導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；微課；教學(xué)模式；互聯(lián)網(wǎng)

隨著“微課程”的日益普及，越來越多的學(xué)校開始采取互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式，這種新模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用現(xiàn)狀、存在的問題以及面臨的挑戰(zhàn)都是小學(xué)語文教師應(yīng)該重點關(guān)注的問題，根據(jù)“微課程”所具有的特點來探索新模式下實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的途徑也成了小學(xué)語文教師所必須深思的問題。

一、“情景模式微課程設(shè)計”教學(xué)的特點

“微課”相對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言它的特征主要是有目的性的對教學(xué)過程中存在的某一個具體的難點進(jìn)行分析與講解，或者是解析教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一個部分，這種課程的設(shè)計的新穎之處或者說是獨特之處在于能夠使作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度存在著差異，傳統(tǒng)模式的教學(xué)不能夠滿足個體的發(fā)展，通過“微課程”的學(xué)習(xí)，他們能夠自由自主的對自己所欠缺以及學(xué)習(xí)不足的課程進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

二、“情景模式微課程設(shè)計”教學(xué)存在的問題

（一）互聯(lián)網(wǎng)支撐力不足

小學(xué)語文的“情景模式微課程設(shè)計”相比其他學(xué)科而言，局限性較大，語文教學(xué)對紙質(zhì)教科書的依賴以及語文教師的技術(shù)能力都對這種教學(xué)模式構(gòu)成了較大的阻礙。就像我們之前所探討過的“微課程”的特點與特殊之處就在于它的技術(shù)性，既然此，一個好的網(wǎng)絡(luò)平臺就是必須的，怎樣判定這個網(wǎng)絡(luò)是好是壞，關(guān)鍵就在于便捷與否以及功能是否齊全。網(wǎng)絡(luò)平臺與微課程設(shè)計之間的關(guān)系就如同土壤與種子之間的關(guān)系，互聯(lián)網(wǎng)的支撐是微課程教學(xué)方式存活的土壤，如果土壤營養(yǎng)不足，那么種子就無法發(fā)芽生長。從對很多教學(xué)地點中的教學(xué)設(shè)施的調(diào)查中得知，目前支撐微課程的平臺普遍具有兩個明顯的缺陷與不足，一方面是這種平臺的數(shù)量很少，另一方面僅有的平臺開發(fā)的功能又相對單一，據(jù)考察，這些功能僅僅是在很大的程度上滿足教學(xué)者對自身視頻的加工，這種加工包括：上傳、修改以及，對于教師與教師之間、教師與學(xué)生之間深入交流這方面的設(shè)置寥寥無幾。

（二）教師缺乏相關(guān)技術(shù)知識

互聯(lián)網(wǎng)時代教師最重要的能力，是學(xué)習(xí)的能力。就小學(xué)語文這一學(xué)科而言，“微課程設(shè)計”是一種打破傳統(tǒng)的新型的教學(xué)模式，對于一直處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之中的教師來說是陌生的。由于這種教學(xué)設(shè)計需要借助互聯(lián)網(wǎng)的力量來完成，因此對語文教師的計算機技術(shù)有著一定程度的考驗。語文教學(xué)通常依賴紙質(zhì)書籍，我們說“腹有詩書氣自華”也是源于此，不管是小學(xué)語文教師還是中學(xué)語文教師，在從事教師之前，很大一部分是文學(xué)方面的專業(yè)生，對紙質(zhì)書籍與電子書的態(tài)度以及熟練程度有很大的差別。

三、“情景模式微課程設(shè)計”教學(xué)的出路

（一）實現(xiàn)“微課程設(shè)計”互聯(lián)

網(wǎng)平臺的多元化“微課程設(shè)計”這種教學(xué)方式的實現(xiàn)主要依靠的是網(wǎng)絡(luò)平臺，但是目前的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺存在著很多問題，比較典型的就是在之前講到的兩點：平臺數(shù)量少以及平臺功能單一，作為“微課程設(shè)計”教學(xué)方式的“土壤”，不僅要遍布全網(wǎng)，更為重要的是要完善每一個所存在的功能。在加強與完善網(wǎng)絡(luò)平臺的過程中，各方面的力量都必須得以充分發(fā)揮，首先，政府必須加大對網(wǎng)站的投資力度，既要安排熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的技術(shù)人員，也要對學(xué)校的教育工作者進(jìn)行咨詢與反饋，爭取在功能構(gòu)建這一問題上達(dá)到統(tǒng)一，由于網(wǎng)站的設(shè)計是為了“微課程設(shè)計”的正常進(jìn)行及推廣，因此這種平臺的構(gòu)建必須簡潔與高效并存；而學(xué)校及教學(xué)工作者作為這種平臺的使用者，必須參與到平臺的構(gòu)建和反饋過程中來，學(xué)校應(yīng)該在平臺構(gòu)建的全過程中實施監(jiān)督并提出意見，在平臺展開運營之前必須由教學(xué)任務(wù)的完成者來進(jìn)行體驗，從而實現(xiàn)“微課程設(shè)計”互聯(lián)網(wǎng)平臺的多元化以及功能的簡潔與高效；作為小學(xué)語文的教學(xué)工作者，任務(wù)不僅僅在于幫助網(wǎng)站的構(gòu)建，更為重要的是積極使用這些平臺，使小學(xué)語文這門學(xué)科的“微課程設(shè)計”新教學(xué)模式得到落實并廣泛傳播。

（二）小學(xué)語文教師計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)與提升

由于教學(xué)工作的開展必須由教師本人來進(jìn)行，那么“微課程”的設(shè)計也必須凝結(jié)著教師自身的知識與閱歷，可以說，語文教學(xué)是最具有個性的學(xué)科教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)也是如此，在“微課程設(shè)計”教學(xué)方式日益普及的科技時代，教師更應(yīng)該與時俱進(jìn)，以更好的更簡潔的方式來傳授更加深刻的內(nèi)涵。我們在要求政府甚至是學(xué)校對平臺進(jìn)行構(gòu)建與完善的時候，更加應(yīng)該注重的是對教師本人使用這種平臺能力的培養(yǎng)，讓教師在技術(shù)人員的指導(dǎo)之下，能夠通過自己的學(xué)習(xí)與研究，探索出實施“微課程設(shè)計”教學(xué)方式的最佳途徑。“情景模式微課程設(shè)計”這種新的教學(xué)模式已經(jīng)開始不斷的普及，這種模式對于小學(xué)語文這門學(xué)科來說既充滿了新意，也面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)有來自外界的支撐力，也有來自于教師本身的技術(shù)能力，盡管有著很大的阻力，但是不可否認(rèn)的是，這種新模式為教學(xué)工作增添了活力，對于師生之間的互動起了良好的作用，為知識的傳授也提供了更為簡便的方式。

