導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 多樣性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.084

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，相較于初高中的語(yǔ)文教學(xué)，更加偏向于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授以及日常語(yǔ)文常識(shí)的應(yīng)用和普及。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往會(huì)借助課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到課文基礎(chǔ)知識(shí)傳授的教學(xué)目的，學(xué)生們?cè)趨⑴c語(yǔ)文活動(dòng)的過(guò)程中，也會(huì)從各個(gè)方面鍛煉和提高自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)修養(yǎng)，深化對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的理解。另一方面，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展，課堂教學(xué)活動(dòng)在學(xué)校教育中的應(yīng)用也在不斷普及。小學(xué)語(yǔ)文教師通常還可以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，為學(xué)生們提供豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和資源，讓小學(xué)生充分享受多媒體教學(xué)帶來(lái)的視聽(tīng)感受，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的期待，從而將小學(xué)語(yǔ)文教育向著多樣化和多元化的方向發(fā)展。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)多樣化的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多樣化

小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，主要是依據(jù)新課標(biāo)的教材內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)中往往會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的難度和觸及的知識(shí)面之廣，造成理解速度的緩慢和理解程度輕重的差別。因此，為了簡(jiǎn)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)豐富課本教學(xué)的內(nèi)容，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以采用教學(xué)活動(dòng)的形式激化學(xué)生的課堂練習(xí)，加深對(duì)文本的理解和應(yīng)用。

首先，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課文教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，往往可以采用師生教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生課堂測(cè)驗(yàn)、學(xué)生課堂發(fā)問(wèn)的活動(dòng)方式，讓學(xué)生們?cè)谡n堂活動(dòng)的參與過(guò)程中，加深對(duì)語(yǔ)文課文的理解，繼而在語(yǔ)文思考與練習(xí)中了解到自身的語(yǔ)文盲點(diǎn)，繼而進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)改善。例如，在師生教學(xué)互動(dòng)方面，教師可以了解學(xué)生對(duì)課文理解的程度，學(xué)生在與教師的活動(dòng)中也能夠進(jìn)一步密切同老師的關(guān)系，在積極親密的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)。在學(xué)生課堂測(cè)驗(yàn)方面，考慮到活動(dòng)的即時(shí)性，因此小學(xué)生往往在活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出極大的張力，以此牢固對(duì)課文文本基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。在學(xué)生課堂發(fā)問(wèn)方面，教師與學(xué)生的互動(dòng)其實(shí)是對(duì)課文文本進(jìn)行深度消化，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

其次，在課本教材以外知識(shí)的教授中，語(yǔ)文教師的教學(xué)通常也表現(xiàn)出極強(qiáng)的多樣性特征。學(xué)生們?cè)诖私虒W(xué)階段往往會(huì)學(xué)習(xí)到更加多樣的文化常識(shí)，在某種程度上可以說(shuō)是延展了課文教材的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)和擴(kuò)展了小學(xué)生的語(yǔ)文文化視野，進(jìn)而激化他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索精神，在教師的教學(xué)指導(dǎo)中，積極思考，努力發(fā)現(xiàn)課文以外的文學(xué)知識(shí)。一般情況下，語(yǔ)文教師需要依據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在課文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，精選和延伸出相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白語(yǔ)文課堂的教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)，在某種程度上具有極大的專(zhuān)業(yè)性和探究性。

二、語(yǔ)文教學(xué)形式多樣化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，還需要語(yǔ)文教師注重對(duì)教學(xué)形式多樣化的借鑒與總結(jié)。根據(jù)自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇出適合本班級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)手段和方式，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。其中，對(duì)于多樣化的教學(xué)形式，語(yǔ)文教師需要依托課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排和分類(lèi)，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

首先，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，語(yǔ)文教師需要明確了解常見(jiàn)的語(yǔ)文教學(xué)形式，在認(rèn)真分析各個(gè)教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)之后，進(jìn)行多樣性的研究與總結(jié)，繼而選擇出最佳的傳統(tǒng)教學(xué)形式。另一方面，語(yǔ)文教師還應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的積極推動(dòng)作用。小學(xué)生由于對(duì)教師的課本教學(xué)往往有種探索未知的教學(xué)感受。

其次，在現(xiàn)代多媒體教學(xué)領(lǐng)域中，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)活動(dòng)通?？梢灾苯佑绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)態(tài)度?？紤]到多媒體教學(xué)形式的多樣性，學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出不同程度的接受性和活動(dòng)效果。因此，語(yǔ)文教師針對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)，在活動(dòng)過(guò)程中需要及時(shí)加以引導(dǎo)和梳理，幫助學(xué)生在多樣的教學(xué)互動(dòng)中真正體會(huì)和感受課本教學(xué)內(nèi)容所要傳授的思想感情、人生價(jià)值觀以及科學(xué)文化領(lǐng)域的綜合知識(shí)。小學(xué)生們?cè)诙嗝襟w的教學(xué)氛圍中，一方面可以見(jiàn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的表達(dá)范圍，另一方面也會(huì)在教師的教導(dǎo)下不斷深入學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中接受和學(xué)習(xí)到更加廣闊的知識(shí)體系。

三、教學(xué)活動(dòng)中各科知識(shí)多維性滲透

語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性，除了在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上表現(xiàn)出多樣性的特征以外，從深層次上來(lái)說(shuō)，還表現(xiàn)在與其他學(xué)科知識(shí)的多維性滲透中。因此，語(yǔ)文教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往是綜合鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的體現(xiàn)。

首先，語(yǔ)文學(xué)科的課堂活動(dòng)通常是具有強(qiáng)烈的人文知識(shí)交流互動(dòng)的特點(diǎn)，因此學(xué)生們?cè)诖祟?lèi)教學(xué)互動(dòng)中，一方面可以應(yīng)用到所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，另一方面還能夠不斷感受到其他人文性學(xué)科知識(shí)的滲透，從而在某種程度上達(dá)到教學(xué)活動(dòng)人文性的延展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感受語(yǔ)文知識(shí)的綜合性的同時(shí)，也能夠激勵(lì)他們對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探究與學(xué)習(xí)。

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)實(shí)效 提升方式

小學(xué)生具有愛(ài)玩的天性，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和理解在一定程度上需結(jié)合生活實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。為此，教師要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷。但就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，大多數(shù)教師均重視課堂教學(xué)效果，忽略課外活動(dòng)的作用。為進(jìn)一步豐富語(yǔ)文教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)。我們必須重視小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外活動(dòng)的有效開(kāi)展策略進(jìn)行了分析。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組建學(xué)習(xí)興趣小組

小學(xué)生由于心志還處于不成熟階段，對(duì)事物的喜好具有較強(qiáng)的偏向性。教師為有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須積極培養(yǎng)其興趣。在具體實(shí)踐中，教師可結(jié)合學(xué)生的不同興趣，在班級(jí)中組建各類(lèi)興趣小組，并組織安排學(xué)生參加課外活動(dòng)。通過(guò)這樣的形式，可開(kāi)闊學(xué)生的視野，促使其各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)均在學(xué)習(xí)中有所體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)具有重要的作用。如可在學(xué)校中設(shè)立記者站，讓學(xué)生學(xué)著做記者；學(xué)校也可組織教授和專(zhuān)業(yè)人士到校內(nèi)為學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的講座，并讓學(xué)生自主組織采訪和寫(xiě)稿等，這樣不但可以促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作和交際能力的提高，還可以在活動(dòng)中找出自身存在的不足，在教師的指導(dǎo)下，積極完善自我。

