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篇1

隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計創(chuàng)新包括兩個方面，一是統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新。準確把握統(tǒng)計學的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計教育工作者必須面對的問題，本文從統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。

一、統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢

縱觀統(tǒng)計學的發(fā)展狀況，與整個科學的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計學也在走與其他科學結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結(jié)合趨勢。

（一）統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科結(jié)合的趨勢

統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質(zhì)性學科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學研究，主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學家同時也是生物學家或經(jīng)濟學家等。同時，有不少生物學家、天文學家、經(jīng)濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在應(yīng)用過程中對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新與改進。另外，從學科體系看，統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科之間的關(guān)系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質(zhì)性學科看作是縱向的學科，那么統(tǒng)計學就是一門橫向的學科，統(tǒng)計方法與相應(yīng)的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計學分支，如統(tǒng)計學與經(jīng)濟學相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計，與教育學相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計，與生物學相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學的分支，另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學科的分支，所以經(jīng)濟統(tǒng)計學、經(jīng)濟計量學不僅屬于統(tǒng)計學，同時屬于經(jīng)濟學，生物統(tǒng)計學不僅是統(tǒng)計學的分支，也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計學與各門實質(zhì)性學科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學發(fā)展的必然模式。實質(zhì)性學科為統(tǒng)計學的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計學的發(fā)展提供了契機。21世紀的統(tǒng)計學依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。

這個趨勢說明：統(tǒng)計方法的學習必須與具體的實質(zhì)性學科知識學習相結(jié)合。必須以實質(zhì)性學科為依據(jù)，因此，財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學生必須學好有關(guān)經(jīng)濟類與管理類的課程，只有這樣，所學的統(tǒng)計方法才有用武之地。統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計學與計算機科學結(jié)合的趨勢

縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機械、機電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生，給統(tǒng)計學方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計算機專家與統(tǒng)計學家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個新的口號“要學會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運而生，并顯示出強大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計、可視化技術(shù)、并行計算等方面的學者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點。雖然統(tǒng)計學家與計算機專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。

因此，統(tǒng)計學越來越離不開計算機技術(shù)，而計算機技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，一方面要學好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學科相結(jié)合，與計算機、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

二、統(tǒng)計教育的改革

(一)統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)問題

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當設(shè)置較多的數(shù)學課程，目的是讓學生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學生如何能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當包括四方面的知識：（1）經(jīng)濟理論課程，讓學生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐中的前沿性問題，目的不在于要學生真正掌握這些問題，而是讓學生了解統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學生的科學思維能力。

(二)教學方法和教學手段的改革

統(tǒng)計教學方法和教學手段改革中，有兩個焦點問題：一是如何激發(fā)學生學習統(tǒng)計學的興趣；二是應(yīng)用什么教學手段來達到較好的統(tǒng)計教學效果等。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學手段，更新教學方法，促使教育技術(shù)、教學手段和教學方法有機結(jié)合。

1.改灌輸式教學為啟發(fā)式教學，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學生讀懂數(shù)字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學為雙向互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門，使學生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

3.構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經(jīng)形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計學與計算機教學相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個層次，都已說不過去。統(tǒng)計學是一門應(yīng)用的方法型學科，統(tǒng)計學應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。統(tǒng)計學與計算機教學有機地合為一體，讓學生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了要培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

（四）教學與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計教學和教材增加統(tǒng)計實際案例，通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

篇2

資料與方法

儀器：Sysmex XS-1000i全自動血液分析儀，試劑為原廠配套試劑，抗凝管，嚴格按操作規(guī)程操作。

2011年3～10月收治患者343例，男189例，女154例，年齡2～12歲。兒童健康體檢標本各2份，1份用EDTA-2K抗凝真空采血管采集靜脈血2ml混勻；另1份用EDTA-2K干粉式“子彈頭”抗凝管采集手指末梢血60μl，混勻靜置10分鐘，同1人標本靜脈血、末梢血標本先后依此用血液分析儀進行測定。

結(jié)果

靜脈血、末梢血標本先后依此用血液分析儀進行測定結(jié)果，P＜0.05。

討論

在排除儀器、試劑、抗凝劑、疾病、藥物等因素的影響下，從表中數(shù)據(jù)可以看出，末梢血標本PLT普遍比靜脈血PLT偏高，究其原因，主要有如下幾點：首先，將血液與抗凝劑混勻時，因末梢血采樣量少，抗凝劑為固態(tài)干粉狀，混勻時需要用較大力度進行，導致血細胞產(chǎn)生裂解破壞，形成白細胞碎片、紅細胞碎片、脂類和蛋白的聚集體等和血小板相類似顆粒，血液分析儀計數(shù)PLT時將以上顆粒誤計為PLT，導致血小板計數(shù)假性偏高［1］。其次，因兒童末梢循環(huán)相對較差，可能使采樣不順，采樣時間延長和過力擠壓，易發(fā)生血管內(nèi)溶血，使紅細胞破壞過多，血細胞分析儀計數(shù)PLT時，誤將紅細胞碎片以為是PLT而計入，造成測定結(jié)果假性增高。再者，由于“子彈頭”抗凝管采樣量少，易出現(xiàn)血樣與抗凝劑比例不匹配，抗凝劑顆粒溶解不完全形成與PLT大小相似顆粒而被誤計為PLT。同時，若上一例樣品計數(shù)偏高，可能因沖洗不徹底而影響下例樣品的PLT計數(shù)的準確性，造成PLT假性升高［2］。此外，儀器液路的定期維護清洗也至關(guān)重要，計數(shù)管路的不清潔會造成血小板數(shù)量明顯的升高。

對這些因素了解后，在操作中就可以做到心中有數(shù)。遇到有問題的標本、有問題的結(jié)果，要認真進行分析，要使發(fā)出的檢驗報告能真實地反映客觀實際，保證檢驗結(jié)果的準確性。

參考文獻

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2肖景珠,趙慧斌,李峰,等.血細胞分析儀計數(shù)PLT的影響因素分析.臨床檢驗雜志,1998,16(5):309.

表1血液分析儀測定結(jié)果

樣本PLT均值(×109/L)PLT最大值(×109/L)PLT最小值(×109/L)計數(shù)結(jié)果超參考范圍例數(shù)計數(shù)結(jié)果超參考范圍比例數(shù)343例靜脈抗凝血196.5431912861.75%343例末梢抗凝血241.624761947521.87%注：男女性別間無顯著差異。的主要病因，而NGU發(fā)病率在我國性傳播疾病中所占比例居高不下，且臨床盲目用藥使其耐藥率逐年增高。本組分析3年來解脲支原體的陽性率與文獻報道的結(jié)果接近［3］，呈上升趨勢。近年來對支原體感染敏感抗生素的報道各不相同。有資料顯示［4］，美滿霉素、阿奇霉素、司帕沙星的敏感率分別為74%、512%和197%。而徐柏等［5］報道，對解脲支原體感染最敏感的是強力霉素和美滿霉素；而耐藥率最高的是羅紅霉素和環(huán)丙沙星，分別為778%和80%。本組資料中，壯觀霉素、環(huán)丙沙星、氧氟沙星3年的耐藥率極高；而司帕沙星、強力霉素、交沙霉素、克拉霉素等耐藥率每年呈下降趨勢，強力霉素、交沙霉素和克拉霉素的敏感率每年呈上升趨勢，到2010年分別達932%、988%和80%，因此臨床治療解脲支原體應(yīng)首選強力霉素、交沙霉素和克拉霉素。

目前抗菌素的濫用現(xiàn)象很普遍，所以臨床醫(yī)生要盡量避免經(jīng)驗用藥，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)鑒定藥敏結(jié)果用藥，減少和防止耐藥菌株的產(chǎn)生和傳播，從而提高療效和治愈率。近年來臨床上出現(xiàn)環(huán)丙沙星和氧氟沙星的濫用，已使解脲支原體對其產(chǎn)生了較高的耐藥性，其敏感率僅為24%和141%。因此臨床上要盡量避免使用，以提高療效?？傊鼋怆逯гw培養(yǎng)鑒定藥敏對臨床用藥具有重要指導意義。

參考文獻

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2戴金華,葉玉瓊,王邦勇.熒光定量PCR檢測沙眼衣原體解脲支原體生殖道感染臨床分析［J］.實用預防醫(yī)學,2004,11(6):1289.

