等方面落實(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。而學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)要了解學(xué)齡前兒童的心理與接受能力，在執(zhí)行任務(wù)的同時(shí)加深了對課文內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn)的理解、表達(dá)，甚至運(yùn)用能力，主要是通過寫、讀的方式完成項(xiàng)目；而音樂教育專業(yè)的學(xué)生要體現(xiàn)出他們的音樂知識儲備與審美能力，在眾多的音樂中通過“聽”的方式來完成“品意境”的任務(wù)。項(xiàng)目完成以后，各小組選派代表作為項(xiàng)目報(bào)告人，陳述其工作結(jié)果。這一過程的意義在于知識的交流與整合。通過課件制作小組的項(xiàng)目報(bào)告，改編小組、音樂小組的成員加深了對課文內(nèi)容的理解；通過改編小組的報(bào)告，其他同學(xué)理解了詩經(jīng)重章疊句的藝術(shù)特點(diǎn)，并把它運(yùn)用到自己的改編當(dāng)中；通過音樂小組的報(bào)告，其他同學(xué)準(zhǔn)確地體會(huì)到該詩清冷、悵惘的意境。項(xiàng)目結(jié)果報(bào)告是體現(xiàn)項(xiàng)目完成情況的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生感覺到他們是課堂的主人，課堂才會(huì)煥發(fā)生機(jī)，才會(huì)有更多東西生成，才會(huì)出現(xiàn)“無法預(yù)言的精彩”。如一名音樂教育專業(yè)的同學(xué)主動(dòng)舉手，用時(shí)下流行歌曲《小蘋果》的曲調(diào)現(xiàn)唱演唱兒歌版的《蒹葭》，這是出于老師項(xiàng)目設(shè)計(jì)之外的收獲，表明學(xué)生對于課堂的投入，對于自己專業(yè)能力的自信，將詩經(jīng)的魅力與音樂的魅力融合在一起，使課堂體現(xiàn)青少年存在的流行元素，更注重時(shí)效性，更為生活化，更富有現(xiàn)代氣息。在具有專業(yè)特色的項(xiàng)目執(zhí)行過程中，學(xué)生的潛能會(huì)被激發(fā)，思考力會(huì)受到鍛煉。課堂要以學(xué)生的專業(yè)能力為主，而文學(xué)性以潛移默化的方式在執(zhí)行項(xiàng)目的過程中影響學(xué)生，熏陶學(xué)生。在不同專業(yè)完成自己的任務(wù)以后，可以將他們的成果組合起來，彼此協(xié)商、調(diào)整。現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生將兒歌版的《蒹葭》與英文版的《蒹葭》與原版編排入課件中，播放與老師原版完全不同的PPT。

三、項(xiàng)目評估體現(xiàn)專業(yè)特色

任務(wù)評定依然以學(xué)生為主體，突出專業(yè)問題解決能力，不僅僅從字、詞、句、段、意等傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式出發(fā)進(jìn)行評價(jià)。由各專業(yè)選擇學(xué)生代表參加評選小組，負(fù)責(zé)為各組的項(xiàng)目成果打分，并進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)前教育專業(yè)有一組的兒歌改編為：“蘆葦長得長又長，露水開始結(jié)成霜。心中所想的姑娘，就在河的那一旁。來來往往，往往來來，道路遙遠(yuǎn)又漫長，好像就在水中央。”音樂小組的評委點(diǎn)評時(shí)指出：“如果將第三句中的‘來來往往，往往來來’改成‘往往來來，來來往往’，整首詩會(huì)更押韻，讀起來更有音韻上的美感。”這個(gè)點(diǎn)評已經(jīng)表明學(xué)生在執(zhí)行體現(xiàn)專業(yè)特色的項(xiàng)目過程中對于詩歌語言美的領(lǐng)悟，并自覺地將這種領(lǐng)悟運(yùn)用到作品欣賞當(dāng)中，語文品讀能力得到提高。兒歌版“我家門口有條河，河邊蘆葦高又多。蘆葉掛滿露珠子，河邊小路彎又長，來來回回尋伙伴。瞧，他在水中戲魚蝦。走近一看不是他，伙伴伙伴，你在哪？”的評價(jià)引起了大家的爭議。一方認(rèn)為它打亂了原文順序，將愛情主題改得面目全非，還肆意增加了原文中沒有的內(nèi)容“戲魚蝦”，屬于“亂改”；另一方認(rèn)為它有新意，有創(chuàng)意，符合兒童心理特點(diǎn)與生活范圍，是很值得鼓勵(lì)與肯定的作品。雖然這些改編版并不成熟，但是在改編、評比的過程中，學(xué)生的語文閱讀、寫作、欣賞能力得到提高，這才是最重要的。大學(xué)語文混班上課的狀態(tài)有助于學(xué)生增強(qiáng)通識，培養(yǎng)溝通與合作能力。多學(xué)科交叉，打破各學(xué)科之間的孤立狀態(tài)，不僅可以有效地幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，而且能夠不斷加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，打造高素質(zhì)的復(fù)合型人才。“大學(xué)語文并非傳統(tǒng)意義的大學(xué)教學(xué)中的語言文字或者被叫做《大學(xué)語文》的教材，它應(yīng)該具有更廣泛的含義，指中國從古到今，用以描述各種文化現(xiàn)象、天文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、自然、社會(huì)等科學(xué)的一種以語言文字為載體，以樹人為本的綜合科學(xué)。”

四、小結(jié)

篇5

你好！

我是個(gè)幸運(yùn)兒，在我求學(xué)的道路上遇到了一批非常優(yōu)秀的老師，他們在心目中有著崇高的地位，因此，做一名人民教師就成為我兒時(shí)的一個(gè)夢想，在實(shí)習(xí)中，我第一次踏上了講臺，第一次真正感受到學(xué)生的天真、純潔、甚至是調(diào)皮，他們歡樂的笑臉讓我覺得我是世界上最幸福的人，此時(shí)此刻，我感到老師對學(xué)生的愛同母愛一樣圣潔，做一名人民教師是我無怨無悔的選擇!

