導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、知識方面

按章節(jié)捋清知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例、將主干知識、重點(diǎn)知識向縱橫方向引申和擴(kuò)展，通過復(fù)習(xí)將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識的遷移，這是學(xué)科能力綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

二、教學(xué)方面

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。除重點(diǎn)外，側(cè)重講解題方法和注意的問題。注意知識的綜合與交叉，通過精心設(shè)計(jì)問題，使知識內(nèi)容層層遞進(jìn)、深入，培養(yǎng)學(xué)生思維的規(guī)范性，深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性。讓學(xué)生把不同的概念、原理以及不同章節(jié)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系理清、理透，從而加深對知識的理解和運(yùn)用。 

2.加強(qiáng)課后練習(xí)， 以限時練習(xí)為主要形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度、規(guī)范性等方面逐漸適應(yīng)高考的要求。在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化。同時要建立錯題本，把做過的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因是什么，避免同樣錯誤的重犯。  

3.課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，練案，周考試卷，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生疑難問題，搞好教學(xué)工作。

三、自身專業(yè)方面 

1.備課及評課中多聽多學(xué)，真正做到找缺點(diǎn)，補(bǔ)措施。

2.多聽老教師的課，關(guān)注新課改動向，了解最新知識，如何上好新教材，在教法、學(xué)法上多加探討，切實(shí)提高一輪復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。 

篇2

一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

怎樣著手進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1. 研究高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

3. 熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時間。

二、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。

進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

教材是生物總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》作為主要參考書，供整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物知識。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2.重視基礎(chǔ)和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)。

篇3

（招遠(yuǎn)九中 山東招遠(yuǎn) 265400）

轟轟烈烈的2014年高考早已結(jié)束，但關(guān)于2014的思考仍在繼續(xù)。在這個緊張充實(shí)而又常獲喜悅的年份里，有許多珍貴的感悟與思考。現(xiàn)就高三復(fù)習(xí)中個人的一些心得體會與大家交流一下，望批評指正。

一．仔細(xì)研究考試大綱，了解高考新動向

考試大綱是高考的導(dǎo)航燈，它指明了考試的方向。因此在拿到《2014年考試大綱》后，我認(rèn)真研讀，并將其與2013年的大綱進(jìn)行比對，找出其中的差異，尤其在能力要求的順序方面的變化，引起了我的重視。我深知，只有明晰考試大綱的要求，才能把握好方向。在復(fù)習(xí)中我依據(jù)大綱，認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時，結(jié)合這幾年的高考題，探討高考生物命題的規(guī)律，提高復(fù)習(xí)中備課、選題的針對性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、發(fā)揮備課組功能，提高復(fù)習(xí)效率

進(jìn)入高三許多老師最大的感覺就是一個“忙”字。為進(jìn)一步提高效率，同時把有限的時間用到更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)中去，我們組采取了集體備課的形式。先按進(jìn)度安排好每位教師的任務(wù)，要求個人提前備好電子教案和課件；然后在每周的集備時間由相關(guān)教師發(fā)言，主要闡述所負(fù)責(zé)課節(jié)的授課方法、課堂安排和重難點(diǎn)突破等；組內(nèi)教師討論交流，最后確定最優(yōu)的復(fù)習(xí)教案。在集體備課中，我們資源共享，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)年輕教師創(chuàng)新的智慧火花。實(shí)踐證明這種方法既節(jié)約了時間，又充分發(fā)揮了集體智慧，提高了課堂效率。

三．進(jìn)行心理調(diào)試和學(xué)法指導(dǎo)

高三一開學(xué)常有同學(xué)感覺很迷惘，他們形容高三就像在從地獄通往天堂的荊棘之路上痛苦地爬行；也有一部分同學(xué)認(rèn)為生物在高考中占的分值少而不重視生物的學(xué)習(xí)；也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。為此，我主要從三方面進(jìn)行指導(dǎo)：

