導語：如何才能寫好一篇平面設計教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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進入新世紀以來，隨著科學技術不斷發(fā)展和進步，計算機在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣a(chǎn)中的應用比例逐年加大，越來越多的滲透到我們?nèi)粘Ｉ?、學習和工作之中。一個人如果對計算機技術一知半解，在今后的工作和學習中將會產(chǎn)生極大的不利。計算機平面設計是中職學校新興的一門專業(yè)課程，是適應市場發(fā)展和技術改革而誕生的一門全新的課程。該專業(yè)具有很強的理論性和實踐性，在具體教學中注重學生的基礎課程教學，提高學生的實踐能力。但是在實際的計算機平面設計基礎課程教學過程中，還存在不少突出問題，需要我們及時采取措施將其解決。

一、中職學校計算機平面設計基礎課程教學存在的問題分析

1.學生方面

最近幾年，隨著高中不斷擴大招生，中職學校的生源質量存在不少突出問題。面對招生要求，很多中職學校不管學生水平高低，全部招收進來，這些學生普遍存在文化課程成績底下，學習基礎差，不愿意學習，心理承受能力較差。在進行計算機平面設計基礎課程教學過程中，很多學生都認為自己已經(jīng)掌握了計算機基礎知識，不需要進行系統(tǒng)的學習，對系統(tǒng)學習的重要性了解不足。還有不少學生對計算機基礎課程存在很大的抵觸情緒，缺少學習的動機。當然這些學生也有自身的特點和優(yōu)勢，學生的獨立性較強，對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，動手操作能力比較強，因此，就要求計算機平面設計基礎課程教師在進行具體教學過程中，結合中職學生的學習特點，改變過去傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，對中職學生進行適當?shù)囊龑В@樣才能保證取得較好的教學效果。

2.教師專業(yè)素質方面

最近幾年，市場對平面設計人才的需求量不斷提升，而現(xiàn)階段中職學校所培養(yǎng)出來的計算機平面設計專業(yè)人才還不能夠滿足社會的需求。中職學校要想培養(yǎng)出大量適應市場需求的人才，首先必須要重視學生專業(yè)素質的提升。在很多中職學校中，計算機平面設計基礎課程教師專業(yè)素質有待進一步提升，在選擇專業(yè)教師過程中存在很大隨意性，很多任課教師的專業(yè)技能并不能達到既定的要求。作為一名計算機平面設計專業(yè)的教師，不僅要熟練掌握各種計算機平面設計軟件，還要具備良好的審美能力，具備扎實的專業(yè)課程功底，具備良好的繪圖能力和空間、色彩以及思維判斷能力。而實際教學過程中很多中職計算機平面設計基礎課程教師并沒有相關方面的經(jīng)驗，其往往理論知識豐富，但是在實際教學過程中不能從典型的實踐案例對學生進行恰當?shù)囊龑А４送?，在其他一些中職學校中，計算機平面設計專業(yè)課程教師都是由一般美術教師擔任，而實踐操作課程的專業(yè)教師都是由計算機教師任職，理論教學和實踐教學專業(yè)教師分離，兩者各自具備的專業(yè)能力不能實現(xiàn)很好的銜接和融合，對整個教學過程產(chǎn)生了深遠的影響。這種理論課程和專業(yè)實踐課程教師分離的教學模式很難實現(xiàn)教學的完美融合。

3.教學手段死板，師生缺少互動

在進行實際的計算機平面設計基礎課程教學過程中，傳統(tǒng)的以理論教學為主的教學模式很難吸引學生的興趣，學生在學習過程中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。在很多中職學校中，計算機平面設計專業(yè)教學設備落后，缺少現(xiàn)代化的教學設備，教師都是采用傳統(tǒng)板書教學和講解教學相結合的方式開展教學，在這種教學模式下，不能做到以生動形象的方式傳輸知識，時間一久，學生學習變得被動，在創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力方面存在多種不足，無法很好的發(fā)揮出學生的主體作用，影響了學生的學習效果。計算機平面設計基礎課程教學過程中，授課教師之間存在互動性不足，是當前計算機平面設計專業(yè)教學存在的主要問題。一些專業(yè)教師雖然采用多媒體教學，但是其本質依然是以教師講解為主，并沒有重視學生的反饋，忽視了學生的主體作用，阻礙了學生更好的掌握相關知識。

二、中職學校計算機平面設計基礎課程教學反思

1.利用?W科優(yōu)勢，提升學生學習興趣

計算機平面設計專業(yè)和人們的生產(chǎn)生活息息相關，市場中各類電子產(chǎn)品如智能手機、電腦和攝像機功能都很強大，學生可以利用這些設備獲取圖像之后對圖像進行各種處理，處理的效果或者有趣，或者生動，或者肅穆，充滿了學生的各種創(chuàng)意。而一旦進入課堂教學之后，學生就會被束縛，學生在學習過程中就會感到枯燥和范圍。針對這種情況，就需要計算機平面設計基礎課程自身的優(yōu)勢，在教學過程融入大量時代元素。教師在進行案例教學過程中，可以結合當前流行元素和時代特征，增加教學的生動性，提高學生學習興趣，同時結合課下實踐，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，確保教育充滿趣味性。

2.校企合作，積極建設優(yōu)秀的教師隊伍

中職計算機平面設計專業(yè)教師專業(yè)素質欠缺的問題是我們需要重點關注的問題。學?？梢云刚埰髽I(yè)資深的設計師作為實訓教師，參與到學校計算機平面設計專業(yè)課程設計，指導學生的實訓工作。學校還可以引進企業(yè)的項目作為實訓教學案例，模擬企業(yè)內(nèi)部的實際工作環(huán)境，建設校內(nèi)的實訓基地，并且要強化和企業(yè)的合作，讓計算機平面設計專業(yè)的學生充分體會到企業(yè)的管理模式和工作氣氛，方便學生更好的適應未來的工作環(huán)境。同時，學校還要積極鼓勵學生走出校門，進入企業(yè)進修，參與到企業(yè)的項目中，不斷提升教師的專業(yè)技能，促進教師隊伍專業(yè)素質不斷提升，最終幫助專業(yè)教師不斷提升自身的教學質量和效率。

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1.教學過程中，專業(yè)課時間有限，理論與實踐相分離。

大多數(shù)院校在平面設計專業(yè)的課程安排上，采用前兩年基礎課，后兩年專業(yè)課的方式，這樣，學生真正接觸平面設計的時間大大縮短，并且，在專業(yè)課中，老師大多以理論為主，講解大量的專業(yè)知識，忽視了讓學生參與到實踐中，使理論與實踐緊密結合。平面設計的發(fā)展與社會發(fā)展需求緊密相聯(lián)，伴隨著經(jīng)濟，科技的極速發(fā)展，平面設計理念的更新速度加快。學生學習的最終目的是“學有所用”，不了解當今社會發(fā)展動態(tài)，不參與到社會發(fā)展的洪流之中，便無法正視自身的學習效果，技能水平，也無法真正地投入到設計之中，“學而無用”才是教育最大的失敗。

2.學生學習技能單一，不利于適應社會的多元化動態(tài)。

平面設計涵蓋了諸多領域，比如：廣告設計、圖標設計，畫冊設計等等，創(chuàng)作者要通過一些視覺元素來傳達創(chuàng)作者的設想與理念，因此，豐富的人生閱歷與多元的知識結構在平面設計之中起著至關重要的作用。設計不是簡單的高新技術的融入與圖形的堆疊，而是一種藝術與思想的傳達對接，培養(yǎng)學生向綜合方向發(fā)展，進行素質教育，提升其個人素養(yǎng)尤為重要。反觀我們的平面設計教學，只是傳授給了學生設計的基本功底，如何去設計，并沒有教給學生，設計的靈魂與魅力何在，一個優(yōu)秀的設計者如何才能用自身的技能來詮釋演繹設計的魅力。在平面設計的初始階段，如何培養(yǎng)復合型人才值得深思。

二、教育改革背景下，平面設計教學的新舉措

上文中分析了當今平面設計教學中出現(xiàn)的一系列問題，在教育改革的背景下，對于如何培養(yǎng)出符合時代要求的復合型人才這一問題，我們將從課程設置、評估機制，教學理念等方面提出相應的對策。

1.教師自身要不斷學習，跟上知識更新?lián)Q代的步伐。

平面設計是一門與社會潮流緊密相聯(lián)的學科，具有明顯的時代氣息，同時，平面設計與計算機技術息息相關，計算機技術的飛速發(fā)展影響著平面設計內(nèi)部的變革，掌握日益更新的計算機技術，并且熟練應用，是教師面對機遇挑戰(zhàn)必須擁有的技能。

