導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教研的實(shí)效性

初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)教學(xué)高效進(jìn)行的保障。因此，在追求教學(xué)效率的同時(shí)，學(xué)校和教師要重視教研活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、討論等形式進(jìn)行語(yǔ)文教研。隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)校和初中語(yǔ)文教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的影響，注重教研活動(dòng)，為了活動(dòng)的方便快捷，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，讓教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、討論。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教研，每個(gè)教師都能夠暢所欲言，從自己的觀點(diǎn)出發(fā)對(duì)講課教師提出不同的意見(jiàn)。通過(guò)廣泛接納教師提出的觀點(diǎn)，可以使教師能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)教研形式下，為語(yǔ)文教研活動(dòng)提供了一個(gè)直觀、互動(dòng)的交流平臺(tái)，使教師在民主、自由的教研氛圍中進(jìn)行討論和分享，能有效提高教師的教學(xué)能力。

二、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)和初中語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系越來(lái)越緊密。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師可以找到很多教學(xué)課件，對(duì)這些課件進(jìn)行研究，可以學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)理念。同時(shí)，教師還可以把自己的教學(xué)課件進(jìn)行上傳，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的教師分析討論，找到教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教研，對(duì)于提高教師的教學(xué)素質(zhì)具有重要的作用和意義。它為教師的成長(zhǎng)提供了一個(gè)新的方向，拓寬了教師的學(xué)習(xí)途徑，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接觸到更多優(yōu)秀教師。網(wǎng)絡(luò)教研不受地點(diǎn)的限制，教師不僅可以和同一學(xué)校的教師進(jìn)行討論和分析教學(xué)課件，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)討論。通過(guò)教學(xué)討論，讓教師掌握了更多的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情，選擇合適的教學(xué)方法融入到教學(xué)中，教學(xué)能高效進(jìn)行，教師的業(yè)務(wù)能力也會(huì)逐漸提高。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教學(xué)能力

在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，要針對(duì)語(yǔ)文教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)教研活動(dòng)中反映出來(lái)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，使教師在教學(xué)過(guò)程中能有效運(yùn)用學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷通過(guò)自己的教學(xué)能力，促進(jìn)初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教育的構(gòu)建。

1.對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)。要提高教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)校需要組織教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家和優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)專題講座，通過(guò)分析具體案例，抓住教學(xué)中存在的問(wèn)題開(kāi)展深入討論，使教師能拓寬思路，找到新穎、高效的教學(xué)方法。在系統(tǒng)培訓(xùn)過(guò)程中，同樣可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的重要作用，讓專家和優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)上遠(yuǎn)程指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過(guò)教師培訓(xùn)，讓本校教師能有效地、直接地選擇教學(xué)方法為自己所用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。只有把教師掌握的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能把這些收獲轉(zhuǎn)化成教學(xué)能力，取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)，可以把教師在教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)成研究課題，讓教師在研究課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并錄制視頻課件，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，請(qǐng)初中語(yǔ)文教師和有關(guān)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在網(wǎng)上進(jìn)行專題教學(xué)點(diǎn)評(píng)，可以讓教師收集到更多的改進(jìn)意見(jiàn)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要跟隨信息發(fā)展的潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的交流討論。通過(guò)討論，可以讓語(yǔ)文教師借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成濃厚的教研和學(xué)習(xí)氛圍，讓他們積極參與教研活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)提升自己的教學(xué)素質(zhì)。

篇2

一、初中語(yǔ)文教師應(yīng)具備的教學(xué)能力

（一）發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能性

語(yǔ)文是人與人交流的重要工具，更是人類文化的直觀表現(xiàn)，而語(yǔ)文教師的工作任務(wù)就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地表達(dá)、學(xué)會(huì)更好地理解。語(yǔ)文作為中國(guó)母語(yǔ)教育，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)文為載體，深入傳播民族文化，弘揚(yáng)民族精神，關(guān)注學(xué)生靈魂深處的感知和體會(huì)，在潛移默化中達(dá)到精神共鳴。學(xué)好語(yǔ)文是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性

豐富多彩的教學(xué)模式能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從聲音、文字、影像多重角度理解教學(xué)內(nèi)容，更入心、入腦。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。積極鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重個(gè)體之間的差異化，培養(yǎng)學(xué)生的良好認(rèn)知，允許不同觀點(diǎn)的闡述。

（三）拓展語(yǔ)文教學(xué)的延展性

語(yǔ)文教學(xué)不僅是學(xué)校教學(xué)的需要，更是社會(huì)發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步的需要，因此語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅就事論事，應(yīng)該從基礎(chǔ)教學(xué)入手，進(jìn)行橫向縱向的深入拓展，從教學(xué)背景出發(fā)讓學(xué)生更加透徹的體會(huì)，了解傳統(tǒng)文化的意義和博大精深。教師通過(guò)自身綜合素質(zhì)的不斷提升，研究并掌握語(yǔ)文教學(xué)的客觀規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)社會(huì)以及國(guó)家發(fā)展的改革完善。

二、初中語(yǔ)文教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略

（一）建立健全教育培訓(xùn)體系

教育培訓(xùn)對(duì)象包括新入職教師、原在職教師以及高等師范院校學(xué)生。

一是新入職教師的培訓(xùn)。與長(zhǎng)期從教的老教師相比，新入職教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不完整，頭重腳輕，單方面注重互動(dòng)卻淡化了對(duì)學(xué)生人文性的教育。應(yīng)該利用新入職教師充足的理論知識(shí)，挖潛其創(chuàng)新思維，以新教師帶動(dòng)老教師教學(xué)模式的改革，以老教師帶動(dòng)新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞。

二是原在職教師的培訓(xùn)。對(duì)原在職教師持續(xù)充電，根據(jù)教學(xué)需求及時(shí)、有針對(duì)性的培訓(xùn)，他們長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在一線，已經(jīng)建立比較完整的教學(xué)體系，想要突破固守的模式很難，通過(guò)培訓(xùn)讓他們能夠逐步地?cái)[脫傳統(tǒng)觀念的束縛，自主接受新事物，了解學(xué)生的心理訴求，把握好教與學(xué)之間的比例關(guān)系，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍。

三是高等師范院校學(xué)生日常學(xué)習(xí)培訓(xùn)。高等師范院校是教師隊(duì)伍的源頭，在該階段對(duì)師范生進(jìn)行系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，使其了解自身即將從事工作的重要意義，應(yīng)提倡多元化教學(xué)方式的探索和研究，應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)不斷確立完整的教學(xué)體系，高等教育階段學(xué)生已完全具備自主探究的學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生廣闊的空間和平臺(tái)。

（二）重塑為人師表職業(yè)理念

為人師表是教師的職業(yè)靈魂，但是現(xiàn)今教師隊(duì)伍中不乏受利益驅(qū)動(dòng)而變質(zhì)的教師。在課堂上敷衍了事，在課后補(bǔ)習(xí)班上才講重點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后補(bǔ)習(xí)從而獲取利潤(rùn)。導(dǎo)致學(xué)生課后壓力大，嚴(yán)重缺乏自主時(shí)間，長(zhǎng)期惡性循環(huán)造成教學(xué)效果的大打折扣。因此，重塑為人師表的職業(yè)道德理念刻不容緩，讓每名教師明確認(rèn)知每一個(gè)課堂的45分鐘對(duì)學(xué)生來(lái)講的重要意義。通過(guò)對(duì)教師定期的監(jiān)督提醒之外，家長(zhǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、教育系統(tǒng)應(yīng)該全力配合，為孩子打好這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，還給他們自由支配的時(shí)間，不要將孩子的思維完全扼殺在無(wú)止境的補(bǔ)習(xí)中。

