導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)方法的探究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；素質(zhì)教育；有效教學(xué)

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的推行更加強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生的人文素質(zhì)與綜合能力，小學(xué)生語文教育將培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，形成健全的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。小學(xué)語文教學(xué)的劣勢被不斷的發(fā)現(xiàn)并修正，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法上都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，并且小學(xué)語文教育也取得了較大的進(jìn)步與改善。小學(xué)教師與小學(xué)生之間的教育地位逐漸平等，小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸增強(qiáng)，但是在不斷的發(fā)展與改進(jìn)的過程中也存在一些根本性的問題還未解決，這些問題影響著我國小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。

首先，小學(xué)語文教育的根本理念還未轉(zhuǎn)變。面對新的教材與教學(xué)方案，教師們紛紛制訂了全新的教學(xué)計(jì)劃，但在這些教學(xué)計(jì)劃中依舊存在過去語文教學(xué)的影子。雖然小學(xué)語文教學(xué)課堂已經(jīng)與其他學(xué)科增強(qiáng)了聯(lián)系性，但這種關(guān)聯(lián)性并未得到實(shí)際的應(yīng)用。教師對語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了豐富，但是語文與其他學(xué)科的聯(lián)系并未實(shí)際應(yīng)用在課堂中。語文學(xué)習(xí)的魅力在于與其他學(xué)科的融合與其豐富性的體現(xiàn)，當(dāng)代語文教育過于單一化，學(xué)生并不能真正理解小學(xué)語文教育的教育目的。教師對語文教學(xué)的準(zhǔn)備很充分，但是在充分的準(zhǔn)備下，也將語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容死板化，缺乏師生之間的互動(dòng)與學(xué)科之間的交流。

其次，小學(xué)語文教育中教師與學(xué)生的關(guān)系存在巨大的不平等。語文課堂是一門開放的教學(xué)環(huán)境，只有將教師與學(xué)生之間的差異盡可能的減小才能促進(jìn)學(xué)生在課堂中真實(shí)的表現(xiàn)自我。當(dāng)代小學(xué)語文教育將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，而教師處于主動(dòng)地地位，這樣的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的真實(shí)想法。最后，小學(xué)語文教育的主要目標(biāo)在于對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是死板的對學(xué)生進(jìn)行文字的講述。

二、小學(xué)語文教學(xué)的重要性

小學(xué)語文是一門重點(diǎn)科目，受到了家長與教師的重視，為了更有效地開展小學(xué)語文教育，家長與教師紛紛做出了努力。小學(xué)語文的重要性不僅體現(xiàn)在對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)也對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行了全面的教育。小學(xué)生的人文能力主要來自于語文教育，因此，語文教育對小學(xué)生的健康成長有著較為重要的作用，根據(jù)本人對小學(xué)語文教育的研究與分析，對小學(xué)語文的重要性進(jìn)行簡要的闡述。

小學(xué)生語文教育提升了小學(xué)生的語文素質(zhì)。語文應(yīng)用于生活中的各個(gè)部分，對語文的學(xué)習(xí)保證了學(xué)生在生活中活動(dòng)的順利進(jìn)行。語文素質(zhì)是一種與人交往的必備素質(zhì)，在這種素質(zhì)的保障下，人與人之間的交往與溝通才能變得和諧。語文教育的開展提升了小學(xué)生的語文文化，是一門必不可少的素質(zhì)修養(yǎng)。我國的傳統(tǒng)文化是我國文化的瑰寶，在小學(xué)語文教育中，教師向?qū)W生展示了我國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感與集體主義精神。同時(shí)，小學(xué)語文教育有利于學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。語文教育不僅是知識的傳授也是文化的傳承，面對社會的逐漸進(jìn)步，人們的心理情感逐漸開拓，越來越多的人們在豐富的生活中迷失自我，進(jìn)而影響到了小學(xué)生的心理發(fā)展。為了小學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀的形成，小學(xué)語文教育不僅對學(xué)生的知識水平提出了要求，也對小學(xué)生的文化素質(zhì)提出了要求。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是小學(xué)生的必備知識儲備，也是形成良好的人文素質(zhì)的途徑之一。小學(xué)生語文素質(zhì)教育決定了學(xué)生未來的發(fā)展前景與發(fā)展能力，只有在良好的小學(xué)語文教育環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)生的素質(zhì)教育與全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)對小學(xué)生具有重要的意義，面對時(shí)代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，小學(xué)語文教育也在飛速前進(jìn)，但在前進(jìn)的過程中還存在一些問題影響著我國小學(xué)語文的教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，結(jié)合實(shí)際情況對其提出較為有效的教學(xué)策略是當(dāng)代教師與學(xué)者需要解決的問題。

首先，小學(xué)語文教學(xué)要結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行開展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的豐富化。豐富的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容不僅可以吸引學(xué)生在課堂上集中注意力，還可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。將語文與其他學(xué)科相結(jié)合，以游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。例如，將美術(shù)與語文相結(jié)合，在課堂中讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容用圖畫的方式展現(xiàn)自己的理解，這種教學(xué)方式將美術(shù)與語文相結(jié)合豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也有利于學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育。小學(xué)生的語文教育不僅是單一的知識傳授也是為學(xué)生的全面發(fā)展作鋪墊。語文的學(xué)習(xí)相對較為枯燥，將其他學(xué)科與語文教學(xué)相融合可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。

