導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇翻譯專業(yè)的實(shí)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、畢業(yè)生基本情況

我系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2009屆畢業(yè)生共20人。全部學(xué)生至實(shí)習(xí)前已完成商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的大一至大三上學(xué)期共五個(gè)學(xué)期的全部理論課程(包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課)。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和要求

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是在校學(xué)習(xí)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)。實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各類實(shí)習(xí)接觸實(shí)際和了解社會(huì)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，獲取本專業(yè)的實(shí)際工作技能，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)際工作能力和專業(yè)技能。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生做好畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言、國(guó)際商務(wù)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;有助于學(xué)生更全面地了解社會(huì)、了解涉外商務(wù)活動(dòng)，樹(shù)立起理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度;有助于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用范圍及適用程度，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)專業(yè)知識(shí);加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生能較快地適應(yīng)工作，順利地走上工作崗位。

實(shí)習(xí)具體要求如下：

1、了解社會(huì)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所的一般情況，增加對(duì)本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的感性認(rèn)識(shí);

2、初步了解所學(xué)專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位、作用和發(fā)展趨勢(shì);

3、熟悉專業(yè)技術(shù)人員的工作職責(zé)和工作程序，獲得組織和管理生產(chǎn)的初步知識(shí);

4、實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到“三勤”：即手勤、嘴勤、腿勤。做到不懂就問(wèn)，不會(huì)就學(xué);虛心向公司、企業(yè)或單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)者學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，為正式上崗打下基礎(chǔ);

5、堅(jiān)持撰寫實(shí)習(xí)日志;

6、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，包括題目、實(shí)習(xí)單位介紹、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)過(guò)程以及實(shí)習(xí)心得、體會(huì)等(不少于1500字，A4紙打印);

7、實(shí)習(xí)結(jié)束后，請(qǐng)實(shí)習(xí)單位根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)填寫鑒定表，并加蓋公章。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容豐富，可包含以下幾個(gè)方面：

1、到各英語(yǔ)培訓(xùn)、中小任英語(yǔ)教師

2、到公司、企業(yè)從事辦公室文秘工作、辦公室日常工作、客戶接待、會(huì)議安排等;互聯(lián)網(wǎng)信息查詢;英文函電的草擬、發(fā)送;商務(wù)材料、函電、合同等翻譯;外貿(mào)單證業(yè)務(wù);產(chǎn)品介紹、推廣等。

3、到商務(wù)局、經(jīng)貿(mào)委從事辦公室文秘、日常工作等。

4、到旅游局、旅行社從事辦公室文秘、日常工作或?qū)в喂ぷ?需持有導(dǎo)游資格證)。

四、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式和時(shí)間分配

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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型翻譯人才；培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；培養(yǎng)方案

0 引言

精通語(yǔ)言又熟悉文化且掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型翻譯人才的缺乏成為外事外貿(mào)部門以及高校外語(yǔ)專業(yè)所面臨的新問(wèn)題；同時(shí)，高校英語(yǔ)專業(yè)，特別是本科以下層次英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍狹窄。本文擬探討整合現(xiàn)有教學(xué)資源，借助地方企業(yè)， 培養(yǎng)畢業(yè)后可直接服務(wù)于翻譯企業(yè)和翻譯部門的應(yīng)用型人才的途徑。

1 應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

傳統(tǒng)的翻譯人才培養(yǎng)模式注重文學(xué)翻譯而非專業(yè)翻譯，二者在翻譯標(biāo)準(zhǔn)、原作者與譯者關(guān)系、翻譯思維、操作模式、交稿期限、專業(yè)知識(shí)方面存在很大差異，采納職業(yè)教育理念指導(dǎo)下的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才的途徑。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式依托高校主導(dǎo)的校企合作模塊實(shí)現(xiàn)，即企業(yè)與學(xué)校之間通過(guò)人才、技術(shù)和資源的整合，培養(yǎng)適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。通過(guò)給校企合作，企業(yè)獲得了自己所需要的翻譯人才，擴(kuò)大了知名度；高校獲得了大量的教學(xué)資源，技術(shù)和市場(chǎng)信息，有利于促進(jìn)教學(xué)和科研。（蔡輝、張成智，2013）具體環(huán)節(jié)包括：師資合作（聘請(qǐng)校外導(dǎo)師、兼職教師，培訓(xùn)本校教師和實(shí)踐指導(dǎo)專職教師）；課程設(shè)置（合作企業(yè)人員參與相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，課程教學(xué)計(jì)劃，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)）；共建實(shí)習(xí)基地（共同出資，協(xié)同管理）；項(xiàng)目合作（共同完成翻譯業(yè)務(wù)）； 參觀訪問(wèn)（互派代表，實(shí)地到訪，座談講座）；共建實(shí)驗(yàn)室（企業(yè)提供資金和技術(shù)支持幫助高校建立翻譯實(shí)驗(yàn)室）。

2 應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)方案

2.1 教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型翻譯人才應(yīng)具備良好的雙語(yǔ)能力、翻譯能力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 課程設(shè)置

制定課程設(shè)置方案時(shí)應(yīng)考慮常規(guī)翻譯教學(xué)和應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的差異且借鑒現(xiàn)有翻譯課程的設(shè)計(jì)模式。

常規(guī)翻譯教學(xué)在信息轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確度、復(fù)雜度、專業(yè)依賴程度、以及翻譯實(shí)踐過(guò)程方面均和應(yīng)用型翻譯有很大差異。應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)側(cè)重信息傳播的準(zhǔn)確度，全文的整體性和專業(yè)知識(shí)；常規(guī)翻譯教學(xué)側(cè)重忠實(shí)、通順、追求雅致，單一語(yǔ)言現(xiàn)象，語(yǔ)法和修辭。

借鑒國(guó)內(nèi)翻譯教學(xué)中的通用做法“廣外模式”和在此啟發(fā)下形成的 “3P口譯過(guò)程模式”（劉建珠，2012：79），把翻譯訓(xùn)練分為職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次。

職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)階段通過(guò)常規(guī)基礎(chǔ)課程（語(yǔ)音，語(yǔ)法，綜合英語(yǔ)，閱讀，聽(tīng)力和口語(yǔ)）輸入語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；通過(guò)專業(yè)知識(shí)課程（英漢語(yǔ)言文化對(duì)比，專業(yè)英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)，科技文閱讀，翻譯策略，翻譯職業(yè)操守，翻譯工作標(biāo)準(zhǔn)）輸入翻譯基礎(chǔ)知識(shí)；通過(guò)專業(yè)技能課程（應(yīng)用文寫作，文本編譯與處理，英漢互譯技巧，商務(wù)英語(yǔ)翻譯、科技英語(yǔ)翻譯、法律英語(yǔ)翻譯，商務(wù)口譯，旅游口譯，社區(qū)口譯）培養(yǎng)翻譯基本技能。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是通過(guò)設(shè)計(jì)翻譯工作中可能出現(xiàn)的情景和任務(wù)，讓學(xué)生以項(xiàng)目模擬的形式參與項(xiàng)目的準(zhǔn)備，實(shí)施和總結(jié)，提前熟悉未來(lái)的工作場(chǎng)景。在校企合作模式下開(kāi)展的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)采用翻譯工作坊，即案例教學(xué)的模式：教師講解-閱讀-翻譯-案例分析-分組討論-總結(jié)評(píng)價(jià)（連彩云，荊素蓉，于婕，2011：41）。在筆譯理論教學(xué)中，首先由一名熟悉該行業(yè)專業(yè)知識(shí)且有相應(yīng)翻譯能力的教師為學(xué)生介紹該項(xiàng)目的性質(zhì)和特點(diǎn)，統(tǒng)一專業(yè)術(shù)語(yǔ)和關(guān)鍵詞。然后，分發(fā)一定數(shù)量和相應(yīng)難度的閱讀材料供學(xué)生熟悉術(shù)語(yǔ)，體會(huì)文本特點(diǎn)。隨后，在給定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生上交翻譯作業(yè)，組織學(xué)生之間相互評(píng)閱并評(píng)改具有共性和典型性的翻譯錯(cuò)誤。期間，采取同伴評(píng)改和小組評(píng)改的方式去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。最后，教師做出總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)具有代表性的譯文進(jìn)行集體評(píng)閱。在筆譯實(shí)踐教學(xué)中，翻譯工作坊采用翻譯公司的運(yùn)作流程組織教學(xué)：翻譯管理（合同簽訂，稿件審查，任務(wù)分配和小組負(fù)責(zé)人及成員的確定），技術(shù)準(zhǔn)備（術(shù)語(yǔ)庫(kù)確定，應(yīng)用軟件確定，統(tǒng)一關(guān)鍵詞，提出翻譯文本要求）和翻譯操作（原文文本轉(zhuǎn)化，疑問(wèn)初審，技術(shù)校對(duì)，術(shù)語(yǔ)和風(fēng)格的統(tǒng)一，譯文終審，編輯和排版等）。

