導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文課堂游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵字 初中語文 游戲

中國分類號：G633.2

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的教師，它是求知的前提，學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)生只有愛好語文，樂學(xué)語文，才能學(xué)好語文。但在平時的教學(xué)過程中，我們時常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：語文課上老師講，學(xué)生聽；老師們講得津津有味、唾沫橫飛，學(xué)生們面無表情、反映冷淡。課堂上氣氛沉悶，教學(xué)效果慘淡，而且這種現(xiàn)象隨著年級的提升還在不斷的升級、嚴(yán)重。

語文是一門開放而富有創(chuàng)新活力的課程，是什么讓本該豐富多彩，妙語連珠的課堂，成了一潭死水？面對時常冷場的語文課，面對一群對語文提不起興趣的學(xué)生，我們不得不思考：我們拿什么來吸引學(xué)生，靠什么來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？有沒有一種相對輕松又行之有效的學(xué)習(xí)方法？

華南師范大學(xué)的桑新民教授這樣說：“游戲天地可能是孩子們生長的最好環(huán)境。游戲里面有很多很多這種東西。所以我們要是能把這種東西拿來，放到我們教育里面，學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的協(xié)作、學(xué)習(xí)的規(guī)范、學(xué)習(xí)的能力都可能自然的培養(yǎng)起來?！北R梭也認(rèn)為，兒童最好是在生活中、在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不脫離生活，不脫離游戲，這樣的學(xué)習(xí)有趣、易懂，對生活有用。

是的，相對輕松又行之有效的學(xué)習(xí)方法就是在課堂中引進(jìn)游戲，寓教于樂，用游戲的方式在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在講到語文教育的特點(diǎn)時說：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！痹?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/183505.html" target="_blank">語文課堂中引進(jìn)游戲的方式，改變“你講我聽，你說我寫”的老套教學(xué)模式，讓學(xué)生聽、說、讀、寫中反復(fù)練習(xí)，反復(fù)實踐，其實就是對這條要求的踐行。所以，在初中語文課常上緊扣教學(xué)目標(biāo)，采用游戲的方式學(xué)習(xí)語文，不僅是激活課堂的有效方式，也是踐行《課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。

一、用游戲的方式教學(xué)初中語文是否幼稚

也許會有人說，游戲不是小學(xué)課堂的專利嗎？初中課堂上用游戲的方式來學(xué)語文會不會顯得幼稚了呢？對此我想說，初中生特別是七年級學(xué)生用游戲方式學(xué)習(xí)語文是非常有必要的。七八年級的孩子雖然已經(jīng)十三四歲，逐漸成長懂事，但是童心玩念依舊旺盛，游戲依然是他們的最愛。而且乍進(jìn)初中，他們還不能很快的適應(yīng)新的生活。如果這時老師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)活動單一，很容易導(dǎo)致學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。所以從初中生的身心特點(diǎn)考慮，在語文課堂中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)也有“用武之地”。

二、用游戲的方式學(xué)習(xí)語文到底能起到什么作用

1、體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位

我們要時刻明白，游戲只是手段，它的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功，所以在組織游戲活動時，必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，必須以生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而教師在游戲時只能是組織者、引導(dǎo)者。

2、寓教于樂，發(fā)展學(xué)生智力

想象力是創(chuàng)造力的翅膀，游戲可以發(fā)展想象力，尤其是針對我們的初中生，在游戲中，常用圖片、實物、情境引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，這有利于學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)他們獨(dú)立思考。在語文課堂上采用游戲的方式，學(xué)生們不再死板的坐著、聽著、記著，而是說起來，動起來，站起來，做起來。在說話、交流、探索、展示的過程中既能獲得直觀生動的感性知識，又能在對比、想象、創(chuàng)造中獲得理性知識，而且自由、輕松的游戲環(huán)境也能促使學(xué)生個性潛能的釋放與發(fā)展。

3、激活課堂，提升教學(xué)效率，推動教改

課堂上開展適當(dāng)?shù)男∮螒?，不僅能夠活躍氣氛，使學(xué)生保持上課的熱情，而且可以拓展學(xué)生的思路，促進(jìn)集體的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有游戲活動的課堂是立體、生動、鮮活的課堂，容易激起教學(xué)的火花。對教師而言，在課堂中引用游戲的方式教學(xué)語文，也是對自身教學(xué)思想、方法的更新，促使學(xué)習(xí)，推動教改，可謂一舉兩得。

三、采用怎樣的游戲方式來學(xué)習(xí)初中語文

在初中語文課堂中采用哪些游戲方式比較合適，這確是比較頭痛的問題。因為網(wǎng)絡(luò)上和現(xiàn)實中很多人采用的不外乎成語接龍、用詞組句、講故事、猜字謎等等，這些游戲不說它方式老舊，泛濫成災(zāi)了，就是光聽聽名字就覺得無趣、幼稚。我認(rèn)為在初中語文課堂中采用的游戲方式須要講究趣度，難度和效度。既要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的興趣，有一定難度，需“跳一跳才能摘到桃子”，又能為課堂教學(xué)目標(biāo)所用。所以這樣的游戲方式能馬上能拿來用的不多，事先需要教師搜集積累，甚至創(chuàng)造，同時還要在平時教學(xué)中不斷實驗、調(diào)整，這樣才會找到合乎學(xué)情的游戲類型，同時還要給這些游戲配個新異的名字，來吸引學(xué)生。如“黃金礦工”、“碰碰車”、“XX尋找之旅”、“XX大冒險”等等。

下面我以美文美句賞析為例談?wù)勎业淖龇ā?/p>

我把我的美文美句的賞析叫做“我的句子我做主”。

活動目的：賞析文句與語段一直是學(xué)生的弱項，但是幾乎每張試卷上都有此類題型。通過游戲比拼的方式能讓學(xué)生在輕松又激烈的活動中掌握賞析的方法與技巧。

操作背景：學(xué)生要知曉幾種常見的語句賞析方法。

操作手段：討論、展示、比賽

操作過程：

1、 分組并出示競賽表格。

2、 明確要求賞析的課文，交代做好預(yù)習(xí)。

①教師布置賞析任務(wù)，即要求學(xué)生在指定的課文或語段中尋找自己要賞析的句子；

②學(xué)生分別從“煉”字、修辭、情感、句式這四個角度去找典型句，然后在預(yù)習(xí)本上進(jìn)行賞析。

③課堂中大膽討論，與同學(xué)對比，展示自我的賞析成就。教師評點(diǎn)、歸納學(xué)生的賞析方法技巧。這是這個游戲的最重要部分。

④由每組代表組成的評委負(fù)責(zé)評比，選出優(yōu)秀，張貼到教室的“我的句子我的美”欄目上。

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒激昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會變成沉重的負(fù)擔(dān)?！庇螒蚧顒幼哌M(jìn)初中語文課堂正是激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它使語文課堂不再沉默，不再壓抑，它更使學(xué)生們的積累落實變得輕松而有趣。初中語文課堂中我們只要善用、巧用游戲活動，定會讓課堂妙趣橫生，收獲意料不到的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語文；高效課堂

