導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于語文學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、勤于積累

語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。

二、睡前回憶

每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。

三、寫讀書筆記

學(xué)習(xí)語文，是一個閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。

四、磨刀不誤砍柴工

學(xué)生做習(xí)題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。

五、獨(dú)立思考

在學(xué)習(xí)上遇到困難時，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。

篇2

2. It is never too old to learn.活到老，學(xué)到老。

3. Readingis to the mind while exercise to the body.讀書健腦，運(yùn)動強(qiáng)身。

4. A man becomes learned by askingquestions.不恥下問才能有學(xué)問。

5. Learn and live.活著，為了學(xué)習(xí)。

6. Knowledge starts with practice.實踐出真知。

7. Books and friends should be few butgood.讀書如交友，應(yīng)求少而精。

8. Complacency is the enemy of study.學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足。

9. Knowledge makes humble; ignorance makesproud.知識使人謙虛，無知使人傲慢。

10. Knowledge advances by steps and not byleaps.知識只能循序漸進(jìn)，不能躍進(jìn)。

11. A man can do no more than he can.凡事都應(yīng)量力而行。

12. A man cannot spin and reel at the sametime.一心不能二用。

13. An apple a day keeps the doctor away.一天一蘋果，不用請醫(yī)生。

14. Prevention is better than cure.預(yù)防勝于治療。

15. All work and no play makes Jack a dullboy.只工作,不玩耍,聰明小伙也變傻。

16. Health is not valued till sicknesscomes.病時方知健康可貴。

17. A close mouth catches no flies.病從口入。

18. A good medicine tastes bitter.良藥苦口。

19. Good health is over wealth.健康是最大的財富。

20. Happiness lies first of all in health.幸福首先在于健康。

21. Cheerfulness is health; its opposite,melancholy, is disease.歡樂就是健康,憂郁就是病痛。

篇3

關(guān)鍵詞：高中語文；有效性；學(xué)習(xí)方法

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，在新時期的教學(xué)中人們將注意力集中于各個環(huán)節(jié)，其中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧也十分重要。高中階段是學(xué)生掌握語文知識點(diǎn)的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法與技巧的關(guān)鍵時期，因此在教師的指導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該積極掌握多種多樣的學(xué)習(xí)方法。本文就有效的高中語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討。

一、積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對于高中階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往喜歡在課余時間進(jìn)行數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生卻沒有進(jìn)行語文學(xué)科預(yù)習(xí)的習(xí)慣，實際上學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科課前預(yù)習(xí)也十分重要。學(xué)生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)，對于課堂上教師要講解的內(nèi)容，在沒有教師的指導(dǎo)的情況下積極去探索知識，學(xué)生獨(dú)立探索與獲取知識的過程能夠給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗，是任何階段的學(xué)習(xí)無法代替的，也是提升學(xué)生語文水平的一個關(guān)鍵階段。為了提高高中學(xué)生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)的積極性，教師可以通過布置任務(wù)的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能夠積極主動的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、緊跟教師的教學(xué)步驟

在眾多能夠幫助高中學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的方法中，緊跟教師的教學(xué)步驟就是一種有助于學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的很多問題，都是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以跟上教師的教學(xué)步驟，導(dǎo)致教師講解的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等對學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵影響的因素，學(xué)生難以及時掌握，在實際的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也就越來越難以掌握教師講解的知識點(diǎn)。為了使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中緊跟教師的教學(xué)步驟，本人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該從以下幾個方面入手。

（一）及時彌補(bǔ)知識盲區(qū)

在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)步驟的一個重要原因就是存在知識盲區(qū)，因此學(xué)生為了跟上教師的教學(xué)步驟，應(yīng)該對語文學(xué)習(xí)過程中存在的知識盲區(qū)及時加以彌補(bǔ)。例如：教師在高中要講解的一些重要修辭方法就是“暗喻”，學(xué)生可能在聽講的過程中難以明白其含義，也難以理解其實際的應(yīng)用方法，那么學(xué)生就應(yīng)該及時彌補(bǔ)與暗喻知識相關(guān)的知識點(diǎn)，學(xué)生可能并不明白什么是比喻修辭方法，這時學(xué)生就要及時掌握什么是比喻修辭法，這樣再去理解什么是暗喻就顯得十分容易。語文也是一門知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，只有打好基礎(chǔ)學(xué)生才能逐漸在教師的引導(dǎo)下，更好的掌握知識點(diǎn)。

（二）注意力高度集中

為了跟上教師的教學(xué)步驟，還要求學(xué)生在語文課堂教學(xué)的過程中，注意力要高度集中。高中學(xué)生在獲取語文知識點(diǎn)的過程中，有些知識點(diǎn)只需要教師簡單地講解學(xué)生便可掌握，而有些知識點(diǎn)則需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行體會才能掌握，因此，學(xué)生如果出現(xiàn)注意力不集中的情況，很多知識點(diǎn)就很難理解，也就很難再跟上教師的教學(xué)步驟。為了提高學(xué)生的聽課效率，跟上教師的教學(xué)步伐，要求學(xué)生在聽課的過程中能夠注意力高度集中，對教師的講解引起重視。教師也應(yīng)該提高課堂教學(xué)的趣味性，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂教學(xué)中都發(fā)揮著十分重要的作用，只有處理好二者之間的關(guān)系，課堂教學(xué)才能更加高效的開展。就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。對于高中學(xué)生而言，一個有效的語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法，就是在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性并積極的進(jìn)行思考。