2.進行合理課程安排，改善當今對學生的評估機制。

在有限的課程時間內(nèi)，對該專業(yè)繁雜的課程進行合理安排實屬不易，但要盡量地做到相對地緊湊合理。在前兩年的課程中，基礎技能學習的同時，側重綜合學習，寬口徑、厚基礎，盡量讓學生在獲得基礎技能的層面上，發(fā)散思維，尋找自己的興趣點，進而為后兩年的專業(yè)課學習打下穩(wěn)固的根基。大學的學習，對于學生最重要的并不是學會了多少知識，而是要明確自己的發(fā)展方向，清楚自己要學什么。在評估機制上，教師要更多地關注學生的個性發(fā)展，而不是“一刀切”的評價標準，擅于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，優(yōu)化資源配置，揚其長避其短。

3.轉變教師角色，進行引導性教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才。

學生在學校習得的基礎技能是平面設計的骨架，而豐富的人生體驗，多元的知識結構與創(chuàng)造力是平面設計的靈與肉。教師要由“授魚”轉變?yōu)椤笆跐O”的角色，將學生從“強制力下的妥協(xié)”中解救出來，給學生自由獨立的思考活動空間，并且引導其敏感地感觸時代的潮流脈動。創(chuàng)作的靈感來自長期的積累，教師在理論傳授過程中，采用先進的現(xiàn)代信息技術，與學生共享最新的網(wǎng)絡資源，并且與公司合作，帶領學生進行實踐，體驗設計給人帶來的更真實的體驗，實現(xiàn)理論與實踐的高度結合，進而培養(yǎng)全方面發(fā)展的復合型人才。

三、結語

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[關鍵詞]計算機應用專業(yè)InDesign排版設計教學

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）08-0018-01

一、引言

為了適應當前社會的需求，拓寬學生的就業(yè)渠道，許多中職學校在計算機應用專業(yè)開設了《Photoshop圖形圖像處理》、《CorelDraw圖形圖像處理》和《InDesign排版設計》等平面設計課程。InDesign是Adobe公司新推出的一款面向創(chuàng)意和排版領域的專業(yè)軟件，它融合了Photoshop、Illustrator的優(yōu)秀功能，為靈活多變復雜的設計工作提供了一系列更完善的排版功能。它能夠制作幾乎所有出版物，從書籍、手冊、傳單、報刊、雜志、廣告、書信、外包裝以至PDF電子出版物和HTML網(wǎng)頁無所不能。下面我將根據(jù)自己多年的平面設計課程的教學經(jīng)驗對計算機應用專業(yè)的《InDesign排版設計》課程的教學現(xiàn)狀進行分析及反思。

二、《InDesign排版設計》課程的教學現(xiàn)狀

1.課程設置現(xiàn)狀

計算機應用涉及很多方面的專業(yè)知識，對于中等職業(yè)學校的學生來說，全部掌握它是不可能的。但很多中職學校的計算機應用專業(yè)的課程設置卻面面具到，學生看似學習了很多，但卻沒有一個主要方向，以至于學生是“萬金油”，但就業(yè)單位卻連連擺手。

2.學生和教師現(xiàn)狀

根據(jù)調查，往年計算機應用專業(yè)的學生從事平面設計崗位的并不多，就業(yè)質量也不高。因為非藝術類專業(yè)的計算機學生缺乏基本的藝術熏陶和藝術修養(yǎng)、起點水平參差不齊、個人興趣、審美能力也相對較弱，諸如此類的各方面原因制約著他們對該課程的學習，也限制了他們在平面設計行業(yè)的就業(yè)。同時，由于藝術設計類專業(yè)教師的不足，承擔InDesign課程教學的教師大部分也是與藝術設計類教師在專業(yè)水平上有一定的差距的非藝術類的計算機教師，甚至有些計算機專業(yè)教師認為藝術就是純粹的、單純的繪圖跟美術而已，并沒有將現(xiàn)代的藝術設計給規(guī)劃在自己的教學系統(tǒng)中，于是教學目標就只是針對在教材中的幾個效果圖進行灌輸型教學，不注重學生目前所需要的綜合性教育跟動手能力的培訓，更不用提及鼓勵學生在藝術設計方面的創(chuàng)新思維。

三、《InDesign排版設計》課程的教學反思

1.以就業(yè)為導向，改革課程體系

“以學生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導向”是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心思想。中職學校的最大優(yōu)勢就是可以根據(jù)當前社會所需要的人才和崗位進行課程體系的設置和調整。計算機應用專業(yè)的課程設置是以“寬基礎、重技能”的培養(yǎng)模式為目標，其課程體系主要分為基礎課和專業(yè)課兩大模塊。公共基礎課可以提升學生的自身修養(yǎng)，拓寬學生的就業(yè)范圍，同時也為少部分基礎好的學生能夠進一步深造打下基礎。專業(yè)基礎課使學生能夠熟練使用計算機，專業(yè)必修課則應以“必知、必會”為度，體現(xiàn)職業(yè)針對性，讓學生掌握相應職業(yè)崗位中所必需的專業(yè)知識和職業(yè)能力，在專業(yè)選修課中讓學生學會一個或多個制作類的專業(yè)軟件，并精通其中一個專業(yè)制作軟件使其將來在人才市場的競爭中多一份競爭優(yōu)勢。《InDesign排版設計》課程就是計算機應用專業(yè)根據(jù)當前的視覺文化社會對平面設計人員的大量需求而開設的專業(yè)選修課程。對于計算機應用專業(yè)學生，為了讓學生有一個循序漸進的學習過程，建議第一學期先開設《CorelDraw圖形圖像處理》或《Photoshop圖形圖像處理》課程，這樣即可以減輕語、數(shù)、英的理論課程帶來的枯燥，同時利用圖像軟件對文字、圖像以及顏色等基本的視覺元素進行前期的藝術引導，提高一年級新生的學習興趣，讓他們能將所學立即應用于生活、學習中，第二學期再開設《InDesign排版設計》課程，使他們在自身的專業(yè)領域獲得一定的深化，加強專業(yè)性，組織創(chuàng)作出來更具表現(xiàn)力和感染力的InDesign排版設計作品，增強學生將所學技能進行“融會貫通”的能力。

2.改革教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容上，不僅僅是要求學生掌握軟件的簡單和熟練使用，更重要的是掌握版面設計的方法與技巧。教師需要加入版面設計的內(nèi)容，介紹版面設計的理論知識。這樣，學生在應用軟件設計的過程中，才能有理論知識的支撐，設計出來的作品才有內(nèi)涵。根據(jù)自己多年的平面設計課程的教學經(jīng)驗，在學習此類課程時，通過案例，引導學生欣賞優(yōu)秀作品的同時，加入《美學基礎》、《美術鑒賞》、《攝影》、《心理學》等課程的相應知識內(nèi)容，幫助學生體驗審美的過程，掌握審美的方法，熟悉審美的基本特征，逐步提高學生作品設計的內(nèi)涵，減小與藝術類學生在專業(yè)上的差距。對于不需要通過復雜的理解來學習、了解和記憶的內(nèi)容，就可以在學生接受比如學校招生簡章、專業(yè)宣傳展板等設計任務之前，一點點的補充進去，甚至放手讓學生自己去學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.改革教學形式和教學方法

利用網(wǎng)絡資料輔助教師的教學工作，創(chuàng)建和積累豐富的教學資源，為學生的自創(chuàng)作品提供素材，利用多媒體為學生提供優(yōu)秀作品展示和評價的平臺，激發(fā)學生興趣，體驗分享和快樂。項目教學法和小組合作的教學方法也可以加強學生的團隊合作意識，這也是當今社會非常需要的合作技能。

4.改變教學觀念

計算機應用專業(yè)的學生雖然沒有在藝術領域中的審美能力和藝術修養(yǎng)，但他們的優(yōu)勢在于對計算機的使用和計算機相關知識掌握得比較好。另外，平面藝術課程需要教師在課堂上強化專業(yè)選修課程的關聯(lián)性，有效的提高學生對學習此類課程的興趣。多鼓勵學生細心觀察課堂之外周邊的事物，對學生的想法和創(chuàng)新作品進行客觀的評價與鼓勵

5.培養(yǎng)與提高教師自身素質

計算機專業(yè)教師雖然理科出身，但由于計算機技術的日新月異，其學習能力也是最強的。在平時的生活和教學中，計算機教師應該提高自身的文化素質，如文字修養(yǎng)，閱讀課外書籍，欣賞美術作品或音樂作品，積累一些與藝術類課程有關的知識和技能，比如排版設計的整體構思、色彩、整體布局等。

