導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理課堂反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；教學(xué)反思

教學(xué)反思一詞由來已久，杜威、蘇霍姆林斯基、葉瀾等一批中外教育大家都談到過教學(xué)反思的重要性，特別是新課改以來，教學(xué)反思尤其成為了新課改的內(nèi)在要求，更是青年教師不斷自律不斷成長的必經(jīng)之路。但是，地理教師面對(duì)課堂和學(xué)生時(shí)，往往因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)或班級(jí)管理的一些瑣事，降低了地理教師對(duì)于初中地理課堂教育反思的敏感度。

“教學(xué)反思是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的原動(dòng)力。通過教學(xué)反思，既能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自我監(jiān)控意識(shí)；又能使教師捕捉到教學(xué)中的靈感，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新?！盵1]深入學(xué)校，深入課堂，深入教育改革最前沿陣地，教師不僅僅要在教學(xué)中遵循必要的教育教學(xué)理論理念，更多的是作為中學(xué)教師，必須具備善于思考研究的能力。因此，筆者就自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合所見所聞，淺談以下幾點(diǎn)。

一、重視地理素養(yǎng)生活化的提升

注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)是地理新課程改革的基本理念和內(nèi)在要求。對(duì)于知識(shí)的本身，重要的不是記憶，而是運(yùn)用，對(duì)于地理知識(shí)而言尤其如此。作為學(xué)生要懂得這個(gè)道理，擺脫記憶的怪圈。對(duì)于教師，更應(yīng)該用地理素養(yǎng)的敏銳性來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們獲得新的學(xué)習(xí)興趣。

筆者曾經(jīng)用《46億年之戀》的電影名字舉例來激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。46億年？怎么用這么奇怪的限定詞？確實(shí)讓人摸不著頭腦，可是如果學(xué)過基本的地理知識(shí)，知道46億年是地球誕生以來的年齡，就能立刻理解這個(gè)電影名字的文藝范兒。這樣具體的例子才使學(xué)生們真正感受到：生活中處處有地理，處處離不開地理。也正是這樣，才真正迎合了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”[2]的理念。

二、重視地理教學(xué)中對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”始終相隨，它依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識(shí)的過程中逐漸形成的。[3]要想訓(xùn)練學(xué)生擁有“地理的頭腦”，教師就要拒絕假大空，要努力落到實(shí)處。因此要充分挖掘課本的相關(guān)圖表，重點(diǎn)把握對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的滲透。

現(xiàn)以湘教版地理八年級(jí)下冊(cè)第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》中的教學(xué)內(nèi)容里的淮安樞紐工程圖片為例。圖中曾獲得國家魯班獎(jiǎng)，登上中國國家地理雜志封面的“水上立交”在普通教學(xué)過程中很少被提及。為了增強(qiáng)地理課堂上對(duì)學(xué)生愛國主義情感的熏陶，地理教師在談及淮河閱讀知識(shí)窗部分時(shí)可以提及該圖，并在說明了“水上立交”的基礎(chǔ)上增加一句“是南水北調(diào)東線調(diào)水的唯一通道”。這樣的改動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)我國工程技術(shù)的了解。因此，情感態(tài)度價(jià)值觀的挖掘不僅體現(xiàn)在書本上，更體現(xiàn)在教師的話語中。話語中營造的氛圍更能讓學(xué)生印象深刻。

三、重視對(duì)知識(shí)趣味性的有意識(shí)的鉆研

筆者曾經(jīng)在聽取復(fù)習(xí)課地球大小這部分的時(shí)候，聽到課堂上的師生想方設(shè)法記住地球平均半徑這一知識(shí)點(diǎn)，共同討論了好幾種方法都不甚理想。其實(shí)，筆者認(rèn)為可以根據(jù)時(shí)間來記這個(gè)數(shù)字，6月30號(hào)過了就是7月1號(hào)，連起來就是6371，記得單位是千米，就能很好地記住地球半徑是6371千米了。有了這樣的小心思，更能寓教于樂。

四、重視對(duì)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的思考

導(dǎo)入新課是拉近課本知識(shí)與師生距離的重要環(huán)節(jié)，因此地理教師導(dǎo)入新課時(shí)要充分從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。要貼合學(xué)生的心理年齡，滿足學(xué)生心理需要，貼近學(xué)生的生活背景地切入地理課堂，這樣才能讓課堂活躍高效。例如，湘教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)中有有關(guān)東北的自然氣候的章節(jié)，在上這一章節(jié)時(shí)提及時(shí)尚親子綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》關(guān)于雪鄉(xiāng)――牡丹江的那期，同學(xué)們就會(huì)很有共鳴，這樣的導(dǎo)入就能很快地調(diào)動(dòng)學(xué)生，令學(xué)生振奮。

進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)讓筆者深受啟發(fā)，并且努力應(yīng)用到實(shí)踐中。筆者在教授湘教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第八章《走近國家》第四節(jié)《法國》這一課時(shí)，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)糾結(jié)了很久。導(dǎo)入新課是吸引眼球的關(guān)鍵，該如何更好更快速地吸引眼球呢？筆者有四種方案備選，第一種，采用的是圖片導(dǎo)入法，通過和學(xué)生一起回顧觀看法國的標(biāo)志性建筑、美麗的田園風(fēng)光等給學(xué)生以美的享受，從而開始新課，這樣的導(dǎo)入十分正統(tǒng)，但缺點(diǎn)是老套缺乏新意；第二種，打親情牌，介紹法國是與中國建交的第一個(gè)西方國家，缺點(diǎn)是對(duì)孩子們來說有點(diǎn)兒政治化；第三種，介紹法國的奢侈品牌，缺點(diǎn)是有拜金主義嫌疑；第四種，法國是跑酷運(yùn)動(dòng)的發(fā)源國，優(yōu)點(diǎn)是時(shí)尚又充滿活力，最適合青少年。最后筆者采用了第四種，通過介紹跑酷運(yùn)動(dòng)來引入法國的學(xué)習(xí)。這樣的實(shí)踐時(shí)尚風(fēng)趣，滿足學(xué)生的獵奇心理，取得了良好效果。

五、重視對(duì)科學(xué)性錯(cuò)誤的總結(jié)和反思

作為地理教師，要認(rèn)真?zhèn)湔n，并且要在關(guān)鍵點(diǎn)上注意強(qiáng)調(diào)正誤，不能想當(dāng)然地糊弄學(xué)生。筆者在協(xié)助指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)會(huì)考復(fù)習(xí)工作時(shí)，對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)，一些簡單的知識(shí)很有可能會(huì)因?yàn)樽约簺]有認(rèn)真對(duì)待或缺乏執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致學(xué)生信口開河。

例如，“印度人是白種人”。學(xué)生容易想當(dāng)然地認(rèn)為印度人是黃種人（原因是印度是亞洲國家），或印度人是黑種人（原因是印度人膚色黑）。所以作為老師最好在第一次接觸人種劃分的時(shí)候就用印度人的例子來強(qiáng)調(diào)膚色不是區(qū)分人種的全部依據(jù)。

又例如，“湄公河注入太平洋”。學(xué)生容易認(rèn)為湄公河自北向南注入印度洋（原因是分不清太平洋和印度洋的分界是馬六甲海峽）。

這樣的例子在教學(xué)中還遇到過很多很多，對(duì)于地理教師來說，這些錯(cuò)誤都是寶貴的，因?yàn)樗鼈兡芨玫胤答伣虒W(xué)，讓地理教學(xué)工作取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]白文新.地理課堂教學(xué)反思技能應(yīng)用策略探析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（09）：10―15.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

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關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；教學(xué)反思

一、引言

教師在教學(xué)反思的過程中，不僅完成了自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)了自身監(jiān)控意識(shí)的有效提升，同時(shí)也為其課堂教學(xué)的創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，教師不僅要加大教學(xué)理念的創(chuàng)新力度，同時(shí)還應(yīng)該具備較強(qiáng)的思考研究能力，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)初中地理教學(xué)效率和質(zhì)量有效提升的目的。

