導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)教學(xué)思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始對化學(xué)興趣甚為濃厚，特別是化學(xué)實驗，更感到有意思。但當(dāng)真正接觸到化學(xué)用語，元素符號和基本概念時，又感到無所適從，使原有的興趣逐漸消失，因此要使學(xué)生把暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫?、穩(wěn)定的興趣，是我們教學(xué)的第一步。

在具體的教學(xué)中，我們要用自身的人格魅力感化學(xué)生，在學(xué)生面前樹立良好的形象。在課堂教學(xué)中，要把教師主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，放低姿態(tài)，與學(xué)生形成平等，和諧，民主的課堂氛圍，在這樣一個和諧的氣氛中，學(xué)習(xí)就是一件很輕松愉快的事，就為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)催生了動力。

這就要求認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n。教學(xué)中，教師要利用各種實驗，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)，事實證明，學(xué)生最感興趣的是生活中的知識。如怎樣滅火，怎樣得到潔凈的水等。這就要求在教學(xué)中，盡量做到與學(xué)生生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，及發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

二、巧妙選擇切入點(diǎn)，培養(yǎng)實踐動手能力

每天的學(xué)習(xí)任務(wù)被安排的很緊，要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，課堂教學(xué)至關(guān)重要?，F(xiàn)在的化學(xué)教材，打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，很多內(nèi)容以探究活動，觀察活動，討論與交流的形式出現(xiàn)，對每個活動的探究都涉及到很多知識。引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)實際問題入手，是有助于積累化學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效果的。

學(xué)生之間是存在各種差異的。課堂上往往只注重了優(yōu)生，對于學(xué)困生就會忽視，因為這些學(xué)生的思維跟不上，知識跟不上，就會默不作聲，有些還濫竽充數(shù)。這樣久而久之，就會造成惡性循環(huán)。慢慢的這些學(xué)困生的思維就會游離在課堂之外，最終于這門課程"絕緣"。因此，在教學(xué)中要注意問題的切入點(diǎn)，在要求上區(qū)別對待。教學(xué)的起點(diǎn)低，有利于每個學(xué)生參與，讓每個學(xué)生都能有所收獲；多層次的教學(xué)，則有利于每個學(xué)生的發(fā)展。如何進(jìn)行分層次的教學(xué)呢？實踐證明，開放式的問題最適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，你知道有哪些滅火方式嗎？這是個低層次的問題，學(xué)生都愿意回答；假如檔案室著火了，應(yīng)該選擇那種方式進(jìn)行滅火呢？他的原理是什么呢？這個問題的難度增加了，部分學(xué)生容易答錯，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧到每個學(xué)生的發(fā)展，有效的提高了課堂教學(xué)效率。

三、采取符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的作業(yè)批改方式

在我們農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生正處于高峰期，師資力量薄弱，帶的班級多，學(xué)生多，對學(xué)生作業(yè)的批改往往就流于形式。批改和講解往往脫節(jié)，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯誤的得不到及時的改正。學(xué)生拿到作業(yè)后只是看對錯號，沒有更正的習(xí)慣，更沒有請教老師和同學(xué)的習(xí)慣，就算是更正也是拿別人正確的一抄，就開始做新作業(yè)，形成了問題的滯留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。

我采取的作業(yè)批改方式是：①分組批改。可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，選取一名成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長。將作業(yè)收齊后，先由組長檢查，對于明顯的錯誤，讓其立即更正，對于存在的共性問題，可由學(xué)習(xí)小組討論，然后各組長匯集意見于老師共同解決，公布解題過程和答案后，各組交換批改。這樣能培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。同時培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。②自我批改，對于學(xué)生完成的大本練習(xí)冊的習(xí)題，如果都讓老師逐一批閱，任務(wù)量大，可以讓其做完后，老師逐一講解，讓學(xué)生對照答案自我批改。這樣不僅鞏固了知識，也對自己所出現(xiàn)的錯誤加深了印象。同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。③當(dāng)堂當(dāng)面批改。對于一些重要的、典型的、有難度的習(xí)題，要做到當(dāng)堂當(dāng)面批改。作業(yè)較好的指出優(yōu)點(diǎn)，予以表揚(yáng)。對于錯誤的及時指出，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法，對于不認(rèn)真，作業(yè)馬虎的同學(xué)要批評教育，使其改正不良習(xí)慣。這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，對于學(xué)生存在的問題能予以及時解決。同時也有利于老師總結(jié)課堂上的薄弱點(diǎn)，做好后期的輔導(dǎo)工作。

四、重視教學(xué)反思，提升自身教學(xué)水平

一位教育學(xué)家曾指出"一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。"教師對教材處理和設(shè)計都會花費(fèi)大量心血。但在教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，問題的提出和反饋，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感?？梢哉f，自我反思是我"執(zhí)教人生"的一大法寶。

從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮，要提高農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)成績是一項艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、家長、學(xué)生和老師的共同配合，更需要化學(xué)教師的激情和創(chuàng)造力。

(接上頁)生進(jìn)行探究的極好材料。例如在做氨氣噴泉實驗時，沒有看到噴泉，于是我讓學(xué)生回答了氨氣不能產(chǎn)生噴泉的可能原因，大家把可能出現(xiàn)的問題匯總后，我們把氨氣又裝滿燒瓶了，氣密性也檢查好了，也快速擠壓膠頭滴管了，這樣大家都驚喜的看到了美麗的紅色噴泉。學(xué)習(xí)熱情頓時高漲。同時我給學(xué)生留了一個創(chuàng)新思考題，讓他們改進(jìn)實驗，用更簡易的更方便的儀器讓他們重新設(shè)計實驗。

通過以上等實驗對這些"異常"現(xiàn)象加以分析、探究，喚起了學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)概念；教學(xué)；實踐；思考

化學(xué)概念是課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學(xué)知識的“骨

架”。因此，使學(xué)生正確認(rèn)識和理解，并運(yùn)用化學(xué)基本概念，是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中化學(xué)教學(xué)的基本要求。筆者對初中化學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試與探索。現(xiàn)將化學(xué)概念教學(xué)的體會和反思總結(jié)如下，與同仁們共勉。

一、初中化學(xué)概念的主要內(nèi)容

初中化學(xué)基本概念主要包括兩個部分，一是屬于宏觀范疇的概念，主要是通過感性認(rèn)識而形成。如：純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、溶液、溶解度、化學(xué)變化、反應(yīng)類型等。二是屬于微觀范疇的概念，是在對物質(zhì)組成認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象、推理而形成的更深一層次的概念。如：原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子等?？梢钥闯?，初中化學(xué)的基本概念是以物質(zhì)為中心，從物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化、分類等方面展開的。它們之間既有聯(lián)系，相互補(bǔ)充，又有區(qū)別，相互獨(dú)立。

二、初中化學(xué)基本概念的特點(diǎn)

1.較強(qiáng)的抽象性

從化學(xué)基本概念的分類來看，初中化學(xué)基本概念有相當(dāng)一部分內(nèi)容屬于微觀范疇。如：分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子、化合價等等。這些概念看不到、摸不著，是在對物質(zhì)組成認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象、推理而形成的更深一層次的概念。它需要學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，因此，初中化學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性和高度的概括性。

2.形成的階段性

化學(xué)基本概念是由淺入深、由簡單到復(fù)雜逐步深入和完善的。在教材編排上注意了學(xué)生的接受能力和合理負(fù)擔(dān)以及概念的深度和廣度，將初中化學(xué)所涉及的概念穿插編排在不同的章節(jié)中，逐步深入。在教學(xué)要求上，由低到高將概念分為“知道”“認(rèn)識”“理解”“應(yīng)用”四個目標(biāo)層次，可見，初中化學(xué)基本概念具有很強(qiáng)的階段性。

三、初中化學(xué)概念教學(xué)的實踐與思考

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)，感性體驗，形成概念

抽象的化學(xué)概念往往使學(xué)生望而生畏，易挫傷學(xué)習(xí)的積極

性。因此，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗導(dǎo)入，幫助學(xué)生感知并形成概念。教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)基本概念形成的需要，有些概念，可以通過演示實驗或?qū)W生實驗給學(xué)生以生動形象的感性認(rèn)識，使學(xué)生從這些現(xiàn)象中，歸納出共同的本質(zhì)特征，形成概念。例如對酸的概念的建立，我是從學(xué)生生活中對“酸”的理解切入的，結(jié)合在CO2學(xué)習(xí)中對碳酸會使石蕊試劑變紅的認(rèn)識，使學(xué)生對酸的理解產(chǎn)生相關(guān)的類屬性同化，擴(kuò)大對酸的認(rèn)識范圍，從而形成由系統(tǒng)的概念體系，上升為酸的概念。

