導(dǎo)語：如何才能寫好一篇作文生活處處有語文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

誰說只有在課堂上才能學(xué)到語文？誰說只有在書籍中才能學(xué)到語文？語文在我們的生活中，在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

比如說現(xiàn)在的數(shù)學(xué)中所學(xué)的幾何題，許多是需要論證的。沒有語文知識(shí)就組織不好語言，語言組織不好，題就證不出來，自然就沒有分了。一個(gè)商店的牌匾，街頭的一條標(biāo)語，直接就能反映出一個(gè)城市甚至一個(gè)國(guó)家的人的素質(zhì)。小學(xué)時(shí)我去某個(gè)很大的旅游景點(diǎn)玩，那里的錯(cuò)別字以不能用“錯(cuò)字連篇”來形容了，只能用“錯(cuò)字連片”了。像“賣豆付”、“車占”、“早參”等等，更可恨的是，一家賣花圈的竟把“花圈”寫成了“花卷”，如果我是在中午看見的，我一定會(huì)進(jìn)去買花卷的。

由此看來，語文真是無處不在。語文不僅會(huì)影響到我們的成績(jī)，還會(huì)影響到人們生活的正常秩序。一個(gè)出名的旅游景點(diǎn)竟然還會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。如果一個(gè)外國(guó)人問你“車占”是什么意思，你會(huì)怎樣回答？

語文真是無處不在，在人們的交流中，也會(huì)有語文的身影。例如：你想說他胖，但你不能說：“你怎么長(zhǎng)的這么胖？”你要說：“你是我們中稍胖的。”或是“你長(zhǎng)得不怎么苗條?！边@樣一來，就比較容易被人接受，也不會(huì)破壞感情。

如此說來，語文的范圍真是太廣泛了。生活是離不開語文的，生活中處處都有語文。原來一向不被我忠實(shí)的語文竟然應(yīng)用的如此廣泛。所以，為了豐富我們的生活，使我們祖國(guó)的文化也豐富起來，我們要更加努力的學(xué)習(xí)語文。小而言之，是為了自己的將來；大而言之，是為了祖國(guó)的文化更加豐富多彩！

篇2

語文緊緊地連接著生活，生活中不可缺少的“東西”之一，也便是語文了。你口中講的語言,手下寫的文字,都屬于語文。還有你學(xué)的數(shù)學(xué),那題目都是語言,要你看懂你才能做出來的.那些好聽的音樂,歌詞都是用語言編出來的.

古代的那么些文人墨客平平常常說的一句之乎者也,就更是語文了。每年的春節(jié)，那是家家戶戶都感到高興的日子門前都喜歡貼春聯(lián),如 ：“爆竹聲聲一歲已去一歲又來？梅花朵朵一枝剛綻一枝即開。” 還有我今年看到的春聯(lián): “銀花萬簇迎金鼠, 火樹千株展玉龍.” “子夜鼠歡爆竹樂, 門庭燕舞笑聲喧.” “花香鳥語山村好, 雨順風(fēng)調(diào)鼠歲豐.” 等,都是語言文化,都是好好學(xué)語文的好處.

語文就只是語言文化嗎?不,還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!如果一句話沒停頓好的話,那可是會(huì)落下很大的笑柄的! 唐朝時(shí)，有一個(gè)書生到一位好友家做客。誰知，下午就下起了傾盆大雨。這雨看起來要下上好一陣子。書生家離著兒遠(yuǎn)，又沒有傘?？粗鴷r(shí)間一分一秒地流逝，眨眼太陽就要下山了。好友又剛走開，他羞于直接開口讓好友留他住下，便寫了一張寫有“下雨天留客天留我不留”紙條，讓下人交給好友。當(dāng)下人回來時(shí)，只交給了他一把雨傘和剛才那張紙條。但上面多了兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)，變成了“下雨天留客，天留我不留?！睍鸀榱嗣孀記]能說什么，只好拿著傘再雨中“漫步”，結(jié)果就因淋了雨染了風(fēng)寒，死了。其實(shí)，當(dāng)時(shí)他想說的是“下雨天，留客天，留我不留？”就是小小的幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)，用與不用，用在那里，都要很講究。

篇3

生活離不開語文，語文將我們與生活緊緊地聯(lián)系在了一起。語文讓我們將物品分門別類，語文溝通人類的愛情、友情、親情，讓人類的各種感情得以維系，語言讓我們表達(dá)出自己的情感、情緒，讓人與人之間能和諧相處，另外語言讓我們欣賞到優(yōu)美的文章、精彩的劇情，使我們得到無比的精神糧食。語文讓我回憶過去，語文讓我們認(rèn)識(shí)了解現(xiàn)在，語文讓我們展望未來。語文將紀(jì)錄人生的點(diǎn)滴，語文讓我們明白一些大道理，語文讓我們了解人生活著的意義。語文激勵(lì)我，讓我實(shí)現(xiàn)自己的理想，生活真的離不開語文。語文是做任何事情的基礎(chǔ)，沒有語文，什么事也做不成。語文讓我們結(jié)識(shí)朋友，語文讓我們了解自己。

