導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子信息畢業(yè)實習(xí)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過在電子制作及相關(guān)工廠、企業(yè)的參觀實習(xí)活動，親身感受電子工廠的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)過程、技術(shù)管理、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研制以及企業(yè)經(jīng)營管理等，對所學(xué)的各方面知識進(jìn)行綜合訓(xùn)練和檢驗，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行增加感性認(rèn)識，為即將走上工作崗位積累感性認(rèn)識和初步的實踐經(jīng)驗。

接受一次系統(tǒng)而深刻的專業(yè)思想教育，增強(qiáng)從事與本專業(yè)相關(guān)工作的責(zé)任心和光榮感，提高綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和基本技能的水平，培養(yǎng)從事電子科學(xué)相關(guān)工作的能力。

理論聯(lián)系實際，掌握一定的工作能力，積累社會工作經(jīng)驗，了解社會，增長見識，提高與別人和諧相處和協(xié)同合作的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、實習(xí)安排

實習(xí)時間：2009年3月9日至20日

實習(xí)地點：日照、東營

2009年3月9日至13日到山東日照普樂特電子有限公司參觀實習(xí)

2009年3月14日到山東旭日集團(tuán)實習(xí)

2009年3月15日至18日到山東聯(lián)通東營分公司參觀實習(xí)

2009年3月19日至20日回校整理總結(jié)實習(xí)報告

三、實習(xí)內(nèi)容

3.1山東日照普樂特電子有限公司

(1)實習(xí)時間：2009年3月9日至13日

實習(xí)地點：山東省日照市日照南路99號

(2)實習(xí)具體內(nèi)容

篇2

生產(chǎn)實習(xí)是電子信息工程專業(yè)學(xué)生不可缺少的實踐環(huán)節(jié)，本次實習(xí)是在學(xué)生學(xué)完所有基礎(chǔ)課及技術(shù)基礎(chǔ)課和大部分專業(yè)課后進(jìn)行。實習(xí)的目的在于通過在網(wǎng)絡(luò)和通信公司、企業(yè)廣域網(wǎng)和內(nèi)聯(lián)網(wǎng)(internet/intranet)或?qū)嵙?xí)基地的生產(chǎn)實踐，使學(xué)生能將所學(xué)的理論和實踐相結(jié)合，鞏固消化所學(xué)的知識，培養(yǎng)實踐操作技能，建立網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)集成概念，并為后繼課教學(xué)及畢業(yè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

二、實習(xí)要求：

1.了解計算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)及企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成和配置，掌握所接觸信息系統(tǒng)(軟硬件)的工作原理，結(jié)構(gòu)，安裝，及故障識別方法，熟悉基本網(wǎng)絡(luò)測試工具的使用方法和系統(tǒng)規(guī)劃軟件和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的使用方法。

2.了解服務(wù)器、交換機(jī)、hub、網(wǎng)卡、光纖和粗細(xì)纜的功能，安裝，維護(hù)及使用方法，了解它們選型的一般原則及對應(yīng)的網(wǎng)管軟件使用等。

3.了解所在企業(yè)信息流的組成，即供應(yīng)鏈、產(chǎn)品鏈，資金鏈、信息鏈的性質(zhì)和用途，初步形成企業(yè)信息系統(tǒng)和計算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)的整體概念。

4. 通過講座、參觀，了解通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)的發(fā)展情況、使用情況、新成果新技術(shù)的應(yīng)用情況。

三、實習(xí)內(nèi)容：

講座(1)金杯cims

時間、地點、報告人、單位、報告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會

講座(2)大顯網(wǎng)絡(luò)集成工程建設(shè)

時間、地點、報告人、單位、報告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會

講座(3)鐵通光纖數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計

時間、地點、報告人、單位、報告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會

注：側(cè)重內(nèi)容：通信設(shè)備、方案設(shè)計、設(shè)備選型、組網(wǎng)、內(nèi)容總結(jié)、心得實習(xí)單位(1)：沈陽鐵通公司

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：局域網(wǎng)的組成、光纖通信

實習(xí)單位(2)：大顯網(wǎng)絡(luò)工程公司

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制網(wǎng)和管理網(wǎng)集成硬件平臺、軟件平臺、企業(yè)信息管理系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實現(xiàn)、應(yīng)用情況

注：

(1) 實習(xí)報告分為封皮和實習(xí)報告正文(封皮應(yīng)表明專業(yè)、班級、學(xué)號、姓名，報告正文如果較長，可以加目錄;也可以不加，同學(xué)們可以自行選擇)

(2) a4紙，正文小四號字，宋體，標(biāo)題四號字，加粗，單倍行距

(3) 講座報告和實習(xí)單位分開寫

(4) 字?jǐn)?shù)限制在8頁以上

(5) 星期五(9月16號)下班前各班將實習(xí)報告盒實習(xí)筆記交到8#實驗樓316或311處，交給各班負(fù)責(zé)的實習(xí)老師;交報告前，請各班學(xué)委清點人數(shù)，標(biāo)明未交報告的同學(xué)名單

實習(xí)單位(3)：沈陽汽車制造廠

篇3

關(guān)鍵詞 通信工程專業(yè)；實踐教學(xué)體系；實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系

中圖分類號：[TN911] 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0114-02

引言

在高等教育體系中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合，相輔相成。而實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，它是理論轉(zhuǎn)化為實踐、書本知識轉(zhuǎn)化為動手能力的關(guān)鍵步驟[1]。實踐教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生驗證理論，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通信工程專業(yè)本身是一個實踐性、工程性很強(qiáng)的專業(yè)，實踐教學(xué)是通信工程人才培養(yǎng)方案中的重要構(gòu)成部分。應(yīng)用型通信人才的培養(yǎng)不能僅限于理論知識的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于工程實踐的能力[2]。高校的實踐教學(xué)管理是理論與實踐相結(jié)合、培養(yǎng)大學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的重要途徑。而實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系是高校實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、通信工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院是一所獨立學(xué)院。自建院以來，學(xué)院和電子信息工程系對實踐教學(xué)一直非常重視，經(jīng)過多年的努力，電子信息工程系通信工程專業(yè)逐漸形成了較為系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系和初步的實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系，實踐教學(xué)取得了較大的成績，但同時也暴露出較大的不足：

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容與模式與社會需求脫節(jié)，跟不上現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展要求。

這一點突出體現(xiàn)在實驗教學(xué)上。對獨立學(xué)院來說，實驗設(shè)備多數(shù)為獨立的實驗箱，且臺套數(shù)不足，設(shè)備多年不更新?lián)Q代，設(shè)備落后，僅能滿足基礎(chǔ)實驗要求，且多為驗證性實驗。學(xué)生按實驗指導(dǎo)書步驟一步步做下去，看看實驗現(xiàn)象，或者通過示波器測一下波形，記錄、處理數(shù)據(jù)，符合實驗理論原理即可完成實驗。一旦實驗數(shù)據(jù)有誤或出現(xiàn)故障，學(xué)生就不知所措了，整個實驗處于“老師在教，學(xué)生一步步跟著做”的狀態(tài)，這種傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ较?，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，積極性不高，甚至有的學(xué)生不做實驗、應(yīng)付實驗、抄襲報告。由于實驗室建設(shè)滯后，實驗設(shè)備數(shù)不足，多人用一臺設(shè)備，導(dǎo)致部分學(xué)生得不到動手的機(jī)會。師資力量不足，實驗教師疲于完成教學(xué)任務(wù)，沒有精力進(jìn)行新實驗開發(fā)，而且受實驗箱電路結(jié)構(gòu)設(shè)計的限制，能夠開出的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實驗較少，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，這也制約了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）實習(xí)機(jī)會少。

學(xué)生沒有統(tǒng)一安排的實習(xí)單位，僅要求在大三暑假自行尋找公司實習(xí)，開學(xué)后帶回實習(xí)報告和單位考勤表。這不能保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，甚至部分學(xué)生弄虛作假，不去實習(xí)。即使有實習(xí)單位的學(xué)生也不能保證在通信公司實習(xí)。很多學(xué)生大學(xué)四年未見過真正的通信設(shè)備，只能由任課老師在課堂上講授，效果不理想。

（三）實踐教學(xué)缺乏詳細(xì)的、有可操作性的教學(xué)質(zhì)量評估體系。

二、通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系及其質(zhì)量評估體系的構(gòu)建

本文依托現(xiàn)有的文獻(xiàn)研究成果，重新整合我院通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，把實踐教學(xué)分為實驗與實訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計與專業(yè)設(shè)計、實習(xí)、職業(yè)技能認(rèn)證、畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新六個模塊，實行大學(xué)期間不斷線實踐訓(xùn)練，同時把通信工程專業(yè)能力細(xì)分為專業(yè)基本能力、專業(yè)能力、專業(yè)綜合能力和拓展創(chuàng)新能力[7]，并把這些能力培養(yǎng)落實到具體的課程和實踐教學(xué)模塊中。通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系與能力分析如圖1所示。

為確保實踐教學(xué)質(zhì)量，必須建立健全實踐教學(xué)各項管理規(guī)章制度和科學(xué)的實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系[2]。當(dāng)前對實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系的構(gòu)建研究較少，有的文章僅對實踐教學(xué)體系中某一方面進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估體系構(gòu)建研究，如文獻(xiàn)[3]從課堂教學(xué)角度、文獻(xiàn)[1]從畢業(yè)設(shè)計角度、文獻(xiàn)[4]從企業(yè)實習(xí)角度、文獻(xiàn)[5]從校企合作角度、文獻(xiàn)[6]從學(xué)生能力培養(yǎng)角度分別對實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系的構(gòu)建做了研究。