二、學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)生活化反思的目的

新課程改革對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求。在地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中更加注重知識(shí)本身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的應(yīng)用。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，必須沖破以往的記憶知識(shí)的怪圈，在教師的引導(dǎo)和幫助下促進(jìn)其地理素養(yǎng)的不斷提升，才能達(dá)到將其學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性充分激發(fā)出來的目的。比如，教師在地理知識(shí)講解的過程中，運(yùn)用了《46億年之戀》這部電影的名字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。雖然46億年這一奇怪的限定詞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有點(diǎn)不知所措，但是學(xué)生通過深入的學(xué)習(xí)地理知識(shí)后，知道了原來46億年是地球誕生以來的年齡。這種將具體實(shí)例與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的方式，使學(xué)生深深地感受到，生活與地理知識(shí)是緊密結(jié)合在一起的，從而更加注重知識(shí)本身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的應(yīng)用。

三、教學(xué)觀念和教學(xué)理念的反思與創(chuàng)新

以往教師所采取的灌輸式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的過程中教師是主角，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，無法真正地參與到課堂教學(xué)中。在這種被動(dòng)教育思想的影響下，教師的自我實(shí)踐反思意識(shí)也呈現(xiàn)出逐漸淡化的發(fā)展趨勢(shì)。所以，為了促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升，教師必須積極地進(jìn)行教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)理念與地理課堂實(shí)踐過程緊密地融合在一起，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和反思，才能確保初中地理課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

四、教學(xué)過程反思的目的

教師在地理課堂教學(xué)的過程中，所進(jìn)行的反思大多針對(duì)的是地理課堂教學(xué)的過程。比如，教學(xué)難點(diǎn)的突破是否準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)的把握是否恰當(dāng)、重點(diǎn)知識(shí)的講解是否到位等。經(jīng)過這樣的反思過程，將其所獲得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在不斷探索的過程中，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使教師與學(xué)生在相互促進(jìn)的過程中，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目的。另外，現(xiàn)階段大多數(shù)教師所推崇的探究式學(xué)習(xí)方式，也為學(xué)生獲取知識(shí)提供了更多的渠道和方式。

五、教學(xué)方法反思的目的

教學(xué)方法的應(yīng)用是影響地理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)反思的過程中，必須對(duì)這方面的內(nèi)容予以充分的重視。在教學(xué)的過程中必須深入地進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，才能在教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的同時(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性充分地激發(fā)出來。雖然地理知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容是一成不變的，但是在教學(xué)操作上可以根據(jù)實(shí)際的情況采取不同的教學(xué)方法，而教師在地理課堂教學(xué)過程中，采取的多樣化的教學(xué)方式，為先進(jìn)的教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。

六、教學(xué)反饋反思的目的

教學(xué)過程是影響初中地理課堂教學(xué)效率的重要因素。那么要想全面的掌握和了解學(xué)生理解地理課堂知識(shí)講解的程度，就必然會(huì)涉及教學(xué)的反饋。在初中地理課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)表情和動(dòng)作，及時(shí)地解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑和不理解的知識(shí)，同時(shí)還要在課堂練習(xí)的過程中，及時(shí)地分析學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋信息，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)的程度進(jìn)行全面的評(píng)估。教師在初中地理課堂教學(xué)開展的過程中，不僅要進(jìn)行地理知識(shí)的講解和傳授，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式以及學(xué)習(xí)方法。另外，新的初中地理課程改革對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值等各方面知識(shí)的掌握也提出了相對(duì)較高的要求。初中地理課堂教學(xué)作為一門實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，這幾方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅需要教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的緊密配合，同時(shí)還應(yīng)該通過課堂練習(xí)以及作業(yè)練習(xí)等方面的及時(shí)反饋，才能確保教師全面詳細(xì)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際情況。另外，作業(yè)練習(xí)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，學(xué)生練習(xí)的過程，實(shí)際上也是學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的過程。

七、結(jié)束語

總而言之，初中地理知識(shí)作為一門承上啟下的學(xué)科，其在學(xué)生成長的過程中發(fā)揮著極為重要的作用，教師必須積極地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過不斷的教學(xué)反思，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量全面提升的目的。而學(xué)生則在積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，將其與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合在一起，為初中地理課程改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］邵海英．淺談“微課程”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015，（19）：398．

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【關(guān)鍵詞】初中地理 新課改 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.152

基礎(chǔ)教育在我國的教育發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著十分重要的作用，為了更好的促進(jìn)基礎(chǔ)教育的不斷完善，我國在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行了新課程改革，新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中以新課改過程中提出的教學(xué)理念為指導(dǎo)展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。本文就新課改下如何有效開展初中地理課堂教學(xué)展開論述，希望能夠更好的提升初中地理課堂教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

新課改要求現(xiàn)代教學(xué)，一方面要注重通過有效的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的講解，另一方面，要求教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣引起重視。進(jìn)入初中階段學(xué)生剛剛接觸到地理學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科充滿了好奇，同時(shí)，地理本身也是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)十分感興趣，盡管如此，教師在教學(xué)的過程中依然要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣引起高度重視。

學(xué)生剛剛接觸到地理學(xué)習(xí)時(shí)的興趣具有不穩(wěn)定性，同時(shí)隨著學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中遇到的困難的增加，也會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有在授課的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定下來，源源不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。初中地理教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑有很多，教師究竟采用何種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加有效，要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

二、教師對(duì)課堂進(jìn)行有效組織管理

新課改對(duì)教師在課堂教學(xué)中的角色進(jìn)行了重新定位，要求教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，教師不再是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者。這一新的教學(xué)理念的提出，不僅沒有使教師在課堂教學(xué)中的地位降低，而且使教師肩負(fù)起更重要的教學(xué)責(zé)任，教師不僅要能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，還要通過有效方法的應(yīng)用，使學(xué)生更加高效的獲取知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)初中地理教師而言，可能很多教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，在對(duì)管理學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握方面存在一定的欠缺，同時(shí)，有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)也不豐富，這就對(duì)教師發(fā)揮對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效管理的角色提出了挑戰(zhàn)。那么，教師在新時(shí)期的教學(xué)中，該如何發(fā)揮對(duì)地理課堂教學(xué)進(jìn)行有效組織與管理的作用呢？1.積極學(xué)習(xí)相關(guān)的管理知識(shí)。初中地理教師在授課的過程中，想要科學(xué)的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行管理，就必須掌握科學(xué)的管理方法與技巧，這就需要教師積極的學(xué)習(xí)一些有效的管理方法與理念，提升管理理論水平。2.在實(shí)際的教學(xué)中歸納總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)。在新時(shí)期的教學(xué)中，初中地理教師一定要認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課堂教學(xué)管理的重要性，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)，總結(jié)出與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)的管理方法。3.不斷反思、實(shí)踐。為了掌握有效的初中地理課堂教學(xué)管理方法與技巧，教師在實(shí)際的教學(xué)中要不斷進(jìn)行反思，針對(duì)掌握的管理方法與技巧，要在課堂教學(xué)的過程中不斷進(jìn)行反思，這樣才能使初中地理教師的課堂教學(xué)管理能力得到不斷提升。

三、將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂

新課改過程中提出了很多新的教學(xué)方法與技巧，在新時(shí)期的初中地理課堂教學(xué)中，教師要積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，同時(shí)通過有效教學(xué)方法的應(yīng)用，也使不同的知識(shí)點(diǎn)能夠以更加有效的形式呈現(xiàn)出來。教師首先要對(duì)新課改過程中提出的多種不同教學(xué)方法有全面與深入的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師在授課的過程中，積極的應(yīng)用多種不同的教學(xué)方法，并在實(shí)際的教學(xué)中不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思哪些教學(xué)方法與哪些知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)更加吻合，在何種情況下運(yùn)用何種教學(xué)方法更加有效，進(jìn)而使初中地理教師在課堂教學(xué)的過程中靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法的能力越來越強(qiáng)。例如：教師在對(duì)學(xué)生講解自然地理相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生更好的理解一些用肉眼看不到的現(xiàn)象，教師可以借助于多媒體；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行與環(huán)境相關(guān)問題的講解時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)環(huán)境問題有更加深入的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開有效討論。在新時(shí)期的初中地理教學(xué)中，教師積極的將新課改過程中提出的多種教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)，能夠收到良好的教學(xué)效果。