教師還可根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣，組建板報(bào)小組、作文小組和書(shū)法小組等。板報(bào)小組主要的工作任務(wù)為完成板報(bào)設(shè)計(jì)，教師要結(jié)合學(xué)生的不同特長(zhǎng)安排崗位，如可分為版面設(shè)計(jì)、寫(xiě)稿和組稿等，并由教師確定板報(bào)的主題。待完成后，教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比和展示。該方式的應(yīng)用，可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并可體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。書(shū)法興趣小組的成立，不但能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)文化的傳承，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。教師可讓在書(shū)法方面造詣?shì)^深的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，可促進(jìn)學(xué)生作文能力和學(xué)習(xí)能力的提高。

二、拓展小學(xué)生的課外閱讀量為課外活動(dòng)提供條件

新課改之后，我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要將課外閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。為此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。教師在課程安排中要專(zhuān)門(mén)安排兩個(gè)課時(shí)完成課外閱讀，并讓學(xué)生將自身的體會(huì)寫(xiě)成讀后感，在閱讀過(guò)程中做好讀書(shū)筆記，最后交由教師檢查。這樣教師能掌握學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解情況和閱讀效果。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的閱讀偏好，為學(xué)生介紹相應(yīng)的書(shū)籍，讓其帶回家閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師還可結(jié)合教材安排，為學(xué)生選取合適的文章，且安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生帶著疑問(wèn)完成閱讀。這樣的學(xué)習(xí)方式可促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，且通過(guò)接觸多彩的世界，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中安排競(jìng)賽活動(dòng)

課外活動(dòng)開(kāi)展的主要目的是為課堂教學(xué)服務(wù)。為此，教師要確保所組織的活動(dòng)與課堂教學(xué)進(jìn)度相符合，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，基于小學(xué)生愛(ài)玩的天性，組織開(kāi)展相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)可有效增強(qiáng)教學(xué)效果。與語(yǔ)文學(xué)科相符合的競(jìng)賽活動(dòng)包括作文競(jìng)賽、寫(xiě)字競(jìng)賽和朗讀競(jìng)賽等。例如，若是學(xué)生當(dāng)中普遍存在錯(cuò)別字多和基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的現(xiàn)象，教師可在結(jié)束各單元的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生默寫(xiě)競(jìng)賽，讓學(xué)生將本單元生字和生詞寫(xiě)出來(lái)。在此過(guò)程中加入競(jìng)賽元素，可有效改變以往單純依靠反復(fù)寫(xiě)和讀來(lái)記憶的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，針對(duì)學(xué)生在朗讀中普遍存在的“唱讀”現(xiàn)象，教師可舉辦朗讀比賽的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，劃分為各小組，通過(guò)同學(xué)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)和相互學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生朗讀技巧的提高具有較大的益處。

四、在小學(xué)作文教學(xué)中加入實(shí)踐活動(dòng)

因?yàn)樯铋啔v的局限性，小學(xué)生在作文練習(xí)中，通常存在無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，所以教師預(yù)先設(shè)置好寫(xiě)作主題，再組織學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)。如可組織學(xué)生參加主題實(shí)踐活動(dòng)，一般根據(jù)學(xué)校舉辦的相應(yīng)活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加入自身的理解?？刹贾谩白钭屛腋袆?dòng)的平凡人”的主題實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生變身為小記者，結(jié)合學(xué)生生活的小圈子采訪身邊的老黨員、老等，讓學(xué)生聽(tīng)他們講過(guò)去的老故事，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)感受改革開(kāi)放之前的艱苦歲月，感恩今天的生活。另外，還可讓學(xué)生采訪醫(yī)生、護(hù)士和科學(xué)家等，了解其職業(yè)，解讀其奉獻(xiàn)精神，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)積累寫(xiě)作素材，并不斷完善自我。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課外活動(dòng)的拓展，不但能夠?yàn)閷W(xué)生增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且能夠豐富其學(xué)習(xí)生活，最終促進(jìn)課堂實(shí)際效果的增強(qiáng)。為此，在實(shí)際教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)情，采取科學(xué)的措施，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑梅.打造小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂[J].新課程（上），2014（3）.

[2]李麗.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.

[3]劉春林.小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略系列談[J].湖北教育（教學(xué)版），2007（11）.

篇3

關(guān)于舉行小學(xué)語(yǔ)文微格課賽課活動(dòng)的方案

各科室、校點(diǎn)：

根據(jù)萬(wàn)教研發(fā)【2019】7號(hào)文件《萬(wàn)源市中小學(xué)教研室關(guān)于舉行小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)賽課活動(dòng)的通知》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，決定于4月開(kāi)展學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文微格課賽課活動(dòng)，現(xiàn)制定方案如下：

一、活動(dòng)目的

在課堂教學(xué)中為教師提供相互交流的平臺(tái)，通過(guò)“課堂展示——課后評(píng)議—— 互助提高”等環(huán)節(jié)，幫助教師潛心解讀教材、研究教材、理解教材、超越教材，切實(shí)解決教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，優(yōu)化思路方法，真正實(shí)現(xiàn)同伴互助，發(fā)揮教師群體的創(chuàng)造性，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、時(shí)間和地點(diǎn)

時(shí)間：2019年4月3日（星期三）

地點(diǎn)：萬(wàn)源市蜂桶鄉(xiāng)讓水小學(xué)

三、活動(dòng)內(nèi)容與形式

根據(jù)學(xué)校初賽結(jié)果，推薦1名優(yōu)勝者參加舊院學(xué)區(qū)競(jìng)賽。

四、具體要求：

1、上課內(nèi)容：

語(yǔ)文：內(nèi)容不限，選手自定。

2、 2019年4月3日上午8點(diǎn)30到前讓水小學(xué)報(bào)到抽簽。

3、上課安排：每堂微格課10—15分鐘，第一堂從上午9點(diǎn)開(kāi)始。

4、參賽人員：年齡在30歲以下（**年8月31日后出生）的任教語(yǔ)文學(xué)科的老師全部參加，不在區(qū)間內(nèi)的教師可自愿參加。各參賽教師于4月2號(hào)傳參賽教師信息（姓名、性別、電話）及教案到教導(dǎo)處。

五、活動(dòng)程序：

1、8時(shí)30分召開(kāi)籌備會(huì)。

2、9時(shí)參賽教師上課。賽課順序在賽前抽簽決定。

3、12時(shí)30分午餐。

4、下午14時(shí)評(píng)課。

5、評(píng)課結(jié)束后頒獎(jiǎng)。

6、活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行教學(xué)“六認(rèn)真”檢查（主要檢查備課、作業(yè)批改和班主任工作）。