一心態(tài)：黑暗并泥濘的路會很不好走，會跌倒，會失足成千古恨，為此有人絕望崩潰，也有人涅槃飛升，什么樣的結(jié)果關(guān)鍵是看心態(tài)——即是否自信。

二地位：給學(xué)生講如何理解生物在高考中的重要作用：理綜卷中1-6題是生物題，以考查對基礎(chǔ)知識的理解為主，如果做不好就會直接影響物理、化學(xué)的正常發(fā)揮。比如我們平日訓(xùn)練時就有一位學(xué)生，前三個生物選擇題都不會，一下子蒙了，結(jié)果本來是優(yōu)勢學(xué)科的化學(xué)，選擇只對了一個，總成績也就可想而知了。還有Ⅱ卷的遺傳題，如果分析不出來，可能一分不得。這樣就會影響心情，從而影響下午的英語考試?？梢娚镌诶砭C卷中的作用不僅是90分，更重要的是對考生心理的影響。

三方法：告訴學(xué)生如何制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，如何挖掘重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何進(jìn)行反思總結(jié)，如何規(guī)范解題等。

高三復(fù)習(xí)的最終目的，是為了在高考中取得理想的成績，考上理想的大學(xué)。高三復(fù)習(xí)要有方法指導(dǎo)，更要腳踏實(shí)地走好每一步。

（一）指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的個人復(fù)習(xí)計(jì)劃

為確保高三這場戰(zhàn)爭的勝利，我首先讓學(xué)生了解整個高三復(fù)習(xí)的統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定最符合自己實(shí)際，最有利于個人成績提高的復(fù)習(xí)計(jì)劃。該計(jì)劃內(nèi)容盡可能詳細(xì)，目標(biāo)要具體。在制定計(jì)劃前，要求學(xué)生先將課本知識逐一瀏覽，做到心中有數(shù)。然后讓學(xué)生研讀考試大綱，明確每一部分知識的目標(biāo)任務(wù)。提示學(xué)生，一輪復(fù)習(xí)——回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)；二輪復(fù)習(xí)——構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升應(yīng)用能力；三輪復(fù)習(xí)——限時訓(xùn)練，全力沖刺。

（二）指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

首先是讓學(xué)生知道哪些是重點(diǎn)，通過對近年來考點(diǎn)、熱點(diǎn)以及在往年高考試卷中所占分值的分析，新舊考綱的對比來把握重點(diǎn)。引領(lǐng)學(xué)生尋找其中的變化，把握高考的重點(diǎn)。

其次指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；注重涉及重難點(diǎn)的類型題的突破，要注重量的積累和質(zhì)的提升；培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，以不變應(yīng)萬變的心態(tài)。這一時期我強(qiáng)調(diào)學(xué)生錯題本記錄重點(diǎn)內(nèi)容或重點(diǎn)題型，并且要及時回顧，要融會貫通。指導(dǎo)學(xué)生上課時隨老師的思路而思考、解決問題，全身心參與到課堂教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)情景等吸引學(xué)生長久的注意力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極動腦，發(fā)現(xiàn)問題直至解決。

（三）指導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)

不少學(xué)生都說生物Ⅱ卷很多空不知填什么，一個重要原因就是不熟悉書上的核心過程和概念，不能用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語回答。只有會看書，才能得高分，這是硬道理。這里不僅是“看”書，而是要用智慧去思考，把你的心帶上，再去讀書。對于生物的復(fù)習(xí)，我們要看教材的具體黑字部分知識點(diǎn)、知識框架、聯(lián)系、以及小字部分的科學(xué)小故事，如果能邊看書，邊做筆記是最好的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇4

【關(guān)鍵詞】高三生物；復(fù)習(xí)備考；四大策略

復(fù)習(xí)不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認(rèn)識、再提高的過程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提升。結(jié)合近年來的高考，從高考理科綜合卷分析報(bào)告看，考生普遍存在的問題主要是：（1）基本概念不清；（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)；（3）試題閱讀理解能力弱；（4）文字表達(dá)能力差。事實(shí)上這幾個方面通過復(fù)習(xí)策略的調(diào)整，是會得到很大程度改進(jìn)的。下文結(jié)合考綱，筆者淺談高三生物學(xué)科的復(fù)習(xí)備考應(yīng)對策略。

