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篇1

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；醫(yī)工融合

20世紀(jì)以來，隨著國內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)工程、計算機、微電子技術(shù)及信息科學(xué)技術(shù)的進步，計算機斷層掃描、磁共振成像、數(shù)字減影血管造影、數(shù)字X線攝影、正電子發(fā)射斷層掃描、單光子發(fā)射計算機斷層掃描以及超聲等先進醫(yī)學(xué)影像設(shè)備廣泛應(yīng)用于臨床，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)取得了長足的進展，進入了一個全新的發(fā)展時期。隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備不斷更新，軟硬件不斷升級，諸多新業(yè)務(wù)、新技術(shù)被廣泛應(yīng)用于臨床，推動著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)乃至整個醫(yī)療行業(yè)發(fā)生重大結(jié)構(gòu)性變化。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)向多元化方向發(fā)展，決定了合格的影像技術(shù)人才必須具備操作各種影像設(shè)備的能力，掌握醫(yī)學(xué)圖像的后處理技術(shù)（如各種圖像重建技術(shù)、手術(shù)引導(dǎo)技術(shù)等）、信息技術(shù)（如PACS、遠(yuǎn)程放射學(xué)等）、綜合圖像技術(shù)（如功能圖像與解剖圖像、CT與MRI、超聲與X線影像的融合）等；學(xué)生必須具有臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)及生物醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科綜合背景知識；具有掌握本學(xué)科國內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)和獨立科學(xué)思維能力；具有在本學(xué)科探索與創(chuàng)新，獨立從事科研、教學(xué)或擔(dān)任專業(yè)技術(shù)工作的能力。同時，還要具有良好的心理素質(zhì)和溝通技巧，善于處理與患者及家屬與臨床其他學(xué)科人員關(guān)系；具有不斷自我學(xué)習(xí)、更新知識結(jié)構(gòu)、適應(yīng)新技術(shù)要求的能力。結(jié)合學(xué)校特色及地方衛(wèi)生事業(yè)需求，部分院校在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)體系的建設(shè)方面都有了一定的研究與實踐，起到了一定的示范作用，如徐州醫(yī)科大學(xué)提出了“走理工醫(yī)結(jié)合之路，培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才”的辦學(xué)理念[1]，泰山醫(yī)學(xué)院推行了“三型”人才培養(yǎng)體系[2]，吉林醫(yī)藥學(xué)院強調(diào)對課程體系的改革和實踐能力的培養(yǎng)[3]，天津醫(yī)科大學(xué)構(gòu)建了“三全”人才培養(yǎng)實施體系[4]。

1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問題

2012年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科目錄中，在醫(yī)學(xué)技術(shù)類下增設(shè)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)（代碼：101003）。截至2018年，全國開設(shè)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的本科院校已達109所。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的飛速發(fā)展同樣帶來很多問題，主要體現(xiàn)在4個方面：醫(yī)工交叉融合度不夠、課程體系特色性不夠彰顯、教學(xué)形式單一、實驗條件不足。

1.1醫(yī)工交叉融合度不夠

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是基于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對高端醫(yī)學(xué)影像設(shè)備應(yīng)用、管理及維護人才上的需求而迅速發(fā)展起來的新興醫(yī)學(xué)分支學(xué)科。在“精準(zhǔn)醫(yī)療”“大數(shù)據(jù)”“影像導(dǎo)航”等逐步取代傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像概念的今天，專業(yè)要培養(yǎng)的是“懂原理、精應(yīng)用、有發(fā)展”的復(fù)合型應(yīng)用人才。而我國大部分醫(yī)學(xué)院校忽視了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)理學(xué)學(xué)位的現(xiàn)狀，臨床醫(yī)學(xué)與理學(xué)學(xué)時配比不合理，醫(yī)工結(jié)合教育出現(xiàn)漏洞，醫(yī)學(xué)與理工之間的內(nèi)在聯(lián)系沒有充分協(xié)調(diào)[5]。

1.2課程體系特色性不夠彰顯

課程教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才知識、能力和素質(zhì)的基本途徑。為建立健全教育質(zhì)量保障體系，2018年教育部高等教育司組織高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會研究制定了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，對專業(yè)基本要求、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)條件有了明確的規(guī)定。由于許多院校創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)時間較短，文化積淀不夠深厚，人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)或基于原有醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)、或基于國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型、特色性不夠明顯。

1.3教學(xué)形式單一

在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，大部分院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和單一的教學(xué)模式。從臨床醫(yī)學(xué)、解剖學(xué)、斷層解剖，到醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和設(shè)備課程，以教師講授為主，學(xué)生被動接受的形式導(dǎo)致教學(xué)效率降低。1.4實驗條件不足醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實踐載體是價格昂貴的大型影像設(shè)備，這些給普通院校的實踐教學(xué)條件配置帶來很大的困難。全國開辦醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的院校，通常先集中理論教學(xué)、校內(nèi)仿真模擬，最后借助附屬醫(yī)院開展實踐教學(xué)，理實分離、校內(nèi)實踐學(xué)時少往往是大部分院校的辦學(xué)現(xiàn)象。

2醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

面對高端醫(yī)學(xué)影像技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的迫切需求，為培養(yǎng)“懂原理、精應(yīng)用、有發(fā)展”的影像技術(shù)專業(yè)人才，解決“醫(yī)工融合、理實融合、校企醫(yī)融合”等難題，探索以實踐能力培養(yǎng)為主線、人文素養(yǎng)并舉的“三位一體、四早引領(lǐng)、五方貫通”人才培養(yǎng)模式，完善醫(yī)工結(jié)合校企醫(yī)合作運行機制，促進學(xué)生素質(zhì)、知識和能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！叭灰惑w”指校、企、醫(yī)三方融合，共同設(shè)計具有時代前沿和地方特色的人才培養(yǎng)方案、共同參與人才培養(yǎng)全過程、共同打造實踐平臺、共同建設(shè)課程體系和實踐體系?！八脑缫I(lǐng)”指醫(yī)學(xué)影像技術(shù)職業(yè)生涯早規(guī)劃、角色早體驗、能力早實踐、素養(yǎng)早培育，將職業(yè)理想浸潤到整個教學(xué)實踐過程?！拔宸截炌ā敝福豪韺嵢诤县炌?、解剖與影像貫通、學(xué)業(yè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫通、醫(yī)工融合貫通、人文與專業(yè)技術(shù)貫通。通過構(gòu)建虛實結(jié)合的實踐教學(xué)條件，完成理實貫通及解剖與影像的貫通融合；通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)業(yè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫通及醫(yī)工融合貫通；通過改革教學(xué)模式，實現(xiàn)能力遞進及人文與專業(yè)技術(shù)融合貫通，全面提升學(xué)生的綜合能力與解決問題的實際水平。

3人才培養(yǎng)模式探索與實踐

3.1構(gòu)建醫(yī)工融合課程體系

教育部高教司司長吳巖指出：“課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀問題，解決的卻是戰(zhàn)略大問題”。課程體系建設(shè)是學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能水平培養(yǎng)的重要保障。圍繞人才培養(yǎng)模式改革思路，以“實踐與人文”并重為課程體系的主要價值取向，以“行業(yè)需求”為課程設(shè)計的基本準(zhǔn)則，以提升學(xué)生“綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，重構(gòu)“醫(yī)工融合”課程體系。隨著影像設(shè)備在醫(yī)學(xué)活動的作用和地位的提高、設(shè)備的智能化水平不斷上升，像質(zhì)量控制管理的研究已引起世界范圍內(nèi)的相關(guān)從業(yè)人員的高度關(guān)注[6]。但目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)針對設(shè)備質(zhì)控能力的培養(yǎng)的重視度還不夠，影像設(shè)備技術(shù)人員對高端影像設(shè)備的應(yīng)用能力亟待加強。在課程體系設(shè)置中，對接專業(yè)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置傳統(tǒng)公共課程、基礎(chǔ)課程外，為打造專業(yè)特色，結(jié)合高端影像技術(shù)人才市場需求，以典型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)設(shè)備（CT、MRI、超聲、核醫(yī)學(xué)）為載體，進行核心課程的系統(tǒng)化整合，從課程設(shè)置、教材、實踐等方面強調(diào)質(zhì)量控制與檢測的能力培養(yǎng)。具體內(nèi)容主要有：（1）增加電子基礎(chǔ)類學(xué)時，增加AI技術(shù)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用、智能醫(yī)學(xué)影像等課程的設(shè)置。（2）強調(diào)醫(yī)工知識的融合，將影像設(shè)備原理與技術(shù)應(yīng)用課程“復(fù)合”，開設(shè)“醫(yī)學(xué)影像技術(shù)及設(shè)備”系列課程。（3）加大特色能力培養(yǎng)，建設(shè)“質(zhì)量控制與檢測”課程體系，建立實踐課程資源，融入專業(yè)課程和專業(yè)拓展課程。課程的設(shè)置見表1。

3.2推進三結(jié)合教學(xué)模式

大學(xué)作為國家的核心社會機構(gòu)，人才培養(yǎng)強調(diào)與社會實踐相結(jié)合。知識社會的深入推進改變了人才培養(yǎng)的方方面面，教師與學(xué)生的角色使命，以及課程與教學(xué)的形式，都發(fā)生了深刻的變化[7]。近年來教學(xué)模式和教學(xué)方法改革成為了各學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的熱點。以問題為基礎(chǔ)（Problem-basedlearning，PBL）的教學(xué)方法、以病例為基礎(chǔ)的（Case-basedlearn-ing，CBL）教學(xué)方法、基于團隊的學(xué)習(xí)（Team-basedlearning）和任務(wù)型教學(xué)（Task-basedlearning）的TBL教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂模式（Flippedclassroommodel，F(xiàn)CM）、混合式學(xué)習(xí)（Blendedlearning，BL）、微課、慕課（Massiveopenonlinecourse，MOOC）等一系列教學(xué)模式和方法推陳出新，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念逐步被認(rèn)可。順應(yīng)國家教育信息化“十三五”規(guī)劃的建設(shè)目標(biāo)和要求，推進信息化教學(xué)，特別是探索現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教育內(nèi)容的深度融合，建立“處處能學(xué)、時時可學(xué)”的教育信息化教學(xué)環(huán)境，促進教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革，形成“線上與線下相結(jié)合、虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)和教師教授相結(jié)合”的教學(xué)模式。構(gòu)建“知識-情境-交互-體驗-反思”的深度學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。“知識”以融合線上和線下教學(xué)為一體，線上構(gòu)建課程平臺，線下采用混合式學(xué)習(xí)模式，進行知識的傳授；“情境”以醫(yī)學(xué)影像實訓(xùn)中心模擬醫(yī)院科室場景為要點，構(gòu)建設(shè)備、環(huán)境、防護要求、文化等沉浸式實訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生感知影像技師的真實工作場景；“交互”以線上虛擬實訓(xùn)中心及線下虛擬仿真實訓(xùn)平臺（人體解剖虛擬平臺、斷層成像虛擬平臺、醫(yī)學(xué)影像診斷虛擬平臺、影像設(shè)備原理虛擬平臺）為載體，借助信息化技術(shù)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐的空間；“體驗”以真實的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備為對象，借助現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備，著重強調(diào)學(xué)生操作規(guī)范及設(shè)備質(zhì)量控制與檢測能力；“反思”以改革考核方式與評獎，將理論考核、實踐考核、技能大賽和課程設(shè)計等為驗證方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

