導(dǎo)語：如何才能寫好一篇航空航天有關(guān)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

過去的痛苦即是快樂。

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。

航空vs航天

先來解釋一下航空航天專業(yè)究竟指的是什么。其實(shí)，航空和航天有很大區(qū)別。航空技術(shù)主要是研制軍用飛機(jī)、民用飛機(jī)及吸氣發(fā)動機(jī)，航天技術(shù)主要是研制無人航天器、載人航天器、運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈武器，最能集中體現(xiàn)兩者成果的是航天器和航空器。

舉個(gè)直觀的例子，所有航空器都是在稠密大氣層中飛行的，其工作高度有限?，F(xiàn)代飛機(jī)最大飛行高度也就是距離地面30多千米。即使以后飛機(jī)上升高度提高，它也離不開稠密大氣層。而航天器沖出稠密大氣層后，要在近于真空的宇宙空間以類似自然天體的運(yùn)動規(guī)律飛行，其運(yùn)行軌道的近地點(diǎn)高度至少也在100千米以上。對在運(yùn)行中的航天器來講，還要研究太空飛行環(huán)境。還有，動力裝置不同。航空器都應(yīng)用吸氣發(fā)動機(jī)提供推力，吸收空氣中的氧氣作氧化劑，本身只攜帶燃燒劑。而航天器其發(fā)射和運(yùn)行都應(yīng)用火箭發(fā)動機(jī)提供推力，既帶燃燒劑又帶氧化劑。吸氣發(fā)動機(jī)離開空氣就無法工作，而火箭發(fā)動機(jī)離開空氣則阻力減小有效推力更大。除此之外，在飛行速度、工作時(shí)限、升降方式等多方面，航天器和航空器都有差異。所以，航空航天類既是一個(gè)整體，兩者又要獨(dú)立對待。

前景篇

航空航天事業(yè)對國家，無論從軍事國防還是經(jīng)濟(jì)國力上講，都有著中流砥柱的地位。

從軍事意義上講，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，空戰(zhàn)已經(jīng)占據(jù)著主導(dǎo)地位。像軍用飛機(jī)、導(dǎo)彈、航母這些衡量著一個(gè)國家的國防力量的重要指標(biāo)，和國家的航空航天技術(shù)水平有著直接的聯(lián)系。

從經(jīng)濟(jì)意義上講，航空航天事業(yè)是一個(gè)國家制造業(yè)生產(chǎn)力的重要標(biāo)志，因?yàn)楹娇蘸教飚a(chǎn)品往往綜合了許多高、精、尖的先進(jìn)技術(shù)。在這些技術(shù)上的突破不僅僅對航空航天事業(yè)是意義重大的，更重要的是對國家科技實(shí)力的提升是一個(gè)有力的促進(jìn)。另外，航空航天中像民用機(jī)這樣對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生直接影響的行業(yè)的發(fā)展對國家經(jīng)濟(jì)的影響力也是十分巨大的，如大型客機(jī)。

就我國現(xiàn)狀而言，航空航天水平還很落后，尤其是航空業(yè)，戰(zhàn)斗機(jī)主要還是依靠國外進(jìn)口發(fā)動機(jī)。航空航天科技工業(yè)極具發(fā)展前景，對人才的需求會持續(xù)旺盛，在最新的調(diào)查中，航空航天專業(yè)已經(jīng)成為最被看好的專業(yè)之一。

學(xué)習(xí)篇

航空航天類專業(yè)主要包括飛行器設(shè)計(jì)與工程、飛行器動力工程、飛行器制造與工程、飛行器環(huán)境與生命保障工程4個(gè)專業(yè)。第一個(gè)專業(yè)做的是飛行器的總體設(shè)計(jì)，包括外形和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；第二個(gè)做的是飛行器動力裝置和動力裝置控制系統(tǒng)，屬于核心技術(shù)；第三個(gè)在于“制造”，對飛行器的零件加工與成型工藝、裝配工藝獨(dú)成一門；第四個(gè)是學(xué)習(xí)民用領(lǐng)域的熱能利用、空調(diào)、供暖等系統(tǒng)設(shè)計(jì)，到了研究生階段還要深入學(xué)習(xí)航空航天環(huán)境模擬與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、航空航天生理和生命保障。但要注意的是，航空航天并不局限于這幾個(gè)專業(yè)，它更包含像信息、能源、制造等的技術(shù)綜合。

飛行器設(shè)計(jì)與工程

簡單地講，飛行器設(shè)計(jì)與工程最主要指的就是對飛機(jī)、導(dǎo)彈等飛行器的設(shè)計(jì)。這個(gè)廣泛的概念既包括飛行器整體的設(shè)計(jì)，也包括飛機(jī)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與研究。可想而知，這樣的工作肯定不像網(wǎng)上的軍事迷個(gè)性化地畫一些飛機(jī)設(shè)計(jì)圖那樣簡單有趣，而是需要在十分深厚的理論知識的指導(dǎo)下，綜合一切實(shí)際因素進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)的十分復(fù)雜繁瑣的工作。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)飛行器設(shè)計(jì)方面的基本理論和基本知識，受到航空航天飛行器工程方面的基本訓(xùn)練，具有參與飛行器總體和部件設(shè)計(jì)方面的基本能力。需要學(xué)生對數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等有比較濃厚的興趣。

飛行器動力工程這個(gè)專業(yè)從廣義上講就是能源動力工程，而對于航空航天飛行器來講，就是飛機(jī)和火箭上的發(fā)動機(jī)。航空發(fā)動機(jī)是提供飛行器所需的動力裝置，被稱為“飛機(jī)的心臟”。 對于一架飛機(jī)而言，往往發(fā)動機(jī)的成本占了飛機(jī)總成本的一半，而發(fā)動機(jī)的制造技術(shù)又是飛機(jī)制造中難點(diǎn)中的難點(diǎn)。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)有關(guān)飛行器動力裝置的基礎(chǔ)理論和基本知識，受到機(jī)械工程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)測試和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本訓(xùn)練，具有飛行器動力裝置及控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和運(yùn)行維護(hù)等方面的基本能力。需要提醒大家的是，學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理等方面的理論知識，掌握外語、計(jì)算機(jī)等必備工具。

飛行器制造與工程能夠設(shè)計(jì)出來的東西往往不一定能夠制造出來。因此，許多關(guān)鍵技術(shù)的制約瓶頸不是在設(shè)計(jì)能力上，而是在制造能力上。制造能力越強(qiáng)，可設(shè)計(jì)的空間就越大，技術(shù)水平就越高。制造技術(shù)不僅僅制約著飛機(jī)制造行業(yè)，更影響著國家制造業(yè)的整體水平，也就是標(biāo)志著汽車、船舶、航空航天的制造能力。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、制造工程基本理論和飛行器制造的基本理論和知識。通過各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識和技能，分析和解決飛行器制造工程中實(shí)際問題的能力。如果對飛機(jī)機(jī)械原理感興趣，希望做一名飛機(jī)設(shè)計(jì)師，這個(gè)專業(yè)就適合你了。

沉沉的黑夜都是白天的前奏。

成功往往是最后一分鐘來訪的客人。

飛行器環(huán)境與生命保障工程

本專業(yè)培養(yǎng)具備航空、航天環(huán)境模擬及控制、生命保障系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究能力，能在航空航天領(lǐng)域從事環(huán)境控制與生命保障系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在民用領(lǐng)域從事熱能用、空調(diào)、供暖等系統(tǒng)設(shè)計(jì)的工程技術(shù)人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)航空航天生理、空間環(huán)境工程、熱控系統(tǒng)理論、控制理論、人機(jī)系統(tǒng)工程等基礎(chǔ)理論，掌握從事航空航天環(huán)境模擬、控制與生命保障系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究所必需的基本知識和技能。

具體來講，航空航天專業(yè)普遍對力學(xué)和數(shù)學(xué)、物理的要求非常高，這些課程往往比較難。更因?yàn)槭枪た?，因此學(xué)生的課程學(xué)習(xí)會非常繁重。也就是說，如果考生的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)不好的話，很難學(xué)好這些專業(yè)。

篇2

關(guān)鍵詞：航空航天器；技術(shù)創(chuàng)新；回歸分析

中圖分類號：F426.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）11-0180-02

引言

技術(shù)創(chuàng)新在當(dāng)今世界性競爭中起著越來越關(guān)鍵的作用，是一個(gè)國家競爭力的主要源泉，航空航天器制造業(yè)作為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，技術(shù)創(chuàng)新的能力與作用更加重要。我國航空航天器制造業(yè)無論是用于技術(shù)創(chuàng)新投入的資金或是受過良好教育的研發(fā)人員，均十分稀缺。這就要求在對航空航天器制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入進(jìn)行決策時(shí)，必須有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)根據(jù)，以使有限的技術(shù)創(chuàng)新資源得到充分利用。但是，長期以來，由于科技數(shù)據(jù)的限制，有關(guān)中國航空航天器制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入產(chǎn)出的定量分析相對匱乏。筆者通過對航空航天器制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入產(chǎn)出的定量分析，得出這一高技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的能力與作用，為相關(guān)政策制定者提供依據(jù)，使決策更為科學(xué)客觀。

（一）指標(biāo)選擇

技術(shù)創(chuàng)新的衡量涉及到創(chuàng)新過程的三個(gè)主要方面：創(chuàng)新投入，如資金和人力資源；創(chuàng)新的中間產(chǎn)出，如新發(fā)明和新知識；創(chuàng)新的最終產(chǎn)出，如不斷提高的收入和利潤。在考察技術(shù)創(chuàng)新過程時(shí)，采用R&D費(fèi)用和從事研究的科學(xué)家和工程師數(shù)量這兩項(xiàng)指標(biāo)作為技術(shù)創(chuàng)新投入指標(biāo)，專利申請量作為技術(shù)創(chuàng)新中間產(chǎn)出指標(biāo)，產(chǎn)品銷售收入作為技術(shù)創(chuàng)新的最終產(chǎn)出指標(biāo)。

（二）數(shù)據(jù)說明

表1數(shù)據(jù)由《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》整理得到，為我國航空航天器制造業(yè)大中型企業(yè)科技活動有關(guān)情況。由于中國航空航天器制造業(yè)基本屬于國有大中型企業(yè)，因此，航空航天器制造業(yè)大中型企業(yè)科技活動有關(guān)數(shù)據(jù)可以代表這一產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

（一）技術(shù)創(chuàng)新投入與中間產(chǎn)出之間的關(guān)系分析

以專利申請量為因變量，R&D經(jīng)費(fèi)、科學(xué)家和工程師數(shù)量為自變量分析技術(shù)創(chuàng)新投入與中間產(chǎn)出之間的關(guān)系。首先，用Excel做因變量對于每一個(gè)解釋變量的一元回歸分析。其次，以專利申請量為因變量，R&D經(jīng)費(fèi)、科學(xué)家和工程師數(shù)量為自變量，對數(shù)據(jù)用Eviews5.0進(jìn)行二元回歸分析。

F-統(tǒng)計(jì)量與T-統(tǒng)計(jì)量的值均不大，說明模型的總顯著性水平不高，參數(shù)也不顯著，模型從總體上無效，專利申請量與科學(xué)家和工程師數(shù)量兩變量之間不存在明顯的相關(guān)關(guān)系。這也許是因?yàn)榭茖W(xué)家和工程師數(shù)量對專利申請量的影響有些時(shí)滯，在后面的分析中將會考慮這一點(diǎn)。

