導語：如何才能寫好一篇高中語文學期教學總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2018年秋季學期，本人任教高一（68班）和高二文本（1）班的語文?；厥走@一學期是我工作十幾年來具有挑戰(zhàn)的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺。

感謝各位同事支持、幫助，在語文教學工作的崗位上摸爬滾打和錘煉、提升，開闊自己的教學舞臺;也慶幸自己有著教書育人不倦的激情、持續(xù)學習的不竭的動力。

雖然說在教育教學上已不是新手了，也有了一定經(jīng)驗積累；但在信息化爆炸的今天，只有不斷的學習才能跟上時代的步伐。2016年十月國家出臺了《高考考試大綱重新修訂》，做了很多科目考點的調(diào)整，特別是我們的語文學科尤為突出，如：原來的選考變成了必考等。2019年已經(jīng)到來，國家的新高考政策將在云南實施，所以必須不斷的學習和調(diào)整教學規(guī)劃。

本學期開學我接手的是高一68班語文課，到十二月份接手的是高二文科本科2班語文課。從高考變化中總結(jié)出：近三年來高考語文的閱讀量逐步增加，人文素養(yǎng)突顯。所以在教學中要重新審視教材的設計，在備課中充分開發(fā)學生的思考力和表達能力。日常教學中也結(jié)合學生的接受能力，不斷調(diào)整教學方法，真正做到“學來教”“教中學”，以學生為基本導向檢驗自己的教學效果。高一68班在九月份的全校月考中雖然總平均分略高于其他同級班，但是遠沒有達到我的預期初衷。后來接手的高二文1班時，教學進度已經(jīng)進入到高中學業(yè)水平考試復習階段了，所以基本上沒有講授新課，通俗的講是在帶著學生“還賬”。學生投入的熱情不是很高漲，在復習中發(fā)現(xiàn)學生在必修部分的學習有欠缺，尤其是文言文學習方面，學過的課文走馬觀花，沒有吃透。在文言文知識點上：特殊句式和虛詞用法基本上一竅不通。后來我調(diào)整了上課策略，先把語法帶入，讓學生明白為什么會出現(xiàn)“前置”“后置”！但是學業(yè)水平考試臨近，又沒有多少時間彌補，所以打算在下學期開學用一個月提升學生文言文水平。

教然后知不足，我感覺自己在工作的諸多方面尚可提升。在語文教學中，常感課堂教學有好的設計與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時間和精力有限，細節(jié)上的精細化設計往往來不及展開，因而在課堂教學細節(jié)操作上很難令自己感到非常滿意。

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關(guān)鍵詞：高中語文；自主學習；問題；指導策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0100-01

高中語文在高考指揮棒的隱性作用下，學生普遍面臨壓力大、知識點多、實用性差等窘境。自主學習是近年來學者研討的重要課題，激發(fā)學生的自主性，離不開制訂完善的教學計劃，選擇合理的教學方法，構(gòu)建有序的自主學習環(huán)境。一些高中語文自主學習停留在理論階段，對于學生學習自主性以及學習能力養(yǎng)成實踐較少。本文從語文自主學習問題入手，對自主學習指導策略進行研究。

一、高中語文自主學習的問題與現(xiàn)狀

語文學科是滋養(yǎng)學生心靈、豐富學生思想的重要基礎課程，現(xiàn)在有的教學方式使得學生學習語文的積極性顯得被動?？释杂伞⒆宰?、自信是高中生對自我意識的覺醒，獨立自主地進行學習也是順應學生心理成熟的需要。在教學過程中，有的學生學習惰性較強，良好的學習習慣難以養(yǎng)成，致使自主學習能力不強。有的學生學習目標不夠明確，對語文篇章結(jié)構(gòu)及總體學習目標缺乏認知，哪些知識需要理解、哪些知識需要掌握、哪些知識需要一筆帶過等等，都缺乏細致審視。還有的學生在學習方法上自主性欠缺，如對部分閱讀內(nèi)容的自主閱讀積極性不高，對語文學科所涉及的豐富內(nèi)容缺乏梳理，特別是在寫作技巧及寫作能力培養(yǎng)上缺乏對文章主旨的全面領(lǐng)會。有的學生閱讀理解能力較強而寫作能力不高，有的學生寫作能力較好但古文閱讀能力不夠，這些不平衡也致使學生自主性學習持續(xù)性不強。有些學生習慣于考前“攻堅”，無法科學分配學習重點，抑制了學生自主學習的積極性。

二、高中語文自主學習的對策

高中階段學習時間相對緊張，課程安排及課業(yè)負擔相對較重。語文課程在學習安排上傾向于日常積累，如文學知識背誦、文言文閱讀、寫作訓練等等，很容易導致學習情緒受到影響。因此，在研究自主學習策略時，應從以下幾個方面著手。

（1）對學生自主意識的激發(fā)。培養(yǎng)學生的自主意識是強化自主學習的首要任務，而在實際應用中，主要從三個方面來構(gòu)建。一是做好教學環(huán)境的優(yōu)化。開學之初就著手布置教室，鼓勵學生自我設計，形成溫馨的學習環(huán)境。比如，窗臺擺放花草、掛上藍色窗簾、貼上彩色窗花，墻上布置勵志標語，等等。二是激發(fā)學生的成功意識。對高中階段學生身心發(fā)展特點的研究發(fā)現(xiàn)，學生的心理成熟需要通過行為來完善。比如，在語言上激勵學生獨立思考，尊重學生的意見，組織課堂詩文朗誦，讓學生從活動中受到鼓舞，增強學習主動性。三是注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。讀書的過程是全方位思考的過程，要帶著問題，多提為什么，養(yǎng)成勤學好問的習慣。比如，學習《鴻門宴》時，老師主導問題方向，讓學生探討心目中的項羽形象，以及為什么項羽會失敗。在五分鐘的準備時間后，學生們紛紛發(fā)言。有的學生認為，項羽重情義、可歌可泣；有的學生認為，項羽太過自大自負，情緒控制能力差。在這個互動探討中，教師積極引導學生發(fā)言，增強學生的問題意識，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神及探究能力。

（2）注重目標的引領(lǐng)。目標引領(lǐng)是解決學生學什么的關(guān)鍵，語文學科的知識性較強，在基礎知識與語文能力上需要兼顧目標的多層次、多階段性。要確定好教學目標，規(guī)范教學有序性。每一學期、每一學年乃至整個高中階段，對語文知識體系的目標需要進行細化。要結(jié)合班級實際情況，靈活優(yōu)化和調(diào)整，促進學生自主性的提升。比如在階段性目標上，可以利用知識樹結(jié)構(gòu)優(yōu)化初中與高中知識銜接，對知識的生成要劃分重點、難點。知識樹的構(gòu)建，能讓學生從整體上把握高中語文各階段、各環(huán)節(jié)的語文學習內(nèi)容，從中適時引導學生自主歸納。而在閱讀習慣上，要善于梳理哪些知識點是應該掌握的，難點、疑點如何提問。對詩歌、散文的閱讀，需要從“意象”上加大功夫；對小說、戲劇等作品，則要重視人物形象的理解；對文言文閱讀，重在對文言實詞、虛詞進行理解；對寫作，應該從生活觀察、審題分析中明確意旨。

