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【關(guān)鍵詞】初中語文;語文教學(xué);情感教育;應(yīng)用研究

在初中語文教學(xué)中，合理應(yīng)用情感教育，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提高，有助于學(xué)生形成良好的價值觀念，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，應(yīng)該將情感教育融入每一堂語文課。教師需利用多種教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，情感抒發(fā)，在讓學(xué)生體會文字和情感的魅力的同時，達(dá)到良好的語文教學(xué)目標(biāo)。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在新課程改革的背景下，情感教育成為語文教學(xué)不可缺少的教學(xué)任務(wù)。新課程改革要求，在初中語文教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的把握，還要更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的情感需要。語文教學(xué)已經(jīng)不是單純的知識學(xué)習(xí)，而是包含著對學(xué)生思想情感教育在內(nèi)的深層次教學(xué)體系。[1]

情感教育的引入，可以使語文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。這充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性特點(diǎn)。在語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài);語文本身的文化魅力更是能提高學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生情操，有助于學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度。

初中學(xué)生正處于成長發(fā)育的重要階段，其人生觀和價值觀也處于形成的重要時期。在初中語文教學(xué)中，進(jìn)行情感教育，有助于學(xué)生情感素質(zhì)的提升，也有利于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的熱情。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的途徑

1.把情感教育融入課堂教學(xué)

在語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的最佳途徑，莫過于將情感教育直接融入教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就要充分考慮到情感因素。并且將情感教育貫穿于整個課堂教學(xué)過程。在具體教學(xué)中，語文教師首先要充分了解教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，并恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，把情感教育落到實(shí)處。

在教學(xué)中，語文教師要注重語言的表達(dá)效果，盡可能用精彩的語言將課文內(nèi)容生動的表達(dá)出來，給學(xué)生帶來美好的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想自身經(jīng)歷感悟課文中的情感因素。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時，教師可以為學(xué)生有感情地朗讀這篇文章，將文中父親對兒子真摯、細(xì)膩的愛恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。尤其是在朗讀父親為兒子買桔子這段文字時，語調(diào)要舒緩，要飽含深情，讓學(xué)生充分感受父愛的博大深沉。[2]同時，在其他課文教學(xué)中，依據(jù)具體情況，教師還可以組織學(xué)生朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌所表達(dá)的情感。還可以組織學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)人物的情感立場，體會人物心理狀態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

在語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，有助于為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在具體教學(xué)中，教師可以利用視頻、圖片、聲音等多媒體資源，將課文所描述的環(huán)境氛圍生動的再現(xiàn)出來。這樣可以有效拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生有身臨其境之感。如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，教師在朗讀過程中，可以利用多媒體播放《我的老父親》這首歌曲，為課文創(chuàng)造濃濃的親情氛圍。[3]進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴。讓學(xué)生在歌的背景下，體會文章所表現(xiàn)出的父愛。同時，也能激起學(xué)生對自己父母的熱愛之情，從而取得良好的情感教育效果。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生快速而自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體在沖擊學(xué)生感官的同時，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得情感教育的作用，在語文教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致，既擴(kuò)展了學(xué)生的情感空間，又取得了良好的語文教學(xué)效果。

3.在寫作實(shí)踐中強(qiáng)化情感教育

在學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感過程中，學(xué)生處于相對被動的受教育模式。而在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生表達(dá)相應(yīng)的思想和感情，學(xué)生則是以主人翁的形式參與情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的。學(xué)生的情感素質(zhì)能在寫作中得以升華。語言是情感的載體，我們所說的話，所寫的文章，無不是內(nèi)心情感的表達(dá)。[4]所以，在寫作教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)真實(shí)想法，力求寫出真情實(shí)感，感染讀者，也感動自己。

在具體寫作教學(xué)過程中，教師可以布置一些充滿情感體驗(yàn)的題目。這些題目要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，能夠激起學(xué)生聯(lián)想，盡可能觸動學(xué)生情感神經(jīng)，如《媽媽手上的繭》，這個題目能引起學(xué)生對母親辛苦勞作的感恩情結(jié);再如《風(fēng)雪中的鳥兒》，這個題目則能激起學(xué)生對弱者的同情以及對堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的贊美與渴望之情。學(xué)生面對這樣的寫作題目時，內(nèi)心定是激動的，或是感慨的，其內(nèi)心情愫在相互碰撞中得以升華。在寫作中，學(xué)生的情感素質(zhì)得以提升，情感教育在無聲中促進(jìn)了語文教學(xué)目的的達(dá)成。

三、結(jié)論

在新課程改革的背景下，情感教育逐漸引起教育者的重視。如何在語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，提升學(xué)生情感素質(zhì)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，是教育界共同關(guān)注的問題。將情感教育融入初中語文教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，并在寫作教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生的情感教育不失為有效途徑。

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關(guān)鍵詞 新課改 初中語文 課堂教育 情感教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.063

Emotional Education Research in Junior High School

Language Teaching under the New Curriculum

MO Quanhong

Abstract As China continues to reform on the education system， new curriculum standards widely applicable， many drawbacks examination-oriented education can be solved or alleviated. After years of practice and summary， the authors recognize that education， emotional education growing role， its role has become increasingly evident， not only to build a harmonious atmosphere in the classroom， to maintain a good relationship between teachers and students of inter also good cooperation and learning， enhance interest in learning， improve the quality and efficiency of classroom teaching， to this end， this paper analyzes the emotional importance of education and the implementation of measures under the new curriculum junior high school language education， with a view to the development of education in China provide a useful reference.

Key words new curriculum; junior Chinese; classroom education; emotional education

在新課改背景下，素養(yǎng)教育成為教育的重點(diǎn)，語文教育作為素質(zhì)教育中的重要組成之一，關(guān)系到學(xué)生良好品質(zhì)和正確思想的形成，所以積極的引導(dǎo)學(xué)生就成為每個語文教師的重要任務(wù)之一，在語文教育中融入情感教育是符合學(xué)生情感需求、知識需求的一種針對性的教學(xué)方法，越來越受到教育界人士和家長的廣泛認(rèn)可。

1 新課改背景下初中語文情感教學(xué)相關(guān)概述

1.1 情感教育簡介

在新課改背景下，情感教育是整個初中語文教育中的一個組成內(nèi)容，這種教育方法是指根據(jù)教育學(xué)理論和心理學(xué)理論展開相應(yīng)的語文教學(xué)活動。在情感教育中，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)觀念等情感方面的表現(xiàn)，其通過調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。初中語文教學(xué)中的情感教育就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，教師通過多形式、多元化的教學(xué)手段，將自身和課本中的情感傳遞給學(xué)生，從而使教師、學(xué)生、書本形成一個良好的情感交流路線，并融合統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握知識的同時感受到豐富的情感，從而引發(fā)共鳴，營造出和諧的課堂氛圍。

