導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：初中體育教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化，那么開(kāi)展一定的拓展訓(xùn)練是必不可少的。通過(guò)拓展訓(xùn)練不僅可以讓學(xué)生接觸到更多的體育知識(shí)，也可以進(jìn)一步加強(qiáng)其體育鍛煉。首先針對(duì)拓展訓(xùn)練的具體內(nèi)涵作了闡述，然后就初中體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的滲透實(shí)現(xiàn)提出幾點(diǎn)方法建議，希望可以對(duì)初中體育教師起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中體育；拓展訓(xùn)練；內(nèi)涵；方法建議

拓展訓(xùn)練從其本質(zhì)意義上來(lái)說(shuō)，就是在既定訓(xùn)練內(nèi)容之外的一些拓展項(xiàng)目。拓展訓(xùn)練的概念最初起源于企業(yè)管理，后來(lái)逐漸滲透到其他行業(yè)。在初中體育教學(xué)中，單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)教學(xué)，那么對(duì)于學(xué)生的體育素養(yǎng)提升效果并不顯著。在融入拓展訓(xùn)練之后，通過(guò)針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)化的拓展，可以讓學(xué)生的體育素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，從而推動(dòng)初中體育教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

一、拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，其本質(zhì)意義已經(jīng)產(chǎn)生了一定的變化。當(dāng)前在教育活動(dòng)中，對(duì)于拓展訓(xùn)練的理解，普遍認(rèn)定是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之外的拓展，即利用超出課堂的內(nèi)容ρ生進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力。在體育教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容是球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、田徑和武術(shù)這幾類(lèi)，而新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)提出了不少新的要求。在初中體育教學(xué)中，教師既可以對(duì)這幾個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目巧妙利用實(shí)行拓展訓(xùn)練，也可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源實(shí)際創(chuàng)設(shè)全新的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練，以便促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提高強(qiáng)化。

二、拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

1.構(gòu)建拓展訓(xùn)練方案

要想將拓展訓(xùn)練切實(shí)滲透到體育教學(xué)當(dāng)中，就一定要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)拓展訓(xùn)練的方法進(jìn)行詳細(xì)編制，確保在課堂上進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)能夠有的放矢，不至于出現(xiàn)盲目教學(xué)的情況。構(gòu)建拓展訓(xùn)練方案，需要從拓展訓(xùn)練目的、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)施流程、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，詳細(xì)完善地編制出具體的拓展訓(xùn)練方案。比如，在進(jìn)行籃球項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，這一教學(xué)項(xiàng)目既要求學(xué)生自身具備良好的籃球技能，也需要學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)?；@球技巧可以通過(guò)課堂的籃球教學(xué)實(shí)現(xiàn)，而團(tuán)隊(duì)意識(shí)則可以通過(guò)拓展訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)此，就可以編制詳細(xì)的拓展訓(xùn)練防范，具體

如下。

拓展訓(xùn)練目的：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，然后學(xué)生能夠在籃球項(xiàng)目中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合，減少單打獨(dú)斗。

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目：小組綁腿跑競(jìng)賽。

拓展訓(xùn)練實(shí)施流程：先對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，從身高、運(yùn)動(dòng)能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面出發(fā)，將學(xué)生劃分為4個(gè)小組。然后讓學(xué)生橫向排成一列，利用專(zhuān)門(mén)的綁腿用具將相鄰學(xué)生的腿綁在一起。之后，先進(jìn)行單組限時(shí)跑，規(guī)定距離，讓每組學(xué)生輪流進(jìn)行限時(shí)跑。在限時(shí)跑完成之后，再展開(kāi)小組競(jìng)賽跑，讓四個(gè)小組同時(shí)開(kāi)跑，最先達(dá)到終點(diǎn)的小組獲勝，對(duì)獲勝小組與最后一名設(shè)定不同的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：先對(duì)學(xué)生拓展訓(xùn)練的具體成績(jī)作出總結(jié)，然后指出學(xué)生在拓展訓(xùn)練中存在的不足，同時(shí)還需要點(diǎn)名表?yè)P(yáng)部分做得好的學(xué)生，以此樹(shù)立榜樣對(duì)其他學(xué)生形成激勵(lì)。

2.拓展訓(xùn)練具體實(shí)施

在編制了詳細(xì)的拓展訓(xùn)練方案之后，最為重要的任務(wù)就是在教學(xué)活動(dòng)中具體實(shí)施拓展訓(xùn)練。方案編制是比較簡(jiǎn)單的，只需參考條件作出計(jì)劃即可。而要實(shí)際實(shí)施則會(huì)面臨不少意外問(wèn)題，這就需要教師在實(shí)施拓展訓(xùn)練時(shí)靈活應(yīng)變。

比如，上文所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練方案，在實(shí)際教學(xué)中，首先教師要向?qū)W生說(shuō)明所要實(shí)施的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的具體內(nèi)容以及綁腿跑的規(guī)則，確保學(xué)生理解到位。其次，在分組過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的分組需求。再次，在開(kāi)展拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注意對(duì)個(gè)小組的協(xié)調(diào)，尤其是一個(gè)小組在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教會(huì)要督促其他小組進(jìn)行熱身或是原地踏步練習(xí)，避免其站在原地成為看客。最后，在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生的保護(hù)，避免在拓展訓(xùn)練中造成學(xué)生受傷。比如個(gè)別學(xué)生在跑的過(guò)程中出現(xiàn)了扭腳，這時(shí)教師應(yīng)該即時(shí)暫停，讓扭腳的學(xué)生退出，讓其他學(xué)生繼續(xù)訓(xùn)練。

3.拓展訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)

在體育中進(jìn)行拓展訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)也是不可缺少的。針對(duì)上述的綁腿跑拓展訓(xùn)練，在完成小組競(jìng)賽之后，教師就可以展開(kāi)訓(xùn)練評(píng)價(jià)。首先，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，主要是對(duì)競(jìng)賽成績(jī)作出評(píng)價(jià)，同時(shí)要分析其中的具體原因。即獲勝的小組要自己分析為什么能獲勝，失敗的小組要分析自己為什么失敗。其次，在每個(gè)小組自我分析的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步總結(jié)歸納，從而得出拓展訓(xùn)練的核心思想，即團(tuán)隊(duì)配合，并且結(jié)合每個(gè)小組的成績(jī)點(diǎn)明團(tuán)隊(duì)配合的具體效用。最后，教師要從拓展訓(xùn)練回歸到籃球教學(xué)上，讓學(xué)生明確籃球運(yùn)動(dòng)同樣需要團(tuán)隊(duì)配合才能取得

勝利。

拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，需要教師從拓展訓(xùn)練方案編制著手，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練的實(shí)施和評(píng)價(jià)，確保其能夠在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出最大效用。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】高?；@球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練探討

拓展訓(xùn)練是一種新的訓(xùn)練方式與學(xué)習(xí)方法，主要目的在于磨練人們的意志、完善人格，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。由于籃球運(yùn)動(dòng)也是一個(gè)尊重個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，高校籃球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的信任度與默契度，對(duì)于提升籃球技術(shù)具有重要作用。

一、高?；@球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練的實(shí)際意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，在籃球運(yùn)動(dòng)中比較重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作和配合，傳統(tǒng)的籃球訓(xùn)練比較注重體能與技術(shù)，訓(xùn)練方法較為單一，而容易導(dǎo)致學(xué)生喪失積極性。而高?；@球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，在促進(jìn)其提升籃球技術(shù)的同時(shí)，提升戰(zhàn)術(shù)配合能力。其次，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，高校籃球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練，是根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況制定個(gè)人訓(xùn)練方案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)潛能，彌補(bǔ)其不足，認(rèn)清自我，找到適合自己的發(fā)展方向，與團(tuán)隊(duì)不斷融合。同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的籃球意識(shí)，磨練學(xué)生的意志力，讓其不斷取得突破與成長(zhǎng)，從而提升綜合素質(zhì)水平。再次，促進(jìn)我國(guó)籃球事業(yè)的發(fā)展，高?；@球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練，然后在綜合運(yùn)用高效的籃球訓(xùn)練場(chǎng)所與設(shè)備，學(xué)生實(shí)現(xiàn)籃球技術(shù)與意識(shí)的提高和發(fā)展，不僅可以改善籃球訓(xùn)練中的不足，還能夠促進(jìn)我國(guó)籃球事業(yè)的發(fā)展，為籃球運(yùn)動(dòng)提供技術(shù)人才。

二、高校籃球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練的具體應(yīng)用

1、拓展訓(xùn)練包含著較強(qiáng)的安全性與可操作性

高校籃球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練具有較強(qiáng)的安全性與可操作性，其開(kāi)展過(guò)程與訓(xùn)練項(xiàng)目都具有良好的計(jì)劃與合理的組織，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目所使用的場(chǎng)地也是安全的，并且拓展訓(xùn)練會(huì)進(jìn)行有效的訓(xùn)練準(zhǔn)備工作，其內(nèi)容都是認(rèn)真篩選和策劃的，通過(guò)多次成功的案例才運(yùn)用到實(shí)踐中，安全性較高。在拓展訓(xùn)練中，一些具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目往往會(huì)在訓(xùn)練基地上進(jìn)行，其安全指數(shù)較高，學(xué)生可以放心參與訓(xùn)練。另外，在不少拓展項(xiàng)目中，都無(wú)需用到大量的器材與設(shè)備，項(xiàng)目的開(kāi)展與實(shí)施過(guò)程較為簡(jiǎn)單，并不是特別復(fù)雜，而且其適應(yīng)性與靈活性都較強(qiáng)，籃球訓(xùn)練也可以很好的融合到其中，能夠互相配合，提升學(xué)生的籃球技術(shù)與意識(shí)。所以，高校籃球訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，具有較強(qiáng)的可操作性，十分符合高?；@球訓(xùn)練的需求。

2、拓展訓(xùn)練具有較為豐富的知識(shí)性與趣味性

高校籃球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練，從表面上看，拓展訓(xùn)練主要就是一些活動(dòng)或游戲的開(kāi)展與實(shí)施，其實(shí)拓展訓(xùn)練具有較強(qiáng)的知識(shí)性與趣味性，而拓展訓(xùn)練中的活動(dòng)與游戲都是有目的性的，具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，其目的在于學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)與技能，包括訓(xùn)練籃球技術(shù)和提升籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)。部分拓展訓(xùn)練項(xiàng)目具有較強(qiáng)的趣味性，融入籃球訓(xùn)練，通過(guò)比較有趣的活動(dòng)或游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，并且解決活動(dòng)或游戲中的各個(gè)問(wèn)題。不僅能夠讓學(xué)生在活動(dòng)與游戲中感受到快樂(lè)，還能夠提升自身的知識(shí)技能與素質(zhì)，對(duì)于提升籃球技術(shù)也有重要意義。

3、高?；@球訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練結(jié)合具有挑戰(zhàn)性

高校籃球訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，根據(jù)拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)，在籃球訓(xùn)練中具有一定的挑戰(zhàn)性與突破性，能夠很好的將學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，提升其綜合素質(zhì)，將單一枯燥的籃球訓(xùn)練進(jìn)行優(yōu)化和改善，讓學(xué)生接受到較為新穎的籃球訓(xùn)練模式?；@球訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練的結(jié)合，雖然增大了訓(xùn)練項(xiàng)目的強(qiáng)度與難度，但是在訓(xùn)練過(guò)程中比較重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)，以及對(duì)學(xué)生自身能力的挑戰(zhàn)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)與綜合品質(zhì)。同時(shí)，在高校籃球訓(xùn)練中融入拓展訓(xùn)練還具有合作性，學(xué)生在具體的訓(xùn)練中通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合與協(xié)作，來(lái)完成訓(xùn)練項(xiàng)目，充分鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，展現(xiàn)出每位學(xué)生的潛力與天賦。另外，這一模式還具有自我教育作用，主要體現(xiàn)在參與訓(xùn)練學(xué)生的主體地位與主觀能動(dòng)性，在籃球訓(xùn)練中，教師主要是組織和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在完成訓(xùn)練項(xiàng)目知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生認(rèn)清自我，逐漸完善與進(jìn)步。

4、高?；@球訓(xùn)練結(jié)合拓展訓(xùn)練符合社會(huì)發(fā)展

高?；@球訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練結(jié)合，不僅可以繼承傳統(tǒng)的籃球訓(xùn)練精華，還符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)配合融入到拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中，幫助學(xué)生在完成訓(xùn)練項(xiàng)目的同時(shí)，培養(yǎng)其刻苦訓(xùn)練、團(tuán)結(jié)拼搏與作風(fēng)頑強(qiáng)的精神與意志，并且突出攻守兼?zhèn)?、?nèi)外平衡與快速靈活的能力。同時(shí)，通過(guò)籃球訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練的結(jié)合，運(yùn)用分組完成訓(xùn)練項(xiàng)目，可以增進(jìn)學(xué)生之間的互相交流與溝通，針對(duì)一些高難度的訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生之間通過(guò)互相配合、互相鼓勵(lì)和互相幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)完成，不僅可以提升學(xué)生對(duì)籃球技巧的掌握與學(xué)習(xí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而形成一個(gè)較為融洽的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。而且，在訓(xùn)練中不少項(xiàng)目都能夠提升學(xué)生的心理素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置一些較為困難的項(xiàng)目，幫助學(xué)生克服困難與恐懼，戰(zhàn)勝自我，最終提升自己的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，在高校籃球訓(xùn)練中與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，符合新時(shí)期的需求與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的積極成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有重要訓(xùn)練意義。不僅可以提升學(xué)生的籃球技巧，還能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提升體質(zhì)，對(duì)其心理素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)等都有極大的幫助，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，全身心的投入到籃球訓(xùn)練中，為國(guó)家的籃球運(yùn)動(dòng)做貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]吳松濤.高校籃球運(yùn)動(dòng)員籃球意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].當(dāng)代體育科技，2015，05：30-31.

[2]李博.高?；@球教學(xué)中拓展訓(xùn)練的有效運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2015，05：54+56.

