導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵字】 高職 項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)設(shè)置 專(zhuān)業(yè)建設(shè)

引 言

項(xiàng)目管理是20世紀(jì)50年代逐步發(fā)展起來(lái)的一門(mén)管理學(xué)科。從曼哈頓計(jì)劃到中國(guó)修建三峽工程，項(xiàng)目管理的應(yīng)用從傳統(tǒng)的軍事、航天領(lǐng)域逐漸拓展到建筑、信息技術(shù)（IT）、電力、水利等各個(gè)行業(yè)，同時(shí)也成為政府和大企業(yè)日常管理的重要工具。

在我國(guó)，項(xiàng)目已經(jīng)成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要構(gòu)成要素，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各種項(xiàng)目急需大批項(xiàng)目管理人才，因此，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。

然而，當(dāng)前我國(guó)項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)層次普遍偏高，而項(xiàng)目管理領(lǐng)域還需要大量從事基層工作的人員?？梢?jiàn)，我國(guó)現(xiàn)有項(xiàng)目管理人才尚不能完全滿(mǎn)足社會(huì)需求。本文以筆者所在某高職院校項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)為例，擬就如何做好專(zhuān)業(yè)定位及專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行分析和探討。

高職項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置

根據(jù)教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》，高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置的依據(jù)是行業(yè)或職業(yè)分類(lèi)，出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)某行業(yè)或某種職業(yè)的技術(shù)性專(zhuān)門(mén)人才。這種特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校首先應(yīng)按照行業(yè)或職業(yè)的分類(lèi)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)職業(yè)領(lǐng)域，按職業(yè)崗位的需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)。 [1]

1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)針對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀，滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)及未來(lái)需求

高職學(xué)生畢業(yè)后主要服務(wù)于學(xué)校所在區(qū)域。因此，高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)充分考慮對(duì)人才現(xiàn)實(shí)和未來(lái)兩個(gè)方面的需要，既要滿(mǎn)足所在區(qū)域當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)，又要具有一定的超前意識(shí)，科學(xué)地進(jìn)行人才預(yù)測(cè)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)需求。同時(shí)，還需要體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育實(shí)用性、操作性的特點(diǎn)，提高專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性。[1]

筆者所在院校位于被譽(yù)為西部大開(kāi)發(fā)“橋頭堡”的陜西省西安市。近年來(lái)，西安市的經(jīng)濟(jì)保持了較快的發(fā)展速度，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，已形成了電子信息、機(jī)電一體化等6大支柱產(chǎn)業(yè)。電子信息是西安市的支柱產(chǎn)業(yè)之一，IT行業(yè)也是西安市未來(lái)大力發(fā)展的行業(yè)之一。

其次，隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施投資力度的進(jìn)一步加大，建筑工程領(lǐng)域不斷有大批項(xiàng)目上馬，對(duì)土木建筑方面包括工程項(xiàng)目管理的人才需求也在不斷增加。

然而，在IT和建筑行業(yè)中，普遍存在學(xué)項(xiàng)目管理的不懂技術(shù)、搞技術(shù)的不懂項(xiàng)目管理，或半路出家、管理不到位的實(shí)際情況。同時(shí)，由于普通高等教育人才培養(yǎng)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、學(xué)科化，社會(huì)上工程建設(shè)類(lèi)高等職業(yè)教育又極少，中職教育層次偏低等原因，市場(chǎng)上既掌握行業(yè)專(zhuān)業(yè)技能，又具備項(xiàng)目管理知識(shí)和方法的項(xiàng)目管理人員非常缺乏。這樣，為集專(zhuān)業(yè)技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)為一體的技能型、高素質(zhì)項(xiàng)目管理人才提供了很大的發(fā)展空間。

2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)合理劃分專(zhuān)業(yè)方向

項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣，應(yīng)設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向，以利于學(xué)生就業(yè)的方向性并與相關(guān)崗位群相結(jié)合。

由于絕大多數(shù)工程建設(shè)和IT企業(yè)都是項(xiàng)目型組織或矩陣型組織，其業(yè)務(wù)單元大多是不同規(guī)模的項(xiàng)目，更有利于項(xiàng)目管理的實(shí)施，因此，在工程建設(shè)項(xiàng)目和IT領(lǐng)域的軟件開(kāi)發(fā)、硬件集成項(xiàng)目中，項(xiàng)目管理得到最廣泛的應(yīng)用。[2]

綜上所述，為了主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)項(xiàng)目管理人才需求的變化，筆者所在院校根據(jù)目前區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及未來(lái)變化趨勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身?xiàng)l件和優(yōu)勢(shì)，設(shè)置了信息技術(shù)和建筑工程兩個(gè)項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)方向，以更好地滿(mǎn)足社會(huì)需求。

3.專(zhuān)業(yè)設(shè)置要滿(mǎn)足職業(yè)崗位需求

（1）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所針對(duì)的行業(yè)與崗位群

①項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)（建筑工程方向）

該專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)所針對(duì)的行業(yè)領(lǐng)域是：建筑施工企業(yè)、建設(shè)監(jiān)理單位及項(xiàng)目業(yè)主(投資)方等企事業(yè)或中介機(jī)構(gòu)，從事工程項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理、建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)、決策、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等工作。[3]

②項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)（信息技術(shù)方向）

該專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)所針對(duì)的行業(yè)領(lǐng)域是：電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、軟件公司等IT企業(yè)和各行業(yè)的信息化建設(shè)部門(mén)、政府機(jī)關(guān)、管理咨詢(xún)等行業(yè)或部門(mén)，從事IT項(xiàng)目實(shí)施、監(jiān)理和信息化建設(shè)等技術(shù)管理工作。

項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)所針對(duì)的崗位群包括：項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目管理員、施工員、質(zhì)檢員、安全員、技術(shù)員、預(yù)算員等。[3]

③專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位的銜接度和職業(yè)崗位需求

筆者所在院校的項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)立足陜西，服務(wù)西部地區(qū)，面向工程建設(shè)領(lǐng)域，學(xué)生在校期間經(jīng)考核可獲得學(xué)歷證書(shū)及項(xiàng)目管理員、施工員、預(yù)算員、安全員、信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員等職業(yè)資格證書(shū)，畢業(yè)后可從事相應(yīng)的崗位工作。學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過(guò)幾年工作實(shí)踐可考取與國(guó)家職業(yè)資格接軌的建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師等職業(yè)資格。盡管項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后可能從事并非項(xiàng)目經(jīng)理工作，但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉，有工程管理專(zhuān)業(yè)背景的人才將會(huì)成為工程建設(shè)行業(yè)中的中高級(jí)人才。[3]

高職項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)

按照所在區(qū)域市場(chǎng)對(duì)人才的需求和學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)條件設(shè)立專(zhuān)業(yè)后，高職院校要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及職業(yè)能力要求，花大力氣進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以保證良好的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)通暢。

1.科學(xué)制定項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

篇2

【關(guān)鍵詞】高職 工商管理 校外實(shí)訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0230-02

工商管理專(zhuān)業(yè)在整個(gè)教育教學(xué)和培訓(xùn)過(guò)程中，必須做到教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。而校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)是高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心，也是高職院校完善和創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向、以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式的保障。

一、高職工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

根據(jù)北海職業(yè)學(xué)院對(duì)2010-2013年連續(xù)三年工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)分析，畢業(yè)生的就業(yè)去向大多以中小私營(yíng)企業(yè)為主，一般以企業(yè)基層崗位為主，崗位劃分不明確，從事的大多是人力資源管理綜合性工作。

因此，我們認(rèn)為高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)企業(yè)需要的技術(shù)層面，以滿(mǎn)足基層崗位要求作為學(xué)生能力及素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，即所培養(yǎng)的從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)擁有相關(guān)企業(yè)管理，尤其人力資源管理的專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)，能夠輔助戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)層面的管理者制定企業(yè)人力資源管理規(guī)章制度以及進(jìn)行各種協(xié)調(diào)工作。

二、校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)的重要性

（一）提升學(xué)生的實(shí)踐技能

校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及其職業(yè)技能形成與發(fā)展的重要平臺(tái)。只有學(xué)生通過(guò)在生企業(yè)一線(xiàn)的工作和學(xué)習(xí)實(shí)踐，在特定的企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范等企業(yè)環(huán)境熏陶與磨練之下，才能更好地了解和掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，并在此過(guò)程當(dāng)中逐步養(yǎng)成和適應(yīng)所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展所必須的團(tuán)隊(duì)合作、溝通與組織協(xié)調(diào)能力，為將來(lái)步入社實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換做必要的準(zhǔn)備，“提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短工作適應(yīng)期”。

（二）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革

時(shí)代的不斷發(fā)展，以及社會(huì)需求的不斷更新，使得企業(yè)的發(fā)展及其產(chǎn)品更新?lián)Q代日趨多樣化與科技化，這在客觀上要求高職工商管理專(zhuān)業(yè)的教材與教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，以便培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展要求的應(yīng)用性人才。為此，學(xué)校必須合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)方案，適度前移核心技能培養(yǎng)的教學(xué)模塊，使學(xué)生緊跟所學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)與技能，使其能夠跟校外實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)）員工所需的技術(shù)與技能直接接軌，進(jìn)而提升學(xué)生參與校外實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)）崗位實(shí)訓(xùn)的工作能力。而要達(dá)到此目的，必須加強(qiáng)校企的交流與合作，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容的規(guī)導(dǎo)性作用。

（三）建立高職院校與社會(huì)機(jī)構(gòu)溝通的橋梁

要大力發(fā)展高校與企業(yè)合作辦學(xué)的機(jī)制，合作辦學(xué)對(duì)于高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，可以有效節(jié)省投資資金，使其在財(cái)力有限的條件下“實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)建設(shè)、低成本管理和高效率運(yùn)營(yíng)，有利于共建雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利雙贏”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，密切了高職院校與對(duì)口企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生獲得了充足的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地提供了保障；學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品也進(jìn)行了宣傳推廣。

三、高職工商管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)存在的主要困難

（一）單一企業(yè)能容納的實(shí)訓(xùn)學(xué)生數(shù)量較少

單一企業(yè)能容納的實(shí)訓(xùn)學(xué)生數(shù)量較少，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量要求較高?；诠ど坦芾韺?zhuān)業(yè)方向工作的性質(zhì)特點(diǎn)，每個(gè)企業(yè)所需要的工商管理類(lèi)崗位，諸如人力資源管理崗位并不多，特別是大多數(shù)中小型企業(yè)，其專(zhuān)業(yè)的人力資源管理崗位可能只有二、三個(gè)人。在業(yè)務(wù)規(guī)模不大、人員數(shù)量不多的情況下，企業(yè)不可能大量接收頂崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，每個(gè)企業(yè)在正常情況下最多只能容納三到四名學(xué)生實(shí)訓(xùn)。按一個(gè)教學(xué)班50人計(jì)算，安排學(xué)生同時(shí)去校外實(shí)訓(xùn)，至少要有10個(gè)以上的實(shí)習(xí)企業(yè)。如果是采用輪訓(xùn)的方式，也至少需要五個(gè)以上的實(shí)習(xí)企業(yè)，而這在目前很難做到。

（二）企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)的積極性有待提高

在與企業(yè)接洽的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有部分企業(yè)不愿接納工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去相關(guān)部門(mén)實(shí)習(xí)，一是擔(dān)心泄漏企業(yè)機(jī)密，二是擔(dān)心影響企業(yè)的日常工作。企業(yè)覺(jué)得學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，雖然一方面解決了企業(yè)用人的問(wèn)題，但另一方面學(xué)校利用了企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)施以及企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員給學(xué)生提供訓(xùn)練，也必然會(huì)給企業(yè)增加負(fù)擔(dān)，從而不愿意讓沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生接觸企業(yè)的人力資源管理事務(wù)。即使有個(gè)別企業(yè)愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但也會(huì)提諸多限制性要求，“走馬觀花”可以，但是想?yún)⑴c實(shí)質(zhì)性工作則不行，致使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程多半流于形式。比如，本學(xué)院也曾和北海工業(yè)園區(qū)內(nèi)的某企業(yè)就工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生赴企業(yè)實(shí)訓(xùn)達(dá)成協(xié)議，但是對(duì)方不會(huì)讓學(xué)生了解核心業(yè)務(wù)并進(jìn)行操作，再加上實(shí)訓(xùn)的時(shí)間很短，只有幾天時(shí)間，這樣的實(shí)訓(xùn)效果也就可想而知了。

（三）靠個(gè)人關(guān)系建立的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏穩(wěn)定性

由于資源有限，許多高職院校的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多為靠私人關(guān)系而建立。經(jīng)過(guò)追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這樣的合作關(guān)系必然存在一定風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)樵诮⒊跗?，企業(yè)方礙于個(gè)人情面，會(huì)重視校企合作，但由于校企合作雙方?jīng)]有相應(yīng)國(guó)家政策支持及互惠利益機(jī)制，隨著時(shí)間推移及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益沖突，這樣的合作方式必然進(jìn)入“休眠”狀態(tài)。另外，僅靠個(gè)人關(guān)系建立的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)會(huì)存在短期行為，不可能形成長(zhǎng)效的合作機(jī)制，勢(shì)必對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的健康有序發(fā)展造成一定影響。