1.2 初中語文教學(xué)中的情感因素

通常來說，初中語文教學(xué)中包含著豐富的情感元素，這些情感元素主要來自于三個方面，分別是課本中作者的情感，教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和思想的主要載體，其中包含的情感因素有文字語言、作者表達(dá)的情感和感彩，教師作為課堂教育中的引導(dǎo)者，主要情感是教師對教材的掌握能力、理解能力、表現(xiàn)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、人格魅力等;而學(xué)生作為整個教育的主體，其情感元素主要有知識理解能力、靈活運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

2 新課改背景下初中語文加強(qiáng)情感教學(xué)的重要性

教育制度不斷改革，新課標(biāo)的普及，素質(zhì)教育逐漸的替代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在此背景下，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了當(dāng)前教育的重點(diǎn)。以往實(shí)踐證明，要想根據(jù)黨和國家教育方針全面的實(shí)施素質(zhì)教育，并提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，在語文教育中融于情感教育是極為關(guān)鍵的內(nèi)容，從情感的角度出發(fā)能夠營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)必將事半功倍。要想快速的發(fā)揮情感教育的作用，首先，教師需要正視情感教育在初中語文課堂教育中的作用和重要性，充分的尊重每一個學(xué)生，并加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，針對學(xué)生的特點(diǎn)、年齡、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行針對性的教學(xué);再者要根據(jù)學(xué)生的具體情況，從不同的角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個學(xué)生積極學(xué)習(xí)、教師快樂教育的課堂氛圍，讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下樹立起正確的三觀。情感教育除了在幫助學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面具有較好的作用，在學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上也有明顯的作用，能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，這主要是由情感教育自身的特點(diǎn)所決定，它不僅僅針對學(xué)生的心理同時還針對學(xué)生的生理，在尊重每個學(xué)生的基礎(chǔ)上開展語文教學(xué)，在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這不僅僅對初中語文學(xué)習(xí)有積極的影響，對其它科目的學(xué)生同樣有良好的影響，所以情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 新課改背景下初中語文情感教學(xué)的實(shí)施措施

3.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

對于初中語文教學(xué)來說，最主要的目標(biāo)除了讓學(xué)生能夠掌握語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語言組織能力、表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力之外，還要讓學(xué)生具備良好的情感，具有一個較好的思想觀念。語文知識的傳遞，在課堂上的積累往往不夠，更加重要的應(yīng)該是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識融入到生活中，讓學(xué)生去真實(shí)的體驗(yàn)，靈活的運(yùn)用知識。在這一學(xué)習(xí)過程中，只有確保教師的合理引導(dǎo)下才能在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時幫助學(xué)生全方面發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)世界中，學(xué)習(xí)的語文綜合能力培養(yǎng)和學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中有很多內(nèi)容和初中語文學(xué)習(xí)有很大的聯(lián)系，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容上還是學(xué)校的形式上，生活中包含的語文內(nèi)容極為廣泛，通過實(shí)踐的方式來教學(xué)不僅可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感，也能夠充分的考驗(yàn)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和知識獲取能力，還有考驗(yàn)學(xué)生的解決問題的能力和解決問題的思維，通過實(shí)踐的方式來加強(qiáng)語文教學(xué)中的情感教育，能夠讓學(xué)生印象深刻，感觸極深，增加知識的理解能力，知識的運(yùn)用能力。以人教版七年級上冊課文《看云識天氣》為例，初中的學(xué)生通常對云和天氣的關(guān)系認(rèn)知模糊，為了能夠更加深入的讓學(xué)生了解云和天氣的關(guān)系，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的云，并記錄下云的特點(diǎn)，再根據(jù)云的特點(diǎn)再記錄下未來一到兩天的天氣情況，最后根據(jù)所記錄的信息來對比文章中說的是否正確。通過這類親身實(shí)踐能夠讓學(xué)生充分的認(rèn)識到文章中作者的意圖，從而達(dá)到強(qiáng)化課文印象、提高語文理解能力和統(tǒng)計(jì)分析能力的目的。

3.2 構(gòu)建一個和諧的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂情境能夠營造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流和溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將事半功倍。在當(dāng)前的課堂情境創(chuàng)設(shè)中，由于多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)變得更加簡單和容易，教師可以充分的利用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)具有豐富情感的課堂，和富有教育意義切合書本內(nèi)容的情境，讓學(xué)生置身其中，直觀的感受到書本作者的意圖，教師的用意，從而讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識到課本內(nèi)容的整體線路和情感特點(diǎn)。初中課文幾乎都包含了豐富的情感，尤其是一些寓言故事，情感表露無遺，按照傳統(tǒng)的教學(xué)，往往教師通過口述的方式對文章內(nèi)容進(jìn)行講解，往往學(xué)生在灌輸式教育下很難學(xué)習(xí)到很多的知識，并且也很難讓他們能夠充分的利用知識，以及很難培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感，多媒體的運(yùn)用充分的解決了這一難題，能夠開闊學(xué)生眼界的同時學(xué)習(xí)到更多的知識，同時多媒體的豐富多彩性能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)的質(zhì)量和效率也將事半功倍。例如人教版中的《黃河頌》，該篇文章主要講述了黃河在我國民族發(fā)展中的深厚情感，在課堂教育中，教師可以利用多媒體搜索關(guān)于黃河的圖片和視頻，并配以黃河主題音樂，圍繞黃河之景創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略到黃河的雄壯，體會黃河對于我國民族的重要作用，從中感知黃河的宏偉和壯麗。