篇3

一、了解企業(yè)，明確人才培養(yǎng)的方向

高校的產(chǎn)品是學(xué)生，客戶(hù)是企業(yè)，所以大學(xué)生和高校應(yīng)聆聽(tīng)“客戶(hù)”的需要，滿(mǎn)足他們的要求。

了解和融入企業(yè)，才能有效地解決培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性，才能提高學(xué)生的適應(yīng)性，才能最終解決學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。當(dāng)今企業(yè)，不僅需要理論型的通才，更注重實(shí)際能力的干才。一名優(yōu)秀的人才應(yīng)具備面的素質(zhì)歸結(jié)起來(lái)有以下六個(gè)方面：

1.腳踏實(shí)地從小事做起的人

企業(yè)希望所招聘的畢業(yè)生既要有理想、有抱負(fù)又能腳踏實(shí)地、愿意從基層崗位做起，不斷進(jìn)取。那些能夠正確認(rèn)識(shí)自己、對(duì)自己有明確定位并且能腳踏實(shí)地從基層做起的畢業(yè)生最受企業(yè)的歡迎。剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒(méi)有捷徑可走，必須埋頭苦干，腳踏實(shí)地從小事做起。

2.品行端正態(tài)度謙和的人

要求就業(yè)者具有高尚的道德品質(zhì)是所有企業(yè)招聘員工的共同標(biāo)準(zhǔn)。很多企業(yè)在畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間考察學(xué)生，更多的是看重他們的工作態(tài)度和日常生活中的一些品德修養(yǎng)和行為規(guī)范。聯(lián)想集團(tuán)總裁柳傳志曾撰文指出，大學(xué)生首先要學(xué)會(huì)做人，做人是做事的基礎(chǔ)，人都做不了，還能做什么！許多企業(yè)把“有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒隆弊鳛檫x用人才的警語(yǔ)。

3.敬業(yè)篤實(shí)對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)的人

職業(yè)道德是企業(yè)最關(guān)注的，這是人才能否成為企業(yè)財(cái)富的重要內(nèi)在品質(zhì)。只有愛(ài)崗敬業(yè)、忠誠(chéng)企業(yè)、具有事業(yè)心的人才能最充分的把自己的知識(shí)和能力發(fā)揮出來(lái)，才能與企業(yè)同甘苦、共命運(yùn)，從而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為企業(yè)創(chuàng)造出好的效益。現(xiàn)階段有一些剛工作的畢業(yè)生急于求成、情緒浮躁，頻繁跳槽，這些都是企業(yè)發(fā)展的絆腳石。所以，愛(ài)崗敬業(yè)、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)是企業(yè)對(duì)員工很重要的考量標(biāo)準(zhǔn)。

4.銳意進(jìn)取富有工作激情的人

企業(yè)欣賞勤奮上進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取富有工作激情的人。一個(gè)沒(méi)有工作熱情的員工，不可能高質(zhì)量地完成自己的工作，更不用說(shuō)創(chuàng)造業(yè)績(jī)了。企業(yè)在對(duì)外招聘時(shí)，除了要求求職者擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)外，還要看他是否充滿(mǎn)自信，豁達(dá)樂(lè)觀、富有工作激情。勇于實(shí)踐探索、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)看重的人才。

5.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并善于解決問(wèn)題的人

企業(yè)用人的最終目標(biāo)是利益最大化，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并善于解決問(wèn)題的員工對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是最寶貴的財(cái)富。那些具有主動(dòng)性、積極性、敢于提出問(wèn)題和建議、善于解決問(wèn)題的大學(xué)畢業(yè)生，往往受到企業(yè)更多的青睞。因此，是否具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能對(duì)大學(xué)生說(shuō)是最基本的，畢業(yè)生既要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和技能，同時(shí)還要善于觀察、積極實(shí)踐，主動(dòng)地向有經(jīng)驗(yàn)的員工學(xué)習(xí)。

6.具有團(tuán)隊(duì)精神善于溝通的人

企業(yè)在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，溝通能力及合作精神。他們認(rèn)為，員工具備團(tuán)隊(duì)精神，是企業(yè)和諧，提高效益的基礎(chǔ)條件，也是企業(yè)立足市場(chǎng)爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)地位的不二法寶。一個(gè)企業(yè)是否能夠在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中立于不敗之地，并能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展，往往取決于全體員工能否團(tuán)結(jié)協(xié)作，所以，企業(yè)特別注重員工的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

二、重視接口訓(xùn)練，改革人才培養(yǎng)模式

在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系中，高校既是生產(chǎn)廠家，又是銷(xiāo)售廠家，同時(shí)還是市場(chǎng)服務(wù)的主體，發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生能否就業(yè)，表面上看是學(xué)生和用人單位之間的問(wèn)題，但實(shí)質(zhì)上卻是高等教育能否順利步入市場(chǎng)、接受市場(chǎng)選擇的問(wèn)題。當(dāng)前，相當(dāng)一部分高等學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教育理念諸多方面和市場(chǎng)脫節(jié)，和社會(huì)要求不同步，在一定程度上形成了“市場(chǎng)需要的學(xué)生沒(méi)有人培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生市場(chǎng)不需要”的局面。即使是專(zhuān)業(yè)對(duì)口的學(xué)生，也較為普遍地存在著知識(shí)面窄、心理素質(zhì)差、適應(yīng)性弱、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神的問(wèn)題。因此，高校應(yīng)當(dāng)明確自身職能，樹(shù)立“就業(yè)是高等院校辦學(xué)生命線”的理念，不斷完善就業(yè)工作體制。所以，高校應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，關(guān)注現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，重視大學(xué)生就業(yè)接口訓(xùn)練，以提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

就業(yè)接口訓(xùn)練即根據(jù)社會(huì)和用人單位對(duì)大學(xué)生的基本要求，對(duì)影響畢業(yè)生就業(yè)率的學(xué)生主體方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，設(shè)置一套科學(xué)有效的訓(xùn)練方案，依照方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，并對(duì)他們進(jìn)行一系列富有個(gè)性化的輔導(dǎo)，使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠具備符合用人單位要求的基本素質(zhì)，以提高就業(yè)能力，以應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)。

接口訓(xùn)練一方面要關(guān)注職業(yè)分析、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格（社會(huì)功能），另一方面更要關(guān)注人的價(jià)值、人的潛能、人的個(gè)性（教育功能），其核心就在于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

1.應(yīng)注重職業(yè)教育的整體性。即高校教育應(yīng)把專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和應(yīng)用技能、社會(huì)職業(yè)活動(dòng)融為一體，不能單純的強(qiáng)調(diào)知識(shí)或技能，應(yīng)把職業(yè)能力的培養(yǎng)，貫穿在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中。在專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，就要明確行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)人員所應(yīng)具備的資質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

2.要注重職業(yè)能力培養(yǎng)的定向性。即以社會(huì)需要為前提，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力分層次地進(jìn)行。第一個(gè)層次是基本工作能力，第二個(gè)層次是專(zhuān)業(yè)技能，第三個(gè)層次是求職技能的訓(xùn)練；從社會(huì)能力和方法能力方面，對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇的階段加以指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，使其表達(dá)初步的職業(yè)選擇或職業(yè)目標(biāo)；采取行動(dòng)奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力、訓(xùn)練一定的求職技巧以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；獲得績(jī)效成就，并形成反饋環(huán)路，影響個(gè)人未來(lái)的職業(yè)選擇的形成。

3.應(yīng)注重職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程性。相對(duì)于學(xué)科體系課程而言，它是按照工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，即以工作過(guò)程為參照系，將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，意味著適度、夠用的陳述性知識(shí)的總量沒(méi)有變化，而是在課程中的排序方式發(fā)生了變化。由此建立的接口訓(xùn)練課程體系應(yīng)該由所謂“學(xué)科體系”轉(zhuǎn)向“行動(dòng)體系”，“工作過(guò)程系統(tǒng)化”。課程是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程始終都與具體的職業(yè)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，技術(shù)和專(zhuān)業(yè)理論不再抽象，而是企業(yè)、社會(huì)和個(gè)人相互作用的具體體現(xiàn)。

通過(guò)有效的就業(yè)接口訓(xùn)練，一是可以不斷增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，提高他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。二是能有效的縮短大學(xué)生與企業(yè)的距離，為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的合格員工。三是可以提高高校畢業(yè)生就業(yè)率，從而不斷提升高校在社會(huì)上的地位和形象，提高其競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，爭(zhēng)取更大的生存和發(fā)展空間。

造成大學(xué)生就業(yè)難除客觀因素以外，還有來(lái)自大學(xué)生自身的主觀因素，諸如思想品德、綜合能力、就業(yè)觀念、求職技巧等。而對(duì)高校來(lái)說(shuō)，要想提高畢業(yè)生的就業(yè)率，重要的是應(yīng)當(dāng)從學(xué)校內(nèi)部尋找突破口，真正了解學(xué)生的個(gè)性和能力，在不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)的前提下，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。實(shí)際上，新生一入學(xué)就已經(jīng)感受到了就業(yè)的壓力，可是大多數(shù)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生活中感到很茫然。有的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后難以適應(yīng)工作，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些諸如職業(yè)道德、品德修養(yǎng)、人際交往等問(wèn)題。所以，我們不僅要使大學(xué)生在校的四年里掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)盡可能的提供必要的條件，有計(jì)劃地幫助學(xué)生從思想、心理、能力等各方面不斷提高自己、完善自己，將其培養(yǎng)成企業(yè)青睞的人才。

三、實(shí)施就業(yè)接口訓(xùn)練應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要建立和完善就業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)服務(wù)體系。高校應(yīng)成立就業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，做到人員到位，由主管領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)、兼職人員組成，成為就業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)的專(zhuān)家，他們即要有理論知識(shí)，也要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)企業(yè)有全面的了解，能夠把握市場(chǎng)對(duì)人才的需求；資金和必要的設(shè)施到位，有就業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)資金，有就業(yè)訓(xùn)練的場(chǎng)地和設(shè)備；制度保障，制定和完善確保就業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)順利進(jìn)行的相關(guān)制度，如：就業(yè)工作績(jī)效考核制度、獎(jiǎng)懲制度等。

2.要以學(xué)生為本，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校從大學(xué)生一進(jìn)校起，就應(yīng)圍繞就業(yè)這條主線接受一系列日積月累的、潛移默化的訓(xùn)練、教育和指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)盡可能的提供必要的條件，有計(jì)劃地幫助學(xué)生從思想、能力、心理等各方面不斷提升自己、完善自己。形成這樣一種模式：對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)思想教育；對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練；對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行綜合的就業(yè)接口訓(xùn)練；對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和就業(yè)觀念教育。

3.要堅(jiān)持科學(xué)化、規(guī)范化和專(zhuān)業(yè)化。首先要編制一套科學(xué)有效、適合學(xué)生特點(diǎn)的培訓(xùn)教材，并注意與企業(yè)的緊密聯(lián)系與合作，不斷吸收新的理念、新的信息和新的方法；第二要盡可能的運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，使就業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)的效果能夠達(dá)到最優(yōu)化；第三要注意短期集中培訓(xùn)與中長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合，按照年級(jí)、文理科和專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不同的有效的輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4.加強(qiáng)校企合作，聯(lián)合打造合格人才。首先，高校要與企業(yè)建立長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，且校企雙方應(yīng)當(dāng)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)相關(guān)事宜。讓學(xué)生了解用人單位的企業(yè)文化、企業(yè)運(yùn)作的管理機(jī)制、工作內(nèi)容和程序，提高其對(duì)企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)知度。同時(shí)企業(yè)也可以在實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)、工作能力、品德修養(yǎng)，發(fā)展?jié)摿Φ惹闆r進(jìn)行全面地了解，在實(shí)踐中觀察挑選出適合企業(yè)的員工，使學(xué)生無(wú)形中爭(zhēng)取到就業(yè)的優(yōu)先權(quán)，更重要的是可以縮短畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)周期。其次，選擇行業(yè)有代表性的企業(yè)人力資源主管，聘為高校的客座教授或就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)師，定期或不定期地來(lái)學(xué)校開(kāi)講座，與大學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)其進(jìn)行有效的就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。再則，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的完成自始至終應(yīng)結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)的全過(guò)程，由校企雙方分別安排畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以及職業(yè)素質(zhì)，縮短畢業(yè)生日后對(duì)工作的適應(yīng)周期，更快的為企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

5.借助素質(zhì)拓展訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要目的就是把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升華到可能達(dá)到的頂點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立明確的生涯目標(biāo)、敢于挑戰(zhàn)自我極限、具有克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、熱愛(ài)自然和服務(wù)社會(huì)的精神。這些品質(zhì)和能力正是企業(yè)所需要的。目前，多數(shù)高校都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練場(chǎng)地、設(shè)施和培訓(xùn)隊(duì)伍，高校可以借助社會(huì)上的素質(zhì)拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為己服務(wù)，將大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

篇4

摘 要 當(dāng)今社會(huì)，高校體育教育已不僅僅是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時(shí)也為社會(huì)輸送合格人才起到了重要的塑造和培養(yǎng)作用。學(xué)生抗壓能力的增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的建立，這些都依賴(lài)于高校的體育教育。拓展訓(xùn)練是形成這些優(yōu)秀品質(zhì)的有效方法。因此在大學(xué)體育中融入拓展訓(xùn)練的課程，既是這個(gè)社會(huì)的發(fā)展的趨勢(shì)，又是體育教學(xué)的另一種改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 高校體育 拓展訓(xùn)練 作用 意義

一、拓展訓(xùn)練概述

拓展訓(xùn)練的起源可以追溯于二戰(zhàn)期間的英國(guó)，是其為了培養(yǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)人才所創(chuàng)立的。隨著時(shí)代的發(fā)展，實(shí)行拓展訓(xùn)練的目的開(kāi)始發(fā)生了變化，并且在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用。而現(xiàn)如今我們所指的拓展訓(xùn)練，是一種在這個(gè)時(shí)代頗受歡迎的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法，在一種體驗(yàn)中達(dá)到個(gè)人能力和認(rèn)知的提升。其主要目的是為了培養(yǎng)參與者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和不斷拼搏進(jìn)取的精神，最終達(dá)到人的全面發(fā)展。

二、高校體育中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的必要性及現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和發(fā)展，當(dāng)代高校學(xué)生的體育價(jià)值觀也發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生們已不僅僅滿(mǎn)足于德智體美勞的全面發(fā)展，他們更追求當(dāng)下流行的，富于挑戰(zhàn)性，娛樂(lè)性強(qiáng)的體育項(xiàng)目。同時(shí)又希望在完成這些項(xiàng)目的同時(shí)，達(dá)到增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，提高自身適應(yīng)社會(huì)的能力。他們更希望能將體育與趣味性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。拓展訓(xùn)練，便能達(dá)到學(xué)生的這些要求。拓展訓(xùn)練的內(nèi)容是豐富多彩的，其形式也是多樣化的，將趣味性帶入到了體育的課堂之中。使學(xué)生們?cè)谕瓿梢粋€(gè)又一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的同時(shí)，提高了自身的心理素質(zhì)，增強(qiáng)了解決困難的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

