導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青少年學(xué)校素質(zhì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)在的學(xué)生從物質(zhì)生活上來說，無疑是幸福的，但精神上卻并不輕松。雖然現(xiàn)在由于改革開放的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，應(yīng)試教育，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況有所改善，學(xué)生出路也比過去多了，但是，生活，學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)中的困擾，仍會(huì)給學(xué)生帶來許多壓力。世俗流行的狹窄的競(jìng)爭(zhēng)攀比，快節(jié)奏的生活，繁重單調(diào)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，青春期生理心理變化，還有來自成人的焦慮情緒，無不給現(xiàn)代孩子帶來精神的困擾和心理上的不平衡。

在大部分家庭以獨(dú)生子女為中心的今天，許多孩子都變得敏感，脆弱，心理素質(zhì)欠隹。如某報(bào)紙?jiān)鴪?bào)道的一案例：某所中學(xué)有一個(gè)班發(fā)生失竊現(xiàn)象，班主任找班中一位同學(xué)了解情況，事后這位學(xué)生越想越怕，以為班主任是懷疑他偷竊，結(jié)果不敢見家長(zhǎng)，不敢返學(xué)校，獨(dú)自一人出走了。這樣脆弱的孩子，經(jīng)受不住小小的一點(diǎn)壓力，沒有良好的心理素質(zhì)，將很難適應(yīng)未來的社會(huì)生活。

1989年，在我國召開的"面向二十一世紀(jì)的教育"國際研討會(huì)上，幾位有名中外專家提出衡量二十一世紀(jì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的7條標(biāo)準(zhǔn)：（1）積極進(jìn)取，有強(qiáng)烈的開拓精神。（2）崇高的道德品質(zhì)和人類的責(zé)任感。（3）在急劇的變化和競(jìng)爭(zhēng)中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。（4）有寬厚，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（5）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的綜合化。（6）有多種個(gè)性和特長(zhǎng)。（7）具有與他人協(xié)作和進(jìn)行國際交往的能力。這7條標(biāo)準(zhǔn)中絕大部分屬于心理素質(zhì)的范疇。這表明，是否具備良好的心理素質(zhì)，將是未來社會(huì)對(duì)人才的基本要求，二十一世紀(jì)需要生理、心理和人格都 健全的人才。從這個(gè)意義上看，未來的競(jìng)爭(zhēng)也是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。

心理學(xué)研究表明，人類潛能的發(fā)揮是受心理狀況決定的，要做合格的人才，必須注意良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)與保持。

二.中學(xué)生心理健康的表現(xiàn)和行為效果。

國際衛(wèi)生組織把"健康"概括為：身體無缺點(diǎn)和疾病，有完整的生理和心理狀態(tài)，有良好的適應(yīng)社會(huì)的能力。

針對(duì)中學(xué)生的具體實(shí)際，一般認(rèn)為，心理健康的中學(xué)生，不僅能客觀地對(duì)待現(xiàn)實(shí)，而且能正確地評(píng)估自己；樂于與人交往，有穩(wěn)定的樂觀的情緒，即使遇到挫折，也能自我調(diào)適、樂于學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的智慧和能力，爭(zhēng)取獲得最大成績(jī)。概而言之，心理健康的中學(xué)生當(dāng)能保持自己與周圍環(huán)境的和諧。

基于以上認(rèn)識(shí)和時(shí)代特征的把握，我們歸納出心理健康的中學(xué)生所特有的五大主要特點(diǎn)：第一，健全的人格；第二，敢于正視現(xiàn)實(shí)；第三，恰當(dāng)?shù)淖晕矣^念；第四，良好的人際關(guān)系；第五，熱愛學(xué)習(xí)生活。這些構(gòu)成了評(píng)價(jià)一個(gè)中學(xué)生心理健康與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。

例如，小鄭原是一所普通中學(xué)的尖子生，一直擔(dān)任班長(zhǎng)工作，初一下學(xué)期隨父親工作調(diào)動(dòng)，小鄭轉(zhuǎn)學(xué)到一所重點(diǎn)中學(xué)，由于兩校的教學(xué)水平的差異和課程進(jìn)度的不同，轉(zhuǎn)學(xué)后小鄭第一次考試成績(jī)排在班第55名，在班干部的改選中也落選了，一向活潑開朗的小鄭沉靜下來，這時(shí)，班主任和家長(zhǎng)及時(shí)與小鄭談心，與他一起分析成績(jī)落后等原因，小鄭聽完老師和家長(zhǎng)的話后，充滿信心地表示，自己的能力絕不是目前這個(gè)水平，請(qǐng)老師和家長(zhǎng)放心，他一定能迎頭趕上。從此，他早上5點(diǎn)多鐘起床堅(jiān)持讀英語，課堂上積極參加教學(xué)活動(dòng)，課后常常能見到他勤奮好學(xué)的身影。到初二下學(xué)期中段考，他已從55名升為班的18名。并重新被同學(xué)們選為班干部。而且他表示：還會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取進(jìn)入班前十名。

評(píng)析：小鄭的成功，除了是班主任老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)外，主要還是小鄭本身具有遠(yuǎn)大的理想，信念堅(jiān)定，自尊自重，不怕挫折和困難。心理學(xué)家的調(diào)查表明，一個(gè)人能否成功，知識(shí)和智力方面的因素占30%，而非智力因素占70%。人所進(jìn)行的一切實(shí)踐活動(dòng)，都是在心理活動(dòng)支配下完成的，心理素質(zhì)好，可以充分發(fā)揮出人本身具有的巨大潛能；反之就有可能使?jié)撃苁艿綁阂?。良好的心理品質(zhì)，健全的個(gè)性是贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件。

三.中學(xué)生不健康心理的幾種狀態(tài)表現(xiàn)

我從多年的教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到，當(dāng)前中學(xué)生的不健康心理，呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，主要有列幾種：

⒈壓抑心理

超負(fù)荷的學(xué)習(xí)擔(dān)子，使有些人精神緊張，寡言少語，憂心忡忡。個(gè)案：學(xué)生A學(xué)習(xí)成績(jī)很好，平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試總排在班第三至四名，但她對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格，于是整天埋頭學(xué)習(xí)，在一次考試中取得班第一。在獲得老師表揚(yáng)的同時(shí)，也受到一些同學(xué)的閑言閑語，說她這次成績(jī)是偶然的，她聽了這些話后總是擔(dān)心下次被別人超過，不能保持第一，滿腦子是問號(hào)："有人超過自己怎么辦？"。由于過分擔(dān)心，晚上十二點(diǎn)多鐘也不愿睡覺，第二天上課卻無精打彩，這是由于不能正確處理同學(xué)之間的正常競(jìng)爭(zhēng)，壓力過大而產(chǎn)生了嚴(yán)重的緊張情緒，焦慮過度，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

⒉自卑心理

個(gè)案：學(xué)生B性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)和與別人溝通，成績(jī)?cè)诎嘀刑幱谥械人?。有一次考試，她有兩個(gè)科目分?jǐn)?shù)偏低，總成績(jī)達(dá)不到預(yù)想的水平，家長(zhǎng)焦急之中說她腦子比別人笨，于是在她思想上萌發(fā)了低人一等的感覺，怕同學(xué)取笑、怕老師責(zé)罵，對(duì)自己失去了信心，常常處于憂郁、悲觀、沮喪的心境之中不能自拔。

⒊失落心理

個(gè)案：學(xué)生C由于從小在家庭中有重男輕女的思想，思想上形成強(qiáng)烈的自我意識(shí)，平時(shí)自我要求非常高，一直是班中的尖子。她給自己定出幾個(gè)要求：每次考試都必須在班前十名。初二學(xué)年由于主、客觀一些原因，她的考試成績(jī)下降到班的中等水平。隨著原有地位的喪失，她自我失落感油然而生，出現(xiàn)心理不平衡，懷疑自己是否"優(yōu)秀"，變得苦惱，消沉，頹喪，不與班中學(xué)習(xí)好的同學(xué)交往，反而主動(dòng)去靠近成績(jī)和紀(jì)律差的同學(xué)，似乎從哪里才能尋找到精神安慰，失去了奮進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。

4.單戀心理

個(gè)案：學(xué)生D在小學(xué)時(shí)擔(dān)任班長(zhǎng)，曾是老師心目中的好學(xué)生，升上初中后，隨著青春期生理的變化，情感也隨著變化，男與女 意識(shí)的增強(qiáng)， 令她暗暗地喜歡上班中的一位男同學(xué)，形成單相思。由于情有獨(dú)鐘，神情恍惚，不可自拔,釀成學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降的后果，令家長(zhǎng)和老師都大吃一驚。

5.嫉妒心理

個(gè)案：學(xué)生E生長(zhǎng)在知識(shí)分子的家庭，父親對(duì)他要求非常嚴(yán)格，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和生性好動(dòng)、好玩的性格特點(diǎn)，小E總是不能長(zhǎng)時(shí)間靜下來堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終保持在班中下水平。而與小E原來水平相差不遠(yuǎn)的小華經(jīng)過不斷的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步進(jìn)步。面對(duì)著老師對(duì)小華的贊揚(yáng)和父親對(duì)自己的責(zé)罵，小E的心理發(fā)生了明顯的扭曲，他開始想方設(shè)法攻擊小華，挑拔小華與同學(xué)的關(guān)系。過份的嫉妒心使他性格變得古怪起來，神經(jīng)過敏，總懷疑別人與他過不去。

6.孤獨(dú)心理

個(gè)案：學(xué)生F的父母都是單位的領(lǐng)導(dǎo)干部，經(jīng)常加班，出差和應(yīng)酬，極少留在家中，對(duì)小F關(guān)心只停留在日常的衣食和金錢的滿足，一家三口一個(gè)星期難得有1-2次同臺(tái)吃飯，家中根本無人關(guān)心她的喜與憂，F(xiàn)放學(xué)回家望著擺設(shè)先進(jìn)而冷清清的家，孤獨(dú)空虛的感覺就會(huì)從心底升起，她在寫給同學(xué)的信中說："……我經(jīng)常獨(dú)自一個(gè)人在麥當(dāng)勞呆坐一個(gè)多小時(shí)也不愿回家，有時(shí)回到家中心情就極其惡劣，或者是放聲大哭，或者是發(fā)脾氣摔東西……"。