3.3 充分利用課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感

學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，要想在初中語文課堂中實(shí)現(xiàn)情感教育的目的，學(xué)習(xí)主體必須要帶著較高的積極性，保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極配合教師教學(xué)，在課堂上積極和教師交流和溝通。在初中語文課堂上，教師的鼓勵往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初中語文課堂師生之間的情感交流很多情況下是以閱讀課文來實(shí)現(xiàn)的，課本中的每一詞句都經(jīng)過作者的反復(fù)琢磨，因此每一句帶有濃厚的情感特色，文章的情感通過直接帶有感情的閱讀是一種直接情感教育方式，如學(xué)生帶有濃厚的情感閱讀文章和詩篇等，教師也可以通過有感情的示范讓學(xué)生跟讀，通過閱讀來快速的實(shí)現(xiàn)感情與感情的傳遞，從而讓學(xué)生了解當(dāng)時作者的感受，如有的作者是懷才不遇、有的是背井離鄉(xiāng)、有的生活所迫等，這些都是特定環(huán)境下作者流露的真實(shí)情感，教師就是要讓學(xué)生去體會這種真實(shí)的情感。例如《石壕吏》一詩，源于杜甫在石壕吏投村的所見所聞，詩中每一句都飽含著豐富的情感，突出了在當(dāng)時統(tǒng)治者統(tǒng)治下人們的凄慘生活，對此教師可以帶有感情的示范閱讀，閱讀后再為學(xué)生講解全詩的意思，通過悲慘的事件勾起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠更深入理解作者對當(dāng)時環(huán)境的控訴。

4 結(jié)束語

總體來說，在當(dāng)前新課程的推廣下，情感教育在初中語文教育中的作用越來越大，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一種重要教育手段，初中語文是初中階段一門開展情感教育的重要學(xué)科，加強(qiáng)初中語文情感教育就成為了當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。情感教育能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，幫助學(xué)生樹立正確的觀念和思想，同時能夠拉近學(xué)生和學(xué)生間、學(xué)生和教師之間的距離，快速提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，為了能夠快速的實(shí)現(xiàn)初中語文教育中廣泛的開展情感教育，本文針對情感教育的實(shí)施辦法進(jìn)行了簡單的分析，主要從三個方面論述了初中語文教學(xué)情感教育的重點(diǎn)，以期望為我國初中教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，以不斷的加快我國科教興國戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)。

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篇3

一、語文教學(xué)中情感性體驗(yàn)缺失的反思

長期以來，傳統(tǒng)語文教學(xué)理論把教學(xué)看作是純粹的認(rèn)識活動，過于強(qiáng)調(diào)課程的功利性、工具性，忽視了課程的人文性、生命性，忽略了學(xué)生個體生命的需求，“人的豐富的精神世界被簡約為計(jì)算的智能—客觀的‘知識、規(guī)律、規(guī)則’”。教師成了教學(xué)的機(jī)器，學(xué)生成為接受知識的容器，課程中大量的情感資源被荒廢了。學(xué)生對知識敬畏而不親近，理智而無激情，使得原本極具情感體驗(yàn)和審美意趣的語文教學(xué)活動不知不覺變成了機(jī)械的、無聊的文字游戲。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的偏差。教學(xué)設(shè)計(jì)向來只固守知識目標(biāo)而忽視情感目標(biāo)，教學(xué)檢查與評價中很少涉及情感因素，缺乏切實(shí)可行的指標(biāo)體系，操作性不強(qiáng)。第二，教師普遍輕視情感素質(zhì)的培養(yǎng)。一些教師或把情感視為一種生理現(xiàn)象，是能夠自發(fā)、自然地生成，或把情感視為認(rèn)識活動的“副產(chǎn)品”，無須培養(yǎng)。第三，教師自己情商品不高，一部分教師不善于挖掘、提煉、展示課程的情感內(nèi)容，不能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，難以產(chǎn)生情感的共鳴。第四，教師的角色的錯位，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是充當(dāng)“居高臨下”的主導(dǎo)者，缺乏師生之間“對話”，導(dǎo)致師生之間難以進(jìn)行心靈的交流，因此，無法達(dá)到情感相通。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感性體驗(yàn)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，以情激情

教學(xué)的開始階段，教師可根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用導(dǎo)語、實(shí)物、圖像、音響等方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍之中，調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，激起相應(yīng)的直覺情感，誘發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn)。

2.解讀文本，披文入情

我們知道，現(xiàn)行中學(xué)語文教材絕大部分文章文質(zhì)皆美，蘊(yùn)含著豐富的情感。因此，教學(xué)前，教師必先受其感染、熏陶，找出文章的情感最深之外，然后，根據(jù)教學(xué)中的情感目標(biāo)，精心安排好教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本中的情感世界，在解讀文本的同時獲得新的情感體驗(yàn)。美國教育家杜威曾說過：“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟”。記得早幾年前一位教師在教學(xué)田曉菲寫的《十三歲際遇》一文時，打破了以往簡單提問，機(jī)械回答的方式，而是根據(jù)文中主人公田曉菲的情感線索，巧妙地設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）走近北大，談感受，融入情感。讓學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的材料，交流感受。（2）走進(jìn)北大，體悟情感。由兩年后田曉菲的“茫然若失”設(shè)疑，跟隨作者感受對北大似師長、朋友、母親的情感。（3）朗讀結(jié)尾，釋疑悟情。結(jié)合作者的抒情話語，理解作者“茫然若失”的真正情感—對北大的依戀。（4）再談北大，升華情感。讓學(xué)生談與作者一起走進(jìn)北大的感受，激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神。這樣，在課堂學(xué)習(xí)中，師生的情感始終隨著文中主人公的情感脈搏跳動，獲得深入的情感體驗(yàn)。

3.品味語言，以情育情

（1）設(shè)疑法。教師在吃透教材的前提下，發(fā)揮語言訓(xùn)練和形象感染的雙重功能，看準(zhǔn)時機(jī)，就某些容易被學(xué)生忽視而又蘊(yùn)含強(qiáng)烈情感的詞句，向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生感悟教材的“情”與“理”。例如《藤野先生》中“他們何嘗不酒醉似的喝采”一句，教師發(fā)問為什么要用“酒醉似的”來形容“喝采”的情態(tài)？這樣，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到作者對那些愚昧民眾的批判之情，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感。

（2）想象法。情感體驗(yàn)往往離不開想象，因?yàn)樗梢允拐Z言情感得以活化，給學(xué)生留下深刻的情感體驗(yàn)。如“小草偷偷地從土里鉆出來”中的“鉆”字，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”字，這些富有情感色彩的詞語都可以讓學(xué)生展開想象，體驗(yàn)到春天萬物充滿的活力與生機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。

