導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué) 年級(jí) 教育 教學(xué) 重點(diǎn)

時(shí)間過(guò)得飛快！轉(zhuǎn)眼間四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)悄悄開(kāi)始，面臨著知識(shí)難度的加深，孩子成長(zhǎng)階段的叛逆，家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)輔導(dǎo)的監(jiān)管真空。我們必須認(rèn)真審視小學(xué)四年級(jí)在整個(gè)小學(xué)階段所起到的重要作用。四年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，下面我就從一位語(yǔ)文教師的角度談一下四年級(jí)的教育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

一、目前小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)

需要明確一點(diǎn)，只有在認(rèn)識(shí)了目前小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)之后，才能有的放矢地進(jìn)行相應(yīng)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的構(gòu)建。

1.升學(xué)壓力促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍以應(yīng)試為導(dǎo)向

小學(xué)仍面臨著局部區(qū)域內(nèi)的升學(xué)壓力，這就使得對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要取決于學(xué)生的測(cè)試成績(jī)；測(cè)試成績(jī)的效果，又直接與教師的工作績(jī)效掛鉤。因此，無(wú)論從客觀還是主觀因素上來(lái)看，這些都阻礙了小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的展開(kāi)。所外化的表現(xiàn)形態(tài)便是：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師非常突出知識(shí)點(diǎn)的講授，而忽視了語(yǔ)文本身的人文性特征。

2.傳統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)限制了小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的開(kāi)展

正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。然而，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的固化又進(jìn)一步限制了上述實(shí)踐的開(kāi)展。通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文課本的版本在較長(zhǎng)期不會(huì)發(fā)生變更。這在方便教師教學(xué)的同時(shí)，又導(dǎo)致了教師在教學(xué)模式上的固化。固化的模式限制了教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，當(dāng)然，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也就無(wú)從開(kāi)展。

二、排在學(xué)習(xí)之前的是行為與習(xí)慣的養(yǎng)成教育

四年級(jí)開(kāi)學(xué)后的第一節(jié)音樂(lè)課，音樂(lè)老師因班級(jí)內(nèi)個(gè)別同學(xué)紀(jì)律差而無(wú)法進(jìn)行正常教學(xué)。這節(jié)課，音樂(lè)老師找到我說(shuō)：這個(gè)集體在三年級(jí)結(jié)束時(shí)還是年級(jí)組紀(jì)律最好的班級(jí)，可是現(xiàn)在……當(dāng)時(shí)我很傷心，而個(gè)別同學(xué)還在座位里不以為然，開(kāi)心地笑著；接下來(lái)幾周的音樂(lè)課上，又有兩名女生在音樂(lè)課上看課外書(shū)；9.30日最后一天的xx課堂上，兩名同學(xué)私底下交流說(shuō)不愿意上x(chóng)x課，被其中一個(gè)孩子告發(fā)了，結(jié)果場(chǎng)面無(wú)法控制；開(kāi)學(xué)第一個(gè)月里，班級(jí)里xx男生因?yàn)樯舷聵羌o(jì)律很差，至少被抓有六十次，平均一天被抓兩次。（我給大家分析一下上下樓可能存在的安全隱患：如果一個(gè)人下樓時(shí)推擠別人下樓，很可能推到前面下樓的同學(xué)，后面的同學(xué)蜂擁而至，一起踩踏事故就在眼前。如果前面是個(gè)一二年級(jí)的弟弟妹妹，我們一旦把人家推傷，就算是有理也難辨，因?yàn)槲覀兪撬哪昙?jí)的哥哥姐姐。）

剛才說(shuō)的幾點(diǎn)是四年級(jí)開(kāi)學(xué)初發(fā)生在班級(jí)的幾個(gè)發(fā)人深思的案例。說(shuō)出來(lái)讓家長(zhǎng)們引以為戒，回去后對(duì)孩子進(jìn)行提醒。

三、加強(qiáng)作業(yè)的檢查，與孩子課業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)

許多家長(zhǎng)中熱議著這樣一個(gè)話(huà)題，低年段孩子的作業(yè)沒(méi)有必要給他檢查，每天的作業(yè)讓他自己做完了就可以。這句話(huà)我想徹底地分析一下。A、對(duì)于當(dāng)階段的班級(jí)孩子來(lái)講，這句話(huà)適合30――40的孩子，對(duì)于那些低年段已經(jīng)養(yǎng)成良好做作業(yè)習(xí)慣的孩子，他們獨(dú)立完成作業(yè)中的基礎(chǔ)部分是不成問(wèn)題的，但是這其中提高的部分，還需要家長(zhǎng)方法切入上的指導(dǎo)（譬如：數(shù)學(xué)奧數(shù)題的拔高題指導(dǎo);語(yǔ)文寫(xiě)作中的修辭、升華，病句的修改等；英語(yǔ)課文內(nèi)容對(duì)話(huà)的練習(xí)，聽(tīng)力的訓(xùn)練等），都需要家長(zhǎng)的幫助才能得到更大地提高。B、對(duì)于更多的孩子我們就需要在孩子做作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成方面大下功夫，這里千萬(wàn)不要完全陪著孩子，這樣孩子永遠(yuǎn)會(huì)有依賴(lài)感，不自信感。這里的檢查作業(yè)是指對(duì)孩子作業(yè)的度上。（剛才提到的孩子我們可以就提高部分大做文章，而現(xiàn)在，我們既要把握住基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確度，又要適當(dāng)兼顧拔高部分的指導(dǎo)。）c、這兩點(diǎn)之外還有極個(gè)別學(xué)生我們就要以認(rèn)真、高質(zhì)量完成作業(yè)為最終目的，嚴(yán)格保證基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)中沒(méi)有錯(cuò)誤，然后在家長(zhǎng)得指導(dǎo)下，對(duì)當(dāng)天所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有目的性地對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。

作為向高年段轉(zhuǎn)折的重要年段，如何讓四年級(jí)的孩子喜歡上做作業(yè)，喜歡檢查作業(yè)，這里總結(jié)了四點(diǎn)方法，大家不妨可以嘗試一下：

1、表?yè)P(yáng)當(dāng)先，做好情感鋪墊

讓孩子檢查作業(yè)之前，家長(zhǎng)最好針對(duì)孩子當(dāng)日的作業(yè)找出幾個(gè)閃點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如字體，書(shū)寫(xiě)工整程度等。只要表?yè)P(yáng)，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子被表?yè)P(yáng)之后，才會(huì)更愿意接受你接下來(lái)提出的要求。有時(shí)我的做法就是抓住孩子們的字跡大做文章，這點(diǎn)觸動(dòng)，讓他當(dāng)日作業(yè)完成起來(lái)都信心百倍。

2、縮小范圍，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在孩子普遍作業(yè)量很大，如果在他好不容易完成作業(yè)之后，你

再進(jìn)行全面檢查，無(wú)論對(duì)于孩子，還是家長(zhǎng)，都是一種負(fù)擔(dān)。而作業(yè)，是一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。與其相比，檢查作業(yè)顯得很枯燥。所以在檢查作業(yè)中，我們直接告訴孩子出錯(cuò)的題目，幫他尋找出錯(cuò)的原因，并一起歸納這一類(lèi)題的做題方法。這樣縮小了檢查的范圍，孩子的精神壓力會(huì)放松許多，孩子對(duì)檢查作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、放寬時(shí)間，切忌急于求成

低年級(jí)的孩子由于受到知識(shí)與能力的限制，孩子對(duì)自己完成的作業(yè)可能發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤在哪里。這時(shí)，一旁的家長(zhǎng)可能會(huì)心煩急躁，千萬(wàn)不要在此時(shí)對(duì)孩子大喊大叫，我們可以等孩子完成這項(xiàng)作業(yè)，讓他自己進(jìn)行細(xì)心的自查，只要他能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之所在，我們的等待是值得的。因?yàn)楹⒆釉跈z查中經(jīng)歷了“眾里尋他千百度”的過(guò)程，在記憶里留下來(lái)深刻的印象，以后就會(huì)避免類(lèi)似錯(cuò)誤的發(fā)生。

4、總結(jié)歸納，做好點(diǎn)評(píng)工作

篇2

一、將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的科技方法相結(jié)合

伴隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式與以往相比明顯不同。投影設(shè)備和電子數(shù)據(jù)的發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)增添了新的活力和教學(xué)模式。但是，在這種發(fā)展?fàn)顟B(tài)下也存在課堂教學(xué)完全依賴(lài)現(xiàn)代化的科技手段，而忽視甚至完全拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的情況。

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是小學(xué)生認(rèn)知世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的奠基階段，它除了能夠幫助小學(xué)生認(rèn)知與積累知識(shí)，在一定程度上也為小學(xué)生指明了人生的價(jià)值方向，成為他們以后生活和學(xué)習(xí)的重要基石。而現(xiàn)代化科技手段，比如幻燈投影、錄音視頻、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增添了語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和課堂知識(shí)的容量，使得小學(xué)語(yǔ)文教育更具有時(shí)代性。比如，四年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課文《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》兩篇文章，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以很方便地利用投影設(shè)備或者視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行直觀的講解授課，從而使學(xué)生快捷地接觸到爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程和蟋蟀生活的巢穴狀態(tài)。然而這種方便快捷的即時(shí)性教育模式也很容易忽視掉小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)所具有的實(shí)踐性，壓縮了書(shū)本所傳遞的知識(shí)厚度，一味地增強(qiáng)學(xué)生的好奇感而阻礙了他們對(duì)文章的情感解讀。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的科技方法相結(jié)合，不僅要讓學(xué)生認(rèn)知世界，而且要為他們建立良好的價(jià)值情感取向。此外，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界已經(jīng)有了模糊的認(rèn)知能力，但學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)還不夠完善，也需要教師用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。四年級(jí)上冊(cè)的第一單元中，從海潮的形成、雅魯藏布大峽谷到火燒云等，這些宏觀的形象都需要教師運(yùn)用現(xiàn)代化的科技教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，但是這些認(rèn)知的基礎(chǔ)還是要建立在繼承傳統(tǒng)教學(xué)觀念、進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，比如字詞等。生字詞的筆畫(huà)和在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，還需要教師以傳統(tǒng)性的教學(xué)方法進(jìn)行講解和指導(dǎo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率不僅在于教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，更需要教師合理運(yùn)用傳統(tǒng)“書(shū)本+黑板”的課堂教學(xué)方法，從而讓學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到提高。

