導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中語(yǔ)文整合教學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文、信息技術(shù)、整合

【中圖分類號(hào)】G633.3

一、利用信息技術(shù)的優(yōu)越性進(jìn)行情景教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)的優(yōu)越性體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性、信息的多元化、數(shù)字化以及智能化等，這些都可以充分應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，活躍課堂氣氛，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極創(chuàng)新，注重團(tuán)隊(duì)合作的集體精神等。采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，將生動(dòng)有趣的事物通過(guò)情景形象化，開拓學(xué)生的思維模式，讓他們充分發(fā)揮自己的想象能力，并將其牢記于心，從而達(dá)到了啟發(fā)式的教學(xué)模式。

（一）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們往往會(huì)對(duì)自己感興趣的事物產(chǎn)生無(wú)意識(shí)的記憶，并發(fā)自內(nèi)心的愿意去學(xué)習(xí)更多與這事物有關(guān)的各方面知識(shí)。因此，學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最主要的應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，此時(shí)，利用多媒體教學(xué)就顯得尤為重要。例如，教師在課堂上教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可選取濟(jì)南冬天的雪景圖，同時(shí)結(jié)合相關(guān)配樂(lè)讓學(xué)生朗讀，從而將學(xué)生帶入濟(jì)南的別樣冬天，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒。

（二）利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造課堂氛圍，提高課堂效率

多媒體教學(xué)可將多元化的信息帶到課堂上，其能將圖片、文字、聲音有效的整合在一起，形成視聽教育模式，大大提高了課堂教學(xué)效率。例如：教師在進(jìn)行《音樂(lè)巨人貝多芬》課堂教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體制作相關(guān)課件，在課堂上播放貝多芬插圖以及交響曲，用心聆聽，仔細(xì)品嘗，慢慢回味，從視聽角度上領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的巨大力量，從而受到音樂(lè)的作品的熏陶，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)有效的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，逐漸實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1、因材施教，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的個(gè)性化

在以往的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師都是采取灌輸性的教學(xué)模式，他們并沒有依據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)等實(shí)際情況，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的方法進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這就容易受到時(shí)間和空間的限制，不利于打開學(xué)生的思維，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的個(gè)性化。而利用多媒體教學(xué)，就可能避免此類問(wèn)題的產(chǎn)生。例如：教師在上的《我的母親》這篇課文時(shí)，為了能讓學(xué)生深入了解本篇課文，讓不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并通過(guò)多媒體演示PPT的方式進(jìn)行自我總結(jié)，學(xué)生還可以在老師的指導(dǎo)下自行選擇各自內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的個(gè)性化。

2、巧借課件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)在的學(xué)生往往都被看作是讀圖時(shí)代的典型代表，為此，他們獲取新知識(shí)的方式更加多元化，他們可從書本上找到相關(guān)知識(shí)，也可通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)結(jié)論，還可以參加社會(huì)實(shí)踐獲得真知。因此，教師選擇多媒體課件教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如：對(duì)于《雷電頌》這篇文章的教學(xué)，教師可以融入自己的思路，結(jié)合教學(xué)情況，采用信息交流會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，獲取郭沫若先生的歷史劇《屈原》，用話劇語(yǔ)言講述正義與黑暗，愛國(guó)與賣國(guó)等方面的資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，互相合作，對(duì)本篇課文的內(nèi)容了解的更加透徹，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息并合理處理信息的能力。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合要注意的題

1、信息素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問(wèn)題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。信息技術(shù)教育不應(yīng)停留在單獨(dú)開設(shè)的信息技術(shù)教育課上，而應(yīng)有機(jī)地融合到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中去。在未來(lái)社會(huì)，獲取、選擇、加工信息也將成為語(yǔ)文的一項(xiàng)基本能力。

2、不可全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，尤其應(yīng)重視基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，否則在社會(huì)、家長(zhǎng)與學(xué)生的多重壓力之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難免“逃生無(wú)門”。

3、教師要恰當(dāng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)并將其融入現(xiàn)有課程，吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、教師要與同行合作交流，鼓勵(lì)教師在培訓(xùn)中、培訓(xùn)后要以小組解決問(wèn)題、相互交流、做新課和討論的方式學(xué)習(xí)。

5、在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。

6、計(jì)算機(jī)作為教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的應(yīng)用工具――僅僅是一種應(yīng)用工具，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助學(xué)習(xí)而不是單純地去研究計(jì)算機(jī)。

7、使用現(xiàn)有的各種教育、商務(wù)和工業(yè)用機(jī)型、軟件，特別是免費(fèi)軟件。

8、重點(diǎn)在通過(guò)“動(dòng)手”去學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)備有新意的課，使教師能有效地將計(jì)算機(jī)用于課堂教學(xué)。

9、尚待解決的問(wèn)題。如師生之間課堂上的直接交流仍需加強(qiáng)；學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程；一些基礎(chǔ)知識(shí)容。

篇2

一、扎實(shí)的教學(xué)基本功

教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)崗位工作的基本能力素質(zhì)，包括普通話、鋼筆字、毛筆字、粉筆字等方面。在教學(xué)基本功訓(xùn)練方面，普遍存在師范學(xué)校好于師范學(xué)院、師范學(xué)院好于師范大學(xué)這樣的奇怪現(xiàn)象，許多地區(qū)學(xué)校反映教學(xué)基本功最扎實(shí)的往往是五年一貫制的教育類大專畢業(yè)生。這一現(xiàn)象究其原因和各學(xué)校教學(xué)重視程度有關(guān)，初中語(yǔ)文教師不管在校求學(xué)期間教學(xué)基本功訓(xùn)練成效如何，進(jìn)入教育工作崗位以后一定要堅(jiān)持拳不離手、曲不離口，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練，在普通話方面不僅要獲得二甲以上普通話證書，更要能夠準(zhǔn)確發(fā)音、有感情朗讀，掌握好停頓、節(jié)奏、聲調(diào)等方面的技巧，使普通話水平達(dá)到新的高度，更好地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。粉筆字、鋼筆字、毛筆字等教學(xué)基本功也要勤加練習(xí)，一筆一畫、間架機(jī)構(gòu)都要強(qiáng)化訓(xùn)練，保證展示在學(xué)生面前的是字跡工整、遒勁有力的規(guī)范文字，而不是龍飛鳳舞的潦草筆跡，通過(guò)訓(xùn)練扎實(shí)的基本功為語(yǔ)文教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。

二、較豐富的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)

雖然語(yǔ)文教師在大學(xué)期間都系統(tǒng)接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)方面的教育，但是理論與實(shí)踐之間具有一定的差異性。進(jìn)入工作崗位之后，許多教師發(fā)現(xiàn)面對(duì)青春期的初中生，自己所學(xué)的知識(shí)根本無(wú)法完全滿足教育教學(xué)工作需要。廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合工作實(shí)際需求和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在大學(xué)所學(xué)教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地選擇一些實(shí)用性教心學(xué)理念與典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，如怎樣應(yīng)對(duì)學(xué)生的叛逆情緒，如何對(duì)早戀傾向的初中生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，如何有效引導(dǎo)學(xué)生抵制社會(huì)不良思潮的侵蝕，等等。教師熟練掌握這些方面的教心學(xué)知識(shí)，能夠提高教育工作的針對(duì)性，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的不良習(xí)慣、錯(cuò)誤觀點(diǎn)，為他們的健康成長(zhǎng)提供保障，將他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)生活之中，讓他們心無(wú)旁騖地開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要強(qiáng)化教心學(xué)知識(shí)與運(yùn)用的學(xué)習(xí)研究，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，和他們交朋友，了解他們的需求，解決他們的困難，營(yíng)造濃厚的教育教學(xué)氛圍，從而為教育教學(xué)工作的開展提供幫助。

三、教學(xué)研究創(chuàng)新能力

每一位初中語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)具備教育研究和教育創(chuàng)新能力，一方面，教師要善于從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)中汲取有價(jià)值因素，運(yùn)用到自身的教學(xué)工作之中，如經(jīng)常閱讀教學(xué)刊物，研究他人成功的經(jīng)驗(yàn)，將這些先進(jìn)的教學(xué)模式和自身語(yǔ)文教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)從觀摩課、示范課、研討課等活動(dòng)中汲取教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與精華，并與其他教師積極開展研究，提高教學(xué)方面的吸收借鑒和消化能力。語(yǔ)文教師要在借鑒吸收消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，在充分借鑒各種語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)行本土化運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐提出改進(jìn)的措施與途徑，采用更加優(yōu)化高效的教學(xué)模式開展語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新性和實(shí)用性相結(jié)合的原則。新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師既要能夠汲取眾長(zhǎng)為己所用，更要能夠理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，將各種先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)融合到自身的語(yǔ)文教學(xué)工作之中，從教育理念創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)等方面著手，全面優(yōu)化教育教學(xué)工作，從而為語(yǔ)文教學(xué)成效的整體提升和教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。由此可見，教育研究創(chuàng)新能力不僅是初中語(yǔ)文教師必備的能力素質(zhì)，而且對(duì)于教學(xué)工作的有效開展具有極其重要的作用和意義。

