導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的途徑和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職院校；素質(zhì)教育

一、關(guān)于素質(zhì)教育的簡(jiǎn)述

所謂素質(zhì)教育是指在黨和國(guó)家教育政策的指導(dǎo)下，以增強(qiáng)民族素質(zhì)為重要原則，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，充分關(guān)注和尊重學(xué)生的生理與心理發(fā)展，促使學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地獲得發(fā)展，從而為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。“身體是革命的本錢”，健康的體魄是廣大青少年成長(zhǎng)的基本條件，因此高職院校務(wù)必要堅(jiān)持“健康首位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，切實(shí)落實(shí)高職院校體育教學(xué)工作，讓學(xué)生在掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，陶冶自己的情操，鍛煉自身的意志，在無(wú)形中提高自己的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，可以說體育課是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和途徑，因此新時(shí)期下高職院校體育課上必須科學(xué)結(jié)合素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展，符合社會(huì)主義教育的要求。

二、新時(shí)期高職院校體育課結(jié)合素質(zhì)教育的有效途徑

1.改變體育教學(xué)思想，堅(jiān)持以人為本理念

在傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)中，體育老師更多的是采取“放羊式”的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的體育鍛煉沒有過多的關(guān)注，使得體育課形同虛設(shè)，更不用談素質(zhì)教育了。因此體育老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)理念，改變片面追求體育成績(jī)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中。具體來(lái)說，高職院校的體育老師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，深入貫徹“個(gè)別對(duì)待”的教學(xué)原則，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。對(duì)于一些不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地與其交流和談心，讓他們懂得運(yùn)動(dòng)不僅能鍛煉身體，而且也能放松自我、調(diào)整心情。老師只有主動(dòng)地將學(xué)生放在教學(xué)的“中心位置”“以人為本”，才能真正改變以往落后的教學(xué)模式，真正地提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠沿著正確的路徑發(fā)展，塑造良好的人格，保證素質(zhì)教育在高職院校體育教學(xué)中的有效性。

2.強(qiáng)化師德建設(shè)，提高綜合素質(zhì)

由于近些年來(lái)高職院校不斷地?cái)U(kuò)招，使得教師資源跟不上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)速度，導(dǎo)致一些高職院校老師不得不“兼職”，體育老師的不專業(yè)也是影響職校生素質(zhì)教育水平的重要原因。因此為了能夠使素質(zhì)教育更好地融入體育教學(xué)中，務(wù)必要保證體育老師具備較高的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)具有較高的事業(yè)心和責(zé)任感，在教學(xué)中不斷地反思自己和提升自己，使得高職生的素質(zhì)能夠在潛移默化中得到提高。具體來(lái)說，老師在體育教學(xué)的過程中要堅(jiān)持自己的職業(yè)操守，為學(xué)生樹立良好的教師形象，積極、主動(dòng)地與學(xué)生交流、互動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，促使素質(zhì)教育的深入開展。

3.重構(gòu)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革體育教學(xué)方法

在對(duì)高職院校體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建的過程中務(wù)必要堅(jiān)持國(guó)際上課程設(shè)置的重要原則，包括實(shí)用性、針對(duì)性、科學(xué)性等，同時(shí)在校內(nèi)逐漸實(shí)施選修課程，并且根據(jù)不同的年級(jí)來(lái)設(shè)置選修課的范圍，使學(xué)生能夠在自主選擇和自主學(xué)習(xí)的過程中提升自己的健身意識(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中自覺地鍛煉身體。具體來(lái)講，體育老師可以構(gòu)建“感知―理解―運(yùn)用―評(píng)價(jià)”的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，通過引入一些現(xiàn)象或者場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得整體的感知，然后思考、理解為什么要這樣做，并且將技巧和要領(lǐng)運(yùn)用到實(shí)際的體育活動(dòng)中，加深對(duì)體育知識(shí)的掌握，最后對(duì)自己的表現(xiàn)和行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?？梢哉f學(xué)生通過這樣一個(gè)過程，改變了過去麻木接受知識(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生在體育活動(dòng)中變得更加主動(dòng)和向上，不僅掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，而且也能從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟知識(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的開展。

在傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)中，老師只是采取單一的“我教你學(xué)”的教學(xué)方法，學(xué)生不僅對(duì)這種枯燥的教學(xué)方法感到厭惡，而且在實(shí)際的教學(xué)中沒有收到較好的成效。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，老師務(wù)必要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)方法，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)的效用得到最大限度的發(fā)揮，真正地發(fā)揮體育老師的主動(dòng)作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，塑造學(xué)生良好的個(gè)性。具體來(lái)說，老師可以采取“小群體”的教學(xué)方法，具有共性的學(xué)生組成學(xué)習(xí)群體，讓學(xué)生在群體中“相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互幫助”，學(xué)生在交流與協(xié)作的過程中增強(qiáng)體能、陶冶情操，塑造更加完善的人格。體育老師也可以用“360評(píng)價(jià)法”來(lái)評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)，也就是使學(xué)生自己、他人、家長(zhǎng)、老師等成為評(píng)價(jià)的主體，擺脫過去“成績(jī)至上”的評(píng)價(jià)方式，從而保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性，這對(duì)于學(xué)生全方位的發(fā)展具有重要的意義。

總的來(lái)說，面對(duì)新時(shí)期的新要求，高職院校體育老師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，深入實(shí)施素質(zhì)教育，使高職生獲得全面的發(fā)展，成為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。而素質(zhì)教育在體育課中的結(jié)合途徑則需要廣大高職老師不斷地更新自己的教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的師德，不斷調(diào)整體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)采取多樣、綜合的教學(xué)方法，使學(xué)生的發(fā)展更加全面、科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁美英.全球化時(shí)期高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系構(gòu)建的研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（02）：242-244.

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；發(fā)電廠及電力系統(tǒng)；課程體系

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求不斷發(fā)生變化。以前，用人單位選人用人的標(biāo)準(zhǔn)是資歷和學(xué)歷。而現(xiàn)在,用人單位越來(lái)越重視員工的職業(yè)核心能力，尤其是畢業(yè)生自我學(xué)習(xí)能力、與人合作及創(chuàng)新能力。從近年來(lái)用人單位反饋情況來(lái)看，具有良好職業(yè)核心能力、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生很受企業(yè)歡迎。因此，如何培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的畢業(yè)生，如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，就成為當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。本文以發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)為例，探討了滲透職業(yè)核心能力的課程體系構(gòu)建以及職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑。

一、職業(yè)核心能力簡(jiǎn)述

職業(yè)核心能力，即職業(yè)關(guān)鍵能力。是指人們?cè)诼殬I(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，在職業(yè)生涯中可遷移、可攜帶，能適應(yīng)崗位的不斷變換，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。

職業(yè)核心能力這一概念最早是1974年德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)與職業(yè)研究所的D?梅騰斯（D?Mertens）提出的，該概念從提出就受到了各國(guó)的關(guān)注，成為很多國(guó)家職業(yè)教育改革的重要目標(biāo)和指導(dǎo)思想。此后，美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家陸續(xù)開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐，并取得了顯著成效。

相對(duì)于職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，我國(guó)職業(yè)教育對(duì)職業(yè)核心能力的關(guān)注較晚。1998年我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中明確提出開發(fā)職業(yè)核心能力培訓(xùn)認(rèn)證體系，并組織專家開發(fā)“自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問題、革新創(chuàng)新、外語(yǔ)應(yīng)用”等8項(xiàng)核心能力培訓(xùn)課程資源。到2007年底，在基本完成《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的基礎(chǔ)上，國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)在全國(guó)范圍內(nèi)逐步開展職業(yè)核心能力師資培訓(xùn)。在2010年5月，教育部教育管理信息中心向正式向全國(guó)發(fā)文，推出職業(yè)核心能力認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目（CVCC），開展職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、自我管理、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)6大核心能力培訓(xùn)模塊，并成立全國(guó)職業(yè)核心能力認(rèn)證辦公室進(jìn)行教材開發(fā)、測(cè)評(píng)體系建立、考試題庫(kù)建設(shè)和市場(chǎng)推廣等工作。