十六年來的求學(xué)生涯，有十年離開了父母的呵護(hù)，當(dāng)然這會(huì)使我比別人更加的獨(dú)立、頑強(qiáng)。求實(shí)、進(jìn)取，富有挑戰(zhàn)性可以說是我性格的一大特色，我始終相信一句話，只要曾經(jīng)努力過，失敗了也是一種勝利!結(jié)果固然重要，但經(jīng)歷過程會(huì)使你整個(gè)人變得更加豐滿、魁梧。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹!”我很欣賞這句話，可以跟您很坦率的說，四年前剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門的我，音樂素養(yǎng)可以說是一窮二白，因?yàn)槲沂窃诟叨r(shí)才有學(xué)音樂的意識，以前只是非常喜歡，從沒受過專業(yè)訓(xùn)練，僅僅經(jīng)過六個(gè)月的強(qiáng)化，我就能以國家統(tǒng)招的身份考入東北師大音樂系，老師們都感嘆地說，這真是奇跡。

經(jīng)過四年的超過常人幾倍的努力，我在聲樂、鋼琴及其他各門基本理論和基本技能課方面有了驚人的進(jìn)步，丑小鴨已經(jīng)變成了白天鵝，如果您不信，我隨時(shí)隨地的等待著您的考核!

此致

敬禮

篇6

［關(guān)鍵詞］開放大學(xué)；漢語言文學(xué)；微課；教學(xué)

開放大學(xué)是以廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體為依托開展的遠(yuǎn)程教育，這種教學(xué)方式完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師和學(xué)生分離，學(xué)生隨時(shí)隨地都能聽課，沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制。它有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對教育的改革具有重要意義。近年來，微課教學(xué)異軍突起，成為遠(yuǎn)程教育中一股新興力量，開放大學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極開展微課教學(xué)。

一、開放大學(xué)與微課

（一）開放大學(xué)的概念

開放大學(xué)是國內(nèi)較早開展遠(yuǎn)程教育的教育部直屬部門。它以新型的教育媒介為基礎(chǔ)，有兩種教育模式，一種是針對有學(xué)歷的，一種是針對沒有學(xué)歷背景的。在這些年的實(shí)踐中，取得良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn)，對高校教師教學(xué)的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，提高了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，突破了教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，限制少，教學(xué)門檻低，給一些沒有學(xué)歷背景的人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）微課教學(xué)的概念

微課教學(xué)是指按照新課標(biāo)和教學(xué)的要求，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，記錄教師在課堂教學(xué)上針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，同時(shí)還兼有有關(guān)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程總結(jié)以及課后練習(xí)等。微課教學(xué)內(nèi)容更加凝練，重點(diǎn)突出。微課教學(xué)這種新型的教學(xué)模式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式以強(qiáng)烈的沖擊，開放大學(xué)之于微課教學(xué)，開放大學(xué)的教學(xué)資源中，一些課程知識陳舊、教學(xué)觀念落后，無論教學(xué)內(nèi)容還是教育形式在很多地方都落后于微課教學(xué)。開放大學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)做出調(diào)整和改革，重視并引入微課教學(xué)。

二、開放大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)如何開展微課教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式

從古至今，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，都是以教師為主導(dǎo)，教師向?qū)W生傳授知識，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，教師傳授了什么，學(xué)生就接受什么，長此以往，這種教學(xué)模式的弊端顯現(xiàn)出來，學(xué)生沒有自己發(fā)揮想象力的空間，思維發(fā)散的能力得不到訓(xùn)練，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，一種新型的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在眾多專家學(xué)者中的討論越來越烈。這種教學(xué)模式以學(xué)生自學(xué)、自己探索為主，教師起輔作用，給學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、學(xué)習(xí)并且總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）重視教學(xué)方法

開放大學(xué)屬于高等教育范疇，對漢語言文學(xué)的設(shè)置要有與之相符的高度和深度。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要求教師重視教學(xué)方式和教學(xué)方法。優(yōu)化文學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)。針對文學(xué)作品的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以以作品所在的時(shí)代背景或者是作者的背景為切入點(diǎn)，然后從作品的主題、故事構(gòu)架、風(fēng)格以及對人物的塑造等多方面展開。最終教師在對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重表現(xiàn)形式的豐富性，使整個(gè)教學(xué)過程不死板，降低學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)視頻是微課的核心傳播方式，要求教師做的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻更具科學(xué)性和合理性。在講課的過程中，學(xué)生以提問的方式與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師及時(shí)答疑解惑。在整個(gè)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生自主在視頻下留言，對這節(jié)課的評價(jià)，指出其優(yōu)、缺點(diǎn)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的需要提出更加合理化的建議。教師可以根據(jù)學(xué)生的評價(jià)，對優(yōu)點(diǎn)之處，在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，對不足之處，要虛心改進(jìn)。還有最重要的一點(diǎn)，就是根據(jù)學(xué)生的需求改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)化和合理化，更能為學(xué)生服務(wù)好。

