導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理課外活動(dòng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

陜西省咸陽市2015年初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試（“中考”）首次納入地理學(xué)科，這就標(biāo)志著教育主管部門對(duì)于教育思想、教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

學(xué)科素養(yǎng)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解掌握程度的一個(gè)指標(biāo)，現(xiàn)階段地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅停留在課堂教學(xué)模式上，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和感悟。

開展課外活動(dòng)不僅是對(duì)地理課堂教學(xué)的延續(xù)，而且它本身就是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，是更廣闊、更生動(dòng)、更富吸引力的大課堂。本文以地理課外實(shí)踐活動(dòng)為主陣地，從重要性、方法和步驟、結(jié)果的評(píng)價(jià)三個(gè)方面開辟地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的新途徑、新方法。

一、開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課外開放的環(huán)境中，學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生所希望的，結(jié)合教學(xué)大綱目標(biāo)要求、本地地理環(huán)境特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，有利于學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是開展課外活動(dòng)的基礎(chǔ)，課外活動(dòng)則是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和提高。課堂教學(xué)和課外活動(dòng)是不可相互代替的兩個(gè)方面，它們相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)，前者強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，后者強(qiáng)調(diào)個(gè)性。課堂教學(xué)是為學(xué)生參加課外活動(dòng)打基礎(chǔ)的，課外活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)起著鞏固、補(bǔ)充等輔助作用，也起著擴(kuò)展、深化、強(qiáng)化的作用。

3.是學(xué)生生理和心理發(fā)展的需要

中學(xué)生正處在長身體、長知識(shí)的旺盛時(shí)期，具有好動(dòng)、興趣廣泛、喜歡模仿和探索的心理特點(diǎn)，組織他們參加一些活動(dòng)，可以提高他們的認(rèn)識(shí)能力，使他們的興趣愛好得以培養(yǎng)和發(fā)展，能漸漸形成技能和特長。

二、開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)的方法和步驟

1.制訂好地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃

地理課外實(shí)踐活動(dòng)開展前，教師要制訂好此次活動(dòng)的計(jì)劃，計(jì)劃的內(nèi)容不僅要包括活動(dòng)開展的時(shí)間、地點(diǎn)、目標(biāo)要求等常規(guī)內(nèi)容，還應(yīng)準(zhǔn)備好急救藥品，制定好突發(fā)事件處置預(yù)案。

2.確定好活動(dòng)參與學(xué)生，履行好告知義務(wù)

地理課外活動(dòng)組織，一般由學(xué)生家長允許、學(xué)生自愿報(bào)名、學(xué)校同意而確定，根據(jù)教學(xué)大綱要求每月安排1到2課時(shí)的活動(dòng)量。組織教師確定好參與學(xué)生，及時(shí)告知學(xué)生家長此次活動(dòng)的時(shí)間、區(qū)域、安全性等。只有“家長支持、領(lǐng)導(dǎo)放心”，地理課外實(shí)踐活動(dòng)的開展才能得以延續(xù)，才會(huì)有生命力。

3.保證實(shí)踐活動(dòng)過程的完整性

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)要以人地關(guān)系為主線，以家庭、校園和社區(qū)為中心加以延伸，不僅對(duì)地理課堂所學(xué)知識(shí)能起到加深理解和鞏固作用，還可以將所學(xué)地理知識(shí)加以運(yùn)用，讓學(xué)生了解社會(huì)生活的某個(gè)方面，并且能夠比較深入、比較直接地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的合理性，思考社會(huì)改革的必要性和方向性。所有這些，對(duì)學(xué)生主人翁態(tài)度和責(zé)任感的形成是極為有效的。

4.實(shí)踐成果檢閱與歸檔

要使地理課外活動(dòng)有蓬勃生機(jī)，除了內(nèi)容具有吸引力、組織得當(dāng)以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。參與學(xué)生小論文競賽評(píng)審，學(xué)生課外活動(dòng)作品進(jìn)行展覽，進(jìn)行國土、國情知識(shí)演講等等。

三、做好實(shí)踐活動(dòng)后的效果評(píng)價(jià)

篇2

另外由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，我們農(nóng)村中學(xué)初中地理教育普遍存在著"三少"的現(xiàn)象：掛圖模型少、現(xiàn)代教育手段少、地理知識(shí)信息少，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)效益低下。怎樣提高農(nóng)村初中地理教學(xué)的有效性呢？

一、提高初中地理教師素質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n、切實(shí)做好上課前的充分準(zhǔn)備，是提高地理教學(xué)有效性的前提。

作為一名地理教師，要充分利用課余時(shí)間多學(xué)專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論，以增強(qiáng)自身的教育研究能力，學(xué)習(xí)和接受新的教學(xué)方式，引起學(xué)生對(duì)地理課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的有效性。

在備課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材，多收集一些資料，如“地震”、火山、臺(tái)風(fēng)等現(xiàn)象，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及地理知識(shí)和能力的狀況， 掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，避免對(duì)學(xué)生的要求過難或過易，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度，在課堂上就能有計(jì)劃性、針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、 指導(dǎo)學(xué)生掌握地理的學(xué)習(xí)方法，是提高地理教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

初中階段要想學(xué)好地理，除了“預(yù)習(xí)-------專心聽課--------認(rèn)真鞏固”這一般的學(xué)習(xí)方法之外，我認(rèn)為還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)使用課本

教科書既是掌握知識(shí)、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對(duì)全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文，抓住要點(diǎn)，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì)圖表所說明的問題。

2.學(xué)會(huì)使用地圖

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。 地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對(duì)于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。

3.重視地理觀察

觀察就是邊思考邊細(xì)看?？匆豢串?dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們在當(dāng)?shù)厥窃鯓踊顒?dòng)的。通過報(bào)刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。

4.要善于動(dòng)腦 經(jīng)常向自己提出問題，地理問題的一般思路是： ①學(xué)什么？如黃河及其水文特征。 ②在哪里？如黃河流經(jīng)的省區(qū)和流域范圍。 ③為什么？如黃河的水文特征是怎樣形成的。 ④有何利弊？如怎樣評(píng)價(jià)黃河對(duì)我國北部地區(qū)提供的有利條件和不利條件。 ⑤怎樣協(xié)調(diào)好人地關(guān)系？如怎樣使人類與黃河的關(guān)系協(xié)調(diào)起來，應(yīng)當(dāng)怎樣合理利用改造它。

三、豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣是提高地理教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我在教學(xué)中，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，要改變單一的授課方式，豐富教學(xué)組織形式，教材內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，尤其是學(xué)生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。

1.讓學(xué)生主持“聽我說”節(jié)目。我在地理教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)地理知識(shí)，輪流主持3分鐘D6分鐘“聽我說”節(jié)目。如，讓學(xué)生收聽、收看廣播、電視的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，并作記錄，而后在課堂上介紹當(dāng)天天氣情況。這一活動(dòng)由于參與面廣，且為學(xué)生提供了上臺(tái)主持的機(jī)會(huì)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生“成就感”，其學(xué)習(xí)地理的興趣自然會(huì)得到激發(fā)。

2.引入游戲活動(dòng)。我地理教學(xué)中，引入游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，通過拼版游戲，使學(xué)生很快掌握我國的行政區(qū)劃知識(shí)；由學(xué)生扮演導(dǎo)游帶領(lǐng)全班同學(xué)“周游”世界，可使他們對(duì)地理學(xué)區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)施開放式教學(xué)。地理教學(xué)只有回歸自然、走向社會(huì)，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。地理教師要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。地理知識(shí)只有在實(shí)際運(yùn)用中才能更好地體現(xiàn)出其價(jià)值。如，教師可帶學(xué)生去野外學(xué)習(xí)地圖知識(shí)，指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用；也可帶領(lǐng)學(xué)生去環(huán)境檢測站學(xué)習(xí)“環(huán)保知識(shí)”，使其了解本地污染及治理情況等。

4.適度運(yùn)用多媒體。傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段過于簡單，已不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)需要適度運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

5.創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境如何，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)全身心地投入到課堂教學(xué)，態(tài)度要和藹，言語要簡潔，儀表要端莊，板書要合理醒目；應(yīng)增強(qiáng)地理教學(xué)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。

篇3

關(guān)鍵詞：初中地理；情感態(tài)度；價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-278-01

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)地理目標(biāo)是地理教師義不容辭的責(zé)任。在地理教學(xué)的過程中，地理教師作為組織者、引導(dǎo)者和管理者，對(duì)學(xué)生始終起著主導(dǎo)作用。因此，對(duì)于如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，老師在課堂中所起的作用是關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)地理教師自身的修養(yǎng)是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的關(guān)鍵

1、地理老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，具備積極的情感，正確的態(tài)度與價(jià)值觀

教師要徹底轉(zhuǎn)變那種片面?zhèn)魇趯W(xué)生地理知識(shí)和技能的傳統(tǒng)教育觀念，作為一名地理老師，時(shí)刻要記得我們不僅僅要教給學(xué)生地理知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力，還要培養(yǎng)有理想、有紀(jì)律、有道德、有文化的一代社會(huì)主義新人的光榮責(zé)任。地理老師積極的情感，正確的態(tài)度與價(jià)值觀是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的核心。中學(xué)地理老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)思想，領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，研究中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)掌握愛國主義教育和我國國情教育的基本觀點(diǎn)，掌握辯證唯物主義的資源觀、人口觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。要培養(yǎng)自己正確的、恒久的信念，因?yàn)橹挥欣蠋熅邆淞苏_的信念，他的言行才會(huì)有一種自然與真誠，才會(huì)有一種投入和執(zhí)著，而不會(huì)做作，應(yīng)付與敷衍，才會(huì)用美好的心靈去感召學(xué)生的心靈。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，愛國情感、全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展的觀念，首先自己要具備這些情感態(tài)度和價(jià)值觀，為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，教師自身的表率作用和對(duì)學(xué)生的情感熏陶，才能取得良好的教學(xué)效果。