雖然F-統(tǒng)計(jì)量的值較大，模型的總顯著性水平比較高，但X2的T-統(tǒng)計(jì)量較小，參數(shù)并不顯著。由此回歸分析也可推測，科學(xué)家和工程師數(shù)量對專利申請量的影響可能存在時(shí)滯，導(dǎo)致了Y與X2的關(guān)系不那么有效。然而模型從總體上是有效的，這從F-統(tǒng)計(jì)量可以看出。

由上述分析和經(jīng)濟(jì)理論可知，專利申請量和R&D經(jīng)費(fèi)、科學(xué)家和工程師數(shù)量之間可能并不是簡單的線性相關(guān)關(guān)系，它們之間是技術(shù)創(chuàng)新投入和中間產(chǎn)出的關(guān)系，因此可以考慮用道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)模型進(jìn)行估計(jì)：

模型從總體上是有效的，這從F-統(tǒng)計(jì)量可以看出。但X2的T-統(tǒng)計(jì)量依然較小，參數(shù)并不顯著，可能仍然是科學(xué)家和工程師數(shù)量對專利申請量影響的時(shí)滯導(dǎo)致。

那么，將滯后變量引入模型進(jìn)行修正，得到的比較理想的結(jié)果是將R&D經(jīng)費(fèi)、科學(xué)家和工程師數(shù)量同時(shí)滯后一期的模型：

不管是參數(shù)有效性的T-檢驗(yàn)還是總顯著性水平的F-檢驗(yàn)，都是十分滿意的。由以上模型可知，專利申請量對于R&D經(jīng)費(fèi)投入的彈性系數(shù)為β1=1.798999，說明我國航空航天器制造業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)投入每增加1%，專利申請就增加1.798999%，對于科學(xué)家和工程師投入的彈性系數(shù)為β2 =1.562005，說明我國航空航天器制造業(yè)科學(xué)家和工程師投入每增加1%，專利申請就增加1.562005%。β2反映的是專利申請量的規(guī)模報(bào)酬情況，β1+β2 >1，專利申請量為遞增規(guī)模報(bào)酬。這里，β1+β2=3.361004遠(yuǎn)大于1，說明技術(shù)創(chuàng)新投入R&D經(jīng)費(fèi)、科學(xué)家和工程師數(shù)量每同時(shí)增加1%，會帶來中間產(chǎn)出專利申請量3.361004%的增長。也就是說，技術(shù)創(chuàng)新投入R&D經(jīng)費(fèi)、科學(xué)家和工程師數(shù)量增加的比例會帶來中間產(chǎn)出專利申請量更大比例的增長。

（二）技術(shù)創(chuàng)新中間產(chǎn)出與最終產(chǎn)出之間的關(guān)系分析

以產(chǎn)品銷售收入為因變量，專利申請量為自變量分析技術(shù)創(chuàng)新中間產(chǎn)出與最終產(chǎn)出之間的關(guān)系。用Excel對其進(jìn)行回歸分析，得到如下兩行表達(dá)式：

F-統(tǒng)計(jì)量與T-統(tǒng)計(jì)量的值均較大，變量產(chǎn)品銷售收入與專利申請量之間存在明顯的正相關(guān)關(guān)系。從解釋變量的系數(shù)7 085.639可以看出，專利申請量稍有提高，產(chǎn)品銷售收入就會有很大的增長。因此，專利申請這一技術(shù)創(chuàng)新中間產(chǎn)出對最終產(chǎn)出產(chǎn)品銷售收入有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

以上通過實(shí)證分析論證了在我國航空航天器制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新過程中，技術(shù)創(chuàng)新投入R&D經(jīng)費(fèi)、科學(xué)家和工程師數(shù)量的增加會帶來中間產(chǎn)出專利申請量更大比例的增長，而專利申請這一技術(shù)創(chuàng)新中間產(chǎn)出又對最終產(chǎn)出產(chǎn)品銷售收入有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。首先，R&D投入（包括R&D經(jīng)費(fèi)、科學(xué)家和工程師數(shù)量）對專利產(chǎn)出具有正的、顯著的影響，說明增加研發(fā)投入確實(shí)可以極大提高我國的技術(shù)創(chuàng)新能力（專利申請）。專利申請量對于R&D經(jīng)費(fèi)投入的彈性系數(shù)為β1=1.798999，對于科學(xué)家和工程師投入的彈性系數(shù)為β2=1.562005，β1+β2=3.361004，這些數(shù)據(jù)都明顯高于發(fā)達(dá)國家。出現(xiàn)這種情況的原因主要是由于我國航空航天器制造業(yè)起步較晚，技術(shù)創(chuàng)新起點(diǎn)較低，因此稍有技術(shù)創(chuàng)新投入就會帶來較大的專利產(chǎn)出；而發(fā)達(dá)國家這一產(chǎn)業(yè)起步早，技術(shù)創(chuàng)新能力已經(jīng)很強(qiáng)，再要進(jìn)行原始創(chuàng)新難度很大。其次，技術(shù)創(chuàng)新中間產(chǎn)出專利申請對最終產(chǎn)出產(chǎn)品銷售收入有相當(dāng)大的促進(jìn)作用?；貧w系數(shù)為7 085.639，說明專利申請量稍有提高，產(chǎn)品銷售收入就會有很大的增長。這主要是由于我國地廣人密，企業(yè)數(shù)量較多，一旦專利申請?jiān)黾樱夹g(shù)創(chuàng)新能力有所提高，新技術(shù)就會得到廣泛應(yīng)用，從而使產(chǎn)出獲得較大增長，產(chǎn)品銷售收入隨即增長。再次，我國航空航天器制造業(yè)從研發(fā)投入到最終取得產(chǎn)品銷售收入是通過技術(shù)創(chuàng)新中間產(chǎn)出專利申請這一中間變量聯(lián)系起來的，中間產(chǎn)出對投入反映較敏感，最終產(chǎn)出對中間產(chǎn)出反映較敏感，那么投入對最終產(chǎn)出的間接影響更是非?？捎^。因此，政府應(yīng)制定國家航空航天器制造業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略和相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)政策，支持航空航天器制造業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，加快我國航空航天器制造業(yè)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，使其成為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王國順，張涵，鄧路.R&D存量、所有制結(jié)構(gòu)與技術(shù)創(chuàng)新效率――高技術(shù)產(chǎn)業(yè)面板數(shù)據(jù)的實(shí)證研究[J].湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（3）.

篇3

Abstract： Zhengzhou Airport is the first area takes airport economic as the subject approved by the state council. The related person matching of its layout and development industry is increasingly prominent. If the matching degree of industrial development and talent is high， the talent personal value can be given full play， and the "win-win" is achieved. It not， it will hinders the development of industries and talents. This paper analyzes the current personnel situation and the problems existing in the personnel matching process of industrial development and puts forward the talent matching strategies of Zhengzhou Airport. The strategies are increase policy coordination to improve industrial development talent match consciousness； give play to the role of the market to arouse the enthusiasm of "government-industry-university"； optimize the talent structure to increase the professional， proportion， innovative talents； improve the system mechanism to optimize work and living environment of the talent.

關(guān)鍵詞： 航空港；產(chǎn)業(yè)發(fā)展；人才匹配

Key words： air harbour；industrial development；person matching

中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）04-0036-04

0 引言

人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。黨的十報(bào)告明確指出：“加快確立人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，造就規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，推動我國由人才大國邁向人才強(qiáng)國。”《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“人才是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源”。隨著鄭州航空港成為國務(wù)院批準(zhǔn)的首個(gè)以航空港經(jīng)濟(jì)為主題的實(shí)驗(yàn)區(qū)，相應(yīng)的人才議題提上日程，產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配問題越發(fā)突出，把實(shí)驗(yàn)區(qū)先行優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成持續(xù)優(yōu)勢，離不開產(chǎn)業(yè)和人才的強(qiáng)有力支撐?，F(xiàn)有文獻(xiàn)鮮有關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配問題的研究，文章以鄭州航空港產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配為例，通過闡明鄭州航空港產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)匹配過程存在的問題，最后提出應(yīng)對策略，以期產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才匹配更加洽合，促進(jìn)港區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

1 鄭州航空港產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才結(jié)構(gòu)分析及現(xiàn)狀

1.1 相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)分析

在上海證券交易所“CSRC行業(yè)分類”檢索框，搜索“制造業(yè)”、“信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)”、“綜合”分類下所有上市公司年報(bào)數(shù)據(jù)，為研究需要，將這些上市公司進(jìn)一步按鄭州航空港布局產(chǎn)業(yè)分為“航空航天產(chǎn)業(yè)”、“電子通信產(chǎn)業(yè)”、“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”、“生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)”四個(gè)類別，剔除出信息不全的公司，并按總資產(chǎn)排名選取前十位上市公司進(jìn)行分析，以對港區(qū)制定產(chǎn)業(yè)/人才發(fā)展政策、人才規(guī)劃及企業(yè)戰(zhàn)略制定和人才需求分析等有所借鑒。具體結(jié)果見表1。

2013年，航空航天產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)有244700人，其中，生產(chǎn)人員26881人，占比11.0%；銷售人員10293人，占比4.2%；技術(shù)人員14676人，占比6.0%，三者共計(jì)占比21.2%。本科從業(yè)人數(shù)84653人，占比34.6%；本科以上人員7376人，占比3.0%；本科以下人員152671人，占比62.4%。由此可知，航空航天從業(yè)人員中，中高端人才比重較低，本科以下人員占比較高。電子通信產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)有28134人，其中，生產(chǎn)人員7942人，占比28.2%；銷售人員1811人，占比6.4%；技術(shù)人員13948人，占比49.6%。本科從業(yè)人數(shù)11937人，占比42.4%；本科以上人員2867人，占比10.2%；本科以下人員13330人，占比47.4%。電子通信產(chǎn)業(yè)本科及以上人員超過從業(yè)人數(shù)的一半，技術(shù)人員接近從業(yè)人數(shù)的一半，比重較高，生產(chǎn)人員、銷售人員和技術(shù)人員之和占據(jù)從業(yè)人數(shù)的絕對比重。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)37406人，其中，生產(chǎn)人員19350人，占比51.7%；銷售人員2844人，占比7.6%；技術(shù)人員10236人，占比27.4%。本科從業(yè)人數(shù)9233人，占比24.7%；本科以上人員2580人，占比6.9%；本科以下人員25593人，占比68.4%。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)人員占從業(yè)人數(shù)的一半比重，技術(shù)人員占比較低，本科及以上人員比重較低。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)67022人，其中，生產(chǎn)人員24632人，占比36.8%；銷售人員22568人，占比33.7%；技術(shù)人員10333人，占比15.4%。本科從業(yè)人數(shù)15266人，占比22.8%；本科以上人員2190人，占比3.3%；本科以下人員49566人，占比73.9%。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)本科及以上人員占比26.1%，占比較低，中高端人才較少。

1.2 鄭州航空港產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才現(xiàn)狀

選取河南省37所本科院校與航空航天制造業(yè)、高新技術(shù)行業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)布點(diǎn)數(shù)、碩/博士點(diǎn)等指標(biāo)分析鄭州航空港相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀，見表2。