【參考文獻(xiàn)】

【1】蔣蓉.論新課程對小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求.課程.教材.教法，2007（08）

【2】竇桂梅.小學(xué)語文主題教學(xué)實踐研究.課程.教材.教法，2014（08）

篇2

《19.七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“竟、匆”等幾個生字，會寫“渴、罐”等15個生字，正確讀寫“鉆石、水罐，喜出望外”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，在水罐一次一次變化中體會到互相關(guān)愛、樂于奉獻(xiàn)的美好情感。

課前準(zhǔn)備

1.能夠表現(xiàn)課文第一段內(nèi)容的課件。

2.課文插圖和生詞卡片。

3.隨文閱讀材料。

教學(xué)過程

第一課時

設(shè)置情境，激發(fā)閱讀興趣

1.（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。誰來說一說，此時的水意味著什么？（使學(xué)生認(rèn)識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡）

2.一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)學(xué)生盡可能地展開各種想象，并說明理由。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……）

同學(xué)們的猜想都有道理，今天我們要學(xué)的課文《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來讀一讀這篇課文吧！

自讀課文

提出小組合作學(xué)習(xí)要求

1.小組設(shè)計方式，保證每個組員將課文讀正確、讀流利。

2.個人默讀，畫出你認(rèn)為神奇的地方，并想一想為什么。

3.小組討論故事中的神奇之處及原因。

全班交流

1.請各小組自選方式，匯報你們學(xué)習(xí)的第一題，即是否將課文讀正確、讀流利。（可以派出代表拿生詞卡片當(dāng)小老師教讀全班同學(xué)，或組員接讀課文，或請老師和其他同學(xué)指定一生讀某個自然段）

2.小組匯報課文中神奇的地方及神奇的原因，其他小組可以進(jìn)行補充或更正。

學(xué)生認(rèn)為神奇的地方可能有以下幾點，關(guān)于神奇的原因要引導(dǎo)學(xué)生盡可能展開想象，體會到愛的力量，如：

a.“當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水?！?/p>

從第1自然段中我們知道這是一場特大干旱，到處都沒有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇?。∥蚁胄」媚镆粋€人在深夜里勇敢地出來為母親找水，一定找了很多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動了，給了她一罐水。

（教師板書：孝心感天）

b.“她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。”

水罐掉在地上應(yīng)該是灑水或摔壞罐子，可現(xiàn)在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到這罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀?？伤恍南胫鴭寢專谕嘏軙r被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個奇跡。

c.“當(dāng)小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。”

水罐由木頭變成銀的，實在是神奇！在那樣干渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點兒，救了小狗一條命。小姑娘真的把動物當(dāng)作了朋友，她的愛心又一次感動了上天，才有神奇的事發(fā)生。

（教師板書：愛心如銀）

d.“就在這一瞬間，水罐又變成了金的?！?/p>

水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴又生著病，她多么需要這罐生命之水，可為了孩子，她放棄了水，也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡。

（教師板書：母愛似金）

e.“這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。”

水罐里能跳出鉆石，能涌出救活萬物的生命之水，七顆鉆石能變成星星，真是神奇極了！小姑娘已經(jīng)干渴到了極點，當(dāng)她也忍不住要喝母親讓給自己的水時，卻又強忍住渴，把水讓給了一個素不相識的過路人。這種對陌生人的同情與愛，使天地為之動容，他們獲得了水，還擁有了七顆星星。

（教師板書：愛心感動天地）

有感情朗讀

1.自己選讀認(rèn)為這個故事最為神奇的段落。

2.我們來進(jìn)行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然后同學(xué)們自愿接讀后面的段落。

第二課時

多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文

讀讀寫寫

焦渴而死清澈新鮮勞累竟然哀傷舔水反正

涌出喜出望外匆匆忙忙遞給忍住湊上去咽唾沫

續(xù)編故事

1.（出示插圖）同學(xué)們，《七顆鉆石》這個故事太神奇了，僅一夜之間，這個木頭水罐就在孝心、愛心、慈母心、同情心的感動下，變成了銀的、金的，又跳出七顆鉆石，變成星星，涌出生命之水。讓我們認(rèn)真觀察圖畫，來把這個故事續(xù)編下去，讓它更美好，好嗎？

2.同桌之間互相說一說，也可以共同合作編故事。

3.指名學(xué)生說自己編的故事，教師注意在學(xué)生說的過程中點撥。

（如，七顆星星在空中閃閃發(fā)光，大地披上了一層銀輝。小姑娘把水罐輕輕地放在地上，清澈新鮮的水源源不斷地流出來，很快成了一條小溪。溪水流進(jìn)了大河，干裂的土地得到了滋潤，裂開的口子愈合了，旱倒的草木莊稼又站了起來，樹木重新長出綠葉，各種動物有了水有了食物，又活躍起來了。世界重新變得生機勃勃。人們走出家門，痛快地在小溪里取水喝，人們望著小女孩、母親、過路人和那條在他們身邊蹦來跳去的小狗明白了：只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間）

隨文閱讀

比較一下這篇文章和課文有什么相同和不同之處。

星星銀元

從前有個小女孩，在她很小的時候，父母就去世了，她無依無靠，四處流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一無所有，但她非常虔誠和善良。

一次，她在野外遇到一個乞討的窮人，就把手中的面包全部給了他。窮人感激地說：“你是個好心人，一定會有好報的！”往前走了沒多久，又遇到一個小男孩光著頭在哭。風(fēng)呼呼地刮著，小女孩取下自己的帽子給了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一會兒，她看見一個小孩子沒穿外套，在風(fēng)中凍得直發(fā)抖，她又脫下自己的外套給他穿上。小孩子說：“姐姐，你真是一個好人?！痹僮咭粫?，小女孩又看到一個沒穿上衣的窮苦人蜷縮在一塊石頭后面，凍得發(fā)紫的臉上露出痛苦的表情。小女孩心想：這人太可憐了，反正我還有一條裙子，就把襯衫給他吧。于是毫不猶豫地把襯衫給了他。

天漸漸地黑了，她來到一片森林。這時又有一個小孩子請求小女孩把裙子給他。小女孩為難了，但她又一想：反正天已經(jīng)黑了，誰也看不到我沒穿衣服。于是，她又把裙子給了小孩。

篇3

(一)有效課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生興趣

一是布置學(xué)生的任務(wù)(包括學(xué)生的預(yù)習(xí))