六、評(píng)獎(jiǎng)：

1、評(píng)委：張加軍、謝菲、廖青冬、鄧益熊、余中亮、熊世凱、吳海毅。

2、計(jì)分：冉躍

2、設(shè)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)一名，其余為二等獎(jiǎng)。

七、其他事項(xiàng)：

1、生活：讓水小學(xué)負(fù)責(zé)午餐、晚餐，標(biāo)準(zhǔn)：每餐25元/人。

2、參會(huì)人員報(bào)道地點(diǎn)：讓水小學(xué)。

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

二十一世紀(jì)是一個(gè)高科技發(fā)展的信息時(shí)代，需要的是思維敏捷、高效高能的創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新能力將成為衡量未來(lái)人才素質(zhì)的重要標(biāo)尺。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文活動(dòng)課中，學(xué)生的參與欲與表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，生動(dòng)活動(dòng)的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。上好語(yǔ)文活動(dòng)課就是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真并創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課，不僅活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和實(shí)踐能力。那么，怎樣在活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、突出語(yǔ)文活動(dòng)課“活”的特征

語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文教學(xué)必須是“活”的，即讓學(xué)生在具體的語(yǔ)文活動(dòng)中獲得知識(shí)，提高能力。語(yǔ)文活動(dòng)課正是抓住“活”的特征，克服忽視學(xué)生活動(dòng)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、觀察能力、實(shí)踐能力與思維能力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。因此，語(yǔ)文活動(dòng)課要抓住“活”字，要在“活”字上下工夫?！盎睢辈拍苷故咎厣?，才能創(chuàng)新。“活”才能體現(xiàn)趣味性、交際性、實(shí)踐性與開(kāi)放性的學(xué)習(xí)觀。

首先是活動(dòng)課的內(nèi)容要“活”。語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容非常豐富：詞匯知識(shí)、小抄報(bào)、故事演講、詩(shī)歌、語(yǔ)文知識(shí)等，要求學(xué)生建立抄本剪貼本，從課內(nèi)收集大量?jī)?yōu)美的描寫(xiě)，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，課外在閱讀中收集優(yōu)美詞句，在活動(dòng)課上向同學(xué)展示。隨著新時(shí)期教育綜合性的發(fā)展，各學(xué)科知識(shí)交叉和滲透日益增強(qiáng)，語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科性，不拘于單一學(xué)科的柵籬之內(nèi)，只要許可，涉及政、史、地、音、體、美乃至其他自然學(xué)科的知識(shí)也大可接收。如：關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)、調(diào)查了解家鄉(xiāng)的歷史、地理、人文、觀察自然生態(tài)、有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作等，當(dāng)學(xué)生通過(guò)深入生活，親身調(diào)查體驗(yàn)，實(shí)踐后，從而以語(yǔ)文的方式展示出來(lái)，這樣的活動(dòng)內(nèi)容才會(huì)“活”，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，符合小學(xué)生所具有的好奇、好勝、好新鮮、好自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)。這樣學(xué)生的創(chuàng)新潛能才會(huì)被激發(fā)，創(chuàng)新能力才會(huì)獲得提高。

其次是活動(dòng)形式要“活”。語(yǔ)文活動(dòng)課的形式多種多樣，許多活動(dòng)宜于課外實(shí)施，而有些活動(dòng)更適合于課堂內(nèi)進(jìn)行。如課本劇表演、朗誦比賽、演講比賽、繞口令、相聲等。就內(nèi)容看，有的必須內(nèi)外配合方可完善。如收集民間故事，動(dòng)手抄報(bào)、小記者行動(dòng)等，應(yīng)課內(nèi)安排設(shè)置、課外采集和制作，最后回歸課內(nèi)匯總展示。巧妙地利用課前三分鐘讓學(xué)生上臺(tái)演講，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。看似短暫的三分鐘，對(duì)于初次上臺(tái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生既要克服膽怯心理，記住演講內(nèi)容，更要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)等方面的問(wèn)題，臺(tái)下學(xué)生也要注意觀察、理解和思考，只要學(xué)生參與思考就會(huì)有收獲?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的形式應(yīng)不拘一格，靈活多樣，貼近生活，為不同的創(chuàng)新能力提供原材料，充分激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

再次是活動(dòng)的方法要“活”。在參與對(duì)象上可以群體活動(dòng)或個(gè)體活動(dòng)。要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與，放開(kāi)學(xué)生的手腳，依照各自的愛(ài)好和特長(zhǎng)，讓他們各自自由地活動(dòng)起來(lái)。因?yàn)橹挥兄鲃?dòng)參與才是學(xué)生的智、能得以發(fā)展的關(guān)鍵所在，能喚起學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，而“活”是創(chuàng)新的具體化。因此，要把語(yǔ)文活動(dòng)課搞“活”，突出“活”字，在教學(xué)中就應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、敢于打破常規(guī)，肯定“個(gè)性”，肯定差異

首先活動(dòng)課教師要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，尋求嶄新的知識(shí)、創(chuàng)新的見(jiàn)解。教師先要千方百計(jì)使學(xué)生在活動(dòng)中生疑，造成困惑。教師不僅應(yīng)該善于設(shè)疑，而且應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)難。因?yàn)閷W(xué)生腦子里有了疑問(wèn)，才能產(chǎn)生渴望解決的欲望。而教師一般不應(yīng)輕易地做出結(jié)論，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維活動(dòng)，或課堂集體活動(dòng)討論，爭(zhēng)辯、主動(dòng)地解決問(wèn)題，以至突破常規(guī)，破舊立新，獲得嶄新的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成思考習(xí)慣，有利于創(chuàng)新能力提高。

其次要肯定“個(gè)性”，肯定差異，重視起步，鼓勵(lì)參與。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生需要自由活動(dòng)的時(shí)間，就像健康的人需要空氣一樣。”在緊張之余，相對(duì)比較輕松的活動(dòng)課讓學(xué)生不受拘束，放松情緒，使其生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的主體性得到充分調(diào)動(dòng)。課堂的教與學(xué)在民主和諧的氣氛中進(jìn)行，教師善于運(yùn)用引導(dǎo)―啟發(fā)―激勵(lì)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，愛(ài)迪生一生上千件物品的發(fā)明創(chuàng)造與其從小的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。因此，我們要善于抓住小學(xué)生的個(gè)性，讓其能夠充分表現(xiàn)自己，“達(dá)到某種完善的高度”，從而樹(shù)立起對(duì)自己能力的信心，成為新時(shí)代有個(gè)性的人。

篇5

[關(guān)鍵詞]：同課異構(gòu) 教學(xué)效果 類(lèi)型

教研活動(dòng)應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是教研活動(dòng)開(kāi)展的最根本目的。通過(guò)同課異構(gòu)教研活動(dòng)的舉辦，可以更好的促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，本文將同課異構(gòu)教研活動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，探討其所發(fā)揮的重要作用。

