導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中信息技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：微課程；高中信息技術(shù)；設(shè)計；應(yīng)用

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常對某個重要知識點反復(fù)講解，無法進(jìn)行有效的個別指導(dǎo)。如“計算機(jī)病毒”，如果有了微視頻，所有的學(xué)生都能進(jìn)行有效的選擇性學(xué)習(xí)，既可以提高課堂效率，又能減輕教師的負(fù)擔(dān)。那么，什么是微課程呢？信息學(xué)科中如何設(shè)計和應(yīng)用微課程呢？微課程是指運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容，可以說它是關(guān)于某一微化知識教學(xué)活動的總稱，它符合信息時代知識更新快、增長速度快等要求，其有效地彌補(bǔ)了高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的不足。

一、微課程設(shè)計的原則

筆者在對高中信息技術(shù)微課程進(jìn)行設(shè)計的過程中，總結(jié)出以下三個原則：（1）學(xué)科定向原則。在高中教學(xué)中，不同的課程有著不同的教學(xué)目的，它不會隨著學(xué)生個人甚至學(xué)校主觀意志的轉(zhuǎn)變而發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以高中教學(xué)中微課程的設(shè)計一定要符合教學(xué)目的的要求，一定要遵循教學(xué)發(fā)展的方向。（2）適度分解原則。高中信息技術(shù)學(xué)科所包含的知識必然會有一定的層次結(jié)構(gòu)，微課程只是一種相對的概念，在信息技術(shù)教學(xué)中所設(shè)計的微課程并不意味課程的內(nèi)容絕對微小。（3）靈活創(chuàng)新原則。微課程最大的一個特點就是靈活性強(qiáng)，在高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，對微課程的設(shè)計要進(jìn)行一定的創(chuàng)新。

二、微課程設(shè)計的方法

對單一學(xué)科從宏觀上進(jìn)行整體研究的方法不太符合一些特殊學(xué)習(xí)情境的需求，其表現(xiàn)出可移植性差、靈活性差等特點，所以，現(xiàn)代教學(xué)研究越來越推崇使用科學(xué)研究的方法，即把一些紛繁復(fù)雜的事物分解成許多微小的因素，進(jìn)而加強(qiáng)人們對這些事物的認(rèn)識。本文的研究假設(shè)就很好地運用了這種思想，從高中信息技術(shù)教學(xué)課程要素的分析，到教學(xué)課程的設(shè)計，再到課程要素的組織，都沿用了這種思想，從而有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.微課程的構(gòu)成要素分析

在微課程的設(shè)計中，包括三個要素，即學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)資源，不同的要素之間存在密切的聯(lián)系，它們之間彼此依賴，相互作用。

2.過程設(shè)計

在高中信息技術(shù)學(xué)科微課程的設(shè)計中，要以主題微小為設(shè)計前提，課程內(nèi)容的生成過程主要包括課程主題微型化過程和主題內(nèi)容的組織過程。

（1）課程主題微型化過程

在課程主題微型化的過程中，首先，要將計算機(jī)技術(shù)課程所包含的內(nèi)容進(jìn)行主題劃分，即將學(xué)科知識的內(nèi)容分成許多小的模塊，每一個模塊包含一個或幾個知識點，通過這種方式，為每一個學(xué)生提供一個單獨的而且具有現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)主題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從學(xué)科問題解決的角度出發(fā)，將學(xué)科的知識脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識的認(rèn)識和理解。我們將高中信息技術(shù)學(xué)科所包含的內(nèi)容分為三個主題，即“信息”“信息技術(shù)”“信息技術(shù)與社會”。其次，就是對以上劃分的主題進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，通過進(jìn)一步細(xì)化，使教學(xué)內(nèi)容越來越具體，越來越細(xì)致，越來越深入。如果說以上劃分的課程主題為一級主題，接著我們就為一級主題劃分二級主題、三級主題、四級主題等。

（2）承載主題的材料來源

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，完成微課程的主題劃分后，接下來要做的就是選擇主題材料。通常情況下，單一的表達(dá)材料無法滿足教學(xué)的要求，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，所選材料的范圍一定要廣，形式來源也應(yīng)該多種多樣，從而滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。一般情況下，所選材料包括三種類型，即與信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)、學(xué)生感興趣且符合社會需要。

（3）主體材料的呈現(xiàn)形式

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中生在學(xué)習(xí)的過程中，注重的不是知識的作用，而是所學(xué)的知識是否與他們的日常生活相關(guān)，是否有新鮮感。所以，在微課程的設(shè)計中，教師要充分結(jié)合信息技術(shù)課程的特點，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能夠始終沉浸在信息技術(shù)的環(huán)境中，從而提高教學(xué)效率。

三、微課程設(shè)計與應(yīng)用

1.案例介紹

首先，向?qū)W生展示一段人感染病毒的視頻，讓學(xué)生了解人是如何感染病毒的，然后由此遷移到計算機(jī)的病毒感染，讓學(xué)生明白計算機(jī)也可以感染病毒，讓學(xué)生真切地感受到什么是計算機(jī)病毒，讓學(xué)生明白病毒是通過何種方式破壞我們的計算機(jī)系統(tǒng)的，還要讓學(xué)生了解計算機(jī)病毒的類型，最后要教會學(xué)生如何有效地防止計算機(jī)病毒的入侵。此次案例主要是運用了視頻呈現(xiàn)的教學(xué)方式，整個視頻的時間為五分鐘，通過相關(guān)內(nèi)容以及相關(guān)原理的展示和講解，再加上一些相關(guān)圖片的展示以及當(dāng)代流行語的穿插，使復(fù)雜難懂的專業(yè)知識變得生動有趣、簡單易懂。

2.案例分析

首先，該視頻的時間僅為五分鐘，充分體現(xiàn)了微課程在時間上的優(yōu)越性。其次，視頻中的語言簡潔、風(fēng)趣，整體的畫面布局以及圖片的表現(xiàn)形式等都非常符合高中生的認(rèn)知水平，所以，此次設(shè)計的微課程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將抽象的知識變得形象生動，易于接受，具有很高的應(yīng)用價值。

高中計算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)中的微課程是信息時代環(huán)境下對教學(xué)方式以及教學(xué)資源表現(xiàn)形式的一次變革，其具有鮮明的時代特征。在進(jìn)行微課程設(shè)計時，要遵循微課程設(shè)計的相關(guān)原則。在設(shè)計微課程的過程中，教師要很好地把握各要素之間的關(guān)系，要注意各個環(huán)節(jié)的控制。通過微課程的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使教學(xué)效率獲得顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 考試 問題 對策

一、前言

目前，信息技術(shù)教學(xué)在我國的中小學(xué)已經(jīng)得到了初步重視，一般來講，條件允許的地區(qū)在小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課，在初中、高中就成為了一門必修課。以后入學(xué)的高中學(xué)生都需要通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試來入學(xué)。這門考試不僅僅檢查教學(xué)效果和學(xué)生知識水平的標(biāo)準(zhǔn)，它還改善了我們的教學(xué)，考試的最大目的就是更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生各個方面全面的發(fā)展。但是不可否認(rèn)，在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，我們還存在著很多的問題，下面主要結(jié)合考試情況來探討其中出現(xiàn)的問題，從而找到解決問題的方法。

