導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高三語(yǔ)文作文教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高考作文；審題立意；歸納總結(jié)；書(shū)面表達(dá)

作文課是高三語(yǔ)文課教學(xué)的重要組成部分，具有綜合性和整體性的特點(diǎn)，有效的作文課教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，即在課堂教學(xué)和訓(xùn)練中通過(guò)作文題目調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和生活積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧。

一、高三語(yǔ)文作文課教學(xué)要提高學(xué)生的審題立意能力

1.提高審題立意在作文教學(xué)中的地位

近幾年的高考語(yǔ)文作文往往被爆出“零分作文”的新聞，而大部分的“零分作文”的原因是作文嚴(yán)重離題。因此，在作文課教學(xué)中提高學(xué)生的審題立意能力，讓學(xué)生能夠迅速、正確地掌握命題者的意圖是至關(guān)重要的。具體到語(yǔ)文作文課教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：首先，要在審題立意方面有所側(cè)重，改掉傳統(tǒng)作文教學(xué)中過(guò)多地重視寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作方法的習(xí)慣，專門(mén)抽出時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的審題立意能力；其次，要在課堂作文訓(xùn)練中結(jié)合人教版新教材來(lái)布置一些作文命題，盡量做到命題的多樣化、細(xì)化、具體形象，總之要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣學(xué)生在看到題目時(shí)才會(huì)靜心分析，在頭腦中整理出寫(xiě)作思路；第三，要依據(jù)近幾年語(yǔ)文高考作文的命題趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，要加大作文題目的難度，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)材料作文和話題作文題目的審題立意能力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)材料引起學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生分析材料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討材料的引申意義，尋找立意點(diǎn)。

2.加大閱讀量，為審題立意積累素材

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作積累大量的素材。葉圣陶先生早在1924年就指出：“我們不能只思考作文的法度、技術(shù)等問(wèn)題，而不去管文字的原料――思想、情感的問(wèn)題，因?yàn)槲覀兊淖魑臒o(wú)非想著原料是合理的，是完好的，才動(dòng)手去作的?！痹谧魑恼n教學(xué)中，教師一方面可以結(jié)合人教版教材的閱讀模塊給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，另一方面可以依據(jù)高考命題趨勢(shì)有針對(duì)性地讓學(xué)生在課下進(jìn)行有目的的閱讀。

二、高三語(yǔ)文作文課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力

1.以歷年高考作文題為素材，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)各類文體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣

高三語(yǔ)文作文課的主要教學(xué)目標(biāo)是備考，讓學(xué)生在總結(jié)歸納高中所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。在作文課教學(xué)中，歷年高考語(yǔ)文作文試題就是最好的教學(xué)素材，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以將高考作文題作為核心，讓學(xué)生圍繞高考作文題展開(kāi)訓(xùn)練，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷年高考作文中出現(xiàn)的滿分作文和零分作文進(jìn)行深入的分析，采用探究式的教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)找出高分作文的共同點(diǎn)。如，2008年有寫(xiě)偷看老師的日記來(lái)歌頌老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)（63分）的作文，2009年有通過(guò)時(shí)尚寫(xiě)母愛(ài)（65分）的作文，這兩篇高分作文都是以記敘文的形式來(lái)描寫(xiě)學(xué)生對(duì)生活的觀察和體會(huì)，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)高分作文的文體結(jié)構(gòu)，雖然目前高考命題趨勢(shì)是文體不限，但在備考時(shí)期可以讓學(xué)生多寫(xiě)記敘文類型的文章，形成自己的一套行文方法。

2.以歷年高考作文題為素材，引導(dǎo)學(xué)生歸納作文構(gòu)思的模式方法

除了學(xué)會(huì)總結(jié)文體結(jié)構(gòu)形成自己的行文方法外，學(xué)生在作文課中要通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)會(huì)作文的構(gòu)思方法。在課堂教學(xué)中，首先，教師可以用歷年高考作文題目讓學(xué)生自擬提綱，在擬綱訓(xùn)練中學(xué)生逐步提密的思維能力；其次，教師再對(duì)高考高分作文進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)比自己擬的提綱和高分作文提綱的不同點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過(guò)構(gòu)思模式的訓(xùn)練，學(xué)生不但對(duì)如何寫(xiě)作文有了新的認(rèn)識(shí)，而且還對(duì)如何寫(xiě)出高分作文有了自己的心得。

三、高三語(yǔ)文作文課教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

作文是學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的直接體現(xiàn)，在作文課教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種類型的表達(dá)方式，在寫(xiě)作內(nèi)容方面力求做到新穎生動(dòng)，在細(xì)節(jié)方面要做到語(yǔ)言細(xì)膩，引人入勝。具體在教學(xué)中可以用歷年高考優(yōu)秀作文作為例子進(jìn)行分析，例如，2012年山東省的高考滿分作文《這世界需要你》，在開(kāi)篇進(jìn)入主題后先后用了四個(gè)排比句結(jié)構(gòu)，讓讀者耳目一新。又比如，2012年的湖南省滿分作文《一只手上的中國(guó)》在開(kāi)篇點(diǎn)題，層層遞進(jìn)，吸引讀者深入到故事中。學(xué)生在分析的過(guò)程中自己也有了感悟和積累，在作文訓(xùn)練中也不再拘泥于模式化的表達(dá)方式，而是采用多樣化的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，在這一過(guò)程中寫(xiě)作能力得到了提高。

篇2

第一,要消除學(xué)生對(duì)作文的消極和被動(dòng)心理。信心是成功的基礎(chǔ),不管做什么事情,只有充滿信心,才能百折不撓地堅(jiān)持下去,把事情做好。特別是對(duì)那些寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生,更要想辦法樹(shù)立他們的自信心。這些基礎(chǔ)差的學(xué)生,由于長(zhǎng)期得不到老師的關(guān)心和指導(dǎo),得不到同學(xué)的理解和幫助,因而產(chǎn)生一種壓抑的心理狀態(tài),對(duì)作文消極厭惡。他們自認(rèn)技不如人,甘拜下風(fēng)。針對(duì)這種情況,我們老師要熱情地幫助和指導(dǎo)他們,要善于尋找他們寫(xiě)作上的閃光點(diǎn),從他們的一次次習(xí)作中找出值得肯定的東西加以表?yè)P(yáng)。并采取縱向比較的辦法,讓他們自己跟自己比、現(xiàn)在跟過(guò)去比,才能比出進(jìn)步,比出自己的優(yōu)點(diǎn)來(lái)。學(xué)生每次作文都發(fā)現(xiàn)自己有優(yōu)點(diǎn),意識(shí)到自己在進(jìn)步,自然就增強(qiáng)了自信心。對(duì)那些寫(xiě)作水平一般的學(xué)生,要善于激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情,培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。情感在作文中起催化劑的作用,學(xué)生的情緒高低,直接影響到作文水平的高低。因此,在作文教學(xué)中要注意學(xué)生的心態(tài),作文指導(dǎo)要講究方法,講究步驟,既要循序漸進(jìn),又要深入淺出,生動(dòng)風(fēng)趣,千方百計(jì)地激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情,培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。學(xué)生對(duì)作文有了熱情,有了興趣,自然就不再視作文為重負(fù),而會(huì)樂(lè)此不疲。

第二,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,拓展學(xué)生的視野,重視生活積累,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,就要解決學(xué)生“無(wú)米之炊”的苦衷。無(wú)東西可寫(xiě),不知如何下手,這是最感頭疼的事,也是他們厭倦的主要因素。面對(duì)這種情況,只好引導(dǎo)和幫助學(xué)生找“米”,讓學(xué)生能夠自己做“飯”。為此,我采取了以下措施:

1.在班里建立讀書(shū)角,用班費(fèi)訂閱了《讀者文摘》《散文》《語(yǔ)文報(bào)》《廣西日?qǐng)?bào)》《賀州日?qǐng)?bào)》,同時(shí)還要求每個(gè)同學(xué)每個(gè)學(xué)期為讀書(shū)角捐贈(zèng)一本自己讀過(guò)且對(duì)自己幫助較大的刊物。由于讀書(shū)角設(shè)在教室,學(xué)生讀取便捷,交流方便,對(duì)學(xué)生增加閱讀量幫助較大,故受學(xué)生歡迎。

2.每天晚自習(xí)前,要求學(xué)生回到教室收看新聞聯(lián)播,讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事,開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),積累寫(xiě)作素材。