其次，小學(xué)生語文教育中情感教育的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的知識教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將學(xué)生置于被動(dòng)地位，要求教師進(jìn)行講述使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式出現(xiàn)了較多的弊端，學(xué)生的情感難以融入課文，對課堂知識的理解不到位。語文教學(xué)要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，利用情感教學(xué)可以帶給學(xué)生積極的心理情感體驗(yàn)，將學(xué)生的情感置于文本中，引發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。在課程的開始以小的故事情節(jié)引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒以保證學(xué)生的注意力集中在課堂內(nèi)容上。課程內(nèi)容與其他參考資料的整合更能激發(fā)學(xué)生的想象力與閱讀興趣，在語文學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)人文教育。

最后，小學(xué)生的語文教育不應(yīng)當(dāng)局限于課堂，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。語文是一門使用最為廣泛的學(xué)科，生活學(xué)習(xí)中處處離不開語文，因此，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在生活與校園的各個(gè)角落。局限于課堂的小學(xué)語文教育是失敗的，學(xué)生只會在表面上接受語文教育帶來的素質(zhì)教育，在行動(dòng)上依舊處于認(rèn)識階段而不會真的付諸于行動(dòng)。只語文教育與小學(xué)校園文化建設(shè)相結(jié)合更有利于學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育的開展。僅在課堂中開展的小學(xué)語文教育是不完整的教育形式，在小學(xué)校園中設(shè)立語文教學(xué)任務(wù)點(diǎn)是較為必要的。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 優(yōu)化方法 全面發(fā)展

課堂是開展教學(xué)工作的主要平臺，是每一個(gè)學(xué)生獲取知識的神圣殿堂。新課改背景下，課堂要以學(xué)生為主，反對傳統(tǒng)的、機(jī)械的、單向的教學(xué)模式，提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用。盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，但收效甚微。歸根結(jié)底，課堂氛圍不融洽是主要原因之一。本文將從多角度探究優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的方法。

1.營造健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，周遭環(huán)境對他們學(xué)習(xí)效率的影響較大，小學(xué)語文教育工作者要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活。平等、民主的氛圍有利于良好師生關(guān)系的形成，也有利于讓小學(xué)生獨(dú)立思考、暢所欲言。在進(jìn)行一些故事性的課文教學(xué)時(shí)，還可以給學(xué)生播放背景音樂等，讓學(xué)生更快融入到課文意境中。

教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一文時(shí)，我收集有關(guān)丹頂鶴美麗的圖片，做成PPT并附帶一首抒情的背景音樂，PPT一開始播放，學(xué)生的注意力立馬集中，直到PPT播放結(jié)束，學(xué)生仍沉浸其中。我發(fā)現(xiàn)，上這節(jié)課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，因?yàn)橥ㄟ^PPT，學(xué)生喜愛上了丹頂鶴，特別愿意了解和丹頂鶴有關(guān)的事物。由此可見，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有很大幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生專注思考的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的能力，小學(xué)語文教師在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，應(yīng)該注重對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。小學(xué)生容易分神，注意力常常不集中，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，因此在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教育工作者要采取多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，從而自主對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，逐步培養(yǎng)其思考能力。語文是一門較為感性的學(xué)科，要學(xué)好語文就要求學(xué)生具有一顆敏感的心，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受生活，對周圍的一切都養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，生活是最好的老師，只有對生活充滿熱情，才能真正將語文學(xué)好。

3.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識應(yīng)成為每一位教師的共識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提就是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)看到學(xué)生之間的差異性，認(rèn)真研究，進(jìn)而制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。小孩和大人一樣，都有著強(qiáng)烈的自尊心，這種自尊心在小學(xué)生身上表現(xiàn)為極強(qiáng)的榮譽(yù)感，在這種榮譽(yù)感的激發(fā)下，他們在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)出極大的進(jìn)取心。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢，因人而異地進(jìn)行引導(dǎo)。另外，教師還應(yīng)善于利用激勵(lì)機(jī)制，通過鼓勵(lì)、肯定、贊同等方式，使學(xué)生獲得榮譽(yù)感，進(jìn)而促使他們更加積極、更加努力地學(xué)習(xí)。在激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，并且積極參與思考和課堂討論。

我在講解《村居》這篇古詩時(shí)，看見有個(gè)學(xué)生在紙上寫寫畫畫，被問到在干什么時(shí)，居然告訴我他在寫詩，而且搖頭晃腦地把詩念出來，學(xué)生哄堂大笑。聽完后，我說道：“這位同學(xué)的詩很不錯(cuò)，韻押得很不錯(cuò)，好好努力，將來一定能當(dāng)上詩人，但詩人也要好好聽課哦?！痹诘玫轿业目洫?jiǎng)后，這位同學(xué)對古詩詞的熱情一發(fā)不可收拾，刻苦鉆研，成了同學(xué)中的“古詩通”。每個(gè)學(xué)生都是一顆小小種子，一點(diǎn)肯定和贊揚(yáng)就能讓它們發(fā)芽。