四、高職工商管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)的建議

（一）遵循互惠互利的原則，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建立和發(fā)展過(guò)程中要遵循互惠互利的原則。校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)應(yīng)選擇在技術(shù)、設(shè)備、管理等方面水平高、具有一定規(guī)模、并對(duì)職業(yè)教育比較熱心的企事業(yè)單位，經(jīng)過(guò)校企雙方充分溝通與協(xié)商，簽訂長(zhǎng)期的校企共建實(shí)訓(xùn)基地的合作協(xié)議，明確校企雙方職責(zé)，以保證學(xué)生能在校外實(shí)訓(xùn)基地里進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后順利進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)、適應(yīng)崗位需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)不能靠“個(gè)人”關(guān)系，對(duì)于那些靠“個(gè)人”關(guān)系建立起來(lái)的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，校方應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的人數(shù)和時(shí)間的長(zhǎng)短，支付適當(dāng)?shù)馁M(fèi)用，利于校企雙方能夠持續(xù)穩(wěn)定的合作。

（二）拓展“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能否做大做強(qiáng)，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)是其重要保障。高職院校在鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師繼續(xù)深造提高理論修養(yǎng)的同時(shí)，更要提供更多的下企業(yè)實(shí)踐、鍛煉機(jī)會(huì)來(lái)提升專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作、應(yīng)用能力。如針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的教師，可以充分利用寒暑假時(shí)間，確定實(shí)習(xí)課題，到企業(yè)去了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理的全過(guò)程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，完成實(shí)踐鍛煉任務(wù)，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

（三）以校企聯(lián)合導(dǎo)師制和以學(xué)生項(xiàng)目組為組織方式的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模式探索

首先，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中將專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合安排，將實(shí)際實(shí)踐教學(xué)組織貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。改變以往的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)集中在幾周的方式，采取專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)緊跟著專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的方式，在每個(gè)學(xué)期均安排一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)相配套，使得在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)不斷深化的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也不斷地深化。

其次，將校企聯(lián)合導(dǎo)師作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者，根據(jù)校外實(shí)踐教學(xué)的需要，成立校企聯(lián)合導(dǎo)師組。校企聯(lián)合導(dǎo)師組由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成，其中，校內(nèi)導(dǎo)師方面，優(yōu)選理論水平較好，社會(huì)實(shí)踐水平較高的雙師型教師作為學(xué)生小組導(dǎo)師，出臺(tái)校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)管理規(guī)范。

最后，成立學(xué)生項(xiàng)目組，實(shí)施以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)。將工商管理專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，按照自愿組合、統(tǒng)一調(diào)配的原則，按每組6～8人的規(guī)模，將40人左右的班級(jí)分為5～6組，每組配備1名校內(nèi)導(dǎo)師，由校內(nèi)導(dǎo)師從校外實(shí)訓(xùn)基地庫(kù)內(nèi)選擇合適的實(shí)訓(xùn)企業(yè)作為項(xiàng)目組實(shí)踐單位，并與實(shí)踐單位的企業(yè)導(dǎo)師組成導(dǎo)師組。各項(xiàng)目組成員在項(xiàng)目組導(dǎo)師指導(dǎo)下，結(jié)合各學(xué)期專(zhuān)業(yè)課程安排，在三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以企業(yè)導(dǎo)師所在的企業(yè)為樣本企業(yè)，在校企聯(lián)合導(dǎo)師的指導(dǎo)下有計(jì)劃開(kāi)展管理實(shí)踐活動(dòng)及研究工作。

總而言之，在校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)與管理過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在高職教育中的地位與功能定位，拓寬建設(shè)思路與渠道，加強(qiáng)校企合作的力度和深度，并對(duì)校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)管理，從而保證校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠順利、深入、有效地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹述蓉.高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀探析[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2009，（9）.

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關(guān)鍵詞：物流專(zhuān)業(yè) 校企合作 實(shí)踐管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.050

物流行業(yè)在全球化和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代的大背景下，發(fā)展尤為迅速。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在2000年之前，我國(guó)物流行業(yè)在第三產(chǎn)業(yè)中的比重只占到1.3%。在淘寶、易趣、亞馬遜等網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)興起之后，2011年我國(guó)物流行業(yè)在第三產(chǎn)業(yè)的比重達(dá)到9.6%左右。顯然，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，物流專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與完善不僅對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生物流方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，促使學(xué)生能夠更快更好地掌握這一極具競(jìng)爭(zhēng)潛力的能力。因此，探討高職院校物流專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)方式和發(fā)展方式具有理論意義和實(shí)際價(jià)值。

1 高職院校物流專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目校企合作模式的提出

物流專(zhuān)業(yè)不僅是一門(mén)理論型課程，它更注重于實(shí)際知識(shí)和技能的培養(yǎng)。以往高職院校物流專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展模式大多是校內(nèi)授課模式。為了更好地契合物流行業(yè)興起的背景，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)物流人才，高職院校逐漸開(kāi)始尋求一種新的發(fā)展模式，即驅(qū)動(dòng)型校企合作實(shí)踐的物流專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展模式。顧名思義，這種模式就是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校作為傳授物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基地，而物流企業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的實(shí)踐基地。這樣的發(fā)展模式，既能使得學(xué)生學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和實(shí)際性，又為學(xué)校與社會(huì)交流搭建了橋梁，是一種新形式的培養(yǎng)發(fā)展模式。

2 校企合作實(shí)踐模式的重要意義

高職院校物流專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的校企合作實(shí)踐模式是教育體制改革下的新型教育模式，它是時(shí)展的必然要求，也符合高職院校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的內(nèi)在要求。依靠學(xué)校和社會(huì)上的物流企業(yè)共同驅(qū)動(dòng)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，原本以考試為主的形式教育將逐漸淡出高職教育，從而真正發(fā)揮高職教育的就業(yè)推動(dòng)作用。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，物流專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的校企合作實(shí)踐模式可以增強(qiáng)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？是就業(yè)率。就業(yè)率是直接評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，合作實(shí)踐模式也為企業(yè)提供了一條選擇人才的捷徑。物流企業(yè)通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐期的考核來(lái)評(píng)判是否需要留用，這大大減低了企業(yè)的雇傭成本。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，此項(xiàng)目直接使得學(xué)生獲益良多，一方面使他們盡早進(jìn)入社會(huì)，盡快融入社會(huì)，另一方面增加了高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)今社會(huì)，工作、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是社會(huì)招聘的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

3 驅(qū)動(dòng)型校企合作實(shí)踐管理中存在的問(wèn)題

盡管高職院校物流專(zhuān)業(yè)的校企合作實(shí)踐模式有其實(shí)施的必要性和重大意義，不少高職院校都積極參與到其建制當(dāng)中，但校企合作實(shí)踐管理中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，這是需要我們正視和關(guān)注。

第一，校企合作實(shí)踐中主要教育責(zé)任的問(wèn)題。物流專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教育責(zé)任的歸屬問(wèn)題是基礎(chǔ)性問(wèn)題。既然是合作項(xiàng)目，自然需要學(xué)校、企業(yè)雙方達(dá)成共識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，合作實(shí)踐是一種教育培訓(xùn)模式，主要責(zé)任當(dāng)然應(yīng)歸屬校方。但實(shí)際管理中，高職院校往往在將學(xué)生交給物流企業(yè)之后，就放任不管，對(duì)學(xué)生在物流企業(yè)的實(shí)踐情況不聞不問(wèn)。有些學(xué)校會(huì)通過(guò)發(fā)實(shí)踐考評(píng)表的形式來(lái)獲取企業(yè)反饋，但此種方式的監(jiān)督和參與力度畢竟有限，學(xué)校不太了解物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生在企業(yè)中的學(xué)習(xí)狀況。校方在合作實(shí)踐模式中的主責(zé)任有待進(jìn)一步明晰。

第二，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的形式化。物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)入物流企業(yè)之后，往往存在實(shí)踐形式化的現(xiàn)象。實(shí)習(xí)生因?yàn)椴皇瞧髽I(yè)的正式員工，所以某些業(yè)務(wù)無(wú)法參與，也不會(huì)讓其參與。來(lái)到企業(yè)接到的實(shí)習(xí)任務(wù)往往是端茶送水、打印復(fù)印等簡(jiǎn)單的行政工作，這就違背了校企合作實(shí)踐教育模式的實(shí)施目標(biāo)。

第三，教育體系沒(méi)有規(guī)范性。校園教育中往往會(huì)有一套教育體系，包括教育目標(biāo)、教育方案、課程、時(shí)間安排、考試測(cè)評(píng)等。這種體系化的教育模式會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有條理性，獲得知識(shí)的效率會(huì)較大。但在企業(yè)實(shí)踐中，企業(yè)不會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間在設(shè)定實(shí)踐體系上，而是更多關(guān)注實(shí)際的工作安排。這導(dǎo)致學(xué)生從學(xué)校到實(shí)踐基地學(xué)習(xí)需要一段較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程，擠占了其真實(shí)實(shí)踐的時(shí)間。同時(shí)，缺乏教育體系化的管理，也會(huì)使得學(xué)習(xí)沒(méi)有章法，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中會(huì)缺乏主線(xiàn)，學(xué)習(xí)效率大大降低。

4 改善管理的建議對(duì)策

就上述實(shí)踐管理中的問(wèn)題，需要加以重視，筆者提出兩條相關(guān)對(duì)策：

4.1 加強(qiáng)物流專(zhuān)業(yè)校企合作的教育體系建設(shè)

學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐必然存在一些不一致性，這種不一致有其存在理由，但會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐成效。所以，高職院校在和企業(yè)簽訂合作協(xié)議的時(shí)候，需明確規(guī)定雙方在實(shí)踐合作中要制定一套適合學(xué)校學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)體系。高職學(xué)生畢竟不是社會(huì)就職者，具有與物流企業(yè)員工不同的身份和接受能力，所以需要結(jié)合學(xué)校教育與職業(yè)教育的雙重特性，制定適合學(xué)生發(fā)展的教育體系。

4.2 加強(qiáng)實(shí)踐管理中成效評(píng)價(jià)

實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)成效如何，學(xué)校一般無(wú)法獲知，企業(yè)也沒(méi)有一種很好地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系。這會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中過(guò)于懶散，無(wú)拘無(wú)束。因此，制定實(shí)踐成效評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。應(yīng)對(duì)學(xué)生的工作量、實(shí)踐時(shí)間、工作成果、突出表現(xiàn)、違紀(jì)情況等設(shè)立相應(yīng)指標(biāo)，通過(guò)一段時(shí)間的考評(píng)，得出綜合分?jǐn)?shù)，定期反饋給學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙衛(wèi)章.高等院校物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題的探討[J].物流工程與管理，2009，（1）：103-104.

篇4

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理本科專(zhuān)業(yè) 課程體系 保障機(jī)制

一、我國(guó)項(xiàng)目管理本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在發(fā)達(dá)國(guó)家，現(xiàn)代項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成獨(dú)立的學(xué)科體系，項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)人員已經(jīng)成為21世紀(jì)一個(gè)“黃金職業(yè)” 、“金領(lǐng)”人才。在國(guó)內(nèi)也有越來(lái)越多的項(xiàng)目運(yùn)作采用項(xiàng)目管理的國(guó)際模式。項(xiàng)目管理作為一個(gè)嶄新的職業(yè)正逐漸成為市場(chǎng)急需的大熱門(mén)，項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)人員也已經(jīng)成為眾多企業(yè)及其它機(jī)構(gòu)青睞的對(duì)象。實(shí)行項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)化，需要有專(zhuān)業(yè)教育、培訓(xùn)和研究工作的基礎(chǔ)。近年來(lái)我國(guó)項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)教育雖有了很大發(fā)展，但專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)際需要。特別是項(xiàng)目管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)步較晚，只有少數(shù)大學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)建設(shè)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在2004年的本科生招生計(jì)劃中，才開(kāi)始設(shè)立了項(xiàng)目管理本科專(zhuān)業(yè)，這是我國(guó)高等學(xué)校第一次在本科階段設(shè)立“項(xiàng)目管理”本科專(zhuān)業(yè)，力圖培養(yǎng)出一批服務(wù)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、擅長(zhǎng)運(yùn)用相關(guān)管理理論、管理技術(shù)和管理技能的新型專(zhuān)門(mén)人才。

截止2012年共有中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等7所院校開(kāi)設(shè)項(xiàng)目管理本科專(zhuān)業(yè)。但這7所院校將項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)放在不同的二級(jí)學(xué)院，其中遼寧大學(xué)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院和山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)在工商管理學(xué)院，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)在管理科學(xué)和工程學(xué)院，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)在公共經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。這也體現(xiàn)了這些院校對(duì)項(xiàng)目管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同培養(yǎng)方向。通過(guò)對(duì)以上院校項(xiàng)目管理本科培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析，除遼寧大學(xué)項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)基本具備“國(guó)際項(xiàng)目管理”特征外，其余幾所院校的模式可概括為“投資建設(shè)項(xiàng)目管理”，與一般意義上的項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)教育模式相距較遠(yuǎn)。鑒于項(xiàng)目管理本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，且不同院校培養(yǎng)方向不同，因此在課程體系設(shè)置方面存在較大的差異性。

二、項(xiàng)目管理本科課程體系構(gòu)建的目標(biāo)和原則

1.構(gòu)建目標(biāo)

適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特色和項(xiàng)目管理課程內(nèi)容與形式變化的要求，課程體系的構(gòu)建以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)較寬、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決項(xiàng)目管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)不同模塊的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)項(xiàng)目管理本科人才需求。

2.構(gòu)建原則

系統(tǒng)性原則。項(xiàng)目管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建受到的影響因素是多方面的，既包括學(xué)校辦學(xué)水平的制約，又受到國(guó)家教育政策、教育觀念、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多種因素的影響。為此課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有從整體上把握才能真正實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。鑒于此，項(xiàng)目管理本科課程體系的構(gòu)建要做好課程體系綜合功能、課程和課程間以及課程內(nèi)部各章節(jié)等三個(gè)層次的協(xié)調(diào)。只有堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，才能確保課程體系的有效構(gòu)建。