四、結語

總之，計算機應用專業(yè)的《InDesign排版設計》課程是讓該專業(yè)學生多熟悉一種軟件的使用，通過改革課程體系、教學內(nèi)容、教學形式和教學方法，轉變教學觀念和提高教師自身素質等，挖掘有藝術潛力的計算機專業(yè)學生，拓寬學生的就業(yè)面。

參考文獻

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【關鍵詞】CorelDRAW;平面設計;課程;教學設計

隨著計算機輔助設計技術的迅猛提高，以及一些先進的計算機繪圖軟件的出現(xiàn)，計算機繪圖的優(yōu)勢在實踐中得到充分展示。CorelDRAW是加拿大Corel公司推出的一款矢量繪圖和圖形、圖像制作軟件，在平面廣告設計、VI設計、產(chǎn)品 包裝設計、網(wǎng)頁設計和印刷制版等平面設計領域得以廣泛應用。中等職業(yè)學校在培養(yǎng)未來的高素質勞動者和技能型人才時，讓學生掌握必備的CorelDRAW在平面設計中的實用技能。

一、課程教學目標

教學目標是教學中使學生在德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。CorelDRAW進行平面廣告、包裝設計、書籍裝幀設計、徽標設計、VI設計.以及網(wǎng)頁設計等幾個方面的基本技能。因此.其教學目標就是使學生通過該門課程的學習.了解CorelDRAW軟件的作用、特點、界面.能利用CoreIDRAW進行標志、包裝、卡通人物、版面編排、文字變形設計等。

二、課程教學內(nèi)容設計

CorelDRAW平面設計是一門實踐性很強的課程.在校中職學生大多數(shù)是90后，部分學生還是要依賴教師傳授的操作方法和技巧。因此。根據(jù)課程特點和教學目標，教學內(nèi)容的選擇需貼近生活實際的學習內(nèi)容.課程理論基礎的內(nèi)容可適當壓縮，來激發(fā)學生的學習主動性和學習積極性。根據(jù)學生培養(yǎng)目標的要求，教學內(nèi)容需要按包裝設計、廣告宣傳設計、書籍裝幀設計、Logo設計、網(wǎng)頁設計、標牌設計和vI設計等8個實訓項目進行教學。

三、課程教學

（一）組建學習小組，明確學習任務為改變以往的學習方式。在開學之初將班級學生隨機分成若干學習小組，每組3～4人.1人為組長負責本組學習任務統(tǒng)一管理。學習小組圍繞各自的實訓課題.展開小組討論確定各實訓課題的重點與難點：同時分配本學習小組成員各項具體實訓任務。

（二）小組自主、合作、探究學習

各學習小組及其成員在明確了實訓任務后.組長通過召集小組成員開展討論與交流。明確各自實訓課題的重點與難點。實訓課題各項具體工作的展開。始終強調學生的自主性、積極性，從實訓課題的選擇、實訓課題的構思、實訓作品的完成等階段，需要學生積極思考，并自主地進行科學研究。實訓課題各項具體工作展開的本身就是一個探究過程，在具體的平面設計工作實踐中.各小組成員必須確定1項平面設計工作進行實踐，整個實踐的完成，就是學生體驗一個完整的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

（三）實踐教學成果的匯報與交流根據(jù)課程教學和各組實訓課題的進度，此環(huán)節(jié)進行各組課程學習成果和實訓課題實踐作品的匯報與交流。首先，匯報本學習小組實訓項目的主要內(nèi)容，重點、難點問題，與各實訓項目有關的課程內(nèi)容的學習情況，以及需要大家討論的問題。小組成員可以協(xié)助匯報人完成匯報工作。匯報完畢以后其它同學就匯報展開討論和評價。其次，對各組實訓課題實踐作品進行匯報與交流。

（四）教師深化討論與點評

在CorelDRAW平面設計教學過程中，每當學生進行一項實訓課題工作后，教師要發(fā)揮主導作用對各學習小組實訓課題具體實踐工作進行指導與評價。教師要針對各學習小組在不同的實踐學習階段的實踐課題的選擇、實踐課題的設計和實踐作品的設計等提供指導和評價.而重點放在實踐課題設計的指導上。引導學生正確地完成有關實踐課題的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣. 培養(yǎng)學生CorelDRAW軟件的操作能力和平面設計的專業(yè)設計能力。

四、課程教學效果的評價

（一）評價目標與內(nèi)容

CorelDRAW平面設計是一門實踐性很強的課程，它雖然有很多知識點可以考查.但是其教學效果的評價應有別于一般基礎理論課程學習效果的考察，要更加側重對學生實踐操作能力和設計能力的考察。因此，它的評價內(nèi)容應把學生的實訓課題的選擇和構思、實訓實踐作品的設計、實訓實踐作品作為考察的重點.分析其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）評價方法

在對學生學習效果進行評價過程中.引導學生參與到教學評價中來.通過學生自評和學生之間的互評.讓學生作為評價主體，提高學生的自學、自評的能力.增加學生之間相互協(xié)作學習和交流的機會.最終達到學生的認同、內(nèi)化，促進學生實踐能力和意識的培養(yǎng)與提高。

五、CorelDRAW平面設計應用教學中存在的問題

（一）教學形式與方法當前，在中職該課程的教學采用傳統(tǒng)的課堂講解和實驗教學兩種方式進行.且主要通過教師的講解傳授基礎理論知識、演示軟件的操作方法.學生按照教師的講解進行相應的操作。但學習的時候學生是出于被動地接受。不能主動深入到實際應用中。學生對今后工作所需要的理論知識和所要掌握的技能了解甚少。

（二）生源問題

對于大多數(shù)中職學生來說，主要存在：學習基礎差，而且參差不齊;思維能力差，主要表現(xiàn)在抽象思維能力差、邏輯思維能力差和綜合思維能力差;學生觀察能力差、自學能力差、課堂交流不積極;學習習慣差、自覺性不高、自律性不強等問題。

（三）教材問題

課程的突出特點應注重培養(yǎng)學生動手能力.目前教材的側重點一般放在軟件的應用上.缺乏中等職業(yè)技術教育特色，忽略了對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，將學生變成了計算機軟件操作員.這在很大程度上影響了學生的學習效果、限制了職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（四）實踐環(huán)節(jié)薄弱

CorelDRAW平面設計應用是一門訓練職業(yè)技能的課程，主要培養(yǎng)學生能夠應對實際業(yè)務，能在實踐工作中解決問題。然而，由于缺乏對口的實訓基地，學生對對社會與企業(yè)的需求所知甚少，對今后工作中需掌握的技能沒有得到很好的訓練。畢業(yè)后難以較好地滿足當今社會對技術人才的需求。

六、結論

“服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，以行業(yè)專業(yè)能力需求為出發(fā)點進行課程目標、教學內(nèi)容的整合.改革課程教學指導方式、課程教學評價目標、內(nèi)容和方法.使平面設計與CorelDRAW軟件更好地結合在一起，通過這種課程設計進行教學.能引起學生濃厚的專業(yè)興趣.使學生成為學習的主體，并對CorelDRAW平面設計方面的實踐操作能力和設計能力有了明顯的提高。

參考文獻：

[1]黃莆全，王本陸.現(xiàn)代教學論成[M】.北京：教學科學出版社，2003，9：166-167.

[2]教育部.關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見[S].教職成2009【2]號.（2009-01-06）

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一、簡化設計概述

從大量的審美經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，飽滿充盈可以構成美，簡化精煉也可以構成美?！昂喕O計”更加能夠體現(xiàn)設計的本質，簡單、純粹更加容易打動人心。簡化，強調設計內(nèi)在的魅力，它提煉精華，能夠展現(xiàn)出設計創(chuàng)意。簡化，但是并不空洞，帶給人們非凡的視覺享受。簡化主義，無疑呈現(xiàn)給人們一種更加簡潔、清新的設計之感。平面設計中的簡化，要做到簡約之美，就要簡化風格、簡化文字、簡化形式與色彩。

二、簡化在平面設計教學中的應用分析

1.文字之簡

文字是設計中不可缺少的元素，也是人類思想情感表達的媒介，在設計教學中，文字設計已經(jīng)超過了語言范疇，具有突出的圖形意念。漢字的發(fā)展對平面設計進化有著推動作用，字w的信息傳播功能為設計提供了平臺。簡單的字，更加容易引起人們的注意。

比如，中國美術學院的標志設計，就是簡約字體的設計，標志就是將中國的“國”字兩邊的框架去掉而形成的。其既傳承了民族傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)了中國文字的魅力，體現(xiàn)了中國美術學院的設計地位，又兼具設計之感，可謂簡化設計的典范之作。

