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蔡燭 茂名市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校

摘要：大力加強(qiáng)校企合作是發(fā)展我國職業(yè)技術(shù)教育的重要策略，是解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的有效措施，其在中職學(xué)校教育中取得

了積極有效的成果。本文首先分析了我市中職學(xué)校汽修專業(yè)校企合作模式的主要特征，接著總結(jié)了存在的問題及形成原因，最后提出

了促進(jìn)汽修專業(yè)校企合作健康發(fā)展的對策。

關(guān)鍵詞：校企合作；中職學(xué)校；汽修專業(yè)

我市各中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式，以共同發(fā)展、互利共贏為教學(xué)目標(biāo)，將職業(yè)技能考核、實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)和職工培訓(xùn)融為一體，在企業(yè)中建立中職學(xué)校教育實(shí)踐基地，組織師生進(jìn)入企業(yè)參加鍛煉實(shí)習(xí)。這種校企合作模

式效果顯著，一方面提高了學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生培養(yǎng)模式更符合用人單位的要求，大大提高了就業(yè)率；另一方面，企業(yè)可以

提高自身在學(xué)校的知名度，為企業(yè)招聘人才提供了豐富的專業(yè)人才資源庫。

一、中職學(xué)校汽修專業(yè)校企合作模式主要特征

（一）校企合作采用訂單式培養(yǎng)模式，即學(xué)校依據(jù)企業(yè)意圖，

在專業(yè)課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求同步，與企業(yè)合力培養(yǎng)適合崗位要求的專業(yè)人才，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)、技能訓(xùn)

練與崗位要求相協(xié)調(diào)、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)的目標(biāo)。一方面，有效縮短企業(yè)培養(yǎng)人才的時間、節(jié)約成本；另一方面為企業(yè)

儲備了大量理論知識扎實(shí)的專業(yè)人才。學(xué)生在學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)汽車專業(yè)核心課程、汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程等專業(yè)課程，同時可借助企業(yè)

提高汽修專業(yè)操作能力，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，融入真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐環(huán)境中。這種培養(yǎng)模式深受學(xué)校和企業(yè)的歡迎，既為企業(yè)招聘

人才提供了豐富資源，也有效減輕了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)校與企業(yè)通過校企合作實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，以實(shí)現(xiàn)互利互惠為目標(biāo)，不斷增強(qiáng)校企合作的效果。學(xué)校要以參與解決企業(yè)

的實(shí)際問題為契機(jī)不斷提高專業(yè)教學(xué)水平，以企業(yè)深層次參與教學(xué)為機(jī)遇來深化辦學(xué)出特色、保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)

校教育的優(yōu)勢，對學(xué)生及企業(yè)員工進(jìn)行論基礎(chǔ)知識教育、技能鑒定及學(xué)歷培訓(xùn)；而企業(yè)可以擺脫汽修專業(yè)辦學(xué)條件的限制，為師

生提供專業(yè)技術(shù)資料、修理案例的經(jīng)驗(yàn)傳授，使師生能夠做到理論與實(shí)踐有效結(jié)合。通過理論協(xié)助培訓(xùn)鑒定的校企合作模式實(shí)現(xiàn)

了校企資源共享、教育合作的目標(biāo)。

（三）推進(jìn)校企合作模式，為汽修專業(yè)的縱向發(fā)展奠定了強(qiáng)

有力基礎(chǔ)。學(xué)校通過汽車企業(yè)開辟發(fā)展空間，拓寬汽修專業(yè)平臺，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共贏。同時，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)

設(shè)置和課程改革上充分考慮企業(yè)需求，保證了專業(yè)課程的實(shí)用性和針對性，明確了學(xué)校汽修專業(yè)的發(fā)展方向，有效提高了教學(xué)質(zhì)

量，提升學(xué)生的就業(yè)能力，為企業(yè)輸送更符合企業(yè)要求的專業(yè)技能人才。

二、中職學(xué)校汽修專業(yè)校企合作模式存在的問題經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，我市中職學(xué)校汽修專業(yè)校企合作模式存在以下問題：

（一）校企合作強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)共同參與辦學(xué)，但是部分企業(yè)

對校企合作的重要性認(rèn)識不足，長遠(yuǎn)人才的培養(yǎng)意識較弱，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下忽略技能型人才的培養(yǎng)，主動性較差。部分企業(yè)僅將

工作停留在協(xié)議書上，對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（二）校企合作計(jì)劃實(shí)施過程中，校企合作存在著一些分歧。

學(xué)校在具體實(shí)踐過程中未能考慮到企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律和實(shí)際生產(chǎn)容納量，也缺乏對學(xué)生敬業(yè)精神、吃苦精神和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。而

企業(yè)也缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，未能認(rèn)識到學(xué)校理論和實(shí)際操作技能之間的差距，未能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）部分學(xué)校和企業(yè)之間的溝通較為欠缺，在理論與實(shí)踐的結(jié)合、教育教學(xué)的交流、意見和建議的反饋等方面缺乏有效的

溝通。

三、校企合作模式持續(xù)健康發(fā)展建議

（一）職業(yè)學(xué)校應(yīng)以汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)實(shí)際能力為培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。（1）由學(xué)校帶頭組織汽修專業(yè)指導(dǎo)委員

會，其以汽車維修行業(yè)知名專家、專業(yè)教師、企業(yè)優(yōu)秀工程師為主，共同參與制定專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，參與建設(shè)師資隊(duì)伍、

實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室。（2）學(xué)校可組織師生到汽車維修廠家參觀，了解相應(yīng)崗位所需具備的專業(yè)知識及崗位能力。（3）學(xué)校在培

養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、能力及知識時，應(yīng)充分考慮企業(yè)崗位需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需要與專業(yè)設(shè)置匹配，使畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論知識、熟練

的汽車修理維護(hù)能力及較強(qiáng)的汽車拆裝能力等。

（二）職業(yè)學(xué)校通過課程完成對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，要實(shí)

現(xiàn)學(xué)生職業(yè)化的目標(biāo)，就必須堅(jiān)持以職業(yè)活動為中心的課程設(shè)置模式。（1）學(xué)校汽修專業(yè)應(yīng)進(jìn)行充分的市場調(diào)研，征求專業(yè)委

員會的意見，根據(jù)企業(yè)崗位需求，確定教學(xué)教材、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。（2）在實(shí)際教學(xué)過程中，要抓住汽修專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的

特點(diǎn)，將需要的理論知識有效地融合到實(shí)際教學(xué)中，逐漸形成適應(yīng)企業(yè)需求的理論知識教學(xué)體系。（3）對于汽修專業(yè)的學(xué)生教

學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用理論課程，舍棄證明、推導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容。主要的課程設(shè)置可以總結(jié)為以下幾方面：a）專

業(yè)理論教學(xué)：使學(xué)生能掌握汽車原理、汽車電器、汽車構(gòu)造等方面知識，熟悉汽車維修的全過程、系統(tǒng)的工作要求和工作原理；

b）專業(yè)計(jì)算知識：使學(xué)生掌握電工電子基礎(chǔ)知識、材料知識、

機(jī)械基礎(chǔ)知識、汽車維修成本核算知識。c）專業(yè)制圖知識：使學(xué)生掌握 CAD 制圖、機(jī)械手工制圖知識，能認(rèn)識和繪制復(fù)雜的

電路圖及機(jī)械圖。d）專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能：使學(xué)生能熟練掌握汽車電器、汽車機(jī)械的檢測與維修技能。

（三）校企合作模式中，應(yīng)以學(xué)生為主體，組織汽修專業(yè)理

論知識與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)方式。（1）授課方式上，采取現(xiàn)場教學(xué)、邊講邊練的方式，使學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在

教學(xué)過程中貫穿能力培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境職業(yè)化。（2）對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定，分基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜

合能力訓(xùn)練進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生通過培訓(xùn)獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。例如：可以讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行汽車維修特種加工、

普通機(jī)械加工的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行上述操作，在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上也通過了崗前培訓(xùn)，做到零距離上崗。

（四）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流和溝通，采用多途徑、多渠

道，以師資建設(shè)為契機(jī)，使企業(yè)充分認(rèn)識到校企合作的重要性和深遠(yuǎn)意義，以提高企業(yè)參與教學(xué)的主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)

勢互補(bǔ)、雙利雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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在國外，尤其在歐美國家，基于項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法已經(jīng)成功運(yùn)用于教學(xué)中。我國的高職教育起步晚、學(xué)生人數(shù)過多，師資力量相對薄弱，這樣我們就不能照搬歐美國家的項(xiàng)目教學(xué)的模式。結(jié)合我國高職教育的具體特點(diǎn)，崗位能力在前、教學(xué)在后，同時根據(jù)崗位能力需求實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)模式，開發(fā)符合我國高職教育特點(diǎn)的項(xiàng)目課程，必定會大大提升學(xué)生的技能，更好地服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)。

一、汽檢專業(yè)開展項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)

目前，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)無論是在教學(xué)方法還是在教材上，都較原來的純理論教學(xué)有了很大的進(jìn)步，其突出的教學(xué)模式就是“理實(shí)一體化”模式，雖說在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但是由于高職院校教師本身實(shí)踐能力缺乏，造成“理實(shí)一體化”不能徹底擺脫教師認(rèn)知的局限，脫離了實(shí)際崗位能力的要求。

本文針對這一問題提出了先深入汽車維修行業(yè)調(diào)研、分析崗位要求數(shù)據(jù)、總結(jié)汽修行業(yè)實(shí)際的崗位能力要求，根據(jù)要求再把課程體系重新分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，形成一套以崗位能力為指導(dǎo)，項(xiàng)目化教學(xué)的一套教學(xué)體系，提升汽檢專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生無縫對接工作崗位及具備技術(shù)提升空間，培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生，更好地為我國培養(yǎng)高技能的汽修人才。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的課程開發(fā)過程

“項(xiàng)目化教學(xué)”是將一個相對獨(dú)立的專業(yè)知識、專業(yè)操作能力作為一個培養(yǎng)項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理的一種教學(xué)方法。在開發(fā)項(xiàng)目之前，需要進(jìn)行信息收集、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終考核等環(huán)節(jié)，因此開發(fā)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目投入教學(xué)需要從以下幾個方面著手：

（1）行業(yè)調(diào)研：汽車檢測與維修行業(yè)崗位能力調(diào)研、調(diào)查、分析，總結(jié)當(dāng)前汽修行業(yè)的崗位能力要求。

（2）整理方案：結(jié)合崗位能力要求，分析現(xiàn)行課程特點(diǎn)、解析課程結(jié)構(gòu)、分解課程內(nèi)容；重點(diǎn)放在專業(yè)核心課程上，在專業(yè)老師企業(yè)技師的共同努力下，討論課程項(xiàng)目開發(fā)的可行性及具體實(shí)施方案。

（3）教學(xué)反饋：以崗位能力為核心，拿1-2門具體的課程分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，找專業(yè)老師、汽修專家及學(xué)生進(jìn)行座談，談?wù)擁?xiàng)目教學(xué)中存在的問題，擬定具體的改進(jìn)措施。

（4）推廣發(fā)散：逐步推廣項(xiàng)目化教學(xué)、逐步實(shí)現(xiàn)主要專業(yè)課程全都實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法，提升汽修專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

（5）工學(xué)交替：學(xué)生無縫對接崗位，學(xué)校學(xué)的就是企業(yè)用的，學(xué)生走出校門就能勝任相關(guān)的技術(shù)崗位，滿足崗位能力要求，為汽修行業(yè)培養(yǎng)適用、專業(yè)、高水平的高技能人才。

（6）企業(yè)反饋：考查學(xué)生在企業(yè)上崗之后的表現(xiàn)，可以及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有項(xiàng)目所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，對于優(yōu)點(diǎn)加以推廣，對于缺點(diǎn)可以及時調(diào)整和更新現(xiàn)有的項(xiàng)目內(nèi)容。

根據(jù)上述?目開發(fā)過程，設(shè)計(jì)了圖1的項(xiàng)目開發(fā)具體流程。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施方法

（1）現(xiàn)場調(diào)研法。深入汽修行業(yè)調(diào)研、包括4S店、修理廠乃至小型維修店，爭取獲得全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，對收據(jù)進(jìn)行甄別、通過學(xué)校與企業(yè)共同努力，總結(jié)、歸納行業(yè)對汽修人員崗位能力的要求。

（2）觀摩學(xué)習(xí)法。參觀、學(xué)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)相對成功的高職院校，聽取他們寶貴的意見及建議，項(xiàng)目化教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，具體的實(shí)施步驟、實(shí)施方案及教學(xué)安排，現(xiàn)存在的主要問題。

（3）以點(diǎn)推面法。在原有的教學(xué)模式上，確定1-2門專業(yè)課程進(jìn)行基于崗位能力的項(xiàng)目化教學(xué)改革，通過學(xué)校與企業(yè)共同參與，查找實(shí)施中存在的問題，在企業(yè)專家與專業(yè)教師的共同努力下，尋找解決方案、不斷優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)的方式、方法，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)推面，逐步推廣開來，力爭專業(yè)核心課程都實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

（4）與時俱進(jìn)法。汽修行業(yè)發(fā)展迅猛，需要緊隨技術(shù)進(jìn)步、不斷完善各類項(xiàng)目，同時檢測手段、儀器及維修技術(shù)日新月異，關(guān)注行業(yè)技術(shù)進(jìn)步，不斷更新崗位能力要求，調(diào)整項(xiàng)目化教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)置，緊隨行業(yè)發(fā)展，不斷完善基于崗位能力項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)方式、方法。

四、項(xiàng)目化教學(xué)考核

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中的自主性和積極性，因此在考核上也不能進(jìn)行狹隘的考核，要突出學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力都具備，同時還能體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識。表1是根據(jù)需要考核的各項(xiàng)能力而設(shè)計(jì)的一個通用樣表，該表格適合汽車檢測與維修專業(yè)所有項(xiàng)目的考核。

五、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的體會

項(xiàng)目化教學(xué)以工程項(xiàng)目的形式來設(shè)置課程，以情景模擬的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來解決問題。因此，項(xiàng)目化教學(xué)具備諸多優(yōu)勢：

（1）能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興〖CM（25*2〗趣、提升參與意識，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性〖CM）〗

〖LL〗和解決突發(fā)問題的能力，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（2）開放情景的學(xué)習(xí)，提供給了學(xué)生足夠的空間和時間，能讓學(xué)生對問題系統(tǒng)分析、尋求解決方法，將疑問解決之后鞏固為自己的知識。

（3）可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)中汲取他人的長處，改善自身的不足。

（4）項(xiàng)目化教學(xué)能夠讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的故障發(fā)現(xiàn)和排除，一方面激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生工作中的安全規(guī)范意識，有助于學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣的形成。

（5）可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生無縫對接崗位，學(xué)校培養(yǎng)的內(nèi)容就是企業(yè)上崗需要用到的知識，這不僅減少了企業(yè)培訓(xùn)員工的成本和時間，同時對汽修行業(yè)專業(yè)、高技能人才的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

篇3

一、常規(guī)工作

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。為提高我校教學(xué)質(zhì)量，每月進(jìn)行一次教案檢查，每周五下午舉行“中青年教師”——公開教學(xué)，特別鼓勵年輕教師不斷向老教師請教、虛心學(xué)習(xí)，多去聽老教師講課。教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)隨堂進(jìn)教室聽課及一天至少2次查課， 嚴(yán)抓常規(guī)教學(xué)管理，以優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 1、及時排好學(xué)期課表，建立正常的教學(xué)秩序。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、按照課表上課；施行上課教師和上課學(xué)生雙向考勤制度，教務(wù)科不定期的到教室檢查學(xué)生的到課率和教師的到崗、授課情況；采用了新的調(diào)課程序，授課教師如需調(diào)課，須認(rèn)真填寫調(diào)課通知單并由教務(wù)科領(lǐng)導(dǎo)審核同意方可調(diào)課，調(diào)課通知單留檔保存。 2、深入課堂聽課，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。教務(wù)處定期深入到各個班級進(jìn)行聽課、評課，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)效果等多個方面評價教師的上課質(zhì)量，并及時的給出建議。 3、每周五下午定期召開全體教師教務(wù)例會，總結(jié)一周正常的教務(wù)常規(guī)教學(xué)情況，收集師生對教學(xué)工作的意見和建議，出現(xiàn)問題應(yīng)及時得到解決，教師例會上，探討課程特點(diǎn)、教材選用、教學(xué)設(shè)備、師資配備、教學(xué)效果等方面都各抒己見、暢所欲言。保證教學(xué)秩序良好。期中教學(xué)檢查采用教師自查和教務(wù)處集中專項(xiàng)檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，檢查的內(nèi)容包括教師授課效果、學(xué)生到課率等內(nèi)容，了解教與學(xué)存在的問題。