二、當(dāng)今高中信息技術(shù)課堂存在的諸多問題

1.認(rèn)識不足。首先，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很難將信息技術(shù)老師與其他學(xué)科的教師等同起來，總是認(rèn)為信息教師是技術(shù)人員，只是在設(shè)備維修的時候才想到信息老師，假如不是需要考試，那么這些學(xué)校很可能就不開設(shè)這門課了。

其次，信息技術(shù)的教師本身對于這門課程的認(rèn)識就不足，我們教學(xué)不只是為了來應(yīng)付考試，因此不能夠考什么就教什么，假如這樣的話，學(xué)習(xí)的知識很可能隨著考試的結(jié)束而結(jié)束。根據(jù)課程綱要，我們需要教學(xué)生的有很多，需要讓他們學(xué)會交流與合作，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，需要拓展思維，學(xué)會分析問題并解決問題的能力。

最后，學(xué)生的認(rèn)識比較膚淺。對于考試，無法跟語數(shù)外這類學(xué)科相比，重視程度可想而知，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠看出很多學(xué)生是不以為然的，他們只是把信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)作了一門過關(guān)學(xué)科，并無其他可言。

2.課堂教學(xué)模式比較單一?？v觀當(dāng)今的信息技術(shù)課堂，很多是將教學(xué)的重點放在如何教會學(xué)生操作軟件上了。課堂的教學(xué)模式還只是傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動占據(jù)著主導(dǎo)地位，或者是由教師進(jìn)行操作演示，之后學(xué)生進(jìn)行模仿，針對在練習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題，教師會進(jìn)行講解，之后教師會再布置一個練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行操作。這樣下來，教師和學(xué)生都非常認(rèn)真，同時學(xué)生掌握了操作的方法和技巧，看起來比較好。但是這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是在計算機(jī)軟件高速發(fā)展的今天。

3.忽視細(xì)節(jié)，操作不規(guī)范。信息技術(shù)是一門實踐性非常強(qiáng)的科目，學(xué)生在進(jìn)行操作的過程中假如養(yǎng)成了不規(guī)范的習(xí)慣，那么即使是老師在臨考試前強(qiáng)調(diào)了數(shù)遍，在考試的過程中也同樣會犯下相同的錯誤，再加上受到了課時的限制。

三、改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的對策分析

1.有效加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。一般來講，基本技術(shù)內(nèi)容主要包括兩個方面：第一是信息技術(shù)基本知識和技能，主要是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識及其基本操作等。第二是信息能力，需要能夠快捷有效的去獲取需要的有效信息，從而進(jìn)行熟練的評價和批判信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性的去使用信息。同時，信息技術(shù)道德教育是不能夠缺少的內(nèi)容，應(yīng)該教育學(xué)生去正確地利用網(wǎng)絡(luò)知識，應(yīng)該避開不良網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，主要去減少網(wǎng)絡(luò)不良信息的接觸，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

2.加強(qiáng)與其他課程的整合力度。信息技術(shù)與課程整合主要指信息技術(shù)作為一種工具和媒介來融入到教學(xué)的各個層面上，使它的之間能夠真正的相互作用和影響，主要包括教學(xué)設(shè)備、課堂教學(xué)過程及其教學(xué)評價等。信息技術(shù)教師在學(xué)校中更有優(yōu)勢，應(yīng)該加強(qiáng)自身與其他學(xué)科的合作，進(jìn)行信息技術(shù)與其他學(xué)科的教學(xué)研究，專心研究教學(xué)方法。同時，學(xué)校也應(yīng)該去積極營造、鼓勵課程資源整個的氛圍，促進(jìn)信息技術(shù)教師與其他學(xué)科教師的合作，從而實現(xiàn)共同教學(xué)的目的。

3.建立多種評價體系相結(jié)合的體系。以前總是通過本學(xué)期期末考試或者是學(xué)業(yè)水平測試來對學(xué)生進(jìn)行評價，方法比較單一，不能夠更加充分地體現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，需要建立多種評價相結(jié)合的體系，使評價內(nèi)容更加多樣化，使結(jié)果更加合理、具有人情味。在評價的制度上需要改變的只是由教師來評價的方式，可以讓教師評價，也可以用學(xué)生自評、小組互評等結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展。

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近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科技水平不斷提高，人類進(jìn)入信息社會。人們的日常工作學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，這要求我們掌握一定的計算機(jī)應(yīng)用常識。因此，學(xué)校教育將信息技術(shù)作為一門重要學(xué)科引入教學(xué)。本文通過對高中信息技術(shù)教育存在的問題進(jìn)行分析，簡要探析高中信息技術(shù)教育的重要意義，以及高中信息技術(shù)教育的改革方向。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；改革；高中；教育

進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。信息技術(shù)教育也隨之面臨包括教育方式、目的、內(nèi)容等等方面的改革，以適應(yīng)新的信息技術(shù)帶來的變化。加快新的信息技術(shù)與現(xiàn)有高中課程的整合是我們現(xiàn)在迫切需要解決的問題。

1高中信息技術(shù)教育存在的問題

1．1教學(xué)觀問題。

進(jìn)入信息時代后，電腦已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。人們通過電腦了解新鮮的資訊、制定工作計劃、娛樂生活。“人人都要懂電腦”已經(jīng)成為大多數(shù)人的共識。因此高中開設(shè)信息技術(shù)課程的目的即使培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的利用計算機(jī)技術(shù)獲取需要的相關(guān)信息，并進(jìn)行加工、分析，為以后的工作、學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是現(xiàn)行的教育體系下，教師對計算機(jī)技術(shù)的講解多數(shù)側(cè)重理論而忽略的實踐的重要作用。且教學(xué)方式采用教師獨自講解，不配合實踐，照本宣科。學(xué)生只是被動的聽，很少有親自實踐的機(jī)會。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生很難學(xué)到以后工作學(xué)習(xí)中真正有用的經(jīng)驗，且枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。

1．2師資隊伍問題。

教師資源是高中信息技術(shù)教育的關(guān)鍵性問題。他們水平的高低直接影響學(xué)生的信息技術(shù)水平以及我國的信息化進(jìn)程。因此隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程對教師的要求日益嚴(yán)格。它要求教師具備過硬的綜合素質(zhì)，既有相關(guān)的理論知識儲備，又有實際的操作技能水平。但是，我國高中信息技術(shù)教育面臨的現(xiàn)狀卻是教師整體業(yè)務(wù)水平偏低，教授信息技術(shù)的教師不是對口專業(yè)，而是由其他專業(yè)教師客串。擁有專業(yè)理論和技能的計算機(jī)人才不愿從事教師職業(yè)。種種原因，造成高中信息技術(shù)教師嚴(yán)重流失，師資隊伍不穩(wěn)定。