7.從眾心理

個(gè)案：小G是班的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)刻苦，工作負(fù)責(zé)，倍受班主任的鐘愛，由于小G工作認(rèn)真，難免在班上得罪了一些同學(xué)和引起一些同學(xué)的嫉妒，這些同學(xué)在班上有意與她作對(duì)，對(duì)她采取冷嘲熱諷的態(tài)度，小G被這些同學(xué)的行為嚇怕了，她變得懶散起來，不但在處理班日常工作時(shí)對(duì)違紀(jì)同學(xué)網(wǎng)開一面，甚至有意與這些同學(xué)玩在一起、違反紀(jì)律。老師批評(píng)時(shí)，她覺得這樣才能被那部份同學(xué)接納。

8.逆反心理

個(gè)案：小H的母親家教很嚴(yán)，對(duì)小H返放學(xué)時(shí)間都作了規(guī)定，但小H性格外向，喜歡玩和交朋友，放學(xué)后經(jīng)常留在學(xué)校與同學(xué)閑談或相約去逛街，把母親的規(guī)定忘記得一干二凈，當(dāng)然，她母親對(duì)她的行為非常惱火，每次遲回家都是一番責(zé)罵，對(duì)此，小H極為反感，從無意識(shí)的行為變?yōu)橛幸庾R(shí)的反抗。有一晚十時(shí)多,她母親打電話向班主任投訴小H仍末回家，班主任向小H了解情況，原來她放學(xué)后故意從另一方向繞一個(gè)大彎慢慢走回家，目的就是要?dú)庖粴馑龐寢尅?/p>

9.脆弱心理

個(gè)案：小J就讀小學(xué)時(shí)是學(xué)校文娛隊(duì)的積極分子，經(jīng)常參加校內(nèi)、外的表演，加上學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，所以她是在老師的贊揚(yáng)、重視和家長(zhǎng)的寵愛中完成小學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)畢業(yè)考上重點(diǎn)中學(xué)后，來自各校的尖子生云集一起，小J顯不出小學(xué)時(shí)的優(yōu)勢(shì)了，初一、初二的學(xué)習(xí)成績(jī)都只是在班的中等水平，一旦失去了以前的優(yōu)越感，小J就缺乏心理適應(yīng)能力了。老師善意的批評(píng)，小J看作是有意與她過不去，家長(zhǎng)正常的要求，小J以為是父母親不再愛她，她變得多愁善感，心事重重，常常為一些小事就把自己關(guān)在房中哭泣，班中的同學(xué)戲稱她為"林黛玉"。

以上的事例，說明當(dāng)前中學(xué)生的心理障礙現(xiàn)象表現(xiàn)得很突出。

四.進(jìn)行心理輔導(dǎo)的途徑和方法。

中學(xué)生心理失衡的原因是多方面的，但主要有以下幾個(gè)因素：

⒈是家庭教育不當(dāng)，寬嚴(yán)失度所至；

⒉是基于生理特點(diǎn)；

⒊是受社會(huì)環(huán)境影響；

⒋是學(xué)校教育重智輕德、沒有對(duì)中學(xué)生的心理教育引起足夠的重視，往往是出現(xiàn)問題后才頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，過后也不了了之。

中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)與調(diào)適，需要從良好的社會(huì)環(huán)境中，從全面發(fā)展的和諧教育中去獲得，不能偏廢，這就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互支持和密切配合。結(jié)合一些教育科研成果和親身體驗(yàn)，我認(rèn)為以下思想與實(shí)踐方法可供參考：

⒈必須引起家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)中學(xué)生心理健康教育的重要性的認(rèn)識(shí).

處在各種不健康心態(tài)下的中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生煩躁、苦悶、傷心、憤恨等心理反應(yīng)，情緒波動(dòng)大，或悲觀失望、或嫉妒，對(duì)自己健康成長(zhǎng)形成威脅、并對(duì)學(xué)校以至社會(huì)秩序的穩(wěn)定產(chǎn)生十分不利的影響。作為"望子成龍"，"望女成鳳"的家長(zhǎng)，作為"望生成才"的教育工作者，在維護(hù)學(xué)生心理健康的問題上，肩挑重?fù)?dān)，任重而道遠(yuǎn)。

⒉建立新型的"母子"，"父子"關(guān)系。

父母不能把子女作為自己的私有財(cái)產(chǎn)，采取"高壓政策"，致使子女不堪重負(fù)，產(chǎn)生怨恨或反抗心理。而應(yīng)該建立新型的"母子"、"父子"關(guān)系，尊重自己的子女，以平等的態(tài)度對(duì)待子女。有人提出：新型的"母子"、"父子"關(guān)系就是"朋友式"關(guān)系。像朋友般互相尊重，互相關(guān)心，敞開心扉，作心靈的溝通。

⒊少一些物質(zhì)滿足，多一點(diǎn)精神關(guān)懷

目前中國家庭結(jié)構(gòu)大多數(shù)是"四二一"，即四位老人，二位父母親，一個(gè)孩子，孩子自然成為家庭中的核心，隨著經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，人民生活水平明顯提高，家庭教育已被電視、電腦、卡拉OK所代替，父母不是忙于應(yīng)酬、賺錢，就是各追各的電視劇，各唱各的卡拉OK，很難再見到父母和孩子在一起談家事、國事、天下事，父母親給予孩子主要是金錢、物質(zhì)上的滿足，而很少給予精神上的關(guān)懷，互不溝通，往往滋生疑慮心理和對(duì)抗情緒，因此父母不妨帶孩子去參觀一些科技成果展覽或到大自然去開拓孩子的視野，也可以利用節(jié)假日帶孩子去鄉(xiāng)下參加勞動(dòng)，讓其體味到辛勤的勞作的艱辛，可以和孩子們一起去欣賞一部好的電視或一場(chǎng)音樂會(huì)，使其從中受到啟發(fā)、受到感染。

⒋不妨體驗(yàn)一點(diǎn)痛苦，承受一點(diǎn)挫折。就是在精神上給孩子注射一些"痛苦"疫苗，讓他從小就有一些痛苦的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)抗痛苦的能力。如不要滿足孩子的一切物欲，不該買的東西堅(jiān)決不買，讓他懂得，有些東西不屬于他；孩子碰了桌子時(shí)，不要埋怨桌子，讓他知道這是他自己不小心的緣故。

⒌開展青春期教育。進(jìn)入青春期的中學(xué)生，隨著生理發(fā)育成熟，不可避免地會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性的好奇和對(duì)愛情的探求，他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，感情易沖動(dòng)，自制力缺乏，極易陷入早戀的泥潭，為引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀的危害性，順利渡過青春期，學(xué)?？啥ㄆ趯?duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性教育，其中包括青春期生理，心理知識(shí)，觀看青春期知識(shí)錄像帶，設(shè)計(jì)，發(fā)放，分析調(diào)查問卷等。

⒍培養(yǎng)自尊，自重，自強(qiáng)不息精神，促進(jìn)學(xué)生自我肯定。一個(gè)對(duì)自身價(jià)值持積極肯定態(tài)度的學(xué)生 ，必然是"志存高遠(yuǎn)"，以歡快，充實(shí)，進(jìn)取的態(tài)度和行為去從事生活，對(duì)待人生。為此，應(yīng)采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生"三自"精神，可通過組織有針對(duì)性的創(chuàng)造活動(dòng)，志趣活動(dòng)以及有助于個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)揮的活動(dòng)，激勵(lì)，扶植和推動(dòng)學(xué)生去獲取成功，使他們從小就充滿自信心，自豪感，成就欲。有了"三自"精神作基礎(chǔ)，他們?nèi)烁裰凶员埃橙?，甘居落后，不敢進(jìn)取等許多消極特征就能逐步得到克服和消除。

篇2

秋高雁飛大江奔騰水歡笑，彩旗高飄鑼鼓喧天慶落成！xx縣青少年活動(dòng)中心勝利竣工是我縣廣大教育工作者和青少年學(xué)生的一大喜事。在此，我代表xx縣教育委員會(huì)和全縣萬中小學(xué)生向青少年活動(dòng)中心勝利竣工表示熱烈的祝賀！向關(guān)心我縣教育事業(yè)的各位領(lǐng)導(dǎo)和各位來賓表示衷心的感謝！

隨著我國教育體制改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，校外教育在整體教育中的作用日益增強(qiáng)，青少年學(xué)生對(duì)接受校外教育的要求日益迫切，校外教育已經(jīng)成為教育體系中重要的有機(jī)組成部分，在整合教育資源、拓展教育渠道、推進(jìn)教育改革、促進(jìn)青少年成才方面發(fā)揮著越來越重要的作用。青少年活動(dòng)中心的落成是我縣校外教育發(fā)展的一個(gè)重要里程碑，標(biāo)志著我縣校外教育進(jìn)入了陣地化、規(guī)范化、規(guī)?；陌l(fā)展時(shí)期，這給我縣素質(zhì)教育插上了騰飛的翅膀，給我縣教育事業(yè)的發(fā)展增添了新的活力。

作為教育行政部門，我們?cè)冈鲞M(jìn)與團(tuán)縣委、縣青少年宮的親密伙伴關(guān)系，加強(qiáng)與團(tuán)縣委、縣青少年宮的堅(jiān)強(qiáng)有力合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)教一家的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)校教育與校外教育的和諧發(fā)展。積極為青少年活動(dòng)中心的發(fā)展提供師資、生源、培訓(xùn)、管理和學(xué)術(shù)支持，協(xié)助青少年活動(dòng)中心的建設(shè)發(fā)展，使青少年活動(dòng)中心真正成為素質(zhì)教育的基地、人才成長(zhǎng)的搖籃、學(xué)校教育的前臺(tái)。充分利用青少年活動(dòng)中心的校外教育陣地作用，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的素質(zhì)鍛煉和能力培養(yǎng)，發(fā)展青少年學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型、復(fù)合型人才。改革學(xué)校教育囊括校外教育不合規(guī)定、不合時(shí)宜的做法，突出學(xué)校教育的重點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多的參加校外培訓(xùn)、鍛煉的時(shí)間和自由，為青少年活動(dòng)中心的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校教育和校外教育的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展，共同開創(chuàng)我縣教育事業(yè)新局面。

