導語：如何才能寫好一篇小學語文教學方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、增強學習語文責任，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

張謇說教育者萬事之母。語文是基礎的基礎，語文是思想交流的重要工具，有著顯著的功利價值以及獨特的審美價值和人文價值。漢語凝結著中華民族五千年的文化，是我們的母語，作為中國人有必要學好漢語，有責任弘揚我們的民族文化。語文課程標準指出：“培育和提高學生熱愛語文的思想感情是語文課程的重要任務，語文課程要把指導學生正確地理解和應用祖國語文作為教學核心?！币寣W生知道學好語文是我們的責任，作為教師要設法利用音樂渲染、圖像再現(xiàn)、合作探究等多種教學方法，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，把學生具備識字、閱讀、寫作和口語交際能力作為語文教學的突破口，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，把眼光放大、放遠，關注他們真正的語文素養(yǎng)的發(fā)展，為其打好人生的底色。

二、重視語文實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力

語文課程具有很強的實踐性。張謇特別強調“課堂理論應與社會實際、課堂教學應與生活實習、學校教育應與社會教育相結合，課堂教學應注重于把學生的知識轉化為他們的實踐能力。其實，閱讀與表達本身就是一種實踐行為，又是一種實踐能力。在新課改的理念下，小學語文教育應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這些能力的主要途徑是多讓學生參加語文實踐活動?？芍笇W生廣泛閱讀，多讓學生接觸感性材料，參加感性的實踐活動，在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規(guī)律。語言學家、教育家呂淑湘說：“語文課跟別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會，馬路邊的廣告牌，買東西時附帶的說明書，到處都可以學語文?！毙W語文教育只有將課堂與生活“鏈接”，才能走上科學化之路，為學生培養(yǎng)走上社會駕馭未來生活的素養(yǎng)需求，進行有目的、有針對性的教育。給學生一把鑰匙，使其能夠打開自主學習、自我發(fā)展的大門。

三、強化學生主體意識，培養(yǎng)語文創(chuàng)新精神

與以前重視學生的基礎知識的教育一樣，現(xiàn)在學生的“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)也被擺到了基礎教育“首重”的位置。張謇說：“萬事有始者有卒，教育有始而無卒之事也。萬物有新者有舊，教育有新而無舊之事也?！蔽覀円粩鄤?chuàng)新課堂教學，在教學中找準切入點，充分發(fā)現(xiàn)、利用與發(fā)揮語文教材中可以想象的因素，讓學生展開想象的翅膀，使他們在想象中學會創(chuàng)新。比如教學完《三袋麥子》，我問學生：你最喜歡文中的誰？為什么？有同學說喜歡小猴，因為小猴勤勞，將土地爺爺送的麥子全種下了地；有的說喜歡小豬，因為小豬盡管貪吃，但他的手很巧，能做各種各樣的食品；有的說喜歡小牛，因為他既享受了口福，留下的一半做種子，也免去了全部種下而毫無收獲帶來的煩惱。這堂課在老師創(chuàng)設的民主、平等、自由的課堂氣氛中，學生進行了充分的想象，創(chuàng)新意識得到激發(fā)和培養(yǎng)。課后學生的續(xù)寫作文《一年以后……》給人以驚喜。這樣，不但激發(fā)了學生的學習興趣，思維活躍了，而且使學生的口語表達能力和想象力得到鍛煉和提高。

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著名教育家陶行知曾提出：解放孩子的頭腦，使他們能想；解放眼睛，使他們能看；解放雙手，使他們能干；解放嘴，使他們能談；給以空間，使他們能接觸大社會、大自然；給孩子以時間，使他們能學自己想學的東西。這就要求老師把學習的主動權交給學生，讓學生自己語文論文去讀課本、自己去提問、自己去感悟、自己去說、自己去評價。而教師則是對學生進行適當的點撥、引導、激勵，起一個引導者的作用。

對于小學語文教育而言，開放性教學的核心是開放性閱讀。全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）規(guī)定：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因此，實施小學語文教學，必須以學生為主體，全面加強課堂教學的開放性，實行開放型教學，通過改革傳統(tǒng)教學中束縛學生思維的因素，激勵學生積極主動探索語文規(guī)律，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

一、開放性閱讀的基本原理

首先，“以讀為本”的閱讀訓練方法強調學生是學習的主人，是學習的主體。學生在學習中，通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式，能做到認真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟，敢于發(fā)表自己的見解，從而提高自己的認識水平和理解能力；其次，“以讀為本”的閱讀訓練方法使學生體會到了讀書的樂趣。在讀的過程中，一方面是課文的豐富的內涵對學生的熏陶感染，一方面是學生以自己的全部經驗對課文作出的多元反應，培養(yǎng)了語言的想象力，形成了良好的語感；再次，“以讀為本”的閱讀教學是以尊重學生為前提的閱讀訓練方法。在教學中，教師要尊重學生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學生在回答相互提出的疑問時，要采取開放式的補充回答方式，不要拘泥于單一的答案；最后，“以讀為本”的閱讀教學法使教師從刻板、僵化的教學模式中掙脫出來，接觸到更多、更新的教學觀念，能創(chuàng)造性地組織、策劃教學，有了更多發(fā)揮能力的機會，順應了時代的要求。因此，“以讀為本”的閱讀訓練方法，對培養(yǎng)學生的學習能力，提高他們的認識水平，發(fā)揮他們的個性，形成開放性思維、積累語言知識等都有很大作用；對飽受講讀式教學之“苦”的教師，也是一個值得推廣和探討的好教法。它使教變得寬松，使學變得愉快，是一種快樂教學法。