一、同課異構(gòu)的含義

同課異構(gòu)，從字面可以理解為不同教師，利用自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)風(fēng)格，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，由于本身教師對(duì)所授內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的理解深度、教學(xué)方法、人格魅力不同，所以在教學(xué)中學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握的效果也不盡相同，同課異構(gòu)不僅是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的反思、教材編寫(xiě)意圖的理解與對(duì)文本的正確解讀，還是對(duì)教學(xué)過(guò)程的異構(gòu)，對(duì)課后評(píng)課的異構(gòu)。同課異構(gòu)的概念歸結(jié)為教師在相同的年級(jí)、不同的班級(jí)對(duì)同一教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)，并且進(jìn)行互相的評(píng)聽(tīng)課，實(shí)現(xiàn)彼此間的互相學(xué)習(xí)，以助于更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、“同課異構(gòu)”的組織類(lèi)型

“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)組織的規(guī)模與參加人員的不同，可以分為以下幾種類(lèi)型的形式。

1.專(zhuān)家引領(lǐng)的“同課異構(gòu)”，這種組織形式是指由有威信的本校本專(zhuān)業(yè)有威望的資深教師，或校外專(zhuān)家全程指導(dǎo)而開(kāi)展的同課異構(gòu)活動(dòng)。

2.學(xué)科教研組內(nèi)的“同課異構(gòu)”，這是由組內(nèi)學(xué)科的教研組長(zhǎng)牽頭發(fā)起的教研活動(dòng)，直接是組內(nèi)本學(xué)科教師之間的較量，選定同一教材內(nèi)容，由多個(gè)教師根據(jù)自己的理解進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。然后在固定的時(shí)間上課，全組老師參與聽(tīng)評(píng)課過(guò)程，就課堂教學(xué)情況進(jìn)行有針對(duì)性的觀察，并就不同教師的不同設(shè)計(jì)提出自己的看法，最后集思廣益，形成典型案例。在活動(dòng)結(jié)束后，再由上課的老師整理出教案，做出教學(xué)反思，供大家學(xué)習(xí)和參考。

3.日常教學(xué)中的“同課異構(gòu)”，其并不一定要在一些大場(chǎng)合開(kāi)展，教師在日常教學(xué)中其實(shí)天天在做，這種類(lèi)型的同課異構(gòu)活動(dòng)更能夠看出教師的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是對(duì)于新教師、年輕教師是更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較淺，對(duì)于不同層次學(xué)生、班級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有清晰的概念，可以通過(guò)觀摩老教師的課程，了解老教師的教學(xué)方法和教學(xué)思想，化為己用，并再教授相同內(nèi)容的時(shí)候可以體現(xiàn)出老教師的成熟經(jīng)驗(yàn)又可以有自己的創(chuàng)新，并最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這對(duì)于提高教師的教學(xué)能力大有好處。

三、開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)的作用

“同課異構(gòu)”以學(xué)校課堂教學(xué)為場(chǎng)所、提倡教師的反思性實(shí)踐、致力于學(xué)生的真實(shí)發(fā)展，集課堂觀察、教學(xué)反思、教學(xué)課例等研究方法為一體。它以同一教材或同一主題為媒介，使參與者比較不同教師在課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教學(xué)材料分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、課堂生成的處理以及教學(xué)風(fēng)格等方面的異與同，從而加深對(duì)有效課堂教學(xué)的領(lǐng)悟，有利于教師在比較中分析自身的缺點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生思維的觸動(dòng)與碰撞，拓寬思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)的目的，并在此基礎(chǔ)上，謀求改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同課異構(gòu)教研活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著諸多的作用。

1.有利于教師實(shí)踐性知識(shí)的顯性化，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師知識(shí)體系的形成，包括顯性知識(shí)和緘默知識(shí)，顯性知識(shí)指能意識(shí)到并能夠表述的知識(shí)，它可以在教師以前的學(xué)習(xí)中所獲取，例如：語(yǔ)文中語(yǔ)法等，而緘默知識(shí)是指無(wú)法表達(dá)和無(wú)法意識(shí)到的知識(shí)，必須有過(guò)親身的教學(xué)經(jīng)歷才可以獲得，這種知識(shí)不能光通過(guò)言語(yǔ)來(lái)傳授，但是它可以通過(guò)自我與他人的比較來(lái)獲得，因此說(shuō)開(kāi)展同課異構(gòu)教研活動(dòng)，可以有效的優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2.同課異構(gòu)可以幫助教師比較教學(xué)過(guò)程的異同。教學(xué)過(guò)程主要包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在一節(jié)教學(xué)課程中，教師要明確本課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，這是教師的必做任務(wù)，但是教師之間的理解不同，使得重難點(diǎn)的確立也不同，可見(jiàn)，教師對(duì)于教材進(jìn)行深入理解分析之后，確立課程教學(xué)的重難點(diǎn)，確立其在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位與作用，通過(guò)同課異構(gòu)的教研活動(dòng)都可以展現(xiàn)出來(lái)，每名教師的風(fēng)采與魅力都不同，對(duì)于教學(xué)知識(shí)的把握與講解方式也不同，那種方法更加適合學(xué)生，更加容易被接受，教學(xué)效果最好，通過(guò)同課異構(gòu)教研活動(dòng)可以一目了然，對(duì)于教師分析自我的優(yōu)缺點(diǎn)，完善自我大有裨益，如：在教學(xué)方法上，有的教師選擇的是講授法，有的教師選擇發(fā)現(xiàn)法；在教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)上，有的教師是按照教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的邏輯順序，把教學(xué)劃分為相互關(guān)聯(lián)的階段和步驟，有的則把教學(xué)劃分為若干平行的單元；在師生活動(dòng)方式上，有的采用的是教師中心策略；有的則采用學(xué)生中心策略……總之，同課異構(gòu)教研活動(dòng)為教師提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，同時(shí)為教師提高自身素質(zhì)提供了良好的契機(jī)，我們應(yīng)該充分發(fā)揮同課異構(gòu)教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，提高并鍛煉自校的教師隊(duì)伍。

3.同課異構(gòu)可以幫助教師比較教學(xué)效果的異同。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)用盡多少教學(xué)手段，多少教學(xué)方法，但最終還是要看教學(xué)效果、學(xué)生的情況來(lái)判斷來(lái)衡量，通過(guò)同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)于自己的教學(xué)方法以及他人的教學(xué)方法，可以通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)了解是否成功，可以通過(guò)如下幾個(gè)方面來(lái)了解：學(xué)生的參與度、思維度、愉悅度與合作度以及學(xué)生的積極性和主動(dòng)性方面，這些都可以清晰的反映教師的教學(xué)效果，為自己日后提高教學(xué)效果、教學(xué)能力做鋪墊。

總之，“同課異構(gòu)”作為一種比較式的教研活動(dòng)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)同名課的觀察、進(jìn)行理性的教學(xué)反思，通過(guò)對(duì)課堂中的事件和情景進(jìn)行比較，以此達(dá)到改進(jìn)語(yǔ)文教師教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，同課異構(gòu)已經(jīng)成為各教師教學(xué)研究方式與成果的表達(dá)形式之一，在知識(shí)的碰撞中，交流經(jīng)驗(yàn)，比較教法，即激發(fā)了教師間的上進(jìn)斗志，又促進(jìn)了個(gè)人教學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]康貽軍.推行“同課異構(gòu)”教學(xué)模式的必要性及策略――以高等師范院校為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，（7）.