四、信息技術(shù)運(yùn)用技能

當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)手段在教育活動(dòng)中有著廣泛的運(yùn)用，廣大語(yǔ)文教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論，掌握信息技術(shù)操縱技能，并深入研究如何將信息技術(shù)手段與語(yǔ)文教學(xué)工作緊密結(jié)合，進(jìn)一步提升運(yùn)用技能。首先，語(yǔ)文教師不僅要學(xué)會(huì)正確使用多媒體教學(xué)手段，而且要從直接運(yùn)用逐步發(fā)展為自主設(shè)計(jì)，通過(guò)軟件將文字、圖像、視頻等資料融合起來(lái)，制作成更具針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)課件，提高教學(xué)的新穎性。這樣的教學(xué)課件對(duì)于提高教學(xué)成效作用更顯著。其次，語(yǔ)文教師在運(yùn)用信息技術(shù)手段時(shí)要注意緊扣要點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解課堂枯燥的氛圍，在閱讀分析環(huán)節(jié)也可以運(yùn)用多媒體手段增加信息量，讓學(xué)生改變枯燥學(xué)習(xí)教材文字的狀態(tài)，采取圖文并茂的形式提高教材的生動(dòng)性。教師可以在一些情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體手段的作用，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

五、教育資源整合技巧

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，各種有利于教學(xué)活動(dòng)開展的資源，是教師教學(xué)中不可或缺的因素。初中語(yǔ)文教師要善于發(fā)掘和有效利用這些資源，以高度的技巧將其整合起來(lái)。例如教師可以利用活動(dòng)課、早讀課等契機(jī)，強(qiáng)化讀寫活動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音技巧，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，高效利用學(xué)習(xí)時(shí)間。教師可以利用各種課外興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)難點(diǎn)的拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生延伸學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提升語(yǔ)文素質(zhì)。另外，教師可以將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生作文素材積累緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，感知積累寫作素材。廣大初中語(yǔ)文教師一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要及工作實(shí)踐基礎(chǔ)，將各種有利于教育教學(xué)工作開展的因素整合起來(lái)，構(gòu)建立體化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在當(dāng)前教育不斷發(fā)展的背景下，廣大語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)教育教學(xué)工作對(duì)自身提出的要求，更要認(rèn)真分析自身存在的不足，針對(duì)性地改進(jìn)與提升，不斷強(qiáng)化自身綜合業(yè)務(wù)能力，從而勝任語(yǔ)文教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：非連續(xù)性；文本；閱讀教學(xué)；初中語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0105-01

近年來(lái)，"非連續(xù)性文本"作為一個(gè)全新的概念進(jìn)入了教育行業(yè)。它的出現(xiàn)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展無(wú)疑有些里程碑式的意義。語(yǔ)文作為一個(gè)最基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有十分重要的比重，它不僅是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，并且對(duì)學(xué)生今后的思維視野的拓展有著舉足輕重的作用。因此，本文以初中語(yǔ)文為模板，對(duì)"非連續(xù)性文本"閱讀進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

1.非連續(xù)性文本閱讀的概念

非連續(xù)性文本的概念，它是相對(duì)于以句子和段落組成的"連續(xù)性文本"而言的，通常用統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫、目錄、說(shuō)明書、廣告等形式，來(lái)呈現(xiàn)信息的文本。非連續(xù)性閱讀教學(xué)換句話說(shuō)就是在閱讀材料中找出自己需要的信息，并能根據(jù)所得信息對(duì)原有資料進(jìn)行整合、分析，從而獲得新的認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)形式。非連續(xù)性文本教學(xué)，相對(duì)于連續(xù)性文本閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，它耗時(shí)大大減少，而且也在很大程度上提高了閱讀教學(xué)的效率。這種閱讀方式，雖然會(huì)在某種程度上減少文本的文學(xué)意味，但不可否認(rèn)，在當(dāng)前快節(jié)奏的生活方式中，它更貼近生活，更能滿足大眾的需求。

2.初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及調(diào)查表明，初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)為以下三種狀況：

首先，初中生比較傾向于閱讀自己所熟悉、所喜歡的文本類型。對(duì)于非連續(xù)性文本這一新型的文本形式并不是很了解，所以在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)該種文本的閱讀興趣顯得十分必要。

其次，在接觸非連續(xù)性文本的學(xué)生中，其閱讀動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于學(xué)習(xí)與生活、個(gè)人興趣、求知欲望等等。所以，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生此類文本閱讀的興趣。

再者，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要是從課外書刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀。所以，平時(shí)，應(yīng)拓寬此類文本閱讀的途徑，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。

3.在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展非連續(xù)性閱讀教學(xué)的策略

3.1 在課外閱讀中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提煉信息的能力。非連續(xù)性閱讀的主要目的就是要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，高效率地準(zhǔn)確掌握文本的主要內(nèi)容及其他與文本相關(guān)的信息。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，尤其是長(zhǎng)篇文章的閱讀時(shí)，一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀目錄，序言等的習(xí)慣。序言是指寫在故事前面的話語(yǔ)，一般的文學(xué)作品，在出版前都會(huì)請(qǐng)一位有名望的人為該書寫序言。序言的內(nèi)容一般包括對(duì)作品的介紹和評(píng)價(jià)，以及寫序人自己對(duì)作品的感悟體會(huì)等。學(xué)生在閱讀文本的目錄和序言過(guò)程中，不僅可以了解主要內(nèi)容，而且借助別人的評(píng)價(jià)，能夠在一定程度上加深自身對(duì)文本的理解。

八年級(jí)上冊(cè)的推薦名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，相信很多學(xué)生都不感興趣，抱怨文章太長(zhǎng)，此時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀目錄和序言的方式大致了解每一章節(jié)的框架內(nèi)容，經(jīng)過(guò)的大膽想象，試著對(duì)框架內(nèi)容進(jìn)行具體化、細(xì)節(jié)化的加工潤(rùn)色，比較自己的創(chuàng)作與原著的異同；然后改變閱讀方式：先閱讀原著內(nèi)容，后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提煉概括，再與原著的目錄進(jìn)行比較，分析優(yōu)劣。久之，學(xué)生便會(huì)明白目錄是一本書中每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的高度概括，閱讀目錄，其實(shí)就是在閱讀作者的行文思路。如目錄標(biāo)題由第一部的"艱難的成長(zhǎng)"到第二部"輝煌的生命"，由最開始的一章"生活的底層"，再到"一身傷殘，不敢隱退"，最后"夢(mèng)想成真"，可以知道這部作品主要是描寫主人公一生奮斗的故事。

3.2 在文本教學(xué)中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生整合資料的能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)材料中，有很多可以開展非連續(xù)性文本教學(xué)的內(nèi)容。因此，老師要充分利用語(yǔ)文教材資源，在文本教學(xué)中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，提高學(xué)生的非連續(xù)性閱讀的能力。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的《生物入侵者》一文時(shí)，在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，老師可以巧妙地將現(xiàn)實(shí)生活中一些關(guān)于生物入侵的新聞報(bào)道，一些專家的研究成果和一些數(shù)據(jù)表格引入課堂，結(jié)合教材文本的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這些資料進(jìn)行整合分析。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅補(bǔ)充了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，而且巧妙地將圖表、數(shù)據(jù)等資源和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，還將細(xì)碎雜亂的非連續(xù)性文本的閱讀方法和技巧，通過(guò)一系列主題的關(guān)聯(lián)中，較為系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，有利于提高學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀分析的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.3 在實(shí)際生活中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生分析文本的能力。在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師除了在課堂教學(xué)中要注意滲透非連續(xù)性文本閱讀之外，也要注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中常見的非連續(xù)性文本資料，展開教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。比如，在教學(xué)說(shuō)明文知識(shí)時(shí)，老師可以選擇一種藥品的說(shuō)明書作為閱讀材料，并且提出一些問(wèn)題供學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考。如"本說(shuō)明書中說(shuō)明的藥品名稱是什么？介紹了該藥品的哪些功用？又有哪些注意事項(xiàng)？該說(shuō)明書是按照什么順序進(jìn)行介紹的？本說(shuō)明書的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？……"這樣就做到深入淺出地介紹了說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)：如說(shuō)明的對(duì)象，說(shuō)明的內(nèi)容，說(shuō)明的順序，說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)等等。

4.結(jié)束語(yǔ)

非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)滲透進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀課程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀情境，教師在具體語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的文本類型，正確選擇文本內(nèi)容，巧妙組織文本教學(xué)活動(dòng)，建立整體性非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)方案，使語(yǔ)文閱讀充滿新鮮血液，不斷提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)研究還尚有缺陷與不足，需要教育工作者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行檢驗(yàn)與調(diào)整。

總之，非連續(xù)性文本教學(xué)和連續(xù)性文本教學(xué)一樣，是有法可循的。 我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)非連續(xù)性文本閱讀必需高度重視，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，有效利用課程資源，精心設(shè)計(jì)，整合各種資源，加強(qiáng)訓(xùn)練，那么學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本能力的提高指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中 語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 整合

一、提高技能，有的放矢

教學(xué)改革的關(guān)鍵在于一線教師，在于他們的思想，在于他們的理論，在于他們的信息技術(shù)運(yùn)用能力。針對(duì)這些情況，我們有的放矢。首先，利用學(xué)校微機(jī)室，培訓(xùn)骨干教師基本的微機(jī)操作，網(wǎng)上信息瀏覽、下載，并加大教師教育軟件運(yùn)用力度(如中教育星、powerpoint、authware、flash、frontpage、方正奧思等)。

