導語：如何才能寫好一篇大學生素質(zhì)拓展培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、 培訓目的：培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力

三、 培訓的時間和地點：

時間：xx年xx月xx日

地點：廣州工商職業(yè)技術學院

四、 培訓對象：09級中小企業(yè)3班全員

五、 培訓工作人員：xxx、xxx、

六、 培訓前的準備：4張a4紙、水彩筆、繩子、剪刀、刀子、玩具槍、布條

七、 培訓的內(nèi)容及流程：

（一）破冰：

時間：25分鐘

形式：10個人組成一隊，自我介紹

選隊長：主要領導者

起隊名：隊伍的名字、隊伍的文化和理念

編隊訓：放下壓力、敞開心扉

設計隊徽：本隊的標志、前景與展望

設計隊旗：旗幟飄揚，代表著整支隊伍，代表著“1”代表著我們不敗的信念

編隊歌：表現(xiàn)創(chuàng)造力、展示活力、煥發(fā)激情

目的：

用特殊的形式相互了解，團隊成員“融冰”

形成熱烈的團隊氛圍，為接下來的培訓做好心理準備

了解學員狀態(tài)，使學員初步熟悉培訓形式，有效溝通與協(xié)作

（二）團隊車輪：

時間：10分鐘

規(guī)則：將每組隊員的腿兩兩綁在一起，讓所有隊員站在白線上，橫著移動，在相同的距離內(nèi)看那個隊最先到達目的地，哪對就贏，在移動過程中，任何隊員都不能把腳伸出規(guī)定的范圍內(nèi)。

目的：提高整體的合作能力

（三）真人cs：

時間：25分鐘

規(guī)則：分兩組兩組的進行，一組做兵、一組做賊，以“殲滅”全體組員為目標，最后以那組生還的人數(shù)最多為贏，被槍彈打中心臟、頭部視為已被斃，除此之外，被槍彈打中3槍的也視為已被斃，以上被斃者需退出賽場等待比賽的結束，以免影響游戲的進行。

目的：提高團隊精誠合作、溝通與協(xié)調(diào)的能力

（四）活動總結：

介紹：在以上活動開展完后，請各隊派代表提出對本次活動的評價和感受。

目的：經(jīng)驗分享，理論總結樹立“大團隊”觀念，團隊氣氛再一次達到評估培訓效果

八、 活動注意事項：

1、安全第一，嚴格按培訓中規(guī)定內(nèi)容行事，發(fā)揚團隊協(xié)作精神，服從培訓工作人員和教練的統(tǒng)一安排，否則后果自負；

2、參加者身體健康，有一定體力保證；

3、著裝要求：所有參訓人員必須穿寬松的運動裝或休閑裝，必須穿軟底運動鞋。

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關鍵詞:大學生;素質(zhì)拓展;體系;構建

中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)19-0260-02

自、教育部、全國學聯(lián)出臺《關于實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”的意見》到現(xiàn)在,大學生素質(zhì)拓展體系已成為高校素質(zhì)教育的堅實基礎。在高校推進素質(zhì)教育的進程中,建立和完善學生知識結構,推進學生非智力因素培養(yǎng),激發(fā)學生自我完善、自我發(fā)展的自覺性,構建課堂與課外相結合的知識能力教育、培訓體系、校園文化活動體系和大學生素質(zhì)拓展的依托體系有著現(xiàn)實的緊迫性和重要性。

一、素質(zhì)拓展的歷史

拓展含義的來源是西方的一種培訓方式,它起源于二戰(zhàn)期間。最早來自于1942年KurtHahn先生發(fā)起成立的一所“阿德伯威”海上訓練學校,在這里利用自然條件和人工設施,訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧并通過心理挑戰(zhàn)項目提高年輕海員的心理素質(zhì)。二戰(zhàn)后,訓練對象由海員擴大到軍人、學生、工商業(yè)人員等群體。訓練目標也由單純體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。結合這個源頭,素質(zhì)拓展有很強的自我挖掘、自我挑戰(zhàn)、全面發(fā)展的含義。因此,素質(zhì)拓展訓練在挖掘人的潛能、培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)、進取精神和全隊精神方面創(chuàng)意獨特,收效明顯,對個人發(fā)展及社會公共環(huán)境的改善起到了積極的推動作用。

二、大學生素質(zhì)拓展體系的構建

大學生素質(zhì)拓展體系是一個復雜的系統(tǒng)工程,其體系構建可分為四個環(huán)節(jié),即大學生素質(zhì)拓展的職業(yè)設計、素質(zhì)訓練、評價體系和社會認同四個環(huán)節(jié)開展。

(一)職業(yè)設計

職業(yè)設計本質(zhì)上是一個個人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃問題。這個環(huán)節(jié)要解決的問題是“我將來應該干什么”,即為大學生個性化地設定職業(yè)目標和選取職業(yè)領域范圍。

大學生最終必將走向社會。他們只有在社會中尋找和爭取到最適合自己的位置、最能發(fā)揮自己才華的職業(yè),才能獲得自身的可持續(xù)發(fā)展。同時“人就其位,人盡其才”也是現(xiàn)代人資源管理和優(yōu)化配置的客觀要求。但是,相當多的大學生在大學四年期間,對自己的未來職業(yè)的定位不清楚,目標不明確。為此,大學生只有明確了自己的職業(yè)目標,在社會分工譜線中實現(xiàn)合理定位,找到合適的位置,才能充分獲得相對競爭優(yōu)勢,實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)設計環(huán)節(jié)主要內(nèi)容有:職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)素質(zhì)分析、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的實踐和調(diào)整。

(二)素質(zhì)訓練體系

素質(zhì)訓練體系的功能是為大學生能力的實現(xiàn)和素質(zhì)的獲取,提供有效的方式和途徑,構筑良好的工作平臺。素質(zhì)訓練體系將實現(xiàn)大學生的各項能力和素質(zhì)獲取的過程性管理,是素質(zhì)拓展計劃的中心環(huán)節(jié)。具體有三方面組成:

1.構建大學生素質(zhì)訓練體系。它在整個大學生素質(zhì)拓展體系中占有極為重要的地位。科學合理的素質(zhì)項目訓練體系的構建主要注重三個方面:(1)素質(zhì)訓練項目的設計。素質(zhì)訓練項目要多樣化,具有選擇性,因為大學生的職業(yè)目標和規(guī)劃是多種多樣的,因而能力素質(zhì)培養(yǎng)的需求也必然多樣化;(2)制定素質(zhì)訓練項目規(guī)劃。素質(zhì)訓練中心在每個學期初都要在充分調(diào)查廣大同學的需求和反饋意見后,對素質(zhì)訓練項目進行規(guī)劃,制定本學期的《學期素質(zhì)訓練項目計劃表》;(3)建立合理的素質(zhì)項目訓練體系,按照人力資源開發(fā)的模式,可以將素質(zhì)訓練項目實施模塊化管理。

2.建立有效的資源整合機制。在素質(zhì)訓練項目的開發(fā)、設計、組織和開展上,資源整合是另外一個必須高度重視的方面。圍繞素質(zhì)教育,學校有很多部門都在開展工作,他們有很多的資源和獨特的優(yōu)勢,其目的也都是為大學生的成長成才提供服務。其實,大量、豐富的大學生素質(zhì)訓練,僅僅依靠共青團組織,無論是在力量、組織還是資源上,都是遠遠不夠的。為此,基于共同的育人目標,高校團組織一定要建立協(xié)調(diào)合作機制,充分整合學校相關部門的各項資源,以及校際和社會資源。因此,大學生素質(zhì)拓展協(xié)調(diào)合作機制的建立是素質(zhì)訓練的一個關鍵點。

3.素質(zhì)訓練項目記錄和反饋機制。通過素質(zhì)訓練項目,同學們得到的是一份類似于教學課程表的一學期的《學期素質(zhì)訓練項目計劃表》和一沓素質(zhì)拓展原始憑證。其中《學期素質(zhì)訓練項目計劃表》為大學生有選擇地參加素質(zhì)訓練項目提供了指導的參考;而素質(zhì)拓展原始憑證則為大學生參加素質(zhì)訓練項目提供原始證明。中心還將及時了解大學生在素質(zhì)訓練中的建議和效果,建立反饋機制。

(三)認證體系

大學生素質(zhì)拓展認證就是在大學生參與各項素質(zhì)訓練后,對其訓練構成和獲得的結果進行評價。科學評價的方式有多種,可以量化進行評價,也可以描述進行評價。素質(zhì)拓展的效果是在潛移默化的過程中逐步顯現(xiàn)出來的,為此,采取的是一種以過程為主的方式,注重大學生參與素質(zhì)拓展的過程記錄,目的是為社會認同大學生素質(zhì)訓練過程而提供憑證的參考。

(四)社會認同

社會認同是大學生素質(zhì)拓展計劃的社會評判,是大學生素質(zhì)拓展計劃工作成效的社會顯現(xiàn),可以分為神會宣傳、政策認同和市場認同三個方面。社會宣傳是社會認同的基礎,其目的是讓社會、特別是用人單位,對大學生素質(zhì)拓展的內(nèi)涵和《大學生素質(zhì)拓展證書》的價值有較為深入的了解。政策認同是社會認同的保障,主要是指要使政府的人事部門、勞動就業(yè)部門、教育部門,對推進該項活動全面認同并通力合作。市場認同是社會認同的最終目標,也是高校素質(zhì)拓展計劃成效的社會評判標準。

