導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?dú)W姆定律易錯(cuò)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

例題如圖1所示，用粗細(xì)相同導(dǎo)線繞制的邊長(zhǎng)為L(zhǎng)閉合導(dǎo)體線框，以v勻速進(jìn)入右側(cè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，如圖所示.在線框進(jìn)入磁場(chǎng)的過程中，M、N兩點(diǎn)間的電勢(shì)差大小為U，下列判斷中正確的是（ ）.

A.U=14BLv

B. U=34BLv

C. U=BLv

D. U=12BLv

易錯(cuò)解法

同學(xué)在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常這樣解題：

解根據(jù)導(dǎo)體平動(dòng)切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

E=BLv①

設(shè)每邊的電阻為R，根據(jù)閉合電路歐姆定律

I=E4R②

根據(jù)部分電路歐姆定律，MN邊的電阻為R，

兩端電壓為U=IR③

由以上三式解得 U=14BLv

最后選A.

正確的解法：

解根據(jù)導(dǎo)體平動(dòng)切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

E=BLv①

設(shè)每邊的電阻為R，根據(jù)閉合電路歐姆定律：

I=E4R ②

根據(jù)部分電路歐姆定律.MN兩端電壓為路端電壓，U=3IR③

由以上三式解得： U=34BLv

最后選B

分析過程

第一、從兩種解法對(duì)比分析，可以很明顯地看出，同學(xué)對(duì)路端電壓的理解不到位，路端電壓應(yīng)該是外電路的總電壓，而不是內(nèi)電阻的電壓，在本題中，MN邊切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，則MN邊就是電路中的電源，它本身的電阻就是內(nèi)電阻，所以要想做對(duì)本題，需要理解好電路中電源和內(nèi)阻由什么充當(dāng)，內(nèi)電壓和外電壓怎么求.這樣才能做對(duì).

第二、從含源電路歐姆定律角度進(jìn)一步分析.從上邊的分析來看，學(xué)生能夠理解上邊的基本概念和計(jì)算方法，但是學(xué)生還是不理解直接從MN求為什么不對(duì)，問題出在了哪里.

補(bǔ)充知識(shí)

一段含源電路歐姆定律：電路中任意兩點(diǎn)間的電勢(shì)差等于連接這兩點(diǎn)的支路上各電路元件上電勢(shì)降落的代數(shù)和，其中電勢(shì)降落的正、負(fù)符號(hào)規(guī)定如下：

a.當(dāng)從電路中的一點(diǎn)到另一點(diǎn)的走向確定后，如果支路上的電流流向和走向一致，該支路電阻元件上的電勢(shì)降取正號(hào)，反之取負(fù)號(hào).

b.支路上電源電動(dòng)勢(shì)的方向和走向一致時(shí)，電源的電勢(shì)降為電源電動(dòng)勢(shì)的負(fù)值（電源內(nèi)阻視為支路電阻）.反之，取正值.

如圖2所示，對(duì)某電路的一部分，由一段含源電路歐姆定律可求得

UA-UB=I1R1-ε1+I1r1+ε2-I2r2-I2R2-ε3-I2R3

根據(jù)以上知識(shí)能很好地解決同學(xué)的疑問，可以解釋為什么直接計(jì)算MN邊的電壓U=IR不對(duì).正確的計(jì)算，應(yīng)該是一段含源的歐姆定律，MN本身就是一個(gè)電源，它兩端的電壓應(yīng)該除了內(nèi)阻電壓降之外，還要加上產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，所以直接從MN邊計(jì)算的方程應(yīng)該是U=-IR+E，就可以得出正確答案.

鞏固練習(xí)

例（選自2007年，山東理綜卷）用相同導(dǎo)線繞制的邊長(zhǎng)為L(zhǎng)或2L的四個(gè)閉合導(dǎo)體線框，以相同的速度勻速進(jìn)入右側(cè)勻強(qiáng)磁場(chǎng)，如圖所示.在每個(gè)線框進(jìn)入磁場(chǎng)的過程中，M、N兩點(diǎn)間的電壓分別為Ua、Ub、Uc和Ud.下列判斷正確的是（ ）.

A. Ua

B.Ua

C.Ua=Ub

D.Ub

答案B

本文就一道路端電壓?jiǎn)栴}，分析了學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并從一段含源電路歐姆定律進(jìn)一步分析了產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因.從正反兩面的分析過程、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的講解再加上鞏固練習(xí)，因此夯實(shí)了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，分析與解決問題的能力都得到相應(yīng)的提高.

如圖1所示，取小車和砝碼（包括砝碼盤）組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，由牛頓第二定律得 a=mgM+m=mg1M+m=

F1M+m（前提條件：平衡了小車的摩擦力）

篇2

1 一道試題

1。1 試題呈現(xiàn)

2015年蘇錫常鎮(zhèn)二模卷第10題：將兩個(gè)金屬電極鋅片和銅片插入一個(gè)水果中就可以做成一個(gè)水果電池，某興趣小組欲測(cè)量水果電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。

（1）甲同學(xué)用多用表的直流電壓（0～1 V）檔估測(cè)某水果電池的電動(dòng)勢(shì)，穩(wěn)定時(shí)指針如圖[TP12GW39。TIF，Y#]1中A所示，則讀數(shù)為[CD#3]V；用多用表的歐姆×100檔估測(cè)水果電池的內(nèi)阻，穩(wěn)定時(shí)指針如圖1中B所示，則讀數(shù)為[CD#3]Ω。上述測(cè)量中存在一重大錯(cuò)誤，是[CD#3]。

（2）乙同學(xué)采用如圖2所示電路進(jìn)行測(cè)量，并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出了[SX（]1[]I[SX）]-R圖象，則根據(jù)圖3，該水果電池的電動(dòng)勢(shì)為[CD#3]V，內(nèi)阻為[CD#3]Ω。（結(jié)果保留兩位有效數(shù)字）

[TP12GW40。TIF，BP#]

答案如下：（1）0。84；3。2×103；不能用多用電表電阻檔直接測(cè)電源內(nèi)阻；（2）0。96±0。02 （1。6±0。1）×103

1。2 試題分析

本題圍繞一個(gè)重要的電學(xué)實(shí)驗(yàn)――“測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”展開考查，具體涉及多用電表的讀數(shù)及操作、實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)、圖象法處理數(shù)據(jù)等內(nèi)容。如表1所示。

[JZ][HT6]表1

[BG（！][BHDFG2，WK3，K10，K17W]

序號(hào)[]考查內(nèi)容[] 易錯(cuò)點(diǎn)解析 [HJ*3]

[BHDG4*2，WK3，K10ZQ*3，K17ZQ*3W]1[]會(huì)正確進(jìn)行多用電表的讀數(shù)[]讀電壓時(shí)應(yīng)注意量程（“0～1 V”），讀電阻時(shí)要注意多用電表歐姆檔刻度不均勻，還有讀數(shù)應(yīng)乘以所選的倍率

[BH]2[]會(huì)正確使用多用電表歐姆檔[]用多用電表歐姆檔測(cè)電阻時(shí)必須把電阻從回路中取出，因此不能直接測(cè)電源的內(nèi)阻

[BHG4*2]3[]“安阻法”測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的原理[]由閉合電路歐姆定律得到1/I-R圖象是線性的，且圖線的斜率大小等于1/E，圖線的縱截距大小等于r/E

[BHDG2]4[]圖象法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)[]單位要換算成國(guó)際單位（A和Ω） [HJ2mm]

[BG）F][HJ]

1。3 試題評(píng)價(jià)

本題用水果電池代替常見的干電池、鉛蓄電池、手機(jī)鋰電池作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，給人一種獨(dú)辟蹊徑、眼前一亮的感覺。水果電池取材方便、貼近生活、變化豐富，既適合學(xué)生進(jìn)行探究，也體現(xiàn)了“從生活走向物理”的教育理念。

2 兩處不同

2。1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本題的實(shí)驗(yàn)對(duì)象變成了水果電池。在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師都會(huì)習(xí)慣性地選擇干電池進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)楦呻姵乇容^穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)操作也較簡(jiǎn)單方便。實(shí)際上，學(xué)生在初中就已經(jīng)接觸過水果電池，在化學(xué)課“原電池”部分也學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，所以對(duì)水果電池并不陌生。筆者在講評(píng)課上與學(xué)生進(jìn)行了交流。

師：水果電池的工作原理是什么？

生1：水果中含有豐富的水果酸，是一種很好的電解質(zhì)，將不同的金屬材料做成電極插入水果中，用導(dǎo)線將電極與用電器相連，回路中就會(huì)有電流通過。

師：如何判斷水果電池的正、負(fù)極？

生2：根據(jù)原電池的工作原理，水果電池兩電極必須存在金屬活動(dòng)性上的差異。本題中鋅更活潑，所以鋅片失去電子，其反應(yīng)方程為Zn-2e-[FY=]Zn2+。電子經(jīng)外電路流向銅片，由于物理學(xué)中規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?，所以外電路中電流從銅片流向鋅片，由此判斷銅片是水果電池的正極。

師：水果電池的電動(dòng)勢(shì)、內(nèi)阻與哪些因素有關(guān)？[HJ1。5mm]

生3：正負(fù)電極的活動(dòng)性差異越大，水果電池的電動(dòng)勢(shì)越大。由電阻定律R=ρ[SX（]l[]S[SX）]可知，增加兩電極間的距離，相當(dāng)于增加導(dǎo)體長(zhǎng)度，水果電池的內(nèi)阻增大；增加電極插入的深度，相當(dāng)于增大導(dǎo)體橫截面積，水果電池的內(nèi)阻減小。

2。2 實(shí)驗(yàn)器材和電路

由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生了變化，實(shí)驗(yàn)器材和電路也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在測(cè)量干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻時(shí)，通常選擇學(xué)生電表（電壓表0～3 V、電流表0～0。6 A）和滑動(dòng)變阻器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于水果電池的內(nèi)阻很大（一般上千歐姆），為了便于讀數(shù)和操作，選擇電阻箱和微安表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)器材 水果，電極：銅片、鋅片，MF47多用電表，微安表：量程0～500 μA，電阻箱（0～9999 Ω），帶鱷魚夾的導(dǎo)線若干、開關(guān)、砂紙、小刀等。

實(shí)驗(yàn)電路及測(cè)量原理 實(shí)驗(yàn)電路如圖4，根據(jù)閉合電路歐姆定律E=I（r+R），整理得

[SX（]1[]I[SX）]=[SX（]1[]E[SX）]（r+R）。

作出[SX（]1[]I[SX）]-R圖線，若圖線的斜率為k，[TP12GW41。TIF，Y#]縱軸截距為b，則電源的電動(dòng)勢(shì)E=[SX（]1[]k[SX）]，內(nèi)阻r=[SX（]b[]k[SX）]。

3 三個(gè)追問

3。1 追問1（實(shí)驗(yàn)誤差分析）[HJ]

本題中微安表也有內(nèi)阻，因此會(huì)引起實(shí)驗(yàn)誤差。用此電路測(cè)電池電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻，測(cè)量值與真實(shí)值的關(guān)系是：E測(cè)[CD#3]E真、r測(cè)[CD#3]r真。（填“”或“=”）。

分析 若考慮微安表的內(nèi)阻，不妨設(shè)其為rg，則根據(jù)閉合電路歐姆定律E=I（r+rg+R），整理得[SX（]1[]I[SX）]=[SX（]1[]E[SX）]（r+rg+R）。作出[SX（]1[]I[SX）]-R圖線，若圖線的斜率為k，縱軸截距為b，則電源的電動(dòng)勢(shì)E=[SX（]1[]k[SX）]，內(nèi)阻r=[SX（]b[]k[SX）]-rg。與上面推導(dǎo)的結(jié)果相比可得：E測(cè)=E真、r測(cè)>r真。

3。2 追問2（實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）

為能較為準(zhǔn)確地完成該實(shí)驗(yàn)，在儀表、導(dǎo)線都正常工作的前提下，請(qǐng)依據(jù)水果電池的工作原理，提出一些實(shí)驗(yàn)操作過程中需要注意的事項(xiàng)。（只需填寫一項(xiàng)即可）[CD#3]。

分析 水果電池很不穩(wěn)定，容易極化，因此電池電動(dòng)勢(shì)會(huì)明顯下降，內(nèi)阻會(huì)明顯增大，因此實(shí)驗(yàn)中讀數(shù)要快，每次讀完立即斷開開關(guān)。也可回答：用砂紙將金屬片表面的氧化層磨去以增加其導(dǎo)電性；將所選水果切開，用小刀在其上劃幾刀以增加其導(dǎo)電性等。

3。3 追問3（實(shí)驗(yàn)思想方法）

某研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)水果電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻可能的影響因素進(jìn)行探究。成員們通過討論，得出了以下一些可能影響的因素：水果種類、水果溫度、電極種類、電極間距、電極插入深度等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，需要用到的物理思想方法是[CD#3]。