3任翊,劉朝暉,朱學駿.婦科門診人群宮頸解脲支原體檢出情況及分群分型［J］.中國皮膚性病學雜志,2002,16(3):155.

篇3

一、統(tǒng)計及其基本思想與方法

1　什么是統(tǒng)計學

問：一般認為，統(tǒng)計學這個詞來源于拉丁語的國情學，原是國家管理人員感興趣的事情。《大不列顛百科全書》對統(tǒng)計學下的定義是：“統(tǒng)計學是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學和藝術(shù)?！标愊Ｈ嬖菏空J為：“統(tǒng)計學是有關(guān)收集和分析帶有隨機性誤差的數(shù)據(jù)的科學和藝術(shù)?！?/p>

史寧中教授，作為統(tǒng)計學家，您是如何認識統(tǒng)計學的?

史教授：我們先來簡單地回顧統(tǒng)計學的歷史是有益處的。正如拉丁語所說，統(tǒng)計原本就是收集和分析國家管理中需要的各種數(shù)據(jù)，比如國民收入、各種稅收。為了直觀，人們才發(fā)明了各種報表、直方圖、扇形圖，等等?？梢钥吹剑@種傳統(tǒng)意義上的統(tǒng)計學現(xiàn)在仍然是非常重要的，這也是我們現(xiàn)在小學統(tǒng)計教學中的主要內(nèi)容之一。后來到了14世紀左右，隨著航海業(yè)在歐洲興起，航海保險業(yè)開始出現(xiàn)。為了合理地確定保險金與賠償金，需要了解不同季節(jié)、不同路線航海出現(xiàn)事故的可能性大小，需要收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析和判斷，這被稱為近代統(tǒng)計學的發(fā)端。到了19世紀末20世紀初，人們把數(shù)學、特別是概率論的有關(guān)知識引入到統(tǒng)計學，構(gòu)建了統(tǒng)計學的基礎(chǔ)。與古典統(tǒng)計學相比，雖然二者都是對數(shù)據(jù)的收集和分析，但卻有本質(zhì)的不同，因為后者進行分析的基礎(chǔ)是“不確定性”，我們稱之為“隨機”。

到了現(xiàn)代，人們發(fā)現(xiàn)，對于大量數(shù)據(jù)的分析，采用隨機的方法不僅方便而且準確。比如，對于國民收入，我們可以動用大量的人力來收集數(shù)據(jù)，但是誰都知道這樣的數(shù)據(jù)不可能是準確的，遠不如我們依據(jù)某種原則規(guī)劃分出地區(qū)和人群，然后抽樣、加權(quán)求和準確。再比如，對于股票市場，一天交易之后，可以得到精確的交易總量，但是人們寧可用部分核心企業(yè)的股票交易量來反映股票的變化，這便是“恒生指數(shù)”“上證指數(shù)”，等等。特別是到了2l世紀，銀行、保險、電信，以及材料科學、基因組學等新興學科的實驗中涉及大量數(shù)據(jù)，其分析更需要借助隨機方法了。我想，大概就是因為這些原因，國家才決定在現(xiàn)在中小學數(shù)學的教學中加入統(tǒng)計學的內(nèi)容。

因此，你們談到的關(guān)于統(tǒng)計學的定義都是可以的。但是，要把握統(tǒng)計學的根本思想方法卻是非常困難的。

問：那么，您認為統(tǒng)計學的基本思想方法是什么呢?

史教授：這是一個不容易回答的問題。對于統(tǒng)計學的掌握很大程度上依賴于感悟，需要比較長的時間的理解與實踐。我們先來回顧一下中小學傳統(tǒng)數(shù)學的教學內(nèi)容。這些內(nèi)容主要是對日常生活中見到的圖形和數(shù)量的抽象，研究的問題是圖形的變化和計算法則，研究的基礎(chǔ)是定義和假設(shè)，研究的方法主要是歸納、遞歸、類比和演繹推理。

統(tǒng)計學則不同。如我上面談到的，統(tǒng)計學是通過數(shù)據(jù)來進行分析和推斷的。因此，統(tǒng)計研究的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)的特點是，對于每一個數(shù)據(jù)而言，都具有不確定性，我們需要抽取一定數(shù)量的數(shù)據(jù)，才能從中獲取信息。因此，統(tǒng)計學的研究依賴于對數(shù)的感悟，甚至是對一堆看似雜亂無章的數(shù)的感悟。通過對數(shù)據(jù)的歸納整理、分析判斷，可以發(fā)現(xiàn)其中隱藏的規(guī)律。因為可以用各種方法對數(shù)據(jù)進行歸納整理、分析判斷，所以，得到的結(jié)論也可能是不同的。而且，我們很難說哪一種方法是對的，哪一種方法是錯的，我們只能說，能夠更客觀地反映實際背景的方法要更好一些。比如，我們希望知道某公司員工的收入情況，可以用平均數(shù)也可以用中位數(shù)，很難說哪個方法錯。事實上，如果收入比較均衡，用平均數(shù)要好一些；如果收入比較極端，用中位數(shù)要好一些。當然，最好的方法是對收入。情況進行分類，但是分類的方法又有好壞之分。我們可以看到，統(tǒng)計學關(guān)心更多的是好與不好，而中小學傳統(tǒng)數(shù)學關(guān)心更多的是對與錯。

因此，統(tǒng)計學的基本思路是，根據(jù)所關(guān)心的問題尋求最好的方法，對數(shù)據(jù)進行分析和判斷，得到必要的信息去解釋實際背景。

2　統(tǒng)計學的研究對象

問：我們對于統(tǒng)計學有了一定的了解。從您的談話中我們感覺到，統(tǒng)計學似乎是包羅―萬象的。那么，統(tǒng)計學到底是研究什么呢?

史教授：是這樣的，統(tǒng)計學的應(yīng)用面非常廣，凡是涉及數(shù)據(jù)分析的都可以成為統(tǒng)計學的研究領(lǐng)域。特別是到了近代，人們希望更加精細地了解實際背景，更多地借助數(shù)據(jù)分析，甚至人文科學也是如此，并且逐漸形成了專業(yè)的研究領(lǐng)域，比如計量經(jīng)濟學、計量社會學、計量教育學、計量心理學，等等。這些研究領(lǐng)域分析方法的基礎(chǔ)大體是統(tǒng)計學。統(tǒng)計學并不研究某一個領(lǐng)域的具體內(nèi)容，在本質(zhì)上只是研究數(shù)據(jù)分析的方法，這包括創(chuàng)新的方法，也包括分析方法的好壞、分析方法的適用條件。

問：您能否結(jié)合中小學統(tǒng)計的內(nèi)容談得更具體一些?特別是在統(tǒng)計教學過程中，應(yīng)當把握的基本原則是什么呢?

史教授：可以在統(tǒng)計研究中首先遇到的問題是如何獲取“好”的數(shù)據(jù)。所謂“好”的數(shù)據(jù)，是指那些能夠更加客觀地反映實際背景的數(shù)據(jù)，而要獲取好的數(shù)據(jù)要依賴于“好”的方法。根據(jù)數(shù)據(jù)的不同，方法主要分兩大類，一是通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)，二是通過實驗制造數(shù)據(jù)-中小學統(tǒng)計教學中涉及的主要是前者，稱為抽樣調(diào)查(而后者通常被稱為實驗設(shè)計)_抽樣調(diào)查又包含兩個方面，一個是對已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)的收集，稱之為抽樣，比如市場的物價、學生的身高、企業(yè)的產(chǎn)值，等等；另一個是需要我們了解才能夠獲取的，稱之為調(diào)查，比如美國總統(tǒng)的民意支持率、人們?nèi)粘ＯM的主要項目、中小學生喜歡的歌手，等等。

