導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇師德師風(fēng)個(gè)人計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以《教師法》和《義務(wù)教育法》為指導(dǎo)，以教師職業(yè)道德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，立足于“學(xué)高為師、品正為范”的總體要求，以學(xué)校工作的總體規(guī)劃為依據(jù)，堅(jiān)持德育教育與教育改革和發(fā)展的實(shí)踐相結(jié)合，本著“以德修己，以德育人”的原則，以達(dá)到鑄師魂、修師德、樹師表、練師能的目的，塑造自己為擁有學(xué)識(shí)魅力和人格魅力的教師。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把師德教育擺在學(xué)習(xí)和工作的突出位置。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和師德規(guī)范教育，樹立正確的世界觀、質(zhì)量觀、人才觀，增強(qiáng)為人師表、以身立教的使命感。培養(yǎng)師德典型，樹立“人類靈魂的工程師”的光輝形象。堅(jiān)決遏制以教謀私、有償家教現(xiàn)象。

四、學(xué)習(xí)措施

1、充分認(rèn)識(shí)師德建設(shè)的重要意義

2、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，提高思想政治素質(zhì)

為進(jìn)一步提高自己的思想政治素質(zhì)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《普定縣中小學(xué)教師行為“六禁五不準(zhǔn)”》以及下發(fā)的關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)方面的文件。在堅(jiān)持兩周一次集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)平時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)政治理論、法律法規(guī)等知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際端正態(tài)度，積極投入，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高自身師德修養(yǎng)。

3、規(guī)范自己的言行，做學(xué)生的表率

學(xué)識(shí)只能滿足學(xué)生一時(shí)的求知愿望，真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，是人格和道德的力量。這力量才是長(zhǎng)久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生未來的立身之本。因此，就對(duì)學(xué)生一生的影響來講，學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等加在一起，也遠(yuǎn)不如道德重要。一個(gè)教師當(dāng)已失去對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響的所有因素，其在學(xué)生心目中的真實(shí)情感才會(huì)真實(shí)地顯露出來，對(duì)其師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)才最可信。就這一點(diǎn)而言，在三百六十行中，只有教師職業(yè)才可以用“蠟燭”來加以形容，道理就在于此。這也正是這個(gè)職業(yè)的崇高之處。

4、堅(jiān)定信念，全身心投入教育教學(xué)工作

教師更應(yīng)該具有這樣的道德風(fēng)尚，為獻(xiàn)身教育事業(yè)而感到自豪，從內(nèi)心深處迸發(fā)出熱愛自己職業(yè)的感情，只有這樣，才能集中精力、兢兢業(yè)業(yè)搞好教學(xué)，努力承擔(dān)和認(rèn)真完成工作任務(wù)，積極投入教學(xué)改革和科研攻關(guān)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

篇2

奉化市奉幫服裝城的原五十余戶個(gè)體工商戶，自2002年2月起就一直為所購(gòu)固定攤位的拆遷補(bǔ)償一事而困惑、奔波、維權(quán)……。

第一部分、案件事實(shí)經(jīng)過

一、服裝城的建造及出售

奉化市“奉幫服裝城”是由奉化市人民政府主辦、市工商局承辦的一個(gè)項(xiàng)目，于91年8月12日正式動(dòng)工興建。92年3月經(jīng)奉化市人民政府第三次常務(wù)會(huì)議討論，會(huì)議同意奉化市工商局提出的《奉幫服裝城出售方案》（內(nèi)容為：為籌集建設(shè)資金，將服裝城一、二層攤位進(jìn)行預(yù)售，出資購(gòu)買者對(duì)所購(gòu)攤位擁有所有權(quán)，一層出售給個(gè)體戶，二層出售給市各企業(yè)單位等）。隨后，奉幫服裝城籌建辦于92年4月1日了“關(guān)于歡迎認(rèn)購(gòu)奉幫服裝城攤位的公告”，并于92年4月11日在寧波日?qǐng)?bào)頭版頭條上刊登銷售廣告。1992年9月廣大個(gè)體工商戶與奉化市工商局簽訂了《奉幫服裝城攤位買賣協(xié)議書》并辦理了公證，92年10月市工商局向購(gòu)攤位的個(gè)體戶頒發(fā)了《奉幫服裝城攤位所有權(quán)證》。自此，個(gè)體戶們就一直在服裝城一層攤位經(jīng)營(yíng)個(gè)體服裝、鞋帽等批零生意或?qū)偽怀鲎馑私?jīng)營(yíng)。

二、服裝城拆遷過程

2002年2月6日奉化市房地產(chǎn)管理中心向市土地流轉(zhuǎn)中心頒發(fā)“房屋拆遷許可證”，對(duì)服裝城進(jìn)行拆遷改造，許可證載明：拆遷期限至2002年3月20日；

2002年2月26日奉化市房地產(chǎn)管理中心“關(guān)于服裝城房屋拆遷公告”；

2002年4月2日拆遷人委托的拆遷單位奉化市房屋拆遷辦公室對(duì)服裝城進(jìn)行“強(qiáng)行”拆遷；（注：未與個(gè)體工商戶達(dá)成拆遷協(xié)議，又未經(jīng)行政裁決或法院判決）

2002年4月11日奉化市土地流轉(zhuǎn)中心、奉化市市場(chǎng)發(fā)展中心、奉化市房屋拆遷辦公室三方簽訂了“非住宅拆遷補(bǔ)償協(xié)議書”。上述三方在協(xié)議中的身份分別為：拆遷人、被拆遷人、拆遷單位。

第二部分：服裝城拆遷爭(zhēng)議及行政裁決、訴訟過程

一、奉化市規(guī)劃與建設(shè)局行政裁決

2002年3月4日拆遷單位奉化市房屋拆遷辦公室受奉化市市場(chǎng)中心委托，發(fā)出《告攤主用戶書》，主要為：拆遷單位接受所有權(quán)人奉化市市場(chǎng)發(fā)展服務(wù)中心全權(quán)委托，代為處理服裝城內(nèi)固定攤位有關(guān)補(bǔ)償安置事宜，單方?jīng)Q定了拆遷安置方式（貨幣安置）、貨幣補(bǔ)償安置金額等內(nèi)容。個(gè)體戶們認(rèn)為：一服裝城攤位所有權(quán)人是出資購(gòu)攤位的個(gè)體戶而非市場(chǎng)發(fā)展中心、二拆遷安置補(bǔ)償方案不符合申請(qǐng)人購(gòu)實(shí)（即擁有攤位所有權(quán)、攤位建筑面積約11平方等）及違反法律法規(guī)規(guī)定。雙方發(fā)生爭(zhēng)議，未能簽署協(xié)議。

2002年4月12日奉化市市場(chǎng)發(fā)展中心以“申請(qǐng)人”身份、以奉化市土地流轉(zhuǎn)中心、個(gè)體戶為被申請(qǐng)人向奉化市規(guī)劃與建設(shè)局申請(qǐng)行政裁決，要求依法對(duì)拆遷補(bǔ)償事項(xiàng)進(jìn)行裁決；申訴人接到通知后及時(shí)向建設(shè)局提交了答辯狀及相關(guān)證據(jù)（包括：服裝城攤位出售方案、出售服裝城攤位的公告、廣告、買賣協(xié)議書、公證書、攤位所有權(quán)證、購(gòu)攤位收款收據(jù)）；

2002年5月15日奉化市規(guī)劃與建設(shè)局作出行政裁決：申請(qǐng)人奉化市市場(chǎng)發(fā)展中心按奉化市國(guó)資局批復(fù)給予被申請(qǐng)人（即個(gè)體戶）實(shí)行貨幣補(bǔ)償，金額為每平方10500元，攤位面積4平方，合計(jì) ×× 元。

二、一審行政訴訟

2002年6月28日共58位個(gè)體工商戶以奉化市規(guī)劃與建設(shè)局作出的行政裁決具體行政行為主要證據(jù)不足、違反法定程序、適用法律法規(guī)錯(cuò)誤為由，依法向奉化市人民法院提起行政訴訟（被告：奉化市規(guī)劃與建設(shè)局、第三人：奉化市土地流轉(zhuǎn)中心、奉化市市場(chǎng)發(fā)展中心）。個(gè)體戶在一審訴狀中提出：1、奉化市規(guī)劃與建設(shè)局認(rèn)定個(gè)體戶對(duì)所購(gòu)奉幫服裝城固定攤位享有的權(quán)利是永久性使有權(quán)，沒有事實(shí)與法律依據(jù)，并且基于這一認(rèn)定，裁決的內(nèi)容也與法不符，包括主體、補(bǔ)償形式、金額(應(yīng)以經(jīng)房產(chǎn)評(píng)估的價(jià)格為準(zhǔn)，是本案中無評(píng)估報(bào)告)、面積（因攤位無房產(chǎn)證，應(yīng)以91年的出售方案及市場(chǎng)價(jià)格為準(zhǔn)，攤位建筑面積約為11平方，使用面積為4平方）等；2、對(duì)個(gè)體戶的拆遷補(bǔ)償方式、補(bǔ)償金額的確定違反國(guó)務(wù)院和浙江省城市房屋拆遷條例的有關(guān)規(guī)定；3、拆遷人拆遷行為違法，屬超期無證違法拆遷，奉化市市場(chǎng)發(fā)展中心申請(qǐng)行政裁決的程序違法，建設(shè)局作出行政裁決違反法定程序。

奉化市人民法院經(jīng)二次開庭審理，于2002年12月24日作出判決。判決認(rèn)為：“雖然原告（即個(gè)體戶）購(gòu)入奉幫服裝城攤位，并持有奉化市服裝市場(chǎng)籌建辦公室所發(fā)的《攤位所有權(quán)證》，但依照法律法規(guī)的規(guī)定，不能證明原告是該房屋的所有人或共有人，該房屋的所有權(quán)人應(yīng)是第三人奉化市市場(chǎng)發(fā)展中心，對(duì)原告可視為被拆房屋的當(dāng)事人。被告收到第三人奉化市市場(chǎng)發(fā)展中心提出的行政裁決申請(qǐng)，結(jié)合其自愿補(bǔ)償和服裝城攤位評(píng)估計(jì)算及攤位補(bǔ)償價(jià)格的說明等情況，根據(jù)國(guó)務(wù)院《城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》第十六條和《浙江省城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》第十七條的規(guī)定，被告所作的裁決不違反法律法規(guī)規(guī)定。綜上被告所作的行政裁決認(rèn)定的事實(shí)基本清楚，適用的法律法規(guī)正確，程序基本合法，應(yīng)予支持，原告訴請(qǐng)的理由和依據(jù)不足，本院難以支持。依照《行政訴訟法》第五十四條第一款第一項(xiàng)的規(guī)定，判決維持被告奉化市規(guī)劃與建設(shè)局所作的行政裁決書?！?/p>

三、二審行政訴訟

個(gè)體戶（即二審上訴人）不服一審判決，向?qū)幉ㄖ性禾崞鹕显V，主要理由為：

（一）、一審判決對(duì)上訴人在拆遷過程中的身份未依法作出認(rèn)定，從而導(dǎo)致模糊判決，并否定了上訴人應(yīng)享有的權(quán)利。

1、依《浙江省城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》的規(guī)定，拆遷當(dāng)事人包括拆遷人、被拆遷人、承租人、公房代管人、公房使用人，永久性使用權(quán)人不在此五類拆遷當(dāng)事人之列。

