導語：如何才能寫好一篇思想政治的心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育學和教育心理學的研究表明，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養(yǎng)，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應千變萬化的條件，隨機應變地、創(chuàng)造性地處理各種錯綜復雜、突如其來的教育、教學問題，否則，即使你有高談闊論的理論也無法成為實際的好教師。?

在教學的實踐中，廣大教師對教育的機能都有不同程度的表現(xiàn)，我們在觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學時，會發(fā)現(xiàn)他們都非常善于把握學生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時機和分寸，方式方法靈活自如，語言通俗、生動，分析精辟入理，富于說服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。但與此同時，一部分教師由于對教育技巧的含義、表現(xiàn)及其培養(yǎng)途徑等缺乏了解，在實際工作中只對提高自己的理論、知識水平比較重視，而對培養(yǎng)自己的教育、教學才能則往往重視不夠，認為只要自己有了：“一杯水”，就一定能給學生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒有把握學生思想脈搏、把教師的主導作用與學生為主體地有機結合起來，學生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學生，維持秩序的一種應急手段。這些誤解，往往影響著廣大教師特別是青年教師培養(yǎng)自己教育的智慧才能的自覺性，妨礙了他們教學水平的提高。?

教育機智，即是教師的觀察能力、思維能力、應變能力、組織能力和表達能力等多種能力的獨特結合和綜合表現(xiàn)。技巧有效地發(fā)現(xiàn)和處理各種教育、教學中的問題。具體表現(xiàn)有如下幾個方面：?

一、善于發(fā)現(xiàn)問題，增強思想政治課教學的針對性。?

近年來，“思想政治課”的教材有所變革。如：在初中階段，原來初二年主要是上“社會發(fā)展簡史”，而現(xiàn)在是上有關的法律知識，對于這種不同教材，就有不同的要求，要對癥下藥，才會有的放矢。如果缺乏針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因。只能陷于枯燥無味的空洞說教，有的甚至在朗讀教材。如果善于發(fā)現(xiàn)問題，并能迅速準確地抓住問題的本質和妥善進行有針對性的教育，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力，分析力和判斷力。?

二、善于因勢利導、創(chuàng)造性地貫徹理論聯(lián)系實際的方針。?

改進思想政治課的教學，關鍵是要理論聯(lián)系實際、善于因勢利導、創(chuàng)造性地引導學生運用正確的立場、觀點和方法去觀察社會、理解人生，解決周圍各種思想認識問題，從而解開學生思想上的“疙瘩”，因勢利導地對其進行教育，更需要教師有高度的教育技巧和智慧。?

三、善于隨機應變、靈活機智地處置各種突發(fā)問題。

對于課堂上突然出現(xiàn)的問題，這是常見的事，不足為奇。但要能及時地作出正確的反應，機智果斷地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學收到意想不到的效果，而且表現(xiàn)出教師在巧妙處理問題的聰明才智，還會使學生親身感受到政治課教學所獨具的魅力，從而增強學生對該科學習的興趣和積極性。?

四、善于把握教育分寸、循循善誘、引導得法。?

“欲速則不達”地進行思想政治教育，切莫急于求成，而應恰如其分地掌握分寸，不僅是教師在教育機智的重要表現(xiàn)，也是取得良好教育效果的必要條件。教學要從學生的實際出發(fā)，區(qū)分層次，以理服人，講求實效，以情感人。?

教育的技巧才能不是天生的，而是教師在長期實踐的經驗積累。那么，政治教師要具有更高的教育機智技巧，主要應通過以下幾方面去努力。?

首先，高度的思想道德境界和理論知識修養(yǎng)，是教育機智才能賴以培養(yǎng)和提高的堅實基礎。?

教育機智的才能，首先來自于教師本身的道德修養(yǎng)，只有具備較高的道德境界，才能變得耳目聰明、靈活，潛移默化。許多問題連教師自己都沒有很好地解決，怎么談得上機智靈活地去教育學生呢?而豐富的知識；較高的理論修養(yǎng)水平是教育機智的基礎，雖然教師有了“一杯水”，并不一定就能保證交給學生“一滴水”，但教師這“一杯水”卻是絕對不可缺少的。只有這樣，才能居高臨下，靈活自如地駕馭教學內容，對學生的各種問題具有準確的分析能力和判斷能力，游刃有余地進行處理，否則教學時只能照本宣科，遇到問題就會措手不及，捉襟見肘，教育機智便無從談起了。?

其次，深刻了解學生的思想、知識和心理特征，是教育機智才能得以發(fā)揮和發(fā)展的基本前提。?

對學生了解得越透徹，教師的才能也就越能充分地發(fā)揮。青少年學生的可塑性大，世界觀、人生觀、價值觀均尚未定形，處在“斷乳期”，他們的心理時起時伏，這就需要教師做學生的知心朋友，平常就應以課堂教學作鋪墊作用，才能有針對性，使教師教學才能得到發(fā)揮。?再次，強烈的事業(yè)心和高度的責任感，是教育機智才能不斷得到鍛煉和提高的內部動力。?國家的興旺發(fā)達，社會的進步，歷史車輪的前進，人類文明的發(fā)展等都在于教育。作為一名政治教師，只有自覺地意識到自己對社會，對學生所承擔的責任，他才能千方百計地努力去追求盡可能完美的教學效果，從而使自己的教學才能得到不斷鍛煉和提高。?

篇2

關鍵詞：角色定位；課堂互動；師生合作；情境教學

一、科學定位：擺正師生在教學中的位置

在舊的教學模式下，教師是課堂的主導，自始至終獨奏整個課堂，這種教學模式不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，不利于學生主動性的發(fā)揮，極大的抹殺了學生的求知欲望、創(chuàng)新意識和探索的激情。因此作為新課改理念下的政治教師，要突破常規(guī)，變革教學觀念，要深刻的認識到在新的教學理念下，教師是課堂教學的組織者，更是學生學習的引導者、參與者和合作者。

二、創(chuàng)設情景：促進課堂互動教學

新課程理念堅持理論聯(lián)系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上，因此我們在創(chuàng)設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容必須來自生活，這樣才能真正調動起學生主動參與學習的積極性。

在教學過程中，教師要善于為學生創(chuàng)設教學情景，使學生身臨其境，進入角色。在創(chuàng)設情境過程中，教師開發(fā)學生的創(chuàng)造力，尊重學生的自主性，尊重學生獨特的思維方式和活動方式。通過情景教學創(chuàng)造活動機會，學生善于思考，勇于探索，開創(chuàng)發(fā)散思維和求異思維。但是，情境的創(chuàng)設要圍繞教學內容，切合學生的思想實際，不能只圖“熱鬧”而遠離教學目標。學生生活中處處是活生生的政治教育的好素材，以此為切入口、創(chuàng)設生活情境進行教學，符合學生的認知特點，能收到較好的效果。通過創(chuàng)設問題情境，不僅能切實發(fā)揮學生的主體作用，而且有利于學生對知識的深層理解，也有利于建立平等的師生、生生互動關系，鍛煉學生的思維，增強教學的實效性。