（三）強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)提升意識(shí)

篇3

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師;專業(yè)素養(yǎng);蘇霍姆林斯基

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)08-0138-01

時(shí)展，社會(huì)推移，日新月異，瞬息萬(wàn)變，在整個(gè)教育系統(tǒng)也在改革的過(guò)程當(dāng)中，作為語(yǔ)文老師，怎樣適應(yīng)教育的變革與發(fā)展呢？我認(rèn)為，只有靠扎實(shí)的語(yǔ)文專業(yè)水平，才能屹立于改革的浪潮之中。

語(yǔ)文教師扎實(shí)的專業(yè)成長(zhǎng)之路在何方？作為一線的語(yǔ)文教師，可以通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)修、座談、參觀等多種多樣的方式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。近幾年來(lái)，我們學(xué)校敢為人前，另辟蹊徑，一直探索語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)之路。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探尋，把自覺(jué)讀書(shū)、備課思考、務(wù)實(shí)科研定為立足點(diǎn)，三足鼎立，三為一體，以促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)不斷成長(zhǎng)，現(xiàn)表述如下：

立足點(diǎn)之一：自覺(jué)讀書(shū)，夯實(shí)語(yǔ)文教師的專業(yè)基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基以讀書(shū)作為自己人生成長(zhǎng)的一筆重要“財(cái)富”：“我私人的圖書(shū)館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書(shū)架……有成千上萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)……我每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的……”但與他一絲不茍的讀書(shū)態(tài)度極不協(xié)調(diào)的是，一些中小學(xué)有相當(dāng)一批教師卻很少有時(shí)間去讀書(shū)。試想，如果一個(gè)學(xué)生一年讀一本書(shū)的話，那么有著50個(gè)學(xué)生的老師又該讀多少書(shū)才能滿足學(xué)生旺盛的求知欲呢？實(shí)際上，語(yǔ)文教師每年的閱讀量應(yīng)不少于200萬(wàn)字。

身正為范，學(xué)高為師。語(yǔ)文教師要自覺(jué)讀書(shū)更是責(zé)無(wú)旁貸，首當(dāng)其沖，一個(gè)語(yǔ)文教師的素質(zhì)高低在很大程度上，取決于有沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣、讀書(shū)視野的寬窄和讀書(shū)積累的厚薄。讀書(shū)是每位語(yǔ)文教師生活和工作的必不可少的一部分。自覺(jué)是讀書(shū)的基本前提，是內(nèi)在的潛動(dòng)力，讀書(shū)才會(huì)常讀常新，常讀?；睿q如一股源頭活水，不斷冒出鮮活的泉水。語(yǔ)文教師通過(guò)自覺(jué)讀書(shū)，不僅獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)，還提升了個(gè)人的人文底蘊(yùn)。知識(shí)面廣了，底蘊(yùn)深了，教學(xué)起來(lái)駕輕就熟，事半功倍。我每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)深入研讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，強(qiáng)化自己作為語(yǔ)文老師的語(yǔ)文底氣。這樣學(xué)習(xí)也是讀書(shū)的一個(gè)的重要環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的愿讀書(shū)、好讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的氛圍。

立足點(diǎn)之二：備課思考，踏實(shí)語(yǔ)文教師的專業(yè)內(nèi)涵。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句擲地有聲的警言，告訴我們，如果讀書(shū)不思考，往往進(jìn)入寶山而空手而回。讀書(shū)是汲取別人的智慧，而思考才是自己的智慧。對(duì)文本的積極思考又是語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條必由之路。教材是載體，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，在開(kāi)放的課堂當(dāng)中，在知識(shí)來(lái)源廣泛的層面上，就看老師的思考能力水平的高低了。課堂是教師教學(xué)的主陣地，教師一定要一絲不茍對(duì)待，特別對(duì)教材進(jìn)行備課思考，應(yīng)包括三方面：課前預(yù)設(shè)的思考、課中組織的思考、課后反饋的思考。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)。課前預(yù)設(shè)的思考是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成。作為一名語(yǔ)文教師，學(xué)會(huì)解讀文本是必備的素養(yǎng)，是一種專業(yè)知識(shí)、言語(yǔ)技能、倫理情操和審美價(jià)值等方面的綜合素養(yǎng)。我們除了學(xué)會(huì)解讀自己，對(duì)自身的知識(shí)、能力，自己的情感、心智等的解讀外，還要學(xué)會(huì)解讀學(xué)生。當(dāng)然，最為重要的是，作為教師要學(xué)會(huì)解讀文本。在解讀文本這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們最能夠見(jiàn)出一個(gè)教師的思想修養(yǎng)，學(xué)理結(jié)構(gòu)和他的文化視野。

有了良好的課前預(yù)設(shè)，還要求教師有出眾的課堂調(diào)控能力，因此，語(yǔ)文老師必須對(duì)課中組織進(jìn)行嚴(yán)密的思考，掌握兩種能力，一是對(duì)教材的駕馭能力，二是對(duì)學(xué)生的駕馭能力。教材是靜止的事物，課堂上老師可以調(diào)控，可以分重難點(diǎn)進(jìn)行割舍，旁敲側(cè)擊，有的放矢；而學(xué)生是動(dòng)態(tài)的個(gè)體，需要老師的洞悉察覺(jué)，教育機(jī)智，還要有口若懸河的口才，敏捷的思維，以應(yīng)對(duì)課堂中的千變?nèi)f化。在不同的情況下，對(duì)課前的預(yù)設(shè)，教師靈活變通，因地制宜，因人而異。

立足點(diǎn)之三：務(wù)實(shí)科研，充實(shí)語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)。一個(gè)教師在課堂上能把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，只是一個(gè)教書(shū)匠，要想真正在語(yǔ)文專業(yè)之路上走得更闊更遠(yuǎn)一些，就要走上科研興教的道路，以大膽務(wù)實(shí)的科研能力，充實(shí)語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 互動(dòng)高效 策略思考

新課程改革指引初中語(yǔ)文教學(xué)要“以學(xué)生為主”，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，讓語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果推動(dòng)其他學(xué)科學(xué)習(xí)。本文剖析了目前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂存在的問(wèn)題，并且探究出了創(chuàng)設(shè)互動(dòng)高效課堂的對(duì)策。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有待提升的地方

1.課前教學(xué)備課不充分。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣，初中語(yǔ)文互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂要求教師摒棄原本按本照宣的教學(xué)方式，而是使用生動(dòng)有趣的案例引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。然而，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況看，目前，初中語(yǔ)文課前教學(xué)備課的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到新課程改革的要求，教師在備課工作方面表現(xiàn)出兩種極端：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的中老年語(yǔ)文教師，一直相信沿用多年的教學(xué)方案是最有效的，不愿意嘗試和接受新的教學(xué)方法；較為年輕的語(yǔ)文教師有較高的工作熱情，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在備課環(huán)節(jié)中缺少把課程內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合的意識(shí)，制定的教學(xué)策略容易受到挑戰(zhàn)。