2、被上訴人在庭審中辯稱：“與拆遷有關(guān)的人即為拆遷當(dāng)事人”。那么，與上訴人一樣購(gòu)買了攤位的個(gè)體戶，有的租了其他人的攤位經(jīng)營(yíng)，有的把攤位租給他人經(jīng)營(yíng)，這些攤位的承租人及出租人均與本次拆遷有關(guān)，也應(yīng)是拆遷當(dāng)事人了，但裁決顯然遺漏了這些與拆遷行為緊密相聯(lián)的當(dāng)事人。

（二） 、未正確適用法律、法規(guī)。

被上訴人奉化市規(guī)劃與建設(shè)局作出的行政裁決適用了國(guó)務(wù)院《城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》第16條和《浙江省城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》第17條的規(guī)定，這二條均是關(guān)于被上訴人有作出行政裁決的行政職權(quán)的規(guī)定，而不是有關(guān)拆遷、補(bǔ)償方面實(shí)體規(guī)定的條款。一審判決認(rèn)為被上訴人作出的具體行政行為適用法律法規(guī)正確，是故意遺漏拆遷條例的相關(guān)實(shí)體規(guī)定，對(duì)被上訴人的違法之處不作評(píng)判。

1、 拆遷補(bǔ)償方式的確定違反拆遷條例的規(guī)定。

上訴人對(duì)攤位享有比承租人更多的權(quán)利，因而在拆遷中至少享有拆遷條例所規(guī)定的承租人的權(quán)利，但被上訴人依據(jù)奉化市市場(chǎng)發(fā)展中心的單方申請(qǐng)，作出進(jìn)行貨幣補(bǔ)償?shù)牟脹Q。依國(guó)務(wù)院《城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》第27條的規(guī)定：“被拆遷人與房屋承租人達(dá)不成協(xié)議的，拆遷人應(yīng)當(dāng)對(duì)被拆遷人實(shí)行房屋產(chǎn)權(quán)調(diào)換”，行政裁決認(rèn)為上訴擁有攤位永久性使用權(quán)，卻連承租人都享有的權(quán)利也不予保障，剝奪了上訴人在權(quán)利。補(bǔ)償方式的確定違法。

2、 補(bǔ)償金額的確定。

被上訴人依據(jù)奉化市市場(chǎng)發(fā)展中心的單方申請(qǐng)、奉化市國(guó)資局的一批復(fù)，裁決確定了對(duì)上訴人補(bǔ)償?shù)慕痤~，違反了《浙江省城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》第31條的規(guī)定。

對(duì)于面積的認(rèn)定同樣無事實(shí)依據(jù)，與法相悖。一審判決認(rèn)為“攤位所有權(quán)證”不是合法產(chǎn)權(quán)證明，卻以“攤位所權(quán)證”記載的面積確定攤位面積，前后相矛盾?；煜褂妹娣e與建筑面積概念，對(duì)攤位出售方案、購(gòu)買價(jià)格等歷史事實(shí)視而不見。

3、 行政裁決的程序。

行政裁決是實(shí)施強(qiáng)制拆遷的法律依據(jù)。進(jìn)行行政裁決的目的是為了完成拆遷，拆遷條例規(guī)定拆遷人應(yīng)在拆遷許可證規(guī)定的拆遷期限內(nèi)完成拆遷，所以行政裁決應(yīng)當(dāng)在拆遷期限內(nèi)進(jìn)行。而本案中，拆遷許可規(guī)定的拆遷期限至2002年3月20日，強(qiáng)行拆遷的時(shí)間是4月2日，奉化市市場(chǎng)發(fā)展中心申請(qǐng)行政裁決的時(shí)間是4月18日。是先違法強(qiáng)行拆后申請(qǐng)行政裁決，行政裁決解決的是拆遷過程中的補(bǔ)償安置問題，進(jìn)行裁決的前提是拆遷行為合法，而本案中這一前提不存在（即超期違法無證拆遷），被上訴人理應(yīng)依法行使職權(quán)對(duì)違法拆遷行為進(jìn)行管理，對(duì)違法的裁決申請(qǐng)不予受理，但被上訴人卻違反程序進(jìn)行受理并作出了錯(cuò)誤的裁決。

4、拆遷補(bǔ)償安置發(fā)生在拆遷人與其他拆遷當(dāng)事人之間。奉化市市場(chǎng)發(fā)展中心不是拆遷人，奉化市市場(chǎng)發(fā)展中心與上訴人間也無任何合同法律關(guān)系存在，雙方間不存在拆遷補(bǔ)償安置關(guān)系。而本案中，對(duì)上訴人的補(bǔ)償形式及金額、裁決申請(qǐng)均是市場(chǎng)發(fā)展中心提出的，不是拆遷人土地流轉(zhuǎn)中心提出的，被上訴人依市場(chǎng)發(fā)展中心的申請(qǐng)及補(bǔ)償方案作出裁決，不符合拆遷條例的規(guī)定。

轉(zhuǎn)貼于 （三）、一審判決書未對(duì)被上訴人提交并經(jīng)庭審質(zhì)證的證據(jù)進(jìn)行完全的羅列和認(rèn)定，對(duì)案件事實(shí)的認(rèn)定存在遺漏，致使判決認(rèn)定事實(shí)不清。從而無法糾正：裁決所列拆遷當(dāng)事人主體錯(cuò)誤、拆遷項(xiàng)目未完成補(bǔ)償安置即違法轉(zhuǎn)讓等違法之處，判決結(jié)果錯(cuò)誤。

被上訴人在8月26日第一次開庭前、12月11日第二次開庭前分兩次向法庭提交了相關(guān)證據(jù)。

第一次：提交了9份證據(jù)，其中證據(jù)三是奉化市計(jì)委“關(guān)于同意寧波市大榭開發(fā)區(qū)恒業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)有限公司新建奉化商貿(mào)大廈建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)的批復(fù)”、證據(jù)四是奉化市規(guī)劃局發(fā)給寧波大榭開發(fā)區(qū)恒業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)有限公司的“建設(shè)工程規(guī)劃許可證”（副本）；

第二次：提交了五份證據(jù)，證據(jù)一是奉化市計(jì)委“關(guān)于同意市土地流轉(zhuǎn)中心開發(fā)服裝城地塊建設(shè)項(xiàng)目的批復(fù)”、證據(jù)二是建設(shè)用地規(guī)劃許可證。

對(duì)被上訴人在一審中提交的上述證據(jù)，上訴人認(rèn)為：

1、第二次提交的關(guān)于土地流轉(zhuǎn)中心的批復(fù)、建設(shè)用地規(guī)劃許可證屬逾期提交，且無法定可延期提交的事由，違反了行政訴訟法關(guān)于被告舉證期限的強(qiáng)制性規(guī)定，應(yīng)不予認(rèn)定，一審判決認(rèn)為逾期提交的證據(jù)有效與法無據(jù)。

2、一審判決遺漏了對(duì)被上訴人不利的證據(jù)，單列了對(duì)被上訴人有利的證據(jù)。

3、奉化市計(jì)委、規(guī)劃部門先后二次分別對(duì)奉化市土地流轉(zhuǎn)中心和寧波市大榭開發(fā)區(qū)恒業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)有限公司立項(xiàng)、發(fā)證，被上訴人在庭審中答辯稱是項(xiàng)目轉(zhuǎn)讓即土地流轉(zhuǎn)中心將未完成拆遷補(bǔ)償安置的項(xiàng)目轉(zhuǎn)讓給恒業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)公司，但被上訴人在行政裁決中、一審法院在判決中均未對(duì)此進(jìn)行陳述，也未適用拆遷條例（即國(guó)務(wù)院條例第19條、浙江省條例第25條）的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行審查評(píng)判。導(dǎo)致判決認(rèn)定事實(shí)與實(shí)際存在出入，未能對(duì)裁決所列當(dāng)事人主體錯(cuò)誤（即由項(xiàng)目受讓人繼承原拆遷人的權(quán)利義務(wù)）的事實(shí)進(jìn)行認(rèn)定，從而對(duì)裁決違法之處予以糾正。 寧波市中級(jí)人民法院于2003年2月13日開庭審理了本案，二審中各方當(dāng)事人圍繞本案被上訴人奉化市規(guī)劃與建設(shè)局所作拆遷裁決程序是否合法、是否具有法定職權(quán)、裁決書中所列主體是否正確、認(rèn)定上訴人攤位面積是否有事實(shí)依據(jù)、補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的制訂是否具有規(guī)范性文件依據(jù)、裁決適用法律是否正確等爭(zhēng)議進(jìn)行質(zhì)證、辯論。二審判決認(rèn)為：“一、上訴人不是服裝城拆遷活動(dòng)中的被拆遷人，但可以認(rèn)定是拆遷當(dāng)事人。二、被上訴人受理裁決申請(qǐng)并啟動(dòng)裁決程序符合法律規(guī)定。三、被上訴人根據(jù)上訴人擁有的攤位所有權(quán)，確認(rèn)被拆遷人自愿補(bǔ)償上訴人

不違反法律規(guī)定，并無不當(dāng)?！迸袥Q：駁回上訴，維持原判。

第三部分：個(gè)體戶認(rèn)為拆遷存在違法，個(gè)體工商戶的權(quán)利未得到保護(hù)。

一、個(gè)體戶的身份及在拆遷中享有的權(quán)利

本案中個(gè)體戶購(gòu)置了固定攤位，取得奉化市工商局頒發(fā)的攤位所有權(quán)證后安心經(jīng)營(yíng)個(gè)體生意，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)7年之后（即98年）整個(gè)服裝城的房產(chǎn)證辦到了奉化市市場(chǎng)發(fā)展中心名下。于是，奉化市市場(chǎng)發(fā)展中心名正言順地以被拆遷人自居，拆遷人也以個(gè)體戶不是被拆遷人為由，創(chuàng)造出一個(gè)《拆遷條例》沒有規(guī)定的“永久性使用權(quán)人”概念，不評(píng)估、不安置，通過政府部門的紅頭文件（如國(guó)資局批復(fù)）來定了一個(gè)價(jià)格進(jìn)行補(bǔ)償。于是，規(guī)劃與建設(shè)局又以準(zhǔn)司法機(jī)關(guān)的身份為理由，來了一個(gè)根據(jù)民法公平合理的原則，并作出了一個(gè)自認(rèn)為“公平合理”的裁決。

個(gè)體戶購(gòu)置服裝城固定攤位是一個(gè)歷史事實(shí)，享有攤位的所有權(quán)，連承租人都應(yīng)受到法律保護(hù)的權(quán)利，擁有所有權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)的個(gè)體戶卻不能享有，違背事實(shí)與法律法規(guī)規(guī)定。制造一個(gè)個(gè)體戶在拆遷中的“身份”（即永久性使用權(quán)人），進(jìn)而以法無名文為由，從程序、實(shí)體上進(jìn)行自由的裁量，導(dǎo)致申訴人的合法權(quán)利無法保障。

二、行政裁決的程序要求。

拆遷期限過了，并且強(qiáng)行拆遷完了，再申請(qǐng)裁決，符合程序嗎？對(duì)此，《杭州市拆遷條例》作出明確規(guī)定，裁決申請(qǐng)必須在拆遷期限內(nèi)提出。國(guó)務(wù)院及浙江省《拆遷條例》雖未有明確的條款規(guī)定時(shí)間限定，但仍可得出行政裁決必須在拆遷期限內(nèi)進(jìn)行的結(jié)論。