語文，無處不在?，F(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)。其實(shí)秋天，并不只是金色的，而是繽紛絢爛的。寶藍(lán)色的天空上沒有一朵云，天空就像沉淀在藍(lán)色的透明度極高的湖水里，干干凈凈的。從小到大，我總以為書中的語文更高貴，特別是讀了余秋雨老先生的《鄉(xiāng)關(guān)何處》后。我便被他細(xì)膩抒情的文筆深深打動(dòng)了，我想：這也許便是語文的最高境界了吧！對(duì)于這個(gè)從小到大一成不變的概念，我深信不疑，可事實(shí)證明，我錯(cuò)了。一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我在街上逛周圍竟是一成不變的景物，若是平時(shí)，我是不愿看的。只因今天媽媽叫我留意一下身邊的事物是否有語文，若有，她就服我。我不服氣的走馬觀花，嘴里嘟噥著：“哪有什么嘛！一個(gè)兩個(gè)平庸得很，即使有一個(gè)也比不上《鄉(xiāng)關(guān)何處》等好文章嘛！找什么嘛……”驀然，我停住了，在一間旅館之前停住了。旅館很平常，不平常的是招牌：“歸鄉(xiāng)”。再上前，才發(fā)現(xiàn)下面還有一行小字：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？歸鄉(xiāng)之人在此留。”我震驚了，震驚于這招牌中顯示出來的文化底蘊(yùn)。余秋雨先生的作文是高傲的，而這個(gè)小店的主人翻看某本有關(guān)語文的書有感而記而已。然而，正是這普普通通的一句話中透露出的溫馨與親切，使得眾人前來觀賞。四方歸客興許便是看到這句話，就有了留宿的感覺。對(duì)，這就是語文，生活中的語文！它比粉墨登場(chǎng)的書中的語文更貼近生活。它的魅力，是書中的語文可望而不可及的。我開始用心重新掃視這個(gè)世界。所有的一切無不散發(fā)著語文的芳香，我仿佛在一條寫滿經(jīng)典語文的路上漫步，學(xué)到了從未學(xué)過的語文。

語文并不是文人墨客的，其實(shí)語文就在生活之中，在你的面前，在你的后面，在左邊，在右邊。不要說書中的語文更高貴，生活中語文就是書中語文的升華。

蕪湖市九中初一：張成婷

篇4

中午閑來無事，獨(dú)坐教室一隅，偶然間看到桌上那本和我一樣無聊的語文書，輕輕地翻開她，猛然間，感到語文這兩個(gè)字是那樣熟悉，又是那樣陌生。

記得從我剛上學(xué)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了她，可是將近10年了，我卻從沒細(xì)心思索過。搜索記憶，尋找記憶中的每一個(gè)背影……

可是不搜不知道，一搜嚇一跳。語文似乎無處不在。

語文好像一顆含羞草，羞答答的藏在各個(gè)角落。在公園里，看那一片片萋萋芳草中站立的花花綠綠的牌子。上面寫著：“小草正在熟睡，請(qǐng)勿打擾！”、“請(qǐng)不要踩我，我會(huì)痛的”、“小草青青，腳下留情”等警示語，含蓄而又易于接受，處處章顯生命的光芒。

語文好像一位自信的少女，時(shí)刻展現(xiàn)自信的光芒。在電視上，看那一條條的經(jīng)典：“只溶在口，不溶在手。”區(qū)區(qū)八個(gè)字，將巧克力的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致；“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”言簡(jiǎn)意賅，道出了鉆石的真正價(jià)值，而且也從另一個(gè)層面把愛情的價(jià)值提升到足夠的高度，讓人感受愛的永恒。

語文好像一個(gè)家，時(shí)刻給人溫馨。行走在商場(chǎng)中，看那琳瑯滿目的牌子：“原來生活可以更美的”、“串起生活每一刻”……這些簡(jiǎn)短非凡的字眼透漏出家的溫馨。

語文好像一位出色的演員。在商店門前，她成為吸引顧客眼球的亮點(diǎn)；在人際交往中，她成為人們交流的必要工具；在膾炙人口的電影中，她扮演的是一位引導(dǎo)者，將人們引入電影的奧秘中……

想到此，我才真正理解那句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”擦亮你的雙眼，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，語文就在我們的身旁。