3.每周一、三、五的早讀課,學(xué)生除了朗讀課文之外,還可以朗讀課外的美文。美文篇幅不長(zhǎng),兩三千字,既有歷代名人佳作,也有同齡人的優(yōu)秀文章,更有高考的滿分作文,讓學(xué)生非聲朗讀,從中培養(yǎng)學(xué)生的美感,感受優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记?感悟美文的妙處。

4.開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。如組織手抄報(bào)比賽、開(kāi)展演講辯論會(huì)、組織參加公益活動(dòng)等,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

5.在班里建立優(yōu)秀作文展示角。學(xué)生的每次作文,我都選出寫(xiě)得較好的,并附上評(píng)語(yǔ),然后在展示角貼出來(lái),讓學(xué)生觀賞交流。

“通過(guò)閱讀,讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了,這是自我在量度上的增加;讀者的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)改變了,這是自我在本質(zhì)上的提高;讀者的思想升華了,這是自我在價(jià)值上的飛躍;讀者的方法技術(shù)遷移了,這是自我在能力上的練達(dá)?！雹佟安粌H如此,精神上的各種缺陷,都可以通過(guò)求知來(lái)改善――正如身體上的缺陷,可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)為改善一樣。例如打球有利于腰腎,射箭可擴(kuò)胸利肺,散步則有助于消化,騎術(shù)使人反應(yīng)敏捷,等等。同樣,一個(gè)思維不集中的人,他可以研習(xí)數(shù)學(xué),因?yàn)閿?shù)學(xué)稍不仔細(xì)就去出錯(cuò)。缺乏分析判斷力的人,他可以研習(xí)經(jīng)院哲學(xué),因?yàn)檫@門(mén)學(xué)問(wèn)最講究繁瑣辯證。不善于推理的人,可以研習(xí)法律學(xué),如此等等。這種種頭腦上的缺陷,可可以通過(guò)求知來(lái)療治?！雹谝?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀,學(xué)生可以在借鑒中求異,在模仿中創(chuàng)新,所以要供給學(xué)生大量的“米”,才能讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口,我口說(shuō)我心”,才會(huì)寫(xiě)出思想健康、內(nèi)容充實(shí)、表達(dá)生動(dòng)、感情真摯、結(jié)構(gòu)完整的作文。

篇3

一.按要求順利完成教學(xué)進(jìn)度

3、4月21日——5月31日，第三輪考講階段，共41天。

4、6月1日——6月6日，自由調(diào)整階段。

二.樹(shù)立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

我?guī)У氖抢砜破胀ò啵S多學(xué)生認(rèn)為考本科沒(méi)有希望，因此，一部分學(xué)生就開(kāi)始打退堂鼓，甚至有些學(xué)生開(kāi)始得過(guò)且過(guò)。面對(duì)這樣的情況，我配合班主任為全班學(xué)生舉行一次樹(shù)立信心的主題班會(huì)，班會(huì)中讓學(xué)生講述自己的成功經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而建立起自信心。其次，讓學(xué)生認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，制定合理的目標(biāo)，我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了上高等大學(xué)，而是掌握一門(mén)技能，條條大路通羅馬，不能放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。再次讓他們學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)“我能行”，“我是最棒的”之類的話。自己在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也不斷尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。

三、嚴(yán)抓教學(xué)，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。

在最后的三個(gè)月的復(fù)習(xí)中，我緊密圍繞備課組的復(fù)習(xí)備考安排，有目的，有秩序地進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)課既重知識(shí)、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計(jì)由易到難。評(píng)講課前經(jīng)行統(tǒng)計(jì)采樣，對(duì)錯(cuò)得多的題詳細(xì)講解，對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)案分析;特別注意解題思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科;在做 “試題評(píng)講”時(shí)，對(duì)試題特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)和能力的要求，對(duì)試題的不足作概要介紹;對(duì)錯(cuò)誤多的題類，重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練，作業(yè)盡量全批全改。要求有錯(cuò)題本，做好學(xué)生錯(cuò)題記載，以便評(píng)講或重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練。

篇4

高三上學(xué)期，是充滿了挑戰(zhàn)和艱辛的一年。作為一名高三的英語(yǔ)老師，認(rèn)真踏實(shí)地做好教學(xué)工作，我把大部份的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)、研究新題型和高考備考。在今年，我任教高三(17)和(12)兩個(gè)班?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性 認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;從2008年各類試題的研究中找趨勢(shì);開(kāi)拓性地抓復(fù)習(xí)備考。閱讀試題的考查全面，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。

二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。 1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。平時(shí)，我要求學(xué)生每天都要做好詞匯這一關(guān)。要求學(xué)生在上個(gè)學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步熟悉鞏固所學(xué)過(guò)的詞組、句型和短語(yǔ)，為書(shū)面表達(dá)和閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)化專題訓(xùn)練，回歸基礎(chǔ)。 前半個(gè)學(xué)期，主要進(jìn)行專題訓(xùn)練。針對(duì)高考的主要題型分別進(jìn)行解題方法和技巧的指導(dǎo)。后半學(xué)期則主要進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的答題方法、技巧和解題的速度。我根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。因此，我讓學(xué)生把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。

要在高考時(shí)找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題目的和命題手法。

三、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。 注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。

(1)堅(jiān)持抓好閱讀理解。閱讀理解是高考的重頭戲，占的比重最大。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中我注重抓好這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每天都做兩篇左右的閱讀理解文章，提高閱讀理解能力。

(2)抓好書(shū)面表達(dá)。平時(shí)針對(duì)近年高考常見(jiàn)的書(shū)面表達(dá)題型進(jìn)行訓(xùn)練，并讓學(xué)生利用早晚讀節(jié)時(shí)間背誦范文，熟悉常見(jiàn)的表達(dá)方式。

(3)聽(tīng)力常抓不懈。讓學(xué)生每天訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力。讓學(xué)生適應(yīng)高考的要求。

篇5

很多時(shí)候，我們不是沒(méi)有好的計(jì)劃，而是缺少對(duì)良好計(jì)劃的有效落實(shí)，日常教學(xué)更是如此。對(duì)于高三的作文教學(xué)，我校師生主要扎扎實(shí)實(shí)做了以下幾個(gè)工作：

1.針對(duì)訓(xùn)練角度，印發(fā)指導(dǎo)材料。

既然每次作文我們都有一個(gè)訓(xùn)練方向，那我們就應(yīng)按照既定的計(jì)劃備材、選材，提前把指導(dǎo)講義印發(fā)給學(xué)生。比如“記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練專題之寫(xiě)出故事”，筆者給同學(xué)印發(fā)講義中主要闡釋了“故事”應(yīng)具有的特點(diǎn)：

（1）生動(dòng)有趣。“故事”講出來(lái)要想能吸引聽(tīng)眾，寫(xiě)出來(lái)要想能吸引閱讀者的眼球。一般來(lái)說(shuō)，“生動(dòng)有趣”的故事多具有“新鮮”“別致”的特點(diǎn)。

（2）情節(jié)完整。故事要具有完整情節(jié)，即具有“產(chǎn)生原因（背景）”“發(fā)展經(jīng)過(guò)”“事情結(jié)果”。因此，“人爬樹(shù)”不是故事，而“某人因?yàn)橥当I被追”，接著“走投無(wú)路爬樹(shù)”，最后“被抓住”就是故事。

（3）啟人深思。就講述者講述的目的來(lái)看，是想通過(guò)講述的故事，告訴讀者一個(gè)或一些道理。所以，上述“人爬樹(shù)”的故事盡管情節(jié)完整，但沒(méi)有實(shí)際意義；如果圍繞捉住的這個(gè)“偷盜者”身上又發(fā)現(xiàn)新的隱情，如“偷盜錢(qián)財(cái)來(lái)治療患病的妻子”，則故事情節(jié)不僅更完整，而且故事的內(nèi)涵也具有了啟人深思的價(jià)值。

學(xué)生課前反復(fù)閱讀指導(dǎo)講義，作文課上，教師只用半個(gè)小時(shí)適當(dāng)進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生就能很快進(jìn)入良好的寫(xiě)作狀態(tài)。特別提醒：高三作文應(yīng)限時(shí)當(dāng)堂寫(xiě)作。