少而精原則。鑒于項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)涉及知識(shí)領(lǐng)域較為廣泛與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限的矛盾，在項(xiàng)目管理本科課程體系的構(gòu)建中要貫徹少而精的原則。嚴(yán)格控制課程數(shù)量，提高課程質(zhì)量，結(jié)合項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求選擇學(xué)生必須掌握的基本理論、基本知識(shí)、基本方法與技能；通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性或多學(xué)科的課程，傳遞給學(xué)生盡可能多的的信息。

整合項(xiàng)目管理九大管理內(nèi)容的原則。項(xiàng)目管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建要充分考慮包括項(xiàng)目綜合管理、項(xiàng)目范圍管理、項(xiàng)目時(shí)間管理、項(xiàng)目費(fèi)用管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理、項(xiàng)目人力資源管理、項(xiàng)目溝通管理、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目采購(gòu)管理的九大知識(shí)體系，按本科層次教學(xué)規(guī)律設(shè)置相應(yīng)的課程。

三、項(xiàng)目管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

項(xiàng)目管理本科專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系應(yīng)以“雙平臺(tái)+雙模塊+實(shí)踐課”的方式為學(xué)生提供能適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)科基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及“項(xiàng)目投融資”和“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理”三個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)模塊知識(shí)。項(xiàng)目管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系的具體構(gòu)成如圖1所示。

圖1項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖

1.“雙平臺(tái)”課程

雙平臺(tái)課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課是指同項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能直接聯(lián)系的先修課程。根據(jù)項(xiàng)目管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目管理學(xué)科基礎(chǔ)課應(yīng)包括微積分、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理信息系統(tǒng)等課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)一性和特色性，保證學(xué)生具備項(xiàng)目管理高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的基本素質(zhì)。項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)包括項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目投融資、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目組織與人力資源管理、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目時(shí)間管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。

2.“雙模塊”課程

“雙模塊”課程體現(xiàn)了學(xué)院的辦學(xué)特色，各學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，增加專(zhuān)業(yè)模塊課程，結(jié)合專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)思想和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，形成2-3個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊。以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)項(xiàng)目管理本科專(zhuān)業(yè)為例，設(shè)置項(xiàng)目投融資方向和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方向兩個(gè)方向。其中項(xiàng)目投融資方向設(shè)置的課程包括金融學(xué)、項(xiàng)目融資、項(xiàng)目可行性研究、項(xiàng)目造價(jià)、工程項(xiàng)目估價(jià)等課程。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方向課程包括房屋建筑學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)投資與金融、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程監(jiān)理等課程。每個(gè)模塊學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，從中選擇任一模塊，模塊一旦選定，模塊內(nèi)設(shè)置的課程必須全部修完。

3.項(xiàng)目管理實(shí)踐課程

實(shí)踐課是以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主的課程，包括實(shí)驗(yàn)課與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多以老師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作完成。實(shí)踐性課程的設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中非常重要的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)為課程內(nèi)實(shí)踐和集中實(shí)踐模式，課程內(nèi)實(shí)踐并根據(jù)不同課程性質(zhì)、不同學(xué)習(xí)階段、不同條件進(jìn)行安排。項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)由實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等三類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。

四、項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)本科課程體系的保障

課程體系是項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)重要組成部分，并不是在系統(tǒng)中孤立存在的，而是與其他部分互動(dòng)、相互配合，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。課程體系的良性運(yùn)作需要其他一系列部分的支持與合作，這就是課程體系賴(lài)以存在并向前發(fā)展的保障機(jī)制。

1.不斷完善項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)本科課程教材建設(shè)工作

建立健全教材選用制度，規(guī)范教材選用程序。高質(zhì)量的教材選用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，為保障教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教材使用堅(jiān)持優(yōu)中選優(yōu)的原則，鼓勵(lì)使用國(guó)家規(guī)劃教材、獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀教材，最好是近三年的國(guó)家統(tǒng)編教材。嚴(yán)格規(guī)范教材選用程序，首先由認(rèn)可教師提出選用教材的建議，經(jīng)項(xiàng)目管理教研室主任初審后，由二級(jí)學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)復(fù)審，最后報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)列入教材訂購(gòu)計(jì)劃，通過(guò)嚴(yán)格的審批歷程，確保教材質(zhì)量。

穩(wěn)步推進(jìn)項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)本科教材研究與開(kāi)發(fā)。為保證項(xiàng)目管理本科教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性，項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)教師可以結(jié)合項(xiàng)目管理發(fā)展動(dòng)向，依據(jù)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置情況，結(jié)合自身的師資力量，編寫(xiě)項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)本科課程教材。自編教材要經(jīng)常掌握使用信息，不斷改進(jìn)和提高，加強(qiáng)同各高校間的交流和聯(lián)系，擴(kuò)大影響。項(xiàng)目管理本科專(zhuān)業(yè)要堅(jiān)持把選用國(guó)內(nèi)有影響的優(yōu)秀教材和自編教材相結(jié)合，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，穩(wěn)步推進(jìn)教材建設(shè)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 改善師資結(jié)構(gòu)

教師是決定項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素之一，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是課程體系得以實(shí)施的關(guān)鍵和基本保障。增設(shè)多種類(lèi)、多層次的選修課，實(shí)行課程綜合化，必然對(duì)本專(zhuān)業(yè)教師提出更高的要求。

重視師資培訓(xùn)，不斷提高教師總體素質(zhì)和能力。實(shí)踐性和應(yīng)用性是項(xiàng)目管理教學(xué)的主要特點(diǎn)，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用為主，對(duì)于教師除了要掌握基本的理論基礎(chǔ)之外，更多的是要求教師能結(jié)合具體項(xiàng)目的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和判斷，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理更為具體、深刻的理解。為此除了通過(guò)選派骨干教師參加高層次的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)考察，隨時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外項(xiàng)目管理最新研究動(dòng)態(tài)，同時(shí)也鼓勵(lì)教師結(jié)合所承擔(dān)的課程到相應(yīng)的公司進(jìn)行為期一到兩年的實(shí)習(xí)，通過(guò)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量水平。

進(jìn)行師資的合理配置。大部分高校的項(xiàng)目管理本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間都不長(zhǎng)，為此該專(zhuān)業(yè)師資的合理配置需要一個(gè)過(guò)程。一方面充分利用學(xué)校的人才引進(jìn)政策，積極選拔學(xué)科帶頭人及主干課程帶頭人，同時(shí)有計(jì)劃的加強(qiáng)青年講師培養(yǎng)，利用3到5年的時(shí)間形成由學(xué)科帶頭人，中青年教師構(gòu)成的合理教師梯隊(duì)；另一方面通過(guò)聘請(qǐng)從事項(xiàng)目管理實(shí)踐的校外專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師，改善單一的師資結(jié)構(gòu)，提高項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

就項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)本身而言，其啟迪性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，僅在課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能完全適應(yīng)實(shí)際需要，也很難做到理論和實(shí)踐的有效統(tǒng)一，為此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育，增加實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。為此應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，日常教學(xué)中教師可以給學(xué)生布置一些比較小但適用的項(xiàng)目，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室由教師指導(dǎo)，讓學(xué)生以小組討論的團(tuán)體方式完成，既可鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，可以由學(xué)校定期地組織學(xué)生到社會(huì)實(shí)習(xí)，如建委、房地產(chǎn)管理局等政府管理部門(mén)以及銀行、保險(xiǎn)公司、投資咨詢(xún)公司、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)公司、信托投資公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所等工作，以增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

4.充實(shí)項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料

專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課外補(bǔ)充是必不可少的，隨著項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，還必須配套圖書(shū)資料的建設(shè)。圖書(shū)資料主要是分國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩大塊。國(guó)內(nèi)部分可以包括一些由著名教授或?qū)W者出版的項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，由一些典型的項(xiàng)目管理案例組成的案例匯編書(shū)籍，以及一些項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)及法規(guī)的書(shū)籍，如財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、投資、招標(biāo)投標(biāo)、管理、造價(jià)、資產(chǎn)評(píng)估、項(xiàng)目管理相關(guān)政策法規(guī)等。國(guó)外部分可以包括原版的英文書(shū)籍或翻譯過(guò)來(lái)的經(jīng)典英文著作和英文教材，所選擇的書(shū)目主要都圍繞項(xiàng)目管理的九大知識(shí)體系。圖書(shū)資料還應(yīng)包括一些項(xiàng)目管理行業(yè)和相關(guān)行業(yè)的期刊雜志，以便于學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)信息和知識(shí)動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生的課外知識(shí)，與社會(huì)體系進(jìn)行良好的接觸。

項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)必須緊密結(jié)合項(xiàng)目管理實(shí)踐，隨著我國(guó)項(xiàng)目管理應(yīng)用領(lǐng)域的越來(lái)越廣泛，對(duì)本科專(zhuān)業(yè)人才也提出越來(lái)越高的要求，為此應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，完善課程體系，讓學(xué)生真正掌握項(xiàng)目管理基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還能掌握實(shí)際的管理技能。

*課題項(xiàng)目：《項(xiàng)目管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建》，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目。

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作者簡(jiǎn)介：

篇5

關(guān)鍵詞：工科專(zhuān)業(yè)；知識(shí)競(jìng)賽；運(yùn)行機(jī)制；管理模式

一、引言

當(dāng)前，我國(guó)高等教育培養(yǎng)的人才在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面存在較大缺陷，為了實(shí)現(xiàn)高等教育的核心任務(wù)，提高大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，有效構(gòu)建大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維意識(shí)，我國(guó)教育主管部門(mén)以各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽為契機(jī)，引導(dǎo)高等院校發(fā)展方向，大力支持舉辦各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，在各學(xué)科領(lǐng)域掀起了專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的，如“全國(guó)數(shù)模大賽“、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生方程式大賽”、“大學(xué)生節(jié)能汽車(chē)設(shè)計(jì)大賽”、“建筑模型競(jìng)賽”等賽事。國(guó)內(nèi)各高校也意識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽在提升學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力中發(fā)揮的重要作用和積極影響，都非常重視積極參與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽。本文以專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽為契機(jī)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽與教學(xué)與科技活動(dòng)有效結(jié)合開(kāi)展了研究，以期通過(guò)研究，建立一種長(zhǎng)效機(jī)制，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和教學(xué)、科技活動(dòng)能有效結(jié)合，在我國(guó)高等院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極有效的作用。

二、目前高校專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽組織運(yùn)行模式存在問(wèn)題

通過(guò)全國(guó)性各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽如火如荼舉行，我國(guó)某些高等院校對(duì)競(jìng)賽的組織和運(yùn)行模式進(jìn)行了積極探索，并取得了一定的成績(jī)，探索較早的高校依托高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心等資源組建競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)和競(jìng)賽小組，有的高校借鑒企業(yè)的組織運(yùn)作模式，以復(fù)雜機(jī)械產(chǎn)品為對(duì)象，組建各總成部門(mén)和競(jìng)賽小組。但縱觀目前高校的競(jìng)賽組織模式，其機(jī)制都是不完善的，部分高校組織模式和團(tuán)隊(duì)建設(shè)非常簡(jiǎn)單，瀕臨賽事才采用臨時(shí)組建和抽調(diào)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)臨時(shí)選拔參賽學(xué)員參加競(jìng)賽，競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后即遣散。這種臨時(shí)“拉壯丁”的模式運(yùn)作雖然簡(jiǎn)單，但效果卻極差，眾所周知，團(tuán)隊(duì)建設(shè)在社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展中具有舉足輕重的作用，一種臨時(shí)的依靠個(gè)人自由意識(shí)組合在一起的團(tuán)隊(duì)，是沒(méi)有核心價(jià)值和凝聚力的，參與專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽的后期影響力和積極作用沒(méi)有得到長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)揮。針對(duì)目前我國(guó)高等院校的專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽組織模式的缺陷，有必要探討一種較為完善、全面地、可操行性很強(qiáng)的組織模式，在完善機(jī)制的框架下運(yùn)行各類(lèi)國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽。