二、開放性閱讀的實施方法

語文教學不僅僅是教給學生一些語文知識，更重要的是教給學生學習方法。在小學語文教學論文教學活動中，要始終堅持把學習方法滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，并讓學生在不斷的學習中掌握運用、提煉總結。學生掌握了學習方法后，教師還要引導學生將學習方法遷移運用到其他內容的學習中去，使語文教學真正達到“教是為了不教”的目的。在小學語文閱讀教學中，如何引導學生進行多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量？筆者認為可以從以下幾個方面入手。首先，開放教學目標，突出個性。發(fā)展要改革語文閱讀課堂教學，首先必須緊密聯(lián)系新教材，改革傳統(tǒng)教學中過于狹隘的教學目標，使閱讀教學的價值取向朝多元化方向拓展，強化語文觀念，增強語文應用意識，把著力點放在解決問題語文教育的策略性、創(chuàng)造性及問題解決過程的體驗等方面；其次，開放課堂教學環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識。使用新教材教學，必須開放課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設一種開放型的課堂教學空間，開放型的師生關系和開放型的課堂教學氣氛。在這種氛圍中，學生敢于求新求異，大膽表明自己的想法，從而有效激發(fā)其創(chuàng)新意識，張揚學生閱讀的個性；再次，開放教學內容，擴展創(chuàng)新空間。新教材內容的選用上，給予教師更多的選擇余地，教師可選擇一些與現(xiàn)實生活緊密結合、富有時代氣息的內容，供學生學習，激發(fā)學生研究問題的興趣，激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)新欲。實踐證明，如果實施“以讀為本”的閱讀訓練方法，是可以實現(xiàn)快樂教學的。

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[關鍵詞]小學語文 教學方法 影響

《語文新課程標準》指出：教師對學生日常的語文學習表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，從而有效地促進學生的發(fā)展。可見，教師的評價語言將直接影響學生的學習積極性。教師對學生的課堂評價語精當，具有強烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵學生滿懷信心、積極主動地投入到學習活動中去，有效地實現(xiàn)教學目標。課堂評價語，主要是指在課堂教學中，教師對學生在課堂上的各種表現(xiàn)，如對問題的回答等，所進行的語言評價。恰當的課堂評價語會保護學生的自尊心，呵護學生的求知欲，激發(fā)每一個學生的創(chuàng)造欲望。因此，我們要使用能最大限度調動學生積極性的課堂評價語，以獲得課堂的最佳效應。

一、創(chuàng)造和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識

課堂教學要“以人為本”，在課堂教學中，我千方百計地給學生創(chuàng)設一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們充分發(fā)展、張揚個性，燃燒起創(chuàng)新的火花。我從以下兩方面做起：

1、在教學過程中轉變角色

“新課標”中指出：教師是學生學習的伙伴。教師要做學生學習的朋友，在課堂上做到親切、溫和，課下多與學生談心，使學生覺得老師平易近人、和藹可親，由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，學生就會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。

2、充分尊重學生

我在教學中，不但尊重學生的人格，而且尊重學生的獨特感受。允許學生發(fā)言不準確，允許學生給老師指出錯誤，不諷刺、挖苦學生。民主、和諧、寬松的教學氛圍就如同雞蛋孵化小雞，一旦溫度達到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

二、在課堂教學中培養(yǎng)學生批判、求新的精神

有批判才有創(chuàng)新，在平常的教學中，我不斷訓練學生敢于發(fā)表自己的意見。在一節(jié)語文課中，我板書“告訴”的“訴”字時少寫了一點，當時我沒有注意到，這時，一個叫小妹的學生舉手了，我請她起來，她說：“老師，你寫的”訴“字錯了?！蔽乙汇?，定睛一看，果然錯了。再一想，這正好是訓練學生敢于批判的好時機，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了，我鄭重其事地對同學們說：“老師今天非常高興，因為小妹同學給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時讓老師改正了錯誤?！闭f完，我還向小妹鞠了一個躬。這時，同學們都鼓起掌來。從此，我班的學生漸漸地敢于向老師質疑、向書本質疑了。

三、創(chuàng)設教學情境，注重學生求異思維的訓練

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式，我善于抓住時機，創(chuàng)設能激活學生思維的教學情境，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的看法。

例如，教學《我的戰(zhàn)友》這一課時，講到烈火在他身上燃燒，生命危在旦夕，這時，我問到：“為什么一動也不動？”學生們紛紛開動腦筋，有的說：“為了不暴露目標”，有的說：“遵守戰(zhàn)地紀律……”，有的說：“是真正的英雄。”只要他們說出了充足的理由，我對他們大膽積極的設想都給予了肯定。

另外，我對于學生發(fā)表的不合教師意愿的看法，善于引導，啟發(fā)學生討論，有時會有意想不到的收獲。在上《假如我會克隆》作文課時，我提了這樣一個問題：“你想克隆點什么？”很多學生都說諸如“我會克隆人、動物”之類的話。可這時，有個學生站起來說：“老師假如我會克隆，我會克隆您?！边@個答案出乎我的意料，是馬上否定他的看法，繼續(xù)我的教學呢？還是抓住這一時機，進行探討呢？我選擇了后者，引導學生針對“為什么要克隆我？”這一問題展開討論，課堂頓時活躍起來，有的說：“您愛護我們。”有的說：“您關心我們。”有的說：“您比我們的父母還好……”，你看，一石激起千層浪，同學們七嘴八舌各抒己見，每一種見解都閃爍著智慧的光芒。

四、大膽挖掘教材空白，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

語文課本中有很多課文都留有一定的空白，我善于挖掘教材中的空白，調動學生的好奇心理、求知欲望。如在教完《我的戰(zhàn)友》這一課后，我啟發(fā)學生：戰(zhàn)斗勝利后，戰(zhàn)友們會對怎樣呢？你來為這個故事續(xù)上一個結尾。學生們頓時興致高漲，紛紛說出自己的看法。有從戰(zhàn)友角度說的，有從朝鮮人角度說的，還有從親人角度說的……多么豐富鮮活的想象呀！在對教材內容的挖掘補充中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都得到了提高。

五、注重與學生的交流，尊重、熱愛學生、形成良好的師生關系，為提高學生語文素養(yǎng)營造良好的氛圍

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關鍵詞：小學語文；教學創(chuàng)新；策略

一、現(xiàn)階段小學語文教學在創(chuàng)新方面存在的主要問題

語文是一門非常重要的基礎學科，新課標對于小學語文教學的創(chuàng)新性提出了新的要求。盡管小學語文教師正在努力向著新課標的要求不斷前進，但是目前我國小學語文教學在創(chuàng)新性方面還存在一定問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教育理念陳舊

在開展創(chuàng)新工作時，最大的限制因素就是傳統(tǒng)的教學理念。隨著時代的發(fā)展，我國的教育水平逐漸提高，課程改革的浪潮席卷而來。在這樣的大背景下，新課標對當前的小學教學提出了新的要求，也指明了新的前進方向。然而，許多地方在開展小學語文教學時仍然固守傳統(tǒng)的教學理念，僅僅向小學生灌輸語文理論知識。筆者認為存在上述現(xiàn)象的主要原因在于我國的考試制度，很多學校在教學過程中只通過考試對學生進行考核，未能關注學