一、未雨綢繆，合理有序

一進(jìn)入高三階段，老師應(yīng)首先認(rèn)真研讀當(dāng)年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當(dāng)年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點(diǎn)、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考?？嫉闹鞲芍R點(diǎn)、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

復(fù)習(xí)計(jì)劃主要分為三個階段：第一階段復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外，對基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。第二階段復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。第三階段復(fù)習(xí)主要利用課堂時間限時訓(xùn)練，當(dāng)場練當(dāng)場對答案，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。第四輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識。看糾錯本，加強(qiáng)記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識濃縮其中，了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具置，清楚各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂，可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式（二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂）比較復(fù)習(xí)。知識網(wǎng)絡(luò)是在知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。

三、講究方法，聯(lián)系實(shí)際

復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用三種常見的復(fù)習(xí)方法。（1）比較復(fù)習(xí)法：在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。（2）串連復(fù)習(xí)法：復(fù)習(xí)時可把分散在各個章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過程。復(fù)習(xí)時，可以把這些知識串起來復(fù)習(xí)，使知識更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。（3）聯(lián)想遷移法：如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會事半功倍。

近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點(diǎn)會繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題。復(fù)習(xí)時，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題，如生態(tài)和環(huán)境、生命科學(xué)前沿、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康等，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，拓展遷移

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關(guān)鍵詞：高三生物；二輪復(fù)習(xí)；有效教學(xué)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0212-01

"有效教學(xué)"是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其核心問題就是教學(xué)的效益。高三備考中二輪復(fù)習(xí)時間有限，而復(fù)習(xí)效果對高考成績有著至關(guān)重要的影響，那么這一階段如何才能最有效益？

1廣東省近四年高考理綜生物命題趨勢

從廣東省近四年高考理綜生物命題來看，存在以下幾個特點(diǎn)：

1.1重視對生物學(xué)核心主干知識的考查。如2010、2011、2012三年第26題考查光合作用和呼吸作用；2010、2012、2013第28題和2011第27題對遺傳變異的考查；2013年第27題考察人體特異性免疫等。

1.2突出對生物學(xué)科素質(zhì)和能力的考查。如2012年第28題考查生物體的變異、遺傳定律的綜合應(yīng)用和學(xué)生提取信息的能力；2013年第26題以優(yōu)化污泥應(yīng)用為題材考查考生獲取表中信息、綜合運(yùn)用所學(xué)知識能力。2010到2013年生物圖、表等資料信息題的考查逐年加大，分別是6、8、9、10 。

1.3體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，熱衷對實(shí)驗(yàn)的考查。如2011年第29題的"葉綠素的提取和分離"；2012、2013年第29題，基于教材酶的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并采用設(shè)計(jì)表格來呈現(xiàn)解題思路的考查方法。

1.4點(diǎn)綴廣東地域特色，創(chuàng)設(shè)廣東命題情境。如2013年第28題以廣東省較常見的"地中海貧血癥"為素材；2012年第27題以"珠江三角洲的羅非魚"為素材；2011年第3題以華南虎為素材等。

2高三生物二輪復(fù)習(xí)的有效教學(xué)策略

2.1有效備考策略。

"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"，合理制定二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃將直接影響學(xué)生的高考成績。

2.1.1復(fù)習(xí)時間：共2個月，即3月和4月。

2.1.2復(fù)習(xí)策略：

（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比、歸納演繹等方法構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、理論聯(lián)系實(shí)際能力的訓(xùn)練；

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提供給學(xué)生高考的導(dǎo)向和知識體系，并能在課后習(xí)題中體現(xiàn)統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)的因材施教理念；

（3）收集高考信息，精選精練習(xí)題，絕不搞盲目的題海戰(zhàn)術(shù)。

2.1.3復(fù)習(xí)方法：二輪復(fù)習(xí)通常有兩個步驟（1）步驟一：按知識體系進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