二、教師應(yīng)突出人文性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和策略

教師的課堂教育價(jià)值取向會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，教師怎樣教以及以什么方式來(lái)教，都會(huì)直接影響語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。比如，一位注重知識(shí)內(nèi)在價(jià)值的語(yǔ)文教師，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用情況進(jìn)行課堂考核，而且也會(huì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)層面內(nèi)部所蘊(yùn)含的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

在這種知識(shí)與價(jià)值觀念兼顧的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師更要制定良好的課堂教學(xué)策略，區(qū)分每節(jié)課的課堂教學(xué)重點(diǎn)，從而展現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文所具備的人文性。就小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課本中的《去年的樹(shù)》《頤和園》及《秦兵馬俑》等課文來(lái)說(shuō)，教師在講課的過(guò)程中不僅要普及生字詞的基礎(chǔ)知識(shí)，更要兼顧對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和引導(dǎo)。比如，《去年的樹(shù)》的故事情節(jié)和其蘊(yùn)含的感情，不僅需要學(xué)生去讀，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)語(yǔ)去復(fù)述，用感情去講述鳥(niǎo)兒與樹(shù)的故事，教師要有側(cè)重地進(jìn)行課堂教學(xué)。而《頤和園》《秦兵馬俑》等課文的教學(xué)則需要教師在講解課文的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的普及，而不是只對(duì)課文中文字層面的知識(shí)進(jìn)行串講。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生還不知道中華民族的歷史，更無(wú)法體會(huì)這些民族遺產(chǎn)的珍貴價(jià)值，而教師將側(cè)重點(diǎn)向歷史層面傾斜，不僅可以為學(xué)生普及歷史知識(shí)，而且在一定程度上也為學(xué)生對(duì)文章的解讀進(jìn)行了心靈上的指導(dǎo)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生價(jià)值情感取向的培養(yǎng)。

同時(shí)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的課本內(nèi)容也需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行認(rèn)真解讀，如古詩(shī)的學(xué)習(xí)，四年級(jí)上冊(cè)有兩篇《古詩(shī)兩首》，而下冊(cè)則增至《古詩(shī)三首》，可見(jiàn)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了能力上的提升，而這種提升不是跨階段的，它是一種循序漸進(jìn)的能力增長(zhǎng)，它要求小學(xué)語(yǔ)文教師引領(lǐng)學(xué)生突破自我。在如今的教學(xué)過(guò)程中，教師們多數(shù)忽略了中國(guó)古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵，而是側(cè)重于對(duì)古詩(shī)詞背誦熟記及對(duì)古詩(shī)主題的理解。現(xiàn)代化的科技教學(xué)方法雖然便捷了教師的課堂引入和講解，但是“快餐型”的文化輸入并不能提升學(xué)生的審美水平，也不能提高教師課堂的講課效率。因此，針對(duì)不同的語(yǔ)文課程，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)有側(cè)重地進(jìn)行課堂教學(xué)，將不同的教學(xué)策略運(yùn)用到不同內(nèi)容的課堂教學(xué)中，才能不斷地提高學(xué)生的審美水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知感和認(rèn)同感，從而提高教師的課堂效率。

三、將課堂知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?/p>

如今，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，閱讀成為很枯燥的內(nèi)容，無(wú)論是讀書(shū)筆記還是家庭閱讀作業(yè)，伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)生都能夠在網(wǎng)絡(luò)上找到各式各樣的“快餐型”閱讀經(jīng)驗(yàn)，稍加改動(dòng)便可成為他們閱讀作業(yè)的答案。但是，這種閱讀行為并不能提升學(xué)生的文學(xué)品位，相反只會(huì)讓他們?cè)谶@個(gè)浮躁的社會(huì)中隨波逐流、迷失自我。因此，適當(dāng)進(jìn)行課堂知識(shí)延伸，是使學(xué)生建立閱讀習(xí)慣的必要前提，而教師在必要的情況下，可以向?qū)W生甚至家長(zhǎng)提出一些閱讀建議，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在社會(huì)快節(jié)奏的影響下，雖然不少的動(dòng)漫、影視作品等可以起到教育學(xué)生的作用，但是這種懶惰的學(xué)習(xí)方法并不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且容易使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的勤奮，使他們的文學(xué)品位越來(lái)越低下。適當(dāng)進(jìn)行課堂知識(shí)的外延，讓學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的督促下養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成自律的能力，這也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生初級(jí)學(xué)習(xí)階段的重要科目，不僅需要學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，更需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂的教學(xué)方法和策略進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能拋棄，新式的教學(xué)技巧和科技手段也要不斷地引入課堂中去，從而完善課堂輸入的方法和輸出的效率。只有這樣才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到新的提升，而課堂知識(shí)的延伸與閱讀習(xí)慣的建立，也可以提高學(xué)生的文學(xué)品位和審美水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫 莉.提高小W語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

篇3

[關(guān)鍵詞] 緊扣字詞；解讀文本

《誠(chéng)實(shí)與信任》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的課文，整個(gè)單元的三篇課文以誠(chéng)信為主題?！墩\(chéng)實(shí)與信任》標(biāo)題即中心詞，誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。課文記敘了一天深夜作者驅(qū)車(chē)回家途中，由于車(chē)子從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道，能見(jiàn)度差，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車(chē)的反光鏡，于是留下字條，事隔三天，車(chē)主卻打來(lái)電話(huà)表示感謝的故事。雖然課文并沒(méi)有出現(xiàn)留言條的具體內(nèi)容，但是，教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘文本的具體內(nèi)涵。

一、 教學(xué)案例設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目的

正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，探究事故發(fā)生原因，判定事故責(zé)任，感悟人物品質(zhì)并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)留言條。角色表演感悟人物誠(chéng)信品質(zhì)。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.視頻導(dǎo)入

教師導(dǎo)入《誠(chéng)實(shí)與信任》視頻引出課題，通過(guò)視頻幫助學(xué)生理解文本主人公的內(nèi)心獨(dú)白，為教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。通讀文本對(duì)話(huà)“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要”，讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。

2.初讀課文

學(xué)生在初讀課文時(shí)應(yīng)注意音準(zhǔn)句順文通，弄清對(duì)話(huà)內(nèi)容及對(duì)象，分析并討論課文內(nèi)容的含義。教師在學(xué)生初讀課文時(shí)，檢查初讀效果。學(xué)生在初讀時(shí)用不同顏色標(biāo)記生字。用教師放樣的生字字形識(shí)記方法活學(xué)活用。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞不需要花太多時(shí)間，教師可引導(dǎo)學(xué)生事先將生字用不同的顏色標(biāo)注，能夠快速分清平翹舌音、邊音、鼻音和二類(lèi)字等讀音，同時(shí)也節(jié)省了學(xué)生歸納讀音特點(diǎn)的時(shí)間。而字形的記憶在此方法啟迪下也會(huì)順利。認(rèn)讀生字在課文中組成的詞語(yǔ)以及需要積累的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)方法指導(dǎo)。

“授人以魚(yú)不如授人以漁”， 傳授給人既有的知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。教師在生字詞識(shí)記理解這個(gè)環(huán)節(jié)中方法的示范不僅是要讓學(xué)生順利識(shí)記課文的生字，更重要的是將學(xué)生已經(jīng)掌握的解詞識(shí)字方法進(jìn)行歸納總結(jié)，以便在未來(lái)的生字詞教學(xué)過(guò)程中活學(xué)活用，就是授之以漁。

3.精讀課文

精讀課文是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主體。學(xué)生在精讀課文時(shí)，回顧文本，理清課文中那天晚上到底發(fā)生了什么，作者的處理方式。教師板書(shū)學(xué)生對(duì)作者處理方式的認(rèn)識(shí)。探究事故原因。例如：課文中描述天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。（扣住天黑、有霧、能見(jiàn)度差揣摩事故發(fā)生的可能性）車(chē)子從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道。（體會(huì)速度快也是造成事故發(fā)生的隱患）車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米。（體會(huì)對(duì)方超線(xiàn)停車(chē)也是潛藏著的事故隱患）假定學(xué)生是小交警：判定事故責(zé)任。既然雙方都有責(zé)任，作者為何會(huì)說(shuō)“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我”，以及給車(chē)主留下便條？學(xué)生從中體會(huì)，作者的誠(chéng)實(shí)和擔(dān)當(dāng)。教師在講解課文時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以作者的身份進(jìn)行事故處理，可情景模擬寫(xiě)留言，打電話(huà)進(jìn)行交流。情景再現(xiàn)就是讓學(xué)生在表演中感受“我”的誠(chéng)實(shí)與信任贏得了小紅車(chē)主人的寬容和感謝，明白誠(chéng)信能夠帶給人們內(nèi)心溫暖和愉悅，讓課文的教學(xué)主題和學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。

