導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇月考分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本周剛剛考完，下一周就要發(fā)成績(jī)了。這一回考的也不是太好，有許許多多沒(méi)有復(fù)習(xí)。

化學(xué)一張卷子。無(wú)論選擇，還是填空，還是后面的大題，竟然全部都是一空一分。卷子上全都是讓寫化學(xué)方程式的題，而我就背了一點(diǎn)。還是下冊(cè)的，而出的竟然都是上冊(cè)，主要是數(shù)學(xué)也考得不好，可能是在選擇題上失分多了。老是4個(gè)選擇排除兩個(gè)，最后兩個(gè)選擇就不知道該選哪一個(gè)了。后面的大題也不是太難，就是有一道填空題的答案給寫反了，就要扣好幾分。語(yǔ)文考試的那個(gè)選擇題有一題開(kāi)始寫對(duì)了，后來(lái)又給改錯(cuò)了。歷史這回復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的還不錯(cuò)，考40多分應(yīng)該沒(méi)有什么問(wèn)題。

第二天的考試是考的最差的了，數(shù)學(xué)這一回是九班老師出的題。出的死難活難的。大題就倒數(shù)第二題能寫，別的題全都是難題，大題都只能寫出第一問(wèn)，第二問(wèn)也寫不出來(lái)。而就好像這一回我的數(shù)學(xué)的選擇題和填空題也錯(cuò)了不少，一題可是三分啊。加到一起都快有一二十分了，這一回我的數(shù)學(xué)可以及格都有點(diǎn)懸，許多學(xué)習(xí)好的也都說(shuō)這一回上不了100分了。這可能是我數(shù)學(xué)考得最差的一回了，都不知道哪個(gè)是哪個(gè)啦。考的時(shí)候幾乎都是亂寫寫的。英語(yǔ)全都是自己瞎寫的，這一回也考不了多少。

這一次考試就這樣過(guò)去了，希望我下一回考試能比這回考的更好吧！這一回真是考的太差了。

篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 、各位老師：

大家好！

今天，能夠在這里就班級(jí)管理和各位交流探討，感到非常榮幸。這是各位領(lǐng)導(dǎo)及各位老師對(duì)我前段工作的認(rèn)可，也是對(duì)我今后工作的鼓勵(lì)與鞭策。下面我就班級(jí)管理及現(xiàn)狀向大家做一下簡(jiǎn)單回報(bào)。

一、做好班主任工作，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度的責(zé)任感。

做班主任是一份苦差事，很多人都會(huì)覺(jué)得累，一到工作日，每天都會(huì)有有做不完的事。尤其現(xiàn)在到了畢業(yè)班的時(shí)候，心里壓力會(huì)更大。但只要我們接了這份差事，強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度的責(zé)任感驅(qū)使我們要盡心盡力、全力以赴。

二、要用愛(ài)心去溫暖學(xué)生

教師的愛(ài)，尤其是班主任的關(guān)愛(ài)，是照亮學(xué)生心靈的燭光。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是廣泛的，不以任何社會(huì)原因、家庭背景、平時(shí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)成績(jī)而有所偏愛(ài)，要做到一視同仁。同時(shí)我們的愛(ài)心也是具體的，比如每天早上中午巡視教室看學(xué)生有沒(méi)有到齊，檢查學(xué)生課間操有沒(méi)有缺操，放學(xué)前提醒學(xué)生注意安全，學(xué)生生病時(shí)給以無(wú)微不至的關(guān)心…這些看起來(lái)很平常的事情，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到老師的公平、公正和愛(ài)心，換來(lái)學(xué)生對(duì)我們自己工作的承認(rèn)以及家長(zhǎng)對(duì)我們工作的認(rèn)可，從而更加有利于我們班級(jí)工作的開(kāi)展。

三、要做到嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)

愛(ài)心是偉大的，但愛(ài)心不是萬(wàn)能的。要做好班級(jí)管理工作，還需要鐵的紀(jì)律做保證。組織學(xué)生學(xué)習(xí)并制定一系列的班級(jí)規(guī)章制度，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮班委會(huì)的作用顯得尤為重要。

四、要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不一定只是成績(jī)方面的，給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，努力讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步，從而提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

下面介紹一下目前班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、態(tài)度端正、勤奮好學(xué)；部分學(xué)生對(duì)成績(jī)的好差無(wú)所謂，上課仍然開(kāi)小差，我行我素；還有部分學(xué)生上課看似認(rèn)真聽(tīng)課，忙于記筆記，沒(méi)有時(shí)間思考，學(xué)習(xí)效果差。對(duì)于后兩種現(xiàn)狀，希望同行們支支招，給予一些好的建議。

總之，我們班級(jí)從七年級(jí)分班時(shí)的基礎(chǔ)薄弱，到現(xiàn)在取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，與班級(jí)各位授課老師的辛勤付出是密不可分的。在此，我要代表班級(jí)所有學(xué)生及家長(zhǎng)向班級(jí)各位科任老師表示感謝！也希望各位老師一如既往地關(guān)注我們班，希望在我們大家的共同努力下，班級(jí)能夠開(kāi)花結(jié)果！

最后，祝愿我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)在明年的中考中再創(chuàng)輝煌！謝謝！

九年級(jí)第一次月考分析總結(jié)會(huì)講話稿

老師們，同學(xué)們：

大家下午好！

今天，我們九年級(jí)全體師生齊聚在寬闊的操場(chǎng)上，共同吹響一曲進(jìn)軍的號(hào)角！今天，既是我們九年級(jí)第一次月考分析總結(jié)會(huì)，也是明確目標(biāo)、加油鼓勁的誓師會(huì)。我們?nèi)绾蜗蜿P(guān)心我們九年級(jí)工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)注我們學(xué)校發(fā)展的社會(huì)各界及家長(zhǎng)，交一份滿意的答卷，這是我們必須面對(duì)的，也是我們必須回答的。而我們的答案也只有一個(gè)：只能成功，不準(zhǔn)失??！

老師們，同學(xué)們，大家知道，我們長(zhǎng)城中學(xué)建校10年來(lái)，已經(jīng)在中招考試中取得了10連冠，這個(gè)冠軍的接力棒能不能在我們學(xué)校繼續(xù)傳遞，我們今年的中考至關(guān)重要，所以，我們的壓力很大，我們輸不起！我們的成功將是我們學(xué)校在全縣教育中占領(lǐng)制高點(diǎn)的關(guān)鍵！我們的成功，將有利于我校進(jìn)一步形成良性循環(huán)，有利于進(jìn)一筆提升我校的形象和進(jìn)一步得到社會(huì)的認(rèn)可！那么，要成功，就必須認(rèn)清自己，認(rèn)清方向。

一、首先，我們通過(guò)這次月考來(lái)認(rèn)識(shí)、了解自己：

這次考試只考了語(yǔ)、數(shù)、英、物、化五科，共計(jì)420分。由于分值和中考不等，所以，暫時(shí)沒(méi)法和中考比較，但我們可以橫向和同班同學(xué)、全年級(jí)同學(xué)比較，可以縱向和自己過(guò)去比較，全年級(jí)成績(jī)排名班主任那里都有，這方面咱們的班主任老師都已經(jīng)在考后給大家作了詳細(xì)的分析，我不再贅述。我這里統(tǒng)計(jì)了這樣一組數(shù)據(jù)，供同學(xué)們參照、了解你目前在年級(jí)里的位次：

名次： 分?jǐn)?shù)

1 406

50 388

100 380

150 372

200 366

300 352

400 340

500 329

600 315

700 298

800 271.5

900 188

這組數(shù)據(jù)告訴我們以下這些信息：（1）如果你的分?jǐn)?shù)在388分以上，說(shuō)明你在年級(jí)前50名，如果你在380分以上，說(shuō)明你在年級(jí)前100名的位次，以此類推了解你的位次。（2）依據(jù)今年中考情況，我們被宏力免費(fèi)錄取124人，被一中精英班錄取74人，我們明年中考如果能比今年再好一些或者保持這個(gè)數(shù)據(jù)的話，那么前200名的同學(xué)都非常有希望進(jìn)入精英班或者免費(fèi)班。（3）同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)分?jǐn)?shù)段之間的差距在600名以前，最多不過(guò)差14分，一般都在8分左右。700名以后的同學(xué)差距逐漸拉開(kāi)了。那么這說(shuō)明什么呢？說(shuō)明同學(xué)們之間的差距很小，很多同學(xué)都在同一分?jǐn)?shù)并列。還說(shuō)明我們形勢(shì)很不錯(cuò)。所以統(tǒng)計(jì)這個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)，我在想：決不能小看1分，甚至0.5分，幾分之差，就意味著你的名次改變幾十個(gè)位次，名次的改變，就意味著你的前途未來(lái)有很大差別，關(guān)鍵時(shí)候，甚至0.5分就能決定你的命運(yùn)，你的一生就要改變方向！分析這個(gè)成績(jī)時(shí)，我還在想，如果你能再努力一把或者稍加細(xì)心，你就有可能提高1分2分或者7分8分，那么你就前進(jìn)了幾十名，試想如果在全縣范圍呢？你會(huì)前進(jìn)的是不是可能就是幾百名呢？那你是不是就有可能從高價(jià)生的行列改成正常繳費(fèi)或者從正常繳費(fèi)改成免費(fèi)生的行列里了呢？于是，我想到了我們十年校慶時(shí)那位清華大學(xué)的學(xué)生孫智妍學(xué)姐對(duì)我們說(shuō)的一句話："無(wú)論高考還是中考，平時(shí)考試的排名都會(huì)重新洗牌。"一切皆有可能，同學(xué)們，這個(gè)名次，這個(gè)成績(jī)，只說(shuō)明你進(jìn)入初三以來(lái)這一個(gè)月的學(xué)習(xí)情況，但它供你了解你現(xiàn)在的位次，讓你看到你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，接下來(lái)你該怎樣努力，朝哪個(gè)方向努力？希望同學(xué)們通過(guò)這次考試，能夠清楚地認(rèn)識(shí)了解自己，重新確定目標(biāo)，把握好努力的方向。