2、地理教師要研究學(xué)生的情感認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀教育目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀是學(xué)生個(gè)人的、內(nèi)隱的心理特征，如果教師不懂得學(xué)生的情感認(rèn)知規(guī)律，勢必培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀時(shí)處于劣勢。要真正落實(shí)地理新課標(biāo)中情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，地理教師要深入學(xué)校教育心理學(xué)，以懂得情感態(tài)度價(jià)值觀教育過程。心理學(xué)研究表明，情感的心理過程是一個(gè)層層遞進(jìn)、緊密銜接的情感心理內(nèi)化、升華和外顯的過程。從單純的接受和反應(yīng)開始，產(chǎn)生情感的傾向；經(jīng)過內(nèi)心體驗(yàn)而發(fā)生態(tài)度的變化；在經(jīng)過自覺的加工組織，最終升華至積極健康的價(jià)值觀層面，從而形成一個(gè)由外顯到內(nèi)化，再由內(nèi)化至外顯的完整的情感心理變化過程。地理老師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀時(shí)候要遵循情感認(rèn)知的過程。地理教師必須有計(jì)劃、有目標(biāo)、有意識(shí)、有步驟地在學(xué)生情感體驗(yàn)和情感態(tài)度的基礎(chǔ)上，長期堅(jiān)持寓教于樂，將教學(xué)視為認(rèn)知、情感、意志統(tǒng)一的過程。

3、地理老師要認(rèn)真分析教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的情感態(tài)度價(jià)值觀教育因素

中學(xué)地理教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，就是教師依據(jù)地理課程規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的情感態(tài)度價(jià)值觀教育目標(biāo)，在地理教學(xué)過程中，挖掘地理教學(xué)內(nèi)容中的情感態(tài)度價(jià)值觀教育因素，結(jié)合知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，有目的、有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高的活動(dòng)。新課程把情感看成人的生命發(fā)展的一個(gè)組成部分，把態(tài)度和興趣作為和知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)處于同等的地位的重要目標(biāo)。地理教師要根據(jù)地理課標(biāo)中所規(guī)定的情感態(tài)度價(jià)值觀教育要求，認(rèn)真分析教材，深入挖掘教材中的情感態(tài)度價(jià)值觀教育因素，確定中學(xué)地理教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀教育因素內(nèi)容。

二、地理課堂是實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的主要場所

地理情感態(tài)度價(jià)值觀教育要求緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。課堂教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)的基本形式，通過課堂教學(xué)來進(jìn)行地理情感態(tài)度價(jià)值觀教育，能夠保證有充足的時(shí)間和完整的內(nèi)容，也能夠保證教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和各種教學(xué)手段的運(yùn)用，可以體現(xiàn)地理情感態(tài)度價(jià)值觀教育的科學(xué)性和有效性，又可以體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀不是一朝一夕的事情，也不是孤立進(jìn)行的。在地理教學(xué)的過程中，還要需要依靠長期地開展一系列地理實(shí)踐活動(dòng)來達(dá)成這一核心目標(biāo)。由于地理學(xué)科的綜合性、地域性和開放性，地理實(shí)踐活動(dòng)很多，比如地理觀察、地理觀測、地歷實(shí)驗(yàn)、地理野外調(diào)查等；舉辦各種專題講座、組織各種地理課外活動(dòng)小組出版地理板報(bào)，選登環(huán)保題材的詩歌、文章、圖片等等，讓學(xué)生走出學(xué)校，融入社會(huì)，了解我國有關(guān)人口、資源利用和環(huán)境保護(hù)的政策，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，使他們意識(shí)到自己是社會(huì)中一份子，養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與的意識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。與此同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在與他人交流，展示自己成果的過程中培養(yǎng)他們的自尊、自信的情感和合作進(jìn)取的積極態(tài)度。這種教育活動(dòng)，無論從內(nèi)容到形式，都是生動(dòng)活潑，效果也非常的好。

篇4

關(guān)鍵詞：地理；教師發(fā)展；班級(jí)管理；班級(jí)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0102-02 收稿日期：2016-10-21

作者簡介：白子睿（1996―），女，河北石家莊人，河北師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科在讀，研究方向：地理科學(xué)。

班級(jí)是開展教育教學(xué)工作的基本單位。如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行合適的管理，對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展都至關(guān)重要。而班級(jí)的任課教師無疑在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用。在任課教師中，人們往往更多地關(guān)注班主任在班級(jí)管理中的工作和成效，對(duì)于其他學(xué)科，尤其是地理這種小學(xué)科，分析其任課教師在班級(jí)管理中的作用較少。然而地理教師通過結(jié)合學(xué)科自身優(yōu)勢特點(diǎn)，探究其在班級(jí)管理中的內(nèi)容并付諸實(shí)踐，理論和實(shí)踐都證明，班級(jí)管理會(huì)收獲更多。

一、地理教師角色分析

1.邊緣化，認(rèn)同感低

眾所周知，地理學(xué)科無論是在初中還是高中，都屬于小學(xué)科。因此在課表的課程設(shè)置和安排上相比其他學(xué)科較少，在期末考試、中考、高考中分值所占比例也不大。這無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成對(duì)于地理學(xué)科的輕視心態(tài)。同時(shí)地理教師與學(xué)生接觸交流機(jī)會(huì)較少，難以與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，使得中學(xué)教學(xué)中，地理教師在班級(jí)中得不到學(xué)生的認(rèn)可和重視，在教育教學(xué)中的存在感少之又少。

2.人數(shù)少，工作量大

地理學(xué)科在我國的發(fā)展相比其他學(xué)科較晚，認(rèn)知度也較低，但其后發(fā)展十分迅速。但由于多種原因，我國地理教師的人才培養(yǎng)一直都偏少，很多學(xué)校都出現(xiàn)地理教師極其稀缺的情況。因此，地理學(xué)科的教師承擔(dān)著更多班級(jí)的教學(xué)任務(wù)量。以河北巨鹿中學(xué)為例，平均每名初高中地理老師每周任教14～19課時(shí)。巨大的工作課時(shí)量使中學(xué)地理教師身心俱疲，無暇顧及教學(xué)之外的其他工作。

二、地理教師在班級(jí)管理中的內(nèi)容

談到班級(jí)管理，人們更多的關(guān)注點(diǎn)集中在班主任和班干部的工作行為上。那作為一名地理教師，是否也要注重班級(jí)管理呢？事實(shí)表明，正如班級(jí)里非正式群體在班級(jí)規(guī)章制度的遵守、班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的開展、良好班風(fēng)的建設(shè)中存在著不可忽視的積極意義，地理教師更是班級(jí)建設(shè)的助推力，為班級(jí)管理增磚添瓦。那么，地理教師要如何開展班級(jí)管理呢？

1.班級(jí)組織建設(shè)――地理小組的建設(shè)

小組活動(dòng)在許多學(xué)科中都得到了良好的實(shí)踐運(yùn)用。小組活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師拋出問題，組內(nèi)互相幫助討論學(xué)習(xí)，組間相互競爭比拼爭優(yōu)，讓每個(gè)學(xué)生參與到地理學(xué)習(xí)之中。地理涉及的內(nèi)容范圍廣，時(shí)間彈性大。因此，針對(duì)不同地理基礎(chǔ)的學(xué)生，因材施教，創(chuàng)建富有個(gè)性的地理興趣小組，就地理課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，例如“地方時(shí)”“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”“土地荒漠化”等，組織興趣小組進(jìn)行研究學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)，具有重要意義。

2.班級(jí)制度管理――地理教學(xué)課堂秩序

在自由、平等、民主的班級(jí)環(huán)境氛圍內(nèi)，建立與班級(jí)地理小組相呼應(yīng)的教師引導(dǎo)下的自主參與型的地理課堂教學(xué)秩序。由于地理小學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生易出現(xiàn)兩種極端課程秩序：隨意自由與沉默不語。在地理教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主建立特色地理課堂制度，如崗位輪換、值日課代表、獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)言、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。這樣一來，作為一種教育性管理組織，意蘊(yùn)在于保障學(xué)生參與管理的權(quán)利和自由，讓學(xué)生在參與管理中，得到自我教育和自主發(fā)展。

3.班級(jí)教學(xué)管理――地理教學(xué)工作

地理教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和教育專業(yè)素養(yǎng)在地理教學(xué)工作中發(fā)揮關(guān)鍵作用。學(xué)識(shí)淵博、技能良好的老師在學(xué)生中更具親和力和感染力。對(duì)于專任地理教師而言，擁有地理學(xué)科及其相關(guān)聯(lián)的知識(shí)是必備的職業(yè)素養(yǎng)，而且要能夠?qū)⒌乩韺W(xué)科教學(xué)內(nèi)容納入特定的文化背景中去思考與實(shí)踐?！耙o學(xué)生一碗水，老師要有一桶水?！蓖瑫r(shí)，地理的學(xué)科特點(diǎn)又要求教師不斷更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，將理論和實(shí)踐融為一體，知識(shí)和時(shí)事緊密結(jié)合，活用到地理教學(xué)工作之中。

4.班級(jí)活動(dòng)管理――地理課外活動(dòng)組織

地理學(xué)科的特點(diǎn)注定與生活聯(lián)系密切。在地理教材的內(nèi)容編寫中，就十分注重地理活動(dòng)的開展。課程改革后的新教材中，不再傳統(tǒng)地一味講授枯燥無味的地理知識(shí)，而是添加了不少活動(dòng)課，穿插在知識(shí)內(nèi)容的傳授中，其中許多內(nèi)容在實(shí)際生活中都能得到印證。例如，學(xué)習(xí)氣溫氣候的變化規(guī)律、城市化的過程與特點(diǎn)時(shí)，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園、社區(qū)，深入自然、社會(huì)，探究學(xué)習(xí)。積極開展地理課外活動(dòng)，運(yùn)用鍛煉法，注意地理教師在其中的引導(dǎo)作用、監(jiān)督作用、促進(jìn)作用，學(xué)生更能夠理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