三、構建大學生素質(zhì)拓展的依托體系

(一)素質(zhì)教育的陣地建設

加強優(yōu)美、高雅、文明的育人環(huán)境是培養(yǎng)素質(zhì)大學生的必要條件,加強科技、文化、藝術活動和課外培訓陣地地建設、強化其社會服務功能,是適應高等教育改革和大學生個性發(fā)展的需要,是高校完善服務手段,尋求新載體的重要方面。

1.建設校園文化活動陣地。在校園內(nèi)創(chuàng)建文化活動陣地,既能營造校園的良好氛圍,又能防止大學生進入社會的“三室兩廳”等人員混雜的社會娛樂場所,使大學生的安全得到保護,提高大學生的身心素質(zhì)。加強集音樂藝術、舞蹈欣賞、健身健美等多功能于一體的陣地建設,促進學生人文、藝術等素質(zhì)的提高。

2.建設大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。吸引科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,為創(chuàng)建人才的凸現(xiàn)提供舞臺。如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果交流中心、大學生軟件開發(fā)研制中心、大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

3.建設大學生社會實踐基地。社會實踐為大學生增長見識,磨煉意志、鍛煉成才、服務社會提供了難得機會,是大學生素質(zhì)拓展的有效途徑。創(chuàng)建基地有助于建立規(guī)范化、長期性的大學生社會實踐機制,提高社會實踐的育人效益和服務效益。鞭策學生不斷完善自我,樹立為社會服務的意識。

(二)構建大學生志愿服務和勤工助學依托體系

大力開展大學生志愿服務活動,弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神,培養(yǎng)大學生的奉獻精神和服務意識。努力開發(fā)社會資源,將校園的科技、文化、體育等活動引向社會,加大校園文化活動向社會開放的力度,推進校園文化與知名企業(yè)文化的融合,尋求社會對學生活動和各類課外培訓的支持。取之于社會,服務于學生,調(diào)動學校與社會各方面的積極因素,為大學生素質(zhì)拓展提供資金保障。

建立健全大學生勤工助學機制,以規(guī)范性操作,網(wǎng)絡化管理,強化學生的服務意識,增長服務社會的能力,通過扶持、引導,轉變觀念,開放社會服務信息,建立大學生人才網(wǎng),暢通勤工助學渠道,培養(yǎng)學生自立自強的精神,為學生素質(zhì)拓展提供物質(zhì)保障。

(三)構建學生素質(zhì)拓展的激勵評價體系

建立大學生素質(zhì)拓展評價體系,充分發(fā)揮大學生素質(zhì)拓展證書的作用,客觀記錄每位學生在學習期間素質(zhì)培養(yǎng)和拓展的主要途徑和主要業(yè)績。要通過證書記錄和認證兩個環(huán)節(jié),合理量化、科學評價,引導和激勵廣大學生全面發(fā)展。大力宣傳素質(zhì)拓展的工作理念、具體內(nèi)容和實際意義,促進觀念認同。制定大學生素質(zhì)拓展的相關文件和配套改策,給予政策認同。在大學生畢業(yè)和就業(yè)過程中,向用人單位宣傳和推薦大學生素質(zhì)拓展證書,推動就業(yè)市場認同,強化社會認同感。完善的激勵體系是強化師教育人意識和學生成才意識的必要手段。設立大學生素質(zhì)拓展專項基金,著力構建從個人到組織,從單項到綜合的一套激勵措施,把工作實績載入年度考核,從而保證素質(zhì)教育正常、有序、有效地推進。

參考文獻:

[1]楊加強.普通高校素質(zhì)拓展訓練課程體系構建研究[J].重慶文理學院學報:自然科學版,2009,(6).

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一、體驗式拓展訓練的功能

大學生的綜合素質(zhì)包括以下幾個方面：健康的心理素質(zhì)，正確的公民意識，堅實的知識基礎，良好的禮儀修養(yǎng)，實踐與理論相結合的綜合素質(zhì)，實踐能力和創(chuàng)新的精神，良好的道德素養(yǎng)，健康的思想素質(zhì)，能夠積極的參加志愿服務與社會實踐，積極參加文體活動，促進身心的發(fā)展，正確的價值觀和人生觀等等。體驗式培訓能夠改善身體機能，認識自身潛能，強健體魄；改進自身形象，增強自信心，完善性格結構，磨練戰(zhàn)勝困難的意志，調(diào)試身心；克服心理惰性；不頹廢，不浮躁，能夠以更好的心態(tài)面對生活與工作的挑戰(zhàn)；增進集體責任心和參與意識；認識群體的作用，啟發(fā)創(chuàng)造性與想象力；提高大學生解決問題的綜合能力；學會關心他人；學習欣賞別人，自然情感溝通和表達能力增強和關愛生命；人際關系和諧等等。結合大學生以上特點，能夠通過體驗式培訓，達到有效的解決大學生的問題、提升大學生綜合素質(zhì)。

二、體驗式培訓促進大學生綜合素質(zhì)教育

（一）有利于培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

大學生的心理素質(zhì)以及教育越來越多地受到社會各界關注的高度，因為這已經(jīng)成為了一個必須要解決的問題，這種問題影響了大學生的健康成長和穩(wěn)定的突出因素。在大多數(shù)項目中的戶外體驗式培訓的目的，是為了提高心理素質(zhì)而設計的，在活動的過程中，大學生能夠克服心理恐懼，戰(zhàn)勝自我，通過完成這樣一個任務，讓他們明白這樣一個道理：面對困難，以和平的心態(tài)，充分的信心你自己，這對于不斷挖掘自身的潛能非常重要。

（二）體驗式培訓有利于培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度

被譽為人本心理學之父的馬斯洛說過：“心如果改變，你的態(tài)度也就會跟著改變；態(tài)度的改變，你的習慣也就跟著改變；習慣上的改變，你的行為也就跟著改變；行為的改變，你的性格也就跟著改變；性格的改變，你的人生也就跟著改變?！睉敉怏w驗式的活動告訴我們：什么樣的心態(tài)去面對是非常重要的，您有一個什么樣的精神狀態(tài)，你會得到一個什么樣的結果。在做“求生”這個項目的時候，很多學生在面對這個看似不可能完成的任務，第一選擇是不可能的，但經(jīng)過努力，但是當他們認真地、積極地、努力地來面對這個任務時發(fā)現(xiàn)，看似不可能的事經(jīng)過努力完全變成了可能。學生們經(jīng)驗分享時認為：面對的任務，你的心態(tài)是積極的，你會發(fā)現(xiàn)有很多有效的解決方案，而是你的態(tài)度是消極的，你的大腦會認為你不能完成這項任務的，因此，參與戶外體驗式培訓，有利于人才的培養(yǎng)大學生積極的生活態(tài)度。

（三）拓展訓練可以培養(yǎng)大學生的自信心

自信心的缺乏，對大學生的身心發(fā)展會產(chǎn)生很大的危害；自信心缺乏，學生容易產(chǎn)生自卑的心理，然后畏懼或者羞于和周圍的人流或者交談，嚴重了還會產(chǎn)生人際交往的障礙；自信心缺乏使學生在做事情方面缺乏主動性、積極性，遇事躲在別人后面遠遠的，不敢向前，在別人身后尋求安全；自信心的缺乏使學生沒有信心去承擔責任，遇到責任問題的出現(xiàn)就會出現(xiàn)推諉、退讓等行為；自信心的缺乏的學生也不敢勇于承諾，經(jīng)常會表現(xiàn)出猶豫不決的行為和觀點，“差不多應該是這樣把”，“要么我先試試看吧”、這就是自信心缺乏的典型表現(xiàn)。拓展訓練能夠作為一種體驗式的學習模式，它的主要特點就是讓每個人能夠參與到活動當中，直接的獲得認知，在專業(yè)的拓展培訓教師的培訓與指導下，在團隊成員的交流當中提升了認識能力。本課題的研究是立足于拓展訓練的體驗式干預，讓大學生在體驗當中，由專業(yè)教師不斷地施以暗示性的言語，強化地影響大學生自信心的水平的提升，結果是令人歡喜的。

（四）培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

把創(chuàng)業(yè)教育納入高校學生的專業(yè)培訓，培養(yǎng)發(fā)展的意識和能力，加強就業(yè)指導，提高就業(yè)形勢的認識。開展讓學生走進企業(yè)，工廠參觀和學習實踐活動，逐步提高學生的技能水平，進而提高理論學習的積極性。學生通過社會實踐，認識到必須學習，學習態(tài)度，學習興趣提高。另一方面，還要通過探索創(chuàng)業(yè)成功的故事，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

三、體驗式培訓在現(xiàn)代高校的應用

（一）新生入學教育培訓

剛剛進入大學，大一學生在新的環(huán)境下，會面臨很多的不適合，這對大學新生入學教育的思想，生活和學業(yè)上的問題，具有十分重要的意義。大學新生教育的目的是給予及時的科學的學習以及生活上的指導，使他們更快地適應大學生活，熟悉從高中生到大學生角色的轉變，幫助他們樹立目標，規(guī)范行為，在開放大學學習和生活的方向上是好的開端，經(jīng)濟增長，人才的成功，奠定了堅實的基礎。探索教育體驗式培訓的娛樂性，以人為本，針對性強，高參，濃厚的興趣，適用性廣，效果持久等優(yōu)點，受到了廣泛歡迎。

（二）戶外拓展課與趣味運動會

在體育教學過程中，根據(jù)學校的自己的網(wǎng)站條件或者與戶外拓展基地合作，一些戶外拓展培訓項目進入大學的體育可操作性都進行分析，最后采取的選修模式設置室外課程：為學生最感興趣的荒野求生存，以高海拔的挑戰(zhàn)項目，安排野外定向單杠，高空，下坡等戶外項目，根據(jù)學生的心理承受能力和團隊合作意識薄弱的特點，如通過電網(wǎng)穿越，罐頭鞋，方陣和其他場地項目的項目。在體育文化周或體育文化節(jié)的基礎上，把一些有趣的活動，以拓展項目設計合理進行改造，例如，“擊鼓顛球”、“無軌列車”、“定向活動”、“挑戰(zhàn)150”、適合人數(shù)較多的戶外拓展運動，讓學生融入有趣的游戲當中。通過參加這些戶外有趣的游戲過程與“做”的經(jīng)驗為基礎的培訓核心理念的學習，使學生在解決問題和處理的挑戰(zhàn)，如何管理時間，體驗此次拓展在團隊中進行有效的溝通，從而增強他們的自我感知能力，領導能力，溝通能力，團隊合作能力等，這些將有利于建設和諧的一流的團隊文化有重要的意義。

四、總結

戶外體驗式培訓是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織的新的學習方法和訓練方法，這是指導體力活動，心理挑戰(zhàn)為重點，擴大心靈，培養(yǎng)品德，發(fā)展為宗旨，以完善個性的目的。學生參加戶外體驗式培訓，不僅可以磨練克服困難的毅力和勇氣，挖掘自身的潛力，挑戰(zhàn)自己的極限，但同時也能培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)和積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，參與戶外體驗式培訓，將有利于提高大學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]楊建濤.“大學生素質(zhì)拓展計劃”實施現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以陜西省普通高等學校為例[J].南方論刊，2012（02）.

