導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 方法 學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，提升他們的識(shí)字能力是非常重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的習(xí)得。識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢(shì)下，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)路徑，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣咝W(xué)生的識(shí)字能力。

一、提升教師素養(yǎng)，為識(shí)字教學(xué)做準(zhǔn)備

小學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計(jì)如何、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)?shù)鹊?。這些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文課堂開展識(shí)字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)有效識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時(shí)候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜?，同時(shí)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實(shí)現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。此外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時(shí)的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生由于受到自身習(xí)慣和年齡的限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)受到學(xué)習(xí)興趣的影響，或者說他們學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態(tài)和效果。要想提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，比如謎語教學(xué)、認(rèn)字比賽，小組合作學(xué)習(xí)等。就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設(shè)計(jì)教學(xué)過程：親愛的同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)字，這個(gè)字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動(dòng)腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再如：如果我們用土攔到一個(gè)人的去路，這會(huì)是一個(gè)什么字呢？猜字謎的方法，較為簡(jiǎn)單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識(shí)字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。采取寓教于樂的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設(shè)計(jì)，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實(shí)施都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，在識(shí)字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。

三、轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)思維，巧用語文拆字教學(xué)方法

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習(xí)方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個(gè)漢字背后都有一定的故事。要想提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者掌握的知識(shí)有限也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)過程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會(huì)集中注意力，專心的認(rèn)真學(xué)習(xí)了。比如我在講授“從”字的時(shí)候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個(gè)人，一個(gè)人跟在另外一個(gè)人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個(gè)“女”字和一個(gè)“子”字，一個(gè)家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時(shí)候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學(xué)習(xí)上你“今”天比別人努力一點(diǎn)點(diǎn)，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強(qiáng)者，這就是從“今”到“令”的解讀。識(shí)字教學(xué)中開展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會(huì)中華文化的博大精深，還能簡(jiǎn)化識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)識(shí)字教學(xué)的意義重大，最為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字本身就非常的重要，同時(shí)，只有提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識(shí)字率才能夯實(shí)語文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無論采取哪種識(shí)字教學(xué)的方法都必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最大限度的提升識(shí)字教學(xué)的有效性。當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是過程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，需要在教學(xué)中耐得住性子，不急于求成，同時(shí)敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)課堂的變化調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)過程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉梅、劉鳳瓊.試論新形勢(shì)下如何提升小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量研究[J].中國(guó)校外教育，2015（02）

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小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快忘得快，對(duì)形近字、尤其是同音的形近字更容易混淆弄錯(cuò)。針對(duì)這種情況，在長(zhǎng)期的教學(xué)中我總結(jié)出以下幾種識(shí)記形近字的方法，讓學(xué)生區(qū)別形近字效果比較明顯。

1.找規(guī)律識(shí)記法

讓學(xué)生一遍一遍地抄寫、識(shí)記形近字，常常是徒勞無功，如果讓學(xué)生動(dòng)腦子找規(guī)律，識(shí)記形近字就會(huì)比較容易。例如在教學(xué)識(shí)記“撥”與“拔”時(shí)，我首先告訴學(xué)生，“撥”與“拔”是一對(duì)雙胞兄弟，它們長(zhǎng)得很像，它們那一點(diǎn)像？然后讓學(xué)生激烈的討論，有的同學(xué)說：“它們都是左右結(jié)構(gòu)，而且左邊都是‘扌’?！绷硪恍┩瑢W(xué)說：“‘撥’字右邊是‘發(fā)’字，‘拔’字右邊是‘友’字多一點(diǎn)?！蓖ㄟ^同學(xué)們的討論，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，又達(dá)到了學(xué)生找識(shí)字規(guī)律的目的。

2.利用編口訣識(shí)記

在教學(xué)形近字時(shí)，教師可以根據(jù)形近字的特點(diǎn)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，為它們編一些口訣來識(shí)記，這樣學(xué)生對(duì)這些形近字即產(chǎn)生了直觀認(rèn)識(shí)，說起來又朗朗上口，提高了識(shí)記的效果。例如在區(qū)別“桃、跳、逃、挑”等字時(shí)，就利用編口訣的方法來識(shí)記。學(xué)生是這樣編的“有木是桃，有足跳得高，有走逃得快，有手挑千斤”通過編兒歌，學(xué)生就記住了這幾個(gè)字，在以后的運(yùn)用中，學(xué)生很少用錯(cuò)。

3.分類記憶法

分類記憶就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，把形近字的音、形、義以及寫法上的特征，把屬于同一類的歸并在一起，一組一組地進(jìn)行分類記憶。在進(jìn)行了一個(gè)階段的生字教學(xué)后，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行歸類記憶，有助于延長(zhǎng)記憶時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。如，“情、請(qǐng)、晴”這幾個(gè)字，通過分類，可以看出他們都帶有“ing”這個(gè)鼻韻母，由此歸納出：一般來說含有青這個(gè)部件的字都是后鼻音。

4.利用部首理解字義識(shí)記

有些形近字有相同的部件，我們可以先記住相同的部件，在通過不同的部首來會(huì)意聯(lián)想，從而識(shí)記。如在教學(xué)區(qū)別形近字“辯”“辮”“辨”和“瓣”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，“辯”的中間是一個(gè)“讠”，表示是與語言有關(guān)，如：“辯論”“爭(zhēng)辯”?！稗p”的中間是一個(gè)“纟”，與女孩的辮子樣子相似。“辨”的中間是一點(diǎn)一偏，是“分辨”“辨別”的辨?！鞍辍钡闹虚g是“瓜”所以是瓜瓣的瓣。這樣通過字義的理解就可以使孩子清楚、正確的識(shí)記形近字。

5.利用編故事識(shí)記

每個(gè)學(xué)生都喜歡幻想，在教學(xué)中我抓住漢字的固有因素和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，開展并鼓勵(lì)學(xué)生參與“我的漢字小故事”活動(dòng)，把形近字當(dāng)做人、物來看待，讓它們活起來 ，動(dòng)起來，走進(jìn)自己編的小故事中去。

