導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)課 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

初中美術(shù)是義務(wù)教育中必修的藝術(shù)課程，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑，初中生在美術(shù)了解方面需要更多的是繪畫(huà)的技巧和方法，了解更多的畫(huà)家作品，老師通過(guò)了解不同的美術(shù)作品向?qū)W生傳授更多美術(shù)技能和知識(shí)，從而完善對(duì)學(xué)生美的教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)各種美術(shù)的熱愛(ài)之情，可以激勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

一、改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

有效的美術(shù)教學(xué)課堂不僅需要老師富有感情的教學(xué)方式，還需要學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了興趣才能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課。以往的教學(xué)中美術(shù)課不作為考試重點(diǎn)，常常被其他科目占用，尤其是在初三階段，為了備考，美術(shù)課很少能夠真正走進(jìn)學(xué)生課堂。想要讓美術(shù)教育體現(xiàn)它真正的價(jià)值，不僅要從課程上得到體現(xiàn)，而且要真正落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中。美術(shù)課可以有效提高學(xué)生審美意識(shí)和審美能力，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中得到更好的發(fā)展。在教學(xué)方面，教師要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。

在美術(shù)課堂上，教師要真正做到關(guān)心學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。美術(shù)具有較強(qiáng)的人文性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，不僅要關(guān)心學(xué)生在美術(shù)知識(shí)領(lǐng)域方面的構(gòu)建情況，還要關(guān)注學(xué)生在審美意識(shí)和審美能力方面的發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，始終把學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)老師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上通過(guò)課堂上的主動(dòng)探索獲得更好的發(fā)展，從而上好美術(shù)課。

二、調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的安排與對(duì)策，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，才能上好美術(shù)課。課堂上活躍的氣氛和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。例如在講解初一《在校園中健康成長(zhǎng)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初中了解到題材繪畫(huà)創(chuàng)作方法和人物情節(jié)的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園和對(duì)校園事物的觀察力。讓學(xué)生選擇一些生活題材，選擇一組校園活動(dòng)場(chǎng)景照片，學(xué)生通過(guò)回憶和互相交流在校園里印象最深刻的事物，并把它作為繪畫(huà)創(chuàng)作的主題加以表現(xiàn)出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象表現(xiàn)自己的構(gòu)思，獨(dú)立思考問(wèn)題，表達(dá)出自己的意思。學(xué)生之間互相交流的目的就是在于啟發(fā)創(chuàng)作靈感，教師再加以引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的想象，描繪出更美好的畫(huà)面。

激發(fā)興趣是完善課堂教學(xué)的有效方法，在課堂上注重學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，改變傳統(tǒng)的模仿教學(xué)，使用現(xiàn)代化的、具有時(shí)代氣息的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐和思考過(guò)程中感受美、欣賞美，在課堂上讓學(xué)生開(kāi)展剪紙和折紙，動(dòng)手做一些貼畫(huà)之類(lèi)的活動(dòng)，提高學(xué)生想象力和動(dòng)手能力。

三、啟發(fā)學(xué)生想象，滲透美術(shù)課堂

初中生的想象力非常豐富，他們心中的世界是無(wú)限絢麗多彩的，所以教師要利用學(xué)生的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)挖掘?qū)W生潛在能力。美術(shù)課堂上欣賞是最重要的，美的欣賞讓學(xué)生能夠產(chǎn)生無(wú)限遐想，美的欣賞讓學(xué)生能夠進(jìn)入一個(gè)美輪美奐的世界，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美的意境中，使審美和豐富的想象力結(jié)合在一起。例如在講解美術(shù)課七年級(jí)下冊(cè)《校園的春天》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體方式向?qū)W生播放關(guān)于春天信息的畫(huà)面，結(jié)合校園里春天都有什么樣的景色，通過(guò)學(xué)生自主探索，共同設(shè)計(jì)以陶冶情操，提高審美能力。教師可以讓學(xué)生邊欣賞邊提問(wèn)，讓學(xué)生走進(jìn)校園里尋找春天校園都有什么變化？“柳樹(shù)發(fā)芽了，小草綠了”，學(xué)生一下子就活躍了起來(lái)，老師在此基礎(chǔ)上提出：絢麗多彩的春天給我們帶來(lái)了什么？通過(guò)多種畫(huà)面讓學(xué)生聯(lián)想自己眼中的春天是什么樣的？通過(guò)自己的構(gòu)思和想象把它描繪出來(lái)。讓學(xué)生在愉悅中進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，盡情地創(chuàng)作自己眼中的藝術(shù)。

初中美術(shù)課需要學(xué)生不斷創(chuàng)造和想象，大膽發(fā)揮自己的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和想象力。這個(gè)過(guò)程也不是一朝一夕之事，需要教師和學(xué)生共同努力。初中美術(shù)課堂如同一棵小樹(shù)苗，它需要的不僅是肥沃的土地，還需要不斷的汗水和科學(xué)的方法，經(jīng)過(guò)一系列的澆水、施肥、耕耘、萌芽才能長(zhǎng)出一棵參天大樹(shù)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)美術(shù)教學(xué)起著非常重要的作用，通過(guò)美術(shù)課程與其他課程資源的結(jié)合，使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的才能。

參考文獻(xiàn)：

篇2

其一，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課認(rèn)識(shí)不足。美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課作為美術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)來(lái)說(shuō)尤為重要。中職美術(shù)教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧，另一方面要提高學(xué)生的審美和鑒賞能力，使學(xué)生得到技能和審美方面的雙重收獲。但是，從目前中職院校對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排來(lái)看，比較偏重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐技能，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生基本的繪畫(huà)技巧。但是，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能的結(jié)果就是忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)品行和內(nèi)涵的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

其二，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握不夠明晰。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)校的一系列教學(xué)后將要達(dá)到某種狀態(tài)的一種具體的、明確的表述，描述的是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。制訂教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的前提和重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)的成敗有著重要的影響。目前，中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)不夠明晰的表現(xiàn)為：部分教師在教學(xué)過(guò)程中只顧傳授基本的理論知識(shí)，沒(méi)有具體細(xì)化知識(shí)，也沒(méi)有針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體使用不同的教學(xué)方法。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握不明晰，對(duì)所有學(xué)生都使用相同的教學(xué)方法，這不利于學(xué)生個(gè)性和專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其三，對(duì)教學(xué)方法的把握不夠完善。對(duì)教學(xué)方法的把握不夠完善，首先體現(xiàn)在教學(xué)方式的單一上。部分教師在實(shí)施美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，依舊采取教師主講、學(xué)生傾聽(tīng)的教學(xué)模式，課堂氛圍不夠活躍，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的單薄上。教師在教學(xué)過(guò)程中，一味循規(guī)蹈矩，遵循教學(xué)大綱，這就使得教學(xué)與美術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景和發(fā)展潮流脫節(jié)，不符合現(xiàn)代教學(xué)理念。

二、實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學(xué)的策略

其一，因材施教，整體與特殊教學(xué)相結(jié)合。教師嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和潛力的發(fā)揮。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新思維，把握因材施教的原則，將整體與特殊教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)，傳授基本的理論知識(shí)和繪畫(huà)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展個(gè)別或者小組教學(xué)，充分挖掘和發(fā)揮每位學(xué)生的能力和潛質(zhì)。