本文以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點，引進(jìn)企業(yè)全員管理理念，把學(xué)院、系、任課教師（或?qū)煟⑤o導(dǎo)員、學(xué)生共同納入實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系，這樣可以建立預(yù)防性過程管理制度，使影響實踐教學(xué)質(zhì)量的各主要環(huán)節(jié)、各個因素處于可控狀態(tài)，保證整體實踐教學(xué)質(zhì)量。本文參考文獻(xiàn)[7]和其他文獻(xiàn)研究成果，結(jié)合我院實際情況，構(gòu)建了通信工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系，如表1所示。

表1 通信工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系

三、結(jié)束語

實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系是實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系的建立，為客觀、公正評價學(xué)生實踐技能水平和教師授課質(zhì)量，提供了一種較為科學(xué)有效的方法。但同時也深深的感到，實踐教學(xué)體系及其質(zhì)量評估體系是一項長期的系統(tǒng)工程，其衡量標(biāo)準(zhǔn)也是動態(tài)變化的，而且體系本身還有很多不足之處，還需要更加深入的研究、精心論證，使體系更細(xì)化、更科學(xué)、更完善、更具有操作性，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚平. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下實踐教學(xué)質(zhì)量管理與評估的研究[J]. 佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報. 2010，28（5）：103-104

[2] 胡永祥，楊偉豐，蔣鴻. 應(yīng)用型通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報. 2011，25（3）：105-108

[3] 陳紅. 高校實踐教學(xué)質(zhì)量評價模型的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 實驗室研究與探索. 2009，28（6）：159-161

[4] 邊林潔. 基于層次分析法的企業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系研究[J]. 科技通報. 2013，29（6）：229-233

[5] 馬瑞，陳元新，何純芳. 校企合作模式下的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究[J]. 中國電力教育.2013.22：154-156

[6] 朱幼蓮，錢志文，賈中寧. 應(yīng)用型本科院校通信工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方案探索[J]. 江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）. 2009，15（4）：58-61

[7] 張興旺. 高校實踐性教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系的構(gòu)建與實踐[J]. 江西化工. 2007，3：137-139

篇4

今年暑假,學(xué)院為了使我們更多了解機(jī)電產(chǎn)品、設(shè)備，提高對機(jī)電工程制造技術(shù)的認(rèn)識，加深機(jī)電實習(xí)報告在工業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)用的感性認(rèn)識，開闊視野，了解相關(guān)設(shè)備及技術(shù)資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機(jī)電一體化設(shè)備，生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)的工廠進(jìn)行生產(chǎn)操作實習(xí).

為期23天的生產(chǎn)實習(xí)，我們先后去過了通用機(jī)床廠,機(jī)密機(jī)床加工工廠,閥門加工工廠,大眾汽車廠以及發(fā)動機(jī)廠等大型工廠，了解這些工廠的生產(chǎn)情況，與本專業(yè)有關(guān)的各種知識，各廠工人的工作情況等等。

第一次親身感受了所學(xué)知識與實際的應(yīng)用，傳感器在空調(diào)設(shè)備的應(yīng)用了，電子技術(shù)在機(jī)械制造工業(yè)的應(yīng)用了，精密機(jī)械制造在機(jī)器制造的應(yīng)用了，等等理論與實際的相結(jié)合，讓我們大開眼界,也是對以前所學(xué)知識的一個初審.通過這次生產(chǎn)實習(xí)，進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)的理論知識，彌補(bǔ)以前單一理論教學(xué)的不足,為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ).

通用機(jī)床廠

7月3日,我們來到實習(xí)的第一站,隸屬機(jī)床集團(tuán)的通用機(jī)床廠.該廠主要以生產(chǎn)m-級磨床7130h,7132h,是目前國內(nèi)比較大型的機(jī)床制造廠之一.在實習(xí)中我們首先聽取了一系列關(guān)于實習(xí)過程中的安全事項和需注意的項目,在機(jī)械工程類實習(xí)中,安全問題始終是擺在第一位的.然后通過該廠總設(shè)計師的總體介紹.粗略了解了該廠的產(chǎn)品類型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實習(xí)目的和實習(xí)重點.

在接下來的一端時間,我們分三組陸續(xù)在通機(jī)車間,專機(jī)車間和加工車間進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí).在通機(jī)車間,該實習(xí)報告車間負(fù)責(zé)人帶我們參觀了他們的生產(chǎn)裝配流水線,并為我們詳細(xì)講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機(jī)的動力驅(qū)動問題以及內(nèi)部液壓系統(tǒng)的一系列構(gòu)造.我最感興趣的應(yīng)該是該平面磨床的液壓系統(tǒng),共分為供油機(jī)構(gòu),執(zhí)行機(jī)構(gòu),輔助機(jī)構(gòu)和控制機(jī)構(gòu).從不同的角度出發(fā)，可以把液壓系統(tǒng)分成不同的形式.按油液的循環(huán)方式，液壓系統(tǒng)可分為開式系統(tǒng)和閉式系統(tǒng)。

開式系統(tǒng)是指液壓泵從油箱吸油，油經(jīng)各種控制閥后，驅(qū)動液壓執(zhí)行元件，回油再經(jīng)過換向閥回油箱。這種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為簡單，可以發(fā)揮油箱的散熱、沉淀雜質(zhì)作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統(tǒng)，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)運(yùn)動不平穩(wěn)等后果。開式系統(tǒng)油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統(tǒng)中，液壓泵的進(jìn)油管直接與執(zhí)行元件的回油管相連，工作液體在系統(tǒng)的管路中進(jìn)行封閉循環(huán)。

其結(jié)構(gòu)緊湊，與空氣接觸機(jī)會少，空氣不易滲入系統(tǒng)，故傳動較平穩(wěn),但閉式系統(tǒng)較開式系統(tǒng)復(fù)雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補(bǔ)償系統(tǒng)中的泄漏，通常需要一個小流量的補(bǔ)油泵和油箱.由于閉式系統(tǒng)在技術(shù)要求和成本上比較高,考慮到經(jīng)濟(jì)性的問題,所以該平面磨床采取開始系統(tǒng),外加一個吸震器來平衡系統(tǒng).現(xiàn)代工程機(jī)械幾乎都采用了液壓系統(tǒng)，并且與電子系統(tǒng)、計算機(jī)控制技術(shù)結(jié)合，成為現(xiàn)代工程機(jī)實習(xí)報告械的重要組成部分,怎樣設(shè)計好液壓系統(tǒng),是提高我國機(jī)械制造業(yè)水平的一項關(guān)鍵技術(shù).

在專機(jī)車間,對專用磨床的三組導(dǎo)軌,兩個拖板等特殊結(jié)構(gòu)和送料機(jī)構(gòu)及其加工范圍有了進(jìn)一步的加深學(xué)習(xí),比向老師傅討教了動力驅(qū)動的原理問題,獲益非淺.在加工車間,對龍門刨床,牛頭刨床等有了更多的確切的感性認(rèn)知,聽老師傅們把機(jī)床的五大部件:床身,立柱,磨頭,拖板,工作臺細(xì)細(xì)道來,如孢丁解牛般地,它們的加工工藝,加工特點在不知不覺間嵌們我們的腦袋.

在通機(jī)工廠的實習(xí),了解了目前制造業(yè)的基本情況,只是由于機(jī)械行業(yè)特有的技術(shù)操作熟練性和其具有的較大風(fēng)險性,很遺憾地,不能多做一些具體實踐的操作,但是觀察了一臺機(jī)床的各個零件的生產(chǎn)加工過程及其裝配過程,使許多自己從書本上學(xué)的知識鮮活了起來,明白了本專業(yè)在一些技術(shù)制造上的具體應(yīng)用.

精密機(jī)床廠

7月8日我們到了同屬機(jī)床集團(tuán)的精密機(jī)床廠,顧名思義,精密機(jī)床廠是生產(chǎn)一些加工精度較高,技術(shù)要求高的機(jī)床設(shè)備的大型工廠,主要加工的是機(jī)床內(nèi)部的一些精度等級較高的小部件或者一些高精度的機(jī)床,如m級,mm級平面磨床.由于加工要求較高,所以機(jī)器也比較精密,所以有些也要在恒溫這個環(huán)境下伺候它們呢.這樣才能保證機(jī)床的工作性能,進(jìn)而保證加工零件的加工精度要求.

在聽了工人師傅的講解后,明白了一般零件的加工過程如下:

胚料---劃線---刨床(工藝上留加工余量)--粗車--熱處理,調(diào)質(zhì)--車床半精加工--磨--齒輪加工--淬火(齒面)--磨面

齒輪零件加工工藝:

粗車--熱處理--精車--磨內(nèi)孔--磨芯,軸端面--磨另一端面--滾齒--鉗齒--剃齒--鍘鍵槽--鉗工--完工

精機(jī)公司有三個用于加工磨頭體的加工中心和幾臺數(shù)控機(jī)床,數(shù)控機(jī)床的體積小,價格相對比較便宜,加工比較方便,加工中心有一個刀床和多個工作臺同時對多個工作面進(jìn)行加工,不僅避免了由于基準(zhǔn)不重合產(chǎn)生的誤差,提高了加工精度,而且也大大提高了加工效率,但是加工中心體積大,價格昂貴,而且對環(huán)境要求較高,這就提高了產(chǎn)品的成本,一般選擇加工經(jīng)濟(jì)性較高的零件或者精度要求高的關(guān)鍵零件.

在精機(jī)公司的實習(xí)中,極大地豐富了自己關(guān)于零件加工工藝的知識,拓展了自己的知識面.在這次實習(xí)中,感觸最深的是了解了數(shù)控機(jī)床在機(jī)械制造業(yè)中的重要性,它是電子信息技術(shù)和傳統(tǒng)機(jī)械加工技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，它集現(xiàn)代精密機(jī)械、計算機(jī)、通信、液壓氣動、光電等多學(xué)科技術(shù)為一體，具有高效率、高精度、高自動化和高柔性等特點，是尖端工業(yè)所不可缺少的生產(chǎn)設(shè)備.目前我國絕大部分?jǐn)?shù)控機(jī)床都是出自國外先進(jìn)制造商,無論在數(shù)量上,精度,性能指標(biāo)上,中國制造業(yè)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家,需要我們奮起直追.

