導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中健康教育計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、主要工作

1、 認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，對(duì)照衛(wèi)生部、國家教委、全國愛衛(wèi)會(huì)的《中小學(xué)生健康教育基本要求(試行) 》，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處、教務(wù)處、后勤處、醫(yī)務(wù)室，班主任及健康教育老師各盡其職，共同做好學(xué)校的衛(wèi)生保健工作。

2、 普及學(xué)校健康教育，健康教育課開課率達(dá)到100%；提高學(xué)校衛(wèi)生健康教育質(zhì)量，定期進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)講座，定期更新健教櫥窗與黑板報(bào)宣傳內(nèi)容；繼續(xù)開展學(xué)生心理異常、心理障礙的疏導(dǎo)及執(zhí)行學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生檢查、競(jìng)賽制度。

3、 從小培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生行為，提高衛(wèi)生保健意識(shí)和防病能力，做好疾病控制工作，做到“防患與未然”；加強(qiáng)春季流行病的預(yù)防宣傳工作，做好對(duì)患齲齒、近視、沙眼、貧血、疥瘡等常見病學(xué)生的矯治工作。

4、 加強(qiáng)學(xué)生用眼衛(wèi)生的宣傳，培養(yǎng)正確的坐姿，勞逸結(jié)合、多做戶外活動(dòng)，注意營養(yǎng)均衡，提高眼保健操質(zhì)量。

5、 組織學(xué)生參加愛國衛(wèi)生月活動(dòng)和紅十字宣傳活動(dòng)；迎接防疫站本年度對(duì)我校的衛(wèi)生監(jiān)督和區(qū)教委督導(dǎo)的檢查，規(guī)范愛國衛(wèi)生檔案記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。

二、 工作安排

二月份：

1、擬訂《20xx年度學(xué)校健康教育工作計(jì)劃》，聯(lián)合教務(wù)處落實(shí)健康教育課課時(shí)和教學(xué)人員。

2、召開健教領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，明確責(zé)職。

三月份：

1、 期始大掃除。

2、召開各班健教宣傳員會(huì)議

3、 第二周開始各班進(jìn)行衛(wèi)生檢查。

4、 開展預(yù)防春季傳染病知識(shí)宣傳活動(dòng)

5、 配合綠色學(xué)校的創(chuàng)建，開展系列活動(dòng)。

6、安全宣傳周活動(dòng)

7、學(xué)校體育節(jié)系列活動(dòng)

8、配合“光明工程進(jìn)校園”對(duì)學(xué)生進(jìn)行視力檢測(cè)。

9、做好傳染病晨檢及上報(bào)工作。

10、 制定愛國衛(wèi)生月活動(dòng)計(jì)劃。

四月份：

1、 開展愛國衛(wèi)生月活動(dòng)。

2、配合衛(wèi)生防疫站做好春季預(yù)防接種工作。

3、 春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)

4、 初三學(xué)生體檢

五月份：

1、 愛國衛(wèi)生月活動(dòng)總結(jié)。

2、 組織學(xué)生參加紅十字宣傳活動(dòng)。

3、 健教委員例會(huì)。

4、結(jié)合“5月31日”世界無煙日，開展吸煙有害健康的宣傳活動(dòng)。 六月份：

1、 期末健康教育課期末測(cè)試，測(cè)試身高、體重各項(xiàng)測(cè)試。

2、 學(xué)期衛(wèi)生工作總結(jié)，衛(wèi)生檔案整理

九月份：

⒈健教員培訓(xùn)：

培訓(xùn)內(nèi)容：新學(xué)期工作職責(zé)要求

⒉強(qiáng)化眼保健操，對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

⒊開展9月20日 “愛牙”日宣傳活動(dòng)，

十月份：

①開展沙眼防治工作

②廣播講座：怎樣預(yù)防沙眼

③各班辦一期板報(bào)：預(yù)防沙眼應(yīng)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

十一月份：

⒈營養(yǎng)膳食講座：

①發(fā)放宣傳題：全校各班人手一份

②組織初一、初二年級(jí)看錄相

③答卷，寫感想

④各班辦一期板報(bào)：什么是合理的營養(yǎng)膳食

十二月份：

篇2

摘要：腦血管疾病是指各種原因致使腦血管發(fā)生病變引起腦部疾病的總稱，由于本病涉及危險(xiǎn)因素較多，發(fā)病后的致殘率高、等，病后怎樣配合治療就成為目前患者就醫(yī)的首要問題，我科總結(jié)了162例腦卒中患者實(shí)施責(zé)任小組負(fù)責(zé)制，并有針對(duì)性地進(jìn)行健康教育，認(rèn)為效果較好。

關(guān)鍵詞：責(zé)任小組式護(hù)理健康教育腦血管疾病

【中圖分類號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1879（2012）10-0225-02

腦血管疾病是指各種原因致使腦血管發(fā)生病變引起腦部疾病的總稱，由于本病涉及危險(xiǎn)因素較多，發(fā)病后的致殘率高等，病后怎樣配合治療就成為目前患者就醫(yī)的首要問題，而對(duì)患者進(jìn)行健康教育已成為護(hù)理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，對(duì)腦血管疾病患者及其家屬進(jìn)行必要的健康教育，可幫助患者樹立信心，使其積極配合治療，防止并發(fā)癥的發(fā)生及促進(jìn)機(jī)體功能恢復(fù)，提高生活質(zhì)量。本科，對(duì)156例腦卒中患者實(shí)施責(zé)任小組負(fù)責(zé)制，并有針對(duì)性地進(jìn)行健康教育，效果較好。報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料。2011年11月-2012年2月收治腦卒中患者156例，男92例，女64例，年齡17～84（58.3）歲。文化程度：初中以下102例，初中及以上54例。

1.2方法。健康教育方法：實(shí)施常規(guī)治療、護(hù)理，護(hù)士依據(jù)患者資料進(jìn)行評(píng)估后自行制訂健康教育計(jì)劃，按計(jì)劃施教。實(shí)施責(zé)任小組負(fù)責(zé)制，由責(zé)任小組對(duì)患者和/或家屬進(jìn)行健康教育。病房?jī)?nèi)設(shè)組長1名及責(zé)任小組3名，組長主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)并檢查本組責(zé)任小組的護(hù)理和健康教育質(zhì)量，指導(dǎo)各級(jí)護(hù)士嚴(yán)格按護(hù)理程序工作，參與健康教育。責(zé)任小組共同分管4～8張床位，白天保證有1名責(zé)任小組當(dāng)班，負(fù)責(zé)所管患者的全部治療、護(hù)理和健康教育1。根據(jù)患者的文化程度、家庭、經(jīng)濟(jì)狀況、性別、疾病的種類和對(duì)健康教育的需求及患者的接受能力而實(shí)施個(gè)體化教育。1次/d，15～30min/次。教育內(nèi)容以卒中教育單上所列的內(nèi)容為主，讓患者選擇其想知道的內(nèi)容，并將選擇結(jié)果作標(biāo)記；患者也可根據(jù)自己的病情提出相關(guān)問題。教育目標(biāo)由護(hù)士和患者共同制訂。護(hù)士根據(jù)患者選擇的教育內(nèi)容和相關(guān)問題進(jìn)行健康教育。教育方法以語言教育為主，輔以小組示范性教育與實(shí)物教育、個(gè)別指導(dǎo)、床邊教育和書面教育。有系統(tǒng)、分階段、由淺入深地進(jìn)行宣傳教育并定期檢查患者的健康教育落實(shí)情況。適時(shí)聽取患者及家屬對(duì)教育形式的意見和建議，根據(jù)存在的問題，分析原因，及時(shí)調(diào)整或重新制訂計(jì)劃，直到實(shí)現(xiàn)教育工作落實(shí)。

2健康教育

2.1制定健康教育計(jì)劃。為保證健康教育工作的順利進(jìn)行，提高健康教育的可信度，使教育達(dá)到預(yù)期的目的，將教育的目標(biāo)和內(nèi)容制定成標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理教育計(jì)劃。

2.1.1疾病知識(shí)方面。①疾病的名稱；②誘發(fā)因素；③講解腦血管病的癥狀體征及病情好轉(zhuǎn)或加重時(shí)的表現(xiàn)；④發(fā)病時(shí)的自我保護(hù)措施。

2.1.2藥物知識(shí)方面。①應(yīng)用藥物的名稱；②作用及可能發(fā)生的不良反應(yīng)；③用藥時(shí)的注意事項(xiàng)。

2.1.3飲食指導(dǎo)。①低鹽、低脂、低膽固醇、高纖維素飲食；②食量；③戒煙限酒。

2.1.4心理指導(dǎo)。

2.1.5語言、肢體功能障礙康復(fù)指導(dǎo)。

2.1.6臥床患者預(yù)防并發(fā)癥的指導(dǎo)。①預(yù)防褥瘡；②預(yù)防墜積性肺炎；③預(yù)防泌尿系感染；④預(yù)防下肢靜脈血栓。

