導語：如何才能寫好一篇淺談小學素質教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、教師自身素質問題

素質教育對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。首要是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，這與過去的一貫“應試教育”體制是相對應的，這就要求我們教師首先要轉變思想，具備更高的素質要求。然而在農村教師隊伍中相當一部分農村教師教育觀念陳舊、知識老化、方法落后，難以適應教育改革發(fā)展的需要，學歷、職稱與教學能力存在著較大的落差。

二、教學設施問題

教學資源是素質教育的基礎，沒有教學資源的廣泛支持，再美好的課程設計也是空談。新課程教學模式要求開放式、參與式、互動式等綜合性的教學模式，而這一教學模式順利實現的一個前提就是需要有較多的教學資源硬件做支撐。而這一教學資源目前在農村小學普遍缺乏，學生沒有獲取知識、信息的圖書館；沒有拓寬視野、增強理解的科技館；也沒有思想品德、理想信念教育的博物館；更沒有現代社會人們生活、學習、工作的網絡資源。

三、教師培訓問題

教師培訓工作是順利實施新課程改革的基礎。農村小學教師觀念的更新、教材課程標準的把握，更多依賴于教師培訓工作。學校領導的認識不到位，選送意識不強，起不了專業(yè)學科的引領作用，不能高標準、高起點地把握、實施新課程的教學工作，難以擔起形成學校骨干教師隊伍的重任。加上學科教師數量嚴重不足，而且缺少師資培訓的條件，這些都嚴重地影響著教師專業(yè)的發(fā)展和素質的提高。

四、領導者的認識問題

校長是實施素質教育的第一責任人，沒有校長的組織參與與引領，素質教育的實施很難推進。在農村，部分小學校長仍以試卷分數評價辦學質量和教學水平，實施新課程素質教育等待、觀望措施，積極性不高。甚至認為實施新課程素質教育是教師的事，與自己關系不大，這種非“業(yè)務型”校長雖擅長和熱衷于事務管理，但自身業(yè)務素質薄弱，缺乏系統(tǒng)的學習與新課程素質教育研究，使新課程素質教育的實施缺乏有效地領導、組織和管理，并且不能與教師一道研究和解決實踐中遇到的新情況和新問題，不能發(fā)揮有效指導和引領的作用。

五、如何提高農村小學素質教育

1.政府要確立均衡發(fā)展的教育觀念，把推進教育均衡發(fā)展擺上日程，把教育工作的重心落實到每所小學每一個學生的健康成長上來，整合資源，科學規(guī)劃，積極推進農村小學標準化、規(guī)范化建設。多渠道增加教育投入，合理配置資源，有效遏制城鄉(xiāng)之間的教育差距，積極改善農村學校的辦學條件，逐步實現素質教育的均衡發(fā)展。

2.全面提升教師隊伍的整體素質，有目的選送專業(yè)教師參加培訓，提高學科專業(yè)引領作用，充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用。加強教師的自學、自研精神。不斷豐富和完善自己的知識結構，強調新課程學科教學內容的開放性、交叉性、整合性、綜合性。

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隨著時代的發(fā)展，學校教育已不僅是知識的灌輸，更多的成為下一代全方面素質的培養(yǎng)。小學作為學生最初的教育基地，更肩負著根基打造的重任。下面根據教育發(fā)展的各個方面，闡述素質教育的多元化。

一、品德教育

在古代，教書以《四書五經》為綱，以仁、義、禮、智、信的道理育人。所謂“四維不張，國乃滅亡”就是說如果不對禮、義、廉、恥的道德標準大加宣揚，國家就會滅亡。因此當代的教育也要秉承對下一代的道德教育，由教師傳授人生之“義”，從思想的根源培養(yǎng)中國的未來。小學生的思想中還不存在對人生觀、價值觀、世界觀的正確認知，因此要加以引導。小學教師作為孩子思想認知的領路人，有責任教給孩子做人的道理，培養(yǎng)社會美德，樹立正確的愛國主義情操。

教師除了在大的方向把握孩子的品德教育外，還要謹小慎微、防微杜漸，教育學生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。因為學生容易存在僥幸心理，從“小”的過失開始，如跳窗，亂扔果皮、塑料袋等，失于小節(jié)，釀成大錯。因此人才的培養(yǎng)更要從小開始，從小事做起，創(chuàng)造良好的開端。

二、智能教育

現在學校的教育形式多為室內課堂式的教育。在授予文化知識時，雖然較為系統(tǒng)，但是與國際相比，我國的小學生教育內容較為深邃，不易理解。葉圣陶先生在 《給少年兒童寫東西》一文中說：“一定要使少年兒童喜歡看，看了能懂，能得到好處，無論在品德方面，知識方面，還是娛樂方面。”所以在小學生的智能教育中還要注意通俗易懂和形式的多樣化?，F在很多小升初的考試中，尤其是重點中學的入學考試會涉及四大名著的內容。從客觀來說，小學生閱讀《紅樓夢》等名著，上百號的人物與復雜人物關系、特定的社會背景與地位，反映出當時的生活狀況和社會問題，孩子是無法理解的。因此，可以通過其他形式，觀看經典版文藝作品如電影、電視劇等，使孩子在思想中對每一個人物對號入座、直觀認知，從人物的一顰一笑、一舉一動、鏡頭切換了解事件的前因后果，然后帶著人物形象回到讀本，從而在腦海中出現猶如3d電影般的效果，使其印象深刻，促進理解。除此之外，還要“讀萬卷書，行萬里路”，將孩子的教育回歸于自然，通過親身體驗有感而發(fā)、豐富見識。