頂崗實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上，在來(lái)自學(xué)校和企業(yè)的教師和工作人員的指導(dǎo)下，運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)和翻譯技巧，解決實(shí)際問(wèn)題，完成翻譯任務(wù)的過(guò)程，分為準(zhǔn)備實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、總結(jié)實(shí)習(xí)三個(gè)步驟。準(zhǔn)備實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括介紹相關(guān)的企業(yè)制度、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程等基本信息和參觀、講座等形式和定員定崗的安排；在崗位實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生詳細(xì)記錄自己的工作內(nèi)容和工作心得，定期向?qū)W校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師反饋信息；最后，通過(guò)座談，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和用人單位鑒定等形式作出實(shí)結(jié)。

3 影響應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的問(wèn)題

3.1 學(xué)生

學(xué)生需明確翻譯學(xué)習(xí)的目的并加強(qiáng)學(xué)好翻譯的信心。在校學(xué)生大多忽視了翻譯課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程服務(wù)于雙語(yǔ)交際的目的，側(cè)重于翻譯理論而忽視翻譯實(shí)踐，又因?yàn)榉g題在等級(jí)考試中所占分值不高而沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生普遍認(rèn)為翻譯技巧難以掌握和運(yùn)用，從而打消了持續(xù)練習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確“語(yǔ)言服務(wù)于交際”的學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好翻譯的信心。特別是本科及以下層次的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，往往因?yàn)閷?duì)翻譯工作流程的陌生而誤認(rèn)為自己缺乏入職的基本條件，人為設(shè)置了就業(yè)瓶頸。

3.2 教師

高校需要能夠勝任應(yīng)用型翻譯教學(xué)任務(wù)的師資。該專業(yè)教師不僅需要過(guò)硬的雙語(yǔ)能力和翻譯能力，還要求教師具有一定的專業(yè)知識(shí)并熟悉翻譯市場(chǎng)的運(yùn)作情況。教師本人首先要將自己打造為“知識(shí)積累性”，“意識(shí)提高性”，“注重實(shí)踐型”的人才。這就需要在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過(guò)程中，將企業(yè)代培翻譯教師作為校企合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。并且，我們需要翻譯教師主動(dòng)走出校園，和企業(yè)對(duì)接，尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)雙師型素質(zhì)。

3.3 產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)

翻譯行業(yè)是一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，需要業(yè)內(nèi)人員包括高校師生，翻譯科研機(jī)構(gòu)工作者和翻譯企業(yè)職員的通力合作才能共同探索和推動(dòng)培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才的模式。各方面都要主動(dòng)尋求與其他環(huán)節(jié)的合作機(jī)會(huì)。作為產(chǎn)學(xué)研合作主導(dǎo)因素的高校，應(yīng)當(dāng)成為翻譯科研機(jī)構(gòu)和翻譯服務(wù)類企業(yè)之間的橋梁，結(jié)合研究領(lǐng)域的最新信息和不斷豐富的實(shí)踐素材，加強(qiáng)自身人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)。

4 結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，本文以就業(yè)現(xiàn)狀入手分析了培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才的必要性，提出了應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式和具體的人才培養(yǎng)方案，包括教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置并分析了影響翻譯人才培養(yǎng)的相關(guān)因素，探索出現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，整合科研機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，借力于地方企業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的翻譯人才培養(yǎng)的新途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡輝，張成智.論翻譯碩士培養(yǎng)中的校企合作[J].中國(guó)翻譯，2013（1）：51-54.

[2]李明，仲偉合.翻譯工作坊教學(xué)探微[J].中國(guó)翻譯，2010（2）：32-36.

[3]連彩云，荊素蓉，于婕.創(chuàng)新翻譯教學(xué)模式探究[J].中國(guó)翻譯，2011（4）：37-41.

[4]劉建珠.論翻譯碩士培養(yǎng)中的校企合作[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2012（4）：78-81.

[5]劉季春.探尋本科翻譯教學(xué)的第三種模式[J].中國(guó)科技翻譯， 2010（2）：30-33.

篇3

本課題來(lái)源于試驗(yàn)室建設(shè)，研究對(duì)象為信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的matlab仿真。

2、研究的目的和意義

2.1、目的

我選擇了《信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的MATLAB仿真》這個(gè)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)其主要目的是通過(guò)此次課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固通信原理及其相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)能，在設(shè)計(jì)過(guò)程中能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉和掌握MATLAB的使用方法;對(duì)信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)原理及其實(shí)現(xiàn)有較深的了解;為即將進(jìn)入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);掌握收集資料、消化資料和綜合資料的能力等等。

2.2、意義

從事電子通信業(yè)而不能熟練操作使用MATLAB電子線路設(shè)計(jì)軟件，在工作和學(xué)習(xí)中將是寸步難行的。在數(shù)學(xué)、電子、金融等行業(yè)，使用MATLAB等計(jì)算機(jī)軟件對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、仿真在很早以前就已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，〖您正瀏覽的文章由實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)整理〗這類軟件的問(wèn)世也極大地提高了設(shè)計(jì)人員在通信、電子等行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量與效率。眾所周知，實(shí)際過(guò)程中信號(hào)傳輸都要經(jīng)過(guò)調(diào)制與解調(diào)這一過(guò)程，由于消息傳過(guò)來(lái)的原始信號(hào)即調(diào)制信號(hào)具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號(hào)在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調(diào)制過(guò)程，反之在接收端則需要有解調(diào)過(guò)程。

3、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

3.1、研究現(xiàn)狀

MATLAB是由MATHWORKS公司于1984年推出的一種面向科學(xué)與工程的計(jì)算軟件，通過(guò)MATLAB和相關(guān)工具箱，工程師、科研人員、數(shù)學(xué)家和教育工作者可以在統(tǒng)一的平臺(tái)下完成相應(yīng)的科學(xué)計(jì)算工作。

MATLAB本身包含了600余個(gè)用于數(shù)學(xué)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和工程處理的函數(shù)，這樣，就可以迅速完成科學(xué)計(jì)算任務(wù)而不必進(jìn)行額外的開(kāi)發(fā)。業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的工具箱算法極大的擴(kuò)展了MATLAB的應(yīng)用領(lǐng)域，所以MATLAB自推出以來(lái)就受到廣泛的關(guān)注，信號(hào)處理工具箱就是其中之一，在信號(hào)處理工具箱中，MATLAB提供了濾波器分析、濾波器實(shí)現(xiàn)、FIR濾波器實(shí)現(xiàn)、IIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)、IIR數(shù)字濾波器階次估計(jì)等方面的函數(shù)命令。

3.2、發(fā)展趨勢(shì)

由于我們所面對(duì)的工程問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，過(guò)去所依賴分析的技術(shù)已逐漸不敷使用。利用電腦來(lái)分析及解決工程問(wèn)題已是當(dāng)今工程師的必要工具。使用MATLAB軟件進(jìn)行科學(xué)計(jì)算，能夠極大加快科研人員進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)的進(jìn)度，減少在編寫程序和開(kāi)發(fā)算法方面所消耗的時(shí)間和有限的經(jīng)費(fèi)，從而獲得最大的效能。

4、研究的主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用價(jià)值

4.1、研究的主要內(nèi)容

1、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的原理

眾所周知，實(shí)際過(guò)程中信號(hào)傳輸都要經(jīng)過(guò)調(diào)制與解調(diào)這一過(guò)程，由于消息傳過(guò)來(lái)的原始信號(hào)即調(diào)制信號(hào)具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號(hào)在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調(diào)制過(guò)程，反之在接收端則需要有解調(diào)過(guò)程。但是在計(jì)算機(jī)中的模擬和實(shí)現(xiàn)都是采用數(shù)字化的方法的，如果將采樣的頻率放的高一些，數(shù)字的所造成的失真就不容易察覺(jué)了，采用計(jì)算機(jī)對(duì)信號(hào)進(jìn)行處理的話，非常的方便，這也是數(shù)字代替模擬的的原因之一。

2、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的基本方式

在信號(hào)調(diào)制中常以一個(gè)高頻正弦信號(hào)作為載波信號(hào)。一個(gè)正弦信號(hào)有幅值、頻率、相位三個(gè)參數(shù)，可以對(duì)這三個(gè)參數(shù)進(jìn)行調(diào)制，分別稱為調(diào)幅、調(diào)頻和調(diào)相。也可以用脈沖信號(hào)作載波信號(hào)?？梢詫?duì)脈沖信號(hào)的不同特征參數(shù)作調(diào)制，最常用的是對(duì)脈沖的寬度進(jìn)行調(diào)制，稱為脈沖調(diào)寬。數(shù)字信號(hào)調(diào)制的三種基本方式，有振幅鍵控(ASK)、頻率鍵控(FSK)和相位鍵控(PSK)。

在信號(hào)的解調(diào)中首先已調(diào)信號(hào)中檢出調(diào)制信號(hào)的過(guò)程稱為解調(diào)或檢波。幅值調(diào)制就是讓已調(diào)信號(hào)的幅值隨調(diào)制信號(hào)的值變化，因此調(diào)幅信號(hào)的包絡(luò)線形狀與調(diào)制信號(hào)一致。只要能檢出調(diào)幅信號(hào)的包絡(luò)線即能實(shí)現(xiàn)解調(diào)。這種方法稱為包絡(luò)檢波。檢波后的信號(hào)，再經(jīng)低通濾波，濾除高頻信號(hào)，即可獲得所需調(diào)制信號(hào)，實(shí)現(xiàn)解調(diào)。