“生活及教育”是陶行知先生教育理論的核心，打破了“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的模式，有了生活即教育。學(xué)生在文本中獲得的學(xué)問(wèn)隨時(shí)隨地會(huì)變成生活中的本領(lǐng)。精讀課文的設(shè)計(jì)就是要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文本朗讀扣住關(guān)鍵詞句的感悟解決生活中有關(guān)交通法規(guī)問(wèn)題。

“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育思想的核心，它包括三個(gè)方面：一是事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教；二是對(duì)事說(shuō)是做，對(duì)自己的進(jìn)步說(shuō)是學(xué)，對(duì)別人的影響說(shuō)是教；三是教育不是教人，不是教人學(xué)，乃是教人學(xué)做事?？傊?，無(wú)論從哪方面來(lái)講，都說(shuō)明“做”成了學(xué)的中心即成了教的中心。要想教得好，學(xué)得好，就須做得好。也就是說(shuō)：在做上學(xué)，學(xué)的才有用，才能透；在做上教，教的才能明白，才能詳盡。本文通過(guò)“我”的所作所為，尤其是無(wú)人知曉的情況下非常肯定責(zé)任在自己，并給對(duì)方留字條，展現(xiàn)了一個(gè)誠(chéng)實(shí)與信任的高尚人格是本文所要闡述的重點(diǎn)，咬文嚼字就是最好的教學(xué)手段。而學(xué)寫(xiě)留言條就是教學(xué)做合一。

二、教學(xué)反思

（一）R字解詞有章法

對(duì)于三四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字解詞方法，但是大量的生字詞記了易忘，也在所難免。教師可在教學(xué)時(shí)將生字詞根據(jù)平翹舌音、前后鼻音等用不同的顏色標(biāo)注，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)別識(shí)記；將學(xué)生平時(shí)經(jīng)常會(huì)用的解詞方法進(jìn)行總結(jié)歸納并通過(guò)放樣的形式讓學(xué)生模仿運(yùn)用，既可以達(dá)到快速識(shí)字解詞，又能在識(shí)字解詞上尋得一定的規(guī)律。

（二）感悟人品扣字詞

學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，品讀文本，感悟人物品質(zhì)，也是語(yǔ)文教學(xué)目的所在，扣住關(guān)鍵字詞感悟人物品質(zhì)，體會(huì)文本內(nèi)涵。教學(xué)中學(xué)生因?yàn)榭圩×岁P(guān)鍵字詞，所以對(duì)那天晚上可能產(chǎn)生事故有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，評(píng)議起來(lái)更客觀公平公正。

（三）結(jié)合生活讀文本

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)交通法規(guī)是不太關(guān)注的，對(duì)事故產(chǎn)生責(zé)任很難判定，但是新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性賦予了我們語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性，此設(shè)計(jì)讓學(xué)生將文本中獲得的信息進(jìn)行歸納處理，判定責(zé)任時(shí)會(huì)更客觀更公正，了解交規(guī)讓學(xué)生終生受益。

（四）學(xué)寫(xiě)留言更實(shí)用

學(xué)寫(xiě)留言條其實(shí)就是課文教學(xué)的課外拓展，課文中并沒(méi)有出現(xiàn)作者的留言條，可以從文本內(nèi)容和插圖中小紅車(chē)主人的表情中讀出來(lái)。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不僅要讀懂文字內(nèi)涵，還要讀懂插圖內(nèi)涵，更重要的還要讀懂文本的弦外之音、言外之意?？傊Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放課堂，開(kāi)放教材，讓學(xué)生根據(jù)文本信息去搜集、整理、拓展，使課文的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入探究，獲得超文本信息，把“課本”讀“大”，讀“厚”。這樣的訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力，也幫助他們將書(shū)本中獲得的學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為生活的本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)

篇4

一 、基本情況分析：  

經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，四年級(jí)的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氛圍。沒(méi)有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過(guò)去是為了更好的服務(wù)于將來(lái)，為了本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階，為了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平有一個(gè)大的進(jìn)步?，F(xiàn)將上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)如下。  

二、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)；  

（一）實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性  

第一、在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識(shí)字和寫(xiě)字同樣是中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫(xiě)的原則。在識(shí)字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語(yǔ)言因素，教給兒童識(shí)字方法，鼓勵(lì)兒童用自己喜愛(ài)的方式去識(shí)字，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求識(shí)用結(jié)合；二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，給兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫(huà)面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察，多想象，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)；三是學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；四是在識(shí)字過(guò)程中一定重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫(xiě)對(duì)，還要做到姿勢(shì)正確，把字寫(xiě)好，把識(shí)字和寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起；五是在識(shí)字過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。  

第二，在口語(yǔ)交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)。  

第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。人教社新教材以專(zhuān)題形式編排，每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地，乃至語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專(zhuān)題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免"單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)。 

第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。如在每個(gè)語(yǔ)文園地里設(shè)了"我的發(fā)現(xiàn)"，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用"我會(huì)認(rèn)"的圖標(biāo)來(lái)標(biāo)示。為了鼓勵(lì)兒童自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我展示，又設(shè)有"展示平臺(tái)"，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識(shí)字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。  

（二）、注意德育滲透，體現(xiàn)語(yǔ)文的情感性  

"新課標(biāo)"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效。"我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結(jié)合"。 

（三） 培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科性  

新教材特別重視對(duì)兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注重兒童語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開(kāi)展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重兒童語(yǔ)文創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展  

(四)、開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。  

教師要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。  

要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道?？傊處焸湔n時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿(mǎn)活力。  

三、存在問(wèn)題與不足   共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

在上冊(cè)教材中內(nèi)容較多中有時(shí)為了趕進(jìn)度，識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)，形成惡性循環(huán)。給以后的語(yǔ)文教學(xué)造成了很大的困難。 部分學(xué)生家長(zhǎng)配合不夠。 部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高。 對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。 

 

四、今后努力的方向和設(shè)想  

篇5

在閱讀教學(xué)中應(yīng)該加大對(duì)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)力度，靈活地對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)放式利用，重視學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，積極組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟、積累，并在這一過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和較高的語(yǔ)文綜合能力。究竟如何利用課程資源呢？

一.結(jié)合教材，充分開(kāi)發(fā)課外課程資源

教材，是教師開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最直接資源，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的最基本平臺(tái)。教材中所包含的文化知識(shí)、為人道理、價(jià)值觀、人生觀和世界觀，都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最為直接的影響。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，首先要重視對(duì)教材的挖掘和利用，其后再充分開(kāi)發(fā)課外的課程資源。

合理有效的開(kāi)發(fā)這些課外資源，不僅能拓寬學(xué)生的視野，幫助他們獲得課堂內(nèi)無(wú)法獲得的信息知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)習(xí)觀察、理解、感悟語(yǔ)文。

某位教師在教小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《虎門(mén)硝煙》這一課時(shí)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了電影《虎門(mén)硝煙》中的片段。學(xué)生在觀看的過(guò)程中，又進(jìn)一步深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)也在腦海中對(duì)課文內(nèi)容形成了個(gè)更加強(qiáng)烈和直觀的印象。通過(guò)相關(guān)電影片段的播放，學(xué)生既吃透了教材，又拓寬了的視野，加深了他們的理解。在課堂總結(jié)階段，這位教師還布置了查閱關(guān)于“虎門(mén)硝煙”歷史背景資料的課后作業(yè)，又進(jìn)一步深化了閱讀教學(xué)的效果。

教師只有在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)結(jié)合教材并充分開(kāi)發(fā)課外課程資源，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)縱深發(fā)展。

二.尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀學(xué)習(xí)

閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)要培養(yǎng)的能力之一。隨著新課改推行的逐漸深入，現(xiàn)行的小學(xué)閱讀教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自主性。教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，釋放教學(xué)的權(quán)利，并努力為學(xué)生營(yíng)造自主探索學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，保證學(xué)生能真正通過(guò)閱讀教學(xué)獲得閱讀能力上的提高，最終實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的三大目標(biāo)。

某教師在教四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯盜火》時(shí)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上。教學(xué)時(shí)，教師充分考慮到了教學(xué)方式的開(kāi)放性，讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解，并互相提出問(wèn)題和解答。在這位教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得到了充分的時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行閱讀并得到了充分的空間進(jìn)行思考。最終在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)小組之間提出了“為什么普羅米修斯甘愿受罪盜火？”、“為什么宙斯如此狠毒？”的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的思維得到了開(kāi)放性地拓展，思路變得更加廣闊，整堂語(yǔ)文課取得了很好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)下，教師只有將教學(xué)的重點(diǎn)放在道、業(yè)、惑上，尊重學(xué)生的個(gè)性自由，才能真正幫助學(xué)生獲得閱讀能力上的提高。

三.重視實(shí)踐，開(kāi)展課堂辯論、演講等多種語(yǔ)文課堂活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，其實(shí)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合教學(xué)。而開(kāi)放式地利用課程資源進(jìn)行閱讀教學(xué)，則要求教師注重組織開(kāi)展多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的想法，勇于開(kāi)展交流討論活動(dòng)，作出自己的判斷，這樣的閱讀教學(xué)才算是起到了效果。

篇6

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；語(yǔ)文教育；人文課堂；創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

語(yǔ)文是一門(mén)重視人文關(guān)懷的語(yǔ)言學(xué)科，它對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高具有重要的意義，而古詩(shī)詞是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，要發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用就要在教學(xué)過(guò)程中利用古詩(shī)詞這一寶貴資源培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、 人文課堂初探