三、體質鍛煉

上世紀50～60年代，為響應國家“發(fā)展體育運動，增強人民體質”的號召，學校將體質教育列為培養(yǎng)孩子的一項內容。但是隨著學生升學競爭的壓力逐漸加大，學校也忽視了孩子的體質鍛煉。小學生作為祖國的未來，他們的身體素質，不但關系著個人的健康發(fā)展，更關系著祖國的繁榮富強。小學應對學生體質的鍛煉加以關注，通過體育鍛煉，促進孩子骨骼增長、提高身體素質，同時對孩子奮勇拼搏、堅持不懈、遵守紀律、團隊精神和協(xié)作意識等品質進行培養(yǎng)。

四、藝術熏陶

現在的學校是將絕大部分的精力放于應試教育，而忽略了對孩子藝術的熏陶。藝術的熏陶不但可以讓孩子掌握一項社會生存的技能，還可以培養(yǎng)學生的審美觀，發(fā)展鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)高尚情操和文明素質；同時還可以培養(yǎng)學生的毅力、注意力、想象力，提高邏輯思維能力、體驗藝術的樂趣，豐富業(yè)余生活，提高氣質與生活品位；孩子可以通過藝術形式表達感情，改善封閉性格，陶冶性情。

五、勞動實踐

英國思想家歐文說“完善的新人應該是在勞動之中和為了勞動而培養(yǎng)起來的”。勞動實踐可以培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動技能，使學生開動腦筋，促進四肢與大腦的協(xié)調能力?，F在的小學生家里三代就一個孩子，家長為創(chuàng)造更好的生活和學習環(huán)境，在嬌慣和溺愛下不讓其勞動，最后使孩子成為思想的巨人、行動的矮子，失去了社會生存的能力。所以學校應對學生的勞動進行培養(yǎng)，使其在勞動過程中獲得快樂、強身健體，發(fā)現美好事情的源泉。同時，使孩子形成正確的勞動觀念、良好的勞動習慣，以及熱愛勞動人民的思想。

六、安全意識

隨著科技的發(fā)展，更多快捷、方便的工具成為人們生活的一部分，如汽車、天然氣、家用電器等。在這些工具使用的過程中，給人們也帶來了更多的安全隱患。而小學生自我防范和保護意識較差，好奇心較強，不具備處理應急事件的能力，所以教師與家長除了對孩子進行看管、監(jiān)護外，還要注意對孩子安全意識的培養(yǎng)。如教育孩子在路上行走時，應遵守交通規(guī)則，注意交通安全；獨自在家時，不要隨便觸碰或玩耍帶有電、氣、水的危險物，一旦發(fā)生事故應該如何應對；根據現行嚴重的食品問題，還要教會孩子如何購買衛(wèi)生安全的食品，避免出現食物中毒和食用影響健康的食物；在戶外游玩時，注意自身安全以及應對壞人的辦法；在眾多的問題中，網絡安全也是非常重要的。孩子對網絡的使用不但會沉迷于網絡游戲，而且還會受到網毒侵害，使孩子的身心受到損害。同時孩子對網絡疏于防范，隨處將個人信息留在網絡上，使其人身安全存在隱患。

七、心理健康

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一、激發(fā)學生學習興趣,讓學生愛上美術學習

托爾斯泰說過:“成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學生學習的原動力。對于小學生來說,自我控制能力差,對學習的態(tài)度容易受外界的影響。如果讓學生感受到美術學習的枯燥與無味,會讓學生對美術失去興趣。相反,如果讓學生在學習中感受到快樂,就會激起學生內心強大的學習動力,使學生以飽滿的學習熱情與高昂的學習情緒主動地參與到學習中來,發(fā)揮學生學習的主體性、主動性與自主性。

因此,在教學中我們要根據小學生的生理特征與心理特點來設計教學內容,改變傳統(tǒng)教學中過于重視理論傳授,過于重視教師教學地位的教學弊端,突出學生學習的主體性,讓學生在學習的過程中擺脫種種束縛,積極愉悅地參與到教學中來,充分體會到美術學習的樂趣,讓學生真正愛上美術。一方面建立和諧的師生關系。師生關系如何直接決定著學生對學科的學習態(tài)度。正所謂,親其師信其道。我們要改變以往的師道尊嚴,改變教師與學生間管理與被管理甚至是對立的教學關系,是實現師生間的平等對話,用師愛感染學生打動學生,建構以學生為主體、以教師為主導的新型師生關系,使學生由對教師的好感與喜愛轉移到他所任教的學科上來。另一方要實現傳統(tǒng)教學手段與現代教學手段的有機結合。以多媒體為代表的現代信息技術在教學中的運用實現了教學內容、教學手段與教學模式的創(chuàng)新與革新,是課堂教學改革的重要方向。

二、培養(yǎng)學生觀察能力

羅丹說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現?！币寣W生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品首先就要讓學生學會觀察。通過觀察來把握物象的形體、色彩、結構等外部特征,學會從多個角度看待物象,從多個角度來展現物象?？梢娕囵B(yǎng)學生的觀察能力是美術教學的重要內容,只有以觀察能力為基礎,才能使藝術想象力、表現力與創(chuàng)造力得以發(fā)展。

