導(dǎo)語：如何才能寫好一篇項目管理專業(yè)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵字】 高職 項目管理專業(yè) 專業(yè)設(shè)置 專業(yè)建設(shè)

引 言

項目管理是20世紀(jì)50年代逐步發(fā)展起來的一門管理學(xué)科。從曼哈頓計劃到中國修建三峽工程，項目管理的應(yīng)用從傳統(tǒng)的軍事、航天領(lǐng)域逐漸拓展到建筑、信息技術(shù)（IT）、電力、水利等各個行業(yè)，同時也成為政府和大企業(yè)日常管理的重要工具。

在我國，項目已經(jīng)成為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要構(gòu)成要素，數(shù)以萬計的各種項目急需大批項目管理人才，因此，社會對人才的需求越來越強(qiáng)烈。

然而，當(dāng)前我國項目管理專業(yè)的培養(yǎng)層次普遍偏高，而項目管理領(lǐng)域還需要大量從事基層工作的人員?？梢?，我國現(xiàn)有項目管理人才尚不能完全滿足社會需求。本文以筆者所在某高職院校項目管理專業(yè)為例，擬就如何做好專業(yè)定位及專業(yè)建設(shè)進(jìn)行分析和探討。

高職項目管理專業(yè)設(shè)置

根據(jù)教育部出臺的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職專業(yè)設(shè)置的依據(jù)是行業(yè)或職業(yè)分類，出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)某行業(yè)或某種職業(yè)的技術(shù)性專門人才。這種特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校首先應(yīng)按照行業(yè)或職業(yè)的分類和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的特點(diǎn)，對準(zhǔn)職業(yè)領(lǐng)域，按職業(yè)崗位的需求設(shè)置專業(yè)。 [1]

1.專業(yè)設(shè)置應(yīng)針對行業(yè)現(xiàn)狀，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會的現(xiàn)實(shí)及未來需求

高職學(xué)生畢業(yè)后主要服務(wù)于學(xué)校所在區(qū)域。因此，高職專業(yè)設(shè)置應(yīng)充分考慮對人才現(xiàn)實(shí)和未來兩個方面的需要，既要滿足所在區(qū)域當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會對人才的需求結(jié)構(gòu)，又要具有一定的超前意識，科學(xué)地進(jìn)行人才預(yù)測，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的動態(tài)需求。同時，還需要體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育實(shí)用性、操作性的特點(diǎn)，提高專業(yè)的適應(yīng)性。[1]

筆者所在院校位于被譽(yù)為西部大開發(fā)“橋頭堡”的陜西省西安市。近年來，西安市的經(jīng)濟(jì)保持了較快的發(fā)展速度，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，已形成了電子信息、機(jī)電一體化等6大支柱產(chǎn)業(yè)。電子信息是西安市的支柱產(chǎn)業(yè)之一，IT行業(yè)也是西安市未來大力發(fā)展的行業(yè)之一。

其次，隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、國家對基礎(chǔ)設(shè)施投資力度的進(jìn)一步加大，建筑工程領(lǐng)域不斷有大批項目上馬，對土木建筑方面包括工程項目管理的人才需求也在不斷增加。

然而，在IT和建筑行業(yè)中，普遍存在學(xué)項目管理的不懂技術(shù)、搞技術(shù)的不懂項目管理，或半路出家、管理不到位的實(shí)際情況。同時，由于普通高等教育人才培養(yǎng)過于專業(yè)化、學(xué)科化，社會上工程建設(shè)類高等職業(yè)教育又極少，中職教育層次偏低等原因，市場上既掌握行業(yè)專業(yè)技能，又具備項目管理知識和方法的項目管理人員非常缺乏。這樣，為集專業(yè)技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)等知識為一體的技能型、高素質(zhì)項目管理人才提供了很大的發(fā)展空間。

2.專業(yè)設(shè)置應(yīng)合理劃分專業(yè)方向

項目管理專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣，應(yīng)設(shè)置專業(yè)方向，以利于學(xué)生就業(yè)的方向性并與相關(guān)崗位群相結(jié)合。

由于絕大多數(shù)工程建設(shè)和IT企業(yè)都是項目型組織或矩陣型組織，其業(yè)務(wù)單元大多是不同規(guī)模的項目，更有利于項目管理的實(shí)施，因此，在工程建設(shè)項目和IT領(lǐng)域的軟件開發(fā)、硬件集成項目中，項目管理得到最廣泛的應(yīng)用。[2]

綜上所述，為了主動適應(yīng)市場對項目管理人才需求的變化，筆者所在院校根據(jù)目前區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及未來變化趨勢，結(jié)合專業(yè)自身條件和優(yōu)勢，設(shè)置了信息技術(shù)和建筑工程兩個項目管理專業(yè)方向，以更好地滿足社會需求。

3.專業(yè)設(shè)置要滿足職業(yè)崗位需求

（1）專業(yè)人才培養(yǎng)所針對的行業(yè)與崗位群

①項目管理專業(yè)（建筑工程方向）

該專業(yè)方向人才培養(yǎng)所針對的行業(yè)領(lǐng)域是：建筑施工企業(yè)、建設(shè)監(jiān)理單位及項目業(yè)主(投資)方等企事業(yè)或中介機(jī)構(gòu)，從事工程項目管理、工程監(jiān)理、建設(shè)項目評價、決策、工程項目招投標(biāo)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等工作。[3]

②項目管理專業(yè)（信息技術(shù)方向）

該專業(yè)方向人才培養(yǎng)所針對的行業(yè)領(lǐng)域是：電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、軟件公司等IT企業(yè)和各行業(yè)的信息化建設(shè)部門、政府機(jī)關(guān)、管理咨詢等行業(yè)或部門，從事IT項目實(shí)施、監(jiān)理和信息化建設(shè)等技術(shù)管理工作。

項目管理專業(yè)所針對的崗位群包括：項目經(jīng)理、項目管理員、施工員、質(zhì)檢員、安全員、技術(shù)員、預(yù)算員等。[3]

③專業(yè)與職業(yè)崗位的銜接度和職業(yè)崗位需求

筆者所在院校的項目管理專業(yè)立足陜西，服務(wù)西部地區(qū)，面向工程建設(shè)領(lǐng)域，學(xué)生在校期間經(jīng)考核可獲得學(xué)歷證書及項目管理員、施工員、預(yù)算員、安全員、信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員等職業(yè)資格證書，畢業(yè)后可從事相應(yīng)的崗位工作。學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過幾年工作實(shí)踐可考取與國家職業(yè)資格接軌的建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師、房地產(chǎn)估價師、信息系統(tǒng)項目管理師等職業(yè)資格。盡管項目管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后可能從事并非項目經(jīng)理工作，但是經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，有工程管理專業(yè)背景的人才將會成為工程建設(shè)行業(yè)中的中高級人才。[3]

高職項目管理專業(yè)建設(shè)

按照所在區(qū)域市場對人才的需求和學(xué)校及專業(yè)的基礎(chǔ)條件設(shè)立專業(yè)后，高職院校要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及職業(yè)能力要求，花大力氣進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，以保證良好的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)通暢。

1.科學(xué)制定項目管理專業(yè)培養(yǎng)方案

篇2

【關(guān)鍵詞】高職 工商管理 校外實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0230-02

工商管理專業(yè)在整個教育教學(xué)和培訓(xùn)過程中，必須做到教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。而校外實(shí)訓(xùn)項目建設(shè)是高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心，也是高職院校完善和創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向、以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式的保障。

一、高職工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

根據(jù)北海職業(yè)學(xué)院對2010-2013年連續(xù)三年工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計分析，畢業(yè)生的就業(yè)去向大多以中小私營企業(yè)為主，一般以企業(yè)基層崗位為主，崗位劃分不明確，從事的大多是人力資源管理綜合性工作。

因此，我們認(rèn)為高職院校工商管理專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)針對企業(yè)需要的技術(shù)層面，以滿足基層崗位要求作為學(xué)生能力及素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，即所培養(yǎng)的從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)擁有相關(guān)企業(yè)管理，尤其人力資源管理的專業(yè)綜合知識，能夠輔助戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)層面的管理者制定企業(yè)人力資源管理規(guī)章制度以及進(jìn)行各種協(xié)調(diào)工作。

二、校外實(shí)訓(xùn)項目建設(shè)的重要性

（一）提升學(xué)生的實(shí)踐技能

校外實(shí)訓(xùn)項目是工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及其職業(yè)技能形成與發(fā)展的重要平臺。只有學(xué)生通過在生企業(yè)一線的工作和學(xué)習(xí)實(shí)踐，在特定的企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范等企業(yè)環(huán)境熏陶與磨練之下，才能更好地了解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，并在此過程當(dāng)中逐步養(yǎng)成和適應(yīng)所學(xué)專業(yè)發(fā)展所必須的團(tuán)隊合作、溝通與組織協(xié)調(diào)能力，為將來步入社實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換做必要的準(zhǔn)備，“提高學(xué)生就業(yè)競爭力，縮短工作適應(yīng)期”。

（二）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革

時代的不斷發(fā)展，以及社會需求的不斷更新，使得企業(yè)的發(fā)展及其產(chǎn)品更新?lián)Q代日趨多樣化與科技化，這在客觀上要求高職工商管理專業(yè)的教材與教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進(jìn)，以便培養(yǎng)出適應(yīng)時展要求的應(yīng)用性人才。為此，學(xué)校必須合理調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)方案，適度前移核心技能培養(yǎng)的教學(xué)模塊，使學(xué)生緊跟所學(xué)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，掌握所學(xué)專業(yè)的核心技術(shù)與技能，使其能夠跟校外實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)）員工所需的技術(shù)與技能直接接軌，進(jìn)而提升學(xué)生參與校外實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)）崗位實(shí)訓(xùn)的工作能力。而要達(dá)到此目的，必須加強(qiáng)校企的交流與合作，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)項目對學(xué)習(xí)教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容的規(guī)導(dǎo)性作用。

（三）建立高職院校與社會機(jī)構(gòu)溝通的橋梁

要大力發(fā)展高校與企業(yè)合作辦學(xué)的機(jī)制，合作辦學(xué)對于高等職業(yè)院校來說，可以有效節(jié)省投資資金，使其在財力有限的條件下“實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)建設(shè)、低成本管理和高效率運(yùn)營，有利于共建雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利雙贏”。在市場經(jīng)濟(jì)形勢下，企業(yè)投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，密切了高職院校與對口企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生獲得了充足的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場地提供了保障；學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中使用企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的同時，對企業(yè)產(chǎn)品也進(jìn)行了宣傳推廣。

三、高職工商管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)項目建設(shè)存在的主要困難

（一）單一企業(yè)能容納的實(shí)訓(xùn)學(xué)生數(shù)量較少

單一企業(yè)能容納的實(shí)訓(xùn)學(xué)生數(shù)量較少，對實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量要求較高。基于工商管理專業(yè)方向工作的性質(zhì)特點(diǎn)，每個企業(yè)所需要的工商管理類崗位，諸如人力資源管理崗位并不多，特別是大多數(shù)中小型企業(yè)，其專業(yè)的人力資源管理崗位可能只有二、三個人。在業(yè)務(wù)規(guī)模不大、人員數(shù)量不多的情況下，企業(yè)不可能大量接收頂崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，每個企業(yè)在正常情況下最多只能容納三到四名學(xué)生實(shí)訓(xùn)。按一個教學(xué)班50人計算，安排學(xué)生同時去校外實(shí)訓(xùn)，至少要有10個以上的實(shí)習(xí)企業(yè)。如果是采用輪訓(xùn)的方式，也至少需要五個以上的實(shí)習(xí)企業(yè)，而這在目前很難做到。

（二）企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)項目建設(shè)的積極性有待提高

在與企業(yè)接洽的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有部分企業(yè)不愿接納工商管理專業(yè)的學(xué)生去相關(guān)部門實(shí)習(xí)，一是擔(dān)心泄漏企業(yè)機(jī)密，二是擔(dān)心影響企業(yè)的日常工作。企業(yè)覺得學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，雖然一方面解決了企業(yè)用人的問題，但另一方面學(xué)校利用了企業(yè)的場地、設(shè)施以及企業(yè)專業(yè)人員給學(xué)生提供訓(xùn)練，也必然會給企業(yè)增加負(fù)擔(dān)，從而不愿意讓沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生接觸企業(yè)的人力資源管理事務(wù)。即使有個別企業(yè)愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但也會提諸多限制性要求，“走馬觀花”可以，但是想?yún)⑴c實(shí)質(zhì)性工作則不行，致使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程多半流于形式。比如，本學(xué)院也曾和北海工業(yè)園區(qū)內(nèi)的某企業(yè)就工商管理專業(yè)學(xué)生赴企業(yè)實(shí)訓(xùn)達(dá)成協(xié)議，但是對方不會讓學(xué)生了解核心業(yè)務(wù)并進(jìn)行操作，再加上實(shí)訓(xùn)的時間很短，只有幾天時間，這樣的實(shí)訓(xùn)效果也就可想而知了。

（三）靠個人關(guān)系建立的校外實(shí)訓(xùn)項目缺乏穩(wěn)定性

由于資源有限，許多高職院校的校外實(shí)訓(xùn)項目多為靠私人關(guān)系而建立。經(jīng)過追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這樣的合作關(guān)系必然存在一定風(fēng)險。因?yàn)樵诮⒊跗?，企業(yè)方礙于個人情面，會重視校企合作，但由于校企合作雙方?jīng)]有相應(yīng)國家政策支持及互惠利益機(jī)制，隨著時間推移及市場經(jīng)濟(jì)的利益沖突，這樣的合作方式必然進(jìn)入“休眠”狀態(tài)。另外，僅靠個人關(guān)系建立的校外實(shí)訓(xùn)項目對職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)會存在短期行為，不可能形成長效的合作機(jī)制，勢必對校外實(shí)訓(xùn)基地的健康有序發(fā)展造成一定影響。