根據(jù)問題的不同，所要采用的方法也可能不同，但是要建立兩個基本原則。第一個基本原則是，采用能夠獲取好的數(shù)據(jù)的方法。為了獲取好的數(shù)據(jù)，我們需要盡可能多地利用對于實際背景已有的先驗知識。比如，希望知道學生的身高，先驗知識是“年齡之間差別很大”。因此，最好是根據(jù)年齡段學生數(shù)的多少按比例抽取樣本，我們稱這種方法為分層抽樣?？梢钥吹剑y(tǒng)計方法的直觀想法是很明顯的。如果對于實際背景一無所知，那么一定要抽取樣本，這便是隨機抽樣。比如，希望知道學生喜歡的歌手，因為這些學生年齡之間差別可能不大，就可以采取隨機抽樣。當然也可以用分層抽樣，但要麻煩得多。第二個基本原則是，采用簡單的方法。能夠基于上述兩個原則的方法就是一個好方法。我們不要小看第二個原則，一個好的方法往往能夠節(jié)省很多調(diào)查經(jīng)費。這就是為什么咨詢公司非常歡迎統(tǒng)計學家的原因。

問：剛才您提到了樣本，許多教師對樣本這個概念總是感到費解。

史教授：是的，這個概念很難把握。樣本實質(zhì)上就是數(shù)據(jù)，但是，統(tǒng)計學中涉及的數(shù)據(jù)往往是隨機性的。還是

回到“學生的身高”這個問題上來。在抽樣之前。我們可能并不知道具體數(shù)據(jù)的大小，這些數(shù)據(jù)對于我們是隨機的。為了討論出一個好的方法，我們假想能夠得到這些數(shù)據(jù)，并且假想這些數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是依據(jù)某種規(guī)律的，這種規(guī)律就是數(shù)據(jù)出現(xiàn)的可能性在小，我們稱之為概率。比如，高年級學生出現(xiàn)大數(shù)據(jù)(高個子)的可能性要大于低年級學生，就是說，出現(xiàn)大數(shù)據(jù)的概率要大。但是，只有當抽樣之后我們才能得到真實的數(shù)據(jù)；才能進行實質(zhì)的計算與分析。這樣，我們所要研究的數(shù)據(jù)既具有隨機性又具有真實性。為了方便起見，我們稱這樣的數(shù)據(jù)為樣本。

問：根據(jù)您的闡述，統(tǒng)計學怎么有一些哲學式的思考呢?

史教授：你們理解到了根本。這是統(tǒng)計學與中小學傳統(tǒng)數(shù)學的最大區(qū)別。傳統(tǒng)數(shù)學可以根據(jù)假設(shè)和規(guī)定的原則進行計算或者推理，但是統(tǒng)計學往往要問你所采用的方法是不是有道理，是不是還有更為合理的方法。不過，傳統(tǒng)數(shù)學是統(tǒng)計學不可缺少的工具。

問：是不是因為統(tǒng)計學需要計算呢?

史教授：不僅僅如此，判斷統(tǒng)計方法的好壞也是依賴傳統(tǒng)數(shù)學的。

篇4

關(guān)鍵詞：無響應(yīng)問題；無響應(yīng)誤差；處理方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0208-02

一、引言

抽樣調(diào)查是統(tǒng)計學課程中的重要內(nèi)容，而無響應(yīng)（Nonresponse）問題是抽樣調(diào)查中的重要問題?！盁o響應(yīng)”也稱為“無回答”。概括地說，無響應(yīng)是指在抽樣調(diào)查中無法從所有的樣本單位及問卷中的所有項目獲得有效數(shù)據(jù)。無響應(yīng)可具體分為兩種類型，一種是“單位無響應(yīng)”，一種是“項目無響應(yīng)”。單位無響應(yīng)是指被調(diào)查單位沒有接受調(diào)查；而項目無響應(yīng)是指被調(diào)查單位雖然接受了調(diào)查，但對調(diào)查中的某些項目沒有給出有效的回答。在我國使用的經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學教材（包括引入的國外教材）中，基本上都沒有涉及這方面的內(nèi)容，個別討論到的，也只是很簡單的幾句話。但是，“無響應(yīng)”在實際的抽樣調(diào)查中是經(jīng)常碰到的問題。如果學生不了解這方面的知識，就不知道該如何處理；而直接使用帶有“無響應(yīng)”問題的調(diào)查問卷，后果將很嚴重。筆者認為，經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學教材中亟需增加無響應(yīng)的后果及其處理方法方面的內(nèi)容。

二、無響應(yīng)的后果

1.無響應(yīng)從兩方面影響推斷結(jié)果。在抽樣調(diào)查中，無響應(yīng)問題會從如下兩個方面影響推斷結(jié)果。一方面，由于部分調(diào)查單位或調(diào)查項目無響應(yīng)，使得樣本容量減少，從而使估計量的方差變大。這種后果相對來說是較容易處理的，比如，可以用補充樣本、事先估計回答率并由此相應(yīng)增加調(diào)查單位數(shù)量等方法來處理。另一方面，無響應(yīng)的樣本單位與回答的樣本單位如果在所調(diào)查的項目上存在顯著差異，則會使得依據(jù)回答樣本單位的數(shù)據(jù)所作的統(tǒng)計推斷存在偏差，即無響應(yīng)偏差，這是一種系統(tǒng)偏差。這種后果的處理比第一種復雜得多，但由于它對調(diào)查結(jié)論的影響很大，我們不能不重視這一問題的研究。事實上，在實際調(diào)查中，在回答的樣本單位與無回答的樣本單位（尤其是拒絕回答的樣本單位）之間往往存在著很大的差別。比如，在對私營企業(yè)的依法納稅情況的抽樣調(diào)查中，回答的樣本單位比無回答的樣本單位（如上所述，含有拒絕回答和提供不合乎要求的回答等單位）通常有較少的偷稅漏稅行為。

2.對無響應(yīng)誤差的分析。在分析無響應(yīng)誤差的影響問題時，不同統(tǒng)計學家持有不同的觀點。兩種通常的觀點分別被稱為無響應(yīng)的“確定論”和“隨機論”。如果記第i個總體單位的回答概率為pi，則“確定論”認為，總體所有單位有pi=0或pi=1，就是說，總體的N個單位含有兩類單位，一類是如果被抽中則肯定回答的單位（N1個），另一類則是如果被抽到肯定不回答的單位（N0個，N=N1+N0）。而“隨機論”則認為對所有的總體單位有0≤pi≤1，各pi可能取各種不同數(shù)值，而且在大多數(shù)情況下，pi被視為條件概率，即它的大小取決于調(diào)查時的環(huán)境。無論是從哪種觀點出發(fā)，我們都可看到，無響應(yīng)偏差的大小取決于兩個因素：一個是回答率；另一個是回答單位與無響應(yīng)單位在Y變量值之間的差異（這里，Y變量是指對調(diào)查中具體分析的指標的測度）。而兩種觀點的差別則體現(xiàn)在對形成回答率的機制的不同看法。

3.關(guān)于可接受的回答率問題。如上所述，較低的回答率將會破壞樣本的代表性，從而產(chǎn)生較大的無回答偏差。那么，什么樣的回答率是可以接受的呢？這一問題目前尚沒有一個明確的、公認的結(jié)論?？瓶藗惡筒黪U姆（A.Birnbaum）等人認為對一般調(diào)查而言，回答率應(yīng)在90%甚至95%以上。美國廣告研究基金會則建議郵寄調(diào)查的回答率應(yīng)80%以上。我國學者盧淑華也持這種看法。愛爾達斯（Erdos）則認為一個可靠的郵寄調(diào)查應(yīng)有50%以上的回答率，或能用某種方法證實不回答者與回答者是相似的。萊斯勒（J.T.Lessler）認為對這一問題的回答不應(yīng)是絕對的，而應(yīng)考慮多方面因素。她指出應(yīng)結(jié)合如下因素來討論：（1）調(diào)查前對回答率的期望值，它取決于調(diào)查的內(nèi)容、總體與數(shù)據(jù)收集方式；（2）提高回答率的成本；（3）是否對無回答采用補救方法以及采用何種方法。（4）調(diào)查內(nèi)容及其結(jié)論的重要性。

應(yīng)該指出的是，在調(diào)查報告或研究結(jié)果中說明回答率是一項良好的調(diào)查研究應(yīng)有的內(nèi)容。

三、無響應(yīng)問題的處理方法

為了盡量減少無響應(yīng)誤差的影響，統(tǒng)計學家們提出了許多的處理方法。這些處理方法可以歸納成兩類，一類是在進行統(tǒng)計分析之前的處理，即在調(diào)查階段的處理，一類是在統(tǒng)計分析中進行的處理，即調(diào)查完成之后的處理。