2.量化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，多層面互批互判。

學(xué)生到了高三階段，自身早已具備較好的審視別人文字的能力，評(píng)判、審讀他人文字的能力不容小覷。因此，我們可以在過(guò)去純教師批閱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生間互相批閱的次數(shù)，既避免過(guò)去作文發(fā)下來(lái)學(xué)生只關(guān)注一下分?jǐn)?shù)就扔掉作文的弊端，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去關(guān)注其他同學(xué)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，以此為鏡來(lái)剖析自身作文的不足。

為了讓學(xué)生能有一個(gè)比較清晰而明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，筆者在突出每次作文訓(xùn)練的主題的前提下，兼顧此前訓(xùn)練的內(nèi)容，制訂好分項(xiàng)賦分表，要求學(xué)生參照此表相互打分，并附上評(píng)分說(shuō)明文字。

當(dāng)然，學(xué)生互評(píng)絕不是老師偷懶的借口。學(xué)生相互批閱，是調(diào)動(dòng)學(xué)生理解寫(xiě)作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)方法，也是學(xué)生通過(guò)評(píng)閱他人習(xí)作對(duì)自身習(xí)作進(jìn)行反思的一種途徑。對(duì)于教師而言，不僅不能“偷小保還應(yīng)在傳統(tǒng)的對(duì)習(xí)作批閱的基礎(chǔ)上關(guān)注一下批閱者的評(píng)價(jià)是否正確，以便為接下來(lái)的教學(xué)總結(jié)提供解讀方向與依據(jù)。

正因如此，教師在批閱評(píng)判的過(guò)程中須有選擇地重點(diǎn)關(guān)注幾點(diǎn)：一是關(guān)注分?jǐn)?shù)的“兩頭”，即關(guān)注學(xué)生互批所給的高分作文和低分作文，看賦分是否合理，看高分習(xí)作突出的優(yōu)點(diǎn)和低分習(xí)作的主要問(wèn)題；二是關(guān)注學(xué)生群體“兩頭”，即關(guān)注以往作文水平突出和作文水平較低的兩部分群體，看他們本次作文的實(shí)際狀況。其他同學(xué)的作文則可根據(jù)互批點(diǎn)評(píng)的情況有選擇地瀏覽批閱。因此，教師批閱的工作量與速度并不會(huì)受到影響。

3.印發(fā)各類習(xí)作，學(xué)生反思并升格。

古人云，“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！毕鄬?duì)學(xué)生互評(píng)而言，其批閱中所見(jiàn)到作文畢竟只是個(gè)例。我們只有把年級(jí)或班級(jí)的不同等級(jí)習(xí)作各選出一些進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并再次印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)通讀各類作文才能真正地跳出圈子或躍至高處，比較全面而清晰地看清楚自己文章的檔次類別、問(wèn)題癥結(jié)、提高路徑。

三、查漏補(bǔ)缺：清楚地知道已經(jīng)練了什么，清醒地分析什么還沒(méi)有練

高考前最后一階段我們有必要回過(guò)頭來(lái)，盤(pán)點(diǎn)一下自身的家底。語(yǔ)文全組老師集體研討，各班師生一起分析，共同梳理已訓(xùn)練的寫(xiě)作知識(shí)和未訓(xùn)練的寫(xiě)作點(diǎn)，編排已寫(xiě)過(guò)的作文主題（或話題）和未涉及的作文主題（或話題）。然后利用迎考前的最后一段時(shí)間，迅速進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

對(duì)于寫(xiě)作體系方面的知識(shí)，如如何擬定一個(gè)好的文章標(biāo)題，如何在文章里巧妙地進(jìn)行點(diǎn)題等，若此前沒(méi)有訓(xùn)練或訓(xùn)練不到位，可安排針對(duì)性訓(xùn)練。總的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作體系方面的知識(shí)訓(xùn)練的點(diǎn)會(huì)越來(lái)越少，而寫(xiě)作主題（或話題）雖然我們有一級(jí)二級(jí)主題之說(shuō)，但具體的第三級(jí)主題畢竟太多，舉不勝舉，因此，我們只能在現(xiàn)有訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理排查，如果第三級(jí)主題照顧不過(guò)來(lái)，就盡量把二級(jí)主題的訓(xùn)練到位。

如本校聯(lián)系江蘇近十年的高考作文命題主題及命題特點(diǎn)，考前給學(xué)生提供了以下我們還沒(méi)有訓(xùn)練到的主題（或話題）方向：

客觀、舍得、自由、規(guī)律、尊嚴(yán)、行動(dòng)、距離、憂患、責(zé)任、鄉(xiāng)愁、友誼……

因?yàn)闀r(shí)間緊，不可能每個(gè)主題都有時(shí)間進(jìn)行一次完整的寫(xiě)作，于是，我們就圍繞上述這些話題方向，選擇一些作文材料，印發(fā)給學(xué)生，每天一到兩則。

篇6

研究作文教學(xué)規(guī)律，服務(wù)高三學(xué)子應(yīng)考

二、主辦單位

新作文雜志社

全國(guó)“三新”作文教學(xué)研究會(huì)

三、承辦單位

江蘇無(wú)錫市教研室

江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)

四、會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)

活動(dòng)時(shí)間： 2017年3月26日- 28日

地點(diǎn)：無(wú)錫市梅村高中

五、會(huì)議內(nèi)容

1.會(huì)議分三個(gè)板塊進(jìn)行。

第一板塊：高三后期議論文教學(xué)的有效對(duì)策

第二板塊：高三后期記敘文教學(xué)的有效對(duì)策

第三板塊：高三后期作文教學(xué)的整體方略

2.所邀名師及專家。

黃厚江 全國(guó)著名特級(jí)教師，全國(guó)“三新”作文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)

石修銀 福建教育學(xué)院作文名師工作室主 持人

徐 飛 江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)語(yǔ)文教研員

張春華 江蘇省無(wú)錫市語(yǔ)文教研員

錢(qián)湘健 江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師

六、報(bào)名及報(bào)到

高三后期作文教學(xué)深度研討活動(dòng)擬用400人會(huì)場(chǎng)。以報(bào)名先后為序發(fā)放邀請(qǐng)函。報(bào)名成功后，可在邀請(qǐng)函上獲知詳細(xì)的報(bào)到方法。參會(huì)會(huì)務(wù)費(fèi)及資料費(fèi)：480元/人（含午餐）。

1.報(bào)名起止日期。

2017年2月15日――2016年3月20日（報(bào)滿 即止）。

2.報(bào)名咨詢方式。

（1）電話：0351-4195912 13994262162 （石志成）

（2）郵箱：

（3）QQ號(hào)：71856603（石志成）； QQ群號(hào)： 280255983 （群名《中學(xué)作文教學(xué)研究》）

（4）微信號(hào)：13994262162

七、其他

1.所有參會(huì)者均可獲得新作文雜志社和全國(guó)“三新”作文教學(xué)研究會(huì)頒發(fā)的教師繼續(xù)教育課時(shí)證明。

2.關(guān)于此次會(huì)議更詳細(xì)的內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊“三新作文”公眾賬號(hào)查看。

高三后期作文教學(xué)深度研討活動(dòng)安排

3月26日 全天報(bào)到。

3月27日上午 1.徐飛示范課《假想論敵，讓論證更嚴(yán)謹(jǐn)》

2..徐飛報(bào)告《高三議論文教學(xué)的提分策略》 側(cè)重于高考中的議論文

3月27日下午 1.石修銀課《如何快速構(gòu)思》

2.石修銀報(bào)告《高考記敘文高分突破的五個(gè)關(guān)鍵詞》 側(cè)重于高考中的記敘文

3月28日上午 1.錢(qián)湘健示范課《如何讓議論文充滿理趣》

2.黃厚江示范課《議論性材料的理解與立意》

3.張春華報(bào)告《作文后期指導(dǎo)的重點(diǎn)及策略》

4.黃厚江點(diǎn)評(píng)，互動(dòng)。 側(cè)重高考應(yīng)試整體方略

3月28日下午 全部活詠崾

新作文雜志社

江蘇無(wú)錫市教研室

篇7

工作總結(jié)一般用第一人稱，以敘述、議論為主，說(shuō)明為輔，那么具體的工作總結(jié)怎么寫(xiě)呢？下面就是小編給大家?guī)?lái)的高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)，但愿對(duì)你有借鑒作用！

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)1

轉(zhuǎn)眼間，高三上學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回首一年的工作，感慨萬(wàn)千。在這一學(xué)期里，我們組的組員團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真研究，共同進(jìn)步。

我們高三語(yǔ)文組成員大部分是年輕教師，所以，從開(kāi)學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取取得好的成績(jī)。

