導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：兒童；小學(xué)；語(yǔ)文

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奠基階段，它直接關(guān)系到學(xué)生終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率較為低下，教師的教學(xué)視角是一個(gè)重要因素。不少語(yǔ)文教師教學(xué)中缺乏“生本”意識(shí)，不能從兒童的視角設(shè)計(jì)教學(xué)?；谶@一現(xiàn)狀，本文從兒童視角審視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從兒童的學(xué)情實(shí)際出發(fā)，激發(fā)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助兒童養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的突出問題

基于兒童視野的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要存在生本意識(shí)弱化、兒童主體虛化、目標(biāo)定位失當(dāng)?shù)韧怀鰡栴}，亟待小學(xué)語(yǔ)文教師正視并采取有效應(yīng)對(duì)措施。1．1生本意識(shí)“弱化”：基于兒童視野的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該突出兒童在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，但是不少語(yǔ)文教師教學(xué)思想與理念滯后，教學(xué)慣性依然嚴(yán)重，突出地表現(xiàn)在生本意識(shí)弱化，不能在語(yǔ)文教學(xué)中踐行“以生為本”的理念，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往站在教師的角度，脫離兒童學(xué)情實(shí)際，忽視兒童學(xué)習(xí)能力、興趣愛好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提升。1．2課堂教學(xué)“偽化”：基于兒童視野的語(yǔ)文教學(xué)需要全面樹立“兒童”意識(shí)，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不少教師重視突出兒童“主體”，但是并不能真正做到圍繞“兒童”展開設(shè)計(jì)，突出地表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)的“偽兒童化”，教師往往留給兒童思考、體驗(yàn)的時(shí)間不足，兒童課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)不深刻，缺乏展示的平臺(tái)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的“偽兒童化”。1．3目標(biāo)定位“失當(dāng)”：目前小學(xué)語(yǔ)文課堂目標(biāo)定位存在嚴(yán)重失當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，功利主義色彩嚴(yán)重，教師教學(xué)理念上存在的“短視”現(xiàn)象導(dǎo)致了教師過于拔高語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，忽視“小學(xué)”這一特殊學(xué)段特點(diǎn)，教師過于注重兒童知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)，忽視兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展與提升，導(dǎo)致兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃，主體意識(shí)不強(qiáng)烈，需要語(yǔ)文教師基于兒童學(xué)情實(shí)際合理定位語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

2兒童視野下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考

教師必須要基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)實(shí)踐思考，探尋基于兒童視野的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施路徑。2．1利用插圖激發(fā)兒童想象：小學(xué)語(yǔ)文教材凝聚著編寫者的智慧，突出了兒童視野，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于挖掘教材資源，例如教材中的插圖資源，抓住兒童的認(rèn)知特點(diǎn)激發(fā)兒童想象力，使兒童借助圖文展開合理的想象，從而深化語(yǔ)文閱讀教學(xué)。例如《蘋果落地》一課，教材穿插了兩幅圖畫：一幅是蘋果落地圖，一幅是牛頓靜思圖。在教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)兒童觀察兩幅圖畫，結(jié)合文本內(nèi)容給兩幅圖畫起一個(gè)名稱，再發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)牛頓是怎么想、怎么做的，從而不斷地將兒童引向深入，激活兒童思維。2．2融合兒童生活激發(fā)興趣：兒童閱歷較少，缺乏足夠的語(yǔ)文積累，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要善于將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與兒童的生活結(jié)合起來，促使兒童借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，從而彌補(bǔ)兒童不足，提升語(yǔ)文教學(xué)效率。例如《我必須去》這篇文章，本文一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)兒童守信意識(shí)，培養(yǎng)守信美德，我就結(jié)合角色翻轉(zhuǎn)法引導(dǎo)兒童進(jìn)行理解，假如你是敬老院的老人你會(huì)怎樣想，再利用生活中守信的事例，促進(jìn)兒童理解。2．3選擇適合兒童的游戲法：兒童視野下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要舉措是選擇適合兒童的教學(xué)法，從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，貼近兒童學(xué)情實(shí)際，例如游戲教學(xué)法、角色扮演法等。游戲教學(xué)是深受兒童喜愛的一種教學(xué)方法，它寓教于樂，注重兒童參與，使兒童在游戲活動(dòng)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之趣，從而培養(yǎng)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，使兒童愛上語(yǔ)文。例如《想飛的烏龜》一課，對(duì)于烏龜?shù)淖龇▋和菀桩a(chǎn)生意見分歧，我就引導(dǎo)兒童展開辯論賽，將兒童分為兩組，組織兒童根據(jù)文本、結(jié)合自己的體驗(yàn)展開辯論，在辯論游戲活動(dòng)中初步培養(yǎng)兒童辯證思維。2．4角色扮演深化兒童體驗(yàn)：兒童生性活潑好動(dòng)，參與欲望強(qiáng)烈。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以引導(dǎo)兒童參與角色扮演，使兒童在角色扮演中獲得真切體驗(yàn)，侵入到角色中，透過語(yǔ)言去觸摸角色，增強(qiáng)兒童感性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮兒童感性思維豐富的優(yōu)勢(shì)。例如《丑小鴨》這篇童話，這篇童話故事性強(qiáng)，深受兒童喜愛，但是要使兒童領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的道理，需要教師基于兒童實(shí)際優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用角色扮演的方法。先引導(dǎo)兒童梳理文章中涉及到的角色，選擇自己最喜歡的角色進(jìn)行表演。為了激發(fā)兒童的參與愿望與好勝心，我采用角色競(jìng)賽法，兒童需要對(duì)自己選擇的角色進(jìn)行解說，誰(shuí)出喜歡這一角色的原因，誰(shuí)的原因最棒，就由誰(shuí)扮演這一角色。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，正是基于兒童視野，從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，給兒童足夠的時(shí)間自主解讀文本，激發(fā)兒童自主意識(shí)，兒童的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來。

3結(jié)語(yǔ)

總之，兒童視野應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要樹立明確的生本觀，將兒童作為語(yǔ)文教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)，基于兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣與能力等，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，喚醒兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童主體意識(shí)，全面提升兒童綜合素質(zhì)，為兒童終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］李吉銀．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有兒童視野［J］．中國(guó)教育學(xué)刊，2011，（09）：78－79