2.注重發(fā)展性，全面理解，講清概念

化學(xué)概念本身是發(fā)展的，所以教師應(yīng)在認(rèn)識過程中循序漸進(jìn)，逐步深化。例如氧化反應(yīng)概念的形成。學(xué)生剛接觸“氧化反應(yīng)”時，指的是有氧氣參加的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)習(xí)了碳與氧化銅發(fā)生的仍然是氧化反應(yīng)時，這一“氧化反應(yīng)”概念中的“氧”不單獨(dú)指“氧氣”，而是指氧元素，這樣氧化反應(yīng)的外延在逐漸擴(kuò)展，隨著學(xué)生所學(xué)知識的增加，對概念的理解也逐步加深。因此教師在概念教學(xué)時要分階段教學(xué)，不能一次性教給學(xué)生，以免增加難度。

3.對比歸納，逐步深化，理解概念

化學(xué)基本概念的內(nèi)容繁多，容易混淆，難易程度也不一樣。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用對比歸納的方法，突出本質(zhì)，辨明異同，使概念系統(tǒng)化，達(dá)到逐步深化的目的。例如在學(xué)習(xí)元素和原子時，初學(xué)階段學(xué)生很難理解，容易混淆，因此在教學(xué)中可以運(yùn)用對比聯(lián)系的方法把它們之間的異同點(diǎn)列表比較，如下表：

通過對比分析，學(xué)生就能對有關(guān)的概念深入理解、正確掌握。在基本概念中，有許多容易混淆的概念，如化合物和混合物，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)等等，都應(yīng)該采取對比分析的方法進(jìn)行教學(xué)。

4.聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力，應(yīng)用概念

初中化學(xué)基本概念是人類對化學(xué)科學(xué)的實踐經(jīng)驗總結(jié)，是間接經(jīng)驗。在教材中引出概念不僅是為了知識表述的簡約性，更重要的是通過概念啟迪學(xué)生進(jìn)一步思維，拓寬知識視野，建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系，運(yùn)用已學(xué)概念去理解新的事物，對化學(xué)現(xiàn)象做出合理的解釋。因此，教師在講授時，應(yīng)該重視聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。例如：在對混合物和純凈物概念講解時，我們可以設(shè)計如下三個方面的活動，第一個活動就是請學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，列舉日常生活中常見的混合物。這個活動設(shè)計的目的，就是要讓學(xué)生認(rèn)識生活中常見的物質(zhì)，大多數(shù)是混合物。第二個活動可以做一個實驗，或者是讓學(xué)生觀察一個演示實驗，就是把鐵粉和銀白色的鋁粉混合，然后通過混合物的分離，讓學(xué)生們對混合物和純凈物有一個清晰的感性認(rèn)識。通過上述兩個活動以后，可以再提出一個問題，讓學(xué)生去在辨析像潔凈的空氣、純蘋果汁、純凈水，在這樣的一些常見的生活實例當(dāng)中，來進(jìn)一步認(rèn)識到純凈物是指只含有同一種物質(zhì)的才叫純凈物。通過活動的設(shè)計，不但幫助學(xué)生形成了概念，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

篇3

1.利用軟件提升效率化學(xué)軟件是為了在化學(xué)教學(xué)過程中更加便捷而設(shè)計的，譬如：化學(xué)快錄、三維分子模型、元素周期表等相關(guān)內(nèi)容。這種學(xué)科性質(zhì)的軟件不僅操作便利，而且具有十分強(qiáng)大的交互性和衍生性，能夠較為生動準(zhǔn)確地對一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行還原，部分的軟件還有很強(qiáng)的延展性，用戶能夠動態(tài)地添加個人所需的材料，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)實踐的過程中，將這些學(xué)科性質(zhì)的軟件加以利用，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.演示教學(xué)法化學(xué)作為基礎(chǔ)自然科學(xué)的一種，主要探索物質(zhì)的構(gòu)成特質(zhì)和相關(guān)的演變形式，化學(xué)學(xué)科同數(shù)學(xué)等相關(guān)的學(xué)科在教學(xué)思維方面有著一定的差別，其形式多樣且具有抽象概念和半經(jīng)驗化的理論知識，所有這一切都讓化學(xué)具有特殊性。利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，對一些抽象的問題具體化，將細(xì)微的變化放大，做細(xì)致的處理，通過這種形式，讓學(xué)生對化學(xué)知識有更深的認(rèn)識，學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情空前高漲。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)記錄評價是為了保證學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)，因而一定要在學(xué)習(xí)的過程之中進(jìn)行，可以設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)文件夾，這是一種學(xué)習(xí)的思維方式，也是一種可操作的模式。初中生正處在自我表現(xiàn)意識鮮明的年齡階段，教師可以為每位學(xué)生設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)文件夾，用來記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，具體可以記錄學(xué)生日常實驗的作業(yè)、小結(jié)，以及探究活動的視頻等記錄。這種突破傳統(tǒng)評估模式和教學(xué)測驗的方法，不僅重視結(jié)果，也更加注重過程的完整性，能夠讓最終的評價更貼近學(xué)生的真實情況。

二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的不足

教學(xué)實踐表明通過計算機(jī)、投影儀裝置以及幕布組成的多媒體教學(xué)模式正逐漸形成一種既定模式，多媒體教學(xué)所使用的教學(xué)課件不具有變化性，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時候無法與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，以至于教師無法在課堂進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動，組織的教學(xué)實踐也相對墨守成規(guī)，具體有如下表現(xiàn)：

1.軟件使用率偏低多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破，但與此同時正因為部分多媒體軟件采用了PPT的教學(xué)形式，這就讓教師在教學(xué)的過程中容易產(chǎn)生照本宣科的不良習(xí)慣，長此以往多媒體教學(xué)將會朝著教學(xué)單一、形式單調(diào)的方向發(fā)展，這十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對化學(xué)知識的汲取，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如果缺乏了教學(xué)軟件的應(yīng)用，這在很大程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識產(chǎn)生阻礙。

2.教學(xué)活動的組織不足課堂教學(xué)必須串聯(lián)一系列的教學(xué)活動，多媒體教學(xué)形式速度極快，對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)沒有正面的鍛煉。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是在最短的時間內(nèi)向?qū)W生灌輸最大的信息量，這就使得一部分教學(xué)重點(diǎn)在傳授的過程中被忽略、被跨越，不利于學(xué)生進(jìn)一步的思考和邏輯能力的培養(yǎng)。教師在這種多媒體教學(xué)環(huán)境下，會喪失一定的教學(xué)組織欲望，不利于知識的延展性。

三、對策

篇4

摘要：學(xué)生的發(fā)展是化學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，然而在初中階段，學(xué)生化學(xué)成績的兩極分化就已經(jīng)非常嚴(yán)重，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每個化學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。教師要立足學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，尤其是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實踐，探討如何有效減少學(xué)困生的教學(xué)策略。

 

關(guān)鍵詞：學(xué)困生，轉(zhuǎn)化，評價。

 

  化學(xué)新課程提出要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。然而由于種種原因總有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較差，這些學(xué)生有時甚至被遺忘，成為化學(xué)學(xué)習(xí)中“學(xué)困生”，這種現(xiàn)象尤其在農(nóng)村初中中又是普遍存在的，如何減少學(xué)困生也一直是我努力的方向。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談一下我的看法。

一、關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)信心

要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。初中化學(xué)教師應(yīng)時刻告誡自己：沒有理由讓一個初中生認(rèn)為自己學(xué)不好化學(xué)，或讓其認(rèn)為自己是化學(xué)學(xué)習(xí)的差生；要讓每一個學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得被關(guān)心的體驗，充滿自信的體驗和學(xué)習(xí)成功的體驗。