因?yàn)槭恰靶抡n改”第一年，所以高三語(yǔ)文的工作壓力非常大，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多之前從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認(rèn)真研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每次開(kāi)始一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，大家都各展所長(zhǎng)，尋找知識(shí)點(diǎn)理論知識(shí)、經(jīng)典例題；備課時(shí)各抒己見(jiàn)，共同探討疑難點(diǎn)；課后不斷交流，相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)老師都收獲了很多，無(wú)論是專業(yè)知識(shí)，還是教學(xué)能力。

二、科研不斷，模式初現(xiàn)。

響應(yīng)學(xué)校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過(guò)不斷討論，提出了復(fù)習(xí)課“導(dǎo)練式”教學(xué)模式。為了驗(yàn)證這個(gè)模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進(jìn)行了課堂實(shí)踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩(shī)歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語(yǔ)言文字應(yīng)用題專題”、史小菊老師的“小說(shuō)閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評(píng)論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時(shí)間，逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式：

①研討型，其程序?yàn)椋赫b讀鞏固——?dú)w納要點(diǎn)——展示交流——鞏固練習(xí)。（課本）

②探究型，其程序?yàn)椋嚎键c(diǎn)解讀——典例探究——重點(diǎn)訓(xùn)練——反饋小結(jié)。（專項(xiàng)）

③情景型，其程序?yàn)椋豪恼故尽獛熒杏憽咙c(diǎn)突破——升格訓(xùn)練。（作文）

在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、指正下，我們的“導(dǎo)練式”課堂模式得到了認(rèn)可；在實(shí)踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語(yǔ)文課的課堂效率，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。

三、提高課堂效率，規(guī)范學(xué)生答題。

為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率，我們實(shí)踐應(yīng)用了“導(dǎo)練式”課堂模式，而對(duì)于講評(píng)課，我們正在逐步驗(yàn)證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評(píng)。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況，以做到有的放矢。同時(shí)，在批改過(guò)程中，注意觀察學(xué)生卷面情況，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生知道，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題，以便于提高成績(jī)。

四、存在問(wèn)題。

一測(cè)考試凸顯了幾個(gè)問(wèn)題，如：學(xué)生卷面、答題時(shí)間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問(wèn)題，今后將在這些方面繼續(xù)強(qiáng)化。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。

總之，一學(xué)期以來(lái)，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的作風(fēng)，取得了一測(cè)的較好成績(jī)。下學(xué)期，我們將一如既往，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取取得高考的好成績(jī)！

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)2

20__年高考已成過(guò)去，回顧過(guò)去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說(shuō)的一番話，他說(shuō)高考是三個(gè)人的游戲，四個(gè)人在玩。想想也很有道理。但是，我認(rèn)為，在我們的備考過(guò)程中，主要有三個(gè)因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學(xué)生。下面，我將就這三方面談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法：

一、立足考綱，抓準(zhǔn)方向，確保備考全面對(duì)路又重點(diǎn)突出。

（一）落實(shí)市教研室會(huì)議精神，認(rèn)真研究考綱和考試說(shuō)明，確保教學(xué)對(duì)路。

在開(kāi)學(xué)初的市一輪會(huì)議結(jié)束后，我們針對(duì)20__年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研究考綱和考試說(shuō)明，深入領(lǐng)會(huì)，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實(shí)對(duì)路。

（二）積極參加教研，關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，廣泛搜集有效信息。

我們非常重視信息的搜集，積極參加各級(jí)舉辦的教研活動(dòng)，充分利用手頭上的報(bào)刊，電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來(lái)的資料。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討，不放過(guò)一條有價(jià)值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。

（三）鉆研試題，精選練習(xí)，保證復(fù)習(xí)有效對(duì)路。

高三下學(xué)期，我們備課組認(rèn)真研究了近三年的高考題、模擬題。通過(guò)熟悉考題，尋找命題的規(guī)律，站在命題者的角度去思考，對(duì)考點(diǎn)考題有了更清楚透徹的理解，對(duì)復(fù)習(xí)有了更好的把握；二是通過(guò)熟悉考題，提高選擇練習(xí)材料的把關(guān)能力，精選習(xí)題，博采眾長(zhǎng)，為我所用，使我們的復(fù)習(xí)更有效。

二、立足本職，細(xì)化規(guī)劃，備課組群策群力又各施各法。

（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質(zhì)量的前題。

在20__屆高三語(yǔ)文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達(dá)成共識(shí)，盡自己每個(gè)人的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績(jī)能夠有所提高。在集體備課中，我們強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據(jù)備考的專題板塊和結(jié)合各位備課組成員的特長(zhǎng)，將各專題板塊落實(shí)到個(gè)人。然后在各專題開(kāi)始前，按照教學(xué)計(jì)劃讓該專題負(fù)責(zé)人確立好議題，備課時(shí)一人主講，大家討論、補(bǔ)充，明確該專題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)方法和課堂具體內(nèi)容。備課時(shí)暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無(wú)，群策群力，共同提高。

（二）備課組成員各施各法。

在集體備課的基礎(chǔ)上，我們大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。再加上每位教師的教學(xué)風(fēng)格和呈現(xiàn)方式都不一樣，所以，出來(lái)的課堂不僅不會(huì)如出一轍，而且還會(huì)各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能。正是因?yàn)檫@種合作無(wú)間的關(guān)系，讓我們的教學(xué)成績(jī)得到共同的提高。

三、立足學(xué)生，及時(shí)調(diào)整，確保復(fù)習(xí)合理有序又落到實(shí)處。

（一）開(kāi)學(xué)初，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為情況，合理安排教學(xué)安排和教學(xué)思路。

高三一開(kāi)始，我們認(rèn)真分析了高二學(xué)期的學(xué)生成績(jī)，找出了本屆學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問(wèn)題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和能力水平鄧，制定出相對(duì)合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出。高三不再側(cè)重于新知的傳授，而是對(duì)舊知的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變，把握規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們并沒(méi)有丟掉教材。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，在單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)把教材內(nèi)容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點(diǎn)與教材聯(lián)系非常緊密。重點(diǎn)實(shí)虛詞都有教材內(nèi)容。而且分項(xiàng)考查。所以我們要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的課文再對(duì)照注釋，認(rèn)真地看一遍，然后再通過(guò)練習(xí)檢測(cè)鞏固復(fù)習(xí)成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，讓學(xué)生利用熟悉的知識(shí)積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。而且，教材內(nèi)容講過(guò)撿拾起來(lái)就容易些，對(duì)于其中的重點(diǎn)也好把握，積累夠了，也促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。

針對(duì)每個(gè)專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點(diǎn)抓住選擇題和作文兩大板塊，強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)突出。

（二）教學(xué)過(guò)程中，細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出調(diào)整。

1、在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)而又心急想要蛇吞象的急躁心理。

針對(duì)這點(diǎn)，我們對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容和課后作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的安排。務(wù)求做到細(xì)化內(nèi)容，化虛為實(shí)，化大為小。每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2、根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，我們?cè)诰毩?xí)的安排上也作了一番考量。

在練習(xí)上盡量做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，提高復(fù)習(xí)效率，把工作落到實(shí)處。

3、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟原先我們?cè)O(shè)想的不一樣。

例如，開(kāi)學(xué)初，在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的時(shí)候，我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在課外根本沒(méi)看課文，做檢測(cè)練習(xí)時(shí)也是翻書(shū)直抄，而不是回顧課文后進(jìn)行自我檢測(cè)。經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花在語(yǔ)文身上的課外時(shí)間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時(shí)間擠得滿滿的，學(xué)習(xí)效果不能立竿見(jiàn)影的語(yǔ)文自然成為犧牲品。針對(duì)這點(diǎn)，我們只好調(diào)整我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，放慢腳步，在課堂上多預(yù)留時(shí)間給學(xué)生看書(shū)。教學(xué)計(jì)劃是拖慢了，但是復(fù)習(xí)的質(zhì)量卻是有了較大的提高。