篇2

一、語(yǔ)文教學(xué)需要知識(shí)，更需要能力

知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)是既有聯(lián)系，又有區(qū)別的兩件事。知識(shí)是必備的，但它是為能力服務(wù)的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了提高他們的能力?？沼兄R(shí)卻無能力的人對(duì)社會(huì)并無多大價(jià)值，他們的知識(shí)再多，也只能充當(dāng)“書櫥”的角色。語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生能力的重任，因此應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這是因?yàn)槟芰σ獜闹R(shí)中來，在有了一定知識(shí)基礎(chǔ)上才能形成。一個(gè)人不具備一定的知識(shí)，是不可能談及能力的。

眾所周知，新課程已經(jīng)在全國(guó)如火如荼地開展著，大部分教師在觀念上也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生的發(fā)展為目的?？墒?，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式感到不適應(yīng)，不懂如何自主閱讀和思考，不善于溝通，不會(huì)表達(dá)自己的思想和情感，無法在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行合作，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，根本不愿意探究。盡管教師們費(fèi)盡心思，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，但各類考試又讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都不敢松懈。強(qiáng)烈的功利主義、技術(shù)主義的價(jià)值傾向，很快地將充滿人性之美和最具趣味的語(yǔ)文變成了枯燥無味的知識(shí)之學(xué)。這樣，學(xué)生的能力又怎么能得到真正的培養(yǎng)呢？其實(shí)，語(yǔ)文的能力概括起來就四個(gè)字——聽、說、讀、寫。我們要做的是如何更加有效地在短短的40分鐘內(nèi)用最基礎(chǔ)的知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。這樣既能形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到真正的鍛煉。

二、語(yǔ)文教學(xué)需要轉(zhuǎn)變，也需要固本

新課程的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了大江南北，大部的教師在觀念上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式需要不斷地改變、更新。然而，一味地以學(xué)生為主體，真的可以收到好的教學(xué)效果嗎？轉(zhuǎn)變是需要一個(gè)漫長(zhǎng)過程的，它需要教師們?cè)诓粩嗟奶剿骱蛯?shí)踐中逐步完成。課標(biāo)提出語(yǔ)文要課內(nèi)外結(jié)合，樹立在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文等理念。這些理念、觀點(diǎn)確實(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必然規(guī)律，但有的教師在實(shí)踐的過程中尋求改變時(shí)，往往是外來的、形式的東西占據(jù)了主流。課堂上，唱、跳、畫、演等形式層出不窮，而忘記了這節(jié)課該教給學(xué)生一些什么。不容置疑，太多的花樣弱化了語(yǔ)文的本質(zhì)，虛化了小學(xué)語(yǔ)文課堂。因此，語(yǔ)文課標(biāo)提出，語(yǔ)文課堂最重要的任務(wù)應(yīng)該讓學(xué)生品味語(yǔ)言、感悟形象。這是小學(xué)語(yǔ)文的根本，是語(yǔ)文課堂的魂，其他的那些形式，僅作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。課堂上，我們絕不能肥了別人的田，而荒了自己的園。因此，教師只有實(shí)實(shí)在在地教，學(xué)生才能實(shí)實(shí)在在地學(xué)，語(yǔ)文才能如春風(fēng)般走進(jìn)學(xué)生的心田。

三、語(yǔ)文教學(xué)需要減負(fù)，也需要加壓

閱讀是學(xué)習(xí)之母，大量的知識(shí)積累是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的，沒有知識(shí)的積累，就沒有寫作靈感的閃現(xiàn)與迸發(fā)。語(yǔ)文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)必需豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。語(yǔ)文能力的提高不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有一定的積累，就難以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也難以有良好的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。為落實(shí)這一指導(dǎo)思想，教學(xué)首先應(yīng)從閱讀的數(shù)量著手，這包括兩個(gè)方面的要求：一是提倡擴(kuò)大閱讀面，要求養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)展自己的閱讀面，打開自己的視界，廣泛閱讀各種各類讀物。二是規(guī)定課外閱讀量。新課標(biāo)規(guī)定：第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課外閱讀不少于5萬字；第二學(xué)段（3-4年級(jí)）課外閱讀不少于40萬字；第三學(xué)段（5-6年級(jí)）課外閱讀不少于100萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部名著。

對(duì)照以上的數(shù)據(jù)，我們農(nóng)村小學(xué)生絕大部分都未能達(dá)到，他們一天忙于學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)和完成教師布置的作業(yè)，已經(jīng)沒有太多的時(shí)間看課外書了。新課程的改革是減少了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)抄抄寫寫、死記硬背的許多作業(yè)和課業(yè)壓力，但一些教師對(duì)課外閱讀不夠重視，對(duì)學(xué)生的閱讀缺乏必要的指導(dǎo)，未能在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的閱讀氛圍。這樣就很難讓學(xué)生形成有目的的閱讀和真正地喜歡閱讀。因此，我們要真正地落實(shí)新課程的理念，從實(shí)處為語(yǔ)文減負(fù)——減去學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但我們也要給語(yǔ)文教學(xué)加壓——加強(qiáng)語(yǔ)文的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)研究;教學(xué)成效

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了攻堅(jiān)階段和關(guān)鍵時(shí)期，教育研究更加注重向?qū)嵺`指導(dǎo)方向發(fā)展，為語(yǔ)文教學(xué)工作的深入開展注入了動(dòng)力。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教學(xué)改革的形勢(shì)，主動(dòng)投入到教學(xué)改革的洪流之中，特別是要強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐方面的研究，加大教學(xué)難點(diǎn)的破解力度，為教學(xué)成效提升提供保障。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要突破陳舊理念制約