一些學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中可能會有這樣的感受，雖然下了大工夫進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，然而結(jié)果卻并不理想，尤其在考試的過程中，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的語文基礎(chǔ)知識，但在作答的過程中卻難以通過對基礎(chǔ)知識的有效應(yīng)用，靈活的應(yīng)對不同的題目。學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很重要的一個原因，就是學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的自主思考不足，學(xué)生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮。因此學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行自主思考能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果，不僅對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握十分有利，對提升學(xué)生的考試能力也有很大的幫助。

四、在學(xué)習(xí)的過程中巧妙設(shè)問

教師在教學(xué)的過程中為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以針對講解的知識點(diǎn)巧妙設(shè)問，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以針對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)問，學(xué)生自主設(shè)問，在學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)現(xiàn)，問題也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中巧妙設(shè)問，就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行思考，并結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，還要積極的進(jìn)行思考，及時尋找解決問題的方法，這樣學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)才能更加深入，學(xué)生也才能更好地理解知識點(diǎn)，同時對學(xué)生自主獲取知識能力的提升也有很大的幫助。

五、注重與他人進(jìn)行溝通與交流

篇4

在最新的語文課程設(shè)計和實施中，我們普遍更加看重提升學(xué)生“多元化的語文素養(yǎng)”，實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須提高高中語文課堂教學(xué)的科學(xué)性。但是，怎樣在教學(xué)中提高科學(xué)性，應(yīng)該采用怎樣的方法進(jìn)行教學(xué)，這是一個值得深思的問題。本文結(jié)合蘇教版高中語文教材的具體內(nèi)容，著重談?wù)勛约禾嵘咧姓Z文課堂教學(xué)科W性的教學(xué)體會。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 教學(xué) 科學(xué)性 方法解析

為了適應(yīng)社會對全方面人才的需求，實現(xiàn)高中語文實踐性、開放性和多元化的教學(xué)改革目標(biāo)，高中語文新課程目標(biāo)提出了明確的改革方向：從最早的“突出語文知識”到后來的“語文知識與能力并重”，再到現(xiàn)在的“突出多維語文素養(yǎng)”，這一教學(xué)目標(biāo)的變革，既體現(xiàn)了社會對人才需求的變化，也表明了高中語文課堂不斷發(fā)展的內(nèi)在理念。因此，高中語文教師應(yīng)該及時更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)觀念，精確把握課改新方向，做好高中語文課堂教學(xué)科學(xué)性的方法研究。

一、課堂教學(xué)科學(xué)性方法的內(nèi)涵

提高課堂教學(xué)的科學(xué)性，就是指在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師能夠充分有效地將時間利用起來，在不同的時間安排不同的授課內(nèi)容，并且綜合利用多種形式和手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得更高的教學(xué)效果。進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)科學(xué)性改革，就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下死氣沉沉的課堂氛圍，改變過去“傳教式”“洗腦式”的教學(xué)模式，通過科學(xué)研究，建立起適應(yīng)學(xué)生接受能力的課程安排表，不只合理安排每一節(jié)課的時間，還要合理安排一個學(xué)期、一個學(xué)年甚至幾年的學(xué)習(xí)計劃。同時，可結(jié)合學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，有條不紊地實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的科學(xué)性這一終極目標(biāo)。

二、提升高中語文課堂教學(xué)科學(xué)性的途徑

1.優(yōu)化教材和教學(xué)設(shè)備

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，想要切實提高高中語文課堂教學(xué)的科學(xué)性，首先就必須做好教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代工作。隨著技術(shù)的進(jìn)步，幻燈、投影等現(xiàn)代設(shè)備，已經(jīng)逐漸走進(jìn)了課堂，成為了最為常見的教學(xué)輔助設(shè)備。對于學(xué)生來講，能夠通過這些先進(jìn)儀器，感受到更為直觀的圖片資料和影像資料，比簡單的文字更有沖擊力，更利于知識的掌握；對于語文教師們來講，通過投影等儀器的使用，節(jié)省了大量的板書時間，提高了課堂時間的利用效率，同時，結(jié)合各種資料，能夠更好地擴(kuò)充課程容量，將更多的知識融入到一節(jié)課程的教學(xué)當(dāng)中。

2.提高語文教師的綜合素養(yǎng)

對于高中語文的學(xué)習(xí)來講，基礎(chǔ)知識的掌握已經(jīng)不是課程的必需，最重要的授課內(nèi)容已經(jīng)變成了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和靈活運(yùn)用知識點(diǎn)的能力，并最終完成對整個語文課程內(nèi)容全方位的理解和接收。作為知識傳授人的高中語文教師，在這一過程中，處于關(guān)鍵地位，語文教師綜合素質(zhì)的高低，直接影響其表達(dá)能力和授課方式。綜合素質(zhì)高的語文教師，在進(jìn)行授課的時候，會全面調(diào)動自己的知識儲備，旁征博引，將知識點(diǎn)潛移默化、深入淺出地傳遞給學(xué)生；在進(jìn)行課堂朗讀的時候，也會根據(jù)自己對文章的理解，掌握閱讀的感情和節(jié)奏，進(jìn)而影響學(xué)生對課文的理解。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，充實自己，接受新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，以便滿足高中生以及現(xiàn)代社會對于語文學(xué)習(xí)的需要。

