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篇1

摘要：地理學(xué)科的最大特點(diǎn)就是其實(shí)用性，這決定了地理教學(xué)要和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主探究，自己動(dòng)手，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為更好地發(fā)展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，本文主要研究了初中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方案等問題。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)；初中地理；教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0069-02

雖然教育改革已經(jīng)開始實(shí)行，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有消失，在實(shí)際教學(xué)中仍然存在。在課堂中大部分老師老師依然按照課本內(nèi)容教授，沒有實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)目前的狀況，加強(qiáng)地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)很有必要。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)也是提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種途徑。

一、初中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，要融合學(xué)生日常所見的有關(guān)地理知識(shí)，如地理現(xiàn)象、一些景觀。對(duì)于所需時(shí)間比較長的地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，可以劃分為多節(jié)課時(shí)間進(jìn)行。比如在講授地區(qū)降雨量變化時(shí)，在安排實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意本地的降雨量和時(shí)間，從中總結(jié)規(guī)律。

通過與實(shí)際相結(jié)合，讓實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)去解決地理教學(xué)中學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)于義務(wù)教育階段的地理教學(xué)，主要是提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新和自主探究能力。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩硖厣?，選擇相關(guān)聯(lián)的地理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。

二、初中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)目的

初中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)包含多個(gè)方面內(nèi)容，如設(shè)立情景、提出問題、思考分析問題，對(duì)問題的深入研究等，過程很復(fù)雜。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維、培養(yǎng)興趣，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣化，教學(xué)課堂更加活躍。

2.設(shè)計(jì)原則

第一，要把整體思路和具體實(shí)踐相結(jié)合。整體思路就是在貫穿在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的設(shè)計(jì)要旨深刻，思維寬闊，有充足的想象空間。具體實(shí)踐就是實(shí)踐過程簡單明了，便于學(xué)生完成。強(qiáng)調(diào)立意深遠(yuǎn)，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于突破和創(chuàng)新。

觀察活動(dòng)、操作和語言表達(dá)活動(dòng)這三方便是促進(jìn)學(xué)生智力形成的主要因素。其中，觀察活動(dòng)和操作活動(dòng)是智力技能的奠基石，更高一層次的發(fā)展是語言表達(dá)能力，開始由外部發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)部發(fā)展。智力技能是分階段形成的。每個(gè)階段都發(fā)揮著重要的作用。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的整體思路有著指引方向的作用，確保智力技能向正確方向發(fā)展。具體實(shí)踐是實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生智力逐步發(fā)展。此設(shè)計(jì)原則能發(fā)揮最大作用提高學(xué)生各方面能力。比如，在學(xué)習(xí)長江的開發(fā)時(shí)，可設(shè)計(jì)三峽工程探討活動(dòng)，就其中的利弊問題進(jìn)行辯論，可以小組的形式進(jìn)行，各小組成員自主探索，積極討論。教師可適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生。由這種實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生深入了解三峽工程的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

第二，要把多角度和小難度相融合。問題的設(shè)計(jì)是多角度的，還可以結(jié)合不同學(xué)科的知識(shí)?；顒?dòng)問題的設(shè)計(jì)可以有一定的難度梯度。設(shè)計(jì)的每步活動(dòng)都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。如學(xué)生年齡段問題，個(gè)體差異。所以要注意學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的協(xié)調(diào)，合作與分工。如制作一份不同地域國家經(jīng)濟(jì)水平的手抄報(bào)，可指導(dǎo)學(xué)生從工業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)分析比較。不同學(xué)生負(fù)責(zé)不同板塊進(jìn)行搜集資料，還可以選取某個(gè)特定地區(qū)國家作詳細(xì)討論，加深對(duì)區(qū)域地理知識(shí)的了解。多角度和小難度的設(shè)計(jì)原則遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，能夠很好地見到成效。

三、初中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施方案

對(duì)于地理實(shí)踐活動(dòng)，要與課本教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的活動(dòng)形式。如游戲類、討論類、搜索類、辯論探討、海報(bào)形式等不同的活動(dòng)類型。這也需要教師的創(chuàng)造性思維去安排不同形式的教學(xué)。這種教學(xué)在講授知識(shí)的基礎(chǔ)上，也使得學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)課堂的積極性，落實(shí)了實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。

不同的活動(dòng)類型表現(xiàn)形式不同。討論活動(dòng)是以小組教學(xué)，師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)為主，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要把地理知識(shí)融合在交流問題中，同時(shí)要注意討論的時(shí)間，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的進(jìn)一步思考，充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的作用。動(dòng)手活動(dòng)是以發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力為目的的活動(dòng)。在制作中發(fā)揮創(chuàng)造能力。動(dòng)手內(nèi)容有地理教學(xué)模型、制作圖表，繪制地區(qū)圖形等。

游戲類活動(dòng)主要為競賽方面，旨在提高學(xué)生反應(yīng)能力，對(duì)知識(shí)的熟記能力，以及準(zhǔn)確度。這種游戲能激發(fā)學(xué)生積極向上。在賽前制定好游戲規(guī)則，結(jié)束時(shí)做出評(píng)價(jià)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師在開展此類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)把地理知識(shí)融入到學(xué)習(xí)中。

合作和交流是這些活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)。學(xué)生之間、老師之間的交流促進(jìn)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。合作能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能達(dá)到集思廣益的目的。

四、小結(jié)

通過對(duì)初中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的研究，將地理課程改革的目標(biāo)貫徹其中，增加了教學(xué)的探究性內(nèi)容，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育。在實(shí)踐中尋求真理，在探討中學(xué)習(xí)知識(shí)。除了達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)融合了地理學(xué)科的實(shí)用性特色，做到了在傳授知識(shí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金綺安.讓地理課堂生動(dòng)起來的活動(dòng)教學(xué)模式淺析[J].速讀（中旬），2015，（6）：185-185.

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關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)

地理是初中教育體系中的一個(gè)重要組成部分，由于該學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中地理現(xiàn)象的關(guān)注，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于初中地理教學(xué)中"實(shí)踐"活動(dòng)的開展，教師首先應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，確?！皩?shí)踐”活動(dòng)能夠順利開展，其次，要在“實(shí)踐”活動(dòng)開始之前，采取合理的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生充分參與到“實(shí)踐”活動(dòng)中，從而達(dá)到活動(dòng)開展的根本目的。

一、“實(shí)踐”活動(dòng)對(duì)初中地理教學(xué)所起的作用

俗話說的好：“實(shí)踐出真知”，地理教學(xué)也一樣。在教學(xué)過程中，如果教師只是單純的向?qū)W生講述課本上的內(nèi)容，學(xué)生不僅會(huì)覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)地理的興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的地理成績也沒有積極意義。因此，開始教學(xué)"實(shí)踐"活動(dòng)是不容忽視的。"實(shí)踐"活動(dòng)的合理開展，不僅能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，將知識(shí)在活動(dòng)中拓展、鞏固，真正做到學(xué)以致用，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

