導語：如何才能寫好一篇高中思想政治學科的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中思想政治；教學；信息技術；應用；整合；新課改；分析

高中思想政治學科作為一門對高中階段學生進行思想品德與健康發(fā)展教育以及思想政治、道德水平等相關能力培養(yǎng)的重要學科，不僅具有人文性、思想性、實踐性、綜合性等特點，并且在教學中對于學生主觀能力以及意識的要求比較高。尤其是在新課改要求標準下，注重對于學生素質能力的培養(yǎng)提升中，在高中思想政治教學中實現(xiàn)對學生主觀性思維以及學習能力的培養(yǎng)提升、思想道德素質的培養(yǎng)形成，更為關鍵和重要。信息化教育作為一種信息技術發(fā)展情況下的教育實踐，不僅方式靈活，手段多樣，并且在教學應用中具有信息化的特征與優(yōu)勢，對新課程標準下高中思想政治教育目標要求的滿足實現(xiàn)，更具優(yōu)勢。

一、高中思想政治教學與信息技術整合優(yōu)勢

高中思想政治學科作為一門思想性、實踐性、人文性相結合的綜合性學科，而信息技術作為社會經濟與科學技術發(fā)展下的一種重要產物，兩者在實踐過程中結合應用，對于高中思想政治教學來講，其作用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.信息技術與高中思想政治教學的整合運用，有利于改變傳統(tǒng)的灌輸式高中思想政治教學方式，激發(fā)學生對思想政治學科的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動性學習精神以及主觀性學習能力意識，從而更好地實現(xiàn)對高中思想政治中的主觀性知識的理解、把握以及運用。

2.政治學科本身是一種理論性非常強的學科，尤其是高中階段的思想政治教材中，其教學內容的理論性難度更加強，而在新課程標準下，為了更好地加強學生對思想政治學科中較強理論性知識內容的理解和掌握，改變傳統(tǒng)教育觀點，實現(xiàn)對學生思想政治學科相關能力的培養(yǎng)提升，就會在理論性教學中加入相應的主觀性判斷與分析，或者是加入與社會實踐相關的政治理論知識內容，以使學生在對理論知識理解的情況下，最終形成相關能力水平。這類知識內容在對學生知識掌握的檢測中，主要體現(xiàn)為主觀題部分，它通常不僅與當前的社會時政熱點以及重點有關，并且對學生的創(chuàng)新以及創(chuàng)造、思維、主觀性等能力要求比較高。

3.信息技術與高中思想政治教學的整合運用，不僅有利于對于傳統(tǒng)教育教學方式的改進，提高學生的學習興趣，同時網絡化以及信息化教學實現(xiàn)以及信息資源共享的方式，使得學生能夠更多地理解和認識到當前的時政熱點以及與政治教育相關的新聞信息，增加學生的知識積累，開闊學生的視野，更容易使學生將思想政治理論知識與社會熱點現(xiàn)象等結合應用，從而實現(xiàn)學生主觀性能力意識以及創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)提升。

二、高中思想政治教學與信息技術整合的特征要求

信息技術與高中思想政治教學的整合運用，對高中思想政治教學質量水平的提升，以及學生思想政治學科相關能力素質以及水平的培養(yǎng)形式等，都有著積極的作用和優(yōu)勢，但是在進行高中思想政治教學與信息技術整合運用實現(xiàn)的過程中，也就是將信息技術應用于高中思想政治教學時，也要注意對信息技術與高中思想政治教學結合點的把握應用，同時在應用現(xiàn)代化信息技術以設備進行高中思想政治教學開展中，還要注意教學課件的設計應注意體現(xiàn)時代性要求和特點。最后，在應用信息技術進行高中思想政治教學課件以及計劃的設置中，要注意課件與計劃設置的合理性和科學性，從真正意義上促進高中思想政治教學的發(fā)展提升與進步，實現(xiàn)對學生相關能力水平的培養(yǎng)提升。

在進行高中思想政治教學與信息技術的整合中，要避免出現(xiàn)“新瓶裝舊酒”和“換湯不換藥”的情況。信息技術與高中思想政治教學的整合實現(xiàn)，必然會促進高中思想政治教學理念以及教學方式、教學手段等的變化，但是一些現(xiàn)代信息化的高中思想政治教學中，與信息技術的整合只體現(xiàn)在教學工具或者教學設施上，而對于教學理念以及教學方式仍然是以傳統(tǒng)理念與方式進行，這對于教學改革發(fā)展以及目標實現(xiàn)都極為不利，應注意避免。此外，在進行高中思想政治教學與信息技術整合中，還應避免出現(xiàn)形式大過內容和信息技術設備應用過于頻繁等情況，這些對于教育教學的開展以及學生能力水平、素質等的培養(yǎng)實現(xiàn)，都有一定的不利作用。

總之，進行新課改下信息技術與高中思想政治教學的整合探析，有利于促進高中思想政治教學的改革發(fā)展，提升高中思想政治教學質量水平，實現(xiàn)對學生政治知識以及相關創(chuàng)新思維、主觀思考等能力的培養(yǎng)提升，具有積極的意義。

參考文獻：

[1]馬國智.關于高中政治課堂有效性教學的探究[J].課程教育研究，2012（21）.

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思想政治學科如何加強對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變政治課教學中存在的教師講條條、學生背條條、考試考條條的現(xiàn)狀，必須從改革思想政治課考方式入手，采用開卷考試的形式來推動我省高中思想政治課教學評價改革。從而增強思想政治課教學改革的實效性，落實思想政治課大綱中規(guī)定的三個方面的任務。

二、 思想政治課開卷考試的實踐與探索

1．統(tǒng)一思想　為確保思想政治學科開卷考試的成功，我們事前進行了慎密的準備工作。（1）調查了解我省思想政治課教學的情況，考察了兄弟省思想政治學科考試改革折做法，吸取了他們在考試改革中的經驗。（2）召開研究討會研究思想政治學科開卷考試的必要性、可行性。

2．制定開卷考試辦法　在教育行政部門和教學業(yè)務部門的協(xié)助下，我們研究確定思想政治課開卷考試試題的難度比例為3：5：2；同時又研究了開卷考試試題編制、采分點的界定及具體的考務細則；制訂了我省思想政治課開卷考試的改革方案。為了準確把握開卷考試的導向作用，使思想政治課開卷考試符合理論聯(lián)系實際的原則，符合我省教學實際及高中學生思維特點和認識規(guī)律，我們把開卷考試的樣題在幾所不同類別學校進行測試，取得實測值后，又重新研究樣題的難易度、效度及區(qū)分度情況，以保證試題在思想政治課開卷考試及推進素質教育中的穩(wěn)妥性、實效性。

3．開卷考試的命題　開卷考試命題很重要。在命題的指導思想，我們要求必須注重和體現(xiàn)新的教育和考試觀；體現(xiàn)學科素質教育的要求；特別是要重點體現(xiàn)利用思想政治課所學原理、觀點，去分析、說明、解決現(xiàn)實社會中的重點問題和熱點問題。在試題的編制上體現(xiàn)了三個特點：一是材料新；二是設計新；三是要求新。在試題考核的內容上：第一，注重和體現(xiàn)了政治理論聯(lián)系實際的問題；第二，突出了思想政治學科思想教育的內容；第三，從開卷考試的初衷及試題難度比值上，測重了對學生學科內容知識的綜合考查；第四，體現(xiàn)了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；第五，試題內容貼近學生生活。

4．開卷考試的實踐　由于我們比較好地做了開卷考試前的準備工作，正確地把握命題的指導思想，科學地編制了開卷考試的試題，合理安排了考務工作，全省的思想政治課的開卷考試進展十分順利。考試收到以下效果：第一，思想政治課開卷考試命題符合政治學科特點，解決了理論聯(lián)系實際問題。第二，在考試方式上突破了應試教育封閉的考試模式，有利于變學生被動式學習為主動性學習。第三，開卷考試命題注重考查學生對所學內容的理解、接受程序和運用水平，考試可查閱教材，學生平時學習中不必死記硬背一些概念和原理，自覺地把精力放在理解和運用能力的培養(yǎng)上。第四，有利于促進改革課堂教學，使教學更注重理論聯(lián)系實際，給思想政治課教學以良好的導向。第五，有利于減輕學生學習負擔，改變學生學習方法，提高學生學習興趣。第六，提高了思想政治課教學的實效性，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提供了環(huán)境。第七，發(fā)揮了思想政治課德育主渠道的作用。第八，符合高考3+x綜合改革精神，考查了學生的綜合能力，有利于學生參加高考。

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隨著新課標實施的不斷深入，在高中思想政治教學過程中，教師越來越注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。為了能夠使學生更加有效地開展高中思想政治學習，提升自身的政治素養(yǎng)，教師應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在學習過程中能達到提升自己綜合能力的效果，助力于提升教學效果。這樣才能充分激發(fā)學生學習政治知識的興趣，提高課堂教學效率，學生自身的政治綜合素養(yǎng)得到有效提升。