分析 本探究實(shí)驗(yàn)運(yùn)用“控制變量”的思想方法，分別對(duì)不同影響因素進(jìn)行探究。

4 四點(diǎn)策略

4。1 “會(huì)操作”打基礎(chǔ)

研究近幾年各地高考實(shí)驗(yàn)題不難發(fā)現(xiàn)，命題者越來越重視對(duì)基本儀器操作的考查。如2014年江蘇高考物理試卷第10題的第1問，考查了用螺旋測(cè)微器測(cè)合金絲的直徑?！盀榉乐棺x數(shù)時(shí)測(cè)微旋桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，讀數(shù)前應(yīng)先旋緊哪個(gè)部件？”真正操作過的學(xué)生會(huì)比較熟悉，反之則不容易得分。

針對(duì)這一變化，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注基本儀器的使用?！犊荚囌f明》中所列的基本儀器主要有：刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、天平、秒表、電火花計(jì)時(shí)器或電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器和電阻箱等。要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練操作、正確讀數(shù)。

本題中所考查的多用電表使用，還包括諸如機(jī)械調(diào)零、歐姆調(diào)零、倍率的選擇等操作，假如在高考復(fù)習(xí)中讓學(xué)生操作一次多用電表，完成幾項(xiàng)測(cè)量任務(wù)，將會(huì)起到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

4。2 “懂原理”是關(guān)鍵

高考實(shí)驗(yàn)題的命題往往是在幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此掌握這些實(shí)驗(yàn)的原理是解題的關(guān)鍵所在。分析近五年江蘇高考物理試卷（如表2）可以發(fā)現(xiàn)，電學(xué)中常考的三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：探究決定導(dǎo)線電阻的因素、描繪小燈泡的伏安特性曲線、測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，以及新增考點(diǎn)“練習(xí)使用多用電表”分別出現(xiàn)在各年的試卷上。

針對(duì)上述情況，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的分析。同時(shí)，也要關(guān)注基本實(shí)驗(yàn)的變式，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的遷移應(yīng)用能力。

本題考查的測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，可以用伏安法，也可以

[HT6][JZ]表2

[BG（！][BHDFG2，WK4，K18，K8W]

年份[]實(shí)驗(yàn)名稱[]實(shí)驗(yàn)原理（操作）

[BHD]2010年[]測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻[]“伏阻法”

[BH]2011年[]測(cè)量電阻的阻值[]“替代法”

[BH]2012年[]用多用電表探究黑箱中的電學(xué)元件[]多用電表的操作

[BH]2013年[]探究小燈泡的功率P與電壓U的關(guān)系[]“伏安法”

[BH]2014年[]測(cè)量合金絲的電阻率[]“伏安法”

[BG）F]

用安阻法、伏阻法，甚至可以用伏伏法或者安安法，但是實(shí)驗(yàn)原理均為閉合電路歐姆定律E=U+Ir，都是在用各種方法尋找方程解出E和r。因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)牢牢抓住幾個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，確保每一個(gè)的原理都了然于心，高考解題時(shí)就游刃有余了。

4。3 “能分析”促嚴(yán)謹(jǐn)

實(shí)驗(yàn)誤差的分析也是高考實(shí)驗(yàn)題考查的重要內(nèi)容。如2014年海南高考物理試卷第12題考查了用伏安法測(cè)量一電池的內(nèi)阻，其中第（4）問“在你設(shè)計(jì)的電路中，產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的主要原因是[CD#3]”。熟悉的學(xué)生知道該實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差主要是由于電壓表不能看成理想表而引起的。

《考試說明》中明確指出：認(rèn)識(shí)誤差問題在實(shí)驗(yàn)中的重要性，了解誤差的概念，知道系統(tǒng)誤差和偶然誤差；知道多次測(cè)量求平均值的方法可以減小偶然誤差；能在某些實(shí)驗(yàn)中分析誤差的主要來源。這就要求教師多關(guān)注誤差分析，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且筆者認(rèn)為，教師不但要教會(huì)學(xué)生如何“定性分析誤差的來源”，還要啟發(fā)學(xué)生“合理給出減小誤差的方法”，從而不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

本題中由于微安表有內(nèi)阻，會(huì)引起系統(tǒng)誤差，由閉合電路歐姆定律分析可以得到E測(cè)=E真、r測(cè)>r真。其實(shí)，通過前面的推導(dǎo)不難發(fā)現(xiàn)，只要知道了微安表的內(nèi)阻值，該系統(tǒng)誤差就可以消除了。誤差分析能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，很好地體現(xiàn)了物理學(xué)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”的課程目標(biāo)，所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起足夠的重視。

4。4 “巧設(shè)計(jì)”提能力

高考實(shí)驗(yàn)題中的設(shè)計(jì)性問題是對(duì)學(xué)生理解能力、創(chuàng)新能力的綜合考查，這類試題要求高、難度大，對(duì)學(xué)生很具有挑戰(zhàn)性。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題一般要求學(xué)生根據(jù)題目提出的目的和要求，并結(jié)合已給出的器材或背景，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)。由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題開放性很強(qiáng)，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中很難遇到一模一樣的題目，所以教師更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，提升學(xué)生將課本中分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的原理、方法遷移到新背景中的能力；同時(shí)重視基本物理語(yǔ)言的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔明了的物理語(yǔ)言描述現(xiàn)象和闡述問題。

篇3

A甲在0～4 s時(shí)間內(nèi)有往返運(yùn)動(dòng)，它通過的總路程為12 mB甲在0～4 s時(shí)間內(nèi)做勻變速直線運(yùn)動(dòng)C乙在t＝2 s時(shí)速度方向發(fā)生改變，與初速度方向相反D乙在0～4 s時(shí)間內(nèi)通過的位移為零分值: 4分 查看題目解析 >33.2016年里約奧運(yùn)會(huì)上，體操比賽吊環(huán)項(xiàng)目中有一個(gè)高難度的動(dòng)作就是先雙手撐住吊環(huán)，然后身體下移，雙臂緩慢張開到如圖所示位置，則在兩手之間的距離緩慢增大的過程中，吊環(huán)的兩根繩的拉力FT(兩個(gè)拉力大小相等)及它們的合力F 的大小變化情況為（ ）

AFT增大，F(xiàn)不變BFT增大，F(xiàn)增大CFT增大，F(xiàn)減小DFT減小，F(xiàn)不變分值: 4分 查看題目解析 >44.如圖所示，在豎直平面內(nèi)建立直角坐標(biāo)系xOy，該平面內(nèi)有AM、BM、CM三條光滑固定軌道，其中A、C兩點(diǎn)處于同一個(gè)圓上，C是圓上任意一點(diǎn)，A、M分別為此圓與y、x軸的切點(diǎn)。B點(diǎn)在y軸上且∠BMO = 60°，O′ 為圓心?，F(xiàn)將a、b、c三個(gè)小球分別從A、B、C點(diǎn)同時(shí)由靜止釋放，它們將沿軌道運(yùn)動(dòng)到M點(diǎn)，如所用時(shí)間分別為tA、tB、tC，則tA、tB、tC大小關(guān)系是（ ）

AtA< tC < tBBtA = tC = tBCtA = tC < tBD由于C點(diǎn)的位置不確定，無法比較時(shí)間大小關(guān)系分值: 4分 查看題目解析 >55.關(guān)于靜電場(chǎng)下列說法中正確的是（ ）A將負(fù)電荷由電勢(shì)低的地方移到電勢(shì)高的地方，電勢(shì)能一定增加B無論是正電荷還是負(fù)電荷，從電場(chǎng)中某點(diǎn)移到無窮遠(yuǎn)處時(shí)，靜電力做的正功越多，電荷在該點(diǎn)的電勢(shì)能越大C在同一個(gè)等勢(shì)面上的各點(diǎn)，場(chǎng)強(qiáng)的大小必然是相等的D電勢(shì)下降的方向就是電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)的方向分值: 4分 查看題目解析 >66.一質(zhì)點(diǎn)做速度逐漸增大的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，在時(shí)間間隔t內(nèi)位移為s，速度變?yōu)樵瓉淼?倍。該質(zhì)點(diǎn)的初速度為（ ）ABCD分值: 4分 查看題目解析 >77.如圖甲為磁感強(qiáng)度B 隨時(shí)間t 的變化規(guī)律，磁場(chǎng)方向垂直紙面，規(guī)定向里的方向?yàn)檎?。在磁?chǎng)中有一細(xì)金屬圓環(huán)，平面位于紙面內(nèi)，如圖乙所示。令I(lǐng)1、I2、I3分別表示Oa、ab、bc段的感應(yīng)電流，F(xiàn)1、F2、F3分別表示金屬環(huán)很小一段導(dǎo)體受到的安培力。下列說法不正確的是（ ）

AI1沿逆時(shí)針方向，I2沿順時(shí)針方向BI2沿順時(shí)針方向，I3沿順時(shí)針方向CF1方向指向圓心，F(xiàn)2方向指向圓心DF2方向背離圓心向外，F(xiàn)3方向指向圓心分值: 4分 查看題目解析 >88.如圖所示，半徑為R的金屬環(huán)豎直放置，環(huán)上套有一質(zhì)量為m的小球，小球開始時(shí)靜止于最低點(diǎn)?，F(xiàn)使小球以初速度v0=沿環(huán)上滑，小環(huán)運(yùn)動(dòng)到環(huán)的點(diǎn)時(shí)與環(huán)恰無作用力，則小球從最低點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)的過程中（ ）

A小球機(jī)械能守恒B小球在最低點(diǎn)時(shí)對(duì)金屬環(huán)的壓力是6mgC小球在點(diǎn)時(shí)，重力的功率是mgD小球機(jī)械能不守恒，且克服摩擦力所做的功是0.5mgR分值: 4分 查看題目解析 >914.如右圖所示，N匝矩形導(dǎo)線框在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中繞軸OO′勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，線框面積為S，線框的電阻、電感均不計(jì)，外電路接有電阻R、理想電流表A和二極管D。電流表的示數(shù)為I，二極管D具有單向?qū)щ娦裕凑螂娮铻榱?，反向電阻無窮大。下列說法正確的是（ ）

A導(dǎo)線框轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度為 B導(dǎo)線框轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度為C導(dǎo)線框轉(zhuǎn)到圖示位置時(shí)，線框中的磁通量，瞬時(shí)電動(dòng)勢(shì)為零 D導(dǎo)線框轉(zhuǎn)到圖示位置時(shí)，線框中的磁通量，瞬時(shí)電動(dòng)勢(shì)分值: 4分 查看題目解析 >多選題 本大題共5小題，每小題4分，共20分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)符合題目要求，全對(duì)得4分，選對(duì)但不全得2分，有選錯(cuò)的得0分。109.在地面上方高為H處某點(diǎn)將一小球水平拋出，不計(jì)空氣阻力，則小球在隨后（落地前）的運(yùn)動(dòng)中（ ）A初速度越大，小球落地的瞬時(shí)速度與豎直方向的夾角越大B初速度越大，落地瞬間小球重力的瞬時(shí)功率越大C初速度越大，在相等的時(shí)間間隔內(nèi)，速度的改變量越大D無論初速度為何值，在相等的時(shí)間間隔內(nèi)，速度的改變量總是相同分值: 4分 查看題目解析 >1110.如圖所示，a為放在地球赤道上隨地球表面一起轉(zhuǎn)動(dòng)的物體，b為處于地面附近近地軌道上的衛(wèi)星，c為地球同步衛(wèi)星，d為高空探測(cè)衛(wèi)星，若a、b、c、d的質(zhì)量相同，地球表面附近的重力加速度為g。則下列說法正確的是（ ）

Aa和b的向心加速度都等于重力加速度gBb的角速度Cc距離地面的高度不是一確定值Dd是三顆衛(wèi)星中動(dòng)能最小，機(jī)械能的分值: 4分 查看題目解析 >1211.如圖所示，圖中實(shí)線是一簇未標(biāo)明方向的由點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)線，虛線是某帶電粒子通過該電場(chǎng)區(qū)域時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡，A、B是軌跡上的兩點(diǎn)，若帶電粒子在運(yùn)動(dòng)過程中只受到靜電力作用，根據(jù)此圖可以作出的正確判斷是（ ）

A帶電粒子所帶電荷的正、負(fù)B帶電粒子在A、B兩點(diǎn)的受力方向C帶電粒子在A、B兩點(diǎn)的加速度何處較大D帶電粒子在A、B兩點(diǎn)的速度何處較大分值: 4分 查看題目解析 >1312.如圖所示電路，電源有不可忽略的電阻，R1、R2、R3為三個(gè)可變電阻,電鍵S開始閉合，電容器C1、C2所帶電荷量分別為Q1和Q2，下面判斷正確的是 （ ）

A僅將R1增大，Q1和Q2都將增大B僅將R2增大，Q1和Q2都將增大C僅將R3增大，Q1和Q2都將不變D斷開開關(guān)S，Q1和Q2都將不變分值: 4分 查看題目解析 >1413.在半導(dǎo)體離子注入工藝中，初速度可忽略的磷離子P+和P3+，經(jīng)電壓為U的電場(chǎng)加速后，垂直進(jìn)入磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B、方向垂直紙面向里，有一定寬度的勻強(qiáng)磁場(chǎng)區(qū)域，如圖所示，已知離子P+在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)過30°后從磁場(chǎng)右邊界射出。在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，離子P+和P3+（ ）