4.建立多元化的評價(jià)方式

推行素質(zhì)教育不能以老一套標(biāo)準(zhǔn)評判教學(xué)成果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念充斥中、小學(xué)課堂。在“唯分?jǐn)?shù)論”的影響下，教師的教育方式逐漸偏離了正規(guī)渠道，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生的創(chuàng)造性磨滅在無邊無際的“題?！敝?。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初期，他們少時(shí)形成的觀念將對他們以后的人生道路產(chǎn)生深刻影響。因此，“唯分?jǐn)?shù)論”不能出現(xiàn)在小學(xué)課堂。要破除“唯分?jǐn)?shù)論”落后觀念，教師就應(yīng)積極響應(yīng)新課程的要求，建立多元化的評價(jià)方式，將學(xué)生的成長與社會發(fā)展緊密結(jié)合，形成綜合性評價(jià)體系。

例如在期末測評時(shí)，我將學(xué)生的測評內(nèi)容分為創(chuàng)新力、考試成績、出勤率、文明衛(wèi)生幾大塊。對于考試成績比較突出的學(xué)生，我更加關(guān)注他們其他方面的測評情況，從而使整體測評更具說服力。對于那些某一方面突出而其他方面尚需改進(jìn)的學(xué)生，我重視其弱項(xiàng)的測評，使每一個(gè)學(xué)生都能從測評中彌補(bǔ)自身不足，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。總之，此類測評方式不再“唯分?jǐn)?shù)論”，以后的教學(xué)實(shí)踐中，我還將繼續(xù)嘗試其他有益的測評方式。

5.綜合利用多媒體教學(xué)手段

語文教學(xué)不僅僅是知識的傳輸，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生正值學(xué)習(xí)和提高各方面素質(zhì)的關(guān)鍵期，正所謂“教育要從娃娃抓起”?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得教學(xué)形式發(fā)生了質(zhì)的變革。讓多媒體技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語文課堂，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)將更加頻繁和豐富?？茖W(xué)合理地使用多媒體教學(xué)手段，將極大地增加課堂有效時(shí)間，學(xué)生將有更多的機(jī)會進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)造，教師將有更多機(jī)會進(jìn)行各種教學(xué)方法的有益嘗試。另外，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)出更加靈活多樣的訓(xùn)練方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的新鮮感。在具體施教過程中，教師使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最佳教學(xué)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索未知領(lǐng)域。教師在教學(xué)過程中要善于建立新舊知識之間的聯(lián)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

世界上的任何事物都不是一成不變的，教學(xué)方法也是如此。教師在探究小學(xué)語文教學(xué)方法時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多樣性和靈活性。不論采用何種教學(xué)方法，教師都應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，從豐富的教學(xué)實(shí)踐中汲取營養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸業(yè)高.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].素質(zhì)教育論壇，2009（11）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 探究性學(xué)習(xí) 方法 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)06-0217-01

蘇教版新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文課程要求要引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，努力提高他們的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。同時(shí)，新形勢下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)符合現(xiàn)階段小學(xué)生的心理需求，為此，教師應(yīng)摒棄模式化的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，努力將教學(xué)課堂向受學(xué)生們歡迎的方向邁進(jìn)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率，已經(jīng)成為教師們急需解決的問題。

教師作為探究式教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，其任務(wù)是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己去獲取知識、提高自己的綜合能力，做到能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過自己的探究，將問題解決。小學(xué)生作為語文探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下明確要探究的問題，擴(kuò)寬自己的探究思路，與同學(xué)和教師一起對探究內(nèi)容進(jìn)行交流、討論，并對探究結(jié)果做出總結(jié)。筆者根據(jù)其多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1 造教學(xué)意境，引發(fā)學(xué)生自主思考

輕松愉快的教學(xué)氛圍有助于促進(jìn)學(xué)生無意識心理活動(dòng)的參與，并能夠減輕和消除他們的心理壓力，充分挖掘出其內(nèi)在的潛能，使其進(jìn)入良好的語文學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。同時(shí)，良好的課堂氛圍能夠激發(fā)起學(xué)生們對于知識的求知欲望，因而更能夠啟迪他們積極主動(dòng)地去思考問題，去探究問題。通過教學(xué)情境的營造，還能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生們的主人翁意識，進(jìn)而提升他們對語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使教學(xué)質(zhì)量與效率獲得較大程度的提高。例如在學(xué)習(xí)《》這篇文章時(shí)，筆者為了能夠讓學(xué)生對這個(gè)人物形象有個(gè)充分的了解，引導(dǎo)學(xué)生去回憶那種曾經(jīng)被火柴或蠟燭灼燒的感覺，并讓學(xué)生閉上眼睛去想象持續(xù)處于這樣的一種狀態(tài)會是一種什么感覺。之后對在烈火中一動(dòng)不動(dòng)的情節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)描述，并提出“為什么能夠在烈火焚燒之痛中一動(dòng)不動(dòng)”的問題，由學(xué)生們帶著這個(gè)問題去自主探究學(xué)習(xí)。

2 多加引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行自主探究的能力。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)與學(xué)生建立起一種新型的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。該種學(xué)習(xí)方式的目的不在于讓學(xué)生通過自己的探究獲得相應(yīng)問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而在于讓學(xué)生在這個(gè)探究過程中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，并引導(dǎo)他們用自己所學(xué)知識對問題做出相應(yīng)的分析與判斷，從而將問題解決。例如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時(shí)，可以先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，之后在課堂讓他們提出問題，并對他們提出的問題進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，如小壁虎為什么會借尾巴？都向誰借了尾巴？這一連串的問題不僅會提升學(xué)生對于這篇文章學(xué)習(xí)的興趣，還會增強(qiáng)他們的主人翁意識，使他們真正投入到自主探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3 引導(dǎo)小學(xué)生開展探究活動(dòng)