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，更加注重的是知識(shí)點(diǎn)的掌握，歸根結(jié)底還是聚焦在卷面分?jǐn)?shù)上，沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教育工作的要求越來越高，素質(zhì)化教育的理念已經(jīng)提出很久一段時(shí)間，但是真正得到重視和落實(shí)還是在近5年左右。大家已經(jīng)形成了思想上的共識(shí)，就是要將學(xué)生的全面發(fā)展作為整個(gè)教育工作的主要方向，堅(jiān)持一手抓知識(shí)的傳授，一手抓能力的培養(yǎng)。首先，教師要將單純的應(yīng)試?yán)砟钷D(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育理念。圍繞這一目標(biāo)方向，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不再局限與知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化理解與記憶，還要重視學(xué)生的能力養(yǎng)成，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生與語(yǔ)文閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)與作文構(gòu)思能力等方面的探索。將能力培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)還要強(qiáng)化思想教育的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。其次，語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)師生關(guān)系的定位一定要準(zhǔn)確，特別是要平等民主對(duì)待學(xué)生，并且落實(shí)在教學(xué)工作之中，堅(jiān)持引導(dǎo)探究、共同分析這樣的原則，從而保證教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)組織環(huán)節(jié)能夠更加貼近學(xué)生思想發(fā)展，更加有利于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，教師還要善于為學(xué)生“畫像”，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，提出不同的要求，這也是體現(xiàn)因材施教原則的具體措施。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，確定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求，并將目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)流程，確保語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，從教學(xué)提問到教學(xué)考核，從課堂互動(dòng)到課外延伸，處處體現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)成效的有效提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要突破陳舊模式制約

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的模式選擇，在一定程度上決定了教學(xué)的實(shí)際成效。如果還是采取單一的灌輸教學(xué)模式，整個(gè)語(yǔ)文課堂始終難以真正活躍起來，學(xué)生的思維處于沉寂狀態(tài)，教學(xué)的氛圍也格外單調(diào)。提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是建立在學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的，教師要重視搭建平臺(tái)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力與技巧水平。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)模式的提升與突破。首先，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式一定要體現(xiàn)“學(xué)生為主體”。語(yǔ)文教師要將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維的過程，既可以通過提問啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入研究教學(xué)內(nèi)容，也可以布置學(xué)生開展自主思考與研究活動(dòng)，借助于更為開放和靈活的教學(xué)形式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式上的提升與拓展，營(yíng)造更加活潑的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。有許多語(yǔ)文教師運(yùn)用的小組合作教學(xué)法，就是非常成功的案例，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中依靠自己的努力去解決問題，不僅獲得了知識(shí)，也培養(yǎng)了思維能力和探究習(xí)慣。其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)模式的選擇上可以嘗試角色的創(chuàng)新。教師在課堂上也不一定都是出于講解、引導(dǎo)的角色，學(xué)生也不一定都是出于聽講的角色。教師可以設(shè)置一些內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)開展講解，從自己理解的角度開展分析，和其他學(xué)生一起來研究，以新穎的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)理解效果。此外，教師還要注重及時(shí)搜集來自學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，特別是在課堂上進(jìn)行搜集，得到的信息更為及時(shí)和精準(zhǔn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要突破陳舊體系制約

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從廣義概念上講，應(yīng)當(dāng)包括課堂為主體、其他教學(xué)空間相結(jié)合的綜合體系。如果僅僅局限于課堂的45分鐘，顯然無法將教學(xué)資源全部整合出來，也無法有效利用時(shí)間。筆者在教學(xué)工作中致力于構(gòu)建立體化的語(yǔ)文教學(xué)體系，除了抓好課堂教學(xué)活動(dòng)之外，還積極向課外拓展延伸，主要從三個(gè)方面著手。首先，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生課前開展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。將預(yù)習(xí)要求揭示給學(xué)生，利用課前的自主時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，搜集與課文相關(guān)的資料信息，做好新課學(xué)習(xí)的充分準(zhǔn)備。組織開展有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上策應(yīng)教師的啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)，更為高效和熱烈，教學(xué)的主要著力點(diǎn)就放在了難點(diǎn)的突破上。其次，筆者在課外組織開展了一系列的活動(dòng)課程，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。比如開展興趣小組活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，特別是閱讀、作文以及古詩(shī)詞等方面的難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行專門研究，利用課外的廣泛空間彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在的不足。另外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生將閑暇時(shí)間充分利用起來，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)間為語(yǔ)文學(xué)習(xí)所用，真正讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的每一個(gè)角落。在筆者的精心組織下，學(xué)生分成了多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，在相互研究之中總結(jié)學(xué)習(xí)方面的難點(diǎn)，并注重羅列出來進(jìn)行摘記，隨身攜帶，利用學(xué)習(xí)生活的空閑時(shí)間鞏固記憶，將平時(shí)的點(diǎn)滴時(shí)間運(yùn)用到極致。千萬不要小看這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，確實(shí)可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)起到拾遺補(bǔ)缺的作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就是一筆可貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)推進(jìn)的過程，廣大教師要主動(dòng)適應(yīng)并積極投入，立足實(shí)際開展探究，推動(dòng)教學(xué)工作向前發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]任偉.新理念 新教學(xué) 新課改――小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究[J].新課程（中），2011（09）

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人文關(guān)懷的投入語(yǔ)文教學(xué)作為一門語(yǔ)言學(xué)科,是對(duì)人類行為、思考和反應(yīng)的表達(dá),同事也是一門人文學(xué)科。在小學(xué)階段,學(xué)生一切思想和行為的啟蒙階段,對(duì)孩子人文思想的尋他奧也是非常重要的,也會(huì)幫助孩子從小有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極的人生觀,方便孩子一路成長(zhǎng)中優(yōu)秀人格的塑造。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是打基礎(chǔ),不僅要打下一個(gè)好的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ),好要打下好的人文基礎(chǔ),好的開始是成功的一般,這對(duì)孩子日后的語(yǔ)文能力積累以及個(gè)人價(jià)值觀和人生觀的形成都有很大的積極的作用。對(duì)孩子人文關(guān)懷的投入同樣有助于孩子語(yǔ)文能力的提高,兩者之間是相輔相成相互影響的。借助人文關(guān)懷的力量進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)是一舉兩得的先進(jìn)教學(xué)理念,而且效果顯著。

創(chuàng)新教學(xué)方法

1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新,首先要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。僅僅是書本上的知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在孩子的需求,他們渴望更多元化更多豐富有趣的知識(shí)。因此在教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的第一步。語(yǔ)文知識(shí)的涉獵范圍很廣,老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,寓言、格言、童話故事都是不錯(cuò)的選擇,老是可以開展專門的讀書課堂,在課堂上通過名人愛學(xué)習(xí)的小故事對(duì)孩子進(jìn)行熏陶,課堂上給孩子時(shí)間進(jìn)行讀后感的抒發(fā)并予以獎(jiǎng)勵(lì),養(yǎng)成孩子愛讀書的好習(xí)慣。當(dāng)然,課堂上也可以融入其他學(xué)科的小知識(shí),例如小實(shí)驗(yàn),小手工活動(dòng)的開展,讓學(xué)生覺得課堂更加生動(dòng)有趣,并且通過這些活動(dòng)的開展培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和思考能力,這也是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)需要的能力,讓學(xué)生知識(shí)豐富的同時(shí)又能夠汲取更多的學(xué)習(xí)方法,可以融會(huì)貫通,用在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中。