生的個性。

2.教學模式傳統(tǒng)

阻礙小學語文教學創(chuàng)新的另一個關鍵因素就是教學模式比較落后?，F(xiàn)階段，很多小學在開展語文教學時使用的仍然是傳統(tǒng)的教學模式，那就是教師處于絕對的主體地位，學生處于一種被動接受的狀態(tài)。在整個教學過程中，課堂氣氛不夠活躍，學生的積極性也不高。

3.教學方式與教學技巧使用不當

在語文教學中，教師需要完成一定的教學任務。為了完成教學任務，教師需要使用一定的教學手段。教師的教學手段對于教學效果具有重要影響。目前，許多小學語文教師在語文教學中未能使用適當的教學手段，從而無法達到預期的創(chuàng)新效果。

二、提升小學語文教學創(chuàng)新水平的對策

開展創(chuàng)新性的語文教學，使學生對語文的興趣得到一定程度的提升，從而也提升了學生的積極性。筆者認為，小學語文教師應該從下述幾個方面來實現(xiàn)創(chuàng)新性的教學：

1.小學語文教學創(chuàng)新要把握清晰的奮斗方向

教師在開展創(chuàng)新教學時注意保持小學語文的本質，同時也要明確教學的主要目的是培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。作為一門基礎學科，語文的“人文性”是非常濃厚的。通過語文教學，小學生應該學會如何表達自己的情感，并對自身的人格不斷地健全?？偟恼f來，小學語文教師應該在教學過程中協(xié)助學生樹立正確的價值觀。目前，很多學校都開設了毛筆字課程。在練習毛筆字的過程中，小學生的性格特征會逐漸顯現(xiàn)出來。此時，教師需要對其進行正確的引導，使得他們可以端正態(tài)度。

2.教師要勤于發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新教學方式，學會創(chuàng)造

在教學過程中，小學語文教師可以使用一些創(chuàng)新性的教學方式，如探究式學習等。具體來講，在開展課堂教學時，教師可以組織學生通過探究的方式進行自主學習。一方面，這種教學方式可以不斷提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們獨立思考的能力；另一方面，在探究過程中，學生需要進行一定的交流，從而鍛煉他們的團隊協(xié)作能力。

3.教師要把握教材，了解學生，敢于突破常規(guī)

在語文教學中，教師應該將學生放在主置，對學生進行深入的了解，從而以現(xiàn)有教材為基礎，使用一些非傳統(tǒng)的教學手段。首先，教應該關注學生之間的不同之處，了解學生在語文學習中的優(yōu)勢和劣勢；其次，根據實際的教學內容，構建科學合理的教學效果評價方式；再次，小學語文教師應該注重對自身教學技能的提升，了解新的教學輔助技術，并加以應用等。

語文教學對于小學生的健康成長是非常重要的。在本次研究中，筆者主要討論了目前我國小學語文教學在創(chuàng)新性方面的困

境，并提出了一些解決問題的具體措施，希望可以為相關人員提供一定的參考。

參考文獻：

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[5]尼瑪.關于小學語文教學方法的探索研究分析[J].課外語文，2014（18）：55.

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【關鍵詞】新教改；小學語文；課堂教學

一、新教改后的小學語文教學概述

我國經濟發(fā)展面臨由勞動密集性產業(yè)向低碳綠色環(huán)保型產業(yè)的轉型，在戰(zhàn)略發(fā)展方向上更加注重對新時期人才的培養(yǎng)與開發(fā)，要求新時期提高人才的實用新型價值和創(chuàng)新性價值。新時期的教育改革要求我國小學教學過程中要注重對人才的綜合化素質與多元化素質的提高，培養(yǎng)學生自主拓展能力與創(chuàng)新意識。語文課程作為一門接觸我國文化的核心課程，是一門極富情感與個性的學科，對激發(fā)學生自主想象力與文學寫作創(chuàng)新能力起到了引導作用。在《語文課程新標準》中對語文教學的一些特點和標準做出了要求，學習語文技能和拓展思維能力對于學生來說都是新時期小學語文教學新的目標。

二、新教改后的小學教學目標

新課程的標準與方式改革后，面對國內小學教學與發(fā)展的近況，新教改后的方式提升了小學生學習的動力，實現(xiàn)了小學生學習的多樣化與創(chuàng)新化發(fā)展。小學生的語文能力需要向著國際化標準靠攏，需要開展多元化的培養(yǎng)方式，提高學生的自主學習精神與自主進取精神，加強學生的自主探索能力。通過小學教學的改革與拓展，實現(xiàn)了小學教學的課改目標后的一個新型發(fā)展路線，幫助我國小學教學發(fā)展開辟出了一條全新的途徑。

三、小學語文教學中存在的缺點

1、教師素質較差，欠缺多元化教學方式

小學語文教師的素質隨著教學標準與要求的不斷提高相應的有所降低，尤其是在偏向國際化發(fā)展的過程中，沒有形成統(tǒng)一的培訓體系和成長渠道，促進小學語文教師在素質和能力的提高，這種不足性的表現(xiàn)導致了小學語文教學的發(fā)展障礙，影響了小學語文教學的質量和效率。小學語文教師在課堂管理過程中欠缺新型授課方式的探索，對多元化的語文能力培養(yǎng)與開發(fā)還是存在不足。

2、缺乏教學互動，讓教學失去吸引力

小學語文教學關鍵的問題就是課文枯燥、乏味，引起學生的厭惡心理，造成小學語文發(fā)展的非均衡性表現(xiàn)。教學發(fā)展過程中對于小學語文教學的要求不斷提高就限制了教師與學生之間的距離，原因是教師沒有思考如何在提高教學效率的同時考慮到學生學習積極性轉變的心理。學生會因為教師失去與學生互動的機會而漸漸失去對學習的興趣，語文的吸引力就下降了。

3、語文課本設計枯燥、沒有拓展性

小學語文課本的設計只是一直停留在傳統(tǒng)的教學方式上，沒有提高學生的自主動手能力與思維的獨立性，對待知識的學習只是單一的羅列出來應該學習的詞匯與知識點。在根本上欠缺對知識的綜合化理解與記憶，沒有組織或者建立良好的互動式題目，失去了拓展性。