二、滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建

職業(yè)核心能力是應(yīng)用某種技術(shù)方法去做事的能力，其目的不是知識(shí)的獲得，而是行為的改變，需通過在長(zhǎng)期的工作學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中潛移默化、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因此，核心能力的培養(yǎng)必須以多渠道、多角度滲透式進(jìn)入所有課程，貫穿于教育教學(xué)的全過程。據(jù)此，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出崗位群工作過程在課程框架中的主線地位，按照實(shí)際工作任務(wù)和工作情景構(gòu)建課程體系。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以“理實(shí)融合，實(shí)踐育人”的教育理念為指引，搭建以職業(yè)核心能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)綜合能力和職業(yè)遷移能力“四大平臺(tái)”為核心的能力本位化“全程式”實(shí)踐人才培養(yǎng)模式。

該課程體系具有如下主要特點(diǎn)：

1.改革“老三段式”課程體系，設(shè)置職業(yè)核心能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)綜合能力和崗位遷移能力四個(gè)課程平臺(tái)，對(duì)應(yīng)每個(gè)學(xué)期設(shè)置課程、確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.將“公共基礎(chǔ)課程”調(diào)整為“職業(yè)核心能力平臺(tái)課程”，把職業(yè)核心能力平臺(tái)提高到首要位置，根據(jù)教育部職業(yè)核心能力框架，將最為基本的能力要素分離出來(lái)，開設(shè)對(duì)應(yīng)的能力培養(yǎng)課程。同時(shí)，將職業(yè)核心能力基本能力培養(yǎng)模塊融入到專業(yè)基礎(chǔ)課程中，通過改革課程教學(xué)模式、技能實(shí)訓(xùn)達(dá)到專業(yè)能力和職業(yè)核心能力的有機(jī)結(jié)合。

此外，還引入教育部全國(guó)職業(yè)核心能力等級(jí)測(cè)試（CVCC），在學(xué)院內(nèi)設(shè)立測(cè)評(píng)點(diǎn)，并開展2010和2011兩屆學(xué)生的測(cè)評(píng)試點(diǎn)工作，效果理想，有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的形成，也展現(xiàn)出我院在深化高職教育能力本位化的“全程式”人才培養(yǎng)模式改革、推行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與認(rèn)證工作方面形成良好發(fā)展勢(shì)頭。

3.建立了基于工作過程的全程能力培養(yǎng)考核和職業(yè)核心能力測(cè)評(píng)方案，兼顧了硬能力和軟能力的考核。制定每學(xué)期擬達(dá)到的能力指標(biāo)，全程實(shí)踐訓(xùn)練、測(cè)評(píng)能力或考取相應(yīng)崗位證書，實(shí)行“知識(shí)和能力考核并行，全面提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)”。

三、職業(yè)核心能力在教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體培養(yǎng)途徑

（一）加強(qiáng)素質(zhì)教育，夯實(shí)職業(yè)核心能力的基石

職業(yè)核心能力屬于素質(zhì)教育的范疇，沒有適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的厚實(shí)夠用的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，沒有較為廣博的人文社會(huì)知識(shí)，沒有高品位的人格素養(yǎng)，而僅僅注意培養(yǎng)職業(yè)專門技能，學(xué)生在未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)道路上就很難厚積薄發(fā)，展現(xiàn)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的基本能力。因此，提高學(xué)生的文化知識(shí)、道德素質(zhì)和人格修養(yǎng)，是培養(yǎng)職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)。

1.在第一課堂中融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)。開設(shè)職業(yè)核心能力平臺(tái)課程以外，還應(yīng)開設(shè)必要的選修課程平臺(tái)，拓展專業(yè)以外的人文知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的必要知識(shí)，比如創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、交際禮儀、文學(xué)鑒賞、藝術(shù)欣賞等課程，進(jìn)行全方位的文化熏陶，打好文化基礎(chǔ)。并且在課堂教學(xué)及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格管理，培養(yǎng)遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣，通過習(xí)慣養(yǎng)成把職業(yè)規(guī)范內(nèi)化為自身道德素養(yǎng)，滲透到思想中去，轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng)。

2.在第二課堂中推進(jìn)職業(yè)核心能力訓(xùn)練。職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一個(gè)重要特性是活動(dòng)導(dǎo)向，這與第二課堂活動(dòng)的特性很契合。所以，核心能力的培養(yǎng)要實(shí)施課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式，要在注重第一課堂的同時(shí)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，在課外活動(dòng)中融入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)建校園文化、社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、素質(zhì)拓展和社會(huì)實(shí)踐等渠道，可以把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，通過體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力和獨(dú)立處理問題的能力，培養(yǎng)自我管理能力、良好的溝通技巧和交流能力以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.在學(xué)科及技能競(jìng)賽中提升職業(yè)核心能力素養(yǎng)。通過科技文化節(jié)、學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)更高的發(fā)展平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力；通過體育比賽、素質(zhì)拓展等體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、配合協(xié)商、調(diào)整控制等能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，全程滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)

1.采用仿真教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。利用學(xué)校已有的發(fā)電廠仿真實(shí)訓(xùn)中心，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)試、運(yùn)行等工作，使學(xué)生提前進(jìn)入工作角色，適應(yīng)工作崗位要求。

學(xué)生可從設(shè)計(jì)前期的調(diào)研以及文獻(xiàn)查閱培養(yǎng)信息處理能力；通過解決設(shè)計(jì)過程以及設(shè)備調(diào)試過程中遇到的問題，處理值班運(yùn)行過程中的異常和事故培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力；通過學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)工作過程中加強(qiáng)情緒管理教育、時(shí)間管理教育和壓力管理教育使學(xué)生具備一定的自我管理能力。

2.采用項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)宗旨是：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位。必須通過職業(yè)活動(dòng)(或模擬職業(yè)活動(dòng))過程的教學(xué)，通過以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)為主的實(shí)踐過程，在一定的知識(shí)和理論指導(dǎo)下，獲得現(xiàn)實(shí)職業(yè)工作場(chǎng)所需要的實(shí)踐能力。

對(duì)于有條件開展“教、學(xué)、做”一體化項(xiàng)目教學(xué)的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)用“能力本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。將課程內(nèi)容融入到實(shí)際工作的工作任務(wù)中，形成一個(gè)項(xiàng)目下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自愿組成項(xiàng)目小組，制定小組的項(xiàng)目研究計(jì)劃，確定分工和職責(zé)，共同開展項(xiàng)目研究，協(xié)同完成任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，師生共同完成，以學(xué)生為主，教師只是參與指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)行為活動(dòng)或需要通過行為活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)生必須全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過程中去才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中，理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，提高信息處理能力、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

（三）優(yōu)化考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)

職業(yè)核心能力課程的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是考核的辦法，它決不能采取“一張期末考試試卷”的傳統(tǒng)考核方法，而是采用過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法?；舅悸肥且蕴嵘C合素質(zhì)為目的，建立開放式、全程化的考核辦法。建立職業(yè)核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，并納入到過程評(píng)價(jià)體系中，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，而不僅僅關(guān)注專業(yè)能力的掌握程度。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)核心能力培養(yǎng)是適應(yīng)世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)、適應(yīng)職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)人才需求規(guī)格的形式要求、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑。作為學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)仍需進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)人才需求的高質(zhì)量技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】游戲； 素質(zhì)教育； 寓教于樂； 全面發(fā)展Quality education of sports games

Zhao Peiliang

【Abstract】A profound education reform in our country widely， quality education has gradually become the mainstream of middle school education. This paper briefly describes the role of sports games in quality education： entertainment and relaxation， and the roles of open thinking， can change the role of students’ personality， enhance the effect of activity effect， unity and mutual assistance， and the effect of interaction between teachers and students. Discusses the proper choice of the sports game， play sports game characteristic function. Blend in sports games in the quality education， so as to adapt to the deepening of education reform， cultivate all-round development of talents.