4.組織活動，以情冶情

一般來說，初中生接受情感較容易，但很難持久，因?yàn)楦惺艿降臇|西不一定全部理解，這就要求我們除了在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)外，還應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，積極開展語文課外綜合性實(shí)踐活動，充分挖掘課程資源，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得創(chuàng)造性的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得創(chuàng)造性的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生情感升華。實(shí)踐證明，只有創(chuàng)造性的情感體驗(yàn)，才是一種積極的成功的情感體驗(yàn)。記得，在八年級下學(xué)期的一次語言綜合性學(xué)習(xí)活動課《獻(xiàn)給母親的歌》當(dāng)中，一位女生噙著淚水滿懷深情的哽咽著給大家講述了母親歷經(jīng)許多困難不辭辛苦為她冶病的真實(shí)經(jīng)歷，當(dāng)時全班所有同學(xué)包括教師都被她的故事所打動，許多同學(xué)流下了淚水，她的發(fā)言也激起了全班同學(xué)的情感共鳴，同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的表述自己對母親的愛戴、感激，有的為自己不能理解母親而感到自責(zé)，我也向?qū)W生講述了母親生前的往事，那一節(jié)課上了足有一個小時，全班師生的情感得到了一次從未有過的洗禮，大家對親情，生命的認(rèn)識得到了一次升華，而這種情感體驗(yàn)遠(yuǎn)不是教材中幾篇課文就能達(dá)到的。我想，它可能會在學(xué)生的生命成長中留下難以磨滅的印跡。

篇4

關(guān)鍵詞：語文骨干教師；科研創(chuàng)新；建議

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289（2014）04-0075-03

一、調(diào)查概況

（一）調(diào)查對象及內(nèi)容

本次調(diào)研以河南省內(nèi)已取得骨干教師資格的優(yōu)秀初中語文教師為調(diào)研對象，涵蓋了鄭州、洛陽、開封等14個地市的76名初中語文骨干教師（見表1）。

調(diào)查內(nèi)容為語文骨干教師科研創(chuàng)新現(xiàn)狀：包括主持或參與課題科研狀況、現(xiàn)狀、教師個人科研意愿、科研創(chuàng)新環(huán)境現(xiàn)狀、科研指導(dǎo)需求等。

（二）調(diào)查方法

主要采用問卷調(diào)查法，并輔之以個別訪談、座談等方法。

（三）調(diào)查問卷的發(fā)放及回收

本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷76份，實(shí)際回收76份，有效問卷76份，回收率和有效率均為100%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師基本情況統(tǒng)計(jì)與分析

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在76名調(diào)查對象中，男教師32名，占42%，女教師44人，占58%，這個比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于河南省初中語文教師的男女比例，說明在語文骨干教師中，女教師晉升的比例高于男教師，年齡主要集中在35-45歲之間，占72%，這個年齡正是年富力強(qiáng)，出成績的階段，代表著河南省初中語文教師的中堅(jiān)力量和優(yōu)秀群體。教齡10年-20年的占28%，20-30年之間的占67%，兩項(xiàng)合計(jì)占95%，表明其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富；學(xué)歷在本科以上，占99%；具有中教高級職稱的占91%；獲得省級骨干教師的年限5年以下和5-10年分別占43%、49%，10年以上的占8%，這與河南省骨干教師的政策有關(guān)，2001年河南省才開始實(shí)行骨干教師培訓(xùn)，迄今剛剛12年。

（二）教師科研現(xiàn)狀情況統(tǒng)計(jì)與分析

調(diào)查結(jié)果表明，語文骨干教師主持過省級課題的37人，占總?cè)藬?shù)的49%；參與過省級課題的老師共42人，占55%；主持過市級課題的老師有32人，占42%（本統(tǒng)計(jì)數(shù)字中包含部分既主持過省級課題也主持過市級課題的人數(shù)），參與過市級課題的老師34人，占45%；任骨干教師以后沒有參與過任何級別課題的老師有10人，占13%。從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)字中可以看出，這些教師大部分具備主持和參與課題的經(jīng)歷，對科研課題都比較熟悉和了解。

從表1中可以看出，大部分老師發(fā)表過CN期刊論文，發(fā)表文章篇目在5篇以下的居多，共51人，占67%；發(fā)表5-10篇的老師也有8人，占11%；沒有發(fā)表CN期刊文章的老師僅16人，占21%。大部分老師積極開展論文寫作，并有。發(fā)表的文章類型集中于隨筆占72%，教學(xué)反思占34%；其次是教育敘事，占14%；教學(xué)設(shè)計(jì)較少，僅占5%。大部分老師善于寫隨筆和教學(xué)反思，而針對課文的教學(xué)設(shè)計(jì)偏少。對于出色的優(yōu)秀語文骨干教師而言，針對課文的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是他們比較擅長的，這方面應(yīng)該給予指導(dǎo)和引領(lǐng)。

調(diào)查結(jié)果顯示，半數(shù)以上的語文骨干教師“經(jīng)?！遍喿x訂閱購買教育理論書籍；有四成的教師“經(jīng)?！辟徺I和閱讀語文教育教學(xué)專業(yè)雜志；其他人也“偶爾”閱讀，沒有人選擇“從不閱讀”的。這說明大多數(shù)語文骨干教師具有閱讀理論書籍與專業(yè)書籍的習(xí)慣。平時遇到教學(xué)問題，與同事討論的占78%；通過上網(wǎng)查資料解決的占67%；對于經(jīng)過討論或者上網(wǎng)查還找不到滿意答案的問題，79%的老師會進(jìn)行深入地思考和探索，只有20%的老師不再進(jìn)行思考，這說明大多數(shù)教師有著良好的科研意識和思考習(xí)慣，這是教師開展教育教學(xué)研究的必要條件。

（三）教師科研意愿統(tǒng)計(jì)與分析

從表2中可以看出，幾乎所有（98%）的老師都認(rèn)為科研有助于教學(xué)，但從對寫文章的主要原因和科研動機(jī)的分析可以看出，老師的科研意愿來自于外界要求和自身成長與發(fā)展的需求的比例基本持平，都在四成左右。對于課后反思的態(tài)度中，確有感悟的比例較高，占到了84%。這說明對于初中骨干教師而言，自我發(fā)展與成長的意識較濃厚。

其中87%的老師覺得有必要（“非常必要”占42%，“必要”占45%）開設(shè)科研指導(dǎo)課程，說明其獲得指導(dǎo)的意愿比較強(qiáng)烈。在想得到指導(dǎo)和培訓(xùn)的內(nèi)容中，從高到低依次是：科研方法（68%），課題的選擇（48%），資料的整理與分析（42%），論文寫作（38%），資料收集（29%），對科研方法、課題選擇、資料整理與分析的需求強(qiáng)烈。在論文寫作方面，想得到指導(dǎo)的文章類型從高到低依次為：課例研究（75%），教學(xué)反思（50%），教育隨筆（36%），教育敘事（35%），其他（4%）?？梢钥闯?，課例研究已經(jīng)成為最受歡迎的科研論文寫作方式，教學(xué)反思也已經(jīng)成為教師日常工作的一部分，教育隨筆和教育敘事類論文的寫作也比較受歡迎。這些論文類型都和教師的日常教學(xué)結(jié)合緊密，能夠提升教師的理論認(rèn)識和實(shí)踐能力。在希望聽到的教育科研講座調(diào)查中，對于主講人的期待需求從高到低依次為：優(yōu)秀一線教師（75%），雜志主編（43%），教研員（42%），高校研究人員（37%），其他（5%）。可見，最受歡迎的是來自一線的優(yōu)秀教師的講座，他們的講座內(nèi)容更貼近教師實(shí)際，更具有借鑒意義。