在課前，要提前對學(xué)生布置一些簡單的任務(wù)。比如《鮮花與星星》教學(xué)中，老師在前一節(jié)課下課的時候可以給學(xué)生布置任務(wù)，叫同學(xué)們收集知道的花的名字，知道的星星的名字，還有知道的顏色。此時，同學(xué)們便會十分好奇，在課后會比賽著進(jìn)行這些任務(wù)。當(dāng)然老師可以有一些鼓勵的言語，比如“比比同學(xué)們誰知道的花的名字最多，誰知道的星星的名字最多”。新課標(biāo)里面明確的要求便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于低年級的學(xué)生來說，這些簡單的有意義的事情，最能夠激發(fā)他們的興趣，這種做法值得大家效仿。

二是教師做好充分課前準(zhǔn)備

老師應(yīng)該做好課堂的準(zhǔn)備，在低年級的學(xué)生的課堂中，老師的準(zhǔn)備工作更傾向于收集圖片或者有趣的事物。以《鮮花與星星》的教學(xué)為例，老師提前做了的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了紙質(zhì)的，可以在同學(xué)們中傳看的圖片資料，有星星，鮮花，其次，準(zhǔn)備了視頻資料，也是圍繞鮮花與星星的，這樣在教學(xué)過程中就會充分地引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中精力。

(二)有效教學(xué)課堂，引導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)

教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)十分重要，因為一切的準(zhǔn)備都在這個實踐中得以實現(xiàn)，如果實踐得不好，便一切都是白費。第一課時的教學(xué)主要注重感性的，直觀的教學(xué)。所以需要老師自己有自己的特色。在《鮮花與星星》的教學(xué)中：

1、課始激起閱讀興趣

興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，特別是第一課時。兒童剛剛接觸新的課文，對課文還沒有多少了解，甚至是沒有了解，如果我們能在這個時候鏈接合適的教學(xué)資源，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀期待，無疑可以事半功倍，取得實效。教學(xué)資源無處不在，它隱藏在課題里，它隱身于文本中……只要我們善于巧妙地鏈接教學(xué)資源，為我所用，就可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)課文的興趣，讓兒童在愉悅積極的狀態(tài)中走進(jìn)文本，拉開課文學(xué)習(xí)的序幕。在《會走路的樹》教學(xué)中，在本節(jié)課的一開始，徐老師就設(shè)置了一個“回音壁”的語文小游戲，讓大家聽老師說一句話，看誰能完整地重復(fù)。學(xué)生的注意力一下子就集中起來了。都豎起了小耳朵仔細(xì)地聽。老師說了兩遍“一個春天的早晨，陽光明媚，鳥語花香。”一下子就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了美麗如童話般的課文情境中。同時這個游戲也培養(yǎng)了孩子學(xué)會傾聽，善于傾聽?！皶牭暮⒆硬攀菚W(xué)習(xí)的孩子?！闭怯捎谶@個小游戲的滲透，整節(jié)課的效率提高了不少。

2、有效初讀文本

在預(yù)習(xí)了的基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生朗誦課文的時候就讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，這樣可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在讀的同時也在動腦筋，開發(fā)學(xué)生的大腦，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、課中落實字詞教學(xué)

對于生字的識習(xí)，不應(yīng)該死板，老師充分發(fā)揮主觀能動性，可以在隨文識字時編造一個可愛的故事或者用生字的形狀的特點來使學(xué)生快速記得。比如在《鮮花與星星》的生字練習(xí)中，老師道“朵：上面像一個花骨朵，下面的木像根樹枝，橫要寫長托住花骨朵，并且寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。顆：左右結(jié)構(gòu)，左邊一個果，右邊是我們要認(rèn)識的一個新的偏旁頁字旁。”這是一種很好的方法，可以使學(xué)生快速地記住生字，而且印象深刻。

4、課尾巧設(shè)探究疑點

課堂教學(xué)的結(jié)束是整個課堂過程的有機組成部分，它對于學(xué)生興趣的發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)的完成具有重要意義。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計課尾，充分利用課尾的教學(xué)活動，再次激發(fā)學(xué)生思維的。如在《鮮花與星星》的課尾設(shè)計上，老師可以讓學(xué)生運用自己的想象，再結(jié)合該堂課學(xué)習(xí)的鮮花和星星來畫出一幅初夏夜晚鮮花和星星共存的美麗圖畫，由此來加深學(xué)生對該堂課的印象。

5、課后落實字詞教學(xué)

在課后，要求每位學(xué)生做好聽寫本課字詞的準(zhǔn)備，對于課文中教學(xué)的生字詞要求人人過關(guān)，這樣才真正達(dá)到了有效課堂教學(xué)的目的。

篇4

小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗的過程，也是教師提高文化知識和語文能力的過程。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，是教師上好每一堂課的關(guān)鍵?？茖W(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，最終目的是使教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化，不斷提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如何科學(xué)設(shè)計小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者在以下幾個方面作了一些探索。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，唱響教學(xué)前奏

“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入，是小學(xué)語文教學(xué)的前奏，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。一是講故事導(dǎo)入。如教《烏塔》一文時，教師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，作者“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了一位14歲的德國女孩，交談中知道，她竟然是獨自一人游歐洲！她為什么這樣做呢？讓我們一起打開課文吧！簡潔的故事，能喚起學(xué)生的共鳴，使其盡快進(jìn)入教學(xué)佳境。二是唱歌典導(dǎo)入。如教《燕子》一課前，唱唱《小燕子》，既喚起了學(xué)生對美麗春天的記憶，又水到渠成地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)適時、適當(dāng)?shù)难莩?，無疑能“錦上添花?！比窃O(shè)懸念導(dǎo)入。如教《草船借箭》，導(dǎo)入新課進(jìn)可這樣設(shè)置懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。當(dāng)時劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣應(yīng)付的？事情結(jié)果怎樣？讓我們一起來讀課文。這一問題將充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的思維。

二、巧創(chuàng)情境，營造教學(xué)氛圍

“感人心者，莫先乎情?！眲?chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生感情共鳴，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色，以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《只有一個地球》一課時，強以充分運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)習(xí)課文前半部分時，適時播放宇航員遨游太空拍攝的地球表面照片，引發(fā)學(xué)生對地球“神密美”的向往；在學(xué)習(xí)后半部分課文時，可結(jié)合展示學(xué)生在課前搜集到的有關(guān)地不球資源遭受人類破壞的圖片及數(shù)據(jù)資料，激感，指導(dǎo)朗讀。教師生動、形象的語言描繪，同樣是創(chuàng)設(shè)情境不可缺少的途徑。例如教學(xué)《老人與海鷗》時，在哀婉的樂曲聲中，老師動情地說道：“老人生前孤身一人，每到冬季，他天天徙步二十多里，到昆明的翠湖之畔去喂來越冬的紅嘴鷗……也從此定格為昆明市民心目中永久的‘海鷗老人’?！苯處熇L聲繪色的敘述與音畫構(gòu)成了和諧的氛圍，不知不覺將學(xué)生帶入了課文的情境中。