一些海報的設計，也會采用簡化的理念，常常用幾個，甚至是一個單詞，就完成了設計?；蛘呤鞘褂么竺娣e的字母設計，這樣的設計，效果更加強烈，對比更加鮮明，更具視覺沖擊力。教師在教學過程中，可以將這些簡化理念下的設計，通過多媒體播放出來，讓學生更加直觀地感受文字簡化的技巧、意境。

2.色彩之簡

色彩的魅力是巨大的，能夠為欣賞者帶來無限想象的空間，色彩也是平面設計中最關鍵的要素，人們了解一個作品，觀看一個設計，第一感覺就是色彩。簡化色彩，要求設計者能夠以輕描淡寫的方式，為人們呈現(xiàn)更加清新的視覺效果，給予人們心靈的享受，通過色彩去感受作品豐富的內(nèi)涵。色彩是豐富的，在人們的生活中，不同的色彩扮演著不同的角色，是人們生活中不可缺少的一部分。色彩之簡是設計者根據(jù)圖形創(chuàng)意、設計意念選擇最能表達設計意念與情感的色彩，不同的顏色帶給人們不同的視覺和心理上的感受，色彩能強化視覺感染，起到以一當十、以少勝多的作用。

3.版式之簡

在平面設計中，版式也是非常重要的，版式會直接影響設計的品質和總體效果，在平面教學中，教師應該重視版式簡化的教學，一些版式設計，能夠為人們帶來巨大的視覺沖擊，而有些設計則是簡單委婉的，能夠為人們營造想象的空間，簡約設計風格的設計者經(jīng)過深思熟慮后，可以用“最少的筆墨”表達豐富的設計語言。版式簡約主要表現(xiàn)在背景“空白”的使用上，這是使版式簡約化的重要手段。在現(xiàn)代的設計理念中，“空白”作為一種鮮明的個性美的形式表達，越來越受到設計師的重視。設計師在創(chuàng)意“空白”的設計中，通過對空間反思維的規(guī)律，按照設計平面的需要進行周密構思，這種“空白”作品給人帶來視覺輕松感，提升了意境和想象空間等多元價值。

隨意翻看近幾年的設計，不難發(fā)現(xiàn)各類的平而設計更加精練簡潔。簡潔優(yōu)美的設計能直截了當?shù)乇磉_設計意圖，讓人們節(jié)省了更多的時間和精力。因此，版式之簡對設計意圖的表達具有舉足輕重的作用。

三、結語

平面設計教學中，簡化設計理念與方法的應用，是對設計本質的一種回歸，也是激發(fā)學生設計靈魂，從根本上奠定學生設計根基的手段。強調設計的簡化，是為了幫助學生以更加純粹的心去看待設計，去理解設計，而不是盲目使用色彩、線條以及文字去堆砌設計。簡單并富有內(nèi)涵的設計，更加容易打動人心。

參考文獻：

[1]張少杰.廣告設計的美學特征[J].大舞臺，2014（9）.

篇6

計算機專業(yè)的學生，知識結構與能力難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，大量的學生在社會上找不到與所學專業(yè)相吻合的工作。因此，面對嚴峻的就業(yè)形勢，教學必須適應社會對人才的需求變化，改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學目標，替代為以“能力為本位”，以“就業(yè)為導向”的教學目標，教師應改變傳統(tǒng)教學方法，重視對學生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以適應培養(yǎng)學生綜合能力的要求。

2項目教學法在計算機課程中的優(yōu)勢

項目教學強調學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，它能很好地將學科知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，也有利于學生動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。

2.1項目教學能夠充分發(fā)揮學生的自主性

學生根據(jù)自身的興趣來選擇學習的主題和內(nèi)容，學生對學習有充分的自主選擇權利，在這種學習活動中學生真正成了學習的主體。

2.2項目教學有利于合作精神的培養(yǎng)

它強調的是協(xié)作，采用了小組合作學習的方式，充分體現(xiàn)了合作學習的精神，加強了學習者之間的有效互動。

2.3項目教學有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

學生需要創(chuàng)造性地利用所學知識與技能來解決問題，項目教學為學生創(chuàng)造了一種發(fā)揮創(chuàng)造力的情境。從項目教學的優(yōu)勢看，我們可以說項目教學為師生提供了一個知識建構的平臺，是目前計算機有效課堂教學一個重要的方法。

3項目教學法的實施

Coreldraw平面設計課程是14計算機網(wǎng)絡班的必修課，是本專業(yè)的重要課程。在前面的時間里，學生已經(jīng)學習了色彩構圖、Coreldraw平面設計基本命令和常用工具，能夠獨立完成書本中簡單的綜合實例，教師也鼓勵學生適當添加自己的設計元素在里邊。在此基礎上，為了鞏固已學知識，達到學以致用，把所學知識靈活運用到實際生活和工作崗位中，提高學生設計能力和創(chuàng)新能力，增強學生成就感和自信心的目的，提供一些小項目，試探采用項目教學模式，讓學生獨立探索、大膽嘗試設計。下面文章就以設計公司logo這一小項目為例。

3.1項目主題

該項目歷時2周，學生要對國內(nèi)外企業(yè)文化與企業(yè)logo之間的聯(lián)系、logo設計理念進行調研，并填寫《調研進度報告》，進行調研活動小結。項目目標是制作騰訊廣告公司的logo，logo要能體現(xiàn)該公司的特色。

3.2驅動問題

對象：14計算機網(wǎng)絡班的學生；學生角色：平面設計師；教師角色：面試考官。產(chǎn)品設計團隊需要招聘一名平面設計人員，要熟練使用Coreldraw等平面設計軟件，有較好的視覺、色彩審美設計能力。職責包括產(chǎn)品創(chuàng)新，界面視覺引導，原型設計，與開發(fā)一起推動設計實現(xiàn)。要求面試者可以獨立工作，和團隊成員合作，交流各種想法，畫出原型，參與產(chǎn)品整個的周期。有意者請用Coreldraw等平面設計軟件為本公司設計logo，將設計的logo與其理念發(fā)送到，該logo設計將作為入職的首要條件。

3.3項目的學習目標

該項目為騰訊廣告公司設計logo，學生首先進行各項調研，了解各大企業(yè)logo的制作理念，再根據(jù)騰訊廣告公司的企業(yè)文化及制作要求，完成公司logo，共分3個階段。（1）第一周對各大企業(yè)的logo進行調研。認識并理解logo；能夠很好地、合理地使用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源；能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜集各大企業(yè)的logo；能夠通過其他一到兩個渠道搜集各大企業(yè)的logo；能夠發(fā)現(xiàn)并探索出logo與各企業(yè)間的聯(lián)系；能夠從各企業(yè)的logo設計得到啟發(fā)，并進行l(wèi)ogo計劃書的設計。（2）第二周了解本公司的企業(yè)文化。能夠理解本公司的企業(yè)文件和精神，對信息進行解釋和傳遞，利用計算機處理信息能夠清晰描述所理解的本公司企業(yè)文化和精神。（3）第三周進行l(wèi)ogo設計。能夠根據(jù)本公司的要求與特色制作；能夠用Coreldraw軟件對圖形進行處理與編輯，選擇適當?shù)脑O備和工具，把技術應用到具體的任務中；能夠用所學的知識解決一些復雜的問題；能夠在眾人面前清晰描述設計logo的目的、意圖、內(nèi)涵；能夠與周圍同學交流自己的設計理念；能夠有很好的視覺效果，作品中體現(xiàn)一兩個創(chuàng)新點，學生填寫《學生陳述與展示簡報》。

3.4項目活動

為了實現(xiàn)項目學習目標，項目活動包含以下內(nèi)容：（1）幫助學生理解logo和logo與企業(yè)文化的聯(lián)系，同學間相互探討并積極提問；（2）讓學生通過各種渠道去搜索企業(yè)logo，了解各大企業(yè)制作logo的理念；（3）學生根據(jù)騰訊廣告公司的企業(yè)文化與精神，自創(chuàng)該公司的logo。根據(jù)學生特點靈活采用不同的策略：（1）結構式項目。由教師主導引領項目開展，學生跟隨指示，達成既定的目標；（2）引導式項目。教師協(xié)助設計，指導學生所需技巧，師生共同商討如何推進項目；（3）開放式項目。以學生為中心，學生提出問題與主題、設計并進行探究學習。