三、開放大學(xué)開放漢語言文學(xué)的意義

開放大學(xué)開設(shè)漢語言文學(xué)的意義要從兩方面進(jìn)行探討，一方面是對教師，有利于提高教師自身的教學(xué)水平，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大差異之處在于學(xué)生與教師的平等關(guān)系，學(xué)生可以自由對教師的教學(xué)方式進(jìn)行評價(jià)，指出其中不足或者需要改進(jìn)之處，這有利于教師教學(xué)水平的提高。另一方面是對學(xué)生，學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，積極加入對學(xué)習(xí)的探討中去，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，關(guān)于開放大學(xué)漢語言專業(yè)發(fā)展微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，符合時(shí)代教育發(fā)展的潮流，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為微課的開展提供了技術(shù)支持，讓微課教學(xué)的傳播更加廣泛，降低了進(jìn)入門檻，真正實(shí)現(xiàn)了有教無類，有利于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］黎加厚.微課的含義與發(fā)展［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013（4）.

［2］吳曉輝.探析微課程在開放大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)中應(yīng)用的意義［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（13）.

［3］胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展趨勢［J］.電化教育研究，2011（11）.

作者:白芳芳單位：天津廣播電視大學(xué)寧河分校

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漢語言文學(xué)論文比較文學(xué)論文古代文學(xué)論文兒童文學(xué)論文現(xiàn)代文學(xué)論文

外國文學(xué)論文當(dāng)代文學(xué)論文文化理論論文人文歷史論文文學(xué)畢業(yè)論文

美術(shù)藝術(shù)論文審美藝術(shù)論文傳統(tǒng)文學(xué)論文戲曲文學(xué)論文文學(xué)素養(yǎng)論文

篇7

（一）大學(xué)語文學(xué)科地位不高

許多高職院校認(rèn)為，必須把強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力擺到更加突出的位置，提高實(shí)踐性教學(xué)的比重，這本身并沒有錯(cuò)誤。但在課程的開設(shè)時(shí)，往往過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練課程，對于大學(xué)語文這門課程，則認(rèn)為是非專業(yè)性課程，課時(shí)安排隨意性很大，甚至取消這門課程，這就不對了。在《高等職業(yè)教育的理論探索與教改實(shí)踐》一書中，列舉了11所高職院校13個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，其中，明確提出開設(shè)《大學(xué)語文》的專業(yè)只有2個(gè)?？梢?，大學(xué)語文課程在高職教育領(lǐng)域沒有受到應(yīng)有的重視。就是在已開設(shè)了《大學(xué)語文》課程的高職院校里，這門課程仍然沒有獲得應(yīng)有的地位和尊重。

（三）大學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展意識不強(qiáng)

據(jù)調(diào)查，新余市民辦高職院校大學(xué)語文教師年齡上兩頭大，中間小，退休教師和青年教師占整個(gè)教師隊(duì)伍的比重很大，青年教師普遍占50%左右，老教師占30%左右，而35一60歲年富力強(qiáng)的中年教師只有20%左右，呈現(xiàn)非健康狀態(tài)的啞鈴式結(jié)構(gòu)。老教師絕大數(shù)是國辦高校退休教師，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力較強(qiáng)，但他們在教學(xué)上吃老本的心理嚴(yán)重，加上年事已高，精力有限，專業(yè)發(fā)展的積極性并不高。由于知識更新速度加快，他們所掌握的知識較為陳舊，特別是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)能力較差，難以適應(yīng)教學(xué)的新需求。不少青年教師來到民辦高職院校執(zhí)教，往往是找不到更好的就業(yè)路子，迫不得已暫時(shí)委身，總是想方設(shè)法另?xiàng)咧Γ趯I(yè)發(fā)展方面沉不下心來，積極性不高。

二、大學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的重要性

（一）大學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

各國的競爭，是綜合國力的競爭，是科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。教育是國家強(qiáng)盛、民族振興的基石，也是綜合國力的核心。只有一流的教育，才能培養(yǎng)一流人才，實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)和民族振興。打造一流教育，關(guān)鍵在教師。只有強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展，才能建設(shè)一流師資，培養(yǎng)一流的人才。大學(xué)語文在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是人文素養(yǎng)方面起著極為重要的作用，大學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展水平、教師教學(xué)能力如何，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

（二）大學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展是提升學(xué)校核心競爭力的需要

最終體現(xiàn)學(xué)校核心競爭力的東西不是優(yōu)越的硬件，而是教師。正如教育家梅貽琦所言：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”教師，特別是骨干教師是學(xué)校的立校之本。一所學(xué)校，必須在打造優(yōu)秀師資方面積極作為，才能提升自己的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)抱負(fù)。大學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生人文素養(yǎng)、傳承中華傳統(tǒng)文化的歷史性重任，促進(jìn)大學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展，提高大學(xué)語文教師教學(xué)能力，是師資建設(shè)不可缺少的重要組成部分，有助于推進(jìn)學(xué)校師資建設(shè)，加快學(xué)校核心競爭力的生成和提高。

（三）大學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教師自身價(jià)值的需要

教師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，承擔(dān)著教化萬民、培育后代，推動(dòng)社會(huì)承前啟后、繼往開來向前發(fā)展的重任。教師最大的幸福是看到自己的學(xué)生學(xué)業(yè)有成。教師的價(jià)值在于燃燒自己的生命，培養(yǎng)人才，傳承文化。大學(xué)語文教師只有通過專業(yè)發(fā)展，即通過不斷地提升自己的學(xué)識、修養(yǎng)，促進(jìn)自身的完善，增加自己能力和智慧，才能更好地?fù)?dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成黨和人民交給的教書育人工作，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。古代教育家孔子，通過完美的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，奠定了其萬世師表的歷史地位。