下邊我宣讀這次考試中位居前100名的同學(xué)（略），前20名的同學(xué)，上前臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)（略）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這些取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)鼓掌表示祝賀！

同學(xué)們，當(dāng)你看著別人領(lǐng)著獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品那溢滿臉頰的快樂(lè)和幸福時(shí)，你是否在想：我什么時(shí)候也能走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)？相信每個(gè)同學(xué)都想學(xué)習(xí)好，優(yōu)秀的學(xué)生想更優(yōu)秀，學(xué)習(xí)差的同學(xué)想進(jìn)步，可事實(shí)并不是每個(gè)人都能如愿，是什么原因造成考試成績(jī)總有懸殊、總有差距呢？除了極個(gè)別極個(gè)別人有智商方面的問(wèn)題以外，大多數(shù)同學(xué)的智商是沒(méi)有太大差異的，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，相信咱們的班主任也經(jīng)常給我們講。

二、下邊我把我們九年級(jí)目前存在的一些問(wèn)題給大家分析一下，希望同學(xué)們對(duì)照自己，找到自己的問(wèn)題所在。

總體上我們九年級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)還比較正常、平穩(wěn)、有序。但也有不理想的地方：

1.個(gè)別班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境不太理想，沒(méi)有個(gè)畢業(yè)班的樣兒，自主學(xué)習(xí)的氣氛不濃厚。畢業(yè)班該是什么樣兒？無(wú)論什么時(shí)間，只要教室里有人學(xué)習(xí)，要么是書(shū)聲瑯瑯，要么是靜悄悄的，絕不是沸沸揚(yáng)揚(yáng)干什么的都有，特別是早飯、晚飯后。早飯后，除了個(gè)別學(xué)生在打掃衛(wèi)生以外，教室外邊還有有事無(wú)事的學(xué)生來(lái)回走動(dòng)。晚飯后，有時(shí)候從七年級(jí)這邊過(guò)去，往我們九年級(jí)走，形成對(duì)比，感覺(jué)還沒(méi)有七年級(jí)的自習(xí)情況好。我們有些班教室安靜得像沒(méi)人一樣，有的班讀書(shū)聲熱火朝天，那真是分秒必爭(zhēng)。而有個(gè)別班級(jí)老師到了還好一些，老師不到，教室亂套，人影綽綽晃來(lái)晃去干什么的都有，有的同學(xué)吃過(guò)飯磨磨蹭蹭去廁所，再蹲上十幾分鐘，到教室還沒(méi)坐上5分鐘，預(yù)備鈴響了，解放了似的又要去廁所，總共不到30分鐘的時(shí)間，讓你晃悠完了，還挺有理由。

同學(xué)們，我們的課余時(shí)間并不多，一定不要小看哪怕幾分鐘，你看不起幾分鐘這個(gè)態(tài)度，就決定你習(xí)慣養(yǎng)不好，好習(xí)慣沒(méi)有，一定決定你不可能有好成績(jī)。今天說(shuō)過(guò)之后，再比一比看哪些班級(jí)在飯后這一小段時(shí)間，自習(xí)上得好，哪些班級(jí)利用不好，哪些學(xué)生不自覺(jué)學(xué)習(xí)需要老師班干部督促。

2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒(méi)有壓力，沒(méi)有初三的狀態(tài)。有的學(xué)生停留在被動(dòng)完成作業(yè)的狀態(tài)，你一問(wèn)他怎么沒(méi)事？答曰作業(yè)寫完了。初三的學(xué)生，面臨升學(xué)考試，哪能還說(shuō)沒(méi)有作業(yè)呢？可學(xué)的知識(shí)太多了，要自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要有自己的目標(biāo)和計(jì)劃，沒(méi)有自己的目標(biāo)，沒(méi)有自己的計(jì)劃，你學(xué)習(xí)就被動(dòng)，就不會(huì)找到拼搏的感覺(jué)，就體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

3.部分學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。同學(xué)們，學(xué)科成績(jī)不均衡，是歷年一些考生致命的問(wèn)題，弱勢(shì)學(xué)科往往是制約中考成功的生命線。但是，同學(xué)們，弱勢(shì)學(xué)科也是成績(jī)突破，提升水平、提升成績(jī)的潛力股。進(jìn)入初三，一定要對(duì)弱勢(shì)學(xué)科有一個(gè)科學(xué)合理的補(bǔ)救、提升計(jì)劃，要有破釜沉舟、舍我其誰(shuí)的決心和勇氣，要不放棄任何提高的機(jī)會(huì)。要提高弱勢(shì)學(xué)科，除了課堂認(rèn)真聽(tīng)用心記，如能利用好一日三餐后和雙休日等零星時(shí)間就很關(guān)鍵了。

三、認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，就應(yīng)該立即行動(dòng)，找準(zhǔn)方向了。

我先給大家算筆時(shí)間賬：同學(xué)們，今天是10月10號(hào)，到6月份，毛時(shí)間不足8個(gè)月，除去寒假1個(gè)月，再除去春學(xué)段必須進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)考試、體育考試、報(bào)名事宜等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作所占時(shí)間，靜學(xué)習(xí)時(shí)間只剩6個(gè)來(lái)月，且這期間我們還要進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)和體育訓(xùn)練（體育強(qiáng)化訓(xùn)練馬上就要開(kāi)始）。所以，我們能精心學(xué)習(xí)用來(lái)提高成績(jī)的時(shí)間并不多。更何況，我們的課程安排，所有學(xué)科計(jì)劃都要在春節(jié)前把九年級(jí)全部新課程結(jié)束了，春節(jié)過(guò)后即進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。一旦進(jìn)入總復(fù)習(xí)，同學(xué)們，各種模擬考試接連不斷，就成了三五天一小考，七八天一大考，前次考試后還沒(méi)找到復(fù)習(xí)的感覺(jué)，下次考試又來(lái)了，光考試你就應(yīng)接不暇，這樣一來(lái)，時(shí)間過(guò)得飛快，同學(xué)們，我們的學(xué)習(xí)時(shí)間真的不多了。

那么，在這不多的時(shí)間里，我們應(yīng)該怎么做？這里，我給大家提出五條建議：

1.要給自己樹(shù)立一個(gè)努力即可達(dá)到的目標(biāo)，并定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃。注意，你的目標(biāo)是"努力才可達(dá)到",不能太高也不能太低。有句話說(shuō)"求上則可能居中，求中則可能居下",用高爾基的話解釋就是"一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才智就發(fā)展得越快".也就是說(shuō)，如果你努力拼一把就可上精英班，為什么要輕輕松松上個(gè)普通班？如果你努力搏一搏，就會(huì)被免費(fèi)錄取，你為什么要父母拿出一大把血汗錢呢？還要注意，你的計(jì)劃是"切實(shí)可行"的計(jì)劃。一定不要有計(jì)劃不實(shí)行，不落實(shí)等于零。偏科的同學(xué)就可以擬定一個(gè)提高差科的計(jì)劃，比如，操前晨讀我要背會(huì)多少個(gè)單詞，或一首詩(shī)，就一定做到，不貪多，力求完成得好。

2.要注意對(duì)每一天的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)小結(jié)和補(bǔ)救。小結(jié)不一定寫成日記形式，時(shí)間不允許了，躺在床上腦子里回放一下當(dāng)天學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，稍作梳理，哪方面完成得不好，一定想辦法及時(shí)彌補(bǔ)。

3.要注意與老師及時(shí)溝通。無(wú)論學(xué)習(xí)方面或是生活方面的問(wèn)題，自己不能解決不要壓在心里，小困難越積越多，就形成大困難，結(jié)果你就無(wú)從下手。相反，小成就越借越多，你就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

4.要注意答題規(guī)范好習(xí)慣的養(yǎng)成。從現(xiàn)在開(kāi)始，無(wú)論哪一學(xué)科，寫作業(yè)時(shí)都要注意規(guī)范，不僅僅是語(yǔ)文，當(dāng)然語(yǔ)文特別明顯。我們很多同學(xué)的書(shū)寫字跡如果放在電腦前閱卷，會(huì)是模糊一片，無(wú)法辨認(rèn)對(duì)錯(cuò)，這會(huì)對(duì)你試卷得分帶來(lái)很大影響。

5.要對(duì)自己充滿信心，每天保持良好的精神狀態(tài)，保持快樂(lè)的心情，投入一天的學(xué)習(xí)。

我給大家將一個(gè)故事：拿破侖（法國(guó)第一帝國(guó)的總統(tǒng)），他說(shuō)："在我的字典里沒(méi)有什么不可能。"一天，拿破侖外出打獵，走過(guò)一條小河邊，聽(tīng)到一位落水者呼救，拿破侖知道那里的水并不太深，但他見(jiàn)那人在水中撲騰撲騰就不往岸邊來(lái)，于是，他拿起獵槍對(duì)那人說(shuō)："你再不往岸邊來(lái)，我就向你開(kāi)槍了。"那人聽(tīng)了，顧不得自己不會(huì)游泳，奮力向岸邊靠近，經(jīng)過(guò)多次掙扎，終于上了岸。他氣氛地指著拿破侖說(shuō)："你這人為什么見(jiàn)死不救，還說(shuō)要開(kāi)槍打死我？"拿破侖說(shuō)："如果我不嚇唬你，你現(xiàn)在還在水中撲騰呢，現(xiàn)在你懂了吧：一個(gè)人可以自己救自己。"