【Key words】The game； Quality education； Fun； The comprehensive development

1 引言

在教育中，要求把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，使之具備從事各種有益于社會(huì)的工作能力和良好的思想品質(zhì)，體育作為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要內(nèi)容和手段，其教學(xué)任務(wù)是何等重要可想而知的。為了達(dá)到體育教育的目標(biāo)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)，以緊跟不斷深化的教學(xué)改革步伐呢？

解決以上問題，途徑應(yīng)該不止一種，我個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中正在實(shí)施一種方法。

在體育初具雛形的原始社會(huì)，原始人在守獵之余，為宣泄情感而進(jìn)行的嬉戲活動(dòng)，雖然缺少明確的目標(biāo)和穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)方式，但已通過這種潛意識(shí)行為，反映出他們對(duì)精神生活的需求。據(jù)《帝王世紀(jì)》“擊壤而歌”就是原始人在休閑時(shí)伴之唱歌的一種游戲活動(dòng)；《太平清話》還記載了始于黃帝時(shí)代，用于調(diào)節(jié)軍士枯燥生活的蹴鞠游戲。古代開展民族、民間體育，許多供娛樂消遣的身體活動(dòng)項(xiàng)目，常在節(jié)日慶典、宗教儀式和表演技藝中出現(xiàn)，對(duì)調(diào)節(jié)和豐富人民生活起著重要作用。

可見，人們?cè)缇妥⒁獾搅怂淖饔?，只不過是在“考試是老師的法寶，分?jǐn)?shù)學(xué)生的命根”的毒害下，體育游戲受到了限制，喪失了它應(yīng)有的地位?，F(xiàn)代社會(huì)解放了勞動(dòng)生產(chǎn)力，隨著物質(zhì)產(chǎn)品不斷豐富，余暇增多，人們?yōu)橄硎苌詈蜕贫扔嘞?，使體育的娛樂功能有了更廣泛的發(fā)揮，尤其是在今天，在課程改革之下，過去教學(xué)中許多死的，疆化的課程內(nèi)容都將被除去，取而代之的是簡(jiǎn)單的、靈活的、有利于學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的課程內(nèi)容，教學(xué)不再是圍“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)，而是依照新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，因地制宜地開展科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，不是僅注重過程，更重要的是注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要讓他們樂意學(xué)、對(duì)活動(dòng)感興趣，從快樂的活動(dòng)過程中學(xué)到知識(shí)培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

由以上不難看出，在此所說的是將體育游戲融入到素質(zhì)教育中，是一種可行的方法。而體育游戲在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。

2 體育游戲在素質(zhì)教育中的作用

將體育游戲貫穿到教育活動(dòng)中來(lái)開展，寓教于樂，對(duì)培養(yǎng)健全的人是很有作用的，因?yàn)轶w育游戲的參與，可以改變?cè)S多情況，通過游戲參與體育活動(dòng)有了明顯的教育活動(dòng)結(jié)果，其教育作用有以下幾方面：

2.1 娛樂作用。教學(xué)中的參與者能夠以快樂的心情參加活動(dòng)，以游戲的方式進(jìn)行，身心得到娛樂的同時(shí)，也知道了一些游戲規(guī)則，遵守規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的比賽意識(shí)，并了解到參與活動(dòng)的方式方法，學(xué)會(huì)思考問題，靈活應(yīng)變地面對(duì)問題，在娛樂中得到提高。

2.2 放松作用。體育課一般都具有一定程度的強(qiáng)度訓(xùn)練，活動(dòng)參與者的身體機(jī)能在強(qiáng)度訓(xùn)練之后，都會(huì)出于緊張狀態(tài)，這時(shí)就需要進(jìn)行放松活動(dòng)，調(diào)整好身體機(jī)能，除一些簡(jiǎn)單的放松動(dòng)作之外，進(jìn)行游戲活動(dòng)是一個(gè)很可取的方法，選取合適的游戲，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)自然而然地得到身體上和生理上的放松。

2.3 開啟學(xué)思維的作用，是體育游戲的重要作用之一。體育教學(xué)活動(dòng)中，可讓學(xué)生的大腦活動(dòng)起來(lái)，一方面可要求做一些較復(fù)雜點(diǎn)的肢體動(dòng)作，讓他們進(jìn)行動(dòng)作的記憶，另外一方面就是開展智力型的游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)過程中帶動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生得到勞逸結(jié)合的有利雙收。這種帶動(dòng)學(xué)生的思維還可能延伸到文化課教學(xué)中，為學(xué)生文化水平的提高起到作用。

2.4 可改變學(xué)生性格的作用。教室里很聽話，性格內(nèi)向的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)一般都是較為優(yōu)秀的，如果長(zhǎng)此下去，這樣的學(xué)生走入社會(huì)，難以適應(yīng)社會(huì)需求。那么體育教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，讓性格內(nèi)向的學(xué)生參與到其中，使他們與這一小群體融合在一起，經(jīng)過多次的活動(dòng)的開展，逐漸改變他們的性格中的局限，為將來(lái)走入社會(huì)能更好適應(yīng)環(huán)境打下一定的基礎(chǔ)。而性格外向的學(xué)生也可能在體育活動(dòng)中樹立了信心，能夠促進(jìn)其文化素質(zhì)的高而全面發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞 體育教育專業(yè) 體操普修課 創(chuàng)新能力 途徑

一、傳統(tǒng)體操教學(xué)的問題

體操運(yùn)動(dòng)不但能塑造人的身型，更能夠培養(yǎng)人的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、和克服困難的意志品質(zhì)。在體育教學(xué)中，體操教學(xué)是結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)，采取多種多樣的教學(xué)方法、手段來(lái)完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，占有相當(dāng)大的比重。傳統(tǒng)的體操教學(xué)是以教師做示范動(dòng)作，講解動(dòng)作要點(diǎn)再由學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方式，突出了教師在課堂的主要位置。在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師往往用“強(qiáng)迫性”的教育方式對(duì)待學(xué)生，雖然上課秩序井然，但抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。其主要問題有：體操教學(xué)方法單一無(wú)力，教師引導(dǎo)不足，動(dòng)作難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。

二、在體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義就是不僅使學(xué)生對(duì)體操課產(chǎn)生濃厚的興趣，而且要讓學(xué)生在課堂中得到充分的發(fā)揮，開發(fā)潛能，使其得到全面的發(fā)展。當(dāng)今的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不僅要求學(xué)生具有一定的技術(shù)才能，而且要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，是學(xué)校教育的靈魂，同時(shí)也是人類進(jìn)步的主題。在堅(jiān)持“科教興國(guó)”基本方略的實(shí)踐中，致力于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓他們自己去積累知識(shí)，追求新發(fā)現(xiàn)，探索新規(guī)律，真正培養(yǎng)出來(lái)開拓進(jìn)取的創(chuàng)新型人才，才是學(xué)校的重要任務(wù)。在體操教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣非常重要，體操教學(xué)通過自身特有的形式對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高有著積極的作用。在新的形式下，以新的形式，新的教學(xué)思維，改革體操教學(xué)的方法和內(nèi)容，賦予體操教學(xué)新的活力。