其二，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。以往的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)都以課堂教學(xué)為主，向?qū)W生系統(tǒng)講授基礎(chǔ)理論知識(shí)。其實(shí)，學(xué)科理論知識(shí)的教學(xué)如果可以與實(shí)踐相結(jié)合，將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。因此，在中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中，也可以適當(dāng)結(jié)合各種實(shí)踐方法。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下一些實(shí)踐方式實(shí)現(xiàn)：首先是參觀法，即教師帶領(lǐng)學(xué)生去各大美術(shù)館和藝術(shù)展覽館參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)視覺(jué)感受幫助學(xué)生理解抽象理論；其次是討論法，即教師在課堂上向?qū)W生展示實(shí)物，供學(xué)生參與討論，在討論的過(guò)程中每位學(xué)生都可以收獲很多。

其三，設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)是一個(gè)雙向的互動(dòng)過(guò)程，由學(xué)生的學(xué)和教師的教共同組成。在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的交流、溝通至關(guān)重要。為了加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師應(yīng)該從設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制入手。教師通過(guò)設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心充滿(mǎn)自信。如，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的作品及個(gè)人表現(xiàn)等采取班內(nèi)小組互評(píng)的方式，這樣既有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平化，又有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生也參與到班級(jí)事務(wù)的管理中。除此以外，教師還可以定期帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生舉行優(yōu)秀作品展，充分挖掘?qū)W生的才能，提高學(xué)生的自信。同時(shí)，教師還要把握好自身的言語(yǔ)評(píng)價(jià)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新。

篇3

一、美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的幾項(xiàng)原則

1.時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)原則：初中美術(shù)課一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)45分鐘，根據(jù)課型特征，一般來(lái)講主要用時(shí)應(yīng)該分配在學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐操作階段，用在導(dǎo)入的時(shí)間一般控制在3分鐘左右。時(shí)間太長(zhǎng)影響后面的教學(xué)用時(shí)，也有喧賓奪主之嫌。

2.適合性原則：導(dǎo)入的目的性與針對(duì)性要強(qiáng)，要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。當(dāng)針對(duì)某一課有很多好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該選取最方便、最容易表達(dá)的方案。

3.趣味性原則：導(dǎo)入應(yīng)別致、生動(dòng)有趣、吸引人，做到這點(diǎn)需要教師具有扎實(shí)的基本功，語(yǔ)言生動(dòng)、情感豐富，體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。

4.啟發(fā)性原則：導(dǎo)入要具有直觀性和啟發(fā)性，應(yīng)該盡量以具體的情景為基礎(chǔ)，引入新的知識(shí)。

5.關(guān)聯(lián)性原則：導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，不能牽強(qiáng)附會(huì)，要求是學(xué)生易于接受或熟識(shí)的。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)舉隅

（一）結(jié)合生活，從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)

[案例]蘇少版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第7課《重復(fù)的魔力》第一課時(shí)。

[教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)]

播放無(wú)錫靈山大佛景區(qū)梵宮多彩穹頂視頻，請(qǐng)學(xué)生欣賞。提出問(wèn)題：欣賞的視頻中圖案有怎樣的特征？結(jié)合學(xué)生的回答，教師揭示本課的學(xué)習(xí)主題并板書(shū)課題。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

教學(xué)前兩周我剛好帶領(lǐng)學(xué)生到無(wú)錫靈山大佛景區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)進(jìn)入梵宮之后，大家發(fā)現(xiàn)梵宮的穹頂是用蓮花花瓣?duì)畹膸в械袼芨械膱D案來(lái)裝飾的，從底座到穹頂依次縮小構(gòu)成了完美的漸變重復(fù)，再加上聲光電的效果，顯得美輪美奐。當(dāng)時(shí)大家都感到十分震撼，我用手機(jī)攝像記錄了下來(lái)，覺(jué)得很美，回來(lái)后當(dāng)設(shè)計(jì)《重復(fù)的魔力》這節(jié)課時(shí)，我立刻想到了這個(gè)素材。學(xué)生對(duì)此親自體驗(yàn)過(guò)，記憶猶新，所以用它作為導(dǎo)入新課的素材非常合適。讓學(xué)生知道這就是重復(fù)構(gòu)成，重復(fù)構(gòu)成在生活中的應(yīng)用是這么廣泛，裝飾后的視覺(jué)效果是這么完美。

（二）結(jié)合時(shí)事，從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)事件或事物導(dǎo)入

[案例]蘇少版美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第7課《張貼的畫(huà)》第一課時(shí)。

[教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)]

課件出示巴西世界杯宣傳招貼畫(huà)（構(gòu)成：由巴西傳統(tǒng)圖案和巴西風(fēng)情圖案構(gòu)成的兩條踢球的腿和足球巧妙圍成的巴西版圖，中間是主題，左下為時(shí)間要素、右下為大力神杯形的巴西世界杯標(biāo)志），同時(shí)出示問(wèn)題：從這張宣傳畫(huà)中你了解了什么信息？學(xué)生回答，教師總結(jié)得出招貼畫(huà)的概念，強(qiáng)調(diào)宣傳作用，并揭示本課學(xué)習(xí)主題。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

本課教學(xué)時(shí)間為5月中旬，巴西世界杯即將召開(kāi)之際，學(xué)生中有相當(dāng)一部分對(duì)此比較感興趣，在很多媒體上都見(jiàn)過(guò)這張宣傳畫(huà)。再加上這張宣傳畫(huà)設(shè)計(jì)相當(dāng)有創(chuàng)意，畫(huà)面布局富有動(dòng)感、主題鮮明、圖案豐滿(mǎn)、色彩和諧、基本信息完備，用它來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入最適合不過(guò)了。用這張宣傳畫(huà)導(dǎo)入，我想到的是它具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、針對(duì)性，而且是從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，這就顯得比較自然。學(xué)生在接觸正式教學(xué)內(nèi)容之前，通過(guò)這一張招貼實(shí)際上就已經(jīng)對(duì)招貼畫(huà)的樣式、構(gòu)成、作用有了較為明確的理解，這有助于后期的教學(xué)開(kāi)展，可以把更多的時(shí)間用在創(chuàng)意設(shè)計(jì)和繪制上面。

（三）實(shí)踐操作，激趣導(dǎo)入

[案例]蘇少版美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第3課《筆情墨意抒胸臆》第一課時(shí)。

[教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)]

師：老師現(xiàn)在要用較短的時(shí)間來(lái)完成一幅蘭花圖，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，而且會(huì)送給今天上課學(xué)習(xí)最認(rèn)真的同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞老師創(chuàng)作大作。（完成后）師：上一課我們學(xué)習(xí)了工筆畫(huà)，知道畫(huà)一幅工筆畫(huà)的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，今天老師在很短的時(shí)間內(nèi)就畫(huà)了一幅國(guó)畫(huà)，請(qǐng)問(wèn)老師今天用的這種繪畫(huà)方式是什么？學(xué)生回答，教師總結(jié)并順此展開(kāi)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

篇4

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”；現(xiàn)狀；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-141-01

一、初中美術(shù)課程中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)的作用

“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)方式不斷運(yùn)用在初中美術(shù)教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，具體作用包括一些幾個(gè)方面：1、促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。在美術(shù)課堂中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”能夠使學(xué)生充分感受到生活中的美，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的物質(zhì)產(chǎn)品的意識(shí)和能力。學(xué)生在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)使用工具和掌握一定的技術(shù)，讓學(xué)生在親身制作的過(guò)程中增強(qiáng)自信心即成就感。2、實(shí)現(xiàn)美術(shù)意識(shí)價(jià)值。培養(yǎng)中學(xué)生的生活情趣和審美情趣是美術(shù)課堂中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課堂中，通過(guò)不斷的設(shè)計(jì)嘗試，能夠不斷提高學(xué)生的美感經(jīng)驗(yàn)，并獲得較高的美感創(chuàng)造力。3、體現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)的科學(xué)價(jià)值。設(shè)計(jì)是一個(gè)包含很多科學(xué)知識(shí)的交叉學(xué)科，學(xué)生在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課堂中能夠使學(xué)生感悟到體現(xiàn)在設(shè)計(jì)與生活緊密相連的科學(xué)價(jià)值。④體現(xiàn)設(shè)計(jì)的社會(huì)價(jià)值。 “設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)課題中能夠培養(yǎng)學(xué)生提高資源利用率意識(shí)和人文關(guān)懷意識(shí)。

二、初中美術(shù)課程中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)現(xiàn)狀

1、對(duì)初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)不夠重視

現(xiàn)目前，雖然很多學(xué)校都設(shè)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，如小學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)課，初中的技術(shù)課等等課程，然而忽視了美術(shù)課程的“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”方面的學(xué)習(xí)。

此外，現(xiàn)目前我國(guó)很多中學(xué)仍然未擺脫應(yīng)試教育的思想束縛，使得美術(shù)課程量的安排不斷減少，有的學(xué)校直接取消了美術(shù)課程或者美術(shù)課被其他課程占用，使得美術(shù)教師的課堂教學(xué)比較倉(cāng)促，無(wú)法詳細(xì)的進(jìn)行知識(shí)傳授，只能做到點(diǎn)到即止。

2、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)

傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)方式大多都是教師按照教學(xué)大綱要求，在美術(shù)課堂上采用語(yǔ)言講解、黑板板書(shū)或者利用其他多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行美術(shù)知識(shí)傳授。這種教學(xué)方式由于其具有教學(xué)效率高、成本低廉以及通用性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)被廣泛應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)中。然而這種教學(xué)方式只是單向的信息傳輸方式，在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維，造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使得美術(shù)課堂組織和課堂氣氛較為單調(diào)，導(dǎo)致師生間溝通不足，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3、缺乏美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)條件

初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)條件缺乏主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠高?，F(xiàn)目前很多美術(shù)教師的學(xué)歷未能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的要求，缺乏完整的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)理論，有些中學(xué)的美術(shù)課還是由其他學(xué)科教師帶教。（2）缺乏美術(shù)教學(xué)設(shè)備。很多中學(xué)不重視美術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致投入到美術(shù)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)少之又少，缺乏專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)教學(xué)教室以及教學(xué)設(shè)備。

三、初中美術(shù)課程中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

為了更好地提高初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課堂上可以采用個(gè)性化教育和互動(dòng)教學(xué)兩種教學(xué)方式。個(gè)性化教學(xué)方式主要要求在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，可以在原有開(kāi)展的勞技課、技術(shù)課上，將原來(lái)有課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新。互動(dòng)教學(xué)則是新課標(biāo)以人為本思想的體現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通交流，使教學(xué)重心由“教”向“學(xué)”方面逐漸轉(zhuǎn)移。

2、加大美術(shù)課程資源投入

在現(xiàn)目前初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)課堂中，大多數(shù)教師都把初中美術(shù)教材作為唯一的美術(shù)課程資源，未能使美化設(shè)計(jì)融入到實(shí)際生活中。因此，為了使初中美術(shù)課程“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，教師在進(jìn)行美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)融入更多實(shí)際生活中的美術(shù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)到的美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際感受有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力。如在學(xué)生初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課程中視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇校園標(biāo)志設(shè)計(jì)、城市標(biāo)志建筑物設(shè)計(jì)等實(shí)際生活中的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。

3、完善師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)備

為了更好地完善師資結(jié)構(gòu)，提高初中美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)?？梢詫?duì)初中美術(shù)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)職能培訓(xùn)，不斷提高美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。此外，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)初中美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)基地的建設(shè)，可以在一些具有培訓(xùn)資格的重點(diǎn)高等師范院校建立培訓(xùn)基地，為初中美術(shù)教師培訓(xùn)提供基礎(chǔ)物質(zhì)保障。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大美術(shù)課程的經(jīng)費(fèi)投入，完善美術(shù)教學(xué)設(shè)備。

為了更好地開(kāi)展初中美術(shù)課程中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解美術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用功能，并合理選擇“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)內(nèi)容緊貼學(xué)生實(shí)際生活，降低“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”難度，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李丁丁.初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀探析[J].美術(shù)大觀，2011（6）：177-177.

篇5

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) “設(shè)計(jì)?應(yīng)用” 現(xiàn)狀 對(duì)策

美術(shù)藝術(shù)的意義，是作者把自己心中的美用某種方式展現(xiàn)出來(lái)，這種成果既可以單獨(dú)存在，也可以與生活用品等共同存在，為生活用品贈(zèng)添美的價(jià)值。初中美術(shù)教師會(huì)在課程中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和應(yīng)用美術(shù)作品，然而在教學(xué)中卻出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、未結(jié)合個(gè)性創(chuàng)意教學(xué)

美術(shù)藝術(shù)是一種帶著有強(qiáng)烈自我個(gè)性的藝術(shù)，比如梵高的向日葵能獨(dú)樹(shù)一幟是因?yàn)樗研闹械目裨?、激烈用向日葵的形式表現(xiàn)出來(lái)；畢加索的抽象畫(huà)藝術(shù)能自成一派，因?yàn)樗麑⒆约翰痪幸桓竦乃枷胗闷嫣氐臉?gòu)圖方式表現(xiàn)出來(lái)。要能設(shè)計(jì)出屬于自己的美術(shù)作品，就要求學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)中追尋自我個(gè)性，通過(guò)美術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用，把自己心中的美表達(dá)出來(lái)。然而許多美術(shù)教師對(duì)美的理解有誤，他們強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生美術(shù)技術(shù)，比如水彩畫(huà)中干濕技巧的畫(huà)法、水墨畫(huà)中濃墨淡墨的應(yīng)用，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，這使學(xué)生在美術(shù)作品的設(shè)計(jì)和應(yīng)用上傾向于模仿而非創(chuàng)意。

教師要改變現(xiàn)狀，就要在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生尋找屬于自己的創(chuàng)意。比如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《角色游戲》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)設(shè)計(jì)的方法將某個(gè)角色具象化。一名學(xué)生閱讀過(guò)武俠小說(shuō)《溫柔一刀》，對(duì)小說(shuō)中的狄飛驚這個(gè)角色非常感興趣，然而書(shū)中給予這個(gè)角色的面貌描寫(xiě)非常模糊，僅僅只說(shuō)他是一個(gè)頸骨斷了的殘疾人，長(zhǎng)得非常漂亮，美得如詩(shī)一般，額前戴一塊玉質(zhì)綴飾。這種模糊的面貌描寫(xiě)，正好給了學(xué)生更多的想象和創(chuàng)意空間。學(xué)生做人設(shè)時(shí)，決定將他設(shè)計(jì)成一個(gè)如書(shū)生般柔弱的人，這代表他如詩(shī)如畫(huà)的個(gè)性；全身衣飾以藍(lán)色和白色為主，白色代表他的孤寞出塵，藍(lán)色代表他的與世無(wú)爭(zhēng)；并在他的額前戴上一塊藍(lán)色玉帶，該玉帶取自《紅樓夢(mèng)》電視劇中賈寶玉的造型，代表他在書(shū)中富貴、尊榮的身份；胸前掛的玉飾為鵝黃色，這一點(diǎn)鵝黃色既與他全身的主色調(diào)形成反差，強(qiáng)調(diào)他外柔內(nèi)剛的個(gè)性，同時(shí)鵝黃的色調(diào)也沒(méi)有強(qiáng)烈到能成為整幅畫(huà)的中心，它象征人物低調(diào)、隱忍的個(gè)性。學(xué)生的游戲人設(shè)受到其它學(xué)生的一致贊嘆，這種獨(dú)具匠心的創(chuàng)作就像書(shū)中的人物走下來(lái)一般。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和應(yīng)用，就需要讓學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)特的個(gè)性和風(fēng)格。

二、未結(jié)合先進(jìn)技術(shù)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)藝術(shù)已經(jīng)不僅可以用筆墨、剪紙、泥塑、繡品等方式展現(xiàn)，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)給美術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用注入了更多新鮮的血液。

目前許多美術(shù)教師的思維受到局限，他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)知還很傳統(tǒng)，他們依然強(qiáng)調(diào)學(xué)生用素描、水彩、水墨、手工等方式設(shè)計(jì)和應(yīng)用。雖然學(xué)生用這些方法能夠得到傳統(tǒng)的美術(shù)熏陶，然而學(xué)生始終會(huì)覺(jué)得有些不合時(shí)益。有些學(xué)生甚至?xí)岢龈畹囊?jiàn)解，他們認(rèn)為如果不使用這些最傳統(tǒng)的方法，使用最先進(jìn)的技術(shù)就不能設(shè)計(jì)出擁有傳統(tǒng)美術(shù)意境的美術(shù)作品來(lái)嗎？部分教師難以回答，而實(shí)際上學(xué)生提出的問(wèn)題是切實(shí)可行的。

比如教師可以在《多媒體的應(yīng)用》中，讓學(xué)生看到現(xiàn)代美術(shù)的創(chuàng)作和應(yīng)用方法。以平面創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，目前Photo shop軟件是平面設(shè)計(jì)的主流，學(xué)生通過(guò)它能夠完成現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作；corel drew軟件為最常用的矢量圖形軟件，學(xué)生如果能應(yīng)用矢量圖形軟件就能夠?qū)c(diǎn)、線(xiàn)、面的設(shè)計(jì)有更多認(rèn)識(shí)；FLASH軟件為常用動(dòng)畫(huà)軟件，學(xué)生如果使用該項(xiàng)技術(shù)能夠創(chuàng)作出豐富多彩的動(dòng)畫(huà)作品。只有教師自己理解了傳統(tǒng)美術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，才能讓學(xué)生了解更多現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的例子。教師可以用游戲《天之痕》的人設(shè)和《碧之軌跡》的景物創(chuàng)作為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到前者是以平面設(shè)計(jì)軟件完成立繪，并設(shè)計(jì)出古典藝術(shù)的美；后者使用3D建模，則設(shè)計(jì)出童話(huà)般的效果，讓人看到該游戲的景物時(shí)，就如同進(jìn)入童話(huà)世界一般。學(xué)生意識(shí)到不同的軟件在運(yùn)用上能搭配出更多可能，他們就會(huì)積極的運(yùn)用這些軟件。教師要提高美術(shù)課程設(shè)計(jì)和應(yīng)用的質(zhì)量，就要在美術(shù)教學(xué)中融合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

篇6

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 創(chuàng)意教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)施原則

（一）主題要突出創(chuàng)意性

在概念界定中，我們就對(duì)“創(chuàng)意”一詞提出了一些看法。創(chuàng)意即為產(chǎn)生新見(jiàn)解的思維活動(dòng)過(guò)程。創(chuàng)意的關(guān)鍵就是“變”，懂得“變”就懂得創(chuàng)新。初中生不會(huì)單單為了美術(shù)活動(dòng)而創(chuàng)意，他們的創(chuàng)意也可能發(fā)生在主題實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)中，初中生會(huì)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)編；在游戲活動(dòng)中，初中生會(huì)利用游戲材料進(jìn)行各種創(chuàng)意的制作等?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，我們主題實(shí)施的過(guò)程中，十分尊重初中生創(chuàng)造性的想法和他們的自由表達(dá)。只要初中生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了“變”的思維，我們就要積極地肯定并且將其創(chuàng)意保留下來(lái)。當(dāng)主題保留了不同初中生的創(chuàng)意后，這些創(chuàng)意就匯成了寬松、自主、創(chuàng)新的基調(diào)，在這樣的氛圍中，初中生的思維更加活躍和發(fā)散，他們的熱情更為高漲，他們的創(chuàng)作靈感可以不斷地涌現(xiàn)。

（二）創(chuàng)意可來(lái)源于藝術(shù)

一切美的東西都是初中生喜歡并欣賞的，所有的藝術(shù)形式都是相通的，創(chuàng)意也可以來(lái)源于生活中美的事物、環(huán)境、作品、故事。通過(guò)對(duì)“美”進(jìn)行深度挖掘，可以讓初中生與藝術(shù)進(jìn)行對(duì)話(huà)，使其內(nèi)心情感和外在形式達(dá)到同構(gòu)，擴(kuò)展初中生美術(shù)欣賞的經(jīng)驗(yàn)、提高初中生的審美情趣，為初中生獨(dú)立地創(chuàng)造藝術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中生所能接觸到的生活中和自然中有很多美的東西，如美麗的傘、美麗的裝飾品、美麗的青花瓷片、美麗的剪紙藝術(shù)等等。雖然它們不是高端藝術(shù)，但是在每個(gè)作品中都蘊(yùn)含著獨(dú)特藝術(shù)構(gòu)成和審美思想的表達(dá)，它們以各種形式存在于初中生的生活中，是初中生能夠見(jiàn)到的。當(dāng)我們提出“創(chuàng)意可來(lái)源于藝術(shù)”，我們并不是說(shuō)，每個(gè)創(chuàng)意活動(dòng)都必須以藝術(shù)為主題；只是說(shuō)，我們也可以有意識(shí)地加入一些綜合藝術(shù)活動(dòng)，因?yàn)榫C合的藝術(shù)活動(dòng)其本身就具有審美價(jià)值和創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合初中生的興趣愛(ài)好

初中生對(duì)生活中的萬(wàn)物都有著探索和發(fā)現(xiàn)的欲望，他們會(huì)凝望天空觀察星云變化，他們會(huì)忘我地躲在墻角邊看螞蟻如何排隊(duì)行進(jìn)，他們會(huì)在水池邊一遍又一遍地?fù)芘ǎ麄冞€會(huì)用積木一日又一日的完善著心中的立交橋。初中生對(duì)于事物的關(guān)注與持續(xù)都因興趣而起，因興趣的流逝而終。如果初中生對(duì)活動(dòng)過(guò)程本身感興趣，就能更加積極、熱情地參與和投入其中，這樣學(xué)生的情感得到了滿(mǎn)足，心靈得到了解放，并獲得自我證實(shí)和快樂(lè)。因而在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我們必須考慮初中生的興趣，初中生的興趣點(diǎn)在哪里，主題就會(huì)在哪里得到學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)才能得以有效地實(shí)施。

二、初中美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例策略

根據(jù)上文初中美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，提出以下創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例：

（一）創(chuàng)意雨傘設(shè)計(jì)

創(chuàng)意來(lái)源于給學(xué)生更多的發(fā)揮創(chuàng)造力的活動(dòng)空間，因?yàn)椋诒救嗽?jīng)走訪(fǎng)調(diào)查一所初中學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，有一位美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)以“雨傘”為主題，以“雨傘”為素材，以水粉、彩筆為主要的創(chuàng)作工具，并以一定的“美的色彩，美的元素”作為指導(dǎo)思想，在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中要求放松思想，讓他們?cè)谟陚闵想S意的畫(huà)，以追求自己認(rèn)為的“美”為目的，讓學(xué)生的想象力及創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生3至5人一組，有的以植物為主題，有的以動(dòng)物為主題，有的成了抽象大師，有的走進(jìn)了印象世界。這種“另類(lèi)”的教學(xué)嘗試可以是事先構(gòu)思出雛形，也可以是靈感迸發(fā)，不僅受到了學(xué)生的歡迎，還得到了家長(zhǎng)的贊同，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了美術(shù)創(chuàng)造的獨(dú)特藝術(shù)魅力，本人認(rèn)為這些都值得我們學(xué)習(xí)。

（二）環(huán)保服飾設(shè)計(jì)

本人覺(jué)得還可以通過(guò)結(jié)合學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，并以環(huán)保為理念，通過(guò)環(huán)保服飾設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生放開(kāi)思想，大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生可以通過(guò)應(yīng)用一些白色垃圾袋制作成大方的婚紗、可以應(yīng)用方便面袋做成活潑可愛(ài)的短裙、還可以應(yīng)用塑料袋、紙板等多種材料組合成服裝穿著，然后可以讓這些學(xué)生們自己創(chuàng)造的藝術(shù)品，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)上展示、表演，讓所有學(xué)生都沉浸在美的享受中，這樣的活動(dòng)本人認(rèn)為將會(huì)有效地推廣環(huán)保理念。

（三）環(huán)保招貼畫(huà)設(shè)計(jì)

根據(jù)本人查閱的大量文獻(xiàn)資料及日前關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的頻繁報(bào)道，例如：霧霾天氣、河道污染、地球變暖、水土流失、等，已讓我們?cè)絹?lái)越感受到環(huán)境對(duì)于我們社會(huì)發(fā)展的重要性。于人，本人設(shè)計(jì)了以創(chuàng)作美術(shù)招貼畫(huà)的形式幫助人們認(rèn)識(shí)環(huán)境，喚醒學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的生活、環(huán)保習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，也有利于學(xué)生在初中美術(shù)階段，形成一種環(huán)保與美術(shù)相融合的創(chuàng)造能力。本人在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)了此主題，讓學(xué)生們自己通過(guò)思考、討論設(shè)計(jì)多種多樣的環(huán)保作品，以“呼吁人類(lèi)保護(hù)環(huán)境”為主題，學(xué)生們的作品，這些作品經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維延伸，展現(xiàn)出的藝術(shù)效果。這些作品不僅具有嚴(yán)肅的警示作用、具有讓人深思的東西、還具有引人注目的觀賞價(jià)值。

三、讓校園成為畫(huà)室，構(gòu)建學(xué)生最親近的創(chuàng)作基地

學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣較高，學(xué)生作品的種類(lèi)也很多，有國(guó)畫(huà)、布貼畫(huà)、水彩畫(huà)、剪紙等。初一學(xué)生帶著對(duì)初中生活與美術(shù)課的好奇，作業(yè)質(zhì)量也不錯(cuò)；到了初二后，開(kāi)始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料，教師為組織課堂頗費(fèi)心思；到了初三，有些學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓力，上美術(shù)課帶其他作業(yè)過(guò)來(lái)，把美術(shù)課當(dāng)成自修課了，相反，有些愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生寧可待在美術(shù)教室里畫(huà)畫(huà)，也不想回班級(jí)上課。這說(shuō)明我們的美術(shù)教育中存在著很多值得探討的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)美術(shù)課的愛(ài)好存在著兩極分化的現(xiàn)象，那么怎樣才能讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣呢？對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的嘗試，會(huì)讓學(xué)生喜愛(ài)繪畫(huà)。

本人所在初中也是一個(gè)非常美麗的校園。美麗的校園環(huán)境為學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件。本人經(jīng)常在課間帶領(lǐng)學(xué)生欣賞校園的景觀，學(xué)生深深地感受到――原來(lái)我們每天都生活在畫(huà)里！美麗的景色激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，讓他們紛紛拿起手中的畫(huà)筆，描繪美麗的校園，于是一張張稚拙又傾注感情的畫(huà)面就這樣產(chǎn)生了。描繪校園的創(chuàng)意活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合繪畫(huà)能力，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的語(yǔ)言和形式來(lái)表達(dá)自己的情感和意念，有的學(xué)生的作品都獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。

三、結(jié)論

總之，藝術(shù)創(chuàng)作是心靈情感的自然流淌，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要走近學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，特別是要針對(duì)學(xué)生具體情況，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知，幫助學(xué)生尋找藝術(shù)自我。每個(gè)人對(duì)美的感受都是獨(dú)一無(wú)二的，但都有個(gè)性化的創(chuàng)造欲望。所以，美術(shù)教學(xué)必須始終貫穿對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，將其創(chuàng)造性潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹小平，小學(xué)美術(shù)“創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2011/07

篇7

關(guān)鍵詞： 云南 傳統(tǒng)手工藝資源 工藝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)

工藝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是高校工藝美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，要求學(xué)生在掌握?qǐng)D案構(gòu)圖、造型、色彩特性和傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種表現(xiàn)手法開(kāi)展工藝美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。由于教材版本較多，運(yùn)用技法內(nèi)容少，缺少了實(shí)用性和可操作性，教師對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和借鑒傳統(tǒng)圖案缺乏系統(tǒng)有效的指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)圖案的陌生使不少學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

針對(duì)以上問(wèn)題，教師若能有效地引入傳統(tǒng)手工藝圖案資源就能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以云南為例。云南有著豐富的動(dòng)、植物資源；中原文化、東南亞文化在此交匯，構(gòu)成了云南多元的文化環(huán)境，也孕育出極具特色的傳統(tǒng)手工藝。這些手工藝制品充分展現(xiàn)了圖案藝術(shù)與手工技藝的完美結(jié)合，是云南特有的圖案資源寶庫(kù)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的金鑰匙。

一、能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

高校工藝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在吸收西方裝飾藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念和研究方法的基礎(chǔ)上，更注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的研究和弘揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)以中國(guó)本民族的傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)文化為主導(dǎo)思想，加強(qiáng)特色化教育為發(fā)展方向。隨著高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的巨大影響，年青學(xué)子們?nèi)鄙倭藢?duì)傳統(tǒng)文化的生活實(shí)踐和情感體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)圖案了解不深，這與課程的要求和發(fā)展方向形成了強(qiáng)烈的反差。云南傳統(tǒng)手工藝不僅有著悠久的歷史，而且匯聚了大量的平面或立體圖案，如少數(shù)民族服飾中就有許多精美的帶有濃郁民族氣息的圖案，如彝族服飾色澤鮮艷，圖案紋飾繁多，有著美麗傳說(shuō)的馬纓花圖案就是其中之一。傳統(tǒng)手工藝資源的運(yùn)用，不僅能加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)圖案文化的理解，而且能發(fā)揮傳統(tǒng)圖案的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

二、能提高學(xué)生的應(yīng)用能力

高校工藝美術(shù)設(shè)計(jì)課程在教學(xué)方法上是以紙面繪制的形式為主，應(yīng)用設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練很少，這種紙面繪制的局限性會(huì)制約學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)思維，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)效果，這勢(shì)必造成設(shè)計(jì)與應(yīng)用的脫節(jié)。而民間手工藝都具有強(qiáng)烈的實(shí)用性，生存環(huán)境、民俗民風(fēng)、使用功能等都會(huì)影響到圖案工藝的設(shè)計(jì)創(chuàng)作風(fēng)格，如傣族的黑陶水瓶的造型和紋飾圖案設(shè)計(jì)獨(dú)特；陶身酷似筍塔，蓮花底座，上有傣家的精美紋飾，是儲(chǔ)水不壞的寶器。教師若能把豐富的云南傳統(tǒng)手工藝資源作為教學(xué)內(nèi)容，有選擇地加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生就能夠以多維的角度來(lái)感受賦予傳統(tǒng)工藝品中的民族文化和情感，并能根據(jù)具體對(duì)象的特性進(jìn)行全方位、開(kāi)拓性的設(shè)計(jì)。

三、能保護(hù)和傳承本土手工藝

云南獨(dú)有的地理?xiàng)l件和眾多的少數(shù)民族文化孕育了豐富的傳統(tǒng)手工藝資源。如五彩斑斕、鮮艷華美的云南織錦最早是用樸素的麻編織而成，隨后便有了棉、絲、毛；盛唐之后人們愛(ài)美的心更加強(qiáng)烈，扎染、蠟染、繡花等極為復(fù)雜的手工藝也紛至沓來(lái)。這些手工藝資源蘊(yùn)涵著鮮明而神秘的民族特征，是邊疆地區(qū)特有的民族圖案藝術(shù)的總匯。隨著時(shí)間的流逝，許多民間工藝漸漸消失在我們的記憶中，那些身懷技藝的傳統(tǒng)手工藝者長(zhǎng)期身居落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，信息閉塞，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，許多傳統(tǒng)手工藝正面臨失傳的困境，改良和創(chuàng)新傳統(tǒng)手工藝品勢(shì)在必行。把云南傳統(tǒng)手工藝資源運(yùn)用于高校工藝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，在一定程度上就是保護(hù)和傳承了本土傳統(tǒng)手工藝。高校若能充分利用自身的各種優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念進(jìn)行教學(xué)，就能培養(yǎng)出現(xiàn)代意義上的傳統(tǒng)手工藝人。

四、傳統(tǒng)手工藝資源運(yùn)用于高校工藝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方法

把傳統(tǒng)手工藝所構(gòu)成的圖案資源作為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段引入高校工藝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，就要加強(qiáng)兩個(gè)方面的教學(xué)，一方面是對(duì)傳統(tǒng)圖案的應(yīng)用技法的學(xué)習(xí)，另一方面是對(duì)傳統(tǒng)圖案運(yùn)用的實(shí)踐訓(xùn)練。

（一）在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)圖案的應(yīng)用技法的學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地分步驟指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以從臨摹入手。著名的雷圭元先生說(shuō)：“自然是源，古代的圖案是流，源與流是圖案家的兩個(gè)翅膀，缺一不能高飛。”模仿可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，對(duì)后續(xù)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。傳統(tǒng)手工藝中的圖案造型及色彩都是經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，具有很高的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)圖案時(shí)，要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)圖案的造型方式、構(gòu)圖方式、構(gòu)圖空間觀念及色彩搭配等。例如，學(xué)生可以模仿云南民間刺繡明快艷麗的色彩風(fēng)格等。因?yàn)樵颇厦耖g刺繡裝飾性強(qiáng)、趣味濃厚、極具民族特征，它能為設(shè)計(jì)提供豐富的素材和特殊的裝飾造型手法。

（二）在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)圖案運(yùn)用的實(shí)踐訓(xùn)練。重視手工藝實(shí)踐教學(xué)的地位，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)圖案紋樣及其應(yīng)用有一個(gè)良好的感性和理性認(rèn)識(shí)，在具體授課過(guò)程中可增加民族手工藝的制作與實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)課程從紙面設(shè)計(jì)到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。云南傳統(tǒng)手工藝資源豐富多彩，有刺繡、蠟染、陶藝等，制作這些手工藝的材料大多就地取材、工具也極為簡(jiǎn)單，這就為民間工藝美術(shù)資源運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐提供了可能。通過(guò)織、染、刻等手工技藝的操作，學(xué)生能夠提高設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，還能夠?qū)埫娴脑O(shè)計(jì)方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，完善設(shè)計(jì)手段和設(shè)計(jì)效果。例如，在教學(xué)中學(xué)生容易受到自然形的束縛，難于通過(guò)變化夸張?jiān)O(shè)計(jì)出奇特的裝飾造型，而現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計(jì)理念又過(guò)于抽象，如果以民間剪紙為學(xué)習(xí)范例，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)造型元素及組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)，充分感受“點(diǎn)、線(xiàn)、面”所形成的美感。

總之，云南傳統(tǒng)手工藝資源是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)源泉。教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本土文化的了解，把這些寶貴的資源運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的技藝傳授和實(shí)際的圖案運(yùn)用，使其在設(shè)計(jì)過(guò)程中明確設(shè)計(jì)目的和設(shè)計(jì)用途，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并在一定程度上保護(hù)和傳承了云南傳統(tǒng)手工藝資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雅日.廣西傳統(tǒng)手工藝資源在高?；A(chǔ)圖案課程的特色化教學(xué)實(shí)踐[J].北京：教育與職業(yè)雜志社，2010-6.

[2]李立新.中國(guó)工藝美術(shù)研究的價(jià)值取向與理論視閾[J].藝術(shù)百家，2008：103.

篇8

一、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義

美術(shù)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞指導(dǎo)、技能訓(xùn)練的同時(shí)，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，有計(jì)劃、有目的地在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的品質(zhì)，學(xué)會(huì)以正確的理念對(duì)待生活、對(duì)待人生，養(yǎng)成良好品德，形成積極的社會(huì)態(tài)度，以幫助學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)生活之中，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力保障。

二、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的原則

在美術(shù)教學(xué)中，教師開(kāi)展情感教育滲透應(yīng)該把握好三項(xiàng)基本原則。

一是堅(jiān)持示范引導(dǎo)原則。教師在教育教學(xué)工作中，首先要保持對(duì)學(xué)生的良好示范作用，從衣著、言行舉止、教學(xué)的敬業(yè)程度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好品德教育的重要組成部分。

二是堅(jiān)持潛移默化原則。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)工作而言，情感教育應(yīng)當(dāng)與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，從而更好的達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。簡(jiǎn)單地將情感教育割裂開(kāi)來(lái)單獨(dú)進(jìn)行，遠(yuǎn)不及在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融入效果好。

三是堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合原則。美術(shù)教學(xué)開(kāi)展情感滲透，不僅要立足于課堂，還要積極利用其他方面的資源，尤其是要發(fā)揮好課外活動(dòng)資源的作用，在教學(xué)空間的拓展中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感引領(lǐng)和教育。

三、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的途徑

（1）教師以自身良好素質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生示范引導(dǎo)作用。古代教育家孔子說(shuō)過(guò)，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這一點(diǎn)形象地揭示出美術(shù)教師在教學(xué)工作中個(gè)人素質(zhì)、魅力的良好示范作用。在走上講臺(tái)之后，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)本著為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)的每一項(xiàng)工作，自己的一言一行都要發(fā)揮示范引領(lǐng)效果，教學(xué)風(fēng)格、工作態(tài)度也要為學(xué)生提供良好的示范，堅(jiān)持全身心投入工作，對(duì)待學(xué)生和藹可親。通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的向師性，從而讓他們受到正能量的輻射引導(dǎo)。例如在教師的言談舉止方面，一定要文明得體、符合教師的身份，這樣才能夠保證學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中受到良好的熏陶，規(guī)范自己的言行。教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要堅(jiān)持愛(ài)崗敬業(yè)，以精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、周密的教學(xué)組織為學(xué)生提供更好的教學(xué)活動(dòng)，在這樣的過(guò)程中追求完美，提高課堂教學(xué)效率，更好地引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究。

（2）充分發(fā)掘教材之中情感因素進(jìn)行教育引導(dǎo)。在現(xiàn)行人教版初中美術(shù)教材中，教師可以發(fā)掘出較多的情感教育資源，這樣的資源素材對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的思想、引領(lǐng)教育功能具有重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)立足美術(shù)教學(xué)自身的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，將情感因素的發(fā)掘、利用擺上重要位置，從而更好地發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育引領(lǐng)功能。例如在《春天的暢想》單元教學(xué)中，教師可以從美麗的春光引申到人生“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”，體現(xiàn)初中生正處于人生的春季這一欣欣向榮、蓬勃向上的起步階段，每一分、每一秒都應(yīng)視如黃金般珍貴，都應(yīng)當(dāng)像珍惜春天的美麗時(shí)光一樣珍惜自己的初中生活，全身心投入到學(xué)習(xí)生活之中，心無(wú)旁騖地開(kāi)展學(xué)習(xí)，為自己未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從教材中的美麗春光到學(xué)生的發(fā)展黃金階段，從中發(fā)掘出來(lái)的情感因素能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感、責(zé)任感，能夠較好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)。再比如《中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值》單元教學(xué)中，筆者向?qū)W生展示了中國(guó)古代與現(xiàn)代多名美術(shù)大家的作品投影，讓學(xué)生在這些精美作品的欣賞中感悟我國(guó)美術(shù)的輝煌成就，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)我國(guó)美術(shù)事業(yè)的自豪感，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，使學(xué)生受到了中華民族深厚文化底蘊(yùn)與燦爛文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)了美育和德育的雙重引領(lǐng)目標(biāo)。

（3）運(yùn)用第二課堂活動(dòng)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)功能。教師在美術(shù)教學(xué)中，除了要立足課堂進(jìn)行情感教育滲透之外，還要積極發(fā)揮課外活動(dòng)的作用，尤其是要結(jié)合第二課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)。例如在《社區(qū)環(huán)境美化》教學(xué)之后，筆者引領(lǐng)學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中開(kāi)展“我為社區(qū)美化獻(xiàn)一策”活動(dòng)，學(xué)生紛紛討論社區(qū)當(dāng)前環(huán)境美化方面存在的不足，并對(duì)優(yōu)化美化社區(qū)的措施進(jìn)行了探討。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論分析出了綠化管理不善，存在違章建筑、水源污染等幾個(gè)方面的因素，并對(duì)這些問(wèn)題獻(xiàn)言獻(xiàn)策。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅鞏固了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，受到了較好的思想教育。

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一、注重興趣引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性。

托爾斯泰認(rèn)為：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！鼻榫辰虒W(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用，要注重興趣引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性。初中學(xué)生正處于好奇心和求知欲活躍的年齡，在初中美術(shù)課堂中通過(guò)情境教學(xué)的運(yùn)用，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“所有人都有一種天生的好奇心或需要，當(dāng)這個(gè)好奇心被激發(fā)出來(lái)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)?！背踔须A段美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的美的認(rèn)識(shí)以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在初中美術(shù)課堂情境教學(xué)中更需要以興趣作為引導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)力、感知力和鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

作者在人教版初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“老師有一張非常珍貴的京劇戲票，請(qǐng)學(xué)生們一起穿越到過(guò)去，走進(jìn)百年戲樓，去聽(tīng)一場(chǎng)京劇”的情境，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生身臨其境的依次感知戲樓建筑美，京劇臉譜美、服裝美，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

二、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，開(kāi)展探究式教學(xué)。

情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用，要堅(jiān)持題導(dǎo)向，開(kāi)展探究式教學(xué)。在課堂的情境教學(xué)中，根據(jù)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考。在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過(guò)積極的探索和研究，并經(jīng)過(guò)協(xié)作和交流，達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。蘇霍姆林斯基指出：“要使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問(wèn)題。如果你能做到這一點(diǎn)，就是成功了一半。當(dāng)學(xué)生處于欲進(jìn)不能、欲罷不忍的心理狀態(tài)時(shí)，即達(dá)到了教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)定能引起學(xué)生精神的高度專(zhuān)注和思維的高度活躍，使教學(xué)活動(dòng)迭起，火花四濺，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)入作業(yè)階段?！?/p>

課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，發(fā)揮著主要的作用，教師應(yīng)巧妙的將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，將教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在情境教學(xué)中“提出問(wèn)題”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到“問(wèn)題”情境中，在問(wèn)題解決的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生探索和研究，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。在學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要學(xué)生間的合作和交流，還需要教師適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，并進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣才能在課堂情境教學(xué)中，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，收到良好的教學(xué)效果。

在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先通過(guò)“古代人們的有什么樣的娛樂(lè)活動(dòng)呢？”的設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課。然后通過(guò)情境設(shè)置，讓學(xué)生觀察京劇演員后臺(tái)的臉譜化妝和展示京劇臉譜實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)臉譜的構(gòu)造猜測(cè)京劇《鍘美案》的主角，然后教師在臉譜實(shí)物上演示包公臉譜化妝的過(guò)程，依次在臉譜實(shí)物上加入代表不同含義的黑色油彩、白色眉毛、正紅色臉頰以及月亮的標(biāo)志，最后清正廉明、剛正不阿的包公呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到京劇角色的臉譜美，還可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲惡揚(yáng)善的情感和價(jià)值觀教育。

三、利用趣味性的游戲，增強(qiáng)課堂的趣味性

心理學(xué)研究表明，人只有在寬松愉悅的環(huán)境中，才能身心放松、精神愉悅，思維也會(huì)處于相對(duì)活躍的狀態(tài)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。初中生大都活潑好動(dòng)、喜歡游戲，所以，教師可以引入適當(dāng)?shù)娜の缎杂螒蚧顒?dòng)，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)變得更加順利。例如，在教學(xué)“物象的多視角表達(dá)”這一部分時(shí)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維發(fā)散能力，教師可以在上課伊始，設(shè)置一個(gè)競(jìng)賽小游戲：現(xiàn)在黑板上畫(huà)出一個(gè)Q的圖案，然后讓學(xué)生分組回答：通過(guò)這一圖案，你可以想到怎樣的形象？看看哪個(gè)小組的答案最多，哪個(gè)小組就是優(yōu)勝者。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們紛紛舉手回答：“企鵝”“蘋(píng)果”“西瓜”“綁辮子的小女孩”等等，學(xué)生的回答豐富多彩、千奇百怪，充分刺激了他們的想象力。接著，教師及時(shí)引出新的問(wèn)題：“為什么我們可以通過(guò)一個(gè)圖案引申出這么多不同的結(jié)果？”由此引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)視角觀察問(wèn)題，提高學(xué)生多視角觀察問(wèn)題的能力。

四、充分利用現(xiàn)代手段，打造趣味美術(shù)課堂

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【關(guān)鍵字】初中 美術(shù)教育 重要性、問(wèn)題與對(duì)策

初中階段是個(gè)人的價(jià)值觀念和審美思想等提高的重要階段。個(gè)人的個(gè)性的塑造與喜好的培養(yǎng)很大程度上是在這一階段完成的。初中美術(shù)教學(xué)在促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展中起著非常重要的作用。初中美術(shù)課程不同于其他學(xué)科，它是一門(mén)以線(xiàn)條、色彩和圖形等方式來(lái)表達(dá)的視覺(jué)藝術(shù)，是由點(diǎn)、線(xiàn)、面所組成的語(yǔ)言元素。在教學(xué)過(guò)程可以幫助滿(mǎn)足初中學(xué)生的審美需要，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

一、初中美術(shù)教育的特點(diǎn)

其一，直觀性。美術(shù)教學(xué)中美學(xué)問(wèn)題、技巧問(wèn)題很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，只有

借助直觀教學(xué)的手段，引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察、感知客觀現(xiàn)象去形象地認(rèn)識(shí)世界。如把握構(gòu)成美術(shù)的基本因素，如形體、比例、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、色彩、筆、墨、線(xiàn)條等，才能獲得較明確的概念。要盡可能采用多種直觀教學(xué)手段，應(yīng)用實(shí)物直觀、模像直觀、示范直觀等方法，使學(xué)生掌握好感知物象的正確方法和培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力。

其二，啟發(fā)性。教學(xué)中教師必須啟發(fā)學(xué)生積極思維，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)

性、積極性。這就要求中學(xué)美術(shù)教師必須了解學(xué)生的客觀狀況，有的放矢地啟發(fā)學(xué)生的思路。具體來(lái)說(shuō)，可采用探索性問(wèn)題、誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造等多種方法，激發(fā)學(xué)生的注意、觀察、記憶、想象、思維，并培養(yǎng)學(xué)生組織、定向、適應(yīng)、實(shí)際操作和創(chuàng)造等方面的能力。

其三，創(chuàng)新性。創(chuàng)新是美術(shù)學(xué)科的屁著特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是發(fā)展學(xué)生智力的重要內(nèi)容，美術(shù)教學(xué)在這方面具有特殊的地位。教學(xué)過(guò)程中，我們要正視美術(shù)教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，既要尊重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、初中美術(shù)教育存在的問(wèn)題

首先，課程資源開(kāi)發(fā)欠缺。隨著終身教育思想的普及以及課程理念的更

新，課程不僅指課常教學(xué)，還可以延伸至課外、校外，甚至國(guó)外，課程資源開(kāi)發(fā)與利用的范圍也越米越廣泛。課稃資源可分為目標(biāo)資源與教學(xué)活動(dòng)資源。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中課稃資源開(kāi)發(fā)的范圍是非常廣泛的，只要是能夠幫助學(xué)生掌握應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)的相關(guān)活動(dòng)，以發(fā)學(xué)生在日常生活中為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過(guò)程中能夠從中獲益的各種課程教材，其中也包括地方性教材，如校本課程。具體的美術(shù)課程資源表現(xiàn)在圖書(shū)館資料資源、展示美術(shù)作品的場(chǎng)所、美術(shù)教學(xué)設(shè)施與設(shè)備、公共文化設(shè)施、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源以及自然環(huán)境資源、信息化資源等。

其次，青年教師缺少相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和交流平臺(tái)。中學(xué)關(guān)術(shù)教師雖人多為師范院校畢業(yè)，在校期間多數(shù)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的鉆研訓(xùn)練，對(duì)于教育理論的學(xué)習(xí)往往有所忽略。在工作實(shí)踐后顯得力不從心，尤其是對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年教師，面對(duì)教材與學(xué)生、面對(duì)復(fù)雜的教育現(xiàn)象無(wú)法進(jìn)行深入的分析，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中很難把握教學(xué)的“度”，在師范院校的理論學(xué)生無(wú)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，仿佛一定要從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)。

最后，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，卻普遍缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。人們常說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中這種興趣卻不能轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)生動(dòng)力。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是一種本能反應(yīng)，因?yàn)閻?ài)美之心人皆有之。在人類(lèi)社會(huì)中凡目之所及的大多數(shù)東西都包含有美學(xué)要素，所以美隨處可見(jiàn)，它們以各種各樣的方式存在與生活中，學(xué)生在日常生活中感受美、追求美，因此，在美術(shù)課常上他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣是人的興趣發(fā)展的第一階段“有趣”。

三、初中美術(shù)教育的對(duì)策

一是注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)課程的教育目標(biāo)首先是學(xué)生具備正確的審美觀和一定的審美能力。因此，美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)。重視對(duì)學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，并精心準(zhǔn)備教案，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。教師要積極運(yùn)用自身的語(yǔ)言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象的手段(如范畫(huà)、投影、故事、音樂(lè)等)，通過(guò)有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍，使學(xué)生處在濃厚和強(qiáng)烈的求知欲中，從而潛移默化地受到美的熏陶。

二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是美術(shù)的精神。藝術(shù)貴在創(chuàng)新。。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛意識(shí)狀態(tài)。需要不斷挖掘．促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。并且運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法．吸引學(xué)生。讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。

三是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作學(xué)習(xí)作為一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。目前我國(guó)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究主要以具體學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究為主，而在中學(xué)美術(shù)教學(xué)，特別是在初中美術(shù)這一非重點(diǎn)學(xué)科中的研究與應(yīng)用很少。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著初中新課程改革的推進(jìn)與素質(zhì)教育的推行，初中美術(shù)教學(xué)在初中階段教育中的地位日趨提升，重要性逐漸得到凸顯。盡管美術(shù)課程并不屬于初中教育的重點(diǎn)學(xué)科，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)校、教師也應(yīng)該給予足夠的重視，這樣才能幫助學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與美術(shù)教師需要積極思考，積極優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，更能提高學(xué)校的知名度。

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