3、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的MATLAB教本程序編制

利用MATLAB本身包含了600余個(gè)用于數(shù)學(xué)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和工程處理的函數(shù)，就可以迅速完成科學(xué)計(jì)算任務(wù)而不必進(jìn)行額外的開(kāi)發(fā)，而且信號(hào)與系統(tǒng)，通信系統(tǒng)工具包可以很容易的使用MATLAB開(kāi)發(fā)語(yǔ)言——M語(yǔ)言快速的實(shí)現(xiàn)信號(hào)調(diào)制與解調(diào)這一過(guò)程的仿真。

4、整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

首先利用MATLAB編制教本文件，對(duì)信號(hào)調(diào)用相應(yīng)的函數(shù)進(jìn)行各種調(diào)制，產(chǎn)生各類已調(diào)波及對(duì)其進(jìn)行解調(diào)，同時(shí)進(jìn)行頻譜分析，然后利用SIMULINK工具箱對(duì)其進(jìn)行解調(diào)仿真，通過(guò)改變參數(shù)并觀測(cè)結(jié)果為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)提供了良好的依據(jù)。

4.2、信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的MATLAB仿真的應(yīng)用價(jià)值

調(diào)制與解調(diào)是信號(hào)處理應(yīng)用的重要問(wèn)題之一，而系統(tǒng)的仿真和設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要步驟和必要保證。利用MATLAB可以很方便的進(jìn)行通信系統(tǒng)的分析和仿真，尤其對(duì)于我們電子信息專業(yè)的教學(xué)與設(shè)計(jì)非常有利，另一方面還可以為開(kāi)設(shè)《高頻電子基礎(chǔ)》和《信號(hào)與系統(tǒng)》等課程提供模擬信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的計(jì)算機(jī)虛擬試驗(yàn)。

5、工作的主要階段、進(jìn)度

(1)、2007年秋季學(xué)期第11周前

接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求及有關(guān)規(guī)定。

(2)、2007年秋季學(xué)期第12~20周

閱讀指定的參考資料及文獻(xiàn)(包括10萬(wàn)個(gè)印刷符號(hào)外文資料)，基本完成開(kāi)題報(bào)告、外文翻譯等任務(wù)。

(3)、2007年春季學(xué)期第1周〖您正瀏覽的文章由實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)整理〗

進(jìn)一步修訂完善開(kāi)題報(bào)告、外文翻譯，使其在內(nèi)容及格式上符合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范要求。

(4)、2008年春季學(xué)期第82周到第6周

完成各單元電路設(shè)計(jì)，protel輔助分析。

(5)、第6周至第12周

完成電路制作，調(diào)試。

(6)、第13周

完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，全部成果交指導(dǎo)老師批閱。

(7)、第14周

畢業(yè)答辯

6、最終目標(biāo)及完成時(shí)間

完成硬件設(shè)計(jì)，提供protel電路原理圖及pcb印制版圖，最終達(dá)到硬件軟件能準(zhǔn)確無(wú)誤的應(yīng)用的目標(biāo)。

完成時(shí)間：第15周

7、現(xiàn)有條件

現(xiàn)有protel軟件及制作硬件的必要設(shè)備，可以完成本課題的研究與設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

1.謝自美等電子電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試。武漢：華中科技大學(xué)出版社。2000年7月。二版

2.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽組委會(huì)。第五屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品選編2001.北京：北京理工大學(xué)出版社。2003年1月。一版

3.孫繼平等900MHZDDS|PLL在礦井無(wú)線通信系統(tǒng)中的應(yīng)用煤炭科學(xué)技術(shù)2001年10期

4.張肅文等高頻電子線路。北京：高等教育出版社。1993年4月。三版

5.王正謀PROTEL電路設(shè)計(jì)實(shí)用教程。北京：電子工業(yè)出版社。2003年6月。一版

6.郭勇等PROTEL99SE印刷電路板設(shè)計(jì)教程。北京：機(jī)械工業(yè)出版社。2004年6月。一版

7.許自圖電子電路彷真平臺(tái)與教程。武漢：華中科技大學(xué)出版社。2003年1月。一版

篇4

關(guān)鍵詞：CDIO能力 外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）06-142-02

隨著經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開(kāi)放的逐漸深入,各類外貿(mào)企業(yè)迫切需要既有深厚的語(yǔ)言功底，又有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易方面理論基礎(chǔ)，且能夠熟練操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)的應(yīng)用型人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，外貿(mào)專業(yè)學(xué)生缺乏足夠認(rèn)識(shí)和利用知識(shí)的操作平臺(tái)，理論知識(shí)并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。多數(shù)畢業(yè)生工作后需要一段時(shí)間適應(yīng)工作，將書本知識(shí)實(shí)踐化。因此，探索建立符合專業(yè)實(shí)際和市場(chǎng)需要的外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行，在“做中學(xué)”和在項(xiàng)目實(shí)踐中提高CDIO各項(xiàng)能力尤為重要。

一、CDIO模式概述

CDIO工程教育模式是國(guó)際工程教育改革的最新成果，是2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典的查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等3所高校共同開(kāi)發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系。CDIO是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作四個(gè)英文單詞的縮寫。針對(duì)畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、判斷思考能力和解決問(wèn)題等能力方面的欠缺，CDIO教育模式探討了理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合的最好方式就是通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在“做中學(xué)”。在CDIO教學(xué)模式中，項(xiàng)目是學(xué)生能力培養(yǎng)的載體,不單單可以傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更為重要的是，能使學(xué)生的潛能得以極大地調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)。通過(guò)模擬真實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行等綜合素質(zhì)，學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新思考能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)需求能力也相應(yīng)得到鍛煉和提高。

二、外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

近幾年，CDIO號(hào)角在中國(guó)各高校紛紛吹響?；贑DIO教育模式，黑龍江科技學(xué)院確立了“大工程，大德育，大實(shí)踐”教育理念。新形勢(shì)下，外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)以教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》為基礎(chǔ)，制定了英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。

外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等全面發(fā)展，具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，具有熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和一定的第二外國(guó)語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，并具有分析、解決問(wèn)題的能力和獨(dú)自工作等方面的工作能力，能夠勝任英語(yǔ)商務(wù)貿(mào)易、談判和企業(yè)管理等方面工作，符合現(xiàn)代各類經(jīng)貿(mào)活動(dòng)要求，為外貿(mào)企業(yè)部門所需，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

三、構(gòu)建外貿(mào)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)CDIO能力

人才培養(yǎng)目標(biāo)明確了對(duì)學(xué)生CDIO重要能力的要求，包括外語(yǔ)溝通能力、外貿(mào)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)能力要求，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題等產(chǎn)業(yè)需求能力的要求。結(jié)合黑龍江科技學(xué)院定位和專業(yè)自身特點(diǎn)，外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)在CDIO能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了本土化的嘗試。該專業(yè)革新了現(xiàn)有的以理論教學(xué)為主的模式，確立了“3+1”人才培養(yǎng)方案（學(xué)生在校理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間為3年，實(shí)踐活動(dòng)累計(jì)為1年），強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐體系。通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)、習(xí)得能力，明確了以學(xué)生CDIO能力培養(yǎng)為主線，以專項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練、系統(tǒng)的職業(yè)技能實(shí)習(xí)、基于項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文為核心內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)他們以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.CDIO外語(yǔ)溝通能力培養(yǎng)與專項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練。CDIO能力中，人際交往技能包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流，外語(yǔ)交流是其中非常重要的能力。專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)溝通交流，并能使用第二外語(yǔ)（如：日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)等）進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。專項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練主要設(shè)置了英語(yǔ)語(yǔ)音技能訓(xùn)練和英語(yǔ)翻譯實(shí)踐技能訓(xùn)練兩項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生多說(shuō)多練，在“做中學(xué)”，切實(shí)提高外語(yǔ)溝通能力。（1）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音技能訓(xùn)練。英語(yǔ)語(yǔ)音面貌是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的門面，字正腔圓，圓潤(rùn)的發(fā)音給學(xué)生就業(yè)增加了成功的砝碼。專業(yè)語(yǔ)音訓(xùn)練開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)音理論課后開(kāi)設(shè)的，時(shí)間為一周。指導(dǎo)教師通過(guò)建立學(xué)生語(yǔ)音檔案，通過(guò)把學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等具體問(wèn)題記錄成冊(cè)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和糾正，最終評(píng)定成績(jī)等方式，幫助學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身語(yǔ)音問(wèn)題，循序漸進(jìn)取得進(jìn)步。大量的語(yǔ)音訓(xùn)練、教師的監(jiān)督指導(dǎo)和定期開(kāi)放的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室保證了語(yǔ)音實(shí)踐的效果和質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和良好的語(yǔ)音面貌。（2）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐訓(xùn)練。翻譯作為一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，涉及到諸多語(yǔ)言和文化因素，是對(duì)學(xué)生能力的較高要求。通過(guò)為期1周的英漢、漢英兩個(gè)階段的專項(xiàng)翻譯訓(xùn)練使學(xué)生貫通以往學(xué)過(guò)的翻譯理論知識(shí)。選取小說(shuō)、科技文章、外貿(mào)函電不同文體的翻譯實(shí)例操練，幫助專業(yè)學(xué)生熟練應(yīng)用常見(jiàn)句式和詞語(yǔ)，掌握翻譯技巧，提高翻譯能力。專項(xiàng)的翻譯實(shí)踐既可以考察學(xué)生的翻譯動(dòng)機(jī)等情感因素、自我解決問(wèn)題能力，也鍛煉了學(xué)生查閱工具書以及翻譯實(shí)踐能力，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)之不足，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到與職業(yè)翻譯工作之間的差距，通過(guò)翻譯實(shí)踐有意識(shí)的改進(jìn)溝通能力。