3.3打造醫(yī)教產(chǎn)教研教賽教四結(jié)合平臺

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是一門實踐性要求極高的專業(yè)。應(yīng)用型院校在教學(xué)實踐中必須把提高學(xué)生的動手能力排在首位。與傳統(tǒng)的“學(xué)徒式”動手能力培養(yǎng)不同，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才需要能融入行業(yè)、精通標(biāo)準(zhǔn)、善于應(yīng)用、熟悉研發(fā)，搭建集教學(xué)、科研、競賽為一體的實踐教學(xué)平臺尤為重要。上海健康醫(yī)學(xué)院借助上海市一流本科引領(lǐng)計劃項目，開展醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)平臺的整體設(shè)計，搭建醫(yī)教、產(chǎn)教、研教、賽教四結(jié)合平臺。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)緊密結(jié)合醫(yī)院（企業(yè)）崗位工作情境、操作指南、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，打造具有國內(nèi)一流水平的醫(yī)學(xué)影像虛擬實訓(xùn)中心，以信息化技術(shù)為支撐，以虛擬軟件和實體設(shè)備為載體，形成沉浸式教學(xué)環(huán)境，完成實踐技能的初步培養(yǎng)；建成由附屬醫(yī)院和知名三甲醫(yī)院的同質(zhì)化校外實踐基地，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實施，完成實踐技能的提升；全國影像技能大賽的組織與參與，與醫(yī)院、企業(yè)合作建立緊密對接行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的“醫(yī)教聯(lián)合體”，提升專業(yè)教學(xué)的時代特征性、適用性、科學(xué)性、先進性，完成實踐技能提升成效的檢驗；借助上海市分子影像重點實驗室，科研與教研的常態(tài)化開展，完成實踐技能的創(chuàng)新與再現(xiàn)，提升實踐教學(xué)的效度與信度。

4結(jié)論

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域創(chuàng)辦時間短、理工醫(yī)多學(xué)科交叉的專業(yè)，人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，需要在專業(yè)定位、教學(xué)模式、教學(xué)資源等方面不斷探索和明確，以滿足社會的高端復(fù)合型影像技術(shù)人才的需求。

參考文獻

[1]闞仁建，劉.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索———以徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（20）：24-26.

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[3]劉國浩，楊娜，劉虎，等.應(yīng)用型院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化與教學(xué)方法改革的探討[J].重慶醫(yī)學(xué)，2017，46（7）：992-994.

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[6]陳自謙.大型醫(yī)學(xué)影像設(shè)備質(zhì)量控制與質(zhì)量管理的現(xiàn)狀與思考[J].中國醫(yī)療設(shè)備，2018，33（10）：1-6.

篇2

基本信息

真實姓名： 謝富平 性別： 男

年齡： 22 歲 身高： 162CM

婚姻狀況： 未婚 戶籍所在： 貴州省安順市普定縣

最高學(xué)歷： 大專 工作經(jīng)驗： 1年以下

聯(lián)系地址： 貴州省安順市普定縣 瀏覽次數(shù)： 7次

刷新時間： 20xx-12-16 簡歷等級： 普通

求職意向

最近工作過的職位： 影像技術(shù)人員

期望工作地： 貴州省/貴陽市

期望崗位性質(zhì)： 全職

期望月薪： 20xx~3000元/月

期望從事的崗位： 醫(yī)師

期望從事的行業(yè)： 其他行業(yè)

技能特長

技能特長： 認(rèn)真、負(fù)責(zé)

教育經(jīng)歷

遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 (大專)

起止年月： 20xx年8月至20xx年8月

學(xué)校名稱： 遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校

專業(yè)名稱： 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

獲得學(xué)歷： 大專

工作經(jīng)歷

貴航303醫(yī)院 - 影像技術(shù)人員

起止日期： 20xx年5月至20xx年12月

企業(yè)名稱： 貴航303醫(yī)院

從事職位： 影像技術(shù)人員

篇3

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教師專業(yè)；發(fā)展

隨著國際化趨勢的不斷加強，不論是在國際場合的交流還是在日常生活中，數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用范圍越來越廣。對初中生而一言，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性也不言而喻。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的影響一下，在長期以來應(yīng)試教育體制的左右下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念及方式改之甚微。新課程標(biāo)準(zhǔn)中首次對數(shù)學(xué)教育提出了“以人為本”的教育理念。數(shù)學(xué)的教學(xué)不再單純指數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，開始著重于綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，這是新的要求，更是數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的再探索，同時是給數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)新課程的實施關(guān)鍵在于教師的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，完成課改要求和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的前提和保障，也是初中數(shù)學(xué)教師發(fā)展的內(nèi)在動力和外在需求。

一、初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展影響因素

1.國家政策的改革

課程改革是世界教育不斷變化著的重大舉措，中國的課程改革是順應(yīng)世界課程改革的潮流，結(jié)合中國自己的教育實際情況而進行的，并且具有階段性的特征，是循序漸進，探索中的前進的過程。

2.課程特色的變化

每門課程都具有某種特殊性，這些特殊性也有相統(tǒng)一的部分。而不論是經(jīng)歷過初中學(xué)習(xí)的學(xué)生還是對數(shù)學(xué)教學(xué)進行研究的學(xué)者。每當(dāng)拿起數(shù)學(xué)教材或是走進數(shù)學(xué)課堂，都會有不一樣的氣息，而對這“不一樣的氣息”。就像不同的人站在你面前會給你不一樣的感覺，我們身處不一樣的城市會有不一樣的情懷那樣，數(shù)學(xué)課程具有其獨特的個性。

3.所處境地

課程改革之初，隨著政策的不斷出臺，對領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生，甚至家長的振動和改變都比較大，可謂是大刀闊斧，轟轟烈烈。于是上至領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校，教師都加強對新課改方針的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后加強理解并嘗試著應(yīng)用到教學(xué)之中，是一次較大的改變，需要一個適應(yīng)期。參與到課改中的所有人在嗅到課改所帶來的新氣息的同時，也感受到了要想改變帶來的困惑和難題，甚至很多的教師，特別是年齡較大的老教師，對新的課程教材教學(xué)方法無法適應(yīng)，甚至提出了質(zhì)疑和排斥，這是適應(yīng)期中出現(xiàn)的最突出的癥狀。

二、對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的建議

1.勤于反思，提高教學(xué)反思有效性

在日常生活中，我們每時每刻都會思考，但其中大量的是雜亂無章的，不受我們自己意識控制的思考很少給人留下對自己行為有價值的東西，本文所指的反思是有意識的進行的一種思考，它的發(fā)生時基于出現(xiàn)不確定的，復(fù)雜的，困惑的，驚奇的或有明確目標(biāo)的情境下的。而這種反思的目的是尋找解決這種困惑情景的行為，并對行為背后的假設(shè)以及行為與后果之間的關(guān)系進行深入的思考和分析，也就是說，這里的反思是帶有探究的性質(zhì)。

2.善于學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促進專業(yè)成長

“學(xué)知不足，業(yè)精于勤”，學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)老師的發(fā)展具有積極意義，教材的改革，新的教育理念的獲得，數(shù)學(xué)知識的不斷更新都要求數(shù)學(xué)教師通過學(xué)習(xí)這一唯一渠道而獲得，所以說，善于學(xué)習(xí)是促進專業(yè)成長的必經(jīng)之路。對初中數(shù)學(xué)教師而言，學(xué)習(xí)無非有兩種形式，一是理論性的學(xué)習(xí)，一是經(jīng)驗性的學(xué)習(xí)。理論性知識包括專業(yè)知識及教育教學(xué)理論知識。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教師具有更扎實的專業(yè)知識及更豐富的文化知識，新課程實踐中碰到的種種困難也需要這些知識的獲取來解決。

3.樂于合作，在合作交流中提高

對于教師而言，他所處的生態(tài)圈是學(xué)校老師，學(xué)生，同行。其三個生態(tài)鏈?zhǔn)墙處熍c學(xué)生，教師與教師，教師群體與學(xué)校。這個生態(tài)圈的生態(tài)系統(tǒng)如何不僅會影響教師的發(fā)展，也會對學(xué)生的成長造成不利的影響，而每個教師的樂于合作是保持這個生態(tài)系統(tǒng)綠色、和諧的關(guān)鍵所在。首先是教師與學(xué)生的合作。其次是教師與教師的合作。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)本身就具有很強的創(chuàng)新性與開拓性，在這個過程中教與學(xué)的矛盾，教學(xué)方法不當(dāng)及學(xué)生的沖突，這些看似簡單的問題，如果處理不當(dāng)會直接影響到教師的情緒及發(fā)展，而這些問題的解決單靠一個教師的力量是難以很好的解決的。

4.勇于改革，以方式轉(zhuǎn)變促效率提高

參與教學(xué)改革是教師能夠理解新課程的最好方式，勇于改革是教師理解了課程改革的最佳體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對教師的要求是首先要對以往的教學(xué)理念進行更新，在新理念的基礎(chǔ)上實施操作，對數(shù)學(xué)這一學(xué)科來講就是要把改革滲透于備課與教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，歸根到底是落實到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。

初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有著很強的時代性和重要性，其發(fā)展的好壞直接關(guān)系到一代代學(xué)生的成長，關(guān)系到教師個人的提高，關(guān)系到初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，更關(guān)系到初中數(shù)學(xué)課程改革是否順利進行并取得成功。所以，初中數(shù)學(xué)教師對要加強自身對新課程改革的適應(yīng)程度。

參考文獻：

[1] 張紅.初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2007（1）：110-113

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【關(guān)鍵詞】數(shù)碼時代，攝影技術(shù)，藝術(shù)設(shè)計

英文攝影 “Photography” 一詞是源于希臘語，意思是“以光線繪圖”，是人類獲取知識、認(rèn)識社會、了解歷史的重要手段，是文化改造世界的手段之一。它作為一門獨立學(xué)科，涉及的知識面越來越廣，綜合性越來越強，形式也越來越豐富，既有以圖片編輯、新聞媒體為主的新聞紀(jì)實攝影，也有以平面設(shè)計、商業(yè)運用為主的廣告攝影，還有以影樓人像、婚紗攝影為主的藝術(shù)攝影。進行系統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)理論教育，結(jié)合高超的計算機圖像后期處理技術(shù)進行修改及創(chuàng)意表現(xiàn)，對于提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的動手能力、技術(shù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、綜合的思維能力、高雅的審美情趣有非常重要的作用。

圖像處理商業(yè)攝影是以傳播商業(yè)信息為目的，以攝影藝術(shù)為表現(xiàn)手段的一門專業(yè)攝影，它包括商業(yè)靜物、商業(yè)人像、商業(yè)風(fēng)光攝影，是我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中一門不可缺少的專業(yè)課程。它旨在培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代攝影技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作圖像素材的能力，它是連接攝影與設(shè)計之間的紐帶和橋梁。通過商業(yè)攝影的綜合訓(xùn)練，可為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的商業(yè)攝影教學(xué)一般只安排四周共64―80課時。如何在有限的時間內(nèi)進行高效的教學(xué)，筆者認(rèn)為必須從高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)資源與學(xué)生的特點，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強攝影技能訓(xùn)練，并把握好以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一、從基礎(chǔ)攝影訓(xùn)練入手