現(xiàn)階段，高校的體育教學(xué)課程中基本沒(méi)有對(duì)拓展訓(xùn)練的設(shè)置，甚至于教師對(duì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容及作用的了解都是極少的。因此要在高校的體育教學(xué)中很好的融入拓展訓(xùn)練，就要首先對(duì)教師自身進(jìn)行培訓(xùn)。高校體育教師最基本的要求是要對(duì)于拓展訓(xùn)練的相關(guān)理論以及其訓(xùn)練的目標(biāo)有所了解，對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容及主體有所掌握，做好深入的理論研究。然后實(shí)地調(diào)研，了解拓展訓(xùn)練的實(shí)際操作過(guò)程和方法。通過(guò)不斷的實(shí)踐，理論的指導(dǎo)，深入研究學(xué)生的自身特點(diǎn)，以及所要達(dá)到的效果，將四者結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行全面和深入的思考，設(shè)計(jì)出合理有效的訓(xùn)練方案?，F(xiàn)如今由于還沒(méi)有開(kāi)展過(guò)拓展訓(xùn)練課，所以無(wú)論是硬件設(shè)施還是軟件建設(shè)都沒(méi)有可以直接學(xué)習(xí)的參照物。在師資上，硬件配置上、課程內(nèi)容設(shè)置上、拓展訓(xùn)練中的教學(xué)管理上，都沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此更需要體育教師付出更多的智慧和努力，充分的利用內(nèi)部以及外部資源服務(wù)于拓展培訓(xùn)。

三、高校體育教學(xué)中運(yùn)用拓展訓(xùn)練的作用及意義

（一）實(shí)現(xiàn)了高校體育教學(xué)內(nèi)容的豐富化

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，單一且學(xué)生的接受性不強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)體育教學(xué)越來(lái)越?jīng)]有興趣，所以當(dāng)務(wù)之急是要改善體育教學(xué)體制，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，適合現(xiàn)代體育改革的要求，其豐富的內(nèi)容和多樣化的形式，深得同學(xué)們的喜愛(ài)，在實(shí)踐之中能收到良好的效果。

（二）有利于學(xué)生綜合能力的提升

拓展訓(xùn)練其特點(diǎn)具有內(nèi)容的豐富性，授課形式比較靈活、實(shí)踐的方法多種多樣，拓展訓(xùn)練的目的是在訓(xùn)練中提升學(xué)生與人交往的能力，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，和團(tuán)體協(xié)作能力。當(dāng)代高校學(xué)生都是在家長(zhǎng)的細(xì)心呵護(hù)下成長(zhǎng)的，雖然具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，但是解決實(shí)際問(wèn)題的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力卻很薄弱。拓展訓(xùn)練可以彌補(bǔ)學(xué)生這方面的不足，在訓(xùn)練中讓學(xué)生意識(shí)到尊重和關(guān)愛(ài)他人，與別人合作才能共同完成目標(biāo)，一同分享成功的感受和失敗的彼此鼓勵(lì)，給學(xué)生一個(gè)共同奮斗的經(jīng)歷，增強(qiáng)彼此的信任，體會(huì)個(gè)中滋味。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，更是人才應(yīng)具有的優(yōu)良素質(zhì)。學(xué)生是民族未來(lái)的脊梁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思想在教育中尤為重要。拓展訓(xùn)練可以促使學(xué)生主動(dòng)激發(fā)個(gè)人的潛力，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)做努力。給學(xué)生提供了這個(gè)一個(gè)空間和契機(jī)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力得到增強(qiáng)。

（四）有助于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)

良好的心理素質(zhì)是成為人才的重要條件，心理素質(zhì)的高低直接取決于人才的綜合素質(zhì)。拓展訓(xùn)練正式提供了這樣一個(gè)成長(zhǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生嘗試不同以往的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一次次的面對(duì)困難時(shí)，學(xué)會(huì)克服恐懼，調(diào)控內(nèi)心的想法，協(xié)調(diào)和外界的各種關(guān)系，在一次次的自我挑戰(zhàn)中不斷的突破自己，養(yǎng)成果敢，堅(jiān)韌的性格。學(xué)生在拓展訓(xùn)練中，不僅提升了自己，也懂得了為他人著想，體諒和理解他人，從而會(huì)使自己與他人的關(guān)系更和諧，也能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校教育中引進(jìn)拓展訓(xùn)練課程，相比較以往的大學(xué)體育教育，有很大的創(chuàng)新性和突破性，是一種體育教育的改革，也將對(duì)以后的體育教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有利于推進(jìn)現(xiàn)代化的高校體育教育事業(yè)。使體育教學(xué)由以往的單一形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容豐富，更加具有趣味性和吸引力，體育教學(xué)的功能更具有廣泛性，特別是競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大的今天，身體建設(shè)、內(nèi)心建設(shè)和適應(yīng)社會(huì)的能力更加重要，充分體現(xiàn)了育人的作用。

總之，由于拓展訓(xùn)練自身具備所具有的創(chuàng)新性和實(shí)用性等特點(diǎn)，必將在未來(lái)體育教育事業(yè)中迅速崛起，它適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步具有很大的推動(dòng)作用。所以，高校體育拓展訓(xùn)練的推廣是時(shí)展的必然。作為高校的體育教師，應(yīng)把握住體育教育發(fā)展的脈搏，適當(dāng)合理的運(yùn)用這一項(xiàng)目，深化我國(guó)的高校體育改革事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳秀美.高校體育教學(xué)引入拓展運(yùn)動(dòng)的重要性和可行性[J].山西師大體育學(xué)院報(bào).2007.22（2）.

篇5

關(guān)鍵詞 職業(yè)指導(dǎo) 工作單元 職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.041

Abstract Career guidance of college experimental teaching base is the support and platform for college students to guide the teaching in Colleges and universities， is currently university employment guidance curriculum into the symbol of the new stage， it is because the new， so need to be innovative and pioneering in many ways. This paper studies the establishment of the experimental base unit， hope to be helpful to this topic.

Key words career guidance； work unit； professional ability

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地是集教學(xué)、訓(xùn)練和科研“三位一體”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，它的基本職能是：“開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合的工作機(jī)制，促進(jìn)就業(yè)和探索學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的新經(jīng)驗(yàn)”。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的建立可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作由“粗放型”向“精細(xì)型”轉(zhuǎn)變，①?gòu)?qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)在高校人才培養(yǎng)中的作用，提高大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量和就業(yè)率。

1 職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練的主要內(nèi)容

根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展》課程的要求，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)，整合職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地資源，開(kāi)設(shè)有以下教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容共分為5個(gè)模塊。模塊一，職業(yè)規(guī)劃能力訓(xùn)練與指導(dǎo)。模塊二、通用職業(yè)能力訓(xùn)練與指導(dǎo)。模塊三、自我管理能力訓(xùn)練與指導(dǎo)。模塊四、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)與訓(xùn)練指導(dǎo)。模塊五、職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

1.1 職業(yè)規(guī)劃能力訓(xùn)練與指導(dǎo)

（1）人格測(cè)評(píng)訓(xùn)練。在職業(yè)規(guī)劃理論的指導(dǎo)下，利用北森職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)傾向性測(cè)評(píng)。包括：霍蘭德職業(yè)興趣、MBTI性格測(cè)評(píng)、職業(yè)價(jià)值觀測(cè)評(píng)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)。幫助學(xué)生客觀、真實(shí)的了解自己所適合的職業(yè)，從而擬定職業(yè)群。（2）職業(yè)探索訓(xùn)練。在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)自己擬定的職業(yè)群進(jìn)行深度體驗(yàn)。通過(guò)CETTIC就業(yè)服務(wù)平臺(tái)的職業(yè)圖譜或其他評(píng)估辦法，分析職業(yè)特點(diǎn)，縮小職業(yè)數(shù)量。（3）決策技術(shù)訓(xùn)練。在職業(yè)指導(dǎo)師的引領(lǐng)下，幫助學(xué)生掌握CASVE決策循環(huán)技術(shù)并將此技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)抉擇之中，最終確定職業(yè)方向。

1.2 通用職業(yè)能力訓(xùn)練

根據(jù)教育部辦公廳《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的界定，通用職業(yè)技能主要包括：表達(dá)溝通、人際交往、分析判斷、問(wèn)題解決、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織管理、客戶(hù)服務(wù)等方面的能力。結(jié)合大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際，將以上內(nèi)容歸納為3個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

（1）溝通能力訓(xùn)練。通過(guò)系列團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如：通過(guò)無(wú)聲傳遞情報(bào)、盲人走路等，并對(duì)活動(dòng)加以輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)人際溝通與交往技能和技巧。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)溝通的重要性和人際溝通的基本規(guī)則，形成良好的溝通能力。

（2）團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)系列集體活動(dòng)項(xiàng)目的體驗(yàn)，如：相互支撐、蜈蚣行走等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作的技能和原則，體驗(yàn)組織管理和解決團(tuán)隊(duì)問(wèn)題的方法。體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作中組織管理、問(wèn)題解決和分析判斷等技能，并掌握相關(guān)的技能和原則。

（3）創(chuàng)新能力訓(xùn)練。通過(guò)一系列游戲，如：火柴難題、撲克寶塔等游戲活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新在職業(yè)活動(dòng)中的重要性，樹(shù)立勇于創(chuàng)新的精神，掌握創(chuàng)新的基本方法。

（4）求職技能訓(xùn)練。在求職體驗(yàn)中心，進(jìn)行招聘信息查詢(xún)、求職簡(jiǎn)歷制作能力訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)比分析和專(zhuān)業(yè)人士評(píng)價(jià)等方法，提升大學(xué)生制作簡(jiǎn)歷的能力。同時(shí)，進(jìn)行個(gè)人面試訓(xùn)練和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試訓(xùn)練，借助微格教學(xué)設(shè)備、眼動(dòng)儀等對(duì)面試過(guò)程逐一進(jìn)行分析，幫助大學(xué)生掌握求職面試技巧，提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)面試的能力。

2 職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的單元架構(gòu)

高校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地應(yīng)緊緊圍繞“科研導(dǎo)向、服務(wù)教學(xué)、突出內(nèi)涵”的原則，以提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。②因以上功能所致，高校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地應(yīng)該具備以下9個(gè)工作單元：

2.1 人格測(cè)評(píng)中心

根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》教學(xué)要求，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人格特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)。人格測(cè)評(píng)中心主要功能有：性格測(cè)評(píng)、職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、價(jià)值觀測(cè)評(píng)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)等，為大學(xué)生合理制定職業(yè)規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)提供幫助。測(cè)評(píng)采用正式評(píng)估和非正式評(píng)估相結(jié)合的技術(shù)手段。在正式評(píng)估中，使用北森職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心的CETTIC職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)等；在非正式評(píng)估中，采用北森職業(yè)測(cè)評(píng)分類(lèi)卡、結(jié)構(gòu)化工作表等進(jìn)行測(cè)評(píng)。③

2.2 職業(yè)體驗(yàn)中心

職業(yè)探索是大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要基礎(chǔ)之一。深度地職業(yè)體驗(yàn)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成具有重要的意義。職業(yè)體驗(yàn)中心主要功能有：一是滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人口環(huán)境、科技環(huán)境、政策法規(guī)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境、組織環(huán)境的探索，幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)知。職業(yè)體驗(yàn)方法包括：視頻觀察、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、職業(yè)人物訪談、查找資料庫(kù)等。二是對(duì)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)：借助CETTIC就業(yè)服務(wù)平臺(tái)中的職業(yè)圖譜測(cè)評(píng)法進(jìn)行正式評(píng)估；采用職業(yè)分類(lèi)圖、JobSoSo職業(yè)分類(lèi)信息技術(shù)等進(jìn)行非正式評(píng)估。④

2.3 素質(zhì)拓展中心

素質(zhì)拓展中心是提升大學(xué)生通用職業(yè)能力和自我管理能力的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。其功能：一是通用職業(yè)能力訓(xùn)練與測(cè)評(píng)。根據(jù)教育部辦公廳《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的界定，通用職業(yè)技能包括：表達(dá)溝通、人際交往、分析判斷、問(wèn)題解決、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織管理、客戶(hù)服務(wù)等8項(xiàng)技能。二是自我管理能力訓(xùn)練與測(cè)評(píng)。自我管理能力（品質(zhì)）包括：自信、自立、責(zé)任心、誠(chéng)信、時(shí)間管理、主動(dòng)等。在職業(yè)評(píng)估中，采用人社部職業(yè)技能鑒定中心制定的《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行正式評(píng)估；采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試等方法進(jìn)行非正式評(píng)估。同時(shí)，針對(duì)測(cè)評(píng)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生技能上的不足后，采用人社部職業(yè)技能鑒定中心編寫(xiě)的全國(guó)高等院校就業(yè)能力訓(xùn)練課程系列教材中的訓(xùn)練方案進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

2.4 求職體驗(yàn)中心

求職體驗(yàn)中心具有三個(gè)職能：一是搜索招聘信息。借助招聘信息搜索軟件，根據(jù)學(xué)生求職意向，能夠快速查詢(xún)到招聘信息。二是訓(xùn)練學(xué)生制作求職簡(jiǎn)歷的技能。通過(guò)比較訓(xùn)練，使學(xué)生能夠制作出規(guī)范的、個(gè)性化的求職簡(jiǎn)歷。三是訓(xùn)練學(xué)生面試技能。借助微格教學(xué)設(shè)備和眼動(dòng)儀等相關(guān)設(shè)備，分析學(xué)生求職面試過(guò)程中的不足，并加以訓(xùn)練改進(jìn)，使學(xué)生掌握面試技巧。