2.1.7出院康復(fù)指導(dǎo)方面。①預(yù)防再發(fā)作措施；②出院后服用藥物的名稱及用量用法；③病情觀察知識(shí)；④到醫(yī)院復(fù)查指導(dǎo)。

2.2健康教育的方式。健康教育過程中我們考慮到因人而異，盡量符合個(gè)體化患者的需求，采用多種方式進(jìn)行教育。

2.2.1口頭教育?？陬^向患者講解本疾病的基本知識(shí)，認(rèn)真回答患者提出的問題。

2.2.2文字?jǐn)⑹觥⑷朐航榻B、防病保健、出院指導(dǎo)等打印成卡，在護(hù)理查房中適時(shí)指導(dǎo)患者學(xué)習(xí)，對(duì)不識(shí)字的患者進(jìn)行個(gè)別講解。

2.2.3互相交流。請(qǐng)癥狀典型且治愈的患者于出院前與新入院患者開交流會(huì)，并介紹自我護(hù)理及保健的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

2.2.4示教。對(duì)有語言及肢體功能障礙的患者親自實(shí)施康復(fù)鍛練，指導(dǎo)并教會(huì)患者家屬功能鍛練的方法。

2.3教育內(nèi)容。

2.3.1心理健康指導(dǎo)。腦血管意外患者除具有一般患者的心理變化外，還有因腦受損的部位范圍、程度而產(chǎn)生較嚴(yán)重的心理和情感障礙，由于初次患病或發(fā)病后出現(xiàn)語言及肢體功能障礙的患者易出現(xiàn)抑郁癥，表現(xiàn)為悲觀、失望、焦慮、失眠、企圖自殺等2。另一方面由于患者的大腦皮質(zhì)功能紊亂使高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)情感釋放失控，使患者情緒極不穩(wěn)定。我們應(yīng)以和藹熱情的態(tài)度、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言交流的方式向患者講解腦血管病的病因、誘發(fā)因素及臨床表現(xiàn)，指導(dǎo)疾病的發(fā)病與心理因素關(guān)系密切，保持良好心態(tài)，安心治療，可為腦血管病的治療創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。對(duì)有語言及肢體功能障礙的患者要進(jìn)行個(gè)體化的心理護(hù)理，幫助患者能用健康平和的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

2.3.2飲食指導(dǎo)。腦血管病患者飲食宜清淡、易消化，在飲食上要做到飲食有節(jié)，每餐不宜過飽，戒煙酒。如低鹽飲食：人體對(duì)鹽的生理需要量為5g/d，而國人的食鹽量大大超標(biāo)，以小號(hào)中華牙膏蓋子一滿蓋為1g，患者可自行控制。低脂，低膽固醇飲食，應(yīng)避免食用肥肉、動(dòng)物的皮、內(nèi)臟等高脂肪、高膽固醇食物，應(yīng)多食新鮮蔬菜、水果、豆制品、海帶、山楂、木耳等降血脂的食物。

2.3.3藥物指導(dǎo)根據(jù)患者需要和理解能力的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行用藥指導(dǎo)：講解藥物的適應(yīng)證、禁忌證、劑量、服法、副作用及注意事項(xiàng)。使患者心中有數(shù)，主動(dòng)配合治療，如出現(xiàn)不適，需及時(shí)告知醫(yī)護(hù)人員。如長時(shí)間服用阿司匹林抗凝治療，可致胃腸道反應(yīng)或潰瘍，應(yīng)告訴患者飯后服用4。在用藥的過程中，若有皮膚瘀斑、牙齦出血或胃出血，應(yīng)及時(shí)將信息反饋給醫(yī)護(hù)人員，以便調(diào)整用藥。用降壓藥或降糖藥時(shí)，應(yīng)按醫(yī)囑定時(shí)、定量服用，不可憑自覺癥狀擅自停藥，以免影響治療效果。 如靜脈輸液20%甘露醇250ml應(yīng)在30min內(nèi)滴入；如為復(fù)方甘油500ml應(yīng)以25滴/min為限。講解用藥中的注意事項(xiàng)。

2.3.4語言及肢體功能鍛練指導(dǎo)。首先講解語言及肢體功能鍛煉的意義，其次保持患肢良肢位，防止肢體攣縮、變形，在病情穩(wěn)定后再進(jìn)行肢體康復(fù)功能練習(xí) 通過鍛煉防治癱瘓肢體的萎縮，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)代償機(jī)制的發(fā)展。通過采取按摩患肢被動(dòng)運(yùn)動(dòng)，健肢的主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，調(diào)整姿勢(shì)，使肢體的各個(gè)關(guān)節(jié)全方位地活動(dòng)。在活動(dòng)中堅(jiān)持不懈、循序漸進(jìn)，密切觀察鍛煉時(shí)的生命體征變化及肢體的恢復(fù)情況。

2.3.5并發(fā)癥的預(yù)防指導(dǎo)。臥床患者應(yīng)按時(shí)翻身，按摩受壓部位并叩背，預(yù)防褥瘡及墜積性肺炎等并發(fā)癥。

3小結(jié)

將腦血管病的健康教育作為一種護(hù)理方式融于護(hù)士職責(zé)并在護(hù)理活動(dòng)中加以應(yīng)用，以達(dá)到完善護(hù)理工作，提高護(hù)理質(zhì)量3，使患者了解疾病的知識(shí)，做到自我護(hù)理，自我保健。這充分體現(xiàn)了護(hù)士的價(jià)值，同時(shí)也收到良好的社會(huì)效益。責(zé)任小組負(fù)責(zé)制使護(hù)士相對(duì)固定，責(zé)任小組在尊重和關(guān)心患者的同時(shí)，將自己良好的服務(wù)態(tài)度、高度的責(zé)任心、豐富的專業(yè)知識(shí)和過硬的專業(yè)技術(shù)全面地展示給患者，使患者對(duì)護(hù)士產(chǎn)生了良好的心理效應(yīng)。這種人性化服務(wù)，受到患者及家屬普遍的贊賞。

參考文獻(xiàn)

[1]袁凌.腦卒中患者家屬健康教育需求調(diào)查分析[J].護(hù)理學(xué)雜志

[2]尤黎明，吳瑛.內(nèi)科護(hù)理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2002

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【關(guān)鍵詞】 高血壓患者；健康教育；遵醫(yī)行為

1 資料與方法

11 一般資料 隨機(jī)選取社區(qū)中符合世界衛(wèi)生組織高血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn)的原發(fā)性高血壓患者90例，進(jìn)行為期6個(gè)月的健康教育。其中男53例，女37例，年齡40~72歲，平均588歲，干部25例，工人36例，其他29例。小學(xué)文化及以下11例，初中38例，高中29例，大專及以上12例，病程1~8年，在健康教育前都曾在門診接受高血壓藥物治療，生活能自理，能進(jìn)行語言溝通。

12 方法

121 評(píng)估需求 由護(hù)士入社區(qū)發(fā)放自行設(shè)計(jì)的高血壓知識(shí)問卷以了解患者對(duì)高血壓的基本知識(shí)、對(duì)疾病的認(rèn)知態(tài)度、并發(fā)癥和一些保健知識(shí)的掌握程度；發(fā)放遵醫(yī)行為問卷調(diào)查表，問卷內(nèi)容包括是否按時(shí)服藥，能否控制不良情緒、能否戒煙限酒、是否合理飲食、是否遵循合理的生活方式與鍛煉、是否檢測(cè)血壓、是否定期復(fù)查，以了解患者在日常生活中遵從醫(yī)囑的情況。問卷將當(dāng)場(chǎng)收回，調(diào)查的結(jié)果作為制定健康教育計(jì)劃側(cè)重點(diǎn)的基本依據(jù)。

122 確定教育目標(biāo)，制定計(jì)劃 根據(jù)評(píng)估結(jié)果確定現(xiàn)存和潛在的健康問題，確定教育目標(biāo)，制定健康教育計(jì)劃。注意教育目標(biāo)的可測(cè)量性及在短期內(nèi)可獲得性。

123 健康教育的形式 采用口頭交談、電話回訪，專題講座、多媒體視聽、發(fā)放高血壓防治手冊(cè)等多種教育方法，將個(gè)體教育與集體授課相結(jié)合，按計(jì)劃由護(hù)士對(duì)個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的健康教育。

124 健康教育的內(nèi)容 ①疾病相關(guān)知識(shí): 讓患者了解自己的病情，包括高血壓、危險(xiǎn)因素及同時(shí)存在的臨床情況，了解控制血壓的重要性和終身治療的必要性，指導(dǎo)患者了解高血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn)。教會(huì)患者及家屬正確的測(cè)量血壓方法，讓患者定期、定時(shí)測(cè)量血壓并記錄。每日監(jiān)測(cè)血壓，若血壓波動(dòng)較大，要及時(shí)與醫(yī)生聯(lián)系。②心理教育 原發(fā)性高血壓是慢性病，患者大多比較焦慮，擔(dān)憂［4］，要指導(dǎo)患者保持平和的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒，多參加有益于身心的社交活動(dòng)，避免激動(dòng)及過分緊張、焦慮，使血壓保持在理想水平。③飲食教育 合理飲食，平衡膳食，控制總熱量的攝入，指導(dǎo)患者宜低鹽、低脂飲食，發(fā)放控鹽勺控油壺，每日鈉鹽攝入量