三、促進(jìn)大學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的對策

（一）構(gòu)建良好平臺

1.改善專業(yè)發(fā)展環(huán)境

民辦教育與公辦學(xué)校同樣是公益性的事業(yè)，民辦學(xué)校與公辦學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)完全一致，因此，政府應(yīng)出臺更多更積極的支持政策，讓民辦學(xué)校和公辦學(xué)校共同享受國家公共財(cái)政的扶持和獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)建基于身份平等的民辦學(xué)校人事制度和教師社會(huì)保障制度，確保民辦學(xué)校教師享受與公辦學(xué)校教師同等的法律地位和待遇，解除他們專業(yè)發(fā)展的后顧之憂。應(yīng)加大宣傳力度，改變公眾的傳統(tǒng)觀念，使他們認(rèn)識到民辦教育的重要性，讓民辦學(xué)校教師能夠在社會(huì)上挺直腰桿，享受身為人民教師的尊嚴(yán)與光榮。

2.建立語文教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

美國非常重視教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的制定。早在1987年，美國就成立了國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，1989年，國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)了《教師應(yīng)該知道什么和能夠做什么》的政策聲明，提出了國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的核心理念。建議我國教育主管部門借鑒美國的這一做法，牽頭制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括大學(xué)語文教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確教師的專業(yè)身份，提高教師的專業(yè)地位。大學(xué)語文教師依照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，做到目標(biāo)明確，減少專業(yè)發(fā)展的模糊性，促進(jìn)自身專業(yè)的不斷成長。

（二）發(fā)揮高職院校的積極作用

教師是學(xué)校的寶貴資源，教師興則學(xué)校興，教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好條件，幫助教師專業(yè)發(fā)展，形成優(yōu)質(zhì)師資資源。

1.開展教研活動(dòng)

學(xué)校要辟出固定的場所，配備先進(jìn)的專業(yè)設(shè)備，為教研活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的保障條件。要根據(jù)大學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，著眼語文教改前沿，加強(qiáng)語文教師之間的溝通和校際交流，體現(xiàn)教研活動(dòng)的本土性、合作性和先進(jìn)性。通過典型引路，發(fā)揮名師、老教師的傳、幫、帶作用，幫助青年語文教師提高專業(yè)發(fā)展水平。

2.強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)

教師教育是一個(gè)持續(xù)不斷的培養(yǎng)過程，是對教師進(jìn)行知識更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。職業(yè)院校應(yīng)該著眼教師的長遠(yuǎn)發(fā)展，采取必要的措施加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)和繼續(xù)教育，開闊語文教師的知識視野和人文胸懷，促進(jìn)語文教師專業(yè)的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)從大學(xué)語文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，突出大學(xué)語文教師實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)語文教師有效解決教學(xué)問題的能力；培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)靈活把握，既要有暑假、寒假的短期培訓(xùn)，也應(yīng)安排半年以上的長期進(jìn)修培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性；培訓(xùn)形式應(yīng)多樣化，可通過到國辦高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)公司等進(jìn)行多渠道、多途徑的培訓(xùn)。

3.健全評價(jià)機(jī)制

吸收家長、學(xué)生和社會(huì)人士參加評價(jià)小組，體現(xiàn)評價(jià)活動(dòng)的代表性、公開性，確保評價(jià)結(jié)果的正確性、公平性。表彰在專業(yè)發(fā)展方面成績突出的教師，形成大學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的正確導(dǎo)向，激發(fā)大學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的潛能。對專業(yè)發(fā)展緩慢的教師，給予必要的警醒，強(qiáng)化其專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。每學(xué)年對青年語文教師專業(yè)化發(fā)展作出評價(jià)，并計(jì)入專業(yè)化發(fā)展成長檔案中。

4.設(shè)立語文教師名師工作室

許多職業(yè)學(xué)校都設(shè)立了專業(yè)教師工作室，專業(yè)工作室成為引領(lǐng)和開拓本專業(yè)的標(biāo)志。名師工作室要按照“真誠服務(wù)、專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐探索、共同發(fā)展”的原則，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，可采用導(dǎo)師培養(yǎng)制。所有導(dǎo)師都要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制訂具體培養(yǎng)考核方案，明確青年語文教師的發(fā)展方向和培養(yǎng)方法、途徑、考核指標(biāo)；幫助青年教師制訂三年成長計(jì)劃、方法和模式，實(shí)現(xiàn)青年語文教師在專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力上的快速成長。

（三）激發(fā)大學(xué)語文教師自我發(fā)展的欲望和動(dòng)力

篇8

[論文關(guān)鍵詞]大一新生 專業(yè)思想教育 問題與方法

高校有必要從大一新生入學(xué)之初就開始對學(xué)生進(jìn)行有針對性的專業(yè)思想教育問題，并實(shí)施持之以恒的全程化的專業(yè)思想教育，以穩(wěn)定新生的專業(yè)思想，促進(jìn)他們成長成才。

一、大一新生專業(yè)思想問題的表現(xiàn)