例如在識(shí)記“完”和“玩”。學(xué)生編的故事是這樣的，森林里有一只非常喜歡玩的小猴子。有一天，它撿到一頂帽子，戴著帽子到處去玩，被狐貍看見了，狐貍想得到帽子，就對(duì)猴子說：“你是不能戴帽子的，戴著帽子你就完了?！焙镒勇犃撕偟脑捑驼旅弊尤拥?，狐貍撿起帽子就跑，猴子上了狐貍的當(dāng)，真的完了。學(xué)生就記住了玩耍的是“玩”，完了的完是完成的“完”。聽到這個(gè)故事時(shí)，我是驚喜的，原本難記住的兩個(gè)形近字，在他們那里活了起來。他們?cè)谄穱L到成功快樂的同時(shí)，也使想象力和表達(dá)能力得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

6.結(jié)合句意識(shí)記

把一些同音的形近字，放到同一個(gè)句子中去體會(huì)，感受它們的不同，會(huì)讓我們更好的識(shí)記它們。如識(shí)記同音字“嬌、驕、郊”，我設(shè)計(jì)了如下句子，讓學(xué)生來選字填空。（驕）傲的小芳等到了（郊）外，才發(fā)現(xiàn)沒帶（膠）卷。不同音的形近字，放到同一個(gè)句子中去體會(huì)。如識(shí)記“著、緒、堵”，我設(shè)計(jì)了如下句子，讓學(xué)生來選字填空。見到（著）名的大作家，同學(xué)們情（緒）激動(dòng)，把通向主席臺(tái)的路都（堵）住了。這樣在具體的語言環(huán)境中更快的區(qū)別了這些形近字。

7.利用游戲識(shí)記

枯燥的識(shí)字方法，容易使學(xué)生疲勞，而游戲是學(xué)生最喜歡玩的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中來識(shí)記形近字，可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高識(shí)記形近字的效果。如生字開花、開火車、找朋友、為小樹添葉、為娃娃換衣等活動(dòng)。

例如生字開花，看誰的花兒開得最美。

如：“誠(chéng)”和“城”這兩個(gè)字，雖然讀音相同，字形相近，但是意義完全不同，誠(chéng)實(shí)的“誠(chéng)”與語言有關(guān)，而長(zhǎng)城的“城”是與建筑有關(guān)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)用錯(cuò)。我認(rèn)為僅靠老師單純地講，效果不是很好，為了讓學(xué)生能夠正確的使用這兩個(gè)字，我就設(shè)計(jì)了用生字開花的方法，讓學(xué)生組詞，看誰的詞組的又多又快，評(píng)出最美的花，給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，這樣學(xué)生的同音字掌握比較牢固，長(zhǎng)時(shí)間不易遺忘。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字；教學(xué)方法；研究淺析

從古至今，人們對(duì)識(shí)字教學(xué)一直進(jìn)行著探究，從未間斷，雖然在識(shí)字教學(xué)方面已經(jīng)取得了不小的成就，但是對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)卻不是十分適用。新課標(biāo)的提出，使得教師對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)。小學(xué)語文識(shí)字在實(shí)際教學(xué)中難度非常大，其中不但有語文拼音教學(xué)，還有識(shí)字教學(xué)。這些對(duì)于剛進(jìn)入校園的學(xué)生雖然新鮮，但是想要學(xué)好卻十分不易。所以，教師需要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)語文識(shí)字教育是小學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，所以如何更好地完成小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)變得尤為重要。

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段，大多數(shù)人都認(rèn)為識(shí)字是為了學(xué)生今后的閱讀、寫作，其實(shí)不然，識(shí)字主要為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，是為了使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠有效掌握，了解科學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生對(duì)于事物認(rèn)知的主要手段。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)不但能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，還能為學(xué)生閱讀、寫作以及社交等奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生以后有效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了保障。此外，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的良好開展有利于學(xué)生智力的開發(fā)，識(shí)字對(duì)于剛進(jìn)入校園的學(xué)生來說是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，對(duì)于文字的發(fā)音、字形、意思等進(jìn)行綜合記憶。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美，中國(guó)文字從古至今經(jīng)歷了不斷的變化，使文字蘊(yùn)含著美的韻味。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的興趣，對(duì)于學(xué)生識(shí)字有著至關(guān)重要的作用。

二、對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法的研究淺析

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語文識(shí)字的興趣

好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生識(shí)字有著事半功倍的效果。剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生對(duì)于任何新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文識(shí)字的興趣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會(huì)到生活離不開文字。在教學(xué)中，教師還應(yīng)教育學(xué)生語文識(shí)字的樂趣，如果不識(shí)字，故事書就會(huì)看不懂；如果不識(shí)字，人與人就無法交流。每學(xué)期開始的時(shí)候，學(xué)生對(duì)新課本總是充滿好奇，會(huì)下意識(shí)地翻看課本，甚至閱讀課本。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種好奇心，對(duì)有此行為的學(xué)生加以夸獎(jiǎng)，激勵(lì)其他學(xué)生閱讀課本。語文無處不在，在實(shí)際生活中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中存在的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但能認(rèn)識(shí)更多的陌生文字，對(duì)文字的意思也會(huì)有更好的理解。

2.利用形近字的對(duì)比進(jìn)行教學(xué)

中國(guó)的文字博大精深，文字看著雖然相差不多，但是意思卻相差甚遠(yuǎn)。我國(guó)文字之中存在的形近字較多，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)混淆。因此，形近字教學(xué)應(yīng)該采取集中教授的方式，讓學(xué)生對(duì)這些形近字進(jìn)行比較分析。在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，教師則需對(duì)形近字進(jìn)行整理，幫助學(xué)生迅速區(qū)分形近字之間的區(qū)別。比如，形近字“憚”“撣”“彈”“殫”“蟬”“禪”“嬋”和形近字“肖”“消”“霄”“銷”“削”“逍”“俏”等文字教學(xué)，就可以按照歸納整理的教學(xué)方式進(jìn)行教授。在對(duì)于“日”和“目”的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的差異，從而使學(xué)生再次遇到這兩個(gè)文字的時(shí)候能夠區(qū)分出來。按照這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生快速地記住形近字并且加以區(qū)分，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)生混淆。