1．3教材問題。

教材使教師教授的重要依據(jù)。但是當(dāng)前高中信息技術(shù)教育中采用的教材內(nèi)容十分落后。與信息技術(shù)實際發(fā)展?fàn)顩r相差甚遠(yuǎn)。例如課本還在講windows98系統(tǒng)的時候，windowsXP已經(jīng)廣泛應(yīng)用很久了。教材內(nèi)容明顯與實際技術(shù)有差距。這使得上課所學(xué)內(nèi)容過于老舊，很難在實際生活中應(yīng)用，學(xué)生自然也缺乏興趣。且高中信息技術(shù)教材主要圍繞理論、技術(shù)方面展開，很少向?qū)W生宣傳人文方面的內(nèi)容。缺乏對信息安全、信息責(zé)任等方面的宣揚引導(dǎo)。以上種種原因顯示，高中信息技術(shù)教育改革迫在眉睫、勢在必行。

2高中信息技術(shù)教育改革的意義

2．1教育工作的必然要求：

隨著信息社會的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域并產(chǎn)生了巨大影響。對生活在信息時代并且終將進(jìn)入社會工作的學(xué)生來說，必須掌握相關(guān)的計算機(jī)知識。因此，學(xué)校教育必然要將信息技術(shù)引入教學(xué)，使其牢牢占據(jù)著一席之地。這不僅有利于我國信息化進(jìn)程，也推動了高中教育向著長遠(yuǎn)角度發(fā)展。

2．2信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果：

高中信息技術(shù)課程不是單純的技術(shù)教育，它是信息技術(shù)和其他學(xué)科融合的產(chǎn)物。高中信息技術(shù)教育是改變應(yīng)試教育推行素質(zhì)教育的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成部分。這門學(xué)科對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)教育必然會進(jìn)行教育方式、思維、目的等等方面的改革，與信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。

3對高中信息技術(shù)教育改革的建議

3．1提高高中信息技術(shù)教育的課堂效率：

在信息時代，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用日常生活的各個領(lǐng)域，小至瀏覽新聞、交流娛樂，大至科技研發(fā)，均涉及到對信息技術(shù)的應(yīng)用。可以說，要想在當(dāng)今社會生存，掌握一定的信息技術(shù)勢在必行。對此，學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程。但是由于師資水平、設(shè)備等等因素，信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量普遍不高。針對這種現(xiàn)狀，可以采用以下幾種中方式：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

高中學(xué)生充滿好奇心，對感興趣的事物有極大的熱情。因此教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的點，加以利用。如布置一些課堂任務(wù)等等，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，產(chǎn)生成就感。同時，由于網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生課后接觸到計算機(jī)的機(jī)會大大增加。教師可以針對這一點，組織一些課后活動，將上課所講內(nèi)容與課后活動緊密聯(lián)系，使學(xué)生娛樂的同時加深所學(xué)知識的記憶。如課堂學(xué)習(xí)了“網(wǎng)頁制作”。教師可以在課后組織學(xué)生自己動手制作精美網(wǎng)頁，評比出優(yōu)秀網(wǎng)頁作品等等。

2、因材施教，分層教學(xué)。

班級里的學(xué)生由于家庭背景、興趣愛好等等方面的不同，所擁有信息技術(shù)知識多少不一。因此，課上的學(xué)，很難取得良好效果。且信息技術(shù)不僅是理論，還包含實際操作。家庭條件差的同學(xué)很難接觸的這一學(xué)科的相關(guān)知識，并實際操作，而家庭條件好的學(xué)生則經(jīng)常操作，日積月累，兩者之間則有了較大差距。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的不同差異，因材施教。

3．2提高信息技術(shù)課程的地位：

盡管學(xué)校將信息技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域，且其重要地位眾所周知。但是與語、數(shù)、外等學(xué)科相比，信息技術(shù)仍處于劣勢地位。為了改變這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)做到以下幾點：1、教師重視。計算機(jī)教師應(yīng)該認(rèn)識到自己教授學(xué)科的重要性，努力提高自己的專業(yè)技能水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，承擔(dān)起“科教興國”的重任。2、及時更新設(shè)備。學(xué)校的計算機(jī)設(shè)備普遍老舊，難以跟上信息技術(shù)發(fā)展水平。要充分發(fā)揮計算機(jī)設(shè)備的功能，不能讓計算機(jī)設(shè)備變成裝飾學(xué)校臉面的花環(huán)。3、提高教師待遇。當(dāng)前高中學(xué)校的信息技術(shù)教師待遇低，造成師資流失嚴(yán)重、隊伍極其不穩(wěn)定。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策措施，保護(hù)信息技術(shù)教師的積極性，使其安心在崗位工作，沒有后顧之憂。

4結(jié)語

高中信息技術(shù)教育在高中基礎(chǔ)教育中所以到的重要作用毋庸置疑。它的加入給高中教育注入了新鮮的活力與動力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的以此重大改革。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。對于信息教育中出現(xiàn)的問題，我們要認(rèn)真、理性的看待，提出切實可行的改革方案，在探索中向前發(fā)展，為高中信息技術(shù)教育創(chuàng)造更為輝煌的明天。

作者：毛子茂 單位：云南省昭通市威信縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］李冬．提高高中信息技術(shù)教學(xué)實效性的對策和措施［J］．電腦知識與技術(shù)．2010（18）．

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關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù) 高效課堂 對策

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1圍繞新課標(biāo)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

高中信息技術(shù)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中要不斷地明確這一目標(biāo)。不僅在課堂上闡述信息技術(shù)的知識，在課下也要與孩子們及時溝通，時刻把握新課標(biāo)改革理念。在課堂教師應(yīng)該運用一些貼近生活的實例，來充分展示信息技術(shù)的作用，用知識與技能、過程與方法、思維與價值觀三維立體模式來培養(yǎng)孩子們獨立思考的能力。爭取在每節(jié)課都讓學(xué)生有不同的收獲，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生興趣，體會到信息技術(shù)的先進(jìn)性。

2改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

2.1探索式教學(xué)

探索式教學(xué)方式就是由老師和學(xué)生一起來完成，在課堂中教師可以根據(jù)學(xué)生對每節(jié)課的內(nèi)容提出一些實際問題，讓學(xué)生運用信息技術(shù)中所學(xué)到的方法去解決。在此過程中教師可以提供大量與問題相關(guān)的資源信息，比如書籍等參考文獻(xiàn)。對于一些動手任務(wù)，教師也可以和學(xué)生共同完成，以此來激發(fā)學(xué)生的而興趣和創(chuàng)造力。這種教學(xué)方式不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式―灌輸知識，被動接受，也減輕了學(xué)生和教師身上的壓力。例如，在計算機(jī)系統(tǒng)組成的部分，教師就可以對實體部分進(jìn)行提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的原理，爭取課堂消化知識。

2.2協(xié)作式學(xué)習(xí)

