導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中思想政治；教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用；整合；新課改；分析

高中思想政治學(xué)科作為一門(mén)對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行思想品德與健康發(fā)展教育以及思想政治、道德水平等相關(guān)能力培養(yǎng)的重要學(xué)科，不僅具有人文性、思想性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，并且在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生主觀能力以及意識(shí)的要求比較高。尤其是在新課改要求標(biāo)準(zhǔn)下，注重對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)提升中，在高中思想政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主觀性思維以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)形成，更為關(guān)鍵和重要。信息化教育作為一種信息技術(shù)發(fā)展情況下的教育實(shí)踐，不僅方式靈活，手段多樣，并且在教學(xué)應(yīng)用中具有信息化的特征與優(yōu)勢(shì)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中思想政治教育目標(biāo)要求的滿足實(shí)現(xiàn)，更具優(yōu)勢(shì)。

一、高中思想政治教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)勢(shì)

高中思想政治學(xué)科作為一門(mén)思想性、實(shí)踐性、人文性相結(jié)合的綜合性學(xué)科，而信息技術(shù)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的一種重要產(chǎn)物，兩者在實(shí)踐過(guò)程中結(jié)合應(yīng)用，對(duì)于高中思想政治教學(xué)來(lái)講，其作用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)的整合運(yùn)用，有利于改變傳統(tǒng)的灌輸式高中思想政治教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)精神以及主觀性學(xué)習(xí)能力意識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高中思想政治中的主觀性知識(shí)的理解、把握以及運(yùn)用。

2.政治學(xué)科本身是一種理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，尤其是高中階段的思想政治教材中，其教學(xué)內(nèi)容的理論性難度更加強(qiáng)，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科中較強(qiáng)理論性知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，改變傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想政治學(xué)科相關(guān)能力的培養(yǎng)提升，就會(huì)在理論性教學(xué)中加入相應(yīng)的主觀性判斷與分析，或者是加入與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的政治理論知識(shí)內(nèi)容，以使學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)理解的情況下，最終形成相關(guān)能力水平。這類知識(shí)內(nèi)容在對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的檢測(cè)中，主要體現(xiàn)為主觀題部分，它通常不僅與當(dāng)前的社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)以及重點(diǎn)有關(guān)，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新以及創(chuàng)造、思維、主觀性等能力要求比較高。

3.信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)的整合運(yùn)用，不僅有利于對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)化以及信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)以及信息資源共享的方式，使得學(xué)生能夠更多地理解和認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)以及與政治教育相關(guān)的新聞信息，增加學(xué)生的知識(shí)積累，開(kāi)闊學(xué)生的視野，更容易使學(xué)生將思想政治理論知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象等結(jié)合應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀性能力意識(shí)以及創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)提升。

二、高中思想政治教學(xué)與信息技術(shù)整合的特征要求

信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)的整合運(yùn)用，對(duì)高中思想政治教學(xué)質(zhì)量水平的提升，以及學(xué)生思想政治學(xué)科相關(guān)能力素質(zhì)以及水平的培養(yǎng)形式等，都有著積極的作用和優(yōu)勢(shì)，但是在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)與信息技術(shù)整合運(yùn)用實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，也就是將信息技術(shù)應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)時(shí)，也要注意對(duì)信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)結(jié)合點(diǎn)的把握應(yīng)用，同時(shí)在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)以設(shè)備進(jìn)行高中思想政治教學(xué)開(kāi)展中，還要注意教學(xué)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注意體現(xiàn)時(shí)代性要求和特點(diǎn)。最后，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行高中思想政治教學(xué)課件以及計(jì)劃的設(shè)置中，要注意課件與計(jì)劃設(shè)置的合理性和科學(xué)性，從真正意義上促進(jìn)高中思想政治教學(xué)的發(fā)展提升與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生相關(guān)能力水平的培養(yǎng)提升。

在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)與信息技術(shù)的整合中，要避免出現(xiàn)“新瓶裝舊酒”和“換湯不換藥”的情況。信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)的整合實(shí)現(xiàn)，必然會(huì)促進(jìn)高中思想政治教學(xué)理念以及教學(xué)方式、教學(xué)手段等的變化，但是一些現(xiàn)代信息化的高中思想政治教學(xué)中，與信息技術(shù)的整合只體現(xiàn)在教學(xué)工具或者教學(xué)設(shè)施上，而對(duì)于教學(xué)理念以及教學(xué)方式仍然是以傳統(tǒng)理念與方式進(jìn)行，這對(duì)于教學(xué)改革發(fā)展以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)都極為不利，應(yīng)注意避免。此外，在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)與信息技術(shù)整合中，還應(yīng)避免出現(xiàn)形式大過(guò)內(nèi)容和信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用過(guò)于頻繁等情況，這些對(duì)于教育教學(xué)的開(kāi)展以及學(xué)生能力水平、素質(zhì)等的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)，都有一定的不利作用。

總之，進(jìn)行新課改下信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)的整合探析，有利于促進(jìn)高中思想政治教學(xué)的改革發(fā)展，提升高中思想政治教學(xué)質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生政治知識(shí)以及相關(guān)創(chuàng)新思維、主觀思考等能力的培養(yǎng)提升，具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬國(guó)智.關(guān)于高中政治課堂有效性教學(xué)的探究[J].課程教育研究，2012（21）.

篇2

思想政治學(xué)科如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改變政治課教學(xué)中存在的教師講條條、學(xué)生背條條、考試考條條的現(xiàn)狀，必須從改革思想政治課考方式入手，采用開(kāi)卷考試的形式來(lái)推動(dòng)我省高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)改革。從而增強(qiáng)思想政治課教學(xué)改革的實(shí)效性，落實(shí)思想政治課大綱中規(guī)定的三個(gè)方面的任務(wù)。

二、 思想政治課開(kāi)卷考試的實(shí)踐與探索

1．統(tǒng)一思想　為確保思想政治學(xué)科開(kāi)卷考試的成功，我們事前進(jìn)行了慎密的準(zhǔn)備工作。（1）調(diào)查了解我省思想政治課教學(xué)的情況，考察了兄弟省思想政治學(xué)科考試改革折做法，吸取了他們?cè)诳荚嚫母镏械慕?jīng)驗(yàn)。（2）召開(kāi)研究討會(huì)研究思想政治學(xué)科開(kāi)卷考試的必要性、可行性。

2．制定開(kāi)卷考試辦法　在教育行政部門(mén)和教學(xué)業(yè)務(wù)部門(mén)的協(xié)助下，我們研究確定思想政治課開(kāi)卷考試試題的難度比例為3：5：2；同時(shí)又研究了開(kāi)卷考試試題編制、采分點(diǎn)的界定及具體的考務(wù)細(xì)則；制訂了我省思想政治課開(kāi)卷考試的改革方案。為了準(zhǔn)確把握開(kāi)卷考試的導(dǎo)向作用，使思想政治課開(kāi)卷考試符合理論聯(lián)系實(shí)際的原則，符合我省教學(xué)實(shí)際及高中學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，我們把開(kāi)卷考試的樣題在幾所不同類別學(xué)校進(jìn)行測(cè)試，取得實(shí)測(cè)值后，又重新研究樣題的難易度、效度及區(qū)分度情況，以保證試題在思想政治課開(kāi)卷考試及推進(jìn)素質(zhì)教育中的穩(wěn)妥性、實(shí)效性。

3．開(kāi)卷考試的命題　開(kāi)卷考試命題很重要。在命題的指導(dǎo)思想，我們要求必須注重和體現(xiàn)新的教育和考試觀；體現(xiàn)學(xué)科素質(zhì)教育的要求；特別是要重點(diǎn)體現(xiàn)利用思想政治課所學(xué)原理、觀點(diǎn)，去分析、說(shuō)明、解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的重點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題。在試題的編制上體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是材料新；二是設(shè)計(jì)新；三是要求新。在試題考核的內(nèi)容上：第一，注重和體現(xiàn)了政治理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題；第二，突出了思想政治學(xué)科思想教育的內(nèi)容；第三，從開(kāi)卷考試的初衷及試題難度比值上，測(cè)重了對(duì)學(xué)生學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的綜合考查；第四，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；第五，試題內(nèi)容貼近學(xué)生生活。

4．開(kāi)卷考試的實(shí)踐　由于我們比較好地做了開(kāi)卷考試前的準(zhǔn)備工作，正確地把握命題的指導(dǎo)思想，科學(xué)地編制了開(kāi)卷考試的試題，合理安排了考務(wù)工作，全省的思想政治課的開(kāi)卷考試進(jìn)展十分順利?？荚囀盏揭韵滦Ч旱谝?，思想政治課開(kāi)卷考試命題符合政治學(xué)科特點(diǎn)，解決了理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題。第二，在考試方式上突破了應(yīng)試教育封閉的考試模式，有利于變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)。第三，開(kāi)卷考試命題注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、接受程序和運(yùn)用水平，考試可查閱教材，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中不必死記硬背一些概念和原理，自覺(jué)地把精力放在理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)上。第四，有利于促進(jìn)改革課堂教學(xué)，使教學(xué)更注重理論聯(lián)系實(shí)際，給思想政治課教學(xué)以良好的導(dǎo)向。第五，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第六，提高了思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了環(huán)境。第七，發(fā)揮了思想政治課德育主渠道的作用。第八，符合高考3+x綜合改革精神，考查了學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生參加高考。

