導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、課堂上的情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初一的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

4、積極參與科組活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

5、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語(yǔ)文教學(xué)的新嘗試。

篇2

【關(guān)鍵詞】主題型；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；實(shí)踐探析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，在以往教學(xué)手段相對(duì)單一，課堂內(nèi)容比較死板，由于應(yīng)試的壓力，對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的拓展往往比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，一些學(xué)生喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是死記硬背，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維方式有針對(duì)性的鍛煉不夠，沒(méi)有能夠建立起語(yǔ)文的學(xué)習(xí)體系，課堂氣氛相對(duì)沉悶，多是采用教師講授，學(xué)生被動(dòng)記憶的形式，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很少有學(xué)生自主思考總結(jié)的內(nèi)容，對(duì)課本主題的講授不夠靈活，與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，沒(méi)有注意生活化教學(xué)，使一部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)僅僅局限在課本里，沒(méi)有帶入到生活當(dāng)中，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀思考的好習(xí)慣。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的諸多不足，本文對(duì)于主題型教學(xué)這一新興的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐探析。

一、主題型教學(xué)中的主題選擇

首先針對(duì)主題型教學(xué)中的主題選擇，主題的選擇不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同樣關(guān)系到教學(xué)形式的不同，針對(duì)不同的教學(xué)主體，相應(yīng)采取不同的教學(xué)手段，能夠使學(xué)生更快更好地融入到教學(xué)的主題當(dāng)中來(lái)。

（一）主題的系統(tǒng)性

在選取語(yǔ)文教學(xué)的主題時(shí)應(yīng)具有典型性和系統(tǒng)性，要在潛移默化中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系進(jìn)行構(gòu)建和完整。很多同學(xué)到畢業(yè)時(shí)能夠背誦和賞析很多古詩(shī)文，但是卻分不清古體詩(shī)和近體詩(shī)，搞不懂駢文和散文的區(qū)別，對(duì)各藝術(shù)流派的分類(lèi)與其藝術(shù)特點(diǎn)不能夠明晰，這就是由于過(guò)于偏重細(xì)節(jié)教學(xué)而忽視了語(yǔ)文整體構(gòu)架教學(xué)的原因。因此在主題的選取中要具有典型性，例如針對(duì)唐詩(shī)的邊塞詩(shī)主題、閨怨詩(shī)主題、詠古詩(shī)主題、旅行詩(shī)主題，針對(duì)同一主題內(nèi)容的詩(shī)歌對(duì)其意象進(jìn)行分析和總結(jié)，將這一學(xué)期或者這一學(xué)年的詩(shī)有系統(tǒng)的組合在一起，這樣學(xué)生再在詩(shī)詞賞析題目當(dāng)中遇到相應(yīng)的意象，就能夠準(zhǔn)確定位詩(shī)歌的主題以及作者時(shí)代等內(nèi)容，不會(huì)犯方向上的錯(cuò)誤，還可以以意象分類(lèi)，以不同時(shí)代的文風(fēng)分類(lèi)，以不同作者相似的遭遇和境況分類(lèi)等，這樣的主題選取生動(dòng)有趣，激勵(lì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)又易于營(yíng)造出相應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍。

（二）主題的生活化

主題的選取要注意生活化，能夠貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中體味語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。初中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀開(kāi)始形成的時(shí)候，能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中汲取更多的思想還是生活化，主題能夠更加貼近學(xué)生的日常生活，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有利的。要使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能夠?qū)Σ煌瑫r(shí)代、不同境遇下的作品能夠感同身受，感作者之所感，言時(shí)代之所言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的敏感程度，對(duì)語(yǔ)言的駕馭，對(duì)情感的體悟。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)放在生活中，既提升學(xué)生對(duì)于積極的、上進(jìn)的情感的理解，又幫助學(xué)生拓展視野，寬廣胸懷，能夠站在空間之廣大與時(shí)間之浩淼的宇宙學(xué)和歷史學(xué)的維度上理解文學(xué)作品也理解今天的生活。如可以將魯迅的文章進(jìn)行一次主題課程，以“魯迅的童年”或者“魯迅的過(guò)去”等主題進(jìn)行課程的講解，既貼近了學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的積極性，又能很好地讓學(xué)生整體的把握課本內(nèi)容。

二、主題型教學(xué)中的課堂設(shè)計(jì)

在主題型教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)中，要采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，切忌單一死板，要能夠使學(xué)生融入到整個(gè)主題當(dāng)中來(lái)，與作品的情感想切合，或與之同樂(lè)，或與之同悲傷，從情感上切合主題而非單一地對(duì)文字進(jìn)行分析，豁達(dá)之處，關(guān)乎宇宙人生，時(shí)空奧妙；悲切之時(shí)，滿(mǎn)眼盡風(fēng)號(hào)雨泣，鳥(niǎo)悲獸駭。在這樣的背景中，學(xué)生或置身于絲竹管弦聲聲的竹林幽靜，或哀嘆于尸骨遍野，狼煙滾滾的古戰(zhàn)場(chǎng)，能夠理解盛世的繁榮，能夠感嘆亂世的痛苦，能夠遍觀塞北的冰雪，能夠賞欣江南的紅妝，通過(guò)多媒體教學(xué)、影片節(jié)選、詩(shī)朗誦賞析等諸多教學(xué)手段，從視聽(tīng)等多個(gè)角度對(duì)主題的背景進(jìn)行全方位的闡釋?zhuān)箤W(xué)生身臨其境，對(duì)所謂寓情于景、情景交融、欲揚(yáng)先抑、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等寫(xiě)作手法自然有非常深刻的直觀印象，比生硬的記憶效果要好得多；對(duì)于時(shí)空維度的改變，遠(yuǎn)近明暗視角的改變以及作者悲喜之間的思緒的轉(zhuǎn)換，會(huì)有更好的理解。使學(xué)生自然而然地對(duì)有關(guān)作者、有關(guān)時(shí)代甚至有關(guān)這一類(lèi)主題的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，能夠自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主總結(jié)，從根本上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力，從根本上提升了教學(xué)效果。