三、地理教師在班級(jí)管理中應(yīng)注意的問題與建議

1.提升專業(yè)素質(zhì)，做好教學(xué)工作，樹立良好形象和班級(jí)威望

較高水平的專業(yè)素質(zhì)是作為一個(gè)教師的立身之本。由于地理學(xué)科的發(fā)展長期不受重視，大部分學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)地理教師的專業(yè)素質(zhì)不盡如人意，很多非地理專業(yè)的老師一代課就是多年。教師的職業(yè)素養(yǎng)較低，這也不免讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生忽視甚至不滿態(tài)度，難以樹立良好的教師形象和班級(jí)威望。因此，地理教師要不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，努力具備完整的地理知識(shí)和扎實(shí)的從教技能。

2.嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)愛學(xué)生

作為小學(xué)科，多數(shù)地理教師對(duì)學(xué)生采取“放任型”的態(tài)度，學(xué)生滿不在乎，老師得過且過。殊不知，作為一名優(yōu)秀的老師，無論其教授學(xué)科是主科還是副科，都應(yīng)該全身心投入教育教學(xué)中，且要做到具有針對(duì)性。正如全國模范教師桂賢娣老師的“因生給愛十法”中所說的“體弱生愛在關(guān)心，病殘生愛在得體，過失生愛在信任，屢錯(cuò)生愛在耐心”。在班級(jí)管理中，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，關(guān)愛學(xué)生身心健康發(fā)展，做學(xué)生良師益友，這些都是作為一名合格地理老師的基本要求。

3.注意教師的自我反思

反思，是作為當(dāng)代教師的良好習(xí)慣之一。反思不僅包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程，更需要反思常規(guī)工作管理。常規(guī)工作管理，主要指班級(jí)管理中協(xié)調(diào)的有效性、計(jì)劃的有效性、組織的有效性。這些班級(jí)常規(guī)工作管理事務(wù)雖然看起來小，卻潛移默化地影響教師在班級(jí)和學(xué)生中的形象和威信。對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生之間的關(guān)系處理、事務(wù)處理，要善于思考，勤于總結(jié)。這樣一來，在班級(jí)管理中，地理老師將會(huì)顯現(xiàn)出更多更大的亮點(diǎn)。

總之，地理教師在做到知識(shí)體系完整、教學(xué)素養(yǎng)完備的同時(shí)，更應(yīng)該注重自身在班級(jí)管理和建設(shè)中發(fā)揮積極作用。擔(dān)任小學(xué)科的教師并不意味著松懈，而是提供了更多自我探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)與空間。作為班級(jí)管理的“配角”，一步步走過關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生的教師發(fā)展階段，成長為一名優(yōu)秀的地理教師。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】人類；環(huán)境；保護(hù)

【Abstract】Thisarticlefromthegeographyangle,elaboratedtheideologicaleducationandtheenvironmenteducationvitalrolewithprofundityandaneasy-to-understandapproach,andpowerfullyelaboratedtheprotectionnaturalresource,thecontrolpopulationgrowthimportanceandthenecessitybythevividdemonstration.

【Keywords】Humanity;Environment;Protection

地理課是初中學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。這門課程對(duì)于學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，逐步形成地理科學(xué)的基本觀點(diǎn)，關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成健康的情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要作用。初中地理教科書將知識(shí)教育、思想教育、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

1思想教育是地理環(huán)境教學(xué)的重要課題當(dāng)前我國社會(huì)正在經(jīng)歷前所未有的大發(fā)展，但同時(shí)也產(chǎn)生了諸多問題，其中環(huán)境問題已成為跨世紀(jì)的首要問題。保護(hù)環(huán)境和持續(xù)發(fā)展已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要。我國作為一個(gè)正在建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義的發(fā)展中國家，在經(jīng)濟(jì)高增長的同時(shí)，所面臨的環(huán)境問題也十分突出。協(xié)調(diào)人類環(huán)境關(guān)系一向是地理學(xué)的主題。在地理教學(xué)中幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，樹立保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的人類生存環(huán)境。例如教師就結(jié)合學(xué)校目前工作部署，開展環(huán)?；顒?dòng)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出一期環(huán)保專刊，做一些環(huán)?；顒?dòng)(如開展變廢為寶活動(dòng)等)。

2思想教育滲透在具體章節(jié)中我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，自然災(zāi)害頻繁多發(fā)，地區(qū)差異大，在有關(guān)各章節(jié)教學(xué)中，都要根據(jù)國情，講授國家的基本國策和法令，如合理開發(fā)和利用土地資源，“保護(hù)森林資源和綠化祖國的重要意義”“合理開發(fā)利用礦產(chǎn)資源”。計(jì)劃生育是我國的基本國策，旅游區(qū)的建設(shè)和保護(hù)等等，使學(xué)生樹立正確的資源觀，人口觀和環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)民族自豪感和責(zé)任感，從小樹立為建設(shè)社會(huì)主義祖國的志向。

3思想教育滲透在每堂教學(xué)中為什么要學(xué)習(xí)地理，學(xué)生并不是全都很清楚的。為了不使學(xué)生盲目地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)本課程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)要多動(dòng)腦筋，想一想“是什么”“為什么”等等，還要多讀、多看、多動(dòng)手，積極參加課外活動(dòng)，擴(kuò)大地理知識(shí)信息來源。

例如1“人類活動(dòng)對(duì)氣溫的影響”一段，老師問學(xué)生：“地球氣溫為什么逐漸變暖?”學(xué)生推斷，現(xiàn)代工業(yè)燃燒煤、石油、排出二氧化碳——二氧化碳吸收地面放出的熱量——被大氣吸收而使氣溫變暖，危害：使兩極冰川融化；使全球海平面升高；沿海低平原與城市遭淹沒；如何防止氣溫變暖?激發(fā)學(xué)生興趣。例2“自然資源一節(jié)”

老師：舉例說出幾種可再生資源?

學(xué)生：森林、水、魚、土地。

老師：舉例說出幾種非可再生資源?

學(xué)生：石油、鐵礦、煤。

老師及時(shí)肯定學(xué)生答案后，再要求學(xué)生想一想，如果資源使用不合理，森林、水、魚會(huì)不會(huì)變成非可再生資源?學(xué)生很快說出盲目砍伐森林，造成大量水土流失、山區(qū)土壤漸漸變薄以致變成石山，樹木不能長，森林消失，淡水、湖泊水遭受污染，不能飲用。魚如無休止地捕撈，不讓繁殖或不放養(yǎng)可使魚滅絕。培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。

例3“世界的人口問題”一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生看“苦難的母親”漫畫，指出全球人口己超過60億，個(gè)個(gè)都要“母親”來照顧飲水、吃飯、穿衣，這有多么難啊!接著老師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)：人與自然環(huán)境的關(guān)系；人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

人口增長過快——資源供應(yīng)不足，環(huán)境惡化，生產(chǎn)趕不上人的需求。

人口增長過慢——?jiǎng)趧?dòng)力短缺，社會(huì)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，老年人口本身的問題。

人口如何發(fā)展?控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)，人口增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境資源相適應(yīng)，教育學(xué)生對(duì)人口問題能有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，既不盲目樂觀，也不消極悲觀。因此，幫助學(xué)生建立正確的人口觀，是進(jìn)行思想教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

例4“現(xiàn)代人口遷移的三種形式”老師問學(xué)生有哪三種?

學(xué)生：1.科技移民

2.勞動(dòng)力輸出

3.國際難民遷移

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一、激趣誘導(dǎo)，發(fā)展思維能力

一個(gè)人的思維發(fā)展要依靠興趣的激發(fā)，學(xué)生若是沒有了興趣，就不會(huì)去思考發(fā)問。引發(fā)學(xué)生的思考需要教者認(rèn)真計(jì)劃和設(shè)計(jì)相關(guān)問題，當(dāng)教師以巧妙的問題出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，就會(huì)激起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，促使他們根據(jù)過去所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)新的問題進(jìn)行分析和綜合，抽象和概括，分類與比較，得出新的問題與答案。在這一過程中，學(xué)生的角色是一個(gè)“探究者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者”，他們會(huì)利用自己頭腦中的知識(shí)，從認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于他們思維能力的發(fā)展。比如我在教學(xué)《土地資源》一節(jié)的時(shí)候，利用圖表進(jìn)行教學(xué)，把一些圖表指示給學(xué)生：我國各類土地資源的總量與人均量、在世界的位次柱狀圖；我國土地資源分布圖；我國地形圖；我國土地類型構(gòu)成扇形圖；主要國家人均耕地面積比較表等，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀文本，對(duì)所給出的問題進(jìn)行思考，還可以與小組成員進(jìn)行討論交流，歸納出我國土地資源現(xiàn)狀和進(jìn)一步改進(jìn)的政策與措施。最后，我給學(xué)生提出了更深層的問題：如果你做管理農(nóng)業(yè)的工作，你打算如何面對(duì)耕地和林業(yè)問題？針對(duì)我們耕地和林地少的狀況應(yīng)該采取什么措施？如何處理在后備耕地資源少的情況下提高糧食的產(chǎn)量問題？通過這樣的設(shè)問，激起了學(xué)生更深層次的思考，促進(jìn)了學(xué)生自主探究問題的意識(shí)，提高了學(xué)生的思維能力。

二、走進(jìn)生活，提高思維能力

知識(shí)源于生活，源于實(shí)踐。我們要想更好地認(rèn)知知識(shí)理論，就要走進(jìn)生活，使抽象的知識(shí)具體化，以便更好地理解和掌握知識(shí)。地理方面的知識(shí)獲得過程，要先從認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象開始，然后分析它的成因，最后得出一般性結(jié)論。所以，在地理教學(xué)中，很多地理知識(shí)都是和生活密不可分的，我們一定要同生活結(jié)合起來學(xué)習(xí)，千萬不能忽視生活中的地理現(xiàn)象和地理問題。例如我在執(zhí)教“地方時(shí)和區(qū)時(shí)”一課時(shí)，我就結(jié)合很多學(xué)生的家長在外打工以及工作外出等情況，他們處在不同的地方，也就是處在不同的時(shí)區(qū)，讓學(xué)生思考，當(dāng)自己給他們打電話的時(shí)候，應(yīng)該選擇什么時(shí)間比較適宜呢？學(xué)生根據(jù)我的問題去閱讀文本，然后同學(xué)間進(jìn)行討論、研究，明白了地方時(shí)和區(qū)時(shí)的關(guān)系問題。地理教學(xué)中的很多內(nèi)容都要根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來加深理解和掌握，那么，如何去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的地理知識(shí)問題應(yīng)該是廣大地理教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下的一個(gè)首要問題，更是決定著地理教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)生活化的地理，不但有助于學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)了解地理，還有助于學(xué)生對(duì)地理課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對(duì)地理知識(shí)的探索。所以，我們廣大地理教師要深刻領(lǐng)會(huì)這一意義，在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把地理和生活有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟地理的深遠(yuǎn)意義，進(jìn)一步提高他們的地理學(xué)習(xí)能力。