地理教學(xué)”實(shí)踐”活動(dòng)開展的形式有很多，比如說野外旅行、登山、徒步等。如果想要更好的將教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生必然會(huì)對(duì)活動(dòng)過程中涉及到的相關(guān)問題以及注意事項(xiàng)做最充分的了解，這樣便可以使書本上的知識(shí)和實(shí)際生活融為一體。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠提高自身分析和解決問題的能力，從而使教學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)能夠充分實(shí)現(xiàn)。

二、如何順利開展地理教學(xué)“實(shí)踐”活動(dòng)

"實(shí)踐"活動(dòng)在初中地理教學(xué)中所起的作用是不容忽視的。為了能夠讓學(xué)生更好的對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行掌握，在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理開展教學(xué)"實(shí)踐"活動(dòng)。那么，怎樣才能夠確保"實(shí)踐"活動(dòng)能夠順利進(jìn)行呢？教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

2.1教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作。做好充分的準(zhǔn)備工作是確保教學(xué)”實(shí)踐”活動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)的重要依據(jù)。在地理教學(xué)”實(shí)踐”活動(dòng)開展之前，教師應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容吩咐學(xué)生進(jìn)行必要的準(zhǔn)備工作。這段時(shí)間里，學(xué)生需要做的事情較多，這樣不僅能夠考察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且還能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

通常情況下，根據(jù)教學(xué)”實(shí)踐”活動(dòng)的內(nèi)容不同，需要學(xué)生做的準(zhǔn)備工作也不盡相同。有些活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)一些與活動(dòng)相關(guān)的資料進(jìn)行調(diào)查、收集和整理，比如說在登山活動(dòng)中，需要學(xué)生收集所登山峰的高度、自然環(huán)境以及登山當(dāng)日的天氣情況等。這些都是需要學(xué)生在開展活動(dòng)之前應(yīng)該了解的東西，在對(duì)這些信息進(jìn)行調(diào)查和研究的過程中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.2盡量激發(fā)學(xué)生對(duì)”實(shí)踐”活動(dòng)的興趣。興趣指的是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或者從事某種活動(dòng)的心理傾向。比如說，一些電影迷，一談到電影就會(huì)津津樂道，一有新電影上映，就會(huì)紛紛去一睹為快，這就是對(duì)電影的興趣。一個(gè)人從事一件事情，興趣占據(jù)著很大的部分。對(duì)于初中生學(xué)習(xí)地理也一樣，如果不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，那么即使再吸引人的內(nèi)容也無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。因此，在教學(xué)“實(shí)踐”活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)該采取有效的措施，將學(xué)生參與“實(shí)踐”活動(dòng)的興趣充分激發(fā)出來。

在大多數(shù)人的眼中，教學(xué)“實(shí)踐”活動(dòng)較之課堂授課來說要較為松散、無序，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下也會(huì)不好管理。但是如果教師在教學(xué)“實(shí)踐”活動(dòng)中，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排一些有趣的活動(dòng)課件，也會(huì)在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，從而使整個(gè)教學(xué)“實(shí)踐”活動(dòng)順利、有序的開展。比如說，在對(duì)中國行政區(qū)劃分一節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以用拼圖游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，將班級(jí)學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，輪流拼圖，然后讓幾個(gè)小組的進(jìn)行比賽，這樣便會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興致，從而確?；顒?dòng)順利開展。

2.3突出學(xué)生在"實(shí)踐"活動(dòng)中的主體地位。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位，為了能夠?qū)⑵渲黧w地位充分的體現(xiàn)出來，教師在授課的過程中必須要將授課內(nèi)容少講、精講，給學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠盡可能的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，從而更好的去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如說在氣溫測定活動(dòng)中，教師只需要在活動(dòng)開始之前教會(huì)學(xué)生如何測量和如何閱讀溫度計(jì)就可以，其他的時(shí)間就可以交給學(xué)生開始實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自行完成教師所交代的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，才能夠從根本上提高學(xué)生的地理成績。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足目前教學(xué)需求。為了能夠讓學(xué)生對(duì)地理課本上的內(nèi)容充分掌握，在教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展相應(yīng)的"實(shí)踐"活動(dòng)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生有效的將教材上的知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，而且還能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的把握。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃東嵐.初中地理實(shí)踐教學(xué)探析[J]. 學(xué)生之友（初中版）（下）. 2011（06）

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關(guān)鍵詞：肝硬化；食管胃底靜脈曲張出血；活動(dòng)能力；指標(biāo)體系

肝硬化食管胃底靜脈曲張是消化內(nèi)科的常見急癥，嚴(yán)重者可能引起出血性休克甚至危及患者生命[1]，本研究旨在采用德爾非法（Delphi）構(gòu)建肝硬化食管胃底靜脈曲張性出血患者活動(dòng)能力的評(píng)估體系，幫助醫(yī)護(hù)人員更準(zhǔn)確的判斷出血患者的活動(dòng)能力，以確?；颊甙踩p少并發(fā)癥的發(fā)生。

1資料與方法

1.1一般資料 根據(jù)研究目的、對(duì)象以及德爾菲法的特點(diǎn)，專家入選標(biāo)準(zhǔn)：①具有中級(jí)及以上技術(shù)職稱；②本科以上學(xué)歷；③具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)10年以上；④對(duì)本研究具有一定的積極性，愿意接受函詢，能保證在課題進(jìn)行期間持續(xù)參加本研究函詢工作。最終本研究共邀請(qǐng)了全國3個(gè)省5家三級(jí)甲等醫(yī)院的15名專家構(gòu)成專家咨詢組。

1.2方法 本研究根據(jù)國內(nèi)外的文獻(xiàn)、資料，并結(jié)合臨床的工作實(shí)際，擬定指標(biāo)體系初步方案，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行小范圍專家預(yù)調(diào)查，即形成第一輪咨詢問卷。內(nèi)容包括：①量表的研究背景、目的、任務(wù)、德爾菲法介紹等。②肝硬化食管胃底靜脈曲張性出血患者活動(dòng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)由15條備選條目組成，并設(shè)有指標(biāo)填表說明、修改補(bǔ)充指標(biāo)意見欄，以便專家對(duì)指標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和條目的修改。③專家基本情況，包括性別、年齡、工作年限、聯(lián)系方式 、職務(wù)、學(xué)歷、職稱及現(xiàn)從事工作等。④專家對(duì)填表內(nèi)容的熟悉程度及判斷依據(jù)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 問卷回收整理后，在Excel 2003中雙人錄入、建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)專家對(duì)指標(biāo)的評(píng)分，計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)的算術(shù)均數(shù)、滿分頻率、變異系數(shù)、協(xié)調(diào)系數(shù)和專家意見的權(quán)威程度。

2 結(jié)果

2.1 根據(jù)回收問卷統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，并結(jié)合專家的意見，刪除指標(biāo)"睡眠質(zhì)量"，并形成最終的評(píng)分體系，最終的評(píng)分體系共包括14個(gè)指標(biāo)。專家意見的協(xié)調(diào)系數(shù)用W表示，取值在0～1，協(xié)調(diào)系數(shù)越大，說明專家的協(xié)調(diào)程度越好。