2.課堂教學(xué)效果不樂(lè)觀。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)以“學(xué)生為主體”，教師需扮演好學(xué)生知識(shí)的指引者，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。目前，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)還沒(méi)有達(dá)到新課程改革的要求，教師在教學(xué)工作方面表現(xiàn)出以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，大部分初中語(yǔ)文課堂上，依舊是沿用“以教師為中心”的教學(xué)方式，教師為了在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幾乎所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是按照自己的思維方式進(jìn)行，漸漸地學(xué)生會(huì)進(jìn)入老師預(yù)設(shè)的套路中，教師只要按照原先的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)即可；其次，多讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，表面上看是被引入了初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，但是實(shí)際缺少明確可行的教學(xué)策略，只是營(yíng)造出看似熱鬧的課堂氛圍，課堂教學(xué)效果非常不理想。

3.課后教學(xué)反思不理想。有效的教學(xué)反思是推動(dòng)課堂教學(xué)順利開(kāi)展的必要因素。初中語(yǔ)文互動(dòng)高效的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握課后反思技巧，培養(yǎng)課后反思的教學(xué)習(xí)慣。然而，從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況看，初中語(yǔ)文教師普遍沒(méi)有進(jìn)行課堂教學(xué)反思的習(xí)慣，他們并沒(méi)有意識(shí)到課后反思對(duì)提高教師綜合素質(zhì)的有效作用，大多數(shù)教師認(rèn)為課后反思反而增加了他們的工作量，是一個(gè)可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的對(duì)策思考

1.科學(xué)安排，塑造高效課堂。重視課前預(yù)習(xí)。充足合理的課堂備課是開(kāi)展互動(dòng)高效課堂的有效保證，可見(jiàn)課前備課十分重要。教師應(yīng)反復(fù)多遍地閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都弄清楚弄明白，每一知識(shí)點(diǎn)需要使用哪種教學(xué)方法應(yīng)該非常清晰。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師需要有預(yù)見(jiàn)性地了解和掌握學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)的各種疑難困惑，并且能引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)和處理這些困難，讓學(xué)生更輕松更容易地掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

找準(zhǔn)課程切入點(diǎn)。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把握內(nèi)容的切入點(diǎn)，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造高效的教學(xué)氛圍?！肮噍斒浇虒W(xué)”就是把文章的作者、寫(xiě)作背景、生字生詞中心思想，平鋪直敘地向?qū)W生介紹，這樣不僅無(wú)形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，要求語(yǔ)文教師找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，介紹文章前，讓學(xué)生首先明確本次課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)探究中有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。如在人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)的《從百草堂到三味書(shū)屋》教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以結(jié)合文章細(xì)節(jié)體驗(yàn)自身的生活經(jīng)驗(yàn)著手，以正確領(lǐng)悟生活的苦與樂(lè)為教學(xué)重點(diǎn)，從而對(duì)文章開(kāi)展每章節(jié)的學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。無(wú)論是鞏固舊知識(shí)，還是接觸新知識(shí)，都必須進(jìn)行相關(guān)的課堂練習(xí)，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地設(shè)置課堂練習(xí)的題目。怎樣才能挑選設(shè)置出好的練習(xí)題目呢？這就需要語(yǔ)文教師以學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，通過(guò)課堂訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最終營(yíng)造互動(dòng)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。例如，在人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《月亮上的足跡》的課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師可以提問(wèn)：“假如登上了月球，你們將會(huì)在月球上做什么呢？”營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享想法，培養(yǎng)拓展思維能力。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。提出高質(zhì)量的問(wèn)題。初中語(yǔ)文互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師的言行神態(tài)是營(yíng)造良好氛圍，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)的橋梁。言行親切、情緒飽滿的教師，更能夠以滿腔的熱情和獨(dú)特的人格魅力感染每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不由自主地投入到互動(dòng)探究學(xué)習(xí)中。初中語(yǔ)文互動(dòng)高效課堂應(yīng)該展現(xiàn)為“以學(xué)生為主”，把課堂還給學(xué)生，教師使用引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生享受到語(yǔ)文學(xué)科無(wú)窮的樂(lè)趣。所以，教師應(yīng)該在深入摸索教材的基礎(chǔ)上，提煉和設(shè)置出具有科學(xué)性、邏輯性和趣味性的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

適時(shí)恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題。問(wèn)題提出的實(shí)效性也是影響互動(dòng)、高效教學(xué)課堂塑造的關(guān)鍵因素之一。為了能充分發(fā)揮提問(wèn)對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)的積極作用，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，在最合適的時(shí)候，以最合適的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，暢所欲言地表達(dá)自己的看法，達(dá)到良好的師生互動(dòng)效果，創(chuàng)設(shè)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。例如，在人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《桃花源記》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀課文，在大概把握文章，理順文章情節(jié)后，向?qū)W生提出問(wèn)題：文章主要描述了一件什么事情？桃花源里有怎樣的景色？生活著怎樣的人民？文章最后南陽(yáng)人劉子驥為什么沒(méi)有找到陶淵明筆下的桃花源呢？這又說(shuō)明了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生在全面分析課本塑造的環(huán)境的基礎(chǔ)上，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解。

3.做好反思，提升教師的教學(xué)水平。課后教學(xué)反思，從四大方面著手，包括思效、思得、思失和思改。思效就是對(duì)上完課后對(duì)本課教學(xué)效果作自我評(píng)價(jià)，例如哪些內(nèi)容學(xué)生掌握得好，哪些部分教學(xué)有待提高；思得，課堂教學(xué)結(jié)束后，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)記錄下來(lái)，為以后的教學(xué)工作提供借鑒；思失，課堂教學(xué)有得必有失，面對(duì)性格各異和學(xué)習(xí)能力各有不同的學(xué)生，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐可能會(huì)有出入，教師要勇于總結(jié)教學(xué)工作的不足，認(rèn)真琢磨，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行補(bǔ)救；思改，進(jìn)行課后反思的根本目的在于深入剖析問(wèn)題，并探索出解決問(wèn)題的辦法，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)科教師每個(gè)星期集中進(jìn)行一次課后反思的交流會(huì)議，分享自己的看法，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，也是做好課后教學(xué)的有效辦法。

總體而言，在新課程改革的背景下，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。我們要認(rèn)真觀察和反思現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新思維，改變思路，不斷摸索，從而探尋出符合學(xué)校實(shí)際，符合當(dāng)今學(xué)生需求且可行性強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣才能不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，推動(dòng)教育事業(yè)向高效率、高效益方向快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紹山.論新課程理念下的教師專業(yè)化發(fā)展[J].考試周刊，2012（36）.

篇5

本文簡(jiǎn)要分析了一些促進(jìn)新課改下中學(xué)語(yǔ)文教師教研模式的改革方法，使得教研模式更加具有操作性，同時(shí)也是對(duì)教師教育理念思想的一種更新，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供更加有利的教育資源。

【關(guān)鍵詞】

新課改；初中語(yǔ)文教師；教研模式改革

一、前言

自新課改提出后，國(guó)家教育部越來(lái)越嚴(yán)格要求教師的教育工作，受傳統(tǒng)教育模式的影響，新課改下我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中還存在著很多不足。新課改下中學(xué)語(yǔ)文教師教研模式的改革為教師提出了更加專業(yè)化的要求，目前眾多的教育工作者也是積極探索如何來(lái)提高教師專業(yè)化的快速成長(zhǎng)。按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校組織開(kāi)展了通過(guò)將課堂教學(xué)作為載體的教研模式，以課堂教學(xué)為中心，將課堂作為一個(gè)共同的整體來(lái)提高其專業(yè)化。

