導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇公共事業(yè)管理基礎(chǔ)理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：對(duì)于事業(yè)單位來(lái)講，會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理是保證單位健康、穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。本文簡(jiǎn)要論述了事業(yè)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范化管理的重要性，分析了目前事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作存在的不足，并提出具體的改進(jìn)建議，目的在于更好的提高事業(yè)單位會(huì)計(jì)管理質(zhì)量，增強(qiáng)事業(yè)單位市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

關(guān)鍵詞 ：事業(yè)單位；會(huì)計(jì)；基礎(chǔ)；規(guī)范化

事業(yè)單位中對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作進(jìn)行規(guī)范化管理是保證會(huì)計(jì)信息安全、精確的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合各級(jí)財(cái)政機(jī)構(gòu)公開(kāi)的檢查報(bào)告及事業(yè)單位平時(shí)的工作情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，目前事業(yè)單位的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性工作內(nèi)容較多，過(guò)程較復(fù)雜，存在很多不足之處，相關(guān)從業(yè)者需要對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而更好發(fā)揮會(huì)計(jì)管理能力。

一、事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性工作進(jìn)行規(guī)范管理的意義

（一）對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性工作進(jìn)行規(guī)范管理有助于維持財(cái)經(jīng)紀(jì)律

在規(guī)范化管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性工作期間，對(duì)會(huì)計(jì)部門(mén)的崗位設(shè)定及從業(yè)者聘用都提出了新的要求，同時(shí)也明確為會(huì)計(jì)管理者、從業(yè)者及出納等員工制定了工作要求，確保會(huì)計(jì)的職能可以在組織結(jié)構(gòu)上得到具體發(fā)揮，更好的落實(shí)會(huì)計(jì)的監(jiān)管職能，預(yù)防各種違法、違紀(jì)行為。所以，想要更好的維持財(cái)經(jīng)的紀(jì)律，就需要加大對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性工作的管理力度，保證其向著規(guī)范化方向發(fā)展。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性工作進(jìn)行規(guī)范化管理有助于提高事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理水平

利用會(huì)計(jì)工作能夠?qū)κ聵I(yè)單位內(nèi)的各項(xiàng)資金費(fèi)用運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行精確、及時(shí)的了解與控制，借助會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)所提供的各項(xiàng)信息，能夠?qū)κ聵I(yè)單位財(cái)務(wù)的收支情況及執(zhí)行預(yù)算情況進(jìn)行反應(yīng)，從而為管理者的決策提供重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作進(jìn)行規(guī)范管理，能夠讓初始憑據(jù)的內(nèi)容、表格的編訂、審核的手續(xù)等會(huì)計(jì)處理工作更加規(guī)范、細(xì)致，從而更好的提高財(cái)務(wù)管理質(zhì)量及效率。

（三）對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性工作進(jìn)行規(guī)范化管理有助于確保會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量

想要保證會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)性工作管理規(guī)范化，需要結(jié)合事業(yè)單位的具體情況，對(duì)基礎(chǔ)工作期間的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改善與健全，例如：針對(duì)會(huì)計(jì)填寫(xiě)憑據(jù)的工作、登記賬簿的工作、整理檔案的工作等進(jìn)行明確規(guī)定。讓會(huì)計(jì)的處理行為得到提高，增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部整體會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量及效率。

二、目前事業(yè)單位在進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理期間存在的不足

（一）核算部門(mén)落實(shí)相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的力度較弱

當(dāng)前，事業(yè)單位的核算部門(mén)在落實(shí)有關(guān)會(huì)計(jì)管理法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)力度較弱，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，不遵照法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)從事工作。雖然我國(guó)已經(jīng)頒布了如《會(huì)計(jì)法》、《預(yù)算法》等，限制了會(huì)計(jì)核算不規(guī)范的活動(dòng)及弄虛造假的行為，但是，因?yàn)楹罄m(xù)法律制裁的力度較弱，導(dǎo)致很多事業(yè)單位的核算機(jī)構(gòu)經(jīng)常出現(xiàn)有法不依的問(wèn)題，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)，為會(huì)計(jì)核算工作的不標(biāo)準(zhǔn)行為提供了空隙；其二，認(rèn)知不到位。因?yàn)榉尚麄鞯牧Χ认鄬?duì)較弱，在加上一些財(cái)務(wù)從業(yè)者自身能力較低，綜合素養(yǎng)較差，對(duì)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)缺少了解，觀念淡薄，從而造成了違法違規(guī)情況出現(xiàn)；其三，監(jiān)管水平較差。事業(yè)單位本身、社會(huì)各界人士及國(guó)家三類(lèi)監(jiān)管配合與協(xié)調(diào)能力較差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的合力監(jiān)管。

（二）有關(guān)部門(mén)管理者對(duì)財(cái)務(wù)工作缺乏重視

一些事業(yè)單位的管理者對(duì)財(cái)務(wù)疏于管理，法規(guī)觀念淡薄，為了獲取個(gè)人利益，鉆法律及管理的空子，經(jīng)常在會(huì)計(jì)核算工作上大做文章，一些不可以報(bào)銷(xiāo)的內(nèi)容變成了可以報(bào)銷(xiāo)的項(xiàng)目，編造虛假的票據(jù)等，從而嚴(yán)重?fù)p害的國(guó)家的經(jīng)濟(jì)利益，不利于單位的未來(lái)發(fā)展。

（三）缺少電算化的能力

一些事業(yè)單位的財(cái)務(wù)從業(yè)者及會(huì)計(jì)人員缺少電算化的能力，并不了解電算化軟件的操作方法，生成的會(huì)計(jì)資料也無(wú)法弄懂，缺少應(yīng)用電算技術(shù)管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的能力，忽略管理光、磁等介質(zhì)的檔案。進(jìn)而造成一些光磁介質(zhì)的會(huì)計(jì)資料與紙質(zhì)資料內(nèi)容不符，無(wú)法及時(shí)入檔等問(wèn)題，降低了會(huì)計(jì)信息的精確性，對(duì)單位造成嚴(yán)重影響。

三、事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作進(jìn)行規(guī)范管理的具體方法

（一）不斷改進(jìn)并完善會(huì)計(jì)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)，加大落實(shí)力度

想要更好的提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范性，就需要從以下幾方面入手：其一，在建設(shè)法規(guī)系統(tǒng)方面，應(yīng)保證其具備良好的科學(xué)性、實(shí)用性、操作性，同時(shí)配備相關(guān)的配套設(shè)施，確保各標(biāo)準(zhǔn)的銜接，防止在落實(shí)期間發(fā)生混亂問(wèn)題；其二，應(yīng)加大監(jiān)管、檢查的力度。財(cái)政機(jī)構(gòu)、審計(jì)部門(mén)等國(guó)家業(yè)務(wù)管理單位在對(duì)事業(yè)單位實(shí)施檢查期間，需要嚴(yán)格遵照《會(huì)計(jì)法》等標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)，以此作為參考依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)會(huì)計(jì)工作質(zhì)量的監(jiān)管力度，防止出現(xiàn)基礎(chǔ)工作不符合法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、私自設(shè)立賬外賬的情況，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不僅要整改有關(guān)部門(mén)，同時(shí)還需要追究責(zé)任人的責(zé)任，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)懲。

（二）加大教育培訓(xùn)力度，增強(qiáng)從業(yè)者的專(zhuān)業(yè)能力及綜合素養(yǎng)

第一，應(yīng)加大對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者職業(yè)道德的教育力度。使財(cái)會(huì)從業(yè)者能夠熟練掌握相關(guān)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任觀念，可以主動(dòng)遵守職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)，遵照法規(guī)辦事，形成公正的崗位形象；第二，應(yīng)不斷增強(qiáng)財(cái)會(huì)從業(yè)者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)水平。應(yīng)關(guān)注財(cái)會(huì)從業(yè)者的職后教育，應(yīng)有組織、有規(guī)劃的對(duì)財(cái)會(huì)從業(yè)者進(jìn)行培訓(xùn)，讓員工能夠盡快了解稅收、財(cái)會(huì)等方面的內(nèi)容，提升整體會(huì)計(jì)隊(duì)伍的能力及素養(yǎng)；第三，落實(shí)好財(cái)會(huì)從業(yè)者持證上崗的標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性工作的規(guī)范程度與從業(yè)者的專(zhuān)業(yè)能力存在緊密的關(guān)聯(lián)，因此，應(yīng)保證從業(yè)者可以持證上崗，增強(qiáng)事業(yè)單位的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展。

（三）改進(jìn)并健全電算化會(huì)計(jì)信息的管理，增強(qiáng)檔案管理的能力

應(yīng)明確規(guī)定事業(yè)單位的電算化信息保存條件、方式、從業(yè)者的工作職能等內(nèi)容，同時(shí)要求人員嚴(yán)格落實(shí)。需要對(duì)紙質(zhì)檔案及電子化檔案進(jìn)行分類(lèi)管理，電子化檔案采用只讀形式保管，做好備份工作，防止電子檔案丟失。另外，因?yàn)殡娮訖n案較為特殊，管理從業(yè)者需要定期對(duì)電子檔案進(jìn)行檢查、備份，防止信息損壞。

結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)工作的規(guī)范程度反應(yīng)著會(huì)計(jì)管理水平的高低，相關(guān)工作人員應(yīng)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，深入對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作進(jìn)行研究，勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，從而更好的提高事業(yè)單位的會(huì)計(jì)管理水平，推動(dòng)事業(yè)單位穩(wěn)定發(fā)展。因此，對(duì)事業(yè)單位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析是值得深入探究的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文亞.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作存在違規(guī)現(xiàn)象的原因分析[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2010（06）．

篇2

關(guān)鍵詞：師范院校；公共事業(yè)管理；培養(yǎng)模式

公共事業(yè)管理是1998年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的本科專(zhuān)業(yè)，作為公共管理一級(jí)學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，于1999年起招生。本專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)初衷是為了突破我國(guó)行政體制改革的“瓶頸效應(yīng)”，調(diào)整和改革涉及到人民福祉的教育、科技、文化、體育、人口、醫(yī)療衛(wèi)生、住房、資源與環(huán)境保護(hù)、社會(huì)保險(xiǎn)、市政建設(shè)、城市交通以及供水、供電、煤氣、郵電、通訊等公共事業(yè)的發(fā)展［1］，建立適合社會(huì)發(fā)展需要的公共管理體制。目前，隨著高等教育的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)布局的調(diào)整，開(kāi)設(shè)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的高校逐漸增加，2000年為57所，2001年為132所，2002年為196所，2004年224所，2006年則達(dá)到了317所。有人估計(jì)，若將高職高專(zhuān)也計(jì)算在內(nèi)的話(huà)，開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的高校至少達(dá)500所。［2］它們分布于師范類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、科技類(lèi)、農(nóng)林類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、綜合類(lèi)等各類(lèi)院校。

一、師范院校開(kāi)設(shè)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

在高校專(zhuān)業(yè)布局調(diào)整過(guò)程中，多數(shù)師范院校也開(kāi)設(shè)了公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)。從辦學(xué)情況來(lái)看，由于缺乏定位，辦學(xué)效果可謂“五花八門(mén)”。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確

師范院校開(kāi)設(shè)的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)定位為教育事業(yè)管理或以師范教育為主的公共管理，不少師范院校不論專(zhuān)業(yè)辦學(xué)效果如何、學(xué)生就業(yè)情況如何，盲目效仿其他高校的辦學(xué)模式，缺乏對(duì)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)確定位，沒(méi)有形成適合師范學(xué)院的專(zhuān)業(yè)特色。教育部原專(zhuān)業(yè)目錄認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)可授予管理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)或醫(yī)學(xué)學(xué)位，如社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理可授管理學(xué)、醫(yī)學(xué)學(xué)位，教育經(jīng)濟(jì)與管理可授管理學(xué)、教育學(xué)學(xué)位，而目前師范學(xué)院由于專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確，頒發(fā)學(xué)位也差異較大。

2.培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

原國(guó)家教委認(rèn)為，公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位行政管理部門(mén)從事管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”［3］，范圍較寬且缺乏針對(duì)性。師范院校是以教師教育為主，本應(yīng)確立適合師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但不少師范院校由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)，沒(méi)有確立合適的培養(yǎng)目標(biāo)，采取適合學(xué)校發(fā)展特色的培養(yǎng)模式，不是范圍更寬就是缺乏實(shí)際的操作性，對(duì)培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才缺乏明確的指導(dǎo)作用。

3.師資質(zhì)量相對(duì)薄弱

由于起步晚，本專(zhuān)業(yè)教師多由相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，師范院校本專(zhuān)業(yè)教師基本是由管理類(lèi)、思想政治類(lèi)或教育類(lèi)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)。近幾年畢業(yè)的青年教師盡管有公共事業(yè)管理本科背景或公共管理碩士背景，但對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、培養(yǎng)方案實(shí)施、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向等缺乏了解，本專(zhuān)業(yè)課題研究較少。從整體來(lái)看，存在著師資質(zhì)量不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)力不強(qiáng)等問(wèn)題。不少教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)研究不深入，只是疲于理論知識(shí)的講授，無(wú)法有針對(duì)性地鉆研適合師范院校的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

4.課程設(shè)置不合理

師范院校公共事業(yè)管理課程的設(shè)置多數(shù)都是以教育類(lèi)為主，或仿效其他綜合院校專(zhuān)業(yè)課程的安排，沿用公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課的層次設(shè)置，靈活度不夠。目前，普遍存在的問(wèn)題是以學(xué)科門(mén)類(lèi)劃分專(zhuān)業(yè)課程，涵蓋范圍較大，公共課課時(shí)量大、選修課的選擇余地小且開(kāi)課隨意，理論課與實(shí)踐課比例不合理等問(wèn)題；課程內(nèi)容上存在著門(mén)類(lèi)大同小異且劃分混亂、部分課程內(nèi)容重復(fù)、開(kāi)課先后順序不當(dāng)?shù)龋瑢?duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)缺乏實(shí)際意義。