三、賞識(shí)教育，養(yǎng)成思維習(xí)慣

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，他們才不會(huì)把學(xué)習(xí)看成是負(fù)擔(dān)，才會(huì)進(jìn)入一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因此，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要采取積極的鼓勵(lì)方式，應(yīng)用賞識(shí)教育，促使他們形成良好的思維習(xí)慣。在教師的心里，要相信每一位學(xué)生，對(duì)他們所提出的問題給予熱情地解答。要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，特別是在課外活動(dòng)中。這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更容易發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。我們在教學(xué)過程中要循循善誘，要能使學(xué)生豁然開朗，心悅誠服，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成功的喜悅，遇事愛動(dòng)腦，愿意獨(dú)立解疑釋惑，從而激發(fā)他們探索知識(shí)，思考問題，養(yǎng)成思維習(xí)慣。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 課堂教學(xué) 定位 反思 弊端 把握 指導(dǎo) 培養(yǎng) 發(fā)展

高中地理新課程的總體目標(biāo)是:要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理;獲得地理基本技能,發(fā)展地理思維能力,初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,增強(qiáng)愛國主義情感,使學(xué)生樹立科學(xué)的人口觀,資源觀,環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念,這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命.因此,高中地理課堂教學(xué)應(yīng)定位在培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)上.如何提高地理課堂教學(xué)的效率,這值得我們各位地理老師深入反思.現(xiàn)就這一問題談?wù)勎业南敕?

定位教師角色,反思傳統(tǒng)教學(xué)師生關(guān)系的弊端

師生關(guān)系的定位傳統(tǒng)上是教育與被教育,管理者與被管理者的關(guān)系.教師是教育者,具有絕對(duì)的權(quán)力,至高無上的權(quán)力.在這種關(guān)系下,學(xué)生沒有與教師平等溝通的權(quán)力,沒有獨(dú)立發(fā)揮自己想象力,創(chuàng)造力的自由,沒有輕松,愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.在教育由專制走向民主的今天,特別是新課程的改革和新課標(biāo)的實(shí)施,在教學(xué)中更是要求師生要合作,要交流,要溝通,才能共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo).所以,建立平等,民主,和諧的師生關(guān)系十分迫切,而這種關(guān)系的建立有賴于師生關(guān)系的重新定位.教學(xué)過程是師生雙邊交流的過程,教師只要扮演好學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)者,教育教學(xué)的研究者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,學(xué)生未來成長的參謀和顧問這幾種角色,努力改變過去那種"人灌","機(jī)灌"的形象,就能拉近師生的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中"以人為本"的指導(dǎo)思想.

制定教學(xué)目標(biāo),反思課堂教學(xué)中"度"的把握

普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))明確指出 :"基礎(chǔ)教育的任務(wù)是要進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德,文化科學(xué),勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長,有側(cè)重地對(duì)學(xué)生實(shí)施升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育,為高等院校輸送合格的新生,為社會(huì)主義各行業(yè)輸送素質(zhì)較高的勞動(dòng)后備力量."因此,在教學(xué)中,教師的首要任務(wù)應(yīng)該是明確新教材各章節(jié)的"教學(xué)目的與要求",對(duì)于"新綱"中要求"理解"的內(nèi)容,即要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容必須反復(fù)講深講透;而對(duì)于"了解"的內(nèi)容,則作一般性掌握,至于其他內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?教學(xué)中要堅(jiān)持全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量,努力實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌;堅(jiān)持面向全體學(xué)生,因材施教,因人施教,努力擺脫"高考"指揮棒的束縛,使學(xué)生在課堂上學(xué)到完全能適應(yīng)今后的生產(chǎn)和生活而必需的知識(shí).為此,在教學(xué)中,對(duì)于新教材刪去的專業(yè)性理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師只要簡明扼要的講清現(xiàn)象,而不再需要過細(xì)過深地探究其理,如 "地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生","礦床的形成過程"等.其次,從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)來看,要重視知識(shí)的發(fā)生過程,淡化純理論和學(xué)生難以接受的東西.縱觀新教材,不難發(fā)現(xiàn)各單元在編排結(jié)構(gòu)上都有一個(gè)共同點(diǎn):即從生活實(shí)例或是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)出發(fā),以人地關(guān)系為主線,突出了新教材"可持續(xù)發(fā)展"的新思路.如果忽視章節(jié)內(nèi)容在地理知識(shí)系統(tǒng)中的地位,任知識(shí)重點(diǎn)沒有把握好,只注重傳授感性地理知識(shí)而輕視理性知識(shí),影響教學(xué)的深度和廣度.學(xué)生的地理知識(shí)系統(tǒng)未能有效地形成,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn). 另外,在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用.因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)工具,教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).

選擇教學(xué)方法,反思學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

隨著高中新課程實(shí)驗(yàn)的深入,我越來越感到:設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法,對(duì)提高地理課堂的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維起著重要的作用. 記得過去一般的授課模式主要表現(xiàn)為:"滿堂灌","一言堂",忽視學(xué)生"主體"作用,嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動(dòng).俗話說:教無定法,貴在得法.因此,在教學(xué)中,適當(dāng)增加"花色品種",以提高教學(xué)效果:

1，學(xué)生當(dāng)主持人

報(bào)刊新聞具有"內(nèi)容新","時(shí)效強(qiáng)","事件真","跨度廣"等特點(diǎn),在教學(xué)中適度適時(shí)運(yùn)用報(bào)刊新聞,可以提高課堂效率,更好地實(shí)施素質(zhì)教育.讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備某方面的地理新聞或地理知識(shí),適當(dāng)時(shí)在地理課上輪流主持3-5分鐘"聽我說"節(jié)目,由于學(xué)生參與性強(qiáng),又有上臺(tái)"成功"演講的機(jī)會(huì),容易使學(xué)生產(chǎn)生"成就感",學(xué)習(xí)地理的積極性自然會(huì)得到提高.

2，開展角色扮演

地理教學(xué)必須改變教師"獨(dú)家經(jīng)營"的教學(xué)方法,應(yīng)在教師的"宏觀調(diào)控"下,吸引學(xué)生參與教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí).其中角色扮演法不失為一種切實(shí)可行而又頗見成效的好方法.角色扮演活動(dòng)很容易吸引人的興趣,更不用說天真活潑的中學(xué)生,在一些地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.如通過拼板游戲,能很快掌握板塊構(gòu)造知識(shí);由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上"周游"世界,了解洋流的運(yùn)動(dòng)和交通干線的分布;擔(dān)任"環(huán)保局長"答"記者"問,提出解決環(huán)境問題的對(duì)策;讓學(xué)生變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)者,參與宏觀管理與決策;通過擬人化的手法,活化地理事物,增強(qiáng)真情實(shí)感等等.

3，實(shí)施開放式教學(xué)

地理知識(shí)是自然與社會(huì)有機(jī)結(jié)合,地理課只有回歸自然,走向社會(huì),才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣.如講"天氣系統(tǒng)"可在氣象臺(tái)上;學(xué)習(xí)天體知識(shí),可帶學(xué)生去天文館,指導(dǎo)他們觀察;可去野外考察山岳地形了解地質(zhì)構(gòu)造;可去環(huán)境監(jiān)測站學(xué)習(xí)"環(huán)保知識(shí)",并了解本地污染及治理情況等。

4，利用圖像進(jìn)行教學(xué)

地理教學(xué)和地理學(xué)習(xí)都離不開地圖,如何進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換 這關(guān)系到課堂教學(xué)的效果問題.對(duì)此,我采用圖像導(dǎo)學(xué)法來解決.利用圖像進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是教師語言的引導(dǎo)和圖像的引導(dǎo),并貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).它重視學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)眼,動(dòng)口,動(dòng)手解決問題的實(shí)際能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來,達(dá)到全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

但在實(shí)施新教材的教學(xué)過程中,我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著如下的問題:

1,被動(dòng)學(xué)習(xí) 許多同學(xué)進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).表現(xiàn)在不訂計(jì)劃,坐等上課,課前沒有預(yù)習(xí),對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒抓住重點(diǎn),沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2,學(xué)不得法老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈,剖析地理原理和地理事象,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法記憶要點(diǎn).而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固,總結(jié),尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),對(duì)地理知識(shí)一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背.也有的晚上加班加點(diǎn),白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

3,不重視基礎(chǔ)一些"自我感覺良好"的同學(xué),常輕視基本知識(shí),基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去細(xì)心看圖,不去認(rèn)真思考,歸納,總結(jié),但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的"水平",好高鶩遠(yuǎn),重"量"輕"質(zhì)",陷入題海,到正規(guī)作業(yè)或考試中不是填圖出錯(cuò)就是中途"卡殼"。

由此我覺得:高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的,還必須"會(huì)學(xué)",要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動(dòng)為主動(dòng).針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況,教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主,化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo),在學(xué)生制定計(jì)劃,課前自學(xué),專心上課,及時(shí)復(fù)習(xí),獨(dú)立作業(yè),解決疑難,系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等方面加以指導(dǎo)。

眾所周知"要我學(xué)"與"我要學(xué)"兩種效果迥異,故而如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"是當(dāng)前地理教改的關(guān)鍵所在.而適時(shí)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入聽課的最佳狀態(tài),進(jìn)而啟發(fā)誘導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,會(huì)大大提高教學(xué)效果。