三、巧抓重點，突破教學(xué)難點

精彩的課堂教學(xué)，總是合理地、藝術(shù)地選擇并調(diào)配各種類型的“點”，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而突破教學(xué)的難點。一是巧抓切入點。語文學(xué)科大部分教材中都有“牽一發(fā)而動全身”的切入點――詞語、句段、開篇、結(jié)尾……找準(zhǔn)切入點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文，能讓學(xué)生對課文留下完整的印象。譬如《跨越海峽的生命橋》一課，教師可以兩位青年、兩個“靜靜地躺在病床上”作為切入點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，富有創(chuàng)意，收到出其不意的效果。二是巧抓品詞析句點。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于語言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生品味語言的音、形、意、境、情。比如《我的伯父魯迅先生》一課，抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品味，使學(xué)生體會魯迅先生對處于社會底層百姓的同情。三是巧抓朗讀指導(dǎo)點。如教學(xué)《搭石》一課，教師可將第3自然段對“一行人走搭石”場景的描摹作為朗讀指導(dǎo)點，通過朗讀節(jié)奏的巧妙把握，通過將課文改成小詩的形式，使學(xué)生理解“協(xié)調(diào)有序”的意味和鄉(xiāng)村的畫面美、人情美，仿佛在我們眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。這樣引導(dǎo)，既悟了詞義，又讀出了美感，感受了美境，學(xué)生興致勃勃，讀得津津有味。

四、巧設(shè)問題，提高教學(xué)效果

“問”是一門重要的學(xué)問，所提問題是否科學(xué)、巧妙、有價值，難易是否適度，將直接影響教學(xué)效果。在初讀課文環(huán)節(jié)，可以對文章印象提出疏通性的疑問；進(jìn)一步閱讀，則可以引導(dǎo)提出較深層的問題；在學(xué)生讀懂課文后，則可引導(dǎo)提出延伸擴(kuò)展性的問題。設(shè)問從學(xué)生已有的知識出發(fā)，根據(jù)語文的課程要求、教材的重難點進(jìn)行設(shè)問，注重目的性和方向性，注意把握好設(shè)問的難度，要有助于理清作者的寫作思路，加深對課文的理解，引發(fā)學(xué)生深厚的求知欲。以《落花生》一課為例，文章借物喻人，極富哲理。教學(xué)中，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作特點，體會文章的內(nèi)涵，教師可這樣巧設(shè)問題：父親拿花生和桃子等來對比，是要表達(dá)什么呢？父親要重點突出什么？人能不能講體面？講體面有沒有錯？學(xué)生在咬文嚼字的討論中，明確父親話語的重點是“做對別人有用的人”，并體會到借物喻人的表達(dá)方法。還有，教材中課后思考題也要落實到具體教學(xué)中，發(fā)揮其導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)的作用。例如《鳥的天堂》課后有這樣一道思考題：課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？這個問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題，并引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達(dá)方式。教學(xué)中可以將其進(jìn)行分解，以幫助學(xué)生更好地閱讀、理解――作者幾次去鳥的天堂？分別見到了怎樣的景象？為什么會有這些不同？依照學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生將問題逐個解決，最后明白了“鳥的天堂”的含義，達(dá)到了水到渠成的教學(xué)效果。

篇5

一、初讀課文，整體感知

這是實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對話的前提，是學(xué)生與文本直接對話。學(xué)生需充分的獨立自主的、個性化的閱讀。

在這一環(huán)節(jié)中教師要首先要提出明確的要求：（1）讀正確。即字字讀準(zhǔn)，包括生字、輕聲、變調(diào)、兒化等，還要重視糾正地方音；要做到不重字，不添字，不顛倒、重復(fù)字句；（2）讀通順，讀出長句子中詞語之間的停頓、句子之間的停頓和段落之間的停頓。同時要求學(xué)生用筆勾畫出生字新詞，多讀幾遍；（3）課文主要寫了一件什么事？不懂的地方打上“？”號，這有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。然后檢查初讀的效果。抽學(xué)生個別讀生字詞、讀課文，切記不要齊讀，以便學(xué)生對讀的效果進(jìn)行評價，以便教師或?qū)W生對容易讀錯的字、詞給予指導(dǎo)。對于寫了一件什么事，教師以最簡單的句式引導(dǎo)學(xué)生概括：誰在什么地方干什么？或什么怎么樣了？讓學(xué)生對課文有個整體的認(rèn)識，初步的感知。

二、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難

目前，中年級的閱讀教學(xué)有一種傾向，那就是重感悟，輕質(zhì)疑。中國傳統(tǒng) 的閱讀教學(xué)經(jīng)驗是熟讀精思。朱熹認(rèn)為：讀書要“有疑”，從疑而悟。在這一環(huán)節(jié)中要求學(xué)生默讀課文，因為默讀有利于思考。教師提出明確的要求：默讀時，學(xué)生做到不指讀，不出聲，不動唇。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，將不懂的詞語、句子或其它的問題提出來。教師將對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，有的可直接板書在黑板上，以便有針對性地教學(xué)。

三、精讀課文，釋疑解難

在這個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生與文本之間進(jìn)行對話，就提出的問題，要善于疏導(dǎo)，進(jìn)行歸納，明確哪些問題學(xué)生之間能夠自己解決，哪些問題需要師生共同解決。突出重點、難點問題，“順學(xué)而導(dǎo)”、“以學(xué)定教”。

字詞方面的問題，有的教師稍作提示，學(xué)生思考解決；有的聯(lián)系上下文；有的查閱工具書或資料；有的出示圖片讓學(xué)生理解；有的讓學(xué)生在游戲，表演中感悟、理解；還有的可讓學(xué)生討論、動手實驗，調(diào)查了解等方式解決。

對課文內(nèi)容方面的問題，有的有明顯答案或隱含答案的，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀——“讀書百遍，其義自見”；而對含義深刻的文章的重點句子，教師著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀為本，以讀代講，以讀促思，讀中體會，讀中感悟。如《富饒的西沙群島》課文中，理解為什么說“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”？我是這樣一步一步地呈現(xiàn)句子的訓(xùn)練的：