三、體操教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

（一）良好的課堂教學(xué)是培育學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道

1.構(gòu)建“主動(dòng)參與，不斷創(chuàng)新”的教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體作用，還給學(xué)生時(shí)間和空間，并讓這些時(shí)間和空間發(fā)揮應(yīng)有的效益，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，這已成為當(dāng)前教師研究的一個(gè)重要課題。眾所周知，創(chuàng)新離不開創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，會(huì)使學(xué)生自始至終感受到成功的喜悅，從而加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂中我們有很多方法去培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。例如：體操動(dòng)作中“手倒立”是一個(gè)基本動(dòng)作，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，這時(shí)在課堂中我們可以進(jìn)行一個(gè)小比賽，誰(shuí)倒立時(shí)間長(zhǎng)誰(shuí)獲勝。這不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以在這時(shí)簡(jiǎn)述動(dòng)作的要領(lǐng)，使學(xué)生更加切身的理解動(dòng)作要領(lǐng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主求知的意識(shí)

在課堂教學(xué)中，合理安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，淡化技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生自主求知意識(shí)。體操課是以身體練習(xí)為主，消耗的體力較大，容易造成疲勞，產(chǎn)生抑制。這時(shí)，我們應(yīng)該合理的安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要求變得寬松些，學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，才能保持一種求知的心。在教學(xué)中要“保質(zhì)保量”的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生，使其充分理解技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)其自主求知的意識(shí)。

（二）開展課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

充分認(rèn)識(shí)開展課外活動(dòng)的重要性和必要性。素質(zhì)教育的重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要通過多種多樣的課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展課外活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種重要途徑，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，為學(xué)生走出教室、走出學(xué)校解決實(shí)際問題創(chuàng)造有利的條件。在活動(dòng)中學(xué)生可以展開想象的翅膀，自由地翱翔。在活動(dòng)中，教室應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的方法和技能。教師不但要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，還應(yīng)該認(rèn)真教會(huì)學(xué)生掌握在思維過程中所需要的基本技能。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

“一切為了學(xué)生發(fā)展”是課堂教學(xué)的核心，陶行知先生在《教學(xué)做合一》中說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！鼻疤K聯(lián)教育家贊可夫在他的新體系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，五大原則之一就是“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”。也就是說，教師不但要教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)更應(yīng)該讓學(xué)生形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，不斷檢驗(yàn)和理解自己的學(xué)習(xí)過程，不斷的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)的目的就是盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，只是為學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生的思維達(dá)到自主創(chuàng)新的目的。

四、結(jié)論

改變傳統(tǒng)體操教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新技能對(duì)高校以后的教學(xué)無(wú)疑具有重大意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的具體化全面化發(fā)展的價(jià)值追求，而體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有自己特殊的形式，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高有著重要的作用。在新的形勢(shì)下，給予體操教學(xué)新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童昭崗.體操[M].北京：高等教育出版社.2005.

篇5

關(guān)鍵詞： 初中思想政治 課堂教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

思想政治課作為初中階段必修的一門學(xué)科，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與德行，在精神思想的成長(zhǎng)方向上給予指引，為學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀及價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但在初中思想政治課的實(shí)際教學(xué)過程中，卻存在與課程重要性相反的現(xiàn)實(shí)狀況，諸如教學(xué)方法落后、教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意、學(xué)生不感興趣等，造成政治課堂教學(xué)效率低下。初中思想政治教師如何解決這一難題是值得探究的重要課題。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中思政治教學(xué)談?wù)効捶ǎ云谕七M(jìn)初中思政治教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展。

一、教師要不斷完善自己

在新課改和素質(zhì)教育背景下，教師不能墨守成規(guī)，故步自封。思想政治教師必須樹立正確的世界觀和人生觀，不斷提高文化素質(zhì)和政治修養(yǎng)，處處為人師表，讓學(xué)生得到良好的教育和熏陶。首先，教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的專業(yè)知識(shí)，不斷更新思想政治理論觀點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其次，優(yōu)秀的思想政治教師不僅要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要具有實(shí)踐精神，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成科學(xué)的教育理念和教學(xué)方式，使課堂煥然一新，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與教學(xué)活動(dòng)。最后，政治教師以德服人的前提和基礎(chǔ)是自身具備較高的道德修養(yǎng)。為學(xué)生提供道德的標(biāo)桿，通過高尚的言談修養(yǎng)影響學(xué)生。教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，對(duì)他們給予更多的關(guān)心。尊重信任學(xué)生，寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，特別是要維護(hù)學(xué)生的自尊。教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握更多的專業(yè)知識(shí)，成為有人格魅力的教師。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)離不開創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新離不開教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新的著眼點(diǎn)是開發(fā)人的創(chuàng)造能力；教學(xué)方法的創(chuàng)新要切合新課程改革的要旨，加深“以人為本”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，要以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生年齡段、性格成長(zhǎng)特征等因素進(jìn)行綜合考慮，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段。如運(yùn)用多媒體教學(xué)，把講、視、聽結(jié)合起來(lái)，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在愉悅的情形下學(xué)習(xí)知識(shí)，把抽象的理論知識(shí)化為生動(dòng)的直觀形象，增強(qiáng)思想品德課的吸引力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用

初中思想政治教育是以人為中心，以培養(yǎng)人的先進(jìn)的思想觀念和與時(shí)俱進(jìn)的精神為宗旨，以全面發(fā)展人的綜合素質(zhì)為方向?！耙陨鸀楸尽笔锹鋵?shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措也是素質(zhì)教育的基本要求。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自己面臨的對(duì)象――學(xué)生，他們是活生生的人，有自己的思想、觀點(diǎn)、方法，有自己的興趣愛好，教師要轉(zhuǎn)變觀念，一切從學(xué)生出發(fā)，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不再隨意剝奪學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的權(quán)利。例如：依法治國(guó)和思想道德建設(shè)是初三階段的兩部分重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國(guó)更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國(guó)。我班每個(gè)學(xué)生為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，有的學(xué)生能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，有些學(xué)生能很好地聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過交流與討論。如此學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，而且真正體會(huì)到了主人翁的樂趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。因此，初中思想政治教學(xué)中必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先要建立良好的實(shí)施關(guān)系，思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如學(xué)習(xí)有關(guān)“積極發(fā)展我國(guó)的第三產(chǎn)業(yè)”內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，通過播放各種生動(dòng)形象的圖片和動(dòng)畫，配上悅耳動(dòng)聽的內(nèi)容講解，極大地提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)第三產(chǎn)業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大作用，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情。

五、積極開展反思教學(xué)

在開展反思教學(xué)時(shí)，教師要注重反思教育理念與教學(xué)方法。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生不喜歡上政治課時(shí)，首先要反思自己的教學(xué)方式、方法是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生若不喜歡上政治課則說明學(xué)生對(duì)此學(xué)科缺乏興趣，老師要在著力培養(yǎng)學(xué)生興趣。采用新的教學(xué)方式和方法引領(lǐng)學(xué)生，讓他們了解到政治這門學(xué)科與社會(huì)的密切聯(lián)系，政治知識(shí)對(duì)自己以后的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著不可替代的作用。著力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方式方法，善待學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，少一些說教與灌輸，多一些引導(dǎo)與啟迪；少一些批評(píng)與責(zé)怪，多一些表?yè)P(yáng)與欣賞，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑。

總之，提高初中思想政治教學(xué)質(zhì)量，在今后的教學(xué)中我們要與時(shí)俱進(jìn)、不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)不斷提高教學(xué)水平，才能從根本上改觀政治課教學(xué)的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴伯韜.政治教育應(yīng)起主導(dǎo)作用[J].思想政治課教學(xué)，1981.