三、專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽組織模式

專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽分為國(guó)家級(jí)競(jìng)賽、省部級(jí)競(jìng)賽及校級(jí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽往往具有競(jìng)賽題目大，難度大、工作量大、知識(shí)點(diǎn)考核全面的特點(diǎn)，但參與人數(shù)有限。校級(jí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽題目小、難度較低、考核范圍窄等特點(diǎn)，但參與學(xué)生眾多。省部級(jí)競(jìng)賽題目介于兩者之間，針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽的不同特點(diǎn)，組建一支功能完善、機(jī)構(gòu)健全、執(zhí)行效率高的的團(tuán)隊(duì)將是各項(xiàng)賽事得以順利開(kāi)展的重要保障。為保障各級(jí)別專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽順利開(kāi)展，必須營(yíng)造一個(gè)綜合而系統(tǒng)的活動(dòng)創(chuàng)新氛圍，建立合理的監(jiān)督保障體系，并提供必要的條件。項(xiàng)目組提出對(duì)于國(guó)家級(jí)和省部級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，借鑒采用項(xiàng)目管理的組織形式，在組織機(jī)構(gòu)上設(shè)立兩大部：競(jìng)賽項(xiàng)目管理部和競(jìng)賽專(zhuān)業(yè)技術(shù)部。競(jìng)賽項(xiàng)目管理部包括財(cái)務(wù)管理、涉外宣傳、專(zhuān)家指導(dǎo)工作組及競(jìng)賽小組建設(shè)等事宜。競(jìng)賽專(zhuān)業(yè)技術(shù)部包括創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽平臺(tái)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目分析等工作，該組織機(jī)構(gòu)以技術(shù)部為核心和依托，組織管理部作為輔助，保障各類(lèi)賽事的正常發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)，設(shè)置一名總負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌安排各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)工作合分工。該團(tuán)隊(duì)還設(shè)置專(zhuān)家指導(dǎo)小組，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展提供指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)健康有序發(fā)展。對(duì)于校級(jí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，針對(duì)校級(jí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽參與學(xué)生眾多，競(jìng)賽題目小、難度偏低、競(jìng)賽呈常態(tài)化等特點(diǎn)，借鑒采用校內(nèi)科技活動(dòng)模式與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程相結(jié)合的模式。針對(duì)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的特點(diǎn)，采用競(jìng)賽活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)課程緊密結(jié)合，相互滲透，通過(guò)制定基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課大型設(shè)計(jì)類(lèi)題目的方式具有較強(qiáng)的操作性，這樣既可以利用競(jìng)賽活動(dòng)鞏固和運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，又可以合理利用教學(xué)師資資源開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，避免了因競(jìng)賽項(xiàng)目過(guò)多而降低競(jìng)賽質(zhì)量，順利達(dá)到競(jìng)賽常態(tài)化的目的。對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課集中在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)，可開(kāi)展的典型競(jìng)賽有：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)性大型題目與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課結(jié)合；機(jī)械產(chǎn)品測(cè)繪、機(jī)械制圖設(shè)計(jì)性大型題目與機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)課結(jié)合，車(chē)輛拆裝大賽與車(chē)輛構(gòu)造實(shí)習(xí)課結(jié)合，實(shí)現(xiàn)特定功能的電子設(shè)計(jì)大型題目與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課結(jié)合。由于專(zhuān)業(yè)課程具有一定深度和各學(xué)科知識(shí)交叉的特點(diǎn)，因此針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程舉辦的專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽題目，往往都是知識(shí)跨度大、綜合性較強(qiáng)的競(jìng)賽活動(dòng)，大學(xué)高年級(jí)學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合利用學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，因此這種競(jìng)賽活動(dòng)適于在高年級(jí)舉行。專(zhuān)業(yè)課程競(jìng)賽題目因其競(jìng)賽題目難度大、涉及學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多，往往不能在短時(shí)間內(nèi)完成，因此針對(duì)這種競(jìng)賽活動(dòng)，適宜和大學(xué)生科技活動(dòng)月結(jié)合進(jìn)行。對(duì)于競(jìng)賽的組織和管理方式與參與國(guó)家級(jí)與省部級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)的項(xiàng)目管理制是相似的。以下對(duì)組織模式中涉及的各部門(mén)間關(guān)系進(jìn)行闡述。

1.競(jìng)賽項(xiàng)目管理部。在該組織形式中，競(jìng)賽項(xiàng)目管理部是競(jìng)賽活動(dòng)高效有序開(kāi)展的重要保障，組織管理部門(mén)中經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)和財(cái)務(wù)管理主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目費(fèi)用的收入與支出管理。成功舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，宣傳工作必須先行，通過(guò)宣傳，使工程競(jìng)賽理念深入人心，努力營(yíng)造積極向上的競(jìng)賽氛圍，優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽的環(huán)境平臺(tái)。涉外宣傳主要工作有三點(diǎn)：（1）負(fù)責(zé)對(duì)外積極宣傳競(jìng)賽活動(dòng)主旨、活動(dòng)特色，制作各類(lèi)競(jìng)賽海報(bào)，校園廣播播放競(jìng)賽倡議。（2）通過(guò)宣傳，積極爭(zhēng)取社會(huì)企業(yè)參與競(jìng)賽活動(dòng)，贊助競(jìng)賽活動(dòng)，負(fù)責(zé)在競(jìng)賽活動(dòng)中與企業(yè)的接洽活動(dòng)，與贊助企業(yè)交流活動(dòng)的策劃工作。（3）與項(xiàng)目分析、管理組協(xié)調(diào)工作，制作競(jìng)賽過(guò)程的簡(jiǎn)報(bào)工作。專(zhuān)家指導(dǎo)工作小組是指導(dǎo)和監(jiān)督競(jìng)賽活動(dòng)正常有序開(kāi)展的保障，競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人階段性向?qū)＜抑笇?dǎo)小組匯報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)情況，根據(jù)匯報(bào)情況作出正確指導(dǎo)。

2.專(zhuān)業(yè)技術(shù)部。（1）競(jìng)賽平臺(tái)構(gòu)建。技術(shù)部是組織機(jī)構(gòu)中的核心，其他機(jī)構(gòu)設(shè)置都是圍繞該核心服務(wù)，技術(shù)部中的競(jìng)賽平臺(tái)占據(jù)著重要地位，是專(zhuān)業(yè)技術(shù)部的主體。競(jìng)賽平臺(tái)的建立方式較多，筆者認(rèn)為最可行的方式是依托高校各實(shí)驗(yàn)室為中心，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽平臺(tái)，各創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽平臺(tái)相對(duì)獨(dú)立、協(xié)同合作。針對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)主題可自由組合，最大限度發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)作用。以我校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，可依托我院已有實(shí)驗(yàn)室資源，組建機(jī)械動(dòng)態(tài)仿真設(shè)計(jì)平臺(tái)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)、節(jié)能汽車(chē)平臺(tái)和智能汽車(chē)創(chuàng)新平臺(tái)、內(nèi)燃機(jī)節(jié)油平臺(tái)、電子控制設(shè)計(jì)平臺(tái)、工程實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)、機(jī)械CAD/CAE優(yōu)化設(shè)計(jì)平臺(tái)等等。學(xué)院教研室的專(zhuān)職教師根據(jù)自己的科研特長(zhǎng)和興趣申請(qǐng)進(jìn)入相應(yīng)的平臺(tái)，這樣教師在開(kāi)展科研工作的同時(shí)，又構(gòu)建了學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)隊(duì)伍，為競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展提供了有力的保障。（2）競(jìng)賽小組組建。為了實(shí)現(xiàn)高校專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的常態(tài)化，對(duì)競(jìng)賽小組組建方式必須進(jìn)行創(chuàng)新，避免傳統(tǒng)的面臨賽事才臨時(shí)遴選選拔學(xué)生，組建競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新的組隊(duì)形式可按照學(xué)生興趣愛(ài)好自愿參與各學(xué)科競(jìng)賽小組，如低年級(jí)組建、“計(jì)算機(jī)競(jìng)賽小組”、“挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽小組”、“英語(yǔ)競(jìng)賽小組”、“計(jì)算機(jī)程序競(jìng)賽小組”、“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組”、“機(jī)械制圖競(jìng)賽小組”等社團(tuán)，高年級(jí)組建“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組”、“汽車(chē)節(jié)能競(jìng)賽小組”、“方程式賽車(chē)競(jìng)賽小組”、“三維設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組”、“新能源汽車(chē)競(jìng)賽小組”等，這些社團(tuán)建設(shè)可開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)，某些競(jìng)賽小組還可與相關(guān)的競(jìng)賽平臺(tái)對(duì)接。（3）項(xiàng)目分析、管理。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)中，除了主題的競(jìng)賽平臺(tái)構(gòu)建外，還有項(xiàng)目分析和項(xiàng)目管理，這兩個(gè)內(nèi)容主要是希望使競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極影響最大化，在競(jìng)賽中，引入成本分析、項(xiàng)目管理、成本控制等學(xué)科知識(shí)，讓競(jìng)賽內(nèi)容盡量模擬企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程和運(yùn)作模式，拓寬學(xué)生的思維，提高各部門(mén)協(xié)調(diào)工作的能力、培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題的能力。

3.建立有效獎(jiǎng)懲考核制度。任何組織模式的建立，要高度重視獎(jiǎng)懲考核制度的建立與完善，它是推動(dòng)各機(jī)構(gòu)高效、有序運(yùn)作的必要條件，具體到專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，由于要將該競(jìng)賽活動(dòng)普及化和常態(tài)化，因此長(zhǎng)效的獎(jiǎng)懲考核機(jī)制顯得尤為必要。制定相關(guān)的政策鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)，并設(shè)立競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于組織競(jìng)賽和保障，支持大學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生在賽事中獲獎(jiǎng)的老師將給予教學(xué)工作量和科研任務(wù)量的獎(jiǎng)勵(lì)，年度考評(píng)上計(jì)算工作成果，學(xué)生獲獎(jiǎng)后，根據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)給予學(xué)生素質(zhì)學(xué)分和綜合測(cè)評(píng)加分并且設(shè)置獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師和獲獎(jiǎng)學(xué)生。評(píng)選出優(yōu)秀創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)之星、大學(xué)生科技之星、優(yōu)秀組織工作者、優(yōu)秀指導(dǎo)教師等，注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)并重，構(gòu)建一套大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)完善的獎(jiǎng)懲考核制度，防止工作松散、失職、懈怠等消極工作情緒，大力推進(jìn)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽的開(kāi)展。

4.發(fā)揮競(jìng)賽平臺(tái)作用，建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制。國(guó)家級(jí)和省部級(jí)競(jìng)賽一般都是知識(shí)綜合度大、技術(shù)性密集的賽事，尤其像機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、智能汽車(chē)競(jìng)賽、節(jié)能汽車(chē)競(jìng)賽和方程式汽車(chē)大賽，這些賽事的特點(diǎn)是技術(shù)密集度高，涉及學(xué)科知識(shí)廣、具有一定的創(chuàng)新性和延展性，有必要將每年參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的資料建立起文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，逐步形成完善的培訓(xùn)資料和設(shè)計(jì)案例，制定培訓(xùn)內(nèi)容，形成培訓(xùn)機(jī)制?？s短新成員吸收、消化上一屆創(chuàng)新成果的時(shí)間，在前期積累的大量文獻(xiàn)資料的啟迪下，讓新的成員盡快成長(zhǎng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出更新、更好的作品。

四、模式運(yùn)行實(shí)踐

該組織模式提出，在我院低年級(jí)和高年級(jí)分別選擇了四個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)作為試點(diǎn)，通過(guò)該模式方式運(yùn)作，基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程競(jìng)賽：2012年6月，我院結(jié)合機(jī)械制圖課程，在機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)課中設(shè)置了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生從機(jī)械產(chǎn)品測(cè)繪、機(jī)械結(jié)構(gòu)制圖為一體進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，2012年11月，車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合汽車(chē)構(gòu)造實(shí)習(xí)課程開(kāi)展了發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝大賽。高年級(jí)段專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，于2012年5月，結(jié)合一年一度大學(xué)生科技月活動(dòng)，開(kāi)展了“以?xún)?nèi)燃機(jī)為動(dòng)力的節(jié)油賽車(chē)設(shè)計(jì)”、“電子設(shè)計(jì)大賽”專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，在2012年3月，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上，結(jié)合“全國(guó)大學(xué)生方程式大賽”進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果看，同組學(xué)生通過(guò)協(xié)同合作，自主完成了方程式賽車(chē)設(shè)計(jì)工作，大大提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明，該模式能有效保障專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽有序進(jìn)行。

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篇6

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)院校　工程管理　實(shí)踐教學(xué)

工程管理是工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等多學(xué)科交叉的復(fù)合型和應(yīng)用型學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和較廣的專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍，但在工程管理本科人才培養(yǎng)過(guò)程中，綜合性和應(yīng)用型之間矛盾較為突出，已成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校由于受到資源限制，工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍是薄弱環(huán)節(jié)，較為突出的問(wèn)題包括：實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少，實(shí)訓(xùn)課依附于理論課程，工程技術(shù)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后，實(shí)踐教學(xué)中的案例很多來(lái)自書(shū)本或者有關(guān)的參考書(shū)，大多已過(guò)時(shí)或與實(shí)際脫節(jié)。

1.　財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色分析

我校是一所以經(jīng)、管、法學(xué)為主，跨文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)的多科性高等財(cái)經(jīng)院校。工程管理是管理科學(xué)與工程學(xué)院的下設(shè)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合我校的財(cái)經(jīng)特色和我院的工科背景，學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置包括：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)原理，會(huì)計(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)報(bào)告分析，運(yùn)籌學(xué)，管理信息系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)法，工程制圖等；專(zhuān)業(yè)必修課設(shè)置包括：房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及上機(jī)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，一般安排30周。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要突出工程管理的特色而不是工程特色，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校具備培養(yǎng)較強(qiáng)的政策敏感性和經(jīng)營(yíng)意識(shí)的學(xué)生。縱觀國(guó)外工程領(lǐng)域的情況，工程管理公司提供的是一種全方位、全過(guò)程的建設(shè)工程項(xiàng)目管理模式的服務(wù)，而對(duì)工程管理人員并不要求太強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)資歷，但要其有過(guò)硬的管理知識(shí)和計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目管理水平。我校工程管理專(zhuān)業(yè)憑借較強(qiáng)的經(jīng)管類(lèi)學(xué)科和師資優(yōu)勢(shì)，初期設(shè)置了房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理方向，隨著就業(yè)環(huán)境的需求變化，教學(xué)計(jì)劃修改后改為工程造價(jià)和工程項(xiàng)目管理兩個(gè)方向，國(guó)際工程項(xiàng)目管理方向也在籌備中。

以工程項(xiàng)目管理為例，課程設(shè)置層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)入難，圍繞項(xiàng)目管理的九大知識(shí)體系設(shè)置專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣選修任選課，具有財(cái)經(jīng)院校特色的人文素質(zhì)、藝美體衛(wèi)、專(zhuān)門(mén)史、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育、信息技術(shù)等模塊。結(jié)合工程實(shí)際教學(xué)，扎實(shí)打好經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)知識(shí)的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而工程造價(jià)方向，則充分利用我校豐富的財(cái)經(jīng)類(lèi)資源，開(kāi)設(shè)一系列基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，另外，我院擁有的信息技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室，可以提供相關(guān)軟件的教學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，我校在理論教學(xué)方面頗有特色，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還很薄弱，有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化。