（1）小組讀，想一想，讀了這一段，你最大的感受是什么？

（板書：魚多，課件出示海底魚1）

（2）都有哪些魚呢？作者是怎么有條有理地展現(xiàn)在我們眼前的？板書：“有的……有的……有的” （說一說）

（3）這些魚真是美極了。想看一看嗎？（出示課件魚2）

（4）你能找到課文中寫魚的種類的句子美美地讀一讀嗎？自己先練一練。（生自由讀）

（5）再讀讀第四自然段，找一找哪些詞語也告訴我們魚很多，把它們?nèi)σ蝗?，劃一劃?/p>

生異口同聲：成群結(jié)隊、穿來穿去、各種各樣、多得數(shù)不清、一半是水，一半是魚。

師：找得很準(zhǔn)，咱們在讀課文的時候特別要注意這些詞語。你能讀好這些句子嗎？（出示相關(guān)句子、生讀、生評價）

師：讀了課文，看了圖片，又劃了詞語，現(xiàn)在你知道為什么西沙群島的海里一半是水，一半是魚了嗎？

小結(jié)：讀書的時候，我們可以用讀讀、看看、劃劃的方法來幫助自己讀懂。

（6）讓我們一起再來感受西沙群島的海里一半是水一半是魚。學(xué)生有感情地讀一讀。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生對文本的獨特的理解。至于朗讀的技巧，如語速的快慢、語詞的升降、語音的輕重則讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去讀，讀中文中體會、領(lǐng)悟，當(dāng)然適當(dāng)?shù)臅r候教師作必要的范讀。根據(jù)不同的體裁，學(xué)生還可以分角色朗讀。

四、誦讀課文，積累語言

課文是范文，是文質(zhì)兼美的精品，要通過熟讀，達(dá)到誦讀，這是讀書語言內(nèi)化的好方法，是積累語言的好途徑。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生將那些優(yōu)美的詞語、句子和段落摘抄在積累本上。鼓勁學(xué)生在平時的小練筆中使用優(yōu)美的詞語、句子和段落。

五、拓展閱讀，課外延伸

教科書是基本的，重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是唯一的、全部的教學(xué)內(nèi)容。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；小學(xué)教育專業(yè)；數(shù)學(xué)課程設(shè)計

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念及其變革

伴隨著基礎(chǔ)教育的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念、教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了巨大的變化。用“培養(yǎng)初步的思維能力”代替了“培養(yǎng)初步的邏輯思維能力”。這種變化首先體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)教育理念的進(jìn)步。多年來，數(shù)學(xué)教育追求的重要目標(biāo)之一就是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)（包括從小學(xué)到大學(xué)的數(shù)學(xué)教育）。隨著計算機技術(shù)的普及以及信息時代的到來，各學(xué)科知識相互溝通、緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識更是滲透到科學(xué)技術(shù)乃至人們生活的每個角落。相應(yīng)地，數(shù)學(xué)教育承擔(dān)的也不再僅是學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，其他形式的思維能力也需要在數(shù)學(xué)教育中加以培養(yǎng)、延伸。同樣，原來的邏輯思維能力的培養(yǎng)，也不只是通過數(shù)學(xué)教育來實現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教育中僅以邏輯思維能力的培養(yǎng)為目標(biāo)是不合適的。以“探索和解決簡單的實際問題”代替原來的“運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題”。這里更加強調(diào)了知識的傳播向能力培養(yǎng)的過渡。過去，常常是講完某一學(xué)科知識以后，尋找?guī)讉€生活中的實際問題，對照書本對比聯(lián)系即可。而這里強調(diào)的是“探索”的過程：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生通過思索將問題用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識表達(dá)出來，指導(dǎo)他們解決。在這一過程中，學(xué)生提高的不僅是數(shù)學(xué)能力，而且加深了對整個數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容安排及其發(fā)展

在設(shè)計課程內(nèi)容時，不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生需要，同時還應(yīng)盡可能地反映數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科，其課程內(nèi)容應(yīng)具有相對的穩(wěn)定性。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，在人才培養(yǎng)過程中起著奠基作用的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也必須與此相適應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中引進(jìn)統(tǒng)計知識和現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容不僅順理成章，而且十分必要。有研究指出，對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的安排，各國各地區(qū)各有特色，具有一定的差異，但有一個共同點，就是全都包括對學(xué)生進(jìn)行綜合運用數(shù)學(xué)知識和技能的探索、認(rèn)識與交流，希望達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和解決問題的能力的目的。2001年頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的知識進(jìn)行了整合，增加了實踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容，總體上含有四個領(lǐng)域的內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與概率，實踐與綜合應(yīng)用?？梢钥吹?，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化反映在兩方面：⑴數(shù)學(xué)課程隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會的進(jìn)步在不斷地變革；⑵人們對數(shù)學(xué)課程的理解和數(shù)學(xué)課程的設(shè)計理念也在不斷地變化?？傊谖覀冊O(shè)計課程時，既要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，又要考慮學(xué)生對這一學(xué)科的理解、情感和接受能力以及學(xué)生今后發(fā)展的需要。

三、高師院校小學(xué)教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)計

由于小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式是“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長”，所以數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，也不能單純地適應(yīng)將來從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，而應(yīng)將數(shù)學(xué)課程分成兩類：⑴通識課程，面向所有小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生（可根據(jù)各地區(qū)情況有所不同）；⑵面向理科方向的學(xué)生。我們僅對第二類數(shù)學(xué)課程設(shè)計進(jìn)行探討。

1、必修基礎(chǔ)課程。我們知道，作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)課有三條主線──代數(shù)、分析、幾何。在高等代數(shù)中，多項式的理論起源于求方程的根。歷史上，求解一元二次、三次、四次方程都先后獲得成功。數(shù)學(xué)家在研究一元五次方程的根的過程中，引入了許多新的概念和結(jié)果，從而形成了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個分支──抽象代數(shù)。幾十年來，它的基本內(nèi)容與方法在數(shù)學(xué)的諸多分支，以及在通信理論、計算機理論中有著廣泛的應(yīng)用。

篇7

老師和學(xué)生之間創(chuàng)建和諧的情感，是激勵同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提。老師和學(xué)生要創(chuàng)建親密的感情，重點是老師要熱愛自己所帶的同學(xué)，這樣的愛體現(xiàn)出的主動的情感才能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，用這樣的方式激勵學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到有效的目的。所以，在進(jìn)行有效教學(xué)的設(shè)計上，一定要考慮到師生之間情感的建立。一個可以和學(xué)生融合到一起的和藹的老師，學(xué)生一定會很尊重他，而且受到別人尊重的老師的學(xué)生也會不負(fù)老師所望，盡最大的努力去學(xué)習(xí)。在進(jìn)行語文有效教學(xué)的時候，應(yīng)該這樣設(shè)計。比如說，在上第一節(jié)課的時候，就要積累與同學(xué)間的感情，用關(guān)愛去面對待所有學(xué)生，特別是對學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生要更加留心，或者是有某些方面弱項的孩子，要幫助他們渡過難關(guān)，建立起自信，激勵學(xué)生。然后再對他們講語文有多么重要，而且語文也是一門容易學(xué)習(xí)的。這樣，學(xué)生才能把語文課上好。