4、2018級所有學(xué)生在12月底完成了在校2.5年學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。

二、鼓勵重視師資隊(duì)伍能力建設(shè)和參加培訓(xùn)創(chuàng)造條件

1.2020年8月學(xué)校派出鐘璽、李維2位老師參加專業(yè)教師國家培訓(xùn)，他們分別到南昌應(yīng)用工程學(xué)院（汽車運(yùn)用檢測與維修）、廣州（江西）貪玩信息技術(shù)有限公司（動漫設(shè)計(jì)）并獲得了結(jié)業(yè)證書。

2.2020年下半年學(xué)校錄取17位新老師，從8月1號起對新進(jìn)老師為期2周的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為：勞動紀(jì)律制度、教學(xué)常規(guī)、上課流程、如何學(xué)寫教案、怎樣當(dāng)好一個班主任，學(xué)生管理等項(xiàng)目，使新老師盡快熟悉學(xué)校環(huán)境、盡快適應(yīng)工作崗位。

三、為提升學(xué)校教師職業(yè)資格考核及等級測評工作，充分發(fā)揮學(xué)校技能鑒定所的功能

本學(xué)期新增各專業(yè)考評員6人，建立了學(xué)校各專業(yè)職業(yè)資格技能鑒定場所。

在本學(xué)期9月28日---29日對18級汽修1班—汽修5班、18級幼師1班—幼師3班兩個專業(yè)（汽車維修專業(yè)197名學(xué)生、學(xué)前教育的保育員資格證118名學(xué)生）進(jìn)行技能資格鑒定考核。取得優(yōu)異成績，通過率將達(dá)到100%。

四、教務(wù)處繼續(xù)組織教師進(jìn)行職稱評定及“雙師型”申報評定，滿足教師資質(zhì)需求。

本學(xué)期我們教務(wù)處有共有7名教師獲得了技工學(xué)校教師上崗證。

職稱工作的評定幾年來教務(wù)處一直很重視，本學(xué)期的職稱評定于2020年6月開始由教師填報資料，上交主管部門進(jìn)行中級職稱評定，我校有4位老師獲得了中級職稱資格證。

本學(xué)期下半年我們學(xué)校共有7位老師取得“雙師型”資格證。

五、學(xué)校十分重視師生技能方面培養(yǎng)訓(xùn)練，鼓勵師生參加各級各類技能比賽

1、今年8月份我校有4位老師參加江西省汽車專業(yè)信息化教學(xué)大賽，榮獲三等獎。

2、2020年9月23號—24號學(xué)校共有學(xué)前教育、車身修復(fù)、車身涂裝、機(jī)電維修、汽車營銷、電子商務(wù)共6個項(xiàng)目18名學(xué)生分別參加2020年萍鄉(xiāng)市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽，取得了優(yōu)異成績。技能大賽的舉行促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，提高了學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3、2020年11月4號—6號學(xué)校共有 車身修復(fù)、車身涂裝、機(jī)電維修、汽車營銷、酒店管理5個項(xiàng)目5位老師和14名學(xué)生分別參加江西省人社廳舉辦的萍鄉(xiāng)市“振興杯”技能大賽，每個賽項(xiàng)師生都取得了優(yōu)異成績。

4、2020年10月—12月不同時間學(xué)校共有4個項(xiàng)目即學(xué)前教育、車身修復(fù)、車身涂裝、機(jī)電維修代表萍鄉(xiāng)市中職學(xué)校參加2020年江西省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽，各類比賽的參與，提高師生學(xué)習(xí)動力。

六、學(xué)校非常重視學(xué)生學(xué)歷提升工作尤其外出頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)歷要求

七、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，尊重教學(xué)規(guī)律，以人為本，使教學(xué)保持正常狀態(tài)。

1、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，鉆研教學(xué)大綱，落實(shí)課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。

2、高考班級進(jìn)行規(guī)范性的月考。非高考班進(jìn)行期中、期末考試。

5、從嚴(yán)從細(xì)落實(shí)教學(xué)常規(guī)的檢查，實(shí)行教學(xué)常規(guī)日查課堂周通報、月查教師教案、作業(yè)、聽課、教學(xué)反饋對檢查的結(jié)果及時通報。

6、充分利用德育課、班會課、語文課進(jìn)行安全專題講座，尤其今年疫情特殊時期的防空安全工作，每天早上的健康打卡，對學(xué)生早、中、晚的體溫測試、周日返校的行車登記。加強(qiáng)學(xué)生的兩型教育、體育教育、科技教育、衛(wèi)生安全教育、國防教育。

7、期末各科試卷的制定和印刷

8、組織期末考試和試卷批改

9、上交各科成績和各項(xiàng)資料

10、積極開展教務(wù)處教研活動，每周教務(wù)例會結(jié)束后開展“中青年教師”公開教學(xué)，發(fā)揮教師的教學(xué)熱情，集體公開評課，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

八、存在的不足和建議

教師的整體教學(xué)水平還不夠，個別教師的教學(xué)能力有待提高。在教學(xué)的規(guī)范方面，某些教師還不能很好地管控學(xué)生，不能自如地駕馭課堂。

教師在課程前的準(zhǔn)備過程中，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，分不清課程內(nèi)容的重要程度，才導(dǎo)致備課針對性不強(qiáng)。

工作紀(jì)律方面某些教師過于松散。

工作的依賴性強(qiáng)，缺乏鉆研精神。

對于教務(wù)處在以后的工作中的幾點(diǎn)建議：

1、制訂嚴(yán)格的作息時間和請假制度，加強(qiáng)個人責(zé)任感。

2、加強(qiáng)已有制度的執(zhí)行力度，經(jīng)得起各個方面檢查和各項(xiàng)考核、考評

3、討論績效考核、課程系數(shù)、勞動紀(jì)律問題。

4、更加完善教務(wù)處各項(xiàng)制度管理的制度。

篇4

堅(jiān)持辦學(xué)方向 拓寬就業(yè)渠道

坐落在訥謨爾河南岸的訥河市職業(yè)教育中心學(xué)校，有著雄厚辦學(xué)實(shí)力和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？傉嫉孛娣e12.5萬平方米，先后興建了雄偉壯觀的教學(xué)樓、裝備一流的實(shí)驗(yàn)樓和現(xiàn)代前沿的科技樓，總建筑面積4.5萬平方米。建設(shè)了與專業(yè)同步配套的30余個國內(nèi)一流、設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校資產(chǎn)總價值3000余萬元。根據(jù)社會需要，他們相繼開設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等11個專業(yè)。其中，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)和汽車運(yùn)用與維修專業(yè)被認(rèn)定為省級重點(diǎn)專業(yè)；現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和財(cái)會專業(yè)，被確定為齊齊哈爾市級重點(diǎn)專業(yè)。學(xué)?，F(xiàn)有教職工113人，各類在籍生3065人，其中包括全日制學(xué)歷教育在校生735人，每年各類培訓(xùn)達(dá)6000余人。

訥河市職教中心提出了“面向社會需求，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向；注重專業(yè)知識，突出能力訓(xùn)練；踐行德育為先，提高人文素養(yǎng)；服務(wù)區(qū)域發(fā)展，擴(kuò)大輻射功能”的辦學(xué)理念。學(xué)校形成了“愛校、愛崗、愛生”的良好工作氛圍，努力為每位學(xué)生創(chuàng)造最好發(fā)展空間和找到滿意工作，是全校教工堅(jiān)定不移的思想共識。

學(xué)校把社會需求作為辦學(xué)的第一信號，深入推進(jìn)校企合作，先后與訥河市機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)學(xué)校、海江機(jī)械廠、訥河市馬鈴薯脫毒種薯基地、黑龍江斯達(dá)特獸藥有限公司等28家企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，簽訂“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，雙方制定了教學(xué)改革方案、訂單培養(yǎng)協(xié)議、相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果評價等制度和協(xié)議。同時，聘請企業(yè)行業(yè)專家成立“專家指導(dǎo)咨詢委員會”，參與學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革方案的制定，對專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等工作，提出具體的指導(dǎo)意見和建議。 學(xué)校還積極創(chuàng)辦企業(yè)，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，有電器維修部、莊稼醫(yī)院、汽車4S店等校辦產(chǎn)業(yè)，在教學(xué)中發(fā)揮了良好的實(shí)訓(xùn)示范功能。采用定期請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覍W(xué)者來校講課，讓企業(yè)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走近企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離”無縫對接。

為了加大就業(yè)安置的力度，學(xué)校先后派專人多次外出考察基地，參觀考察了近百家企業(yè)，主要考察企業(yè)的工資水平、福利待遇、戶口遷入、工作條件、管理模式等方面，經(jīng)過認(rèn)真比對，從中篩選出十二家企業(yè)成為學(xué)校的就業(yè)基地，先后與北京海淀計(jì)算機(jī)學(xué)校、北京圖書館計(jì)算機(jī)學(xué)校、青島黃埔學(xué)校、瓦房店機(jī)械中專學(xué)校等聯(lián)合辦學(xué)，建立長期穩(wěn)定的就業(yè)基地，這些就業(yè)基地已安置就業(yè)班學(xué)生500多人，安置勞動力轉(zhuǎn)移學(xué)員1萬多人?，F(xiàn)在，這所學(xué)校招生就是招工，就是就業(yè)，真正做到了出口暢，入口旺。

強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè) 提升就業(yè)能力

打造精品教師隊(duì)伍，是學(xué)生技能培養(yǎng)的重要保證。訥河職業(yè)教育中心學(xué)校，本著“以服務(wù)宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的育人原則，對家長鄭重承諾：“交我一個學(xué)生，還你一個人才”。他們努力培養(yǎng)學(xué)生向技能型、應(yīng)用型、素質(zhì)高、就業(yè)高的“兩型兩高”發(fā)展。這一承諾，也對師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)要求，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)；對學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

在教師在隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高上，學(xué)校采取了自修、進(jìn)修、走出去、請進(jìn)來等立體、多元方式，全方位推進(jìn)，使師資隊(duì)伍建設(shè)達(dá)到了上級的要求標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在，學(xué)校雙師型教師達(dá)到了50%以上，省級學(xué)科帶頭人5人，市級10人，縣級15人；省級骨干教師5人，市級3人，縣級3人；省級教學(xué)能手15人，市級教學(xué)能手10人。在教學(xué)方法和手段上，學(xué)校教學(xué)工作以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，文化課實(shí)施了目標(biāo)教學(xué)；專業(yè)課實(shí)施了模塊教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高?！肮Ψ虿回?fù)有心人?！痹G河職教中心已經(jīng)連續(xù)八年高考成績名列齊市地區(qū)首位。

訥河市職教中心緊緊圍繞《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)方案》實(shí)施課程改革，構(gòu)建“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)職業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)為主線、以項(xiàng)目課程模塊化為主體”的模塊化課程體系，開展課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理和考核等方面的改革，強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，全面提高辦學(xué)質(zhì)量、效益和水平，努力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者和專門人才。黑龍江省2008年出版發(fā)行的《專業(yè)指導(dǎo)方案》是中職學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)性文件，其中種植專業(yè)部分由這個學(xué)校制定。在此引領(lǐng)下，學(xué)校制定了各專業(yè)的專業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)，大膽改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法，本著“理論夠用、實(shí)踐管用”的原則，減少理論課的課時數(shù)，加大專業(yè)技能操作課的比例，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，融入新知識、新技術(shù)，強(qiáng)化現(xiàn)代行業(yè)管理模式，采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，探索運(yùn)用“項(xiàng)目引領(lǐng)”式的教學(xué)方法，通過“做中學(xué)，做中教”培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

他們始終把德育工作放在首位來抓，堅(jiān)持“學(xué)生要成才，先成人”的理念，把握校園環(huán)境的隱性教育功能，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的“潤物無聲”作用，加大環(huán)境衛(wèi)生管理，讓環(huán)境會“說話”；充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，挖掘、凸現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)中德育因素；積極開展社團(tuán)活動，組建了音、體、美、球類、棋類等九大社團(tuán)，發(fā)展學(xué)生個性空間，從而展示了學(xué)生風(fēng)采，促進(jìn)了學(xué)生主人翁意識，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和自信心；注重班主任隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化班主任量化管理，做好班主任的培訓(xùn)工作，堅(jiān)持周班主任例會；抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，定期對學(xué)生會和學(xué)生干部進(jìn)行工作崗位培訓(xùn)，同時充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范輻射作用。在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的道德建設(shè)，立體化、全方位提升學(xué)生思想素質(zhì)。他們把短板補(bǔ)齊，把優(yōu)勢放大，實(shí)現(xiàn)多樣發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，保證綠色升學(xué)率。

優(yōu)化育人載體 夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)

訥河市職業(yè)教育中心不斷積極強(qiáng)化技能培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，努力為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)開辟綠色通道。

幾年來，學(xué)校共爭取上級資金及投資近千萬元興建了六大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地：一是興建了焊接實(shí)訓(xùn)基地，擁有各種型號焊機(jī)80多臺。二是興建了汽修實(shí)訓(xùn)基地，興建了4S店、出租車公司、汽車修配廠及汽修實(shí)訓(xùn)四位一體、規(guī)模宏大的汽修實(shí)訓(xùn)基地。三是興建了數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，擁有數(shù)控車床2臺、數(shù)控銑床2臺、普通車床10臺、數(shù)控車床和數(shù)控銑床考核系統(tǒng)。四是興建了電工電子實(shí)訓(xùn)基地，擁有電工電子綜合實(shí)訓(xùn)臺30套。五是興建了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，擁有高配置計(jì)算機(jī)350臺，組建了7個微機(jī)室。六是興建了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，擁有綜合實(shí)驗(yàn)室和土肥室、天平室、普通溫室2棟、日光溫室3棟，總面積2200平方米，滿足教育教學(xué)的基本需要。

訥河市職教中心教學(xué)圍繞經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生圍繞市場轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量圍繞技能轉(zhuǎn)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，文化課實(shí)施了目標(biāo)教學(xué)；專業(yè)課實(shí)施了模塊教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。2011年，馬德祥、劉真龍同學(xué)，在齊市汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的技能大賽中，分別獲二等獎、三等獎；劉真龍同學(xué)在省技能大賽中，獲得二等獎； 安百巖、李世龍同學(xué)，在齊市電子技術(shù)專業(yè)技能大賽中，分別獲二等獎和優(yōu)秀獎；安百巖同學(xué)在全省技能大賽中，獲得二等獎。2012年，劉麗君同學(xué)，榮獲黑龍江省種植專業(yè)二等獎，并且代表黑龍江省參加全國技能大賽；劉春輝、劉楊榮同學(xué)獲齊齊哈爾市汽修專業(yè)三等獎；王留莉榮獲齊齊哈爾市電子專業(yè)三等獎；白黎明榮獲齊齊哈爾市計(jì)算機(jī)專業(yè)三等獎。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，受到上級主管部門的高度贊揚(yáng)。

讓每一名在校生就業(yè)、讓更多的人通過職業(yè)教育擇業(yè)，是職教中心始終堅(jiān)持的辦學(xué)導(dǎo)向。為了讓學(xué)生一入學(xué)就有就業(yè)保障，學(xué)校主動尋求與市場的“焊接點(diǎn)”，創(chuàng)建了工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)辦、校校聯(lián)合的辦學(xué)模式，先后與石家莊天使護(hù)士學(xué)校、山東諸城高級技工學(xué)校、大連開發(fā)區(qū)職業(yè)中專學(xué)校、青島海川商務(wù)學(xué)院等6所學(xué)校和20余家企業(yè)，建立了聯(lián)合辦學(xué)和對口就業(yè)關(guān)系，為了拓寬就業(yè)渠道，打破關(guān)門辦學(xué)的僵局，學(xué)校實(shí)行了“以技能為主體，以實(shí)習(xí)為手段”的辦學(xué)宗旨，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，保證就業(yè)安置，拓寬了就業(yè)渠道，使學(xué)生就業(yè)率達(dá)到了98%。

堅(jiān)定服務(wù)意識 構(gòu)筑高端引領(lǐng)

訥河是一個有著74萬人口的農(nóng)業(yè)大市，是全國著名的商品糧基地之一。培養(yǎng)一批懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的新型職業(yè)化農(nóng)民，是農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校必須面對的一個緊迫而又艱巨的任務(wù)。