3.創(chuàng)設(shè)感知情境，激發(fā)學(xué)生興趣

作為交際的重要手段，語文知識的學(xué)習(xí)是一個很重要的儲備和習(xí)慣養(yǎng)成過程。想要提升課堂教學(xué)的科學(xué)性，就必須塑造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們樂于溝通、樂于思考，提升他們的語文表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)著名詞作《沁園春?長沙》這篇課文的時候，教師采用情境導(dǎo)入的方式，通過講述革命戰(zhàn)爭年代，青年人投入革命的熱情和以身報國的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生斗志，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也加深了學(xué)生對文章的理解，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。在教師向?qū)W生們提問自己的理想的時候，學(xué)生們也能積極發(fā)言，七嘴八舌地探討自己的愿望，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升了教學(xué)效果。

4.多種教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行課堂授課的時候，高中語文老師完全可摒棄“我說你聽”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位和創(chuàng)造性，可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，比如前文提到的激勵法就取得了不錯的教學(xué)成效。另外還可以采用常見的競賽法、分組法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也要注意在平時的課堂中觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的實際需求，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的積極性。

5.總結(jié)課文，做好課外延伸

作為一門積累性的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限在課堂這45分鐘的時間，因此，教師們的教學(xué)手段也不能只停留在課堂教學(xué)這種單一的模式，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地對課本知識進(jìn)行總結(jié)思考，并延伸到課外生活當(dāng)中，在生活中尋找對課堂知識的感悟。另外，課外延伸工作做得好，還可以幫助高中生擴(kuò)寬學(xué)習(xí)途徑和眼界，讓學(xué)習(xí)變得多樣化和趣味性。只有使學(xué)生主動投入到多姿多彩的課外語文學(xué)習(xí)活動中來，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

總之，新課改對高中語文教學(xué)提出了新的要求，它要求我們以更加科學(xué)的教學(xué)方法，獲取學(xué)生的信任，從根本上提升課堂教學(xué)效率。這一過程不只要求教師不斷提升自我，創(chuàng)新教育方法，還需要學(xué)生們大力配合，學(xué)以致用，學(xué)以活用，從而確保學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

【參考資料】

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1．強(qiáng)化“三基”，夯實基礎(chǔ)

所謂“三基”就是指基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法，從近幾年的高考數(shù)學(xué)試題可見“出活題、考基礎(chǔ)、考能力”仍是命題的主導(dǎo)思想。因而在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意加強(qiáng)“三基”題型的訓(xùn)練，不要急于求成，好高騖遠(yuǎn)，抓了高深的，丟了基本的?？忌罨瘜Α叭钡睦斫狻⒄莆蘸瓦\(yùn)用，高考試題改革的重點(diǎn)是：從“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，考試大綱提出的數(shù)學(xué)學(xué)科能力要求是：能力是指思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實踐能力和創(chuàng)新意識。新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)學(xué)科的能力為：數(shù)學(xué)地提出問題、分析問題和解決問題的能力，數(shù)學(xué)探究能力，數(shù)學(xué)建模能力，數(shù)學(xué)交流能力，數(shù)學(xué)實踐能力，數(shù)學(xué)思維能力?？忌鷱?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識要抓住本學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合進(jìn)行重新組合，對所學(xué)知識的認(rèn)識形成一個較為完整的結(jié)構(gòu)，達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的境界。強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練要克服“眼高手低”現(xiàn)象，主要在速算、語言表達(dá)、解題規(guī)范、反思矯正等方面下功夫，盡量不丟或少丟一些不應(yīng)該丟失的分?jǐn)?shù)。

2. 全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)整理知識，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

這是第一階段復(fù)習(xí)中應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題。考生在這一過程應(yīng)牢牢抓住以下幾點(diǎn)：①概念的準(zhǔn)確理解和實質(zhì)性理解；②基本技能、基本方法的熟練和初步應(yīng)用；③公式、定理的正逆推導(dǎo)運(yùn)用，抓好相互的聯(lián)系、變形和巧用。經(jīng)過全面復(fù)習(xí)這一階段的努力，應(yīng)使達(dá)到以下要求：按大綱要求理解或掌握概念；能理解或獨(dú)立完成課本中的定理證明；能熟練解答課本上的例題、習(xí)題；能簡要說出各單元題目類型及主要解法；形成系統(tǒng)知識的合理結(jié)構(gòu)和解題步驟的規(guī)范化。這一階段的直接效益是會考得優(yōu)，其根本目的是為數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高準(zhǔn)備物質(zhì)基礎(chǔ)。認(rèn)真做好全面復(fù)習(xí)，才談得上靈活性和綜合性，才能適應(yīng)高考踩分點(diǎn)多、覆蓋面廣的特點(diǎn)。這一階段復(fù)習(xí)的基本方法是從大到小、先粗后細(xì)，把教學(xué)中分割講授的知識單點(diǎn)、知識片斷組織合成知識鏈、知識體系、知識結(jié)構(gòu)，使之各科內(nèi)容綜合化；基礎(chǔ)知識體系化；基本方法類型化；解題步驟規(guī)范化。這當(dāng)中，輔以圖線、表格、口訣等已被證明是有益的，“習(xí)題化”的復(fù)習(xí)技術(shù)亦被證明是成功的，如，基本內(nèi)容填空，基本概念判斷，基本公式串聯(lián)，基本運(yùn)算選擇。