3.利用聯(lián)想的方法加深學(xué)生對(duì)文字的印象

我國(guó)的每一個(gè)文字都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而且各個(gè)文字都有自己的讀音、意思。因此，利用獨(dú)特的思維方式將文字加以活化，對(duì)于學(xué)生對(duì)文字的理解和學(xué)習(xí)有著重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)“尖”字的時(shí)候，教師講述成：一頭“大”一頭“小”就是“尖”；在學(xué)習(xí)“活”字的時(shí)候，講述成：水是生命的源泉，只有“舌”頭喝到“水”才能“活”下去；在學(xué)習(xí)“休”字的時(shí)候，講述成：有一個(gè)“人”累了，依靠在樹“木”旁邊“休”息。這樣一來，不僅學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)新的文字產(chǎn)生了興趣，而且對(duì)文字的字形也有了更深的印象，對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)也有積極的影響。

總而言之，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)代的起點(diǎn)，只有學(xué)生熟練地掌握文字，才能使學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中有良好的表現(xiàn)。小學(xué)語文識(shí)字不僅為學(xué)生以后的閱讀、寫作以及交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方式卻是多種多樣，鑒于此，對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的研究與淺析，以期找到最好的教學(xué)方法，使教師的識(shí)字教學(xué)取得更好的成果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀識(shí)字；教學(xué)方法

G623.22

在當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、平等的課堂環(huán)境，利用閱讀幫助學(xué)生提高識(shí)字水平，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，掌握較好的識(shí)字方法；在教師的幫助下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字與互助識(shí)字，掌握注音識(shí)字方法，可以主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，在閱讀過程中可以自行摘抄當(dāng)中遇到的優(yōu)秀篇章，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，有利于今后的作文學(xué)習(xí)。

一、科學(xué)選擇閱讀識(shí)字課教材

筆者對(duì)當(dāng)前語文閱讀進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相一致的閱讀識(shí)字教材，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平有很大益處，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生記憶；主要做法有：與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相協(xié)調(diào)的歌曲形式、故事形式、古詩(shī)形式、成語形式；主要內(nèi)容包括：風(fēng)土人情、人文地理等，也可以引用一定數(shù)量的科學(xué)知識(shí)。這樣的教材應(yīng)該具有下面特點(diǎn)：

（一）不能偏離教材的閱讀要求，主要利用課上時(shí)間開展閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，不應(yīng)急于求成，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

（二）在閱讀識(shí)字過程中重視提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用這樣的教材具備很多優(yōu)勢(shì)，利用幫助學(xué)生提高閱讀能力可以使學(xué)生正確辨析事物，從而提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（三）興趣是最好的老師，學(xué)生只有具備濃厚的閱讀興趣才能主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，才能收到較好的閱讀效果，同時(shí)擁有了閱讀興趣也可以實(shí)現(xiàn)輕松閱讀，如果學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣那么就不可能進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

應(yīng)用這樣的閱讀教材不但可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高閱讀識(shí)字能力，而且也可以逐步淘汰傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。在閱讀課程設(shè)置方面，不需增加過多的閱讀課時(shí)，防止由于增加閱讀課時(shí)而影響到其它課的學(xué)習(xí)。

二、利用閱讀提高學(xué)生識(shí)字能力的策略

筆者為了保證在閱讀教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)輕松、民主的環(huán)境，認(rèn)為閱讀教學(xué)可以分為下面這些環(huán)節(jié)：第一，利用課余時(shí)間閱讀識(shí)字；第二，自主讀出字音；第三，小組合作學(xué)習(xí)；第四，增加課外閱讀知識(shí)?？梢栽O(shè)計(jì)如下這些閱讀教學(xué)活動(dòng)：

（一）利用課余時(shí)間識(shí)字。教師可以有意識(shí)地安排學(xué)生利用課余時(shí)間識(shí)字，幫助學(xué)生形成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有很大幫助。

（二）小組合作學(xué)習(xí)共同提高，在小組成員共同研究下提高識(shí)字能力。在閱讀教學(xué)過程中，第一，教師可以留給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀課文，遇有不認(rèn)識(shí)的生字可以嘗試自己解決，如可以利用查字典、問同學(xué)、上網(wǎng)等方法。同時(shí)要求學(xué)生間互幫互助，遇有自己不能解決的生字時(shí)借助大家的力量共同研究；第二，教師可以先進(jìn)行領(lǐng)讀，保證學(xué)生讀準(zhǔn)字音。因此要求教師在閱讀教學(xué)中不應(yīng)急于求成，而應(yīng)該要求學(xué)生一字一詞讀準(zhǔn)讀透；第三，遇有不認(rèn)識(shí)的生字可以利用查字典的方法標(biāo)注字音。學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)時(shí)可以解決遇到的生字。教師可以將本課所有生字集中在一起教學(xué)，制作成各種卡片幫助學(xué)生掌握正確讀音，有利于增加學(xué)生的印象。

（三）利用閱讀掌握生字。閱讀擁有各種各樣的方法，但閱讀最后的要求是相同的。第一，可以利用多種方法閱讀，如教師與學(xué)生共同讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生自己讀等。學(xué)生利用放開聲音讀、默讀等方法，可以掌握生字的正確讀音；第二，如果遇到的生字或生詞不易于掌握，可以聯(lián)系文章的上下文進(jìn)行理解，形成正確認(rèn)識(shí)，教師可以利用制作卡片的做法幫助學(xué)生掌握文章中的重點(diǎn)字詞，待學(xué)生全部掌握后可以擦除全部的標(biāo)記，再要求學(xué)生閱讀，認(rèn)真聽辨學(xué)生的讀音。

（四）豐富閱讀內(nèi)容。在學(xué)生能夠順利開展閱讀活動(dòng)以后，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀知識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中利用自主探究的做法，提高自己的識(shí)字能力。遇到低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)要在分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容；遇到高年級(jí)的學(xué)生閱讀時(shí)可以提供一定數(shù)量的閱讀材料，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)不斷豐富閱讀內(nèi)容。

三、利用閱讀提高學(xué)生的識(shí)字能力的效果

（一）利用閱讀提高學(xué)生的識(shí)字能力可在日積月累的基礎(chǔ)上進(jìn)行。很多學(xué)生在升入新班級(jí)時(shí)已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞，如唐詩(shī)與歌曲等，教師要保證為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松民主的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在閱讀中提高R字能力，還需認(rèn)識(shí)到日積月累的重要性。如利用歌曲教學(xué)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，而且也可以順利掌握其中的詞匯，幫助學(xué)生形成積累的習(xí)慣提高閱讀識(shí)字能力。