通過(guò)這些培訓(xùn)，大部分教師，都能熟練準(zhǔn)確利用網(wǎng)絡(luò)快速制成一些課件，并能生動(dòng)、形象、逼真地運(yùn)用到日常教學(xué)中。但這些并非真正意義上的整合，這些課件僅僅是教師講解的一個(gè)展示平臺(tái)，而非真正去開發(fā)學(xué)生智力，而非讓學(xué)生主性地動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)。在觀念上，這仍是教師去描繪，學(xué)生認(rèn)真去記。針對(duì)這些情況，我們課題小組成員集體參加“Intel未來(lái)教育”培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬視野，勇于構(gòu)建，大膽嘗試。真正在日常教學(xué)中體現(xiàn)“主導(dǎo)一主體”教育思想，讓學(xué)生在認(rèn)真思考過(guò)問(wèn)題后，自己先利用網(wǎng)絡(luò)查找答案，然后在課堂上發(fā)表自己的見解，并拿出相關(guān)依據(jù)，形成大討論形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。就這樣，在一年里，這個(gè)課題研究已在兩個(gè)班級(jí)充分實(shí)驗(yàn)，通過(guò)和其他班對(duì)比，已顯示出一些成效。由于學(xué)校的便利條件，在課余時(shí)間，學(xué)校專門為這兩個(gè)班級(jí)開放微機(jī)室，使學(xué)生能夠查找相關(guān)資料，并會(huì)簡(jiǎn)單使用powerpoint、frontpage、flash等軟件。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中語(yǔ)文第四冊(cè)《氣候威力》時(shí)，同學(xué)們大多利用網(wǎng)絡(luò)查找一些關(guān)于南極洲的問(wèn)題，并運(yùn)用frontpage做了一個(gè)網(wǎng)站，并題名為“大陸之王一南極洲”，把南極洲的特點(diǎn)，生動(dòng)、形象地介紹了出來(lái)。在這一系列利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，促使了學(xué)生全面發(fā)展，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了廣闊發(fā)展空間。

二、常規(guī)教學(xué)與整合教學(xué)對(duì)比

世上萬(wàn)物，只有通過(guò)對(duì)比方能顯示出各自特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)之初，我們選定語(yǔ)文成績(jī)基本一致的四個(gè)班，并針對(duì)其中的兩個(gè)班做了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)比較，在搞實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)的人很少，而甲班與乙班的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，甲班利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人稍微多一些，于是我們就選擇了甲班做為實(shí)驗(yàn)班，即在日常語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究式教學(xué)，乙班的教學(xué)方法，仍為常規(guī)教學(xué)。經(jīng)過(guò)三個(gè)月后，我們又做了類似的問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)調(diào)查可以看出，在試驗(yàn)三個(gè)月后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中使用計(jì)算機(jī)增幅較大。然而，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主探究，開展交互式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還很少，每月僅占2％。此時(shí)兩班的語(yǔ)文成績(jī)，已經(jīng)由原來(lái)的基本一致變?yōu)閷觿e很大。

通過(guò)比較看出，利用信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)班，語(yǔ)文整體成績(jī)有一定幅度提高，這充分顯示了信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的顯著作用。又經(jīng)過(guò)半年多的對(duì)比教學(xué)，以上數(shù)字又有所變化。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生利用電腦，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比例，有大幅度增加，交互式學(xué)習(xí)的同學(xué)也由原來(lái)2％占到8％。實(shí)驗(yàn)班的考試成績(jī)?nèi)匀徽季觾?yōu)勢(shì)，平均分由原來(lái)相差四分，增到相差六分。

這些對(duì)比材料充分說(shuō)明了信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的突出作用。這種結(jié)合激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供了大量、豐富的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生真正做到研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)整合案例

我在講第一冊(cè)《木蘭詩(shī)》時(shí)，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的摸索階段，利用PowerPoint，把美國(guó)好萊烏卡通片《花木蘭》部分精彩內(nèi)容剪輯到課件中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。然后就提出問(wèn)題，“在封建社會(huì)女子一般是不允許拋頭露面的，而花木蘭為何要去參軍，并且為何要替父從軍，又為何立下赫赫戰(zhàn)功后而不受祿?”學(xué)生們帶著這些問(wèn)題，結(jié)合背景資料，電影片段，反復(fù)研讀課文，找出答案，并抒發(fā)自己的感慨。

這些簡(jiǎn)單的課堂演示，顯然不能滿足學(xué)生的求知需要。我們課題小組的幾位教師在認(rèn)真參加過(guò)“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)后，轉(zhuǎn)變思想，革新方法，采用以“主體――主導(dǎo)”為中心的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生搞好探究式學(xué)習(xí)，做好課堂上的互動(dòng)。

篇5

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語(yǔ)文 美育滲透

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

新課改已經(jīng)來(lái)臨，新課改背景下，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提升學(xué)生主體地位是關(guān)鍵。美育以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，并具學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等目標(biāo)，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在新課改背景下，抓住美育這根弦，可以春風(fēng)化雨，于無(wú)聲之處潤(rùn)物，彈奏出完美樂(lè)章。

初中語(yǔ)文課程，恰好是實(shí)施美育的重要陣地。一方面教材中編選了大量的文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，這些作品不僅貼近學(xué)生，而且思想健康向上，能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。另一方面是這些作品以其美的形象，美的意境，美的情感給學(xué)生以美的感染，從而起到為一般思想滲透教育所不能起到的靈魂凈化和升華的功能作用。

1.美育讓學(xué)生插上想像的翅膀

初中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵是要去啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，如何在形象啟迪的基礎(chǔ)上，搭起聯(lián)想、想象的橋梁呢？其實(shí)，文學(xué)語(yǔ)言本身就具有形象性和音樂(lè)美，所以我們教學(xué)中就應(yīng)該抓住這些形象化的元素，強(qiáng)化形象思維，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想像。

比如在朱自清的《春》教學(xué)這一課時(shí)，先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?！?，然后說(shuō)：這么美麗的春天，已經(jīng)有人把它畫下來(lái)，現(xiàn)在我們一起去欣賞秋天的圖畫吧。于是，學(xué)生通過(guò)描繪自己眼中的春天，初步感受到春天是一個(gè)美好的季節(jié)。教師以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去欣賞一幅春天的圖畫，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

另外語(yǔ)文老師在講課時(shí)，也有這樣的體會(huì)：繪畫、音樂(lè)形象和語(yǔ)言形象的結(jié)合有助于學(xué)生獲得更鮮明、更深刻、更具有活力的藝術(shù)形象，學(xué)生的想象翅膀則更是在繪畫、音樂(lè)的王國(guó)飛翔。把繪畫投入教學(xué)，就是在教學(xué)中通過(guò)教師引導(dǎo)，一是讓學(xué)生在大腦中作畫，或是講出自己想到的畫面，甚至將其畫出來(lái)，從而體驗(yàn)到字里行間的“美”。

把音樂(lè)投入語(yǔ)文教學(xué)，就是在教學(xué)中精選一些優(yōu)美的音樂(lè)，配合教學(xué)，提高教學(xué)效果。例如：語(yǔ)文教師在講《巨人三傳》時(shí)，課前課后聽《命運(yùn)交響曲》，欣賞激昂的旋律，感知作者堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。語(yǔ)文老師也可在作文之前總是讓學(xué)生靜聽?zhēng)资變?yōu)美的歌曲，然后讓學(xué)生開始作文，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也收到良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，文學(xué)作品的審美特點(diǎn)要求作家在創(chuàng)造時(shí)能留下一些“空間”，這就更可以讓學(xué)生進(jìn)一步展開聯(lián)想和想像。因此，課堂教學(xué)中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生始終伴隨著聯(lián)想和想象的思維活動(dòng)。教師和學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品就是被動(dòng)地消極地接受，而是通過(guò)聯(lián)想和想象能動(dòng)的積極再創(chuàng)造，師生雙方如果能更進(jìn)一步聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)、情感、記憶，按照自己的審美習(xí)慣和愿望，給作品形象再創(chuàng)造，可以使作品形象更加具體，更加豐富，并使之活起來(lái)，那樣效果就會(huì)更佳。有了師生雙方的聯(lián)想和想象，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中便會(huì)出現(xiàn)各種奇跡：語(yǔ)言文字開始鮮活；呆板的靜物變得有富生命，等等……

2.美育讓教學(xué)能夠“以情動(dòng)人”

文章不是無(wú)情物。文學(xué)作品的重要功能在于它能把人從文學(xué)體驗(yàn)的情感傳達(dá)出來(lái)，從而感染人，影響人。所以在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用文字進(jìn)行審美教育必須“以情動(dòng)人”，這樣才能激起學(xué)生情感的浪花。

語(yǔ)文教學(xué)中情感的紐帶，首先應(yīng)由教師拋向?qū)W生。教師火一樣的激情，火一樣的熱情，可以傳導(dǎo)火一樣的美，從而感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生胸中的情弦，讓學(xué)生在心曠神怡中有所學(xué)，有所獲。

一堂課的開場(chǎng)白十分重要。語(yǔ)文教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有美感的“開場(chǎng)白”或引起懸念，或撥動(dòng)情旋，或無(wú)疑處設(shè)疑。用這些方法激起學(xué)生好奇的漣漪，蕩起想象的浪花，使學(xué)生很快進(jìn)入研究思考問(wèn)題的境界。這種開場(chǎng)白可以讓學(xué)生在內(nèi)容展現(xiàn)前先激活了興趣點(diǎn)。產(chǎn)生一種新鮮好奇感，使下面的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程左右逢源，水到渠成。