2進(jìn)行評(píng)價(jià)式教學(xué)中國(guó)教育方式上的一個(gè)普遍的現(xiàn)象是,在課堂學(xué)習(xí)上,老師作為課堂教學(xué)的主題進(jìn)行書本知識(shí)的講解,而學(xué)生則是被動(dòng)狀態(tài)的接受和學(xué)習(xí),跟老師之間的課堂交流也比較少,這種教學(xué)狀態(tài)的效果并不理想。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)該改變這種老師為主體的教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)募尤朐u(píng)價(jià)式教學(xué)方法的運(yùn)用,例如開展作文評(píng)論大賽,讓學(xué)生組織輪流上臺(tái)進(jìn)行自己的作文朗讀和寫作靈感的表達(dá),讓大家對(duì)于同學(xué)間的作文給出評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù),然后老師在旁邊也可以適當(dāng)?shù)募尤朐u(píng)價(jià)和提點(diǎn),幫助學(xué)生更好的吸取經(jīng)驗(yàn)并且融會(huì)貫通。這個(gè)過程會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性,讓孩子有更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想,有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),而且學(xué)生成為課堂上的主題,老是成為輔助和評(píng)價(jià)的旁聽人員,既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的啟發(fā),能輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果并讓學(xué)生更愛觀察,對(duì)語(yǔ)文課堂充滿興趣。這樣的評(píng)價(jià)式教學(xué)方法有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,可以有很多的延展方式,主要是通過老是積極的支持和鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。

3注重交流的小組式教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為一門語(yǔ)言學(xué)科,使人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的重要工具,因此,培養(yǎng)孩子的交流能力也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和能力提高的一部分。因?yàn)樾『⒆雍脛?dòng)注意力難長(zhǎng)久集中的原因,可以再小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中開展小組式課堂,讓課堂氛圍更加活潑輕松,學(xué)生的小組式討論學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,讓他們很專心,也不會(huì)亂動(dòng)。例如選擇話劇進(jìn)行小組式討論和表演,這樣的教學(xué)方法給孩子更多機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和溝通,就是一種語(yǔ)言上的鍛煉,而且這樣的教學(xué)方式正好契合孩子的需求。給予孩子更多的機(jī)會(huì)表達(dá)并與孩子之間保持交流,本身就是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過程,而且這樣會(huì)幫助教師更好的了解學(xué)生的需求,教學(xué)方式可以更加貼合,教學(xué)的效果必然會(huì)更好。

結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文、現(xiàn)代化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)

現(xiàn)代教育是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育方式，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，進(jìn)行跨時(shí)空、跨區(qū)域教學(xué)。語(yǔ)文課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代化技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中去。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，成為現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，成為探索減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的教學(xué)改革的一項(xiàng)重大工程。從系統(tǒng)理論來看：系統(tǒng)是由要素組成的具有一定結(jié)構(gòu)并與環(huán)境發(fā)生關(guān)系，具有整體的集合體；從信息論的角度來看，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是師生之間進(jìn)行信息交流和傳遞的過程，而且是以提高教與學(xué)的信息傳遞效率來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的的。所以，計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，必將引起傳統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容和教學(xué)方法的深刻變革。

1、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字課堂教學(xué)

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的讀音，理解鞏固字意，教師講解學(xué)生操作演練，使學(xué)生的眼、口、手、腦多種感官綜合利用，他們邊聽、邊看、邊動(dòng)手、邊思考記憶，學(xué)生樂于這種學(xué)習(xí)形式，興趣明顯比傳統(tǒng)教學(xué)要濃厚。

另外，通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在鞏固練習(xí)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)教師不可能即刻對(duì)每個(gè)學(xué)生的練習(xí)作出評(píng)判，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解決了這個(gè)問題，它能分別對(duì)每一小題作出判斷，并給學(xué)生修改的機(jī)會(huì)，最后計(jì)算出總分。不僅如此，計(jì)算機(jī)中還會(huì)出現(xiàn)一些鼓勵(lì)的話，如：真棒！你真聰明！沒關(guān)系，再試試！可要努力啊！這樣，就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂意做這樣的練習(xí)，完全達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，從而提高了課堂教學(xué)效率。

2、計(jì)算機(jī)輔助句段教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助句段教學(xué)，重點(diǎn)放在充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件輔助下，通過觀察由少到多、由易到難的動(dòng)畫來循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和說話能力，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的順序及相互間較復(fù)雜的空間關(guān)系，建立初步的聯(lián)想能力；能說完整、連貫的話，并能譴詞造句、連句成段，達(dá)到通順、健康、真實(shí)，有想象力。在實(shí)際動(dòng)手操作中培養(yǎng)說通順的話、說健康的話、說真實(shí)的話，說富有想象力的話，養(yǎng)成觀察思維表達(dá)的好習(xí)慣。

3、計(jì)算機(jī)輔助作文教學(xué)

作文教學(xué)著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物和連段成篇的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生從以“鍵盤當(dāng)作筆、以屏幕當(dāng)作紙”的寫作方式逐步發(fā)展到“看圖寫話”、“謀篇布局”、“應(yīng)用文─信”等多媒體計(jì)算機(jī)輔助作文系列教學(xué)階段，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)獲取、選擇、處理信息能力的教學(xué)階段。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生從不會(huì)寫到會(huì)寫，從寫得不好到寫得比較好的總的發(fā)展過程。緊緊抓住了作文教學(xué)的基本過程和基本環(huán)節(jié)，學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力明顯提高，構(gòu)思逐漸完善，布局合理性提高，完整性明顯提高。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用

多媒機(jī)技術(shù)的運(yùn)用將對(duì)語(yǔ)文教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)和研究活動(dòng)之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1、利用“課件”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度也是與他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

2、利用“動(dòng)畫”模擬課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)，啟迪思維。

古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。經(jīng)過多媒體輔助語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推段，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。