【中圖分類號】G633.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)成為整個時展的特征，因此教育的競爭日趨激烈。在這種情況下，我們的教學(xué)不允許出現(xiàn)浪費(fèi)：時間的浪費(fèi)、智力的浪費(fèi)以及其它教育資源的浪費(fèi)，任何一種浪費(fèi)都不利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，都會造成教學(xué)的高耗低效。而教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與否是導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量高低的重要因素。追求高效的語文教學(xué)不僅成為廣大師生的目標(biāo)，同時也是整個社會對教育的期待。課程改革，讓課堂充滿了激情和活力；課程改革，讓語文教學(xué)更精彩。“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，值得我們每一位老師思考。怎樣才能提高語文課堂效率，切實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？我覺得可以從以下方面進(jìn)行。

一、施展老師魅力，讓學(xué)生深受感染

要激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，因此語文老師要有扎實的語文知識，包括對字、詞、句、篇、語、修、邏、文等方面知識的掌握。要有廣博的知識面，最好是上知天文，下知地理，對上下五千年，縱橫九萬里，甚至學(xué)生中最流行的是的什么都能侃侃而談。這樣，學(xué)生才能在知識與情感上對你折服，產(chǎn)生欽佩之情。語文老師要有演員的氣質(zhì)，演說家的風(fēng)度，小品演員的幽默。語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)等科，數(shù)學(xué)主要是以理服人，而語文則更多的是以情感人。語文老師要有掌舵人和駕駛員的能力。雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但把握課堂的仍應(yīng)是教師。所謂具有掌舵人和駕駛員的能力，就是教師既要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，也要有把握課堂大方向的能力。語文教師都在課前備了課，往往對課堂教學(xué)會設(shè)定幾個教學(xué)目標(biāo)，但語文課堂往往又會出現(xiàn)許多意外，而且往往就是這些意外才構(gòu)成了語文課堂的點(diǎn)點(diǎn)精彩，因此，語文教師這時就要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。

二、尊重思想自由，使學(xué)生敢想

在弘揚(yáng)學(xué)生主體的實踐中，對如何創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，不少人作了有益的探索。但對如何鼓勵和保護(hù)學(xué)生的思想自由卻少有涉及。只有允許思想上的自由，才會有心靈上的解放，才會有真知灼見的出現(xiàn)，而被禁錮的思想是產(chǎn)生不了獨(dú)立的見解的。這是已被無數(shù)的歷史事實所證明的。

要使學(xué)生敢想，老師就必須熱情鼓勵和細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的思想自由，對他們不能有意或無意地哪怕是丁點(diǎn)兒的傷害。正如美國學(xué)者奧爾科特所說：“真正的教師保護(hù)著學(xué)生，不使其受他人的影響。”

鼓勵和保護(hù)學(xué)生的思想自由，首先，在教學(xué)中不要限制學(xué)生的思考。如教學(xué)中老師的反饋不要過早，以保證學(xué)生能在不受老師的影響下作深入的思考；老師對學(xué)生的答問不要過早表態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考，以保證學(xué)生思維活躍起來；要引導(dǎo)學(xué)生自己去比較，從而認(rèn)識各種見解的價值。其二，在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)生錯誤時，老師更要明確：“對每個人來說，自己的任何思想都是寶貴的”，對學(xué)生不指責(zé)，更不嘲諷，而是小心翼翼地把他們往正確的方向引，由他們自己糾正不正確的想法，自己悟出正確的見解。

創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求感，推動學(xué)生的內(nèi)部動力，激發(fā)他們的探索興趣，從而使學(xué)生積極主動地、自發(fā)地參與到教學(xué)之中。

三、精心設(shè)計、努力優(yōu)化教學(xué)思想

在語文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計教學(xué)思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學(xué)步驟上的最佳思路。

1.重視課堂導(dǎo)語、結(jié)束語的設(shè)計

如果把教學(xué)比作一首樂章，我們追求"起調(diào)"扣人心弦，“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無窮。一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語的作用不容忽視。介紹一個故事、一副對聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個懸念、演示一個實驗……好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知、課堂引入就掀起一個小起如爆竹，結(jié)如鳴鐘。"教師可以嘗試以點(diǎn)評課文、課文續(xù)寫、排演課本劇等方法結(jié)課。比如點(diǎn)評課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上，以片言只語表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細(xì)節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入、用語簡潔悠美。這一訓(xùn)練既活躍課堂氣氛，又可帶動學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。

2.選好突破口，教出新意

教師順著課文段落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法雖有普遍適用的價值，但是一味拘守，也會湮沒某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定勢，難以生動活潑地發(fā)展。設(shè)計有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)，感悟為契機(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語句或問題作為切入口，奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過程。例如教學(xué)《捕蛇者說》一文，可在學(xué)生熟讀后，抓住結(jié)尾這一文章的凝結(jié)點(diǎn)來追本溯源：指導(dǎo)學(xué)生找出主旨句，如果學(xué)生答成“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，教師借機(jī)區(qū)分主旨句與寫作目的句。再提出：“賦斂之毒有甚是蛇者乎”，作者寫到了幾種毒？哪種厲害，何以見得？這樣一下抓住了要害，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性，又有助于學(xué)生體會課文對比、反襯手法的妙用。

總之，在語文教學(xué)中，我們必須結(jié)合學(xué)生實際，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，努力提高課堂有效性，從而切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力有著重要的作用。在今后的教學(xué)中，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

參考文獻(xiàn)

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【摘 要】初中語文閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力也是新版教材的著力點(diǎn)，進(jìn)行有效的課堂討論可以起到事半功倍的效果，本文從良好的課堂氛圍和變更教學(xué)手段兩點(diǎn)出發(fā)，論證了其對于提高初中語文閱讀課堂討論的有效性。

關(guān)鍵詞 初中語文；閱讀理解；課堂討論

引言：初中語文作為承接小學(xué)語文與高中語文教育的橋梁，其重要性不言而喻，一方面在小學(xué)語文教學(xué)注重于文字識別與基礎(chǔ)知識的掌握上加深對于文章的理解，一方面又為高中語文教育覆蓋面廣，內(nèi)容較深較難理解打下良好基礎(chǔ)，因此在初中語文教學(xué)課堂上，文章的閱讀與分析，尤其是組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，就顯得尤為重要。

一、良好的課堂氛圍提高了語文閱讀課堂討論的有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂的主體，擁有絕對的主動權(quán)與話語權(quán)，把握整個教學(xué)進(jìn)程以及課堂氛圍，但這一教學(xué)模式顯然不利于提高語文閱讀課堂討論的有效性。教師過多的掌握課堂主動權(quán)與把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神與能力，也讓學(xué)生不敢于開口真實表達(dá)自己的想法，阻礙了語文閱讀課堂討論有效性的提高。