三、美學引領：提高學生的學習興趣

長期以來，學生普遍對思想政治不感興趣，甚至有學生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數(shù)學生都處于被動接受的狀態(tài)，課堂教學的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學生分析、解決問題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學中教法陳舊單一，也是一個重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現(xiàn)思想政治課教學目標，教師就應當充分發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。人們常說：愛美之心人皆有之，是的，人天美且追求美。教師應在這個方面給予高度的重視，應常把美學的觀念滲透于教學之中。在美的熏陶下能使人激情四溢、精神抖擻、學習興趣倍增，使自己的學習事半功倍。

四、教師要成為學生學習的合作者和參與者

在教學實踐中，要把維護學生的尊嚴和權利作為施教的前提條件。一方面，充分尊重和信任學生。從教學情境的創(chuàng)設，到問題的提出，到理論的論證和結論的提出，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，都離不開學生的積極參與和配合，新的課堂模式使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的合作者和參與者。由此可見，在新課程改革下，教師不再僅是學生學習的“向導”，平等的朋友，更是他們探求知識和追求真理道路上的伙伴和同志。師生間的距離的拉近，關系的融洽、和諧，對于活躍學生的思維，培養(yǎng)他們積極探討問題的興趣，發(fā)揮學生的能動性、自主性、創(chuàng)造性，追求民主、輕松、活潑的課堂氛圍，具有十分重要的意義。在新課程改革背景下，為廣大中學思想政治教師展現(xiàn)了全新的領域，這不僅是機遇，更是挑戰(zhàn)，給教師們也提出了更高的要求，在新課課程改革的形勢下，我們中學政治教師必須居安思危，為自己的未來負責，為學生的終身發(fā)展負責，以更加科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、熱情理智的心態(tài)、開拓創(chuàng)新的精神，去積極地思考和探索新的教育教學思路和理念，使中學政治課煥發(fā)出新的生機和活力。

五、準確定位“教與學”，構建和諧課堂。

新課改倡導教師的“教”是為了學生的“學”，要求教師從課堂的主講者成為教學的促進者、參與者和引導者，給學生更多的自由時空，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。但是，如果在實施過程中認為不管什么內容和情況，教師講得愈少、甚至不講，就愈能體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，就大錯特錯了。強調發(fā)揮學生的主體性，并沒有否認教師的重要作用，教師要巧妙地進行教學設計，做到既能真正提升學生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領作用，二者不可偏廢。教學方法是靈活多樣的，例如課堂討論、辯論、演示等，教師可以根據(jù)教學內容、學生特點等選用不同的方法，但必須將“教與學”融為一體。例如討論某個問題，首先，要確定討論的內容，選擇貼近學生實際的問題，不能把所有問題都當成課題；其次，要確定討論方向，不能漫無邊際，過于籠統(tǒng)；討論結束后，要及時總結、點評。在整個過程中，教師既是參與者，又是駕馭者、調控者，不能失控、脫離主題，這樣才能收到教學相長的效果。四、情感投入：構建和諧課堂教學和課堂教學人性化。

常聽到這樣一個教育術語：親其師，信其道。意思是：作為教師要想讓自己的學生能夠樂于聽你傳道授業(yè)，首當其沖是讓學生親敬你，而要想達到這個目的，教師必須進行情感的投入，必須在教學的過程中與學生進行心與心的交流、靈魂與靈魂的碰撞、情與情的交融，在教學的過程中投入愛心、恒心、信心去呵護學生，只有這樣才能構建和諧的課堂教學，使課堂暖意融融，使教學步入人性化軌道，只有這樣才能增強學生學習的主動性，使你教鞭下的學生身心得到健康的成長，使你的教學卓有成效。

篇3

一、發(fā)揮課堂主渠道作用培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

靈活用運多種教學方法。不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，當然也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要渠道。下面介紹幾種經過實踐認為比較有效的幾種方法。

1、案例學習法

案例學習法是政治課常用的方法，最顯著的特征是沒有唯一正確的答案，用此案例學習法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最有效方式。案例學習法的步驟是：（1）找到學習的案例，所選案例要真實，貼近生活，有爭議有興趣，且與課本知識有關。（2）找到學習的同伴，共同感興趣。（3）營造合作的環(huán)境。通過此法能激發(fā)學生的求知欲，變被動為主動，創(chuàng)新能力高漲。

2、課題學習法

課題學習法的主要特征是：（1）學習生活化，指學生的學習方式不是被動的記憶，而是明銳的發(fā)現(xiàn)問題，主動的提出問題，從多個角度尋求解決問題的方法。（2）學習活動化，指學生關注現(xiàn)實生活，親身參加社會實踐活動。

課題學習法的步驟分為三個階段：（1）準備階段；（2）實踐階段：需要收集分析資料，制定方法、計劃、調查研究；（3）總結階段。學生課題學習法關鍵是了解研究方法，形成科學思維品德。

作為思想政治課嘗試課題學習法，我認為是應該找到合適的學習內容，讓學生自己組織教學，經過認真準備，精心設計，大膽試講，這樣才能充分發(fā)揮學生的聰明才智，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。

3、精選事例，精心講解

對于一些理論性較強、學生難理解的學習內容，當然還須教師認真講解，善于創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維，充分發(fā)揮事例的作用，教師要以事論理，寓理于事，所舉事例必須恰如其分，這就要精心選擇，所選事例要接近學生，所謂接近學生，是空間上、時間上、心理殺昂的接近?？臻g上的接近是指所舉事例要離學生生活學習的環(huán)境近一些，最好是學生身邊的和學生關心的事例，切忌舍近求遠。這樣才會引起學生的注意和興趣，為學生所接受。時間上的接近是指所舉事例是現(xiàn)實中發(fā)生的事，要有新鮮感，時代感，教材上的一些事例可以引用，更重要的是教師應在教學中補充一些新的材料，這樣會使學生有耳目一新的感覺。

二、轉變教育思想，更新教育觀念

作為一名教師，不能把教會學生知識、能夠考一個好成績作為唯一任務，更重要的是教會學生學習方法，提高學生能力，形成優(yōu)良品質為重任，尤其是對一些成績較差的學生，要使他們樹立信心，全面發(fā)展、全面提高，成為建設祖國的有用人才。

1、成功的教育理論

成功的教育應能誘發(fā)學生探索差異的欲望，應教會學生做周密的計劃，應使學生樹立積極參與意識，讓所有學生得到同樣的交流機會。人的某種愛好和追求，最初往往是受偶然成功的歡樂所激發(fā)的，在班級開展各種活動，不讓差生和優(yōu)秀生比，而是與自己前次成績比，使后進生也能享受到成功的歡樂，得到勝利的鼓勵，增強學生的信心。