（四）教師科研環(huán)境調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為對于從事科研工作最重要的條件依次是：科研氛圍（58%），個人興趣（33%），政策激勵（22%），空余時間（13%）。因此，營造必要的科研氛圍、采取一定的政策激勵是教育行政部分應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。此外，教師的個人興趣和空余時間也很重要，特別是前者。

大部分學(xué)校的科研氛圍不錯，有58%的人認(rèn)為本校有語文學(xué)科科研帶頭人；32%的教師認(rèn)為自己所在學(xué)?？蒲袣夥諠夂瘢挥?1%的人認(rèn)為學(xué)校只有個別人做科研；還有7%認(rèn)為“大家都不做科研”。

在被調(diào)查者所在學(xué)校訂閱語文教育教學(xué)類雜志調(diào)查中，認(rèn)為本校資料“非常豐富”的只有20%，大多數(shù)學(xué)校處于“有一些”的狀態(tài)，還有5%的學(xué)校沒有；在您所在的學(xué)校提供相關(guān)的語文教育類書籍調(diào)查中，認(rèn)為本校提供的相關(guān)的語文教育教學(xué)類書籍“非常豐富”的只有12%，大多數(shù)學(xué)校處于“有一些”的狀態(tài)（80%），還有8%的學(xué)校不能提供相關(guān)書籍。

學(xué)校對于科研工作的提倡與支持也是科研環(huán)境的一部分，55%的學(xué)校制定有科研獎勵政策或激勵措施，78%的學(xué)校在評優(yōu)、評先的過程中會考慮到科研工作狀況，80%的學(xué)校鼓勵老師外出參加學(xué)術(shù)會議或培訓(xùn)。

三、建議

為了激發(fā)教師科研創(chuàng)新的志趣，營造濃厚的科研氛圍，為他們的可持續(xù)發(fā)展提供必要的指導(dǎo)和幫助，特提出以下建議。

（一）激發(fā)教師科研的熱情與志趣

從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，大多語文骨干教師參與教育科研是為了解決教學(xué)問題和評職稱的需要，源于自身興趣的較少。要想真正做好教學(xué)科研工作，還需要進(jìn)一步激發(fā)其熱情與興趣，并通過“研有所獲，研有所樂”的積極情感體驗(yàn)，將興趣引向志趣的更高層次：讓教師把教學(xué)科研工作當(dāng)成自己日常工作的一部分，認(rèn)識到開展教學(xué)科研工作的真正意義在于實(shí)現(xiàn)自我的成長，從解決自己日常的教學(xué)問題入手，逐步開展教學(xué)科研工作，在行動的過程中，找到感覺，掌握方法，獲得成功，享受樂趣，從而激發(fā)自己從事科研工作的興趣，堅(jiān)定開展教育科研工作的志向。

（二）營造濃厚的科研氛圍

教師教學(xué)科研工作的開展一定程度上會受到其所在單位科研氛圍的影響。首先，應(yīng)制定相應(yīng)的獎勵政策和激勵措施，為教師開展科研工作提供時間上的保障、經(jīng)費(fèi)上的支持。具體可以圍繞以下方面展開：對于在科研工作方面優(yōu)秀的教師進(jìn)行一定的物質(zhì)或精神獎勵，比如，創(chuàng)建獎勵機(jī)制，對、主持或參與課題、編寫著作的老師進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵，并在本單位開展科研評優(yōu)工作。在學(xué)校的評優(yōu)評先工作中考慮參與科研工作的狀況。制定相應(yīng)的政策制度為教師外出參加學(xué)術(shù)會議或者培訓(xùn)提供保障。

其次，要培養(yǎng)語文學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人是教師中教學(xué)科研方面的骨干力量，能夠帶領(lǐng)本學(xué)科老師進(jìn)行相關(guān)問題研究，從而形成小型的研究圈子或研究團(tuán)隊(duì)，營造較為濃厚的科研氛圍。

再次，要訂閱相關(guān)的語文教育研究雜志和書籍，為語文老師開展科研工作提供必要的資料保障。很多老師想做科研，但苦于沒有可資參考與借鑒的資料，靠教師個人力量購買畢竟有限。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能提供必備的語文教育專業(yè)理論書籍和較為權(quán)威的語文教育專業(yè)雜志，為教師開展教學(xué)科研工作提供基礎(chǔ)條件支持。

（三）加強(qiáng)科研的引領(lǐng)指導(dǎo)

定期開展教育科研方面的培訓(xùn)，可依據(jù)教師的需求，在培訓(xùn)內(nèi)容中加強(qiáng)科研方法，課題選擇，資料的收集、整理、分析方面的指導(dǎo)，可聘請語文教育研究方面的專業(yè)研究人員進(jìn)行專題講座，并開設(shè)相關(guān)的專題課程等。另外，可以與教研員、高校專業(yè)人員、教科所人員建立聯(lián)系，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，雙方、多方優(yōu)勢互補(bǔ)，共同完成課題。在這個過程中，一線老師對如何進(jìn)行課題研究更容易獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)和具體的研究方法。

篇5

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)情感

【中圖分類號】H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0280-01

情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是人們復(fù)雜心理活動的一種反映。情感是作家創(chuàng)作和讀者閱讀的劑、催化劑。體驗(yàn)是指人們在對事物真切感受的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感并生成有意義的活動。在閱讀教學(xué)中，體驗(yàn)就是讓學(xué)生直接接觸閱讀材料，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心需要出發(fā)，調(diào)動各種感官，設(shè)身處地、人情人境、全身心地走進(jìn)作品，對作品進(jìn)行切身感受、仔細(xì)體味、深入揣摩的實(shí)踐活動。

1 由聲情并茂的誦讀引感體驗(yàn)