但除了開場(chǎng)白，教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，通過(guò)教師激勵(lì)，相激勵(lì)等多種方式，激發(fā)學(xué)生聽課熱情，也可以隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，但到“以情動(dòng)人”的目的。教師應(yīng)把握住課文中藝術(shù)形象的理智、情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生隨教師引導(dǎo)而動(dòng)，隨課文中人物而動(dòng)，為人物之喜而喜，為人物之悲而悲。在具體教學(xué)中方法多種多樣，如：應(yīng)用一個(gè)有疑意的實(shí)例，一個(gè)恰到好處的設(shè)問(wèn)，一個(gè)生動(dòng)的比喻等，都會(huì)立刻引起學(xué)生的興趣和求知欲，起到意想不到效果。

3.師生互動(dòng)是美育滲透的關(guān)鍵

語(yǔ)文教學(xué)的重要方面是師生互動(dòng)，但師生互動(dòng)的前提是教師讓學(xué)生敢交流，只有教師自覺在課堂上營(yíng)造民主氛圍，給予學(xué)生更多自由的空間，才能創(chuàng)造出合作交流的氣氛，學(xué)生也會(huì)積極參與，興趣濃厚，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，而不是教師控制下的客體。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語(yǔ)文教學(xué)；新課改；有效性

新課程改革如春風(fēng)化雨，給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的激情互動(dòng)與相長(zhǎng)，教學(xué)行為的創(chuàng)新，撞擊了學(xué)生思維的悟醒和靈動(dòng)等。但這看似喜人的現(xiàn)象并不普遍，可是和城鎮(zhèn)教師相比，大多農(nóng)村教師只能望洋興嘆，舉步維艱，課堂教學(xué)仍然走不出低效之困。

一、有效教學(xué)的含義

所謂新課程背景下初中語(yǔ)文的有效教學(xué)，是指教師在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，遵循初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，盡可能多地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

二、目前農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的困境

困境一：現(xiàn)行語(yǔ)文教材，容量大，難度高，有些脫離農(nóng)村實(shí)際，且在農(nóng)村中學(xué)，缺乏圖書資源和相應(yīng)的教學(xué)參考書籍，更不用說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，教師教學(xué)起來(lái)比較吃力，往往不能較好地完成教學(xué)計(jì)劃，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

困境二：新課程理念要求建立高效益觀和高生態(tài)觀，建立民主、科學(xué)、和諧及創(chuàng)新的教學(xué)模式，如何建立這種模式，對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教師而言，缺乏現(xiàn)成的有效的課堂教學(xué)模式作指導(dǎo)。雖然也觀摩了一些公開課，能手新秀展示課，在試著嘗教中，收效甚微，有時(shí)還會(huì)一蹋糊涂。

困境三：農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生情況非常復(fù)雜。多數(shù)學(xué)校生源豐富卻參差不齊。一方面，小學(xué)畢業(yè)升初中時(shí)一些學(xué)習(xí)較好，家庭條件優(yōu)越或有門路的學(xué)生，都跑到城里的重點(diǎn)中學(xué)去了，剩下的學(xué)生大部分屬于中等水平。其次，邊遠(yuǎn)的學(xué)生又向中心地方的學(xué)校涌動(dòng)，由于師資原因及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平偏低等客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)水平差異較大。所以，要想在農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文課上完全運(yùn)用新課改提出的新的學(xué)習(xí)方式相當(dāng)困難。

困境四：培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。由于新課程實(shí)施短，農(nóng)村中學(xué)的信息又相對(duì)比較閉塞，使得大多數(shù)語(yǔ)文教師不能完整系統(tǒng)的吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次新課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，就要匆忙上陣，以至于慌不擇路無(wú)所適從。

困境五：農(nóng)村中學(xué)片面追求升學(xué)率的傾向還存在。越是貧窮落后的地方，片面追求升學(xué)率的丑劇演得越烈，大部分農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在升學(xué)前還要給學(xué)生加班加點(diǎn)分類排隊(duì)，偏吃另待，大量偏寫與印發(fā)復(fù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)資料、猜題模擬、臨陣練兵。有些不屬于考試內(nèi)容的學(xué)生又必要掌握的知識(shí)廢棄不講，以省下時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)。在如此重負(fù)面前，老師又有多少精力鉆研教改，創(chuàng)新教法呢？學(xué)生又有多少時(shí)間自主探究，提高綜合素養(yǎng)呢？

三、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)低效的原因

（一）農(nóng)村教師認(rèn)識(shí)偏差。

在農(nóng)村初中，有相當(dāng)一部分語(yǔ)文老師對(duì)新課程的理解還是不深，認(rèn)為新課程就是由舊教材變?yōu)榱诵陆滩模蛘哒J(rèn)為新課程就是運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備上課。有些教師盡管學(xué)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，但他們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解是淺層次的。他們抱怨新課程理念難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，那是因?yàn)樗麄兊膶?shí)踐還停留在表象上，還沒有深入到課程標(biāo)準(zhǔn)的精神世界中。因此，課堂教學(xué)是說(shuō)一套做一套。換言之，新課程理念還只停留在教師的口頭上，并沒有真正進(jìn)入到我們的課堂中。

（二）農(nóng)村教師教法陳舊。

由于農(nóng)村初中教師缺乏新課程理念，教法陳舊，很難讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)、享受探究的樂(lè)趣，教條、機(jī)械地照搬照用現(xiàn)成的設(shè)計(jì)，其結(jié)果往往是東施效顰，適得其反。課堂上還是教教材，不以生為本，教者“一堂言”、“滿堂問(wèn)”現(xiàn)象較普遍。學(xué)生缺乏自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。對(duì)書后制作葉的書簽等活動(dòng)只作課外作業(yè)，不指導(dǎo)更不檢查，缺少以多種方式呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，沒有激發(fā)起學(xué)生實(shí)踐探究的興趣。

（三）農(nóng)村教師缺乏資源。

由于農(nóng)村初中缺乏諸如信息技術(shù)設(shè)備、圖書資料、良好的人文環(huán)境、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等條件的限制。再加上我們的教師缺乏課程開發(fā)意識(shí)，沒有利用身邊的素材，把它變成活生生的語(yǔ)文資源，只限定在書本的狹窄范圍中，處于一種較為封閉的狀態(tài)，課本是僅有的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，課堂是惟一的信息交流場(chǎng)所。

（四）教師的講代替了學(xué)生的學(xué)。

課堂教學(xué)中教師有時(shí)提問(wèn)的問(wèn)題不清楚；有的課堂提問(wèn)引導(dǎo)的方向偏離了課文；課堂中師生間的問(wèn)答單向交流多，雙向、多向的互動(dòng)少。學(xué)生完全在教師的控制之下，沒有思考的空間。有時(shí)一些教師雖以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，但師生也往往在短平快的簡(jiǎn)單問(wèn)答中分解著課堂，問(wèn)答只是教師與個(gè)別學(xué)生的對(duì)話，教師全然不顧及其他學(xué)生。

（五）小組合作有形式無(wú)內(nèi)容。

許多教師認(rèn)為小組合作就是四人或六人一組在一起交談，教師不需要進(jìn)行任何的指導(dǎo)也無(wú)從指導(dǎo)。因此，許多的小組分配隨意，學(xué)生之間由于層次不同，缺少共通的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也無(wú)法進(jìn)行正常的交流，加之教師沒有任何的要求和指導(dǎo)，小組合作交流只成了做給別人看的一幅簡(jiǎn)單的圖畫。

新課程的實(shí)施是時(shí)展的方向，農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師遇到的困境比城鎮(zhèn)教師遇到的要難以應(yīng)對(duì)得多。作為農(nóng)村語(yǔ)文教師我們不能以客觀存在的種種差距為借口，去回避或勉強(qiáng)應(yīng)付新課程，也不能“等”“靠”外援，我們必須在困境中適應(yīng)時(shí)代的要求，加快農(nóng)村語(yǔ)文教改的步伐，借新課程的東風(fēng)，做好應(yīng)對(duì)。

四、提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

“有效才是硬道理！”“有效性”是課堂教學(xué)的生命線，它是檢閱教學(xué)質(zhì)量是否成功的一把尺子。針對(duì)現(xiàn)行農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)、低效，重知識(shí)、輕能力、忽視學(xué)生個(gè)性等弊端，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，努力探索適合學(xué)生全面發(fā)展的、以人為本的、“減負(fù)”高效型的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，讓孩子的身心在求知的同時(shí)全面發(fā)展。

（一）樹立有效教學(xué)理念。

我們農(nóng)村教師要對(duì)課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。

教師在教學(xué)中一定要注意以學(xué)生的發(fā)展為根本，只有有了正確的教育思想與理念我們才能在教育之道上越走越遠(yuǎn)。換句話說(shuō)就是我們只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)樹立正確的教育理念才能指導(dǎo)我們教育教學(xué)有效高效。

（1）樹立正確的教育觀、教學(xué)觀。曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)問(wèn)孩子所在校的校長(zhǎng)：你說(shuō)我們送孩子上學(xué)是為了什么呢？校長(zhǎng)反問(wèn)道：你認(rèn)為呢？家長(zhǎng)說(shuō)：我覺得是為了學(xué)習(xí)未來(lái)成功和幸福人生的智慧。家長(zhǎng)的話很有道理，教育的真正的目的就是人的發(fā)展，是使人成“人”的過(guò)程，即自然人成為社會(huì)人。于是我們的教學(xué)過(guò)程不再是“師送生接”的機(jī)械過(guò)程而是一個(gè)“以理解為前提的師生交往共同發(fā)展的過(guò)程，沒有交往、沒有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)?！?/p>