（3）注重學習方法的指導。得其法者，事半功倍。在高中語文教學實踐中，恰當?shù)膶W習方法是提升教學效率，增強學生自主探究能力的有效手段。自主性學習是學生主動獲取知識的過程，在學習中要強化知識的積累，不斷優(yōu)化學習方法。在課外閱讀上，應該圍繞教材選編內(nèi)容，讓學生接觸不同文體，提升學生的閱讀能力和鑒賞力。比如名著閱讀，可安排在周末或假期時間，每學期閱讀2本～3本。對于精讀文章，要鼓勵學生從讀與評、抄與背中反復閱讀，加深理解?？梢怨膭顚W生準備2個～3個小本子，專門對日常閱讀的知識進行摘抄。對于朗讀背誦部分，根據(jù)高考知識點體系要求，背誦篇目的劃分要以學期為界進行安排，細化到每周。對于精彩文段、名人典故等知識，可以分層背誦、化整為零，先背誦要點，再進行連貫背誦，增強記憶效果。

三、結(jié)束語

自主學習能力的培養(yǎng)是漸進的，教師要依據(jù)學生實情，結(jié)合高中語文知識目標進行引領(lǐng)，讓學生自己動手實踐，逐漸培養(yǎng)自主學習習慣。要學會定時復習并總結(jié)，合理分配學習時間，養(yǎng)成摘抄記錄的好習慣，勞逸結(jié)合，有規(guī)律地進行學習。鼓勵學生從自我嘗試、自我體驗中增強自主積極性，收獲學習的成功。

參考文獻：

[1]浦淑敏.遮蔽與澄明：高中語文自主學習理論的再思考[J].教育理論與實踐，2015（06）.

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本學期，我們高二語文備課組依舊是19位成員，老中青結(jié)合，有教學經(jīng)驗豐富的老教師，也有年富力強、精力充沛的中青年教師，這為備課組工作的開展提供了先決條件，故本學期本備課組的教學進度統(tǒng)一、教學工作順利，現(xiàn)將本期所做主要工作總結(jié)如下。

一、立足教材，狠抓常規(guī)，突破課堂，尋求教學的高效

據(jù)此，落實了以下工作：

1.狠抓常規(guī)：（1）學生方面：課前預習、課上聽講、課堂筆記、作業(yè)完成、課外積累以及課外練筆等一系列環(huán)節(jié)都制定了相應的要求及落實措施；（2）教師方面：預習的設計、教案設計、作業(yè)設計、作業(yè)批改以及聽課學習等方面，都按教導處及教處要求認真落實。

此外，加強了集體備課的力度，形成備課組教學自控機制。

（1）每周四集體備課固定時間，定人定課交流備課設想。

（2）組內(nèi)經(jīng)常輪流聽課、評課，做到目標明確，研討有效。

（3）重視課程資源的開發(fā)利用，有效地整合課程資源和教學資源。

2．突破課堂：（1）精心設計、科學實施高二下學期的語文教學任務，結(jié)合短篇小說教材，在四月份有效迅速提前開展了一輪復習，為高三提前鋪路。(2)在教學中，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重學生的個體差異和學生的個性發(fā)展，繼續(xù)發(fā)揚學校提出的全人教育。

二、夯實基礎，以“閱讀”和“寫作”教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。

1.夯實基礎，配合本學期的先秦諸子和經(jīng)典文化研讀兩本教材，強化古詩文和文言知識的積累。豐富學生古代文學和古代文化的知識儲備，讓學生具有進一步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，為高三學習打下扎實的基礎。

2.運用各種方法，提高學生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間，提高學生的語文素養(yǎng)。從閱讀教學的角度來看，對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞。寫作上著重培養(yǎng)寫作議論文的能力和初步的文學創(chuàng)作能力，大家在落實常規(guī)的同時，積極在教學研究上進行探討，設法增進學生語文學習的興趣，再以寫促讀，以讀促寫，從閱讀與寫作兩大塊來改進學生語文學習的狀況。以求學生在進入高三前，建立一定的讀寫基礎，具備一定的讀寫能力。就閱讀與寫作的知識與策略而言，具體的教學方案如：

每周的時評熱點編寫成文作為學生寫作材料的儲備。兩周一次的隨筆有主題，有重點，有批改。每節(jié)課的課前演講內(nèi)容豐富多樣。定期進行“學習寫作”策略教學的討論，圍繞具體的作文篇目，大家共同商榷怎樣的寫作思維教學最為有效。

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校；語文教學；學生

職業(yè)中學教育教學目標是為社會培養(yǎng)大量的初級、中級技術(shù)人才，大部分學生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實踐工作。所以，學生主要以學習專業(yè)知識為主。而語文在中等職業(yè)學校中也不再是主要課程，它只作為文化基礎課程。因此學生對文語文課的學習熱情不高。再有，就是職業(yè)中學的學生基礎差，學習興趣不濃厚，而如果教師只滿足于沿襲傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、采用傳統(tǒng)的教學方法，用教普通中學生的方式教中專生。這樣做的后果是使學生認為語文學習缺乏價值，缺乏內(nèi)涵，從而徹底輕視語文課，喪失了語文學習的興趣與信心，轉(zhuǎn)而也會導致教師自身對語文課程的忽視。

筆者結(jié)合職業(yè)學校語文教學實踐，闡述職業(yè)學校語文教學的特點及教學要求。 一、根據(jù)職業(yè)高中語文基礎性特點注重突出基礎訓練

職業(yè)高中語文課本在編排時，有意識地增加了一些基礎訓練、閱讀訓練、寫作訓練，還有語文基礎知識。通過這些方面的教學，讓學生掌握一些最基本的、在高中階段應該具備的語文知識和語文能力，為他們畢業(yè)后的就業(yè)打下一定的語文基礎。

因此，我們在教學時應注意突出基礎訓練。如閱讀訓練，可以用“課內(nèi)自讀課文”讓學生自行閱讀，嘗試讓學生自己分析閱讀課文，并在課堂上試講，教師再加以點撥，并指出所以然，教給方法。訓練的次數(shù)多了，學生的閱讀能力就會在不知不覺之中得到明顯的提高。再如寫作訓練和說話訓練，可以讓學生選擇自己喜歡的題材，盡量發(fā)揮自己的水平去寫、去說。要注意激發(fā)學生的興趣和信心，讓學生感到這種訓練有趣、活潑、生動，而樂意參加說話訓練。這樣多訓練幾次，學生的口頭表達能力、寫作能力也會有所提高。語文基礎知識的教學和訓練也應該加強，應要求學生準確地遣詞用字，正確地組合句子，務必讓學生在走出校門之前最大限度地消滅錯別字和病句，能夠?qū)懗鑫木渫〞车奈恼隆?/p>

