導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三復(fù)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)于高三的你們來說，時(shí)間比任何東西都珍貴，因此合理安排每日時(shí)間，最大效率得提高復(fù)習(xí)效果尤為重要。

高效學(xué)習(xí)時(shí)間表

6:00-7:30對(duì)于高三的我們來講，睡懶覺這一年是和自己無關(guān)的事了，一日之際在于晨，這個(gè)時(shí)候是頭腦最清醒且體力最充沛的時(shí)間，也是學(xué)習(xí)和鍛煉的黃金時(shí)間，這個(gè)時(shí)間安排全所有功課的全面復(fù)習(xí)，尤其是記憶力的課程(比如英語單詞、文科類科目等)。

7:30-8:00早餐時(shí)間，專心吃飯，半小時(shí)的吃飯時(shí)間足夠了。

8:00-9:00實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這個(gè)時(shí)候人的耐力是最好的，是可以接受一些“考驗(yàn)”，所以像邏輯性的、難度大的課程可安排在這個(gè)時(shí)間。比如數(shù)學(xué)。

9:00-11:00這個(gè)時(shí)間段的短期記憶力效果比較好，對(duì)于即將要考核的東西可以進(jìn)行“突擊”，可達(dá)到事半功倍的效果!

11:00-12:00接近午飯時(shí)間，一上午的復(fù)習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，這個(gè)時(shí)間可以進(jìn)行一些常規(guī)的練習(xí)題復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固的目的。

12:00-13:00午飯時(shí)間，可以聽一些輕音樂來舒緩緊張了一上午的神經(jīng)，讓腦子進(jìn)行一定的休息。

13:00-14:00這個(gè)時(shí)間段容易出現(xiàn)飯后疲勞，所以建議稍作休息調(diào)整下，如果要午睡的話，半小時(shí)就差不多，睡太多與睡太少都不利于下午學(xué)習(xí)。

15:00-16:00這個(gè)時(shí)間段的長(zhǎng)期記憶效果最好，可安排記憶一些需要永久記憶的東西。

17:00-18:00這段時(shí)間適合做一些復(fù)雜的計(jì)算和費(fèi)勁的功課。

19:00點(diǎn)左右晚飯時(shí)間，也是休息時(shí)間，讓腦子得到一定要休息。

晚飯后，可根據(jù)個(gè)人情況安排復(fù)習(xí)，可以語數(shù)外文理科交替安排復(fù)習(xí)。晚上定時(shí)睡覺，必須趕在12點(diǎn)之前休息，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，晚上充足的睡眠，才能保證第二天的充沛精力和狀態(tài)。

以上這個(gè)高三學(xué)習(xí)時(shí)間表，僅供大家參考喲，大家沒有必要完全照搬，畢竟這上面的很多時(shí)間我們還要上課，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制作一定適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間表。

狀元復(fù)習(xí)計(jì)劃表

我把高三的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三大階段。每個(gè)階段有不同的任務(wù)、不同的目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)方法。

第一階段，是整個(gè)高三第一學(xué)期時(shí)間。

這個(gè)階段時(shí)間大約五個(gè)月，約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。這個(gè)階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個(gè)科目都在逐冊(cè)逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個(gè)月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至逐字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到 毫無遺漏。

這個(gè)階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績(jī);只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

這個(gè)階段，還有一項(xiàng)重要任務(wù)，這就是高三第一學(xué)期的期末考試。這次考試十分重要，它既可以檢驗(yàn)自己一學(xué)期來的復(fù)習(xí)效果，又可以查找自己急待解決的問題漏洞， 還可以向你提出新的挑戰(zhàn)。因此，我們把它戲稱為一次“小高考”。這次考試還有一層特殊的涵義：它是高效招生中保送、推薦、評(píng)選市級(jí)三好學(xué)生的重要依據(jù)。我這里，特別提醒學(xué)習(xí)較好的高三同學(xué)，要格外重視這次考試。

第二階段從寒假至第一次模擬考試前，時(shí)間大約四個(gè)月。

這 個(gè)階段是復(fù)習(xí)工作中的最寶貴的時(shí)期，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”。之所以這樣說，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)。也可以將這個(gè)階段稱為 全面復(fù)習(xí)階段。我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗(yàn)和閱兵，是你選報(bào)志愿的重要依據(jù)。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜; 一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應(yīng)該為一模恰當(dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。

第三階段從一模結(jié)束至高考前，時(shí)間大約兩個(gè)月。

這 是高考前最后的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，也可以稱為綜合復(fù)習(xí)階段。隨著高考的日益迫近，有些同學(xué)可能心理壓力會(huì)越來越重。因此，這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)以卸包袱為一個(gè)重要任務(wù)。要善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)。古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時(shí)，不必復(fù)習(xí)得太晚，要趕快調(diào)整高三一年緊張復(fù)習(xí)中 形成的不當(dāng)?shù)纳镧?，以保證充沛的精力。

另外，這個(gè)時(shí)期不必再做過多的過量的習(xí)題，更不應(yīng)死摳難題和偏題，應(yīng)該做少而精的練習(xí)。比如，花些工夫研究研究歷年高考的題目，因?yàn)檫@些題目既是經(jīng)過千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。在復(fù)習(xí)中，我們中做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個(gè)最可能的空填上等等。

學(xué)習(xí)計(jì)劃

我們?cè)趶?fù)習(xí)中，更重要的是從一點(diǎn)一滴做起。“千里之行，始于足下”，同學(xué)們應(yīng)該重視日常每天每周的復(fù)習(xí)安排。

在緊張的復(fù)習(xí)過程中，每天可供同學(xué)們自己利用的時(shí)間并不多，其中最長(zhǎng)的一段時(shí)間大約就是每天晚飯后至睡覺前的三個(gè)多小時(shí)時(shí)間。能否利用好這段時(shí)間，是高三復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

篇2

課本是專家、學(xué)者的研究成果，是學(xué)生復(fù)習(xí)的藍(lán)本，是任何一種復(fù)習(xí)資料都無法代替的。閱讀課本時(shí)，要全面看課本內(nèi)容，如：課本上物質(zhì)的性質(zhì)、轉(zhuǎn)化關(guān)系、方程式的書寫、例題、有關(guān)習(xí)題、課本演示實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的分組實(shí)驗(yàn)及有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。在看書過程中要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)和難點(diǎn)，了解哪些知識(shí)屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運(yùn)用內(nèi)容，同時(shí)還要作到知識(shí)間的相互聯(lián)系，通過看課本，逐步在腦中建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的過程中要在吃透課本的基礎(chǔ)上，把每一個(gè)概念及理論透析清楚。我們要充分利用這個(gè)寒假來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，要“步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打”。同時(shí)要注意構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，歸納遷移，發(fā)展能力。注重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。高度重視解題思路的分析，應(yīng)變能力、綜合分析和解決問題的能力的提高，為下學(xué)期的第二輪復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、做好期末考試總結(jié)、查缺補(bǔ)漏

期末考試多是對(duì)前一階段所學(xué)知識(shí)的考察，重在基礎(chǔ)知識(shí)的考察，在考察知識(shí)的同時(shí)側(cè)重對(duì)能力的考察?；A(chǔ)知識(shí)是解決問題的工具和依據(jù)，因此考試結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做一個(gè)總結(jié)，看一看自己這一段時(shí)間以來的復(fù)習(xí)效果如何，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的是否扎實(shí)，關(guān)鍵是要分析一下自己哪些環(huán)節(jié)做得不夠，并確定改進(jìn)的方法和措施，復(fù)習(xí)中注意抓基礎(chǔ)，抓復(fù)習(xí)的針對(duì)性。對(duì)考試中以及平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題，應(yīng)做好修正并記錄下來。記錄時(shí)應(yīng)詳細(xì)分析出錯(cuò)的原因及正確的解題思路，不要簡(jiǎn)單寫上一個(gè)答案了事。同時(shí)，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣就可以避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

三、提高效率、抓落實(shí)

動(dòng)筆才是思維真正的開始，為了使你假期的復(fù)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每天的學(xué)習(xí)之中，我建議同學(xué)們首先要制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，一是要有假期整體計(jì)劃：學(xué)習(xí)的計(jì)劃，休息的計(jì)劃。二是要有每天具體復(fù)習(xí)的計(jì)劃。長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，為了避免隨意性，真正把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處，應(yīng)把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間具體化。最好細(xì)化出每個(gè)時(shí)間段做什么，去做行動(dòng)的巨人，真正把復(fù)習(xí)計(jì)劃落到實(shí)處。同時(shí)可以按照考試時(shí)間有要求限時(shí)做一些成套試卷，在答題過程中作到：“慢做會(huì)的求全對(duì)，穩(wěn)做中檔題一分不浪費(fèi)，舍棄全不會(huì)?！碧岣邚?fù)習(xí)和答題效率。

篇3

高三政治一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

忙碌的高三生活開始了，許多小伙伴們開始為自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃開始苦惱，想要一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，一個(gè)制定好的復(fù)習(xí)計(jì)劃是必不可少的，那些還沒有找到適合自己復(fù)習(xí)方式的同學(xué)，就讓小編來為您解決難題吧!