語(yǔ)文學(xué)科除了具備工具性這一特點(diǎn)外還有人文性這一特點(diǎn)，但是很多語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)沉重忽視了語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)，這是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)成果不夠顯著的一大原因。語(yǔ)文學(xué)科的人文性質(zhì)是在最近的大討論中提出來(lái)的。很多人在這個(gè)討論的過(guò)程中提出了語(yǔ)文學(xué)科人文性的重要性，認(rèn)為人文性才是語(yǔ)文學(xué)科的真正屬性，工具性是從屬于人文性這一特點(diǎn)的。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高審美水平，發(fā)揚(yáng)中華文化。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能夠感受到中國(guó)深厚的文化積淀。這是一種非常新穎的觀點(diǎn)，它的提出為加深了人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解。但是目前有的教師過(guò)于重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性，在教學(xué)過(guò)程中孤立工具性和人文性，甚至形成了人文至上的錯(cuò)誤觀念。所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持人文性與工具性的統(tǒng)一，以工具性作為教學(xué)基礎(chǔ)，人文性作為教學(xué)提升。

二、 古詩(shī)詞人文課堂初探

1、 注重學(xué)生審美素養(yǎng)的提高

古詩(shī)詞是注重意境的藝術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞我們能夠感受到詩(shī)人描繪的優(yōu)美情景以及蘊(yùn)含在詩(shī)詞語(yǔ)句中的深厚情感，它對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提高具有非常大的意義。所以在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，不能單純地講解字、詞、句等理論知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)詞的美感。以蘇教版二年級(jí)上冊(cè)李白的《靜夜思》這首詩(shī)為例。這首詩(shī)朗朗上口，是一首表達(dá)作者思念家鄉(xiāng)的詩(shī)作，大部分學(xué)生之前都接觸過(guò)這首詩(shī)甚至可以說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解已經(jīng)達(dá)到了很深的程度，為了幫助學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)提高審美水平并提高學(xué)生的注意力，我改進(jìn)了課堂教學(xué)手法。首先我讓學(xué)生朗讀這首詩(shī)，朗讀的要求相應(yīng)提高，不僅要熟練朗讀還要根據(jù)自己的理解在朗讀的過(guò)程中加進(jìn)自己的情感。其次我用多媒體向?qū)W生展示根據(jù)這首詩(shī)改編的動(dòng)畫(huà)作品，這個(gè)階段的學(xué)生以具象思維處理各種問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)欣賞能夠幫助學(xué)生在腦海建立詩(shī)詞的具體形象，一輪皎潔的月牙掛在天空，清冷的月光灑在床前，詩(shī)人獨(dú)立在房?jī)?nèi)，如此皎潔的月光本來(lái)應(yīng)該溫馨怎奈詩(shī)人心中對(duì)家鄉(xiāng)的思念......動(dòng)畫(huà)欣賞完畢后再進(jìn)行體具體知識(shí)點(diǎn)的講解，最后給學(xué)生布置任務(wù)，課下畫(huà)一幅闡釋詩(shī)句內(nèi)容的簡(jiǎn)單作品。這樣以來(lái)學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了更為深刻的理解，在不自不覺(jué)中提升了自身的審美水準(zhǔn)。

2、 注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想象力是人類(lèi)發(fā)明創(chuàng)造的必要因素也是人文素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容。小學(xué)階段采用的古詩(shī)詞大多都比較簡(jiǎn)短，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔充滿(mǎn)豐富的意韻，包含的思想內(nèi)容十分豐富。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就要在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

以蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小兒垂釣》為例，蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手。怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。這是詩(shī)人胡令能的的作品，詩(shī)句主要描繪了小兒垂釣的情景。一個(gè)蓬頭小孩學(xué)著大人的樣子在河邊釣魚(yú)，側(cè)身坐在莓苔上，小小的身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到路人問(wèn)路忙想路人招手示意路人小點(diǎn)聲，生怕魚(yú)兒被驚走，不敢回應(yīng)路人。詩(shī)句中的"蓬頭"一詞寫(xiě)明了詩(shī)句中主人公是一個(gè)年齡不大的幼兒；"側(cè)坐"形象地說(shuō)明幼兒的可愛(ài)姿態(tài)；"草映身"看出了小孩的頑皮，而且這一詞形象地向人們展示了小兒的姿態(tài)；"莓苔"點(diǎn)名了小兒垂釣的位置是陽(yáng)光稀少人跡罕至并且魚(yú)兒不易受驚的地方，這里可以看出小兒的聰明，也為下句"怕得魚(yú)驚不應(yīng)人"做鋪墊。在講解這首詩(shī)時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生熟練朗讀詩(shī)句并且向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了詩(shī)句的內(nèi)容，最后以小組為單位演繹詩(shī)句的具體內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的表演情況作出合理的點(diǎn)評(píng)，最后向?qū)W生展示根據(jù)這首詩(shī)改編的動(dòng)畫(huà)豐富學(xué)生的想象內(nèi)容。

3、 提高學(xué)生感受詩(shī)人情感的能力

在古詩(shī)詞教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞感情的理解，就要結(jié)合詩(shī)作的具體背景以及詩(shī)人的性格特征進(jìn)行教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，在講解蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《石灰吟》這首詩(shī)時(shí)就一定要幫助學(xué)生理解這首詩(shī)作中對(duì)堅(jiān)強(qiáng)不拔的意志和寧死不屈的愛(ài)國(guó)情懷的歌頌。"千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不顧，要留清白在人間。"這是明代詩(shī)人于謙的作品。詩(shī)句主要表現(xiàn)了作者對(duì)雖然種種磨難但依然保持自身清白的石灰的喜愛(ài)，作者借物詠志表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的深厚情感，無(wú)論遭受多大的變故都要保持對(duì)祖國(guó)的一腔熱情。在講解這一首詩(shī)時(shí)如果只是一味地講解詩(shī)人在這首詩(shī)里傾注了多少感情是不能引起學(xué)生的情感共鳴的。小學(xué)生的生活閱歷畢竟比較少，所以一定結(jié)合作者的生活背景進(jìn)行詩(shī)詞的講解。于謙是明代末期將領(lǐng)，在明代保衛(wèi)京師之戰(zhàn)中擔(dān)任軍事統(tǒng)帥，率軍擊敗了瓦刺軍，雖然有顯赫的戰(zhàn)功但是在英宗奪帝之變中受到陷害。這首詩(shī)就是寫(xiě)于作者遭受陷害時(shí)期。通過(guò)這些歷史知識(shí)的講解，學(xué)生不僅了解了的一定的歷史知識(shí)還加深了對(duì)作者以及詩(shī)句的理解。再次理解詩(shī)句時(shí)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到詩(shī)人的深切情感。這樣以來(lái)學(xué)生感受詩(shī)人情感的能力得到很大的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文是一門(mén)工具性與人文性兼具的學(xué)科，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有非常大的意義。古詩(shī)詞是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，加強(qiáng)古詩(shī)詞課堂的人文性是發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的重要作用。所以我們?cè)趯?duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課古詩(shī)詞課堂滲入更多的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉長(zhǎng)熔.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)理念的探討[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）.2009（12）

篇7

集中識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茉谵r(nóng)村所有小學(xué)進(jìn)行，特別是那些辦學(xué)條件極差，代課教師成堆的農(nóng)村小學(xué)能否使用集中識(shí)字實(shí)驗(yàn)教材？集中識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)是否真的兩極分化呢？的確這是每一個(gè)主持此項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的人員要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是人，搞得不好有礙學(xué)生的終身發(fā)展，搞實(shí)驗(yàn)的人也將會(huì)受到社會(huì)的指責(zé)。

我們認(rèn)為任何實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然也包括教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)，它的風(fēng)險(xiǎn)與成功都是并存的。我們組織有關(guān)教研人員再次系統(tǒng)地認(rèn)真學(xué)習(xí)集中識(shí)字的所有理論專(zhuān)著，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了張?zhí)锶艚淌陉P(guān)于如何進(jìn)行集中識(shí)字實(shí)驗(yàn)的一系列教育教學(xué)思想理論。通過(guò)學(xué)習(xí)研究，首先我們?cè)诶碚撋险咀×四_。我們認(rèn)為的的確確此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)正如《人民教育》在推介識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章中所說(shuō)的：“集中識(shí)字”是我國(guó)時(shí)間最長(zhǎng)、規(guī)模最大、效果最好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。”接著我們又認(rèn)真回顧了我縣十多年來(lái)的實(shí)驗(yàn)工作，總結(jié)了成績(jī)，分析了問(wèn)題，最后得出的結(jié)論是：“集中識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)具有中國(guó)特色，能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是初等教育的突破口，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要教研（科研）課題。只要認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只會(huì)成功，不會(huì)失敗。”

我們向全縣發(fā)出了“回顧過(guò)去，總結(jié)成績(jī)，堅(jiān)持集中識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)，奪取新的勝利”的號(hào)召，并于1995年下半年開(kāi)展了我縣第二階段集中識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)，即在小范圍內(nèi)進(jìn)行區(qū)域性實(shí)驗(yàn)。目前參加區(qū)域性實(shí)驗(yàn)的有97個(gè)班4032個(gè)學(xué)生。這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱诉M(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為大面積推廣實(shí)驗(yàn)成果作準(zhǔn)備。這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)是區(qū)域性的，一個(gè)區(qū)域的所有小學(xué)都參加實(shí)驗(yàn)，這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)是不擇學(xué)校、不擇教師、不擇學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。此階段的實(shí)驗(yàn)成功，將對(duì)在農(nóng)村小學(xué)全面推廣集中識(shí)字實(shí)驗(yàn)成果具有極其重要的意義。