2.5 企業(yè)咨詢(xún)中心

目前，我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量占總企業(yè)數(shù)的99.6%，就業(yè)人數(shù)占就業(yè)總量的71.2%，產(chǎn)值占國(guó)內(nèi)總產(chǎn)值的58.8%。⑤面向中小企業(yè)就業(yè)已成為普通高校畢業(yè)生的就業(yè)主渠道。由于這些單位缺乏必要的用工經(jīng)驗(yàn)，存在盲目招聘，造成“招不去，留不住”，“用工荒”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。企業(yè)咨詢(xún)中心的主要功能：一是對(duì)來(lái)校招聘單位的資質(zhì)、信譽(yù)進(jìn)行審驗(yàn)，保障學(xué)生就業(yè)安全。二是對(duì)企業(yè)招聘進(jìn)行必要的指導(dǎo)，包括招聘專(zhuān)業(yè)、層次、待遇、上升空間等進(jìn)行協(xié)商，幫助企業(yè)合理制定招聘條件，實(shí)現(xiàn)“招得去、留得住”，以緩解中小企業(yè)“用工荒”的問(wèn)題。三是對(duì)中小企業(yè)開(kāi)展企業(yè)診斷和EAP服務(wù)等。

2.6 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的引擎，引導(dǎo)大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心功能主要有：一是創(chuàng)業(yè)心理測(cè)評(píng)，確認(rèn)創(chuàng)業(yè)特質(zhì)。二是創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備程度進(jìn)行評(píng)估，降低盲目性創(chuàng)業(yè)。三是采用ERP綜合系統(tǒng)、企業(yè)運(yùn)作電子沙盤(pán)、電子商務(wù)模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等仿真軟件，⑥對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行集成化模擬管理，使大學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

2.7 職業(yè)信息分析中心

職業(yè)信息分析包括對(duì)就業(yè)失業(yè)、職業(yè)供求、工資價(jià)位和社會(huì)保險(xiǎn)等在內(nèi)的信息進(jìn)行采集、整理、分析和預(yù)測(cè)等，從而為社會(huì)求職者擇業(yè)、就業(yè)和用人單位擇優(yōu)招用人才提供咨詢(xún)、指導(dǎo)及幫助，也可為高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和招生提供指導(dǎo)。職業(yè)信息分析中心利用專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)計(jì)工具：一是對(duì)勞動(dòng)保障及相關(guān)信息進(jìn)行采集；二是對(duì)勞動(dòng)保障及相關(guān)信息進(jìn)行整理加工；三是對(duì)勞動(dòng)保障及相關(guān)信息進(jìn)行分析。是職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的信息中樞。

2.8 職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中心

培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中心重點(diǎn)圍繞大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能崗位對(duì)接培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程和教材，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)培訓(xùn)合格的學(xué)生報(bào)中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心審核后，頒發(fā)《CETTIC職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)》。同時(shí)還承擔(dān)教師資格證、營(yíng)養(yǎng)師資格證等職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)的組織工作。

2.9 首席職業(yè)指導(dǎo)師工作室

職業(yè)指導(dǎo)作為一個(gè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施首席專(zhuān)家制度，有利于充分發(fā)揮高層次人才的帶頭作用，提高工作質(zhì)量。首席專(zhuān)家主要任務(wù)：一是利用專(zhuān)用的測(cè)評(píng)工具，對(duì)有異議測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行最終測(cè)評(píng)；二是利用專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練方法，對(duì)其他專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練效果不佳者，進(jìn)行新的矯正訓(xùn)練。三是對(duì)職業(yè)信息分析報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等進(jìn)行必要的最終確認(rèn)。四是對(duì)團(tuán)隊(duì)人員實(shí)施技術(shù)督導(dǎo)。五是組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研項(xiàng)目申報(bào)和組織實(shí)施科研工作。六是對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難者進(jìn)行必要的技術(shù)幫扶。

注釋

① 姜獻(xiàn)群.校企對(duì)接條件下職業(yè)指導(dǎo)工作的新變化[J].南都學(xué)壇，2012.2：86.

② 韋華.構(gòu)建多元化開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)大學(xué)生“四種能力”.實(shí)驗(yàn)室研究與探索[J].2011.5（2）.

③ GCDF中國(guó)培訓(xùn)中心.全球職業(yè)規(guī)劃師資格培訓(xùn)教程[M].北京：中國(guó)財(cái)政出版社，2006：59-60.

④ 鐘谷蘭等.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M.上海：東北師范大學(xué)出版社，2008：82-83.

篇6

關(guān)鍵詞：人際沖突;解決策略;干預(yù)訓(xùn)練

人際沖突主要指的是在人與人之間的互動(dòng)接觸中，由于種種原因?qū)е码p方出現(xiàn)不同的見(jiàn)解和爭(zhēng)論，造成雙方關(guān)系出現(xiàn)不同程度的緊張狀態(tài)，而且雙方都能感覺(jué)到的一種現(xiàn)象。這是大學(xué)生在校期間出現(xiàn)的比較頻繁的一種現(xiàn)象，如果大學(xué)生的人際沖突處理得不夠恰當(dāng)，不但會(huì)將彼此之間的矛盾激化，還會(huì)對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系、心理健康教育產(chǎn)生不良影響，而且在一定程度上也不利于和諧校園的建設(shè)。合理的處理人際關(guān)系，不但能提高大學(xué)生的合作能力、個(gè)人處事能力和選擇能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，盡早讓大學(xué)生接觸社會(huì)，還對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的作用。

一、人際沖突解決策略研究

人際沖突解決策略主要指的是彼此雙方在發(fā)生意見(jiàn)分歧或者沖突時(shí)，為了避免矛盾引起的危害，經(jīng)過(guò)心理方面和行為方面的付出而采取的一種行為方式。在研究過(guò)的人際沖突解決策略模型中，影響最為廣泛的就是托馬斯提出的兩維空間五因素模型。托馬斯在劃分人際沖突解決策略?xún)?nèi)容時(shí)，根據(jù)“合作”與“武斷”兩個(gè)維度分為以下幾種：

（1）回避方式（avoiding），在既不符合對(duì)方的利益又不滿(mǎn)足自己的利益的情況下，盡量不做處理，把自己放在事情之外，毫不關(guān)心;（2）強(qiáng)迫方式（competing），以考慮自身利益為主，為了實(shí)現(xiàn)自己的利益可以將他人的利益忽視;（3）遷就方式（accommodating），為了實(shí)現(xiàn)對(duì)方的利益可以犧牲自身的利益;（4）合作方式（collaborating），通過(guò)協(xié)商，可以達(dá)成一致建議來(lái)保證雙方彼此的利益，使得雙方都能達(dá)到滿(mǎn)意;（5）折中方式（compromising），沖突雙方都能有所退讓?zhuān)岢鲆粋€(gè)都可以滿(mǎn)意的中間意見(jiàn)。在眾多關(guān)于人際沖突和人際沖突解決策略的研究中，有不少研究者參考和修訂了托馬斯關(guān)于人際沖突解決策略的模式，雖然表面上語(yǔ)言有所變動(dòng)，但是托馬斯模式的本質(zhì)內(nèi)涵并沒(méi)有真正改變。

研究表明，大學(xué)生在面對(duì)人際沖突問(wèn)題時(shí)，使用最多的策略為合作協(xié)商方法，其次就是遷就方式和回避方式，使用最少的就是競(jìng)爭(zhēng)攻擊處理方式。只是大學(xué)生在面對(duì)不同的情景、個(gè)體性格的差異、性別的差異、年齡的差異等因素的影響，所采取的沖突解決策略也不一致。姜美霞的研究表明，大學(xué)生在發(fā)生沖突的時(shí)候，應(yīng)對(duì)方式主要以容忍退讓或者以理抗?fàn)幍男问綖橹?，而沖突發(fā)生以后，應(yīng)對(duì)方式以溝通或者反思為主，基本上尋求他人幫助的情況很少。這種現(xiàn)象的發(fā)生表明，關(guān)于大學(xué)生人際沖突問(wèn)題的研究，可以再進(jìn)行更加詳細(xì)的分析，比如沖突可以分為沖突發(fā)生時(shí)和沖突發(fā)生后，沖突發(fā)生時(shí)和沖突發(fā)生后的兩種情況所采取的應(yīng)對(duì)策略也是有區(qū)別的，而且大多數(shù)調(diào)查研究主要針對(duì)的是大學(xué)生個(gè)體在發(fā)生沖突后的處理方式。沖突發(fā)生時(shí)的處理方式更多與大學(xué)生個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知能力相關(guān)，而沖突發(fā)生后的處理策略更多反映大學(xué)生個(gè)體的社會(huì)技能水平。大多數(shù)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生普遍認(rèn)同在發(fā)生人際沖突時(shí)采用合作處理方式效果比較好，競(jìng)爭(zhēng)攻擊處理方式較差，回避忍耐處理方式和遷就處理方式處于中等。

不同的大學(xué)生群體在面對(duì)人際沖突時(shí)采用的策略是不同的。采用什么樣的解決策略主要由大學(xué)生個(gè)體的性別、年齡、性格特征、沖突雙方關(guān)系是否良好、學(xué)生生源和家庭子女?dāng)?shù)等因素的差異來(lái)決定。

性別因素是發(fā)生沖突行為和影響人際沖突處理策略的重要因素，關(guān)于性別因素的研究比較多，不同研究的研究成果也不相同。其中，有不少的研究成果說(shuō)明人際沖突在性別差異方面表現(xiàn)突出，但是也存在某些特殊情況，說(shuō)明人際沖突在性別差異方面并不突出。Meurling，Ray和LoBello也認(rèn)為，在影響人際沖突行為和解決策略方面，性別因素占有了重要的地位。他們?cè)谘芯恐刑岬?，女性與男性在處理問(wèn)題和認(rèn)知能力方面存在差異，在處理沖突的過(guò)程中，男性比較傾向于負(fù)面競(jìng)爭(zhēng)策略。這個(gè)研究結(jié)果是與其他研究者的研究結(jié)果相同的。但是在樊富珉和張翔的研究中，性別因素對(duì)于大學(xué)生沖突行為和沖突處理策略方面的影響并沒(méi)有明顯的差異。筆者認(rèn)為，這種情況的發(fā)生可能是因?yàn)槟写髮W(xué)生與女大學(xué)生在認(rèn)知水平、個(gè)人特質(zhì)等因素方面的差異而導(dǎo)致處理策略有所不同。

年齡因素也在一定程度上影響著大學(xué)生人際沖突解決策略的選擇。Adams.R發(fā)現(xiàn)，年齡的差異性對(duì)選擇沖突處理策略影響較大，年紀(jì)大點(diǎn)的學(xué)生多會(huì)采用口語(yǔ)協(xié)調(diào)和妥協(xié)策略，而年齡較小的學(xué)生則較多采用肢體應(yīng)對(duì)策略來(lái)解決問(wèn)題。相關(guān)的國(guó)內(nèi)研究提到，不同年齡段的大學(xué)生在應(yīng)對(duì)人際沖突問(wèn)題時(shí)采取的對(duì)策存在一定的差異性。比如大一新生以合作處理策略為主，大二學(xué)生以遷就處理策略為主，大三和大四的學(xué)生相對(duì)比較成熟穩(wěn)重，多以合作處理方式來(lái)解決人際沖突矛盾。不過(guò)從大一到大四，學(xué)生整體上都認(rèn)為效果最好的就是合作處理方式。

其他影響人際沖突的因素也比較多，比如社會(huì)信念、學(xué)生生源地、家庭子女?dāng)?shù)等。來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生多會(huì)選擇“容忍退讓”的處理策略，而來(lái)自城市的大學(xué)生大多會(huì)選擇“以理抗?fàn)帯钡奶幚聿呗?。另外，研究者推測(cè)，非獨(dú)生子女由于受家庭環(huán)境的影響，在與人交往的過(guò)程中能夠與人和平相處，為此，在處理人際沖突問(wèn)題時(shí)更多應(yīng)用選擇協(xié)作策略。

二、人際沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練研究

在理論研究日漸完善的前提下，研究者們對(duì)沖突解決策略中的干預(yù)訓(xùn)練越來(lái)越關(guān)注。L.Stevahn認(rèn)為，沖突解決策略在能力構(gòu)成要素方面與團(tuán)隊(duì)合作比較類(lèi)似，比如，互相合作達(dá)成共識(shí)的能力、表達(dá)能力、理解能力、換位思考能力和傾聽(tīng)能力等，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將會(huì)有不少學(xué)生缺乏這方面的能力。實(shí)證研究結(jié)果表明，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練之后，大學(xué)生的情緒控制能力和沖突解決能力都有一定程度的提高，這不但幫助大學(xué)生在校期間建立良好的人際關(guān)系，還能讓他們踏上社會(huì)后更好地適應(yīng)社會(huì)，對(duì)大學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的影響。研究者開(kāi)展沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練的方式主要以團(tuán)體輔導(dǎo)和課程教學(xué)滲透為主。

1.課程中滲透沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練

在課程中滲透人際沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練時(shí)，由于管理課、經(jīng)濟(jì)課、歷史課和政治課中有不少?zèng)_突案例，這樣就不需要教師再耽誤時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)材料和學(xué)習(xí)材料，而只需要在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和分析這些沖突的有效解決策略就可以，這也是課程中滲透沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)所在。然而，在課程教學(xué)中開(kāi)展沖突解決干預(yù)訓(xùn)練也存在一些缺點(diǎn)，主要是：（1）由于課程課時(shí)有限，對(duì)沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練的覆蓋面不夠大;（2）課程在結(jié)束后，不能及時(shí)進(jìn)一步更深入的干預(yù)訓(xùn)練，訓(xùn)練程度存在一定的局限性;（3）在課程中滲透沖突解決策略多以理論教學(xué)的形式為主，關(guān)于校園沖突的現(xiàn)實(shí)模擬比較缺乏，實(shí)踐與理論不能及時(shí)有效地結(jié)合;（4）由于每門(mén)課程的教師在教學(xué)安排上存在差異，所以他們?cè)谡n程中的沖突解決干預(yù)訓(xùn)練也難以達(dá)成一致性。

在課程中滲透沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練的過(guò)程中有幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：（1）不管是理論教學(xué)還是實(shí)際模擬教學(xué)，學(xué)生之間必須保持融洽的關(guān)系，相互支持相互信任，營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍非常重要;（2）要界定沖突，幫助大學(xué)生更清楚地意識(shí)到課程內(nèi)容中哪些情境歸屬于人際沖突，通過(guò)分析能夠清楚地了解到主人公是如何解決這種沖突，避免判斷人際沖突問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象;（3）在教授協(xié)商合作的沖突解決策略中，主要分為5個(gè)過(guò)程：我希望什么-我認(rèn)為什么-我選擇這樣解決問(wèn)題的理由是什么-我的想法和期望時(shí)什么-所以我提出來(lái)幾種解決問(wèn)題的辦法;（4）通過(guò)干預(yù)訓(xùn)練理論教學(xué)后，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí);（5）引導(dǎo)學(xué)生在與他人實(shí)際相處的過(guò)程中應(yīng)用正確的解決策略，進(jìn)而處理好人際關(guān)系問(wèn)題。