選取的37所本科院校中，“211”大學(xué)1所（鄭州大學(xué)）；河南省教育廳主管大學(xué)7所（鄭州華信學(xué)院、鄭州科技學(xué)院、黃河科技學(xué)院、商丘工學(xué)院、鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院、商丘學(xué)院）；河南省主管大學(xué)30所（鄭州大學(xué)、河南大學(xué)等）。選擇與航空航天產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)有飛行器動力工程、飛行器設(shè)計(jì)與工程，這兩個(gè)專業(yè)只有鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院一所大學(xué)布點(diǎn)，沒有碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)和博士后流動站。選擇與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)有高分子材料與工程、材料科學(xué)與工程、無機(jī)非金屬材料工程等十個(gè)專業(yè)。其中，高分子材料與工程、材料科學(xué)與工程、包裝工程、金屬材料工程、無機(jī)非金屬材料工程、礦物加工工程和材料加工工程專業(yè)有碩士點(diǎn)；高分子材料與工程、材料科學(xué)與工程、無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)有博士點(diǎn)；材料科學(xué)與工程有博士后流動站。選擇與電子通信產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)有電子信息工程、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等十個(gè)專業(yè)。其中，電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、軟件工程、信息與計(jì)算科學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)有碩士點(diǎn)；信息與通信工程、軟件工程專業(yè)有博士點(diǎn)；無博士后流動站。值得注意的是，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)為31，占比84%，本科人才供給充分，但是碩士點(diǎn)只有9個(gè)，占比24%，無博士點(diǎn)和博士后流動站，高級人才缺乏。選擇與生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)有生物技術(shù)、生物工程、生物信息等七個(gè)專業(yè)。其中，生物工程、生物信息、生態(tài)學(xué)專業(yè)有碩士點(diǎn)；生物信息、生態(tài)學(xué)有博士點(diǎn)；各專業(yè)均無博士后流動站。

綜上可知，與航空航天和精密制造產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)設(shè)置較少，與高新技術(shù)、電子通信和與生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)設(shè)置較多。航空航天產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)各層次人才都很稀缺，難以匹配鄭州航空港該產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)碩士點(diǎn)有23個(gè)，博士點(diǎn)4個(gè)，博士后流動站1個(gè)，人才供給總量充裕，人才層次豐富；電子通信產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)碩士點(diǎn)共計(jì)24個(gè)，博士點(diǎn)2個(gè)，人才供給總量相對充裕，人才層次較豐富；生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)碩士點(diǎn)共計(jì)11個(gè)，博士點(diǎn)2個(gè)，人才供給人才總量比較少，但人才層次較充分。

2 鄭州航空港產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配過程存在問題

2.1 產(chǎn)業(yè)、人才政策（規(guī)劃）“各自為政”

查找關(guān)于鄭州航空港產(chǎn)業(yè)和人才發(fā)展的支持政策發(fā)現(xiàn)，《河南省人民政府辦公廳關(guān)于支持鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展的意見》單列了“產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策”和“人才保障政策”；鄭州航空港產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的優(yōu)惠政策中，多是引進(jìn)符合條件企業(yè)的稅收減免、財(cái)政補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策，略微提到關(guān)于產(chǎn)業(yè)人才的政策；另外，港區(qū)有分別關(guān)于支持航空物流、生物產(chǎn)業(yè)等的政策，鮮有比較系統(tǒng)的人才培養(yǎng)、引進(jìn)等優(yōu)惠政策（規(guī)劃）。《河南省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件的出臺，是針對河南省中長期人才發(fā)展的宏觀導(dǎo)向，與各產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策（規(guī)劃）是否匹配有待驗(yàn)證。目前，《鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》已經(jīng)通過專家評審，據(jù)于此，急需出臺“鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)人才發(fā)展規(guī)劃”，根據(jù)規(guī)劃發(fā)展產(chǎn)業(yè)制定所需人才規(guī)劃，既提高人才規(guī)劃的實(shí)用性，又使得產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃有了人才支撐。

2.2 產(chǎn)業(yè)發(fā)展招進(jìn)人才“饑不擇食”

產(chǎn)業(yè)的發(fā)展最終要靠人才的推動，各類產(chǎn)業(yè)的不同性質(zhì)決定了其人才需求的差異，同一產(chǎn)業(yè)也有需求不同類型人才的分別，如果盲目招才引智，則會有損產(chǎn)業(yè)競爭力，阻礙產(chǎn)業(yè)發(fā)展。為了支持鄭州航空港的建設(shè)及發(fā)展，各級政府做出了很多努力，如為了幫助富士康招工，政府定下指標(biāo)，納入官員績效考核，一方面成效顯著，助富士康這棵“大樹”生根壯大，但另一方面致使企業(yè)（產(chǎn)業(yè)）人才的低端性，并隱含員工就業(yè)時(shí)的諸多問題（高流動性、創(chuàng)新能力不足等）。因?yàn)檎羞M(jìn)人才時(shí)不加選擇，難免魚龍混雜，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)未能招進(jìn)真正的人才，也就沒有達(dá)到產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才的匹配，故產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才匹配問題需要未雨綢繆，需要政府、產(chǎn)業(yè)各方面的共同努力，產(chǎn)業(yè)規(guī)劃之初，便制定與之匹配的人才規(guī)劃，才不會“臨時(shí)抱佛腳”，為時(shí)恨晚。

2.3 產(chǎn)業(yè)發(fā)展專業(yè)人才匱乏

在統(tǒng)計(jì)的河南省37所本科院校中，航空航天、高新技術(shù)、電子信息和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)設(shè)置較少，碩/博士、博士后流動站等高級人才培養(yǎng)明顯不足，各院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與港區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配度不高。2012年，河南省航空、航天及其設(shè)備制造業(yè)平均從業(yè)人員為13618人，占中部地區(qū)從業(yè)人數(shù)的24%。從R&D人員折合全時(shí)當(dāng)量這一指標(biāo)看，航空、航天及其設(shè)備制造業(yè)為1155人/年，在中部地區(qū)占比13%，航空航天專業(yè)人才仍較少。另外，航空運(yùn)輸所需的“打板人才”、航空維修等高技能型人才均存在較大缺口，成為制約港區(qū)航空航天產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要瓶頸。

2.4 產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)不合理

航空港產(chǎn)業(yè)布局伊始便是航空航天、高端制造、現(xiàn)代服務(wù)等科技含量高的臨空偏好型產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)定位高端，更需要掌握高新科技知識、有較強(qiáng)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的人才，而現(xiàn)實(shí)是港區(qū)在招商引資布局各產(chǎn)業(yè)方面做得風(fēng)風(fēng)火火，成績斐然，而在“筑巢引鳳”吸才引智方面力有不逮，僅僅是只是在相關(guān)產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠政策中提到少許吸引人才的政策措施，對港區(qū)前景等宣傳也不夠，導(dǎo)致有識之士不是因?yàn)楦杏X距離遠(yuǎn)就是待遇低等重重顧慮而不愿去港區(qū)發(fā)展。最終導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的結(jié)構(gòu)性短缺，傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)（零售、餐飲等）“人才濟(jì)濟(jì)”，高端制造、航空航天人才缺乏。在同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，人才結(jié)構(gòu)也不盡合理，如服務(wù)業(yè)人才多集中在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，金融、會展、電子信息等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才急缺。

2.5 產(chǎn)業(yè)人才體制機(jī)制不健全

人才體制機(jī)制是關(guān)于“引才、用才、留才”等的一系列制度規(guī)范，宏觀層面既包括政府政策中有關(guān)人才引進(jìn)、培養(yǎng)等的制度，微觀層面也包括企業(yè)的人才評價(jià)機(jī)制、薪酬激勵(lì)機(jī)制等。人才體制機(jī)制主要依靠對人才進(jìn)行物質(zhì)和精神激勵(lì)來發(fā)揮作用。物質(zhì)激勵(lì)既是高新技術(shù)人才的基本生活保證，又是其價(jià)值的市場評價(jià)，因此其合理和公平程度直接影響著人才創(chuàng)造活動積極性與能動性的發(fā)揮。精神激勵(lì)主要滿足人才更高層級的精神需求。目前，河南省及鄭州航空港區(qū)尚未建立完善的人才體制機(jī)制，如人才引進(jìn)機(jī)制不健全、薪酬激勵(lì)形式單一等，對人才的制度性安排尚不齊全、完備。

3 鄭州航空港產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配策略

3.1 增加政策協(xié)調(diào)性，提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配意識

產(chǎn)業(yè)政策主要是為了鼓勵(lì)或限制產(chǎn)業(yè)發(fā)展，針對某一個(gè)（幾個(gè)）產(chǎn)業(yè)制定的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策（招商引資、稅收優(yōu)惠、財(cái)政補(bǔ)貼等），人才政策是針對人才發(fā)展作出的制度安排（獎(jiǎng)勵(lì)政策、住房政策、創(chuàng)業(yè)政策等）。產(chǎn)業(yè)政策中往往有關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的政策措施，而單獨(dú)的人才政策（規(guī)劃）多是針對區(qū)域或具體人才類型而定，如《國家（河南?。┲虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、“科技人才規(guī)劃”、“教育人才規(guī)劃”等。二者的獨(dú)立制定或者僅把人才政策在產(chǎn)業(yè)政策中一帶而過，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)發(fā)展與所需人才不相匹配，因此，應(yīng)提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配意識，在出臺產(chǎn)業(yè)政策（規(guī)劃）的同時(shí)，也要相應(yīng)出臺相關(guān)的人才政策（規(guī)劃），并增加產(chǎn)業(yè)和人才政策的協(xié)調(diào)性、針對性，充分發(fā)揮政策效果。

3.2 發(fā)揮市場作用，調(diào)動“官產(chǎn)學(xué)”各方面積極性

做到完全的產(chǎn)業(yè)人才匹配幾乎不可能，因而產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配目標(biāo)應(yīng)是通過各方的共同努力，達(dá)到產(chǎn)業(yè)和人才的最佳匹配。在機(jī)制健全的情況下，市場可以發(fā)揮重大作用，完善的市場（中介平臺等）能夠提供及時(shí)準(zhǔn)確的產(chǎn)業(yè)人才供求信息，產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境較好，便吸引人才也能留住人才，自然產(chǎn)業(yè)擁有充足的人才資源，各級人才的流入又促使產(chǎn)業(yè)布局、結(jié)構(gòu)等進(jìn)一步優(yōu)化，提升產(chǎn)業(yè)競爭力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。因此，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配過程中，應(yīng)使市場發(fā)揮應(yīng)有作用，通過市場調(diào)動政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校等各方面積極性，政府將精力放在能使市場起較大作用的制度安排上，產(chǎn)業(yè)通過市場競爭優(yōu)勝劣汰，引起人才資源的“從劣向優(yōu)”流動，學(xué)校通過市場發(fā)出的信號便會增減專業(yè)設(shè)置等培養(yǎng)市場需要的人才，如此形成圍繞市場進(jìn)行產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配的機(jī)制，方能達(dá)到最佳結(jié)果。

3.3 優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，增加專業(yè)性、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才比例

專業(yè)性人才把自己的才能在某個(gè)領(lǐng)域充分發(fā)揮，符合“分工高效”之觀點(diǎn)，真正的專業(yè)性人才應(yīng)是能夠高效完成本職工作的人，而非泛指在某一專業(yè)領(lǐng)域工作的人。專業(yè)性人才的培養(yǎng)可實(shí)行“幫扶制”，由“老將”幫帶“新兵”，老將經(jīng)驗(yàn)豐富，言傳身教，新兵學(xué)以致用，漸成“專才”，如航空打板人才、維修人才的培養(yǎng)。另外可以對這類人才發(fā)放資格證書，分設(shè)級別，改變對其的傳統(tǒng)認(rèn)識，提高相應(yīng)待遇，并使其具有一定的晉升空間，鼓勵(lì)人才前來就業(yè)，使專業(yè)性人才的比例不斷擴(kuò)大。