二、學(xué)生是教學(xué)模式的主體，教師是教育的研究探索者

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中學(xué)語(yǔ)文教師往往只是扮演者一個(gè)教書(shū)者的角色，他們的工具也只有教材或者教學(xué)參考書(shū)足矣，完成教材指定的教學(xué)內(nèi)容就是教師主要的工作任務(wù)［1］。然而所謂的研究者理所當(dāng)然的被認(rèn)為是一種與生俱來(lái)的具有研究某種東西的權(quán)利與義務(wù)。但是傳統(tǒng)的教育工作者卻沒(méi)有對(duì)教育教學(xué)的研究權(quán)利與義務(wù)，充其量也只是一名參與者。而新課程改革要求中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該作為一名教學(xué)的研究者，積極主動(dòng)研究與反思在新課改中遇到的難題;對(duì)于課程、教學(xué)以及教材等進(jìn)行積極主動(dòng)的研究與探索，在新課程改革下，重新定位自己的教師角色。教師要不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略等，根據(jù)自己的特點(diǎn)，形成屬于自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。

三、積極培育學(xué)生的閱讀興趣，讓教師成為知識(shí)的培養(yǎng)者

學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是閱讀的主體。新課改下，要積極促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)其興趣，要采取獎(jiǎng)勵(lì)等有效措施鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，并給予學(xué)生足夠自由的空間博覽群書(shū)，慢慢拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如也可以通過(guò)開(kāi)展一些辯論賽、課外知識(shí)閱讀比賽等來(lái)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，并為其提供廣闊自由的閱讀空間［2］。只有這樣，學(xué)生才能夠自愿地去進(jìn)行課外閱讀，在不知不覺(jué)中慢慢養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣，從而不斷獲得新知識(shí)和提升自身的閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)使用多種閱讀方法，慢慢找到適合自身的合理的閱讀方法。在學(xué)生進(jìn)行瀏覽閱讀時(shí)，只有掌握了合理正確的閱讀方法，才能在閱讀過(guò)程中起到事半功倍的效果。中學(xué)語(yǔ)文教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，要督促學(xué)生培養(yǎng)邊讀邊標(biāo)注與邊讀邊思考的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們采用精讀、略讀與瀏覽相結(jié)合的良好的閱讀方法。

四、增加課外活動(dòng)的開(kāi)放

新課改體制下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一就是課外活動(dòng)的開(kāi)放。學(xué)生適當(dāng)參加一些課外活動(dòng)，不僅能夠加深學(xué)生與老師的感情，增加與老師之間的親和力，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野。因此，實(shí)行新課改體制后，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更多地增加課外的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是教師教學(xué)的真正目標(biāo)所在。通過(guò)對(duì)課外教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題積極思考，來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、打破單一備課模式，進(jìn)行集體備課

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是獨(dú)自一人完成備課的，教師之間的合作是比較匱乏的。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，應(yīng)該提倡合作精神，互相支持幫助，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行切磋與探討，共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。教師之間的互相合作，不僅是校本教研的標(biāo)志，也是其靈魂所在。所以，新課改體制下，應(yīng)該積極開(kāi)展開(kāi)放式的集體備課活動(dòng)。即根據(jù)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)年級(jí)組商量后，由每位教師來(lái)選擇教材中的不同內(nèi)容給予授課。在教師主講過(guò)程中，一定要清楚新課程的標(biāo)準(zhǔn)，新課程的新改變以及學(xué)生的領(lǐng)悟能力，并且一定要講明白新教材的特點(diǎn)、新教材的設(shè)計(jì)思路以及對(duì)于教學(xué)方法和作業(yè)是如何設(shè)計(jì)的。并且，要規(guī)定每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期必須有一位教師對(duì)全校進(jìn)行公開(kāi)授課，鼓勵(lì)其他各科各年級(jí)的教師積極進(jìn)行聽(tīng)課，從而為教師提供一個(gè)公開(kāi)交流的平臺(tái)。通過(guò)集體備課的方式，使得每位教師能夠獲得快速發(fā)展，及時(shí)獲取一些有價(jià)值的信息與經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，打開(kāi)教師之間交流的大門，減少封閉現(xiàn)象的存在，充分調(diào)動(dòng)其教學(xué)的積極性，通過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教師之間的積極交流與合作，增加彼此的信任感，從而營(yíng)造一種良好的教研氛圍與教研文化環(huán)境。

六、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，新課改體制的實(shí)行不斷使這些問(wèn)題得以發(fā)現(xiàn)并得到不斷優(yōu)化與改善，從而大大提高了中學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課改下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式得到了不斷創(chuàng)新，使教師擺脫了傳統(tǒng)的授課方式，教師應(yīng)該積極主動(dòng)去適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，使中學(xué)生真正的課堂魅力。然而傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式并不是一無(wú)是處的，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕，將值得借鑒的地方通過(guò)進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新應(yīng)用到新課改的教學(xué)模式中去，從而為我國(guó)的教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

作者：劉純 單位:湖南省婁底市婁星區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教育；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-129-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中的教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)、重要的課程，語(yǔ)文課程的內(nèi)容也博大精深，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練有很大幫助。在初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)前的時(shí)代背景，必須要對(duì)其進(jìn)行改革。在素質(zhì)背景下，新課改理念的不斷推進(jìn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)水平的提升有很大的幫助。初中語(yǔ)文教學(xué)的策略必須要改變，要結(jié)合新時(shí)代的特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)水平帶來(lái)影響。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法老舊

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式是應(yīng)試教育，由于傳統(tǒng)教育的理念根深蒂固，因此對(duì)當(dāng)前的教育產(chǎn)生了深刻的影響。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)芏鄡?nèi)容并不是很理解。在新課改不斷應(yīng)用的背景下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力水平的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該要學(xué)會(huì)如何使用語(yǔ)文知識(shí)，而不是只學(xué)會(huì)各種詞語(yǔ)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。但是由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，因此使得教育過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，使得很多學(xué)生都成為考試能力強(qiáng)的人。

2、教師綜合能力水平有待提升

當(dāng)前初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學(xué)過(guò)程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，將大綱教材作為教學(xué)的主要資源，使得學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地學(xué)會(huì)如何去完成作業(yè)、取得更好的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的考核不到位。

二、新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)措施探討

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要更注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體性的發(fā)揮，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠在日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用。在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1、加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)程的認(rèn)識(shí)

改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平的基礎(chǔ)，在教育過(guò)程中要定期對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)和理念，使得教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用先進(jìn)的教育理念進(jìn)行教學(xué)管理。初中語(yǔ)文課程教育的主旨是要讓初中生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得初中生能夠應(yīng)用所學(xué)到的各種語(yǔ)文理論知識(shí)在實(shí)際生活中。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)初中語(yǔ)文教師的教育意識(shí)進(jìn)行改觀，認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的全新要求，從而加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在初中語(yǔ)文教育過(guò)程中的應(yīng)用，提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)

初中生的個(gè)性是好動(dòng)、好奇的，初中生的學(xué)習(xí)能力的提升，需要不斷激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種新型的教學(xué)方式，提高初中生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實(shí)踐教育中來(lái)。比如在教育過(guò)程中加強(qiáng)分組教學(xué)、情景教學(xué)模式的應(yīng)用等，通過(guò)在語(yǔ)文課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使得初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。另外，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中嘗試對(duì)初中生與教師的角色進(jìn)行互換，有助于突出初中生的語(yǔ)文教學(xué)主體地位，開(kāi)展以初中生為中心的語(yǔ)文教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，為初中生留下足夠的思考時(shí)間。比如在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠?qū)處熕鶖M定的場(chǎng)景比較熟悉，從而可以加深對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容的理解程度。再比如在教學(xué)過(guò)程中，可以利用新媒體設(shè)置一些有趣的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更好地融入到語(yǔ)文課堂中。比如在講解詩(shī)歌的時(shí)候，可以利用多媒體將圖片、文字、音樂(lè)等元素融入其中，使得學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌的主題有更深入的了解，也能更好地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的魅力。