三、總結(jié)

主題式教學(xué)能夠更好的幫助整合課本知識(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)在大腦中有機(jī)的形成一個(gè)整體，形成一個(gè)構(gòu)架。而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生眼前一亮，能夠幫助學(xué)生更好的加強(qiáng)注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師在課堂上要注意主題的選擇，貼近生活的同時(shí)也要注意主題的系統(tǒng)性，同時(shí)良好的課堂設(shè)計(jì)也能與主題教學(xué)很好的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，打下更牢固的語(yǔ)文底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王品寧.初中語(yǔ)文主題教學(xué)探討[J].文教資料，2010（03）.

篇3

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 素養(yǎng) 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)： G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

初中語(yǔ)文是小學(xué)與高中相互銜接的階段，特別是初中一年級(jí)更是從小學(xué)進(jìn)行初中的最初時(shí)間，做好初中一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，就能讓其在整個(gè)初中階段有一個(gè)好開(kāi)始。初中語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)體差異等情況的實(shí)際出發(fā)，特別重視對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。下面就自己在初中語(yǔ)文教學(xué)中積極的一經(jīng)驗(yàn)與大農(nóng)交流。

1豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量

語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓課堂充滿(mǎn)趣味性，更要注重教學(xué)的質(zhì)量，保證充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的情況下學(xué)到足夠的知識(shí)，只有充實(shí)的內(nèi)容的教學(xué)才是真正的課堂。比如，在講“孟母三遷”、“樂(lè)羊子妻”、“管寧割席”等故事時(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)里面的知識(shí)，還要進(jìn)行擴(kuò)充，比如講一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這涉及到歷史問(wèn)題，還可以講一下故事發(fā)生的地方，涉及到地理知識(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以播放一些感興趣的電影等，這些做法正好和時(shí)下提倡的“大語(yǔ)文”的教學(xué)要求。

2靈活運(yùn)用教學(xué)方法

傳統(tǒng)的老教學(xué)只是教師對(duì)著課本與教案，再加一支粉筆一個(gè)黑板進(jìn)行教學(xué)，這些方法讓學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，被動(dòng)的學(xué)，沒(méi)有思維的創(chuàng)新，只是一味得從老師那里得到答案。如果能在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，則能改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生有一種積極參與學(xué)習(xí)的欲望，效果自然會(huì)好。比如，在《春》一課的教學(xué)時(shí)，可以放錄音讓學(xué)生跟讀，比一比誰(shuí)讀得好、讀得有感情。再如在《皇帝的新裝》教學(xué)時(shí)，則可以進(jìn)行分角色表演故事，表演時(shí)可以不拘泥于故事的原話(huà)，學(xué)生們可以自己加上自己的語(yǔ)言合理發(fā)揮，讓故事更有趣。

3讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功快樂(lè)

學(xué)習(xí)興趣在某種程度上是成正比的，很多在語(yǔ)文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生并不是一直對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，而是教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有持之以恒的保持學(xué)習(xí)興趣，而是在學(xué)習(xí)時(shí)有次失，嘗到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的痛苦，導(dǎo)致興趣全無(wú)，從此對(duì)語(yǔ)文不再關(guān)心，不愿意聽(tīng)老師講課，不想思維，不想語(yǔ)文書(shū)，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)也不認(rèn)真完成。學(xué)生的這種狀況，是沒(méi)有在語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到快樂(lè)的原因所致，我們必須時(shí)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，比如，對(duì)于不難回答的問(wèn)題，要把這個(gè)機(jī)會(huì)送給這些學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生多布置難度不大的測(cè)驗(yàn)，還可以發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，對(duì)針對(duì)他的特長(zhǎng)進(jìn)行一次競(jìng)賽等等，這些，都可能把他們引入學(xué)習(xí)的興趣上來(lái)，來(lái)增強(qiáng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的的信心。比如，在初一上學(xué)期時(shí)，有一位叫朱沖的同學(xué)在期中考試中成績(jī)排名是16，這個(gè)成績(jī)已經(jīng)可以了，但是，對(duì)于自尊心強(qiáng)、追求完美的他來(lái)說(shuō)還不滿(mǎn)足，看幾天來(lái)一直悶悶不樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也不那么高，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的嚴(yán)重性，找他談習(xí)，讓他重新樹(shù)立信心，并經(jīng)常關(guān)注他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以看得出，這些對(duì)他的關(guān)注是非常有效的，他重新樹(shù)立起信心，接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常順利，并且在小測(cè)試中取得可喜的成績(jī)，從此，他有了學(xué)習(xí)不應(yīng)該的信心，語(yǔ)文成績(jī)一直不錯(cuò)。