篇6

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀能力 培養(yǎng)

中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在初中英語(yǔ)教學(xué)中“要重視培養(yǎng)閱讀能力”在教學(xué)中，聽說、讀、寫自然是聯(lián)系在一起的。但通過“讀”能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。筆者認(rèn)為，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀能力，可以嘗試從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，精選課外閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)課外閱讀方法和開展各項(xiàng)課外活動(dòng)幾個(gè)方面去做。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引發(fā)他們的求知欲望

教育理論表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，對(duì)符合興趣的學(xué)習(xí)，人們能長(zhǎng)期堅(jiān)持，絲毫不感疲勞，同時(shí)還能達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。”如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣呢？這里可以嘗試從一下兩個(gè)方面去做。

其一，利用好閱讀指導(dǎo)課。這是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀興趣的主要途徑。因?yàn)閷W(xué)生在開始閱讀時(shí)，常常處于盲目狀態(tài)，遇到困難不知所措。而且大量、長(zhǎng)期、機(jī)械的閱讀活動(dòng)常常使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。所以要求給學(xué)生講授英語(yǔ)閱讀的方法，如增加學(xué)生的詞匯量利用詞的派生、轉(zhuǎn)化、合成擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生從上下文猜詞義，巧妙運(yùn)用同義互釋法，判斷推理法等。并結(jié)合方法的指導(dǎo)，說明課外閱讀的重要意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，引發(fā)他們求知欲望。除此之外，還要善于挖掘閱讀教材中的趣味性、思維性和知識(shí)性。在閱讀指導(dǎo)課上，教師可采用或簡(jiǎn)述書中大意或摘讀文中的精采章節(jié)或提出書中的要點(diǎn)，或解釋疑難詞句等方法，做到語(yǔ)言生動(dòng)詼諧，分析明了透徹，解釋有說服力。

其二，利用好課前五分鐘值日生匯報(bào)。 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，每天上課前拿出五分鐘讓“值日生”讀自己課外選的英語(yǔ)文章，講自己感受最深的事情，這樣即鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也督促學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的良好習(xí)慣。另外，定期舉辦班級(jí)表演會(huì)。學(xué)生閱讀了某些優(yōu)秀作品后，教師可把一些情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明的作品改變成小劇本，讓學(xué)生表演，寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣。

二、根據(jù)實(shí)際情況、指導(dǎo)課外閱讀內(nèi)容

時(shí)下，英語(yǔ)課外閱讀資源可謂名目繁多，教材、、報(bào)刊、雜志、各種名著和一些網(wǎng)絡(luò)資源，面對(duì)這些資源，學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生合理利用這些資源?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用的英語(yǔ)閱讀資源主要有：一是，中學(xué)生英語(yǔ)讀物，如《英語(yǔ)畫報(bào)》、《中學(xué)生英語(yǔ)讀寫》、《英語(yǔ)周報(bào)》等刊物，其次，學(xué)生在堅(jiān)持閱讀課外讀物的同時(shí)，也應(yīng)該開始接觸名著名篇，如《Snow-whiteAndseven Dwarfs》、《The Adventures of Tom Sawyer》等淺易讀物。三是外文報(bào)紙和知識(shí)性刊物，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生天天看報(bào)，養(yǎng)成及時(shí)了解時(shí)事的習(xí)慣，可增強(qiáng)作文的時(shí)代感，它們對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)提高人的全面素質(zhì)也是十分有利的。

另一方面，教材是以文本形式呈現(xiàn)的第一課程資源，也是學(xué)生聽說讀寫能力訓(xùn)練的重要陣地。合理利用好教材，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)就顯得至關(guān)重要。課文閱讀教材側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的要點(diǎn)和中心，即著眼于文章的整體理解，這一教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的邏輯性和條理性，為課外獨(dú)立閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、循序漸進(jìn)、傳授課外閱讀方法

英語(yǔ)課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸，也是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，開拓視野、發(fā)揮才干、增長(zhǎng)能力的必要途徑。但由于學(xué)生缺少行之有效的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力較低，閱讀興趣不高。因此教師有必要給學(xué)生傳授一些英語(yǔ)課外閱讀的方法。

首先，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)慢慢養(yǎng)成：1、集中精力閱讀，在閱讀正文過程中最后不要停頓。2、要控制自己不讀出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內(nèi)容的段落大意和全文的中心內(nèi)容。3、遇到生僻單詞盡量不去查詞典，養(yǎng)成根據(jù)上下文意思或構(gòu)詞法等方面的知識(shí)快速判斷該詞的涵義，實(shí)在不懂的詞再去查詞典，這樣就會(huì)更快的理解文章的內(nèi)容，加快文章的閱讀速度。4、要以句子作為意義單位來(lái)理解，這有這樣才能更好的抓住文章的正確意思。

其次，讓學(xué)生掌握住常用的閱讀方法，可以根據(jù)不同的要求選擇不同程度的閱讀方式。英語(yǔ)常用的閱讀方法有三種：①掃描式(scanning)閱讀方法。這是一種為了尋找某種具體資料或信息的閱讀法,通常也叫“尋讀”。 ②瀏覽式(skimming)閱讀方法。也就是為了解閱讀材料的基本內(nèi)容而選擇的閱讀方法，主要目的是為了獲得足夠的信息，以便回答有關(guān)文章主旨和大意的有關(guān)問題。③細(xì)讀（close reading）法。這是一種讓學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)段落大意及段落之間的關(guān)系，促進(jìn)對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)有更深層次的了解的閱讀方法。這樣文章的脈絡(luò)就會(huì)很快清晰、明了。

最后，教師要逐步地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生在閱讀時(shí)，有逐詞地讀、念誦地讀或心譯等不良習(xí)慣。

四、融會(huì)貫通、積極開展各項(xiàng)活動(dòng)

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)課外閱讀能力的培養(yǎng)更離不開各種閱讀活動(dòng)的開展。每學(xué)期舉行兩次讀英語(yǔ)演講活動(dòng)，規(guī)定演講的內(nèi)容必須是學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)不同的興趣來(lái)選擇閱讀過的文章，這樣演講起來(lái)便能自由生動(dòng)，有條理且中心內(nèi)容突出，以便達(dá)到良好的效果。把課外閱讀和聽說訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀能力。

課外閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中最能啟發(fā)學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式、獲取知識(shí)和信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在當(dāng)今的信息社會(huì)里．閱讀理解這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中已經(jīng)變得越來(lái)越重要。然而閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的思維活動(dòng)過程。因此，要讓學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，充分開發(fā)他們的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們學(xué)在其中、樂在其中，并為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

篇7

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 德育 素質(zhì)教育

幼兒時(shí)期抓好思想道德教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此要把幼兒教育抓緊抓好。幼兒教育要通過生動(dòng)活潑的活動(dòng)進(jìn)行教育滲透，從而培養(yǎng)幼兒能力，發(fā)展幼兒智力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，使他們?nèi)雽W(xué)前在德、智、體、美、勞諸方面都得到健康發(fā)展，為他們將來(lái)成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、幼兒德育教育與家庭教育相結(jié)合

幼兒園和家庭是兩個(gè)背景極不相同的群體。孩子進(jìn)入幼兒園后，一方面接受幼兒園的教育，另一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響。“孩子是父母的一面鏡子”，家長(zhǎng)的品德、個(gè)性、習(xí)慣、愛好、興趣、為人處世的態(tài)度及對(duì)子女的教育方法，對(duì)幼兒品德的形成和發(fā)展具有舉足輕重的作用。幼兒園對(duì)家長(zhǎng)工作應(yīng)根據(jù)不同情況實(shí)行分類指導(dǎo)。