漢字是形、音、義三要素統(tǒng)一的文字，而文學(xué)作品是作家的心聲，是文字語言節(jié)奏與音節(jié)節(jié)奏的統(tǒng)一。優(yōu)美的文字訴諸視覺，自然會有形體感。溢于字表的形象、蘊(yùn)于句內(nèi)的邏輯力量、整齊排列或雜然相陳的句群、傳神的標(biāo)點(diǎn)，這些形體特征，使讀者賞心悅目。優(yōu)美的文字訴諸聽覺，自然會有音韻感。諧音押韻、平仄變化、工整的排偶句、錯落的整散句，這些音韻特征使讀者感到悅耳。匠心獨(dú)運(yùn)的詞語使用、越規(guī)逾矩的超常搭配、句式與句型的奇妙變幻、繁簡得當(dāng)、修辭精妙，這些言語組織功能又會使讀者感到激趣、動情、勵志。因此，誦讀涵詠是一種重要的語文綜合能力，所謂“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在誦讀中可以盡情地感受語言的音韻美、結(jié)構(gòu)美，體會語言豐富的內(nèi)涵、淋漓的情味、美妙的境界。錢理群先生說：“文學(xué)的教育，有時聲音極其重要，這聲音是對生命的一種觸動，因?yàn)槲膶W(xué)是感性的，而不是理性的，所以朗讀，用心朗讀，是感受文學(xué)的一個重要方式。”誦讀涵詠，是讀者與作者的對話，可以激發(fā)聯(lián)想，深入思考，豐富情感，洗滌心靈，醇化情愫，美化言辭。只要讀出語氣，讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出感情，就能充分體現(xiàn)誦讀的意義和價值。誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)要以朗讀貫穿始終。誦讀之初，形式不求統(tǒng)一，音調(diào)不論高低，或偃仰嘯歌，或端坐細(xì)語，或快然自醉，或長歌當(dāng)哭，或聽錄音朗誦，或聽教師范讀，關(guān)鍵是要讀起來，在反復(fù)朗讀中體驗(yàn)、感悟、理解、賞析、評判、積累，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。只要讀得有滋有味，只要讀得意興盎然，不僅可以增強(qiáng)對作品的理解，培養(yǎng)良好的語感，還可以強(qiáng)化記憶，鍛煉口才，提高對語言藝術(shù)的鑒賞力。

2 營造情感氛圍。產(chǎn)生共鳴

例如，教學(xué)《鄉(xiāng)愁》，這是一節(jié)教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)明確、教學(xué)設(shè)計(jì)十分清晰的欣賞課。我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生人其境、得其情，體驗(yàn)鄉(xiāng)愁的情感，理解海外游子對祖國母親的深深思念，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛親人的情感。教師應(yīng)通過不同的視角，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首優(yōu)秀的詩歌作品是如何選擇平凡而豐富的意象遞進(jìn)組合，來概括詩人坎坷的生活經(jīng)歷和對祖國的綿綿思念的創(chuàng)作手法。這堂詩歌欣賞課的容量大，我通過詩歌情感體驗(yàn)和意象賞析，營造與課文內(nèi)容相和諧的氛圍，讓學(xué)生投入所創(chuàng)設(shè)的氛圍中，鑒賞、思考、吟誦、理解并直至產(chǎn)生共鳴。此外，我還穿插了改寫《鄉(xiāng)愁》的環(huán)節(jié)，用比較的方法讓學(xué)生更深地體會作者的情感和作品的藝術(shù)特色。

3 注重語言表述。描繪情境

新課程對語文老師提出了更高的要求，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)語言，研究學(xué)生的愛好興趣，與時俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)自我語言的吸引力和表現(xiàn)力。在課堂上，教師要善于運(yùn)用生動準(zhǔn)確的語言，再現(xiàn)課文所提供的藝術(shù)形象和精美畫面，使學(xué)生的情感沿著作者的思路，進(jìn)入作品的情境之中，和作品所要表達(dá)的精神內(nèi)核相通。只有讓學(xué)生人情入境，才能豐富他們在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

任何文本都是語言的作品，任何生動的形象、優(yōu)美的意境，乃至精巧的結(jié)構(gòu)，都必須依靠語言才能表現(xiàn)出來，反之亦然。初中生對閱讀文本的理解領(lǐng)悟也要通過語言這座橋梁。因此，對文本語言的品讀在閱讀教學(xué)中就尤為重要。武漢語文教學(xué)名師洪鎮(zhèn)濤說：“聽、說、讀、寫，其中讀是語文的第一教學(xué)法?！闭b讀是激活、喚起生命體驗(yàn)的重要途徑。我國古代語文教育就十分重視誦讀，對誦讀有許多精辟的見解，如“讀書百遍，其義自見”，“書須成誦”，“三分文章七分讀”，等等。為什么要大聲地讀出聲音來呢？因?yàn)橛新暤睦首x就是學(xué)生與文本的一種對話方式，朗讀是一種對文本再創(chuàng)造的感知過程，它既是學(xué)生對文本意義的一種建構(gòu)、內(nèi)化，同時又是文本的言語積淀為學(xué)生的語感的過程。而當(dāng)下的語感教學(xué)也受到了社會各界的熱切關(guān)注，這說明傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良做法，我們應(yīng)該勇于繼承，并在新的歷史條件下，要不斷革新以適應(yīng)新形勢。

閱讀與寫作實(shí)際上是一對密不可分的整體環(huán)節(jié)，閱讀能力也可以借用寫作表達(dá)來帶動提升。在學(xué)生深入體味，在一定程度上把握了文本的內(nèi)涵意蘊(yùn)之后，引導(dǎo)學(xué)生把這種生命體驗(yàn)用語言文字的形式表達(dá)出來，不但可以使學(xué)生對文本的理解更為深刻持久，而且可以培養(yǎng)學(xué)生更高一級的審美創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中語文 情感教育 對策

1.前言

初中語文主要以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與發(fā)展智力為主，而情感教育則是以初中生自身信念、情緒、態(tài)度與情感為主，進(jìn)而不斷提高初中生情感的調(diào)控能力、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。情感教育屬于初中語文中必不可少的一部分，因此，進(jìn)行語文教學(xué)時，要盡可能挖掘教材中情感的因素，在語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中融入情感教育。

2.情感教育對于初中語文教學(xué)的重要性

2.1提高初中生學(xué)習(xí)興趣

作者在創(chuàng)作過程中會本能賦予作品情感，這也是寫作的源泉。因此，初中語文教學(xué)過程中，教師必須具備豐富的情感，盡可能讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，真正掌握作者寫文時的意境，這樣理解文章就比較容易，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對知識的理解與記憶，進(jìn)而掌握所學(xué)知識。