這一步驟是抓住教材知識的主線，并對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化，進(jìn)一步梳理、歸類和整理，突出對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的理解和掌握。最可行的方法是建立知識網(wǎng)絡(luò)（如圖1：物質(zhì)基礎(chǔ)和基因工程），這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，也有助于學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)之間的遷移和綜合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（2）步驟二：按題型體系進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

這一步驟要教給學(xué)生快速記憶的方法、迅速識圖的方法和各類解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生在新情境試題面前，能夠快速有序地搜尋解題所需知識點(diǎn)、思路、方法，提高破題和解題的能力。

2.2有效課堂策略。

二輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)真正做到"傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法"，這樣就能事半功倍，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中高效掌握知識和技能。

2.2.1學(xué)生的有效。

維果斯基的"最近發(fā)展區(qū)理論"，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以我們需要深入調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以便于教師了解學(xué)生已有的知識體系和學(xué)習(xí)缺陷，從而有助于教師制定適合的二輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略，并有針對性地開展個性化的教學(xué)和輔導(dǎo)，這是提高課堂教學(xué)有效性的前提。

2.2.2學(xué)案的有效。

學(xué)案的質(zhì)量直接影響學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾個方面：學(xué)案內(nèi)容的選取與整合；重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的突破；知識的難度、深度、廣度；習(xí)題的綜合性、層次性等?？傊處熜枰趯W(xué)案上多下功夫，并在課堂上用好學(xué)案，使學(xué)案的有效性達(dá)到最優(yōu)化。

2.2.3課堂的有效。

首先，我們需要精心設(shè)計(jì)課堂，包括設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入、提問、重難點(diǎn)的講解和歸納等；其次，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，注意講練結(jié)合，每堂課都必須給予足夠的時間讓學(xué)生練習(xí)；第三，注重復(fù)習(xí)課形式的多樣化，通過吸引學(xué)生的注意力，使課堂更加高效。

2.2.4試卷講評的有效。

有效的試卷講評能促進(jìn)學(xué)生對考查的知識進(jìn)一步鞏固理解，有利于學(xué)生形成良好的知識體系。因此要我們需要重視階段性的檢測、反饋，以便及時了解復(fù)習(xí)效果，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。可引入數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用，對每一份試卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、考試意圖分析、典型錯誤分析等，再通過學(xué)案中的考點(diǎn)歸納、變式訓(xùn)練、題目拓展、錯題歸納使試卷講評更有效。

2.3有效評價(jià)策略。

新課程、新理念，教育評價(jià)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出價(jià)值上的判斷，真正提高教師對高效課堂的理性認(rèn)識和實(shí)踐操作能力。

2.3.1關(guān)注學(xué)生情境?？赏ㄟ^課堂、課后、作業(yè)、考試等獲取學(xué)生方面的信息，學(xué)生是否樂學(xué)、是否積極主動、是否取得較好的效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所收集到的信息做出及時調(diào)整，讓每個學(xué)生都能搞效率的學(xué)習(xí)。

2.3.2關(guān)注教師情境?？赏ㄟ^同行、學(xué)生的評課，個人的課后反思來獲取教師方面的信息，教師是否樂教、是否充分尊重并信賴學(xué)生、是否創(chuàng)建了高效課堂。這樣可促進(jìn)教師的成長，提高教師效能，讓教師更好的享受教學(xué)。

篇6

1 制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識的全面鞏固,構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu),重點(diǎn)梳理單元內(nèi)知識脈絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系,側(cè)重跨章節(jié)知識聯(lián)系的構(gòu)建,強(qiáng)調(diào)綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂限時訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練,讓師生做到心中有數(shù),有章可循。

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材,查漏補(bǔ)缺,夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中,應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍,加強(qiáng)和鞏固對知識的理解,并及時解決有疑問的知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò),提高課堂學(xué)習(xí)效率,變課本知識為自己的學(xué)問,這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外,對基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個比較清楚的思路,這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。