2.　就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才需求的分析

據(jù)建筑英才網(wǎng)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2012年二季度的招聘職位數(shù)較2011年同期增長(zhǎng)了27%，企業(yè)招聘需求呈現(xiàn)出平穩(wěn)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，五大熱門(mén)招聘職位分別是項(xiàng)目經(jīng)理、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、測(cè)量員、建筑師/建筑設(shè)計(jì)師和結(jié)構(gòu)工程師。其中，項(xiàng)目經(jīng)理需要熟知項(xiàng)目管理之道，熟悉項(xiàng)目管理知識(shí)體系，具有良好的職業(yè)道德，能夠熟練運(yùn)用項(xiàng)目?jī)?nèi)外各種資源，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目目標(biāo)。招聘需求崗位增長(zhǎng)較快的以土木工程、道路橋梁、工程監(jiān)理、工程造價(jià)等基建專(zhuān)業(yè)為主。從區(qū)域看，二三線(xiàn)城市的招聘職位數(shù)還是要低于一線(xiàn)城市，但在招聘需求的漲幅上明顯勝過(guò)一線(xiàn)城市，其中長(zhǎng)三角地區(qū)的建筑業(yè)人才需求增長(zhǎng)明顯加快。隨著各地基礎(chǔ)建設(shè)的推進(jìn)，市政工程、基礎(chǔ)設(shè)施等重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，引致對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型、技能型人才的需求。

一方面，工程管理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生能夠綜合系統(tǒng)地運(yùn)用管理、建筑、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識(shí)，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)，并熟悉中國(guó)相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行企業(yè)工程開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)和管理。然而，企業(yè)普遍反映工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不如土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生好用，實(shí)踐操作能力比較差，因此，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要面向?qū)嶋H市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求。

另一方面，要求工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)思路有所更新與發(fā)展，更應(yīng)面向工程實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)踐能力上，更適應(yīng)工程市場(chǎng)的變化。隨著我國(guó)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度的不斷完善，工程技術(shù)人員不但需要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還需要取得必要的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，如全國(guó)注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師等。建筑行業(yè)人才的特點(diǎn)是門(mén)檻高、起步低、成長(zhǎng)慢、流動(dòng)大、人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)，用人單位需要招聘一部分儲(chǔ)備人力資源來(lái)維持公司的長(zhǎng)期發(fā)展，但儲(chǔ)備飽和后就會(huì)停止相應(yīng)崗位的招聘。部分用人單位在招聘時(shí)，除了要求工作經(jīng)驗(yàn)外，還需要應(yīng)聘者有相關(guān)的資質(zhì)證書(shū)，提高了進(jìn)入門(mén)檻。

3.　工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化方案

工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和就業(yè)市場(chǎng)的需求變化，要求工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有從事本專(zhuān)業(yè)的崗位操作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，我校現(xiàn)行的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

3.1　完善實(shí)踐教學(xué)的制度化

建立多維度的實(shí)踐教學(xué)管理體制，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施要做到有據(jù)可依。首先，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重；其次，建立雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力。校外導(dǎo)師旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生可參與校外導(dǎo)師的實(shí)際工作；最后，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核、評(píng)估和反饋制度。一方面，對(duì)于每一門(mén)實(shí)踐課程建立科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)體系，使學(xué)生做到有的放矢?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體，考核方法應(yīng)量化、可行。另一方面，建立教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極參與，對(duì)創(chuàng)新性實(shí)踐的指導(dǎo)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2　實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要面向工程實(shí)際

面向工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，更能適應(yīng)工程市場(chǎng)的變化。如《房地產(chǎn)政策與法規(guī)》的教學(xué)過(guò)程中，除了傳授書(shū)本的理論知識(shí)之外，還應(yīng)補(bǔ)充一些宏觀政策的解讀，讓學(xué)生了解在實(shí)際操作過(guò)程中要做些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呓M織學(xué)生到項(xiàng)目部實(shí)地調(diào)研，當(dāng)實(shí)際情況與法規(guī)政策發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)該如何解決。又如《工程招投標(biāo)》的教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生參觀一些招標(biāo)大會(huì)，讓學(xué)生了解在招投標(biāo)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到哪些問(wèn)題，如何解決，而不是單一的招投標(biāo)方法、過(guò)程等理論介紹。

3.3　開(kāi)設(shè)模擬實(shí)踐課程

例如可將《工程合同管理》、《工程監(jiān)理》、《工程造價(jià)》等課程的知識(shí)體系進(jìn)行整合，增設(shè)《工程項(xiàng)目沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程》。工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)突出直接參與及體驗(yàn)式的教學(xué)特色，以工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)為載體，構(gòu)建一個(gè)工程項(xiàng)目管理的仿真環(huán)境，將施工項(xiàng)目“搬到”學(xué)校課堂中，賦予學(xué)生不同的角色，通過(guò)模擬業(yè)務(wù)流程和現(xiàn)場(chǎng)情況，自行決策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能體驗(yàn)真實(shí)的施工項(xiàng)目管理全過(guò)程。另外，可以增設(shè)《工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)課程》，使學(xué)生親身體驗(yàn)招投標(biāo)全過(guò)程的主要工作及其職責(zé)，掌握實(shí)戰(zhàn)中的一些策略，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

3.4　面向就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)展工程實(shí)踐教學(xué)

目前，與工程類(lèi)有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證有注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)咨詢(xún)工程師、注冊(cè)房地產(chǎn)評(píng)估師等。在實(shí)踐教學(xué)安排上可以圍繞職業(yè)資格考試的要求，使學(xué)生能夠盡早的了解相關(guān)的備考信息，使學(xué)生畢業(yè)后不僅具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能通過(guò)考試很快擁有執(zhí)業(yè)資格證，從而做到持證上崗。對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，也可以考取相關(guān)的資格證，在教學(xué)過(guò)程中可以將考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好的適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。

3.5　構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

一方面，建立校內(nèi)的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)課程特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如在《工程造價(jià)》實(shí)驗(yàn)課中，以綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)編制實(shí)際工程預(yù)算，培養(yǎng)和考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的投入，購(gòu)買(mǎi)成熟的教學(xué)軟件，如《房地產(chǎn)估價(jià)》課程的實(shí)驗(yàn)軟件，并組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)課程；另一方面，進(jìn)一步加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，本著互惠互利的原則，與企事業(yè)單位共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前，我院正在與蚌埠市榮盛股份有限公司洽談，建立長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系，有望實(shí)現(xiàn)“3+1”的模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)三年后，就可以去校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，一年后達(dá)到考核要求即可留在用人單位。

3.6　畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是對(duì)工作崗位所需知識(shí)結(jié)構(gòu)的模擬訓(xùn)練與檢驗(yàn)。而現(xiàn)在大多的畢業(yè)設(shè)計(jì)都流于形式，改革勢(shì)在必行。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以通過(guò)兩種途徑去完成。一是參與到教師的科研課題中，選取其中一個(gè)模塊作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，由校內(nèi)指導(dǎo)老師全權(quán)負(fù)責(zé)；二是由校外指導(dǎo)老師定題目，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由校內(nèi)指導(dǎo)老師審核。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排也要做出調(diào)整，在大學(xué)四年期間都可以進(jìn)行，畢業(yè)前完成即可。

總而言之，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)以經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)和綜合素質(zhì)見(jiàn)長(zhǎng)。這個(gè)優(yōu)勢(shì)也是特色，是土木工程專(zhuān)業(yè)所沒(méi)有的。特別是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)方向和工程造價(jià)方向，更應(yīng)該保持這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在加強(qiáng)工程實(shí)踐的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)、管理等方面的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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［2］　瞿焱．對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的思考［J］．經(jīng)濟(jì)師，2008（3）：107-108

篇7

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目管理；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：洪?。?983-），男，安徽滁州人，江南大學(xué)商學(xué)院，講師。（江蘇 無(wú)錫 214122）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0105-02

在當(dāng)今社會(huì)中，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種各樣的項(xiàng)目猶如雨后春筍，不斷地出現(xiàn)在人們的面前，如蘇通大橋項(xiàng)目、杭州灣大橋項(xiàng)目、港珠澳大橋項(xiàng)目、神州飛船項(xiàng)目等。這些著名的建設(shè)、科研項(xiàng)目在改善社會(huì)生活、推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展方面做出了重大貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)，項(xiàng)目是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，而項(xiàng)目的發(fā)展，則需要投入大量的科技、資金以及人才等資源。其中，人才是推動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的核心資源。為了滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求，全國(guó)各大高校在相關(guān)院系中開(kāi)設(shè)了項(xiàng)目管理學(xué)課程，涉及土木工程專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)、軟件工程專(zhuān)業(yè)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)。在不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)中，項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。鑒于此，通過(guò)分析項(xiàng)目管理以及經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議，為提高項(xiàng)目管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)知識(shí)的優(yōu)秀人才提供理論支撐。

一、項(xiàng)目管理的特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目管理是指為了滿(mǎn)足特定的目標(biāo)、要求或期望，運(yùn)用各種相關(guān)的知識(shí)、技能、方法與工具，所開(kāi)展的各種計(jì)劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)和控制等方面的活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之，就是指為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而開(kāi)展的項(xiàng)目計(jì)劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)和控制等管理活動(dòng)。[1]美國(guó)項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)資質(zhì)認(rèn)證委員會(huì)主席Paul Grace指出，“在當(dāng)今社會(huì)中，一切都是項(xiàng)目，一切也將成為項(xiàng)目”。Paul Grace的話(huà)表明，從廣義的視角看，在當(dāng)今的人類(lèi)活動(dòng)中，只要是以項(xiàng)目的方式運(yùn)作的事情，都可以運(yùn)用項(xiàng)目及項(xiàng)目管理的知識(shí)給予指導(dǎo)?？梢?jiàn)，項(xiàng)目管理是一門(mén)綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，它具有如下特點(diǎn)：

第一，項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的綜合性特征。項(xiàng)目是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，隨著人類(lèi)活動(dòng)的不斷延伸與發(fā)展，項(xiàng)目的類(lèi)型也在不斷拓展。在現(xiàn)代社會(huì)中，一般意義上的項(xiàng)目不僅包括建設(shè)工程項(xiàng)目，還包括軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、社會(huì)公益項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目、國(guó)防項(xiàng)目等。雖然不同類(lèi)型的項(xiàng)目在某些方面或?qū)哟尉哂幸欢ǖ墓残?，但它們也具有各自的領(lǐng)域或行業(yè)特征，在活動(dòng)內(nèi)容、組織方式以及涉及的知識(shí)、技能、方法等方面有所差異。因此，項(xiàng)目管理需要提煉項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的共性問(wèn)題，具有一定的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性特征。此外，在特定的項(xiàng)目中，項(xiàng)目管理也表現(xiàn)出較為明顯的綜合性特征。例如在大型工程項(xiàng)目中，由于投資規(guī)模大、實(shí)施周期長(zhǎng)、技術(shù)復(fù)合度高、建設(shè)環(huán)境復(fù)雜多變，在項(xiàng)目管理的過(guò)程中，需要在特定的自然、社會(huì)、政治、法律、市場(chǎng)環(huán)境下綜合考慮工程的質(zhì)量、成本、工期、環(huán)保以及可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。因此，大型工程項(xiàng)目管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及多領(lǐng)域、多學(xué)科的知識(shí)，其綜合性顯而易見(jiàn)。

第二，項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。項(xiàng)目是指人類(lèi)組織在一定環(huán)境條件的約束下，通過(guò)有效利用特定資源，實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程是一個(gè)“造物”過(guò)程，是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。項(xiàng)目活動(dòng)所造之物可以是一個(gè)實(shí)物，如橋梁建設(shè)項(xiàng)目所建造出來(lái)的橋梁；也可以是虛擬的，如形成的計(jì)算機(jī)軟件程序、新的知識(shí)體系等。然而，不論項(xiàng)目的結(jié)果是不是實(shí)物，項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的人類(lèi)活動(dòng)都是客觀存在的，且是有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)。而項(xiàng)目管理是關(guān)于人類(lèi)如何開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)，包括實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)、控制等。此外，項(xiàng)目具有創(chuàng)新性特征，除了基本理論與基本方法，項(xiàng)目管理更關(guān)注實(shí)踐，并以實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的新問(wèn)題為研究對(duì)象?？梢?jiàn)，項(xiàng)目的自身特點(diǎn)決定了項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。

第三，項(xiàng)目管理具有一定的開(kāi)放性。隨著人類(lèi)活動(dòng)的快速發(fā)展，項(xiàng)目的種類(lèi)不斷豐富，復(fù)雜程度也在不斷提高。加之項(xiàng)目具有一次性、獨(dú)特性、創(chuàng)新性特征，在項(xiàng)目管理過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)新問(wèn)題的研究及解決，項(xiàng)目管理知識(shí)體系得以拓展，這將進(jìn)一步促進(jìn)項(xiàng)目活動(dòng)的發(fā)展。因此，項(xiàng)目管理是一個(gè)開(kāi)放的理論體系，它來(lái)源于人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，并與之相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

二、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生教育的特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，本科生教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高水平的專(zhuān)業(yè)人才的任務(wù)。[2]因此，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的本科生教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)具備一定經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才，它具有如下幾方面的特點(diǎn)：