2、創(chuàng)設競爭情境

篇4

一、社會主義核心價值體系下的大學生思想政治教育創(chuàng)新

1.理念創(chuàng)新

從理念上進行創(chuàng)新就是要加強對大學生理想信念的創(chuàng)新，突出文化育人的理念。建設具有學習特色、時代特征、社會主義特點的校園文化，以社會主義和諧價值體系對大學生思想政治教育進行指導，是全面育人的整體實踐。以此為指導，既要以正確的輿論來引導大學生，也要以科學的理論來武裝大學生的思想，以教育為目的，塑造大學生的高尚精神，用優(yōu)秀的作品來鼓勵大學生。從教育的途徑考慮，管理、服務、教學等都要育人，這就有必要以社會主義核心價值體系為指導，將思想政治貫穿于學習的各個環(huán)節(jié)，從而滲透到社會服務、科研和教學等方面，以立體化、全方位、整體格局育人。

2.理論創(chuàng)新

理論創(chuàng)新就是要將核心價值體系作為指導大學生思想政治教育的理論。由于核心機制體系是在各種觀念相互碰撞、各種文化相互交融、各種思潮相互激蕩的背景下提出來的，時代性比較強，因此以其作為大學生思想政治教育的理論指導具有創(chuàng)新性。以為指導，倡導社會主義榮辱觀，共同追求中國夢，這為先進文化明確了方向，反映了當代的行為準則和價值取向，是一個內在緊密聯(lián)系、內涵十分豐富的有機整體。

3.內容創(chuàng)新

內容創(chuàng)新就是在大學生的思想政治教育中融入核心價值體系，豐富其受教育的內容。要以社會主義榮辱觀為基礎，以時代精神和民族精神為重點，核心內容是中國特色社會主義共同理想，行動指導是指導思想。這既為大學生明確了加強時代精神教育和民族精神教育的內容，還與封閉的思想觀念、僵化的思維模式、狹隘的民族主義和民族虛無主義提供了劃清界限的參照。

4.目標創(chuàng)新和方法創(chuàng)新

目標創(chuàng)新就是說黨的意識形態(tài)工作中將大學生的思想政治教育作為一個重要部分，因此對大學生進行思想政治教育就應該以服務并服從黨的意識形態(tài)為目標，增強凝聚力和吸引力；方法創(chuàng)新就是指對大學生的教育方法有所創(chuàng)新。黨的十提出要將核心價值體系寫入教材推廣到課堂上并深刻地印在學生的頭腦中，而且提出大力弘揚時代精神和民族精神，廣泛開展理想信念教育，積極踐行并培育社會主義核心價值觀。這些都為如何幫助大學生處處理好人際關系、落實心理健康教育、開展心理疏導提出了方法。

二、將社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育需注意的問題

1.堅持以人為本的理念

將核心價值體系融入到大學生思想政治教育過程中要以人為本，尊重大學生的人格、人性及其成長成才和思想政治教育的規(guī)律。主要是要處理好四種關系，即思想政治教育工作需求和學生成長需求的關系、群體秩序和個人需求的關系、未來需求和現(xiàn)時需求的關系、深層次的自尊需求和表面物質需求的關系。

2.結合整體教育與分層教育

在用核心價值體系指導大學生的思想政治教育時要從整體性出發(fā)，結合學生不同的思想水平進行教育。要以核心價值體系為總的思想主導，結合學生的多樣性，包容多樣，尊重差異，針對其個性特征、專業(yè)特征和群體特征進行分層教育。要因材施教、因勢施教、因業(yè)施教、因群施教，合理安排核心價值體系的內容，進行專業(yè)化的負擔和跟蹤式的培養(yǎng)，搭建互動平臺，實現(xiàn)一對一的教育引導。

3.向其縱向和橫向進程融入

社會主義核心價值體系向大學生思想政治教育的縱向和橫向融入就是要拓展其深度和廣度。在深度方面是指要貫穿教育的整個過程，通過不同的方法和方式進行分階段的教育，由淺入深地進行教育，使核心價值體系固化在其頭腦中；在廣度方面就是要構建思想政治教育、教學等的一體化，具有包容性和層次性，借助手機、互聯(lián)網(wǎng)等優(yōu)勢對學生進行熏陶。

三、小結

本文闡述了社會主義核心價值體系對大學生思想政治教育的意義，并從理念、理論、方法、目標、內容等方面提出對大學生進行思想政治教育創(chuàng)新，最后提出了二者在融入過程中應注意的問題。

參考文獻

[1]孫耀慶 社會主義核心價值體系下大學生思想政治教育創(chuàng)新研究[J].中國市場，2012，9，（1），40―42。

篇5

以社會主義核心價值觀為內核，全面體現(xiàn)社會主義意識形態(tài)本質要求，系統(tǒng)化的核心價值理論，我們稱之為社會主義核心價值體系。社會主義核心價值體系是建立在社會主義經濟基礎之上、反映社會主義經濟、政治和文化制度要求、體現(xiàn)社會主義發(fā)展趨勢的核心思想意識和價值觀念。大學生作為我國社會發(fā)展的重要力量，一直受到黨的高度重視與大力栽培，搞好大學生思想政治教育工作，全面提升大學生對社會主義核心價值體系的自我領悟與貫徹執(zhí)行能力，已經成為我國高校在培養(yǎng)各類人才過程中，最重要的思想教育任務?；谶@一情況，筆者結合自身多年的大學生思想政治教育工作經驗，對大學生思想政治教育與社會主義核心價值體系之間的緊密關系進行了分析，為高校思想政治工作中社會主義核心價值體系深化進行合理的理論指導。

1. 社會主義核心價值體系的形成過程

黨的十六屆六中全會明確提出：“指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，以及社會主義榮辱觀，是構成社會主義核心價值體系的基本內容?！?/p>

黨的十七大在十六屆六中全會《決議》的基礎上加以完善，進一步指出：社會主義意識形態(tài)的本質體現(xiàn)就是社會主義核心價值體系，在武裝全黨和加強教育人民方面，要堅持運用中國話的最新研究成果，要堅持運用中國特色社會主義共同理想來凝聚廣大人民群眾的力量，要運用愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神來鼓舞斗志，要運用社會主義榮辱觀來引領社會發(fā)展的風尚，從而實現(xiàn)對全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎的鞏固。

黨的十提出：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成國相承接，是我們黨凝聚全黨全社會價值共識作出的重要論斷。

2. 我國大學生在時代進步過程中的思想觀念變化狀況

隨著時代的發(fā)展、改革的深入，中國社會的價值觀念呈現(xiàn)出多元化的特點，不可避免的，大學生的思想觀念也會受其影響，諸如新潮文化、網(wǎng)絡文化、西方文化與韓流文化等，都會對大學生的思想觀念帶來一定的沖擊與影響。