125 健康教育效果評(píng)價(jià)方法 ①對(duì)相關(guān)知識(shí)的評(píng)價(jià) 教育一個(gè)月后再次由護(hù)士發(fā)放高血壓疾病知識(shí)問卷調(diào)查表，分別計(jì)算教育前后患者對(duì)高血壓疾病知識(shí)的知曉率，并進(jìn)行結(jié)果對(duì)比，其中知識(shí)知曉率=(知曉特定知識(shí)的人數(shù)/被調(diào)查的目標(biāo)人數(shù)) 100%。②對(duì)患者遵醫(yī)行為的評(píng)價(jià) 教育6個(gè)月后，向患者發(fā)放遵醫(yī)行為問卷調(diào)查表，分別計(jì)算教育前和教育6個(gè)月后患者遵醫(yī)行為的變化，并進(jìn)行結(jié)果對(duì)比。

13 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采取χ2檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

21 對(duì)90例高血壓患者健康教育前后相關(guān)知識(shí)知曉率的比較(見表1)。

32 教育前和教育6個(gè)月后遵醫(yī)行為改變情況(見表2)。

表1 90例患者健康教育前后相關(guān)疾病知識(shí)知曉率的比較(例，%)

內(nèi)容 教育前 教育1個(gè)月后

知曉 百分率(%) 知曉 百分率(%)

疾病病因及誘因 31 3444 84 9333

服藥知識(shí) 19 2111 81 900

飲食知識(shí) 35 3889 86 9556

生活活動(dòng)方式 33 3667 90 1000

情緒對(duì)疾病的影響 29 3222 90 1000

何時(shí)需就診 15 1923 82 9111

疾病的并發(fā)癥 24 2667 86 9556

注：P

表2 90例患者教育前和教育6個(gè)月后遵醫(yī)行為改變情況統(tǒng)計(jì)(例，%)

項(xiàng)目 教育前 教育6個(gè)月后

例數(shù) 百分率(%) 例數(shù) 百分率(%)

χ2值P值

遵醫(yī)服藥 34 3778 77 8556 2432

控制不良情緒 23 2556 75 8333 6057

戒煙限酒 11 1222 63 7000 6025

篇4

【關(guān)鍵詞】 單純肥胖；中、小學(xué)生；健康教育；需求；護(hù)理

對(duì)新近體檢檢出的阜新市某小學(xué)133例兒童單純性肥胖（childhood simple obesity， CSO）學(xué)生及127例某初中CSO學(xué)生分別進(jìn)行了“健康教育護(hù)理需求調(diào)查表”調(diào)查， 然后進(jìn)行評(píng)估結(jié)果組間比較， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇參加2013年體檢檢出的阜新市某小學(xué)及某初級(jí)中學(xué)CSO學(xué)生， 納入條件：①符合2004年中國肥胖問題工作組制定的“中國學(xué)齡兒童青少年超重、肥胖篩查體重指數(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于CSO診斷標(biāo)準(zhǔn)。②年齡7～17歲之間。排除條件：各種病理性肥胖。本文共入選133例CSO小學(xué)生（小學(xué)生CSO組）， 男91例， 女42例， 年齡7～13歲， 平均年齡（10.39±2.51）歲。入選初中CSO學(xué)生127例（初中學(xué)生CSO組）， 男85例， 女42例， 年齡13～17歲， 平均年齡 （15.84±2.66）歲。兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 各類健康教育護(hù)理需求指標(biāo)調(diào)查方法：采用自行設(shè)計(jì)的“健康教育護(hù)理需求調(diào)查表”， 包括如下需求因子指標(biāo)：①內(nèi)容深度；②內(nèi)容廣度；③活動(dòng)方式；④活動(dòng)頻次。每項(xiàng)因子有4個(gè)等級(jí)答案選擇， 分別評(píng)出1～4分， 分值越大代表該項(xiàng)需求越高或越多， 各項(xiàng)因子得分之和為需求總分。

1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS10.0分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理， 計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

阜新市中、小學(xué)生CSO各類健康教育護(hù)理需求指標(biāo)比較見表1， 初中學(xué)生CSO組的健康教育內(nèi)容深度、內(nèi)容廣度、活動(dòng)方式、活動(dòng)頻次及健康教育護(hù)理需求總分均明顯高于小學(xué)生CSO組（P

3 討論

CSO定義為攝入能量超過體內(nèi)消耗能量， 引起脂肪體內(nèi)積聚過多。在上個(gè)世紀(jì)末， 兒科醫(yī)學(xué)工作者們才達(dá)成共識(shí)， 將CSO臨床意義從“危險(xiǎn)性肥胖”改寫成“肥胖疾病”。1997年國際肥胖工作組織（IOTF）正式認(rèn)定“CSO同樣是一種疾病”。一些最新國內(nèi)流行病學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)證實(shí)， 我國大中城市7～17歲學(xué)齡期CSO患病率已達(dá)到4.4%～8.1%， 且呈逐年增加趨勢(shì)。兒科臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)， CSO可引發(fā)多種成人疾病， 包括心臟負(fù)荷過重、肺活量減少、脂肪肝以及兒童期高血壓等， CSO還可導(dǎo)致學(xué)生身體笨重、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、智力記憶水平下降， 直接影響著學(xué)齡期兒童身心健康。從這一角度講， CSO已經(jīng)成為我國突出的公共衛(wèi)生問題， 是學(xué)校老師及兒科醫(yī)學(xué)工作者通過健康教育及行為干預(yù)亟待解決的問題[1]。為此， 本研究選擇一組經(jīng)2013年體檢檢出的阜新市某小學(xué)CSO學(xué)生及某初中CSO學(xué)生為調(diào)查對(duì)象， 對(duì)他們分別進(jìn)行了“健康教育護(hù)理需求調(diào)查表”調(diào)查， 然后將調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行組間比較。本研究結(jié)果證實(shí)， 初中學(xué)生CSO組的健康教育內(nèi)容深度、內(nèi)容廣度、活動(dòng)方式、活動(dòng)頻次及健康教育護(hù)理需求總分均明顯高于小學(xué)生CSO組。這些現(xiàn)象明確提示， 阜新市初中CSO學(xué)生各類健康教育護(hù)理需求指標(biāo)顯著增加， 另一些作者[2-4]在其他地區(qū)相似觀察觀點(diǎn)一致。

總之， CSO不僅會(huì)影響到青少年生長、發(fā)育， 而且對(duì)他們成人期健康也會(huì)發(fā)揮作用。CSO患者正是學(xué)知識(shí)、長身體時(shí)期， 學(xué)校老師及兒科醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)不同年齡CSO對(duì)相關(guān)知識(shí)需求特點(diǎn)， 分別制定有針對(duì)性的健康教育計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉西韶， 徐麗丹， 張友惠， 等. 單純性肥胖兒童綜合干預(yù)及健康教育模式探討.廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008， 26（3）：257-261.

[2] 王國祥. 學(xué)齡期肥胖兒童健康教育問題探討.新西部， 2013， 10（36）：112-113.

[3] 亞萍， 夏青， 裴新顏， 等.健康教育在社區(qū)肥胖兒管理中的作用. 中國健康教育， 2006， 22（11）：851-852.

篇5

【關(guān)鍵詞】 糖尿病足??；個(gè)體化；健康教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，老齡人口的增加，糖尿病的發(fā)病有所上升，糖尿病足群體也在逐漸擴(kuò)大，甚至達(dá)到糖尿病患者的49%[1]。而被截肢者占了非外傷性下肢患者的50%[2]，因此，在社區(qū)開展連續(xù)性、個(gè)體化、系統(tǒng)化、生活化、社會(huì)化，甚至終身化的糖尿病知識(shí)健康教育，以減輕或避免該病急、慢性并發(fā)癥的發(fā)生，提高生活質(zhì)量。

1 資料與方法

1．1 資料 選擇本社區(qū)符合WHO診斷標(biāo)準(zhǔn)的糖尿病患者120例，年齡33～85歲。40歲以下18例，40歲以上102例。文化程度；初中以上98例,初中以下19例,文盲3例,1型糖尿病28例,2型糖尿病92例,病程最長的38年,最短的8個(gè)月,其中93例伴有不同程度的高血壓,高血脂,冠心病,視網(wǎng)膜病等并發(fā)癥,其中69例曾出現(xiàn)過足部潰瘍,17例反復(fù)感染,76例足背動(dòng)脈減弱或消失,下肢血管B超示動(dòng)脈粥樣硬化者76例，血管重度狹窄者16例，局部閉塞者1例。

1．2 方法 自行設(shè)計(jì)糖尿病知識(shí)調(diào)查表，在首次社區(qū)建檔時(shí)發(fā)放給患者，調(diào)查時(shí)統(tǒng)一由社區(qū)護(hù)士與患者詳細(xì)交流，使患者充分理解后以對(duì)勾式完成問卷，以保證文化程度低者也能完成問卷，如確實(shí)無力完成者，由護(hù)理人員按患者的回答協(xié)助打勾，完成資料的收集。