(一)上進(jìn)心松懈，學(xué)習(xí)意識淡漠

進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生從緊張的高考中走過來，普遍有“解放”的感覺，加之有個(gè)別高中教師錯(cuò)誤地引導(dǎo)“大學(xué)60分萬歲”，致使學(xué)生思想上產(chǎn)生了懈怠，放松了對自己的要求:學(xué)習(xí)觀念淡薄，不把主要精力放在學(xué)習(xí)上，游戲娛樂、沉溺網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣盛行;學(xué)習(xí)紀(jì)律意識松懈，缺勤、遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重;學(xué)習(xí)干勁持久力差，高中時(shí)期優(yōu)秀而進(jìn)入大學(xué)后成績平平甚至很差。有些學(xué)生厭惡學(xué)校的規(guī)章制度，總想沖破紀(jì)律的束縛，要求取消晚自修、學(xué)生宿舍24小時(shí)供電，好像沒人管、自由自在才是大學(xué)生活。

(二)迷茫與困惑導(dǎo)致的厭學(xué)心理

新生入學(xué)后，普遍對所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)識和了解，總認(rèn)為自己的專業(yè)比別人的差，專業(yè)思想極不穩(wěn)定，這種先入為主的思想容易造成學(xué)習(xí)的盲目和茫然。隨著時(shí)間的推移，初入校門的那種新鮮、好奇、興奮也被無聊、郁悶和迷茫所取代，學(xué)習(xí)不安心，對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，成績不理想，甚至產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理。如有的學(xué)生一入學(xué)就要求轉(zhuǎn)專業(yè)、退學(xué);有的學(xué)生對專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。

(三)學(xué)習(xí)焦慮與盲目

部分大學(xué)生對沒有考上理想的學(xué)校內(nèi)心十分地失落，這種失落往往伴隨著自卑感。還有些同學(xué)在入學(xué)前對大學(xué)十分地神往，他們往往帶著挑剔的有色眼鏡觀察校園的環(huán)境變化。但學(xué)校的現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的理想總會(huì)有些差距，這種差距調(diào)適不過來，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒失落。同時(shí)，大學(xué)以自我管理為主的學(xué)習(xí)模式也讓很多習(xí)慣了“一切由老師安排，學(xué)生照做就行”的新生無所適從，他們不知道合理安排自己的時(shí)間和精力，往往一進(jìn)校門就參加了好幾個(gè)社團(tuán)或者去競選好幾個(gè)學(xué)生組織，每一天都忙于參加各種學(xué)生活動(dòng)，根本沒時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，等到發(fā)現(xiàn)要期末考試了，才突擊復(fù)習(xí)，效果可想而知。

(四)就業(yè)焦慮

近年來，日趨激烈的就業(yè)競爭給在校大學(xué)生帶來新的壓力。想到大學(xué)畢業(yè)以后面對的就業(yè)形勢，在各種復(fù)雜情況面前表現(xiàn)出難以把握、無可奈何，也使部分同學(xué)處于焦急和憂慮之中，以至于得過且過混日子。

再之，盡管近些年來各高等院校在加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育方面取得了一定的成績，并一直突出了對學(xué)生的愛國主義、社會(huì)主義、集體主義的教育，但卻忽視了專業(yè)思想教育，一般只在新生進(jìn)校后的幾天和應(yīng)屆畢業(yè)生快離校時(shí)的幾天突擊做一下，這種流于形式的專業(yè)思想教育是沒有效果的。

二、專業(yè)思想教育的若干對策

開展專業(yè)思想教育，要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和變化規(guī)律，根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，對大學(xué)專業(yè)思想教育從內(nèi)容、層次、時(shí)間上都作一系統(tǒng)的計(jì)劃安排，從學(xué)生進(jìn)校直至畢業(yè)不間斷地進(jìn)行。

(一)根據(jù)大一新生的特點(diǎn)，開展有針對性的專業(yè)思想教育

針對大一新生，我們的專業(yè)思想教育要結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系，了解職業(yè)演化、發(fā)展、分類及職業(yè)對人的素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立牢固的專業(yè)思想，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)是又一次新競爭的開始，我們要充分利用好大學(xué)幾年美好的時(shí)光，不能輸在起跑線上。

(二)把握專業(yè)思想教育的最佳時(shí)機(jī)

一般來說，入學(xué)教育是專業(yè)思想教育啟動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，沒有牢固的專業(yè)思想就沒有學(xué)習(xí)的興趣和效果。加強(qiáng)大一新生的專業(yè)思想教育是關(guān)鍵。剛剛?cè)雽W(xué)，他們思想尚未穩(wěn)定，對學(xué)校和所學(xué)專業(yè)不甚了解，有的還沒有目標(biāo)和追求。在入學(xué)教育中進(jìn)行專業(yè)思想教育，不僅可使學(xué)生較全面地了解所學(xué)專業(yè)、課程設(shè)置的必要性，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣，促使學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想，而且還可以促使學(xué)生確立遠(yuǎn)大職業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生新的生命激情。

加強(qiáng)專業(yè)思想教育，我們應(yīng)該認(rèn)識到位，管理到位，在“細(xì)”、“廣”、“深”三字上下工夫。首先，專業(yè)思想教育要“細(xì)”。要通過查檔案和個(gè)別談話等方式，了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，做到對癥下藥，有的放矢。其次，專業(yè)思想教育要“廣”。組織專業(yè)知名人士、專業(yè)老師、高年級同學(xué)給新同學(xué)做報(bào)告，解決為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)和學(xué)到什么程度的問題，使新生從一入校就明確自己的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)。再次，專業(yè)思想教育要“深”。專業(yè)思想教育要深入到學(xué)生的思想中去，讓學(xué)生充分認(rèn)識專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