不管學(xué)生有沒有上過基礎(chǔ)攝影課程，都應(yīng)該在商業(yè)攝影教學(xué)之前進行不少于1周的基礎(chǔ)攝影訓(xùn)練。對于有攝影基礎(chǔ)的學(xué)生，基礎(chǔ)攝影訓(xùn)練可以讓他們進一步熟悉器材的操作，加深對攝影理論的理解。對于初學(xué)攝影的學(xué)生，基礎(chǔ)攝影訓(xùn)練的重點是專業(yè)攝影器材的使用，光圈、快門、焦距、感光度等攝影概念的理解與掌握?；A(chǔ)攝影訓(xùn)練既可以鍛煉學(xué)生使用專業(yè)器材進行拍攝的能力，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)對于初學(xué)攝影的學(xué)生而言，如果一開始就學(xué)習(xí)專業(yè)性很強的商業(yè)攝影布光、測光、曝光、對焦、構(gòu)圖等專業(yè)知識，學(xué)生缺乏對專業(yè)器材足夠的認(rèn)識，往往會手足無措，拍出來的片子也非常的糟糕。這樣不但嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也耽誤了有限的教學(xué)時間，使學(xué)生感覺商業(yè)攝影課太難，產(chǎn)生一種畏懼和消極的情緒，也就無法達到良好的教學(xué)效果。

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在進行基礎(chǔ)攝影訓(xùn)練中，要注意循序漸進，少講相機結(jié)構(gòu)、光學(xué)成像原理，把專業(yè)相機的基本使用方法、測光與曝光控制方法、景深控制方法教會即可，重點放在學(xué)生的攝影體驗上，組織學(xué)生進行戶外人像、風(fēng)光攝影訓(xùn)練。通過一些輕松的拍攝實踐既鍛煉了學(xué)生操作相機的能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察能力、表現(xiàn)力，有利于接下來的專攝影的學(xué)習(xí)。

二、通過分組教學(xué)合理安排棚拍實訓(xùn)

在高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，商業(yè)攝影的教學(xué)資源往往不能滿足全班學(xué)生一起進入攝影棚進行拍攝實訓(xùn)。根據(jù)攝影棚的大小、攝影器材的數(shù)量，教師要合理安排各小組進棚的順序和時間。筆者在教學(xué)中一般安排4組學(xué)生同時進棚實訓(xùn)，每次實訓(xùn)時間為2課時。并安排沒進棚的小組做好拍攝計劃，尋找模特，完成商業(yè)攝影的創(chuàng)作草圖、光位圖、道具準(zhǔn)備。這樣，實訓(xùn)與準(zhǔn)備實訓(xùn)交替進行，既合理的利用了有限的教學(xué)資源又充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分組實訓(xùn)教學(xué)可以使不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用，學(xué)生在討論磨合中根據(jù)自身的興趣特點明確各自的分工，比如攝影、燈光布置、道具制作、化妝等等。這樣學(xué)生可以依靠集體的力量解決普通教學(xué)針對個體時所不能完成的任務(wù)。

三、有針對性的教學(xué)示范

教學(xué)示范是職業(yè)教育中重要的教學(xué)方法，教師可以通過對幾種經(jīng)典商業(yè)攝影技法的演示，進行專業(yè)相機操作、燈光布置、道具使用、模特姿勢設(shè)計、曝光控制、后期處理等的示范教學(xué)，讓學(xué)生迅速而準(zhǔn)確的掌握到各種商業(yè)攝影的技能與知識。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生模仿優(yōu)秀的商業(yè)攝影作品，與學(xué)生一起研究優(yōu)秀作品的拍攝技巧與方法，并幫助學(xué)生運用分析來的拍攝技巧成功模仿出高質(zhì)量的商業(yè)攝影照片，可以極大的提高學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)的熱情，從而為學(xué)生進一步進行商業(yè)攝影創(chuàng)新打下必要的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

四、強化數(shù)碼后期技術(shù)教學(xué)，緊跟行業(yè)發(fā)展的要求

隨著數(shù)碼影像技術(shù)日趨成熟，在商業(yè)攝影領(lǐng)域里，數(shù)碼攝影已經(jīng)全面的取代了傳統(tǒng)攝影的地位。相對于傳統(tǒng)攝影，數(shù)碼攝影在工作效率上有著巨大的優(yōu)勢，它可以一邊拍攝一邊通過液晶屏查看拍攝效果，可以及時的監(jiān)控到照片的質(zhì)量，而不需要等到洗出照片。從而使拍攝的時間和成本大大減少。通過數(shù)碼后期技術(shù)，攝影師只要拍攝一些原始素材，便可以依靠Photoshop等專業(yè)圖像處理軟件來完善和再創(chuàng)造。

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的商業(yè)攝影教學(xué)，應(yīng)利用數(shù)碼攝影技術(shù)的特點，盡可能的提高教學(xué)效率，在掌握傳統(tǒng)攝影技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點提高學(xué)生的數(shù)碼攝影技能，并補充相關(guān)藝術(shù)專業(yè)知識與職業(yè)技能。順應(yīng)時代的發(fā)展，以社會和行業(yè)需求為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)定位上做到與職業(yè)要求接軌。從課程的組織、教材、教學(xué)內(nèi)容等方面入手進行改革，努力提高商業(yè)攝影教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求，動手能力強，綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

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關(guān)鍵詞 平面廣告設(shè)計 項目化教學(xué) 實訓(xùn) 應(yīng)用

平面廣告設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程之一，它主要培養(yǎng)從事圖像、文字、色彩、版面、圖形等與廣告元素相關(guān)的設(shè)計人才。項目化教學(xué)，是將授課內(nèi)容和訓(xùn)練以一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”的教學(xué)方法的一種。具體來講，就是將課堂訓(xùn)練演變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心的項目實訓(xùn)。筆者在這門課程的教學(xué)中引入了廣告公司的實際項目，嘗試了項目化教學(xué)，讓學(xué)生直接參與了實際的設(shè)計工作，獲得比較好的教學(xué)效果。在本文談?wù)剮c心得體會。

一、項目化教學(xué)產(chǎn)生的相關(guān)背景

高職與本科院校不同，培養(yǎng)的是技能型、應(yīng)用型的綜合人才，要求學(xué)生不但具有專業(yè)的理論知識，更要有實際的動手能力，以適應(yīng)崗位的需求。如何能培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，一畢業(yè)就能上手，這就要求高職的課程必須進行項目化教學(xué)，讓學(xué)生在課堂就能直觀的學(xué)習(xí)到工作的內(nèi)容，才能實現(xiàn)畢業(yè)后學(xué)生與企業(yè)的無縫對接。因此，項目化教學(xué)已經(jīng)成為各高職院校教改的主要方向。

二、項目化教學(xué)的具體實施流程

項目化教學(xué)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，模擬廣告公司設(shè)計師的工作，將一個完整獨立的項目交由學(xué)生處理。包括資料的查找、收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。但在進行項目化教學(xué)的過程中，老師不是布置完任務(wù)即可，要充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。實施項目教學(xué)的過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生完成一個實訓(xùn)項目，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)感受。然后再由學(xué)生或個體或組織團隊進行獨立項目的制作。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和趣味性。增加課程的實用性。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面廣告設(shè)計課程的特點

平面廣告設(shè)計是以加強銷售為目的進行的設(shè)計，也就是替產(chǎn)品、品牌、活動做宣傳推廣的。追溯最早的廣告設(shè)計，就是早期報紙上的小布告欄，到現(xiàn)在越來越具有視覺沖擊力的平面媒體廣告、電視影視廣告等等。平面廣告設(shè)計是利用計算機軟件為手段進行的一種集電腦技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)意與一體的造型活動。

高職的培養(yǎng)目標(biāo)是把技能放在第一位，如何能進行熟練的運用，在新聞出版、廣告公司等部門進行廣告設(shè)計工作，是開設(shè)廣告設(shè)計課程的目的。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的平面廣告設(shè)計一般安排在大二下學(xué)期進行，學(xué)生已經(jīng)修完大部分專業(yè)課，熟悉相關(guān)的設(shè)計軟件，有一定的審美能力和創(chuàng)意能力。如何引進或者創(chuàng)造適合學(xué)生實訓(xùn)的項目，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容就成了教師必須認(rèn)真思考的內(nèi)容了。

四、高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)平面廣告設(shè)計課程項目化教學(xué)的應(yīng)用

（一）項目的設(shè)計

項目的設(shè)計是項目化教學(xué)的第一步，也是教學(xué)效果好壞的決定因素。如：“圖文編排”這一章節(jié)的訓(xùn)練，可以命“某產(chǎn)品宣傳單”為項目題目，在要求中給予顏色、品牌的設(shè)定，交由學(xué)生進行創(chuàng)意和方案，并最后提交電子稿和紙質(zhì)輸出稿。教師進行評級和展示。

其次，要注意項目的完整性和可操作性， 項目從設(shè)計、實施到完成， 必須與學(xué)生目前的認(rèn)知水平相適應(yīng)。學(xué)生在進行項目之前，已經(jīng)熟練掌握設(shè)計軟件，能進行圖片處理和文字編排，所以給予的命題，學(xué)生能夠獨立完成，不會出現(xiàn)的挫敗感。

（二）項目的教學(xué)與過程

項目制定后，老師要起到講解和協(xié)助的作用，同時要展示具體的實例給學(xué)生看，介紹表現(xiàn)手法和設(shè)計思路。但是教師在這個環(huán)節(jié)中要“少講”，以免學(xué)生打不開思路，容易模仿而非創(chuàng)造。設(shè)計的靈魂是創(chuàng)意，要更多培養(yǎng)和鼓勵的是創(chuàng)新。所以教師要起到的是“引導(dǎo)”作用。

整個項目化教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是項目的執(zhí)行過程，在這個過程中學(xué)生從收集資料、資源整合、方案創(chuàng)意確定到最后的實施整個流程都會有不同的收獲，這也是項目化教學(xué)的初衷所在。如以項目 “某企業(yè)宣傳三折頁”為例，本項目是某廣告公司委托筆者進行的實際設(shè)計業(yè)務(wù)。筆者用來給學(xué)生做實訓(xùn)項目，目的是使學(xué)生能掌握此類三折頁設(shè)計的要求與方法，同時了解企業(yè)真正需要的設(shè)計稿。得知是真實的企業(yè)業(yè)務(wù)并中標(biāo)者能得到相應(yīng)的現(xiàn)金獎勵后，學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在此項目中筆者規(guī)定，自由組隊或者獨立完成均可。大部分的學(xué)生都選擇了組隊進行設(shè)計。最后的效果非常好，作品也被企業(yè)老總選用并支付了現(xiàn)金獎勵，這樣的激勵使得學(xué)生的自信與興趣倍增。同時對于工作流程和客戶需求有了更加直觀的認(rèn)識。當(dāng)然教師確定項目的時候要評估哪些項目難度會大些、哪些項目更有創(chuàng)造性，有選擇的安排并指導(dǎo)。