1、裁決是為了完成拆遷，而拆遷又必須在拆遷期限內(nèi)完成。本案中，申請(qǐng)人市場(chǎng)發(fā)展中心是在拆遷期限之后申請(qǐng)裁決的，顯然違反了法定的行政程序，裁決的程序違法。

2、拆遷許可證的有效期即拆遷期限，一旦超過拆遷期限而拆遷人又未提出延期申請(qǐng)，拆遷人的行為實(shí)際已構(gòu)成無證拆遷，是一種違法行為。行政裁決是解決合法拆遷補(bǔ)償爭(zhēng)議，對(duì)無證拆遷引起的爭(zhēng)議無權(quán)裁決，而應(yīng)行使行政管理職責(zé)予以糾正。

三、拆遷人對(duì)被拆遷人進(jìn)行貨幣補(bǔ)償，再由被拆遷人對(duì)個(gè)體戶（攤主）進(jìn)行補(bǔ)償沒有法律法規(guī)依據(jù)。

本案中，拆遷人先與被拆遷人簽訂了“非住宅拆遷補(bǔ)償協(xié)議”，協(xié)議中約定：對(duì)被拆遷人的補(bǔ)償金額已包含了對(duì)固定攤位攤主的補(bǔ)償，再由被拆遷人提出補(bǔ)償方案。這樣，拆遷人就不再于個(gè)體戶發(fā)生拆遷關(guān)系了，而改成被拆遷人與申訴人進(jìn)行補(bǔ)償。

1、對(duì)于租賃房屋而言，拆遷要兼顧被拆遷人和承租人權(quán)益，拆遷人與被拆遷人、承租人均為拆遷當(dāng)事人。國(guó)務(wù)院和浙江省《拆遷條例》規(guī)定：拆遷協(xié)議應(yīng)由三方簽署，在被拆遷人與承租人間達(dá)不成解除租賃關(guān)系協(xié)議時(shí)，要實(shí)行產(chǎn)權(quán)調(diào)換。

2、本案中，個(gè)體戶不是承租人，而是享有攤位的所有權(quán)。而且，個(gè)體戶與被拆遷人間無任何合同法律關(guān)系存在，何來補(bǔ)償之由。

本案中，拆遷人的這種做法不合法，首先是剝奪了個(gè)體戶的權(quán)利，其次是個(gè)體戶與被拆遷人間無任何合同法律關(guān)系存在，補(bǔ)償一說無事實(shí)與法律依據(jù)。

四、攤位的建筑面積未進(jìn)行正確認(rèn)定

攤位無房產(chǎn)證，建筑面積如何確定？以買賣協(xié)議還是以出售方案來確定？個(gè)體戶認(rèn)為：房產(chǎn)證是確定房屋建筑面積的直觀證據(jù)，但本案中，出售方奉化市工商局一直未給購(gòu)買攤位的個(gè)體戶辦理房產(chǎn)證；所以，以奉化市工商局的出售方案來確定攤位是最為直接與正確的，該方案明確了服裝城攤位價(jià)格的構(gòu)成（與當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)價(jià)相符），個(gè)體戶所購(gòu)攤位的建筑面積與使用面積大小，而且是由建設(shè)單位奉化市工商局制定、經(jīng)市常務(wù)會(huì)議討論通過的。以攤位所有權(quán)證所載的使用面積來認(rèn)定攤位建筑面積，違背了客觀事實(shí)，直接導(dǎo)致對(duì)申訴人權(quán)利的侵害，致使判決結(jié)果錯(cuò)誤。

五、遺漏關(guān)鍵事實(shí)，認(rèn)定事實(shí)及適用法律法規(guī)錯(cuò)誤

奉化市規(guī)劃與建設(shè)局在8月26日第一次開庭前、12月11日第二次開庭前分兩次向法庭提交了相關(guān)證據(jù)。第一次提交了9份證據(jù)，其中證據(jù)三是奉化市計(jì)委“關(guān)于同意寧波市大榭開發(fā)區(qū)恒業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)有限公司新建奉化商貿(mào)大廈建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)的批復(fù)”、證據(jù)四是奉化市規(guī)劃局發(fā)給寧波大榭開發(fā)區(qū)恒業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)有限公司的“建設(shè)工程規(guī)劃許可證”（副本）；第二次提交了五份證據(jù)，證據(jù)一是奉化市計(jì)委“關(guān)于同意市土地流轉(zhuǎn)中心開發(fā)服裝城地塊建設(shè)項(xiàng)目的批復(fù)”、證據(jù)二是建設(shè)用地規(guī)劃許可證。

上述證據(jù)經(jīng)過庭審質(zhì)證，一審判決故意遺漏，未作表述。二審判決同樣故意遺漏，對(duì)個(gè)體戶在上訴狀中提出的該事實(shí)不作評(píng)判。是對(duì)拆遷行為違法性的遺漏，導(dǎo)致所列拆遷當(dāng)事人主體錯(cuò)誤判決結(jié)果違背事實(shí)、違反法律法規(guī)規(guī)定。

第三部分：目前的情況

二審敗訴后，除了走審判監(jiān)督程序外，個(gè)體戶們已無其他法律途徑可以維護(hù)自已的權(quán)利了。個(gè)體戶認(rèn)為服裝城拆遷及補(bǔ)償存在違法行為，懇請(qǐng)對(duì)該拆遷行為及補(bǔ)償問題予以監(jiān)督審查，以維護(hù)合法權(quán)益，維護(hù)政府的公正形象。

篇3

為進(jìn)一步提高我市教師的職業(yè)道德水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，根據(jù)《市教育局關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的決定》（奉教〔2012〕71號(hào)）文件精神，經(jīng)局黨委研究，決定在全市教育系統(tǒng)開展“學(xué)《規(guī)范》轉(zhuǎn)作風(fēng)保純潔”教師職業(yè)道德主題教育活動(dòng)?，F(xiàn)將主題教育活動(dòng)實(shí)施方案印發(fā)給你們，請(qǐng)貫徹落實(shí)。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以黨的十七大、十精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的目標(biāo)要求，深入學(xué)習(xí)宣傳和貫徹實(shí)施《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以“保持教師隊(duì)伍純潔性”為主題，以“熱愛學(xué)生、教書育人”為核心，以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則，引導(dǎo)教師樹立高尚的職業(yè)理想，提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，努力打造一支讓人民滿意的教師隊(duì)伍，為推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化和服務(wù)“三大建設(shè)”提供強(qiáng)有力的人才支撐。

二、工作目標(biāo)

通過“學(xué)《規(guī)范》轉(zhuǎn)作風(fēng)保純潔”教師職業(yè)道德主題教育活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師的思想政治素質(zhì)，樹立正確的教師職業(yè)理想，提高教師的職業(yè)道德水平，提升教師服務(wù)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的能力，著力解決個(gè)別教師的師德失范問題，以優(yōu)良的師德師風(fēng)“促教風(fēng)、興學(xué)風(fēng)、優(yōu)行風(fēng)”，努力打造一支德藝雙馨的純潔教師隊(duì)伍，營(yíng)造風(fēng)清氣正的事業(yè)發(fā)展氛圍，加快推進(jìn)我市教育的現(xiàn)代化步伐，人民群眾的教育滿意度進(jìn)一步提高，以優(yōu)異成績(jī)迎接黨的十召開。

三、實(shí)施步驟和活動(dòng)載體

今年的教師職業(yè)道德教育活動(dòng)以“學(xué)《規(guī)范》轉(zhuǎn)作風(fēng)保純潔”為主題，分為宣傳動(dòng)員、實(shí)施推進(jìn)、總結(jié)提高三個(gè)階段。

（一）宣傳動(dòng)員階段

1．活動(dòng)時(shí)間：2012年5月—8月

2．活動(dòng)內(nèi)容：

（1）宣傳動(dòng)員活動(dòng)。市教育局建立全市教育系統(tǒng)師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室（名單見附件1），制定活動(dòng)方案，組織召開全市師德建設(shè)動(dòng)員大會(huì)，部署相關(guān)工作。各學(xué)校（單位）制定本校（單位）師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案，及時(shí)召開教職員工大會(huì)進(jìn)行全面部署。通過思想發(fā)動(dòng)，使廣大教師深刻認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性和緊迫性，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與師德建設(shè)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

（2）學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。各學(xué)校（單位）結(jié)合政治學(xué)習(xí)要求，制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出明確的學(xué)習(xí)要求，認(rèn)真組織廣大教師開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)為輔。通過學(xué)習(xí)中央關(guān)于“保持黨的純潔性”的理論文章、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和劉佳芬、嚴(yán)志杰等身邊的典型，使廣大教師進(jìn)一步明確教師的責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)保持教師職業(yè)純潔性的自覺性。學(xué)習(xí)教育活動(dòng)要貫穿全年，做到常學(xué)常新。

（3）反思評(píng)議活動(dòng)。各學(xué)校（單位）要圍繞“保持教師隊(duì)伍純潔性”、“今天我怎樣當(dāng)好老師”等主題，引導(dǎo)教師開展批評(píng)與自我批評(píng)，查找當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)中群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，深入分析產(chǎn)生問題的根源，研究解決問題的辦法，認(rèn)真進(jìn)行整改。各校可采取個(gè)人自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)?？荚u(píng)、學(xué)生（家長(zhǎng)）評(píng)議等方式，重點(diǎn)開展“五查五看”專項(xiàng)行動(dòng)：一查貫徹教育方針情況，看是否有重教書輕育人的現(xiàn)象，是否有加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為，是否有敷衍塞責(zé)、不落實(shí)“教學(xué)五認(rèn)真”的行為；二查關(guān)愛全體學(xué)生情況，看是否有諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生的行為，是否有不關(guān)心甚至放棄“三困生”（學(xué)困、德困、經(jīng)濟(jì)困難）的問題，是否存在家校溝通不及時(shí)、“家訪傳統(tǒng)”丟了的問題；三查廉潔從教情況，看是否有向?qū)W生推銷或變相推銷教輔材料和商品的問題，是否有向?qū)W生或家長(zhǎng)索要財(cái)物、以教謀私問題，是否有存在有償家教和集體補(bǔ)課行為；四查遵紀(jì)守法情況，看是否有損害集體榮譽(yù)和不利于團(tuán)結(jié)的言行，是否有賭博或變相參與賭博、惡意欠貸、酗酒、違公德現(xiàn)象，是否有語(yǔ)言不文明、衣著不得體、行為不檢點(diǎn)行為；五查愛崗敬業(yè)情況，看是否有不遵守學(xué)校紀(jì)律和工作制度的現(xiàn)象，是否有不思進(jìn)取、追求享樂、作風(fēng)漂浮、出入低俗場(chǎng)所的行為，是否有只布置作業(yè)不批改作業(yè)或由學(xué)生代批代改現(xiàn)象。每位教師根據(jù)“有則改之、無則加勉”的原則，結(jié)合自身實(shí)際寫一份“個(gè)人師德分析材料”，交學(xué)校審查備案。各學(xué)校（單位）要結(jié)合“百千萬”活動(dòng)，積極組織學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士評(píng)議本校（單位）師德建設(shè)情況，并將本校本單位師德師風(fēng)、反思評(píng)議工作情況及下步整改計(jì)劃形成書面材料，以電子郵件形式于8月31日前報(bào)市師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（4）“‘教師精神’表述語(yǔ)征集”和“我為師德建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)”活動(dòng)。結(jié)合學(xué)習(xí)教育、反思評(píng)議和“我們的價(jià)值觀”大討論活動(dòng)，開展“‘教師精神’表述語(yǔ)征集”和“我為師德建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)”活動(dòng)?！氨硎稣Z(yǔ)”要求體現(xiàn)教師元素、具有時(shí)代性、先進(jìn)性、通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅，且能夠體現(xiàn)教師的特點(diǎn)；“計(jì)策”要求圍繞師德建設(shè)中存在的不足和漏洞，提出自己的建設(shè)性意見。屆時(shí)，市教育局將面向社會(huì)公開征集“教師精神”表述語(yǔ)，召開“教師精神”研討會(huì)，并于今年教師節(jié)期間公布征集與獻(xiàn)計(jì)結(jié)果，給予優(yōu)秀個(gè)人一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。各學(xué)校（單位）要廣泛發(fā)動(dòng)、精心選擇，并在8月1日前以電子郵件的形式（表格見附件2、3），向市師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室報(bào)送表述語(yǔ)和計(jì)策各2條以上。聯(lián)系人：毛平旎，郵箱：fhsjyjdj@，電話：666222。