（一）多方面，多途徑了解學(xué)困生

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，并且絕大部分都是后天的非智力因素所致。學(xué)困生與其它學(xué)生一樣，有自己的興趣，也有自己獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造性的想法。由于在學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于低成就，使得他們沒有信心，內(nèi)心深處一般都很自卑，以至于認(rèn)為自己不行，沒有出路，造成對教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯礌栠h(yuǎn)之、敬而怕之的心理，很少主動提問和回答問題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)化學(xué)很無聊、很枯燥，情緒非常低。因此對癥下藥對學(xué)困生的情感教育是必不可少的。有人做過調(diào)查：如果學(xué)生喜歡哪位教師，那么這位教師所教學(xué)的功課成績一定比較高。特別是學(xué)困生，更需要教師的鼓勵和肯定。當(dāng)他們進(jìn)步時，應(yīng)該及時給予表揚(yáng)。只要學(xué)困生接受了教師，那就會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，老師應(yīng)注意在校園生活中和他們和諧的相處，經(jīng)常摸著他們的小腦袋和他們進(jìn)行親切的交流，讓他們覺得老師是一個可以說心里話的的朋友。讓他們保持積極向上的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）平等、寬容對待學(xué)困生

對于化學(xué)教師來說，在課堂中平等地對待每位學(xué)生是一個原則性問題，教師們也盡力這樣做了。但是勿庸諱言，我在心理上也難免有點(diǎn)喜歡成績優(yōu)秀的學(xué)生，而以比較嚴(yán)格的態(tài)度對待那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。在課堂上優(yōu)秀的學(xué)生反應(yīng)快，我往往不由自主地表揚(yáng)他們，而那些學(xué)困生化學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，在課堂上往往不敢發(fā)言，即使發(fā)言還經(jīng)常出錯，于是我臉上就可能會流露出不太高興的神色。那些學(xué)生看到我臉色就越發(fā)害怕，有話不敢說，有問也不敢提，對學(xué)好化學(xué)就更沒有信心了。那時我自己心里還常自我安慰：這些學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，其他學(xué)科也不好，學(xué)不好化學(xué)是很正常的。

可過了一段時間，有一件事讓我的教學(xué)態(tài)度和方法發(fā)生了很大的變化。那天心血來潮問了學(xué)生這樣一個問題：課堂上老師忽視你，你會如何應(yīng)對？

學(xué)生甲：反正老師在課堂上不叫我回答問題，我也索性不準(zhǔn)備那個討論的話題了。

學(xué)生乙：反正老師叫不到我，若叫到了，看同桌的答案，應(yīng)付一下就是了。

學(xué)生丙：老師總叫那些化學(xué)成績好的回答問題，叫到我了，我也不回答。

學(xué)生們的回答對我觸動很大，是呀，這些學(xué)生少有在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會，即使老師給他們機(jī)會，倘若他們表現(xiàn)不好，就會受到老師的白眼和同學(xué)的嘲笑，他們的壓力是可想而知的。漸漸地，這些學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，感到失望和沮喪，從而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，他們的成績也就越來越差了。這種現(xiàn)象不僅損害了教師在學(xué)生心目中的形象，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也影響了班級的凝聚力和團(tuán)結(jié)互助精神。

 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此在以后化學(xué)教學(xué)中我努力做到要面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生平等的地位，在教學(xué)過程中，兼顧到每一位學(xué)生，特別是那些“弱勢群體”，應(yīng)給予更多的鼓勵和支持，比如在一些分組實驗中不應(yīng)該總是讓一些優(yōu)秀的學(xué)生唱主角，讓其他學(xué)生做配角，而是有意識地要求“弱勢群體”的學(xué)生擔(dān)任主角。當(dāng)然教師還要充分考慮學(xué)生的心理，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，并能為此而預(yù)設(shè)教學(xué)，因材施教，重在激勵，鼓勵他們大膽走上課堂交流的舞臺，增長自覺學(xué)習(xí)的動力，從而在學(xué)習(xí)中得到更快的進(jìn)步。

人本心理學(xué)家馬斯洛提出“每個人都有被寬容的需要”，學(xué)生主體性的發(fā)展需要自由，寬容則是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。在化學(xué)教學(xué)中，特別是對待學(xué)困生，教師更要有一種寬容的心態(tài)，細(xì)心呵護(hù)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對于學(xué)生出現(xiàn)的小錯誤切不可急于糾正，務(wù)必在一定限度內(nèi)給于寬容。寬容不但可以避免師生間的磨擦，而且還可以大大保護(hù)學(xué)困生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。研究表明，在自尊受到保護(hù)和鼓勵的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動最有效。學(xué)困生不是與生俱來就是差的，只是在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中暫時落后而已，他們也想趕上來，他們更需要支持。而對他們的寬容是他們學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中，我會常常走到他們的身邊，面帶微笑地傾聽他們的發(fā)言，就算有錯也不會當(dāng)著同學(xué)的面糾錯。從而保護(hù)他們的自尊心，使他們能大膽求助和大膽發(fā)言。

（三）用愛心疏導(dǎo)學(xué)困生

教育的本質(zhì)是激勵和喚醒。由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效果不明顯，因此挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，久而久之產(chǎn)生了學(xué)習(xí)焦慮，這時教師就要進(jìn)行及時溝通和疏導(dǎo)，鼓勵他找回到自信，讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)上的成功，哪怕是小小的成功，如課堂提問、家庭作業(yè)、單元考試等方面，都可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，進(jìn)而激勵他們更加刻苦地學(xué)習(xí)，以取得更大的成功。在教學(xué)中，我常讓學(xué)困生和課代表有目的做一些他們力所能及的事。如，課前到辦公室拿實驗儀器和作業(yè)本，讓他們感到自己的能干，同時也有信心克服困難學(xué)好化學(xué)。每次我都會帶著微笑表示感激與欣賞并盡可能找機(jī)會和他們交流。同時通過班主任及班級學(xué)生了解他們并得到他們的支持。通過真誠的關(guān)愛，讓學(xué)生受到真心的感染，讓他們樹立“今后我要做的更好”的決心和信心，只有關(guān)愛每個學(xué)困生才能真正幫助他們走出自我。

二、采取多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志

（一）請小老師監(jiān)督學(xué)習(xí)

由于初中化學(xué)教師授課班級較多，不可能每時每刻都能關(guān)注學(xué)困生，同時學(xué)困生自控能力不強(qiáng)，因此就有必要監(jiān)督，讓他們找自己熟悉的朋友做小老師，他們就沒有焦慮感，在實際教學(xué)中，我找出一些比較熱心的，成績又比較好的學(xué)生作小老師，并給予一定的任務(wù)，同時讓學(xué)困生挑選自己喜歡的小老師，小老師根據(jù)自己學(xué)生的具體情況，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例：

學(xué)生和小老師互助記錄表

學(xué)生             小老師       

日期

需完成內(nèi)容

表現(xiàn)一般

表現(xiàn)好

表現(xiàn)很好

備  注

 

 

 

 

 

 

小老師按照實際情況，在相應(yīng)的表現(xiàn)一般、表現(xiàn)一般、表現(xiàn)很好的下面打勾，在備注欄內(nèi)可寫學(xué)生的具體情況，在歸定的時間交給化學(xué)老師，這樣老師就可以時時刻刻了解學(xué)困生的情況，并能有針對性進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）通過小組合作提供展示機(jī)會

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績落后而失去學(xué)習(xí)信心，又由于課前準(zhǔn)備不足、對已學(xué)知識遺忘過快、怕犯錯和怕丟面子等原因使得他們在課堂上保持沉默，很少參與，運(yùn)用化學(xué)的機(jī)會也隨之減少。因此就需要老師和同學(xué)的幫助和支持，而小組合作是最有效的方式之一。在課前化學(xué)教師為學(xué)困生安排在合適的小組，同時指定組長在合作中對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵和幫助。在課堂上教師向?qū)W困生小組傾斜，在練習(xí)、分組討論時，讓有學(xué)困生的小組優(yōu)先回答，并給予所在小組獎勵。在這樣的小組中，學(xué)困生不再沉默，不再作他人的陪襯，他們也不再害怕，他們也愿意分享成功的喜悅。