篇3

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了能夠使學(xué)生更加有效地開(kāi)展高中思想政治學(xué)習(xí)，提升自身的政治素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能達(dá)到提升自己綜合能力的效果，助力于提升教學(xué)效果。這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生自身的政治綜合素養(yǎng)得到有效提升。

關(guān)鍵詞：

高中政治；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

在高中階段，政治學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，比較枯燥和乏味。再加上一些教師在開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為教學(xué)的中心，沒(méi)能夠充分尊重學(xué)生的主體地位。這樣就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到很大的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性沒(méi)能夠得到更加有效的發(fā)揮，學(xué)生缺乏積極參與到政治學(xué)習(xí)的積極性，政治教學(xué)的效率自然難以得到提升。許多時(shí)候，教師付出了許多辛苦和努力，但是還是沒(méi)能夠起到很好的教學(xué)效果。究其原因，主要就是因?yàn)榻處煕](méi)能夠優(yōu)化教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。這樣就會(huì)使高中思想政治教學(xué)仍然處于應(yīng)試化的教學(xué)模式下，政治教學(xué)的有效性得不到保證。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)自主合作學(xué)習(xí)流于形式

當(dāng)前，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)模式認(rèn)識(shí)不夠清晰，理解不夠深入，所以教師在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式的時(shí)候往往會(huì)比較重視形式。只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后教師在課上直接進(jìn)行講解。這樣的模式下，學(xué)生缺乏真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到有效提升。許多時(shí)候，在這種自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生并沒(méi)有開(kāi)展真正的有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)一些所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是研究深度不足，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的效率得不到保證。

(二)自主學(xué)習(xí)隨意性比較強(qiáng)

一般來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)于思想政治知識(shí)有更好的掌握，并且能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。但是，當(dāng)前，在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，放任自流的現(xiàn)象比較明顯。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是缺乏有效的指導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致自覺(jué)性比較差的學(xué)生難以積極投入精力開(kāi)展政治學(xué)習(xí)，思想政治教學(xué)的有效性得不到保證，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到提升。

(三)自主學(xué)習(xí)方法比較單一

自主學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)該是多元化的。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，自主學(xué)習(xí)僅僅局限于學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣就會(huì)使自主學(xué)習(xí)的效率大大折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性會(huì)受到一定的影響。在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師在組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該注重采取豐富的方法，讓學(xué)生能夠真正地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。但是如果方式比較單一，那么學(xué)生就會(huì)難以得到鍛煉，高中思想政治教學(xué)的效率自然會(huì)大大降低。

二、在高中思想政治教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的方法

(一)準(zhǔn)確把握高中政治學(xué)科的特點(diǎn)

在高中思想政治教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該注重全面準(zhǔn)確地把握高中政治學(xué)科的特點(diǎn)。因?yàn)檎螌W(xué)科與其他學(xué)科存在著一定的差別，其綜合性比較強(qiáng)，其與高中其他學(xué)科知識(shí)都有著一定的聯(lián)系。因此，在具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，需要借助其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)輔助。想要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該注重對(duì)于這些內(nèi)容的掌握，從而能夠更加有針對(duì)性的開(kāi)展高中思想政治自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)。同時(shí)，教師準(zhǔn)確把握政治學(xué)科的特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)的切入，從而不斷提升高中思想政治教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展的重要目標(biāo)。

(二)準(zhǔn)確定位師生的位置

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念眾，都是堅(jiān)持以書(shū)本為本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，在高中思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師都是居于主導(dǎo)型的地位，擁有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，詩(shī)中處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。所以，這就需要教師對(duì)于師生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的位置予以準(zhǔn)確的定位。也就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師主要起到了指導(dǎo)的作用。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)，學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該接受教師的指導(dǎo)。只有明確師生之間這樣的位置，才能夠?qū)崿F(xiàn)提高高中思想政治教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要目標(biāo)。

(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，想要更加有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與進(jìn)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。興趣是最好的老師，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，才能使學(xué)生更加有效率的來(lái)學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該有效地進(jìn)行情感的親近教育。也就是應(yīng)該注重與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用某些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的設(shè)計(jì)方式。例如，在進(jìn)行《我國(guó)公民的政治參與》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)諸如這樣的問(wèn)題:“我國(guó)公民政治參與的表現(xiàn)有哪些?”通過(guò)這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的興趣，學(xué)生將更有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提升。

(四)加強(qiáng)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧

在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視采用幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)這樣的方式，有效提升高中思想政治教學(xué)有效性，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。對(duì)于自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于利用一些教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)資源。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于查詢網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)資源的習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)上和圖書(shū)中查找所學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料。這樣對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于思想政治知識(shí)的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能夠有著非常重要的作用。

(五)完善教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心，這樣學(xué)生才能夠更加有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)得到很好的保證。教師還應(yīng)該對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，從而更加有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)思想政治知識(shí)的掌握，提高思想政治素質(zhì)。同時(shí)，它可以使學(xué)生的思維能力得到良好的鍛煉，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中政治教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式，對(duì)于提升學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。因此，教師必須重視優(yōu)化教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適時(shí)的創(chuàng)新，采取更加有效的方式開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)。教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況才，采取更加有針對(duì)性的措施。通過(guò)豐富的方法來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。應(yīng)該注重讓學(xué)生在政治教學(xué)中有更多的話語(yǔ)權(quán)，能夠圍繞學(xué)生為中心開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

［1］于振科．高中思想政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)“展示”環(huán)節(jié)中教師的調(diào)控、點(diǎn)撥與歸納策略研究［J］．中國(guó)校外教育，2016，(27):90－91．

［2］郭成龍．高中思想政治教學(xué)中探究合作學(xué)習(xí)的滲透研究［J］．亞太教育，2016，(27):48+6．

篇4

關(guān)鍵詞：新高考；思想政治教學(xué)；課程思考

2014年9月4日國(guó)務(wù)院出臺(tái)了相關(guān)的《高考考試招生改革方案》以及試點(diǎn)城市等相關(guān)內(nèi)容，試點(diǎn)首先在上海和浙江省開(kāi)始，這其中我們最關(guān)心的是高考改革之后將要考什么，根據(jù)浙江省《方案》將改革考試科目設(shè)置：考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試三個(gè)科目成績(jī)組成，學(xué)業(yè)水平考試科目可選。用我們最通俗的說(shuō)法就是不再區(qū)分文理科，考生可以在歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物這六個(gè)科目中選擇三個(gè)科目進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，然后將成績(jī)計(jì)入高考總成績(jī)中。本次高考改革可以說(shuō)革命性的，變一次高考為多次，變規(guī)定科目為自選科目，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為高中思想政治教師，如何來(lái)適應(yīng)高考改革背景下高中政治課的教學(xué)也成了值得大家研究的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、高考改革背景下對(duì)高中思想政治課程價(jià)值的思考

2014年9月19日，隨著浙江高考改革方案的出臺(tái)，作為高考科目之一的高中思想政治又面臨一次新的改革，最大的變化是高中政治從文科的必考科目變成了選考科目。2015年2月28日，根據(jù)2017年擬在浙招生普通高校專業(yè)（類）選考科目范圍的公告，可以看出有500余所高校沒(méi)有提出選考科目要求；各高校所有專業(yè)（類）中，不限選考科目占54%，設(shè)限選考科目占46%，其中設(shè)限范圍為1門(mén)的占5%，2門(mén)的占8%，3門(mén)的占33%。各校提出選考科目要求的專業(yè)（類）中，選擇最多的是物理，涉及設(shè)限專業(yè)（類）的81%；其次是化學(xué)涉及64%；再次是技術(shù)涉及36%；生物、歷史、地理、政治分別涉及32%、19%、15%、13%。因此，相比舊高考的文理分科，新高考背景下的學(xué)生在高一階段就要進(jìn)行選考。我校于2014年下半年對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次選課調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，政治作為選課科目的比例是最低的。大部分學(xué)生在選考科目中首先考慮理化，再是史地，思想政治學(xué)科則是到高二才進(jìn)行選考，在這種情況下，思想政治學(xué)科在高考中的“地位”受到極大的挑戰(zhàn)，更引發(fā)了師生對(duì)政治學(xué)科課程價(jià)值的討論。

作為政治教師，不可避免地參與到本次大討論中，其實(shí)高考改革前，高中思想政治課的課程價(jià)值一直被懷疑和否定，新高考改革方案一公布出來(lái)，就有很多師生和家長(zhǎng)在議論，認(rèn)為高校專業(yè)中把政治課作為設(shè)限選考科目的很少，所以得出的結(jié)論便是輕視高中思想政治課，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為懈怠和懶散，可想而知，長(zhǎng)此以往，思想政治課對(duì)學(xué)生的教育和引領(lǐng)作用會(huì)變得更加薄弱和無(wú)力。因此，現(xiàn)實(shí)不僅對(duì)高中思想政治課教師教學(xué)能力和素質(zhì)提出更高的要求，而且對(duì)政治教師如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)顯得尤為重要，具體可以由以下幾個(gè)方面著手：首先，強(qiáng)調(diào)高中思想政治課課程的理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一。其次，對(duì)高中思想政治課課程的綜合性和專業(yè)性進(jìn)行解讀。最后，關(guān)注高中思想政治課程與大學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的啟蒙性和關(guān)聯(lián)性。