第二輪復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”,而是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化,明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn),突破難點(diǎn),把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行整理,以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性,即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本,梳理基礎(chǔ)知識,看糾錯本,加強(qiáng)記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤,找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏、錯誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn),有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練,不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。

2 夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化能力

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ),對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清,達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步,從而加強(qiáng)對“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中,要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系,將所學(xué)知識先串成鏈,再織成網(wǎng),使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,將所學(xué)知識濃縮其中,了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具置,清楚各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。講究知識的梳理,注重掃描,加大知識的外延。

如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂,可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式(二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂)比較復(fù)習(xí)。又如,關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制,如果只有DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象、堿基互補(bǔ)配對等零散的知識,就證明沒有形成知識結(jié)構(gòu)。而能夠知道DNA的結(jié)構(gòu)包括DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體內(nèi)容;DNA的復(fù)制包括概念、復(fù)制時期、條件、過程、特點(diǎn)、意義和差錯結(jié)果,并將這些知識羅列起來,就形成知識結(jié)構(gòu)。知識網(wǎng)絡(luò)是在知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,找出知識的內(nèi)在聯(lián)系而形成的,正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如,上述關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識結(jié)構(gòu),再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來,就形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。

3 注重基礎(chǔ)知識的梳理,形成知識網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類,使之成為知識鏈和知識網(wǎng),便于學(xué)生理解性記憶和回顧,如:脫氧核糖核苷酸――基因――DNA――DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制――基因表達(dá)――基因突變――可遺傳變異來源――進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線,有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識。

4 貼近生產(chǎn)、生活,設(shè)計(jì)問題,培養(yǎng)學(xué)生積極的

思維方式

選擇貼近書本知識、更貼近生產(chǎn)生活的問題,盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,逾越思維障礙。例如,植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。

5 注重圖表圖解表述問題,培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力

在復(fù)習(xí)時按照專題對圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí),加強(qiáng)對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng),如光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。

6 注重課堂聽講,做好筆記,積累本學(xué)科的資料

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,無論新授課還是復(fù)習(xí)課,都是取得好成績的關(guān)鍵。注意聽講和做筆記協(xié)調(diào)一致;注意復(fù)習(xí)課與新授課不同――有些相關(guān)的知識在復(fù)習(xí)時可前連后展,形成知識網(wǎng)絡(luò);注意有些內(nèi)容當(dāng)堂不一定能立即消化,先記下來,課下慢慢消化吸收。必須清楚現(xiàn)在做筆記不僅為現(xiàn)在,更重要的是為了將來,以便在第二輪、第三輪中有資料可查。

7 建立錯題本、疑難知識點(diǎn)積累本

篇7

關(guān)鍵詞： 復(fù)習(xí)課 集體備課 考綱 考題

集體備課是進(jìn)行教學(xué)研究的重要方式之一，它能集中體現(xiàn)廣大教師的教育教學(xué)智慧，發(fā)揮群策群力的合作作用，是進(jìn)行有效教學(xué)乃至高效教學(xué)的途徑。集體備課通常是在新授課期間被采用的備課形式。進(jìn)入九年級下學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容主要為復(fù)習(xí)知識，不少老師認(rèn)為復(fù)習(xí)階段應(yīng)主要進(jìn)行做題、講題，沒有必要進(jìn)行集體備課，應(yīng)用“拉網(wǎng)式”、“拉練式”或“題海式”的復(fù)習(xí)方式，復(fù)習(xí)效率低下。復(fù)習(xí)課的一個重要功能是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成較為完整的知識體系，提高學(xué)生對知識的掌握水平和應(yīng)用水平。對九年級復(fù)習(xí)課來講，更注重復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和有效性。如果處理不好，就往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)“盲目聽”、“被動做”的現(xiàn)象。要想從根本上解決復(fù)習(xí)課中的難題，實(shí)踐表明，集體備課是有效措施之一。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸拍昙墢?fù)習(xí)課集體備課的內(nèi)容選擇問題。