（二）實(shí)施推進(jìn)階段

1.活動(dòng)時(shí)間：2012年7月—11月

2.活動(dòng)內(nèi)容：

（1）“奉城最美教師”評(píng)選、表彰、宣傳活動(dòng)。對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和“教師精神”的標(biāo)準(zhǔn)，采取組織推薦、個(gè)人自薦、同事學(xué)生和社會(huì)各界人士聯(lián)名推薦等多種方式，產(chǎn)生教育系統(tǒng)內(nèi)不同領(lǐng)域、不同崗位、不同年齡、不同特點(diǎn)、不同故事的“奉城最美教師”候選人20名，并在《日?qǐng)?bào)》、教育網(wǎng)、新聞網(wǎng)公示、投票，最后經(jīng)局黨委會(huì)討論決定，評(píng)選出師德最高尚、事跡最感人、群眾最滿意的“奉城最美教師”。今年教師節(jié)期間，召開全市教師表彰大會(huì)，隆重表彰“奉城十大最美教師”、“市十佳師德標(biāo)兵”，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并在職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、教育培訓(xùn)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、績(jī)效考核等方面予以優(yōu)先和傾斜。屆時(shí)，市教育局還將組織編撰《奉城最美教師專輯》全市發(fā)行，組織各級(jí)各類新聞媒體進(jìn)行系列報(bào)道，組織廣大教師深入學(xué)習(xí)身邊的典型。各學(xué)校（單位）要切實(shí)將本校本單位群眾認(rèn)可度高、事跡感人、時(shí)代性強(qiáng)、純潔性好的師德先進(jìn)典型選樹起來，包括往年受各級(jí)表彰的突出優(yōu)秀教師，并認(rèn)真填寫候選人表格（見附件4）以電子郵件形式于7月12日前報(bào)市師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。表彰對(duì)象以一線教師為主，各學(xué)校（單位）原則上限報(bào)1人，中心學(xué)校副校級(jí)（含）以上領(lǐng)導(dǎo)干部比例原則控制在30%以內(nèi)。

（2）師德承諾活動(dòng)。教師節(jié)期間，各學(xué)校（單位）聯(lián)系實(shí)際，確定師德承諾主要內(nèi)容，通過簽訂師德承諾書、宣讀師德承諾等多種方式，向?qū)W校、學(xué)生和社會(huì)作出公開承諾，并以適當(dāng)方式予以公示。同時(shí)，公開師德舉報(bào)電話、設(shè)立師德舉報(bào)箱或郵箱，自覺接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)師德建設(shè)的監(jiān)督和評(píng)議。

（3）師德宣講活動(dòng)。成立市教育系統(tǒng)師德巡回宣講報(bào)告團(tuán)，確定“個(gè)性化”宣講課題。根據(jù)各校實(shí)際需要，開展巡回宣講，充分發(fā)揮先進(jìn)典型人物的激勵(lì)、導(dǎo)向和示范作用。

（4）教育微公益活動(dòng)。各學(xué)校（單位）要積極動(dòng)員教師從微不足道的公益事情著手服務(wù)學(xué)生、家長(zhǎng)、同事和社會(huì)，廣泛開展“我為做一事”等“教育微公益活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)積少成多，將看似微不足道的愛心匯集起來形成了一股強(qiáng)大的社會(huì)力量。各學(xué)校（單位）要集中在今年教師節(jié)期間舉行一次“微公益”活動(dòng)，并建立長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制，貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程。

（三）總結(jié)提高階段

1．活動(dòng)時(shí)間：2012年11月—2013年2月

2．活動(dòng)內(nèi)容：

（1）師德論壇活動(dòng)。邀請(qǐng)一線教師、校長(zhǎng)和有關(guān)專家深入交流師德建設(shè)的有效經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前師德建設(shè)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，按照黨的十最新精神和要求，提出進(jìn)一步提升師德建設(shè)水平、保持教師隊(duì)伍純潔性的新思路和新舉措。

（2）總結(jié)分析活動(dòng)。全面分析總結(jié)本校本單位一年來師德建設(shè)工作的主要做法、取得成績(jī)和存在不足，提出下一階段師德建設(shè)工作的思路和計(jì)劃，并形成書面材料，于2013年1月10日前以電子郵件形式報(bào)市師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（3）專項(xiàng)督查活動(dòng)。市教育局將通過調(diào)查問卷、明察暗訪、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察等方式對(duì)全市各學(xué)校（單位）的師德師風(fēng)情況進(jìn)行督察、反饋、通報(bào)。同時(shí)，嚴(yán)格實(shí)行師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任制和責(zé)任追究制度，對(duì)違反師德規(guī)范的教師給予批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重的給予黨紀(jì)政紀(jì)處分，取消教師三年內(nèi)的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)資格，取消當(dāng)年績(jī)效工資的獎(jiǎng)勵(lì)性部分，并追究學(xué)校責(zé)任人的責(zé)任；對(duì)師德師風(fēng)存在嚴(yán)重問題的學(xué)校，年終考評(píng)一票否決。對(duì)師德建設(shè)工作顯著的單位和個(gè)人，市教育局將擇時(shí)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

四、工作要求

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織落實(shí)。市教育局成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，負(fù)責(zé)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、督查等工作；教育局各相關(guān)科室、鎮(zhèn)（街道）教辦要各負(fù)其責(zé)、齊抓共管。各學(xué)校（單位）要把師德建設(shè)作為學(xué)校工作的重中之重，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)（單位負(fù)責(zé)人）為第一責(zé)任人，專職黨支部書記、工會(huì)主席要重點(diǎn)抓，黨、政、工、青、婦要協(xié)調(diào)抓，形成加強(qiáng)和推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的整體合力；要從本校本單位實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案，并精心組織實(shí)施，做到活動(dòng)有計(jì)劃，過程有重點(diǎn)，年終有總結(jié)。

2.加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造良好氛圍。要以正面引導(dǎo)為主，積極采取批評(píng)與自我批評(píng)、限期整改的方法解決師德師風(fēng)問題，提高全體教師的師德水平。要積極利用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，在教育網(wǎng)、《日?qǐng)?bào)》等開辟專題，編發(fā)活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)，大張旗鼓地宣傳先進(jìn)師德典型，大力褒獎(jiǎng)人民教師的高尚師德，展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌。要及時(shí)總結(jié)活動(dòng)中好的做法和經(jīng)驗(yàn)，將特色信息及時(shí)報(bào)市師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

篇4

一、自查情況

(一)師德師風(fēng)制度建設(shè)及實(shí)施情況

我校結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)照師德規(guī)范制訂和完善了各項(xiàng)師德師風(fēng)制度：

1、建立了黨政廉政風(fēng)險(xiǎn)防控制度，如物品采購(gòu)制度、中層干部選拔制度、公務(wù)招待制度、財(cái)務(wù)公開制度、校務(wù)公開制度等等，針對(duì)各個(gè)部門、崗位的廉政風(fēng)險(xiǎn)通過制度進(jìn)行防控。

2、建立了教學(xué)工作制度，如政治學(xué)習(xí)制度、教學(xué)紀(jì)律制度、辦公工作制度、會(huì)紀(jì)會(huì)風(fēng)制度、教師服務(wù)制度、有償家教處理意見等等，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。

3、建立了考核制度，有教師學(xué)年考核辦法、師德師風(fēng)監(jiān)督分析制度、師德師風(fēng)考核制度、獎(jiǎng)懲制度、評(píng)價(jià)體系等，對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行全面監(jiān)督。

為了把各項(xiàng)制度落到實(shí)處，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)年度有考核小組，對(duì)教師的師德實(shí)行一票否決，對(duì)外公布有效的投訴舉報(bào)電話，設(shè)置投訴記錄本，組織了學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問卷，在每周的工作會(huì)議上都有的放矢的進(jìn)行師德談話，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)整改。

(二)師德師風(fēng)教育培訓(xùn)情況

學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況分層分批進(jìn)行形式多樣的師德培訓(xùn)。

1、每學(xué)年組織新教師師德培訓(xùn)，新學(xué)年開學(xué)前，由校長(zhǎng)組織專門本學(xué)年剛參加工作的新教師舉行座談會(huì)，提出具體的工作要求，要求新教師不斷上進(jìn)不斷提高業(yè)務(wù)水平，要向老教師虛心請(qǐng)教，多請(qǐng)教，盡快熟悉學(xué)校教學(xué)工作，在認(rèn)真遵守學(xué)校規(guī)章制度，以愛心貫穿教學(xué)，做一個(gè)德藝雙全的教師。

2、每學(xué)期的暑期學(xué)校都組織全體教師參加一星期的集中和分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織教師撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)并進(jìn)行了交流。去年寒假也組織進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，向榜樣學(xué)習(xí)，制定個(gè)人修養(yǎng)計(jì)劃、撰寫師德反思。

3、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，每?jī)尚瞧诙冀M織學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)政策法規(guī)，反面教育和正面教育相結(jié)合，敲響師德師風(fēng)警鐘，增強(qiáng)了教師自覺履行教師職責(zé)、遵守職業(yè)道德的自覺性。

4、班主任崗位培訓(xùn)。為了提高班主任隊(duì)伍整體素養(yǎng)，學(xué)校由教導(dǎo)處組織進(jìn)行班主任工作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)校優(yōu)秀班主任馮璐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，各班主任都進(jìn)行了班主任工作交流活動(dòng)，介紹成功或失敗的實(shí)例介紹，然后觀看了全國(guó)先進(jìn)班主任的講座，最后由校長(zhǎng)進(jìn)行了總結(jié)講話，鼓勵(lì)各班主任把班級(jí)管理和德育工作扎實(shí)推進(jìn)，講究實(shí)效，不斷提升自己的工作能力，提高班級(jí)管理水平。

5、師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)，通過一系列的主題活動(dòng)提升教師的師德水平，組織進(jìn)行了“我為師德師風(fēng)建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)”、“抵制有償家教，提升教師形象”倡議書、簽訂師德承諾書、黨員結(jié)對(duì)、志愿者服務(wù)、簽訂責(zé)任書責(zé)任狀、“講師德正行風(fēng)樹形象讀書活動(dòng)”、“敬業(yè)愛崗優(yōu)形象同心獻(xiàn)禮十”教育活動(dòng)、全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)落實(shí)、開展“作風(fēng)提升年”活動(dòng)、“三思三創(chuàng)”活動(dòng)等等，教師的專業(yè)素養(yǎng)與師德水平不斷提升，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