2.1新潮文化與社會主義核心價值體系、中國傳統(tǒng)文化之間的博弈

新潮文化一般是指社會中新生的事物、理念等，對大學生這一類的年輕人有著極大的吸引力，其主要包括了電影、網(wǎng)絡、音樂等主流元素。以新潮文化帶給大學生思想觀念的影響來看，大多數(shù)的新潮文化元素都是健康的、積極向上的，但是由于過分的關注，就會造成很多負面的情況，比如某些大學生就不注重自身的經濟條件，過度追求新潮文化，給家庭和自身帶來了經濟壓力。最關鍵的是，新潮文化的出現(xiàn)，給中國傳統(tǒng)文化帶來了非常大的沖擊，甚至影響到了大學生對社會主義核心價值體系的學習與堅持，多數(shù)大學生對社會主義核心價值體系與中國傳統(tǒng)文化的關注程度下降，大學生個人思想品質的提升缺乏理性指導，這一問題值得深思。

2.2網(wǎng)絡文化成為影響大學生思想觀念的重要內容

隨著計算機設備與移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡文化在大學生群體中的影響比重越來越大，因其開放的網(wǎng)絡交流平臺、豐富的網(wǎng)絡資源、虛擬的網(wǎng)絡世界，以及運用工具的方便性等優(yōu)勢，促使網(wǎng)絡應用成為大學生日常生活中必不可少的內容。就網(wǎng)絡文化對大學生思想觀念所造成的影響來看，存在著兩面性，從積極的影響來看，網(wǎng)絡文化無疑能夠促進大學生新思路的誕生，可以更加便捷的加深大學生群體之間的交流合作；從消極的影響來看，部分網(wǎng)絡文化不利于大學生的成長，甚至有部分人員利用網(wǎng)絡來向大學生宣傳言論，惡性的用言語攻擊他人，這些問題都對大學生的思想觀念有著不良影響。

2.3西方文化與韓流文化對大學生思想觀念的沖擊

隨著中國與世界諸國在經濟、教育等方面的交融，我國大學生受到西方文化、韓流文化等外國文化的影響進一步加深。例如，西方情人節(jié)與圣誕節(jié)成為了中國大學生必過的節(jié)日之一，韓國電視劇成為了我國大學生普遍追捧的文化內容，這些外國文化對我國大學生的思想觀念造成了極大的沖擊。因此，必須要在大學生思想政治工作中，再次強調和深入開展社會主義核心價值體系的學習，促使大學生能夠理性的接受和融合外國文化，堅決抵制個人主義思想、拜金主義思想、享樂主義思想的形成與壯大。

3. 在大學生思想政治工作中加強社會主義核心價值體系作用的合理策略

3.1明晰社會主義核心價值體系的基本內涵

社會主義核心價值體系的基本內涵主要包含四點內容：指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，以及社會主義榮辱觀。這四點內容相互聯(lián)系、相互貫通、相互促進，是有機統(tǒng)一的整體：堅持的指導地位，就是抓住了社會主義核心價值體系的靈魂；樹立共同理想，就是突出了社會主義核心價值體系的主題；培育和弘揚民族精神和時代精神，就是把握住了社會主義核心價值體系的精髓；樹立和踐行社會主義榮辱觀，就是扎實奠定了社會主義核心價值體系的基礎。

3.2加強思想政治教育工作，將相關工作落實到位

大學生在校所接受的思想政治教育內容，主要是學習思想等課程，這種以課堂教學形式的思想政治教育方式，往往并沒有取得良好的思想政治教育作用，反而會更加誤導大學生對社會主義核心價值體系的認識。出現(xiàn)這一問題的原因，主要在于一是課堂教學的重視程度不足，二是學生對社會主義核心價值體系的主觀認識不充分，三是高校在開展思想政治教育工作方面的宣傳普及不到位。因此，必須要加強大學生的思想政治教育工作，合理的將其與社會主義核心價值體系之間聯(lián)系起來，將相關工作落實到位，確保大學生的思想政治教育工作深入開展；要堅持的指導地位，對社會主義核心價值觀的教育形式進行合理的創(chuàng)新完善；要尊重大學生的個人發(fā)展需求，不斷提升社會主義核心價值體系教育的可行性；要加快構建和諧校園文化，豐富社會主義核心價值體系的教育理念；要營造良好的社會主義核心價值體系輿論氛圍，搞好大學生思想政治教育的宣傳工作。

大學生思想政治工作中的社會主義核心價值體系，是指導大學生深入學習社會主義核心價值觀，提高大學生思想道德品質的制勝法寶，我國高校在開展大學生思想政治教育工作中，要關注我國大學生在時代進步過程中的思想觀念變化狀況，明晰社會主義核心價值體系的基本內涵，加強思想政治教育工作，將相關工作落實到位，從而進一步發(fā)揮出社會主義核心價值體系的思想政治教育作用。

篇6

關鍵詞：社會化媒體時代 大學生 思想政治教育 創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0101-02

現(xiàn)如今社會化媒體時代的來臨憑借其不可抗拒的力量已經遍布到大學生的學習和生活當中去了。社會化媒體時代的媒體實效性、虛擬性、整合性和互動性得到了大學生的廣泛接受，深刻地影響了大學生的思想和行為。面對社會化媒體時代下的大學思想和行為出現(xiàn)的新問題，只有認真分析思想政治教育在媒體時代下的挑戰(zhàn)和難題，并且積極利用社會化媒體的優(yōu)勢創(chuàng)新大學生思想政治教育的路徑，才能夠保證大學生思想政治教育在社會化媒體時代下順利進行。

1 社會化媒體的內涵及其融入到大學思想政治教育中的特點

1.1 社會化媒體的內涵

社會化媒體最早是安托尼?梅菲爾德在其電子書《什么是社會化媒體》一書中闡述出來的。安托尼?梅菲爾德將其闡述為是能夠給予大眾極大參與空間的新型在線媒體，同時也將其定義為是一種擁有極大參與性、公開性、雙線性、連通性的社區(qū)化新媒體。社會化媒體最先是流行于歐美發(fā)達國家，伴隨著全球化的浪潮遍布了世界的各個角落，而且日益發(fā)展成熟起來。隨著社會化媒體時代的到來，人們的生活和思想也逐漸發(fā)生了一定的變化。

1.2 社會化媒體融入到大學思想政治教育中的特點

（1）社會化媒體進入我國以來，迅速憑借其龐雜多樣的新媒體新形勢形成了社會化媒體時代。其不僅廣泛流行于人民大眾的生活和工作當中，也融入了大學生的生活和學習當中，對大學生產生了很大的影響。在一定程度上也讓大學思想政治教育呈現(xiàn)出了社會化媒體時代下的特點。

（2）豐富大學生思想政治教育資源

由于新媒體中的網(wǎng)絡媒體對于教育信息資源的整合作用，通過鏈接、復制等媒體技術方法將其他媒體平臺中的思想政治教育資源整合到了網(wǎng)絡中。因此，社會化媒體時代下的大學生思想政治最突出特點就是教育資源信息量大，而且傳播速度和更新速度非?？旖荨Ｉ鐣襟w時代下的海量教育信息資源為大學生思想政治教育工作提供了相當豐富的素材，為大學生思想變化帶來了一系列作用和影響。