關鍵詞：

高中政治；自主學習；教學模式

在高中階段，政治學科相對于其他學科來說，比較枯燥和乏味。再加上一些教師在開展政治教學活動的時候還在使用傳統(tǒng)的教學方式，以教師為教學的中心，沒能夠充分尊重學生的主體地位。這樣就會使學生學習的積極性受到很大的影響，學生學習的自主性沒能夠得到更加有效的發(fā)揮，學生缺乏積極參與到政治學習的積極性，政治教學的效率自然難以得到提升。許多時候，教師付出了許多辛苦和努力，但是還是沒能夠起到很好的教學效果。究其原因，主要就是因為教師沒能夠優(yōu)化教學方法，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛。這樣就會使高中思想政治教學仍然處于應試化的教學模式下，政治教學的有效性得不到保證。

一、當前高中政治教學存在的問題

(一)自主合作學習流于形式

當前，在高中政治教學過程中，由于教師對于自主學習模式認識不夠清晰，理解不夠深入，所以教師在開展自主學習模式的時候往往會比較重視形式。只是簡單的讓學生在課前進行預習，然后教師在課上直接進行講解。這樣的模式下，學生缺乏真正意義上的自主學習，學生的自主學習能力難以得到有效提升。許多時候，在這種自主學習模式下，學生并沒有開展真正的有效的自主學習，學生只是簡單的預習一些所要學習的內容，但是研究深度不足，導致自主學習的效率得不到保證。

(二)自主學習隨意性比較強

一般來說，自主學習是教師來引導學生進行獨立學習，使學生能夠具備獨立學習的能力。通過自主學習，可以使學生對于思想政治知識有更好的掌握，并且能夠實現(xiàn)提升學生自主學習能力，促進學生全面發(fā)展的目標。但是，當前，在高中思想政治教學過程中開展自主學習的時候，放任自流的現(xiàn)象比較明顯。在傳統(tǒng)教學模式下，教師會讓學生自主學習，但是缺乏有效的指導，這樣就會導致自覺性比較差的學生難以積極投入精力開展政治學習，思想政治教學的有效性得不到保證，學生的綜合素質難以得到提升。

(三)自主學習方法比較單一

自主學習作為一種重要的學習方式，學習的途徑應該是多元化的。但是，在傳統(tǒng)的教學模式下，自主學習僅僅局限于學生課前進行預習。這樣就會使自主學習的效率大大折扣，學生學習的有效性會受到一定的影響。在高中思想政治教學過程中，教師在組織學生開展自主學習的時候，應該注重采取豐富的方法，讓學生能夠真正地開展自主學習，不斷提升自身的自主學習能力。但是如果方式比較單一，那么學生就會難以得到鍛煉，高中思想政治教學的效率自然會大大降低。

二、在高中思想政治教學中構建自主學習模式的方法

(一)準確把握高中政治學科的特點

在高中思想政治教學中開展自主學習模式，教師應該注重全面準確地把握高中政治學科的特點。因為政治學科與其他學科存在著一定的差別，其綜合性比較強，其與高中其他學科知識都有著一定的聯(lián)系。因此，在具體教學活動的實施中，需要借助其他學科的知識來輔助。想要構建自主學習模式，教師應該注重對于這些內容的掌握，從而能夠更加有針對性的開展高中思想政治自主學習模式教學。同時，教師準確把握政治學科的特點，有利于引導學生從實際生活進行學習的切入，從而不斷提升高中思想政治教學的效率，實現(xiàn)促進學生自身全面發(fā)展的重要目標。

(二)準確定位師生的位置

在傳統(tǒng)的學習觀念眾，都是堅持以書本為本開展教學活動。因此，在高中思想政治課堂教學活動中，教師都是居于主導型的地位，擁有絕對的發(fā)言權。這樣就會導致學生在學習活動中，詩中處于被動的接受狀態(tài)，學生處于被動的學習地位。所以，這就需要教師對于師生在學習活動中的位置予以準確的定位。也就是在學習活動中，學生是主體，教師主要起到了指導的作用。教師在開展教學活動的時候應該圍繞學生展開，學生在開展自主學習的時候應該接受教師的指導。只有明確師生之間這樣的位置，才能夠實現(xiàn)提高高中思想政治教學的有效性，促進學生全面發(fā)展的重要目標。

(三)激發(fā)學生學習的興趣

在高中思想政治教學過程中，想要更加有效地開展自主學習模式，教師應注意激發(fā)學生學習政治知識的興趣，使學生更積極地參與進自主學習的活動中來。興趣是最好的老師，只有將學生的學習興趣激發(fā)出來，才能使學生更加有效率的來學習。首先，教師應該有效地進行情感的親近教育。也就是應該注重與學生建立和諧的師生關系，關心和愛護每一個學生，有效促進學生的自主學習。其次，教師應該不斷優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新設計的形式，激發(fā)學生學習的興趣。在高中政治教學過程中，教師應采用某些激發(fā)學生學習思維的設計方式。例如，在進行《我國公民的政治參與》一課學習時，教師可以設計諸如這樣的問題:“我國公民政治參與的表現(xiàn)有哪些?”通過這樣的方式，可以激發(fā)學生學習思想政治知識的興趣，學生將更有效地開展自主學習，學習的效率會大大提升。

(四)加強引導，教會學生自主學習技巧

在高中思想政治教學過程中教師應重視采用幫助學生自主學習的技巧，讓學生掌握學習的方法。通過這樣的方式，有效提升高中思想政治教學有效性，提升學生的政治素養(yǎng)。對于自主學習來說，教師應該引導學生善于利用一些教學資源，如網絡資源和圖書資源。教師應該引導學生養(yǎng)成善于查詢網絡資源和圖書資源的習慣，在網絡上和圖書中查找所學習內容的相關資料。這樣對于強化學生對于思想政治知識的理解，提高學生的自主學習能力和思維能夠有著非常重要的作用。

(五)完善教學評價，激發(fā)學生自主學習意識

在高中思想政治教學過程中教師應重視教學評價的改進，激發(fā)學生的自主學習意識。教師應鼓勵學生獨立學習，讓學生找到學習的自信心，這樣學生才能夠更加有效地開展自主學習，學習的效率才會得到很好的保證。教師還應該對于學生自主學習的表現(xiàn)進行針對性的評價，讓學生認識到自己存在的不足，從而更加有效開展自主學習活動，加強對思想政治知識的掌握，提高思想政治素質。同時，它可以使學生的思維能力得到良好的鍛煉，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

三、結語

綜上所述，在高中政治教學中開展自主學習模式，對于提升學生的政治綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習能力，它對促進學生全面發(fā)展具有重要作用。因此，教師必須重視優(yōu)化教學模式，并對教學方法進行適時的創(chuàng)新，采取更加有效的方式開展政治教學活動。教師對于傳統(tǒng)教學模式存在的弊端應該有清晰的認識，能夠針對教學實際情況才，采取更加有針對性的措施。通過豐富的方法來轉變教學模式，構建學生自主學習的模式。應該注重讓學生在政治教學中有更多的話語權，能夠圍繞學生為中心開展政治教學活動。只有這樣，才能夠更加有效地實現(xiàn)素質教育的目標。

參考文獻:

［1］于振科．高中思想政治教學中小組合作學習“展示”環(huán)節(jié)中教師的調控、點撥與歸納策略研究［J］．中國校外教育，2016，(27):90－91．

［2］郭成龍．高中思想政治教學中探究合作學習的滲透研究［J］．亞太教育，2016，(27):48+6．

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關鍵詞：新高考；思想政治教學；課程思考

2014年9月4日國務院出臺了相關的《高考考試招生改革方案》以及試點城市等相關內容，試點首先在上海和浙江省開始，這其中我們最關心的是高考改革之后將要考什么，根據浙江省《方案》將改革考試科目設置：考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語三個科目成績和高中學業(yè)水平考試三個科目成績組成，學業(yè)水平考試科目可選。用我們最通俗的說法就是不再區(qū)分文理科，考生可以在歷史、政治、地理、物理、化學、生物這六個科目中選擇三個科目進行學業(yè)水平考試，然后將成績計入高考總成績中。本次高考改革可以說革命性的，變一次高考為多次，變規(guī)定科目為自選科目，重點考查學生的綜合素質，作為高中思想政治教師，如何來適應高考改革背景下高中政治課的教學也成了值得大家研究的一個重要問題。