（2）樹立新的課程理念，改革課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課程指出：課程不僅僅是知識(shí)、也是經(jīng)驗(yàn)、是活動(dòng)；是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、建構(gòu)性的實(shí)踐活動(dòng)；它不是靜態(tài)的、預(yù)設(shè)的，而是動(dòng)態(tài)的、生成的。也就是說(shuō)在課堂這個(gè)主陣地上學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，是師生平等對(duì)話的過(guò)程，傳統(tǒng)的師講生聽的教學(xué)方法極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以我們要大膽改革課堂，運(yùn)用新課程理念下的有效教學(xué)模式精心設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、參與解決問(wèn)題，使學(xué)生在充滿喜悅的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中完成知識(shí)的建構(gòu)。

2.突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

首先，就是要重視學(xué)生的主體性，語(yǔ)文不是單純的記憶，而應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在探究知識(shí)的過(guò)程中掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值和人生觀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在探索中激發(fā)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的興趣，從而徹底轉(zhuǎn)變以前的觀念，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，變“掌握知識(shí)為主”為“注重學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展”。

其次，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在語(yǔ)文課堂中，不應(yīng)讓教師占據(jù)整個(gè)45分鐘，而應(yīng)把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間還給學(xué)生，以諄諄善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的被動(dòng)性；師生之間建立起民主、平等、相互溝通、相互促進(jìn)的新型關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生在些基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

再次，就是應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。語(yǔ)文知識(shí)不是靠表面就可以參透其中道理的。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅靠空洞的說(shuō)教和乏味的背誦是很難起效的。實(shí)踐是知識(shí)的來(lái)源，沒有實(shí)踐知識(shí)只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“行是知之始，知是行之成”。學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力的有效空間，給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅，并以更加投入的身心去迎接新的學(xué)習(xí)生活。

（二）加大校本課程的開發(fā)力度。

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于多種原因，把教材視為唯一的課程資源，教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率，把教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生不斷重復(fù)的進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練。又由于部分內(nèi)容不切農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力被扼殺，以至學(xué)習(xí)興趣下降，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。所以，我們每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師必須結(jié)合本地實(shí)際，因地制宜地加大校本課程的開發(fā)力度以填補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足，使學(xué)生學(xué)有所用。能夠把所獲得的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：7-9年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)之一為“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論選出研究主題”。這說(shuō)明課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文教育者作出了明確的指向：除了語(yǔ)文教材所提供的可參考的綜合性學(xué)習(xí)主題外，教師可根據(jù)本地教學(xué)資源、文化氛圍、學(xué)生特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)新的學(xué)習(xí)主題。我們中國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)春節(jié)，都比較重視，慶祝形式多種多樣不說(shuō)，就長(zhǎng)輩對(duì)晚輩發(fā)壓歲錢而言，少的可得幾十、多的幾百甚至上千，針對(duì)這一情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)“怎樣使用壓歲錢”這一主題。學(xué)生通過(guò)調(diào)查分析就很容易得到結(jié)論。這樣的問(wèn)題難度不大，因此學(xué)生的興趣就很高。

（三）針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用新舊教法。

新課改使教育教學(xué)思想、理論、觀點(diǎn)、模式、方法和技巧日益豐富了起來(lái)，我們應(yīng)該正確、靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，極大限度地提高教學(xué)水平和效率。堅(jiān)決反對(duì)迎合教流的各種課堂作秀，堅(jiān)決避免牽強(qiáng)附會(huì)、弄巧成拙、重復(fù)建設(shè)、庸俗低級(jí)、喧賓奪主、故弄玄虛、急功近利等簡(jiǎn)單低效的東西。新的東西要學(xué)習(xí)、運(yùn)用，但傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中“學(xué)而不厭、書讀百遍、其義自現(xiàn)”的治學(xué)態(tài)度；舉一反三、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法；“誨人不倦、因材施教”的教學(xué)態(tài)度和策略；“文道結(jié)合，傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)原則，對(duì)提高課堂效率至今仍有重要意義。如書寫教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，可一些農(nóng)村語(yǔ)文教師借口時(shí)間緊，忽視了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生寫字潦草，不入格。教師如果從“書法”是我園優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)之一，有著悠久的歷史，歷代文士名人都非常重視書法，不忘傳統(tǒng)講起并適當(dāng)安排一定的練習(xí)，學(xué)生的書寫就不那么亂了。

（四）發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。把閱讀和口語(yǔ)交際定位于提高、充實(shí)、豐富學(xué)生整體語(yǔ)文知識(shí)上，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)在社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

因此，語(yǔ)文教師要盡可能地利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，參觀訪問(wèn)；引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化，使他們的語(yǔ)文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上時(shí)代烙印。使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既不脫離語(yǔ)文教材又不是為學(xué)生硬地學(xué)習(xí)課本知識(shí)而學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

（五）精心設(shè)置課堂教學(xué)方法。

“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”。課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。一般說(shuō)來(lái)，在記憶性語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只要求達(dá)到識(shí)記層次的知識(shí)，老師可選用講授法、交談法和閱讀法等，但要盡量避免教師講學(xué)生聽“有教無(wú)學(xué)”等弊端；在思維性的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要求達(dá)到理解、領(lǐng)會(huì)層次的內(nèi)容教師可選用討論法、探究法和啟發(fā)講授法等，但也要防止“學(xué)大于教”等弊端，因?yàn)殚L(zhǎng)期處于這種情況下，學(xué)生容易疲憊，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。應(yīng)該說(shuō)，每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有其獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，但也都存在內(nèi)在的局限性。

（六）適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。

我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

（七）培養(yǎng)和加強(qiáng)農(nóng)村語(yǔ)文教師的后續(xù)動(dòng)力。

近年來(lái)，農(nóng)村語(yǔ)文教師的文化程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)雖然有所提高，但教學(xué)水平、教學(xué)技能和綜合素質(zhì)還是偏低。他們天生比別人差，而且這么多年來(lái)蝸居農(nóng)村，很少能嗅到外面的春風(fēng)，變得孤陋寡聞。所以必須重視培養(yǎng)和加強(qiáng)農(nóng)村語(yǔ)文教師的后續(xù)動(dòng)力。

1.面對(duì)現(xiàn)實(shí)充分挖掘自身潛力，主動(dòng)迎接新課程。

新課程實(shí)施需要更新教育教學(xué)觀念，對(duì)文化業(yè)務(wù)素質(zhì)也提出了新的要求。由于身處基層，農(nóng)村教師不可能接受較高層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不能直接接受那些專家學(xué)者們的新思想、新觀念，也不可能深入到課程改革成功實(shí)驗(yàn)區(qū)的課堂去體驗(yàn)他們的課堂教學(xué)。面對(duì)這一現(xiàn)象，我們不能“等”，也不能“靠”，否則我們將會(huì)愧對(duì)于我們的學(xué)生。我們可以利用現(xiàn)有的一些報(bào)刊雜志，如有園內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)的，語(yǔ)文教學(xué)研究的書刊、報(bào)紙等，用心去品讀專家學(xué)者、各地同行的專題文章及課改實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)論文，定會(huì)“淘”到不少能夠指導(dǎo)我們實(shí)施新課程教學(xué)的有價(jià)值的東西。

2.有關(guān)部門要改善培訓(xùn)的組織工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

農(nóng)村教師參加一次較高層次的培訓(xùn)不容易，都是帶著強(qiáng)烈的求知欲來(lái)的，對(duì)培訓(xùn)的期望值很高。他們都期望在培訓(xùn)中既能夠得到新改革理念的熏陶，又能夠真正學(xué)到一點(diǎn)回去后可以用得上的實(shí)實(shí)在在的東西。然而，得到參加的全員培訓(xùn)，時(shí)間太短，一兩天時(shí)間，幾百個(gè)人坐在一處，走馬觀花，效果有限。而有的培訓(xùn)只是走過(guò)場(chǎng)，根本無(wú)培訓(xùn)可言。如組織的動(dòng)畫制作培訓(xùn)，沒有專人指導(dǎo)，只憑自己瞎琢磨，最后不管你會(huì)不會(huì)，有沒有上傳課件，都皆大歡喜，全部合格，根本沒有一點(diǎn)實(shí)用價(jià)值。所以要加大農(nóng)村語(yǔ)文教師的培訓(xùn)力度與密度，盡量給農(nóng)村的一線語(yǔ)文教師提供更多的參加研討會(huì)、觀摩會(huì)的機(jī)會(huì)，而不是只讓一兩名骨干教師參加，盡量減少二級(jí)培訓(xùn)的效益損耗，增大農(nóng)村教師培訓(xùn)的實(shí)效性。

只有讓廣大農(nóng)村教師認(rèn)可和理解各級(jí)各類培訓(xùn)的內(nèi)涵和意義，并轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的積極性和生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)造就信息環(huán)境下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，才能起到事半功倍的效果，達(dá)到全面提高教師的教育教學(xué)水平、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的目的，從而更好地實(shí)施新課程教學(xué)。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。筆者認(rèn)為只要做一個(gè)有心人，就能不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法，從而積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下高效實(shí)用的方法，這樣即使是農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文課堂，也一樣可以精彩起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

篇7

一、遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組制定了嚴(yán)格的制度

要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員在上學(xué)期的基礎(chǔ)上各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，使遠(yuǎn)程教育資源在我校能得到充分的應(yīng)用。