（3）提供大學生思想政治教育的新空間

隨著社會化媒體時代的到來，原有的傳統(tǒng)媒體影響力日趨下降，為了適應社會化媒體時代的形式，利用社會化新媒體中的新興媒體創(chuàng)造大學生思想政治教育的新空間可以突破傳統(tǒng)思想政治教育中的時間限制和空間限制，在一定程度上構建了大學生思想政治教育的全新地域，擴展了大學生思想政治教育的領域和范圍。與此同時，思想政治教育信息表達方式也得到了更新，信息的作用力隨之提升，大學生思想政治教育的質量也隨之提高，進而為大學生思想政治教育提供了良好的基礎條件。

（4）增強大學生思想政治教育工作的影響力

在我國高校中的大學生思想政治教育工作上，通過新興媒體的應用保證了教育信息傳輸和表達朝著形象化和立體化發(fā)展。展現(xiàn)給大學生的思想政治教育更為直觀和豐富，間接激發(fā)了大學的學習興趣，隨之增強了大學思想政治教育的影響力。

（5）形成師生之間交流的平等地位

在社會化媒體時代下，師生之間在新媒體構建的虛擬空間下進行交流，淡化了身份，形成了師生之間交流的平等地位，讓思想政治教育工作者更容易在這種環(huán)境下了解大學生的思想狀況，便于思想政治教育工作的開展。

2 社會化媒體時代下大學生思想政治教育創(chuàng)新路徑的必要性

在社會化媒體時代下，大學生思想政治教育有著新的挑戰(zhàn)和新的困難，作為答謝思想政治教育工作者就應該積極分析社會化媒體時代對于學生的影響，積極創(chuàng)新新媒體時代下大學生思想政治教育的工作路徑。

2.1 傳統(tǒng)思想政治教育教育的弊端

在社會化媒體時代下，大量新興媒體的滲透讓大學生在思想和行為上出現(xiàn)了變化，大部分大學生的世界觀、人生觀和價值觀逐漸模糊，社會化媒體時代對于大學生思想和行為的負面影響日益突出。當下大部分大學生思想政治教育仍然采用了傳統(tǒng)的思想政治教育方法，重視理論灌輸忽視實踐，廣泛的大學生思想政治教育工作者都開始反映工作質量不好。與此同時，社會化新媒體時代下缺乏對于校園媒體信息的過濾和控制，大學生的交流互動等出現(xiàn)一定的問題，大學生的各種觀念受到來自各個媒體的影響。因此，社會化媒體時代思想政治教育進行創(chuàng)新路徑是必須進行的。

2.2 社會化媒體時代帶來了創(chuàng)新契機

社會化媒體時代帶來了多種多樣極具開放性和互動性的新媒體，能夠有效提高大學生思想教育的開展，改善思想政治教育效果。當下大多數(shù)大學生已經和手機、網(wǎng)絡等媒體不可分開，大學生思想政治教育便可以充分利用起新興媒體貼近大學生這一特點進行多樣化、有趣化的思想政治教育。社會化媒體時代改變了傳統(tǒng)的思想政治教育方法，加強了思想政治教育中的交流和互動，有效推進了思想政治教育工作，成為了思想政治教育與新興媒體之間的創(chuàng)新契機。

3 社會化媒體時代大學生思想教育的創(chuàng)新路徑探析

（1）打造新興媒體平臺 創(chuàng)新思想政治教育載體

在社會化媒體時代進行大學生思想政治教育的工作是一項長久的工作，要創(chuàng)新思想政治教育的路徑必須將社會化媒體時代賦予思想政治教育的特征作為一種工具，致力于打造新興媒體平臺，創(chuàng)新思想政治教育載體。具體內容如下：

首先，大學生思想政治教育工作者要明確社會化媒體對于當今社會的意義，將社會化媒體時代下的各種新興媒體作為思想政治教育工作人員進行思想政治教育工作開展的一個工具，積極學習各項新興媒體，依據(jù)社會化媒體的變化定期進行培訓。

充分利用各項新興媒體與學生之間進行互動與交流，積極弱化自身在新媒體交流平臺上的身份，與學生平等交流，積極了解學生的思想狀況。

加大各項新媒體教育資源的整合，思想政治教育工作者應該聯(lián)手高校積極打造思想政治教育精品網(wǎng)站。安排專業(yè)人員進行輿論引導。

（2）防范 創(chuàng)新思想政治教育機制

當今我國高校中大學生具有易發(fā)生、易傳播、傳播快且廣的特點，其對于大學生的危害程度相當大。因此，創(chuàng)新思想政治教育的路徑需要積極防范發(fā)生，積極創(chuàng)新思想政治教育機制，建立健全應對的長效機制。

（3）引導大學生合理應用新興媒體 創(chuàng)新思想政治教育內容

社會化媒體時代是當今社會的一個發(fā)展趨勢，是信息化發(fā)展和全球化發(fā)展的最高表現(xiàn)。當今大學生對于社會化媒體時代下的各種新興媒體使用相當廣泛，對于其給自身帶來的影響尚不明確，而且自身又不自覺，常常出現(xiàn)了不良后果卻又后悔。因此，大學生思想政治教育工作者必須要積極創(chuàng)新思想政治教育內容，著眼于新興媒體應用的后期影響，充分了解各種新興媒體特性，不斷引導大學合理應用新興媒體，讓大學生在應用新興媒體的過程中樹立起良好的防范思想，預防不良影響的侵害。

4 社會化媒體時代大學生思想政治教育創(chuàng)新路徑

4.1 創(chuàng)新大學生政治教育載體，以媒體思想教育為平臺

由于媒體時代大學生思想政治教育工作屬于一項系統(tǒng)工程，所以應將社會化媒體看做是教育模式下的一種工具。應當從多種角度著手：（1）大學生思想教育的工作者必須要意識到社會化媒體對現(xiàn)代社會的重要性，將社會化媒體技能看做是輔導員專業(yè)化的素質，不斷開展工作培訓。（2）大學生思想政治教育者應當利用現(xiàn)代網(wǎng)絡，如博客、聊天工具以及電子郵箱等與學生交流，傾聽他們心聲。（3）相關部門以及教育部門應當打造大學生思想政治教育網(wǎng)站，突出網(wǎng)站的特色與個性，使其能夠盡可能貼近生活實際和興趣愛好，同時安排專人對校園網(wǎng)絡進行輿論引導。

4.2 對大學生思想政治教育機制進行創(chuàng)新

群體性突發(fā)性事件具有傳播范圍廣、傳播速度快等諸多特點，因此不能忽視。大學校園應當建立應對群體突發(fā)事件的長效機制。具體步驟包括：首先，建立預警機制，利用社會化媒體及時反映出大學生思想變化特點，輔導員對相關信息進行搜索，將普遍性問題通過社會化媒體向學工系統(tǒng)進行通報，制定應急預案。其次，建立心理干預機制，大學生思想工作者應當運用社會化媒體對學生進行輿論引導，用中立、客觀的態(tài)度對問題進行分析，營造一個良好的心理環(huán)境。

參考文獻

[1] 王學儉，劉強.新媒體與高校思想政治教育[M].人民出版社，2012.