實(shí)施教學(xué)活動(dòng),反思學(xué)生技能的培養(yǎng)。

單純依*課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久,必須開展豐富多彩的課外活動(dòng),如:開展地理觀測,地理考察,地理實(shí)驗(yàn),地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng),將課本的問題研究與實(shí)際生活結(jié)合起來,才能使學(xué)生深深地愛上地理,認(rèn)真鉆研地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力. 作為高中地理教師在積極汲取新知識(shí)不斷充實(shí)自己的同時(shí),也可以合理開發(fā)校外資源,豐富地理課程內(nèi)容,增強(qiáng)地理教學(xué)活力.校外資源豐富多樣,包括氣象臺(tái),天文館,博物館,科技館,主題公園,青少年活動(dòng)中心,科研單位等.教師可以結(jié)合所開設(shè)的選修課題,組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí),請人現(xiàn)場講解.當(dāng)然,學(xué)生也可以在課余以小組活動(dòng)形式自由參觀,但是教師要給予知識(shí)指導(dǎo)和安全教育。

通過對(duì)校外資源的有效利用和開展地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),可以轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿,被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測,地理實(shí)驗(yàn),地理調(diào)查,初步學(xué)會(huì)通過多種途徑,運(yùn)用多種手段收集地理信息,掌握閱讀,分析,運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能.通過地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,開闊學(xué)生的視野,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。

制定教學(xué)評(píng)價(jià),反思學(xué)生身心的發(fā)展。

過去的地理教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識(shí)和技能,教學(xué)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性評(píng)價(jià),即學(xué)生的考試成績,過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感心理品質(zhì).而新課程的評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,期望的是學(xué)生未來的發(fā)展,用發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià),用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展,集中體現(xiàn)"一切為了學(xué)生的發(fā)展"這一教學(xué)理念.《課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生和教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體,強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長.淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)和考試甄別功能,強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能,強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)機(jī)制融于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在新課程課堂教學(xué)中教師在即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)要注意:

1,注意營造民主,平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍;

2,對(duì)學(xué)生的解釋,不作簡單的確定性評(píng)價(jià);

3,注意實(shí)行視情況而定的延遲評(píng)價(jià);

篇8

關(guān)鍵詞：新課程 素質(zhì)教育 鄉(xiāng)土地理教學(xué) 發(fā)展對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0137-03

1 前言

中學(xué)地理素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)全民族素質(zhì)教育中不可缺少的部分[1]。中學(xué)地理素質(zhì)教育著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，以全面提高學(xué)生地理知識(shí)、地理能力、思想道德水平為宗旨。而鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理，鄉(xiāng)土地理教學(xué)中對(duì)本地區(qū)自然條件、人文社會(huì)景觀等內(nèi)容的傳播在提高中學(xué)生素質(zhì)方面具有不可替代的重要作用，也逐漸成為現(xiàn)今中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。伴隨著國家新課程改革的深入發(fā)展，鄉(xiāng)土地理研究本地區(qū)地理的特點(diǎn)以及鄉(xiāng)土地理本身教學(xué)內(nèi)容具有的實(shí)踐性和時(shí)代性、教學(xué)方法的靈活性和通過對(duì)學(xué)生家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的教育，可以讓學(xué)生對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)有更深切的感受，從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，從而培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀[2]。

雖然目前已有大量關(guān)于鄉(xiāng)土地理教學(xué)的研究問世，但大部分都是集中于對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的應(yīng)用研究，而對(duì)于鄉(xiāng)土地理教學(xué)的起源、演變以及發(fā)展對(duì)策思考卻很少見到。而這種縱向思考卻是對(duì)于鄉(xiāng)土地理教學(xué)能否在未來以系統(tǒng)化形式發(fā)展極具重要意義的一面，也是未來中學(xué)素質(zhì)教育能否有效實(shí)施的重要載體。本文立足于對(duì)我國鄉(xiāng)土地理教學(xué)的實(shí)際情況，通過對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的基本內(nèi)容，包括教材編寫、實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)研究等方面的發(fā)展進(jìn)行了動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的研究，明確鄉(xiāng)土地理教學(xué)的發(fā)展歷程中的變化特點(diǎn)，以進(jìn)一步深化鄉(xiāng)土地理教學(xué)理論和實(shí)踐活動(dòng)研究，最終科學(xué)的開展日常中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)。

2 國內(nèi)外中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀

國外非常重視中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，許多國家已經(jīng)把中學(xué)鄉(xiāng)土地理納入中學(xué)地理教學(xué)的必修課程，并列為成績考核項(xiàng)目。目前對(duì)于中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)課程的安排主要分為兩種類型，一是單獨(dú)設(shè)置鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，如英國、日本等國家；另外一種是把鄉(xiāng)土地理內(nèi)容講授穿插到本國和本省地理教學(xué)內(nèi)容中，如澳大利亞。而美國的鄉(xiāng)土地理教育是積極引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的課堂演示獲得和課外獲得，如調(diào)查文化景觀的外方法，從而提供學(xué)生實(shí)踐和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

我國在中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)方面經(jīng)過多年的努力也取得了豐碩的成果。大部分省市自治區(qū)都編寫了鄉(xiāng)土地理教科書，如《天津地理》[3]、《上海地理》[4]、《重慶地理》[5]等。有些省市還形成了互相銜接配套的教材，編制了鄉(xiāng)土地理地圖冊，開展了以幻燈片、鄉(xiāng)土地理影像片段、鄉(xiāng)土地理課外讀物等多種形式的多元化教學(xué)方式。許多學(xué)者也深入開展了對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的研究，如《中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理研究》、《中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理研究》[6]以及焦洪霞的《高中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用研究》等。大量的研究性成果從鄉(xiāng)土地理教學(xué)的課程資源建設(shè)、教學(xué)案例設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教材編寫、實(shí)踐活動(dòng)等方面在理論性和實(shí)踐性上極大地豐富了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的發(fā)展。

3 我國鄉(xiāng)土地理教學(xué)的發(fā)展歷程

我國鄉(xiāng)土地理教學(xué)的發(fā)展主要體現(xiàn)在教材編寫和實(shí)踐活動(dòng)兩方面。

3.1教材編寫

我國對(duì)于鄉(xiāng)土地理教材的編寫起源于20世紀(jì)80年代。當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)土地理教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上主要以地理要素并列式類型為主；內(nèi)容選擇緊緊停留在鄉(xiāng)土自然和人文景觀的簡單介紹；在圖像類型上數(shù)量偏低，文字篇幅比重占有較大，圖像的類型較為單一；欄目設(shè)置主要以作業(yè)練習(xí)達(dá)到回顧知識(shí)的目的，教學(xué)功能低下。90年代后，鄉(xiāng)土地理教材在編排體系上側(cè)重各要素素材并加以提煉；內(nèi)容選擇上增加了旅游和環(huán)境保護(hù)等知識(shí)性內(nèi)容；增加了圖像數(shù)量并擴(kuò)大了圖像呈現(xiàn)方式，例如地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、表格等類型 [7]。2000年以后，鄉(xiāng)土地理教學(xué)進(jìn)入了快速發(fā)展期。編排體系發(fā)生了重大改變，既有地理要素并列式，也有地理特征標(biāo)題式，甚至還有混合式類型；內(nèi)容選擇上力求簡潔和突出鄉(xiāng)土區(qū)域特征，反應(yīng)鄉(xiāng)土?xí)r代鮮明特點(diǎn)和發(fā)展情況；圖像數(shù)量和圖幅密度也有較大提升，圖像類型和圖文的配置也逐漸趨于合理，生動(dòng)直觀形象的向?qū)W生呈現(xiàn)。

3.2實(shí)踐活動(dòng)

伴隨著地理教材編寫的開展，在20世紀(jì)80年代全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱就明確指出了要注意指導(dǎo)和加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)[8]。但是在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代，能夠開展地理課外活動(dòng)范圍僅僅局限于少量條件較好的學(xué)校，其他大部分學(xué)校的教師仍然只能在課堂上進(jìn)行簡單的演示。進(jìn)入90年代后，在實(shí)踐內(nèi)容上較為豐富起來，增加了家鄉(xiāng)知識(shí)、實(shí)習(xí)基地等內(nèi)容，在鄉(xiāng)土人文地理方面也有所提高。21世紀(jì)后，中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的內(nèi)容和形式上發(fā)生了顯著的新變化。各個(gè)學(xué)校舉辦了各種形式的地理實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查型、觀察型、填表型、論文型、分析和討論型等實(shí)踐活動(dòng)類型。此外，還開展了展覽演示、演講比賽、論文征文、地理晚會(huì)等活動(dòng)。而在內(nèi)容上不僅有鄉(xiāng)土自然地理和人文地理內(nèi)容，并且還結(jié)合了地理學(xué)科和鄉(xiāng)土地理的特點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)了學(xué)生綜合思維和想象能力。

3.3 教學(xué)研究

同樣，在19世紀(jì)80年代，關(guān)于鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究處于起步和探索期，主要集中研究編寫鄉(xiāng)土地理教材和指導(dǎo)地理活動(dòng)的開展。進(jìn)入90年代，地理工作者對(duì)鄉(xiāng)土地理教材的研究，不管是教材編寫內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式，還是內(nèi)容的編排體系等方面都發(fā)生了實(shí)質(zhì)的變化，提高了鄉(xiāng)土地理教材的質(zhì)量，此時(shí)還融入了對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的研究。進(jìn)入21世紀(jì)新時(shí)期，鄉(xiāng)土地理研究以對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例（設(shè)計(jì)）為側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了探索性研究，通過對(duì)案例引入、案例討論、概括總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和身邊環(huán)境的地理現(xiàn)象和地理問題。

4 促進(jìn)中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)發(fā)展的策略

通過對(duì)我國鄉(xiāng)土地理教學(xué)在教材編寫、實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)研究等方面的發(fā)展回顧，結(jié)合現(xiàn)行中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)際，本章重點(diǎn)探討了在中學(xué)地理教學(xué)中鄉(xiāng)土教學(xué)的一些發(fā)展啟示和教學(xué)建議。