篇3

隨著教育的改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育成為教育的主要目標(biāo)。對(duì)青少年實(shí)施素質(zhì)教育，不僅需要對(duì)其進(jìn)行綜合的科學(xué)文化知識(shí)的教育，也需要進(jìn)行思想政治教育，以加強(qiáng)青少年的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)青少年的全面發(fā)展。其中增強(qiáng)青少年的社會(huì)主義思想、集體主義、愛國主義是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育，需要加強(qiáng)青少年思想政治方面的教育，提升青少年的綜合素質(zhì)，推動(dòng)教育的發(fā)展。

1 青少年思想政治教育的重要性

1.1 加強(qiáng)青少年思想政治教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

在快速發(fā)展的二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、時(shí)代的發(fā)展需要越來越多的高素質(zhì)人才，人才是國家未來發(fā)展的關(guān)鍵因素。在目前的素質(zhì)教育中，注重對(duì)青少年知識(shí)的教育，科學(xué)技能的培訓(xùn)，使其成為具有較高知識(shí)與技能的復(fù)合型人才。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才的價(jià)值觀、人生觀受到?jīng)_擊，一些人才在急劇變化的社會(huì)中做出一些不正確的選擇。因此，只有具備較高道德水平和思想政治水平的高素質(zhì)人才形成自身堅(jiān)固的、正確的價(jià)值觀、人生觀。加強(qiáng)青少年的思想政治教育，是對(duì)青少年道德品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，是未來高素質(zhì)人才的需要。

1.2 加強(qiáng)青少年思想政治教育是培養(yǎng)青少年思想道德的需要

青少年時(shí)期是一個(gè)人思想道德、世界觀形成的重要時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于青少年的培養(yǎng)，學(xué)校不僅要開拓學(xué)生的智力，更要培養(yǎng)學(xué)生的品德。通過對(duì)學(xué)生思想政治的教育，使學(xué)生在成長(zhǎng)的重要時(shí)期在內(nèi)心樹立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，不斷認(rèn)識(shí)社會(huì)、祖國、世界，形成正確的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，思想政治教育是對(duì)青少年思想的指導(dǎo)，通過青少年正確思想的形成，提高青少年的道德水平，提高青少年的道德素質(zhì)。

2 加強(qiáng)青少年思想政治教育的途徑

2.1 教師應(yīng)以身作則

青少年道德素質(zhì)的形成受教師的影響，對(duì)青少年思想政治的教育，教師應(yīng)以身作則，提高自身的思想政治水平，以其影響、感染學(xué)生，在潛移默化中教育學(xué)生。思想政治教育需要教師具有正確的人生觀、教育觀，不僅負(fù)責(zé)教學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀，為學(xué)生打下良好的心理健康與文明行為的基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教師職業(yè)道德的建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行道德教育，提高教師隊(duì)伍的思想政治水平。同時(shí)，應(yīng)開展師德教育活動(dòng)，使學(xué)生感受教師的高尚情操，以教師的師表去影響、感染學(xué)生，提高學(xué)生的思想政治水平。

2.2 將思想政治教育融入課堂中

思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、潛移默化的教育工作，青少年思想政治水平的提高需要各方面的教導(dǎo)，需要從學(xué)習(xí)、生活中慢慢培養(yǎng)。首先，在思想政治課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的講解，注重對(duì)具體事例的列舉，使課堂形象、生動(dòng)，使學(xué)生真正地感受思想政治的重要性。思想政治的課堂應(yīng)成為加強(qiáng)青少年思想政治教育的重要途徑。其次，在其他課堂中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思想政治的教育，將思想政治教育融入課堂、融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活中。例如，在歷史教學(xué)中，教師在向?qū)W生講解歷史知識(shí)，使學(xué)生了解歷史規(guī)律的同時(shí)，還應(yīng)通過現(xiàn)實(shí)與歷史的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活的優(yōu)越性、社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情。又如，語文課堂也是加強(qiáng)青少年思想政治教育的主要課堂。教師應(yīng)充分利用語文教學(xué)育人的功能，在講解語文知識(shí)的過程中，利用語文知識(shí)的趣味性、文學(xué)性、感染力，潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生思想政治方面的教育。教師還應(yīng)將生活實(shí)踐與課堂中的思想內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中了解生活，熱愛生活。此外，教師可組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，發(fā)展智力，增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的思想內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。

2.3 社會(huì)各方面應(yīng)注重對(duì)青少年思想政治的教育

青少年的成長(zhǎng)受學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的影響，其思想的形成也受各個(gè)方面的影響，因此，加強(qiáng)青少年思想政治教育不僅需要學(xué)校、教師的努力，還需要家長(zhǎng)、社會(huì)各方面的教育。家長(zhǎng)是孩子最好的老師，要積極地教育孩子，引導(dǎo)青少年做出正確的選擇，對(duì)青少年出現(xiàn)的思想問題，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地與孩子溝通，全面了解情況，幫助孩子解決問題，使其形成良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，父母應(yīng)以身作則，以其自身的道德品質(zhì)影響、教育孩子。社會(huì)各方面應(yīng)注重對(duì)青少年成長(zhǎng)環(huán)境的改善。例如，教育部與有關(guān)部門應(yīng)對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境進(jìn)行整治，對(duì)不利于學(xué)生身心發(fā)展的環(huán)境因素進(jìn)行清除，整頓學(xué)校附近的網(wǎng)絡(luò)文化，使學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境健康、和諧。家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)各部門應(yīng)通力，積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，從各方面加強(qiáng)青少年的思想政治教育。

篇4

摘要：當(dāng)今世界是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的世界，這種競(jìng)爭(zhēng)是是科技的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)。因而作為祖國未來的青少年，其科技文化素質(zhì)的高低從開始就決定著一個(gè)國家在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中所處的位置。然而，我國目前的青少年科技文化素質(zhì)教育卻存在種種問題，遠(yuǎn)未承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)主力軍的重任。本文簡(jiǎn)要介紹了我國青少年科技文化素質(zhì)教育存在的問題，在分析這些問題成固的基礎(chǔ)上，提出了具體的改善途徑，以期對(duì)我國的青少年文化素質(zhì)教育有所裨益。

關(guān)鍵詞：青少年；科技文化素質(zhì)；教育

[中圖分類號(hào)]：G643.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-16-0185-02

當(dāng)今世界，提高全民科技文化素質(zhì)的問題已被提高到空前未有的高度，被越來越多的國家所認(rèn)同，正成為一種世界性的潮流。青少年是祖國的未來，祖國的希望，他們應(yīng)在新世紀(jì)成為建設(shè)具有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的主力軍。因此，我們的教育也應(yīng)該使青少年從小接受科學(xué)思想，掌握相應(yīng)的科技知識(shí)，讓其具有與其使命相應(yīng)的科技文化素質(zhì)。

但是，與當(dāng)前迅猛發(fā)展的科技不相適應(yīng)，我國的青少年科技文化素質(zhì)教育卻存在種種問題，突出的表現(xiàn)在科技知識(shí)教育不全面、科技能力培養(yǎng)不盡如人意、科技精神培育不充足和缺乏科技價(jià)值觀和科技倫理教育等幾個(gè)方面，遠(yuǎn)未起到為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送科技人才、提高勞動(dòng)者素質(zhì)的作用。

一、青少年科技文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀的原因分析

(一)全社會(huì)對(duì)青少年科技文化素質(zhì)教育童視不夠、認(rèn)識(shí)不足，崇尚科技的輿論氛圍尚未完全形成。

由于受傳統(tǒng)教育思想和功利主義的影響，以及應(yīng)試教育的危害，大多數(shù)家庭對(duì)青少年科技文化素質(zhì)教育還沒有引起足夠的重視。家長(zhǎng)們所謂的全面健康成長(zhǎng)，僅表現(xiàn)在熱衷于讓孩子們參加各種吹、拉、彈、唱、跳的興趣班以及英語班、奧數(shù)輔導(dǎo)班，而很少重視科技素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校正規(guī)教育是培養(yǎng)青少年科技素養(yǎng)的重要階段。然而，我國學(xué)校教育長(zhǎng)期固守在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中。在這種教育模式下，升學(xué)考試是唯一的價(jià)值取向，灌輸知識(shí)是教學(xué)過程的唯一目的。圍繞著“應(yīng)試教育”、“高考”指揮棒，學(xué)生們除了死記硬背、做難題、做怪題以便應(yīng)付考試之外，已經(jīng)沒有了閱讀科普?qǐng)D書、參加科普活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，更失去了對(duì)自然科學(xué)的任何興趣。教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重存在著“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的三個(gè)中心現(xiàn)象，過分重視基本知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科技方法、科技實(shí)踐能力等綜合科學(xué)素質(zhì)的培育則無暇顧及，更談不上注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心重大社會(huì)環(huán)境問題、生產(chǎn)技術(shù)問題。在這種接受式學(xué)習(xí)中學(xué)生得到了一些從系統(tǒng)科學(xué)體系中裁剪下來的孤立而又抽象的科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有獲得一個(gè)探索和探險(xiǎn)的“經(jīng)歷”，因而也失去了培育科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在社會(huì)上各類競(jìng)賽比比皆是，如唱歌、體育、書畫、演講等比賽，而科技發(fā)明競(jìng)賽卻很少，發(fā)明家不受青睞。重獎(jiǎng)科技人員僅是偶爾有之，很多發(fā)明家為把自己的成果推向社會(huì)還要自掏腰包，許多發(fā)明成果由于受財(cái)力所限而被放入“冷宮”，這嚴(yán)重地挫傷了科技人員的積極性。另外，我國科普工作比較薄弱，科普工作長(zhǎng)期以來都未能得到應(yīng)有的重視。即使所做的一點(diǎn)科普工作，也往往僅僅限于實(shí)用性的科學(xué)知識(shí)的普及，而對(duì)科學(xué)精神的弘揚(yáng)則比較薄弱。作為一種外部環(huán)境因素，它對(duì)青少年科技文化素質(zhì)的培育產(chǎn)生了不良的影響。