1.分析前的處理。分析前的處理方法的主要目標是提高回答率。主要方法包括：（1）認真選聘、培訓、督導調(diào)查員。（2）對被調(diào)查者進行適當激勵。（3）由有名望的機構(gòu)出面組織調(diào)查。（4）多次訪問。（5）改進調(diào)查方法。如，科學地設(shè)計調(diào)查項目與問卷外觀，以使被調(diào)查者能較輕松地回答問題；調(diào)查前先與被調(diào)查者聯(lián)系；仔細分析不同受訪者最可能在家的時間；等等。（6）在無響應(yīng)的樣本單位中再次抽樣。（7）使用隨機化回答技術(shù)。如果引起無響應(yīng)的主要原因是問卷或某些項目為敏感性問題（如隱性收入、偷稅漏稅、吸毒等），則可用使用隨機化回答技術(shù)來進行調(diào)查。這種調(diào)查技術(shù)通過設(shè)置巧妙的“隨機化裝置”，使得被調(diào)查者可以說出實情而調(diào)查者并不會知道他的回答的真正含義。但調(diào)查者可以由整個樣本的回答獲得某類人數(shù)所占比重或某敏感性指標的均值等的估計值。

2.分析中的處理。如果由于某些原因未能采用上文所述的分析前的處理方法，或者雖已采用但仍未能達至足夠高的回答率，我們就需要采取事后的補救措施。各國統(tǒng)計學家已為此而提出了許多方法。（1）波利茲-西蒙斯（Politz-Simmons）方法。這種方法是預先在調(diào)查時詢問回答者在K個類似的期間里他有多少期間可以被找到，然后在分析時用他可被找到的期間數(shù)對其Y變量值（Y為所研究的指標的測度）作“倒數(shù)加權(quán)”。例如，對于在調(diào)查的前5天中在相同時間內(nèi)呆在家里并可以接受調(diào)查的天數(shù)分別為0、1、2、3、4和5的回答者，分別用6/1、6/2、6/3、6/4、6/5、6/6作為其Y變量值的權(quán)數(shù)（分母是前5天可接受調(diào)查的天數(shù)加1，即加上調(diào)查的當天）。這種方法的隱含假設(shè)是在家天數(shù)越少者，其Y變量值越接近不在家者。（2）時間趨勢法。這種方法通過考察連續(xù)各批回答者（如郵寄調(diào)查中按時間先后對回件分批）的答案，分析其中的趨勢，然后將此趨勢延伸，以此推測出無響應(yīng)者的答案。比如，如果各批回答者的收入呈上升趨勢，則推測無響應(yīng)者的收入是最高的。（3）分組加權(quán)估計。這種方法要求按某些輔助信息將總體單位分成若干組，使組內(nèi)各單位的Y變量值盡可能相近。在抽樣調(diào)查之后，若出現(xiàn)無響應(yīng)問題，則按各組的單位數(shù)占總體單位數(shù)的比例進行加權(quán)調(diào)整。我們用一個簡化的例子來說明，設(shè)總體分成兩組，第一、二組單位數(shù)分別占總體單位數(shù)的30%與70%。假設(shè)抽樣調(diào)查的結(jié)果如下表。

如果不作加權(quán)調(diào)整，則對總體的Y變量均值的估計為：

（3230×300+2110×500）/800=2530

但考慮到第2組的不回答率遠高于第一組，為減少無響應(yīng)偏差，使用分組加權(quán)估計，則總體的Y變量均值的估計調(diào)整為：3230×30%+2110×70%=2446。（4）替代方法。概括地說，替代方法是用“精心選擇”的回答單位的數(shù)據(jù)或者用按輔助信息推測的數(shù)據(jù)來“替代”無響應(yīng)單位數(shù)據(jù)的方式來處理無響應(yīng)問題。而具體的替代方法則多種多樣。

――均值替代法。指將總體分組，用組內(nèi)回答單位的樣本均值替代無響應(yīng)單位的值。這種方式實質(zhì)上與“分組加權(quán)估計”方法非常類似。

――完全匹配替代法。使用某些外部來源的記錄來替代無響應(yīng)單位或無響應(yīng)項目的數(shù)據(jù)。如從工商、稅務(wù)、海關(guān)等管理部門取得無響應(yīng)的被調(diào)查企業(yè)的注冊資本、所得稅、出口貨物情況等來作替代值。

――最后回答者替代法。以最后一批回答者的答案替代無響應(yīng)者的答案。比如，在郵寄調(diào)查中，以幾次追蹤后最后寄回問卷者來代表未回件者。

――演繹估計法。如果所研究的Y變量與另一變量X存在已知的函數(shù)關(guān)系，即Y=F（X），且可了解到X的值，則可用此方法得出Y的缺失值。

――回歸替代法。如果所研究的Y變量與另外一些變量存在高度的相關(guān)關(guān)系，則可建立一個回歸模型，并利用回答數(shù)據(jù)對模型參數(shù)進行估計。然后利用估計的回歸方程預測Y的缺失值。

――“熱層”（Hot-deck）方法。通常用于項目無響應(yīng)。一般做法是對調(diào)查中的項目缺失值用同一調(diào)查中具有類似背景的回答者的數(shù)值來替代。

――最近距離替代法。通常用于項目無響應(yīng)。這種方法要選擇一些輔助變量及一種距離測度。它按照輔助變量距離最近的原則選擇替代者。有人認為“熱層”方法采用的是非數(shù)值分類的方式，而最近距離替代法采用的是數(shù)值分類方式，因而后者是前者的修正。

幾十年來，統(tǒng)計學家們針對無響應(yīng)問題提出了許多的處理方法，本文難以一一介紹。統(tǒng)計學教材應(yīng)按照所針對的學生層次、教學時間等來選擇介紹適當?shù)姆椒ā?/p>

參考文獻：

[1]金勇進.缺失數(shù)據(jù)的加權(quán)調(diào)整[J].數(shù)理統(tǒng)計與管理，2001，20（5）：61-64.

[2][美]Judith T.Lessler & William D.Kalsbeek.調(diào)查中的非抽樣誤差[M].金勇進，主譯.北京：中國統(tǒng)計出版社，1997.

篇5

[關(guān)鍵詞] 小學兒童 孤獨感 影響因素 干預和治療方法

孤獨感研究最近十年發(fā)展比較迅速，各年齡階段都有涉及，現(xiàn)在的研究涉及了兒童所處環(huán)境，師生關(guān)系和家庭環(huán)境對兒童孤獨感的影響，兒童自身的特點、學業(yè)不良、同伴接納、社交焦慮、社交自我知覺與兒童孤獨感的關(guān)系等等。孤獨感是兒童在社會交往中很容易體會到的一種不良情緒, 兒童長期處于孤獨狀態(tài)會導致適應(yīng)不良。雖然適當?shù)墓陋毥?jīng)驗對人格的形成會有積極作用，但對于兒童而言孤獨體驗與抑郁和被遺棄感相聯(lián)系，會使他們找不到歸屬感, 從而導致自尊下降。因此對小學兒童孤獨感的研究具有重大而深遠的意義。

1.孤獨感

1.1內(nèi)涵及特征

不同的學者對于孤獨感有不同的理解。Weiss（1973）把孤獨感定義為個體的交往渴望與其實際交往情況不平衡時的一種心理體驗；Perlman&Peplau（1981）認為孤獨感是個體的社會關(guān)系在數(shù)量或質(zhì)量下降時導致的不愉快的體驗。本人認為，孤獨感是個體的交往需求得不到滿足時產(chǎn)生的不快樂的心理感受，可以看出孤獨感具有三個重要特征，即存在于人際關(guān)系中，是一種主觀感受，是不快樂的。

1.2分類

孤獨感也有很多種分類。根據(jù)哪種需要得不到滿足可分為情緒孤獨感和社會孤獨感，前者是依戀得不到滿足而產(chǎn)生的，后者是缺乏社會感而產(chǎn)生的。根據(jù)時間長短和社交情境的不同還可以把孤獨感分為長期性孤獨、情境性孤獨、暫時性孤獨。

2.小學兒童孤獨感的產(chǎn)生及其影響因素

一般而言，兒童希望與同伴進行交流，并且會向他人尋求情感保護，而這種需求沒有得到滿足時，孤獨感便產(chǎn)生了。兒童孤獨感的產(chǎn)生受認知等很多因素的影響，主要因素有以下幾種。