所謂協(xié)作式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生之間合作，共同完成任務(wù)。信息技術(shù)這門課程是基于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的，因此加強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作是很有必要的。網(wǎng)上協(xié)作有助于學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，為學(xué)生提供了一個廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中，可以運用信息技術(shù)知識對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，成員功能分配，以及試驗操作等，在學(xué)習(xí)過程中也可以以電子郵件進(jìn)行互動，充分發(fā)揮協(xié)作能力。

3精講多練，提高實踐技能

新課標(biāo)下的高中信息技術(shù)這門課，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。它是基于計算機(jī)操作基礎(chǔ)上的一門實用性學(xué)科，可操作性強(qiáng)，上機(jī)練習(xí)尤為重要，因此不同于語文、外語等這樣的課程。不能只灌輸理論知識，應(yīng)該精講一些原理知識，多安排一些課外實踐。在教學(xué)方式上我們也應(yīng)該提前設(shè)置好適當(dāng)問題，教師多用提問的方式教學(xué)，采取與學(xué)生互動的方式與學(xué)生交流，完成每節(jié)課任務(wù)，多發(fā)揮學(xué)生的主動性。在課堂上爭取利用5分鐘時間簡述一下與本堂課程有關(guān)的信息技術(shù)的最新動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以及動手實踐能力。并且爭取在每一章節(jié)結(jié)束，能夠運用計算機(jī)操作完成三到四個生活實例，這樣不僅僅讓孩子們牢牢記住了所學(xué)知識，也提高了學(xué)生的操作技能，對所學(xué)知識有直接的反饋。這樣能夠讓學(xué)生懂得書本知識不能夠死記硬背，要學(xué)以致用，避免紙上談兵。

4精心設(shè)計教學(xué)方案，活躍課堂氣氛

高中信息技術(shù)，不同于小學(xué)和初中的知識水平，它的深度和難度可想而知，為了更好地活躍課堂氣氛，教師應(yīng)該精心備課，通過備課了解哪些地方是重點、難點，運用什么方法易于學(xué)生理解知識要點。當(dāng)然教學(xué)要提高課堂效率，必須加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，用動畫視頻等生動的軟件資源能給學(xué)生帶來一種全新的體驗?；钴S學(xué)生的思維，比如ppt，flash等設(shè)計教學(xué)方案，體現(xiàn)教學(xué)的高效水平，用圖標(biāo)、表格等數(shù)據(jù)來吸引學(xué)生的目光，牢記知識點。

在每節(jié)課程前，務(wù)必保證計算機(jī)的正常使用，課間定期檢查、維護(hù)，遇到問題及時解決。充分利用學(xué)校硬件資源，在講解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)問題時，教師就要發(fā)揮學(xué)校局域網(wǎng)的優(yōu)勢，建立共享文檔，供學(xué)生學(xué)習(xí)。照本宣科的講解不易于學(xué)生的理解。

5科學(xué)有效的評價，鼓勵學(xué)生積極向上

對學(xué)生科學(xué)有效的評價能夠使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？茖W(xué)評價是一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)表揚那些積極探索問題、主動發(fā)言的學(xué)生，當(dāng)然也要鼓勵平時不善言談的孩子，這樣的教學(xué)方式才能夠讓學(xué)生融入到一起，體會到學(xué)習(xí)的快樂。同時在課下教師也要認(rèn)真思考，找出課堂教學(xué)的不足之處，積極改正，和學(xué)生一起進(jìn)步。

對學(xué)生作品的評價，要能夠客觀公正。盡量多鼓勵，少批評，注意言辭的運用，不要打擊學(xué)生的積極性。讓學(xué)生對自己的勞動成果充滿信心，鼓勵學(xué)生，爭取讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6小結(jié)

高中時代的生活應(yīng)該是豐富多彩的，教學(xué)也是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的才智，應(yīng)該讓學(xué)生很好地去欣賞，漂亮地完成每一次課程的講解。這必須靠我們不斷地給自己充電，完善自己的教學(xué)方式。高中信息技術(shù)是一門全新的課程，以上是針對高中信息技術(shù)教學(xué)的幾點策略，我們應(yīng)該繼續(xù)探索，創(chuàng)建高效課堂，輕松駕馭所學(xué)知識，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃飛凱.信息技術(shù)對校園文化傳播體系構(gòu)建帶來的挑戰(zhàn)及對策分析[J].科教文匯，2012（4）.

篇5

信息技術(shù)是一門既要動手又要動腦的學(xué)科，剛開始我總以為信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作，上課時，我演示一遍，學(xué)生也跟著做一遍，通過半年的實踐，我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)效果很差，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，還有一部分學(xué)生根本就沒有聽，壓根不知道你在說什么。漸漸的我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生就對信息技術(shù)這門學(xué)科沒有了興趣，尤其在高一下學(xué)期學(xué)習(xí)算法的時候，尤其明顯。經(jīng)過幾年實踐，我總結(jié)出以下幾點：

1 提高興趣，自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)停留在黑板，小黑板、錄音機(jī)、幻燈機(jī)上，教師講解語言點，然后把例句寫在黑板上，學(xué)生做筆記。這種教學(xué)模式既費時、又沉悶，活躍不了課堂氣氛，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限在教材里的課文，教師只能依綱靠本按部就班，分單元分課時完成教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生學(xué)到的知識就很有限，而且也不能調(diào)動學(xué)生的積極性，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求，而運用多媒體課堂教學(xué)，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加實踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時間。在高中英語課堂教學(xué)中，可以實現(xiàn)單元的整體教學(xué)，也可以根據(jù)教材內(nèi)容有的放夭地增加一些課外知識，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，對課文起到補(bǔ)充作用。

學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機(jī)正具有這個特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。 如在學(xué)習(xí)算法的時候，可以用一個很有意思的小游戲來作為開場白，提起學(xué)生的興趣，然后通過講授來達(dá)到效果。

2 直觀教學(xué)，加強(qiáng)記憶

中學(xué)學(xué)生的智力有多種多樣的表現(xiàn)。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，運用圖文并茂、聲像并舉的方式，使學(xué)生能自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，運動智能較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可以選擇自己喜歡的比賽、球星等相關(guān)知識和自己喜歡的靈活多樣的方式來學(xué)習(xí)，如分組討論、個別輔導(dǎo)、網(wǎng)上聊天、電子郵件、電子論壇、原版聲像資料等等。此外，在多媒體教學(xué)中，教師要努力幫助學(xué)生認(rèn)識自身的智力特點，指導(dǎo)他們充分利用智力中的優(yōu)勢，幫助他們改進(jìn)智力中的弱勢。

在一個小游戲的作用下，采用形象、直觀的教學(xué)方法，就能幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。 在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