2.2促進(jìn)初中生全面發(fā)展

初中語文的教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)主要包含以下幾個方面：學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美教育的目標(biāo)、思想教育的目標(biāo)、智力發(fā)展的目標(biāo)等；而語文能力和知識培養(yǎng)一般是在首要位置，也就是要求初中生掌握語文基礎(chǔ)知識，其中寫作能力至關(guān)重要。而學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表達(dá)與理解基礎(chǔ)就是情感，只有初中生具備情感的體驗(yàn)，才可準(zhǔn)確理解文章寫法以及思想感情，掌握文章主旨。

2.3加強(qiáng)學(xué)生愛國情感

初中語文教育活動中必須體現(xiàn)出民族精神，向?qū)W生傳達(dá)民族榮辱觀，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛國的情懷。由于初中生的世界觀與自身立場等因素經(jīng)常會因?yàn)閭€人情感而受到影響，因此，初中語文的教學(xué)活動中教師要盡量培養(yǎng)自身的積極情感，進(jìn)而感染學(xué)生情感，這樣學(xué)生既可以學(xué)到文化知識，又能夠培養(yǎng)出正確的教育觀與世界觀，加強(qiáng)學(xué)生愛國的熱情[1]。

3.新課改背景下初中語文教學(xué)中的情感教學(xué)應(yīng)用

3.1重視初中生情感教育

由于初中生較為叛逆，在教學(xué)活動中，自我約束力不強(qiáng)。學(xué)生對課程喜愛程度經(jīng)常會影響到師生關(guān)系，同時教師個人言行舉止也會影響到學(xué)生情感發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生情感培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在《送東陽馬生序》這一課教學(xué)中，教師可以選取重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，引導(dǎo)初中生理解文章內(nèi)容，體會作者還書與借書的情感，然后與當(dāng)下優(yōu)越條件對比，培養(yǎng)初中生刻苦學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高初中語文整體教學(xué)質(zhì)量。

3.2重視學(xué)生主體性發(fā)揮

教師在設(shè)計(jì)語文課堂的拓展延伸教學(xué)過程中，不僅要全方面考慮學(xué)生語文知識特點(diǎn)、年齡與認(rèn)知能力，還要充分考慮初中生接受能力，必須尊重學(xué)生的主體地位，確保教學(xué)滿足學(xué)生實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：在《春酒》這一課教學(xué)時，拓展延伸的設(shè)計(jì)如下：教師可以列舉汪曾祺一直留戀著端午鴨蛋，魯迅始終記得羅漢豆的味道的例子，讓學(xué)生明白這些作者喜愛的美食，有著悠長情思。然后，教師要讓學(xué)生回憶令自己難以忘懷的美食，這些美食是否可以勾起學(xué)生回憶，從而加深初中生對知識的記憶，提高語文教學(xué)效果。

3.3教師要盡可能使用情感語言

在語文教學(xué)活動中，教師要應(yīng)用情感語言，這樣語文教學(xué)課堂才會變得生動與靈活。教師應(yīng)用情感語言不僅可以激發(fā)學(xué)生思維和情感，而且能更好的和學(xué)生交流溝通，進(jìn)而提高初中生學(xué)習(xí)語文的興趣[2]。

例如：在學(xué)習(xí)《真正的英雄》這一課時，教師可以列舉、與等英雄事例，將這些人物做過的偉大事件刻畫出來，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，這樣學(xué)生也就比較容易理解這篇文章，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

3.4教師要不斷地提高自身內(nèi)涵

語文涉及范圍比較廣，這就需要教師博覽群書，提高自身的綜合素質(zhì)。教師通過閱讀各種書籍，開闊眼界，積極的探究和思考，充分理解課文內(nèi)容和相關(guān)知識，充分體會課文思想感情。只有這樣，教師在講解課文時，才會將自身體驗(yàn)和感受融入到其中，進(jìn)而豐富學(xué)生情感的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如：在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這一課時，教師要從各個方面解讀，如：從課文中容易看出，馬蒂爾德因?yàn)樽约旱奶摌s心而失去了整個青春；而從另一方面可以看出，女主人公人生雖然錯位，但是因?yàn)樽约河赂遗c誠實(shí)又變得十分美好，進(jìn)而讓學(xué)生感受青春容易流逝，要學(xué)會珍惜。

3.5通過情感教育營造民主的學(xué)習(xí)氛圍

目前初中語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這就需要初中語文教師突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，讓學(xué)生與老師進(jìn)行交流與溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，而不是客體，盡可能形成民主、輕松與積極的初中語文學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還要將大部分課堂時間讓給學(xué)生互相討論，使得學(xué)生主動積極的去探索知識，激發(fā)學(xué)生的探知欲，但這個過程中教師適當(dāng)引導(dǎo)初中生思考。

例如：在學(xué)習(xí)《我的老師》一文時，首先教師要使學(xué)生在課前了解文章寫作背景，同時按照課文中的相關(guān)標(biāo)注自主理解文章主要內(nèi)容，然后將學(xué)生分組討論，在討論后學(xué)生再提出自己的觀點(diǎn)。這種將情感教育融入到教學(xué)過程中的方式，能夠解決文章中的相關(guān)問題，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀效率的目的。

4.結(jié)語

綜上所述，初中語文的教學(xué)過程中，情感教育有著不可或缺的作用；因此，初中語文教師要高度重視情感教育，將這種方式融入到每一個語文教學(xué)的環(huán)節(jié)中。此外，初中語文教師還要在語文教學(xué)過程中營造活潑、民主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，也就是創(chuàng)造與學(xué)生情感相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身心得到放松，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、樂教的效果，最終使語文的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段；評價方法；主動性

        語文是最重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)工作者素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的各方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

        一、語文教學(xué)的主動性

        語文教學(xué)既是一種勞動，也是一種態(tài)度。在十幾年的教學(xué)生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)好與否，和教師自身語文的業(yè)務(wù)水平、自身修養(yǎng)有著直接關(guān)系，在很大程度上一位語文教師的工作熱情，主動創(chuàng)造起了一個不可或缺的作用。一堂課的精彩與否，一堂課的效益如何，跟教師的精心準(zhǔn)備，也就是主動精神，以及和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情密切相關(guān)。教師主動地精心備課，學(xué)生主動地預(yù)習(xí)、思考問題，該堂課一定余音繞梁、記憶猶新。反之該堂課一定味同嚼蠟、轉(zhuǎn)瞬即忘。