因此在教學(xué)中我們改變了這一思想局面，創(chuàng)造了一個言論自由，氣氛活躍但卻不偏離主題的良好課堂氛圍，讓學(xué)生作為課堂主體，在教師進(jìn)行必要引導(dǎo)的同時，讓學(xué)生張口去說，去表達(dá)自己對于文章的所想所感，對于與教師想法有異議的部分予以提出，一方面培養(yǎng)了學(xué)生敢想敢做的精神，一方面也提高了其語言組織能力。與此同時，教師通過學(xué)生的理解程度來調(diào)節(jié)課堂進(jìn)程，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性、提高學(xué)習(xí)效率。一個良好的、自由度高的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動接受科學(xué)文化知識的意識與能力，在進(jìn)行課堂討論的過程中自由發(fā)揮想象力，提高了學(xué)習(xí)興趣，自由闡述想法，在學(xué)習(xí)的過程中加深對文章內(nèi)容的理解，最終達(dá)到了提高語文閱讀課堂討論的有效性的目的。

二、教學(xué)手段的變更提高了語文閱讀課堂討論的有效性

通過創(chuàng)造一個豐富多彩的教學(xué)課堂，采用不拘一格的教學(xué)手段來提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是一個教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，各種文化之間的不斷相互交流碰撞，教學(xué)手段早已不再單一，不再僅僅局限于板書與教師的講解。初中生尚處于人生青少年階段，對于新穎的事物具有濃厚的興趣，多變的教學(xué)手段可以成功的吸引其注意力。初中語文課本人文性很強(qiáng)，與初中生的日常生活相結(jié)合較大，因此，教師在教學(xué)過程中更要注意采用不拘一格的教學(xué)手段，通過多媒體、音頻、視頻等教學(xué)手段對課本內(nèi)容予以引入，成功地吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀與討論。

在以往的初中語文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的重壓導(dǎo)致了語文教學(xué)的畸形，教師不得不強(qiáng)迫學(xué)生對于課本內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)行記憶，而不是在理解文章大意的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位由“主人”降為“奴隸”，這樣一來不僅導(dǎo)致了學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏積極性，也影響了學(xué)習(xí)效率。蘇教版教材中則對此問題進(jìn)行了處理，減少了教學(xué)中要求強(qiáng)行記憶的成分，對于學(xué)生的理解與實際動手能力的要求則有所加強(qiáng)。例如對于課文《背影》，從前是要求全文背誦，很多學(xué)生難以理解當(dāng)時年代背景以及作者的思想感情，所以背誦起來十分困難。教師可以通過教學(xué)手段變更的方式來加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，以便于記憶。教師可以首先在課堂組織有感情的朗誦文章，以調(diào)動同學(xué)們的積極性，在朗誦的過程中體會作者與父親之間依依不舍的離別之情，然后對文章進(jìn)行段落劃分，分幾個大塊讓學(xué)生對文章進(jìn)行理解，對不同的板塊分別展開討論，例如各板塊中最感人之處、描寫最為生動之處、體現(xiàn)了怎樣的情感等等，通過討論，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)文章的理解，以便于記憶，避免死記硬背的情況發(fā)生。

例如學(xué)習(xí)文章《最后一課》，教師可以首先提前布置任務(wù)，讓學(xué)生就其作者都德所處的年代背景和歷史環(huán)境進(jìn)行查找，然后在課堂上講解給其他同學(xué)聽，并讓學(xué)生進(jìn)行分段朗誦，朗誦過程之中體會作者的所想、所感，通過有感情的朗誦以及歷史背景的介紹，學(xué)生們可以加強(qiáng)對文章內(nèi)容的深刻理解，以避免學(xué)生不了解年代背景，對文章的理解只是屬于“空中樓閣”式的掌握等情況的發(fā)生?？偠灾?，各種教學(xué)手段之間的靈活變更可以加強(qiáng)學(xué)生對文章背景和作者情感的了解與體會，加深學(xué)生對文章的理解，有目的、有組織的討論等都在不同程度上鍛煉和加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力，提高了語文閱讀課堂討論的有效性。

三、結(jié)論

學(xué)無定法，初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)更是沒有固定的規(guī)律可循，語文學(xué)科的教育，既不是在教學(xué)中強(qiáng)行灌注德育知識與文學(xué)知識，也不是淡出的情感宣泄，而是對于中學(xué)生高尚道德情操與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生理解程度不斷變更課堂討論的方式與重點(diǎn)，并且在教育中融入一些新鮮元素，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)高尚的道德情操，成為德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)合格人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]顧輝.如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].才智，2013(06)

[4]朱曉輝.新課程改革理念下初中語文教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2009第31期

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【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀課堂;有效提問;策略研究

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中重要的一部分，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常是由教師進(jìn)行講授教學(xué)，學(xué)生被動接受知識。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，也極大影響到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而在新課標(biāo)改革要求下，閱讀教學(xué)需要以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分利用各種途徑激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并能確保學(xué)生在獨(dú)立閱讀過程中培養(yǎng)語文思維，有效促進(jìn)閱讀能力的提高。

一、初中語文閱讀課堂有效提問的重要性

1.有利于學(xué)生思維的發(fā)展

有效提問能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，通常情況下，一個完整的思維過程可以轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰡栴}與解決問題的過程。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)正確培養(yǎng)學(xué)生問題意識，通過有效的提問，能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的能力。從存在問題意識到分析問題與解決問題的過程中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并在不斷豐富自身的知識過程中，有效增加對語文的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中，及時抓住時機(jī)，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過有效提問的方式進(jìn)行刺激與啟發(fā)，確保學(xué)生認(rèn)知水平不斷的提升。因此，教師在閱讀教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用有效提問，可以幫助學(xué)生發(fā)展思維。

2.有利于提高學(xué)生語文閱讀效率

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，只有對閱讀感興趣，才能夠全身心投入到閱讀教學(xué)中來，從而達(dá)到事半功倍的效果。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，需要充分利用各種教學(xué)手段來提高學(xué)生的閱讀興趣與積極性。而閱讀課堂有效問題的應(yīng)用，可以讓學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中來，學(xué)生能夠為了解答教師的提問，會全身心參與到閱讀中來，并對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析與理解，從而尋找答案，確保學(xué)生自主、積極的分析閱讀內(nèi)容，正確對待閱讀教學(xué)。因此，在這個過程中，可以顯著提高學(xué)生的閱讀效率。