隨著普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)對教師提出了更高的要求。盡管多媒體在教學(xué)中的作用越來越明顯。多媒體的運用已成為一個重要的教學(xué)手段，但多媒體在中學(xué)的運用還很不平衡。不僅學(xué)校的裝備水平不平衡，而且教師的運用水平也不平衡。除了設(shè)備條件教好的學(xué)校的一部分素質(zhì)全面的教師可以很好的應(yīng)用多媒體促進(jìn)教學(xué)外，許多農(nóng)村學(xué)校和部分老教師還不能很好的運用多媒體教學(xué)，有的用了也不是自己的作品。教師應(yīng)充分利用各種視覺和聽覺手段，要利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)課件，探索新的教學(xué)模式，要開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)等多種資源，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合。

3 自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

電腦知識的開放性，學(xué)生大多數(shù)還是很喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們自主探索，合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一，是在現(xiàn)在的教學(xué)模式的一種表現(xiàn)。 高一年級的學(xué)生已經(jīng)有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問題――探索問題――解決問題的方法。老師可以自行出個例子，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果要比在課堂上死講要好的多。比如分組開發(fā)網(wǎng)頁設(shè)計，現(xiàn)在的高中學(xué)生，很自我，讓學(xué)生自行分組來創(chuàng)建自己的網(wǎng)站，即提高了學(xué)生的自主能力，也讓同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最主要的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這時候老師就要做好引路人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，給予幫助。

利用下課前十分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好小組的作品，讓小組成員來評價作品的優(yōu)點所在。學(xué)生既提高了審美能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇6

美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養(yǎng)就是其中一個方面，它涉及了信息的意識、信息的能力和信息的應(yīng)用。 其次信息素養(yǎng)是一種綜合能力。信息素養(yǎng)涉及了各個方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很廣的能力，包括人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等諸多因素，和許多學(xué)科有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對技術(shù)的理解、認(rèn)識和使用技能。信息素養(yǎng)的重點是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。因此信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。

在1998年，美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的9大素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)從信息技能，獨立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任三個方面表述，更進(jìn)一步擴(kuò)展與豐富了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延。

信息素養(yǎng)

標(biāo)準(zhǔn)一:具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效地和高效地獲取信息；

標(biāo)準(zhǔn)二:具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠熟練地，批判性地評價信息；

標(biāo)準(zhǔn)三:具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠精確地，創(chuàng)造性地使用信息；

獨立學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)四:作為一個獨立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能探求與個人興趣有關(guān)的信息；

標(biāo)準(zhǔn)五:作為一個獨立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能欣賞作品和其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；

標(biāo)準(zhǔn)六:作為一個獨立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好；

社會責(zé)任

標(biāo)準(zhǔn)七:對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有貢獻(xiàn)的學(xué)生有信息素養(yǎng)，能認(rèn)識信息對民主化社會的重要性；

標(biāo)準(zhǔn)八:對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有貢獻(xiàn)的學(xué)生有信息素養(yǎng)，能實行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合道德的行為；

標(biāo)準(zhǔn)九:對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有貢獻(xiàn)的學(xué)生有信息素養(yǎng)，能積極參加小組的活動來探求和創(chuàng)建信息。

從這”三方面九標(biāo)準(zhǔn)”中我們看出，信息素養(yǎng)包括的內(nèi)容是十分豐富的，包括信息的獲取，評價，創(chuàng)造性的使用所獲得的信息，并應(yīng)用于實踐，為社會作出貢獻(xiàn)。因此信息素養(yǎng)不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力，還應(yīng)受到道德水平的約束。

在我國，針對國內(nèi)教育的實際情況，高中學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要針對以下五個方面的內(nèi)容。

（1）熱愛生活，有獲取新信息的意愿，能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息。

（2）具有基本的科學(xué)和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信息進(jìn)行辨別和分析，正確地加以評估。

（3）可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。

（4）能夠有效地利用信息、表達(dá)個人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或信息。

（5）無論面對何種情境，能夠充滿自信地運用各類信息解決問題，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神。

既然高中信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，那么高中信息技術(shù)教學(xué)的第一原則就是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)。新課標(biāo)下具體要求，教師和學(xué)生的關(guān)系：就是以“學(xué)生”為主體，“教師”為主導(dǎo)。信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而學(xué)生則是信息技術(shù)的主人。所以，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)中能用到的工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究；讓學(xué)生成為主角，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、去學(xué)習(xí)知識從而成為知識的主動探索者。

作為教師，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計者，是學(xué)生懂得如何去獲取有關(guān)信息、以及如何有效地利用信息的指導(dǎo)者和幫助者，教師是作為教學(xué)過程的組織者，引導(dǎo)者和咨詢者的身份，而讓學(xué)生自始自終處于主動探索、主動思考的主導(dǎo)地位。

篇7

隨著社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)教學(xué)在社會發(fā)展進(jìn)程中越來越重要。信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程科目之一，在學(xué)生成長的過程中發(fā)揮著重要的作用。但是在高中信息技術(shù)教學(xué)中如何才能取得高效率的教學(xué)效果，以便實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)是一項需要長期探討的問題。因此，本文結(jié)合實際，對基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究分析。旨在促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的同時，推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)新能力 信息技術(shù)教學(xué) 建議

高中教學(xué)作為我國教育教學(xué)階段中的一個重要組成部分，其中信息技術(shù)教學(xué)的作用隨著社會的發(fā)展而日益突出。高中學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，其自制力不斷增強(qiáng)，對于事物也已經(jīng)有一定程度的認(rèn)識，記憶也從被動向主動發(fā)展，高中的思維特點也有別于其他階段的學(xué)生，高中生的思維形成了抽象與具體的統(tǒng)一發(fā)展，且想象力豐富。但是在情感特征上比較沖動，有較為強(qiáng)烈的自我意識。因此，高中信息技術(shù)教師如何抓住高中生這一階段特征進(jìn)行教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

一、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

創(chuàng)新能力指的是人在已知信息的條件下，通過自身條件和努力，創(chuàng)造出具有改革性或者獨創(chuàng)性的新產(chǎn)品、新方法、新設(shè)想的能力。所以學(xué)生創(chuàng)新能力在教學(xué)中培養(yǎng)的主要能力有學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等。2014年，學(xué)者宋素燕在《研究性學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用研究》一文中做過關(guān)于高中信息技術(shù)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)研，其結(jié)果表明有一半以上的高中生在信息技術(shù)教學(xué)中喜歡進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，其中有20%的學(xué)生缺乏創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而教師對于信息技術(shù)的教學(xué)也是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是實際的效果不佳。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)建議