對于小學(xué)生而言，雖然這種探究式學(xué)習(xí)方式不具有科學(xué)研究的嚴(yán)密性，但通過這種探究，可以引導(dǎo)他們對于已學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”，從而引導(dǎo)他們掌握一些教科書以外的知識，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，使他們的學(xué)習(xí)技巧與手動(dòng)操作能力獲得相應(yīng)的提高。小學(xué)語文不僅蘊(yùn)含著豐富的文化，還承載著一定的創(chuàng)新因素，探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

在開展探究活動(dòng)過程中，為了避免活動(dòng)流于形式化，應(yīng)盡量將小學(xué)生日常生活中接觸到的問題作為探究對象，如：“為了幫助災(zāi)區(qū)小朋友該付出哪些行動(dòng)”、“如何保持校園清潔”、“零花錢怎樣花才有意義的調(diào)查”等課題。在該活動(dòng)的具體開展過程中，應(yīng)首先讓學(xué)生寫出課題探究的意義，并讓他們借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)工具來收集有關(guān)資料，并提出自己的意見與建議，以小論文的形式對探究過程進(jìn)行結(jié)論。通過這樣的課題探究，不僅可以豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)涵，還可以提升小學(xué)生的自主探究能力與團(tuán)體協(xié)作能力。

4 利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與信息化的不斷普及，教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代化多媒體手段來開展小學(xué)語文教學(xué)工作。電影、電視、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)等往往能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的外界條件，從而充分提高他們的認(rèn)知能力。該種現(xiàn)代化的教育模式能夠在一定程度上取代傳統(tǒng)意義上的“黑板＋粉筆”式的教育模式，能夠以色彩豐富的動(dòng)態(tài)影像來充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。這種將學(xué)生都比較喜歡的影像、立體聲結(jié)合起來的教育模式能夠真正做到圖文并茂，將學(xué)生帶到一個(gè)身臨其境的境界，能夠很好地激發(fā)起他們對于學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)他們的自主探究性學(xué)習(xí)，以取得良好的教學(xué)效果。

例如在小學(xué)語文教學(xué)過程中，筆者通常將教材內(nèi)容制作成多媒體動(dòng)畫，并對教材提到的人物形象進(jìn)行配音。學(xué)生在課堂上不僅注意力非常集中，還會踴躍提出一些很具有創(chuàng)新性的問題，在多媒體播放完之后還會積極思考，積極去聯(lián)想與實(shí)際生活中相關(guān)的內(nèi)容。這種影音并茂的教學(xué)方式，不僅能充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；創(chuàng)新；教學(xué)；探究

【中圖分類號】G566.14 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）03-0136-01

一、環(huán)境“活”，激發(fā)創(chuàng)新意識

亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧?！毙睦韺W(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我認(rèn)為，良好的課堂環(huán)境應(yīng)該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境，二者分別構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學(xué)語文課堂中實(shí)施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。

1、精心營造寬松氛圍?；顫?、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼?，作為課堂的組織者——教師，應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員，與學(xué)生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首先要充分尊重學(xué)生的主體地位。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，我真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自主的人、一個(gè)具有獨(dú)立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機(jī)會，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。其次教師要把“微笑教學(xué)”帶進(jìn)課堂。

一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地?fù)崦?、關(guān)注地傾聽、激勵(lì)的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵(lì)、欣賞、贊揚(yáng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“營造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實(shí)確實(shí)如此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

2、巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境。求知欲是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用小學(xué)生的好奇心，緊密結(jié)合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。

二、多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)方法的多樣化是指教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法與之相適應(yīng)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的智力，其基本指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)，反對注入。

1、強(qiáng)化教學(xué)主體的參與意識學(xué)生主體參與是在教學(xué)環(huán)境條件下的一種特殊活動(dòng)，是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，有效地參與是以個(gè)體對正直和尊嚴(yán)的渴望，以采取主動(dòng)的能力為先決條件的。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，并參與到教學(xué)全過程中，關(guān)鍵在于教師。想使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，必須處理好以下幾層關(guān)系：

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；提高

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-299-01

在新課改以及素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，語文教學(xué)改革取得了一定程度的發(fā)展，但是語文課堂的教學(xué)效率和效果卻始終得不到很好地提升。許多有識之士都對此進(jìn)行了探究，希望能從整體上提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者不才，對此也進(jìn)行了認(rèn)真的反思與總結(jié)，希望能為大背景下的語文教學(xué)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

一、努力備好每一節(jié)課

俗話說，磨刀不誤砍柴工。要提高課堂教學(xué)效率，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。要想提高課堂教學(xué)效率，對每篇待授課文，備課時(shí)就要抓住其重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，取其精華，安排教學(xué)密度。不必面面俱到，只需抓住關(guān)鍵一點(diǎn)，深入突破，讓學(xué)生深入理解。如果學(xué)生一拿到課文，即發(fā)現(xiàn)有新的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這任務(wù)又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)有效的保障?！叭嗡善八抑蝗∫黄帮嫛?，這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。

二、重視課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在我們語文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心弦，將他們引入知識的海洋。看到一些著名教師的教案，會發(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計(jì)無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計(jì)。導(dǎo)語設(shè)計(jì)時(shí)“教無定法，貴在得法”，可根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循注意啟發(fā)性、知識性、趣味性的原則。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。