（三）項目的效果與評價

項目的評價一般分為兩種；一種虛擬項目以完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。另外一種廣告公司的真實項目，則是以中標(biāo)的情況來評價。項目教學(xué)法的評價方式也與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較大區(qū)別。小組團隊的表現(xiàn)和學(xué)生與其他成員間的合作能力以及個人的專業(yè)能力都是考察的標(biāo)準(zhǔn)，具體的比例和實施按照各院校各系部的實際情況制定即可?？傮w而言，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步，挖掘?qū)W生的長處，鼓勵他們在團隊中能取長補短，從而增強學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣和團隊榮譽感。

四、結(jié)束語

在高職教改的風(fēng)潮中，越來越多的項目化教學(xué)法、工作室制的教學(xué)法等被拉到教學(xué)前沿，這就要求教師在這個過程中需要不斷的完善自己的專業(yè)知識，到企業(yè)鍛煉，掌握最新的行業(yè)知識，才能讓學(xué)生“學(xué)的都是新的，教的都是用的”。

參考文獻：

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一、課題研究價值

《畢業(yè)生就業(yè)機制以及對職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置影響的案例研究》主要探究職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“出口”途徑、策略和變革，以及由此引發(fā)的對職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程改革等深層內(nèi)涵的反思、改革和創(chuàng)新。本課題以畢業(yè)生（技術(shù)工人）為研究對象，透視他們的生命歷程，探究他們的發(fā)展規(guī)律，以幫助他們實現(xiàn)與就業(yè)市場的無縫對接和有機過渡。

就本課題而言，它深入貫徹落實職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨”的發(fā)展理念，重點解讀學(xué)生的就業(yè)問題，積極探索符合職教特點、具有中國特色的就業(yè)機制和策略，并以此為突破口，反思職校的內(nèi)涵建設(shè)，加強專業(yè)設(shè)置的市場論證，側(cè)重研究專業(yè)設(shè)置與就業(yè)機制之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。本課題研究以我校的江蘇省示范專業(yè)和南通市課程改革專業(yè)實驗點的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，通過案例實證研究的方法和途徑，重點探究就業(yè)機制、專業(yè)設(shè)置、課程改革之間的有機聯(lián)系，借以解決對職校而言至關(guān)重要的學(xué)生“出口”問題和專業(yè)建設(shè)問題，探索職教的內(nèi)涵發(fā)展之路，推進職業(yè)學(xué)校的深層次改革和可持續(xù)發(fā)展。在本課題研究中案例研究是主要方法，就業(yè)機制及其影響是主要內(nèi)容，專業(yè)設(shè)置和課程改革則是深層次的內(nèi)涵。這一問題的成功解決，將對整個職業(yè)教育產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響；同時，對于我國的經(jīng)濟建設(shè)、科技進步、國民素質(zhì)、就業(yè)市場也將有重大現(xiàn)實意義。因為就業(yè)乃民生之本，它已成為世界性難題；就業(yè)也是職校之魂，它是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵“瓶頸”；就業(yè)更是社會之門，它是社會穩(wěn)定繁榮、和諧進步的首要因素。這既是本課題提出的社會背景，也是它的價值、意義之所在。

二、課題研究目的

（一）通過本課題研究，積極探索職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)機制，了解其就業(yè)的途徑、方式和策略，優(yōu)化就業(yè)模式，提高就業(yè)質(zhì)量，增加就業(yè)渠道，最大可能地解決就業(yè)難題，消除職業(yè)教育發(fā)展最大、最關(guān)鍵的“出口瓶頸”，促進畢業(yè)生能就業(yè)、就好業(yè)。

（二）在了解畢業(yè)生就業(yè)機制的基礎(chǔ)上，研討其對職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程改革和教學(xué)模式等內(nèi)涵建設(shè)有哪些影響，以及是如何影響的。進而加強對職業(yè)教育人才市場的調(diào)研和就業(yè)市場開發(fā)，開展對職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的科學(xué)論證，推動學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程改革，努力建設(shè)一套針對性強、實用性高、理論實踐一體化、訂單培養(yǎng)項目化、具有工學(xué)結(jié)合特點的試點專業(yè)校本課程。

（三）以課題研究為龍頭加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，推進教育教學(xué)改革，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過技能培訓(xùn)、課題研究、業(yè)務(wù)進修、實踐鍛煉、教學(xué)比武、教研活動等形式和途徑，著力打造“青藍(lán)工程”“名師工程”“工學(xué)結(jié)合工程”“專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)工程”。不僅要建設(shè)幾個設(shè)施先進、裝備齊全、質(zhì)效顯著的省市級示范專業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地，使硬件條件能夠充分保障學(xué)生技能訓(xùn)練和教師教育教學(xué)的需求，而且更要建設(shè)一支師德高尚、技術(shù)精湛、作風(fēng)頑強、具有改革創(chuàng)新意識和教育科研能力的教（名）師隊伍，使核心軟件因素充分滿足教學(xué)需求。如此軟硬兼施，比翼雙飛，才能提升學(xué)校核心競爭力，確立學(xué)校應(yīng)有的地位和特色。

（四）探索職校學(xué)生的就業(yè)機制，以及由此引發(fā)的內(nèi)涵建設(shè)問題。在研究過程中，通過對訂單式培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育、對口單招、成人高考等就業(yè)形式和途徑的探索、總結(jié)和反思，謀劃構(gòu)建對職業(yè)教育具有普遍指導(dǎo)意義的包括“培”“考”“招”“薦”“擇”“創(chuàng)”等形式的就業(yè)機制的完整體系。同時在此基礎(chǔ)上，通過案例研究，大膽構(gòu)建就業(yè)市場開發(fā)機制、專業(yè)設(shè)置論證機制和專業(yè)課程改革機制，實現(xiàn)三者有機協(xié)調(diào)與和諧統(tǒng)一。

三、課題研究準(zhǔn)備

（一）專家引領(lǐng)，科學(xué)導(dǎo)航課題研究

課題研究離不開專家引領(lǐng)。為了幫助廣大教師樹立先進理念，形成一定的課題研究能力，學(xué)校先后邀請多名專家開展講座和指導(dǎo)活動。

（二）培訓(xùn)學(xué)習(xí)，打造科研骨干隊伍

學(xué)校行政管理人員和專業(yè)部負(fù)責(zé)人是本課題研究的主力，學(xué)校十分重視他們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2008年至2011年暑假，學(xué)校利用如皋市公修課培訓(xùn)之機，對課題組成員開展了培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，除邀請江蘇省教科院、南通大學(xué)、華東師范大學(xué)、江蘇理工學(xué)院專家、領(lǐng)導(dǎo)做專題報告外，還舉辦了一些研究沙龍活動。學(xué)校還選派課題主持人繆世春校長、課題組核心成員、我校教導(dǎo)處朱仁華主任、實訓(xùn)處鄒志勇主任、馮志剛校長赴德國、加拿大進行職業(yè)教育考察、交流；選派課題組成員何建平、朱燦明、趙永紅、朱仁華等赴南京參加江蘇省教育科研培訓(xùn)；組織全體教學(xué)人員參加全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和考核。

（三）主題活動，營造課題研究氛圍

學(xué)校十分重視主題活動的創(chuàng)設(shè)和開展，積極建構(gòu)課題研究的平臺、陣地和氛圍。學(xué)校不僅選派課題組核心成員繆世春、馮志剛、朱燦明、朱仁華、鄒志勇同志赴揚州、無錫、南京參加了江蘇省第四、五、六屆職業(yè)教育“創(chuàng)意論壇”；選派趙永紅、鄒志勇等專業(yè)負(fù)責(zé)人赴知名企業(yè)進行頂崗實踐和調(diào)研；邀請南京秦淮河旅游公司副總經(jīng)理、我校優(yōu)秀畢業(yè)生戴桂香，南京寧青環(huán)保科技有限公司總經(jīng)理、我校優(yōu)秀畢業(yè)生、自主創(chuàng)業(yè)成功典型陳新兵等來校講學(xué)；還分別組織課題組、課改組、專業(yè)組赴蘇州工業(yè)園區(qū)、上海高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、南京江寧經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、山東、河南和天津職校、洋思中學(xué)等單位學(xué)習(xí)、交流。

（四）重視投入，努力改善課題研究環(huán)境

在課題研究環(huán)境、設(shè)施改善方面我校設(shè)立了5個“名師工作室”，建設(shè)了6個學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等4個技術(shù)創(chuàng)新活動室，增建了多個多媒體教室，100個座位的電子閱覽室，開發(fā)和完善了校園通訊系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、視頻點播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，初步形成了數(shù)字化的校園環(huán)境。

四、課題研究成果

《畢業(yè)生就業(yè)機制以及對職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置影響的案例研究》與全國“十一五”教育技術(shù)規(guī)劃課題《中職網(wǎng)絡(luò)德育資源的應(yīng)用與開發(fā)研究》南通市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于“項目化”課改背景下“雙師型”教師隊伍建設(shè)策略研究》、《中職班主任專業(yè)化建設(shè)策略研究》等課題為該時期學(xué)校的跨越式發(fā)展注入了新的活力，提供了智力支持、理論指導(dǎo)及實踐動力。

（一）職業(yè)院校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的主要問題

通過問卷調(diào)查以及與廣大職業(yè)學(xué)校師生的訪談，課題從四方面總結(jié)出職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生當(dāng)下比較突出的就業(yè)問題：一是學(xué)校知識與實踐工作脫節(jié)，許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校期間理論知識學(xué)習(xí)不夠扎實，實踐經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致畢業(yè)生難以將所學(xué)知識與實際工作有機結(jié)合。二是綜合素質(zhì)有待提高，如今越來越多的用人單位不僅注重畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)，而且要求學(xué)生必須具備全面的素質(zhì)，而這一方面恰恰是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的短板。三是工作經(jīng)驗不足，目前的畢業(yè)生嚴(yán)重缺乏工作經(jīng)驗，有些學(xué)生在頂崗實習(xí)期間沒能抓住機會好好鍛煉，專業(yè)技能缺乏，競爭力不強。四是信息閉塞，畢業(yè)生缺乏社會經(jīng)驗，對用人單位所需職位應(yīng)具備的能力要求知之甚少，所學(xué)專業(yè)和崗位工作很難吻合，有些職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生即使畢業(yè)找到工作也難以勝任。

（二）構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)機制的思考

首先，抓好精品專業(yè)建設(shè)。在招生困難的當(dāng)下，一些職業(yè)學(xué)校為了能吸引學(xué)生和家長，在專業(yè)設(shè)置上還是求全、求多，沒有根據(jù)招生和就業(yè)情況來分析判斷一些專業(yè)是否還需要設(shè)置，有些招生人數(shù)少、就業(yè)率低的專業(yè)完全可以停招。所以學(xué)校要對現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)進行相應(yīng)的改革，根據(jù)勞動力市場的需求多設(shè)立一些市場緊缺或者未來社會需要的、最能發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢的骨干專業(yè)、“精品”專業(yè)，將企業(yè)的“品牌”戰(zhàn)略應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，從而讓職業(yè)學(xué)校的骨干專業(yè)產(chǎn)生名牌效應(yīng)，提高學(xué)生在市場上的競爭力。為了突出職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校需要與合作企業(yè)加強溝通和交流，利用企業(yè)先進的生產(chǎn)條件、生產(chǎn)設(shè)備，把專業(yè)教學(xué)空間和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課堂延伸到企業(yè)，讓學(xué)生“真刀真槍”地在企業(yè)頂崗訓(xùn)練。使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間就能真正接觸到生產(chǎn)實際，了解自己在崗位上需要做什么事，提高其實際能力，樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，讓學(xué)生在校期間就完成角色轉(zhuǎn)換，縮短工作適應(yīng)期，實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離接觸”。