二、根據(jù)培養(yǎng)目標實用性特點注意突出教學內(nèi)容實用化

職業(yè)中學的語文教學內(nèi)容的實用化，指中職學生對語文這門課程的首要需求是“能用”。許多語文教師也認為語文就是一門培養(yǎng)學生基礎能力的課程，通過語文課程學到的東西也許不會直接作用于學生的生活與工作。根據(jù)職業(yè)高中的培養(yǎng)目標是直接走上工作崗位的中、初級技術(shù)人才的特點，在實際教學中也應當注意突出這個特點，加強實用文體的教學。特別是應用文和說明文，對于畢業(yè)后直接就業(yè)的學生來說，有較高的實用價值，應加強這方面的訓練。教說明文，可讓學生練習寫“產(chǎn)品的說明文”，某個生產(chǎn)程序的說明，某種常見的生活用品的說明。教實用文，可加強學生的書信、通知、請示、報告、計劃、總結(jié)等方面的寫作訓練，這些文體是我們?nèi)粘Ｉ?、工作中使用頻率最高的，掌握好它們的特點和寫作方法，對學生有重要的實際意義。

其實，語文課所涵蓋的內(nèi)容是相當豐富的，語文中的某些內(nèi)容如A、開設實用文體寫作專門課程。在日常生活和工作中，實用文體要比記敘文、議論文、散文等文體要常見得多，如總結(jié)、報告、會議記錄、合同等都在職場中運用廣泛。B、開展口語訓練，提高學生的表達能力。職場上，常常要用口頭語言和上司、同事、客戶等他人交流，有些就是通過說話展開工作的，如保險員、營銷員、咨詢員、導游、律師等。而我們職中生的說話水平堪憂。雖然學生上課愛講話，下課后也會“吹?！?，可一旦要他們上臺發(fā)言，或在正式場合交談，就會膽怯，不是支支吾吾，就是詞不達意。所以，在學校學習階段就開展口語訓練很有必要。這些內(nèi)容就能直接作用于學生的工作，而這樣的學生也更受企業(yè)的歡迎。

三、根據(jù)專業(yè)化特點不同專業(yè)與學習需要多角度挖掘?qū)I(yè)因子

專業(yè)化指語文學習必須與學生的專業(yè)學習結(jié)合起來，做到有的放矢，不學純語文，而要學與專業(yè)有關(guān)的語文。因此在語文學習的內(nèi)容上，各專業(yè)應有所選擇、有所側(cè)重、有所變化，讓學生了解到語文是可以與自己專業(yè)相結(jié)合的、可以變形的、有生命力的學科。職業(yè)中學的語文教學應結(jié)合職業(yè)教育自身的特點，尋求語文與專業(yè)全方位的接觸，應根據(jù)不同專業(yè)與學習需要，多角度挖掘隱藏于教學內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準與專業(yè)知識的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)的教學突破口，才能在語文教學中真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生專業(yè)能力，才能使學生學有所得，為今后立足社會打下良好的專業(yè)基礎。

四、根據(jù)職業(yè)高中語文教學靈活性特點教材內(nèi)容要有一定的彈性

職業(yè)高中語文教材的內(nèi)容具有一定的彈性，根據(jù)專業(yè)設置的不同情況，哪一些可以多教一些，多訓練一些，哪些內(nèi)容可以少教一些，少訓練一些，可以比較靈活地處理，有較大的機動余地。這一特點有利于教師根據(jù)所教專業(yè)，增加與本專業(yè)關(guān)系最密切的內(nèi)容，使學生學有所用，用有所長，更好地發(fā)揮專業(yè)知識的優(yōu)勢。筆者認為職高語文教學應以啟迪學生自主意識、培養(yǎng)學生自我學習能力為主。語文教師在課堂上扮演的角色應該是個指路人、引導者，把學生引入到學習狀態(tài)中。所以要擯除滿堂灌、一言堂，要拋棄一兩種課型貫穿學期始終的做法，總而言之要有一定的彈性。

五、根據(jù)教材單元整體性特點教師要抓好三個“點”

職業(yè)高中語文教材中單元的各個組成部分是一個有機整體。要實現(xiàn)整體性，就要求教師要抓好三個“點”，即出發(fā)點、聯(lián)系點、落腳點?！白ズ贸霭l(fā)點”，就是在設計單元教學之前，必須有單元的整體觀念。單元的組合因素很多，從范文來說每個單元包括六篇課文；從每篇文章來說，包括字、詞、句、段、篇和修辭邏輯等。這就要求教師從單元的整體教學目標出發(fā)加以取舍?！白ズ寐?lián)系點”，就是在設計單元教學之前，要明確單元中各因素的性質(zhì)，分析它們的作用，找出相互間的聯(lián)系?！白ズ寐淠_點”，就是教師的單元教學可有多種多樣，可有不同的側(cè)重點或角度，但在具體實施時只能選擇最佳方案，在單位時間內(nèi)，使學生掌握的知識技能達到最優(yōu)最多。

總之，職業(yè)高中語文教學特點別于普通高中，只有突出職業(yè)高中教學特點，采取科學教學方法，才能使學生學到更有實用價值的語文知識和技能。

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【關(guān)鍵詞】國學教學高中語文社會主義核心價值觀

高中語文教學的目標就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為學生將來適應社會的發(fā)展變化奠定基礎，學生的語文素養(yǎng)是學生在進行高中語文國學學習過程中必備的技能。如果學生沒有良好的語文素養(yǎng)，那么高中生即使接受了更多的高中語文國學也很難有很大的發(fā)展空間。中國國學教學發(fā)展至今，已經(jīng)有著幾千年的歷史文化積淀，因此加強高中生的語文國學教育有助于培養(yǎng)學生傳承國學核心價值觀，讓學生在進行語文學習的過程中能夠深刻的理解國學的學習對于社會國家發(fā)展的重要性，有效的提升語文教師的課堂效率。

一、社會主義核心價值觀的內(nèi)涵

社會主義核心價值觀就是將社會核心價值觀深刻貫徹落實到實踐當中，體現(xiàn)社會主義核心價值觀的基本特征，同時也是社會主義核心價值體系的集中表述。社會主義核心價值觀可以分成三個層面去理解：一是“富強、民主、文明、和諧”是我國社會主義現(xiàn)代化國家建設的目標，同時也是從價值層面對社會主義核心價值觀的基本理念進行凝練，在社會主義核心價值觀中居于主導作用。對其他層次的價值觀具有領(lǐng)導作用。教師在進行國學教育的過程中應當站在國家的高度對學生進行教育。二是“自由、平等、公正、法治”體現(xiàn)了人民對未來美好社會的想象以及具體的描述，也是從社會層面對社會主義核心價值觀進行總結(jié)概括。教師在國學教育中讓學生樹立美好的想象，讓學生在國學學習過程中為自己的未來確定方向。三是“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民的基本道德規(guī)范，是從個人的角度對社會主義核心價值觀進行簡單的概括。國學教育中有很多關(guān)于“德、孝、忠、義”的篇章，利用國學教育可以有效的促進學生對于社會主義核心價值觀的理解。