目前，我國高中階段的信息技術(shù)課程主要有基礎(chǔ)性、綜合性、人文性、時代性等特征。也就是說高中信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生基本知識的掌握，同時要培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，使學(xué)生在教學(xué)過程中勇于交流與探討，敢于創(chuàng)新。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)在基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提下有了更高的要求。首先，要抓住信息技術(shù)課程的特征開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。目前，信息技術(shù)教學(xué)大都是在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下進(jìn)行的，因此教師要有效地利用計算機(jī)這一教材，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)主動學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)條件下去獲取有益的學(xué)習(xí)知識。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)充，同時也是學(xué)生信息技術(shù)實踐的有效途徑。其次，鼓勵學(xué)生提問與質(zhì)疑，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。信息技術(shù)本身學(xué)科知識比較廣泛和精神，而高中信息技術(shù)仍然屬于基礎(chǔ)性的信息技術(shù)知識，所以學(xué)生學(xué)習(xí)空間巨大。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)問與質(zhì)疑，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中逐漸脫離出來。教師教學(xué)以學(xué)生為主體地位，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，并且因材施教，使學(xué)生敢于在信息技術(shù)教學(xué)中提出自己的見解。只有充滿提問的課堂，其教學(xué)才能夠充分體現(xiàn)出教師的專業(yè)性以及學(xué)生的主動性，學(xué)生也只有在這樣的教學(xué)環(huán)境中才能激發(fā)創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。再者，積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。只有在積極合作的學(xué)習(xí)過程中，才能集思廣益，對于知識有著不同的看法。換而言之，學(xué)生之間相互合作和交流，能夠發(fā)現(xiàn)出新事物，即創(chuàng)新點。高中學(xué)生接觸的信息技術(shù)并不是非常精神的知識，因此對于信息技術(shù)知識的研究空間巨大，只有在每個學(xué)生充分發(fā)揮特長的情況下，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的想法，使學(xué)生的思維不再受到局限，同時在這種不斷嘗試成功的經(jīng)驗中，逐漸形成一種敢于創(chuàng)新的精神。學(xué)生占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要融入多方面的教學(xué)技術(shù)。最后，信息技術(shù)教學(xué)中注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評價。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生的信息技術(shù)技能和理論知識并不完善，因此常常開展的是研究性學(xué)習(xí)，也可以說是鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的一種重要學(xué)習(xí)方法。那么在創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法中，教師雖然把主體地位交給了學(xué)生，但是其輔助作用仍然是不可忽視的。所以教師不能做課堂教學(xué)的旁觀者，而是要做信息技術(shù)教學(xué)課堂的指導(dǎo)者、評價者。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，時常會遇到無從下手的問題，使學(xué)習(xí)過程處于滯緩狀態(tài)，因此教師要對這種情況進(jìn)行及時的指導(dǎo)和幫助，解決問題的過程中，教師要有良好的教學(xué)方法，全力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及創(chuàng)新思維的提升。也就是說，教師作為引導(dǎo)者和輔助者，應(yīng)該更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。教師作為評價者，應(yīng)該評價的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生做出積極的評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷增長自信，從而創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)教學(xué)在學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用，因此對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重視的。使學(xué)生的創(chuàng)新能力與教學(xué)效率達(dá)到高效的結(jié)合是信息技術(shù)教學(xué)的重要目的之一，因此在實際的教學(xué)中，教師要采取高效率的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)與要求。

作者：宋小霞 單位：江蘇省啟東市大江中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 德育滲透 教學(xué)

一、為什么要進(jìn)行德育滲透？

（一）社會需求

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會已進(jìn)入信息時代，以計算機(jī)技術(shù)、通用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。一方面人們的信息活動為社會創(chuàng)造了巨大的價值，另一方面也帶來了諸計算機(jī)犯罪、惡意侵犯他人隱私、計算機(jī)病毒、信息垃圾、充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)黑客等一些不良影響，這些影響反映了在信息活動中違法行為和道德失范現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)實。青少年是祖國的未來與希望，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)建設(shè)者和接班人，同時他們正處于人生觀、價值觀、道德觀形成階段，最容易出現(xiàn)問題。。

（二）學(xué)校需求

學(xué)校是教育為首的主要陣地，是進(jìn)行思想道德教育的主渠道。任何一門學(xué)科教學(xué)都要把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有目的、有計劃、有步驟進(jìn)行德育滲透。信息技術(shù)既是一個獨立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也越來越重要。

（三）課程需求

高中信息技術(shù)新課標(biāo)中指出：信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。因此，在信息技術(shù)課程中滲透德育，本身就是信息技術(shù)課程內(nèi)容。

二、信息技術(shù)課程特點

信息技術(shù)課程作為學(xué)科在我國高實現(xiàn)必修課和若干選修課的課程體系，與其它學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科一門年輕的學(xué)科。具有以下特點：

1、綜合性

它除了涉及計算機(jī)技術(shù)之外，還涉及到許多其它學(xué)科，如審美藝術(shù)、環(huán)境、語文、數(shù)學(xué)、硬件時尚、軟件開發(fā)等等，具有綜合性的特點。

2、時代性。

信息技術(shù)具有明顯的時代特征。從計算機(jī)延生之日起，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，帶動信息獲取和加工、處理方法的不斷更新，這樣，信息技術(shù)學(xué)科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3、開放性

開放性是指學(xué)習(xí)的對象及提供的平臺都是開放的。開放性其實是一把雙刃劍，既有利于未成年人思想道德建設(shè)，也存在一些負(fù)面的影響。如：在人際交往方面，在信息技術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，以虛擬化的交流角色為主體的交友方式中，具有間接、虛擬、平等、自由的特點，又有欺詐，還有可能對未成年人形成“自閉癥”等。所有這一些在信息技術(shù)教育中都要滲透進(jìn)去。

4、整合性

整合性即信息技術(shù)教育不僅僅是一門簡單的技術(shù)，還包括如審美、藝術(shù)、政治、體育等方面的知識，尤其突出的是internet網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容講解時，知識面很廣。平時在信息技術(shù)教育中應(yīng)該使未成年人自主的利用這些整合性的知識為自己的知識體系服務(wù)，并能正確的區(qū)分魚龍混雜的信息知識。

三、如何進(jìn)行德育滲透？

在了解高中生心理特點和信息技術(shù)學(xué)科特點之后，如何發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科自身優(yōu)勢，利用課堂這一學(xué)生受教育的主陣地，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透？是值得我們探究的，以下就是我本人對如何滲透談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

（一）分析好教材，挖掘隱性德育教材信息技術(shù)課本中，從表面上看沒有多少顯性的德育內(nèi)容，但只要我們認(rèn)真閱讀教材，分析材料找出其內(nèi)涵，就能發(fā)現(xiàn)德育無處不在。例如：在處理分析電子表格時，可以設(shè)計一個與氣候的主題，讓學(xué)生意識到環(huán)保的重要性。我們作為教師，就應(yīng)該平時注意資料的積累，多鉆研教材與教法，努力創(chuàng)新，找到德育滲透的切入點。