關(guān)注小編，每天給您帶來正確的復(fù)習(xí)方法，那么今天，給大家?guī)淼木褪恰陡呷我惠啅?fù)習(xí)計(jì)劃》話不多說，接下來我進(jìn)開始步入正題吧!

高三政治一輪復(fù)習(xí)的目的主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在此在提升同學(xué)們的各種能力。那么在高三政治一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃中具體方案是什么呢?在復(fù)習(xí)中又應(yīng)該注意些什么問題呢?

以主干知識(shí)為依托，凸顯基礎(chǔ)性

第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)遵循按章節(jié)或單元從知識(shí)要點(diǎn)、重難點(diǎn)、例題講解、練習(xí)鞏固、單元檢測(cè)、講評(píng)的程序進(jìn)行夯實(shí)基本知識(shí)。以高考考綱考點(diǎn)為主干知識(shí)，重點(diǎn)把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯(lián)系與區(qū)別。復(fù)習(xí)中要學(xué)會(huì)抓住“點(diǎn)、線、面”，建構(gòu)起考生自己的知識(shí)體系，使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化、明晰化、精確化。要求考生吃透概念原理，要做到在腦子里有一張“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”、一棵“知識(shí)樹”，做到“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合。

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，反映時(shí)代主題

面對(duì)實(shí)際問題，運(yùn)用立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，既是高考的一個(gè)能力要求，也是新課程改革要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。

一輪復(fù)習(xí)中要拓展考生的政治眼界，關(guān)注“熱點(diǎn)問題”。熱點(diǎn)問題是理論聯(lián)系實(shí)際的重要內(nèi)容，是考試題目設(shè)置新情景的原材料。在復(fù)習(xí)課中，我們把教材中的理論知識(shí)與反映國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)考生思考。引導(dǎo)考生走出課堂，關(guān)注國(guó)家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界，激發(fā)考生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問題的興趣和熱情，增強(qiáng)考生的社會(huì)責(zé)任感，這也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，突出素質(zhì)教育要求

能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，新課程要求采用恰當(dāng)方式培養(yǎng)考生的綜合能力，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。2011年的思想政治高考試題堅(jiān)持能力立意，在考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度的基礎(chǔ)上，注重考查了考生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和方法分析、解決問題的能力。

因此，要訓(xùn)練考生科學(xué)的解題思維，培養(yǎng)考生基本的解題能力。良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，主要是指導(dǎo)考生解題時(shí)能遵循以下思路：閱讀題目;分析題意，確定答題方向和范圍;根據(jù)已有的知識(shí)判斷問題材料情景有無符合的知識(shí)原理;根據(jù)題目所給信息，確定應(yīng)選用什么樣的語言和基本知識(shí)原理來表達(dá)。

高三政治一輪復(fù)習(xí)技巧

高中政治一輪復(fù)習(xí)時(shí)需要一定的技巧，一般情況下具有以下幾種：

1、比較分析法

高中政治具有很多相似的知識(shí)點(diǎn)，在高三政治一輪復(fù)習(xí)時(shí)高三同學(xué)容易混淆。這種方法就是讓各位高三同學(xué)將所要記憶的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析比較。弄清本質(zhì)區(qū)別及使用范圍。提升學(xué)高三生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法

要求高三學(xué)生在高三政治一輪復(fù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主歸納，建立圍觀行的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后將每個(gè)框架中的知識(shí)進(jìn)行分析，找到他們的內(nèi)部聯(lián)系。提升對(duì)知識(shí)的把握度。

3、對(duì)應(yīng)演練法

這一方法主要就是要求高三學(xué)生在進(jìn)行高三政治一輪復(fù)習(xí)，通過習(xí)題來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，每做一道題都要找到其對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)。同時(shí)要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。以確保不留死角。

高三政治一輪復(fù)習(xí)策略

好的復(fù)習(xí)策略可以幫助我們更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)。下面是適合高三政治一輪復(fù)習(xí)時(shí)使用的策略：

1、在高三政治一輪復(fù)習(xí)時(shí)重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都從世界觀、方法論、反對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際等可以涉及到的環(huán)節(jié)進(jìn)行處理。

2、在高三政治一輪復(fù)習(xí)時(shí)重視提高綜合能力。

主要有三種：

1)綜合運(yùn)用各種理論分析實(shí)際問題的能力。

2)提高在實(shí)際問題中推導(dǎo)出理論的能力。

3)根據(jù)理論要求。對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行綜合描述或提出初步解決方案的能力。

3、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)：

這是高考政治中的重頭戲。不僅要高三學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，。更要養(yǎng)成關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事和關(guān)注社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣;第二，對(duì)重大熱點(diǎn)問題要進(jìn)行多角度思考;第三，關(guān)注熱點(diǎn)要注重在具體情境中認(rèn)識(shí)其反映的微觀而具體的深層次問題，不要只在“重大”“特大”問題上做表面文章。

4、高三政治一輪復(fù)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、增強(qiáng)人文意識(shí)。

篇4

高三政治復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、堅(jiān)定信心，充分利用和分配時(shí)間

1.對(duì)自己學(xué)習(xí)政治要自信：

政治學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)差異沒有數(shù)理化等學(xué)科大;所學(xué)內(nèi)容與我們的社會(huì)生活比較密切;最后一年只要重視突出，肯下苦功容易見效果;要充分相信自己的能力，堅(jiān)信別人能做到的自己也能做到;要消除對(duì)“政治”的反感及恐懼，對(duì)政治課無興趣是學(xué)不好、考不好的。

2.要充分分配時(shí)間：

充分利用時(shí)間是考好各科的共性，也有政治科復(fù)習(xí)本身的特殊要求。在高三學(xué)年里學(xué)政治的時(shí)間應(yīng)比高一、高二的時(shí)間多得多;特別是到了五、六月份，花在政治上的時(shí)間至少應(yīng)保證在保證1/4以上;考前幾周甚至可以達(dá)到1/3—1/2(這是由政治科不同于中英數(shù)的獨(dú)自特點(diǎn)決定的，政治科對(duì)基礎(chǔ)的要求不像中英數(shù)那么高，在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)訓(xùn)練復(fù)習(xí)能起到一定的作用。過去有人稱政治“是輕工業(yè)，投資少，見效大”，但在考前這一年及考前一、二個(gè)月內(nèi)，要投入更多，否則是無效益可言的);每天復(fù)習(xí)政治(包括早上、下午及晚修、周末可自由支配時(shí)間)的時(shí)間應(yīng)保障有1/6—1/5。

二、書本理論——全面的回顧和復(fù)習(xí)

歷年的政治考試內(nèi)容必然會(huì)覆蓋相當(dāng)?shù)姆秶?，即使專業(yè)押題、點(diǎn)題，也一定會(huì)有個(gè)別的出入。因此，在最后階段，考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次比較全面的回顧和復(fù)習(xí)是相當(dāng)必要的，只有書本理論爛熟于心，真正理解了，才有可能結(jié)合時(shí)事正確而全面的分析問題。