4.1深化鄉(xiāng)土地理教材編寫

鄉(xiāng)土地理教材應(yīng)有“鄉(xiāng)土味”、“鄉(xiāng)土氣息”，精選最有鄉(xiāng)土特色的素材，采用反映當(dāng)?shù)厝宋纳鐣?huì)的最新資料，并具有在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生投身于課外實(shí)踐的功能，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)智力與技能[9][10]。教材呈現(xiàn)方式上應(yīng)注重優(yōu)化性，科學(xué)地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，構(gòu)建開發(fā)式的教科書呈現(xiàn)方式。文字表述應(yīng)注意淺顯易懂，易于學(xué)生接受和理解，盡可能多使用地圖、示意圖、表格、統(tǒng)計(jì)圖、漫畫等圖像類型呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的感知學(xué)習(xí)內(nèi)容；圖文并茂可以使鄉(xiāng)土地理教材內(nèi)容的呈現(xiàn)達(dá)到更好的效果[11]。

4.2開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)

鄉(xiāng)土地理課堂教學(xué)具有重要的地位，主要形式可以采取辯論、競賽、討論、演講、表演、游戲以及觀看影片等。在課堂教學(xué)范式上可以采取激發(fā)興趣-確定課題-參與學(xué)習(xí)-小組協(xié)作-學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方式實(shí)施。以《重慶地理》為教學(xué)案例。第一章：巴渝之鄉(xiāng)是從地理位置、行政區(qū)劃、人口、面積等方面介紹重慶，主要目的就是讓學(xué)生首先宏觀的認(rèn)識(shí)自己的家園。就學(xué)生本身而言，由于生活在重慶，對(duì)重慶或多或少都有了解，稍加引導(dǎo)便可以自主、合作的開展學(xué)習(xí)，通過分組，布置課題，學(xué)生自己查找材料，以重慶的城市特色為主題來介紹重慶。

課外實(shí)踐活動(dòng)主要是由教師引導(dǎo)學(xué)生親自參與的活動(dòng)形式。課外實(shí)踐必須實(shí)行開放式教學(xué)，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。現(xiàn)階段我國鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)方式比較少，需充分開發(fā)和利用校內(nèi)和校外資源開展靈活多樣沒內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)[12]。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組成興趣小組開展各種鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)并充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，比如科技館、氣象站、水文站、天文館、公園等豐富鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)的形式。以《重慶地理》第五章為例，主題是保護(hù)環(huán)境，建設(shè)美麗家鄉(xiāng)，從重慶環(huán)境綜合治理、城鄉(xiāng)建設(shè)等方面來介紹重慶。教師便可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，確定研究課題。例如大氣環(huán)境興趣組可以聯(lián)系氣象臺(tái)參觀訪問；水環(huán)境組可以到城市內(nèi)河去實(shí)地調(diào)查；固體廢物研究組可以到重慶主城的三個(gè)垃圾處理廠調(diào)查訪問等。最終形成一個(gè)研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告，并通過學(xué)習(xí)交流，對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.3 深入拓展鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究

開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究有助于進(jìn)一步提高地理教師教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)靈活多樣化和開放性的教學(xué)。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的研究內(nèi)容應(yīng)該重視全方位、多角度、多層次研究，擴(kuò)大研究內(nèi)容的廣度和深度，進(jìn)而深化鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究。我國在鄉(xiāng)土地理研究方面基礎(chǔ)理論層面研究薄弱，主要局限于教材編寫、實(shí)踐活動(dòng)等方面的研究[13]，今后應(yīng)注重以教學(xué)實(shí)踐者、課程實(shí)施者的角度和視野來探索區(qū)域鄉(xiāng)土教學(xué)的規(guī)律和探索鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)施的策略，以推動(dòng)鄉(xiāng)土地理研究的有效實(shí)施。

4.4積極探索鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式

新課程的教學(xué)不以幫助學(xué)生掌握知識(shí)作為最終目標(biāo)，而以素質(zhì)教育為最終目標(biāo)，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式[14]。鄉(xiāng)土地理教學(xué)亦然如此，應(yīng)以其實(shí)踐性、直觀性、綜合性、時(shí)代性等特點(diǎn)著力推動(dòng)情景式教學(xué)、案例教學(xué)以及合作教學(xué)模式等[15]。

4.4.1情景教學(xué)

情景教學(xué)主要有實(shí)地活動(dòng)教學(xué)和角色扮演兩種類型[16]。情景教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)前要做好準(zhǔn)備工作，比如相關(guān)的地圖、 圖片、遙感圖像、文獻(xiàn)和統(tǒng)計(jì)資料以及工具等，還要做好地理活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)。在活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師要對(duì)學(xué)生有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)。地理活動(dòng)結(jié)束后，教師需要及時(shí)組織學(xué)生整理調(diào)查資料，總結(jié)結(jié)論，撰寫調(diào)查報(bào)告并組織評(píng)價(jià)[17]。以重慶“四山”生態(tài)屏障重要功能區(qū)地理觀測、調(diào)查計(jì)劃為例，活動(dòng)要求應(yīng)包括：（1）了解功能區(qū)的歷史；（2）觀測功能區(qū)的地質(zhì)構(gòu)造、地貌類型；（3）觀察區(qū)內(nèi)主要的樹種，初步了解地帶性植被類型的氣候特點(diǎn)；（4）了解區(qū)內(nèi)地形、地質(zhì)、氣候、土壤、植被等各個(gè)自然條件的相互聯(lián)系和作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析地理事物的能力。準(zhǔn)備工作包括：（1）確定考察路線和考察點(diǎn)，熟悉區(qū)內(nèi)巖石和主要樹種分布。（2）帶好指南針、圖紙、小墊板等野外調(diào)查工具。工作安排包括：（1）收集有關(guān)資料，并且到野外觀察點(diǎn)作好預(yù)習(xí)工作；（2）指導(dǎo)教師向?qū)W生做有關(guān)地理研究問題的業(yè)務(wù)報(bào)告；（3）根據(jù)實(shí)地活動(dòng)的收獲，寫成鄉(xiāng)土地理研究書面報(bào)告。

角色扮演情景教學(xué)模式應(yīng)按選材與改編的內(nèi)容進(jìn)行角色分配，使學(xué)生清楚角色要求，了解角色特性。在布置任務(wù)時(shí)，緊密聯(lián)系內(nèi)容，逐步加大難度，從而使學(xué)生扮演的角色真實(shí)豐滿。鄉(xiāng)土地理的場景可以在戶外與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并做好表演記錄，而教師通過點(diǎn)頭 手勢、眼神、微笑等來表達(dá)肯定和贊賞，對(duì)學(xué)生一時(shí)表達(dá)不出的內(nèi)容通過口型或形體語言進(jìn)行提示，對(duì)非嚴(yán)重性錯(cuò)誤可以記錄下來，在活動(dòng)結(jié)束后以引導(dǎo)的方式提出。最后教師通過觀察、討論與評(píng)價(jià)等形式，使學(xué)生進(jìn)行充分討論，培養(yǎng)其思維與質(zhì)疑能力，進(jìn)而引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的思考或見解。

4.4.2案例教學(xué)

案例教學(xué)是通過在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用案例組織學(xué)生學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)學(xué)生地理能力的過程[18]。鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)設(shè)計(jì)過程可以首先提出案例，接著分析案例，最終評(píng)價(jià)案例模式展開。在方法上要注重直觀性和多樣性，可以根據(jù)具體情況采用師生閱讀、學(xué)案配合、圖表展示、實(shí)景模擬、多媒體展示等多樣化的方式出示案例，以最適合案例內(nèi)容最能吸引學(xué)生注意力的展示方法抓住學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.4.3合作教學(xué)

合作教學(xué)模式是一種參與式或協(xié)作式的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，充分利用教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，使學(xué)生深刻體會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)[19]。在實(shí)施過程中教師要充分考慮學(xué)生的性別、興趣、能力、性格特點(diǎn)、智力差異等因素，根據(jù)內(nèi)容的需要每組分3-5名同學(xué)，組內(nèi)要有學(xué)習(xí)好的、也要有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。小組成員的作為宜采用就近原則，確定各個(gè)成員的職責(zé)，使成員感到自己和全體成員的緊密關(guān)系。教師當(dāng)好促進(jìn)者的角色，發(fā)揮好協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作監(jiān)控的作用，并建立評(píng)價(jià)機(jī)制，合理的運(yùn)用技巧激發(fā)成員的參與性。

5 結(jié)語

鄉(xiāng)土地理教學(xué)是中學(xué)地理教育的重要組成部分，在全面實(shí)施素質(zhì)教育和落實(shí)地理新課程理念方面具有重要意義。本文就我國近幾十年來的鄉(xiāng)土地理教學(xué)發(fā)展的各個(gè)方面對(duì)比剖析，概括了我國各個(gè)階段鄉(xiāng)土地理教學(xué)的變化特征，并適當(dāng)?shù)靥岢隽酥袑W(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)今后的發(fā)展對(duì)策，以及提出了一些易操作的教學(xué)模式，可供廣大地理教師在進(jìn)行鄉(xiāng)土教學(xué)時(shí)參考。

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篇9

1. 當(dāng)前中學(xué)地理教育存在的問題

（1）知識(shí)教育等同于素質(zhì)教育。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)方面來說，中學(xué)地理教學(xué)只重視知識(shí)的傳授，認(rèn)為知識(shí)教育就等于素質(zhì)教育，忽視了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和思想教育。教學(xué)大綱規(guī)定的“知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、思想教育”這三方面的任務(wù)未得到全面落實(shí)，素質(zhì)教育要求地理課強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度三方面綜合發(fā)展，尤其突出能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

（2）在教學(xué)內(nèi)容上將感性地理知識(shí)等同于地理知識(shí)。在中學(xué)地理教學(xué)的過程中，教師往往忽略每一章節(jié)內(nèi)容在地理知識(shí)系統(tǒng)中的地位，只注重傳授感性地理知識(shí)，而輕視理性地理知識(shí)。將感性地理知識(shí)教育等同于地理知識(shí)的教育，影響了教學(xué)的深度和廣度，使學(xué)生的地理知識(shí)系統(tǒng)不能有效形成。