1.觀察任務要明確。小學生尤其是低年級的學生沒有形成良好的觀察習慣,他們在觀察物象時多半是沒有明確的目的性,往往是顧頭不顧尾,分不清主次,把握不好整體與部分。因此在培養(yǎng)學生的觀察能力時我們首先要讓學生明確觀察任務,要讓學生分清觀察的側重點。一是要抓住觀察對象的主要特征,即形與色等。通過去粗取精、概括提煉,運用各種表現手法讓觀察對象的特征更明顯。二是把握好觀察對象的個性、共性、區(qū)別與聯系。要讓學生學會在共性中尋求個性。如畫人物肖像,面部五官的位置是共性,這是首先需要把握好的。但是又要在同中求異,運用不同的表情、發(fā)型等來表現人物的個性特征。

2.觀察方法要準確。授之以魚僅供一飯之需,授之以漁則終身受益無窮也。在觀察事物中我們要讓學生學會觀察的方法,讓學生真正學會觀察,這才是最終的目的。我們要指導學生在觀察時學會審美的觀察、整體的觀察、比較的觀察。學生只有掌握了這些觀察方法,才能準確地運用美術表現手段將人物與事物形象直觀地表現出來。

3.觀察訓練要強化。學生光有理論是不行的,還要在不斷的實踐中進行內化,進行提升,因此在教學中我們不僅要指導學生學會觀察的方法,還要將理論的學習與實際觀察相結合,讓學生在實際的訓練中學會觀察,將所學知識運用于實踐,在實踐中進行總結,進行內化,從而達到真正掌握觀察方法,學會觀察,學會表現,學會創(chuàng)作。在平時的教學中我們非常注重讓學生細心觀察生活中的人與事,留心每個細節(jié),使學生的作品更能貼近生活,更富有生活氣息與時代氣息。

三、讓學生自由創(chuàng)作,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是現代人才所必須具備的重要素質。一幅優(yōu)秀的美術作品不是色彩與線條的簡單疊加,而是滲透著作者的情感,有著作者獨特的魅力。因此,在美術創(chuàng)作教學中我們要改變傳統(tǒng)教學中讓學生模仿,限定學生思維與想象的教學方法,要為學生提供更為廣闊的創(chuàng)作空間,讓學生的想象力與創(chuàng)造力得到有效發(fā)展。在教學中我嘗試“畫故事”教學法,取得了較好的教學效果。

1.教師講故事,學生“畫故事”。小學生喜愛聽故事,我們可以利用學生的這一特點,采用教師講故事,學生畫故事的教學方法,讓學生聽完故事后,將自己對故事的理解融入到創(chuàng)作中。按照自己的思路與理解將故事的人物與情節(jié)等加以想象反映在創(chuàng)作中。這就需要教師在教學前深入挖掘教材,收集與教學內容相關背景資料。如在創(chuàng)作神話故事《九個太陽》時,我將太陽媽媽和九個太陽以鮮明的形象表現出來,對他們的脾氣、性格特點等作了詳細的敘述,在此基礎上引導學生深入分析與思考,讓學生充分發(fā)揮想象,讓學生進行自由創(chuàng)作,運用自己所喜歡的表現手法來做畫。

2.學生“畫故事”、編故事?？梢杂山處熍c學生集體商議設置一個主題,讓學生圍繞主題進行作品的創(chuàng)作與故事的創(chuàng)編,這樣寓畫故事、編故事于一體,學生,學生參與的積極性更高。在平時我們要指導學生細心地觀察生活,留心身邊的人物與事物,以便在創(chuàng)作時可以更好地構思,更好地展現人物與事物的特點,讓學生用線條與色彩來展現事物與人物,用自己的語言來表述自己的創(chuàng)作意圖。如在教學中我以《春天來了》為主題,讓學生進行作品的繪畫與故事的創(chuàng)編。學生的個性得以張揚,想象力得到了充分的展現,在創(chuàng)作中表現出學生的活潑的天性,使學生的創(chuàng)造能力得到了有效培養(yǎng)。

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【關鍵詞】學前教育；小學化；素質教育；危害

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

一、孩子還未上學，就已厭學

處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)的學習。作為孩子的教育者──家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們，這正如還沒有長出牙齒的嬰兒，非要他吃堅硬的食物一樣，這種違背規(guī)律的做法對孩子的危害可想而知。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數，如果寫不好（這是必然的，因為他們還沒有到能寫好的年齡），家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情，于是，對學習產生恐懼和厭惡的心理，結果使孩子還未正式開始學習的過程，就已產生了厭學的情緒，這才是最糟糕的事情！

二、扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂

幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實都是在學習。游戲是幼兒學習的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在游戲中進行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點，只是單調的讓孩子寫字、算數，剝奪幼兒游戲的機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂，實質上，小學化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學習、創(chuàng)造和探索的機會，天才被扼殺在搖籃之中。

三、不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康

學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過早過多的進行規(guī)范性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產生， 給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。

四、不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康

學前教育“小學化”過早的對幼兒實施小學教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規(guī)律。讓幼兒寫、算，進行強制性的學習，他們“玩”的時間被剝奪了，沒有一點自由，學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性無法發(fā)揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。幼兒過早的背上了沉重的課業(yè)負擔，在成人的責備甚至打罵聲中強制學習，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴重的危害了幼兒的心理健康。

五、遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯過了幼兒教育的“關鍵期”