二、區(qū)域性實(shí)驗(yàn)的階段性驗(yàn)收評(píng)估效果顯著

1995年開(kāi)始進(jìn)行的集中識(shí)字區(qū)域性教學(xué)實(shí)驗(yàn)至1998年下期已進(jìn)入到四年一期了，擔(dān)任這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)文教師中有不少是代課教師。人們都非常關(guān)心區(qū)域性實(shí)驗(yàn)的成?。杭凶R(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裨谵r(nóng)村所有小學(xué)進(jìn)行？學(xué)生的成績(jī)是否兩極分化？實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是否高于普通班的學(xué)生？為了回答上述問(wèn)題，1998年秋季，我們對(duì)區(qū)域性實(shí)驗(yàn)的四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次階段性驗(yàn)收評(píng)估。在我縣古城、響水兩個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)30個(gè)實(shí)驗(yàn)班抽測(cè)了中心小學(xué)、聯(lián)村高小和村小各一所，共6個(gè)班271名學(xué)生作為評(píng)估對(duì)象，同時(shí)在非實(shí)驗(yàn)區(qū)（經(jīng)濟(jì)、交通、師資、教學(xué)質(zhì)量等方面與實(shí)驗(yàn)區(qū)相接近的）抽中心小學(xué)、聯(lián)村高小、村小各一所，共3個(gè)班158名學(xué)生作測(cè)試對(duì)照。采用國(guó)家教委基教司、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)和聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合制定的“小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況調(diào)查卷”。這套試卷既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，又突出閱讀綜合能力，是素質(zhì)教育教學(xué)導(dǎo)向性很強(qiáng)的一套試題。出題人沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教材和普通教材作為依據(jù)，而是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求命題，非?？陀^。這次階段性評(píng)估的結(jié)果很好地回答了前面的幾個(gè)問(wèn)題：（1）集中識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)可在農(nóng)村的任何小學(xué)進(jìn)行，且學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，大大高于同年級(jí)普通班學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）集中識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)班與普通班相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不平衡度要低于普通班學(xué)生。

三、八點(diǎn)體會(huì)

1．教學(xué)研究人員的業(yè)務(wù)成熟，先要有教學(xué)教研理論的成熟。教學(xué)實(shí)驗(yàn)信心的堅(jiān)定，先要有教學(xué)實(shí)驗(yàn)理論的堅(jiān)定。

2．責(zé)任感、使命感、奉獻(xiàn)精神是搞好教學(xué)實(shí)驗(yàn)的原動(dòng)力。教學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的周期長(zhǎng)，一搞就是6年，在小學(xué)要真正完成一項(xiàng)有成效的實(shí)驗(yàn)，必須要有幾代人的努力。要站在國(guó)家利益、民族利益的高度，要有責(zé)任感、使命感，要做無(wú)名英雄，要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3．教學(xué)研究人員以及從事教學(xué)實(shí)驗(yàn)的工作人員，特別是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人，要刻苦鉆研教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教研專(zhuān)題的業(yè)務(wù)知識(shí)和理論，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)、教研水平。低水平的業(yè)務(wù)人員是絕對(duì)不可能取得高水平的教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果的。

4．在實(shí)驗(yàn)工作中一定要做到“領(lǐng)導(dǎo)、教師、教研員”三結(jié)合。

5．建立經(jīng)常性的教學(xué)骨干培訓(xùn)制度，提高教師的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，是搞好實(shí)驗(yàn)的根本。

6．用實(shí)驗(yàn)成果宣傳領(lǐng)導(dǎo)，宣傳教師，宣傳社會(huì)，才是最有說(shuō)服力的。

篇8

摘要：小學(xué)生、創(chuàng)造力、培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)

一、新問(wèn)題提出

創(chuàng)造力是人的綜合素養(yǎng)，包括多種心理成分。在本探究中．作為操作定義，創(chuàng)造力是指創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性個(gè)性?xún)A向。

創(chuàng)造力是人類(lèi)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和工作的心理基礎(chǔ)，是創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵特征。近年來(lái)，世界各國(guó)都把開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力作為改革的目標(biāo)。當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革的方向是全面實(shí)施素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？倳?shū)記多次強(qiáng)調(diào)摘要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生氣的源泉?！币粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立世界民族之林。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依靠知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是我國(guó)培養(yǎng)世紀(jì)人才，實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的迫切要求，是我們教育改革的重點(diǎn)課題。

還在40年前，日本在《有關(guān)人的能力政策的報(bào)告》里說(shuō)摘要：“比什么都重要的是通過(guò)教育使廣大國(guó)民具有可能實(shí)現(xiàn)自主技術(shù)的基礎(chǔ)教養(yǎng)和創(chuàng)造性能力”、“培養(yǎng)基礎(chǔ)能力就是養(yǎng)成不依靠他人，而是獨(dú)立思索，自己產(chǎn)生解決新問(wèn)題的思想、態(tài)度和方法，即形成創(chuàng)造力?！卑l(fā)達(dá)國(guó)家的教育普遍重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并作了大量的實(shí)證性探究為教育提供了切實(shí)的依據(jù)。但是，我國(guó)到目前為止在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的實(shí)證性探究還不多，非凡是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)還缺少系統(tǒng)的探究。

為了深入探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有關(guān)新問(wèn)題，我校確定在四年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造力實(shí)驗(yàn)探究。探究的新問(wèn)題主要有三個(gè)摘要：一是創(chuàng)造力能不能培養(yǎng)摘要：二是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；三是小學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，若再進(jìn)行創(chuàng)造力實(shí)驗(yàn)，會(huì)不會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)，影響教學(xué)質(zhì)量。

本實(shí)驗(yàn)探究的目的在于摘要：用實(shí)證性方法對(duì)上述新問(wèn)題進(jìn)行檢驗(yàn)，并探索小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)策略。本假設(shè)是摘要：

1、智力一般正常的學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，但這種潛能只有通過(guò)培養(yǎng)才能得到現(xiàn)實(shí)的開(kāi)發(fā)。

2、在語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只要根據(jù)教材特征，充分地運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)策略，有目的、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，就能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展和提高。

3、創(chuàng)造力的發(fā)展能給學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)提供條件，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)技能的把握和運(yùn)用，創(chuàng)造力實(shí)驗(yàn)將有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、探究方法

本實(shí)驗(yàn)探究在自然狀態(tài)下，并施加一定的人工控制，采用目標(biāo)對(duì)比和橫向輔助對(duì)比相結(jié)合，定量和定性相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方法。目標(biāo)對(duì)比就是將實(shí)驗(yàn)檢測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)對(duì)比，從而驗(yàn)證“自變量”對(duì)“因變量”的功能的有效性。橫向?qū)Ρ染褪菍?shí)驗(yàn)班檢測(cè)結(jié)果和同年級(jí)非實(shí)驗(yàn)班在創(chuàng)造力方面的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。利用對(duì)比的結(jié)果來(lái)說(shuō)明的有效性。

(—)實(shí)驗(yàn)對(duì)象

根據(jù)智力水平、學(xué)業(yè)成績(jī)相當(dāng)原則，從我校四年級(jí)的兩個(gè)教學(xué)班中抽出四一為實(shí)驗(yàn)班，四二為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)學(xué)科為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。實(shí)驗(yàn)班共49人，對(duì)照班共47人。實(shí)驗(yàn)班三年級(jí)期末語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)平均分為88.1和80.07，對(duì)照班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均分為89.07和85.5，兩班以上成績(jī)，都無(wú)顯著差異。實(shí)驗(yàn)周期3年，1999年9月至2002年7月止。

(二)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)

1、檢測(cè)項(xiàng)目

為保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的信度和效度，我們按如下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行檢測(cè)摘要：

(1)學(xué)生思維的流暢性、變通性和精致性的檢測(cè)；

(2)學(xué)生個(gè)性?xún)A向的好奇性、想象性、挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性的檢測(cè)；

(3)學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等素質(zhì)的檢測(cè)。

2、測(cè)試工具

(1)《托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)—圖畫(huà)》(TTCT—圖畫(huà))這是美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教育心理系前主任托蘭斯(E·P·Torrance)于20世紀(jì)60年代中葉設(shè)計(jì)的、用來(lái)測(cè)量學(xué)生創(chuàng)造性思維的工具，是目前國(guó)際上公認(rèn)的信度、效度很高的“權(quán)威性的測(cè)量創(chuàng)造性的手段”(格洛弗，1990)。四年級(jí)團(tuán)體施測(cè)。

(2)《威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)驗(yàn)量表》摘要：這是美國(guó)聞名的創(chuàng)造力教學(xué)探究專(zhuān)家威廉斯(F·E·willians)設(shè)計(jì)的，被認(rèn)為是一個(gè)“信度高、效果好”的測(cè)量創(chuàng)造性的工具。主要測(cè)量受試者的好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性四項(xiàng)個(gè)性特質(zhì)水平。該量表共50道題，答案為三選一，團(tuán)體施測(cè)，測(cè)驗(yàn)后可得到4種因素分?jǐn)?shù)和總分，共5個(gè)分?jǐn)?shù)。

(3)“知識(shí)、技能標(biāo)準(zhǔn)測(cè)查”，將根據(jù)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材要求，采用教研室統(tǒng)—試題測(cè)試，主要考查學(xué)生的“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”等項(xiàng)素質(zhì)。

3、檢測(cè)步驟

以教學(xué)班為單位，用團(tuán)體施測(cè)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行上述各項(xiàng)檢測(cè)，測(cè)驗(yàn)后，先根據(jù)常模評(píng)出每個(gè)學(xué)生的(TTCT－圖畫(huà))成績(jī)，按評(píng)分要求評(píng)出每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性?xún)A向和學(xué)業(yè)成績(jī)。然后全部輸入電腦進(jìn)統(tǒng)計(jì)分析。各項(xiàng)數(shù)據(jù)小數(shù)點(diǎn)之后，保留兩位，四舍五入。