四、明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”地位

在發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性作用的同時(shí)，還要求能夠有效發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。那么在實(shí)際的教學(xué)中，該如何有效確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”地位呢？本人在地理教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，想要有效明確學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的主人翁地位，要求教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效組織。例如：教師在授課的過程中，不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，應(yīng)該為學(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以體現(xiàn)。教師在對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行安排的過程中，也應(yīng)該為學(xué)生留出更多進(jìn)行獨(dú)立思考的空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。為了明確學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的主人翁地位，本人認(rèn)為我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題，針對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，學(xué)生要及時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)。總之，在地理課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)，都能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，教師要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

篇4

關(guān)鍵詞：初中地理；師生沖突；案例；反思

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）12-0132-03

教學(xué)中的師生沖突是指課堂教學(xué)情境中由不同需要和價(jià)值觀引起的雙方在觀點(diǎn)、行為等方面的矛盾、對(duì)立和對(duì)抗。研究顯示，課堂教學(xué)中的師生沖突主要表現(xiàn)有5種：教師的教學(xué)方式與學(xué)生的情感體驗(yàn)間的沖突；教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣取向間的沖突；教師知識(shí)與學(xué)生知識(shí)間的沖突；教師的言談形象與學(xué)生的喜好間的沖突；課堂師生互動(dòng)在問答權(quán)上的沖突。筆者認(rèn)為，在初中地理教學(xué)中，主要是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的情感體驗(yàn)間的沖突，這直接決定著課堂教學(xué)的效益和效率。下面結(jié)合新課程教學(xué)實(shí)踐，就此作一探討。

一、初中地理課堂教學(xué)中師生沖突的案例與反思

新課程改革視角下的教學(xué)方式應(yīng)是師生在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，方法與過程，情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)過程中采取的一系列教學(xué)方法，如談話互動(dòng)式、問題討論式、實(shí)踐探究式等，就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言應(yīng)有自主學(xué)習(xí)式、合作學(xué)習(xí)式和探究學(xué)習(xí)式等。教與學(xué)的方式只有相輔相成才能相得益彰，才能促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，新的師生觀、教學(xué)觀、發(fā)展觀被廣大師生所接受，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽，課堂教學(xué)的和諧和師生的共同發(fā)展。但在貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中，教與學(xué)兩方面也出現(xiàn)了很多不協(xié)調(diào)的音符，甚至產(chǎn)生種種沖突。主要表現(xiàn)為兩大方面：

1.教師新的教學(xué)方法與學(xué)生舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣間的沖突。初中地理新課程改革的重點(diǎn)是教師教學(xué)行為的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但在教學(xué)過程中，學(xué)生因長期形成的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣，還不能適應(yīng)教師新的教法，由此產(chǎn)生沖突甚至抵觸。初中地理課程是考察性學(xué)科，學(xué)生已習(xí)慣于教師上課看看圖、劃劃線、做做地圖冊(cè)的教學(xué)方法，對(duì)搜集課外資料、小組討論、調(diào)查研究等學(xué)習(xí)方式不感興趣、無所適從，并沒感受到多大的學(xué)習(xí)樂趣，所以沒有主動(dòng)參與的愿望與激情，有的是思想上的敷衍和形式上的配合，學(xué)習(xí)效果低下甚至無效。

【教學(xué)實(shí)錄】：

師：同學(xué)們，為了能更好地學(xué)習(xí)《日本》這節(jié)內(nèi)容，老師給你們布置了“逛超市，尋日貨，比價(jià)格”的任務(wù)，大家完成得怎樣？

生甲：我大致知道一些日本車的牌子，豐田、本田、三菱、尼桑，超市沒有時(shí)間去，價(jià)格對(duì)比我沒做。

生乙：陪媽媽去超市看了看日本的護(hù)膚品，挺全的，但要做作業(yè)，沒時(shí)間記下品牌及價(jià)格。

生丙：知道日本的電器挺好，特別是電視、相機(jī)，知道的牌子不多，也沒去仔細(xì)了解價(jià)格。

【教學(xué)反思】：

筆者本來的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過安排學(xué)生逛超市，找一種日本產(chǎn)品，把它和中國同類產(chǎn)品的價(jià)格進(jìn)行對(duì)比，從而在課堂上水到渠成地引出日本工業(yè)品的特點(diǎn)，進(jìn)而分析日本工業(yè)布局及原因，但學(xué)生并沒有完成教師布置的搜集資料的任務(wù)，所以預(yù)設(shè)的新課導(dǎo)入不能實(shí)現(xiàn)，只能平鋪直敘進(jìn)入新課。

2.教師教學(xué)素養(yǎng)的不足與學(xué)生創(chuàng)新思維的豐富間的沖突。初中地理課程兼有自然科學(xué)和人文科學(xué)的特征，學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿了好奇，課本知識(shí)如果不經(jīng)過教師的生活化演繹和生動(dòng)的闡釋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生探究科學(xué)的好奇心。地理新教材知識(shí)量豐富，信息量大，圖片圖表多，其目的是讓學(xué)生充分利用各種教學(xué)資源，通過自主學(xué)習(xí)和探究，掌握技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展。但面對(duì)幾十位學(xué)生活躍而豐富的創(chuàng)新思維，教師無論在教育理念還是教學(xué)素養(yǎng)上都還遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新思維的需求。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題無從解決，而教師也沒好的建議時(shí)，就會(huì)逐漸失去繼續(xù)探究的興趣，對(duì)教師的提問和探究課題被動(dòng)應(yīng)付，不配合，更缺少主動(dòng)提出問題、質(zhì)疑教師的動(dòng)力。筆者曾就兩堂初中地理課中的提問做過統(tǒng)計(jì)（詳見表1）。

從表中可知：師生的提問在教學(xué)活動(dòng)中約占72.16%，其中學(xué)生提問僅占2.53%，有時(shí)整堂課都沒學(xué)生提問，就是說教師始終在圍繞自己提出的問題展開，教學(xué)依然是以教師為主體，只是用“滿堂問”置換了“滿堂灌”。似乎互動(dòng)很多，其實(shí)學(xué)生都在被動(dòng)應(yīng)答，圍繞教師轉(zhuǎn)，缺乏主動(dòng)思維。究其原因還在于教師，其中就有怕被學(xué)生問倒，出洋相的顧慮。

【教學(xué)實(shí)錄】：《河流和湖泊》

生甲：長江和黃河流量過程線是通過怎樣的方式統(tǒng)計(jì)的？

師：用專業(yè)的工具測(cè)出河流的截面積、水位、流速，通過計(jì)算公式，就可得出河流流量，定期的觀察，記錄數(shù)據(jù)，然后用我們學(xué)過的繪制曲線圖的方式就可繪制成過程線圖。

生乙：那這些圖對(duì)管理黃河、長江的部門有什么作用呢？

師：意義重大。水流量大的季節(jié)要注意防洪、枯水季節(jié)要注意防旱；年際變化大的地區(qū)要分析氣候、生態(tài)、污染的原因；合理指導(dǎo)當(dāng)?shù)鼐用襁m當(dāng)利用水能和水資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)還可以及時(shí)給水利部門提供治理、開發(fā)河流的依據(jù)。

生丙：近幾年我國的水旱災(zāi)害特別頻繁，政府部門和水利部門太需要這些數(shù)據(jù)了，要是能親眼看看他們是怎樣測(cè)定數(shù)據(jù)就更好了。