2 結(jié)果

通過對(duì)糖尿病足的預(yù)防護(hù)理教育，增強(qiáng)了患者對(duì)糖尿病足的認(rèn)識(shí)和足部保護(hù)意識(shí)，使其建立健康的足部護(hù)理行為，減少足病的發(fā)生，促進(jìn)足病的愈合，提高生活質(zhì)量。

3 健康教育的實(shí)施

3．1 正確評(píng)估，合理計(jì)劃。通過閱讀患者的各種檢查資料及社區(qū)護(hù)士收集的患者資料評(píng)估患者對(duì)糖尿病足的了解程度，心理和身體狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)狀況，已建立的健康行為等制定出一對(duì)一的個(gè)案教育計(jì)劃。

3．2 根據(jù)評(píng)估獲得的資料參考相關(guān)文獻(xiàn)制定出糖尿病足健康教育處方，由社區(qū)護(hù)士根據(jù)患者的不同情況發(fā)放給患者。處方容包括：鞋襪的正確選擇、修剪趾甲及洗腳的正確方法、正確評(píng)估危險(xiǎn)因素及處理方法、正確的腳部按摩方法、飲食、運(yùn)動(dòng)及藥物指導(dǎo)等。

3．3 每周一次定期組織患者及家屬到社區(qū)接受糖尿病知識(shí)講座，并做到一一簽名,聽完講座后,對(duì)患者及家屬進(jìn)行糖尿病知識(shí)提問,了解其對(duì)知識(shí)的掌握程度,加強(qiáng)管理。

3．4 對(duì)年齡大，文化程度低，合并嚴(yán)重的并發(fā)癥，如糖尿病視網(wǎng)膜病者，由社區(qū)護(hù)士上門講解，讓患者及家屬共同參與并幫助和監(jiān)督執(zhí)行。

3．5 由護(hù)士每月一到二次定期上門檢查受教育對(duì)象對(duì)教育知識(shí)的掌握和執(zhí)行情況，根據(jù)患者的不同情況進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，以達(dá)到最佳教育效果。

4 體會(huì)

糖尿病是一種慢性終身性疾病，其治療是長期并要隨著病程進(jìn)展而不斷調(diào)整的過程，健康教育從醫(yī)院走向社區(qū)是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，因此，社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)成立一個(gè)訓(xùn)練有素的并由醫(yī)師、護(hù)士、營養(yǎng)師和心理醫(yī)師組成的專業(yè)隊(duì)伍,對(duì)患者進(jìn)行連續(xù)的,長期的強(qiáng)化教育,通過教育幫助患者樹立正確的對(duì)待疾病的態(tài)度,改正不良生活習(xí)慣,保持樂觀情緒,掌握糖尿病的各種護(hù)理和操作技術(shù),提高對(duì)疾病的自我管理能力,從而提高患者的生活質(zhì)量。

篇6

[關(guān)鍵詞] 健康教育;糖尿病; 作用; 實(shí)施

[中圖分類號(hào)] R473.6[文章標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]

1 對(duì)象和實(shí)施方法

1.1 對(duì)象 2009年符合診斷標(biāo)準(zhǔn)的糖尿病患者48例。其中男性28例,女性20例。年齡最大86歲,最小16歲。Ⅰ型患者8例,Ⅱ型患者40例。文化程度大專以上8例,高中~中專22例,小學(xué)~初中15例,文盲3例。48例患者均未得到過系統(tǒng)的糖尿病教育。

1.2 實(shí)施方案

1.2.1評(píng)估:收集與病人相關(guān)的所有信息,包括一般情況和對(duì)該疾病的認(rèn)知水平,了解病人的學(xué)習(xí)需要及是否存在學(xué)習(xí)上的障礙。通過調(diào)查,綜合判斷對(duì)疾病的健康觀、學(xué)習(xí)能力,運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)方式以及對(duì)疾病的適應(yīng)能力,對(duì)癥治療的要求。

1.2.2 糖尿病教育內(nèi)容

1.2.2.1糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)教育

首先是針對(duì)醫(yī)生、護(hù)士、營養(yǎng)師,特別是非內(nèi)分泌專業(yè)人員的培訓(xùn)教育,其次是向患者及其家屬初步介紹有關(guān)糖尿病的相關(guān)知識(shí),了解此病病因,疾病控制的方法以及遭遇特殊情況下就診途徑。第三是對(duì)整個(gè)社會(huì)人群的教育,提高整個(gè)社會(huì)對(duì)此病的認(rèn)識(shí),做到早診斷、早預(yù)防、早治療。

1.2.2.2糖尿病心理教育

一旦被確診為糖尿病,患者的反應(yīng)以及重視程度各異。早期往往對(duì)治病認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)飲食控制及治療采取無所謂的態(tài)度,生活上不節(jié)制,用藥上不規(guī)律,待出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥,才有所提醒,錯(cuò)過了早期日治療時(shí)機(jī)。在與糖尿病患者交談別是首次會(huì)談中要有針對(duì)性地進(jìn)行心理上的安撫,讓不同患者從兩個(gè)極端解放出來,避免心理緊張及精神刺激。

1.2.2.3飲食治療教育

病人在飲食方面能靈活掌握各膳食和數(shù)量,既注意總量,又注意其結(jié)構(gòu)構(gòu)成。讓患者努力做到定時(shí)定量,強(qiáng)調(diào)食品的多樣性,不偏食,少吃“垃圾”食品(高熱量、高膽固醇、低維生素和低礦物質(zhì)的煎炸食品),忌吃甜食。

1.2.2.4糖尿病的運(yùn)動(dòng)療法教育

適當(dāng)運(yùn)動(dòng),它能使病人異常糖代謝狀態(tài)得到改善,運(yùn)動(dòng)可參加肌肉對(duì)葡萄糖作用增加,加強(qiáng)胰島素受體敏感性,使機(jī)體血糖水平明顯降低,血中葡萄糖氨基酸也提供一小部分。運(yùn)動(dòng)可加速脂肪分解,減少脂肪堆積,增強(qiáng)心肺功能,這樣相對(duì)減低心臟負(fù)擔(dān),提高病人身體綜合素質(zhì),同時(shí)減輕胰島素或降糖藥的劑量,減少副作用的發(fā)生,達(dá)到控制體重,保持良好的狀態(tài)的目的。運(yùn)動(dòng)方式:常用的有散步、廣播操、太極拳、所乒乓球、游泳、滑冰、劃船、跑步、球類等?？筛鶕?jù)自己的情況和愛好選擇合適的運(yùn)動(dòng)方式。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度:要遵循個(gè)體化和從輕到重循序漸進(jìn)的原則,重視運(yùn)動(dòng)中和運(yùn)動(dòng)后的感覺,出現(xiàn)呼吸費(fèi)力、頭暈、面色蒼白的癥狀,及時(shí)停止運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)時(shí)間:每日30-60分鐘,每天1次或每周4-5次。運(yùn)動(dòng)治療注意點(diǎn):采用適中運(yùn)動(dòng)量,制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃,持之以恒;經(jīng)常測(cè)血糖,調(diào)整食物報(bào)到攝入量,口服降糖藥及胰島素用量;注意運(yùn)動(dòng)激發(fā)的遲發(fā)性低血糖,可在運(yùn)動(dòng)停止后數(shù)小時(shí)發(fā)生。

1.2.2.5藥物治療教育

應(yīng)用何種藥物治療是在醫(yī)生協(xié)助或指導(dǎo)下進(jìn)行的,患者應(yīng)該知道服藥時(shí)間、作用持續(xù)時(shí)間,大致的作用機(jī)理及期可能出現(xiàn)的副作用,這樣病人就不會(huì)機(jī)械地用藥。由于病人及非?？漆t(yī)護(hù)人員知道某種藥物屬于哪一類,就不會(huì)出現(xiàn)同類藥物同服的錯(cuò)誤。

1.2.3 確定教育目標(biāo)項(xiàng)目(1)一般知識(shí):包括什么是糖尿病,它的臨床表現(xiàn)和分型,急性和慢性并發(fā)癥,低血糖反應(yīng)的臨床表現(xiàn)、應(yīng)急處理預(yù)防;(2)營養(yǎng)學(xué)的一些基本知識(shí):包括每日的總熱量,常見食物的大致熱卡,口服降糖藥與飲食的配合等等;(3)血糖及其監(jiān)測(cè):血糖的正常范圍,示范血糖監(jiān)測(cè)儀的操作,尿糖、尿酮的測(cè)定方法,控制血糖的重要性;(4)降糖藥的應(yīng)用:口報(bào)降糖藥分類、服藥方法和注意事項(xiàng);對(duì)需要胰島素治療的病人,講述該藥的作用、貯存,示范注射方法;(5)自我護(hù)理和運(yùn)動(dòng)計(jì)劃:包括足部護(hù)理,制訂運(yùn)動(dòng)計(jì)劃,預(yù)防感染的基礎(chǔ)知識(shí)等等。