5.學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)

師范院校對(duì)師范生的培養(yǎng)是通過(guò)師范技能訓(xùn)練、模擬講課、師范生講課大賽等環(huán)節(jié)提高專(zhuān)業(yè)技能的。但不少師范院校并沒(méi)有將公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)定位為師范專(zhuān)業(yè)，造成專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)很難準(zhǔn)確界定。實(shí)習(xí)基地由于數(shù)量少、范圍窄而流于形式，盡管有些師范院校安排了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，但卻存在著盲目草率、走馬觀花、指導(dǎo)匱乏等問(wèn)題。學(xué)生無(wú)法從實(shí)習(xí)中獲得任何收獲，也就談不上去解決實(shí)際問(wèn)題，社會(huì)適應(yīng)性較差。當(dāng)用人單位問(wèn)及師范類(lèi)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)能處理和解決什么問(wèn)題時(shí)，學(xué)生難以明確回答，就業(yè)市場(chǎng)上自然不受青睞。

二、師范院校公共事業(yè)管理辦學(xué)的轉(zhuǎn)變對(duì)策

1.合理控制辦學(xué)規(guī)模

教育行政部門(mén)應(yīng)重視本專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)條件，嚴(yán)格控制本專(zhuān)業(yè)的審批數(shù)量，避免盲目審批、盲目建設(shè)。針對(duì)師范類(lèi)院校，要建立相關(guān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置評(píng)估體系和專(zhuān)業(yè)審批程序，重新對(duì)本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)水平、社會(huì)效益以及人才供給和需求等方面采取規(guī)范化指導(dǎo)，確立有效的專(zhuān)業(yè)設(shè)置評(píng)估指標(biāo)和體系，壓縮師范院校開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的數(shù)量。省級(jí)教育行政部門(mén)要定期組織專(zhuān)家對(duì)本省師范院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行綜合評(píng)估和比較，依據(jù)科學(xué)方法排出等級(jí)和名次，在預(yù)測(cè)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)調(diào)整，扶優(yōu)淘劣，確保各省只有少數(shù)幾個(gè)強(qiáng)勢(shì)師范院校開(kāi)設(shè)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，從而有針對(duì)性地構(gòu)建以教育事業(yè)管理為主的培養(yǎng)方向。

2.制定科學(xué)的培養(yǎng)方案

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)家通過(guò)生源、信息和就業(yè)市場(chǎng)等調(diào)節(jié)高校的教學(xué)，師范專(zhuān)業(yè)就業(yè)面較窄，因此，公共事業(yè)管理不能完全朝師范方向發(fā)展。要結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、政府行政管理體制改革、事業(yè)單位以及非政府公共組織人才的需求變化、資源配置關(guān)系、市場(chǎng)走向以及信息動(dòng)態(tài)的變化制定培養(yǎng)方案。以公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)招來(lái)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，到二年級(jí)應(yīng)掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論；三年級(jí)再進(jìn)行系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)并安排相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和學(xué)年論文寫(xiě)作，或舉辦“創(chuàng)新試驗(yàn)班”，專(zhuān)門(mén)針對(duì)有“考研升學(xué)潛力”或“潛在就業(yè)實(shí)力”的學(xué)生制定新方案；四年級(jí)則根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向到不同行業(yè)或就業(yè)崗位掛職實(shí)習(xí)，提交畢業(yè)論文。

3.完善課程結(jié)構(gòu)

要根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設(shè)管理學(xué)、公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)、公共事業(yè)管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)主干課，為學(xué)生系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要依托專(zhuān)業(yè)特色，貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)符合各高校實(shí)際的方向性課程，如，公共衛(wèi)生管理、土地資源管理、人口環(huán)境管理、公共財(cái)務(wù)管理、教育經(jīng)濟(jì)管理、科技文化管理、公共部門(mén)人力資源管理、行政管理、社會(huì)保障等課程，以此為核心開(kāi)闊學(xué)生的視野。要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求開(kāi)設(shè)技術(shù)性、實(shí)用性課程，如，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、管理文秘寫(xiě)作、管理信息系統(tǒng)與辦公自動(dòng)化、社會(huì)調(diào)查方法、管理定量分析等，為培養(yǎng)實(shí)際操作技能奠定基礎(chǔ)。

4.提高師資質(zhì)量

要以突出師范院校專(zhuān)業(yè)特色為基礎(chǔ)，通過(guò)自學(xué)、短期在職培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等形式提高本專(zhuān)業(yè)的師資質(zhì)量；讓教師在當(dāng)?shù)卣块T(mén)、事業(yè)單位或非政府公共組織掛職、擔(dān)任顧問(wèn)。要鼓勵(lì)教師參加地方或全國(guó)舉辦的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)研討會(huì)，有條件的高校還可以向國(guó)內(nèi)名牌高校派送訪問(wèn)學(xué)者，或派教師出國(guó)了解西方國(guó)家公共管理學(xué)科的發(fā)展概況。學(xué)校要提供科研經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)教師開(kāi)展公共事業(yè)管理相關(guān)課題的研究，參與公共事業(yè)管理相關(guān)領(lǐng)域教材的編寫(xiě)，并由教育行政部門(mén)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)揮教材建設(shè)規(guī)范管理和分類(lèi)指導(dǎo)的作用，省內(nèi)高校、同類(lèi)高校、名校與非名校之間還應(yīng)定期交流，共同提高本專(zhuān)業(yè)教師的水平。

5.改進(jìn)教學(xué)方法

本專(zhuān)業(yè)教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)、素質(zhì)、技能與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)方法，減少理論課時(shí)，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，通過(guò)建立電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室、模擬政務(wù)辦公廳、電算會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等［4］，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有先進(jìn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所；應(yīng)以案例教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生相互交流和共同合作的能力。此外，還要加大本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的力度，重視與當(dāng)?shù)卣块T(mén)及有關(guān)事業(yè)單位的合作，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，由教師指導(dǎo)、檢查和考核，落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，做到不走過(guò)程、不搞形式。還應(yīng)該通過(guò)“經(jīng)驗(yàn)講壇”活動(dòng)，邀請(qǐng)政府部門(mén)官員、事業(yè)單位或社區(qū)管理人員到學(xué)校座談，為學(xué)生傳授工作經(jīng)驗(yàn)或與學(xué)生交流探討實(shí)際問(wèn)題的處理方法。

6.搞好畢業(yè)分流

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能像師范生那樣通過(guò)教師資格證，畢業(yè)后到學(xué)校任教，而應(yīng)多考級(jí)考證，多參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)行情；要將本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生分流為考公務(wù)員類(lèi)、考研類(lèi)和就業(yè)類(lèi)三種，采取不同的技能培養(yǎng)方式。考公務(wù)員類(lèi)畢業(yè)生：著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)公務(wù)員機(jī)制及公務(wù)員運(yùn)行各項(xiàng)體制的熟悉和理解能力，聘請(qǐng)相關(guān)人員舉辦公務(wù)員培訓(xùn)講座；考研究生類(lèi)畢業(yè)生則著重培養(yǎng)學(xué)生探索和鉆研能力以及自學(xué)能力；而就業(yè)類(lèi)畢業(yè)生則應(yīng)培養(yǎng)人際溝通、官方語(yǔ)言表達(dá)、具體事務(wù)處理、突發(fā)事件應(yīng)急、政務(wù)調(diào)研、政務(wù)信息化操作、公文寫(xiě)作、公共政策制定與分析、辦公室基本管理及辦公設(shè)備的操作、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等能力。

總之，師范院校開(kāi)設(shè)的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)要確立科學(xué)的發(fā)展思路，了解我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育及社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，服務(wù)于本地區(qū)各項(xiàng)公共事業(yè)的發(fā)展，保證專(zhuān)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性和全面性，這樣才能走出師范院校固定的辦學(xué)模式，辦好師范類(lèi)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 席恒.公與私：公共事業(yè)運(yùn)行機(jī)制研究［M］.北京：商務(wù)印書(shū)館，2003.

［2］ 孔春梅，李春林.對(duì)國(guó)內(nèi)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的思考［C］.全國(guó)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)優(yōu)秀論文匯編.中國(guó)高等教育培訓(xùn)中心編印.2005，（4）.

篇3

    以上問(wèn)題的解決,重點(diǎn)要科學(xué)設(shè)計(jì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,這里涉及兩層含義:一是“培養(yǎng)什么規(guī)格的人才”,二是“怎樣培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力”。為提升公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平,除了要緊密?chē)@國(guó)家政治體制改革和事業(yè)單位改制對(duì)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求外,還要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求構(gòu)建“分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)、逐步提高”的實(shí)踐教學(xué)體系,其思路如下:

    1.更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)要圍繞公共管理熱點(diǎn)問(wèn)題不斷更新教學(xué)內(nèi)容,注重素質(zhì)教育和人文教育的結(jié)合,體現(xiàn)知識(shí)、素質(zhì)、技能與社會(huì)需求的有機(jī)統(tǒng)一,精簡(jiǎn)理論知識(shí),構(gòu)建以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)為核心的教學(xué)內(nèi)容,建立電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室、模擬政務(wù)辦公廳、電算會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等,保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和先進(jìn)設(shè)備;創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地,拓寬就業(yè)門(mén)路,重視與當(dāng)?shù)卣笆聵I(yè)單位的合作,鼓勵(lì)學(xué)生到政府、社區(qū)或事業(yè)單位搞調(diào)查,分析問(wèn)題所在并提出意見(jiàn),再通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、檢查和考核保證學(xué)生實(shí)習(xí)不搞形式,認(rèn)真執(zhí)行;通過(guò)“經(jīng)驗(yàn)講壇”邀請(qǐng)政府官員、事業(yè)單位或社區(qū)工作人員到學(xué)校座談,為學(xué)生傳授工作經(jīng)驗(yàn)或與學(xué)生探討專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具體問(wèn)題的處理辦法,給學(xué)生直觀的感受。

    2.采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方式。本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)案例教學(xué)法、探討法、自陳法等教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生分組討論,培養(yǎng)學(xué)生相互交流和共同合作的能力,使學(xué)生主動(dòng)掌握基礎(chǔ)理論,提高口頭表達(dá)和應(yīng)變能力,還要堅(jiān)持“自主設(shè)計(jì)課程內(nèi)容”“自主安排實(shí)踐項(xiàng)目”“自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位”等,積極創(chuàng)造條件為學(xué)生的實(shí)踐服務(wù)。在專(zhuān)業(yè)辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)安排實(shí)踐周,通過(guò)集中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,或舉行創(chuàng)新大賽、英語(yǔ)演講、辯論賽等活動(dòng),發(fā)動(dòng)學(xué)生就某一專(zhuān)業(yè)主題搞調(diào)查,形成綜述報(bào)告,通過(guò)多方面努力提高和鍛煉其社會(huì)溝通能力,也可以讓學(xué)生參與教師的科研課題,培養(yǎng)其初步探究和分析能力。

    3.有針對(duì)性地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。高校可對(duì)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施創(chuàng)新性培養(yǎng),以公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)招生,入學(xué)后經(jīng)過(guò)一年基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程、鍛煉實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ);二年級(jí)要根據(jù)高校的實(shí)際情況分方向自選專(zhuān)業(yè)到相關(guān)院系學(xué)習(xí),積極推進(jìn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教學(xué)改革,合理利用資源,培養(yǎng)學(xué)生的能力;三年級(jí)要進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),安排專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、學(xué)年論文寫(xiě)作或舉辦“創(chuàng)新試驗(yàn)班”,專(zhuān)門(mén)針對(duì)有“考研升學(xué)潛力”或“潛在就業(yè)實(shí)力”的學(xué)生制定新方案,發(fā)揮其優(yōu)勢(shì);四年級(jí)則根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向到不同行業(yè)或崗位掛職培訓(xùn),提交畢業(yè)論文。實(shí)踐教學(xué)改革要充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源并不斷開(kāi)發(fā)新資源,盡可能服務(wù)于本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

    4.注重綜合實(shí)訓(xùn),體現(xiàn)畢業(yè)生的合理分流。鼓勵(lì)學(xué)生多考級(jí)考證,多參加社會(huì)實(shí)踐,了解社會(huì)行情,在明確專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上以畢業(yè)生順利畢業(yè)、合理分流為突破口,開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)技能培養(yǎng)?？脊珓?wù)員的學(xué)生要培養(yǎng)其對(duì)國(guó)家公務(wù)員機(jī)制及運(yùn)行體制的熟悉和理解能力,明確公務(wù)員的報(bào)考程序和崗位需求,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注考試復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、內(nèi)容及面試技巧等,聘請(qǐng)優(yōu)秀的公務(wù)員來(lái)校講座或舉辦公務(wù)員考試培訓(xùn)或咨詢(xún)機(jī)構(gòu);考研究生類(lèi)的學(xué)生可由教師帶頭,培養(yǎng)學(xué)生探索、鉆研及自學(xué)能力,并有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)生選擇院校和專(zhuān)業(yè);直接就業(yè)的學(xué)生要圍繞人際溝通、官方語(yǔ)言表達(dá)、具體事務(wù)操作、突發(fā)事件處理、政務(wù)調(diào)研、政務(wù)信息化操作、公文寫(xiě)作、公共政策制定與分析、辦公室基本管理及辦公設(shè)備操作、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面培養(yǎng)具體能力?？傊?公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要按照“依市場(chǎng)需求辦專(zhuān)業(yè),依專(zhuān)業(yè)特色辦學(xué)科,依行業(yè)特點(diǎn)分方向,依就業(yè)需求設(shè)課程”的原則,強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)人才特色,突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué),才能為公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