[2]劉豐林，徐偉民，孟三愛，袁文.關于大學生綜合素質(zhì)拓展學分制度的探索[J].學校黨建與思想教育，2012（16）.

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關鍵詞：拓展訓練；必要性；可行性

一、大學生進行拓展訓練的必要性

1.有利于提高大學生的綜合素質(zhì)能力

拓展訓練相當符合現(xiàn)代社會需要，也是提高學生綜合素質(zhì)的最有效途徑?，F(xiàn)今社會，大學生中獨生子女比例日趨增大，而其中很大部分都存在沒有自信心、沒有面對困難的勇氣，團隊意識薄弱的問題，并且社會競爭日益中，重視心理健康教育的重要性已經(jīng)刻不容緩。并且拓展訓練活動在高校體育教學中的應用，可以使大學生在面對挑戰(zhàn)，解決問題的過程中，起到磨練意志、完善人格的團隊目的。以上幾點關于這些良好的心理品質(zhì)也是當今社會所需人才的綜合素質(zhì)能力。而戶外拓展訓練以自己獨有的“先行后知”的體驗式激烈，現(xiàn)今壓力越來越大，導致很多大學生有很多心理障礙，并且其比例有逐年上升的趨勢。在高校體育教學學習影響和改變著這些習慣。

1.1有利于發(fā)掘潛能，培養(yǎng)自信

在學業(yè)和就業(yè)壓力日益加大的時候，許多學生面對激烈競爭顯露出信心不足，甚至于產(chǎn)生嚴重的自卑傾向。而在拓展訓練中，有目的的為學生設置困難是為了讓學生在經(jīng)歷后發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而增強自信。許多大學生在參加拓展活動結束時，往往都有這樣的體會：不論任何事情在沒有嘗試之前不要輕易放棄，很多事情不是你不做不到，只是你不敢做，也不是你的能力不足，而是你的心理問題，我們要勇敢的去做那些看似不可能的事情，也許你的潛能就是在你不斷的嘗試過程中被發(fā)掘出來的。

1.2有利于培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，提高團隊協(xié)作精神

在現(xiàn)代社會中，一個人打拼的時代已經(jīng)過去，團隊已經(jīng)成為新的成功單位。但現(xiàn)在許多大學生經(jīng)常被嬌生慣養(yǎng)，從而導致團隊意識缺乏。很多大學生的合作意識不是很強，即使有明確的個人目標，卻不知道如何實現(xiàn)它。而拓展培訓中很多需要團隊協(xié)作才能完成的項目則很好的教給大學生這一課，讓他們在培訓中不知不覺的接受團隊的洗禮。比如“電網(wǎng)”，“扎筏”，“求生”這些都是強調(diào)培養(yǎng)團隊合作精神的典型游戲。游戲雖小，但其中蘊含的人生哲理相當深刻。大學生們在參與過程中可以深刻的認識到不協(xié)作無以成功。尤其是針對當前大學生團隊協(xié)作意識差，有極好的針對效果。

除此以外，拓展訓練進入高校也可以為高校的特色辦學提供思路，從而更好的達到教書育人的目的。北大的拓展訓練課就受到評估專家的一致好評。而各種項目中的互動，也使得教師和學生能很好的溝通交流，從而增進師生之間的感情，為教學工作提供保障。

二、拓展訓練引入高校體育課可行性分析

參加拓展訓練對于學生個體，學校以及社會都是一件非常有意義的事，而其廣泛深入的進入高校體育教學領域也有很強的可行性，我認為基于以下原因：

1.國內(nèi)外高校的努力嘗試證明拓展訓練引入高校完全可行

在歐美國的一些發(fā)達國家，早已將一些經(jīng)典的拓展訓練項目如信任背摔、木屐、身體語言、攀巖等用在體育課中。同時斷橋、天梯、獨木橋和空中單杠等一些專業(yè)的高空項目，也逐步被引入到常規(guī)體育課程中。在國內(nèi)也有部分高校在積極努力的進行這方面嘗試。如北京大學、中國地質(zhì)大學等名牌高校已經(jīng)將拓展訓練引入教學課程體系。北大成立了拓展研究中心專門進行這方面的理論研究。據(jù)《哈爾濱日報》05年11月報道，哈師大、哈工大、黑大等八所高校已逐步將拓展訓練融入體育教學之中。近年來，西安也有部分高校加入到這一行列，如西安交大、陜師大國際商學院、陜西省銀行學校、西安財經(jīng)學院，西安醫(yī)學院、陜西服裝藝術學院等高校已在積極進行這方面的嘗試，且取得了階段性的成果，同時受到社會的廣泛好評。

2.對于所需場地、器材，訓練方式的靈活多變使拓展訓練走入高校成為可能

我們知道專業(yè)的拓展公司可能會花費數(shù)十萬元甚至數(shù)百萬元來建立完整的訓練場地。但由于拓展訓練項目自身的特點的靈活多變性，高校完全可以根據(jù)自己現(xiàn)有的場地器材情況來進行訓練。有些項目用一個籃球場或是一塊平坦的場地就可以進行訓練，如雷陣、數(shù)字傳遞、牽手解扣等。拓展訓練需要的器材一般有繩子、眼罩、呼啦圈等，其實這些器材很容易買到并且便宜。其實有些項目基本不用器材，比如加強團隊凝聚力、互相信任感的臥式傳遞項目，還有翻樹葉、五毛一塊等項目。同一個培訓有多個項目可以選擇，比如：信任背摔，也可以達到高空項目培訓效果。在拓展訓練中所用的器械與其它體育器械相互比較，它有簡潔、緊湊、功能強大的作用，還有安全、節(jié)省場地空間、便于在各種場地上安裝，同時，科學的組合也可以節(jié)省器械，降低其成本，便于以后推廣。因此，場地器材不是阻礙拓展訓練進入高校的根本問題。

3.高校教師的高素質(zhì)使得他們可以勝任培訓師的工作

在拓展訓練中最關鍵的一個因素是培訓師的組織、引導和歸納能力，培訓師科學有效地指導會使學生收益良多。因此拓展培訓對培訓師的專業(yè)要求很高。而高校體育教師的綜合素質(zhì)普遍比較高，他們具有教育學、心理學、行為組織學等方面的知識素養(yǎng)，只要經(jīng)過專業(yè)的培訓就可以勝任培訓師的角色。而體育教師豐富的教學經(jīng)驗，課堂駕馭能力使得他們實施整個活動如魚得水。而和學生的直接接觸，使得他們對學生有更全面的了解，他們更明白學生缺少什么，需要什么，從而可以更好的安排培訓項目。這是一些專業(yè)的培訓師所不具有的優(yōu)勢。

三、結論

為了使拓展訓練能更好的發(fā)揮自身優(yōu)點，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才服務，提出以下建議：

1.各級主管領導部門基于拓展訓練的功能特點應予以高度重視，加大宣傳力度和資金投入。

2.高?？上纫赃x項體育課，俱樂部制體育課等形式在高校體育課中開展，并逐步根據(jù)學生興趣愛好廣泛深入開展。

3.各學校也可以定期或不定期地租用專門的素質(zhì)訓練基地進行訓練，或者同專門培訓機構合作，為拓展訓練進入高校打下基礎。

4.就場地器材問題可建議學校本著“多有多投資，少有少投資”的原則來挑選適合的拓展訓練項目，有條件的學?？梢越⒆约旱耐卣褂柧毣兀驇姿鶎W校聯(lián)合起來建立共用的訓練基地。

5.建議從中小學開始實施，逐步引入開展，打下良好的基礎。

總之引進資金、互利互動、共同進步，為學生多創(chuàng)造機會和條件。（作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]李占軍.思維與拓展訓練對大學生綜合素質(zhì)提高的促進作用[J].青島職業(yè)技術學院報，2004

[2]于振峰，王晨宇.關于將拓展訓練融入體育教學的理論研究[J].首都體育學院學報，2004

[3]王捷二.拓展訓練在高校學生素質(zhì)培養(yǎng)中的應用[J]教育理論與實踐，2004

[4]黃海.拓展訓練——高校體育課教學發(fā)展新方向[J]體育科技，2004

[5]胡仲秋，沈綱.高校體育教學引入拓展訓練模式的探討[J].伊犁師范學院學報，2004

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關鍵詞 拓展訓練；大學生思想政治教育；心理素質(zhì)

中圖分類號：G641 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0090-02

大學生思想政治教育在幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，保證大學生身心健康發(fā)展方面具有重要作用。伴隨教育改革與創(chuàng)新的不斷深入，出現(xiàn)一些新的教學理念和教學方法。其中，拓展訓練作為一種體驗式的訓練方式，在挖掘大學生潛力、磨練大學生意志、培養(yǎng)學生的團隊精神以及健康的心理素質(zhì)等方面具有重要的現(xiàn)實意義。本文將對拓展訓練在大學生思想政治教育中的作用及應用展開探討。

1 拓展訓練概述

拓展訓練是一種全新的學習和訓練方法，它體現(xiàn)了現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織的特征。它將很多戶外活動設計得具有趣味性、思想性和挑戰(zhàn)性，旨在鍛煉人們積極進取的生活態(tài)度和團隊合作意識。拓展訓練安排的內(nèi)容主要包括拓展體驗、回歸自然、挑戰(zhàn)自我、領導才能和團隊建設等課程，通常配備專用的訓練設備和專門的訓練場地來提高團隊合作和心理訓練能力，如開展越障求生、信任背摔等活動。

2 拓展訓練在大學生思想政治教育中的作用

培養(yǎng)大學生形成健康的心理素質(zhì) 拓展訓練活動目的是在訓練大學生的心理素質(zhì)。大學生在參與拓展訓練活動后，可以挑戰(zhàn)自己、提高自己，克服自己的弱點，完成訓練內(nèi)容。學員在訓練時應當保持一顆平常心，心里忘記身處高空等干擾因素，就能順利地完成活動內(nèi)容?，F(xiàn)代社會就是要培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的大學生，也只有這樣的大學生才能發(fā)揮自己所學的理論知識和實踐能力。另外，拓展訓練能夠普遍得到青年學生的接受，而且能提高他們參與的積極性，這在無形中體現(xiàn)了他們的心理素質(zhì)。

促進大學生逐步建立和諧的人際關系 初入大學校園，大學生面對一種新環(huán)境，必須盡快肩負起成年人的責任，學會適應身邊的環(huán)境，學會獨立處事，學會搞好人際關系。大學生經(jīng)過拓展訓練后，能夠增強自身的思想觀念，提高團隊精神，幫助他們適應環(huán)境和處理好人際關系。在訓練活動中，大學生會逐漸體會到與人溝通合作的重要性，意識到自己與他人的需求有所不同，也能感受到相互配合和協(xié)調(diào)的重要性。同時發(fā)現(xiàn)協(xié)調(diào)后能收獲很多愉悅感，對別人產(chǎn)生信任和相互關愛。在互幫互助的環(huán)境中，在友愛的集體中，每個人都能感受到一種溫暖，也能認識到自己的不足并加以改正，相互之間能夠建立信任、關愛和互助的人際關系。

學生找到自己的心理歸屬感，增強集體意識 在大學思想政治教育課程中引入拓展訓練，可以培養(yǎng)學生的團隊意識，建立起班級的凝聚力和良好的班級氛圍，從而更有利于大學生的學習和生活。大學生在參與、體驗拓展訓練活動的過程中，能夠積累經(jīng)驗，相互分享經(jīng)驗，從而相互之間能夠更加了解、更加信任，形成和諧的班集體和良好的班風，使學生找到自己的心理歸屬感，增強集體意識。

增強自我意識，提升學生的綜合素質(zhì) 拓展訓練能幫助大學生形成良好的人生態(tài)度，更加積極地探索人生、探索自我。在解讀自我的過程中，建立自信心和勇敢果斷的做事風格，增強自我意識。大學生在參加拓展訓練的過程中，教師可以指導學生學會挑戰(zhàn)自我，幫助其找出自身的不足并進行完善，增強解決困難的信心。學生在克服一個個困難后，逐漸由開始的不自信到完成任務時的強烈成就感，建立積極的人生態(tài)度，在面對困難時能夠具有自信心并敢于克服困難，在探索的過程中挖掘自己的優(yōu)勢，改善自己的劣勢，規(guī)劃自己的制成長目標，從而提高綜合素質(zhì)。

3 拓展訓練在大學生思想政治教育中的運用

注重發(fā)揮學生社團在拓展訓練中的作用 大學生社團大多數(shù)是學生自發(fā)建立的非正式群體，他們大多數(shù)有著共同的興趣愛好，而且該社團也有很強的實踐性。因此，高校在開展思想政治教育時，可以將其當作有效的傳播載體，具有一定的價值導向作用。同時，學生社團可根據(jù)自身特點，以社團為組織單位，開展多種多樣有意思的拓展訓練活動。

此外，社團也可以組織優(yōu)秀學生在校園內(nèi)多宣傳自己的拓展訓練活動，對于不同的群眾設計不同的主題，將自身的體會表達得通俗易懂，使學生對這項活動產(chǎn)生認同感，從而使更多的學生能夠積極參與。

注重拓展訓練的安全保障，進一步完善拓展訓練體系 拓展訓練活動具有一定的危險和難度，所以學校在開展活動時要以學生的人身安全為前提，使每一位學生都具備完善的安全意識和自我保護的安全技術手段。同時，當前的拓展訓練活動并無很好的可參考的發(fā)展模式，且高校在成本、時間、場地等諸多方面也存在一定的限制。因此應當根據(jù)自己的辦學條件安排教學內(nèi)容，在與教學原則相關的前提下，設計靈活、輕松、簡單的拓展訓練內(nèi)容。有些高校也可以利用自身充足的場地和師資力量等優(yōu)勢，建立起適合自身校園和學生的專門拓展訓練體系。

深化學校與企業(yè)的合作 目前大多數(shù)的拓展訓練企業(yè)將目標鎖定在大學生人群，高校應當努力把握好這一機遇，充分利用國家示范性高職院校的品牌形象，與企業(yè)建立良好的合作關系，為學生提供系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的培訓。另外，在與企業(yè)的合作過程中，將學生的訓練內(nèi)容不斷內(nèi)化，建立起適合自己的培訓體系?；蛘撸鶕?jù)大學生自身的特點，可以參考企業(yè)的訓練內(nèi)容有選擇地復制過來。

隨著高等教育的不斷發(fā)展和完善，也在一定程度上推動了拓展訓練在高校的運用。拓展訓練作為高校中一項全新的學習內(nèi)容，以學生的身心鍛煉為目標，使學生在訓練中挑戰(zhàn)自我，主動去體會和解決問題，在思想上有所感悟，也使個人在情感、心理、生理、態(tài)度、價值觀等發(fā)面受到啟發(fā)，對于高校的思想政治教育起著重要的作用。

建立科學評價體系，強化對師資力量的培訓 在安排拓展訓練內(nèi)容時，以大學生的身心發(fā)展為前提，制定合適的項目，控制好活動內(nèi)容的難度和操作性。對于學生開展的拓展訓練活動，及時做好學生評價和量化工作，制定全面、客觀、科學的評價標準。在拓展訓練教學過程中，教師應當發(fā)揮主導作用。從當前拓展訓練的市場價格可以看到，如果對學生開展全面、普及的長期訓練，會加大高校的財政支出。學?？梢杂羞x擇性挑選一部分綜合素質(zhì)較高的教師集中去專業(yè)機構進行考察學習和業(yè)務培訓，從而增強自身的師資力量，讓他們肩負起對學生拓展訓練的教學任務。

4 結語

拓展訓練可以提高學生的適應能力，增強其心理素質(zhì)，使學生學會處理社會關系，對于大學生的心理健康和思想政治教育工作起到顯著作用。拓展訓練能夠幫助大學生較快地適應校園生活，發(fā)現(xiàn)和解決心理問題，提高班級、寢室的凝聚力，建立和諧友愛的班集體?？傊?，拓展訓練改善了學生的心理素質(zhì)，增強了思想觀念，提高了對自我和社會的認知，是新時代大學生思想政治教育工作的一種創(chuàng)新。

參考文獻

[1]章曉樂.拓展訓練在大學生思想政治教育中的作用[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2015（4）：94-98.

篇6

關鍵詞：共青團創(chuàng)業(yè)就業(yè)引導嘗試

西南交大團委通過實施“1236工程”，即打造一個平臺，抓好兩個階段的職業(yè)引導、建好三類基地、做好六項措施，把幫助大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為有效聯(lián)系青年、有效服務青年、有效凝聚青年的載體，切實推進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

一是做好大學生素質(zhì)拓展計劃的統(tǒng)籌，打造提高大學生綜合素質(zhì)的平臺。

我校從2002級本科生起實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”，成為全國首批開展《大學生素質(zhì)拓展證書》試點工作的63所高校之一。針對校內(nèi)800余個團學組織，設立大學生素質(zhì)拓展訓練基金（分團委特色活動基金、團支部特色活動基金、學生聯(lián)合會特色活動基金、校級學生社團特色活動基金、研究生聯(lián)合會特色活動基金、青年志愿者協(xié)會特色活動基金），規(guī)劃學校活動。每年規(guī)劃校級活動近300項，通過項目化運作開展特色活動，形成了“素質(zhì)拓展訓練個性化服務超市”，引導學生自主選擇參加第二課堂活動，構建“能力開拓、社會溝通、個性發(fā)展”三類人才培養(yǎng)模式。一是構建大學生“能力開拓”育人模式，夯實大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力基礎。通過參加大學生素質(zhì)拓展計劃中思想政治與道德素養(yǎng)、科技學術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術與身心發(fā)展、技能培訓這四方面的活動，大學生可以拓展綜合素質(zhì)培養(yǎng)渠道，促進大學生能力全面發(fā)展，培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力基礎。二是構建大學生“社會溝通”育人模式，拓寬大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐渠道。通過參加素質(zhì)拓展計劃中社會實踐與志愿服務、社團活動與社會工作這兩方面的活動，大學生可以在社會交往中形成豐富而全面的社會關系，進而加強與社會的交流。只有擁有了一定的社會關系，才有可能掌握和占有這些社會關系，逐步實現(xiàn)大學生社會關系的全面發(fā)展，拓寬大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐渠道。三是構建大學生“個性發(fā)展”育人模式，造就大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)獨特競爭力。在大學生素質(zhì)拓展計劃系統(tǒng)整合過程當中注重培養(yǎng)大學生的學習態(tài)度、能力，促進他們在德智體美等方面生動、主動地發(fā)展；引導學生學會做人、學會求知、學會實踐、學會生活，為獲得終生學習能力、創(chuàng)造能力以及生存和發(fā)展能力打好基礎。從大學生素質(zhì)拓展計劃戰(zhàn)略角度出發(fā)，營造創(chuàng)新思維的空間與平臺，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的前提。第一課堂是大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高的主渠道，第二課堂的實踐鍛煉則是大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和提高的不可或缺的重要形式。通過第二課堂多種形式的活動，激發(fā)大學生表現(xiàn)出富有創(chuàng)見的思維并創(chuàng)造性地解決問題，逐步提高大學生的創(chuàng)造性的形成，進而實現(xiàn)大學生創(chuàng)造性的全面發(fā)展。

二是做好兩個階段的職業(yè)引導。一是新生階段的職業(yè)規(guī)劃引導。

聘請相關專家、學院黨委副書記、資深輔導員等為學生的職業(yè)引導師，每年新生入校舉行職業(yè)規(guī)劃專題報告會，引導大學生從一進大學就開始進行職業(yè)規(guī)劃和設計，充分認識本專業(yè)的對口方面，行業(yè)發(fā)展情況，技能要求等，以便在就業(yè)前做好充分準備。二是畢業(yè)階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導。引導學生到基層就業(yè)，在祖國最需要的地方建功立業(yè)。學校從災區(qū)重建的實際需求和畢業(yè)生實際出發(fā)，主動聯(lián)系阿壩州人事局、青川縣人事局；通過 “到災區(qū)去，到祖國最需要的地方去”為主題的宣傳動員，努力營造災區(qū)就業(yè)的濃厚氛圍；將到地震災區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生納入面向基層和西部地區(qū)就業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的“金鷹獎”計劃，頒發(fā)榮譽證書和每人1000元獎金，學校還為到災區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生承擔每人100元的考務費用；有針對性地對志愿到災區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生進行簡歷投遞、心理學專業(yè)知識和技能指導。目前，已有77名畢業(yè)生報名到汶川、綿竹、青川、北川等地震重災區(qū)就業(yè)，其中54名畢業(yè)生已經(jīng)通過了災區(qū)相關單位的初審。

三是建設好就業(yè)見習、暑期實踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化三個基地。

一是建好就業(yè)見習基地。在學校黨委關心、團委積極聯(lián)系下，學校在成都鐵路局、中鐵二局、中鐵八局等18家單位建立了大學生就業(yè)見習基地，2009年共為學校大學生提供就業(yè)見習崗位360個。同時，團委積極推進校地合作，選派優(yōu)秀的大學生到地方掛職鍛煉。截至2009年，學校選派了20余名優(yōu)秀大學生到四川宜賓珙縣等地方政府擔任副局長等實職。二是建好暑期實踐基地。學校在廣東中山、湖南株洲、重慶、成都等地建立了52個大學生暑期社會實踐基地。每年均有1000余名大學生赴實踐基地開展專業(yè)認知、社會調(diào)查、政策宣講、關愛留守學生等實習活動。使大學生的實習基地化、常態(tài)化。三是建好創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化基地。學校團委成立大學生科技創(chuàng)業(yè)中心，為每個學院科創(chuàng)中心配備專職指導教師，投入資金、場地，對大學生中有潛力的科創(chuàng)項目進行孵化。如我校獲第九屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技學術作品競賽三等獎的智能翻譜儀，團委提供專門場地供該大學生團隊進行科技創(chuàng)新，并積極聯(lián)系進入市場運作。在2009年成都青年（大學生）創(chuàng)業(yè)園區(qū)項目推介洽談會，我校共有63項創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)園區(qū)達成了意向性協(xié)議。

四是精心打造“六個一”就業(yè)創(chuàng)業(yè)助推器。努力幫助大學生解決實際問題。一是打造一個就業(yè)創(chuàng)業(yè)導航站。學校團委響應共青團四川省委員會的號召與要求，以授牌建立“大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)導航站”為有利契機，結合學校實際情況和專業(yè)特點，組織網(wǎng)站技術開發(fā)人員設計開發(fā)了“西南交通大學大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)導航站”，分別設置“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、政策支持、職前網(wǎng)絡課堂、職業(yè)測評”五個二級實用信息網(wǎng)頁，選派校團委網(wǎng)站維護中心工作人員及時更新維護。網(wǎng)站自2007年10月開通以來，合計畢業(yè)生招聘就業(yè)信息11500余條，每天IP統(tǒng)計流量1000次以上，逐漸成為了大學生信賴和喜愛的招聘就業(yè)信息庫。二是打造一個大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)協(xié)會。建立了以學校團委為主管單位、招生就業(yè)處為指導單位、社團聯(lián)合會為考核單位的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)協(xié)會。協(xié)會自2005年成立三年來，以“立足校園，服務同學，促進就業(yè)”為宗旨，以“弘揚創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)就業(yè)理念”目標，開展了特色鮮明的大學生就業(yè)指導、就業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)宣傳、創(chuàng)業(yè)教育和實踐創(chuàng)業(yè)等主題活動，努力幫助大學生就好業(yè)、創(chuàng)好業(yè)。2007年，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)協(xié)會榮獲“四川大學生十佳社”稱號。三是打造一個大學生暑期實習招聘會。由學校團委、招生就業(yè)處主辦，社團聯(lián)合會、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)協(xié)會承辦的學生社團重點項目活動“大學生暑期實習招聘會”，每年4月份定期舉辦，主要為大學三年級各級各類學生提供一個暑期了解市場需求、鍛煉就業(yè)能力、提高應對水平的實踐機會。學生通過參加暑期實習工作，可以在第一線了解單位情況、了解工作情況，有利于學生明確就業(yè)認識，更有利于將來的成功就業(yè)。在剛剛結束的“第三屆大學生暑期實習招聘會”上，參加現(xiàn)場招聘的公司企業(yè)有27家，參加現(xiàn)場應聘的學生達到1200多名，有241名學生與招聘單位達成暑期實習意向。四是打造一個青春創(chuàng)業(yè)大講堂。學校團委與光華科技基金會、共青團四川省委員會合作開設了面向本科生、研究生的青春創(chuàng)業(yè)大講堂。大講堂開設三年來，先后邀請了成都市副市長、外國語學院院長傅勇林教授，長江學者、經(jīng)濟管理學院院長賈建民教授、太平洋集團總裁嚴介和，中國實力傳播集團CEO鄭香霖、零點集團董事長袁岳等一大批著名學者專家和成功企業(yè)家為大學生講授就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識與技能。截止2008年5月，學校共舉辦了青春創(chuàng)業(yè)大講堂講座80余場，切實推動了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展與技能提高。五是打造一個大學生職業(yè)生涯設計比賽。學校團委通過開展面向全校21個院系的“大學生職業(yè)生涯設計比賽”，努力幫助大學生盡早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導大學生以科學的態(tài)度和方法規(guī)劃職業(yè)生

涯。比賽邀請學校專業(yè)教師和知名企業(yè)家擔

任作品評審委員，分別就參賽作品“專業(yè)背

景與社會需求、科學規(guī)劃與職業(yè)定位、生涯

設計與技能開發(fā)、簡歷創(chuàng)作與信息整合”等

四個大方面提出可行性建議與執(zhí)行性意見，

促進大學生“被動就業(yè)”向“主動就業(yè)”轉

變，努力幫助大學生贏在職場起跑線上。六

是打造一個《就業(yè)版大學生素質(zhì)拓展證書》。

《就業(yè)版大學生素質(zhì)拓展證書》是在學校實

施大學生素質(zhì)拓展計劃的基礎上，為每位畢

業(yè)生統(tǒng)一制作的一份大學四年中參加“思想

政治與道德修養(yǎng)、學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文

化藝術與身心發(fā)展、社會實踐與志愿服務、

社團活動與社會工作、技能培訓與獲獎榮譽”

等六大類校內(nèi)外活動的素質(zhì)拓展證書，分門

別類向招聘單位一次性展示畢業(yè)生大學四年

的成長與收獲。截止2009年，學校團委已經(jīng)

向2002級、2003級、2004級、2005級20000

余名畢業(yè)生頒發(fā)了《就業(yè)版大學生素質(zhì)拓展

證書》，成為了一份畢業(yè)生真實可靠的求職就

業(yè)資質(zhì)證明書。

近年來，我校的畢業(yè)就業(yè)率一直穩(wěn)居96％

以上，2009年我校7166名畢業(yè)生，6886名

畢業(yè)生順利就業(yè)，就業(yè)率達劍96．1％。西南交

大團委也將一如既往，始終按照“兩個全體

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【關鍵詞】素質(zhì)拓展；心理素質(zhì)；大學生心理素質(zhì)教育

一、素質(zhì)拓展

（一）素質(zhì)拓展的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展訓練是一種對人的思想、心理、意志、品質(zhì)、能力、身體以及頑強精神的一種磨練和考驗，同時也是對人的合作精神、團隊意識、臨場經(jīng)驗的模擬和訓練，是一種新的素質(zhì)教育與現(xiàn)實體驗相結合的“實戰(zhàn)演習”。素質(zhì)拓展以培養(yǎng)合作意識與進取精神為宗旨，幫助激發(fā)成員的潛力，增加團隊活力、創(chuàng)造力和凝聚力，達到提升團隊核心競爭力的目的。

（二）素質(zhì)拓展的目的

在人才競爭激烈的今天，一些大學生自我為中心，意志力和心理承受能力都很薄弱，這些都會形成他們步入社會的絆腳石。對此，大學開展素質(zhì)拓展不僅提高大學生的團隊合作意識，而且歷練他們心理、身體和品行。通過一系列充滿智慧、富具挑戰(zhàn)的素質(zhì)拓展，激發(fā)和提升大學生的團隊潛能，進而提升大學生的人格、應變能力等多方面素質(zhì)。

二、心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵

從心理學教育講，心理素質(zhì)包涵：情感、意志力、信心和韌性等等。一個人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等。心理是人的生理結構特別是大腦結構的特殊機能，是對客觀現(xiàn)實的反映。心理素質(zhì)具有人類素質(zhì)的一般特點，但也有自己的特殊性。今天，人的心理素質(zhì)顯得尤為重要。在社會各環(huán)境中都重視對心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，這也成為社會和時代的要求。

三、素質(zhì)拓展對大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義

心理素質(zhì)培養(yǎng)的目的在于提高學生的心理素質(zhì)，增強適應社會的能力。心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎，它的提高將有利于人才素質(zhì)的全面提高。心理素質(zhì)培養(yǎng)重點是培養(yǎng)大學生具有堅強的意志力、良好的人格特征、堅定的自信心和團隊協(xié)作精神。如果缺乏合適的途徑，致使其發(fā)展速度緩慢，實效性不夠，而素質(zhì)拓展所采用的活動方式更有計劃性和針對性，而且形式多樣、內(nèi)容豐富。

那么將素質(zhì)拓展引入高校心理素質(zhì)培養(yǎng)具有一定的重要性，因為素質(zhì)拓展對開闊心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑、加大心理素質(zhì)培養(yǎng)的受益面，促進大學生的身心健康發(fā)展具有重要意義：

首先，素質(zhì)拓展可以激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)積極、健康的學習和生活態(tài)度；具有目的性和計劃性的素質(zhì)拓展訓練融入學生日常學習和生活行為中，有效提升大學生心理素質(zhì)的自覺性和主動性。

第二，素質(zhì)拓展可以鍛煉大學生的意志和品行，提高大學生的承受能力；一個人具有堅強的意志品行，就能自覺地選擇適當?shù)姆椒▉砜朔щy，排除各種障礙，直至實現(xiàn)預定的道德目標為止。素質(zhì)拓展不僅能幫助學生確立正確的行動目的，還能提高學生的認識，能夠培養(yǎng)學生的堅定信念和崇高的義務感和責任感，以增加其意志力。而且能培養(yǎng)學生實踐中具有堅忍不拔的精神。從而有利于錘煉學生的思想道德意志，幫助他們樹立崇高的理想，促使他們克服困難、勇往直前。

再有，素質(zhì)拓展可以激發(fā)大學生的團隊意識和合作精神，增強社會適應能力。時代的發(fā)展對大學生提出了更高的素質(zhì)要求，通過素質(zhì)拓展，可以大大提升學生全面的綜合素質(zhì)、合理的知識結構、過硬的心理素，既幫助了大學生完善自我，增強合作意識，又滿足了大學生及時充電和參加社會實踐的渴望與心理需求。

四、素質(zhì)拓展在大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的措施

素質(zhì)拓展作為一種心理、潛能和管理技巧的綜合訓練，通過人格塑造、角色培養(yǎng)、人際關系和團隊精神的建立等方面，將豐富多彩的素質(zhì)拓展活動融入學生的生活中，將成為提升大學生的心理素質(zhì)有效的途徑。

（一）將素質(zhì)拓展活動融入新生入學教育

新生入學后，在適應學校環(huán)境中都需要一定時間，難免會遇到各種問題，接觸身邊的同學會成為他們?nèi)谌雽W校氛圍的第一步，通過開展新生的素質(zhì)拓展，不僅能夠讓他們彼此加深了解，促進學生們的團隊合作，還能起到增強大學生的自信心和相互信任等方面的作用，進而有利于順利開展學生工作。

（二）完善高校大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)體系

將素質(zhì)拓展融入大學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)中，幫助學生了解社會，了解自己，規(guī)劃自己的學習和職業(yè)生涯。通過素質(zhì)拓展豐富的內(nèi)容和組織形式讓學生從娛樂中，領悟自己在團隊中的作用，增強自信，激發(fā)大學生的主觀能動性，調(diào)節(jié)自身適應環(huán)境的能力，激發(fā)潛能。

（三）成立學生素質(zhì)拓展訓練營

建立學生素質(zhì)拓展訓練營有利于構建規(guī)模化的素質(zhì)拓展訓練、豐富大學生校園文化，有助于將素質(zhì)拓展訓練融入學校教育體系，充分利用現(xiàn)有師資力量和場地設施開展活動。

（四）注重教師隊伍培訓

為能夠通過教師對學生教育管理這一途徑，并長效的開展大學生素質(zhì)拓展和心理素質(zhì)培養(yǎng)，教師應該首先掌握拓展訓練的基本知識，了解拓展訓練的目的和內(nèi)涵；同時，到校外的拓展訓練基地進行實地學習和考察。初步了解拓展訓練后，結合大學生特點，將素質(zhì)拓展的方法與高校的教學有機地結合起來。

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[關鍵詞]大學生 素質(zhì)教育 素質(zhì)拓展 就業(yè)

一、拓展素質(zhì)教育是高等教育適應時展的必然要求

素質(zhì)教育是近年來世界教育變革中的重要教育思潮與教育實踐。大學是實施素質(zhì)教育的重要階段，大學生素質(zhì)教育是人們在不斷探討和實踐的時代課題。在我國，素質(zhì)教育經(jīng)過十幾年的推動和發(fā)展，取得了巨大成績，但仍然沒有擺脫應試教育的影響，沒有真正解決好教育與時展要求同步、與社會需求相符的難題，大學的素質(zhì)教育也不例外。因此，從素質(zhì)教育本身的發(fā)展來說，拓展大學素質(zhì)教育必須繼續(xù)加強和改進。同時，知識經(jīng)濟時代對人的素質(zhì)的要求包括學會求知的能力、學會做事的能力、學會共同生活的能力、學會生存與發(fā)展的能力，這種需求強化了對大學生的整體素質(zhì)要求，這說明加強和改進大學素質(zhì)教育是時展的必然要求。

二、大學生就業(yè)環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)的素質(zhì)拓展需求

我國人才市場化的機制已經(jīng)基本形成，大學畢業(yè)生就業(yè)完全由市場需求來決定。人才市場供求結構性矛盾、用人單位招聘要求的提升以及大學生對拓展自身素質(zhì)的自覺需求不得不使我們重新思考大學生素質(zhì)教育的新要求。

1.人才市場中供求結構性矛盾

據(jù)統(tǒng)計，“十一五”期間，我國普通高校畢業(yè)生每年凈增70萬～100萬人，但這并不意味著勞動力市場已經(jīng)供大于求，實際上，每年勞動力供求缺口仍在1300萬～1400萬人左右，市場對畢業(yè)生有效需求增長卻存在相對滯后現(xiàn)象。其原因是我國產(chǎn)業(yè)結構的多元化形成了經(jīng)濟對人才需求的多樣化，高校畢業(yè)生結構性矛盾突出。

2.用人單位招聘需求導向的轉變

在大多數(shù)行業(yè)中，可供選擇的高校畢業(yè)生供過于求的情況下，企業(yè)不僅會把專業(yè)對口作為必要條件，還必然會優(yōu)先選擇那些綜合素質(zhì)高、社會適應能力強的畢業(yè)生。對于成熟企業(yè)，特別是在市場上占優(yōu)勢地位的企業(yè)，考慮更多的是企業(yè)的長遠發(fā)展，所以，企業(yè)對基層崗位員工的招聘，更看重應聘者的能力和職業(yè)素質(zhì)?？梢?，用人單位不僅看重畢業(yè)生的學習成績，而且更注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)代企業(yè)的用人標準。

3.大學生求職過程中暴露的素質(zhì)弱點

高校畢業(yè)生就業(yè)競爭非常激烈，要想在激烈的競爭中脫穎而出，自身必須具備較高的職業(yè)能力素質(zhì)。然而，通過通市場對畢業(yè)生的考驗。目前高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)出的弱點頗多，主要概括為：

（1）專業(yè)知識專而不博，職業(yè)發(fā)展后勁不足。許多高校只重視專業(yè)基礎知識教育，而忽視了淵博的學識教育，從本質(zhì)上說，我們的培養(yǎng)目標其實是讓學生“專而不博”。近幾年來，迫于就業(yè)壓力，學生片面追求專業(yè)學歷提升，導致知識面較窄，缺乏創(chuàng)新思維，動手能力不強。

（2）能力水平不能滿足社會需要。由于高校在大學生對知識運用及創(chuàng)新的能力培養(yǎng)方面投入相對不足，導致了學生既沒有淵博的理論知識，又缺乏專業(yè)技能的訓練。

（3）職業(yè)素養(yǎng)教育欠缺。部分大學生上崗后表現(xiàn)出知識轉化能力較差，不能運用所學知識很好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，其原因在于大學階段缺乏職業(yè)素養(yǎng)的教育，從而影響學生自身知識的轉化。

三、拓展素質(zhì)能力，提升大學生就業(yè)能力水平

通過分析，不難看出，在以大學生為主體對象的高等教育過程中必須積極拓寬實踐教學和實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，在加強計劃內(nèi)實踐教學的基礎上，要以學生活動為依托，強化素質(zhì)拓展教育，完善大學生綜合素質(zhì)，拓寬大學生就業(yè)的空間。

1.調(diào)整高校專業(yè)設置，符合以市場為導向的社會需求

首先，要調(diào)整課程、專業(yè)和學科結構。一是在課程設置上，應從重知識灌輸轉向重學習能力、實踐能力培養(yǎng)轉變，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和工作適應力。其次，在專業(yè)結構的調(diào)整上，應遵循厚基礎、寬口徑的原則，專才教育與通才教育相結合，增強畢業(yè)生寬泛就業(yè)的能力。最后，在學科設置上，應該有利于學生建立合理的知識結構和能力結構，著眼于學生品德和能力的全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)社會實踐能力，增強大學生社會適應性

社會實踐活動可以積累大學生的工作經(jīng)驗，全面鍛煉其動腦、動手的能力，可以使大學生直接感受社會對人才的需求和對技能的要求，從而自覺調(diào)整期望值來符合社會需求。高校學生社團活動及社會實踐活動能有效提高大學生素質(zhì)能力。社會實踐經(jīng)驗能有效彌補用人單位所認為的“大學生缺乏工作經(jīng)驗”不足。同時，社會實踐還有利于發(fā)展大學生的非智力因素，而非智力因素也是大學生取得成功的重要條件。同時，企業(yè)對創(chuàng)新人才求之若渴，創(chuàng)新能力成為用人單位最重要、最看中的能力。把所學知識運用到實踐中去，需要創(chuàng)新的能力。所以，高校要著重培養(yǎng)學生實踐能力，使學生在實踐活動中學習與積累知識，從而提高學生的就業(yè)能力。

3.培養(yǎng)良好的基本素質(zhì)，提高大學生生存能力

為了更好地生存和發(fā)展，必須要培養(yǎng)大學生良好的基本素質(zhì)。一是培養(yǎng)學生樹立講求誠信的道德觀念。誠信是商業(yè)道德的核心，用人單位在選取人才時，其首要標準往往是是否誠信。因此，高校必須培養(yǎng)學生的誠信觀念，使之形成穩(wěn)固的誠信道德。二是提高人際交往能力，培養(yǎng)團隊合作精神。高校要通過多種形式鍛煉和提高學生的人際交往能力，把對學生團隊精神的培養(yǎng)和傳授專業(yè)知識緊密結合，給大學生提供各種機會進行相互協(xié)作的鍛煉，使其明確樹立起團隊意識。三是訓練學生的求職技能。求職技能是指面試技巧、日常禮儀等方面的要求。學?？梢越⒕蜆I(yè)面試輔導中心，組織模擬招聘面試，開展崗前技能培訓，組織參加招聘活動，使學生在實踐中得到鍛煉。

4.加強創(chuàng)業(yè)教育，培訓大學生創(chuàng)業(yè)能力

高校畢業(yè)生不應該僅僅是求職者，更是社會職位的創(chuàng)造者；不僅可以通過創(chuàng)業(yè)解決自己的就業(yè)問題，還可以給別人提供更多的職位。因此，高校應加強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育。加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，應從以下三方面著手：一是指導畢業(yè)生認識創(chuàng)業(yè)所必備的素質(zhì)和條件，如創(chuàng)業(yè)知識的儲備，資金的準備，技術和興趣、個人能力，等等。二是請富有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功者到學校為畢業(yè)生做報告，讓學生從成功者的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗，了解創(chuàng)業(yè)的基本程序。三是專設大學生創(chuàng)業(yè)類選修課程，讓學生通過課程系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)知識。

良好的綜合能力與優(yōu)秀品質(zhì)的形成可以遷移到工作業(yè)務中，與用人單位的要求相契合，也是大學生日后成就事業(yè)的寶貴資本。相信大學生具備了這些品質(zhì)和能力，就業(yè)競爭力就會顯著提升。

參考文獻

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1.1素質(zhì)拓展課目模塊

素質(zhì)拓展課目模塊是在團中央“大學生素質(zhì)拓展計劃”初步構想的基礎上，針對大學第二課堂活動存在的缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、針對性差、綜合潛力挖掘不夠等諸多問題，將大學第二課堂活動概括為“思想政治與道德修養(yǎng)”“、學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“、社會實踐與志愿服務”、“文化藝術與身心發(fā)展”“、社團活動與社會工作”和“技能培訓及其它”等六個方面，相應開設六個課程課目，并根據(jù)課目性質(zhì)作用、訓練途徑和時間安排等制定出規(guī)范、詳細的實施大綱，以合理安排和有效開展素質(zhì)拓展活動項目。該模塊能夠根據(jù)學生不同的素質(zhì)拓展方向性方案選擇，通過信息比對程序自動匹配并產(chǎn)生出該學生在素質(zhì)拓展六個課程課目的選擇比重，以指導學生合理安排時間和精力針對性的參加課程課目內(nèi)活動項目的選擇訓練。

1.2素質(zhì)拓展活動項目庫模塊

素質(zhì)拓展活動項目庫模塊是以六個課程課目及其實施大綱為依據(jù)，通過素質(zhì)拓展活動項目申報、審定、公布和匹配選擇等環(huán)節(jié)，最終形成可與學生素質(zhì)拓展六個課程課目選擇比重相匹配的六類活動項目自助平臺。⑴項目申報。學期初學校素質(zhì)拓展中心將素質(zhì)拓展學期計劃的重點通知分院素質(zhì)拓展部，分院素質(zhì)拓展部結合本單位工作重點和人才培養(yǎng)需要,按照課程課目實施大綱的要求，精心調(diào)研論證,提出本單位素質(zhì)拓展課程6個課目的學期活動項目規(guī)劃,并上報學校素質(zhì)拓展中心；⑵項目審定。學校素質(zhì)拓展中心對各分院申報的項目規(guī)劃進行審核匯總，制定出全校素質(zhì)拓展活動學期項目庫；⑶項目公布。全校素質(zhì)拓展活動學期項目庫報經(jīng)學校素質(zhì)拓展工作指導委員會審批通過后，通過網(wǎng)絡系統(tǒng)向全校學生公布，形成可供學生根據(jù)自身素質(zhì)拓展的實際需要選擇參加的活動項目匯總資源庫；⑷項目選擇匹配。系統(tǒng)根據(jù)學生素質(zhì)拓展六個課程課目選擇比重，在已列入學期素質(zhì)拓展活動項目資源庫內(nèi)進行活動項目自動匹配，最終形成學生應該參加的素質(zhì)拓展六個課目的活動項目清單，學生在此基礎上可以對系統(tǒng)產(chǎn)生的活動項目清單做出適當調(diào)整后予以確定。

2大學生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的運行

2.1建立四級管理機構平臺

大學生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的運行中應按照課程開設需求，組建學校素質(zhì)拓展課程項目領導組、學校素質(zhì)拓展中心、分院素質(zhì)拓展部、班級素質(zhì)拓展小組四級組織管理機構，并明確各級管理機構的人員、職責和設定網(wǎng)絡后臺管理的具體權限。學校素質(zhì)拓展課程項目領導組應由主管校長任組長，成員由教務處、學生處、就業(yè)中心、校團委、分院等部門負責人組成，負責研究學校素質(zhì)拓展課程的指導方針，并適時提出指導意見，不涉及對整個網(wǎng)絡系統(tǒng)的具體管理；學校素質(zhì)拓展中心由校團委書記任主任，成員由校團委委員、校學生會主席、校學生社團理事長、分院素質(zhì)拓展部長組成，負責全校素質(zhì)拓展課程項目的組織與實施，對整個網(wǎng)絡系統(tǒng)相應具有全部的終端管理權限；分院素質(zhì)拓展部部長由分院團委書記擔任，成員由分院團委委員、年級組長、學生會委員，學生社團理事，班級學生代表等組成，負責本單位素質(zhì)拓展課程項目的具體組織與實施，對網(wǎng)絡系統(tǒng)中涉及分院職責部分具有相應的終端管理權限；班級素質(zhì)拓展小組組長由輔導員擔任，成員由團支書、班長以及其他團學干部和學生代表組成，具體負責組織本班級學生積極參加素質(zhì)拓展活動項目，對網(wǎng)絡系統(tǒng)中涉及班級職責部分具有相應的終端管理權限。

2.2實行學分管理制度

大學生素質(zhì)拓展課程實行學分管理制度，要求學生畢業(yè)前必須修夠該課程基礎學分和拓展學分兩部分學分，同時頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書。學生通過大學生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡管理系統(tǒng)匹配出的六個課目活動項目清單在學分管理中被劃分為基礎部分和拓展部分：基礎部分占50%，是學校素質(zhì)教育的基礎要求，每個學生畢業(yè)前都必須在“思想政治與道德修養(yǎng)”“、學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個課目分別獲得2學分，在“社會實踐與志愿服務“”文化藝術與身心發(fā)展”、“社團活動與社會工作”“、技能培訓及其它”等4個課目分別獲得1個學分，總共8個學分，即基礎學分；拓展部分占50%，是系統(tǒng)根據(jù)每個學生對六個課目選擇比重不同匹配的差異化活動項目內(nèi)容，要求學生選擇的課目活動累計獲得8個學分，即拓展學分。學分管理中原則上學生必須按照系統(tǒng)匹配的課目活動清單進行，各課目的學分間不允許進行兌換，學分認定嚴格按照活動項目“誰組織，誰認定”的辦法，及時由與活動組織單位對應的管理機構將每個學生獲得的學分計入網(wǎng)絡管理系統(tǒng)。頒發(fā)的素質(zhì)拓展合格證書分別記載了學生大學期間參加課程6個課目的訓練活動項目、取得成績，以及對學生最終職業(yè)綜合能力傾向的總體評價，可為用人單位合適錄用優(yōu)秀人才提供較為可靠的選擇依據(jù)。

2.3嚴格操作流程

依托校園網(wǎng)建設的大學生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡管理系統(tǒng)具有嚴格的操作流程。首先，學生通過自行登陸系統(tǒng)進行人機信息互動并產(chǎn)生素質(zhì)拓展活動項目清單的過程，應在相對集中的時間，在專業(yè)指導老師的幫助下集中完成，以保證互動過程中信息的真實性和有效性；其次，班級素質(zhì)拓展小組、分院素質(zhì)拓展部、學校素質(zhì)拓展中心對活動項目的管理和對學生學分的認定應根據(jù)各自權限在網(wǎng)上依次進行，以確保管理過程的客觀性和嚴謹性；第三，分院素質(zhì)拓展部集中為本單位學生頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書時，應將系統(tǒng)識別出的累計達到規(guī)定學分要求的學生名單報學校素質(zhì)拓展中心確認，確認后方可經(jīng)學生本人申請頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書。

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太原鐵路局原平工務段山西太原034100

摘要 本文就如何對鐵路基層站段的大學生進行培養(yǎng)并合理使用進行了探討，充分發(fā)揮大學生作為我國鐵路建設事業(yè)新動力的作用。

關鍵詞 鐵路基層站段；大學生；培養(yǎng)；使用

0 引言

隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，人力資源已經(jīng)成為世界各國以及企業(yè)之間競爭的最重要的因素，也是決定國家和企業(yè)生產(chǎn)力的關鍵因素，它在很大程度上決定著科學技術的進步、產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整以及國民經(jīng)濟的發(fā)展。隨著我國鐵路事業(yè)的快速發(fā)展和經(jīng)營范圍的不斷擴大，對人力資源的需求也在不斷擴大，尤其是鐵路基層站段缺員現(xiàn)象日益嚴重，部分基層站段內(nèi)部存在人員配置不合理、基層站段職工培訓質(zhì)量不高、人才出現(xiàn)斷層等現(xiàn)象。而大學生是高素質(zhì)人才的中堅力量，對于加快鐵路基層站段人才隊伍建設，提升鐵路企業(yè)的行業(yè)競爭力具有很大的推動作用。因此，我國應加強對鐵路基層站段大學生的培養(yǎng)，鍛煉其在基層的實踐能力，提高大學生的綜合素質(zhì)，進而使其成長為鐵路企業(yè)需要的專業(yè)管理人才，成為我國鐵路事業(yè)發(fā)展的重要推動力量。

員鐵路基層站段大學生的培養(yǎng)存在的問題

員.員大學生培養(yǎng)與管理意識淡薄我國鐵路行業(yè)長期處于半封閉的壟斷狀態(tài)，管理思想相對落后，尤其是在人力資源管理方面重視程度不足，缺乏現(xiàn)代人力資源管理的意識和水平，缺乏培養(yǎng)人的激情和動力。尤其是在鐵路基層站段大學生培養(yǎng)方面，意識相對還比較淡薄?，F(xiàn)階段，我國大部分鐵路部門基于對自身經(jīng)濟效益的考慮，在管理當中過分強調(diào)生產(chǎn)經(jīng)營，而對人力資源的開發(fā)和使用則沒有加以重視。在基層站段的人事管理中，相對而言對中層干部和后備領導的管理和使用比較重視，而忽略了新入職的大學生技能的培養(yǎng)和使用。鐵路基層站段的人力資源的開發(fā)和利用還停留在傳統(tǒng)的人事管理的階段，對于企業(yè)職工培養(yǎng)、干部選任等方面做得還不夠好，對基層站段的大學生培養(yǎng)與管理意識淡薄。

員.圓鐵路基層站段老員工對于大學生的幫帶不力鐵路專業(yè)畢業(yè)的大學生在校期間學習的大部分都是理論知識，缺少實地實踐的機會，動手能力相對較差。甚至還有些在鐵路基層站段工作的大學生是非鐵路專業(yè)，缺乏必要的鐵路專業(yè)知識，難以勝任工作。但是，目前大部分鐵路基層站段的老員工存在這樣的錯誤認識，認為大學生在基層站段只是進行短暫的實習，用不了多久就會跳槽，跟他們一起工作還得為他們的安全操心，認為大學生大都眼高手低，心高氣傲，因此在大學生的幫帶方面不夠積極，嚴重影響了鐵路基層站段大學生的培養(yǎng)。

員.猿大學生整體綜合素質(zhì)較差當前大學畢業(yè)生多數(shù)是90 后的獨生子女，大部分從小就生活在優(yōu)越的環(huán)境當中，沒有經(jīng)歷過什么困難，思想上缺乏吃苦的準備，在鐵路基層站段工作時不能適應當?shù)氐纳顥l件，缺乏真正融入基層工作的決心和毅力，容易放棄。另外，新時期的大學生由于受社會環(huán)境的影響，思維方式和價值觀念比較開放和活躍，心情浮躁，工作不夠踏實，眼高手低，缺乏責任心和敬業(yè)精神。還有部分大學生目光短淺，只注重個人利益和眼前利益，膽小怕事而不付出實際的努力，心理承受能力差，缺乏從基層干起的決心，不愿意經(jīng)受挫折和苦難，認為自己依靠學歷就可以升職加薪。

圓加強鐵路基層站段大學生培養(yǎng)和使用的對策

圓援員加強大學生的實踐鍛煉高學歷并不意味著高能力，真正高水平的專業(yè)技術人才來自于親身經(jīng)歷的崗位實踐。只有真正讓大學生融入一線工作，才能練就過硬的技術本領。鐵路基層站段的管理者可以將大學生安排到車間班組，至少做三年基層職工，在某個生產(chǎn)崗位經(jīng)過長期鍛煉，達到獨立頂崗作業(yè)能力后，再轉到專業(yè)技術或管理崗位工作。這樣培養(yǎng)出來的大學生既有專業(yè)的理論知識基礎，又有豐富的實踐工作經(jīng)驗，當轉任到管理崗位之后能更好的領導職工進行鐵路基層建設。

圓援圓加強對大學生的拓展培訓，提高其綜合素質(zhì)在大多數(shù)企業(yè)當中，傳統(tǒng)的培訓方式主要是講述式教學，只重視知識層面的提高，而對于實踐能力的鍛煉、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面不夠重視。而拓展培訓則是對傳統(tǒng)教育培訓模式的必要補充，它能將企業(yè)文化充分融入到培訓工作當中，在大學生綜合能力的培養(yǎng)上能達到很好的效果。鐵路基層站段的拓展培訓大部分在戶外，利用一些自然條件和人工設施進行培訓，陌生的環(huán)境對于大學生具有一定的挑戰(zhàn)性，有助于提高大學生的實踐能力，還能幫助大學生樹立團隊意識。此外，由于大學生學歷較高，對于知識的接受和運用能力較高，因此在鐵路基層站段對大學生進行拓展培訓，有助于發(fā)揮他們的潛能，提高他們的創(chuàng)造性，為鐵路企業(yè)發(fā)展帶來活力。

圓援猿完善業(yè)績考核機制實行業(yè)績考核是加強企業(yè)管理、評價職工能力的基礎。鐵路基層站段的管理者要根據(jù)大學生培養(yǎng)計劃和目標對大學生的見習、輪崗工作實施過程考評，并做好跟蹤檢查工作。針對大學生在不同階段的表現(xiàn)實施考核，并對考評結果進行分析，根據(jù)大學生職工的實際發(fā)展情況調(diào)整培養(yǎng)方案。鼓勵大學生不斷提高自己的能力，激發(fā)大學生工作熱情，從而更好的為鐵路企業(yè)建設服務。

圓援源積極發(fā)揮老員工的幫帶作用鐵路基層站段在進行大學生培養(yǎng)時，要充分發(fā)揮老員工的幫帶作用。比如可以通過座談會、交流會等形式在意識形態(tài)上對大學生職工進行引導，讓他們表達自己的觀點和意見，然后引導他們進入工作狀態(tài)。在工作崗位上老員工要積極發(fā)揮自己的引導作用，幫助大學生提高技術實踐能力。

圓援緣充分發(fā)揮大學生的長處，合理使用企業(yè)用人要講究揚其長避其短。鐵路基層站段在大學生任用方面，要建立一個良好的競爭機制和公平的任用機制，根據(jù)崗位需求和大學生的能力素質(zhì)情況，讓優(yōu)秀的人才能夠脫穎而出，讓每個人的能力都得到充分的發(fā)揮，在企業(yè)的發(fā)展中獲得成就感，從而實現(xiàn)個人的價值。

猿結語

目前，我國鐵路基層站段在大學生培養(yǎng)和使用方面還存在一些問題。我國鐵路企業(yè)應該提高大學生人才隊伍建設的重視，加強對鐵路基層站段大學生的培訓教育，加強拓展訓練，積極發(fā)揮老員工的幫帶作用，從而提高大學生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮大學生的優(yōu)勢，合理使用大學生資源，從而使大學生成長為我國鐵路企業(yè)發(fā)展的專業(yè)管理人才，并為我國鐵路事業(yè)的發(fā)展服務。

參考文獻

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