(二)課程設(shè)置缺乏科技文化素質(zhì)教育的內(nèi)容，青少年科技實(shí)踐活動(dòng)不足。

課程設(shè)置在青少年的科技文化素質(zhì)培育方面起著非常重要的作用，在相當(dāng)大的程度上，青少年素質(zhì)的提升是通過合理的課程設(shè)景來實(shí)現(xiàn)的。但目前。我們的學(xué)校教育的課程設(shè)置嚴(yán)重缺乏科技文化素質(zhì)教育的內(nèi)容?，F(xiàn)代中小學(xué)?？萍冀逃n程結(jié)構(gòu)不合理，有的科技課程有大綱無教材，有些學(xué)校課程形同虛設(shè)，或只是檢查時(shí)應(yīng)付一下。即使有的科技課也僅是以傳授科學(xué)知識(shí)為主，讓學(xué)生讀科學(xué)，而不是做科學(xué)、用科學(xué)。高等院校的課程設(shè)置中缺乏培養(yǎng)學(xué)生科技技能和科技思想品質(zhì)的課程。理工科的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的時(shí)間可為學(xué)生提供科技技能的體驗(yàn)，但由于隨著大學(xué)的擴(kuò)招，使得原本有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)顯得更加不足，只好將實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間一縮再縮，只剩下少許的可憐的技能體驗(yàn)，科技技能的訓(xùn)練和科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)根本無法在課程設(shè)置中占有一席之地。

科技素質(zhì)的提高重在參與和實(shí)踐。目前，我國有些小學(xué)建立了科技課外活動(dòng)小組，而初高中很少，即使有些初高中安排了活動(dòng)課也往往成為必修課的補(bǔ)習(xí)課，形同虛設(shè)。大學(xué)也同樣如此，這么多年來，將大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的定位在了“了解國情和社情民意”上，高校組織學(xué)生開展此類活動(dòng)就成為“參觀訪問式”的實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生的科技實(shí)踐活動(dòng)很少受到重視和組織。再者，社會(huì)上可供青少年參加的科技實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所匱乏，也導(dǎo)致了青少年科技實(shí)踐活動(dòng)的不足。

(三)師資力量嚴(yán)重不足，科技素質(zhì)教育資金短缺。

2003年，有學(xué)者對(duì)駐馬店地區(qū)教師的科技素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，81.6％的學(xué)生沒有專職的科技教師；在有科技教師的學(xué)校，65％的師生認(rèn)為，他們的素質(zhì)較差，而且他們只熟悉本學(xué)科的學(xué)科結(jié)構(gòu)與理論體系，應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)回答的能力較差，一些應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)的問題，不能給學(xué)生很好地解釋，更不能引導(dǎo)學(xué)生從自然科學(xué)整體的高度去認(rèn)識(shí)科學(xué)問題和科學(xué)方法。

我國基礎(chǔ)教育主要實(shí)行的是“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”。各地方市縣鄉(xiāng)財(cái)政普遍困難，教育經(jīng)費(fèi)更是短缺，相當(dāng)一部分的農(nóng)村中小學(xué)己不足以維持最基本的教育開支。在這種情況下，學(xué)校無錢購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無錢配發(fā)圖書、儀器、興建科技教育實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)活動(dòng)室。經(jīng)費(fèi)短缺局面某種程度上已嚴(yán)重影響了學(xué)生科技知識(shí)的獲得和科技能力的增長(zhǎng)。

二、改善青少年科技素質(zhì)教育現(xiàn)狀的具體途徑

(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的科技氛圍

造成目前我國青少年科技文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀的首要原因是對(duì)青少年科技文化素質(zhì)教育重視不夠、認(rèn)識(shí)不足。因此，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)是提高青少年科技文化素質(zhì)的關(guān)鍵。首先，要教育人們養(yǎng)成正確的人才觀、全面發(fā)展觀，注重對(duì)子女科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)。通過教育培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)“科教興國”的認(rèn)識(shí)，必須明確青少年科技文化素質(zhì)教育是關(guān)系到“科教興國”的大計(jì)，必須克服科技活動(dòng)不是主科，有條件就上，沒條件就少上或不上的錯(cuò)誤思想。其次，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)科技教育的管理和評(píng)估，建立獎(jiǎng)勵(lì)、考核機(jī)制。將科技輔導(dǎo)員輔導(dǎo)學(xué)生開展科技活動(dòng)列入考核范圍：把學(xué)生參加科技活動(dòng)取得的成果記入學(xué)生檔案，作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)、評(píng)優(yōu)的一個(gè)依據(jù)。

我們要營(yíng)造一個(gè)倡導(dǎo)科技的社會(huì)環(huán)境，鼓勵(lì)青少年加強(qiáng)科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，政府和社會(huì)各界要建立健全各種培養(yǎng)、使用和獎(jiǎng)勵(lì)科技人才的機(jī)制和政策，完善與多種所有制相適應(yīng)的科技人才管理機(jī)制，建立與現(xiàn)行分配制度相匹配的科技人才 經(jīng)濟(jì)利益激勵(lì)機(jī)制，廣辟渠道，促進(jìn)科技知識(shí)、技術(shù)商品化和產(chǎn)業(yè)化；創(chuàng)造寬松的政策環(huán)境，形成開拓進(jìn)取的輿論環(huán)境，營(yíng)造民主的學(xué)術(shù)環(huán)境，提供良好高效的工作環(huán)境，引進(jìn)人才，留住人才，充分發(fā)揮他們才能，以此來激發(fā)廣大青少年學(xué)習(xí)科技的熱情。其次，加大科普教育力度，充分利用備種組織、傳播媒介不斷向社會(huì)大力宣傳普及科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)思想，并逐步實(shí)現(xiàn)科普教育的大眾化、正規(guī)化、系統(tǒng)化和多樣化；在全社會(huì)大力倡導(dǎo)科學(xué)，使廣大群眾了解、認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的支柱作用，感受到新技術(shù)革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的巨大壓力，形成崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的良好環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣，使青少年耳濡目染，從小就受到科學(xué)思想的熏陶，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

(二)深化教育體制改革，構(gòu)建新的科技教育課程結(jié)構(gòu)。

為促進(jìn)青少年科技文化素質(zhì)的提高，必須改革現(xiàn)有的教育體制。首先要改善教學(xué)模式。要著力改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育教學(xué)方法，提倡多元化的教學(xué)模式，如：討論模式、探索模式和研討模式，注重教學(xué)中學(xué)生的積極參與，多設(shè)置一定的問題情景，把教學(xué)方法從傳統(tǒng)的灌輸式變向交流式、疏導(dǎo)式。其次，要改革教育評(píng)價(jià)機(jī)制，擺脫應(yīng)試教育的束縛，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。要大力改革應(yīng)試教育模式下片面地用考試分?jǐn)?shù)、單純地用升學(xué)率來評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，要突出科技意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和科技能力使基礎(chǔ)教育擺脫應(yīng)試教育的羈絆，最終轉(zhuǎn)向真正的素質(zhì)教育。同時(shí)，在保證普及義務(wù)教育的質(zhì)量外。還應(yīng)積極發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，發(fā)展和加強(qiáng)高等教育，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)和造就一支數(shù)量多、質(zhì)量?jī)?yōu)的青年隊(duì)伍。

優(yōu)化科技教育的學(xué)科課程，是加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的關(guān)鍵。要完善科技教育大綱，編印科學(xué)規(guī)范的科技教育教材，學(xué)校要正式設(shè)立“科學(xué)”、“技術(shù)”等專門科技教育課程，在教學(xué)過程中，將科技知識(shí)的傳授與科學(xué)方法、科技能力和科技價(jià)值觀的培養(yǎng)融為一體，不僅傳授科技知識(shí)，也注重科學(xué)方法、科學(xué)技能、科學(xué)精神以及與之相適應(yīng)的行為習(xí)慣和科技實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使之形成良好的觀察、思維和實(shí)踐的習(xí)慣，形成與之相適應(yīng)的科學(xué)能力。高等院校的課程設(shè)置更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生科技技能和科技思想品質(zhì)，采取措施，切實(shí)保證理工科的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生科技技能的訓(xùn)練和科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

(三)廣泛開展形式多樣的青少年科技活動(dòng)

各級(jí)教育、科技部門要不斷拓寬青少年科技活動(dòng)的深度和廣度，通過開展廣泛多樣科技實(shí)踐活動(dòng)，拓展教育的時(shí)間和空間，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧妙的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、不怕困難、挫折的科學(xué)精神和作風(fēng)。各級(jí)科協(xié)要主動(dòng)與中小學(xué)建立長(zhǎng)期的協(xié)作關(guān)系，組織科技專家定期為學(xué)校舉辦科學(xué)知識(shí)講座，指導(dǎo)和輔導(dǎo)中小學(xué)生開展科技活動(dòng)，組織各種形式的科技夏令營(yíng)。有關(guān)科研機(jī)構(gòu)和科技活動(dòng)場(chǎng)地要為青少年開展科技活動(dòng)提供條件，向青少年免費(fèi)開實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐場(chǎng)地。教育教學(xué)部門要結(jié)合學(xué)科教學(xué)和每個(gè)學(xué)生的愛好特長(zhǎng)，組成課外科技活動(dòng)小組，建立科技輔導(dǎo)站，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技設(shè)計(jì)和科技試驗(yàn)，組織學(xué)生深入到工廠、社區(qū)，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐，盡可能地讓學(xué)生嘗試著解決一些實(shí)際問題。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，多渠道融資，充分利用社會(huì)科教資源