訥河市職教中心一直把送教下鄉(xiāng)，服務(wù)“三農(nóng)”放在首位。第一，實(shí)施村村辦學(xué)，幫助村民制定發(fā)展規(guī)劃，搞好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，把課堂送到村頭，把技術(shù)送到田間。能讓農(nóng)民在學(xué)到技術(shù)的同時，還能交流田間耕作經(jīng)驗(yàn)。第二，為貧困農(nóng)民無償送去特色作物及瓜菜種子、種苗，并詳實(shí)細(xì)致地為村民講解特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用。第三，學(xué)校科研人員還親自到農(nóng)民家中指導(dǎo)栽培技術(shù)，把課堂搬到田間地頭，搬進(jìn)溫室大棚。第四，建立種子擴(kuò)繁基地，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學(xué)校與科研所、植保站、園林處等單位合作，成立學(xué)校種植專業(yè)教科研小組，在名優(yōu)特產(chǎn)品的引進(jìn)開發(fā)、專業(yè)科研、教學(xué)改革上大膽探索，總結(jié)出《大豆標(biāo)準(zhǔn)化種植技術(shù)》、《農(nóng)藥“兩降一加”噴灑新技術(shù)》等，具有指導(dǎo)作用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)25項(xiàng)。成功培育出職研一號茄子、職研3411旱黃瓜等特色蔬菜。學(xué)校精心培育的良種，連續(xù)兩次參加全國種子交易會，受到專家的高度贊譽(yù)和客戶的歡迎與好評。

訥河市職教中心是黑龍江省教育廳、扶貧辦和黑龍江省陽光工程農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，學(xué)校把陽光培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為實(shí)現(xiàn)社會價值的重要體現(xiàn)，為了減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，使農(nóng)民掌握一技之長，外出致富，他們對農(nóng)民工培訓(xùn)采取零收費(fèi)，并投資興建了農(nóng)藝、汽修、電焊、微機(jī)四個專業(yè)基地，根據(jù)訂單所需、市場所需、農(nóng)民所需，學(xué)校先后開設(shè)農(nóng)藝、服裝、電焊、保安、家政、汽車駕駛、汽車維修、餐飲、編織、家電、砌筑、微機(jī)等專業(yè)。為了加大就業(yè)安置的力度，避免回流現(xiàn)象發(fā)生，他們派主管勞轉(zhuǎn)的校長，同市勞務(wù)經(jīng)濟(jì)局領(lǐng)導(dǎo)到北京、天津等地考察，先后有農(nóng)民6000余人參加培訓(xùn)后，安置到南方大企業(yè)工作。2010年，學(xué)校被認(rèn)定為黑龍江省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，2012年學(xué)校承擔(dān)了訥河、克山兩地120人的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，省勞轉(zhuǎn)辦領(lǐng)導(dǎo)親自參加的開班儀式，并得到了省勞轉(zhuǎn)辦領(lǐng)導(dǎo)對此次培訓(xùn)給予的高度評價和贊譽(yù)。學(xué)校邀請我省創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專家孫永軍，來校為學(xué)員授課。通過培訓(xùn)，學(xué)員創(chuàng)業(yè)意愿增強(qiáng)，紛紛策劃自己創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，學(xué)校對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行跟蹤問效。同時，協(xié)助訥河市政府給予政策支持，努力爭取創(chuàng)業(yè)一家，帶動一村。2012年，學(xué)校勞動力轉(zhuǎn)移涉農(nóng)培訓(xùn)750人，技能培訓(xùn)1000人，其他各類培訓(xùn)3000余人。他們“升學(xué)保質(zhì)量，在崗保技能，就業(yè)保出路”，充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育多功能、多渠道、多形式培養(yǎng)人才的積極作用。

篇5

文/本刊記者?楊生文

2014年1月24日，中華人民共和國人力資源和社會保障部決定在廣州市職業(yè)技術(shù)教研室建立全國首個“技工教育課程研究中心”。這個旨在發(fā)揮技工教育科研資源優(yōu)勢和示范輻射作用，積極做好技工教育課程研究和開發(fā)實(shí)踐的新機(jī)構(gòu)肩負(fù)了理論研究、技術(shù)支持和咨詢服務(wù)三大職能。

這個機(jī)構(gòu)運(yùn)行一年后的情況怎么樣呢？本刊記者為此專門拜訪了該中心，全面了解了中心的運(yùn)行情況。

研究課程規(guī)律，服務(wù)技工教育

行動之一：整合資源，搭建溝通、合作和研究平臺

掛牌以來，在人力資源和社會保障部職建司、廣東省及廣州市人社部門的大力支持下，課程研究中心不斷整合資源，積極做好平臺搭建工作，充分利用、發(fā)揮廣州市屬各技工院校的研究力量。一是明確定位，明確中心要立足廣州，輻射華南，放眼全國，以項(xiàng)目或課題為載體，著力進(jìn)行現(xiàn)代技工教育課程的理論與實(shí)踐研究，提供政策建議和咨詢服務(wù)。二是完善組織架構(gòu)，擴(kuò)充研究人員。目前共有研究人員11名（其中高級職稱6人，中級職稱4人），并先后接受4名學(xué)校教師，5名博士、碩士研究生鍛煉學(xué)習(xí)。三是課程研究中心大量聘請北京、上海、天津等地的專家學(xué)者和廣州市政府部門及行業(yè)企業(yè)的專家，使其成為課程研究中心專家研究隊(duì)伍的重要來源。同時立足廣州技工教育系統(tǒng)，選拔專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象27人，選聘了72位兼職教研員，作為研究團(tuán)隊(duì)的延伸補(bǔ)充。

行動之二：為“國標(biāo)”“課規(guī)”開發(fā)提供技術(shù)支持

受人社部職建司委托，課程研究中心為編制汽車維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用兩個專業(yè)的“國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”和“一體化課程規(guī)范”提供技術(shù)支持和質(zhì)量監(jiān)控，保障了兩個文件的順利研發(fā)。一是培訓(xùn)編制組專家，解讀《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南（試行）》和《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》，并主持實(shí)踐專家訪談會。二是課程研究中心的骨干力量全程參與人社部和廣州市工貿(mào)技師學(xué)院圍繞標(biāo)準(zhǔn)研制組織的各類全國教師研討會、企業(yè)專家研討會，并提供技術(shù)指導(dǎo)。三是對兩個專業(yè)的國標(biāo)和課規(guī)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，主持廣州的評審會，聘請企業(yè)和高職院校專家，聚集廣州技工院校專業(yè)帶頭人40余名，分別從總體培養(yǎng)目標(biāo)、層次培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)對人才的要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的匹配度、課程體系及內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的匹配度、學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程目標(biāo)的匹配度等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的評審，并從與編制指南的符合性、內(nèi)容的專業(yè)性、文本的規(guī)范性等多方面進(jìn)行指導(dǎo)和修訂。

行動之三：關(guān)注市場需求和內(nèi)涵發(fā)展，突破技工教育發(fā)展瓶頸

2014年，課程研究中心圍繞廣州技工教育發(fā)展遇到的瓶頸，牽頭承研的重大課題有：

一是開展廣州及周邊地區(qū)技能人才需求調(diào)研（2014-2016），累計(jì)調(diào)研602家企業(yè)，開展5場企業(yè)技能人才需求座談會，并形成調(diào)研報告。

二是開展產(chǎn)業(yè)系建設(shè)研究。組織專家到廣州市屬7所技師學(xué)院進(jìn)行中期檢查及調(diào)研，召開廣州市技工院校新一輪專業(yè)布局調(diào)整及產(chǎn)業(yè)系建設(shè)研討會，初步厘清了廣州市技工院校新一輪專業(yè)布局調(diào)整的原則和基本思路；開展對比研究，形成了《技能人才培養(yǎng)新路徑——廣州技工院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系建設(shè)實(shí)證研究》報告。隨后，聘請廣州市發(fā)改委領(lǐng)導(dǎo)、國內(nèi)職教專家進(jìn)行專業(yè)布局調(diào)整的專題培訓(xùn)。通過半年多來課程研究中心主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)系建設(shè)研究，廣州市屬技師學(xué)院對產(chǎn)業(yè)系建設(shè)的內(nèi)涵和目標(biāo)更加明晰，對產(chǎn)業(yè)系建設(shè)的意義有了充分的認(rèn)識，多所院校已經(jīng)開始重新思考產(chǎn)業(yè)系下一步的建設(shè)思路，采取行動加大推進(jìn)力度。

三是完成師資隊(duì)伍建設(shè)研究。在2013年調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，本年度繼續(xù)開展了廣州技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展策略研究，分析了目前廣州技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)的問題，提出了9項(xiàng)發(fā)展策略，成功結(jié)題。

四是完成技工教育文化建設(shè)研究。開展了廣州技工教育文化體系建設(shè)課題研究，歸納總結(jié)了廣州技工教育開放多元、獨(dú)具個性的文化體系特征，提出了加強(qiáng)建設(shè)的建議，成功結(jié)題。

行動之四：開展深度校企合作，探索學(xué)制技師培養(yǎng)新模式

為探索技師培養(yǎng)的有效模式，提高技師學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，課程研究中心在前期課題研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展“‘校企雙制’技師培養(yǎng)研究”。

一是調(diào)研廣州市屬七所技師學(xué)院的預(yù)備技師/技師培養(yǎng)情況，探索學(xué)制技師的培養(yǎng)模式、課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施以及管理評價等技術(shù)路徑，通過組織學(xué)習(xí)等措施提高培養(yǎng)技師的專業(yè)師資隊(duì)伍水平。

二是通過調(diào)研撰寫“關(guān)于京、浙、蘇等三地技師學(xué)院培養(yǎng)技師的情況報告”，對廣州市屬技師學(xué)院培養(yǎng)學(xué)制技師的政策依據(jù)、專業(yè)選擇的考量、評價鑒定等方面進(jìn)行了可行性分析。

三是為廣州市技師學(xué)院“校企雙制”技師培養(yǎng)提供技術(shù)指導(dǎo)，與廣州市機(jī)床廠合作開展學(xué)制技師培養(yǎng)實(shí)踐，2014年成功培養(yǎng)出數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修專業(yè)、企業(yè)認(rèn)可度高的6名學(xué)制技師。

行動之五：開展技工教育質(zhì)量監(jiān)控體系研究

課程研究中心引進(jìn)職業(yè)能力測評理論和授權(quán)評價工具，推動技能人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價研究，提升技工教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與效益。

一是應(yīng)用COMET職業(yè)能力模型，在開展2011、2012年學(xué)生職業(yè)能力測評的基礎(chǔ)上，在全國首次開展教師職業(yè)能力測評研究，運(yùn)用科學(xué)的理論模型、數(shù)據(jù)分析方法和工具，并以廣州市屬七所技師學(xué)院102位教師參加的機(jī)械制造和汽修類專業(yè)教師職業(yè)能力測評情況為基礎(chǔ)，形成了廣州地區(qū)技工院校教師職業(yè)能力測評報告和102位教師的個體報告。

二是開展技工教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)研究。按照國際現(xiàn)代教育質(zhì)量管理的“授權(quán)評價”理念，引入相關(guān)技術(shù)，開展技工院校的校企雙制、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和課堂教學(xué)等質(zhì)量監(jiān)控，在校企合作、數(shù)控技術(shù)和汽車維修專業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂教學(xué)等授權(quán)式評價、科研伴隨典型試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)評價的流程、方法和工具等，為技工院校專業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)項(xiàng)目的持續(xù)、批判性和建設(shè)性的改進(jìn)提供技術(shù)解決方案。

行動之六：推動技工教育研究成果轉(zhuǎn)化和學(xué)術(shù)交流

課程研究中心在2014年應(yīng)用國際先進(jìn)理論和研究方法，及時轉(zhuǎn)化研究實(shí)踐，取得了豐碩的教研成果，并開展了大量學(xué)術(shù)交流。

一是出版《職業(yè)能力測評實(shí)證研究——汽車維修專業(yè)廣州報告》（清華大學(xué)出版社）、《工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)薈萃》（北京師范大學(xué)出版社）、《廣州現(xiàn)代技工教育教學(xué)研究成果選輯2014》（羊城晚報出版社），廣州市人力資源和社會保障局何士林副局長主持的《廣州市技工院校校企合作現(xiàn)狀調(diào)查》報告入選《2014年廣州市藍(lán)皮書（社會卷）》，課程研究中心辜東蓮主任主要參與的《基于能力培養(yǎng)的中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程研究與實(shí)踐》成果，被教育部評為2014年國家級教學(xué)成果一等獎，對推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革做出了積極貢獻(xiàn)。

二是積極參與人社部組織的針對國家級師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)者的培訓(xùn)授課、廣東省人社廳組織的師資培訓(xùn)和內(nèi)蒙古等扶貧項(xiàng)目的培訓(xùn)授課。應(yīng)用課程研究中心的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，為廣東省人社廳“校企雙制辦學(xué)評價實(shí)施方案”和內(nèi)涵發(fā)展指導(dǎo)意見的文件研制提供了技術(shù)支持。

三是積極開展各類學(xué)術(shù)交流活動。2014年1月，在教育部哲學(xué)社會科學(xué)重大攻關(guān)項(xiàng)目“中國現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究”開題會上，辜東蓮主任作為課題代表作了“職業(yè)院校質(zhì)量保障體系建設(shè)研究——以廣州為例”專題報告；同年4月，在中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會組織的“現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的探索與實(shí)踐”研討會上，作了“工學(xué)結(jié)合課程學(xué)生職業(yè)能力測評的實(shí)證研究”專題報告；12月，在廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會上作了“廣州技工教育質(zhì)量保障體系建設(shè)研究”專題報告。

立足新起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新跨越

任務(wù)之一：組建技工教育課程研究專家?guī)?/p>

2015年，計(jì)劃按照《關(guān)于推進(jìn)技工院校改革創(chuàng)新的若干意見》（人社部發(fā)〔2014〕96號）中關(guān)于“組建技工教育專家咨詢委員會和課程專家隊(duì)伍，推動技工教育課程研究中心建設(shè)”和《關(guān)于大力促進(jìn)我省技工教育內(nèi)涵發(fā)展的指導(dǎo)意見》中“組建技工教育專家咨詢委員會和課程專家隊(duì)伍，推動技工教育課程研究中心建設(shè)，開展專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、課程實(shí)施和技能人才評價等研究”的精神，以“人力資源和社會保障部技工教育課程研究中心”的名義，在全國技工教育系統(tǒng)聘請一批技工教育研究專家，組建“技工教育專家咨詢委員會”，聘請一批課程業(yè)務(wù)精湛的骨干，組建課程專家?guī)?。在合適的時機(jī)，聯(lián)合立項(xiàng)課題，推動全國技工教育重大共性疑難問題的破解。

任務(wù)之二：助力技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程規(guī)范等研制

2014年，課程研究中心參與完成了汽車維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用兩個專業(yè)“國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”和“一體化課程規(guī)范”的研制。2015年，按照人社部職建司的統(tǒng)一部署，課程研究中心將協(xié)助這兩個專業(yè)的評審工作，同時系統(tǒng)梳理總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的開發(fā)流程和方法技術(shù)，為更多專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范建設(shè)提供技術(shù)支持。同時，積極推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范在技工院校主體專業(yè)上的推廣應(yīng)用，指導(dǎo)技工院校教師基于校本的應(yīng)用實(shí)踐，規(guī)范專業(yè)課程的教學(xué)行為，全面提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

任務(wù)之三：規(guī)范從專業(yè)設(shè)置到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)全程育人

2015年，課程研究中心將以廣州技工院校為對象，以項(xiàng)目為載體，多方位、多渠道地監(jiān)管規(guī)范教學(xué)管理工作，把握好“入口、過程、出口”三關(guān)。

一是在做好新專業(yè)申報、評審、備案等常規(guī)工作的同時，借助市場調(diào)查、人才測評、授權(quán)評價等方法，積極探索研究建立技工院校專業(yè)評估、動態(tài)調(diào)整、退出機(jī)制；

二是以服務(wù)企業(yè)和學(xué)生為中心，繼續(xù)推廣一體化課程教學(xué)的同時，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)課程與教學(xué)改革研究，舉辦市級職業(yè)生涯規(guī)劃大賽或創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，探索職業(yè)指導(dǎo)的新問題并實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的新形式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；

三是進(jìn)一步完善技工院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理，推動生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，探索并建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量評估指標(biāo)體系，切實(shí)提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理水平和質(zhì)量。

任務(wù)之四：探索技工院校畢業(yè)考試改革和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

2015年，中心計(jì)劃重點(diǎn)探索高級工畢業(yè)考試改革，以高級工階段的典型工作任務(wù)為載體，以國家高級工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù)，嘗試紙筆與實(shí)操測試相結(jié)合的學(xué)生職業(yè)能力測評理論研究及試題開發(fā)和測評實(shí)踐，促使測評合格學(xué)生的職業(yè)能力與同等層次職業(yè)資格的技術(shù)水平相當(dāng)。擬在電氣自動化設(shè)備安裝與維修、汽車維修和數(shù)控技術(shù)等三個專業(yè)進(jìn)行典型試驗(yàn)。預(yù)計(jì)2015年1月，建立測評模型，完成對開發(fā)組人員的培訓(xùn)并確定命題思路，組織專家對命題思路評審；3月完成測評樣題的開發(fā)、評審與預(yù)測試；5月完成3個專業(yè)各兩套正式測評試題的開發(fā)與評審；6月組織正式施測；下半年，集中力量進(jìn)行測評數(shù)據(jù)處理與分析，提煉研究技術(shù)，撰寫研究報告，在此基礎(chǔ)上完善高級工畢業(yè)考試改革，探索建立其畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時，在2013年人社部“技工院校一體化課程教學(xué)改革評價研究”課題結(jié)項(xiàng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善中級工畢業(yè)考試改革，探索其畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在“‘校企雙制’技師培養(yǎng)研究”課題成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善技師畢業(yè)考試改革，探索其畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過系列研究與實(shí)踐，以形成技工院校中級工、高級工、技師的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)考試方案，系統(tǒng)規(guī)范技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