(三)就業(yè)教育和專業(yè)思想教育相結(jié)合，做到專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相得益彰

許多學(xué)生存在專業(yè)思想問題，主要是擔(dān)心將來找不到工作，對自己擇業(yè)的懼怕心理造成的、我們應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，從學(xué)生一入學(xué)就開始進(jìn)行職業(yè)常識、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育，逐步樹立和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生對未來的專業(yè)前途充滿信心。一是可以邀請校外的專家、經(jīng)理人到校就就業(yè)觀念、求職方法和人才需求信息等進(jìn)行講座，解除學(xué)生的疑惑;二是利用節(jié)假日組織學(xué)生到人才市場、大中型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對人才的知識、能力和素質(zhì)的要求，使學(xué)生有針對性地培養(yǎng)自己，完善自己;三是鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識，從事一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如見實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)等，并在實(shí)踐中找準(zhǔn)發(fā)展方向，不斷提高完善自己。

(四)利用校園文化活動(dòng)平臺開展專業(yè)思想教育

由于學(xué)生的家庭背景、個(gè)人興趣愛好不同，大學(xué)生存在的專業(yè)思想問題也千差萬別。如果帶著思想問題去學(xué)習(xí)自己不喜歡的專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。應(yīng)多角度、多層次地強(qiáng)化專業(yè)思想教育。如邀請學(xué)術(shù)界知名的專家、教授，通過學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專業(yè)座談會(huì)，外出參觀或組織同學(xué)結(jié)合本專業(yè)積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，使學(xué)生明確和了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)方向、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

篇9

一、實(shí)習(xí)內(nèi)容、過程及體會(huì)

頂崗支教的主要內(nèi)容是全面接手被頂崗老師的教學(xué)、教研和教育工作。概括的說就是教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。

1、教學(xué)實(shí)習(xí)方面

第一步：在十月十七日至十一月七日這二十天時(shí)間主要是聽指導(dǎo)老師和其他老師的課，并且完成對學(xué)生的認(rèn)識和了解。其是“備好學(xué)生”“備好課堂”的基礎(chǔ)。通過聽二十多節(jié)的課。這讓我受益良多。其中最大的收獲是讓我了解了學(xué)生的基本情況。比如：學(xué)生的性格;學(xué)生上課是的專注度;與及學(xué)生在課堂上參與課堂的態(tài)度;學(xué)生的基礎(chǔ)情況等。而這些東西將為我下一步教學(xué)環(huán)節(jié)“備好學(xué)生”作準(zhǔn)備。除此之外我還聽了唐春萱、易程、唐彬等多位老師的課。從中我明白了教學(xué)方式的多樣化。最主要的是如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。是語文教學(xué)的生活化就必須要進(jìn)入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。即學(xué)生感興趣并引起學(xué)生注意的話題。這樣才真正的有實(shí)現(xiàn)語文生活化的問題。

總之，在這個(gè)直接面對學(xué)生的準(zhǔn)備階段有很大的感觸。自己也由原先的無目的、無意識狀態(tài)逐漸進(jìn)入角色。

第二步：十一月七日至十二月二十日四十天時(shí)間是我全面接手教學(xué)工作。著期間自己全面接手172班的無問教學(xué)工作。期間完成了三個(gè)單元(一個(gè)小說單元、一個(gè)童話單元和一個(gè)古文單元)的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中我以“新三維”即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)習(xí)。這讓我在教學(xué)實(shí)習(xí)中取得了很好的效果。在各單元的測驗(yàn)中得到了較大的提高。最讓我自己感到欣慰的是學(xué)生轉(zhuǎn)變了他們原先的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們由原來的不喜歡語文到喜歡再到主動(dòng)的提出要成立學(xué)習(xí)興趣小組。課堂上也由原先的被動(dòng)的接受知識到主動(dòng)的去參加各種教學(xué)討論和探究活動(dòng)。并且加強(qiáng)了和同學(xué)、老師的交流。與此同時(shí)我把教學(xué)形式向課外延伸。讓他們自己感受生活化的語文。這樣是他們對語文不再陌生。感覺到的是現(xiàn)實(shí)中的語文。

以上說的都是在學(xué)生方面的信息。以下是我整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)中的感受和體會(huì)。

首先，要上好語文課必須要讓學(xué)生喜歡授課老師。這也就是我們經(jīng)常說的教師要有獨(dú)特的人格魅力。并在教學(xué)過程中逐漸形成自己的風(fēng)格。這是屬于“備好學(xué)生”的環(huán)節(jié)。要在“準(zhǔn)備好學(xué)生”方面做得好是至關(guān)重要的。除此之外，“備好學(xué)生”方面我要快速的認(rèn)識他們。而我在這個(gè)環(huán)節(jié)用了3天的時(shí)間就把他們記住了。并且隨見隨叫出他們的名字。這讓我的學(xué)生有了一種被關(guān)注被尊重的感覺。通過這種簡單而實(shí)際的方式我進(jìn)入到學(xué)生的圈子里面去了。如果說只這樣做就認(rèn)為做到“備好學(xué)生”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此在這期間我還認(rèn)真的批改了他們的周記。并叫每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的訪談。從中我了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：他們喜歡的是一種快樂而有趣的語文。他們接受的是一種簡明的教學(xué)方法。針對這些我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就引用了故事和探討式的教學(xué)模式。并讓他們自己組織學(xué)習(xí)興趣小組。通過交流式的學(xué)習(xí)教他們從中取長補(bǔ)短。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和輕松。在這種環(huán)境中得到知識和各綜合技能的提高?！皞浜脤W(xué)生”，我現(xiàn)在看來就是：“備好學(xué)生的性格、備好學(xué)生的興趣和愛好、備好學(xué)生接人納物的方式、備好了學(xué)生的人格尊嚴(yán)”.