無論每年的時(shí)事有何新的動(dòng)態(tài)，無論它想考查哪處理論知識(shí)點(diǎn)，都是以基礎(chǔ)性為起點(diǎn)，都是建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)記憶和深刻理解的基礎(chǔ)上的。因此，考生在回顧和復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，一定要 對(duì)照考綱進(jìn)行。按照考綱羅列的知識(shí)點(diǎn)，逐一推進(jìn)，檢查自己對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。對(duì)那些已經(jīng)有了深刻理解和把握的知識(shí)點(diǎn)，只需要在大腦中回顧一遍就可以了。而對(duì)那些印象不深刻、尚未很好把握的知識(shí)點(diǎn)，則需要找來相應(yīng)的資料，進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。 同時(shí)，對(duì)大綱中新增的知識(shí)點(diǎn)和命題頻率高的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)掌握。

三、掌握應(yīng)有的答題技巧

注意題干與題肢的必然聯(lián)系，題肢本身正確的，不等于它與題干有必然聯(lián)系，題肢本身錯(cuò)誤的，不一定與題干沒有必然聯(lián)系。這種情況，就要求我們?cè)诖痤}時(shí)仔細(xì)體察，切不可粗心大意。其二，注意運(yùn)用比較的方法來選擇，尤其是拿不定主意時(shí)，采用比較方法可以獲得較好的效果。常見的不定項(xiàng)選擇題形式及答題時(shí)注意的問題：

1.理解說明型：題干中的導(dǎo)語多用“表現(xiàn)”、“說明”、“表明”、“對(duì)此正確理解”、“從以上分析看出”等等。解題時(shí)應(yīng)把題干與題肢聯(lián)系起來看它們?cè)趦?nèi)涵上是否一致，或外延上是否等同。

例：“觀念的東西不外是移入人的頭腦，并在人的頭腦中改造過的物質(zhì)的東西而已。”這句話表明：

A、人腦是意識(shí)的生理基礎(chǔ)

B、意識(shí)和物質(zhì)只有形式上的區(qū)別

C、意識(shí)的形式是主觀的，內(nèi)容是客觀的

D、意識(shí)活動(dòng)具有能動(dòng)性

此題正確答案是C、D。A項(xiàng)雖然正確，但內(nèi)涵上與題干的要求不一致。B項(xiàng)本身觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

高三政治答題策略

逆向?qū)忣}法：先搞清楚題目問什么?有幾問?然后帶著問題閱讀材料。這樣做可以不必要地重復(fù)審題，節(jié)省寶貴的考試時(shí)間。

尋找關(guān)鍵詞：抓關(guān)鍵詞語，力求搞清每段材料的中心含義，努力回憶與此相關(guān)的課文理論，并注意篩選。

分析層次法：對(duì)一大段材料的要分層并弄清每層意思，這種層次性既體現(xiàn)在題干的表述或材料中，也會(huì)明確出現(xiàn)在題后的設(shè)問中。通過分析，抓住試題的主旨，再按其要求分別回答，這樣可以避免遺漏。

在審清題意的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干或者材料。閱讀時(shí)可邊閱讀邊劃出材料中帶有結(jié)論性或傾向性的話語，或者在草稿紙上寫下相關(guān)信息，同時(shí)搜索、提取大腦中平時(shí)儲(chǔ)存的相關(guān)知識(shí)，然后理清思路，組織答案。在分析的基礎(chǔ)上綜合，在綜合的前提下來分析，這樣才能完全掌握解答分析題的深層技巧，奪得高分。

高三政治聽課心得

聽公開課是不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我近距離的感受每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這些課的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作,更是一門藝術(shù),需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和摸索。從前作為一名學(xué)生,對(duì)教師的工作一直十分崇敬,但是對(duì)如何才能夠不僅成為一名合格的教師,而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識(shí)的。通過聽講和自己的認(rèn)真體會(huì),使我對(duì)教師的內(nèi)容和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然,確實(shí)感到受益非淺。

這些課程呈現(xiàn)的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn):

一、能夠突出主題。即對(duì)于教學(xué)目標(biāo)把握定位準(zhǔn)確,能正確認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)新課改的理念。表現(xiàn)為:

(1)體現(xiàn)以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本,注重滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求;

(2)教師能著力營(yíng)造師生之間、生生之間的民主互動(dòng)關(guān)系;

(3)教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);

(4)課堂注重實(shí)踐環(huán)節(jié),踐行法律和道德。

二、全面貫徹"三貼近"原則,教學(xué)設(shè)計(jì)新,提供的信息新,引入的情節(jié)新,貼近時(shí)代、社會(huì)、生活和學(xué)生的實(shí)際。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程實(shí)施的依據(jù),是教學(xué)的載體。這次參賽課展現(xiàn)了選手們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣,可操作性強(qiáng)。如:小組討論、辯論、現(xiàn)場(chǎng)采訪、調(diào)查報(bào)告、你說我說大家說、誠(chéng)信卡、實(shí)話實(shí)說、小品表演、漫畫、小品AB劇、才藝展示等等。既增加了課堂容量,也增強(qiáng)了趣味性,學(xué)生的積極性被充分激發(fā)出來。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華,一個(gè)比一個(gè)精彩。讓聽課的老師和評(píng)委們都不由自主為他們鼓掌叫好!

作為新世紀(jì)的教師,需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變,包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變,從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變,從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。

三、注重了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

有的教師評(píng)價(jià)自然而貼切,教師及時(shí)評(píng)價(jià)"你能一分為二的看待事物,很難能可貴!"對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的舞蹈展示評(píng)價(jià)"你的舞姿很美,因時(shí)間關(guān)系,我們課下再欣賞吧"。有的教師針對(duì)材料充分預(yù)設(shè)問題之后,又能針對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥,讓學(xué)生由具體事例形成理性的知識(shí),水到渠成。

在教學(xué)中,聲情并茂的語言能緊扣學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的興趣。而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言空白藝術(shù),及時(shí)給學(xué)生留下自覺思維,自覺內(nèi)化的機(jī)會(huì),則會(huì)取得"此時(shí)無聲勝有聲"的效果。把握設(shè)置原則。鮮明的針對(duì)性?？瞻自O(shè)置是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,它必須圍繞教育教學(xué)的目標(biāo),服務(wù)于課堂教學(xué)的思想和內(nèi)容。因而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際情景的需要,配合有聲語言相機(jī)而用。故弄玄虛,有百害而無一益。講究適度。難度要適中,具備一定的啟發(fā)性和思考量。過難,學(xué)生無從下手,會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;過易,不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同一方面的內(nèi)容,可以多層次、多角度設(shè)置空白,知識(shí)間的梯度要適當(dāng)。同時(shí)要注意一堂課空白的頻度。如果空白過多,則顯得過于空虛,學(xué)生會(huì)感到茫然無獲?？瞻字皇墙處熣Z言的停頓,并不是思維過程的中斷。設(shè)置空白就是給學(xué)生提供思維的材料和動(dòng)力,以燃起學(xué)生探求的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知,獲得反饋信息后,糾正學(xué)生的思路。因而空白設(shè)置必須遵從探索性的原則。

四、教學(xué)手段新穎。所有參賽教師無一例外地使用了多媒體輔助教學(xué)。

課件新穎活潑,動(dòng)態(tài)精致,實(shí)用性強(qiáng)。本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一個(gè)鏡頭印象非常深刻,那就是每當(dāng)老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考。既體現(xiàn)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭,更說明參評(píng)老師的課確實(shí)有過人之處。課件充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,又與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相連接,體現(xiàn)了思想品德課的特色。

五、注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

愛因斯坦曾說過:"如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那學(xué)校所規(guī)定的功課,會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受。"興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。這次講課,很多老師非常注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了,在小組內(nèi)、在班里有了機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論,而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案,課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音,引發(fā)爭(zhēng)論,甚至還會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的"奇談怪論"。

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篇5

第一輪復(fù)習(xí)中我們堅(jiān)持貫徹落實(shí)“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活、創(chuàng)新”的總體指導(dǎo)思想,根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，面向低、中檔題目抓訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，要突出抓思維教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，要研究高考題，分析相應(yīng)的應(yīng)考對(duì)策，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，提高復(fù)習(xí)效率。