九年級復(fù)習(xí)階段的集體備課備什么呢？如果像備新課一樣，就勢必使備課流于形式，結(jié)合考試需要有目的地選擇備課內(nèi)容是很有必要的。筆者認(rèn)為，從以下方面著手進(jìn)行研討與交流是有效的、可行的，能大大提高教師的備課效率。

一、備考試大綱

考試大綱（以下簡稱考綱）是由省級教育主管部門在每年考試前審訂和下發(fā)的關(guān)于本年度有關(guān)中考的具有指導(dǎo)性作用的綱要性資料。往往包含每個考試學(xué)科的命題范圍、考試難度和題目類型等，是對當(dāng)年中考最具權(quán)威性的指導(dǎo)性材料。九年級學(xué)科組所有教師共同分析考綱內(nèi)容，了解考試內(nèi)容要求及考試題目的變化方向等，能更有針對性地指導(dǎo)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，有重點(diǎn)，有明確目的，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。把握考綱，有針對性地提高學(xué)生應(yīng)試能力和答題能力很關(guān)鍵，備好考綱能有效指導(dǎo)廣大教師制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，上好復(fù)習(xí)課。

二、備中考分析

每年中考過后，報(bào)紙、雜志等刊物上往往發(fā)表有一些專家、學(xué)者或一線教師對中考內(nèi)容和學(xué)生得分情況的分析文章。這些文章往往分析得比較細(xì)致，涵蓋對考試題目的剖析：涉及的知識點(diǎn)，考查的難易度，學(xué)生思維出現(xiàn)的盲點(diǎn)及易錯、易漏“得分點(diǎn)”等，同時，還會有一些試題的變式分析等研究，對于次年的中考具有指導(dǎo)作用。不少專家把近三年或五年的考試題目放在一起進(jìn)行分析，分析各考點(diǎn)涉及的知識覆蓋面，縱向和橫向的關(guān)聯(lián)性，以及各知識點(diǎn)出現(xiàn)的“頻度”等。同學(xué)科的教師將這些中考分析資料集中起來，共同研究，共同分析，共同分享，再加入各自的分析和經(jīng)驗(yàn)，對每一位參與備課的老師都將大有裨益。集體備“中考分析”，有利于廣大教師了解中考命題改革方向和方式，在備考過程中明確取舍，達(dá)到事半功倍的目的。

三、備歷年考題

對歷年考題進(jìn)行分析，特別對近三年或五年的中考試題進(jìn)行分析，總結(jié)出近幾年中考試題的特點(diǎn)，找出其中的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，將對復(fù)習(xí)工作起到很好的啟迪和引導(dǎo)作用，為復(fù)習(xí)工作提供更具指導(dǎo)意義的建議。

通過對歷年中考試題的詳細(xì)分析，可以找出各知識點(diǎn)出現(xiàn)的“頻率”，對于高頻知識點(diǎn)，可在教學(xué)中適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，而對于能力的高頻點(diǎn)，更要挖掘其培養(yǎng)思路和方法。這樣，在復(fù)習(xí)過程中才能杜絕“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象，提高短時間內(nèi)的復(fù)習(xí)效率。