要提高我國教師的科技素質(zhì)，首先要重視對(duì)現(xiàn)有科技教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，不斷地提高他們科技素質(zhì)水平和實(shí)施科技教育的能力。在培訓(xùn)目標(biāo)上，要使教師有一定廣度和深度的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)及技術(shù)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要把科學(xué)精神教育作為重要內(nèi)容，以確保教師確立正確的科學(xué)觀。在培訓(xùn)方法上，要改革被動(dòng)的，灌輸式和式的陳舊方法，而代之以新型的，能有效培養(yǎng)與提高教師實(shí)際能力的教學(xué)方法，切實(shí)提高教師的科技素質(zhì)。再者，還應(yīng)鼓勵(lì)教師開展廣泛的科學(xué)研究，參與教育科研課題組，對(duì)科技教育進(jìn)行專題性的、深入的理論與實(shí)踐的研究，以優(yōu)秀的科研成果指導(dǎo)科技教育實(shí)踐。

在青少年科技素質(zhì)教育資源方面，要堅(jiān)持政府投資為主，社會(huì)各界廣泛參與的原則。

第一，政府作為投資的主體，首先要建立持續(xù)、穩(wěn)定的科技資金投入機(jī)制，保證科技經(jīng)費(fèi)較穩(wěn)定的增長(zhǎng)速度，使科技投入步入一個(gè)持續(xù)、穩(wěn)定的軌道。其次，要樹立“教育是最佳投資”的觀點(diǎn)，政府部門要從政策上、資金上像保證經(jīng)濟(jì)建設(shè)任務(wù)一樣，確?；窘逃聵I(yè)經(jīng)費(fèi)的投入。

第二，鼓勵(lì)社會(huì)各界為青少年科技教育募捐資金，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“誰投資誰受益”的基本原則，鼓勵(lì)社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人加大教育經(jīng)費(fèi)的投入。

第三，充分利用全社會(huì)的教育資源，積極動(dòng)員社會(huì)單位，提供各自所有的設(shè)施、場(chǎng)地作為青少年科技教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

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[4]余翔：《高中與中師生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對(duì)策研究》，江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003年。

[5]劉文軍：

《科學(xué)普及對(duì)青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響及對(duì)策思考》，鄭州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005年。

篇5

【關(guān)鍵詞】心理教育 素質(zhì)教育 發(fā)展趨勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0193-01

如果說心理學(xué)是教育的理論依據(jù)之一，那么教育也是促進(jìn)心理學(xué)發(fā)展的一種主要的動(dòng)力來源。

心理學(xué)健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系非常密切，教育是教育者創(chuàng)設(shè)特定的教育情景和通過師生交往，有計(jì)劃，有步驟地把人類積累的有用知識(shí)，社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)交給受教育者，并引導(dǎo)他沿著社會(huì)所規(guī)定的教育目標(biāo)成長(zhǎng)的過程。教育者工作的對(duì)象是人，是年輕一代的學(xué)生。素質(zhì)教育過程中“心理健康教育”是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，心理教育也稱心理健康教育，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育；是提高教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育；是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建，相互作用的社會(huì)活動(dòng)過程。

當(dāng)前學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育占有重要地位。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包括良好的精神狀態(tài)，健全的社會(huì)適應(yīng)能力，既身心健康。因此學(xué)校迫切需要心理健康教育。從本質(zhì)來講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方向，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

目前，影響學(xué)生心理健康的眾多因素中，學(xué)校教育素質(zhì)是被列為首位的，學(xué)校是否學(xué)生心理健康的主要場(chǎng)所。教師應(yīng)該清楚的意識(shí)到自己所承擔(dān)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的職責(zé)，要維護(hù)學(xué)生心理健康過程中的發(fā)揮自己獨(dú)特作用。針對(duì)心理健康教育，因遵循以下原則：

一、認(rèn)知性原則

作為教師因真正了解素質(zhì)教育的含義，指導(dǎo)思想，教育目標(biāo)，教育目的等，了解青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，青少年心理發(fā)展的規(guī)律：學(xué)齡期和青少年期的心理特征，自己所教班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，家庭和社會(huì)環(huán)境。正如馬卡連柯所說：“一個(gè)人不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來的，而是由他所受過的一切影響的總和造成成功的”。

二、整體性與參與原則

面對(duì)廣大學(xué)生從個(gè)體心理差別到全體學(xué)生心理發(fā)展普遍特征，抓住普遍性的特征因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)社會(huì)大環(huán)境進(jìn)行分析，找到有普遍性的事例與學(xué)生討論分析，讓學(xué)生都參與心理健康教育的活動(dòng)，相互成為建議者，咨詢者和教育者。教師首先要做到對(duì)社會(huì)大環(huán)境一個(gè)平和積極的心理，這樣才能去影響自己的學(xué)生，從積極方面疏導(dǎo)學(xué)生思想，以積極的心態(tài)面對(duì)社會(huì)。

三、合作原則

第一，相信你的學(xué)生比你更出色。所在班級(jí)采取值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每天值日班長(zhǎng)要處理班上所有的日常性問題，協(xié)調(diào)同學(xué)間關(guān)系，協(xié)調(diào)教師間關(guān)系，觀察一個(gè)同學(xué)的情緒，然后自己和該同學(xué)解決所遇問題。如果在管理過程中遇到挫折必須自己想辦法去解決，并將解決方式作為經(jīng)驗(yàn)與全班同學(xué)共享，之后老師在來進(jìn)行指導(dǎo)。第二，使值日班長(zhǎng)有效控制自己不足的行為一天，因?yàn)槟闶墙裉斓闹等瞻嚅L(zhǎng)，你今天是學(xué)生注意的對(duì)象。最初學(xué)生們剛到校時(shí)就是網(wǎng)癮少年，網(wǎng)癮少年心理是很孤獨(dú)和煩躁的，他們并不愿意成為網(wǎng)癮的犧牲品，但自控能力又差，加上家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的無意或有意刺激，使得他們只好用幻想的虛擬的形式來解決問題。那就要相信他們一定可以處理好網(wǎng)絡(luò)問題。采用互相討論自控辦法，低目標(biāo)低起點(diǎn)的互相督促，他們有的辦法的確出乎意料并行之有效。人本主義最核心的部分就在于對(duì)人的信任。相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的愿望，相信學(xué)生擁有巨大的潛力，把學(xué)生看作是有能力做決定的，負(fù)責(zé)任的人成功的建立起充滿真誠、關(guān)愛、尊重、寬容和自由的氣氛。

四、心理發(fā)展正常性原則

青少年在發(fā)展期就有躁動(dòng)，不安，恐懼，擔(dān)心等，這種“偏態(tài)”需要疏導(dǎo)，特別是要注意“常態(tài)”下的陰影。因此，正常的心理特征要區(qū)別于心理健康中的非線，不要將正常發(fā)育中的規(guī)律強(qiáng)加上心理不健康的帽子；自己稱之為有瑕疵的正常行為。從埃里克森人格發(fā)展的八個(gè)階段看（12―20歲）是同一性對(duì)角色混亂階段。角色混亂指?jìng)€(gè)體不能正確地選擇適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的角色，消極同一性指?jìng)€(gè)體形成與社會(huì)要求相背離的同一性，如果這一階段的危機(jī)得到積極解決，青少年獲得的是積極同一性，就會(huì)形成忠誠的美德，如果危機(jī)消極解決，就會(huì)形成不確定性。因此，關(guān)注他們的挫折原因，允許受到挫折而產(chǎn)生的消極心理的存在是解決這一難題的關(guān)鍵，教師覺得認(rèn)識(shí)就要站在一定的高度上，采取的教育原則要從個(gè)體階段差異性特點(diǎn)出發(fā)，了解這些心理發(fā)展正常的表征，本著平等尊重，以誠相待的原則，求慢不求快，潛移默化地用自己健康的心理去影響。

與家長(zhǎng)溝通，形成教育的合力，家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。做好家長(zhǎng)的相應(yīng)知識(shí)文化工作這樣才能從根本上解決問題，促進(jìn)學(xué)業(yè)和道德的成功，總之心理健康不僅是促進(jìn)青少年各種素質(zhì)發(fā)展的重要中介，是青少年必備的一個(gè)重要素質(zhì)，是21世紀(jì)現(xiàn)代學(xué)校教育所強(qiáng)調(diào)的青少年全面發(fā)展素質(zhì)中的一個(gè)組成部分，因此，心理健康對(duì)青少年素質(zhì)發(fā)展具有雙重意義：作為中介，作為手段，有助于其他各種素質(zhì)的發(fā)展，作為對(duì)象，作為目標(biāo)，它充實(shí)于素質(zhì)體系，豐富了素質(zhì)的內(nèi)涵。青少年心理健康的發(fā)展需要教師自身素質(zhì)的提高作為基礎(chǔ)，教師藝術(shù)性的指導(dǎo)原則為導(dǎo)向?qū)W生相互合作為依存，協(xié)調(diào)發(fā)展，和諧進(jìn)步，家長(zhǎng)――社會(huì)――學(xué)校環(huán)境為支撐才能構(gòu)建起心理健康平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，真正的人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人才，不僅需要“智商”高，更需要“情商”高。隨著我國身會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，社會(huì)越來越需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求，于是，以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育模式在我國應(yīng)運(yùn)而生。

參考文獻(xiàn)：

篇6

社區(qū)教育學(xué)校是在一定區(qū)域內(nèi)利用各種教育資源，旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的教育活動(dòng)，具有“全員、全面、全程”的開放性特征。成立社區(qū)教育學(xué)校尤其是對(duì)于協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者關(guān)系，形成教育的合力，更具有獨(dú)特的重要作用。并努力推進(jìn)以青少年為主要教育對(duì)象的學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的一體化，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育學(xué)校的共享、共建、共管。社區(qū)教育學(xué)校作為學(xué)生教育的一個(gè)重要載體，成立社區(qū)教育學(xué)校，對(duì)于保障和滿足社區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本權(quán)利和終身學(xué)習(xí)的需求，推動(dòng)社區(qū)精神文明建設(shè)，促進(jìn)社區(qū)可持續(xù)發(fā)展以及建設(shè)現(xiàn)代社區(qū)具有十分重要的意義。