四、高職工商管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)項目建設(shè)的建議

（一）遵循互惠互利的原則，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)項目

在校外實(shí)訓(xùn)項目的建立和發(fā)展過程中要遵循互惠互利的原則。校外實(shí)訓(xùn)項目建設(shè)應(yīng)選擇在技術(shù)、設(shè)備、管理等方面水平高、具有一定規(guī)模、并對職業(yè)教育比較熱心的企事業(yè)單位，經(jīng)過校企雙方充分溝通與協(xié)商，簽訂長期的校企共建實(shí)訓(xùn)基地的合作協(xié)議，明確校企雙方職責(zé)，以保證學(xué)生能在校外實(shí)訓(xùn)基地里進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后順利進(jìn)入就業(yè)市場、適應(yīng)崗位需要打下堅實(shí)基礎(chǔ)。校外實(shí)訓(xùn)項目的建設(shè)不能靠“個人”關(guān)系，對于那些靠“個人”關(guān)系建立起來的校外實(shí)訓(xùn)項目，校方應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的人數(shù)和時間的長短，支付適當(dāng)?shù)馁M(fèi)用，利于校企雙方能夠持續(xù)穩(wěn)定的合作。

（二）拓展“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊伍建設(shè)

高職院校校外實(shí)訓(xùn)項目能否做大做強(qiáng)，雙師型教師隊伍的建設(shè)是其重要保障。高職院校在鼓勵專業(yè)教師繼續(xù)深造提高理論修養(yǎng)的同時，更要提供更多的下企業(yè)實(shí)踐、鍛煉機(jī)會來提升專業(yè)教師的實(shí)踐操作、應(yīng)用能力。如針對工商管理專業(yè)的教師，可以充分利用寒暑假時間，確定實(shí)習(xí)課題，到企業(yè)去了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理的全過程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，完成實(shí)踐鍛煉任務(wù)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

（三）以校企聯(lián)合導(dǎo)師制和以學(xué)生項目組為組織方式的校外實(shí)訓(xùn)項目模式探索

首先，在人才培養(yǎng)計劃中將專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合安排，將實(shí)際實(shí)踐教學(xué)組織貫穿于整個教學(xué)過程中。改變以往的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)集中在幾周的方式，采取專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)緊跟著專業(yè)理論教學(xué)的方式，在每個學(xué)期均安排一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)理論教學(xué)相配套，使得在專業(yè)理論教學(xué)不斷深化的同時，實(shí)踐教學(xué)也不斷地深化。

其次，將校企聯(lián)合導(dǎo)師作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者，根據(jù)校外實(shí)踐教學(xué)的需要，成立校企聯(lián)合導(dǎo)師組。校企聯(lián)合導(dǎo)師組由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成，其中，校內(nèi)導(dǎo)師方面，優(yōu)選理論水平較好，社會實(shí)踐水平較高的雙師型教師作為學(xué)生小組導(dǎo)師，出臺校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)管理規(guī)范。

最后，成立學(xué)生項目組，實(shí)施以項目為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)。將工商管理專業(yè)的班級，按照自愿組合、統(tǒng)一調(diào)配的原則，按每組6～8人的規(guī)模，將40人左右的班級分為5～6組，每組配備1名校內(nèi)導(dǎo)師，由校內(nèi)導(dǎo)師從校外實(shí)訓(xùn)基地庫內(nèi)選擇合適的實(shí)訓(xùn)企業(yè)作為項目組實(shí)踐單位，并與實(shí)踐單位的企業(yè)導(dǎo)師組成導(dǎo)師組。各項目組成員在項目組導(dǎo)師指導(dǎo)下，結(jié)合各學(xué)期專業(yè)課程安排，在三年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，以企業(yè)導(dǎo)師所在的企業(yè)為樣本企業(yè)，在校企聯(lián)合導(dǎo)師的指導(dǎo)下有計劃開展管理實(shí)踐活動及研究工作。

總而言之，在校外實(shí)訓(xùn)項目建設(shè)與管理過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到校外實(shí)訓(xùn)項目在高職教育中的地位與功能定位，拓寬建設(shè)思路與渠道，加強(qiáng)校企合作的力度和深度，并對校外實(shí)訓(xùn)項目進(jìn)行科學(xué)管理，從而保證校外實(shí)訓(xùn)項目能夠順利、深入、有效地開展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：物流專業(yè) 校企合作 實(shí)踐管理

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.050

物流行業(yè)在全球化和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代的大背景下，發(fā)展尤為迅速。有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在2000年之前，我國物流行業(yè)在第三產(chǎn)業(yè)中的比重只占到1.3%。在淘寶、易趣、亞馬遜等網(wǎng)購平臺興起之后，2011年我國物流行業(yè)在第三產(chǎn)業(yè)的比重達(dá)到9.6%左右。顯然，對于高職院校來說，物流專業(yè)的設(shè)置與完善不僅對學(xué)校的發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生物流方面的專業(yè)知識和技能，促使學(xué)生能夠更快更好地掌握這一極具競爭潛力的能力。因此，探討高職院校物流專業(yè)項目的建設(shè)方式和發(fā)展方式具有理論意義和實(shí)際價值。

1 高職院校物流專業(yè)項目校企合作模式的提出

物流專業(yè)不僅是一門理論型課程，它更注重于實(shí)際知識和技能的培養(yǎng)。以往高職院校物流專業(yè)項目的發(fā)展模式大多是校內(nèi)授課模式。為了更好地契合物流行業(yè)興起的背景，培養(yǎng)專業(yè)物流人才，高職院校逐漸開始尋求一種新的發(fā)展模式，即驅(qū)動型校企合作實(shí)踐的物流專業(yè)項目發(fā)展模式。顧名思義，這種模式就是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校作為傳授物流專業(yè)知識的基地，而物流企業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的實(shí)踐基地。這樣的發(fā)展模式，既能使得學(xué)生學(xué)習(xí)更具有針對性和實(shí)際性，又為學(xué)校與社會交流搭建了橋梁，是一種新形式的培養(yǎng)發(fā)展模式。

2 校企合作實(shí)踐模式的重要意義

高職院校物流專業(yè)項目的校企合作實(shí)踐模式是教育體制改革下的新型教育模式，它是時展的必然要求，也符合高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的內(nèi)在要求。依靠學(xué)校和社會上的物流企業(yè)共同驅(qū)動，可以進(jìn)一步加強(qiáng)物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，原本以考試為主的形式教育將逐漸淡出高職教育，從而真正發(fā)揮高職教育的就業(yè)推動作用。對于學(xué)校來說，物流專業(yè)項目的校企合作實(shí)踐模式可以增強(qiáng)高職院校的核心競爭力。高職院校的核心競爭力是什么？是就業(yè)率。就業(yè)率是直接評判教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。對于企業(yè)來說，合作實(shí)踐模式也為企業(yè)提供了一條選擇人才的捷徑。物流企業(yè)通過對學(xué)生實(shí)踐期的考核來評判是否需要留用，這大大減低了企業(yè)的雇傭成本。對于學(xué)生來說，此項目直接使得學(xué)生獲益良多，一方面使他們盡早進(jìn)入社會，盡快融入社會，另一方面增加了高職學(xué)生的競爭力，當(dāng)今社會，工作、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是社會招聘的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

3 驅(qū)動型校企合作實(shí)踐管理中存在的問題

盡管高職院校物流專業(yè)的校企合作實(shí)踐模式有其實(shí)施的必要性和重大意義，不少高職院校都積極參與到其建制當(dāng)中，但校企合作實(shí)踐管理中也出現(xiàn)了不少問題，這是需要我們正視和關(guān)注。

第一，校企合作實(shí)踐中主要教育責(zé)任的問題。物流專業(yè)項目教育責(zé)任的歸屬問題是基礎(chǔ)性問題。既然是合作項目，自然需要學(xué)校、企業(yè)雙方達(dá)成共識。一般來說，合作實(shí)踐是一種教育培訓(xùn)模式，主要責(zé)任當(dāng)然應(yīng)歸屬校方。但實(shí)際管理中，高職院校往往在將學(xué)生交給物流企業(yè)之后，就放任不管，對學(xué)生在物流企業(yè)的實(shí)踐情況不聞不問。有些學(xué)校會通過發(fā)實(shí)踐考評表的形式來獲取企業(yè)反饋，但此種方式的監(jiān)督和參與力度畢竟有限，學(xué)校不太了解物流專業(yè)學(xué)生在企業(yè)中的學(xué)習(xí)狀況。校方在合作實(shí)踐模式中的主責(zé)任有待進(jìn)一步明晰。

第二，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的形式化。物流專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入物流企業(yè)之后，往往存在實(shí)踐形式化的現(xiàn)象。實(shí)習(xí)生因?yàn)椴皇瞧髽I(yè)的正式員工，所以某些業(yè)務(wù)無法參與，也不會讓其參與。來到企業(yè)接到的實(shí)習(xí)任務(wù)往往是端茶送水、打印復(fù)印等簡單的行政工作，這就違背了校企合作實(shí)踐教育模式的實(shí)施目標(biāo)。

第三，教育體系沒有規(guī)范性。校園教育中往往會有一套教育體系，包括教育目標(biāo)、教育方案、課程、時間安排、考試測評等。這種體系化的教育模式會讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有條理性，獲得知識的效率會較大。但在企業(yè)實(shí)踐中，企業(yè)不會花費(fèi)大量時間在設(shè)定實(shí)踐體系上，而是更多關(guān)注實(shí)際的工作安排。這導(dǎo)致學(xué)生從學(xué)校到實(shí)踐基地學(xué)習(xí)需要一段較長的適應(yīng)過程，擠占了其真實(shí)實(shí)踐的時間。同時，缺乏教育體系化的管理，也會使得學(xué)習(xí)沒有章法，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中會缺乏主線，學(xué)習(xí)效率大大降低。

4 改善管理的建議對策

就上述實(shí)踐管理中的問題，需要加以重視，筆者提出兩條相關(guān)對策：

4.1 加強(qiáng)物流專業(yè)校企合作的教育體系建設(shè)

學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐必然存在一些不一致性，這種不一致有其存在理由，但會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐成效。所以，高職院校在和企業(yè)簽訂合作協(xié)議的時候，需明確規(guī)定雙方在實(shí)踐合作中要制定一套適合學(xué)校學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)體系。高職學(xué)生畢竟不是社會就職者，具有與物流企業(yè)員工不同的身份和接受能力，所以需要結(jié)合學(xué)校教育與職業(yè)教育的雙重特性，制定適合學(xué)生發(fā)展的教育體系。

4.2 加強(qiáng)實(shí)踐管理中成效評價

實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)成效如何，學(xué)校一般無法獲知，企業(yè)也沒有一種很好地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價體系。這會讓學(xué)生在實(shí)踐過程中過于懶散，無拘無束。因此，制定實(shí)踐成效評價體系勢在必行。應(yīng)對學(xué)生的工作量、實(shí)踐時間、工作成果、突出表現(xiàn)、違紀(jì)情況等設(shè)立相應(yīng)指標(biāo)，通過一段時間的考評，得出綜合分?jǐn)?shù)，定期反饋給學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙衛(wèi)章.高等院校物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題的探討[J].物流工程與管理，2009，（1）：103-104.

篇4

關(guān)鍵詞：項目管理本科專業(yè) 課程體系 保障機(jī)制

一、我國項目管理本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在發(fā)達(dá)國家，現(xiàn)代項目管理專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成獨(dú)立的學(xué)科體系，項目管理專業(yè)人員已經(jīng)成為21世紀(jì)一個“黃金職業(yè)” 、“金領(lǐng)”人才。在國內(nèi)也有越來越多的項目運(yùn)作采用項目管理的國際模式。項目管理作為一個嶄新的職業(yè)正逐漸成為市場急需的大熱門，項目管理專業(yè)人員也已經(jīng)成為眾多企業(yè)及其它機(jī)構(gòu)青睞的對象。實(shí)行項目管理專業(yè)化，需要有專業(yè)教育、培訓(xùn)和研究工作的基礎(chǔ)。近年來我國項目管理專業(yè)教育雖有了很大發(fā)展，但專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。特別是項目管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)步較晚，只有少數(shù)大學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)建設(shè)，中央財經(jīng)大學(xué)在2004年的本科生招生計劃中，才開始設(shè)立了項目管理本科專業(yè)，這是我國高等學(xué)校第一次在本科階段設(shè)立“項目管理”本科專業(yè)，力圖培養(yǎng)出一批服務(wù)于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、擅長運(yùn)用相關(guān)管理理論、管理技術(shù)和管理技能的新型專門人才。

截止2012年共有中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等7所院校開設(shè)項目管理本科專業(yè)。但這7所院校將項目管理專業(yè)放在不同的二級學(xué)院，其中遼寧大學(xué)、內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院和山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)在工商管理學(xué)院，中央財經(jīng)大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)開設(shè)在管理科學(xué)和工程學(xué)院，上海財經(jīng)大學(xué)開設(shè)在公共經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。這也體現(xiàn)了這些院校對項目管理本科專業(yè)學(xué)生的不同培養(yǎng)方向。通過對以上院校項目管理本科培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析，除遼寧大學(xué)項目管理專業(yè)基本具備“國際項目管理”特征外，其余幾所院校的模式可概括為“投資建設(shè)項目管理”，與一般意義上的項目管理專業(yè)教育模式相距較遠(yuǎn)。鑒于項目管理本科專業(yè)開設(shè)時間較短，且不同院校培養(yǎng)方向不同，因此在課程體系設(shè)置方面存在較大的差異性。