四、備復(fù)習(xí)專題

對學(xué)科知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后將相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成教學(xué)“專題”，是提高學(xué)生復(fù)習(xí)能力的好方法。“專題”復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生樹立系統(tǒng)意識，把分散的、獨(dú)立的知識，按其內(nèi)在聯(lián)系或某一主線構(gòu)建系統(tǒng)的、完整的知識網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)教師綜合把握課程的能力，它對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。“專題”的形成，只有通過教師的集體備課才能真正實(shí)現(xiàn)。集體備課，集“集體”智慧，是使“?！备罨闹匾绞?。物理可細(xì)化為“電學(xué)專題”、“力學(xué)專題”等，語文可凝練出“作文教學(xué)專題”、“文言文教學(xué)專題”、“詩歌教學(xué)專題”等，數(shù)學(xué)學(xué)科可提煉“三角形專題”、“圓專題”等，這些專題由專人負(fù)責(zé)教學(xué)。通過形成“專題”，教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確分工，做到“專而精”，然后共享“資源”。復(fù)習(xí)時，按照學(xué)校的統(tǒng)一安排各自“講授”專題。這樣內(nèi)容細(xì)化了，各部分之間的關(guān)聯(lián)更科學(xué)、更合理、更深入?！皩ｎ}化”的備課策略和授課策略是同科教師共同合作的結(jié)晶，由于各自都“專而精”，更能釋放教師的備課熱情，有利于教師深入研究“專題”。這樣，教師責(zé)任更明確，備“專題”時，更關(guān)注自己專題的“頻點(diǎn)”，在復(fù)習(xí)過程中不會出現(xiàn)“漏點(diǎn)”現(xiàn)象。由于教師各自負(fù)責(zé)“專題”，會對專題更稔熟，熟能生巧，有利于專業(yè)成長。同時，因?yàn)椤扒伞绷耍瑥?fù)習(xí)方式和途徑、方法就豐富了，更有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和解題能力的培養(yǎng)。

五、備精選習(xí)題

為了提高復(fù)習(xí)效率，教師搜集一些具有代表性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練和講評是十分必要的。那么什么樣的題目才算是具有代表性的呢？這就需要同學(xué)科的教師共同決定。大家集中廣泛搜羅各種資料和習(xí)題集，跳進(jìn)“題?！?，將大家公認(rèn)的“好”題選出來，然后討論好在哪里？是結(jié)合了社會熱點(diǎn)，還是關(guān)注了學(xué)生的身心發(fā)展？涉及哪些知識點(diǎn)，解決它需要什么方法和技巧？該題目還可能出現(xiàn)哪些“變式”和考查方向？等等，大家一一列舉。由于集體備課時集大家思維和經(jīng)驗(yàn)之“大成”，則課堂教學(xué)中的例題才更具有代表性、典型性。由于是精選的題目，能讓學(xué)生更好地舉一反三，可使學(xué)生的思維和能力不斷得到發(fā)展。在教師的精講、精析和精評下，學(xué)生可以觸類旁通，復(fù)習(xí)效果更好。

六、備“考”情

無論教師備課多努力，訓(xùn)練題目選得多好，最終效果還是取決于學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是中考的主體。因此，只有了解和認(rèn)識學(xué)情才能實(shí)現(xiàn)“備”的目標(biāo)。對九年級下學(xué)期而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受能力、思想情感等已基本成形。最直接的方式是分析學(xué)生改變的“可能性”。筆者這里講“考”情，實(shí)際就是通過“考試”發(fā)現(xiàn)學(xué)生“改變的可能性”。目前，在一考定乾坤的大環(huán)境下，中考前，各學(xué)校都會進(jìn)行各種各樣的?？肌⒃驴嫉?。每次考試過后，年級組、學(xué)科組都進(jìn)行集體備課，教師集中分析每一個班、每一個學(xué)生的考試狀況，分析學(xué)生是進(jìn)步了還是后退了，如果成績改變了，則逐個調(diào)查學(xué)生失分和得分的原因。針對每道題目的失分原因進(jìn)行分析，究竟是教師復(fù)習(xí)時失誤了，還是學(xué)生粗心大意或其他原因?qū)е碌模ㄟ^集體備課，相互交流，教師的工作做細(xì)了，學(xué)生的問題更容易找到，大家共同商討解決辦法，對于有效提高學(xué)生解決問題的能力有很大的幫助。

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)地區(qū)仍然通過考試選拔優(yōu)秀學(xué)生，一年一度的中考必定會牽動千家萬戶的視線，關(guān)系學(xué)校的興衰。廣大教師復(fù)習(xí)時進(jìn)行集體備課，能提高復(fù)習(xí)功效，提高升學(xué)考試的質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，是備受廣大學(xué)生、家長和社會各界關(guān)注的事，要切實(shí)做好九年級復(fù)習(xí)的集體備課工作。

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