一、高考改革背景下對高中思想政治課程價值的思考

2014年9月19日，隨著浙江高考改革方案的出臺，作為高考科目之一的高中思想政治又面臨一次新的改革，最大的變化是高中政治從文科的必考科目變成了選考科目。2015年2月28日，根據2017年擬在浙招生普通高校專業(yè)（類）選考科目范圍的公告，可以看出有500余所高校沒有提出選考科目要求；各高校所有專業(yè)（類）中，不限選考科目占54%，設限選考科目占46%，其中設限范圍為1門的占5%，2門的占8%，3門的占33%。各校提出選考科目要求的專業(yè)（類）中，選擇最多的是物理，涉及設限專業(yè)（類）的81%；其次是化學涉及64%；再次是技術涉及36%；生物、歷史、地理、政治分別涉及32%、19%、15%、13%。因此，相比舊高考的文理分科，新高考背景下的學生在高一階段就要進行選考。我校于2014年下半年對學生進行兩次選課調查，從統(tǒng)計結果看，政治作為選課科目的比例是最低的。大部分學生在選考科目中首先考慮理化，再是史地，思想政治學科則是到高二才進行選考，在這種情況下，思想政治學科在高考中的“地位”受到極大的挑戰(zhàn)，更引發(fā)了師生對政治學科課程價值的討論。

作為政治教師，不可避免地參與到本次大討論中，其實高考改革前，高中思想政治課的課程價值一直被懷疑和否定，新高考改革方案一公布出來，就有很多師生和家長在議論，認為高校專業(yè)中把政治課作為設限選考科目的很少，所以得出的結論便是輕視高中思想政治課，在學習上表現(xiàn)為懈怠和懶散，可想而知，長此以往，思想政治課對學生的教育和引領作用會變得更加薄弱和無力。因此，現(xiàn)實不僅對高中思想政治課教師教學能力和素質提出更高的要求，而且對政治教師如何在教學中對學生進行引導顯得尤為重要，具體可以由以下幾個方面著手：首先，強調高中思想政治課課程的理論性與實踐性統(tǒng)一。其次，對高中思想政治課課程的綜合性和專業(yè)性進行解讀。最后，關注高中思想政治課程與大學專業(yè)課程學習的啟蒙性和關聯(lián)性。

二、高考改革背景下對高中思想政治課程內容的思考

據浙江某重點學校在2014年下半年對高一新生的調查，其中課程內容易學百分比的數(shù)據比較中，政治課被認為是比較難學的，歷史和地理則比較易學，并且對歷史和地理的學習興趣明顯更大，對政治學科的學習興趣最低。高中思想政治課一般不存在上課聽不懂的情況，但為什么學生會存在政治難學的問題呢？這首先就要從高中思想政治課程內容分析。

高中思想政治課分為必修課程和選修課程。在高考改革背景下，必修內容沒有變化，高一新生首先接觸經濟生活，經濟生活中關于社會必要勞動時間、人民幣匯率等比較難理解，所以在實際教學過程中，教師對每一塊教學內容的處理和把握顯得尤其重要。以高一經濟生活內容中的“需求價格彈性”為例，應該突顯內容的專業(yè)性和科學性，對教材內容進行適當拓展，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。

自2012年秋季浙江省開始實施普通高中深化課程改革方案以來，浙江省各地高中都開始開設校本選修課，高中思想政治也面臨著選修課程的開發(fā)和實踐等問題。而新的高考招生制度目標是形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，破除“一考定終身”“唯分數(shù)論”的弊端。由于我國政治課教學內容的特殊性，高中思想政治課是集經濟學、政治學、社會學和哲學于一體的綜合性學科，其學科特點非常模糊，學科背景比較寬泛，這會直接導致學生在選擇科目上的不確定性。因此，在高考改革的背景下，高中思想政治需要開設能引導學生更進一步深化理解學科內容的選修課程，從而增加課程的特色和強化學科特點，為學生高考選考提供一定的學科導向，首先應該重視課程內容開發(fā)的模塊化；其次要重視課程內容開發(fā)的時效性；最后，要重視課程內容開發(fā)的趣味性。

三、高考改革背景下對高中思想政治教學方法的思考

高考改革背景下對高中政治課的教學方法提出了新的要求，尤其在高二以后，思想政治課要進行走班教學，教師將要面對來自不同班而匯集起來的教學班，這些教學班只有上課的時候在一起學習，平時學生分散在各個班級中，教師要想借課外時間補課幾乎是不可能的，因此，面對這種情況，教師在教學效率和水平上都要有所提升才能適應新的教學對象和要求。高中思想政治課堂有很多教學方法，比如講授法、小組合作法、討論法、問題教學法、角色扮演法、辯論法、探究式教學法、案例分析法等，教無定法，不同的教學內容需要采取不同的教學方法。在高考改革背景下，選擇何種教學方法成為高中政治課有效與否的重要一環(huán)，正確的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思辨能力和分析能力，使學生在每一堂課的教學中都能有所收獲。

四、高考改革背景下對高中思想政治課學習評價的思考

新高考背景下高中學生面臨選考和學考的問題，很多學生在選擇哪門科目上很糾結，如果單純依據學習成績的評價肯定是太單一了。面對這種情況，作為高中政治教師就應該把對學生的學習做出科學合理的評價，一方面教師對學生的學習情況全面了解，另一方面學生也能對自己的學習能力和潛力有所了解。根據《普通高中思想政治課程標準》中指出“普通高中政治課程致力于進一步提高學生的政治應用能力、審美能力和探究能力，全面提高學生的政治素養(yǎng)”，高中階段文科類的學習評價標準一直是一個難點，在新高考背景下，筆者側重從學生的學習評價方面談談看法。

1.建立對學習目標的評價

學生學習思想政治課的學習目標在高一的時候就要建立起來，教師要利用問卷調查學生、座談會等形式評價學生的學習目標，以此糾正學生學習的功利性和追求成績的狹隘性，引導學生培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力和分析解決問題的能力。

2.建立對學習內容的評價

新高考方案公布后，高中思想政治課學習內容有了新的改變，四個必修、國家選修課程和校本選修課程構成了高中思想政治學習內容的主體。除此以外，學生利用課余時間了解社會萬象和熱點新聞事件等也應該成為學生的學習內容，教師建立應該學習內容評價表格量表，學生自主登記學習內容的廣度和深度，這樣可以對學生學習內容有一個較好的歸納和總結。

3.建立對學習效率的評價

所有的課程學習都有學習效率的問題，高中思想政治課也不例外。新高考下，高考的壓力被化解為兩次，并且在時間上提前了，因此，思想政治課的學習效率顯得尤為重要。一方面從學習任務去評價，花了多少時間完成預習、作業(yè)等；另一方面從學習時間去評價，每個小時能完成多少學習任務。

4.建立評價主體的多元化

新高考下我們應提倡評價主體的多元化，可以開展學生自評、互評。師生之間和生生之間評價的結合會更加全面，有些甚至可以嘗試將教師、學生和家長三者相結合來進行更為客觀，更易于被學生接受的評價。

總之，新高考下，學生面臨“學考”和“選考”的選擇，每個學生迫切需要了解自身的學習能力和潛力，單純依靠成績的評價無法給學生提供參考價值，教師應該制訂更加科學合理的評價機制。

參考文獻：

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【關鍵詞】學科核心素養(yǎng)；思想政治教學；課程標準；一致性

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）31-0034-02

我國自2001年開始實行新課改，至今已有十五年，在課程實施與教學改革方面取得了許多有效成果和有益經驗。但是，知識本位、應試教育的陰影依舊揮之不去，在高分、高升學率的背后是學生綜合素養(yǎng)的低下、道德水平的滑坡。教育的失效暴露出當前學科教學中重智輕德、重知輕能、教學與課標背離的問題。在此背景下，建構核心素養(yǎng)體系成為深化課改的關鍵。

本文以高中思想政治課教學為例，試從學科核心素養(yǎng)培育的角度切入，談談為何以及如何實現(xiàn)政治課教學與課程標準的一致性，以培育適應學生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。

一、何為基于學科核心素養(yǎng)培育的教學與課標的一致性

2014年，教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中強調，要“研究制訂各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”，要求“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質量要求落實到各學科教學中”。自此，以學生核心素養(yǎng)推動教育和課程改革成為人們關注的焦點。作為核心素養(yǎng)實現(xiàn)的載體，“學科核心素養(yǎng)”也開始成為許多學科專家研究的對象。只有了解學科核心素養(yǎng)的內涵，才能理解以學科核心素養(yǎng)培育為重點的教學如何轉型，才能更好地提高教學與課標的契合度。

1. 學科核心素養(yǎng)的內涵

要了解學科核心素養(yǎng)的內涵，首先必須理解核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是“個體在解決復雜的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質”，它是人的發(fā)展不可缺少的DNA，是一種綜合性的“教養(yǎng)”。而學科核心素養(yǎng)則是“學生發(fā)展素養(yǎng)在特定學科（或學習領域）的表現(xiàn)，是學生學習一門學科課程（或特定學習領域）之后所形成的、具有學科特點的關鍵成就”，它以學科學習和學生發(fā)展的意義和價值為關注點，是一種特定的“學養(yǎng)”。

其次，核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)是源與流、根與葉的關系。一方面，核心素養(yǎng)體系對教學具有引領和導向作用，核心素養(yǎng)的落實會強化各學科確立和發(fā)展本學科核心素養(yǎng)，凸顯學科育人價值；另一方面，各學科教學只有從學生素質發(fā)展出發(fā)，協(xié)調并進，將各學科獨特的育人價值圓融互攝，才能將促進學生成長與滿足社會需要相結合，真正將立德樹人的要求落到實處。