二、項目管理本科課程體系構(gòu)建的目標(biāo)和原則

1.構(gòu)建目標(biāo)

適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特色和項目管理課程內(nèi)容與形式變化的要求，課程體系的構(gòu)建以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識較寬、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用專業(yè)知識，解決項目管理中遇到的實(shí)際問題。通過不同模塊的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足社會對項目管理本科人才需求。

2.構(gòu)建原則

系統(tǒng)性原則。項目管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建受到的影響因素是多方面的，既包括學(xué)校辦學(xué)水平的制約，又受到國家教育政策、教育觀念、當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展等多種因素的影響。為此課程體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，只有從整體上把握才能真正實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。鑒于此，項目管理本科課程體系的構(gòu)建要做好課程體系綜合功能、課程和課程間以及課程內(nèi)部各章節(jié)等三個層次的協(xié)調(diào)。只有堅持系統(tǒng)性原則，才能確保課程體系的有效構(gòu)建。

少而精原則。鑒于項目管理專業(yè)涉及知識領(lǐng)域較為廣泛與學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限的矛盾，在項目管理本科課程體系的構(gòu)建中要貫徹少而精的原則。嚴(yán)格控制課程數(shù)量，提高課程質(zhì)量，結(jié)合項目管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求選擇學(xué)生必須掌握的基本理論、基本知識、基本方法與技能；通過開設(shè)綜合性或多學(xué)科的課程，傳遞給學(xué)生盡可能多的的信息。

整合項目管理九大管理內(nèi)容的原則。項目管理本科專業(yè)課程體系構(gòu)建要充分考慮包括項目綜合管理、項目范圍管理、項目時間管理、項目費(fèi)用管理、項目質(zhì)量管理、項目人力資源管理、項目溝通管理、項目風(fēng)險管理、項目采購管理的九大知識體系，按本科層次教學(xué)規(guī)律設(shè)置相應(yīng)的課程。

三、項目管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建

項目管理本科專業(yè)理論教學(xué)體系應(yīng)以“雙平臺+雙模塊+實(shí)踐課”的方式為學(xué)生提供能適應(yīng)社會需求的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)以及“項目投融資”和“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”三個方向的專業(yè)模塊知識。項目管理本科專業(yè)課程體系的具體構(gòu)成如圖1所示。

圖1項目管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖

1.“雙平臺”課程

雙平臺課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課是指同項目管理專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能直接聯(lián)系的先修課程。根據(jù)項目管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，項目管理學(xué)科基礎(chǔ)課應(yīng)包括微積分、概率與數(shù)理統(tǒng)計、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)原理、管理信息系統(tǒng)等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課是強(qiáng)調(diào)項目管理專業(yè)的統(tǒng)一性和特色性，保證學(xué)生具備項目管理高級專門人才的基本素質(zhì)。項目管理專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)包括項目管理、財務(wù)管理、項目投融資、項目策劃、項目組織與人力資源管理、項目風(fēng)險管理、項目成本管理、項目時間管理、項目質(zhì)量管理、項目管理專業(yè)英語等。

2.“雙模塊”課程

“雙模塊”課程體現(xiàn)了學(xué)院的辦學(xué)特色，各學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢和特色，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)模塊課程，結(jié)合專業(yè)指導(dǎo)思想和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，形成2-3個專業(yè)模塊。以山東財經(jīng)大學(xué)項目管理本科專業(yè)為例，設(shè)置項目投融資方向和房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向兩個方向。其中項目投融資方向設(shè)置的課程包括金融學(xué)、項目融資、項目可行性研究、項目造價、工程項目估價等課程。房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向課程包括房屋建筑學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)投資與金融、房地產(chǎn)開發(fā)、工程監(jiān)理等課程。每個模塊學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好，從中選擇任一模塊，模塊一旦選定，模塊內(nèi)設(shè)置的課程必須全部修完。

3.項目管理實(shí)踐課程

實(shí)踐課是以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主的課程，包括實(shí)驗(yàn)課與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多以老師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作完成。實(shí)踐性課程的設(shè)計是專業(yè)課程設(shè)計中非常重要的內(nèi)容，可設(shè)計為課程內(nèi)實(shí)踐和集中實(shí)踐模式，課程內(nèi)實(shí)踐并根據(jù)不同課程性質(zhì)、不同學(xué)習(xí)階段、不同條件進(jìn)行安排。項目管理專業(yè)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)由實(shí)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)論文等三類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。

四、項目管理專業(yè)本科課程體系的保障

課程體系是項目管理專業(yè)重要組成部分，并不是在系統(tǒng)中孤立存在的，而是與其他部分互動、相互配合，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。課程體系的良性運(yùn)作需要其他一系列部分的支持與合作，這就是課程體系賴以存在并向前發(fā)展的保障機(jī)制。

1.不斷完善項目管理專業(yè)本科課程教材建設(shè)工作

建立健全教材選用制度，規(guī)范教材選用程序。高質(zhì)量的教材選用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，為保障教學(xué)質(zhì)量，對于教材使用堅持優(yōu)中選優(yōu)的原則，鼓勵使用國家規(guī)劃教材、獲省部級以上獎勵的優(yōu)秀教材，最好是近三年的國家統(tǒng)編教材。嚴(yán)格規(guī)范教材選用程序，首先由認(rèn)可教師提出選用教材的建議，經(jīng)項目管理教研室主任初審后，由二級學(xué)院分管教學(xué)的副院長復(fù)審，最后報教務(wù)處批準(zhǔn)列入教材訂購計劃，通過嚴(yán)格的審批歷程，確保教材質(zhì)量。

穩(wěn)步推進(jìn)項目管理專業(yè)本科教材研究與開發(fā)。為保證項目管理本科教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性，項目管理專業(yè)教師可以結(jié)合項目管理發(fā)展動向，依據(jù)專業(yè)本科教學(xué)計劃和課程設(shè)置情況，結(jié)合自身的師資力量，編寫項目管理專業(yè)本科課程教材。自編教材要經(jīng)常掌握使用信息，不斷改進(jìn)和提高，加強(qiáng)同各高校間的交流和聯(lián)系，擴(kuò)大影響。項目管理本科專業(yè)要堅持把選用國內(nèi)有影響的優(yōu)秀教材和自編教材相結(jié)合，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，穩(wěn)步推進(jìn)教材建設(shè)。

2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè) 改善師資結(jié)構(gòu)

教師是決定項目管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素之一，優(yōu)秀的師資隊伍是課程體系得以實(shí)施的關(guān)鍵和基本保障。增設(shè)多種類、多層次的選修課，實(shí)行課程綜合化，必然對本專業(yè)教師提出更高的要求。

重視師資培訓(xùn)，不斷提高教師總體素質(zhì)和能力。實(shí)踐性和應(yīng)用性是項目管理教學(xué)的主要特點(diǎn)，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用為主，對于教師除了要掌握基本的理論基礎(chǔ)之外，更多的是要求教師能結(jié)合具體項目的進(jìn)行動態(tài)的分析和判斷，以增強(qiáng)學(xué)生對項目管理更為具體、深刻的理解。為此除了通過選派骨干教師參加高層次的專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)考察，隨時掌握國內(nèi)外項目管理最新研究動態(tài)，同時也鼓勵教師結(jié)合所承擔(dān)的課程到相應(yīng)的公司進(jìn)行為期一到兩年的實(shí)習(xí)，通過積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量水平。

進(jìn)行師資的合理配置。大部分高校的項目管理本科專業(yè)開設(shè)的時間都不長，為此該專業(yè)師資的合理配置需要一個過程。一方面充分利用學(xué)校的人才引進(jìn)政策，積極選拔學(xué)科帶頭人及主干課程帶頭人，同時有計劃的加強(qiáng)青年講師培養(yǎng)，利用3到5年的時間形成由學(xué)科帶頭人，中青年教師構(gòu)成的合理教師梯隊；另一方面通過聘請從事項目管理實(shí)踐的校外專家擔(dān)任兼職教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師，改善單一的師資結(jié)構(gòu)，提高項目管理專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

就項目管理專業(yè)本身而言，其啟迪性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，僅在課堂學(xué)習(xí)的理論知識不能完全適應(yīng)實(shí)際需要，也很難做到理論和實(shí)踐的有效統(tǒng)一，為此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育，增加實(shí)習(xí)時數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。為此應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，日常教學(xué)中教師可以給學(xué)生布置一些比較小但適用的項目，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室由教師指導(dǎo)，讓學(xué)生以小組討論的團(tuán)體方式完成，既可鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。其次，可以由學(xué)校定期地組織學(xué)生到社會實(shí)習(xí)，如建委、房地產(chǎn)管理局等政府管理部門以及銀行、保險公司、投資咨詢公司、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營公司、信托投資公司、會計事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所等工作，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識水平。

4.充實(shí)項目管理專業(yè)圖書資料

專業(yè)知識的課外補(bǔ)充是必不可少的，隨著項目管理專業(yè)的開設(shè)，還必須配套圖書資料的建設(shè)。圖書資料主要是分國內(nèi)和國外兩大塊。國內(nèi)部分可以包括一些由著名教授或?qū)W者出版的項目管理專業(yè)書籍，由一些典型的項目管理案例組成的案例匯編書籍，以及一些項目管理的相關(guān)知識及法規(guī)的書籍，如財務(wù)、經(jīng)濟(jì)、投資、招標(biāo)投標(biāo)、管理、造價、資產(chǎn)評估、項目管理相關(guān)政策法規(guī)等。國外部分可以包括原版的英文書籍或翻譯過來的經(jīng)典英文著作和英文教材，所選擇的書目主要都圍繞項目管理的九大知識體系。圖書資料還應(yīng)包括一些項目管理行業(yè)和相關(guān)行業(yè)的期刊雜志，以便于學(xué)生及時了解行業(yè)信息和知識動態(tài)，增加學(xué)生的課外知識，與社會體系進(jìn)行良好的接觸。

項目管理專業(yè)課程建設(shè)必須緊密結(jié)合項目管理實(shí)踐，隨著我國項目管理應(yīng)用領(lǐng)域的越來越廣泛，對本科專業(yè)人才也提出越來越高的要求，為此應(yīng)對課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，完善課程體系，讓學(xué)生真正掌握項目管理基礎(chǔ)理論的同時，還能掌握實(shí)際的管理技能。

*課題項目：《項目管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建》，山東財經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項目。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

篇5

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；知識競賽；運(yùn)行機(jī)制；管理模式

一、引言

當(dāng)前，我國高等教育培養(yǎng)的人才在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面存在較大缺陷，為了實(shí)現(xiàn)高等教育的核心任務(wù)，提高大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，有效構(gòu)建大學(xué)生解決實(shí)際問題的思維意識，我國教育主管部門以各類專業(yè)知識競賽為契機(jī)，引導(dǎo)高等院校發(fā)展方向，大力支持舉辦各類學(xué)科競賽，在各學(xué)科領(lǐng)域掀起了專業(yè)知識競賽活動的，如“全國數(shù)模大賽“、“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”、“全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“全國大學(xué)生方程式大賽”、“大學(xué)生節(jié)能汽車設(shè)計大賽”、“建筑模型競賽”等賽事。國內(nèi)各高校也意識到專業(yè)知識競賽在提升學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力中發(fā)揮的重要作用和積極影響，都非常重視積極參與各類專業(yè)知識競賽。本文以專業(yè)知識競賽為契機(jī)，針對專業(yè)知識競賽與教學(xué)與科技活動有效結(jié)合開展了研究，以期通過研究，建立一種長效機(jī)制，使專業(yè)知識競賽和教學(xué)、科技活動能有效結(jié)合，在我國高等院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極有效的作用。

二、目前高校專業(yè)知識競賽組織運(yùn)行模式存在問題

通過全國性各類學(xué)科競賽如火如荼舉行，我國某些高等院校對競賽的組織和運(yùn)行模式進(jìn)行了積極探索，并取得了一定的成績，探索較早的高校依托高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心等資源組建競賽團(tuán)隊和競賽小組，有的高校借鑒企業(yè)的組織運(yùn)作模式，以復(fù)雜機(jī)械產(chǎn)品為對象，組建各總成部門和競賽小組。但縱觀目前高校的競賽組織模式，其機(jī)制都是不完善的，部分高校組織模式和團(tuán)隊建設(shè)非常簡單，瀕臨賽事才采用臨時組建和抽調(diào)相關(guān)專業(yè)教師指導(dǎo)臨時選拔參賽學(xué)員參加競賽，競賽活動結(jié)束后即遣散。這種臨時“拉壯丁”的模式運(yùn)作雖然簡單，但效果卻極差，眾所周知，團(tuán)隊建設(shè)在社會各行業(yè)的發(fā)展中具有舉足輕重的作用，一種臨時的依靠個人自由意識組合在一起的團(tuán)隊，是沒有核心價值和凝聚力的，參與專業(yè)知識競賽的后期影響力和積極作用沒有得到長久持續(xù)發(fā)揮。針對目前我國高等院校的專業(yè)知識競賽組織模式的缺陷，有必要探討一種較為完善、全面地、可操行性很強(qiáng)的組織模式，在完善機(jī)制的框架下運(yùn)行各類國家級學(xué)科競賽和專業(yè)知識競賽。