（二）利用閱讀提高學(xué)生的識(shí)字能力可以幫助學(xué)生順利掌握生字。語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)生字與生詞，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握一定數(shù)量的生字與生詞，這也是語文教學(xué)的重點(diǎn)，而利用閱讀提高學(xué)生的識(shí)字能力起著不可替代的作用。利用閱讀提高學(xué)生的識(shí)字能力可以幫助學(xué)生順利掌握大量生字，降低學(xué)習(xí)生字的難度，將學(xué)生置于一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以使學(xué)生放松身心，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣。

（三）利用閱讀提高學(xué)生的識(shí)字能力有利于開展課外閱讀。幫助低年級(jí)學(xué)生掌握一定的閱讀方法不但可以使學(xué)生在閱讀中自主解決生字，而且也可以使學(xué)生掌握解決生字生詞的各種方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，識(shí)字能力不斷提高，有利于順利開展后面的讀寫訓(xùn)練，使語文閱讀收到較好的效果。

四、結(jié)語

總之，在語文教學(xué)中擁有各種各樣的識(shí)字方法，本文研究的重點(diǎn)是利用閱讀教學(xué)提高學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。在當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多種教學(xué)資源，不斷引進(jìn)新型教學(xué)手段豐富語文閱讀內(nèi)容，做到上述這些，才能不斷提高語文教學(xué)水平，才能幫助低年級(jí)學(xué)生順利進(jìn)入今后的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈玉桃.溯文識(shí)字教學(xué)探析――從《日月水火》象形字教學(xué)說起[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016（12）

篇5

識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無處不在，作為語文教師就要積極尋求切實(shí)可行的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采取多樣的教學(xué)手段。小學(xué)生只有識(shí)了字，才能遣詞句，進(jìn)而布局謀篇，更準(zhǔn)確，更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想，因此，識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生過好識(shí)字關(guān)，利于聽說讀寫能力的發(fā)展。每個(gè)漢字都包括音、形、義三個(gè)因素，這三者是密不可分的。學(xué)生每學(xué)一個(gè)漢字，都要求能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。從這個(gè)角度看，識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，包括字音教學(xué)，字形教學(xué)，字義教學(xué)。因此，識(shí)字應(yīng)在音形、義方面作文章。

利用游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣?！芭d趣是最好的老師”。剛?cè)雽W(xué)的孩子集中注意力的時(shí)間較短，因而教師就要充分利用游戲等兒童喜聞樂見的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。如在編順口溜教學(xué)方法的使用中，教師可把以下幾個(gè)字很有趣的教給學(xué)生。教“小”字時(shí)：“一豎鉤，兩只眼睛光溜溜” ； 教“六”字時(shí)：“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪”；教“田”字時(shí)：“一塊地，四方方，十字路，在中央”等等。將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，進(jìn)而學(xué)生從中體會(huì)到了快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

抓住課堂教學(xué)這一主渠道，因文施教，因字施教。提高學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。課堂中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，提倡學(xué)生自習(xí)、自悟、自得。在教學(xué)《語文園地三》“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，那是一組反義詞，“進(jìn)――退 正――反 安全――危險(xiǎn) 買――賣 快――慢 復(fù)雜――簡(jiǎn)單”。一開始學(xué)生自讀后并沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我詢問學(xué)生應(yīng)該怎么完成學(xué)習(xí)任務(wù)？有學(xué)生提議還是用“演一演”的方法，一部分學(xué)生做好演的準(zhǔn)備，一部分學(xué)生做好猜的準(zhǔn)備。一位學(xué)生演正反，一位演快慢……而“危險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”是疑難，我剛寫雙耳旁，再寫個(gè)人，就有學(xué)生站在雙耳旁的右上角危險(xiǎn)，等我寫完最后一次一筆橫擋住就安全了。學(xué)生在歡樂輕松的氣氛中學(xué)會(huì)了反義詞和識(shí)字。這種方法比教師不斷分析字形更讓學(xué)生歡迎。

篇6

1 聯(lián)想識(shí)字

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)《春雨的顏色》一文中，有個(gè)要識(shí)記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“彥”和“頁(yè)”，在識(shí)記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說：“我知道，這個(gè)‘顏’是顏老師的‘顏’”。對(duì)呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個(gè)說：我也知道，這個(gè)“顏”。……學(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。

語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！蔽矣X得識(shí)字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識(shí)字。在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》一課中，在識(shí)記“寬”這個(gè)字，學(xué)生運(yùn)用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見”，雖然這也達(dá)到了識(shí)字的目的，但是我覺得這種識(shí)記方法過分生硬牽強(qiáng)，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來，通過讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思來理解“寬”這個(gè)字，從而記住了“寬”。

在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來幫助時(shí)記，同時(shí)交給學(xué)生識(shí)字方法，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字效果是十分有用的。

2 歸類識(shí)字

從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：要認(rèn)識(shí)的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有‘木’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

3 游戲識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。

開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開始，我會(huì)運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開火車游戲法，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

4 情境中識(shí)字

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)識(shí)字量課時(shí)量

中圖分類號(hào)： G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C文章編號(hào)：1672-1578（2012)03-0195-01

1 當(dāng)前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)施新課程改革以來，我國(guó)大部分地區(qū)在小學(xué)課程設(shè)置中小學(xué)語文課的課時(shí)數(shù)在逐年減少，而小學(xué)語文教學(xué)大綱中要求的識(shí)字總量基本保持不變，更有甚者低年段識(shí)字量要求在目前卻居于歷史以來最大值，眾所周知識(shí)字教學(xué)要靠充足的語文課時(shí)量來確保的，這就形成了小學(xué)語文現(xiàn)時(shí)課時(shí)數(shù)與小學(xué)語文大綱要求的識(shí)字量之間產(chǎn)生了前所未有的沖突，而且矛盾有愈演愈烈的趨勢(shì)。作為當(dāng)代小學(xué)教育工作者面對(duì)如此困境，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)刻關(guān)注兩個(gè)層面，一個(gè)層面是要理解小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)與小學(xué)語文現(xiàn)時(shí)課時(shí)數(shù)沖突現(xiàn)狀及整個(gè)小學(xué)語文教育的不容樂觀處境，另一層面就是要尋找如何提高小學(xué)生識(shí)字教學(xué)成效的新的思路和辦法。我們不得不承認(rèn)小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字量的確定需要更多的小學(xué)語文教師及專家給予切實(shí)關(guān)注與深入研究，因?yàn)椴贿m當(dāng)?shù)男W(xué)語文教學(xué)識(shí)字量及逐年不斷增加的識(shí)字量已經(jīng)給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了很大的困擾了。