2.2 專家意見的權(quán)威程度 專家意見的權(quán)威程度由專家對(duì)問題的判斷依據(jù)（Ca）和專家對(duì)問題的熟悉程度（Cs）兩個(gè)因素決定[2]，用Cr來表示專家權(quán)威程度系數(shù)，計(jì)算方法為判斷系數(shù)與熟悉程度系數(shù)的平均值，即（Cs+Ca）/2。一般認(rèn)為，專家權(quán)威程度Cr≥O.70為可以接受。本研究的專家意見的權(quán)威程度在0.88～0.91，說明專家的權(quán)威程度較高，調(diào)查的結(jié)果可靠。

2.3 專家意見的集中程度主要用算術(shù)均數(shù)、滿分比來表示。算術(shù)均數(shù)取值越大，說明指標(biāo)的重要性越高。滿分比的取值范圍在0～1，滿分比的取值越大，說明指標(biāo)給滿分的專家比例就越大，該指標(biāo)也就越重要。專家意見的協(xié)調(diào)程度用變異系數(shù)（Vj）來表示。變異系數(shù)越小，說明專家的協(xié)調(diào)程度越高[4]。見表1。

3討論

目前我國對(duì)于肝硬化食管胃底靜脈曲張出血患者大出血停止后活動(dòng)能力的判斷臨床上主要依靠醫(yī)護(hù)人員的主觀經(jīng)驗(yàn)，有一定的局限性和片面性，并且缺乏科學(xué)依據(jù)，存在很多不足，若判斷不準(zhǔn)確活動(dòng)過早可能會(huì)直接或間接導(dǎo)致患者再次出血或跌倒等意外發(fā)生[2]。而如果活動(dòng)過晚，則患者的舒適度改變，壓瘡、便秘、下肢深靜脈血栓等的發(fā)生率也大大增加。本研究是在借鑒相關(guān)的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家的意見，建立了肝硬化食管胃底靜脈曲張出血患者活動(dòng)能力評(píng)分的指標(biāo)，該指標(biāo)客觀全面，可操作性強(qiáng)[3]。護(hù)士應(yīng)用該評(píng)分法，可以將肝硬化食管胃底靜脈曲張出血患者的活動(dòng)能力控制在最佳范圍，從而確保了患者的安全并減少并發(fā)癥的發(fā)生。 由于delphi專家咨詢法是一種主觀性很強(qiáng)的研究方法，因此很有可能有些專家會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)指標(biāo)做出判斷，這有可能會(huì)導(dǎo)致意見的不切實(shí)際或不完整，在一定程度上會(huì)影響對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選和確定。因此，本研究的評(píng)價(jià)指標(biāo)還有待進(jìn)一步的完善[4]。另外，該評(píng)分指標(biāo)正在應(yīng)用于臨床中，期待在后面的臨床工作實(shí)踐中進(jìn)一步完善和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤黎明，吳瑛，主編.內(nèi)科護(hù)理學(xué)[M].北京市：人民衛(wèi)生出版社.2012.

[2] 馬晶晶.護(hù)理操作技術(shù)難度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[D].四川大學(xué)，2007.11.

篇4

關(guān)鍵詞：初中生；地理綜合思維；激活

一、地理綜合思維的內(nèi)涵

1.地理思維

地理思維是人們根據(jù)思維的共同規(guī)律，認(rèn)識(shí)地理事物，把握地理事物的本質(zhì)，揭示其內(nèi)部聯(lián)系，達(dá)到對(duì)地理事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)的過程。它是人們對(duì)地理事物的理性認(rèn)識(shí)過程，這種理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。由于地理研究地域表層自然要素與人文要素之間相互關(guān)系與作用，研究范圍及其廣泛，地球表面自然和人文現(xiàn)象在空間分布不均勻。地理思維具有綜合性，空間性和區(qū)域性等特點(diǎn)。地理思維包含有地理形象思維、地理邏輯思維和地理辯證思維等。

2.地理綜合思維的涵義

綜合思維即綜合性的分析思維，是地理學(xué)基本的思維方式。地理學(xué)不僅限于研究地球表面各個(gè)要素，更重要的是把它作為統(tǒng)一的整體，對(duì)其進(jìn)行要素的綜合分析、地方的綜合分析、時(shí)空的綜合分析等。

地理事物和地理現(xiàn)象的產(chǎn)生是多種要素相互作用、相互影響的結(jié)果，并且有一定規(guī)律可循，自然地理環(huán)境具有整體性，一個(gè)要素或局部發(fā)生變化，會(huì)使其它要素或整體發(fā)生變化。地理思維具有整體性、區(qū)域性和動(dòng)態(tài)性。學(xué)生激活了地理思維能力，能夠多要素、多角度地分析地理事物和地理現(xiàn)象，而非片面地、孤立地看待地理事物和現(xiàn)象，進(jìn)而綜合地觀察、分析和認(rèn)識(shí)我們賴以生存的地理環(huán)境，較全面、辯證地看待現(xiàn)實(shí)中的地理問題[1]。

二、初中生地理綜合思維的特點(diǎn)

1.初中生思維能力特點(diǎn)

整個(gè)初中階段，思維能力得到迅速發(fā)展，由“具體形象思維”發(fā)展到“抽象邏輯思維”占主導(dǎo)地位，初中生已能理解一般的抽象概念，掌握一定的定理，能對(duì)許多現(xiàn)象進(jìn)行概括和抽象。初中生的邏輯思維在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，其邏輯思維還有賴于感性經(jīng)驗(yàn)和具體形象的直接支持。從思維的品質(zhì)上看，初中生在思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性等方面都有了顯著增強(qiáng)，但又常常帶有主觀片面和膚淺的特點(diǎn)[2]。

2.初中生地理綜合思維現(xiàn)狀

初中生對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)以形象思維為主。對(duì)地理現(xiàn)象能夠較全面的觀察，分析地理各要素之間的聯(lián)系較發(fā)散。如分析聚落的形成，能夠從地形、氣候、水源、資源等方面分析；對(duì)地理事物之間的聯(lián)系，會(huì)初步運(yùn)用邏輯思維分析。如分析各地氣候差異的原因，能夠從緯度位置、地形、海陸位置等方面分析；對(duì)地理問題的分析，會(huì)運(yùn)用辯證思維，如人口增長的利與弊。

三、激活初中生地理綜合思維的方法

1.根據(jù)初中生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)綜合思維

相對(duì)于小學(xué)階段，初中生的認(rèn)知水平迅速發(fā)展，以形象思維為主，知覺的有意性和目的性有了較高提高，能自覺根據(jù)教學(xué)要求去知覺事物。在觀察方面，觀察的目的性、持久性、精確性和概括性等都有了顯著發(fā)展，辨析事物差異的準(zhǔn)確率、理解抽象事物的能力得到發(fā)展。

在地理教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)初中生認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)其綜合思維。如在探討地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，采用教師講述、學(xué)生看圖的方式，學(xué)生常常會(huì)覺得乏味且感覺困難。采用觀察直觀感受模型演示地球自傳和地球公轉(zhuǎn)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述現(xiàn)象，提出相應(yīng)問題，師生共同探討問題，分析及總結(jié)，再聯(lián)系實(shí)際案例探討、分析，會(huì)收到較好效果。