第一，大學(xué)本科生一般是高中畢業(yè)之后，直接進(jìn)入高校接受高等教育。高中教育與大學(xué)教育存在顯著的差異。高中教育是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，課程數(shù)目較少，在三年時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)固定的幾門(mén)課程；而大學(xué)教育課程數(shù)目較多，往往在一個(gè)學(xué)期內(nèi)需要完成數(shù)門(mén)課程的教學(xué)，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)周期變短，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大的改變。

第二，大學(xué)教育更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高考以基礎(chǔ)理論測(cè)試為主，高中教育所關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，雖然近年來(lái)大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)高中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。大學(xué)教育則有所不同。在大學(xué)教育中，理論知識(shí)教學(xué)必不可少，但除此之外，還需要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的本科生教育，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際管理能力的培養(yǎng)以及管理經(jīng)驗(yàn)的積累。

第三，與土木工程等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生項(xiàng)目管理的教學(xué)更側(cè)重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目管理授課時(shí)，更多的是從相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，重點(diǎn)介紹具有自身專(zhuān)業(yè)特征的項(xiàng)目管理理論與方法。而經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)涵蓋面較廣，其專(zhuān)業(yè)性與土木工程等專(zhuān)業(yè)相比較弱，因此該專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目管理課程更注重一般性理論知識(shí)與方法的教學(xué)，更關(guān)注知識(shí)體系的全面性以及學(xué)生知識(shí)面的拓寬。

三、傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

在人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展、人類(lèi)活動(dòng)的廣度與深度不斷延伸的今天，項(xiàng)目作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，重要性日益顯現(xiàn)。項(xiàng)目管理是研究項(xiàng)目活動(dòng)中統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)管理的學(xué)科，是高等院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程。然而，由于認(rèn)識(shí)上的欠缺以及現(xiàn)實(shí)條件的制約，傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，致使該課程教學(xué)實(shí)踐的效果不是非常理想。具體表現(xiàn)為：

第一，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)方法為主，缺乏對(duì)典型案例的分析講解。在項(xiàng)目管理課程教學(xué)中，如果只一味地講授基礎(chǔ)理論知識(shí)與方法，一方面由于學(xué)生剛完成高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目管理方面的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握有限，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大學(xué)課程與高中課程相比進(jìn)度較快，因此難以很好地接受與消化相關(guān)的理論知識(shí)；另一方面，由于理論知識(shí)比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課熱情，學(xué)生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學(xué)的效果。

第二，教學(xué)多采用理論加舉例的方式，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]一方面由于認(rèn)識(shí)不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項(xiàng)目管理的課程教學(xué)存在“重理論”、“輕實(shí)踐”的問(wèn)題。然而，項(xiàng)目管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生無(wú)法在課堂的理論教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)際管理能力，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而以這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是講理論頭頭是道，一遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題便束手無(wú)策，嚴(yán)重偏離現(xiàn)實(shí)情況。

第三，缺乏對(duì)具體行業(yè)或領(lǐng)域相關(guān)項(xiàng)目管理知識(shí)的介紹，忽視項(xiàng)目管理理論的新發(fā)展。雖然經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)涉及面較廣，但在教學(xué)過(guò)程中若只講解項(xiàng)目管理的一般性知識(shí)，而不以具體的行業(yè)或領(lǐng)域?yàn)楸尘?，泛泛而談，那么講授的知識(shí)將過(guò)于空泛，學(xué)生也難以了解實(shí)際行業(yè)或領(lǐng)域中的具體管理方法。此外，項(xiàng)目管理是一個(gè)開(kāi)放的理論體系，若忽視項(xiàng)目管理理論發(fā)展前沿的介紹，將不利于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理理論發(fā)展脈絡(luò)的整體把握。

四、項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議

項(xiàng)目管理課程具有較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性以及開(kāi)放性特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，提出如下教學(xué)改革建議：

1.在基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中融合經(jīng)典案例

從現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)看，課堂教學(xué)應(yīng)懸置既往的教學(xué)理論與教學(xué)假設(shè)，回歸課堂教學(xué)事實(shí)本身，而案例教學(xué)就是有效途徑之一。[4]針對(duì)項(xiàng)目管理課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目組織管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理等，搜尋與設(shè)計(jì)相契合的案例，在理論教學(xué)過(guò)程中穿插案例的講解。在教學(xué)實(shí)踐中，可以將教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)部分，即基礎(chǔ)理論、典型案例分析、隨堂問(wèn)題。其中，通過(guò)基礎(chǔ)理論的介紹，讓學(xué)生了解項(xiàng)目管理相關(guān)環(huán)節(jié)的基本概念、內(nèi)涵特征、管理方法等知識(shí)；通過(guò)具體典型案例分析與講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解；通過(guò)隨堂問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的掌握，并進(jìn)一步加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶與理解。上述三個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)具體的課堂情況進(jìn)行靈活安排：既可以以基礎(chǔ)理論知識(shí)講解開(kāi)始，也可以以用隨堂問(wèn)題引出基礎(chǔ)理論知識(shí)，更可以用經(jīng)典案例引出后面的基礎(chǔ)理論知識(shí)等內(nèi)容。

2.通過(guò)多種形式加強(qiáng)項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)

雖然實(shí)踐教學(xué)成本高，實(shí)施難度大，受到諸多因素的制約，但是可以轉(zhuǎn)變思路，通過(guò)多種多樣的形式展開(kāi)項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)。首先，可以通過(guò)模擬教學(xué)的形式來(lái)彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的欠缺，如運(yùn)用ERP沙盤(pán)模擬的形式開(kāi)展工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)。其次，可以利用學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在此過(guò)程中，授課教師需要在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前做好實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作，如依據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系框架，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、具體實(shí)施步驟、可能遇到的問(wèn)題及解決方案等，以確保實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。此外，可以鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)：一方面科研項(xiàng)目是項(xiàng)目的一種，可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生在整個(gè)科研活動(dòng)中加深對(duì)項(xiàng)目管理的理解，另一方面還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，積累項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

與土木工程、軟件工程等專(zhuān)業(yè)的本科生相比，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的本科生所學(xué)習(xí)的課程覆蓋面較廣，知識(shí)較“軟”，畢業(yè)后就業(yè)的選擇范圍較廣，因此知識(shí)面的拓寬對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。在項(xiàng)目管理課程教學(xué)過(guò)程中，不僅要注意知識(shí)體系的全面性，適當(dāng)介紹不同領(lǐng)域與行業(yè)的項(xiàng)目管理理論與方法，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景及接受能力增加對(duì)項(xiàng)目管理理論新發(fā)展的介紹。如在項(xiàng)目管理的教學(xué)過(guò)程中增加對(duì)大型工程項(xiàng)目復(fù)雜性管理理論——綜合集成管理理論的介紹，以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。還要注意知識(shí)的系統(tǒng)性與專(zhuān)業(yè)性，以某類(lèi)項(xiàng)目為主，系統(tǒng)介紹該類(lèi)項(xiàng)目管理的相關(guān)理論與方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中的內(nèi)在推動(dòng)力，項(xiàng)目管理課程在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生教育過(guò)程中舉足輕重。本文分析了項(xiàng)目管理以及經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，并針對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目管理課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)改革的建議。然而，教學(xué)改革絕非一朝一夕的事情，需要不斷地在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而不斷地推進(jìn)教學(xué)改革前進(jìn)的步伐。只有這樣，才能逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的人才。

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篇8

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度 青草沙水庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU991.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（a）-0056-02

1 青草沙水庫(kù)工程項(xiàng)目管理存在的特點(diǎn)

首先，青草沙水庫(kù)作為上海最大、最有影響力的飲用水水源地，占地面積66.15 km2，環(huán)庫(kù)大堤48.4 km，分上游閘、下游閘、輸水及長(zhǎng)興泵房，呈現(xiàn)出點(diǎn)多、面廣、路程遠(yuǎn)等特點(diǎn)，這給工程現(xiàn)場(chǎng)管理及效率帶來(lái)了很大困難；其次，青草沙水庫(kù)作為水利工程屬性，超出常規(guī)泵站設(shè)備范疇，除了機(jī)電、管道、暖通外、更多的是堤壩構(gòu)筑物、大型閘門(mén)、大型電機(jī)水泵、金結(jié)、涵養(yǎng)林、水生態(tài)動(dòng)植物等，具有非常多的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)；再次，工程安全作為企業(yè)一切工作的底線(xiàn)，是一切工作的前提，必須狠抓責(zé)任落實(shí)，專(zhuān)人負(fù)責(zé)；最后，青草沙水庫(kù)管理團(tuán)隊(duì)是新組建團(tuán)隊(duì)，在人力資源分配上非常緊張，應(yīng)屆畢業(yè)生占了80%，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，給青草沙水庫(kù)工程項(xiàng)目管理帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)與困難。

2 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度實(shí)施目的

為保障上海水源地供水安全的重任和以上四項(xiàng)在工程項(xiàng)目管理上的困難要求經(jīng)理室在工程項(xiàng)目管理的體制機(jī)制上必須創(chuàng)新，傳統(tǒng)的職能制管理模式并不符合當(dāng)前青草沙水庫(kù)管理實(shí)際需求。因此，在青草沙水庫(kù)工程項(xiàng)目管理實(shí)踐中，通過(guò)制度創(chuàng)新，遵循現(xiàn)有企業(yè)的管理程序，建立矩陣式的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，由明確的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程管理，有效解決工程管理上的困難，并讓青年員工得到有效鍛煉。

3 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度的設(shè)計(jì)與架構(gòu)

3.1 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的任命

為了保證工程項(xiàng)目的成功，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的選人用人是項(xiàng)目成敗的重要關(guān)鍵因素，原則上從項(xiàng)目實(shí)施部門(mén)內(nèi)由部門(mén)主管提名推薦，要求具備較高的政治素質(zhì)、思想品德、責(zé)任意識(shí)、作風(fēng)端正、吃苦耐勞、敢于負(fù)責(zé)、用于擔(dān)當(dāng)；且具有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景與工作能力與管理技巧；能堅(jiān)定維護(hù)企業(yè)的利益，經(jīng)理室授權(quán)后擔(dān)任。

3.2 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的責(zé)任、權(quán)力、利

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人經(jīng)經(jīng)理室授權(quán)后作為工程項(xiàng)目的責(zé)任主體，代表經(jīng)理室從事工程項(xiàng)目管理活動(dòng)，對(duì)實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)行全面領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一指揮，并負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是項(xiàng)目責(zé)任、權(quán)力、利的主體。

（1）責(zé)任。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人作為工程項(xiàng)目全過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)管理者、協(xié)調(diào)者、策劃者，在項(xiàng)目管理中處于中心地位。首先，要嚴(yán)格堅(jiān)持貫徹國(guó)家與地方法律法規(guī)政策，執(zhí)行企業(yè)內(nèi)部各項(xiàng)管理規(guī)章管理制度。其次，要遵守執(zhí)行有關(guān)技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并負(fù)責(zé)對(duì)工程質(zhì)量、安全、進(jìn)度、成本、合同、溝通協(xié)調(diào)，完成從項(xiàng)目的前期醞釀籌劃、項(xiàng)目可行性論證、立項(xiàng)申報(bào)、招投標(biāo)、合同簽訂、現(xiàn)場(chǎng)管理、竣工驗(yàn)收、資料歸檔等任務(wù)，進(jìn)行各階段（見(jiàn)圖1），全過(guò)程有效管理控制。

（2）權(quán)力。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在承擔(dān)所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，是經(jīng)理室在工程項(xiàng)目上的代表人，是工程項(xiàng)目專(zhuān)門(mén)牽頭人，是協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的橋梁和紐帶，是工程項(xiàng)目責(zé)任主體，是落實(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度的核心，因此，必須給予一定的決策權(quán)、否決權(quán)、主導(dǎo)權(quán)，并有直接與經(jīng)理室溝通的渠道。

（3）利。工程項(xiàng)目作為員工本職崗位上額外承擔(dān)的工作任務(wù)，如何調(diào)動(dòng)員工積極性是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度設(shè)計(jì)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，也是該項(xiàng)制度是否有生命力的關(guān)鍵。那么，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人通過(guò)辛苦努力負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目后，到底能收獲什么呢？首先，青年員工能通過(guò)工程管理實(shí)踐，體會(huì)到大工程、大項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程，在技術(shù)與管理上獲取一定的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了青年員工綜合素質(zhì)，對(duì)做強(qiáng)自身是非?？少F的機(jī)會(huì)；其次，在企業(yè)內(nèi)部的各類(lèi)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)與考評(píng)中，優(yōu)秀的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將會(huì)給予更多關(guān)注與傾向；最后，可以為經(jīng)理室選拔適合的技術(shù)、管理帶頭人，為職業(yè)發(fā)展獲得加分，為人才梯隊(duì)建設(shè)提供重要的參考依據(jù)，消除“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是臨時(shí)性的，目竣工后身份隨即解除，竣工后就跟我沒(méi)關(guān)系”等錯(cuò)誤想法，以此贏得更多青年員工參與度與成就感。

3.3 對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的監(jiān)督管理

（1）在項(xiàng)目技術(shù)質(zhì)量的監(jiān)督管理上。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不一定是專(zhuān)業(yè)對(duì)口的，因此，在實(shí)施過(guò)程中，要采用頭腦風(fēng)暴等借腦方式，一方面，要借助設(shè)計(jì)院、監(jiān)理單位、評(píng)估單位等技術(shù)力量；另一方面，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度也要求項(xiàng)目實(shí)施部門(mén)站在宏觀的角度，參與重大關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的技術(shù)核定與把關(guān)，全面審查項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)是否偏離目標(biāo)，項(xiàng)目質(zhì)量是否達(dá)到使用要求，通過(guò)多角度、多方面的參與技術(shù)審核，確保工程質(zhì)量的可靠。