其次，構(gòu)建基于就業(yè)環(huán)境的柔性機制。加強政府對職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)環(huán)境的治理與優(yōu)化，以市場為導(dǎo)向，綜合運用多種間接調(diào)節(jié)與管理手段，大力發(fā)展經(jīng)濟，促進整個社會和諧發(fā)展，增加就業(yè)崗位；根據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)制定職業(yè)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，保持適度、穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)模；通過制定有效的法律、政策鼓勵職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生到艱苦地區(qū)與艱苦行業(yè)從事艱苦職業(yè)；加強對就業(yè)的投入與就業(yè)市場的管理，建立社會就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機構(gòu)，提供就業(yè)信息與培訓(xùn)，提升職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)的適應(yīng)性與靈活性。同時，要加強學(xué)生就業(yè)的立法，實現(xiàn)就業(yè)市場的公開、公平與公正。

第三，加強師資隊伍建設(shè)。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的搖籃，其教學(xué)具有較強的專業(yè)性和實踐性。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生只有掌握了嫻熟的技能、先進的技術(shù)才能在人才市場中顯示出自身的優(yōu)勢，提升自我的競爭力。而學(xué)生專業(yè)技術(shù)、技能的獲得需要一支專業(yè)、優(yōu)秀的教師隊伍。職業(yè)學(xué)校教師隊伍的建設(shè)有別于普通教育，“雙師型”教師是發(fā)展目標(biāo)。但是，加強教師的實踐動手能力，提高教師對先進技術(shù)的敏感性僅僅呆在學(xué)校是難以實現(xiàn)的，必須讓教師“走出去”，讓企事業(yè)成功人士“走進來”，在雙方的相互交流、學(xué)習(xí)中不斷接觸先進技術(shù)、提升自身的專業(yè)技能。

五、課題研究存在的問題以及今后策略性措施

本課題研究在學(xué)校校長室領(lǐng)導(dǎo)下，在教科室精心組織和運作下，取得了一些研究成果，但與省市教育行政主管部門的期待、與兄弟學(xué)校的科研成效相比，還存在一些差距：學(xué)校整體教師隊伍年輕，科研基礎(chǔ)還很薄弱，加之學(xué)校缺編較多，在職教師工作壓力較大，群眾基礎(chǔ)薄弱，整體水平不高；隨著生源的日趨緊張，職業(yè)學(xué)校招生形勢不容樂觀，與國家倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育的宏觀形勢與政策沖突較大，每年招生，兩三天的突擊行動，感性認(rèn)識五味雜陳，但理性思考困惑重重，缺乏冷靜、全面、深入的剖析和調(diào)研。

為了進一步拓展課題研究思路，深化課題實驗，擴大課題研究的成果價值，學(xué)校將在今后一段時間采取如下工作舉措：

（一）追蹤國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢，調(diào)研分析我國就業(yè)市場的走向，認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀國家就業(yè)政策，從宏觀層面加強研究，拓展課題思維。

（二）加強我國人才市場調(diào)研，千方百計掌握更多的信息資源，調(diào)整就業(yè)思路，創(chuàng)新就業(yè)理念，拓展就業(yè)渠道，但絕不降低就業(yè)門檻，在夾縫和絕境中通過我們更加勤勉、艱苦的努力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)、完美的契機。

（三）加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，充分利用歷屆畢業(yè)生的良好基礎(chǔ)和資源優(yōu)勢，最大程度釋放他們的效能，為學(xué)生謀求更多生存和發(fā)展的渠道和方式。

（四）加強學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，狠抓對口高考、成人高考、技能競賽、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生多技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生提升就業(yè)素質(zhì)，拓展就業(yè)范圍。

（五）進一步加強校校、校企合作，充分利用品牌院校、知名企業(yè)的資源優(yōu)勢，借雞生蛋，借力發(fā)展，最大限度地謀求互利、雙贏的戰(zhàn)略效應(yīng)。

篇7

1.1工作人員隊伍質(zhì)量不高現(xiàn)在在基層醫(yī)院中從事放射科工作的醫(yī)生大部分為非專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，有一部分甚至是退伍軍人。低學(xué)歷是普遍存在現(xiàn)象，大部分工作人員都是中專學(xué)歷為主，同時具有放射專業(yè)技術(shù)資格者更是在少數(shù)，這也使得大部分工作人員無法取得編制。影像學(xué)的發(fā)展以迅雷不及掩耳之勢滲透到醫(yī)學(xué)的方方面面，所以，作為新時代的影像工作者，我們不單是要能勝任自己的工作，而是要不斷努力探索和發(fā)展自己工作，跟上時代的步伐，了解當(dāng)今世界影像學(xué)的發(fā)展趨勢，并能不斷的努力自學(xué)，去了解和掌握一些影像學(xué)的前沿技術(shù)和新的理論知識。所以這就要求我們每一個專業(yè)技術(shù)人員不單是要有廣泛的醫(yī)學(xué)知識，更要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，對工作中所遇到的情況要知其然并知其所以然，每一種技術(shù)操作不但要做好而且也要做的規(guī)范，出現(xiàn)問題要能及時恰當(dāng)?shù)靥幚?，提高我們放射科的工作質(zhì)量。

1.2放射設(shè)備落后在二級乙等以下醫(yī)院的放射科中，普遍存在設(shè)備陳舊、簡陋、檔次低下等現(xiàn)象，所攝片的清晰度、對比度、黑化度、灰質(zhì)度等都比較差，從而導(dǎo)致誤診、漏診的病例較多;大量膠片的儲存需要很大的空間，不便于我們工作人員的管理和學(xué)習(xí)，給病人去不同醫(yī)院就診也帶來了極大的不便。尤其是基層醫(yī)院，很少有CT、MRI、DSA等大型現(xiàn)代化醫(yī)療設(shè)備，工作人員所從事的也基本上都是應(yīng)用常規(guī)X線檢查，這些問題就表現(xiàn)的更加明顯。

1.3放射技術(shù)水平與臨床工作要求有一定差距區(qū)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作的放射專業(yè)技術(shù)人員少，據(jù)了解區(qū)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層醫(yī)院放射室以一名放射工作者，又投照，又作診斷報告醫(yī)師，因為工作的需要而不便于外出進修學(xué)習(xí)。這樣我們的工作人員長期得不到培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，知識老化，跟不上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐，便不能很好地為臨床提供確切的診斷依據(jù)。同時隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，從而對物質(zhì)等個方面的也有了新的要求，然而部分基層醫(yī)院的經(jīng)濟效益不好，工作人員待遇偏低，甚至低于人民平均生活水平，與他們心目中的期望相甚遠(yuǎn)，因此導(dǎo)致部分工作人員的工作積極性低下，不能更好的努力學(xué)習(xí)而提高自己的技能水平，也就不能與臨床科室配合開展新的技術(shù)合作。

1.4部分醫(yī)院對影像科室發(fā)展的重視不足自20世紀(jì)80年代起，數(shù)字化X線攝影成像系統(tǒng)締造了X時代的巔峰之作，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)取得了突飛猛進的發(fā)展，而醫(yī)學(xué)影像學(xué)科室是現(xiàn)代化醫(yī)院的支柱之一，醫(yī)學(xué)影像學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的主要研究手段和推動現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展的動力。隨著醫(yī)療行業(yè)數(shù)字化進程的不段深入，醫(yī)療影像的數(shù)字化發(fā)展也越來越成為業(yè)界關(guān)注的話題。

2就業(yè)前景分析

2.1醫(yī)學(xué)影像學(xué)就業(yè)范圍醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展迅速，涉及面廣，是一門新興的而又成熟的學(xué)科，醫(yī)學(xué)影像畢業(yè)生就業(yè)范圍主要由以下五部分組成:①超聲醫(yī)學(xué)，包括胎兒超聲、腹部超聲、泌尿系統(tǒng)超聲、血管超聲等;②影像診斷，包括傳統(tǒng)的X線診斷、計算機斷層成像(CT)診斷、核磁共振成像(MRI)診斷;③介入放射學(xué)，包括穿刺引流、灌注栓塞、成形術(shù)、取出異物;④核醫(yī)學(xué)，包括全身骨成像、甲狀腺功能測定、腎功能測定等;⑤影像技術(shù)，包括X線檢查技術(shù)、DSA檢查技術(shù)、CT檢查技術(shù)、MRI檢查技術(shù)、超聲檢查技術(shù)、核醫(yī)學(xué)檢查技術(shù)等。

2.2醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展1895年倫琴發(fā)現(xiàn)X射線為醫(yī)學(xué)影像拉開了序幕，20世紀(jì)50～60年代被稱為電子時代，影像增強器、超聲成像等出現(xiàn)，成就了放射診斷學(xué)，20世紀(jì)70～80年代被譽為電子計算機時代，X線計算機體層成像(CT)、磁共振成像(MRI)以及數(shù)字減影血管造(DSA)的發(fā)明與應(yīng)用，被譽為自倫琴發(fā)現(xiàn)X射線以后，放射診斷學(xué)上最重要的成就，隨后單光子發(fā)射體層成像(SPECT)、正電子發(fā)射體層成像(PET)的應(yīng)用讓放射診斷學(xué)過渡到了影像診斷學(xué)，另外20世紀(jì)70年代迅速興起的介入放射學(xué)，取得了令人觸目的進展，目前介入放射學(xué)以其獨特、簡易、準(zhǔn)確的方法和較好的療效，成為了一項同內(nèi)科、外科治療并行的第三種獨特的治療體系，影像診斷學(xué)與介入放射學(xué)兩大組成部分形成了這門新的臨床學(xué)科———醫(yī)學(xué)影像學(xué)。目前醫(yī)學(xué)影像學(xué)仍在不斷的發(fā)展、成熟與進步中。

2.3隨著我國醫(yī)療事業(yè)的迅猛發(fā)展畢業(yè)生就業(yè)機會大大增多隨著醫(yī)療事業(yè)的迅速發(fā)展，國家加大了對于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的投入，并建立起了遍及城鄉(xiāng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系及城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險制度，使各級醫(yī)療衛(wèi)生單位迅猛發(fā)展。同時，人民生活水平不斷提高，患者對于醫(yī)院醫(yī)療水平的要求也越來越高，較多的患者會選擇相對醫(yī)療技術(shù)較好的醫(yī)療衛(wèi)生單位，迫使同級同區(qū)域的醫(yī)療機構(gòu)競爭加大，醫(yī)療機構(gòu)不得不通過“擴大醫(yī)院規(guī)?！薄ⅰ霸黾哟参弧奔啊盃巹?chuàng)三甲醫(yī)院”等方式來取得優(yōu)勢，使自身立于不敗之地。而引進先進的醫(yī)療設(shè)備，特別是大型的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備，就成為相對重要的手段，因此，醫(yī)療衛(wèi)生單位對于專業(yè)技術(shù)人員的需求大大增加。于此同時，縱觀目前的醫(yī)療體制，醫(yī)療衛(wèi)生單位非常需要影像專業(yè)人才，但是又無法提供足夠的人員編制，致使很多醫(yī)療衛(wèi)生單位不得不通過招聘來解決問題，這就為畢業(yè)生提供了更多的契機。