【教學(xué)反思】：

教師在課上針對(duì)學(xué)生新生成的問題耐心細(xì)致地作了回答，雖然偏離預(yù)設(shè)的目標(biāo)和過程，但體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生求知欲的新課程理念，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了啟迪作用。其實(shí)，學(xué)生對(duì)很多地理問題都想探究：如天氣預(yù)報(bào)的衛(wèi)星云圖如何接收和分析？人們是如何測(cè)定一些天文和地球上的數(shù)據(jù)的？人們是如何進(jìn)行探測(cè)地球內(nèi)部和外部的？教師的責(zé)任就是要激發(fā)學(xué)生的探究精神，大膽提出問題，如果教師被學(xué)生問倒了，唯一的出路就是放下架子，和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，在問題解決中與學(xué)生共同成長。

二、辯證地認(rèn)識(shí)和處置地理課堂教學(xué)中的師生沖突

初中地理課堂教學(xué)中的師生沖突既是客觀存在的，又是可以調(diào)和的。之所以客觀存在，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式和學(xué)生的情感體驗(yàn)間不可能完全達(dá)到融洽，教學(xué)過程即是教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生不斷建構(gòu)新知的過程，在這一過程中，師生雙方都要激發(fā)原有經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)間的沖突，通過不斷實(shí)踐、比較、總結(jié)、反思而進(jìn)入新的最近發(fā)展區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)師生的進(jìn)步和發(fā)展。之所以可以調(diào)和，是因?yàn)榻虒W(xué)中的師生沖突是暫時(shí)的，通過處理是可以緩和的。存在主義認(rèn)為，師生關(guān)系中的雙方都沒有利益沖突，都不會(huì)互相利用，師生關(guān)系應(yīng)是真誠地賞識(shí)對(duì)方、歡迎對(duì)方、肯定對(duì)方，在“對(duì)話”或“交流”中達(dá)到融洽統(tǒng)一，在教學(xué)相長中實(shí)現(xiàn)師生共同成長。所以教師首先要正確認(rèn)識(shí)和處理師生關(guān)系。

1.教師只是知識(shí)的提供者，而不是學(xué)生知識(shí)的管理者。教師不應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)把自己的道德觀和價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)把學(xué)生看作是和自己平等的獨(dú)立個(gè)體，學(xué)生除了共性外，還存在個(gè)性差距。所以教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，努力使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如地理教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展觀念、環(huán)境保護(hù)觀念、低碳生產(chǎn)的科學(xué)發(fā)展觀念等都可讓每個(gè)學(xué)生在搜集材料、社會(huì)實(shí)踐和討論交流中充分體驗(yàn)，而不是停留在課堂灌輸、死記硬背、記憶答題上。

2.教師應(yīng)允許學(xué)生對(duì)知識(shí)有所選擇，而不僅僅是模仿和服從。眾所周知，每個(gè)學(xué)生都有不同的生活積累和知識(shí)偏好，有的對(duì)自然科學(xué)感興趣，有的對(duì)人文科學(xué)感興趣，有的對(duì)社會(huì)科學(xué)感興趣。教師應(yīng)允許學(xué)生對(duì)知識(shí)有所選擇，而且這種選擇的出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)有任何的功利性，完全是學(xué)生為了充實(shí)個(gè)人的存在。由此看來，那種設(shè)定劃一的教學(xué)目標(biāo)，按照統(tǒng)一的學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方式都需要改革。

3.教師要真誠地賞識(shí)學(xué)生、歡迎學(xué)生、肯定學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變角色，平等地和學(xué)生交流和對(duì)話，坦率而真誠地關(guān)愛，尊重和信任學(xué)生，義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任，教師只有贏得學(xué)生的喜歡才能使得學(xué)生熱愛你所教的地理課程。教師特別要關(guān)心學(xué)習(xí)困難學(xué)生，多親近、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，肯定他們的每一個(gè)小小的進(jìn)步，給他們更多的體驗(yàn)成功快樂的機(jī)會(huì)，使他們重新樹立自信，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。

在“教師中心說”占上風(fēng)的過去，地理課堂是教師的滿堂灌；在“學(xué)生中心說”占上風(fēng)的今天，地理課堂不乏低效地討論和合作，這些都不是良性的師生關(guān)系，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)中的師生沖突。要緩和這種沖突，教師需要正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，致力于研究和創(chuàng)造新型的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金芳,劉秀英.課堂教學(xué)中的師生沖突芻議[J].龍巖師專學(xué)報(bào),2004,(4).

篇5

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 初中地理 教學(xué)應(yīng)用

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式注重的是學(xué)習(xí)者的心理感受，心理感受的來源是實(shí)踐，學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中體驗(yàn)，通過交流、反思、反饋等一系列活動(dòng)達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。這一模式能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，打造多元化的地理課堂，為學(xué)生帶來全新體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，我結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的概念價(jià)值

隨著體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，人們對(duì)于這一新型學(xué)習(xí)模式的關(guān)注度越來越高，為了最大限度地發(fā)揮這一模式的價(jià)值，首先我們要對(duì)這一模式有一定了解。所謂的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)其實(shí)是指學(xué)習(xí)者通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)周圍事物，獲得豐富感情經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)模式。在這一模式下，學(xué)生是課堂的主角，教師從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)型為課堂中促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望、積極投入學(xué)習(xí)過程的“催化劑”。可以說，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠?yàn)槌踔械乩碚n堂注入新鮮活力，為教師和學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)者的記憶和理解，是一種行之有效的新型學(xué)習(xí)模式。它的應(yīng)用將成為發(fā)展的趨勢(shì)。在這一模式中，無論是情感態(tài)度的形成，還是知識(shí)技能的獲得，都來源于體驗(yàn)活動(dòng)，可以說，體驗(yàn)活動(dòng)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。具體來說，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式主要具有四個(gè)特點(diǎn)，分別是：學(xué)以致用、主動(dòng)學(xué)習(xí)、寓教于樂、虛實(shí)結(jié)合。這四個(gè)特點(diǎn)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式能夠被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前初中地理教學(xué)中的主要原因。在現(xiàn)代化教育背景下，受各方因素的綜合影響，教育重點(diǎn)已經(jīng)從“新”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式正是基于這一背景下應(yīng)運(yùn)而生的，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此模式的研究，探尋更加高效的應(yīng)用措施，強(qiáng)化初中地理教學(xué)的效果，通過這一模式引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，開發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，使這一模式成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和課堂的有效助力。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)小組合作

在初中地理課堂中，教師通過組織學(xué)生小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在一定程度上還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)屬于運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)形式的一種。通過加強(qiáng)小組合作，學(xué)生可以相互交流與溝通學(xué)習(xí)感受與知識(shí)，并且最大限度地利用知識(shí)資源。在這一過程中能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)帶來的樂趣。小組合作是新時(shí)期下摸索出的一種新的符合教學(xué)規(guī)律的課堂學(xué)習(xí)組織方法。教師通過加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域》時(shí)，教師便可以讓學(xué)生分小組合作與討論中國的省份到底有多少，你又了解多少。最后得出一個(gè)結(jié)論，上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)與分享。這樣便能夠強(qiáng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在課堂應(yīng)用中的效果。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在課堂中應(yīng)用的主要表現(xiàn)之一是在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組合作。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中鍛煉了學(xué)習(xí)能力，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在課堂中得到較好的應(yīng)用與取得好的效果具有十分重要的作用。

2.注重地理實(shí)驗(yàn)

地理雖然屬于人文性較強(qiáng)的學(xué)科，但是不能忽視地理實(shí)驗(yàn)在地理學(xué)科中的重要性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而忽視教授和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)在生活中運(yùn)用的習(xí)慣。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理課堂中要想得到較好的運(yùn)用，注重地理實(shí)驗(yàn)的操作是必不可少的。地理實(shí)驗(yàn)是地理這一學(xué)科的重要組成部分。讓學(xué)生在操作地理實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)地理知識(shí)具體運(yùn)用和直觀清晰呈現(xiàn)的過程。在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的操作，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。將知識(shí)內(nèi)化于操作過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和地理知識(shí)的運(yùn)用能力。教師還要強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)過程與安全的意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中注意安全問題，還要調(diào)動(dòng)感官感受與思考。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在課堂教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的符合實(shí)際情況的教學(xué)情境。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在地理課堂中運(yùn)用需要通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)《居民與聚落》時(shí)，教師可以通過播放展示不同風(fēng)俗與民情的視頻進(jìn)行情境導(dǎo)入，并且可以適當(dāng)進(jìn)行小組合作與討論，表演相關(guān)的節(jié)目，體驗(yàn)不同地方的民俗。教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受不一樣的地理課堂。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)，提高了教學(xué)水平和執(zhí)教能力與課堂組織能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的理念在創(chuàng)設(shè)情境中得到體現(xiàn)，這為其在地理課堂中的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境對(duì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵與應(yīng)用具有重要的推動(dòng)作用。教師要提高專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，為地理課堂增添獨(dú)特的光彩與魅力。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，教師要加強(qiáng)對(duì)這一新型模式的探究，通過這一模式的運(yùn)用為初中地理注入新鮮活力，使初中地理課堂煥發(fā)生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任春蘭.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2015（24）.