（2）在簽證與支付上。所有的工程款支付及工程現(xiàn)場(chǎng)簽證，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人審核無(wú)誤后，必須經(jīng)部門(mén)主管、計(jì)劃財(cái)務(wù)部、分管經(jīng)理一同審核后上報(bào)上級(jí)單位支付，形成協(xié)同監(jiān)督制約機(jī)制，發(fā)揮共同決策機(jī)制，避免造成項(xiàng)目負(fù)責(zé)人權(quán)力過(guò)大，承擔(dān)較大風(fēng)險(xiǎn)。

（3）在工程安全上。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)接受安全保衛(wèi)部及上級(jí)安全部門(mén)對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)的安全檢查與管理。在簽訂安全協(xié)議的前提下，三級(jí)安全教育、開(kāi)工安全交底、班前安全交底、安全技術(shù)交底、安全行為告知書(shū)等一系列安全規(guī)范要求是每位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)該爛熟于心。此外，時(shí)刻監(jiān)督施工現(xiàn)場(chǎng)，時(shí)刻叮囑參建各方強(qiáng)化安全責(zé)任與意識(shí)。不符合要求，堅(jiān)決要求落實(shí)整改，并實(shí)行安全一票否決制度，守住安全的底線(xiàn)，確保工程安全。

項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程中，上級(jí)單位、經(jīng)理室、工程項(xiàng)目實(shí)施部門(mén)、相關(guān)部門(mén)（紀(jì)檢部門(mén)、安全保衛(wèi)部、計(jì)劃財(cái)務(wù)部）共同發(fā)揮各自技術(shù)、安全、經(jīng)濟(jì)方面的監(jiān)督，形成立體監(jiān)督與保護(hù)機(jī)制，使得項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的現(xiàn)場(chǎng)管理得到有效監(jiān)督與保護(hù)。（如圖2）

3.4 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人能力培養(yǎng)

（1）溝通協(xié)調(diào)能力。

工程項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，涉及匯報(bào)對(duì)象多，參與供應(yīng)商多，哪怕一個(gè)最簡(jiǎn)單的工程項(xiàng)目，也涉及內(nèi)外多個(gè)部門(mén)與單位的溝通協(xié)調(diào)。對(duì)內(nèi)有上級(jí)各主管部門(mén)、內(nèi)部各部門(mén)，對(duì)外包括設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位、施工單位以及甲供料供應(yīng)商等?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是連通各方的一個(gè)重要樞紐、信息中心、重要協(xié)調(diào)組織者，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)能力直接決定了項(xiàng)目的順利開(kāi)展與否。項(xiàng)目開(kāi)工、供應(yīng)商進(jìn)場(chǎng)、施工、完工、審計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)協(xié)調(diào)，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，都可能造成工期、質(zhì)量、成本、安全不可控等風(fēng)險(xiǎn)，且參建各方都代表自身立場(chǎng)，工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，常常會(huì)遇到各方面不同的聲音，為了順利推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人往往做大量的說(shuō)服、解釋工作，力爭(zhēng)設(shè)計(jì)出一套各方都能接受的方案，充分高效的溝通能取得事半功倍的效果，提高工程項(xiàng)目管理效率，具備較高的靈活性與應(yīng)對(duì)能力是樹(shù)立甲方在項(xiàng)目管理的核心地位是非常有利的。

（2）多專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)能力。

一個(gè)工程項(xiàng)目涉及到的專(zhuān)業(yè)，并不是單單一兩個(gè)專(zhuān)業(yè)所能涵蓋，往往呈現(xiàn)出多專(zhuān)業(yè)的綜合體，比如最簡(jiǎn)單的裝修工程，就有建筑結(jié)構(gòu)、暖通、供電、給排水、照明、合同、造價(jià)、審價(jià)、支付等非常專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很顯然，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不可能，也沒(méi)有這個(gè)條件像設(shè)計(jì)院或者乙方一樣完全具備全部專(zhuān)業(yè)背景。除了技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，管理類(lèi)的知識(shí)也是格外重要，如：相關(guān)的法律法規(guī)、項(xiàng)目的流程、管理現(xiàn)場(chǎng)制度的規(guī)定等。因此，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人具備較強(qiáng)且快速學(xué)習(xí)的能力以及較寬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，以及具備一些通用性、套路性的知識(shí)與技巧，做到既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)，既懂流程又懂管理技巧、既有現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)又有協(xié)調(diào)管理的能力，這對(duì)樹(shù)立甲方項(xiàng)目管理的專(zhuān)業(yè)性來(lái)說(shuō)是非常有利的。

（3）控制管理能力。

工程施工過(guò)程中，總免不了會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，比如有些施工單位不服募追秸確指令，在施工現(xiàn)場(chǎng)違紀(jì)違規(guī)，對(duì)甲方的項(xiàng)目管理形成挑戰(zhàn)；又比如監(jiān)理單位不認(rèn)真履行監(jiān)理義務(wù)，甲方督促又屢教不改的，這些種種的狀況，都隨時(shí)考驗(yàn)著項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把控全局能力。工程項(xiàng)目管理的控制能力與管理技巧需要一定的歷練與學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要采用一定的制度工具，比如：定期工程例會(huì)、制定獎(jiǎng)罰條例等，形成人治與法治共同管理，同時(shí)，為增強(qiáng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)能力與判斷力，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人盡可能多地負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理，每次的項(xiàng)目管理都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，參加培訓(xùn)項(xiàng)目，瀏覽相關(guān)雜志書(shū)籍以開(kāi)闊眼界，了解更多新知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，最后也要不斷自我總結(jié)，及時(shí)改正錯(cuò)誤，積累經(jīng)驗(yàn)，向供應(yīng)商交流學(xué)習(xí)探討項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)場(chǎng)管理中，擁有較好的應(yīng)變能力，決策能力、較強(qiáng)的控制能力與技巧對(duì)樹(shù)立甲方項(xiàng)目管理的權(quán)威性來(lái)說(shuō)是非常有利的。

4 結(jié)語(yǔ)

工程項(xiàng)目管理管理有許多中管理制度與管理模式，各有優(yōu)缺點(diǎn)，但青草沙水庫(kù)在工程項(xiàng)管理實(shí)踐中采用了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度后，有效解決了工程項(xiàng)目管理的實(shí)際問(wèn)題，契合了青草沙水庫(kù)企業(yè)文化與背景。在該文中，對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度的應(yīng)用做了闡述，針對(duì)其他一些新管理制度在工程項(xiàng)目管理實(shí)踐中的應(yīng)用還需要做進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

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1計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目管理的基本概念

1.1工程項(xiàng)目管理的含義工程項(xiàng)目管理主要是業(yè)主通過(guò)委托從事工程項(xiàng)目管理的企業(yè)，簽署相關(guān)協(xié)議，工程項(xiàng)目管理企業(yè)有義務(wù)和權(quán)力代表業(yè)主在工程項(xiàng)目進(jìn)行的情況卜干預(yù)和服務(wù)。工程項(xiàng)目管理企業(yè)可以協(xié)助業(yè)主同項(xiàng)目工程總承包簽訂一系列合同，只是起到輔作用，不直接與總承包企業(yè)或者施工、勘察、供貨和設(shè)計(jì)簽署協(xié)議或合同，工程項(xiàng)目管理企業(yè)有責(zé)任在施工過(guò)程中監(jiān)督合同的完成情況。

1.2軟件工程項(xiàng)目的概況

1.2.1管理人員開(kāi)展有序的項(xiàng)目計(jì)劃

企業(yè)必須把人員管理放在重要位置，在軟件工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)上人員的調(diào)配問(wèn)題是保證工程順利進(jìn)行的重要因素，因此，項(xiàng)目能否成功和工作人員的工作能力、寫(xiě)作能力息息相關(guān)，針對(duì)工程項(xiàng)目的操作類(lèi)別不同，可以分配成各個(gè)研究小組，進(jìn)行科學(xué)合理的針對(duì)性開(kāi)發(fā)和高效的協(xié)作，有利于工程的快速推進(jìn)和更加完善。小組內(nèi)的人員根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，確定自己的工作內(nèi)容和工作時(shí)間。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，與此同時(shí)從節(jié)約成木的方而出發(fā)，形成科學(xué)的人力資源調(diào)配機(jī)制，使項(xiàng)目得以順利開(kāi)展。

1.2.2質(zhì)量和配置管理工作

軟件的質(zhì)量管理工作是整個(gè)項(xiàng)目的核心工作，質(zhì)量管理決定著計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目管理是否真正的成功，通過(guò)一系列保證質(zhì)量的手段，有計(jì)劃的編制、控制和保證項(xiàng)目質(zhì)量。保證項(xiàng)目質(zhì)量的方式可以通過(guò)定期的進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估得以實(shí)現(xiàn)，在日常項(xiàng)目管理中要不斷的對(duì)工作進(jìn)行考查，對(duì)于項(xiàng)目不合格的地方要提出意見(jiàn)并且考慮整改措施，不斷完善整個(gè)軟件配置管理的記錄工作，使項(xiàng)目的質(zhì)量能有一定的檢測(cè)體系，這樣開(kāi)發(fā)者會(huì)對(duì)項(xiàng)目工程的質(zhì)量問(wèn)題有比較深入的了解。

1.2.3風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和管理工作

風(fēng)險(xiǎn)管理大致分為兩種工作，一種是風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，另一種是風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。得到評(píng)估結(jié)果以后要針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法，定期檢測(cè)計(jì)算機(jī)軟件工程的好處是可以減小產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的概率，還可以避免一些因疏忽而產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)，使項(xiàng)目的損失減少到最低，也減少了因項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)而造成的一些相關(guān)責(zé)任人的利益沖突。

2計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目管理中存在的問(wèn)題

2.1管理團(tuán)隊(duì)的協(xié)作問(wèn)題

分工合作是我們完成一個(gè)項(xiàng)目的基木因素，在軟件開(kāi)發(fā)方而更需要每個(gè)人的智慧一起凝聚出果實(shí)，共同享受成果，而目前在計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目管理方而信息的交流方而存在一些問(wèn)題，例如分工不清、團(tuán)隊(duì)不合作等問(wèn)題。

2.2需求分析和實(shí)際中的業(yè)務(wù)存在差距問(wèn)題

計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)需求，也沒(méi)有調(diào)查有效的數(shù)據(jù)分析，因此計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目管理在開(kāi)發(fā)出新的產(chǎn)品以后并沒(méi)有取得理想的業(yè)務(wù)效果。

2.3風(fēng)險(xiǎn)管理的問(wèn)題

項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)工作是企業(yè)需要考慮的很重要的問(wèn)題，如果風(fēng)險(xiǎn)沒(méi)有相應(yīng)科學(xué)管理，很容易帶來(lái)巨大的損失，但是很多員工并不懂得如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更是缺少對(duì)風(fēng)險(xiǎn)工作的管理，導(dǎo)致很多企業(yè)在風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)無(wú)法做出正確行動(dòng)，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

3計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目管理的對(duì)策

3.1對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理和工作進(jìn)度進(jìn)行有效管理

制定風(fēng)險(xiǎn)管理制度。計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目管理的工作人員必須具有一定的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別意識(shí)和相應(yīng)的遇到風(fēng)險(xiǎn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且能有效的控制風(fēng)險(xiǎn)的能力。在平時(shí)要做好風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的管理報(bào)告，針對(duì)可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)要及時(shí)預(yù)測(cè)并且做出相應(yīng)的解決行動(dòng)。設(shè)置專(zhuān)門(mén)的人員對(duì)計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目定期進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估和檢查工作。在整個(gè)項(xiàng)目中，根據(jù)需要進(jìn)行多次的風(fēng)險(xiǎn)管理工作，因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)無(wú)時(shí)無(wú)刻都有可能存在，檢查的目的是盡量減少風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生，在一般情況卜處理風(fēng)險(xiǎn)的措施一般有三種:減緩、規(guī)避和轉(zhuǎn)移。提高工程的進(jìn)度，不斷的推進(jìn)工程的工作效率。要制定詳細(xì)的工作計(jì)劃表，并且盡可能達(dá)到最高的工作目標(biāo)。工作人員有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高效的作息時(shí)間安排，管理人員要密切關(guān)注工程進(jìn)度，不斷的督促員工完成應(yīng)做的工作量，有條理、高效的完成對(duì)員工的工作任務(wù)的監(jiān)督工作。

3.2建立完善的管理體系針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件工程的人員日常管理工作，要建立科學(xué)有效的管理方案。合理安排人才資源，確保在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目工程時(shí)人員調(diào)配順利進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)對(duì)于工作人員來(lái)說(shuō)

是必不可少的，可以極大的豐富計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目人員的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力，減少工作上的失誤，提高工作效率和工作人員的素質(zhì)。獎(jiǎng)罰制度是對(duì)企業(yè)員工優(yōu)劣的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以在計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目管理方而采取獎(jiǎng)罰制度可以極大程度上調(diào)動(dòng)員工的積極性，使員工主動(dòng)為企業(yè)創(chuàng)造效益，企業(yè)的發(fā)展才能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)。

3.3建立合作的團(tuán)隊(duì)