3．加強(qiáng)對知識交匯點(diǎn)問題的訓(xùn)練

課本上每章的習(xí)題往往是為鞏固本章內(nèi)容而設(shè)置的，所用知識相對比較單一。復(fù)習(xí)中考生對知識交匯點(diǎn)的問題應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，實際上就是訓(xùn)練學(xué)生的分析問題解決問題的能力。要形成有效的知識網(wǎng)絡(luò)。知識網(wǎng)絡(luò)就是知識之間的基本聯(lián)系，它反映知識發(fā)生的過程，知識所要回答的基本問題。

構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程是一個把厚書（課本）讀薄的過程；同時通過綜合復(fù)習(xí)，還應(yīng)該把薄書讀厚，這個厚，應(yīng)該比課本更充實，在課本的基礎(chǔ)上加入一些更宏觀的認(rèn)識，更個性化的理解，更具操作性的解題經(jīng)驗。綜合性的問題往往是可以分解為幾個簡單的問題來解決的，這幾個簡單問題有機(jī)的結(jié)合在一起。要解決這類考題，關(guān)鍵在于弄清題意，將之分解，找到突破口。 轉(zhuǎn)貼于

4. 不搞題海取勝，注重題目的質(zhì)量和處理水平

如果采取題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題等手段來應(yīng)付升學(xué)考試，其結(jié)果是步入了“低效率、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的惡性循環(huán)的怪圈。應(yīng)該控制總題量，不依靠題海取勝，當(dāng)處理的題目達(dá)到一定的數(shù)量后，決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素就不再是題目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。①考生對立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當(dāng)數(shù)量的這類題目，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。傳統(tǒng)的好題，包括課本上的一些例、習(xí)題應(yīng)成為保留節(jié)目。陳題新解、熟題重溫可使學(xué)生獲得新的感受和樂趣。②要控制題目的難度，在“穩(wěn)”、“實”上狠下功夫，那些只有運(yùn)用“特技”才能解決的“偏、怪、奇”的題，堅決摒棄。③要講究講評試卷的方法和技巧。題目訓(xùn)練更強(qiáng)調(diào)收效?？忌鷮W(xué)好數(shù)學(xué)就必須做題，各種類型題目的訓(xùn)練是必須的，但決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。做題的目的是訓(xùn)練分析問題解決問題的數(shù)學(xué)能力，是檢驗對數(shù)學(xué)基本概念、公式的掌握和運(yùn)用能力。因此，做題一定要強(qiáng)調(diào)有收效，不要做了也不理解，甚至不知道做對沒有。強(qiáng)化通性通法的訓(xùn)練，讓自己達(dá)到一做就能得分的境地。要善于在解題后進(jìn)行歸納總結(jié)，不要盲目地毫無針對性地要求學(xué)生做題，更沒有必要大量反復(fù)地做同一類型的題，要認(rèn)識到理解了10道題的收效要大于匆忙做100道重復(fù)的題。重要的是能夠舉一反三，融會貫通。

5．注意歸納總結(jié)常用的數(shù)學(xué)思想方法

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小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。"詞語教學(xué)包括三個方面的內(nèi)容：

一、正確的讀出和寫出學(xué)過的詞語；二、是懂得詞語的意思；三、是注意積累詞語并能在口頭和書面表達(dá)中正確運(yùn)用。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語，對于含義比較深刻的詞語不僅要理解它們在課文中的意思而且要理解對作者寫作目的的作用。教師要采取多種形式及方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的思想感情。為此，要逐步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語的能力。

眾所周知，語言是很復(fù)雜的。它不僅具有抽象性，還具有多義性。閱讀時要在詞語所可能代表的各種意義中找出它在句中的特定含義，才能正確理解。要做到這一點(diǎn)，只有結(jié)合（或者說理解）上下文，離開了具體的語言環(huán)境，單靠查字典是不行的。

從實際教學(xué)工作中可知，好多詞語包括句子的意思可以從上下文中找到答案，可以結(jié)合上下文體會出來。這正是古人所說的："書讀百遍，其義自現(xiàn)"的道理吧！

譬如：蘇教版第四冊的《狐假虎威》一文的最后一段話："兇惡的老虎受騙了。狡猾的狐貍是借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。"通過這句話學(xué)生就很容易地理解"狐假虎威"這個成語的含義了。

像這樣的例子在不少課文中都有，這就需要學(xué)生把課文讀熟讀透。

在我們的言談習(xí)慣中，還有這種情況，有些詞語后面的話，往往就是對這些詞語的解釋或說明。

例1："他啞口無言，回答不出來了。"（自相矛盾）

例2：蘇教版十二冊《螳螂捕蟬》：螳螂捕蟬是一個寓意深刻的成語。課文的第五節(jié)有這樣一段話："花園里有一棵樹，樹上有一只蟬，蟬高高在上，悠閑的叫著，自由自在的喝著露水。卻不知有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不只道有只黃雀在它的身后。"

類似的情況在教材中隨處可見。這就為教會學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義提供了條件，成為可能。