（二）做好課堂規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣在日常的信息技術(shù)課堂上，尤其是在上機(jī)實踐過程中，一定要教育學(xué)生愛護(hù)電腦設(shè)備，強(qiáng)調(diào)正確規(guī)范的操作，幫助他們形成良好的使用計算機(jī)習(xí)慣。在第一次上機(jī)課前，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)校的“機(jī)房上機(jī)規(guī)則”等一些機(jī)房教學(xué)的規(guī)章制度，使學(xué)生就座有序，保證課堂秩序。所以做好課堂規(guī)范，注重培訓(xùn)學(xué)生良好的使用計算機(jī)的習(xí)慣，這一細(xì)節(jié)本身就是德育滲透，有利用于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新設(shè)計，競賽中滲透德育高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以在每個學(xué)習(xí)單元后，設(shè)計一個有主題的競賽活動。例如：可以讓學(xué)生采用網(wǎng)頁、動畫、平面等形式，主題可以涉及愛國方面的，環(huán)保方面，感恩方面的等，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料、收集、整理從而根據(jù)所學(xué)知識來創(chuàng)造，不僅提高了學(xué)生的操作技能，鞏固所學(xué)知識，還滲透了許多德育思想，可以說是兩全其美。

四、德育滲透注意事項

在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育十分重要，要想有效的進(jìn)行，就要避免庸俗化的形式主義，避免簡單說教，特別要警惕“政治沖擊一切”的教訓(xùn)。這里說的是滲透，不是強(qiáng)加附合，更不能一蹴而就。因此要注意以下幾點：

（一）切忌脫離教材，掌握好育人滲透點。教學(xué)中思想道德滲透必須依托教材，離開了教材就成了無本之木，無源之水。而教材的“育人因素”大多寄于知識之中，呈隱性狀態(tài)，只有教師潛心地鉆研教師，充分駕馭教材，將知識教學(xué)與思想教育最佳“融合點”即“滲透點”探尋出來，才能悟出育人之真諦。

（二）切忌生拉硬扯，掌握好育人滲透時機(jī)。愛因斯坦說過：“無論多么好的食物，強(qiáng)迫吃下去是不行的?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中必須有機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，隨著教學(xué)進(jìn)度隨“機(jī)”自然而然地滲透，因“材”施教。我們說德育無處不在，并不是要求在每一章節(jié)、每一個具體內(nèi)容上都要扯上幾句思想道德教育的話，更不能拋開載體，額外來一段政治說教，要把握好滲透時機(jī)，獲取最佳滲透效果。

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關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀 解決對策

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。當(dāng)前，信息技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛運用到人們的日常生活中，成為人們生活的必需品。高中生是祖國的未來，是國家繁榮昌盛的希望，因此，在高中階段的教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)的教學(xué)，通過提高學(xué)生的信息化能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為國家的蓬勃發(fā)展輸入大量的優(yōu)秀人才。當(dāng)前，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，高中信息技術(shù)教學(xué)存在很多問題，如教師對信息技術(shù)的教學(xué)不夠重視，信息技術(shù)教學(xué)手段和教學(xué)理念落后等，這些問題的存在，嚴(yán)重影響信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生信息技術(shù)水平的提升。以下筆者結(jié)合自身的信息技術(shù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決的對策。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，由于各種客觀因素的限制，信息技術(shù)教學(xué)存在一些問題，主要如下：

1.信息技術(shù)未能得到應(yīng)有的重視。

信息技術(shù)是當(dāng)前人們生活的一項必備技能，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)手段的創(chuàng)新，重視信息技術(shù)的教學(xué)。但是，在實際教學(xué)過程中，信息技術(shù)并沒有得到應(yīng)有的足夠的重視。一個重要的原因在于信息技術(shù)并不是高考過程中的考試科目，因此，無論信息技術(shù)教學(xué)效果如何，都不會影響學(xué)校的升學(xué)率。其次，信息技術(shù)在高中階段的課程中屬于邊緣性科目，課時少，在教學(xué)的過程中，無論是教師還是學(xué)生，對信息技術(shù)課程都缺乏積極的態(tài)度，教師沒興趣講，學(xué)生也沒興趣聽，從而直接導(dǎo)致信息技術(shù)在高中階段的教學(xué)中一直處于低效的狀態(tài)。

2.教師的教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。

當(dāng)前，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，由于信息技術(shù)課程在學(xué)校的課程安排中處于邊緣化的地位，致使很多教師在課堂教學(xué)中對整個課堂教學(xué)缺乏積極性。很多教師的信息技術(shù)課程教學(xué)都是在課堂上照本宣科，直接給學(xué)生講解大量的理論知識，而信息技術(shù)本來又是比較抽象的，這種理論性的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生對教師所講解的內(nèi)容都是：丈二和尚摸不著頭腦。這樣的教學(xué)模式，使得信息技術(shù)的課程設(shè)置只是一個擺設(shè)，難以發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用。

3.基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)落后。

對于信息技術(shù)的課程教學(xué)而言，需要有專業(yè)的信息技術(shù)教室，并給學(xué)生提供實踐的機(jī)會，方能達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)校缺乏專業(yè)的信息技術(shù)設(shè)施，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后。尤其是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，受到教育經(jīng)費的影響，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)更落后和薄弱，這種落后的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使得教師的教學(xué)無異于“巧婦難為無米之炊”，難以提高課堂教學(xué)效率。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)有效性對策

針對當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為，在素質(zhì)教育的背景之下，作為高中信息技術(shù)教師，其應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到信息技術(shù)背景之下提升學(xué)生信息技術(shù)技能的重要性，并結(jié)合時展，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，形成素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

當(dāng)前，在高中教學(xué)中，受到高考指揮棒的影響，所有科目的教師都是以高考為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。對于不參加高考的信息技術(shù)課程，不會進(jìn)入廣大教師的“法眼”。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的思想，重視信息技術(shù)的教學(xué)，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

2.理論聯(lián)系實踐，提升學(xué)生的實踐技能。

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，是很好地使用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要盡可能地避免純理論的教學(xué)模式，通過理論聯(lián)系實踐的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在提升學(xué)生的實踐技能方面，教師要在課堂教學(xué)中利用專業(yè)化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程盡可能地讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生在操作過程中感受到信息技術(shù)強(qiáng)大的力量。例如，教師在給學(xué)生講解PowerPoint的過程中，可以將學(xué)生分成幾個合作小組，讓他們制作一個有趣的動畫，然后對每個小組制作的效果進(jìn)行評比，選出優(yōu)秀的作品，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在制作過程中提高信息技術(shù)的實踐能力。

3.強(qiáng)化信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，夯實教師教學(xué)基礎(chǔ)。

俗話說：巧婦難為無米之炊。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，強(qiáng)大的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是教師實施有效的信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中，考慮信息技術(shù)專業(yè)設(shè)施的建設(shè)，完善信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，如專業(yè)化的信息技術(shù)教室、電腦的配置及互聯(lián)網(wǎng)的配置等，這些都是學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中必備的。學(xué)校對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視，有利于促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。

總而言之，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景之下，在新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展如火如荼的社會環(huán)境下，作為新時代的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到學(xué)生綜合素質(zhì)對于學(xué)生今后成長和發(fā)展的重要影響。當(dāng)前，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師的教學(xué)存在很多問題，這些問題不僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)理念上，還體現(xiàn)在教學(xué)手段上，這就要求教師在教學(xué)中要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，重視教學(xué)手段的創(chuàng)新，通過不斷完善的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 高中 信息技術(shù) 教學(xué)原則