二、初中語文閱讀課堂有效提問的對策

1.針對式提問

在新課標(biāo)改革之后，對語文閱讀教學(xué)的要求也隨之提高。不僅需要重視學(xué)生是教學(xué)的主體作用，還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與綜合語文運(yùn)用能力。由于在初中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生之間存在個體差異性，其知識面會存在較大的差異，因此，教師在閱讀教學(xué)中開展有效提問時，需要充分考慮到上述因素，需要根據(jù)學(xué)生之間的差異性與實際需求來提問。教師可以對學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識掌握情況等方面進(jìn)行綜合考慮，將學(xué)生進(jìn)行分層，針對不同層次的學(xué)生給予不同難易程度的問題來教學(xué)，以便確保每位學(xué)生得到有效的發(fā)展與提升。例如，教師在講解《散步》這一課文的時候，針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求學(xué)生基本掌握文章大意，對文本內(nèi)容進(jìn)行基本的理解。教師可以讓學(xué)生使用簡短的一段話來概括文本講述的時間、地點(diǎn)、人物及事情經(jīng)過等。從學(xué)生的回答中可以得知文本講述的是在初春的時候，“我”與母親、妻子、兒子一起在田野散步的事情。而針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，讓學(xué)生分析將“一起在田野散步”是放在句首好，還是放在句尾好。其主要是讓學(xué)生分析人物關(guān)系，讓學(xué)生理解作者文章中“我”、母親、妻子、兒子的人物關(guān)系。而針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行深入的理解與分析。教師可以讓學(xué)生分析“我”、母親、妻子、兒子的出場順序是否可以更改。主要是讓學(xué)生明確“我”在家庭的重要性，深入了解“我”是家庭中的支柱，其家庭責(zé)任的主要承擔(dān)著。通過針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問，可以確保所有學(xué)生的閱讀能力均得到有效的提高。

2.啟發(fā)式提問

在初中語文閱讀教學(xué)中，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是常用的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生更加深入的體會文章內(nèi)容，同時，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。并且，在情境中能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀思考。通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，教師通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)式提問，可以讓學(xué)生更加生動、形象理解文本內(nèi)涵。例如，教師在講授《紫藤蘿瀑布》的時候，由于大多數(shù)初中生沒有親眼見過紫藤蘿植物，無法想象當(dāng)紫藤蘿花開的時候猶如瀑布一樣的情境，從而無法深刻體會到作者的意境。教師可以借助多媒體技術(shù)，將紫藤蘿盛開的圖片或者視頻播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生了解紫藤蘿瀑布是怎樣的情況，并通過啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖，能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

三、總結(jié)

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重有效提問教學(xué)方式，采用科學(xué)合理的提問，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中來。還可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行深入的分析與理解，從而在閱讀過程中尋找解決問題的答案，在一定程度上可以顯著提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀課堂；有效提問

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0073-02

在新課標(biāo)的改革下，初中語文教學(xué)也在不斷變化發(fā)展和不斷創(chuàng)新，初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)也變得越來越重要。所以在初中階段應(yīng)該對學(xué)生的語感和文學(xué)素養(yǎng)做出培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。語文閱讀不僅僅能夠很好的陶冶學(xué)生的情操，還能夠使學(xué)生的心靈得到凈化，不斷拓寬學(xué)生知識面。

1.從初中語文教師的角度提升課堂提問方法的策略及意義

1.1 通過巧妙地設(shè)置導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)問題場景，集中他們的注意力，在提問中給學(xué)生制造想象回憶的空間。如，講《我的四季》這篇課文時，可以創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)語"人的一生如同四季一樣，必然要經(jīng)歷從稚嫩到成熟的蛻變過程。不同的是，屬于我們?nèi)松乃募局挥幸淮?，自然界四季卻循環(huán)不息、輪回往復(fù)。我們該如何去度過屬于自己的人生四季呢？"在講導(dǎo)入語的過程中可以配合相應(yīng)的圖片背景或適應(yīng)場景的音樂文字等將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，進(jìn)而加深對問題的思考，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望。

1.2 根據(jù)提問的作用和目的提前對提出的問題進(jìn)行分類。以加強(qiáng)學(xué)生對舊知識的記憶或為新課程學(xué)習(xí)做鋪墊為目的可以提認(rèn)知型的問題，如"文章的作者叫什么？他的作品有哪些？我們之前學(xué)過他的哪篇文章？……"以既要求記憶又要求理解變通的可以提理解性問題，如"如何理解《駱駝賦》這篇課文中的范介民'跪倒在地''失聲痛哭'，并且義無反顧地踏上尋找駱駝的行動？"等類型的問題；以學(xué)生通過自己的觀點(diǎn)、認(rèn)知、思想對各類模式進(jìn)行比較、分析、對照才能回答的問題可以提評價型問題，如"是什么讓《熱愛生命》中的主人公在非常態(tài)下仍然活了下來？"等；還有一類是探討性問題，它是以學(xué)生通過自己的觀察、理解、感知、共同合作探討，讓學(xué)生從書本和書外去思考為目的的問題，如"《安妮日記》中的安妮在特殊環(huán)境下為什么會有超越年齡般渴望自由的苦悶心理？"等。對提出的問題進(jìn)行分類可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對舊知識的記憶，對新知識的理解應(yīng)用，對各類知識方法進(jìn)行綜合、匯總、分析，并能高效地評價它們、運(yùn)用它們。對學(xué)生長久的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的動力，促進(jìn)了語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

2.優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的策略

2.1 針對式提問。新課改要求下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師只是課程的引導(dǎo)者。當(dāng)一堂課開始時，教師通過提問的方式將學(xué)生帶入到閱讀課堂中去，讓學(xué)生通過分析和解決文章中的問題提高閱讀能力，讓學(xué)生能夠完全掌握課堂的主動權(quán)。但是，由于每個學(xué)生的性格特點(diǎn)、語文基礎(chǔ)與知識面等方面都存著在一定程度的差異性，所以教師在進(jìn)行問題的設(shè)置和提問之前，應(yīng)該全面了解學(xué)生之間存在的個體差異，針對每個學(xué)生的實際情況進(jìn)行提問。一般情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣與在閱讀方面的能力等因素進(jìn)行層次的劃分，可以分為A、B、C三個級別，并根據(jù)不同的級別設(shè)置不同的問題。

2.2 拓展延伸式提問。在初中教學(xué)體系中，語文屬于主要科目，所占的比重最大，是學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)和訓(xùn)練，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生通過分析和解決文章中的問題提升自己的綜合素質(zhì)。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以在學(xué)生全面了解文章內(nèi)容之后，根據(jù)文章的中心思想提出一些拓展性和延伸性的問題，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：在講解《傅雷家書》時，教師可以在基本的教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)完成之后，提出一些有關(guān)學(xué)生同父母之間關(guān)系的問題，問學(xué)生是否可以以書信的形式來表達(dá)自己對家人的感情，如何表達(dá)等。這樣不僅可以加深學(xué)生對本堂課教學(xué)內(nèi)容的印象，還可以對學(xué)生進(jìn)行孝道的教育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新性提問。在初中語文教學(xué)課堂中，如果自身的提問水平不夠高，就很容易造成課堂教學(xué)效率低下等情況。由于提問的問題不夠全面，不具有針對性，且缺乏一定的創(chuàng)新性，就會造成初中語文閱讀的改革不夠成功等現(xiàn)象的發(fā)生，所以教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該逐步樹立起創(chuàng)新意識，精心設(shè)計課堂中的所有問題，并且這些問題應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，學(xué)生能夠利用課堂中所學(xué)的知識，對問題進(jìn)行一定的回答，從整體上對文章進(jìn)行思考和探討，進(jìn)行正確的賞析，提出具有創(chuàng)新性的問題，不斷提高學(xué)生的語文閱讀水平。