3.5項目管理

當教師完成這個項目的整個策劃后，要想讓學生成功完成項目，需要給予學生一些直接的指導，教師先組織學生就各大企業(yè)的logo進行的調研在班級討論，為大家進一步研究logo與各企業(yè)間的聯(lián)系做些鋪墊。在項目進展過程中，教師也會安排一些直接講授的課程，包括專業(yè)設計師設計logo的理念與思路。項目管理包括對項目所需要資源的組織和管理，這些資源包括企業(yè)文化資料、畫圖軟件、計算機房、制作logo的素材。項目的成績離不開管理策略的運用，教師通過進度報告密切跟蹤項目的進程和發(fā)展方向，進度報告包括調研進度報告、教師的觀察、學生的活動日志。

4實施項目教學法的反思

平面設計教學重在培養(yǎng)學生的鉆研精神和創(chuàng)新精神，只有通過自己一步一步地具體操作，多觀察，多思考，才能真正理解所學的知識內(nèi)容，提高操作技巧，解決實際問題。在高等職業(yè)教育中就應該把每個教學任務整合為一個個單獨的項目，滲透“項目教學法”，學生經(jīng)過若干個類似實際崗位的項目實戰(zhàn)全程演練，極大提升了分析問題、解決問題、設計項目的能力，大幅度提高了學生學習的興趣、求知欲，學生可以主動地建構整個知識體系，從而能夠很快適應現(xiàn)實的就業(yè)環(huán)境對人才的需求。

5結語

作為一名計算機教師，要不斷更新教學觀念，利用新的教學方法和手段，提高教學水平，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新見解?！绊椖拷虒W法”是一個值得大家去不斷嘗試與總結的教學方法，有待每一位教學工作者進一步研究和實踐。

作者:劉娟 單位:廣州大學市政技術學院

[參考文獻]

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篇7

一、教學內(nèi)容的設計：源于教材而不依賴教材

1.從學生興趣入手進行實例教學，激發(fā)學生的學習熱情。隨著數(shù)碼產(chǎn)品的普及，許多學生家庭都擁有了數(shù)碼照相機，結合這一實際情況，筆者圍繞如何用Photoshop更好地處理數(shù)碼相片這一主題設計實例課程，讓學生自主學習圖像色彩處理這一教學單元。如消除照片中的紅眼現(xiàn)象、處理曝光不足的數(shù)碼照片、調整偏色照片和制作自己的藝術照等內(nèi)容。學生認為這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現(xiàn)出極大的學習興趣和學習熱情。在上課時，筆者為學生展示一些多種圖像模式表現(xiàn)的色彩效果，讓他們了解色彩在圖像處理中的重要作用。濾鏡是的萬花筒，可以在頃刻之間完成許多令人驚嘆的效果。為了讓學生感受到強大的濾鏡功能，筆者把原圖像和用濾鏡處理的效果圖片展示給學生，讓他們進行比較，使他們初步體會濾鏡這種圖像特效工具的使用效果。為了增強學生的學習信心，還向他們展示了歷屆學生的優(yōu)秀作品，從圖片的整體構思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解，在拓寬視野的同時也給學生帶來親切感，使他們完成Photoshop的學習后也能進行復雜的圖像設計處理。

2.學以致用，善于從生活實際中挖掘學習素材。深奧的教學內(nèi)容會使學生產(chǎn)生“知難而退”的想法，教師應利用平時經(jīng)常遇到的事情作為例子。比如，拍攝出來的相片不可能處處完美，總會有一點不滿意的地方，可鼓勵學生在平時用Photoshop軟件對數(shù)碼照片進行處理，達到所需的要求，學生看到軟件能處理這么多現(xiàn)實生活中的實際問題，學習熱情空前高漲，因而也就有了學習的主動性。在教學期間，恰逢校運動會的召開，結合這一實際情況，讓學生用所學的知識和技能為班級設計運動會標志。實踐證明，這是比較成功的一節(jié)課，成功之處就在于能夠從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地運用教材。

3.抓好上機實踐環(huán)節(jié)，提高《平面設計》課程教學質量。根據(jù)教學需要調整教學內(nèi)容，讓學生掌握的知識和技能更系統(tǒng)。根據(jù)筆者這幾年的教學實踐，實訓課堂的教學組織和教學效果直接關系到整個《平面設計》課程教學質量。在上機實踐時，一定要求學生明確上機任務和課后精心講評及總結。筆者將《平面設計》課程的教學分為八個教學單元：基礎知識、圖像的繪制和修飾、圖像色調與色彩的調整、圖層和蒙版的應用、濾鏡的應用、路徑的應用、通道的應用、綜合實踐。其中綜合實踐課又貫穿于每一教學單元中?！叭蝿镇寗拥慕虒W模式”以其能有效的調動起學生的積極性，在《平面設計》課程的教學中已得到了充分的肯定。作為教師，應該根據(jù)教學內(nèi)容安排好這些任務的大小和順序，使得任務之間是相互關聯(lián)、循序漸進“螺旋式”上升過程，便于學生對所學知識和技能有一個系統(tǒng)的理解、認識。

二、以先進的教學理念為導向，根據(jù)教學內(nèi)容選擇教學方法

“教學有法，但教無定法?！痹凇镀矫嬖O計》課程的教學中教師根據(jù)教學內(nèi)容需要靈活運用各種教學方法。以下是筆者在《平面設計》教學實踐中幾種主要的教學方法。

1.任務驅動教學法。在“任務驅動”教學中，“任務”的設計是最關鍵的元素，它將決定該課程學生是主動地去學習，還是被動地去接受。教師在教學過程中應注意以下三個方面：

（1）綜合性。應該把學過的知識和即將要學的知識融合進去，這樣學生既學到了新知識又復習了舊知識，達到循序漸進的目的。例如，在學習“修復畫筆”工具時，可以和“圖章”工具相比較，操作時同時使用兩種工具，既體會了兩者的相同之處，又比較了兩者的不同。

（2）有吸引力。興趣對學生來說是最重要的，如果學生對你提出的任務沒有興趣，那該任務也是失敗的。例如，在學習“圖像色調與色彩的調整”這一章時，出現(xiàn)了很多命令，色階、曲線、色彩平衡、著色、替換顏色等很枯燥。針對這一章的內(nèi)容，筆者設計了一個給“五六十年代的黑白婚紗照片著色”的任務，告訴大家學會了這個技巧后，可以給自己父母的舊照片處理一下，讓它變得更時尚，讓父母變得更年輕。學生非常感興趣，作業(yè)完成得很好，枯燥的理論在一張婚紗照片中變得那么簡單、易用。

（3）創(chuàng)新性。設計任務時還要留給學生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也有利于學習較好的部分學生進一步學習。

2.實例教學法。教學目的的完成取決于正確高效的教學方法。而目前，最有效的教學方法莫過于借助大量實例訓練來教學。一個實例教程的完全掌握，不僅可以讓學生迅速學會里面用到的各種工具，還能全面了解各種工具疊加所產(chǎn)生的綜合性效果，同時加強他們的動手能力，可謂是“一舉三得”。比如，在教學生“液化”等工具的時候，可以讓他們試著處理嬰幼兒照片，簡單地運用壓力筆工具點擊，就可以輕松將照片上孩子的小臉蛋兒改得胖乎乎可愛至極，學生很快就明白了一些掛歷和海報的人物修改“秘密”。同樣，在作品創(chuàng)作中同樣可以使用實例教學法，教師提出一個案例，每個學生提出自己設計思路，包括素材的選取、背景顏色的選取、用哪些特殊效果、廣告語的選取，等等。這樣使學生在教學活動中充分發(fā)揮了主體作用。在學習和其他活動中顯示出更強的上進心、自信心和學習能力，很好地培養(yǎng)學生的求異思維，開發(fā)了智力，更重要的是培養(yǎng)了學生的探索精神。

3.團隊合作學習法。在《平面設計》課程綜合練習的教學中，教師可采用團隊合作學習的教學方法，根據(jù)學生的理解力和學習能力的不同，把學生分成幾個小組，各個小組分工合作，在共同案例中一起分析，一起研究，每個成員在自己得出結論的基礎上，再聽聽其他同學的理解和結論，把自己尚未解決的疑點提出來小組一起解決，有利于學生學會與他人一起工作的方法與態(tài)度，從而培養(yǎng)學生的團隊精神和健康的情感意識與價值觀。

三、以“評”促“學”，有利于激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

通過教學實踐，筆者體會到以“評”促“學”，是保持職業(yè)學校學生持久學習興趣的重要手段。教學設計時一定不能忽視對學生的評價。

篇8

1.學生多元化。

《Photoshop與平面設計》選課學生從大一至大四，文科和理工科皆有。學生多元化導致：第一，低年級學生關注軟件整體學習；高年級學生亟待解決實際案例。第二，文科生善于理解審美，軟件操作能力不強；理工科學生相反。第三，如何避免通識課流于形式、混修學分。