2.1個體自身的因素

兒童孤獨感受很多自身因素影響。首先兒童的消極行為特征會導致他們產(chǎn)生孤獨感。在同伴交往過程中，外部問題行為較多的兒童常因不被同伴喜歡而感到孤獨，而內(nèi)部問題行為較多的兒童則是主動自我封閉，感到更高的孤獨感。第二，兒童的歸因方式與孤獨感聯(lián)系密切，在同伴中不受歡迎并將社會責難做內(nèi)歸因的兒童有較高孤獨感。第三，兒童的社交自我知覺對其孤獨感影響很大。社交自我知覺越消極，體驗到的孤獨感越強烈；社交自我知覺積極的兒童，孤獨感較低。

2.2環(huán)境因素

兒童的發(fā)展在很大程度上取決于其直接或間接交往的一切人及其相互之間的關(guān)系。家庭環(huán)境、同伴關(guān)系和師生關(guān)系同屬于直接影響兒童發(fā)展的社會往系統(tǒng)的重要微觀系統(tǒng)。家庭是兒童社會化的起點，兒童缺少父母的關(guān)愛、理解, 得不到父母的情感溫暖, 會使其產(chǎn)生孤獨、被遺棄感；父母的過分拒絕和否定,會使其對自己的行為缺乏信心；父母的過分保護, 會阻礙其個體獨立性和社交能力的發(fā)展。我國離婚率逐年升高，離異家庭的孩子會容易感到孤獨，如果在離異初期,監(jiān)護家長比以往更關(guān)心孩子的學習、娛樂, 非監(jiān)護家長多抽些時間來探望孩子, 就能降低離異家庭兒童的孤獨感和社交焦慮水平。同伴關(guān)系、師生關(guān)系也會影響孩子的孤獨感。學習好，經(jīng)常受老師表揚，被同伴喜歡，就會心情愉快，也喜歡與教師親近；反之，則會產(chǎn)生孤獨等消極情緒。社會大環(huán)境也會影響兒童的孤獨感，由于農(nóng)村父母教育方式簡單、粗暴，娛樂設(shè)施和場所很少, 兒童的課余生活單調(diào)，農(nóng)村的孩子普遍比城市兒童更內(nèi)向，孤獨感更高。

3.小學兒童孤獨感的干預與治療

從有關(guān)文獻看，孤獨感的干預與治療目前尚沒有獨立的理論和時間模式，由于一些原因，孤獨感的咨詢與治療一直被心理學家和臨床治療者所忽視。Young（1979）曾以Beck的認知行為法為基礎(chǔ)結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗較早提出了一套針對長期孤獨者進行個別治療的模式。Perlman&Peplau（1982）從孤獨的認知觀出發(fā)，也探討了孤獨的應(yīng)付與干預策略。近些年來，有關(guān)孤獨的團體咨詢迅速發(fā)展，如Murphy，Kupshik（1992）曾用社交技能訓練，角色扮演等幫助孤獨者提高交往水平，改善人際關(guān)系，也有人從不同角度進行了有關(guān)嘗試?，F(xiàn)在國內(nèi)外的干預主要針對個體進行，重視認知改變、人格因素、歸因方式、行為塑造，采用團體輔導和個別輔導的形式。但是仍然存在很多問題：研究對象年齡階段不平衡，大多數(shù)研究針對的是社交孤立者如孤寡老人、喪偶或離異者的孤獨問題，面向青少年的孤獨感研究偏少；孤獨的干預治療不僅未能引起重視，已有的干預也缺乏特有的模式等。

對于小學兒童孤獨感的干預與治療，除了重視認知改變、人格因素、歸因方式、行為塑造，采用團體輔導和個別輔導的形式外，還應(yīng)采用團體干預結(jié)合班級干預的干預模式。原有研究表明同伴接納水平低的兒童體驗到更多孤獨感，而且同伴地位一經(jīng)確定是比較穩(wěn)定的，不易改變，即使兒童有了認知和行為方面的改變但是如果沒有及時得到同伴的正性強化，是不容易固定下來的，對于兒童孤獨感的干預效果也不會明顯。所以無論是作為影響兒童孤獨感的重要因素，還是作為兒童孤獨感干預過程中的強化因素，都應(yīng)該同時對孤獨感兒童所在班級進行干預，增強班集體的接納性，優(yōu)化班集體的氣氛。團體干預促使兒童的行為、觀念發(fā)生變化，班級干預促使班級同學的觀念、行為發(fā)生變化，從而增強班級的關(guān)愛、支持、接納水平，成為孤獨感兒童改變的動力與強化力。這種團體干預結(jié)合班級干預的模式不僅適用于孤獨感的干預，也適用于學校心理健康教育中其他涉及到同伴接納的內(nèi)容，比如兒童攻擊性、退縮行為的矯治等。因為團體干預結(jié)合班級干預的方法具有時間經(jīng)濟性、可操作性、可控性、時效性等特點，所以這種干預模式在學校心理健康教育中被廣泛推廣使用。

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)學實驗；概率統(tǒng)計；教學改革

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0154-02

一、數(shù)學實驗

大家都知道物理實驗和化學實驗，那么什么是“數(shù)學實驗”呢？長期以來，人們對數(shù)學教學的認識就是概念、定理、公式和解題。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師在黑板上講數(shù)學，而學生則在課堂上聽數(shù)學和在紙上做題目。這樣，對多數(shù)學生而言，數(shù)學的發(fā)現(xiàn)探索活動沒有能夠真正開展起來，學習數(shù)學的積極性也沒有真正被調(diào)動出來。

傳統(tǒng)的數(shù)學課程教學方法是老師講、學生練。在這種教學模式下，學生對數(shù)學的認識也僅是停留在記公式、做計算題和證明題上。這與當前社會對科技人才的培養(yǎng)中數(shù)學素質(zhì)和能力的要求相差甚遠。從上世紀90年代中期開始，數(shù)學實驗作為大學數(shù)學教學改革的產(chǎn)物在國內(nèi)高等院校誕生，它以與傳統(tǒng)數(shù)學教學不同的方式在大學數(shù)學教育中引起廣泛的興趣。

所謂數(shù)學實驗（Mathematical experiment），是在現(xiàn)代教育理論（特別是建構(gòu)主義學習理論）指導下，借助數(shù)學軟件理解抽象的數(shù)學理論、自主探索和研究數(shù)學問題以及數(shù)學的應(yīng)用問題的實踐過程[1]。

在提到數(shù)學實驗時，不能不提數(shù)學建模（Mathematical Model）以及全國大學生數(shù)學建模競賽。由教育部高教司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學學會共同主辦的全國大學生數(shù)學建模競賽，每年一次。二十多年來，競賽的參賽學校、參賽人數(shù)不斷增加。競賽雖然發(fā)展得如此迅速，但是參加者畢竟還是很少一部分學生，要使它具有強大的生命力，必須與日常的教學活動和教育改革相結(jié)合。二十多年來，在競賽的推動下許多高校相繼開設(shè)了數(shù)學建模課程以及與此密切相關(guān)的數(shù)學實驗課程。另外，怎樣在大學的主干數(shù)學課程中融入數(shù)學實驗的思想，也是十分有意義的工作。關(guān)于把數(shù)學建模和數(shù)學實驗的思想方法融入大學數(shù)學[2-4]。

21世紀對各類專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中數(shù)學素質(zhì)和能力的要求越來越高，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)具有帶專業(yè)背景的實際問題建立數(shù)學模型的能力，這樣才能在實際工作中發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。隨著科學技術(shù)的進步，尤其是計算機技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學對當代科學乃至整個社會的影響和作用日益顯著。數(shù)學成為科學研究的主要支柱，其方法及計算已經(jīng)與理論研究和科學實驗成為科學研究中不可缺少的手段。

二、把數(shù)學實驗的思想和方法融入《概率統(tǒng)計》教學

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》（也簡稱為《概率統(tǒng)計》）課程是高等學校理科類、工科類、經(jīng)管類等各專業(yè)的重要公共基礎(chǔ)課。該課程的教學效果，對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。《概率統(tǒng)計》問題中涉及到煩瑣的計算和畫圖，我們可以借助數(shù)學實驗的思想和方法來實現(xiàn)。以下通過幾個例子，從不同的側(cè)面來探討“把數(shù)學實驗的思想和方法融入《概率統(tǒng)計》教學”。

三、結(jié)束語

通過以上兩個例子，我們從不同的側(cè)面初步地領(lǐng)略了“把數(shù)學實驗的思想和方法融入《概率統(tǒng)計》教學”。同濟大學出版社出版了一套普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材，包括《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等，這套教材體現(xiàn)了“把數(shù)學實驗的思想和方法融入到大學的主干數(shù)學課程中去”。關(guān)于數(shù)學實驗的思想和方法融入《概率統(tǒng)計》教學的其他內(nèi)容[1，5，6]。

參考文獻：

[1]韓明，王家寶，李林.數(shù)學實驗（MATLAB）[M].第3版.上海：同濟大學出版社，2015.