4多組織語(yǔ)文課外競(jìng)賽活動(dòng)

處于平常姿態(tài)的學(xué)習(xí)不能對(duì)學(xué)生激起強(qiáng)烈的刺激，如果在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，經(jīng)常組織一些語(yǔ)文課外競(jìng)賽，可能讓學(xué)生的思維再次活躍起來(lái)，讓他們知道語(yǔ)文知識(shí)的的重要性。開(kāi)展豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，不但強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)，而且能挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。

語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)的形式有很多，比如記憶力競(jìng)賽、詩(shī)詞背誦比賽、散文朗讀比賽，講故事比賽等等，再比如，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)對(duì)知識(shí)記得多、記得準(zhǔn)，再比如，現(xiàn)場(chǎng)口頭作文競(jìng)賽、演講比賽等，再比如，還可以進(jìn)行粉筆字比賽、鋼筆字比賽等，這些，都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有刺激作用，提高他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

5在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成良好習(xí)慣

習(xí)慣是一種心理傾向，是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中慢慢形成的。一旦學(xué)生的學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，學(xué)生就會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)不自覺(jué)得使用，并加以監(jiān)控，并能保證智力活動(dòng)的進(jìn)行并受益終生。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣受到老師與家長(zhǎng)的重視。也有研究顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成績(jī)的好壞與學(xué)習(xí)習(xí)的好壞成正比。比如，讓學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，即使老師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生也會(huì)在前一天對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣，他就會(huì)在聽(tīng)課中有針對(duì)性的進(jìn)行思考，如果還沒(méi)有得到解決，他就可以再次求助老師或者同伴。所以，要想有理解的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，就要從習(xí)慣抓起。

6學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧

語(yǔ)文學(xué)科有獨(dú)特的學(xué)習(xí)技巧，與其他學(xué)科有所區(qū)別，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如，在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行優(yōu)化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間，合理運(yùn)用教學(xué)方，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極的探究，比如模仿、比較、想象、歸納、總結(jié)等。老師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生形成具有適合自己的學(xué)習(xí)方式，來(lái)提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上所述，我們語(yǔ)文教師緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，從思想轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成良好的語(yǔ)文興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)才會(huì)扎實(shí)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 董安國(guó). 新課標(biāo)下如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[J]. 魅力中國(guó). 2010（02） ，102

篇4

一、設(shè)計(jì)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的重要方式，“教”和“學(xué)”是教學(xué)過(guò)程的不可分割的兩個(gè)方面，教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。只有合理有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。以蘇教版《我心中的語(yǔ)文》的精心教學(xué)設(shè)計(jì)為例，設(shè)置學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)和感悟，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性，讓整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)由宏觀框架具體到細(xì)節(jié)，一步步趨于成熟，由此來(lái)探討初中的語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更有實(shí)效性。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先課堂導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開(kāi)始一堂課就好像一幕劇拉開(kāi)帷幕一樣，教師采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓學(xué)生走入表演的情境中，迅速集中學(xué)生的注意力，碰撞學(xué)生的思維從中產(chǎn)生智慧的火花，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)活動(dòng)能夠進(jìn)行得活潑有趣。由此在導(dǎo)入部分先展示一段樂(lè)曲，緊接著課件展示一扇門(mén)的開(kāi)啟，教師加上旁白：你們還記得剛上七年級(jí)的時(shí)候上的第一堂語(yǔ)文課嗎？那時(shí)是怎樣的情景呢？曾記得我們學(xué)的是《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，那時(shí)語(yǔ)文課堂為你們打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)。我們一起和語(yǔ)文走過(guò)了三年的初中美好時(shí)光，現(xiàn)在，語(yǔ)文學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在此刻，你心中的語(yǔ)文是什么樣的呢？相信你有更深的感慨，讓我們一起走進(jìn)自己的心中，去回顧、總結(jié)和思考我們這三年來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的酸甜苦辣吧。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入場(chǎng)景，教師進(jìn)行巧妙啟發(fā)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題積極思考，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，很自然地就能通過(guò)自主、合作、探究的方式爭(zhēng)先恐后參與，活躍課堂氣氛，不僅發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生求知探索的精神。

二、設(shè)計(jì)好學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

導(dǎo)入之后進(jìn)入自我檢測(cè)、評(píng)估的環(huán)節(jié)，教師出示初中三年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，讓學(xué)生對(duì)照著各個(gè)學(xué)期的目標(biāo)提示衡量自己這三年來(lái)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況，并作出自我檢測(cè)和評(píng)估，完成課本中的評(píng)估題。同時(shí)課件出示舒緩的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下認(rèn)真思考，對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作出正確的評(píng)估，再由同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，教師巡視。同學(xué)評(píng)價(jià)后教師隨機(jī)抽出十名學(xué)生統(tǒng)計(jì)其評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，旨在讓學(xué)生對(duì)自己初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本情況進(jìn)行回顧，小結(jié)自己取得的成績(jī)并發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，融入到教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中去。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師根據(jù)課標(biāo)以及學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)確定成果形式欄的基本標(biāo)準(zhǔn)，再綜合學(xué)習(xí)感受以及成果形式的相關(guān)情況來(lái)評(píng)出分項(xiàng)評(píng)價(jià)，完成自我評(píng)估表，并總結(jié)歸納同學(xué)們這三年來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文普遍性得失。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)自己初中三年來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清醒的了解和認(rèn)識(shí)，能為自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有正確的客觀的評(píng)估，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，為自己今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供改進(jìn)機(jī)會(huì)。