學前教育“小學化”強調向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。而正規(guī)的幼兒教育，教師每設計一個游戲活動往往使幼兒得到多種能力的訓練，孩子在這種以游戲為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數的孩子在正式上學以后更有潛力。學前教育“小學化”方式教育出來的孩子，因長時間的“灌輸”學習，智力沒有得到全面開發(fā)反而受到抑制，頭腦僵化，反應不靈活，對孩子以后的發(fā)展非常不利。

六、忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習慣的形成

有研究表明：影響孩子學業(yè)成績的第一因素不是知識的準備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動的學習態(tài)度，是否激發(fā)了孩子的學習興趣，是否引發(fā)了孩子對知識的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學習習慣， 是否培養(yǎng)了孩子知識的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學會自己想辦法解決問題，教孩子學會探索、學會合作等等。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成，關鍵期在學前，這也是幼兒園教育的重點所在。良好的非智力因素的養(yǎng)成會使孩子終生受益。從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來講，培養(yǎng)孩子學會認識、做事、做人、共同生活等良好的個性品質，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，才是為孩子打下了良好的成長基礎，這些遠比教給孩子具體的知識更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。

總之，學前教育“小學化”對我們的孩子百害而無一利。教育的目的就是讓自然人變?yōu)樯鐣耍瑢W會認知，做事，合作和生存。我認為，教育主管部門應在這方面進行引導、評價、監(jiān)督、服務。

參考文獻

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[2]董志偉，張振平，趙國秀，彭賢智.我看幼兒教育“小學化”現象[J].河北教育（綜合），2010（Z1）

[3]周小青.探討幼兒教育小學化的問題與對策[J].當代教育論壇（管理研究）， 2011（08）

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【關鍵詞】班主任 小學 管理策略 素質教育

教育孩子要從小抓起。今天的兒童，是21世紀祖國的棟梁，擔負著振興中華艱巨的任務。他們能否健康成長，這關鍵是靠人的培養(yǎng)。班級管理是一門學問，更是一門藝術。赫爾巴特說過：“如果不堅強而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！笨梢姡嗉壒芾砉ぷ魇嵌嗝吹闹匾?。班主任作為班級的管理者、組織者，做好班級的管理則成為班主任工作的重要任務和職責。要成為一位優(yōu)秀的班主任，不僅需要認清班主任的任務和職責，更重要的是要有不斷更新、正確有效的管理方法。下面就我多年來的班主任工作經驗來談談班級管理的策略。

1.平等對待每個學生

常言道“樹不修剪不成形、人不管教不成才”。作為班主任既要在思想、學習、行為上規(guī)范嚴格要求學生，又要對學生付出真誠的愛心和真情的關心，學生在學習上表現出較大的差異，班主任不能依據成績主觀地去給他們下結論，對他們呈現出喜愛和冷落的情緒。對于成績優(yōu)秀學生，我們不能不經意地讓他們享受一些特殊的“待遇”： 犯了錯誤可以不處罰；和同學鬧不和，批評的是學困生；各類活動優(yōu)先考慮等。這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。成績好的學生因此而驕傲自滿，學困生則極易失落，自暴自棄。班主任調節(jié)學生的心理，對學困生給予一定的關懷，善于發(fā)現他們的閃光點，及時給予肯定。他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花；對易驕傲的學生，則適當的來一個“當頭一棒”。 班主任關愛每一位學生，讓他們感到你是他們最親近的、最值得信賴的人，激勵每個同學的健康發(fā)展。

2. 批評教育的講究的藝術

前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點?！泵恳粋€學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點。當班級出現不正當現象或學生多次違紀時，首先要求教師及時了解情況，分清發(fā)生事件的對錯利害，然后通過發(fā)散思維，初步擬出幾種解決問題的措施，有些地實施，最后選擇最為合理、恰當的措施?？突凇秾W習的革命》一書中說：“用建議的方法容易讓人改正錯誤，因為他可以保護個人的尊嚴和自尊?！卑嘀魅我v究批評的藝術，正確對待有不良行為習慣的學生，要多看到他們的長處，善于發(fā)現他們的閃光點，即使批評，也要講究方法，表揚式的批評，常能起較好的效果。即先說明你近期的成績和優(yōu)點，然后轉折，提出他的不足之處。所以批評學生時，采取先退再進的辦法，就是說先表揚他的優(yōu)點，時機一到，再指出缺點，這樣學生就容易接受。有一次我們班有幾名學生在放學后在校外抽煙，知情后，我初步擬出幾種處理方案：第一，批評教育，讓其寫一份書面檢討；第二，督促反省，再進行教育；第三，與家長聯系共同教育；第四，心平氣和地讓他們認識到隨便抽煙的行為給自己、給班級帶來的危害和影響，并寫出不少于300字的檢查。為了讓這幾名抽煙的學生深刻的認識錯誤，又能在班內消除不良影響，以理服人，我便選擇了第四中方案，且效果良好。這樣曉之以理，動之以情，以理服人，讓學生心悅誠服地接受教育，以改正不良習慣和行為，這是最有效的方法。班主任在教育過程中，不讓學生的身體和心靈受到傷害，讓學生感到教師是在非常真誠的關心他、幫助他，在具體的實施中注意調控好自己的心態(tài)、行為，變痛根為痛心。