同學(xué)們，我們很多同學(xué)很多時(shí)候，是自己放棄自己，不是水太深，而是你根本就不嘗試著努力。當(dāng)然學(xué)習(xí)不是一蹴而就的。

科學(xué)研究表明：人在達(dá)成目標(biāo)時(shí)，付出80%的時(shí)間和努力，只能獲得20%的成果，而那80%的成果卻是在最后20%的時(shí)間和努力后獲得的。這是一個(gè)非常重要的定律。很多人在追求目標(biāo)的時(shí)候，由于久久不能見(jiàn)到明顯的成果，于是，失去信心而放棄。所以，同學(xué)們，不要希望自己在付出努力后就一定要看到收獲，要堅(jiān)信，只要不放棄，只要肯堅(jiān)持，最后29%的努力就會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步！當(dāng)你努力的過(guò)程中，表面你看不到進(jìn)步，其實(shí)收獲在潛滋暗長(zhǎng)。

送給大家一句話："天道酬勤，付出必有回報(bào)；厚積薄發(fā)，量變終致質(zhì)變。"同學(xué)們，相信自己：心有多大，舞臺(tái)就有多達(dá)；目標(biāo)有多遠(yuǎn)，我就能走多遠(yuǎn)！

今天會(huì)后，我們每個(gè)同學(xué)都要努力做到：再進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好心態(tài)，弘揚(yáng)初三精神，樹(shù)立堅(jiān)定信念！什么是初三精神？請(qǐng)同學(xué)們端正坐姿，舉起你手中的紙頁(yè)，在年級(jí)第一名靳淑涵同學(xué)的帶領(lǐng)下，齊聲朗讀"初三精神".比一比，看哪個(gè)班坐姿端正，哪個(gè)班聲音響亮，哪個(gè)班態(tài)度認(rèn)真？你現(xiàn)在的精神面貌就意味著你能否以最佳狀態(tài)投入初三！

初三精神

我要用必勝信念投入初三！

我要用全部精力傾注初三！

我要用堅(jiān)定毅力戰(zhàn)勝初三！

我一定服從學(xué)校的管理，聽(tīng)從老師的教誨！

我能行！我一定行！

我堅(jiān)信青春會(huì)因奮斗而美麗！

篇3

縱觀近三年來(lái)各省市中考語(yǔ)文試卷現(xiàn)代文閱讀試題，對(duì)小說(shuō)這種文體的考查僅次于散文，幾乎多數(shù)中考試卷都少不了小說(shuō)的身影。不少省市既把小說(shuō)當(dāng)做文學(xué)作品來(lái)考，也把它當(dāng)做記敘文來(lái)考。

一、考情分析

就近年全國(guó)各地中考小說(shuō)閱讀試題而言，其內(nèi)容有這樣幾點(diǎn)值得我們注意：一是人文性豐富，多反映人性美、人情美；二是貼近學(xué)生生活，多以親情友誼（如包頭《特殊的生日禮物》）、團(tuán)結(jié)互助（如義烏《溫暖的撲克》）、友愛(ài)和諧（如金華《那盆水仙花》）、道德修養(yǎng)（如福州《一雙腳上的修養(yǎng)》）類為主題，充滿理趣；三是文本表現(xiàn)技巧以鋪敘（如莆田《老師，你能抱我一下嗎》）、對(duì)比（如蘇州《老水車旁的風(fēng)景》）、對(duì)話及突變式（如蘭州《悠長(zhǎng)的鈴聲》）為主。

近年中考小說(shuō)閱讀出現(xiàn)的題型大致有簡(jiǎn)答、填空、選擇三種，其中95%以上為簡(jiǎn)答，具體涉及到以下考點(diǎn)：1．品味重要詞句的語(yǔ)境義、特殊含義、言外之義及其傳達(dá)的感情，并對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析（如福州《一雙腳上的修養(yǎng)》第2題、包頭《特殊的生日禮物》第2題）。2．整體把握小說(shuō)的內(nèi)容和思想，理解并概括小說(shuō)主題（如義烏《溫暖的撲克》第1題）。3．理解小說(shuō)的故事情節(jié)，概括相關(guān)段落的大意（如金華《那盆水仙花》第1題）。4．把握小說(shuō)的人物形象及其性格特點(diǎn)，體會(huì)人物形象的思想感情（如長(zhǎng)沙《蘿卜花》第5題）。5．分析小說(shuō)中的環(huán)境描寫（如麗水《外婆的小河》第4題）。6．鑒賞小說(shuō)的藝術(shù)技巧（如蘭州《悠長(zhǎng)的鈴聲》第4題）。7．根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行合理聯(lián)想和想象（如義烏《溫暖的撲克》第3題）。8．就小說(shuō)某一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際談自己的心得、啟示、感悟等（如麗水《外婆的小河》第5題）。

二、命題趨勢(shì)

由上述考情報(bào)告，我們清楚地看到：幾乎每套試題的閱讀題材料均來(lái)自課外，且多選自《小小說(shuō)》類刊物。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重思想內(nèi)涵和對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的導(dǎo)向。突出考查整體閱讀能力，以文意把握、詞句品析、人物評(píng)價(jià)、寫法揣摩、感悟體驗(yàn)為考查著力點(diǎn)。題型以主觀性試題為主（90%是簡(jiǎn)答，選擇題、填空題極少）。開(kāi)放性試題增多，賦分相對(duì)較高。題量一般5個(gè)左右，賦分多在15分左右，有的省市高達(dá)20分以上，如淄博、蘭州均為20分，莆田則達(dá)到28分之多。預(yù)計(jì)近年年中考小說(shuō)閱讀命題將呈現(xiàn)如下情形：

1.選文將進(jìn)一步突出“三性”（即思想性、藝術(shù)性和時(shí)代性），以親情友誼、團(tuán)結(jié)互助、友愛(ài)和諧、道德修養(yǎng)、教育成長(zhǎng)為主題，采用鋪敘、對(duì)比、對(duì)話以及突變式手法創(chuàng)作的的現(xiàn)當(dāng)代名家名作或具有時(shí)代氣息的時(shí)文佳作將是命題的首選。

2.命題內(nèi)容，突出考查對(duì)小說(shuō)這種文體的基本解讀能力，對(duì)小說(shuō)三要素（即人物、情節(jié)、環(huán)境）和主題的把握，始終是命題的方向和重點(diǎn)，對(duì)小說(shuō)藝術(shù)技巧的考查將會(huì)更加靈活。

3.命題形式仍以主觀性簡(jiǎn)答題為主，選擇、填空等客觀性試題進(jìn)一步淡出，但鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和表達(dá)的開(kāi)放型試題會(huì)增加。同時(shí)進(jìn)一步關(guān)注考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等人文發(fā)展要素，以此引導(dǎo)學(xué)生正確觀照自我、提升道德修，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，更好地和自然、社會(huì)和諧相處。

4.題量設(shè)置將保持在5-6個(gè)上，分值在20分左右。

三、真題演練

一、閱讀短文，完成完成1―­5題。

（1）蘿卜花是一個(gè)女人雕的，用料是胡蘿卜，她把它雕成一朵一朵月季的模樣?；ㄊ㈤_(kāi)，很喜人。

（2）女人在小城的一條小巷子里擺攤，賣小炒。一個(gè)小氣罐，一張簡(jiǎn)單的操作平臺(tái)，木板做的，用來(lái)擺放鍋碗盤碟，她的攤子就擺開(kāi)了。她賣的小炒只三樣：土豆絲炒牛肉，或炒雞肉，或炒豬肉。

（3）女人三十歲左右，瘦，皮膚白皙。長(zhǎng)頭發(fā)用發(fā)夾別在腦后。惹眼的是她的衣著，整天沾著油鍋的，應(yīng)該很油膩才是，卻不。她的衣極干凈，外面罩著白衣。衣領(lǐng)那兒，露出里面的一點(diǎn)紅，是紅毛衣，或紅圍巾的紅。她有圍裙，有袖套，過(guò)一會(huì)兒，她就換一下圍裙，換一下袖套，以保持整體衣著的干凈。很讓人驚奇且喜歡的是，她每賣一份小炒，必在裝給你的方便盒里，放上一朵她雕刻的蘿卜花。這樣裝在盤子里，才好看，她說(shuō)。

（4）不知是因?yàn)榕说母蓛簦€是她的蘿卜花，一到飯時(shí)，女人的攤前，總圍滿人。五塊錢一份小炒，大家都很耐心地等待著。女人不停地翻鏟，而后裝盤，而后放上一朵蘿卜花。整個(gè)過(guò)程，充滿美感。于是，一朵一朵的蘿卜花，承載著五味調(diào)和百味香，就開(kāi)到了人家的飯桌上。

（5）我也去買女人的小炒。去的次數(shù)多了，漸漸知道了她的故事。

（6）女人原先有個(gè)很殷實(shí)的家。男人是搞建筑的，很有些錢。但不幸的是，在一次建筑中，男人從尚未完工的高樓上摔下來(lái)，被送進(jìn)醫(yī)院，醫(yī)院當(dāng)場(chǎng)就下了病危通知書(shū)。女人幾乎傾盡所有，搶救男人，才撿回半條命――男人癱瘓了。

（7）生活的優(yōu)裕不再。年幼的孩子，癱瘓的男人，女人得一肩扛一個(gè)。她考慮了許久，決心擺攤賣小炒。有人勸她，街上那么多家飯店，你賣小炒能賣得出去嗎？女人想，也是?？偟门c(diǎn)和別人不一樣的東西罷？于是她想到了雕刻蘿卜花。當(dāng)她靜靜坐在桌旁雕著時(shí)，她突然被自己手上的美好鎮(zhèn)住了，一根再普通不過(guò)的胡蘿卜，在眨眼之間，竟能開(kāi)出一小朵一小朵的花來(lái)。女人的心，一下子充滿期待和向往。