在員工內(nèi)部建立有效的交流機(jī)制。員工的內(nèi)部工作經(jīng)驗(yàn)交流是非常重要的，因此要完善溝通方法，開(kāi)辟多種交流方式和渠道，不斷的增強(qiáng)各個(gè)部門(mén)的溝通意識(shí)，使團(tuán)隊(duì)的力量不斷凝聚起來(lái)。明確分工，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。計(jì)算機(jī)軟件工程管理非常復(fù)雜，需要的人員也眾多，因此必須要使每個(gè)員工明確自己的工作內(nèi)容和范圍，清晰的劃分自己所需要負(fù)責(zé)的區(qū)域，清楚自己的責(zé)任，這樣能夠確保每一個(gè)步驟都井井有條，非常有秩序。調(diào)動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作積極性。通過(guò)一些活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)措施等使每一個(gè)工作人員全身心的投入到工作中去，愿意并想要去做的更好，不斷激發(fā)團(tuán)隊(duì)的潛力和員工的協(xié)作能力，這樣項(xiàng)目不僅會(huì)做的越來(lái)越好，員工內(nèi)部也會(huì)越來(lái)越和諧并且充滿(mǎn)正能量，企業(yè)的效益也會(huì)不斷得到提升。

4結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：工程管理；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：郝偉（1968-），女，陜西西安人，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院工程管理系，副教授。（甘肅 蘭州 730070）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0184-02

工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才。然而，目前的工程管理教育與工程實(shí)際、社會(huì)需求存在脫節(jié)，工程教育的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類(lèi)型與企業(yè)需求不適應(yīng)，工程教育培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)不全面。許多高校的工程管理專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和體系不清晰，存在著重理論輕實(shí)踐、學(xué)生的崗位知識(shí)及專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿(mǎn)足企業(yè)的需要、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后等諸多問(wèn)題。

為了滿(mǎn)足社會(huì)需求，應(yīng)對(duì)工程實(shí)踐提出的挑戰(zhàn)，工程管理教育需要從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)，并通過(guò)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)驗(yàn)證和鞏固學(xué)到的理論與知識(shí)，解決理論知識(shí)與實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題。因此，研究和完善實(shí)踐教學(xué)體系既是工程管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的延伸，也是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

蘭州交通大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)是甘肅省特色專(zhuān)業(yè)，學(xué)校按照工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本要求，通過(guò)卓越工程師計(jì)劃，加強(qiáng)課程教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等基本建設(shè)，以增強(qiáng)工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)能力。同時(shí)提出了三級(jí)教育模式，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)全面、勤奮踏實(shí)、勇于創(chuàng)新”的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，逐漸形成了金字塔式的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)化技能

在課程體系建設(shè)中，遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)主干”和“重創(chuàng)新、高素質(zhì)、強(qiáng)技能”的教育思想，結(jié)合鐵路特色的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“教”與“學(xué)”的改革與創(chuàng)新，使“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合成為一個(gè)整體，充分調(diào)動(dòng)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

1.以精品課程提高學(xué)習(xí)興趣

在高等學(xué)校工程管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《高等學(xué)校工程管理本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范》的指導(dǎo)下，蘭州交通大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)結(jié)合鐵路特色的辦學(xué)特點(diǎn)，積極開(kāi)展教學(xué)改革與科研工作，依托“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“土力學(xué)”、“土木工程材料”等精品課程體系，引入實(shí)際案例教學(xué)手段，通過(guò)典型生動(dòng)的工程案例與精品課程教材的結(jié)合，將枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們?cè)跐撘颇姓莆諏?zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.四大平臺(tái)促進(jìn)學(xué)科融合

工程管理交叉學(xué)科的特點(diǎn)是要求學(xué)生能夠掌握多學(xué)科知識(shí)和技能，單一的學(xué)科培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足建筑領(lǐng)域?qū)こ坦芾韺W(xué)生的要求。為了與市場(chǎng)對(duì)接，滿(mǎn)足“知識(shí)全面”的培養(yǎng)目標(biāo)，蘭州交通大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)提出“四個(gè)平臺(tái)”（技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律）的技術(shù)型培養(yǎng)體系。

（1）技術(shù)類(lèi)課程：土木工程材料、工程測(cè)量、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、建筑工程概預(yù)算、交通工程概預(yù)算、土木工程施工。

（2）管理類(lèi)課程：管理運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)原理、工程項(xiàng)目管理。

（3）經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理。

（4）法律類(lèi)課程：工程合同法律制度、建設(shè)法規(guī)。

通過(guò)這四個(gè)平臺(tái)的建設(shè)，使得技術(shù)型培養(yǎng)體系逐漸得到完善和擴(kuò)展，同時(shí)促進(jìn)多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)交流和相互促進(jìn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)知度。

3.以課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化技能

項(xiàng)目管理能力是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的本質(zhì)。作為管理類(lèi)人才，除了掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該具備制定項(xiàng)目計(jì)劃、組織項(xiàng)目實(shí)施、控制項(xiàng)目成本與防范風(fēng)險(xiǎn)的綜合能力，這就要求學(xué)生能夠把專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。為此，在制定課程體系平臺(tái)的同時(shí)提出了基礎(chǔ)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)同步強(qiáng)化的教學(xué)手段，將貼近實(shí)際的工程案例與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)”、“建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)”、“交通工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”等專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練使學(xué)生在鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又鍛煉了其分析決策能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)變能力。在多次項(xiàng)目訓(xùn)練中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到了強(qiáng)化，同時(shí)對(duì)工程項(xiàng)目的性質(zhì)和特點(diǎn)有了深刻的理解，項(xiàng)目管理能力逐漸形成。

4.多種考查形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)往往以期末考試為主，但這一考查形式存在一定的局限性。工程管理專(zhuān)業(yè)提出弱化集中考試、強(qiáng)化多種手段的考查形式。配合案例分析、論文寫(xiě)作、課題大作業(yè)、團(tuán)隊(duì)討論等多種手段，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、分工負(fù)責(zé)等形式發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將枯燥的考試變得生動(dòng)具體，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到很大提高，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立決策能力逐漸形成。這一創(chuàng)新在“工程識(shí)圖”、“工程財(cái)務(wù)管理”、“交通工程概預(yù)算”等課程中得到實(shí)驗(yàn)和推廣?？疾樾问降母淖儾粌H強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，而且使得學(xué)習(xí)氛圍得到明顯改善，“教”與“學(xué)”變得輕松和諧。

二、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模式的模擬演練

基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL）是一種建構(gòu)主義指導(dǎo)下的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問(wèn)題，學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，更大程度地發(fā)揮了他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用。

1.問(wèn)題構(gòu)建方案

問(wèn)題是PBL 的起點(diǎn)和焦點(diǎn)，是影響PBL 教學(xué)效果的主要因素，問(wèn)題構(gòu)建方案如表1所示。利用已有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，合理且貼近實(shí)際的問(wèn)題創(chuàng)建與選擇，既能夠與培養(yǎng)目標(biāo)中基礎(chǔ)扎實(shí)和勇于創(chuàng)新的要求環(huán)環(huán)相扣，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，踏實(shí)認(rèn)真地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

表1 問(wèn)題構(gòu)建方案表

問(wèn)題情境 案例資源 解決途徑 目標(biāo)要求 參與實(shí)施課程

什么是工程項(xiàng)目施工管理 項(xiàng)目管理施工組織案例 項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)驗(yàn) 熟悉工程項(xiàng)目施工管理過(guò)程及風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，強(qiáng)化合同管理 工程項(xiàng)目管理

項(xiàng)目變更及風(fēng)險(xiǎn)防范案例 斯維爾項(xiàng)目管理軟件 土木工程施工

怎樣做好工程項(xiàng)目概預(yù)算 工程預(yù)算案例 廣聯(lián)達(dá)算量軟件 掌握編制工程預(yù)算及投標(biāo)書(shū)的方法 建筑工程概預(yù)算

縱橫預(yù)算軟件 設(shè)備安裝工程概預(yù)算

交通工程概預(yù)算

案例資源是影響PBL 效果的另一個(gè)關(guān)鍵因素。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中要深入探討問(wèn)題的各個(gè)方面，充足的案例資源能夠?yàn)閱?wèn)題解決提供有力支撐，避免學(xué)生陷入無(wú)思路、無(wú)頭緒的困境之中。

2.PBL演練組織實(shí)施

結(jié)合項(xiàng)目施工分工協(xié)作的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生按照自愿組合的形式分組，并選擇需要解決的問(wèn)題和解決途徑。模擬施工企業(yè)某項(xiàng)目部，每一小組由3～5名學(xué)生組成，分別擔(dān)任施工管理過(guò)程中的主要人員，每組選一個(gè)組長(zhǎng)起協(xié)調(diào)作用。

在完成團(tuán)隊(duì)組建后發(fā)放實(shí)際工程圖紙，圖紙一般為框架結(jié)構(gòu)的圖書(shū)館、幼兒園、餐廳等施工設(shè)計(jì)圖。團(tuán)隊(duì)在接到圖紙后開(kāi)始讀圖并明確每個(gè)人的任務(wù)，利用實(shí)際工程案例獲取相關(guān)知識(shí)，并討論如何利用所獲得的知識(shí)促進(jìn)問(wèn)題的解決，同時(shí)制定工程實(shí)施方案，并由教師組成的團(tuán)隊(duì)模擬建設(shè)主管部門(mén)進(jìn)行審批。

按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)制定的工程方案，小組成員利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行模擬操作。如果在實(shí)施過(guò)程中，小組發(fā)現(xiàn)還需要研究另外一些新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，小組成員就需要反復(fù)循環(huán)地查找資源并討論問(wèn)題解答，直到問(wèn)題得到解決；如果遇到施工風(fēng)險(xiǎn)因素或工程變更就必須對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)整并不斷改進(jìn)。學(xué)生身臨其境地感受工程項(xiàng)目施工的精彩與艱辛，體驗(yàn)承擔(dān)責(zé)任的樂(lè)趣與煩惱，進(jìn)而體悟工程項(xiàng)目施工的關(guān)鍵。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生還需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)所獲得的知識(shí)和思維技能。

3.績(jī)效評(píng)價(jià)檢驗(yàn)?zāi)芰?/p>

績(jī)效評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)踐操作能力檢驗(yàn)的必要手段。在小組提交結(jié)果后，利用工程對(duì)量軟件和評(píng)分軟件等工具對(duì)演練結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)分及成果展示，針對(duì)同學(xué)們的提問(wèn)進(jìn)行相互答辯，并與其他小組進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋庇^展現(xiàn)成果的優(yōu)勢(shì)與不足，最終結(jié)合實(shí)際評(píng)出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)。

三、校企合作促進(jìn)市場(chǎng)對(duì)接

為了改善大學(xué)生在校實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少的困境，學(xué)校充分利用社會(huì)資源，深化校企合作機(jī)制，積極創(chuàng)建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，先后成立了一批校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地，滿(mǎn)足了學(xué)生測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要。學(xué)校設(shè)有下屬的勘察設(shè)計(jì)院、建筑安裝公司、工程咨詢(xún)公司等單位，為師生的實(shí)踐提供了便利，逐漸形成相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)環(huán)境，以確保實(shí)習(xí)效果。

1.小學(xué)期專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

為了增加大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，保證實(shí)習(xí)效果，在第四學(xué)期末實(shí)行小學(xué)期專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生在沒(méi)有課業(yè)壓力的情況下深入工地和實(shí)習(xí)基地展開(kāi)土木工程測(cè)量實(shí)習(xí)與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在實(shí)踐中磨練意志，熟悉建筑工程施工流程和管理方式。學(xué)生在實(shí)習(xí)中通過(guò)與工程管理人員的交流，既豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又明確了職業(yè)發(fā)展方向，通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)際工程的對(duì)比強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為畢業(yè)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.以競(jìng)賽促進(jìn)技能提高

利用廣聯(lián)達(dá)算量大賽、工程測(cè)量大賽、工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和沙盤(pán)交流會(huì)等多種形式促進(jìn)與其他院校的學(xué)習(xí)交流。學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)及不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)交流相互學(xué)習(xí)，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能，最終達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、重在實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)與職前磨練相結(jié)合

在完成了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練后，為了使畢業(yè)生能夠提前進(jìn)入崗位角色，掌握工程管理的業(yè)務(wù)流程，工程管理專(zhuān)業(yè)提出了生產(chǎn)實(shí)習(xí)與職前磨練相結(jié)合的方式，在第八學(xué)期進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)圓滿(mǎn)銜接的培養(yǎng)模式。前4周為生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)生提前進(jìn)入已簽訂的就業(yè)單位實(shí)習(xí)并且接受崗前培訓(xùn)，在這種模式下畢業(yè)生能以主人翁的態(tài)度對(duì)待工作，深入鉆研專(zhuān)業(yè)技術(shù)，努力學(xué)習(xí)工程管理經(jīng)驗(yàn)；后13周為畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)演練，使畢業(yè)生在實(shí)踐中提前適應(yīng)工作環(huán)境，融入企業(yè)文化。同時(shí)，這一措施也受到眾多用人單位的好評(píng)。

4.效果反饋

近年來(lái)，蘭州交通大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)喜人，就業(yè)率均在 97%以上。用人單位對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)是“用得上，靠得住，留得下”。許多畢業(yè)生已成為各鐵路局、中交集團(tuán)、中建公司、中鐵公司等單位的管理者、業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)負(fù)責(zé)人。通過(guò)效果反饋來(lái)看，以目標(biāo)為導(dǎo)向的金字塔式人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了良好效果。

四、結(jié)語(yǔ)

工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)出理論與實(shí)踐并重的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程管理人才，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的不斷需求。然而要進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系還有很多問(wèn)題需要深入探討，如對(duì)實(shí)踐能力多樣化培養(yǎng)模式的探索，包括不同工程階段管理實(shí)踐能力培養(yǎng)、不同參與方工程管理實(shí)踐能力培養(yǎng)、不同領(lǐng)域管理實(shí)踐能力培養(yǎng)、不同工程類(lèi)型管理實(shí)踐能力培養(yǎng)等等。

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