三、專業(yè)知識競賽組織模式

專業(yè)知識競賽分為國家級競賽、省部級競賽及校級專業(yè)知識競賽，國家級學(xué)科競賽往往具有競賽題目大，難度大、工作量大、知識點(diǎn)考核全面的特點(diǎn)，但參與人數(shù)有限。校級專業(yè)知識競賽題目小、難度較低、考核范圍窄等特點(diǎn)，但參與學(xué)生眾多。省部級競賽題目介于兩者之間，針對專業(yè)知識競賽的不同特點(diǎn)，組建一支功能完善、機(jī)構(gòu)健全、執(zhí)行效率高的的團(tuán)隊將是各項賽事得以順利開展的重要保障。為保障各級別專業(yè)知識競賽順利開展，必須營造一個綜合而系統(tǒng)的活動創(chuàng)新氛圍，建立合理的監(jiān)督保障體系，并提供必要的條件。項目組提出對于國家級和省部級學(xué)科競賽，借鑒采用項目管理的組織形式，在組織機(jī)構(gòu)上設(shè)立兩大部：競賽項目管理部和競賽專業(yè)技術(shù)部。競賽項目管理部包括財務(wù)管理、涉外宣傳、專家指導(dǎo)工作組及競賽小組建設(shè)等事宜。競賽專業(yè)技術(shù)部包括創(chuàng)新實(shí)踐競賽平臺、項目管理、項目分析等工作，該組織機(jī)構(gòu)以技術(shù)部為核心和依托，組織管理部作為輔助，保障各類賽事的正常發(fā)展，在專業(yè)競賽領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊內(nèi)，設(shè)置一名總負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌安排各部門之間的協(xié)調(diào)工作合分工。該團(tuán)隊還設(shè)置專家指導(dǎo)小組，對活動開展提供指導(dǎo)意見，引導(dǎo)團(tuán)隊健康有序發(fā)展。對于校級專業(yè)知識競賽，針對校級專業(yè)知識競賽參與學(xué)生眾多，競賽題目小、難度偏低、競賽呈常態(tài)化等特點(diǎn)，借鑒采用校內(nèi)科技活動模式與專業(yè)實(shí)踐課程相結(jié)合的模式。針對基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程知識結(jié)構(gòu)單一的特點(diǎn)，采用競賽活動與實(shí)驗(yàn)課程緊密結(jié)合，相互滲透，通過制定基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課大型設(shè)計類題目的方式具有較強(qiáng)的操作性，這樣既可以利用競賽活動鞏固和運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識，又可以合理利用教學(xué)師資資源開展競賽活動，避免了因競賽項目過多而降低競賽質(zhì)量，順利達(dá)到競賽常態(tài)化的目的。對于機(jī)械類專業(yè)而言，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課集中在大學(xué)一年級和二年級，可開展的典型競賽有：計算機(jī)程序設(shè)計性大型題目與計算機(jī)程序設(shè)計實(shí)驗(yàn)課結(jié)合；機(jī)械產(chǎn)品測繪、機(jī)械制圖設(shè)計性大型題目與機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)課結(jié)合，車輛拆裝大賽與車輛構(gòu)造實(shí)習(xí)課結(jié)合，實(shí)現(xiàn)特定功能的電子設(shè)計大型題目與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課結(jié)合。由于專業(yè)課程具有一定深度和各學(xué)科知識交叉的特點(diǎn)，因此針對專業(yè)課程舉辦的專業(yè)知識競賽題目，往往都是知識跨度大、綜合性較強(qiáng)的競賽活動，大學(xué)高年級學(xué)生具有一定的知識儲備和綜合利用學(xué)科專業(yè)知識的能力，因此這種競賽活動適于在高年級舉行。專業(yè)課程競賽題目因其競賽題目難度大、涉及學(xué)科知識點(diǎn)多，往往不能在短時間內(nèi)完成，因此針對這種競賽活動，適宜和大學(xué)生科技活動月結(jié)合進(jìn)行。對于競賽的組織和管理方式與參與國家級與省部級的競賽活動的項目管理制是相似的。以下對組織模式中涉及的各部門間關(guān)系進(jìn)行闡述。

1.競賽項目管理部。在該組織形式中，競賽項目管理部是競賽活動高效有序開展的重要保障，組織管理部門中經(jīng)費(fèi)申請和財務(wù)管理主要負(fù)責(zé)項目經(jīng)費(fèi)申請、各項競賽活動項目費(fèi)用的收入與支出管理。成功舉辦競賽活動，宣傳工作必須先行，通過宣傳，使工程競賽理念深入人心，努力營造積極向上的競賽氛圍，優(yōu)化學(xué)科競賽的環(huán)境平臺。涉外宣傳主要工作有三點(diǎn)：（1）負(fù)責(zé)對外積極宣傳競賽活動主旨、活動特色，制作各類競賽海報，校園廣播播放競賽倡議。（2）通過宣傳，積極爭取社會企業(yè)參與競賽活動，贊助競賽活動，負(fù)責(zé)在競賽活動中與企業(yè)的接洽活動，與贊助企業(yè)交流活動的策劃工作。（3）與項目分析、管理組協(xié)調(diào)工作，制作競賽過程的簡報工作。專家指導(dǎo)工作小組是指導(dǎo)和監(jiān)督競賽活動正常有序開展的保障，競賽活動項目總負(fù)責(zé)人階段性向?qū)＜抑笇?dǎo)小組匯報競賽活動情況，根據(jù)匯報情況作出正確指導(dǎo)。

2.專業(yè)技術(shù)部。（1）競賽平臺構(gòu)建。技術(shù)部是組織機(jī)構(gòu)中的核心，其他機(jī)構(gòu)設(shè)置都是圍繞該核心服務(wù)，技術(shù)部中的競賽平臺占據(jù)著重要地位，是專業(yè)技術(shù)部的主體。競賽平臺的建立方式較多，筆者認(rèn)為最可行的方式是依托高校各實(shí)驗(yàn)室為中心，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐競賽平臺，各創(chuàng)新實(shí)踐競賽平臺相對獨(dú)立、協(xié)同合作。針對競賽活動主題可自由組合，最大限度發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐平臺作用。以我校機(jī)械類專業(yè)為例，可依托我院已有實(shí)驗(yàn)室資源，組建機(jī)械動態(tài)仿真設(shè)計平臺、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計平臺、節(jié)能汽車平臺和智能汽車創(chuàng)新平臺、內(nèi)燃機(jī)節(jié)油平臺、電子控制設(shè)計平臺、工程實(shí)訓(xùn)中心平臺、機(jī)械CAD/CAE優(yōu)化設(shè)計平臺等等。學(xué)院教研室的專職教師根據(jù)自己的科研特長和興趣申請進(jìn)入相應(yīng)的平臺，這樣教師在開展科研工作的同時，又構(gòu)建了學(xué)科競賽指導(dǎo)隊伍，為競賽活動的開展提供了有力的保障。（2）競賽小組組建。為了實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)知識競賽活動的常態(tài)化，對競賽小組組建方式必須進(jìn)行創(chuàng)新，避免傳統(tǒng)的面臨賽事才臨時遴選選拔學(xué)生，組建競賽團(tuán)隊。創(chuàng)新的組隊形式可按照學(xué)生興趣愛好自愿參與各學(xué)科競賽小組，如低年級組建、“計算機(jī)競賽小組”、“挑戰(zhàn)杯競賽小組”、“英語競賽小組”、“計算機(jī)程序競賽小組”、“電子設(shè)計競賽小組”、“機(jī)械制圖競賽小組”等社團(tuán)，高年級組建“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計競賽小組”、“汽車節(jié)能競賽小組”、“方程式賽車競賽小組”、“三維設(shè)計競賽小組”、“新能源汽車競賽小組”等，這些社團(tuán)建設(shè)可開展豐富多彩的科技活動，某些競賽小組還可與相關(guān)的競賽平臺對接。（3）項目分析、管理。在專業(yè)技術(shù)中，除了主題的競賽平臺構(gòu)建外，還有項目分析和項目管理，這兩個內(nèi)容主要是希望使競賽活動對學(xué)生的積極影響最大化，在競賽中，引入成本分析、項目管理、成本控制等學(xué)科知識，讓競賽內(nèi)容盡量模擬企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計過程和運(yùn)作模式，拓寬學(xué)生的思維，提高各部門協(xié)調(diào)工作的能力、培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的能力。

3.建立有效獎懲考核制度。任何組織模式的建立，要高度重視獎懲考核制度的建立與完善，它是推動各機(jī)構(gòu)高效、有序運(yùn)作的必要條件，具體到專業(yè)知識競賽，由于要將該競賽活動普及化和常態(tài)化，因此長效的獎懲考核機(jī)制顯得尤為必要。制定相關(guān)的政策鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加競賽活動，并設(shè)立競賽專項經(jīng)費(fèi)用于組織競賽和保障，支持大學(xué)生參加各級各類競賽，對指導(dǎo)學(xué)生在賽事中獲獎的老師將給予教學(xué)工作量和科研任務(wù)量的獎勵，年度考評上計算工作成果，學(xué)生獲獎后，根據(jù)獲獎等級給予學(xué)生素質(zhì)學(xué)分和綜合測評加分并且設(shè)置獎金獎勵指導(dǎo)教師和獲獎學(xué)生。評選出優(yōu)秀創(chuàng)新競賽項目、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計之星、大學(xué)生科技之星、優(yōu)秀組織工作者、優(yōu)秀指導(dǎo)教師等，注重物質(zhì)獎勵和精神獎勵并重，構(gòu)建一套大學(xué)生專業(yè)知識競賽活動評價體系。通過完善的獎懲考核制度，防止工作松散、失職、懈怠等消極工作情緒，大力推進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識競賽的開展。

4.發(fā)揮競賽平臺作用，建立長效培訓(xùn)機(jī)制。國家級和省部級競賽一般都是知識綜合度大、技術(shù)性密集的賽事，尤其像機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽、智能汽車競賽、節(jié)能汽車競賽和方程式汽車大賽，這些賽事的特點(diǎn)是技術(shù)密集度高，涉及學(xué)科知識廣、具有一定的創(chuàng)新性和延展性，有必要將每年參與創(chuàng)新設(shè)計的資料建立起文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，逐步形成完善的培訓(xùn)資料和設(shè)計案例，制定培訓(xùn)內(nèi)容，形成培訓(xùn)機(jī)制?？s短新成員吸收、消化上一屆創(chuàng)新成果的時間，在前期積累的大量文獻(xiàn)資料的啟迪下，讓新的成員盡快成長，創(chuàng)新設(shè)計出更新、更好的作品。

四、模式運(yùn)行實(shí)踐

該組織模式提出，在我院低年級和高年級分別選擇了四個專業(yè)知識競賽活動作為試點(diǎn)，通過該模式方式運(yùn)作，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程競賽：2012年6月，我院結(jié)合機(jī)械制圖課程，在機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)課中設(shè)置了設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項目，要求學(xué)生從機(jī)械產(chǎn)品測繪、機(jī)械結(jié)構(gòu)制圖為一體進(jìn)行競賽活動，2012年11月，車輛工程專業(yè)結(jié)合汽車構(gòu)造實(shí)習(xí)課程開展了發(fā)動機(jī)拆裝大賽。高年級段專業(yè)知識競賽活動，于2012年5月，結(jié)合一年一度大學(xué)生科技月活動，開展了“以內(nèi)燃機(jī)為動力的節(jié)油賽車設(shè)計”、“電子設(shè)計大賽”專業(yè)知識競賽，在2012年3月，畢業(yè)設(shè)計選題上，結(jié)合“全國大學(xué)生方程式大賽”進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計結(jié)果看，同組學(xué)生通過協(xié)同合作，自主完成了方程式賽車設(shè)計工作，大大提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明，該模式能有效保障專業(yè)知識競賽有序進(jìn)行。

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篇6

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)院?！」こ坦芾怼?shí)踐教學(xué)

工程管理是工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等多學(xué)科交叉的復(fù)合型和應(yīng)用型學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和較廣的專業(yè)覆蓋范圍，但在工程管理本科人才培養(yǎng)過程中，綜合性和應(yīng)用型之間矛盾較為突出，已成為專業(yè)發(fā)展的瓶頸。財經(jīng)類院校由于受到資源限制，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍是薄弱環(huán)節(jié)，較為突出的問題包括：實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少，實(shí)訓(xùn)課依附于理論課程，工程技術(shù)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對滯后，實(shí)踐教學(xué)中的案例很多來自書本或者有關(guān)的參考書，大多已過時或與實(shí)際脫節(jié)。

1.　財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色分析

我校是一所以經(jīng)、管、法學(xué)為主，跨文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類的多科性高等財經(jīng)院校。工程管理是管理科學(xué)與工程學(xué)院的下設(shè)專業(yè)，結(jié)合我校的財經(jīng)特色和我院的工科背景，學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置包括：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)原理，會計學(xué)，統(tǒng)計學(xué)，市場營銷學(xué)，財務(wù)管理與財務(wù)報告分析，運(yùn)籌學(xué)，管理信息系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)法，工程制圖等；專業(yè)必修課設(shè)置包括：房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項目管理、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、計算機(jī)應(yīng)用及上機(jī)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等，一般安排30周。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要突出工程管理的特色而不是工程特色，財經(jīng)類院校具備培養(yǎng)較強(qiáng)的政策敏感性和經(jīng)營意識的學(xué)生?？v觀國外工程領(lǐng)域的情況，工程管理公司提供的是一種全方位、全過程的建設(shè)工程項目管理模式的服務(wù)，而對工程管理人員并不要求太強(qiáng)的專業(yè)資歷，但要其有過硬的管理知識和計算機(jī)輔助項目管理水平。我校工程管理專業(yè)憑借較強(qiáng)的經(jīng)管類學(xué)科和師資優(yōu)勢，初期設(shè)置了房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理方向，隨著就業(yè)環(huán)境的需求變化，教學(xué)計劃修改后改為工程造價和工程項目管理兩個方向，國際工程項目管理方向也在籌備中。