（8）就這樣，女人的小炒攤子，擺開(kāi)了，并且很快成為小城的一道風(fēng)景。下班了趕不上做菜的人，都會(huì)相互招呼一聲，去買一份蘿卜花吧。就都晃到女人的攤前來(lái)了。

（9）一次，我開(kāi)玩笑地問(wèn)女人，攢多少錢了？女人笑而不答。一小朵一小朵的蘿卜花，很認(rèn)真地開(kāi)在她的手邊。

（10）不多久，女人竟出人意料地盤下一家酒店，用她積攢的錢。她負(fù)責(zé)配菜，她把癱瘓的男人，接到店里管賬。女人依然衣著干凈，在所有的菜肴里，依然喜歡放上一朵她雕刻的蘿卜花。菜不但是吃的，也是用來(lái)看的呢，她說(shuō)。眼睛亮著。一旁的男人，氣色也好，沒(méi)有頹廢的樣子。

（11）女人的酒店，慢慢地，出了名。大家提起蘿卜花，都知道。

（12）生活，也許避免不了苦難，卻從來(lái)不會(huì)拒絕一朵蘿卜花的盛開(kāi)。

（選自《小小說(shuō)選刊》）

1．下列最適合做本文題目的一項(xiàng)是（ ）

A．夫妻情 B、賣小炒的女人

C、蘿卜花 D、小城風(fēng)景

2．從全文看，文中（6）（7）自然段的記敘順序是，其作用是

3．概括使女人命運(yùn)發(fā)生變化的兩個(gè)情節(jié)。

4．簡(jiǎn)要分析小說(shuō)最后一句話的作用。

5．本文用了 、 等描寫方法，刻畫了一個(gè)

的女性形象。

答案：1．C

2．插敘。交代上街賣小炒的原因，突出人物形象（學(xué)生也可答交代原因，突出形象。符合要求即可）。

3．搶救男人（丈夫癱瘓；女人幾乎傾盡所有搶救男人）；擺攤賣小炒（賣小炒賺錢）。

篇4

    本次月考的試卷試題特點(diǎn):題型穩(wěn)定,難度適中,學(xué)科重點(diǎn)突出,注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的考核,試題同樣注重思維深入和嚴(yán)密。

    二、從試卷答題情況分析,存在問(wèn)題:

    1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),重要的知識(shí)點(diǎn)理解不清。例如分子的概念,物質(zhì)的名稱、俗稱、化學(xué)式,質(zhì)量守恒定律的運(yùn)用,化學(xué)反應(yīng)的類型,化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)方程式的書(shū)寫等等,都存在很大的問(wèn)題。

    2、閱讀能力和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)能力有待提高。例如第三大題,第四實(shí)驗(yàn)室中的第二題等,有一半以上的同學(xué)全部答錯(cuò)。

    三、從考試成績(jī)分析:

    本次考試總分為100分,參考人數(shù)139人,90分以上8人。60分以上64人。平均分為58分多, 考試成績(jī)中學(xué)生兩極分化及其嚴(yán)重。

    四、下階段措施:

    從考試結(jié)果看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好,在綜合應(yīng)用方面較欠缺。在后階段教學(xué)中,要努力做到:

    1、加強(qiáng)雙基教學(xué),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。初中化學(xué)內(nèi)容多,時(shí)間短,適當(dāng)加強(qiáng)記憶才能取得好的效果,對(duì)重要的考點(diǎn),整理成一定題目,讓不及格的同學(xué)反復(fù)練習(xí),力求人人過(guò)關(guān)。

    2、提高及格率,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。以模擬考試試卷為例,明確告訴他們現(xiàn)在的考題都不難,只要有信心和恒心,都是可以成功的。同時(shí)在復(fù)習(xí)《中考總復(fù)習(xí)》第一、二單元時(shí),將書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)再重新給他們進(jìn)行梳理,按單元再次將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié),特別是將可以通過(guò)背誦記憶的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái),要求學(xué)生抄寫、記憶,并進(jìn)行小測(cè)或抽查。由于考試的計(jì)算題難度不高,在以后的復(fù)習(xí)計(jì)算題時(shí),可以開(kāi)展計(jì)算題專題訓(xùn)練,讓學(xué)生真正體會(huì)到計(jì)算題不難,摸索到解題的基本方法,增強(qiáng)解答計(jì)算題的信心,提高計(jì)算的得分率,減少出現(xiàn)最后一道大題放空白的現(xiàn)象。

    3、實(shí)驗(yàn)是薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生在綜合性實(shí)驗(yàn)題中普遍失分,而且以后實(shí)驗(yàn)題在中考中占比將增加。在平時(shí)的教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),將實(shí)驗(yàn)作為提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的突破口。

    4.學(xué)生的閱讀理解能力、應(yīng)變能力、分析、應(yīng)用能力較薄弱。根據(jù)課改和中考改革的要求,在教學(xué)中打破學(xué)科的封閉體系,從身邊談起,多聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際,不斷地用新信息充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

    5.學(xué)生信息遷移,舉一反三的能力弱,思維定勢(shì)強(qiáng)。在平時(shí)的訓(xùn)練體系上下工夫,精選習(xí)題,多層次設(shè)計(jì)問(wèn)題,少一些低層次的重復(fù)操練。

    五、努力達(dá)到的效果

篇5

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 陶行知教育思想 音樂(lè)高考

新課標(biāo)的實(shí)施，使我國(guó)高考制度隨之及時(shí)調(diào)整，音樂(lè)學(xué)科納入高考是順應(yīng)時(shí)展要求的，也是踐行陶行知教育思想的舉措。但是，將音樂(lè)納入高考以后，考試的方案、形式、內(nèi)容等將如何實(shí)施？現(xiàn)行考試形式能否繼續(xù)沿用？以怎樣的教育考試模式推進(jìn)？這些都是值得廣大教育工作者們思考的問(wèn)題。

一、音樂(lè)高考現(xiàn)狀

音樂(lè)專業(yè)報(bào)名人數(shù)越來(lái)越多，近年來(lái)有成倍增長(zhǎng)的趨勢(shì)。而考試難度也越來(lái)越大，考前復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大。每年12月份開(kāi)始，報(bào)名考試工作陸續(xù)在全國(guó)各地展開(kāi)。各個(gè)音樂(lè)專業(yè)院校、師范類高校的音樂(lè)學(xué)院等藝術(shù)院校都忙著招生考試?？忌@段時(shí)間異常忙碌，要花費(fèi)大量的時(shí)間與金錢，參加各種音樂(lè)藝術(shù)考試輔導(dǎo)班，奔波于全國(guó)各地參加當(dāng)?shù)馗咝＝M織的藝術(shù)考試。由于每所學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不同，對(duì)于考生的具體要求也不同，很多家長(zhǎng)為了考生報(bào)考志愿時(shí)的選擇性更大一些，帶著孩子連續(xù)趕場(chǎng)，參加數(shù)個(gè)學(xué)校的考試。

1.考試監(jiān)管嚴(yán)、內(nèi)容多、專業(yè)細(xì)。

專業(yè)類音樂(lè)院校對(duì)考生專業(yè)技術(shù)水平要求很高，選考專業(yè)不同，考生需分別參加聲樂(lè)、器樂(lè)、鍵盤、舞蹈、表演、樂(lè)理、視唱練耳等科目的考試，有的還需考生掌握多門專業(yè)技能學(xué)科，加試不同的科目（如鋼琴加試聲樂(lè)、器樂(lè)加試舞蹈等）。師范類音樂(lè)院校不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)考察細(xì)致，對(duì)于考生的文化成績(jī)也有嚴(yán)格的要求。因此，音樂(lè)類高考越來(lái)越難考。

2.擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量越來(lái)越差。

國(guó)家教委降低藝術(shù)類的高考分?jǐn)?shù)線，目的是讓專業(yè)水平高的考生有機(jī)會(huì)進(jìn)入藝術(shù)高校學(xué)習(xí)?？扇缃竦那闆r是，擴(kuò)大了招生規(guī)模，考生的進(jìn)校幾率大大增加了，一些文化成績(jī)較差，通過(guò)普通考試不能走進(jìn)大學(xué)校園的考生，就搞突擊，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓(xùn)，死記硬背一些淺顯的藝術(shù)考試知識(shí)，就能輕而易舉地考上一所藝術(shù)類高?；蛘邘煼额愐魳?lè)院校。由此，藝術(shù)院校成了“低分考生的收容所”。

有些高中生本身學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，如果他們硬靠復(fù)習(xí)文化課參加高考，就很難考上一所理想的本科大學(xué)。因此，部分學(xué)生在高二年級(jí)甚至三年級(jí)時(shí)就突擊學(xué)習(xí)音樂(lè)，而后跟著藝術(shù)考生參加音樂(lè)考試，想通過(guò)這種捷徑考上大學(xué)。某些學(xué)校將學(xué)生分為三、六、九等，通過(guò)考試排名，讓排在總名次后30%的學(xué)生，學(xué)習(xí)音樂(lè)或美術(shù)參加文化考試，提高升學(xué)率。這樣做雖然得到部分考生及家長(zhǎng)的理解，使一部分學(xué)生考入高校，卻保證不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及專業(yè)水平，以及藝術(shù)高校的生源質(zhì)量。