就思想政治課而言，思想政治學科核心素養(yǎng)由“政治認同、理性精神、法制意識、公共參與”四個要素有機組成。這表明思想政治課教學的各個環(huán)節(jié)必須圍繞這四個要素展開，充分體現(xiàn)思想政治學科的德育功能。

2. 教學與課標一致性的內涵

教學與課標的一致性是指：課程和教學的開發(fā)、設計、實施、評價等各個環(huán)節(jié)都要與課程標準保持高度的一致。其依據在于我國政策明確規(guī)定課程標準是“教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎”。課程標準不僅是對學生學習的基本要求，也是教師調整教學的重要依據，更是評估教育質量的準繩。因此，在政治課的教學與評價過程中，必須發(fā)揮課程標準的綱領性指導作用。只有基于課程標準的教學與評價，才能保證課程實施的有序、有信、有效、有度。

新一輪課標修訂以核心素養(yǎng)體系為依據，核心素養(yǎng)已然成為課程實施的風向標。落實核心素養(yǎng)的關鍵在于與學科課程相結合、確立學科核心素養(yǎng)，使各學科課程目標的實現(xiàn)有據可依。思想政治學科作為一門德育課程，旨在幫助學生樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀，落實核心素養(yǎng)是思想政治學科教學的應然要求。

二、為何要基于學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)政治教學與課標一致性

以核心素養(yǎng)為靈魂、深化課程改革的時代，更加強調基于課程標準的教學，強調各學科共同發(fā)揮育人功能，將立德樹人的要求落小、落細、落實。

1. 是以素養(yǎng)發(fā)展為重點，推進新一輪課改的應然要求

深入推進新一輪基礎教育課程改革，促使課堂教學轉型，必須緊緊圍繞發(fā)展核心素養(yǎng)這個關鍵。沒有核心素養(yǎng)的改革，是缺乏靈魂的，而沒有學科核心素養(yǎng)的教學，是缺乏依歸的。當前思想政治課教學中存在的表層化現(xiàn)象較為突出：教學忽視課程標準而過于依賴考綱，使得教學內容零散化、機械化；知識教學流于表層，缺乏必要的理論深度和情感溫度；教學過程中過于強調應試方法與成績高低，忽視能力的培養(yǎng)，對學生發(fā)展性評價不足。以核心素養(yǎng)體系為綱修訂課程標準，細化政治學科核心素養(yǎng)培育的要求，可以使學科課程目標科學化、具體化，便于教師操作和實施，使教師的教、學生的學更加契合課標的要求，這是深化政治課程改革的應然要求。

2. 是打破傳統(tǒng)教學困境，增強育人實效性的迫切需要

思想政治課是有別于其他學科的德育課程，重在培育學生正確的價值觀念和良好的品德素養(yǎng)。但囿于重知識輕能力的教學困境，思想政治課教學往往是低效，甚至無效的，失去了它應有之功能。以學生考試成績?yōu)樽罱K目標的教學，取得高分、高升學率的背后卻是學生綜合素質低下、道德水平的滑坡。當務之急，破解傳統(tǒng)粗放、低效的課堂教學困境之關鍵，需要在課標“標桿式”的引領下，以培育好政治學科核心素養(yǎng)為教學目標與評價標準，凸顯學科育人價值，只有這樣才能引領學生自覺認同正確的價值標準，把握正確的人生方向，形成良好的道德素養(yǎng)，實現(xiàn)教育的最終目標。

3. 是轉變人才培養(yǎng)理念，促進人的終身發(fā)展的必然選擇

稻盛和夫曾提出“成功方程式”：人生和工作的結果=人格理念×工作熱情×能力。他認為工作熱情和能力的取值為0～100，而人格理念的取值是-100～100。這個方程式啟示我們：人格理念（或稱思維方式）對個人發(fā)展具有決定性意義。在呼吁終身發(fā)展的時代，我們必須重視對學生人格理念的培養(yǎng)。基于學科核心素養(yǎng)培育的教學與課標相契合，意味著教學更加注重學科育人的功能，它能將學科思想、學科方法、學科能力、學科經驗內化到學生心中，引導學生學習方式的轉變，其本質就是轉變學生的思維品質。這種基于學科素養(yǎng)生成的思維，必定能促進學生適應社會和終身發(fā)展所需的品格和能力的培養(yǎng)。

三、如何構建基于學科核心素養(yǎng)的課堂，實現(xiàn)政治教學與課標的一致

培育學生的核心素養(yǎng)是當今教育改革與發(fā)展的趨勢，核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學生應獲得的品格和關鍵能力，重點解決的是“培養(yǎng)什么人”這一教育的根本問題。以學科知識為核心的課程標準是從具體學科出發(fā)，規(guī)定教學應達到的標準和要求，著力解決的是“教什么”這一教育的基本問題。由此可見，課程標準的貫徹執(zhí)行是將核心素養(yǎng)落實于具體教學實踐的橋梁，各學科教學必須基于培育學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)與課標的一致性。

1. 提升生活體驗，構建理解性課堂

馬克思?范梅南說過：“最好的教育關系是一種生活的體驗，具有其本身和內在的意義”，這要求我們在教學過程中必須注重提升學生的生活體驗，構建理解性課堂。理解性的政治課堂，是情感教育與知識教育相結合，而非一味理論灌輸性的課堂。政治教學內容具有高度的概括性和系統(tǒng)性，理論本身是死板、缺乏活力的。只有將現(xiàn)實生活中的素材進行創(chuàng)作加工，并創(chuàng)設一定的情境，增加教學內容與學生生活的契合度，才能觸及學生情感的共鳴點，將感性認識上升為理性認識，促使素養(yǎng)的內化。

2. 完善學業(yè)評價，構建發(fā)展性課堂

學業(yè)評價對教師教學方式和學生學習方法的改進具有重要的反饋和導向作用。我國長期采用以紙筆測驗為主的評價方式，不利于教學中學科核心素養(yǎng)的培育，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。為實現(xiàn)政治教學與課標的一致，必須研制完善學業(yè)質量評價的具體標準，打破傳統(tǒng)評價方式，實現(xiàn)評價從形式到內容的轉變，構建發(fā)展性課堂。發(fā)展性的政治課堂，不是傳授應試方法與經驗的課堂，而是因材施教、挖掘潛能的課堂。在政治課教學中，教師要尊重學生的個體差異和個性化發(fā)展，采用多元化的評價方式激發(fā)學生的潛能、個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，注重總結性評價與過程性評價的結合，形成基于學科核心素養(yǎng)水平的立體評價，讓評價服務于教學，提高教學與課標的契合度。

3. 強調能力導向，構建實踐性課堂

時代的變化發(fā)展使社會對個人所具備的素質和能力要求越來越高，尤其是對高素質人才和創(chuàng)新性人才的需求。以往的政治教學大多采用理論灌輸、教授應試技巧的方式實現(xiàn)知識目標和能力目標，對情感態(tài)度價值觀目標則一帶而過。這種教學模式下培育出的學生只是會背書和考試的機器，而不可能是有創(chuàng)造力和實踐能力、具有主觀能動性的人。因此，政治教學必須將舊觀念轉變?yōu)橐阅芰閷虻慕虒W觀，構建實踐性的課堂。實踐性的政治課堂，不是被動接受的課堂，而是主動參與的課堂。政治課教學不再局限于課堂上的討論和辯論，而是走向社會進行參觀、訪談和調查；不只局限于政治學科的學習，而是與其他學科圓融、滲透，開發(fā)更具特色和開放性的校本課程。學生在個體實踐中獲得的真實感受和體驗往往能內化于心，外化于行，形成個人相伴終身的能力和品格。

基于學科核心素養(yǎng)的培育，實現(xiàn)思想政治教學與課標一致性，是思政課教改必須遵循的規(guī)則。政治課教學只有做到有“標”可依、有“標”必依、執(zhí)“標”必嚴、違“標”必改，才能確保學科教學目標指向于學生發(fā)展的必備品格和關鍵能力，彰顯學科育人價值，真正落小、落細、落實立德樹人的各項要求，培育有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當?shù)闹袊瘛?/p>

參考文獻：

[1] 朱明光.關于思想政治學科核心素養(yǎng)的思考[J].思想政治課教學，2016（1）.