（三）學(xué)生階段考試后，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

每次月考的結(jié)果出來(lái)后，我們都會(huì)充分利用好該次考試的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)我們學(xué)生的知識(shí)短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長(zhǎng)點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成績(jī)。例如，在增城統(tǒng)測(cè)后，我們發(fā)現(xiàn)作文是學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績(jī)的提高。在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，我們以晚讀寫(xiě)作訓(xùn)練和系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色，學(xué)生的成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。又如一模結(jié)束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生得分較低的點(diǎn)在于字音、文言實(shí)詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實(shí)用類文本閱讀等地方。針對(duì)以上薄弱點(diǎn)，我們?cè)趫?jiān)持不間斷地對(duì)基礎(chǔ)前四題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了相應(yīng)的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在集中訓(xùn)練中總結(jié)規(guī)律，尋找做題的感覺(jué)。并對(duì)文言文閱讀的理解文意題和實(shí)用類文本閱讀進(jìn)行了專題講解和專項(xiàng)訓(xùn)練。都取得了很好的效果。

總之，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在學(xué)生身上。只有立足于學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，在平時(shí)的教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)策略，才能保證復(fù)習(xí)的合理有序和落到實(shí)處。

以上只是本人小結(jié)的一些粗淺的做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位指正。

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)3

這一學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一語(yǔ)文教學(xué)，任教班級(jí)還是高一21班和高一22班。因?yàn)橐呀?jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)期，磨合較好，可以提高教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)和方法也稍有變化。

作為一名新時(shí)代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無(wú)小節(jié)，時(shí)刻注意樹(shù)立良好的教師形象。隨著教齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越向老教師看齊，敬業(yè)愛(ài)崗，誨人不倦。能熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。不只對(duì)學(xué)生如此，平時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)群眾關(guān)系和諧，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無(wú)私奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學(xué)工作。

教學(xué)工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期滿工作量，教案和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認(rèn)真規(guī)范，每一堂課都保證有備而來(lái)，內(nèi)容豐富。課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效果比較好?？紤]到這一學(xué)期要向高二過(guò)渡，所以繼續(xù)注意了高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)了對(duì)筆記的要求，注重打牢基礎(chǔ)。并且分層次作要求，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作要求，尤其寫(xiě)作方面，在班內(nèi)形成比學(xué)趕幫的熱潮，以學(xué)促學(xué)，為以后高二和高三的學(xué)習(xí)作好足夠準(zhǔn)備，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上更上一個(gè)臺(tái)階.所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，提高對(duì)自己的要求一直是我這個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn).同時(shí)我在其他同志的啟發(fā)下，加強(qiáng)了教學(xué)手段的探索和變化，以取得更好的教學(xué)效果.平時(shí)我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來(lái)處理每一課.新的高一語(yǔ)文教材，使我更像一個(gè)新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學(xué)生一起學(xué)習(xí)使我獲得了很多的樂(lè)趣，也增加了以前沒(méi)有的一些經(jīng)驗(yàn).到期末，這兩個(gè)班都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，尤其是尖子生脫穎而出，達(dá)到了我的學(xué)期要求，基本奠定了較好的局面。

近一年我雖然沒(méi)有從事班主任工作，但不忘“身正是范”，在語(yǔ)文教學(xué)中滲入德育教育，從語(yǔ)文的角度，積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會(huì)學(xué)習(xí)，而且起碼會(huì)做一個(gè)好人，這是我在語(yǔ)文課上一直在做的，兩年的高三經(jīng)驗(yàn)證明明確這個(gè)宗旨事半功倍.語(yǔ)文教學(xué)必須有大語(yǔ)文觀念，主動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績(jī)，才符合教育發(fā)展的新形勢(shì).尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國(guó)悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國(guó)人健全人格的無(wú)形塑成.

其他教育教學(xué)工作總結(jié)、教案、聽(tīng)課記錄齊全認(rèn)真，上交及時(shí)。參加學(xué)科組、備課組教研活動(dòng)積極主動(dòng)。這學(xué)期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真準(zhǔn)備和反復(fù)練習(xí)，較成功地上了一堂年級(jí)觀摩課《黃鸝》，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)老師反映還不錯(cuò)。在此我要感謝羅敬中、余國(guó)治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對(duì)我的無(wú)私幫助。但是長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)某些學(xué)生(尤其是某些男生)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠，沒(méi)有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響了全班的成績(jī)。自己也有一些惰性，筆不勤，個(gè)人教研活動(dòng)還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學(xué)習(xí)，時(shí)刻注意加強(qiáng)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新路，做到有成績(jī)，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭(zhēng)取做一個(gè)教育家，而不是教書(shū)匠。

這一學(xué)期出勤準(zhǔn)時(shí)，正常教學(xué)時(shí)間是全勤，從沒(méi)無(wú)故曠工。

這一年總的來(lái)說(shuō)收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語(yǔ)文教學(xué)工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學(xué)生相處還不夠自然融洽，還不能教學(xué)相長(zhǎng)，還不能多結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，所以還沒(méi)有取得預(yù)期的成績(jī)。在指導(dǎo)閱讀方面方法還不好，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向其他優(yōu)秀老師借鑒.下一學(xué)期，我要在這些方面多下功夫，爭(zhēng)取讓學(xué)生發(fā)揮出自己更好的水平!

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)4

眼間，我在語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)崗位上又平凡地走過(guò)了一年，高中語(yǔ)文教師工作總結(jié)。追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的"人民教師"，無(wú)愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造"師德"。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把"師德"放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。"學(xué)高為師，身正為范"，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的"人"。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、語(yǔ)文教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我。本年度我的語(yǔ)文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：

去年_月我擔(dān)任__級(jí)__班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本年_月至今擔(dān)任本級(jí)__、__兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語(yǔ)文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己語(yǔ)文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)雜志進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法的書(shū)籍，對(duì)于里面各種語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。

第三是做到"不恥下問(wèn)"

語(yǔ)文教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的"教師"。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。

我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成高三語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向楊遠(yuǎn)大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)理論，刻苦鉆研語(yǔ)文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語(yǔ)文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次語(yǔ)文考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，名次一般保持在年級(jí)前三四名。接手這兩個(gè)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒(méi)有白費(fèi)，這兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jī)都比較優(yōu)異。

三、班主任工作：全心全意，盡職盡責(zé)。我所帶的__級(jí)_班是我踏上語(yǔ)文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級(jí)。從擔(dān)任班主任第一天開(kāi)始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級(jí)和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時(shí)間。古人云："其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。"在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對(duì)學(xué)生做的，我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過(guò)一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級(jí)風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級(jí)事務(wù)堅(jiān)持"對(duì)事不對(duì)人"，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色，取得大量成績(jī)。不謙虛的說(shuō)__級(jí)__班在學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)工作取得的成績(jī)都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)第一，校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評(píng)比第二，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號(hào)。隨著升入高三，我把班級(jí)工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。如果說(shuō)高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那么現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自己己的大學(xué)夢(mèng)。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是"合格品"，都是有用之才。

四、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)情況：積極參與活動(dòng)，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。除婚假七天外從未請(qǐng)假一天，也未耽誤一節(jié)課。上班開(kāi)會(huì)不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅(jiān)持。

舊的一年即將過(guò)去，新的一年馬上來(lái)到。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)5

語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口在課堂教學(xué)。就目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際狀況來(lái)看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風(fēng)”太盛仍然是一個(gè)十分突出的問(wèn)題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學(xué)生閱讀課文和自我練習(xí)的時(shí)間，講的過(guò)程當(dāng)然也有近乎設(shè)問(wèn)的提問(wèn)，但總的看來(lái)，老師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得太累，教學(xué)效果不佳。作為教師有必要反思一下教學(xué)，以期更好的進(jìn)行教育教學(xué)。

一學(xué)期來(lái)，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)

1、下大力氣，加強(qiáng)語(yǔ)基訓(xùn)練，盡可能在授課過(guò)程中幫助學(xué)生擬補(bǔ)語(yǔ)基上的不足。

2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每堂課上課之前設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，否則，寧愿用上10-20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)預(yù)習(xí)。

3、課堂上盡可能地采取“就文提問(wèn)的方針”，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)、有文可依，不怕答錯(cuò)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語(yǔ)言文字，并且慢慢地趨向敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

4、堅(jiān)持每堂課后都布置作業(yè)并及時(shí)做好檢查、講評(píng)的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會(huì)按照教師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地掌握知識(shí)。

5、寫(xiě)作從“仿寫(xiě)”入手，從長(zhǎng)句到語(yǔ)段到短文，采取逐步推進(jìn)的辦法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

6、讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會(huì)必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。

7、要求、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)到想寫(xiě)到愛(ài)寫(xiě)的書(shū)法練習(xí)過(guò)程，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“寫(xiě)一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。

要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持每天起碼練習(xí)一頁(yè)書(shū)法的習(xí)慣。