3.現(xiàn)行考試模式導(dǎo)致音樂(lè)課教學(xué)秩序越來(lái)越混亂。

部分學(xué)校不重視音樂(lè)課，高二、高三時(shí)為了保證語(yǔ)、數(shù)、外等主科的教學(xué)，音樂(lè)課基本停課。在高考指揮棒的作用下，有些人認(rèn)為音樂(lè)課是可有可無(wú)的，學(xué)生學(xué)與不學(xué)都無(wú)所謂。即使音樂(lè)考生要學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)應(yīng)考，也與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不符。音樂(lè)教師由于沒(méi)有升學(xué)壓力的牽制，課堂教學(xué)簡(jiǎn)單且隨性，基本上聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，少數(shù)音樂(lè)考生在課堂上根本學(xué)不到任何與考試有關(guān)的知識(shí)，只能課下找音樂(lè)家教進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，在藝術(shù)高考開(kāi)考半年甚至一年以前，很多考生只得利用課余甚至課堂學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，找老師學(xué)習(xí)音樂(lè)，因?yàn)橹挥羞@樣才能學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)。

由此出現(xiàn)了一個(gè)不和諧的現(xiàn)象：一方面學(xué)校為了每位學(xué)生都能夠順利通過(guò)高考加課復(fù)習(xí)，另一方面很多藝術(shù)考生無(wú)奈地走出校園，參加各種藝術(shù)班，無(wú)暇顧及重要的文化課復(fù)習(xí)。學(xué)生嚴(yán)重缺課，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)退步，而不同的音樂(lè)藝術(shù)輔導(dǎo)班教出的專業(yè)水平參差不齊的學(xué)生也很難應(yīng)對(duì)各音樂(lè)院校的專業(yè)考試。在雙重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生身心俱疲，很難考出理想的成績(jī)。

4.考生后期學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀。

師范類音樂(lè)院校本身院系的很多專業(yè)課程設(shè)置就不齊備，每年拼命擴(kuò)招，導(dǎo)致師生比嚴(yán)重失衡，一個(gè)專業(yè)老師要教幾十甚至上百名學(xué)生。音樂(lè)教育適合小班上課，需要教師言傳身教地傳授技能，并不只是講講理論知識(shí)就行的，需要教師的示范和學(xué)生的模仿。通常情況下，一位教師面對(duì)三、四十名學(xué)生上一節(jié)音樂(lè)理論大課，一位專業(yè)教師面對(duì)一至三名學(xué)生上一節(jié)專業(yè)小課，是最佳的學(xué)習(xí)狀況?，F(xiàn)在大課教師要面對(duì)一百多名學(xué)生，小課要面對(duì)一組學(xué)生，這“一組”的數(shù)目甚至有十八、九人之多，試想，一節(jié)課45分鐘，教師面對(duì)十八、九名學(xué)生講授技能課程，學(xué)生能學(xué)到多少？一間小小的琴房里擠滿了學(xué)生，教師能照顧到幾個(gè)？這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量如何保證？

二、關(guān)于音樂(lè)高考改革的思考

不可否認(rèn)，現(xiàn)行高考方案有其可行性的一面，但面對(duì)新課標(biāo)的審視，陶行知教育思想的要求，我們不難發(fā)現(xiàn)它在很多方面有狹隘的一面，比如某些學(xué)校為了保證升學(xué)率，強(qiáng)迫學(xué)生改學(xué)專業(yè)的功利性做法，沒(méi)有公平合理地對(duì)待每個(gè)學(xué)生的意愿。音樂(lè)學(xué)科被納入高考范圍，是我國(guó)近年來(lái)高考制度的一項(xiàng)重大改革，是陶行知教育思想的體現(xiàn)，是音樂(lè)教育發(fā)展的一件大事。這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視、對(duì)全面素質(zhì)的重視。

從學(xué)生及家長(zhǎng)方面而言，改革是雙面的，其一，會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其二，會(huì)給家長(zhǎng)造成心理壓力，又要多出一筆開(kāi)銷滿足考生考前的復(fù)習(xí)需求，參加各種藝術(shù)考試輔導(dǎo)班。好的一面，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提高，避免偏科現(xiàn)象，學(xué)生的美育學(xué)習(xí)得到重視；不好的一面，對(duì)于目前課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重的高考學(xué)生來(lái)說(shuō)，又要拿出一部分時(shí)間學(xué)習(xí)新的音樂(lè)學(xué)科知識(shí)，無(wú)疑加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。增加音樂(lè)學(xué)科為高考科目，對(duì)于普通高考學(xué)生來(lái)說(shuō)帶來(lái)了更大的負(fù)擔(dān)。因?yàn)榘凑粘＠?，學(xué)生較為重視考試科目，把提高審美、修養(yǎng)的音樂(lè)學(xué)科擺在了重要位置，學(xué)習(xí)音樂(lè)就失去了原有的意義。

當(dāng)崇尚心靈自由的藝術(shù)教育被套上考試的“枷鎖”后，音樂(lè)、美術(shù)是否一定能起到陶冶情操、提高素質(zhì)的作用，恐怕很難說(shuō)。事實(shí)早已證明，在高考這一根指揮棒下，學(xué)生要想勝出，唯一的途徑就是在學(xué)習(xí)中摸索出模式化、程序化的應(yīng)試捷徑，從而在考試中高人一籌。音樂(lè)、美術(shù)納入高考項(xiàng)目，初衷是推進(jìn)素質(zhì)教育，但在應(yīng)試教育的指揮棒下，去素質(zhì)而重高考分?jǐn)?shù)的要求，是任何科目包括音樂(lè)、美術(shù)都不可避免的命運(yùn)。因此，避免應(yīng)試教育給藝術(shù)教育造成傷害，防止藝術(shù)教育的目標(biāo)受到異化，是高考改革值得注意的一個(gè)重要問(wèn)題。

音樂(lè)學(xué)科自納入高考以后，就再也不是學(xué)校里不被重視的“副科”，學(xué)生的綜合素質(zhì)大幅度提高，音樂(lè)老師的教學(xué)積極性相應(yīng)提升。能全面提升音樂(lè)教學(xué)在學(xué)校教育中的地位，提高學(xué)校對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的重視程度，為教學(xué)增添設(shè)備、資金、師資，提高音樂(lè)老師的待遇。能有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師認(rèn)真鉆研教材教法。教師要注意學(xué)科基礎(chǔ)，避免過(guò)于專業(yè)化的教學(xué)；課堂上應(yīng)多傳授學(xué)生分析、比較、推理、判斷等學(xué)習(xí)方法，多培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；依據(jù)所用教材，但又不要局限于教材，大膽涉獵相關(guān)的其他學(xué)科，有機(jī)結(jié)合實(shí)際教學(xué)；充分發(fā)揮印象記憶的主題旋律，讓學(xué)生哼唱并熟記經(jīng)典旋律；注意中外音樂(lè)家和其最具代表性的音樂(lè)作品，避免知識(shí)的偏、怪、難、窄等。教師在教學(xué)設(shè)置上應(yīng)緊扣新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)更合理規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

高考改革是歷史與現(xiàn)實(shí)的思考，我們必須在不斷發(fā)展的教育環(huán)境下，認(rèn)清形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整，才能順應(yīng)時(shí)展的步伐。

新的高考方案的出臺(tái)，表明教育部有意改變目前的局面。音樂(lè)學(xué)科納入高考，師生將更重視對(duì)其的學(xué)習(xí)，中學(xué)音樂(lè)教師可以更充分地體現(xiàn)和發(fā)揮自己的價(jià)值，更積極主動(dòng)地提高自身的藝術(shù)造詣，有目的地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，完善人格。如果學(xué)校足夠重視，多配備藝術(shù)輔導(dǎo)老師，或者多開(kāi)設(shè)一些與藝術(shù)高考有關(guān)的學(xué)習(xí)課程，減少學(xué)生外出的時(shí)間，那學(xué)生在學(xué)校里就能學(xué)到更多的知識(shí)，再加上教育部門制定好切實(shí)可行的新考試方案，那么音樂(lè)高考就能為廣大考生打開(kāi)通往音樂(lè)殿堂的大門。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：音樂(lè)分析；寫作規(guī)范；課程建設(shè)；音樂(lè)學(xué)分析；音樂(lè)分析學(xué)

中圖分類號(hào)：g64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1005-5312（2013）23-0226-03

“音樂(lè)分析”（music analysis）課程是高等師范院校音樂(lè)類學(xué)生本科階段的必修課程，在不同院校，不同歷史階段，該門課程名稱也被稱為“曲式”、“曲式與作品分析”、“音樂(lè)作品分析”、“音樂(lè)分析”等。雖然名稱不同，但是其基本課程內(nèi)容都是圍繞具體音樂(lè)作品，運(yùn)用作曲技術(shù)理論知識(shí)對(duì)音樂(lè)本體進(jìn)行分析，最終解讀作品的材料組織及其結(jié)構(gòu)原理等。該課程近年來(lái)不斷擴(kuò)展演變，從最初的針對(duì)作品“曲式結(jié)構(gòu)”進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)作品細(xì)部進(jìn)行作曲技術(shù)綜合分析以及對(duì)作品在史學(xué)、美學(xué)、評(píng)論等文化意義層面進(jìn)行研究和探討——“音樂(lè)學(xué)分析”①，成為一門對(duì)作品技術(shù)語(yǔ)言和人文內(nèi)涵綜合分析的綜合類課程。筆者認(rèn)為“音樂(lè)分析”課程教學(xué)的水平層次更是代表一所音樂(lè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)水準(zhǔn)的重要指標(biāo)，而個(gè)人的音樂(lè)分析能力是衡量個(gè)人音樂(lè)理論基礎(chǔ)及綜合素養(yǎng)的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，“音樂(lè)分析”課程教學(xué)在本科階段顯得尤為重要。筆者將該課程置身于“音樂(lè)學(xué)”學(xué)科發(fā)展的大視野中，就此門課程在高師院校課堂教學(xué)及課程建設(shè)兩個(gè)大方面展開(kāi)思考，旨在為教學(xué)思路、教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的參考。