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[3]張小紅.將數(shù)學實驗的思想融入數(shù)學類課程[C]∥大學數(shù)學課程報告論壇組委會.大學數(shù)學課程報告論壇論文集2006.北京：高等教育出版社，2007：254-256.

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篇7

【關(guān)鍵詞】 橈動脈；血氣分析；檢測結(jié)果

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2014.04.486

文章編號：1004-7484（2014）-04-2193-02

患者橈動脈穿刺是用于檢測呼吸功能及酸堿平衡的一項基本操作，須動態(tài)觀察其數(shù)值變化，也是臨床護理操作技術(shù)的難點之一。因此，常需反復多次穿刺，他們的血氣分析才能做好，在這個過程中難免緊張恐懼，而這極有引起血中PaO2、PaCO2的變化[1]的可能，影響檢測結(jié)果。為了能快速準確采集血氣標本，為治療提供依據(jù)，減少并發(fā)癥，依照基礎(chǔ)護理操作原理[2]，聯(lián)系臨床實際，我科對兩種橈動脈采集血氣標本方法作了比較?，F(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本科2012年1-7月收治的需要采集橈動脈血氣分析患者203例，隨機分為兩組，即對照組與試驗組。對照組男56例，女46例；年齡28-85歲，平均年齡（68.43±1.35）歲。其中冠心病20例，心律失常21例，高血壓22例，先天性心臟病21例，心力衰竭11例，病毒性心肌炎6例，原發(fā)性肺動脈高壓1例；試驗組男53例，女48例，年齡21-78歲，平均年齡（65.43±1.27）歲。其中心律失常23例，冠心病21例，高血壓17例，心力衰竭23例，先天性心臟病10例，病毒性心肌炎4例，原發(fā)性肺動脈高壓3例。兩組患者分別采用不同的橈動脈穿刺方法，采血時，記錄其所用時間、穿刺成功數(shù)、患者的疼痛反應(yīng)等。采血量均為1ml。采血均由6名護齡在4-7年的護師完成。兩組患者年齡、體重等比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 操作方法 兩組患者均停氧并臥床休息15-30min，急診及搶救除外，做好解釋，取得配合。兩種方法均需做好患者的固定工作，定好穿刺部位后不能再變動。兩種方法均需將患者平臥，掌面朝上，手臂自然平放于床上，將小棉墊放置在患者手腕處，手臂伸直，略向外展，手指掌面向下壓，使手掌背曲呈反弓狀，充分暴露穿刺部位。

1.2.1.1 對照組 用5ml注射器經(jīng)橈動脈斜刺進針穿刺采血法。即患者穿刺側(cè)掌心向上，手腕部的第二道腕橫紋橈側(cè)1/4處，常規(guī)消毒穿刺部位皮膚及操作者的左手食指，左手食指觸壓判斷動脈的深淺度和走向，觸摸橈動脈搏動最明顯處，以穿刺點為中心環(huán)形消毒6cm，右手持注射器30°-50°迅速刺入血管，穿刺方向由遠心端向近心端，與前臂內(nèi)側(cè)中線平行。在動脈壓力下，血液自動流入注射器1ml后拔針，按壓止血5min-10min。并迅速排盡注射器內(nèi)空氣，將針尖插入橡皮塞與空氣隔絕，然后將注射器平置于兩掌之間，輕輕地轉(zhuǎn)動數(shù)次，使抗凝劑與血液充分混合，15min內(nèi)送檢[3]。

1.2.1.2 實驗組 采用垂直旋轉(zhuǎn)進針法采血?；颊叽┐虃?cè)掌心向上，腕關(guān)節(jié)下墊一軟枕，使腕關(guān)節(jié)背伸，觸摸腕關(guān)節(jié)上約兩橫指處橈動脈搏動最明顯處并固定，以穿刺點皮膚為中心環(huán)形常規(guī)消毒5cm。同時消毒操作者左手食指及中指，穿刺者左手拇指繃緊皮膚，利用食指觸壓感覺動脈的深度及走向，右手持采血針（5.5號頭皮針連接5mL一次性注射器，內(nèi)加肝素），與皮膚呈90°垂直旋轉(zhuǎn)刺入血管，見回血停止進針，左手拇指和食指固定針頭，在動脈壓力下，血液自動流入注射器1ml后拔針用無菌棉球加壓止血5min-10min，并迅速排盡注射器內(nèi)空氣，拔出針頭后，將針尖插入橡皮塞與空氣隔絕，然后將注射器平置于兩掌之間，輕輕地轉(zhuǎn)動數(shù)次，使抗凝劑與血液充分混合，15min內(nèi)送檢。

1.2.2 統(tǒng)計方法 計量資料以χ±s表示，采用t檢驗，計數(shù)資料用x2檢驗，軟件采用SPSS17.0。

2 結(jié) 果

2.1 穿刺成功率 見表1。

3 討 論

垂直旋轉(zhuǎn)成功率明顯高于斜刺進針，可能的原因是，對照組在針頭刺入皮下接觸血管壁且未穿透血管壁時，進針時局部損傷大，穿刺成功率較低，患者疼痛明顯，患者易動，易使血管滑動，導致穿刺失敗，影響穿刺成功率并影響了穿刺時間[4]，而垂直進針法使針頭直接穿透皮膚刺入血管壁，減少針頭在皮下停留的時間，減輕對患者的刺激及疼痛，易穿刺成功。要減輕穿刺的疼痛，就要縮短刺激時間和降低刺激強度。采用垂直旋轉(zhuǎn)法采血時，針頭與皮膚接觸面積小，組織損傷小，受損組織釋放的某些致痛物質(zhì)較少，使神經(jīng)末梢傳入中樞的痛覺減少，所以疼痛較輕。此外，垂直進針法直接進入皮下及血管，減少了進針路程，縮短了刺激時間，從而減少了對皮下纖維的傷害，也減輕了患者的疼痛[5]，提高了血氣分析準確率。進針時針斜面向上，回血快，見回血后針頭斜面向左轉(zhuǎn)向操作者，與血流方向一致，可減少針眼處滲血及血腫的發(fā)生能有效避免血腫形成，而且避免暴露，重復性好。這種方法既避免了經(jīng)股動脈采血易混入氣泡，又大大減少了誤采靜脈血的幾率。綜上所述，實驗組采血定位準確，易于操作，穿刺成功率高，局部損傷小，疼痛程度低，省時省力，易掌握，其明顯優(yōu)于對照組，是值得廣泛應(yīng)用推廣的技術(shù)。

參考文獻

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[3] 臧小芳.2種橈動脈采集血氣分析標本方法的比較.中國實用護理雜志，2006，22（2）：47.