4、檢測(cè)時(shí)間

前測(cè)在四年級(jí)入學(xué)后第一個(gè)月進(jìn)行，后測(cè)在六年級(jí)結(jié)業(yè)前一個(gè)月進(jìn)行。

（三）教學(xué)策略(自變量)

1、實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課教學(xué)，在依據(jù)現(xiàn)行教材認(rèn)真?zhèn)魇谥R(shí)技能的同時(shí)，自覺(jué)地運(yùn)用18種教學(xué)方法，如發(fā)散性提問(wèn)、延遲評(píng)價(jià)、集體討淪、思路提示、急驟聯(lián)想、多向求解、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、激疑存疑等，對(duì)照班則不系統(tǒng)地運(yùn)用這些策略。

2、實(shí)驗(yàn)班每周一節(jié)的活動(dòng)課改上創(chuàng)造性思維練習(xí)課。結(jié)合有關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行聯(lián)想、想象、類(lèi)比、推理、判定，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用多種方法創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題的能力、喜好和獨(dú)立解決新問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)照班仍上常規(guī)的活動(dòng)課。

3、不論是課堂教學(xué)，還是創(chuàng)造性思維練習(xí)課，都要十分注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性?xún)A向的培養(yǎng)，因此都要貫徹如下l0條教學(xué)原則摘要：主體主導(dǎo)原則、求異求優(yōu)原則、啟發(fā)探索原則、實(shí)踐操作原則、民主和諧原則、因材施教原則、成功激勵(lì)原則、積極評(píng)價(jià)原則、全體全面原則、不悖論理原則。

(四)干擾變量的控制

1、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生，在智力水平和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面，要大體相當(dāng)；

2、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在任課教師水平和班主任管理水平，要大體相當(dāng)；

3、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班所使用的教材相同，進(jìn)行課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)的時(shí)間大致相等，實(shí)驗(yàn)班不另外增加課時(shí)；

4、保證正常的教學(xué)秩序，不造成人為的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

三、結(jié)果和分析

(一)實(shí)驗(yàn)班(A)和對(duì)照班(B)學(xué)生TTCT(圖畫(huà))前、后測(cè)成績(jī)和分析

TTCT(托蘭斯創(chuàng)造性思維檢測(cè))圖畫(huà)部分，包括3個(gè)項(xiàng)目，按照流暢性、獨(dú)創(chuàng)性、標(biāo)題抽象性、精致性以及抗過(guò)早封閉性(沉思)計(jì)分，連同總分可得5個(gè)分?jǐn)?shù)。5項(xiàng)的均分為圖畫(huà)分，實(shí)驗(yàn)班(A)和對(duì)照班(B)學(xué)生TTCT(圖畫(huà))的前后測(cè)成績(jī)見(jiàn)表1摘要：

表1摘要：學(xué)生TTCT前后測(cè)成績(jī)比較

NMaxMinXSZ檢驗(yàn)

前測(cè)A491106490.210.342.07

B471126385.3211.89

后測(cè)A49156.480.2113.715.646.15**

B47113.679.896.4711.50

注摘要：*P%26lt;0.05，**P%26lt;0.01下同

表1說(shuō)明摘要：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的TTCT水平基本相同，均分(X)和標(biāo)準(zhǔn)差(S)都相差無(wú)幾，但在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，兩班水平則有了非常顯著的差異，實(shí)驗(yàn)班非常顯著的超過(guò)了對(duì)照班，均分(X)超過(guò)對(duì)照班近17分，Z檢驗(yàn)值高達(dá)6.15(P%26lt;0.01)。

進(jìn)一步分析顯示，作為T(mén)TCT(圖畫(huà))測(cè)試的幾個(gè)項(xiàng)目，即思維的流暢性、獨(dú)創(chuàng)性、標(biāo)題抽象性、精致性和抗過(guò)早封閉性等5個(gè)項(xiàng)目分，全部十分顯著的超過(guò)對(duì)照班(P%26lt;0.01)無(wú)一例外。從表1可以看出在創(chuàng)造性教學(xué)策略的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)3年的創(chuàng)造性教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的TTCT(圖畫(huà))成績(jī)已有了很大差異，這說(shuō)明3年的創(chuàng)造性教學(xué)使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了較大的發(fā)展。

(二)、實(shí)驗(yàn)班(A)和對(duì)照班(B)學(xué)生創(chuàng)造性?xún)A向前后測(cè)成績(jī)和分析

威廉思創(chuàng)造性?xún)A向測(cè)驗(yàn)包括冒險(xiǎn)性、好奇性、想象性和挑戰(zhàn)性四項(xiàng)內(nèi)容，這四個(gè)項(xiàng)目之和為總分，總分代表創(chuàng)造性?xún)A向水平，實(shí)驗(yàn)班(A)和對(duì)照班(B)學(xué)生創(chuàng)造性?xún)A向前后測(cè)成績(jī)比較見(jiàn)表2摘要：

表2摘要：實(shí)驗(yàn)班(A)和對(duì)照班(B)學(xué)生創(chuàng)造性?xún)A向前后測(cè)成績(jī)比較

NMaxMinXSZ檢驗(yàn)

前測(cè)A4912689105.949.62-0.09

B4712781106.119.46

后測(cè)A49142116130.456.616.45**

B4713785116.7713.02

表2顯示，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，兩班學(xué)生的創(chuàng)造性?xún)A向水平無(wú)顯著差異，兩班水平基本一致，但經(jīng)過(guò)3年的創(chuàng)造性教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的創(chuàng)造性?xún)A向水平發(fā)生了非常明顯的變化，兩者的總分出現(xiàn)了顯著的差異，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)照班(Z=6.45P%26lt;0.01)。

進(jìn)一步分析顯示，構(gòu)成創(chuàng)造性?xún)A向的四個(gè)項(xiàng)目分，即冒險(xiǎn)性、好奇性、挑戰(zhàn)性和想象性，均由無(wú)顯著差異而變?yōu)椴町惙浅ｏ@著，Z檢驗(yàn)值介和4.79至9.02之間，(P%26lt;0.01)。這說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)造性?xún)A向的發(fā)展比對(duì)照班快的多。

(三)、實(shí)驗(yàn)班(A)和對(duì)照班(B)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)前后測(cè)成績(jī)和分析

為檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)變量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行了測(cè)查，測(cè)試采用區(qū)教研室統(tǒng)一命題，以統(tǒng)考分?jǐn)?shù)為依據(jù)，語(yǔ)文包括基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和作文三大部分，數(shù)學(xué)包括數(shù)的概念，空間關(guān)系和基本能力三個(gè)部分，前后測(cè)成績(jī)見(jiàn)表3摘要：

表3摘要：實(shí)驗(yàn)班(A)和對(duì)照班(B)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)前后測(cè)成績(jī)比較

NMaxMinXSZ檢驗(yàn)

前測(cè)語(yǔ)文A4999.55788.17.31-0.65

B4797.57089.077.30

數(shù)學(xué)A4910018.580.0719.81-1.92

B4710040.585.513.89

后測(cè)語(yǔ)文A499454.579.79.01-1.54

B4792.55282.357.84

數(shù)學(xué)A4910034.586.815.58-1.17

B4710037.589.9910.82

從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，對(duì)照班的學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)均略高于實(shí)驗(yàn)班，雖然都未達(dá)到顯著差異的程度，但數(shù)學(xué)科目的Z檢驗(yàn)值已高達(dá)-1.92，不可忽視。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)、數(shù)平均分均低于對(duì)照班，Z檢驗(yàn)值語(yǔ)文由原來(lái)的-0.65變?yōu)?1.54,呈下降趨向,數(shù)學(xué)由原來(lái)的-1.92變?yōu)?1.17,差異程度有所降低,但兩者的差異程度均未達(dá)到顯著水平。由此可知，雖然經(jīng)過(guò)3年的創(chuàng)造性教學(xué)，未能使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)大幅提高，但至少可以說(shuō)明，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。另外說(shuō)明一點(diǎn)，在3年的實(shí)驗(yàn)中，由于一些非凡的原因?qū)е聞?chuàng)造性思維練習(xí)課在中途換了教師，因此也可能影響實(shí)驗(yàn)的效度。假如實(shí)驗(yàn)教師能夠再深入的領(lǐng)會(huì)創(chuàng)造性教學(xué)的原則、方法和教學(xué)形式，并結(jié)合自身實(shí)際情況，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，可能會(huì)產(chǎn)生更好的效果。

四、討論

1、學(xué)生的創(chuàng)造力能不能通過(guò)教學(xué)加以培養(yǎng)

國(guó)內(nèi)外有不少學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生的創(chuàng)造力是不能通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)的。我們實(shí)驗(yàn)組的老師也曾產(chǎn)生過(guò)這樣的疑問(wèn)摘要：“創(chuàng)造力能教嗎？帶著這些新問(wèn)題，我們開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)3年的實(shí)驗(yàn)探索，結(jié)果證實(shí)摘要：學(xué)生的創(chuàng)造力是可以通過(guò)教學(xué)加以培養(yǎng)的。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班共96名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，他們的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性?xún)A向水平均無(wú)明顯差異，但在嚴(yán)格控制了干擾變量的條件下，通過(guò)3年的創(chuàng)造性教學(xué)有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性?xún)A向都有了明顯的進(jìn)步。而沒(méi)有進(jìn)行這種培養(yǎng)的對(duì)照班學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性?xún)A向都在“原地踏步”。這就充分說(shuō)明；具有正常智力的學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，但這種潛能不會(huì)自發(fā)地轉(zhuǎn)化而成為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，只有通過(guò)有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)才能得到現(xiàn)實(shí)的開(kāi)發(fā)。學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)則發(fā)展，不培養(yǎng)則停滯。這是我們實(shí)驗(yàn)證實(shí)的結(jié)論之一。