任務(wù)之五：推進(jìn)技工院校教師專業(yè)化研究和實(shí)踐

2014年，課程研究中心根據(jù)人社部職建司領(lǐng)導(dǎo)指示，開始推進(jìn)技工院校教師專業(yè)化發(fā)展的研究與實(shí)踐：開展國內(nèi)外教師專業(yè)化文獻(xiàn)研究，梳理教師專業(yè)化的概念界定、國際教師專業(yè)化的最新趨勢；開展教師職業(yè)生涯發(fā)展的典型個案研究，召開實(shí)踐專家訪談會，提煉技工院校教師職業(yè)的典型工作任務(wù)，歸納了教師職業(yè)發(fā)展的五個階段。2015年，計(jì)劃從專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)自主等維度開展教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀和保障調(diào)查，研制教學(xué)能手、課程負(fù)責(zé)人和專業(yè)帶頭人的資格條件，制訂微教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)建設(shè)的評價標(biāo)準(zhǔn)。開展科研伴隨式的典型實(shí)踐活動，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的選拔、培訓(xùn)和管理工作，尤其是加強(qiáng)教師課堂教學(xué)評價、課程評價、專業(yè)評價的能力提升，通過培訓(xùn)、競賽、項(xiàng)目等形式促進(jìn)教師職業(yè)能力的提升。

任務(wù)之六：組織并開展技工教育學(xué)術(shù)交流和宣傳活動

篇6

[關(guān)鍵詞]中職語文教學(xué)；現(xiàn)狀；建設(shè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育?！薄皾M足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”（《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》第六章 職業(yè)教育）。《綱要》從國家教育發(fā)展層面明確提出了職業(yè)教育的目標(biāo)和方向，即：培養(yǎng)“高素質(zhì)”勞動者和技能型人才。中職語文教學(xué)如何為培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生成為“高素質(zhì)的勞動者和技能型人才”成為我們語文教師思考的重點(diǎn)。基于此，廣東省職教學(xué)會語文教學(xué)指導(dǎo)委員會于2014年初組成調(diào)研組深入粵西、粵東、粵北及珠三角地區(qū)，組織各地語文骨干教師進(jìn)行了廣泛地調(diào)研。

本次調(diào)研通過填寫調(diào)查問卷和現(xiàn)場交流，得到了第一手的數(shù)據(jù)資料，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析?；厥沼行柧矸鹕?1份，惠州14份，江門10份，清遠(yuǎn)12份，共46份。調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析如下（現(xiàn)場交流部分另存會議記錄四份）：

一、“關(guān)于學(xué)校層面”調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

這部分有七個問題，調(diào)查數(shù)據(jù)為：【（）號內(nèi)數(shù)字為人數(shù)，%的分母是總?cè)藬?shù)46，此后各表亦如此】（附表一）

數(shù)據(jù)綜述及分析：

關(guān)于學(xué)校專業(yè)設(shè)置一項(xiàng)，反映出廣東的中職學(xué)校工科學(xué)生占各專業(yè)之首，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)次之，財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)居第三，三類專業(yè)占比將近60%。開設(shè)專業(yè)與廣東各地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將成為未來廣東的勞動者和技能型人才的主體，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)將影響著未來未來廣東省人口質(zhì)量。語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注到這些專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)需求。

關(guān)于開設(shè)語文課的年級，各地學(xué)校普遍在一二年級開設(shè)，少數(shù)學(xué)校出于中職升高職考試的需要在三年級開設(shè)語文課。調(diào)查表明，中職語文教學(xué)既要著眼于學(xué)生文化素養(yǎng)的教育，還要注意語文基礎(chǔ)知識傳授和基本能力的訓(xùn)練。職業(yè)學(xué)校學(xué)生多元化的發(fā)展，決定了職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的多層次教學(xué)的特點(diǎn)。

關(guān)于一線語文教師的數(shù)量，平均每校在10人左右。調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)校的語文教學(xué)師資力量能夠保證語文課上足國家規(guī)定的課時。

調(diào)查顯示，語文教師的平均年齡，大致在40歲左右。以上數(shù)據(jù)正好反映廣東語文教師是一支有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且年富力強(qiáng)的隊(duì)伍，閱歷和精力均處于人生黃金年齡段，能夠用自己系統(tǒng)的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成熟的人生閱歷為學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀起到關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。

關(guān)于學(xué)生升學(xué)的比例，呈現(xiàn)兩頭大的格局，80%以上和30%以下占大頭。數(shù)據(jù)表明，有良好生源的學(xué)校仍然把升學(xué)作為工作重心；無法在高考上突破的學(xué)?；巨D(zhuǎn)向就業(yè)，這就要求我們語文教師在教學(xué)中體現(xiàn)因材施教、個性培養(yǎng)的教學(xué)原則。

小結(jié)：語文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、職場應(yīng)用、職業(yè)發(fā)展、重視文化素養(yǎng)、終身發(fā)展、個性發(fā)展。通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的表達(dá)、溝通、邏輯思維的能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展注入智慧的靈魂。

二、“關(guān)于不同專業(yè)開設(shè)語文課的層面”調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

這部分有6個問題，調(diào)查數(shù)據(jù)為：（附表二）

數(shù)據(jù)綜述及分析：

關(guān)于開設(shè)語文課課時最多的專業(yè)。傳統(tǒng)的機(jī)電汽修數(shù)控類、財(cái)會商貿(mào)類和電子信息類語文課開設(shè)居多，其中以財(cái)會商貿(mào)類語文課時最多。數(shù)據(jù)表明，傳統(tǒng)專業(yè)和文科類專業(yè)遵循了國家的課程計(jì)劃要求，能夠按照教學(xué)大綱要求開設(shè)規(guī)定的語文課程；新興專業(yè)，尤其是工科類新興專業(yè)，語文課程開設(shè)不足。

關(guān)于語文課時最多的專業(yè)每周課時和多數(shù)專業(yè)每周課時，也呈現(xiàn)兩頭大的情況，4節(jié)和2節(jié)的居多。數(shù)據(jù)表明，升學(xué)考試是對教材的選擇的重要指標(biāo)。

關(guān)于一二年級語文課的課時，反映出數(shù)量遞減的趨勢。以上數(shù)據(jù)表明，一年級開語文課更有體系和計(jì)劃性。

小結(jié)：隨著專業(yè)課比重的不斷增加，語文課的空間不斷受到擠壓，部分學(xué)校、部分專業(yè)少開、甚至不開語文課，語文課讓位于專業(yè)課成為一種趨勢，語文課和專業(yè)課的關(guān)系成為我們憂慮的問題。語文教學(xué)應(yīng)成為指導(dǎo)、促進(jìn)、提高專業(yè)知識和專業(yè)能力的達(dá)成，學(xué)生終身發(fā)展的源動力，語文教學(xué)不是服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，而是獲取專業(yè)知識、專業(yè)技能的核心競爭力。

三、“關(guān)于教師教學(xué)層面”調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

這部分有9個問題，其中7個問題的調(diào)查數(shù)據(jù)為：（附表三）

另外兩個問題是關(guān)于語文教師的性別和職務(wù)。

數(shù)據(jù)綜述及分析：

關(guān)于擔(dān)任語文學(xué)科教師的教齡、學(xué)歷、職稱。參加調(diào)研的教師大都在10年以上，高級職稱者居多，佛山地區(qū)教師的學(xué)歷較高，顯示碩士有2人。關(guān)于語文教師的性別和職務(wù)，被調(diào)查者以女性居多，大多為語文教學(xué)骨干，且擔(dān)任教務(wù)主任或教研組長等職務(wù)。數(shù)據(jù)表明，參加調(diào)研的教師有較為豐富的中職語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，意見能代表職業(yè)學(xué)校語文教師中堅(jiān)力量的觀點(diǎn)。

關(guān)于語文課堂學(xué)習(xí)氛圍和語文課難上的原因。老師們認(rèn)為語文課堂氛圍一般，少數(shù)老師課堂能做到輕松和活躍；語文課不好上的原因，大家的意見集中在教材和學(xué)生身上，較少在教師身上找原因。數(shù)據(jù)表明，中職語文教師對教學(xué)的主體―學(xué)生關(guān)注、研究不夠，在生源素質(zhì)普遍不高的情況下，教師積極駕馭課堂的自覺性不高。

關(guān)于最應(yīng)該注重培養(yǎng)中職生的什么能力和一學(xué)期開展幾次與專業(yè)相關(guān)的語文實(shí)踐活動。此項(xiàng)調(diào)查，聽說能力排在首位，同時應(yīng)用文寫作也得到老師們的重視。語文綜合實(shí)踐活動較少，以一學(xué)期開展1-2次的居多。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)教師的語文教學(xué)觀念滯后，教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)，對語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展的思考不夠。

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，老師們通常以追求短期見效、立竿見影的語文應(yīng)用技能成為職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的首選目標(biāo)。語文教學(xué)是一個需要對經(jīng)典文化內(nèi)化的學(xué)科，只有把優(yōu)秀的經(jīng)典文化融化在血液里，落實(shí)在行為上，才能培養(yǎng)出有智慧、有思想、有道德、有良知的未來的合格公民和未來高素質(zhì)的勞動者。因此，加大優(yōu)秀經(jīng)典文化的教學(xué)和踐行應(yīng)提到職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的重要日程上來。

小結(jié)：教師層面的調(diào)研狀況表明，教師對中職語文教學(xué)的認(rèn)識不足，對教材、教輔的依賴程度較高，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生研究不深，對語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)系思考不細(xì)，獨(dú)立處理教材、整合教材的能力欠缺，教學(xué)中創(chuàng)新意識尚需加強(qiáng)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教材是媒介，語文教學(xué)的知識、能力、情感目標(biāo)應(yīng)該因教學(xué)對象的不同而有針對性地設(shè)計(jì)，教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也應(yīng)隨學(xué)生的不同、專業(yè)的差異做出動態(tài)的調(diào)整。職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)典文化教學(xué)應(yīng)引起管理者和語文教師共同重視，培養(yǎng)未來中國的脊梁，要從民族文化積淀中汲取充分的養(yǎng)料。

四、“關(guān)于學(xué)生層面”調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

這部分有6個問題，調(diào)查數(shù)據(jù)為：（附表四）

數(shù)據(jù)綜述及分析：

關(guān)于學(xué)生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校有無需要開文化基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的佛山學(xué)生多數(shù)認(rèn)為開不開無所謂，其他地區(qū)各種觀點(diǎn)則比較平均。數(shù)據(jù)表明，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生對文化基礎(chǔ)課有較大的情感距離，教學(xué)首先要彌合這種距離才談得上教學(xué)效果。

關(guān)于學(xué)生認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語三門文化基礎(chǔ)課中哪一科最重要。語文課還是學(xué)生的最愛，說明人文性和工具性結(jié)合的語文能在情感上和實(shí)用上滿足學(xué)生的需求。

關(guān)于文化課與專業(yè)課的關(guān)系。有50%以上的問卷顯示感覺不到二者的關(guān)系，有將近40%的問卷顯示二者有關(guān)系，這部分尤以江門占比最多。數(shù)據(jù)表明，我們的中職語文教學(xué)在與學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展方面脫節(jié)，在語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)、職業(yè)對接方面還有很長的路要走。而僑鄉(xiāng)江門基于文化的傳承在認(rèn)識上則領(lǐng)先一步。

關(guān)于學(xué)生是否歡迎語文課知識與將來就業(yè)崗位聯(lián)系的問題，學(xué)生基本持歡迎態(tài)度。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生始終把專業(yè)學(xué)習(xí)放在首位，對語文課客觀上有服務(wù)專業(yè)的愿望。學(xué)生不可能對語文學(xué)科有很深刻的認(rèn)識，對語文的訴求還是停留在“有沒有用”上。同時也表明，職業(yè)教育的語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)能力提高、職業(yè)發(fā)展融合才是中職語文的必由之路。

小結(jié)：中職語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展，與學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升相融合，才能達(dá)到語文教學(xué)的開啟智慧、培養(yǎng)情操、感悟生命、提升素養(yǎng)的教化功能。

五、建議

依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》，教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的要求，結(jié)合廣東省中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合十以來中央對中國未來經(jīng)濟(jì)政治文化總體設(shè)計(jì)和要求，我們建議：

（一）中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)定位

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以立德樹人為根本，以學(xué)生終身發(fā)展為目的，以職業(yè)應(yīng)用為依托，以學(xué)生的人文素養(yǎng)、交際溝通和文化繼承與發(fā)揚(yáng)為本位，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)與現(xiàn)代化中國相適應(yīng)的，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

中等職業(yè)學(xué)校語文課是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化的最基礎(chǔ)的學(xué)科和工具，是人類文化的重要組成部分。

中等職業(yè)學(xué)校語文課是其他基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科的基礎(chǔ)，是專業(yè)技能課程的靈魂。

（二）中職語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下的教學(xué)目標(biāo)

1.通過語文課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.逐步提高學(xué)生的閱讀能力和正確的思維邏輯。

3.提高學(xué)生有效溝通能力。

4.與職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)對接，提高職場綜合文化素養(yǎng)。

5.通過優(yōu)秀的民族文化的浸染和其他世界文化的熏陶，使學(xué)生具有一定的文化底蘊(yùn)和素養(yǎng)。

6.培養(yǎng)學(xué)生基本文體寫作能力和基礎(chǔ)應(yīng)用文體寫作能力。

7.培養(yǎng)科學(xué)精神和思辨、創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)現(xiàn)的途徑

中職語文課程的教學(xué)必須遵循語文教育教學(xué)規(guī)律，突出基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的職業(yè)教育特點(diǎn)，注重語文基礎(chǔ)知識、語文基本能力、民族核心文化的教學(xué)，符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)中職學(xué)生的現(xiàn)狀特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心。把語文實(shí)踐活動與專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯緊密結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，合理開發(fā)數(shù)字化語文教學(xué)資源。

發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校語文教師的主導(dǎo)作用，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、專業(yè)需求、職業(yè)發(fā)展的狀況，進(jìn)行因材施教，有的放矢的語文教學(xué)。不斷用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略指導(dǎo)自身的語文教學(xué)。更新知識結(jié)構(gòu)，投身教學(xué)改革和課程改革，與時展同步。用新思維積極自主地創(chuàng)新語文教學(xué)活動，不斷探索語文教學(xué)的新途徑，營造高效的中職語文課堂。

我們建議，中職語文教學(xué)可做如下教學(xué)安排：

篇7

關(guān)鍵詞：新課改；中職；語文教學(xué)；思考

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0148-02

中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，面對中職學(xué)生基礎(chǔ)知識水平逐年下降的趨勢，許多教師也在積極探索出路，但有的僅僅是停留在依照普高的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價的基礎(chǔ)上通過降低難度來適應(yīng)中職學(xué)生，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)職業(yè)教育“面向市場，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育方針，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。中職語文教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展、職業(yè)的需要、社會的需求，確定好適合學(xué)生發(fā)展和社會職業(yè)需求的語文教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價，并且真正落到實(shí)處。

一、新課改下中職語文教材的改革

新課改實(shí)施以來，湖州市中職學(xué)?，F(xiàn)通用的教材是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材。課改教材應(yīng)遵循以下原則。

1.有效，教材改革要適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。中職學(xué)校的學(xué)生大多來自初中學(xué)校的學(xué)困生，他們敵視學(xué)校、厭惡學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣差。教材的改革要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，過高或過低的要求都不符合學(xué)生的心理而產(chǎn)生望而生畏或不屑一顧的情緒。

2.有用，教材改革要適應(yīng)學(xué)生就業(yè)形勢的需要。中職學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)得一門技術(shù)，成為生產(chǎn)一線的工人、技師。學(xué)以致用，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的三年，通過語文課的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些語文知識，應(yīng)該掌握哪些與語文有關(guān)的技能知識，教材的規(guī)劃中應(yīng)有明確的體現(xiàn)。