二、高考改革背景下對(duì)高中思想政治課程內(nèi)容的思考

據(jù)浙江某重點(diǎn)學(xué)校在2014年下半年對(duì)高一新生的調(diào)查，其中課程內(nèi)容易學(xué)百分比的數(shù)據(jù)比較中，政治課被認(rèn)為是比較難學(xué)的，歷史和地理則比較易學(xué)，并且對(duì)歷史和地理的學(xué)習(xí)興趣明顯更大，對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣最低。高中思想政治課一般不存在上課聽(tīng)不懂的情況，但為什么學(xué)生會(huì)存在政治難學(xué)的問(wèn)題呢？這首先就要從高中思想政治課程內(nèi)容分析。

高中思想政治課分為必修課程和選修課程。在高考改革背景下，必修內(nèi)容沒(méi)有變化，高一新生首先接觸經(jīng)濟(jì)生活，經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、人民幣匯率等比較難理解，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)每一塊教學(xué)內(nèi)容的處理和把握顯得尤其重要。以高一經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容中的“需求價(jià)格彈性”為例，應(yīng)該突顯內(nèi)容的專業(yè)性和科學(xué)性，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

自2012年秋季浙江省開(kāi)始實(shí)施普通高中深化課程改革方案以來(lái)，浙江省各地高中都開(kāi)始開(kāi)設(shè)校本選修課，高中思想政治也面臨著選修課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐等問(wèn)題。而新的高考招生制度目標(biāo)是形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，破除“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”的弊端。由于我國(guó)政治課教學(xué)內(nèi)容的特殊性，高中思想政治課是集經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)非常模糊，學(xué)科背景比較寬泛，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在選擇科目上的不確定性。因此，在高考改革的背景下，高中思想政治需要開(kāi)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步深化理解學(xué)科內(nèi)容的選修課程，從而增加課程的特色和強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生高考選考提供一定的學(xué)科導(dǎo)向，首先應(yīng)該重視課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的模塊化；其次要重視課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的時(shí)效性；最后，要重視課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的趣味性。

三、高考改革背景下對(duì)高中思想政治教學(xué)方法的思考

高考改革背景下對(duì)高中政治課的教學(xué)方法提出了新的要求，尤其在高二以后，思想政治課要進(jìn)行走班教學(xué)，教師將要面對(duì)來(lái)自不同班而匯集起來(lái)的教學(xué)班，這些教學(xué)班只有上課的時(shí)候在一起學(xué)習(xí)，平時(shí)學(xué)生分散在各個(gè)班級(jí)中，教師要想借課外時(shí)間補(bǔ)課幾乎是不可能的，因此，面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)效率和水平上都要有所提升才能適應(yīng)新的教學(xué)對(duì)象和要求。高中思想政治課堂有很多教學(xué)方法，比如講授法、小組合作法、討論法、問(wèn)題教學(xué)法、角色扮演法、辯論法、探究式教學(xué)法、案例分析法等，教無(wú)定法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要采取不同的教學(xué)方法。在高考改革背景下，選擇何種教學(xué)方法成為高中政治課有效與否的重要一環(huán)，正確的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思辨能力和分析能力，使學(xué)生在每一堂課的教學(xué)中都能有所收獲。

四、高考改革背景下對(duì)高中思想政治課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的思考

新高考背景下高中學(xué)生面臨選考和學(xué)考的問(wèn)題，很多學(xué)生在選擇哪門(mén)科目上很糾結(jié)，如果單純依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)肯定是太單一了。面對(duì)這種情況，作為高中政治教師就應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，一方面教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面了解，另一方面學(xué)生也能對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和潛力有所了解。根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“普通高中政治課程致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的政治應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)”，高中階段文科類的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直是一個(gè)難點(diǎn)，在新高考背景下，筆者側(cè)重從學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面談?wù)効捶ā?/p>

1.建立對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在高一的時(shí)候就要建立起來(lái)，教師要利用問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生、座談會(huì)等形式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性和追求成績(jī)的狹隘性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析解決問(wèn)題的能力。

2.建立對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

新高考方案公布后，高中思想政治課學(xué)習(xí)內(nèi)容有了新的改變，四個(gè)必修、國(guó)家選修課程和校本選修課程構(gòu)成了高中思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體。除此以外，學(xué)生利用課余時(shí)間了解社會(huì)萬(wàn)象和熱點(diǎn)新聞事件等也應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師建立應(yīng)該學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)表格量表，學(xué)生自主登記學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，這樣可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)較好的歸納和總結(jié)。

3.建立對(duì)學(xué)習(xí)效率的評(píng)價(jià)

所有的課程學(xué)習(xí)都有學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，高中思想政治課也不例外。新高考下，高考的壓力被化解為兩次，并且在時(shí)間上提前了，因此，思想政治課的學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。一方面從學(xué)習(xí)任務(wù)去評(píng)價(jià)，花了多少時(shí)間完成預(yù)習(xí)、作業(yè)等；另一方面從學(xué)習(xí)時(shí)間去評(píng)價(jià)，每個(gè)小時(shí)能完成多少學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.建立評(píng)價(jià)主體的多元化

新高考下我們應(yīng)提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，可以開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。師生之間和生生之間評(píng)價(jià)的結(jié)合會(huì)更加全面，有些甚至可以嘗試將教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三者相結(jié)合來(lái)進(jìn)行更為客觀，更易于被學(xué)生接受的評(píng)價(jià)。

總之，新高考下，學(xué)生面臨“學(xué)考”和“選考”的選擇，每個(gè)學(xué)生迫切需要了解自身的學(xué)習(xí)能力和潛力，單純依靠成績(jī)的評(píng)價(jià)無(wú)法給學(xué)生提供參考價(jià)值，教師應(yīng)該制訂更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；思想政治教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；一致性

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）31-0034-02

我國(guó)自2001年開(kāi)始實(shí)行新課改，至今已有十五年，在課程實(shí)施與教學(xué)改革方面取得了許多有效成果和有益經(jīng)驗(yàn)。但是，知識(shí)本位、應(yīng)試教育的陰影依舊揮之不去，在高分、高升學(xué)率的背后是學(xué)生綜合素養(yǎng)的低下、道德水平的滑坡。教育的失效暴露出當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中重智輕德、重知輕能、教學(xué)與課標(biāo)背離的問(wèn)題。在此背景下，建構(gòu)核心素養(yǎng)體系成為深化課改的關(guān)鍵。

本文以高中思想政治課教學(xué)為例，試從學(xué)科核心素養(yǎng)培育的角度切入，談?wù)劄楹我约叭绾螌?shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性，以培育適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、何為基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)與課標(biāo)的一致性

2014年，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，要“研究制訂各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”，要求“各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中”。自此，以學(xué)生核心素養(yǎng)推動(dòng)教育和課程改革成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。作為核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的載體，“學(xué)科核心素養(yǎng)”也開(kāi)始成為許多學(xué)科專家研究的對(duì)象。只有了解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能理解以學(xué)科核心素養(yǎng)培育為重點(diǎn)的教學(xué)如何轉(zhuǎn)型，才能更好地提高教學(xué)與課標(biāo)的契合度。

1. 學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

要了解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，首先必須理解核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是“個(gè)體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)”，它是人的發(fā)展不可缺少的DNA，是一種綜合性的“教養(yǎng)”。而學(xué)科核心素養(yǎng)則是“學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科課程（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就”，它以學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的意義和價(jià)值為關(guān)注點(diǎn)，是一種特定的“學(xué)養(yǎng)”。

其次，核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)是源與流、根與葉的關(guān)系。一方面，核心素養(yǎng)體系對(duì)教學(xué)具有引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，核心素養(yǎng)的落實(shí)會(huì)強(qiáng)化各學(xué)科確立和發(fā)展本學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)科育人價(jià)值；另一方面，各學(xué)科教學(xué)只有從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，協(xié)調(diào)并進(jìn)，將各學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值圓融互攝，才能將促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與滿足社會(huì)需要相結(jié)合，真正將立德樹(shù)人的要求落到實(shí)處。

就思想政治課而言，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)由“政治認(rèn)同、理性精神、法制意識(shí)、公共參與”四個(gè)要素有機(jī)組成。這表明思想政治課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須圍繞這四個(gè)要素展開(kāi)，充分體現(xiàn)思想政治學(xué)科的德育功能。

2. 教學(xué)與課標(biāo)一致性的內(nèi)涵

教學(xué)與課標(biāo)的一致性是指：課程和教學(xué)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要與課程標(biāo)準(zhǔn)保持高度的一致。其依據(jù)在于我國(guó)政策明確規(guī)定課程標(biāo)準(zhǔn)是“教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)”。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，也是教師調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)，更是評(píng)估教育質(zhì)量的準(zhǔn)繩。因此，在政治課的教學(xué)與評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)作用。只有基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，才能保證課程實(shí)施的有序、有信、有效、有度。