（三）布置多樣化的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生，由于習(xí)慣差，自制力差，所以經(jīng)常會找借口，“作業(yè)忘了”，“作業(yè)不見了”，主要原因是不喜歡常規(guī)作業(yè)。那么教師可以布置一些靈活的作業(yè)，如完成一周作業(yè)，就獎勵下周作業(yè)減半。通過這種方式鼓勵學(xué)生完成作業(yè)，并養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、評價讓學(xué)困生樹立信心，實現(xiàn)自己的價值

評價的目的是使學(xué)生學(xué)會分析自己的進(jìn)步與不足，明確努力的方向，樹立信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)化學(xué)習(xí)慣。因此教師可以通過多元化的評價讓學(xué)生看到自己的價值。

（一）教師評價

每一位學(xué)生都期待得到教師的肯定，教師對學(xué)生的賞識會讓學(xué)生看到自己的價值。學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)上低成就，因此他們看不到自己的長處，那么教師就要更加關(guān)注他們。當(dāng)他們成功時，就不要吝嗇一句鼓勵和表揚(yáng)的活、或翹一下大拇指；在課堂上用眼神鼓勵他們，用語言激勵他們，用手勢引導(dǎo)他們開口說化學(xué)；在批作業(yè)時，寫上簡短的話語或符號鼓勵他們，讓他們感受到到教師的關(guān)注、愛護(hù)和欣賞之情。

（二）團(tuán)隊的評價

在課堂上教師不可能同時注意每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，因此課前就要有目的分成幾個團(tuán)隊（每個團(tuán)隊都有學(xué)困生）。每個學(xué)生都是團(tuán)隊重要的一員，學(xué)困生也是一樣，他們不是孤立存在的，每個都有自己的任務(wù)，都要發(fā)揮自己的作用?；顒咏Y(jié)束后，由組長在團(tuán)隊成員中評分。在實際教學(xué)中，我常讓每隊隊長負(fù)責(zé)，然后由課代表記錄并獎勵一個貼星。通過這種方式，每個學(xué)困生都能動起來，在一次次的成功與收獲中進(jìn)步，并進(jìn)入良性循環(huán)。

篇5

一、有效引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位

按照素質(zhì)教育的要求，一切學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性.自覺性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以此來優(yōu)化教學(xué)活動，實現(xiàn)教育的目標(biāo).教師要善于抓住學(xué)生的這一特質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的探究意識，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力.首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究自己的疑問.如讓學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的問題，自主探究，自主實踐，從而讓個體差異和不同的學(xué)生需求得到充分尊重.因為在這個過程中，學(xué)生自己必須用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽，用自己的腦子去思考，用自己的嘴巴去表達(dá)，最后還要用自己的雙手去操作，然后用自己的心靈去親自感悟.其次，探究伙伴的疑問.探究伙伴的問題，能夠極大的調(diào)動學(xué)生的積極性.實踐觀察發(fā)現(xiàn)，對于伙伴的疑問，學(xué)生往往能積極主動探究實踐，形成互動機(jī)制，增強(qiáng)競爭意識.通過這樣一種方式，教師還可以促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)體中的認(rèn)同感與歸屬感，形成合作規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境.

二、突出學(xué)法，強(qiáng)調(diào)反思在學(xué)習(xí)中的作用

化學(xué)老師在教學(xué)和學(xué)法上給以學(xué)生正確的指導(dǎo)，例如教給學(xué)生一定的概括方法，讓學(xué)生善于概括，也就是教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于把老師在課堂中教的概念、原理、知識等記下來，而對那些難以理解的概念，則可以通過查資料來說明，加深理解.同時每學(xué)完一個單元，自己可以把這一單元的基本知識、技能系統(tǒng)地歸納整理，這樣不僅利于歸納整理知識點(diǎn)，而且還利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，同時提高他們的歸納能力和自學(xué)能力.又如可以引導(dǎo)學(xué)生善于記筆記，特別是能夠把自己對老師講的這節(jié)課經(jīng)過思考得到的體會簡要記下來.就如波利亞說：“如果沒有反思與總結(jié)，同學(xué)們就錯過了解題的一個重要而有教益的方面，通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和檢查這個結(jié)果，以及得出這個結(jié)果的路子，同學(xué)們可以鞏固所學(xué)的知識和提高自己的解題能力.”等等.所以說，在學(xué)法指導(dǎo)上教師應(yīng)該多花工夫，多花時間，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.對于化學(xué)來說，其實學(xué)習(xí)的難度并不大，只要學(xué)生上課認(rèn)真聽講，并結(jié)合有效的學(xué)習(xí)方法，成績自然就會優(yōu)異.初中生邏輯推斷和邏輯思維能力還有待提升，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)一般都是枝枝葉葉，沒有形成框架，對于學(xué)過的知識及錯題，學(xué)生都不會很在意，不會反思錯誤背后的知識殘缺，為此，化學(xué)教師一定要讓學(xué)生學(xué)會反思，及時反思，并且付出實際行動.

三、找準(zhǔn)切點(diǎn)，突出能力訓(xùn)練在學(xué)習(xí)中的地位

初中化學(xué)教學(xué)作為一種生活常識和自然科學(xué)知識的普及工程，其最終的目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實驗等課程具備一定的科學(xué)常識，并且學(xué)以致用，方便自身的生活和發(fā)展，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ).為此，課堂教學(xué)就應(yīng)該把著力點(diǎn)放在對學(xué)生的能力訓(xùn)練上，放在大眾科學(xué)的普及上，讓每一位學(xué)生都能感知化學(xué)的魅力，并且能運(yùn)用知識解釋日常生活中出現(xiàn)的各類化學(xué)現(xiàn)象.要做到這一點(diǎn)，首先，教師應(yīng)該徹底改變以教師講析為主的基本教學(xué)形式和以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系，而采取以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的基本教學(xué)形式，堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識.同時為了讓訓(xùn)練更有成效，教師必須精講巧問，善于設(shè)計，讓能力訓(xùn)練著眼于普通的課堂提問和練習(xí).這樣學(xué)生的能力得到提高了，學(xué)習(xí)積極性也就上去了，學(xué)習(xí)效率也就同樣得到了提高.

四、創(chuàng)新策略，關(guān)注教師素養(yǎng)對學(xué)生的引領(lǐng)

篇6

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué) 激發(fā)興趣 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)方法 評價機(jī)制

隨著新一輪課程改革的不斷深入，人們關(guān)注的恐怕不只是它的形式，我想更重要的是關(guān)注它的成效。現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬r(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動、自覺地學(xué)習(xí)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，會對化學(xué)頗有些興趣，尤其是感到化學(xué)實驗有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹化學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，談化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)與生活的密切關(guān)系，等等，使學(xué)生認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)是多么重要，它將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)，這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材第三章第二節(jié)里出現(xiàn)了二十幾種元素符號，學(xué)生一下很難記住。為此我們從緒言開始，將需記憶的元素符號分批地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。另外我們根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)積極性更多依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的是鍛煉學(xué)生動腦、動手能力。從激發(fā)學(xué)生興趣著眼，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋，鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。在教學(xué)中，我們還借助于圖片、模型、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣而樂意學(xué)。

二、努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

如果將學(xué)生比作星星的話，那么教師應(yīng)該是月亮，而不是太陽。因為“星星”無論白天與黑夜，事實上都存在于宇宙天空之中，可是我們白天卻看不到它們，是因為被太陽的光芒遮住了，可是在黑夜，“星星”們就清晰可見了。所以，做一個將“想、說、寫……”空間與時間盡量讓給學(xué)生的“月亮型”的教師，就可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)并發(fā)揮主體作用。教師要教會學(xué)生交流，學(xué)會合作，掌握好的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的教學(xué)行為要由過去精心設(shè)計教向精心設(shè)計學(xué)轉(zhuǎn)變，由重啟發(fā)學(xué)生答問向重啟發(fā)學(xué)生發(fā)問轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、促進(jìn)者。在教師的帶動下，學(xué)生能積極參與到課堂中，通過“動手做、動眼看、動腦想、動耳聽、動口議”，學(xué)生能根據(jù)教師設(shè)計的問題情境探究問題，體驗知識的形成過程，使學(xué)習(xí)積極性大大提高。把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，要不斷地為學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)搭建一個合適的平臺。我在教學(xué)實踐中總結(jié)出以下幾種經(jīng)驗：1.引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。2.加強(qiáng)記憶方法訓(xùn)練。3.建立錯題檔案。4.及時復(fù)習(xí)。5.編制習(xí)題，制作考卷。6.開展豐富的課外活動，如競賽培訓(xùn)、組織參觀、社會調(diào)查等。7.爭做主持人，今天你是小教師。8.開放實驗室。