3.有度，教材的改革要適應(yīng)學(xué)生提升素質(zhì)需要。教材內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生走向社會、走向工作崗位的需要，還要關(guān)注學(xué)生的“終生發(fā)展”，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的自學(xué)能力。新教材遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，分為三個模塊：一個是基礎(chǔ)模塊（上下兩冊）；一個是職業(yè)模塊（服務(wù)類和理工類）；一個是拓展模塊?；A(chǔ)模塊側(cè)重于“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化的素養(yǎng)”；職業(yè)模塊側(cè)重于“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”；拓展模塊側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的“終身發(fā)展”。特別是教材中每一單元后均有安排語文綜合實(shí)踐活動，如“人與自然”單元中的實(shí)踐活動是“與大自然的對話”，具體實(shí)踐中可以聯(lián)系西南旱情，珍惜每一滴水展開活動；如“職場哲思”單元中的實(shí)踐活動是“規(guī)劃職場之路”，具體實(shí)踐中可以聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)方向展望未來展開活動。但是，教材中也有一些課文不符合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)要求。如上冊的《永遠(yuǎn)的校園》一文。作者謝冕先生從一名北大學(xué)生成為一名北大教授，在北大校園里生活了近半個世紀(jì)，經(jīng)歷了中國發(fā)展的風(fēng)風(fēng)雨雨，對校園的感情當(dāng)然與眾不同，那是作者發(fā)自內(nèi)心的熱愛和贊嘆。而進(jìn)到中職學(xué)校就讀的學(xué)生普遍是屬于“三有問題”的學(xué)生，即學(xué)業(yè)有壓力，教師不關(guān)心；心理有苦悶，家長不操心；情緒有敵意，自己不留心。他們對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，逆反心理強(qiáng)。還有一些進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生是被家長逼迫的，純屬無奈，他們對校園的情感恨比愛多。他們不會產(chǎn)生也不可能產(chǎn)生像謝先生那樣的愛校情感。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生與作者沒有共鳴，與文本沒有共鳴，這樣的語文學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。教材中語文綜合實(shí)踐活動有些難度較高，參與性不強(qiáng)，如“校友職場感悟采訪”、“春聯(lián)覓趣”等。編者的初衷是好的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，但現(xiàn)在的中職學(xué)生卻很難實(shí)現(xiàn)或完成這些活動。盡管這是新一輪的課改教材，但是隨著教學(xué)實(shí)踐的深入教材的改革仍需深入進(jìn)行。

二、新課改下中職語文教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化

職業(yè)教育是就業(yè)準(zhǔn)備教育，學(xué)生畢業(yè)后大部分將自主謀生。以本校的畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展為例，汽修專業(yè)的學(xué)生有的進(jìn)4S店的前臺做銷售，有的在后店做修理；旅游專業(yè)的學(xué)生有的進(jìn)入酒店做服務(wù)員，有的往返景點(diǎn)之間做導(dǎo)游；物流專業(yè)的學(xué)生有的管理物品的分類篩選，有的做倉儲貨運(yùn)。不管是哪行哪業(yè)，都離不開語文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫。所以語文教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化可以向著突出聽說能力和應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

1.新課改突出聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。聽――學(xué)會傾聽，能準(zhǔn)確地理解客戶的訴求。①與客戶溝通時，先要站在客戶的立場上專注傾聽，了解客戶的實(shí)際需求。②要讓客戶把話講完，不要隨便打斷客戶的話，并記下重點(diǎn)。③不要心存偏見，要正確對待客戶的意見和建議。日本銷售大王原一平曾說過：“對銷售而言，善聽比善辯更重要?！北热缙囦N售人員要向客戶推銷汽車，就首先了解客戶買汽車的實(shí)際用途、價格的定位、操控性能、外觀內(nèi)飾的需求等，認(rèn)真傾聽客戶的訴求，掌握客戶的心理，才能針對客戶展開有效的推銷，贏得客戶的更多的認(rèn)同。說――學(xué)會溝通，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；自我介紹，克服自身的羞怯心理，大膽地將自己的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)介紹給用人單位，把自己順利地推銷出去。分清場合，“到什么山，唱什么歌”，發(fā)表恰當(dāng)?shù)难哉??？邶X伶俐，妙語連珠，提升個人魅力。世界巨富比爾?蓋茨說：“這是一個競爭的時代，也是一個合作的時代?，F(xiàn)代人都需要別人的幫助。人際溝通能力和交往能力在很大程度上決定了一個人的前途和發(fā)展?！备鶕?jù)中職學(xué)生口語表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，筆者在語文課上對學(xué)生進(jìn)行口語交際模擬場景訓(xùn)練。汽修專業(yè)學(xué)生模擬汽車銷售現(xiàn)場、汽車維修現(xiàn)場，物理專業(yè)學(xué)生模擬倉儲貨運(yùn)現(xiàn)場，充分利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，把學(xué)生在工作中可能遇到的實(shí)景再現(xiàn)，并加以指導(dǎo)和解決。對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，注重循序漸進(jìn)，學(xué)生能做到認(rèn)真傾聽，分清場合，自信地表達(dá)，為日后適應(yīng)社會需求打下基礎(chǔ)。

2.新課改突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。筆者也擔(dān)任班主任工作，經(jīng)常會收到學(xué)生的請假條，多數(shù)請假條都被我退回給學(xué)生要求他們重寫，請假條的格式不規(guī)范，請假內(nèi)容也不敢批準(zhǔn)，以下是我的一個學(xué)生的請假條：老師，我生病了要請假回家。這樣的假條我想哪個老師也不敢收。應(yīng)用文的寫作從小學(xué)就開始訓(xùn)練，到了高中也還是這樣不合格式，錯漏百出，所以應(yīng)用文的學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)，為進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。學(xué)生工作后，用得最多、最頻繁的是應(yīng)用文體，所以必須突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教材中要求訓(xùn)練和掌握的應(yīng)用文有便條、單據(jù)、啟事、通知、書信、計(jì)劃、請柬、廣播稿、記錄、海報、簡報、總結(jié)、調(diào)查報告、廣告詞、說明書、策劃書、求職信和應(yīng)聘書。還可以根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際需要會寫租房合同、轉(zhuǎn)讓合同、協(xié)議書等。應(yīng)用文有固定的格式，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇朕o。學(xué)生的寫作實(shí)踐證明，要寫好應(yīng)用文，只有務(wù)實(shí)、多練，才能教好應(yīng)用文，寫好應(yīng)用文。

三、新課改下中職語文教學(xué)方法的更新

中職語文教學(xué)方法的多樣化是中職語文教學(xué)改革的必然趨勢，單一的教學(xué)方法只能遏制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使語文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目的。

1.開展多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生動力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)教育的雙贏。現(xiàn)代電化教學(xué)手段為一種行之有效的教育手段。這是基于現(xiàn)代電教手段用之于教學(xué)，具有無可比擬的優(yōu)越性。它可以穿透時空的界限，大大提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)內(nèi)容眾多，教學(xué)要求高與教學(xué)時間緊的尖銳矛盾的情況下，現(xiàn)代電教手段的使用、推廣，對于落實(shí)素質(zhì)教育具有特殊的意義。我們應(yīng)把多媒體等現(xiàn)代電教手段引進(jìn)語文課堂，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的多種感官的參與感知，切實(shí)地提高教學(xué)效益。

2.把課堂交給學(xué)生，提供自主機(jī)會，幫助學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的樂趣。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是被動機(jī)械地形成刺激―反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認(rèn)知機(jī)構(gòu)的過程。新課改下，教師的組織教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，《致橡樹》一課引發(fā)了學(xué)生對愛情的思考：凌霄花是攀龍附鳳，癡情的鳥兒是小鳥依人，泉源、日光、春雨都僅僅是由衷的奉獻(xiàn)，這些愛情關(guān)系中的雙方不是本質(zhì)上的平等，當(dāng)然也缺少一種獨(dú)立性，所以女詩人是持否定態(tài)度的?！恫亓缪蚬虬荨芬徽n的結(jié)尾老獵人何去何從的續(xù)寫完善了學(xué)生對人性的認(rèn)識。

3.小組合作學(xué)習(xí)，營造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。由于獨(dú)生子女、家庭教育及學(xué)校教育的問題，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生與其他大中專畢業(yè)生一樣，絕大部分缺乏社會生活必需的團(tuán)隊(duì)與合作意識?，F(xiàn)代人才學(xué)家認(rèn)為，合作意識是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，是現(xiàn)代人發(fā)展必經(jīng)的高速路。然而，當(dāng)代學(xué)生嚴(yán)重缺乏合作技能與合作意識。充斥我們眼睛的是個人主義、唯我獨(dú)尊、狂妄自大、自以為是等。具有這樣品格的學(xué)生是不能應(yīng)對迫在眉睫的激烈的社會競爭的，甚至可能會在這場競爭中被淘汰。在新一輪課改的相關(guān)文件中提出了培養(yǎng)學(xué)生互動合作意識的問題。新課改下，老師的角色要從知識的灌輸者、單向的傳授者、課堂的主宰者變成引導(dǎo)者、合作者與交流者。教師可以把學(xué)生劃分為若干小組，將合作學(xué)習(xí)的任務(wù)放到能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境之中（如游戲、角色表演、團(tuán)體競賽、生活問題解決等），營造一個競爭的、愉快的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師要全面關(guān)注學(xué)生，不能袖手旁觀，放任自流，要深入?yún)⑴c到學(xué)生中去，適時地對學(xué)生的合作交流給予指導(dǎo)，適量地提出引起學(xué)生思考的問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解、觀點(diǎn)，自己解決問題的策略、方式，并對他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐給予幫助，同時對學(xué)生的合作意識、人際交往、情感態(tài)度和價值觀、探究精神等方面進(jìn)行針對性的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

四、新課改下中職語文教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

湖州市教育局，自2013年9月新學(xué)期開始，湖州將在中職學(xué)校建立現(xiàn)代化評價體系，從2013級三年制職業(yè)高中（中專）普通班新生開始試點(diǎn)實(shí)施中職學(xué)生“五位一體”畢業(yè)評價工作?！拔幕A(chǔ)”要求文化課實(shí)行全市學(xué)計(jì)劃、材，市職教教研室安排的高一、高二兩次統(tǒng)一會考中成績合格。“五位一體”評價有利于面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育。落到語文教學(xué)的實(shí)處，學(xué)生既要參加年度的語文會考，又要根據(jù)平時學(xué)習(xí)的表現(xiàn)獲得相應(yīng)的學(xué)分，才能真正完成語文學(xué)習(xí)的任務(wù)。新教材分為三個模塊：一個是基礎(chǔ)模塊，分為上下兩冊；一個是職業(yè)模塊，分服務(wù)類和理工類；一個是拓展模塊。各模塊的學(xué)習(xí)以學(xué)分方式積分。語文課程在基礎(chǔ)模塊中累計(jì)154學(xué)時，共16個學(xué)分；在職業(yè)模塊中累計(jì)24學(xué)時，共4個學(xué)分；在拓展模塊中累計(jì)94學(xué)時，共8個學(xué)分。也就是說兩年的語文課需拿到28個學(xué)分才能過關(guān)。這將是中職語文教學(xué)評價的一次重大改革，顛覆了以往傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，是比較科學(xué)的安排。上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)的完成情況、考試的分?jǐn)?shù)高低都將納入學(xué)分的考核，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度拿到相應(yīng)的學(xué)分。以下是筆者所任教班級的一部分學(xué)生學(xué)分記錄：蔡曹金作業(yè)未交1次，上課遲到2次，完成課前三分鐘的演講，上課積極發(fā)言，參加語文實(shí)踐活動，過程學(xué)分為3.8分，期終考試成績79分；梅利偉作業(yè)未交2次，上課遲到2次，完成課前三分鐘的演講，上課發(fā)言，參加語文實(shí)踐活動，過程學(xué)分為3.5分，期終考試成績78分。這樣的學(xué)習(xí)評價改變了以往一張?jiān)嚲矶ńK身的學(xué)習(xí)面貌，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和考試情況來拿到相應(yīng)的學(xué)分。只要完成相應(yīng)的學(xué)分，通過會考，就準(zhǔn)予學(xué)業(yè)過關(guān)。

21世紀(jì)是一個充滿希望的、全面競爭的世紀(jì)，所有競爭的勝負(fù)最終都要取決于人才競爭的勝負(fù)。在新課改的形勢下，中職語文教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思路，勇于創(chuàng)新，語文教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展、職業(yè)的需要、社會的需求。職業(yè)教育應(yīng)該是就業(yè)教育、無淘汰教育，教師對語文教材的改革，教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化，教學(xué)方法的變更，教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變等方面要改變觀念，根據(jù)目前職業(yè)教育教學(xué)中生源的實(shí)際情況，因材施教，在教學(xué)中循序漸進(jìn)，中職語文教學(xué)才能真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校；特色專業(yè)；當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)；匹配情況；調(diào)查分析

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）04C-0072-05

中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置如何體現(xiàn)當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本要求？地方政府如何統(tǒng)籌規(guī)劃中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置？企業(yè)如何參與技能型人才的培養(yǎng)？為解決以上問題，筆者深入如東化工園區(qū)進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，同時還查閱了近幾年的《如東年鑒》、江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“如東中專校”）人才培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)資料和如東人才網(wǎng)有關(guān)化工、醫(yī)藥類專場招聘信息，掌握了中等專業(yè)學(xué)校特色專業(yè)與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)匹配特點(diǎn)，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。

一、縣域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展人才需求狀況

近幾年來，如東縣新型工業(yè)化發(fā)展步伐加快，擁有各類工業(yè)企業(yè)7000余家，形成了以化工、臨港工業(yè)、風(fēng)電、太陽能、石油設(shè)備、汽車、環(huán)保及海洋生物、濱海旅游等支柱產(chǎn)業(yè)。

（一）2014年如東工業(yè)企業(yè)人才需求情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的集群化、規(guī)?；降牟粩嗵岣撸髽I(yè)對各類人才的需求逐年增加。根據(jù)《2014年度如東緊缺專業(yè)人才需求目錄》，可以繪出2014年如東企業(yè)緊缺人才需求情況圖（見圖1、圖2）。

（二）2013、2014年如東化工園區(qū)企業(yè)人才需求情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

化學(xué)工業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為如東第一支柱產(chǎn)業(yè)，化工園區(qū)有各類化工企業(yè)180余家，化工業(yè)產(chǎn)值占全縣工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量的25%。

1.2013年和2014年上半年化工、醫(yī)藥類崗位及需求情況。根據(jù)如東化工、醫(yī)藥類專場招聘信息，2013年和2014年上半年崗位及需求情況統(tǒng)計(jì)如表1。

由表1可以看出，2013年如東化工、醫(yī)藥類進(jìn)場企業(yè)數(shù)14個，2014年上半年進(jìn)場企業(yè)數(shù)36個，其中2013年的14家企業(yè)有10家繼續(xù)參與招聘。從崗位設(shè)置看，主要崗位有13個，分別是：管理部經(jīng)理、生產(chǎn)主管、自動化控制、化工研發(fā)實(shí)驗(yàn)員、銷售代表、設(shè)備管理維修電工、安全員、工藝員、分析工、操作工、采購助理、儀表工、倉庫管理等。從學(xué)歷層次看，前5個崗位要求大專以上學(xué)歷層次，其余8個崗位為中專層次。

2.2013、2014年化工、醫(yī)藥類中職層次崗位需求人數(shù)及變化情況。2013、2014年化工、醫(yī)藥類中職層次崗位主要有8個，均屬于關(guān)鍵崗位。如設(shè)備管理員，負(fù)責(zé)建立和完善設(shè)備資料檔案，負(fù)責(zé)設(shè)備管理的日常事務(wù)，對提高設(shè)備利用率、降低設(shè)備能耗負(fù)有統(tǒng)籌、監(jiān)控和提出改進(jìn)方案的責(zé)任；再如分析工，負(fù)責(zé)化工廠原料、中間產(chǎn)品、成品的檢驗(yàn)分析工作，并按時出具檢驗(yàn)分析報告，協(xié)助化工廠生產(chǎn)及管理人員隨時掌握產(chǎn)品、原料的質(zhì)量情況等。除需求量最大的操作工（2013年814人，2014年1087人）外，所有7種崗位需求人數(shù)及變化情況如圖3（每組柱中左邊為2013年人數(shù)，左邊為2014年人數(shù)）所示。

從圖3可以看出，與2013年相比，2014年設(shè)備管理、工藝員、分析工、倉庫管理崗位需求量超過70個，安全員、工藝員、分析工、倉庫管理等崗位需求增加的絕對數(shù)達(dá)到30以上。

二、如東中專校專業(yè)設(shè)置

及畢業(yè)生服務(wù)縣內(nèi)企業(yè)情況

（一）如東職業(yè)教育及專業(yè)設(shè)置基本情況

如東中專校經(jīng)過多次合并調(diào)整，現(xiàn)為縣內(nèi)唯一一所中等專業(yè)學(xué)校。實(shí)際辦學(xué)規(guī)模約為6000人（其中在校生數(shù)約4500人）。開設(shè)機(jī)電、數(shù)控、計(jì)算機(jī)、建筑、服裝、汽修、財(cái)會、烹飪、形象設(shè)計(jì)、化工專業(yè)等51個專業(yè)（其中高職或大專層次11個，中職層次40個）。