三、創(chuàng)建良好的課堂氛圍

小學(xué)生的年齡小，對教師總會有一種畏懼的心理。老師一旦說話聲音大了點(diǎn)，表情嚴(yán)肅一點(diǎn)，就馬上噤若寒蟬，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會降到冰點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，解除學(xué)生對教師的畏懼心理。學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，這是很重要的一點(diǎn)，不能忽視。教師無論采用什么教學(xué)方式，都應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，千萬不可本末倒置。教師在課堂教學(xué)中，要改變原有的呆板的灌輸式教學(xué)，加入其它形式的教學(xué)手段，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生慢慢消除對教師的畏懼心理。學(xué)生一旦在教師面前可以自由表現(xiàn)，那就必然會使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，隨之也會加強(qiáng)與教師之間的溝通。這樣，就使得學(xué)生可以在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高也就是在情理之中的了。

四、將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供了有效的手段。

五、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)

篇6

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；語文；課堂氣氛；營造方法；探究

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。實(shí)踐也證明興趣能讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、面帶微笑激活課堂氣氛，讓學(xué)生倍感親切

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。

二、講故事搞活課堂氣氛，讓學(xué)生喜聞樂見

講故事能增添教師的個(gè)人魅力，讓學(xué)生“親其師，信其道”。愛聽故事是人的天性，因?yàn)楣适卤旧砭哂械男蜗笮钥梢匝諏W(xué)生，感染學(xué)生。不言而喻，生動(dòng)的故事勝過抽象的說教，沒有人會欣然接受枯燥的說教，也沒有人會拒絕精彩非凡的故事。正如朱熹所說：“教人未見樂趣，必不樂學(xué)?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文課堂上，教師給學(xué)生講故事，打開了學(xué)生緊鎖的心門，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教《七律》中，因?yàn)檫@篇是詩歌，肯定是先學(xué)生把詩文朗誦得朗朗上口了，再作分析，可是一直分析下去，課堂氣氛顯得沉悶，當(dāng)講解到“大渡橋橫鐵索寒”時(shí)，插入了強(qiáng)渡大渡河的故事。渲染了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈。說到第二師第二連22名戰(zhàn)士在連長廖大珠率領(lǐng)下，冒著敵人密集的火力，攀扶著懸空的鐵索向橋東攻擊前進(jìn)，奪取了東頭橋頭堡。這時(shí)教室鴉雀無聲，學(xué)生們的眼睛一直望著教師，收到的教學(xué)效果可想而知。下面的講課學(xué)生們更有精神了。

三、做游戲活躍課堂氣氛 ，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：1、詞語接龍，為了讓學(xué)生積累更多的詞語，讓課堂變得有情趣，我開展詞語接龍的游戲，而且降低了要求，不一定是成語，同音詞也可以，學(xué)生就爭先恐后的說，豐富了學(xué)生的詞匯量。2、找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！?、猜猜猜。讓學(xué)生猜字謎，通過猜字謎學(xué)生記住了生字的結(jié)構(gòu)和字形?？磩?dòng)作猜詞語，看口型猜字母等。

四、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生趣味無窮

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。

五、用多媒體提升課堂氣氛，讓學(xué)生神采飛揚(yáng)

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探究性教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，是適應(yīng)于新課改教學(xué)模式下的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，也正在組織與實(shí)施這種新的教學(xué)方式，意在改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文為了發(fā)揮其教學(xué)作用，組織與實(shí)施探究性教學(xué)，而本文對其進(jìn)行詳細(xì)分析與探討，決策出對小學(xué)語文有效教學(xué)的方法。

一、探究教學(xué)的有效策略

1、以提問式教學(xué)為探究教學(xué)模式為前提。提問式教學(xué)主要是適用于探究性教學(xué)的前期，以提出教學(xué)相關(guān)問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生的大腦快速進(jìn)入思考狀態(tài)。

例如，在北師大小學(xué)語文教學(xué)《字與畫》中，教師需要分析此文教學(xué)小學(xué)生的主要目的，然后把目的轉(zhuǎn)化為問題，激發(fā)學(xué)生的思考，就像這篇文章主要是讓學(xué)生明白，中文漢字的來源，教師可以提出“你們知道字的來源嘛？”這樣的問題，或者是“你們觀察每一個(gè)字，它們有什么樣的特點(diǎn)，例如日、月、火、休等字體”等問題，利用這樣一些奇怪的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)去與其他學(xué)生進(jìn)行探討，探討一些難度比較大的問題，高效汲取知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識具有目的性與主動(dòng)性，只有這樣，才會使探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中成功進(jìn)行，同時(shí)也會使語文教學(xué)變得有意義，而小學(xué)語文的開設(shè)就是要行使其意義，繼而，提問式教學(xué)為探究性教學(xué)模式的實(shí)施作下鋪墊。

2、以實(shí)踐教學(xué)為探究教學(xué)模式的關(guān)鍵。語文知識主要來源于人類的生活，以現(xiàn)實(shí)中人類的生活為教學(xué)內(nèi)容，讓中華人民從小就學(xué)習(xí)與接觸中華文化，使中華文明成為中華人民的驕傲，讓學(xué)生為有中華文化而讀書。然而，探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的開展，需要根據(jù)教學(xué)主體的性質(zhì)，制定教學(xué)工作，提出以實(shí)踐教學(xué)為探究性教學(xué)為教學(xué)關(guān)鍵，幫助學(xué)生體驗(yàn)語文生活教學(xué)。