2.聯(lián)系生活中地理事象，激活綜合思維

地理事象是指地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，主要包括天文現(xiàn)象，大氣與氣候現(xiàn)象，水文現(xiàn)象，植物形態(tài)與動(dòng)物遷徙，地質(zhì)構(gòu)造，地貌，各種生產(chǎn)活動(dòng)如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)等，自然災(zāi)害、環(huán)境問題等。

初中生生活在多樣的地理環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生搜尋各種地理現(xiàn)象，運(yùn)用地理綜合思維分析地理現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系，可形成地理綜合思維能力。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活地理情景，設(shè)置地理問題，激發(fā)學(xué)生的探求欲。如引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)毓I(yè)區(qū)分布特點(diǎn)，結(jié)合地形圖、氣候、資源、交通、市場等信息綜合分析工業(yè)區(qū)分布的原因。

3.結(jié)合地圖閱讀分析，形成綜合思維

地圖是空間信息的圖形傳遞形式，是信息的載體，可容納大量信息。地圖作為再現(xiàn)客觀世界的形象符號(hào)模型，不僅能反映制圖對(duì)象空間結(jié)構(gòu)特征，還可反映時(shí)間系列的變化，并可根據(jù)需要，通過建立數(shù)學(xué)模式、圖形數(shù)字化與數(shù)字模型，經(jīng)計(jì)算機(jī)處理完成各種評(píng)價(jià)、預(yù)測、規(guī)劃與決策。地圖不僅能直觀地表示任何范圍制圖對(duì)象的質(zhì)量特征、數(shù)量差異和動(dòng)態(tài)變化，而且還能反映各種現(xiàn)象分布規(guī)律及其相互聯(lián)系。

地圖在初中地理教學(xué)中占據(jù)重要位置。通過閱讀地圖，能夠鍛煉學(xué)生的形象思維和空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在探討河流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀河流水系圖，讓學(xué)生從圖中提取相應(yīng)信息，如發(fā)源地、入?？?、支流、干流（上、中、下游）、流的國家或省區(qū)等；其次是結(jié)合地形圖、氣候圖、人口分布圖、工業(yè)分布圖等進(jìn)行疊加，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，師生或生生探討。讓學(xué)生結(jié)合圖例，繪制地圖如街道圖，零售店分布圖等；創(chuàng)設(shè)探險(xiǎn)、尋寶情景，讓學(xué)生結(jié)合地圖模擬探險(xiǎn)或?qū)殹?/p>

4.開展地理實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)綜合思維

地理實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相比，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生通過親身體驗(yàn)加深認(rèn)識(shí)，在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華。地理活動(dòng)課適用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容廣泛，類型多樣，主要有考察型、調(diào)查型、公益活動(dòng)、撰寫觀察日志、創(chuàng)設(shè)微型課題如觀察分析一種巖石的形狀、成分等。

初中生對(duì)地理事物充滿好奇，參與地理實(shí)踐活動(dòng)的積極性很高，觀察事物的視角很多面，分析事物較細(xì)化，思維較發(fā)散，但是分析地理事物較淺表、單一。由于初中生思維是發(fā)展變化的，地理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合初中生認(rèn)知規(guī)律開展。例如，觀察月相，需要組織學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間觀察，設(shè)計(jì)觀察日志（月相的形狀、出現(xiàn)等的填空），根據(jù)觀察情況，分析月相變化規(guī)律，提出問題，分析問題，認(rèn)識(shí)月相形成的原因。又如，觀察一年中正午太陽高度變化，成立一個(gè)地理小組，每天中午12點(diǎn)觀察學(xué)校旗桿影子長度的變化，并做好記錄，分析其變化規(guī)律，然后提出問題，通過實(shí)踐觀察，認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初一地理；參與度；參與意識(shí)；參與興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂，是師生互動(dòng)的課堂，教師起的作用是主導(dǎo)作用，學(xué)生則是在教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以說，一節(jié)課教學(xué)效果的好壞，與學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度有著直接的關(guān)系。那么，如何有效提高學(xué)生的參與度呢？本文就以初一地理教學(xué)為例，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)上述問題進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人意見的闡述。

一、善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生樹立課堂參與意識(shí)

蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣?！弊鳛槌踔械乩斫處?，我們從這句話得到的啟示是，在教學(xué)中要抓住藏在事物后面的奧妙提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。所以，身為初中地理教師，在地理教學(xué)過程中要善于依據(jù)教材內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生樹立課堂參與意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“天氣及其影響”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課，我就向?qū)W生問道：“同學(xué)們，一年四季中你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？喜歡什么樣的天氣？天氣與我們的生活息息相關(guān)，它影響著我們的工作、生活和學(xué)習(xí)，那么，你能舉一些受天氣影響的身邊的例子嗎？還有，俗話說‘東邊日出西邊雨’‘十里不同天’，這些都說明了天氣的什么特點(diǎn)？”此問題一出，學(xué)生都踴躍回答，對(duì)于不確定的問題，還與周邊同學(xué)展開了討論，我們也能根據(jù)學(xué)生的回答，順利引出課題。這樣，我通過在上課一開始提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，激起了學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開了積極的思考與討論，使學(xué)生初步樹立了課堂參與意識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)投入到教師所安排的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了有效提高學(xué)生參與度的教學(xué)目的。

二、開展地理實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)地理課程的開放性，使學(xué)生產(chǎn)生參與興趣

初中地理的教學(xué)模式并不是一成不變的，教學(xué)場所也不是固定唯一的，所以，我們不能總是將學(xué)生局限在封閉式的環(huán)境中進(jìn)行地理理論知識(shí)的傳授，而是要適當(dāng)?shù)亻_展一些地理實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)地理課程的開放性，改變學(xué)生腦海中對(duì)地理課程呆板無趣的印象，讓學(xué)生覺得地理學(xué)習(xí)也可以豐富多彩，從而使他們對(duì)地理學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的參與興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)村和城市”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就組織學(xué)生對(duì)常州市和常州市周邊農(nóng)村的差異進(jìn)行了親身體驗(yàn)，體驗(yàn)過程中，要求他們對(duì)市區(qū)和農(nóng)村多方面差異進(jìn)行比較，如，房屋的密集、高度，道路的修筑情況，商店、醫(yī)院的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的參與興趣明顯要比在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)高出許多，都積極參與到了其中。這樣，我通過開展這一實(shí)踐活動(dòng)，既使學(xué)生親身感受了鄉(xiāng)村與城市兩種聚落的景觀差別、居民生活內(nèi)容的異同，幫助他們樹立了人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀，又使學(xué)生感受到了地理學(xué)習(xí)的豐富多彩，達(dá)到了有效提高學(xué)生參與度的教學(xué)目的。

總之，在初中地理教學(xué)中，我們一定要積極采取提高參與度的教學(xué)方法和策略，使傳統(tǒng)以教師為中心的灌輸型教學(xué)模式得到改變，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

篇6

摘 要 利用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行初中地理教學(xué)具有重要教學(xué)意義，有利于充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，更好地學(xué)習(xí)和掌握初中地理知識(shí)。 本文首先分析了鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的作用，提出了鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)土地理 地理教學(xué) 作用