3. 培養(yǎng)強有力的班委

班主任工作的順利開展，需要有一批團結在班主任周圍的強有力的班委，通過他們團結和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關鍵。一個班主任是絕對做不好的班級管理工作的。班干部是班主任的小助手，他們起著核心和骨干的作用，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班主任應當善于發(fā)現，考查和配備班干部，善于使用班干部，發(fā)揮班干部的主動性和創(chuàng)造性；善于在班務活動中培養(yǎng)和鍛煉干部，從工作內容、工作方法、工作藝術上進行指導，幫助學生處理好學習和工作的關系，處理好干部與學生的關系，在學習、生活上嚴格要求，使每一個學生都能成為班級建設的骨干力量。班干部都有了一定的工作經驗后，班主任要大膽的使用，不要束縛他們的手腳，讓他們探索班級工作的新路子，對全體同學一視同仁，不姑息，不縱容，不包庇。工作中出現的困難要予以幫助，對工作成績要給予表揚和獎勵。讓他們發(fā)展自己的才能，為做好班工作發(fā)揮更大的作用。這樣，班主任的管理工作因為有了小助手而變得井井有條。

4.做到管放結合，樹立班集體的形象

魏書生老師認為“管是為了不管”。從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到管放結合。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的穿著打扮、坐立行走，大到學生的思想動態(tài)和班級的建設與發(fā)展。許多班主任事必躬親，早晚跟班，無所不管。這種管理最大弊端在于管得過多過死，容易造成學生缺乏自我教育與自我管理能力，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。班主任除了要求班級在學校集體活動中，樹立班集體的形象外，還要經常對學生進行“班興我榮、班落我恥、以班為家、榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

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關鍵詞：小學語文；素質教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0150-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.086

素質教育標志著基礎教育全方位的深化改革。對于小學語文學科如何實施素質教育，我認為應遵循小學語文的性質、特點。小學語文教學大綱規(guī)定了語文素質教育的基本內容，具體包括三個方面，即指科學文化素質、思想道德素質、心理素質。那么，如何對小學生進行素質教育？下面，筆者對此談幾點自己的體會。

一、在語文教學中培養(yǎng)學生的科學文化素質

語文教材中有許多課文蘊藏著科學道理。如《畫楊桃》中體現出實事求是的科學態(tài)度；《蛇與莊稼》告訴人們面對事物之間復雜的聯系應仔細研究把握規(guī)律才能把事情辦好；古詩《題西林壁》強調冷靜客觀地進行調查分析全面正確認識事物；寓言故事《刻舟求劍》要人們用發(fā)展變化的眼光看問題等等。通過一些蘊含哲理的課文教學使學生受到科學思想方法的啟蒙教育，學會用科學的方法指導自己的行動正確認識客觀世界。因此，我在具體的教學中十分注重誘導學生探索知識，激發(fā)學科學興趣的培養(yǎng)。例如，教《夜宿山寺》這首詩時，我結合課文內容，激發(fā)學生學科學的好奇心和求知欲，有意識地提出一些有關科學內容的問題，讓學生去探索和思考。這首詩是唐朝偉大的詩人李白寫的，“危樓高百尺，手可摘星辰”這兩句的意思是說這座樓很高，一舉手就能摘下天上的星星；“不敢高聲語，恐懼天上人”這后兩句的意思是在樓上不敢大聲說話，恐怕驚動那些住在天上的仙人。學生對舉手可以摘到星星的夸張手法和不敢高聲說話怕驚動天上仙人的豐富想象理解不夠透徹。于是，在學完詩后，我啟發(fā)學生思考：李白真的能舉手摘到星星嗎？星星能摘到嗎？天上有仙人嗎？學生總結出登山運動員攀登的高峰比李白游山投宿的山高，都不可能舉手摘星星，宇宙中星星離地球很遠很遠，讓學生懂得詩人運用了豐富的想象，夸張的手法來表現樓的高，以此擴張學生的思維，激發(fā)學生學科學的熱情。再如，教學《揠苗助長》這課時，我先給學生解釋揠苗助長的意思是用拔苗的辦法幫助禾苗長高。之后，我們可以這樣提問：那個人盼望禾苗長得快些，把禾苗一棵一棵往高里拔，為什么不想別的辦法呢？禾苗為什么都枯死了？應該用什么辦法禾苗就能長高？這樣就能啟發(fā)學生根據自然界植物生長的規(guī)律，總結其原因，結合當今農業(yè)科學的發(fā)展讓學生去研究，一年春、夏、秋冬四季為什么都有黃瓜、葫蘆等蔬菜上市，激發(fā)學生探索科學奧秘，從而提高了學生的科學文化素質。