二、創(chuàng)造一個(gè)充滿道德情感的環(huán)境

德育對(duì)幼兒來(lái)說，首要的不是讓其具有道德認(rèn)識(shí)和道德觀念，而是促進(jìn)其道德情感的萌發(fā)。因此，創(chuàng)造一個(gè)充滿道德情感的環(huán)境至關(guān)重要。道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的內(nèi)心體驗(yàn)。在教育活動(dòng)中，教師要有意識(shí)、有目的地把《幼兒園工作規(guī)程》中的教育目標(biāo)作為首要任務(wù)，自然地、慢慢地把道德感情滲透到每一個(gè)幼兒的心里，讓他們都向往做一個(gè)好孩子。特別是當(dāng)幼兒做了好事時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓幼兒體驗(yàn)到做好事、做好孩子的自豪和榮譽(yù)，從而產(chǎn)生追求贊譽(yù)的情感和愿望。在這種積極情感的帶動(dòng)下，幼兒之間會(huì)形成良好的、向上的，充滿道德情感的環(huán)境氛圍。

三、在活動(dòng)中滲透德育因素

教師要注意在活動(dòng)中從知、意、行幾方面教育幼兒，如讓幼兒剪剪、貼貼、畫畫，自制一些漂亮的小玩具等，然后啟發(fā)他們將自己制作的東西送給貧困地區(qū)的小朋友，讓他們從小就能體驗(yàn)到助人為樂的快樂，從而形成善良的道德品質(zhì)。

四、創(chuàng)造一個(gè)展示道德美的環(huán)境

一切符合社會(huì)主義道德規(guī)范的思想、行為、語(yǔ)言都是美好的，愛美是人的天性。教師在布置教室時(shí)，要盡量展示幼兒的心靈美、行為美與語(yǔ)言美。如按季節(jié)特點(diǎn)掛上展示一年四季風(fēng)光特點(diǎn)的畫，同時(shí)教師要注意在畫面上反映幼兒的四季活動(dòng)特點(diǎn)。此外，可將幼兒畫展和手工展中的作品掛在教室里，如“我愛家鄉(xiāng)”、“獻(xiàn)給媽媽的禮物”等。這些充滿詩(shī)情畫意的布置，都展示了幼兒對(duì)道德美的體驗(yàn)和追求，也是對(duì)幼兒良好行為的正面強(qiáng)化，更是喚起幼兒自我教育的好途徑。它是德育與美育的綜合，也是持久、廣泛、潛移默化的德育形式。

五、教師要有愛心，充滿感情地愛每一個(gè)孩子

教師要特別著重了解那些頑皮、淘氣的孩子和一些智能顯露較遲、離開父母就膽小羸弱的孩子的要求和心理。這是教師建立在正確的教育觀、兒童觀基礎(chǔ)上的對(duì)幼兒的深厚感情。一個(gè)不熱愛幼教事業(yè)的人，是不可能具備這種感情的。臺(tái)灣有一位幼兒教師說過：生命是寶貴的，幼兒教師就是做啟發(fā)生命的工作。教與愛表現(xiàn)了教師與幼兒之間的親密，沒有這種與幼兒心與心的交流，是很難勝任幼教工作的，這樣的幼教事業(yè)也是沒有生命力的。

六、幼兒教師要努力鉆研并熟練地掌握保、教業(yè)務(wù)，這是德育滲透的基礎(chǔ)

幼兒園的各科教育、游戲活動(dòng)，日常生活，教育環(huán)境設(shè)計(jì)與實(shí)施，勞動(dòng)，等等，都有其不同的教育內(nèi)容和要求，教師要充分利用并結(jié)合各科活動(dòng)特點(diǎn)滲透德育。幼兒教師要嫻熟地掌握這些業(yè)務(wù)技能，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論，掌握各科技能，及時(shí)吸收幼兒教育的新知識(shí)，掌握幼教信息，不斷更新教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，不斷實(shí)踐。這樣，才能在各種活動(dòng)中融知識(shí)性、趣味性、思想性、科學(xué)性為一體。

七、運(yùn)用合理的教學(xué)方法

幼兒教學(xué)有其特殊性，對(duì)幼兒的德育教學(xué)必須考慮到幼兒的興趣愛好和接受水平。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要考慮到什么樣的方式才是幼兒感興趣并且喜歡的。游戲是幼兒樂于接受的方式，如在一次教學(xué)中，德育的任務(wù)是要培養(yǎng)幼兒尊敬師長(zhǎng)的品質(zhì)，通過設(shè)計(jì)一個(gè)游戲完成教學(xué)。教師先將游戲規(guī)則宣布，規(guī)定誰(shuí)先完成相應(yīng)任務(wù)，誰(shuí)就可以領(lǐng)到最多的糖果和玩具。通過游戲內(nèi)容，幼兒懂得了尊重師長(zhǎng)的重要性，加上獎(jiǎng)勵(lì)的刺激和強(qiáng)化，這一品質(zhì)逐漸在幼兒思想中成型。

八、積極引導(dǎo)幼兒正確調(diào)整日常行為

教師還應(yīng)充分挖掘并利用日常生活中蘊(yùn)藏的德育因素，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣教育。日常生活中，幼兒與同伴都可能會(huì)遇到一些自己意想不到的事情，也可能會(huì)發(fā)生一些矛盾與糾紛，老師應(yīng)該有效利用這些看似麻煩的德育機(jī)會(huì)，及時(shí)有效地開展教育，通過教師耐心的開導(dǎo)和教育，讓幼兒從中受到啟發(fā)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)其他幼兒主動(dòng)幫助別人；當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，老師就要耐心引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)原諒，學(xué)會(huì)寬容；當(dāng)幼兒心情不愉快時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不斷提高幼兒的心理承受能力，逐漸養(yǎng)成不亂發(fā)脾氣的好習(xí)慣。如果幼兒從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為習(xí)慣養(yǎng)成中能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人良好品質(zhì)的形成，那么，就會(huì)為幼兒今后的良好品質(zhì)形成打下基礎(chǔ)。

總之，幼兒德育，教師要把握好各種教育資源，從情感入手，以幼兒為中心，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，通過一點(diǎn)一滴的身教言傳，培養(yǎng)幼兒具有良好的情感和良好的道德萌芽，在此基礎(chǔ)上在幼兒的一日生活中進(jìn)行德育養(yǎng)成教育，最終使幼兒“文明樂群，健康成長(zhǎng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]童忠惠.幼兒情感教育方法簡(jiǎn)述[J].攀枝花科技與信息，2008，33（4）.

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體 生物教學(xué) 優(yōu)化

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的世紀(jì)，應(yīng)用多媒體技術(shù)是教育面向現(xiàn)代化的重要途徑和重要標(biāo)志，是教育改革和發(fā)展的需要，也是教育改革的必然趨勢(shì)。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：為了面對(duì)未來(lái)教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代。這四種基本能力也被稱作為四大支柱，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。在教學(xué)改革不斷深入的今天，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進(jìn)的步伐。現(xiàn)代多媒體技術(shù)以迷人的風(fēng)姿進(jìn)入了校門，走進(jìn)了課堂。利用多媒體輔助生物教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握生物規(guī)律。在注重對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這點(diǎn)就顯得尤為重要，本人現(xiàn)將幾年來(lái)從事多媒體生物教學(xué)的一些做法和體會(huì)簡(jiǎn)述如下：

一、生物現(xiàn)象演示的優(yōu)化

一幅生動(dòng)的畫面，一組動(dòng)聽的聲音，一段動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，一串跳動(dòng)的文字，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到寓教于樂、寓學(xué)于樂的目的。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在教師的控制之下，并深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。