3、加強(qiáng)初中語(yǔ)文教師綜合能力水平的提升

初中語(yǔ)文教師的綜合能力水平對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率有較大的影響，在教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中也要加強(qiáng)對(duì)自己的綜合能力水平的提升，通過(guò)不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在新課改背景下，傳統(tǒng)的黑板教育模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)水平，對(duì)此要積極加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念和語(yǔ)文教學(xué)模式的改進(jìn)，使得初中的教育可以逐漸實(shí)現(xiàn)信息化、智能化。對(duì)此，在對(duì)語(yǔ)文教師的能力素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該要注重培養(yǎng)初中語(yǔ)文教師的信息意識(shí)，使得教師能夠借助各種計(jì)算機(jī)平臺(tái)、新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極借助各種媒介平臺(tái)加強(qiáng)與其他教師的溝通和交流，就初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，將自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法講出來(lái)，不同的教師可以通過(guò)這種方式進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，累積更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，從而不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

綜上所述，初中語(yǔ)文是初中課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在新課改背景下，應(yīng)該要對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式進(jìn)行改變，教師要明確自身的引導(dǎo)職責(zé)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為教學(xué)的突破點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的改進(jìn)，借助新媒體和多媒體技術(shù)，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂上的情境的設(shè)置，真正踐行新課改的理念，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王保亭.當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].空中英語(yǔ)教室：新教師教學(xué)，2011（09）

篇7

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文中華文化教學(xué)

一、語(yǔ)文教師應(yīng)具備豐富的教育文化底蘊(yùn)

作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，還應(yīng)具備豐富的教育文化底蘊(yùn)，教育作為一門科學(xué)、一門藝術(shù)，應(yīng)該有自己獨(dú)特的文化。這里所說(shuō)的教育文化主要包含教師個(gè)人的修養(yǎng)、職業(yè)道德、超前的教育理念、淵博的學(xué)識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。只有在教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷積累，經(jīng)長(zhǎng)期的沉淀就形成了獨(dú)具風(fēng)格的教育文化底蘊(yùn)。如果一個(gè)語(yǔ)文教師一節(jié)課能口若懸河地從時(shí)代背景講到段落大意、到中心意思、到寫(xiě)作特點(diǎn)、到語(yǔ)法修辭等等，那么我們承認(rèn)這個(gè)教師的語(yǔ)文基本功非常扎實(shí)，但他不是一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，他還沒(méi)有教育文化底蘊(yùn)，因?yàn)樗@堂課完全是在將前人的東西原版“刻錄”進(jìn)學(xué)生的腦子里去，學(xué)生根本不需要?jiǎng)幽X筋去學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也就不會(huì)學(xué)習(xí)了。這樣的效果是少、慢、差、費(fèi)。如果一個(gè)語(yǔ)文教師能巧妙地營(yíng)造語(yǔ)文文化氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)文文化氛轉(zhuǎn)里加深體驗(yàn)而學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到很多自己需要的知識(shí)，也能受到優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的熏陶，這個(gè)老師就是一個(gè)具備教育文化底蘊(yùn)的好老師。

二、怎樣營(yíng)造合理的語(yǔ)文文化氛圍

根據(jù)學(xué)生年齡特征和語(yǔ)文課型的不同，要注意營(yíng)造不同的文化氛圍，下面就第四學(xué)段語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課和閱讀課談點(diǎn)個(gè)人看法。

1.教師在課堂上要讓學(xué)生逐漸明白祖國(guó)文字的起源、發(fā)展史及漢字在世界交流中的地位等，他們會(huì)自豪地認(rèn)識(shí)到我們的祖先多么了不起，祖國(guó)的文字多么優(yōu)美！祖國(guó)的歷史多么悠久阿！從而他們會(huì)更加熱愛(ài)祖國(guó)文字、熱愛(ài)祖國(guó)。

教師還應(yīng)把生字詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，不能把生字詞從文中剝離開(kāi)來(lái)進(jìn)行枯燥的音、形、義的分析。特別是在文言文教學(xué)時(shí)，經(jīng)常看到有的老師在翻譯課文時(shí)，把文言詞與文章內(nèi)容分開(kāi)處理。如《狼》中的“其一犬坐于前”中的“犬”字的特殊用法，很多老師都當(dāng)著重點(diǎn)來(lái)講解，要求學(xué)生背得其用法、意義。其結(jié)果是：到底是狼還是犬？狼為什么變成犬？“犬”為什么“坐于前”等等問(wèn)題困惑于學(xué)生心中。這樣做脫離了文本，有悖于語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。即使學(xué)生掌握了一些生字的音、形、義等基礎(chǔ)知識(shí)，但是作者為什么用這個(gè)字而不用其他字？這什么用在這里而不用在別處？這樣用對(duì)文章的表達(dá)效果有何作用？這些問(wèn)題學(xué)生全然不知，教學(xué)目的就沒(méi)有達(dá)到。我們用醫(yī)生給病人治病作比方：假如醫(yī)生把病人放在病床上不管，只把他有病的器官割下來(lái)拿到手術(shù)室去治療，我們可以想象病人與器官會(huì)是怎樣的后果。所以醫(yī)生在給病人做手術(shù)前必須對(duì)病人進(jìn)行全面體檢，然后再進(jìn)行局部治療，最后病人出院時(shí)還要進(jìn)行全面體檢。醫(yī)生給病人治病的這些環(huán)節(jié)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中稱之為“整體――部分――整體”，把生字放在語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，有些字音、字義不用老師講，學(xué)生也會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。

在寫(xiě)字教學(xué)中，老師可以多講一些古今書(shū)法家的故事，開(kāi)展書(shū)法作品展評(píng)等活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情，端正寫(xiě)字態(tài)度。讓其明白寫(xiě)好文字也是熱愛(ài)祖國(guó)的具體表現(xiàn)。學(xué)生在這樣的文化氯圍中就會(huì)自覺(jué)地“正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度”了。