當(dāng)你憂郁的時(shí)候，它會(huì)為你帶來一縷陽光；當(dāng)你煩悶的時(shí)候，它會(huì)給你送上一縷清爽；當(dāng)你不知所措時(shí)的時(shí)候，它會(huì)帶給你正確的答案。

在人生求學(xué)的這個(gè)知識(shí)海洋里。語文，就是一個(gè)靜謐的港灣，它會(huì)讓你的心靈得到凈化，幫助你把握住正確的航向！

重新審視語文，我發(fā)現(xiàn)生活有多廣闊，語文就有多廣闊。

讓我們擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，到生活的廣闊海洋中去采擷屬于自己的那一朵浪花吧！

篇5

語文是博大精深的，漢字是古老中國(guó)的傳統(tǒng)?？裳S子孫們卻極為不尊重它。

就像是在雜貨店里吧，就老有“雞旦”這東西賣；還有大概是喝了會(huì)令人生氣的“氣水”；摩托是一種現(xiàn)代的交通工具。在這樣現(xiàn)代的今天，當(dāng)摩托生病時(shí)，卻找不到治療的地方。在迫于無奈下，只好去“么托”維修所了。這是多么可笑?。?/p>

語文就是漢字的堆砌嗎？答案是：不是。除了文字，還有標(biāo)點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)能使一樣的文字變成不一樣的意思。不信，這就有這么一個(gè)故事……

唐朝時(shí)，有一個(gè)書生到一位好友家做客。誰知，下午就下起了傾盆大雨。這雨看起來要下上好一陣子。書生家離著兒遠(yuǎn)，又沒有傘?？粗鴷r(shí)間一分一秒地流逝，眨眼太陽就要下山了。好友又剛走開，他羞于直接開口讓好友留他住下，便寫了一張寫有“下雨天留客天留我不留”紙條，讓下人交給好友。當(dāng)下人回來時(shí)，只交給了他一把雨傘和剛才那張紙條。但上面多了兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)，變成了“下雨天留客，天留我不留。”

書生為了面子沒能說什么，只好拿著傘再雨中“漫步”，結(jié)果就因淋了雨染了風(fēng)寒，死了。其實(shí)，當(dāng)時(shí)他想說的是“下雨天，留客天，留我不留？”就是小小的幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)，用與不用，用在那里，都要很講究。

篇6

我的課余生活豐富多彩。我最喜歡的就是看報(bào)了?！秾W(xué)習(xí)報(bào)》、《溫州日?qǐng)?bào)》、《溫州晚報(bào)》、《中國(guó)電視報(bào)》等報(bào)紙都是我的至愛。就像我媽媽常說的那樣：我是一天不吃飯可以，但不能一天沒有報(bào)紙。

《學(xué)習(xí)報(bào)》里有故事、有笑話、有練習(xí)題等，讓我愛不釋手。那生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、那栩栩如生的人物描寫、那切合時(shí)代的學(xué)生作文，使我們留連其中。我堅(jiān)持看《學(xué)習(xí)報(bào)》，不知不覺中提高了寫作水平，語文老師經(jīng)?？湮易魑膶懙煤?。報(bào)上的練習(xí)題緊密結(jié)合課本知識(shí)，深入淺出，基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)讓我糾正了許多錯(cuò)別字，課外拓展練習(xí)讓我提高了閱讀水平，我對(duì)語文知識(shí)的掌握更深刻了。

《溫州日?qǐng)?bào)》、《溫州晚報(bào)》讓我了解了很多事情。例如：2003年10月15日，在“神舟”五號(hào)載人飛船上，楊利偉向全世界展示了我們中國(guó)的國(guó)旗和聯(lián)合國(guó)國(guó)旗，預(yù)示著我國(guó)在科技方面的極大成就，讀此一股自豪之情油然而生。語文老師發(fā)表的《輪回》、《養(yǎng)車如養(yǎng)子》等文章，把我們身邊的小成報(bào)紙上的鉛字，帶我進(jìn)入大千世界，我學(xué)會(huì)了觀察生活，對(duì)語文的學(xué)習(xí)有了更深刻的感受。

《中國(guó)電視報(bào)》等報(bào)紙我也時(shí)刻關(guān)注，這里面都有我所感興趣的內(nèi)容。我時(shí)刻關(guān)注娛樂新聞，關(guān)心我所鐘愛明星們的一舉一動(dòng)；我經(jīng)常閱讀時(shí)事新聞，注意國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)，誰說新時(shí)代的青少年不知道、不關(guān)心國(guó)家大事？現(xiàn)在連爸爸講起時(shí)事來，有時(shí)也要征求我的意見呢。