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

鄉(xiāng)土地理是初中地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，與地球與地圖、世界地理、中國地理組成初中地理教學(xué)的主體部分。中學(xué)階段是接受基礎(chǔ)教育人數(shù)最多的階段，有相當(dāng)一部分學(xué)生上完九年義務(wù)教育就面臨輟學(xué)，所以中學(xué)地理教育是他一生中比較正規(guī)的接受地理學(xué)習(xí)，讓中學(xué)階段的孩子了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理具有很大的作用。

1鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的作用分析

1.1借助鄉(xiāng)土地理，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想教育

列寧指出：“愛國主義教育，是從深入認(rèn)識(shí)自己的故鄉(xiāng)開始的?！编l(xiāng)土地理是學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國，了解家鄉(xiāng)的一扇“窗戶”。結(jié)合鄉(xiāng)土地理對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育，生動(dòng)具體，容易收到實(shí)效。例如，通過講青海自然環(huán)境的優(yōu)越性、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大成就，如黃河上游水電站建設(shè)（西電東送），柴達(dá)木“聚寶盆”開發(fā)（西氣東輸），使學(xué)生初步了解自己家鄉(xiāng)地大物博，自然資源豐富，為祖國建設(shè)提供強(qiáng)大的資源、能源基礎(chǔ)。更會(huì)產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情以及生活在家鄉(xiāng)的自豪感；通過講鄉(xiāng)土環(huán)境的不利因素，如不合理和過度開采資源，河道大量污染，過度放牧草場退化等幫助學(xué)生用科學(xué)的資源觀、人地觀分析家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀以及發(fā)展中面臨的困難，產(chǎn)生責(zé)任感，樹立為改變家鄉(xiāng)面貌、為祖國建設(shè)而奮斗的志向。

1.2利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的山水田園最熟悉，也最感興趣。如果我們把課堂內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活環(huán)境中去，即可引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，講到日月山在中國地理區(qū)劃中的作用時(shí)學(xué)生一下興趣大增。從自然和人文兩方面進(jìn)行講解日月山承擔(dān)的地理分界線，日月山是季風(fēng)和非季風(fēng)的分界線，日月山以東是季風(fēng)區(qū)，有足夠的降水，可以種植農(nóng)作物，日月山以西是非季風(fēng)區(qū)，降水稀少，植被以草原為主，適合發(fā)展畜牧業(yè)，這樣學(xué)生很自然就總結(jié)出一條界限，即日月山是我國農(nóng)業(yè)區(qū)和牧業(yè)區(qū)的分界線。再分析日月山東西兩邊的河流流向，學(xué)生得出，日月山是我國內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線，這堂課的效果非常好，學(xué)生的積極性很高。當(dāng)筆者在課堂上講到諸如此類的鄉(xiāng)土地理內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的神情格外專注，課堂氣氛也異?；钴S。

1.3利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力

例如，學(xué)習(xí)了“青藏地區(qū)”一節(jié)后，結(jié)合課后活動(dòng)題，筆者給學(xué)生布置了如下問題：“調(diào)查分析青藏地區(qū)草場退化治理應(yīng)采取哪些措施？”學(xué)生們通過帶著問題去調(diào)查、分析，了解了青藏地區(qū)草場退化現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并提出了以下治理開發(fā)措施：

（1）大力種草種樹，保護(hù)植被。

（2）禁止超載超量放牧。

（3）同時(shí)減少人為的其它破壞，如挖蟲草，開礦等因素。

可見，將教學(xué)內(nèi)容和家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，也促使學(xué)生初步樹立了正確的人地關(guān)系，保護(hù)環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)。

2鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1利用地理教學(xué)案例展開教學(xué)活動(dòng)

在初中地理教學(xué)過程中，有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，初中學(xué)生很難理解，這時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)生更好地理解和掌握地理概念，教師可以通過一些有關(guān)鄉(xiāng)土地理資源的一些實(shí)際教學(xué)案例資料展開教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的地理學(xué)概念，在實(shí)際案例中讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象地把握初中地理教學(xué)知識(shí)。

2.2在地理實(shí)踐活動(dòng)中利用鄉(xiāng)土地理資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在初中地理教學(xué)過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)整理和分析各種地理信息資源，同時(shí)把整合的地理信息資源運(yùn)用到實(shí)際的初中地理學(xué)習(xí)過程中去，善于觀察生活，并認(rèn)真從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，從而展開調(diào)查研究，不斷解決問題。因此，在初中地理教學(xué)中，老師要善于安排地理實(shí)踐課程，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中親身體會(huì)和理解地理知識(shí)，并且還能提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

2.3鄉(xiāng)土地理資源利用與地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

教師在地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，因此要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，利用鄉(xiāng)土地理資源展開地理教學(xué)，首先要確定專門的研究學(xué)習(xí)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、科學(xué)的方法以及適當(dāng)?shù)膱鏊?。在具體活動(dòng)中，要把鄉(xiāng)土地理資源利用與地理教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的探索和刻苦鉆研精神。另外，還要給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造、想象的空間。再具體的教學(xué)中，可以根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際情況，把學(xué)生分成若干組，然后為各個(gè)小組制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可由小組自行決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

3結(jié)語

總之，在中學(xué)地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)，可以豐富學(xué)生對(duì)所學(xué)地理原理、規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，拓寬 視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維素質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

篇7

課堂教學(xué)教師要盡力激發(fā)學(xué)生的直接興趣。在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，借助相應(yīng)的圖像導(dǎo)入新課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望起到了顯著的作用。例如在講《地球在宇宙中》一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀“人們?cè)诘厍蛏峡丛铝梁托切恰焙汀坝詈絾T在月球上看地球”兩幅圖，然后以我們是生活在“天上”還是“生活在地球上”為爭論話題引入新課。使學(xué)生在一開始上課就產(chǎn)生了濃厚的興趣和新的期待，為主動(dòng)學(xué)習(xí)新課營造了最佳的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了教學(xué)效果。

二、利用圖像指導(dǎo)學(xué)生，由“學(xué)會(huì)”地理到“會(huì)學(xué)”地瑪

我在教學(xué)中不僅注意利用課本中種類多樣的圖像指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”地理的能力方面下工夫。例如講《我國主要工業(yè)基地》一節(jié)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生把各工業(yè)基地的簡圖畫出來，然后把學(xué)生必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)填注到圖上，再指導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)展工業(yè)的有利條件，進(jìn)而推斷出有哪些工業(yè)部門和工業(yè)中心。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，

一堂課從始至終動(dòng)腦動(dòng)手，緊張興奮。課后學(xué)生說：“這樣教，我

三、指導(dǎo)學(xué)生“讀”“、想”、“做”，變應(yīng)試教育為素質(zhì)

初中地理新教材增添了“讀一讀”“、想一想”“、做一做”三個(gè)欄日，為地理課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌架起了一座橋梁。

1、指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”，提高學(xué)生的整體素質(zhì)素質(zhì)。教構(gòu)中的“讀一讀”欄目，從應(yīng)試教有的觀點(diǎn)來看，并不屬于學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，但從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看，它對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著重要的作用，教師指導(dǎo)得法，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學(xué)中潛心指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一欄目，使學(xué)生從中積累知識(shí)，收集信息，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如指導(dǎo)學(xué)生從讀“科技與湖南的水稻生產(chǎn)”，“北京高科技實(shí)驗(yàn)區(qū)”的短文中，加深“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”理論的理解；從讀“珠峰探險(xiǎn)”的短文中，領(lǐng)略祖國山河的雄偉壯麗，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻為國爭光的高尚情操；教材中“讀一讀”短文，具有很強(qiáng)趣味性、知識(shí)性、思想性，只要老師在備課中足夠重視，指導(dǎo)得法，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)都能收到很好的效果。