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0036-02

教學(xué)原則是按照學(xué)科教學(xué)目的以實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，是遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律以落實教學(xué)要求，是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動以優(yōu)化教學(xué)效率的一般原理。而信息技術(shù)教學(xué)原則，是結(jié)合信息技術(shù)課堂教學(xué)的實際情況而產(chǎn)生的，從小學(xué)三年級開始，經(jīng)過初中三年的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生到了高中階段掌握信息技術(shù)有其固有的特質(zhì)。高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識和基本操作技能，還要通過提升信息技術(shù)素養(yǎng)，為其他學(xué)科整合多媒體教學(xué)搭建學(xué)以致用的平臺。下面以高中信息技術(shù)教學(xué)為例，探討如何貫徹教學(xué)原則。

一、直觀性原則

直觀性原則是指在信息技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，通過形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維。貫徹直觀性教學(xué)原則，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以幫助學(xué)生了如指掌信息技術(shù)的發(fā)展變化。例如，“感受數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應(yīng)用”的教學(xué)中，布置學(xué)生課前收集相關(guān)數(shù)據(jù)并分類和運用手機(jī)做好截圖，內(nèi)容富有特色，添加圖片、文字、數(shù)字、表格、頁眉、頁腳、批注等等，再提交給老師，通過輸入、輸出媒體信息及時反饋和交互互動，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，直觀的展示教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不但認(rèn)識了解了數(shù)據(jù)庫，接收了較多的信息量，而且理解了數(shù)據(jù)管理技術(shù)的一些概念，學(xué)習(xí)強(qiáng)度受到刺激，在“設(shè)計全班同學(xué)通訊錄”的上機(jī)操作活動中始終保持積極投入的興奮狀態(tài)。

二、啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指在信息技術(shù)教學(xué)中充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)該最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們思考和探究問題的意識，努力提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，正如《學(xué)記》中言之有理：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。例如，“規(guī)劃個性網(wǎng)站”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對網(wǎng)站的實際制作非常感興趣，可是實際操作制作水平差距很大的學(xué)情，教師需要點撥學(xué)生從整體上感悟網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計?？梢酝ㄟ^循循善誘學(xué)生自主探究、演示操作、小組合作等方式促進(jìn)交流，深化對網(wǎng)站實現(xiàn)過程的理解和運用。添加網(wǎng)頁元素尤其是欄目規(guī)劃和布局規(guī)劃是本課的教學(xué)難點，應(yīng)該通過教師啟發(fā)式的講解和學(xué)生的完善以求共享拓寬知識面。

三、鞏固性原則

鞏固性原則是指在信息技術(shù)教學(xué)中重視溫故知新，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上 鍛煉再現(xiàn)記憶學(xué)而時習(xí)之，處理好鞏固與遺的矛盾關(guān)系，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而獲得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。俗話說“熟能生巧”，“熟”就是知識的鞏固，“巧”就是知識的發(fā)展。例如，在教學(xué)“信息的鑒別與評價”時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點，需要從信息的來源、價值取向和時效性進(jìn)行價值判斷。先質(zhì)疑問難“手機(jī)號碼中大獎”的信息，引發(fā)學(xué)生思考如何鑒別信息的真?zhèn)涡裕⒆龀龊线m的評價；再經(jīng)歷邏輯推理（領(lǐng)獎之前先匯款稅金的陷阱），全方位多角度與同類信息進(jìn)行比較，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，把“信息的鑒別與評價”的學(xué)習(xí)建立在“網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)則”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對“信息的鑒別與評價”知識融會貫通。

四、系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是指在信息技術(shù)教學(xué)中要循序漸進(jìn)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)，善于突破教學(xué)重點與難點，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，深入淺出，刪繁就簡，逐步具備嚴(yán)密的邏輯思維能力。例如，教學(xué)“多媒體技術(shù)應(yīng)用”一課時，教材中的圖像處理軟件Photoshop和動畫制作軟件Flash解析有點模棱兩可，如果一廂情愿進(jìn)行Photoshop和Flash的操作知識教學(xué)，那么基礎(chǔ)知識、審美功能以及信息道德情感等要求就得不到系統(tǒng)性的設(shè)計開發(fā)?？梢詫虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整：憑借數(shù)碼相機(jī)為學(xué)生介紹Photoshop“照像館里的魔術(shù)師”表演，學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”收集了“美白”“背景”等素材，信息技術(shù)能力得到了強(qiáng)化。

五、針對性原則

針對性原則是指在信息技術(shù)教學(xué)中教師必須從學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異性特點出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生可以取長補(bǔ)短、集思廣益、揚長避短、精益求精，獲得最佳的發(fā)展。例如，教學(xué)“文本信息的加工與表達(dá)”一課，教師通過創(chuàng)設(shè)“商店老板如何提高一種新產(chǎn)品的銷售額”的教學(xué)情境，運用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)：“可以使用word軟件，為新產(chǎn)品寫宣傳廣告語”，組織學(xué)生以小組為單位制作符合要求的宣傳廣告標(biāo)語；通過師生、生生互動點評作品，學(xué)生清楚了“信息加工前應(yīng)明確的注意問題”。還可以制作一份新產(chǎn)品宣傳單或歡迎購買的邀請函，教師先展示兩個范例，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文本信息加工的要點，從而提高了學(xué)生的評價能力。

六、實踐性原則

實踐性原則是指在信息技術(shù)教學(xué)中要注重操作計算機(jī)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。需要理論密切聯(lián)系實際，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，學(xué)生經(jīng)常會習(xí)慣性地在信息技術(shù)課堂上千方百計想上網(wǎng)，要么下載網(wǎng)上喜愛的視頻到U盤，要么忙里偷閑幻想進(jìn)行網(wǎng)上游戲娛樂。既然“走出文本”對學(xué)生的誘惑更大，信息技術(shù)老師不能抹殺他們的“求知欲”，如何挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)正能量是值得深思的。有的學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)流行時尚用語，教師可以用“使用搜索引擎”模塊鼓勵學(xué)生站在時代的前沿，搜索目前流行的網(wǎng)絡(luò)用語有哪些，如“碧瑤坐”“葛優(yōu)癱”等詞教育學(xué)生端正坐姿；“藍(lán)瘦”“香菇”等詞活躍課堂氣氛；“寶寶心里有苦”“圍脖”等詞句行云流水般引入博客、微博的如何申請，滲入不同的知識體系中。

高中信息技術(shù)教學(xué)原則除了以上所述的六種，還有量力性原則、靈活性原則、技術(shù)性原則等等，需要創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，在信息環(huán)境下，基于建構(gòu)主義的教學(xué)策略，始終圍繞教學(xué)的有效性這一總體原則組織和實施課堂教學(xué)，既要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與工具的運用，又要強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量。隨著信息技術(shù)的更新而不斷發(fā)展，高中信息技術(shù)一切教學(xué)活動都必須有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉金霞.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究[M].北京：高等教育出版社，2006，（11）.