四　小學語文教學中缺點的改進方式

1、加強教師自身素質，開展多元化培訓

小學語文教學的發(fā)展需要提高教師自身的素質與能力，因為在每一次的教育改革中都需要不斷的提高教學標準與要求，教師加強自身素質的方式必須通過正規(guī)的統(tǒng)一化的標準和要求來實現(xiàn)最終的發(fā)展。教師需要加強自身能力建設，主動參與小學語文教師的系統(tǒng)化培訓，提高自身素質，必須要保證教師擁有語文多元化發(fā)展的基礎性知識。提高教師自身能力與素質，保證教師的創(chuàng)新性思維與多元化教學方式相結合，達到統(tǒng)一化發(fā)展的目的。

2、提升課堂教師與學生的互動能力

小學語文教學需要加強教師在課堂中與學生的互動能力，保障學生在教學過程中可以充分與教師進行溝通，從而轉變對知識的認識與理解方式，實現(xiàn)互動式教學的目的。最重要的是可以提高學生自主的思維能力，讓學生對所學習知識產生濃厚的興趣，對語文知識的理解產生發(fā)散性思維。

3、改善小學語文課本，實現(xiàn)課本拓展性

小學語文課本需要更改課本構成模式，加強課程的實用性價值，提高課本的一些創(chuàng)新性。小學語文課程要在課堂教授中雨課本的拓展性題目相結合實現(xiàn)教師與學生的互動，按照書本所學習文學資料開展討論會、辯論會、組織主題班會、野游項目等，加強孩子們對大自然或所學習環(huán)境的認識，提高記憶力，實現(xiàn)課本的拓展能力，讓小學語文課本的實用性達到最優(yōu)化。

五、結束語

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關鍵詞：新課改；小學語文；語文教學；創(chuàng)新

21世紀以來，尤其是互聯(lián)網時代的到來，社會發(fā)展對知識的依賴程度也在不斷的提高，社會各界越來越重視人才的培養(yǎng)，國家也越來越重視教育的投入。小學語文教育是一個學生開始學習語文生涯的開端和起點。俗話說，良好的開始是成功的一半。小學語文教育教學直接關系到孩子在以后的人生成長中學習習慣、生活習慣、興趣愛好、創(chuàng)新意識等方面的發(fā)展，抓住小學語文教育對孩子的成長尤其重要。不同于幼兒園的學習教育，小學語文教育教學具有更系統(tǒng)，更規(guī)范，更科學，更合理的特點。小學語文教育教學要切實結合每個學生自身的特點進行合理、科學的引導而不應該一味的追求成績的提高。伴隨著素質教育的不斷開展，相比較與傳統(tǒng)教育從國家到家長都對小學語文教育教學提出了新的要求。如何在小學語文教育教學過程中既能保證學生的成績又能培養(yǎng)學生的個人素質實現(xiàn)學生的全面發(fā)展是每一個教育教學工作者應該思考的問題。

1新課改形式下小學語文教育的現(xiàn)狀

大家都知道小學語文教育是學生學習知識的啟蒙以及基礎學習階段，同時也是其它學科學習必備的知識技能，因此小學語文教學的質量將直接影響著孩子未來的發(fā)展方向和對語文的深造方向，在新課程改革形式下，教師逐步的從之前課堂的主宰者到現(xiàn)在的主導者。新課改下小學語文教學雖然有了諸多方面的改善，但仍存在著很多問題。

1.1語文教師的課堂缺乏科學性、合理性目前小學語文教學中尤其是在低年級，教師不注重對于學生思維能力的培養(yǎng)，在這個階段，教師習慣性的教學生一些識字、認字的能力，完全忽略了對學生關于閱讀以及寫作方面的能力培養(yǎng)，這也就對學生思維能力的發(fā)展造成了極大的危害。在小學語文教學中教師不能合理的安排提問，也不能合理安排朗讀，這也就嚴重限制了學生語言邏輯能力的提高。

1.2傳統(tǒng)的教學模式仍然主導著小學語文教學當前的小學教育教學也存在著“填鴨式”教學的現(xiàn)象。很多的情況下小學生學習的內容和老師布置的教學任務存在超齡的情況。由于現(xiàn)代社會的就業(yè)壓力比較大，社會對學生的學歷看得越來越重。這也就間接的導致了小升初的壓力。如今社會學歷是一塊找工作的敲門磚，考上好的大學接受好的教育是每個學生和老師的愿望。很多的學校和老師在學生給學生布置任務的時候通常都會超出教學大綱的要求范圍。這樣的語文教育教學不僅會增加學生的學習負擔同樣會不利于孩子養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和學習興趣，是一種事倍功半的“揠苗助長”式的教學模式，不能夠使學生的綜合素質得到全面的發(fā)展。

1.3教學理念和師資力量達不到新課改的要求首先在傳統(tǒng)的教育教學中普遍認為學生的學習成績是評定一個學生的標準，從而忽視了對學生的興趣愛好、身體素質、心理健康素質等的培養(yǎng)。不能夠因材施教，這樣往往會阻礙一部分對某一方面有著天賦的學生的發(fā)展。其次，一部分學校的師資力量水平達不到新課改教育教學的要求，尤其是偏遠地區(qū)和貧困地區(qū)。教師隊伍建設不夠完善，部分小學語文教師缺乏教學熱情、敬業(yè)精神和對學生的熱愛、學術的熱忱。

2新課改下小學語文的創(chuàng)新舉措

2.1在小學語文教學中要注重語文教學的科學性和人文性，要將學生置于小學語文課堂教學的中心位置，要以培養(yǎng)全面發(fā)展型人才實現(xiàn)素質教育為目標，學校不能只注重簡單的知識傳授，更應該要求教師在傳授知識的同時也要培養(yǎng)學生獨立的學習思維，以學生的未來發(fā)展為中心，激發(fā)學生主動去學習，獨立思考問題，教師還要因材施教，針對不同類型的學生采取不同的教學方法，教學內容要源于教材也要高于教材，設置一些合理的教學目標，根據大多數學生的基礎情況進行教學，根據學生的年齡階段的差異，根據各個年齡階段學生的特性有選擇性的進行教學，使學生能夠在合適的年齡階段能夠最好的掌握更多的知識技能，使學生能夠在語文學習中找到樂趣，最終能夠靈活的掌握運用。