8、堅(jiān)持要求學(xué)生做好厚積薄發(fā)積累筆記摘抄。

這樣以后取得的成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

1、學(xué)生養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書(shū)寫(xiě)格式習(xí)慣按時(shí)完成作業(yè)。

2、學(xué)生的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。

3、“朗讀習(xí)慣”的養(yǎng)成，為整個(gè)年段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍的年段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。

4、“就文提問(wèn)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。

5、從仿寫(xiě)入手的作文訓(xùn)練，降低寫(xiě)作要求，再加上教師在批改學(xué)生文章時(shí)都采?。骸搬槍?duì)學(xué)生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學(xué)生敢寫(xiě)敢說(shuō)。

6、學(xué)生的課堂筆記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語(yǔ)基知識(shí)貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于課本的依賴性很強(qiáng)，要徹底改變這種現(xiàn)狀，必須改革教學(xué)制度。至于今后的教學(xué)措施，我有以下設(shè)想：

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革必須重新擺正“讀”、“講”、“問(wèn)”的關(guān)系。我以為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)還應(yīng)以“讀”為本。

“讀”是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，它同樣離不開(kāi)“讀”這個(gè)根。讀、聽(tīng)是語(yǔ)言的吸收和理解;說(shuō)、寫(xiě)是語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用。讀中包括朗讀，朗讀實(shí)際上含有聽(tīng)和說(shuō)。讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)這四項(xiàng)中，領(lǐng)頭的一項(xiàng)是讀，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在力量和時(shí)間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個(gè)根?！白x”的形式多種多樣，在課堂教學(xué)中要會(huì)正確運(yùn)用。默讀，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要手段;朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中是最常用和最基本的方法(包括教師范讀、學(xué)生單讀和師生合讀;特點(diǎn)是：視覺(jué)中心——語(yǔ)言中心——說(shuō)話中心——聽(tīng)覺(jué)中心——閱讀中心，這是五官共同活動(dòng)的過(guò)程，這樣才能提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果);背誦，是我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生強(qiáng)化記憶，積累語(yǔ)言材料。

對(duì)于作文教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、依據(jù)教材編寫(xiě)體例，完成教本上的“口語(yǔ)交際與寫(xiě)作實(shí)踐”訓(xùn)練。

2、寫(xiě)作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語(yǔ)言修辭意識(shí)。

3、提高學(xué)生考場(chǎng)作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫(xiě)出700字左右的文章。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng)，提高批改實(shí)效。

5、作文教學(xué)重講評(píng)，通過(guò)講評(píng)明得失，知方法。

要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

6、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作文后記，做自我總結(jié)。

首先，在課堂教學(xué)方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，認(rèn)真總結(jié)出了“表演法教學(xué)”、“活動(dòng)式教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)教學(xué)”等模式，采用情景教學(xué)、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每周五定期進(jìn)行共同備課，探討教育教學(xué)新方法。面對(duì)作文教學(xué)無(wú)專門(mén)教材，學(xué)生寫(xiě)作水~平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學(xué)系列方法，并編寫(xiě)出專門(mén)的講義，教學(xué)效果十分明顯。

其次、經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)改進(jìn)教師教學(xué)方式;多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容方面，既要落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語(yǔ)文改革形式，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)。要多運(yùn)用激勵(lì)式、誘導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高自我調(diào)控能力;教學(xué)方式要靈活多變，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高研究性學(xué)習(xí)能力。

第三、提倡“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與育人功能結(jié)合起來(lái)。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

只有通過(guò)這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，才能造就優(yōu)秀的學(xué)生。所以，我認(rèn)為得大力提倡新型語(yǔ)文教學(xué)制度，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

篇8

以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為契機(jī)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)為突破，追求既有“山的沉穩(wěn)”，又有“水的靈動(dòng)”的普通高中語(yǔ)文教研，努力提高國(guó)家課程的二度開(kāi)發(fā)水平，鞏固并提升我市普通高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在全省的地位，初步形成具有蘇州區(qū)域特色的普通高中語(yǔ)文教育風(fēng)氣，不斷擴(kuò)大我市普通高中語(yǔ)文學(xué)科教研工作在全省的知名度和影響力。

二、工作思路

1．堅(jiān)持“一個(gè)中心”

即堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心。在全省高中教學(xué)“減負(fù)”的大背景下，課堂教學(xué)的“主陣地”地位愈加明顯。

一方面，要爭(zhēng)取、保證語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有、足夠的課時(shí)（如文科班課時(shí)）；另一方面，要在既有課時(shí)基礎(chǔ)上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)；再一個(gè)方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。

在教師層面，要引導(dǎo)研究不同類別的課堂教學(xué)，如周一語(yǔ)文課如何對(duì)學(xué)生雙休自學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，高三課如何把新授課與復(fù)習(xí)課區(qū)別開(kāi)來(lái)，作文課如何把作前指導(dǎo)、當(dāng)堂作文、作后講評(píng)、學(xué)生修改、二次講評(píng)等貫穿起來(lái)，試卷講評(píng)課如何體現(xiàn)知識(shí)梳理、錯(cuò)題整理，名著導(dǎo)讀課如何體現(xiàn)講練結(jié)合。

在教研組備課組層面，要引導(dǎo)重視三個(gè)層面的課堂教學(xué)，即常態(tài)課（隨堂課、推門(mén)課），研究課（專題復(fù)習(xí)研究、一課三教等），展示課（名特教師、學(xué)科帶頭人展示）。

2．抓住“兩條主線”

一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。

關(guān)于閱讀教學(xué)。三個(gè)反對(duì)：反對(duì)“泛語(yǔ)文”，反對(duì)“偽討論”，反對(duì)“去文體”。

三個(gè)主張：主張課前預(yù)習(xí)，主張課堂點(diǎn)撥，主張文本細(xì)讀。三個(gè)提倡：提倡讀寫(xiě)結(jié)合，提倡課外延展，提倡專題學(xué)習(xí)。

關(guān)于作文教學(xué)。抓住“對(duì)不對(duì)”和“好不好”開(kāi)展訓(xùn)練，前者是審題，后者是立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體等，循序漸進(jìn)地解決“寫(xiě)什么像什么”“寫(xiě)什么有什么”“寫(xiě)什么亮什么”這三個(gè)問(wèn)題。要重視作文批改和講評(píng)方式的變革。基本分拿不到，一律重寫(xiě)。

3．加強(qiáng)“三項(xiàng)研究”

即研究學(xué)生，研究高考，研究教法和學(xué)法。

研究學(xué)生。要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，狀態(tài)遠(yuǎn)大于方法，方法遠(yuǎn)大于苦干；要研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，看有無(wú)存在漏洞，需要不需要進(jìn)行必要的補(bǔ)全；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）的學(xué)校和班級(jí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用分層教學(xué)，甚至是個(gè)別教學(xué)。

研究高考。要研究高考命題，《語(yǔ)文考試大綱》，《語(yǔ)文考試說(shuō)明》，江蘇、全國(guó)、上海、福建等地高考語(yǔ)文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類卷變?yōu)榱惥?，記敘類文章再次得到?qiáng)調(diào)。

研究教法和學(xué)法。特別是高三復(fù)習(xí)課，如何激趣導(dǎo)入，如何講述考點(diǎn)，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當(dāng)堂練習(xí)，如何當(dāng)堂講評(píng)總結(jié)，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。

4．落實(shí)“四大機(jī)制”

（1）區(qū)域聯(lián)動(dòng)機(jī)制。以學(xué)科研究中心（設(shè)在蘇州市第十中學(xué)）為基地，在全市范圍內(nèi)抽調(diào)骨干教師，分別組成2010屆高一高二高三語(yǔ)文學(xué)科中心組，開(kāi)展集體備課、專題研討、資料匯編等活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，舉辦全市高中各個(gè)年段的教學(xué)研討活動(dòng)。全市高中語(yǔ)文教研員及重點(diǎn)學(xué)校高三備課組長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)并落實(shí)學(xué)習(xí)報(bào)告制度。對(duì)張家港和昆山兩市進(jìn)行教研考察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。市直屬、高新區(qū)、工業(yè)園區(qū)、相城區(qū)高三教學(xué)研究共同體繼續(xù)活動(dòng)，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學(xué)期安排兩次活動(dòng)。