聯(lián)系上下文理解詞義，是一項非常重要的閱讀基本功，也是一種非常重要的閱讀能力。這種能力和其它閱讀能力一樣，絕對不是老師講出來的。只能靠閱讀訓(xùn)練，靠參與閱讀訓(xùn)練的實踐活動。課程目標(biāo)指出："指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文。"呂淑湘先生說："語文課重在訓(xùn)練。"作為一個語文教師，一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，強(qiáng)化訓(xùn)練意識。教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能真正改變"滿堂灌"的做法，把訓(xùn)練變?yōu)樽杂X行動。在備課時，教者就要考慮好哪些詞語可以聯(lián)系上下文理解，凡是能結(jié)合上下文理解的詞語把他們作為例子，用來訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下理解詞語的能力。

《學(xué)會查無字詞典》一文中"驕陽似火"、"驚淘拍岸"等詞語就可以采用聯(lián)系上下文來理解。因此，上課沒有必要講這些詞的意思，而是讓學(xué)生自己讀書，從書中找出答案，也可以讓學(xué)生先去讀課文，再讓他們說說讀懂了哪些詞語，說給同學(xué)們聽聽，從哪找出來的。在這種訓(xùn)練過程中，我有以下三點(diǎn)體會：

首先，作為教者要熟悉教材，哪些詞語能聯(lián)系上下文理解，應(yīng)從哪些地方去了解，要了然于心。這樣走進(jìn)課堂才能胸有成竹地去引導(dǎo)學(xué)生。如果只是籠統(tǒng)地提出結(jié)合上下文來理解，而自己卻不知道究竟從哪些方面理解，那教師的主導(dǎo)作用便等于零。

其次，一些重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，要作必要的提示和點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生看不出來，或看得不全面，教師要作正確的引導(dǎo)，這樣會使學(xué)生的注意力集中，能促進(jìn)思維。教者應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)去閱讀課文，在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生去理解其含義，使學(xué)生的注意力集中，促進(jìn)思維。

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一、構(gòu)建開放課堂，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)的語文課堂，大多是學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)，學(xué)詞語，讀課文，討論問題等。學(xué)生幾乎沒有自己獨(dú)立支配的時間和活動的空間。久而久之，學(xué)生的積極性被抹殺。新課程要求我們盡快把“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，把語文課堂還給學(xué)生，教師要努力培養(yǎng)建立真正民主、平等的師生關(guān)系，否則就違背了素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生的要求。新課程下，教師能否真正以一顆公平、民主之心去上課，是一節(jié)課文課成功與否的關(guān)鍵所在。

2．教學(xué)過程的情景化。

在民主和諧的教學(xué)氛圍中，語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使學(xué)生能身臨其境，并積極參與其中，主動地實踐其未曾實踐過的、體驗未曾體驗過的、探究他們感興趣的，這樣就能在他們的知、情、意等方面留下深刻的烙印，就會收到事半功倍的效果。另外還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)個性化的情景，有更加個性化的感受。

3．學(xué)習(xí)成果的優(yōu)質(zhì)評價。

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定是對學(xué)生最大的鼓勵。例如語文課本后許多主觀性很強(qiáng)的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們個性化的理解和感受，教師要對他們予以充分的肯定和鼓勵，以充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在輕松、和諧和環(huán)境中吸收并利用知識。當(dāng)然，對于學(xué)生存在的明顯問題也應(yīng)加以正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，真誠地幫助他們找到解決問題的正確方法。

二、尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，實施探究式教學(xué)

人的天性中就有探究的意識，初中學(xué)生的求知欲都很強(qiáng)，關(guān)鍵是要教師予以有效的啟發(fā)和引層。在語文教學(xué)中采用探究式教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們主動積極地去探求知識。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，還要做到以下兩點(diǎn)：

1．要充分展示學(xué)生的個性。

教師要充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做、敢于展示自我，敢于“異想天開”。教師要相信學(xué)生的潛力，要大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行各種探究活動，要徹底地變過去的教師“填鴨”為師生，生生互動式教學(xué)。比如教學(xué)《黔之驢》一文，以往都是教師逐字逐句講翻譯、學(xué)生逐字逐句記翻譯，費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生只是死記硬背，教學(xué)效果很不好。新課程下，就要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動地對照注釋去自主探究，注重生生之間的交流互動，共同討論探究，注重生生之間的交流互動，共同討論探究，讓學(xué)生主動走進(jìn)課文設(shè)置的情景，通過表演來加深對課文寓意的理解，讓學(xué)生樂學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有樂趣，比起教師吃力的講解和空洞的說教，效果要好得多。探究式教學(xué)，省力而高效，何樂而不為？

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【摘 要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不可避免的接觸到立體幾何的學(xué)習(xí)，立體幾何作為高中階段重要的一門課程知識，不僅僅和三角運(yùn)算有著緊密的聯(lián)系，同時也是高考的重點(diǎn)難點(diǎn)之一。對于如何做好高中數(shù)學(xué)立體幾何問題的解析方法教學(xué)始終是高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一。本文主要從函數(shù)思想對高中數(shù)學(xué)立體幾何問題的解析方法作了主要的研究。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；立體幾何；問題解析方法；研究