篇4

關(guān)鍵詞：公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;理論教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0136-02

一、引言

《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》是普通本科高校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，研究對(duì)象為公共組織的資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程及其規(guī)律[1]，開(kāi)設(shè)的目的是使公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠具備基本的公共組織財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐能力，能夠理解和使用財(cái)務(wù)信息。但我國(guó)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)起步較晚，《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程的教學(xué)模式也處于完善階段。

二、現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問(wèn)題和原因分析

1.現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)安徽師范大學(xué)2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查總?cè)藬?shù)為210人，有效問(wèn)卷數(shù)為205份，無(wú)效問(wèn)卷數(shù)為5份，獲取學(xué)生對(duì)該課程現(xiàn)行教學(xué)模式的反饋意見(jiàn)如下：（1）教學(xué)內(nèi)容方面。90.73%的學(xué)生認(rèn)為授課教師的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性和條理性較強(qiáng)，能增加課本以外的知識(shí)點(diǎn)，并能結(jié)合授課內(nèi)容給學(xué)生推薦課外閱讀，拓寬知識(shí)面;但案例教學(xué)比重還較少，理論教學(xué)比重很大，希望可以增加案例教學(xué)比重。（2）教學(xué)方法方面。73.66%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)可以減少授課教師板書(shū)時(shí)間，增加課堂信息量，但也有學(xué)生反映多媒體教學(xué)的授課速度太快，不能完整記錄筆記，影響課下復(fù)習(xí)效果，建議放慢多媒體教學(xué)速度;大多數(shù)學(xué)生希望授課教師可以在目前采用的講授法、案例法和練習(xí)法等教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加實(shí)地參觀法和模擬實(shí)訓(xùn)法。（3）教學(xué)態(tài)度方面。95.61的學(xué)生認(rèn)為授課教師的教學(xué)態(tài)度很認(rèn)真，備課充分，精神狀態(tài)很好;但上課過(guò)于嚴(yán)肅，和學(xué)生交流不夠，授課語(yǔ)速有點(diǎn)快，聲音不夠響亮。

2.原因分析。（1）教學(xué)內(nèi)容多且對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)要求較高。《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程，需要學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)公共組織財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析的技術(shù)方法，熟悉我國(guó)政府組織、事業(yè)單位和民間非營(yíng)利組織的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)規(guī)則，理論內(nèi)容多，且涉及高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但其教學(xué)對(duì)象為非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的要求并不高，再加上該課程的課時(shí)數(shù)少，以安徽師范大學(xué)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例，總課時(shí)數(shù)僅為51個(gè)課時(shí)，為了保證知識(shí)體系的完整性，授課教師不可能對(duì)涉及到的高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致學(xué)生不容易學(xué)，教師不容易教，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（2）理論教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足。《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用型課程，實(shí)踐教學(xué)是其教學(xué)過(guò)程的重要構(gòu)成要素，但該課程實(shí)踐課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例較低，以安徽師范大學(xué)2012級(jí)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例，該課程實(shí)踐課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例僅為17/51。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足的主要原因是實(shí)踐教學(xué)需要投入較多的經(jīng)費(fèi)去配備模擬實(shí)驗(yàn)室、購(gòu)置仿真軟件、安排師生參觀實(shí)習(xí)等，而純理論教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入則相對(duì)較少;其次，實(shí)踐型師資缺乏，公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)作為新興學(xué)科，其師資隊(duì)伍非常年輕，青年教師們大多從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，沒(méi)有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能培訓(xùn)，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn);再次，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的單位大多需要任課教師自行聯(lián)系，而該課程的研究對(duì)象為政府組織、事業(yè)單位和民間非營(yíng)利組織，其實(shí)踐教學(xué)基地的選擇具有一定的局限性，加上政府組織和事業(yè)單位管理的特殊性，單憑任課教師自身能力，很難爭(zhēng)取到學(xué)生觀摩和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、改革現(xiàn)行教學(xué)模式的建議

《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程應(yīng)完善現(xiàn)行的理論教學(xué)加實(shí)踐教學(xué)模式，綜合使用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生由機(jī)械死板地記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地思考，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

1.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成，不能偏廢?！豆步M織財(cái)務(wù)管理學(xué)》是應(yīng)用型課程，因而有人以“學(xué)以致用”為目標(biāo)，認(rèn)為實(shí)踐需要什么理論就講什么，這使得理論教學(xué)缺乏系統(tǒng)性[2]。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用，在該課程的理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)系統(tǒng)地教授公共組織財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論和基本方法，使學(xué)生掌握課程的整體框架;而實(shí)踐，一方面可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)對(duì)實(shí)際工作的作用，意識(shí)到自身的不足，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以使教師結(jié)合實(shí)際，完善自身對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合用人單位的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升自身理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力。

2.教學(xué)方法的多樣化。課程本身并不具備教育的動(dòng)力，它只有借助于講授的方法才具有教育的效力[3]。教學(xué)方法的多樣化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是教師主導(dǎo)的填鴨式的課堂講授，這種教學(xué)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，要發(fā)展學(xué)生潛在的才能，必須在當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)方法[4]。任課教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)課時(shí)的教授內(nèi)容，在傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法等理論教學(xué)方法基礎(chǔ)上，靈活使用案例法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法等實(shí)踐型教學(xué)方法，幫助學(xué)生在掌握基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上，將基本理論和基本方法運(yùn)用到實(shí)踐中，使其認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。多樣化的教學(xué)方法體系見(jiàn)圖1。

講授法可以向?qū)W生系統(tǒng)講授公共組織財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法，練習(xí)法可以督促學(xué)生課下復(fù)習(xí)和鞏固教師課上講授的知識(shí)，促使學(xué)生獨(dú)立思考，講授法和練習(xí)法是該課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是靈活使用其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于學(xué)生缺少對(duì)政府組織、事業(yè)單位和民間非營(yíng)利組織的了解，很難真正理解其財(cái)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，也不能深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的重要性，所以通過(guò)參觀法，帶學(xué)生去公共組織財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)地觀摩，并通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室里利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力。案例法是理論教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課下查閱資料、小組討論，課上討論、發(fā)言，課后撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等形式，和教師共同參與案例的分析討論，可以提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.教師自身實(shí)踐能力的提升。目前該課程授課教師多為青年教師，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，很難駕馭實(shí)踐教學(xué)方法，不能解決實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，高校應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)政策，對(duì)教師外出參加社會(huì)實(shí)踐給予經(jīng)費(fèi)支持，并制定相關(guān)考核機(jī)制，將教師參加社會(huì)實(shí)踐作為績(jī)效考核和職稱(chēng)評(píng)定的硬性指標(biāo)。教師可以?huà)炻氬憻挕㈨攳徟嘤?xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作、志愿服務(wù)、調(diào)查研究等方式參加社會(huì)實(shí)踐，豐富其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升其實(shí)踐教學(xué)能力。

4.建立校地合作的校外實(shí)踐基地。借鑒國(guó)外校地合作辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在高等教育與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系日益密切的今天，地方高校必須改變過(guò)去相對(duì)封閉的教學(xué)模式，加強(qiáng)與地方合作，才能全面提高教育質(zhì)量[5]。由于該課程研究對(duì)象的特殊性，單憑授課教師個(gè)人能力，很難聯(lián)系到去公共組織實(shí)地參觀的機(jī)會(huì)，需要高校領(lǐng)導(dǎo)充分整合校友資源，與當(dāng)?shù)卣块T(mén)、事業(yè)單位、民間非營(yíng)利組織聯(lián)系，為該課程搭建實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，建立起互惠互利的校外實(shí)踐基地。各類(lèi)公共組織為學(xué)生提供參觀、實(shí)踐場(chǎng)地，為教師提供掛職鍛煉、頂崗培訓(xùn)、志愿服務(wù)、調(diào)查研究的機(jī)會(huì);高校利用自身的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為公共組織進(jìn)行人員培訓(xùn)、提供咨詢(xún)服務(wù)，還可以聘請(qǐng)公共組織的相關(guān)人員來(lái)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

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篇5

關(guān)鍵詞：公管專(zhuān)業(yè)；人才；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2016）09-131 -02

一、引言

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人才培養(yǎng)不再是學(xué)校培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，社會(huì)就接受什么樣的學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要去培養(yǎng)學(xué)生。高校作為培養(yǎng)公共管理專(zhuān)業(yè)人才的教育基地，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新時(shí)期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，走出一條符合中國(guó)國(guó)情與學(xué)校特色的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

二、高校公管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)界定

高校公管專(zhuān)業(yè)是順應(yīng)我國(guó)政府與事業(yè)單位的管理體制變革而出現(xiàn)的，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代公共管理理論、方法與技術(shù)等方面的知識(shí)和應(yīng)用能力，能在學(xué)校、社區(qū)、體育、衛(wèi)生、文化與傳媒、社會(huì)保障等公共事業(yè)單位從事管理工作的應(yīng)用型人才。它是以社會(huì)學(xué)、政治學(xué)的角度分析問(wèn)題為基礎(chǔ)，注重強(qiáng)調(diào)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與定量的方法去解決實(shí)際問(wèn)題。從公管專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力要求來(lái)看，它體現(xiàn)為較強(qiáng)的創(chuàng)造性與技術(shù)性，學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)大多都必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成具體的技能才能得以熟練的掌握及運(yùn)用，因此，公管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新、優(yōu)化對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)前景至關(guān)重要。

三、目前公管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題

以2014屆本科畢業(yè)生為例，從表1③ 可知，當(dāng)前公管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度很低，與相關(guān)度較低的前幾名專(zhuān)業(yè)差距很小，但和全國(guó)本科平均水平相比小了24%。這體現(xiàn)了大多數(shù)公管畢業(yè)生未能正確認(rèn)識(shí)公管專(zhuān)業(yè)的職業(yè)方向。而這和我國(guó)現(xiàn)行的公管人才培養(yǎng)體系息息相關(guān)。具體問(wèn)題如下：

（一）課程設(shè)計(jì)缺乏專(zhuān)業(yè)特色

當(dāng)前公管專(zhuān)業(yè)的教學(xué)包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等基礎(chǔ)理論課程，涉及的基礎(chǔ)理論課程較多，而缺少能表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的技能課程。在教學(xué)過(guò)程中，往往注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授，而忽略了實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)考核方面，由于公共管理實(shí)操能力的考核未能比較客觀的呈現(xiàn)，仍舊以理論知識(shí)考核為主，弱化了學(xué)生分析處理問(wèn)題等實(shí)際操作能力的考核。

（二）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)定位脫軌

大多數(shù)學(xué)生缺少清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)預(yù)期。具體表現(xiàn)為學(xué)生在就業(yè)方向與目標(biāo)上尚未形成一個(gè)能夠凸顯多種能力及興趣，且方向、目標(biāo)清晰的立體就業(yè)模式。經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等不同學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)，涉及的學(xué)科范圍過(guò)于寬泛，使得學(xué)生難以把握各個(gè)學(xué)科的精髓，從而產(chǎn)生對(duì)就業(yè)前景模糊而難以把握的狀態(tài)?；谖鞣姜?dú)有的政治制度與行政體制而建構(gòu)的公共行政學(xué)難以適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，而當(dāng)前我國(guó)公管學(xué)界也未能正面解答此類(lèi)問(wèn)題。這就致使學(xué)生未能制定好明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)時(shí)勢(shì)必感覺(jué)措手不及。

（三）社會(huì)需求研究相對(duì)欠缺

當(dāng)前，社會(huì)上對(duì)人才的需求大多數(shù)是從實(shí)用性的角度去考慮。而高?，F(xiàn)行的公共管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，缺少將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)方向和所處區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、企事業(yè)發(fā)展的實(shí)際概況與人才需求相結(jié)合。同時(shí)，培養(yǎng)方案還缺少對(duì)所在院校的學(xué)科特點(diǎn)及特色的凸顯。在人才培養(yǎng)方向上側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)、管理、政府官員等“官僚型”意識(shí)培養(yǎng)，而缺乏服務(wù)大眾的平民化、基層化等的“事務(wù)型”就業(yè)意識(shí)，而后者對(duì)公管人才需求潛力巨大。這就體現(xiàn)出高校公共管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案未能順應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的革新。

（四）公管專(zhuān)業(yè)工作進(jìn)入壁壘低、退出高

公共管理專(zhuān)業(yè)人才需要很大的時(shí)間成本和智力的投資，才能進(jìn)入經(jīng)濟(jì)、法律、工商管理等領(lǐng)域，而其他人文社科專(zhuān)業(yè)的人才卻能輕易進(jìn)入公共管理領(lǐng)域?qū)W習(xí)與工作。例如在公務(wù)員考試中，由表2① 可知，公務(wù)員考試招考職位數(shù)量及招考人數(shù)更傾向于經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、財(cái)政、法學(xué)類(lèi)、稅務(wù)等，政府對(duì)公共管理專(zhuān)業(yè)人才的需求有限，且明確針對(duì)公共管理專(zhuān)業(yè)的人才的招考更少。從管理學(xué)中邁克爾?波特的“壁壘”分析框架入手分析可知，公共管理專(zhuān)業(yè)人才目前正處于進(jìn)入壁壘低，而退出壁壘高的尷尬境地，難以讓人看到公管專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、公管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施

在公管專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上，高校應(yīng)當(dāng)充分利用課程設(shè)置自，挖掘?qū)I(yè)本質(zhì)，以社會(huì)需求出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)方案。從人才培養(yǎng)的角度切入，探索一條創(chuàng)新的教學(xué)新路子，緊隨市場(chǎng)辦學(xué)科、憑借優(yōu)勢(shì)開(kāi)專(zhuān)業(yè)、根據(jù)崗位定課程、提高技能求發(fā)展。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，注重理論實(shí)踐結(jié)合