(三)師德師風(fēng)監(jiān)督管理情況

1、巡查，值周教師和值周領(lǐng)導(dǎo)不定期對(duì)教師的上課、辦公情況進(jìn)行檢查，值周領(lǐng)導(dǎo)專門配置了《效能建設(shè)學(xué)校自查表》、《教師及時(shí)進(jìn)教室情況抽查表》和《值周教師工作職責(zé)評(píng)估》，每周至少進(jìn)行1次、3次的檢查，對(duì)于查實(shí)的問題分短信提醒、個(gè)別交流、開會(huì)不點(diǎn)名反愧點(diǎn)名反饋等情況進(jìn)行反潰2、設(shè)立校長(zhǎng)信箱、公布舉報(bào)電話，及時(shí)了解教師在教育教學(xué)中的問題，及時(shí)解決問題，使學(xué)校師德形成制度化、常態(tài)化。

3、校長(zhǎng)室組織進(jìn)行家長(zhǎng)、學(xué)生問卷調(diào)查各1次，收集家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校管理及教師教育教學(xué)等方面的意見或建議，了解是否有違反師德的行為。

4、設(shè)立家長(zhǎng)師德監(jiān)督員，每班在家長(zhǎng)會(huì)召開之際組成家長(zhǎng)師德監(jiān)督員，每班1名，有問題可以直接與校長(zhǎng)聯(lián)系、反映。

5、教導(dǎo)處每學(xué)期組織進(jìn)行教學(xué)“五認(rèn)真”檢查，已形成制度化，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。校長(zhǎng)室每學(xué)期組織進(jìn)行學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為自查，開展學(xué)生和家長(zhǎng)的問卷調(diào)查和座談，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行整改。

(四)師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度情況

學(xué)校把教師的師德師風(fēng)情況作為考評(píng)教師的首要條件，在教師學(xué)年度績(jī)效考核中師德師風(fēng)考核作為其中的1大塊內(nèi)容，在教師評(píng)比先進(jìn)、職務(wù)評(píng)聘、中層選拔中優(yōu)先考慮師德優(yōu)秀者，對(duì)師德不合格的一票否決，年度考核不合格，績(jī)效考核不合格，并與教師的績(jī)效工資掛鉤。對(duì)勸誡不改正的，解除聘用合同。

二、存在問題及整改措施

通過自查，我校廣大教師能很好的遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，能很好的遵守禁止性的規(guī)定和學(xué)校的規(guī)章制度，不亂訂教輔資料，不體罰學(xué)生，拒絕有償家教，上課認(rèn)真，批改仔細(xì)，但在自查過程中，也發(fā)現(xiàn)有些地方做的不夠好，有待進(jìn)一步的整改。

(一)存在問題

1、師德師風(fēng)問題在部分教師身上仍有出現(xiàn)。特別是年輕教師、新教師中，有些是他自身都沒有意識(shí)到的，僅僅靠政策法規(guī)、文件學(xué)習(xí)很難觸及、自覺，要靠不斷的抽檢才能及時(shí)的整改提高，自知自覺不夠。

2、缺少扎實(shí)工作的作風(fēng)。把編造資料應(yīng)付檢查作為實(shí)際工作，代替對(duì)學(xué)生的教育、代替班主任工作、代替家長(zhǎng)聯(lián)系工作，虛假工作的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，而忽視了細(xì)致入微的實(shí)際工作。

3、部分教師的教育學(xué)生的方式缺乏藝術(shù)性，有時(shí)簡(jiǎn)單粗暴，有輕微的變相體罰的傾向，特別是對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度極差的學(xué)生時(shí)，耐心不夠。

4、對(duì)學(xué)生的情況做不到全面了解，僅限于上課完成教學(xué)任務(wù)，課余與學(xué)生的溝通不夠，和家長(zhǎng)的聯(lián)系交流不夠。

5、學(xué)校缺少行風(fēng)監(jiān)督員，沒有及時(shí)跟進(jìn)監(jiān)督員，監(jiān)督員制度化建設(shè)待加強(qiáng)。

6、對(duì)教師的師德師風(fēng)個(gè)人檔案建設(shè)有待建立。

(二)整改措施

針對(duì)自查中發(fā)現(xiàn)的問題，這學(xué)期主要要做好以下工作：

1、重新聘請(qǐng)學(xué)校行風(fēng)監(jiān)督員，在家長(zhǎng)中、在社區(qū)中聘請(qǐng)部分人員作為學(xué)校的行風(fēng)監(jiān)督員，組織開展座談，了解社會(huì)對(duì)學(xué)校教師的評(píng)價(jià)、意見和建議。

2、建立學(xué)校教師師德師風(fēng)個(gè)人檔案，記錄教師參加的師德培訓(xùn)、舉報(bào)查出記錄、獎(jiǎng)懲記錄、年度總結(jié)材料等，反映出教師在師德師風(fēng)建設(shè)上的成果。

3、進(jìn)一步明確教書育人職責(zé)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任心，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得因文化成績(jī)跟不上而歧視學(xué)生，不得以學(xué)生上課講話或不完成作業(yè)或遲到、曠課對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰，如發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)肅處理。如因體罰或變相體罰學(xué)生造成嚴(yán)重惡果的，由教師承擔(dān)主要責(zé)任，能進(jìn)入司法程序的，就按法律程序來辦。

4、要加大管理力度，進(jìn)一步完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校工作制度，嚴(yán)格考評(píng)機(jī)制，嚴(yán)明獎(jiǎng)懲機(jī)制，真正把師德師風(fēng)的考核，當(dāng)作職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容，使廣大教師真正認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，必須從我做起，從現(xiàn)在做起。

5、要讓教師擺正位置，端正態(tài)度，認(rèn)真工作，團(tuán)結(jié)同志，不說不利團(tuán)結(jié)的話，不做不利團(tuán)結(jié)的事，經(jīng)常與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通和交流，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生看成是自己的子女一樣的對(duì)待。

篇5

師德師風(fēng)教育活動(dòng)不但是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)代表”重要思想的重大舉措，也是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。進(jìn)一步提高了加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)的自覺性。

現(xiàn)將從教以來的工作情況總結(jié)如下：

在政治思想方面，本人長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。

在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，在與家長(zhǎng)聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請(qǐng)、不叫家長(zhǎng)辦事，不進(jìn)行有償家教，贏得了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的普遍贊許。在教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

個(gè)人以為，師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷有新的內(nèi)容，現(xiàn)在我們社會(huì)主義國(guó)家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，要求老師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。師德師風(fēng)應(yīng)注入新內(nèi)涵新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)注入新的內(nèi)涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現(xiàn)在，要像鄧小&平提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”；第二，不能用過去的社會(huì)意識(shí)形態(tài)來教育現(xiàn)在的學(xué)生；第三，在教育過程中，要開發(fā)孩子多方面的智力，根據(jù)孩子的具體情況而把教學(xué)具體化。楊彥莊（兒童心理教育專家）具有素質(zhì)教育能力從我們的民族傳統(tǒng)上講，當(dāng)教師最重要的就是要誠(chéng)信、守禮，這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的還是品德。教師在傳播知識(shí)的過程中，他的性格、品德包括價(jià)值觀都會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。

我覺得新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)該是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一起的。我們對(duì)班主任的選擇標(biāo)準(zhǔn)是：平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)。嚴(yán)厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把學(xué)生當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象，這不是教育學(xué)生。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化。以前的學(xué)生對(duì)教師要絕對(duì)服從，但現(xiàn)在則要求教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個(gè)進(jìn)步。因此，新時(shí)代的教師在關(guān)愛和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn)。

篇6

師德師風(fēng)建設(shè)的核心應(yīng)該是提高教師的素質(zhì)。所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。我院提出的“立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”的師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，很好地明確了“師德、師風(fēng)、師能”為教師素質(zhì)的內(nèi)涵。

一、立師德

師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，師德是教師素質(zhì)的核心。教師勞動(dòng)的知識(shí)性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、示范性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。

教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒有把道德規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化，因此，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出言行不一致性。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡(jiǎn)稱“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

從社會(huì)的角度看，一個(gè)民族的群體都是一個(gè)一個(gè)的個(gè)體所組成。每個(gè)個(gè)體的道德風(fēng)貌反應(yīng)出整個(gè)民族的發(fā)展水平。一個(gè)個(gè)體的許多道德習(xí)慣、道德品質(zhì)都是從小形成，每一個(gè)人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習(xí)慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會(huì)風(fēng)氣、家庭環(huán)境對(duì)兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響，但無法代替教師教育的優(yōu)秀。因?yàn)椋處煹慕逃哂虚L(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，無論是德育內(nèi)容、德育方法，甚至德育手段等都是長(zhǎng)期而系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。其次，教師的教育具有科學(xué)性。兒童的許多行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師都是根據(jù)兒童成長(zhǎng)的規(guī)律有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行的。最后，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展，是道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養(yǎng)未來的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國(guó)各條戰(zhàn)線上，對(duì)整個(gè)國(guó)家的文明建設(shè)起到重要的推動(dòng)作用。所以，把教師提到推進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

師愛是師德的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛，簡(jiǎn)稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂?！?/p>

師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成，即，動(dòng)力系統(tǒng)，人格特征系統(tǒng)，操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特點(diǎn)和作用，又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約，相互影響。教師的動(dòng)力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動(dòng)機(jī)、信念、理想等。因此，理想是教師動(dòng)力系統(tǒng)的重要內(nèi)容。理想是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現(xiàn)形式和層次。有的把個(gè)人發(fā)展作為奮斗目標(biāo)，有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標(biāo)等。由于理想的層次不同，因此在教學(xué)工作中產(chǎn)生的動(dòng)力也不同。那些具有為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而高尚的理想，由此產(chǎn)生的動(dòng)力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求，貢獻(xiàn)出自己的全部?？傊?，師德是教師素質(zhì)的核心。立師德是師德師風(fēng)建設(shè)首要任務(wù)。二、正師風(fēng)

所謂師風(fēng)，即教師從教的道德作風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以敬業(yè)愛崗、為人師表為基本準(zhǔn)則，以階段性職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線。我們要以“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的精神來要求自己。對(duì)教師來說，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當(dāng)了一天的教師，對(duì)學(xué)生也要負(fù)責(zé)任。既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過”的古訓(xùn)。二是當(dāng)學(xué)生有了成績(jī)或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借學(xué)生的“光”（三是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起“子不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰”之責(zé)任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。

眼下大學(xué)教師有一種浮躁的心態(tài)。浮躁實(shí)際上是一種對(duì)科學(xué)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的態(tài)度。這種心態(tài)表現(xiàn)在科學(xué)研究上，必然不“真”，表現(xiàn)在教學(xué)上，必然不“實(shí)”，學(xué)生得不到真才實(shí)學(xué)，就會(huì)貽害社會(huì)，因而也談不上“善”。在教師職業(yè)中，這種心態(tài)主要有十種具體表現(xiàn)：

．頭重腳輕，滿足一知半解

．華而不實(shí)，耽于夸夸其談

．唯書唯上，缺乏獨(dú)立思考

．嘩眾取寵，追求轟動(dòng)效應(yīng)