小學(xué)語文教科書特別是低年級(jí)教科書本身的字量特征及識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)實(shí)操作都呈現(xiàn)了明鮮的“金字塔”特征；字種特征中的次常用字、非常用字卻大量的存在;從跨學(xué)科的角度來看，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)所選字種與其他學(xué)科所用字種存在很大差異，這是不應(yīng)該的，為更好地為其他學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)服務(wù)，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的著眼點(diǎn)要站得高點(diǎn)，研究視野要輻射小學(xué)教學(xué)中的整個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。

2 解決當(dāng)前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中存在的問題思路方法

面對(duì)小學(xué)語文現(xiàn)時(shí)課時(shí)數(shù)與小學(xué)語文大綱要求的識(shí)字量之間這樣的處境和矛盾，我們就要在教學(xué)實(shí)踐中探尋新的解決問題的思路或方法。

2.1立足教學(xué)實(shí)踐，引入教育常用字用字

所謂教育常用字，是指與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的漢字，這些漢字的掌握與否對(duì)于學(xué)生的科目學(xué)習(xí)和書面表達(dá)有重要的影響作用。眾所周知，我國(guó)有2500常用字和1000次常用字表。

從我本人幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中感覺有一點(diǎn)最值得我們從事小學(xué)語文教學(xué)工作者和專家去思考的問題:小學(xué)識(shí)字教學(xué)應(yīng)該教哪些漢字?已經(jīng)不能僅僅局限于常用漢字表了，應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)踐研究參考教育常用字情況。而我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)識(shí)字量的規(guī)定，一直以來是根據(jù)常用字表確定的，有的是2500字、有3500字還有確定的識(shí)字量是3000字的，而這些常用字表是怎么確定的呢？這些常用字無論是字種、還是字量它都是根據(jù)成人生活經(jīng)驗(yàn)而定的，也可稱為社會(huì)生活常用字，，而對(duì)于小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)所必需的字種和字量則缺乏理論依據(jù)和深層面的研究，并且這方面的研究成果是少之又少。因此，我國(guó)小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)無論是在字量、還是字種的選擇與年級(jí)分布方面都有待于從是小學(xué)語文教育的工作者和專家進(jìn)一步的深入思考和研究。因?yàn)樾W(xué)語文課的現(xiàn)時(shí)課時(shí)數(shù)是逐年在減少，因此是否可以考慮將引入教育用字，并將教育用字的年級(jí)分布進(jìn)行整合這個(gè)問題提到議事日程上了，可以把它作為小學(xué)識(shí)字教學(xué)的首要宗旨，已經(jīng)到了有所為有所不為的時(shí)候了。以此來節(jié)省小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)間，因?yàn)檎n堂的時(shí)間畢竟是有限的。已達(dá)到更好地配合和促進(jìn)小學(xué)生的各個(gè)科目的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)書面表達(dá)能力的需要。

2.2強(qiáng)調(diào)小學(xué)課程各科目間的相互協(xié)調(diào)和有效整合

2002年秋，全國(guó)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)小學(xué)英語課程。近年來，教育界對(duì)從小學(xué)、甚至幼兒園起就開設(shè)英語課程究竟是科學(xué)合理還是可有可無一直是一個(gè)爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問題，甚至有人認(rèn)為，“中國(guó)已加入世界貿(mào)易組織了，外語(英語)對(duì)人的影響太巨大了，巨大到影響一個(gè)人一生乃至國(guó)家的未來發(fā)展的地步”。這試乎夸大了英語的能動(dòng)作用，因此，英語在小學(xué)課程中究竟應(yīng)該有怎樣的角色定位，筆者想不是一時(shí)的熱情而是需要激情過后冷靜的思考和更加理性地看待，還不斷的加強(qiáng)實(shí)踐的探索研究和科學(xué)合理的評(píng)估，絕不能操之過急。首先要合理的調(diào)低小學(xué)英語科目設(shè)置的期望值，為小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)留點(diǎn)教學(xué)時(shí)間。筆者以為，小學(xué)英語科目的設(shè)置是否能夠做到更加彈性化，不搞一刀切，給予學(xué)校自，根據(jù)實(shí)際情況由各地和學(xué)校自行確定和選擇是否開設(shè)或推遲開設(shè)，并在小升初考試中考慮這個(gè)因素，以便更好地為小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)創(chuàng)造一些彈性空間。總之，學(xué)科結(jié)構(gòu)之間相互協(xié)調(diào)和有效整合，學(xué)科所授的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是否可以有相對(duì)側(cè)重和有效的選擇是一個(gè)值的專家和學(xué)者深入研究探討的問題，這直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，和減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等問題，筆者認(rèn)為可以作為提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)有效性的一個(gè)有益的研究思路。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字方法和識(shí)字興趣，減少識(shí)字量

目前，小學(xué)語文課時(shí)量在逐年的減少，小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)間在縮短這是不爭(zhēng)的事實(shí)，而小學(xué)語文教學(xué)大綱中識(shí)字教學(xué)目標(biāo)卻并沒有減少，這必然給教師的教學(xué)帶來壓力同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了負(fù)擔(dān)。因此，只著眼于從量的角度去思考解決問題的方法必不是長(zhǎng)治久安之策。面對(duì)目前的境況，筆者認(rèn)為應(yīng)該首先改變小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的重心，減少低年級(jí)識(shí)字的數(shù)量，再?gòu)慕虒W(xué)方法入手給予創(chuàng)新，把小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的重心科學(xué)合理地放在識(shí)字能力和識(shí)字興趣的培養(yǎng)上。