二、復(fù)習(xí)的時(shí)間

根據(jù)本校實(shí)際，一輪的復(fù)習(xí)時(shí)間：XX年9月初——XX年2月初

三、復(fù)習(xí)措施

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，為科學(xué)有效的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，我們決定采取以下措施：

1、研究高考、吃透大綱，明確復(fù)習(xí)方向

我們組要充分利用集體備課和教研活動(dòng)時(shí)間，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)近三年的課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和考試說明，精心研究近幾年的高考試題，對(duì)每節(jié)的考試要求認(rèn)真研究、準(zhǔn)確把握，明確復(fù)習(xí)方向，根據(jù)近幾年高考試題的難度，確定復(fù)習(xí)的廣度和深度。

2、團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，扎實(shí)教研

一是加強(qiáng)備課，發(fā)揮集體智慧，讓集體備課落到實(shí)處。全體備課組成員要統(tǒng)一思想，心往一處想，勁往一處使，針對(duì)復(fù)習(xí)中存在的突出問題，加強(qiáng)集體研究，共同 尋找對(duì)策，加強(qiáng)相互交流，盡心篩選各類高考信息。其次，讓聽評(píng)課制度化。我們鼓勵(lì)老師之間互相聽課、評(píng)課。聽課要聽出經(jīng)驗(yàn)，聽出問題;評(píng)課要評(píng)出信心，評(píng)出不足，評(píng)出改進(jìn)措施，讓講課老師講出激情、發(fā)現(xiàn)問題、提高素質(zhì)，越講越好。

3、重視“三基”作用，強(qiáng)調(diào)通行通法，淡化特殊技巧

高中數(shù)學(xué)的考試宗旨是測(cè)試數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法，以及學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)能力。因此，復(fù)習(xí)中要使學(xué)生熟練掌握“三基”，認(rèn)真體會(huì)通行通法在解題中的作用，只有基礎(chǔ)打牢了，同形同法掌握了，能力的形成才會(huì)水到渠成。為此，在平時(shí)復(fù)習(xí)中，我們加強(qiáng)了數(shù)學(xué)基本方法的歸納和總結(jié)，注重了通行通法的訓(xùn)練。在解決問題的探索過程中，激活學(xué)生的思維，在知識(shí)歸納的過程中，概括出數(shù)學(xué)思想方法，當(dāng)然，在方法的總結(jié)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)各部分的基本方法形成清晰的方法網(wǎng)絡(luò)。

4、精選例題，強(qiáng)化跟蹤練習(xí)

在對(duì)例題、練習(xí)題的選擇上，我們把握以下幾個(gè)原則： (1)典型性原則，所選題目要有代表性，能突出教材的重點(diǎn)。 (2)針對(duì)性原則，所選題目要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生中的“常見病”和“多發(fā)病”,緊扣知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)，做到有的放矢。 (3)綜合性原則，所選題目能包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生綜合分析和解決問題的作用。

5、優(yōu)化課堂，提高復(fù)習(xí)效率

在高三復(fù)習(xí)課中，認(rèn)真研究上好兩種課型，一是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課是教案學(xué)案一體化的教學(xué)復(fù)習(xí)模式，教師分工合作，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，嚴(yán)把學(xué)案的質(zhì)量和落實(shí)。課上精講點(diǎn)撥，包括要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)、歸納、整理、概括、總結(jié)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，思想方法條理化，加強(qiáng)反饋練習(xí)，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)和方法。二是試卷講評(píng)課，試卷講評(píng)課必須建立在認(rèn)真批改的基礎(chǔ)上。講評(píng)時(shí)教師要做到三講三不講，三講即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，三不講，即學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講，講評(píng)后老師要求學(xué)生做好“滿分卷”，以加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

篇6

物理組 馬雷馳

一、下學(xué)期計(jì)劃

通過第一輪的復(fù)習(xí)，高三學(xué)生大部分已經(jīng)掌握了物理學(xué)中的基本概念、基本規(guī)律及其一般的應(yīng)用.在第二輪復(fù)習(xí)中，首要的任務(wù)是要把整個(gè)高中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化;另外，要在理解的基礎(chǔ)上，綜合各部分的內(nèi)容，進(jìn)一步提高解題能力.這一階段復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：突出主干知識(shí)，突破疑點(diǎn)、難點(diǎn);關(guān)注熱點(diǎn)和《考試說明》中新增點(diǎn)、變化點(diǎn).二輪復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是：

1、查漏補(bǔ)缺：針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)存在的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高基本能力，進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范解題的訓(xùn)練;

2、知識(shí)重組：把所學(xué)的知識(shí)連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之有機(jī)結(jié)合在一起，以達(dá)到提高多角度、多途徑地分析和解決問題的能力的目的;

3、提升能力：通過知識(shí)網(wǎng)的建立，一是提高解題速度和解題技巧，二是提升規(guī)范解題能力，三是提高實(shí)驗(yàn)操作能力.在第二輪復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)在提高能力上下功夫，把目標(biāo)瞄準(zhǔn)中檔題.

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)備考工作的有效性。

教會(huì)學(xué)生自己制定化學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，科學(xué)安排，掌握方式方法；明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，堅(jiān)持系統(tǒng)化復(fù)習(xí)；做好材料的積累；強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，不放過知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)；及時(shí)跟蹤督促，以提高復(fù)習(xí)的效率。

5、深入鉆研，加強(qiáng)集體備課

集體備課是當(dāng)前高中教學(xué)中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的主要途徑。集體備課既有個(gè)體的積極參與，又有群體的通力合作，這種做法既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。所以積極參與集體備課，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索提高課堂效率。

二、措施

1、進(jìn)一步開展培優(yōu)工作，并對(duì)目標(biāo)生常落實(shí)。根據(jù)每次段考，確定流動(dòng)目標(biāo)生。主要是優(yōu)秀線上下10分的同學(xué)。

2、繼續(xù)狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。對(duì)高頻考點(diǎn)反復(fù)落實(shí)。

3、匯總易誤易混點(diǎn)。讓學(xué)生反復(fù)辨析易誤易混點(diǎn)，從而提高選擇題的正答率和做題速度。

篇7

在高三的復(fù)習(xí)課堂上最值得選用、最嚴(yán)謹(jǐn)、全面、真實(shí)的也就是歷年的高考題，但是高考命題者的命題目的、價(jià)值定位和我們上課的教學(xué)目的與價(jià)值之間存在著很大的差異。顯然，一味地照搬高考題作為例題必然出現(xiàn)尷尬的境地。例如，以高考題和我校第一輪復(fù)習(xí)的范例試題比較如下：（2007年全國(guó)Ⅱ理綜，第11題）11.下列氧化還原反應(yīng)中，水作為氧化劑的是（）A.CO+H2O=CO2+H2B.3NO2+H2O=2HNO3+NOC.2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2D.2F2+2H2O=4HF+O2（我校高三一輪復(fù)習(xí)范例題）【范例】在一塊下有白紙的玻璃片的不同位置分別滴加濃度為0.1mol/L的KBr，KI（含淀粉溶液），NaOH（含酚酞），F(xiàn)eCl2（含KSCN）溶液各1滴，每種液滴彼此分開，圓心處放置2粒芝麻粒大小的KMnO4晶體，向KMnO4晶體滴加1滴濃鹽酸，再立即用表面皿蓋好。

（1）e處反應(yīng)的離子方程式為_________

（2）b處的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是______，d處的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是_______。

（3）c處反應(yīng)的化學(xué)方程式為__________，標(biāo)準(zhǔn)狀況下，當(dāng)有22.4LCl2被NaOH溶液吸收后，轉(zhuǎn)移電子的物質(zhì)的量為_____mol。