二、基于社會主義核心價值觀的高中語文國學教學

1.科學的語文課程設置，讓學生各取所需

為了有效的滿足學生的需求，教師在進行語文國學教學的過程中，可以將國學教育分成必修課和選修課兩種形式。例如教師可以將語文國學教育設為理科學生的必修課程，主要是因為理科的學生本身語文素養(yǎng)就比較差，教師在對理科的學生進行國學教學的時候，應當詳細的進行講解，有效的將社會主義核心價值觀植入語文國學教學中，提升理科學生的語文素養(yǎng)。對于文科的學生來說，可以設置為選修課，文科學生的語文學習基礎本身就很扎實，因此教師在進行國學教學的過程中，有的放矢的對學生進行教學，這樣可以有效的提升學生對于語文國學學習的興趣，然后教師將國學課的成績列為最后期末考試的成績，針對不同學生，科學的設置語文課程教學策略。以此來滿足所有學生的個性需求，并且能夠有效的提高教師的語文國學教學效率。

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一、堅持“自信”的教學理念

普通高中語文學科具有不同于其它學科的特點，從教學內(nèi)容上說，“詩無達詁”、“一千個讀者有一千個哈姆萊特”是固有現(xiàn)象，絕不存在象數(shù)理化中的“定理”、“公式”；從教學對象上說，學生的文學愛好、造詣都是參差不齊的，而且高中學生的獨立見解能力往往還會高于教師，故很難用相同的教學模式去對待每一個學生。因此，“自信”的理念在語文學科中顯得尤為重要。正因為這種自信，在日常的課堂教學過程中，教師才不會拘泥于教學參考書上的所謂權(quán)威知識、名家講解、專家分析，不會一股腦兒地全盤照搬給學生，而是會針對不同的課文、不同的學生，采取不同的教學方法，大刀闊斧地把一些教學篇目、教學環(huán)節(jié)砍去，把一些學生較難理解的教學重點加以詳解、反復訓練，引入一些相關(guān)的課外篇目進行比較訓練。同時，教師也要積極指導學生建立“自信”，不盲從于前人的觀點，讓學生學會從平等的角度解讀、品評課本上的范文，精華之處反復玩味，瑕紕之處也毫無保留地指出來，要讓學生大膽地走上講臺來講解課文，暢言觀點，倡導斟酌、爭鳴。在自信的前提下開展的教學，才會民主、生動、活躍，師生各抒己見，達到事半功倍的效果。所以，語文備課組建設的首要，就是反復給教師和學生強調(diào)“自信”，強調(diào)結(jié)合學校實際、班級實際、師生的個體實際，走出適合自己發(fā)展的道路。

二、堅持隊伍建設為先

師資隊伍建設總是教學活動的重要環(huán)節(jié)，也是備課活動開展成敗的先決條件。一般來說，備課組的人員是由資深教師、骨干教師、新教師和外來教師幾部分組成的，教師的教學思想、教學習慣、教學經(jīng)驗各有不同。因此，要本著“優(yōu)秀教師傳經(jīng)驗，骨干教師作示范，青年教師打主力”的原則，將每一位教師放在合適的位置上開展工作。

對于年輕教師或者大學畢業(yè)生，要在學校的指導下，進行“一幫一”的結(jié)對教學，以優(yōu)秀的骨干教師作為“導師”，指導年輕教師盡快成長，即年輕教師在導師指導下明確課文的教學目的、教學重難點、教學步驟，然后跟著導師隨堂聽課學習，再到班上獨立教學，導師隨堂聽課，雙方下來交流，探討得失所在，為下一次課堂教學做準備。對于骨干教師，要敢于壓擔子、搭平臺，在任務驅(qū)動中促進其成長為各級名優(yōu)教師。對于新調(diào)來的教師，要主動讓他們盡快熟悉學校、學生的情況，了解學校的辦學理念和教學指導思想，樹立主人翁意識，要認真聽取他們過去優(yōu)秀的教學經(jīng)驗和辦法，結(jié)合學校實際，擇其可行者交流、施行。同時，對于所有的教師，都要積極充電，在完成規(guī)定的繼續(xù)教育任務下，經(jīng)常出外交流、聽課學習，聘請外界專家名師到課堂指導。

三、堅持落實集體備課

集體備課的目的在于分工合作，碰撞智慧，揚長避短，互相借鑒，共同提高，實現(xiàn)資源的共建、共生、共享。因此，備課組建設的重中之重就是開展好集體備課，要讓老教師在集體備課中感受年輕人活躍的思維，讓青年教師在集體備課中分享老教師的豐富經(jīng)驗，使整個學科工作環(huán)境處于輕松融洽之中。

在學期之初，備課組要確定備課計劃和大致的教學進度，安排1-2位老師負責一個單元的課文備課、作文備課、單元檢測題的編寫以及《語文讀本》中相應單元的處理方法。在每一單元的具體備課中，要先在備課組會議上討論并確定本單元的教學目的、教學重難點，然后由負責本單元的教師執(zhí)筆，綜合成稿，最后再在備課組會議上討論、修改、通過。

學習的主體是學生，他們具有獨立自主性，而不是老師手中的工具。因此，語文集體備課需要的是思想的統(tǒng)一，形式的靈活多樣，即“有所統(tǒng)，有所不統(tǒng)”。比如教學進度、資料、考試等應該統(tǒng)，但教學設計、課件制作絕不能統(tǒng)，必須加入每個教師自己的思考和個性化的加工，要讓不同教師的教學風格異彩紛呈，充分彰顯學生個性。教無定法，百花齊放，學校才有生氣，才有活力――這是集體備課的核心價值所在。

四、堅持月考和課堂小練習

為了最大限度地掌握學生的學習動態(tài)，及時調(diào)整教學策略，也使學生學習的目標性更強，獲得相當程度的成就感，需要堅持同年級的月考。由于各個教師的工作安排不同，可以在月考中采用“分改合計”的方法，即統(tǒng)一時間考試，然后每位老師分別完成自己所教教學班的閱卷任務，分析本班學生在語文知識、能力上存在的主要問題，最后由備課組長把各班成績統(tǒng)計分析，把問題歸類匯總，針對比較集中的問題確定工作對策，再由全組教師討論通過，分別實行。

在常規(guī)教學中，為讓學生提前進入高考準備狀態(tài)，適應高考的題型和答題要求，要把字、詞、句、篇等基礎知識訓練落到實處，注重積累和強化。備課組教師需要共同收集練習材料，制作成小黑板、幻燈片的形式，在每天上課前用3―5分鐘左右的時間讓學生當堂完成并評講；而對于作文，除了作文課上的成篇訓練外，還要與針對性極強的課堂片段作文、小作文相結(jié)合。