2.2教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，素質教育注重的是以人為本，改變以前課堂上以教師為中心，教師主導的教學方法，轉變?yōu)閷W生主體，以素質教育為中心的理念，引導學生主動創(chuàng)新，要激發(fā)學生好奇心，讓學生質疑，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決，這樣我們才能在學習中得到進步，教師可以通過改變教學方法來引起學生的學習興趣。比如說教師可以帶領學生在各種嘗試中得到教訓，讓學生從教訓中學到知識，吸取經驗，像在識字教學中，教師要選取各種教學方法教會學生如何記憶，出現(xiàn)錯誤，讓學生明白為什么錯，怎樣做就是正確的，如何避免錯誤，教師還要民主的與學生進行溝通，在課堂上和課下都可以開展語文教學，拉近師生的距離，便于教學，以提高教學效率從而達到教學目標。增加教學方式還可以激發(fā)學生的新鮮感，學生可以主動地加入到學習當中去，獲取更多的知識。

2.3相關教育部門要根據不同地區(qū)的差異，針對性的加大教育投入，提高師資力量，比如選拔專業(yè)的特長教師針對特長生的能夠很好的得到教育，還可以引進一些高科技的教學設施，這樣不僅可以提高教學效率，還能讓學生在通過生動的圖片提高記憶，提高學習，幫助學生更深刻的掌握更多的知識，提高教師素質也是一項教育投入，教師素質的提高對學生的影響也是至關重要的，教師是學生的榜樣，教師首先要做到的就是以身作則，加大教育建設項目的投入，增加學生的課外活動，讓學生能夠在快樂中學習?？鞓返某砷L。

3結語

總而言之，小學語文教學并不是一成不變的，需要結合時代的發(fā)展?jié)M足社會發(fā)展的需要，新課改為小學語文教學的創(chuàng)新指明了方向，因此小學語文教學應該牢牢抓住這個機遇，加大小學語文教學的創(chuàng)新力度，提高小學語文教學質量。提高小學語文教師教學安排的科學性和合理性，最大化的利用學生在語文學習過程中的時間，是對語文教學效率的保障。還有學校和教師要對語文教學理念和教學模式進行創(chuàng)新，提高學生語文學習的積極性和主動性，激發(fā)學生語文學習的熱情和興趣。再有小學語文教學的創(chuàng)新要注重語文教師的培養(yǎng)，增強小學語文教師的創(chuàng)新意識，從而有力的提高了小學語文教學創(chuàng)新的進程。

參考文獻：

[1]教育部.九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用)[M].北京：人民教育出版社，2011．

[2]黃少聲.提高語文閱讀教學質量的方法[J].小學教學參考，2011，(06)：41-79.

篇7

關鍵詞：小學語文；課堂教學；問題

作為農業(yè)大國的中國，農村人口占了我國總人口的50.32%，過半的農村人口帶來的小學語文教育問題也不容忽視。小學語文課堂教學質量對國民素質的提高起著舉足輕重的作用。有目共睹，小學語文教學發(fā)生了巨大變化小學語文教學取得了許多可喜的成績。但是在看到成績的同，我們也應該清醒的認識到小學語文教學中仍然存在著許多不容忽視的問題。

一、小學語文教學的重要性

語文學科作為中華文明的重要傳承媒介，擔負著傳播和發(fā)揚中華文明的重要使命。小學語文教學作為整個語文教學的基礎階段，也是重要的階段，小學階段是學生興趣愛好、創(chuàng)新意識、情感態(tài)度、價值觀、合作精神的培養(yǎng)與和諧發(fā)展的關鍵期。語文學習能為小學生的發(fā)展開辟面向生活、面向社會的廣闊空間，在小學階段就應特別重視學生對語文的學習，以促進學生在語文語言素養(yǎng)的推進和全面發(fā)展。有效的小學語文教學，在激發(fā)小學生語文學習興趣的同時，也增強了小學生的學習動機，更能促進小學生的整體素質的提高和個性的發(fā)展。因此，對小學語文教學中存在的問題進行研究就顯得更為必要了。

二、農村小學語文教學中存在的問題

不可否認，農村小學的語文教學已經有了很大改觀，取得了很多成績，但是，我們也應該清晰的認識到當前的農村小學語文教學中仍然存在許多問題，需要我們加以重視，著重探究。

（一）農村語文教師自身的素質不高

教師素質水平偏低，是我國小學教育中普遍存在的問題，這個問題尤其表現(xiàn)在我國的農村小學教育中。同時，教師素質水平偏低也是我國農村小學語文教學效果差的決定因素。由于城市自身的優(yōu)越性，優(yōu)秀教師大多傾向于向城市方向流動。作為經濟發(fā)展落后的農村小學，教學和生活環(huán)境惡劣、福利待遇不高、交通相對閉塞、教學硬件設施薄弱、心理落差等原因導致了優(yōu)秀教師不愿意留在農村。而且，許多聘期已滿的特崗教師和農村大學生也不愿意留在農村。農村小學里有限的老師里兼職老師、代課老師也占了一定的比例，這樣的一個現(xiàn)狀是難以保證農村小學的語文課水平的。

有相當多的教師實際文化專業(yè)知識沒有真正達到相應程度，也沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，知識水平有限，吸取知識的速度慢、渠道窄，跟不上小學語文教材的變化和時代的要求，有相當一部分教師不思進取，喪失敬業(yè)精神，對教學疲于應付，因而不能很好的完成教學任務，嚴重影響了教學效果。

在小學語文課堂教學的過程中，有些語文教師，缺乏相關教學方法、策略，造成對某些教學重點的忽略。有的小學語文教師，只是強調應試教育中的小學語文基礎知識的傳授，忽視了小學生語文情操、能力的培養(yǎng)。這些小學語文教學的不足，直接導致了小學生的語文素養(yǎng)和能力的明顯下降。

（二）農村語文教師教學理念滯后

語文教學理念就是在語文教師的語文教學實踐中逐漸形成的、比較穩(wěn)定的對語文教學活動的系統(tǒng)認識。傳統(tǒng)語文教育理念片面注重教師的作用與權威，教師在課堂中總是不拘言笑的對學生傳授知識，學生害怕老師，在課堂上十分拘謹。不敢隨便發(fā)問、發(fā)言。作為課改后的語文教學理念，主張在發(fā)揮教師主導作用的同時，又強調教學過程中學生的主體地位。提倡師生合作，師生平等，教學相長。