一、高師院校中音樂(lè)分析課程教學(xué)實(shí)踐概況

我國(guó)高等師范院校音樂(lè)專業(yè)陸續(xù)開(kāi)設(shè)該門課程已半個(gè)世紀(jì)有余。在其開(kāi)設(shè)過(guò)程中，受到了教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的、教學(xué)周期、教學(xué)配套等因素的影響，表現(xiàn)出該門課程的“課程性”。其“課程性”究竟呈現(xiàn)出怎樣的現(xiàn)狀，存在怎樣的具體問(wèn)題，需要該課程教師進(jìn)行系統(tǒng)的整理、思考和分析。

筆者根據(jù)“音樂(lè)分析”課程的學(xué)科特點(diǎn)，具體的課堂授課情況設(shè)計(jì)了一份面向一些高等師范院校音樂(lè)學(xué)院大三學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容如下：

（一）音樂(lè)分析課程問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)

此次問(wèn)卷調(diào)查于2013年4月開(kāi)展，面向高等師范院校音樂(lè)專業(yè)三年級(jí)四個(gè)班級(jí)160人發(fā)放了160份問(wèn)卷，除去病事假的學(xué)生，共回收問(wèn)卷150份，回收率達(dá)到94%，其中有效問(wèn)卷100%。

（二）問(wèn)卷反應(yīng)出教學(xué)中的具體問(wèn)題

問(wèn)卷從課程教材、授課內(nèi)容、課堂教學(xué)、課前課后預(yù)復(fù)習(xí)等方面設(shè)計(jì)了11道選擇題，采用匿名勾選的方式，確保學(xué)生基本按實(shí)際情況回答。從此次問(wèn)卷調(diào)查中清晰的反映了“音樂(lè)分析”課程在教學(xué)中存在的具體問(wèn)題。

問(wèn)卷第1、2題顯示大部分學(xué)生認(rèn)為該課程重要，卻只有三分之一學(xué)生表示感興趣。這表明了學(xué)生在思想意識(shí)層面已經(jīng)認(rèn)知到“音樂(lè)分析”課程在對(duì)于音樂(lè)本體研究和綜合完整分析方面的重要性，卻沒(méi)有具備對(duì)熟練使用該門課程技能的體驗(yàn)，幾乎未曾從獨(dú)立分析音樂(lè)作品當(dāng)中獲得過(guò)成就感和愉悅感，因此內(nèi)心也沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

問(wèn)卷3、4題表示大部分同學(xué)都認(rèn)為該門課程有一些一般性的困難，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中這些困難體現(xiàn)的方面很平均，并不是集中在某一個(gè)方面，這一現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、綜合分析能力，發(fā)散分析思維這三個(gè)方面都比較薄弱，說(shuō)明學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)薄弱是一個(gè)普遍現(xiàn)象。

問(wèn)卷5、6題顯示只有少數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)分析的對(duì)象——作品，達(dá)到了很熟悉的程度，大部分學(xué)生選擇了一般熟悉，這表明學(xué)生在掌握作品數(shù)量，以及對(duì)音樂(lè)感性體驗(yàn)方面有欠缺。在對(duì)作品類型的選擇上，各種類型風(fēng)格的作品都有選擇。值得一提的是學(xué)生對(duì)中小學(xué)教材中的音樂(lè)作品進(jìn)行分析的期望值比較高，這說(shuō)明學(xué)生當(dāng)中普遍存在有將課堂知識(shí)和日后應(yīng)用結(jié)合的強(qiáng)烈愿望。

問(wèn)卷7、8題中，我們可以看到學(xué)生幾乎沒(méi)有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，大多數(shù)人都是考試之前臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生對(duì)課堂上可以獲得的具體幫助表現(xiàn)出各自不同的傾向性，有的學(xué)生希望能在作品分析課上鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，有的學(xué)生想拓展所掌握的具體音樂(lè)作品數(shù)量，有的學(xué)生想積極參與到分析過(guò)程獨(dú)立完成對(duì)作品價(jià)值的挖掘。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)在課堂時(shí)間內(nèi)掌握這門課的技能抱有不同層次的諸多希望。而根據(jù)學(xué)生對(duì)第8題三

個(gè)選項(xiàng)幾乎平均、無(wú)側(cè)重的勾選，我們要思考的是如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)安排進(jìn)大量的授課內(nèi)容，以及這在具體教學(xué)過(guò)程中是否現(xiàn)實(shí)可行。

問(wèn)卷9、10題，反映了學(xué)生對(duì)該門功課的作業(yè)態(tài)度。大部分人選擇了有時(shí)抄襲，這也不難解釋為何每次批改作業(yè)時(shí)都會(huì)遇到大量雷同作業(yè)，只有少部分學(xué)生每次作業(yè)都親力親為。而第9題呈現(xiàn)出的問(wèn)題更值得教師思考，即大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后依然不知道分析報(bào)告的寫作方式，這也間接或直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)獨(dú)立分析作品無(wú)從下手的尷尬情形。

問(wèn)卷11題，反映出學(xué)生只是被動(dòng)的接受課本知識(shí)，對(duì)于該門課程課外閱讀和參考，并就某一問(wèn)題從不同的書(shū)本中獲取知識(shí)，以達(dá)到理解的目的，開(kāi)拓知識(shí)面等方面，存在嚴(yán)重的不足。學(xué)生自主學(xué)習(xí)該門課程的主觀能動(dòng)性差。

二、高師音樂(lè)分析課課堂教學(xué)定位與探討

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出的結(jié)論，我們可以更清楚的羅列出在高師院校的“音樂(lè)分析”課上存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)絕不是單一的、獨(dú)立的，他們互相關(guān)聯(lián)，互相影響，不同的現(xiàn)象背后締結(jié)的是共同的深層原因，因此解決問(wèn)題必須從根本出發(fā)。筆者認(rèn)為，只有通過(guò)對(duì)該門課程清晰的自身定位才能給出解決問(wèn)題的有效的建議。

首先，“音樂(lè)分析”課的開(kāi)設(shè)均安排在本科高年級(jí)段，這說(shuō)明該門課程具有一定的專業(yè)深度，它既是之前基礎(chǔ)課程知識(shí)的匯總，又是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維和能力的一個(gè)途徑，更是支撐其它各項(xiàng)音樂(lè)技能發(fā)展的重要底蘊(yùn)。因此這門課程在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的高度，不應(yīng)是雷同或重復(fù)于曲式學(xué)的簡(jiǎn)略理論課程。

當(dāng)下許多師范類院校開(kāi)設(shè)的“音樂(lè)分析”課程實(shí)際上就是“曲式”課程，所用教材，授課所遵循的思路，布置作業(yè)等各環(huán)節(jié)都基本按照傳統(tǒng)曲式課程開(kāi)展，其根本上就是用“曲式”代替了“音樂(lè)分析”課。眾所周知，曲式僅僅是對(duì)音樂(lè)“曲體結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，而“音樂(lè)分析”課程應(yīng)該是含有曲式分析在內(nèi)，但高于曲式分析，綜合運(yùn)用傳統(tǒng)“作曲四大件”和部分音樂(lè)學(xué)知識(shí)的課程來(lái)對(duì)作品進(jìn)行全方位解讀的課程，其目的最終能夠?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際工作中進(jìn)行獨(dú)立分析作品、從真正意義上理解作品打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此清晰的定位“音樂(lè)分析”課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，是教授該門課的基本前提。筆者認(rèn)為在本科教學(xué)科目制定時(shí)，應(yīng)當(dāng)將“曲式”與“音樂(lè)分析”兩門課程分開(kāi)設(shè)置。如果受到學(xué)時(shí)、師資等影響，沒(méi)有條件分設(shè)開(kāi)課，授課老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將這兩個(gè)概念加以明確的區(qū)分，以確保學(xué)生對(duì)學(xué)科范疇的清晰認(rèn)知。

其二，“音樂(lè)分析”課程在全國(guó)各類音樂(lè)院校中普遍開(kāi)設(shè)，筆者認(rèn)為該課程開(kāi)設(shè)在專業(yè)類音樂(lè)院校和開(kāi)設(shè)在高等師范院校中有著完全不同的定位和側(cè)重點(diǎn)。因?yàn)楦叩葞煼对盒Ｒ魳?lè)專業(yè)學(xué)生中的大部分學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)去向，是成為各地的中小學(xué)音樂(lè)教師，或者服務(wù)于當(dāng)?shù)氐娜罕娢乃嚬ぷ?。而專業(yè)類音樂(lè)院校的“音樂(lè)分析”課，主要是為作曲系、音樂(lè)學(xué)系、表演系等專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)作型、表演型人才。所以，高師院校“音樂(lè)分析”課程必須要充分的考慮到學(xué)生未來(lái)面對(duì)的工作實(shí)際，因此，這對(duì)于高師院校該課程目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)定向有根本的影響。

“音樂(lè)分析”課分析的作品基本是教材上的范例曲目。以全國(guó)大部分高師院校所使用的音樂(lè)作品分析教材為例，主要教材是：高為杰、陳丹布編著的《曲式分析基礎(chǔ)教程》（高等教育出版社）。其中大量范例曲目為古典浪漫時(shí)期貝多芬、肖邦的鋼琴曲，一小部分中外聲樂(lè)曲，和少數(shù)幾首中國(guó)民間歌曲。范例樂(lè)曲的優(yōu)點(diǎn)是作品的代表性強(qiáng)，涵蓋中外范疇，同時(shí)曲式結(jié)構(gòu)典型、清晰明了。不足之處是，如選用該書(shū)對(duì)高師學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，該書(shū)對(duì)流行歌曲、當(dāng)代中小學(xué)教材歌曲、校園歌曲等沒(méi)有涉及，這體現(xiàn)了使用該書(shū)時(shí)的局限性。