五、堅持人人錄課、人人上示范課

在集體備課的基礎上，可以由負責本單元備課教師，選取本單元的篇目進行示范教學，全組老師聽課學習，課后開展評課、議課，便于結(jié)合自身實際在本班教學中加以改進。同時，為了更好的提高教師的課堂操作能力，發(fā)現(xiàn)問題所在，要讓每位教師每學期至少錄課一次以上，全組老師對錄象結(jié)果加以反復觀看，先由本人發(fā)言進行自我評價，全組教師討論，開展批評與自我批評，從普通話、臺風、教學步驟、學生反應等多方面加以評價，直言不足之處，便于教師在今后的工作中逐步完善自己的教學能力。

六、堅持“大語文”的發(fā)展計劃

篇7

  語文老師個人工作總結(jié)1

  本學期我繼續(xù)擔任高三xx和xx兩個班的語文課教學工作?，F(xiàn)將本學期的語文教學工作進行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，促進今后的教學工作更上一個臺階。

  一、主要工作舉措與成效

  1、精心備課，讓學生學有所得

  認真鉆研教材、教學參考，學習好新課標，虛心向同年組老師學習、請教，做到學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點、難點。并利用多媒體教學吸引學生注意力，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。備學生，根據(jù)不同層次的學生盡量做到分層教學，讓學生學有所得。同時加強自身業(yè)務理論學習，多研究精品教學設計，吃透教參，精心設計知識點，進一步促進課件制作的精良化。

  2、夯實基礎，提升能力

  我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學生掌握基本知識，相當一部分學生的基礎較差，學習興趣淡薄，通過基礎知識的公固加強，誘發(fā)這部分學生的學習興趣。針對成績優(yōu)異的學生，就其學習的薄弱環(huán)節(jié)進行專項訓練，強化語言表達和綜合運用能力，使學生的語文素養(yǎng)得到進一步提高;以周記和作文為平臺，訓練學生的語言應用能力，側(cè)重思維品質(zhì)訓練，積累語言和作文素材。

  2、落實自主、合作、探究的學習方式

  調(diào)動學生學習的主動性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學生學習的能力。而先學后教就是適應了這一要求，學生通過自己的自學發(fā)現(xiàn)問題，同學相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大的調(diào)動了學習積極性。

  3、開展多種多樣的語文學習的活動，強化語文積累。

  學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時，還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好課堂記錄聽好 課外，還建立了《語文學習積累本》，做好語文的學習積累。

  4、認真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學生的成績

  現(xiàn)在的在校生的學習程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學中，我根據(jù)學生的不同程度，在教學過程中面向全體學生，利用每一節(jié)的培優(yōu)輔差課分別對優(yōu)生進行強化訓練，對基礎較差的學生加強基礎訓練。

  二、存在的問題

  1、課堂教學方面，教師講授占用的時間多，學生自主探究和鞏固訓練的時間少，學生的合作探究能力還處在較差水平，限于學生的能力，老師也不敢輕易把課堂交給學生。

  2、鞏固練習的方式和質(zhì)量需要變革。學生課下主動學習語文的不多，作業(yè)預留也限于練習冊或周記、作文，針對性和系統(tǒng)性都不高，不能完全貼合課堂教學目標和學生學習的實際情況，這就要求教師下功夫，多印發(fā)、收集一些習題作業(yè)，即貼近課堂，又符合學生學習實際，從而提高學生的學習能力和學習成績。

  3、檢查力度需要加強。我的一個最大的缺點就是落實抓得不夠，作業(yè)面批的數(shù)量少，懲戒力度不夠，導致有些學生得過且過弄虛作假，學習不踏實。

  4、作文和語言應用整體水平不高，對考察文采和創(chuàng)造性的題目解答不夠好，暴露出學生在語文的深層次能力方面還有很大欠缺。

  三、下期工作的思路和改進方向

  1、基礎字詞和課文背誦強調(diào)指導有余，督促檢查不足，下期將加大督促檢查的力度。

  2、平時練筆相對較自由，系統(tǒng)性和層次性不夠，要借鑒同組其他老師經(jīng)驗，探索作文高效系列訓練的方法，同時拓展信息閱讀量。

  3、加強高考意識的滲透，培養(yǎng)學生的學習信心。瞄準高考，根據(jù)教學實際，摻入高考的相關(guān)要求和題型，讓學生在平時就熟悉高考，不畏懼高考，一方面在訓練中把握解題規(guī)律，一方面樹立起學習的信心。

  4、強化檢查，抓落實，抓優(yōu)生，盡心輔導，尤其是在語文方面瘸腿’的學生，要開動腦筋，多想辦法，寬嚴相濟，努力提高他們的成績。

  5、針對xx班和xx班末尾學生，強化基礎訓練，著力作文教學，提升整體語文學習水平，確保平均分和及格率。

  語文老師個人工作總結(jié)2

  區(qū)高級中學學年度第一學期語文教研組工作總結(jié)提要：圍繞教學質(zhì)量的提升，立足課堂教學效益的提高，依托集體備課和導學案的落實，三個備課組的語文成績均取得了長足的進步，并在區(qū)內(nèi)可比性考試中名列同類高中前列

  區(qū)高級中學學年度第一學期語文教研組工作總結(jié)

  本學期，語文組的建設，遵循“統(tǒng)一要求、共同協(xié)商與個性發(fā)揮相結(jié)合”的指導思想，以“提高語文教學質(zhì)量，提升學生語文素養(yǎng)，增強語文組的作用”為中心，以“教（學）什么”為核心，以“加強集體備課和理論學習”、“使用好導學案”、“精心編制作業(yè)”、“注重教學研究”、“積極開辟第二課堂”、“做好學生閱讀的指導和落實、教研組資料的積累和網(wǎng)站建設”及“加強青年教師的指導”為重點。在學期行將結(jié)束的時候，對一個學期以來語文組的工作，作一個必要的回顧和總結(jié)。

  教學方面：

  圍繞教學質(zhì)量的提升，立足課堂教學效益的提高，依托集體備課和導學案的落實，三個備課組的語文成績均取得了長足的進步，并在區(qū)內(nèi)可比性考試中名列同類高中前列。

  本學期，我組全體教師迎接了ZZ市和江寧區(qū)的教學視導，并與市區(qū)語文教研員進行了了切實而深入的交流；在教務處的統(tǒng)籌下，組織實施了對高一年級語文備課組的教學視導；積極申報江寧區(qū)和ZZ市先進教研組的評選活動，并獲得“江寧區(qū)先進教研組”的稱號；AA老師獲得了20__—20學年度ZZ市“普通高中教學先進個人”稱號；D、F兩位老師獲得20__—20學年度江寧區(qū)優(yōu)秀教育工作者稱號；在20__—20學年度校四個十佳評選中，我組W、E、R三位老師獲得“十佳教學能手”稱號，戴順其、G、H三位老師獲得“十佳師德標兵”稱號，J老師獲得“十佳感動校園教職工”稱號；組織全組老師認真學習，精心準備，參加了ZZ市、江寧區(qū)“高中語文教師基本功大賽”，并有1人獲區(qū)一等獎，1人獲區(qū)二等獎，9人獲區(qū)三等獎，1人代表江寧區(qū)參加ZZ市的決賽；組織組內(nèi)教師積極參加江寧區(qū)新一屆帶頭人和骨干的評選；積極組織組內(nèi)教師參加各級各類教研和培訓活動，承擔市區(qū)教研室布置的教學研討活動和講座任務，K老師在江寧區(qū)高二教學研討活動中作了“古詩鑒賞課評點”的講座，受到與會教師很好的評價；積極參與、認真做好學校網(wǎng)站的建設工作。