2、小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

本實(shí)驗(yàn)探究證實(shí)摘要：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的，但前提是實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)策略，即實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)原則和教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，都開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，而且教材相同、要求相同、課時(shí)相等，就連教師的教學(xué)和管理水平也大體相當(dāng)。但3年之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展卻遠(yuǎn)在對(duì)照班之上，產(chǎn)生這些變化的原因是什么？原因是實(shí)驗(yàn)班教師在教學(xué)中很好地運(yùn)用了創(chuàng)造性教學(xué)策略，即堅(jiān)持了全體全面、求異求優(yōu)、啟發(fā)探索、成功激勵(lì)等原則，使用了發(fā)散性提問(wèn)、延遲評(píng)價(jià)、集體討論、多向求解等方法，、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、猜測(cè)想象、大膽創(chuàng)新，正是這些教學(xué)策略使學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有了很大的發(fā)展。

一般地說(shuō)，課堂教學(xué)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的主渠道、主陣地。但我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這一命題只有在改革教學(xué)方法，實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)策略的前提下才能成立。不改革教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造力不可能自發(fā)地發(fā)展。目前課堂教學(xué)中有些陳舊的教學(xué)方法和思想，可能是束縛學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素，這一新問(wèn)題應(yīng)該引起大家的關(guān)注和思索。

3、創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)驗(yàn)是否會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量

本實(shí)驗(yàn)探究證實(shí)，創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然沒(méi)有使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生大幅度的提高，但也沒(méi)有降低學(xué)業(yè)成績(jī)。我們從實(shí)驗(yàn)班49名學(xué)生和對(duì)照班47名學(xué)生的期末語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)比中可以看到摘要：實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)均無(wú)明顯差異。經(jīng)過(guò)3年實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)平均成績(jī)也未產(chǎn)生顯著差異。但從實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在平時(shí)口頭作文時(shí)思維靈敏、表達(dá)流暢、想象獨(dú)特，敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，說(shuō)得出色；在“口頭分析解答應(yīng)用題”時(shí)，思路清楚、思維廣闊，能迅速發(fā)現(xiàn)算題中的數(shù)量關(guān)系，說(shuō)明解題的思路和過(guò)程，并力求“一題多解”、“求新求異”；所有這些都說(shuō)明，創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)驗(yàn)在不影響學(xué)業(yè)成績(jī)的情況下，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在當(dāng)前大力發(fā)展素質(zhì)教育的情況下，結(jié)合課堂教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)造力培養(yǎng)，就更值得肯定了。

五、結(jié)論和建議

1、智力正常的學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，但創(chuàng)造潛能要發(fā)展為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，需要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)教育，培養(yǎng)則發(fā)展，不培養(yǎng)則停滯，甚至萎縮。因此，我們建議學(xué)校、社會(huì)、家庭要十分關(guān)注對(duì)青少年進(jìn)行創(chuàng)造教育，方方面面都要為創(chuàng)造教育的實(shí)施創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

2、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主渠道，但這一命題只有在實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)策略的前提下才能成立。因此，我們建議摘要：對(duì)現(xiàn)行教學(xué)中，那些不利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。

篇9

小學(xué)四年級(jí)班主任工作計(jì)劃范文一

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我擔(dān)任的是四年級(jí)3班的語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，本班共有學(xué)生46人，其中女生17人。日托生42人，全托生4 人。本學(xué)期，我將圍繞學(xué)校的相關(guān)工作安排，結(jié)合本班的實(shí)際情況，開(kāi)展一系列有針對(duì)性，有創(chuàng)意的活動(dòng)，緊密聯(lián)系各位學(xué)生家長(zhǎng)，與學(xué)生多方面，多層次接觸交流。為把四3班建設(shè)成區(qū)級(jí)、市級(jí)先進(jìn)班集體而努力奮斗。

二、具體工作：

1、組織建設(shè)：就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍是班級(jí)工作核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，因此, 龍頭建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識(shí)三者綜合考慮，做到精心選拔，在實(shí)際工作中不能憑學(xué)生第一印象而一錘定音，而應(yīng)廣泛征求意見(jiàn)和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同鍘面對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行考察，并通過(guò)開(kāi)展一些有目的、有針對(duì)性的活動(dòng)，發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任龍頭。為確保龍頭的戰(zhàn)斗力，班主任對(duì)新生班的班干部可采用先試用后任用的方法，給臨時(shí)班干部1至2周試用期進(jìn)行考察，考察合格再任用。龍頭建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干成員應(yīng)分工負(fù)責(zé)、定期考核、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動(dòng)力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級(jí)管理前沿陣地的生力軍。

2、文化建設(shè)：在開(kāi)學(xué)一到兩周內(nèi)，將教室文化布置到位，教室布置相應(yīng)內(nèi)容如下：班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)公示、真心英雄榜、我們的作品、語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)一覽表、圖書(shū)角、衛(wèi)生角等除了硬件方面的建設(shè)，還力爭(zhēng)在一學(xué)期內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)創(chuàng)作四3班班徵、班歌、班旗等等。

3、學(xué)習(xí)建設(shè)：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)永遠(yuǎn)是學(xué)校工作的中心，因此將采取各種辦法調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。從提高作業(yè)質(zhì)量入手，到每一課、每一單元、每一學(xué)科知識(shí)的落實(shí)，讓每一個(gè)孩子都能夠得到發(fā)展,讓每一個(gè)孩子都能夠享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的喜悅。

4、安全教育：安全教育是前提條件，將不遺余力的督促學(xué)生注意各方面的安全，上學(xué)放學(xué)，課中課余，將安全防患工作做到位，杜絕安全隱患。對(duì)于一些危險(xiǎn)性的游戲，禁止學(xué)生參與;上學(xué)放學(xué)路上的安全，將與家長(zhǎng)溝通，一起進(jìn)行教育。

三、班級(jí)愿景：

本學(xué)期的班級(jí)目標(biāo)是：團(tuán)結(jié)和諧，積極發(fā)展!

為著這個(gè)目標(biāo)，我們將不遺余力的努力奮斗!

小學(xué)四年級(jí)班主任工作計(jì)劃范文二

一、總體計(jì)劃

培育班級(jí)的健康向上的靈魂，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，保證班級(jí)的全面進(jìn)步、領(lǐng)先，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)需要的人才。不斷超越、不斷進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生的潛能和智慧均得以充分開(kāi)發(fā)。把育人當(dāng)頭等大事來(lái)抓，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)發(fā)展。先養(yǎng)成良好的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、處世習(xí)慣，先嚴(yán)而得以形成，后寬以形成良好的氛圍。

二、具體的計(jì)劃。

(一)開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作

1、布置教室，出好黑板報(bào)。

2、打掃教室，包括地面的清潔及窗臺(tái)的清洗。

3、整理桌凳，安排座位，臨時(shí)指定班級(jí)干部。

4、發(fā)書(shū)，發(fā)本。

(二). 班主任工作的分類(lèi)

第一類(lèi)：每天必做的事情

1、晨檢記錄。

2、安全教育。

3、品德教育。

第二類(lèi)：每周必做的事情。

1、小組評(píng)比，每周評(píng)出一個(gè)先進(jìn)小組。

2、組織班會(huì)，由班干部找班會(huì)主題，利用班會(huì)來(lái)滲透素質(zhì)教育。

3、周五放學(xué)前對(duì)下周的安排。

第三類(lèi)：每月必做的事情。

1、統(tǒng)計(jì)一個(gè)月來(lái)作業(yè)全交名單、學(xué)生出勤情況、好人好事情況。

2、對(duì)學(xué)生的鼓勁加油。

3、給班干部提建議，給班主任提意見(jiàn)。

4、樹(shù)立永爭(zhēng)第一的信心，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。

(三).班主任工作思路

1、以人為本，對(duì)人有禮貌，教育學(xué)生成為一個(gè) 正直，善良，智慧，健康的人。

2、營(yíng)造一個(gè)溫馨，和諧，自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生到了班里就象回到了家里一樣。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)付出和愛(ài)。學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、獎(jiǎng)罰分明，寬容為本，弘揚(yáng)正氣。利用各種活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓每一個(gè)學(xué)生都為班級(jí)而自豪。

5、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心里，成為學(xué)生的真正意義上的朋友，為學(xué)生排憂(yōu)解難，樹(shù)立信心。

(四)班主任工作要點(diǎn)

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，堅(jiān)持真理，勇于探索，敢于競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)啟智慧，為祖國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好青年。

4、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。

5、嚴(yán)肅紀(jì)律，健全班委會(huì)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。

6、貴在平時(shí)，一定要做好平時(shí)的各項(xiàng)工作，增加工作的前瞻性，扎扎實(shí)實(shí)，立足未來(lái)，一定要取得各項(xiàng)工作的最后勝利。

三、具體措施

1、充分利用班會(huì)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。

要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣 ，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。班內(nèi)有一部分同學(xué)平時(shí)對(duì)自己放松要求，在學(xué)習(xí)方面不抓緊，導(dǎo)致期末考試成績(jī)不良。針對(duì)上學(xué)期末的考試成績(jī)，要求這些學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多問(wèn)、多做、多看，向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，做到有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生。在校內(nèi)要尊重老師，主動(dòng)打招呼;在參加公眾場(chǎng)合注意班級(jí)面貌，保持安靜，遵守紀(jì)律。

2、發(fā)揮干部的作用，師生共同管理班級(jí)。

健全班委會(huì)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。在學(xué)期初，對(duì)原有的班委進(jìn)行調(diào)整，每位班干部都認(rèn)真寫(xiě)好工作計(jì)劃，帶動(dòng)全班同學(xué)認(rèn)真學(xué)好每一門(mén)功課，搞好各項(xiàng)活動(dòng)。一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)姆e極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。班干部作為班級(jí)核心力量，分別負(fù)責(zé)其它級(jí)別的各項(xiàng)工作，如學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)總結(jié)科代表的工作生活委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促值日組長(zhǎng)的工作等。