考核制度：年度考核把該項(xiàng)工作納入考核范疇，結(jié)合一年的項(xiàng)目運(yùn)行和應(yīng)用情況對(duì)一線骨干教師、領(lǐng)導(dǎo)小組成員、教研組長(zhǎng)及全員教學(xué)人員進(jìn)行考核，考核的依據(jù)是：一線骨干教師、領(lǐng)導(dǎo)小組成員看職責(zé)履行情況，教學(xué)人員主要是看其平時(shí)利用情況及效果。

二、繼續(xù)認(rèn)真開展遠(yuǎn)程教育工作

1、遠(yuǎn)程教育管理員繼續(xù)充分利用項(xiàng)目配發(fā)的計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星接收設(shè)備、電視機(jī)、dvd播放機(jī)、投影機(jī)等，結(jié)合教育部遠(yuǎn)程教育資源節(jié)目播出安排制定接收計(jì)劃，定時(shí)認(rèn)真做好遠(yuǎn)程教育節(jié)目資源的接收、瀏覽、下載、整理工作。同時(shí)管理和維護(hù)好遠(yuǎn)程教育設(shè)備。

2、遠(yuǎn)程教育教研組，繼續(xù)負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程資源的開發(fā)和運(yùn)用、組織教師的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、工程項(xiàng)目科研課題的開發(fā)和研究，定時(shí)召開遠(yuǎn)程教育工作研討會(huì)，總結(jié)出有效的辦法、經(jīng)驗(yàn)和成果。有經(jīng)驗(yàn)文章在市、片區(qū)發(fā)表。

3、充分利用項(xiàng)目資源優(yōu)勢(shì)，適時(shí)搜集高、特級(jí)教師的課堂實(shí)錄和新課程有關(guān)資料等先進(jìn)的教育資源和信息，有針對(duì)性的下載。送交相應(yīng)教研組或?qū)W校相關(guān)部門，使他們能及時(shí)捕捉到前衛(wèi)的信息，促進(jìn)教學(xué)研究與改革信息的速遞，為豐富教研內(nèi)容起到重要的積極作用。

4、學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室堅(jiān)持每周定時(shí)向教師開放二次，每次2小時(shí)，由項(xiàng)目骨干教師負(fù)責(zé)進(jìn)行集中培訓(xùn)，使全體教師利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)電腦基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握電腦的基本操作技術(shù)，遠(yuǎn)程教育資源使用技能，多數(shù)教師現(xiàn)具備初級(jí)水平。其中，語(yǔ)文教師王偉在江油市電教站組織的基于遠(yuǎn)程教育下的初中語(yǔ)文賽課活動(dòng)中獲得三等獎(jiǎng)。

5、充分發(fā)揮項(xiàng)目資源中電視節(jié)目、廣播節(jié)目、電腦ip數(shù)據(jù)信息和internet網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，利用教研活動(dòng)、教師會(huì)議及課堂，通過(guò)觀摩、研討、交流、刻錄、播放，適時(shí)適地傳遞項(xiàng)目資源，服務(wù)于學(xué)校和社區(qū)。如，學(xué)校經(jīng)常播放“課程改革”、“教師發(fā)展”、“以學(xué)生為中心的教”等教育資源，緊扣基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作，真正轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)。

6、積極開展校際之間的遠(yuǎn)程教育信息經(jīng)驗(yàn)交流，吸收好的管理和應(yīng)用方法與措施。

7、利用項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，注重對(duì)資源的整合。不僅滿足學(xué)校需要，還積極地為社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。通過(guò)校園廣播，及時(shí)地把項(xiàng)目資源中的教育信息、新聞、專題教育等內(nèi)容傳播給廣大師生。學(xué)校還將下載到的“為農(nóng)服務(wù)”專題資源，及時(shí)地打印成冊(cè)或刻錄成光盤，作為鄉(xiāng)農(nóng)技校的教輔資料，發(fā)放給農(nóng)民朋友，提高農(nóng)民素質(zhì)，增強(qiáng)科技致富的本領(lǐng)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

8、同時(shí)對(duì)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行安全教育、禁毒教育等，對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育等，收到到了良好的效果，贏得了學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。

五、存在的一些問(wèn)題

1、我校項(xiàng)目工作的開展，宗旨是“面向全體師生，為課堂教學(xué)服務(wù)，為推動(dòng)教改工作指南”，但因我校人力、物力資源極為有限，很難“服務(wù)到位”，送“資源”進(jìn)課堂有時(shí)搞成了作秀式的“巡回展出”。

2、一些遠(yuǎn)程教育設(shè)備(如：投影機(jī))性能下降，使用效果變差。

篇8

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。這里給大家分享一些2022年教學(xué)工作計(jì)劃最新范本，歡迎閱讀!

2022年教學(xué)工作計(jì)劃最新范本1本學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文教研組工作，將認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，落實(shí)學(xué)校的校本教研方案，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，確保我組語(yǔ)文教師教學(xué)水平、學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)上新臺(tái)階，在20__年中考中爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)，九年級(jí)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃。根據(jù)我校有關(guān)計(jì)劃，并結(jié)合本組的實(shí)際，特制定本學(xué)期的教研組工作計(jì)劃。具體如下：

一、指導(dǎo)思想：

以義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，學(xué)校的新一輪校本教研方案為基點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)初中語(yǔ)文新課程改革。

加強(qiáng)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，認(rèn)真研讀安徽省12年中考考綱，關(guān)注我省中考語(yǔ)文命題走向;加強(qiáng)語(yǔ)文課題研究，以促進(jìn)我組教師的專業(yè)化發(fā)展;立足課堂教學(xué)改革，旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在改革以傳授為主要模式的課堂教學(xué)同時(shí)，進(jìn)一步開展有效性教學(xué)的探索，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語(yǔ)文課程。

二、具體工作及主要措施：

(一)打造學(xué)習(xí)型團(tuán)體。在一中濃厚的教研氛圍中，我組教師要倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的思想，勇于開拓學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

(1)借助新一輪校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，樹立新的備課理念，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和要求，合理整合教學(xué)內(nèi)容，探討新教法，進(jìn)一步提高備課水平和教學(xué)質(zhì)量。

(2)借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，相互交流和學(xué)習(xí)，資源互補(bǔ)。

(3)培養(yǎng)自身廣博的閱讀興趣，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)個(gè)人的魅力與修養(yǎng)，樹立大語(yǔ)文觀。

2、學(xué)習(xí)方式：

(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)校圖書室閱讀。

(3)組織觀摩。

(4)集體備課。

(二)加大教學(xué)研究力度，淡化教研形式，注重研究實(shí)效。本期的教研活動(dòng)時(shí)間仍為周一下午進(jìn)行。

1、改變教研課研討方式，主張教研課一課多上，一課多評(píng)。

創(chuàng)設(shè)自由、和諧、寬松的討論氛圍，提高研究實(shí)效。

2、大力開展互相聽課，互相評(píng)課的活動(dòng)。

3、組織案例學(xué)習(xí)。

選取有特點(diǎn)的錄象課或課堂實(shí)錄供大家學(xué)習(xí)，然后組織自由討論或?qū)懗鲇^后感。

4、備課活動(dòng)以備課、學(xué)習(xí)、交流、研討為主要形式。

備課將采取集體備課，討論并確定每單元的學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、作業(yè)與訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容。要求做到：

①有固定的集體備課時(shí)間、地點(diǎn);

②確定主講人(每單元一人);

③主講人要準(zhǔn)備充分，提前備課;

④每次備課主講人要有記錄。

(三)積極開展有意義的語(yǔ)文活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，豐富校園文化生活。

1、本學(xué)期語(yǔ)文組擬進(jìn)行諸如作文比賽，閱讀比賽，誦詩(shī)賽等一系列有意義的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、著手實(shí)施初中語(yǔ)文組課題的經(jīng)驗(yàn)探索、收集材料、撰寫論論文、整理歸檔等工作。

(四)督促本組教師抓好臨界生的輔導(dǎo)工作和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，配合班主任做好優(yōu)等生拔尖工作。

(五)創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)工作，做好五項(xiàng)流程的督導(dǎo)。

1、以隨堂聽課為主，減少統(tǒng)一要求。

倡導(dǎo)老師個(gè)體突破傳統(tǒng)，改革教學(xué)常規(guī)管理方式，大膽嘗試，創(chuàng)新。

2、落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作。

(1)備課。在備課過(guò)程中，可以對(duì)現(xiàn)行教材予以整合和取舍。加強(qiáng)集體備課，重視課前討論、課后交流。主張上網(wǎng)查找相關(guān)資料，豐富課堂信息含量、文化含量。將收集下載或自創(chuàng)的課件素材、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施共享。重反思，倡導(dǎo)寫案例，形成重案例，常反思的.好風(fēng)氣。

(2)上課。認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，抓好課堂紀(jì)律，扎實(shí)上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)生命得以增值;加強(qiáng)隨堂聽課，以聽課促教學(xué);提倡師徒相互聽課，幫助年輕教師成長(zhǎng);鼓勵(lì)以閱讀和寫作為突破口進(jìn)行的中考復(fù)習(xí)教學(xué)嘗試與探索，鼓勵(lì)其他有創(chuàng)意的

復(fù)習(xí)課型。

(3)作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)既突出學(xué)科特點(diǎn)，又注意學(xué)科綜合，注重學(xué)生差異。重視學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀好書的引導(dǎo)閱讀能力的培養(yǎng)。老師向?qū)W生推薦好書，列出初中生必看書目和必背古詩(shī)的名稱，早讀課選讀文章或同步閱讀，開展'讀書會(huì)、誦讀唱吟比賽'等豐富閱讀生活。