2.閱讀課要營(yíng)造與學(xué)生生活近距離的文化氯圍，而不一定是五彩賓紛的語(yǔ)文情景。第四學(xué)段語(yǔ)文教材所選的課文涵蓋面非常大：時(shí)空上遍及古今中外；體裁上包含記敘文、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇及各種應(yīng)用文等；題材上涵蓋“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”等；所選的文章又大多是名人名篇。由于農(nóng)村學(xué)生閱讀量小、見(jiàn)識(shí)少、信息閉塞等因素，給我們教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，所以語(yǔ)文老師要營(yíng)造近距離的文化氯圍，拉近學(xué)生與作者的距離，與作者近距離對(duì)話，了解當(dāng)時(shí)的文化習(xí)俗，走進(jìn)作者的生活，感受作者的人格魅力，分享作者的成功喜悅。課堂上要讓出盡量多的時(shí)間給學(xué)生閱讀文本，“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。教師可以向?qū)W生介紹一些名人名家讀書(shū)的方法和習(xí)慣，注意引導(dǎo)學(xué)生齊讀、分小組朗讀、分角色讀、自由讀或默讀等，還要形成閱讀群體，讀后群體間相互交流、暢談個(gè)人體會(huì)，共同分享讀書(shū)的樂(lè)趣，也可以開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。這樣，班上的讀書(shū)氣氛造起來(lái)了，“學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。在近距離的文化氛圍中學(xué)生很容易讀出“形”、讀出“神”來(lái)。在《走一步，再走一步》中，要讓學(xué)生了解一些美國(guó)習(xí)俗，知道美國(guó)小孩愛(ài)玩好動(dòng)敢冒險(xiǎn)等特點(diǎn)，家長(zhǎng)也很支持小孩的行動(dòng)。這樣，學(xué)生就會(huì)理解莫頓.亨特的父親為什么沒(méi)像中國(guó)的父親那樣責(zé)備孩子，警告孩子下次不能這樣做了。在教學(xué)生初次接觸的文言文《童趣》時(shí)，教師可以喚起同學(xué)們對(duì)兒時(shí)生活中趣事的回憶，引導(dǎo)他們與沈復(fù)一起體會(huì)“物外之趣”，在寬松活躍的氣氛中學(xué)了知識(shí)，培養(yǎng)了想象力。教師只要營(yíng)造了這樣的文化氛圍，又何必進(jìn)行文章的段落大意、中心意思、語(yǔ)修邏文的剖析呢？藝術(shù)賞析的唯一標(biāo)準(zhǔn)是整體美，而不是肢解得支離破碎的零亂的美。

三、營(yíng)造語(yǔ)文文化氛圍應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

篇8

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；生動(dòng)性

語(yǔ)文課堂是教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，課堂教學(xué)效果會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，所以如何強(qiáng)調(diào)和帶動(dòng)發(fā)揮初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，成為現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的重要問(wèn)題。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)意義入手，綜合分析了初中語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性實(shí)現(xiàn)的對(duì)策。

一、生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)

在新課改的背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文理論知識(shí)，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個(gè)人情感、價(jià)值觀念等多個(gè)方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)管理模式過(guò)于僵化，脫離了文學(xué)情感培養(yǎng)的基本要求，單一地將語(yǔ)文作為文字和書(shū)面語(yǔ)文積累的學(xué)科，不利于塑造人的個(gè)性發(fā)展，所以，在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和重視文學(xué)精神情感的傳遞，應(yīng)該重視在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文情懷以及未來(lái)理想追求的鼓舞。

二、生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

生動(dòng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考和感悟來(lái)獲得個(gè)人體會(huì)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)屬于學(xué)生個(gè)人文學(xué)情感的內(nèi)化過(guò)程，所以要求學(xué)生重視課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的生動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓初中語(yǔ)文課堂成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的交流和學(xué)習(xí)過(guò)程，可以綜合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，組織開(kāi)展不同類型的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生更愿意積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力與樂(lè)趣。

三、生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)是讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)模式

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)的一條最重要的經(jīng)驗(yàn)就是讀寫(xiě)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，這也是實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)課堂建立的重要基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)感受文字的情感表達(dá)，通過(guò)寫(xiě)來(lái)鞏固自己對(duì)細(xì)節(jié)的理解，學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合的課堂教學(xué)模式的影響下總結(jié)對(duì)文章的理解，表達(dá)自己對(duì)文章的理解，總結(jié)寫(xiě)作特征，轉(zhuǎn)變過(guò)去被動(dòng)接受的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)閱讀和寫(xiě)作來(lái)提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)理解能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

四、初中語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性實(shí)現(xiàn)的對(duì)策

1.加強(qiáng)師生交流

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以課堂和教師為重點(diǎn)，以教材內(nèi)容為指導(dǎo)核心。現(xiàn)階段我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式在逐步更新，教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷豐富，課堂上強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等交流互動(dòng)，避免教師課堂講解，學(xué)生單一聽(tīng)講、記筆記的無(wú)交流學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂活動(dòng)的安排和設(shè)置上多花心思，多設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語(yǔ)文問(wèn)題，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上師生之間的交流與互動(dòng)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中課堂教學(xué)應(yīng)該使文學(xué)理論知識(shí)與趣味性相結(jié)合，需要教師有豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的文學(xué)素養(yǎng)，不固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師要調(diào)動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，通過(guò)幽默的語(yǔ)言和問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，活躍語(yǔ)文課堂氛圍，生動(dòng)有趣的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式可以幫助建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)幽默、睿智、文學(xué)素養(yǎng)較高，善于在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的語(yǔ)文教師可以感染課堂上的每位學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課堂是自由發(fā)揮想象、自由交流個(gè)人感悟、表達(dá)個(gè)人情感的舞臺(tái)。

3.采取多類型的教學(xué)模式

初中語(yǔ)文教師可以積極利用影視作品片段、圖像資料以及標(biāo)本等來(lái)組織課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，帶學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的情感世界中，陶冶情操，感受文學(xué)的巨大魅力。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感受，在欣賞經(jīng)典散文、詞曲、詩(shī)歌畫(huà)作中提升文學(xué)素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。初中語(yǔ)文教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)不同主人公的心理情感變化。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文課堂是教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，生動(dòng)的語(yǔ)文課堂環(huán)境和課堂氛圍的構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同努力。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文理論知識(shí)，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個(gè)人情感、價(jià)值觀念等多個(gè)方面的培養(yǎng)。通過(guò)研究和分析初中語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性，有利于充分發(fā)揮理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)和支持作用，帶動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。所以關(guān)注和重視生動(dòng)的課堂氛圍的構(gòu)建，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力的方向和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛秀春.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（26）：76.

篇9

【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文教師 素質(zhì) 提升途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0013-02

古往今來(lái)，教師都被看作一項(xiàng)神圣而崇高的事業(yè)。荀子有云：“國(guó)將興，必貴師而重傅，貴師而重傅，則法度存?！笨涿兰~斯說(shuō)：“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！眲e林斯基曾寫(xiě)道：“教育者多么ゴ螅多么重要，多么神圣，因?yàn)槿说囊簧腋６疾倏v在他的手中……”可見(jiàn)，教師對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的成長(zhǎng)起著重要作用。而現(xiàn)在中職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平較低，這給中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)極大的困難。中職語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文課程目標(biāo)的實(shí)施者，理應(yīng)比學(xué)生具備更高的語(yǔ)文素質(zhì)。因此，提高中職語(yǔ)文教師素質(zhì)顯得十分重要。

一、中職語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！薄敖處熞訌?qiáng)學(xué)習(xí)和研究，努力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展?！薄傲私庵械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！薄爸匾曊Z(yǔ)文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。”“積極開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力?！薄扒‘?dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)?！被诖耍新氄Z(yǔ)文教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

（一）高度的責(zé)任感

教師要有責(zé)任心，這實(shí)質(zhì)上就是一種敬業(yè)的精神，是一種完美的執(zhí)行能力。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。”“有無(wú)責(zé)任心，將決定生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)成功和失敗。這在人與人的所有關(guān)系中也無(wú)所不及?！苯處熤挥芯邆淞己玫呢?zé)任感、使命感，才能更好地教書(shū)育人。

（二）淵博的知識(shí)