新一輪課標(biāo)修訂以核心素養(yǎng)體系為依據(jù)，核心素養(yǎng)已然成為課程實(shí)施的風(fēng)向標(biāo)。落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于與學(xué)科課程相結(jié)合、確立學(xué)科核心素養(yǎng)，使各學(xué)科課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有據(jù)可依。思想政治學(xué)科作為一門(mén)德育課程，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，落實(shí)核心素養(yǎng)是思想政治學(xué)科教學(xué)的應(yīng)然要求。

二、為何要基于學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)與課標(biāo)一致性

以核心素養(yǎng)為靈魂、深化課程改革的時(shí)代，更加強(qiáng)調(diào)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科共同發(fā)揮育人功能，將立德樹(shù)人的要求落小、落細(xì)、落實(shí)。

1. 是以素養(yǎng)發(fā)展為重點(diǎn)，推進(jìn)新一輪課改的應(yīng)然要求

深入推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，促使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，必須緊緊圍繞發(fā)展核心素養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵。沒(méi)有核心素養(yǎng)的改革，是缺乏靈魂的，而沒(méi)有學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，是缺乏依歸的。當(dāng)前思想政治課教學(xué)中存在的表層化現(xiàn)象較為突出：教學(xué)忽視課程標(biāo)準(zhǔn)而過(guò)于依賴考綱，使得教學(xué)內(nèi)容零散化、機(jī)械化；知識(shí)教學(xué)流于表層，缺乏必要的理論深度和情感溫度；教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試方法與成績(jī)高低，忽視能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)不足。以核心素養(yǎng)體系為綱修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的要求，可以使學(xué)科課程目標(biāo)科學(xué)化、具體化，便于教師操作和實(shí)施，使教師的教、學(xué)生的學(xué)更加契合課標(biāo)的要求，這是深化政治課程改革的應(yīng)然要求。

2. 是打破傳統(tǒng)教學(xué)困境，增強(qiáng)育人實(shí)效性的迫切需要

思想政治課是有別于其他學(xué)科的德育課程，重在培育學(xué)生正確的價(jià)值觀念和良好的品德素養(yǎng)。但囿于重知識(shí)輕能力的教學(xué)困境，思想政治課教學(xué)往往是低效，甚至無(wú)效的，失去了它應(yīng)有之功能。以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)的教學(xué)，取得高分、高升學(xué)率的背后卻是學(xué)生綜合素質(zhì)低下、道德水平的滑坡。當(dāng)務(wù)之急，破解傳統(tǒng)粗放、低效的課堂教學(xué)困境之關(guān)鍵，需要在課標(biāo)“標(biāo)桿式”的引領(lǐng)下，以培育好政治學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，凸顯學(xué)科育人價(jià)值，只有這樣才能引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的人生方向，形成良好的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

3. 是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，促進(jìn)人的終身發(fā)展的必然選擇

稻盛和夫曾提出“成功方程式”：人生和工作的結(jié)果=人格理念×工作熱情×能力。他認(rèn)為工作熱情和能力的取值為0～100，而人格理念的取值是-100～100。這個(gè)方程式啟示我們：人格理念（或稱思維方式）對(duì)個(gè)人發(fā)展具有決定性意義。在呼吁終身發(fā)展的時(shí)代，我們必須重視對(duì)學(xué)生人格理念的培養(yǎng)?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)與課標(biāo)相契合，意味著教學(xué)更加注重學(xué)科育人的功能，它能將學(xué)科思想、學(xué)科方法、學(xué)科能力、學(xué)科經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化到學(xué)生心中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維品質(zhì)。這種基于學(xué)科素養(yǎng)生成的思維，必定能促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展所需的品格和能力的培養(yǎng)。

三、如何構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)與課標(biāo)的一致

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)獲得的品格和關(guān)鍵能力，重點(diǎn)解決的是“培養(yǎng)什么人”這一教育的根本問(wèn)題。以學(xué)科知識(shí)為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)是從具體學(xué)科出發(fā)，規(guī)定教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求，著力解決的是“教什么”這一教育的基本問(wèn)題。由此可見(jiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行是將核心素養(yǎng)落實(shí)于具體教學(xué)實(shí)踐的橋梁，各學(xué)科教學(xué)必須基于培育學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與課標(biāo)的一致性。

1. 提升生活體驗(yàn)，構(gòu)建理解性課堂

馬克思?范梅南說(shuō)過(guò)：“最好的教育關(guān)系是一種生活的體驗(yàn)，具有其本身和內(nèi)在的意義”，這要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須注重提升學(xué)生的生活體驗(yàn)，構(gòu)建理解性課堂。理解性的政治課堂，是情感教育與知識(shí)教育相結(jié)合，而非一味理論灌輸性的課堂。政治教學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性和系統(tǒng)性，理論本身是死板、缺乏活力的。只有將現(xiàn)實(shí)生活中的素材進(jìn)行創(chuàng)作加工，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，增加教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的契合度，才能觸及學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，促使素養(yǎng)的內(nèi)化。

2. 完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，構(gòu)建發(fā)展性課堂

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)具有重要的反饋和導(dǎo)向作用。我國(guó)長(zhǎng)期采用以紙筆測(cè)驗(yàn)為主的評(píng)價(jià)方式，不利于教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)與課標(biāo)的一致，必須研制完善學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)從形式到內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建發(fā)展性課堂。發(fā)展性的政治課堂，不是傳授應(yīng)試方法與經(jīng)驗(yàn)的課堂，而是因材施教、挖掘潛能的課堂。在政治課教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展，采用多元化的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，注重總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)合，形成基于學(xué)科核心素養(yǎng)水平的立體評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)與課標(biāo)的契合度。

3. 強(qiáng)調(diào)能力導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐性課堂

時(shí)代的變化發(fā)展使社會(huì)對(duì)個(gè)人所具備的素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)高素質(zhì)人才和創(chuàng)新性人才的需求。以往的政治教學(xué)大多采用理論灌輸、教授應(yīng)試技巧的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)則一帶而過(guò)。這種教學(xué)模式下培育出的學(xué)生只是會(huì)背書(shū)和考試的機(jī)器，而不可能是有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力、具有主觀能動(dòng)性的人。因此，政治教學(xué)必須將舊觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰閷?dǎo)向的教學(xué)觀，構(gòu)建實(shí)踐性的課堂。實(shí)踐性的政治課堂，不是被動(dòng)接受的課堂，而是主動(dòng)參與的課堂。政治課教學(xué)不再局限于課堂上的討論和辯論，而是走向社會(huì)進(jìn)行參觀、訪談和調(diào)查；不只局限于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是與其他學(xué)科圓融、滲透，開(kāi)發(fā)更具特色和開(kāi)放性的校本課程。學(xué)生在個(gè)體實(shí)踐中獲得的真實(shí)感受和體驗(yàn)往往能內(nèi)化于心，外化于行，形成個(gè)人相伴終身的能力和品格。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)與課標(biāo)一致性，是思政課教改必須遵循的規(guī)則。政治課教學(xué)只有做到有“標(biāo)”可依、有“標(biāo)”必依、執(zhí)“標(biāo)”必嚴(yán)、違“標(biāo)”必改，才能確保學(xué)科教學(xué)目標(biāo)指向于學(xué)生發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，彰顯學(xué)科育人價(jià)值，真正落小、落細(xì)、落實(shí)立德樹(shù)人的各項(xiàng)要求，培育有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)公民。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱明光.關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].思想政治課教學(xué)，2016（1）.

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【關(guān)鍵詞】整合 教學(xué)資源 轉(zhuǎn)化 學(xué)困生 思想政治

所謂整合教學(xué)資源,是指在日常教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,將課本資源與自然、社會(huì)、生活等方方面面的資源有機(jī)結(jié)合起來(lái),并加以整體對(duì)待的教學(xué)思想和模式。對(duì)于高中政治學(xué)困生來(lái)說(shuō),教師通過(guò)整合教學(xué)資源,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),有助于開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作?，F(xiàn)結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐,以廣東省新課標(biāo)人教版教材為例,談?wù)剬?duì)整合教學(xué)資源、轉(zhuǎn)化高中政治學(xué)困生的幾個(gè)問(wèn)題。

一、高中政治學(xué)困生狀況分析

高中政治學(xué)困生通常是指在高中思想政治教學(xué)中,成績(jī)低下,能力薄弱,有較嚴(yán)重的知識(shí)缺陷,學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極,處在無(wú)趣與困惑之中的學(xué)生。對(duì)這部分學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)主要有以下特點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性。進(jìn)入高中后,因?yàn)槌煽?jī)不理想,失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。于是,學(xué)習(xí)只為應(yīng)付了事,免受教師及家長(zhǎng)的責(zé)備。學(xué)習(xí)不是他們內(nèi)在需要,更談不上學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。政治學(xué)科的部分教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味,不容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。很多學(xué)生在初中時(shí)就沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)。這些學(xué)生毅力差,在政治學(xué)習(xí)上,習(xí)慣于采取“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法,只停留于一知半解,似懂非懂,不主動(dòng)尋找致錯(cuò)原因,因此常常犯重復(fù)性的錯(cuò)誤。