三、優(yōu)化教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得部分教師在課堂上把活生生的化學(xué)知識講得冷冰冰的。加上傳統(tǒng)的要求與現(xiàn)實地位的差異，教師心里著急責(zé)怪學(xué)生不努力，學(xué)生則責(zé)怪教師效率低，惡性循環(huán)使得學(xué)生最后對化學(xué)學(xué)習(xí)無興趣。事實上化學(xué)內(nèi)容是豐富多彩、生動活潑的，我們可以采用多種教學(xué)方法和手段來豐富課堂內(nèi)容，刺激學(xué)生感官，提高課堂教學(xué)效率。原來可以用實物、模型、標(biāo)本、掛圖、錄像、電視教學(xué)、幻燈片等，現(xiàn)在隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我們還可以用計算機(jī)輔助教學(xué)。利用多媒體可以對化學(xué)中大量的微觀現(xiàn)象或有毒實驗進(jìn)行動態(tài)模擬演示，既可以化解難點(diǎn)，提高效率，又可以保護(hù)環(huán)境，防止污染。多媒體的選用克服了學(xué)生感官的局限性，運(yùn)用文字、圖像、聲音刺激和調(diào)動學(xué)生多感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，使之生動形象有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生輕松而又深入地認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)規(guī)律。

四、努力探索新的評價機(jī)制

教師能積極貫徹新的教學(xué)理念，也取得了較好的效果，但在最終對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時往往難以擺脫應(yīng)試教育的干擾。教學(xué)過程中，不能老是對學(xué)生呵斥批評，而要多鼓勵、多表揚(yáng)；在內(nèi)容上，評價不能只關(guān)注課本知識的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感投入、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、知識的運(yùn)用等。教學(xué)評價的改革不只是形式的變化，更應(yīng)從評價的內(nèi)容上體現(xiàn)出觀念的更新，體現(xiàn)出對學(xué)生個性發(fā)展和素質(zhì)全面提高的關(guān)注。

我們也可以嘗試把教學(xué)中的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀貫徹到自己平時考評訓(xùn)練、命題改革中，更要測評學(xué)生的勞動態(tài)度與實踐能力，注重建立具有地方性的考評及常規(guī)管理機(jī)制。對學(xué)生，不能只注重對學(xué)習(xí)知識的評價，忽視學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的評價；對教師，不能只注重考試結(jié)果的評價，忽視教育過程的評價。評價機(jī)制、評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)等都極大地促進(jìn)了師生教與學(xué)的互動，以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

所以，我們要改變觀念，積極地適應(yīng)課程改革，只要我們不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，善于思考，勇于創(chuàng)新，實施好化學(xué)新課程教學(xué)，就一定能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出能適應(yīng)未來生存和發(fā)展的學(xué)生；一定能促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，為中華民族的發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

篇7

一、開展初中化學(xué)探究性教學(xué)的依據(jù)

1、社會發(fā)展的需要。

我們正處于一個知識經(jīng)濟(jì)已見端倪的時代，這是一個基礎(chǔ)知識、注重創(chuàng)新的時代。知識經(jīng)濟(jì)時代要求重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)由單一接受型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造型。如韓國1997年開始的課程改革就非常強(qiáng)調(diào)試驗、學(xué)習(xí)、討論、自由活動、社會服務(wù)等以學(xué)生的親身體驗為中心的學(xué)習(xí)活動，并開設(shè)和引進(jìn)了大量的分層課程和修選課程，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

2、使用新教材教學(xué)的需求。

“教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會合適的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！毙陆滩闹匾曁骄啃詫W(xué)習(xí)的教育功能，強(qiáng)調(diào)過程和學(xué)習(xí)的方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能學(xué)到獲取知識的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力。這就要求教師首先的了解一般科學(xué)性探究的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，開展探究性教學(xué)，營造開放性的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生與被動接受性的機(jī)械式學(xué)習(xí)向主動探索性的發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

3、學(xué)生不斷發(fā)展的需求。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我國當(dāng)前教育教學(xué)改革中最重要，也是最緊迫的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)環(huán)境，使之敢于真實的表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個性，能聯(lián)系實際、貼近生活深入思考問題，創(chuàng)造性的挖掘發(fā)揮自己的潛能。這也是開展探究性教學(xué)的需要。

二、初中化學(xué)探究性教學(xué)的實施過程

探究性的實施過程大致可分為七個步驟：（1）、提出問題；（2）、猜想與假設(shè)；（3）、制訂計劃；（4）、進(jìn)行試驗與收集證據(jù)（5）、解釋與結(jié)論（6）、反思與評價；（7）、表達(dá)與交流等。

現(xiàn)以初中化學(xué)修訂版教材 CO2的性質(zhì)與用途 一節(jié)中CO2與水的反應(yīng)為例，來看探究式教學(xué)模式的運(yùn)作。

【提出問題】在探究二氧化碳與水反應(yīng)時，老師問：“同學(xué)們天天喝飲料，你有哪些發(fā)現(xiàn)或你有哪些疑問？”一學(xué)生問：“我知道在飲料中加入了二氧化碳，為什么一些飲料商標(biāo)上寫碳酸飲料而不寫二氧化碳飲料？”

【猜想與假設(shè)】二學(xué)生說：“我知道二氧化碳與水反映成了碳酸。”三學(xué)生說：“一些飲料看起來澄清透明，你怎么知道是二氧化碳與水反映成碳酸的？”該二學(xué)生說：“只要在飲料中加入一種能鑒別碳酸的試劑即可證明我的觀點(diǎn)?！?/p>

【制訂計劃】老師說：“同學(xué)們說的都很有道理。請同學(xué)們查閱資料設(shè)計實驗探究，二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化？發(fā)生了什么樣的反應(yīng)？”同學(xué)們經(jīng)過查閱大量資料，設(shè)計了如下探究方案進(jìn)行對比：

（1） 檢驗純水對石蕊試液的作用。

（2） 檢驗純二氧化碳?xì)怏w對石蕊試液的作用。

（3） 檢驗二氧化碳與水的混合對石蕊試液的作用。

（4） 檢驗其他酸對石蕊試液的作用。

（5） 檢驗碳酸的穩(wěn)定性。

（6） 檢驗飲料內(nèi)酸物質(zhì)對石蕊試液的作用。

【進(jìn)行試驗與收集證據(jù)】

（1） 在水中滴加幾滴紫色石蕊，不能使紫色石蕊變紅；

（2） 把浸有紫色石蕊的濾紙條晾干后放入裝有二氧化碳的干燥集氣瓶中，不能使紫色石蕊變紅；

（3） 在滴有幾滴紫色石蕊的水中通入二氧化碳；

（4） 在稀醋酸、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸中分別加入幾滴紫色石蕊，能使紫色石蕊變紅；

（5） 把第（3）步試管中的液體取一半加熱，另一半做對比觀察；

（6） 在雪碧飲料中加入紫色石蕊，能使紫色石蕊變紅；

【解釋與結(jié)論】

（1） 水中滴有幾滴紫色石蕊，由現(xiàn)象說明水不能使紫色石蕊變紅；

（2） 把浸有紫色石蕊的濾紙條晾干后放入裝有二氧化碳的干燥集氣瓶中，由現(xiàn)象說明二氧化碳?xì)怏w本身不能使紫色石蕊變紅

（3） 在滴有幾滴紫色石蕊的水中通過二氧化碳，二氧化碳與水作用后溶液能使紫色石蕊變紅；

（4） 在稀醋酸、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸中分別加入幾滴紫色石蕊，由現(xiàn)象說明酸能使紫色石蕊變紅；

（5） 把第（3）步試管中的液體取一半加熱，另一半做對比觀察；

（6） 在雪碧飲料中加入紫色石蕊，證明該飲料中含酸性物質(zhì)能使紫色石蕊變紅；

【反思與評價】二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸時石蕊試液變紅；碳酸不穩(wěn)定，會分解；