對于高中數(shù)學(xué)立體幾何而言，如何對立體幾何問題有效的解析始終是學(xué)生和教師關(guān)注的問題。立體幾何問題作為一種抽象化的問題，其核心主要是距離、垂直、平行以及夾角之間的關(guān)系，并依據(jù)于相關(guān)的定理和概念，對各種幾何圖形的不同分割加以使用，進(jìn)而做好立體幾何問題的解析。

一、高中數(shù)學(xué)函數(shù)思想對立體幾何問題的解析

函數(shù)思想對立體幾何問題進(jìn)行解析的過程中，更加注重函數(shù)關(guān)系的構(gòu)造，實現(xiàn)化難為易的目的，并借助于函數(shù)的性質(zhì)和證明不等式等，做好立體幾何問題的解答。如高中數(shù)學(xué)中這一例題而言：如圖1所示，PA和圓O所在的平面垂直，同時圓O的直徑是AB，C是圓周上的一點(diǎn)，若∠BAC=α，同時PA=AB=2r，對異面直線PB和AC之間的距離進(jìn)行求解。

在求解的過程中，首先就要對直線AC和PB之間距離進(jìn)行分析，盡可能的將直線PB上任何一點(diǎn)到直線AC之間距離的最小值求出，并對變量進(jìn)行設(shè)定對目標(biāo)函數(shù)進(jìn)行建立，進(jìn)而將目標(biāo)函數(shù)的最小值求出。首先就要在PB上將任意一點(diǎn)M取出，并保證MD和AC垂直于D，同時MH和AB垂直于H。假設(shè)MH=x，同時MH和平面ABC垂直，同時AC和HD垂直。

函數(shù)的性質(zhì)加以利用，進(jìn)而對立體幾何做的一種解答。

二、高中數(shù)學(xué)空間幾何思想解決立體幾何中垂直和平行問題

高中數(shù)學(xué)立體幾何問題解答的過程中，更要對立體幾何的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的分析，并對線和面之間的知識以及面與面平行的相關(guān)知識進(jìn)行全面的分析，盡可能將其向向量之間的平行和向量共面之間的問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)而實現(xiàn)一種化難為易的解答。

對于空間幾何圖形的垂直關(guān)系而言，不僅僅有線與線之間的垂直，同時也存在線與面的垂直和面與面的垂直。這種向量之間的轉(zhuǎn)化，主要如下所示：

三、高中數(shù)學(xué)空間立體幾何問題距離和夾角的利用解析

在高中數(shù)學(xué)空間立體幾何問題求解的過程中，就要借助于距離和夾角的一些條件，進(jìn)而運(yùn)用向量的運(yùn)算，做好高中數(shù)學(xué)空間立體幾何問題的求解。

點(diǎn)到平面的距離：點(diǎn)P為平面外一點(diǎn)，點(diǎn)A為平面內(nèi)的任一點(diǎn)，平面的法向量為，過點(diǎn)P做平面π的垂線PO，記∠OPA=θ，則點(diǎn)P到平面的距離

總而言之高中數(shù)學(xué)空間立體幾何問題距離和夾角的利用解析的過程中，主要是借助于平面外一點(diǎn)到平面的距離的合理計算，并對異面直線間的距離進(jìn)行計算，進(jìn)而獲得的一種新的求解。在對高中數(shù)學(xué)立體幾何中動態(tài)問題進(jìn)行解析的過程中，主要是借助于函數(shù)的思想進(jìn)行解決，一旦遇到立體幾何角度問題時，就要本著動態(tài)的眼光，進(jìn)而對空間幾何思想加以借助向量，進(jìn)而使得立體幾何中相對復(fù)雜的問題逐漸的簡單化。

四、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)立體幾何問題作為高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在實際的解析中，更要借助于向量和函數(shù)之間的關(guān)系，并對幾何圖形中幾種常見的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的分析，對合適的空間直角坐標(biāo)系加以建立，對當(dāng)前我們所學(xué)的立體幾何圖形中的一些向量關(guān)系，進(jìn)而在立體幾何中將線與線和線與面之間的關(guān)系找出，最后就要正確合理的運(yùn)用向量之間的關(guān)系，將相應(yīng)的立體幾何問題進(jìn)行全面的解析。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉先祥.談中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)[J].南北橋,2014,(5):162-162

【作者簡介】

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【關(guān)鍵詞】初中語文；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)

語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演者極其重要的角色，學(xué)好語文能夠提升學(xué)生的氣質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維，對學(xué)生以后的生活和發(fā)展都有很大的幫助。正所謂“腹有詩書氣自華”，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生能夠深刻的體會中國文化的源遠(yuǎn)流長，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高有很大的幫助。初中是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)打得好對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和自學(xué)都有極大的促進(jìn)作用。但是，從當(dāng)前的語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，許多學(xué)生反映自己不知道如何學(xué)好語文，因為語文知識性比較瑣碎和龐大，并且沒有固定的答案，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，不知道該如何對待語文。本文就初中語文學(xué)習(xí)淺談自己的觀點(diǎn)，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、興趣是最好的老師，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能夠培養(yǎng)好自身對所學(xué)科目的興趣將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要培養(yǎng)自身對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓自己在興趣的帶領(lǐng)下走進(jìn)語文的世界。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣呢？除了教師在上課過程中生動有趣的課堂講解，學(xué)生自身也要不斷努力發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的樂趣。在新課改和素質(zhì)教育的影響下，教育更加注重學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用，教師在教學(xué)中要認(rèn)識到這一點(diǎn)，也要讓學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，從而提高學(xué)生的積極性和主動性。