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【關鍵詞】整合 教學資源 轉化 學困生 思想政治

所謂整合教學資源,是指在日常教學活動中,通過知識體系的內在聯(lián)系,將課本資源與自然、社會、生活等方方面面的資源有機結合起來,并加以整體對待的教學思想和模式。對于高中政治學困生來說,教師通過整合教學資源,進行有針對性的教學,有助于開展學困生的轉化工作。現(xiàn)結合筆者教學實踐,以廣東省新課標人教版教材為例,談談對整合教學資源、轉化高中政治學困生的幾個問題。

一、高中政治學困生狀況分析

高中政治學困生通常是指在高中思想政治教學中,成績低下,能力薄弱,有較嚴重的知識缺陷,學習不主動、不積極,處在無趣與困惑之中的學生。對這部分學生的表現(xiàn)情況進行分析,發(fā)現(xiàn)主要有以下特點:

1.學習目標不明確,缺乏學習自覺性。進入高中后,因為成績不理想,失去了學習的目標。于是,學習只為應付了事,免受教師及家長的責備。學習不是他們內在需要,更談不上學習的自覺性。政治學科的部分教學內容較為枯燥乏味,不容易激發(fā)他們的學習自覺性。

2.學習習慣差,缺乏學習的主動性。很多學生在初中時就沒有形成好的學習習慣,三天打魚,兩天曬網。這些學生毅力差,在政治學習上,習慣于采取“走馬觀花”式的學習方法,只停留于一知半解,似懂非懂,不主動尋找致錯原因,因此常常犯重復性的錯誤。

3.基礎知識、基本技能不扎實,學習能力差。萬丈高樓平地起,如果基底不牢,樓房勢必倒塌。許多學困生政治基礎知識不牢固,知識鏈斷裂,有的甚至連最起碼的思想政治知識的也不具備。政治學科學習有一個連貫性,如果基礎知識不牢固、不扎實,學習新知識就會困難。再加上有些學生思維較一般學生慢,因此不能與教師同步,常處于茫然狀態(tài)。

4.學習缺乏興趣,感到枯燥無味。興趣是最好的老師,如果學習缺乏興趣,那學習就毫無樂趣可言,而變成了一種煎熬。學困生往往對什么都感興趣,就是對學習不感興趣。學困生在政治課上無精打采,紀律散漫,自制力差,上課如同坐牢,課后卻象魚兒得到了水一樣,活力十足。

二、整合教學資源有利于提高課堂效率

1.整合活動資源,出奇制勝。低起點學生一般都好動、求新,對新的東西特別感興趣,因此在教學時可創(chuàng)設活動情景,來啟迪他們的思維,激發(fā)他們的激情,調動他們的積極性。例如在上《貨幣》的時候,筆者先在講臺上放一只蘋果,模仿在集市上賣蘋果的果農,然后請三位學生用不同的東西來交換。第一位學生用書來交換,筆者說:“我現(xiàn)在不用書,因此蘋果不能換給你?！钡诙粚W生用一支筆來交換,筆者說:“對不起,我也不需要筆。”第三位學生靈機一動,從口袋里掏出1元錢來買,這時筆者便接過錢把蘋果交給了學生。這時,即使是平時十分調皮的學生,注意力也十分集中,筆者抓住這個時機引出授課的內容――貨幣。

2.整合網絡資源,精彩紛呈。首先,利用網絡資源拓展教學空間。計算機網絡不僅能幫助教師開拓思維,而且能改變他在課堂上傳統(tǒng)的角色和教學方法,利用網絡資源共享優(yōu)勢,最大限度利用網上信息,進行篩選、整理、提煉,形象、生動、直觀地展現(xiàn)政治。這樣靈活高效地教學活動,使得教學的空間得到極大地擴展,教師與學困生之間的相互交流與合作的余地得到無限延伸。其次,利用網絡資源,激發(fā)低起點學生的學習興趣。學困生的心理特點中具有明顯的好奇心,政治學科與多媒體、網絡技術配合,利用網絡信息資源設置情境來呈現(xiàn)生動與直觀、真實而絢麗的畫卷,使學生情感和思維達到最佳狀態(tài),從而激發(fā)他們求知的主動性?？梢?網絡信息資源結合多媒體技術應用于高中政治教學,能最大限度地調動、激發(fā)后進生的學習積極性和主動性,實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

3.整合實物資源,有的放矢。這種教學方法是指教師通過實物的演示,創(chuàng)造直觀情境,引起學困生的注意,引導他們通過觀察和思考,進入新的學習內容。心理學家有句話說:“我聽了我就忘了,我看了我就記住了,我做了就牢牢記心里了?！北热?在講《事物發(fā)展的原因》時,筆者先在講臺上放大小相同的乒乓球、皮球、鉛球,然后對著講臺扇風,要求學生觀察結果。從這三個球的運動變化中,包括低起點學生在內的全體同學很快便了解到其中的原因。在這種情境下教學,比較直觀、生動、形象,容易吸引學生的注意力,激發(fā)后進生的學習興趣。學生可以在一種積極的心態(tài)中學習,極大地減輕了學習負擔。

4.整合時政資源,與時俱進。政治學科有一個最顯著的特點就是時政性比較強。部分學困生,雖然成績不理想,但是對時事政治卻很感興趣。因此,在政治教學中,針對他們對時事新聞、事件的報道較感興趣的心理,給學生講一些新聞事件,把學生帶入學習情境中,不失為一種值得嘗試的教學方法。如在教學《世界性貿易與金融組織》一課時,完全可以通過剪輯相關電視資料,重現(xiàn)我國加入WTO那激動人心的一幕。講授《企業(yè)經營者的素質》一課時,可以直接介紹海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏,如何帶領全體員工將一個瀕臨破產的虧損企業(yè)發(fā)展成為一個跨國集團的經歷。這種結合實際,用新聞話題導入新課的方法,不僅調動了后進學生學習的熱情,活躍了課堂氣氛,而且能使學困生在寬松的氛圍中領會到更深刻的知識。

5.整合歌曲資源,妙趣橫生。動聽的歌曲不僅能陶冶學生的情操,更能使教學內容得以升華。所以,在講課前播放一首與教學內容相關聯(lián)的健康、情調高雅的歌曲,能打破沉悶的課堂氣氛,調動困難學生的學習積極性。比如,在教學高二政治《事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一》一課時,筆者在學生熱烈的掌聲中唱起《愛拼才會贏》,歌聲在“人生好比是海上的波浪,有時起有時落”處戛然而止。之后,借用海水潮漲潮落的道理來說明人生道路的曲折坎坷,進而順利過渡到課堂教學。這種教學方式是從教育對象的已知信息(指歌曲《愛拼才會贏》)出發(fā),激發(fā)低起點學生的興趣,啟迪思維,構建聯(lián)系,探究新知。這一年齡段的學生對流行歌曲本來就感興趣,加之其中的歌詞與新課內容較為貼切,因而能得到他們的積極響應和認同。

三、高中政治學困生轉化目標的達成

通過有效整合政治教學資源,對高中政治學困生進行轉化,取得了明顯的轉化效果,極大地改變了以往學困生學習不自覺、不主動、缺乏興趣、學習能力差的狀況,使低起點學生也體會到了政治學科原來如此生動有趣,從而激發(fā)出政治學習的興趣。通過一年來的教學實踐,每位學困生的學習成績都有顯著提高。這也說明學困生都有積極向上的一面,只要深入了解學困生學習困難產生的主要原因,進行深入細致的、經常性的教學轉化,這些學生都能由學困生轉化為正常生,乃至優(yōu)秀生。同時,由于學困生通過教育轉化后學習成績的提高,促進了班級整體學習成績的提高,班級整體學習水平的提高又促進了學困生的轉化速度,從而使高中政治教學進入了一個良性發(fā)展的軌道。

參考文獻:

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關鍵詞： 新課程 高中政治課堂 師生和諧 煥發(fā)活力

高中政治新課程改革以來，仍有一些政治教師觀念不改、方式不動，以傳統(tǒng)之“不變”應課改之“萬變”。在課堂教學中忽視學生情感、想象、領悟等多方面的發(fā)展，忽視生命的存在，無“趣”無“味”。如此勢必嚴重地抑制學生對思想政治課學習的積極性和主動性，也影響了教育教學效果的增強和思想政治素質的提高。為此，新課改中如何擺脫思想政治課教學中令人尷尬的局面，如何迸發(fā)學生對思想政治課的學習激情，已成為思想政治課的一個焦點問題。教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術?！蔽艺J為，要改變思想政治課目前的窘境，政治教師要轉變觀念，主動“課改”，從“趣”入手，趣味橫生，以趣促學，才能讓思想政治課活力再現(xiàn)。

“趣”是人類精神生活的一種追素，對生命之樂的一種體悟?！叭ぁ边€可以說是一種美感形態(tài)，一種帶有或濃或淡的歡愉、喜悅、快樂情味的美感形態(tài)。其在心理學上的一個內核是一個“樂”字。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睙o論是和諧課堂、生態(tài)課堂，還是生命課堂、有效課堂，其中都離不開以“趣”“樂”激教、促學。在“趣”味橫生的教學情境中，師生的情感就會被激發(fā)，知識的瓊漿就會在暢通的渠道中迸發(fā)、流淌。