3.基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不扎實(shí),學(xué)習(xí)能力差。萬(wàn)丈高樓平地起,如果基底不牢,樓房勢(shì)必倒塌。許多學(xué)困生政治基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,知識(shí)鏈斷裂,有的甚至連最起碼的思想政治知識(shí)的也不具備。政治學(xué)科學(xué)習(xí)有一個(gè)連貫性,如果基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、不扎實(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí)就會(huì)困難。再加上有些學(xué)生思維較一般學(xué)生慢,因此不能與教師同步,常處于茫然狀態(tài)。

4.學(xué)習(xí)缺乏興趣,感到枯燥無(wú)味。興趣是最好的老師,如果學(xué)習(xí)缺乏興趣,那學(xué)習(xí)就毫無(wú)樂(lè)趣可言,而變成了一種煎熬。學(xué)困生往往對(duì)什么都感興趣,就是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)困生在政治課上無(wú)精打采,紀(jì)律散漫,自制力差,上課如同坐牢,課后卻象魚(yú)兒得到了水一樣,活力十足。

二、整合教學(xué)資源有利于提高課堂效率

1.整合活動(dòng)資源,出奇制勝。低起點(diǎn)學(xué)生一般都好動(dòng)、求新,對(duì)新的東西特別感興趣,因此在教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,來(lái)啟迪他們的思維,激發(fā)他們的激情,調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如在上《貨幣》的時(shí)候,筆者先在講臺(tái)上放一只蘋(píng)果,模仿在集市上賣蘋(píng)果的果農(nóng),然后請(qǐng)三位學(xué)生用不同的東西來(lái)交換。第一位學(xué)生用書(shū)來(lái)交換,筆者說(shuō):“我現(xiàn)在不用書(shū),因此蘋(píng)果不能換給你?！钡诙粚W(xué)生用一支筆來(lái)交換,筆者說(shuō):“對(duì)不起,我也不需要筆。”第三位學(xué)生靈機(jī)一動(dòng),從口袋里掏出1元錢(qián)來(lái)買(mǎi),這時(shí)筆者便接過(guò)錢(qián)把蘋(píng)果交給了學(xué)生。這時(shí),即使是平時(shí)十分調(diào)皮的學(xué)生,注意力也十分集中,筆者抓住這個(gè)時(shí)機(jī)引出授課的內(nèi)容――貨幣。

2.整合網(wǎng)絡(luò)資源,精彩紛呈。首先,利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)空間。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅能幫助教師開(kāi)拓思維,而且能改變他在課堂上傳統(tǒng)的角色和教學(xué)方法,利用網(wǎng)絡(luò)資源共享優(yōu)勢(shì),最大限度利用網(wǎng)上信息,進(jìn)行篩選、整理、提煉,形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)政治。這樣靈活高效地教學(xué)活動(dòng),使得教學(xué)的空間得到極大地?cái)U(kuò)展,教師與學(xué)困生之間的相互交流與合作的余地得到無(wú)限延伸。其次,利用網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)低起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生的心理特點(diǎn)中具有明顯的好奇心,政治學(xué)科與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合,利用網(wǎng)絡(luò)信息資源設(shè)置情境來(lái)呈現(xiàn)生動(dòng)與直觀、真實(shí)而絢麗的畫(huà)卷,使學(xué)生情感和思維達(dá)到最佳狀態(tài),從而激發(fā)他們求知的主動(dòng)性?？梢?jiàn),網(wǎng)絡(luò)信息資源結(jié)合多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中政治教學(xué),能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。

3.整合實(shí)物資源,有的放矢。這種教學(xué)方法是指教師通過(guò)實(shí)物的演示,創(chuàng)造直觀情境,引起學(xué)困生的注意,引導(dǎo)他們通過(guò)觀察和思考,進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。心理學(xué)家有句話說(shuō):“我聽(tīng)了我就忘了,我看了我就記住了,我做了就牢牢記心里了?！北热?在講《事物發(fā)展的原因》時(shí),筆者先在講臺(tái)上放大小相同的乒乓球、皮球、鉛球,然后對(duì)著講臺(tái)扇風(fēng),要求學(xué)生觀察結(jié)果。從這三個(gè)球的運(yùn)動(dòng)變化中,包括低起點(diǎn)學(xué)生在內(nèi)的全體同學(xué)很快便了解到其中的原因。在這種情境下教學(xué),比較直觀、生動(dòng)、形象,容易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在一種積極的心態(tài)中學(xué)習(xí),極大地減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4.整合時(shí)政資源,與時(shí)俱進(jìn)。政治學(xué)科有一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是時(shí)政性比較強(qiáng)。部分學(xué)困生,雖然成績(jī)不理想,但是對(duì)時(shí)事政治卻很感興趣。因此,在政治教學(xué)中,針對(duì)他們對(duì)時(shí)事新聞、事件的報(bào)道較感興趣的心理,給學(xué)生講一些新聞事件,把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中,不失為一種值得嘗試的教學(xué)方法。如在教學(xué)《世界性貿(mào)易與金融組織》一課時(shí),完全可以通過(guò)剪輯相關(guān)電視資料,重現(xiàn)我國(guó)加入WTO那激動(dòng)人心的一幕。講授《企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)》一課時(shí),可以直接介紹海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈?如何帶領(lǐng)全體員工將一個(gè)瀕臨破產(chǎn)的虧損企業(yè)發(fā)展成為一個(gè)跨國(guó)集團(tuán)的經(jīng)歷。這種結(jié)合實(shí)際,用新聞話題導(dǎo)入新課的方法,不僅調(diào)動(dòng)了后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,活躍了課堂氣氛,而且能使學(xué)困生在寬松的氛圍中領(lǐng)會(huì)到更深刻的知識(shí)。

5.整合歌曲資源,妙趣橫生。動(dòng)聽(tīng)的歌曲不僅能陶冶學(xué)生的情操,更能使教學(xué)內(nèi)容得以升華。所以,在講課前播放一首與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的健康、情調(diào)高雅的歌曲,能打破沉悶的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,在教學(xué)高二政治《事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一》一課時(shí),筆者在學(xué)生熱烈的掌聲中唱起《愛(ài)拼才會(huì)贏》,歌聲在“人生好比是海上的波浪,有時(shí)起有時(shí)落”處戛然而止。之后,借用海水潮漲潮落的道理來(lái)說(shuō)明人生道路的曲折坎坷,進(jìn)而順利過(guò)渡到課堂教學(xué)。這種教學(xué)方式是從教育對(duì)象的已知信息(指歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》)出發(fā),激發(fā)低起點(diǎn)學(xué)生的興趣,啟迪思維,構(gòu)建聯(lián)系,探究新知。這一年齡段的學(xué)生對(duì)流行歌曲本來(lái)就感興趣,加之其中的歌詞與新課內(nèi)容較為貼切,因而能得到他們的積極響應(yīng)和認(rèn)同。

三、高中政治學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo)的達(dá)成

通過(guò)有效整合政治教學(xué)資源,對(duì)高中政治學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化,取得了明顯的轉(zhuǎn)化效果,極大地改變了以往學(xué)困生學(xué)習(xí)不自覺(jué)、不主動(dòng)、缺乏興趣、學(xué)習(xí)能力差的狀況,使低起點(diǎn)學(xué)生也體會(huì)到了政治學(xué)科原來(lái)如此生動(dòng)有趣,從而激發(fā)出政治學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,每位學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有顯著提高。這也說(shuō)明學(xué)困生都有積極向上的一面,只要深入了解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的主要原因,進(jìn)行深入細(xì)致的、經(jīng)常性的教學(xué)轉(zhuǎn)化,這些學(xué)生都能由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為正常生,乃至優(yōu)秀生。同時(shí),由于學(xué)困生通過(guò)教育轉(zhuǎn)化后學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,促進(jìn)了班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提高又促進(jìn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化速度,從而使高中政治教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)良性發(fā)展的軌道。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞： 新課程 高中政治課堂 師生和諧 煥發(fā)活力

高中政治新課程改革以來(lái)，仍有一些政治教師觀念不改、方式不動(dòng)，以傳統(tǒng)之“不變”應(yīng)課改之“萬(wàn)變”。在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，忽視生命的存在，無(wú)“趣”無(wú)“味”。如此勢(shì)必嚴(yán)重地抑制學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也影響了教育教學(xué)效果的增強(qiáng)和思想政治素質(zhì)的提高。為此，新課改中如何擺脫思想政治課教學(xué)中令人尷尬的局面，如何迸發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)激情，已成為思想政治課的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。”我認(rèn)為，要改變思想政治課目前的窘境，政治教師要轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)“課改”，從“趣”入手，趣味橫生，以趣促學(xué)，才能讓思想政治課活力再現(xiàn)。

“趣”是人類精神生活的一種追素，對(duì)生命之樂(lè)的一種體悟。“趣”還可以說(shuō)是一種美感形態(tài)，一種帶有或濃或淡的歡愉、喜悅、快樂(lè)情味的美感形態(tài)。其在心理學(xué)上的一個(gè)內(nèi)核是一個(gè)“樂(lè)”字。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睙o(wú)論是和諧課堂、生態(tài)課堂，還是生命課堂、有效課堂，其中都離不開(kāi)以“趣”“樂(lè)”激教、促學(xué)。在“趣”味橫生的教學(xué)情境中，師生的情感就會(huì)被激發(fā)，知識(shí)的瓊漿就會(huì)在暢通的渠道中迸發(fā)、流淌。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)政治的情趣