2.4 注重課外拓展，開闊學(xué)生視野。目前，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該貫徹實踐性，注重課外擴(kuò)展，開闊學(xué)生的視野（尤其是在初中語文閱讀教學(xué)的初始階段，更應(yīng)該重視現(xiàn)實與生活實際的緊密結(jié)合。因此，教師應(yīng)該結(jié)合實際生活中的問題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還會在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生能迅速將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實際解決問題的能力，真正做到學(xué)以致用。因此，注意課外知識的拓展這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的實際能力顯得至關(guān)重要。一般情況下，將初中語文閱讀知識進(jìn)行拓展延伸不僅有語文知識，還包括文化知識'歷史知識和哲學(xué)知識等。

總而言之，在初中人教版語文閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該重視加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。但是，目前我國的初中語文閱讀教學(xué)還存在很多問題，尤其是在初中語文閱讀教學(xué)中采用提問進(jìn)行教學(xué)時。因此，現(xiàn)階段研究初中語文閱讀課堂的有效提問策略具有非常重要的意義。以上是本人的粗淺之見，但是由于本人的知識水平及文字組織能力有限，因此文中如有不當(dāng)之處還望各位能夠不吝賜教。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張韋建.初中語文課堂有效提問策略[J].教育科研論壇，2010（12）

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關(guān)鍵詞: 初中語文課堂 教學(xué)效率 語文素養(yǎng)

語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。但目前現(xiàn)狀是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,減負(fù)與提高教學(xué)效果就形成了一對矛盾。對于矛盾的解決,我認(rèn)為師生應(yīng)共同配合,從以下幾個方面努力。

1、建立和諧融洽的師生關(guān)系

在教學(xué)活動中,如果沒有和諧融洽的師生關(guān)系,就會使得教和學(xué)分開,老師只會按照自己的進(jìn)度教學(xué),而不與學(xué)生交流,學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)知識,整個課堂就會顯得毫無生機(jī),死氣沉沉。教學(xué)活動是師生之間,學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程,如果沒有和諧融洽的師生關(guān)系,這些就無法實現(xiàn),就不能算是真正意義上的教學(xué)活動。

進(jìn)入中學(xué)后,由于語文與小學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)方式不同,許多學(xué)生對語文有一種恐懼和厭煩心理。而融洽的師生關(guān)系能讓學(xué)生對老師有一種親近感,愿意把自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑告訴老師,吐露他們真實的想法,這樣便于老師在教學(xué)活動中采取適當(dāng)?shù)姆椒?克服學(xué)生各種消極的思想,心領(lǐng)神會老師的每一個眼神、每一個動作,使之愛上語文課,從而收到事半功倍的效果。

2、把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生

閱讀課教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要任務(wù),是中考的重點(diǎn)考查點(diǎn),是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,課文教學(xué)是每個語文教師教學(xué)的重點(diǎn),如何讓學(xué)生進(jìn)入課文中的情境中去,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?？蛇\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),做到教師“啟”而學(xué)生“發(fā)”,語文課堂教學(xué)應(yīng)大膽改革,把教學(xué)主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在這個舞臺上大膽發(fā)揮,大膽想像,大膽暢所欲言,而應(yīng)徹底摒棄“滿堂灌”、“填鴨式”,徹底摒棄那種為應(yīng)付考試而采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”。正確把握教材,把主要角色讓給學(xué)生,讓學(xué)生充分施展,把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。否則,任你嘴皮磨破,想把所有的知識在課堂上灌輸給學(xué)生,學(xué)生也是無動于衷的,這樣會收益甚微的。所以課堂教學(xué)中要針對學(xué)生的心理,結(jié)合課文內(nèi)容,拓展教學(xué)思路,從而激發(fā)學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,讓學(xué)生深刻理解課文。

在閱讀教學(xué)過程中,教會學(xué)生不能機(jī)械地將看到的語言轉(zhuǎn)向說出的語言,而是通過內(nèi)部言語的加工編碼,用自己的話來解釋或改造原文的詞句、段落和文章結(jié)構(gòu),從而將原文的思想改成自己的思想,保存在意識領(lǐng)域中。學(xué)生閱讀是學(xué)生自己的事情,教師不能越俎代庖,不應(yīng)該用自己對課文的深加工來替代學(xué)生閱讀的艱苦求索。學(xué)生閱讀是從模糊情態(tài)中獲得獨(dú)特認(rèn)識和從文章整體中分離出來,獲得感悟。教師也沒必要再把自己認(rèn)為十分重要、難懂的地方都要細(xì)嚼,細(xì)枝末節(jié)都不放過,而不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀。最好要引導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題―――學(xué)生互解問題―――師生探究問題”的順序展開閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語感能力,從而激發(fā)學(xué)生的審美感知和審美情思。

3、采用探究式的學(xué)習(xí)方式

探究性學(xué)習(xí)亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察、閱讀發(fā)現(xiàn)問題,深入理解,形成解釋,獲得答案并進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是一種積極地學(xué)習(xí)過程,具有開放性、自主性、實踐性和過程性等特點(diǎn),是一種改變教師純粹灌輸、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,是一種課堂教學(xué)素質(zhì)化的教學(xué)模式。探究性學(xué)習(xí)也對教師提出了更高要求,教師需要在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段等方面有所創(chuàng)新,因此,語文課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,課外積累大量生活經(jīng)驗體會,以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),初中大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱,他們對語文往往沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而需要教師的激發(fā)。探究性學(xué)習(xí)從問題和矛盾入手,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。在生動活潑、愉悅的課堂教學(xué)情境中,處處讓學(xué)生思考,讓學(xué)生參與,活躍了課堂氣氛,也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

作為一門基礎(chǔ)課,語文為其它的學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),語文的學(xué)習(xí)能力也直接影響到其它課程的學(xué)習(xí)能力。古人云:學(xué)起于思,思源于疑。疑是學(xué)習(xí)的開始,有疑問才會去探索。學(xué)習(xí)的思維往往是從疑問開始的。所以在探究性學(xué)習(xí)中教師會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力,鼓勵學(xué)生不惟書、不惟師,只惟實;提倡相互合作,相互討論,敢說敢問,多疑多問。這樣,通過探究性,學(xué)生體驗到收集課外資料,運(yùn)用科學(xué)方法的重要性。