篇6

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)；語(yǔ)文教學(xué)的目的；學(xué)生的天性

首先，提出這一設(shè)想的理論依據(jù)是這樣的：

1.語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)是具有工具性和人文性。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)對(duì)文章的品評(píng)是很重要的。以往的教學(xué)模式，只要是設(shè)計(jì)問(wèn)題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自發(fā)地品評(píng)文章，完成活動(dòng)要求。

2. 語(yǔ)文教學(xué)的目的 是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

以往我們無(wú)論如何利用設(shè)計(jì)問(wèn)題或讓學(xué)生自己提問(wèn)題，從而達(dá)到提高學(xué)生能力的這一目的時(shí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)的面都很窄，只有個(gè)別學(xué)生在參與，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，沒(méi)有任何能力的提高，收到的是高時(shí)間量的付出、低效或無(wú)效的課堂教學(xué)效果，聽(tīng)了許多節(jié)語(yǔ)文課都是這種感覺(jué)。如果讓語(yǔ)文活動(dòng)成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會(huì)有所不同。這樣，每一堂課的語(yǔ)文活動(dòng)都能起到鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。

3.學(xué)生的天性也希望能夠在愉快中學(xué)習(xí)。

過(guò)去的教學(xué)模式無(wú)論怎么變學(xué)生都不太喜歡，因?yàn)樗吘故窃谄饰鑫恼?，是理性的解讀。但如果是語(yǔ)文活動(dòng)就會(huì)有所不同，我想這樣的活動(dòng)學(xué)生一定都樂(lè)于參與。既然參與了，那么不知不覺(jué)中他們的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)有所提高。

教師對(duì)于設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)的把握一定會(huì)比設(shè)計(jì)有預(yù)設(shè)性的問(wèn)題要靈活機(jī)動(dòng)得多，掌握起來(lái)也比較容易。還有，學(xué)生也可以參與到設(shè)計(jì)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更高。

其次，具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)到底是什么呢？

我認(rèn)為是諸如演講、導(dǎo)游、故事比賽、朗讀比賽、表演課本劇、賽詩(shī)會(huì)、游戲、書(shū)法品評(píng)、習(xí)作品評(píng)、名人訪談等等活動(dòng)。有人會(huì)說(shuō)："我們平時(shí)也在用這些方法。"在這里我要強(qiáng)調(diào)的是：過(guò)去我們只是偶爾用或很短的幾分鐘用，現(xiàn)在我們卻是用它來(lái)代替了整堂課的教學(xué)。以《十里長(zhǎng)街送總理》一課為例，在教學(xué)課文時(shí)，第一課時(shí)的閱讀過(guò)程我們可以用寫(xiě)悼詞紀(jì)念總理為活動(dòng)的開(kāi)端，讓學(xué)生扮演不同身份的人來(lái)向總理告別。再請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，不需要過(guò)多的講解，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到人們的心情、課文的內(nèi)容了。再談?wù)勛髡吣睦飳?xiě)得好，學(xué)生是能夠說(shuō)出來(lái)的，因?yàn)樗麄冇行睦砩系捏w驗(yàn)。

我們不是一直在說(shuō)好的文章能讓讀者的心理產(chǎn)生共鳴嗎？我們的設(shè)計(jì)就是為學(xué)生搭建一個(gè)能夠產(chǎn)生共鳴的平臺(tái)，讓他們能夠暢所欲言、有所收獲。第二課時(shí)的識(shí)字教學(xué)可以開(kāi)一個(gè)書(shū)法品評(píng)會(huì)。

不難想象，這樣的活動(dòng)無(wú)論是在讀文還是學(xué)文，也包括認(rèn)字、書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作方面，學(xué)生都會(huì)有不同的收獲，日積月累，語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)有極大的提高。

再次，如何來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)呢？以下是我的一些實(shí)踐：

在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，我上過(guò)一堂"趣味識(shí)字課"，方法是讓學(xué)生在他們精心布置的教室中找自己想學(xué)的字來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生找了將近120個(gè)字，除了過(guò)去認(rèn)識(shí)的大約還有七八十個(gè)是生僻的字。然后我讓學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果，把自己認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，學(xué)生特別高興。接下來(lái)我又讓學(xué)生根據(jù)字義做動(dòng)作讓大家猜（當(dāng)然這個(gè)活動(dòng)要先在小組里表演，這樣準(zhǔn)備才充分），結(jié)果學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了這些字，而且還會(huì)輕松地組詞呢！最重要的是學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。還有一堂識(shí)字課，在學(xué)完詞語(yǔ)后我讓學(xué)生編故事，學(xué)生興趣也很濃。

在教學(xué)北師大版一年級(jí)教材《雨鈴鐺》一課時(shí)，我開(kāi)展的活動(dòng)是詩(shī)歌朗誦會(huì)，學(xué)生有感情，有動(dòng)作，背得還相當(dāng)熟練呢！詩(shī)歌的意境美全展現(xiàn)了出來(lái)，又有什么必要再分析呢？結(jié)尾的時(shí)候讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌，一年級(jí)的孩子同樣寫(xiě)得很棒。這不是語(yǔ)文素養(yǎng)是什么呢？

有人會(huì)認(rèn)為那都是識(shí)字、詩(shī)歌等簡(jiǎn)單內(nèi)容的教學(xué)，我們的習(xí)作、閱讀是沒(méi)有辦法進(jìn)行活動(dòng)的。其實(shí)不是這樣的。在學(xué)習(xí)老舍的《草原》一課時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，雖然倉(cāng)促，效果不盡如人意，但草原的幾個(gè)特點(diǎn)學(xué)生還是找到了，而且，文章寫(xiě)得好的部分學(xué)生在不知不覺(jué)中也用上了，能寫(xiě)出導(dǎo)游詞，難道不是學(xué)生的進(jìn)步嗎？《一夜的工作》，我們開(kāi)展的活動(dòng)是評(píng)價(jià)，結(jié)果越評(píng)到最后學(xué)生越感動(dòng)?！缎〕瓕?xiě)員》這一課，我們可以讓學(xué)生講故事，這樣，敘利奧的心理活動(dòng)、品質(zhì)不是更容易讓學(xué)生接受嗎？而且最重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)，對(duì)縮寫(xiě)文章還很有幫助呢！聲情并茂的口語(yǔ)表達(dá)能力不也同樣是一種語(yǔ)文素養(yǎng)嗎？

對(duì)閱讀教學(xué)用活動(dòng)方式進(jìn)行有時(shí)確實(shí)感覺(jué)像蜻蜓點(diǎn)水，文章分析不透。但是，值得我們思考的是：過(guò)去我們分析得很透，學(xué)生仍然不會(huì)寫(xiě)文章，不會(huì)讀、不會(huì)用。既然這樣，我們何不讓它徹底成為擴(kuò)展知識(shí)的范疇、寫(xiě)作能力提高的工具，讓它徹底把過(guò)去的指導(dǎo)寫(xiě)作這一包袱放下來(lái)，讓學(xué)生的思維不再受它的束縛呢？那畢竟是別人的生活、別人的思想！