（2）資源共享機(jī)制。充分利用蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校、蘇州市高中語(yǔ)文QQ群等陣地，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)資源的共享。蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語(yǔ)文QQ群（高一高二群群號(hào)51770895，高三群群號(hào)69136369）共享空間以上傳專題復(fù)習(xí)資料為主。此外，繼續(xù)編印《蘇州市普通高中作文指導(dǎo)材料》《蘇州市高中語(yǔ)文悅讀》等。

（3）過(guò)程管理機(jī)制。強(qiáng)調(diào)高中三年是一個(gè)過(guò)程，要循序漸進(jìn)。強(qiáng)調(diào)高三一輪、二輪復(fù)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，避免復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，見(jiàn)資料就用、逢題目就做、復(fù)習(xí)課就練、練過(guò)只講答案的低效做法。

（4）信息反饋機(jī)制。做好數(shù)據(jù)匯總服務(wù)，幫助學(xué)校具體分析，落實(shí)到人，落實(shí)到學(xué)科專項(xiàng)；做好高考最新信息搜集和應(yīng)對(duì)的服務(wù)。

三、本學(xué)期幾項(xiàng)具體工作

1.暑期學(xué)生自學(xué)能力競(jìng)賽。9月13日-14日，高二高三，市區(qū)集中在蘇大附中、蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

2.高三備課組長(zhǎng)會(huì)議（高三復(fù)習(xí)研討會(huì)）。wWw.gWyoO

3.高一語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。

篇9

其實(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確地提出了“整合”這一概念，即“通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文教學(xué)中專題、知識(shí)點(diǎn)的整合意識(shí)，就是要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注意將看上去分散的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)看成是一個(gè)有聯(lián)系的整體，同中見(jiàn)異、異中求同，形成新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠在更高的層面推進(jìn)各知識(shí)點(diǎn)的深入教學(xué)。在指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，在按專題、知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地注意各專題、知識(shí)點(diǎn)間的整合。

一、成語(yǔ)與文言文、寫(xiě)作的整合

作為文言文中的精華部分，成語(yǔ)完全可以起充當(dāng)溝通現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)橋梁的作用。在成語(yǔ)復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)成語(yǔ)不僅僅是為了一道選擇題，還可以從成語(yǔ)中學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)知識(shí)，如通假現(xiàn)象、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等。如果復(fù)習(xí)過(guò)程中有這種整合意識(shí)，再將它們進(jìn)行搜集整理，學(xué)生就能加深對(duì)這些成語(yǔ)詞義的理解、加強(qiáng)和鞏固古漢語(yǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)成語(yǔ)也可以積累寫(xiě)作素材，因?yàn)橐恍┏烧Z(yǔ)來(lái)源于歷史故事或寓言傳說(shuō)；成語(yǔ)具有言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)形象、典雅雋永的特點(diǎn)，若能準(zhǔn)確地用于作文中，必能為作文的語(yǔ)言增添亮色。這樣看來(lái)，加強(qiáng)成語(yǔ)與文言文及寫(xiě)作的整合，可謂一舉多得。

二、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用與作文語(yǔ)言訓(xùn)練的整合

拼音題考的雖然是拼音，但漢語(yǔ)是音形義緊密結(jié)合的整體，若能記住一個(gè)字詞的形義，勢(shì)必有助于記準(zhǔn)其讀音；同理，記得一個(gè)字詞的讀音，亦將有助于記準(zhǔn)其形義，這樣對(duì)于語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)必定是有利的，作文中也會(huì)少寫(xiě)錯(cuò)別字。病句辨析題和連貫題，這和語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確的考點(diǎn)緊密相關(guān)，我以為在高考試題中只是題型和難易的不同。在作文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題有時(shí)像“雞肋”一樣讓我們犯難。經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，作文中的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題除了錯(cuò)別字以外，大體還有三類：用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤和不合邏輯。而這些和拼音題、病句題、連貫題是緊密相關(guān)的，如果教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考時(shí)有將其整合的意識(shí)，不但能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用與作文語(yǔ)言重要性的認(rèn)識(shí)，而且在復(fù)習(xí)過(guò)程中能節(jié)省時(shí)間、提高效率。

三、詩(shī)歌鑒賞及各種文體的現(xiàn)代文閱讀之間的整合

雖然在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重，但既同為閱讀鑒賞板塊，其間共通性的東西也應(yīng)引起我們的高度關(guān)注。對(duì)此，我以為我們至少可以在三個(gè)方面進(jìn)行整合：1.閱讀方法。針對(duì)不同的文體，我們一般提倡先速讀后帶著問(wèn)題精讀的閱讀方法，在速讀的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注文章的中心主旨、結(jié)構(gòu)思路等。2.考試題型。雖然文體不同，但我們可以將主觀題整合為四種題型：要點(diǎn)概括題、作用分析題、詞語(yǔ)句子含義作用題以及探究題，答案都要求做到“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、全面”；對(duì)于作用分析題，最好能多角度組織答案，一般可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果、讀者感受等角度進(jìn)行考慮；詞語(yǔ)句子含義作用題都要結(jié)合上下文，透過(guò)表層含義具體說(shuō)出深層含義，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和讀者感受等角度說(shuō)明其作用。3.具體考點(diǎn)的整合。例如細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是包括詩(shī)歌在內(nèi)的不同文體中經(jīng)常使用的一種表現(xiàn)手法，其作用在不同文體中有哪些相同相異之處，我們通過(guò)研究是不難得出答案的。

四、各種文體的現(xiàn)代文閱讀與作文的整合

教師可以將小說(shuō)、傳記、人物通訊等以寫(xiě)人為中心的閱讀與記敘文寫(xiě)作進(jìn)行整合，將論述類文本閱讀與議論文寫(xiě)作進(jìn)行整合，將散文閱讀與散文寫(xiě)作進(jìn)行整合。閱讀文章的文本往往是經(jīng)過(guò)大量篩選的，其選材立意、謀篇布局、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言上往往對(duì)寫(xiě)作有典范意義；通過(guò)閱讀做題，會(huì)加深學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)理解，對(duì)他們進(jìn)行同類文章的寫(xiě)作必定是有啟發(fā)的。這就要求我們?cè)谥v解這類閱讀文章時(shí)不能為了講題而講題，而要深層次地挖掘它的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)又可掌握作文寫(xiě)作。另一方面，作文的技法也可用來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)代文閱讀。作文的語(yǔ)言、審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)各方面，都與閱讀緊密相連。如果學(xué)生在學(xué)這些的時(shí)候，不但知其然而且知其所以然，弄明白為什么要這樣寫(xiě)作文，那么在做相關(guān)的閱讀題目時(shí)也就游刃有余了。反過(guò)來(lái)看，如果在閱讀中遇到分析重要的語(yǔ)句、主要的事件、典型的細(xì)節(jié)、人物的性格時(shí)，我們都可以運(yùn)用聯(lián)系中心法來(lái)解答。 

五、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、現(xiàn)代文閱讀與作文素材積累的整合

古詩(shī)文中的名句默寫(xiě)不能僅停留于為考試而背誦默寫(xiě)的階段，否則學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間記住的就只是一些死知識(shí)而已，這也不符合素質(zhì)教育的精神。事實(shí)上，我們?cè)诳荚囍邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往不是不會(huì)背，而是不會(huì)寫(xiě)，更缺少活學(xué)活用的意識(shí)。若能在準(zhǔn)確理解名句含義的基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用于作文之中，無(wú)形中為作文的素材積累提供了一條源頭活水；反之，要在作文中準(zhǔn)確地使用名句，必須建立在對(duì)其準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，而對(duì)名句的準(zhǔn)確理解又會(huì)鞏固名句的默寫(xiě)，少寫(xiě)錯(cuò)別字。同樣，現(xiàn)代文閱讀的許多文本中，尤其是傳記、新聞通訊、人物訪談中，包含大量可以作為今后作文使用的素材，而且這些文章都是學(xué)生經(jīng)過(guò)考試精讀過(guò)的，應(yīng)該能在腦海中長(zhǎng)時(shí)間保留。若能再將它們加以搜集整理，又會(huì)成為作文素材積累的一條有效途徑。