在談?wù)Z文學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合《別了，語(yǔ)文課》與《最后一課》比較閱讀，讓學(xué)生體會(huì)兩篇文章的共同特點(diǎn)，所體現(xiàn)的共同情感以及主人公對(duì)語(yǔ)文課的態(tài)度變化不同的原因。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身對(duì)語(yǔ)文的感悟，走進(jìn)語(yǔ)文，理解世界上有些東西只有在失去的時(shí)候才能感受到它的珍貴所蘊(yùn)含的深刻哲理，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)好語(yǔ)文的重大意義，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的深刻情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

三、設(shè)計(jì)好學(xué)生的自我總結(jié)

篇5

一、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，許多學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，也有部分教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，對(duì)文章內(nèi)容不熟，理解方面效率不高。預(yù)習(xí)中，筆者要求學(xué)生首先解決基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)常識(shí)方面的問(wèn)題，通過(guò)查閱工具書(shū)、搜集資料等方式，解決這一類(lèi)問(wèn)題。其次，筆者要求學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提綱中的思考題去認(rèn)真研讀教材，熟悉課文內(nèi)容，思考問(wèn)題的答案，這一方面能夠幫助學(xué)生初步熟悉教材內(nèi)容，另外還可以將自己認(rèn)為的難點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，這一點(diǎn)也是非常必要的，能夠讓學(xué)生帶著難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而為課堂教學(xué)針對(duì)性的提高奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣，為綜合能力發(fā)展提供保障

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)與思考能力。筆者在教學(xué)中不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的灌輸，而是充分體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的主體地位。在教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者將所要傳授的知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練目標(biāo)濃縮為一組思考題，通過(guò)投影或者小黑板的方式在課堂上展示出來(lái)。這樣的思考題就是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的線(xiàn)索，學(xué)生思考解決這些問(wèn)題的過(guò)程也是教學(xué)目標(biāo)任務(wù)逐步達(dá)成的過(guò)程。筆者要求學(xué)生采取前后座或是學(xué)習(xí)小組等方式，充分討論研究，尋找問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中，每一位學(xué)生都要認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及對(duì)其他學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充完善，使整個(gè)班級(jí)的思維氣氛活躍起來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都積極融入到對(duì)思考題的研究之中。這樣的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了思維能力、協(xié)作能力，這樣的學(xué)習(xí)模式長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文課堂之中就會(huì)自覺(jué)地活躍思維、相互探討。

三、培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫(xiě)的良好習(xí)慣，為綜合素養(yǎng)提升夯實(shí)基礎(chǔ)

初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力滯后、綜合素質(zhì)不高的一個(gè)重要原因，是應(yīng)試?yán)砟顚?dǎo)致教學(xué)模式枯燥單調(diào)，尤其是忽略了課外閱讀等方面的作用，導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)積累不足、寫(xiě)作技巧低下。對(duì)此，筆者在教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫(xiě)的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生制定讀寫(xiě)訓(xùn)練計(jì)劃，將每學(xué)期所要閱讀的書(shū)目、數(shù)量明確地提出來(lái)，并將計(jì)劃安排到每個(gè)月、每一周有序推進(jìn)，通過(guò)豐富的閱讀汲取更多的文學(xué)作品精華。同時(shí)，筆者還要求學(xué)生在堅(jiān)持閱讀的基礎(chǔ)上注重積累積淀，將閱讀中看到的優(yōu)美詞段摘記下來(lái)，對(duì)一些優(yōu)秀作品進(jìn)行提煉，以及對(duì)優(yōu)秀作品中的表達(dá)手法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，消化吸收為自己的寫(xiě)作技巧，這些方面對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升具有積極的幫助。另外，筆者還要求學(xué)生加大寫(xiě)作訓(xùn)練的力度和頻度，重點(diǎn)針對(duì)自己認(rèn)為存在難度的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，讓學(xué)生有序地突破作文寫(xiě)作困境，尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景色描寫(xiě)等方面的訓(xùn)練，對(duì)于提高初中生綜合寫(xiě)作能力幫助較大。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)及其課外生活中養(yǎng)成了多讀多寫(xiě)的良好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升具有積極的幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的良好習(xí)慣，為知識(shí)要點(diǎn)鞏固搭建載體

知不足然后能改進(jìn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更是如此。有些學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要原因，就是沒(méi)有及時(shí)地回顧反思自己在學(xué)習(xí)中存在著哪些薄弱環(huán)節(jié)，在第二步的學(xué)習(xí)中缺乏針對(duì)性，還是采取“一籃兜”的方式，不僅耗時(shí)費(fèi)力，而且效果低下，尤其是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更明顯。筆者在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的良好習(xí)慣，在每一課、每一單元、每一種類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，回過(guò)頭來(lái)看一看自己掌握的效果，可以通過(guò)自我測(cè)試的方式，清楚地發(fā)現(xiàn)哪些方面掌握不夠牢固，哪些方面理解不夠深刻，這些方面是學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)中增強(qiáng)針對(duì)性的有效基礎(chǔ)。筆者指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持定期反思的良好習(xí)慣，這一點(diǎn)能夠幫助學(xué)生步步為營(yíng)、扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在這樣的反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，尤其在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，每一次的反思都是對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的提煉、對(duì)學(xué)習(xí)范圍的縮小，能夠提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。