  教科研方面：

  依托市級規(guī)劃課題“新建整合高中學生學習力提升的校本行動研究”，進行語文教學效益的研究。

  緊扣“個人課題”，開展對語文課堂教學的研究。

  我組積極組織老師申報市區(qū)校三級個人課題，其中L老師的市級個人課題“語文教師專業(yè)能力發(fā)展提升的途徑再探索”，U老師的市區(qū)兩級個人課題“高中語文閱讀課中‘分享閱讀’之研究”，I老師的區(qū)級個人課題“運用課本劇提高學生學習高中文言文興趣的研究”，O老師的區(qū)級個人課題“高中生寫作素材原生態(tài)的研究”順利結(jié)題。

  探索課堂教學有效性的專題研究。

  我組根據(jù)語文教學的特點和問題，結(jié)合我校的實際情況，在教務處的統(tǒng)籌下，進行了“語文課堂教學內(nèi)容的確定”等方面的研究。配合研究，在高一開設了一節(jié)閱讀課，并進行了“如何做好讀書筆記”等的指導講座；在三個年級開展了相關(guān)的教學研討活動。

  積極撰寫論文、案例，參加各級各類評比活動。

  組織老師積極撰寫論文、案例，參加“長三角論文評比”、“師陶杯”及省市區(qū)等各級各類論文、案例評比活動，有多人（篇）次獲獎，并有多篇論文、教學隨筆發(fā)表。

  學生培養(yǎng)方面：

  配合學校德育處、團委組織實施了“基礎知識競賽”、“朗誦演講比賽”，陶冶了學生的性情，鍛煉了學生的能力，也提高了學生的語文素養(yǎng)。

  認真辦好《x人報》，使其成為展示學生文學風采的舞臺。

  與江寧廣播電臺協(xié)作，開辟了x高中“文學天地”專欄，讓x學子的聲音傳播得更遠。

  積極參加各級各類學科征文、競賽活動，并在活動中取得了優(yōu)異的成績。

  組織學生參加了第十一屆ZZ市“好家長杯”中學生作文大賽、“黨在我心中”征文、“崇尚科學、反對”征文（分別有1人次獲一二三等獎）等活動。

  青藍工程方面：

  “青藍工程”是學校的重點工作，我組遵照學校的統(tǒng)一安排，L老師與O老師、P老師與Y老師結(jié)成的師徒對子，認真切實地開展了有效的工作。

  在“師徒結(jié)對”工作中，師傅能從各個環(huán)節(jié)幫助青年教師提高自身的業(yè)務素質(zhì)。在平時的工作中，努力做到多聽課，多交流，多鼓勵，使這一工作能真正落到實處，使青年教師有真正的收益。兩位青年教師的業(yè)務水平提高很快，D老師的課獲得了市教研員的好評；F老師所帶班級語文成績居于年級前列，在學校青年教師匯報課和賽課活動中分別獲得一、二等獎，并榮獲學校十佳師德標兵。

  語文老師個人工作總結(jié)3

  本學期我擔任一年級數(shù)學教學工作。認真學習，深入研究教學方法。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的教學工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。經(jīng)過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。

  一、備好課

  認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出反思。

  二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量

  一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課本，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯(lián)系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng)設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和社會實踐能力?？梢?，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。

  增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上數(shù)學課，就連以前極討厭數(shù)學的學生都樂于上課了。

  要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

  三、做好后進生的輔導工作

  在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的難點，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補習功課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

  四、一份耕耘，一份收獲

篇8

一、元認知策略的概念

元認知理論告訴人們：人是具有主觀能動性的個體，在積極主動完成學習目標的同時，能夠更加的控制自己的學習行為，使得整個過程更加的和諧有效。

元認知策略是指針對具體的對象，要掌握其整體活動信息的狀態(tài)，進而對相應的流程進行監(jiān)控，對具體活動過程中產(chǎn)生的知識進行評估性學習。在明確的學習目標前，能夠利用對學習結(jié)果的評估獲得語言行為的控制調(diào)節(jié)。

元認知策略從內(nèi)容上可以分為元認知計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略三種。元認知計劃策略主要強調(diào)對學期學習目標的設置，以及合理安排閱讀材料、安排需要回答的問題和對任務完成的具體計劃等。元認知監(jiān)控策略則強調(diào)對計劃后的閱讀跟蹤研究，了解自己對于材料的熟悉情況，可以采用問問題的方式幫助自己了解進度，在考試的時候有意識地看自己的做題速度和所花費時間。元認知調(diào)節(jié)過程則與監(jiān)控策略相聯(lián)系，指的是在監(jiān)控階段的策略一旦發(fā)現(xiàn)不令人滿意的結(jié)果及時調(diào)節(jié)的策略。

二、基于元認知策略的語文文言文教學訓練

教師將積極利用蘇教版語文教材在高中學生中開展元認知策略的訓練，力求增強高中學生在文言文方面的學習興趣，提高自學能力。

（一）整體設計訓練模式

本論文將針對當前高中學生文言文水平現(xiàn)狀，掌握高中學生學習文言文的學習特點。積極采用傳授知識與相互提問的訓練形式，探尋文言文教學的元認知策略訓練，首先，構(gòu)建以下圖1所示的元認知策略訓練模式：

圖1文言文教學中元認知策略的訓練模式構(gòu)建圖

通過對元認知策略的概念分析，我們也可以將文言文的教學認知過程分成兩個層次：首先掌握認知策略應用的概念，然后就是針對文言文的具體策略應用。

（二）教學試驗過程

首先針對文言文教學的元認知策略訓練提出相應的課題假設：①有助于幫助學生完成學習方法的改進，幫助學生提高整體語文水平；②有助于增進高中學生文言文閱讀理解能力。

1.選定訓練試驗對象

選定同一年級的情況相近的兩個班作為試驗對象，其中一個班級作為實驗班，另一個作為對照班。兩個班級由同一個語文教師進行教學。

2.試驗過程

在新學期開始時，教師應該使用關(guān)于語文能力水平以及文言文專業(yè)能力水平的測試題對兩個班級的學生進行測試，統(tǒng)計兩班的成績，作為研究前期數(shù)據(jù)。

選用高中語文教材（蘇教版）對學生進行教學。先對兩個班級的學生進行關(guān)于認知策略的專業(yè)知識傳授，讓每個同學首先了解自己要進行的教學策略具體的程序和實際的效果。在較長時間的前期教學干預中，教師應該嚴格按照指定的教學計劃進行內(nèi)容教學，同時積極調(diào)整學生相應階段的教學進度。對于實驗班的學生，教師要組織大家開始學習蘇教版中的選定文言文，同時積極開展元認知策略訓練。要求在規(guī)定的時間內(nèi)讓對照班的學生也開始學習蘇教版中的選定文言文，但沒有教師進行元認知策略訓練。