2.“理論+實踐”的課程目標。

課程為32課時多媒體教學，教師講授理論并演示Photoshop軟件的操作，學生通過課后學習鞏固課堂所學，課程成果及教師的評價與反思，很大程度來自考核內(nèi)容即設計作業(yè)。對課堂教學的組織安排和對課后實踐的掌控，成為課程教學模式研究與實踐的重點內(nèi)容。

二、“課堂343與課后1+1”教學模式的提出

教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，為完成特定的教學目標和教學內(nèi)容而和某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學理論框架，及其具體操作的教學活動方式。被譽為美國20世紀最富盛名的教育家之一的哥倫比亞大學師范學院基爾帕屈克教授認為，教學過程重要的不是讓你知道什么，而是讓你知道如何尋找需要的知識。單一教學方式有其不完整性，“課堂343與課后1+1”教學模式運用多種互補的教學方法和手段發(fā)掘學生的思維潛力，提高整體素質。“課堂343與課后1+1”，可解釋為：一次課堂教學2課時100分鐘內(nèi)，課程組織為“理論講授30分鐘——軟件操作40分鐘——師生互動30分鐘”，時間比為3:4:3，課后以“1節(jié)微課”加“1個課程學習群”的形式補充教學。以“啟發(fā)式教學”、“項目驅動教學”、“案例教學”、“互動教學”為理論依據(jù)和研究基礎，整合相關理念，并引入當前流行的“微課”，探索符合“通識”效果的教學模式。

三、“課堂343與課后1+1”教學模式的建構

1.啟發(fā)式教學貫穿課程始終。

“啟發(fā)式教學”是指教師在課堂教學過程中，充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，增強學習目的和動機教育，調動學生學習的主動性和積極性，增強學生獨立分析問題和解決問題的能力。

2.項目驅動引導“30分鐘理論講授”。

教師以項目為中心，圍繞解決實際問題組織教學，學生在完成項目的過程中學習知識。與傳統(tǒng)教學相比,有著三個突出的轉變:以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心、以教材為中心轉變?yōu)橐皂椖繛橹行?、以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。項目設置是關鍵，理論知識與項目關聯(lián)。

3.案例教學展開“40分鐘軟件操作”。

采用舉一反三的案例進階教學，集合縱向思維、橫向思維、逆向思維等方式，將項目由易向難逐步擴展新知識，為不同基礎、不同學科的學生提供更廣泛的發(fā)揮空間。

4.互動教學30分鐘，加強自主學習。

教師運用各種教學手段激發(fā)學生學習熱情，教學雙方平等交流探討，達到不同觀點碰撞交融。教師課堂講授完畢，請學生參與互動演示，教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引起學生重視。

5.微課補充，再現(xiàn)課堂重點難點。

課程微課為課堂教學主要內(nèi)容的提煉，短小精致，重點難點突出，比網(wǎng)絡案例更具針對性。要求教師熟練操作軟件，目的明確，使學生能清楚的學習演示內(nèi)容。

6.課程學習群加強交流、提高效率。

電腦、手機在線均能第一時間回答課程學習群的提問，教師整合問題進行答疑，提高效率。也可以由學生解答，展開討論。交流群滿足案例和素材即時上傳、資源共享、成員交流。

四、“課堂343與課后1+1”教學模式的實施

1.課程第一堂的講授

在教學組織安排中占有突出地位，可提升學生主動到課率并積極參與學習。教師要充分展示課程特色，引發(fā)學生的向往，并提出課后微課教學和網(wǎng)上交流的要求。

2.項目驅動將課程內(nèi)容模塊化

以樹狀結構延伸，擴展知識面、逐漸提高難度。具體項目有：求職簡歷設計、活動海報設計、卡片設計、ppt模版設計等。將平面設計三要素的圖形、色彩、字體及形式美法則，與軟件的各項功能相互融合，植入每個項目當中。

3.案例講解采用“賞-析-演-練”的步驟。

“賞”觀看優(yōu)秀設計甚至問題作品。“析”導入平面設計理論，調動學生討論。“演”，以案例為基礎講解軟件操作，啟發(fā)引導學生完成設計，教師啟發(fā)的優(yōu)勢為，教材講解的“1-2-3-4”，可以演化成“1-3-2-4”“1-4-2-3”，打破常規(guī)，培養(yǎng)學生多維思考方式。“練”除了課后訓練，增加“師生角色互換”，由學生操作軟件、設計講解，體驗匯報與總結。

4.課堂互動調節(jié)氛圍

是快樂教與學的前提。從中可以觀察學生的思路與設計過程，得到第一手的學習有效性信息。互動利于發(fā)揮主動性和積極性，拓展更多解決問題的方法。

5.建立課程品牌

教師要付出超越32課時的努力，課后互動注重學生個性差異，增進師生情感交流。一方面教師根據(jù)課程進度安排“微課”學習，一方面要及時為學生答疑解惑。

6.課程中期布置考核內(nèi)容

學生帶著問題去學習，與以往“交作業(yè)-得成績-課程結業(yè)”不同，采用“設計-再設計-反復推敲”的訓練方式，在末次課堂進行作業(yè)點評，學生完整的參與項目。

五、“課堂343與課后1+1”教學模式的效果

1.課程考核是對教學模式研究成果的驗收。

為避免設計抄襲，控制考核質量，要限定考核內(nèi)容，既保留創(chuàng)意空間，又有所制約。以往考核完成設計即可，研究中加入撰寫“設計說明”，學生通過文字陳述，總結、驗證所學的基本知識和技能，切實做到“理論+實踐”的提升。

2.調查問卷總結課程效果。

在最新一次課程末，對學生做了無記名調查問卷，采用五分制了解教學情況。除了“學到了平面設計的方法理論”、“未來能用photoshop軟件完成一些項目設計”對應的優(yōu)良率總和分別為75%、76%，其余各項均超過80%。開放性問題中學生認為課程最難的部分是設計思維與設計色彩，教師授課特點為嚴謹、實用、豐富、互動、創(chuàng)新等。

六、結語

篇9

關鍵詞：設計教學內(nèi)容；崗位需求；學生心理變化；考證

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0466-02

"三位一體設計教學內(nèi)容"是指以就業(yè)崗位需求為目標，以學生心理變化為主線，以考證內(nèi)容為依據(jù)，設計photoshop教學內(nèi)容。

1.設計photoshop教學內(nèi)容的必要性。

1.1 教學對象的需要。中職生的生源大部分是高中選剩的學生及初中輟學生。這樣的學生，學習目標淡化、學習興趣不足、學習能力及學習習慣差、克服學習困難的耐心不足。如果教師在教學過程中把握得好，學生的興趣、自信得到提升，其就會樹立學習目標，進而轉化為愛學習的好學生；反之則可能放棄學習，影響教學紀律，成為教學的包袱。

1.2 解決課程設置存在問題的需要。目前photoshop教學內(nèi)容及課程設置無法適應中職學生的心理變化需求，影響了部分學生的學習信心，從而放棄學習；無法滿足photoshop考證的要求，目前學校的photoshop教學課程與考證課程設置是分開的，浪費了不少教學資源。使學校需要另外增加大量課時來備考，擠占了其它課程的學習時間；更加無法適應就業(yè)崗位的市場需求，phototshop軟件與coreldraw軟件教學的融合基本沒有。而這兩個軟件的融合使用是目前廣告設計業(yè)最常用的組合。前者側重于圖像的處理，后者適用于文字排版。學生實習前如果沒有把握好這一點，使大部分學生無法對口就業(yè)。

2.如何設計photoshop教學內(nèi)容。

就業(yè)崗位的需求是學生的學習目標，也是教學的目標。目前，photoshop平面設計的崗位主要是廣告公司的平面設計員、影樓后期制作員。廣告公司的平面設計員的工作對象主要是單位版報的設計、企業(yè)產(chǎn)品的包裝設計、宣傳冊（單）、企業(yè)標志、名片等；影樓后期制作員的工作對象主要是照片的后期處理，主要的照片的明暗對比度、色彩飽和度、人物照片的修飾、美化等。

根據(jù)中職生兩證（畢業(yè)證、技能證）的要求，教學目標還要兼顧考證的內(nèi)容：選區(qū)，繪畫，圖像，繪圖，圖層，濾鏡，網(wǎng)頁，應用。

教學目標及內(nèi)容解決后，學生心理變化的研究非常關鍵。學生的學習心理變化階段：學生產(chǎn)生好奇心階段；學生樹立信心階段；培養(yǎng)學生細心階段；磨礪學生恒心階段；培養(yǎng)學生責任心階段。