一、關(guān)于社區(qū)教育學(xué)校管理體制問題

社區(qū)教育學(xué)校的建立由地方政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、教育部門主管、其它部門配合、社會(huì)各界支持、村寨自主發(fā)展、群眾廣泛參與的社區(qū)教育學(xué)校管理體制。社區(qū)教育學(xué)校實(shí)行 “學(xué)校統(tǒng)籌、三級(jí)管理”，即學(xué)區(qū)學(xué)校統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，制定規(guī)劃；鎮(zhèn)、村、組三級(jí)實(shí)施管理，建立社區(qū)教育委員會(huì)（下設(shè)辦公室），建立相應(yīng)組織。

各學(xué)校在學(xué)區(qū)內(nèi)的大村大寨設(shè)置一所社區(qū)教育學(xué)校，各村委組織村寨村民選舉（推薦）一名有文化、有修養(yǎng)、懂教育的學(xué)生家長(zhǎng)為社區(qū)教育學(xué)校校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每天晚上組織社區(qū)學(xué)生開展禮儀、衛(wèi)生、安全、感恩教育、指導(dǎo)學(xué)生文化學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)區(qū)學(xué)校安排一名在職教師為社區(qū)教育學(xué)校的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開展農(nóng)民教育方法素質(zhì)培訓(xùn)，提高學(xué)生家長(zhǎng)的教育方法。

二、開設(shè)村寨社區(qū)教學(xué)學(xué)校開展教育活動(dòng)。

三、關(guān)于經(jīng)費(fèi)投入問題 由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、村委和當(dāng)?shù)貙W(xué)校投入經(jīng)費(fèi)。社區(qū)教育學(xué)校要有一定的教學(xué)設(shè)施：桌、凳、黑板、圖書；娛樂設(shè)施：球場(chǎng)、籃板、象棋、羽毛球、乒乓球、電子琴等。

四、關(guān)于社區(qū)教育學(xué)校教育的構(gòu)思

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，形成網(wǎng)絡(luò)

加強(qiáng)青少年校外素質(zhì)教育工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，搭建起了“三位一體”的工作網(wǎng)絡(luò)，即社區(qū)教育委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)和學(xué)校德育處（少先大隊(duì)），構(gòu)成了一個(gè)立體的青少年教育組織機(jī)制，形成了三方協(xié)調(diào)的組織關(guān)系。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要積極加強(qiáng)對(duì)從事青少年校外教育工作的隊(duì)伍自身建設(shè)，與此同時(shí)也將校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍（報(bào)告員、家教員、幫教員）作為青少年社區(qū)教育學(xué)校工作隊(duì)伍中的重要組成部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、派出所、司法部門、民間組織等共建單位組成志愿者隊(duì)伍。完善檔案資料。以社區(qū)居委會(huì)、學(xué)校為單位，每年對(duì)在校學(xué)生、共青團(tuán)員、特困青少年、殘疾青少年等群體進(jìn)行分門別類的造冊(cè)登記，建立社區(qū)青少年檔案；同時(shí)，以每年四個(gè)假期為契機(jī)，通過學(xué)生到所在社區(qū)報(bào)到，由每個(gè)社區(qū)對(duì)本社區(qū)的學(xué)生進(jìn)行建冊(cè)記錄，實(shí)行活動(dòng)管理。

（二）重視資源整合，推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)

一是依托社區(qū)，充分整合利用各類社區(qū)教育資源，建立了各類青少年社區(qū)實(shí)踐基地，為青少年搭建起廣闊的社區(qū)實(shí)踐舞臺(tái)。社區(qū)教育學(xué)校是青少年校外素質(zhì)教育的主要基地，承擔(dān)著本區(qū)域青少年校外素質(zhì)教育的主要工作。二是定期開放學(xué)校教育資源。學(xué)校定期向社區(qū)開放已經(jīng)成為一項(xiàng)既定制度，一方面可以為社區(qū)居民提供鍛煉與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，另外一方面也為社區(qū)組織青少年活動(dòng)提供了場(chǎng)地、師資等。三是積極挖掘社會(huì)教育資源。充分挖掘和利用縣鎮(zhèn)各級(jí)各類社會(huì)資源如檔案館、展覽館、圖書館、體育館和企事業(yè)單位，建立了愛國主義教育基地、科普環(huán)保教育基地、敬老助殘基地、志愿者服務(wù)基地、親子教育基地、國防教育基地等等眾多校外社會(huì)實(shí)踐基地，從而使青少年校外素質(zhì)教育陣地形式多樣、內(nèi)容豐富。

（三）突出學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)格局

一是學(xué)社共建模式。即由學(xué)校和社區(qū)聯(lián)合，共同負(fù)責(zé)計(jì)劃的制定和實(shí)施。如各村計(jì)生干到社區(qū)教育學(xué)校開展農(nóng)村育齡婦女培訓(xùn)指導(dǎo)工作，通過親職教育的形式，共同承擔(dān)起對(duì)嬰幼兒主要養(yǎng)育人員的培訓(xùn)輔導(dǎo)工作，從而提高嬰幼兒主要養(yǎng)育人員綜合素質(zhì)，提高家庭生活質(zhì)量，推進(jìn)和普及優(yōu)質(zhì)的早期教育，從宏觀上引導(dǎo)家庭、社區(qū)、學(xué)校共同參與對(duì)嬰幼兒的早期教育，同時(shí)為推進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二是社區(qū)主導(dǎo)模式。即以社區(qū)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮社區(qū)的教育優(yōu)勢(shì)，使社區(qū)教育作為學(xué)校教育、家庭教育的延伸和擴(kuò)展，凸顯社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)。如茶花社區(qū)的“志愿者巡邏服務(wù)隊(duì)”，因地制宜、組織孩子、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)干部參與其中，一方面采取切實(shí)可行的措施，齊抓共管、全面行動(dòng)，著力為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的大環(huán)境，同時(shí)也增強(qiáng)了青少年的自我教育和責(zé)任意識(shí)。

三是學(xué)校主導(dǎo)模式。即發(fā)揮學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，開放辦學(xué)，促成資源共享。如花坪中學(xué)推出的“三位一體的平安青春期工程”，就是利用學(xué)校組織的優(yōu)勢(shì)，為家長(zhǎng)、社區(qū)干部提供青少年的青春期教育，通過“推門進(jìn)課堂”、“開設(shè)講座”、“組織培訓(xùn)”等活動(dòng)，指導(dǎo)并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)計(jì)生干部共同投入到青少年的青春期健康教育中，形成教育合力，為青少年的成長(zhǎng)創(chuàng)建良好的環(huán)境。

篇7

校外教育是滲透德育的有效途徑。青少年思想品質(zhì)的形成，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校全方位的共同努力。校外教育在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，對(duì)青少年兒童的個(gè)性及創(chuàng)造性的培養(yǎng)發(fā)揮著獨(dú)特的作用。校外教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和擴(kuò)展，是整個(gè)教育體制的有機(jī)組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。校外教育在對(duì)青少年實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，發(fā)揮著不可估量的作用。

1.校外教育有利于塑造學(xué)生的品行，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng) 要使學(xué)生健康地成長(zhǎng)光靠學(xué)校教育是不夠的，應(yīng)動(dòng)員全社會(huì)的力量才行。校外教育與校內(nèi)教育的不同在于教育對(duì)象參與的主動(dòng)性、教育形式的多樣性、教育內(nèi)容的綜合性等特點(diǎn)決定了它更能通過各種動(dòng)之以情、曉之以理、寓教于樂的活動(dòng)促進(jìn)青少年兒童優(yōu)良品德的形成。校外教育的內(nèi)容非常豐富，任何一種境況都會(huì)孩子產(chǎn)生較大的影響，因此，我們要充分發(fā)揮校外陣地的作用，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，吃苦耐勞的精神，刻苦鉆研的品質(zhì)等等，克服“自私”、“唯我獨(dú)尊”的“獨(dú)生子女癥”，使他們從嬌弱、依賴狀態(tài)走向成熟。

2.校外教育有助于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng) 素質(zhì)教育在提倡學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。校外教育為廣大青少年的業(yè)余活動(dòng)開辟了廣闊的天地。他們根據(jù)個(gè)人的業(yè)余愛好、自由靈活地選擇其喜愛的各種活動(dòng)興趣小組。作為校外教育的青少年宮開展活動(dòng)條件得天獨(dú)厚。在青少年的心目中，青少年宮開展文化、藝術(shù)、科技、體育等方面的專項(xiàng)教育活動(dòng)是他們感興趣的地方。一個(gè)人的業(yè)余愛好不是天生的，有的可能開始具有某種業(yè)余愛好特長(zhǎng)，雖然這種特長(zhǎng)處于一種萌芽狀態(tài)，但這種幼芽往往就是人才的希望，校外教育就是這些人才成長(zhǎng)的沃土，充分地發(fā)揮校外教育的作用，能使一個(gè)人的個(gè)性得以更大的發(fā)展。從中也可為國家不拘一格地培養(yǎng)輸送各類精端的人才。

3.校外教育有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 同志多次指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！贝罅ν七M(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已經(jīng)成為教育工作的核心任務(wù)。 在校外教育中，孩子是學(xué)習(xí)的主體，通過生動(dòng)、活潑的教學(xué)形式，因材施教的教育方式，按照他們各自的興趣愛好，有組織、有計(jì)劃、有要求地開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓青少年猶如生活在一個(gè)積極思考的王國和大膽創(chuàng)建的天地之中。在這里，他們可以動(dòng)手、動(dòng)腦、有聽、有看、有實(shí)踐、有寫、有畫、有玩、有做，從而增長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

總之，校外教育能讓孩子插上理想的翅膀，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求校外教育要從小抓起，寓教育于各種活動(dòng)之中。另外，校外教育形式的多樣性，教育內(nèi)容的豐富性，教育方法的靈活性，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著重要的作用，它已經(jīng)責(zé)無旁貸地成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。校外教育機(jī)構(gòu)也正成為青少年學(xué)生教育的重要陣地，越來越得到社會(huì)的認(rèn)可，我堅(jiān)信，它的前景會(huì)越來越美好。