．好大喜功，不愿踏實(shí)積累

．脫離實(shí)際，樂于坐而論道

．沽名釣譽(yù)，個(gè)人主義膨脹

．吹拍拉扯，市儈作風(fēng)橫行

．敷衍應(yīng)付，整日得過且過

⒑弄虛作假，熱衷歪門邪道

師德不僅是教師個(gè)人問題，也是教師群體問題，即風(fēng)氣問題。個(gè)人師德不好，雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時(shí)的師德問題就演變?yōu)檎麄€(gè)教育行業(yè)的道德問題，這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。

一般說，世風(fēng)日下，必然行風(fēng)日下，行風(fēng)不正，必然師風(fēng)不正。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng)，整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。而特殊說，由于教育行業(yè)對(duì)后代的影響超過其他行業(yè)，因此，有時(shí)師風(fēng)正，也可帶動(dòng)行風(fēng)，行風(fēng)正，又可影響世風(fēng)。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。所以，任何時(shí)候，提倡教師的師風(fēng)都是必要的。

三、強(qiáng)師能

學(xué)高為師，學(xué)是師之骨。我們常問：世紀(jì)需要什么樣的教師？我認(rèn)為，世紀(jì)的教師應(yīng)該是高師能的人，具體是：

終身學(xué)習(xí)的楷模。知識(shí)社會(huì)的顯著特征就是知識(shí)像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對(duì)“生有涯，而知無涯”的現(xiàn)實(shí)，教師必須不斷地學(xué)習(xí)方能勝任教師工作。終身學(xué)習(xí)者不是一個(gè)盲目的學(xué)習(xí)者，知識(shí)傳播渠道和信息量的劇增，使教師受到來自四面八方信息的“狂轟濫炸”。一個(gè)好的學(xué)習(xí)者首先要具有批判性和選擇力，學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)。世紀(jì)的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的示范者，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模。

學(xué)習(xí)技巧的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者。在未來的教育中，教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面，不是以知識(shí)權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師必須清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并能提出行之有效的解決辦法。

令人信任的心理醫(yī)生。由于家庭問題、社會(huì)問題的共同作用產(chǎn)生了許多問題兒童，表現(xiàn)為行為異常，心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運(yùn)用巧妙的方法予以疏導(dǎo)解決。

課程設(shè)計(jì)的專家。社會(huì)的進(jìn)步和教育民主化的發(fā)展，使教師不僅要參與教育決策和教育管理，而且愈來愈擁有課程設(shè)計(jì)的自。教師要根據(jù)國(guó)家和學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，本著有利于學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的原則，了解知識(shí)產(chǎn)生和更新的狀況以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課程。

現(xiàn)代教育技術(shù)的行家，信息資源的提供者。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識(shí)的手段，尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用這些教學(xué)技術(shù)。教師應(yīng)是新的料學(xué)技術(shù)的應(yīng)用者和推廣者，是這些方面的行家里手。教師應(yīng)能幫助學(xué)生尋找自己需要的信息，并把這些資源吸收到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，變成自己的知識(shí)。

團(tuán)體工作和團(tuán)隊(duì)溝通的專家。教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)就是集體性，要求教師彼此協(xié)調(diào)，相互寬容，發(fā)揮集體的教育力量。教師還要面對(duì)學(xué)生團(tuán)體，因?yàn)檫@種團(tuán)體的活動(dòng)指導(dǎo)可以提高教師的工作效率。但是眾多個(gè)性鮮明的孩子組成的團(tuán)體必然產(chǎn)生摩擦，所以教師必須是團(tuán)隊(duì)工作的專家，必須具備處理團(tuán)體工作的能力和方法。另外，未來社會(huì)的勞動(dòng)分工將更加細(xì)致，生產(chǎn)過程的技術(shù)含量更高，人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。教師必須教學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人一起工作。

獨(dú)立研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)校里的時(shí)間相對(duì)于人的一生畢竟是短暫的。因此，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)成的知識(shí)是次要的，更重要的是以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)的技能，在了解知識(shí)產(chǎn)生的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在這些方面教師是指導(dǎo)者、領(lǐng)路人、導(dǎo)航員。

客觀公正的評(píng)價(jià)者。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及到學(xué)生生理和心理的多方面。由于學(xué)生個(gè)體存在很大的差異，在學(xué)習(xí)的質(zhì)和量上也就存在差異。教師必須了解和評(píng)估學(xué)生到底學(xué)到了什么。對(duì)其成績(jī)的評(píng)估要盡可能運(yùn)用多元化的評(píng)估技術(shù)、力求科學(xué)、客觀、公正。

熟練的社會(huì)工作者。世紀(jì)的學(xué)?？傄蜕鐣?huì)發(fā)生密切的聯(lián)系，彼此影響，隨著社會(huì)的變化而變化。教師有責(zé)任告訴學(xué)生，學(xué)校發(fā)生的變化和這種變化的來龍去脈，以及會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響。另外，學(xué)校要和社會(huì)上的各個(gè)機(jī)構(gòu)和組織進(jìn)行交涉，教師一定要受過良好的社會(huì)工作訓(xùn)練。

篇7

關(guān)鍵詞：青年教師 師德師風(fēng) 建設(shè) 研究

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

1.高校師德師風(fēng)建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工程

當(dāng)今時(shí)代，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是以經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合國(guó)力的增強(qiáng)要靠人才的推動(dòng)。各國(guó)普遍達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：未來國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵在教師。因此，提高教師隊(duì)伍水平是當(dāng)前十分迫切的任務(wù)，提高教師隊(duì)伍水平的重要內(nèi)涵是師德師風(fēng)的優(yōu)化。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是一個(gè)國(guó)家、一所學(xué)校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心和基礎(chǔ)。我們必須把師德師風(fēng)建設(shè)擺在師資隊(duì)伍建設(shè)的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過程。

2.高校師德師風(fēng)建設(shè)是高校教育質(zhì)量提高的重要保證

學(xué)校教育質(zhì)量的提高是通過人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)的功能來完成的，是通過高校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)彰顯的。高?！叭瞬排囵B(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)”功能的發(fā)揮離不開教師的奉獻(xiàn)，良好的師德師風(fēng)為高?！叭瞬排囵B(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)”功能的有效發(fā)揮奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，隨著我國(guó)由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，人們的傳統(tǒng)觀念受到了極大的沖擊，有小部分人開始追求拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)更突出了高校教師秉承優(yōu)良傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的重要性，高校教師保持優(yōu)良傳統(tǒng)有利于高校形成凝聚力和向心力；有利于為高校學(xué)生和社會(huì)人員樹立典范；有利于提高高等教育質(zhì)量。同時(shí)，高校教師師德師風(fēng)建設(shè)也是高校校園文化建設(shè)的一部分。高校教師的師德師風(fēng)象征著一所高校的精神風(fēng)貌和辦學(xué)風(fēng)格，影響著高校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。因此，師德師風(fēng)建設(shè)是高等教育提高的重要保證，沒有優(yōu)良的師德師風(fēng)，也就沒有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，高等教育質(zhì)量也就難以保證。

二、貴州師范學(xué)院概況

在中國(guó)高等教育大眾化背景下，一批批新建普通本科院校應(yīng)運(yùn)而生，我校也正是在此背景下成功改制，并成為高等教育體系的重要組成部分。1978年建校（貴州教育學(xué)院），辦學(xué)30多年，為貴州基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了10萬余名中小學(xué)教師和其他應(yīng)用型人才。2008年開建烏當(dāng)新校區(qū)，占地623畝，同年十月搬入。 2009年3月經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，改制為普通本科高校（貴州師范學(xué)院）。我校現(xiàn)已基本形成了以文學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)為主要學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、史學(xué)、法學(xué)等為拓展學(xué)科的學(xué)科框架。

貴州師范學(xué)院學(xué)生數(shù)、教師數(shù)統(tǒng)計(jì)表

單位：人

注:該表統(tǒng)計(jì)時(shí)間為2011年5月30日，年齡段按2011年6月1日止計(jì)算。

從上表可以看出，我?，F(xiàn)有學(xué)生9242人，專職教師309人，學(xué)士128人、碩士160人、博士21人；30歲以下的有97人，31－40歲的有131人，40歲以上的為114人。加上行政人員、輔導(dǎo)員246人，今年新進(jìn)人員99人中，大部分都是40歲以下的青年教師。我校教師編制為1000余人，還需大量引進(jìn)或招考，我校教師隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大，青年教師成為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的主力軍，加強(qiáng)學(xué)校教師師德師風(fēng)建設(shè)成為我校發(fā)展的重要任務(wù)。我校領(lǐng)導(dǎo)在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)上雖然也非常重視，在青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)中也取得了一定的效果，但是還存在著一些問題。

三、我校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)不僅直接影響教學(xué)效果，更影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的價(jià)值取向。我校對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)問題高度重視，在加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)問題上采取了許多措施，也取得了一定的成效。但是，由于諸多主客觀復(fù)雜因素的影響，我校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)問題仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.缺乏扎實(shí)的理論修養(yǎng)，思想政治意識(shí)淡薄。有些青年教師從未讀過馬列經(jīng)典著作，對(duì)黨的基本路線和方針政策學(xué)習(xí)不深入，不能合理地理解現(xiàn)實(shí)中的不良現(xiàn)象，進(jìn)而把自己的錯(cuò)誤理解帶入課堂，對(duì)學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.缺乏清晰的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)自己工作定位不準(zhǔn)確。青年教師不能很好地把理論教育和德育相結(jié)合，有些教師認(rèn)為自己的主要任務(wù)是輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師，而對(duì)學(xué)生思想政治教育是專業(yè)教師的事情，而忽視了在自己的輔導(dǎo)或?qū)I(yè)課教學(xué)中的思想政治教育。

3.缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，功利思想嚴(yán)重。當(dāng)前我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正在不斷地完善，人們的價(jià)值觀也在不斷多元化。有些教師開始放松對(duì)崇高理想的追求，把本職工作僅當(dāng)做謀生手段。少數(shù)教師為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益最大化，走所謂的學(xué)術(shù)“捷徑”，不但造成科研學(xué)術(shù)成果的含金量下降，甚至出現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)不端的行為。有些教師利用學(xué)校教師時(shí)間支配自由度較大的條件，在校外擔(dān)任多重職務(wù)，或者自己辦企業(yè)，過多地從事與教書育人無關(guān)的牟利活動(dòng)。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)校良好的學(xué)術(shù)氛圍，也損壞了教師在學(xué)生心目中的形象。

4.缺乏與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神。有些青年教師思想僵化、觀念陳舊而又不求進(jìn)取。教學(xué)只是照本宣科，不能很好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，課堂枯燥單調(diào)、沉悶乏味，所教理論的說服力不佳。

5.不能做到為人師表。教師是學(xué)生的楷模，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。然而有些教師不能很好地明確自己的地位，對(duì)自己要求過低，常常儀表不整、舉止不雅、語(yǔ)言粗俗，有的甚至隨意中斷教學(xué)，隨便吸煙，在課堂上接、打電話。