經(jīng)過長達10周以上的教學干預后，教師將兩個班級的學生重新集中，并且重新準備剛開始研究時測試的試卷再次進行測試，統(tǒng)計兩班的成績。將兩次測試成績進行統(tǒng)計后，積極開展數(shù)據(jù)分析處理。

（三）試驗研究結(jié)果分析

通過對兩個班級的先后兩個測試結(jié)果的統(tǒng)計，我們得出研究前期的測試成績，兩個班級水平基本相近，關(guān)于語文能力水平、文言文專業(yè)能力水平的學習差異性并不大。當完成長達數(shù)周的元認知策略訓練后，得到的結(jié)果有了明顯的對比性：實驗班開展元認知策略訓練后的語文能力水平、文言文專業(yè)能力水平測試成績顯著提高。而對照班的學生前后兩次語文能力水平、文言文專業(yè)能力水平測試成績并沒有明顯的變化。

三、元認知策略在高中語文文言文教學中的應用

通過上一部分的元認知策略訓練我們知道，元認知策略對于語文學習尤其是文言文教學的學生需要而言，具有實際的促進作用。在實際的文言文教學中，要注重在準備階段的理論基礎學習，在教師的示范階段，教師應該在教案編排、預先安排課堂預習計劃、引導學生學習注意力、優(yōu)化文言文的閱讀細節(jié)、自我管理、自我監(jiān)控、自我評估等各個方面積極示范，通過和學生的互動了解大家的學習情況。進入公共配合的教學階段還需要注意，教師要帶領(lǐng)學生回顧歷史階段的文言文學習、制訂新的文言文學習計劃、監(jiān)控文言文學習、文言文學習評估和調(diào)節(jié)。最后還要進行適當?shù)闹芷诳偨Y(jié)反省，同時為當前階段的元認知策略效果評分。

篇9

關(guān)鍵詞：新課標 高中語文 課堂氣氛 條件方法

提高高中生在語文課堂上的熱情，是提高高中生語文成績關(guān)鍵的步驟，很多同學存在“語文學也那么少分，不學也那么少分”等錯誤觀念，帶著消極的態(tài)度對待語文課堂。事實上，一個良好的語文課堂氣氛，會讓全班同學的整體語文成績步步升高，在高考中比一般同學更占優(yōu)勢。

一、我國高中生在語文課堂的表現(xiàn)

經(jīng)過長期接觸高中學生，觀察發(fā)現(xiàn)高中生在語文課堂上主要存在以下幾種不良表現(xiàn)：

（一）學習其他科目。部分熱愛學習的同學，雖然認為學習語文提高成績不快，但是也不想浪費語文課的時間，于是經(jīng)常上面打開語文課本，在語文課本下面藏著其他科目的練習冊，這種“暗度陳倉”的學習方法，基本在一個學期之后，他們語文成績就下降十分到二十分不等。事實上，同學們學習數(shù)學十多年，也沒見得提高多少分數(shù)，基本上是在語文課上學習的科目一個學期下來往往進步不大，但是語文成績又落了下去。

（二）玩手機。如今時代的學生，往往都有一部智能手機，可以隨時隨地聯(lián)網(wǎng)看小說、聽音樂，特別是在語文課上這種情況最多，加上手機放在宿舍擔心被偷，便把手機帶到教室里，如果遇到自己不喜歡的課堂，就容易頂不住手機的誘惑。時不時拿出來看看，更過分的同學把書本堆在桌前，手機藏在課本內(nèi)側(cè)，一節(jié)課都在看電影。

（三）一問三不知。也有的學生希望集中精力來聽課，聽語文課不到十分鐘，自己也不知道怎么走神了，老師提問時一問三不知，這種情況很多時候跟語文教學缺乏吸引力有關(guān)，也不能完全把責任推給學生，因此高中語文老師需要探索調(diào)節(jié)語文課氣氛的方法。以下皆是語文課堂上學生氣氛低沉的現(xiàn)象，造成這些現(xiàn)象的原因是多樣，卻長期危害學生的語文成績。

二、語文課枯燥的主要原因

（一）對語文的作用缺乏正確認識。許多同學覺得，與其把時間花在語文上面，還不如把語文的時間花在數(shù)學上，這些觀念其實是不正確的，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，凡是把語文課的時間用在數(shù)學練習上，幾乎半個學期后數(shù)學也沒進步多大，語文成績反而先下降。語文是一種感覺培養(yǎng)和理論知識運用，同學們長期花一點時間去閱讀、寫作，不斷培養(yǎng)出熟悉的感覺，成績自然會慢慢提高；或者根據(jù)老師的理論分析，把做題技巧用在考試上面，對同學成績提高也很有幫助。

（二）語文教學內(nèi)容記憶性較多。語文很多東西都需要背，它跟英語一樣成為背誦內(nèi)容最多的科目，整體需要背誦故事、文言文、作文、字詞、成語，讓學生早就不耐煩，上語文課就頭疼，甚至讓學生覺得，課余時間背好單詞、成語、古詩等等就足夠了，課堂上自己愛學哪一科也沒多大影響。高中生看到語文背誦的重要性，卻沒看到語文也有很多技巧的存在。

（三）語文老師沒有完全按照考試要求去教學。在教學語文現(xiàn)代文閱讀時，很多老師沒有按照高考要靠的內(nèi)容來教學，而是傳統(tǒng)的字、詞、句、篇、段進行分析，學生跟著老師學半個學期后，遇到高考閱讀，還是做不好，甚至不知道該如何入手，這影響到學生學習語文的激情。

三、如何條件高中生在語文課的氣氛

提升高中語文課堂的學習氣氛，是提高同學們語文成績的重要方法，以下從三個不同方面來提出條件課堂氣氛的方法。

（一）明確教學內(nèi)容在高考的重要性

很多時候?qū)W生之所以不重視語文課，是因為對該節(jié)課教學內(nèi)容的重要性不了解，高中語文老師在上課時候最好拿高考一線材料，明確告訴同學們這些資料來源于哪些重大考試或者哪所有老師參加高考命題的學校的資料?；蛘呙鞔_告訴同學，這節(jié)課對高考得分的重要性。只要同學們清楚該節(jié)課對提高語文成績幫助很明顯，同學們就馬上打起精神來聽課。

（二）采用提問時、故事情節(jié)等多種方式教學

一個好的提問，會留給學生一定的懸念，讓學生渴望得知答案，自然而然地集中精力聽課，同時對于古詩背誦，可以把幾句詩轉(zhuǎn)化為有趣的古詩，連貫起來，讓學生很好地記憶。每一節(jié)課開始期間，如果能夠運用好提問式教學或者故事情節(jié)，便能在課堂的開始就引起學生關(guān)注。