閥門廠

大眾汽車生產(chǎn)有限公司接下來的日子我們乘車去了,因為時間比較緊迫,所以這次之行應(yīng)該以參觀為主,在閥門廠的時間比較短,也很難獲得比較理想的實習(xí)效果,在大眾汽車有限公司的參觀,多少實習(xí)報告令我們了解了機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展方向,我想,這也是本次之行最大的收獲.

就目前來言,汽車等一系列高新技術(shù)的運(yùn)用開看,如何將電子技術(shù)與機(jī)械技術(shù)更好的結(jié)合,實現(xiàn)機(jī)電一體化,將是日后一端時間機(jī)械發(fā)展的重中之重

發(fā)動機(jī)廠

我們此次實習(xí)的最后一站是發(fā)動機(jī)廠,該廠建于1958年,是由動力廠和汽車修配廠等合并而成,該廠參與生產(chǎn)了省第一輛重型染油機(jī),第一輛拖拉機(jī),第一輛大客車以及第一部無軌電車,曾在92年被列為國家重點大型企業(yè),省機(jī)械100強(qiáng)的美譽(yù),現(xiàn)在該廠擁有員工1800人,具有多臺專業(yè)機(jī)器,該廠的6130柴油機(jī),615柴油機(jī),tir型柴油機(jī)都在省內(nèi)市場上占有主流地位,年產(chǎn)值達(dá)10多憶元,是省內(nèi)重點發(fā)動機(jī)生產(chǎn)基地.

在此次實習(xí)中,在發(fā)動機(jī)廠的時間最長,歷時12天,分別介紹了6130柴油缸體的加工工藝(分為面加工和孔加工),凸輪軸孔的加工,數(shù)控設(shè)備的加工特點,分類及具體運(yùn)用,曲軸的加工工序以及發(fā)動機(jī)的具體工作原理.在最后一天,我們還參觀了其鑄造部,參觀了其鑄造生產(chǎn)過程.在該廠的實習(xí)中,深刻明白了數(shù)控機(jī)床的生產(chǎn)中發(fā)揮的切實作用,以及目前社會對數(shù)控機(jī)床及數(shù)控人才的急需,而在一些重要數(shù)控產(chǎn)品,如量大面廣的數(shù)控車床、銑床、高速高精高性能數(shù)控機(jī)床等的需求上,決不能過于依賴進(jìn)口.

歷時將近一個月的實習(xí)結(jié)束,該次實習(xí),真正到達(dá)機(jī)械制造業(yè)的第一前線,了解了我國目前制造業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r也粗步了解了機(jī)械制造也的發(fā)展趨勢.在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)必將以更快的速度發(fā)展，更快更緊密得融合到各個領(lǐng)域中,而這一切都將大大拓寬機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展方向.

它的發(fā)展趨勢可以歸結(jié)為“四個化”：柔性化、靈捷化、智能化、信息化.即使工藝裝備與工藝路線能適用于生產(chǎn)各種產(chǎn)品的需要，能適用于迅速更換工藝、更換產(chǎn)品的需要,使其與環(huán)境協(xié)調(diào)的柔性,使生產(chǎn)推向市場的時間最短且使得企業(yè)生產(chǎn)制造靈活多實習(xí)報告變的靈捷化,還有使制造過程物耗,人耗大大降低,高自動化生產(chǎn),追求人的智能于機(jī)器只能高度結(jié)合的智能化以及主要使信息借助于物質(zhì)和能量的力量生產(chǎn)出價值的信息化.

篇5

目前，電子信息類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中還存在一些問題，針對這些問題提出了在專業(yè)實訓(xùn)課程內(nèi)容、專業(yè)實訓(xùn)課程考核模式、專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)等方面的一些改革措施，很大程度上促進(jìn)了電子實訓(xùn)實踐教學(xué)效果的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、設(shè)計能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)實訓(xùn)；教學(xué)改革；考核模式；實訓(xùn)基地

作為工科專業(yè)，實踐動手能力的培養(yǎng)十分重要。專業(yè)實訓(xùn)是我校在2013版人才培養(yǎng)方案中新開設(shè)的實踐課程，是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過專業(yè)實訓(xùn)，學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐之中，親自動手完成電子電路系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試及運(yùn)行，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識、提高學(xué)生的動手能力有重要意義。當(dāng)前，電子信息類專業(yè)實訓(xùn)課程仍然存在一些問題，結(jié)合實際情況，研究適合我校學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)模式很有必要。

一、電子類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確大多數(shù)學(xué)生對于該專業(yè)的應(yīng)用不是很清楚，普遍存在盲目學(xué)習(xí)、被動式學(xué)習(xí)，為考試而學(xué)習(xí)等問題。

（二）實訓(xùn)項目內(nèi)容單一電子實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而目前的實訓(xùn)項目內(nèi)容單一，沒有考慮到學(xué)生之間的差異性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)[1]，阻礙了專業(yè)實訓(xùn)課程的發(fā)展。

（三）實訓(xùn)課程成績評定細(xì)則不明確專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)無法通過考試來評定。專業(yè)實訓(xùn)課程一般要求學(xué)生做出實物，因此，教師往往是看最終的實物有沒有做出來，而忽略了平時學(xué)生的考勤、紀(jì)律、態(tài)度、實習(xí)報告等因素。成績評定沒有具體的準(zhǔn)則，缺乏公平客觀性，也不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

（四）實訓(xùn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識國內(nèi)的大多數(shù)院校都采用課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，課后進(jìn)行實驗教學(xué)的模式，但大多數(shù)學(xué)生在實驗過程中只是按照實驗步驟進(jìn)行操作，缺乏創(chuàng)新意識。

（五）實訓(xùn)實踐任務(wù)多、時間緊、學(xué)生人數(shù)多、帶領(lǐng)實訓(xùn)的教師人手少當(dāng)前，專業(yè)實訓(xùn)還存在著實訓(xùn)實踐任務(wù)過多，而且沒有充足的時間進(jìn)行的問題，使得實訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期目的。由于學(xué)生人數(shù)多、帶領(lǐng)實訓(xùn)的教師少，使得實訓(xùn)實踐無法有效落實，學(xué)生在實訓(xùn)過程中無法有針對性地學(xué)習(xí)，專業(yè)實訓(xùn)效率較為低下[2]。

二、專業(yè)實訓(xùn)課程內(nèi)容改革

專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容的選取非常重要，選取的內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的興趣。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。同時，根據(jù)學(xué)生的個體差異、接受能力的差異，設(shè)計出符合學(xué)生實際水平的實訓(xùn)內(nèi)容[3]。這樣不但使學(xué)生掌握了電路設(shè)計的原理，還提高了動手能力及創(chuàng)新能力。電信專業(yè)主要是移動通信實訓(xùn)課程，包括：移動通信基礎(chǔ)、無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化硬件設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，目的是讓學(xué)生了解中國3G技術(shù)和蜂窩移動通信系統(tǒng)主要功能部件，了解室內(nèi)分布系統(tǒng)及天線，認(rèn)識光纖實物，掌握激光筆的使用等。測控專業(yè)主要是物聯(lián)網(wǎng)傳感器控制實訓(xùn)課程，主要內(nèi)容包括：ZigBee基礎(chǔ)知識、無線數(shù)據(jù)傳輸、無線遠(yuǎn)程控制、QT開發(fā)環(huán)境搭建等，目的是讓學(xué)生了解ZigBee協(xié)議的基礎(chǔ)知識，掌握IAR開發(fā)步驟及方法，能夠獨立完成IAR項目建立。電子專業(yè)主要是嵌入式系統(tǒng)實訓(xùn)課程，包括：嵌入式開發(fā)基礎(chǔ)、Linux系統(tǒng)程序設(shè)計、ARM原理與應(yīng)用、Linux內(nèi)核驅(qū)動開發(fā)與調(diào)試，目的是讓學(xué)生理解嵌入式系統(tǒng)的定義，了解實時操作系統(tǒng)、ARM工作原理及常見匯編指令。

三、專業(yè)實訓(xùn)課程考核模式的改革

大部分專業(yè)理論課主要以作業(yè)考核、到課率考核和期末卷面考試考核為主，部分課程除了上述三部分外，還增加了課堂筆記考核、學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)、小論文等過程性考核。實習(xí)實訓(xùn)課程考核主要以實習(xí)實訓(xùn)項目完成情況考核、實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)報告考核和實習(xí)實訓(xùn)期間紀(jì)律、考勤、態(tài)度考核為主。這樣可以對學(xué)生的實訓(xùn)過程進(jìn)行全面考核，更加客觀合理。

四、專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)

專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)對于更好地開展實習(xí)起著至關(guān)重要的作用。目前，我們已經(jīng)和一些電器集團(tuán)公司、航空儀表公司、通信公司、技師學(xué)校等建立了良好的合作關(guān)系?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)找工作奠定一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，除了校外的實訓(xùn)基地外，校內(nèi)也有電子工藝實習(xí)基地及專業(yè)實驗室等實習(xí)基地。

五、結(jié)語

電子類專業(yè)實訓(xùn)實踐教學(xué)是將理論應(yīng)用到實踐的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實踐能力的重要途徑。如何提高實訓(xùn)實踐教學(xué)效果是每個工科專業(yè)教師都應(yīng)該思考的問題，每一位教師都要在平時的教學(xué)中多思考、多探索，努力把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的創(chuàng)新型、實用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晗,陳靈敏,劉銀萍.工科院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)問題研究[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2011,9(6):142-143.

[2]王春霞,耿大勇,朱延楓.電工電子實訓(xùn)實踐教學(xué)的幾點改革措施[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,15(1):113-115.