總而言之，學(xué)生必須是一個(gè)成長著具有獨(dú)特個(gè)性的平等的人。要讓他們感受到被尊重、被愛。

其次，一個(gè)老師想上好一節(jié)課，那么他必須身兼數(shù)職。在他的身上要有多種知識的綜合。“備好文本”就是這樣要求我的?！皞浜梦谋尽钡牡谝徊绞且矣性O(shè)計(jì)者的才干。文本的知識是零星的部件。只有發(fā)現(xiàn)其中的結(jié)構(gòu)聯(lián)系才能把他們捏成為一個(gè)知識的體系。而這個(gè)知識體系的創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者就是老師。“備好文本”的第二步要求我融入當(dāng)?shù)厣詈铜h(huán)境的能力。通過觀察和了解才能使學(xué)生更加容易的接受文本。語文生活化的問題我覺得在現(xiàn)階段做得不是很到位。“備好文本”的第三步我認(rèn)為在教學(xué)過程中要有很好的表達(dá)能力。如果我們說話時(shí)東一句西一句就會(huì)讓學(xué)生不知所云。相反，如果我們開口就能旁征博引就會(huì)吸引住學(xué)生進(jìn)入情境進(jìn)入文本的興趣?！皞浜梦谋尽钡牡谒牟轿艺J(rèn)為是做好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。在我的75天的教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間里我覺得故事的引入最能吸引學(xué)生。比如我在12月10日上的公開課一樣。“四川小毛孩”的故事就能很好很生動(dòng)的引用到文本中來。其中在說故事的細(xì)節(jié)上要盡量做到生動(dòng)感人。

最后，上好語文課必須要有很好的課堂機(jī)智。也就是要“備好課堂”。在我教學(xué)的過程中我有這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)：如果我用講授的方式上課的話會(huì)有很多同學(xué)睡覺。并且課堂也非常的混亂。而當(dāng)我運(yùn)用討論探究式教學(xué)時(shí)學(xué)生就很活躍，課堂效果也很明顯。并且我發(fā)現(xiàn)如果能抓住學(xué)生的話題進(jìn)行教學(xué)那是最好的。比如我在上《犟龜》時(shí)就由學(xué)生的一個(gè)問題：“龜，王八，而王八最笨了?！蔽揖妥プ×酥鴤€(gè)“笨”字讓他們再結(jié)合文本去探討。最后在對比中的出“犟”的本質(zhì)。所以原本要用3個(gè)課時(shí)的內(nèi)容我只用了兩個(gè)課時(shí)就上好了。而效果比預(yù)期的要好很多。除此之外我認(rèn)為“備好課堂”要注意的一個(gè)話題是教師的狀態(tài)問題。學(xué)生喜歡的是快樂的老師。因?yàn)樗麄兿朐谡Z文的課堂上尋找快樂。在這里我深深的感受到其中的利害關(guān)系。在上公開課那天由于自己的緊張?jiān)斐闪吮砬榈倪^于嚴(yán)肅和語言的顫抖，這是很不好的。這使我在想表揚(yáng)學(xué)生時(shí)由于語言把握的失控而給聽課老師誤認(rèn)為是批評學(xué)生。所以，“備好課堂”那就是要有一顆快樂的心。

總而言之，以上是我教學(xué)實(shí)習(xí)中感受和經(jīng)歷的一些思考和變化。在教學(xué)環(huán)節(jié)要做好的三件事是“備好學(xué)生”“備好文本”“備好課堂”。

2、班主任實(shí)習(xí)工作方面

在整個(gè)實(shí)習(xí)生活過程中我覺得我在這里取得了很大的收獲。經(jīng)過不斷的嘗試、不斷的努力按原計(jì)劃完成任務(wù)。并且在其間感受很多。而我的整個(gè)班主任實(shí)習(xí)工作是按如下步驟和方式進(jìn)行的。

第一、十月十七日至十一月七日熟悉班級情況。而這其間主要的工作是協(xié)助原172班班主任工作。我在進(jìn)入學(xué)校的第二天就拿到了班級學(xué)生的基本情況表——學(xué)生花名冊。并且在第一時(shí)間內(nèi)熟悉了本班的學(xué)生。2天之內(nèi)叫出他們的名字。而且這給我接下來的了解學(xué)生工作提供了有利的條件。其中，在協(xié)助工作期間我感受最為深刻的是我指導(dǎo)班主任工作的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。而這也促進(jìn)了我觀念性的轉(zhuǎn)變。這種改變使我提前進(jìn)入了狀態(tài)。讓我以真實(shí)的教師的身態(tài)進(jìn)入我的班級管理和學(xué)生教育工作。

篇10

一、實(shí)習(xí)時(shí)間

本次實(shí)習(xí)活動(dòng)從20xx年3月23日開始，持續(xù)至4月18日，將近一個(gè)月的時(shí)間。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)

由于當(dāng)時(shí)選擇了留校實(shí)習(xí)，通過我們系老師的聯(lián)系和推薦，我被分配到了Xx農(nóng)業(yè)大學(xué)體育與藝術(shù)學(xué)院教務(wù)資料室，與其他四位同學(xué)在教務(wù)資料室和迎評資料室實(shí)習(xí)。