1.2.4 選擇教育方法根據(jù)病人情況和教育目標(biāo)的差異,我們應(yīng)用不同的教育方法,可分為視覺、聽覺和觸覺為主的方法。對(duì)認(rèn)知情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如糖尿病定義,臨床表現(xiàn)、飲食知識(shí)、運(yùn)動(dòng)療法、并發(fā)癥的防治,足部護(hù)理知識(shí)進(jìn)行講解、討論,輔以實(shí)物模型、圖片、手冊(cè)、黑板報(bào)和幻燈片等教育工具。對(duì)精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如胰島素注射技術(shù)、血糖、尿糖測(cè)定,采取示范、實(shí)物模型和圖片為主的方法。

1.2.5 實(shí)施教育計(jì)劃對(duì)某些共性問題,糖尿病教育以小組形式組織討論、講課、演示,每次教育內(nèi)容包括1-2個(gè)目標(biāo)。根據(jù)病人理解能力及學(xué)習(xí)障礙情況,分多次進(jìn)行,每次大概30分鐘,對(duì)文化水平較低學(xué)習(xí)有困難者給予特別輔導(dǎo),難以理解的內(nèi)容,輔以形象有比喻,使其通俗易懂,并在每次接觸病人時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。要求病人復(fù)述所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)記憶。根據(jù)病人反饋意見,不斷改進(jìn)教育方法。

1.2.6評(píng)價(jià)教育效果病人教育的效果評(píng)價(jià)是對(duì)病人教育計(jì)劃及實(shí)施的全面審核過程。評(píng)價(jià)方法有:直接觀察病人注射胰島素的方法,尿糖測(cè)定法,血糖儀的使用方法。通過提問及討論的形式,要求病人講解疾病的基礎(chǔ)知識(shí)。

篇7

[關(guān)鍵詞] 健康體檢科；糖尿?。蛔o(hù)理健康教育；護(hù)理效果

[中圖分類號(hào)] R473.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-4062（2016）11（b）-0153-02

近幾年來，國內(nèi)糖尿病患者患病率不斷增加，據(jù)全國2007―2008年糖尿病流行病學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20歲以上的人群糖尿病以及糖尿病前期發(fā)病率比例分別為9.7%和15.5%，根據(jù)此推算國內(nèi)目前成年糖尿病約有9240萬，是2003年糖尿病患者人數(shù)的4倍[1]。臨床上目前對(duì)2型糖尿病未有有效的根治方法，需要終身服藥，然而2型糖尿病患者不但需要正確的藥物治療，還需要患者主動(dòng)配合。健康教育是醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員日常工作中的重要部分，在對(duì)患者進(jìn)行藥物治療時(shí)還需采取健康教育宣教，以便增強(qiáng)患者對(duì)疾病知識(shí)的認(rèn)知度、糾正其不良行為以及提高患者治療依從性[2]。該院體檢科對(duì)2014年1月―2015年12月在健康體檢中心體檢時(shí)確診的76例2型糖尿病患者采取護(hù)理健康教育，發(fā)現(xiàn)護(hù)理后患者對(duì)糖尿病健康知識(shí)的掌握情況、血糖控制效果以及特異性生存質(zhì)量評(píng)分明顯優(yōu)于護(hù)理前，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2014年1月―2015年12月在該院健康體檢中心體檢時(shí)確診的76例2型糖尿病患者作為研究對(duì)象，所有患者診斷標(biāo)準(zhǔn)均與1999年WHO制定的2型糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)相符合，且患者均未有惡性腫瘤疾病、精神疾病、語言和智力障礙，患者學(xué)歷均在初中以上、能主動(dòng)配合，在門診進(jìn)行藥物口服治療，均未接受系統(tǒng)防治糖尿病的培訓(xùn)。76例患者中男性患者33例，女性患者43例，年齡范圍分布在（31～79）歲，平均年齡為（55.2±3.1）歲，病程時(shí)長為（1～15）年，平均病程時(shí)長為（4.1±1.3）年。

1.2 方法

所有患者均采取糖尿病系統(tǒng)相關(guān)健康知識(shí)宣教，具體內(nèi)容如下。

1.2.1 評(píng)估患者病情 醫(yī)護(hù)人員在對(duì)患者實(shí)施健康教育前，先對(duì)患者年齡、姓名、文化程度、職業(yè)分布、醫(yī)療費(fèi)用、家庭成員、家庭地址、經(jīng)濟(jì)狀況、生活習(xí)慣、心理狀態(tài)以及對(duì)相關(guān)疾病知識(shí)認(rèn)知度等進(jìn)行了解，全面了解掌握患者疾病史，血糖、血壓、血脂等指標(biāo)情況，從上述內(nèi)容對(duì)患者整體情況作出評(píng)估。

1.2.2 設(shè)置目標(biāo) 醫(yī)護(hù)人員根據(jù)患者整體評(píng)估情況，設(shè)置教育目標(biāo)，即患者掌握糖尿病基本情況、慢性和急性并發(fā)癥危害；掌握飲食護(hù)理在維持血糖穩(wěn)定過程中的重要性，掌握飲食自我調(diào)節(jié)要求，合理搭配飲食；掌握口服降糖藥、肌注胰島素等糖尿病用藥知識(shí)、血糖監(jiān)測(cè)、適量運(yùn)動(dòng)和并發(fā)癥護(hù)理方法[3]。

1.2.3 制定健康教育計(jì)劃 醫(yī)護(hù)人員根據(jù)患者u估情況以及設(shè)置的教育目標(biāo)，詳細(xì)安排教育計(jì)劃，安排好教育環(huán)境、教育地點(diǎn)、教育方法、教育內(nèi)容和設(shè)備等，事先對(duì)進(jìn)行教育的人員做好培訓(xùn)，確保患者教育期間可獲得有效且符合自身要求的培訓(xùn)，改變患者不良行為。

1.2.4 實(shí)施教育計(jì)劃 醫(yī)護(hù)人員在對(duì)患者進(jìn)行健康教育時(shí)可采取多種方式，如辦黑板報(bào)、口頭講解、發(fā)放健康教育疾病宣傳資料和處方，以便提高患者及其家屬對(duì)健康疾病知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握；根據(jù)患者具體病情、接受能力、文化程度、疾病掌握度等不同針對(duì)性的與個(gè)別患者進(jìn)行交談和指導(dǎo)，教育宣教時(shí)可采取雙向交流和溝通，患者可通過提問，加深對(duì)健康教育知識(shí)的了解、認(rèn)識(shí)和掌握；此外醫(yī)護(hù)人員可通過圖片和幻燈片等直觀方式增加患者接受健康教育的主動(dòng)性和積極性，提高患者自身保健意識(shí)；另外及時(shí)對(duì)患者滿意度進(jìn)行了解，并及時(shí)調(diào)節(jié)教育方式，使培訓(xùn)更佳符合患者需求[4]。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察并比較患者護(hù)理前后對(duì)糖尿病健康知識(shí)的掌握情況、血糖控制效果以及特異性生存質(zhì)量量表評(píng)分。醫(yī)護(hù)人員對(duì)所有患者均建立隨訪登記表，每星期對(duì)患者血糖進(jìn)行定期監(jiān)測(cè)，每隔3個(gè)月對(duì)糖化血紅蛋白情況進(jìn)行檢測(cè)，通過交談對(duì)患者自身護(hù)理情況進(jìn)行了解，6個(gè)月后對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)早前設(shè)計(jì)的調(diào)查表，采取面對(duì)面方式在入院和出院前實(shí)施問卷調(diào)查，監(jiān)測(cè)患者空腹血糖、餐后2 h血糖以及糖化血紅蛋白水平。血糖控制標(biāo)準(zhǔn)為：良好指患者空腹?fàn)顟B(tài)下血糖水平低于6.1 mmol/L、餐后2 h血糖水平低于8.1 mmol/L；一般指患者空腹?fàn)顟B(tài)下血糖水平范圍在（6.1～7.8）mmol/L、餐后2 h血糖水平在（8.1～10.0）mmol/L；差指患者空腹?fàn)顟B(tài)下血糖水平高于7.8 mmol/L、餐后2 h血糖水平高于10.0 mmol/L。糖化血紅蛋白控制標(biāo)準(zhǔn)為良指糖化血紅蛋白8%。采用特異性生存質(zhì)量量表對(duì)患者生存質(zhì)量情況進(jìn)行評(píng)估。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)患者護(hù)理前后對(duì)糖尿病健康知識(shí)的掌握情況、血糖控制效果以及特異性生存質(zhì)量量表評(píng)分等數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，糖尿病健康知識(shí)的掌握度采用百分比表示，血糖控制效果以及特異性生存質(zhì)量量表評(píng)分采用（x±s）表示，組間比較分別采用χ2和t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 健康教育前后患者糖尿病健康知識(shí)掌握情況比較