目前，只具備某一專業(yè)領(lǐng)域的才能已不能滿足日益多元化、復(fù)雜化的需求，如河南省不乏從事生物醫(yī)藥行業(yè)的研發(fā)和營銷人才，但是真正能滿足醫(yī)藥企業(yè)要求的研發(fā)、營銷人員卻寥寥無幾，最主要的原因就是社會供應(yīng)的人才知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)與醫(yī)藥企業(yè)的要求相脫節(jié)，醫(yī)藥企業(yè)需要的是既有一定的醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)知識，又具有一定的營銷技能的復(fù)合型營銷人才和既懂研發(fā)技術(shù)又懂經(jīng)營管理的復(fù)合型研發(fā)人才。因此，無論是生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)還是航空航天產(chǎn)業(yè)等其他港區(qū)布局的產(chǎn)業(yè)，無論是研發(fā)類人才還是營銷類等其他人才，都急切需要既懂此亦知彼的復(fù)合型人才，也即需要增加各產(chǎn)業(yè)“全才”的比例。

傳統(tǒng)的以要素帶動或資源稟賦帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，一個(gè)國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式越來越轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量不斷提高。同樣，具體到一個(gè)行業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新是其發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展方式無疑是維持其競爭力保障其可持續(xù)發(fā)展的不二選擇，這就預(yù)示著產(chǎn)業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的巨大需求，無疑要提高各產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才的比例。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才主要是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這就需要建立一定的創(chuàng)新文化和氛圍，形成人才成長的創(chuàng)新型環(huán)境，另外還要設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)新激勵(lì)等制度，激發(fā)創(chuàng)新源泉的不斷迸發(fā)，鼓勵(lì)創(chuàng)新人才的不斷涌現(xiàn)。

3.4 完善體制機(jī)制，優(yōu)化人才工作生活環(huán)境

人才體制機(jī)制主要包括人才引進(jìn)機(jī)制、人才評價(jià)機(jī)制、薪酬激勵(lì)機(jī)制等，科學(xué)合理的人才體制機(jī)制能夠吸引并且保證人才長期為企業(yè)服務(wù)，達(dá)到個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和企業(yè)績效的提升之雙贏。企業(yè)應(yīng)完善自身人才體制機(jī)制建設(shè)，以人為本，尊重知識、尊重人才，給予人才各方面具有安全感的制度保障，方能增強(qiáng)人才的凝聚力和歸屬感。同時(shí)，為各種人才營造良好的生活環(huán)境和自由的創(chuàng)新環(huán)境，使得人才才能得到充分發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)新活動不受拘束，一方面提升工作效率和創(chuàng)新績效，增加企業(yè)可持續(xù)競爭力，另一方面有益于“能崗匹配”，人才流失率降低，人才對企業(yè)認(rèn)同感增強(qiáng)，為企業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值。

4 結(jié)論

鄭州航空港經(jīng)濟(jì)區(qū)作為國務(wù)院批準(zhǔn)的首個(gè)以航空港經(jīng)濟(jì)為主題的實(shí)驗(yàn)區(qū)，其發(fā)展離不開產(chǎn)業(yè)和人才的強(qiáng)有力支撐，而人才匹配問題關(guān)系著港區(qū)產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、港區(qū)的持續(xù)發(fā)展等，因此，實(shí)行恰當(dāng)?shù)娜瞬牌ヅ洳呗杂兄谑谷瞬牌ヅ浯龠M(jìn)港區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將港區(qū)的先發(fā)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)優(yōu)勢。文章分析了鄭州航空港產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀及產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配過程存在的問題，提出應(yīng)增加政策協(xié)調(diào)性，提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配意識；發(fā)揮市場作用，調(diào)動“官產(chǎn)學(xué)”各方面積極性；優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，增加專業(yè)性、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才比例；完善體制機(jī)制，優(yōu)化人才工作生活環(huán)境等人才匹配策略，從人才匹配策略角度助力港區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]陳建民.河北省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才需求預(yù)測與培養(yǎng)研究[D].石家莊：河北科技大學(xué)，2011.

篇4

2002年9月,吳凌以優(yōu)異的成績考入全國重點(diǎn)高校南京航空航天大學(xué)。然而在進(jìn)校后的第一次考試中,這個(gè)在高中階段每次考試都名列全班第一、年級前茅的“高材生”,排名僅僅位于中游?！斑@到底是為什么呢?”吳凌這才知道,班上不少同學(xué)都是全校乃至全縣的高考“狀元”。他第一次知道了什么是“山外有山,人外有人”。

吳凌開始發(fā)奮努力,上課認(rèn)真聽老師講解,課后認(rèn)真復(fù)習(xí),然而在期末考試時(shí),怕自己考不出好成績,他竟鬼使神差地將小抄字條帶進(jìn)了考場,被監(jiān)考老師逮著。盡管吳凌百般解釋自己沒有作弊偷看,但因違反了“不得將字條夾帶進(jìn)考場”的規(guī)定,受到了學(xué)校嚴(yán)厲的處分――留校觀察1年。

吃一塹,長一智。吳凌再也不敢考試作弊了,一門心思用在學(xué)習(xí)上。終于在畢業(yè)時(shí),他順利通過了所有課程考試,所修課程總平均學(xué)分績點(diǎn)超過2.0,達(dá)到了授予學(xué)士學(xué)位所必需的學(xué)分制要求。然而,在畢業(yè)典禮結(jié)束后,吳凌卻只獲得了大學(xué)本科畢業(yè)證書,并沒有獲得學(xué)士學(xué)位證書。班主任遺憾地告訴他,因?yàn)槟谴慰荚囎鞅?他的學(xué)士學(xué)位被學(xué)校取消了。

當(dāng)他走出校門尋找工作時(shí)才知道學(xué)位證書是多么的重要。當(dāng)年,他以應(yīng)屆本科畢業(yè)生的身份參加了全國海關(guān)錄用公務(wù)員考試,以筆試第一名的驕人成績脫穎而出。面試時(shí),他鎮(zhèn)定自若,思維敏捷,知識豐富,受到了考官和用人單位的一致肯定。然而,由于沒有取得學(xué)士學(xué)位,不符合海關(guān)錄用條件,來之不易的“金飯碗”與他失之交臂。“金飯碗”沒了,那就捧“銀飯碗”吧。他應(yīng)聘了一家大型跨國公司,由于表現(xiàn)突出,用人單位當(dāng)即決定錄用,就在準(zhǔn)備簽訂協(xié)議時(shí),卻發(fā)現(xiàn)他沒有學(xué)位證書,用人單位得知他是由于考試作弊沒被學(xué)校授予學(xué)士學(xué)位,只好忍痛割愛,不予錄用。

“僅憑一次留校察看處分,學(xué)校就拒絕向我頒發(fā)學(xué)位證書,這有法律依據(jù)嗎?”吳凌查閱《中華人民共和國學(xué)位條例》等法律法規(guī),沒有找到一條這樣的規(guī)定。于是,他于2007年1月4日向南京市白下區(qū)法院提起行政訴訟,將母校告上了法庭。

他在訴狀中稱,原告在校期間,德、智、體、能全面發(fā)展,通過國家英語四級考試,修完學(xué)校規(guī)定的全部課程,達(dá)到符合學(xué)士學(xué)位的學(xué)分。然而被告因原告曾考試作弊受到處分而拒絕向原告頒發(fā)學(xué)士學(xué)位證書。但是根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》及《學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》的規(guī)定,原告完全符合授予學(xué)士學(xué)位的條件。被告的行為嚴(yán)重影響了原告的就業(yè)、晉升、評級和調(diào)薪的權(quán)益,因此提起行政訴訟,請求法院判決被告立即召集學(xué)位評定委員會對原告的學(xué)士學(xué)位資格進(jìn)行審核和授予,訴訟費(fèi)由被告承擔(dān)。

被告南京航空航天大學(xué)辯稱,原告考試作弊,根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的有關(guān)規(guī)定,本來可以直接開除,考慮到原告的前程,只是作了留校察看處分。原告入學(xué)時(shí),被告就向其發(fā)放、宣傳了學(xué)校制定的《本科生學(xué)籍管理?xiàng)l例》,第43條明確規(guī)定,有下列情況之一者,不授予學(xué)士學(xué)位:1、在校期間,受行政記過以上(含記過)處分;……4、考試作弊。對于考試作弊將帶來的后果,原告早就了解,既然犯了錯(cuò)誤,就必須承擔(dān)相應(yīng)的后果。因此,對作弊學(xué)生拒發(fā)學(xué)位證書,既是校紀(jì)校規(guī)的明文規(guī)定,也是國際慣例,符合國家法律法規(guī),也符合社會公共利益,保障了國家對學(xué)歷文憑的正常管理秩序。

而吳凌認(rèn)為,被告制定的《本科生學(xué)籍管理?xiàng)l例》中規(guī)定的不授予學(xué)士學(xué)位的情形與《中華人民共和國學(xué)位條例》相沖突,應(yīng)屬無效?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例》及《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》均未將學(xué)位申請者有無考試作弊記錄、受過何種處分作為是否授予學(xué)位的條件,因此,校方以原告作弊受到留校察看處分為由,決定不授予其學(xué)士學(xué)位,缺乏法律依據(jù)。

被告認(rèn)為,南京航空航天大學(xué)是經(jīng)國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校,依法具有對本校本科畢業(yè)生授予學(xué)士學(xué)位的法定職責(zé)。被告既可就本校授予學(xué)士學(xué)位工作制定學(xué)術(shù)水平方面的具體標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也可依據(jù)上位法的規(guī)定、精神制定其他方面的具體規(guī)定。因此,被告制定的《本科生學(xué)籍管理?xiàng)l例》完全合法。并且被告強(qiáng)調(diào),考試作弊不但是嚴(yán)重的學(xué)術(shù)道德問題,更是突出的社會管理問題,幾乎所有的高校都將不授予考試作弊學(xué)生學(xué)位作為基本的管理手段。如果法院對此認(rèn)定無效,必將對教育行政管理產(chǎn)生巨大沖擊和影響,對眾多高等院校的學(xué)生管理工作帶來難度。

原告、被告的法庭激辯,讓審理此案的法官左右為難,如果支持原告,今后學(xué)校的考試紀(jì)律將更加難以控制;而支持被告,原告今后的前途和命運(yùn)又會受到很大的影響。

經(jīng)過多次研究、討論,2007年3月15日,南京市白下區(qū)法院作出了一審判決。法院認(rèn)為:高校經(jīng)法律、行政法規(guī)的授權(quán),行使著頒發(fā)或拒絕頒發(fā)畢業(yè)證書、學(xué)位證書的行政性權(quán)力和制定本單位授予學(xué)位的工作細(xì)則的權(quán)利,但前提是工作細(xì)則應(yīng)當(dāng)依據(jù)法律、法規(guī)制定。而法律、法規(guī)并未將學(xué)位申請者有無考試作弊記錄、受過何種處分作為是否授予學(xué)位的條件,因此被告制定的《本科生學(xué)籍管理?xiàng)l例》中有關(guān)“考試作弊不授予學(xué)位”的規(guī)定,明顯超出了法律、法規(guī)規(guī)定的范圍,缺乏法律依據(jù),法律不能支持。所以,法院判令被告南京航空航天大學(xué)于本判決生效60天內(nèi)召集本校的學(xué)位評定委員會委員對原告的學(xué)士學(xué)位資格重新進(jìn)行審核。