2.CDIO職業(yè)能力與系統(tǒng)的職業(yè)技能實(shí)習(xí)。除了針對(duì)提高外語(yǔ)溝通能力設(shè)置的語(yǔ)音和翻譯實(shí)踐訓(xùn)練外，專業(yè)實(shí)踐體系還通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)技能實(shí)習(xí)如工程訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、職場(chǎng)模擬和實(shí)踐等實(shí)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生CDIO職業(yè)能力、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

在應(yīng)用型理工科院校，外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化工程意識(shí)。在“大工程”的教育理念下，學(xué)生初期接受工程教育，之后參與工程訓(xùn)練，基本了解工程對(duì)環(huán)境、社會(huì)、知識(shí)和經(jīng)濟(jì)體系的影響，具有全球化的視野和一定的工程思維，彌補(bǔ)了文科專業(yè)學(xué)生思考能力的缺憾。

基于一定的工程思維能力，學(xué)生在外貿(mào)英語(yǔ)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)中職業(yè)能力得以改善和提高。實(shí)踐活動(dòng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。專業(yè)導(dǎo)論課明確了英語(yǔ)技能和業(yè)務(wù)水平的要求。幫助學(xué)生初步了解專業(yè)知識(shí)，為以后的專業(yè)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)4周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和7周的專業(yè)實(shí)習(xí)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，將學(xué)生分組結(jié)對(duì)，將實(shí)習(xí)教室分別模擬為機(jī)場(chǎng)、酒店、工廠等工作場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)四周的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作流程的模擬，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)接待和商務(wù)談判。以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，有助于整合學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐技能和外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，有效的提高了學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的能力。專業(yè)實(shí)習(xí)我們采用的是部分集中，部分分散實(shí)習(xí)的方式。學(xué)生在熟知國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)和流程后，在企業(yè)真實(shí)演練具體外貿(mào)業(yè)務(wù)（如撰寫外貿(mào)函電、價(jià)格核算，合同操作、信用證操作等）。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和考核。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃和職場(chǎng)模擬補(bǔ)充課程，有針對(duì)性的彌補(bǔ)了實(shí)踐活動(dòng)的空白，使指導(dǎo)性更強(qiáng)，有利于學(xué)生明確職業(yè)態(tài)度并具備一定的職業(yè)能力。

新培養(yǎng)方案還確立了實(shí)踐環(huán)節(jié)與技能證書的考核掛鉤機(jī)制。明確規(guī)定外貿(mào)方向?qū)W生在校學(xué)習(xí)期間須獲得外銷員證書、報(bào)關(guān)員證書、報(bào)檢員證書、單證員證書、跟單員證書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書、貨運(yùn)、物流員、商務(wù)英語(yǔ)等證書之一，方準(zhǔn)予畢業(yè)。這些證書是學(xué)生職業(yè)能力的表現(xiàn)，獲得證書有利于學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，增加核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.CDIO產(chǎn)業(yè)需求能力培養(yǎng)與畢業(yè)論文、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化。針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)浮于表面，論文脫離實(shí)際、缺乏實(shí)踐支撐的現(xiàn)象，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)一體化的實(shí)踐方式。在頂崗實(shí)習(xí)和論文環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行CDIO分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力與創(chuàng)新能力等產(chǎn)業(yè)需求能力培養(yǎng)實(shí)踐。根據(jù)外貿(mào)專業(yè)的實(shí)際情況，選取其中20人參與CDIO項(xiàng)目，以便今后進(jìn)一步推廣。具體做法如下：（1）構(gòu)思，即頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文啟動(dòng)前的系統(tǒng)規(guī)劃。在畢業(yè)論文選題前進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。部分教師經(jīng)過(guò)前期的掛職鍛煉已具備一定專業(yè)知識(shí)技能，比較熟悉企業(yè)情況，可以制定符合實(shí)際需要的外貿(mào)專業(yè)實(shí)踐題目。同時(shí)，邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域的專家加入，根據(jù)他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)選題進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，避免論文選題脫離實(shí)際。

在頂崗實(shí)習(xí)前，公布畢業(yè)論文和頂崗實(shí)習(xí)選題計(jì)劃，要求學(xué)生畢業(yè)論文選題與所從事頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)要求學(xué)生自主安排畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)計(jì)劃。按照課題內(nèi)容的相關(guān)性和興趣分組，將參與者分為4組，每組5人。選出每個(gè)項(xiàng)目組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，相互監(jiān)督。經(jīng)過(guò)前期富有成效的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在相關(guān)課題老師和實(shí)習(xí)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的視野開(kāi)闊，具備一定的系統(tǒng)思維能力，逐步形成寫作思路，為之后的畢業(yè)論文開(kāi)題和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）設(shè)計(jì)，即研究方案的優(yōu)化。學(xué)生帶著選題去頂崗實(shí)習(xí)，目的更明確。在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容與選題密切相關(guān)，學(xué)生更有興趣。通過(guò)實(shí)習(xí)單位開(kāi)具證明的方式，確認(rèn)學(xué)生的畢業(yè)論文題目與實(shí)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性。同時(shí)，采取校內(nèi)與實(shí)習(xí)單位雙指導(dǎo)老師合作培養(yǎng)的模式，學(xué)生可以從多角度、系統(tǒng)地思考問(wèn)題。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)問(wèn)題的理解與實(shí)際情況的差距，對(duì)論文題目認(rèn)識(shí)逐步清晰，不斷地調(diào)整論文的研究方案，保證了論文修改質(zhì)量的提高。（3）實(shí)施，即任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)研究方案即畢業(yè)論文的充分分析、論證、優(yōu)化后，論文預(yù)期的研究任務(wù)已接近完成。這一階段可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，給予他們一定自由度。學(xué)生遇到問(wèn)題可以查閱相關(guān)文獻(xiàn)，參與小組討論，發(fā)揮頭腦風(fēng)暴的作用，集思廣益。也可以回到實(shí)習(xí)單位請(qǐng)教實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或與論文指導(dǎo)老師溝通得到啟發(fā)。論文指導(dǎo)老師通過(guò)定期的研討、引導(dǎo)與不定期的網(wǎng)上、電話交流等方式，保證了對(duì)學(xué)生有效監(jiān)督和指導(dǎo)。選題貼近實(shí)際，學(xué)生的參與性增強(qiáng)，這樣，學(xué)生論文中引用的內(nèi)容少了，空洞的內(nèi)容少了，取而代之是更多自己的語(yǔ)言，實(shí)際、實(shí)用的東西，創(chuàng)新性也充分體現(xiàn)出來(lái)。（4）運(yùn)作，即成果的展示。階段成果除了通過(guò)上交頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、論文開(kāi)題報(bào)告、論文一、二、三稿外，學(xué)生可以通過(guò)職場(chǎng)答辯、實(shí)習(xí)答辯、開(kāi)題答辯和畢業(yè)論文項(xiàng)目小組答辯充分展示自身的能力水平。借助幻燈片演示文稿，學(xué)生可以將自己和團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)方案簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出的展示出來(lái)，英語(yǔ)表達(dá)清楚、規(guī)范，論文內(nèi)容闡述的透徹和論證充分，也具備在外貿(mào)實(shí)際操作現(xiàn)場(chǎng)做簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的技術(shù)講解和指導(dǎo)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，導(dǎo)入CDIO能力培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的重大變革。通過(guò)語(yǔ)言技能訓(xùn)練、系統(tǒng)的職業(yè)技能實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的CDIO外語(yǔ)溝通能力、職業(yè)能力。產(chǎn)業(yè)需求的能力通過(guò)以項(xiàng)目為主線的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，充分鍛煉了學(xué)生的專業(yè)觀察能力、分析問(wèn)題的能力、口頭與書面表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建以培養(yǎng)CDIO能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系凸顯了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育特色，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐技能與外貿(mào)業(yè)務(wù)能力的整合,提升畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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4.高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000

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6.王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考［J］.中國(guó)高等教育，2009（5）

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

隨著幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)日益普及和雙語(yǔ)教育的推廣，各類幼兒園迫切需要能在幼兒園日常教育教學(xué)環(huán)境下，熟練地運(yùn)用兩種語(yǔ)言（在本文指漢語(yǔ)和英語(yǔ)）組織幼兒游戲活動(dòng)、主題教育活動(dòng)，開(kāi)展幼兒園日常生活和工作的學(xué)前教育者。為了滿足社會(huì)對(duì)此類人才的需求，高職高專學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生不僅具備扎實(shí)的英語(yǔ)綜合能力，更應(yīng)該具備結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)基本知識(shí)和技能開(kāi)展幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)的技能。這就要求，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)能力。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的定義