篇6

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整； 模式化教學(xué)； 課程體系；實訓(xùn)條件

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0030-02

作者簡介：周柳奇（1975-），男，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授。研究方向：電子技術(shù)應(yīng)用與智能控制。（廣東 中山/528436）

近年來，隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展，我國進(jìn)入到了一個調(diào)結(jié)構(gòu)、促發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級是我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的一個重大問題，企業(yè)對產(chǎn)業(yè)人才的要求不斷提高，這勢必要求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。作為高職院校從事應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)的教師，如何適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的發(fā)展要求，培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用電子專業(yè)人才是亟待研究改革及解決的問題。通過企業(yè)調(diào)研，對有關(guān)企業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行分析，以期制定人才培養(yǎng)方案時對應(yīng)用電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系、實訓(xùn)條件、考核方式等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

一、培養(yǎng)目標(biāo)定位

掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)必需的基理論、基本技能基礎(chǔ)，具有一定的分析和解決電子技術(shù)實際問題的能力；了解電子技術(shù)新技術(shù)、新工藝和新知識；在電子信息制造業(yè)從事智能電子產(chǎn)品方面的設(shè)計、生產(chǎn)、檢測、維修、管理和銷售等工作；有一定的工程實踐設(shè)計能力，能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能技術(shù)型人才。

二、教學(xué)模式定位

運(yùn)用多種教學(xué)模式來實現(xiàn)上述目標(biāo)。

（1） 推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”

推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，與企業(yè)合作創(chuàng)建“工程創(chuàng)新實訓(xùn)中心”，引入企業(yè)的技術(shù)和管理方式，將興趣班、創(chuàng)新中心、實踐基地三結(jié)合，提高學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，同時使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)環(huán)境中感受現(xiàn)代企業(yè)的管理理念，結(jié)合企業(yè)中的“6S”管理標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣；了解或掌握電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新理論，培養(yǎng)認(rèn)識能力和實踐能力。

（2）實行教學(xué)做“六個對接”理實一體化教學(xué)模式

積極實行“六個對接”理實一體化模式，人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求的對接，教師角色與師傅角色的對接，思想素質(zhì)教育與職業(yè)文化素養(yǎng)的對接，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項目的對接，能力考核與企業(yè)評價的對接，實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化的對接。學(xué)校從企業(yè)聘請能工巧匠對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程的現(xiàn)場指導(dǎo)，了解現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品中應(yīng)用到的新技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造真實實訓(xùn)的機(jī)會。從而提高技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)自律能力、服務(wù)意識、工作責(zé)任感，養(yǎng)成守時、快節(jié)奏、嚴(yán)謹(jǐn)和敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)校企無縫對接聯(lián)動培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的技術(shù)技能型人才。

（3）以科研項目帶動教學(xué)的模式

鼓勵教師積極參與企業(yè)合作開展電子產(chǎn)品及電子新技術(shù)的應(yīng)用研究和推廣，以實際產(chǎn)品作為項目，以該項目為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生參與項目，來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、解決問題的能力以及實踐創(chuàng)新的能力。

三、課程體系構(gòu)建

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的專業(yè)，分支比較多，不同的學(xué)校定位，必需結(jié)合服務(wù)相關(guān)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)，應(yīng)專業(yè)復(fù)合方向為突破口，以模塊化進(jìn)行課程體系整合。

根據(jù)以上思路將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分為三個模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊。

專業(yè)基礎(chǔ)課模塊：涵養(yǎng)電子元器件、電路、測量儀器和計算機(jī)編程等方面的知識，如：電路分析、電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子設(shè)計技術(shù)、計算機(jī)編程技術(shù)、測量技術(shù)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)等，通過這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，初步掌握電子技術(shù)的基本知識基本理論，同時該基礎(chǔ)為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供動力，在這個階段的課程實施過程中，理論與實踐的比例為6：4，做到理論夠用，而實踐課程以實驗認(rèn)證性為主，輔以簡單模塊的實訓(xùn)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要循序見進(jìn)，為后續(xù)的專業(yè)模塊課程的學(xué)習(xí)打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

專業(yè)模塊：該模塊突出實用性、實踐性和綜合性的特點，緊跟智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的新動向，以項目為載體，項目中要體現(xiàn)現(xiàn)有的電子技術(shù)最先進(jìn)的課程，如智能卡技術(shù)、SOPC編程技術(shù)、ARM嵌入技術(shù)、DSP應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，在具體教學(xué)實施過程中，將項目的引入、過程和考核要緊密結(jié)合，做到理實一體化，達(dá)到教學(xué)做三合一。

專業(yè)方向：體現(xiàn)專業(yè)的前沿性，先進(jìn)性等特點，以公開課、專題報告的形式作為專業(yè)方向課程的載體，介紹電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新知識。通過專業(yè)方向課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個明確的方向。

四、實踐教學(xué)方式

實踐教學(xué)是職業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)的重要場所，由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，將校外實訓(xùn)條件向校內(nèi)轉(zhuǎn)移，通過校企合作形式，共同創(chuàng)建“工程創(chuàng)新實訓(xùn)中心”方式實現(xiàn)。實踐課程分為基本技能訓(xùn)紅練、職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練三個層次。職業(yè)技能和綜合技能要緊跟企業(yè)生產(chǎn)實際的發(fā)展和變化，根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展及時微調(diào)教學(xué)內(nèi)容，以確保課程體系的職業(yè)性、時代性和實時性。

（1）以任務(wù)為中心將實踐環(huán)節(jié)分三個階段完成：一年級下企業(yè)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)鍛煉，二年級進(jìn)行技能提高（綜合實訓(xùn)），三年級進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。整個實踐環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計課題到校外實訓(xùn)基地，且專業(yè)對口企業(yè)等有針對性地進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)校按1：15的師生比安排指導(dǎo)教師，并邀請實習(xí)單位現(xiàn)場專家參與畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)。畢業(yè)實習(xí)結(jié)果以學(xué)生作品為主，輔以實習(xí)報告，并將實習(xí)單位意見作為重要考核依據(jù)。

（2）以學(xué)生為中心，堅持“教、學(xué)、做” 合一的原則，采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等方法；充分利用現(xiàn)代教育手段，采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率與效果；建立課程教材網(wǎng)絡(luò)資源庫，逐年將人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱，主干課程的教案、課件、習(xí)題、實驗實習(xí)指導(dǎo)、授課錄像、在線測試等資料上網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)。

（3）以技能為中心，建設(shè)專業(yè)對口的、工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，使實踐教學(xué)由過去的模擬教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸嵉穆殬I(yè)工作環(huán)境下的教學(xué)。同時鼓勵教師下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，以提高其實踐教學(xué)能力；鼓勵教師積極參加科研和技術(shù)開發(fā)項目，以提高其科研能力；并且廣泛吸納優(yōu)秀職教人才，不斷提高師資水平，以保證師資隊伍能完全滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求。

在技能訓(xùn)練實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要求組織學(xué)生實訓(xùn)過程中，嚴(yán)格遵守現(xiàn)代企業(yè)的“7S”管理要素，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

五、考核評價辦法

考核辦法對職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控具有重要的意義，根據(jù)不同教學(xué)模塊，提出一種動態(tài)考核辦法，筆試與面試的比例隨教學(xué)模塊的不同而有所改變，在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊學(xué)習(xí)時，考核筆試為主，面試為輔，總成績由平時成績、筆試成績和面試成績組成。專業(yè)模塊則以面試為主，對相關(guān)的理論知識進(jìn)行筆試；專業(yè)方向課以提交論文的形式考核，面試主要是實踐操作考試；平時成績由過程評價成績（20%）+教師與學(xué)生互評成績（10%）+專業(yè)教師與企業(yè)專家考核成績（20%）組成，做到過程和結(jié)果同時重要，克服了學(xué)生重結(jié)果，不重過程，重理論不重實踐的現(xiàn)象。在整個考核過程中，要以教考分離的原則，做到運(yùn)動員與教練員的身份分離，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控，提高老師的教與學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量。

明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)復(fù)合化方向整合課程體系，選擇合理的教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，突出實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，合理的考核辦法，不斷提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供更多技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何家梅.關(guān)于高職應(yīng)用電子專業(yè)課程設(shè)置的探索[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報，2006，22（2）.

[2]李佐軍.高職教育學(xué)分制下的課程設(shè)置[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2008（11）.

[3]高源.遼寧省高等職業(yè)技術(shù)院校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置研究[D].沈陽師范大學(xué)，2008.

[4]吳明德.高職教育課程及課程設(shè)置初探[J].科學(xué)教育家，2008（12）.