【表達(dá)與交流】各個小組把實驗過程和結(jié)果寫成實驗報告，并分別再在班上報告本組的實驗結(jié)果，進(jìn)行討論和交流。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn) 初中化學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.079

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，如今一些地處偏遠(yuǎn)、條件相對較差的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，由于平行班少，化學(xué)教師一般都跨學(xué)科教學(xué)，教學(xué)中依舊存在這樣的現(xiàn)象：全校就一個化學(xué)教師，要么他教化學(xué)和生物，要么他教化學(xué)和物理，很少有日常的學(xué)科教師之間的教研交流，常常是一堂課全憑教師的一張嘴、一支粉筆和學(xué)生面前的一本教材。課堂上教師要求學(xué)生把教師講授的內(nèi)容記下來，把知識點(diǎn)畫下來、抄下來、把所謂的考點(diǎn)背下來，把一些化學(xué)實驗現(xiàn)象講出來，有些干脆連例題和習(xí)題的答案都要學(xué)生記下來。化學(xué)課堂除了“講”就是“背”。這樣的課堂，學(xué)生成了被動的傾聽者，很少和教師有交流、有互動，干脆沒有自己的學(xué)習(xí)體驗。課堂沒有生成，一切都由教師預(yù)設(shè)和掌控，教師忽視了知識的形成過程，只是一味強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，僅把知識的接受和習(xí)題的訓(xùn)練當(dāng)作課堂教學(xué)的主要任務(wù)，把學(xué)生變成了被動的接受者?；瘜W(xué)課上，逐漸出現(xiàn)了不愛想、不愛問、不會背的學(xué)生，有些學(xué)生剛學(xué)化學(xué)就成了化學(xué)學(xué)科學(xué)困生。一兩次考試，化學(xué)就成了弱勢學(xué)科。我身處這樣的環(huán)境，面對這樣的現(xiàn)象，一直在思考，新課改背景下，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教師怎么教？學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)？大膽嘗試之后，我總結(jié)了幾種較為理想的做法，現(xiàn)贅述一二，以此請教于同行。

一、投入情感，讓學(xué)生始終喜歡

贊可夫說過，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，一般班額不大，教師有的是和學(xué)生課外交流互動的時間?；瘜W(xué)教師由于課時較少，一定要擠時間和學(xué)生在一起活動，要利用一切可以利用的時間、機(jī)會去了解、關(guān)心學(xué)生。課內(nèi)課外都要尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。要讓學(xué)生一開始就喜歡你，也喜歡你的教學(xué);要讓每一個學(xué)生愿意配合你，也配合你的教學(xué);要讓學(xué)生在教學(xué)過程中懂你的心，知道你的教學(xué)目標(biāo)，要和學(xué)生一起共同制定教學(xué)目標(biāo)，共同完成你的教學(xué)要求。試想，如果學(xué)生將愛教師、愛課堂的情感投入到了化學(xué)課堂，學(xué)生能不愉快、主動、高效地學(xué)習(xí)化學(xué)嗎？

新課程理念告訴我們，問題是教學(xué)活動的中心，沒有問題存在，教學(xué)就無法進(jìn)行，什么樣的問題，直接決定著什么樣的思考;而什么樣的思考，直接決定著教學(xué)活動的實際效果。為什么農(nóng)村初中的學(xué)生剛學(xué)化學(xué)就有那么多不愛學(xué)化學(xué)、不會學(xué)化學(xué)的學(xué)生出現(xiàn)？問題主要還在教師身上。由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中同學(xué)科教師少，化學(xué)課的教學(xué)少有人比，少有人逼，少有人評，教師往往在備課的環(huán)節(jié)上工夫下得不夠。要知道，只有熟練把握教材，精心設(shè)計問題，才能鼓勵學(xué)生動腦思考，動手參與實驗。因此，農(nóng)村初中化學(xué)教師尤其要從一開始就鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑。多表揚(yáng)、多鼓勵學(xué)生發(fā)表個性化見解，從而形成暢所欲言的教學(xué)課堂。這樣課堂生成才能更加豐富，教學(xué)才能更加精彩。

別以為是農(nóng)村學(xué)生就忽略化學(xué)課的活動探究?；顒犹骄繒r正是教師投入情感的最好機(jī)會，唯其把握才能有效?；顒犹骄繒r教師必須關(guān)注學(xué)生的一言一行，每一個細(xì)節(jié)都要做到關(guān)心到位，每一次評價都不能讓表揚(yáng)、鼓勵、支持缺席，必要時還可以做學(xué)生的幫手。越是不愛發(fā)言，不愛動手操作的學(xué)生，越要給予積極熱情的幫助。只有教師的陽光照亮課堂的每一張臉蛋，只有教師的熱情溫暖了每一顆渴求知識的心，這樣的課堂才不會有被忽視、被遺忘、被放棄的學(xué)生。學(xué)生的主體地位才能得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗才能得到應(yīng)有的關(guān)注，教學(xué)才顯得更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法的教學(xué)，學(xué)生的化學(xué)思維能力才能得到長足的培養(yǎng)。這樣的課堂，如果教師在堅持情感投入的同時，走出學(xué)校，通過網(wǎng)絡(luò)教研或是參加區(qū)域聯(lián)合一體化辦學(xué)教研不斷提高課堂效率，學(xué)生能不自始至終地喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)嗎？

二、結(jié)合實驗，使學(xué)生永葆興趣

農(nóng)村初中學(xué)生接觸化學(xué)科學(xué)的起點(diǎn)低，閱讀量少，學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高。當(dāng)教師提出問題時，大多數(shù)學(xué)生低下頭，聽得漫不經(jīng)心，習(xí)慣于等待答案，絲毫引不起學(xué)習(xí)興趣。究其原因，是多數(shù)教師對本來能夠激起學(xué)生興趣的知識，只是自問自答，僅停留在書本上，既不聯(lián)系生活，也不結(jié)合學(xué)生。

化學(xué)課教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷和更好地解決問題的素質(zhì)和能力，目的就是要讓學(xué)生在查閱資料和實際研究的過程中不斷探索、不斷研究、不斷創(chuàng)新，體味其中的樂趣。越是農(nóng)村學(xué)生越應(yīng)重視學(xué)生興趣的激發(fā)。所以，農(nóng)村初中化學(xué)課的教學(xué)就要針對這種情況，聯(lián)系那些富有啟發(fā)性的生活常識問題，在教學(xué)過程中實時引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做實驗，使其產(chǎn)生求知的欲望，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)知識告訴學(xué)生，農(nóng)具生銹是金屬氧化的結(jié)果，它和農(nóng)家生活緊密聯(lián)系。我們能否在學(xué)習(xí)金屬氧化這一章節(jié)的時候，通過校訊通先問問家長再通過家長問問學(xué)生。引起家長和學(xué)生的興趣后，我們能否設(shè)計“化學(xué)課上議鐵銑生銹”的一節(jié)實驗課，讓學(xué)生在一種自主、探究的氣氛中由學(xué)生個人進(jìn)行。實驗可以這樣進(jìn)行：先準(zhǔn)備3支試管、3根去油和去銹的鐵釘，（1）在第一支試管中放入一根鐵釘，注入蒸溜水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘與空氣接觸。（2）在第二支試管中放入一根鐵釘，注入剛煮沸過的蒸餾水（以趕走水中溶解的空氣）至浸沒鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸。（3）將第三支試管用酒精燈烘干，放入一根鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口，使鐵釘只與干燥的空氣接觸。每天觀察鐵釘生銹的情況，觀察一周，并認(rèn)真做好每天的記錄。通過對該實驗的探究，拓展到農(nóng)具生銹，可得出如下結(jié)論：鐵銑生銹必須同時滿足兩個條件，一是鐵制品要與空氣接觸，二是鐵制品要與水接觸。學(xué)生也就可以探究歸納防止鐵銑生銹的措施了。這樣的探究性實驗，可讓學(xué)生在一種自主、探究的氣氛中由學(xué)生個人進(jìn)行。