二、在進(jìn)行語文課堂有效教學(xué)設(shè)計時必須要改變觀念

在實際教學(xué)中，職業(yè)學(xué)校語文課程教育有效性的基礎(chǔ)條件，是為了在實際生活中實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校對于語文課程的主要思想。根據(jù)實際增加對于語文教學(xué)的針對性和更加具有效率的語文課設(shè)計觀念，改變一般的文化課程在職業(yè)學(xué)校課程中比較單獨的能效，解決現(xiàn)如今語文教育實用性不是很高的實際中的難題，這樣才能更加有效果地為社會服務(wù)。所以說，職業(yè)學(xué)校語文老師在進(jìn)行知識講授的過程中，一定要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，改變以往的教育方式，變成所有人都一起參加的方式，面對所有學(xué)生，鼓勵所有學(xué)生參加學(xué)習(xí)、有效率地學(xué)習(xí)。教育是否有效果，學(xué)習(xí)是否有效果，都是所有學(xué)生的有效地參加程度來決定的。老師應(yīng)該想盡一切方式為同學(xué)提供一個能夠讓同學(xué)解決問題的方法，這樣學(xué)生才能夠動腦筋去想問題怎么解決，組成小組去一起解決問題，這樣才能用自己的努力去獲得想要的結(jié)果。老師要讓學(xué)生明白為什么自己要學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能夠有動力、有方向、有熱情，而且在學(xué)習(xí)的時候能夠思考，用這樣的方法能夠讓同學(xué)在探索中自己獲得想要的知識。另外，老師在設(shè)計教學(xué)方式的時候，一定要思考學(xué)生現(xiàn)實中的情況，設(shè)立的問題要循序漸進(jìn)，提供的素材才能夠非常地科學(xué)、有框架性，在教育中排除所有的同學(xué)參加活動的障礙，提升語文課上的教學(xué)成果。在研究的過程當(dāng)中，應(yīng)該讓同學(xué)們更多地去思考、去表達(dá)，老師也應(yīng)該給予一定的引導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生頓悟，而且在學(xué)習(xí)過程中獲得想要獲得的知識，培育創(chuàng)造新意的能力。所以說，培育同學(xué)們積極參與意識，是職業(yè)學(xué)校語文課堂教育的有效性的先決條件。

三、在進(jìn)行語文課堂有效教學(xué)設(shè)計時必須要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

引導(dǎo)學(xué)生思維，培育他們創(chuàng)新意識的能力，是現(xiàn)如今教學(xué)的起點和終點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓同學(xué)能夠參加到教育的環(huán)節(jié)當(dāng)中，最后的結(jié)果就是為了達(dá)到提升課堂有效性的目的。老師要盡最大的可能來調(diào)動同學(xué)參加到語文課程教育的所有環(huán)節(jié)中，讓他們改變以前那些只能機械地接受老師講課的內(nèi)容的方式，而且還能改變因為自己具有惰性而不愿意進(jìn)行思考、不想去表達(dá)的不足。這就進(jìn)一步地要求老師在教育過程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，借助創(chuàng)新性思想的戰(zhàn)略和教育的內(nèi)容結(jié)合起來，讓同學(xué)使用創(chuàng)新性思想和天馬行空的想象。把課堂上的時間大部分都交由學(xué)生，激勵學(xué)生敢于表述自己的想法，而且在學(xué)生有自己想法的時候，不去阻攔，更不能輕易下結(jié)論；在學(xué)生表達(dá)自己的看法的時候，一定要做一些樂觀的評價，這樣才能保障同學(xué)參與到課堂的教育中來。

四、進(jìn)行語文課堂有效教學(xué)設(shè)計時必須要創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍

“教學(xué)在培育我們國家創(chuàng)造新意的精神和培育創(chuàng)造新意的人才方面，有著非常特別的責(zé)任。所有的學(xué)校一定要保護(hù)和培育學(xué)生的好問心理、追求知識的欲望，幫助同學(xué)進(jìn)行自己主動地學(xué)習(xí)，單獨地進(jìn)行思考，保障同學(xué)的研究精神、創(chuàng)造思想，開創(chuàng)一種追求最新知識、崇尚真理的氛圍，才能發(fā)揮學(xué)生的天賦和潛力。”這段話說明，學(xué)生水平的挖掘和知識的學(xué)習(xí)，一定要在一定的氛圍中才能得以實現(xiàn)。老師應(yīng)該盡最大的可能不去限制同學(xué)們的思維，這樣才能讓學(xué)生的思想自由地發(fā)展。這樣的方式，才能讓學(xué)生更加積極，主動地去參加課堂的教學(xué)中，才能增加教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)設(shè)計 問題 對策

中圖分類號： G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0211-01

課堂教學(xué)設(shè)計包括很多內(nèi)容，需要教師做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真分析教學(xué)各個環(huán)節(jié)的具體實施情況。作為小學(xué)重要基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，進(jìn)行課堂設(shè)計可顯著提高教學(xué)效率，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將課堂教學(xué)設(shè)計當(dāng)做工作重點認(rèn)真落實。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計中存在的問題

受各種因素影響，部分學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂設(shè)計存在較多問題，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作造成不同程度的影響。接下來筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，對課堂設(shè)計中存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

1.1學(xué)生的主體地位被忽略

受傳統(tǒng)教育觀念影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂設(shè)計時，時常忽略學(xué)生的主體地位，即，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上完全按照自己的意愿進(jìn)行教學(xué)，根本不考慮學(xué)生的反應(yīng)及接受情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容闡述的比較清晰，但采用何種方法突出學(xué)生的主體地位則很少考慮，因此，教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生被動的接受知識的現(xiàn)象非常多見，導(dǎo)致課堂教學(xué)設(shè)計無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1.2教學(xué)方法單一、趣味性低

小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性強，理解難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥。但數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，仍將傳授知識當(dāng)做重點，并未明確闡述究竟采用何種教學(xué)方法與技巧實施教學(xué)。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一定程度上受教學(xué)方法的影響。但部分教師雖然進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計，但采用的教學(xué)方法比較單一，趣味性低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，導(dǎo)致本來花費大量時間進(jìn)行的課堂設(shè)計收效甚微。

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計不合理

課堂設(shè)計的目的在于合理組織課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程等內(nèi)容，以實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。但部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計并不合理，只是堆積大量教學(xué)內(nèi)容，沒有層次感。同時，部分教學(xué)內(nèi)容超出了學(xué)生的理解范圍，使一些學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作造成不利影響。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計改善對策