通過多年的教學反思，筆者認為必須根據(jù)學生的學習心理變化設計教學內(nèi)容，以就業(yè)崗位為目標，以學生心理變化為主線，以考證內(nèi)容為依據(jù)，重新設計photoshop教學內(nèi)容。

2.1 學生產(chǎn)生好奇心階段的教學內(nèi)容的設計。興趣是最好的老師。學生對課程內(nèi)容的興趣，是課堂教學效果好壞的關鍵。如果激發(fā)起學生對Photoshop學習熱情及創(chuàng)作興趣，教學效果就會事半功倍。

教學內(nèi)容選擇"選區(qū)"、"圖像"內(nèi)容。因為選區(qū)是其他操作的基礎，圖像是最能吸引初學者注意的內(nèi)容。選區(qū)的學習主要有選區(qū)的羽化、選區(qū)的復制、剪切、選區(qū)的運算，與產(chǎn)生選區(qū)的相應工具-魔棒、套索等。選區(qū)是基礎，只有學好選區(qū)才能繼續(xù)學習其它知識。所以設計選區(qū)教學時要本著有趣、易學的教學思路引導學生。例如目前廣告平面設計中常用"移花接木"任務，教學內(nèi)容設計為將學生最喜歡的明星臉移至蒙娜麗莎。這種惡搞在網(wǎng)上非?；穑芑鹫f明能吸引人的眼球。初學者能在笑聲中對學習Photoshop產(chǎn)生極大的興趣。

圖像是影樓后期制作員的主要工作。在教學設計中側重于照片的后期處理。目前，廣大師生的智能手機十分普及。教師可以讓學生利用手機課前在校園各景點拍攝風景、人物照片。在上課時，讓學生上交照片文件。由學生評價各照片存在的問題，然后引入照片的明暗對比度、色彩飽和度、人物照片的修飾、美化等相關知識展開深入學習。學生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題找解決辦法，完成照片后期的處理。整個過程學生的主動性是學習興趣的源動力。

在教師給學生布置練習時，應盡可能找一些有針對性和創(chuàng)新性，并且能使學生感興趣的題目。這樣才能與課堂所學知識相結合，充分激發(fā)學生想象力，完成起來才會有熱情，在完成之后才會有自豪感。例如：學生練習設計為通過手機拍照，將照片學生頭像移至婚紗攝影主角頭上。讓學生也滿足一次婚紗攝影的想象。通過練習作品的強化，學生的學習興趣得到提升。知識拓展設計布置課后作業(yè)――photoshop考證內(nèi)容第1單元"選區(qū)"、第3元"圖像"第8單元"應用"――"將海豚移至大廳"任務。課后練習可以將知識舉一反三。

2.2 培養(yǎng)學生信心階段的教學內(nèi)容的設計。學生對photoshop學習有了興趣后，就要通過有一點難度卻能使學生產(chǎn)生成就感的知識及作品使學生對學習樹立信心。這一階段對學生學習心理變化起到了承上啟下的作用。

教學內(nèi)容選擇"圖層"。圖層的內(nèi)容主要是通過兩個或多個圖層的合成處理，實現(xiàn)設計者的意圖。圖層是廣告平面設計工作最常用的手段，幾乎所有的廣告作品都通過多個圖層完成設計。設計者的作品基本都是多圖層保存作品，以便修改。

圖層內(nèi)容的學習難度不大，卻最能使學生產(chǎn)生成就感，從而樹立學習photoshop的信心。

練習設計為學校招生簡章的封面。讓學生把多張照片合成為一幅多圖層的精美封面。通過多個圖層作品練習，學生的自信心得到強化。知識拓展設計課后作業(yè)--photoshop考證內(nèi)容第5單元"圖層"。

2.3 培養(yǎng)學生細心階段的教學內(nèi)容的設計。不管是廣告公司的平面設計員還是影樓后期制作員，細心是對從業(yè)最基本的要求?？梢哉f，不細心是完不成photoshop作品的。

教學內(nèi)容選擇"繪畫"、"繪圖"。繪畫工具主要是畫筆工具，繪圖的工具主要是鋼筆工具和形狀工具。前者較為簡單，但畫筆設置需要非常細致；后者鋼筆工具和形狀工具是比較難掌握的知識，特別是鋼筆工具是初學者最頭疼的內(nèi)容。在廣告設計中，鋼筆工具的使用頻率非常高，也是廣告公司考核新人基本功的主要手段。學好鋼筆工具的關鍵是細心，每一個錨點的移動，每一個拖動柄的調整都需要認真細致。

教學設計中，讓學生用鋼筆工具從繪制心形、菱形簡單形狀；再繪制草、山崗、樹等有一點難度的形狀；經(jīng)過摳花瓶（花瓶的曲線最能考核學生調整拖動柄知識的掌握）的訓練；最后學習繪制企業(yè)標志。練習設計為利用鋼筆工具繪制一幅風景畫、繪制學校標志。知識拓展設計布置課后作業(yè)――photoshop考證為第四單元"繪圖"。

2.4 磨礪學生恒心階段的教學內(nèi)容的設計。中職學生對學習的興趣產(chǎn)生容易，但堅持很難。廣告設計過程中，需要根據(jù)客戶的要求不斷修改。照片的后期處理也是一樣，特別是婚紗攝影更是精益求精，對從業(yè)者有耐心、恒心要求很高。

教學內(nèi)容選擇"濾鏡"、"網(wǎng)頁"。濾鏡主要是學習特殊畫面效果；網(wǎng)頁主要學習按鈕、導航及廣告條動畫。這些知識除了要認真細心，更要持之以恒的耐心。通過對這兩項知識的學習、磨礪，學生心智逐漸走向成熟。

教學設計為用濾鐿制作藍天、白云的效果；制作"圣誕老人飛天"的動畫；學生練習設計為用濾鏡制作"火焰"及動畫"笑臉"；知識拓展設計photoshop考證教學設計為第6單元"濾鏡"、第7單元"網(wǎng)頁"。

2.5 培養(yǎng)學生責任心階段的教學內(nèi)容的設計。"責任心"就是要求學生本著對作品負責、對客戶負責的心態(tài)來完成作品。責任心需要從學校開始培養(yǎng)。中職生責任心的培養(yǎng)對其的職業(yè)生涯有重要意義。試想，如果對作品、對客戶報以應付的心態(tài)，這樣的員工能被企業(yè)接受嗎？企業(yè)考核、提拔員工，責任心是重要考量條件。

教學內(nèi)容選擇"應用"。任何軟件、課程最終是為了在就業(yè)崗位上熟練應用。Photoshop的學習最終是為了平面設計崗位應用的。為了使學生用學知識與就業(yè)崗位接軌，Photoshop教學設計為與coreldraw融合使用設計宣傳版報、POP廣告、LOGO設計；學生練習設計為"學雷鋒"版報及學校的標志；知識拓展設計布置課后作業(yè)――photoshop考證教學第7單元"logo標志效果"。

作為一名從事多年Photoshop平面設計教學的教師，本著對學生負責的態(tài)度，筆者認為以就業(yè)崗位需求為目標，以學生心理變化為主線，以考證內(nèi)容為依據(jù)，設計photoshop教學內(nèi)容。

3.設計教學內(nèi)容后收到的效果。

篇10

關鍵詞：杜郎口教學模式;課程改革;平面設計教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0090-03

收稿日期：2015-01-05

作者簡介：區(qū)釗庭（1984-），江門市新會機電職業(yè)技術學校 計算機講師。主要研究方向：平面廣告設計、動漫設計、多媒體技術。（廣東 江門/529141）

一、杜郎口教學模式探析

1.杜郎口教學模式的基本理念

在以往的教學中，大部分教師只是繼承傳統(tǒng)的教學方式，沒有推陳出新。單一的教學方法、模型化的教學模式、固定式的教學內(nèi)容，使得整堂課處于一個枯燥無味的情境當中，造成學生厭倦、逃避的心理，這也是傳統(tǒng)教學帶來的后果。而杜郎口教學模式的特色理念體現(xiàn)在：“給學生一次機會，還您一份驚喜?！薄拔覅⑴c，我快樂;我自信，我成長?！薄霸趨⑴c中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學?！边@就是杜郎口中學的教學觀和其基本教學理念。

2.杜郎口教學模式的基本內(nèi)容

山東杜郎口中學的“三三六自主學習”課堂教學模式的指導思想是相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生。“三三六”指的是，三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏;三個模塊：預習、展現(xiàn)、反饋;六個環(huán)節(jié)：預習交流;認定目標;交流合作;展現(xiàn)啟示;交叉鞏固;達標測評。