3、充分利用課堂40分鐘向?qū)W生進(jìn)行教育。

4、抓住每一次聽(tīng)寫(xiě)，單元考。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)，鼓勵(lì)。

5、抓好期末復(fù)習(xí)，迎接期末考試。

6、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定獎(jiǎng)懲分明的班級(jí)公約。

小學(xué)四年級(jí)班主任工作計(jì)劃范文三

一、本班學(xué)生基本情況：

全班共有學(xué)生44人，其中男生23 人，女生21人。我班總體情況良好，班內(nèi)大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，遵守學(xué)校規(guī)章制度。每個(gè)孩子都活潑可愛(ài)，有著很強(qiáng)的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。他們純潔善良，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。但是自制能力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛(ài)隨便說(shuō)話(huà)或者做小動(dòng)作。很多行為習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、班級(jí)基本目標(biāo)：

本學(xué)期我班的基本目標(biāo)是：建立一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚(yáng)正氣，逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。

三、基本措施和做法

1、重視養(yǎng)成教育：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是十分必要的，良好的行為習(xí)慣使一個(gè)人的終生發(fā)展受益非淺。因此，在班級(jí)進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際情況，與學(xué)校的德育工作密切配合，本學(xué)期，將從不同的方面和角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的常規(guī)訓(xùn)練。重點(diǎn)落實(shí)好《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

2、加強(qiáng)后進(jìn)生管理：面向全體學(xué)生，分類(lèi)施教，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，要從關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，了解關(guān)心學(xué)生。及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，掌握他們成長(zhǎng)道路上的發(fā)展情況。

3、及時(shí)了解學(xué)情：準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因材施教，在重點(diǎn)難點(diǎn)上下工夫，以促進(jìn)全班成績(jī)的平穩(wěn)、扎實(shí)地上升。

4、家教結(jié)合：經(jīng)常保持與否學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要不厭其煩的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，抓兩頭，促中間，使全班形成一盤(pán)棋，真正成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。

5、培養(yǎng)班級(jí)干部：及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

6、重視關(guān)懷教育：要關(guān)心學(xué)生的生活，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

7、抓好少先隊(duì)工作：班級(jí)工作的一個(gè)重要部分，就是班主任工作，是充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的有效途徑。本學(xué)期將積極配合學(xué)校少先大隊(duì)，結(jié)合實(shí)際搞好各項(xiàng)活動(dòng)。

8.重視文體工作：教育學(xué)生上好所有學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，積極參加體育鍛煉，積極參與學(xué)校組織的文娛活動(dòng)，重視各項(xiàng)比賽的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

四、具體安排：

第一周 1. 總結(jié)暑假工作，提出新學(xué)期要求，做好新學(xué)期打算。

2.學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

3.抓好學(xué)生常規(guī)，早日進(jìn)入正常秩序。

第二周 1.組織好教師節(jié)活動(dòng)。

2.進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，形成良好行為習(xí)慣。

第三周 1.繼續(xù)抓好常規(guī)教育，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練

2.加強(qiáng)勞動(dòng)觀念教育，搞好個(gè)人和集體衛(wèi)生。

第四周 繼續(xù)抓好常規(guī)教育，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

第五周 國(guó)慶節(jié)放假

第六周 1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體主義精神。

第七周 1.繼續(xù)抓好紀(jì)律和學(xué)習(xí)目的教育。

2.進(jìn)行班級(jí)詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽。

第八周 1.繼續(xù)抓好課堂常規(guī)教育。

2.進(jìn)行尊敬父母的教育。

第九周 培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念。

第十周 1.準(zhǔn)備期中考試。

2.繼續(xù)抓好法制和安全教育。

第十一周1.向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，抓好復(fù)習(xí)教育。

2.期中考試。

第十二周1.總結(jié)期中考試，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的教育和審美觀念。

第十三周1.向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、集體主義教育。

第十四周1.進(jìn)行勤儉節(jié)約教育。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)公物教育。

第十五周 準(zhǔn)備閱讀比賽

第十六周1.培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。

2.教育學(xué)生早睡早起，不能因天冷而貪眠。

第十七周1.再次進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。

2.評(píng)選班級(jí)文明學(xué)生。

第十八周1.繼續(xù)鞏固上周活動(dòng)內(nèi)容。

第十九周1.制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)三好學(xué)生評(píng)選條件，準(zhǔn)備評(píng)比。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效性；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319

新課程改革精神當(dāng)然還是課堂教學(xué)，新課改理念最終還要靠教學(xué)實(shí)踐去完成。隨著新課改理念的深入推進(jìn)，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該開(kāi)始重新審視自已的課堂教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)需要具有開(kāi)拓精神、大膽實(shí)踐的創(chuàng)新型人才?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施正是從這一需要出發(fā)，培養(yǎng)新世紀(jì)綜合性人才。努力構(gòu)建具有活力且開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文課堂教學(xué)生機(jī)勃勃。

一、設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是建立在對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平以及教師的教學(xué)風(fēng)格等因素之上，它能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣，為一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)開(kāi)好頭。由于課文內(nèi)容描述的生活情境與小學(xué)生的實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，所以，為學(xué)生提供一個(gè)與教材的描述相符合的情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)中，就成為提高課堂效率的話(huà)題。良好的課堂導(dǎo)入能夠感染學(xué)生，使他們更好地理解課文，并很快地進(jìn)入角色。例如：在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，就用多媒體教學(xué)，先播放有關(guān)海底世界的音像資料，并使用感染的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生："今天，大家和我一起去參觀一下海底世界，那里面有各種各樣的魚(yú)、各式各樣的水草、五彩繽紛的珊瑚，那里的神奇秀美一定會(huì)讓你以為進(jìn)入了美麗的天堂，你們想不想快一點(diǎn)去感受一下??？"多媒體營(yíng)造的優(yōu)美情境，加上老師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很自然地就把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去，從而調(diào)動(dòng)起他們的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)中要重視學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，通過(guò)不同方式的讀，加深對(duì)文本的理解。特別是進(jìn)入高年級(jí)后，更需要在讀中理解文本、體悟感情、提高語(yǔ)感。因此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容及文體特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情因素，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。如可以發(fā)揮教師的示范與引領(lǐng)作用，傳授一些朗讀的技巧，還可以人情境，啟發(fā)想象。例如：在教學(xué)《船長(zhǎng)》時(shí)，就按照循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)：書(shū)不讀熟不開(kāi)講，只有把文章熟悉后，再交流，由淺人深探討船長(zhǎng)的偉大之處。層層深入：先用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫(xiě)船長(zhǎng)的句子。再?lài)@"屹立"，感悟人物，品讀第一處"屹立"。1、獨(dú)立思考：哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了哪幾道命令？他是在什么情況下下達(dá)這道命令的？結(jié)果怎樣？品讀第二處"屹立"師語(yǔ)言描述，引導(dǎo)生反復(fù)吟誦："20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了，船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了......"如果你就是"諾曼底"號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了"瑪麗"號(hào)巨輪，可回頭望去......這樣通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)，領(lǐng)略船長(zhǎng)的人格偉大。

三、采用因材施教原則，做到有效的備課

教師要做到有效的教學(xué)，就必須做到有效的備課。新課程理念下的教師備課，應(yīng)以學(xué)生為中心，開(kāi)展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課的過(guò)程中，要制定明確的教育教學(xué)目標(biāo)與要求。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的目的所在。準(zhǔn)確且注重實(shí)效的課堂教學(xué)目標(biāo)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為了確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，充分的挖掘教材，整合各個(gè)單元的要求，從而制定出每課時(shí)、每單元的教學(xué)目標(biāo)。在有明確的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再去分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，做到突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題。我們只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，才能科學(xué)、合理、有效的使用好教材，并且創(chuàng)造性的使用教材，從而讓新教材真正成為有效的課程資源，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、交流合作，從而不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、做好閱讀教學(xué)，在互動(dòng)中生成情感

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、與文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。這種對(duì)話(huà)是要在互動(dòng)中生成思想，生成情感，生成語(yǔ)言。這種對(duì)話(huà)是基于充分朗讀、體驗(yàn)、感悟的對(duì)話(huà)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，可能是由于考查教學(xué)效果方式的緣故，我們常常低估現(xiàn)在學(xué)生的水平，到小學(xué)中年級(jí)仍然將課文"咀嚼得很碎"，"一口一口喂給學(xué)生"。到小學(xué)四年級(jí)下半學(xué)期，應(yīng)該選擇一些足以統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題，對(duì)學(xué)生更放手些。在教學(xué)《春日偶成》這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)讀通以后，筆者就提出一個(gè)直奔作者寫(xiě)詩(shī)動(dòng)機(jī)的大問(wèn)題：讀讀這首詩(shī)，你感受到當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的？學(xué)生一下子就能在短短的四句詩(shī)中找到"樂(lè)"字。"樂(lè)"是這首詩(shī)的靈魂，于是在"樂(lè)"的籠罩下，學(xué)生開(kāi)始"樂(lè)在詩(shī)中"地尋找能讓詩(shī)人"樂(lè)"的美景，開(kāi)始"樂(lè)此不疲"地在詩(shī)中尋找能讓詩(shī)人偷著樂(lè)的理由，最終體會(huì)到原來(lái)作者是在美麗的春景中自得其樂(lè)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，離開(kāi)學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。有意義的接收學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)，有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是自主建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光平.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[J].教育理論與教學(xué)研究，2011，（07）.