作為學(xué)生，在課堂上要積極配合教師的講課，并且及時參與到教師的教學(xué)中，跟上教師的講課進(jìn)度，鍛煉自身的思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了被動聽課的習(xí)慣，這種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生興趣的培養(yǎng)帶來了阻礙作用，學(xué)生只有真正參與到語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，并且不斷積極思考才能發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要做到積極、主動，并且要敢于發(fā)表自身的觀點(diǎn)。語文是一門開放的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生的自由言論，只有這樣才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

二、態(tài)度決定一切，及時端正語文學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中也占據(jù)很大的比重，俗話說，態(tài)度決定一切，在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對語文學(xué)習(xí)有一個清醒的認(rèn)識，樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，認(rèn)為語文就只需要簡單的記憶和背誦，因此，在平時的學(xué)習(xí)和上課時沒有以正確的觀點(diǎn)和態(tài)度來對待語文學(xué)習(xí)，在整個的學(xué)習(xí)過程中過比較被動，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正目的和用處，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，保證學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能保證正確的態(tài)度。此外，學(xué)生自身也要明確積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助和影響，保持一個積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中更加努力，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及語文素質(zhì)、能力的提高都有很大的帶動作用。

三、抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會，增加閱讀量

在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是很重要的一部分，閱讀能力的提高和培養(yǎng)也是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在初中階段的語文學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸到了豐富的閱讀文本和文本類型，閱讀能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力，同時對學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助，能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。因此，在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了要學(xué)好教師上課所講的基本的知識點(diǎn)外，還要抓住閱讀的機(jī)會，通過閱讀來豐富自身的見聞，提高自身的語文能力。筆者認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)是一個永無止境的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要抓住任何學(xué)習(xí)的機(jī)會，尤其是閱讀的機(jī)會，在閱讀的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文課堂意外的豐富世界，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的提高都有很大的幫助。

四、掌握語文學(xué)習(xí)方法，建立語文學(xué)習(xí)思維

無論做什么事情，掌握正確的方法能夠起到事半功倍的效果，在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也要做到掌握語文學(xué)習(xí)的方法，很多學(xué)生認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)沒有什么方法，只要多背一下就可以，在這種學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的影響下學(xué)生不可能學(xué)好語文。在教學(xué)中，教師要注重語文學(xué)習(xí)方法的傳授，針對不同的上課內(nèi)容和不同的知識點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在上課過程中及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法能夠真正內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。

教師在教學(xué)中要注意提醒學(xué)生做到這一點(diǎn)，學(xué)生在課下針對教師的教學(xué)也要自己積極主動地總結(jié)，尤其是閱讀，要針對不同的文本類型做出不同的分析，針對語文基礎(chǔ)知識，在上課的過程中要做到盡量掌握，課下及時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，從而提高課堂上的效率。在課下，除了要多閱讀文章，還要多做關(guān)于閱讀的練習(xí)，通過做題和練習(xí)訓(xùn)練自己的閱讀思維，學(xué)會站在作者的角度去理解和感受文章的深意，相信經(jīng)過一定時間的練習(xí)，學(xué)生的語文水平一定能夠得到提高。

五、多與他人交流，吸收學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還要做到多與他人交流，通過與他人的交流能夠看到自身的不足，從而找到學(xué)習(xí)的方向。在教學(xué)中，教師要多與學(xué)生交流，通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生真實的語文水平，通過學(xué)生的語文水平制定合理的教學(xué)方案，實現(xiàn)因材施教，這也是以學(xué)生為主體的一個重要方面。通過教師與學(xué)生積極主動的交流，能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生能夠自覺主動的與教師接近，這對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠帶來積極的影響。

篇10

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀 隨筆 合作交流 文言文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.162

由于漢語是我們的母語，在日常生活中隨時都會運(yùn)用到，所以語文在很多學(xué)生心目中是學(xué)起來比較輕松的一門學(xué)科。但是由于初中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目比較繁多，又由于語文學(xué)科本身的知識點(diǎn)比較零散，所以，語文也是是很多學(xué)生不感興趣的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)上就會不認(rèn)真對待，這就導(dǎo)致語文學(xué)科變得越來越不被學(xué)生重視。很多學(xué)生在課下都會花費(fèi)大把的精力來做數(shù)學(xué)習(xí)題，但很少有同學(xué)在課下學(xué)習(xí)語文知識，逐漸導(dǎo)致語文水平日益低迷，所以教師如何幫助學(xué)生創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識顯得尤為重要。

一、閱讀是語文的靈魂所在

閱讀一直以來都是語文學(xué)科的靈魂所在，無論是從應(yīng)試角度來考慮還是從語文素養(yǎng)角度來考慮，閱讀都是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和語文素養(yǎng)的良好途徑。從應(yīng)試角度來考慮，初中作為九年義務(wù)教育的最后階段，語文是不可缺少的，因為初中承接了小學(xué)與高中的學(xué)習(xí)，如果說高中語文是提高，小學(xué)語文是基礎(chǔ)，那初中的語文學(xué)習(xí)就是鋪墊，作為轉(zhuǎn)接的一個階段，語文學(xué)習(xí)必須受到應(yīng)有的重視。