判決后,雙方均未上訴,一審判決生效。 2007年4月4日,南京航空航天大學(xué)召開學(xué)位評定委員會會議,經(jīng)審議,與會委員認(rèn)為吳凌考試作弊事實(shí)清楚、處理程序合法、留校察看處分無疑義,與會委員一致決定不授予吳凌學(xué)士學(xué)位。據(jù)此,南京航空航天大學(xué)向吳凌作出了重新審核結(jié)果的回復(fù),以考試作弊為由,再次作出不授予他學(xué)位的決定。吳凌不服,于2007年7月19日第二次向白下區(qū)法院提起行政訴訟,要求法院判決撤銷這份“重審結(jié)果的回復(fù)”。

法院再次開庭審理此案。2007年9月13日,南京市白下區(qū)法院支持了原告的訴求,第二次判令校方重新審核吳凌的學(xué)士學(xué)位資格。2008年4月3日,南京航空航天大學(xué)又一次召開學(xué)位評定委員會會議,結(jié)論仍是因考試作弊,不予授予吳凌學(xué)士學(xué)位。吳凌于2008年10月29日第三次向南京市白下區(qū)法院提起行政訴訟,要求法院判決撤銷同年4月3日校方作出的這份決定。

2009年1月初,法院又一次開庭審理,又一次作出與前兩次相同的判決。

但是直到5月中旬,吳凌還是沒有接到學(xué)校授予的學(xué)位證書。他請求法院直接判決被告校方直接授予他學(xué)位證書。但根據(jù)行政訴訟制度,司法權(quán)不能過度干預(yù)行政權(quán),法院只能判決校方對吳凌的學(xué)士學(xué)位資格重新進(jìn)行審核,而不能徑行判決校方授予學(xué)位。

那怎么才能讓學(xué)校授予他學(xué)位證書呢?法院對此也很無奈。法院的判決實(shí)際上已經(jīng)指出,學(xué)校不給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證書是沒有法律依據(jù)的,但學(xué)校拒不執(zhí)行,法院判決就成了一紙空文。吳凌要想獲得學(xué)位,就只能不斷地學(xué)校。這樣下去,雙方將陷入循環(huán)往復(fù)的訟累,一方面是對司法資源的浪費(fèi),另一方面法律尊嚴(yán)也遭到踐踏?；诖?南京市白下區(qū)法院于今年4月初向校方的主管部門江蘇省教育廳發(fā)出司法建議,建議省教育廳予以重視并進(jìn)行協(xié)調(diào),敦促原、被告雙方合法合理解決矛盾糾紛。

吳凌與母校的學(xué)位官司陷入循環(huán)往復(fù)的訟累,引起了江蘇教育界、法學(xué)界不少專家的關(guān)注。專家認(rèn)為,對考試作弊的學(xué)生,學(xué)校是否可依校規(guī)不授予其學(xué)位,是教育行政案件審理中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。正確處理此類案件,不但能有效解決個(gè)案紛爭,而且在司法大門向教育領(lǐng)域漸啟的同時(shí),有助于正確處理教學(xué)機(jī)構(gòu)依法自主辦學(xué)與司法審查的關(guān)系。

南京大學(xué)法學(xué)院一位教授認(rèn)為,高校根據(jù)《學(xué)位條例》和《學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》自行制定的學(xué)士學(xué)位授予工作細(xì)則,屬于學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度的范疇,只要不違反法律的強(qiáng)制性規(guī)定,而且不存在明顯或極端不合理的情形,學(xué)生必須遵守。對于學(xué)生的考試舞弊行為,學(xué)校給予一定的紀(jì)律處分,完全屬于學(xué)校的辦學(xué)自的范疇之內(nèi)。但學(xué)位考核的主要是學(xué)生的學(xué)術(shù)水平,具體體現(xiàn)為所要求的考試成績,學(xué)位論文符合要求。如果某一學(xué)生因其他違紀(jì)行為受到處分,但各項(xiàng)成績均符合“畢業(yè)”的條件,學(xué)校不能因此而拒絕授予學(xué)位。

南京師范大學(xué)一位法學(xué)教授則認(rèn)為,《中華人民共和國學(xué)位條例》及其《實(shí)施辦法》主要是從學(xué)生對專業(yè)理論知識、基本技能的掌握和具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力兩個(gè)方面來規(guī)定授予學(xué)士學(xué)位的條件,沒有涉及學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平等方面,這是教育法律的一個(gè)盲點(diǎn),應(yīng)該由國家制定統(tǒng)一的規(guī)范。

篇5

天文是學(xué)生很感興趣的主題，由于其研究對象有極大的尺度、極長的時(shí)間和極端的物理特性，普通的中小學(xué)教師常會對這個(gè)主題有畏懼感。另外，一提到天文學(xué)，很多教師第一反應(yīng)就想到天文觀測。其實(shí)，天文學(xué)與物理學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)還有一些最前沿的科學(xué)技術(shù)手段緊密相連，而跨領(lǐng)域話題更讓教師們感到無從入手。本期編者收集了一些優(yōu)秀的天文學(xué)教育資源網(wǎng)站，供各位老師在課內(nèi)外活動中參考使用。

“宇宙之旅”網(wǎng)站

“宇宙之旅：科學(xué)宇宙觀的發(fā)展歷程”是美國物理研究所開發(fā)的網(wǎng)站。該網(wǎng)站分為兩大部分，一是介紹宇宙理論，二是介紹天文學(xué)儀器，從古希臘神話講到空間望遠(yuǎn)鏡，用歷史的線索真實(shí)地呈現(xiàn)了天文學(xué)的發(fā)展歷程。網(wǎng)站的素材經(jīng)過科學(xué)史專家的精心整理和編排，每一段歷史的篇幅都不長，但是圖文并茂、案例翔實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，讓用戶很好地感受和理解每一個(gè)理論和每一個(gè)天文儀器背后所包含的主要科學(xué)成就。

語言：英語

適用年級：初中以上

使用人群：科技輔導(dǎo)員、學(xué)生

資源使用：免費(fèi)瀏覽

美國航空航天局（NASA）網(wǎng)站

提到天文學(xué)教育資源，美國航空航天局（NASA）的資源絕對不容錯(cuò)過。從1995年6月至今，每天1幅宇宙照片并附簡短介紹，就足以讓公眾沉醉于宇宙的美麗與神奇。NASA開發(fā)了“童星”（低幼版14歲以下）和“想象中的宇宙”（青少版，14歲以上）兩個(gè)風(fēng)格和內(nèi)容截然不同的教育資源網(wǎng)站。低幼版以簡單的圖文介紹和游戲介紹太陽系、宇宙和宇航員的生活等；青少版則幫助學(xué)生了解天文學(xué)和空間科學(xué)的基本知識和概念，為教師提供教學(xué)的材料和資源支持，包括不同主題的校內(nèi)外天文學(xué)課程方案，動手做活動指南、材料清單。還想了解更多的話，不妨試試網(wǎng)站簡便易用的搜索功能。

語言：英語

適用年級：小學(xué)至高中

使用人群：科技輔導(dǎo)員、學(xué)生

資源使用：免費(fèi)瀏覽

“仰望天空，腳踏實(shí)地”網(wǎng)絡(luò)在線天文活動集

“仰望天空，腳踏實(shí)地”是史密森學(xué)會搜集的一本適用于兒童的在線天文活動集，包括影子、地球自轉(zhuǎn)、時(shí)間和年份、地圖、太陽系、月球6個(gè)章節(jié)數(shù)百項(xiàng)天文學(xué)教育活動。每一章節(jié)都包含天文學(xué)基本慨念、課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析工具，每一項(xiàng)活動都有明確的主題，并且指明了適用的年級，附有詳細(xì)的操作說明和建議討論的問題。這個(gè)在線資源集的優(yōu)勢在于給出明確的探究活動組織指南，并提供了方便易用的內(nèi)部鏈接，教師們很快就能用得得心應(yīng)手。

語言：英語

適用年級：小學(xué)

使用人群：科技輔導(dǎo)員、學(xué)生

資源使用：免費(fèi)瀏覽“百變空間”網(wǎng)站

“百變空間”是美國航空航天局（NASA）基于哈勃太空望遠(yuǎn)鏡為普通公眾和教育者開發(fā)的空間科學(xué)網(wǎng)站。普通公眾可以獲取哈勃太空望遠(yuǎn)鏡的觀測數(shù)據(jù)，查看經(jīng)典的空間科學(xué)活動，了解與空間科學(xué)有關(guān)的知識，還可以參加線上與線下的趣味科學(xué)實(shí)踐活動。教師能在該網(wǎng)站得到課堂中講授空間科學(xué)活動的建議和相關(guān)活動材料，還能獲取關(guān)于空間科學(xué)常見問題的答案。

語言：英語

適用年級：小學(xué)至初中

使用人群：科技輔導(dǎo)員、學(xué)生

資源使用：免費(fèi)瀏覽

太平洋天文學(xué)會網(wǎng)站

太平洋天文學(xué)會是一個(gè)具有超過100年歷史的非營利性組織，其宗旨是幫助教師、青少年和業(yè)余天好者了解和認(rèn)識字宙。在教育方面，學(xué)會為教師和青少年設(shè)計(jì)和提供天文工具包、活動項(xiàng)目、出版物和教育指南、網(wǎng)絡(luò)資源索引，并設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)鼓勵(lì)天文學(xué)教育?！癆STRO”和“伽利略教師培訓(xùn)計(jì)劃”是學(xué)會的2個(gè)品牌項(xiàng)目，它們不是成套的天文學(xué)課程，而是構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)為教師、學(xué)生與天文學(xué)家之間建立相對固定和長期的一對一聯(lián)系，共同討論和交流天文學(xué)話題。

語言：英語

適用年級：小學(xué)至高中

使用人群：科技輔導(dǎo)員、學(xué)生

篇6

論文關(guān)鍵詞：原創(chuàng)性，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，影響因素

 

1 原創(chuàng)性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其界定與測量

原創(chuàng)性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是指采用新技術(shù)而形成的相同或相近高新技術(shù)企業(yè)群體，或者是圍繞高新技術(shù)而生成的新興的企業(yè)群體，其中所采用的新技術(shù)是一種根本性創(chuàng)新。國內(nèi)外文獻(xiàn)研究創(chuàng)新較早,但將原始創(chuàng)新與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來分析原創(chuàng)性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的文獻(xiàn)很少，缺乏系統(tǒng)的研究。

我國的高新技術(shù)范圍共11項(xiàng)，涉及電子與信息技術(shù)、生物工程和新醫(yī)藥技術(shù)、新材料及應(yīng)用技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、航空航天技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、新能源與高效節(jié)能技術(shù)、環(huán)境保護(hù)新技術(shù)、海洋工程技術(shù)、核應(yīng)用技術(shù)及其他在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造中應(yīng)用的新工藝、新技術(shù)。在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中要確定哪些是屬于原創(chuàng)性的，有一定難度。筆者根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定和相關(guān)學(xué)者的研究主要認(rèn)為有四大主要衡量指標(biāo)：核心自主知識產(chǎn)權(quán)、科技成果轉(zhuǎn)化能力、研究開發(fā)的組織管理水平和成長性指標(biāo)管理論文，并且占有的權(quán)重應(yīng)分別是0.3、0.3、0.2和0.2.