篇7

［關(guān)鍵詞］獨立學(xué)院；人才培養(yǎng)；實踐能力；實踐教學(xué)

［中圖分類號］G424.1［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）41-0167-02

1 獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)必須強(qiáng)化實踐教學(xué)

獨立學(xué)院是本科辦學(xué)層次,不是一般?？茖哟蔚膶W(xué)校，不能只以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,強(qiáng)化學(xué)生的實際動手操作能力,培養(yǎng)社會需要的職業(yè)專門化的技術(shù)型、技能型人才。獨立學(xué)院要堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)的并重,提高學(xué)生的理論水平,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力,培養(yǎng)的本科層次人才比高職高專培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更強(qiáng)的適應(yīng)性與發(fā)展后勁。當(dāng)然,獨立學(xué)院也不能像其他普通本科院校那樣過于重視理論教學(xué),培養(yǎng)高級專業(yè)人才。獨立學(xué)院的理論教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握一定基本理論、學(xué)會分析方法,堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)協(xié)調(diào),知識、素質(zhì)與能力協(xié)調(diào),比其他普通高校培養(yǎng)的人才要有更強(qiáng)的實際操作能力與技巧,能較快地適應(yīng)崗位需求,解決實際問題。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的迅速發(fā)展,海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立,對外經(jīng)貿(mào)人才的質(zhì)量要求不斷提高。人才招聘的現(xiàn)實顯示,那些具有扎實英語能力、掌握現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論與實際操作技能、動手能力強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的國際貿(mào)易應(yīng)用型創(chuàng)新人才已成為目前最為搶手的人才。獨立學(xué)院的國貿(mào)專業(yè)應(yīng)該確立掌握基本理論與方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,強(qiáng)化外語訓(xùn)練,突出實踐環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識,運(yùn)用外語、電子信息技術(shù),具備從事國際貿(mào)易工作的實際能力與操作技巧,能夠獨立分析、解決國際貿(mào)易領(lǐng)域的實際問題,成為熟練的貿(mào)易業(yè)務(wù)操作員的創(chuàng)新型、外向型、實踐型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。

2 國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容與體系

2.1 培養(yǎng)基本方法與能力的實踐

外語、計算機(jī)等公共課程,每門課用50%的學(xué)時來進(jìn)行實驗實踐教學(xué),有利于學(xué)生熟練地掌握外語,具有較強(qiáng)的語言交際能力,具有運(yùn)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)從事國貿(mào)活動的能力。會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程,每門課安排不少于10學(xué)時的實驗實踐時間。高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,把握“理論夠用、重在方法與能力”,采用案例討論式等教學(xué)方法,重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會方法,培養(yǎng)能力。通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論,以及計量與模型、統(tǒng)計與預(yù)測、規(guī)范與實證、靜態(tài)與動態(tài)等分析方法,認(rèn)真分析與研究問題,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力打好基礎(chǔ),并能自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),養(yǎng)成不斷獲取、更新與應(yīng)用知識的基本能力,提高分析問題與解決問題的能力。

2.2 培養(yǎng)專業(yè)技巧與能力的實踐

國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際商務(wù)英語、商務(wù)英語寫作、進(jìn)出口企業(yè)決算、外匯理論與實務(wù)、報關(guān)實務(wù)等專業(yè)課程,每門課安排不少于12學(xué)時的實驗實踐時間。而進(jìn)出口貿(mào)易模擬操作、外貿(mào)單證制作均是實驗實踐課程。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,依托模擬實習(xí)平臺,在仿真的國際商務(wù)環(huán)境中扮演進(jìn)出口商、進(jìn)出口地銀行等相關(guān)角色,熟悉進(jìn)出易前的準(zhǔn)備、簽訂、履行進(jìn)出口合同這樣一筆完整的進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)的操作,切身體會貿(mào)易全過程,掌握市場商情的調(diào)查、分析,信息操作,合同簽署,單證制作和流轉(zhuǎn)等專項技能,把知識向能力轉(zhuǎn)化,增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實踐操作能力。

2.3 培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力的實踐

畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、課外自主創(chuàng)新等實踐活動,可以提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。實習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序的實踐活動,在實習(xí)中理論聯(lián)系實際,不斷學(xué)習(xí)新知識,鍛煉、提高獨立思考問題、分析問題與獨立工作的能力。畢業(yè)論文是進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合素質(zhì)與能力的實踐鍛煉,有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識與技能解決較為復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易問題的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力、組織管理能力等。自主創(chuàng)新等實踐有利于學(xué)生接觸社會,了解現(xiàn)實,培養(yǎng)表達(dá)能力、溝通能力、心理承受能力、創(chuàng)新能力等。

3 提高國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量應(yīng)解決的幾個問題

3.1 提高實踐教學(xué)師資素質(zhì)

培養(yǎng)“雙師型”教師,豐富實踐教學(xué)能力與經(jīng)驗,提高師資素質(zhì),是搞好實踐教學(xué)的決定性因素。一是有計劃地安排國貿(mào)專業(yè)教師到其他院校培訓(xùn)學(xué)習(xí),到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)等實際業(yè)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研、實習(xí)或掛職鍛煉。二是支持教師報考國際商務(wù)師等相關(guān)業(yè)務(wù)的國家從業(yè)資格證。三是聘請既懂理論又有較強(qiáng)國貿(mào)實際操作能力的企業(yè)老總為兼職教授,定期來校進(jìn)行業(yè)務(wù)專題講座,聘請業(yè)務(wù)骨干為兼職實踐教學(xué)教師。四是聘任具有業(yè)務(wù)實踐才能的人才為專職實踐教師。五是教師要有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗,運(yùn)用討論式、啟發(fā)式、情景式、案例式等生動活潑的教學(xué)方法,尤其是案例教學(xué),選取實際工作中的典型材料作為教學(xué)內(nèi)容,以直觀形象的方式提供給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例,尋求解決實際問題的方案,使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件與問題,接觸各種各樣的組織場景,通過深入地研究與分析,加深對所學(xué)理論的理解,活躍思維,開闊視野,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力和反應(yīng)能力,提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

3.2 建立穩(wěn)定的實踐場所

要采取校內(nèi)與校外相結(jié)合的方法來建立穩(wěn)定的實踐場所。一是要根據(jù)國際貿(mào)易形勢的發(fā)展變化,及時更新內(nèi)容,完善校內(nèi)專業(yè)實驗室,使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握與實際相符的操作技能。二是讓學(xué)生在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中通過角色扮演，親身操作貨物貿(mào)易買賣過程中的詢盤、發(fā)盤、還盤等各項環(huán)節(jié)業(yè)務(wù),完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程,鍛煉、提高他們的實際操作能力。三是爭取經(jīng)貿(mào)局、海關(guān)、稅務(wù)局等一些政府職能部門的支持,接受學(xué)生的專題調(diào)研學(xué)習(xí)與相關(guān)業(yè)務(wù)實踐。四是逐步探索互利共贏機(jī)制,與外經(jīng)貿(mào)企業(yè)形成長期友好的合作關(guān)系,真正發(fā)揮實習(xí)就業(yè)基地的實踐作用,提高學(xué)生解決實際問題的能力,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新等能力,有利于學(xué)生在畢業(yè)前就積累一定的人際交往與工作經(jīng)驗,縮短就業(yè)磨合期,也有利于企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)、選拔人才。

3.3 提高畢業(yè)實習(xí)與論文質(zhì)量

畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文一般都安排在最后一個學(xué)期18周的時間進(jìn)行,是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),需要深化改革,確實提高畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文實踐教學(xué)效果。一是把畢業(yè)實習(xí)與論文統(tǒng)一起來整體安排,從第七學(xué)期的最后4周開始。根據(jù)授課、研究方向、職稱等情況把教師分成若干組,相應(yīng)確定國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、國際金融等幾個主題,與學(xué)生商定,由2~3名專業(yè)教師帶隊聯(lián)系到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究,了解情況,發(fā)現(xiàn)問題,最后確定具體的論文題目與指導(dǎo)教師,學(xué)生繼續(xù)在企業(yè)里進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)部門的業(yè)務(wù),親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù),發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題辦法,并對學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法等提出自己的建議,形成有實際內(nèi)容的實習(xí)報告。學(xué)生邊實習(xí)邊查閱資料開始撰寫論文。二是教師認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格按計劃指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、撰寫提綱與論文、修改與審查、答辯與歸檔等環(huán)節(jié)。除了規(guī)范格式外,在內(nèi)容上也要有翔實的材料,要密切聯(lián)系實際,尤其是調(diào)研、實習(xí)企業(yè)的實際,提出問題,探討解決問題的具體措施,提高論文質(zhì)量,提高實踐教學(xué)效果。

3.4 強(qiáng)化職業(yè)資格培訓(xùn)與考試

參加職業(yè)資格培訓(xùn)與考試,獲得從業(yè)資格證書,有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能,是重要的實踐環(huán)節(jié)。一是在教學(xué)計劃中規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得1～2 種從業(yè)資格證書,獲得相應(yīng)學(xué)分,并制訂相應(yīng)的獎勵措施,讓學(xué)生既有壓力也有動力,早計劃備考,使其在畢業(yè)時能達(dá)到企業(yè)要求的相關(guān)技能等級,以提高實踐能力與就業(yè)競爭力。二是專業(yè)教師在教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試大綱內(nèi)容的銜接,幫助學(xué)生應(yīng)考。三是與社會職業(yè)資格考試機(jī)構(gòu)聯(lián)系,及時獲取有關(guān)信息,幫助學(xué)生參加各種社會職業(yè)技能考試,取得外銷員，單證員，報關(guān)員，國際貨代業(yè)務(wù)員，報檢員，大學(xué)英語四、六級等職業(yè)資格證書,畢業(yè)后能較快持證上崗。

3.5 開展學(xué)生課外創(chuàng)新實踐

課外實踐是課內(nèi)實踐的補(bǔ)充與提升,能夠了解社會、接觸實踐，開闊視野,增長知識,培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力與實踐能力。一是把課外創(chuàng)新實踐作為必修課程,納入教學(xué)計劃管理。二是采取形式多樣、動員全體學(xué)生參與,要根據(jù)不同年級開展假期社會調(diào)查、到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)接觸實際業(yè)務(wù)、請專家來開專業(yè)講座、與企業(yè)共建模擬操作的實務(wù)實踐活動等,要動員組織參加大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動、科研基金立項等。三是堅持密切聯(lián)系專業(yè)計劃與課程學(xué)習(xí),以訓(xùn)練提高實踐能力為目的,精心組織,認(rèn)真實施。四是充分發(fā)揮團(tuán)支部、學(xué)生會、專業(yè)社團(tuán)的主體作用,專業(yè)教師認(rèn)真指導(dǎo),學(xué)生自主謀劃實踐。

參考文獻(xiàn):

篇8

Abstract： The teaching task of software practical class in higher vocational education is to strengthen students' basic skills in operations， enhance students' practical ability and innovation ability training， and improve students' comprehensive quality and sense of innovation. This article focuses on the practical teaching model from reconstructing the practice teaching system， practicing base construction inside and outside school， practical teaching arrangements， top post internship.