農村小學語文教師，特別是偏遠、貧困山區(qū)小學的語文教師，長期居住在農村，信息閉塞。先進的教學理念無法在基層工作中真正實施，導致了農村語文教學中仍然走老路子，用老方法。傳統(tǒng)的小學語文教學內容枯燥，教學方法和模式比較單一。相當一部分農村小學語文老師把語文教學理解為讓學生識字寫字，給學生布置大量的寫字任務。完全忽視對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。更是沒有把語文教學中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀體現(xiàn)出來。在語文教學中比較隨性，無視課標。沒有認識到提高學生的整體素質的重要性。

（三）教學資源設施不齊全

教學資源的制約農村小學語文教學改革難以執(zhí)行的一個關鍵原因。與城鎮(zhèn)小學相比，農村小學課程改革過程中，資源缺乏是“硬傷”。隨著農村經濟的發(fā)展，農村小學辦學條件有了一定的提高。但是仍然有很大缺口，難以滿足教學實際需求。農村小學的桌椅板凳、教室都難以滿足學生需求；多媒體設備，機房等應有硬件基礎設施更是得不到滿足。好多學生在危房中學習，不遮風、不擋雨，人身安全都得不到保障，不能安心在教室里學習。與城鎮(zhèn)學生相比，農村小學生沒有條件接觸輔助的教學設備和教學手段。“巧婦難為無米之炊”，許多先進的教法學法難以付諸實踐。

三、針對農村小學語文教學的改進措施

（一）通過多種途徑，提高教師隊伍質量

語文教學中，教師引領啟發(fā)者著學生的語文學習。為了吸引優(yōu)秀教師留在農村，應該適當提高農村教師的薪資、福利待遇，給農村教師經濟上的補償。作為小學語文教師，要不斷要求自己提高自身整體素質，常言道：“給學生一瓢水，自己得有一桶水”，教師自身的質量提高了，才能把知識和能力傳遞給學生，才能適應新課改及素質教育的各種要求。首先，教師要樹立良好的敬業(yè)精神，必須加強自身學習，只有自身知識豐富了，才能挖掘出教材的內涵，才能在語文課堂上表達清晰、準確、完整，才能深入淺出的把知識傳遞給學生。其次，加強教師培訓，加強農村小學教師的基本功的訓練。通過各種途徑促進教師專業(yè)化發(fā)展。最后，加強師德建設，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神，增強責任意識。

（二）完善農村小學教學資源設施

要加大對教育的投入，添置教學設施，改善教學手段。通過政府撥款等方式增加農村小學的教育經費投入，滿足農村教師的基本教學設施需求。各級政府各部門通過均衡城鄉(xiāng)教育投入，逐步改善農村辦學條件，尤其是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學及規(guī)模較大的小學，要盡量按國家規(guī)定的標準配齊教學儀器和電教設備。邊遠小學盡量滿足其基本的教學活動需要。學校領導也要根據教學的實際需要，多方籌措資金，添置教學儀器，努力改善教學手段。

（三）轉變農村小學語文教師的教學理念

在某種程度上說，教師教學理念的轉變、是深化語文教學改革的核心。農村小學語文教師一定要轉變教學理念，將新課改的精神貫徹落實到實際教學中。只有轉變了教學理念，從農村實際出發(fā)，因地制宜，才能有動力大膽去創(chuàng)新，將一些先進的教學方式、教學思路融入到學生的學習中。教師也會在這個實踐過程中得到成長，逐漸變得成熟和充實。教師的教學理念更新，才能切實提高農村小學語文教學的效果。

結語

總之，“路漫漫其修遠兮”，我們將在教育這條道路上不斷探索下去。（作者單位：河南師范大學教育與教師發(fā)展學院）

參考文獻

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[2] 鄭方平.農村小學語文教學存在的問題及改進措施[J].蘭州教育學院學報，2011，（6）.

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[4] 王維東.淺析小學語文教學方法攻略[J].中國校外教育，2011，（08）.

篇8

【關鍵詞】信息技術;小學語文;教學;作用;策略

由于我國對信息技術的重視力度以及投資力度在不斷提升，我國的科技發(fā)展也取得了非常迅速的進步。正是由于信息技術的快速發(fā)展，一些信息化產品已經B透到人們的日常生活和工作里，其中包括小學語文教育工作中。目前，由于新課改的開展與實施，學生在課堂上的主體地位逐漸備受重視，為了凸顯小學生在日常教學課堂上的主體地位，小學語文教學借助于現(xiàn)代化教學工具，小學語文教學模式逐漸轉向信息化教學。如何基于信息化背景下，讓我國小學語文教學工作取得更大的進步，也是當前廣大小學語文教師研究的一個重要課題。

一、信息技術在小學語文教學工作里體現(xiàn)出的作用

1.提高課堂教學效率，注重課堂教學質量

小學語文教育是學生發(fā)展的啟蒙式教育，授課對象是六歲至十二歲之間的小學生。由于他們處在人生發(fā)展的初級階段，他們對外界事物不具備正確的辨別能力。在日常教學過程里，教師一定要綜合小學生的年齡特征，借助于現(xiàn)代化教學工具，讓授課內容更加形象生動化、具體化。借助于信息化教學平臺，可以增加小學語文教學資源，利用圖片或者視頻為學生提供更加生動化的教學畫面。由于小學生對外界事物沒有完全認識，他們具有十分強烈的好奇心理。在日常教學過程里，借助于信息化教學平臺一定要能夠滿足小學生的好奇心理，提升他們的學習興趣，加快小學語文教學質量的提升。

2.提升小學語文教師的授課水平

課堂教學不僅僅體現(xiàn)在教師的“教課”，同時還體現(xiàn)在老師與學生的共同學習。借助于信息化教學平臺，不但可以幫助小學生培養(yǎng)他們對小學語文教學的學習興趣，同時還能夠幫助教師收集豐富的教學資源，學習一些教學方法，提升小學語文教師的授課質量。在日常教學過程里，小學語文教師能夠借助于信息化教學平臺學習先進的教學理念，了解教學觀念的改革方向。不僅如此，小學語文教師還可以借助于信息化教學平臺，解決自己在日常教學過程里遇到的教學難題，和其他地區(qū)或者學校的語文教師互動交流。因此，基于信息化教育背景下的小學語文教學，不僅僅體現(xiàn)在對小學生的幫助作用，同時還能夠幫助小學語文教師提高他們的教學水平，促進小學生的人生發(fā)展。