中國(guó)古代思想家王充說(shuō)過(guò)：“人不博覽者，不聞古今，不見(jiàn)事類，不知然否，猶目盲耳聾鼻捕者也?！闭Z(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，講究實(shí)用，這是由語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)所決定的。對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生而言，語(yǔ)文不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科的工具，更是學(xué)習(xí)專業(yè)課程最重要的工具。作為語(yǔ)言工具學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)必須還為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，這就要求中職語(yǔ)文教師要博學(xué)宏才。一是要具備相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能指導(dǎo)能力，以適應(yīng)新形勢(shì)下中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的需要。二是具有較全面的綜合知識(shí)，如具有人文、科學(xué)、心理等方面的一些基礎(chǔ)知識(shí)，不但有利于語(yǔ)文教學(xué)工作，又拓寬知識(shí)面、愉悅身心。三是要掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)。過(guò)去靠一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐的中等職業(yè)教育課堂。如今，現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展并應(yīng)用于中等職業(yè)教育課堂，作為中職語(yǔ)文教師，要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高現(xiàn)代多媒體技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)效果。

（三）高超的教育教學(xué)技能

一是深厚的教育教學(xué)理論。加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法等教育理論知識(shí)并將這些知識(shí)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，建立良好的課堂氣氛，提高教學(xué)效果。二是較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力。如講課口齒伶俐、吐字清晰、普通話標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言精煉，善于駕馭課堂。三是注重開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)。如組織學(xué)生開(kāi)展墻報(bào)比賽、辯論賽、講故事比賽等。四是超強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力。作為一名合格的語(yǔ)文教師，要有成熟良好的個(gè)性、較強(qiáng)的處事能力和良好的人際關(guān)系，面對(duì)多變的情況，保持冷靜的頭腦，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，找出解決問(wèn)題的方法。

（四）深厚的文學(xué)功底

語(yǔ)文教師必須大量閱讀，勤于積累，不斷寫(xiě)作，具備深厚的文學(xué)功底，才能做到“傳道、授業(yè)、解惑”。

（五）強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！闭Z(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)展，應(yīng)在教學(xué)、教法等方面加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，以更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

二、中職語(yǔ)文教師提升素質(zhì)的途徑

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出了具體教學(xué)要求和建議，中職語(yǔ)文教師要重讀語(yǔ)文教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上通過(guò)樹(shù)立人生觀、自主學(xué)習(xí)、參加教研活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、重視創(chuàng)新、勤于思考等途徑，不斷提高自身素質(zhì)。

（一）增強(qiáng)責(zé)任心，加強(qiáng)責(zé)任感

學(xué)習(xí)掌握并執(zhí)行黨和國(guó)家的方針政策，全面貫徹黨的教育方針；“在其位、謀其政、做其事、盡其責(zé)”，經(jīng)常參加政治學(xué)習(xí)，深愛(ài)自己的本職工作，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，要把工作做得盡善盡美、精益求精。

（二）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教師要認(rèn)真分析教材，增強(qiáng)自我教學(xué)能力，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段包括語(yǔ)文教學(xué)方法、教育理論、相關(guān)哲學(xué)著作和現(xiàn)代教育技術(shù)等；應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷自我超越，才能在新形勢(shì)下游刃有余地開(kāi)展語(yǔ)文教育活動(dòng)。

1.博覽群書(shū)?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該閱讀以下幾類書(shū)籍：一是本專業(yè)書(shū)籍，這是教師之本；二是與本專業(yè)有關(guān)的理論書(shū)籍，以提高本專業(yè)的教學(xué)水平；三是與本人愛(ài)好有關(guān)的書(shū)籍，語(yǔ)文教師是一個(gè)“雜家”，屬于個(gè)性拓展閱讀。

2.手勤多寫(xiě)。主要寫(xiě)課堂實(shí)錄、寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、寫(xiě)教學(xué)日記等。從教學(xué)中自己觀察到的材料，有長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)，有長(zhǎng)期的積累，多次積累就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)、新收獲。

3.努力提高利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的能力。21 世紀(jì)是一個(gè)信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代教育模式更多地加入了現(xiàn)代教育技術(shù)的成分。當(dāng)今的中職生對(duì)于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物比較感興趣，多媒體教學(xué)則滿足了他們的興趣，適應(yīng)他們理性思維不強(qiáng)、學(xué)習(xí)持久力弱的特點(diǎn)。教師是新技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵，教師素質(zhì)的提高是新技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提條件。在多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中，教師應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能、多媒體 CAI 應(yīng)用等，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、借鑒，交流提高。如今，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上交流已成為一種潮流，教師應(yīng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，用電腦備課，促進(jìn)自身素質(zhì)迅速提高。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)；交流教師課改的問(wèn)題和思考，開(kāi)展教學(xué)研究；學(xué)習(xí)參與網(wǎng)絡(luò)提供的教案、作業(yè)、單元檢測(cè)試題、課件、教W設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、公開(kāi)課示范課錄像等相關(guān)教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教研為自身教學(xué)服務(wù)。

（三）參加教研組活動(dòng)，參與合作研究

教研組是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師業(yè)務(wù)水平的重要基地，語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與教研組活動(dòng)，參與合作研究。

1.參與集體備課。一些教師往往習(xí)慣于獨(dú)自備課、講課，獨(dú)自學(xué)習(xí)以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。當(dāng)然，個(gè)人學(xué)習(xí)是必須的，但在現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，實(shí)踐表明，教師緊密合作評(píng)估教與學(xué)、探討有效教學(xué)方式能夠更快地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要集體學(xué)習(xí)與合作，發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)，以借眾人之力改良教育學(xué)，分享教學(xué)反饋信息等。

2.參加聽(tīng)課、公開(kāi)課，對(duì)課堂進(jìn)行診斷。聽(tīng)課，是以課堂教學(xué)診斷為目的的一種研究形式。步驟為：課堂觀察書(shū)面記錄組員點(diǎn)評(píng)深度交流改進(jìn)建議自我反思。通過(guò)聽(tīng)課或公開(kāi)課，有效地對(duì)課堂進(jìn)行診斷，提高自身授課水平。

3.開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)。說(shuō)課就是自我反思，是錘煉教師、把教師日常轉(zhuǎn)化為詩(shī)意化行為和研究的最好辦法，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。步驟為：說(shuō)理念說(shuō)途徑說(shuō)評(píng)價(jià)討論。通過(guò)開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，可有力促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）重視外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，交流提升

要重視師資培訓(xùn)，參加各級(jí)各類中職校語(yǔ)文教研活動(dòng)，如理論講座、聽(tīng)課、評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課、網(wǎng)絡(luò)交流等。無(wú)論是何種規(guī)模與形式，教師都要珍惜外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄，學(xué)以致用，資源共享。

（五）重視創(chuàng)新

21 世紀(jì)是創(chuàng)新發(fā)展的世紀(jì)，中職語(yǔ)文教師要有創(chuàng)新教育意識(shí)，確立現(xiàn)代教育理念，提升自身素質(zhì)，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。教師不應(yīng)長(zhǎng)期使用一種模式為學(xué)生上課，不應(yīng)一直用一種設(shè)計(jì)教授某篇課文，而是要不斷創(chuàng)新思想、教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生每天都有新感覺(jué)、新收獲。有創(chuàng)新的教師，才有創(chuàng)新的學(xué)生，才有創(chuàng)新的民族。我們還要充分利用語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面得天獨(dú)厚的條件，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（六）善于思考，熱衷反思，懂得總結(jié)

語(yǔ)文教師是在實(shí)踐、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思以及再實(shí)踐的過(guò)程中成長(zhǎng)，要不斷學(xué)習(xí)他人需要理性思維，認(rèn)真反思課后小結(jié)，精心構(gòu)思教法設(shè)計(jì)?？偨Y(jié)自己或他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的過(guò)程就是提高的過(guò)程。總結(jié)還能輸入、吸收新知識(shí)新見(jiàn)解，提高科研水平。

篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；專業(yè)化；教師隊(duì)伍；新課程在新課程背景下，要求教師職業(yè)的專業(yè)化，中學(xué)教師質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志是教師的專業(yè)化程度，語(yǔ)文作為學(xué)校教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展是教師專業(yè)化發(fā)展的組成部分。語(yǔ)文教師專業(yè)化水平難以適應(yīng)時(shí)代的要求，而語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。

一、新課程背景下，語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的概念內(nèi)涵

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了教育的發(fā)展，發(fā)展是時(shí)代的主旋律，而教師的專業(yè)化發(fā)展是教育發(fā)展的根本要求。教師優(yōu)先發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的依托，教師在充分認(rèn)識(shí)教育教學(xué)工作意義的前提下，拓展專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，努力提高專業(yè)修養(yǎng)，掌握規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值，這是教師崗位的要求，教師專業(yè)化發(fā)展，不單單是文憑的提高，學(xué)歷和能力不能劃等號(hào)，語(yǔ)文教師的素質(zhì)問(wèn)題最重要?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好其他各科課程的前提，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，注重基本技能的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。提升語(yǔ)文教師語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵。靳健指出：“語(yǔ)文教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展自身的專業(yè)內(nèi)涵，提升言語(yǔ)水平、思維水平、美感水平、教學(xué)水平、專業(yè)態(tài)度與自主意識(shí)，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界?！闭Z(yǔ)文教師專業(yè)化的發(fā)展，不但需要理論指導(dǎo)，更重要的是語(yǔ)文教師提升語(yǔ)文素養(yǎng)的行動(dòng)，作為人類交際工具的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，提升理解力層次。語(yǔ)文中那博大精深的文化、精致優(yōu)美的語(yǔ)言構(gòu)成了語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的人文特色，語(yǔ)文教師專業(yè)化內(nèi)容是由語(yǔ)文學(xué)科的特殊性決定的。語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)性，要求語(yǔ)文教師不但有豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備教育理論知識(shí)，不但有強(qiáng)烈的情感感染力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，具有實(shí)踐與探索的精神，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性要求語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，作為一個(gè)初中語(yǔ)文教師，要從語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，打破課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)融入生活情境，挖掘教材蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的完成。

二、語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的有效路徑

隨著初中語(yǔ)文新課改的推進(jìn)，對(duì)初中語(yǔ)文教育的要求越來(lái)越高，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式不斷更新，初中語(yǔ)文教師，怎樣提高自身的專業(yè)素質(zhì)，成為語(yǔ)文教學(xué)工作的關(guān)鍵。

1.語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展是進(jìn)行整體規(guī)劃、構(gòu)建成長(zhǎng)的橋梁

對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展，制訂培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)不同層次的教師，提出不同要求，提出了“合格、骨干、名師”三個(gè)發(fā)展層次，三年成為合格教師，五年成為骨干教師，十年形成風(fēng)格，打造名師。制訂合理科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，使新教師盡快熟悉教學(xué)要求，融入集體，迅速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，督促中級(jí)教師不斷進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，爭(zhēng)取成為有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的語(yǔ)文教學(xué)名師。這個(gè)規(guī)劃為教師的專業(yè)發(fā)展架設(shè)了成長(zhǎng)的橋梁，是語(yǔ)文教師從合格到優(yōu)秀再到卓越的不斷完善過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的超越提升，是教師專業(yè)化發(fā)展的成長(zhǎng)軌跡。

2.讀書(shū)學(xué)習(xí)，研究探討，內(nèi)外兼修

語(yǔ)文教師通過(guò)“讀書(shū)、思考、研討”，增長(zhǎng)專業(yè)智慧，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。首先語(yǔ)文教師的讀書(shū)活動(dòng)要廣泛涉獵、互相推薦，營(yíng)造出讀書(shū)氛圍。經(jīng)典名著和流行讀本；文學(xué)作品和哲學(xué)教育書(shū)籍；歷史科學(xué)和文化藝術(shù)，各個(gè)領(lǐng)域的精髓理論，都是閱讀的范疇。開(kāi)展“共讀一本書(shū)”活動(dòng)，成為語(yǔ)文科組讀書(shū)日常習(xí)慣。其次，在進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)中，教師之間互相交流，勤于探討，加深了讀后思考。通過(guò)讀書(shū)沙龍，分享讀書(shū)的樂(lè)趣，交流讀書(shū)的體驗(yàn)。大家可以一邊欣賞音樂(lè)，一邊就文學(xué)等話題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。

3.立足課堂教學(xué)，構(gòu)建成長(zhǎng)的舞臺(tái)

對(duì)新教材深入研究，做到思路清晰心中有數(shù)。打破過(guò)去每課必講的傳統(tǒng)做法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇地對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，打亂教材的編排順序，選取重點(diǎn)精講，延伸、補(bǔ)充教材的內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。語(yǔ)文教師發(fā)揮自己特長(zhǎng)，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以不同的方式，從不同角度切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師把傳授性教學(xué)與探究性合作教學(xué)相結(jié)合，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，精心設(shè)計(jì)組織講評(píng)，熱心輔導(dǎo)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課綜合性較強(qiáng)，課堂上要體現(xiàn)語(yǔ)文的文字美和藝術(shù)美，一個(gè)合格的初中語(yǔ)文教師，通過(guò)互動(dòng)方式與學(xué)生進(jìn)行交流合作，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程精細(xì)化和人文化。

4.開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，建立“教務(wù)處―語(yǔ)文教研組―備課組”三級(jí)校本教研管理制度，合理的語(yǔ)文教研制度是開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)的保障，學(xué)校依托課程改革機(jī)構(gòu)，成立研究小組，展開(kāi)課題研究，借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教研活動(dòng)，明確各級(jí)職責(zé)，各責(zé)任部門互相督促，開(kāi)展學(xué)科研究活動(dòng)。加強(qiáng)骨干教師對(duì)語(yǔ)文教研活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文教研活動(dòng)要重視，想辦法調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，使他們積極投身到教研活動(dòng)中，為自身的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并且對(duì)校本教研活動(dòng)加強(qiáng)管理和策劃，搞好教研組建設(shè)，構(gòu)建共享平臺(tái)。教研組是語(yǔ)文教研活動(dòng)的主要承載者。發(fā)揮它們的引導(dǎo)作用，為教師專業(yè)化的發(fā)展提供必要的條件。集中備課、教學(xué)反思等教學(xué)工作有條不紊。在重視課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視課后調(diào)研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同時(shí)還需要建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度和完善的激勵(lì)機(jī)制。教研活動(dòng)是資源共享的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)要體現(xiàn)主體合作精神，教研活動(dòng)過(guò)程就是探索和尋求問(wèn)題答案的過(guò)程，是參加教研活動(dòng)的教師合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。不同的教師，由于經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的不同，對(duì)同一問(wèn)題可能會(huì)有不相同的看法。研訓(xùn)活動(dòng)教研員要尊重教師主體，尊重教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合作式學(xué)習(xí)，共享勞動(dòng)成果，通過(guò)合理開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為一名初中語(yǔ)文教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的本職工作，適應(yīng)新課程改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。讀書(shū)學(xué)習(xí)，研究探討，內(nèi)外兼修，立足課堂教學(xué)，構(gòu)建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，積極參加語(yǔ)文教研活動(dòng)，提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，完成時(shí)代賦予的使命。

參考文獻(xiàn)：

［1］衛(wèi)春兵.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高.硅谷，2011（6）.