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出了我國(guó)高校實(shí)踐性教學(xué)欠缺的問(wèn)題，因此，加大實(shí)踐教學(xué)建設(shè)力度，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐性課程是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法與提高實(shí)際操作能力的重要平臺(tái)。大學(xué)課程要完善實(shí)踐教學(xué)比例，重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)價(jià)值。羅伯特?M?戴爾蒙德關(guān)于優(yōu)質(zhì)課程體系的觀點(diǎn)如下：第一，綜合經(jīng)歷。只有讓學(xué)生綜合使用從不同地方學(xué)到的知識(shí)與技能來(lái)解決一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題或特殊的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可以取得最大程度的成功。第二，及時(shí)實(shí)踐所學(xué)技能。未經(jīng)實(shí)踐的技能往往會(huì)退化，特別是計(jì)算機(jī)與寫(xiě)作之類(lèi)的技能。第三，教育與體驗(yàn)相結(jié)合。對(duì)于公管專(zhuān)業(yè)而言，做到理論課和技能課的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程體系的關(guān)鍵就在于實(shí)施好“三實(shí)”教學(xué)――實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，三者應(yīng)形成科學(xué)協(xié)調(diào)的體系。實(shí)施“三實(shí)”教學(xué)，一要通過(guò)競(jìng)賽增加實(shí)踐，學(xué)生可以通過(guò)參加國(guó)家、地方、學(xué)校等的實(shí)踐類(lèi)競(jìng)賽，將知識(shí)學(xué)以致用；二要招聘相關(guān)教學(xué)人員增加實(shí)訓(xùn)，可以聘用在政府部門(mén)、企事業(yè)單位等任職過(guò)的高級(jí)人才為兼職教師、舉辦講座，采用案例教學(xué)和課堂討論等形式，重視實(shí)際問(wèn)題的解決；三要完善高校與用人單位的合作機(jī)制增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，構(gòu)建學(xué)生實(shí)習(xí)基地、平臺(tái)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)來(lái)收獲經(jīng)驗(yàn)。

（二）人才差異化培養(yǎng)

高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的辦學(xué)特色與學(xué)科優(yōu)勢(shì)等情況來(lái)明確各自的培養(yǎng)方案。高校在公管專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面通常界定為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”以及“熟悉政府運(yùn)行機(jī)制，了解公共管理和政治學(xué)知識(shí)”等比較寬泛的概念。在就業(yè)去向方面，多為黨政部門(mén)與企事業(yè)單位。在目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)去向趨同導(dǎo)致求職競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能博而不專(zhuān)的尷尬境地。因此應(yīng)該限定公管專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，各個(gè)高?？筛鶕?jù)社會(huì)的需求與自身的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置一些公共事務(wù)管理的新專(zhuān)業(yè)，如城市管理、危機(jī)管理、政府采購(gòu)等，以便在人才培養(yǎng)上差異化發(fā)展，形成就業(yè)上錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。

（三）制定具有特色的培養(yǎng)方案

依托學(xué)校特色與優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中發(fā)展自身特色應(yīng)和本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，在課程設(shè)置方面體現(xiàn)出地方特色。要盡量依據(jù)本校學(xué)科資源、師資優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)及地方發(fā)展的具體狀況開(kāi)設(shè)凸顯本校特色的課程，使專(zhuān)業(yè)課程順應(yīng)特色化的社會(huì)需求，同時(shí)這更是拓展學(xué)生知識(shí)、增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。例如經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校定位在財(cái)政管理方向，農(nóng)業(yè)類(lèi)院?？蓪?zhuān)業(yè)定向?yàn)橥恋毓芾矸较颍⑶揖o緊圍繞所確定的方向設(shè)置課程。專(zhuān)業(yè)方向特色轉(zhuǎn)化后，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置也變得更有針對(duì)性、實(shí)用性，有利于學(xué)生掌握就業(yè)所應(yīng)備的操作技能。如中國(guó)人民大學(xué)的公共管理（人口與社會(huì)管理方向），設(shè)置了社區(qū)管理、社會(huì)政策評(píng)估、老齡工作管理等課程；廈門(mén)大學(xué)公管專(zhuān)業(yè)（衛(wèi)生管理方向）設(shè)置了衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)療保險(xiǎn)、衛(wèi)生法與衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生政策、健康教育與健康促進(jìn)等針對(duì)性課程。這些特色課程的設(shè)置對(duì)于就業(yè)具有很高的實(shí)用價(jià)值。

（四）提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力

公管管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向著手，并準(zhǔn)確界定人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)，從而有效提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。而這就和學(xué)生們的從業(yè)發(fā)展意愿密切相關(guān)，需要對(duì)不同年級(jí)的在校生與不同年份的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，主要了解公共管理專(zhuān)業(yè)在校生和畢業(yè)生在不同階段，對(duì)從事工作類(lèi)型想法的變化及能力要求，以此來(lái)權(quán)衡其與高校現(xiàn)行公共管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)是否相符。如若有出入，可依據(jù)社會(huì)需求方招收畢業(yè)生的需求引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)意愿，或從社會(huì)需求方接受畢業(yè)生的需求條件與學(xué)生的就業(yè)意愿兩方面優(yōu)化公共管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)預(yù)期，最終達(dá)到三者的動(dòng)態(tài)和諧一致。

五、結(jié)語(yǔ)

從我國(guó)現(xiàn)狀出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)前景視角入手，創(chuàng)新公共管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，不僅是提高學(xué)生受教育水平，對(duì)其未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展能力的培養(yǎng)，還是著力于培養(yǎng)和提供適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、企事業(yè)發(fā)展需求的人才的有效途徑。這對(duì)國(guó)家目前關(guān)于公管專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)問(wèn)題研究具有重要的參考價(jià)值。

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篇6

醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才需求特征是構(gòu)建醫(yī)療保險(xiǎn)人才培養(yǎng)模式的基本依據(jù)。醫(yī)療保險(xiǎn)人才培養(yǎng)模式必須反映專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，符合政府、社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)人才的需求特征，滿(mǎn)足醫(yī)療保障改革事業(yè)對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)人才培養(yǎng)規(guī)格要求。

1．醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

(1)醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科性和交叉性學(xué)科特點(diǎn)突出的專(zhuān)業(yè)目前醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)大多設(shè)置在管理學(xué)門(mén)類(lèi)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)或勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)，并以專(zhuān)業(yè)方向來(lái)說(shuō)明辦學(xué)方向，如公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)(醫(yī)療保險(xiǎn))或勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)(醫(yī)療保險(xiǎn))。醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)雖然歸類(lèi)于管理學(xué)門(mén)類(lèi)，但是從醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)具有明顯的跨學(xué)科和交叉學(xué)科特點(diǎn)。如江蘇大學(xué)的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)(醫(yī)療保險(xiǎn)方向)的主干課程包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共事業(yè)管理學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、人身與健康保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)、保險(xiǎn)核保與理賠、醫(yī)療保險(xiǎn)精算、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，其課程設(shè)置涵蓋醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)等多門(mén)學(xué)科，而公共事業(yè)管理學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)、醫(yī)療保險(xiǎn)精算、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有交叉學(xué)科特點(diǎn)。因此，醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)既不同于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，又有別于純社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)，它是集醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)、管理專(zhuān)業(yè)以及人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)學(xué)科于一體的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)［1］。(2)醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)注重多學(xué)科知識(shí)的融合與多專(zhuān)門(mén)技能的綜合集成醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科性實(shí)質(zhì)上要求學(xué)生掌握不同學(xué)科的知識(shí)與專(zhuān)門(mén)技能，而其學(xué)科交叉性則要求學(xué)生能夠能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)等學(xué)科知識(shí)相融合，把多種專(zhuān)門(mén)技能綜合集成，成為“懂醫(yī)學(xué)、會(huì)保險(xiǎn)、能管理”的復(fù)合型人才。此外，醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)務(wù)涉及醫(yī)療衛(wèi)生政策法規(guī)、疾病分類(lèi)與病案管理、藥品目錄與處方管理、健康風(fēng)險(xiǎn)管理、醫(yī)療保險(xiǎn)的核保與理賠、醫(yī)療保險(xiǎn)基金管理、醫(yī)療衛(wèi)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、健康保險(xiǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的業(yè)務(wù)項(xiàng)目和內(nèi)容。開(kāi)展醫(yī)療保障業(yè)務(wù)對(duì)從業(yè)人員有著較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求。雖然有不少金融保險(xiǎn)類(lèi)、管理類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)人才涉入醫(yī)療保險(xiǎn)行業(yè)，但是這些專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整、專(zhuān)業(yè)技能單一、綜合素質(zhì)不高等原因難以勝任醫(yī)療保障工作。不難看出，醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)注重多學(xué)科知識(shí)的融合與多專(zhuān)門(mén)技能的集成，既是專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在要求也是醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生勝任醫(yī)療保障業(yè)務(wù)活動(dòng)的外在要求。

2．醫(yī)療保險(xiǎn)人才內(nèi)涵及其需求特征

(1)醫(yī)療保險(xiǎn)人才分類(lèi)及其內(nèi)涵醫(yī)療保險(xiǎn)人才服務(wù)于醫(yī)療保障制度的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，醫(yī)療保障制度特征與發(fā)展趨勢(shì)將對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)人才類(lèi)別及其內(nèi)涵產(chǎn)生重要的影響?？傮w來(lái)說(shuō)，醫(yī)療保障制度產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)從理念、制度構(gòu)思到制度設(shè)計(jì)再到制度實(shí)施的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)醫(yī)療保障規(guī)律、創(chuàng)新醫(yī)療保障知識(shí)、轉(zhuǎn)化為醫(yī)療保障實(shí)踐的過(guò)程。通常按照醫(yī)療保險(xiǎn)人才在醫(yī)療保障制度產(chǎn)生與實(shí)施的過(guò)程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同可以劃分為理論型和應(yīng)用型兩大類(lèi)。理論型人才富有創(chuàng)新能力和研究興趣，主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)醫(yī)療保障規(guī)律、創(chuàng)新醫(yī)療保障知識(shí)的重任;應(yīng)用型人才主要承擔(dān)醫(yī)療保障制度設(shè)計(jì)、制度運(yùn)營(yíng)管理與操作的任務(wù)。此外，依據(jù)應(yīng)用型人才運(yùn)用的知識(shí)和能力所包含的創(chuàng)新程度、所解決問(wèn)題的復(fù)雜程度，還可以將應(yīng)用型人才進(jìn)一步細(xì)分為專(zhuān)家型、管理型和實(shí)務(wù)型等不同人才層次。專(zhuān)家型醫(yī)療保險(xiǎn)人才主要依靠所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能，將醫(yī)療保障原理及知識(shí)轉(zhuǎn)化為制度設(shè)計(jì)方案;管理型人才主要從事醫(yī)療保障產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)決策與管理等活動(dòng)，使醫(yī)療保障制度轉(zhuǎn)化為具有某種保障功能的產(chǎn)品并制訂相應(yīng)的運(yùn)行規(guī)則;實(shí)務(wù)型人才則熟悉醫(yī)療保障運(yùn)行規(guī)則與業(yè)務(wù)流程，依靠熟練實(shí)務(wù)技能來(lái)實(shí)現(xiàn)醫(yī)療保障產(chǎn)品的各項(xiàng)具體功能。(2)醫(yī)療保險(xiǎn)人才需求狀況及其特征近年，我國(guó)醫(yī)療保障制度改革不斷取得進(jìn)展，據(jù)2012年中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)基本醫(yī)療保障制度參保人數(shù)由2005年的3．17億增加到2011年的13．05億，增加了3．12倍，參保率為97．46%。龐大的參保人口急需大量的醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人員提供醫(yī)療保障服務(wù)和管理工作。按照國(guó)際上通常采用的醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦管理人員數(shù)與參保人數(shù)的比例為1:5000計(jì)算，我國(guó)需要醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦管理人員數(shù)為260余萬(wàn)人，而目前我國(guó)高等院校培養(yǎng)的醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)每年畢業(yè)生人數(shù)為1800左右。因此，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)醫(yī)療保險(xiǎn)人才培養(yǎng)規(guī)模難以滿(mǎn)足實(shí)際人才需求量。醫(yī)療保障參與主體的多元化、業(yè)務(wù)多樣化、分工精細(xì)化必然體現(xiàn)對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)人才需求的多類(lèi)型與多層次特征。目前我國(guó)醫(yī)療保障事業(yè)涉及三方參與主體。一是政府方面，包括高等院校、社會(huì)保障部門(mén)、保險(xiǎn)監(jiān)管部門(mén)、醫(yī)療衛(wèi)生部門(mén)等。主要承擔(dān)醫(yī)療保障政策研究與構(gòu)思、醫(yī)療保障制度設(shè)計(jì)與政策制定、醫(yī)療保障體系運(yùn)行監(jiān)管、醫(yī)療服務(wù)供給與保障等職責(zé)。主要需求研究型和包括專(zhuān)家型、管理型和實(shí)務(wù)型三個(gè)層次的應(yīng)用型人才。二是市場(chǎng)方面，包括商業(yè)性保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、第三方管理機(jī)構(gòu)等。市場(chǎng)方面的職責(zé)主要是通過(guò)市場(chǎng)化的資源配置手段，提供更高層次的商業(yè)醫(yī)療保障，為政府及社會(huì)醫(yī)療保障項(xiàng)目提供專(zhuān)業(yè)管理服務(wù)等。主要需求管理型和實(shí)務(wù)型層次的應(yīng)用型人才。三是社會(huì)方面，包括行業(yè)組織、慈善組織等非盈利組織。按照國(guó)家政策和行業(yè)規(guī)范要求，提供非盈利的醫(yī)療保障服務(wù)。主要需求實(shí)務(wù)型層次的應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)醫(yī)療保障改革的不斷深化，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療保障制度的規(guī)范化運(yùn)營(yíng)與精細(xì)化管理將逐步成為核心工作和重點(diǎn)任務(wù)，未來(lái)將更多地需求各類(lèi)型各層次的醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