篇7

一、當前醫(yī)院思想政治工作的難點

（一）醫(yī)護人員個人原因導致政治工作難以開展。醫(yī)院的管理者和思想政治工作者沒有認識到思想政治工作的重要性。加上醫(yī)務人員平日工作壓力也相對較大。沒有業(yè)余時間進行思想工作的學習，因此抱著散漫的態(tài)度來對待思想政治工作的建設。導致當前醫(yī)院思想政治建設工作難以保質保量的完成。

（二）市場經濟的影響。隨著我國經濟的發(fā)展，受市場經濟的負面影響，部分醫(yī)護人員不正確的人生觀和價值觀，致其沒有奉獻意識，只一味的看重自己的利益。部分醫(yī)務人員沒有較強的責任心，服務態(tài)度不好直接影響到醫(yī)患溝通，導致了醫(yī)患關系的不和諧，影響醫(yī)院及醫(yī)務工作人員的聲譽，也給思想政治工作增加了一定的難度

（三）思想攻治建設工作沒有較強針對性。當下多數(shù)醫(yī)院在思想政治教育工作上使用老舊的方法，沒有針對性。僅僅靠聽報告，寫心得來進行思想政治教育工作，很多醫(yī)護人員不能親自到場聽報告會，之后的心得體會也隨意從網(wǎng)上抄襲，缺乏個人感悟。院方上級也不結合實際考慮本院的情況，只是根據(jù)上級文件進行思想政治教育工作。沒有結合醫(yī)院實際和職工的真實想法有針對性地開展教育引導工作

（四）大部分醫(yī)院缺乏高素質的思想政治工作的人才，進行思想政治教育工作的人員大部分是年紀較大的從業(yè)人員，沒有創(chuàng)新性的思想，文化程度也不是很高，很多年都采用相同的教學方式，并未因醫(yī)護人員的革新和社會的發(fā)展改變自己的的教學方式，這樣使年輕的醫(yī)護人員與年長的講師之間出現(xiàn)代溝，妨礙了思想政治的建設工作。另一方面醫(yī)院的部分年輕講師缺乏經驗，也不能很好地進行全體醫(yī)護人員的思想政治教育工作。諸多的原因使得教育工作難以有效的完成。阻礙了思想政治的建設工作。

（五）監(jiān)管不到位致使思想政治建設工作難以落實。從各個醫(yī)院的思想教育建設計劃中都能看到思想政治工作組織機構每年都會就上級政策進行學習制定年度計劃，但很少有醫(yī)院進行考核，可以說很多醫(yī)院都沒有相應的考核制度。所以雖然有年度計劃但是并未落實到建設工作中。

（六）政府給予經費不足導致醫(yī)院的工作中心更偏向于經濟建設上[2]。另一方面，思想政治建設工作的經費不足，致使很多的思想政治活動難以展開。

二、針對難點的相應政策

（一）思想政治建設工作要堅持以人為本，要充分考慮到不同工作的醫(yī)護人員的具體情況，充分考慮各個職位的工作時間和休息時間，確保醫(yī)護人員正值在崗，上課進行簽到制度，做到每個醫(yī)護人員都要進入課堂認真聽講。

（二）思想政治工作必須堅持管引結合。思想政治工作要注重教育引導，把學習科學發(fā)展觀作為思想政治工作的核心內容，加強醫(yī)德醫(yī)風建設作為醫(yī)院思想政治工作是主旋律，引導職工樹立正確的人生觀、價值觀，增強大局意識、服務意識、市場意識和奉獻意識。使醫(yī)院的風氣擺正，職工愛崗敬業(yè)，認真負責，從患者角度出發(fā)，提供最真摯的服務。

（三）思想攻治建設工作要有針對性。醫(yī)院可開展網(wǎng)絡課程的方式進行政治教育，讓醫(yī)護人員能及時得到良好的教育，不用在場所之間奔波，節(jié)省了醫(yī)護人員的個人休息時間。網(wǎng)絡課程后可進行考核，使職工能自我提醒自我約束，推動思想政治道德建設。

（四）思想政治工作必須堅持不斷創(chuàng)新。片區(qū)醫(yī)院可以進行聯(lián)合，對于思想政治工作者要求提前進行學習，進行經驗的交流[3]。醫(yī)院應引進年輕高素質思想政治工作人員，提高思想政治工作部門的整體素質。醫(yī)院思想政治工作者要切實加強科學發(fā)展觀的理論研究，不斷更新知識構架，提高駕馭工作的能力和水平，及時研究新情況，實施新方法，總結新經驗，有的放矢地做好思想政治工作。

（五）將計劃落實到實處，對此醫(yī)院可以進行聯(lián)合醫(yī)院進行年末考核測評并進行比較，這樣一來醫(yī)院就會有一定的壓力而重視起來。醫(yī)院內部可以部門為單位進行比較，形成良性競爭，將考核落到實處。

（六）針對經費不足的問題，根據(jù)教育對象的不同，特別針對于醫(yī)院的管理層，要進行黨風廉政建設的警示教育。舉辦法制教育報告會，采取簽定協(xié)議書等方式提醒自我也提醒組織，從自我約束到組織約束，促進思想政建設工作。

篇8

在思想政治方面：

具有較高的政治理論水平和思想覺悟。在教學中能夠積極學習，宣傳并帶頭執(zhí)行黨的路線方針、政策。忠實地履行自己的職責。在工作中認真學習黨的十精神。努力實踐三個代表的重要思想，關心國家大事。本期上交了題為與時俱進、開拓創(chuàng)新與思想政治課教學學習十報告精神心得體會。能積極參加學校組織的政治理論學習活動，堅持升國旗儀式。積極要求上進，能以黨員的標準要求自己。

9月份，參加了縣組織部、縣黨校組織的建黨積極分子培訓班，取得了合格證。一期末，能以強烈的事業(yè)心，責任感和自我犧牲精神。顧全學校大局維護學校的合法權益。本人身體和心理健康，能適應各項工作。能做到出滿勤，從無無故遲到，早退，曠工現(xiàn)象。熱愛教育事業(yè)，關愛學生，且能結合思想政治課的特點，教書育人。貫徹知行統(tǒng)一原則。同時，較注重個人品德修養(yǎng)，團結同志，遵紀守法，嚴格執(zhí)行宜章縣教師三十個不準。遵守教師職業(yè)道德。

在教學工作和教研教改方面。能夠做到與時俱進，勇于開拓創(chuàng)新。較注重自身理論知識的學習以及教學能力的提高。能積極探究符合學生實際的，先進科學。實施的教學方法和模式。積極推行素質教育。本期在扎實搞好常規(guī)教學基礎上，在教學實踐中施行自主、合作學習方法，深受同學們歡迎真的實現(xiàn)了，學生的主體作用，實現(xiàn)了由單一的知識傳授向綜合能力的培養(yǎng)的轉變。學生由被動接受知識向主動獲取知識轉變。創(chuàng)新思維和實踐能力。以及思想品德，行為習慣均得到了提高，也極大地提高了學生的積極性、主動性、教學效果較明顯，所教學生的合格率起過90%，優(yōu)秀率達48%，實現(xiàn)了本期的教學計劃和目標。