以工程項目管理為例，課程設(shè)置層層遞進(jìn)，由簡入難，圍繞項目管理的九大知識體系設(shè)置專業(yè)課，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣選修任選課，具有財經(jīng)院校特色的人文素質(zhì)、藝美體衛(wèi)、專門史、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育、信息技術(shù)等模塊。結(jié)合工程實(shí)際教學(xué)，扎實(shí)打好經(jīng)濟(jì)類和管理類知識的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而工程造價方向，則充分利用我校豐富的財經(jīng)類資源，開設(shè)一系列基礎(chǔ)課和專業(yè)課，另外，我院擁有的信息技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室，可以提供相關(guān)軟件的教學(xué)。總的來說，我校在理論教學(xué)方面頗有特色，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還很薄弱，有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化。

2.　就業(yè)市場對工程管理專業(yè)人才需求的分析

據(jù)建筑英才網(wǎng)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2012年二季度的招聘職位數(shù)較2011年同期增長了27%，企業(yè)招聘需求呈現(xiàn)出平穩(wěn)增長的態(tài)勢，五大熱門招聘職位分別是項目經(jīng)理、室內(nèi)設(shè)計師、測量員、建筑師/建筑設(shè)計師和結(jié)構(gòu)工程師。其中，項目經(jīng)理需要熟知項目管理之道，熟悉項目管理知識體系，具有良好的職業(yè)道德，能夠熟練運(yùn)用項目內(nèi)外各種資源，實(shí)現(xiàn)工程項目目標(biāo)。招聘需求崗位增長較快的以土木工程、道路橋梁、工程監(jiān)理、工程造價等基建專業(yè)為主。從區(qū)域看，二三線城市的招聘職位數(shù)還是要低于一線城市，但在招聘需求的漲幅上明顯勝過一線城市，其中長三角地區(qū)的建筑業(yè)人才需求增長明顯加快。隨著各地基礎(chǔ)建設(shè)的推進(jìn)，市政工程、基礎(chǔ)設(shè)施等重點(diǎn)項目建設(shè)，引致對高素質(zhì)復(fù)合型、技能型人才的需求。

一方面，工程管理專業(yè)要求學(xué)生能夠綜合系統(tǒng)地運(yùn)用管理、建筑、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)，并熟悉中國相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行企業(yè)工程開發(fā)建設(shè)項目的經(jīng)營和管理。然而，企業(yè)普遍反映工程管理專業(yè)的畢業(yè)生不如土木工程專業(yè)畢業(yè)生好用，實(shí)踐操作能力比較差，因此，專業(yè)培養(yǎng)要面向?qū)嶋H市場和企業(yè)的實(shí)際需求。

另一方面，要求工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)思路有所更新與發(fā)展，更應(yīng)面向工程實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)踐能力上，更適應(yīng)工程市場的變化。隨著我國執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度的不斷完善，工程技術(shù)人員不但需要精通專業(yè)知識和技術(shù)，還需要取得必要的執(zhí)業(yè)資格證書，如全國注冊建造師、注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師等。建筑行業(yè)人才的特點(diǎn)是門檻高、起步低、成長慢、流動大、人才培養(yǎng)的周期長，用人單位需要招聘一部分儲備人力資源來維持公司的長期發(fā)展，但儲備飽和后就會停止相應(yīng)崗位的招聘。部分用人單位在招聘時，除了要求工作經(jīng)驗(yàn)外，還需要應(yīng)聘者有相關(guān)的資質(zhì)證書，提高了進(jìn)入門檻。

3.　工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化方案

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和就業(yè)市場的需求變化，要求工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)和專業(yè)知識，還要有從事本專業(yè)的崗位操作能力、實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。因此，我?，F(xiàn)行的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不能滿足市場的需求，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

3.1　完善實(shí)踐教學(xué)的制度化

建立多維度的實(shí)踐教學(xué)管理體制，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施要做到有據(jù)可依。首先，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重；其次，建立雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師旨在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和認(rèn)知能力。校外導(dǎo)師旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生可參與校外導(dǎo)師的實(shí)際工作；最后，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核、評估和反饋制度。一方面，對于每一門實(shí)踐課程建立科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)體系，使學(xué)生做到有的放矢?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體，考核方法應(yīng)量化、可行。另一方面，建立教師激勵機(jī)制，鼓勵具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極參與，對創(chuàng)新性實(shí)踐的指導(dǎo)進(jìn)行獎勵。

3.2　實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要面向工程實(shí)際

面向工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，更能適應(yīng)工程市場的變化。如《房地產(chǎn)政策與法規(guī)》的教學(xué)過程中，除了傳授書本的理論知識之外，還應(yīng)補(bǔ)充一些宏觀政策的解讀，讓學(xué)生了解在實(shí)際操作過程中要做些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呓M織學(xué)生到項目部實(shí)地調(diào)研，當(dāng)實(shí)際情況與法規(guī)政策發(fā)生沖突時，應(yīng)該如何解決。又如《工程招投標(biāo)》的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生參觀一些招標(biāo)大會，讓學(xué)生了解在招投標(biāo)過程中，經(jīng)常會遇到哪些問題，如何解決，而不是單一的招投標(biāo)方法、過程等理論介紹。

3.3　開設(shè)模擬實(shí)踐課程

例如可將《工程合同管理》、《工程監(jiān)理》、《工程造價》等課程的知識體系進(jìn)行整合，增設(shè)《工程項目沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程》。工程項目管理沙盤模擬教學(xué)突出直接參與及體驗(yàn)式的教學(xué)特色，以工程項目管理沙盤為載體，構(gòu)建一個工程項目管理的仿真環(huán)境，將施工項目“搬到”學(xué)校課堂中，賦予學(xué)生不同的角色，通過模擬業(yè)務(wù)流程和現(xiàn)場情況，自行決策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能體驗(yàn)真實(shí)的施工項目管理全過程。另外，可以增設(shè)《工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)課程》，使學(xué)生親身體驗(yàn)招投標(biāo)全過程的主要工作及其職責(zé)，掌握實(shí)戰(zhàn)中的一些策略，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.4　面向就業(yè)市場開展工程實(shí)踐教學(xué)

目前，與工程類有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證有注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢工程師、注冊房地產(chǎn)評估師等。在實(shí)踐教學(xué)安排上可以圍繞職業(yè)資格考試的要求，使學(xué)生能夠盡早的了解相關(guān)的備考信息，使學(xué)生畢業(yè)后不僅具備專業(yè)知識，還能通過考試很快擁有執(zhí)業(yè)資格證，從而做到持證上崗。對于有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，也可以考取相關(guān)的資格證，在教學(xué)過程中可以將考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生更好的適應(yīng)就業(yè)市場的需求。

3.5　構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺

一方面，建立校內(nèi)的工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)課程特點(diǎn)靈活設(shè)計實(shí)驗(yàn)項目。如在《工程造價》實(shí)驗(yàn)課中，以綜合性實(shí)驗(yàn)項目為主，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識編制實(shí)際工程預(yù)算，培養(yǎng)和考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的投入，購買成熟的教學(xué)軟件，如《房地產(chǎn)估價》課程的實(shí)驗(yàn)軟件，并組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)課程；另一方面，進(jìn)一步加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，本著互惠互利的原則，與企事業(yè)單位共建實(shí)訓(xùn)平臺。目前，我院正在與蚌埠市榮盛股份有限公司洽談，建立長期的合作伙伴關(guān)系，有望實(shí)現(xiàn)“3+1”的模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)三年后，就可以去校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，一年后達(dá)到考核要求即可留在用人單位。

3.6　畢業(yè)設(shè)計改革

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是對工作崗位所需知識結(jié)構(gòu)的模擬訓(xùn)練與檢驗(yàn)。而現(xiàn)在大多的畢業(yè)設(shè)計都流于形式，改革勢在必行。畢業(yè)設(shè)計可以通過兩種途徑去完成。一是參與到教師的科研課題中，選取其中一個模塊作為畢業(yè)設(shè)計的選題，由校內(nèi)指導(dǎo)老師全權(quán)負(fù)責(zé)；二是由校外指導(dǎo)老師定題目，在實(shí)訓(xùn)的過程中完成畢業(yè)設(shè)計，由校內(nèi)指導(dǎo)老師審核。畢業(yè)設(shè)計的時間安排也要做出調(diào)整，在大學(xué)四年期間都可以進(jìn)行，畢業(yè)前完成即可。

總而言之，財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)以經(jīng)濟(jì)和管理知識和綜合素質(zhì)見長。這個優(yōu)勢也是特色，是土木工程專業(yè)所沒有的。特別是房地產(chǎn)開發(fā)方向和工程造價方向，更應(yīng)該保持這個優(yōu)勢，在加強(qiáng)工程實(shí)踐的同時，也要加強(qiáng)對財務(wù)、管理等方面的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

［1］　建筑英才網(wǎng)．http：///

［2］　瞿焱．對工程管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的思考［J］．經(jīng)濟(jì)師，2008（3）：107-108

篇7

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；項目管理；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

作者簡介：洪?。?983-），男，安徽滁州人，江南大學(xué)商學(xué)院，講師。（江蘇 無錫 214122）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0105-02

在當(dāng)今社會中，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種各樣的項目猶如雨后春筍，不斷地出現(xiàn)在人們的面前，如蘇通大橋項目、杭州灣大橋項目、港珠澳大橋項目、神州飛船項目等。這些著名的建設(shè)、科研項目在改善社會生活、推動國家經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展方面做出了重大貢獻(xiàn)?？梢姡椖渴峭苿由鐣l(fā)展的內(nèi)在動力，而項目的發(fā)展，則需要投入大量的科技、資金以及人才等資源。其中，人才是推動項目發(fā)展的核心資源。為了滿足社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求，全國各大高校在相關(guān)院系中開設(shè)了項目管理學(xué)課程，涉及土木工程專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、軟件工程專業(yè)等多個專業(yè)。在不同的學(xué)科專業(yè)中，項目管理學(xué)課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。鑒于此，通過分析項目管理以及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，針對傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題，提出項目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議，為提高項目管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有現(xiàn)代項目管理學(xué)知識的優(yōu)秀人才提供理論支撐。

一、項目管理的特點(diǎn)

一般來說，項目管理是指為了滿足特定的目標(biāo)、要求或期望，運(yùn)用各種相關(guān)的知識、技能、方法與工具，所開展的各種計劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)和控制等方面的活動，簡而言之，就是指為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而開展的項目計劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)和控制等管理活動。[1]美國項目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證委員會主席Paul Grace指出，“在當(dāng)今社會中，一切都是項目，一切也將成為項目”。Paul Grace的話表明，從廣義的視角看，在當(dāng)今的人類活動中，只要是以項目的方式運(yùn)作的事情，都可以運(yùn)用項目及項目管理的知識給予指導(dǎo)?？梢?，項目管理是一門綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，它具有如下特點(diǎn)：

第一，項目管理具有較強(qiáng)的綜合性特征。項目是一個內(nèi)涵豐富的概念，隨著人類活動的不斷延伸與發(fā)展，項目的類型也在不斷拓展。在現(xiàn)代社會中，一般意義上的項目不僅包括建設(shè)工程項目，還包括軟件開發(fā)項目、社會公益項目、科學(xué)研究項目、國防項目等。雖然不同類型的項目在某些方面或?qū)哟尉哂幸欢ǖ墓残?，但它們也具有各自的領(lǐng)域或行業(yè)特征，在活動內(nèi)容、組織方式以及涉及的知識、技能、方法等方面有所差異。因此，項目管理需要提煉項目開展過程中的共性問題，具有一定的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性特征。此外，在特定的項目中，項目管理也表現(xiàn)出較為明顯的綜合性特征。例如在大型工程項目中，由于投資規(guī)模大、實(shí)施周期長、技術(shù)復(fù)合度高、建設(shè)環(huán)境復(fù)雜多變，在項目管理的過程中，需要在特定的自然、社會、政治、法律、市場環(huán)境下綜合考慮工程的質(zhì)量、成本、工期、環(huán)保以及可持續(xù)發(fā)展等問題。因此，大型工程項目管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及多領(lǐng)域、多學(xué)科的知識，其綜合性顯而易見。

第二，項目管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。項目是指人類組織在一定環(huán)境條件的約束下，通過有效利用特定資源，實(shí)現(xiàn)某個特定目標(biāo)的實(shí)踐活動。項目實(shí)施的過程是一個“造物”過程，是一個從無到有的過程。項目活動所造之物可以是一個實(shí)物，如橋梁建設(shè)項目所建造出來的橋梁；也可以是虛擬的，如形成的計算機(jī)軟件程序、新的知識體系等。然而，不論項目的結(jié)果是不是實(shí)物，項目開展過程中的人類活動都是客觀存在的，且是有目的、有計劃的實(shí)踐活動。而項目管理是關(guān)于人類如何開展實(shí)踐活動的知識，包括實(shí)踐活動的計劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)、控制等。此外，項目具有創(chuàng)新性特征，除了基本理論與基本方法，項目管理更關(guān)注實(shí)踐，并以實(shí)踐活動中所遇到的新問題為研究對象。可見，項目的自身特點(diǎn)決定了項目管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。