四、加強(qiáng)我校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的策略

青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于建立與學(xué)校教師職業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)相適應(yīng)的師德師風(fēng)體系，使青年教師明確師德師風(fēng)的基本要求。加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，自律是關(guān)鍵，他律是保障，只有在自律和他律的內(nèi)外因相互作用下，才能保證我校青年教師的師德師風(fēng)修養(yǎng)得到提高。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，建立師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)范機(jī)制。當(dāng)前我校教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題之一是缺乏規(guī)范的機(jī)制，不能很好地規(guī)范教師的行為。對(duì)此，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)范機(jī)制是非常重要的。

第一，嚴(yán)格實(shí)行進(jìn)入前的“政審”制度。青年教師不僅是統(tǒng)治階級(jí)意志的傳播者和維護(hù)者，更是學(xué)生的活榜樣。因此，關(guān)注青年教師在入行前的“德行”，是確保青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要前提。目前我校青年教師的準(zhǔn)入制度還不夠完善。雖然為了引進(jìn)人才，把高學(xué)歷放在引進(jìn)或招考條件的前面，但德行是不能通過學(xué)歷反映出來的。試想如果一名青年教師在學(xué)歷、學(xué)術(shù)方面有非凡的成績(jī)，然而在德行上卻是不合格的，那么將會(huì)什么樣的惡劣后果？因此，應(yīng)該不斷完善青年教師職業(yè)準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)進(jìn)入時(shí)的政治審查制度，更加注重其道德素質(zhì)。

第二，建立和完善青年教師師德師風(fēng)建設(shè)考評(píng)制度。只有這樣，才能更加準(zhǔn)確地把握師德現(xiàn)狀，從而更加充分地發(fā)揮師德的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。對(duì)此，制定一套具有科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性的考核制度，是青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在。首先，要設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)一實(shí)施考評(píng)，并設(shè)立專門監(jiān)督建構(gòu)來監(jiān)督考評(píng)的具體實(shí)施。其次，要制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。在制定考核制度時(shí)要廣開言路，最大限度地征求全校師生的意見，并采納其合理的部分。最后，必須要保證考評(píng)的客觀、公正、公平。只有做到客觀、公正、公平地考評(píng)，才能最大限度地激勵(lì)和約束教師，從而使其更好地遵守這一考評(píng)制度。

第三，建立和完善青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲處制度。建立科學(xué)的師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度，就是要做到對(duì)師德師風(fēng)表現(xiàn)良好的老師進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳，對(duì)師德師風(fēng)表現(xiàn)不佳的甚至師德師風(fēng)敗壞的教師進(jìn)行批評(píng)教育并給予相應(yīng)的懲處；就是要將師德的考評(píng)結(jié)果與教師的聘任、晉升、工資、評(píng)優(yōu)等直接掛鉤，切實(shí)實(shí)行“師德師風(fēng)一票否決制”，分發(fā)揮師德的導(dǎo)向功能。

第四，建立和完善青年教師師德師風(fēng)教育制度。教師的師德師風(fēng)水平是不斷變化的。社會(huì)上的不良影響、各種名利的誘惑、教育教學(xué)過程中遇到的挫折和困惑等都可能使教師動(dòng)搖當(dāng)初對(duì)教育事業(yè)的選擇，都可能使教師為了一時(shí)的名利而做出不利于師德師風(fēng)建設(shè)的事。因此，教育者必先受教育，要不斷地加強(qiáng)對(duì)教師的教育和培養(yǎng)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)青年教師的教育。學(xué)校不僅要在平時(shí)的教師培訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)高校青年教師的教育，還要更加關(guān)注他們的生活，使青年教師時(shí)刻保持樂觀的生活態(tài)度和積極的工作熱情，從而更好地服務(wù)于我校的教育事業(yè)。

2.加強(qiáng)自我修養(yǎng)，建立青年教師的自律機(jī)制。自我修養(yǎng)是自我要求、自我改善、自我陶冶、自我提高的活動(dòng)，是對(duì)自身自由、欲望、利益的限制。盡管自我修養(yǎng)往往或多或少要有一定的犧牲，但這種限制和犧牲只是暫時(shí)的。高校青年教師不僅肩負(fù)著傳遞統(tǒng)治階級(jí)思想的任務(wù)，也肩負(fù)傳播文化知識(shí)的任務(wù)。這就要每位高校思想政治課理論課教師首先要明確自己職業(yè)的特殊性和重要性；要樹立自尊意識(shí)，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，保持積極向上的良好心態(tài)；要建立師德師風(fēng)自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使教師不斷地自覺校正自身行為，調(diào)動(dòng)其提高自身師德師風(fēng)的主觀能動(dòng)性；要不斷更新自我觀念。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。廣大教育工作者必須要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，用全球化的思維來不斷提升自己的教育理念，努力使自己成為一名無愧于黨和人民的合格教師。

總之，師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育質(zhì)量提高的重要保證。對(duì)于青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的問題，我們必須引以高度重視并力求從他律和自律兩方面來加以解決，從而增強(qiáng)我校青年教師參與師德師風(fēng)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性，確保我校充分發(fā)揮培養(yǎng)人才、引領(lǐng)潮流、服務(wù)社會(huì)的功能。

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篇8

價(jià)機(jī)制

〔中圖分類號(hào)〕 G423.06

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）

09（B）―0016―01

更新教學(xué)管理的目標(biāo)導(dǎo)向體系，要始終堅(jiān)持以人為本，面向?qū)W生，面向課堂，實(shí)現(xiàn)管理的人本化。其核心是教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。

一、更新管理理念，實(shí)現(xiàn)教師管理的人本化，為全面提高教育質(zhì)量提供制度保證

傳統(tǒng)管理的基礎(chǔ)是制度，注重對(duì)管理對(duì)象的規(guī)范與約束，注重對(duì)管理過程的控制與監(jiān)督。管理理念的改變，就是要把人的發(fā)展因素看作是有效管理的核心因素，要變傳統(tǒng)的相對(duì)束縛人的個(gè)性的剛性管理為充滿人性化的“人本化”管理，達(dá)到人本化和制度化的和諧統(tǒng)一。始終堅(jiān)持教師管理的人本理念，始終堅(jiān)持管理的制度化與人本化的和諧統(tǒng)一，始終堅(jiān)持把崇高的職業(yè)道德、動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的教學(xué)理念、高尚的人格魅力和健康的心理狀態(tài)作為現(xiàn)代教師發(fā)展的基本要求，從而使學(xué)校擁有一支具有飽滿熱情、良好態(tài)度、頑強(qiáng)意志、奮發(fā)精神、扎實(shí)作風(fēng)的教師隊(duì)伍。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供思想基礎(chǔ)

遵循現(xiàn)代教師師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)律與特點(diǎn)，大力開展富有創(chuàng)造性、實(shí)效性的以敬業(yè)、愛崗、奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)教師的教育思想道德、交際道德、個(gè)人生活道德、主體意識(shí)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和健康心理素質(zhì)。1.實(shí)行師德師風(fēng)承諾協(xié)議制度，每年組織教師以簽訂協(xié)議的形式向自己所從事的教育事業(yè)做出師德承諾，增強(qiáng)教師的使命感和榮譽(yù)感。2.實(shí)行師德師風(fēng)評(píng)價(jià)制度，采用領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議、年級(jí)評(píng)議、學(xué)生評(píng)議、家長(zhǎng)評(píng)議相結(jié)合的方式，定期不定期評(píng)價(jià)教師師德。年終，學(xué)校整合四方面評(píng)價(jià)，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，作為教師師德考核結(jié)果。3.實(shí)行師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度。將教師師德考核結(jié)果納入年度考核，與評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)聘掛鉤，對(duì)師德師風(fēng)考核不合格的教師，實(shí)行“一票否決制”，不得評(píng)優(yōu)，不得享受年終獎(jiǎng)金等。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供人才支持

實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是教師，是建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并使之成為教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。堅(jiān)持“知識(shí)與素質(zhì)并重、理論與實(shí)踐并重、經(jīng)驗(yàn)與研究并重”的教師培訓(xùn)和發(fā)展原則，采用多樣、靈活、實(shí)效的教師培訓(xùn)方式，不斷充實(shí)、壯大教師隊(duì)伍，可以有力地促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

立足校本培訓(xùn)，狠抓繼續(xù)教育。這包括：校內(nèi)全員培訓(xùn)；實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的措施；骨干教師培訓(xùn)。采用制定計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面的方法，培育學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育資源；基本功訓(xùn)練，舉行普通話、三筆字、計(jì)算機(jī)等基本功培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)。

強(qiáng)化校本教研，提高教學(xué)水平。教育科研既是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要措施，又是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要載體。確立“立足校本，加強(qiáng)基礎(chǔ)，倡導(dǎo)多樣，形成特色，善于總結(jié)，適應(yīng)改革”的教研總體規(guī)劃，堅(jiān)持實(shí)行全面管理、全程管理的原則。全面管理就是要激勵(lì)人人參與教研，人人撰寫論文。全程管理就是對(duì)立項(xiàng)的課題，及時(shí)開題，搜集資料，擬定方案，定期召開實(shí)驗(yàn)階段性研討會(huì)。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供競(jìng)爭(zhēng)力

探索包括過程性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，努力構(gòu)建促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，把評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制結(jié)合起來進(jìn)行。建立教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)考核測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，完善個(gè)人自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和組織評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制；建立教師培訓(xùn)機(jī)制，積極推行優(yōu)秀骨干教師選拔培養(yǎng)工程，讓優(yōu)秀教師敢于冒尖，早成名師，充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；實(shí)行教師平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用的原則，讓能者上，庸者下；評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制與年度考核、職稱評(píng)聘掛鉤；改革分配制度，拉大收入差距，使分配政策向名師、優(yōu)師傾斜，按勞分配，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，改善工作生活環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

篇9

四、今后努力的方向：

xx年這上半年以來，本人愛崗敬業(yè)、創(chuàng)造性地開展工作，雖然取得了成績(jī)，但也存在一些問題和不足。主要是表現(xiàn)在：第一，銀行按揭貸款這方面有些不協(xié)調(diào)，也許是剛剛接觸這方面的業(yè)務(wù);第二，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，努力學(xué)習(xí)工程機(jī)械專業(yè)知識(shí)，對(duì)于同行業(yè)的發(fā)展以及統(tǒng)籌規(guī)劃做到心中有數(shù);第三，要做到實(shí)事求是，上情下達(dá)、下情上達(dá)，做好領(lǐng)導(dǎo)的好助手!