平時(shí)領(lǐng)導(dǎo)我們進(jìn)行具體工作的是體藝學(xué)院的教學(xué)秘書，作為一位秘書工作者，指導(dǎo)我們文秘教育專業(yè)的實(shí)習(xí)工作意義重大。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

按照老師的安排，我明確了實(shí)習(xí)目標(biāo)，注重在實(shí)習(xí)階段對所學(xué)的文秘理論知識進(jìn)行鞏固和提高，以實(shí)現(xiàn)理論知識指導(dǎo)日常工作實(shí)踐的目的。

（一）實(shí)習(xí)的具體情況

由于秘書工作范圍比較廣，任務(wù)也比較繁雜，需要考慮的東西較多，需要注意的地方也很多，所以秘書工作應(yīng)該講究細(xì)致、仔細(xì)。實(shí)習(xí)過程中，我們做的具體工作主要有以下幾項(xiàng)：

1、修改、完善體藝學(xué)院老師的教學(xué)日歷

根據(jù)老師的要求，檢查體藝學(xué)院老師制作的教學(xué)日歷中的問題，然后統(tǒng)一修改。由于教學(xué)日歷是在excel工作表中制作的，修改的前提條件是掌握一些電子表格的操作知識。

對于我們來說，學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)office辦公軟件的運(yùn)用，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，很少用excel表格進(jìn)行實(shí)踐。剛開始修改教學(xué)日歷時(shí)，感覺并不是很熟練，老師很細(xì)心地為我們進(jìn)行指導(dǎo)，并且實(shí)際操作為我們演示，經(jīng)過鍛煉，我們逐漸掌握了其中的技巧，幫助老師修改，制作完善了很多教學(xué)日歷。

2、整理資料室的圖書資料和試卷資料

體藝學(xué)院的迎評資料室里的一些資料存放秩序有些混亂，這就需要重新進(jìn)行整理。剛開始時(shí)，不知道如何如何此_文_來_源_于_貴.州.學(xué).習(xí).網(wǎng) httP:// ] 去整理感覺找不到頭緒，后來老師告訴我們要先分類，然后把整理好的圖書和試卷按時(shí)間順序排列出來，最后在相應(yīng)的地方貼上標(biāo)簽就可以了。按照老師的要求，我們把試卷和圖書統(tǒng)一放在了檔案柜和書架上。

3、統(tǒng)計(jì)資料室文檔的詳細(xì)信息，并用excel制作資料室文檔目錄表

為了方便以后迅速、準(zhǔn)確的查找檔案，老師要求我們統(tǒng)計(jì)資料室現(xiàn)存檔案和圖書的詳細(xì)信息，并用excel制作一份詳細(xì)的目錄表。這項(xiàng)任務(wù)在實(shí)習(xí)過程中，對我們來說是比較艱難的。在整理過程中，需要的是耐心和細(xì)心，在制作目錄表時(shí)，首先應(yīng)該了解并掌握excel表格操作的相關(guān)知識，還要考慮制作的直觀性和美觀性。細(xì)節(jié)決定成敗，excel表格的注意點(diǎn)有很多，稍微不注意，都會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。在剛開始的制作過程中，不知道如何設(shè)計(jì)表格的樣式，思考了很長時(shí)間，才有了一個(gè)初稿，在老師的指導(dǎo)下，又不斷完善目錄表，最終形成了一份內(nèi)容比較全面的目錄表。

4、了解如何使用復(fù)印機(jī)、打印機(jī)和圖書裝訂機(jī)的方法

由于在整理檔案過程中，需要復(fù)印、打印材料，因此向老師請教了有關(guān)復(fù)印機(jī)和打印機(jī)的使用方法。整理圖書時(shí)，需要把能夠裝訂的圖書單獨(dú)存放起來，統(tǒng)一用圖書裝訂機(jī)進(jìn)行裝訂。

（二）實(shí)習(xí)中資料的收集和總結(jié)

由于秘書這個(gè)職位，技術(shù)上的勞動(dòng)并不多，大多是瑣碎重復(fù)的工作，因而秘書在工作中可能遇到很多挫折。例如，與領(lǐng)導(dǎo)溝通不好，對瑣碎重復(fù)的工作感到厭煩。在實(shí)習(xí)過程中，因?yàn)楣ぷ鏖_始時(shí)沒有及時(shí)和老師溝通，老師安排的一些任務(wù)完成的并不是很好，有些工作甚至出現(xiàn)了返工的現(xiàn)象，每次返工時(shí)，其實(shí)心里是不情愿的，但是還是要按照老師的要求重新整理了一遍。其實(shí)在這個(gè)過程中，磨練了自己的性格，培養(yǎng)了耐性。

團(tuán)隊(duì)的合作意識在工作中也是不可缺少的，在實(shí)習(xí)過程中，我與其他四位同學(xué)在一個(gè)辦公室里辦公，老師安排的任務(wù)，通過我們的分工協(xié)作來完成?？此品彪s的任務(wù)在我們的共同努力下，圓滿的完成了工作，而且還提高了效率。

在實(shí)習(xí)過程中，老師把迎評資料室的鑰匙，交給了我們，這是對我們的信任，我們的責(zé)任也顯得更重了，我們還要做好迎評資料室的安全工作，注意防盜，保護(hù)資料室的重要文件，離開資料室及時(shí)關(guān)燈，鎖門，檢查門窗，這也是秘書工作的重要方面。

四、實(shí)習(xí)感想