健康教育后患者對(duì)糖尿病相關(guān)健康知識(shí)掌握情況明顯強(qiáng)于健康教育前，健康教育前后比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Р

2.2 健康教育前后患者血糖控制效果比較

健康教育后患者空腹?fàn)顟B(tài)下血糖水平良好率、餐后2 h血糖水平良好率以及糖化血紅蛋白水平良好率均明顯強(qiáng)于健康教育前，健康教育前后比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Р

2.3 健康教育前后患者特異性生存質(zhì)量量表評(píng)分比較

健康教育后患者特異性生存質(zhì)量量表評(píng)分中滿意程度和影響程度均明顯強(qiáng)于健康教育前，健康教育前后比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Р

3 討論

2型糖尿病是臨床上一種常見的慢性代謝性疾病，由于患者精神壓力較大、較易引起焦慮和抑郁等負(fù)面情緒，患者臨床依從性較差，血糖控制效果不理想[5]。在這種情況下，健康教育更能考核醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者進(jìn)行健康知識(shí)宣教能力，該方式不但能緩解患者焦慮和抑郁等負(fù)面情緒，還能有效減少臨床治療風(fēng)險(xiǎn)，提高患者預(yù)后生活質(zhì)量。糖尿病患者臨床治療往往需要長時(shí)間的服藥，所以醫(yī)護(hù)人員加強(qiáng)糖尿病患者疾病健康知識(shí)宣教十分重要，也是提高患者臨床治療安全性的一個(gè)重要手段[6]。該院體檢科對(duì)健康體檢時(shí)確診的2型糖尿病患者采取目標(biāo)性、計(jì)劃性和針對(duì)性的健康教育，研究結(jié)果顯示健康教育后患者對(duì)糖尿病相關(guān)健康知識(shí)掌握度、空腹?fàn)顟B(tài)下血糖水平良好率、餐后2 h血糖水平良好率、糖化血紅蛋白水平良好率以及特異性生存質(zhì)量量表評(píng)分中滿意程度和影響程度明顯強(qiáng)于健康教育前（Р

綜上所述，該院健康體檢科對(duì)確診的2型糖尿病患者實(shí)施系統(tǒng)的健康教育護(hù)理干預(yù)后患者對(duì)糖尿病健康知識(shí)有了深入了解，患者預(yù)后血糖水平以及生活|量得到顯著改善，該方法值得推廣應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，科技發(fā)展以及我國加入WTO，通過跨國界、跨區(qū)域的人與人之間的交往，已逐漸形成一個(gè)擁有多元文化的社會(huì)體系。護(hù)理人員有必要了解多元文化護(hù)理的要求，以適應(yīng)多元化社會(huì)的發(fā)展。健康教育逐漸成為整體護(hù)理的重要組成部分，健康教育可以使病人以最佳的身心狀態(tài)接受治療和護(hù)理，達(dá)到更好的身心健康。我科從2008年5月開始將多元文化護(hù)理應(yīng)用于內(nèi)科病人健康教育中，取得了較為滿意的效果。

1對(duì)象和方法

1.1對(duì)象

以我科住院病人為對(duì)象，從2008年5月至2009年4月接受健康教育的病人共1562例，其中男1148例，女414例，年齡25～91 歲平均年齡60歲。

1.2具體方法

轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念：在實(shí)施多元文化護(hù)理過程中，護(hù)理人員首先要轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念，提高文化素養(yǎng)，才能適應(yīng)不同對(duì)象的護(hù)理服務(wù)需要。護(hù)理服務(wù)以病人為中心，既注重病人生物及物質(zhì)需求，更要重視病人對(duì)精神文化的需求，使最大限度滿足病人的需要、提高病人的滿意度成為護(hù)士行為的準(zhǔn)則，并作為檢測(cè)護(hù)理質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、護(hù)理查房及早交班時(shí)，結(jié)合臨床護(hù)理工作中的事例，使護(hù)理人員充分理解多元文化護(hù)理的內(nèi)涵，明確多元文化護(hù)理在健康教育中的作用，自覺更新知識(shí)，接受新的護(hù)理觀。

通過疾病影響程度量表（The Sickness Impact Profile,SIP）及生活質(zhì)量綜合問卷（Generic Quality of Life Inventory-74,GQOLI-74）測(cè)評(píng)，收集病人相關(guān)資料，根據(jù)收集到的資料制定有針對(duì)性的健康教育計(jì)劃，將多元文化護(hù)理融入到健康教育過程中,標(biāo)準(zhǔn)教育計(jì)劃是健康教育過程中落實(shí)各項(xiàng)具體措施，評(píng)估各項(xiàng)教育效果的主要依據(jù)。

2健康教育內(nèi)容

2.1根據(jù)不同文化程度

高中以上文化程度的病人，對(duì)知識(shí)接受能力強(qiáng)，知識(shí)面廣，其健康教育的內(nèi)容不但包括一般衛(wèi)生知識(shí)，還包括疾病的病理、生理、治療、用藥、護(hù)理措施及心理衛(wèi)生教育。不同的病人及不同的疾病階段采取不同的健康教育方法，采取理論講解與自學(xué)相結(jié)合的方法制作健康指導(dǎo)手冊(cè)，幫助病人購買有關(guān)書籍，與病人一起學(xué)習(xí)討論，在滿足病人知識(shí)需求的同時(shí)，也提高了護(hù)士的醫(yī)療理論知識(shí)。小學(xué)至初中文化程度的病人接受能力有限，必須采取反復(fù)、多次的教育方法，以強(qiáng)化病人的記憶。對(duì)疾病的病因、治療、用藥、藥物的副作用，要由淺人深、循序漸進(jìn)地講解，并發(fā)放有關(guān)資料與病人一起閱讀并講解，鼓勵(lì)病人提出問題并耐心給子解答。根據(jù)病人疚病的不同發(fā)展階段進(jìn)行健康教育，如急性心肌梗死病人，人院后首先要告訴病人絕對(duì)臥床休息，向病人講解休息的重要性，用藥物的副作用，安慰病人消除緊張情緒。病人可以活動(dòng)后發(fā)放學(xué)習(xí)資料，一起閱讀并講解。出院前向病人講解出院后的注意事項(xiàng)及危險(xiǎn)因素，并發(fā)放健康手冊(cè)。小學(xué)以下知識(shí)水平的病人接受能力差.要用通俗易懂的語言，對(duì)病人進(jìn)行反復(fù)多次、簡(jiǎn)明扼要、具有針對(duì)性的教育。

2.2改善病房環(huán)境

醫(yī)護(hù)人員要盡力使病房清潔、整齊，減少環(huán)境對(duì)病人的惡性刺激，營造一種溫馨的家庭氛圍。醫(yī)護(hù)人員談話、走路、技術(shù)操作時(shí)動(dòng)作要輕，盡量減少電話、心電監(jiān)護(hù)、呼吸機(jī)及輸液泵報(bào)警等對(duì)病人的影響。因?yàn)殚L期處于高噪音的環(huán)境中可增加病人的緊張度和焦慮感。在搶救重危病人時(shí)，盡量避免其他病人在場(chǎng)，有條件應(yīng)床與床間用布簾相隔。

2.3心身兼護(hù)

新的醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為每種疾病的發(fā)生、發(fā)展與轉(zhuǎn)歸都與生物因素、心理因素和社會(huì)因素有關(guān)，但三者在不同疾病中所起的作用大小是不相同的。通過護(hù)理工作者的態(tài)度、語言、行為有意識(shí)地影響病人的感受和認(rèn)識(shí)，從而改變病人不良的心理狀態(tài)和行為，進(jìn)而達(dá)到防病治病，加速康復(fù)的目的。

2.4增加人文知識(shí)

了解研究不同民族的健康觀及護(hù)理保健手段多元文化 的滲透，護(hù)理對(duì)象不再局限于國人，而是來自不同國家、不國民族，他們的文化背景、生活習(xí)俗等方面的差異，導(dǎo)致了護(hù)患雙方在健康與生命、尊重與裹讀等觀念上的差異，若不引起重視，將會(huì)導(dǎo)致護(hù)患關(guān)系的不和諧，甚至引發(fā)醫(yī)療糾紛。因此，護(hù)理教育者應(yīng)從思維和行動(dòng)上完成從一元到多元的轉(zhuǎn)換。通過增設(shè)多元文化課程，如護(hù)理社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)等課程，使學(xué)生形成多元文化價(jià)值觀、態(tài)度和行為，了解不同民族、不同地域人們的歷史背景、生活方式、世俗信仰等文化背景，以適應(yīng)護(hù)理工作的社會(huì)性需求。

3效果

發(fā)揮了護(hù)士的內(nèi)在潛能,通過多元文化護(hù)理在內(nèi)科病人健康教育中的應(yīng)用，最大限度地發(fā)揮了護(hù)士的內(nèi)在潛能和創(chuàng)造性，顯示了護(hù)士的自身價(jià)值。滿足了病人的情感要求，提高了病區(qū)的服務(wù)滿意度以病人為中心，將多元文化護(hù)理運(yùn)用到健康教育過程中，使病人的思想情緒、飲食習(xí)慣、個(gè)人愛好等均得到了護(hù)士的關(guān)注，使病人對(duì)護(hù)理人員有一種信任感，提高了健康教育效果。