現(xiàn)在很多初中學(xué)生對待語文學(xué)習(xí)都是無所謂的態(tài)度，因為語文學(xué)科中的知識都是學(xué)生能夠輕易理解的，語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的另一個特點(diǎn)就是語文課堂走神幾分鐘，之后會發(fā)現(xiàn)并不會落下很多知識，學(xué)生還可以輕松地跟上，所以，學(xué)生對待語文總是有一種云淡風(fēng)輕的感覺，而數(shù)學(xué)等其他學(xué)科如果在課堂上落下幾分鐘很可能就會拉下一個典型的知識點(diǎn)。所以，這種差異導(dǎo)致學(xué)生對待語文的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

關(guān)于閱讀，學(xué)生還應(yīng)該在日常除了課本中的課文之外，有意識的去閱讀一些名著和一些簡短的文章，這些簡短的文章用來作為提高閱讀理解能力的手段，而閱讀名著，則是為了提高學(xué)生的寫作能力。在初中階段，寫作能力基本上是沒有受到足夠的重視的，因為平時的教學(xué)要求對課外的一些能力要求并不是很高，所以，教師在這一方面對學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有意識去自己提高自身的閱讀寫作能力。

我認(rèn)為，初中的學(xué)生相對于高中來講學(xué)業(yè)壓力還是比較小的，所以，在初中階段就可以有意識的去閱讀一些課外書籍，從而提高自己的閱歷。從小學(xué)開始學(xué)生就了解書籍是人類進(jìn)步的階梯這句話的真正含義，可是真正踐行的學(xué)生并不多，在這里，我要說一下閱讀的好處，對語文學(xué)科的有利方面。閱讀不僅可以豐富學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生的眼界得到開闊，這種能力還可以體現(xiàn)在寫作中，因為初中學(xué)生的作文水平還是存在很明顯的差異。另一點(diǎn)就是閱讀可以使學(xué)生通過長時間的閱讀，潛移默化的學(xué)會作者的寫作風(fēng)格，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和寫作能力。

二、隨時隨地記錄生活中的趣事并分享

說起記錄生活樂趣，好像只有語文才能很好地表達(dá)，因此學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)語文知識，不斷擴(kuò)充自己的見識提高文筆，這對于分享生活有很大的幫助。初中是學(xué)生處于青春期的一個階段，在這個階段教師應(yīng)格外注意學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康積極地學(xué)習(xí)以及生活態(tài)度，而記錄生活中的樂趣就是一種很好的方法。學(xué)生可以經(jīng)常記錄生活中以及周邊同學(xué)發(fā)生的一些樂趣，將青春時期的樂趣記錄下來，并學(xué)會分享。學(xué)生們都明白這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是只有一個蘋果；但是你有一種想法，我有一種想法，交換之后，我們都有兩種想法。因此學(xué)生要明白分享的樂趣，更要明白好腦子不如爛筆頭，如何簡潔文藝的記錄自己的生活，這種能力是語文學(xué)科才能幫助學(xué)生的。

所以，學(xué)生可以利用閑暇時間，經(jīng)常性的寫一寫隨筆，記錄生活，提高寫作能力，逐漸培養(yǎng)語文素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生很少會有堅持寫隨筆的好習(xí)慣，雖然這種做法的效果并不明顯，但是只要堅持，就會有很大的提高。這種做法相對于以往的傳統(tǒng)的按部就班地去學(xué)習(xí)語文，是一中極具創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，能夠給語文學(xué)習(xí)注入創(chuàng)新的種子，不斷地去堅持，使創(chuàng)新的種子不斷發(fā)芽，為語文學(xué)科的枯燥學(xué)習(xí)注入活力，從而激發(fā)學(xué)生對語文的熱情，將中華文化不斷提高創(chuàng)新。

三、開放課堂形式，采用開放的學(xué)習(xí)模式

初中語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般是沒有很大的起伏，大體的內(nèi)容都是比較穩(wěn)定的，但由于這種沒有起伏的學(xué)習(xí)模式，久而久之，使得學(xué)生對語文產(chǎn)生了無味枯燥的印象。如何在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，需要老師對學(xué)生進(jìn)行一定推進(jìn)，將以往傳統(tǒng)的課堂模式打破，創(chuàng)新課堂形式，提倡學(xué)生積極參與到開放學(xué)習(xí)中去。以往的課堂大都是教師按部就班的講解課文，學(xué)生記錄，這樣的模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有好處的。

教師要幫助學(xué)生打破以往的想法，建立自由的課堂模式，讓學(xué)生在課堂上可以自由的表達(dá)想法。對待一些現(xiàn)代文，以往都是逐段講解，而創(chuàng)新課堂形式后，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)課文，在課堂上，自發(fā)的形成學(xué)習(xí)交流小組，彼此交流心得，將作者的情感、文章所表達(dá)達(dá)到內(nèi)容以及情感主線進(jìn)行交流，教師進(jìn)行統(tǒng)計收集，最后對學(xué)生的想法進(jìn)行指點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生主動地參與到課堂中來，而且能夠積極地去接受知識，心理學(xué)研究也曾指出，主動積極地去接受文化知識比教師逼迫下被動接受的效果要好很多。這種做法相對于以前的課堂模式是一種很大的創(chuàng)新，但教師要注意進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

四、文言文進(jìn)行總體整合，對比記憶