其中核心自主知識產(chǎn)權(quán)主要是指產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)擁有的專利、軟件著作權(quán)、集成電路布圖設(shè)計(jì)專有權(quán)、植物新品種等核心自主知識產(chǎn)權(quán)的數(shù)量（不含商標(biāo)）；科技成果轉(zhuǎn)化能力，主要是最近3年內(nèi)科技成果轉(zhuǎn)化的年平均數(shù)；研究開發(fā)的組織管理水平包括：（1）制定了研究開發(fā)項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)告;（2）建立了研發(fā)投入核算體系；（3）開展了產(chǎn)學(xué)研合作的研發(fā)活動；（4）設(shè)有研發(fā)機(jī)構(gòu)并具備相應(yīng)的設(shè)施和設(shè)備；（5）建立了研發(fā)人員的績效考核獎(jiǎng)勵(lì)制度中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。成長性指標(biāo)主要有總資產(chǎn)增長率和銷售增長率，具體計(jì)算方法如下：總資產(chǎn)增長率＝1/2（第二年總資產(chǎn)額÷第一年總資產(chǎn)額＋第三年總資產(chǎn)額÷第二年總資產(chǎn)額）－1；銷售增長率＝1/2（第二年銷售額÷第一年銷售額＋第三年銷售額÷第二年銷售額）－1。經(jīng)過上述篩選，本文選擇了醫(yī)藥、航空航天、通信設(shè)備制造、電子計(jì)算機(jī)及辦公設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備及儀器儀表5個(gè)行業(yè)的樣本。

2 原創(chuàng)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長影響因素模型

對原創(chuàng)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長演化及其影響因素進(jìn)行實(shí)證分析的第一步是建立模型。本文認(rèn)為原創(chuàng)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長主要受創(chuàng)新資本投入和人力資本投入的影響，據(jù)此將主導(dǎo)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長的評價(jià)模型表示如下:

Y=LαKβ

其中Y表示產(chǎn)業(yè)成長，L表示創(chuàng)新的人力資本投入，K表示投入的創(chuàng)新資本，α和β表示人力投入和資本投入對產(chǎn)業(yè)成長的影響。

對上式兩邊先取對數(shù)后求導(dǎo)，得出:

(dy/dt)/Y=α(dL/dt)/L+β(dK/dt)/K

α——人力投入的影響系數(shù);

β——創(chuàng)新資本投入的影響系數(shù);

三、原創(chuàng)新高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長影響因素的實(shí)證分析

（一）數(shù)據(jù)來源與處理

1.數(shù)據(jù)來源及處理

實(shí)證分析的一項(xiàng)前提性基礎(chǔ)工作就是數(shù)據(jù)的分析與整理。根據(jù)中國現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)資料的情況，在己經(jīng)公開出版的文獻(xiàn)資料中，幾乎沒有完整的適合我們要求的數(shù)據(jù)資料。因此，現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)資料的實(shí)際情況決定了模型所需要的數(shù)據(jù)只有通過適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)處理的方式才能獲得。本文所取原始數(shù)據(jù)來源于《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》和科技部網(wǎng)站。

（二）原創(chuàng)性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

原創(chuàng)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新產(chǎn)品銷售收入保持持續(xù)增長趨勢，1995年一2009年高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新產(chǎn)品銷售收入均基本處于上升趨勢管理論文，新產(chǎn)品銷售收入的提升說明產(chǎn)業(yè)附加值、產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平不斷提高，產(chǎn)業(yè)不斷成長，見下表1。

表 1 原創(chuàng)新高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)新產(chǎn)品銷售收入（單位：億元）

 

年份

行業(yè)

1995

2000

2005

2006

2007

2008

2009

醫(yī)藥

61.53

170.26

469.36

569.92

712.69

948.91

1248.32

航空航天

59.01

81.33

337.35

305.04

379.13

472.98

272.17

通信設(shè)備制造

350.18

1630.81

3852.04

4173.48

6013.02

6759.08

8232.77

電子計(jì)算機(jī)及辦公設(shè)備

36.64

537.00

2070.09

2963.11

2814.74

4227.74

2253.12

醫(yī)療設(shè)備及儀器儀表

31.00

64.42

185.82

237.31

383.65

篇7

21世紀(jì)被公認(rèn)為是生命科學(xué)的世紀(jì),生命科學(xué)在農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、能源開發(fā)、人類健康、生態(tài)平衡等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。近年來生命科學(xué)成為科學(xué)大系統(tǒng)里最有競爭力的帶頭學(xué)科,引領(lǐng)著世界科技經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。因此，世界主要國家都把發(fā)展生物科學(xué)和生物技術(shù)作為基本國策。21世紀(jì)世界各國在高科技領(lǐng)域的競爭歸根到底是高素質(zhì)人才的爭奪和競爭，在這一歷史時(shí)期，高校非生物專業(yè)開設(shè)生命科學(xué)課程是新世紀(jì)高等教育發(fā)展的需要，是歷史的必然。作為21世紀(jì)的大學(xué)生,如果不懂得一點(diǎn)生物學(xué)的知識,成為所謂的“生物盲”,將無法適應(yīng)以生命科學(xué)和信息科學(xué)為特征的知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的要求。加強(qiáng)生命科學(xué)教育,普及生命科學(xué)知識,有利于個(gè)人形成正確的人生觀、世界觀,有利于樹立良好的健康觀念,提高環(huán)保意識,增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)社會的發(fā)展與穩(wěn)定。因此，在民航院校開設(shè)《生命科學(xué)概論》對民航人才的培養(yǎng)模式具有重要意義。高等教育應(yīng)該是在更高層次上的以整體素質(zhì)教育為主,有一定專業(yè)方向的高層次整體素質(zhì)教育?！渡茖W(xué)概論》是一門融合基礎(chǔ)知識與前沿進(jìn)展相結(jié)合的綜合性課程，是當(dāng)今高校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。世界著名大學(xué)，如哈佛、劍橋和斯坦福等，早在20世紀(jì)80年代就在全校開設(shè)類似生物學(xué)課程，1995年以來，清華、北大、上海交大等重點(diǎn)理工科大學(xué)也陸續(xù)把《生命科學(xué)概論》列為非生物類專業(yè)的限選或必修課程，北京航空航天大學(xué)和南京航空航天大學(xué)近年來也面向非生物專業(yè)開設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》的公修課。隨著航空航天事業(yè)的飛速發(fā)展，生命科學(xué)技術(shù)在航空航天領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。為發(fā)揮航空器整個(gè)系統(tǒng)的效率，提高其安全性和可靠性，利用生命科學(xué)技術(shù)開展航空人因工程研究，開展在航空環(huán)境下飛行員的行為及作業(yè)工效研究，弄清飛行員與航空器在航空飛行環(huán)境下的相互作用與相互關(guān)系，提出航空器飛行器的適人性設(shè)計(jì)要求、安全救生與防護(hù)措施、評價(jià)方法以及人員的選拔與訓(xùn)練方法等，使人、航空器及其所處的飛行環(huán)境有機(jī)協(xié)調(diào)與配合，探討航空環(huán)境對航空人員健康的影響機(jī)制及對抗措施，為航空工程提供理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐，這些將大大促進(jìn)民航事業(yè)的快速發(fā)展。因此，在民航院校開設(shè)《生命科學(xué)概論》，增加了學(xué)生對生命科學(xué)知識的了解,尤其是對人體自身的了解，將有利于學(xué)生發(fā)展仿生的設(shè)計(jì)思路,落實(shí)“以人為本”的根本原則；有利于拓寬學(xué)生知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，將來更好地為民航服務(wù)。

二、非生物專業(yè)開設(shè)《生命科學(xué)概論》公選課的教學(xué)內(nèi)容

中國民航大學(xué)是一所以工為主，理工結(jié)合，集管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等學(xué)科全面發(fā)展的綜合性行業(yè)院校，在校學(xué)生均為非生物專業(yè)。學(xué)校利用航空醫(yī)學(xué)研究所的師資力量從2006年開始給全校本科生開設(shè)自然科學(xué)類公共選修課《生命科學(xué)概論》，深受學(xué)生歡迎，每學(xué)年選課人數(shù)達(dá)到800人。向非生物學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)《生命科學(xué)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容定位于“基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、趣味性和學(xué)科交叉性”，從介紹生命科學(xué)基礎(chǔ)知識的物質(zhì)基礎(chǔ)入門，衍射到生命活動的基本單位———細(xì)胞，從細(xì)胞到細(xì)胞工程；從生物物質(zhì)代謝深入到生物遺傳的本質(zhì)———基因，從基因到基因工程，直至現(xiàn)代的分子生物學(xué)技術(shù)，從分子水平上闡述生物的奧秘；同時(shí)還從動物、植物、微生物等不同的生物類群上描述生物的多樣性以及生物與環(huán)境的關(guān)系，通過科學(xué)性、趣味性、學(xué)科交叉性和貼近生活性的內(nèi)容介紹生命科學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展以及與我們?nèi)祟愖陨砩婧徒】捣矫娴南嚓P(guān)知識，使學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)得到提高。講授內(nèi)容在注重系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上包含了最新的科技前沿、最廣泛運(yùn)用的生物學(xué)技術(shù)手段、最熱點(diǎn)的人類疾病、最新的交叉學(xué)科等等。我們密切關(guān)注科技最新動態(tài)，把其中反映生命科學(xué)和生物技術(shù)最新進(jìn)展的內(nèi)容及時(shí)移植到我們的教學(xué)中去。例如：在“遺傳”部分介紹癌癥、糖尿病、高血壓等現(xiàn)代慢性疾病在遺傳方面的研究近況；在“病毒”部分介紹SARS、H7N9等疾病的致病機(jī)理、防治途徑和治療方法；在“免疫系統(tǒng)”介紹艾滋病的基本知識及預(yù)防；在“環(huán)境”部分介紹日本福島第一核電站泄漏等。這些“時(shí)尚”新內(nèi)容很受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生了解生命科學(xué)，激發(fā)對生命科學(xué)的興趣。

三、非生物專業(yè)開設(shè)《生命科學(xué)概論》公選課的教學(xué)方法

1.采用多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識

《生命科學(xué)概論》教學(xué)內(nèi)容龐雜、信息量大、知識難點(diǎn)多。所謂“百聞不如一見”,直觀的東西更易于接受、理解和記憶。利用多媒體教學(xué),通過圖文聲像并茂的組合方式講授課程，將書本知識化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀,不僅增加了課堂的教學(xué)信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解及方法的運(yùn)用。另外，可在課堂上利用多媒體設(shè)備播放一些生物學(xué)相關(guān)影像資料，給學(xué)生更為直接的視覺感受。例如播放科教片《人類消失之后》，讓學(xué)生充分理解人類和大自然和諧相處的重要性。