(4)批改和輔導(dǎo)。認(rèn)真做好作業(yè)的批改，作業(yè)統(tǒng)一要求，及時(shí)批改，提倡面批。每學(xué)期作文不能少于7篇，允許師生共批作文。

(5)檢測(cè)與評(píng)價(jià)。重語(yǔ)文知識(shí)的檢測(cè)，更重語(yǔ)文能力的檢測(cè)。各教師應(yīng)根據(jù)中考要求，注重試題研究，提倡自主命卷，嚴(yán)禁"拿來(lái)考試"，杜絕無(wú)針對(duì)性和計(jì)劃性的低效測(cè)試和作業(yè)。要實(shí)行與中考的弧線接軌。

(6)為有效地提高畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作效率，本學(xué)期教研組中將開展兩次復(fù)習(xí)工作研討：針對(duì)命題意圖、中考考綱作分析;針對(duì)中考模擬試卷作分析。我組老師要注意資料信息的收集、篩選，共同研討復(fù)習(xí)工作。爭(zhēng)取中考語(yǔ)文取得好成績(jī)。

2022年教學(xué)工作計(jì)劃最新范本2本學(xué)期我擔(dān)任預(yù)備(2)班的拼音、數(shù)學(xué)、手工和畫畫四門課程。分析教材，根據(jù)我班孩子的知識(shí)水平，我將各學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃制定如下：

一、拼音教學(xué)

目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)18個(gè)復(fù)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

3、能準(zhǔn)確拼讀聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)。

4、能熟讀書中的兒歌。

5、能利用自己掌握的拼音知識(shí)完成練習(xí)題，做到讀、認(rèn)、記、寫、練相結(jié)合。

措施與方法：

1、合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真寫好二次備課，授課盡量利用故事情境引導(dǎo)，吸引孩子的注意力，采用游戲化教學(xué)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，關(guān)注每個(gè)孩子全程參與。

2、在授課中，耐心引導(dǎo)、及時(shí)肯定，適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子充滿自信、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

3、在認(rèn)、記方面，主要采用形象記憶法、比較記憶法、故事情境教學(xué)法，讓孩子記得靈活，不易忘記。

4、在興趣方面，培養(yǎng)“拼音小老師”，帶動(dòng)學(xué)習(xí)，減少個(gè)體差異性;

幫忙檢查作業(yè)，保證作業(yè)的效率。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法。

2、學(xué)習(xí)看圖解答和創(chuàng)編簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。

3、感知形狀與空間關(guān)系。

4、規(guī)范書寫數(shù)字與算式，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

措施與方法：

1、利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)孩子理解數(shù)量的變化。

2、課堂上講練結(jié)合，針對(duì)性輔導(dǎo)，共同進(jìn)步。

3、培養(yǎng)“數(shù)學(xué)小老師”，帶動(dòng)學(xué)習(xí)，減少個(gè)體差異性;

幫忙檢查作業(yè)和練習(xí)，督促每個(gè)孩子做到獨(dú)立完成。

三、手工、畫畫教學(xué)

目標(biāo)：

1、培養(yǎng)孩子折、剪、粘等動(dòng)手能力。

2、學(xué)會(huì)欣賞圖畫，發(fā)揮想象創(chuàng)作繪畫。

3、學(xué)會(huì)愛護(hù)和整理好繪畫用具。

措施與方法：

1、尊重孩子自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2、不給孩子提供范圖，不要求孩子按部就班。

3、利用好藝術(shù)區(qū)角，制定好教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，及時(shí)更新每月作品展。

切記：老師的教的是為了孩子更好的學(xué)，永遠(yuǎn)不要成為哪個(gè)唱獨(dú)角戲的老師!多聽老師的課，虛心向每個(gè)老師學(xué)習(xí)，取精去糟，才能使自己進(jìn)步更大!

2022年教學(xué)工作計(jì)劃最新范本3一、目的

(一)實(shí)習(xí)生

1、通過(guò)臨床實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)，使理論與醫(yī)學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成科學(xué)的臨床思維和學(xué)習(xí)工作能力;

2、了解臨床醫(yī)療及護(hù)理的工作特點(diǎn);

3、掌握常見病、多發(fā)病的診療原則和預(yù)防措施，掌握臨床基本操作技術(shù)，初步掌握常見危重病的診治原則;

4、樹立實(shí)事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和全心全意為人民服務(wù)的精神，為今后從事臨床醫(yī)療等工作打下良好的基礎(chǔ)。

(二)帶教老師

1、通過(guò)帶教，對(duì)知識(shí)溫故而知新及自覺學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的時(shí)代步伐。

。

2、通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備及具體的理論講課、教學(xué)查房、教學(xué)病例討論、技能操作示范、修改醫(yī)療文書等教學(xué)活動(dòng)，自我規(guī)范醫(yī)療行為。

3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、為人師表，提升個(gè)人外在形象，從而提升我院醫(yī)師隊(duì)伍的整體形象。

二、時(shí)間

年 月至年 月

三、臨床教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及要求

(一)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

1、理論大課。

每月一次，由科教科組織，主要由高級(jí)職稱醫(yī)師主講。

2、教學(xué)查房。

每周一次，每次60-90分鐘，由科教科與教研室共同組織，主要由中級(jí)職稱醫(yī)師完成。

3、教學(xué)病例討論。

每?jī)芍芤淮危看?0-90分鐘，由科教科與教研室共同組織，主要由高級(jí)職稱醫(yī)師完成。

4、基本技能操作。

每月2次，由科教科與教研室共同組織，主要由中級(jí)職稱醫(yī)師完成。

5、小講課。

每周1次，每次15-30分鐘，由高年資住院醫(yī)師主講，各科室具體安排。

(二)要求

1、各科室總帶教召集本科室?guī)Ы汤蠋?，學(xué)習(xí)臨床教學(xué)大綱及醫(yī)院教學(xué)計(jì)劃，討論制訂出本科室的帶教計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃帶教。

2、凡具有帶教資格的醫(yī)師，必須按照教學(xué)計(jì)劃每年完成一定的教學(xué)任務(wù)。

包括醫(yī)療文書修改、理論大課、教學(xué)查房、教學(xué)病例討論、基本技能操作及小講課。教學(xué)任務(wù)完成后，一周內(nèi)將相應(yīng)的教學(xué)資料交總帶教作為科室教學(xué)資料保管。

教學(xué)資料包括：

①大課、小講課的教案、講稿、PPT課件及講課記錄。

②病例討論的教案、PPT課件及討論記錄、實(shí)習(xí)生發(fā)言稿(有實(shí)習(xí)生簽名)。

③教學(xué)查房的教案及查房記錄。

④臨床操作技能培訓(xùn)的教案、PPT課件及培訓(xùn)記錄。

3、各科室制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，分層級(jí)安排教學(xué)任務(wù)，促使人人參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到共同提高的目的。

四、開展臨床教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)。

由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱醫(yī)師組成教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行以導(dǎo)為主，督、導(dǎo)結(jié)合的方式，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化。

五、開展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。

由科教科與教研室共同組織實(shí)習(xí)生對(duì)帶教工作進(jìn)行評(píng)價(jià)及向老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集、整理、分析數(shù)據(jù)，制訂整改措施，持續(xù)改進(jìn)臨床教學(xué)工作。

2022年教學(xué)工作計(jì)劃最新范本4臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育一個(gè)非常特殊、重要的環(huán)節(jié)，臨床教學(xué)工作是我院的一項(xiàng)重要工作，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法的重要階段。為確保臨床教學(xué)工作的正常運(yùn)行，特制定本計(jì)劃：

我院臨床教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)由醫(yī)院、業(yè)務(wù)科室組成。在管理下實(shí)行分管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，醫(yī)教科是醫(yī)院教學(xué)工作的職能管理部門;臨床、醫(yī)技科室指定一名人員作為科室的教學(xué)組長(zhǎng)，協(xié)助科主任完成教學(xué)工作任務(wù)。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)：

1、分管院長(zhǎng)：

醫(yī)教科組長(zhǎng)：

秘 書：

2、成立科室教研及考核小組

內(nèi) 科： 組 長(zhǎng)： 成 員： 外一科： 組 長(zhǎng)： 成 員： 辛躍杰 姚柱偉 鐘軍輝 外二科： 組長(zhǎng)： 成員： 婦產(chǎn)科： 組長(zhǎng)： 成 員： 兒 科： 組 長(zhǎng)： 成 員： 中醫(yī)科： 組 長(zhǎng)： 成 員： 急診科： 組 長(zhǎng)： 成 員： 眼 科： 組 長(zhǎng)： 成 員： 放射科： 組 長(zhǎng)：成員

功能科： 組 長(zhǎng) 成 員： 口腔科： 組 長(zhǎng)： 成 員： 二、教學(xué)計(jì)劃安排 1、根據(jù)臨床教學(xué)工作規(guī)劃組織實(shí)施全院的臨床教學(xué)日常工作。2、執(zhí)行學(xué)院臨床教學(xué)工作安排，制定教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)。 3、審核臨床教師資格，完成教師考核。