我把看報(bào)收集的事例應(yīng)用到寫作中，作文中，作文生動(dòng)活潑，多次作為例文受到老師的好評(píng)。生活中處處有語文，只要你有一雙善于觀察生活的眼睛，定能發(fā)現(xiàn)許多秘密。只要你勇敢地拿起手中之筆，定能畫出生活的優(yōu)美山水卷。

篇7

我的課余生活豐富多彩。我最喜歡的就是看報(bào)了。《學(xué)習(xí)報(bào)》、《溫州日?qǐng)?bào)》、《溫州晚報(bào)》、《中國(guó)電視報(bào)》等報(bào)紙都是我的至愛。就像我媽媽常說的那樣：我是一天不吃飯可以，但不能一天沒有報(bào)紙。

《學(xué)習(xí)報(bào)》里有故事、有笑話、有練習(xí)題等，讓我愛不釋手。那生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、那栩栩如生的人物描寫、那切合時(shí)代的學(xué)生作文，使我們留連其中。我堅(jiān)持看《學(xué)習(xí)報(bào)》，不知不覺中提高了寫作水平，語文老師經(jīng)常夸我作文寫得好。報(bào)上的練習(xí)題緊密結(jié)合課本知識(shí)，深入淺出，基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)讓我糾正了許多錯(cuò)別字，課外拓展練習(xí)讓我提高了閱讀水平，我對(duì)語文知識(shí)的掌握更深刻了。

《溫州日?qǐng)?bào)》、《溫州晚報(bào)》讓我了解了很多事情。例如：2003年10月15日，在“神舟”五號(hào)載人飛船上，楊利偉向全世界展示了我們中國(guó)的國(guó)旗和聯(lián)合國(guó)國(guó)旗，預(yù)示著我國(guó)在科技方面的極大成就，讀此一股自豪之情油然而生。 2006月7月12日，劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88的優(yōu)異成績(jī)打破保持了13年之久的男子110米欄世界紀(jì)錄，他所說的“誰說中國(guó)人打破不了田徑世界記錄”一直縈繞在我的耳邊，激勵(lì)我學(xué)習(xí)奮進(jìn)；語文老師發(fā)表的《輪回》、《養(yǎng)車如養(yǎng)子》等文章，把我們身邊的小成報(bào)紙上的鉛字，帶我進(jìn)入大千世界，我學(xué)會(huì)了觀察生活，對(duì)語文的學(xué)習(xí)有了更深刻的感受。

《中國(guó)電視報(bào)》等報(bào)紙我也時(shí)刻關(guān)注，這里面都有我所感興趣的內(nèi)容?！恫灰粯拥呐ⅰ方探o我如何審視他人，如何借鑒他人優(yōu)點(diǎn)；《劉德華和他的追星夢(mèng)》讓我這位歌迷看到了明星們的另一面，教會(huì)我如何看待明星；《黎明將返鄉(xiāng)義演》讓我感受到了明星們的優(yōu)秀品質(zhì)，教會(huì)我如何做人。我時(shí)刻關(guān)注娛樂新聞，關(guān)心我所鐘愛明星們的一舉一動(dòng)；我經(jīng)常閱讀時(shí)事新聞，注意國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)，誰說新時(shí)代的青少年不知道、不關(guān)心國(guó)家大事？現(xiàn)在連爸爸講起時(shí)事來，有時(shí)也要征求我的意見呢。我把看報(bào)收集的事例應(yīng)用到寫作中，作文中，作文生動(dòng)活潑，多次作為例文受到老師的好評(píng)。

生活中處處有語文，只要你有一雙善于觀察生活的眼睛，定能發(fā)現(xiàn)許多秘密。只要你勇敢地拿起手中之筆，定能畫出生活的優(yōu)美山水卷。

篇8

【關(guān)鍵詞】語文生活化　學(xué)生　知識(shí)能力　發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G427

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1006――5962(2012)01(a)――0072――01

語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)內(nèi)容既包括語文知識(shí)能力的傳授，又包括個(gè)性培養(yǎng)、文化傳遞、審美思想滲透等人文素養(yǎng)的熏陶。語文知識(shí)指文字、文章、文化的知識(shí)；語文能力指聽說讀寫的能力。語文教學(xué)生活化，對(duì)豐富學(xué)生的語言積累，發(fā)展學(xué)生的識(shí)字、閱讀、口語交際、習(xí)作及綜合實(shí)踐能力具有顯著意義。

1　語文生活化，豐富了學(xué)生的語言積累

古人云：“厚積而薄發(fā)。”在語文教育“返璞歸真”的今天，現(xiàn)代語文教育借鑒古人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“積累”對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)提出：“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，“有豐富的積累，形成良好的語感”。語文教學(xué)生活化，使積累語言成為學(xué)生的習(xí)慣，貫穿于學(xué)習(xí)生活的全過程。