第三，項目管理具有一定的開放性。隨著人類活動的快速發(fā)展，項目的種類不斷豐富，復(fù)雜程度也在不斷提高。加之項目具有一次性、獨(dú)特性、創(chuàng)新性特征，在項目管理過程中往往會出現(xiàn)新的問題。通過對新問題的研究及解決，項目管理知識體系得以拓展，這將進(jìn)一步促進(jìn)項目活動的發(fā)展。因此，項目管理是一個開放的理論體系，它來源于人類的實(shí)踐活動，并與之相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

二、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)

一般來說，本科生教育擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才的任務(wù)。[2]因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生教育的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)具備一定經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識與實(shí)踐能力的專業(yè)人才，它具有如下幾方面的特點(diǎn)：

第一，大學(xué)本科生一般是高中畢業(yè)之后，直接進(jìn)入高校接受高等教育。高中教育與大學(xué)教育存在顯著的差異。高中教育是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，課程數(shù)目較少，在三年時間內(nèi)學(xué)習(xí)固定的幾門課程；而大學(xué)教育課程數(shù)目較多，往往在一個學(xué)期內(nèi)需要完成數(shù)門課程的教學(xué)，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)周期變短，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大的改變。

第二，大學(xué)教育更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高考以基礎(chǔ)理論測試為主，高中教育所關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，雖然近年來大力推行素質(zhì)教育，但對高中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。大學(xué)教育則有所不同。在大學(xué)教育中，理論知識教學(xué)必不可少，但除此之外，還需要提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，特別是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生教育，更注重對學(xué)生實(shí)際管理能力的培養(yǎng)以及管理經(jīng)驗(yàn)的積累。

第三，與土木工程等專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生項目管理的教學(xué)更側(cè)重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)在進(jìn)行項目管理授課時，更多的是從相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，重點(diǎn)介紹具有自身專業(yè)特征的項目管理理論與方法。而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涵蓋面較廣，其專業(yè)性與土木工程等專業(yè)相比較弱，因此該專業(yè)的項目管理課程更注重一般性理論知識與方法的教學(xué)，更關(guān)注知識體系的全面性以及學(xué)生知識面的拓寬。

三、傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題

在人類社會不斷發(fā)展、人類活動的廣度與深度不斷延伸的今天，項目作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力，重要性日益顯現(xiàn)。項目管理是研究項目活動中統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)管理的學(xué)科，是高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門重要課程。然而，由于認(rèn)識上的欠缺以及現(xiàn)實(shí)條件的制約，傳統(tǒng)的項目管理教學(xué)中還存在一些問題，致使該課程教學(xué)實(shí)踐的效果不是非常理想。具體表現(xiàn)為：

第一，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)方法為主，缺乏對典型案例的分析講解。在項目管理課程教學(xué)中，如果只一味地講授基礎(chǔ)理論知識與方法，一方面由于學(xué)生剛完成高中階段的學(xué)習(xí)，對項目管理方面的基本專業(yè)知識掌握有限，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大學(xué)課程與高中課程相比進(jìn)度較快，因此難以很好地接受與消化相關(guān)的理論知識；另一方面，由于理論知識比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，學(xué)生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學(xué)的效果。

第二，教學(xué)多采用理論加舉例的方式，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]一方面由于認(rèn)識不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項目管理的課程教學(xué)存在“重理論”、“輕實(shí)踐”的問題。然而，項目管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生無法在課堂的理論教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)際管理能力，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而以這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是講理論頭頭是道，一遇到現(xiàn)實(shí)問題便束手無策，嚴(yán)重偏離現(xiàn)實(shí)情況。

第三，缺乏對具體行業(yè)或領(lǐng)域相關(guān)項目管理知識的介紹，忽視項目管理理論的新發(fā)展。雖然經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涉及面較廣，但在教學(xué)過程中若只講解項目管理的一般性知識，而不以具體的行業(yè)或領(lǐng)域?yàn)楸尘埃悍憾?，那么講授的知識將過于空泛，學(xué)生也難以了解實(shí)際行業(yè)或領(lǐng)域中的具體管理方法。此外，項目管理是一個開放的理論體系，若忽視項目管理理論發(fā)展前沿的介紹，將不利于學(xué)生對項目管理理論發(fā)展脈絡(luò)的整體把握。

四、項目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議

項目管理課程具有較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性以及開放性特點(diǎn)，針對傳統(tǒng)課程教學(xué)中所存在的問題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，提出如下教學(xué)改革建議：

1.在基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)過程中融合經(jīng)典案例

從現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)看，課堂教學(xué)應(yīng)懸置既往的教學(xué)理論與教學(xué)假設(shè)，回歸課堂教學(xué)事實(shí)本身，而案例教學(xué)就是有效途徑之一。[4]針對項目管理課程的基礎(chǔ)理論知識，如項目成本管理、項目組織管理、項目質(zhì)量管理等，搜尋與設(shè)計相契合的案例，在理論教學(xué)過程中穿插案例的講解。在教學(xué)實(shí)踐中，可以將教學(xué)內(nèi)容分成三個部分，即基礎(chǔ)理論、典型案例分析、隨堂問題。其中，通過基礎(chǔ)理論的介紹，讓學(xué)生了解項目管理相關(guān)環(huán)節(jié)的基本概念、內(nèi)涵特征、管理方法等知識；通過具體典型案例分析與講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的理解；通過隨堂問題，檢驗(yàn)學(xué)生對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的掌握，并進(jìn)一步加深他們對相關(guān)知識的記憶與理解。上述三個部分教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)具體的課堂情況進(jìn)行靈活安排：既可以以基礎(chǔ)理論知識講解開始，也可以以用隨堂問題引出基礎(chǔ)理論知識，更可以用經(jīng)典案例引出后面的基礎(chǔ)理論知識等內(nèi)容。

2.通過多種形式加強(qiáng)項目管理的實(shí)踐教學(xué)

雖然實(shí)踐教學(xué)成本高，實(shí)施難度大，受到諸多因素的制約，但是可以轉(zhuǎn)變思路，通過多種多樣的形式展開項目管理的實(shí)踐教學(xué)。首先，可以通過模擬教學(xué)的形式來彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的欠缺，如運(yùn)用ERP沙盤模擬的形式開展工程項目管理的實(shí)踐教學(xué)。其次，可以利用學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會開展實(shí)踐教學(xué)。在此過程中，授課教師需要在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前做好實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作，如依據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系框架，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、具體實(shí)施步驟、可能遇到的問題及解決方案等，以確保實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。此外，可以鼓勵本科生參與科研活動：一方面科研項目是項目的一種，可以借此機(jī)會讓學(xué)生在整個科研活動中加深對項目管理的理解，另一方面還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，積累項目管理經(jīng)驗(yàn)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面

與土木工程、軟件工程等專業(yè)的本科生相比，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生所學(xué)習(xí)的課程覆蓋面較廣，知識較“軟”，畢業(yè)后就業(yè)的選擇范圍較廣，因此知識面的拓寬對他們來說非常重要。在項目管理課程教學(xué)過程中，不僅要注意知識體系的全面性，適當(dāng)介紹不同領(lǐng)域與行業(yè)的項目管理理論與方法，并根據(jù)學(xué)生的知識背景及接受能力增加對項目管理理論新發(fā)展的介紹。如在項目管理的教學(xué)過程中增加對大型工程項目復(fù)雜性管理理論——綜合集成管理理論的介紹，以幫助學(xué)生拓寬知識面。還要注意知識的系統(tǒng)性與專業(yè)性，以某類項目為主，系統(tǒng)介紹該類項目管理的相關(guān)理論與方法。

五、結(jié)束語

項目已成為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中的內(nèi)在推動力，項目管理課程在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育過程中舉足輕重。本文分析了項目管理以及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，并針對傳統(tǒng)項目管理課程教學(xué)中所存在的問題，提出了教學(xué)改革的建議。然而，教學(xué)改革絕非一朝一夕的事情，需要不斷地在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，進(jìn)而不斷地推進(jìn)教學(xué)改革前進(jìn)的步伐。只有這樣，才能逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧永琴，熊偉.工程項目管理教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，

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關(guān)鍵詞：項目管理 項目負(fù)責(zé)人制度 青草沙水庫

中圖分類號：TU991.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0056-02

1 青草沙水庫工程項目管理存在的特點(diǎn)

首先，青草沙水庫作為上海最大、最有影響力的飲用水水源地，占地面積66.15 km2，環(huán)庫大堤48.4 km，分上游閘、下游閘、輸水及長興泵房，呈現(xiàn)出點(diǎn)多、面廣、路程遠(yuǎn)等特點(diǎn)，這給工程現(xiàn)場管理及效率帶來了很大困難；其次，青草沙水庫作為水利工程屬性，超出常規(guī)泵站設(shè)備范疇，除了機(jī)電、管道、暖通外、更多的是堤壩構(gòu)筑物、大型閘門、大型電機(jī)水泵、金結(jié)、涵養(yǎng)林、水生態(tài)動植物等，具有非常多的專業(yè)門類；再次，工程安全作為企業(yè)一切工作的底線，是一切工作的前提，必須狠抓責(zé)任落實(shí)，專人負(fù)責(zé)；最后，青草沙水庫管理團(tuán)隊是新組建團(tuán)隊，在人力資源分配上非常緊張，應(yīng)屆畢業(yè)生占了80%，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)不對口，給青草沙水庫工程項目管理帶來了很大挑戰(zhàn)與困難。

2 項目負(fù)責(zé)人制度實(shí)施目的

為保障上海水源地供水安全的重任和以上四項在工程項目管理上的困難要求經(jīng)理室在工程項目管理的體制機(jī)制上必須創(chuàng)新，傳統(tǒng)的職能制管理模式并不符合當(dāng)前青草沙水庫管理實(shí)際需求。因此，在青草沙水庫工程項目管理實(shí)踐中，通過制度創(chuàng)新，遵循現(xiàn)有企業(yè)的管理程序，建立矩陣式的項目負(fù)責(zé)人制度，由明確的項目負(fù)責(zé)人對工程項目進(jìn)行全過程管理，有效解決工程管理上的困難，并讓青年員工得到有效鍛煉。

3 項目負(fù)責(zé)人制度的設(shè)計與架構(gòu)

3.1 項目負(fù)責(zé)人的任命

為了保證工程項目的成功，項目負(fù)責(zé)人的選人用人是項目成敗的重要關(guān)鍵因素，原則上從項目實(shí)施部門內(nèi)由部門主管提名推薦，要求具備較高的政治素質(zhì)、思想品德、責(zé)任意識、作風(fēng)端正、吃苦耐勞、敢于負(fù)責(zé)、用于擔(dān)當(dāng)；且具有相關(guān)的專業(yè)背景與工作能力與管理技巧；能堅定維護(hù)企業(yè)的利益，經(jīng)理室授權(quán)后擔(dān)任。

3.2 項目負(fù)責(zé)人的責(zé)任、權(quán)力、利

項目負(fù)責(zé)人經(jīng)經(jīng)理室授權(quán)后作為工程項目的責(zé)任主體，代表經(jīng)理室從事工程項目管理活動，對實(shí)施項目進(jìn)行全面領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一指揮，并負(fù)責(zé)工程項目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是項目責(zé)任、權(quán)力、利的主體。

（1）責(zé)任。項目負(fù)責(zé)人作為工程項目全過程的現(xiàn)場管理者、協(xié)調(diào)者、策劃者，在項目管理中處于中心地位。首先，要嚴(yán)格堅持貫徹國家與地方法律法規(guī)政策，執(zhí)行企業(yè)內(nèi)部各項管理規(guī)章管理制度。其次，要遵守執(zhí)行有關(guān)技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并負(fù)責(zé)對工程質(zhì)量、安全、進(jìn)度、成本、合同、溝通協(xié)調(diào)，完成從項目的前期醞釀籌劃、項目可行性論證、立項申報、招投標(biāo)、合同簽訂、現(xiàn)場管理、竣工驗(yàn)收、資料歸檔等任務(wù)，進(jìn)行各階段（見圖1），全過程有效管理控制。

（2）權(quán)力。項目負(fù)責(zé)人在承擔(dān)所負(fù)責(zé)的項目實(shí)施過程中，是經(jīng)理室在工程項目上的代表人，是工程項目專門牽頭人，是協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的橋梁和紐帶，是工程項目責(zé)任主體，是落實(shí)項目負(fù)責(zé)人制度的核心，因此，必須給予一定的決策權(quán)、否決權(quán)、主導(dǎo)權(quán)，并有直接與經(jīng)理室溝通的渠道。

（3）利。工程項目作為員工本職崗位上額外承擔(dān)的工作任務(wù)，如何調(diào)動員工積極性是項目負(fù)責(zé)人制度設(shè)計的難點(diǎn)與重點(diǎn)，也是該項制度是否有生命力的關(guān)鍵。那么，項目負(fù)責(zé)人通過辛苦努力負(fù)責(zé)工程項目后，到底能收獲什么呢？首先，青年員工能通過工程管理實(shí)踐，體會到大工程、大項目的運(yùn)作過程，在技術(shù)與管理上獲取一定的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了青年員工綜合素質(zhì)，對做強(qiáng)自身是非?？少F的機(jī)會；其次，在企業(yè)內(nèi)部的各類創(chuàng)先爭優(yōu)活動與考評中，優(yōu)秀的項目負(fù)責(zé)人將會給予更多關(guān)注與傾向；最后，可以為經(jīng)理室選拔適合的技術(shù)、管理帶頭人，為職業(yè)發(fā)展獲得加分，為人才梯隊建設(shè)提供重要的參考依據(jù)，消除“項目負(fù)責(zé)人是臨時性的，目竣工后身份隨即解除，竣工后就跟我沒關(guān)系”等錯誤想法，以此贏得更多青年員工參與度與成就感。