4討論

多元文化護(hù)理是內(nèi)科病人健康教育的重要組成部分，多元文化護(hù)理就是根據(jù)內(nèi)科病人對(duì)精神文化需求的差異性以及社會(huì)文化的多樣性，將多種文化滲透到健康教育過程中，滿足了病人有關(guān)社會(huì)及精神的需求。多元文化護(hù)理是提高內(nèi)科健康教育質(zhì)量的重要保證。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介:

篇9

黃江醫(yī)院新生兒科，廣東東莞 523750

[摘要] 目的 研究分析對(duì)新生兒家屬進(jìn)行系統(tǒng)健康宣教的措施和效果，為其應(yīng)用和研究提供有效的依據(jù)。 方法 選取2013年6月—2014年6月在該院住院治療的200例新生兒，隨機(jī)分為兩組，每組100例。對(duì)照組，接受常規(guī)健康宣教，觀察組，接受系統(tǒng)健康宣教，比較兩組新生兒的健康教育達(dá)標(biāo)情況，并評(píng)估其護(hù)理滿意度。 結(jié)果 觀察組新生兒家屬的健康教育達(dá)標(biāo)率為92%、護(hù)理滿意度為98%明顯優(yōu)于對(duì)照組的78%和86%（P＜0.05）。 結(jié)論 加強(qiáng)新生兒家屬的系統(tǒng)健康宣教可有效提高其照顧新生兒的能力，對(duì)于促進(jìn)新生兒健康，減輕痛苦具有重要意義，值得臨床推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 新生兒家屬；系統(tǒng)健康宣教；健康教育達(dá)標(biāo)率；護(hù)理滿意度

[中圖分類號(hào)] R722.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2014）12（a）－0165-02

隨著醫(yī)療技術(shù)水平的逐漸進(jìn)步，以及醫(yī)療深化改革的逐漸深入，護(hù)理工作逐漸受到患者和醫(yī)療工作者的重視。健康教育是護(hù)理工作中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，也是新生兒護(hù)理中必不可少的措施，在進(jìn)行健康教育計(jì)劃的實(shí)施時(shí)，適當(dāng)選擇教育方式對(duì)于保證新生兒健康具有重要的意義[1]。該研究選取2013年6月—2014年6月在該院接受治療的200例新生兒，分析系統(tǒng)健康宣教在新生兒家屬中的應(yīng)用效果?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取在該院接受治療的200例新生兒，隨機(jī)分為兩組，每組100例。其中，對(duì)照組，男64例，女36例，年齡為出生后10 min~1 d，新生兒家屬文化程度：初中以下62例，高中以上38例；觀察組，男64例，女40例，年齡為出生后10 min~1 d，新生兒家屬文化程度：初中以下60例，高中以上40例。兩組新生兒在性別、年齡及家屬文化程度等一般資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組新生兒接受常規(guī)健康宣教方法的干預(yù)，新生兒和家屬入院后向其講解醫(yī)院的相關(guān)制度，向家屬介紹相關(guān)注意事項(xiàng)。入院后2~3 d向家屬接受相關(guān)疾病知識(shí)，新生兒出院時(shí)向家屬發(fā)放患兒的出院計(jì)劃單，講解預(yù)防接種的相關(guān)知識(shí)。觀察組新生兒接受系統(tǒng)健康宣教，根據(jù)新生兒家屬的陪護(hù)能力、文化水平以及新生兒的發(fā)育情況進(jìn)行針對(duì)性的健康宣教：

①入院宣教：新生兒和家屬入院后向其講解醫(yī)院設(shè)備的使用方法、設(shè)施的位置、用餐時(shí)間、病區(qū)作息時(shí)間、探視制度等，并囑咐家屬只需提供奶粉、紙尿褲和濕紙巾等，其他的衣物和奶瓶都是由院方統(tǒng)一提供，都經(jīng)統(tǒng)一清洗高壓消毒后使用的，每天更換（有污染時(shí)隨時(shí)更換），寶寶在新生兒住院期間每天早上沐浴、口腔護(hù)理及臍部護(hù)理一次，每3 h喂一次奶和更換一次尿片（如有大便隨時(shí)更換）。向家屬強(qiáng)調(diào)患有腹瀉、上感及皮膚病的患者不能夠接觸新生兒[2]。限制探望新生兒的人數(shù)數(shù)量，以免將過多病菌、細(xì)菌帶入病房?jī)?nèi)，影響新生兒的恢復(fù)。新生兒入院2~8 h后接受全面的檢查，同時(shí)做好護(hù)理評(píng)估，全面了解新生兒的出生情況，指導(dǎo)其進(jìn)行正確的吞咽反射、吸吮、喂奶及皮膚護(hù)理的措施，預(yù)防新生兒發(fā)生顱內(nèi)出血、窒息、燙傷等意外[3]。②入院期間宣教：新生兒入院后2~3 d向家屬講解相關(guān)病癥的表現(xiàn)、診斷、治療方法和護(hù)理措施等，同時(shí)幫助新生兒家屬了解生理性黃疸的發(fā)生原理、母乳喂養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)等。告知家屬及時(shí)為新生兒更換尿布的重要意義，應(yīng)充分保證新生兒皮膚清潔、干燥，協(xié)助新生兒保持正確臥姿，以免發(fā)生窒息。入院后4~5 d告知新生兒口腔上皮珠、陰道流血、女嬰乳房腫大等的發(fā)生機(jī)制，評(píng)估家屬對(duì)知識(shí)的掌握情況。③出院宣教：囑咐新生兒家屬保暖、隔熱、母乳喂養(yǎng)、預(yù)防并發(fā)癥的有效措施[4]等，告知其輔食的添加原則及其相關(guān)的注意事項(xiàng)，告知定期進(jìn)行新生兒體檢和疾病篩查。同時(shí)，對(duì)患兒家長進(jìn)行新生兒護(hù)理的相關(guān)知識(shí)教育，有效指導(dǎo)患兒家長進(jìn)行新生兒的科學(xué)護(hù)理，強(qiáng)調(diào)對(duì)新生兒的保溫護(hù)理，以免新生兒受涼生命，保證新生兒的飲食科學(xué)和營養(yǎng)均衡，以為其生長發(fā)育提供有效的營養(yǎng)供給。告知家長保證新生兒充足的睡眠休息時(shí)間。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

采用健康滿意度問卷進(jìn)行調(diào)查，總分100分，主要針對(duì)患兒家屬對(duì)護(hù)理人員服務(wù)態(tài)度、健康教育內(nèi)容、方式和效果進(jìn)行評(píng)估。健康滿意度的達(dá)標(biāo)率評(píng)分≥85分為達(dá)標(biāo)；護(hù)理滿意度評(píng)分≥90分為非常滿意，70~89分為基本滿意，70分以下為不滿意，滿意度=非常滿意+基本滿意[5]。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用spss15.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 兩組新生兒家屬的健康教育達(dá)標(biāo)率和護(hù)理滿意度對(duì)比

觀察組新生兒家屬的健康教育達(dá)標(biāo)率為98%、護(hù)理滿意度為86%，明顯優(yōu)于對(duì)照組的92%和78%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

3 討論

隨著醫(yī)療技術(shù)水平的逐漸發(fā)展進(jìn)步和醫(yī)療改革的逐漸深入，護(hù)理工作廣泛受到患者和醫(yī)師的關(guān)注，成為醫(yī)院工作的重點(diǎn)。新生兒患者臨床期間需要家長的陪護(hù)護(hù)理，故做好對(duì)新生兒家長的健康教育對(duì)提高其知識(shí)水平和護(hù)理能力具有重要意義[6]，本研究以該院收治的新生兒患者為研究對(duì)象，分析系統(tǒng)健康教育在家長健康教育中的應(yīng)用價(jià)值。

新生兒不具備自我照顧的意識(shí)和能力，且嬰兒剛出生后的各項(xiàng)身體機(jī)能發(fā)育尚不十分完全，且初為人父、人母的新生兒家長的新生兒護(hù)理經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏新生兒護(hù)理的知識(shí)，急需科學(xué)合理的新生兒護(hù)理計(jì)劃，以滿足其需求[7]。該研究中，新生兒家屬在路徑教學(xué)的安排下，熟悉了解患兒的檢查、治療和護(hù)理項(xiàng)目，改變以往新生兒健康教育效果不佳的情況。健康教育與一般的衛(wèi)生宣教不同，其在具體的設(shè)施過程中需要體現(xiàn)出教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)、實(shí)施檢測(cè)及評(píng)價(jià)原則，以有效的提高健康教育的效果。路徑教育使健康教育逐漸趨于具體化和制度化，較大程度的增加了護(hù)理人員的自身責(zé)任感，保證患兒只入院起的整個(gè)治療過程均能夠接受全面的健康教育，有助于建立良好的護(hù)患關(guān)系[8]。除此之外，系統(tǒng)健康教育還可對(duì)護(hù)理行為的規(guī)范和護(hù)士的綜合能力均具有有效的促進(jìn)作用。