D.W.Johnson等的研究表明，在課程教學(xué)中滲透沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練，使學(xué)生可以在課堂上開(kāi)展有效的討論和模擬情景，不僅可以活躍課堂，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生可以有意識(shí)地掌握建設(shè)性的沖突處理方式，就是說(shuō)，在協(xié)商合作的情況下?tīng)?zhēng)取雙方利益都能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程教學(xué)中不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)沖突解決策略的干預(yù)訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠掌握有效的人際關(guān)系處理技能和知識(shí)，還能在干預(yù)訓(xùn)練中幫助學(xué)生提高文化知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，對(duì)改善教學(xué)有著積極的作用。

2.沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)

除了在日常的課程教學(xué)中開(kāi)展?jié)B透式的干預(yù)訓(xùn)練，還有一些研究者在開(kāi)展人際沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練中采取團(tuán)體輔導(dǎo)的形式。分析多種團(tuán)體輔導(dǎo)式干預(yù)訓(xùn)練的研究成果可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：（1）掌握沖突行為、沖突問(wèn)題和沖突解決策略的相關(guān)知識(shí);（2）掌握協(xié)商合作式?jīng)_突處理的基本技巧，比如，懂得拒絕別人、“我語(yǔ)言”、同理心等;（3）能夠清楚地表達(dá)自己的想法和期望，能夠感受到他人的期望，并且能設(shè)身處地地站在對(duì)方的角度考慮沖突;（4）能夠提供最少3個(gè)解決沖突矛盾的方式并達(dá)成一致意見(jiàn)。以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式進(jìn)行沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練的方法有多種，如案例分析、情景演練、拓展活動(dòng)、討論分析、資源共享等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練前后的測(cè)試可以得出，有效的干預(yù)訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的人格尊嚴(yán)、自信心、沖突解決技能和情緒控制能力、辨別是非能力有良好的促進(jìn)作用。

三、對(duì)學(xué)校心理健康教育的啟示

1.增加人際沖突解決策略的內(nèi)容

對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育也是當(dāng)前教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何處理人際關(guān)系，如何提高大學(xué)生的人際交往能力也是高校心理健康教育的重要內(nèi)容。目前，課程教材的內(nèi)容包含了很多關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生人際關(guān)系的案例和理論知識(shí)，例如大學(xué)生自我為中心、心理脆弱、自卑心理、畏懼心理等問(wèn)題。實(shí)際上影響大學(xué)生人際關(guān)系質(zhì)量的重要因素是人際沖突，所以，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的課程中，可將大學(xué)生人際沖突和人際沖突解決策略等知識(shí)作為一個(gè)獨(dú)立的重點(diǎn)章節(jié)，通過(guò)課堂小組討論、網(wǎng)絡(luò)交流、校園活動(dòng)、情境教學(xué)等多種途徑讓學(xué)生明白人際沖突的定義、識(shí)別和解決對(duì)策，并能夠準(zhǔn)確掌握協(xié)商合作解決策略的實(shí)施要點(diǎn)，然后引導(dǎo)其在實(shí)際生活中有意識(shí)地進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)大學(xué)生個(gè)體的耐心指導(dǎo)和教育，可以在很大程度上提高大學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力與溝通能力，對(duì)構(gòu)建和諧校園也有著深遠(yuǎn)的意義。

2.針對(duì)不同特質(zhì)的學(xué)生開(kāi)發(fā)針對(duì)性訓(xùn)練方案

在課程改革和素質(zhì)教育的影響下，有不少高校重視對(duì)大學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，甚至一些走在教學(xué)改革前沿的高校在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)課程中采取團(tuán)體輔導(dǎo)的方式。關(guān)于沖突處理策略的研究表明，影響沖突處理策略選擇的因素很多，如學(xué)生生源地、性格特征、年齡、性別、家庭子女?dāng)?shù)等，所以，在組織大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)之前，需要對(duì)參與調(diào)查的群體進(jìn)行個(gè)體分析，并針對(duì)不同個(gè)體的差異設(shè)計(jì)有目的性和針對(duì)性的輔導(dǎo)方案，因材施教。

3.對(duì)干預(yù)訓(xùn)練的遷移效果進(jìn)行跟蹤

很多研究者認(rèn)為，在人際沖突處理策略干預(yù)訓(xùn)練中，對(duì)干預(yù)訓(xùn)練結(jié)果的遷移屬于最大的難題，如何將訓(xùn)練中學(xué)到的協(xié)商合作的沖突解決方式及時(shí)、有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中，是研究者普遍關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)?？梢詫?duì)干預(yù)訓(xùn)練的遷移結(jié)果進(jìn)行跟蹤調(diào)查，認(rèn)真探討被試能否遷移訓(xùn)練效果的背后原因，通過(guò)分析總結(jié)有目的性和針對(duì)性地對(duì)訓(xùn)練方案進(jìn)行修改，進(jìn)而不斷完善對(duì)大學(xué)生沖突處理策略的干預(yù)訓(xùn)練方案，提高學(xué)生人際沖突解決能力，促進(jìn)大學(xué)生心理健康的發(fā)展。

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篇7

“互補(bǔ)”中的“互”指彼此：互相、互助、互利、互生；“補(bǔ)”：把殘破的東西加上材料修理完整；縫補(bǔ)?！盎パa(bǔ)”一詞是指補(bǔ)足或補(bǔ)充；互相補(bǔ)充，原指兩個(gè)突變型同時(shí)感染E.Colik時(shí)，可以互相彌補(bǔ)對(duì)方的缺陷，共同增殖，引起細(xì)菌裂解，釋放原來(lái)的兩個(gè)突變型。（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合理構(gòu)建，是本土民歌傳承人的培養(yǎng)的首要前提《民歌演唱》課程中原生民歌教學(xué)，因其沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，沒(méi)有理論可依，沒(méi)有現(xiàn)成的師資，因此在高校教學(xué)中可以用“摸著石頭過(guò)河”來(lái)形容。如何有效地培養(yǎng)民歌傳承人，在教學(xué)中準(zhǔn)確地把握本土原生民歌唱腔特點(diǎn)及行腔韻味，保留民歌風(fēng)格，構(gòu)建一個(gè)可以“互補(bǔ)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)互為支撐的目的就顯得尤為重要。專(zhuān)業(yè)教師“一對(duì)一”的教學(xué)，首先解決教學(xué)中的基礎(chǔ)技術(shù)問(wèn)題，其次對(duì)存在的問(wèn)題提出有針對(duì)性的訓(xùn)練方案，對(duì)專(zhuān)家組審核有異議的問(wèn)題應(yīng)協(xié)同特色教師制定有效的解決辦法并督促解決，其是民歌傳承人培養(yǎng)的主要力量；特色教師以展示、交流、講座等形式進(jìn)行階段性講座、表演或教學(xué)，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行示范、點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)教師對(duì)原生民歌演唱了解不足的弱項(xiàng)；客座教授站在更高層面關(guān)注整體教學(xué)的進(jìn)程，對(duì)教學(xué)效果加以評(píng)判、審核，以保證教學(xué)不偏離培養(yǎng)初衷。（二）學(xué)科相互滲透、課程交叉互補(bǔ)是本土民歌傳承人培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科的互相滲透主要體現(xiàn)在：理論與技能課程之間、課程教學(xué)內(nèi)容之間、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間。一是理論與技能課程的合理開(kāi)設(shè)，對(duì)把學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型的應(yīng)用人才有著積極的意義。二是課程教學(xué)內(nèi)容之間的滲透。利用課程間可以交叉的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固的目的。三是課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相融合，把課堂上所學(xué)的知識(shí)在課外的實(shí)踐中應(yīng)用，用實(shí)踐檢驗(yàn)課堂，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐互為支撐、相得益彰。全方位、立體式的課程構(gòu)建充分體現(xiàn)培養(yǎng)注重本土化演唱特色、使學(xué)生全面熟悉、掌握廣西少數(shù)民族音樂(lè)文化內(nèi)涵的人才建設(shè)需求，課程設(shè)置在原有基礎(chǔ)上加大本土傳統(tǒng)藝術(shù)理論與技能的課程開(kāi)設(shè)，強(qiáng)調(diào)特色需求，提高了人才培養(yǎng)的廣度和深度；此外，社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的設(shè)置，為學(xué)生適應(yīng)能力的提升提供鍛煉的平臺(tái)，使人才培養(yǎng)更趨于科學(xué)、合理。

二、互補(bǔ)性聲樂(lè)教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用

前面我們已經(jīng)提過(guò)，《民歌演唱》課程因加入原生民歌內(nèi)容，從根本上改變了一貫以來(lái)高等藝術(shù)院?！堵晿?lè)》課程的教學(xué)思路，聲樂(lè)教師不能照搬原有的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，互補(bǔ)性聲樂(lè)教學(xué)方式的介入，為該課程的教學(xué)提供了立體的平臺(tái)，對(duì)那種不顧歌曲風(fēng)格、特色的需要，生搬硬套固有教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的做法起到有效的遏制，只有這樣，才能保證原生民歌在高等藝術(shù)院校教學(xué)中不失其“原生”的風(fēng)采。原生唱法是我國(guó)各族人民在生產(chǎn)生活實(shí)踐中創(chuàng)造的、在民間廣泛流傳的原汁原味的民間歌唱形式。課題組通過(guò)大量的田野采風(fēng)，多方聽(tīng)取民間藝人和特色教師的演唱，對(duì)廣西本土民歌的演唱有了初步的了解。廣西本土原生民歌多用較為直白的聲線來(lái)演唱，唱腔如娓娓道來(lái)的訴說(shuō)，沒(méi)有更多的修飾和遮掩，隨歌者的歌唱條件和心情而定。無(wú)論是真聲、假聲或真假聲混合的演唱，都很少甚至不用我們一貫以來(lái)所強(qiáng)調(diào)的共鳴。如廣西桂南的山歌多用以本嗓為主的真聲演唱，具有高亢、豪放、質(zhì)樸、豐滿(mǎn)、潑辣粗獷的特點(diǎn)；百色地區(qū)那坡縣的壯族民歌、南部壯族地區(qū)的靖西、德保、天等、田東、田陽(yáng)，其二聲部山歌中的高聲部也具有音域?qū)?、旋律性?qiáng)、音程跳進(jìn)大、裝飾音多的特點(diǎn)，也是用真聲演唱；流傳于廣西龍州和寧明一帶的壯族霞秀山歌演唱?jiǎng)t多以真假聲混合演唱，給人一種感官上的刺激，滿(mǎn)足了人們聽(tīng)覺(jué)上求新、求異的多元審美需求?；パa(bǔ)性聲樂(lè)教學(xué)方式借鑒和運(yùn)用傳統(tǒng)唱法中氣息的訓(xùn)練方法，訓(xùn)練歌者達(dá)到氣息下沉、喉頭放松的目的；而對(duì)聲音的“直喊”、“不統(tǒng)一”、“打架”則沒(méi)有硬性的規(guī)定。這些在傳統(tǒng)唱法中聽(tīng)起來(lái)“發(fā)直”、“散”、“擠”、“捏”、“不統(tǒng)一”、“打架”的聲音有時(shí)恰恰是原生唱法特色所在，才真正活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)了原生民歌風(fēng)格特色及演唱韻味。課題組特色教師、平果嘹歌的傳承人、廣西平果縣文化館的農(nóng)正甫老師認(rèn)為在演唱原生民歌時(shí)對(duì)氣息的保持控制和傳統(tǒng)唱法教學(xué)是相同的，有準(zhǔn)備的氣息控制和喉頭放松是歌唱的前提，只是在聲音的“位置統(tǒng)一和共鳴加強(qiáng)”處理上不需要像“傳統(tǒng)唱法”那樣要求，尤其在演唱平果嘹歌，不主張共鳴及泛音的介入，演唱時(shí)傾向使用純真聲，即便是高音，也不主張用共鳴，延長(zhǎng)音不需要泛音，依靠氣息的支持形成發(fā)直、高亢的聲線，這樣才能突出平果嘹歌的演唱特色。

三、互補(bǔ)性聲樂(lè)教學(xué)方式在民歌傳承人培養(yǎng)中的價(jià)值爭(zhēng)鳴

觀點(diǎn)一：在高等藝術(shù)院校中采用互補(bǔ)性聲樂(lè)教學(xué)方式培養(yǎng)本土民歌傳承人很有必要，它是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的有效途徑。一方面，民族民間藝術(shù)直接傳入高等藝術(shù)院校，擺脫以往民間藝術(shù)只能在原發(fā)地自然傳承的地域限制，拓展傳承空間；另一方面，民族民間藝術(shù)在大學(xué)流傳會(huì)使當(dāng)?shù)孛癖娭匦抡J(rèn)識(shí)自己的藝術(shù)，重新審視自己的文化，消除本土文化“落后”的自卑心理，建立一種文化自信，進(jìn)而形成一種保護(hù)本土藝術(shù)的自覺(jué)意識(shí)。著名歌唱家王昆老師認(rèn)為：“音樂(lè)學(xué)院不能排斥像才旦卓瑪這樣的人才，一些少數(shù)民族學(xué)生到了音樂(lè)學(xué)院就改掉了原本的演唱特色，這不是我們的教育所期望的……”因此在高等藝術(shù)院校的教學(xué)中加入原生民歌的教學(xué)內(nèi)容，使人們更加重視對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，為保護(hù)和傳承民族音樂(lè)藝術(shù)、為民歌傳承人的培養(yǎng)提供了有力的技術(shù)保證。觀點(diǎn)二：在高等藝術(shù)院校中采用“互補(bǔ)性”聲樂(lè)教學(xué)方式培養(yǎng)本土民歌傳承人如同“殺雞用牛刀”。認(rèn)為原生民歌的演唱，沒(méi)有太多技術(shù)含量，可以由某個(gè)地方文化部門(mén)以短期培訓(xùn)班的形式來(lái)完成，在高校中演唱“原生民歌”是一件“掉價(jià)”的事，采用“互補(bǔ)性”的教學(xué)方式，更是浪費(fèi)太多的人力物力，得不償失。被譽(yù)為扛起“原生態(tài)唱法”大旗的代表性人物山西歌手阿寶認(rèn)為，“原生態(tài)只是一種風(fēng)格而不是一種唱法，不要把藝術(shù)等同于技術(shù)，也不需要用量化的標(biāo)準(zhǔn)，原始的藝術(shù)只有留存在民間才真正有生命力。”其并不看好原生民歌進(jìn)入高校，也不認(rèn)為自己是原生唱法，他說(shuō)：“我唱的《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》，也是把別人唱得好的‘偷’過(guò)來(lái)再加入我的處理，所以我頂多也只能算是民間唱法。”