3.3 對項目負(fù)責(zé)人的監(jiān)督管理

（1）在項目技術(shù)質(zhì)量的監(jiān)督管理上。項目負(fù)責(zé)人不一定是專業(yè)對口的，因此，在實(shí)施過程中，要采用頭腦風(fēng)暴等借腦方式，一方面，要借助設(shè)計院、監(jiān)理單位、評估單位等技術(shù)力量；另一方面，項目負(fù)責(zé)人制度也要求項目實(shí)施部門站在宏觀的角度，參與重大關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的技術(shù)核定與把關(guān)，全面審查項目實(shí)施目標(biāo)是否偏離目標(biāo)，項目質(zhì)量是否達(dá)到使用要求，通過多角度、多方面的參與技術(shù)審核，確保工程質(zhì)量的可靠。

（2）在簽證與支付上。所有的工程款支付及工程現(xiàn)場簽證，在項目負(fù)責(zé)人審核無誤后，必須經(jīng)部門主管、計劃財務(wù)部、分管經(jīng)理一同審核后上報上級單位支付，形成協(xié)同監(jiān)督制約機(jī)制，發(fā)揮共同決策機(jī)制，避免造成項目負(fù)責(zé)人權(quán)力過大，承擔(dān)較大風(fēng)險。

（3）在工程安全上。項目負(fù)責(zé)人應(yīng)接受安全保衛(wèi)部及上級安全部門對工程現(xiàn)場的安全檢查與管理。在簽訂安全協(xié)議的前提下，三級安全教育、開工安全交底、班前安全交底、安全技術(shù)交底、安全行為告知書等一系列安全規(guī)范要求是每位項目負(fù)責(zé)人應(yīng)該爛熟于心。此外，時刻監(jiān)督施工現(xiàn)場，時刻叮囑參建各方強(qiáng)化安全責(zé)任與意識。不符合要求，堅決要求落實(shí)整改，并實(shí)行安全一票否決制度，守住安全的底線，確保工程安全。

項目實(shí)施全過程中，上級單位、經(jīng)理室、工程項目實(shí)施部門、相關(guān)部門（紀(jì)檢部門、安全保衛(wèi)部、計劃財務(wù)部）共同發(fā)揮各自技術(shù)、安全、經(jīng)濟(jì)方面的監(jiān)督，形成立體監(jiān)督與保護(hù)機(jī)制，使得項目負(fù)責(zé)人的現(xiàn)場管理得到有效監(jiān)督與保護(hù)。（如圖2）

3.4 項目負(fù)責(zé)人能力培養(yǎng)

（1）溝通協(xié)調(diào)能力。

工程項目推進(jìn)過程中，涉及匯報對象多，參與供應(yīng)商多，哪怕一個最簡單的工程項目，也涉及內(nèi)外多個部門與單位的溝通協(xié)調(diào)。對內(nèi)有上級各主管部門、內(nèi)部各部門，對外包括設(shè)計單位、監(jiān)理單位、施工單位以及甲供料供應(yīng)商等?？梢哉f，項目負(fù)責(zé)人是連通各方的一個重要樞紐、信息中心、重要協(xié)調(diào)組織者，項目負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)能力直接決定了項目的順利開展與否。項目開工、供應(yīng)商進(jìn)場、施工、完工、審計等各個環(huán)節(jié)都離不開協(xié)調(diào)，無論哪個環(huán)節(jié)出問題，都可能造成工期、質(zhì)量、成本、安全不可控等風(fēng)險，且參建各方都代表自身立場，工程項目實(shí)施過程中，常常會遇到各方面不同的聲音，為了順利推進(jìn)項目實(shí)施，項目負(fù)責(zé)人往往做大量的說服、解釋工作，力爭設(shè)計出一套各方都能接受的方案，充分高效的溝通能取得事半功倍的效果，提高工程項目管理效率，具備較高的靈活性與應(yīng)對能力是樹立甲方在項目管理的核心地位是非常有利的。

（2）多專業(yè)綜合知識能力。

一個工程項目涉及到的專業(yè)，并不是單單一兩個專業(yè)所能涵蓋，往往呈現(xiàn)出多專業(yè)的綜合體，比如最簡單的裝修工程，就有建筑結(jié)構(gòu)、暖通、供電、給排水、照明、合同、造價、審價、支付等非常專業(yè)知識，很顯然，項目負(fù)責(zé)人不可能，也沒有這個條件像設(shè)計院或者乙方一樣完全具備全部專業(yè)背景。除了技術(shù)專業(yè)知識外，管理類的知識也是格外重要，如：相關(guān)的法律法規(guī)、項目的流程、管理現(xiàn)場制度的規(guī)定等。因此，要求項目負(fù)責(zé)人具備較強(qiáng)且快速學(xué)習(xí)的能力以及較寬的專業(yè)知識面，以及具備一些通用性、套路性的知識與技巧，做到既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)，既懂流程又懂管理技巧、既有現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)又有協(xié)調(diào)管理的能力，這對樹立甲方項目管理的專業(yè)性來說是非常有利的。

（3）控制管理能力。

工程施工過程中，總免不了會出現(xiàn)各類問題，比如有些施工單位不服募追秸確指令，在施工現(xiàn)場違紀(jì)違規(guī)，對甲方的項目管理形成挑戰(zhàn)；又比如監(jiān)理單位不認(rèn)真履行監(jiān)理義務(wù)，甲方督促又屢教不改的，這些種種的狀況，都隨時考驗(yàn)著項目負(fù)責(zé)人把控全局能力。工程項目管理的控制能力與管理技巧需要一定的歷練與學(xué)習(xí)，同時也需要采用一定的制度工具，比如：定期工程例會、制定獎罰條例等，形成人治與法治共同管理，同時，為增強(qiáng)項目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)能力與判斷力，要求項目負(fù)責(zé)人盡可能多地負(fù)責(zé)項目管理，每次的項目管理都是學(xué)習(xí)的機(jī)會。此外，參加培訓(xùn)項目，瀏覽相關(guān)雜志書籍以開闊眼界，了解更多新知識，使知識系統(tǒng)化，最后也要不斷自我總結(jié)，及時改正錯誤，積累經(jīng)驗(yàn)，向供應(yīng)商交流學(xué)習(xí)探討項目管理經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)場管理中，擁有較好的應(yīng)變能力，決策能力、較強(qiáng)的控制能力與技巧對樹立甲方項目管理的權(quán)威性來說是非常有利的。

4 結(jié)語

工程項目管理管理有許多中管理制度與管理模式，各有優(yōu)缺點(diǎn)，但青草沙水庫在工程項管理實(shí)踐中采用了項目負(fù)責(zé)人制度后，有效解決了工程項目管理的實(shí)際問題，契合了青草沙水庫企業(yè)文化與背景。在該文中，對項目負(fù)責(zé)人制度的應(yīng)用做了闡述，針對其他一些新管理制度在工程項目管理實(shí)踐中的應(yīng)用還需要做進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

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1計算機(jī)軟件工程項目管理的基本概念

1.1工程項目管理的含義工程項目管理主要是業(yè)主通過委托從事工程項目管理的企業(yè)，簽署相關(guān)協(xié)議，工程項目管理企業(yè)有義務(wù)和權(quán)力代表業(yè)主在工程項目進(jìn)行的情況卜干預(yù)和服務(wù)。工程項目管理企業(yè)可以協(xié)助業(yè)主同項目工程總承包簽訂一系列合同，只是起到輔作用，不直接與總承包企業(yè)或者施工、勘察、供貨和設(shè)計簽署協(xié)議或合同，工程項目管理企業(yè)有責(zé)任在施工過程中監(jiān)督合同的完成情況。

1.2軟件工程項目的概況

1.2.1管理人員開展有序的項目計劃

企業(yè)必須把人員管理放在重要位置，在軟件工程項目的開發(fā)上人員的調(diào)配問題是保證工程順利進(jìn)行的重要因素，因此，項目能否成功和工作人員的工作能力、寫作能力息息相關(guān)，針對工程項目的操作類別不同，可以分配成各個研究小組，進(jìn)行科學(xué)合理的針對性開發(fā)和高效的協(xié)作，有利于工程的快速推進(jìn)和更加完善。小組內(nèi)的人員根據(jù)自身優(yōu)勢，確定自己的工作內(nèi)容和工作時間。對項目進(jìn)行正確的認(rèn)識和對風(fēng)險進(jìn)行評估，與此同時從節(jié)約成木的方而出發(fā)，形成科學(xué)的人力資源調(diào)配機(jī)制，使項目得以順利開展。

1.2.2質(zhì)量和配置管理工作

軟件的質(zhì)量管理工作是整個項目的核心工作，質(zhì)量管理決定著計算機(jī)軟件工程項目管理是否真正的成功，通過一系列保證質(zhì)量的手段，有計劃的編制、控制和保證項目質(zhì)量。保證項目質(zhì)量的方式可以通過定期的進(jìn)行質(zhì)量評估得以實(shí)現(xiàn)，在日常項目管理中要不斷的對工作進(jìn)行考查，對于項目不合格的地方要提出意見并且考慮整改措施，不斷完善整個軟件配置管理的記錄工作，使項目的質(zhì)量能有一定的檢測體系，這樣開發(fā)者會對項目工程的質(zhì)量問題有比較深入的了解。

1.2.3風(fēng)險評估和管理工作

風(fēng)險管理大致分為兩種工作，一種是風(fēng)險識別，另一種是風(fēng)險評估。得到評估結(jié)果以后要針對問題提出相應(yīng)的解決辦法，定期檢測計算機(jī)軟件工程的好處是可以減小產(chǎn)生風(fēng)險的概率，還可以避免一些因疏忽而產(chǎn)生風(fēng)險，使項目的損失減少到最低，也減少了因項目風(fēng)險而造成的一些相關(guān)責(zé)任人的利益沖突。

2計算機(jī)軟件工程項目管理中存在的問題

2.1管理團(tuán)隊的協(xié)作問題

分工合作是我們完成一個項目的基木因素，在軟件開發(fā)方而更需要每個人的智慧一起凝聚出果實(shí)，共同享受成果，而目前在計算機(jī)軟件工程項目管理方而信息的交流方而存在一些問題，例如分工不清、團(tuán)隊不合作等問題。

2.2需求分析和實(shí)際中的業(yè)務(wù)存在差距問題

計算機(jī)軟件工程項目沒有結(jié)合實(shí)際的活動需求，也沒有調(diào)查有效的數(shù)據(jù)分析，因此計算機(jī)軟件工程項目管理在開發(fā)出新的產(chǎn)品以后并沒有取得理想的業(yè)務(wù)效果。

2.3風(fēng)險管理的問題

項目的風(fēng)險工作是企業(yè)需要考慮的很重要的問題，如果風(fēng)險沒有相應(yīng)科學(xué)管理，很容易帶來巨大的損失，但是很多員工并不懂得如何規(guī)避風(fēng)險，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，更是缺少對風(fēng)險工作的管理，導(dǎo)致很多企業(yè)在風(fēng)險來臨時無法做出正確行動，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

3計算機(jī)軟件工程項目管理的對策

3.1對風(fēng)險管理和工作進(jìn)度進(jìn)行有效管理

制定風(fēng)險管理制度。計算機(jī)軟件工程項目管理的工作人員必須具有一定的風(fēng)險識別意識和相應(yīng)的遇到風(fēng)險的專業(yè)知識，并且能有效的控制風(fēng)險的能力。在平時要做好風(fēng)險評估的管理報告，針對可能發(fā)生的風(fēng)險要及時預(yù)測并且做出相應(yīng)的解決行動。設(shè)置專門的人員對計算機(jī)軟件工程項目定期進(jìn)行風(fēng)險的評估和檢查工作。在整個項目中，根據(jù)需要進(jìn)行多次的風(fēng)險管理工作，因?yàn)轱L(fēng)險無時無刻都有可能存在，檢查的目的是盡量減少風(fēng)險發(fā)生，在一般情況卜處理風(fēng)險的措施一般有三種:減緩、規(guī)避和轉(zhuǎn)移。提高工程的進(jìn)度，不斷的推進(jìn)工程的工作效率。要制定詳細(xì)的工作計劃表，并且盡可能達(dá)到最高的工作目標(biāo)。工作人員有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高效的作息時間安排，管理人員要密切關(guān)注工程進(jìn)度，不斷的督促員工完成應(yīng)做的工作量，有條理、高效的完成對員工的工作任務(wù)的監(jiān)督工作。

3.2建立完善的管理體系針對計算機(jī)軟件工程的人員日常管理工作，要建立科學(xué)有效的管理方案。合理安排人才資源，確保在進(jìn)行計算機(jī)軟件項目工程時人員調(diào)配順利進(jìn)行。專業(yè)知識的培訓(xùn)對于工作人員來說

是必不可少的，可以極大的豐富計算機(jī)軟件工程項目人員的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，減少工作上的失誤，提高工作效率和工作人員的素質(zhì)。獎罰制度是對企業(yè)員工優(yōu)劣的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以在計算機(jī)軟件工程項目管理方而采取獎罰制度可以極大程度上調(diào)動員工的積極性，使員工主動為企業(yè)創(chuàng)造效益，企業(yè)的發(fā)展才能有長遠(yuǎn)的未來。