總之，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)在課程層面有著以下三個(gè)問題亟待解決：（1）語文教學(xué)時(shí)間在減少，這給教學(xué)帶來壓力給學(xué)生的學(xué)習(xí)加重負(fù)擔(dān)必定給小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)帶來時(shí)間的困擾，將如何應(yīng)對(duì)。應(yīng)該引起我們的高度重視；（2）學(xué)科結(jié)構(gòu)之間究竟應(yīng)該怎么有效的相互協(xié)調(diào)，怎么合理恰當(dāng)?shù)陌才牛唬?）在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)背景下，我們?cè)撛鯓又匦陆o予我們的教學(xué)目標(biāo)已正確的定位。

參考文獻(xiàn)：

篇8

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)水平很低，學(xué)習(xí)能力不高，認(rèn)識(shí)的漢字非常有限，因此，識(shí)字教學(xué)成為鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但是，由于在識(shí)字教學(xué)過程中，一些小學(xué)語文教師只注重識(shí)字教學(xué)的數(shù)量，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使得識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量較低，因此，充分認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的重要意義，合理解決識(shí)字教學(xué)中的問題，不斷提高識(shí)字教學(xué)的效果，成為小學(xué)語文教師提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的必要途徑。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)該遵循的原則和規(guī)律

1.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

漢字是由音、形、義三個(gè)要素組成的一個(gè)統(tǒng)一體，識(shí)字教學(xué)就是要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，掌握字義，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文就是應(yīng)該堅(jiān)持音、形、義相結(jié)合的原則，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，準(zhǔn)確掌握漢字。而且，小學(xué)生的理解能力很低，在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，采用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生把漢字與具體事物結(jié)合起來，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該與聽說讀寫訓(xùn)練相結(jié)合，在聽、說、讀、寫過程中，學(xué)生能夠理解字詞的含義，正確使用字詞，從而具有一定的語文基礎(chǔ)。另外，在識(shí)字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循識(shí)字與寫字相結(jié)合的原則，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，以提高識(shí)字教學(xué)的效果。

2.小學(xué)低年識(shí)字教學(xué)應(yīng)該遵循的規(guī)律

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及漢字的特點(diǎn)等因素，都會(huì)影響到識(shí)字教學(xué)的效果，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分考慮識(shí)字教學(xué)過程中的影響因素，遵循特定的規(guī)律，以提高識(shí)字教學(xué)的有效性。漢字是記錄漢語的工具，具有獨(dú)特的內(nèi)涵和意義，因此，在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循漢字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字，掌握漢字，以提高學(xué)生的識(shí)字能力。同時(shí)，在識(shí)字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，合理開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高識(shí)字教學(xué)的效果。另外，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的問題

1.識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不合理

識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，但是，在具體的教學(xué)過程中，一些小學(xué)語文教師沒有切實(shí)落實(shí)好生字的識(shí)記任務(wù)，在教學(xué)生字時(shí)，只注重采用多種形式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，忽視了分析生字的字形和字義，致使生字識(shí)記的時(shí)間較短，教學(xué)不夠深入，而且，在閱讀教學(xué)中，只注重分析詞語和句子，使得識(shí)字教學(xué)的效率不高。

2.沒有突出識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)

在入學(xué)之前，一些小學(xué)生就已經(jīng)接觸到大量的口語詞匯，具有語言交流能力和使用能力，只是不認(rèn)識(shí)字形，不知道怎樣去讀，去寫，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字形，掌握字音，能夠正確書寫漢字。但是，在識(shí)字教學(xué)中，一些小學(xué)語文教師過度重視生字的讀音，通過各種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字、生詞，忽視了講解字形和字義，從而使得識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量較低。同時(shí)，一些小學(xué)語文教師偏重于講解字義，沒有讓學(xué)生熟練掌握字形、字音，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

3.忽視培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣

漢字是一個(gè)個(gè)的方塊字，具有固定的書寫順序和書寫規(guī)則，因此，在識(shí)字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)筆順的重要性，讓學(xué)生掌握固定的書寫順序和書寫規(guī)則，提高學(xué)生的語文能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，使得學(xué)生的書寫姿勢(shì)不正確，書寫潦草，筆順不正確，從而嚴(yán)重降低了小學(xué)生的語文水平。

三、解決小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中問題的對(duì)策

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，嚴(yán)重影響著學(xué)生語文能力的發(fā)展，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該高度重視識(shí)字教學(xué)，合理分配教學(xué)任務(wù)，不斷提高識(shí)字教學(xué)的有效性，以提升小學(xué)生的語文知識(shí)水平。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師可以重點(diǎn)講解生字，引導(dǎo)學(xué)生從字音、字形、字義三個(gè)方面去識(shí)記生字，以加深學(xué)生對(duì)生字的印象和記憶。同時(shí)，在閱讀課文時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，以鞏固學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

2.做好備課工作

備課是教師工作中必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該深入研究教材，及時(shí)做好備課工作，以提高課堂教學(xué)的效率。在開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)之前，小學(xué)語文教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確掌握字音、字形和字義，以提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

3.教授識(shí)字方法

音、形、義相結(jié)合是漢字的主要特點(diǎn)，因此，在識(shí)字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)漢字的具體特點(diǎn)，教授合理的識(shí)字方法，以提高小學(xué)生的識(shí)字能力。在識(shí)字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以給出生字，讓小學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，來認(rèn)識(shí)生字，掌握生字，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，小學(xué)語文教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活或者課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解字義，從而提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《看地圖的樂趣》時(shí)，小學(xué)語文教師可以采用“減一減”的方法，把蘋果的“蘋”去掉“草字頭”得到“平安”的“平”。另外，在識(shí)字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以采用猜謎語的方式，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如：王大娘，白大娘，天天坐在石頭上――碧，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字熱情。

4.培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣

俗話說：“字如其人”，良好的書寫習(xí)慣，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的寫字水平，而且可以體現(xiàn)出學(xué)生的性格特點(diǎn)，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式和教學(xué)手段，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在識(shí)字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該規(guī)范小學(xué)生的寫字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的書寫習(xí)慣，以提高小學(xué)生的書寫質(zhì)量。同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該規(guī)范小學(xué)生的書寫順序，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以提高小學(xué)生的語文能力。例如，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以通過評(píng)比、競(jìng)賽等方式，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習(xí)慣，以提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。另外，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫字指導(dǎo)，注意觀察小學(xué)生的字形、書寫結(jié)構(gòu)、書寫順序，及時(shí)糾正小學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