2.開展課堂主題演講激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高課堂教學(xué)的參與度,了解生命科學(xué)的研究進(jìn)展,我們組織開展了課堂專題演講的研究性學(xué)習(xí)活動。教師初步確定當(dāng)前生命科學(xué)重要前沿問題的題目,如生物芯片、基因工程、干細(xì)胞、生態(tài)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、轉(zhuǎn)基因食品等,把學(xué)生按5～6人一組分組，每組確定一個(gè)主題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,小組討論寫成小論文,并做成幻燈片在班上交流演講。這樣增強(qiáng)了同學(xué)之間以及同學(xué)與老師的溝通交流，活躍了課堂氣氛，充分鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索利用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、論文寫作和口頭表達(dá)等綜合能力,收到了良好的效果。

3.引入社會熱點(diǎn)問題，開展辯論賽，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

科技是一把雙刃劍，生物高科技的發(fā)展給人們的生活帶來舒適快樂，同時(shí)也給人們帶來了很多的困惑甚至危機(jī)。人們在開發(fā)利用生物技術(shù)時(shí)，有可能出現(xiàn)意想不到的安全問題，生物技術(shù)的誤用以及生物技術(shù)的非道德應(yīng)用也可能帶來很大的安全隱患。這些與生命科學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題具有鮮明的時(shí)代性和綜合性,學(xué)生對這些熱點(diǎn)問題的探討有利于增強(qiáng)他們的科學(xué)敏感性和社會責(zé)任感,以培養(yǎng)他們捕捉信息、分析事物的能力。首先，教師初步確定當(dāng)前生命科學(xué)具有爭議性的熱點(diǎn)社會問題,如食品添加劑的利與弊、克隆人的利與弊、轉(zhuǎn)基因食品的利與弊、垃圾焚燒的利與弊、安樂死是否應(yīng)該合法化等。學(xué)生通過分組每10個(gè)人一組，每2組自由選擇一個(gè)辯論主題作為正方和反方進(jìn)行辯論，每個(gè)班級推舉一名主持人來主持辯論賽。通過辯論賽，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、合作、競爭、進(jìn)取的意識，為學(xué)生提供了一個(gè)思考和展現(xiàn)自我的平臺，并讓學(xué)生對科學(xué)研究有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，大大提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4.多元化的考核方式

學(xué)生的課程成績由平時(shí)成績和考試成績組成，其計(jì)算方式為：最終成績=平時(shí)成績（占30%）+期末開卷考試成績（占70%），其中平時(shí)成績的考核主要由課堂出勤（占10％）、課后作業(yè)（占10％）以及課堂小論文（占10％）三部分內(nèi)容構(gòu)成，期末考試成績采用撰寫課程論文和期末理論考試相結(jié)合的方式。這種多元化考核方式不但評價(jià)了學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、完成作業(yè)的質(zhì)量，又考查了學(xué)生對知識的了解和掌握程度，同時(shí)多元化的考試方式也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的思想壓力，且避免了少數(shù)學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，通過考前突擊準(zhǔn)備獲得較高分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致課程成績不合理的情況發(fā)生。

四、思考與建議

篇8

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；導(dǎo)入法

課堂導(dǎo)入都一定要符合新課程理念，要為順利實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)服務(wù)。比如要能夠關(guān)注學(xué)生感受，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。要能夠充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)；能夠讓學(xué)生體驗(yàn)知識的再生過程，并著重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)；當(dāng)然也為了能夠順利完成本節(jié)知識能力目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。課堂導(dǎo)入法從大的方面來講，主要有情境導(dǎo)入法，熱點(diǎn)導(dǎo)入法，問題導(dǎo)入法，任務(wù)導(dǎo)入法等，下面結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例對這些方法加以詮釋。

1、情境導(dǎo)入法：情境導(dǎo)入法是創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的種種情景，在預(yù)設(shè)的情境中，使學(xué)生深入角色，認(rèn)真思考，挖掘潛力，啟迪智慧，體驗(yàn)本節(jié)課知識內(nèi)容的再生過程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。情境導(dǎo)入可通過多媒體聲、像、圖、文，構(gòu)架生動形象的情景，展示與本節(jié)內(nèi)容息息相關(guān)的經(jīng)典圖片，放經(jīng)典視頻，及經(jīng)典音樂、幽默、故事、漫畫等手段實(shí)現(xiàn)。通過感官刺激，可以提高學(xué)生關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如講《乙醇》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先放一段經(jīng)典動畫：酒香不怕巷子深，牧童指向杏花村；然后幾個(gè)酗酒者左搖右擺從杏花村出來，撞電線桿后的醉話連篇；酒后駕駛造成人員傷亡車禍現(xiàn)場悲慘而又滑稽的場面；交通警察如何進(jìn)行酒后駕駛檢測等場景，讓同學(xué)們對乙醇的有關(guān)知識產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)乙醇的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)就會取得良好的效果?？傊槍η榫巢煌?，教師可以用學(xué)生熟悉的、比較感興趣的生活實(shí)際中事例創(chuàng)設(shè)情景。俗話說興趣是最好的老師，這樣更容易讓學(xué)生接受，更容易產(chǎn)生共鳴，更容易進(jìn)入情境。本節(jié)教學(xué)任務(wù)就會在不知不覺中順利完成。

2、熱點(diǎn)導(dǎo)入法：熱點(diǎn)導(dǎo)入法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇當(dāng)下社會非常關(guān)注而學(xué)生也非常熟悉的熱點(diǎn)問題讓學(xué)生分析，一步步引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思考、分析的課堂導(dǎo)入方法。由于該熱點(diǎn)問題學(xué)生非常熟悉，就會增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的信心，激發(fā)學(xué)生思考問題，回答問題的興趣。處于既能體現(xiàn)自己對社會的責(zé)任感，又能滿足了自己的表現(xiàn)欲，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容就會特別熱心、投入、熱烈，師生互動、生生互動就更容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生既能體驗(yàn)知識再生的過程，也能充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。比如化學(xué)課堂講《新型無機(jī)非金屬材料》內(nèi)容時(shí)，課前先放一段神六、神七的視頻，再放一段嫦娥一號奔月的視頻，激發(fā)同學(xué)們對航空航天事業(yè)的熱愛和愛國熱情，并通過對我國航空航天事業(yè)發(fā)展迅速的狀況進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解"材料"科學(xué)的發(fā)展對航空航天技術(shù)發(fā)展的極大影響，認(rèn)識"材料"科學(xué)發(fā)展的重要性，從而導(dǎo)入新課，分析《新型無機(jī)非金屬材料》。

再比如講授《蛋白質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，先放一段深受含三聚氰氨奶粉毒害的兒童的悲慘畫面，再分析三聚氰氨和蛋白質(zhì)的關(guān)系，講述奶粉中含三聚氰氨的危害，引起同學(xué)們對不法商人的憤怒、譴責(zé)和對蛋白質(zhì)有關(guān)知識的好奇及急于探索的熱情，對蛋白質(zhì)的性質(zhì)和作用的學(xué)習(xí)，就會水到渠成，取得良好的效果。 轉(zhuǎn)貼于

3、問題導(dǎo)入法：俗話說學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。問題導(dǎo)入法是以與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系緊密，同學(xué)們在日程生活中常遇到的問題進(jìn)行分層次，多維度提問，在學(xué)生對相關(guān)問題根據(jù)已有的社會、生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入方法。由于是常見問題，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是每位同學(xué)都想知道答案的問題，問題的趣味性，知識性，文學(xué)性，能夠激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生興趣。對身邊熟悉的問題每個(gè)同學(xué)都會有不同的體驗(yàn)和感受，解決問題的方法就會不同，同學(xué)們討論問題時(shí)就會很熱烈，很容易創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓每位同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)過程，大膽解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，體驗(yàn)知識再生過程，順利實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，完全符合新課標(biāo)對課堂的要求。比如化學(xué)課講《酸雨及其防治》內(nèi)容時(shí)，教師先展示被酸雨侵蝕的雕像和樹木圖片，被酸雨污染的河流圖片，建筑物被酸雨侵蝕目不忍睹的圖片等，讓學(xué)生了解酸雨的危害，使學(xué)生對酸雨產(chǎn)生"深惡痛絕"的感覺，學(xué)生就會努力查找資料、互相詢問探討、認(rèn)真思考和分析生活中還有哪些事物深受酸雨危害，處于保護(hù)自己生存環(huán)境的本能，就會急切想知道形成酸雨的物質(zhì)有哪些？酸雨成分、性質(zhì)如何，為什么有害？怎樣才能防治酸雨，減輕酸雨對我們帶來的危害等相關(guān)內(nèi)容。從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂積極參與意識，使學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生查找資料，師生互動、生生互動中主動完成，符合新課標(biāo)對課堂教學(xué)的要求。

篇9

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 專業(yè)培養(yǎng) 傳熱學(xué) 現(xiàn)代化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）001-182-02

傳熱學(xué)作為能源動力類專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其課堂教學(xué)的重要性不言而喻。在工科院校，傳熱學(xué)的課堂教學(xué)不僅僅只是傳授相關(guān)的知識，更為重要的是如何將專業(yè)背景滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由此不僅可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還可以使教學(xué)內(nèi)容逐步跟上科研型大學(xué)發(fā)展的步伐。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一方面可以體會到傳熱學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課在其后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣；同時(shí)，對傳熱學(xué)的具體知識點(diǎn)在專業(yè)上的應(yīng)用有所了解，可以加深印象從而更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提升。而且，大學(xué)的教學(xué)目的是專業(yè)性，其原因在于大學(xué)要培養(yǎng)各種專門人才，這也就決定了教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)活動都是圍繞培養(yǎng)一定專門人才目標(biāo)安排的。因此，筆者從教授傳熱學(xué)的教學(xué)體驗(yàn)出發(fā)，將課程內(nèi)容與教學(xué)模式相結(jié)合，對于如何有效地在傳熱學(xué)教學(xué)中進(jìn)行專業(yè)滲透進(jìn)行初步探討。

1合理選取教材

一本好的教材，必須是針對本專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在市場上傳熱學(xué)的教材很多，大都是普適性教材，也就是所有的工科專業(yè)基本上都可以使用。我們前幾年一直采用楊世銘編著的《傳熱學(xué)》，這本教材幾經(jīng)改版已臻完善，普適性強(qiáng)，涵蓋面廣。但是針對航空發(fā)動機(jī)飛行器動力專業(yè)而言，課堂教學(xué)只有40學(xué)時(shí)，這本教材的內(nèi)容偏多，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)的矛盾較為突出；另一方面，這本教材的專業(yè)針對性不強(qiáng)。例如，強(qiáng)化傳熱的應(yīng)用舉例偏向于換熱器、電子器件冷卻等，而航空發(fā)動機(jī)熱端部件的強(qiáng)化傳熱基本上沒有涉及到，這不符合我們專業(yè)培養(yǎng)人才的需求。因此，針對這一問題，我們專業(yè)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)名師張靖周和常海萍教授以航空航天動力裝置的冷卻需求為背景，根據(jù)教育部制定的“高等學(xué)校工科本科傳熱學(xué)課程教學(xué)基本要求”，開始了傳熱學(xué)教材的編著工作，教材于2009年出版。這本教材經(jīng)過幾屆學(xué)生的使用，反映良好。教學(xué)內(nèi)容既體現(xiàn)了航空航天科學(xué)技術(shù)特色又兼顧專業(yè)面向，尤其是課本中的很多例題都是針對航空航天動力裝置的實(shí)際冷卻問題進(jìn)行分析，專業(yè)性強(qiáng)，有利于拓展學(xué)生的視野，提前進(jìn)行專業(yè)滲透，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用傳熱學(xué)知識解決專業(yè)問題的意識和能力。