關(guān)鍵詞： 高職；軟件；實訓(xùn)教學(xué)

Key words： higher vocational education；software；training teaching

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）27-0205-02

1 高職實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)涵

實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容包括理論課中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)或獨立的實訓(xùn)課，教學(xué)形式主要包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)指通過模擬實際工作環(huán)境，教學(xué)采用來自真實工作項目的實際案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實踐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團(tuán)隊合作等方面全方位提高，主要包括課程實訓(xùn)、實驗、含畢業(yè)設(shè)計、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能鑒定等環(huán)節(jié)；校外實訓(xùn)主要是企業(yè)頂崗，指的是把學(xué)生直接安排到工作崗位上，在工作中學(xué)習(xí)，更適合以動手操作為主的職業(yè)訓(xùn)練。實訓(xùn)教學(xué)是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是高職教育的重要特色之一。我校軟件技術(shù)專業(yè)主要圍繞實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)教學(xué)體系修訂，校外實訓(xùn)基地建設(shè)，定崗實習(xí)等方面做了一些探索和實踐。

2 實訓(xùn)教學(xué)體系重構(gòu)

吸納企業(yè)的技術(shù)骨干、行業(yè)專家參與課程的開發(fā)與建設(shè)，進(jìn)行企業(yè)行業(yè)調(diào)研，形成崗位能力和職業(yè)崗位任務(wù)的分析報告，通過分析各工作崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定崗位具體能力要求；根據(jù)能力要求的復(fù)雜程度歸納總結(jié)出軟件開發(fā)的行動領(lǐng)域；以行動領(lǐng)域為課程體系開發(fā)平臺，按照職業(yè)成長規(guī)律，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重構(gòu)實踐教學(xué)體系。眾所周知，軟件技術(shù)知識更新快，只有軟件技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生融入市場，參入企業(yè)項目開發(fā)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。

3 校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

結(jié)合行業(yè)發(fā)展，引入企業(yè)技術(shù)和項目，為校內(nèi)實訓(xùn)提供真實的崗位訓(xùn)練，營造職場氛圍和企業(yè)文化。在學(xué)院電子信息實訓(xùn)中心建立“校中廠”實踐教學(xué)基地，在原有實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，本著實用性、先進(jìn)性、前瞻性原則，按照專業(yè)崗位來建設(shè)各具特色的校內(nèi)實訓(xùn)室，開展專業(yè)教學(xué)。

校外實訓(xùn)基地建設(shè)通過校企的深度合作，共同組建以職業(yè)需求為導(dǎo)向的校外實訓(xùn)基地。在企業(yè)實訓(xùn)中，以真實項目為牽引，提供真實的客戶需求，按照現(xiàn)代軟件企業(yè)的的軟件開發(fā)流程和技術(shù)規(guī)范，運(yùn)用軟件企業(yè)主流軟件開發(fā)語言、工具和方法，以項目制的方式進(jìn)行針對性的角色化實戰(zhàn)訓(xùn)練。采用項目組管理方式，讓學(xué)生以員工的身份參與項目開發(fā)與工程實施，切身體驗和感受IT企業(yè)文化和工作氛圍，在項目的教學(xué)和實訓(xùn)中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、提高專業(yè)技能，積累項目開發(fā)經(jīng)驗。

4 實訓(xùn)教學(xué)安排

在實訓(xùn)教學(xué)整個過程包括專業(yè)認(rèn)知、基本技能實訓(xùn)、核心技術(shù)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)五個環(huán)節(jié)，實訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能。具體操作是將重構(gòu)后的實訓(xùn)教學(xué)體系采用項目教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動的方式來推動教學(xué)過程的開展，將來自企業(yè)的實戰(zhàn)項目貫穿于前兩年的教學(xué)環(huán)節(jié)；在第5學(xué)期主要針對崗位能力在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展課程實訓(xùn)，學(xué)生在仿真軟件企業(yè)工作環(huán)境的實訓(xùn)室中完成校內(nèi)綜合實訓(xùn)；第6學(xué)期主要是在校外實訓(xùn)基地開展頂崗實習(xí)。由來自企業(yè)的兼職教師帶領(lǐng)在企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生參加企業(yè)項目的研發(fā)，在實戰(zhàn)中進(jìn)一步深化所掌握的專業(yè)知識。

5 “雙導(dǎo)師”制的頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)教學(xué)引入雙導(dǎo)師制，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度建設(shè)，明確指導(dǎo)教師職責(zé)，制定成績評價及管理制度；本專業(yè)雙導(dǎo)師制頂崗實習(xí)實施過程如圖1所示。

5.1 頂崗實習(xí)管理 按照人才培養(yǎng)方案，頂崗實習(xí)由企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師組成聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，對每名學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。具體管理過程為：①成立以系主任為組長的校外頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組，組織落實學(xué)生頂崗實習(xí)單位；②專業(yè)教研室和企業(yè)崗位技術(shù)人員共同制訂實習(xí)計劃、頂崗實習(xí)教學(xué)大綱、實習(xí)指導(dǎo)手冊和管理辦法；③認(rèn)真選派專職指導(dǎo)教師，聘請兼職教師，細(xì)化崗位職責(zé)，突出全過程管理，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)日常管理（通過現(xiàn)場指導(dǎo)、電話、郵件等方式進(jìn)行），及時解答專業(yè)問題、生活問題；④頂崗實習(xí)管理小組采取座談、中期檢查等多種方式不定期深入學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)走訪，為校企雙方深度合作奠定基礎(chǔ)；⑤頂崗實習(xí)結(jié)束，學(xué)生上交帶有實習(xí)單位崗位評價并加蓋企業(yè)公章的頂崗實習(xí)報告；⑥按照學(xué)生頂崗實習(xí)成績考核辦法，重點強(qiáng)化企業(yè)對學(xué)生的技術(shù)能力、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)素質(zhì)和工作實績的考核等，綜合給出頂崗實習(xí)成績。

5.2 頂崗實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計及成績考評 系部與企業(yè)共同制定頂崗實習(xí)計劃及頂崗實習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)員、頂崗實習(xí)教師和企業(yè)人員共同督促學(xué)生頂崗實習(xí)；考核成績由系部和企業(yè)共同確定，重點突出企業(yè)考核成績。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:商務(wù)英語;實踐教學(xué)體系;人才培養(yǎng)

根據(jù)各高職院校近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況,商務(wù)英語人才培養(yǎng)最薄弱的環(huán)節(jié)依然是實踐教學(xué)沒有很好地落實,培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐動手能力不強(qiáng),人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。因此,如何根據(jù)企業(yè)發(fā)展對商務(wù)英語人才的需求、建立較為完善的商務(wù)英語實踐教學(xué)體系是一個迫切需要探討的課題。

一、國內(nèi)外實踐教學(xué)體系的發(fā)展情況

國外實踐教學(xué)體系建設(shè)較早,一貫重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在西方國家,學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占的比例很大,比如在荷蘭、德國、法國以及北美國家的四年大學(xué)本科生教育中,實踐教學(xué)和課堂教學(xué)時間的比例是一年級2:8,二年級4:6,三年級6:4,四年級8:2[1]。

我國對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建起步較晚,20世紀(jì)90年代,實踐教學(xué)體系在內(nèi)容和組織形式方面還只是與理論教學(xué)的簡單對應(yīng),實踐課時在教學(xué)計劃中所占比例較小,成效不明顯。近年來我國各高職院校逐漸意識到實踐教學(xué)體系的重要性,并開始進(jìn)行積極的探索。2000年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出:“基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的,要改變過分依附理論教學(xué)的狀況,探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系,實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重?！?006年教育部又在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教[2006]16號文)中提出:“高職院校要全面貫徹黨的教育方針,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才?！睆囊陨峡梢钥闯?國家已經(jīng)將工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式作為職業(yè)教育發(fā)展的重點,要求高職院校在人才培養(yǎng)的過程中既要搞好理論教學(xué)又要搞好實踐教學(xué),讓學(xué)生具備某一特定崗位的職業(yè)能力與素質(zhì),以達(dá)到企業(yè)對人才的要求。

二、我國實踐教學(xué)存在的問題

1.未明確具體的實踐教學(xué)目標(biāo),未構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系

近年來,在商務(wù)英語教學(xué)改革中,各院校都非常重視課程體系的建設(shè),對傳統(tǒng)商務(wù)英語課程的設(shè)置作了一些調(diào)整和改革,取得了一定的成效。但許多高職院校只是在理論教學(xué)方面進(jìn)行了一些調(diào)整與改革,實踐教學(xué)模式仍不科學(xué)。雖然制定了各專業(yè)方向的實踐教學(xué)目標(biāo),但從實踐內(nèi)容上來看,“高職”特色并不突出,未形成完整的實踐教學(xué)體系。具體表現(xiàn)為:沒有制定具體的實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)或者實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一;應(yīng)用型實訓(xùn)課程設(shè)置不夠充分,課程的構(gòu)建特點不夠突出,針對性不強(qiáng),與企業(yè)實際需求有一定的距離。目前商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)有的是沿襲原有的普通高校的英語專業(yè)教育教學(xué)模式,有的是“紙上練兵”,通過布置作業(yè)或做實習(xí)報告來進(jìn)行實踐教學(xué),無法提升學(xué)生的實際操作水平。畢業(yè)生對從事商務(wù)工作的能力不足,給就業(yè)帶來了很大的困難。

2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理,具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資匱乏

商務(wù)英語專業(yè)是高職院校較年輕的專業(yè),師資隊伍中“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏,專業(yè)教師主要來自從普通高校,非商務(wù)英語專業(yè)教師、語言類教師偏多,技能型教師偏少,師資隊伍存在明顯的結(jié)構(gòu)不合理性,達(dá)不到高職商務(wù)英語專業(yè)對教師的要求。大部分教師缺少商務(wù)專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)教學(xué)背景,缺乏商務(wù)英語行業(yè)實踐經(jīng)驗和能力,教師的注意力和興奮點很少投放在實踐教學(xué)上;在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面,不少高職院校的專任教師只負(fù)責(zé)課堂理論教學(xué),實踐教學(xué)則由教學(xué)輔導(dǎo)人員來實施,兩者既不溝通,也很少交流,完全憑各自的經(jīng)驗和感覺,這樣一來理論教學(xué)和實踐教學(xué)就出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。