[2]馬金林.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究旬刊，2016（7）.

篇6

2.新課改下高中政治課教學(xué)的對(duì)策中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 鄭書欣

3.新形勢(shì)下關(guān)于歷史教學(xué)的幾點(diǎn)看法盧寶玲

4.淺談新課程理念下政治教學(xué)改革杜東升

5.中學(xué)歷史教學(xué)中民族文化意識(shí)培養(yǎng)初探朱國慶

6.中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)芻議馬曉田

7.班主任如何與學(xué)生進(jìn)行心理溝通郭方

8.家庭是青少年思想品德教育的第一課堂黃珍

9.如何重塑課堂文化陳世庚

10.淺談初中歷史課堂歷史事物評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)王曉燕

11.問題解決型教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用易輝蕓

12.傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)——談中學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)的問題與對(duì)策繆小云

13.淺談案例教學(xué)法在高中地理必修3教學(xué)中的應(yīng)用郭志強(qiáng)

14.淺談思想品德教學(xué)中的素質(zhì)教育張敏

15.確立學(xué)生主體地位,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才朱建武

16.論中學(xué)人格教育的學(xué)科歸屬及實(shí)踐方式陸振紅

17.淺談遷移理論在歷史教學(xué)中的應(yīng)用趙琴

18.由嵩山"天地之中"歷史建筑群看世界遺產(chǎn)的保護(hù)張海洪

19.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 淺議歷史上重大改革的性質(zhì)楊梅怡

20.從長遠(yuǎn)發(fā)展角度培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)方萍

21.地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見王紅霞

22.多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用孟玉

23.中學(xué)歷史教學(xué)中的環(huán)保滲透教育拓正文

24.淺談班級(jí)管理中的創(chuàng)新意識(shí)袁玉玲

25.試論如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好哲學(xué)孫克菊

26.高中哲學(xué)教學(xué)中"舉例"應(yīng)把握好三個(gè)"度"陳小麗

27.淺談《生活與哲學(xué)》新課導(dǎo)入方式劉福平

28.如何將德育滲透到歷史教學(xué)中高愛國

29.密切聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生自覺的行為規(guī)范與人生觀丁青林

30.淺談中學(xué)思想品德法律部分案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與方法盧毅

31.在歷史教學(xué)中感悟生活教育理論許麗君

32.關(guān)于"唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心"的教學(xué)見解賈學(xué)龍

33.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)歷史情境的幾點(diǎn)思考王文祥

34.秦嶺-淮河線的地理意義陳陽

35.例談人口統(tǒng)計(jì)圖表的判讀吳小梅

36."主要矛盾和矛盾主要方面"的判別方法徐曉梅

37.晝夜更替周期的圖形釋解王慶良

38.古羅馬競技場

1.淺談在高中政治新教材使用過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題李天寶

2.合理運(yùn)用史料提高歷史教學(xué)有效性單冬旺

3.思想品德課上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維馬威

4.初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣姚國華

5.新課改下如何構(gòu)建思想政治課高效優(yōu)質(zhì)課堂劉春麗

6.怎樣攻克高考選擇題難題顏明秀

7.高三歷史復(fù)習(xí)與應(yīng)試的基本思路丁仕武

8.如何上好思想品德復(fù)習(xí)課李鐵山

9.易學(xué)時(shí)區(qū)李秀松

10.巧用"聽、說、讀、寫、思",學(xué)好思想品德課司朝華

11.2010年高考文綜安徽卷地理試卷分析張忠梅

12.淺析歌曲在《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)中的運(yùn)用楊銘

13.以"空"引思以"白"激思——淺談空白藝術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用薛維紅

14.培養(yǎng)學(xué)生自由獨(dú)立的人格是思想品德教育的主要目標(biāo)李潔

15.問渠哪得清如許,為有源頭活水來——對(duì)歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的一點(diǎn)感悟陳素葉

16.合作學(xué)習(xí)——讓地理課堂"活"起來尹銀昌

17.活化地理課堂教學(xué)初探馬驥

18.優(yōu)化課堂教學(xué)展現(xiàn)歷史魅力展艷

19.素質(zhì)教育下歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神趙琴

20.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性任奇超

21.淺談新課程背景下高中政治教學(xué)陳冬菊

22.淺談學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)孫旭紅

23.高中政治課案例教學(xué)方法探究韋海方

24.新課改下如何上好一節(jié)高效的政治復(fù)習(xí)課李靜

25.對(duì)一節(jié)課活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)的研究與反思張小麗

26.淺論跨學(xué)科知識(shí)在思想政治課中的運(yùn)用姚淑慧

27.思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力朱新田

28.對(duì)教師課堂教學(xué)任務(wù)的新思考張友軍hHTTp://

29.如何開展鄉(xiāng)土歷史自主探究活動(dòng)課鐘良錦

30.參與式教學(xué)實(shí)施初探中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 郭俊娟

31.淺談對(duì)地理研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)趙華

32.歷史課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)王云峰，楊平鳳

33.在教學(xué)反思中成長梁珂菱

34.淺談新課改下的思想品德課教學(xué)丁連增

35.解讀新課標(biāo)理念季彩紅

36.淺談新課程下的歷史學(xué)案教學(xué)袁順

37.試論1910-1917年墨西哥資產(chǎn)階級(jí)革命的成敗荊景云

38.試論東林學(xué)派的濟(jì)世情懷陳瑩

39.《燦爛的文明之花》教學(xué)設(shè)計(jì)金華

1.新課程理念的參悟:教學(xué)相長謝玉強(qiáng)

2.中招思想品德開卷考試仍需把好記憶關(guān)姚淑慧

3.踐行課改理念打造"低碳課堂"張一丁

4.新課改下高中地理課堂煥發(fā)活力的探討于海通

5.初中思想品德活動(dòng)課模式探究丁群生

6.把握新教材特點(diǎn)搞好政治課教學(xué)——以高一《經(jīng)濟(jì)生活》為例劉平平

7.《經(jīng)濟(jì)生活》中滲透的"誠信教育"張從艷

8.初中地理有效課堂探索陳宜芬

9.讓愛國主義榮辱觀在政治課中綻放趙昀

10.精心設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)——關(guān)于新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一些體會(huì)薛茵

11.例談歷史教學(xué)中的新課程理念高飛

12.初中歷史課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)初探唐樂平

13.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的主人——《政府的職能:管理和服務(wù)》的探索趙祖平

14.歷史課教學(xué)藝術(shù)新探王興軍

15.新課改下地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呂治付

16.初中歷史課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維的方法探索張旭

17.淺談常規(guī)課堂教學(xué)中學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)潘鴻飛

18.如何讓學(xué)生成為課堂上的貢獻(xiàn)者劉海燕

19.論初中思想品德課教學(xué)的基本原則張玲

20.優(yōu)化地理教學(xué),深化中學(xué)素質(zhì)教育白獻(xiàn)菊

21.新形勢(shì)下加強(qiáng)中學(xué)地理素質(zhì)教育的思考郭杰

22.中國的"藍(lán)色寶庫"——南海魏曉敏

23.戈?duì)柊蛦谭蚋母锱c蘇聯(lián)解體荊景云

24.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 以教導(dǎo)學(xué)變教為學(xué)張同秀