一、創(chuàng)設教學情境，提升學習政治的情趣

著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，在課堂教學中，教師要根據學生的心理特點，根據教學內容，通過學生喜聞樂見的方式，努力為學生創(chuàng)設自主學習、主動探索的空間，給學生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)的時間，將枯燥無味的填鴨式的課堂教學轉化為形象生動的一幕幕情境，激起學生強烈的求知欲望，吸引學生真正參與到學習過程中去，使學生懷著積極健康的心態(tài)，在主動合作、探究中體會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題的樂趣和價值，滿腔熱情地、獨立地、創(chuàng)造性地完成學習任務，這樣他們就會對知識產生濃厚的興趣，熱情很高，思維也會非?；钴S。以情生趣，以趣激情，學生方“可與晤語”、“可與晤言”。

如在講述《文化生活》“世界文化的多樣性”這一框題時，我首先提出：同學們，你們去過什么地方旅游？旅游中給你留下印象深刻的文化景點、風土人情等有哪些？“一石激起千層浪”，課堂氣氛立即活躍起來，同學們仿佛再度進入了旅游勝地，有的說“安徽的民居有特色”，有的說“的服飾和民居更有特點”，有的說“重慶的石刻久富盛名”……此情此景中較輕松地完成了一節(jié)課的目標。再如在講述“如何正確對待傳統(tǒng)文化”時，我適時提問：春節(jié)放鞭炮等傳統(tǒng)習俗在現(xiàn)實生活中是財富還是包袱？同學們做出了不同的回答。我以小組為單位，組織辯論，評選“最佳口才獎”，適時引導學生得出正確的結論。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個學生都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。學生的激情得以釋放，思維的靈光不斷閃現(xiàn)。

德國哲學家雅斯貝爾斯曾說，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。因此，教師在豐富多彩的教學過程中，必須立教材之基，舉學生之力，激學生之情，求互動之效，創(chuàng)設恰如其分的教學情境，讓政治課堂充滿吸引力，讓政治課堂活起來，實現(xiàn)課堂教學的自我完善，促使政治課堂教學逐步進入佳境。

二、倡導師生和諧，激起學習政治的興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“師生之間心靈交往和諧的境界是教育技巧的頂峰?！痹谛碌慕虒W模式下，教學應是教與學的交往、互動，師生互教互學、互啟互補，彼此形成一個“學習共同體”的過程。在教學過程中，師生處于平等的地位，共同學習和研究，共同分享彼此的思考、經驗和知識，從而達到共識、共享、共進。教學實踐證明，專制、放任只能造就“唯書、唯上、唯師”的“應試高手”。新課程下的教師應當從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來，成為學生學習的“參謀”、“助手”、“服務者”和“配角”，構建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。在課堂教學活動中，教師態(tài)度謙和，精神飽滿，以情動人，以情感人，以情育人，以溫和的口吻、可親的笑臉、滿腔的熱情與學生進行知識的對話、心靈的對話，形成一種“教學對等”的“關系鏈”，共建一個有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，激發(fā)他們的學習興趣，促使學生更有效地獲取新的知識和能力。如在教學過程中，教師與學生一道共同制定適當?shù)膶W習目標和達到目標的最佳途徑；用教案、學案一體化指導學生掌握學習策略，形成良好的學習習慣；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；針對政治課的特點、教學內容和學生實際，采用討論、辯論、演講、焦點訪談、時事報告等形式，給每個學生主動參與和表現(xiàn)創(chuàng)造條件和機會，使學生真正成為課堂的主人。“真教育是心心相印的活動”（陶行知），師生共鳴，和諧共振，學生才能“親其師，信其道”“樂其教”。

三、貼近學生生活，體味學習政治的樂趣

把身邊的實例融入到政治課堂，讓教與學跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，使政治課堂大起來。城市的高樓，十字路口的紅綠燈，村里的蔬菜大棚，鎮(zhèn)上的開發(fā)區(qū)，家鄉(xiāng)的小河，陽光雨露，等等。如此親切，如此觸手可及，全成了學習政治的素材。運用政治知識解決生活實際問題，這樣的學習無疑極大地激發(fā)了學生求知的內驅力，使所要學習的政治問題具體化、形象化。

《高中思想政治課程標準》明確指出：“要恰當運用哲學、經濟學、政治學、法學等學科的基本概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中；結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標。”在教學中，我們要讓“生活”走向課堂，盡量創(chuàng)設生活情境，讓政治學科貼近學生的生活，使學生發(fā)現(xiàn)知識的價值，增強應用意識，培養(yǎng)實踐能力。

政治學科的鮮明特點與獨特魅力就在于理論與實際相結合。《經濟生活》教材中有不少知識理論性較強、離學生現(xiàn)實生活較遠的。這種情況下可以根據學科特點和現(xiàn)實生產、生活中蘊藏的教學資源，選擇一個合適的切入點，模擬、再現(xiàn)生活中的真實情境，讓學生置身于身臨其境的問題情境中，以激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的欲望。例如在上“消費者要善于維護自己的合法權益”內容時，采用了角色扮演的方法，由學生分別扮演商家、消費者、消協(xié)、相關行政部門、仲裁機構和人民法院工作人員，通過他們之間的一系列對話再現(xiàn)了“商家侵權一消費者維權”生活場景，增強了學生的體驗和感悟，加深了學生對知識的理解與掌握，并從中找到樂趣，引起師生間、學生間的強烈共鳴。

四、完善評價機制，激發(fā)學生學習政治的志趣

傳統(tǒng)的評價方式往往重結果而輕過程，以結果的正確與否作為評價的唯一標準?！陡咧兴枷胝握n程標準》強調：“本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制?！币虼耍⒋龠M發(fā)展的課程評價機制是高中政治新課程的基本理念之一。在教學中，教師對學生的學習評價不僅要看課堂內知識的掌握情況，而且要關注學生在課堂學習過程中的表現(xiàn)。如：思考時是否積極，小組討論時是否投入，能否傾聽別人的意見，有沒有創(chuàng)新精神，等等。有的學生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學生解法比較簡易、獨特，等等。教師應結合這些情況，進行綜合評價。在評價主體上，要打破教師評價的單一形式，讓學生參與教學評價，把自評、互評、組評與教師評價相結合，使政治課堂的評價“為促進學生發(fā)展而評價”。在評價語言方式上，要克服“好”“很棒”式的單調化、泛化、模糊化的評價或不當評價、不適時機的評價。采取情真意切、因勢利導而又恰如其分的、具有激勵性的評價，喚醒學生學習政治學科的自信，點燃學生熱愛政治學科的火種，催生學生學習政治學科的興趣。譬如《生活與哲學》第三單元第九課《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》一框第二個探究：如何對待同學、老師、家長和自己？可以嘗試小組討論，在討論中要求學生談經歷、體會，在相互評價的基礎上向全班同學公布小組達成的共識，這既可以讓學生較好地掌握哲學方法論，又可以在相互交流中獲取人生的智慧和啟迪。只有這樣，才能讓課堂評價真正成為激發(fā)學生奮進的動力，成為點撥學生迷津的燈塔，成為啟發(fā)學生深思的鑰匙，成為放飛靈性的翅膀。用蘇霍姆林斯基的話說，“要讓孩子看見和體驗到他在學習上的成就，不要讓孩子由于功課上的落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等”。

英國教育學家情特海說過：教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧，傳統(tǒng)的高中政治課堂是封閉的知識集中訓練營，只是單純傳遞知識，機械、沉悶，缺乏生命的活力，而新課改下的政治課堂必將是折射出“高智慧學習”“高智慧教學”方式和能力的一面鏡子，讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使課堂變得充滿生機，精彩紛呈，同時使學生在課堂中體驗到成功感、滿足感及政治課堂的美感。

參考文獻：

［1］普通高中《思想政治課程標準（實驗）》.人民教育出版社.

［2］走進高中新課改――政治教師必讀.南京師范大學出版社.