4、提高教師授課技能與教學(xué)水平

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者,在過程中教師處于主導(dǎo)地位,要想上好每一節(jié)課,教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n外,掌握一些教學(xué)技能也是必須的,這樣能起到事半功倍的效果,對于語文知識,學(xué)生要經(jīng)歷由不知到知、由知到會、由會到能這一過程。在這一過程中,教師的作用無疑是至關(guān)重要的。一個好的教師不僅要求具備淵博的知識,而且更要具備良好的教學(xué)技能。只有這樣,教師才能使自己的教學(xué)游刃有余,從而淋漓盡致地將知識傳授給學(xué)生。

要具備良好的教學(xué)技能,必須訓(xùn)練自己的語言技巧、提問技巧、導(dǎo)入技巧、板書技巧、授課和調(diào)控教學(xué)的技巧等。另外一定要把握住課程的主次與脈絡(luò),思路清楚,層次分明,基本問題一定要講透徹,復(fù)雜的問題不要講的太細(xì),只需講清思路,啟發(fā)學(xué)生自己完成細(xì)節(jié)。提問要難易適中,太難損傷學(xué)生的積極性,使他們失去信心,太容易又讓他們驕傲自滿,心生浮躁。所以,要想使自己的課讓學(xué)生愛聽、樂學(xué),就必須訓(xùn)練自己的教學(xué)技能。增強(qiáng)語言表達(dá)能力,使教學(xué)語言生動形象;同時增強(qiáng)自己控制課堂的技巧,使教學(xué)進(jìn)程能按預(yù)定的目標(biāo)穩(wěn)步進(jìn)行,提高語文的課堂效果。

總之,我們要考慮語文學(xué)科的特點(diǎn),深入研究,積極探索科學(xué)的教學(xué)方法,讓學(xué)生跳出語文學(xué)語文,不斷拓展信息渠道,使學(xué)生擁有充滿生機(jī)和意蘊(yùn)的生活,從提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣,提高各方面的綜合能力。

參考文獻(xiàn):

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[2]郭會霞.讓學(xué)生愛上語文課[J]. 新課程(中學(xué)版),2009,(05)

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【關(guān)鍵詞】課堂提問；有效性；思維

如今，新課程改革已經(jīng)實施了一段時間，并且也取得了一定的成效，其中最突出的成就就是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，過去“滿堂灌”式的教學(xué)方式已經(jīng)不再普遍，然而，隨之而來的“滿堂問”的現(xiàn)象卻越來越普遍。在課堂教學(xué)中，提問是教師和學(xué)生之間進(jìn)行積極互動的最直接的途徑，通過提問，不僅能夠拉近師生之間的距離，活躍課堂氣氛，同時還能夠有效提高學(xué)生的參與性。然而，由于缺乏技巧性，很多教師容易在課堂提問的過程中出現(xiàn)“滿堂問”，使得提問無法發(fā)揮有效的功能。由于提問過多，會占用大量的課堂時間，降低課堂教學(xué)的效率。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)如何把握提問的技巧，實施有效的課堂提問呢？

一、提問要目的明確

課堂教學(xué)僅有短短的四十五分鐘，在這四十五分鐘里每一分鐘都異常寶貴，因此，在進(jìn)行課堂提問的時候，每個問題的設(shè)計都要具有明確的目的性，使得每個問題都要發(fā)揮效用，切不可隨心所欲的提問而浪費(fèi)課堂時間。例如，為了教授學(xué)生如何畫平行四邊形，教師在設(shè)計問題的時候就可以從平行四邊形的邊、角和對角線幾方面進(jìn)行提問，從而使得學(xué)生在回答問題的過程中了解平行四邊形具有的一系列特征，從而學(xué)會畫平行四邊形。

二、提問要把握時機(jī)

在課堂教學(xué)中，提問往往具有這么幾個功能，即調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的思維、鞏固重難點(diǎn)、總結(jié)知識點(diǎn)等，對應(yīng)這幾個功能，在課堂教學(xué)中，提問往往會集中在課前、課中和課后這么幾個時間段，課前的提問可以起到引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，課中的提問往往可以使得學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索，而課后的提問則可以起到鞏固知識、總結(jié)知識的作用。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注意把握提問的時機(jī)，發(fā)揮提問的功能。例如，為了引起學(xué)生對于“圓的概念”的興趣，我就在上課之前給學(xué)生提了這樣一個問題：“同學(xué)們，你們回憶一下大街上跑的車輪是什么形狀的？”“圓形的”，學(xué)生回答，“如果我們把車輪設(shè)計成三角形、四邊形或者多邊形，大家想一想大街上的車子會出現(xiàn)怎樣的狀況？”，同學(xué)們聽了以后紛紛笑了起來，很多學(xué)生說道：“如果是三角形、四邊形、多邊形之類的車輪，車子就無法滾動了?！薄叭绻衍囕喸O(shè)計成橢圓形的可以滾動嗎？”“可以滾動，但是車子就會一會兒高，一會兒低。”“為什么會一會兒高，一會兒低呢？”教師再接著追問，學(xué)生在思考了一段時間以后得出結(jié)論：“因為圓形的車輪上點(diǎn)到軸心的距離是相等的，因此，不會一會兒高，一會兒低?！本瓦@樣，在回答問題的過程中，一方面吸引了學(xué)生的注意力，另一方面學(xué)生在不知不覺地回答問題的過程中得出了圓的定義。

三、提問要注意把握度

很多教師在課堂提問的過程中，一個問題拋出來往往會使得班級中的學(xué)生立刻變得鴉雀無聲，教師的提問之所以無法激發(fā)學(xué)生回答的欲望，這與教師提問時沒有把握準(zhǔn)確的度有著直接的關(guān)系。一般來說，有效的提問既要注意把握問題的難度，又要注意把握問題的梯度。在提問的過程中，所提問的問題既不能過于簡單，也不能過難，而是針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使得所提的問題既不會超過學(xué)生的能力范圍，又能夠激發(fā)起學(xué)生的思考行為，這樣所提的問題才能行之有效。另外，教師所提的問題還要注意梯度，所設(shè)置的問題要注意由淺入深，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，例如，在講授“不在同一條直線上的三點(diǎn)確定一個圓”這個規(guī)律的時候，我就給學(xué)生設(shè)計了這樣一組具有層次性的問題：（1）過一點(diǎn)可以畫幾個圓？（2）過兩點(diǎn)可以畫幾個圓？（3）過不在同一條直線上的三點(diǎn)能夠畫幾個圓？能否確定所畫圓的圓心？就這樣，在層層的提問過程中，學(xué)生逐漸掌握了本節(jié)課的知識。

四、把問題同動手操作相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難都是由于缺乏抽象思維能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙嵨镅菔竞蛣邮植僮骺梢杂行г鰪?qiáng)學(xué)生對于抽象知識的理解能力。同樣，在提問的過程中，教師也可以嘗試著把問題同動手操作結(jié)合起來，這樣，一方面可以增加問題的直觀性，幫助學(xué)生更好地理解問題，另一方面還可以讓學(xué)生獲得一定的動手機(jī)會，增強(qiáng)他們對于知識的興趣。例如，為了探究三角形三條邊的關(guān)系，我就在上課的時候準(zhǔn)備了很多長短不一的木棒，然后從中任意抽出三個進(jìn)行組合來組成三角形，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有的三個木棒可以組成三角形，而有的則無法組成，這時候，我就開始提問：“滿足什么條件的三根木棒可以組成三角形？”而學(xué)生就可以在實際動手操作的過程中尋求答案，得出結(jié)論：三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊。