著名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的空間，給學(xué)生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，將枯燥無(wú)味的填鴨式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的一幕幕情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，吸引學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，使學(xué)生懷著積極健康的心態(tài)，在主動(dòng)合作、探究中體會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的樂(lè)趣和價(jià)值，滿腔熱情地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情很高，思維也會(huì)非?；钴S。以情生趣，以趣激情，學(xué)生方“可與晤語(yǔ)”、“可與晤言”。

如在講述《文化生活》“世界文化的多樣性”這一框題時(shí)，我首先提出：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)什么地方旅游？旅游中給你留下印象深刻的文化景點(diǎn)、風(fēng)土人情等有哪些？“一石激起千層浪”，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，同學(xué)們仿佛再度進(jìn)入了旅游勝地，有的說(shuō)“安徽的民居有特色”，有的說(shuō)“的服飾和民居更有特點(diǎn)”，有的說(shuō)“重慶的石刻久富盛名”……此情此景中較輕松地完成了一節(jié)課的目標(biāo)。再如在講述“如何正確對(duì)待傳統(tǒng)文化”時(shí)，我適時(shí)提問(wèn)：春節(jié)放鞭炮等傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)實(shí)生活中是財(cái)富還是包袱？同學(xué)們做出了不同的回答。我以小組為單位，組織辯論，評(píng)選“最佳口才獎(jiǎng)”，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)學(xué)生都不自覺(jué)地成了課堂的主體，他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到了提高。學(xué)生的激情得以釋放，思維的靈光不斷閃現(xiàn)。

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。因此，教師在豐富多彩的教學(xué)過(guò)程中，必須立教材之基，舉學(xué)生之力，激學(xué)生之情，求互動(dòng)之效，創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學(xué)情境，讓政治課堂充滿吸引力，讓政治課堂活起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的自我完善，促使政治課堂教學(xué)逐步進(jìn)入佳境。

二、倡導(dǎo)師生和諧，激起學(xué)習(xí)政治的興趣

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“師生之間心靈交往和諧的境界是教育技巧的頂峰。”在新的教學(xué)模式下，教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生互教互學(xué)、互啟互補(bǔ)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，師生處于平等的地位，共同學(xué)習(xí)和研究，共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐證明，專制、放任只能造就“唯書(shū)、唯上、唯師”的“應(yīng)試高手”。新課程下的教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“配角”，構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師態(tài)度謙和，精神飽滿，以情動(dòng)人，以情感人，以情育人，以溫和的口吻、可親的笑臉、滿腔的熱情與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的對(duì)話、心靈的對(duì)話，形成一種“教學(xué)對(duì)等”的“關(guān)系鏈”，共建一個(gè)有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更有效地獲取新的知識(shí)和能力。如在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一道共同制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；用教案、學(xué)案一體化指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)政治課的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用討論、辯論、演講、焦點(diǎn)訪談、時(shí)事報(bào)告等形式，給每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與和表現(xiàn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)”（陶行知），師生共鳴，和諧共振，學(xué)生才能“親其師，信其道”“樂(lè)其教”。

三、貼近學(xué)生生活，體味學(xué)習(xí)政治的樂(lè)趣

把身邊的實(shí)例融入到政治課堂，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使政治課堂大起來(lái)。城市的高樓，十字路口的紅綠燈，村里的蔬菜大棚，鎮(zhèn)上的開(kāi)發(fā)區(qū)，家鄉(xiāng)的小河，陽(yáng)光雨露，等等。如此親切，如此觸手可及，全成了學(xué)習(xí)政治的素材。運(yùn)用政治知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑極大地激發(fā)了學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的政治問(wèn)題具體化、形象化。

《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中；結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)?！痹诮虒W(xué)中，我們要讓“生活”走向課堂，盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，讓政治學(xué)科貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

政治學(xué)科的鮮明特點(diǎn)與獨(dú)特魅力就在于理論與實(shí)際相結(jié)合?！督?jīng)濟(jì)生活》教材中有不少知識(shí)理論性較強(qiáng)、離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的。這種情況下可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中蘊(yùn)藏的教學(xué)資源，選擇一個(gè)合適的切入點(diǎn)，模擬、再現(xiàn)生活中的真實(shí)情境，讓學(xué)生置身于身臨其境的問(wèn)題情境中，以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望。例如在上“消費(fèi)者要善于維護(hù)自己的合法權(quán)益”內(nèi)容時(shí)，采用了角色扮演的方法，由學(xué)生分別扮演商家、消費(fèi)者、消協(xié)、相關(guān)行政部門(mén)、仲裁機(jī)構(gòu)和人民法院工作人員，通過(guò)他們之間的一系列對(duì)話再現(xiàn)了“商家侵權(quán)一消費(fèi)者維權(quán)”生活場(chǎng)景，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并從中找到樂(lè)趣，引起師生間、學(xué)生間的強(qiáng)烈共鳴。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的志趣

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往重結(jié)果而輕過(guò)程，以結(jié)果的正確與否作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！陡咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“本課程要改變過(guò)分注重知識(shí)性和單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。”因此，建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制是高中政治新課程的基本理念之一。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要看課堂內(nèi)知識(shí)的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。如：思考時(shí)是否積極，小組討論時(shí)是否投入，能否傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有沒(méi)有創(chuàng)新精神，等等。有的學(xué)生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學(xué)生解法比較簡(jiǎn)易、獨(dú)特，等等。教師應(yīng)結(jié)合這些情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體上，要打破教師評(píng)價(jià)的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，把自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，使政治課堂的評(píng)價(jià)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)”。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言方式上，要克服“好”“很棒”式的單調(diào)化、泛化、模糊化的評(píng)價(jià)或不當(dāng)評(píng)價(jià)、不適時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)。采取情真意切、因勢(shì)利導(dǎo)而又恰如其分的、具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的自信，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)政治學(xué)科的火種，催生學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣。譬如《生活與哲學(xué)》第三單元第九課《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》一框第二個(gè)探究：如何對(duì)待同學(xué)、老師、家長(zhǎng)和自己？可以嘗試小組討論，在討論中要求學(xué)生談經(jīng)歷、體會(huì)，在相互評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上向全班同學(xué)公布小組達(dá)成的共識(shí)，這既可以讓學(xué)生較好地掌握哲學(xué)方法論，又可以在相互交流中獲取人生的智慧和啟迪。只有這樣，才能讓課堂評(píng)價(jià)真正成為激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力，成為點(diǎn)撥學(xué)生迷津的燈塔，成為啟發(fā)學(xué)生深思的鑰匙，成為放飛靈性的翅膀。用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，“要讓孩子看見(jiàn)和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就，不要讓孩子由于功課上的落后而感到一種沒(méi)有出路的憂傷，感到自己好像低人一等”。

英國(guó)教育學(xué)家情特海說(shuō)過(guò)：教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧，傳統(tǒng)的高中政治課堂是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，只是單純傳遞知識(shí)，機(jī)械、沉悶，缺乏生命的活力，而新課改下的政治課堂必將是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”“高智慧教學(xué)”方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使課堂變得充滿生機(jī)，精彩紛呈，同時(shí)使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到成功感、滿足感及政治課堂的美感。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》.人民教育出版社.

［2］走進(jìn)高中新課改――政治教師必讀.南京師范大學(xué)出版社.

篇8

一、構(gòu)建高中思想政治課的必要性

1.符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與思維提升的需要。

高中生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展處在趨于成熟的階段，學(xué)習(xí)、生活領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大，思維寬度進(jìn)一步拓展，在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度上，不但有能力掌握“是什么”，而且對(duì)“為什么”及“怎么樣”充滿濃厚的探索興趣。從認(rèn)知發(fā)展與思維提升的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)看，在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)不能再放在必然局限、安排刻板的內(nèi)容上，必須著眼于培養(yǎng)理解的能力，吸收和分析的能力，把學(xué)得的知識(shí)加以條理化的能力，應(yīng)付自如地處理抽象與具體之間的關(guān)系和一般與特殊之間關(guān)系的能力，把“知”和“行”聯(lián)系起來(lái)的能力，以及協(xié)調(diào)專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)識(shí)廣博的能力。不僅如此，思想政治課關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是“伴隨政治學(xué)科知識(shí)的掌握和政治學(xué)科能力的養(yǎng)成所實(shí)現(xiàn)的學(xué)生個(gè)性的一種提升”，因此在一定程度上講，高中思想政治課堂培養(yǎng)的是兩種聯(lián)系、發(fā)展又富辯證性的思維方式。

2.有利于激發(fā)由認(rèn)知到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

如果說(shuō)生活是教育的源泉的話，那么“到生活中去實(shí)踐”則是教育的最終目的?！皬慕虒W(xué)到生活，要求教師將學(xué)生學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生暢談牛活中的經(jīng)驗(yàn)，讓生活與學(xué)生展開(kāi)面對(duì)面的對(duì)話，是學(xué)生不停地在自我反思與自我超越中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)”。高中思想政治課堂不但要在教學(xué)內(nèi)容上取材于生活，而且要在教學(xué)目標(biāo)上回歸生活。高中思想政治活力課堂以學(xué)生為主體，立足于生活體驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)層層深入的思維啟發(fā)，與學(xué)生形成及時(shí)、緊密的互動(dòng)，幫助學(xué)生生成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，并內(nèi)化為實(shí)踐行為。