篇8

關(guān)鍵字技能大賽;酒店人才;高職培養(yǎng);無(wú)縫對(duì)接

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710

高等職業(yè)教育是一種以技能教育為核心的就業(yè)教育,它面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需要的技能型人才。高職院校是培養(yǎng)飯店行業(yè)人才的基地，每年都向社會(huì)輸送大量的酒店專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，本應(yīng)在充實(shí)行業(yè)人才與提升飯店整體服務(wù)方面發(fā)揮著無(wú)可比擬的作用。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是高職酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到酒店就業(yè)率越來(lái)越低，大量人才流失導(dǎo)致企業(yè)招人難、酒店人力成本的增加。酒店人才供需出現(xiàn)嚴(yán)重不暢，人才不能很好的對(duì)接，究其原因，有酒店行業(yè)自身的因素，但是也有高職院校人才培養(yǎng)脫離酒店需求的因素。

近年來(lái),國(guó)家和地方連續(xù)幾年舉辦規(guī)模大、競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)、賽事規(guī)范的全國(guó)、省級(jí)職業(yè)院校技能大賽、成為高職教育教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”,吸引了全國(guó)上千所高職高專(zhuān)院校參加。安徽工商職業(yè)學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)連續(xù)兩年承辦了安徽省中餐組技能大賽，并且連續(xù)兩年在全國(guó)職業(yè)技能大賽上取得優(yōu)異的成績(jī)，兩次分別獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。在承辦省賽和參加國(guó)賽的過(guò)程中，以技能大賽為契機(jī)，進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐與改革，實(shí)現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求無(wú)縫對(duì)接。

一、高職職業(yè)技能大賽概況及特點(diǎn)

始于2009年的全國(guó)高等職業(yè)院校技能大賽至今已經(jīng)舉辦了四屆?？v觀這幾年的技能大賽，從賽項(xiàng)設(shè)計(jì)來(lái)看體現(xiàn)了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，通常緊跟市場(chǎng)需求，大賽組委會(huì)在比賽項(xiàng)目策劃階段會(huì)聽(tīng)取行業(yè)意見(jiàn)人士、走訪企業(yè)獲取最新需求信息，咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)并進(jìn)行充分的調(diào)研與分析，從而確定比賽項(xiàng)目與流；從對(duì)選手的要求來(lái)看重點(diǎn)考察選手職業(yè)綜合能力，酒店管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目通常圍繞主題創(chuàng)新設(shè)計(jì)、技能操作、動(dòng)手制作能力、英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)、心理素質(zhì)、和語(yǔ)言表達(dá)等方面，即能展示選手自身素質(zhì)，又能直接面對(duì)就業(yè)的良好機(jī)遇；從賽事的終極目標(biāo)來(lái)看旨在推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提高人才質(zhì)量。職業(yè)技能大賽引導(dǎo)職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用性人才，發(fā)揮其正確導(dǎo)向的積極作用，引導(dǎo)整個(gè)職業(yè)院校的教學(xué)改革和技能創(chuàng)新。

全國(guó)高等職業(yè)院校技能大賽的一個(gè)重要特點(diǎn)是突出了人才的能力培養(yǎng)和就業(yè)導(dǎo)向。大賽要求選手既具備良好的理論基礎(chǔ)，又必須具有較強(qiáng)的技能綜合應(yīng)用能力，而且與未來(lái)的職業(yè)資格要求相結(jié)合，與行業(yè)企業(yè)的要求越來(lái)越靠近，向企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)靠近程度提高，技能要求提高，對(duì)新的掌握要求也逐年提升。而以往的學(xué)生無(wú)法迅速適應(yīng)崗位要求，動(dòng)手能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不僅不能取得大賽的好成績(jī)，更不能在酒店很好的發(fā)展。

在技能大賽中職業(yè)院校有更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸，有機(jī)會(huì)進(jìn)一步深入市場(chǎng)調(diào)研、瞄準(zhǔn)市場(chǎng)變化、貼近企業(yè)需求、努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)“零距離”對(duì)接，對(duì)職業(yè)需求及其變動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求制定職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更多適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)的合格人才，其目的是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，使大賽成為職業(yè)教育課程改革的“導(dǎo)航燈”，從而制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。

今后技能大賽的趨勢(shì)是與市場(chǎng)需求更加緊密，并且有可能偏向解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，而不局限對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的再現(xiàn)與復(fù)制，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

二、目前酒店人才需求狀況

近年來(lái)，我國(guó)酒店行業(yè)發(fā)展尤為迅猛，截止到2012年，我國(guó)的星級(jí)酒店數(shù)量達(dá)到14327家，其中五星級(jí)361家，四星級(jí)1631家，酒店客房數(shù)達(dá)到160萬(wàn)間。按照國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，酒店客房數(shù)與員工數(shù)的合理比例是1：1.1；即每100間客房需要配備員工110人。在我國(guó)這一比例略高，一般在1：1.5左右。按此比例計(jì)算，2012年我國(guó)酒店行業(yè)從業(yè)人員的理想人數(shù)是270萬(wàn)。據(jù)分析，2014年我國(guó)各類(lèi)酒店管理人才的供需缺口至少達(dá)100萬(wàn)。如果進(jìn)一步考慮到我國(guó)酒店業(yè)從業(yè)人員的學(xué)歷現(xiàn)狀（有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)酒店業(yè)從業(yè)人員大專(zhuān)以上學(xué)歷的不足30％，其中畢業(yè)于旅游院校的不到25％），以及酒店業(yè)接近25%的員工平均流失率，專(zhuān)業(yè)人才的需求量將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一百萬(wàn)。服務(wù)業(yè)的整體水平不高，服務(wù)人才短缺情況嚴(yán)重，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求非常迫切，這些都為酒店管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了市場(chǎng)需求保障。

通過(guò)調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)酒店業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，也不再是簡(jiǎn)單的熟練基層服務(wù)操作人員，而是一個(gè)高技能復(fù)合型人才，酒店企業(yè)認(rèn)同的高技能復(fù)合型人才應(yīng)具備多方面知識(shí)素質(zhì)能力要求。一是全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在熟知某部門(mén)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的條件下還能夠一專(zhuān)多能、適應(yīng)不同崗位的需要，勝任不同的工作環(huán)境。二是良好的溝通和談判能力以及流利的英語(yǔ)尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)能力也是企業(yè)判斷是否成為高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。三是由于酒店業(yè)的綜合性強(qiáng)，對(duì)行業(yè)從業(yè)者的職業(yè)道德素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神有著更嚴(yán)格的要求。另外，創(chuàng)新能力、積極的心態(tài)、儀容儀表、領(lǐng)導(dǎo)能力和良好的身體素質(zhì)也成為現(xiàn)在酒店從業(yè)者的必備素質(zhì)。

對(duì)酒店中高層管理者調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為酒店業(yè)最為看重的人才能力是工作態(tài)度、敬業(yè)精神、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與口頭表達(dá)能力等。目前高星級(jí)酒店業(yè)最緊缺的人才應(yīng)具備的能力依次為：市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力、管理能力、外語(yǔ)能力、財(cái)務(wù)與資本運(yùn)作能力。據(jù)相關(guān)招聘網(wǎng)站與獵頭信息顯示，具備高專(zhuān)業(yè)度、強(qiáng)綜合能力、精通外語(yǔ)、全球化視野、高星級(jí)酒店從業(yè)經(jīng)歷的人才備受歡迎。飯店業(yè)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)是知識(shí)型員工將更受青睞、應(yīng)用型、復(fù)合型人才獎(jiǎng)更走俏。

綜上所述，我國(guó)目前飯店人才短缺現(xiàn)象突出，不僅表現(xiàn)在總量上的短缺，更重要的是結(jié)構(gòu)性短缺：一是熟悉國(guó)際酒店管理運(yùn)作與法律法規(guī)、具有國(guó)際戰(zhàn)略眼光和豐富的國(guó)際酒店管理經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才，這類(lèi)人才是“最搶手的人才”；二是具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)背景，具備較高的語(yǔ)言溝通、組織協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)拓展能力，既精通業(yè)務(wù)技術(shù)又懂得一線管理的國(guó)際化管理型高技能人才，這類(lèi)人才是“最急需的人才”；三是具有高尚的職業(yè)道德、良好的服務(wù)意識(shí)、較高的技術(shù)級(jí)別、能勝任餐廚、房務(wù)服務(wù)等一線操作崗位的技術(shù)型初中級(jí)技能人才，這類(lèi)人才是“需要量最大的人才”。在這種背景下，酒店業(yè)管理型高技能人才的供需矛盾就顯得特別突出。

三、以技能大賽為契機(jī)，加快酒店管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)、促進(jìn)酒店人才需求與高職培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接

（一）校企對(duì)接，深化“校企合作”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高端技能型人才

技能大賽的根本目的是為了引導(dǎo)職業(yè)院校重視學(xué)生技能及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，提高學(xué)生的素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。技能大賽對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求非常高，也為企業(yè)選拔人才帶來(lái)了方便，使校企形成了很好的互動(dòng)。依托技能大賽的契機(jī)，打破原有校企合作一頭熱即要么學(xué)校熱情，企業(yè)不熱情，要么企業(yè)熱情，學(xué)校不熱情的局面，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏；打破了原有的僅僅提供大賽物品的低層次的合作，更多的體現(xiàn)在實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景的提供、企業(yè)技術(shù)骨干的支持、合作開(kāi)發(fā)訓(xùn)練方案、共同解決技術(shù)難題等方面的深層次合作，更多的體現(xiàn)了“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作模式。

為繼續(xù)深化校企合作，我院酒店管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性的提出了“企業(yè)學(xué)院制”的校企合作新模式。由于是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方主動(dòng)參與，搭建師生共同成長(zhǎng)、學(xué)校企業(yè)共同發(fā)展的良好平臺(tái)，真正踐行“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”，實(shí)現(xiàn)教育標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)企業(yè)文化和校園文化的融合，最終獲得合作共贏。在合作企業(yè)方面，選擇國(guó)際著名的酒店管理集團(tuán)或全國(guó)及省內(nèi)知名的酒店集團(tuán)企業(yè)進(jìn)行合作。專(zhuān)業(yè)學(xué)生構(gòu)成方面，經(jīng)過(guò)職業(yè)傾向測(cè)試，組成“企業(yè)訂單班”。在招生形式上，既可從已入校的旅游大類(lèi)學(xué)生中自愿組班，也可根據(jù)安徽省教育廳相關(guān)政策，進(jìn)行了“自主招生”考試制度改革。

（二）構(gòu)建與市場(chǎng)零距離的課程體系

安徽工商職業(yè)學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)在借鑒能力本位職業(yè)教育基本理念的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行課程體系構(gòu)建的有益探索。酒店管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)以職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職能力要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與企業(yè)相關(guān)人員的共同研討論證，進(jìn)行課程設(shè)置。

課程體系構(gòu)建明確了培養(yǎng)酒店基層、中層管理者的培養(yǎng)目標(biāo)，以“酒店入職和基礎(chǔ)從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)酒店核心崗位職業(yè)能力培養(yǎng)酒店管理者的職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)”為教學(xué)主線，培養(yǎng)過(guò)程充分體現(xiàn)了酒店從業(yè)者從入職成為酒店員工，到發(fā)展成為管理者的職業(yè)生涯軌跡，體現(xiàn)了酒店從業(yè)者崗位晉升規(guī)律。

課程體系共分為六個(gè)能力模塊，即酒店入職能力、基礎(chǔ)從業(yè)能力、餐飲核心工作能力、前廳客房核心工作能力、會(huì)議核心工作能力和酒店運(yùn)營(yíng)管理能力等模塊。各能力模塊在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)某一崗位或崗位群所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度為目標(biāo)設(shè)計(jì)課程。以“酒店入職能力”模塊的課程設(shè)置為例，該模塊課程和項(xiàng)目的設(shè)置與酒店入職培訓(xùn)相對(duì)接，充分體現(xiàn)了新員工入職所應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。

課程設(shè)置對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位（群），突出對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程體系由若干能力訓(xùn)練模塊組成，每一個(gè)模塊均對(duì)應(yīng)了酒店相關(guān)崗位的能力要求。課程設(shè)置充分考慮到行業(yè)發(fā)展與學(xué)生就業(yè)崗位（群）的需求，專(zhuān)業(yè)核心課程直接對(duì)接崗位能力，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)（職業(yè)崗位群）的針對(duì)性，突出了對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三） 打造師資結(jié)構(gòu)合理的“雙師”教師團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)與需求對(duì)接的實(shí)施提供師資保障。

為了盡快建設(shè)一支以專(zhuān)為主、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，學(xué)院采取了一些做法：

1、鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)證考核工作。在教學(xué)崗位上，把課堂教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，使專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)崗位上獲得專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格，成為“雙師”，既能教學(xué)，又能在技能操作方面動(dòng)手示范，身體力行。

2、招聘引進(jìn)，加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。在學(xué)校中有很多課程應(yīng)用型較強(qiáng)，需要既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有多年從事專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才任教。

3、與企業(yè)合作，進(jìn)行“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，共同教學(xué)”等活動(dòng)，促進(jìn)教師得到實(shí)踐鍛煉，使教師從單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、實(shí)踐一體化的“雙師型”人才轉(zhuǎn)變。

（四）競(jìng)賽搭臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保障學(xué)生技能訓(xùn)練與就業(yè)崗位間的無(wú)縫對(duì)接。