二、醫(yī)學(xué)院校醫(yī)療保險(xiǎn)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

人才培養(yǎng)模式是在一定的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，通過(guò)明確培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程體系，采取一定的教育教學(xué)方法使學(xué)生具備某種程度的知識(shí)、能力和素質(zhì)的一種教育教學(xué)范式。當(dāng)前，一些醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)療保險(xiǎn)人才培養(yǎng)模式還存在以下主要問(wèn)題:

1．落后的辦學(xué)理念與功利性辦學(xué)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致“粗放式”人才培養(yǎng)模式

辦學(xué)理念是關(guān)系專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的方向性問(wèn)題。受傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響，我國(guó)部分醫(yī)學(xué)院校存在片面重視醫(yī)學(xué)學(xué)科，忽視管理與人文學(xué)科的發(fā)展;重視知識(shí)傳授和技能的培訓(xùn)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培育;強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究，忽視教育教學(xué)質(zhì)量，這些落后人才培養(yǎng)理念不可避免地影響到醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置與培養(yǎng)方案的制訂。此外，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，一些醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)理念呈現(xiàn)商業(yè)化功利性特征，辦學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重走樣。比如有些院校追求學(xué)科專(zhuān)業(yè)的大而全，開(kāi)設(shè)醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)純粹為增加管理類(lèi)學(xué)科門(mén)類(lèi)，或以此作為“更名”或?yàn)椤吧瘛背删C合性大學(xué)的基本要件;還有些院校把醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)看成“低辦學(xué)成本、低投入、高產(chǎn)出”的文科專(zhuān)業(yè)，當(dāng)成擴(kuò)大招生規(guī)模、獲取辦學(xué)預(yù)算經(jīng)費(fèi)的途徑和工具。這種功利性辦學(xué)理念使學(xué)校難以理性思考醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位與發(fā)展方向，疏于教學(xué)資源投入，忽視人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終形成“粗放式”人才培養(yǎng)模式。

2．人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置缺乏差異性，人才培養(yǎng)嚴(yán)重“同質(zhì)化”

人才培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求與規(guī)格的集中體現(xiàn)，是制訂人才培養(yǎng)方案、明確實(shí)施路徑和采用培養(yǎng)方法的基本依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置是在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)辦學(xué)主體自身的資源稟賦，結(jié)合人才需求特征和具體要求，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)層次明確培養(yǎng)要求?，F(xiàn)實(shí)中，有些醫(yī)學(xué)院校缺乏對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)人才需求做全面的調(diào)查和分析，缺乏對(duì)自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格的理性思考。梳理不同醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)就可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)基本的現(xiàn)象，不同的醫(yī)學(xué)院校其醫(yī)療保險(xiǎn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置內(nèi)容卻大同小異，反映部分高校在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)缺乏周密的調(diào)研和審慎的思考，顯得比較盲目和草率。在這種情形下設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)容易忽視學(xué)校類(lèi)別、辦學(xué)定位、辦學(xué)資源、辦學(xué)能力上存在的差異性，致使人才培養(yǎng)方案雷同、培養(yǎng)方法相似，缺乏培養(yǎng)特色，造成較為嚴(yán)重的人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”現(xiàn)象。

3．醫(yī)學(xué)課程缺乏設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)，難以體現(xiàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生具備一定醫(yī)科知識(shí)、醫(yī)技能力和醫(yī)學(xué)素質(zhì)，是非醫(yī)學(xué)院校難以具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力［2］。然而，目前醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)課程由醫(yī)學(xué)教學(xué)部門(mén)設(shè)置，容易從主觀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)將醫(yī)學(xué)課程簡(jiǎn)單化、邊緣化處理，如采用通識(shí)性的醫(yī)學(xué)教材，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單化的“刪減”與“壓縮”，采取“快餐式教學(xué)”，不符合醫(yī)療保險(xiǎn)職業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)、能力和素質(zhì)相對(duì)較高的培養(yǎng)要求。據(jù)安徽醫(yī)科大學(xué)對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生醫(yī)學(xué)課程掌握程度進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆畢業(yè)生的醫(yī)學(xué)課程知識(shí)的掌握程度并未達(dá)到一些醫(yī)療保險(xiǎn)從業(yè)人員認(rèn)為的必要掌握程度［3］。此外，不同醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)課程數(shù)目與類(lèi)別、教學(xué)課時(shí)與學(xué)分設(shè)置差異性大(表1)，缺乏科學(xué)依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。總之，目前醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)與學(xué)分設(shè)置比例與醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)務(wù)要求不協(xié)調(diào)、不匹配［4］。醫(yī)學(xué)課程設(shè)置缺乏設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)，使醫(yī)學(xué)院校難以將醫(yī)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為醫(yī)療保險(xiǎn)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未能掌握必要的醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能，將導(dǎo)致其在未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)活動(dòng)中缺乏足夠的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4．實(shí)踐教學(xué)體系存在缺陷，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、綜合素質(zhì)不高

實(shí)踐教學(xué)是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)能力，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程［5］。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的鞏固和發(fā)展，是拓展素質(zhì)教育的基本途徑，在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)重要地位。目前部分醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠，資源投入不足。有些高校還存在“重理論、輕實(shí)踐”的思想，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，如江西中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅占總課時(shí)的2．67%(表2);有些院校形式上重視，實(shí)際上既缺乏總體的實(shí)踐教學(xué)方案與具體的制度建設(shè)，也缺乏專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)和保障足夠的人員、經(jīng)費(fèi)安排。有些院校醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)環(huán)節(jié)上存在一定的缺失，實(shí)踐教學(xué)在形式、內(nèi)容和教學(xué)安排上缺乏關(guān)聯(lián)性和銜接性，如保險(xiǎn)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中缺乏有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)、技能在疾病風(fēng)險(xiǎn)管理以及醫(yī)療人傷核保理賠的等保險(xiǎn)業(yè)務(wù)活動(dòng)中具體運(yùn)用的內(nèi)容。校內(nèi)課程實(shí)踐與校外社會(huì)實(shí)踐在內(nèi)容上脫節(jié)，在安排進(jìn)度上存在時(shí)間差，使學(xué)生獲取的知識(shí)、技能缺乏相互印證與檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)?？傊?，醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的種種缺陷是導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)總體不高的根本原因。

三、完善醫(yī)學(xué)院校醫(yī)療保險(xiǎn)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

1．樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，端正醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)動(dòng)機(jī)

2010年7月國(guó)家頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》明確要求高校樹(shù)立“人才培養(yǎng)在高等學(xué)校工作中的中心地位”，“推動(dòng)教育觀念轉(zhuǎn)變，突出高尚品格追求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！贬t(yī)學(xué)院校要端正辦學(xué)思想，祛除功利化辦學(xué)動(dòng)機(jī)，扭轉(zhuǎn)“粗放式”的人才培養(yǎng)模式，由傳統(tǒng)的知識(shí)能力型人才培養(yǎng)模式向全面素質(zhì)型人才培養(yǎng)模式邁進(jìn)，把學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心工作。開(kāi)辦醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)院校需要理性思考醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位，深刻理解醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科、交叉性學(xué)科特點(diǎn)，掌握醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置與教學(xué)體系安排的系統(tǒng)性，立足醫(yī)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加大教學(xué)資源投入，走培養(yǎng)醫(yī)療保險(xiǎn)特色人才之路。

2．明確醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立合理的人才培養(yǎng)規(guī)格

設(shè)置醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能“閉門(mén)造車(chē)”，需要走出校門(mén)周期性地對(duì)政府、市場(chǎng)、社會(huì)三方面的用人主體的人才需求進(jìn)行調(diào)研，收集各類(lèi)型各層次人才需求信息。同時(shí)，通過(guò)跟蹤調(diào)查醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)、崗位分布以及學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，反饋職業(yè)活動(dòng)對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求，掌握人才培養(yǎng)的新要求、新趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)院校通過(guò)優(yōu)化重組學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)資源，積極挖掘校內(nèi)外潛在的辦學(xué)資源，廣泛征詢(xún)醫(yī)療保險(xiǎn)領(lǐng)域、教育界和實(shí)務(wù)界專(zhuān)家，采取多輪論證方式確保醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格設(shè)置的科學(xué)性、合理性與可行性。依據(jù)我國(guó)醫(yī)療保障改革事業(yè)對(duì)人才的需求特征和高等教育分類(lèi)辦學(xué)要求，教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校應(yīng)著力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，而研究型的醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)研究型人才培養(yǎng)任務(wù)。這樣既可以讓不同類(lèi)型的醫(yī)學(xué)院校錯(cuò)位發(fā)展，也可以提升辦學(xué)效益，體現(xiàn)不同瘄辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)特色，使之更加符合用人單位的人才需求特征。

3．科學(xué)合理地設(shè)置醫(yī)學(xué)課程，著力提升醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

無(wú)論是將醫(yī)學(xué)課程邊緣化還是“壓縮餅干”式的處理都不能反映醫(yī)學(xué)院校自身特有的醫(yī)學(xué)學(xué)科與醫(yī)學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，未能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校開(kāi)辦醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。從根本上來(lái)說(shuō)，如何設(shè)置醫(yī)學(xué)課程，設(shè)置多少門(mén)課程，各門(mén)課程的課時(shí)、學(xué)分各為多少，需要以醫(yī)療保險(xiǎn)職業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求作為依據(jù)，而不能將醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)單純的視為管理學(xué)專(zhuān)業(yè)，忽視醫(yī)學(xué)課程設(shè)置的重要性。此外，醫(yī)學(xué)課程設(shè)置應(yīng)依循職業(yè)———課程的設(shè)置思路，從醫(yī)療保險(xiǎn)的業(yè)務(wù)崗位、業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和活動(dòng)內(nèi)容出發(fā)，梳理出對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)、技能和基本素質(zhì)的一般要求和特殊要求，征詢(xún)醫(yī)院管理部門(mén)¨醫(yī)政科)與業(yè)務(wù)部門(mén)(如醫(yī)保科)、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生與保險(xiǎn)等行政監(jiān)管部門(mén)及有關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)和看法，整理出醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)要求與培養(yǎng)規(guī)格并將其作為醫(yī)學(xué)課程設(shè)置的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并編寫(xiě)一系列與之相配套的、適應(yīng)于醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)教材以及與醫(yī)療保險(xiǎn)相關(guān)崗位相適應(yīng)的醫(yī)學(xué)技能培訓(xùn)手冊(cè)?？傊诼殬I(yè)特征的醫(yī)學(xué)課程設(shè)置能夠使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的實(shí)際需要，才能將醫(yī)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4．完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才

篇7

【關(guān)鍵詞】體育經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)體系；教學(xué)改革

Research on the Construction of three-dimensional Teaching System of Sports Economics

GAO Hai-chao

（Physical Education College of Zhengzhou University， Zhengzhou ，Henan 450044）

【Abstract】Fully integrating characteristics of economics with those of sport college students to explore and improve the original teaching methods of Sports Economics， this article explores compatible with the system and the principle of sports economics， effective， scientific and rational teaching methods by building intertwined， mutual penetrated and mutual influencial three-dimensional teaching system of teaching -- practice – evaluation so ad to improve the teaching quality of sports economics， and to enhance the ability of students to analyze economic phenomena and economic issues.