（4）通過該實(shí)驗(yàn)比較Cl2，F(xiàn)eCl3，KMnO4的氧化性強(qiáng)弱。

顯然，直接用高考11題作為復(fù)習(xí)氧化還原是不能起多大作用的，因?yàn)樯婕暗闹R(shí)太單一。但作為高考題它體現(xiàn)了高考要求與新課程接軌的痕跡，且試題有一定的區(qū)分度。同樣拿我校用的范例作為高考題也是不合適的。面對(duì)高三學(xué)生，他們對(duì)氧化還原概念是非常熟悉的，如果教學(xué)中重復(fù)這些東西，毫無效果，所以我們精心編制了如上的圖像題，把所有能涉及的氧化還原的知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)藏在里面，使學(xué)生在樂學(xué)的前提下更全面地復(fù)習(xí)知識(shí)，同時(shí)提升能力。由此，通過選用、整合、改編試題，以提升復(fù)習(xí)題的針對(duì)性和使用價(jià)值，對(duì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性有著極為重要的意義。

二、各復(fù)習(xí)階段范例題的價(jià)值回歸，最大限度地提升教學(xué)實(shí)效

1.高三一輪復(fù)習(xí)中課堂范例題的價(jià)值定位和開發(fā)

一輪復(fù)習(xí)主要解決學(xué)生存在的知識(shí)缺陷，即解決“懂不懂”的問題，通過第一輪全面的復(fù)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、模塊化，使教師避免很多學(xué)生會(huì)的還在講，不會(huì)的又匆匆而過，缺少讓學(xué)生內(nèi)化的過程。以復(fù)習(xí)硝酸為例，在學(xué)生自主整理硝酸的知識(shí)并構(gòu)建自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，展現(xiàn)了如下精心設(shè)計(jì)的范例題組。［范例題組展示：有關(guān)硝酸的化學(xué)性質(zhì)］題組（1）：①向濃硝酸，稀硝酸中分別滴加石蕊試液，觀察現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng)：模型對(duì)比———稀鹽酸中滴加石蕊試液。設(shè)計(jì)目的：證明硝酸具有酸性，但濃、稀不同。題組（1）：②將少量的鐵分別加入到足量的稀硝酸，足量的稀鹽酸中，寫出反應(yīng)的離子方程式？學(xué)生活動(dòng)：如何證明與稀硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物。

設(shè)計(jì)目的：檢測(cè)學(xué)生對(duì)硝酸主要性質(zhì)的掌握程度。題組（2）：某一金礦發(fā)生硝酸泄漏事故。發(fā)生時(shí)，有大量黃色，有刺激性氣味的煙霧產(chǎn)生。消防官兵立即拋灑大量白色粉末。a.用化學(xué)方程式解釋煙霧呈黃色的原因。b.消防官兵向泄漏的硝酸拋灑的白色粉末是（）①生石灰②燒堿③食鹽④石膏學(xué)生活動(dòng)：辨析、判斷、理解反應(yīng)實(shí)質(zhì)。設(shè)計(jì)目的：智能重復(fù)訓(xùn)練，小結(jié)硝酸的主要化學(xué)性質(zhì)。題組（3）：下圖表示從固體混合物中分離x的方案，請(qǐng)回答有關(guān)問題。x應(yīng)該具有的性質(zhì)是_________，殘留物應(yīng)該具有的性質(zhì)是__________________。學(xué)生活動(dòng)：與Ag和Cu作用硝酸是氧化性酸，主要是+5價(jià)氮原子的氧化作用。（體會(huì)與鹽酸區(qū)別）設(shè)計(jì)目的：理解硝酸氧化性本質(zhì)，測(cè)試學(xué)生思維完整性。題組（4）：①右圖可用于制備N2O5，則N2O5在_______區(qū)生成。②寫出電極反應(yīng)式。學(xué)生活動(dòng)：尋找書本原型：電解飽和食鹽水，理解電解池的本質(zhì)。設(shè)計(jì)目的：學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，能達(dá)到觸類旁通。

2.高三二輪復(fù)習(xí)中課堂范例題的價(jià)值定位和開發(fā)

二輪復(fù)習(xí)中我們的做法是：已分類好的相關(guān)高考試題和學(xué)生錯(cuò)題集統(tǒng)計(jì)、分析命題點(diǎn)與命題方式選擇合適的組題方式（按命題角度分類）編成題組、課堂展示欣賞、評(píng)價(jià)、小結(jié)，提高解題實(shí)戰(zhàn)水平［范例］下列各組離子在溶液中能否共存？總結(jié)命題規(guī)律和常見的低級(jí)錯(cuò)誤（以下從命題的不同角度分別舉例）（1）氧化—還原反應(yīng)類由于發(fā)生氧化還原反應(yīng)而不能大量共存的離子組是（）A.NO3-、NH4+、Fe2+、Cl-B.Na+、ClO-、Cl-、CO32-C.H+、I-、ClO-、Na+D.MnO4-、H+、Cl-、SO42-突破方法：易錯(cuò)處體會(huì)，總結(jié)規(guī)律。

A.認(rèn)為Fe2+有還原性，NO3-有氧化性，易錯(cuò)誤選擇。B.認(rèn)為ClO-有氧化性，Cl-有還原性，易錯(cuò)誤選擇?？偨Y(jié)歸類：Fe3+與I-、S2-；MnO4-（H+）與I-、Br-、Cl-、S2-、SO32-、Fe2+等；NO3-（H+）與上述陰離子；S2-、SO32-、H+易反應(yīng)。（2）雙水解反應(yīng)類在下列溶液中，各組離子因發(fā)生雙水解反應(yīng)不能大量共存的是（）A.在含有大量[A（lOH）4]-溶液中NH4+、Na+、Cl-、H+B.Al3+、NO3-、Na+、Cl-C.K+、Na+、AlO2-、Cl-D.AlO2-、HCO3-、K+、Cl-突破方法：易錯(cuò)處體會(huì)，總結(jié)規(guī)律。

A.易錯(cuò)，不知道［A（lOH）4］－即為AlO2-與NH4+會(huì)雙水解B.C選項(xiàng)易錯(cuò)，有些同學(xué)認(rèn)為只要有Al3+或AlO2-存在就會(huì)雙水解D.選項(xiàng)易錯(cuò)，認(rèn)為AlO2-、HCO3-雙水解。總結(jié)歸類：雙水解反應(yīng)Al3+與HCO3-、CO32-、HS-、S2-、AlO2-、ClO-、SiO32-等；水解電離相互促進(jìn)，AlO2－與HCO3-、HSO3-、HS-、H2PO4-等不共存。（3）復(fù)分解反應(yīng)類在溶液中能大量共存的一組離子或分子是（）A.K+、Cl-、Ba2+、HSO3-B.Ca2+、HCO3-、NH4+、Mg2+C.K+、AlO2-、OH-、Cl-D.Al3+、H+、NO3-、Cl-突破方法：易錯(cuò)處體會(huì)，總結(jié)規(guī)律。A、B選項(xiàng)易錯(cuò)，弄不清Ba2+、HSO3-、Ca2+、HCO3-到底能否共存；C，D易錯(cuò)，不知道AlO2-在堿性環(huán)境存在，Al3+在酸性環(huán)境存在。

總結(jié)歸類：復(fù)分解反應(yīng)類①生成難溶物Ba2+、Ca2+與CO32-、SO32-、PO43-、SO42-等；Ag+與Cl-、Br-、I-等；Ca2+與F-，C2O42-等。②生成易揮發(fā)性物質(zhì)③生成難電離物質(zhì)CH3COO-、F-、CO32-、SO32-、S2-、PO43-、AlO2-均不能與H+大量共存（4）絡(luò)合反應(yīng)或其他原因而不能大量共存在下列溶液中，各組離子能夠大量共存的是（）A.pH＝7的溶液中：Na+、SO32-、CO32-、Cl-B.在c（H+）=姨KW的溶液中：Na+、Fe3+、NO3-、Cl-C.在c（H+）/c（OH-）=1／1013的溶液中：Mg2+、Cl-、K+、NH4+D.與Al粉反應(yīng)放出H2的溶液中：Na+、Cl-、Mg2+、Br-突破方法：易錯(cuò)處體會(huì)，總結(jié)規(guī)律。A.選項(xiàng)易錯(cuò)。不正確將Na+、SO32-、CO32-、Cl-溶液的酸堿性與溶液的pH相聯(lián)系。B.選項(xiàng)易錯(cuò)。