（二）2009年以來的如東中專?；I(yè)發(fā)展基本情況

2009年以來，如東中專?；I(yè)設(shè)置、招生培養(yǎng)情況如表2所示。

從表2可以看出，2012年，化工專業(yè)畢業(yè)生是46人（2009級），選擇繼續(xù)深造35人：考取本科19人，考取高職16人，縣內(nèi)化工企業(yè)就業(yè)11人；2013年，化工專業(yè)畢業(yè)生人是37人（2010級），全部選擇繼續(xù)深造：考取本科6人，考取高職31人。2014年，化工專業(yè)畢業(yè)生是71人（2011級），選擇繼續(xù)深造47人：考取本科10人，考取高職37人；另外，縣內(nèi)化工企業(yè)就業(yè)24人。

（三）如東中專?；I(yè)與化工園區(qū)企業(yè)崗位需求吻合情況

由表1可知，2013年，如東化工園區(qū)企業(yè)急需中等化工技能人才崗位除操作工外，主要有設(shè)備管理維修電工、安全員、工藝員、分析工、采購助理、儀表工、倉庫管理，總數(shù)171人。但是，如東中專校的當(dāng)年畢業(yè)生是37人，全部繼續(xù)深造，對化工企業(yè)的貢獻(xiàn)度為0。2014年畢業(yè)生是71人，選擇繼續(xù)深造47人，有24人選擇在縣內(nèi)化工企業(yè)就業(yè)。從崗位需求看，2014年設(shè)備管理維修電工崗位93人，安全員崗位56人，工藝員崗位73人，分析工崗位113人，采購助理崗位30人，儀表工崗位13人，倉庫管理崗位74人，但當(dāng)年能提供的只有工業(yè)分析與檢測專業(yè)24人，即使全部進(jìn)入分析工崗位，還差8人，其他崗位則是有需求而無畢業(yè)生。

調(diào)查結(jié)果表明，如東中專?；I(yè)與化工園區(qū)企業(yè)崗位需求吻合度低，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是專業(yè)方向與企業(yè)崗位不匹配。如東化工園區(qū)中等技能人才崗位主要有8個，而如東中專校面向化工企業(yè)開設(shè)的專業(yè)卻只有1個，專業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)崗位不能對接。二是專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)崗位需求不匹配。2013年，園區(qū)化工企業(yè)崗位需求數(shù)為171，如東中專校培養(yǎng)的面向化工企業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)為0個；2014年，園區(qū)化工企業(yè)崗位需求數(shù)為452，如東中專校培養(yǎng)的面向化工企業(yè)的畢業(yè)生數(shù)只有24個。

三、中等專業(yè)學(xué)校特色專業(yè)與

當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度低的原因分析

如東中專校化工專業(yè)設(shè)置與化工園區(qū)的發(fā)展不相適應(yīng)，如東中專?；と瞬排囵B(yǎng)對化工園區(qū)企業(yè)而言，既沒有人才存量，更沒有人才增量。專業(yè)方向小于產(chǎn)業(yè)崗位需求，專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模小于產(chǎn)業(yè)人才需求規(guī)模，造成這一結(jié)果的因素較復(fù)雜，可從政府、學(xué)校、企業(yè)、社會四個層面分析。

（一）政府層面

《教育部關(guān)于貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會議精神進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的意見》指出，要進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校的招生自，允許中等職業(yè)學(xué)校招收應(yīng)、往屆初中和高中畢業(yè)生及具有同等學(xué)力的人員入學(xué)；允許中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)市場需求和自身辦學(xué)條件自行確定招生專業(yè)和規(guī)模。該文件出臺，其目的在于通過擴(kuò)大中等專業(yè)學(xué)校的辦學(xué)自，促進(jìn)中職教育又快又好發(fā)展，前提是職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展基本相適應(yīng)。但是，在當(dāng)前不具備這個前提的條件下，中央政策放開之后導(dǎo)致地方政府對中職教育發(fā)展和專業(yè)建設(shè)監(jiān)管的退位和缺位，具體表現(xiàn)如下。

1.地方的職業(yè)教育管理體制不健全。地方政府對中等專業(yè)學(xué)校最好的扶持應(yīng)是既要加強(qiáng)監(jiān)督和考核，同時又要認(rèn)真落實(shí)有關(guān)的扶持政策。從調(diào)查結(jié)果看，如東在發(fā)揮“政府統(tǒng)籌、社會參與”方面缺少力度，沒有形成“政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)動機(jī)制”。

2.地方的職業(yè)教育保障機(jī)制不健全。根據(jù)國際慣例，同等規(guī)模的中等專業(yè)學(xué)校所需經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)該是普通高中的3倍左右，但現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀：無論是投入政策，還是投入的經(jīng)費(fèi)，中等專業(yè)學(xué)校都遠(yuǎn)低于普通高中。由于地方政府缺少針對中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的政策性投入和專項(xiàng)投入，致使中等專業(yè)學(xué)校為了生存而忙于熱門專業(yè)招生，不顧專業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。

3.服務(wù)職業(yè)教育的體系不健全。中等專業(yè)學(xué)校需要政府提供相關(guān)的系列服務(wù)，如縣內(nèi)未來人才需求規(guī)劃、企業(yè)人才需求信息的、就業(yè)準(zhǔn)入制度的執(zhí)行、校企合作平臺的構(gòu)建、學(xué)校評估與激勵政策的制定等。由于地方政府諸多服務(wù)工作的欠缺，致使中等專業(yè)學(xué)校辦學(xué)缺乏應(yīng)有的導(dǎo)向，缺乏內(nèi)在與外部的動力，專業(yè)設(shè)置缺少與市場需求對接的機(jī)制和體制。

（二）學(xué)校層面

中等專業(yè)學(xué)校為了生存忙于熱門專業(yè)招生，降低了對地方支柱產(chǎn)業(yè)的關(guān)注力度。

1.中等專業(yè)學(xué)校服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)意識不強(qiáng)。長期以來，沿海及蘇南發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)代制造業(yè)對中職人才需求旺盛，中等專業(yè)學(xué)校以追求找好工作、高就業(yè)率為辦學(xué)目標(biāo)，追求辦學(xué)效益的“短、平、快”，將發(fā)展重點(diǎn)放在熱門專業(yè)，很少關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才需求狀況。由于中等專業(yè)學(xué)校對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求狀況缺少綜合調(diào)查與分析，致使專業(yè)設(shè)置缺少前瞻性，專業(yè)開發(fā)非常緩慢。

2.投入不足，不具備開發(fā)新專業(yè)的辦學(xué)條件。中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)離不開地方政府的資金支持，由于地方政府對職業(yè)教育的一些政策性經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)投入沒有完全到位，中等專業(yè)學(xué)校的辦學(xué)收入主要用于彌補(bǔ)工資缺口和維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致辦學(xué)條件改善緩慢，嚴(yán)重缺乏專業(yè)教學(xué)所必須的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

3.校企合作力度不夠，新專業(yè)必需的師資和設(shè)備得不到補(bǔ)充。中等專業(yè)學(xué)校的文化課教師比例偏高，專業(yè)課教師短缺，部分專業(yè)課教師動手能力不強(qiáng)，缺乏生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于校企合作力度不夠，中等專業(yè)學(xué)校無法從企業(yè)獲得有操作技能的師資。企業(yè)不僅擁有先進(jìn)的生產(chǎn)工藝，而且擁有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，中等專業(yè)學(xué)校只有通過校企合作才能讓學(xué)生學(xué)到最先進(jìn)的技術(shù)和操作技能。但是由于校企合作力度不夠，中等專業(yè)學(xué)校無法從企業(yè)獲得最先進(jìn)的技術(shù)和操作技能，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)缺乏后勁。

（三）企業(yè)層面

校企合作可使學(xué)校方便利用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能，利用企業(yè)提供的崗位為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，可彌補(bǔ)學(xué)校技術(shù)性教師的不足。然而，由于校企合作缺乏制度保障，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高。從近幾年如東化工園區(qū)企業(yè)用人需求信息看，縣內(nèi)部分企業(yè)用人觀念陳舊，沒有長遠(yuǎn)的用人計(jì)劃，很少有化工企業(yè)主動與中等專業(yè)學(xué)校合作培養(yǎng)技術(shù)人才的事情，使得中等專業(yè)學(xué)校特色專業(yè)與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度越來越低。

（四）社會層面

重普教、輕職教，職教生源不足且質(zhì)量低。近幾年，雖然中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生供不應(yīng)求，且實(shí)行了職業(yè)教育資助活動（即每年每生資助1500元），但是人們對職業(yè)教育還是沒有熱情，中等專業(yè)學(xué)校招生主要靠行政手段和中等專業(yè)學(xué)校的上門宣傳動員。

家長因循守舊，對化工企業(yè)不認(rèn)同。一是將化工企業(yè)看作危險行業(yè)，認(rèn)為接觸化學(xué)品將影響小孩的身體。近幾年如東中專在化工專業(yè)開發(fā)方面動了不少腦筋，在專業(yè)包裝方面使盡了渾身解數(shù)，但效果甚微，報化工專業(yè)的學(xué)生仍寥寥無幾，學(xué)校不得不選擇放棄。二是家長不了解化工相關(guān)崗位的勞動強(qiáng)度和報酬?；どa(chǎn)的物料一般是沿著從儲罐-管道-反應(yīng)器-管道-儲罐的路徑，幾乎都是自動化生產(chǎn)，生產(chǎn)人員一般不直接接觸化工產(chǎn)品，與機(jī)電、電子等行業(yè)相比，安全性高，勞動強(qiáng)度相對較低，工資待遇高。但由于宣傳的缺失，使得家長對化工企業(yè)不認(rèn)同，導(dǎo)致該專業(yè)發(fā)展艱難。

四、提高中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與

當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度的建議

要提高中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度，必須形成“政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)動機(jī)制”。

（一）政府主導(dǎo)

地方政府應(yīng)依據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，制定職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從理論上看，中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為基礎(chǔ)和支撐；從短期看，中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置必須滿足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人力資源的市場需求；從長期看，中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該能夠隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而不斷調(diào)整。地方政府要引導(dǎo)中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)圍繞市場轉(zhuǎn)，促進(jìn)職業(yè)教育在主動適應(yīng)中自覺地進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)適，努力形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整成為職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的一種市場導(dǎo)向。

（二）信息共享

專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度問題應(yīng)是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)部門互動的問題，并不完全是職業(yè)教育單向?qū)で笈c產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配的問題。中等專業(yè)學(xué)校存在許多“信息盲點(diǎn)”，如不能把握當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向、勞動力市場供求狀況等。所以，中等專業(yè)學(xué)校通常情況下是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來決定專業(yè)發(fā)展的思路，專業(yè)設(shè)置也就難以跟上當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐。為此，需要建立職業(yè)教育信息服務(wù)體系，有關(guān)職業(yè)教育的前沿信息還需要與教育主管部門及當(dāng)?shù)卣畬?shí)現(xiàn)共享，以此為專業(yè)設(shè)置提供必要的決策信息。

（三）主體對接

職業(yè)教育是一種具有強(qiáng)烈經(jīng)濟(jì)行為、職業(yè)行為的教育形式，沒有企業(yè)的參與將是一種不成功的職業(yè)教育。中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)崗位需求吻合，離不開市場供需調(diào)節(jié)“無形的手”，也離不開行政統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理“有形的手”。中等專業(yè)學(xué)校和用人單位是職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的鮮活的主體。推動專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效對接，需要提高“雙主體”的合作積極性。眾所周知，校企主體對接首先是靠政策推動，在“強(qiáng)制”和“引導(dǎo)”中促進(jìn)對接。政府作為職業(yè)教育和宏觀調(diào)控主體，應(yīng)從“強(qiáng)制”和“引導(dǎo)”兩方面在《職業(yè)教育法》、《勞動法》等法律基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的政策法規(guī)調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動校企合作。同時應(yīng)建立政府主導(dǎo)下的磋商機(jī)制，在更寬的領(lǐng)域、更深的層次上拓寬和提升職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)有效和長效對接的廣度和深度。其次是靠利益拉動，在“互利”和“雙贏”中強(qiáng)化對接。職業(yè)教育的直接受益者和主要服務(wù)對象是企業(yè)，根據(jù)受益原則，企業(yè)理應(yīng)成為職業(yè)教育的投資者和參與者。

中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)該按照市場的供需規(guī)律，不僅要把握當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)對人才的需求情況，而且在專業(yè)設(shè)置上要適度超前，緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。同時還要加強(qiáng)招生市場和就業(yè)市場的引導(dǎo)機(jī)制的建立。要正確引導(dǎo)學(xué)生具有專業(yè)選擇意識，構(gòu)建以就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)選擇相結(jié)合的工作機(jī)制。

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篇9

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化建設(shè)；產(chǎn)業(yè)集群；金融滲透

Abstract：Through the joint development of labor force shift，infrastructure improvement and tertiary industry，industrial clusters can greatly speed up the process of rural urbanization. Based on the review of how industrial cluster of Yandian and bearing promoted urbanization under the financial thrust，combined with comparative analysis of other methods of urbanization, an important conclusion is reached in this paper：industrial cluster is a valid path to urbanization，and Yandian model is an extendable model of urbanization which can provide useful current reference to small towns construction.

Key Words：urbanization，industrial clusters，financial penetration

中圖分類號： F830.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1674-2265（2010）12-0044-06

一、引言

城鎮(zhèn)化是農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村逐步融入現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的一個發(fā)展過程，包括大城市城鎮(zhèn)化率與信息化水平的提高以及農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)的過程。黨的十五屆三中全會就提出：發(fā)展小城鎮(zhèn)是帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的一個大戰(zhàn)略。有關(guān)學(xué)者檢驗(yàn)表明，中國的城鎮(zhèn)化率每增加1%，可拉動當(dāng)年生產(chǎn)總值增長1%―2%。

城鎮(zhèn)化究竟通過何種路徑和方式來實(shí)現(xiàn)？中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性決定了區(qū)域城鎮(zhèn)化的非平衡性。所以，在研究城鎮(zhèn)化問題上，必須著眼于各自的特點(diǎn)來探討具體可行的方法論。本文擬循著山東省煙店軸承產(chǎn)業(yè)集群在金融推力作用下帶動農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展的路徑，并結(jié)合其他城鎮(zhèn)化方式的對比分析，進(jìn)一步論證通過產(chǎn)業(yè)集群來推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)的可行性。

二、關(guān)于當(dāng)前國內(nèi)城鎮(zhèn)化建設(shè)諸模式的概述

目前，全國各地城鎮(zhèn)化建設(shè)大致有四種主流模式：一是政府主導(dǎo)城鎮(zhèn)化建設(shè)模式。即縣（市）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊等基層政府主導(dǎo)帶動的城鎮(zhèn)化模式。目前，成都、重慶的城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，濟(jì)南、青島近郊的城中村改造及山東青州市南張樓村的“城鄉(xiāng)等值化”均屬此類。該模式以政府規(guī)劃和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，其決策和權(quán)利來自上層，前提必須具有郊區(qū)區(qū)位優(yōu)勢，對于遠(yuǎn)離城市的偏遠(yuǎn)農(nóng)村而言，顯然不具借鑒性。二是集團(tuán)工業(yè)化主導(dǎo)城鎮(zhèn)化建設(shè)模式。如江蘇華西村、山東南山集團(tuán)在改革開放初期靠先行先發(fā)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢所形成的城鎮(zhèn)化發(fā)展模式，但這一模式具有很大的偶然性，不具有大面積推廣的可能性。三是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化主導(dǎo)城鎮(zhèn)化建設(shè)模式，但目前具有較厚實(shí)力的龍頭企業(yè)數(shù)量少，由此形成的城鎮(zhèn)化也不具有普遍意義。四是農(nóng)民自發(fā)組織城鎮(zhèn)化建設(shè)模式，該類模式有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)作支撐，農(nóng)民參與度較高，與當(dāng)?shù)赝恋刭Y源稟賦結(jié)合緊密，但處于自發(fā)演進(jìn)狀態(tài)，缺乏總體向心力和推動力。