A在電場(chǎng)中的加速度之比為1:1B在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的半徑之比為3:1C在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)過的角度之比為1:2D離開電場(chǎng)區(qū)域時(shí)的動(dòng)能之比為1:3分值: 4分 查看題目解析 >簡(jiǎn)答題（綜合題） 本大題共44分。簡(jiǎn)答應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟。15利用圖中a所示的裝置，做“測(cè)定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)中，得到了幾條較為理想的紙帶。已知每條紙帶上每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，即相鄰兩計(jì)數(shù)點(diǎn)之間的時(shí)間間隔為0.1 s，依打點(diǎn)先后編為0、1、2、3、4、…，由于不小心，紙帶都被撕斷了，如圖b所示，根據(jù)給出的A、B、C、D四段紙帶回答：15.在B、C、D三段紙帶中選出從紙帶A上撕下的那段應(yīng)該是________(填正確答案標(biāo)號(hào))。16.紙帶A上，打點(diǎn)1時(shí)重物的速度是________m/s(結(jié)果保留三位有效數(shù)字)，實(shí)驗(yàn)求得當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣却笮∈莀_______m/s2(結(jié)果保留三位有效數(shù)字)。17.已知大慶地區(qū)重力加速度大小是9.80 m/s2，請(qǐng)你分析測(cè)量值和真實(shí)值之間產(chǎn)生誤差的原因_____________________________________________ （一條原因即可）。分值: 6分 查看題目解析 >16用伏安法測(cè)電阻時(shí)，由于電壓表、電流表內(nèi)阻的影響，使得測(cè)量結(jié)果總存在系統(tǒng)誤差，按如圖所示的電路進(jìn)行測(cè)量，可以較大程度減小這種系統(tǒng)誤差。選取合適的器材，按電路圖連接好電路后，該實(shí)驗(yàn)操作過程的第一步是：閉合開關(guān)S1，將開關(guān)S2接1，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器R1和R2，使電壓表和電流表的示數(shù)盡量大些，讀出這時(shí)電壓表和電流表的示數(shù)U1和I1。

18.請(qǐng)你寫出該實(shí)驗(yàn)操作過程的第二步，并說明需要記錄的數(shù)據(jù)：______________________________________________ ；19.請(qǐng)寫出由以上記錄數(shù)據(jù)計(jì)算被測(cè)電阻Rx的表達(dá)式：Rx=____________________。分值: 6分 查看題目解析 >1720.如圖所示，光滑的水平軌道AB，與半徑為R的半圓形光滑軌道BCD相切于B點(diǎn)，AB水平軌道部分存在水平向右的勻強(qiáng)電場(chǎng)，半圓形光滑軌道在豎直平面內(nèi)，B為最低點(diǎn)，D為點(diǎn)。一質(zhì)量為m帶電量為+q的小球從距B點(diǎn)x=3R 的位置在電場(chǎng)力的作用下由靜止開始沿AB向右運(yùn)動(dòng)并通過點(diǎn)，已知E=mg/q，求小球經(jīng)過半圓形軌道最低點(diǎn)B點(diǎn)時(shí)對(duì)軌道的壓力及其通過D點(diǎn)時(shí)速度大小。

分值: 10分 查看題目解析 >18如圖所示, 木板靜止于水平地面上, 在其最右端放一可視為質(zhì)點(diǎn)的木塊。已知木塊的質(zhì)量m＝1 kg, 木板的質(zhì)量M＝4 kg, 長(zhǎng)L＝2.5 m, 已知木板上表面光滑, 下表面與地面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝0.2?，F(xiàn)用水平恒力F＝20 N拉木板, g取10 m/s2.

21.木板加速度的大小；22.要使木塊能滑離木板,水平恒力F作用的最短時(shí)間。分值: 10分 查看題目解析 >19相距L＝1.5 m的足夠長(zhǎng)金屬導(dǎo)軌豎直放置，質(zhì)量為m1＝1 kg的金屬棒ab和質(zhì)量為m2＝0.27 kg的金屬棒cd均通過棒兩端的套環(huán)水平地套在金屬導(dǎo)軌上，如圖（a）所示，虛線上方磁場(chǎng)方向垂直紙面向里，虛線下方磁場(chǎng)方向豎直向下，兩處磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度大小相同。ab棒光滑，cd棒與導(dǎo)軌間動(dòng)摩擦因數(shù)為μ＝0.75，兩棒總電阻為1.8Ω，導(dǎo)軌電阻不計(jì)。t = 0時(shí)刻起，ab棒在方向豎直向上、大小按圖（b）所示規(guī)律變化的外力F作用下，由靜止沿導(dǎo)軌向上勻加速運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也由靜止釋放cd棒。g取10 m/s2

23.求磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小和ab棒加速度大??；24.已知在2 s內(nèi)外力F做功40 J，求這一過程中兩金屬棒產(chǎn)生的總焦耳熱；25.求出cd棒達(dá)到速度所對(duì)應(yīng)的時(shí)刻t1。19 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

；解析

經(jīng)過時(shí)間t，金屬棒ab的速率（1分）回路中的感應(yīng)電流為（1分）對(duì)金屬棒ab，由牛頓第二定律得，（1分） 即由圖b可知：t1=0 時(shí)，F(xiàn)1=11N ； t2 = 2 s時(shí)，F(xiàn)2 =14.6N ，代入上式，解得：（1分）（1分）考查方向

本題考查了導(dǎo)體切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)；牛頓第二定律；焦耳定律等知識(shí)點(diǎn)，在近幾年的各省高考題出現(xiàn)的頻率較高，常與功能關(guān)系，動(dòng)量守恒定律，能量守恒定律，閉合電路歐姆定律等知識(shí)點(diǎn)交匯命題.解題思路

由E=BLv、、F=BIL、v=at，及牛頓第二定律得到F與時(shí)間t的關(guān)系式，再根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)研究圖象（b）斜率和截距的意義，即可求磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小和ab棒加速度大小.易錯(cuò)點(diǎn)

本題中cd棒先受到滑動(dòng)摩擦，后受到靜摩擦，發(fā)生了突變，要仔細(xì)耐心分析這個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程.滑動(dòng)摩擦力與安培力有關(guān)，呈現(xiàn)線性增大是解題的關(guān)鍵。19 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

在2s末金屬棒ab的速率所發(fā)生的位移 （1分）由動(dòng)能定理得： （1分）又聯(lián)立以上方程，解得：（1分）考查方向

本題考查了導(dǎo)體切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)；牛頓第二定律；焦耳定律等知識(shí)點(diǎn)，在近幾年的各省高考題出現(xiàn)的頻率較高，常與功能關(guān)系，動(dòng)量守恒定律，能量守恒定律，閉合電路歐姆定律等知識(shí)點(diǎn)交匯命題.解題思路

由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求出2s末金屬棒ab的速率和位移，根據(jù)動(dòng)能定理求出兩金屬棒產(chǎn)生的總焦耳熱.易錯(cuò)點(diǎn)

本題中cd棒先受到滑動(dòng)摩擦，后受到靜摩擦，發(fā)生了突變，要仔細(xì)耐心分析這個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程.滑動(dòng)摩擦力與安培力有關(guān)，呈現(xiàn)線性增大是解題的關(guān)鍵。19 第(3)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

由題意可知：cd棒先做加速度逐漸減小的加速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)cd棒所受重力與滑動(dòng)摩擦力相等時(shí)，速度達(dá)到；然后做加速度逐漸增大的減速運(yùn)動(dòng)，最后停止運(yùn)動(dòng)。當(dāng)cd棒速度達(dá)到時(shí)，有 （1分）又 （1分）（1分），整理得（1分 ）考查方向

本題考查了導(dǎo)體切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)；牛頓第二定律；焦耳定律等知識(shí)點(diǎn)，在近幾年的各省高考題出現(xiàn)的頻率較高，常與功能關(guān)系，動(dòng)量守恒定律，能量守恒定律，閉合電路歐姆定律等知識(shí)點(diǎn)交匯命題.解題思路

篇4

1、時(shí)間安排：2016年3月1日至2016年4月30日

2、第一輪復(fù)習(xí)的形式：重點(diǎn)是讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有所收獲，基礎(chǔ)好的同學(xué)有所提高。

物理概念、物理規(guī)律、物理實(shí)驗(yàn)中的技能和方法等基礎(chǔ)內(nèi)容是中考的重點(diǎn)，也是所有中考題的來源。分析中考成績(jī)顯示，無論是成績(jī)差的同學(xué)，還是成績(jī)好的同學(xué)，都有基礎(chǔ)題失分嚴(yán)重的現(xiàn)象。第一輪復(fù)習(xí)就要依據(jù)教材，落實(shí)基本概念、基本規(guī)律、基本方法和基本能力的掌握。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)基本概念的理解，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)多問幾個(gè)為什么。如：

該概念的物理意義是什么?即“為什么要引入該概念?”

該概念的含義是什么?

怎樣測(cè)量?

計(jì)算公式及公式中各物理量的物理意義是什么?

有沒有易混淆的概念?它們之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么?

2.對(duì)基本規(guī)律的理解，復(fù)習(xí)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考：

該規(guī)律是怎樣建立起來的?

該規(guī)律成立的條件或適用范圍是什么?

該規(guī)律的公式表達(dá)式及每個(gè)符號(hào)的物理意義、單位是什么?

如何應(yīng)用該規(guī)律解決實(shí)際問題?

3、對(duì)物理概念、物理規(guī)律形成過程中的科學(xué)方法的理解。近幾年中考物理試題中，考查科學(xué)方法的題目所占比例逐年增加，現(xiàn)在已達(dá)10%～15%。初中物理常見的科學(xué)方法有“控制變量法”、“等效替代法”、“轉(zhuǎn)換法”、“類比法”等。復(fù)習(xí)時(shí)要通過具體例子來理解和認(rèn)識(shí)這些科學(xué)方法，如速度、密度、壓強(qiáng)等概念的形成中，以及歐姆定律、影響電阻大小的因素、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律、阿基米德原理等物理規(guī)律的形成中都含有“控制變量法”;合力、串并聯(lián)總電阻等概念的形成中含有“等效替代法”;電流、電阻等概念形成中含有“類比法”。

總之，第一輪復(fù)習(xí)一定要以課本為主，對(duì)課本上的每一段話、每一幅圖、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要認(rèn)真思考其中所包含的物理原理和基本規(guī)律，要特別注意發(fā)現(xiàn)自己尚不理解或理解不深的問題，在復(fù)習(xí)中及時(shí)向老師提出，或向同學(xué)請(qǐng)教，以達(dá)到真正解決問題的目的，真正做到對(duì)基本知識(shí)和基本技能的理解既全面又深刻。

第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)”：(1)記憶關(guān)。要求記住所有的計(jì)算公式。沒有準(zhǔn)確的記憶，就不可能有良好的結(jié)果，尤其在我校學(xué)生整體基礎(chǔ)偏差的情況下。(2)基本方法關(guān)。如控制變量法的理解等。(3)基本的解題技巧關(guān)。要求熟練掌握解基礎(chǔ)題的思路?；咀谥迹褐R(shí)系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。利用這一階段的教學(xué)，把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。

第一輪：3月1日——4月25日，拉網(wǎng)式雙基復(fù)習(xí)。

今年在這輪的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，以《導(dǎo)引》、《榜上有名》這本資料為模板，《名師學(xué)案》為輔導(dǎo)。認(rèn)真研讀資料上的“知識(shí)清單”、“典例剖析”、“基礎(chǔ)過關(guān)”、“跨越中考”必要時(shí)有針對(duì)性地翻閱教材，老師針對(duì)集中問題點(diǎn)撥，達(dá)到用最短時(shí)間、最佳效果來梳理“雙基”，之后學(xué)生完成資料上的訓(xùn)練題，起到進(jìn)一步鞏固檢測(cè)的作用。

第二輪復(fù)習(xí)：專題復(fù)習(xí)

在第一輪復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的基礎(chǔ)上，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)打破章節(jié)的限制，完善并梳理初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要使前后知識(shí)聯(lián)系起來，系統(tǒng)鞏固知識(shí)，形成一個(gè)由知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)面、最后到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的綜合體，使復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性。具體可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：