篇8

一、構建高中思想政治課的必要性

1.符合學生認知發(fā)展與思維提升的需要。

高中生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展處在趨于成熟的階段，學習、生活領域進一步擴大，思維寬度進一步拓展，在問題的認識程度上，不但有能力掌握“是什么”，而且對“為什么”及“怎么樣”充滿濃厚的探索興趣。從認知發(fā)展與思維提升的長期發(fā)展目標看，在高中思想政治教學過程中重點不能再放在必然局限、安排刻板的內容上，必須著眼于培養(yǎng)理解的能力，吸收和分析的能力，把學得的知識加以條理化的能力，應付自如地處理抽象與具體之間的關系和一般與特殊之間關系的能力，把“知”和“行”聯(lián)系起來的能力，以及協(xié)調專業(yè)訓練和學識廣博的能力。不僅如此，思想政治課關于情感態(tài)度價值觀的教育是“伴隨政治學科知識的掌握和政治學科能力的養(yǎng)成所實現(xiàn)的學生個性的一種提升”，因此在一定程度上講，高中思想政治課堂培養(yǎng)的是兩種聯(lián)系、發(fā)展又富辯證性的思維方式。

2.有利于激發(fā)由認知到實踐的轉化。

如果說生活是教育的源泉的話，那么“到生活中去實踐”則是教育的最終目的?！皬慕虒W到生活，要求教師將學生學到的書本知識運用于生活實踐，提高學生解決問題的能力，讓學生暢談?；钪械慕涷?，讓生活與學生展開面對面的對話，是學生不停地在自我反思與自我超越中體驗、感悟、成長”。高中思想政治課堂不但要在教學內容上取材于生活，而且要在教學目標上回歸生活。高中思想政治活力課堂以學生為主體，立足于生活體驗與實際應用，通過層層深入的思維啟發(fā)，與學生形成及時、緊密的互動，幫助學生生成正確的情感態(tài)度價值觀，并內化為實踐行為。

二、構建活力課堂的策略

1.開放教學內容，激發(fā)學習興趣。

隨著經濟的發(fā)展和社會的變遷，政治學科教材每年都作適時的修訂，應該說現(xiàn)行的政治教材還是比較新的。由于思想政治課具有很強的時效性，與日新月異的社會實際相比，教材所提供的材料難免會有滯后性，因此，教師不能將教材作為唯一的課程資源，而應緊密聯(lián)系社會實際，在教學過程中不斷更新其中的內容，補充新的知識，引用新材料，使用最新成果，用鮮活事例充實教材的內容，使教學內容動態(tài)化，使學生產生新鮮感，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。

2.以課程和教材為載體進行有效溝通。

教材是師生聯(lián)系的紐帶，是開展教學活動的依據和藍圖，是教學內容的重要載體。因此，在課堂上活動的設置必須依托教材和合理的課程結構。如果脫離教材，偏離課程要求，再熱鬧的活動設置也只會流于形式，就會與教學目標背道而馳。我們既要重視教材研究，又要重視教材的開發(fā)與拓展，構建結構合理、完整和諧的知識體系。高中思想政治課的綜合性極強，它包括經濟學知識、哲學知識和政治學知識等。高中的思想政治教材蘊涵豐富和深刻的教學內容，覆蓋多門學科，涉及哲學、經濟學、政治學、倫理學、法學、宗教等內容。因此我們要對教材進行最大限度的挖掘和發(fā)揮。同時教材中的許多哲理、事例、人物、名人名言等都是教學的好素材，都可以用來創(chuàng)設愉悅的教學情境。政治教師要深刻地領會這些有情之“理”，在教學中正確地表達這些“理”中之情，引領學生體驗政治課理論中的“情”，在“情”與“理”的交融之中達到相互理解和溝通。

3.創(chuàng)新教學手段，激發(fā)政治課的吸引力。

通過感官所獲得的對外界事物的感覺經驗，是進一步學習的基礎，能幫助學生理解抽象的理論化的政治觀點。以往的政治教學，一般是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，從頭講到尾”，有時會掛上一些圖片，增強感性認識，但手段比較單一，往往無法激起學生學習的欲望。學生在課堂上無精打采，提不起精神，本應生動活潑的政治課堂變成教師的“獨角戲”。時代在前進，政治教學的手段也應該不斷發(fā)展創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學手段主要有幻燈片、投影、電視、電影等，尤其是多媒體在教學中的廣泛應用，大大增強了政治課堂的吸引力。多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能給學生直觀的視覺聽覺感受。直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。

4.制造“沖突”，提煉生成。

教學沖突是學生提高思維能力的原動力，是活力課堂生成的有效途徑。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學中常利用“沖突”激發(fā)學生學習的積極性。課堂上，學生的情感高亢，思維活躍，討論激烈，語言交鋒犀利，千方百計要弄個明白，從而使沖突迭起，達到，因此說沖突是教學藝術的靈魂與精髓，課堂教學因沖突而精彩紛呈，閃現(xiàn)出教學藝術的光輝，最終達到教學生成的理想境界。

篇9

摘 要：政治課的教學質量關系到學生的成長成才，要想使政治課教學達到預期的效果，關鍵在于不斷創(chuàng)新。文章針對高中政治教學中存在的一些問題，從政治教師注重轉變教學思路，結合網絡技術推進政治教學進程，參考時政新聞引經據典進行政治教學，注重引導性教學提升學生學習興趣，改善測評比重注重政治實踐效果，教師善于進行總結性教學等方面，研究提高政治課教學質量的對策。

關鍵詞：高中政治；教學質量；德育；自主學習；思想政治教育

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0010-02

政治課是一門思想性、時代性、理論性、實踐性很強的課程，對學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有重要作用。政治課教學相較于其他學科，存在學生理解難度大、教學內容抽象、理論知識多的現(xiàn)狀，因此教師教學難度較大、學生易產生厭學心理。在此背景下，如何提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，提升政治課教學質量，也引起廣泛關注。

一、高中政治教學中存在的一些問題

高中政治教育對于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的促進作用。當前思想政治課教學的發(fā)展態(tài)勢較為穩(wěn)定，但在具體的教學過程中還存在一些問題。例如：教學模式固化、應試教育問題、實踐機會較少。

1. 教學模式固化

當前的高中政治課教學模式，主要還是“教師講，學生聽”，教師在講臺上講解抽象的理論知識，學生坐在下面被動地記憶教師所講內容。這種固化的教學模式，不尊重學生的主體地位，不重視理論聯(lián)系實際，課堂缺乏良性互動，學生聽起來枯燥無味，使得學生在學習過程中產生逆反心理，導致政治課教學效果不佳。

2. 應試教育問題

一些學校以前受應試教育的影響，以應付升學考試為目的，采用機械化教學方式培養(yǎng)學生。教師為了考試而教，學生為了考試而學習，失去了教育的本來意義。其實，依據考試成績判定學生接受知識的程度，存在一定的片面性。政治課作為一門社會學科，要重視思想政治觀念的“體悟”與“內化”，若單一按照書面考試成績進行判定，則難以真正評測學生的真實政治素養(yǎng)。

3. 實踐機會較少

政治學科內容相較于其他學科內容，要格外重視理論聯(lián)系實際，要通過實踐教學提高實際教學效果，充分發(fā)揮實踐活動課的功能為學生健康成長搭建平臺。但當前政治教學的實踐活動較少，教師多要求學生機械地記憶書本上的理論知識，背誦所謂考試重點。由于缺乏實踐經驗，學生對書本上的一些理論知識難以理解，在理論知識應用方面還存在較多的問題。

二、提高政治課教學質量的對策

政治課的教學質量，直接關系到學生的成長成才。要想使政治課教學達到預期的效果，關鍵在于不斷創(chuàng)新。當前高中政治教學整體發(fā)展態(tài)勢良好，但在細節(jié)方面還存在較多的問題，此類問題的出現(xiàn)對高中政治教學產生極大的影響。針對此類現(xiàn)狀，本文提出以下的教學對策：教師注重轉變教學思路，結合網絡技術推進政治教學進程，參考時政新聞引經據典進行政治教學，注重引導性教學提升學生學習興趣，改善測評比重注重政治實踐效果，教師善于進行總結性教學。

1. 教師注重轉變教學思路

隨著社會文化的發(fā)展以及科學技術的提升，同等年齡下不同時期高中生的發(fā)展現(xiàn)狀存在較大的差異。當前社會文化發(fā)展迅速，高中學生與教師之間的知識差距逐漸縮小，學生在價值觀等方面逐漸形成自身的認知。因此，為了提高學生的學習興趣，增強政治課教學效果，教師必須注重轉變教學思路，改革教學方法。要關注學生的內心世界，拉近與學生之間的情感距離，通過平等對話、直接討論等方式進行政治教學，以此提高學生在政治學習中的主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，最終達到提高政治教學質量的目的。

2. 結合網絡技術，推進政治教學進程

當前科技發(fā)展迅速，網絡技術的發(fā)展推動了各行各業(yè)的進步。豐富的網絡信息技術資源，為教師創(chuàng)造性地教學提供了便利。在高中政治教學中，教師可以結合網絡技術，推進政治教學進程。例如，教師可以從網絡上選擇學生關注的政治話題，然后利用網絡技術以學生感興趣的方式呈現(xiàn)出來，這不但豐富課堂教學內容，還調動學生的學習熱情。教師也可以結合政治課教學內容提出相關問題，讓學生自己在網絡上收集相關資料做成PPT，然后在課堂上進行展示并講解，這提高了學生的自主學習能力，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。平時，教師還可以通過QQ群、博客、電子郵箱等與學生聊天，及時了解學生的真實想法，正確地進行教育引導。

3. 參考時政新聞，引經據典進行政治教學

政治學科的教學內容具有思想性、時效性、理論性、實踐性，其中時效性是其主要特點之一。當前高中政治課中有些教學內容比較落后，時效性不強，使得學生在學習過程中產生較多的困擾。針對此類現(xiàn)狀，教師在進行政治教學過程中應該以教材內容為基礎，著重引入時政新聞，引經據典地進行政治課教學，以此加深學生對政治學習內容的理解，增強學生的政治敏感性。政治教師要關心現(xiàn)實生活，教學時要聯(lián)系國內外重大時事熱點，提高學生的學習興趣，增強學生明辨是非的能力。要引導學生正確地分析時事政治新聞，定期或不定期地舉辦時事專題講座、時事知識競賽等。