國(guó)內(nèi)研究者王斌華指出，“雙語(yǔ)教學(xué)” 主要是指在學(xué)校中全部地或部分地采用外語(yǔ)（主要指英語(yǔ)）傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。“學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)”可以界定為：在幼兒園日常教育教學(xué)環(huán)境中，教師同時(shí)或間隔性地運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)組織幼兒主題教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及日常生活活動(dòng)，其目的是在發(fā)展幼兒母語(yǔ)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行第二語(yǔ)言的啟蒙教育與興趣教育，并讓幼兒接觸、感受多元文化、習(xí)得兩種語(yǔ)言，為其在多元文化社會(huì)中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、雙語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)

（一）英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)

幼兒英語(yǔ)教學(xué)原則是“重在培養(yǎng)興趣，關(guān)鍵在發(fā)音準(zhǔn)確，力求使幼兒在不感覺(jué)有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ)詞匯，掌握簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。這一教學(xué)原則就要求教師發(fā)揮極高的創(chuàng)造性，而扎實(shí)的英文功底是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。

學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力水平應(yīng)該達(dá)到：①聽(tīng)力理解能力：能基本聽(tīng)懂題材熟悉、中等篇幅的慢速英語(yǔ)對(duì)話，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)；能基本聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專業(yè)課程。②口語(yǔ)表達(dá)能力：能用英語(yǔ)就一般性話題進(jìn)行比較流利的會(huì)話，能基本表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、情感、觀點(diǎn)等，能基本陳述事實(shí)、理由和描述事件，表達(dá)清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。③閱讀理解能力：能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。④書面表達(dá)能力：能基本上就一般性的主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能寫所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)小論文，能描述與學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)的各種圖表，能在半小時(shí)內(nèi)寫出90詞左右的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，語(yǔ)句通順。⑤翻譯能力：能初步摘譯所學(xué)專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料，譯文通順達(dá)意，理解和語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤較少；能使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。

（二）加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練

幼兒教師口語(yǔ)具有針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練形式，主要有以下五種形式：①語(yǔ)感訓(xùn)練，以模仿為主，結(jié)合唱歌、表演、手指游戲等方式，語(yǔ)音訓(xùn)練包括音素、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)等；②專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，課堂上則采取競(jìng)賽、游戲、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)形式，包括食物、動(dòng)物、植物、衣物、文具、玩具、幼兒日用品、幼兒活動(dòng)設(shè)施器材等；③幼兒園一日活動(dòng)用語(yǔ)，以情景對(duì)話的形式進(jìn)行。教師把幾個(gè)小情景串在一起，4 人為一組角色扮演，一名學(xué)生當(dāng)幼兒園教師，其他學(xué)生當(dāng)孩子。幼兒園一日用語(yǔ)包括幼兒入園及晨檢、早操、用餐、午休、盥洗、以及區(qū)域活動(dòng)包括娃娃家、結(jié)構(gòu)區(qū)、棋類區(qū)、科學(xué)區(qū)等；戶外游戲、意外情況處理等；④課堂用語(yǔ)訓(xùn)練以模擬課堂的形式進(jìn)行。要求運(yùn)用課堂各環(huán)節(jié)的用語(yǔ)、指令用語(yǔ)、表?yè)P(yáng)用語(yǔ)等。課堂用語(yǔ)除了英語(yǔ)活動(dòng)的常用語(yǔ)外，還有各類教學(xué)活動(dòng)包括手工活動(dòng)、繪畫活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、體育活動(dòng)等。

（三）開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

1.開(kāi)展模擬課堂教學(xué)

把幼兒園活動(dòng)搬進(jìn)課堂，學(xué)生充當(dāng)小朋友和幼兒教師的角色，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色，在課堂上進(jìn)行幼兒園模擬授課活動(dòng)，融知識(shí)性與趣味性于一體，讓學(xué)生在學(xué)與練中獲得雙語(yǔ)教學(xué)能力。具體的方式為：學(xué)生選擇一個(gè)主題，在各科教師的協(xié)助下，圍繞該主題開(kāi)展一項(xiàng)綜合性的幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)為理論依據(jù)；活動(dòng)的呈現(xiàn)是以舞蹈、音樂(lè)、表演、體育、美術(shù)活動(dòng)等為載體；活動(dòng)過(guò)程是以英語(yǔ)為組織語(yǔ)言。最后達(dá)到的效果為：學(xué)生能夠科學(xué)的利用學(xué)前教育理論為指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，能夠用學(xué)前教育專業(yè)技能開(kāi)展活動(dòng)，并能夠用英語(yǔ)語(yǔ)言流利的組織活動(dòng)，由此培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科理論和技能，開(kāi)展幼兒園雙語(yǔ)活動(dòng)。

2.組織學(xué)生參加見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)

教育實(shí)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐三個(gè)步驟去認(rèn)知、理解、運(yùn)用課堂知識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力，為今后積累豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生每天撰寫實(shí)習(xí)日志，及時(shí)總結(jié)每天的工作體會(huì)。完成幼兒園實(shí)習(xí)后，每位學(xué)生提交教育實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受,為順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。

此外，定期邀請(qǐng)學(xué)前教育專家、幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或優(yōu)秀幼兒英語(yǔ)教師進(jìn)行專題講座。講座的內(nèi)容有：學(xué)前雙語(yǔ)教育相關(guān)的理論及相關(guān)研究的介紹，先進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)法、教育科研方法、學(xué)前雙語(yǔ)教材的使用指導(dǎo)、雙語(yǔ)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面。通過(guò)聆聽(tīng)專題講座，學(xué)生能夠了解最新的學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論和研究動(dòng)向，從而更好地指導(dǎo)他們參與實(shí)踐教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)的幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)仍在探索階段，急需能夠開(kāi)展幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的技能型人才，高職高專學(xué)前教育專業(yè)要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)改革，為幼兒園培養(yǎng)大批具有雙語(yǔ)教學(xué)能力的應(yīng)用型人才，達(dá)到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：材料專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 改革 PMII實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）05-214-02

實(shí)踐教學(xué)是高等工科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是工科院校教學(xué)改革的重要組成部分，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)對(duì)高校教師工作的新要求。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式不僅是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，而且還是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、細(xì)致認(rèn)真的科研精神、創(chuàng)新性的思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。材料專業(yè)主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，并能迅速適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)人才，這就要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、全面的實(shí)踐鍛煉，基于這一認(rèn)識(shí)，為了提高材料專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提出了“大工程”背景下多層次、創(chuàng)新性、個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)模式（簡(jiǎn)稱PMII實(shí)踐教學(xué)模式），通過(guò)該實(shí)踐模式的實(shí)行旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才。

一、PMII實(shí)踐教學(xué)模式的思路及培養(yǎng)理念

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的根本要求，在“大工程”背景下，結(jié)合黑龍江科技學(xué)院地理優(yōu)勢(shì)與學(xué)科特色，形成了“多層次、創(chuàng)新性、個(gè)性化”的實(shí)踐教學(xué)理念，即以學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)需求為發(fā)展導(dǎo)向、以校外實(shí)踐等為實(shí)施手段、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，全面開(kāi)展材料專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)模式的改革。“大工程”，即以多學(xué)科專業(yè)交叉融合與應(yīng)用為主要特征，強(qiáng)調(diào)工程與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)。將實(shí)踐教學(xué)體系置于這樣一個(gè)大工程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力。改革的總體思路是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，消除孤立的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；注重目標(biāo)、手段和方法的有機(jī)結(jié)合，從社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求及學(xué)生個(gè)性出發(fā)，實(shí)施多層次的實(shí)踐教學(xué)模式；完善實(shí)踐教學(xué)各模塊的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)“共性培養(yǎng)與個(gè)性培養(yǎng)、理論知識(shí)與實(shí)踐能力、學(xué)校與工廠企業(yè)”的緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、PMII實(shí)踐教學(xué)模式的基本措施

材料專業(yè)的PMII實(shí)踐教學(xué)體系主要?jiǎng)澐譃閷?shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐三個(gè)基本模塊，具體組成內(nèi)容如圖1所示。