1、按照知識(shí)點(diǎn)可以將初中物理分成力、熱、聲、光、電等版塊，用知識(shí)樹的形式把每個(gè)版塊涉及的內(nèi)容展現(xiàn)出來，建立相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系。這樣將有助于同學(xué)們將第一輪復(fù)習(xí)的零碎知識(shí)進(jìn)行整合，有利于弄清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，建立由點(diǎn)到面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、按照中考題目類型，可以分為選擇、填空、實(shí)驗(yàn)探究(包括操作實(shí)驗(yàn))、計(jì)算、信息綜合等專題，進(jìn)行專門練習(xí)，體會(huì)每種題型常見解題方法，使復(fù)習(xí)縱橫交錯(cuò)，既練習(xí)了解題技巧，又能從整體上掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。另外平時(shí)要注意觀察思考社會(huì)或生活中的熱點(diǎn)問題，因?yàn)檫@些熱點(diǎn)常常也是中考的熱點(diǎn)。如“2008年奧運(yùn)會(huì)中涉及的物理知識(shí)”、“嫦娥一號(hào)衛(wèi)星中涉及的物理知識(shí)”等。

3、通過對(duì)某些特殊知識(shí)點(diǎn)的深挖細(xì)究，達(dá)到對(duì)某一類知識(shí)或某一專題的融合、深化。例如電學(xué)中的滑動(dòng)變阻器，是“探究歐姆定律”、“測(cè)定小燈泡的電阻”、“測(cè)定小燈泡的電功率”、“探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”等實(shí)驗(yàn)中不可缺少的重要儀器。同學(xué)們可以總結(jié)滑動(dòng)變阻器在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的用途，深化對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解。

1、時(shí)間安排：2016年4月30日至2016年5月25日

2、第二輪復(fù)習(xí)的形式

分析我市近三年物理中考試題，結(jié)合試題編排，對(duì)各類題型特點(diǎn)，針對(duì)訓(xùn)練，提高解題技巧，重點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

(1)第二輪復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。

(2)專題的劃分要合理。

(3)專題的選擇要準(zhǔn)、安排時(shí)間要合理。專題要有代表性，切忌面面俱到;專題要有針對(duì)性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專題;根據(jù)專題的特點(diǎn)安排時(shí)間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費(fèi)”時(shí)間，舍得投入精力。

(4)注重解題后的反思。

(5)專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過程。適當(dāng)加大學(xué)生的練習(xí)量，但不能把學(xué)生推進(jìn)題海。

第二輪：4月26日——5月25日，分塊復(fù)習(xí)及提高

以《中考說明》為模板，按照上邊的各版塊分類、分塊復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生一定的綜合分析能力和應(yīng)用能力。

第三輪復(fù)習(xí)：熱點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)，重新回到物理課本

可以根據(jù)實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以提高解題速度和正確率，并通過練、評(píng)、反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。在這一輪復(fù)習(xí)期間，可以將第一、第二輪復(fù)習(xí)中做過的易錯(cuò)題進(jìn)行歸納、梳理，建立錯(cuò)題檔案集，研究自己的錯(cuò)題，尋找自己思維或知識(shí)的漏洞，進(jìn)行有目的性的訓(xùn)練，達(dá)到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”的目的。

1、2016年5月20日至2016年6月10日

2、第三輪復(fù)習(xí)的形式

第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬中考的綜合拉練，查漏補(bǔ)缺，考前練兵，猶如一個(gè)建筑工程的驗(yàn)收階段。研究歷年的中考題，訓(xùn)練答題技巧、考場(chǎng)心態(tài)、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力等。

3、第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

(1)模擬題必須要有模擬的特點(diǎn)。時(shí)間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。

(2)模擬題的設(shè)計(jì)要有梯度，立足中考又要高于中考。

(3)批閱要及時(shí)，趁熱打鐵，切忌連考兩份。

(4)評(píng)分要狠?？傻每刹坏玫姆植坏?，答案錯(cuò)了的題盡量不得分，讓苛刻的評(píng)分教育學(xué)生，既然會(huì)就不要失分。

(5)詳細(xì)統(tǒng)計(jì)邊緣生的失分情況。這是課堂講評(píng)內(nèi)容的主要依據(jù)。因?yàn)檫吘壣膶W(xué)習(xí)情況有代表性，是提高班級(jí)成績(jī)的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯(cuò)較集中的題，統(tǒng)計(jì)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

(6)歸納學(xué)生知識(shí)的遺漏點(diǎn)。為查漏補(bǔ)缺積累素材。

(7)立足一個(gè)“透”字。一個(gè)題一旦決定要講，有三個(gè)方面的工作必須做好，一是要講透;二是要展開;三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題。切忌面面俱到式講評(píng)，切忌蜻蜓點(diǎn)水式講評(píng)，切忌就題論題式講評(píng)。

(8)留給學(xué)生一定的糾錯(cuò)和消化時(shí)間。教師講過的內(nèi)容，學(xué)生要整理下來;教師沒講的自己解錯(cuò)的題要糾錯(cuò);與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題。

(9)注意幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，這是每位教師的責(zé)任，也是學(xué)生取得理想成績(jī)的關(guān)鍵。

總之，在中考物理總復(fù)習(xí)中，發(fā)掘教材，夯實(shí)基礎(chǔ)是根本;共同參與，注重過程是前提;精選習(xí)題，提質(zhì)減負(fù)是核心;強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)展能力是目的。只有這樣，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，以一題帶一片，開發(fā)學(xué)生的思維空間，取得較好的復(fù)習(xí)效果。

篇5

一、 打造知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，全面串聯(lián)

從歷年高考試題來看：力學(xué)部分重點(diǎn)考察物體受力分析，牛頓運(yùn)動(dòng)定律，勻變速直線運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)，動(dòng)量定理，動(dòng)量守恒定律，機(jī)械能守恒定律，動(dòng)能定理等，電磁學(xué)部分重點(diǎn)考查電磁感應(yīng)中的法拉第電磁感應(yīng)定律，電路的分析與計(jì)算，歐姆定律，帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等。熱、光、原部分重點(diǎn)考查熱力學(xué)定律，光的反射和折射，光電效應(yīng)，氫原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)，核反應(yīng)方程等。

在沖刺復(fù)習(xí)中，應(yīng)打破章節(jié)限制，抓住知識(shí)系統(tǒng)主線，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行集中提煉、梳理和串聯(lián)，將隱藏在紛繁內(nèi)容中最主要的概念、規(guī)律、原理以及知識(shí)間的聯(lián)系整理出來，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，使知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上高度系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生明確重點(diǎn)并力爭(zhēng)達(dá)到熟練記憶.形成了知識(shí)體系，學(xué)生才能提高正確提取知識(shí)的效率有效地提高答題速度.

二、 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)

高考實(shí)驗(yàn)題以其靈活性和探究性成為學(xué)生高考得分的難點(diǎn)，因此沖刺實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多“動(dòng)手”“動(dòng)腦”，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的“設(shè)計(jì)”和“創(chuàng)新”能力，要讓學(xué)生弄清基本實(shí)驗(yàn)儀器的作用和使用，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，能夠應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)的等效法，留跡法，放大法等，以不變應(yīng)萬(wàn)變.

實(shí)驗(yàn)題的考查一般分兩類，一類是課本的實(shí)驗(yàn)略有變動(dòng)，另一類是以熟悉的實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法在一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)背景下靈活應(yīng)用的問題。力電實(shí)驗(yàn)一直是高考實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。

（1）高考力學(xué)實(shí)驗(yàn)《考試大綱》要求內(nèi)容：長(zhǎng)度的測(cè)量；研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)；探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系；驗(yàn)證力的平行四邊形定則；驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律；研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)；驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。要求會(huì)正確使用的儀器主要有：刻度尺，游標(biāo)卡尺，天平，秒表，電火花計(jì)時(shí)器或電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，彈簧測(cè)力計(jì)等。

（2）高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)《考試大綱》要求內(nèi)容：用描跡法畫出電場(chǎng)中平面上的等勢(shì)線，測(cè)定電阻率(同時(shí)練習(xí)使用螺旋測(cè)微器)；描繪小燈泡伏安特性曲線；把電流表改裝為電壓表；測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻；用多用電表探索黑箱內(nèi)的電學(xué)元件；練習(xí)使用示波器；傳感器的簡(jiǎn)單使用。要求會(huì)使用的儀器主要有：螺旋測(cè)微器、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等。在復(fù)習(xí)時(shí)要注重實(shí)驗(yàn)的基本原理和研究方法。

應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)基本儀器的使用原理及讀數(shù)的復(fù)習(xí)；靈活選用實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；注重對(duì)教材中基本實(shí)驗(yàn)原理的理解和延伸，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力.

三、尋找共同點(diǎn)、構(gòu)建物理模型

沖刺復(fù)習(xí)的過程要重視找相同點(diǎn)，將相同題型，相同知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的試題進(jìn)行比較歸類，“建?！焙汀鞍l(fā)散”思維，拓寬解題思路，達(dá)到解一道題會(huì)一類題的目的。在復(fù)習(xí)中要分析所研究的問題是一個(gè)什么樣的物理模型（例如小球能否看做質(zhì)點(diǎn)，物體上拋的過程是否可看做豎直上拋運(yùn)動(dòng)）。

在建立正確物理模型的基礎(chǔ)上，通過畫圖分析過程，找出過程特征，思考應(yīng)用的物理規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)奈锢砗蛿?shù)學(xué)方法（如函數(shù)圖像法，往返對(duì)稱法，矢量圖解法，極值法等），列出相應(yīng)的方程?？v觀近幾年的高考試題，無處不體現(xiàn)對(duì)物理模型應(yīng)用的考查。高中物理常見理想化模型有：質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、單擺、輕繩、輕桿、輕彈簧、彈簧振子、電場(chǎng)線等；物理過程模型有：勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等，物理情境模型有；碰撞模型，子彈打木塊模型，皮帶傳送模型，帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)模型，運(yùn)動(dòng)的金屬棒切割磁感線的模型等.

四、查漏補(bǔ)缺 全面清網(wǎng)

二輪復(fù)習(xí)要有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，同時(shí)要對(duì)照《考試大綱》的知識(shí)點(diǎn)掃除盲點(diǎn)。首先學(xué)生對(duì)于基本概念、基本規(guī)律、基本方法掌握不扎實(shí)的，要繼續(xù)給予關(guān)注，特別是易錯(cuò)、易混的概念，要讓學(xué)生徹底弄清，不留知識(shí)死角；其次要培養(yǎng)學(xué)生在新情境下分析問題解決問題的能力?？赏ㄟ^歸類比較等形式，將分布在各章節(jié)內(nèi)零散而又有內(nèi)在聯(lián)系知識(shí)串一串，沿著知識(shí)的點(diǎn)、線、面、體構(gòu)建知識(shí)框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從新的高度把握整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使知識(shí)融會(huì)貫通。

五、攻熱點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際

高考物理命題非常重視理論聯(lián)系實(shí)際，在反應(yīng)科技進(jìn)步，聯(lián)系實(shí)際生活，透視社會(huì)熱點(diǎn)等方面做了大膽嘗試。因?yàn)檫@類試題往往能有效地考查《考試大綱》提出的五個(gè)方面的能力，而且處理這類問題能直接反映出考生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著《考試大綱》對(duì)能力的要求越來越高，高考試題與時(shí)事也越走越近。在高考前綜合分析來自各方面的最新信息十分重要。預(yù)測(cè)聯(lián)系實(shí)際問題將是本年度年高考考察能力的一大亮點(diǎn)，所以不僅要關(guān)注教材知識(shí)，對(duì)社會(huì)科技的熱點(diǎn)也應(yīng)關(guān)注.當(dāng)年的新聞很可能成為本年度高考命題的熱點(diǎn)背景材料.

六、注重學(xué)生心理疏導(dǎo)工作

后期復(fù)習(xí)過程中，除了進(jìn)行學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)之外，更要重視心理輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理.幫助學(xué)生降低過度焦慮、排除雜念，減輕患得患失的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樹立“我要成功”，“成功是我”，“必勝是我”的信念.