生命過程是復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，在教學(xué)過程中，僅用圖片、語(yǔ)言是難以準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地加以表述的。采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、解說、色彩變化手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)過程更直觀，把復(fù)雜的生命過程簡(jiǎn)單化，把內(nèi)部的生命過程表象化，如血液循環(huán)、植物開花、受精、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過程、胎兒與母體間的物質(zhì)交換、細(xì)胞分裂、生物的生長(zhǎng)等等。還可以利用動(dòng)畫把抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細(xì)胞吸水的原理和過程等。這樣就把生命過程準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地揭示了出來(lái)，讓學(xué)生真切感受生命的真諦，感知鮮明，印象深刻，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、生物過程模擬的優(yōu)化

自然界中，有許多稍縱即逝的生物過程，只有通過極為細(xì)心的觀察才能把握，經(jīng)過認(rèn)真的分析才能理解，對(duì)于觀察能力還不夠強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說，是件很困難的事情。要想在教學(xué)中達(dá)到良好的效果，就必須把這樣的快鏡頭變?yōu)槁R頭，適當(dāng)延長(zhǎng)過程的時(shí)間，讓學(xué)生有比較充裕的時(shí)間進(jìn)行觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)。

生物世界，既有細(xì)微、簡(jiǎn)單的個(gè)體，又有龐大、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)；既有瞬間的變化，又有漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)、發(fā)育和演化過程；既有陸地上跑的，又有空中飛的，還有水中游的；既有外部直觀顯現(xiàn)的，又有內(nèi)部難以觀察的。如何將這些引進(jìn)課堂，是生物學(xué)教學(xué)中的一大難題。采用多媒體課件輔助教學(xué)后，就可以將微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，歷史重現(xiàn)，跨越時(shí)空，深入細(xì)微或統(tǒng)覽全局。如人的胚胎發(fā)育，從受精到胚胎再到胎兒直至分娩的全過程，就可以在短短幾分鐘內(nèi)生動(dòng)地、系統(tǒng)地、完整地展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在課堂上既可以看到巨大的虎鯨，又可以觀察到電鏡下的病毒；既可以看到廣闊的大草原，又可以看到茂密的熱帶雨林；既可以看到海洋里的魚群，又可以看到空中的飛鳥；既可以看到現(xiàn)實(shí)的存在，又可以再現(xiàn)不復(fù)存在的原始地球、恐龍世界。還可以通過多媒體課件展現(xiàn)生物個(gè)體的各系統(tǒng)之間、個(gè)體與群體之間、個(gè)體與環(huán)境之間的以及生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系。這樣有利于學(xué)習(xí)從微觀探究生物個(gè)體的特征，從整體上把握生物系統(tǒng)的發(fā)展變化；既拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度。

三、生物實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)化

生物是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生親自動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)可熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，增加感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一些實(shí)驗(yàn)由于受條件影響很難實(shí)際操作，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易忘記或記憶模糊，還有些實(shí)驗(yàn)不適合重復(fù)進(jìn)行，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，利用多媒體課件給學(xué)生提供一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)室。如在學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時(shí)，有些動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)：如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的坐骨神經(jīng)――腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、青蛙的反射實(shí)驗(yàn)等就會(huì)遇到這樣的問題。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動(dòng)物的今天來(lái)進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，顯然與時(shí)代精神相悖。而借用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn)，則既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

在應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，利用設(shè)計(jì)合理的課件，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從中得出正確結(jié)論，改變了過去那種只靠教師單純口授，或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這樣不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也留給學(xué)生更充裕的思考問題時(shí)間，從而提高了教學(xué)效率，利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 思維能力 教學(xué)方法 素質(zhì)教育

一、精講點(diǎn)撥――科學(xué)性

通過啟發(fā)式教學(xué)模式的第一階段，學(xué)生基本上都能進(jìn)入有意義學(xué)習(xí)的心理過程，但千萬(wàn)不要認(rèn)為直接講授知識(shí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，否則，將截?cái)鄬W(xué)生的思維和能力發(fā)展過程。教師應(yīng)當(dāng)承接第一階段給學(xué)生呈現(xiàn)的與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，通過精要、生動(dòng)的講解，由此及彼，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于知識(shí)的講授，無(wú)須講求立論、講解、分析、小結(jié)的完美程序。要知道這種完美的程序，只對(duì)教師“完成任務(wù)”的自我感覺有用，甚至是一種變相的對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。教師必須把主要的精力放在捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙和思維的靈感方面，并及時(shí)開導(dǎo)啟發(fā)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生沿著思維的階梯，在教師有效的引導(dǎo)下，自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣、膽識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。

在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，該階段表現(xiàn)為通過教師的非定性講述，勾勒出知識(shí)結(jié)構(gòu)的模糊概況。學(xué)生在形式上是被動(dòng)的，但在思維活動(dòng)中，仍然居于有意義的主動(dòng)地位。在這一教學(xué)階段，教師通過講解，勾勒出知識(shí)結(jié)構(gòu)的輪廓，教師處于主導(dǎo)角色的位置。教師若要成為“主導(dǎo)”，重點(diǎn)應(yīng)放在如何啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”上。那么，教師必須轉(zhuǎn)變備課只熟悉教參和教材，上課“照本宣科”的輕備課，重授課的教學(xué)思路，確立重備課，活課堂的教學(xué)思路。教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，僅僅為教師提供了教學(xué)的基本線索，教師在備課過程中，不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，而且要著重掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生的認(rèn)知和能力培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，廣泛搜集現(xiàn)實(shí)的材料，設(shè)定使用的媒體和教學(xué)方法，并使之與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。扎實(shí)、科學(xué)、全面的備課，將會(huì)使課堂教學(xué)厚積薄發(fā)，游刃有余。從這個(gè)意義上看，教師備課的工作量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上課的工作量。

二、導(dǎo)入要奇――興趣性

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，揭示該課知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐意義，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這一階段可直接作為新課導(dǎo)入，也可以設(shè)計(jì)在新課導(dǎo)入和進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)之間的過渡，但它決不等同于導(dǎo)入過程，而是啟發(fā)式教學(xué)必不可少的重要一步，因?yàn)樗苯訝縿?dòng)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的興趣。如果教師通過導(dǎo)課能夠創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍，例如，在講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)：

（1）將氫氧化鈉固體放入熱水中，水會(huì)沸騰起來(lái)，為什么？

（2）向盛氫氧化鈉溶液的兩支試管中分別滴加紫色石蕊試液和無(wú)色的酚酞試液，觀察顯示的顏色。同學(xué)們帶著一些問題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括、評(píng)價(jià)一下，這樣一定能激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性。

這一階段，從教育教學(xué)目標(biāo)上，否定了以傳授知識(shí)為目標(biāo)的注入式教學(xué)，變教師講授知識(shí)為學(xué)生探求知識(shí)，把教學(xué)的基點(diǎn)定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學(xué)內(nèi)容上講，教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容，必須和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，但最好不要是結(jié)論性的答案，而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi)，留有余地，以便充分發(fā)展學(xué)生探索問題的能力。從教學(xué)結(jié)構(gòu)上講，這一階段以學(xué)生觀察、聯(lián)想活動(dòng)為主，教師通過媒體顯示或?qū)嵨镲@現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。

三、小結(jié)精簡(jiǎn)――邏輯性

在經(jīng)過前三個(gè)階段的教學(xué)過程之后，教師要抓住學(xué)生急于鑒別自己的探索結(jié)果環(huán)節(jié)。這一過程帶有總結(jié)的性質(zhì)，與傳統(tǒng)教學(xué)總結(jié)不同的是，教師不是對(duì)自己的分段講述進(jìn)行自我總結(jié)，而是在學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過疏理學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)果，推導(dǎo)出結(jié)論。是學(xué)生由形象思維能力向抽象思維能力的邁進(jìn)。由于學(xué)生思維主動(dòng)性的貫穿和滲　透，其教學(xué)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動(dòng)作用實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的統(tǒng)一。