篇6

為了全面落實(shí)、充分借鑒“六步實(shí)效教學(xué)流程”，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，樹(shù)立全新的語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建全新而科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系、教材體系、課堂體系，創(chuàng)造新時(shí)代的語(yǔ)文，真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的龍頭作用，拉動(dòng)和促進(jìn)其他學(xué)科的教育改革，相互融合，共謀發(fā)展，制定本學(xué)期的教研組工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想:

以義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，明確語(yǔ)文新課程的總體目標(biāo)和途徑，進(jìn)一步推進(jìn)初中語(yǔ)文新課程改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。全面貫徹落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極實(shí)施新課程改革，開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，按照教務(wù)處要求開(kāi)展集體備課并將集體備課真正的落到實(shí)處，加強(qiáng)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)和研究，深入課堂、及時(shí)調(diào)研、適時(shí)反思和總結(jié)，切實(shí)提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，確保語(yǔ)文教師教學(xué)水平、學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)上新臺(tái)階。在全校師生中繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓經(jīng)典文學(xué)走進(jìn)我們的生活，營(yíng)造積極向上、健康文明的校園文化氛圍。

二、基本思路

在“定方向、定目標(biāo)、定課型、定內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，凸顯“掌握字詞、錘煉語(yǔ)言、培養(yǎng)思維，學(xué)會(huì)寫(xiě)作”的總體目標(biāo)，把提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升學(xué)生的生命素質(zhì)作為終極目標(biāo)的，把學(xué)會(huì)寫(xiě)作，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心目標(biāo)，構(gòu)建全新的、開(kāi)放的、富有創(chuàng)造性和生命力的語(yǔ)文教學(xué)體系，實(shí)施“以寫(xiě)作帶動(dòng)閱讀、圍繞寫(xiě)作搞閱讀，錘煉語(yǔ)言、培養(yǎng)思維等從屬目標(biāo)”的語(yǔ)文定向教學(xué)新戰(zhàn)略，進(jìn)一步完善和豐富具有我校特色的語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)生制課堂，認(rèn)真探索、大膽實(shí)踐、簡(jiǎn)化目標(biāo)、講求實(shí)效，開(kāi)啟新思路、堅(jiān)持新理念、落實(shí)新構(gòu)想，努力實(shí)現(xiàn)一舉多得、一課多贏，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)新局面。

三、具體措施：

1．更新教育觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)體系，構(gòu)建從目標(biāo)到載體再到方法的完整的教學(xué)流程，系統(tǒng)實(shí)施語(yǔ)文定向教學(xué)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟梃b使用“六步實(shí)效教學(xué)流程”，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)導(dǎo)生制課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化，從根本上解決長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾語(yǔ)文教學(xué)的四大難題，即：復(fù)雜化的問(wèn)題、實(shí)效差的問(wèn)題、載體窄的問(wèn)題和功能弱的問(wèn)題。

2．明確教學(xué)目標(biāo)，深刻理解語(yǔ)文定向教學(xué)的真正內(nèi)涵。學(xué)校要求每個(gè)語(yǔ)文教師都做語(yǔ)文定向教學(xué)的研究者，在語(yǔ)文學(xué)科備課組組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，利用集體備課的時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極研討語(yǔ)文定向教學(xué)，從總體上把握今后語(yǔ)文教學(xué)的方向，明確教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)班級(jí)、每一節(jié)課上。

我們的方向是：構(gòu)建完整的語(yǔ)文定向教學(xué)體系，解決語(yǔ)文清晰度的問(wèn)題。在工具性和人文性和諧統(tǒng)一的前提下，以工具性為核心，以人文性為載體，由單純的“教教材”，轉(zhuǎn)向“用教材教”，由單一的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)向綜合能力的訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文能力，提升學(xué)生生命素質(zhì)的目標(biāo)。

我們的目標(biāo)是：緊扣語(yǔ)文教學(xué)的核心要素，直奔工具性目標(biāo)。把“掌握字詞、錘煉語(yǔ)言、培養(yǎng)思維、學(xué)會(huì)寫(xiě)作”確定為今后語(yǔ)文教學(xué)要遵循的總目標(biāo)，讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正在字詞上有所得，在語(yǔ)言上有所得，在思維上有所得，在寫(xiě)作上有所得，而且最終的落腳點(diǎn)就是學(xué)會(huì)寫(xiě)作。從教師備課，到預(yù)設(shè)學(xué)案，到選擇教法、學(xué)法，到確定課型，直至確定課堂教學(xué)內(nèi)容體裁，都要以此為依據(jù)和標(biāo)尺，所有的教學(xué)活動(dòng)都要有利于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。各年段都要有落腳點(diǎn)，都要有具體落實(shí)的目標(biāo)和途徑，并且要明確寫(xiě)進(jìn)語(yǔ)文組及每個(gè)語(yǔ)文教師個(gè)人的工作計(jì)劃。

3．確定語(yǔ)文課型，落實(shí)教學(xué)總體目標(biāo)。根據(jù)各年段、各班級(jí)的具體學(xué)情，確定字詞課、語(yǔ)言課、思維課、寫(xiě)作課四種基本課型，并結(jié)合實(shí)際做相關(guān)調(diào)整，要上什么課型像什么課型，要根據(jù)課型確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇具體目標(biāo)。