篇7

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣，很多學(xué)校也不斷提高對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不斷改善，為教師教學(xué)提供了便利，但是由于教師的思想觀念沒(méi)有改變，因此任然保持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)設(shè)備并沒(méi)有充分的利用，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

二、課外活動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的重要性

由于目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在很多的弊端，需要不斷的完善，增加課外活動(dòng)成為了行之有效的辦法，小學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)興趣，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的，不符合實(shí)際情況的教學(xué)模式，通過(guò)有效的開(kāi)展課外活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加課外活動(dòng)有利于對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文和教學(xué)有重要的意義和明顯的效果，因此需要學(xué)校和教師積極推廣，只有這樣才能充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、課外活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由于近些年來(lái)，素質(zhì)教育不斷深化，教育界也在不斷的研究，希望可以通過(guò)豐富教學(xué)方式，完善教學(xué)模式的方式提高教學(xué)效果，提高學(xué)生能力，這就要求教師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑黾诱n外活動(dòng)，只有這樣才能發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

1.加強(qiáng)課外閱讀。

小學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛镉泻軓?qiáng)的好奇心和求知欲，因此小學(xué)是學(xué)生各種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這就更需要教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，增加課外閱讀量可以提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也為以后的學(xué)習(xí)積累寫(xiě)作素材和文化素養(yǎng)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀量，同時(shí)要保障閱讀內(nèi)容與教材相符合，這樣具有針對(duì)性的選擇閱讀內(nèi)容可以鞏固知識(shí)點(diǎn)、提高教學(xué)效果。

2.增加課外寫(xiě)實(shí)。

學(xué)習(xí)需要精心，但是這與小學(xué)生的年齡層不相符，活潑好動(dòng)的性格即是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的蛀牙原因，也是發(fā)散性思維的源泉，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，需要教師進(jìn)行合理的利用，教師可以在教學(xué)過(guò)程中增加新鮮事物，例如新的教學(xué)方法、教學(xué)模式甚至是講解方式等等，這樣能夠有效的提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師最有效、最直接的課外學(xué)習(xí)方式便是增加課外寫(xiě)生，由于學(xué)生長(zhǎng)期處于校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此會(huì)感到乏味，這就需要增加課外活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也可以提高學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

3.開(kāi)展主題活動(dòng)。

開(kāi)展主題活動(dòng)是提高課外活動(dòng)效果的最關(guān)鍵的因素，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，合理安排相關(guān)的主題活動(dòng)，在保障完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)要提高學(xué)生的興趣，例如安排感恩活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，學(xué)生可以通過(guò)多種方式搜集相關(guān)的材料，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，同時(shí)也可以增加學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情，增強(qiáng)彼此的了解，減少必要的誤會(huì)，，提高學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也可以促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

4.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。

目前，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式便是考試，這種方式雖然能夠在一定程度上檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是由于方式傳統(tǒng)，因此引起了學(xué)生的反感，不能幫助學(xué)生認(rèn)清自己的位置，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，因此教師可以多多的增加競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生客觀的認(rèn)清自己的位置，小學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，因此競(jìng)賽很容易引起學(xué)生之間的矛盾，因此需要教師正確的引導(dǎo)，開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)教師在選擇競(jìng)賽活動(dòng)主題時(shí)要與教材大綱相符，不能偏離太大，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)競(jìng)賽的方式可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生多方面的能力。

四、總結(jié)

篇8

問(wèn)題一：重復(fù)性活動(dòng)過(guò)多，使教學(xué)活動(dòng)缺乏層次性和合理性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

〔案例〕

教學(xué)內(nèi)容為PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 PartA Let’s learn &Let’s do.教師在鞏固本課所學(xué)的dog/duck/monkey/panda/cat等五個(gè)單詞時(shí)，開(kāi)展了以下幾個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)1：給小動(dòng)物找家。學(xué)生拿著教師給的動(dòng)物圖片與黑板上的五個(gè)動(dòng)物單詞一一對(duì)應(yīng)。

活動(dòng)2：小動(dòng)物在家做什么？教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起邊表演五個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作邊說(shuō)act like dog/duck/cat/monkey/panda.

活動(dòng)3：讓學(xué)生聽(tīng)并讀Let’s do部分，即act like dog/duck/cat/monkey/panda.

活動(dòng)4：guessing game 教師在PPT上顯示動(dòng)物身體的一部分讓學(xué)生猜一猜并說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。

活動(dòng)5：“你能行”活動(dòng)。教師讓個(gè)別學(xué)生上前表演act like dog/duck/cat/monkey/panda.

〔問(wèn)題分析〕

這五個(gè)活動(dòng)表面看上去學(xué)生一直在動(dòng)、在參與，課堂很熱鬧，但仔細(xì)分析這五個(gè)活動(dòng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)缺乏層次性，活動(dòng)2、3、5實(shí)際上是同一層次上的活動(dòng)，目的都是讓學(xué)生能夠聽(tīng)讀演act like dog/duck/cat/monkey/panda，所以是重復(fù)性的活動(dòng)。這必然導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。另外，這五個(gè)活動(dòng)的排列順序缺乏合理性，如活動(dòng)4雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生猜測(cè)的欲望，但放在活動(dòng)3之后有些突兀，只是訓(xùn)練了學(xué)生的認(rèn)讀能力，沒(méi)有進(jìn)一步拓展知識(shí)。

〔改進(jìn)建議〕

首先將活動(dòng)2、3、5合并為一個(gè)活動(dòng)，設(shè)為活動(dòng)3：演演小動(dòng)物，即先讓學(xué)生通過(guò)groupwork形式操練act like dog/duck/cat/monkey/panda，之后請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生發(fā)出act like dog/duck/cat/monkey/panda的指令，其他小組的學(xué)生上臺(tái)表演進(jìn)行比賽。其次，將活動(dòng)的順序改為：活動(dòng)1：guessing game；活動(dòng)2：給小動(dòng)物找家；活動(dòng)3：演演小動(dòng)物。這樣既避免了重復(fù)性的活動(dòng)，又使活動(dòng)由易到難，逐步推進(jìn)，有了一定的層次性。

問(wèn)題二：過(guò)分追求表面的熱鬧，偏離了活動(dòng)要達(dá)成的目標(biāo)。

〔案例〕

教學(xué)內(nèi)容PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 PartA Let’s talk.主要學(xué)習(xí)一些食物名稱(chēng)和對(duì)話I'd like…/Here you are/Thank you/You’re welcome。教師在操練對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的食品兩個(gè)人一組做對(duì)話，面對(duì)一桌子好吃的，學(xué)生們可謂是全情投入，一時(shí)間教室里熱鬧非凡，然而仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的小組只進(jìn)行了對(duì)話的開(kāi)頭I’d like…有的小組直接用漢語(yǔ)交流，同學(xué)們迫不及待地互相品嘗著帶來(lái)的美食。當(dāng)教師請(qǐng)5個(gè)小組輪流上臺(tái)表演時(shí)，卻只有一組能完整表達(dá)。