篇8

關(guān)鍵詞：脂肪酸；飲食；胰島抵抗；靜脈糖耐量試驗

中圖分類號：R587 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2197(2008)06-018-03

在肥胖和糖尿病的研究中，脂代謝異常受到特別的關(guān)注。大量研究表明體內(nèi)游離脂肪酸(free fatty acids，F(xiàn)FAs)升高是Ⅱ型糖尿病發(fā)病的獨立危險因素。高FFAs血癥是聯(lián)系肥胖與糖尿病的紐帶，是預測糖耐量低減是否發(fā)展為Ⅱ型糖尿病的指標[1]。FFAs水平增高導致肌肉、肝臟和脂肪組織發(fā)生胰島素抵抗，還可導致β細胞凋亡和胰島素釋放異常。不同類別的FFAs對糖代謝產(chǎn)生的影響是不完全相同的，對這一問題已經(jīng)展開了不少研究，但完全闡明其具體作用方式、作用機制仍有待深入研究，本研究擬通過給予大鼠長時間相同脂肪含量、不同脂肪類型的飲食，觀察各種不同高脂飲食中，以高飽和脂肪酸、單不飽和脂肪酸、多不飽和脂肪酸為主的飲食結(jié)構(gòu)對大鼠血糖、胰島素分泌、葡萄糖耐量、胰島素敏感性及大鼠血脂代謝的影響。

1 材料與方法

1.1 動物模型

50只200~250g Wistar大鼠(華中科技大學同濟醫(yī)學院實驗動物學部)，隨機分5組。動物自由進食進水，各組動物飼以不同飼料?？瞻捉M(B組)飼以SPF大鼠飼料(北京科澳協(xié)力飼料有限公司，脂肪

1.2 靜脈糖耐量試驗

動物隔夜禁食12h后以0.6%的戊巴比妥鈉，6mL/kg腹腔麻醉。于一側(cè)股靜脈置靜脈留置針，麻醉以后1h取空腹血2次，每次1mL。于別一側(cè)股靜脈快速輸入20%葡萄糖液(2.5mL/kg)。于輸注葡萄后2，4，6，8，10，12，14，16，19，22，25，30，40，60，90，120min分別從靜脈留置針抽血0.3mL。

1.3 測定

以日立7 600全自動生化分析儀(廣州市紅十字會醫(yī)院檢驗科)測定血糖、甘油三酯(TG)，總膽固醇(TC)，高密度脂蛋白膽固醇(HDL-CHO)，低密度脂蛋白膽固醇(LDL-CHO)以及極低密度脂蛋白膽固醇(VLDL-CHO)。胰島素測定用大鼠專用放免試劑盒(RI-13K試劑盒，美國Linco公司，批號：RIR-1744)，以SN-695B型智能放免r測量儀(上海應(yīng)用物理所日環(huán)光電儀器有限公司)計數(shù)。

1.4 胰島素抵抗評價

胰島素敏感性指數(shù)(Si)、葡萄糖耐量(Sg)以Bergman微小模型法計算。程序由廣州市紅字會醫(yī)院內(nèi)分泌科提供。其它指標：急性胰島素反應(yīng)(acute insulin response，AIR)：2，4，6min胰島素濃度的平均值減去空腹胰島素濃度；胰島素(AUCins)、血糖(AUCg)曲線下面積的計算根據(jù)梯形計算法。

1.5 統(tǒng)計學方法

組間比較采用單因素方差分析，靜脈糖耐量血糖，胰島曲線分析用重復測量方差分析。

2 結(jié)果

(1)動物進食量及其體重變化。動物初始體重，試驗結(jié)束時體重各組間比較均無明顯差異(P>0.05)，見表1。

(2)各組動物空腹血漿甘油三酯，膽固醇等數(shù)據(jù)，具體數(shù)據(jù)見表1。各高脂飲食組TG，TC，LDL-CHO明顯高于空白對照組(P

(3)靜脈糖耐量試驗各組空腹胰島素、血糖、以及Si，Sg，AUCg，AUCins等組間比較 見表2。各組動物靜脈糖耐量實驗血糖曲線見表1，靜脈糖耐量試驗胰島素曲線見表2?？崭寡歉鞲咧M均顯著高于空白對照組(P

以重測量設(shè)計的方差分析進行組間比較：各組差異有顯著性(P

以重復測量設(shè)計的方差分析進行比較：各組間差異有顯著性(P

3 討論

LICHTENSTEIN等[2]在一項流行病學研究中指出在人體，高脂肪飲食導致胰島素敏感性的下降，導致人體出現(xiàn)葡萄糖代謝的紊亂，這一現(xiàn)象與飲食脂肪酸結(jié)構(gòu)無關(guān)。部分學者對此提出不同看法。動物試驗發(fā)現(xiàn)不僅改變飲食脂肪總量，而且改變飲食脂肪的類型能調(diào)節(jié)胰島素效應(yīng)。飽和脂肪酸明顯增加胰島素抵抗，而單不飽和脂肪酸以及多不飽和脂肪酸對胰島素抵抗的影響較小[3]。日本的一項研究[4]則顯示，在對健康人進行以下不同飲食干預3個月后，富含單不飽和脂肪酸的飲食相對于富含飽和脂肪酸的飲食有改善健康人的胰島素敏感性的作用，但當飲食脂肪供能超過總能量37%時，這種有益作用消失。本試驗擬進一步分析飲食脂肪總量以及結(jié)構(gòu)對機體糖代謝的影響。

本試驗采取了插管后1h左右進行取血及靜脈糖耐量試驗是由于根據(jù)文獻[5]，以戊巴比妥麻醉的動物進行手術(shù)，其急性應(yīng)激反應(yīng)可在約1h左右消散，動物的胰島素敏感性與慢性置管的清醒動物無明顯差異。本方法操作簡單，但試驗條件要求更嚴格。

本研究中低脂飲食及各種脂肪酸構(gòu)成比的不同高脂飲食對大鼠體重增長的影響不大但各組間日均進食量不同，這一結(jié)果與前人的研究相似[6]。這可能是試驗大鼠受圈養(yǎng)或多食少動的生活模式的影響，即使給予低脂飲食，這種生活模式都可導致大鼠肥胖。

試驗發(fā)現(xiàn)高脂飲食明顯升高TG，TC以及LDL-CHO，但對HDL-CHO，VLDL-CHO無顯著影響，高脂飲食組動物的空腹血糖，胰島素敏感性，葡萄糖曲線下面積均較對照組差異有顯著性。高TG血癥與胰島素抵抗綜合征之間存在非常密切的關(guān)系。高TG血癥影響胰島素敏感性的可能機制：①TG水平升高導致葡萄糖的氧化及利用發(fā)生障礙，導致胰島素抵抗。②干擾胰島素在周圍組織中與受體結(jié)合，使胰島素的生物效應(yīng)降低。③使胰島素受體數(shù)目和活性相對下降。此外TG長期持續(xù)的升高還導致細胞內(nèi)TG堆積，這是引起β細胞功能障礙的重要原因[7]，是“脂毒性”的關(guān)鍵所在。細胞內(nèi)TG堆積的長期作用還可能通過細胞凋亡途徑影響β細胞功能。我們的研究還表明TG濃度與總脂肪攝入量有關(guān)，故降低食物中的脂肪含量將對降低血TG水平，改善胰島素抵抗以及β細胞功能功能有重要意義。

各種不同高脂飲食對葡萄糖負荷后胰島素分泌的影響程度不一，這可能與食物中的各種不同類別的脂肪酸對胰島素敏感性有著不同程度的影響，胰島素分泌的變化可能是對胰島素敏感性變化的一種代償。研究發(fā)現(xiàn)不同脂肪酸對胰島素敏感性的影響具體機制是不同的。如通過對肌細胞內(nèi)長鏈?；鵆oA濃度的產(chǎn)生不同影響，繼而影響肌細胞胰島素刺激的葡萄糖轉(zhuǎn)運/磷酸化過程[8]。此外單不飽和脂肪酸和多不飽和脂肪酸可阻斷基礎(chǔ)及胰島素刺激的糖原合成，而飽和脂肪酸只對后者起作用[9]。我們的研究表明在大鼠，不同脂肪酸熱能比例達到40%的高脂食物，均會導致機體胰島素抵抗，其中飽和脂肪酸以及多不飽和脂肪酸較單不飽和脂肪酸可以造成更嚴重的胰島素低抗。

本研究僅觀察了不同脂肪酸對大鼠胰島素敏感性以及血脂代謝的影響，以及之間的聯(lián)系。具體脂肪酸對葡萄糖代謝的影響及其機制仍需深入研究。目前各種脂肪酸長期升高影響葡萄代謝的機制目前仍不十分明確。繼續(xù)深入探討和理解各種脂肪酸的作用，將會有利于我們合理指導糖尿病患者的飲食治療，有利于預防和控制糖尿病及其并發(fā)癥的發(fā)生與發(fā)展。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：工程實際；交通運輸；教學方法；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0145-02