篇8

關(guān)鍵詞： 青少年 心理健康 現(xiàn)狀 成因 對(duì)策

工作以來，我長(zhǎng)期擔(dān)任班主任和體育與健康課的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)人們?cè)谧非笊龑W(xué)的同時(shí)忽視青少年的心理健康教育，導(dǎo)致青少年犯罪率急劇上升。要扭轉(zhuǎn)這種局面，教育者更應(yīng)擔(dān)負(fù)起重要的責(zé)任。早在1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）就把“健康”定義為：“健康是指身體的、精神的和社會(huì)福利的完整狀態(tài)而不僅僅指沒有疾病。”指出健康包括三個(gè)要素：身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。該組織強(qiáng)調(diào)：“健康的一半是心理健康?！眹Φ母?jìng)爭(zhēng)就是科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)就是國民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，素質(zhì)教育就成了當(dāng)代教育的主流。素質(zhì)又包括身體素質(zhì)、品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)與心理素質(zhì)，而心理素質(zhì)又是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心部分，由此我們可以說心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。良好的心理素質(zhì)是事業(yè)成功的關(guān)鍵。當(dāng)今世界科技飛速發(fā)展，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代社會(huì)要求相適應(yīng)的數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容，因此我們可以說心理健康教育是素質(zhì)教育的重中之重。

一、青少年心理健康現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)不同往昔，競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏日趨加快，這就要求青少年學(xué)生必須具有健全、健康的心理素質(zhì)。現(xiàn)在絕大多數(shù)青少年從未經(jīng)受過艱苦生活的磨煉，“艱苦”一詞對(duì)他們來說是那么的遙遠(yuǎn)和陌生，他們更缺乏對(duì)社會(huì)、家庭的責(zé)任感，又處于養(yǎng)尊處優(yōu)的生活條件之中，使之心理成熟的發(fā)展越發(fā)滯后，隨之而來的是他們的心理健康出現(xiàn)一系列令人擔(dān)憂和深思的問題，諸如情緒多變、意志薄弱、依賴性強(qiáng)、自控力差、缺乏合作意識(shí)等。種種調(diào)查研究表明，中小學(xué)生均普遍存在較大比率的心理健康問題，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下某些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等不正常現(xiàn)象。要從根本上改變這種狀況，僅靠學(xué)校的德、智、體、美、勞教育是收效甚微的，而應(yīng)該讓心理健康教育與其并重，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、青少年心理健康問題的成因

21世紀(jì)青少年處于改革發(fā)展和知識(shí)信息爆炸的時(shí)代，他們自主意識(shí)強(qiáng)，思想敏銳，行為大膽、果斷，打扮新潮入時(shí)，不拘一格，但處于青春發(fā)育期的青少年同時(shí)受到的心理困擾是十分明顯的，心理矛盾非常突出。近年來，通過調(diào)查分析，社會(huì)環(huán)境，學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境對(duì)青少年的身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響，尤其存在的不利因素，直接危害學(xué)生的心理健康，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生各種心理障礙，下面我就這些問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

（一）厭學(xué)問題。學(xué)習(xí)是青少年的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)與厭學(xué)問題占青少年心理問題的主要部分。

1.學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期待望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大，這種情緒的循環(huán)往復(fù)，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)既無奈又恐懼。

2.厭學(xué)是目前青少年學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績(jī)很好的同學(xué)也有這種傾向，尤其遇到別人考試作弊，老師又對(duì)自己不理解，從而使這些所謂好學(xué)生也不想努力上進(jìn)。

（二）人際關(guān)系問題。這是青少年反映最多的問題，事實(shí)上，青少年所接觸或要處理的人際關(guān)系無非就是：師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父母子女關(guān)系，而這些簡(jiǎn)單的人際關(guān)系卻因青少年心理的不成熟而像大山一樣壓在他們的心頭。

1.與教師的關(guān)系問題，主要集中在由于教師對(duì)學(xué)生的不理解，過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往而引起困惑和煩惱，青年男女學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活、交流，被老師苛刻地指責(zé)，嚴(yán)重刺傷他們的自尊心，導(dǎo)致對(duì)教師的反感對(duì)立，而有的學(xué)生在老師對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度上，認(rèn)為老師“嫌貧愛富”輕視自己，處理不公正，老師是學(xué)校中人際關(guān)系的核心，是各種人際關(guān)系的主要協(xié)調(diào)者。

2.與同學(xué)的關(guān)系，主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱，好朋友對(duì)自己的不信任，認(rèn)為朋友不能兩肋插刀，而懷疑友誼的不真誠，使他們內(nèi)心十分苦惱，不知怎樣才能消除朋友的誤會(huì)，內(nèi)心十分孤獨(dú)寂寞，看著朋友減少，不知怎樣去做，從而懷疑世上沒有真正的友誼，交不到真正的朋友。

3.與父母的關(guān)系，主要是因父母與子女之間缺乏相互理解與溝通，或家庭不和給子女造成心靈傷害，有的孩子經(jīng)常和父母吵鬧，看到父母疲倦的面容覺得父母可憐，每天生活在這種內(nèi)心矛盾之中，卻不知該如何向父母說，而父母的吵架，使家庭整日籠罩在硝煙中，使他們不愿待在家里，整天就想往外跑，心里煩悶至極，覺得人活著沒意思。父母的不良行為，給子女帶來不安全感，從而對(duì)父母厭惡、鄙視，給青少年造成更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。

（三）情感類問題。青少年時(shí)期是花的季節(jié)，在這一階段，人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟。他們情緒較為敏感，易沖動(dòng)，對(duì)異性充滿好奇與向往，當(dāng)然也許伴隨出現(xiàn)許多情感困惑，如單戀的興奮、單戀的煩惱、失戀的沮喪等。

三、相應(yīng)的對(duì)策

青少年的情感問題并不是簡(jiǎn)單的，面對(duì)學(xué)生如此復(fù)雜的心理狀況，心理教育工作者應(yīng)明確造成青少年心理不健康的原因，從而開展心理健康教育，具體應(yīng)從下面幾方面入手。

（一）學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，開設(shè)心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)解問題解答。明確認(rèn)識(shí)，矯正觀念，以積極的態(tài)度對(duì)待自己的心理沖突，使青少年通過有效途徑認(rèn)識(shí)自己，了解別人，學(xué)習(xí)與人交往的社會(huì)技巧。還可有效使青少年轉(zhuǎn)移情緒，發(fā)泄痛苦，發(fā)泄憤怒而防患于未然。

（二）現(xiàn)在的青少年自制力不成熟，許多心理障礙的表現(xiàn)與不良行為習(xí)慣有關(guān)，對(duì)他們進(jìn)行心理調(diào)節(jié)時(shí)，首先要注意日常行為的訓(xùn)練，幫助其改正不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

篇9

一、有利于培養(yǎng)青少年的興趣以及其特性的發(fā)展

當(dāng)下我國的教學(xué)形式都是統(tǒng)一的教學(xué)模式，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)中都是采用的都是統(tǒng)一的，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的全面的發(fā)展有著重要的意義，也是其他的教學(xué)方式無法取代的。但與此同時(shí)，也造成了當(dāng)下的學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的共性，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展以及特長(zhǎng)的培養(yǎng)都有一定的局限性。雖然當(dāng)下的教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)有著非常重要的作用，但是仍然存在一定的弊端，這種教學(xué)方式在促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展的同時(shí)也一定程度上抑制了青少年的發(fā)展，抑制其特長(zhǎng)及興趣愛好的發(fā)展，不利于青少年的個(gè)性的發(fā)展。而校外教育并不屬于統(tǒng)一的教學(xué)模式之內(nèi)，相對(duì)來說是非常靈活的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇教育的內(nèi)容，明確的體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)方式，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，這種模式的教學(xué)方式取得的成果是在學(xué)校教育中無法實(shí)現(xiàn)的，校外教育中是音樂、美術(shù)、舞蹈和體育等活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng)，而這些活動(dòng)通常也是廣大青少年感興趣的活動(dòng)，在長(zhǎng)期的高壓的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，身體里積壓了很多的想要表達(dá)的東西，青少年在參與校外教育的過程中就可以通過這些活動(dòng)進(jìn)行釋放。除此之外，在校外教育的過程中經(jīng)常以小組的形式出現(xiàn)，并且各自小組之內(nèi)都是具有相同興趣的成員，這些具有共同興趣的成員之間就可以相互交流、相互合作，更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來，并且還可以增強(qiáng)青少年的團(tuán)體精神。

二、有利于培養(yǎng)青少年的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)

在素質(zhì)教育深入推行的今天，對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教育中的核心。在校內(nèi)教育中受多方面的影響，無法深入的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在校外教育的過程中，由于其具有非常強(qiáng)的靈活性，所以在教學(xué)的過程中就可以提供一些創(chuàng)新的活動(dòng)，并且活動(dòng)內(nèi)容可以隨時(shí)的調(diào)整，在教學(xué)的過程中不斷的探索創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、樹立創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境。同時(shí)青少年在參與到校外教育的過程中，這些教育的項(xiàng)目通常都是學(xué)生自己選擇的，并且是學(xué)生自己感興趣的，所以學(xué)生有非常大的積極性來參與實(shí)踐。雖然校外教育中也有教師在指導(dǎo)，但學(xué)校的主體仍然是學(xué)生，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)自身的素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的能力，幫助學(xué)生樹立充足的自信心。學(xué)生在自己感興趣的內(nèi)容中往往會(huì)展現(xiàn)出超前的積極性，并且思維也會(huì)變得非常的敏捷，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)的效率也會(huì)變得高漲。青少年在校外學(xué)習(xí)中激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信，使其在學(xué)習(xí)的過程中更加的主動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力都有著非常重要的作用。