4. 注重引導性教學，提升學生學習興趣

政治熱蕕難習，對提高學生的政治素質、促進學生健康成長具有重要作用。但由于陳舊的教學模式的影響，部分學生對政治課學習不感興趣，因而無法獲得有效的政治知識，影響思想政治素質的提升。針對此類現(xiàn)狀，教師在實際教學過程中應針對學生的個性特點進行引導性教學，要通過創(chuàng)設問題情境引導學生提出問題，引導學生分析問題，引導學生自主解決問題。要通過引導性教學，提高學生的學習興趣，使學生在學習政治時更易于接受。

5. 改善測評比重，注重政治實踐效果

由于以前應試教育的影響，部分學校過于關注學生的考試成績，不重視學生的實際能力，這對教師和學生造成較大的困擾。針對此類現(xiàn)狀，為了有效地提高學生的思想政治素養(yǎng)，學校應有意識地改善政治測評成績比重。例如，可以適當減少書面考試成績在整體成績中的比重，著重增加社會實踐成績的比重，以此促使學生積極地參加各種社會實踐活動，讓學生在社會實踐活動中更好地理解政治知識，從而提高思想政治水平。

6. 教師善于進行總結性教學

高中政治課的學習，對學生學習習慣的養(yǎng)成、思想政治素質的提高有著重要意義。政治學科是一門注重“體悟”與“內化”的學科，教師要改變以往的主動式教學模式，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師應針對現(xiàn)階段的教學情況改革教學手段，定期進行總結性教學，通過邊學邊總結的方式，引導學生理清知識點和教材脈絡，解決學生自主學習中遇到的困難，激發(fā)學生的學習熱情。在進行總結性教學過程中，要做到全面準確、靈活多變，并針對學生的學習情況進行提問測試，促進學生自主學習能力提升。

三、結束語

當前高中政治教學整體發(fā)展趨勢良好，但在細節(jié)方面還存在較多的問題。針對此類問題，本文提出以下的對策：政治教注重轉變教學思路，結合網絡技術推進政治教學進程，參考時政新聞引經據典進行政治教學，注重引導性教學提升學生學習興趣，改善測評比重注重政治實踐效果，教師善于進行總結性教學?？傊?，政治教師要更新教育理念，改革教學方法，把握時代脈搏，尊重學生的主體地位，正確處理知識與能力的關系，使政治課永遠充滿時代氣息，從而提高政治課教學質量。

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篇10

關鍵詞：高中政治

有效學習

一、高中政治課程的主要特色

初高中學生的身心差異，使初中思想政治課堂和高中思想政治課堂呈現(xiàn)出不同的特色。在初中課堂教學中，當老師提出問題或是要他們發(fā)言的時候，都會積極主動地表現(xiàn)自己，展示自己，甚至可以到講臺前面去給大家唱歌跳舞，而在高中的課堂教學中，學生是不大會出現(xiàn)這樣的場面的，再也不會出現(xiàn)學生舉手搶著回答問題的情景。當學生跨入高中校門時，他們的身心已經發(fā)生了潛移默化的變化，他們中的有些人會認為課堂上的積極主動，是一種不成熟的表現(xiàn)，而進入了高中之后，自己就變成大人了，這樣的舉動會和自己的身份不相符合的。這樣的想法會影響到其他的同學，久而久之，高中課堂，少了學生的七嘴八舌，少了學生的爭論，也就少了課堂的活躍氣氛。

初中思想政治課的教學、考試要求使學生對高中的思想政治課出現(xiàn)了輕視的態(tài)度。在初中，不同的學科，因為考試要求的不同，學科地位是不可同日而語的。在中考當中，政治主觀題是開卷考試，到時候隨便書上找找就行了，這樣的想法，也貫穿在他們日常的學習生活中。到了高中之后，思想政治課作為一門獨立的學科，是和其他科目一樣學習，一樣參加考試的，可是學生在初中養(yǎng)成的學習習慣，是不可能一下子改變過來的，他們在一段時間之內也不能很快地接受政治課同樣要學、要背，要參加考試（而且是閉卷考試）這個事實，這樣無形之中就會增加高中政治課的教學難度。因此我們必須把握高中政治課程特色，付出更多的努力轉變學生的觀念，調動學生的積極性。

二、激發(fā)學習興趣，形成良好習慣

（一）激發(fā)新生學習高中政治的興趣

要激發(fā)學生的學習興趣，必須讓學生感到學習的成功與樂趣。在學生政治學習的過程中，老師要注意因材施教，因勢利導，不要太難，不要太快，不要期望值太高，不要恨鐵不成鋼，不要老是埋怨、批評學生。要讓他們感到自己能夠掌握知識，自己能夠完成學習任務。一旦學生有所進步，老師就要看到他們的進步，就要及時地給予肯定。這樣他們對于政治學習就會越來越有興趣。

要激發(fā)學生的學習興趣，必須引導學生學以致用。在應用的過程中，他們會加深對知識的理解，會更快地掌握知識。我們可以在課前搞一個時政大講堂，引導學生分析思考時政熱點問題，通過老師和學生一起的分析思考，同學們對國家、社會發(fā)生的有關重大問題，一定會減少迷茫，看得更加清楚。這樣，同學們覺得學習政治可以幫助他們認識社會、認識生活，對于他們是十分有用的，他們就會更有興趣。

要激發(fā)學生的學習興趣，必須做到師生融洽，讓學生親師信道。這就要求教師不僅要以善教的藝術去折服學生，而且要以人格的魅力去吸引學生。教師在學生面前，樹立什么樣的形象至關重要。如果我們政治教師具有很廣的知識面，具有很強的組織教學能力，富有嚴謹、簡潔、精練、準確、抑揚頓挫的教學語言，有一個讓學生喜愛的面孔和表情，能夠像特約評論員一樣，經常給學生解答他們所迷惑的問題，那么，我們的政治課堂就會變得更具有吸引力，學生就會天天盼著上政治課。學生與他們喜愛的老師和睦相處，可以在學習中形成良好的心理氛圍。做學生的良師益友，學生才會“親其師”而“信其道”。

（二）引導新生形成學習高中政治的良好習慣

1、循序漸進，逐步發(fā)展，說到做到，堅定不移

良好習慣的養(yǎng)成絕不是一朝一夕的事，它有一個逐漸形成的過程。我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合學生的實際情況，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，一旦定出目標，就要行動，并力求達到所定的目標。目標不在乎大小，而在于通過的努力能實現(xiàn)。一次行動勝過千百次的決心。所以我們老師要特別關注學生的行動，從細小處著手，發(fā)現(xiàn)偏差及時予以糾正。

2、引導學生學會認識自己，約束自己

在習慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應從控制自己的活動時間和活動空間人手來約束自己的行為。在時間上，從早上起床一直到晚上就寢，都安排滿有意義的學習內容和活動內容，不讓一日虛度，不讓一時空耗。在空間上，嚴格控制自己的活動范圍。放學后先回家，按照自己的計劃去做。對自己已感興趣的游戲廳、錄像廳、臺球室等游樂場所，無論自己多么好奇，無論別人怎么引誘，也不要去。

3、引導學生養(yǎng)成歸納和思考的習慣

歸納就是歸攏并使之有條理。政治課內容的歸納主要是把相關內容總結到一起，便于復習掌握所學知識。歸納法是學習政治的一種重要方法，它可將零散的政治知識、復雜的知識內容、不同知識問的聯(lián)系和區(qū)別簡單化、條理化、系統(tǒng)化，從而使政治學習事半功倍，大大提高學習效率。歸納的內容可以是一個框題，可以是一課書，可以是一個單元，也可以是一本書或者教材的某個部分、某個體系。可以準備一個筆記本，專門用來做知識歸納。按前面所說的，要么寫一個框題，要么寫一課書，要么寫一個單元。如果要想用知識結構圖的形式呈現(xiàn)的話，可以用一張大一點的紙來進行歸納。這樣既可以加深印象，又可以作為下一階段的復習資料。也可以每一節(jié)課前或者每一節(jié)課后，老師專門給3到5分鐘時間，讓學生對所學內容進行歸納，自己把所學的東西寫出來。一般來說，想出來比不想出來要好，說出來比想出來要好，寫出來比說出來要好，一個比一個印象要深刻。

我們可以重點引導學生經常對社會熱點問題進行思考。因為要學好高中政治，要取得好的高考成績，最重要的就是兩條，一是基礎知識，二是對于政治基礎知識的應用能力。通過讓學生養(yǎng)成歸納基礎知識的習慣，學好基礎知識，讓他們有一個良好的基本功。引導學生經常對社會熱點問題進行思考，是培養(yǎng)提高學生應用能力的一個好方法。

此外，還要引導學生養(yǎng)成做筆記、看報紙、看新聞的習慣等。