3.校內(nèi)外實習(xí)條件有限,校企合作效果不明顯

從學(xué)校方面來看,一方面,高校擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)急劇增加,而實踐教學(xué)要求以必備的硬件、軟件作為保障。由于商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)時間不長,各高職院校的實踐教學(xué)體系建設(shè)缺乏資金,實訓(xùn)室、實習(xí)設(shè)備與實習(xí)基地相對緊張,難以滿足實訓(xùn)課程要求;另一方面,實踐教學(xué)管理文件如實踐教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、實踐教學(xué)指導(dǎo)書、實踐教學(xué)評價不完善;沒有一套完整的適應(yīng)高職商務(wù)英語專業(yè)的系列實踐教材,所采用的實踐教材可操作性不強(qiáng)。從企業(yè)方面來看,按理說,商英教育和企業(yè)必須緊密相聯(lián),商英教育必須面向企業(yè),企業(yè)必須依靠商英教育。但這些年由于市場競爭激烈,一些企業(yè)生存困難,已無力或無心提供實習(xí)崗位;一些企業(yè)則從實際利益出發(fā),不愿費(fèi)心費(fèi)力接待和指導(dǎo)實習(xí)生,有的甚至要收取數(shù)額較大的實習(xí)費(fèi)。這顯然對本來經(jīng)費(fèi)就緊張的高職院校來說難以承受,因此校企合作未產(chǎn)生明顯的成效。

4.高職院校管理者認(rèn)識不足,管理手段不到位

目前不少高職院校管理者對實踐教學(xué)體系建設(shè)在觀念和認(rèn)識上存在問題,從而影響了新時期實踐教學(xué)體系建設(shè)的健康發(fā)展。一方面,由于長期以來存在的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題始終沒有得到緩解,為節(jié)約辦學(xué)成本,能不添置的設(shè)備和耗材就不添置,能不做的實訓(xùn)就盡量不做,造成學(xué)生實踐的機(jī)會越來越少;另一方面,一些管理者認(rèn)為高校的任務(wù)和目的就是抓好理論教學(xué),學(xué)生的天職就是在校好好學(xué)習(xí),考出好成績,除此之外都無關(guān)緊要。因此對實踐教學(xué)的管理缺乏必要的監(jiān)督檢查機(jī)制和質(zhì)量控制體系,使得實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地在實踐教學(xué)過程中無法得到有效的運(yùn)用。同時,由于缺乏清晰的、具體的過程管理機(jī)制和效果評估手段,各院校對實訓(xùn)基地也難以形成一套切實可行又有實效的管理方法,無法做到有效地解決商務(wù)英語實訓(xùn)中碰到的各種難題。

三、構(gòu)建商務(wù)英語實踐教學(xué)體系的措施

1.科學(xué)界定實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵,明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

實踐教學(xué)體系就是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在制定教學(xué)計劃時,通過合理的課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐)的合理配置,建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。隨著社會的飛速發(fā)展,各單位對商務(wù)英語專業(yè)人才不斷提出了新的要求。商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)不斷進(jìn)行調(diào)研,深入了解商務(wù)實習(xí)項目的策劃、運(yùn)作和管理模式,進(jìn)行專業(yè)剖析,明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),使理論教學(xué)與實踐教學(xué)做到有機(jī)統(tǒng)一。課堂理論教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言基本技能和商務(wù)知識技能,提高學(xué)生的英語聽說讀寫譯和國際商務(wù)基本操作的能力。實踐教學(xué)課程的設(shè)置要注重課程之間的街接、知識與技能的鞏固和拓展,注重商務(wù)談判、商務(wù)函電、進(jìn)出口單證制作等應(yīng)用型商務(wù)英語人才必備技能的訓(xùn)練,體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語溝通能力和商務(wù)技能為中心的專業(yè)實踐課程特色。另外還可以利用課外時間和寒暑假安排學(xué)生參加商務(wù)英語實踐和社會實踐活動,以鍛煉學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力。

2.加強(qiáng)商務(wù)英語師資隊伍建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量

商務(wù)英語是一個理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)。教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,是實施技能訓(xùn)練的監(jiān)控者。承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的教師不僅要有專業(yè)理論知識,還必須能有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操練,及時解答實踐過程中學(xué)生提出的各種問題。因此高職院校應(yīng)制定切實可行的教師培訓(xùn)和實踐鍛煉方案,為教師實踐能力的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供有力的支持?？梢葬槍處熒虅?wù)知識和技能欠缺的現(xiàn)狀,定期邀請社會上水平較高的商務(wù)從業(yè)人員和商務(wù)理論知識扎實、商務(wù)操作技能良好、工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)資深人士對教師進(jìn)行集中培訓(xùn),提高教師的業(yè)務(wù)水平;可以有計劃地分批安排商務(wù)英語專業(yè)教師到進(jìn)出口公司、涉外企事業(yè)單位開展專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)等,積累從業(yè)經(jīng)驗,豐富商務(wù)知識,提高操作技能;可以從涉外企事業(yè)單位聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)帶頭人或兼職教師,不定期開展學(xué)術(shù)講座或承擔(dān)實踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù),提高教師隊伍的實踐教學(xué)指導(dǎo)能力。

3.加大各方面力量的合作,擴(kuò)充校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地的建設(shè)

校內(nèi)的模擬實訓(xùn)和校外的頂崗實習(xí)在商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)中相輔相從,同等重要。首先,高職院?？梢越梃b新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”理念,加大學(xué)院實訓(xùn)室和實踐教學(xué)設(shè)備的投入,將校內(nèi)實訓(xùn)室建成“實習(xí)工廠”。高職院?？梢詫嵱?xùn)基地打造成職業(yè)教育師資培訓(xùn)中心、商務(wù)職業(yè)技能考證中心、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)與再就業(yè)培訓(xùn)中心等,還可建立功能完善的高職商務(wù)英語資源中心,打造高職商務(wù)英語資源型門戶網(wǎng)站,為高職商務(wù)英語專業(yè)和一線的商務(wù)英語從業(yè)人員提供全面的電子參考圖書資料,使實訓(xùn)基地集教學(xué)、培訓(xùn)、社會服務(wù)、職業(yè)技能、鑒定功能于一身,起到推動職業(yè)教育發(fā)展的作用。其次,高職院校應(yīng)積極與地方企事業(yè)單位簽訂長期接納實習(xí)、互惠互利的合同,逐步建立“協(xié)作型”與“合作型”的校外實訓(xùn)基地,建立校企合作的長效機(jī)制。只有校企鼎力協(xié)作,共同承擔(dān)完成對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù),促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位的“零距離”對接,形成以學(xué)校為主體,企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的人才培養(yǎng)新模式,高職教育實踐教學(xué)薄弱的狀況才可能得到切實解決,學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)才可能得到真正的提升。

4.要形成對實踐教學(xué)的正確認(rèn)識,有完善的實踐教學(xué)文件和管理,嚴(yán)格考核與評價

實習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否成功有效,在于落實和執(zhí)行。首先,各高職院校應(yīng)形成對實踐教學(xué)的正確認(rèn)識,并對其引起高度重視,將實踐教學(xué)體系的建設(shè)納入學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃中來,從體制和機(jī)制上保證實踐教學(xué)體系建設(shè)的嚴(yán)肅性與有效性。其次教師應(yīng)制定好詳細(xì)的實習(xí)指導(dǎo)書,讓學(xué)生明確了解實習(xí)的步驟和結(jié)果,帶著任務(wù)和目的開展實習(xí)。學(xué)生是實習(xí)的主角,吸引學(xué)生主動參與,發(fā)揮他們的聰明才智是實踐教學(xué)成功的關(guān)鍵[3]。再次,要規(guī)范學(xué)生的實習(xí)活動過程,讓學(xué)生有綱可依,從而自覺遵守紀(jì)律,自我規(guī)范行為。在實習(xí)過程中,人多事雜,學(xué)生中容易出現(xiàn)混亂的局面,因此,實習(xí)指導(dǎo)書需要明確實訓(xùn)的組織安排,包括分組情況、教師指導(dǎo)安排、學(xué)生實訓(xùn)進(jìn)度要求、紀(jì)律要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等等[4]。最后,明確實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn),激勵學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)。教師應(yīng)對學(xué)生的實習(xí)情況嚴(yán)格進(jìn)行考核評定,從學(xué)生參加實習(xí)的態(tài)度、實習(xí)過程中的表現(xiàn)、實習(xí)報告內(nèi)容及實習(xí)單位的評價意見等方面進(jìn)行成績的綜合評定,嚴(yán)把實習(xí)質(zhì)量關(guān),最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,從而提高實踐教學(xué)的實際效果。與此同時,教學(xué)管理部門也應(yīng)該對實習(xí)指導(dǎo)教師從進(jìn)行實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)到實際完成實踐教學(xué)工作的情況進(jìn)行定量考核,包括準(zhǔn)備工作、實習(xí)動員、實習(xí)教學(xué)大綱、計劃及任務(wù)書、指導(dǎo)書、場地安排、組織協(xié)調(diào)、實習(xí)過程指導(dǎo)管理、實結(jié)報告會、教師提交實習(xí)成績及歸檔成績等。對指導(dǎo)成效顯著的教師給予一定的獎勵,對不負(fù)責(zé)任未按要求完成實習(xí)指導(dǎo)的教師進(jìn)行嚴(yán)懲,以保障實踐教學(xué)的正常有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞： 高校 紙質(zhì)教學(xué)檔案 電子教學(xué)檔案 比較