【Keywords】sports economics，teaching system，teaching reform

1 構(gòu)建“《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體化教學(xué)體系”的目的與意義

體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成部分，是用來(lái)分析體育經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和規(guī)律的新興的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論。為滿(mǎn)足我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)體育經(jīng)營(yíng)人才的需求，許多體育院校開(kāi)設(shè)了體育經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)，《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為體育經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的好壞不但直接影響到其它專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更關(guān)系到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

鄭州大學(xué)體育學(xué)院自2004年開(kāi)設(shè)公共事業(yè)管理（體育管理方向）專(zhuān)業(yè)，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)被定為專(zhuān)業(yè)必修課以來(lái)，7年間經(jīng)過(guò)課程優(yōu)化、教材跟進(jìn)、理論創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)推動(dòng)等環(huán)節(jié)，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究方面均積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，我院的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題，獨(dú)立的、鮮活的、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系尚未健全，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，同時(shí)缺乏一些互動(dòng)性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法和手段，這在一定程度上也影響了學(xué)生對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握效果，也造成學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和實(shí)踐中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決分析實(shí)際問(wèn)題的能力不足。因此，結(jié)合體育院校特色，構(gòu)建《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體化教學(xué)體系，通過(guò)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，提高我院學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，是一項(xiàng)十分必要和重要的任務(wù)。

本研究充分結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)與體育院校學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》原有教學(xué)方式進(jìn)行探討和改進(jìn)，通過(guò)構(gòu)建“教學(xué)環(huán)節(jié)—實(shí)踐環(huán)節(jié)—評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”相互交織、相互滲透、相互影響的立體化教學(xué)體系，探討與體育經(jīng)濟(jì)學(xué)體系與原理相適應(yīng)的、行之有效、科學(xué)合理的教學(xué)方法，以提高《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

圖？搖《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體化教學(xué)體系基本框架

《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體化教學(xué)體系的構(gòu)建解決了目前體育經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊、與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、教學(xué)組織缺乏創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐能力具有積極作用。

2 研究對(duì)象和研究方法

2.1 研究對(duì)象

本文以體育經(jīng)濟(jì)學(xué)立體化教學(xué)體系構(gòu)建為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

收集、整理和閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)近30篇（部），為本次教學(xué)改革奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

為了解教學(xué)實(shí)踐效果，本研究設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放50份。

2.2.3 專(zhuān)家訪談法

針對(duì)立體教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，訪問(wèn)華南師范大學(xué)、廣州體育學(xué)院等校業(yè)內(nèi)專(zhuān)家6名。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)法

《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)改革試驗(yàn)研究以鄭州大學(xué)體育學(xué)院公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)（體育經(jīng)營(yíng)管理方向）和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)（體育經(jīng)營(yíng)管理方向）專(zhuān)業(yè)學(xué)生為試驗(yàn)對(duì)象。

3 “《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)體系構(gòu)建”研究結(jié)果

3.1 在教學(xué)環(huán)節(jié)上，建立了“四位一體”的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)綜合改革體系

（1）在教學(xué)方法改革上，以案例教學(xué)法為主，結(jié)合運(yùn)用講授法、討論法、研究發(fā)現(xiàn)法等眾多教學(xué)方法，做到教學(xué)方法與教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的融合，用更加靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。（2）在教學(xué)手段改革上，運(yùn)用信息技術(shù)，以多媒體教學(xué)、電化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。（3）在教學(xué)內(nèi)容改革上，增加了上游學(xué)科的介紹和植入，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)理論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合體育改革和發(fā)展的實(shí)際，構(gòu)建比較系統(tǒng)的、獨(dú)立的學(xué)科教學(xué)體系。（4）在教學(xué)組織改革上，改變單一的、傳統(tǒng)的行政教學(xué)班組織形式，嘗試分組教學(xué)的組織形式，積極貫徹因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則。

3.2 在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，建立起“校園—實(shí)習(xí)基地—社會(huì)”高度關(guān)聯(lián)的體育產(chǎn)業(yè)技能立體培養(yǎng)體系

（1）在學(xué)校組織理論基礎(chǔ)較好、對(duì)體育產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)興趣的學(xué)生組成體育產(chǎn)業(yè)實(shí)踐小組，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，組織學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)贊助、校園特賣(mài)會(huì)、小型友誼賽運(yùn)作、校園廣告資源置換等校園體育產(chǎn)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。（2）聯(lián)系知名體育用品公司、體育健身俱樂(lè)部等單位作為學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。（3）對(duì)已就業(yè)學(xué)生的用人單位開(kāi)展跟蹤調(diào)查，詳細(xì)了解學(xué)生在用人單位的各類(lèi)表現(xiàn)和工作能力，對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)的后續(xù)指導(dǎo)，注重用人單位的意見(jiàn)反饋。

3.3 在教學(xué)評(píng)價(jià)上，形成“五個(gè)結(jié)合”的全方位教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系上，將絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將平時(shí)考核和期終考核結(jié)合起來(lái)，將理論考核和實(shí)踐考核結(jié)合起來(lái)，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)合起來(lái)，將在校評(píng)價(jià)與用人單位評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

4 “《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)體系”研究方法及特色

4.1 增加上下游學(xué)科的立體授課

采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方式，在把上下游相關(guān)學(xué)科理論融匯在一起，通過(guò)生動(dòng)的描繪、陳述，有啟發(fā)意義的設(shè)問(wèn)等，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，全面掌握基本原理和知識(shí)。

4.2 全面運(yùn)用多種多媒體分析工具

建設(shè)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，利用多種分析工具，一個(gè)理論可以用敘述法、列表法、圖形法、模型法等多種方法來(lái)表述和說(shuō)明，采用多媒體教學(xué)不僅可以清晰地表現(xiàn)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，而且還可以生動(dòng)描述經(jīng)濟(jì)變量的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，降低授課難度。

4.3 穿插使用討論法

教師進(jìn)行創(chuàng)造性、開(kāi)放性教學(xué)，為學(xué)生提供思考和創(chuàng)造的空間，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生不局限于現(xiàn)有的理論解釋?zhuān)掠谶M(jìn)行創(chuàng)造性思考，在明確各種解釋方案的前提假設(shè)、約束條件下，為某一問(wèn)題提供盡可能多的結(jié)論或解釋?zhuān)⒌韧ㄟ^(guò)討論各抒己見(jiàn)，以取得共識(shí)。

4.4 注重學(xué)校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的結(jié)合

時(shí)刻關(guān)注學(xué)生視野的培養(yǎng)，重視對(duì)國(guó)民生活和區(qū)域經(jīng)濟(jì)中熱點(diǎn)的剖析和關(guān)注，并積極與所授知識(shí)相結(jié)合，不斷拓寬研究方向和研究視野，如對(duì)奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)、后奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、體育產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)建設(shè)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)給予充分關(guān)注和及時(shí)跟進(jìn)。

5 “《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)體系”教學(xué)改革方案和實(shí)踐過(guò)程

《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)改革試驗(yàn)研究以鄭州大學(xué)體育學(xué)院公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)（體育經(jīng)營(yíng)管理方向）和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)（體育經(jīng)營(yíng)管理方向）專(zhuān)業(yè)學(xué)生為試驗(yàn)對(duì)象。

5.1 在教學(xué)上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，因材施教

將所授理論和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向和職業(yè)方向密切結(jié)合，做到從應(yīng)用的角度教授體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，注重分析經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)體育產(chǎn)業(yè)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)的意義。在進(jìn)行理論講解中，通過(guò)大量與體育經(jīng)營(yíng)相關(guān)的案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，注重引導(dǎo)學(xué)生從體育經(jīng)營(yíng)企業(yè)的視角出發(fā)，思考理性的生產(chǎn)者行為決策，研究和分析企業(yè)如何應(yīng)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化。

5.2 把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者有力結(jié)合

教學(xué)是融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的過(guò)程，教學(xué)的最終目的是運(yùn)用知識(shí)，在課堂上向?qū)W生全面系統(tǒng)地闡述基本概念、基本原理等基本知識(shí)的同時(shí)，精選教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事介紹前沿領(lǐng)域的知識(shí)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到研究分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題上來(lái)。

5.3 重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用

突出教育者和被教育者間的良性互動(dòng)，在教學(xué)中在把基本經(jīng)濟(jì)理論講解清楚的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主研究分析能力，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)造性思維去探索事物，強(qiáng)化學(xué)生思維的流暢性、變通性和創(chuàng)新性。避免 “滿(mǎn)堂灌”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生多看、多思、多想的好習(xí)慣。

5.4 加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩部分組成。考試成績(jī)即期末統(tǒng)一考試成績(jī)，占70%， 平時(shí)成績(jī)占30% ，包括課后作業(yè)和課堂成績(jī)。在考試中棄用選擇題，而采用名詞解釋、簡(jiǎn)答、計(jì)算和論述四大題型，從《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本概念、公式和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)著手，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，著重考察了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況和理解運(yùn)用情況。任課教師課堂認(rèn)真檢查和記錄學(xué)生的上課、作業(yè)情況， 每堂課按照課堂回答課后作業(yè)的情況，給出科學(xué)合理的平時(shí)成績(jī)， 共計(jì)10%；此外， 布置學(xué)生分組撰寫(xiě)研究報(bào)告和策劃方案，占20%， 并于考試結(jié)束后與卷面成績(jī)并計(jì)。

5.5 注重教學(xué)中相關(guān)案例資源、視頻資源的收集整理和共享共用

形成體育經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)，收集各類(lèi)案例100余個(gè)，相關(guān)影視、視頻資料40余個(gè)。

6 “《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)體系構(gòu)建”研究結(jié)論與建議

《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革必須以學(xué)生為主體， 以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想， 培養(yǎng)模式逐步實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變，其核心思想是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)技能。為此， 《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強(qiáng)化應(yīng)用、重視實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路， 使實(shí)踐教學(xué)體系整體貫通， 在時(shí)間上全程化， 在結(jié)構(gòu)上層次化， 在形式上多元化。經(jīng)過(guò)近幾年的理論研究和教學(xué)改革實(shí)踐，并借鑒外地高校在人才培養(yǎng)上的一些做法，特提出相關(guān)建議如下：

6.1 建議成立鄭州大學(xué)體育學(xué)院人文社會(huì)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)中心

人文社會(huì)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)中心可采用分期建設(shè)，首期可先購(gòu)置數(shù)量較少的計(jì)算機(jī)和較為成熟的軟件模塊和沙盤(pán)系統(tǒng)，如ERP（資源規(guī)劃管理）等供學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。解決體育經(jīng)濟(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。后期可根據(jù)人才培養(yǎng)需求和課程設(shè)置，逐步增加體育俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)（職業(yè)體育俱樂(lè)部、商業(yè)健身俱樂(lè)部、社區(qū)俱樂(lè)部、體育會(huì)所、高爾夫俱樂(lè)部、網(wǎng)球俱樂(lè)部）、體育賽事的運(yùn)營(yíng)（F1賽車(chē)、NBA商業(yè)賽、足球世界杯、奧運(yùn)會(huì)、國(guó)內(nèi)職業(yè)聯(lián)賽、其他商業(yè)體育賽事）、體育項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)查、體育場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)、體育經(jīng)紀(jì)公司運(yùn)作、體育旅游項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、體育傳媒中心運(yùn)營(yíng)、體育項(xiàng)目投融資分析、體育人力資源管理、客戶(hù)關(guān)系管理）等各種體驗(yàn)?zāi)K，建成覆蓋全院所有專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，最終建立在國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的體育人文社會(huì)科學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中心。

6.2 建議成立中原經(jīng)濟(jì)區(qū)體育產(chǎn)業(yè)研究中心

鄭州大學(xué)體育學(xué)院作為河南省唯一體育綜合性高等院校，設(shè)立中原經(jīng)濟(jì)區(qū)體育產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)不僅優(yōu)勢(shì)明顯，同時(shí)也對(duì)推動(dòng)學(xué)院教學(xué)科研、人才培養(yǎng)緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)，密切參與、服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)具有重大意義。成立中原經(jīng)濟(jì)區(qū)體育產(chǎn)業(yè)研究中心的主要作用有如下幾點(diǎn)：一是有利于增強(qiáng)我院教育科研在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的參與度。二是有利于凝聚我院科研力量，提高科研和教學(xué)的顯示度。三是有利于為我院培植新的區(qū)域性學(xué)科基地，爭(zhēng)取各類(lèi)科研支持。四是有利于促進(jìn)各類(lèi)學(xué)術(shù)交流，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

6.3 建議建設(shè)校內(nèi)體育教學(xué)資源共享平臺(tái)

做好各院系、各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科教學(xué)資源的共享共用工作，促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)師生交流，做到資源效用的最大化，同時(shí)加強(qiáng)資源建設(shè)使用的良性互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

    (一)課程體系安排不合理

    1.法律基礎(chǔ)課程缺乏。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程最初是安排大二、大三階段講授,在此之前并沒(méi)有開(kāi)設(shè)諸如法理學(xué)、民法學(xué)等先行性基礎(chǔ)課程,而作為通識(shí)課的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程對(duì)于法律知識(shí)的介紹也僅僅是一帶而過(guò),無(wú)法承擔(dān)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)任務(wù)。因此,為了避免學(xué)生缺乏法律基礎(chǔ)知識(shí)而感到學(xué)習(xí)吃力,教師必須花費(fèi)大量課時(shí)講解自然人、法人、民事權(quán)利能力、民事行為能力和民事法律行為的效力等基礎(chǔ)知識(shí)。2.教學(xué)課時(shí)設(shè)置偏少。一般的公辦院校,如廣東金融學(xué)院、深圳大學(xué),經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置為54學(xué)時(shí),而東南大學(xué)成賢學(xué)院經(jīng)管系現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法課程分為A、B兩類(lèi),經(jīng)濟(jì)法A為48學(xué)時(shí),主要針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、稅收學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè);經(jīng)濟(jì)法B為32學(xué)時(shí),主要針對(duì)物流、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè),要在如此短的時(shí)間內(nèi)講授民事基本制度、合同法、侵權(quán)法、物權(quán)法、公司法、保險(xiǎn)法、證券法、票據(jù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等如此繁雜的內(nèi)容,教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度上都會(huì)存在一定的困難。3.課程設(shè)置缺乏針對(duì)性。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)涵蓋面較寬,目前,八個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程作為基礎(chǔ)必修課,單純的將經(jīng)濟(jì)法課程區(qū)分為A、B兩類(lèi),造成了教學(xué)內(nèi)容面面俱到,一份教學(xué)大綱包打天下的局面,教師受制于大綱與考卷,難以有針對(duì)性的因材施教。沒(méi)有結(jié)合具體的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容做針對(duì)性的取舍,導(dǎo)致課程與專(zhuān)業(yè)的融合度不高。

    (二)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

    法律是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及的法學(xué)概念、法律原則、規(guī)范等理論知識(shí)較多,目前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)更多的偏重以教師為中心的理論教學(xué),如果只有教師“一言堂”,學(xué)生往往感覺(jué)枯燥而缺乏學(xué)習(xí)的積極性,為了避免理論教學(xué)的枯燥性,教師在教學(xué)工作中會(huì)適時(shí)穿插案例教學(xué),以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,然而,有礙于課時(shí)設(shè)置偏少,通常無(wú)法開(kāi)展案例討論,學(xué)生難以舉一反三,更談不上對(duì)法學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用。即使偶爾有一兩次案例討論,也因?qū)W生法學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,很難用法學(xué)理論展開(kāi)分析,最終又陷入單純的老師講,學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。