1.1　課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)積累

所謂“課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)積累”就是在各科課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生都善于主動(dòng)積極地從文本、師生交流中積累語言，這是語言積累的主渠道。

語文教學(xué)生活化，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活。學(xué)生對(duì)文本中的好詞佳句、語言知識(shí)、師生交流中的精彩語言等有特殊的敏感，主動(dòng)積累語言已成為習(xí)慣，從而在各科課堂學(xué)習(xí)中能主動(dòng)積累知識(shí)和語言材料，積少成多，為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生不僅積累了豐富的描寫山水的詞匯，而且學(xué)會(huì)運(yùn)用“排比、比喻、擬人”等修辭手法描述事物。

1.2　課外閱讀中善于積累

“課外閱讀中善于積累”就是學(xué)生在課外閱讀中會(huì)自覺主動(dòng)地積累語言材料、語文知識(shí)、語言范例。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課外閱讀總量，還推薦了背誦的篇目，這些為語言積累的落實(shí)提供了重要的條件。語文教學(xué)生活化，教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)需要，向他們推薦難度適宜、體裁多樣、內(nèi)容健康而豐富的課外讀物，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外生活，使閱讀成為學(xué)生生活。

1.3　日常生活中留心積累

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。豐富多彩的生活、五彩繽紛的世界，是一部最大的百科全書，是語言的源泉，是取之不竭、用之不盡的語言寶庫?！叭粘Ｉ钪辛粜姆e累”，指語文教學(xué)生活化使學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成善于觀察生活、樂于記錄生活的好習(xí)慣，在腦海中不斷地積累多種表象和語言。

2　語文生活化，提升了學(xué)生的語文能力

聽、說、讀、寫是語文能力的四要素。在小學(xué)階段，認(rèn)字、寫字能力，用詞造句、口語交際能力，閱讀理解能力，習(xí)作能力等都是要著重培養(yǎng)的語文能力。語文教學(xué)生活化，使學(xué)生的語文能力在豐富多彩的語文實(shí)踐中反復(fù)歷練、逐漸生成。

2.1　具有自主識(shí)字的能力

所謂“自主識(shí)字”，就是學(xué)生具有濃厚的識(shí)字興趣，熟練掌握識(shí)字的方法和技巧，樂于利用多種渠道積極主動(dòng)地識(shí)字。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，一二年級(jí)“認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)”。這樣大的識(shí)字量，為閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)生活化，學(xué)生不僅僅局限于此，他們敏于用課內(nèi)學(xué)到的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字，已形成時(shí)時(shí)、處處認(rèn)字、識(shí)字的意識(shí)。街道名、商店名、廣告語、宣傳標(biāo)語、報(bào)刊、雜志等都是他們識(shí)字的好教材，生活中經(jīng)過千錘百煉的佳句、俗語、日常用語，各具特色，從中識(shí)字方便快捷。久而久之，常有的識(shí)字方法，如，在語言環(huán)境中識(shí)字，加一加、減一減，編故事識(shí)字，聯(lián)想識(shí)字等，成為學(xué)生識(shí)字的重要“法寶”。不僅如此，他們?cè)诓粩嘧R(shí)字運(yùn)用中悟出了靈感，還創(chuàng)造出自己獨(dú)到的“生活識(shí)字法”。

2.2　具有自能閱讀的能力

學(xué)生在自能閱讀實(shí)踐中具有濃厚的閱讀興趣，喚起讀書熱情，掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做到樂讀、會(huì)讀、善讀，包括自能識(shí)字解詞、自能賞析、自能解決問題、自能檢驗(yàn)改進(jìn)等多個(gè)方面。語文生活化，使學(xué)生閱讀的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)。首先，學(xué)生樹立了正確的閱讀目標(biāo)，通過閱讀來提升能力、獲取信息、解決問題；其次，學(xué)生的閱讀興趣濃厚，帶著興趣和問題去閱讀，閱讀成為生活；再次，學(xué)生掌握了科學(xué)的閱讀方法，能有計(jì)劃、有目的地閱讀，能獨(dú)立選材、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題等；最后，學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢驗(yàn)閱讀效果、自我改進(jìn)提高。

2.3　具有應(yīng)對(duì)自如的口語交際水平

所謂“應(yīng)對(duì)自如”，是指在交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)中，學(xué)生能認(rèn)真傾聽別人講話，迅速了解講話的主要內(nèi)容，用普通話自然流利地講述自己感興趣的見聞，參加討論時(shí)，積極大方，有禮貌，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。有句話說得好：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”應(yīng)對(duì)自如的口語交際重在實(shí)踐。