4．采取各種途徑，實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)。

（1）掌握字詞：立足教材，采取課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用的目標(biāo)。根據(jù)我校實(shí)際，低年級(jí)字詞課可占用課時(shí)進(jìn)行，高年級(jí)字詞課則一律放在課外。主要是在讀寫(xiě)實(shí)踐中，借助工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。

篇7

一、以課堂為陣地，確保了課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語(yǔ)文組在開(kāi)學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級(jí)的課，通過(guò)教師的隨堂聽(tīng)課來(lái)檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書(shū)面作業(yè)的時(shí)間。為了提高老師課堂的有效性，我們語(yǔ)文組規(guī)定，每節(jié)語(yǔ)文課不得不許拖堂，語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情況，及時(shí)探討上課后情況，安排好每一單元的檢測(cè)練習(xí)，并要做好每次檢測(cè)的量化分析。課堂有效了，學(xué)生的知識(shí)掌握更牢固，老師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。

二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。

“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校的課題，針對(duì)大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對(duì)教學(xué)的問(wèn)題自己研究，但每次的教學(xué)要針對(duì)自己研究的課題或者小問(wèn)題進(jìn)行思考，針對(duì)集體備課和獨(dú)立備課，我們要求語(yǔ)文老師反思一節(jié)課堂教學(xué)情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進(jìn)行，通過(guò)課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施，或者比較好的做法年級(jí)組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評(píng)議和探討，通過(guò)骨干教師的引領(lǐng)，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對(duì)文本的解讀能力逐步增強(qiáng)了，老師從實(shí)踐到理論的水平也提高了。

三、以發(fā)展為目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來(lái)。因此，我們語(yǔ)文組開(kāi)學(xué)初就針對(duì)每個(gè)年級(jí)制定了各學(xué)段語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，改變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念。我們從讀好書(shū)、寫(xiě)好字，說(shuō)好話(huà)，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面等全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。語(yǔ)文組進(jìn)行了各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)考核，檢測(cè)方法由老師自主檢測(cè)和學(xué)校抽測(cè)相結(jié)合，集體檢測(cè)和個(gè)別檢測(cè)相結(jié)合，平時(shí)檢測(cè)和期末檢測(cè)相結(jié)合，檢測(cè)內(nèi)容朗讀、寫(xiě)字、說(shuō)話(huà)或習(xí)作，評(píng)改同年段交互流水批閱，每次檢測(cè)教研組總結(jié)情況，反思問(wèn)題，找出改進(jìn)的措施。平時(shí)老師就特別注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校開(kāi)展了誦讀經(jīng)典等比賽活動(dòng)，開(kāi)展“迎四體”等學(xué)生征文活動(dòng)，參加了學(xué)區(qū)中心校組織的“寫(xiě)規(guī)范字”活動(dòng)。

四、以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動(dòng)。

教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們的教研活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初教研組根據(jù)年級(jí)課務(wù)的安排，自主安排好集體備課時(shí)間，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑，每?jī)芍馨才乓淮渭械膶W(xué)校課堂教學(xué)研討課活動(dòng)，每次活動(dòng)要求教研組集體備課，試教研討課再到學(xué)校層面展示。語(yǔ)文組方少華老師代表學(xué)校參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，教研組課堂教學(xué)研討就幫助他為大賽做準(zhǔn)備，其他老師參與聽(tīng)課和評(píng)課。從課堂教學(xué)到說(shuō)課的磨練，老師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動(dòng)課堂教學(xué)研討課中，老師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。本學(xué)期語(yǔ)文組開(kāi)始探討作文教學(xué)，從開(kāi)始的嘗試作前指導(dǎo)到現(xiàn)在語(yǔ)文組作文教學(xué)基本形成模式，老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中成長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)诮萄谢顒?dòng)中收獲。

五、以閱讀為根本，大力推進(jìn)書(shū)香校園的建設(shè)。

學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推進(jìn)閱讀，大力提倡閱讀，成就書(shū)香校園一直我校的愿望。本學(xué)期我們依然啟動(dòng)好每班的小書(shū)架，定期定時(shí)更換圖書(shū)，圖書(shū)館推介新書(shū)，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級(jí)內(nèi)好書(shū)漂流閱讀，每班設(shè)計(jì)閱讀墻報(bào)，開(kāi)展閱讀知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)選閱讀之星，讀書(shū)節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評(píng)選了書(shū)香班級(jí)。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，語(yǔ)文組也推薦語(yǔ)文老師去大量閱讀。

追隨著歲月的腳步，我們總會(huì)感嘆時(shí)間的無(wú)情。我們語(yǔ)文組在本學(xué)期踏踏實(shí)實(shí)工作的基礎(chǔ)上，相信以后的語(yǔ)文教學(xué)教育工作還會(huì)做得更細(xì)致，更成效。讓我們攜起手來(lái)，為了嚴(yán)店學(xué)區(qū)鄭崗小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之路開(kāi)創(chuàng)新的藍(lán)天而不懈努力吧！

語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)課題研究組長(zhǎng)開(kāi)展校本教研

初中語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 新課改 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