2.4醫(yī)學(xué)院校影像專業(yè)技術(shù)學(xué)生較少畢業(yè)生就業(yè)情況較樂觀近幾年醫(yī)學(xué)影像學(xué)的不斷發(fā)展，較多醫(yī)學(xué)院校把重心放到了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像診斷醫(yī)師上，而忽視了影像專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，致使影像專業(yè)技術(shù)人才相對匱乏;然而影像檢查技術(shù)不斷提高，醫(yī)療機構(gòu)對于這部分人才需求相對較大，所以他們的就業(yè)情況相對較好。

2.5醫(yī)療衛(wèi)生單位對影像技術(shù)專業(yè)人員學(xué)歷要求相對較低畢業(yè)生就業(yè)壓力較小隨著醫(yī)療事業(yè)的迅猛發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生單位對畢業(yè)生的要求越來越高，很多單位都需要學(xué)歷在本科以上的醫(yī)療一線人員，但是縣及縣級以下衛(wèi)生單位對于影像技術(shù)專業(yè)人員的學(xué)歷要求并不高，因此醫(yī)學(xué)影像學(xué)?？飘厴I(yè)生就業(yè)壓力相對較小，就業(yè)前景相對較好。

3就業(yè)策略

3.1認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識打下牢固的基礎(chǔ)進大學(xué)之前，應(yīng)該做好充分的思想準(zhǔn)備，樹立好好學(xué)習(xí)的信心，杜絕進入大學(xué)就能放松的思想。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)提高自己的自覺性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，要善于思考、提問和總結(jié)，努力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，臨床相關(guān)知識，尤其是影像學(xué)知識，為以后的實習(xí)和工作打下牢固的基礎(chǔ)。

3.2全面發(fā)展提高綜合素質(zhì)影像專業(yè)學(xué)生要想在日益激烈的就業(yè)競爭中取得成功，除了要學(xué)好專業(yè)知識外，也需要在提高綜合素質(zhì)上下功夫，包括外語能力、電腦操作能力、文字表達能力、溝通能力、應(yīng)變能力等，這些素質(zhì)需要長期積累磨練，為以后應(yīng)聘增加一定的優(yōu)勢。

3.3把握實習(xí)機會提高實踐技能進入實習(xí)之前，實習(xí)生應(yīng)盡量了解和熟悉自己所到醫(yī)院及影像科室的相關(guān)制度，并復(fù)習(xí)鞏固與所實習(xí)內(nèi)容相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、臨床知識和影像學(xué)知識，為實習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。在實習(xí)過程中，要提高自己的主動性，多看、多問、多做，將所學(xué)的理論知識與實際臨床病例相結(jié)合，理論知識指導(dǎo)實習(xí)工作，實習(xí)工作鞏固理論知識。應(yīng)學(xué)習(xí)如何運用影像檢查方法，知道何種疾病應(yīng)首選何種檢查方法，應(yīng)熟練掌握各種影像檢查技術(shù)，能夠生成質(zhì)量好的影像圖像，也要盡力學(xué)習(xí)如何書寫各系統(tǒng)的影像報告，學(xué)習(xí)如何把影像學(xué)資料與臨床資料相結(jié)合，分析解決問題。盡量提高鞏固自己的知識，累積一定的工作經(jīng)驗。

篇8

關(guān)鍵詞：超聲影像學(xué)；教學(xué)；改革

R-4

超聲影像學(xué)是一門以影像為主的實踐性很強的醫(yī)學(xué)學(xué)科，是介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，我們面臨的重要課題是使學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)理論、基本知識的同時，提高對超聲影像圖像的獨立分析與判斷能力，為今后更好地勝任超聲臨床診斷工作打下扎實的基礎(chǔ)。近二十年來，隨著科技發(fā)展日迅猛，新技術(shù)層出不窮，超聲影像學(xué)成為臨床醫(yī)學(xué)中發(fā)展較快的一門學(xué)科，在臨床工作中的地位也越來越重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也已不能滿足目前教學(xué)的需要。因此，如何高質(zhì)量地完成現(xiàn)代超聲影像學(xué)的教學(xué)，是業(yè)內(nèi)共同關(guān)心的問題。

一、超聲影像學(xué)的特征

1.超聲影像學(xué)發(fā)展日趨強勁，使其教學(xué)內(nèi)涵在不斷豐富

隨著計算機技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)中的廣泛應(yīng)用，醫(yī)學(xué)影像診斷已從顯示宏觀結(jié)構(gòu)發(fā)展到反應(yīng)分子、生化水平的變化；從顯示形態(tài)改變到反映功能變化；從單純診斷向治療方面發(fā)展[1]。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)四大影像診斷技術(shù)（超聲醫(yī)學(xué)、CCT ，、同位素掃描、MRI）中，超聲醫(yī)學(xué)發(fā)展尤為迅速，目前，介入超聲、三維、四維超聲已取得或正在取得驚人的進步。隨著超聲診斷技術(shù)不斷提高，其臨床地位日趨重要，專職從事超聲影像學(xué)診斷的醫(yī)療工作者、技術(shù)人員人數(shù)不斷增多。

2.超聲影像學(xué)是一門綜合學(xué)科，涉及學(xué)科知識面較廣

超聲影像學(xué)涉及多門學(xué)科、多個專業(yè)，這就要求不論教師還是學(xué)生，都應(yīng)有很寬的醫(yī)學(xué)知識面。想要很好掌握超聲影像學(xué)，我們應(yīng)有好的基礎(chǔ)，一個好的超聲診斷醫(yī)師必須熟悉內(nèi)、外、婦、兒等多方面知識，了解各科疾病的臨床表現(xiàn)，這樣才有可能更全面地分析由臨床醫(yī)師提出的主要診斷問題，從而避免出現(xiàn)誤診、漏診。

二、傳統(tǒng)的超聲影像學(xué)教學(xué)模式存在一些問題

1.教材、教W模式無法滿足目前的教學(xué)需要

《超聲影像學(xué)》教學(xué)內(nèi)容多、涉及知識面廣，但它的學(xué)時數(shù)較少，同時醫(yī)學(xué)高校附屬醫(yī)院中的醫(yī)生平時既要給病人做檢查，又要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，較為繁忙，這是超聲影像學(xué)教學(xué)面臨的突出問題，很多醫(yī)學(xué)高校中，在課程設(shè)置上，一般超聲醫(yī)學(xué)與CT、核磁共振、X線是融合在一起的，然而，超聲診斷學(xué)盡管屬于影像診斷學(xué)體系，但有著其自身的特點，超聲診斷學(xué)尤其超聲心動圖學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，與其他醫(yī)學(xué)課程相比，超聲影像學(xué)教學(xué)具有其特殊性，正因為該學(xué)科這一特點，才使得超聲的診斷是靠動態(tài)和實時做出的。因此，超聲診斷必須是醫(yī)生親自操作，而不是僅靠讀幾張片子就做出診斷。此外，盡管超聲醫(yī)學(xué)近年來發(fā)展很快，導(dǎo)致超聲診斷學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時安排上不盡合理，課時較少，導(dǎo)致學(xué)生對這個學(xué)科掌握的不夠好。

2.教學(xué)方法單一、教學(xué)理念的滯后，不能滿足信息化、大數(shù)據(jù)時代要求

由于超聲影像學(xué)是影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)下而的分支學(xué)科，教師均為醫(yī)學(xué)高校附屬醫(yī)院臨床醫(yī)師，在很多高校，針對超聲診斷的超聲診斷學(xué)教學(xué)研究較少，目前主要還是傳統(tǒng)的講授模式，超聲診斷學(xué)教學(xué)方法仍然處于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，較少涉及CBL（Case-based Learning，以案例為基礎(chǔ)）教學(xué)法，更不涉及PBL（Problem-based Learning，以問題為基礎(chǔ)的）教學(xué)法[2]，所以，目前的教學(xué)方法己經(jīng)明顯落后于當(dāng)今飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)院校高等教育，勢必會影響教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、醫(yī)學(xué)高校附屬醫(yī)院中超聲影像學(xué)教學(xué)的一些教學(xué)改革措施

隨著醫(yī)學(xué)影像學(xué)的飛速發(fā)展，為了適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)面基礎(chǔ)好、知識面寬、技能高的高層次超聲影像學(xué)專業(yè)人才，超聲影像學(xué)應(yīng)加強以下幾方面的工作：

1.修訂醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，改革超聲影像學(xué)課程體系

我們醫(yī)學(xué)高校的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、臨床實踐能力強的醫(yī)學(xué)影像學(xué)高素質(zhì)人才，所以應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線，發(fā)揮醫(yī)學(xué)高校附屬醫(yī)院的實踐平臺較多這一優(yōu)勢，運用現(xiàn)代教育理念，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，修訂醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃，使醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱充分體現(xiàn)課程體系的實踐性、先進科學(xué)性和可操作性，對課程體系進行科學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容.

2.抓住超聲影像學(xué)教學(xué)重點，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

現(xiàn)代超聲影像學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為規(guī)模龐大的一類多分支的綜合學(xué)科，依據(jù)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的本科生的課程設(shè)置狀況，教師要想系統(tǒng)、全面地講授全部超聲影像學(xué)內(nèi)容是不切實際的，因此超聲科教師必須走出傳統(tǒng)的單技術(shù)、單病種的教學(xué)模式

3.結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的特點，更新教學(xué)手段，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化

大數(shù)據(jù)時代的發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)為我們的超聲診斷教學(xué)提供了豐富的資源。這樣，就促使學(xué)生們和老師們建立了新的資源觀，大數(shù)據(jù)時代資源的獲取方法，避免了醫(yī)學(xué)高校附屬醫(yī)院超聲科教師因其不同的的個性化特征導(dǎo)致的同題異構(gòu)。但是，目前超聲診斷學(xué)的教學(xué)，并沒有恨充分地、有效地利用這些資源，大部分的教學(xué)仍然是醫(yī)學(xué)高校附屬醫(yī)院超聲科教師將自己個人的經(jīng)驗通過傳統(tǒng)的PPT的形式進行講授。

總之，教學(xué)改革是個比較龐大的課題，涉及到很多方面，我們調(diào)查了其它一些醫(yī)學(xué)高校附屬醫(yī)院超聲影像學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)科特點以及我們科室積累的教學(xué)經(jīng)驗和一些比較前沿的、優(yōu)秀的專家的教學(xué)經(jīng)驗，提出了關(guān)于超聲影像學(xué)課程教學(xué)改革的一些見解，我們要瞄準(zhǔn)社會發(fā)展要求，不斷總結(jié)、探索好的教學(xué)方法，與時俱進用新的內(nèi)容與知識充實自己，充實學(xué)生，為國家培養(yǎng)更多、更加優(yōu)秀的超聲影像學(xué)專業(yè)技術(shù)人才。