在課堂教學(xué)中，幾個有效的問題往往能夠迅速點(diǎn)燃學(xué)生求知的熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，可以說，提問技巧也是反映一個教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們在實施課堂教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，結(jié)合著本班學(xué)生的實際，科學(xué)的設(shè)計提問環(huán)節(jié)，努力通過有效的提問來提升整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王曉杰.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問[J].青年文學(xué)家,2009年10期

篇8

【關(guān)鍵詞】新課改；語文課堂；主體地位；教學(xué)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)已經(jīng)開始走進(jìn)初中課堂，嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，學(xué)校應(yīng)在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐步確立學(xué)生在語文課堂中的主體地位。一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少學(xué)生在課堂中對老師的依賴。

一、語文教學(xué)中存在的問題

（一）多媒體教學(xué)濫用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)開始廣泛地應(yīng)用于初中語文教學(xué)中。然而，教師在教學(xué)中的無節(jié)制應(yīng)用，導(dǎo)致語文教學(xué)中出現(xiàn)多媒體濫用的現(xiàn)象。不僅浪費(fèi)了課堂時間，導(dǎo)致教師無法在規(guī)定的課堂內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，還吸引了學(xué)生大部分的注意力，降低了教學(xué)效率。

（二）探究式教學(xué)流于形式

自主探究教學(xué)是語文教學(xué)中重要的教育模式。然而，實際教學(xué)中，語文教師未掌握正確的教育方式，導(dǎo)致探究教學(xué)的內(nèi)容得不到充分發(fā)揮。主要有以下三個方面影響著語文教學(xué)中探究式教學(xué)的開展：第一，教學(xué)內(nèi)容不具討論價值。教師為響應(yīng)教學(xué)改革的要求，讓學(xué)生討論簡單的教學(xué)內(nèi)容，忽視了探究式教學(xué)實質(zhì)。第二，未把握討論時間。討論時間不合理主要表現(xiàn)在兩個方面：對問題的討論時間過長，導(dǎo)致學(xué)生在討論期間開小差；討論時間過短，未討論出問題的實質(zhì)。因此，討論時間把握不合理，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時間，還降低了教學(xué)效率。第三，討論形式單一。教師缺乏課堂組織能力，開展探究式教學(xué)時，往往采用自由討論的方式開展教學(xué)，降低了語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)理念落后

由于應(yīng)試教學(xué)的影響，教師的思想轉(zhuǎn)變并不徹底，注重學(xué)生對課本知識的理解，導(dǎo)致語文教學(xué)中仍以教師的教為主，忽視了學(xué)生的主體地位。受到教師教學(xué)方式的影響，學(xué)生的想象力受到了限制，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法真正地參與到語文課堂中。

二、提高語文教學(xué)效率的措施

（一）多媒體技術(shù)的合理利用

現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段。由于語文課本中的人物、事件都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。多媒體教學(xué)通過將圖片、視頻、文字等集為一體，能夠突破語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)《小石潭記》采用多媒體對課本中的字詞進(jìn)行解釋，可有效減少板書時間。但是對于重要字詞的解釋，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行板書，增加學(xué)生的記憶力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置多媒體教學(xué)，不僅降低教學(xué)難度，還能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（二）尊重學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，對知識的理解能力存在著差異。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往采用“一刀切”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這一教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)正視學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采取由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則展開教學(xué)活動，滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而讓所有學(xué)生都可以積極參與到語文教學(xué)中來。例如，學(xué)習(xí)蘇教版《迢迢牽牛星》時，對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可要求他們有感情的朗讀這首詩，再讓基礎(chǔ)稍好的學(xué)生根據(jù)課后注釋解釋古詩的意思。這一教學(xué)方式不僅尊重了學(xué)生的個性，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到語文教學(xué)中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

語文課堂具有靈活性的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，語文課堂中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)形式組織教學(xué)。一方面，可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中，掌握教學(xué)重點(diǎn)。另一方面，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，提出不同的看法，確立學(xué)生在課堂中主體地位，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。學(xué)習(xí)蘇教版《多一些寬容時》，可以先讓學(xué)生討論寬容的含義，再讓學(xué)生采取表演的形式向其他學(xué)生展示寬容。文章結(jié)束時，讓學(xué)生仿寫第二段關(guān)于愛的含義的句子，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（四）確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，并積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。目前，教師主要可以通過以下兩種方式確立學(xué)生的主體地位：第一，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，基于語文教學(xué)中的獨(dú)立性，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的語言組織能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級下冊《人民英雄永垂不朽》時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英雄的事跡，激起學(xué)生對英雄的崇敬之情，再讓學(xué)生講講生活中的英雄和他們的英雄事跡。不僅可以讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還能提高學(xué)生的道德水平。

三、結(jié)語

隨著新課改教學(xué)理念的提出，學(xué)校開始重視語文教學(xué)改革。教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，采用現(xiàn)代化的方式開展語文教學(xué)活動，尊重學(xué)生的個性差異，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙武俠.新課程背景下的初中語文文言文教學(xué)[J].都市家教：上半月，2012（2）.

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關(guān)鍵詞：初中語文課堂教學(xué)；情境教學(xué)策略；運(yùn)用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0102-02

語文是一門人文學(xué)科，并且與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。在初中語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活相關(guān)的或者是學(xué)生感興趣的情境，這樣能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，在課堂的學(xué)習(xí)中也會更加積極的主動，有助于實現(xiàn)良好的語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。下面就情境創(chuàng)設(shè)策略的具體應(yīng)用進(jìn)行研究。

1.比賽情境

在初中語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)比賽情境開展教學(xué)工作。所謂的比賽情境主要就是指，教師模擬實際的比賽場景，要求學(xué)生在進(jìn)入到比賽狀態(tài)中，而在比賽的過程實際上也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過積極的參加比賽，能夠提高語文課堂學(xué)習(xí)效率[1]。例如，教師可以組織古詩詞背誦比賽、作文比賽、閱讀比賽等等，教師在課堂上組織小規(guī)模的比賽，模擬相應(yīng)的比賽場景，能夠充分的調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。像，在古詩詞背誦比賽中，教師教授完古詩之后，給予學(xué)生十分鐘的記憶時間，然后將學(xué)生分層若干個小組，要求以小組為單位進(jìn)行比賽，哪個小組學(xué)生背誦的越好視為勝利。通過創(chuàng)設(shè)比賽情境能夠調(diào)動學(xué)生參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，語文課堂上充滿歡聲笑語，學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中更加快樂，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果[2]。