（3）在教學(xué)方式上重灌入輕啟發(fā)。從師生雙邊關(guān)系來看，主要是存在重灌輸輕啟發(fā)，重內(nèi)容傳授輕學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等問題。在教學(xué)過程中教師往往自覺不自覺地將自己置于核心地位，形成一講到底“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性、積極性受到嚴(yán)重制約，學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)識(shí)和解決問題的能力以及創(chuàng)造性的潛能得不到充分發(fā)揮，教學(xué)效果大打折扣。

2. 素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)地理教學(xué)提出的新要求

素質(zhì)教育下的中學(xué)地理教育要求廣大中學(xué)地理教師更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。其中教學(xué)觀念的改變是教師實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

（1）教師導(dǎo)學(xué)方法的探究。在中學(xué)教學(xué)中必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，這是素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的地位和作用及其關(guān)系的具體要求。科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)方法，合作共進(jìn)的新型師生關(guān)系，以及師生情感的融洽交流，都是教師導(dǎo)學(xué)的成功因素。如：在地球的運(yùn)動(dòng)一節(jié)，利用地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，引入新課，可以引起良好的效果。

（2）中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探究。在教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)和典型案例的分析，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。在教學(xué)中通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生便于觀察和了解難以理解的地理事物。作為提高學(xué)生思維能力培養(yǎng)的素材，應(yīng)具有直觀性和便于探究性的特點(diǎn)。學(xué)生通過直觀動(dòng)畫及材料來接觸教材中抽象的地理事物，可以獲得身臨其境的效果，使學(xué)生留下深刻的印象，便于思維能力的升華。

（3）中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)的探究。親身經(jīng)歷是刻骨銘心的感受過程，在親身觀察中不斷掌握新情況，發(fā)現(xiàn)新問題，才能產(chǎn)生解決新問題的新思維。因此親身體驗(yàn)是迅速掌握地理事物和地理現(xiàn)象的最有效方法。我們教學(xué)的最終目的是為實(shí)踐服務(wù)。在教學(xué)中做適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐中觀察到的地理事物，可聯(lián)想到所學(xué)知識(shí)不足，以提高應(yīng)用能力。

3. 素質(zhì)教育形式下的中學(xué)地理教法探究

（1）案例教學(xué)法。地理案例教學(xué)法就是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的地理教學(xué)案例，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，從中培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的案例都是源于實(shí)際生活，與地理學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過分析、討論、探索、解決一系列的地理現(xiàn)實(shí)問題，從而培養(yǎng)了興趣，領(lǐng)悟地理理論的實(shí)質(zhì)。案例教學(xué)法一改原來教師動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，學(xué)生聽、看、不動(dòng)腦的傳統(tǒng)教學(xué)方法，變?yōu)榉e極創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的教學(xué)方法，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)造。案例教學(xué)中通過啟迪學(xué)生的智慧以及通過討論使問題愈加清晰，同時(shí)在無形之中拉近了師生的距離，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。開放式課堂能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的各種才能，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)性。

（2）JTP教學(xué)法。中學(xué)JTP實(shí)驗(yàn)是“提高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量整體改革國家行動(dòng)計(jì)劃”的簡稱，是中國聯(lián)合國教科文組織全委會(huì)與聯(lián)合國教科文組織亞太辦事處于1990年簽訂的為期三年的教育革新項(xiàng)目。它主要研究非智力因素對(duì)學(xué)生的影響，主要從興趣、情感角度來探討其對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的影響。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性和持久性的直接因素，更是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣濃厚，注意力就高度集中，其求知欲越強(qiáng)。一是用地理知識(shí)本身吸引學(xué)生尋找興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在平時(shí)教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，用地理知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)興趣，努力提高教學(xué)效果；二是從學(xué)生較熟悉的地理事物和現(xiàn)象入手，引進(jìn)要講述的教材，培養(yǎng)興趣；三是從問題入手，善于提問引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)興趣，學(xué)生爭先恐后地回答問題，洋溢著對(duì)探求地理知識(shí)的濃厚興趣；四是開展多種課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

（3）“立體化”教學(xué)方式。地理教學(xué)系統(tǒng)的三項(xiàng)職能的“立體交叉”落實(shí)，是中學(xué)地理“立體化”教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)是為了實(shí)現(xiàn)地理教育的三項(xiàng)職能建立的，而現(xiàn)代地理教育為了適應(yīng)我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必須全面地實(shí)現(xiàn)下列三項(xiàng)職能：一是傳授地理知識(shí)和技能；二是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。在能力培養(yǎng)方面，不僅是要加強(qiáng)對(duì)地理觀察、地理想象、地理思維、地理記憶等地理認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而且要特別強(qiáng)調(diào)與重視地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是思想品德教育。三項(xiàng)職能不是孤立存在而是相互緊密聯(lián)系的。因此，在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)將三者融為一體，在同一教學(xué)過程中把三項(xiàng)職能緊密聯(lián)系互相滲透。地理教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)系是中學(xué)地理“立體化”教學(xué)的體現(xiàn)?，F(xiàn)行的地理教材系統(tǒng)主要包括兩方面，即教材外部聯(lián)系和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。地理教材是一個(gè)開放的智能系統(tǒng)，同外部的聯(lián)系非常廣泛。例如：現(xiàn)行《高中地理》教材的外部聯(lián)系體現(xiàn)為三方面：一是與初中地理教材智能的銜接聯(lián)系；二是與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系；三是與實(shí)際的聯(lián)系。再如，現(xiàn)行《高中地理》教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)體現(xiàn)為：采用系統(tǒng)地理的形式，以自然地理為基礎(chǔ)，人地關(guān)系為線索，將當(dāng)代地理學(xué)所研究的主要問題組成一系列知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，地理學(xué)科具有互為因果的關(guān)聯(lián)性和相互交織的綜合性，從這一意義來看，地理學(xué)科實(shí)際上是由“點(diǎn)、線、面”構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科?；谶@種特殊性，只有建立一種以橫向知識(shí)、縱向知識(shí)和方法性知識(shí)分別為三個(gè)維度的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)，才是比較合理的結(jié)構(gòu)。中學(xué)地理“立體化”教學(xué)需要教師教學(xué)時(shí)從知識(shí)的縱橫兩方面出發(fā)，采用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，使得課堂氣氛有起有伏，有聲有色；在“面向全體”的同時(shí)，既注意到學(xué)生橫向之間的個(gè)別差異，又注意到學(xué)生個(gè)體在發(fā)展中不同階段之特點(diǎn)，因材施教，使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)，完成地理教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)。

總之，教學(xué)是一項(xiàng)工程，它面向的是一個(gè)由許多活躍的個(gè)體構(gòu)成的復(fù)雜群體，在每個(gè)大群體中，又有許多不同層次、不同程度的小群體。因此，要使每個(gè)學(xué)生都得到很好的發(fā)展，迅速的提高，就要求教師因材施教，既立足群體，又照顧個(gè)體；既發(fā)展群體，又塑造個(gè)體。只有當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都有所獲，都得到最大極限的長進(jìn)時(shí)，我們的教學(xué)才是成功的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 呂文杰，馬文鵬.基礎(chǔ)教育新課程設(shè)計(jì)的課程審議[J]教育研究，2005.2：74.

篇10

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 目標(biāo) 優(yōu)化

薛瑞萍老師說：“給我一個(gè)班，我就心滿意足了?！蔽蚁胝f：帶好我的班，我就無怨無悔了。如何帶好一個(gè)班？這絕不應(yīng)僅僅是一種美好的心愿，而應(yīng)是每個(gè)班主任內(nèi)心深處最迫切的目標(biāo)。若班主任有明確的目標(biāo)并能指導(dǎo)孩子們確立目標(biāo)，那其所帶的班就一定會(huì)越來越好。以下是我在運(yùn)用目標(biāo)優(yōu)化班級(jí)管理的過程中的一些做法和思考。

一、尋找契機(jī)給學(xué)生一個(gè)明確、具體的目標(biāo)

美國無線電公司的董事長薩爾洛夫說過這樣一句名言：“成功的道路是由目標(biāo)鋪成的！”可見目標(biāo)的重要性。而在班級(jí)管理中，目標(biāo)是班級(jí)發(fā)展的方向和動(dòng)力，培養(yǎng)優(yōu)秀班級(jí)首先要使全體學(xué)生明確奮斗的目標(biāo)。

還記得第一次面對(duì)初中的小不點(diǎn)時(shí)的手足無措，學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，我在他們雜七雜八的名目繁多的或大或小的要求中迷失了自己，班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)也被拋到腦后。開學(xué)沒幾天，男生704宿舍集體打撲克，成為全校的“焦點(diǎn)”。開學(xué)第2周,第一次流動(dòng)紅旗評(píng)比,17班只得了第22名。當(dāng)時(shí)我的心情真是無法形容，完全沒有想到是這樣一個(gè)開始。更讓我難受的還在后頭，天天有科任老師說17班上課紀(jì)律很糟糕。而自習(xí)狀態(tài)就更不像話了，要強(qiáng)的學(xué)生說想轉(zhuǎn)到其他班去，而寢室呢，704的要換到705，705的要換到706，總之每個(gè)人都痛恨自己的寢室，因?yàn)闆]法好好休息。我焦慮著，痛苦著，卻一直沒能拿出合適的解決方案。直到第13周的一節(jié)地理課，科任老師被學(xué)生的不守紀(jì)律徹底激怒了，一時(shí)口不擇言：“你們這個(gè)垃圾班……”這猶如一磅重型炸彈，投入了17班那一潭死水。一時(shí)間，孩子們的自尊心受到空前挑戰(zhàn)。對(duì)此我沒有表態(tài)，冷眼旁觀。