篇6

一、研習(xí)《課標(biāo)》,用好《考綱》

中考命題的根本依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》,只要真正領(lǐng)會(huì)并落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,就能達(dá)到國(guó)家對(duì)我們教學(xué)的基本要求。為此,我們必須遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求開展復(fù)習(xí)工作。

中考《考試大綱》不僅僅是廣大師生復(fù)習(xí)備考的依據(jù),還是命題人員命制試題的依據(jù)。因此,教師在復(fù)習(xí)備考前要認(rèn)真研讀。首先要了解各知識(shí)點(diǎn)考試的層次,使復(fù)習(xí)有目標(biāo)、有正確的方向,把握復(fù)習(xí)的深度、難度,增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效率。其次要認(rèn)真研究樣卷與題型示例,熟悉題目類型、試卷結(jié)構(gòu),以及各題目中涉及的知識(shí)內(nèi)容和解題方法,并體會(huì)題目中對(duì)物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律,以及科學(xué)研究能力的考查方式與考查方法,理解答題的規(guī)范。在領(lǐng)會(huì)《考試大綱》思路的基礎(chǔ)上,確定或調(diào)整復(fù)習(xí)的策略,以及復(fù)習(xí)的重心。最后,要注意其中涉及的三個(gè)比例:試題難易比例、試題題型比例和試題內(nèi)容比例,嚴(yán)格按照《考試大綱》的考試內(nèi)容和要求進(jìn)行復(fù)習(xí),考什么復(fù)習(xí)什么,考多難復(fù)習(xí)多難,做到有的放矢。那些基礎(chǔ)比較薄弱的考生要狠抓雙基落實(shí),突出復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)和主干知識(shí),明確復(fù)習(xí)備考的主攻方向。

盡管中考越來越注重對(duì)能力的考查,但在每年的中考試題中考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的試題仍占有很大的比例,且從每年的中考試卷分析中也可以看出,許多考生在這些基本試題上的失分也是比較嚴(yán)重的。因此,考生應(yīng)結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),將所學(xué)知識(shí)由知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)鏈再到知識(shí)網(wǎng)。在此基礎(chǔ)上,把歷年來當(dāng)?shù)刂锌荚囶}中的必考點(diǎn)及頻考點(diǎn)找出來,重點(diǎn)落實(shí)。綜上,只要我們始終抓住《課程標(biāo)準(zhǔn)》這一要害,就一定能夠在中考競(jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)立于不敗之地。

二、創(chuàng)設(shè)理解、鼓勵(lì)、寬松的環(huán)境

有一次,孔子的學(xué)生顏淵乘船經(jīng)過險(xiǎn)惡的深淵,浪花湍急,好像水在打旋。他見船夫操槳執(zhí)舵十分自如,就問船夫這樣高的技藝是不是平常人都能學(xué)會(huì)。船夫說:“可以。若是會(huì)游泳的人只要學(xué)上幾次,若是會(huì)潛水的人,縱然他以前沒見過船的模樣,上了船來也能操縱?！边@是怎么回事呢?顏淵就去請(qǐng)教孔子?？鬃哟鸬?“那會(huì)游泳的人,便忘了水會(huì)淹死人;那會(huì)潛水的人,更是視深淵為平地。沒有了心理負(fù)擔(dān),自然學(xué)得快?！?/p>

孔顏對(duì)話給我們這樣一個(gè)啟示,就是在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,使學(xué)生的智慧和才能從容地發(fā)揮,當(dāng)然就會(huì)發(fā)揮得更好,這就要求教師給學(xué)生以更多的理解和鼓勵(lì)。

馬斯洛把人的動(dòng)機(jī)由低到高分以下幾級(jí):生理需要、安全需要、歸屬需要、自尊需要、關(guān)心需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。羅杰斯認(rèn)為人在本性上最具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能,當(dāng)其它需要得以滿足時(shí),他就趨向于自我實(shí)現(xiàn)、充分發(fā)展個(gè)性。因此,尊重學(xué)生不僅僅是師德問題,還可積極利用這一點(diǎn)促進(jìn)我們的教學(xué)。不只在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)要肯定的予以表?yè)P(yáng),還要在平時(shí)創(chuàng)造性地推廣到激勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的潛力上來。

我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在校學(xué)習(xí)時(shí),曾一度出現(xiàn)過松懈,他的數(shù)學(xué)老師在班上非常鄭重地說:“我看能理解‘哥德巴赫猜想’的人就在我們班?！闭f話時(shí)老師注視著陳景潤(rùn)。陳景潤(rùn)馬上領(lǐng)悟到:“看來那就是我了?！睆拇怂臄?shù)學(xué)一天比一天好起來。寬松活潑、理解鼓勵(lì)的氣氛,對(duì)學(xué)生無疑是一種更為有力的激勵(lì),它驅(qū)動(dòng)的是學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。在物理復(fù)習(xí)中,學(xué)生有的知識(shí)點(diǎn)畢竟有些遺忘,如果這時(shí)教師再緊緊逼問或通過較難的習(xí)題來訓(xùn)練,學(xué)生的思維處于禁錮狀態(tài)無法正常發(fā)散,將起到相反的效果。

三、提高自身素質(zhì)保證學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量

教師是教育活動(dòng)的指導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)起著積極的決定性作用,無論是復(fù)習(xí)教學(xué)觀念的更新,還是復(fù)習(xí)內(nèi)容的組織與安排、復(fù)習(xí)方法的改革與取舍,都將取決于教師的素質(zhì)。教師不會(huì)做的事,很難讓學(xué)生會(huì)做;教師不具備的品質(zhì),也很難在學(xué)生身上培養(yǎng)出來。沒有高素質(zhì)的指導(dǎo)教師,就培養(yǎng)不出高質(zhì)量復(fù)習(xí)效果的學(xué)生。

第一,教師必須有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神。教師作為學(xué)生的楷模,其敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的精神對(duì)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、積極探索和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度將起到潛移默化的作用。第二,教師應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),要能夠整體把握物理學(xué)的理論體系結(jié)構(gòu),能居高臨下地分析和處理復(fù)習(xí)教材。第三,教師必須掌握系統(tǒng)的科學(xué)方法論知識(shí),只有這樣,才能以科學(xué)方法論為指導(dǎo),精心地設(shè)計(jì)和控制復(fù)習(xí)過程。

四、以課本為主,習(xí)題為輔

我們復(fù)習(xí)的目的是提高綜合能力,而課堂則是復(fù)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng),這就要求課堂上復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有針對(duì)性。例如:我在復(fù)習(xí)浮力時(shí),首先讓學(xué)生打開書看曹沖稱象的插圖,從而聯(lián)想到阿基米德原理,這種親近自然的方式很容易讓學(xué)生走近物理,并且印象深刻。浮力的所有的知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)和解題要領(lǐng)都在教材上,認(rèn)真看一遍教材的有關(guān)內(nèi)容和浮力產(chǎn)生的原因、物體在液體中的浮沉條件、死海不死的插圖,回顧一下知識(shí)要點(diǎn)和解題要領(lǐng),理清浮力的知識(shí)脈絡(luò)、各知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系,在此基礎(chǔ)上再列舉如:煮餃子時(shí)為什么生餃子沉底而熟餃子浮在水面?等一些日常生活、生產(chǎn)中的實(shí)例來鞏固曾經(jīng)出現(xiàn)過或現(xiàn)仍存在疑點(diǎn)問題,可收到事半功倍的效果。題在書外,而理在書中。

五、先理解知識(shí),后記憶知識(shí)

物理學(xué)是一門嚴(yán)密的理論科學(xué),我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重在理解知識(shí),只有理解了知識(shí),才能更好地掌握和運(yùn)用。否則就會(huì)一知半解,似懂非懂,學(xué)習(xí)效果較差。物理概念和規(guī)律是物理科學(xué)的精髓,一定要先設(shè)法弄懂,然后記憶。例如:對(duì)電學(xué)中的歐姆定律、焦耳定律、電功、電功率等只有在理解的基礎(chǔ)上并記住它們的基本公式、適用范圍、單位及換算、基本常數(shù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼?學(xué)生才能在腦海中留下深刻印象。在解題過程中什么情況下用什么公式,才能運(yùn)用自如,提高解題效率,因此適當(dāng)記憶是很必要的,電學(xué)計(jì)算離不開公式,而掌握公式的熟練程度直接關(guān)系到解題速度。俗話說:“磨刀不誤砍柴工?！敝挥邪央妼W(xué)公式理解透徹并記“熟”了,做題時(shí)方能生出“巧”解來。

篇7

1．物理學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)決定

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的形成，規(guī)律的建立都與生活、生產(chǎn)實(shí)際密不可分，都要借助觀察和實(shí)驗(yàn)手段得以落實(shí)、深化。很多概念、規(guī)律既具體又抽象，邏輯性、實(shí)踐性強(qiáng)。所有的規(guī)律都有其成立的條件，如果條件不明確或者不具備，那么這些規(guī)律也就不成立了。物理學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系也很密切。但物理知識(shí)又有別于數(shù)學(xué)知識(shí)，有其特定的物理意義。如數(shù)學(xué)中的比例式a=c/b，可以說a與c成正比，與b成反比。但在物理中像勻速直線運(yùn)動(dòng)公式v=s/t，密度公式ρ=m/V，歐姆定律的變形公式R=U/I等都不能按數(shù)學(xué)的思維去理解，必須進(jìn)一步挖掘它的內(nèi)涵。由于物理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，勢(shì)必給中學(xué)男女生的物理學(xué)習(xí)帶來不同程度的困難。

2．男女生在學(xué)習(xí)思維方面存在差異

俄羅斯科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，男女思維的差異與大腦左右半球的發(fā)育程度有關(guān)。男女生在知覺、記憶、想象等思維方面都存在差異。在感知覺方面，女生的感覺性良好，嗅覺、觸覺較敏感，聽覺能力較強(qiáng)。男生則視覺能力較強(qiáng)，分析物理運(yùn)動(dòng)等空間表象能力優(yōu)于女生。另外，在記憶力方面，女生偏重機(jī)械記憶和形象記憶，而男生傾向理解記憶和抽象記憶，所以女生在物理概念、規(guī)律學(xué)習(xí)中多重記憶輕理解。在注意力方面，女生多定向于人，而男生多定向于物，更喜歡探究事物內(nèi)部構(gòu)造的奧秘。在操作技能上，男生多傾向物體定向，從小愛擺弄的玩具是車輛、武器、各種工具。女生傾向任務(wù)定向，喜歡的玩具多是布娃娃之類，所以男生較女生動(dòng)手能力更強(qiáng)。在思維品質(zhì)上女生傾向于形象思維，男生傾向于抽象思維。

3．男女生在學(xué)習(xí)心理方面存在差異

許多女生都有這樣的想法：男生聰明，反應(yīng)快，所以物理學(xué)得好，女生反應(yīng)慢，不如男生是正常的。男生學(xué)不好物理是貪玩，女生學(xué)不好物理是笨。許多女生在這種心理驅(qū)使下，一旦有一次物理考不好，就覺得自己學(xué)不好物理了，于是對(duì)物理采取放棄的態(tài)度。而男生遇到這種情況，會(huì)覺得是失誤，下次肯定會(huì)考好。兩種心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。

4．男女生在學(xué)習(xí)方法方面存在差異

多數(shù)女生在物理學(xué)習(xí)中采用了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，其原因之一是女生記憶力較強(qiáng)，對(duì)概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)往往停留在機(jī)械記憶上，不重視理解；不喜歡質(zhì)疑，缺乏探索精神，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不夠深刻；這些都使女生在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)方法障礙。其次物理是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象要從實(shí)踐中觀察，在生活中親自體驗(yàn)，然后再提升到理論，部分女生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這方面也做得不夠。而男生恰恰相反，輕記憶重理解，有時(shí)他們并不能把概念、規(guī)律說的一字不漏，但能解決一些實(shí)際問題，更喜歡探索一些有深度、有難度的問題。男生都喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，喜歡從各種工具、器械中摸索出一些規(guī)律來。

作為物理老師，如何看待這些差異，努力搞好物理教學(xué)，是我們工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？鬃犹岢虿氖┙蹋热荒信嬖诓町?，我們就采取不同的方法開展工作。

1．排除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心

排除心理障礙是女生能否學(xué)好物理的前提。教師注意及時(shí)幫助女生進(jìn)行心理調(diào)適，樹立學(xué)好物理的信心。首先可以給學(xué)生介紹一些女科學(xué)家的卓越事跡和巨大成就，其次以學(xué)校的女物理教師和同學(xué)中物理成績(jī)優(yōu)秀的女生為例，從偉人到平凡人，破除學(xué)生“女不如男”的觀點(diǎn)，讓女生確信自己可以學(xué)好物理。再次在教學(xué)中照顧女生的思維特點(diǎn)，對(duì)較抽象、邏輯思維較強(qiáng)的地方節(jié)奏可以稍慢一點(diǎn)，同時(shí)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些問題提高女生思維的積極性，重視對(duì)女生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中對(duì)女生采用激勵(lì)法，鼓勵(lì)女生大膽質(zhì)疑。在課堂上選取適當(dāng)難度的練習(xí)，在訓(xùn)練中讓她們體驗(yàn)到成功的感覺，樹立起學(xué)習(xí)信心。

2．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科情感

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的催化劑。因此教師應(yīng)從培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)物理興趣入手，讓女生樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。教師可以利用新課引入、演示實(shí)驗(yàn)、教材中的思考與討論等創(chuàng)設(shè)問題情境，然后鼓勵(lì)她們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，最后解決問題，讓她們?cè)谔剿鞯倪^程中產(chǎn)生自豪感和成功感，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)因滿足而萌生和發(fā)展。

3．改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

教師應(yīng)對(duì)女生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助她們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以提高她們的學(xué)習(xí)效率，使她們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中獲得成就感。好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好物理的關(guān)鍵，對(duì)概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)要注意知識(shí)的前后聯(lián)系，概念的理解包括定義、性質(zhì)、物理量的單位以及與其他物理量的關(guān)系都需要弄清，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、內(nèi)容、適用范圍及如何運(yùn)用也都需要掌握，不能靠死記概念和規(guī)律的內(nèi)容。課后應(yīng)做一定的練習(xí)鞏固知識(shí)，注意獨(dú)立思考和各種創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，對(duì)練習(xí)中的錯(cuò)誤要找出原因，及時(shí)彌補(bǔ)才能提高成績(jī)。復(fù)習(xí)時(shí)教師要教會(huì)女生歸納、總結(jié)，將厚書讀薄，理出知識(shí)的主線，使知識(shí)條理清晰，這樣才能融會(huì)貫通。對(duì)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中同種類型的題目、易錯(cuò)的題目要注意歸納、收集，便于復(fù)習(xí)。