如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對(duì)雙方的馬的強(qiáng)弱進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析的那一段，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來的動(dòng)畫情景，演示出賽馬出場(chǎng)順序，讓學(xué)生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。接著啟發(fā)學(xué)生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動(dòng)畫，顯示比賽結(jié)果。通過交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計(jì)的出場(chǎng)格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。突破了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生思維。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；情景教學(xué)法；應(yīng)用思考

隨著對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的不斷改革和新的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中也開展了許多的新方法和手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)法為現(xiàn)在的小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境，使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，利用自身在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境中完成對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和理解。經(jīng)過對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，充分地體現(xiàn)了情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和實(shí)際的教學(xué)價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法和教學(xué)價(jià)值

1.創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文的情境教學(xué)法

通過對(duì)情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)，利用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。使用這種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法使學(xué)生自身完全地走進(jìn)和融入小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境，切合實(shí)際地去感受和體驗(yàn)語(yǔ)文情境教學(xué)，能夠不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的人格魅力和對(duì)語(yǔ)文情操上的熏陶和陶冶，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生之間具有團(tuán)結(jié)合作的精神與意識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在很多領(lǐng)域，其中應(yīng)用在教育行業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值和意義最大。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值

將音樂融入語(yǔ)文的情境教學(xué)中有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，利用優(yōu)美的音樂充分地表達(dá)人類在生活中對(duì)語(yǔ)文的情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的鑒賞意識(shí)，學(xué)會(huì)鑒賞語(yǔ)文在生活中的美麗與獨(dú)特的情感，利用生活中的情境拉近小學(xué)生與語(yǔ)文文化之間的距離。例如，小學(xué)生可以在早晨醒來的時(shí)候聆聽小鳥的叫聲以及大自然中小河流水的聲音，與大自然的情境相結(jié)合與大自然融為一體。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的鑒賞意識(shí)，使他們具有更多的體會(huì)與感受。在很多方面也培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的游戲進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，將小學(xué)生進(jìn)行分組分別融入游戲中進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文游戲的溝通與團(tuán)結(jié)合作，利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。例如，老師選取具有代表性意義的課文片段展開學(xué)生之間小組的表演比賽，既培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，又提高了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣與關(guān)注。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.在語(yǔ)文教材中引入情境教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué)時(shí)，例如，進(jìn)行《論語(yǔ)》和古詩(shī)的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用情境教學(xué)法加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的興趣和理解，通過情境教學(xué)法映射到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，使學(xué)生和老師共同創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)文教學(xué)的情境，拉近語(yǔ)文生活與學(xué)生之間的距離，進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文更深入的鑒賞層次。使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文與生活的體驗(yàn)和思考，在體驗(yàn)和思考中實(shí)現(xiàn)和達(dá)到對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的目的。老師運(yùn)用一定的方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)文情景教學(xué)的理性和原則性的思考與探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有獨(dú)立的理解和思考意見的高度。

2.激發(fā)和挖掘小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)

在中華傳統(tǒng)文化下，語(yǔ)文是知識(shí)海洋的象征，語(yǔ)文是具有值得世人進(jìn)行深入的研究和探索知識(shí)的價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的教學(xué)，能夠激發(fā)和挖掘小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入理解和探索。對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)一步深層次地從生活中挖掘情感，使語(yǔ)文在現(xiàn)在的教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)實(shí)的意義與價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》的文章時(shí)，老師可以借助有關(guān)金色的草地的圖片對(duì)學(xué)生展開提問，對(duì)《金色的草地》的圖片有什么聯(lián)想進(jìn)行一些相關(guān)的提問。通過對(duì)圖片的聯(lián)想提高對(duì)知識(shí)的思考與探究的能力，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步深刻的研究和體會(huì)，間接地激發(fā)和挖掘小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。這些情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，使學(xué)生在體驗(yàn)和思考的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深層次的激發(fā)和挖掘。

總之，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的價(jià)值，將創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)引入到小學(xué)語(yǔ)文教材中。引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文情境教學(xué)在體驗(yàn)中進(jìn)行理性、原則性的思考分析與探索，再進(jìn)一步地激發(fā)和挖掘小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的情感層次。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法不斷地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的鑒賞興趣與理解能力，從而拉近學(xué)生與語(yǔ)文生活情感之間的距離，使情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到多方面的應(yīng)用與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文化，2012，5（9）：159.

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這對(duì)于我們中華民族來說，無疑是可恥的。但這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不是無源之水，無根之木，它是有許多方面原因造成的。概而言之，造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面：

第一，國(guó)家與外國(guó)的聯(lián)系日益密切，許多外資企業(yè)紛紛涌入我國(guó)，這就需要大量的精通外語(yǔ)的人才。再加上我國(guó)就業(yè)壓力比較大，就促使許多人努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這就無形中放松了對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而也就忽略了對(duì)語(yǔ)文的重視。

第二，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都是高考的必考科目，但許多學(xué)生與家長(zhǎng)在心理上認(rèn)為英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，很難學(xué)，數(shù)學(xué)也很難學(xué)，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，就覺得很簡(jiǎn)單。這就使得家長(zhǎng)、學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中很重視對(duì)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從心理上就放松了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

第三，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是電腦的普及，使得我們很多時(shí)候都放棄了以前那種傳統(tǒng)的用筆在紙上寫的方式，轉(zhuǎn)而采用通過鍵盤輸入的方式來完成我們的寫作與交流。

第四，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程，不像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那樣立竿見影，這就導(dǎo)致那些語(yǔ)文成績(jī)不好的人在心理上更覺得語(yǔ)文很難，這就使學(xué)生在心理上對(duì)語(yǔ)文這門課的學(xué)習(xí)有了很大的心理障礙，久而久之就放棄了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

基于上述原因，久而久之就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：我們的語(yǔ)文在無形中成了我們的弱勢(shì)學(xué)科，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科則變得比較強(qiáng)。這就見證了心理學(xué)上的那句話：最后制約我們的，往往不是我們的弱勢(shì)，而恰恰是我們的“強(qiáng)勢(shì)”，即我們自以為擅長(zhǎng)的那項(xiàng)。