2、啟發(fā)學(xué)生“想一想”，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法。素質(zhì)教育的核心是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動(dòng)而非被動(dòng)地將人類科學(xué)的、道德的、審美的、勞動(dòng)的等方面的文化成果內(nèi)化為自身的較為全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都能獲得提高，使發(fā)展呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的態(tài)勢(shì)。初中地理新教材122個(gè)“想一想”欄目巧妙、新奇地向?qū)W生提出了200個(gè)思考問題，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，為營造愉快活潑的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性創(chuàng)造了極為有利的條件。例如在學(xué)習(xí)《地球表面水陸面積所占比例》時(shí)，讓學(xué)生想一想“人們當(dāng)初給地球起名的時(shí)候，為什么把它叫做‘地球’而不叫做‘水球’呢”

篇8

三門選考科目將按照分?jǐn)?shù)從高到低以100%、80%、60%賦值折分，共出現(xiàn)54種折分方法，給考生更多選擇空間。物理、生物(化學(xué))、歷史、地理、思想品德五門考試科目滿分均為100分，每科都包含10分開放性科學(xué)實(shí)踐或綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分?jǐn)?shù)。

變化一

“五選三”提供更多選擇性

此次中考改革，之前所謂“小科”的歷史、地理、政治、物理、生物(化學(xué))全部納入考試科目，學(xué)生可以在這些科目中“五選三”，給學(xué)生更多了選擇性。

北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，新中考方案尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇。具體而言，科目可以選擇，尊重學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)命題時(shí)答案具有開放性。

對(duì)于這樣的變化，北京109中學(xué)校長封學(xué)英認(rèn)為，新中考方案把更多的選擇權(quán)賦予了學(xué)生，兼顧各層面的學(xué)生需求和發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教改理念。此外，新中考方案中化學(xué)和生物合在一起，允許學(xué)生在除語數(shù)外的5科中任選三科，選項(xiàng)中至少有一科為理科，體現(xiàn)了國家對(duì)自然學(xué)科的側(cè)重。

變化二

按比例折分讓考生不再怕偏科

北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次新中考方案在考試科目和分值設(shè)置上做了大膽改革，為考生提供多種選擇，從而促進(jìn)考生德智體全面發(fā)展。

按照新中考方案，考試科目為3科必考加3科選考加體育，選考科目從歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))5科中進(jìn)行選擇，其中物理和生物(化學(xué))中選擇1或2門，歷史、地理和思想品德中選擇1或2門。所選的三科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數(shù)折算成最后分?jǐn)?shù)。三科折算后的實(shí)際滿分為100分、80分、60分。因?yàn)榉种嫡鬯銠?quán)重可選擇，實(shí)現(xiàn)了同分不同質(zhì)，即便考生選考科目的原始分相同，折算分也會(huì)出現(xiàn)12分的分差。

除了必考的語數(shù)外三科，考生可根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)行9種科目組合，可以有54種分?jǐn)?shù)折算方式。對(duì)此，朝陽區(qū)某示范高中校長表示：“以往理科好的同學(xué)占優(yōu)勢(shì)的局面將發(fā)生變化，在其他學(xué)科有建樹的同學(xué)也將有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。”該校長表示。

北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次新中考方案可以自主選擇考試科目，就是支持考生按特長選擇多種組合，充分尊重考生的個(gè)性化發(fā)展，讓考生有更多的學(xué)習(xí)選擇。這樣一來，考生不必為自己的弱項(xiàng)惶恐。

變化三

考試分?jǐn)?shù)包含10分的實(shí)踐內(nèi)容

記者在新中考改革方案中發(fā)現(xiàn)，開放性科學(xué)實(shí)踐或綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將成為學(xué)生的考試內(nèi)容，歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))每科均有10分為開放性科學(xué)實(shí)踐或綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。這意味著學(xué)生必須將學(xué)習(xí)搬到社會(huì)大課中，在實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)。

京源學(xué)校副校長孫清亞表示，每次外出實(shí)踐都是幾個(gè)學(xué)科設(shè)計(jì)教學(xué)方案和任務(wù)單，保證外出學(xué)習(xí)有所收獲。不過，孫校長稱，學(xué)校目前還沒有成型的操作方法，開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的記錄和評(píng)價(jià)問題，也是學(xué)校需要解決的。

據(jù)悉，初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是北京市教委2015年秋季學(xué)期推出的新舉措，2015年秋季學(xué)期共有約43萬人次學(xué)生參加活動(dòng)。2016年春季學(xué)期自3月17日正式實(shí)施，已經(jīng)有3萬余名初一學(xué)生來到高校、科研院所、企業(yè)等社會(huì)資源單位進(jìn)行科學(xué)動(dòng)手實(shí)踐。

變化四

貫通培養(yǎng)確保各初中均有指標(biāo)

根據(jù)新中考改革方案，招生政策向優(yōu)質(zhì)高中教育資源比較短缺的遠(yuǎn)郊區(qū)和一般初中校傾斜，從而促進(jìn)全市義務(wù)教育均衡發(fā)展。中考提前招生的貫通培養(yǎng)項(xiàng)目指標(biāo)會(huì)分配到各區(qū)和學(xué)校，確保所有的初中校都有機(jī)會(huì)獲得指標(biāo)。

統(tǒng)籌計(jì)劃一、二、三包括的指標(biāo)也會(huì)分配到所有初中，讓留在本區(qū)讀小學(xué)、初中的考生有更多的機(jī)會(huì)，同時(shí)控制示范高中跨區(qū)投放招生計(jì)劃。

變化五

英語考試增兩次口語考試機(jī)會(huì)

篇9

一、章末活動(dòng)的編寫

在“知識(shí)與能力訓(xùn)練?地理”中，每一章練習(xí)題后，均有一個(gè)名為章末活動(dòng)的版塊，筆者參與了這一部分的編輯工作。這一版塊的設(shè)置目的是開闊學(xué)生的視野，提高思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中“學(xué)以致用”，培養(yǎng)綜合能力，鞏固和深化對(duì)課本知識(shí)的理解。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是“提問”――鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出自己的思考和問題；二是“實(shí)踐”――學(xué)生在若干個(gè)與本章內(nèi)容相關(guān)的地理實(shí)踐任務(wù)中，根據(jù)自己的興趣和能力任選一個(gè)完成。其中實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)以豐富學(xué)生的地理感知、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、推進(jìn)地理信息的閱讀為主旨，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，是教材、課堂的課外延伸。筆者根據(jù)自己對(duì)課標(biāo)的理解，有所側(cè)重地對(duì)實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

針對(duì)課標(biāo)中的“掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能?！惫P者設(shè)計(jì)了一些地圖方面的實(shí)踐任務(wù)，切入點(diǎn)是能調(diào)動(dòng)學(xué)生“興趣熱點(diǎn)”的問題。例如：