4．教師利用女生所擁有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)也是幫助女生排除學(xué)習(xí)障礙的有效途徑

女生的觀察力較男生更敏銳、細(xì)致和全面，對(duì)具體事物的記憶較為準(zhǔn)確，擅長(zhǎng)形象思維,因此對(duì)一些較抽象的內(nèi)容教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)加以說明。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中物理四環(huán)三習(xí)主體地位實(shí)踐能力

優(yōu)化物理過程，就是要腳踏實(shí)地的在教學(xué)實(shí)踐中，既重視知識(shí)傳播，又重視方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)和心理調(diào)整，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想、方法和精神。知識(shí)是無止境的，因此，我們的物理教學(xué)，不但要“授人以魚”，還要“授人以漁”，必要時(shí)還要“與之同漁”。要盡可能更好地滿足未來社會(huì)和學(xué)生全面發(fā)展的需要，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。

為了在物理教學(xué)中切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高物理教學(xué)效能，我們參照現(xiàn)代教學(xué)理論的新成果，兼收并蓄，根據(jù)我們所提出的實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則的要求，設(shè)計(jì)并倡導(dǎo)一種新的物理教學(xué)模式——以課內(nèi)外“四環(huán)三習(xí)”為基本形式。

根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講，是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識(shí)的知覺選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)必須為這一過程，特別是內(nèi)部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.自學(xué)探究——知覺選擇階段

每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、展開討論等。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問題。

這一階段，是知覺選擇的過程。學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識(shí)有選擇地運(yùn)用視聽知覺進(jìn)行感知，定向地?cái)z取知識(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)教材的意義尚未真正理解。

2.串聯(lián)精講——理解領(lǐng)會(huì)階段

針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的情況，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。特別要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；橫向串講知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯(cuò)易混處，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。

這一階段是在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和理解教材。領(lǐng)會(huì)，是明白、知曉知識(shí)的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律，在領(lǐng)會(huì)的過程中，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋新知，并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，有序構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。理解，是提示事物本質(zhì)的過程，在理解的過程中，將個(gè)別事物、個(gè)別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理；或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個(gè)別事物或個(gè)別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會(huì)是知識(shí)獲得的重要環(huán)節(jié)。

3.整理吸收——記憶貯存階段

教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí)。

經(jīng)過理解領(lǐng)會(huì)，知識(shí)就進(jìn)入記憶階段，通過記憶，保持知識(shí)，習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望。為了保持知識(shí)，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭(zhēng)。

4.練習(xí)鞏固——作業(yè)反饋階段

結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行同步練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。

學(xué)生已獲得的知識(shí)，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。

為了使課內(nèi)外學(xué)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的整體，同時(shí)也為了保證教師充分利用課內(nèi)的45分鐘與學(xué)生進(jìn)行雙邊交流，可將“自學(xué)探究”作為預(yù)習(xí)任務(wù)，在前節(jié)課末布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課外完成。教師在課內(nèi)進(jìn)行“串聯(lián)精講”之前，對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的情況進(jìn)行檢查提問或引導(dǎo)討論?！罢砦铡焙汀熬毩?xí)鞏固”也可以由學(xué)生在課外完成。學(xué)生在課外要做到“三習(xí)”，即復(fù)習(xí)、練習(xí)、預(yù)習(xí)，要求學(xué)生必須先復(fù)習(xí)，并建議采用追憶與整理相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法（即“整理吸收”），然后再進(jìn)行知識(shí)的外化，重點(diǎn)是完成本課題的同步練習(xí)（即“練習(xí)鞏固”），最后根據(jù)教師展示的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)下一節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)（即“自學(xué)探究”）。

這就是有序構(gòu)建教學(xué)法的基本形式——課內(nèi)外“四環(huán)三習(xí)”。我們相信，只要教師切實(shí)領(lǐng)會(huì)和理解有序構(gòu)建教學(xué)法的特點(diǎn)，認(rèn)真貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則，就一定能夠完成在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)。

這術(shù)使物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體情況具體對(duì)待，關(guān)鍵是要博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用，合理組織，并在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學(xué)始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個(gè)不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。做到了兩個(gè)“優(yōu)化”：

1、優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。因此，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確處理知識(shí)、方法、能力三者的關(guān)系，要設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。充分做到信任學(xué)生，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生找、錯(cuò)誤讓學(xué)生析、是非讓學(xué)生辨、異同讓學(xué)生比，好壞讓學(xué)生評(píng)，最大限度恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機(jī)會(huì)，讓他們能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺……等，讓知識(shí)、方法、能力如泉水般地流入學(xué)生心田，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)，如“感應(yīng)電流方向一楞次定律”一節(jié)，每三人一組，每組備有：原副線圈各一（外面有明顯的繞向標(biāo)志），導(dǎo)線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動(dòng)變陰器、然后教師發(fā)下實(shí)驗(yàn)用的講義，教師重點(diǎn)指出以下幾點(diǎn)：

a）什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向；

b）原電流與原電流磁場(chǎng)的方向由學(xué)生自己控制；

c）每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)明確其磁通量的變化情況；

d）感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測(cè)出，教師應(yīng)重點(diǎn)指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；

e）在測(cè)出感應(yīng)電流方向后，畫出副線圈中的感應(yīng)電流磁場(chǎng)；

f）根據(jù)作圖結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的具體條件，找出感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原電流磁場(chǎng)方向間的規(guī)律；

g）在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語(yǔ)言寫文字結(jié)論，然后再與課本對(duì)照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句；采用這種方法比傳統(tǒng)的講授法課堂效果能提高35%。

2、優(yōu)化教學(xué)方法

篇9

學(xué)生自身接受知識(shí)的程度也跟不上?怎么辦?正在我困惑、仿徨時(shí)，正好遇見了一件事。過兩天宜興市的教研員到我校進(jìn)行工作交流，而當(dāng)天上午初三老師就我有課，我很榮幸，多增加了一次與大家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，上課內(nèi)容《三、凸透鏡》，這節(jié)課除了復(fù)習(xí)透鏡相關(guān)的知識(shí)，還需要加人“凸透鏡成像規(guī)律”，如果先花10分鐘默寫，那此節(jié)課肯定計(jì)劃上不能完成，到時(shí)還要評(píng)上差課，所以我先舍了此塊內(nèi)容.但是課前的概念基礎(chǔ)還是提早發(fā)下去了。重新制定出了一套本節(jié)課的新的方案，以課件的形式展現(xiàn):第一環(huán)節(jié)，知識(shí)的銜接，共3小題，以填空的形式出現(xiàn)的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí);第二環(huán)節(jié)，師生合樂教學(xué)，針對(duì)中考考綱，其中用多套教學(xué)方法重點(diǎn)講評(píng)“凸透鏡成像規(guī)律”，以此抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)讓學(xué)生們小組的代表成員在黑板上完成了填字游戲，從而完成了規(guī)律的到位，板書的詳細(xì);最后一環(huán)節(jié)，充分利用好《初中復(fù)習(xí)與能力訓(xùn)練》上的精選題目，作為學(xué)生的變式訓(xùn)練，學(xué)生們經(jīng)過這樣的一節(jié)課，達(dá)成度較高，得到教研員與其他同事的好評(píng)，但是教研員課后議課時(shí)也指出最好還要多增加注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生多多動(dòng)手操作該實(shí)驗(yàn)，那就是一節(jié)完美的課了。課后我抽查問了一些有梯度的學(xué)生，看看他們能不能很流利的說出凸透鏡成像規(guī)律，結(jié)果很滿意。正好那天下午有節(jié)物理輔導(dǎo)課，于是我把學(xué)生的默寫工作放在了這節(jié)課上，學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)很爽氣的交了卷，經(jīng)過批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對(duì)規(guī)律的掌握情況也是很好的，個(gè)別學(xué)困生甚至拿到了滿分的好成績(jī)，我激動(dòng)啊，這讓我嘗到了前所未有的喜悅。在課后我進(jìn)行了表?yè)P(yáng)工作，尤其對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了心靈上的溝通，讓他們看到自己的潛能，原來自己也是可以的，讓他們看到未來的光明。這節(jié)課對(duì)我的觸動(dòng)很大，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，至少有6遍的接觸機(jī)會(huì)才能記牢。

順勢(shì)而為，做個(gè)有心人電學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中占有很重要的地位，因此在第一輪復(fù)習(xí)電學(xué)時(shí)，在講到《歐姆定律》時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況，重新設(shè)計(jì)了一套方案，共用三節(jié)課。第一節(jié)課注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，主要以實(shí)驗(yàn)為主，用伏安法測(cè)定值電阻，運(yùn)用控制變量法，第一次實(shí)驗(yàn)保證定值電阻大小不變，改變滑動(dòng)變阻器的畫片P的位置，研究電流與電壓的關(guān)系，，通過實(shí)驗(yàn)和畫出數(shù)軸圖，得到成正比，為此，讓學(xué)生在黑板上畫出對(duì)應(yīng)電路圖。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)改變P的位置時(shí)，有幾種方法可在第一時(shí)間里知道兩個(gè)儀表的變化情況?幫助學(xué)生分析歸納可知:(一)、通過學(xué)生手動(dòng)操作，觀察發(fā)現(xiàn)P向右移動(dòng)，兩表同時(shí)變小，向左移動(dòng)，兩表同時(shí)變大;(二)、如果沒有實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)分析推理就可以知道儀表的變化情況。①、當(dāng)滑片P向右移動(dòng)，滑動(dòng)變阻器的有效電阻絲變長(zhǎng)，即長(zhǎng)度(L)變長(zhǎng)，從影響電阻大小的因素可知，對(duì)應(yīng)的電阻(R)也變大，即阻礙電流的能力變強(qiáng)，流過的電流(I)就變小，即電流表示數(shù)變小。而它搶食物的本領(lǐng)增加，則分壓能力變強(qiáng)，即滑動(dòng)變阻器兩端的電壓(U滑)變大，而定值電阻兩端電壓與滑動(dòng)變阻器兩端電壓之和是總電源電壓，由此可知，定值電阻兩端電壓(U定)一定變小，即:電壓表示數(shù)變小。反之:當(dāng)滑片P向左移動(dòng)，滑動(dòng)變阻器的有效電阻絲變短，即長(zhǎng)度(L)變短，從影響電阻大小的因素可知，對(duì)應(yīng)的電阻(R)也變小，即阻礙電流的能力變?nèi)?，流過的電流(I)就變打，即電流表示數(shù)變大。而它搶食物的本領(lǐng)減小，則分壓能力變小，即滑動(dòng)變阻器兩端的電壓(U滑)變小而定值電阻兩端電壓與滑動(dòng)變阻器兩端電壓之和是總電源電壓，由此可知，定值電阻兩端電壓(U定)一定變大，即:電壓表示數(shù)變大。以上可以幫助學(xué)生得到定值電阻R不變時(shí)，兩表變化情況，而且也可以很清楚知道U滑的變化情況。為了更進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)這類題目的理解，選取了《初中復(fù)習(xí)與能力訓(xùn)練》第PllZ頁(yè)的第巧題、第17題兩題，作為知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充與拓展。第二次實(shí)驗(yàn)保證定值電阻兩端的電壓不變，改變定值電阻的大小:依次為sn、10fl、巧n，研究I與R的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)時(shí)，提醒學(xué)生如何保證定值電阻兩端電壓不變?根據(jù)上面實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，很多同學(xué)都知道觀察電壓表示數(shù)不變就可以。但是怎樣來調(diào)節(jié)滑片P，我讓學(xué)生小組討論交流:結(jié)果，學(xué)生小組在熱烈的討論下。總結(jié)演示:第二、三兩節(jié)課分別作了一個(gè)專題訓(xùn)練，作為第一節(jié)課知識(shí)的衍生。資料來源:①、2(X巧年一2011年無錫市中考試卷中出現(xiàn)的伏安法測(cè)電功率，正好學(xué)生身邊《初中物理創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)手冊(cè)》后面有這幾年中考的試卷;②、《初中復(fù)習(xí)與能力訓(xùn)練》。每節(jié)課把要講的題目豎著寫在黑板的右上角。經(jīng)過這幾節(jié)課的有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)在后面的綜合試卷中對(duì)應(yīng)的得分點(diǎn)比較高。