我認(rèn)為這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)我們小學(xué)老師，尤其是小學(xué)語(yǔ)文老師提出了挑戰(zhàn)。因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生，剛開始進(jìn)入這個(gè)社會(huì)，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀都還沒有形成，此時(shí)的學(xué)生猶如一塊白板，他們所接觸的周圍的一切對(duì)他們有非常重要、且深遠(yuǎn)的影響。而小學(xué)語(yǔ)文作為諸學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有至關(guān)重要的作用。因此，我認(rèn)為，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該從應(yīng)該努力做好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作。具體來說，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，一節(jié)好課的前提就是充分地備課。備課時(shí)老師需要在充分了解學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的特點(diǎn)很好的結(jié)合起來，以便收到良好的教育效果。根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，此時(shí)他們的形象思維比較發(fā)達(dá)。因此，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該充分利用他們這些特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物直觀、模象直觀等方法，盡可能的通過他們的形象思維來讓他們更好的獲得、掌握知識(shí)。同時(shí)，由于知識(shí)之間是有遷移性和干擾性的，因此教師還應(yīng)該認(rèn)真安排好各部分知識(shí)的教學(xué)順序，爭(zhēng)取做到正遷移和零干擾。

第二，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后的教育教學(xué)工作及學(xué)生今后的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。而作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一節(jié)課開始時(shí)的導(dǎo)課工作就顯得尤為關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)耐緩?、采用合適的方法來巧妙的進(jìn)行導(dǎo)課，以此來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣才會(huì)收到事半功倍的效果。

第三，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)的特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如：分組競(jìng)賽、自由組合等方法。并注意因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，如：正所謂“授人之魚，不如授人之漁”就是這個(gè)道理。

第四，小學(xué)語(yǔ)文老師在傳授給學(xué)生準(zhǔn)確的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注意對(duì)小學(xué)生情感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這對(duì)他們以后人生的發(fā)展具有非常重要的意義。在此階段，小學(xué)語(yǔ)文老師在努力提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)該采用參觀法、模擬法、采訪法等多種教育方法來達(dá)到對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)的教育目的。

第五，處于小學(xué)階段的學(xué)生，具有很強(qiáng)的可塑性與向師性。因此，小學(xué)階段的老師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，尤其是小學(xué)語(yǔ)文老師作為對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，我們就更應(yīng)該注重小學(xué)語(yǔ)文老師本身的素養(yǎng)，真正做到尊師愛生、 民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容，形成良好的師生關(guān)系。

第六，語(yǔ)文是一個(gè)需要記憶的學(xué)科，而此階段的學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，教師除了在教學(xué)時(shí)注意用直觀性的方法來進(jìn)行教學(xué)以外，還應(yīng)該交給學(xué)生一些有關(guān)記憶的方法，如：聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、位置記憶法、視覺想象法等。

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 師生關(guān)系 教學(xué)手段 自主探究教學(xué)模式 課外活動(dòng)

廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)改革中發(fā)揮了聰明才智，銳意改革創(chuàng)新，有效地促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的深入開展，成了教學(xué)改革中一道靚麗的風(fēng)景線。教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)手段的改進(jìn)及教學(xué)情感的滲透、教學(xué)空間的拓展，為語(yǔ)文教學(xué)成效的提升奠定了良好基礎(chǔ)，筆者針對(duì)當(dāng)前如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行了分析。

一、良好的師生關(guān)系是語(yǔ)文教學(xué)得以有效開展的情感基礎(chǔ)

小學(xué)生感性思想較豐富，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)及師生關(guān)系等方面比較敏感，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中如果態(tài)度粗暴，則極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在語(yǔ)文教學(xué)中注重和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生更多的關(guān)心與幫助，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂情感指數(shù)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開展具有積極影響。筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要從三個(gè)方面入手建立良好的師生關(guān)系。首先在心理上將學(xué)生當(dāng)做平等的個(gè)體，尊重每一位學(xué)生，從不以師道尊嚴(yán)的思想開展教育教學(xué)工作。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到了尊重，有助于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，尤其是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生而言，這樣的尊重更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。其次，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，以正面的積極評(píng)價(jià)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，這樣的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生而言是精神上的引擎與動(dòng)力，能夠使學(xué)生更喜愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者關(guān)心每一位學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)方面的困難還是生活上的困難，都伸出援助之手及動(dòng)員學(xué)生一起幫助有困難的學(xué)生，營(yíng)造了良好的氛圍。和諧的師生關(guān)系對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開展發(fā)揮了積極作用，這一點(diǎn)對(duì)于廣大語(yǔ)文教師都具有借鑒意義。

二、先進(jìn)的教學(xué)手段是課堂教學(xué)增強(qiáng)效果的得力助手

無論哪一門學(xué)科，空洞的口頭說教效果必定受到影響，借助先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，表現(xiàn)形式更靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，多媒體手段與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合，有效地提升了語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性與形象性。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，將多媒體手段作為重要的工具融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效運(yùn)用，讓教學(xué)活動(dòng)更形象生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚，掌握的效果更好。例如在教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí)，班級(jí)學(xué)生對(duì)于這一著名景觀缺乏深入了解，學(xué)習(xí)理解方面具有一定障礙。針對(duì)這樣的狀況，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載了與此有關(guān)的視頻資料，配以文字圖解，制作了多媒體課件，教學(xué)中配合教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行演示，讓學(xué)生圖文并茂地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，取得了較好的效果，同時(shí)這樣的生動(dòng)演示形式也對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方面有很大幫助，成為語(yǔ)文教學(xué)效率提高的重要幫手。除了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮信息補(bǔ)充、活躍氛圍的作用之外，多媒體手段還能創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境中用心感悟，分析理解，增強(qiáng)了教學(xué)的滲透力。

三、自主探究教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的有效載體

自主探究教學(xué)模式是近年來最為人所稱道的教改模式，這一教學(xué)模式走出了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“教師直接灌輸”的困境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性體現(xiàn)出來，同時(shí)變“直接給予”為“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析，將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生思考探究為主、教師啟發(fā)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)完善為輔的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感同步發(fā)展的綜合教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)《莫泊桑拜師》時(shí)，筆者沒有在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的灌輸教學(xué)，而是借助合作學(xué)習(xí)小組這樣的載體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生出示探究題：“1.快速閱讀課文，幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？共幾次拜師？每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導(dǎo)的？2.找出描寫莫泊桑和福樓拜動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，好好讀讀，品味一下，在旁邊寫上自己的體會(huì)和感受。3.福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是一位怎樣的學(xué)生？學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？有什么啟發(fā)？”在這樣一組探究題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了逐層深入的分析，感悟到了感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，懂得了仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路，學(xué)習(xí)成效較顯著。