而本文論證的“專業(yè)市場+農(nóng)村工業(yè)化”的煙店模式是以產(chǎn)業(yè)集群為依托的城鎮(zhèn)化。自身具有三個突出特點(diǎn)：一是內(nèi)生性。產(chǎn)業(yè)集群以市場機(jī)制為主導(dǎo)，依靠區(qū)域內(nèi)生的市場力量發(fā)展壯大，對政府的依賴度小，具有堅(jiān)實(shí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。二是群體互動性。它雖與集團(tuán)工業(yè)化主導(dǎo)模式在親緣上比較接近，但它主要依靠本地工商業(yè)傳統(tǒng)和平民化的企業(yè)家精神共同促進(jìn)，注重的是群體參與的互動性。三是本地根植性。由于它深深扎根于區(qū)域性特色經(jīng)濟(jì)中，具有經(jīng)濟(jì)上的“嵌入性”，則更有利體現(xiàn)城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)特色和形成城鎮(zhèn)競爭優(yōu)勢。相比而言，該模式更具有普適性和推廣性。

三、專業(yè)市場+農(nóng)村工業(yè)化：煙店城鎮(zhèn)化模式的形成與發(fā)展

煙店鎮(zhèn)系魯冀交界處A縣西南端的一個小鎮(zhèn)，全轄面積52平方公里，人口不足4萬人，解放前曾是盜匪橫行的地方，如今卻成為全國有名的軸承之鄉(xiāng)。該鎮(zhèn)的軸承市場擁有固定客戶3265家，流動客戶5120家，經(jīng)銷各種軸承10000多個型號，年市場交易額達(dá)75億元，是全國最大的軸承交易中心和商情中心，先后被評為全國21個重點(diǎn)專業(yè)市場、山東省10大工業(yè)品交易市場。該鎮(zhèn)擁有軸承加工企業(yè)3710家，可生產(chǎn)加工0―9類軸承和非標(biāo)軸承共11大類、5000多種型號的產(chǎn)品。以煙店為核心的軸承加工產(chǎn)業(yè)被省政府命名為“山東省十大產(chǎn)業(yè)集群”、“山東省第一批中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集群”。2009年末，城鎮(zhèn)居民人均純收入18690元，分別高于B市、山東省平均水平2733元、879元。而煙店鎮(zhèn)也被省政府命名為“山東省特色產(chǎn)業(yè)鎮(zhèn)”、“山東省產(chǎn)業(yè)興域十強(qiáng)鎮(zhèn)”、“山東省最具可持續(xù)發(fā)展的十大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)鎮(zhèn)”、“山東百億大鎮(zhèn)”。2009、2010年“中國軸承產(chǎn)業(yè)高層論壇”連續(xù)兩年在這里召開。

（一）市場：從地下“鬼市”到地上交易

追溯根源，煙店軸承的最初萌芽還在A縣城區(qū)。A縣系“運(yùn)河名城”，也系魯商思想的策源地，有較悠久的商業(yè)歷史。上世紀(jì)70年代末，改革的春潮剛剛萌動，一些頭腦靈活的農(nóng)民就觸到了市場的春意，他們常常走村串戶收購廢舊缸鈴圈進(jìn)行翻新再造，再趕集擺攤，補(bǔ)貼家用。從起初的三五成群到幾十人、上百人的合伙介入，漸漸形成了小范圍的軸承買賣市場，市場位于A縣東郊，方圓不過三四畝地。當(dāng)時正受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制主導(dǎo)，有關(guān)部門曾屢次對其打擊和取締，初嘗市場甜頭的商戶們非但沒有偃旗息鼓，反而玩起了“貓鼠”游戲。經(jīng)過A縣、L縣的數(shù)次“游擊戰(zhàn)”后，最終輾轉(zhuǎn)至煙店鎮(zhèn)安營扎寨。

煙店鎮(zhèn)與H省的G縣、L縣僅一河之隔，離A縣城區(qū)卻近百里之遙，“天高皇帝遠(yuǎn)”。而煙店周邊又系黃河故道，土壤沙化嚴(yán)重，人均有效農(nóng)耕面積有限，迫于生計(jì)，農(nóng)民不得不從事其他營生。為逃避工商稅費(fèi)，軸承業(yè)戶們常常白天收購，晚上交易，當(dāng)時市井坊間就有“趕鬼市”之說。到90年代，經(jīng)濟(jì)體制開始轉(zhuǎn)型，少數(shù)小商販在推銷軸承過程中，發(fā)現(xiàn)了潛在的市場機(jī)會，于是搶先辦起了生產(chǎn)、銷售“一托二”的家庭作坊，進(jìn)行仿制生產(chǎn)。他們在取“第一桶金”后，隨之?dāng)U大作坊規(guī)模。在先行者的帶動下，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相繼模仿，到90年代末，全鎮(zhèn)的軸承加工戶已達(dá)600余家。這時，政府對煙店軸承的態(tài)度也由最初的反對、打擊轉(zhuǎn)變?yōu)槟S和旁觀。

當(dāng)軸承市場的大秩序生根之后，軸承加工業(yè)在迅速發(fā)展的同時，產(chǎn)品質(zhì)量問題卻越來越突出，“煙店軸承”曾一度成了假冒偽劣的代名詞。究竟何去何從的選擇？開始引起當(dāng)?shù)卣纳钏?。在理性的分析和揣摩之后，政府決定不再袖手旁觀、放任自流。經(jīng)過綜合治理，到2000年，軸承市場漸漸恢復(fù)元?dú)猓撕髷?shù)年便呈現(xiàn)出量的加速擴(kuò)張和質(zhì)的漸進(jìn)提升雙重景象。

（二）集群：從分工協(xié)作到內(nèi)外聯(lián)動

目前，煙店軸承市場吸引了全國70余家軸承廠家在此設(shè)立經(jīng)銷處。與大市場相伴共存的是一個個大小規(guī)模不等、專業(yè)特色鮮明的民營企業(yè)群落。該鎮(zhèn)現(xiàn)有軸承企業(yè)3710家，其中規(guī)模以上246 家，中軸協(xié)會會員6家、省軸協(xié)會員50家。比如博特軸承、宇捷軸承、易鑫軸承、神柱軸承等等就是其中的佼佼者。煙店軸承產(chǎn)業(yè)分工細(xì)化，不同的加工環(huán)節(jié)和配套服務(wù)均有專門的企業(yè)來完成，已形成一條從軋鋼、鍛造、熱處理、零部件加工到組裝的完整產(chǎn)業(yè)鏈。產(chǎn)品銷往全國20多個省市，并出口東南亞、歐美等40多個國家和地區(qū)，直接或間接從事對外貿(mào)易的軸承企業(yè)達(dá)60余家，2009年實(shí)現(xiàn)年銷售130億元，全國市場占有率達(dá)10%以上，出口創(chuàng)匯6820萬美元，外貿(mào)依存度高于B市平均水平14.52個百分點(diǎn)。

煙店人在實(shí)踐中還造就了一只活躍在全國軸承市場上的銷售隊(duì)伍，凡是地級以上城市均少不了煙店人，據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，長期駐守在外的經(jīng)銷人員達(dá)8000人之多。這些活躍在四面八方的煙店人不僅帶回各種各樣的商業(yè)信息，更重要的，每年都有大量的現(xiàn)金流入煙店鎮(zhèn)。據(jù)煙店農(nóng)業(yè)銀行反映，每天通過柜面轉(zhuǎn)賬、網(wǎng)上銀行、手機(jī)銀行等渠道回籠的外地資金就達(dá)1000萬元左右。煙店軸承產(chǎn)業(yè)在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中處于絕對主導(dǎo)地位，2009年實(shí)現(xiàn)銷售收入130億元，利稅12.5億元，不僅影響到周邊的潘莊、唐元、八岔路等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，且B市的C縣、D縣及H省的G縣、L縣等地也都有大小不一的軸承市場，輻射面積達(dá)500多平方公里。

目前，煙店鎮(zhèn)34個行政村95%的農(nóng)戶在從事與軸承相關(guān)的經(jīng)營活動。煙店的3700多戶企業(yè)，吸引了18000多名外地人來此打工。同時，軸承業(yè)的興旺拉動了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從業(yè)者達(dá)2萬多人。全鎮(zhèn)現(xiàn)擁有金融機(jī)構(gòu)8家，保險分支機(jī)構(gòu)13家、社區(qū)服務(wù)中心5處、星級酒店3家、休閑廣場4家、物流配送中心104家、廣告公司11家、汽修廣場15家。像國內(nèi)大型連鎖企業(yè)--北京烤鴨、華泰醫(yī)藥、上海華聯(lián)、國人西服均已在該鎮(zhèn)扎根數(shù)年。

（三）金融：從試探介入到競相“搶灘”

在創(chuàng)業(yè)之初，大多軸承加工業(yè)屬家庭作坊，他們與銀行的關(guān)系是“盆不沾面、面不沾盆”。但隨著規(guī)模的擴(kuò)大，借助銀行資金已是現(xiàn)實(shí)需求。2000年末，雖然A縣農(nóng)村信用社、農(nóng)業(yè)銀行的8570萬元貸款都能按時還本付息，但抵押、擔(dān)保難還是限制了其他銀行介入的步伐?！笆濉逼陂g，中國機(jī)械行業(yè)產(chǎn)值出現(xiàn)高速增長，這給軸承市場的發(fā)展帶來巨大商機(jī)，煙店鎮(zhèn)也被評為“全國重點(diǎn)鎮(zhèn)”、“中國軸承之鄉(xiāng)”，僅靠自我積累、民間借貸及有限的銀行供給已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足產(chǎn)業(yè)擴(kuò)大升級的需要。當(dāng)?shù)厝嗣胥y行充分行使社會信用管理職責(zé)，先后協(xié)助成立了同鑫、眾信、至誠等6家擔(dān)保公司，并推動形成了“央行參謀、政府主導(dǎo)、部門聯(lián)動、社會參與”的金融生態(tài)環(huán)境建設(shè)機(jī)制，每年都要組織金融機(jī)構(gòu)在煙店進(jìn)行企業(yè)觀摩、銀企洽談等活動。經(jīng)過對接，坐鎮(zhèn)城里的國有商業(yè)銀行逐漸伸長了信貸觸角。2004年，A縣工商銀行初次向哈臨軸承、恒祥軸承等5戶小企業(yè)發(fā)放了2200萬元流動資金貸款，且信貸質(zhì)量良好。鑒于此，該行還被其省行定位為“支持中小企業(yè)特色服務(wù)銀行”。從此，各金融機(jī)構(gòu)開始向煙店鎮(zhèn)大面積的金融滲透。2007年，煙店軸承產(chǎn)業(yè)集群又被山東省建設(shè)銀行批準(zhǔn)為全省重點(diǎn)支持的三大集群之一。2010年被農(nóng)總行確定為“全國百大重點(diǎn)扶持市場”。

同時，當(dāng)?shù)厝嗣胥y行還建議A縣政府對軸承企業(yè)實(shí)施梯次培養(yǎng)規(guī)劃，每年從中遴選一部分優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行動態(tài)信用培植。2008年9月份，聯(lián)合A縣政府出臺了《關(guān)于實(shí)施20戶重點(diǎn)軸承企業(yè)培植工程的意見》。明確要求，全年對凱美瑞軸承、天元軸承、同力軸承等第二梯隊(duì)的20戶重點(diǎn)企業(yè)的貸款增速要高于各項(xiàng)貸款平均增速；貸款利率原則上最高上浮不超過30%，對特別優(yōu)良的企業(yè)要執(zhí)行基準(zhǔn)利率；各金融機(jī)構(gòu)要開辟貸款審批“綠色通道”，按照“一企一策”的原則，分步驟、有針對的定向輔導(dǎo)和培植等等。自2007年以來，先后有招商銀行、興業(yè)銀行、民生銀行等12家轄外股份制銀行“搶灘”煙店，截至2009年末，轄外融資余額達(dá)10.43億元，占A縣轄外資金的75.2%。

各金融機(jī)構(gòu)還鼓勵軸承企業(yè)走高起點(diǎn)投入、高質(zhì)量加工的路子，自2005年至今，已投入2.3億元支持38條國內(nèi)最先進(jìn)軸承自動化熱處理生產(chǎn)線的上線。煙店鎮(zhèn)農(nóng)村信用社從眾多的軸承企業(yè)中篩選出28家經(jīng)營效益好、信用意識強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮钠髽I(yè)作為長期扶持對象，2009年末，貸款余額2.12億元，直接、間接的創(chuàng)造了近5000個就業(yè)崗位。為進(jìn)一步打造國際化、現(xiàn)代化的新型軸承市場，2009年A縣工商銀行、農(nóng)業(yè)銀行投放7400萬元對軸承市場進(jìn)行了3期升級改造。而剛成立1年多的齊魯銀行對軸承小企業(yè)尤為重視，該行針對產(chǎn)業(yè)集群建立了一支專業(yè)的客戶經(jīng)理隊(duì)伍，為客戶提供“一對一”服務(wù)。截止2010年7月末，已累計(jì)為17戶軸承企業(yè)發(fā)放短期流動資金貸款6730萬元，而貸款平均期限為4個月，一年能為企業(yè)資金周轉(zhuǎn)提供3次服務(wù)。在調(diào)查中還得知，A縣農(nóng)業(yè)銀行按照其總行核定的授信規(guī)模，2010年10-12月份要投放5000萬元的公司類貸款，目前的企業(yè)優(yōu)選工作已經(jīng)完成。

針對集群企業(yè)規(guī)模小、數(shù)量多的特點(diǎn)，A縣建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)村信用社相繼推出了“軸承通寶”、“融資共贏鏈”、“網(wǎng)貸通”，“大聯(lián)保體貸款”等創(chuàng)新型金融產(chǎn)品。轄外股份制商業(yè)銀行――華夏銀行、民生銀行在確定貸款額度和頻度時注重審查企業(yè)的“電表、水表、稅表”和法人客戶的“人品、產(chǎn)品、押品”。各金融機(jī)構(gòu)在推進(jìn)中小企業(yè)信用貸款試點(diǎn)的同時，還擴(kuò)大抵押品范圍，鼓勵存貨抵押、權(quán)利質(zhì)押、應(yīng)收賬款抵押、品牌抵押、車輛營運(yùn)證抵押、出口退稅抵押、倉單抵押等等，僅2009年A縣工商銀行、中國銀行累計(jì)發(fā)放此類貸款29筆，共計(jì)4780萬元，得到廣大業(yè)主的歡迎。

（四）政府：從“官本位”到“市場本位”

自發(fā)離開土地從事軸承經(jīng)營不僅讓農(nóng)民成功地生存下來，而且?guī)砹诉h(yuǎn)比種地要高得多的稅收。這給當(dāng)?shù)卣艽髥⑹?，從而進(jìn)一步堅(jiān)定了“市場本位”、“服務(wù)為本”的執(zhí)政思路。2001年2月份，A縣煙店鎮(zhèn)政府出資220萬元式成立了山東省第一家鎮(zhèn)級擔(dān)保機(jī)構(gòu)――A縣煙店同鑫擔(dān)保有限公司。2008年6月份，A縣財(cái)政局又注冊1億元成立了專門為軸承產(chǎn)業(yè)服務(wù)的A縣盛祥擔(dān)保投資公司。且政府每年都要組織“陽光培訓(xùn)工程”，按照“培訓(xùn)、就業(yè)、服務(wù)”一體化的勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)辦法，有計(jì)劃、分批次、分類別、大規(guī)模的培訓(xùn)軸承專業(yè)人才，自2005年以來，累計(jì)培訓(xùn)達(dá)6270人次。同時還給予企業(yè)家較高的政治地位，2名有突出貢獻(xiàn)的企業(yè)家被選舉為A縣人大副主任、3名被聘請為A縣政府的經(jīng)濟(jì)發(fā)展顧問、5名被任命為煙店鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)，35名擔(dān)任村干部。

2005-2009年，以企業(yè)資金為主、鎮(zhèn)政府出資為輔，先后投資2.46億元，鋪設(shè)“村村通”公路53.1公里、供水管道69.7公里、新修下水道16公里、新建110千伏變電站2處、建設(shè)自來水廠2處、綠地10000平方米，商貿(mào)建筑50000多平方米，市場大棚6000平方米。2009年，又投資3.2億元，重建了鎮(zhèn)醫(yī)院、汽車客運(yùn)站、文軒教師公寓、劉煙店商住樓、垃圾處理廠等等。目前，“六縱六橫”道路框架已形成，整個鎮(zhèn)分為五個片區(qū)：北部工業(yè)區(qū)、南部居住區(qū)、中部商貿(mào)區(qū)、東部市場區(qū)、西部服務(wù)區(qū)。2010年，鎮(zhèn)政府除構(gòu)建“煙店商貿(mào)物流園區(qū)服務(wù)平臺”和“北京用友軸承電子商務(wù)平臺”外，又開工建設(shè)了總投資5.8億元、占地700畝、建筑面積40萬平方米的中國（煙店）軸承博覽城；還拿出230萬元積極推進(jìn)全鎮(zhèn)34個自然村的“農(nóng)家書屋”建設(shè)，安排了560萬元的專項(xiàng)資金，用于防洪、排澇、抗震、消防的預(yù)警。