總之，醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展日新月異，醫(yī)學(xué)影像學(xué)教育也面臨更大的挑戰(zhàn)，舊的教學(xué)內(nèi)容和模式已不能適應(yīng)新的要求，面對21世紀(jì)醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展，我們要順應(yīng)時代，推陳出新，總結(jié)經(jīng)驗，不斷地探索一些好的教學(xué)手段和方法，用新的內(nèi)容與知識充實學(xué)生，以培養(yǎng)更多的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)人才。

參考文獻：

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世界名牌大學(xué)的辦學(xué)理念中培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力是其主要內(nèi)容之一，如哈佛大學(xué)教育理念包含有：“學(xué)校致力于創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生自我依靠和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的平臺”。劍橋大學(xué)的辦學(xué)理念也含有“注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力”。醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)，即“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求[2]”同樣注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育（continuingmedicaleducation，CME）是醫(yī)學(xué)終身教育的重要組成部分，是為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展，為技術(shù)人員從業(yè)后獲取新理論、新知識、新技術(shù)和新方法所建立的終身教育制度[3]。

1醫(yī)學(xué)影像學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

經(jīng)過100多年的發(fā)展，放射學(xué)發(fā)展為診斷和治療兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)影像學(xué)，包括普通X線診斷學(xué)、X線計算機體層攝影（computedtomography,CT）、磁共振成像（magneticresonanceimaging,MRI）、數(shù)字減影血管造影（digitalsubtractionangiography,DSA）、X線計算機成像（computerradiography,CR）、數(shù)字X線成像（digitalradiography,DR）、超聲學(xué)、發(fā)射體層成像（emissioncomputedtomography,ECT）、正電子發(fā)射計算機斷層掃描（positronemissioncomputedtomography,PET）、單光子發(fā)射計算機斷層掃描（singlephotonemissioncomputedtomography,SPECT）以及兩種影像技術(shù)的融合如PET/CT、PET/MRI、SPECT/CT、DSA/CT等一次檢查獲得多種影像信息的成像技術(shù)和介入影像學(xué)，包括介入放射學(xué)和介入超聲學(xué)等。傳統(tǒng)X線攝片已逐步被CR、DR取代。CT不斷更新?lián)Q代，如螺旋CT（SCT）、多層CT，現(xiàn)已發(fā)展到128層CT等。MRI發(fā)展趨向于高場強、實時成像、功能MRI(fMRI)、顯微結(jié)構(gòu)成像、波譜分析（MRS）以及同質(zhì)同性抑制技術(shù)等。CT、MRI成像速度和分辨率均明顯提高，灌注、彌散、仿真技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣。超聲向超聲造影、三維超聲成像和介入超聲學(xué)發(fā)展。核醫(yī)學(xué)主流發(fā)展方向是分子核醫(yī)學(xué)。

影像學(xué)診斷由大體形態(tài)學(xué)為主的階段向生理、功能、代謝和分子/基因成像過渡，出現(xiàn)了分子影像學(xué)和功能影像學(xué)。圖像分析由定性向定量發(fā)展。診斷模式由膠片采集圖像和閱讀逐步向數(shù)字采像和電子傳輸方向發(fā)展。信息科學(xué)的進展，促進了醫(yī)學(xué)影像存檔及傳輸系統(tǒng)（picturearchivingandcommunicationsystem，PACS）和遠(yuǎn)程放射學(xué)（teleradiology）的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)影像學(xué)（networkimaging）以及計算機輔助診斷（computeraideddiagnosis,CAD）將成為可能[4]。介入放射學(xué)的迅速發(fā)展和臨床應(yīng)用，介入治療及其與內(nèi)鏡、微創(chuàng)治療、外科的融合發(fā)展改變了影像學(xué)實踐和服務(wù)方式，影像診治手段日益先進，影像診治水平明顯提高，使醫(yī)學(xué)影像學(xué)在醫(yī)療服務(wù)體系中占有更加重要的地位。

東南大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)科創(chuàng)建于1935年的國立中央大學(xué)醫(yī)學(xué)院附設(shè)醫(yī)院放射科。在70余年的發(fā)展過程中，隨著科技的進步，緊跟學(xué)科發(fā)展，經(jīng)過幾代人的艱辛努力，創(chuàng)建了醫(yī)學(xué)影像學(xué)科技創(chuàng)新團隊，通過學(xué)科建設(shè)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才、承擔(dān)國家及省部級重大項目和發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文等措施，將“醫(yī)學(xué)影像學(xué)與介入放射學(xué)”學(xué)科建設(shè)為江蘇省135工程醫(yī)學(xué)重點學(xué)科（2001年），放射科建設(shè)為江蘇省臨床重點?？疲?002年），“醫(yī)學(xué)影像學(xué)科”獲準(zhǔn)為江蘇省醫(yī)學(xué)影像學(xué)科質(zhì)量控制中心（2004年），“影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)”創(chuàng)建為江蘇省重點學(xué)科（2006年）。東南大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)創(chuàng)建于1990年，當(dāng)年開始培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)五年制本科生。經(jīng)采用特色專業(yè)建設(shè)、課程體系改革、精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、課件建設(shè)、重點實驗室建設(shè)和教學(xué)名師培養(yǎng)等一系列教學(xué)改革措施，現(xiàn)已創(chuàng)建為江蘇省普通高校特色專業(yè)（2006年）和江蘇省高校成人教育特色專業(yè)建設(shè)點（2007年），分子影像與功能影像實驗室獲準(zhǔn)成為江蘇省重點實驗室（2007年）。本專業(yè)1984年開始招收醫(yī)學(xué)影像學(xué)碩士研究生，2003年成為江蘇省唯一影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)博士研究生學(xué)位授予單位。

2醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的范疇與其在重點學(xué)科建設(shè)中的重要意義隨著科技的發(fā)展，尤其是醫(yī)學(xué)影像學(xué)正以前所未有的速度發(fā)展，新設(shè)備、新技術(shù)、新方法、新知識和新理論不斷涌現(xiàn)，醫(yī)學(xué)知識的更新周期越來越短，社會對從醫(yī)人員的知識結(jié)構(gòu)和醫(yī)療水平要求也越來越高，僅從醫(yī)學(xué)院校教育獲得的知識和技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)工作的要求。在知識經(jīng)濟時代到來的今天，人才培養(yǎng)和學(xué)科隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。為了使醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)醫(yī)技人員在整個職業(yè)生涯中保持高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，不斷提高自己的理論知識和工作能力，跟上醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展腳步，為社會提供更好的服務(wù)[5]，我們在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作方面采取了以下措施：

（1）借鑒醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)，即“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求”，結(jié)合國情讓全體教師和職工樹立終身教育、自主學(xué)習(xí)的理念，即“活到老、學(xué)到老”。其特點決定了在高校從事教學(xué)、醫(yī)療和科研的教師和職工要通過不斷的學(xué)習(xí)來充實自我，把終身學(xué)習(xí)作為自我提高的一種方式。

（2）配合繼續(xù)教育學(xué)院進行脫產(chǎn)、非脫產(chǎn)形式的成人學(xué)歷教育，對象涉及本院醫(yī)護人員與全國成人教育考生。

（3）配合研究生院進行在職職工研究生學(xué)歷教育，對象涉及本院職工與江蘇省乃至全國考生。

（4）與國外著名大學(xué)、學(xué)術(shù)團體保持密切合作，每年不定期邀請國外知名專家來院進行學(xué)術(shù)講座和交流2～3次，對象涉及本院相關(guān)醫(yī)護人員和研究生、本科生。

（5）學(xué)科學(xué)術(shù)地位決定了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的規(guī)模和速度。申報和開展國家級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目就要求本學(xué)科及學(xué)術(shù)水平在本專業(yè)領(lǐng)域中處于國際或國內(nèi)領(lǐng)先水平，在同行中具有領(lǐng)先地位，這樣才能吸引眾多的醫(yī)技人員來院學(xué)習(xí)或進修。我們利用“中華醫(yī)學(xué)會實用介入技術(shù)推廣培訓(xùn)中心”基地，每年認(rèn)真組織申報并開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目2次以上，對象涉及本院醫(yī)技人員和全國需要參加培訓(xùn)的各層次醫(yī)技人員。在實施繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作中，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目的申報和開展是學(xué)科學(xué)術(shù)地位和水平的具體體現(xiàn)，也是展示推廣學(xué)科成果、宣傳自我、擴大影響、構(gòu)建學(xué)科品牌的優(yōu)勢，同時也是提高專業(yè)技術(shù)人員學(xué)術(shù)水平的主要體現(xiàn)，其社會效益和經(jīng)濟效益良好。

（6）常年接受國內(nèi)各單位進修生來院學(xué)習(xí)、工作，積極鼓勵、支持青年教師和職工到國內(nèi)外著名大學(xué)或醫(yī)院進行短期進修、考察或進一步深造。

（7）切實加強青年教師崗前培訓(xùn)，執(zhí)行“先培訓(xùn)，后上崗”制度和年輕醫(yī)師五年住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)制度?？剖颐吭陆M織一次青年醫(yī)師讀書報告會，以督促年輕人好學(xué)、向上。

（8）參加學(xué)術(shù)會議、撰寫學(xué)術(shù)論文是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。積極鼓勵并支持教師參加國際性和中華醫(yī)學(xué)會組織的高質(zhì)量學(xué)術(shù)年會或?qū)ｎ}學(xué)術(shù)會議以及省市年會，并制定了《參加學(xué)術(shù)會議及差旅費使用的規(guī)定和的獎勵辦法》。凡在放射學(xué)全國年會上進行大會發(fā)言的論文第一作者、在省市年會進行專題講座或被評為大會優(yōu)秀論文者，科室承擔(dān)參加會議的所有費用，包括差旅費、住宿費、會務(wù)費和資料費。每年根據(jù)北京大學(xué)版“醫(yī)學(xué)中文核心期刊要目”，凡在目錄內(nèi)期刊上所發(fā)表的論文及SCI上所發(fā)表的論文，在單位獎勵的基礎(chǔ)上，科室根據(jù)影響因子再進行不同幅度的獎勵，以此鼓勵教師、職工多撰寫、發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。

3加強師資隊伍建設(shè)，提升學(xué)科科研、教學(xué)質(zhì)量人才資源是第一資源，人才規(guī)模決定著學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，人才結(jié)構(gòu)決定學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展層次，人才梯隊決定學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展后勁，故師資隊伍的建設(shè)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)直接影響著學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科建設(shè)中，師資隊伍是前提，學(xué)科帶頭人是核心，人才隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的根本[6]。承擔(dān)國家及省部級重大、重點攻關(guān)項目，既是學(xué)科水平的體現(xiàn)，又是學(xué)科進一步發(fā)展的契機，同時也是人才培養(yǎng)、梯隊建設(shè)、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和取得高水平科技成果、確立學(xué)術(shù)地位的基礎(chǔ)[7]。