4、負(fù)責(zé)接納安排實(shí)習(xí)、見習(xí)醫(yī)師，制定實(shí)習(xí)、見習(xí)計(jì)劃，對(duì)實(shí)習(xí)、見習(xí)醫(yī)師的崗前培訓(xùn)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、輪轉(zhuǎn)安排、理論考試、輪轉(zhuǎn)結(jié)束前的考核鑒定等事宜。

5、負(fù)責(zé)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作。

繼續(xù)教育對(duì)象每年都應(yīng)參加與本專業(yè)相關(guān)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)等教育活動(dòng)，完成規(guī)定的學(xué)分，對(duì)各衛(wèi)生技術(shù)人員參加各種繼續(xù)教育活動(dòng)所獲學(xué)分進(jìn)行審核、登記、驗(yàn)證。建立繼續(xù)教育檔案。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核合格作為衛(wèi)生技術(shù)人員評(píng)聘、晉升技術(shù)職務(wù)的必備條件之一。

6、進(jìn)行教學(xué)能力、科研能力的培養(yǎng)，以滿足醫(yī)院醫(yī)療、教學(xué)、科研功能的需要。

7、從醫(yī)、教、研三方面根據(jù)本專業(yè)不同層次師資現(xiàn)狀制定各專業(yè)科室?guī)熧Y培養(yǎng)計(jì)劃。

8、按衛(wèi)生部規(guī)范化培訓(xùn)要求進(jìn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)

9、負(fù)責(zé)與學(xué)院的有關(guān)教學(xué)事務(wù)聯(lián)系和協(xié)調(diào)工作。

10、督促考核教研室、科室及教師教學(xué)工作完成情況。

11、組織開展評(píng)教評(píng)學(xué)工作。

12、組織開展臨床教學(xué)研究工作。

13、每年組織一次臨床教學(xué)工作會(huì)議。

14、每年進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)。

15、組織評(píng)選先進(jìn)教研室、先進(jìn)帶教科室、優(yōu)秀帶教老師等工作。

三、完善教學(xué)設(shè)施

我院的教學(xué)設(shè)施基本能滿足教學(xué)需要，為了更好地完成規(guī)范化培訓(xùn)的各項(xiàng)任務(wù)，將進(jìn)一步完善有關(guān)教學(xué)設(shè)施如：增加課室、示教室，增加圖書館藏書等，為教學(xué)提供良好條件。

四、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)

教師隊(duì)伍素質(zhì)是完成教學(xué)計(jì)劃和質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素，應(yīng)進(jìn)一步提高我院中、高級(jí)醫(yī)務(wù)人員的教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)一支工作負(fù)責(zé)、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、帶教能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

五、落實(shí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)

在前期工作的基礎(chǔ)下，采取多渠道、多形式、下級(jí)撥款和自籌資金相結(jié)合，落實(shí)培訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)施方案所需經(jīng)費(fèi)。

六、教學(xué)質(zhì)量考核

1、由分管教學(xué)院長(zhǎng)組織教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，嚴(yán)格遵循教學(xué)年度考核制度，每年安排一次以下教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檢查。

2、實(shí)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，評(píng)估小組由院級(jí)專家組成。

3、評(píng)價(jià)內(nèi)容：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果四部分。

4、每學(xué)期由科教科召開1次教學(xué)聯(lián)席會(huì)，各教研室主任、教學(xué)秘書、各科室秘書及病房實(shí)習(xí)、見習(xí)醫(yī)師參加。

向?qū)W生了解教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度方面存在的意見，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也作為考核教研室和教師業(yè)績(jī)的參考依據(jù)。

5、教學(xué)活動(dòng)制度化。

對(duì)集體備課、組織試講、示教內(nèi)容和方法、教研室主任與同行教師意見等均應(yīng)做好記錄。

2022年教學(xué)工作計(jì)劃最新范本5一、活動(dòng)宗旨：

為了提高學(xué)生們的科學(xué)文化素質(zhì)，營(yíng)造濃厚的愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的氛圍，豐富學(xué)生們的科學(xué)文化知識(shí)，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。我校在三月的最后一周將舉辦高花亭小學(xué)第二屆科普活動(dòng)周。

二、活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)：

總策劃：何強(qiáng)

負(fù)責(zé)人：田曙光

成員：

王斯馨

劉雙全

胡龍濱

謝海燕

張斗文

張康

三、活動(dòng)時(shí)間：

__年年3月26日3月30日

四、活動(dòng)安排：

1、科學(xué)小發(fā)明、小制作比賽

參賽對(duì)象：中、高年級(jí)學(xué)生。

作品數(shù)量：各中隊(duì)至少推薦3件作品。

收繳時(shí)間：3月23日下午放學(xué)前。

收繳負(fù)責(zé)人：朱春林

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：視作品的數(shù)量和制作水平確定。

2、科幻畫比賽

參賽對(duì)象：16年級(jí)學(xué)生。

作品要求：(1)主題不限

(2)作品要能充分體現(xiàn)科技未來(lái)的幻想。

(3)作品尺寸：

8開的紙張或其他材料上繪制，畫幅橫豎均可。

(4)作品的畫種及材料不限，可以包括電腦繪畫。

(5)僅限個(gè)人作品，不得抄襲。

作品數(shù)量：各中隊(duì)至少推薦3幅繪畫作品。

收繳時(shí)間：3月23日下午放學(xué)前。

收繳負(fù)責(zé)人：謝海燕

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：視作品的數(shù)量確定獎(jiǎng)次。

3、觀看科普電影

對(duì)象：全體學(xué)生

活動(dòng)組織安排：劉雙全

三年級(jí)：3月23日下午

四年級(jí)：3月26日下午

五年級(jí)：3月27日下午

六年級(jí)：3月28日下午

地點(diǎn)：校階梯教室

4、科學(xué)小故事演講比賽

對(duì)象：36年級(jí)的部分學(xué)生，各班派2名選手參賽，2名選手各選一個(gè)題材，不能相同。

上報(bào)學(xué)生名單時(shí)間：3月23日下午放學(xué)前

收繳、比賽負(fù)責(zé)人：張康

比賽時(shí)間：3月29日下午

5、外出參觀

(1)組織學(xué)生去市天文臺(tái)觀星。

對(duì)象：46年級(jí)，每班各選派10名。

要求：參加的學(xué)生必須由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)接、送。

名單上報(bào)時(shí)間：3月17日下午放學(xué)前。

活動(dòng)負(fù)責(zé)：謝海燕及各班主任老師

備注：

1、學(xué)生由家長(zhǎng)送到科技館門口，老師按班級(jí)集合整隊(duì)。

1、如天氣有變，時(shí)間將相應(yīng)調(diào)整，另行通知。

2、班主任老師要全程陪同，并注意學(xué)生的安全。

(2)組織學(xué)生參觀市氣象臺(tái)。

對(duì)象：13年級(jí)全體學(xué)生。

活動(dòng)負(fù)責(zé)：田曙光及上述年級(jí)各班主任老師。

活動(dòng)時(shí)間：3月26日下午

(3)組織學(xué)生到茅嶺的楊梅林參觀。

對(duì)象：56年級(jí)部分學(xué)生，每班各選派3名學(xué)生參加。

活動(dòng)負(fù)責(zé)：王斯馨

活動(dòng)時(shí)間：3月20日

6、表彰總結(jié)會(huì)

時(shí)間：3月30日下午

地點(diǎn)：階梯教室

內(nèi)容：

(1)觀看活動(dòng)的dv錄象

(2)科學(xué)小故事演講

(3)頒獎(jiǎng)

(4)領(lǐng)導(dǎo)講話

場(chǎng)地布置：胡龍濱

張斗文

篇9

一、課題研究背景

(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

(二)課題研究的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究?jī)?nèi)容

(一)研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)

4、Web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)

(二)課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

(三)預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

2、電腦軟件

開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。

三、研究方法與技術(shù)路線

(一)研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

研究步驟如下：

2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型

2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件

2004年2月-2004年8月，教學(xué)試，評(píng)價(jià)修改

2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

(二)關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。

四、課題研究?jī)r(jià)值

(一)創(chuàng)新點(diǎn)

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3、開發(fā)出操作性

強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

(二)理論意義

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

(三)應(yīng)用價(jià)值

1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎(chǔ)

(一)已有相關(guān)成果

1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。

3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

4、承擔(dān)國(guó)家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過(guò)教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。

(二)研究條件

華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

(三)參考文獻(xiàn)

1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年

4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年

5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年

6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年

8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、2001年(臺(tái)北)

9、《改善學(xué)學(xué)生畢業(yè)論文開題報(bào)告--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，2001年

篇10

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)'校校通'工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景

（一）國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《educationaltechnology》等）、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議（gccce、icce、cbe等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所（theinstituteforhighereducationpolicy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

（二）課題研究的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究?jī)?nèi)容

（一）研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

軟件的開發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究（謝幼如、李克東）

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)（鄧文新）

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）

4、web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究（余紅）

（二）課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

（三）預(yù)期成果形式

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。

三、研究方法與技術(shù)路線

（一）研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型

2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件

2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建；

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。

四、課題研究?jī)r(jià)值

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3、開發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎(chǔ)

（一）已有相關(guān)成果

1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》（李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社）多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年）和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年）在全國(guó)廣泛應(yīng)用。

3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

4、承擔(dān)國(guó)家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》（簡(jiǎn)稱96-750）《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研

制與開發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過(guò)教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年）。

華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年

4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年

5、《globaleducationonthenet》，高等教育出版社、springer出版社，1999年

6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年

8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)（gccce）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門）、2000年（新加坡）、2001年（臺(tái)北）

9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，2001年