3.開拓小學生的視野

在以往的教學過程里，小學語文教學工作的開展主要用來小學語文教材，教室是學習的唯一地點?；谶@樣教學背景下的小學語文教學工作，不利于課堂教學知識的拓展，同時還能夠豐富教學過程。在以往的教學過程里，為了提升小學生對事物的認識，教師往往會利用大自然中事物或者自己創(chuàng)造出該事物，此舉雖然能夠加深小學生對事物的認識，但是不能夠豐富小學生的想象力，幫助他們開拓視野。伴隨信息技術在小學語文教學工作中具體運用，能夠提供豐富地網絡教學資源，拓展教學內容，豐富知識體系。

二、基于信息化背景下加快小學語文教學質量提升的具體策略

1.利用信息化平臺搭建自學平臺

學習能夠體現(xiàn)學習者內心對知識的一種渴望。在學習過程里，不僅需要小學生的“好學”心理，同時還要小學生利用已有的知識構建知識體系。在日常教學過程里，教師要借助于信息化教學平臺幫助小學生搭建自學平臺，幫助他們創(chuàng)建一種和諧融洽的學習氛圍，讓他們能夠主動積極地投入到學習過程里，充分調動起他們的學習積極性。在自學平臺上，學習能夠自由大膽的說出自己的想法以及對某一個知識的認識，通過自學構建與完善知識體系，提升自學質量。

2.利用信息化平臺構建教師培訓班

由于我國人口數量眾多，城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展不平衡，使得我國教育質量還有很大的發(fā)展空間。教育質量的提升不僅僅與教學設備有關，同時還與師資力量有著很大的關系。由于教育的不斷普及，一些學校的教師資源根本不能應對學生人數的增長幅度，一位教師有時候需要帶領幾個班的教學工作，更有甚者，為了完成教學任務，提升教學質量，一些學校需要聘請一些臨時教師來輔助教學，此舉不利于小學語文教學工作的開展。為了有效改善這種狀況，提升小學語文教學質量，可以借助于信息化教學平臺，創(chuàng)辦教師培訓班，通過定期培訓，提升教師的教學質量，減緩教學壓力。

三、總結

伴隨信息技術的快速發(fā)展，各種信息化教學產品已經被應用于小學語文教學工作中。然而，由于一些地區(qū)的教師文化知識有限，缺乏對信息技術的運用能力。因此，要想在小學語文日常教學工作，凸顯出信息技術的真正魅力，仍然需要學校與教師的共同努力。基于信息化教育背景下，只要我們能夠正確對待信息技術的巨大能量，我國的小學語文教學質量一定會取得更大的進步。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學教學;語文教學;策略

隨著素質教育的不斷推進，我國的教育質量有了很大的提升，對基礎教育的重視程度有了很大的提高。小學教育屬于基礎教育、啟蒙教育，在當前的教育過程中，更注重學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)，很多傳統(tǒng)的教學方法不斷被新的教學方法所取代，小學教育是為以后的教育教學奠定基礎的過程，在教學過程中應該要加強實踐教育，將提高小學生的綜合能力水平當做教學目的。小學生的個性比較活潑好動，而且小學生的語文基礎比較薄弱，因此在學習過程中感覺難度較大。在素質教育背景下，小學語文教學是提高學生的語言實踐能力的重要過程，為了提高語文教學水平，就一定要加強對學生的語文學習興趣的培養(yǎng)，要對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，把握學生的個性特點，進行創(chuàng)新教育，從而使得學生可以得到更多鍛煉，不斷提高語言實踐能力。

一、當前小學語文教學改革的必要性

語文教學涉及的內容十分廣泛，比如詞匯講解、閱讀教學、寫作訓練等，很多學生在學習過程中都只是單純地記憶各種知識，比如一些詞語、句子的語法規(guī)則等，教師也忽視了語言應用教學，尤其是對于小學生而言，單純的理論教學，對于小學生的語言能力水平的提升有很大的影響，很多學生即使有豐富的詞匯量，但是不會應用，對學生的發(fā)展以及其他課程的學習都有影響。在當前的教育過程中，加強小學語文教學改革是一項必要的工作，尤其是對于小學生而言，必須要以提高學生的語言實踐能力為導向，實現(xiàn)信息化教育、素質化教育。信息化教育和素質化教育是未來教育發(fā)展的方向，也是提高學生的綜合能力水平的重要途徑，針對當前小學語文教學過程中存在的一些問題，必須要加強對教學方式的創(chuàng)新，使得一些語文功底比較薄弱的學生可以真正提高其語言應用能力。

二、小學語文教學創(chuàng)新實踐方法

（一）加強創(chuàng)新意識的應用

在小學教學過程中，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是提高教學效率的一個關鍵，語文課程是一門基礎課程，很多教師對這門課程的重視程度不夠，認為只要根據教材進行講解即可，導致很多學生在學習過程中會感覺到迷茫。為了不斷提高學生的學習效率，則需要不斷改變傳統(tǒng)教學模式，比如加強問題驅動教學、合作教學、實驗教學等，可以將多種教學方式結合起來，從而使得學生在學習過程中不斷提高教學效率。為了不斷改變傳統(tǒng)的教學模式，要引導教師對各種新的教學理念進行學習，要加強對素質教育以及以學生文本的教育理念的應用，構建全新的師生關系，比如教師要明確語文課程的教學目標，明確學生的主體地位，并且要積極發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和能動性，使得學生能夠學會舉一反三，學會主動解決各種教學問題。另外，還應該要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，小學生本身就是富有想象力的，比如在寫作練習過程中，就應該要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生可以自由地發(fā)揮想象，進行寫作練習。

（二）加強對多媒體的應用

隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息化的普及程度越來越高，很多小學在教學過程中都積極加強對信息技術的利用，借助新媒體技術以及各種新媒體平臺對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，從而使得小學的教學水平不斷提升。比如在語文教學過程中，借助各種新媒體平臺加強對各種語文教學模式的改進，使得傳統(tǒng)的語文課程環(huán)境變得更加寬松，讓學生的視野和思維得到拓展，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且新媒體教學也能使得語文教學素材更加豐富，使得學生接受更多教育。比如可以利用電子課件、網絡教學模式進行教學，尤其是電子課件，相比于傳統(tǒng)的黑板教育，其制作更加便捷，保存更加方便，還能傳遞給學生，讓學生在課后的時間內也可以隨時進行學習。多媒體技術所對應的互聯(lián)網是一個十分自由的空間，學生可以上傳、下載、瀏覽各種語文資源，教師只需要及時地上傳一些學習資源，就能幫助學生在課外時間進行學習，對于一些小學生而言，如果他們不會使用網絡，教師則可以與家長練習和溝通，讓家長對各種學習資料進行下載，在家庭中對學生進行輔導，從而不斷利用學習時間，提高小學生的語言應用水平。

（三）加強引導式教學

在語文教學過程中，引導式教育對于學生的學習有很大幫助，尤其是對于語文課程而言，應該要給學生更多自主學習的機會，讓學生學會去思考，去拓展自己的思維，而不是簡單地按部就班地對各種知識進行學習。引導教育可以在很多過程中實施，比如閱讀、語言交際能力、寫作等教學過程中，都可以加強引導式教育。比如對小學生的語文交際能力進行培養(yǎng)時，就要不斷引導學生進行聽說練習，尤其是一些小學生，語言組織能力較差，對寫作、閱讀等都會有影響，對此，教師應該要在課堂上給學生安排一些口語練習的時間，比如讓學生朗讀課文、進行小品表演等，都可以讓學生進行說話練習，在說話練習的過程中，能夠潛移默化地提高學生對語言的掌握能力。

三、結語

綜上所述，小學語文教學的主要目的是為了鍛煉小學生的邏輯思維能力和綜合實踐能力，在當前語文教育過程中，還存在一些問題，使得小學生對語文學習的興趣度較低。對此要積極加強對小學語文教學過程中的各種問題的解決，加強小學語文創(chuàng)新，實現(xiàn)引導式教育，讓小學生在學習過程中有更多自主學習的機會，提高學生的語言應用能力。

⒖嘉南祝

[1]許巖，曹春艷.關于現(xiàn)代教育技術的小學語文教學有效性研究[J].中華少年，2016（17）

[2]呂善理.基于網絡環(huán)境下的小學語文教學有效性研究[J].中國教育技術裝備，2015（09）

[3]張宏.如何落實小學語文教學有效性研究[J].小作家選刊，2016（22）

篇10

(一)小學語文教學的方式仍然以應試教育為主

在目前大多數的小學里面，小學語文的教育還是以應試的教育為主。迫于升學壓力，小學語文的教學無法真正朝著素質教育的方向發(fā)展，在很多課堂上，能很明顯地看到老師的教學方法就是講解習題，尤其是之前反復考過的習題。另外目前的升學，也是仍然以學生的單純的成績?yōu)槲ㄒ坏目己朔椒?，這也迫使了小學語文教學中以應試為主的教學結果。另外，目前大多數的學校，學生的升學率是與老師的工資及收人直接掛鉤的，這也在另外一個方面阻礙了目前素質教育的實現(xiàn)，阻礙了小學語文教學藝術路徑的實現(xiàn)。

(二)小學語文教學的方式仍然以傳統(tǒng)的課程設計為主

小學語文教學的方式在多數的學校巨仍然是以傳統(tǒng)的課程設計為主。老師根據以往的教學方式，備課、上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)的流程進行小學語文的教學。這樣的方式一方面受到小學語文教學大綱的限制，另一方面受到老師在教學上固有的模式的影響。尤其是在教育崗位上工作了很多年限的老師，在改變教學方式上比較困難，固有的模式沒有發(fā)生變化。雖然提倡素質教育，提倡學生的綜合發(fā)展，但是在實際的教育過程中往往還是按照以前的方式進行，所以素質教育也就無從實行，更談不上開展下去。

二、優(yōu)化小學語文教學藝術路徑的方法

(一)優(yōu)化老師形象語言藝術

一個老師的形象和語言會直接影響教學的結果。老師的形象會給學生帶來榜樣性的作用，老師的語言主要是在課堂上的語言，會左右學生的認知結果，老師授課時的語言是否準確生動，直接會影響學生接受的情況。尤其是小學生，更需要通過老師語言的講解獲得更多的知識。所以優(yōu)化老師的形象和語言的藝術化勢在必行。一個單調的講解，會讓學生感覺到課堂枯燥無味，會讓學生厭惡學習。所以優(yōu)化老師的形象和語言，首選需要老師在講課的時候繪聲繪色，所講的內容能夠在學生的心目中形成鮮明的形象，讓學生從中領悟到老師要表達的意思，讓學生在最短的時間內能夠記憶課堂的內容和知識。

(二)優(yōu)化小學語文課堂結構時間

一個學生在30分鐘內的課堂時間，思維是不斷變化的。一般在開始的10分鐘內，思維是最集中的，中間的十分鐘時間內思維是最為活躍的，快下課的時候思維是逐漸下降的。老師在課堂時間結構的安排上，要根據這個整體的規(guī)律去布置課堂講解的內容，讓學生能在整堂課上都保持注意力的高度集中，思維始終是活躍的，而且在老師的講解之下，有很大興趣和動力，能夠不斷活躍課堂氣氛，提高課堂的效率。尤其是課堂的最后，學生思維下降的時候，老師要注意通過安排一些技巧性的課堂內容去提高學生最后十幾分鐘的思維，避免讓學生產生整堂課在下課之后知識和內容都拋諸腦后的不好結果。

(三)優(yōu)化小學語文教學手段

教學手段目前隨著科學技術的進步是多種多樣的。傳統(tǒng)的教學手段僅僅是憑借著老師的講解和板書來進行的。目前越來越多的多媒體已經參與到了課堂的教學手段當中去。針對學生很難理解的內容，可以通過多媒體為學生創(chuàng)造非常直觀的表達方式，讓學生在課堂上的思維暢通無阻。而且多種多樣的教學手段，也會讓學生有興趣參與到課堂教學中來，引起學生學習的興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效果。比如說在講到地球的一些知識和內容的時候，學生由于沒有辦法看到整個地球的狀態(tài)，老師就可以通過多媒體向學生展示一下地球的整個狀態(tài)，這些畫面能夠從直觀上刺激學生，讓上課走神的學生盡快地進人課堂氣氛中來。

(四)優(yōu)化小學語文教學課堂評價

課堂評價包括老師的評價和學生的自我評價這兩個方面。課堂評價能夠有效地激勵學生自我學習。評價一定要運用得當，運用不得當，會影響學生學習的積極性和主動性。課堂評價要以激勵和鼓勵為主，讓每一位學生都能在融洽的課堂氛圍中完成學習，對于出現(xiàn)的特殊的情況，老師需要積極地去處理，避免引起學生自我感覺差，導致注意力不集中的情況。

三、結語