2.4　具有真情習(xí)作的能力

真，就是不假。真情就是發(fā)自肺腑的感情，真情習(xí)作就是表達(dá)自己真情實(shí)感的作文。真情實(shí)感包含著這樣幾層意思：第一，真實(shí)的內(nèi)容，寫新奇有趣的、印象最深的見聞、感受和想象；第二，真實(shí)的感受，寫自己對(duì)生活的觀察和認(rèn)識(shí)，而不是移植過來的；第三，真摯的感情，字里行間流露的是發(fā)自內(nèi)心的，而不是筆是心非的、虛情假意的感情。

2.5　具有較強(qiáng)的語文綜合實(shí)踐能力

語文綜合實(shí)踐能力，不僅指語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，還包括搜集和處理信息的能力，合作、探究和創(chuàng)新的能力。

篇9

對(duì)于任何學(xué)生來說，他的母語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不是零，因?yàn)樗傇谧杂X或不自覺地利用母語環(huán)境。一個(gè)五六歲的孩子，他的表情達(dá)意的能力往往己經(jīng)很強(qiáng)，令大人吃驚。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)母語的感知意識(shí)，是學(xué)好母語的一條重要途徑。張孝純先生所提出的“大語文教育”觀，就主張將語文學(xué)習(xí)同生活結(jié)合起來，讓學(xué)生從“狹的籠”中解放出來，語文教學(xué)才能充滿活力。語文教學(xué)肩負(fù)著塑造學(xué)生人格、傳授語文知識(shí)、形成語文能力、培養(yǎng)良好習(xí)慣、培養(yǎng)審美情感等重大任務(wù)，可謂任重而道遠(yuǎn)，僅靠課堂上的時(shí)間是很難完成的。因此，對(duì)學(xué)生語文意識(shí)的培養(yǎng)就成為了必然。

一、培養(yǎng)語文意識(shí)應(yīng)包括的內(nèi)容

（一）聽的意識(shí)

讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聽、善聽、聽懂、聽出對(duì)錯(cuò)及聽出弦外之音等基本能力。

（二）說的意識(shí)

在視聽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說見聞，講故事，說觀點(diǎn)，談看法，用嘴巴表達(dá)自己的看法、思想、意識(shí)。

（三）讀的意識(shí)

除了讀課文，還應(yīng)習(xí)慣于讀書看報(bào)，甚至于看到街上的廣告、牌匾、電視上的廣告詞、產(chǎn)品說明書時(shí)，都要將它們看作語言的材料讀出來。

（四）寫的意識(shí)

讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記，摘抄好詞好句、優(yōu)秀篇章、材料的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛好寫作，善于用筆表達(dá)自己的情感與情緒、見聞與感受的習(xí)慣。

對(duì)聽說讀寫四方面意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想、思考、表達(dá)自我的能力，訓(xùn)練學(xué)生的外在形象與氣質(zhì)。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文意識(shí)

（一）課內(nèi)語文意識(shí)的培養(yǎng)

按照葉老“課文無非是例子”的觀點(diǎn)，運(yùn)用語言材料著力培養(yǎng)語文意識(shí)。

1.營(yíng)造語文環(huán)境

在教學(xué)過程中，充分利用黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)的形式辦“文學(xué)園地”，選擇學(xué)生的或報(bào)刊上摘抄的優(yōu)秀文章定期展覽，展出學(xué)生的優(yōu)秀書法習(xí)作，讓學(xué)生一進(jìn)課堂滿眼都是語文，起到潛移默化的作用。

2.加強(qiáng)課內(nèi)、外的語文訓(xùn)練

課內(nèi)教學(xué)中，對(duì)關(guān)鍵性的新知識(shí)老師講清楚，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽懂；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要通過誘導(dǎo)學(xué)生采用討論、辯論的方式，調(diào)動(dòng)他們的思維，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，同時(shí)以課文為例子，生發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活用語的興趣。對(duì)寫作中詞語、句式的選擇、修辭手法的運(yùn)用、課文中思想的挖掘等問題，歸納出“這一類”的特點(diǎn)和規(guī)律。在學(xué)習(xí)《提醒幸?！芬晃臅r(shí)，文中作者一串排比：幸福是“貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……”筆者以此為例，讓學(xué)生們以自己的親身感受為內(nèi)容，仿照句式寫出五句話，體現(xiàn)出自己的幸福感。學(xué)生練習(xí)之后，加深了對(duì)排比句式的理解，同時(shí)也真正學(xué)會(huì)運(yùn)用它來表達(dá)強(qiáng)烈的語勢(shì)和情感。