隨著語(yǔ)文新課改的深入，語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程要求教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，樹(shù)立嶄新的教育觀念。這對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革之中？在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我以高昂的熱情，本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在課堂中總結(jié)，在反思中進(jìn)步”的原則，在初中語(yǔ)文教學(xué)新課改上下了很大工夫，進(jìn)行了不少?lài)L試，現(xiàn)總結(jié)初中語(yǔ)文新課改取得的經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我對(duì)新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，依法行教。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想，即把學(xué)生看做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如，在教學(xué)課文前，我會(huì)把自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在閱讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣就使全體學(xué)生都真正參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，參與目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而使不同層次的學(xué)生都能確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新學(xué)期伊始，我并不急于教課文，而是先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫(xiě)“課外古詩(shī)詞背誦”中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫(xiě)讀書(shū)心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來(lái)看，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者與被灌輸者。因此，教師和學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體，只有這樣，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。

三、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)

擴(kuò)大閱讀面是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作能力”。學(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒(méi)有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。語(yǔ)文教學(xué)要曉之以理、動(dòng)之以情，以情建立與學(xué)生的聯(lián)系，以情陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感既是教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)手段。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，學(xué)習(xí)自主積累，幫助他們建立寫(xiě)作素材庫(kù)，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長(zhǎng)于已身”。

四、采用多種多樣的教學(xué)形式

在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂上、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示，月球知識(shí)擂臺(tái)賽，新聞會(huì)，故事會(huì)（《寓言四則》、《女?huà)z造人》），討論會(huì)（《風(fēng)箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，并制定一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)），演課本劇（《皇帝的新裝》、《變色龍》），辦手抄報(bào)，編習(xí)作集（要求學(xué)生在假期把這個(gè)學(xué)期里所寫(xiě)的日記、習(xí)作編成一本作文集）。語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，打造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后歸結(jié)到整體上，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。

五、營(yíng)造融洽的課堂氛圍

學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對(duì)話(huà)，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等，使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書(shū)，而成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水。

六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望

篇9

初中語(yǔ)文課堂效率師生溝通新課程改革之后，教育改革創(chuàng)新活動(dòng)的步伐也隨之加快，教師教育的目的不再是盡可能地得到更高的分?jǐn)?shù)，而由此轉(zhuǎn)變?yōu)榘咽芙逃吲囵B(yǎng)成全面發(fā)展并符合中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才。不再是傳統(tǒng)教學(xué)下枯燥、單調(diào)的教學(xué)氛圍，死板的教學(xué)方法，陳舊的教育理念，新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極向上的參與學(xué)習(xí)。教學(xué)的目的不再是分?jǐn)?shù)，而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向?qū)τ谀芰μ嵘目疾?。學(xué)生不再做“分?jǐn)?shù)的奴隸”，而要學(xué)會(huì)做“學(xué)習(xí)的主人”。與此同時(shí)，這種改變也對(duì)廣大教師提出了新的要求，要成為優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師，就要在教學(xué)模式，教學(xué)理念上做出全新的改變，在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探索行為，注重學(xué)生自己的內(nèi)心世界，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，活躍學(xué)生頭腦的知識(shí)建構(gòu)。從而提高教學(xué)水平，提高課堂效率。

一、加強(qiáng)師生溝通，營(yíng)造和諧氛圍

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是嚴(yán)肅的，等級(jí)分明的。學(xué)生心中老師的印象似乎永遠(yuǎn)是冰冷、嚴(yán)肅、古板的，而老師心中學(xué)生的形象似乎永遠(yuǎn)是淘氣的、頑皮的。這種形象在無(wú)意中加深了師生之間的隔閡，使教學(xué)任務(wù)完成起來(lái)的難度增加，同時(shí)課堂效率也顯然不能夠得到有效提高。教師應(yīng)該率先打破這種隔閡，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生做朋友，營(yíng)造一種和諧愉快的課堂氣氛。這樣學(xué)生就會(huì)放松情緒，不再那么緊張，并且樂(lè)意將他的想法與教師進(jìn)行分享。比如，教師在每次開(kāi)學(xué)之初，都可以與學(xué)生進(jìn)行溝通。大致的將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)講給學(xué)生聽(tīng)一遍，然后咨詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生也參與到計(jì)劃的制定之中去。在一種和諧愉悅的氣氛中交流，學(xué)生是愿意大膽表達(dá)他們的想法的。當(dāng)教學(xué)計(jì)劃融合了學(xué)生的意愿之后，他們也成為了這個(gè)計(jì)劃制定者了。由原來(lái)被動(dòng)接受教學(xué)計(jì)劃，被動(dòng)的跟在老師的步伐后面走的“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)樽约焊鶕?jù)自己的實(shí)際情況，制定出適合自己計(jì)劃的“制定者”，在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必定大幅增加，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效率也就自然能夠得到提高。