2.游戲情境

游戲情境具有較大的趣味性，也具有很大的靈活性，其充分的結(jié)合了初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過將其有效的應(yīng)用于初中語文課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。游戲情境具體的創(chuàng)設(shè)過程如下：教師對本堂課要教授的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的游戲，并且在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，在玩游戲的過程中教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分的思考，有助于學(xué)生語文知識的掌握效率[3]。在游戲中，教師還應(yīng)該積極的調(diào)動學(xué)生的參與情緒，使學(xué)生的思維處于高度集中的狀態(tài)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)良好學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)該注意一點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境要簡單易懂，使所有學(xué)生都能夠參與，如果教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境難度較大，將會影響到學(xué)生參與游戲的積極性，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也會造成一定的影響。因此，游戲情境創(chuàng)設(shè)的一定要科學(xué)和合理。

3.口語交際情境

由于漢語是一門語言，是用來交流之用的。在以往的初中語文教學(xué)中，教師采用滿堂灌的方式開展教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，也無法與教師進(jìn)行有效的交流，影響到學(xué)生口語交際的水平，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利，也影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量[4]。針對于此種情況，在初中語文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情境。創(chuàng)設(shè)口語交際情境的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的交流欲望，使學(xué)生在交流的過程中提高自身的口語交際能力。教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的口語交際任務(wù)，并且2個學(xué)生為一個小組，教師為學(xué)生語言描述一個與口語交際任務(wù)相符的情境，促進(jìn)學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行交流，這樣一來，學(xué)生的口語交際水平得到了大幅度的提升，并且改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生在初中語文課堂上更加積極和主動，進(jìn)而學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果也更好，有助于實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步，確保學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展[5]。

4.結(jié)束語

本文主要針對于初中語文課堂教學(xué)中情境教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究我們了解到，教師結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠降低語文教學(xué)的難度，學(xué)生對相應(yīng)的語文知識有了更深層次的理解，并且能將學(xué)習(xí)到的知識有效的應(yīng)用于實際的生活當(dāng)中，進(jìn)而真正的實現(xiàn)學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)結(jié)合初中語文這門學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，以提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘富.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 提高教學(xué)效應(yīng)--關(guān)于中學(xué)語文課堂教學(xué)的思考[J].安順學(xué)院學(xué)報. 2007，14（04）：153-154.

[2] 黎奕貴，李娜.對初中語文加強(qiáng)朗讀教學(xué)的思考[J]. 基礎(chǔ)教育研究.2009，10（08）：118-119.

[3] 任曉冰，王學(xué)偉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文作業(yè)設(shè)計[J].教育實踐研究.2009，02（04）：332-333.

篇10

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）24―0048―01

一、初中語文課堂師生互動的必要性

初中語文課堂教育是“交流”與“協(xié)作”的活動，師生互動的實質(zhì)是“師生往來”。這樣在學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作中，學(xué)生和老師的交流中，能把所學(xué)到的初中語文知識使用到生活中，整個教育活動策劃有利于學(xué)生主動地進(jìn)行調(diào)查、實驗、猜測、驗證、推理交流。

1. 激起學(xué)習(xí)興趣是完善師生互動的必要因素。興趣是學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)活動的重要前提，是推進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。教育中，老師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的“興趣點(diǎn)”。俗話說：“興趣是最好的老師?！币还?jié)課的成功，不在于老師不厭其煩的講解，而在于學(xué)生可以主動去了解、探究、回憶。初中語文教育激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最重要的一步就是站在心理學(xué)的角度上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些心理特征，這對教育將是一個良好推進(jìn)契機(jī)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生活躍的探究發(fā)現(xiàn)是師生互動的內(nèi)在動力。在初中語文中，有必要引導(dǎo)學(xué)生把握基本的調(diào)查方法，學(xué)會在調(diào)查時，透過事物的現(xiàn)象，把握實質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)則，可以不斷獲取新知識，老師和學(xué)生各自憑自我的經(jīng)歷，用各自共同的表現(xiàn)方法，在教育進(jìn)程中經(jīng)過心靈的對接，意見的交流，思想的磕碰，協(xié)作的討論，完成知識的掌握過程。

3. 聯(lián)系生活實際是師生互動的內(nèi)在要求。初中語文源于生活，寓于生活，用于生活，在初中語文教育中，假如可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將初中語文知識與學(xué)生的生活具體情況緊密結(jié)合。那么，在他們的眼里，初中語文將是一門看得見，摸得著，用得上的學(xué)科，不再是單調(diào)乏味的語言文字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來就比較能夠投入進(jìn)去，其實，這也有利于學(xué)生養(yǎng)成用語文眼光觀察周圍事物的興趣。

二、初中語文課堂教育中師生互動存在的問題

1. 尋求互動方式的教學(xué)。老師經(jīng)過精心的策劃、緊密的組織，在知識信息傳遞中很大程度上能夠猜測學(xué)生的反應(yīng)。例如，在教學(xué)中老師常常會問：從圖中你獲得了哪些信息？你是怎么想的？……。在這種狀況下，學(xué)生脫口而出，都能說出相應(yīng)的答案。如果不管學(xué)生是否有問題，而刻意地去發(fā)問，這樣的互動無法對學(xué)生的思想活動構(gòu)成沖擊，反而適得其反。

2. 師生互動中教育機(jī)會不均等問題的發(fā)生。在具體的教學(xué)中，很多情況下師生之間的互動只是局限于老師和單個學(xué)生的互動。因為學(xué)生與學(xué)生之間在知識的掌握情況、個性特征、心理特征、心理情況、家庭狀況等諸方面都存在區(qū)別。也恰是這些區(qū)別的存在，使得課堂教學(xué)中的師生互動出現(xiàn)了機(jī)會不均等問題。

3. 活動方式的輕松自由。學(xué)生是互動教育的主體，所以有些老師就把互動教育等同于放羊式的師生對話。把互動理解為能和學(xué)生“打成一片”，在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生探討，做做游戲就可以了。學(xué)生對這樣輕松的“學(xué)習(xí)”興趣也很濃，積極性很高，課堂氣氛也是相當(dāng)?shù)幕钴S，但學(xué)生對我應(yīng)當(dāng)學(xué)到什么，學(xué)會什么，并不是非常明白，很多學(xué)生課后，對有關(guān)的知識、問題的定論認(rèn)識得并不清晰。

三、師生互動的教學(xué)方法

1. 課堂教育策劃方法要巧妙。在初中語文教學(xué)的課堂中，老師要想與學(xué)生互動起來就要學(xué)會策劃一些問題、生活情境，運(yùn)用現(xiàn)代科技作為輔助的教學(xué)手法，例如運(yùn)用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)一些問題和生活情境，再配上音樂動畫等，既給學(xué)生添加了新鮮感又給予學(xué)生一些啟示。老師的教學(xué)方法策劃要富有立異元素，不能照本宣科，下面扼要談一談初中語文課堂教學(xué)策劃的方法。