用c（H+）=姨KW表示溶液的酸堿性的題目較新穎。C.選項(xiàng)易錯(cuò)?？疾閏（H+）=姨KW、c（H+）/c（OH-）=1／1013與溶液的酸堿性的相互轉(zhuǎn)化?？偨Y(jié)歸類：絡(luò)合反應(yīng)類Fe3+與F-、CN-、SCN-等；H2PO4-與PO43-會(huì)生成HPO42-，故兩者不共存。說明：顯然在考試中不可能按照這樣的模式去編輯組合式選擇題，否則難度太大，這里只要求學(xué)生分別判斷各個(gè)命題的正確與否。①高考試題一般都有區(qū)分功能，以上幾個(gè)點(diǎn)都是容易區(qū)分學(xué)生能力的選材點(diǎn)，四個(gè)選項(xiàng)中只要放1～2個(gè)這一類點(diǎn)，試題就有較好的區(qū)分功能。②這些點(diǎn)本身都是高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，是非氧化還原反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的難點(diǎn)問題，同時(shí)選用它們作為特定選項(xiàng)沒有偏怪和刁難學(xué)生的嫌疑。

3.各種題型高考優(yōu)秀綜合題的價(jià)值重構(gòu)，全面、綜合地發(fā)揮其最大功效

高考題中有大量值得我們廣大教師研究的好題。如：2009年江蘇高考化學(xué)卷第18題涉及如何測(cè)定該飲用水樣中的ClO2-的濃度，該題最大的亮點(diǎn)和區(qū)分點(diǎn)就是最后一小題有一個(gè)綜合性的計(jì)算。我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)該題如能恰當(dāng)使用就能將高中涉及的幾種計(jì)算方法做很好的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。我們?cè)诘诙啅?fù)習(xí)計(jì)算時(shí)采用改編后的題組做范例，具體做法如下：（1）弄清計(jì)算復(fù)習(xí)的思維層次、步驟，不能眉毛胡子一把抓。具體如下：計(jì)算方法：①極值法；②差量法；③守恒法（電荷得失電子守恒）；④關(guān)系式法；⑤估算法；⑥討論法；⑦圖像分析法。第一層面審：審題就是要讀懂題目給出什么條件，要求的量是什么。第二層面解：選擇合適的解題方法，求出最后的結(jié)果。第三層面析：就是分析解題途徑。析題的方法歸納為兩個(gè)字：質(zhì)和量?！百|(zhì)”指的是找出題目中涉及的物質(zhì)是什么？它們有什么性質(zhì)？可能或已經(jīng)發(fā)生什么變化？“量”指的是找出與計(jì)算有關(guān)的物質(zhì)在組成和變化中的數(shù)量關(guān)系，且以物質(zhì)的量之比的形式表示出來。（2）第一、二層面最好在課外布置，學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和規(guī)范化的計(jì)算聯(lián)系，教師批改后，針對(duì)性的課堂討論、小結(jié)。（3）第三層面根據(jù)我們按照以上的思維層次，再根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，編出相關(guān)范例題組，讓學(xué)生能綜合進(jìn)行運(yùn)用。

篇8

【關(guān)鍵詞】化學(xué)基本觀念 高三 專題復(fù)習(xí) 教學(xué)

化學(xué)基本觀念是指學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，在深入理解化學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上所獲得的對(duì)化學(xué)總觀性的認(rèn)識(shí)，它主要包括元素觀、微粒觀、轉(zhuǎn)化觀、平衡觀、實(shí)驗(yàn)觀、分類觀和化學(xué)價(jià)值觀等?！皼]有基本觀念統(tǒng)領(lǐng)的知識(shí)教學(xué)”就好比牛刀割雞，殺只雞用宰牛的刀，意思是大材小用了，基本觀念是有大用途的，如啟發(fā)思維，訓(xùn)練思維等幫助學(xué)生知識(shí)朝能力轉(zhuǎn)化，而且新課標(biāo)的化學(xué)科高考考試考綱指出化學(xué)科考試將全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。因而在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中注重化學(xué)基本觀念的建構(gòu)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)與核心概念的認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)知識(shí)，不可捉摸的“能力”自然得到培養(yǎng)和提高。

下面本人就結(jié)合高三具體的專題復(fù)習(xí)略談各種化學(xué)基本觀念的建構(gòu)，為新課程改革下高三化學(xué)復(fù)習(xí)模式提供一定的參考價(jià)值。

專題1：元素及其化合物

元素及其化合物知識(shí)繁、雜、散，不好學(xué)，但其是高考化學(xué)中作為考查化學(xué)概念、反應(yīng)原理、各種能力和學(xué)科思想的載體。因而如何讓學(xué)生在解題時(shí)，能快速、有效的在腦海中提取涉及的知識(shí)就極其重要。在高考復(fù)習(xí)過程中運(yùn)用化學(xué)學(xué)科思想指導(dǎo)復(fù)習(xí)，將元素化合物知識(shí)上升到結(jié)構(gòu)、原理的高度來認(rèn)識(shí)，才能真正構(gòu)建出元素及其化合物知識(shí)的堅(jiān)實(shí)體系。

1、元素觀：

“元素觀”反映了世界的物質(zhì)性，其含義是：物質(zhì)是由元素組成的，同一種物質(zhì)的組成是固定的（元素的種類和比例固定）；元素在化學(xué)變化過程中是不變的；用元素符號(hào)和化學(xué)式來描述物質(zhì)的組成；物質(zhì)的組成決定其性質(zhì)?！霸赜^”要求學(xué)習(xí)者形成“以元素為核心的物質(zhì)家族”的觀念，在復(fù)習(xí)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)，各類物質(zhì)變化的本質(zhì)、規(guī)律和應(yīng)用等時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行元素觀的建構(gòu)。

2、轉(zhuǎn)化觀

“轉(zhuǎn)化觀”的含義是：“轉(zhuǎn)化”充分體現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)，是元素化合物的“最核心”問題。要求學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)不同類別物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，相同價(jià)態(tài)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，不同價(jià)態(tài)物質(zhì)之間的氧化還原轉(zhuǎn)化等實(shí)現(xiàn)高水平的思維活動(dòng)，促進(jìn)化學(xué)基本觀念的形成。

3、分類觀

“分類觀”指的是，可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)和化學(xué)變化進(jìn)行分類，可以根據(jù)組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)。“分類觀”要求學(xué)習(xí)者從物質(zhì)類屬角度分析具體物質(zhì)。元素及其化合物種類多、反應(yīng)雜，如果不能找出其中內(nèi)在聯(lián)系，就容易遺忘。運(yùn)用化學(xué)學(xué)科分類思想將眾多元素及其化合進(jìn)行分類，將繁雜的反應(yīng)按一定規(guī)律整理為相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在解題時(shí)才能快速而有效地將知識(shí)遷移、組合、加以應(yīng)用。如以氫化物單質(zhì)氧化物酸鹽這條線搭起來，再以物質(zhì)類別的角度，同一類別，性質(zhì)相似，具有通性；類別不同，性質(zhì)不同，將非金屬元素及其化合物整塊內(nèi)容建構(gòu)起來。再如：從物質(zhì)類別的角度，判斷基本的化學(xué)反應(yīng)類型；從化合價(jià)的角度，判斷氧化劑、還原劑。

“分類觀”不僅可以縱向歸納物質(zhì)的性質(zhì)，而且可以橫向?qū)Ρ纫谆煜镔|(zhì)的性質(zhì)。在分類時(shí)盡量多角度發(fā)散思維，使物質(zhì)的知識(shí)體系完整，這樣學(xué)生在理解記憶時(shí)，只要一手抓通性，一手抓特殊性，就可以掌握完整的物質(zhì)性質(zhì)。

專題2：電解質(zhì)溶液

電解質(zhì)溶液是高考化學(xué)必考知識(shí)點(diǎn)之一，分析近幾年化學(xué)試題，不難發(fā)現(xiàn)高考對(duì)電解質(zhì)溶液的考查主要集中在四種化學(xué)基本理念上，如微粒觀，守恒觀，平衡觀、實(shí)驗(yàn)觀相結(jié)合，現(xiàn)具體分析如下：