二、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，合作交流活躍氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是老師在講臺(tái)上講的累死累活，學(xué)生在課桌上聽(tīng)的無(wú)聊枯燥，課堂的效率極其低下。這是因?yàn)榻處熢谡麄€(gè)教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一直是自己的“個(gè)人表演秀”。學(xué)生缺乏參與的興趣，自然會(huì)覺(jué)得課上的很無(wú)聊。這時(shí)教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以采取小組交流的形式，將學(xué)生編為小組制，將問(wèn)題交由小組去討論。教師需要做的只是在情景陷入尷尬境地時(shí)及時(shí)補(bǔ)救，而將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，不要干涉學(xué)生發(fā)揮。這樣可以促使學(xué)生在交流、合作、自主探究的形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們不知不覺(jué)的由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)這一模式中來(lái)。問(wèn)題在經(jīng)過(guò)學(xué)生的交流討論之后，得出來(lái)的解決方案也許有很多種，但是如果單憑老師講解只能夠有一種，這正是思維的火花迸發(fā)出的結(jié)晶。這幾種解決方案無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都是經(jīng)過(guò)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦子得出來(lái)的成果。在這個(gè)思考的過(guò)程中，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)得到了鍛煉，課堂效率也得到了提高。只有讓學(xué)生成為課堂的主人公才能真正實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的水平等實(shí)際情況，研究出合適的分組辦法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用科技的力量，將課堂打造的充滿(mǎn)活躍的氣息，提高學(xué)生的注意力?，F(xiàn)在多媒體科技被廣泛運(yùn)用，多媒體借助大量圖、文資料，聲情并茂地展示課堂知識(shí)，具有很強(qiáng)的直觀性。在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用多媒體，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以將知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的類(lèi)型，直觀有效，更方便學(xué)生理解和記憶。

三、課后總結(jié)簡(jiǎn)明扼要，事半功倍

人都是有一個(gè)遺忘周期的。一堂課上完之后，如果沒(méi)有及時(shí)地總結(jié)與反饋，將這些知識(shí)及時(shí)記住。那么在以后要花很多工夫才能夠記住這節(jié)課所講的知識(shí)內(nèi)容，教師在快要下課的時(shí)候，即使課堂內(nèi)容還沒(méi)有上完，也要爭(zhēng)取將這節(jié)課所講解的知識(shí)給同學(xué)們快速歸類(lèi)總結(jié)一下，總結(jié)的時(shí)候最好按照先大框架，再小細(xì)節(jié)的順序，有條理地給學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助他們構(gòu)造完整的知識(shí)體系。這樣不僅能夠在學(xué)生的腦海中形成清晰的知識(shí)架構(gòu)，更可以讓他們將已經(jīng)淡忘的知識(shí)快速重溫一下，達(dá)到事半功倍的效果。如果時(shí)間足夠，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后檢測(cè)，課后檢測(cè)不僅可以檢查出學(xué)生在這節(jié)課中有沒(méi)有什么沒(méi)有弄懂的疑點(diǎn)難點(diǎn)，方便下節(jié)課再重點(diǎn)講解，也可以幫助學(xué)生增加對(duì)自己的了解。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)中有缺陷，在課后也可以及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，方便查漏補(bǔ)缺。總之課后總結(jié)就是要簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，幫助學(xué)生構(gòu)造起完整清晰的知識(shí)體系，同時(shí)也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在面對(duì)以后高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活中，也能夠做到有條不紊，事半功倍。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革的步伐會(huì)越來(lái)越快，不會(huì)停止，其倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)方式和教育方法的重大變革，該如何盡可能地使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式符合新課程改革的要求，提高課堂效率，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，這是每個(gè)初中語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該考慮的問(wèn)題。每個(gè)教師都應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。作為初中語(yǔ)文教師，我們也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通，營(yíng)造和諧活躍的課堂氣氛，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，在課后及時(shí)復(fù)結(jié)，達(dá)到事半功倍的效果?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睘榇蛟旄玫某踔姓Z(yǔ)文課堂而努力。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]陳燕.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究\[D\].上海師范大學(xué)，2012.

篇10

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

要求教師把課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教” 。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使老師們的學(xué)生觀<課本觀<課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，老師們煥發(fā)了生命的活力，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

2. 新學(xué)期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主<合作<探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)<家庭<自然<社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫(xiě)“課外古詩(shī)詞背誦” 其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀” 中的所有作品，并寫(xiě)好讀書(shū)心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)<方向，學(xué)習(xí)趕來(lái)時(shí)才不致于茫然失措。

3. 在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里<日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)<自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字<病句交流與展示，月球知識(shí)擂臺(tái)賽，新聞會(huì)，故事會(huì)（《寓言四則》<《女?huà)z造人》）， 討論會(huì)（《風(fēng)箏》 ），朗誦比賽（ 《理想》<《 天上的街市》<《 靜夜》， 并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)），演課本?。ā?皇帝的新裝》 <《媽媽的嘮叨》 ） ，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集（要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫(xiě)的周練<習(xí)作編成一本作文集）。

1 24. 重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。如在教室里開(kāi)設(shè)《語(yǔ)文園地》 <《優(yōu)秀作業(yè)展》<《文學(xué)閣》等欄 目，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)<作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時(shí)，要求學(xué)生在書(shū)上<報(bào)刊上<電腦上搜集有關(guān)化石的文字資料或圖片資料）。

5. 老師在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍，學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對(duì)話(huà)，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校<家庭<自然<社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的<密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)<密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日<紀(jì)念日<剛發(fā)生的身邊事<國(guó)家大事<國(guó)際新聞等，使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書(shū)，成為不斷充實(shí)<不斷更新的長(zhǎng)流活水。

6. 個(gè)別班建立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋。

在嘗試性的探索教學(xué)實(shí)踐中，我們也深感到一些存在問(wèn)題，需要認(rèn)真思考，筆者不揣谫陋，提出來(lái)求教于大方之家。