25.變"教"為"導(dǎo)",培養(yǎng)學(xué)生地理興趣陳建芬

26.對(duì)初中歷史教學(xué)的點(diǎn)滴反思劉文紅

27.建構(gòu)思想品德課"學(xué)生主體參與式"教學(xué)模式的反思郭汴霞

28.在探究學(xué)習(xí)中建構(gòu)初中生的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀唐冰清

29.運(yùn)用"地理環(huán)境整體性"原理,提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力韋雪梅

30.地理教學(xué)中應(yīng)滲透可持續(xù)發(fā)展觀念趙學(xué)竹

31.高中政治課案例教學(xué)的價(jià)值初探肖茹

32.淺談教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣焦朝軍

篇7

關(guān)鍵詞：初中地理；激發(fā)興趣；優(yōu)化結(jié)構(gòu)；建立自信心所謂高效課堂，指的是在單位時(shí)間內(nèi)（通常為45分鐘），最大限度地發(fā)揮教學(xué)課堂的功能與作用，使課堂效果達(dá)到最佳。即用最少的時(shí)間，投入最少的人力、物力、精力，獲取最大的教學(xué)效益。高效課堂與傳統(tǒng)課堂有著本質(zhì)上的區(qū)別，它更著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)學(xué)生各方面能力的提高有著巨大的作用。筆者認(rèn)為，構(gòu)建高效的初中地理課堂可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理?！薄芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要?！钡乩韺W(xué)科是一門與人類實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，對(duì)人類的生產(chǎn)、生活都有著一定的影響作用，因此，在初中地理教學(xué)課堂上，我們就可以把教材中的內(nèi)容與我們的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生知道地理在我們的實(shí)際生活中是無處不在的，大到國家的方針政策，小到我們的吃穿住行，無不涉及地理知識(shí)。而且因?yàn)槲覀兯v的知識(shí)是學(xué)生所熟悉的生活事件，學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)烈的求知和探索欲望，才會(huì)激起他們對(duì)這門科目的興趣和熱情，進(jìn)而為高效課堂的建立奠定良好基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三章“天氣和氣候”中“多變的天氣”的內(nèi)容時(shí)，我們可以為學(xué)生展示四幅上學(xué)路上的圖片（晴、雨、風(fēng)、雪），讓學(xué)生描述一下這四幅圖中都是什么樣的天氣，并讓學(xué)生結(jié)合自身的親身體會(huì)回答天氣變化是快還是慢，以此引出天氣的概念和特點(diǎn)，這就為我們接來下內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而使地理教學(xué)課堂的有效性得到提高。

二、合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以集聲音、圖像、圖文于一身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的聽覺、視覺等感官受到刺激，不僅使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，同時(shí)也有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，而且地理學(xué)科有些知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)生理解和掌握起來有一定的難度，多媒體技術(shù)則能輕而易舉地把這些問題解決掉，因?yàn)樗馨堰@些知識(shí)以更為直觀和形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給了學(xué)生視覺上的享受，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)簡單化，而且起到了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。因此，作為一名教師，我們必須熟練掌握多媒體技術(shù)的理論和操作技能，使之與傳統(tǒng)工具相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和記憶地理知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二章“中國的自然環(huán)境”中“地勢(shì)和地形”的內(nèi)容時(shí)，如果只靠我們口頭語言的描述和粉筆在黑板上的寫寫畫畫，學(xué)生還是不能真正理解和掌握我們所講內(nèi)容，這時(shí)我們就可以利用多媒體讓學(xué)生觀看我們搜集到的有關(guān)青藏高原、四川盆地、長江中下游平原等地形區(qū)的圖片和視頻資料，這樣一來，就使這些內(nèi)容變得更加形象和直觀，學(xué)生理解起來也容易，而且活躍了課堂氣氛，為學(xué)生提供了一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生建立學(xué)好地理的自信心

清代著名教育家顏元曾說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！边@句話表明了鼓勵(lì)在家庭教育中的重要作用，當(dāng)然，這句話同樣也適用于學(xué)校教育中。處于初中階段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的上進(jìn)心，當(dāng)他們受到來自老師的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使他們嘗到成功的喜悅感，同時(shí)自尊心和自信心也能得以增強(qiáng)；如果我們對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)嗤之以鼻，甚至挖苦諷刺，就會(huì)打擊學(xué)生上課的積極性，并逐漸對(duì)這門課程產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。所以，在初中地理課堂上，我們應(yīng)該多對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，并且盡可能多地使用鼓勵(lì)性的語言，讓學(xué)生真切地感受到來自老師的肯定和贊美，而且也形成了一種師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得了快樂。

綜上所述，構(gòu)建高效的初中地理課堂是一個(gè)極其復(fù)雜的教學(xué)過程，我們不可能一蹴而就。它需要作為初中地理教師的我們不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，以研究出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的有效方法，使高效的初中地理課堂早日形成。以上就是我個(gè)人對(duì)初中地理課堂構(gòu)建策略的幾點(diǎn)建議，在此拿出來和大家分享，希望可以起到拋磚引玉的良好作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇士成，關(guān)文信.新課程理念與初中地理課堂教學(xué)實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社，2008.

篇8

一、理解小結(jié)拓思路

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，是在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)所授內(nèi)容作簡短的系統(tǒng)性、概括性總結(jié)，是每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)教師用3～5分鐘，對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納、理清知識(shí)脈絡(luò)、構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)、點(diǎn)拔學(xué)法指導(dǎo)和升華情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。良好的課堂小結(jié)設(shè)計(jì)，將會(huì)產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、余味無窮之效。因此，作為一線教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)精心準(zhǔn)備課堂小結(jié)，在新課程理念指導(dǎo)下，以初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注意學(xué)生鞏固掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)地理思維和分析解決問題能力，引導(dǎo)把握地理學(xué)習(xí)基本方法以及分析運(yùn)用圖表能力。課堂小結(jié)不可能面面俱到，但只要教師認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)某一方面要求鞏固、強(qiáng)化、升華、落實(shí)，這樣的課堂小結(jié)即是成功的。

例如，講授初一地理上冊(cè)第一章第一節(jié)地球和地球儀中經(jīng)線和緯線內(nèi)容時(shí)，最后小結(jié)如表1所示。

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二、妙用小結(jié)擷碩果

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明學(xué)習(xí)與思考之間的辯證關(guān)系。課堂小結(jié)不僅由教師進(jìn)行，更應(yīng)有學(xué)生積極參與，會(huì)取得事半功倍之效。例如，講授初一地理上冊(cè)第二章第一節(jié)大洲和大洋，對(duì)于“美麗的星球”是地球還是水球？有的學(xué)生難以理解。從地球儀上確實(shí)是海洋面積大，但從北半球看確實(shí)是陸地面積大，小結(jié)時(shí)可分別叫上10位學(xué)生，用不透明布蒙上眼睛，然后由一位學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，這10位學(xué)生用手隨機(jī)觸摸地球儀，最后結(jié)果是9位學(xué)生都觸摸到海洋，只有1位學(xué)生觸摸到陸地，這一小實(shí)驗(yàn)不僅驗(yàn)證地球上七分海洋、三分陸地的結(jié)論，還可加深地理知識(shí)印象，改變枯燥講授形式，激發(fā)學(xué)習(xí)地理興趣。又如，初一地理上冊(cè)講解地形圖判讀，由于初一學(xué)生對(duì)地形圖理解困難，判斷山體不同部位時(shí)經(jīng)常把山谷、山脊混淆，小結(jié)時(shí)可用七字詞語描述：“高值低凸謂山脊”、“低值高凸謂山谷”、“兩峰中間謂鞍部”、“高線重疊謂陡崖”，語言簡潔、朗朗上口，學(xué)生很容易記住掌握。還可分小組以競賽形式看哪組記得牢、用得準(zhǔn)，學(xué)生熱情高漲，直到下課鈴響還要繼續(xù)競賽，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常意猶未盡，課后反饋效果好。表格式小結(jié)，由師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能收到較好的效果。例如，初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)河流和湖泊部分的“黃河的治理”內(nèi)容，用表格式進(jìn)行小結(jié)（見表2）。這樣將本課內(nèi)容經(jīng)過歸納整理，形成完整、系統(tǒng)而富于邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)脈絡(luò)，便于學(xué)生記憶、理解和把握重點(diǎn)地理知識(shí)。