13周的周四晚自習(xí)結(jié)束時(shí)我開了一個(gè)班會(huì)，號(hào)召大家改變現(xiàn)狀。有了被稱作“垃圾班”而自尊心受挫的痛苦，我振臂一呼，孩子們?nèi)柬憫?yīng)了。大家約定拿到五個(gè)文明舍，拿到第一面流動(dòng)紅旗。我把我的工作重心放在了寢室，每天早晚都去查看，鼓勁。開始的幾天，總有寢室有疏忽，我就自己拿鑰匙進(jìn)去幫他們彌補(bǔ)不足。然后跟他們作匯報(bào)，第14周的最后兩天，我增加了中午午睡后的查寢，害怕因?yàn)槟硞€(gè)人的疏忽，大家的努力付之東流，就再也沒法振作了，就這樣，到了12月6日的晚上，確定了我們班的五個(gè)寢室全是文明舍，我心里的石頭才落地了。下了晚自習(xí)，幾個(gè)男生知道了這個(gè)消息，歡呼著回去了。我改完作業(yè)已經(jīng)10點(diǎn)半了，走在操場上，就望見7樓有我們班的學(xué)生在向我招手，他們喊著：“老師，我們五個(gè)文明舍……”沒想到的是，當(dāng)我爬上七樓，走廊上站著我的學(xué)生們，他們分兩邊整齊地站立著，鼓著掌，笑著迎接我，他們說：“老師，恭喜你，你辛苦了?！蹦峭淼南矏傊钡浆F(xiàn)在還包圍著我，我和我的學(xué)生都笑著，樂著。那晚我還是挺擔(dān)心他們太激動(dòng)，會(huì)說笑到違犯晚休紀(jì)律，但還好，一周來的緊張、辛苦，已教會(huì)了他們把好習(xí)慣堅(jiān)持下去?；叵肫饋恚@之前的每一周我也有查寢，但是文明舍總沒見多，這一周能有突破，我感覺除了我的嚴(yán)加看管之外，目標(biāo)的指引起到了重大作用。初中學(xué)生需要一個(gè)明確、具體的目標(biāo)。而抓住契機(jī)，給學(xué)生以目標(biāo)的指引，也就顯得尤為重要了。當(dāng)然，這目標(biāo)需要得到他們的認(rèn)同，才能最大限度地發(fā)揮作用。

二、乘勝追擊，堅(jiān)持目標(biāo)的可持續(xù)性

目標(biāo)的可持續(xù)性，即實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)后立即又提出一個(gè)要求更高的目標(biāo)，以推動(dòng)集體不斷向前發(fā)展。

第一次成功拿到流動(dòng)紅旗，班上人人精神抖擻，頗有一股洗雪前恥揚(yáng)眉吐氣的感覺。這股氣我得好好利用，避免一瀉千里。因我班繼第14周的轉(zhuǎn)折之后在第16周再次獲得流動(dòng)紅旗的第一名，于是在第15周和第17周我以“當(dāng)流動(dòng)紅旗來到17班”同一個(gè)主題開了兩次班會(huì)，并讓學(xué)生暢談感受。他們總結(jié)說第一次的紅旗得來不易，第二次卻是輕而易舉。我就趁機(jī)提出“把爭當(dāng)優(yōu)秀變成習(xí)慣”，我說第一次的成功是奮斗贏得的，以后的成功是可以靠堅(jiān)持獲得的。

當(dāng)學(xué)生獲得“成功”，自信和成就感得到滿足之后，這種“成功”往往又會(huì)刺激產(chǎn)生更高更多的需要。而及時(shí)總結(jié)提升，鞏固目標(biāo)的成效即是當(dāng)務(wù)之急了。在成功的激勵(lì)和目標(biāo)的繼續(xù)指引下，我班在第14周以后至期末的幾周內(nèi)均保持了前五名以上的水平。17班在學(xué)期末的總評(píng)當(dāng)中還被評(píng)選為文明標(biāo)兵班。從紀(jì)律作風(fēng)位列倒數(shù)的班級(jí)一躍而成為年級(jí)前列，不得不歸功于目標(biāo)的可持續(xù)性帶來的巨大激勵(lì)作用。

三、擴(kuò)大戰(zhàn)果，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的多樣性

一個(gè)班級(jí)，要想真正保持優(yōu)秀，只能靠綜合實(shí)力，而班級(jí)的綜合實(shí)力包括一個(gè)班級(jí)學(xué)生的生活素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、道德情感、人生態(tài)度等諸多方面。多次獲得文明舍，只能說明學(xué)生開始有了較好的生活習(xí)慣；保持流動(dòng)紅旗前列，也只能反映他們在紀(jì)律作風(fēng)方面對(duì)自己的要求較高，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不代表班級(jí)在各方面均獲得了良性發(fā)展。因此，我決定利用到手的勝利果實(shí)的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生確立其它方面的目標(biāo)，爭取“花”開遍地。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的人。剛開學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)這些孩子不會(huì)聽課，課堂坐姿不端正，注意力集中時(shí)間短，愛開小差，不會(huì)做筆記，書本擺放雜亂無章，學(xué)習(xí)用品丟三落四，課后寫作業(yè)磨蹭，效率不高，究其原因是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。于是我利用班會(huì)的時(shí)間引導(dǎo)他們確定初中學(xué)習(xí)的目標(biāo)――相約湛江一中高中部，并告訴他們要達(dá)到所確定的目標(biāo)首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)為達(dá)到最后的目標(biāo)還必須有嚴(yán)密可行的計(jì)劃，以免說空話不切實(shí)際。我還趁熱打鐵讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)便于攜帶的小本子，寫上每天要完成的作業(yè)和自己額外安排的任務(wù)，每完成一項(xiàng)就給自己一些肯定。剛開始，我經(jīng)常不定期地檢查計(jì)劃本并把較為完美的計(jì)劃本展示出來，久而久之學(xué)生也就善于安排自己的時(shí)間并落實(shí)每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)了。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀?！?0后”的孩子很少懂得生活的艱辛，他們享受著父母親帶來的優(yōu)越的物質(zhì)生活，所以對(duì)自己的未來并沒有太多的思考。這樣下去，他們怎么能有前進(jìn)的動(dòng)力呢？誰又能保證一個(gè)心中沒有理想目標(biāo)的孩子一生不走偏呢？為此，我提倡孩子們每晚入睡前花幾分鐘時(shí)間來反思一下一天的活動(dòng)，每周日的晚上要孩子們結(jié)合一周內(nèi)他們的思想和行為表現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)。同時(shí)，給他們講述古今中外各類名人成才的事跡。每一個(gè)孩子都是喜歡聽故事的，在我繪聲繪色的講述中，他們聽得非常認(rèn)真，偶爾還帶著自己的疑惑問我。當(dāng)我敏銳地感覺到孩子們受感染了，于是我再結(jié)合他們的現(xiàn)實(shí)和未來，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考人生，確定人生目標(biāo)，有了目標(biāo)，他們前進(jìn)的方向就不會(huì)偏，這也許就是心靈的陶冶。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩情懷。在幫助孩子逐漸建立人生目標(biāo)的同時(shí)，我在他們行為發(fā)展的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)：班級(jí)缺少凝聚力，同學(xué)之間缺少友愛，很多學(xué)生自私心理嚴(yán)重。有些學(xué)生情感冷漠，不懂得體貼父母，理解老師。我又給孩子們提出了新的目標(biāo)：每周至少幫班級(jí)做一件力所能及的事，每個(gè)周末幫父母干一件家務(wù)活，并把因之而帶來的反映和自己的內(nèi)心感受記錄下來。還建議他們上網(wǎng)查看每年的《感動(dòng)中國》人物事跡。這對(duì)啟迪他們的思想，陶冶他們的情操很有好處。我希望愛心目標(biāo)能使學(xué)生在奉獻(xiàn)中學(xué)會(huì)感恩，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)理解，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自省。

四、因勢利導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行目標(biāo)的調(diào)整

孔子說：“法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下。”這句話告訴我們在平常做事情的時(shí)候，要盡可能地將目標(biāo)定得高一些，將期望中的想法盡可能地向著完美和最佳的方向努力。既然目標(biāo)和實(shí)際成效會(huì)存在差異，那么也就不可能存在一成不變的目標(biāo)，作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，也就必須審時(shí)度勢，按照學(xué)生的具體情況，做好目標(biāo)的調(diào)整工作，這樣才能更好地發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)引作用。否則，時(shí)過境遷，一個(gè)過時(shí)的、沒有激勵(lì)作用的口號(hào)也就不能稱之為目標(biāo)了。

1.制定目標(biāo)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。初中三年，孩子處于迅速成長期，為了保持目標(biāo)的激勵(lì)作用，首先就要不斷提高要求，讓每一個(gè)目標(biāo)都是跳起來才可以摘到的桃子。如初一孩子們剛?cè)雽W(xué)，最需要良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育，我所提出的拿流動(dòng)紅旗爭創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)這個(gè)集體目標(biāo)就較好地適應(yīng)了入學(xué)初的孩子的需求。而進(jìn)入初二以后，孩子們對(duì)環(huán)境、老師都是熟悉的了，在學(xué)弟學(xué)妹面前還有了那么一些優(yōu)越感，這個(gè)時(shí)候再拿流動(dòng)紅旗說事兒他們就不會(huì)有什么激情，因此我趁他們學(xué)業(yè)壓力還沒有來臨的時(shí)候，讓他們在學(xué)習(xí)之余能充分享受到青春的豐富多彩，就以看誰參加的課外活動(dòng)次數(shù)最多，品種最豐富為遞加目標(biāo)。結(jié)果，第一屆校園文化藝術(shù)節(jié)我班參加者聊聊無幾的尷尬局面被改變了，2009年的藝術(shù)節(jié)班所有學(xué)生幾乎都參加了趣味知識(shí)競賽，成為全校參加此項(xiàng)活動(dòng)人數(shù)最多的班級(jí)。多位學(xué)生在繪畫、書法、攝影和徽標(biāo)設(shè)計(jì)中獲獎(jiǎng)，以前怯場的女生也都參加了學(xué)校的英語話劇配音比賽。喜訊傳來時(shí)我慶幸我及時(shí)給目標(biāo)加入了新的元素。而面對(duì)即將到來的初三，我也將根據(jù)實(shí)際班情把我們的目標(biāo)提升到新的高度。