本期能夠積極參加教研教改。本期實驗的中學思想政治課四化教改的研究課題，取得了階段性的成效，結合初三政治的教學內容和新課程的特點，有目的，有意識地在課堂教學中實踐，感性材料理性化，書本知識生活化、語言表達多樣化，觀察分析解決問題多角度化。并能及時總結實踐經驗：本期的與時俱進、開拓創(chuàng)新理論。與思想政治新教材的創(chuàng)新教學論文獲縣政治論文評比二等獎?！妒刈o我們共有家園》活動課教案設計?！墩勊幕虒W在初中思想政治活動課中的運用》一文獲市一等獎、省二等獎，能夠充分運用教改，教研與教學在互相促進的先進教學理念，和爭創(chuàng)質量一流的意識。提高了自身的綜合素質。同時，本期觀摩了縣青年教師教學比武課，參加了《新課程改革》培訓、全期聽課(校內外)達52節(jié)。能做到虛心學習、不斷進步。

在教務處工作方面：能較快地適應工作性質的變化，進入角色快。工作熱情高，責任心強，務實、落點。以身作則，不辭辛苦和常加班加點工作到深夜，人員少事務多不計較個人得矢，犧牲了大量節(jié)日、假日、和休息時間。教務處的日常工作開展正常、有序，每周的工作安排具體全面，各自管理制度不斷得到了完善健全。能積極創(chuàng)造條件。為教師爭取利益。

能做到勤政廉政，率先垂范;并具有先進科學的管理理念，工作中大膽改革，果斷決策：職責、目的明確，能圍繞教育、教學中心開展工作，能夠積極組織并充分調動工作人員和廣大教職工的工作積極性。發(fā)揮教師的教學潛能：充分合理利用人才資源，發(fā)展五中。能切實抓好教研、教學各項工作。當好校長的助手和內參。配合協(xié)調其它部門搞好各項工作，本期成功地組織了南部片18所中學的青年教師教學比武。各項工作開展有聲有色。在督導評估檢查中。教務處的各項工作得到了督導評估組的充分肯定。

篇9

關鍵詞：初中；政治；方法

素質教育的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。科學的教學方法，能啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、發(fā)掘學生潛能，培養(yǎng)學生良好的思維品質和思維習慣，使教學收到事半功倍的效果。可見，教法運用是否得當，直接關系著教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。如何改進思想政治課的教學方法、注重學生思維品質和思維習慣的培養(yǎng)？通過長期觀察思考與實踐，我覺得可以從以下幾個方面開展探究。

一、讓學生學會體驗生活

理論源于生活，最終還要接受生活實踐的檢驗，或指導人們的生產生活。思想政治理論更是如此，對于學生而言，生活學習思想政治、運用思想政治的最佳場所。生活是人們的無形教師，對學生非智力方面的教育能產生重要的影響。比如教學生做一個獨立的個體，培養(yǎng)學生的獨立能力，最有效的手段就是將學生置于生活實踐中接受磨練。針對《告別依賴，走向自立》一課，我布置了一項特殊的作業(yè)，即讓每一位學生為父母做一頓飯，要求種類樣式不限，但不能過于簡單。學生要獨立完成從買菜到準備材料、再到完成成品的整個過程，嘗試自己解決問題；完成后讓父母做出評價，然后自己寫出每一個步驟及心得體會。這樣的體驗有力地培養(yǎng)了學生的自立、自理能力，也讓學生深深感受到了告別依賴的自豪感與成就感。

二、利用小品的形式啟發(fā)學生理解教學內容

在初中思想政治課中偶爾穿插小品環(huán)節(jié)，能讓學生在欣賞同學的表演之后有所思考，有所感悟，從而讓他們知道應怎樣面對來自生活、社會、家庭乃至個人心理品格、身體狀況、道德情操等方面的問題。如：在講授《走進青春》這課時，針對初中生進入青春期后出現(xiàn)的種種問題，比如由于生理、心理的變化而出現(xiàn)的個人身心發(fā)展不平衡的狀態(tài)，或者因與家長、同學之間的種種矛盾而產生的種種情緒，我設計了“愛的沖突”的小品環(huán)節(jié)，由學生自導自演，把他（她）與父母的沖突生動地展示出來，學生們觀看完感同身受，在他們中間引發(fā)了熱烈討論。教師要趁機教導學生，沖突是因為愛，我們應該以理解與包容的心態(tài)面對這些“愛的沖突”，學會讀懂愛、回報愛。

三、運用多媒體教學

通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。政治理論一般比較抽象、枯燥，教師如果只是單調呆板地講解，容易抑制學生的思維，使其大腦疲勞，注意力分散。教師在講授新知識時，若能運用多媒體技術滲透其中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學生對知識內容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。多媒體可以通過屏幕呈現(xiàn)教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，多媒體對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。

四、分學習小組，協(xié)作教學

協(xié)作教學是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略，通俗地說就是“合作學習”、“伙伴學習”。學生在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員，在這樣的群體中，從不同角度考慮各種理論、觀點、信仰和假說、共同協(xié)商和辯論，既可以達到對資源、智慧成果的共享，又可以完成對所學知識的意義上的完成建構。既可以培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要。在協(xié)作學習過程中，學生以小組的形式一起學習，各自擔當一定的角色，在共同解決問題、完成任務的過程中學習知識、掌握方法、熟練技能。每個學生學習的成功與其他同學的成功密不可分，學生之間以融洽的關系、相互合作的態(tài)度，共享信息資源，共同擔負學習責任。

五、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實踐能力

思想政治課的教學內容，本身實踐性很強，時代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有理論結合實際，讓理論回到它賴以升華的事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確的理解和準確的把握理論所概括的內容。因此，恰當?shù)穆?lián)系實際，增強教學內容的實踐性，是提高政治課教學效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會。如鼓勵學生堅持收看“新聞聯(lián)播”，瀏覽報刊雜志，從關心國內外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現(xiàn)象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正“學以致用”；組織國內外重大事件的時事報告會，專題討論會；平時組織學生參加時事興趣小組，引導學生運用政治知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策。當然，聯(lián)系實際要恰當，不能生拉硬扯，機械對號，而且聯(lián)系實際時，要做好理論方面的分析、論述和歸納。

六、微博是身教的良好途徑

微博即時與獲取信息的功能，一下子讓思想政治課教師與學生的活動距離拉近了，不管教師在校內還是校外，國內還時國外，家中還是旅途中，只要想與學生交流，通過微博可即時了解對方發(fā)生的事和所處的狀況，猶如就在身邊，為思想政治課教師的身教提供了，來自微博的信息不僅其質量難以保證，而且由于微博的即時，難以監(jiān)管，很易出現(xiàn)"真?zhèn)坞y辨"的情況。對于微博傳播中遇到的這些負面問題，作為思想政治課教師，應加強教育和輿論引導。