2.1突出學(xué)生的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計時，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位以及自己的主導(dǎo)地位，因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計時應(yīng)從以下方面入手：首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出學(xué)習(xí)中的疑惑，通過教師的正確引導(dǎo)尋找解決問題的方法。如此，不僅有利于活躍課堂氣氛，而且有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，考慮到小學(xué)生好奇心強，善于表現(xiàn)的心理特點。當(dāng)學(xué)生尋找到解決問題的方法或得出正確結(jié)果時，教師應(yīng)及時給予鼓勵與肯定，使其獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的欲望；最后，教師充分扮演引路人的角色。除在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)外，還應(yīng)注重關(guān)心學(xué)生以了解每節(jié)課學(xué)生學(xué)到的東西。同時，通過與學(xué)生的交流，有助于建立良好的師生關(guān)系，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利實施創(chuàng)造良好的條件。

2.2采用靈活的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法，一方面可吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，另一方面避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥感的產(chǎn)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。小學(xué)教學(xué)實踐中，不少教師積累了豐富的經(jīng)驗，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)向經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)教師請教，借鑒其有效的教學(xué)方法。同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)適合自己的教學(xué)方法。例如，在課堂上運用分組討論法、分組競賽法、角色互換法、游戲教學(xué)法等。其中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師通過查詢相關(guān)資料，將游戲教學(xué)法融入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，可以有效地營造活躍、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。另外，為提高課堂教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)的難點、重點，爭取在課堂講清楚，尤其對于學(xué)生難以理解的知識點，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生講解。

2.3進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計

合理的課堂教學(xué)設(shè)計不僅能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，而且有助于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計的合理性上多加考慮。首先，明確每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，哪些是重點、哪些是難點教師應(yīng)心中有數(shù)，并在課堂上進(jìn)行細(xì)致的講解；其次，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到條例清晰，層次分明，哪些是基礎(chǔ)知識，哪些內(nèi)容是提升能力的知識一目了然，以幫助教師合理的分配教學(xué)時間，循序漸進(jìn)完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)；最后，還應(yīng)幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識點，哪些是知識是相互聯(lián)系的，哪些內(nèi)容是獨立的，應(yīng)給予學(xué)生相關(guān)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系。另外，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)積極請教經(jīng)驗豐富的教師，聽取其寶貴意見，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，給予實際數(shù)學(xué)教學(xué)工作正確、有價值的指導(dǎo)。

3 結(jié)語

綜上所述，受學(xué)校環(huán)境、教師個體差異因素影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計難免存在一些問題，為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合自身實際狀況，認(rèn)真分析課堂教學(xué)設(shè)計存在的問題，積極研究和尋找有效的改進(jìn)措施，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作用應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例分析及微型實驗研究[D].海南師范大學(xué)，2013.

篇9

關(guān)鍵詞：設(shè)計與實施 導(dǎo)入 引導(dǎo)與點撥 評價

當(dāng)前，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教師的自身素養(yǎng)提出了更高的要求，但是在現(xiàn)今的小語課堂中，仍出現(xiàn)了“致命”的弊端：重灌輸、輕主體；重文字、輕文化。

具體表現(xiàn)為：教學(xué)課堂實踐上，面對新教材，不知怎樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、評價，不知怎樣恰當(dāng)?shù)亍⑦m時地用口語向?qū)W生表達(dá)引導(dǎo)、點撥、評價的意向。出現(xiàn)了諸多教師表達(dá)不清，學(xué)生聽不明白、學(xué)不明白、逐步失去學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，是教師沒有足夠重視、關(guān)注自身“課堂教學(xué)語言”的設(shè)計與實施造成的。

教師自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著“課堂教學(xué)語言”的設(shè)計與實施水平，影響著新課程理念、新課標(biāo)精神在課堂上的具體落實，影響著學(xué)生知識與能力的建構(gòu)。筆者認(rèn)為，要足夠重視以下的“課堂教學(xué)語言”的設(shè)計與實施：

一、導(dǎo)入語

導(dǎo)入語是課堂教學(xué)的先導(dǎo)，良好的開端是成功的一半。上課伊始，教師用最精煉的語言，在最短的時間，選擇最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；這就是導(dǎo)入語的功能。精湛導(dǎo)入語的設(shè)計與實施可以愉悅學(xué)生的身心，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。導(dǎo)入語所用時間不長，多則幾分鐘，少則幾秒鐘，但它對一堂課的成功與否往往有重大的影響。它可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，可以為教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的探索欲望，從而形成良好的心理動態(tài)，可以為教學(xué)突出重點、突破難點、埋設(shè)教學(xué)措施作引線，成為教學(xué)的先導(dǎo)。

（一）導(dǎo)入語的設(shè)計與實施要遵循的原則

⒈ 激趣活思。興趣是最好的老師，是激活學(xué)生思維的源泉，是課堂生成的動力?？鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，可謂經(jīng)驗之談。導(dǎo)入語的設(shè)計與實施要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，把學(xué)習(xí)新知的教學(xué)活動變成學(xué)生的自我需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要讓學(xué)生以積極的心態(tài)、活躍的思維去面對學(xué)習(xí)。

⒉ 有的放矢。導(dǎo)入語的設(shè)計與實施必須符合學(xué)生的年齡特征、知識水平和學(xué)習(xí)心理。必須緊扣教材，準(zhǔn)確切入課眼。切忌隨意性、盲目性和牽強附會。

⒊ 干凈利索。導(dǎo)入語的設(shè)計與實施必須注意靈活性、實效性、精煉性。

⒋ 常教常新。兒童心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生有強烈的“喜新厭舊”心理，他們對新事物有著強烈的好奇心和探究欲，但這種好奇心和探究欲是非常短暫的。一段無論多么精彩的導(dǎo)入語設(shè)計，面對同一個班的學(xué)生使用多次后，學(xué)生都會厭倦。這就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法激活學(xué)生思維了。因此，要讓我們的導(dǎo)入語的設(shè)計與實施賦予變化。

（二）例談導(dǎo)入語的設(shè)計與實施

例：“揭題導(dǎo)入”的導(dǎo)入語設(shè)計

A：（板書齊讀課題后）“親愛的同學(xué)們，讀了課題后你想知道些什么呢？”（從學(xué)生提出的問題中梳理出幾個有價值的、直奔教學(xué)重難點的問題）“請同學(xué)們帶著這幾個問題，自由地把課文讀一遍，在課文的字里行間去尋找答案吧！”

B：（板書課題《鳥的天堂》后）“什么是天堂？天堂會是什么樣子？鳥的天堂會是什么樣子？”“美美地把課文讀一遍，看看課文描寫的是否和你想象的一樣！”

C：“親愛的同學(xué)們，誰愿意到黑板上來寫幾個字？”（學(xué)生板書課題后）“誰能說說這幾個字的意思？”“從這幾個字的意思里，你能猜猜課文可能會寫些什么嗎？”“美美地把課文讀一遍，看看課文描寫的是否和你猜的一樣！”