例如，在小學(xué)語文課文《我的家》這篇課文當(dāng)中，主要是把家庭背景作為教學(xué)對象，一個(gè)家由許多成員組成，少不了“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、兄弟姐妹以及其他外戚”這樣一個(gè)大家族，對于這樣一些家庭成員，小學(xué)語文教學(xué)《我的家》主要教學(xué)小學(xué)生，學(xué)會去禮貌的打招呼，并且在生活中實(shí)踐，遇到了每一個(gè)家庭成員的時(shí)候，都需要主動(dòng)去打招呼，讓學(xué)生在生活中從小養(yǎng)成講文明講禮貌的行為，使小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到真正的目的。所以，在小學(xué)語文探究性教學(xué)中，需要以實(shí)踐教學(xué)為教學(xué)關(guān)鍵，發(fā)揮教學(xué)的作用。

3、實(shí)現(xiàn)教育過程中的互動(dòng)教學(xué)。探究性教學(xué)模式的開展，主要是以學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)為主，來進(jìn)行真正的教育意義上的探究，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，探究教學(xué)以互動(dòng)教學(xué)為教學(xué)主體，使小學(xué)語文探究教學(xué)的組織與實(shí)施進(jìn)展的更加順利。而互動(dòng)教學(xué)主要以“教師提問，學(xué)生搶答”為互動(dòng)方式，讓學(xué)生與教師之間形成一種無形的聯(lián)系，使教與學(xué)密切聯(lián)系在一起。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，主要以小組之間的合作教學(xué)為主，學(xué)生們之間進(jìn)行問題的集體探討與研究，使問題得到全面的解答。所以，互動(dòng)教學(xué)主要以這兩種方式，使教師與學(xué)生們之間的感情更加深厚，學(xué)習(xí)更加有激情，教學(xué)過程更加豐富。

二、探究性教學(xué)模式的作用

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性與積極性。探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的開展，主要有互動(dòng)式教學(xué)、提問式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)以及合作式教學(xué)等教學(xué)方法作為輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。而這些教學(xué)方式的實(shí)施，都是受學(xué)生所喜歡，并且通過這樣一些教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性與積極性提高，像提問式教學(xué)方法，是利用學(xué)生對問題產(chǎn)生的好奇心，對教學(xué)問題產(chǎn)生興趣，合作式教學(xué)方法和互動(dòng)式教學(xué)方法，是利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)氣氛的傳遞，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，實(shí)踐式教學(xué)方法，主要是利用學(xué)生對生活的激情轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)的激情上，把學(xué)生的愛好傳遞到學(xué)習(xí)上，使教學(xué)與生活、與學(xué)生的愛好緊密聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)政策。

2、增進(jìn)了學(xué)生與教師們的感情。由于探究式教學(xué)模式的實(shí)施，主要以互動(dòng)式教學(xué)模式和合作式教學(xué)模式為教學(xué)前提進(jìn)行教學(xué)，所以，在探究式教學(xué)模式中，主要是把學(xué)生與教師之間的情感聯(lián)系在一起，使學(xué)生與教師之間的感情在教學(xué)過程中，變得越來越深厚，進(jìn)而提高教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)氣氛的傳遞，讓教室內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛變得更加濃厚。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1、師資水平偏低

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)語文教師隊(duì)伍較為薄弱，師資結(jié)構(gòu)不夠合理，師資水平整體較差，其中許多教師雖然具有合格的學(xué)歷，但實(shí)際上許多都是通過“函授”等方式取得的學(xué)歷。雖然這些教師在不斷地學(xué)習(xí)以提升自我，但在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中仍會出現(xiàn)一些問題，如課堂上不用普通話講課，對語文知識的積累不夠豐富，對語文知識的應(yīng)用不夠靈活等，這些表現(xiàn)都與小學(xué)語文教師的要求存在一定的差距。如此一來，其語文教學(xué)活動(dòng)主要依賴于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而無法進(jìn)行真正意義上的教學(xué)改變，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且無法滿足我國教育不斷發(fā)展的需求。

2、家長的配合不夠

學(xué)生的第一位老師是家長，但是，有很多家長都沒有盡到做好第一位老師的責(zé)任。目前，農(nóng)村有三種類型的家長讓我們難以配合。一種是，家長本身學(xué)識有限，對現(xiàn)代的知識感到很茫然，家庭輔導(dǎo)對他們來說比登天還難;第二種是有部分家長有能力給子女作輔導(dǎo)，但是由于他們忙于掙錢，忙于農(nóng)活，沒有時(shí)間好好管理自己的子女，把子女交給學(xué)校就是學(xué)校的事了;第三種情況是農(nóng)村留守兒童越來越多，許多孩子的父母都外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶等長輩。他們沒有太多精力管理，與學(xué)校及教師間也很少溝通，或者就是過分溺愛子女。這類孩子都比較厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績也不好。這是語文教學(xué)也是各科教學(xué)普遍存在的問題。

3、學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個(gè)體差別，“一刀切”的語文教學(xué)現(xiàn)象還存在，不能因材施教。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語文作業(yè)對于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來說較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語文教師沒有采取有效措施來引導(dǎo)他們來提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)方式不適應(yīng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化，特別是要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。也就是說，將以往那種傳授知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)模式。但是，在不少農(nóng)村中學(xué)，語文教師不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，不明白學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授知識。教師講得越多，學(xué)生聽得就越累，無法把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)對策