    (三)教材選用缺乏適用性

    目前,市場(chǎng)上的經(jīng)濟(jì)法教材良莠不齊,有的是供法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用,其內(nèi)容對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言偏重理論,過(guò)于深?yuàn)W,并不適用,有的雖然是針對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編寫(xiě),但在內(nèi)容編排上或者涵蓋面有限,或者難以跟上時(shí)代,缺乏一本針對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)的教材。東南大學(xué)成賢學(xué)院現(xiàn)在采用的是高程德先生編著的,由上海人民出版社出版的《經(jīng)濟(jì)法》(民商法),該教材的優(yōu)點(diǎn)是緊扣法條,內(nèi)容涵蓋面廣,基本囊括了主要的民商事法律部門(mén),缺點(diǎn)是缺乏針對(duì)性,例如電子商務(wù)法、軟件保護(hù)法等需要電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)掌握的法律沒(méi)有編入,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及物流等專(zhuān)業(yè)需要掌握的產(chǎn)品質(zhì)量法也沒(méi)有介紹,此外,競(jìng)爭(zhēng)法部分缺乏近年出臺(tái)的反壟斷法,對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂遺憾,而繼承法對(duì)于經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生意義不大。因此,如何選擇一本適用于獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,顯得極為重要。

    二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的具體建議

    (一)提升定位,突出特色

    東南大學(xué)成賢學(xué)院在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的規(guī)劃下,經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)當(dāng)扮演重要角色,并突出學(xué)生的法學(xué)教育背景,形成本校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色。從目前的教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院作為高等教育精英化向大眾化過(guò)渡的歷史產(chǎn)物,精英教育應(yīng)當(dāng)留給碩博士階段,本科教育階段的課程設(shè)置不宜過(guò)專(zhuān)過(guò)細(xì)。從學(xué)生就業(yè)升學(xué)的角度來(lái)看,很多學(xué)生未來(lái)的就業(yè)并不專(zhuān)業(yè)對(duì)口,用人單位對(duì)綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生更為青睞,有的學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)或者自身興趣選擇在碩博士階段跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。因此,提升經(jīng)濟(jì)法課程的定位,突出法學(xué)教育背景特色,既符合“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求,也有利于獨(dú)立學(xué)院突出自己的辦學(xué)特色,為學(xué)生就業(yè)升學(xué)提供良好的平臺(tái)。

    (二)科學(xué)規(guī)劃課程體系

    1.方案一:開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課作為公選課法律基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)面向全校在大一階段開(kāi)設(shè),內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括法理學(xué)、民法、刑法、行政法等基礎(chǔ)內(nèi)容,學(xué)時(shí)數(shù)以48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)為宜,班級(jí)人數(shù)控制在200人左右,經(jīng)管專(zhuān)業(yè)作為必修課程,其他專(zhuān)業(yè)作為選修課程。經(jīng)濟(jì)法課程作為經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的必修課在大二或大三階段開(kāi)設(shè),并根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的需求,在教授內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)融合度,具體而言,會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、擔(dān)保法、票據(jù)法、公司法、證券法為教學(xué)重點(diǎn);國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、公司法、擔(dān)保法、競(jìng)爭(zhēng)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、仲裁制度為教學(xué)重點(diǎn);物流專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、擔(dān)保法、產(chǎn)品質(zhì)量法、保險(xiǎn)法、票據(jù)法為教學(xué)重點(diǎn);電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、公司法、電子商務(wù)法、軟件保護(hù)法為教學(xué)重點(diǎn);市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、公司法、擔(dān)保法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、競(jìng)爭(zhēng)法、票據(jù)法為教學(xué)重點(diǎn),學(xué)時(shí)數(shù)以48學(xué)時(shí)或54學(xué)時(shí)為宜。此方案的優(yōu)點(diǎn)在于普及法律基礎(chǔ)知識(shí),提升學(xué)生的法律意識(shí),在今后的法律課程教學(xué)過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和融合度,同時(shí)為學(xué)生參加考取公務(wù)員、村官、法律碩士以及職業(yè)資格證書(shū)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備,完善獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育課程體系。以我校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例,該專(zhuān)業(yè)由于在大一階段開(kāi)設(shè)了法理學(xué)課程、大二階段開(kāi)設(shè)了行政法課程,因此,在大三階段講授經(jīng)濟(jì)法課程,學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力相對(duì)強(qiáng)于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生,同時(shí),基于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生法學(xué)知識(shí)掌握較全面,相應(yīng)的考取公務(wù)員、村官以及法律碩士的比例也高于其他專(zhuān)業(yè),就業(yè)率在我校也名列前茅。此方案的缺點(diǎn)在于用人單位無(wú)法直接獲知學(xué)生法學(xué)知識(shí)面,亦會(huì)由于各專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容的差別,增加考評(píng)體系的工作量。

    2.方案二:增加經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)時(shí)數(shù)此種方案具體而言,可將經(jīng)濟(jì)法課程放在大二階段開(kāi)設(shè),分為兩學(xué)期教授,第一學(xué)期以48學(xué)時(shí)為宜,教學(xué)內(nèi)容包括民事法律基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、合同法、物權(quán)法(含擔(dān)保法)、侵權(quán)法等。目的是使非法科學(xué)生理解掌握法的理念、法的價(jià)值等基礎(chǔ)性法律知識(shí),扎實(shí)把握好經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)和價(jià)值等內(nèi)容。為第二學(xué)期的教學(xué)做好基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊工作。第二學(xué)期以32學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí)為宜,教學(xué)內(nèi)容以公司法為基礎(chǔ),根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特色以及學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)匹配,以防止經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)與經(jīng)管類(lèi)自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫鉤,如會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化票據(jù)法、公司法、證券法知識(shí)的學(xué)習(xí);國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、仲裁法知識(shí)的學(xué)習(xí);物流專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化產(chǎn)品質(zhì)量法、保險(xiǎn)法、票據(jù)法知識(shí)的學(xué)習(xí);電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化電子商務(wù)法、軟件保護(hù)法的學(xué)習(xí);市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、競(jìng)爭(zhēng)法、票據(jù)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。該方案的優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)現(xiàn)有課程體系的變動(dòng)范圍不大,能夠涵蓋與經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)有關(guān)的民法、商法和部門(mén)經(jīng)濟(jì)法的法律知識(shí)。缺點(diǎn)在于無(wú)法為學(xué)生構(gòu)建完整的法律知識(shí)體系,用人單位也無(wú)法直接獲知學(xué)生的法學(xué)知識(shí)面,增加了第二學(xué)期考評(píng)體系的工作量。可以說(shuō),方案二只能是一種折中性的產(chǎn)物。

    3.方案三:建設(shè)具有獨(dú)立學(xué)院特色的法律課程體系此種方案突破了現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法課程的框架,在方案一開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課的前提下,在大一階段完成法理學(xué)、民法、刑法、行政法等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)工作。在大二階段開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程,以合同法、擔(dān)保法、公司法為基礎(chǔ),為了增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)融合度,輔以其他相關(guān)的部門(mén)法,以48學(xué)時(shí)為宜。在大三階段以16學(xué)時(shí)或32學(xué)時(shí)為宜,針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)講授部門(mén)法,如會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)票據(jù)法、稅法、證券法等;國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易法、競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等;物流專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)產(chǎn)品質(zhì)量法、保險(xiǎn)法、票據(jù)法等;電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)法、軟件保護(hù)法等;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等。該方案的優(yōu)勢(shì)在于構(gòu)建了一套具有獨(dú)立學(xué)院特色的法律課程體系,有利于各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科之間知識(shí)的銜接和遞進(jìn),突出了復(fù)合應(yīng)用型人才的法學(xué)教育背景,使用人單位可以直接獲知學(xué)生的法律知識(shí)面,科學(xué)構(gòu)建考評(píng)體系。

    (三)增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作

    應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn),如何構(gòu)建教學(xué)反饋機(jī)制,真實(shí)的了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,是我們實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充分利用大三、大四階段的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),將案例教學(xué)與模擬法庭相結(jié)合,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生成為課堂的主角,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、分析能力、表達(dá)能力以及組織協(xié)調(diào)能力,提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水平。具體而言,我們可以采取小班化教學(xué),人數(shù)控制在50人左右,分為八組,由教師從案例庫(kù)中選擇典型案例,采取淘汰賽的形式,開(kāi)展模擬法庭教學(xué)。每場(chǎng)模擬法庭教學(xué)配置4學(xué)時(shí),其中,2學(xué)時(shí)進(jìn)行模擬法庭環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng),重點(diǎn)放在法庭辯論階段,庭審結(jié)束后,采取無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式,由學(xué)生對(duì)案例中產(chǎn)生的爭(zhēng)議焦點(diǎn)以及控辯雙方的表現(xiàn)進(jìn)行討論,時(shí)間控制在1學(xué)時(shí),最后,由教師利用1學(xué)時(shí)時(shí)間進(jìn)行總結(jié)。

篇9

專(zhuān)業(yè) 代號(hào) 本科專(zhuān)業(yè)代碼、名稱(chēng) 專(zhuān)科專(zhuān)代碼 專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 考試課程 01

02

03

04

020101經(jīng)濟(jì)學(xué) 020102國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 020103財(cái)政學(xué) 020104金融學(xué) 620101

財(cái)政 經(jīng)濟(jì)學(xué) 620102

稅務(wù) 620104

國(guó)際金融 620105

金融與證券 620106

金融保險(xiǎn) 620107

保險(xiǎn)實(shí)務(wù) 620109

資產(chǎn)評(píng)估與管理 620110

證券投資與管理 620111

投資與理財(cái) 620201

財(cái)務(wù)管理 620203

會(huì)計(jì) 620204

會(huì)計(jì)電算化 620301

經(jīng)濟(jì)管理 620302

經(jīng)濟(jì)信息管理 620303

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 620304

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 620305

國(guó)際商務(wù) 05

030101法學(xué) 690101

司法助理 法學(xué)基礎(chǔ) 690102

法律文秘 690103

司法警務(wù) 690104

法律事務(wù) 690105

書(shū)記官 690107

檢查事務(wù)(豫) 690201

刑事執(zhí)行 690302

司法鑒定技術(shù) 690304

司法信息技術(shù)

附：山東普通高等教育專(zhuān)升本各招生專(zhuān)業(yè)考試科目

師范類(lèi)

招生專(zhuān)業(yè) 考試科目及范圍 小學(xué)教育 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、中外教育史);4.綜合二(發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育研究方法) 學(xué)前教育 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、學(xué)前教育史);4.綜合二(學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué));5.技能測(cè)試[美術(shù)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）;音樂(lè)（聲樂(lè)、舞蹈、鍵盤(pán)，三選一）] 思想政治教育 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)概論）;4.綜合二（哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、國(guó)際時(shí)事政治） 漢語(yǔ)言文學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、寫(xiě)作);4.綜合二(古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)概論) 歷史學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（教育學(xué)、心理學(xué)、史學(xué)概論）;4.綜合二（中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、世界通史） 英語(yǔ) 1.計(jì)算機(jī); 2.大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)寫(xiě)作);4.綜合二(精讀、泛讀、聽(tīng)力) 美術(shù)學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)美學(xué));4.綜合二(中外美術(shù)史、美術(shù)概論、美術(shù)教學(xué)理論與方法);5.技能測(cè)試（素描頭像;水粉靜物寫(xiě)生;白描人物） 音樂(lè)學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)教育理論基礎(chǔ));4.綜合二(基本樂(lè)理、音樂(lè)史、和聲學(xué));5.技能測(cè)試（聲樂(lè);鋼琴;聽(tīng)記） 體育教育 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué));4.綜合二(人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、體育史);5.技能測(cè)試[100米;原地推鉛球（男5公斤、女4公斤）;立定三級(jí)跳遠(yuǎn)（男）、立定跳遠(yuǎn)（女）;800米] 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、高等代數(shù));4.綜合二(數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)分析、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)) 地理科學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、土壤與植被);4.綜合二(自然地理學(xué)、地質(zhì)與地貌學(xué)、氣象與氣候?qū)W) 化學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、物理化學(xué));4.綜合二(無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)) 教育技術(shù)學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)）;4.綜合二（教育傳播學(xué)、教育影視節(jié)目創(chuàng)作、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)）

高職高專(zhuān)類(lèi):