1、微粒觀

由于化學(xué)是一門在原子、分子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，所以微粒觀是化學(xué)基本觀念最基礎(chǔ)的部分，從微觀視角認(rèn)識(shí)和考察物質(zhì)世界亦是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)后應(yīng)掌握的思維方法。高三化學(xué)復(fù)習(xí)中電解質(zhì)溶液專題是高考的熱點(diǎn)專題，在復(fù)習(xí)過程中，教師要善于從“微粒觀”的角度建構(gòu)電解質(zhì)溶液核心知識(shí)結(jié)構(gòu)，如：強(qiáng)、弱電解質(zhì)在水中的電離程度；可水解的鹽因?yàn)槠浔旧黼婋x的離子與水電離出的H+或OH-結(jié)合成弱電解質(zhì)，促進(jìn)了水的電離，使溶液中C（H+）、C（OH-）發(fā)生變化；難溶電解質(zhì)在水中溶解產(chǎn)生離子，存在著沉淀溶解平衡。這些物質(zhì)的水溶液中都存在離子、分子等微粒，因而在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中要重視構(gòu)建微粒觀，精心指導(dǎo)學(xué)生用“微粒觀”探究微觀世界的前因后果。

2、平衡觀

弱電解質(zhì)的電離、鹽類的水解、難溶電解質(zhì)的溶解等問題都涉及化學(xué)平衡的理念，基于此，研究這類問題，我們要結(jié)合“微粒觀”，利用“平衡觀”分析電解質(zhì)溶液中各種粒子之間的相互作用，幫助學(xué)生建構(gòu)解決電解質(zhì)溶液?jiǎn)栴}的整體思路，使學(xué)生不僅可以應(yīng)用“微粒觀”和“平衡觀”統(tǒng)領(lǐng)和全面梳理有關(guān)知識(shí)，有效地分析和解答有關(guān)問題，而且能夠有效地豐富學(xué)生的微觀認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

3、守恒觀

“守恒觀”是化學(xué)反應(yīng)過程中所遵循的基本原則，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要學(xué)科思想之一。在水溶液中的化學(xué)反應(yīng)，會(huì)存在多種守恒關(guān)系，如電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒等，因而化學(xué)守恒的觀念是分析溶液中存在的微粒關(guān)系的重要觀念，也是解決溶液中微粒濃度關(guān)系問題的重要依據(jù)。

4、實(shí)驗(yàn)觀

篇9

一、定義：化合物具有相同的分子式，但具有不同的結(jié)構(gòu)式的現(xiàn)象叫同分異構(gòu)現(xiàn)象。具有同分異構(gòu)現(xiàn)象的化合物互稱為同分異構(gòu)體。

二、同分異構(gòu)體的類型：

（一）碳鏈異構(gòu)：指碳鏈長(zhǎng)短不同以及取代基位置不同形成的異構(gòu)現(xiàn)象。

1、烷烴：通過練習(xí)掌握方法（1）ch4、c2h6、c3h8均只有一種結(jié)構(gòu)（2）c4h10 種

（3）c5h12 種（4）c6h14 種（5）c7h16 種（6）甲基、乙基均只有一種結(jié)構(gòu)，丙基 種，丁基 種，戊基 種本文由收集整理

解析：如c5h12，先主鏈為五個(gè)碳一種： ch3ch2ch2ch2ch3，主鏈為四個(gè)碳一種：ch3ch（ch3）ch2ch3，主鏈為三個(gè)碳一種：ch3c（ch3）2ch3。

小結(jié)歸納方法：主鏈碳由大到小，取代基由大到小，編號(hào)分析數(shù)目（快速、防漏），注意對(duì)稱重復(fù)。

2、環(huán)烷烴：學(xué)會(huì)健線式寫法（1）c3h6 種（2）c4h8 種（3）c5h10 種

解析：如c4h8，先四個(gè)碳成環(huán)一種： （環(huán)丁烷），三個(gè)碳成環(huán)加一個(gè)甲基一種：

小結(jié)歸納方法：碳環(huán)由大到小，取代基由大到小，注意對(duì)稱重復(fù)。

3、苯的同系物：（1）c7h8 種 （2）c8h10 種 （3）c9h12 種

解析：如c9h12，除去苯環(huán)6個(gè)碳原子，還有3個(gè)碳原子，可做丙基，有丙苯一種；可做異丙基，異丙苯一種；做一個(gè)甲基和一個(gè)乙基，鄰、間、對(duì)甲乙苯三種；做三個(gè)甲基三種；共八種。

小結(jié)歸納方法：先除去苯環(huán)中的6個(gè)碳原子，剩余的碳按要求需要多少個(gè)側(cè)鏈（取代基）就分多少個(gè)側(cè)鏈（取代基），取代基由大到小，相同碳原子的取代基注意也可能有同分異構(gòu)體，注意對(duì)稱重復(fù)。注意苯環(huán)特有的位置（鄰，間，對(duì)）。

（二）位置異構(gòu)：指官能團(tuán)在鏈的不同位置上形成的異構(gòu)現(xiàn)象。如：1-氯丙烷，2-氯丙烷。

常見的官能團(tuán)有：鹵原子、碳碳雙鍵、碳碳叁鍵、羥基、氨基、硝基等。

1、烯烴：（1）c2h4、c3h6均只有一種結(jié)構(gòu)（2）c4h8 種（3）c5h10 種（4）c6h12主鏈碳為五個(gè)的有 種結(jié)構(gòu)

解析：如（4）c6h12主鏈碳為五個(gè)，先畫碳架c-c-c-c-c，加一個(gè)甲基有2種，c-c（ch3）-c-c-c和c-c-c（ch3）-c-c，然后往碳架上加雙鍵，c-c（ch3）-c-c-c加雙鍵4種c-c-c（ch3）-c-c，加雙鍵2種，共6種。

2、一元飽和鹵代烴（一元飽和醇、一元飽和醛、一元飽和羧酸相似）

（1）c3h7cl有 種結(jié)構(gòu) （2）c4h9cl有 種結(jié)構(gòu)

（3）c4h10o的醇、c5h10o的醛、c5h10o2的羧酸均有四種結(jié)構(gòu)，原因是

解析：除官能團(tuán)外，余c4h9—（丁基），丁基有四種不同結(jié)構(gòu)。

（4）某有機(jī)物的分子式為c5h12o，在其結(jié)構(gòu)中含一個(gè)—oh，兩個(gè)ch3—，兩個(gè)ch2—和一個(gè)—ch—，寫出該有機(jī)物可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

解析：先畫碳架c-c-c-c-c，用—oh去取代中間碳原子上的h有2種，c-c（oh）-c-c-c和c-c-c（oh）-c-c， 主鏈碳為四個(gè)c-c（ch3）-c-c，用—oh去取代一個(gè)不同ch3—上的h有2種，共有四種。

小結(jié)歸納方法：先畫出碳鏈排列發(fā)方式，再分析官能團(tuán)位置，注意對(duì)稱重復(fù)。

3、醚：①c2h6o、c3h8o均只有一種結(jié)構(gòu)②c4h10o 種

解析：在醚鍵（- 0 -）的兩邊放烴基。如c4h10o，一邊放甲基，另一邊放丙基或異丙基2種；兩邊都放乙基1種；共3種。

4、酯：（1）c2h4o2 種 （2）c3h6o2 種 （3）c4h8o2 種

解析：在酯基（-coo-）兩邊放烴基。如c4h8o2，除去酯基中的一個(gè)碳原子，還余三個(gè)碳原子，-coo-兩邊不對(duì)稱，左右兩邊烴基碳原子數(shù)可為0，3或1，2或2，1，共3種同分異構(gòu)體

小結(jié)歸納方法：先把醚鍵或酯基位置放好，再往左右兩邊加烴基。

（三）種類異構(gòu)：官能團(tuán)的類別不同引起的異構(gòu)現(xiàn)象。

通常單烯烴與環(huán)烷烴，炔烴與二烯烴，飽和一元醇與飽和一元醚，芳香醇與芳香醚，飽和一元醛與飽和一元酮，飽和一元羧酸與飽和一元酯，氨基酸與硝基類化合物，果糖與葡萄糖，蔗糖與麥芽糖等互為同分異構(gòu)體。