四、豐富的課外活動(dòng)是鞏固語(yǔ)文課堂教學(xué)成果的重要延伸

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用的時(shí)間與空間較為寬裕，這就為教師開展課外拓展活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，使課外活動(dòng)有效服務(wù)于課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。首先，筆者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)要求組織課外興趣小組活動(dòng)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)可以作為課外興趣小組鞏固和提升的內(nèi)容，如學(xué)生的朗讀能力低下，尤其是普通話發(fā)音受方言影響較大，教師可以組織學(xué)生開展普通話發(fā)音訓(xùn)練和朗讀技巧訓(xùn)練，在興趣小組這樣的載體中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。其次，教師可以在課外活動(dòng)中組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入開展，如作文競(jìng)賽、寫字競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽等。在這樣的競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性能夠得到提高，對(duì)于教學(xué)效果的增強(qiáng)具有積極意義。另外，教師可以結(jié)合學(xué)校組織的各種實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察和搜集素材，為作文寫作活動(dòng)做好鋪墊。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于整合資源和優(yōu)化模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué)； “說”； 權(quán)利

中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）02-0121-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是課程的接受者和吸收者。在這種模式下，課堂氣氛難免沉悶、單調(diào)、不活躍。教師“說”的多，學(xué)生“說”的少。新課程改革把重心放在了關(guān)注學(xué)生上，以學(xué)生的發(fā)展為本，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，充分給了學(xué)生“說”的權(quán)利。這就意味著，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)，幫助學(xué)生更好發(fā)展的引導(dǎo)者。

小學(xué)生年齡小，各種習(xí)慣正在養(yǎng)成。他們有著獨(dú)特的思維活動(dòng)，抑制其想法，不叫其“說”，讓他們接受成人的機(jī)械灌輸，很難起到良好的作用。強(qiáng)加給學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生往往消化不良，甚至消極抵制。所以，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生成熟的朋友，傾聽他們，了解他們，幫助他們，還給學(xué)生“說”的權(quán)利。

一、讓學(xué)生做好“說”的準(zhǔn)備

在課堂上，盡可能的交給學(xué)生來說。學(xué)生要說，就要有內(nèi)容可說，那就要由教師在課前向?qū)W生布置，讓學(xué)生搜集與課文有關(guān)的資料?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，可以利用的工具也很多。課外書、報(bào)紙雜志、廣播電視、甚至網(wǎng)絡(luò)都是學(xué)習(xí)的好幫手。學(xué)生們圍繞課文可以查找到許多有用的信息，這就為課堂上的“說”做好了準(zhǔn)備。例如我在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)《鯨》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于鯨了解較少，我便在周五布置了搜集有關(guān)鯨的資料。學(xué)生們利用休息時(shí)間找到許多資料，有鯨的圖片、簡(jiǎn)介，關(guān)于鯨的謎團(tuán)，鯨的小故事等。到了周一上課，他們興致勃勃地拿給我看，講給大家聽。這樣的作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成為了一種樂趣。而且搜集資料本身也是一種學(xué)習(xí)過程，是提高學(xué)習(xí)興趣的一種好方法。

二、給學(xué)生提供“說”的機(jī)會(huì)

有了可說的，就要有說的機(jī)會(huì)。課堂提問應(yīng)給學(xué)生發(fā)揮的空間。課堂應(yīng)一改往日教師說、學(xué)生記的傳統(tǒng)模式。教師只需提綱引線，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲即可，要相信學(xué)生解決問題的能力。

又例如我在教學(xué)五年級(jí)《珍珠鳥》一課時(shí)，就抓住學(xué)生的心理設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，讓學(xué)生自己讀文章，用自己的話說說這篇文章講了一件什么事。由于課文符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，句子十分生動(dòng)，學(xué)生們很快沉浸其中，主要內(nèi)容概括準(zhǔn)確精煉。

接下來，在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，我拋出了這樣一個(gè)問題：“你認(rèn)為小珍珠鳥與作者之間是怎樣建立起信賴的關(guān)系的？”讓學(xué)生在文章中找出相關(guān)的句子有感情地多讀幾遍并談?wù)劯惺堋W(xué)生們找了很多句子。有的談到了作者對(duì)珍珠鳥們居住環(huán)境的精心布置，有的體會(huì)到了作者對(duì)小珍珠鳥的呵護(hù)與寵愛，有的感受到了作者對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛與尊重……課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也越來越濃。

最后，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)后的感想與收獲。學(xué)生們激動(dòng)不已，我鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說出自己的想法。不少學(xué)生還舉出了生活中一些人與動(dòng)物和諧相處的感人例子，以此說明人與人之間，人與動(dòng)物之間相互信賴的重要性。這樣課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)得到了解決，學(xué)生對(duì)于課文的理解也進(jìn)一步深化。學(xué)生們充分地說了，也說得很好，對(duì)課文中心有了更深刻的理解。

三、保護(hù)學(xué)生想“說”的欲望

學(xué)生準(zhǔn)備得再充分，課堂上創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)再多，學(xué)生不敢說、不愿說又有何用？有些高年級(jí)的學(xué)生不愿意回答問題，怕說錯(cuò)，這可以理解，如何讓學(xué)生想說愛說，教師應(yīng)有一些小技巧。有些學(xué)生明顯有話要說，但有些猶豫，不妨指名讓他說。初始可能有些緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生覺得發(fā)言也不過如此，就會(huì)敢說了。還有部分學(xué)生愛說但說不到點(diǎn)子上，這類學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，可予以表?yè)P(yáng)，讓他“再想想、別著急”、“能說得再準(zhǔn)確些嗎？”既不傷害學(xué)生的自尊心，又幫其糾正了粗心的缺點(diǎn)。對(duì)于回答問題準(zhǔn)確的學(xué)生，可以讓他大聲再重復(fù)一遍，得到充分肯定的學(xué)生，會(huì)更自信，更樂觀。還有些學(xué)生不常說，只要舉手，盡量叫他（她）。但要注意，這類學(xué)生往往敏感內(nèi)向，舉手是需要很大勇氣的，所以說對(duì)了可以告訴學(xué)生“下次老師還想聽到你的回答?！闭f錯(cuò)了，也要對(duì)其突破自我的勇氣予以肯定。學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，也一定會(huì)更加信賴?yán)蠋?，也?huì)更加樂于說出自己的想法。

我認(rèn)為教師只要正確地引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生想“說”的欲望，學(xué)生是會(huì)充分發(fā)揮“說”的潛能的。