二、構(gòu)建活力課堂的策略

1.開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變遷，政治學(xué)科教材每年都作適時(shí)的修訂，應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)行的政治教材還是比較新的。由于思想政治課具有很強(qiáng)的時(shí)效性，與日新月異的社會(huì)實(shí)際相比，教材所提供的材料難免會(huì)有滯后性，因此，教師不能將教材作為唯一的課程資源，而應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中不斷更新其中的內(nèi)容，補(bǔ)充新的知識(shí)，引用新材料，使用最新成果，用鮮活事例充實(shí)教材的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以課程和教材為載體進(jìn)行有效溝通。

教材是師生聯(lián)系的紐帶，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和藍(lán)圖，是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。因此，在課堂上活動(dòng)的設(shè)置必須依托教材和合理的課程結(jié)構(gòu)。如果脫離教材，偏離課程要求，再熱鬧的活動(dòng)設(shè)置也只會(huì)流于形式，就會(huì)與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。我們既要重視教材研究，又要重視教材的開(kāi)發(fā)與拓展，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、完整和諧的知識(shí)體系。高中思想政治課的綜合性極強(qiáng)，它包括經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)和政治學(xué)知識(shí)等。高中的思想政治教材蘊(yùn)涵豐富和深刻的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋多門(mén)學(xué)科，涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、宗教等內(nèi)容。因此我們要對(duì)教材進(jìn)行最大限度的挖掘和發(fā)揮。同時(shí)教材中的許多哲理、事例、人物、名人名言等都是教學(xué)的好素材，都可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。政治教師要深刻地領(lǐng)會(huì)這些有情之“理”，在教學(xué)中正確地表達(dá)這些“理”中之情，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)政治課理論中的“情”，在“情”與“理”的交融之中達(dá)到相互理解和溝通。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)政治課的吸引力。

通過(guò)感官所獲得的對(duì)外界事物的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生理解抽象的理論化的政治觀點(diǎn)。以往的政治教學(xué)，一般是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，從頭講到尾”，有時(shí)會(huì)掛上一些圖片，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，但手段比較單一，往往無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，提不起精神，本應(yīng)生動(dòng)活潑的政治課堂變成教師的“獨(dú)角戲”。時(shí)代在前進(jìn)，政治教學(xué)的手段也應(yīng)該不斷發(fā)展創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學(xué)手段主要有幻燈片、投影、電視、電影等，尤其是多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大大增強(qiáng)了政治課堂的吸引力。多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能給學(xué)生直觀的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感受。直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

4.制造“沖突”，提煉生成。

教學(xué)沖突是學(xué)生提高思維能力的原動(dòng)力，是活力課堂生成的有效途徑。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學(xué)中常利用“沖突”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，學(xué)生的情感高亢，思維活躍，討論激烈，語(yǔ)言交鋒犀利，千方百計(jì)要弄個(gè)明白，從而使沖突迭起，達(dá)到，因此說(shuō)沖突是教學(xué)藝術(shù)的靈魂與精髓，課堂教學(xué)因沖突而精彩紛呈，閃現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的光輝，最終達(dá)到教學(xué)生成的理想境界。

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摘 要：政治課的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才，要想使政治課教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于不斷創(chuàng)新。文章針對(duì)高中政治教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從政治教師注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)政治教學(xué)進(jìn)程，參考時(shí)政新聞引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行政治教學(xué)，注重引導(dǎo)性教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善測(cè)評(píng)比重注重政治實(shí)踐效果，教師善于進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)等方面，研究提高政治課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)質(zhì)量；德育；自主學(xué)習(xí)；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0010-02

政治課是一門(mén)思想性、時(shí)代性、理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有重要作用。政治課教學(xué)相較于其他學(xué)科，存在學(xué)生理解難度大、教學(xué)內(nèi)容抽象、理論知識(shí)多的現(xiàn)狀，因此教師教學(xué)難度較大、學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在此背景下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升政治課教學(xué)質(zhì)量，也引起廣泛關(guān)注。

一、高中政治教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

高中政治教育對(duì)于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前思想政治課教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)較為穩(wěn)定，但在具體的教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。例如：教學(xué)模式固化、應(yīng)試教育問(wèn)題、實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。

1. 教學(xué)模式固化

當(dāng)前的高中政治課教學(xué)模式，主要還是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，教師在講臺(tái)上講解抽象的理論知識(shí)，學(xué)生坐在下面被動(dòng)地記憶教師所講內(nèi)容。這種固化的教學(xué)模式，不尊重學(xué)生的主體地位，不重視理論聯(lián)系實(shí)際，課堂缺乏良性互動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致政治課教學(xué)效果不佳。

2. 應(yīng)試教育問(wèn)題

一些學(xué)校以前受應(yīng)試教育的影響，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的，采用機(jī)械化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生。教師為了考試而教，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，失去了教育的本來(lái)意義。其實(shí)，依據(jù)考試成績(jī)判定學(xué)生接受知識(shí)的程度，存在一定的片面性。政治課作為一門(mén)社會(huì)學(xué)科，要重視思想政治觀念的“體悟”與“內(nèi)化”，若單一按照書(shū)面考試成績(jī)進(jìn)行判定，則難以真正評(píng)測(cè)學(xué)生的真實(shí)政治素養(yǎng)。

3. 實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

政治學(xué)科內(nèi)容相較于其他學(xué)科內(nèi)容，要格外重視理論聯(lián)系實(shí)際，要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高實(shí)際教學(xué)效果，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)課的功能為學(xué)生健康成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。但當(dāng)前政治教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)較少，教師多要求學(xué)生機(jī)械地記憶書(shū)本上的理論知識(shí)，背誦所謂考試重點(diǎn)。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)書(shū)本上的一些理論知識(shí)難以理解，在理論知識(shí)應(yīng)用方面還存在較多的問(wèn)題。

二、提高政治課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

政治課的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才。要想使政治課教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于不斷創(chuàng)新。當(dāng)前高中政治教學(xué)整體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但在細(xì)節(jié)方面還存在較多的問(wèn)題，此類問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)高中政治教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。針對(duì)此類現(xiàn)狀，本文提出以下的教學(xué)對(duì)策：教師注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)政治教學(xué)進(jìn)程，參考時(shí)政新聞引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行政治教學(xué)，注重引導(dǎo)性教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善測(cè)評(píng)比重注重政治實(shí)踐效果，教師善于進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)。

1. 教師注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

隨著社會(huì)文化的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的提升，同等年齡下不同時(shí)期高中生的發(fā)展現(xiàn)狀存在較大的差異。當(dāng)前社會(huì)文化發(fā)展迅速，高中學(xué)生與教師之間的知識(shí)差距逐漸縮小，學(xué)生在價(jià)值觀等方面逐漸形成自身的認(rèn)知。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治課教學(xué)效果，教師必須注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)方法。要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近與學(xué)生之間的情感距離，通過(guò)平等對(duì)話、直接討論等方式進(jìn)行政治教學(xué)，以此提高學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高政治教學(xué)質(zhì)量的目的。

2. 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推進(jìn)政治教學(xué)進(jìn)程

當(dāng)前科技發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了各行各業(yè)的進(jìn)步。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，為教師創(chuàng)造性地教學(xué)提供了便利。在高中政治教學(xué)中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推進(jìn)政治教學(xué)進(jìn)程。例如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇學(xué)生關(guān)注的政治話題，然后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這不但豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以結(jié)合政治課教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料做成PPT，然后在課堂上進(jìn)行展示并講解，這提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。平時(shí)，教師還可以通過(guò)QQ群、博客、電子郵箱等與學(xué)生聊天，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，正確地進(jìn)行教育引導(dǎo)。

3. 參考時(shí)政新聞，引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行政治教學(xué)

政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具有思想性、時(shí)效性、理論性、實(shí)踐性，其中時(shí)效性是其主要特點(diǎn)之一。當(dāng)前高中政治課中有些教學(xué)內(nèi)容比較落后，時(shí)效性不強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較多的困擾。針對(duì)此類現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，著重引入時(shí)政新聞，引經(jīng)據(jù)典地進(jìn)行政治課教學(xué)，以此加深學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的政治敏感性。政治教師要關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)要聯(lián)系國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力。要引導(dǎo)學(xué)生正確地分析時(shí)事政治新聞，定期或不定期地舉辦時(shí)事專題講座、時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽等。

4. 注重引導(dǎo)性教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

政治熱蕕難習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的政治素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要作用。但由于陳舊的教學(xué)模式的影響，部分學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)不感興趣，因而無(wú)法獲得有效的政治知識(shí)，影響思想政治素質(zhì)的提升。針對(duì)此類現(xiàn)狀，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。要通過(guò)引導(dǎo)性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)更易于接受。