3.語文活動(dòng)

活動(dòng)的形式多樣：口頭作文，朗誦比賽，演講，辯論會(huì)，講故事等活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)了《繼續(xù)為祖國(guó)語言的健康而斗爭(zhēng)》一文后，學(xué)生對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)中語言文字的運(yùn)用開始重視起來。針對(duì)“錯(cuò)別字”問題，筆者又讓學(xué)生從自己的作業(yè)、作文、復(fù)習(xí)資料以及街頭巷尾的廣告詞中找出一百個(gè)錯(cuò)別字，并歸納類型。學(xué)生通過這一活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)別字的形成規(guī)律，并作了總結(jié)：形近錯(cuò)別，音同（近）錯(cuò)別。這樣不但把規(guī)律歸納了出來，同時(shí)也形成了他們時(shí)常注意自己、同學(xué)或街上牌匾、報(bào)刊上是否有錯(cuò)別字的意識(shí)。再如針對(duì)筆者學(xué)校學(xué)生寫作水平較差，表達(dá)自己的思想不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀，首先讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“介紹自我，展示自我”、“昂首挺胸走路，埋頭認(rèn)真做事”、“夸夸我班的好同學(xué)，夸夸我自己”、“增強(qiáng)自信心，樹立自我的良好品行”等一系列的演講，又利用作文課時(shí)間讓學(xué)生朗誦自己寫得最好的作文，還讓他們課前用一兩分鐘給同學(xué)講故事，或講今日見聞，或?qū)ι鐣?huì)熱點(diǎn)問題談看法，形成了同學(xué)們張口就注意“語句通順，表達(dá)清楚，感情充沛”的習(xí)慣。

（二）課外語文意識(shí)的培養(yǎng)

1.聽

用廣播電視等媒體作為訓(xùn)練聽的能力的手段。學(xué)生通過聽，分析思考，真正做到聽有所獲。學(xué)校要求學(xué)生必須收看新聞聯(lián)播，筆者要求學(xué)生看后至少要復(fù)述三則以上的新聞，并發(fā)表看法，讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)像上課一樣專心聽的習(xí)慣。

2.說

讓學(xué)生復(fù)述自己看到的新聞?dòng)耙暪?jié)目、生活中的見聞，評(píng)說事情的原因，發(fā)表看法主張，幾個(gè)人一起談，變平時(shí)的閑談為有目的談?wù)摗ｅ憻捵彀?，?shí)際上是鍛煉思維的敏捷性。現(xiàn)在己經(jīng)有幾個(gè)同學(xué)能夠像樣地主持節(jié)目了，還能像“東方時(shí)空”那樣搞個(gè)“講述老百姓自己的故事”節(jié)目。通過練習(xí)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的嘴巴好使了，腦子靈活了。

3.讀

指導(dǎo)學(xué)生讀書看報(bào)。利用學(xué)校圖書，使課外閱讀成為學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容。

4.寫

課外閱讀多了，摘抄的知識(shí)也隨之增加。課外練筆緊扣生活內(nèi)容，所以“作文恐懼癥”會(huì)逐漸消失。在生活中處處留意寫作素材，有利于寫出漂亮的文章。

5.審美意識(shí)的培養(yǎng)

社會(huì)生活是個(gè)大舞臺(tái)，其中形形的人群、思想意識(shí)是我們課文中主題的來源。用課文中作者揭示出來的思想、美丑去對(duì)照生活，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、感悟美丑的能力。

課外培養(yǎng)學(xué)生語文意識(shí)的渠道還很多，只要留意處處皆是。在實(shí)際教學(xué)中筆者始終堅(jiān)持貫徹“課內(nèi)外相結(jié)合”、“聽、說、讀、寫、思相結(jié)合”兩個(gè)原則。課內(nèi)學(xué)方法、明意識(shí)；課外用方法、形成意識(shí)。筆者還組織學(xué)生進(jìn)行一些課外活動(dòng)，如學(xué)習(xí)《潮涌浦東》讓學(xué)生考查濟(jì)源市的城市建設(shè)的迅猛發(fā)展，了解濟(jì)源的歷史；結(jié)合課文和季節(jié)，讓學(xué)生寫贊美春夏秋冬自然美景的散文；結(jié)合社會(huì)生活讓同學(xué)寫談看法的小議論文。這些做法，使學(xué)生形成了小到“見字辨形、見詞析義、聽話聽音”大到“見景生情、有感而發(fā)”的語文意識(shí)?！吧钫Z文化”的意識(shí)逐漸形成，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展與情感的豐富。學(xué)生的語文意識(shí)形成后可以大大的促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生的語文素質(zhì)和能力的提高。持之以恒的訓(xùn)練與強(qiáng)化，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的書卷氣的外在氣質(zhì)，也會(huì)為就業(yè)打造自然嫻熟的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律[J].語文天地，2011，（19）：36-37.