（三）著重思維技巧教學

篇10

一、解讀選課方案，明確選課要求

《甘肅省普通高中新課程選修I課程實施指導意見（試行）》明確指出：選修模塊分為“指定開設”模塊和“選擇開設”模塊兩部分，并要求“選課必須按照全省統(tǒng)一要求，開足、開齊限定模塊。”這就明確告訴我們：“指定開設”模塊，各校必須全部開設，可以稱為“必選修模塊”，“選擇開設”模塊子，只給出開設范圍，各學校可以根據(jù)自己的實際情況選擇開設，可以稱為“選選修模塊”。

語文學科選修I模塊包括五個系列（詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文學論著研讀）、九門課程（中國古代詩歌散文欣賞、中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞、中國小說欣賞、外國小說欣賞、新聞閱讀與實踐、中外傳記作品選讀、語言文字應用、文章寫作與修改、先秦諸子論著選讀），按《甘肅省普通高中新課程選修I課實施指導意見（試行）》的要求，五個模塊均為“指定開設”模塊，因此，五個模塊中至少選擇四個開設。

二、研究“課標”試卷，依據(jù)題型選課

《甘肅省普通高中新課程選修I課實施指導意見（試行）》指出，在選修I模塊課程的選擇和開設上，“既要考慮高考升學要求，又要盡力滿足學生個性發(fā)展需求?！币虼?，選課之前，必須研究全國“課標卷”，明確“課標卷”的設題模式、考查角度、考查內(nèi)容。就目前全國語文“課標卷”的考查模式來看，由“論述類文本閱讀”“古詩文閱讀”“文學類文本閱讀”“實用類文本閱讀”“語言文字及應用”“寫作”六大板塊組成，鑒于此，我們在選修I“必選修模塊”課程的選擇上，就要本著既要提高學生的語文素養(yǎng)和語言運用能力，又要為高考備考服務的原則選課，高二秋學期，在修完必修5后，選修“中國古代詩歌散文欣賞”“語言文字應用”兩門課程；高二年級春學期，選修“中國小說欣賞”“中外傳記作品選讀”“文章寫作與修改”三門課程，力爭在選課上與高考內(nèi)容實現(xiàn)對接。

三、本著“減負”原則，分期征訂教材

一旦選定所開設課程后，就要做好教材的征訂工作，目前，教材的征訂出現(xiàn)了兩種情況：一種是一次性將所選課程的教材全部訂下來，一種是按各學期所上的課程征訂。依據(jù)這幾年征訂和使用的情況，我們認為一學期一訂效果較好。一則，學生經(jīng)濟負擔不會過重，二則可根據(jù)教材使用情況，適當進行調(diào)整。例如，2013年春學期，我們就將2012年春學期使用過的教材“中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞”調(diào)整為“文章寫作與修改”。一方面是征求了上一屆參加實驗的老師們的意見，一致認為教材內(nèi)容太多，在高考總復習之前上不完；另一方面，在高考試卷中，“寫作”這一板塊分值高，所占分量重，抓好，就可以大面積提高學生成績。

四、必修選修兼顧，提升素養(yǎng)能力

新課程實驗過程中，許多語文教師面臨的最大的困惑是不能按期上完課程安排的內(nèi)容。造成這種現(xiàn)象的主要原因有兩個：一是相當一部分教師對課程內(nèi)容不會取舍，二是對選修課程缺乏正確認識，存在以必修為主，選修為輔，主要上好必修課程，選修課程盡量少上，或者不上的偏見。鑒于此，我們認為，在學習必修1―5課程時，任課教師一定要進行宏觀計劃，將每一冊教材中的基本篇目按問答型、講解型、賞析型、探究型、展示型、練習型等課型進行劃分，用不同的方式教學，大膽取舍，盡量提前一兩周時間結(jié)束課程，千萬不能讓必修課程占去選修課程的授課時間，保證選修課程的正常實施。高一年級兩個學期，集中進行必修1―4的學習，高二年級第一學期，除了進行必修5的學習外，還要將選修I模塊中的“中國古代詩歌散文欣賞”“語言文字及運用”兩門課程進行完，在時間的安排上，還可與高考復習中“語言知識及應用”板塊的復習結(jié)合起來，這樣在完成課程教學任務的同時，又進行了高考復習，一舉二得，既積累了語言知識，提高了學生語言文字方面的素養(yǎng)，又掌握了高考的基本題型，培養(yǎng)了學生語言文字運用能力。

五、兩種模式并存，因地制宜選擇

由于選修I模塊中所選課程，均與高考全國“課標卷”的考查板塊相對應，因此，我認為授課方式可以分為兩種。

一種是采用“行政班”的體制，將選修課程的學習與高考復習相結(jié)合，穿行。例如，學習“中國古代詩歌散文欣賞”這門課程時，將高考復習中的“古詩文閱讀”結(jié)合在一起。在給學生歸納講解完古漢語常識、古詩詞鑒賞的基本方法和專業(yè)術(shù)語后，以文本中的篇目為例，按高考題的形式，設計成模擬試題，學生在閱讀、欣賞完文本的基礎上，解答設計的問題，將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成能力。由此及彼，在進行其他課程時，都可以與“課標卷”中的對應模塊相結(jié)合，以試題的形式，消化文本中的基本篇目，這樣，在進行高考復習的過程中就進行完了課程的學習。

另一種方法是采用“行政班”和“教學班”并存的授課方式。由于選修I模塊多（五個模塊），課程繁（九門課程），授課教師可以采用分工協(xié)作，分塊承包的方式，按“教學班”的形式授課。這樣，既減輕了教師的備課量，又發(fā)揮了教師的專業(yè)特長，同時照顧了學生的個體差異和學習興趣，完全符合《甘肅省普通高中新課程選修I課實施指導意見（試行）》“尊重學生的選課自，努力創(chuàng)造條件，盡可能滿足學生的選課意愿”的要求。當然，“教學班”要依據(jù)學生的興趣，以“行政班”人數(shù)為基準，先讓學生報名自主選課（必須在學校已選課程范圍內(nèi)），然后按人數(shù)劃分為“教學班”，制作好“教學班”花名冊，按“教學班”，以專題形式授課。當然，普通高中的專題課絕非大學里的專題課，一是必須依據(jù)所選教材授課，二是必須將專題與高考試卷中的考查板塊對接，在提高學生素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)解答高考題的能力。

總之，選修I課程的選課和上課，一方面必須體現(xiàn)新課程標準要求的學生自主原則，選課時盡量照顧學生的興趣愛好和素養(yǎng)能力形成的基本要求，同時，還要考慮課程開設有沒有這方面的專業(yè)教師，更重要的是考慮在高考制度尚未改革的前提下，如何與高考內(nèi)容和考查方式接軌的問題，只有這樣，才能因地制宜，選好和上好選修I的課程。

參考文獻：

[1]《普通高中新課程標準》；

[2]《基礎教育課程改革綱要（試行）》；

[3]《普通高中課程方案（實驗）》；

[4]《甘肅省普通高中新課程選修I課實施指導意見（試行）》；

[5]《甘肅省普通高中新課程實驗課程設置指導意見》；