近年來一些先進國家逐漸認識到工程教育中培養(yǎng)學生解決實際工程問題的重要性。例如，美國提出了工程教育回歸實踐的觀點，呼吁加強技術(shù)與科學的結(jié)合，加強理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)工程實踐和工程能力的培養(yǎng)。高校交通運輸專業(yè)具有顯著的工程特點，實踐性強，與運輸生產(chǎn)活動的聯(lián)系十分緊密。目前交通運輸專業(yè)教育中存在的主要問題是工程實踐環(huán)節(jié)薄弱，工程教育與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求脫節(jié)，進行以“工程實際為導向”的交通運輸專業(yè)課程教學方法改革與創(chuàng)新，加強本科課程教學中的工程實踐方面的訓練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為迫切需要解決的實際問題，同時也是全面貫徹落實教育部“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”精神的需要。

一、研究的作用和意義

研究對促進教學工作、提高教學質(zhì)量的作用和意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，強調(diào)理論與工程實際的結(jié)合，推廣先進的教學方法，推動研究性教學，探索案例教學、現(xiàn)場教學等多種教學方法，可以豐富課堂教學，讓科研走進課堂，改善專業(yè)課教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。第二，通過理論聯(lián)系實際教學，加深學生對書本知識的理解，增強分析問題和解決問題的能力，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力。第三，探討交通運輸專業(yè)教學方法管理與改革的具體任務(wù)及措施，為提高交通運輸專業(yè)實踐教學質(zhì)量和取得較好的教學效果提供保障。最后，可以提高學生的工程設(shè)計與生產(chǎn)實踐能力，提高學生的基本工程素質(zhì)，增強畢業(yè)生的就業(yè)能力。

二、研究的主要內(nèi)容

1.課堂教學環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新。交通運輸專業(yè)課是集多學科于一體的綜合性課程，具有基礎(chǔ)性強、知識面寬、體系繁雜零散的特點，學生在學習時往往感到無從下手，難以掌握。為提高專業(yè)課課堂教學效果，要結(jié)合工程課程教學實際，探索以“工程實際為導向”的交通運輸專業(yè)課程課堂教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.實踐環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新。實踐環(huán)節(jié)包括實驗、課程設(shè)計和實習三個部分。交通運輸專業(yè)具有顯著的工程特點，實踐性強，與運輸生產(chǎn)活動的聯(lián)系十分緊密，實踐教學環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)交通運輸?shù)膶I(yè)特性，是交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，可通過實驗、課程設(shè)計和實習促進學生理論聯(lián)系實際，加深對書本知識的理解，因此以“工程實際為導向”的實踐環(huán)節(jié)教學方法的改革與創(chuàng)新具有重要意義。擬從交通運輸專業(yè)實踐教學的特點與作用出發(fā)，分析交通運輸專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題，提出改革的任務(wù)及具體措施，提高交通運輸專業(yè)實踐教學質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計是一個設(shè)計思想、設(shè)計方案實施的過程，設(shè)計者的重要設(shè)計思想和控制技術(shù)都要從設(shè)計方案中體現(xiàn)出來，畢業(yè)設(shè)計不但要教授學生掌握工程設(shè)計的一般方法，更重要的是通過畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和解決工程實際問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計中，設(shè)計課題要充分體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展水平和工程實際，將實際工程項目融入畢業(yè)設(shè)計之中，真題真做，深入工程實際，抓住設(shè)計指導重點，教授工程設(shè)計方法，確保設(shè)計質(zhì)量和實用性，注重培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新意識，使學生的專業(yè)理論知識和實踐技能再次升華，使畢業(yè)設(shè)計水平有突破性進展和質(zhì)的飛躍。

4.教學方法改革與創(chuàng)新實施保障機制研究。為了保障以“工程實際為導向”的交通運輸專業(yè)課程教學方法改革與創(chuàng)新的有效實施，需要學校以及社會各方面的共同努力，其中最主要的是做好以下幾個方面的工作：①建立符合工程實際的教學環(huán)境。教學方法改革與創(chuàng)新離不開一個良好的教學環(huán)境，而創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境涉及到各方面的因素。應(yīng)該努力保障良好的教學環(huán)境，為教學方法改革與創(chuàng)新打下很好的基礎(chǔ)。②教學資源在教學中起到了重要作用，如何對學?，F(xiàn)有的教學資源實現(xiàn)最大限度的開發(fā)和挖掘，如何使其發(fā)揮最佳效能，應(yīng)認真研究與探討。③建立完善的管理和監(jiān)督體系，對教學方法改革與創(chuàng)新的有效實施進行直接或間接引導以及予以協(xié)調(diào)。

5.教學方法改革與創(chuàng)新實施效果評估體系研究。在進行“工程實際為導向”的交通運輸專業(yè)課程教學方法改革與創(chuàng)新一定階段之后，需要全面了解其運作情況，評估這個體系是否能適應(yīng)未來發(fā)展，如何評價課程教學方法改革和實施效果事關(guān)重要。隨著改革和創(chuàng)新的逐步深入，通過征求和綜合各方意見，結(jié)合學校發(fā)展前景規(guī)劃分析評估結(jié)果。評價結(jié)果在實踐過程中可以指導課程教學方法改革，引導教師及時地進行相關(guān)修正。因此采用合理的教學方法實施效果評估體系是至關(guān)重要的。

三、前景和展望

通過研究適應(yīng)不同教學階段特點的以“工程實際為導向”的交通運輸專業(yè)課程教學方法改革與創(chuàng)新實施模式，探討保障教學方法改革與創(chuàng)新有效實施的影響因素，對主要影響因素按照重要度進行排序，可以構(gòu)建合理的以“工程實際為導向”的交通運輸專業(yè)課程教學方法改革與創(chuàng)新實施效果評估體系。并系統(tǒng)總結(jié)實踐中的經(jīng)驗，找出當前面向工程實際人才培養(yǎng)的主要瓶頸所在，結(jié)合交通運輸專業(yè)的實際情況提出一套切實可行的改革方法，從而提高學生的工程設(shè)計與生產(chǎn)實踐能力，提高學生的基本工程素質(zhì)，增強畢業(yè)生的就業(yè)能力。

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篇10

但隨著現(xiàn)代教育規(guī)模的擴大，師生比例已經(jīng)遠遠超過傳統(tǒng)比例，教師除了講授教學大綱規(guī)定的內(nèi)容外，已沒有多少時間和精力對眾多的學生進行深入了解，在對學生“解惑”方面力不從心。如何利用BLOG，BBS，QQ群等現(xiàn)代科技最新成果，借助網(wǎng)絡(luò)互動載體來彌補這一缺憾，將會帶來思想政治教育的重大跨越。

2.情理相融的交往互動。社會交往是人類社會的一個普遍現(xiàn)象，不僅物質(zhì)需求的實現(xiàn)依賴于社會交往，而且更深層次的精神需要的滿足也需要通過社會交往來實現(xiàn)。思想政治教育過程是教育者和大學生之間通過互動達到價值的認同，形成思想共識的過程。教育者與大學生之間是一種交往互動關(guān)系，思想政治教育目的的實現(xiàn)主要取決于二者之間的有機結(jié)合和積極互動的深度與廣度。

思想政治教育是促進人精神成長的教育，情感是師生之間交往的基礎(chǔ)，深厚的師生感情、良好的師生關(guān)系是思想政治教育取得成效的關(guān)鍵。因此，思想政治教育主體之間不僅要以理服人，也要注重情感的交流互動。只有情理相融，教育活動的雙方才能在交往中體驗到真情，品格才能得到感化和提升，進而達到整個社會的和諧?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，交往互動是加深彼此了解、達成思想共識的重要途徑。因此，當前思想政治教育在現(xiàn)實交往中，要以人為本，要注重人的個性發(fā)展，要體現(xiàn)對人的思維、人的生命等的尊重和愛護。在交往過程中要把人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系都看成是主體之間的互動關(guān)系，這些主體在交往過程中形成對社會規(guī)范的理解、生成與共享。在互動中，要充分了解受教育者的思想水平、心理特點、道德狀況和發(fā)展需求，激發(fā)他們的主體性、自覺性和能動性，要按照他們的身心發(fā)展特點來實施適當?shù)牡赖陆逃?，相信他們具有自我教育的愿望和能力，施以合理的平等交往教育，他們就能發(fā)展成為健全而有道德感和責任感的人。