該研究中對(duì)觀察組患兒臨床期間給予家長系統(tǒng)健康教育，通過表1可以看出，其健康教育達(dá)標(biāo)率為92%、護(hù)理滿意度為98%明顯優(yōu)于對(duì)照組78%、86%，說明對(duì)新生兒家屬進(jìn)行系統(tǒng)健康宣教的效果明顯優(yōu)于常規(guī)健康宣教的效果。該結(jié)論與付凱麗等[9]研究結(jié)論一致。

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)新生兒家屬的系統(tǒng)健康宣教可有效提高其照顧新生兒的能力，促進(jìn)新生兒的健康，減輕痛苦具有重要意義，值得臨床推廣應(yīng)用。

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篇10

關(guān)鍵詞：前置胎盤；孕婦；健康教育

前置胎盤屬于婦產(chǎn)科常見并發(fā)癥，胎盤附著位置異常，如子宮下段或覆蓋宮頸內(nèi)口處，其位置比胎兒的先露部低，主要表現(xiàn)為妊娠晚期或在臨床時(shí)發(fā)生陰道流血，給臨床護(hù)理帶來許多問題。因此，加強(qiáng)健康教育，使前置胎盤孕婦能夠了解相關(guān)知識(shí)，從而積極配合治療，有顯著意義。本科室根據(jù)前置胎盤病人的具體特點(diǎn)，開展有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的健康教育，效果滿意?，F(xiàn)將具體情況報(bào)告如下。

1 一般資料

選取2012年1月—2013 年1月婦產(chǎn)科接治的50名前置胎盤孕婦，將其隨機(jī)均分為兩組。觀察組25人，年齡范圍22—38歲，平均年齡（ 26. 82±8. 74） 歲，初產(chǎn)婦17人，經(jīng)產(chǎn)婦8人，前置胎盤類型：完全性4 例、部分性16 人、低置或邊緣性5人，文化水平：小學(xué)3人，初中2人，高中9人，大專及以上11人；觀察組25人，年齡范圍21—40歲，平均年齡（ 27.12±8. 21） 歲，初產(chǎn)婦19人，經(jīng)產(chǎn)婦6人，前置胎盤類型：完全性5 例、部分性前置胎盤15人、低置或邊緣性5人，文化水平：小學(xué)2人，初中4人，高中7人，大專及以上12人。兩組孕婦在年齡、前置胎盤類型、文化水平等一般資料上差異方?jīng)]有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P >0. 05） 。

2 方法

2.1健康教育方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)模式，進(jìn)行健康宣教，觀察組則根據(jù)孕婦自身情況定制個(gè)性化健康教育方法，其具體流程如下：（1）給每一位孕婦建立檔案，登記其各項(xiàng)基本情況，包括姓名、年齡、孕期、聯(lián)系電話、家庭住址以及身體狀況等。（2）選擇健康教育的方式與方法。因其職業(yè)、背景、文化水平以及溝通理解能力因人而異，且各自對(duì)健康教育的了解程度不一，故進(jìn)行健康教育的方法也有所不同。對(duì)有文化、易溝通、善理解的病人，主要集中于口頭講解，盡可能地拓寬講述內(nèi)容的知識(shí)面，提高其深度，使孕婦能夠很好地掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)文化低、溝通表達(dá)能力差、理解與接受能力弱的病人，則適當(dāng)予以示范，選擇通俗易懂的表達(dá)方式進(jìn)行健康教育。同時(shí)根據(jù)孕婦病情以及對(duì)自身疾病的了解程度，適時(shí)調(diào)整講解內(nèi)容和重點(diǎn)。（3）建立專門的小組，成員需包括主治醫(yī)師、責(zé)任護(hù)士，定期對(duì)病人進(jìn)行健康宣教，以培養(yǎng)其自我護(hù)理能力，醫(yī)生應(yīng)注意病房巡查，保持與護(hù)理人員的良好溝通，及時(shí)了解病人臨床癥狀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以處理。（4）給每位孕婦經(jīng)發(fā)放一本日記本，里面寫有各科室的聯(lián)系電話、各項(xiàng)指導(dǎo)、復(fù)查時(shí)間和注意事項(xiàng)。指導(dǎo)內(nèi)容包括指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)、睡眠指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、觀察指導(dǎo)、活動(dòng)指導(dǎo)以及自數(shù)胎動(dòng)指導(dǎo)等，并囑咐其每天根據(jù)日記本中各項(xiàng)內(nèi)容做自我監(jiān)督與觀察并填寫情況。（5）不同的病人采用不同的隨訪教育。若孕婦無需住院治療，則定期進(jìn)行電話或見面隨訪，保證2個(gè)星期隨訪一次；若病人斷斷續(xù)續(xù)地住院，待其病情穩(wěn)定后，每個(gè)星期進(jìn)行一次電話隨訪，直到孕婦出院；若病人需要一直接受住院治療，在其入院后，制定有針對(duì)性的健康教育計(jì)劃方案，按流程發(fā)放健康教育相關(guān)資料并予以個(gè)性化教育，直至出院，并定期予以回訪。

2.2 觀察指標(biāo)

觀察對(duì)比兩組孕婦產(chǎn)后出血情況以及其嬰兒窒息、RDS（呼吸窘迫綜合征）、死亡以及Apgar評(píng)分情況。同時(shí)在隨訪過程中，根據(jù)擬定好的自理能力測(cè)試問卷表，對(duì)該50名前置胎盤孕婦做調(diào)查，比較各組病人對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解度、從醫(yī)性與自理能力。

3 結(jié)果

3.1兩組孕婦知識(shí)掌握度、從醫(yī)性與自理能力對(duì)比

觀察組：了解前置胎盤期待療法及其注意事項(xiàng)者22人，占88%，積極進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)者18人，占72%，日常生活能夠自理者17人，占68%，懂得如何自我觀察判定陰道有無出血者23人，占92%，自數(shù)胎動(dòng)者19人，占76%；

對(duì)照組：了解前置胎盤期待療法及其注意事項(xiàng)者10人，占40%，積極進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)者11人，占44%，日常生活能夠自理者12人，占48%，懂得如何自我觀察判定陰道有無出血者9人，占36%，自數(shù)胎動(dòng)者8人，占32%。

結(jié)果顯示觀察組孕婦對(duì)相關(guān)疾病知識(shí)的掌握度及其從醫(yī)性與自理能力都明顯比對(duì)照組好，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.2 兩組孕婦產(chǎn)后出血量對(duì)比

觀察組孕婦平均產(chǎn)后出血量為（499.78±92.69）mL；對(duì)照組孕婦平均產(chǎn)后出血量為（713.25±124.17）mL，兩組病人產(chǎn)后出血量具統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P

3.3 兩組孕婦嬰兒圍生期狀況對(duì)比

觀察組：新生兒發(fā)生窒息者3人，占12%，出現(xiàn)RDS者1人，占4%，死亡者0人（0%），Apgar評(píng)分平均（9.5±0.6）分；

對(duì)照組：新生兒發(fā)生窒息者6人，占24%，出現(xiàn)RDS者5人，占8%，死亡者2人（8%），Apgar評(píng)分平均（8.1±0.9）分。

對(duì)比結(jié)果，觀察組嬰兒圍生期情況明顯優(yōu)于對(duì)照組，其窒息率、RDS患病率、死亡率均比對(duì)照組低，Apgar評(píng)分對(duì)對(duì)照組高，P

4 討論

前置胎盤是妊娠晚期常見并發(fā)癥，患有此病的孕婦易發(fā)生陰道流血，使胎兒發(fā)育受阻，引發(fā)胎兒宮內(nèi)窘迫、新生兒窒息甚至死亡等[2]。目前常用期待療法予以治療，以減少新生死亡率[3，4]。對(duì)前置胎盤孕婦積極采取健康教育，不僅可加強(qiáng)其對(duì)期待療法的了解，改善其自我護(hù)理能力，提高其從醫(yī)性，還能促進(jìn)臨床治療效果。

隨著病人對(duì)疾病知識(shí)的了解不斷加深，其自我保護(hù)意識(shí)愈加強(qiáng)烈，從醫(yī)性與自我護(hù)理能力明顯提高，良好的心理護(hù)理不僅能緩解病人情緒，還有利于使醫(yī)患關(guān)系更融洽，故而開展有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的健康教育可有效促進(jìn)母嬰健康[5]。本研究結(jié)果顯示：（1）觀察組孕婦對(duì)相關(guān)疾病知識(shí)的掌握度及其從醫(yī)性與自理能力都明顯比對(duì)照組好，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

總之，對(duì)前置胎盤孕婦開展有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的個(gè)性化健康教育，可增加孕婦疾病認(rèn)知度，提高其自我檢測(cè)與護(hù)理的能力，有利于促進(jìn)母嬰健康，改善醫(yī)患關(guān)系，提高期待療法的臨床效果。

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