啟發(fā)式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容、形式及手段上的根本否定和變革，但它并非是一種機(jī)械式的課堂教學(xué)模式，而是一種基本的教學(xué)思維模式。談話法、討論法、圖示法、愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法等各種具體的教學(xué)方法的有機(jī)融合，將使這種教學(xué)模式更加充實(shí)和豐滿。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線，以教師主導(dǎo)為輔線的動(dòng)態(tài)構(gòu)成。

四、巧設(shè)疑問――思維性

古希臘教育家亞里斯多德講過一段名言：“思維自驚奇和疑問開始”。日本的課堂提問研究者把提問分為兩大類。一類是“徒勞的提問”；另一類是“重要的提問”，而區(qū)別兩者的重要標(biāo)志，就是看提問是否有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力。設(shè)疑應(yīng)由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從實(shí)驗(yàn)事實(shí)入手，去歸納概括某種結(jié)論或道理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

篇10

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；必要性；職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理；方法

一、賞識(shí)教育的涵義

賞識(shí)教育是以尊重、肯定等為原則的教育管理方法，通過鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，來(lái)教會(huì)學(xué)生與外界互動(dòng)，形成自信的人格。（1）尊重是賞識(shí)教育的前提。沒有賞識(shí)就沒有教育，沒有愛就沒有賞識(shí)，沒有尊重就沒有愛，尊重與愛是受教育者的需要，也是教育者應(yīng)有的最基本的道德。教育者真誠(chéng)的尊重與愛，能喚起施教對(duì)象的尊重與愛，能點(diǎn)燃受教育者的希望。（2）肯定是賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式。賞識(shí)就是給予施教對(duì)象比較高的肯定。教育者有無(wú)賞識(shí)教育理念，在一定程度上決定了教育能否成功。“好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”，表?yè)P(yáng)會(huì)使“好”學(xué)生們變得越來(lái)越好。

二、賞識(shí)教育的必要性

賞識(shí)教育的必要性主要表現(xiàn)為：（1）賞識(shí)教育是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的階梯。賞識(shí)性語(yǔ)言與動(dòng)作帶給學(xué)生的是一種快樂的動(dòng)力，一種向上的自信。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。很多學(xué)生因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)甚至一個(gè)肯定的眼神而喜歡上一門課程；或者因?yàn)槔蠋煹囊痪涔膭?lì)而積極向上、勤奮努力。被關(guān)心被肯定的意識(shí)對(duì)青少年的成長(zhǎng)至關(guān)重要。（2）賞識(shí)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。賞識(shí)教育既可以是一種教育觀念，又可以作為一種教育教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)我們更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革，尤其是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有重要作用。賞識(shí)教育就是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。（3）賞識(shí)教育有利于促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。第一、職業(yè)學(xué)校實(shí)際上面對(duì)的是同齡學(xué)生中的弱勢(shì)群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)和家庭社會(huì)背景方面具有明顯的弱勢(shì)特征。因此教師不僅要從教書育人為本的理念出發(fā)，更要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)他們健全的人格，幫助他們樹立對(duì)未來(lái)的信心。第二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青春期，心理敏感而脆弱，卻又趨于成熟。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人文關(guān)懷”，既要關(guān)注其能力提高等外部特質(zhì)的形成，更要關(guān)注其內(nèi)在的需要、動(dòng)機(jī)、理想或困惑。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠感到受尊重和被鼓勵(lì)，就會(huì)獲得一種滿足感和幸福感，有利于健全人格的形成，對(duì)教育工作者而言，是最大的成功。

三、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中實(shí)施賞識(shí)教育的方法

1、堅(jiān)持正確的學(xué)生觀。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中，作為教育者，面對(duì)一群有朝氣、有活力但綜合素質(zhì)相對(duì)較低的學(xué)生，必須樹立人人有才，人人能成才的觀念；要相信學(xué)生有轉(zhuǎn)變的可能，有成功的可能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生好比受過傷的小鳥，需要老師高看一眼、厚愛一層，付出加倍的努力；需要教師用愛心啟發(fā)愛心、用希望點(diǎn)燃希望，用快樂感染快樂。幫助學(xué)生用真情實(shí)感來(lái)體悟自己周圍的人間真情與社會(huì)責(zé)任，從而變得自尊、自信、自立、自強(qiáng)。

2、日常教學(xué)活動(dòng)是賞識(shí)教育最基本、最主要的途徑。日常的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施賞識(shí)教育的主要陣地，學(xué)生的大多數(shù)文化知識(shí)都來(lái)源于教學(xué)活動(dòng)，所以高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。（1）糾正學(xué)生厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是職業(yè)學(xué)校教師的第一要?jiǎng)?wù)?？释玫街R(shí)、學(xué)到技能本來(lái)是人們很小時(shí)就有的愿望，但這愿望在中學(xué)時(shí)代因?yàn)閷以獯鞌?，屢受打擊而慢慢喪失。為此，教師幫助學(xué)生恢復(fù)教育最初的興趣顯得尤為重要。（2）大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有不良的聽課習(xí)慣，一節(jié)課很難始終專注于學(xué)習(xí)，因此任課教師安排的教學(xué)內(nèi)容不要過多，要做到少而精，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)是關(guān)鍵。（3）教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多用贊許的方式來(lái)表達(dá)情感，之后多予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅，看到自己的進(jìn)步。（4）采用多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的了解與尊重，能使自己的特點(diǎn)與學(xué)生的需要聯(lián)系起來(lái)，建立起良好的師生關(guān)系，也是取得較好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

3、賞識(shí)教育要注意科學(xué)性與藝術(shù)性。（1）科學(xué)性。第一、要符合客觀規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。賞識(shí)教育必須遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。第二，賞識(shí)教育要求教師有耐心，能持之以恒。不少教師對(duì)困難生的教育一開始還蠻有熱情，又是表?yè)P(yáng)又是幫助。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開始失望、懷疑學(xué)生的能力。所以老師對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、信心，有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。第三，賞識(shí)要恰到好處，不能過度，更不能濫用。賞識(shí)要在正確客觀地分析之后，要了解學(xué)生的身心需要，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，能根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。并且，賞識(shí)不能過度，需要因人的性格不同而適當(dāng)操作。（2）藝術(shù)性。第一，語(yǔ)言上的藝術(shù)性。教師在教育學(xué)生時(shí)，要多用肯定與表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，諸如“你做得很好”“下次一定會(huì)更好”等語(yǔ)言，雖簡(jiǎn)單，但效果卻很好。第二，行動(dòng)上的藝術(shù)性。賞識(shí)教育僅僅停留在語(yǔ)言上是不夠的，還必須通過行動(dòng)讓學(xué)生感受到。比如教師可以和學(xué)生一起參加學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)，并且在活動(dòng)中肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議，適時(shí)點(diǎn)撥，使他們真正感受到自己得到了老師的重視與肯定。第三，體態(tài)語(yǔ)言上的藝術(shù)性。在某些特定的環(huán)境下，語(yǔ)言的作用反而顯得乏力，比如，當(dāng)學(xué)生成功了一件事時(shí)，老師一個(gè)贊許的目光、一個(gè)滿意的微笑就能起到很好的作用。當(dāng)學(xué)生遇到痛苦或煩惱時(shí)，老師用手拍學(xué)生的肩膀、撫摸學(xué)生額頭就能給學(xué)生以精神上的安慰。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育主要是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其不僅使學(xué)生能掌握一技之長(zhǎng)，同時(shí)也要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較低，因此職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生走向成功，在教學(xué)管理中需要合理實(shí)施賞識(shí)教育。

參考文獻(xiàn)：

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