除上述例子外，還有情境導(dǎo)入語 故事導(dǎo)入語、迷語導(dǎo)入語、介紹背景導(dǎo)入語、針對語病導(dǎo)入語、點出人物導(dǎo)入語等。這里，我們要強調(diào)的是不管采用哪一種導(dǎo)入語設(shè)計，都要充分體現(xiàn)激趣活思、有的放矢、干凈利索、常教常新這幾個原則?？傊皩?dǎo)入語”是鮮活的、靈動的、變化的、多樣的，正所謂“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，重在啟發(fā)?！苯處熞Y(jié)合教材、學(xué)生和自身的教學(xué)實際，精心設(shè)計與實施好導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使整堂課亮點層出不窮，取得實效。

二、引導(dǎo)與點拔語

引導(dǎo)、點拔語的設(shè)計與實施關(guān)系到課堂上教與學(xué)的建構(gòu)，是課堂教學(xué)程序設(shè)計的主桿，是課堂教學(xué)設(shè)計的重中之重。它的設(shè)計與實施應(yīng)著眼于：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；循序漸進(jìn)、層層深入的引導(dǎo)學(xué)生感悟教材內(nèi)容；觀注課堂生成資源，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

課例：《五彩池》

我在教學(xué)《五彩池》時，一位學(xué)生提出這樣的問題“五彩池能不能游泳？”我先是一愣，略加思索后便說：“這個問題提得很好！確定五彩池能不能游泳，要取決于四個條件：一是池子的大小，二是池水的深淺，三是池水是否干凈，四是池底有沒有障礙物。讓我們來仔細(xì)讀課文，看看課文中有沒有這方面的信息？”這樣一點撥，學(xué)生就不難從課文中找到答案――“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小指就能觸到池底”（大多數(shù)太小、太淺）；“所有的池水來自同一條溪流”（水質(zhì)干凈）；“原來池底長著許多石筍”（池底有危險的障礙物）。由此得出結(jié)論：五彩池不宜游泳。何況這樣奇異的自然風(fēng)光，應(yīng)當(dāng)?shù)玫胶芎玫谋Ｗo(hù)，怎么能讓許多人去游泳呢？姚老師深入淺出地引發(fā)學(xué)生的心智活動，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍、知識的內(nèi)化和智能的開發(fā)，真可謂是“逢山開路，遇水搭橋”，在不經(jīng)意間，把學(xué)生逐步引向語言學(xué)習(xí)的美妙境界。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，認(rèn)真的歸納總結(jié)，心生頓悟，豁然開朗。學(xué)生的質(zhì)疑不僅得到了滿意的答復(fù)，而且成了深讀課文的切入點，不亦妙哉！若然教師此時包辦代替，越俎代庖，勢必使教學(xué)僵硬化，學(xué)生所得既淺又死。這就是觀注生成的魅力。

三、評價語

語文教師在課堂中評價學(xué)生的語言大體有這么幾種：“表揚表揚他（她）”；“很好！”；“為你自己鼓掌”；“你真棒！”；“你真聰明！”；“你讀得真有感情！”；“你聽得真仔細(xì)！”我認(rèn)為如果學(xué)生第一次聽到上課老師表揚他（她），他（她）會十分高興，如果次數(shù)多了，學(xué)生聽了會毫無感覺，還有可能失去激勵的作用。所以在課堂中教師的評價學(xué)生的語言應(yīng)引起廣大教師的重視。教師評價的語言應(yīng)充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與風(fēng)趣。建議教師在評價用語中要注意三個點：1、真誠，2、賞識，3幽默。

真誠：在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，有種一味迎合學(xué)生的過分表揚十分流行，“好極了”、“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”等既含糊又夸張的表揚聲充斥著整個課堂。這樣的評價語只會使學(xué)生變得浮躁、麻木、勢利，批判力銳減，承受挫折的能力下降，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

名師于永正在一次公開教學(xué)課上不經(jīng)意中叫到一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)音質(zhì)悅耳、吐字清晰。于教師聽完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰洌犝n的老師和同學(xué)們頓時報以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價的于老師。

賞識：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪?！笔聦嵣喜还苣膫€學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學(xué)生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，我在評價時要竭力尋找學(xué)生的閃光點，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準(zhǔn)確！”“這個句子真美！”他們的發(fā)言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于發(fā)表自己意見，進(jìn)步真大！”這樣可以讓每一個學(xué)生意識到教師在時時關(guān)注著他們細(xì)微進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來的快樂。

篇10

一、巧妙設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣就會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。興趣也是課堂教學(xué)中推動學(xué)生探索知識的一種“激發(fā)劑”。在語文教學(xué)時，我覺得懸念法提問，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選用懸念式提問創(chuàng)作問題情境，容易捕抓學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試，急于求知的心理，為整堂課的主動學(xué)習(xí)埋下伏筆。初中學(xué)生大多還依賴于父母很多，讓他們回味父愛、母愛是最容易的。在上《背影》這一課文時，先設(shè)計了一個情景：讓學(xué)生來說說自己的父親平時都做了些什么事，特別是為自己做了些什么事。有很多同學(xué)都積極的站起來向大家敘說自己父親所做的事情，有的同學(xué)敘說得很動人。我就趁機引導(dǎo)同學(xué)們閱讀課文，看看朱自清文中的父親是如何關(guān)愛兒子的，進(jìn)而讓學(xué)生體會文章中的濃濃父愛，奠定理解文章主題的感情基礎(chǔ)。

二、控制數(shù)量，提高問題設(shè)計質(zhì)量

教學(xué)問題是教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，是教學(xué)目標(biāo)的具體滲透。課堂提問如果找不準(zhǔn)切入口，就會犯無的放矢、漫無目標(biāo)的毛病，把握不住課堂節(jié)奏，課堂中師生合作學(xué)習(xí)的效率就會大打折扣，甚至不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。有效的問題應(yīng)該是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，主導(dǎo)文本研讀、對話的大方向，提綱挈領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生縱覽全局，感悟全篇，做到一“問”立骨。因此，在備課時設(shè)計的問題不必太多，一堂課只需二、三個主要的有效問題，這幾個問題要能牽動整堂課的重點，正所謂“牽一線而動全身”。還以《背影》為例，課文語言淺顯明白，對學(xué)生來說，在文意理解上不會有多大問題。因此教學(xué)本課時，應(yīng)把“情”字作為重點，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文表現(xiàn)了什么情，是怎樣表現(xiàn)的。根據(jù)教學(xué)的重點從學(xué)生最有感觸的文字入手，然后層層鋪開，體會文章“父愛子”及“子愛父”的濃濃父子情。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的閱讀過程和體驗，圍繞“在閱讀中哪些文字最觸動你”“為什么會達(dá)到這樣的效果”來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，積累閱讀和寫作的方法。

三、掌握節(jié)奏，抓住提問時機