1.增加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)。黑龍江科技學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院在專業(yè)課程設(shè)置中，基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例高達(dá)30%，許多選修課程都配套設(shè)定實(shí)驗(yàn)課?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法不是采用單一的傳授方式，而是采用教師示范與實(shí)際操作相結(jié)合、板書設(shè)計(jì)和多媒體軟件相結(jié)合、教師講授與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合等多元化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。把?shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課能充分體現(xiàn)PMII實(shí)踐教學(xué)模式多層次、創(chuàng)新性、個(gè)性化的特點(diǎn)。以社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個(gè)性差異出發(fā)，實(shí)現(xiàn)因材施教，即結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，分層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)全部為綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教師只需給出實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和要求即可，如低碳鋼的焊接及常見(jiàn)組織缺陷，學(xué)生需要通過(guò)查找有關(guān)資料和參考文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟，并根據(jù)學(xué)生的能力不同，即知識(shí)的掌握與基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟煌褜W(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)分組討論提出多種實(shí)驗(yàn)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性和個(gè)性化，最終由學(xué)生歸納總結(jié)幾種實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生始終處于中心地位，教師則處于指導(dǎo)與輔助，這種獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和在探索中尋求解決問(wèn)題的方法。獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)考核不是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果和數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是本著重過(guò)程、重創(chuàng)新思維、重獨(dú)立思考的指導(dǎo)思想，從學(xué)生的資料查找、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料的用量、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇及操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性等多個(gè)環(huán)節(jié)做出綜合評(píng)價(jià)，采用2：5：1：2的計(jì)分比例——實(shí)驗(yàn)前的相關(guān)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)占20分、實(shí)際操作占50分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及分析占10分、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)20分的綜合考核方式，考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成績(jī)，從而真實(shí)的考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.利用專業(yè)技能訓(xùn)練、大學(xué)生科技活動(dòng)，提高學(xué)生工程意識(shí)與實(shí)踐能力。（1）傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)與金工實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)科之間的融合較少，為實(shí)現(xiàn)“大工程”的實(shí)踐教育模式，在課程設(shè)計(jì)和金工實(shí)習(xí)上加大了機(jī)械設(shè)計(jì)、電氣與自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)、管理等方面的內(nèi)容，并根據(jù)不同類型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，個(gè)性化地制訂實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉和滲透功能，提高學(xué)生的綜合技能和工程意識(shí)。（2）專業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的重要實(shí)踐內(nèi)容，專業(yè)方向明確，訓(xùn)練內(nèi)容系統(tǒng)化、全面化，與企業(yè)需要相融合，如金屬材料工程專業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容有滲碳/碳氮共滲、金屬表面改性技術(shù)、金屬表面淬火、化學(xué)鍍、等離子噴涂、砂型鑄造等。訓(xùn)練過(guò)程首先是要求學(xué)生了解設(shè)備，學(xué)校的許多大型設(shè)備都是進(jìn)口設(shè)備，如MW3000數(shù)字化焊機(jī)、TPS4000數(shù)字化焊機(jī)等，學(xué)生要通過(guò)翻譯說(shuō)明書來(lái)掌握設(shè)備的操作方法和須知內(nèi)容，這樣不僅提高學(xué)生的設(shè)備使用能力，重要的是提高學(xué)生專業(yè)外文資料的閱讀能力；其次，訓(xùn)練的內(nèi)容需要學(xué)生獨(dú)立完成，如汽車凸輪軸的砂型鑄造，教師只需給出相應(yīng)的零件圖，學(xué)生要繪制出鑄造圖，并利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)進(jìn)行模擬，找出最佳方案，然后進(jìn)行配料計(jì)算，造型，熔煉，澆注，獲得鑄件。這種訓(xùn)練方式由學(xué)生自主完成，能充分發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。材料專業(yè)立足學(xué)校的辦學(xué)特色、理念，根據(jù)所處的區(qū)域位置與地方發(fā)展需求，在訓(xùn)練內(nèi)容上面向企業(yè)，將最新的方法與技術(shù)融入其中，把知識(shí)性與實(shí)用性進(jìn)行統(tǒng)一，如礦山截齒表面處理方法，學(xué)院與長(zhǎng)春東盟礦業(yè)有限責(zé)任公司合作，解決截齒耐磨性問(wèn)題。通過(guò)專業(yè)技能訓(xùn)練的開(kāi)展，不僅可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的能力與積極性，而且提高了儀器設(shè)備的利用率。（3）提倡并鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生科研立項(xiàng)，并給予資金支持。PMII實(shí)踐教學(xué)模式要求制定合理的立項(xiàng)制度、審批制度和結(jié)題要求，保障資金切實(shí)到位。大學(xué)生科研活動(dòng)給學(xué)生提供了更為廣闊的實(shí)踐空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對(duì)于優(yōu)秀成果，將進(jìn)一步推廣，如參加全國(guó)鑄造設(shè)計(jì)大賽；在第一屆全國(guó)鑄造設(shè)計(jì)大賽中，材料成型專業(yè)學(xué)生取得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)。多年的實(shí)踐表明，大學(xué)生科研活動(dòng)對(duì)于推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有著重要作用，同時(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

3.校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。積極打造校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，校企雙方以雙向推動(dòng)為運(yùn)行機(jī)制，以互惠互利的“雙贏”為基本原則，開(kāi)展長(zhǎng)期合作。目前已經(jīng)建立的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到10個(gè)，如中國(guó)第一汽車集團(tuán)公司、哈爾濱軸承集團(tuán)有限公司等。將“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”完全在企業(yè)進(jìn)行，并增加實(shí)習(xí)周數(shù)，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)由原來(lái)的3周增加為4周。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生能全面了解材料生產(chǎn)加工過(guò)程，根據(jù)專業(yè)不同有針對(duì)性地培養(yǎng)操作技能，理論知識(shí)活學(xué)活用，掌握實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新意識(shí)。在企業(yè)實(shí)習(xí)也存在一定的問(wèn)題，如學(xué)生的安全、實(shí)習(xí)積極性、對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的影響等等，針對(duì)這些問(wèn)題學(xué)院采用與企業(yè)積極溝通，確定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，并在企業(yè)給學(xué)生確定導(dǎo)師，進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于實(shí)習(xí)的考核主要由實(shí)習(xí)企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)、實(shí)習(xí)答辯等部分組成，按照3：4：3的比例綜合考核計(jì)分。實(shí)習(xí)答辯不僅能展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，更能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、PPT制作水平和應(yīng)變能力。校企聯(lián)合培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高等院校應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和手段，不僅有利于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定和學(xué)生實(shí)踐能力的提高， 使學(xué)生的理論知識(shí)、技術(shù)能力、綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

三、PMII實(shí)踐教學(xué)模式的師資隊(duì)伍

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，形成“雙師型”教師。PMII實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行關(guān)鍵在于教師，教師首先要做到理論與實(shí)踐的真正融合。因此，學(xué)校鼓勵(lì)并要求材料專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，接受最新的材料加工技術(shù)和先進(jìn)的生產(chǎn)理念，把企業(yè)對(duì)人才的需求帶到學(xué)校。材料專業(yè)教師也可在校內(nèi)的其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成“大工程”的培養(yǎng)理念。

2.引進(jìn)專業(yè)人才，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資力量。從企業(yè)中引進(jìn)符合要求具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員或聘請(qǐng)校外具有豐富經(jīng)驗(yàn)的兼職教師充實(shí)教師隊(duì)伍。在PMII實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行中，不僅可以提高學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)材料專業(yè)教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)換起到了重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)研究、動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而材料專業(yè)的PMII實(shí)踐教學(xué)模式是結(jié)合當(dāng)代高校實(shí)踐教學(xué)改革的總體趨勢(shì)，以學(xué)生為中心，以社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求為根本的全新的教學(xué)模式。PMII實(shí)踐教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、充分發(fā)揮各體系在實(shí)踐教學(xué)中的作用和功能。在新形勢(shì)下為社會(huì)與企業(yè)需要培養(yǎng)具有高素質(zhì)、個(gè)性化、能力強(qiáng)的應(yīng)用型復(fù)合人才奠定基礎(chǔ)。

[項(xiàng)目名稱：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《應(yīng)用型材料類專業(yè)工程訓(xùn)練改革與實(shí)踐》；黑龍江省教育廳規(guī)劃青年專項(xiàng)課題（GBD1211058）]

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篇7

產(chǎn)學(xué)結(jié)合 小語(yǔ)種 專業(yè)外語(yǔ) 實(shí)習(xí)基地

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是一種從本質(zhì)上超傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，其目的就是將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，從實(shí)踐中再獲取知識(shí)體驗(yàn)。其形式應(yīng)該是多種多樣的，不能僅限于讓學(xué)生進(jìn)工廠、請(qǐng)工廠培訓(xùn)師進(jìn)學(xué)校這一種方式。產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式的選擇要依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及內(nèi)容而定，依據(jù)社會(huì)需要而定，依據(jù)教育資源狀況而定。也就是說(shuō)，文科類專業(yè)及院校如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合？外語(yǔ)教學(xué)如何將外語(yǔ)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐連接起來(lái)，也就是外語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合？開(kāi)設(shè)專業(yè)外語(yǔ)課是否是可以參考的途徑呢？拓寬語(yǔ)種是否是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的另一條途徑？本文將就這些問(wèn)題進(jìn)行研究探討，以證實(shí)專業(yè)外語(yǔ)在產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐中的作用。

一、開(kāi)設(shè)專業(yè)外語(yǔ)是外語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的切入點(diǎn)

隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)正在走向經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)全球化、教育全球化，可以說(shuō)中國(guó)已經(jīng)走進(jìn)世界，世界也來(lái)到中國(guó)。中國(guó)的發(fā)展與世界的發(fā)展越來(lái)越緊密，國(guó)際間技術(shù)交流、信息交流、文化交流為我們外語(yǔ)教學(xué)工作者提出要求：如何使外語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求連接起來(lái)？筆者認(rèn)為開(kāi)設(shè)專業(yè)外語(yǔ)是外語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的切入點(diǎn)。專業(yè)外語(yǔ)指專門用途的外語(yǔ)，即各專業(yè)用外語(yǔ)。專業(yè)外語(yǔ)是以某專業(yè)知識(shí)為依托，將其專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)相融合的一門課程。職業(yè)院校要以職業(yè)教育為主，突出的是教育的職業(yè)性，外語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生未來(lái)所從事的職業(yè)為依據(jù)，在鞏固已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)專業(yè)外語(yǔ)，使學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容與未來(lái)所從事的職業(yè)相匹配，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上接近社會(huì)，接近生產(chǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)以能用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在職業(yè)院校開(kāi)設(shè)專業(yè)外語(yǔ)是可行的。

1.社會(huì)的需求。未來(lái)的企業(yè)需要既懂外語(yǔ)又有專業(yè)技能的員工。多年來(lái)我國(guó)許多企業(yè)存在著從國(guó)外引進(jìn)技術(shù)或設(shè)備之后，沒(méi)有員工能安裝或操作的想象，即使是翻譯人員也是含糊其辭、事實(shí)而非、應(yīng)付了事，甚至還有應(yīng)付不了的時(shí)候。這就說(shuō)明我們培養(yǎng)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，翻譯人員不懂技術(shù)，技術(shù)人員不懂外語(yǔ)。而我們的學(xué)生也是實(shí)踐能力較差，不能滿足社會(huì)及用人單位的需求。為此，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)一些專業(yè)外語(yǔ)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，增加職場(chǎng)工作能力，為未來(lái)所從事的職業(yè)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備，以迎接社會(huì)與時(shí)代的挑戰(zhàn)。

2.技術(shù)交流的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)是將來(lái)業(yè)務(wù)進(jìn)修、技術(shù)交流的需要。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，專業(yè)性國(guó)際交流越來(lái)越多，學(xué)術(shù)研討、技術(shù)交流、新技術(shù)展覽會(huì)、會(huì)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。這對(duì)于學(xué)生無(wú)疑是大好時(shí)機(jī)，也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也顯示出了學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)對(duì)國(guó)際技術(shù)交流的必要性。而目前我國(guó)存在專業(yè)人員缺少外語(yǔ)知識(shí)，外語(yǔ)人員缺少專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)象，在職業(yè)院校開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，正是迎合這種國(guó)際間交流的需要，是培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)社會(huì)的人才的需要。

3.語(yǔ)言習(xí)得的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)是語(yǔ)言實(shí)踐的必要。語(yǔ)言是交流工具，是心智表達(dá)的途徑，是操作性知識(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的運(yùn)用才能獲得。獲得語(yǔ)言的唯一途徑就是實(shí)踐，開(kāi)設(shè)專業(yè)外語(yǔ)是語(yǔ)言實(shí)踐的另一渠道。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練已有的語(yǔ)言知識(shí)，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)再一次溫故專業(yè)知識(shí)，這樣既可以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，又是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐。

二、拓寬語(yǔ)種是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的另一途徑

1.增設(shè)小語(yǔ)種是出國(guó)留學(xué)、勞務(wù)輸出的需要

近年來(lái)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了一些中小國(guó)家經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的迅速及對(duì)世界的影響，無(wú)論是出國(guó)留學(xué)、技術(shù)交流還是勞務(wù)輸出，像日本、韓國(guó)、德國(guó)這些國(guó)家的選擇率越來(lái)越高。英語(yǔ)已經(jīng)不能滿足人們的需要，小語(yǔ)種學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的重視，我們職業(yè)院校應(yīng)該考慮社會(huì)的這種需求，在有條件的情況下增設(shè)小語(yǔ)種課程，因?yàn)闊o(wú)論是留學(xué)、勞務(wù)輸出，還是技術(shù)培訓(xùn)，職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)都是占相當(dāng)大的比例，此外，我們的學(xué)生也有這種愿望和渴求，又有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。學(xué)一些目標(biāo)國(guó)的語(yǔ)言可以使學(xué)生在國(guó)外的生活更便利，也有一定的安全保障和自我防衛(wèi)措施。

2.為學(xué)生能夠到外企工作創(chuàng)造條件

在2006年教育部的《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干問(wèn)題》第四條中明確指出：“加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”。改革開(kāi)放以來(lái)，許多外國(guó)企業(yè)都看好中國(guó)這塊市場(chǎng)，紛紛來(lái)我國(guó)投資。我國(guó)的外國(guó)獨(dú)資、中外合資企業(yè)越來(lái)越多，這些技術(shù)強(qiáng)國(guó)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也成為一種需求，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)一些這些國(guó)家的語(yǔ)言，可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于學(xué)生獲得機(jī)會(huì)到外資企業(yè)或合資企業(yè)去工作。我們的課程安排也要按照教育部意見(jiàn)要求，本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，充分考慮學(xué)生就業(yè)的需求，為他們創(chuàng)造條件，開(kāi)闊路子。也許增設(shè)小語(yǔ)種課程與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的概念沒(méi)有直接的聯(lián)系，但我們可以把它作為一個(gè)切入點(diǎn)，加以進(jìn)一步探索研究，找到更有效的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的、理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)路子。

三、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要途徑之一。實(shí)習(xí)基地建設(shè)要本著依據(jù)實(shí)際出發(fā)的原則，根據(jù)自己學(xué)院特點(diǎn)及所設(shè)專業(yè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)有條件和當(dāng)?shù)刭Y源，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，將基地建設(shè)與區(qū)域服務(wù)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)闊思路，多想辦法，把目光放遠(yuǎn)，探索出真正能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的、持久長(zhǎng)效的出路。首先，要總結(jié)以前的行之有效的方法。此外，我們還要開(kāi)發(fā)出適合我們自己特點(diǎn)的路子，也就是文科院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子。對(duì)于文科類院校最好的實(shí)習(xí)基地就是社會(huì)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生走向社會(huì)，走向各行各業(yè)，以各種方法各種途徑去調(diào)查、去研究、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，而我們的教學(xué)也要改變成報(bào)告式，以檢查及指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告等為教學(xué)形式，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)服務(wù)等。文科類院校的產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)該以社會(huì)服務(wù)為主線，以報(bào)告式教學(xué)為主要教學(xué)形式，形式拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，拉近課堂與社會(huì)的距離，拉近理論與實(shí)踐的距離。

四、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是職業(yè)院校辦學(xué)的重要途徑，這是工業(yè)化社會(huì)一種人才培養(yǎng)模式，我們不但要找到工科院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子，還要探索出文科院?；?qū)I(yè)的路子，邊學(xué)邊工、半學(xué)半工、緊密聯(lián)系社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)與勞動(dòng)能力，學(xué)習(xí)于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，解決好現(xiàn)存問(wèn)題，使我們的學(xué)校真正成為社會(huì)需要的學(xué)校，使我們的學(xué)生真正成為社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求.2004.

[2]教育部.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求.2000.

篇8

何光的就業(yè)協(xié)議是在6月9日晚簽的，就在他的宿舍。他和三十多名同學(xué)一起與南京一家并不存在的商貿(mào)公司簽了就業(yè)協(xié)議。這個(gè)協(xié)議蓋完章后當(dāng)晚就交給了班長(zhǎng)，然后交到輔導(dǎo)員那里。

這家商貿(mào)公司的“老板”就是何光自己。5月，在學(xué)校多次催促上交就業(yè)合同后，何光找到一家刻章子的公司，花了130元錢，打算偽造一份就業(yè)協(xié)議。

盡管刻章子花了130元，但實(shí)際上何光還小賺了一筆。每蓋一個(gè)章，他收了同學(xué)10元錢的手續(xù)費(fèi)。

何光是江蘇某工科高校的大四學(xué)生。2013年春節(jié)過(guò)后，何光便開(kāi)始找工作。3月，他在南京一家手機(jī)賣場(chǎng)找到了銷售的工作。干了一個(gè)月后，工資低，不穩(wěn)定的銷售職業(yè)讓從小在蘇南農(nóng)村長(zhǎng)大的何光覺(jué)得“活得沒(méi)有尊嚴(yán)”。4月份何光便開(kāi)始準(zhǔn)備公務(wù)員和銀行系統(tǒng)的考試，一連考了幾次，“一次筆試也沒(méi)過(guò)”擊碎了他關(guān)于“出人頭地”的任何設(shè)想。

河南鄭州黃河科技學(xué)院的大四學(xué)生林楠?jiǎng)t直接從網(wǎng)上購(gòu)買了一份就業(yè)協(xié)議。5月21日，她在淘寶上買到了一份杭州一家醫(yī)藥銷售公司的“就業(yè)協(xié)議”。

當(dāng)天晚上，在外實(shí)習(xí)的林楠，突然接到班長(zhǎng)發(fā)的飛信：當(dāng)晚必須交靈活就業(yè)合同（與高校畢業(yè)生通用的“三方協(xié)議”不同，“普通高校畢業(yè)生靈活就業(yè)合同”明確注明，“此合同僅限于統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)情況使用”）。

林楠正在忐忑地琢磨如何造假時(shí)，班長(zhǎng)告訴林楠，他的協(xié)議也是隨便找人蓋了個(gè)章，“學(xué)校才不管你去哪里就業(yè)，就業(yè)協(xié)議書上只要有一個(gè)紅色的公章就可以了，不會(huì)調(diào)查的”。

林楠明白班長(zhǎng)所說(shuō)的“只要有一個(gè)紅色的公章”是什么意思。這并不是她大學(xué)四年來(lái)的第一次造假，曾經(jīng)的暑假實(shí)踐報(bào)告和實(shí)習(xí)證明，都是這么弄出來(lái)的。