學校應擴大教育管理的廣度，創(chuàng)新教育和管理制度，引導和規(guī)范學生的網(wǎng)絡傳播行為，把教育和管理滲透到網(wǎng)絡中、微博里。

參考文獻：

[1]夏慧娟.思想品德課興趣導入與學習型課堂教學模式的探討[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版）

篇10

關鍵詞：高中思想政治 小組合作學習 實效性

中圖分類號：G631

在高中思想政治教學中，小組合作學習能夠發(fā)揮學生學習的主動性，提高思想政治學習的興趣，培養(yǎng)合作精神和探究意識。教師要結合自身的教學實際情況，積極創(chuàng)設科學的合作教學途徑，提高小組合作學習的實效。筆者根據(jù)多年的教學實踐，就如何提高高中思想政治課小組合作學習的實效性，在學習小組創(chuàng)建、學習主題選擇、活動過程控制與評價等階段進行了探索。

一、合作學習小組的創(chuàng)建

合作學習是一種以小組形式組織學生一起學習，最優(yōu)化自己及他人學習的學習方法。具體來講，合作學習是一種為達到一定的學習目標而展開的，以小組為主體、同伴之間進行的合作、互動的學習活動，其本質是以小組為基本的組織形式，以教學中的動態(tài)因素（即教師和學生）的互動合作為動力資源的學習活動。教師根據(jù)“組間同質、組內異質”的原則分為若干學習小組，開展小組探究合作學習的形式完成教學任務。從目前的合作學習來看，一般是根據(jù)組間同質和組內異質的原則進行分組，每個學習小組約為4-6人，提倡小組內各成員的團結協(xié)作和小組之間的競爭。

二、小組合作學習的主題選擇

高中思想政治的教學中，教師在設定小組合作學習的主題時，應注意與此階段教學知識的結構相吻合，具有一定的探究價值并且便于操作。結合學科特點和學生的年齡特征，應從以下幾方面提出主題。

1、貼近生活實際，開發(fā)主題

我國著名的教育家陶行知說過：“生活即教育”。高中思想政治課的教學內容，涉及人類及人類社會中相關的思想、道德、政治、法律等意識形態(tài)。小組合作學習可以結合一定的教學內容，選擇貼近生活實際的學習主題。

2、整合教材內容，挖掘主題

教師應將教材內容進行重新整合，以確立學習主題。在小組合作學習中，教師可以引導學生對教材中的具體概念、原理、觀點先進行質疑，然后結合事例開展小組討論或交流實踐，最后總結概括。特別是高中思想政治課主要包括經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學等幾個單元模塊，既相互獨立又相互聯(lián)系，可就知識內容之間的層進關系或者橫向聯(lián)系挖掘主題，讓合作小組進行合作探究。

三、小組合作學習的活動過程控制與評價

合作學習不是讓幾個學生組成小組，進行完全放松的“自由活動”，而是必須充分發(fā)揮教師的引導作用，運用科學有效的策略對合作學習的過程進行監(jiān)控和引導，形成評價，以貫徹課程理念，取得良好的學習效果。

1、確保教師對小組合作學習的有效監(jiān)控和指導

教師應積極營造寬松和諧的合作學習氛圍，鼓勵全體學生積極參與學習過程。在課堂教學中，教師應努力擺脫單向灌輸?shù)摹罢f教”方式，容許存在不同的見解和看法，對學生的合作學習多提出建議，多給予學習方法上的幫助和學習動力上的鼓舞，并采用多元性、開放性的評價，及時進行有效的表揚和激勵，積極營造寬松和諧的學習氛圍，形成師生、生生之間平等、理解、尊重、信任的人際關系，以實現(xiàn)小組合作學習的順利開展。

教師在合作學習中要進行適當點撥引導，同時加以組織和監(jiān)控。教師應先圍繞教學內容和學習主題，對基本的原理、背景進行適當提示，再組織學生深入探討研究，并根據(jù)學習的進程給予適當適時的幫助和指導，來解決合作學習中遇到的困難。同時，教師也應指導學生制訂學習計劃，明確合作分工，以便及時了解學習進展，防止課堂混亂或學習方向出現(xiàn)偏差，督促學生順利進行合作學習，提高學習效率。

2、分工協(xié)作與獨立思考相結合，高效開展小組合作學習

小組合作學習的主要形式是合作學習，教師需要根據(jù)組員的學習能力、性格特征等，進行合理有效的分工，來發(fā)揮學生的特長，確保全體同學積極參與學習活動。教師還要引導學生對組內的分工進行更換，讓學生體驗到不同的角色，促進學生學習能力的提高和合作學習小組的成熟。同時，學習是學生主動建構的過程，合作學習要提倡獨立思考，要留給學生充分的獨立思維的時間和空間，對學習能力較差的學生給予適當?shù)膸椭凸膭?，引導其主動學習，避免出現(xiàn)組內優(yōu)等生“一言堂”的情況。

3、有效實施教學評價，促進小組合作學習

教學評價是對學習效果的檢查和評定，有效實施教學評價可以促進小組合作學習的持續(xù)、穩(wěn)步開展。教學評價中，教師要對學生在合作學習中的表現(xiàn)進行深入了解，重視區(qū)分評價對象的優(yōu)良程度和分等鑒定。

在高中思想政治課中，評價主要有教師對合作小組的評價、合作小組對小組成員在學習表現(xiàn)的評價和對小組成員作業(yè)情況的評價三個方面。教師對合作小組的評價，包括合作小組課前搜集資料的情況、對學習方案和探究計劃的設定、學習活動的開展情況，以及對相關學習內容的掌握程度。合作小組對本小組成員學習表現(xiàn)的評價，一般根據(jù)其在合作學習中搜集資料、制訂計劃、參與討論、代表小組回答問題等方面的表現(xiàn)。合作小組對小組成員作業(yè)情況的評價，包括課后練習、心得體會、社會實踐、調查報告等。學期末，教師再根據(jù)上述三種評分按照一定標準評定出全班所有學生參與合作學習的評分。

總之，在高中課程中，思想政治是一門抽象性、理論性較強的學科，學生由于生活經驗較少、抽象理解能力偏弱等方面的限制，對思想政治課的學多趨向于被動接受的狀態(tài)，較少形成主動探究的學習氛圍。在這樣的環(huán)境下，將合作教學應用于高中思想政治課當中，能夠加強師生之間的溝通交流，創(chuàng)設出良好的學習氛圍，從而提高教學效率，達到預期的教育目標，推動我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]. 高慎英. 論學習方式的變革及其知識假設 [D]華東師范大學 2002

[2]張廣兵. 參與式教學設計研究[D]. 西南大學 2009

[3]陳曉斌.新視野下高中政治有效教學的思考[J].新課程（上），2011（4）.

[4]劉玉化.新課改下高中政治自主合作探究性學習探討[J].林區(qū)教學，2011（5）.

[5] 任建芳.高中政治合作教學的有效策略[J].考試周刊，2010（48）