堅持推進科技創(chuàng)新與培養(yǎng)、聚集創(chuàng)新人才相結(jié)合，造就拔尖創(chuàng)新人才與建設(shè)科技創(chuàng)新團隊相結(jié)合。把科技創(chuàng)新作為提高教師創(chuàng)新能力的根本途徑和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將人才資源作為提高學(xué)科自主創(chuàng)新能力的最大優(yōu)勢，形成科技創(chuàng)新與教師隊伍建設(shè)及人才培養(yǎng)密切結(jié)合、互相促進的良性機制。多年來，我們本著“用好現(xiàn)有人才，培養(yǎng)青年人才，引進優(yōu)秀人才，儲備未來人才”的原則，把師資隊伍建設(shè)作為促進學(xué)科發(fā)展的根本大計來抓，并采取主動培養(yǎng)、積極引進、大膽使用、熱情關(guān)懷等多種行之有效的措施，全面提高教師隊伍的質(zhì)量。

東南大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)科具有一支政治思想素質(zhì)好，學(xué)科力量雄厚，學(xué)術(shù)造詣較深，結(jié)構(gòu)合理，集教學(xué)、科研和醫(yī)療為一體的專業(yè)隊伍。教師隊伍職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，發(fā)展趨勢好，形成了具有團隊意識、創(chuàng)新意識和奉獻精神的科技創(chuàng)新團隊。35人中正副教授/主任醫(yī)師18人，博士生導(dǎo)師2人，碩士研究生導(dǎo)師11人，博士10人，碩士22人。近5年在研課題包括國家自然科學(xué)基金12項，其中國家自然科學(xué)基金重點項目1項，國際合作1項，省部級以上課題20項。獲《中華醫(yī)學(xué)科技進步二等獎》等科技成果獎14項；發(fā)表科研論文250余篇，其中SCI收錄16篇、中華級期刊46篇；出版教材和專著16部，衛(wèi)生部視聽教材2部。東南大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)一貫注重于教學(xué)改革的研究，近5年來，主持教學(xué)改革課題14項，獲教學(xué)成果獎15項。其中《面向21世紀(jì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的研究》和《創(chuàng)建特色專業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)創(chuàng)新人才》分別于2001年和2005年獲江蘇省高等教育教學(xué)成果一等獎。在國內(nèi)核心期刊發(fā)表教改論文20余篇。

篇10

醫(yī)學(xué)人文教育 醫(yī)學(xué)影像學(xué) 人文教育

隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備及新技術(shù)的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像學(xué)已是20世紀(jì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中知識更新最快的學(xué)科之一。當(dāng)今醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)進入了全新的數(shù)字化時代，已經(jīng)由單純以形態(tài)學(xué)改變進行診斷轉(zhuǎn)向以組織、器官的功能及代謝的改變進行診斷與治療方向拓展，由過去單純的輔助檢查發(fā)展成為集檢查、診斷和治療為一體的臨床學(xué)科，極大地推動了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。臨床對醫(yī)學(xué)影像學(xué)的依賴程度愈來愈重，因此，對醫(yī)學(xué)生的影像學(xué)教學(xué)顯示出越來越重要的地位及意義。

如今，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，大部分原因在于部分大夫特別是年輕大夫，缺乏醫(yī)學(xué)人文知識及技能，缺乏溝通，缺少關(guān)愛、同情之心，不合理診治，以利益為中心等一些社會現(xiàn)象無聲地滲入校園，對醫(yī)學(xué)生單純的心靈造成了不良的影響，在醫(yī)學(xué)生誓言面前，大家是否還能保持一顆虔誠的心？

教育不僅僅是傳授知識，而應(yīng)該包括人文關(guān)懷，生命教育，人文教育……

人文教育是以文、史、哲、藝術(shù)、倫理等人文知識為內(nèi)容的教育，是一種“以人為本”的人文精神、人性教育，是以提高人的人文素質(zhì)和培養(yǎng)人的人文精神為目的的教育，具有塑造人格品質(zhì)、熏陶人文氣質(zhì)，培養(yǎng)德性、完善心智的作用。人文教育與德育具有內(nèi)在統(tǒng)一性。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，需要強化人文教育，并通過人文教育加強和促進大學(xué)生德育。

針對醫(yī)學(xué)生，我們應(yīng)該在醫(yī)學(xué)教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)人文教育?！搬t(yī)學(xué)人文教育”是指在醫(yī)學(xué)教育過程中通過開設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程，對醫(yī)學(xué)生進行人文教育，提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生形成良好的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德，并在未來的醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯中能夠?qū)颊邔崿F(xiàn)人文關(guān)懷。

醫(yī)學(xué)人文教育的本質(zhì)使命是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷，強化醫(yī)學(xué)生的人文技能。醫(yī)務(wù)工作者的人文關(guān)懷欠缺表現(xiàn)在：對患者缺少關(guān)愛、同情之心，在醫(yī)療過程中未能體會患者的痛苦，未能努力做到減少患者的痛苦與損害。人文技能欠缺主要表現(xiàn)在：與患者溝通能力有限；治療過程中發(fā)生醫(yī)療糾紛、醫(yī)療事故，不能尋求法律途徑進行訴訟、維權(quán)；等等。溝通交流技巧的欠缺，往往容易導(dǎo)致醫(yī)務(wù)工作者和患者在理解上的差異，是催生醫(yī)療糾紛的主要原因。

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)知識的醫(yī)學(xué)影像學(xué)醫(yī)師。但是，我們還對非醫(yī)學(xué)影像專業(yè)如生殖方向、法醫(yī)方向、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生進行教學(xué)。在影像教學(xué)中，必須針對學(xué)生的專業(yè)需求，兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科如病理、生理、解剖等知識進行講解，理解醫(yī)學(xué)影像與人體病理、生理之間的聯(lián)系，而醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)涉及X射線，如果大夫在臨床診治過程中，不加分析地不合理應(yīng)用涉及X射線的檢查，就有可能導(dǎo)致X射線對人體產(chǎn)生不必要的損害，而產(chǎn)生醫(yī)患糾紛。

我們既是醫(yī)學(xué)影像學(xué)醫(yī)師，又是醫(yī)學(xué)院校的教師，作為“雙師型”的我們在對醫(yī)學(xué)生進行醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)時，肩負(fù)著的責(zé)任不僅僅是傳授醫(yī)學(xué)影像知識，更多的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生面對生命的責(zé)任感，同情心，奉獻精神；培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷、人文技能。因此，在教學(xué)中，應(yīng)積極開發(fā)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中的人文精神，使人文教育貫穿于醫(yī)學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯至職業(yè)生涯中。具體做法如下：

1.教學(xué)內(nèi)容上

精心制作高水平課件，利用VCD、實物圖片及PACS等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。針對不同的疾病，如何應(yīng)用不同的影像學(xué)檢查技術(shù)，以達到有利于患者方便、快捷、經(jīng)濟而不重復(fù)檢查，特別是對婦女、兒童的醫(yī)學(xué)影像檢查，能夠避免使用涉及X線的檢查，應(yīng)當(dāng)盡量避免，而選擇無X射線的檢查如核磁共振、超聲等。

在教學(xué)過程中，給學(xué)生灌輸放射防護意識，重視自己及患者的身體健康。例如，放射檢查過程中，加強放射防護意識，影像學(xué)工作者應(yīng)積極采用屏蔽防護及距離防護措施，正確進行放射操作，定期檢測所接受的劑量。對患者而言，應(yīng)對其選擇恰當(dāng)?shù)姆派錂z查，每次檢查的照射次數(shù)不宜過多，除診治需要外，也不宜在短期內(nèi)作多次重復(fù)檢查。在投照時，應(yīng)當(dāng)注意照射范圍及照射條件，對照射野相鄰的性腺，應(yīng)用鉛橡皮加以遮蓋。

2.充分發(fā)揮教師的人格魅力

在教學(xué)過程中，教師用自己優(yōu)良的言行影響學(xué)生，起到情移默化的作用。因此，教師要盡量采用生動、風(fēng)趣、幽默的語言，保持學(xué)生的興趣及課堂氣氛活躍；適當(dāng)板書，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生必要的筆記思維訓(xùn)練過程；適當(dāng)提問、展開討論，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生交流。在講解臨床病例的時候，適時地穿插必要的醫(yī)學(xué)人文教育。在實踐教學(xué)中，用實例進行教育，如有一位臨床醫(yī)生，病人找他看病，病人說全身痛，醫(yī)生不仔細(xì)對病人體檢，就開全身的CT及核磁共振等高級檢查，既浪費病人的時間、加重病人的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，又浪費衛(wèi)生資源。以此為例，教導(dǎo)學(xué)生一定要認(rèn)真對待病人，仔細(xì)體檢，掌握檢查原則即方便、經(jīng)濟、簡單，一切以病人利益最大化。

保持學(xué)生的興趣。講述一些影像領(lǐng)域的里程碑事件，讓故事啟發(fā)學(xué)生。如放射的歷史起源：1895年，德國物理學(xué)家威廉?康拉德?倫琴發(fā)現(xiàn)并命名了X射線，他將夫人別魯塔的手放到照相底板上用“X線”照了一張照片，這是人類的第一張X線照片。X射線的發(fā)現(xiàn)是他為人類奉獻的一份最珍貴的禮物，為人類利用X射線診斷與治療疾病開拓了新途徑，1901年他成為諾貝爾獎金第一位物理學(xué)獎金獲得者。鼓勵學(xué)生保持一顆不斷專研科學(xué)的心，努力學(xué)習(xí)與探索，期待能為人類的健康事業(yè)貢獻自己的一份力量。

引用生活事例。對影像學(xué)術(shù)語進行講解時，生僻的術(shù)語往往讓學(xué)生疲憊，聯(lián)系生活事例的形象比喻，往往讓學(xué)生牢記于心，如雨天老人滑倒，髖部疼痛，不能站立及行走，多考慮股骨頸骨折。我們在現(xiàn)實生活中，遇到老人上下樓梯或斜坡，能伸手?jǐn)v扶一把，舉手之勞，但是對老人，卻是很溫馨的關(guān)懷與幫助。

3.開展注重實踐、回歸社會的課外醫(yī)學(xué)人文教育活動

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷和技能。制定醫(yī)學(xué)生課外醫(yī)學(xué)人文教育計劃、措施及適當(dāng)考核辦法，讓學(xué)生在實踐中充分理解醫(yī)學(xué)人文教育的必要性及意義。例如：

（1）學(xué)生每學(xué)期留一些時間參與義務(wù)護工，到社區(qū)，基層醫(yī)院或鄉(xiāng)村做義務(wù)護工，培養(yǎng)他們無私奉獻的精神；

（2）見習(xí)期，跟隨優(yōu)秀老師認(rèn)真了解幾位病人的診療經(jīng)過，了解病人因為病痛所受的折磨，感受老師為治病所經(jīng)歷的千辛萬苦，樹立他們在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)的意識；

（3）每學(xué)期寫一份實踐記錄并做匯報，將對病人疾苦的感同身受升華為工作的動力。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。醫(yī)學(xué)院教師在工作、生活過程中也要不斷積累，不斷升華自己，讓醫(yī)學(xué)人文精神滲透于自己的言談舉止中，才能真正在專業(yè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的價值、人的生命，理解生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生對信仰的追求，養(yǎng)成學(xué)生的關(guān)愛情懷，使他們通過認(rèn)識生命的起源、發(fā)展和終結(jié)，進而認(rèn)識生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命，并珍惜有限生命，建立起樂觀、積極的人生觀，并在職業(yè)生涯中真正履行醫(yī)者仁心的職責(zé)。

參考文獻：

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