3.3建立合作的團(tuán)隊

在員工內(nèi)部建立有效的交流機(jī)制。員工的內(nèi)部工作經(jīng)驗(yàn)交流是非常重要的，因此要完善溝通方法，開辟多種交流方式和渠道，不斷的增強(qiáng)各個部門的溝通意識，使團(tuán)隊的力量不斷凝聚起來。明確分工，責(zé)任落實(shí)到個人。計算機(jī)軟件工程管理非常復(fù)雜，需要的人員也眾多，因此必須要使每個員工明確自己的工作內(nèi)容和范圍，清晰的劃分自己所需要負(fù)責(zé)的區(qū)域，清楚自己的責(zé)任，這樣能夠確保每一個步驟都井井有條，非常有秩序。調(diào)動整個團(tuán)隊的工作積極性。通過一些活動、獎勵措施等使每一個工作人員全身心的投入到工作中去，愿意并想要去做的更好，不斷激發(fā)團(tuán)隊的潛力和員工的協(xié)作能力，這樣項目不僅會做的越來越好，員工內(nèi)部也會越來越和諧并且充滿正能量，企業(yè)的效益也會不斷得到提升。

4結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：工程管理；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

作者簡介：郝偉（1968-），女，陜西西安人，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院工程管理系，副教授。（甘肅 蘭州 730070）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0184-02

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。然而，目前的工程管理教育與工程實(shí)際、社會需求存在脫節(jié)，工程教育的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類型與企業(yè)需求不適應(yīng)，工程教育培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)不全面。許多高校的工程管理專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和體系不清晰，存在著重理論輕實(shí)踐、學(xué)生的崗位知識及專業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需要、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后等諸多問題。

為了滿足社會需求，應(yīng)對工程實(shí)踐提出的挑戰(zhàn)，工程管理教育需要從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué)，并通過實(shí)踐教育環(huán)節(jié)驗(yàn)證和鞏固學(xué)到的理論與知識，解決理論知識與實(shí)際需求脫節(jié)的問題。因此，研究和完善實(shí)踐教學(xué)體系既是工程管理專業(yè)理論教學(xué)的延伸，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，對增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)是甘肅省特色專業(yè)，學(xué)校按照工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本要求，通過卓越工程師計劃，加強(qiáng)課程教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等基本建設(shè)，以增強(qiáng)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)能力。同時提出了三級教育模式，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識全面、勤奮踏實(shí)、勇于創(chuàng)新”的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，逐漸形成了金字塔式的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)化技能

在課程體系建設(shè)中，遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)主干”和“重創(chuàng)新、高素質(zhì)、強(qiáng)技能”的教育思想，結(jié)合鐵路特色的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢，通過“教”與“學(xué)”的改革與創(chuàng)新，使“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合成為一個整體，充分調(diào)動教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。

1.以精品課程提高學(xué)習(xí)興趣

在高等學(xué)校工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的《高等學(xué)校工程管理本科專業(yè)規(guī)范》的指導(dǎo)下，蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)結(jié)合鐵路特色的辦學(xué)特點(diǎn)，積極開展教學(xué)改革與科研工作，依托“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“土力學(xué)”、“土木工程材料”等精品課程體系，引入實(shí)際案例教學(xué)手段，通過典型生動的工程案例與精品課程教材的結(jié)合，將枯燥乏味的專業(yè)知識具體化、生動化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們在潛移默化中掌握專業(yè)知識。

2.四大平臺促進(jìn)學(xué)科融合

工程管理交叉學(xué)科的特點(diǎn)是要求學(xué)生能夠掌握多學(xué)科知識和技能，單一的學(xué)科培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足建筑領(lǐng)域?qū)こ坦芾韺W(xué)生的要求。為了與市場對接，滿足“知識全面”的培養(yǎng)目標(biāo)，蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)提出“四個平臺”（技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律）的技術(shù)型培養(yǎng)體系。

（1）技術(shù)類課程：土木工程材料、工程測量、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、建筑工程概預(yù)算、交通工程概預(yù)算、土木工程施工。

（2）管理類課程：管理運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)原理、工程項目管理。

（3）經(jīng)濟(jì)類課程：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財務(wù)管理、會計學(xué)原理。

（4）法律類課程：工程合同法律制度、建設(shè)法規(guī)。

通過這四個平臺的建設(shè)，使得技術(shù)型培養(yǎng)體系逐漸得到完善和擴(kuò)展，同時促進(jìn)多學(xué)科多專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)交流和相互促進(jìn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，提高學(xué)生對專業(yè)前景的認(rèn)知度。

3.以課程設(shè)計強(qiáng)化技能

項目管理能力是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的本質(zhì)。作為管理類人才，除了掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該具備制定項目計劃、組織項目實(shí)施、控制項目成本與防范風(fēng)險的綜合能力，這就要求學(xué)生能夠把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。為此，在制定課程體系平臺的同時提出了基礎(chǔ)教學(xué)與課程設(shè)計同步強(qiáng)化的教學(xué)手段，將貼近實(shí)際的工程案例與課程設(shè)計相結(jié)合，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時強(qiáng)化練習(xí)。通過“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計”、“建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計”、“交通工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”等專業(yè)課程的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練使學(xué)生在鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時又鍛煉了其分析決策能力、團(tuán)隊合作能力和風(fēng)險應(yīng)變能力。在多次項目訓(xùn)練中，學(xué)生的專業(yè)知識得到了強(qiáng)化，同時對工程項目的性質(zhì)和特點(diǎn)有了深刻的理解，項目管理能力逐漸形成。

4.多種考查形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)往往以期末考試為主，但這一考查形式存在一定的局限性。工程管理專業(yè)提出弱化集中考試、強(qiáng)化多種手段的考查形式。配合案例分析、論文寫作、課題大作業(yè)、團(tuán)隊討論等多種手段，通過團(tuán)隊合作、分工負(fù)責(zé)等形式發(fā)揮個人創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，將枯燥的考試變得生動具體，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到很大提高，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立決策能力逐漸形成。這一創(chuàng)新在“工程識圖”、“工程財務(wù)管理”、“交通工程概預(yù)算”等課程中得到實(shí)驗(yàn)和推廣?？疾樾问降母淖儾粌H強(qiáng)化了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，而且使得學(xué)習(xí)氛圍得到明顯改善，“教”與“學(xué)”變得輕松和諧。

二、基于問題學(xué)習(xí)模式的模擬演練

基于問題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，簡稱PBL）是一種建構(gòu)主義指導(dǎo)下的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問題，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，以促進(jìn)學(xué)生解決問題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，更大程度地發(fā)揮了他們在教學(xué)實(shí)踐活動中的主體作用。

1.問題構(gòu)建方案

問題是PBL 的起點(diǎn)和焦點(diǎn)，是影響PBL 教學(xué)效果的主要因素，問題構(gòu)建方案如表1所示。利用已有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，合理且貼近實(shí)際的問題創(chuàng)建與選擇，既能夠與培養(yǎng)目標(biāo)中基礎(chǔ)扎實(shí)和勇于創(chuàng)新的要求環(huán)環(huán)相扣，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，踏實(shí)認(rèn)真地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

表1 問題構(gòu)建方案表

問題情境 案例資源 解決途徑 目標(biāo)要求 參與實(shí)施課程

什么是工程項目施工管理 項目管理施工組織案例 項目管理沙盤實(shí)驗(yàn) 熟悉工程項目施工管理過程及風(fēng)險防范機(jī)制，強(qiáng)化合同管理 工程項目管理

項目變更及風(fēng)險防范案例 斯維爾項目管理軟件 土木工程施工

怎樣做好工程項目概預(yù)算 工程預(yù)算案例 廣聯(lián)達(dá)算量軟件 掌握編制工程預(yù)算及投標(biāo)書的方法 建筑工程概預(yù)算

縱橫預(yù)算軟件 設(shè)備安裝工程概預(yù)算

交通工程概預(yù)算

案例資源是影響PBL 效果的另一個關(guān)鍵因素。學(xué)生在解決問題的過程中要深入探討問題的各個方面，充足的案例資源能夠?yàn)閱栴}解決提供有力支撐，避免學(xué)生陷入無思路、無頭緒的困境之中。

2.PBL演練組織實(shí)施

結(jié)合項目施工分工協(xié)作的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生按照自愿組合的形式分組，并選擇需要解決的問題和解決途徑。模擬施工企業(yè)某項目部，每一小組由3～5名學(xué)生組成，分別擔(dān)任施工管理過程中的主要人員，每組選一個組長起協(xié)調(diào)作用。

在完成團(tuán)隊組建后發(fā)放實(shí)際工程圖紙，圖紙一般為框架結(jié)構(gòu)的圖書館、幼兒園、餐廳等施工設(shè)計圖。團(tuán)隊在接到圖紙后開始讀圖并明確每個人的任務(wù)，利用實(shí)際工程案例獲取相關(guān)知識，并討論如何利用所獲得的知識促進(jìn)問題的解決，同時制定工程實(shí)施方案，并由教師組成的團(tuán)隊模擬建設(shè)主管部門進(jìn)行審批。

按照團(tuán)隊制定的工程方案，小組成員利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行模擬操作。如果在實(shí)施過程中，小組發(fā)現(xiàn)還需要研究另外一些新的專業(yè)知識，小組成員就需要反復(fù)循環(huán)地查找資源并討論問題解答，直到問題得到解決；如果遇到施工風(fēng)險因素或工程變更就必須對實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)整并不斷改進(jìn)。學(xué)生身臨其境地感受工程項目施工的精彩與艱辛，體驗(yàn)承擔(dān)責(zé)任的樂趣與煩惱，進(jìn)而體悟工程項目施工的關(guān)鍵。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生還需要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思和評價，總結(jié)所獲得的知識和思維技能。

3.績效評價檢驗(yàn)?zāi)芰?/p>

績效評價是對實(shí)踐操作能力檢驗(yàn)的必要手段。在小組提交結(jié)果后，利用工程對量軟件和評分軟件等工具對演練結(jié)果進(jìn)行分析評分及成果展示，針對同學(xué)們的提問進(jìn)行相互答辯，并與其他小組進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，直觀展現(xiàn)成果的優(yōu)勢與不足，最終結(jié)合實(shí)際評出優(yōu)勝團(tuán)隊。

三、校企合作促進(jìn)市場對接

為了改善大學(xué)生在校實(shí)習(xí)機(jī)會少的困境，學(xué)校充分利用社會資源，深化校企合作機(jī)制，積極創(chuàng)建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，先后成立了一批校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地，滿足了學(xué)生測量實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)及施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要。學(xué)校設(shè)有下屬的勘察設(shè)計院、建筑安裝公司、工程咨詢公司等單位，為師生的實(shí)踐提供了便利，逐漸形成相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)環(huán)境，以確保實(shí)習(xí)效果。

1.小學(xué)期專項訓(xùn)練

為了增加大學(xué)生實(shí)習(xí)時間，保證實(shí)習(xí)效果，在第四學(xué)期末實(shí)行小學(xué)期專項實(shí)習(xí)計劃，學(xué)生在沒有課業(yè)壓力的情況下深入工地和實(shí)習(xí)基地展開土木工程測量實(shí)習(xí)與認(rèn)識實(shí)習(xí)等專項訓(xùn)練，在實(shí)踐中磨練意志，熟悉建筑工程施工流程和管理方式。學(xué)生在實(shí)習(xí)中通過與工程管理人員的交流，既豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又明確了職業(yè)發(fā)展方向，通過課堂教學(xué)與實(shí)際工程的對比強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)，為畢業(yè)生走向工作崗位打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.以競賽促進(jìn)技能提高

利用廣聯(lián)達(dá)算量大賽、工程測量大賽、工程管理專業(yè)知識競賽和沙盤交流會等多種形式促進(jìn)與其他院校的學(xué)習(xí)交流。學(xué)生通過競賽發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢及不足，取長補(bǔ)短，通過交流相互學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能，最終達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、重在實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)與職前磨練相結(jié)合

在完成了系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練后，為了使畢業(yè)生能夠提前進(jìn)入崗位角色，掌握工程管理的業(yè)務(wù)流程，工程管理專業(yè)提出了生產(chǎn)實(shí)習(xí)與職前磨練相結(jié)合的方式，在第八學(xué)期進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計圓滿銜接的培養(yǎng)模式。前4周為生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)生提前進(jìn)入已簽訂的就業(yè)單位實(shí)習(xí)并且接受崗前培訓(xùn)，在這種模式下畢業(yè)生能以主人翁的態(tài)度對待工作，深入鉆研專業(yè)技術(shù)，努力學(xué)習(xí)工程管理經(jīng)驗(yàn)；后13周為畢業(yè)設(shè)計，通過校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，完成畢業(yè)設(shè)計的實(shí)戰(zhàn)演練，使畢業(yè)生在實(shí)踐中提前適應(yīng)工作環(huán)境，融入企業(yè)文化。同時，這一措施也受到眾多用人單位的好評。

4.效果反饋

近年來，蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢喜人，就業(yè)率均在 97%以上。用人單位對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的評價是“用得上，靠得住，留得下”。許多畢業(yè)生已成為各鐵路局、中交集團(tuán)、中建公司、中鐵公司等單位的管理者、業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)負(fù)責(zé)人。通過效果反饋來看，以目標(biāo)為導(dǎo)向的金字塔式人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了良好效果。

四、結(jié)語

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)出理論與實(shí)踐并重的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程管理人才，以適應(yīng)社會對工程管理專業(yè)人才的不斷需求。然而要進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系還有很多問題需要深入探討，如對實(shí)踐能力多樣化培養(yǎng)模式的探索，包括不同工程階段管理實(shí)踐能力培養(yǎng)、不同參與方工程管理實(shí)踐能力培養(yǎng)、不同領(lǐng)域管理實(shí)踐能力培養(yǎng)、不同工程類型管理實(shí)踐能力培養(yǎng)等等。

參考文獻(xiàn)：

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