（1）三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏

立體式：目標任務三位立體式，任務落實到人、組，學生立體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

（2）三大模塊：預習―展示―反饋

預習：明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。

展示：展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋：反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，對他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。

（3）課堂教學的六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標環(huán)節(jié)：通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。

分組合作：教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。

穿插鞏固：各小組結合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。

達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

3.杜郎口教學在實踐中的特點

（1）關注全體學生的生存能力

注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習能力。幫助學生建立正確的學習動機，掌握科學的學習方法，提高學習的效率，培養(yǎng)學生的生存能力。

（2）關注學生的生存狀態(tài)

新教學改革注重學生的情感、心靈，讓學生學得主動、生動，有情感、趣意，讓學生充滿活力和生機，確立學生在學習中的主體地位，喚醒學生的主體意識，才能形成持久的情感習慣，從而有利于學生的自我發(fā)展、自我學習。

（3）關注學生的生命價值

杜郎口教學模式中的不合常規(guī)的課堂表現(xiàn)正適合現(xiàn)今的教學發(fā)展，這種教學模式鼓勵學生大膽在課堂中提出疑問，讓學生在課堂上自主發(fā)言，培養(yǎng)了學生的思維開闊性、靈活性和獨特性，更好地使學生實現(xiàn)自我和發(fā)展自我。

二、杜郎口教學模式在中職學校應用的意義

1.改變中職教學存在的問題

中職教育的培養(yǎng)目的是――為了培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設相適應，德智體美勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。但伴隨著中等職業(yè)學校招生規(guī)模的擴大，也出現(xiàn)一些新情況、新問題，即生源質量下降，并且教育資源的相對減少也影響到中職教育質量的保證和提高，中職教育教學質量越來越被人們所關注。

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在上面講，學生在下面聽。偶爾也會有教師提問、學生回答的雙邊活動。但大多數(shù)情況是，不管教師在講臺上講得多么認真、精彩，但依然吸引不了學生。特別是在中職學校，大多數(shù)學生在初中時就養(yǎng)成了不好的學習習慣，不擅于學習，基礎不扎實。課堂上看無關的書籍、講話的、睡覺的、逃課的現(xiàn)象時有發(fā)生。長此以往，教師上課無激情，時不時還要把課停下來維持課堂紀律。學生上課越來越聽不懂，等下課，等放假，厭學現(xiàn)象越來越嚴重。學生學知識遭遇障礙，更別說造就人格、個性發(fā)展了。中職學校面臨的教學壓力越來越大，這已經(jīng)成為一個不爭的現(xiàn)實。

2.杜郎口教學模式在我校的應用

結合本校的實際情況，并分析、學習杜郎口中學的教學模式，校班子研究總結出我校的杜郎口中學式自主學習模式，該模式分為三模塊：自學、展示、反饋，其課堂教學基本步驟為七大環(huán)節(jié)：前置作業(yè)、自主學習、基礎過關、合作探究、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

首先，根據(jù)課程教學大綱、教學目標，提煉出能反映教學重點難點的問題，上課前給學生布置前置作業(yè)。自主學習環(huán)節(jié)又分為個人自學與小組交流。學生必須保證獨立學習、獨立思考，在自主學習時解決基礎知識，形成個人學習的目標，同時做好自學的筆記。教師指導各小組成員交流自學成果，解決疑難問題，在交流過程中，讓學生既要學會傾聽，學會表達，把自己的困難、疑惑、認識以及感悟大膽地說出來，讓其他同學分享成功，激勵學生的自我發(fā)展。然后根據(jù)相關的基礎知識進行互相提問、回答，按照教師的要求，各小組做好任務的展示內(nèi)容，學生展示要積極踴躍，力爭簡潔明了，要勇于提問、質疑、討論。學生在展示后要抓緊時間整理好學習的筆記，保證學習的全面性、整體性。達標測評要求教師每節(jié)課可以通過組內(nèi)回答、小測等形式，對學生學習效果進行檢測，及時反饋矯正，尤其要關注學困生的達標情況。

課堂教學立足于學生的全面發(fā)展，學校在關注學生獲得知識的同時推動學生的精神性成長。課堂教學并不在于向學生傳授多少知識，也并不在于向學生進行多大程度上的秩序與紀律的灌輸，而在于促進學生幸?？鞓返拇嬖谂c生長，使他們體驗和感悟到存在的意義和價值。自學校推廣杜郎口教學模式以后，改變了傳統(tǒng)的課堂教學狀況，豐富了課堂的內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關系。

三、杜郎口教學模式在平面設計專業(yè)中的應用

杜郎口教學模式之所以取得成功，在于這個教學模式經(jīng)過了一個由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項改革到整體改革的日臻成熟之路。其發(fā)展成熟經(jīng)歷了三個階段，第一階段，絕境中的掙扎：讓學生“動”起來。第二階段，整體推進：把課堂還給學生。第三階段，日臻成熟：“336模式”的誕生。杜郎口教學模式之所以成功，還在于這個教學模式有三個特點：特色的教學理念、多性的教學原則和創(chuàng)新的教學內(nèi)容。

眾所周知，中職教育是培養(yǎng)服務于生產(chǎn)第一線的技能型人才，讓每一個中職學生畢業(yè)時具備一技之長是中職教育的培養(yǎng)目標。因此，大多數(shù)中職課程的操作性很強，對學?，F(xiàn)有的軟、硬件條件提出了更高的要求，在傳統(tǒng)的平面設計教學中，大多是采用模塊教學模式，對每一個教學模塊精講細練。在這種模式下，雖然學生的技能訓練比較扎實，但是并不能融會貫通，更不用說能適應社會的多元需求。

按照常規(guī)教學模式，我們會對平面設計進行分解教學，例如將設計和繪圖分開教學。但是這種分解會導致學生無法整合所學的知識和技能，在進入家裝公司時無法立即投入實際工作。因此，根據(jù)杜郎口教學模式的特點，我們應該補充一種新的整合教學模式，使學生通過小組合作實踐，綜合學習各種技能，與公司企業(yè)的工作無縫銜接。這種教學模式也就是我們常說的“項目教學”。

1.項目教學的前提條件

學生方面，必須有一定的知識和技能基礎，掌握制圖原理和制圖基礎，能按比例繪制建筑平面圖、立面圖、天花圖、透視效果圖和簡單施工圖，對建筑材料有一定了解。學生對本專業(yè)的設計課程有較高的學習熱情，也樂于主動配合教師完成課程中各項設計任務。

教師方面，掌握平面設計教學行業(yè)發(fā)展的資訊;教學能力扎實，能組織協(xié)調學生按部就班地開展項目教學;能選擇合適的項目進行合理可行的教學設計。

教學硬件方面，要具備功能齊全的多媒體課室、樣板間和成果展室。

2.項目的選擇

教師所選的教學項目必須緊扣社會需求，但是也不能超出學生的實際水平。最好的教學項目就是能充分調動起學生的以往所學，并且工作模擬性強，能讓學生體驗到真實的工作情景，讓學生在整個過程中得到多方面的訓練和啟發(fā)，培養(yǎng)語言表達能力、動手操作能力、美術能力，特別要培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如在具體的教學實踐中，可選擇“海報設計――城市之星房地產(chǎn)海報設計”作為項目教學的課題。這個課題既源于教材，又面向市場，具備可操作性和基礎性。

3.項目教學的過程

團體合作方式可以加強溝通與交流，培養(yǎng)學生的合作態(tài)度和團隊精神，有利于培養(yǎng)學生的意志力和動手能力。下面以教材中的一課為例探討項目教學的實施過程，采用團隊實戰(zhàn)合作方式開展教學。

項目要求：為城市之星的“夢想家”樓盤設計推廣海報。

具體內(nèi)容如下表;

4.小結

（1）依據(jù)工作崗位的要求設置學生的工作項目，以項目帶動學生，以情境激發(fā)學生，很好地提高了學生學習的積極性，也使學生的學習與未來工作更大限度的接軌，取得良好的教學效果。

（2）以任務為驅動，讓學生帶著任務展開學習，學習目標明確;在項目活動中教學，學生通過自我體驗，最后有所感悟，教師再適時加以引導，讓學生深刻體會到一個成功的平面設計教學案例體現(xiàn)的是設計師全面的素質水平，從而引導學生在日常學習中更注重自身素質的全面提高。

（3）小組合作式學習是對學生團隊合作能力的鍛煉，這也是未來企業(yè)所需要的，學生團隊中以優(yōu)生帶動薄弱生，取得較好效果。但如何在小組合作活動中更充分地調動每個學生的積極性，還有待我們進一步實踐與思考。

參考文獻：