招生專(zhuān)業(yè) 考試科目及范圍 英語(yǔ) 1.計(jì)算機(jī);2.大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽(tīng)力、翻譯技巧） 朝鮮語(yǔ) 1.計(jì)算機(jī);2.大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽(tīng)力、翻譯技巧） 日語(yǔ) 1.計(jì)算機(jī);2.大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一（基礎(chǔ)日語(yǔ)、日本概況）;4.綜合二（聽(tīng)力、會(huì)話(huà)） 藝術(shù)設(shè)計(jì) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（素描）;4.綜合二（命題設(shè)計(jì)） 園藝 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（植物生理、土壤與植物營(yíng)養(yǎng)）;4.綜合二（園藝植物栽培學(xué)、遺傳學(xué)） 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)）;4.綜合二（國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)） 金融學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)）;4.綜合二（會(huì)計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)原理） 會(huì)計(jì)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）;4.綜合二（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)） 電子商務(wù) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法）;4.綜合二（網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)） 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）;4.綜合二（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)） 公共事業(yè)管理 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ)；3.綜合一（管理學(xué)原理、管理心理學(xué)）;4.綜合二（人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系學(xué)） 工商管理 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)）;4.綜合二（經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)） 旅游管理 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（旅游概論、旅游心理學(xué)）;4.綜合二（旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游資源與開(kāi)發(fā)） 法學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（法理學(xué)、憲法）;4.綜合二（民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法） 生物科學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（無(wú)機(jī)化學(xué)、遺傳學(xué)）;4.綜合二（動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)） 電氣工程及其自動(dòng)化 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、自控理論）;4.綜合二（電路、電子技術(shù)[數(shù)字、模擬電路]） 電子信息工程 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、信息理論與編碼）;4.綜合二（數(shù)字信號(hào)、自控原理）　 服裝設(shè)計(jì)與工程 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（服裝設(shè)計(jì)、服裝材料）;4.綜合二（服裝史、美學(xué)） 工程管理 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)）;4.綜合二（建筑材料、招投標(biāo)與合同管理） 化學(xué)工程與工藝 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)）;4.綜合二（分析化學(xué)、化工原理） 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)）;4.綜合二（電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)） 交通運(yùn)輸 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)）;4.綜合二（汽車(chē)?yán)碚?、汽?chē)構(gòu)造） 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 1.高等數(shù)學(xué);2.英語(yǔ);3.綜合一（操作系統(tǒng)原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)）;4.綜合二（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言） 土木工程 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)）;4.綜合二（材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)） 口腔醫(yī)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（口腔組織病理學(xué)、口腔解剖生理學(xué)）;4.綜合二（口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)） 臨床醫(yī)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（生物化學(xué)、病理解剖）;4.綜合二（內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)） 護(hù)理學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（生理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)）;4.綜合二（內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)） 麻醉學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（生理學(xué)、人體解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué)）;4.綜合二（外科學(xué)、臨床麻醉學(xué)、重癥監(jiān)測(cè)） 藥學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（藥物化學(xué)、微生物學(xué)）;4.綜合二（有機(jī)化學(xué)、藥物分析） 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn)）；4.綜合二（微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)） 醫(yī)學(xué)影像學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（生理學(xué)、影像電子學(xué)基礎(chǔ)）;4.綜合二（醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)） 針灸推拿學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué));4.綜合二（診斷學(xué)基礎(chǔ)、針灸臨床學(xué)） 中藥學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥鑒定學(xué)、藥理學(xué)）;4.綜合二（中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué)） 中醫(yī)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)、中藥學(xué)、）;4.綜合二（診斷學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)） 動(dòng)物醫(yī)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（動(dòng)物生理學(xué)、遺傳學(xué)）;4.綜合二（內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病）　附件3：

計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì))

旅游管理

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(旅游概論、旅游心理學(xué));4.綜合二(旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游資源與開(kāi)發(fā))

法學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(法理學(xué)、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法)

生物科學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(無(wú)機(jī)化學(xué)、遺傳學(xué));4.綜合二(動(dòng)物學(xué)、植物學(xué))

電氣工程及其自動(dòng)化

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術(shù)[數(shù)字、模擬電路])

電子信息工程

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、信息理論與編碼);4.綜合二(數(shù)字信號(hào)、自控原理)

服裝設(shè)計(jì)與工程

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(服裝設(shè)計(jì)、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學(xué))

工程管理

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué));4.綜合二(建筑材料、招投標(biāo)與合同管理)

化學(xué)工程與工藝

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué));4.綜合二(分析化學(xué)、化工原理)

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué));4.綜合二(電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ))

交通運(yùn)輸

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué));4.綜合二(汽車(chē)?yán)碚?、汽?chē)構(gòu)造)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

1. 高等數(shù)學(xué);2. 英語(yǔ);3.綜合一(操作系統(tǒng)原理、微機(jī)原理與接口技術(shù));4.綜合二(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言)

土木工程

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu));4.綜合二(材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué))

口腔醫(yī)學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(口腔組織病理學(xué)、口腔解剖生理學(xué));4.綜合二(口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué))

臨床醫(yī)學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(生物化學(xué)、病理解剖);4.綜合二(內(nèi)科學(xué)、外科學(xué))

護(hù)理學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(生理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué))

麻醉學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(生理學(xué)、人體解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué));4.綜合二(外科學(xué)、臨床麻醉學(xué)、重癥監(jiān)測(cè))

藥學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(藥物化學(xué)、微生物學(xué));4.綜合二(有機(jī)化學(xué)、藥物分析)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn));4.綜合二(微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn))

醫(yī)學(xué)影像學(xué)

1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(生理學(xué)、影像電子學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué))

針灸推拿學(xué)

1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué));4.綜合二(診斷學(xué)基礎(chǔ)、針灸臨床學(xué))

中藥學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥鑒定學(xué)、藥理學(xué));4.綜合二(中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué))

中醫(yī)學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)、中藥學(xué)、);4.綜合二(診斷學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué))

篇10

專(zhuān)業(yè) 代號(hào) 本科專(zhuān)業(yè)代碼、名稱(chēng) 專(zhuān)科專(zhuān)代碼 專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 考試課程 01

02

03

04

020101經(jīng)濟(jì)學(xué) 020102國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 020103財(cái)政學(xué) 020104金融學(xué) 620101

財(cái)政 經(jīng)濟(jì)學(xué) 620102

稅務(wù) 620104

國(guó)際金融 620105

金融與證券 620106

金融保險(xiǎn) 620107

保險(xiǎn)實(shí)務(wù) 620109

資產(chǎn)評(píng)估與管理 620110

證券投資與管理 620111

投資與理財(cái) 620201

財(cái)務(wù)管理 620203

會(huì)計(jì) 620204

會(huì)計(jì)電算化 620301

經(jīng)濟(jì)管理 620302

經(jīng)濟(jì)信息管理 620303

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 620304

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 620305

國(guó)際商務(wù) 05

030101法學(xué) 690101

司法助理 法學(xué)基礎(chǔ) 690102

法律文秘 690103

司法警務(wù) 690104

法律事務(wù) 690105

書(shū)記官 690107

檢查事務(wù)(豫) 690201

刑事執(zhí)行 690302

司法鑒定技術(shù) 690304

司法信息技術(shù)

附：山東普通高等教育專(zhuān)升本各招生專(zhuān)業(yè)考試科目

師范類(lèi)

招生專(zhuān)業(yè) 考試科目及范圍 小學(xué)教育 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、中外教育史);4.綜合二(發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育研究方法) 學(xué)前教育 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、學(xué)前教育史);4.綜合二(學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué));5.技能測(cè)試[美術(shù)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）;音樂(lè)（聲樂(lè)、舞蹈、鍵盤(pán)，三選一）] 思想政治教育 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)概論）;4.綜合二（哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、國(guó)際時(shí)事政治） 漢語(yǔ)言文學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、寫(xiě)作);4.綜合二(古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)概論) 歷史學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（教育學(xué)、心理學(xué)、史學(xué)概論）;4.綜合二（中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、世界通史） 英語(yǔ) 1.計(jì)算機(jī); 2.大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)寫(xiě)作);4.綜合二(精讀、泛讀、聽(tīng)力) 美術(shù)學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)美學(xué));4.綜合二(中外美術(shù)史、美術(shù)概論、美術(shù)教學(xué)理論與方法);5.技能測(cè)試（素描頭像;水粉靜物寫(xiě)生;白描人物） 音樂(lè)學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)教育理論基礎(chǔ));4.綜合二(基本樂(lè)理、音樂(lè)史、和聲學(xué));5.技能測(cè)試（聲樂(lè);鋼琴;聽(tīng)記） 體育教育 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué));4.綜合二(人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、體育史);5.技能測(cè)試[100米;原地推鉛球（男5公斤、女4公斤）;立定三級(jí)跳遠(yuǎn)（男）、立定跳遠(yuǎn)（女）;800米] 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、高等代數(shù));4.綜合二(數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)分析、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)) 地理科學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、土壤與植被);4.綜合二(自然地理學(xué)、地質(zhì)與地貌學(xué)、氣象與氣候?qū)W) 化學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、物理化學(xué));4.綜合二(無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)) 教育技術(shù)學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)）;4.綜合二（教育傳播學(xué)、教育影視節(jié)目創(chuàng)作、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)）

高職高專(zhuān)類(lèi):

招生專(zhuān)業(yè) 考試科目及范圍 英語(yǔ) 1.計(jì)算機(jī);2.大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽(tīng)力、翻譯技巧） 朝鮮語(yǔ) 1.計(jì)算機(jī);2.大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽(tīng)力、翻譯技巧） 日語(yǔ) 1.計(jì)算機(jī);2.大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一（基礎(chǔ)日語(yǔ)、日本概況）;4.綜合二（聽(tīng)力、會(huì)話(huà)） 藝術(shù)設(shè)計(jì) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（素描）;4.綜合二（命題設(shè)計(jì)） 園藝 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（植物生理、土壤與植物營(yíng)養(yǎng)）;4.綜合二（園藝植物栽培學(xué)、遺傳學(xué)） 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)）;4.綜合二（國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)） 金融學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)）;4.綜合二（會(huì)計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)原理） 會(huì)計(jì)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）;4.綜合二（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)） 電子商務(wù) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法）;4.綜合二（網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)） 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）;4.綜合二（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)） 公共事業(yè)管理 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ)；3.綜合一（管理學(xué)原理、管理心理學(xué)）;4.綜合二（人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系學(xué)） 工商管理 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)）;4.綜合二（經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)） 旅游管理 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（旅游概論、旅游心理學(xué)）;4.綜合二（旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游資源與開(kāi)發(fā)） 法學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（法理學(xué)、憲法）;4.綜合二（民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法） 生物科學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（無(wú)機(jī)化學(xué)、遺傳學(xué)）;4.綜合二（動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)） 電氣工程及其自動(dòng)化 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、自控理論）;4.綜合二（電路、電子技術(shù)[數(shù)字、模擬電路]） 電子信息工程 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、信息理論與編碼）;4.綜合二（數(shù)字信號(hào)、自控原理）　 服裝設(shè)計(jì)與工程 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（服裝設(shè)計(jì)、服裝材料）;4.綜合二（服裝史、美學(xué)） 工程管理 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)）;4.綜合二（建筑材料、招投標(biāo)與合同管理） 化學(xué)工程與工藝 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)）;4.綜合二（分析化學(xué)、化工原理） 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)）;4.綜合二（電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)） 交通運(yùn)輸 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)）;4.綜合二（汽車(chē)?yán)碚摗⑵?chē)構(gòu)造） 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 1.高等數(shù)學(xué);2.英語(yǔ);3.綜合一（操作系統(tǒng)原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)）;4.綜合二（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言） 土木工程 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)）;4.綜合二（材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)） 口腔醫(yī)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（口腔組織病理學(xué)、口腔解剖生理學(xué)）;4.綜合二（口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)） 臨床醫(yī)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（生物化學(xué)、病理解剖）;4.綜合二（內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)） 護(hù)理學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（生理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)）;4.綜合二（內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)） 麻醉學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（生理學(xué)、人體解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué)）;4.綜合二（外科學(xué)、臨床麻醉學(xué)、重癥監(jiān)測(cè)） 藥學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（藥物化學(xué)、微生物學(xué)）;4.綜合二（有機(jī)化學(xué)、藥物分析） 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn)）；4.綜合二（微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)） 醫(yī)學(xué)影像學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（生理學(xué)、影像電子學(xué)基礎(chǔ)）;4.綜合二（醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)） 針灸推拿學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué));4.綜合二（診斷學(xué)基礎(chǔ)、針灸臨床學(xué)） 中藥學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥鑒定學(xué)、藥理學(xué)）;4.綜合二（中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué)） 中醫(yī)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)、中藥學(xué)、）;4.綜合二（診斷學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)） 動(dòng)物醫(yī)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（動(dòng)物生理學(xué)、遺傳學(xué)）;4.綜合二（內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染?。「郊?：

計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì))

旅游管理

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(旅游概論、旅游心理學(xué));4.綜合二(旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游資源與開(kāi)發(fā))

法學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(法理學(xué)、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法)

生物科學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(無(wú)機(jī)化學(xué)、遺傳學(xué));4.綜合二(動(dòng)物學(xué)、植物學(xué))

電氣工程及其自動(dòng)化

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術(shù)[數(shù)字、模擬電路])

電子信息工程

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、信息理論與編碼);4.綜合二(數(shù)字信號(hào)、自控原理)

服裝設(shè)計(jì)與工程

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(服裝設(shè)計(jì)、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學(xué))

工程管理

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué));4.綜合二(建筑材料、招投標(biāo)與合同管理)

化學(xué)工程與工藝

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué));4.綜合二(分析化學(xué)、化工原理)

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué));4.綜合二(電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ))

交通運(yùn)輸

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué));4.綜合二(汽車(chē)?yán)碚摗⑵?chē)構(gòu)造)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

1. 高等數(shù)學(xué);2. 英語(yǔ);3.綜合一(操作系統(tǒng)原理、微機(jī)原理與接口技術(shù));4.綜合二(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言)

土木工程

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu));4.綜合二(材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué))

口腔醫(yī)學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(口腔組織病理學(xué)、口腔解剖生理學(xué));4.綜合二(口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué))

臨床醫(yī)學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(生物化學(xué)、病理解剖);4.綜合二(內(nèi)科學(xué)、外科學(xué))

護(hù)理學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(生理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué))

麻醉學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(生理學(xué)、人體解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué));4.綜合二(外科學(xué)、臨床麻醉學(xué)、重癥監(jiān)測(cè))

藥學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(藥物化學(xué)、微生物學(xué));4.綜合二(有機(jī)化學(xué)、藥物分析)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn));4.綜合二(微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn))

醫(yī)學(xué)影像學(xué)

1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(生理學(xué)、影像電子學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué))

針灸推拿學(xué)

1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué));4.綜合二(診斷學(xué)基礎(chǔ)、針灸臨床學(xué))

中藥學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥鑒定學(xué)、藥理學(xué));4.綜合二(中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué))

中醫(yī)學(xué)

1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)、中藥學(xué)、);4.綜合二(診斷學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué))