導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)活動(dòng)；途徑

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)思想和教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)變。經(jīng)過不斷總結(jié)，教師發(fā)現(xiàn)開展一些教學(xué)活動(dòng)有利于提高初中歷史課堂教學(xué)效率。在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)歷史，感悟歷史，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成良好的歷史素養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)活動(dòng)的意義

初中歷史教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)課堂為媒體，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性探究為基本特征的教學(xué)形式。初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的目的就是以教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，這種教學(xué)模式是為了讓初中歷史教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生帶來創(chuàng)造性、開放性以及自主性。

二、初中歷史教學(xué)活動(dòng)開展的有效途徑

1.確定歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的主題

在活動(dòng)開展之前教師應(yīng)該確認(rèn)歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的主題，這是必要的準(zhǔn)備工作。在中學(xué)歷史教學(xué)的授課過程中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各個(gè)教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。教師一定要注意學(xué)生的個(gè)性差異，所以一定要尊重學(xué)生的意見。教師和初中生之間的良好溝通也可以提高課堂質(zhì)量。在歷史課開始之前，教師可以和學(xué)生一起討論在課堂上應(yīng)該開展怎樣的活動(dòng)還有怎樣開展活動(dòng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課前也有所準(zhǔn)備。教師在課上準(zhǔn)備開展的教學(xué)活動(dòng)主題也應(yīng)該同初中歷史課本密切結(jié)合起來，同歷史的實(shí)際相結(jié)合，這樣學(xué)生才能全身心投入到歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中去。例如，在講授“中國古文化發(fā)展”時(shí)，可以通過多媒體放映古代生活圖片或者生活環(huán)境來讓學(xué)生有直觀的感受。

2.符合學(xué)生認(rèn)知水平

新教材根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平，結(jié)合史實(shí)、真實(shí)的圖片來增加歷史課的真實(shí)性。因此教學(xué)都是以人為本，初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)要像教材一樣貼近學(xué)生。形象性和生動(dòng)性是初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的基本要求。教師可以根據(jù)課后的探究與活動(dòng)及每一單元的活動(dòng)課設(shè)計(jì)，開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在“學(xué)習(xí)華夏之祖”，可以讓學(xué)生通過收集、選擇古代神話故事素材來講述神話故事，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)的勞動(dòng)、正直無私、為廣大人民謀福利的高貴品質(zhì)。實(shí)踐證明，教師只要善用教材內(nèi)容進(jìn)行歷史知識(shí)拓展，根據(jù)學(xué)生本身的認(rèn)知水平引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，就能開發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知能力。

3.抓住歷史活動(dòng)的特征

歷史課堂活動(dòng)有幾個(gè)基本特征，只要抓住這幾個(gè)特征才能使學(xué)生學(xué)到更多歷史知識(shí)，要想掌握它首先要了解它。一是歷史性。初中歷史活動(dòng)的主題，一般都是與歷史史實(shí)相關(guān)，因?yàn)闅v史知識(shí)要結(jié)合歷史事件，因而歷史活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與教材相結(jié)合。初中歷史活動(dòng)課的主題均取自于初中歷史教材，活動(dòng)課的內(nèi)容都與一個(gè)歷史事件或是某個(gè)階段的歷史特征有關(guān)系。綜合以上可以知道，初中歷史活動(dòng)課具有歷史性特征。二是多元性。初中歷史主要分為中國歷史和世界歷史兩大部分，在歷史課本上，我們也能看出初中歷史是一門多元化的學(xué)科，涉及了方方面面的知識(shí)。三是興趣性。初中歷史活動(dòng)的主要目的就是能夠最大程度地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)而言，歷史活動(dòng)的開展就是為了增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使其在歷史的學(xué)習(xí)上有極大的動(dòng)力。所以在活動(dòng)中教師要牢牢吸引學(xué)生的興趣。四是自主性。歷史活動(dòng)應(yīng)反映學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，自主選擇與主動(dòng)投入，著重自我顯示聰明才智，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

4.歷史活動(dòng)要與歷史知識(shí)相結(jié)合

掌握學(xué)科的基本知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)，還要求教師還原歷史，這是對(duì)歷史教師的職業(yè)道德要求。為了能夠更好地讓學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)產(chǎn)生真實(shí)的情感反應(yīng)，這就要求教師在授課過程中對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行正確使用，即無論是在課程導(dǎo)入還是在對(duì)主要和重點(diǎn)知識(shí)的傳授過程中都要通過自己的語言來為學(xué)生描述歷史史實(shí)，讓學(xué)生覺得歷史知識(shí)貼近生活，形成輕松無壓力的氛圍。舉個(gè)例子，教師在講述我國時(shí)期的歷史時(shí)，教師在尊重歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生列舉戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期各個(gè)事件、戰(zhàn)役，并以此來形成一個(gè)詳細(xì)的，具有代表性的“大事年表”，同時(shí)以“年表”為基礎(chǔ)通過語言進(jìn)行富有感染力和帶入感的描述，從而使學(xué)生這個(gè)主體融入教師授課過程中所建構(gòu)的歷史大環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生也能根據(jù)教師所講的形成系統(tǒng)的理論體系。

5.關(guān)注學(xué)生個(gè)體

在初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，沒有被動(dòng)方一說，因此，教師要在過程中時(shí)刻對(duì)學(xué)生的各種反應(yīng)進(jìn)行關(guān)注，并及時(shí)調(diào)整自己的授課方法，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。學(xué)生既是整體又是一個(gè)個(gè)個(gè)體。因而在傳授歷史知識(shí)的過程中，教師不僅要關(guān)注班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，找到合適的學(xué)習(xí)方法讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好歷史，更好地為學(xué)生歷史知識(shí)的傳授和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。與此同時(shí)，不同的學(xué)生又是各個(gè)不同的個(gè)體，每個(gè)人是不一樣的，人具有差異性。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，這就要求教師在授課過程中既要尊重學(xué)生的班級(jí)主體對(duì)學(xué)科的感受，又要關(guān)注各個(gè)學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)科的接受能力。教師要時(shí)時(shí)刻刻以人為中心，為學(xué)生服務(wù)?？偠灾踔袣v史課堂教學(xué)是一種學(xué)習(xí)歷史的好辦法。歷史活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及提高一定的文學(xué)素養(yǎng)都具有一定的意義。歷史活動(dòng)讓學(xué)生自主參與到歷史學(xué)習(xí)中來。歷史活動(dòng)讓學(xué)生能得到感情的釋放當(dāng)然能更好地學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生也要思考一下這樣的活動(dòng)課對(duì)于自身的影響。只有這樣，歷史活動(dòng)課才會(huì)開展得更加有意義。

作者:顏清忠 單位:福建省泉州市泉港第六中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、以教師的人格魅力感染學(xué)生

中學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往帶有各種感彩，大多數(shù)學(xué)生不是用理智來支配感情，而是用感情來支配理智。因此，中學(xué)生是否喜歡歷史課，對(duì)歷史是不是感興趣。很大程度上取決于歷史老師的人格魅力。教師有了人格魅力，學(xué)生就會(huì)崇拜，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)很高，那么怎樣的教學(xué)構(gòu)思設(shè)計(jì)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?這要在備課中多下功夫，要吃透教材和教學(xué)大綱，想方設(shè)法尋找與課本密切相關(guān)的知識(shí)。我在教學(xué)中，一直堅(jiān)持不斷探索，不斷鉆研教材，不斷創(chuàng)新我的教學(xué)方式，努力提高自身素質(zhì)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，采取寬松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開心快樂的教學(xué)情境，所以，每堂課都能夠上得很精彩，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生聽歷史課的興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新出自主、探究、合作、體驗(yàn)的教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在講臺(tái)上說，學(xué)生在下面聽。這種填鴨式的教學(xué)很不利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教與學(xué)既對(duì)立又統(tǒng)一，在這對(duì)矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者的積極因素充分調(diào)動(dòng)起來，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程處于共振、互動(dòng)和合作之中，這就是所謂的“互動(dòng)式”教學(xué)模式。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué)、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，大膽質(zhì)疑。對(duì)重要?dú)v史人物、事件進(jìn)行有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。另外，也可以將一些合適的內(nèi)容或材料在課前讓同學(xué)將其排練成小品。有些課是活動(dòng)課，我提前讓學(xué)生進(jìn)行分組排練，到上課時(shí)我就讓學(xué)生扮演不同的角色演出歷史劇，比如文成公主出嫁的歷史劇等。事實(shí)證明，我讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生自己演出歷史劇，使得學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)也提高了治史能力。

三、巧妙構(gòu)思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

比如，我在講“九·一八”這一課時(shí)，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課一開始播放了一段《松花江上》的音樂，學(xué)生聽了之后，被激昂的旋律、悲壯的氣勢(shì)和東北人民的抗?fàn)幖で楦腥玖?，學(xué)生的主體作用一下子就調(diào)動(dòng)起來了。接著簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹這首歌的創(chuàng)作背景、內(nèi)容和目的，順理成章地引出了課題。這樣的開場(chǎng)，使得學(xué)生很快進(jìn)入了教學(xué)的文本，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義思想。然后我又向?qū)W生提問：“日本為什么要發(fā)動(dòng)這場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)呢?目的是什么呢?”學(xué)生閱讀教材后就爭(zhēng)先恐后地回答。在學(xué)生的回答中。有他們看過的影片中的日寇是如何踐踏中國百姓的，如何燒殺搶掠中國人的；有的是學(xué)生在百度網(wǎng)上查閱到的關(guān)于的資料，全班同學(xué)義憤填膺，大家積極踴躍地控訴日本帝國主義的侵華史。最后老師總結(jié)出“落后就要挨打”的道理，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生懂得努力學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)知識(shí)的重要性。整堂課學(xué)生始終處在積極思考、主動(dòng)求知的氣氛當(dāng)中，重點(diǎn)和難點(diǎn)也在環(huán)環(huán)相扣中得到突破。其實(shí)在歷史課的教學(xué)中，有時(shí)老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，還是要更多地想辦法活躍課堂氣氛的。要知道，歷史課的課堂氣氛一旦被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)感到歷史課很有情趣，同時(shí)也就受益匪淺。那么要達(dá)到此目的，我們就要在精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思上下苦功。

四、巧設(shè)課堂結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生興趣

在多年的教學(xué)中，每當(dāng)?shù)搅丝煜抡n的時(shí)候，我總是要將我備課時(shí)預(yù)設(shè)的一些與本課有關(guān)的課堂結(jié)尾語言說給學(xué)生聽，有些是與下一節(jié)課有關(guān)的歷史故事，有些是帶有哲理感悟的格言，有些是一段催人淚下的辛酸史實(shí)，有些是對(duì)本節(jié)課的充分的概況和總結(jié)。這些巧妙的結(jié)尾都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。正如恩格斯所說“興趣和愛好是最好的老師”，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感，只要我們努力地去探索，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，就能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。無論什么課，只要學(xué)生能夠積極參與，那么課堂質(zhì)量就會(huì)提高。其實(shí)歷史課是一門很重要的學(xué)科，尤其是這門課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、思想品德教育、精神文明教育以及人類文化傳播等起到重大作用?？傊?，每當(dāng)教師在小結(jié)時(shí)都要設(shè)置好懸念，為下一節(jié)課作好鋪墊，并且還要有激情，要能夠使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生共鳴，樂于去探索、探究，起到耐人尋味，課斷而思不斷的作用。

篇3

當(dāng)滿懷熱情走上教育崗位的那天起，我就下決心做一名合格的優(yōu)秀的歷史老師。學(xué)史使人明智，我希望通過自己的傳道授業(yè)，為學(xué)生開啟一扇時(shí)空之門，打開一片歷史的天空。那時(shí)的工作熱情是非常足的，可是一段時(shí)間過后，我就發(fā)現(xiàn)了許多問題，讓自己開始感到困惑！雖然自己也是認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，仔細(xì)的設(shè)計(jì)每一節(jié)課，但是，有很多方面進(jìn)行的并不是很好！知道自己缺乏經(jīng)驗(yàn)是一方面原因，還有就是理論與實(shí)際結(jié)合總是無法做到真正的結(jié)合。就比如說，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校家長(zhǎng)包括學(xué)生越來越關(guān)注的是成績(jī)，而初中的歷史課堂時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)重，很多想要進(jìn)行的實(shí)踐課，討論課都不容易進(jìn)行下去。即便在課堂上組織的小討論，也是次數(shù)越來越少，久而久之，還是老師講的多，學(xué)生思考的少，幾年的教學(xué)下來，老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)倒是有了一些，可是，當(dāng)初的鉆研的熱情也漸漸漸減退，更多的時(shí)間是用來研究每一課都會(huì)有那些考試易出題，如何讓學(xué)生成績(jī)更高，而忽略了歷史本來的內(nèi)涵！一輪輪的三年教學(xué)下來，眼看著學(xué)生由最初的愛提問，愛講歷史故事的小孩子，變成了整日里埋頭書本題海的可憐的“大學(xué)生”，自己也仿佛在多年的教學(xué)中成了一位經(jīng)驗(yàn)頗足的老師。分?jǐn)?shù)幾乎就成為了衡量老師教學(xué)成果優(yōu)劣的一個(gè)唯一尺度了。這樣的教學(xué)即便有了高分，又有什么成功而言呢？

當(dāng)課改來臨之時(shí)，才突然有醍醐灌頂之感，這么多年過去了，該反思總結(jié)一下自己走過的路了。

我想，很多人可能也都和自己一樣，在應(yīng)試教育中，也曾努力的按著課改理念去糾正自己出現(xiàn)過的問題，進(jìn)行過許多嘗試，有成功也有失敗，有堅(jiān)持的也有半途而廢的。這條路其實(shí)是一條很艱難的路，它要求我們勇于探索，它需要我們的堅(jiān)持。課改不是三分鐘熱血的事，也不能光說不做。那么如何才能做的更好呢？，

首先，我認(rèn)為我們應(yīng)該有一顆真心，真正愛教育愛學(xué)生的心。只有這樣，才能用心的去思考，才能有恒心毅力去堅(jiān)持。只有用心的去做一件事，才有可能把它做好。做一個(gè)熱衷于教育的有心人，自然就會(huì)去悟去做。

其次，我認(rèn)為要有個(gè)自我完善的學(xué)習(xí)過程。通過對(duì)課改理念的不斷學(xué)習(xí)，我有以下一些感悟。教師必須真正的完成自我觀念上的轉(zhuǎn)變，重新深入的學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)。而不是浮于表面的學(xué)習(xí)，也不應(yīng)是三分鐘熱血。這對(duì)于一些有了一定教齡的老教師而言，尤為重要！因?yàn)槎嗄甑慕虒W(xué)，雖然有經(jīng)驗(yàn)，但是也極易陷入固定的教學(xué)模式中，如果不能與時(shí)俱進(jìn)，虛心學(xué)習(xí)，那么就會(huì)被時(shí)代摔在后面的，這樣的老師又怎么能叫出有朝氣有進(jìn)取心的學(xué)生。所以，要想學(xué)生學(xué)，首先老師要學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，你的認(rèn)識(shí)才能不斷地提高，這是一個(gè)自我充電的過程。在學(xué)習(xí)中，我看到了新課標(biāo)的幾方面的大轉(zhuǎn)變。

1 新課標(biāo)的理念已有了許多的轉(zhuǎn)變

1.1 精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。

1.2 從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。 在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。如今，我們的孩子大多是獨(dú)生子女，許多孩子家庭條件優(yōu)越，而初中階段又是他們?nèi)松^價(jià)值觀形成的一個(gè)重要階段，歷史教學(xué)在這一方面有著很好的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，歷史就是一面鏡子，通過歷史課教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生形成更加完善的人格。我始終認(rèn)為，有才能的人只有擁有了良好的品德才可以更好的為社會(huì)服務(wù)。反之，是很可怕的事情。

1.3 從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 過去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來的弊端越來越為人們所認(rèn)識(shí)到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。許多人都知道，中國的小孩子很聰明，如果讓我們的孩子跟國外的小孩子比考試成績(jī)，我們是很厲害的。但是，說到創(chuàng)新，說道解決問題的能力?？峙侣浜蟮木褪俏覀冞@些高分低能的孩子了，這難道跟我們的教育方法無關(guān)嗎？如果我們都能真正的認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的重要性，并從根本上加以改變，情況就會(huì)好轉(zhuǎn)的。

1.4 從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們的孩子從小都是對(duì)許多事情有著濃厚興趣的，但是，為什么長(zhǎng)大后好多孩子都不愛學(xué)習(xí)了呢？這一點(diǎn)，我們要思考，要反思！

2 教學(xué)方法和觀念的改變

2.1 有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換，現(xiàn)在我們所在的學(xué)校正在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的嘗試，我覺的這是一種很好的嘗試，尤其是對(duì)于歷史教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。在導(dǎo)學(xué)案過程中，學(xué)生會(huì)掌握基本知識(shí)體系和基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還會(huì)在教師設(shè)計(jì)的問題探究的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)他們合作探究自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?，如果我們能根據(jù)課表要求精心設(shè)計(jì)每一課的導(dǎo)學(xué)案，并在實(shí)行的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)有好的成效的。

2.2 變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。

2.3 利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。