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角色扮演方式完成小結(jié)，也不失為一種有效方式。地理八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)“逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”，課后反饋練習(xí)中有一題“為我國西南地區(qū)五嶺縣的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策”，借此契機(jī)可在小結(jié)時(shí)假設(shè)學(xué)生扮演五嶺縣縣長，思考怎么解決五嶺縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題？接著“王縣長、李縣長……”爭先恐后發(fā)言，開動(dòng)腦筋思索，發(fā)揮各自聰明才智，帶領(lǐng)協(xié)作團(tuán)隊(duì)樂此不疲，也強(qiáng)化知識(shí)、學(xué)會(huì)合作，分享成功喜悅。

三、反思小結(jié)續(xù)華章

篇9

某某礦井發(fā)生了透水事故，礦工被困井下；

某地發(fā)生了地震，許多鮮活的生命被埋在了廢墟下；

某地發(fā)生了滑坡、泥石流，村莊被埋沒了；

某地持續(xù)干旱，人畜飲水困難，人們?yōu)檎宜疾ǎ?/p>

某某城市，道路、樓房出現(xiàn)地面沉降，危及行車和市民安全

……

據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，2011年，因地震造成的直接經(jīng)濟(jì)損失60.1億元，因洪澇、滑坡和泥石流災(zāi)害造成的直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1260億元。觸目驚心的數(shù)字，不能不讓人們思考，地球怎么了，我們生活的環(huán)境怎么了？這些事情都可以歸結(jié)于地質(zhì)事件。作為一名地理教育工作者也會(huì)反思，這些與我們的地理教育沒有關(guān)系嗎？難道我們的地理教育就沒有過失嗎？

一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的反思

以下是《九年義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)地質(zhì)教育的相關(guān)要求：

1.對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的反思

從課標(biāo)的內(nèi)容看，地質(zhì)教育的內(nèi)容過于淺易，知識(shí)涉及面狹窄。課標(biāo)表述的內(nèi)容以地形知識(shí)為主，而礦產(chǎn)地質(zhì)、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)等對(duì)我們國家社會(huì)生活和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重大影響的地質(zhì)因素涉及很少。部分單元雖提及“自然環(huán)境和自然災(zāi)害”，但并沒有突出“地質(zhì)環(huán)境和地質(zhì)災(zāi)害”。部分活動(dòng)建議，或過難或過易，難以操作，例如板塊構(gòu)造理論，活動(dòng)建議要求學(xué)生“講述魏格納提出大陸漂移說的故事”，在此提出這樣的學(xué)習(xí)要求既不能體現(xiàn)地理學(xué)科的特色，又達(dá)不到強(qiáng)化鞏固的目的。再比如“使用計(jì)算機(jī)軟件模擬演示大陸漂移”，能做這種演示的學(xué)校全國有幾家？

2.對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的反思

從培養(yǎng)的目標(biāo)看，課標(biāo)中呈現(xiàn)的地質(zhì)部分的培養(yǎng)目標(biāo)仍然側(cè)重于知識(shí)與技能、過程與方法，而對(duì)學(xué)生地理情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的要求幾乎沒有提及。通過地質(zhì)國情教育，我們要讓學(xué)生了解區(qū)域地質(zhì)基礎(chǔ)，了解區(qū)域地質(zhì)基礎(chǔ)的利和弊，學(xué)會(huì)熱愛自然，關(guān)愛家鄉(xiāng)的山山水水。同時(shí)，也要讓學(xué)生知道，在自然面前人類是非常渺小的，我們可以選擇自己的生活方式，但絕不能改變生活的地質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)待自然，我們都應(yīng)心存敬畏。當(dāng)然，心存敬畏并非無所作為。通過地理學(xué)習(xí)，我們要知道哪些行為是可為的，哪些是不可為的，哪些是需慎為的。

當(dāng)然，我們不可能要求初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所有的地理問題。但給師生一個(gè)明晰的追求目標(biāo)或思維的觸角，這對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展都是有益的。由于學(xué)生接觸的地質(zhì)知識(shí)面狹窄，會(huì)影響他們對(duì)我國地質(zhì)國情的全面了解和正確地質(zhì)國情觀的培養(yǎng)。

綜上所述，現(xiàn)有課標(biāo)中的地質(zhì)要求，還不能很好地引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊地質(zhì)環(huán)境的關(guān)注，也不能很好地幫助他們解釋身邊發(fā)生的許多地質(zhì)現(xiàn)象，更不能使他們科學(xué)理性地看待自己的行為與地質(zhì)環(huán)境的關(guān)系。而接受完義務(wù)教育后近一半學(xué)生將進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)或直接走上社會(huì)，成為我國社會(huì)主義建設(shè)的生力軍，以后不再接受系統(tǒng)的地理教育。地質(zhì)知識(shí)的貧乏，一定會(huì)對(duì)他們未來的行為產(chǎn)生潛在的深遠(yuǎn)影響。

二、對(duì)教材編寫的反思

1.對(duì)教材地質(zhì)知識(shí)編排的反思

教材對(duì)地質(zhì)知識(shí)的編排處理上，仍然沿襲了傳統(tǒng)方法，缺乏地質(zhì)因素作為區(qū)域發(fā)展主導(dǎo)因素或限制性因素的典型案例。世界地理部分，課程所述“說出某一國家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害”的要求，在教材選擇的六個(gè)國家中，除日本少許介紹地質(zhì)基礎(chǔ)外，其他都沒有介紹。中國地理部分，課標(biāo)中“表述各地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”，在教材中幾乎都很少提及地質(zhì)基礎(chǔ)。八年級(jí)下冊(cè)的“區(qū)域差異”，對(duì)于“青藏地區(qū)”而言，地質(zhì)應(yīng)當(dāng)是該區(qū)域環(huán)境發(fā)展變化的主導(dǎo)因素，但教材在編寫中沒有能突出和挖掘這個(gè)因素，而是從“高”與“寒”這兩個(gè)區(qū)域表象特征來描述的?！罢J(rèn)識(shí)區(qū)域”部分選取的“黃土高原”，該區(qū)域環(huán)境特征的形成，是眾多因素綜合作用的結(jié)果，雖然黃土土質(zhì)對(duì)環(huán)境的形成有一定影響，但也不是主導(dǎo)因素。

2.對(duì)教材地質(zhì)國情知識(shí)介紹的反思

教材在編寫過程中對(duì)地質(zhì)國情的介紹往往是講“利”多而講“弊”少。現(xiàn)將中國地質(zhì)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)整理如下：

從圖中可以看出，地質(zhì)基礎(chǔ)對(duì)我們生活與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的，既有有利的因素，亦有不利的影響。中國的地質(zhì)基礎(chǔ)復(fù)雜、脆弱，對(duì)我們的生產(chǎn)生活帶來了許多不利的影響，不僅僅地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，而且使我國的區(qū)域差異加大，區(qū)域發(fā)展不平衡，區(qū)域生態(tài)環(huán)境惡化，并影響基礎(chǔ)設(shè)施的投入，消耗了可貴的社會(huì)資源，減緩了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。這些內(nèi)容在教材中鮮有介紹，這不能不說是教材內(nèi)容安排上的一塊短板。

三、對(duì)教學(xué)行為的反思

地質(zhì)國情教育的薄弱，亦與我們的地理教學(xué)不無關(guān)系。

1.教堂教學(xué)改革力度不大

由于許多地區(qū)初中地理末納入中考科目，學(xué)科地位低，廣大農(nóng)村學(xué)校專職教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足，以及職業(yè)倦怠等因素影響，初中地理教學(xué)普遍不受重視，教師教學(xué)積極性不高，課堂教學(xué)改革力度不大。

初中課改已有十多個(gè)年頭，教師要把新的課程理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地研究和挖掘課程資源，把學(xué)生身邊的、生活中鮮活的地理素材引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不斷改革教法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引入地理課堂。如讓學(xué)生嘗試用板塊構(gòu)造理論說明某地發(fā)生火山或地震的原因，讓學(xué)生讀圖討論我國所處的板塊位置，以及這樣的位置對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生討論我國不同地區(qū)資源的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，討論礦產(chǎn)資源開發(fā)中可能產(chǎn)生的環(huán)境問題，討論城市地面沉降的原因及解決的措施等等。

2.地理實(shí)踐活動(dòng)沒有真正落實(shí)

地理教育具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。地理實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生地理素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)以致用目的的最好途徑，但目前能真正落實(shí)的卻廖廖無幾，究其原因既有主觀因素，也有客觀因素。廣大地理教師要克服種種困難，努力開展地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題，走出課堂，走向社會(huì)，走向大自然。例如，調(diào)查家鄉(xiāng)地質(zhì)基礎(chǔ)對(duì)房屋建設(shè)投入的影響；走訪當(dāng)?shù)氐卣鹁?，收集地震資料，了解不同地震烈度區(qū)房屋建設(shè)的抗震要求；調(diào)查地質(zhì)基礎(chǔ)對(duì)道路、橋梁、水庫等大型工程建設(shè)的影響；調(diào)查了解礦區(qū)的地質(zhì)基礎(chǔ)以及防止礦難發(fā)生的措施，了解當(dāng)?shù)厮Y源的狀況，以及開采地下水可能帶來的不利影響等等。

篇10

1課堂教學(xué)的有效性

所謂課堂的有效性，以最少的投入得到最高的產(chǎn)出。也就是在一節(jié)課的45分鐘里，對(duì)于教師的授課內(nèi)容達(dá)到最好的掌握程度。課堂的有效性不是看教師一節(jié)課教授了多少內(nèi)容，而是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

2提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性的方法

課堂教學(xué)的有效性是通過學(xué)生進(jìn)行體現(xiàn)的，而且素質(zhì)教育要求學(xué)生作為主體，把課堂還給學(xué)生。那么應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手，才能從根本提高初中地理課堂教學(xué)的有效性呢？

2．1激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣。

初中地理教材的課程內(nèi)容并不像故事那樣形象生動(dòng)。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味。所以激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是非常重要的。首先在導(dǎo)入所學(xué)課程的時(shí)候，教師所用的方式一定要新穎，不是簡單的用語言導(dǎo)入，教師可以借助一些學(xué)生喜歡的歌曲、美景或者名勝古跡，站在學(xué)生的角度來思考，什么最吸引學(xué)生。一開始就集中了學(xué)生的注意力，引起孩子的興趣，那么整堂地理課基本成功了一半。其次是講課過程中的趣味性很重要。教師要告別說教的方式，要把孩子真正的帶到情境中去，仿佛身在其中，讓孩子覺得美不勝收。再次也就是驗(yàn)收學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，這個(gè)部分很關(guān)鍵，孩子到底掌握到什么程度，信息是通過這個(gè)部分直接反饋給教師的。在檢測(cè)這部分教師可以通過具體的方式調(diào)動(dòng)孩子的積極性，比如最后的“爭霸賽”，可通過提問、搶答、小組間的互相問答等形式來角逐出最后的勝利者，這樣不但全體同學(xué)參與其中，而且每個(gè)人的腦子里也都在回味本堂課的所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然最后的勝利者是要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)的。

2．2明確教學(xué)目標(biāo)，教與學(xué)和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)習(xí)的方向燈，所以教學(xué)目標(biāo)的明確是非常重要的。同時(shí)教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，要達(dá)到教與學(xué)雙贏的目的也是重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師的“教”為主體，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的接受，課堂效率低下。并且傳統(tǒng)課堂一直是教師說教，學(xué)生抓不到重點(diǎn)，只是盲目的跟隨教師記課堂筆記，一節(jié)課下來，疲憊不堪，教師的“教”確實(shí)慷慨激昂，學(xué)生的“學(xué)”卻是一塌糊涂。這就要求教師要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)整和改善。首先教學(xué)目標(biāo)不單單是教師要明白的，學(xué)生作為課堂的主題，也要知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣孩子就會(huì)有方向的去學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)。其次要達(dá)到“教”與“學(xué)”的雙贏，“教”由教師負(fù)責(zé)，基本沒問題，最關(guān)鍵是要達(dá)到“學(xué)”的目的，也就是要孩子的效率提高到最大值，告別之前被動(dòng)接受的模式。

2．3規(guī)劃有趣、生動(dòng)的課堂模式。

其實(shí)這也就是改變課堂的教學(xué)模式，使教學(xué)方式多樣化、形象化。傳統(tǒng)的課堂能借助的教學(xué)工具基本就是教材，更好一點(diǎn)的就是教師為授課內(nèi)容準(zhǔn)備的圖片。那么在這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，能輔助教師上課的工具是多樣化的。比如，幻燈片、投影儀、課件等等。為了能更好的達(dá)到教學(xué)效果，提高孩子的注意力，教師還可以根據(jù)課程的需要設(shè)置一些背景音樂，或者將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容插入一些神話故事等等。這就告別了教學(xué)形式的單一化，同時(shí)也將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化，讓學(xué)生有一個(gè)更深刻的體會(huì)，教授內(nèi)容簡單直觀，學(xué)生更易于接受。

2．4善于教學(xué)總結(jié)，對(duì)于欠缺進(jìn)行反思并改善。

完成整堂課的教學(xué)之后，通過檢測(cè)已經(jīng)得到了教學(xué)成果的反饋。教師應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，以及針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不足地方的改善，比如教學(xué)模式、孩子的興趣程度、孩子的理解程度以及孩子的掌握程度，是否都達(dá)到了很好的效果。只有堅(jiān)持在教中學(xué)，學(xué)中完善，課堂的質(zhì)量才會(huì)越來越高才能從根本提高課堂的有效性。

3合理安排課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是要求學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成的一些學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)，也是課堂教學(xué)落實(shí)基本知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化重難點(diǎn)的有效方式。教師在安排課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）教材“活動(dòng)”模塊

里的題目本身就是很好的課堂練習(xí)，是對(duì)教材內(nèi)容的及時(shí)補(bǔ)充，教師分置的課堂練習(xí)材料應(yīng)該是在“活動(dòng)”模塊里的題目順利完成的前提下進(jìn)行，切忌喧賓奪主。

（二）課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)

從標(biāo)題到內(nèi)容，都應(yīng)符合初中生的心理特點(diǎn)，盡量新穎有趣、富于變化而又難度適中。1、在標(biāo)題用詞方面，將傳統(tǒng)的“填空題”改為“這些知識(shí)你記住了嗎？”，“單選題”改為“你能找到正確答案嗎？”，“連線題”改為“找搭檔”，“讀圖題”改為“這些地理事物你熟悉嗎？”，僅僅幾個(gè)字的變化有時(shí)能于無形中激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣，并通過練習(xí)產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。2、在內(nèi)容選擇方面，應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，除了給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)外，還可布置一些能夠給學(xué)生提供思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)揮空間的題目。

（三）先小結(jié)后練習(xí)：

初中生正處于智力發(fā)育成長期，接受知識(shí)容量較為有限，他們很難在短時(shí)間內(nèi)將大量課堂上教師傳授的知識(shí)立刻“消化”成自己的知識(shí)，更別說靈活運(yùn)用到題目中。因此，課堂練習(xí)前，教師要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭簩W(xué)生獨(dú)立做練習(xí)前，教師對(duì)作業(yè)做適當(dāng)?shù)慕忉尣⑾葟?fù)習(xí)幾個(gè)和課堂練習(xí)里相關(guān)的例子；學(xué)生開始做練習(xí)后，教師應(yīng)在小組間來回巡視，及時(shí)給那些解題有困難的同學(xué)提供必要的講解。

4課后反思