5.有效結(jié)合閱讀教學(xué)

識(shí)字能力是培養(yǎng)引導(dǎo)能力的前提，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上，閱讀課文，在閱讀課文的過程中，掌握生字，從而提高語文教學(xué)的效果。在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，幫助小學(xué)生理解和掌握生字，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和閱讀能力，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

篇9

趙媛 江蘇省連云港市解放路小學(xué)

摘要：小學(xué)教育是我國(guó)教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)階段，其中小學(xué)語文學(xué)科更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，主要的教學(xué)

包括識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及口語教學(xué)四部分內(nèi)容。本文以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語文課

堂教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及口語教學(xué)過程中的教學(xué)策略分別作出了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文課堂；識(shí)字；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；口語交際教學(xué)

一、小學(xué)語文課堂中識(shí)字教學(xué)有效性的提高

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的

基礎(chǔ)，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重中之重。在當(dāng)前小學(xué)語

文識(shí)字教學(xué)過程中，存在的主要問題在于重識(shí)字輕寫字、重自主

輕指導(dǎo)、重知識(shí)傳授輕習(xí)慣養(yǎng)成、重形式輕訓(xùn)練。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)

語文識(shí)字教學(xué)有效性的提高，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)做到

以下三點(diǎn)：一是通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教師通過

運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段來構(gòu)建教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)

情境中開展學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提高識(shí)字教學(xué)效率具有重

要意義。教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)情境的創(chuàng)建提供了良好的條件與

工具，如教師可以利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)來將抽象的內(nèi)容具體

化、枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化；二是通過引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法來培養(yǎng)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求是在兩年

時(shí)間內(nèi)掌握 2000 左右的生字，而這對(duì)于智力發(fā)展尚不成熟的小

學(xué)生而言具有一定難度，所以教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)方法的傳授，通

過在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)來達(dá)到事半功倍的效

果。在小學(xué)語文課堂中，教師可以傳授的方法包括注音識(shí)字、歸

類識(shí)字、隨文識(shí)字、圖畫識(shí)字、游戲識(shí)字等，這些方法的傳授可

以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來逐一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握；三是對(duì)教學(xué)成果

進(jìn)行反復(fù)鞏固。學(xué)生要掌握一個(gè)生字需要進(jìn)行反復(fù)且及時(shí)的練

習(xí)，只有如此才能避免學(xué)生遺忘教學(xué)內(nèi)容。對(duì)內(nèi)容的鞏固可以分

為當(dāng)堂鞏固和課后鞏固。當(dāng)堂鞏固的方法包括利用游戲以及創(chuàng)設(shè)

語境，課后的鞏固則包括通過閱讀來進(jìn)行鞏固以及通過單元復(fù)習(xí)

來進(jìn)行鞏固等。

二、小學(xué)語文課堂中閱讀教學(xué)有效性的提高

在小學(xué)語文課堂中的閱讀教學(xué)中，可以有效提高閱讀教學(xué)有

效性的方法包括以下幾種：一是以單元為模塊開展教學(xué)，即將每

一個(gè)單元當(dāng)做一個(gè)部分開展教學(xué)，從強(qiáng)化每個(gè)單元的銜接為出發(fā)

點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)，從而使閱讀教學(xué)的各個(gè)部分圍繞一條線索

開展并引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握閱讀教學(xué)內(nèi)容。在此過程中要重視

學(xué)生主體性以及實(shí)踐性的體現(xiàn)，而教師則將自身角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)

生一起探索閱讀內(nèi)容，其步驟主要包括通過單元通讀來形成整體

感知、在用案例開展教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作探索、在對(duì)學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上鞏固學(xué)生對(duì)閱讀方法的運(yùn)用、在做

出自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生求知欲并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

造力；二是以主題為切入點(diǎn)開展閱讀教學(xué)。即在閱讀教學(xué)中，將

具有同樣或者相似主題的閱讀文本進(jìn)行整合并引導(dǎo)學(xué)生探尋文

本主題，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的主題思想總結(jié)能力。主題教

學(xué)的步驟包括對(duì)主題進(jìn)行確定、對(duì)文本進(jìn)行探究、對(duì)不同文本進(jìn)

行比較、將文本與生活進(jìn)行聯(lián)系以挖掘文本的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。這要求

小學(xué)語文教師要能夠在上課以前做好備課工作，對(duì)教學(xué)目的、教

學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃，并對(duì)教材進(jìn)行整合、對(duì)教學(xué)方

法進(jìn)行合理選擇，同時(shí)需要教師能夠?qū)⒋蟛糠志Ψ旁谫Y料的收

集以及教學(xué)流程的設(shè)計(jì)方面。

三、小學(xué)語文課堂中寫作教學(xué)有效性的提高

小學(xué)語文課堂中的寫作教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與熱愛生

活，所以寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞這一要求定位目標(biāo)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

念和改進(jìn)教學(xué)方法來提高寫作教學(xué)有效性。在此過程中首先要通

過拓寬寫作素材渠道來解決學(xué)生寫作內(nèi)容缺乏的問題。小學(xué)語文

寫作教學(xué)素材來源渠道包括現(xiàn)代媒體、生活、學(xué)科課堂以及組織

活動(dòng)?，F(xiàn)代媒體指的是通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息傳播媒介來尋找素

材，生活則是指貼近學(xué)生生活的人物、事物以及事件，學(xué)科課堂

則是指包括語文課堂在內(nèi)的課堂教學(xué)內(nèi)容，如品德與社會(huì)課程中

的小故事等，組織活動(dòng)則是指通過組織學(xué)生接觸社會(huì)、參與課外

活動(dòng)來為學(xué)生寫作創(chuàng)造素材，引導(dǎo)學(xué)生用寫作傳達(dá)出自身的感受

與體驗(yàn)；其次要對(duì)寫作訓(xùn)練方式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)寫作指導(dǎo)方法

做出改進(jìn)。在這一方面可以實(shí)現(xiàn)寫作與閱讀的結(jié)合、寫作與語言

交際的結(jié)合、想象與紀(jì)實(shí)的結(jié)合、作文評(píng)改與作文指導(dǎo)的結(jié)合，

總之，在小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)中，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的寫作興

趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身情感以及體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、

積累以及表達(dá)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平，從而在確保

小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的

全面發(fā)展。

四、小學(xué)語文課堂中口語交際教學(xué)有效性的提高

推動(dòng)學(xué)生口語交際能力的提高是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要

任務(wù)，在口語交際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生傾聽能與表達(dá)能力的培

養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度和語言習(xí)慣的養(yǎng)成。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語

文課堂口語交際教學(xué)有效性的提高，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然、和諧、平

等、民主的交際氛圍。讓學(xué)生能夠積極的且投入的表達(dá)自身情感、

傾聽他人表達(dá)，讓整個(gè)口語交際教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)出互相尊

重、自由、民主、寬容、友善、安全的特點(diǎn)。這要求教師能夠在

平時(shí)重視與學(xué)生的溝通，在了解學(xué)生特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上與學(xué)生

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)問題，對(duì)于學(xué)

生之間的矛盾要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決。其次教師可以通過創(chuàng)設(shè)貼

近真實(shí)生活的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的欲望。通過創(chuàng)設(shè)貼

近真實(shí)生活的教學(xué)情境來開展教學(xué)有利于提高學(xué)生的口語交際

實(shí)踐水平，并且在此過程中，與枯燥的理論知識(shí)灌輸相比，學(xué)生

具有更強(qiáng)的積極性來參與口語交際教學(xué)，從而為口語交際教學(xué)有

效性的提高建立基礎(chǔ)。

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篇10

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；應(yīng)用

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)的教學(xué)水平不斷提升，小學(xué)教學(xué)取得了一系列顯著成就。在小學(xué)教育中，語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，可以提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。識(shí)字課程是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生后續(xù)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將微課應(yīng)用在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中勢(shì)在必行。

一、將微課應(yīng)用在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的必要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，將微課應(yīng)用在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生處在成長(zhǎng)的特殊階段，很容易被其他事物轉(zhuǎn)移注意力，失去識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上應(yīng)用微課，可以創(chuàng)設(shè)與識(shí)字相關(guān)的情境，讓學(xué)生不自覺地進(jìn)入情境之中，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，微課可以把抽象的知識(shí)具體化，加深學(xué)生的理解，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.提高自主學(xué)習(xí)能力

其次，將微課應(yīng)用在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，可以提高自主學(xué)習(xí)能力。我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革，學(xué)生的主體地位日益突出。在識(shí)字教學(xué)中，微課秉持著以學(xué)生為主體的原則，把學(xué)生作為教學(xué)中心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問時(shí)，微課可以解答學(xué)生的問題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)分析、分析問題、解決問題，以此提升自主學(xué)習(xí)的能力。

3.提升識(shí)字教學(xué)效率

再次，將微課應(yīng)用在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，可以提升識(shí)字教學(xué)效率。漢字博大精深，在識(shí)字教學(xué)中有一些重點(diǎn)字詞，需要學(xué)生進(jìn)行著重記憶。微課可以把教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)匯總到課件之中，和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生在記憶重難點(diǎn)字詞時(shí)，只需聯(lián)想日常生活即可，這樣可以有效提高學(xué)生的識(shí)字效率。

4.增加R字課堂魅力

最后，將微課應(yīng)用在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，可以增加識(shí)字課堂魅力。微課屬于新式教學(xué)方法，以多媒體作為基礎(chǔ)，可以為學(xué)生展示視頻、音頻、FLASH動(dòng)畫等等。學(xué)生對(duì)直觀性的內(nèi)容非常感興趣，當(dāng)教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，識(shí)字課堂的魅力大大提升，學(xué)生會(huì)把注意力集中在課堂。

二、將微課應(yīng)用在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的策略

1.創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境

首先，為了提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效率，應(yīng)該利用微課創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境，可以吸引學(xué)生的視線，讓學(xué)生不自覺地進(jìn)入到識(shí)字學(xué)習(xí)的氛圍之中。

比如，教師在講與春天相關(guān)的詞語，如“大樹”、“鮮花”、“草地”、“春風(fēng)”等，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)和春天相關(guān)的教學(xué)情境。教師在課程導(dǎo)入之前，可以在微課中播放一段春天到來的視頻：當(dāng)春姑娘開始蘇醒，春風(fēng)在一夜之間吹綠了草地和大樹，鮮花也睜開了惺忪的眼，在春風(fēng)中舒展腰肢。在創(chuàng)設(shè)情境之后，學(xué)生仿佛站立在柔和的春風(fēng)中，感受那暖暖的春意。在視頻播放后，教師可以應(yīng)用微課，呈現(xiàn)四張圖片，第一張圖片是綠色的大樹，第二張圖片是怒放的花朵，第三張圖片是一望無際的青草地，第四張圖片是動(dòng)畫版的春風(fēng)。在展示圖片的同時(shí)，教師可以正式導(dǎo)入課程，對(duì)學(xué)生展開識(shí)字教學(xué)。

2.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

其次，為了提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效率，應(yīng)該把微課內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)。在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，大部分的漢字都和學(xué)生生活密切相關(guān)，為了加深學(xué)生對(duì)這些字詞的理解，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

比如，教師在講與天氣有關(guān)的詞語，如“雨”、“陽(yáng)光”、“云”、“雪”等，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)想自己的生活實(shí)際。教師可以應(yīng)用微課，播放一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)看到天氣預(yù)報(bào)，那么天氣預(yù)報(bào)中的字詞到底該如何識(shí)讀呢？在問題的引導(dǎo)下，教師可以展開與天氣相關(guān)的詞語的講解，讓學(xué)生對(duì)生字生詞有更加清晰的認(rèn)知。

3.進(jìn)行相似字詞辨析

再次，為了提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效率，應(yīng)該進(jìn)行相似字的辨析。在小學(xué)語文教材中，有大量的相似字，為了幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，教師應(yīng)該把握漢字之間的聯(lián)系和區(qū)別。

三、結(jié)論

綜上所述，我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革，社會(huì)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求。近幾年來，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)取得了一系列顯著成就，但是小學(xué)語文的教學(xué)效率還有待增強(qiáng)。識(shí)字課程是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生后續(xù)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將微課應(yīng)用在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中勢(shì)在必行。

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