農(nóng)村學(xué)生有農(nóng)村學(xué)生的“玩”法，如上面舉的這個實驗，有點(diǎn)像化學(xué)游戲，簡單易做，變化有趣，耐人尋味。它具有多種現(xiàn)象，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段，能夠使學(xué)生在愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)，在“玩”的過程中獲取知識。既適合農(nóng)村學(xué)生的個人特點(diǎn)，又適應(yīng)農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)。尤其當(dāng)教師把發(fā)現(xiàn)權(quán)和實驗權(quán)交給學(xué)生個人和學(xué)生自己的小組時更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣。如果再把類似的探究性實驗編成《農(nóng)家化學(xué)》校本課給國家課程做輔助，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不是更加濃厚了嗎？

篇9

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)

文章編號：1008-0546（2012）01-0021-02 中圖分類號：G632．41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．01．009

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的構(gòu)建活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在良好的情境中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)的新知識。這樣獲取的知識便于保持，容易遷移到新的問題情境中去。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》也指出：在設(shè)計教學(xué)時，要努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境。因此，教師在教學(xué)中更應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，提高課堂教學(xué)效率。下面是筆者在教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐與思考。

一、初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑

1．利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實具有重要的作用，化學(xué)實驗是最形象、生動、直觀的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法之一。利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情景時，可以采用演示實驗、探究實驗、生活小實驗、趣味性實驗等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者在“緒言”課的教學(xué)時，通過小實驗，來創(chuàng)設(shè)情境：實驗1，將一張濾紙張貼在黑板上，對著濾紙噴上無色液體。白色濾紙上顯示出紅色的“化學(xué)”字跡（事先用酚酞在濾紙上書寫上“化學(xué)”兩個字，然后用稀堿液噴）。實驗時，學(xué)生們屏住呼吸，仔細(xì)觀察上述實驗后異常興奮。此時問他們：“大家想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生大聲地回答“想”。師說“請隨我走進(jìn)化學(xué)世界”。這充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。然后，教師再提出“同學(xué)們想不想親自見證奇跡？”讓學(xué)生親自動手做實驗2“魔棒點(diǎn)燈”，用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈的燈芯就可以點(diǎn)燃酒精燈。上述利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生看到實驗產(chǎn)生的奇妙化學(xué)現(xiàn)象，又通過自己動手“做一做”，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愉悅、輕松地“走進(jìn)化學(xué)世界”，感知“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”。

2．利用傳說故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典傳說、化學(xué)小故事創(chuàng)設(shè)情境，能引起學(xué)生的高度注意力，激起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃思維的火花，從而促使他們積極思考、主動探索，全身心地投入到教學(xué)活動中去。

筆者在第四單元課題3“二氧化碳的性質(zhì)”教學(xué)時，以“死狗洞之謎”這個小故事作為素材來創(chuàng)設(shè)情境，課堂上放映死狗洞的動畫故事：意大利有個那不勒斯山谷，狗只要進(jìn)入山洞中就會突然死亡，而人卻安然無恙。人們長期不得其解，認(rèn)為洞中住著一個“屠狗妖”，后來科學(xué)家才弄明白其中的原因。觀看投影后，學(xué)生很入迷，也很好奇。此時拋出問題一：洞里是什么物質(zhì)導(dǎo)致狗死亡？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生討論后回答：根據(jù)猜測可能是二氧化碳。問題二：為什么人和狗同時進(jìn)入洞內(nèi)，人安然無恙而狗會死掉？生答：二氧化碳密度比空氣大，狗的位置低，人高。上述利用傳說故事，創(chuàng)設(shè)了一個自由探究情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生們把“二氧化碳的密度比空氣的密度大”這一物理性質(zhì)跟神秘的“死狗洞”的故事聯(lián)系起來，謎底揭開，使新知識得以很好地消化。

3．利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實驗、展示圖片、播報視頻等創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，能使抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化、深奧的道理形象化，教學(xué)氣氛活躍，可以使學(xué)生置身于課堂教學(xué)內(nèi)容所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力和獨(dú)立思考問題的能力。

如筆者在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體展示“越王勾踐青銅劍、玻璃纖維增強(qiáng)塑料制造的破冰斧柄、用隔水透氣的高分子薄膜做的鳥籠、中國古代的煉丹設(shè)備、石灰?guī)r溶洞和鐘乳石、從石器、瓷器、青銅器、鐵器到高分子合成材料器皿系列、常見的食品添加劑”等圖片，運(yùn)用多媒體播放“大氣污染及防治、魚池缺氧現(xiàn)象與增氧方法、低溫現(xiàn)象：液氮的應(yīng)用”等視頻影像資料，利用多媒體技術(shù)模擬“南極臭氧空洞形成機(jī)理、粉塵爆炸實驗等”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。上述利用多媒體技術(shù)展示情境素材，增大了信息的傳輸量，新奇的現(xiàn)象刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和好奇心；增強(qiáng)了知識可信度，使枯燥的問題具體、鮮活；增加了視聽刺激，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生積極地投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)中。

4．利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣

我國著名化學(xué)家傅鷹先生說過“化學(xué)可以給人以知識，化學(xué)史更可以給人以智慧”。在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能使學(xué)生感受到科學(xué)家的偉大人格力量和科學(xué)精神。

如筆者在第五單元課題1“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)中，通過實驗探究活動總結(jié)得出質(zhì)量守恒定律理論后，用下述化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識反饋。兩位科學(xué)家的“爭論”：1673年，英國化學(xué)家波義耳在敞口容器內(nèi)燃燒金屬錫，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加了，由此得出反應(yīng)前后質(zhì)量不守恒。1756年，俄國化學(xué)家羅蒙諾索夫在密封容器內(nèi)燃燒金屬錫，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后質(zhì)量不變。然后經(jīng)過大量反復(fù)的實驗，都得到同樣的結(jié)果，由此得出反應(yīng)前后質(zhì)量守恒。接著提出問題：為什么當(dāng)初波義耳沒有發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，學(xué)生結(jié)合已掌握的質(zhì)量守恒定律的知識進(jìn)行思考，得出答案。師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價。然后繼續(xù)介紹史實：1774年，法國化學(xué)家拉瓦錫利用天平精確的實驗得到了同樣的結(jié)論。拉瓦錫將45．0份質(zhì)量的氧化汞加熱分解，恰好得到41．5份質(zhì)量的汞和3．5份質(zhì)量的氧氣，也證明：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)的質(zhì)量之和。1777年后這個重要定律才獲得世界公認(rèn)。上述利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)情境，不僅對所學(xué)知識作了適時反饋，同時也向?qū)W生介紹了質(zhì)量守恒定律理論的形成是科學(xué)家長期不斷探索的結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，體味科學(xué)精神。

5．聯(lián)系生活、社會問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

利用生活常識、社會中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，這類問題因涉及到學(xué)生的已有經(jīng)驗，對學(xué)生來說就在他自己生活世界中，具有較強(qiáng)的真實性。所以，當(dāng)教師提出這類問題時，讓他們“出乎意料”，進(jìn)而躍躍欲試，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)活動的興趣和好奇心。

如筆者在第七單元課題1“燃燒的條件”教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了下述情境作為引入：“同學(xué)們，俗語說水火不容，到底水火能相容嗎？讓我們來見識一下?！?進(jìn)行如下實驗：將白磷放在熱水中，并通入氧氣。學(xué)生觀察到白磷竟然在水中燃燒起來時，發(fā)出“哇”的驚奇聲，急于知道這是為什么？接著再進(jìn)行對比實驗：將白磷放入冰水中，通入氧氣，觀察現(xiàn)象；將白磷放入熱水中，不通入氧氣，觀察現(xiàn)象。最后讓學(xué)生討論小結(jié)：物質(zhì)燃燒的條件。上述創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突的問題情境，利用了學(xué)生的生活常識，激發(fā)了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要。

又如筆者在第七單元課題3“使用燃料對環(huán)境的影響”的教學(xué)時，聯(lián)系社會生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知生活中燃料燃燒對壞境的影響。教師問：同學(xué)們，你們家里做飯時用的燃料是什么？走在路上，汽車從你身邊經(jīng)過你有什么感覺？學(xué)生回答后，師生共同總結(jié)：燃料的使用，給人們的生活提供能量、帶來方便的同時，卻對環(huán)境造成了不良的影響。然后觀看本市環(huán)境污染狀況的圖片，指出酸雨的危害等問題，喚起學(xué)生內(nèi)心保護(hù)環(huán)境從身邊做起的緊迫意識，同時激發(fā)對使用清潔能源的渴望。上述密切聯(lián)系社會、生活中的熱點(diǎn)問題巧妙生動創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從自己生活經(jīng)驗出發(fā)，體驗情境中的問題，不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感覺到原來化學(xué)知識是這么的有用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，激發(fā)其求知欲望。