七上第一章的章末活動(dòng)中，實(shí)踐任務(wù)之一“特色地圖――小區(qū)內(nèi)的垃圾桶是如何分布的？你家附近的流浪貓經(jīng)常出沒在什么地方？你最經(jīng)常去哪些地方？請(qǐng)用地圖把這些有趣的信息表達(dá)出來，畫一份‘獨(dú)一無二’的地圖”。學(xué)生在學(xué)完地圖的三要素后，興趣熱點(diǎn)在于“畫地圖”，而“畫有趣的地圖”實(shí)際上是借助學(xué)生感興趣的地理信息來鍛煉描述地理環(huán)境的一種方式（如圖一：學(xué)生在特色地圖中所使用的圖例）。選擇這個(gè)實(shí)踐任務(wù)的學(xué)生在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也鍛煉了地圖繪制的能力。

除了“畫圖”，通過實(shí)踐任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生“用圖”也是地理信息分析能力的基礎(chǔ)。例如，七下第六章的實(shí)踐任務(wù)“貨幣地圖――歐元是自羅馬帝國以來歐洲貨幣改革最為重大的結(jié)果。歐盟27個(gè)成員國中已有超過半數(shù)的國家加入了歐元區(qū)，也有一些歐洲國家仍保留使用本國貨幣。請(qǐng)?jiān)谝环瞻椎臍W洲行政區(qū)劃圖上，用不同的貨幣符號(hào)標(biāo)注出這些國家，并羅列出你感興趣的貨幣知識(shí)?！边@個(gè)實(shí)踐任務(wù)是以主題地圖的方式來吸引學(xué)生的。貨幣是一個(gè)比較容易引起學(xué)生興趣的信息熱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完歐洲西部的知識(shí)后，借助地圖來歸納、表達(dá)貨幣信息，既可以鍛煉用圖技能，又可以讓學(xué)生從地理的角度了解貨幣知識(shí)。學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中，總結(jié)出自己發(fā)現(xiàn)的“貨幣地理知識(shí)”：如貨幣名稱與地理有關(guān)，挪威、瑞典、丹麥的貨幣都是“…克朗”。收集資料的過程中還可能得到知識(shí)的遷移和拓展，例如發(fā)現(xiàn)與俄羅斯接壤的歐洲國家，在語言方面會(huì)通用俄語。

在落實(shí)課標(biāo)的過程與方法方面，“具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問題的設(shè)想?！蓖枰ㄟ^具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)特征差異，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，除了創(chuàng)設(shè)興趣熱點(diǎn)，也需要在難易程度上有不同的側(cè)重要求。例如，難度較低的地理信息收集任務(wù)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地呈現(xiàn)收集的信息，圖二是七下第六章實(shí)踐活動(dòng)中一位學(xué)生收集的五大洲“世界之最”。學(xué)生創(chuàng)造性地將經(jīng)緯位置、景觀圖片、氣候特征等豐富的地理信息融合在一張紙上，使世界之最的知識(shí)不再是單調(diào)的記憶，增強(qiáng)了本章地理知識(shí)的整體性理解。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)問題可以比較具體化，著重培養(yǎng)思辯能力。例如，七下第六章的“援非之我見”，學(xué)生借助所學(xué)的地理知識(shí)，對(duì)這一社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討和分析，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力，鍛煉學(xué)生“運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問題的設(shè)想”的目標(biāo)。

課標(biāo)中的“增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣”，是地理教育在社會(huì)責(zé)任方面的具體表現(xiàn)。筆者在七上第二章的實(shí)踐活動(dòng)中針對(duì)這個(gè)方面設(shè)計(jì)了“自救常識(shí)――了解自己住宅的抗震指數(shù)、自己所在區(qū)域內(nèi)的臨時(shí)防災(zāi)避難場所，設(shè)計(jì)一個(gè)家庭使用的“救生包”，并將地震來臨時(shí)的自救常識(shí)列在作業(yè)本上?！薄皾竦刂袊D―中國的濕地面積是亞洲第一，但是資源保護(hù)卻處于落后的情況，通過瀏覽“濕地中國”網(wǎng)站，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，簡要分析濕地資源對(duì)我國生態(tài)環(huán)境及社會(huì)發(fā)展的影響?！钡?，這些實(shí)踐任務(wù)均是一些引導(dǎo)學(xué)生在課程內(nèi)容以外，關(guān)注切身所處環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)。這一部分的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過測試數(shù)據(jù)、拍照、錄制視頻等多種方式，并利用課堂與同伴分享自己在活動(dòng)中的收獲，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣熱點(diǎn)。

二、地理特色作業(yè)

除了章末活動(dòng)之外，地理小制作、地震漫畫、知識(shí)樹等具有地理特色的作業(yè)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式。

地球運(yùn)動(dòng)、時(shí)區(qū)知識(shí)以及等高線地形圖，對(duì)初中生的空間思維有一定的要求，學(xué)生在動(dòng)手制作模型的過程中，可以融入自己對(duì)知識(shí)的理解，而且在設(shè)計(jì)、選材、制作的過程中，表現(xiàn)了自己的審美角度及創(chuàng)新能力。在選材方面，鼓勵(lì)學(xué)生以“環(huán)保”為首要條件，廢物利用更能考驗(yàn)學(xué)生的智慧。在設(shè)計(jì)方面，鼓勵(lì)學(xué)生以“符合地理事實(shí)”“原創(chuàng)”和“實(shí)用”為基本要求。當(dāng)學(xué)生得到足夠的發(fā)揮空間，其創(chuàng)造力和智慧也就有可能得到更好的展現(xiàn)。以“時(shí)區(qū)盤”的小制作為例，時(shí)區(qū)計(jì)算是地理課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，理解這一知識(shí)點(diǎn)需要一定的立體空間思維，而課本內(nèi)容往往是平面的，學(xué)生對(duì)空間和時(shí)間的知識(shí)內(nèi)化有一定的困難。但是通過動(dòng)手制作時(shí)區(qū)盤，學(xué)生可以逐漸建構(gòu)起全球時(shí)區(qū)分布及應(yīng)用規(guī)律的空間認(rèn)知模型，起到了加深理解和鞏固知識(shí)的作用。教師對(duì)小制作的學(xué)習(xí)任務(wù)給予足夠的時(shí)間，并且建立鼓勵(lì)機(jī)制，學(xué)生會(huì)很樂意讓自己的小制作賞心悅目。在這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，學(xué)生作品往往能夠體現(xiàn)出獨(dú)特的美感，并且極富創(chuàng)造力。圖三是學(xué)生利用廢棄的透明膠紙筒和紙皮做成的立體時(shí)區(qū)盤。

教師還可以利用長假、寒暑假，布置一些貼近學(xué)生興趣熱點(diǎn)、但由于耗時(shí)較長，無法在平時(shí)布置的作業(yè)，如地震漫畫（圖四）、臺(tái)風(fēng)觀察報(bào)告（圖五）等。大部分學(xué)生對(duì)這些難度不大卻又能讓他們“一展身手”的地理特色作業(yè)興趣盎然，是課程非常有益的延伸。