〔問(wèn)題分析〕

教師讓學(xué)生用實(shí)物操練是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，毫無(wú)疑問(wèn)這個(gè)目的達(dá)到了。但反觀此活動(dòng)的主要目標(biāo)――句型操練并沒(méi)有達(dá)成，失去了活動(dòng)的意義。

〔改進(jìn)建議〕

由于三年級(jí)學(xué)生的自控力不是很強(qiáng)，如果拿食品實(shí)物操練很容易讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，建議將實(shí)物改為學(xué)生繪制的食物圖片，這樣既經(jīng)濟(jì)方便又不失樂(lè)趣，學(xué)生也會(huì)將注意力更多放在句型操練上。

問(wèn)題三：不合理的活動(dòng)指令語(yǔ)導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳。

〔案例〕

課堂活動(dòng)前，教師的指令語(yǔ)使用漢語(yǔ)或者說(shuō)完英語(yǔ)用漢語(yǔ)解釋。指令語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)，如：Now I’ll put a word card in the student’s desk，students read the words，when the student is near the cards， you read louder and louder.when the student is far from the cards，you read lower and lower.學(xué)生不能馬上理解，教師只得反復(fù)說(shuō)明。指令語(yǔ)不清晰如Now Let’s make this talk and change the key words，學(xué)生對(duì)“key words”的理解各有不同，活動(dòng)出現(xiàn)混亂，教師只好再次解釋。

〔問(wèn)題分析〕

有些教師認(rèn)為指令語(yǔ)使用漢語(yǔ)，可以保證課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，但如果指令語(yǔ)長(zhǎng)期使用漢語(yǔ)，就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)的課堂用語(yǔ)輸入量減少，如果學(xué)生在小學(xué)習(xí)慣了漢語(yǔ)指令，到中學(xué)后就很難適應(yīng)英語(yǔ)的指令。指令語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生一頭霧水，不能在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地理解活動(dòng)意圖，從而影響活動(dòng)的順利開(kāi)展。指令語(yǔ)不清晰會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地理解活動(dòng)要求，影響活動(dòng)效果。

〔改進(jìn)建議〕

活動(dòng)指令語(yǔ)是課堂用語(yǔ)的一部分，即使是在小學(xué)也應(yīng)當(dāng)盡量使用英語(yǔ)，以增加語(yǔ)言的輸入量。只是在使用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：1.指令語(yǔ)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡量使用學(xué)生能理解的單詞。2.指令語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、明確，同時(shí)最好加入示范或身體語(yǔ)言提示以保證學(xué)生準(zhǔn)確理解。

問(wèn)題四：機(jī)械性的操練充斥課堂，缺乏有意義的操練活動(dòng)。

〔案例〕

教學(xué)內(nèi)容PEP五年級(jí)下冊(cè) Unit4 Let’s learn.教師在操練五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)cook the meals/water the flowers/sweep the floor/clean the bedroom和“What can you do ？ I can …”句型時(shí)，開(kāi)展了以下幾個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)1：教師說(shuō)動(dòng)詞短語(yǔ)的漢語(yǔ)，學(xué)生快速說(shuō)出英語(yǔ)。時(shí)間持續(xù)大約3分鐘。

活動(dòng)2：由五位學(xué)生分別拿著寫(xiě)有cook the meals/water the flowers/sweep the floor/clean the bedroom的卡片站到講臺(tái)上，其他學(xué)生任意說(shuō)出某個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，手拿對(duì)應(yīng)卡片的學(xué)生要迅速蹲下，沒(méi)有蹲下的就要再換一個(gè)學(xué)生。時(shí)間大約為6分鐘。

活動(dòng)3：教師設(shè)計(jì)“小火車(chē)”游戲，即教師做出開(kāi)動(dòng)“火車(chē)頭”的動(dòng)作，讓學(xué)生在此過(guò)程中大聲朗讀“What can you do ？”教師停到哪位學(xué)生前，這位學(xué)生就跟著教師一起做開(kāi)“小火車(chē)”的動(dòng)作。一時(shí)間“What can you do ？”的聲音響徹整個(gè)教室，學(xué)生熱情高漲，這個(gè)活動(dòng)大約持續(xù)4分鐘。

活動(dòng)4：教師讓學(xué)生用“I can …”句式表達(dá)這節(jié)課學(xué)習(xí)的五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)并配以動(dòng)作表演，全班80%的學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，但都在“I can cook the meals/ water the flowers / sweep the floor /clean the bedroom”的范圍內(nèi)， 這個(gè)活動(dòng)大約持續(xù)5分鐘。

〔問(wèn)題分析〕

縱觀這些操練活動(dòng)，重復(fù)性的認(rèn)讀和朗讀練習(xí)是主角，學(xué)生不斷地機(jī)械重復(fù)著短語(yǔ)和單句，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)層面得到了強(qiáng)化，但師生、生生之間沒(méi)有信息交流，沒(méi)有生活意義層面上的理解和認(rèn)識(shí)。有意義的活動(dòng)是把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)初步與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，這是向真實(shí)的交際活動(dòng)過(guò)渡的必不可少的環(huán)節(jié)。因此，缺乏有意義的操練活動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高。

〔改進(jìn)建議〕

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；活化語(yǔ)文課堂；教學(xué)策略

一、小W語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)也很重要的學(xué)科，包含拼音、漢字、句子、閱讀、寫(xiě)作以及這幾個(gè)方面的綜合，同時(shí)，它還是一門(mén)語(yǔ)言交流的工具，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的關(guān)鍵，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說(shuō)語(yǔ)文知識(shí)涉及我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的方方面面，隨著教育改革的不斷深化，語(yǔ)文考試的范圍也在不斷擴(kuò)大、加深，只憑以前的上課認(rèn)真聽(tīng)講、做好課堂筆記，按時(shí)完成課堂作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么新課改環(huán)境下，在小學(xué)階段，我們?cè)鯓訉W(xué)好語(yǔ)文這門(mén)課程呢？

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，我們語(yǔ)文教學(xué)要充分利用語(yǔ)文的教學(xué)資源，優(yōu)化語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)校間融合的教育體系，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野。那我們?cè)趺窗研W(xué)語(yǔ)文課堂與我們的生活聯(lián)系在一起呢？我們共同討論一下活化小學(xué)語(yǔ)文課堂這個(gè)話題。

二、活化小學(xué)語(yǔ)文課堂

1.什么是活化小學(xué)語(yǔ)文課堂

所謂的活化小學(xué)語(yǔ)文課堂就是指把小學(xué)語(yǔ)文教材的知識(shí)和學(xué)生的日常生活及親身經(jīng)歷密切聯(lián)系在一起，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新課改后的一種教學(xué)方法。