通過(guò)舉辦技能大賽，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。吸引技術(shù)先進(jìn)、實(shí)力雄厚的企業(yè)積極投入各級(jí)技能大賽，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，增加實(shí)訓(xùn)工位，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)情境，完善實(shí)訓(xùn)功能，全方位保障技能訓(xùn)練，使賽點(diǎn)建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有機(jī)結(jié)合。安徽工商職業(yè)學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)改善了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐條件，在校內(nèi)構(gòu)建了禮儀實(shí)訓(xùn)室、中西餐實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室、康樂(lè)實(shí)訓(xùn)室、案例陳列實(shí)訓(xùn)室等基本技能、模擬仿真實(shí)訓(xùn)室7個(gè)，建筑面積1000多平方米；“校中廠”1個(gè)――實(shí)習(xí)賓館（與江蘇啟東賓館共建），建筑面積4000多平方米，擁有66間房間、休閑吧1個(gè)、會(huì)議室2個(gè)；在校外構(gòu)建了江蘇啟東賓館、合肥古井假日酒店、元一希爾頓酒店等多個(gè)實(shí)踐基地，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到了很大提升。在對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件硬件建設(shè)的同時(shí)，積極探索以提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為主線的技能訓(xùn)練模塊的建設(shè)；進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課題研究開(kāi)發(fā)；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)；健全頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制；積極探索社會(huì)服務(wù)的新模式。

（五）校企共育，建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在高職教育中占有很重要的位置。因此，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到酒店業(yè)基層管理人員和高級(jí)服務(wù)人員的水平。為了建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，酒店管理專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)了并執(zhí)行了以下實(shí)踐教學(xué)模塊：（1）認(rèn)知性實(shí)踐，包括參觀、社會(huì)調(diào)查，課堂討論等；（2）仿真性實(shí)踐，包括分別培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)能力的模擬教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)訓(xùn)等；（3）綜合應(yīng)用性實(shí)踐，如我院自2007、2008級(jí)酒店管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始將實(shí)行的在旅游涉外高星級(jí)酒店12個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

（六） 構(gòu)建科學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)體系

職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)應(yīng)該以提高學(xué)生的技能為導(dǎo)向，應(yīng)該具有社會(huì)性、適切性、情境性、形成性和多元性等特點(diǎn)。為了適應(yīng)職業(yè)教育課程改革，就要建立以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的開(kāi)展正有利于這樣的評(píng)價(jià)體系的建立。因?yàn)榉彩窃诩寄艽筚愔蝎@獎(jiǎng)選手，不但他們所選項(xiàng)目是企業(yè)所青睞的，而且，所選技術(shù)的操作過(guò)程更是與在真實(shí)環(huán)境中高度相似，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則完全是真實(shí)職場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)有了一定沖擊。引起評(píng)價(jià)職場(chǎng)崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)的方向改革，使職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更合理，更與職場(chǎng)的崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)趨于一致，更能促進(jìn)職業(yè)教育課程改革的發(fā)展。例如，在2009年的技能大賽中的中餐宴會(huì)擺臺(tái)設(shè)計(jì)大賽中，安徽工商職業(yè)學(xué)院旅游管理系的教師到校企深度合作單位江蘇啟東賓館、合肥古井假日酒店取經(jīng)，了解中餐主題設(shè)計(jì)方面的最新趨勢(shì)和最嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果在大賽中獲得了好成績(jī)。通過(guò)技能大賽迫使他們對(duì)職場(chǎng)崗位要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入了解與分析，這勢(shì)必對(duì)其課程評(píng)價(jià)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

篇9

[關(guān)鍵詞] 紙張經(jīng)銷(xiāo)商 內(nèi)涵式發(fā)展 外延式發(fā)展

面對(duì)紙張市場(chǎng)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，很多經(jīng)銷(xiāo)商因?yàn)椴荒苓m應(yīng)變化和適時(shí)調(diào)整被淘汰；而部分經(jīng)銷(xiāo)商因能與時(shí)俱進(jìn)，重新認(rèn)識(shí)定位自己，通過(guò)強(qiáng)化功能、提升經(jīng)營(yíng)管理水平，拓展出發(fā)展新空間。因此，如何向更高層次邁進(jìn)、實(shí)現(xiàn)做大做強(qiáng)，是對(duì)紙張經(jīng)銷(xiāo)商提出的新的要求和挑戰(zhàn)。

一、紙張經(jīng)銷(xiāo)商面臨的市場(chǎng)形勢(shì)

目前，紙張行業(yè)集中度進(jìn)一步提高，產(chǎn)能增速超過(guò)消費(fèi)增速；制造商有效控制市場(chǎng)，印刷廠商提出更高要求；紙漿等原材料價(jià)格上漲，行業(yè)利潤(rùn)空間縮小；經(jīng)銷(xiāo)商為維護(hù)市場(chǎng)地位，在品牌和價(jià)格方面進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)。這種由市場(chǎng)諸多因素所形成的壓力，使行業(yè)處于“被動(dòng)共處”狀態(tài)中。具體表現(xiàn)在：

1.造紙企業(yè)數(shù)量增多，規(guī)模不斷增大，品牌呈現(xiàn)多元化

進(jìn)入天津市場(chǎng)的大型造紙企業(yè)共有十幾家，其產(chǎn)品經(jīng)過(guò)升級(jí)換代，質(zhì)量穩(wěn)定，競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)，部分產(chǎn)品可相互替代；規(guī)模較大的企業(yè)已在市場(chǎng)上占據(jù)主導(dǎo)地位，如金東紙業(yè)有限公司的銅版紙憑借其價(jià)格、質(zhì)量和服務(wù)優(yōu)勢(shì)已在天津市場(chǎng)占據(jù)較大份額;而大宇、亞太、晨鳴、高唐等造紙企業(yè)也積極開(kāi)拓天津市場(chǎng)。

各廠家為形成品牌優(yōu)勢(shì)，獲得品牌效益，更有效地控制市場(chǎng)，采取不同營(yíng)銷(xiāo)方式:一是在市場(chǎng)上選擇兩家以上經(jīng)銷(xiāo)商，使各經(jīng)銷(xiāo)商不能在市場(chǎng)上壟斷其產(chǎn)品，以便廠家能夠在價(jià)格、優(yōu)惠條件上掌握主動(dòng)權(quán)，防止經(jīng)銷(xiāo)商因過(guò)于追求單位利潤(rùn)而影響市場(chǎng)占有率，使其他品牌擴(kuò)大市場(chǎng)份額。二是廠家設(shè)立辦事處。由自身業(yè)務(wù)人員進(jìn)行銷(xiāo)售，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，控制市場(chǎng)，并對(duì)經(jīng)銷(xiāo)商產(chǎn)生較大的影響。這些情況說(shuō)明，造紙企業(yè)在紙張市場(chǎng)上有較強(qiáng)的控價(jià)能力，處于主動(dòng)地位。

2.經(jīng)銷(xiāo)商競(jìng)爭(zhēng)激烈，很難形成規(guī)模效益

為爭(zhēng)奪品牌權(quán)和市場(chǎng)份額的優(yōu)勢(shì)，各經(jīng)銷(xiāo)商之間通過(guò)價(jià)格戰(zhàn)、增加對(duì)用戶(hù)的服務(wù)和引進(jìn)新品牌等手段進(jìn)行了高強(qiáng)度的競(jìng)爭(zhēng)，主要表現(xiàn)為：

一是紙張市場(chǎng)有眾多實(shí)力較強(qiáng)的經(jīng)銷(xiāo)商，僅天津市場(chǎng)月銷(xiāo)售額在500萬(wàn)元以上的經(jīng)銷(xiāo)商就達(dá)十余家。其中實(shí)力強(qiáng)大的企業(yè)為維持其市場(chǎng)領(lǐng)先地位，保護(hù)銷(xiāo)售份額，在品牌和價(jià)格方面進(jìn)行針對(duì)性的競(jìng)爭(zhēng)，使市場(chǎng)不穩(wěn)定。二是印刷市場(chǎng)雖呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，但紙張行業(yè)產(chǎn)能增速超過(guò)消費(fèi)增速，造成利潤(rùn)空間降低，紙張經(jīng)營(yíng)擴(kuò)銷(xiāo)不增利。三是經(jīng)銷(xiāo)商為獲得更高返點(diǎn)優(yōu)惠，最大限度進(jìn)貨，造成庫(kù)存壓力增大，打破市場(chǎng)供需平衡，導(dǎo)致價(jià)格下降，出現(xiàn)了高庫(kù)存與價(jià)格削減的周期性循環(huán)。四是一些經(jīng)銷(xiāo)商跨地區(qū)傾銷(xiāo)，損害了本地經(jīng)銷(xiāo)商市場(chǎng)利益。

3.印刷行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇

印刷行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，印刷價(jià)格下降。為了降低成本，印刷廠主要在采購(gòu)紙張等原材料方面采取措施：要求降低價(jià)格，要求較高的產(chǎn)品質(zhì)量，延長(zhǎng)賬期或提供免費(fèi)送貨服務(wù)等，使經(jīng)銷(xiāo)商加劇競(jìng)爭(zhēng)。

二、紙張經(jīng)銷(xiāo)商的機(jī)遇、風(fēng)險(xiǎn)

1.發(fā)展機(jī)遇

(1)隨著“發(fā)展商貿(mào)流通業(yè)，完善市場(chǎng)體系，整合行業(yè)資源，培育大型集團(tuán)，增強(qiáng)商品集散能力，引導(dǎo)和擴(kuò)大消費(fèi)”這些政策的制定和實(shí)施，將批發(fā)業(yè)發(fā)展納入了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃之中，重新構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的批發(fā)體系。這必將產(chǎn)生強(qiáng)大的“帶動(dòng)”效應(yīng)，為現(xiàn)代商貿(mào)業(yè)，特別是紙張經(jīng)銷(xiāo)商帶來(lái)歷史性的發(fā)展機(jī)遇。

(2)市場(chǎng)前景廣闊。印刷市場(chǎng)由于需求拉動(dòng)，正處于一個(gè)高速成長(zhǎng)期。尤其是在2008年以前，紙張市場(chǎng)迎來(lái)發(fā)展的黃金時(shí)期。作為這個(gè)市場(chǎng)參與者，必定會(huì)從中收益。

(3)一些新造紙企業(yè)進(jìn)入行業(yè)，增加了品牌選擇的空間，有利于尋找、發(fā)現(xiàn)新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)造企業(yè)機(jī)會(huì)。

(4)經(jīng)營(yíng)紙張時(shí)間長(zhǎng)，熟悉市場(chǎng)環(huán)境，與客戶(hù)有較長(zhǎng)的業(yè)務(wù)關(guān)系，這種多年建立起來(lái)的廣泛交際關(guān)系是企業(yè)的一項(xiàng)重要資本。業(yè)務(wù)人員經(jīng)驗(yàn)豐富，企業(yè)在市場(chǎng)上有較好的知名度，有進(jìn)一步發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.主要風(fēng)險(xiǎn)

(1)在經(jīng)營(yíng)品牌上難以做到獨(dú)家，不能很好控制價(jià)格，影響競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)品牌檔次缺乏差異化，不能深入不同市場(chǎng)拓展空間。

(3)市場(chǎng)集中度高，競(jìng)爭(zhēng)集中在金東、晨鳴、紫興、大宇、泉林等大中型紙廠，紙張市場(chǎng)的行業(yè)信息更具不對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，但卻越來(lái)越重要。紙張經(jīng)銷(xiāo)商借助傳統(tǒng)方法搜集信息，存在處理速度慢、難以發(fā)現(xiàn)和捕捉關(guān)鍵有用信息的問(wèn)題，從而影響與造紙廠家、印刷用戶(hù)的協(xié)調(diào)和提供經(jīng)營(yíng)支持的信息服務(wù)。

三、紙張經(jīng)銷(xiāo)商經(jīng)營(yíng)對(duì)策

紙張經(jīng)銷(xiāo)商要在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到一條自身發(fā)展、壯大的新途徑，就必須在內(nèi)涵與外延兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

1.實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展

作為商業(yè)企業(yè)，必須能體現(xiàn)出在促進(jìn)區(qū)域流通發(fā)展中的重要作用，發(fā)揮對(duì)市場(chǎng)的集聚和輻射能力。據(jù)此，紙張經(jīng)銷(xiāo)商要著重在創(chuàng)造流通能力上下功夫，提高企業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)自身擴(kuò)張能力，創(chuàng)新利潤(rùn)增長(zhǎng)方式。

(1)優(yōu)化品牌運(yùn)營(yíng)，完善品類(lèi)結(jié)構(gòu)。紙張經(jīng)銷(xiāo)商的經(jīng)營(yíng)理念、完善的管理及現(xiàn)代化物流優(yōu)勢(shì)最終集中體現(xiàn)在其品牌形象上。在經(jīng)營(yíng)好現(xiàn)有銅版紙、白卡紙和雙膠紙等傳統(tǒng)品類(lèi)基礎(chǔ)上，積極向特種紙、辦公用紙等紙張綜合品類(lèi)經(jīng)營(yíng)延伸。鞏固骨干品牌，引進(jìn)新品牌，開(kāi)發(fā)新品類(lèi)，挖掘新的銷(xiāo)售、利潤(rùn)點(diǎn)。爭(zhēng)取在某一品牌上先取得價(jià)格、利潤(rùn)優(yōu)勢(shì)，作為促進(jìn)整體發(fā)展的著力點(diǎn)。同時(shí)，注意市場(chǎng)上不同用途新品種的開(kāi)發(fā)，以適應(yīng)紙張市場(chǎng)高檔化、多元化趨勢(shì)。通過(guò)品牌運(yùn)營(yíng)增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，注重建立合理的品牌架構(gòu)，形成品牌梯隊(duì)，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展后勁。

(2)構(gòu)建成熟的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)。不斷完善分銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，擁有一個(gè)穩(wěn)定的客戶(hù)群。使?fàn)I銷(xiāo)渠道呈現(xiàn)“扁平化、重心低”特點(diǎn)，可以將產(chǎn)品銷(xiāo)售到行業(yè)市場(chǎng)的每一個(gè)層面和角落，達(dá)到渠道充滿(mǎn)，將渠道優(yōu)勢(shì)形成企業(yè)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(3)加強(qiáng)內(nèi)控管制。以規(guī)避經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、提高經(jīng)營(yíng)質(zhì)量為目標(biāo)，實(shí)施客戶(hù)信用管理制度，按照客戶(hù)基本情況、經(jīng)營(yíng)情況、資產(chǎn)情況確定信用等級(jí)，建立管理檔案，劃分服務(wù)層次。對(duì)客戶(hù)評(píng)價(jià)從觀察一時(shí)表面現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅胤治鲩L(zhǎng)期深層問(wèn)題，從而做到整合客戶(hù)資源，提升企業(yè)實(shí)力。全力進(jìn)行制度建設(shè)，提高經(jīng)營(yíng)質(zhì)量，使經(jīng)營(yíng)工作在更高平臺(tái)上運(yùn)作。特別是涉及庫(kù)存、應(yīng)收賬款等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更要制定數(shù)量、時(shí)間要求，使經(jīng)營(yíng)管理工作具有數(shù)字化、系統(tǒng)化依據(jù)。