教學(xué)檔案是各級各類學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)及教師個人，在從事教學(xué)管理、教學(xué)實踐和教學(xué)研究活動中直接形成的，有一定保存價值的文字、圖表、聲像、電子載體的，具有有機(jī)歷史聯(lián)系的文件體系。隨著信息社會的快速發(fā)展，計算機(jī)大量應(yīng)用于高校教學(xué)、行政管理等常規(guī)工作中，教學(xué)檔案的存在形式從傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式日益轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮有问?，這種變化給高校非電子形式檔案的保存工作帶來挑戰(zhàn)。目前很多高校的教學(xué)檔案越來越多地傾向于采用基于計算機(jī)辦公設(shè)備的電子檔案的采集和整理，而且這一形式正在快速成為紙質(zhì)檔案的有益補(bǔ)充，日益凸顯其重要地位。針對高校教學(xué)檔案管理的這一狀況，筆者對兩者進(jìn)行共性和特性的比較分析，以期對高校教學(xué)檔案管理事業(yè)建設(shè)起到些微促進(jìn)。

一、紙質(zhì)教學(xué)檔案與電子教學(xué)檔案的比較分析

(一)紙質(zhì)教學(xué)檔案與電子教學(xué)檔案的共性

1、真實性

不管是紙質(zhì)教學(xué)檔案還是電子教學(xué)檔案，都滿足真實性這一基本原則，只要一形成歸檔，就代表所記錄的信息具有客觀性和真實性。如果根據(jù)需要再提取使用發(fā)生變更時，應(yīng)附有檔案人員或教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)簽字，以對過去的活動或事件起到證實的作用。

2、重復(fù)利用性

紙質(zhì)教學(xué)檔案和電子教學(xué)檔案都具有重復(fù)利用性。作為紙質(zhì)材料，可通過復(fù)印的手段完成，不斷的復(fù)制，只是這種重復(fù)的利用有可能留下老化的痕跡。電子文件的重復(fù)使用相對來說更快捷方便，通過拷貝或網(wǎng)絡(luò)傳輸，或是直接上網(wǎng)查詢，利用效率大大提高。在日常的教學(xué)管理工作中，需要用到較多數(shù)量的同一文檔時，大多采用原件復(fù)印的辦法。

3、對保管環(huán)境的要求

紙質(zhì)教學(xué)檔案和電子教學(xué)檔案對保存的環(huán)境都有要求，這一點上它們既有聯(lián)系也有區(qū)別。紙質(zhì)教學(xué)檔案對庫房的管理、流動方面要求較高。如保存環(huán)境的溫、濕度，實驗得出的專業(yè)數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)溫度14℃～24℃，相對濕度為45%～60%。同樣地，由于電子教學(xué)檔案有硬盤、軟盤、光盤、磁帶等常見的存儲介質(zhì)載體，這些存儲介質(zhì)對保存環(huán)境的溫、濕度等方面也有相關(guān)的要求。電子文件的理想溫度為17℃～20℃，相對濕度為35%～45%。除此之外，電子教學(xué)檔案對保存環(huán)境中磁場和磁性方面也有嚴(yán)格的要求，實踐證明，不適宜的磁場環(huán)境會對電子教學(xué)檔案造成損傷或丟失，直接表現(xiàn)為數(shù)據(jù)的缺失和不可復(fù)原，因此為了保存好電子教學(xué)檔案要遠(yuǎn)離有強(qiáng)磁場的環(huán)境，盡量做到防磁、防光、防塵、防水、防電的要求。

（二）紙質(zhì)教學(xué)檔案與電子教學(xué)檔案的特性

1、紙質(zhì)教學(xué)檔案的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)的教學(xué)檔案幾乎都以紙張為主的紙質(zhì)材料，輔以少量的錄影帶、磁帶。它建立在手工管理的基礎(chǔ)上。

①紙質(zhì)教學(xué)檔案最大的優(yōu)點在于其原始性和穩(wěn)定性。紙質(zhì)教學(xué)文件上有個人字跡特征、書寫墨跡新舊、印章等分別，不易偽造，不易變更。目前對其原始性鑒定大多采用“原件”鑒定法，即對原件信息包括印章、筆跡進(jìn)行真實性鑒定。這種原件的鑒定交直觀有效，操作起來較為簡單。

②真實性、直觀性和安全性。紙質(zhì)教學(xué)檔案能夠給人以直觀真實的視覺感受，可一目了然地獲取信息。安全性方面，由于紙質(zhì)教學(xué)檔案的載體和信息是一體的，所以只要保存好了紙質(zhì)文件就保存好了文件的內(nèi)容。另外，紙質(zhì)教學(xué)檔案的載體穩(wěn)定，存檔壽命較長，可修復(fù)性強(qiáng)。

紙質(zhì)教學(xué)檔案缺點之一是對空間的占用，增長速度大于銷毀速度會讓教學(xué)檔案空間的利用更為緊張。另一個劣勢表現(xiàn)為易陳舊破損，紙質(zhì)教學(xué)檔案是保存在自然條件下的受到時間和保管環(huán)境等條件制約的實物材質(zhì)，時間過長，再加上保管條件有限的話，字跡褪變、霉?fàn)€、破損、蟲蛀的事件時有發(fā)生。因此，檔案館或資料室內(nèi)要根據(jù)建筑規(guī)模嚴(yán)格配備消防器材，條件允許的話還應(yīng)配備溫濕度調(diào)控設(shè)備和防塵、防有害生物設(shè)施。

2、電子教學(xué)檔案的優(yōu)缺點

電子教學(xué)檔案是在計算機(jī)上完成的、通過電腦操作來進(jìn)行傳輸和處理的文件材料。它從文件的擬定、整理到歸檔、再利用，都可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。比較起紙質(zhì)教學(xué)檔案，它的優(yōu)點一般有以下幾個方面：

①共享性和復(fù)制性。電子教學(xué)檔案可以通過計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)達(dá)到共享的目的，不受時間和地域的限制。另外，電子教學(xué)檔案還具有可重復(fù)使用的優(yōu)勢，不同操作者可對該文件進(jìn)行同步使用，使信息的利用率大大提高。

②靈活性和輕便性。電子教學(xué)檔案需要更正修改時，能夠及時快捷；需要查閱資料時，計算機(jī)可以借助檢索工具，全方位檢索、查找，完成人工段時間內(nèi)無法完成的工作，快速靈活。同時，電子教學(xué)檔案使用起來可以不受時間和地點的限制，只要使用者登陸一網(wǎng)的計算機(jī)即可電子信息進(jìn)行查閱或修改。

③形象性和趣味性。伴隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，很多電子教學(xué)檔案加入了趣味生動的圖像、音頻，甚至視頻資料，使其變得富有趣味。

④存儲容量大，占用空間小。電子教學(xué)檔案是經(jīng)過整合加工的信息壓縮存儲在一張普通的磁盤上，能夠最大程度上減少存儲實體空間的使用。

當(dāng)然，電子教學(xué)檔案在使用的過程中也不可避免的存在一些問題，比如：

①原始性真實性安全性存在爭議。一直以來，對電子教學(xué)檔案原始性真實性的鑒定是比較困難。因為電子教學(xué)檔案的信息內(nèi)容與載體可以分離，無法分清原件復(fù)印件，所以很難區(qū)分內(nèi)容更改前后的原始檔案，這也使電子教學(xué)檔案的原始性和權(quán)威性受到質(zhì)疑。而且，電子教學(xué)檔案還具有易復(fù)制、修改、刪除的特點，不同的操作者都有可能非法更改檔案信息而不易被察覺。這一點也使得作為檔案保存的電子文件的價值大打折扣。

②不穩(wěn)定性。電子教學(xué)檔案因其載體材質(zhì)的因素顯示特征為稍縱即逝。在工作的過程中一旦失去電源或操作出現(xiàn)失誤，即有可能讓自己辛苦半天的勞動成果毀于一旦。

③設(shè)備依賴性。電子教學(xué)檔案的記錄形式是數(shù)字化的，需要電腦、手提等現(xiàn)代電子設(shè)備作為媒介才能顯示。

二、對當(dāng)前高校教學(xué)檔案保存的建議

通過比較分析可以看出，教學(xué)電子檔案的優(yōu)勢多于劣勢，這或許能解釋它得到全面推廣使用的原因。在日常的教學(xué)文件操作過程中，也不應(yīng)忽視紙質(zhì)教學(xué)檔案的原始性和真實性。因為一旦電子教學(xué)檔案出現(xiàn)問題時，仍有紙質(zhì)教學(xué)檔案可用。就高校教學(xué)檔案內(nèi)容來說，需要保存的材料很多，涵蓋著每個專業(yè)課程的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評估報告，每個學(xué)院和教師的科研成果、實驗實訓(xùn)計劃和項目運(yùn)行、教案、教學(xué)日歷、課程總結(jié)，畢業(yè)班學(xué)生的實習(xí)報告、畢業(yè)論文……等圖紙、表格、聲像文件，這些文件材料的收集保存可采用電子版本和紙質(zhì)版本同步的方法，即目前提倡的“雙軌制”保存辦法，并且紙質(zhì)文檔收集好之后要整理歸檔。

可見，借助信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)電子檔案雖然擺脫了紙質(zhì)檔案的時空局限性，但在日常的教學(xué)管理中仍不容忽視掉紙質(zhì)檔案自身的原始性和重要性，在教學(xué)評估或常規(guī)教學(xué)檢查的時候，紙質(zhì)教學(xué)檔案能夠還原出最初的真實性。就目前而言，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識到教學(xué)紙質(zhì)檔案與電子檔案的共性和特性，把握好它們的優(yōu)勢，做到雙軌并進(jìn)、相輔相成、互為補(bǔ)充，促進(jìn)高校教學(xué)檔案建設(shè)規(guī)范發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青．紙質(zhì)檔案與電子檔案的雙軌制比較研究[J]．海南檔案，2010（1）.