讓學(xué)生們提前進(jìn)人中考氛圍中。本人根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由于每份試卷總分由100分降低到80分，題目數(shù)量也隨之減少，因此可以在2節(jié)課上當(dāng)堂完成。第一節(jié)課先讓學(xué)生自主完成選擇題、填空題、解答題中的作圖題。當(dāng)然答題速度快的學(xué)生可以往下面做下去。在學(xué)生答題時(shí)，我手拿紅筆，邊走邊觀察，誰(shuí)先把選擇題做完，我就先進(jìn)行面批，并且當(dāng)堂把學(xué)生的得分情況告訴大家，基本上學(xué)生完成一個(gè)類型，我就快速完成批閱工作，有進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生們基本上花15分鐘，就可以把這些題目做完，然后安排小組辯論賽，讓他們講評(píng)題目，此時(shí)達(dá)到了這節(jié)課的。在這個(gè)過程中，我會(huì)適時(shí)穿插些相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的貫通與連接。最后5分鐘，讓學(xué)生們2個(gè)為一組，互相彼此選擇他們錯(cuò)題中的l一2題，進(jìn)行講解。如果還不會(huì)回答，讓對(duì)方做好標(biāo)記，注明此題沒有答好，并簽好姓名。課后，根據(jù)試卷收上來，并查看后的情況，我每次叫兩三名學(xué)生，進(jìn)行知識(shí)的交流。談?wù)搩?nèi)容主要以錯(cuò)題為主，由學(xué)生向我解釋，他是如何理解的，并及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤想法，告之此題正確的解法。學(xué)生會(huì)了以后，臉上立馬會(huì)綻放出美麗的笑臉。當(dāng)然，為了加深這類題型的理解，我在他們來之前，已經(jīng)做好了準(zhǔn)備工作，搜集了一些這類題的變式訓(xùn)練，打印出來，放在辦公桌上，讓他們選題作答，根據(jù)時(shí)間關(guān)系，讓他們自主選擇。

根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足。一段時(shí)間的訓(xùn)練下來，特別是中間及以上部分的學(xué)生有了明顯的進(jìn)步。第二節(jié)課，依次完成剩下的題目，如果有答題速度快的學(xué)生，我在上本節(jié)課前的幾分鐘，在黑板的左面寫好了從上節(jié)課中挑選出來的題目的序號(hào)，讓他們把這些題目做在課堂作業(yè)本上。提醒學(xué)生不準(zhǔn)用計(jì)算器。學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)題還可以，但是遇到計(jì)算就成了一個(gè)難題。為此，在我講解到此時(shí)，我在黑板上完完整整、詳詳細(xì)細(xì)的把計(jì)算題的演算過程羅列好，乘法是如何演算的，除法是如何先約分，在進(jìn)行演算的，手把手教他們。隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，學(xué)生們對(duì)于簡(jiǎn)單計(jì)算題的處理方法還是可以掌握的。隨著中考日子的臨近，根據(jù)最近階段學(xué)生們的易錯(cuò)題，我另外編了一份專題訓(xùn)練，作為第三輪復(fù)習(xí)的資料。內(nèi)容主要有作圖專題、電學(xué)探究專項(xiàng)復(fù)習(xí)、李雪實(shí)驗(yàn)探究、基本計(jì)算題專題練習(xí)。最后階段，讓學(xué)生們理清思路，審視自己還需哪些地方進(jìn)行強(qiáng)化。等到最后第8天時(shí)，本人教給學(xué)生中考過程中的一些小技巧。因?yàn)槲锢怼⒒瘜W(xué)是放在一起考的。時(shí)間上的安排:如果先做化學(xué)的，答題時(shí)間必須在40分鐘之內(nèi)完成，即:2:oo一2:40，剩下10分鐘用于化學(xué)復(fù)卷，即:2:40一2:50，用于檢查選擇題填對(duì)填好了沒有，填空題填了沒有，等等注意事項(xiàng)。完了后，給自己30秒鐘的休息時(shí)間，深呼吸3次，快速調(diào)整自己的狀態(tài)，使自己進(jìn)人最佳的狀態(tài)進(jìn)行解答物理題目。物理答題時(shí)間只能花70分鐘，即2:50一:oo，剩下最后9分鐘用以復(fù)卷，最后1分鐘把兩份試卷及答案卷按照收卷老師的要求擺放好，整理學(xué)習(xí)用具。待收卷老師收齊整理好后，才能離開考場(chǎng)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)考風(fēng)考紀(jì)，只準(zhǔn)用橡皮、ZB鉛筆及中考專用答題黑筆，不準(zhǔn)用計(jì)算器?？荚囘^程中不準(zhǔn)帶草稿紙進(jìn)去，考場(chǎng)老師會(huì)發(fā)給你們，如果不夠，舉手問老師要。在答題時(shí)，保管好你的準(zhǔn)考證。今年的4月17日的無錫市統(tǒng)一出卷的中考模擬卷可以看出，考試題型越來越廣，學(xué)科的滲透越來越明顯，中考試卷中的閱讀量越來越大。雖然分?jǐn)?shù)降低了，變?yōu)?0分，但是我們不應(yīng)該輕視他，更加應(yīng)該重視它。那如何做好呢?不妨學(xué)一學(xué)拆彈專家，先總體分析，抓住核心問題，把復(fù)雜變簡(jiǎn)單，由面到線再到點(diǎn)，這些都給初三學(xué)生與老師們帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在今年的中考成績(jī)公布后，我為學(xué)生們感到驕傲，中考成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于預(yù)測(cè)成績(jī)。全校最高的理化總成績(jī)?cè)谖医痰膬蓚€(gè)班內(nèi)，同時(shí)優(yōu)秀率和合格率位于全校前列。我堅(jiān)信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

作者：邵靜 單位：宜興市丁蜀實(shí)驗(yàn)中學(xué)

篇10

一、高考前復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)和任務(wù)

（一）存在的問題更隱蔽頑固 需要定點(diǎn)突破

雖然經(jīng)過了詳盡而全面的新課教學(xué)，還經(jīng)過了學(xué)業(yè)水平考試和高考第一輪復(fù)習(xí)的反復(fù)，學(xué)生中仍存在著一些薄弱環(huán)節(jié)和疑難問題. 并且這些問題更隱蔽、更頑固從而也更難解決，是學(xué)生進(jìn)一步提高成績(jī)的瓶頸. 因此需要我們花大力氣尋找和研究這些頑固性的問題，尋求有效的突破方法，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用的水平再上一層樓.

（二）學(xué)過的知識(shí)方法零散 需要整體把握

在新課教學(xué)到高三第一輪復(fù)習(xí)，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容及其應(yīng)用挖掘得很深、很細(xì)，學(xué)習(xí)了大量的推論性知識(shí)和解題方法. 但正因?yàn)檫@樣，使人感覺到所學(xué)的知識(shí)很多很雜很零散，沒有整體感. 如果說，以前的學(xué)習(xí)是從薄到厚，那么，高考前的復(fù)習(xí)需要實(shí)現(xiàn)從厚到薄;以前的學(xué)結(jié)出了解決各種具體問題的方法，高考前的復(fù)習(xí)需要回歸基本方法.

（三）直面高考 需要復(fù)習(xí)更有針對(duì)性

從某種角度講，整個(gè)高中的教學(xué)，都是為了高考，但在高一、高二乃至高三第一輪復(fù)習(xí)，我們更注重于讓學(xué)生全面掌握、深刻理解教學(xué)內(nèi)容. 進(jìn)入高三第二學(xué)期，應(yīng)對(duì)高考成了直接的教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)必須直面高考，適應(yīng)高考，才可能使學(xué)生在高考中取得好的成績(jī).

2009年開始的浙江省自主命題的高考理科綜合試卷中的物理試題，有如下鮮明的特點(diǎn)：重視對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解;重視分析解決問題的能力;遵循教學(xué)指導(dǎo)意見;重視理論聯(lián)系實(shí)際;重視實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng). 考前復(fù)習(xí)必須針對(duì)這些特點(diǎn)，才能提高復(fù)習(xí)的有效性.

（四）偏于解題訓(xùn)練 需要完善知識(shí)基礎(chǔ)

當(dāng)今高中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)是，在新課之后，把大量的時(shí)間用于解題教學(xué)，期望通過講練題目，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力. 長(zhǎng)時(shí)間的解題訓(xùn)練，學(xué)生能熟知常見題型及其解題方法，但也因?yàn)槿绱?，學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解可能被應(yīng)用所綁架而趨于片面甚至機(jī)械，對(duì)于解題中不常用的知識(shí)趨于淡忘. 為此，考前應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，以全面準(zhǔn)確地了解高考要求的知識(shí)內(nèi)容.

高考前的教學(xué)還有其他一些特點(diǎn)和任務(wù)，如學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，心理焦慮，需要教師調(diào)適;經(jīng)?？荚?，學(xué)生發(fā)揮易失常，需要教師指導(dǎo)應(yīng)試技能等. 下面只討論基于前述四個(gè)特點(diǎn)和任務(wù)的教學(xué)策略.

二、高考前復(fù)習(xí)的若干策略

（一）找準(zhǔn)癥結(jié) 攻克頑固性問題

經(jīng)過新課教學(xué)和第一輪復(fù)習(xí)之后學(xué)生中仍然存在的問題，都是錯(cuò)誤原因十分隱蔽和頑固的問題. 有一些問題表面上很簡(jiǎn)單，但有很多學(xué)生出錯(cuò)，有些問題講練過多遍，學(xué)生仍然不會(huì). 對(duì)這些問題，教師再次從理論上做分析，同樣不會(huì)取得好的效果. 對(duì)這樣的問題，學(xué)生的頭腦中一定存在著深層次的原因，只有找準(zhǔn)原因，采取相應(yīng)的方法，才能使學(xué)生真正糾正錯(cuò)誤.

學(xué)生錯(cuò)誤的原因不是顯而易見的，需要教師花大力氣去尋找. 教師不能用自己的想象代替學(xué)生的真實(shí)，而應(yīng)該透過學(xué)生的真實(shí)想法分析錯(cuò)誤原因. 可以要求學(xué)生寫出自己的想法，或者直接詢問學(xué)生，與學(xué)生對(duì)話，從中了解他們的真實(shí)想法.

例1 如圖1，物體A疊放在物體B上，B置于水平面上，B的上表面水平而粗糙. 用向右的水平力作用在B上，A、B均靜止. 下列判斷正確的是（ ）

A. B對(duì)A的摩擦力向左

B. B對(duì)A的摩擦力向右

C. B對(duì)A的摩擦力為零

D. 稍微增大F但B仍靜止，B對(duì)地面的摩擦力增大

這是一個(gè)十分基本也十分簡(jiǎn)單的有關(guān)靜摩擦力的題目，答案是CD. 但高三的一次考試中，很多學(xué)生選了BD. 對(duì)于學(xué)生錯(cuò)選B，教師感到不可思議，因?yàn)橐郧岸啻畏治鲞^：如果A還受到B對(duì)它的摩擦力，不管這個(gè)摩擦力是向左還是向右，它都不可能處于靜止?fàn)顟B(tài). 學(xué)生到底是怎么想的？通過詢問知道，學(xué)生認(rèn)為：在F作用下，B將向右運(yùn)動(dòng)一點(diǎn)，這樣B對(duì)A、對(duì)地都有向右的摩擦力. 教師意識(shí)到，學(xué)生說的是剛加上力F瞬間的情況，這時(shí)各接觸面的形變?nèi)鐖D2，B確實(shí)對(duì)A有向右的摩擦力. 了解了學(xué)生錯(cuò)誤的原因，也就有了糾正的方法，教師只要問學(xué)生，A、B能靜止于圖2的狀態(tài)嗎？學(xué)生馬上就知道，最終A、B應(yīng)靜止于圖3的狀態(tài)，這時(shí)B對(duì)A沒有摩擦力. 不破除學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，就不能使他們建立起正確的觀點(diǎn).

（二）回歸基本知識(shí)、基本方法 厚實(shí)應(yīng)試基礎(chǔ)

高考重視對(duì)基本概念基本規(guī)律理解的考查. 浙江省這6年高考理科綜合試卷中的物理選擇題，幾乎都是直接考查物理概念、物理規(guī)律的確切含義及其在簡(jiǎn)單情況下的應(yīng)用，而不是它們?cè)趶?fù)雜情境中的綜合應(yīng)用. 所以，考前復(fù)習(xí)首先應(yīng)著力于讓學(xué)生深刻理解基本知識(shí)本身，而不能只一味地練習(xí)情境復(fù)雜、關(guān)系巧妙的難題.

在新課教學(xué)和第一輪復(fù)習(xí)中，為了加深對(duì)物理概念物理規(guī)律的理解，為了能靈活地運(yùn)用它們解決問題，我們需要學(xué)習(xí)一些重要的推論，需要學(xué)習(xí)基本概念和基本規(guī)律應(yīng)用于一些典型情況得到的結(jié)論. 但如果學(xué)習(xí)只停留于這一“繁”、“多”的階段，學(xué)生將只能用各種具體的結(jié)論解決對(duì)應(yīng)的具體問題. 高考前的復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些多種多樣的結(jié)論和推論重新歸結(jié)為基本概念和基本規(guī)律，使學(xué)生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解更加深刻、更加靈活，從而能將其運(yùn)用于各種新情境之中.