高師音樂(lè)生未來(lái)將在中小學(xué)校園從事一線工作，在音樂(lè)普及、音樂(lè)基礎(chǔ)建設(shè)方面發(fā)揮重大作用。我們完全可以將中小學(xué)音樂(lè)教材中音樂(lè)鑒賞部分的作品作為音樂(lè)分析課堂分析的對(duì)象，這樣的教學(xué)安排是做到真正面向就業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)和工作備課合二為一，為工作面試和未來(lái)的教學(xué)做足充分的準(zhǔn)備和練習(xí)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加明確，積極性大大提升，也縮短了學(xué)生在日后工作中摸索準(zhǔn)備的階段。此外，我們也完全可以選取不同風(fēng)格的流行音樂(lè)進(jìn)行分析，在流行音樂(lè)中尋找與傳統(tǒng)音樂(lè)血脈相連的因素或者完全不同于傳統(tǒng)的創(chuàng)新應(yīng)用，拓展課程內(nèi)容

提升課堂通俗性、趣味性，既結(jié)合學(xué)生平時(shí)大多頻繁接觸流行音樂(lè)的實(shí)際情況，更重要的是將音樂(lè)分析與實(shí)際緊密聯(lián)系，加深學(xué)生的體會(huì)，也為日后學(xué)生在教學(xué)崗位上靈活應(yīng)對(duì)各種當(dāng)下流行音樂(lè)分析、教學(xué)做好示范準(zhǔn)備。當(dāng)然，古典、浪漫派音樂(lè)作品的分析，是該門課程的基礎(chǔ)，因?yàn)?，它延續(xù)了曲式學(xué)的分析傳統(tǒng)，為學(xué)生鋪墊更深厚的學(xué)科基礎(chǔ)。

其三，“音樂(lè)分析”課程最終賦予學(xué)生的是獨(dú)立面對(duì)作品時(shí)對(duì)作品價(jià)值深刻理解的能力，由于師范院校學(xué)生主修專業(yè)不同，例如鋼琴專業(yè)、聲樂(lè)專業(yè)、竹笛專業(yè)等。如何讓不同專業(yè)的學(xué)生在各自專長(zhǎng)的領(lǐng)域當(dāng)中，運(yùn)用“音樂(lè)分析”課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)際分析，并讓學(xué)生在分析過(guò)程之后加深對(duì)作品演繹的理性與深度，應(yīng)當(dāng)是該門課程自覺(jué)的追求方向。

在課后作業(yè)布置過(guò)程中，教師往往給全班同學(xué)布置同一個(gè)題目，過(guò)一周時(shí)間上交批閱。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法是檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)成效的有效手段，但是在一定時(shí)間之后，教師可以采用更個(gè)性化的作業(yè)方案。筆者認(rèn)為在充分了解全班每個(gè)同學(xué)的專業(yè)特長(zhǎng)之后，應(yīng)當(dāng)按照不同專業(yè)選擇不同的作品布置下去，例如竹笛專業(yè)學(xué)生布置分析竹笛作品，鋼琴專業(yè)學(xué)生布置分析鋼琴作品，聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生布置分析聲樂(lè)作品。這樣的安排，既盡可能的減少了學(xué)生之間相互抄襲、依賴抄襲的做法，又結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)興趣和特長(zhǎng)，最終使每個(gè)學(xué)生都將該門課程與自己的專業(yè)實(shí)際相結(jié)合。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生結(jié)束高校學(xué)習(xí)之后，往往從事的是與本專業(yè)相關(guān)的工作，因此這種作業(yè)體驗(yàn)對(duì)今后工作中無(wú)論演奏、演唱、教學(xué)及研究等，都有實(shí)際和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

以上三點(diǎn)都是針對(duì)問(wèn)卷反應(yīng)出的問(wèn)題，結(jié)合高師院校實(shí)際情況對(duì)該門課程做出的重新定位，不僅明確了該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，同時(shí)也豐富了課堂內(nèi)容，完善了課后環(huán)節(jié)，相信這樣的調(diào)整能從根本上解決問(wèn)卷中反應(yīng)出的具體問(wèn)題。

三、音樂(lè)分析課程教學(xué)的自身建設(shè)

當(dāng)我們換一個(gè)角度來(lái)反觀“音樂(lè)分析”課程自身的完善性，不難發(fā)現(xiàn)其存在一系列的模糊地帶，例如，該門課程具體結(jié)構(gòu)的定義、分析表達(dá)符號(hào)，以及分析報(bào)告寫作規(guī)范統(tǒng)一性問(wèn)題，等等。這些問(wèn)題，在每年的音樂(lè)學(xué)院研究生入學(xué)考試卷面中，體現(xiàn)尤為顯著，來(lái)自全國(guó)不同地區(qū)院校的本科生在報(bào)考研究生時(shí)交出的音樂(lè)分析答卷各式各樣。

筆者認(rèn)為，在高師院校和專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的本科教學(xué)中，“音樂(lè)分析”課程所分析的作品內(nèi)容，雖根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同而有所區(qū)別，但對(duì)作品分析的各種結(jié)構(gòu)的定義、分析表達(dá)符號(hào)及分析報(bào)告寫作規(guī)范等方面，應(yīng)當(dāng)盡量統(tǒng)一。而目前學(xué)界的實(shí)際情況是，基本上每一本教材都有自己的分析報(bào)告寫作方式，其所用的曲式各結(jié)構(gòu)的定義、分析表達(dá)符號(hào)等，都缺乏統(tǒng)一性。

眾所周知，音樂(lè)分析報(bào)告包括譜例分析和文字說(shuō)明兩部分，由于沒(méi)有明確的學(xué)科課程規(guī)范，譜例部分的標(biāo)注究竟要細(xì)致深入到哪一個(gè)步驟，文字說(shuō)明部分究竟包含幾個(gè)方面的要素，哪些為必須涉及的要素，都成為了模糊的概念。因此在本科階段音樂(lè)分析報(bào)告的具體寫作過(guò)程中，規(guī)范的不明確導(dǎo)致思維的不縝密，沒(méi)有思維指導(dǎo)的學(xué)生往往難以下筆，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)要求保質(zhì)保量完成作業(yè)，一旦考研進(jìn)入另一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)，曾經(jīng)熟悉的寫作規(guī)范又面臨著調(diào)整。因此筆者呼吁學(xué)科規(guī)范能夠盡快出臺(tái)，從課程自身建設(shè)的方面努力以促進(jìn)音樂(lè)分析課堂教學(xué)的規(guī)范性和系統(tǒng)性。 　“音樂(lè)分析”課程另一個(gè)值得明確提出來(lái)探討的問(wèn)題，即是否加大對(duì)作品在史學(xué)、美學(xué)、評(píng)論等文化意義層面進(jìn)行研究和探討——即“音樂(lè)學(xué)分析”。前面提到過(guò)許多高師院校本科階段課程設(shè)置是將“曲式”課代替了“音樂(lè)分析”課，在課堂上主要講授音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)。這種現(xiàn)象反應(yīng)了任課教師主觀意識(shí)上重視音樂(lè)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，雖對(duì)傳統(tǒng)作曲技法分析也有所涉及，或進(jìn)一步涉及到了“音樂(lè)分析”各方面，但對(duì)“音樂(lè)分析”中的 “音樂(lè)學(xué)分析”部分所占的比重不夠。因此，在課程教學(xué)中對(duì)文字說(shuō)明部分的研究往往僅存在于作曲技術(shù)層面，而對(duì)“音樂(lè)學(xué)分析”則淺嘗輒止，一帶而過(guò)。筆者認(rèn)為這種情況產(chǎn)生的重要原因之一，是由于音樂(lè)分析學(xué)科規(guī)范性的不明確，文字說(shuō)明部分的廣度、深度等都沒(méi)有被明確要求，教師自身不具備寬廣的學(xué)科知識(shí)背景，或者不重視“音樂(lè)學(xué)分析”等；此外，文字部分寫作比譜例分析更加主觀不易把握，因此文字部分只是作為分析報(bào)告寫作中一個(gè)必要組成部分被涉及。因而，缺少了“音

樂(lè)學(xué)分析”的分析報(bào)告，好比僅僅具有作曲技術(shù)分析的“骨架”，而無(wú)“音樂(lè)學(xué)分析”的“血肉”，內(nèi)容顯得單一、冰冷，缺乏審美價(jià)值。

如何提升文字部分的思維能力和寫作能力？一方面是不斷提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，通過(guò)大量的閱讀和寫作，提高學(xué)生的文本寫作能力。另一方面，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。因?yàn)橐魳?lè)分析課作為一門綜合課程，要想學(xué)生具備綜合分析的能力，教師自身更要具備扎實(shí)的作曲及作曲技術(shù)理論功底，寬廣的學(xué)科背景知識(shí)。首先，音樂(lè)分析課的教師自己必須懂得作曲，曾經(jīng)創(chuàng)作并演出過(guò)自己的音樂(lè)作品，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，教師不僅僅掌握純作曲技術(shù)層面的理論知識(shí)，還要具備在史學(xué)、美學(xué)、評(píng)論等方面的淵博的音樂(lè)學(xué)知識(shí)；其次，教師要在思想高度上能夠認(rèn)知“音樂(lè)分析”的廣義意義，承認(rèn)“音樂(lè)分析學(xué)”大學(xué)科分支下“作曲技術(shù)分析”和“音樂(lè)學(xué)分析”并列平行的地位，在學(xué)科視野上能夠看到未來(lái)“作曲技術(shù)分析”必然結(jié)合“音樂(lè)學(xué)分析”且最終目的在于解釋音樂(lè)作品文化價(jià)值意義的必然趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，未來(lái)的“音樂(lè)分析”課程，應(yīng)當(dāng)視情況將“音樂(lè)學(xué)分析”的比重大大提升?？梢哉f(shuō)將音樂(lè)分析課程教授好，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求相當(dāng)高。