例1、（08海南卷）分子式為c4h10o并能與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣的有機(jī)化合物有（ ）

a.3種 b.4種 c.5種 d.6種

解析：分子式為c4h10o的物質(zhì)可能是飽和一元醇或飽和一元醚，能與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣的只能是飽和一元醇，丁基有4種，所以有4種。

小結(jié)歸納方法：先把碳鏈放好，再放不同官能團(tuán)，把不同種類物質(zhì)的同分異構(gòu)體全加起來。

（四）含兩個(gè)（種）官能團(tuán)的有機(jī)物同分異構(gòu)體分析

例1、c4h8cl2的同分異構(gòu)體有 種

篇10

關(guān)鍵詞：力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)；邏輯化處理；高三物理

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0101

高考中對(duì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)考題的設(shè)計(jì)往往來源于課本實(shí)驗(yàn)又不拘泥于課本實(shí)驗(yàn)。在高考復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行邏輯化的處理，從而達(dá)到比較理想的復(fù)習(xí)效果。

所謂邏輯，就是指規(guī)律，包括思維規(guī)律和事物的因果規(guī)律。而物理知識(shí)之間都是有內(nèi)在邏輯關(guān)系的，知識(shí)的形成、學(xué)生的認(rèn)知也是有規(guī)律的。復(fù)習(xí)的邏輯化就是要整合這些關(guān)系和規(guī)律，使實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)流程具有合理性、連貫性和邏輯性。本文從力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)來探討邏輯化處理策略。

《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》是人教版高中物理必修1教材中的一節(jié)典型的探究性實(shí)驗(yàn)課。它在高中力學(xué)實(shí)驗(yàn)中具有舉足輕重的地位，它的實(shí)驗(yàn)思路、數(shù)據(jù)處理方式、器材等是力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和核心。本節(jié)復(fù)習(xí)課，不僅要讓學(xué)生獲得對(duì)探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，而且還要讓學(xué)生能夠舉一反三，進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。以下是根據(jù)邏輯化處理策略，對(duì)本節(jié)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的邏輯順序。

一、弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊韵聨讉€(gè)方面：一是“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的具體含義是什么；二是該實(shí)驗(yàn)的方法――控制變量法。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生明白本實(shí)驗(yàn)包含兩個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)，一是保持質(zhì)量不變，探究加速度與力的關(guān)系是否成正比；二是保持力不變，探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系是否成反比。從認(rèn)識(shí)規(guī)律的次序上講，只有明確了“想達(dá)到什么目的”，才能根據(jù)所要達(dá)到的目的來思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)。

二、理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和原理

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，要思考如何去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：一是設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)，如何設(shè)計(jì)？二是要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)如何測(cè)量，如何記錄，怎樣處理數(shù)據(jù)。

該環(huán)節(jié)不僅是要讓學(xué)生明確要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，而且設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格，因?yàn)樵O(shè)計(jì)表格的過程就是學(xué)生思維的過程。數(shù)據(jù)處理中要讓學(xué)生理解為什么要通過不斷改變縱、橫軸的意義，最終擬合成一條直線。

三、理解教材上案例，并且能對(duì)比已知的方案，做出合理的評(píng)價(jià)

教材上的案例一（如圖1所示）控制兩輛小車同時(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止，測(cè)量出它們?cè)谙嗤瑫r(shí)間里的位移之比，從而得出其加速度之比。

教材上的案例二（如圖2所示）讓一個(gè)小車從靜止開始運(yùn)動(dòng)，通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶，運(yùn)用逐差法測(cè)出小車運(yùn)動(dòng)的加速度。

兩個(gè)案例的比較：1. 兩個(gè)驗(yàn)方案是否都要平衡摩擦力？為什么？2. 繩對(duì)小車的拉力是否等于所掛的砝碼與砝碼盤的總重力？如何減小實(shí)驗(yàn)的誤差？3. 兩種實(shí)驗(yàn)案例的優(yōu)缺點(diǎn)各有哪些？

該環(huán)節(jié)促使學(xué)生思考理解實(shí)驗(yàn)的具體操作中的理論依據(jù)，一方面使學(xué)生能對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)方案做出合理的選擇，另一方面為實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、拓展和創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

四、對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、拓展和創(chuàng)新

在學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握的基礎(chǔ)上，通過具體的實(shí)驗(yàn)案例引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)該實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

1. 采用氣墊導(dǎo)軌來減小摩擦阻力的影響，并且用光電門來測(cè)量速度，進(jìn)而計(jì)算出加速度

如圖3所示為氣墊導(dǎo)軌裝置其中G1、G2為兩個(gè)光電門，它們與數(shù)字計(jì)時(shí)器相連，當(dāng)滑塊通過G1、G2光電門時(shí)，光束被遮擋的時(shí)間Δt1、Δt2都可以被測(cè)量并記錄.滑塊連同上面固定的一條形擋光片的總質(zhì)量為M，擋光片寬度為D，光電門間距離為s，牽引砝碼的質(zhì)量為m。

該實(shí)驗(yàn)中，由于滑塊與導(dǎo)軌之間有一個(gè)空氣薄膜，所以滑塊受到的摩擦力極小，導(dǎo)軌只需水平放置即可，為了檢查導(dǎo)軌是否水平，可以在不掛砝碼時(shí)，推動(dòng)滑塊后，看滑塊經(jīng)過兩個(gè)光電門的時(shí)間是否相等，若相等則表明導(dǎo)軌已經(jīng)調(diào)節(jié)水平。加速度a=■（■-■）。

2. 巧妙設(shè)定實(shí)驗(yàn)步驟，解決繩子的拉力小于所掛砝碼和砝碼盤總重力這一問題引起的誤差

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如圖4所示：設(shè)計(jì)出如下的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)步驟如下：

A. 按圖中所示安裝好實(shí)驗(yàn)裝置。

B. 調(diào)節(jié)長(zhǎng)木板的傾角，輕推小車后，使小車能沿長(zhǎng)木板向下做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

C. 取下細(xì)繩和砝碼盤，記下砝碼盤中砝碼的質(zhì)量m。

D. 將小車置于打點(diǎn)計(jì)時(shí)器旁，先接通電源，再放開小車，打出一條紙帶，由紙帶求得小車的加速度a。

E. 重新掛上細(xì)繩和砝碼盤，改變砝碼盤中砝碼的質(zhì)量，重復(fù)B―D步驟，求得小車在不同合外力F作用下的加速度。

該實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)掛上砝碼時(shí)，由于小車是勻速下滑，所以無論砝碼和砝碼盤的總質(zhì)量是否遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量，繩子對(duì)小車的拉力都等于砝碼和砝碼盤的總重力。當(dāng)拿下砝碼和砝碼盤后，小車所受到的外力的合力就等于砝碼和砝碼盤的總重力。

當(dāng)然，該實(shí)驗(yàn)也有不足的地方，那就是每次改變所掛的砝碼質(zhì)量，或者是每次改變小車的質(zhì)量，都需要重新調(diào)節(jié)長(zhǎng)木板的傾斜角，這樣一來既增加了實(shí)驗(yàn)的繁瑣度，同時(shí)也會(huì)增加實(shí)驗(yàn)的誤差。

3.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方式克服因繩子拉力小于所掛砝碼和砝碼盤總重力而引起的誤差

在教材案例二的實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)牛頓第二定律可以得知，繩的拉力F=■，結(jié)合F=Mg可知：（1）若圖像■-■能擬合成一條一次函數(shù)圖像，則表明加速度與力成正比；（2）若圖像圖像■-M能擬合成一條一次函數(shù)圖像，則表明加速度與質(zhì)量成正比。

五、小結(jié)

本文展示了對(duì)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的邏輯化處理策略。復(fù)習(xí)時(shí)以教材案例和學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程整體規(guī)劃復(fù)習(xí)教學(xué)的邏輯層次。在以上案例的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的實(shí)驗(yàn)方案，從而使學(xué)生真正達(dá)到深刻理解并能舉一反三的高度，這樣即使高考中對(duì)本實(shí)驗(yàn)如何創(chuàng)新改變，都能立于不敗之地。這就是邏輯化的處理策略在高三實(shí)驗(yàn)力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用。