六、現(xiàn)代文閱讀探究題與作文的整合

以廣東高考為例，關(guān)于文學(xué)類文本閱讀，《2011年高考考試說(shuō)明》規(guī)定：“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀?！标P(guān)于實(shí)用類文本閱讀，《2011年高考考試說(shuō)明》規(guī)定：“從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖；探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解?！爆F(xiàn)代文閱讀特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)代精神和人文精神，同時(shí)倡導(dǎo)對(duì)一些具體問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”的要求非常吻合。因而，從某種意義上說(shuō)，探究題可以看作縮小版的作文，作文可以看成是放大版的探究題。備考中可對(duì)探究方向和范圍進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與社會(huì)問(wèn)題進(jìn)一步思考，擴(kuò)展到寫(xiě)作領(lǐng)域。

七、個(gè)性化寫(xiě)作與個(gè)性化課外閱讀的整合

到了高三，不少教師和學(xué)生更熱衷于作文的應(yīng)試技法、套路，作文同質(zhì)化、模式化情況嚴(yán)重。關(guān)于寫(xiě)作，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》別強(qiáng)調(diào)：“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。”近幾年的高考作文，越來(lái)越鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的個(gè)性，凸顯自己的亮色。

篇10

一、擬好計(jì)劃，確定內(nèi)容，合理安排

教材閱讀教學(xué)的個(gè)性閱讀主要體現(xiàn)在誦讀、揣摩、積累三個(gè)方面。伴隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)也提出了新的要求，高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)主要包括五部分，即：積累和整合、感受與鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新五部分。從高中語(yǔ)文的特點(diǎn)來(lái)看，要想達(dá)到這五部分的統(tǒng)一，閱讀是基礎(chǔ)，也是最為重要的提升學(xué)生語(yǔ)文能力的環(huán)節(jié)。因此，作為每天的學(xué)生早讀安排，閱讀應(yīng)該占相當(dāng)大的比重。

早讀的時(shí)間相對(duì)較短，讀什么，怎么讀，目標(biāo)必須要具體化，這樣才能提高早讀課的利用效率，為高三復(fù)習(xí)節(jié)約時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，早讀安排以下幾個(gè)方面的內(nèi)容可能更合適一些。

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分，主要包括重點(diǎn)字、詞的讀音、書(shū)寫(xiě)，早讀要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生既能讀得準(zhǔn)、也能寫(xiě)得對(duì)；

2.文學(xué)常識(shí)、名篇名句部分，要把讀與練結(jié)合起來(lái)；

3.文言文、詩(shī)詞部分，因?yàn)樗歉呖嫉谋乜疾糠?，一定要?qiáng)化；

4.學(xué)生筆記中的相關(guān)內(nèi)容，如重點(diǎn)知識(shí)、美文摘抄等相關(guān)知識(shí)。早讀內(nèi)容明確，只要這樣讓學(xué)生每天有事做，每天早晨有書(shū)讀，才能讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)日都有個(gè)好的開(kāi)始――一日之計(jì)在于晨。

合理完整的計(jì)劃，科學(xué)周密的安排是語(yǔ)文學(xué)科更好地完成教學(xué)目標(biāo)的有力保障。特別是在高三階段，時(shí)間緊、任務(wù)重，所以在安排學(xué)生早讀閱讀任務(wù)時(shí)，一定要從整個(gè)高三語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃著手，來(lái)系統(tǒng)地制定和安排每周、每天的閱讀計(jì)劃，其安排的大致依據(jù)應(yīng)該是以下幾點(diǎn)。

（一）內(nèi)容緊跟專題復(fù)習(xí)，作文素材貫穿始終

記憶實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：心理學(xué)表明記憶百分比的曲線最初階段是陡然下降的，然后才緩慢下降。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，及時(shí)、合理、有序地復(fù)習(xí)鞏固就顯得很必要了，所以在復(fù)習(xí)某個(gè)專題時(shí)，我就安排學(xué)生用兩三個(gè)早上讀這個(gè)專題，基礎(chǔ)知識(shí)專題訓(xùn)練掌握得好，既為下一個(gè)專題訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)，也為作文教學(xué)積累了素材。

從高考試題的構(gòu)成來(lái)看，作文部分所占的比重非常大，所以關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作方面的能力培養(yǎng)非常重要，而學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，很多學(xué)生寫(xiě)作能力差，一方面是因?yàn)樽约旱膶?xiě)作能力不夠，另一方面主要是學(xué)生寫(xiě)作方面的積累不夠，也就是常說(shuō)的寫(xiě)作素材太少，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中覺(jué)得無(wú)從下筆，語(yǔ)言干澀。所以，我們就要充分利用好早讀的時(shí)間，讓學(xué)生去溫習(xí)和回味自己所整理的相關(guān)素材，從而提升自己的寫(xiě)作能力。

（二）考試之前強(qiáng)化記憶的內(nèi)容

記憶實(shí)驗(yàn)表明，若是需要長(zhǎng)時(shí)間記憶的東西，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)復(fù)習(xí)，方能記牢，重學(xué)、重讀的次數(shù)越多，記得越牢，遺忘越慢。茅以升先生的記憶秘訣就是：“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”因此，我在教學(xué)中十分重視教育和引導(dǎo)學(xué)生“溫故”。每次大型考試之前兩、三個(gè)星期的早讀課，都要求學(xué)生重復(fù)讀字音、字形、成語(yǔ)、名句名篇等要求記憶的內(nèi)容。這樣多次重復(fù)之后，高考考查的記憶性的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)榉磸?fù)拿來(lái)溫習(xí)，自然把握性就會(huì)大大提高，能拿分的地方不丟分了，學(xué)生便有了成就感，就更加重視早讀的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也就更濃了。

（三）考前一個(gè)月強(qiáng)化誦讀文言文、美文

現(xiàn)代考試是以考查學(xué)生能力和素質(zhì)為主要目標(biāo)的，如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力就成為高三階段語(yǔ)文學(xué)科備考的主要內(nèi)容。而在高考語(yǔ)文考查的內(nèi)容中，文言文和現(xiàn)代文閱讀一直占得比重比較大，所以必須要加強(qiáng)學(xué)生這部分內(nèi)容的準(zhǔn)備。而誦讀相關(guān)的文言文和現(xiàn)代文，能夠很好地提升學(xué)生的能力。所以，臨近考試，教師要重點(diǎn)安排相關(guān)內(nèi)容的讀和記，記憶必備的漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（包括文學(xué)常識(shí)、字詞基本知識(shí)、古漢語(yǔ)基本常識(shí)等），這些是學(xué)生“文學(xué)基礎(chǔ)”的重要組成部分，也是解題過(guò)程中最常見(jiàn)的部分，練好學(xué)生的“基本功”，非常有利于提升學(xué)生能力。誦讀文言文，一方面可以增強(qiáng)文言文理解能力，提高文言文解題能力，另一方面也為作文準(zhǔn)備了語(yǔ)言材料。

二、明確目標(biāo)加強(qiáng)指導(dǎo)、

每個(gè)早讀課，我都規(guī)定學(xué)生讀的內(nèi)容并確定目標(biāo)，并且指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)早讀。教學(xué)生如何記憶語(yǔ)文知識(shí)也是一種語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了較好的記憶方法，才能有效地記憶所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。朱光潛先生認(rèn)為語(yǔ)文的“誦讀”要高聲朗讀，只瀏覽默讀不行。記憶實(shí)驗(yàn)表明，若能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀去記憶所學(xué)內(nèi)容，做到心到、眼到、口到、手到，調(diào)動(dòng)各種感官的積極性，記憶效果會(huì)更好。因此每逢早讀課，我都要求學(xué)生誦讀出聲音，并且做筆記。作為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的誦讀內(nèi)容及時(shí)考核，并根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況再次做有針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、及時(shí)抽查，加強(qiáng)監(jiān)督交流

及時(shí)抽查是一種動(dòng)力，是對(duì)學(xué)生的鞭策和鼓勵(lì)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，及時(shí)有效的外部力量能夠進(jìn)一步強(qiáng)化激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要定期對(duì)學(xué)生早讀內(nèi)容進(jìn)行抽查。抽查的內(nèi)容有兩項(xiàng)：一是記憶的內(nèi)容；二是平時(shí)的課后作業(yè)。記憶的內(nèi)容，往往以試卷的形式在早讀課的十分鐘完成。平時(shí)的課后語(yǔ)文作業(yè)在高三階段，教師想要收全是很困難的。因此在早讀課期間，我便讓學(xué)生把作業(yè)放在課桌上，進(jìn)行抽查面批。這樣做至少有兩個(gè)好處：一是學(xué)生會(huì)重視課后練習(xí)并能主動(dòng)做好；二是面批增強(qiáng)了教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，拉近了學(xué)生與教師的距離，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。