例2 對(duì)電勢(shì)能概念理解的深化過程

在新課學(xué)習(xí)中，通過帶電粒子在電場(chǎng)力作用下動(dòng)能的變化，由能量守恒定律推知電勢(shì)能的存在，得到電場(chǎng)力做正功電勢(shì)能減小、電場(chǎng)力做負(fù)功電勢(shì)能增加的結(jié)論.

在隨后的應(yīng)用中，我們會(huì)分析各種具體情況. 如離場(chǎng)源正電荷越近，試探正電荷的電勢(shì)能越大，試探負(fù)電荷的電勢(shì)能越小;離場(chǎng)源負(fù)電荷越近，試探正電荷的電勢(shì)能越小，試探負(fù)電荷的電勢(shì)能越大. 再如正電荷順著電場(chǎng)線方向移動(dòng)，電勢(shì)能減小;逆著電場(chǎng)線方向移動(dòng)，電勢(shì)能增大;負(fù)電荷順著電場(chǎng)線方向移動(dòng)，電勢(shì)能增大;逆著電場(chǎng)線方向移動(dòng)，電勢(shì)能減小.

在通過一定量的練習(xí)之后，教師應(yīng)該順勢(shì)使學(xué)生對(duì)電勢(shì)能概念的理解提高到更加基本、更加本質(zhì)的層次：帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過電場(chǎng)力做功，電勢(shì)能與其他形式的能量在轉(zhuǎn)化中守恒. 當(dāng)學(xué)生真正理解了這點(diǎn)，就能用它解決各種情況中電勢(shì)能的變化問題.

在第一輪復(fù)習(xí)中，教師大都根據(jù)自己的研究和各種復(fù)習(xí)資料的介紹，向?qū)W生傳授了大量的題型和相應(yīng)的解題方法. 尤其是把物理規(guī)律在一些具體情況中的結(jié)論，當(dāng)做解題方法使用. 確實(shí)，掌握了這些具體的方法，能使學(xué)生快速地解決熟悉的問題. 但是，這些方法總是與具體題型相聯(lián)系的，并不能用它們解決不熟悉的問題. 所以，高考前復(fù)習(xí)，應(yīng)該回歸由基本概念、基本規(guī)律本身決定的基本方法，基本方法結(jié)合問題的具體條件，能解決基本概念、基本規(guī)律適用范圍內(nèi)的所有問題.

（三）保證學(xué)生思考機(jī)會(huì) 培養(yǎng)解決問題能力

高考?xì)v來重視考查能力，《2015年浙江省普通高考考試說明》（以下簡(jiǎn)稱《考試說明》）理科綜合物理部分規(guī)定：“在考查知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力，并把對(duì)能力的考查放在首要位置. ”

應(yīng)該說，所有物理教師在主觀上都是重視培養(yǎng)學(xué)生能力的，問題在于如何培養(yǎng).

例3 （2009年浙江理綜第24題 ）如圖所示，x軸正方向水平向右，y軸正方向豎直向上. 在xOy平面內(nèi)有與y軸平行的勻強(qiáng)電場(chǎng)，在半徑為R的圓內(nèi)還有與xOy平面垂直的勻強(qiáng)磁場(chǎng). 在圓的左邊放置一帶電微粒發(fā)射裝置，它沿x軸正方向發(fā)射出一束具有相同質(zhì)量m、電荷量q（q>0）和初速度v的帶電微粒. 發(fā)射時(shí)，這束帶電微粒分布在0<y<2R的區(qū)間內(nèi). 已知重力加速度大小為g.

（1）從A點(diǎn)射出的帶電微粒平行于x軸從C點(diǎn)進(jìn)入有磁場(chǎng)區(qū)域，并從坐標(biāo)原點(diǎn)O沿y軸負(fù)方向離開，求電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向.

（2）請(qǐng)指出這束帶電微粒與x軸相交的區(qū)域，并說明理由.

（3）若這束帶電微粒初速度變?yōu)?v，那么它們與x軸相交的區(qū)域又在哪里？并說明理由.

這里只討論第（2）小題的求解. 通常教師會(huì)向?qū)W生講授如下兩種解法.

方法一：作出從不同點(diǎn)入射的帶電微粒在磁場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)的圓心的軌跡，如圖5中虛線半圓，它的圓心在O點(diǎn)，所以所有微粒都從O點(diǎn)射出.

學(xué)生能聽懂這種解法. 但學(xué)生的問題是：“怎么想到作圓周運(yùn)動(dòng)的圓心的軌跡？”這正是需要直覺思維或靈感的地方. 教師直接講解了，就剝奪了學(xué)生直覺地發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也剝奪了提高直覺思維能力的機(jī)會(huì).

方法二：寫出磁場(chǎng)邊界的方程和圓軌跡的方程

x2+（y-R）2=R2 .

（x+Rsinθ）2+（y-Rcosθ）2=R2 .

解出兩組解：（0，0）和（-Rsinθ，R（1+cosθ））. 第一組解說明所有微粒都通過原點(diǎn).

學(xué)生能聽懂這個(gè)解題思路. 但有些學(xué)生反映：“我也列出了這兩個(gè)方程，就是解不出. ”有些學(xué)生反映：“我只得到第二個(gè)解. ”（求解過程漏了一個(gè)解）. 這里教師以為解方程是數(shù)學(xué)的事而直接給出了答案，但事實(shí)上，這正是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力的大好機(jī)會(huì).

很多教師以為只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)求解盡可能多的題目，才能培養(yǎng)他們解決問題的能力. 再加上越臨近高考，教學(xué)時(shí)間越發(fā)緊張，教師手頭又有大量的模擬考試題. 于是教師就傾向于在課堂上直接向?qū)W生講解大量的題目. 但是，正如例3的分析所看到的，這樣做反而是剝奪了學(xué)生鍛煉思維能力的機(jī)會(huì). 解決問題的能力體現(xiàn)于獨(dú)立解決新問題的過程中，只有保證學(xué)生的思考機(jī)會(huì)和思考時(shí)間，讓學(xué)生投入于解決新問題的探索之中，才談得上培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.

（四）利用實(shí)際情境 培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際能力

《考試說明》理科綜合物理部分特別提出：“高考物理試題著重考查考生的知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注重物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，以有利于高等學(xué)校選拔新生，并有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)‘知識(shí)與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價(jià)值觀’三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn). ”

試題重視理論聯(lián)系實(shí)際，是浙江省高考理科綜合物理試題的重要特色之一. 例如2014年高考浙江理科綜合物理試題，第15、16、17、23、24、25都是有實(shí)際背景的題目，還有第21、22題，本身就是考查實(shí)驗(yàn)的實(shí)際問題.

例4 （2012年浙江理科綜合第17題）功率為10W的發(fā)光二極管（LED燈）的亮度與功率為60W的白熾燈相當(dāng). 根據(jù)國(guó)家節(jié)能戰(zhàn)略，2016年前普通白熾燈應(yīng)被淘汰. 假設(shè)每戶家庭有2只60W的白熾燈，均用10W的LED燈替代，估算出全國(guó)一年節(jié)省的電能最接近（ ）

A. 8×108kW?h B. 8×1010kW?h

C. 8×1011kW?h D. 8×1013kW?h

解決這一實(shí)際問題的關(guān)鍵，是建立我國(guó)的家庭人口和家庭照明用電時(shí)間模型. 根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，可以假設(shè)平均每戶家庭有3個(gè)人，平均每戶每天照明用電5小時(shí). 這樣，一年節(jié)省的電能為

DE=365×■×2×（60-10）×10-3×5kw?h

=7.9×1010 kW?h.

理論聯(lián)系實(shí)際能力的核心是從實(shí)際情境中建立合適的理論模型，從而把實(shí)際問題與理論知識(shí)相聯(lián)系. 只有讓學(xué)生分析、解決基于實(shí)際情境的問題，才能培養(yǎng)這種能力.

（五）著眼實(shí)驗(yàn)素養(yǎng) 提高實(shí)驗(yàn)探究能力

先看下面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)題，它們代表著教師對(duì)高考實(shí)驗(yàn)試題的兩種理解.

例5 （某地模擬考試題）某實(shí)驗(yàn)小組要測(cè)量一節(jié)干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻，實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)器材如下：

A. 待測(cè)的干電池（電動(dòng)勢(shì)約為1.5V，內(nèi)電阻約為2Ω ）

B. 電壓表V1（0～2V，內(nèi)阻RV1=4000Ω ）

C. 電壓表V2（0～2V，內(nèi)阻RV2約為3500Ω ）

D. 電流表A（0～3A，內(nèi)阻RA=0.1Ω）

E. 電阻箱R1（0～9999Ω）

F. 滑動(dòng)變阻器R2（0～200Ω，1A）

G. 電鍵和導(dǎo)線若干

該小組根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)了如圖6所示的電路來測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻.請(qǐng)你寫出操作步驟和應(yīng)該讀取的數(shù)據(jù)（用字母表示）;寫出電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的表達(dá)式.

本題答案是，先閉合S1、斷開S2，讀出電壓表V1、V2的示數(shù)U1、U2，再閉合S2，讀出電壓表V1的示數(shù)U1′，用閉合電路歐姆定律求出電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r分別為

E=■ r=（■-1）RV1

本題貌似是實(shí)驗(yàn)題，實(shí)際上只是以實(shí)驗(yàn)為背景的理論題，因?yàn)樗豢紤]了實(shí)驗(yàn)方法在原理上的可行性，而沒有考慮電表讀數(shù)誤差對(duì)測(cè)量準(zhǔn)確度的限制. 要用內(nèi)阻有4000Ω的電壓表去測(cè)量只有幾歐姆的電源內(nèi)阻，正如用常用的彈簧秤直接測(cè)量一張A4紙的重量，是不可能的.

例6 （2012年浙江理科綜合第21題）在“測(cè)定玻璃的折射率”實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)經(jīng)正確操作插好了4枚大頭針，如圖7甲所示.

（1）在答題紙上相應(yīng)的圖中畫出完整的光路圖;

（2）對(duì)你畫出的光路圖進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，求得該玻璃磚的折射率n= （保留3位有效數(shù)字）;

（3）為了觀測(cè)光在玻璃磚不同表面的折射現(xiàn)象，某同學(xué)做了兩次實(shí)驗(yàn)，經(jīng)正確操作插好了8枚大頭針，如圖7乙所示. 圖中P1和P2是同一入射光線上的2枚大頭針，其對(duì)應(yīng)出射光線上的2枚大頭針是P3和______（填“A”或“B”）.

本題以讓學(xué)生在試卷上“做實(shí)驗(yàn)”的方式，通過考查實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)來衡量學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，這是浙江省高考物理實(shí)驗(yàn)試題的主要特色.

浙江省高考理科綜合物理學(xué)科，通過《考試說明》中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，著重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng). 實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性相關(guān)，體現(xiàn)為能夠從實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)際操作的可行性、合理性和安全性等方面考慮問題，能夠正確地使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量，能夠規(guī)范地獲取數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)，能夠用一定的方法處理數(shù)據(jù)得到結(jié)論，能夠正確地分析誤差，能夠提出減小誤差的方法等方面.

要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，首先要把實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容落實(shí)于實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)上，不能只從理論上分析實(shí)驗(yàn)問題;其次，依據(jù)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的實(shí)踐性，要讓學(xué)生通過觀察和動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)觀察、測(cè)量、記錄和處理數(shù)據(jù)的基本技能，形成從實(shí)驗(yàn)實(shí)施的可行性、合理性和準(zhǔn)確性考慮問題的方法和意識(shí).

（六）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 提高知識(shí)的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性

新課教學(xué)中，教師大多按自己的理解和設(shè)計(jì)直接向?qū)W生講授內(nèi)容，因?yàn)檎n本中的練習(xí)較為簡(jiǎn)單，往往是忽略不做或課內(nèi)完成. 復(fù)習(xí)教學(xué)，教師基本上是講授各種題型和解題方法，幾乎不用課本. 這樣，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生使用課本的機(jī)會(huì)并不多.

這種主要依靠教師講授的教學(xué)有如下的不良影響. 第一，學(xué)生主要通過聽講得來的知識(shí)不夠確切，也無法重復(fù)鞏固. 第二，經(jīng)過反復(fù)的解題應(yīng)用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與它的應(yīng)用方式相聯(lián)系而可能變得片面，而且對(duì)知識(shí)的了解也會(huì)變得不系統(tǒng). 第三，不利于發(fā)展從文本獲取知識(shí)的能力.

課本不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，也是高考命題的重要依據(jù). 考試的內(nèi)容一定在課本內(nèi)容范圍之內(nèi)，對(duì)概念和規(guī)律的理解一定與課本中的闡述一致. 實(shí)驗(yàn)試題考查的實(shí)驗(yàn)方法與課本中介紹的方法相同. 并且有些題取材于課本，甚至其中的敘述方式也與課本相同. 例如2014年浙江省高考理科綜合第14題中的B、C、D三個(gè)選項(xiàng)，都由課本中對(duì)應(yīng)的句子稍作改變而來. 第15題是由選修3-2第五章第5節(jié)中“思考與討論”改編而來.