篇10

一、暢說――奠定寫作的基礎(chǔ)。

欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的言語表達(dá)欲望，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間。低年級(jí)的老師在識(shí)字閱讀教學(xué)的同時(shí)要特別注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。說話的訓(xùn)練應(yīng)該遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由句到段的規(guī)律。小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)的“口頭作文”，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”的訓(xùn)練。學(xué)完漢語拼音之后，在原來大量的“聽說一句話”的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，我們提倡學(xué)生用漢語拼音寫話。只要會(huì)說意思完整的話了，我們就可以引導(dǎo)他們?nèi)プ魑?。一開始，可先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，讓學(xué)生每天練說一句簡(jiǎn)單的、完整的話。在這過程中，教師要注意鼓勵(lì)優(yōu)秀，以優(yōu)帶差，以培養(yǎng)全體學(xué)生的說話、寫話能力。等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

二、觀察――搜尋寫作的題材。

贊可夫認(rèn)為：應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。因此，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺地觀察自然，觀察社會(huì)。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無疑是很難的。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。在尋找寫作素材時(shí)，我先交給孩子們觀察的方法和途徑。我將人的感官形象的稱之為“作文好幫手”，我告訴學(xué)生我們寫作文的時(shí)候離不開六個(gè)好幫手，即眼、耳、口、鼻、手、腦。觀察的時(shí)候要讓所有的幫手都派上用場(chǎng)，它們會(huì)給我們帶來豐富的寫作素材。為了讓孩子們能有意識(shí)地調(diào)動(dòng)各種感官細(xì)致的觀察事物。我設(shè)計(jì)了以強(qiáng)化訓(xùn)練觀察能力為目的的訓(xùn)練。通常訓(xùn)練從觀察吃的東西開始。例如課前準(zhǔn)備一大包包裝口味窘異的糖。當(dāng)可口可愛的糖展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，首先眼睛發(fā)揮了作用。提示學(xué)生將看到的寫幾句話。看到了包裝精美的糖，腦袋也不會(huì)閑著。讓孩子們把此時(shí)腦袋中想到的寫下來。孩子們信筆寫下了自己的真實(shí)想法：看到這些漂亮的糖，我真想馬上吃兩顆……然后學(xué)生再選擇一顆自己喜歡的糖，分別調(diào)動(dòng)耳朵（吃起來有沒有發(fā)出脆脆的響聲？）、鼻子（打開包裝袋聞到了什么氣味）、嘴巴（味道、軟硬等）進(jìn)行仔細(xì)研究，要求學(xué)生每派出一個(gè)“小幫手”要將“小幫手”所搜尋到的信息寫兩三句話。就這樣，孩子們?cè)诔蕴堑倪^程中，很輕松地將這顆糖來了個(gè)全方位，詳盡的描述。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生一方面知道了如何去觀察，另一方面體會(huì)到寫作其實(shí)不難，甚至是件很快樂的事情。有了這樣的訓(xùn)練做基礎(chǔ)，學(xué)生既消除了對(duì)作文的恐懼心理，又掌握了觀察的方法。

三、樂讀 ――積累寫作的素材。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽覀円言黾娱喿x量作為提高學(xué)生語文素質(zhì)的重點(diǎn)來抓，不僅要加強(qiáng)語文課上的閱讀訓(xùn)練，還要加大課外閱讀的指導(dǎo)力度，多讀書，讀多種書。通過大量閱讀，不僅使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)智慧，陶冶情操，還可以潛移默化地學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇的技巧，以及作者的觀察方法、思維方式。再進(jìn)一步把讀書、思考、練筆結(jié)合起來，使學(xué)生從閱讀中獲取知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)的孩子因?yàn)樽R(shí)字不多，閱讀的能力有限。我也探索了一些有益的做法。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)，開展了親子閱讀。要求家長(zhǎng)和學(xué)生一起讀課外學(xué)生感興趣的書，在學(xué)生遇到拼讀、理解障礙時(shí)，家長(zhǎng)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生輕松愉快地感受閱讀的快樂。隨著拼讀能力的提高，識(shí)字量的增加，學(xué)生基本能獨(dú)立閱讀了，教師可指定一些學(xué)生喜歡適合的讀物。例如童話寓言故事書，像《安徒生童話》、《365夜故事》等。同時(shí)注意評(píng)價(jià)監(jiān)督，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的成就，體驗(yàn)閱讀的快樂，為寫作提供語言素材。

四、拓展――激發(fā)寫作的靈感。