(4)注重提高服務(wù)質(zhì)量，由貿(mào)易型向貿(mào)易服務(wù)型企業(yè)過(guò)渡。服務(wù)質(zhì)量不僅包括提供樣品、送貨、無(wú)公休日銷(xiāo)售及24小時(shí)提貨等硬服務(wù)，還包括向用戶(hù)提品信息咨詢(xún)、技術(shù)咨詢(xún)、行業(yè)發(fā)展傾向及滿(mǎn)足用戶(hù)特殊要求等軟服務(wù)，而后者因更為顧客所關(guān)心將成為服務(wù)的趨勢(shì)。積極構(gòu)筑企業(yè)新的信息處理和運(yùn)行平臺(tái)―企業(yè)網(wǎng)站，將企業(yè)信息化外延擴(kuò)張到前端造紙廠和后端印刷廠，形成社會(huì)范圍內(nèi)的信息資源共享。著力提高自身軟服務(wù)水平，是未來(lái)紙張經(jīng)銷(xiāo)商發(fā)展方向，是與客戶(hù)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定業(yè)務(wù)關(guān)系根本，是鞏固擴(kuò)大營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)并實(shí)現(xiàn)企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展的可靠保障。

(5)實(shí)行前后一體化戰(zhàn)略。一方面，向紙張上游產(chǎn)品延伸，加強(qiáng)與造紙廠家合作，通過(guò)及時(shí)獲取市場(chǎng)信息，逐步建立紙漿等原材料供銷(xiāo)渠道，拓寬市場(chǎng)銷(xiāo)售領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)與造紙廠從供應(yīng)原料到采購(gòu)紙張的良性鏈狀互動(dòng)關(guān)系。既擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，又保障資金安全。另一方面，向紙張下游行業(yè)延伸。順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，建立經(jīng)營(yíng)綜合品類(lèi)的紙張專(zhuān)營(yíng)加工店，并向印刷業(yè)發(fā)展;開(kāi)展紙張拆零業(yè)務(wù)，滿(mǎn)足印刷業(yè)務(wù)“批量多，數(shù)量小”的業(yè)務(wù)需求;同時(shí)作為市場(chǎng)行情窗口，捕捉信息，促進(jìn)批發(fā)，逐步形成配送體系。

(6)建立完善物流體系。針對(duì)印刷廠家地域分散和“多頻率、少量化”配送要求，積極擴(kuò)大倉(cāng)庫(kù)，增加配送車(chē)輛，利用計(jì)算機(jī)庫(kù)存管理軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)快速配送，降低經(jīng)營(yíng)成本，提升服務(wù)質(zhì)量。

(7)積極開(kāi)展融資。認(rèn)識(shí)、使用多種融資方式，充分利用扶持政策，積極為企業(yè)拓展資金渠道，抓住機(jī)遇發(fā)展自己。

(8)創(chuàng)建優(yōu)秀的銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)一支敬業(yè)、執(zhí)行力強(qiáng)，穩(wěn)定性、凝聚力和忠誠(chéng)度高的銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)，人員結(jié)構(gòu)合理，具有較強(qiáng)的整體綜合素質(zhì)和營(yíng)銷(xiāo)管理能力，在行業(yè)中確立優(yōu)勢(shì)地位。

2.實(shí)現(xiàn)外延式發(fā)展

利用市場(chǎng)吸引力，通過(guò)加強(qiáng)與本地、外地廠家和經(jīng)銷(xiāo)商合作，實(shí)現(xiàn)借勢(shì)發(fā)展，從而集中大量采購(gòu)和銷(xiāo)售業(yè)務(wù)，擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模和市場(chǎng)范圍。

(1)縱向借勢(shì)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。加強(qiáng)與廠家合作力度，通過(guò)及時(shí)溝通市場(chǎng)情況、反饋渠道信息，贏得市場(chǎng)機(jī)遇，提高反應(yīng)能力，化解風(fēng)險(xiǎn)。加深廠商利益一體化，密切合作關(guān)系，獲得優(yōu)惠政策和市場(chǎng)支持。借助廠家優(yōu)勢(shì)資源，快速擴(kuò)充自身實(shí)力，增強(qiáng)市場(chǎng)開(kāi)拓及客戶(hù)服務(wù)能力。在銷(xiāo)售訓(xùn)練計(jì)劃、廣告與銷(xiāo)售促銷(xiāo)計(jì)劃方面加深合作，爭(zhēng)取在契約中明確規(guī)定營(yíng)銷(xiāo)與訓(xùn)練方案的合作程度。創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)思路，不是以短期利益為重心，而是與廠商通力合作，追求共同成長(zhǎng)，永續(xù)發(fā)展。整合雙方資源，提升自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

篇10

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；有效教學(xué)模式；技能教室

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2012）20012802

隨著國(guó)家“十二五”規(guī)劃的開(kāi)局，職業(yè)技術(shù)教育在社會(huì)中的地位越來(lái)越突顯。構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合，理論與實(shí)踐教學(xué)“一體化“的職業(yè)教育課程體系提上議事日程。作為中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課的教師，尤其要重視“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的研究。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，應(yīng)不斷總結(jié)、摸索適合自己及學(xué)生的一套“一體化”的特色，并通過(guò)較好的教學(xué)組織形式，收到良好的教學(xué)效果。

1 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式的理論依據(jù)

杜威“做中學(xué)”的實(shí)用主義教育體系。世界近代著名教育家約翰.杜威創(chuàng)建了實(shí)用主義教育體系，從做事情中求學(xué)問(wèn)、以做中學(xué)為基本原則的實(shí)用主義教學(xué)論體系。

陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)教育理論。我國(guó)著名的教育家陶行知先生在“生活教育理論”中提出了三大主張：生活即教育、社會(huì)即教育、教學(xué)做合一，其中教學(xué)做合一是陶行知先生“生活教育論”的教學(xué)理論。

德國(guó)的行為“引導(dǎo)型”教學(xué)法，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其核心是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的行為能力。

2 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有不同的特點(diǎn)：

兩種教學(xué)模式特點(diǎn)目前中專(zhuān)學(xué)生多數(shù)是中考落選的初中生，文化底子薄，理解能力差，而電算會(huì)計(jì)課又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著會(huì)計(jì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的要求也在不斷變換，強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐技能。為此必須在電算會(huì)計(jì)課中實(shí)施“一體化”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再覺(jué)得單調(diào)乏味，培養(yǎng)學(xué)生既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手的能力。從2010年下半年開(kāi)始，我校在向武漢財(cái)政學(xué)校等多所學(xué)校取經(jīng)后，開(kāi)始進(jìn)行新一輪課程教學(xué)改革，對(duì)操作性強(qiáng)的課程教學(xué)，實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)踐。那么如何在電算會(huì)計(jì)課程教學(xué)中貫徹“理實(shí)一體化”教學(xué)模式呢，筆者談?wù)勎倚５淖龇ā?/p>

3 “理實(shí)一體化”技能教室的創(chuàng)建

“理實(shí)一體化”教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于“一體化”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)，所以，要實(shí)施“一體化”教學(xué)，就必須具有既能滿(mǎn)足理論教學(xué)，又能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”技能教室。這幾年乘著申報(bào)示范校的東風(fēng)，我校大力建設(shè)了數(shù)控模具、會(huì)計(jì)等“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如電算會(huì)計(jì)技能教室即學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件操作技能的教室，有多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，有按崗位以企業(yè)實(shí)際案例為流程主線，將企業(yè)業(yè)務(wù)與軟件功能有機(jī)結(jié)合的ERP實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在教室里既有理論的學(xué)習(xí)，又有實(shí)操的分析和練習(xí)。技能教室的課桌既有課桌的功能，又可做學(xué)生操作臺(tái)使用。專(zhuān)業(yè)技能可以在課堂邊學(xué)理論，邊動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到事半功倍的效果。

4 教學(xué)的課時(shí)時(shí)間安排

傳統(tǒng)教學(xué)是把理論和實(shí)踐分開(kāi)上，以前電算會(huì)計(jì)周課時(shí)6節(jié)課（4節(jié)理論、2節(jié)上機(jī)），理論講的很多，再在教室里用多媒體演示，幾天后再去機(jī)房上機(jī)能動(dòng)手的人很少?，F(xiàn)在隨著條件的改善，采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融入到一起，就能很好的解決上述問(wèn)題。教師在大綱要求基礎(chǔ)上，可以合理支配每節(jié)課的時(shí)間，可能10分鐘講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，就安排學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的操作訓(xùn)練，然后再進(jìn)行下一步的理論知識(shí)的講解，然后再操作訓(xùn)練，這樣學(xué)生可以把知識(shí)當(dāng)時(shí)理解滲透，并且應(yīng)用于實(shí)踐。如現(xiàn)在電算會(huì)計(jì)周課時(shí)改成6節(jié)“理實(shí)一體化”技能教室教學(xué)，教學(xué)效果有很大的改善，一個(gè)完整的賬套，就連動(dòng)手最慢的學(xué)生也能在四星期內(nèi)完成，操作好的三星期就可以了。

5 “理實(shí)一體化”教材的開(kāi)發(fā)

編寫(xiě)“理實(shí)一體化”教材是實(shí)施“一體化”教學(xué)的基礎(chǔ)。教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和信息來(lái)源，沒(méi)有好的“一體化”教材就很難取得良好的“一體化”教學(xué)效果。目前我校選用的是電算會(huì)計(jì)（用友T3版），也不是完全符合“理實(shí)一體化”教學(xué)需要，如會(huì)計(jì)證考試所需的購(gòu)銷(xiāo)存章節(jié)的內(nèi)容就沒(méi)有，但專(zhuān)門(mén)的電算會(huì)計(jì)考證教材理論過(guò)多，實(shí)操性不強(qiáng)?，F(xiàn)在根據(jù)考證的要求，以現(xiàn)有理論教材和實(shí)踐教材為基礎(chǔ)進(jìn)行必要的取舍與案例編寫(xiě)了電算會(huì)計(jì)校本教材，編寫(xiě)時(shí)按“一體化”的教學(xué)模式和模塊化的教學(xué)進(jìn)程以及考證的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。教材圍繞技能訓(xùn)練，技能比賽、注重實(shí)用性和可操作性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能、技巧的培訓(xùn)，理論知識(shí)服從實(shí)踐教學(xué)的需要。

6 教學(xué)方法與過(guò)程的設(shè)計(jì)

“理實(shí)一體化”教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐穿行，如何將兩者有機(jī)融合，在教學(xué)實(shí)施中，其教學(xué)尺度難以把握，過(guò)多操作又類(lèi)似于工藝課或?qū)嶒?yàn)課。2010年10月開(kāi)始，我校會(huì)計(jì)教學(xué)部選擇了電會(huì)092班、電會(huì)101班作為“理實(shí)一體化”教學(xué)模式課堂教學(xué)改革試點(diǎn)班，并由4位教師為課改主持人（包括電算會(huì)計(jì)），主持相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革示范。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的教改試點(diǎn)，一年多的教改推廣，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)生課改準(zhǔn)備工作到位、老師課改思想統(tǒng)一，集中備課導(dǎo)學(xué)案，狠抓預(yù)習(xí)，教學(xué)方法和教學(xué)手段多樣化。各課改主持人有效地利用學(xué)校教學(xué)資源，采用多媒體大容量展示案例、及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并采取小組競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生課堂表現(xiàn)考核等各種激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)有所獲。不足是：教學(xué)硬件資源有所欠缺，造成學(xué)生展示舞臺(tái)不足，操作性強(qiáng)的課程課前自主預(yù)習(xí)不是很到位、學(xué)生潛能定位不準(zhǔn)，班額大影響了課堂教學(xué)大容量的開(kāi)展。這里主要講一下導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，“理實(shí)一體化”教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)輕內(nèi)容而重組織過(guò)程和訓(xùn)練方案，應(yīng)盡量避免在教案中羅列大量的教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，“理實(shí)一體化”教學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該有以下環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)，能力，態(tài)度）。

（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（3）學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（4）課前準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)備、書(shū)、資料等。

（5）教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排（2課時(shí)）：

①預(yù)習(xí)展示：自主學(xué)習(xí)：15′，講授、操作展示：20′，點(diǎn)評(píng)：10′。

②提升展示：小組交流：10′，拓展提升：20′，達(dá)標(biāo)檢測(cè)：15′。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)“教學(xué)做考合一”，主要包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師講授和操作示范、學(xué)生分組展示、操作訓(xùn)練、技術(shù)糾正、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等等。這一部分是導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容，要充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

7 “理實(shí)一體化”教學(xué)師資力量的培養(yǎng)

既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)踐操作的“一體化教師”隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵?！袄韺?shí)一體化”的教學(xué)模式，逐步把教師全部逼上“雙師”型軌道。對(duì)老師的要求更高，學(xué)生的操作失誤以及遇到很棘手的問(wèn)題，你要在第一時(shí)間就要及時(shí)解決，知識(shí)日新月異，比如用友軟件的購(gòu)銷(xiāo)存模塊，都是今年中職學(xué)生考證、會(huì)計(jì)電算化國(guó)賽新加的內(nèi)容，老師必須提前學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)工作中熟練業(yè)務(wù)處理方法。因此要加大“理實(shí)一體化”師資的培養(yǎng)力度，使教師既具有較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。結(jié)合我校實(shí)際，采取一些行之有效的、形式多樣的方法，來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。利用各種渠道每年將骨干教師派到企業(yè)學(xué)習(xí)或參加國(guó)家各級(jí)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，或是請(qǐng)用友公司、銀行專(zhuān)家到學(xué)校指導(dǎo)教師技能講座，或是通過(guò)中職的全國(guó)各級(jí)會(huì)計(jì)電算化技能競(jìng)賽指導(dǎo)進(jìn)一步提高教師的技能水平。另外學(xué)校每年組織一定的人力和財(cái)力，鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師進(jìn)行課程改革，組織教師編寫(xiě)教材和制作多媒體課件，對(duì)表現(xiàn)出色教師，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高了教師的技能水平和理論水平。目前各專(zhuān)業(yè)教師已能擔(dān)負(fù)起“理實(shí)一體化”教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。

8 有效學(xué)生成績(jī)考評(píng)體系的建立