2.怎樣把理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起

我們都知道生活是一個(gè)大的教學(xué)舞臺(tái)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教材選題也越來(lái)越接近我們的生活，因此，教師只有把教材內(nèi)容與我們身邊的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，構(gòu)建一個(gè)鮮活的課堂，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)注入活力，在教學(xué)過(guò)程中，我們要開(kāi)發(fā)身邊豐富的生活資源，并充分利用這些資源，為我們的教學(xué)服務(wù)。現(xiàn)在我們就共同討論一下如何讓我們的教學(xué)課堂生活化。

三、活化小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略

讓教學(xué)課堂與生活相結(jié)合，讓生活成為語(yǔ)文的教學(xué)平臺(tái)。這就要求教師在備課上多下功夫，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，把教材內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去感受“生活這個(gè)大的教學(xué)舞臺(tái)”，從而活化語(yǔ)文教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師只有緊緊抓住這一點(diǎn)，才能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，小學(xué)生的思維都是比較簡(jiǎn)單、單純的，他們的思維一般就是通過(guò)形象、聲音、色彩等感覺(jué)培養(yǎng)的，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的意境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)年級(jí)課文《飲一杯月光》時(shí)，根據(jù)這時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀看圖片、動(dòng)畫(huà)等特點(diǎn)，教師首先拿出圖片教學(xué)生認(rèn)識(shí)“飲”，然后通過(guò)做“喝水”這個(gè)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)字的含義，從而吸引學(xué)生的注意力，然后以提問(wèn)的形式“你們飲過(guò)月光嗎？為什么作者要飲月光呢？”讓我們共同走進(jìn)夏天的月夜弄明白，開(kāi)始進(jìn)入課堂，同時(shí)借助多媒體讓學(xué)生觀賞月光之夜的景象，這樣激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中夏天月夜美麗的景色，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)想象夏天蟲(chóng)子、動(dòng)物等發(fā)出的聲音。

2.把教材的內(nèi)容融入真實(shí)的生活教堂，從而擴(kuò)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)的教材內(nèi)容相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較單一，由于學(xué)生的生活范圍小，生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，使其貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到活化語(yǔ)文的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)課文《魯班造傘的傳說(shuō)》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的傘都有什么類(lèi)型的，它有什么用途，然后以問(wèn)題的形式“你知道這傘是誰(shuí)發(fā)明的嗎？請(qǐng)根據(jù)自己看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片或故事書(shū)說(shuō)一下自己心目中的魯班是怎樣的一個(gè)人。”然后通過(guò)學(xué)生閱讀，看看魯班是怎樣一步步地做成了能遮風(fēng)擋雨的雨傘的，然后啟發(fā)學(xué)生從中明白一個(gè)什么道理等。

3.與生活相結(jié)合，讓生活成為語(yǔ)文的“活水”

我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，更重要的是讓他們的知識(shí)與生活相結(jié)合，因?yàn)檎Z(yǔ)言作為人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣鞴ぞ撸坏┡c生活相聯(lián)系就會(huì)變得生動(dòng)活潑。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)課文《火燒云》一課時(shí)，當(dāng)作者形容那云像一匹馬時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生“馬”有什么特征，它的形狀以及聲音是怎樣的呢？這時(shí)有的學(xué)生把馬形容得特別高大、威武，有的學(xué)生還根據(jù)動(dòng)物大世界看到的學(xué)著馬叫，課堂氣氛立即變得活躍起來(lái)，可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)與生活是密不可分的，語(yǔ)言來(lái)源于生活又反映著生活，它讓語(yǔ)文成了交流思想、表達(dá)情意、傳播文化等綜合性的學(xué)科。

總之，在我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該讓教材的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活密切地聯(lián)系在一起，在豐富多彩的生活中，去體驗(yàn)、去感受，這樣才能讓我們的語(yǔ)文教學(xué)真正地貼近生活，走進(jìn)生活。

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課外活動(dòng) 教學(xué)成效

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、情感豐富的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用語(yǔ)文課外活動(dòng)拓展教學(xué)空間，將課堂教學(xué)中無(wú)法完成的活動(dòng)放到語(yǔ)文課外活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

語(yǔ)文課外活動(dòng)的組織原則中最重要的一點(diǎn)就是服務(wù)課堂教學(xué)?；顒?dòng)組織的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該與語(yǔ)文教學(xué)相配套，為課堂教學(xué)發(fā)揮補(bǔ)充與完善的作用，深化課堂教學(xué)成效。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，與教學(xué)進(jìn)度同步，組織了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如寫(xiě)字競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。如針對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、錯(cuò)別字偏多的現(xiàn)象，我在每一單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，都組織1―2次的默字競(jìng)賽，要求學(xué)生將本單元的生字正確書(shū)寫(xiě)出來(lái)，采取這種競(jìng)賽的形式，克服以往單純強(qiáng)化記憶的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，為學(xué)生營(yíng)造你追我趕的濃厚氛圍，在學(xué)生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫(xiě)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的成效。針對(duì)小學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的“唱讀”、感情不豐富的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中強(qiáng)化朗讀技巧的基礎(chǔ)上，定期舉辦朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分組競(jìng)賽，將朗讀基礎(chǔ)與水平基本上處于同一層次的學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生相互之間卯足了勁練習(xí)朗讀技巧，通過(guò)一段時(shí)期的強(qiáng)化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的畏難情緒，我通過(guò)開(kāi)展口頭作文競(jìng)賽、作文片段現(xiàn)場(chǎng)命題競(jìng)賽等方式，全面提高學(xué)生的作文興趣，為深入開(kāi)展作文教學(xué)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)情感。

二、結(jié)合內(nèi)容理解需求，開(kāi)展主題活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時(shí)間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來(lái)實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿(mǎn)意的成效。針對(duì)這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開(kāi)展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)，在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)各地美麗景色的語(yǔ)段、圖片，帶到班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國(guó)各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅豐富了活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。

三、結(jié)合作文教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生大多在三年級(jí)接觸作文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)作文寫(xiě)作活動(dòng)存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個(gè)重要因素就是學(xué)生生活感知體會(huì)少，缺乏足夠的作文寫(xiě)作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫(xiě)作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實(shí)，這樣的途徑寫(xiě)出來(lái)的文章，嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感。針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用各種機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到廣闊的社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)之中積累寫(xiě)作素材，增強(qiáng)真情實(shí)感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實(shí)踐活動(dòng)，如要求學(xué)生參加小記者報(bào)社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動(dòng)中國(guó)―發(fā)生在身邊的故事”采訪活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動(dòng)。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老，聽(tīng)他們講那過(guò)去的故事，受到了愛(ài)國(guó)主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽(tīng)老人講述改革開(kāi)放幾十年來(lái)發(fā)生的前后變化，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放巨大成就的理解，激發(fā)自豪之情；有的學(xué)生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業(yè)奉獻(xiàn)楷模，從他們的身上汲取了優(yōu)秀的品質(zhì)。通過(guò)這樣的豐富活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿(mǎn)真情實(shí)感。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加上級(jí)教育主管部門(mén)和團(tuán)隊(duì)組織開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多了解社會(huì)，多增加生活積累，為作文教學(xué)積淀深厚底蘊(yùn)。

四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，開(kāi)展興趣活動(dòng)