前文提及音樂(lè)分析的最終目的在于解釋音樂(lè)作品文化價(jià)值意義，在達(dá)到最終目的過(guò)程中，我們運(yùn)用了多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了多層面的分析，對(duì)每一個(gè)音樂(lè)作品的分析都是一次綜合能力的運(yùn)用，都是對(duì)其包含和涉及樂(lè)理、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器、作曲技術(shù)、音樂(lè)史學(xué)、音樂(lè)美學(xué)等具體學(xué)科知識(shí)的回顧，因此大量的音樂(lè)分析過(guò)程，對(duì)加深理解音樂(lè)有著不可替代的練習(xí)鞏固作用。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)音樂(lè)分析課“質(zhì)”的提升過(guò)程中，千萬(wàn)不要忘記“量”的積累，因?yàn)椤傲俊笔窃撻T課程體現(xiàn)課程意義的重要途徑，不能因?yàn)橐獱I(yíng)造課堂的趣味性而壓縮了該有的“量”。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重該門課程與多門課程的緊密聯(lián)系性、互相促進(jìn)性以及實(shí)際運(yùn)用性。例如，音樂(lè)分析課程對(duì)于歌曲寫作課的積極幫助，俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，幫助學(xué)生從大量模仿中體會(huì)作曲的規(guī)律和規(guī)則，音樂(lè)分析課之于歌曲寫作的意義就在于此；音樂(lè)分析課之于即興伴奏，不僅僅停留在和聲分析的層面，還應(yīng)從結(jié)構(gòu)的安排、音樂(lè)風(fēng)格的選擇等方面提升即興伴奏的能力，使之具有自主的思想布局，不停留在呆板的和聲銜接初級(jí)階段；音樂(lè)分析課程對(duì)合唱指揮課、鋼琴課也有重要影響，這兩個(gè)領(lǐng)域都是高師院校學(xué)生日后在工作中大量涉及的工作內(nèi)容。此外，音樂(lè)分析課中積累的音樂(lè)作品數(shù)量，音樂(lè)審美眼光，音樂(lè)分析能力等，都為日后具體工作積淀了深厚的底蘊(yùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

“音樂(lè)分析”作為一門課程，其屬性體現(xiàn)在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中。在高師院校該門課程教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際工作需求來(lái)定位其內(nèi)容，勇于根據(jù)實(shí)際情況改革教學(xué)。“音樂(lè)分析學(xué)”作為一門學(xué)科，其屬性體現(xiàn)在其學(xué)科自身的探索與完善之中，我們應(yīng)當(dāng)跟上學(xué)科不斷更新和擴(kuò)充的發(fā)展趨勢(shì)，重新認(rèn)識(shí)學(xué)科概念和范疇，將學(xué)科思維進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的再梳理和理解，不斷使之成熟、規(guī)范，使學(xué)科的概念之于實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮更為深刻全面的影響，成為課程所賴以前進(jìn)的學(xué)術(shù)源泉。筆者結(jié)合高等師范院校課堂教學(xué)的具體情況，從教學(xué)實(shí)踐的課堂問(wèn)卷中尋找癥結(jié)，從音樂(lè)分析的綜合性、規(guī)范性、發(fā)展性等屬性角度反觀其的自身建設(shè)，以期望該學(xué)科建設(shè)在未來(lái)發(fā)展中不斷完善，該課程教學(xué)在未來(lái)發(fā)展中不斷提升。

注釋：

①關(guān)于“音樂(lè)分析”、“音樂(lè)學(xué)分析”、“音樂(lè)分析學(xué)”等概念，請(qǐng)參看：陳鴻鐸.從“音樂(lè)分析”與“音樂(lè)學(xué)分析”到“音樂(lè)分析學(xué)”——“音樂(lè)分析學(xué)”學(xué)科建設(shè)芻議[j].黃鐘.2007（04）：3-7.

參考文獻(xiàn)：

[1]高為杰，陳丹布.曲式分析基礎(chǔ)教程[m].高等教育出版社，2006.

[2]錢仁康，錢亦平.音樂(lè)作品分析教程[m].上海音樂(lè)出版社，2001.

篇7

特別提醒考生，在網(wǎng)上報(bào)名完成后，務(wù)必在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行確認(rèn)，否則報(bào)名無(wú)效。

(一)山西臨汾2019年4月自考網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：2月20日-28日

我省高等教育自學(xué)考試實(shí)行課程管理模式，一個(gè)考生只能有一個(gè)準(zhǔn)考證號(hào)，考生憑本人準(zhǔn)考證可報(bào)考所有開(kāi)考專業(yè)中的任意一至四門課程。考生報(bào)名時(shí)，必須認(rèn)真核對(duì)姓名、身份證號(hào)等個(gè)人信息，一經(jīng)確認(rèn)將不得修改。

網(wǎng)上報(bào)名方式：考生登錄山西招生考試網(wǎng)(sxkszx.cn)，點(diǎn)擊菜單欄“考生登錄”“自學(xué)考試考生網(wǎng)上服務(wù)平臺(tái)”“自學(xué)考試”“山西省自學(xué)考試2019年上半年報(bào)名入口”進(jìn)行報(bào)名。(首次報(bào)名的考生還需點(diǎn)擊菜單欄“報(bào)名報(bào)考入口”，點(diǎn)擊進(jìn)入“首次報(bào)名入口”進(jìn)行報(bào)名)

(二)山西臨汾2019年4月自考現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間：3月3日-7日。

篇8

①設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同?？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫圖中”的。

②我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意回避似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想，用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

③蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色的鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

15、選文第①段說(shuō)明的對(duì)象是__________，說(shuō)明對(duì)象的共同特征是________(4分)

16、選文第①段中劃?rùn)M線句子運(yùn)用了什么修辭手法?在這里有什么作用?(4分)

17、所選文段采用的說(shuō)明結(jié)構(gòu)是什么?第②段劃線句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?其作用是什么?(6分)

18、第③段加點(diǎn)詞“往往”能否去掉?為什么?(3分)參考答案

15、蘇州園林(2分)

務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，(2分)

16、排比(2分)

一氣呵成，說(shuō)明設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)檫_(dá)到其一致要求，是如何設(shè)計(jì)園林的。(2分)

17、總分結(jié)構(gòu)。(2分)

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 繪本閱讀 教學(xué)思考 分析

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，提升小學(xué)生各方面的能力變得更加重要，這也是教學(xué)老師最首要的任務(wù)。繪本教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力有很重要的作用，因?yàn)槔L本是一種結(jié)合圖文的閱讀材料，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的純文字教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诶L本閱讀中享受知識(shí)的海洋，提高他們的閱讀能力。

一、繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

我們都知道，人類學(xué)習(xí)新事物的過(guò)程都是從形象到抽象的，如果一件事物太過(guò)抽象，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加困難。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該明白孩子們正處于發(fā)展的階段，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不全面，學(xué)習(xí)新的知識(shí)最好是直觀和形象的。所以在小學(xué)閱讀教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)非常符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，閱讀內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)在他們面前，幫助他們更快的掌握文章的內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文中繪本閱讀教學(xué)的思考

在小學(xué)的閱讀教學(xué)中融入繪本教學(xué)，對(duì)提升他們的閱讀能力是有幫助的，因?yàn)閷W(xué)生們通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行思考，提升他們的表達(dá)能力，同時(shí)也掌握相關(guān)的詞匯。在繪本閱讀教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓他們通過(guò)觀察繪圖中的相關(guān)內(nèi)容，思考和想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生的故事，這就讓閱讀課程變得生動(dòng)有趣。比如在課文《烏鴉與狐貍》的教學(xué)中，老師就可以在課前收集相關(guān)的圖文，在課堂上以此展示給同學(xué)們，讓他們通過(guò)觀察圖片的變化，編出自己的故事，同學(xué)們想出的故事肯定都不一樣，最后老師再引入課文內(nèi)容，讓同學(xué)作比較。這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣，豐富他們的想象力和閱讀理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)閱讀教學(xué)中開(kāi)展繪本教學(xué)非常重要，繪本閱讀教學(xué)能夠最大限度的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趫D文結(jié)合的閱讀材料中充分的發(fā)揮想象力，這對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，一方面引領(lǐng)學(xué)生學(xué)到相關(guān)的閱讀知識(shí)，另一方面也增強(qiáng)了孩子們的創(chuàng)新思維能力。

參考文I：

篇10

1.網(wǎng)上查詢

2019年10月山西臨汾自考考生登錄山西招生考試網(wǎng)（sxkszx.cn）,在首頁(yè)的考生登錄-自學(xué)考試考生網(wǎng)上服務(wù)平臺(tái)自學(xué)考試山西省2019年10月自學(xué)考試成績(jī)查詢，輸入本人準(zhǔn)考證號(hào)、身份證號(hào)及系統(tǒng)隨機(jī)生成的驗(yàn)證碼，然后點(diǎn)擊“確定”按鈕即可查詢到個(gè)人本次考試的成績(jī)情況，點(diǎn)擊“打印”按鈕可打印相應(yīng)信息。查詢時(shí)，請(qǐng)使用IE6.0或更高版本的瀏覽器，顯示器分辨率至少為1024×768。

2.現(xiàn)場(chǎng)查詢

2019年10月山西臨汾自考考生攜帶本人準(zhǔn)考證及身份證到所在市的縣（市、區(qū)）自考部門查詢。

復(fù)查試卷時(shí)間

2019年10月山西臨汾自考考生對(duì)考試成績(jī)有異議，請(qǐng)于11月20日前到當(dāng)?shù)乜h（市、區(qū)）自考部門辦理查卷手續(xù)，逾期不再受理。

查詢?nèi)肟?/p>