2合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)教學(xué)區(qū)別于中小學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)在于其具有一定的研究性，但是由于本科生基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能與研究生相比相對不足，所以講課內(nèi)容既要涉及所教學(xué)科的前沿領(lǐng)域問題，又要覆蓋到課程所涉及的各個(gè)知識領(lǐng)域，若某一知識領(lǐng)域存在空白或比較薄弱，就難以保證內(nèi)容的前沿性與先進(jìn)性，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，因此課堂教學(xué)內(nèi)容要完整而豐富。另一方面，教學(xué)過程中教材的內(nèi)容是固定不變的，教師要注意專業(yè)選擇性，要根據(jù)專業(yè)不同對教材內(nèi)容進(jìn)行合理選取，對不同專業(yè)的學(xué)生所講授的內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重。這就要求教師在授課前深入了解學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求對傳熱學(xué)教材的編排體系進(jìn)行合理安排，應(yīng)依據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)增減教學(xué)內(nèi)容，盡可能使教學(xué)內(nèi)容突出厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力的教學(xué)需求。例如，對行器動力專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)設(shè)置偏向于航空航天動力裝置，應(yīng)合理增加“高速氣流對流換熱”、“氣體輻射特性”、“氣膜冷卻的相似準(zhǔn)則推導(dǎo)”等內(nèi)容，相應(yīng)減少相變換熱的內(nèi)容；而對于熱能專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)設(shè)置偏向于傳統(tǒng)工業(yè)，相變換熱就成為重點(diǎn)內(nèi)容，將“換熱器計(jì)算”作為專題進(jìn)行詳細(xì)講解。另外，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要具備前沿性與基礎(chǔ)性的統(tǒng)一、專業(yè)性與通識性的統(tǒng)一。根據(jù)大學(xué)的科研型教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容中要將最新研究成果進(jìn)行滲透，教師也可把自己的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，使其不斷豐富充實(shí)發(fā)展。

3靈活安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

“授之以魚，不如授之以漁”，這句話是大學(xué)課堂教學(xué)方法的指導(dǎo)。培養(yǎng)大學(xué)生，不僅僅是傳授各個(gè)知識點(diǎn)，而是要在傳授知識的同時(shí)使其學(xué)會利用知識解決問題開拓專業(yè)視野，從而能夠?yàn)樯鐣敵龊细竦膶I(yè)人才。課堂上，不能是一言堂，不能是單向的知識傳輸帶，而是要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，參與到課堂教學(xué)中，這就需要在課堂上合理穿插討論環(huán)節(jié)。比如，在第一節(jié)課的緒論課中，筆者就首先提出幾個(gè)問題：生活中用的熱水瓶為什么能保溫？建筑物外墻如何保溫？夏天為什么淺色衣服涼快？幾個(gè)問題一提出來，學(xué)生立刻來了興趣，開始七嘴八舌地議論起來。筆者先讓他們討論兩分鐘，然后開始講課，答案留到課后揭曉。通過討論，他們一方面可以通過生活中的實(shí)際問題快速融入到傳熱學(xué)中；另一方面，揭曉答案時(shí)可以和自己預(yù)先的想法形成對照，更容易接受知識點(diǎn)。另外，在導(dǎo)熱、對流換熱、輻射換熱三大內(nèi)容的教學(xué)中，每一個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)結(jié)束我都會安排一節(jié)復(fù)習(xí)討論課，利用專業(yè)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)拓展學(xué)生的專業(yè)視野，奠定研究基礎(chǔ)。

4充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

教學(xué)的研究性是區(qū)別大學(xué)與其他各級各類教育教學(xué)的本質(zhì)屬性，大學(xué)為了更好地培養(yǎng)人才，必須凸顯其研究性。由于課時(shí)有限，教材涉及內(nèi)容廣泛，要想在有限的時(shí)間里既滿足基本知識點(diǎn)的講解需求，又要填充足夠的專業(yè)信息和研究熱點(diǎn)，必須要學(xué)會充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。在課堂教學(xué)中板書是必不可少的，但是板書占用時(shí)間過多，只能是重要的公式定理推導(dǎo)使用，大量的補(bǔ)充性信息就要多媒體實(shí)現(xiàn)。在課前，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的新聞、圖片和視頻等，上課時(shí)展示給學(xué)生看。同時(shí)利用演示實(shí)驗(yàn)，以直觀、生動的方式讓學(xué)生理解有關(guān)規(guī)律，從而給學(xué)生留下深刻的印象。比如，講到流體外掠圓管時(shí)，從網(wǎng)上下載不同雷諾數(shù)下流體外掠圓管的演示動畫，不需要過多的語言講述，學(xué)生就很快掌握了其流動特征，比單純地對著一張圖片講解更省時(shí)、省力；講到發(fā)動機(jī)的熱端部件冷卻方式這一專題時(shí)，學(xué)生還沒有選修發(fā)動機(jī)原理這門課程，對發(fā)動機(jī)了解不多，筆者就通過大量的圖片對發(fā)動機(jī)的構(gòu)造進(jìn)行展示，同時(shí)播放發(fā)動機(jī)的工作過程動畫，學(xué)生通過幾分鐘的時(shí)間就了解了發(fā)動機(jī)的整個(gè)工作過程和其冷卻需求。這些工作需要教師備課時(shí)花費(fèi)較多的精力，要求教師付出更多的努力。因此，有針對性地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可大幅提高教學(xué)效果，為課堂教學(xué)和專業(yè)教育的結(jié)合提供了一種新方式，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得體驗(yàn)的重要途徑，閱讀能力越強(qiáng)的人，越有能力收集、理解、判斷信息，達(dá)成個(gè)人目標(biāo)，增長知識和開發(fā)潛能。在閱讀的過程中可以使學(xué)生擴(kuò)展視野、獲得知識、培養(yǎng)能力，豐富學(xué)生知識的寶庫，為學(xué)生的能力形成提供充足的營養(yǎng)。

一、科學(xué)教學(xué)需要閱讀

“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。

以前一說到閱讀，很多人會想當(dāng)然地認(rèn)為這是語文學(xué)科的教學(xué)方式，在科學(xué)教學(xué)中，人們更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)而不是閱讀。其實(shí)，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開閱讀。當(dāng)我們把蘇教版科學(xué)課本與其他學(xué)科課本進(jìn)行對比時(shí)，很容易發(fā)現(xiàn)科學(xué)課本里基本是圖片和問題，沒有大段的說明性文字。但是每個(gè)字都很金貴，都是經(jīng)過編者反復(fù)字斟句酌、認(rèn)真推敲的。圖片以小學(xué)生喜歡的簡筆畫或他們實(shí)際生活中的場景為內(nèi)容，每幅圖都配有簡短的文字，以畫中人物對話或者是簡潔的提示語出現(xiàn)，引發(fā)每個(gè)人的思考。簡短的概念或提綱式段落，也是啟發(fā)式的。由此可見，科學(xué)教材是符合3～6年級小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的，學(xué)生讀得懂，也是喜歡讀的。

二、閱讀是科學(xué)課堂的有效補(bǔ)充

小學(xué)科學(xué)教材中有不少的科學(xué)知識，既不能通過實(shí)驗(yàn)來獲得，又不能通過觀察來得到，學(xué)生只有通過閱讀有關(guān)的科學(xué)信息并結(jié)合生活與學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，對知識進(jìn)行重組從而獲取新的知識，這時(shí)就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)知識的閱讀。比如，在《我們吃什么》一課中，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)校、家庭、社會生活中，已經(jīng)得到一些有關(guān)食物中的營養(yǎng)的信息，但食物中的營養(yǎng)成分相當(dāng)豐富，學(xué)生掌握的有關(guān)信息不是很全面，教學(xué)中又無法通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來了解食物中的營養(yǎng)。這時(shí)，教師可以組織學(xué)生閱讀書本上的內(nèi)容，使學(xué)生通過閱讀知道：食物中的營養(yǎng)成分非常豐富，人體需要的營養(yǎng)是從食物中得到的；人體保持健康需要的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水；蛋白質(zhì)是構(gòu)成我們身體的主要成分之一，糖類和脂肪能提供機(jī)體需要的能量，維生素和礦物質(zhì)有調(diào)節(jié)身體機(jī)能的作用；沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分，所以我們要吃各種不同的食物。

科學(xué)教材中涉及許多科學(xué)概念，學(xué)生對這些概念的理解必須通過閱讀來理解、消化。比如，對傳導(dǎo)概念的理解，學(xué)生在通過實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)后就需要通過閱讀來回顧、印證什么是傳導(dǎo)：熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，其中傳熱的方式稱為傳導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生對概念的理解就能夠從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，徹底明白了“傳導(dǎo)”這一科學(xué)概念。通過閱讀，學(xué)生可以提升科學(xué)知識的檔次，總結(jié)科學(xué)知識，教師可以在課堂上集中組織學(xué)生閱讀，這便于教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)每課的科學(xué)知識與技能，形成更貼近教材的知識體系。

三、閱讀能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣

在科學(xué)課堂上，對于一些較淺顯的科學(xué)知識或?qū)嶒?yàn)流程盡量讓學(xué)生自己閱讀領(lǐng)會，以便培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)三年級《校園里的小動物》這課時(shí)，我考慮到蝸牛是學(xué)生平時(shí)常見的、也都玩過的小動物，在玩的過程中都會有一些自我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生也可以通過家長更深層次地認(rèn)識蝸牛，在教學(xué)這一課時(shí)，絕大部分內(nèi)容學(xué)生只要一看書就立刻能明白，為此我在教學(xué)中要求學(xué)生先仔細(xì)閱讀書本中有關(guān)蝸牛的探究知識，邊閱讀邊思考教材中涉及的問題，學(xué)生讀后把平時(shí)玩這種小動物時(shí)的經(jīng)驗(yàn)迅速聯(lián)系起來，很快對蝸牛有了更全面、更系統(tǒng)的認(rèn)識。這樣學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動了起來，對課本中專門要求同學(xué)們?nèi)ヌ骄康闹R分解了，時(shí)間也節(jié)省了不少。通過自學(xué)，學(xué)生既獲取了知識又掌握了方法，還發(fā)展了能力。

四、閱讀能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心

學(xué)校在開展“科技月”時(shí)邀請了南京航空航天大學(xué)直升機(jī)教研室高級工程師戚成海教授來校，為高年級學(xué)生做主題為《飛向太空》的科普講座，戚教授曾任南京航空航天大學(xué)直升機(jī)航空館館長，并參加了“延—2”直升機(jī)維修試飛。

講座時(shí)，戚教授問道：“有哪位同學(xué)知道‘兩彈一星’指的是什么？”同學(xué)們紛紛舉手，戚教授任點(diǎn)一位，該同學(xué)大聲答道：“是指導(dǎo)彈、原子彈和人造衛(wèi)星?！逼萁淌诼犃T不禁拍手叫好：“不錯(cuò)，不錯(cuò)，這樣的問題我在南京的重點(diǎn)中學(xué)也問過，基本上沒有人能完全回答正確，你們太棒了！請你上來挑選獎(jiǎng)品！”獲得獎(jiǎng)品的學(xué)生異常興奮，站在臺上自信滿滿地挑選禮物。戚教授接著問道：“中國三大航天器發(fā)射場分別是？”學(xué)生們一起回答：“西昌、酒泉、太原……”