2009年2月份，鎮(zhèn)政府組織骨干企業(yè)成立了城建投融資公司，對城鎮(zhèn)公用事業(yè)實(shí)行市場化經(jīng)營，由該公司投資3.8億元的軸承華府、昌隆新居、張寨花園小區(qū)已初見端倪。建成后，它們將成為包括超市、幼兒園、圖書館、健身房、停車場、地下溫泉、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等配套設(shè)施齊全的現(xiàn)代文明小區(qū)。原住戶將其宅基地和耕地租賃給軸承企業(yè)。據(jù)一個擁有6畝地的五口之家反映，過去自己種地時一年凈收入也不過2500元左右，如今把土地租出去，既有租金，又有工資，凈收入提高了近6倍，且公司還為每個職工辦理了醫(yī)療和退休養(yǎng)老保險，他們的生活已經(jīng)城市化。

四、煙店城鎮(zhèn)化模式的作用機(jī)制解析

（一）內(nèi)源動力：軸承產(chǎn)業(yè)集群

煙店軸承產(chǎn)業(yè)集群是受市場機(jī)制的激勵并通過不斷掙脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的束縛而發(fā)展起來的。煙店鎮(zhèn)地理偏僻，交通閉塞，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和政府管制的影響較弱，具有遠(yuǎn)離政治中心的制度約束低成本優(yōu)勢。而對長期居住和生活在村子的創(chuàng)業(yè)者來說，具有最熟悉的環(huán)境和最和諧的人際關(guān)系，處理各種社會關(guān)系的成本也較低。同時，“大市場、小企業(yè)”是煙店軸承產(chǎn)業(yè)集群的最重要特征。集群通過專業(yè)市場的幫助，有效地化解了因分散性小規(guī)模生產(chǎn)所導(dǎo)致的營銷半徑小、營銷費(fèi)用高的缺陷，從而使集群企業(yè)獲得了更大的低成本競爭優(yōu)勢。如煙店鎮(zhèn)加工一個普通軸承只有1元左右，而在外地要3―4元之多。

軸承集群經(jīng)過多年的發(fā)展演變，分工高度細(xì)化，最終形成了很多分布在產(chǎn)業(yè)價值鏈的不同環(huán)節(jié)，從而使集群企業(yè)在獲得聚集效應(yīng)的同時，也分享了越來越大的擴(kuò)散、配套等集群效應(yīng)，這就促進(jìn)了像凱美瑞軸承、博特軸承、宇捷軸承等部分龍頭企業(yè)的快速成長，讓產(chǎn)業(yè)集群的影響力迅速擴(kuò)大，使當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)“臺階式”的提升，為煙店鎮(zhèn)博得了“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)鎮(zhèn)”、“最具發(fā)展?jié)摿︵l(xiāng)鎮(zhèn)”、“百億大鎮(zhèn)”的美譽(yù),從而為城鎮(zhèn)化建設(shè)提供了強(qiáng)大的驅(qū)動力。產(chǎn)業(yè)集群本身的強(qiáng)吸引、遠(yuǎn)輻射功能：一方面吸引資本、勞動力、商品的集聚，使所在區(qū)域日益成為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)核心。另一方面通過產(chǎn)業(yè)鏈的延伸來影響周邊地區(qū)的發(fā)展，它對周圍區(qū)域由農(nóng)業(yè)區(qū)向小城鎮(zhèn)的加速轉(zhuǎn)變，起到了主導(dǎo)的作用。由此可見，產(chǎn)業(yè)集群的壯大就是城鎮(zhèn)化建設(shè)的“發(fā)動機(jī)”。

（二）外生變量：金融推力

從集群的成長機(jī)制看，產(chǎn)業(yè)化與金融的互動發(fā)展表現(xiàn)出明顯的階段性。金融機(jī)構(gòu)從初期的試探性貸款到后來的競相進(jìn)入，與產(chǎn)業(yè)集群不同階段的風(fēng)險狀況相一致。在多次的信貸接觸中，各經(jīng)濟(jì)實(shí)體均能保持良好的信貸質(zhì)量，這在很大程度上促進(jìn)了雙方建立更加穩(wěn)定的、重復(fù)博弈的信貸交易關(guān)系。為了能把最優(yōu)質(zhì)的客戶籠絡(luò)到自己麾下，讓集群經(jīng)濟(jì)成為自身效益提升的支撐點(diǎn)，各商業(yè)銀行從短期融資、項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)進(jìn)步到擔(dān)保瓶頸突破不遺余力，比如農(nóng)業(yè)銀行3個月內(nèi)就要投放5000萬元中小企業(yè)貸款；華夏銀行、民生銀行相繼推出了“三表”和“三品”的個性化信貸決策依據(jù)。人民銀行更是站在一定高度，對產(chǎn)業(yè)集群加強(qiáng)窗口指導(dǎo)，廣泛宣傳生態(tài)環(huán)境的正向激勵效應(yīng)并及時出臺了《關(guān)于實(shí)施20戶重點(diǎn)軸承企業(yè)培植工程的意見》，為提升城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)對資金的吸附能力，擴(kuò)大金融對集群經(jīng)濟(jì)的整體支持效能打下了基礎(chǔ)。

大量的資金投入使金融機(jī)構(gòu)獲得可觀的經(jīng)濟(jì)收益，更激發(fā)了持續(xù)跟進(jìn)的信心和動力，使其形成螺旋式上升的信貸增長態(tài)勢。集群內(nèi)的剩余資金能夠迅速聚集起來膨脹產(chǎn)業(yè)規(guī)模，使煙店的產(chǎn)業(yè)特色更加突出，進(jìn)一步鞏固和增強(qiáng)了區(qū)域競爭優(yōu)勢。2000―2009年煙店鎮(zhèn)存貸款指標(biāo)動態(tài)變化圖可以折射出金融支持與產(chǎn)業(yè)集群、城鎮(zhèn)化建設(shè)之間的高度相關(guān)性（見圖1）。實(shí)踐表明，金融滲透是產(chǎn)業(yè)集群形成和壯大的最直接力量，它大大加快了由產(chǎn)業(yè)化帶動城鎮(zhèn)化的進(jìn)程。所以，金融滲透就是城鎮(zhèn)化建設(shè)的“加速器”。

（三）制度保障：政府引導(dǎo)

由產(chǎn)業(yè)集群催生的城鎮(zhèn)化是在市場“無形的手”和政府“有形的手”雙重作用下進(jìn)行的。對煙店軸承產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，政府從最初的打擊、默認(rèn)到后來的整治和服務(wù)，其發(fā)展中的每個階段都滲透著相應(yīng)時代的政府影響及其相關(guān)的政策痕跡。特別是90年代初，煙店軸承以“黃豆”粒代鋼球，軸承里冒出“豆芽”的傳聞曾一度充斥坊間，在其遭遇信譽(yù)危機(jī)的關(guān)鍵時期，如果沒有政府的綜合整治和干預(yù)，它很可能難逃自生自滅的命運(yùn)。因此，適當(dāng)?shù)恼吒深A(yù)和引導(dǎo)，可以彌補(bǔ)市場失靈，強(qiáng)化正外部性，促使整個產(chǎn)業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

從政府層面看，煙店產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的最主要經(jīng)驗(yàn)：一是管事少，二是服務(wù)多。如果政府管的事多，對市場規(guī)律的干擾也大，無形中就捆住了市場主體的手腳。對煙店“服務(wù)型”政府的作用，我們可從基礎(chǔ)設(shè)施、勞動力培訓(xùn)和信息服務(wù)等公共投入的三大基礎(chǔ)要素來考察。一是自2008年以來，煙店鎮(zhèn)每年用來投入道路、電力、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)的平均費(fèi)用達(dá)2640萬元，為集群發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。二是通過“陽光培訓(xùn)工程”，幫助農(nóng)民實(shí)現(xiàn)了由“體力型”向“技能型”的轉(zhuǎn)變，拓寬了農(nóng)民就業(yè)渠道，提高了農(nóng)民非農(nóng)收入水平。三是通過建設(shè)中國軸承博覽城、舉辦中國軸承產(chǎn)業(yè)高層論壇、構(gòu)建商務(wù)平臺和服務(wù)平臺等形式，提高集群的知名度，推動軸承產(chǎn)品的營銷，為集群的擴(kuò)張奠定基礎(chǔ)?？梢姡峁┑沫h(huán)境是煙店軸承產(chǎn)業(yè)集群壯大和小城鎮(zhèn)建設(shè)過程中不可或缺的條件，政府引導(dǎo)就是城鎮(zhèn)化建設(shè)的“催化劑”。

（四）系統(tǒng)優(yōu)化：城鎮(zhèn)化建設(shè)

產(chǎn)業(yè)集群對城鎮(zhèn)化的推動作用，主要是加速了城鎮(zhèn)化的三大要素的改變，即：人口集中、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和城鎮(zhèn)設(shè)施的興建。由于大量經(jīng)營軸承的業(yè)戶、企業(yè)在城鎮(zhèn)的集聚及金融、貿(mào)易、交通、信息等配套服務(wù)業(yè)的興起，自然就帶動擁有行業(yè)技能的專業(yè)勞動力的集中，且還形成了互補(bǔ)共生的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。在沒有軸承產(chǎn)業(yè)集群之前，煙店人口不到4萬人，而現(xiàn)在已是一個擁有6.2萬常住人口的城鎮(zhèn)，僅從事物流、餐飲、信息等行業(yè)的就達(dá)2萬人之多。另外，產(chǎn)業(yè)集群還在兩個方面彌補(bǔ)城鎮(zhèn)公共品發(fā)展滯后的缺陷：一是通過共同出資提供公共品供給，填補(bǔ)政府投資的空缺；二是通過集聚的方式促使政府對公共品進(jìn)行投資，提高公共服務(wù)的供給水平。

隨著軸承產(chǎn)業(yè)集群聚集效應(yīng)的放大，該鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)節(jié)奏迅速加快。目前的煙店鎮(zhèn)已成為產(chǎn)業(yè)化和城鎮(zhèn)化互促共進(jìn)的新型城鎮(zhèn)，主要的城鎮(zhèn)化評價指標(biāo)均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于B市平均水平甚至超過山東省平均水平（見表1），已成為山東中西部最閃光的經(jīng)濟(jì)亮點(diǎn)。

煙店軸承經(jīng)濟(jì)輻射能力的增強(qiáng)，其擴(kuò)散效應(yīng)早已成為影響周邊城鎮(zhèn)的主導(dǎo)力量。目前，其周圍的經(jīng)濟(jì)圈層日漸清晰：第一層煙店鎮(zhèn)；第二層A縣的唐元、潘莊、八岔路等鄉(xiāng)鎮(zhèn)；第三層B市的C縣、D縣、H省的L縣、G縣。幾個圈層分工合作，相互作用。在煙店周圍方圓500公里47個建制鎮(zhèn)中，已形成明顯的軸承專業(yè)鎮(zhèn)11個，這些城鎮(zhèn)共同帶動城鎮(zhèn)化的協(xié)調(diào)發(fā)展。由此判斷，城鎮(zhèn)化建設(shè)正是產(chǎn)業(yè)集群自我優(yōu)化的直接結(jié)果。

五、煙店城鎮(zhèn)化模式的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

（一）從城鎮(zhèn)化的基本性質(zhì)看，該模式無須動用更多的政府資源

煙店模式是先產(chǎn)業(yè)后城鎮(zhèn)，這種自下而上的城鎮(zhèn)化，其建設(shè)資金主要來自軸承產(chǎn)業(yè)集群，政府投資只是輔助。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2000年至今，煙店城鎮(zhèn)建設(shè)投入共達(dá)7.52億元，其中：82%來自于集群企業(yè)的直接投資。同時，產(chǎn)業(yè)集群依靠市場力量內(nèi)生，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)雄厚，這就為城鎮(zhèn)化建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。且該種模式還符合集約高效原則，根據(jù)國家計(jì)委經(jīng)濟(jì)研究所的調(diào)查分析，按照城鎮(zhèn)化的要求，優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)集聚后，可以節(jié)約土地30%、提高能源利用率40%、節(jié)約行政管理費(fèi)20%以上。

（二）從城鎮(zhèn)化的操作成本看，該模式最貼近我國的基本國情

據(jù)有關(guān)部門推測，目前我國約有2億多農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移出來，如果讓其全部進(jìn)入城市，現(xiàn)有城市根本無法接納。若建新城市安置，100萬人口的要建200個；50萬人口的要建400個，需占地6億畝，投資12000億元。顯然，不論從時間還是人力、物力、財(cái)力上看，都不現(xiàn)實(shí)。所以，根據(jù)我國國情，只能是一部分農(nóng)村人口進(jìn)入大中城市，大部分人就近遷入小城鎮(zhèn)，而小城鎮(zhèn)就需有一定的承載基礎(chǔ)。煙店產(chǎn)業(yè)集群，像一個橫亙于當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)之間的轉(zhuǎn)換器，把農(nóng)民大量吸收進(jìn)來，就可降低城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的風(fēng)險和成本。

（三）從對地方經(jīng)濟(jì)增長的影響力看，該模式具備較強(qiáng)的集聚輻射效應(yīng)

煙店模式不需政府出資主導(dǎo)，且每年還要為地方貢獻(xiàn)大量稅收。2009年該鎮(zhèn)軸承產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入130億元，利稅12.5億元，分別占當(dāng)?shù)氐?5.2%和84.1%，直接把煙店鎮(zhèn)變?yōu)橹苓叺貐^(qū)經(jīng)濟(jì)提速的“火車頭”和區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的中心城鎮(zhèn)。煙店鎮(zhèn)和衛(wèi)星城鎮(zhèn)還實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢和全要素資源配置的最大效應(yīng)。比如在煙店軸承的輻射影響下，坐落于河北省L縣先鋒鎮(zhèn)的軸承大世界已成為華北最大的軸承市場，而D縣鄭家鎮(zhèn)已成為全國最大的軸承保持器生產(chǎn)基地。

（四）從帶動農(nóng)民就業(yè)的角度看，該模式是擴(kuò)大勞村就業(yè)機(jī)會的現(xiàn)實(shí)途徑

目前，煙店鎮(zhèn)34個自然村中約有70%的農(nóng)戶擁有自己的軸承加工企業(yè)，25%的農(nóng)戶從事交通運(yùn)輸、房屋租賃、飲食娛樂、建筑安裝等行業(yè)，它們吸納了周邊近2萬人的剩余勞動力，讓農(nóng)民身份實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型。且小城鎮(zhèn)吸納勞動力的成本較大中城市低。據(jù)有關(guān)專家測算，大城市安排一個勞動力就業(yè)僅生產(chǎn)方面的投入就需1.5萬元，而小城鎮(zhèn)僅需0.4萬元。因此，由產(chǎn)業(yè)集群推進(jìn)的城鎮(zhèn)化，讓大量農(nóng)村勞動力流向城鎮(zhèn)的非農(nóng)部門，是促進(jìn)剩余勞動力有效轉(zhuǎn)移、擴(kuò)大農(nóng)村就業(yè)機(jī)會的可行途徑。

六、基本結(jié)論與啟示

煙店軸承產(chǎn)業(yè)集群以廣大農(nóng)民為自己的產(chǎn)業(yè)大軍，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；又帶動基礎(chǔ)設(shè)施、人文環(huán)境、生活方式等多種要素、多個系統(tǒng)的改變和統(tǒng)一。這正契合了城鎮(zhèn)化的基本內(nèi)涵和本質(zhì)要求。因此，我們可得到一個基本結(jié)論：煙店模式是一種可擴(kuò)展可借鑒的模式，且對城鎮(zhèn)競爭力的提高起到加速度的作用，它可為當(dāng)前城鎮(zhèn)化建設(shè)提供有益參考。同時，通過產(chǎn)業(yè)集群和城鎮(zhèn)之間關(guān)系的分析，還可得到以下啟示：

一是產(chǎn)業(yè)集群的集聚效應(yīng)能加速城鎮(zhèn)化的質(zhì)變。產(chǎn)業(yè)集群不僅促進(jìn)了勞動力的集中，更重要的是有利于產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)和區(qū)域結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級，直接帶來了經(jīng)濟(jì)的高增長，從而鞏固了城鎮(zhèn)快速發(fā)展的基礎(chǔ)。

二是產(chǎn)業(yè)集群的擴(kuò)散效應(yīng)能促進(jìn)城鎮(zhèn)的聯(lián)動發(fā)展。產(chǎn)業(yè)集群所建立起來的各城鎮(zhèn)間的前后向聯(lián)系，會帶動眾多城鎮(zhèn)的協(xié)調(diào)與并進(jìn)，使它們的合作更加緊密，并提高整個區(qū)域的產(chǎn)業(yè)競爭力，進(jìn)而帶動城鎮(zhèn)化的全面進(jìn)步和發(fā)展。

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