        二、語文教學(xué)的實(shí)踐性

        大多數(shù)學(xué)生記憶最深的教師不是滿堂灌的教師，而是思想上和行動上給學(xué)生做出表率的教師。在語文教學(xué)中，很多教師也確實(shí)注意到了初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等能力的訓(xùn)練培養(yǎng)和提高，但忽視實(shí)踐操作，知識的掌握鞏固、理解、提高和運(yùn)用，絕不能僅僅依靠口口相傳，而更應(yīng)該側(cè)重學(xué)生自身的實(shí)踐。

        在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師講得再多，遠(yuǎn)不如學(xué)生自己多講講，多做做更讓學(xué)生掌握得更多。一般來說，筆者上的每堂語文課，課前都要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，然后在課堂上讓學(xué)生自己講講他們自己搜集的素材，同時在語文教材的授課中，讓學(xué)生自己更多的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而教師則當(dāng)導(dǎo)演多啟發(fā)、引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生自己討論，通過學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，同學(xué)生之間的討論，學(xué)生的腦海中也就漸漸地留下了許多有益于自己的東西，而這樣一學(xué)期、一學(xué)年下來，學(xué)生的語文素養(yǎng)，確實(shí)有了極大了的提高。

        三、語文教學(xué)的趣味性

        不管是教師的教學(xué)，還是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，趣味性是讓教師和學(xué)生熱愛語文學(xué)科的一個重要因素。興趣是最好的老師。在語文教學(xué)過程中，注重趣味性就要讓學(xué)生學(xué)到一定的語文知識，同時還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到一種快樂。這樣，語文學(xué)科才會充滿其無窮的魅力。

        在培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力時，筆者一般每周安排一個組的同學(xué)每天寫好5個字，然后要求他們相互之間交流，互相指出優(yōu)缺點(diǎn)。教師適時指導(dǎo)，然后，把學(xué)生一周所寫的字到宣傳欄張貼出來，評出優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，對進(jìn)步較大的學(xué)生習(xí)字等加以獎勵，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。從此學(xué)生平時的作業(yè)以及期中期末考試，筆者班的學(xué)生書面最整潔，效果非常明顯，而且錯別字也大大減少了。

        四、語文教學(xué)的價值性

        任何一門學(xué)科的開設(shè)，都有其自身的價值性。語文學(xué)科也有其自身的價值性。初中語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的識字和寫字能力，使學(xué)生累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個，能夠熟練地書寫正楷字，學(xué)會規(guī)范的行楷字，提高書寫的速度，并從中體會書法的審美價值。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面，能較好掌握朗讀、默讀、略讀和精讀能力。并能和文本形成自己獨(dú)特的對話，欣賞品味優(yōu)秀古詩文，提高自己的審美情趣。學(xué)會自主閱讀。

        在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面，使學(xué)生能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，做到文從字順，通過作文表達(dá)自己的生活，抒發(fā)自己的獨(dú)特感言和真切體驗(yàn)。在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力方面，使學(xué)生能耐心地傾聽，自信地表達(dá)，得體地交流，敏捷地應(yīng)對。在綜合性學(xué)習(xí)方面，使學(xué)生關(guān)注本班、本校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，能提出學(xué)習(xí)和生活中的感興趣的問題，共同討論，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

        語文學(xué)科的價值性，不僅在于提高學(xué)生的基本語文知識素養(yǎng)，還有一個很重要的方面，就是提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，先成人，后成才，才成功。學(xué)生品德修養(yǎng)的提高應(yīng)該貫徹在語文教學(xué)的整個過程中。

        在初中語文教材中，每篇課文、每次語文實(shí)踐活動、每次綜合性學(xué)習(xí)都可以潛移默化地熏陶學(xué)生的品德。身教重于言教，在這一方面筆者特別注意自己的一言一行，一舉一動，學(xué)高為師，德高為范，教師的言行比教師空洞的說教更具感染力，影響力。

        在語文教學(xué)中筆者特別注重語文教學(xué)中教材所流露的情操培養(yǎng)，更注重課堂教學(xué)外對學(xué)生的表率作用，做到了課前在教室等待學(xué)生，課后禮讓其他教師先行離開，課間從不亂丟垃圾，著裝注重整潔性、嚴(yán)肅性、得體性相結(jié)合。通過課堂對學(xué)生品德的熏陶和課外對學(xué)生品德的示范，使學(xué)生基本提高了他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成了良好的個性和健全的人格。

        五、語文教學(xué)的綜合性

        當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)日漸提高，各學(xué)科之間交叉也全面增加，可以這樣說目前沒有任何一門完全獨(dú)立的學(xué)科，語文學(xué)科作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其綜合性的教學(xué)手段更應(yīng)完備。沒有其它學(xué)科的相互支撐，語文就會枯燥難懂，面目可猙。

        在《不朽的失眠》教學(xué)中，學(xué)生只有在對《楓橋夜泊》的深刻理解和歷史中張繼的人生歷程完美結(jié)合中才能體會詩文的意境和“失眠”的落魄孤獨(dú)等諸多感慨。在《臥看牽?？椗恰返慕虒W(xué)中，教師除了要掌握語文教學(xué)的基本方式外，還要大量掌握相關(guān)的天文學(xué)知識，才能使學(xué)生學(xué)起來有興趣，收效頗豐，視野開闊。

        六、語文教學(xué)的創(chuàng)新性

        創(chuàng)新是一個民族振興的靈魂，創(chuàng)新是一個公民的時代精神。創(chuàng)新包括創(chuàng)造性想像和創(chuàng)造性思維。語文教學(xué)既要給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要求教師自身教學(xué)的創(chuàng)新。

        在《哨子》的教學(xué)中，上課之前筆者嘗試讓學(xué)生準(zhǔn)備或了解哨子，上課時筆者問學(xué)生對哨子有什么想法，學(xué)生說法很多，如可以發(fā)令，可以取代停電時電子鐘的鈴聲，還有的說對交警而言可以取到提示的作用等等。課堂活躍了，筆者靈機(jī)一動，就哨子本身的作用，構(gòu)成原理，以及力學(xué)、聲學(xué)應(yīng)用講授開來，極大地開拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        總之，作為一線語文教師不僅要更好認(rèn)同新課程理念，而且還要不斷提高自身的基本素質(zhì)，并且要有更高感悟，這樣在我們的語文教學(xué)實(shí)踐中，才能更好地把語文教學(xué)的主動性、實(shí)踐性、趣味性、價值性、綜合性和創(chuàng)新性完美地糅合在一起，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美的和諧全面發(fā)展。

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