二、在語文教學中培養(yǎng)學生的思想道德素質

語文教學努力提高學生思想道德素質是時代賦予我們的義不容辭的職責。而且，古人曾說過：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”因此，我們作為語文教師，不僅要給人以知、解人以惑，更重要的是師人以德，授人以道，即在傳授學生文化知識的同時，更要注重凈化他們的心靈，陶冶他們的道德情操，培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)。小學語文教學大綱指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@同以往“基本工具”或“基礎工具”的提法，既有聯系又有區(qū)別，是對語文學科性質新的表述。大綱還在序言中增加了“弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化”的內容，并在“教學目的”中增加了陶冶情操、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)審美能力等新的要求。這就要求我們教師在語文教學中要注重學生情感的熏陶，意志的發(fā)展，精神世界的開拓，以使學生獲得更好的發(fā)展。如教學《的睡衣》時，教師要使學生懂得一生為革命操勞，為黨和國家做出巨大貢獻，對自己嚴格要求，過著樸素的生活，始終保持了艱苦樸素的本色；教育學生要愛惜衣物，愛護學校一草一木，不亂花錢。學習后，有的學生還說：“我以后衣服舊了洗干凈穿，衣服破了讓媽媽補好再穿?！痹偃?，《手術臺就是陣地》這篇文章講了白求恩是加拿大人，不遠萬里來到中國，把自己當成一名八路軍戰(zhàn)士，把手術臺當成陣地，搶救傷員的事跡，贊揚了白求恩大夫把中國人民的解放事業(yè)當成自己的事業(yè)的國際主義精神。學完這一課后，我組織學生開展從身邊小事做起，互幫互學，形成了良好的班風的活動。

三、在語文教學中培養(yǎng)學生的心理素質

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其一，小學生寫自然界中的景色，就是去觀察使人心情愉快的景物，正所謂：“閱盡人間春色，風景這邊獨好”。

其二，讓小學生寫自然界中的某種植物，就是讓小學生了解這種植物的種子是什么顏色，什么形態(tài)，它在什么時間播種，幼苗的形態(tài)特征，植株的形態(tài)特征，根、莖、葉、花、果實都要仔細觀察。特別要了解植物果實的作用等。只有獲得了這些具體信息材料、寫出來的植物才生機勃勃，充滿活力。

其三，寫一種動物，觀察動物也要從它的繁殖方式開始，了解動物是胎生，還是卵生。動物小時候的形態(tài)特征，生活習性，重點是它的作用，對人類的益處等。了解和掌握了動物的這些信息，就能把動物寫的生動、具體、活靈活現。使人們知道怎樣對待動物，從而去保護動物和動物和諧相處。同時也感悟到動物給人類生活帶來的樂趣。

其四，寫人。要懂得物以類聚，人以群分的道理。對人的了解主要去了解各類人群愛崗敬業(yè)的精神，歌頌人們熱愛職業(yè)，就是對祖國和人民的熱愛、就是報效祖國的具體體現。只有這樣接受人類活動的各種信息，才能尊重所有人的勞動，才能去觀察接受各種人的活動信息，弘揚民族精神，讓高尚人的精神發(fā)揚光大，催人奮進。

其五，記事。讓小學生深入生活、觀察生活、接受生活。讓小學生潛移默化地接受信息，讓學生多了解弘揚時代精神的事，掌握時展主旋律，歌頌具有時代精神的事跡。

在獲得觀察信息的基礎上，教師要教給學生如何巧妙地表達以完成作文。小學生要想寫好作文，還要多閱讀有關描寫景物、植物、動物、寫人記事的文章，去學習別人的寫作方法。

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【關鍵詞】多種形式；激發(fā)興趣；樂學；愛學；動手操作；創(chuàng)新意識；因材施教

數學是科學的大門和鑰匙，是一切學科的基礎，數學是一門研究現實世界的數量關系和空間形式的科學，它具有思維性強，邏輯推理嚴密，內容比較抽象等特點。因此，在數學教學中要從小學數學基礎抓起，作為我們數學教師應立足于數學課堂，從數學學科出發(fā)，遵照新課標精神，構建數學學科素質教育體系，把數學課堂教學當作實施素質教育的主陣地，引導學生多看、多動手操作、多思考，更要重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，本人談以下幾點淺見。

一、重視提高小學課堂教學能力

1、以多種形式激發(fā)學生的學習興趣。

心理系統(tǒng)表明，在需要的基礎上才會產生興趣，興趣是通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。有了學習興趣，學生在學習中才能產生很大的積極性，從而產生某種肯定的，積極的情感體驗?，F代教育理論曾經提出過“三主”的觀念：即課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。在教學中應適時地創(chuàng)設和諧、愉悅的求知環(huán)境，激發(fā)學生樂學、愛學數學的動力，誘發(fā)學生的學習興趣。同時，教師可以通過游戲、動手操作，讓學生自己去探索式方式來培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習興趣。

如我在教學《乘法初步認識》一課時，我設計了學生熟悉的兒童樂園布置大門的游戲，有4盞燈籠為一組的3組；6面小旗為一組的2組；5朵小花為一組的4組；還有不規(guī)則擺放的10枝氣球和7棵小樹。讓學生選出最喜歡的裝飾品，用已學過的方法算算一共有多少個？孩子們通過列式4+4+4=12；6+6=12；5+5+5+5=20；1+3+4+2=10；1+2+3+1=7；發(fā)現這些算式有的有相同的地方，有的沒有。相同的地方是前面的三個算式都有相同的加數，通過引導很快地得出3個4相加，2介6相加，4個5相加。我馬上加大難度，有30個4相加用加法算式怎么列式呢？同時拋開用紙條事先準備好的30個4相加的加法算式，學生一下子就感悟出加法算式太麻煩了，想尋求簡便一點的方法，從而引出了乘法的認識。再讓學生對比30個4相加的加法算式和乘法算式，學生立刻得出有相同加數相加的時候用乘法算式比較簡便。通過給學生創(chuàng)設這些方式，讓學生自己去探索、操作、發(fā)現問題、解決問題并得出結論，這樣學生的求知欲望就會被有力地激發(fā)出來，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