1、師資水平在不斷提升

提倡農(nóng)村小學(xué)語文教師重視自身修養(yǎng)的提高，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：第一，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，避免方言和不恰當(dāng)?shù)目谡Z出現(xiàn)在課堂上;第二，在課堂教學(xué)中重視語言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學(xué)導(dǎo)入的過程中以及對文字的教學(xué)過程中展示語言文化之美;第三，教師應(yīng)通過多讀書、多參與教師培訓(xùn)講座等活動(dòng)，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學(xué)生才能從教師的語言、動(dòng)作等教態(tài)方面感受到語文知識對自身發(fā)展的促進(jìn)作用。

2、提升家長對子女學(xué)習(xí)語文的重要性意識

從升學(xué)來看，語文只要肯記，其實(shí)是一門容易取得成績的學(xué)科。從社會發(fā)展來看，掌握一定的語文知識是時(shí)代與社會發(fā)展的需要。語文學(xué)習(xí)對子女來說也是一樣重要的任務(wù)，家長必須以正確的觀念來引導(dǎo)子女。因此，在廣大的農(nóng)村小學(xué)，需要開展多種多樣豐富多彩的宣傳活動(dòng)，以便正確引導(dǎo)家長及其子女對子女語文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。

3、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文差異性教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同，因此，在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，真正做到“以人為本”。學(xué)生在語文教學(xué)中需要有很大的自。此外，農(nóng)村語文教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇整個(gè)班級的語文教學(xué)計(jì)劃。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí);對于學(xué)習(xí)資源暫時(shí)缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，先達(dá)到最基本的語文教學(xué)要求。

4、實(shí)施多樣的教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)普遍存在被動(dòng)灌輸?shù)默F(xiàn)狀，究其原因，是教學(xué)方法太單一，教師只知道一味地向?qū)W生們灌輸該記住什么，什么該會寫，什么問題該怎樣回答，完全是應(yīng)試教育的模式。其實(shí)作為小學(xué)生，注意力集中時(shí)間比較短暫，需要多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗(yàn)多重學(xué)習(xí)，比如合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。也可以進(jìn)行師生互動(dòng)，探究屬于自己班級的語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們增加語文學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度地學(xué)好語文。說到課堂，美國語文教學(xué)的環(huán)境相對比較人性化，符合小學(xué)生好奇的心理，學(xué)生們會積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文，教學(xué)效果也會非常好。

5、重視學(xué)生審美和情感教育

語文課不同于其他學(xué)科，最重要的在于它不只培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，灌輸學(xué)生知識，更重要的是它作為母語教學(xué)，是文化的傳承和體現(xiàn)，是能夠塑造學(xué)生人格內(nèi)涵養(yǎng)成的科目。所以在小學(xué)生語文教學(xué)的課堂上，教師也應(yīng)該更加重視學(xué)生審美和情感的教育。在日常授課中，教師可以采用高科技教學(xué)，或者模擬情境教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加貼近語文文學(xué)之美，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，塑造學(xué)生正確的三觀。以情動(dòng)人，以理育人，才能培養(yǎng)“智商”“情商”相得益彰的人才[3]。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還存在很多問題，要解決這些問題并進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，需要農(nóng)村小學(xué)語文教師不斷提高自身的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)才能進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭玉杰.淺論農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].中學(xué)時(shí)代，2014，09（22）：121-122.

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；語文；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-324-01

隨著素質(zhì)教育和新課改在全國范圍內(nèi)的實(shí)施，教育更是成為一個(gè)炙手可熱的話題。然而，由于地區(qū)之間的差異，各地的語文教學(xué)水平存在著很大的差別，尤其是農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平還有待進(jìn)一步提高，這應(yīng)引起人們尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教師的廣泛關(guān)注。在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，并針對存在的問題研究相應(yīng)的解決措施，這對于農(nóng)村孩子的發(fā)展有著十分重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、小學(xué)語文教學(xué)方法與新課程理念不符。雖然新課改已在全國范圍實(shí)施與推進(jìn)，可是對少數(shù)農(nóng)村教師來而言，他們對新課改還不能很好的適應(yīng)。在教學(xué)中，他們往往處理不妥知識與能力之間的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：側(cè)重于知識的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，機(jī)械式的反復(fù)訓(xùn)練，這樣反而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在農(nóng)村小學(xué)，存在相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中“滿堂灌”或者“機(jī)械訓(xùn)練”等，與新課程理念不相符的傳統(tǒng)的教法。

2、農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個(gè)體差別，“一刀切”的語文教學(xué)現(xiàn)象還存在。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語文作業(yè)對于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來說較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語文教師沒有采取有效措施來引導(dǎo)他們來提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

3、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法單一 。目前農(nóng)村小學(xué)語文教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)方法，在四十分的課堂教學(xué)中，教師講解占據(jù)了大部分時(shí)間，教學(xué)模式仍然是教師在上面講、學(xué)生在下面聽，教師寫板書、學(xué)生做筆記，教師提問、學(xué)生回答。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇心大等特點(diǎn)，而這種教學(xué)方式?jīng)]有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終會影響到小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