三、有利于加強(qiáng)青少年的思想道德的社會(huì)化教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使信息突破了時(shí)間、地域的限制，使當(dāng)下的青少年處于一個(gè)信息爆炸的年代，互聯(lián)網(wǎng)的興起為廣大的青少年帶來更多的娛樂以及更加寬闊的眼界之外，也帶來了大量的有害的信息，通過沒有地域限制的信息的廣泛的傳播，世界各地的文化、信息都展現(xiàn)在青少年的眼前，魚龍混雜的信息里面有對(duì)他們的成長(zhǎng)有利的東西，也有對(duì)他們的成長(zhǎng)有害的信息，但是當(dāng)前的青少年沒有足夠的能力去分辨這些信息的好壞，同時(shí)這些對(duì)青少年的誘惑越來越大，也就出現(xiàn)越來越多的青少年誤入歧途。所以當(dāng)下對(duì)于如何促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，成為當(dāng)下最重要的話題。校外教育的開展基本上都是在寒暑假或者課余的時(shí)間進(jìn)行，是專門的針對(duì)青少年提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的個(gè)人潛力的挖掘，對(duì)興趣的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高提供一個(gè)專一的服務(wù)平臺(tái)。并且這個(gè)服務(wù)平臺(tái)是以青少年的興趣作為吸引點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到積極健康的教育中來。在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)生可以在自己感興趣的項(xiàng)目的范圍內(nèi)自由的發(fā)展，不僅僅可以提高其特長(zhǎng)的技能，還能夠在學(xué)習(xí)、交流中形成高尚的情操，以及提高其道德水平。同時(shí)通過對(duì)志愿者活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等公眾活動(dòng)的參與，就可以將教育與道德文化聯(lián)系在一起，不僅僅可以培養(yǎng)青少年的責(zé)任意識(shí)、自律意識(shí)、合作精神，并且可以增強(qiáng)自信心，提高其社會(huì)交往能力，樹立堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)，為未來更好的適應(yīng)社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

篇10

在具體的教育活動(dòng)中，學(xué)校和科技館又有著各自不同的特點(diǎn)和作用。如果說培養(yǎng)未來高素質(zhì)的科技人才是在描繪一條條栩栩如生的巨龍，那么在具體的青少年科技教育過程中，學(xué)校和科技館則分別是在“畫龍”和“點(diǎn)睛”。

一、學(xué)校教育的特點(diǎn)

學(xué)校教育，有別于社會(huì)教育和家庭教育，它具有以下的特點(diǎn)：

一是專一性。培養(yǎng)人是學(xué)校的教育職能，學(xué)校是育人的專門場(chǎng)所。學(xué)校教育的專一性主要表現(xiàn)是：一是任務(wù)專一，學(xué)校所有工作都是圍繞著培養(yǎng)人來進(jìn)行的；二是工作人員的專一性---教師。教師是經(jīng)過嚴(yán)格選拔，經(jīng)過師范院校專門培養(yǎng)出來的，不僅學(xué)識(shí)廣博、品德高尚，還懂得教育規(guī)律和教育方法；三是學(xué)校教育有專門的教育教學(xué)設(shè)備，擁有專門進(jìn)行教育的手段。

二是嚴(yán)密性。教育過程是在有目的、有組織、有計(jì)劃的影響著學(xué)生。學(xué)校教育的目的性和計(jì)劃性體現(xiàn)在嚴(yán)密的組織上。學(xué)校是個(gè)嚴(yán)密的組織，它擁有嚴(yán)密的教育管理結(jié)構(gòu)和制度，它開展的是制度化的教育。對(duì)于家庭教育和社會(huì)教育來說，都是不具備這一特性的。

三是系統(tǒng)性。根據(jù)培養(yǎng)造就全面社會(huì)人的要求，學(xué)校教育內(nèi)容注重系統(tǒng)性和連續(xù)性。學(xué)校教育既要注意知識(shí)體系的搭建，又要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，做到符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)校的教育是系統(tǒng)的，又是完整的。教學(xué)內(nèi)容的完整且系統(tǒng)是學(xué)校教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。

四是廣泛性。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生發(fā)展起到的作用是全面的。學(xué)校是全面培養(yǎng)人的場(chǎng)所，它要關(guān)心青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，也要關(guān)心學(xué)生良好德育的形成，還要幫助學(xué)生促進(jìn)身體的健康發(fā)育。

五是穩(wěn)定性。學(xué)校是個(gè)穩(wěn)定的教育場(chǎng)所，這里擁有穩(wěn)定的教師，穩(wěn)定的學(xué)生，開展穩(wěn)定的教育內(nèi)容，校園里具有穩(wěn)定的教育秩序，使用相對(duì)固定的教育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備等等。學(xué)校教育的穩(wěn)定性，更有利于個(gè)人的發(fā)展。

學(xué)?？萍冀逃菍W(xué)校教育的內(nèi)容之一。學(xué)校教育的特點(diǎn)，為青少年的成長(zhǎng)及塑造強(qiáng)壯豐滿的體魄、思想和知識(shí)水平的不斷發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。

二、科技館是開展青少年科技教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所

作為校外青少年科技教育的主要機(jī)構(gòu)科技館，它是“國家科普能力建設(shè)”和“科普基礎(chǔ)設(shè)施工程”的重要內(nèi)容，是重要的非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)。

1.科技館對(duì)學(xué)?？破战逃?、課題研究的指導(dǎo)作用

科技館作為青少年科技活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)校科技教育工作的指導(dǎo)者，同時(shí)還承擔(dān)了學(xué)?？萍冀處煹呐嘤?xùn)工作。

科技館在中小學(xué)生科技教育、科技活動(dòng)的規(guī)律、方向、模式、內(nèi)容、方法等方面，具有示范導(dǎo)向和服務(wù)作用?？萍拣^引導(dǎo)學(xué)校教師開展各項(xiàng)科技教育類課題研究，為學(xué)校的這些研究提供專家咨詢、科普資料等便利。也通過自身科技教育項(xiàng)目開發(fā)、科普活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)校的素質(zhì)教育課程改革開展有益工作。

2.科技館為學(xué)校開展科技教育活動(dòng)搭建舞臺(tái)

科技館從青少年的年齡特征和心理特點(diǎn)出發(fā)，組織豐富多彩的科技活動(dòng)，有效激發(fā)和保持學(xué)生的科技學(xué)習(xí)興趣和積極性。組織青少年們接觸大自然、接觸社會(huì)、體驗(yàn)動(dòng)手快樂，會(huì)對(duì)青少年的教育產(chǎn)生深刻的影響。

結(jié)合課改，科技館積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的科技實(shí)踐活動(dòng)。如：配合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)棋大賽”“搭建數(shù)學(xué)模型”等。結(jié)合學(xué)校課程學(xué)習(xí)，為學(xué)校設(shè)計(jì)、引進(jìn)寓教于樂的學(xué)具，促進(jìn)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)。各種科教儀器為同學(xué)們展示各種科學(xué)原理，令學(xué)生們紛紛摩拳擦掌，躍躍欲試，饒有興趣地進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)科技的樂趣。

3.科技館是青少年科普培訓(xùn)的樂土

利用周末或寒暑假，科技館通過創(chuàng)設(shè)興趣小組活動(dòng)，如：模型、電子技術(shù)、無線電、機(jī)器人、生物、環(huán)保設(shè)施等，吸引科技愛好者，豐富業(yè)余生活，為他們提供快樂動(dòng)手、施展才能的舞臺(tái)。科技館還通過入校開展培訓(xùn)，為學(xué)校送去教具、實(shí)驗(yàn)器材，開展科技“大篷車”進(jìn)校園等活動(dòng)，既方便學(xué)生科技普及，又創(chuàng)造了科技教育環(huán)境。

科技館的科技教育活動(dòng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究問題和解決問題的能力，它不受課程設(shè)置和教材限制，內(nèi)容新穎，有較強(qiáng)的靈活性。學(xué)生已將科技館當(dāng)成探索知識(shí)的樂土。

4.科技館是學(xué)校開展大型科技教育活動(dòng)主陣地

在科技館組織下能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一各學(xué)校間的科技教育活動(dòng)，成為學(xué)校開展重大科技教育活動(dòng)的重要依托。如“青少年科技創(chuàng)新大賽”“機(jī)器人實(shí)踐”“校園科技節(jié)”等活動(dòng)的開展，科技館發(fā)揮著不可替代的作用。科技館為學(xué)校送豐富多彩的教具、科普掛圖，派專家作講座，提供最新科技咨詢資料，這些無一不是青少年學(xué)生們最期待的。

在青少年科技教育活動(dòng)中，科技館越來越起到“點(diǎn)睛”作用。

三、館校結(jié)合，“畫龍”需要“點(diǎn)睛”

科學(xué)知識(shí)的普及和青少年科學(xué)素養(yǎng)的提升，不僅是學(xué)校的任務(wù)，還需要校外教育機(jī)構(gòu)的協(xié)同努力。

科技館是學(xué)生的第二課堂。科技館這類社會(huì)教育場(chǎng)所，是學(xué)校教育的拓展和補(bǔ)充。在這里，枯燥、抽象的課本知識(shí)得以生動(dòng)、直觀、互動(dòng)的形式展示，有效彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，幫助解決了學(xué)校課堂教育中許多不易解決的問題?？萍拣^能夠配合學(xué)校素質(zhì)教育，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性開展豐富多彩、形式多樣的科技活動(dòng)，激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)的興趣與熱情，提高學(xué)生的科技意識(shí)與創(chuàng)新能力。

中小學(xué)校是青少年科學(xué)教育的重要角色。學(xué)校的科學(xué)教育以知識(shí)為主，而對(duì)于科學(xué)方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀這方面的培養(yǎng)相對(duì)較弱；在科學(xué)教育過程中，學(xué)生主動(dòng)參與不強(qiáng)，缺少主動(dòng)探索和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。而在科技館中，教育形式和教學(xué)空間更開放，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新和科學(xué)精神的培養(yǎng)，彌補(bǔ)了學(xué)校課堂上的不足，有效促進(jìn)了中小學(xué)校創(chuàng)新教育模式的推進(jìn)。