2、引導學生多動手操作。

動，是孩子的天性。正確引導這些“動”，就會讓“動”為教學服務。我在教圓柱的認識時，鼓勵學生參與老師的教具準備，讓學生幫助老師找出或做出形形的圓柱，給圓柱穿上“衣服”，形象地教學了圓柱的側面積和表面積計算內容。為圓柱做這套魂牽夢縈苛“衣服”用了多大面積的紙。這是一道作業(yè)題，可學生計算起來卻興趣盎然。再如，往圓柱里倒水，能裝多少升的水呢？這就需要計算圓柱的容積。我引導學生運用已有知識自己動手從多種角度推導圓柱體積的計算公式，例如，可以用底面積乘高，也可以用側面積的一半乘半徑，或者用縱剖面的一半乘底面周長的一半等等。雖然像條條小河歸大海一樣，計算圓柱體積始終都是V=SH，但這樣的掌握自己不是死記硬背，而是學生的理解記憶。

二、培養(yǎng)學生解題的思維能力

為了使學生解題的思維能力得到最大的提高，首先就要提高學生的智力，發(fā)展他們的思維。心理學認為：智力的核心是思維能力。實際上，現在的學生難以養(yǎng)成思維的習慣，解題不靈活，常常錯誤百出，我們要從學生的思維角度和學生的解題實際出發(fā)來培養(yǎng)學生解題的思維能力。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是小學生天生就擁有的、潛在的一種朦朧意識。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要在教學目標、教學過程、教學聯系三個方面進行有意的培養(yǎng)，在教學過程，要培養(yǎng)學生“會學”而不是“學會”的能力。創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的?！皩W會”側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”側重于掌握方法，主動探求知識，目的再于發(fā)現新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創(chuàng)造。在教學過程中，學生在“會學”中可以逐步形成創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高，要在教學練習中得到保證。因此，在教學實踐中要注意練習題的設計。設計習題時應該注意以下幾個方面：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能為主的鞏固題，又要設計出培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生認識到，結果不能唾手可得，需要認真思考，反復實踐才能解決；四是適當用一題多解等等。

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摘 要 素質教育是國民教育改革的重要舉措，而武術作為中華民族傳統(tǒng)體育項目，在素質教育中有著重要的作用。本文將依據素質教育的內涵與要求，論述武術教學在小學生素質教育中的作用，為弘揚中華傳統(tǒng)文化和加強少年兒童素質教育服務。

關鍵詞 武術教學 素質教育 作用

一、素質教育的內涵

素質教育是一種旨在促進人的素質發(fā)展，提高人的素質和水平的教育活動，包括身心素質、智能素質、品德素質、審美素質和勞動素質[1]。

二、武術教學在素質教育中的作用

（一）武術教學可提高學生的身心素質

1.有助于培養(yǎng)學生的自理自護能力

習武，能增強體質，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高身體靈活性和反應能力，學會自我保護，提高自理自控能力[2]。

2.促進人體生長發(fā)育，改善身體形態(tài)

武術鍛煉能促進長骨兩端的骨髓不斷骨化，使骨增長。武術長拳要求頭正、頸直、沉肩、挺胸、立腰，對人體中軸、脊柱的形態(tài)結構亦有很好的影響。

3.可以提高人的生理機能

練武講究“運氣”，如長拳的呼吸“提、托、聚、沉”法，在套路練習時交替進行，鍛煉呼吸肌，提高肺活量。有研究表明長拳對心功能有明顯的影響，比賽后脈搏比安靜時增加56-66%，血壓可達231.98-266.64P[3]。長期習武，對改善循環(huán)系統(tǒng)機能，提高免疫能力，具有獨特的功效[4]。

4.有助于對學生進行心理健康教育

武術運動注重“精、氣、神”，在動靜疾徐、閃展騰挪中追求高尚的精神氣質，更注重動作的神韻、攻防意識，充分體現形神兼?zhèn)?、內外兼修、性命雙修的特殊功用[5]。習武比賽能使少兒以一種優(yōu)美挺拔的姿態(tài)出現在公眾之中，自信、成功得到了體驗，在平時的強化訓練中不斷磨練意志，在精、氣、神中陶冶情操，最終使他們以開朗的性格、健康的體魄邁入激烈競爭的社會。

5.能提高人的適應能力

學生參加武術訓練，增加了與同齡人的接觸機會，社交能力得到提高。在各種集體表演、比賽中，培養(yǎng)其協(xié)作精神、團隊精神、集體榮譽感，克服自私、任性、怯懦的不良品質，提高競爭意識。

（二）武術教學可以培養(yǎng)與提高學生的思想道德素質

1.有助于培養(yǎng)學生善良正直的品格

武德思想中的道德品質要求習武者按照武術的道德原則、規(guī)范進行一系列的自我約束、自我反省、自我批評、自我改造的過程，以至經過長期的努力所形成的高尚情操和道德境界，把自己培養(yǎng)成為適應社會發(fā)展、民族需要的人才。在武術教學中培養(yǎng)學生尊師敬長，愛護弱者，做事公正，為人和善，做新時期合格的接班人。

2.有助于培養(yǎng)學生的合作精神

武術教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，需要一個團結合作溫暖的集體，才能凝聚人心，取得好的教學效果。同時教育學生關心熱愛集體，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績。