4、農(nóng)村小學(xué)語文師資水平偏低。在大多農(nóng)村，小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，新生力量不足。在素質(zhì)教育和新課改背景下，對師資力量的評估包括教師的綜合文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等，而在農(nóng)村小學(xué)，部分教師都具有合格學(xué)歷，而實(shí)際情況是多數(shù)為“民轉(zhuǎn)公”教師，然后通過“函授”等方式取得的學(xué)歷，在實(shí)際教學(xué)工作中體現(xiàn)出來的是并不符合小學(xué)語文教師的要求，如上課不用普通話、知識積累欠缺等。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的改革策略

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，農(nóng)村人才的培養(yǎng)，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)必須進(jìn)行改革，而且刻不容緩。

1、教師培訓(xùn)需給力。要提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提高語文教師自身的素養(yǎng)是十分重要的因素。所以，首先，教育行政或者相關(guān)部門要制定符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的教師培訓(xùn)計(jì)劃，確保培訓(xùn)的時(shí)間和質(zhì)量。其次，是教育行政部門要鼓勵(lì)語文教師參加在職培訓(xùn)，積極參加調(diào)研活動(dòng)，給自己充電，提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。再次，加強(qiáng)對語文學(xué)科教師新課程理論學(xué)習(xí)和語文課標(biāo)、教材教法的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，平時(shí)要調(diào)查語文教學(xué)中存在著哪些問題，通過跨校教研、校本教研等形式，召開學(xué)科研討會，談?wù)摬⒔鉀Q農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

2、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文差異性教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同，因此，在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，真正做到“以人為本”。學(xué)生在語文教學(xué)中需要有很大的自。此外，農(nóng)村語文教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇整個(gè)班級的語文教學(xué)計(jì)劃。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)資源暫時(shí)缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，先達(dá)到最基本的語文教學(xué)要求。

3、努力改進(jìn)教學(xué)方法。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)方式。語文教學(xué)方法有多種，在選用教法時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：其一，任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，每一種教法可有效地解決某些問題，但對另一些問題可能無效。而且，單一的教法會遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其二，要根據(jù)不同的內(nèi)容、對象、特點(diǎn)、目的要求，而選擇適宜的教法。其三，教學(xué)是雙向的，教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合體。因此，在語文教學(xué)中宜采用靈活多樣方法。

4、不斷提高語文教師自身的綜合素質(zhì)。提倡農(nóng)村小學(xué)語文教師要重視自身修養(yǎng)的提高，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：第一，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，避免方言和不恰當(dāng)?shù)目谡Z出現(xiàn)在課堂上；第二，在課堂教學(xué)中重視語言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學(xué)導(dǎo)入的過程中以及對文字的教學(xué)過程中展示語言文化之美；第三，教師應(yīng)通過多讀書、多參與教師培訓(xùn)講座等活動(dòng)，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學(xué)生才能從教師的語言、動(dòng)作等教態(tài)方面感受到語文知識對自身發(fā)展的促進(jìn)作用。

篇10

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文；語文教學(xué)；運(yùn)用探究

小學(xué)語文教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，制定全面的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，將兒童文學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)中。

一、提高小學(xué)語文教師的文化素養(yǎng)

提高小學(xué)語文教師的文化素養(yǎng)直接決定兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)效果，對于小學(xué)生來說也是十分重要的。所以要增強(qiáng)小學(xué)語文教師的文化素養(yǎng)，提高兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的實(shí)際運(yùn)用效果。在提高語文教師文化涵養(yǎng)的過程中，教師可以閱讀一些兒童文學(xué)作品，充分認(rèn)識到兒童文學(xué)的實(shí)際作用，掌握兒童文學(xué)的實(shí)際意義，才能建立全新的價(jià)值觀，真正立足于小學(xué)語文中。只有小學(xué)語文教師真正了解兒童文學(xué)的意義，才能夠讓兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用，才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識。

二、深入挖掘兒童文學(xué)中的兒童情趣

身為小學(xué)語文教師，要善于挖掘兒童文學(xué)中的情趣。兒童情趣可以從故事中主人公的言行與心理上體現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而感悟到其中的童趣。另外，兒童情趣還能從故事情節(jié)的發(fā)展上體現(xiàn)出來或是可以從情感的發(fā)展上體現(xiàn)出來，所以語文教師要從學(xué)生的視角出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生的思維理念去發(fā)現(xiàn)與挖掘兒童文學(xué)中的情趣。

三、采用多樣化的教學(xué)手段來開展兒童文學(xué)教學(xué)

良好的教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生的身心放松，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，陶冶自己的情操，凈化自己的心靈。采用多樣化的教學(xué)方法將兒童文學(xué)融入小學(xué)語文中，能夠讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教師在課堂教學(xué)中可以采用朗讀的方式，讓小學(xué)生在朗讀過程中感受到兒童文學(xué)的趣味?；蚴强梢圆捎矛F(xiàn)場表演的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)并樂于參與到語文教學(xué)中?？梢娫谛W(xué)語文教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)語文知識，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、適當(dāng)選擇一些課外兒童文學(xué)作品

教師在教學(xué)中可以適當(dāng)讓學(xué)生讀一些課外兒童文學(xué)作品，在學(xué)生閱讀后進(jìn)行相互交流，營造出熱烈的讀書氛圍，以此來提高小學(xué)生閱讀的積極性。另外，教師要對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行綜合評價(jià)，讓學(xué)生保持閱讀熱情，培養(yǎng)與完善小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用兒童文學(xué)是具有實(shí)際意義的，能夠有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。