三、戶外地理課堂

利用校園環(huán)境，把地理課堂搬到戶外，增加課程知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，可以增加學(xué)習(xí)過程的趣味性、合作性。例如，在七年級(jí)的“地圖上的三要素”這節(jié)課上，教師可以選取“實(shí)地測量、制作校園運(yùn)動(dòng)場地圖”作為課程內(nèi)容，通過軟件谷歌地球，事先準(zhǔn)備一張“底圖”，學(xué)生以2～3人為小組（圖六），自己準(zhǔn)備鋼卷尺、指北針，用一節(jié)課的時(shí)間，在運(yùn)動(dòng)場上測算“底圖”的比例尺，并使用指北針確定實(shí)地方向，仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)場上的地表事物，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的圖例（圖七）。

篇10

新舊教材 人地關(guān)系 發(fā)揮新教材功能 興趣 方法 教具 實(shí)踐活動(dòng)

人教社新編九年制義務(wù)教育地理教材，是在總結(jié)了近四十年的地理教材編寫經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，研究了美、英、日、俄羅斯、德及港臺(tái)的地理教科書的基礎(chǔ)上編寫而成的。同以前的教材相比，新教材不論內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系，編排方式、裝幀設(shè)計(jì)都進(jìn)行了改革。它以全新的面目呈現(xiàn)在師生面前，受到普遍贊許。

一、新教材一個(gè)明顯的特點(diǎn)“正確闡明人地關(guān)系”。

地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。中學(xué)生對(duì)于人與地的關(guān)系應(yīng)有一個(gè)基本的了解。過去的初中中國地理、世界地理教學(xué)，以自然地理為重點(diǎn)，以區(qū)域地理為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于區(qū)域自然地理知識(shí)的傳授，而人文地理，人地關(guān)系方面的內(nèi)容不足。舊教材中概念多，地理材料多，知識(shí)點(diǎn)多，不能很好地反映人類當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、人口等重大問題，學(xué)生也難以理解，難以記憶。新教材注意克服上述缺點(diǎn)。改為以環(huán)境──資源──人類活動(dòng)為線索組織教材。例如，新教材的世界地理部分，打破了“總論──分論──總論”的舊體系和以大洲為單元的框框，分為人類生活的自然環(huán)境（包括地球、世界的陸地和海洋、世界的氣候、自然帶）、世界上的自然資源、世界上的人類以及自然、資源、人類三結(jié)合的分區(qū)地理（如西亞和北非為一區(qū)）等幾個(gè)大單元。這樣，使形成了環(huán)境──資源──人類活動(dòng)這一主線。

二、減少層次，降低難度。

過去的教科書往往從本學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性出發(fā)。因此，篇幅長，分量多，內(nèi)容偏深偏難，脫離學(xué)生實(shí)際，教師難教，學(xué)生難學(xué)。新教材注意學(xué)生的生理、心理特征，在深入淺出地介紹新的地理學(xué)科理論、觀點(diǎn)、方法和問題的同時(shí)，刪繁就簡，適當(dāng)降低難度，對(duì)于一些難點(diǎn)。或者舍去，或者改為選講。例如，世界地理內(nèi)容結(jié)構(gòu)由原來的四個(gè)層次減化為三個(gè)層次，講授的國家，地名、數(shù)據(jù)也大大減少。這樣，學(xué)生不必在有限的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)過多的精力去記憶地理材料，而有較充足的時(shí)間學(xué)習(xí)地理基本概念、原理和規(guī)律，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。

三、注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。

以前的大綱中雖然提出了能力、技能方面的要求，但不具體，由于教材的關(guān)系，很難達(dá)到目的。義務(wù)教育大綱對(duì)各部分內(nèi)容都提出了知識(shí)要求（分為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次）基本技能訓(xùn)練要求（分為初步學(xué)會(huì)和學(xué)會(huì)兩個(gè)層次）和思想教育要求。

為了達(dá)到把技能訓(xùn)練要求落實(shí)到各部分教學(xué)內(nèi)容中去的目的，新教材設(shè)立三個(gè)小欄目，分別為“想一想”、“做一做”、“讀一讀”。“想一想”重在思考、啟迪。通過“想一想”，學(xué)生能較好地掌握知識(shí)?！白鲆蛔觥敝卦趯?shí)踐、運(yùn)用，其中的內(nèi)容，主要是動(dòng)手操作的小實(shí)驗(yàn)、小制作，以及一些讀圖、計(jì)算練習(xí)?！白x一讀”重在拓寬知識(shí)、激發(fā)興趣，選擇的文章多為與課文密切配合、短小精悍的短文。四、圖象的改進(jìn)和創(chuàng)新。地理教材中的圖象能夠直觀形象地顯示地理景觀和地理事物的空間分布，在幫助學(xué)生理解基本概念的原理方面，發(fā)揮著不可替代的作用。舊教材中的各類圖象（彩色、黑色照片、素描畫等）有的配置重復(fù)，有的選圖不當(dāng)。有的描述文字與圖象搭配欠佳。圖象的重復(fù)出現(xiàn)，影響了文字與圖象配合的效果。新教材注意了圖象的改進(jìn)和創(chuàng)新。首先，新教材體現(xiàn)了圖象應(yīng)有的地位。圖象在舊教材中被稱為插圖、附圖，沒有得到應(yīng)有的重視。新教材不僅用圖象來說明文字，而且把它們作為課文的有機(jī)組成部分，有許多教學(xué)內(nèi)容就是通過讀圖、提問讓學(xué)生掌握。為了說明地理事物的分布，配以地圖；為了反映地理事物的面目，配以素描圖；為了增強(qiáng)直觀感受，每冊(cè)課文前配有大量彩色照片；為了拓寬學(xué)生視野，封面配以衛(wèi)星照片圖；一些形象幽默的漫畫，使課文更加生動(dòng)活潑。

舊教材八股式的結(jié)構(gòu)體系和呆板的文字，于教于學(xué)都不利。上課念課文、作業(yè)抄課文、考試背課文的現(xiàn)象時(shí)有所見，嚴(yán)重影響學(xué)生能力的發(fā)展和技能的培養(yǎng)。教材更新后，必然要求教育思想和教學(xué)方法隨之更新。只有這樣，才能發(fā)揮新教材的教育功能。使用新教材，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生興趣。舊教材地理事實(shí)材料偏多，有些內(nèi)容又較深，超過初中一、二年級(jí)學(xué)生的接受能力，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。根據(jù)新大綱的要求，義務(wù)教材針對(duì)學(xué)生的生理、心理特征，在內(nèi)容上加以選擇，講求實(shí)效，既考慮到科學(xué)性，又注意到趣味性。

2、教給學(xué)習(xí)方法。地理是一門綜合性和區(qū)域性都很強(qiáng)的學(xué)科，地理空間廣大，地理知識(shí)浩繁。對(duì)于初中學(xué)生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，懂得地圖的運(yùn)用和簡易圖表的繪制，培養(yǎng)分析地理事物的能力。新教材在開篇中就提出了“怎樣學(xué)好地理”的問題。首先要多動(dòng)腦筋，養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣。對(duì)于所學(xué)的對(duì)象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人類的關(guān)系等問題，都要認(rèn)真“想一想”，問一問“為什么”。