（三）武術教學可以培養(yǎng)與提高學生的文化科學素質

武術運動蘊涵豐富，技理相通。我們不僅可以從中品享武術動作的意境神韻，還可以品享醇厚的武術文化，感受到形、神、力、健的韻味。所以武術可以培養(yǎng)學生的文化科學素質，通過對武術的教學進行智能教育。

（四）武術教學可以培養(yǎng)與提高學生的審美和勞動素質

武術教學不僅要講授動作技術，而且還要教會學生在動作技術學習中去體會美、創(chuàng)造美、鑒賞美，把美蘊藏在動作之中，培養(yǎng)學生的審美意識和愛好，讓學生親身體驗動作美與表現美的深刻含義。

武術學習過程實現了學生腦力勞動和體力勞動的有機結合，且體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，且能使學生明白勞動付出的越多，取得的成績就越大這一道理。

三、結論

武術教學有利于加強學生各個方面素質的培養(yǎng)，是實現素質教育政策的重要途徑。體育教育工作者，要結合實際，認真搞好武術教學，通過武術教學促進學生個性能力的培養(yǎng)，鍛煉學生自我生存的能力，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展人才。

參考文獻：

[1] 曾世華.論武術在學校素質教育中的作用與貫徹途徑[J].湖北體育科技.2003.22（2）：158-160.

[2] 張明強.試談武術成為我國人民的主要健身方法[J].北京體育大學學報.1999.1.

[3] 全國體院通用教材.運動生理學[M].北京：人民體育出版社.1990：305-308.

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摘要：語文課對素質教育的重要性是不言而喻的，它是素質教育的基礎，素質教育主要源于語文學習。為此，一個學生的語文學習的好壞常常體現某素質水平。在小學教育階段，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。

關鍵詞：語文教學 教學觀念 規(guī)律 素質教育

就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著非常重要的責任。下面筆者就如何通過語文教學來更好實現小學生的素質教育提出幾點看法：

一、樹立“大語文”教學觀念，奠定實施素質教育的基礎

小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，要做到教與學的統(tǒng)一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活。為此，我們應著力樹立“大語文”教育觀?！按笳Z文”教育觀的基本含義是發(fā)展學生廣闊的的語言天地，除課堂教學外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，開展各門學科的教學和學校以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，提高學生的語言能力。樹立“大語文”教育觀，就要破除那種把語文教學跟語文課堂教學等同起來的觀念，構建一個以課堂教學為主體，以語文課外活動和良好的語文環(huán)境為輔的新的語文教學體系。觀念是先導，只有我們都樹立了正確的“大語文”教學觀，才能在教學活動中運用靈活運用各種有效手段和方法去實施素質教育。

二、遵循教學規(guī)律。優(yōu)化語文課堂教學

小學語文課堂教學有其自身的運動規(guī)律：間接經驗與直接經驗相互制約、相互促進的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相互促進、統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律；教師的主導作用與學生的主體作用協(xié)調一致的規(guī)律等。我們在小學語文課堂教學中。必須遵循這些規(guī)律，才能優(yōu)化課堂教學。課堂教學優(yōu)化，要以低耗、高效、優(yōu)質為標準，堅持以學生主體、自主學習、主動發(fā)展的原則，正確處理學習語文與認識事物、語文教學與思想教育、傳授知識與發(fā)展能力、教與學的關系，牢固樹立面向全體、全面發(fā)展的教學觀。加強教學的整體性，把握好課堂教學的興趣點、語言訓練的立足點、能力培養(yǎng)的落實點、思想教育的滲透點，避免教學環(huán)節(jié)的支離破碎，避免繁冗的串講、串問。要在感知語言整體的基礎上講讀課文。一般按整體――部分――整體的順序教學，且講練相融，變講讀為加強聽說讀寫訓練，使每個學生都能在教師的指導下進行聽說讀寫綜合訓練，都能在教師的指導下讀懂書，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和意志品質，都能在語言訓練過程中受到思想品德教育，發(fā)展智力，陶冶愛美情趣，鍛煉觀察、思維、想象和記憶等能力。

三、加強學習方法的指導，激發(fā)學生學習語文的主動性

小學語文進行中，要特別注重強化學習方法的指導，力圖培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生學習方法，讓學生掌握打開語文知識寶庫的金鑰匙，達到“教是為了不教”的境地。首先，教給學生預習方法，促使學生發(fā)揮學習的主動性。講課前，布置一些深淺恰當的預習要求，讓學生課前根據要求動腦、動手、動口，初步領會課文內容，找出疑難問題，上課時再聽老師講解，重難點就迎刃而解了，學習也積極主動。其次，要教給學生閱讀方法。一是讓學生學會理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結合環(huán)境、聯系上下文的方法理解詞語。二是讓學生理解句子。因為理解句子是讀懂課文的基礎。在教學時，教師要指導學生掌握理解句子的方法，提高學生自學能力。通常采用抓關鍵詞理解句子和結合上下文理解句子。三是讓學生學會分段和歸納段意。分段和歸納段意是有規(guī)律可循的，只要學生掌握其方法規(guī)律，就可舉一反三，觸類旁通。就記敘文而言，分段一般按時間順序、按空間變換、按事情的發(fā)展順序、按問題或事物的不同性質、按總分關系的結構、按行為標志等劃分；概括段意一般按綜合法、摘引法、取主法、標題法、合并法等進行。四是學會歸納中心思想。通常從課題入手、從理解作者議論和抒情的部分入手、從理解時代背景等進行歸納。

四、積極開展課外活動。有效促進素質教育