5. 改善測(cè)評(píng)比重，注重政治實(shí)踐效果

由于以前應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，不重視學(xué)生的實(shí)際能力，這對(duì)教師和學(xué)生造成較大的困擾。針對(duì)此類現(xiàn)狀，為了有效地提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地改善政治測(cè)評(píng)成績(jī)比重。例如，可以適當(dāng)減少書(shū)面考試成績(jī)?cè)谡w成績(jī)中的比重，著重增加社會(huì)實(shí)踐成績(jī)的比重，以此促使學(xué)生積極地參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中更好地理解政治知識(shí)，從而提高思想政治水平。

6. 教師善于進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)

高中政治課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思想政治素質(zhì)的提高有著重要意義。政治學(xué)科是一門(mén)注重“體悟”與“內(nèi)化”的學(xué)科，教師要改變以往的主動(dòng)式教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)情況改革教學(xué)手段，定期進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)，通過(guò)邊學(xué)邊總結(jié)的方式，引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)和教材脈絡(luò)，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)過(guò)程中，要做到全面準(zhǔn)確、靈活多變，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前高中政治教學(xué)整體發(fā)展趨勢(shì)良好，但在細(xì)節(jié)方面還存在較多的問(wèn)題。針對(duì)此類問(wèn)題，本文提出以下的對(duì)策：政治教注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)政治教學(xué)進(jìn)程，參考時(shí)政新聞引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行政治教學(xué)，注重引導(dǎo)性教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善測(cè)評(píng)比重注重政治實(shí)踐效果，教師善于進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)?？傊谓處熞陆逃砟?，改革教學(xué)方法，把握時(shí)代脈搏，尊重學(xué)生的主體地位，正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系，使政治課永遠(yuǎn)充滿時(shí)代氣息，從而提高政治課教學(xué)質(zhì)量。

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篇10

關(guān)鍵詞：高中政治

有效學(xué)習(xí)

一、高中政治課程的主要特色

初高中學(xué)生的身心差異，使初中思想政治課堂和高中思想政治課堂呈現(xiàn)出不同的特色。在初中課堂教學(xué)中，當(dāng)老師提出問(wèn)題或是要他們發(fā)言的時(shí)候，都會(huì)積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己，展示自己，甚至可以到講臺(tái)前面去給大家唱歌跳舞，而在高中的課堂教學(xué)中，學(xué)生是不大會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面的，再也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生舉手搶著回答問(wèn)題的情景。當(dāng)學(xué)生跨入高中校門(mén)時(shí)，他們的身心已經(jīng)發(fā)生了潛移默化的變化，他們中的有些人會(huì)認(rèn)為課堂上的積極主動(dòng)，是一種不成熟的表現(xiàn)，而進(jìn)入了高中之后，自己就變成大人了，這樣的舉動(dòng)會(huì)和自己的身份不相符合的。這樣的想法會(huì)影響到其他的同學(xué)，久而久之，高中課堂，少了學(xué)生的七嘴八舌，少了學(xué)生的爭(zhēng)論，也就少了課堂的活躍氣氛。

初中思想政治課的教學(xué)、考試要求使學(xué)生對(duì)高中的思想政治課出現(xiàn)了輕視的態(tài)度。在初中，不同的學(xué)科，因?yàn)榭荚囈蟮牟煌?，學(xué)科地位是不可同日而語(yǔ)的。在中考當(dāng)中，政治主觀題是開(kāi)卷考試，到時(shí)候隨便書(shū)上找找就行了，這樣的想法，也貫穿在他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中。到了高中之后，思想政治課作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，是和其他科目一樣學(xué)習(xí)，一樣參加考試的，可是學(xué)生在初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是不可能一下子改變過(guò)來(lái)的，他們?cè)谝欢螘r(shí)間之內(nèi)也不能很快地接受政治課同樣要學(xué)、要背，要參加考試（而且是閉卷考試）這個(gè)事實(shí)，這樣無(wú)形之中就會(huì)增加高中政治課的教學(xué)難度。因此我們必須把握高中政治課程特色，付出更多的努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好習(xí)慣

（一）激發(fā)新生學(xué)習(xí)高中政治的興趣

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。在學(xué)生政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要注意因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，不要太難，不要太快，不要期望值太高，不要恨鐵不成鋼，不要老是埋怨、批評(píng)學(xué)生。要讓他們感到自己能夠掌握知識(shí)，自己能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一旦學(xué)生有所進(jìn)步，老師就要看到他們的進(jìn)步，就要及時(shí)地給予肯定。這樣他們對(duì)于政治學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越有興趣。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在應(yīng)用的過(guò)程中，他們會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，會(huì)更快地掌握知識(shí)。我們可以在課前搞一個(gè)時(shí)政大講堂，引導(dǎo)學(xué)生分析思考時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)老師和學(xué)生一起的分析思考，同學(xué)們對(duì)國(guó)家、社會(huì)發(fā)生的有關(guān)重大問(wèn)題，一定會(huì)減少迷茫，看得更加清楚。這樣，同學(xué)們覺(jué)得學(xué)習(xí)政治可以幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活，對(duì)于他們是十分有用的，他們就會(huì)更有興趣。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須做到師生融洽，讓學(xué)生親師信道。這就要求教師不僅要以善教的藝術(shù)去折服學(xué)生，而且要以人格的魅力去吸引學(xué)生。教師在學(xué)生面前，樹(shù)立什么樣的形象至關(guān)重要。如果我們政治教師具有很廣的知識(shí)面，具有很強(qiáng)的組織教學(xué)能力，富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精練、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，有一個(gè)讓學(xué)生喜愛(ài)的面孔和表情，能夠像特約評(píng)論員一樣，經(jīng)常給學(xué)生解答他們所迷惑的問(wèn)題，那么，我們的政治課堂就會(huì)變得更具有吸引力，學(xué)生就會(huì)天天盼著上政治課。學(xué)生與他們喜愛(ài)的老師和睦相處，可以在學(xué)習(xí)中形成良好的心理氛圍。做學(xué)生的良師益友，學(xué)生才會(huì)“親其師”而“信其道”。

（二）引導(dǎo)新生形成學(xué)習(xí)高中政治的良好習(xí)慣

1、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展，說(shuō)到做到，堅(jiān)定不移

良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一朝一夕的事，它有一個(gè)逐漸形成的過(guò)程。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一旦定出目標(biāo)，就要行動(dòng)，并力求達(dá)到所定的目標(biāo)。目標(biāo)不在乎大小，而在于通過(guò)的努力能實(shí)現(xiàn)。一次行動(dòng)勝過(guò)千百次的決心。所以我們老師要特別關(guān)注學(xué)生的行動(dòng)，從細(xì)小處著手，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)予以糾正。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，約束自己

在習(xí)慣形成的過(guò)程中，在自己的自制力還不十分強(qiáng)的情況下，應(yīng)從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間人手來(lái)約束自己的行為。在時(shí)間上，從早上起床一直到晚上就寢，都安排滿有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容，不讓一日虛度，不讓一時(shí)空耗。在空間上，嚴(yán)格控制自己的活動(dòng)范圍。放學(xué)后先回家，按照自己的計(jì)劃去做。對(duì)自己已感興趣的游戲廳、錄像廳、臺(tái)球室等游樂(lè)場(chǎng)所，無(wú)論自己多么好奇，無(wú)論別人怎么引誘，也不要去。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歸納和思考的習(xí)慣

歸納就是歸攏并使之有條理。政治課內(nèi)容的歸納主要是把相關(guān)內(nèi)容總結(jié)到一起，便于復(fù)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)。歸納法是學(xué)習(xí)政治的一種重要方法，它可將零散的政治知識(shí)、復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容、不同知識(shí)問(wèn)的聯(lián)系和區(qū)別簡(jiǎn)單化、條理化、系統(tǒng)化，從而使政治學(xué)習(xí)事半功倍，大大提高學(xué)習(xí)效率。歸納的內(nèi)容可以是一個(gè)框題，可以是一課書(shū)，可以是一個(gè)單元，也可以是一本書(shū)或者教材的某個(gè)部分、某個(gè)體系。可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專門(mén)用來(lái)做知識(shí)歸納。按前面所說(shuō)的，要么寫(xiě)一個(gè)框題，要么寫(xiě)一課書(shū)，要么寫(xiě)一個(gè)單元。如果要想用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)的話，可以用一張大一點(diǎn)的紙來(lái)進(jìn)行歸納。這樣既可以加深印象，又可以作為下一階段的復(fù)習(xí)資料。也可以每一節(jié)課前或者每一節(jié)課后，老師專門(mén)給3到5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，自己把所學(xué)的東西寫(xiě)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，想出來(lái)比不想出來(lái)要好，說(shuō)出來(lái)比想出來(lái)要好，寫(xiě)出來(lái)比說(shuō)出來(lái)要好，一個(gè)比一個(gè)印象要深刻。

我們可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考。因?yàn)橐獙W(xué)好高中政治，要取得好的高考成績(jī)，最重要的就是兩條，一是基礎(chǔ)知識(shí)，二是對(duì)于政治基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。通過(guò)讓學(xué)生養(yǎng)成歸納基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們有一個(gè)良好的基本功。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，是培養(yǎng)提高學(xué)生應(yīng)用能力的一個(gè)好方法。

此外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記、看報(bào)紙、看新聞的習(xí)慣等。