二、初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐思考

1．創(chuàng)設(shè)情境要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

任何教學(xué)活動都應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為起點(diǎn)和歸宿。教學(xué)情境的設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計中教師引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段和載體，使用恰當(dāng)?shù)那榫衬軉酒饘W(xué)生用已有的知識經(jīng)驗來同化和順應(yīng)新的知識，為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。因此，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、選擇的情境素材一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺，同時情境本身又融入活動和內(nèi)容之中，成為學(xué)生與新知識之間的橋梁。

2．創(chuàng)設(shè)情境要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展是教育的最終目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，不僅要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，更要考慮學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，將情境中的問題置于學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。簡單的問題，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，復(fù)雜的問題，超越學(xué)生認(rèn)知能力，使學(xué)生感到力不能及，失去學(xué)習(xí)興趣，都達(dá)不到激發(fā)學(xué)生求知欲和鍛煉學(xué)生思維的目的。這就要根據(jù)不同層次的學(xué)生及不同的內(nèi)容，考慮到所創(chuàng)設(shè)的情境中的問題不僅要是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的，又能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生思維，成為有效的化學(xué)教學(xué)情境。

3．創(chuàng)設(shè)情境要真實，考慮學(xué)生情感體驗

化學(xué)學(xué)科本身與生產(chǎn)生活有著最密切的聯(lián)系，這也就要求我們教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境要真實具體。情境越真實，學(xué)生建構(gòu)的知識就越可靠，越容易在真實的情境中運(yùn)用。教學(xué)中還要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

經(jīng)過教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐，筆者感受到創(chuàng)設(shè)情境對增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對性、激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維具有促進(jìn)作用，增添了化學(xué)課堂的魅力，使學(xué)習(xí)更有效、教學(xué)更高效。在教學(xué)中也不能簡單地為創(chuàng)設(shè)情境而“創(chuàng)設(shè)”，或者是創(chuàng)設(shè)了無效“情境”，要遵循教學(xué)情境是為教學(xué)服務(wù)的目的，精心創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的知識、經(jīng)驗和現(xiàn)實相符的情境，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，確保教學(xué)在良好的情境中展開。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；化學(xué)用語

化學(xué)用語貫穿著整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程，聯(lián)系著化學(xué)學(xué)習(xí)的各方面，化學(xué)用語是一種語言，是化學(xué)學(xué)習(xí)的語言，因此，學(xué)習(xí)好這種語言是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)如今很多學(xué)生習(xí)慣性用英語去學(xué)習(xí)化學(xué)符號，這是一個很大的失誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和養(yǎng)成運(yùn)用自己的語言來學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣。

一、化學(xué)用語教學(xué)的意義

化學(xué)用語是國際上統(tǒng)一規(guī)定的，用以表示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊符號，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。初中化學(xué)的主要內(nèi)容有原子結(jié)構(gòu)、化合價、化學(xué)方程式，以及酸堿鹽、化學(xué)計算和化學(xué)實驗等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都離不開化學(xué)用語?；瘜W(xué)用語教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，中考中化學(xué)用語的考查占了很大一部分，化學(xué)式的書寫、化學(xué)方程式的書寫，這些都是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師要充分重視化學(xué)用語的教授，要使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格使用化學(xué)語言和符號的良好習(xí)慣?；瘜W(xué)用語教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無規(guī)矩不成方圓，學(xué)習(xí)也是如此，化學(xué)是一門獨(dú)立的自然學(xué)科，有自己的語言和習(xí)慣，因此從學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時就要規(guī)范用語，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、農(nóng)村初中化學(xué)用語教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)和師資還存在很多問題。第一，農(nóng)村化學(xué)師資力量薄弱。受到城鄉(xiāng)的生活環(huán)境和子女的上學(xué)問題等因素的影響，農(nóng)村的化學(xué)教師隊伍不夠穩(wěn)定，總是來了又走。稍微優(yōu)秀一些的化學(xué)教師總是留不住，會轉(zhuǎn)向城里，使得農(nóng)村的化學(xué)教學(xué)缺乏優(yōu)秀的教師，一些化學(xué)教學(xué)用語連教師都拿不準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)標(biāo)。第二，農(nóng)村辦學(xué)條件艱苦。很多邊遠(yuǎn)的山區(qū)教學(xué)設(shè)備簡陋，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，使化學(xué)用語教學(xué)變成了紙上談兵。第三，農(nóng)村教學(xué)管理理念欠妥，部分農(nóng)村教師只重視語數(shù)外等學(xué)科的教學(xué)，忽視化學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)不受重視，化學(xué)用語教學(xué)也不夠規(guī)范。

三、農(nóng)村初中化學(xué)用語教學(xué)的策略

（一）明確目的，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有方向、目標(biāo)，才會有動力。因此，在化學(xué)用語的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)式時，首先要告訴學(xué)生，這節(jié)課的目的是學(xué)會用化學(xué)語言和符號來表達(dá)化學(xué)內(nèi)容。如“水”，用化學(xué)符號表達(dá)為“H2O”，“鈉”的化學(xué)符號為“Na”。在化學(xué)中表示元素，不再用漢字，而是用其特定的符號。為什么要用特定的符號呢？因為化學(xué)是國際性的自然科學(xué)，特定的化學(xué)符號是國際通用語言，在任何一個國家都能認(rèn)識和使用，這樣就可以簡單明了地表述所要表達(dá)的內(nèi)容。

（二）提前感知，循序漸進(jìn)

化學(xué)用語的種類繁多，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，人類的記憶曲線是不斷下降的，因此教師要反復(fù)地加強(qiáng)練習(xí)和鞏固，才能使學(xué)生記憶深刻。因此，教師教授化學(xué)用語要提前感知，循序漸進(jìn)。學(xué)生從開始學(xué)習(xí)化學(xué)，就先開始學(xué)習(xí)元素符號，緊接著慢慢學(xué)習(xí)離子、化學(xué)式、化學(xué)方程式，這本身就是一個不斷加強(qiáng)的過程。教師最好在每節(jié)課中都讓學(xué)生練習(xí)書寫和記憶化學(xué)式等化學(xué)用語，讓學(xué)生漸漸習(xí)慣用化學(xué)用語表達(dá)化學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)在化學(xué)學(xué)習(xí)中“丟棄漢語”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松扎實。

（三）加強(qiáng)直觀，名實結(jié)合

化學(xué)是一門自然學(xué)科，它研究的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，而化學(xué)用語的教學(xué)應(yīng)該與所表示的具體事物和有關(guān)概念原理息息相關(guān)?；瘜W(xué)還是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中可以通過實驗直觀地展示化學(xué)內(nèi)容，并用化學(xué)用語來描述。例如，在檢驗CO2的性質(zhì)時，CO2的水溶液可以使紫色石蕊試液變紅，在學(xué)生直觀地看到了顏色變化后，再用化學(xué)用語來描述；CO2+H2O=H2CO3，CO2溶于水形成碳酸，顯酸性，使紫色石蕊試液變紅。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，使學(xué)生記憶深刻。

（四）重視訓(xùn)練，形成技能

化學(xué)用語的使用是一種技能，只有不斷地加強(qiáng)練習(xí)和訓(xùn)練才能形成技能。這種技能需要教師的有意識地去培養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價后，會對化學(xué)式和化學(xué)符號有了全新的認(rèn)識，明確了化學(xué)式怎樣組合和書寫。這時，教師可以將化學(xué)式的書寫和化合價的練習(xí)放到一起。讓學(xué)生通過多練習(xí)化學(xué)式的書寫，形成技能。

四、結(jié)語

化學(xué)用語的學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具性語言，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是對農(nóng)村的初中化學(xué)教學(xué)來說，需要農(nóng)村初中化學(xué)教師改變觀念，認(rèn)識到化學(xué)用語教學(xué)的重要性，采用恰當(dāng)?shù)牟呗蕴嵘瘜W(xué)用語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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