四、鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的特色

教育學(xué)生不要人云亦云，要敢于發(fā)表自己的見解，這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立人格的養(yǎng)成很重要。課堂上出現(xiàn)了特別的問題或答案，往往有些教師覺得超出了自己的預(yù)設(shè)而不與予理睬，甚至大聲呵斥。這是不可取的。學(xué)生是獨(dú)立的人，在課堂上也是一樣，應(yīng)讓他們獨(dú)立思考，有獨(dú)特的見解，有“說”的權(quán)利。今天的社會(huì)需要個(gè)性，需要主見與創(chuàng)新。如果一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族缺乏主見與創(chuàng)新，那么何談發(fā)展？所以，我們要對(duì)這種求知欲很強(qiáng)的學(xué)生予以鼓勵(lì)和肯定。如果教師能夠解決得了盡量予以解決，解決不了也可以大方告訴他“我現(xiàn)在無法解答，課后我們一起想辦法解決。”或者發(fā)動(dòng)學(xué)生們展開討論解決問題。這無疑要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一次“說”的機(jī)會(huì)。

五、延伸學(xué)生“說”的空間

課堂上時(shí)間有限，也可以讓學(xué)生在課后說給同伴，在家中說給父母，還可以把想說的寫下來，讓老師“聽”。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，開展多種形式的說的活動(dòng)，和教學(xué)緊密相連，既是教學(xué)的進(jìn)一步深化，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)之余，我經(jīng)常和學(xué)生開展多種形式的活動(dòng)，如朗誦比賽，；課本劇表演、故事會(huì)等等。在教學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)單元時(shí)，那些感動(dòng)的人和事讓學(xué)生唏噓不已。我趁機(jī)要求他們?cè)谡n后搜集更多感動(dòng)我們的人和事，準(zhǔn)備充分后在故事會(huì)上講給大家聽。周一班會(huì)課上，一期以“感動(dòng)“為主題的故事會(huì)如期召開。有的孩子講述了汶川大地震時(shí)林浩勇救同學(xué)的故事，有的孩子描繪了歌手韓紅《天亮了》歌中的那個(gè)令人震撼的瞬間，有的孩子介紹了海倫.凱勒勇敢樂觀的事跡……孩子們認(rèn)真地聽著，認(rèn)真地講著，感動(dòng)自己的同時(shí)也在感動(dòng)著大家。此時(shí)，“說”不再是一種負(fù)擔(dān)，已成為了一種人與人之間心靈溝通的橋梁與紐帶。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性與人文性相結(jié)合。在“說”中學(xué)生理解了知識(shí)，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，也升華了情感。把“說“進(jìn)一步延伸到寫，日記、作文也是學(xué)生”說“的書面表達(dá)的最佳途徑。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；教學(xué)實(shí)踐；思考

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體制的深化改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需求，這就迫切的需要將多媒體應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實(shí)踐與思考研究具有非常重要的意義，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為相關(guān)研究提供參考意見。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的實(shí)踐應(yīng)用效果

小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)的形成起到關(guān)鍵性的作用，但因?yàn)樾W(xué)生對(duì)一些抽象性的概念理解不夠深入，缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)，如果應(yīng)用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，將語(yǔ)文知識(shí)灌輸給小學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩的心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大的改善了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，采用動(dòng)畫、聲音、圖像和文字等多種方式，將語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生更易于接受和理解，能夠主動(dòng)、積極的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂趣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，教師則起到引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生幫助。這就進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，營(yíng)造了一個(gè)自由、平等的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生充分的表達(dá)內(nèi)心的想法，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的思考

1.從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)出發(fā)，保障多媒體應(yīng)用的合理性

從本質(zhì)上來看，多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，教師不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。只按照多媒體課件實(shí)施教學(xué)，這會(huì)將語(yǔ)文教學(xué)限定在框架內(nèi)，影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。過于頻繁的使用的多媒體，不僅不會(huì)提高教學(xué)效果，還會(huì)阻礙學(xué)生情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師直接使用課件將課本中描述的景物、情境展現(xiàn)出來，學(xué)生自主思考能力得不到鍛煉，無法進(jìn)行自主體驗(yàn)和領(lǐng)悟。教師一定要注意多媒體應(yīng)用的合理性，不能在整堂語(yǔ)文課程中全部使用多媒體，還要采用板書的途徑來深化課堂重點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶。

2.利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以從以下三方面入手：

（1）合理設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)，使語(yǔ)文教學(xué)更加形象。語(yǔ)文知識(shí)偏向于理論化，都是以文字、語(yǔ)言的形式進(jìn)行講授，教師講解和學(xué)生理解都有一定的限制，在多媒體技術(shù)的幫助下，使學(xué)生以動(dòng)態(tài)的形式接觸語(yǔ)文知識(shí)，了解課堂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容；

（2）構(gòu)建教學(xué)情境，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。利用多媒體的多種知識(shí)表現(xiàn)形式，使語(yǔ)文可養(yǎng)內(nèi)容具體化，讓學(xué)生置身于一定的教學(xué)情境中，拓展學(xué)生的想象力，得給學(xué)生無限的靈感；

（3）充分利用課堂時(shí)間，改善教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件能夠簡(jiǎn)化教師書寫板書的過程，保障了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，讓學(xué)生接收更多的知識(shí)內(nèi)容。

3.統(tǒng)籌把握多項(xiàng)因素，整合多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容是教學(xué)的根本，在運(yùn)用先進(jìn)多媒體教學(xué)方法時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循基本教學(xué)規(guī)律，給予學(xué)生思考、探索和總結(jié)的時(shí)間，發(fā)散自己的思維，滿足不同層次學(xué)生的需求。要做到適時(shí)、適量的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，在分析語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選取最佳的多媒體技術(shù)，并對(duì)多媒體應(yīng)用的時(shí)間進(jìn)行控制，設(shè)置相應(yīng)的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語(yǔ)

通過研究多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)其不僅可以提高語(yǔ)文課教學(xué)效率，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、獨(dú)立思考能力，促進(jìn)了學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。然而多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些問題，導(dǎo)致教師和學(xué)生過于依賴多媒體，學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)把握不牢固。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)課堂內(nèi)容，合理的應(yīng)用多媒體，將其同傳統(tǒng)教學(xué)模式融合起來，從而高效的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐素敏.在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2013（6）.