在以后的工作當(dāng)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，做一名稱職的銷售內(nèi)勤，與企業(yè)共成長(zhǎng)。

范文二

在xx上半年工作中：

1、嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)金管理和結(jié)算制度，定期向會(huì)計(jì)核對(duì)現(xiàn)金與帳目，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)金金額不符，做到及時(shí)匯報(bào)，及時(shí)處理。

2、及時(shí)收回公司各項(xiàng)收入，開出收據(jù)，及時(shí)收回現(xiàn)金存入銀行，從無坐支現(xiàn)金。

3、根據(jù)會(huì)計(jì)提供的依據(jù)，及時(shí)發(fā)放教工工資和其它應(yīng)發(fā)放的經(jīng)費(fèi)。

4、堅(jiān)持財(cái)務(wù)手續(xù)，嚴(yán)格審核算(發(fā)票上必須有經(jīng)手人、驗(yàn)收人、審批人簽字方可報(bào)帳)，對(duì)不符手續(xù)的發(fā)票不付款。

xxxxx

范文三

以上我主要談了自己在班主任工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)?？傊粚W(xué)期的班主任工作使我學(xué)到了許多，能力也得到了加強(qiáng)。但是我也清醒地知道，自己做得還很不夠，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，身體不好，心有余而力不足，離那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任還很遠(yuǎn)，有些工作還沒有做到位，還做得很不夠，存在一些問題有待解決但是，在今后的工作中，我會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，做好個(gè)人工作計(jì)劃，盡快提高自己。希望有了這寶貴的幾個(gè)月的經(jīng)驗(yàn)，在下一學(xué)年我會(huì)獲得更大的進(jìn)步。我的本職是一名中學(xué)校長(zhǎng)，有人說過：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)校，所以我牢記自己的使命，我是學(xué)校的領(lǐng)頭雁，我有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)校展翅高飛;也有教育家說過，一個(gè)校長(zhǎng)也應(yīng)該是一位學(xué)者，所以我與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)成為一個(gè)有學(xué)養(yǎng)的文化人;還有人說過，一個(gè)中學(xué)校長(zhǎng)也應(yīng)該是一位理財(cái)專家，所以我精打細(xì)算、開源節(jié)流，盤活學(xué)校經(jīng)濟(jì)……

xx年秋，我被教育局任命為黃沙中學(xué)校長(zhǎng)。一年來，在教育局、中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我根據(jù)黃沙中學(xué)實(shí)際，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)攬全局，堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力。現(xiàn)將我任職以來的工作情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧：

一、以師德師風(fēng)建設(shè)為先導(dǎo)，推動(dòng)規(guī)范化建設(shè)。

師是國(guó)之寶，德是師之魂。要想有一支作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍，首先必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。因此，上任伊始，我根據(jù)縣教育局關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的工作安排，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂相應(yīng)的切實(shí)可行的計(jì)劃和措施，宣傳好、開展好、落實(shí)好師德師風(fēng)建設(shè)。通過學(xué)查、促等活動(dòng)，一個(gè)“鑄師魂、樹師德、修師身”的氛圍逐步形成。過去，學(xué)校里有一種不良的輿論氛圍與思想動(dòng)態(tài)，有些老師因?yàn)楣ぷ鞒錾玫筋I(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，其他部分老師要譏諷或者挖苦他，被表?yè)P(yáng)的老師對(duì)我直言“以后不要在大會(huì)上表?yè)P(yáng)我”，似乎有“木秀于林，風(fēng)必摧之”的趨勢(shì)。我看到這個(gè)癥結(jié)，馬上敏感的意識(shí)到這是最不利于老師成長(zhǎng)的環(huán)境，有些老師不思進(jìn)取，他還不愿意別人進(jìn)取，甚至是別有用心，我就從引導(dǎo)正確的輿論氛圍入手，批評(píng)這種錯(cuò)誤傾向，煞住這種不正之風(fēng)。與一些老師交流談心，反復(fù)做他們的思想工作，漸漸地，健康向上的輿論導(dǎo)向重新在老師隊(duì)伍中樹立起來。幾個(gè)過去思想落后的老師通過學(xué)習(xí)，如今一改過去那種散漫作風(fēng)，工作認(rèn)真扎實(shí);中青年教師更是一頭撲在教學(xué)上，勤勉務(wù)實(shí)。學(xué)校多次開展師德師風(fēng)活動(dòng)，如演講、出墻報(bào)、寫論文等。不久前，我校以中心學(xué)校組織的青年教師競(jìng)爭(zhēng)“教壇新星”演講比賽為切入點(diǎn)，讓老師深刻反思自己的教學(xué)理念、教育主張與貫徹情況，老師們言辭懇切、一吐心聲。有的當(dāng)場(chǎng)作出宣誓;有的與學(xué)生以心坦誠(chéng)相換;有的慷慨陳詞……程光焰老師說左肩挑著愛他的學(xué)生，右肩挑著他愛的課堂，張開雙臂，往藍(lán)天進(jìn)發(fā);周文芳老師從不讓每一個(gè)有潛力的學(xué)生在幾年以后成為農(nóng)村婦女和“婦男”;阮文學(xué)要放飛學(xué)生的鷹之夢(mèng)……

篇10

根據(jù)新的形勢(shì)與要求，對(duì)廣大教師不斷加強(qiáng)師德教育已是一項(xiàng)深入持久的重要任務(wù)，近幾年來，我們?cè)ㄦ?zhèn)中心小學(xué)在堅(jiān)持完善教師暑期師德培訓(xùn)方面做了大量的工作，并收到了明顯的效果。為了繼續(xù)提高教師的教學(xué)水平和師德教育的成果，今年暑期，在國(guó)家教育部文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》和嘉興市教育局文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的通知》精神的指導(dǎo)下，我校組織全體101 名教師參加了為期二天的暑期師德專題培訓(xùn)。與往年相比，此次師德培訓(xùn)結(jié)合實(shí)際、因地制宜、求真務(wù)實(shí)?，F(xiàn)將這次暑期師德專題培訓(xùn)的情況總結(jié)如下：

一、過程落實(shí)，成效顯著。

1 、形式多樣，過程落實(shí)。 這次師德培訓(xùn)，我校堅(jiān)持重點(diǎn)突出、務(wù)求實(shí)效、不走過場(chǎng)。培訓(xùn)采取了大會(huì)學(xué)習(xí)（包括集中學(xué)習(xí)文件，觀看錄像片等）和小組座談?dòng)懻撓嘟Y(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為人師表、愛生如子的優(yōu)良師德；愛崗敬業(yè)、追求卓越的園丁品質(zhì)；淡泊名利、勇于獻(xiàn)身的高尚情操；在平凡的工作崗位上，實(shí)現(xiàn)最偉大的人生價(jià)值。對(duì)學(xué)業(yè)有困難、行為有偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，老師們討論認(rèn)為：作為教師要做到有愛心、有耐心、有細(xì)心、有恒心。對(duì)有償家教、體罰和變相體罰學(xué)生以及教師參與賭博等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實(shí)在自己的行動(dòng)上等等。老師們推心置腹坦誠(chéng)交流個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，暢談體會(huì)，從思想深處認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的重要意義，切實(shí)提高了教師加強(qiáng)思想、道德、作風(fēng)建設(shè)的自覺性，明確努力方向，開展自我教育、自我改進(jìn)、自我提高。在集中學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn) 101 名教師都撰寫了學(xué)習(xí)體會(huì)文章。教師把此次學(xué)習(xí)同自己的實(shí)際工作聯(lián)系起來，老師們表示：要全心全意投入教書育人的事業(yè)，做為人民服務(wù)，讓人民滿意的教師，辦好人民滿意的教育

1 2 3 42、嚴(yán)格考勤，強(qiáng)調(diào)會(huì)風(fēng)。 在本次培訓(xùn)過程中，我們嚴(yán)格考勤，采取了點(diǎn)到簽名的方式，如沒有參加學(xué)習(xí)必須出示相關(guān)的證明。兩天的培訓(xùn)，老師們都能準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)習(xí)。這二天正值高溫天氣。在培訓(xùn)期間，雖然老師們大汗淋漓，但都能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取，是本次培訓(xùn)在會(huì)風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都保持了良好的師德師風(fēng)狀態(tài)。

3、注重評(píng)價(jià)，落實(shí)行動(dòng)。 在培訓(xùn)的實(shí)施過程中，我校采取了過程評(píng)價(jià)與終端評(píng)價(jià)相結(jié)合。并把這次培訓(xùn)例如教師的繼續(xù)教育和年度考核中。確實(shí)，在這2天中，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找自身不足，不斷改進(jìn)工作措施，創(chuàng)新工作方法，使這次師德培訓(xùn)取得了良好的效果。

二、統(tǒng)一部署，精心組織。

1、成立師德領(lǐng)導(dǎo)小組。 為了提高我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了以支部書記孫明祥校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、由支部委員崔新江、顧峰、教導(dǎo)主任陸國(guó)良、人事干部張志琴為組員的“師德領(lǐng)導(dǎo)小組”。并多次召開培訓(xùn)工作會(huì)議，制定計(jì)劃，研究方案，從而切實(shí)把教師職業(yè)道德建設(shè)納入重要議事日程，同時(shí)將職業(yè)道德建設(shè)與加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署，做到制度落實(shí)、組織落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)，從而確保此次培訓(xùn)順利開展，各項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處。

2、制訂培訓(xùn)計(jì)劃。 為制定出一份切實(shí)可行的計(jì)劃，小組成員學(xué)習(xí)了

有關(guān)“師德”培訓(xùn)的具體文件精神，經(jīng)過反復(fù)研究與修改，并緊密結(jié)合本校教師實(shí)際需要，精心策劃，認(rèn)真組織，突出培訓(xùn)的實(shí)效性，制定了本鎮(zhèn)小學(xué)教師暑期師德專題培訓(xùn)工作的計(jì)劃。在計(jì)劃中，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式及考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了明確的規(guī)定，在組織管理中明確各級(jí)職責(zé)，在培訓(xùn)過程中做到分工明確、責(zé)任到位，使整個(gè)培訓(xùn)過程做到可操作性強(qiáng)，以確保培訓(xùn)質(zhì)量。

1 2 3 4三、內(nèi)容豐富，注重實(shí)效。

1 、學(xué)習(xí)文件，明確目的。 學(xué)習(xí)教育活動(dòng)在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，首先孫明祥校長(zhǎng)作了動(dòng)員宣傳，隨后組織老師們集中學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見（教師〔〕1號(hào)）》和嘉興市《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的通知》兩個(gè)文件，同時(shí)每位教師人手一冊(cè)《年嘉興市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)輔導(dǎo)材料匯編》。通過學(xué)習(xí)，使全體教師統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的必要性和緊迫性，明確了 加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求和主要任務(wù)和加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的主要措施。

2 、聽取報(bào)告，感人肺腑。 兩天來，全體教師聽取了三位優(yōu)秀教師的典型報(bào)告，分別是 重慶開縣優(yōu)秀教師群體事跡報(bào)告會(huì)專輯—— 《 一切為了學(xué)生》、鄭琦同志事跡介紹——《向山區(qū)孩子播灑陽(yáng)光》、殷雪梅同志事跡介紹——《舍身救學(xué)生，梅馨映師德》。老師們被三位老師的的感人故事深深地打動(dòng)了。其中有在突如其來的井噴事故和洪災(zāi)考驗(yàn)面前，重慶開縣優(yōu)秀教師群體把學(xué)生的安危放在首位，臨危不懼，舍生忘死，團(tuán)結(jié)協(xié)作，無私奉獻(xiàn)，搶險(xiǎn)救災(zāi)，保護(hù)學(xué)生，譜寫了一曲新時(shí)期師德精神的頌歌的感人事跡，再現(xiàn)了他們保護(hù)學(xué)生、無私奉獻(xiàn)、危難關(guān)頭舍己救人的英雄壯舉。他們的事跡感人肺腑，動(dòng)人心弦，許多老師都禁不住流下了眼淚。

通過這次培訓(xùn)，使我鎮(zhèn)全體教師對(duì)師德的建設(shè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們深知，師德建設(shè)是一個(gè)永恒的主題，它任重而道遠(yuǎn)。在當(dāng)前落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略中，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，全社會(huì)加強(qiáng)公民道德建設(shè)，大力弘揚(yáng)和培育民族精神，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的新形式下，教師職業(yè)道德建設(shè)要常抓不懈，以教師隊(duì)伍的職業(yè)道德的全面提升，為教育的改革與發(fā)展保駕護(hù)航。