在淘寶上尋找出售“就業(yè)協(xié)議”的商戶，并不困難。林楠很快鎖定一家位于杭州市的淘寶網(wǎng)店。該店稱，可辦理實(shí)習(xí)證明、就業(yè)證明、失業(yè)證明等一切與蓋章有關(guān)的業(yè)務(wù)。在支付了100元費(fèi)用后，她成為了一家醫(yī)藥銷售公司的客戶經(jīng)理。最終，她的協(xié)議被按時(shí)交到了班長(zhǎng)手里。

洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程系09級(jí)畢業(yè)生吳葉的就業(yè)協(xié)議，也是花了一百多元錢買來(lái)的?！土珠啾雀∈隆褪菑膶W(xué)校附近的一家超市買來(lái)的。

吳葉去超市買零食，結(jié)賬的時(shí)候，抱著試試的態(tài)度問(wèn)超市老板能不能幫她“簽就業(yè)協(xié)議”?？粗е囊欢蚜闶常习搴芩斓貫樗w好了章。這一次買零食，一次便解決了三個(gè)人的就業(yè)。吳葉把自己兩個(gè)好友的協(xié)議，一塊央求老板給簽了。

并不是所有的超市老板都這么沒(méi)有商業(yè)頭腦。開(kāi)封某高校的大四學(xué)生公寓樓下的一家超市老板，已經(jīng)做“蓋章生意”好幾年了。公寓里住著六千多大學(xué)生。由于平時(shí)繳話費(fèi)業(yè)務(wù)，他便刻了一枚通信公司的印章，然后以每蓋一個(gè)章2元錢的價(jià)格收取費(fèi)用。老板透露，在5月底，經(jīng)他蓋過(guò)章的“靈活就業(yè)協(xié)議”就有兩百多份。

西安理工大學(xué)電氣專業(yè)的畢業(yè)生王林是通過(guò)父親的關(guān)系解決就業(yè)協(xié)議的?？佳惺Ю螅麥?zhǔn)備再讀一年考西安交通大學(xué)本專業(yè)的研究生。大學(xué)四年他從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)工作的事情，因此他將要簽協(xié)議的事情告訴了家人。王林的父親曾經(jīng)是名生意人，很快就幫王林蓋了陜西一家知名企業(yè)的公章。

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)09級(jí)畢業(yè)生李承則是以假“應(yīng)征入伍”的方法，解決了自己的“就業(yè)協(xié)議”問(wèn)題。

2013年6月中旬，李承依然沒(méi)有找到單位來(lái)簽三方協(xié)議。他便到“大學(xué)生應(yīng)征網(wǎng)上平臺(tái)”報(bào)名，然后打出了兩份表格：《應(yīng)征畢業(yè)生預(yù)征對(duì)象登記表》和《高校在校生應(yīng)征入伍學(xué)費(fèi)補(bǔ)償國(guó)家助學(xué)貸款代償申請(qǐng)表》，填好后交給學(xué)院的負(fù)責(zé)人，告訴學(xué)校自己“解決就業(yè)問(wèn)題了”。

“網(wǎng)上報(bào)名填了之后，不需要真的去入伍。不參加體檢就行了，學(xué)校和部隊(duì)也不會(huì)過(guò)問(wèn)?！崩畛姓f(shuō)。

李承告訴記者，畢業(yè)前，班里35個(gè)同學(xué)，已經(jīng)簽了三方協(xié)議的有七八個(gè)，讀研的也只有四五個(gè)，還有兩個(gè)是假應(yīng)征入伍的。其他的人最后去向，他并不知情。

被逼造假？

這是這些大學(xué)生們四年的最后一次造假。大二的時(shí)候，為了拿到5000元錢的國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，家境富裕的王林到民政局偽造了貧困家庭證明；大四上學(xué)期，林楠外出打工賺錢，而并未按學(xué)校的要求去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，偽造了全部的實(shí)習(xí)日志。

但何光坦言，這一次自己找人刻章造假，也是被學(xué)校逼出來(lái)的無(wú)奈之舉。

從上大學(xué)起，每到畢業(yè)季，校園就流傳著“找不到工作不準(zhǔn)畢業(yè)答辯”的說(shuō)法。2013年6月流言成為現(xiàn)實(shí)。按照何光所在學(xué)校的規(guī)定，“如果在6月10日之前還沒(méi)有簽訂三方協(xié)議，就不能參加畢業(yè)論文答辯”。何光也想過(guò)抗拒，“我就是不交，看你能把我怎么樣？真敢不讓我畢業(yè)？”但是一看到班里三十多人的三方協(xié)議都蓋好章交了，何光最終選擇了忍耐和屈服，“胳膊扭不過(guò)大腿，我不能拿自己的前途賭博”。

何光不愿求人，更不愿讓家人知道自己上了4年大學(xué)“連個(gè)飯碗”都沒(méi)有，最終何光在網(wǎng)上聯(lián)系了一家刻章公司，“自食其力”。

“沒(méi)有簽署就業(yè)協(xié)議不能答辯”的學(xué)校還包括西南科技大學(xué)。有學(xué)生告訴記者，學(xué)校給畢業(yè)論文輔導(dǎo)的老師們都下了任務(wù)指標(biāo)，如果到答辯前，導(dǎo)師名下的學(xué)生按人頭沒(méi)有交夠已經(jīng)簽訂好的三方協(xié)議，導(dǎo)師就要被罰款。該校的09級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生董丹告訴記者，她同學(xué)的導(dǎo)師就要求：如果沒(méi)有三方協(xié)議，論文和實(shí)習(xí)報(bào)告就無(wú)法通過(guò)。

王林、林楠、吳葉、李承等人所在的學(xué)校則是利用畢業(yè)證和學(xué)位證來(lái)要求學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議。

李承告訴記者，三方協(xié)議、用人單位接收函、入伍證明，三者有其一，他們的畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分才能拿到，然后才能修滿學(xué)分畢業(yè)。李承正是以假“入伍證明”的方式取得了自己的畢業(yè)證和學(xué)位證。

王林、林楠、吳葉所在的學(xué)校更是直接，“沒(méi)有就業(yè)協(xié)議，就沒(méi)有畢業(yè)證、學(xué)位證”。

王林所在學(xué)校的石油特招子弟生們更是陷入了無(wú)法逾越的死循環(huán)。這些石油子弟們到單位報(bào)到時(shí)必須有畢業(yè)證和學(xué)位證才能正式簽約；而學(xué)校的規(guī)定是，必須有三方協(xié)議才能頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證。所以，這些學(xué)生們?yōu)榱藘扇涿乐荒芟扔靡粋€(gè)虛假的協(xié)議換回畢業(yè)證，然后再改派到實(shí)際工作的單位。

學(xué)校逼迫大學(xué)生就業(yè)大面積造假的背后是就業(yè)率與招生指標(biāo)掛鉤的管理制度。

給各個(gè)就業(yè)率低的學(xué)校的警示意義是：在2013年青海省的高校招生中，有150個(gè)就業(yè)率不高的專業(yè)將被實(shí)行緩招、限招、停招。

2011年11月教育部下發(fā)了《關(guān)于做好2012年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，對(duì)就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招。

2012年11月，教育部《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求各省級(jí)教育行政部門和高校要加強(qiáng)就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)、分析和監(jiān)測(cè)預(yù)警，把就業(yè)狀況作為“招生計(jì)劃制定、質(zhì)量評(píng)估、經(jīng)費(fèi)投入、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)?！斑B續(xù)兩年就業(yè)率較低的專業(yè)，除個(gè)別特殊專業(yè)外，應(yīng)調(diào)減招生計(jì)劃直至停招”。

2013年7月2日，記者分別致電四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南科技大學(xué)核實(shí)畢業(yè)生就業(yè)造假。兩校招生就業(yè)辦公室的負(fù)責(zé)人均予以否認(rèn)。

“校方?jīng)]有這樣的規(guī)定，也有可能個(gè)別導(dǎo)師這樣要求?！蔽髂峡萍即髮W(xué)招生辦副主任胡小俊說(shuō)。

河南科技大學(xué)管理學(xué)院電子商務(wù)系主任郭獻(xiàn)強(qiáng)告訴記者，面臨史上最難就業(yè)季，該校并沒(méi)有專門要求老師逼迫學(xué)生簽約，他所在的管理學(xué)院也沒(méi)有明說(shuō)，“但是我知道有些系說(shuō)過(guò)，必須把三方協(xié)議拿回來(lái)，不然不給發(fā)畢業(yè)證。”

郭獻(xiàn)強(qiáng)說(shuō)，每個(gè)學(xué)校都有個(gè)就業(yè)率的問(wèn)題，教育部會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)校就業(yè)率?！熬蜆I(yè)率低的專業(yè)要取消招生資格，所以大家都想把就業(yè)率做高。我們學(xué)校就業(yè)率本來(lái)就不高，你再不要求學(xué)生做一些就業(yè)的協(xié)議，那就業(yè)率不就更低了嗎？”

假就業(yè)知多少

并沒(méi)有具體的數(shù)字顯示今年的699萬(wàn)畢業(yè)生中，到底有多少人簽署了假就業(yè)協(xié)議，但或可從提供假就業(yè)協(xié)議的商家這里，從側(cè)面窺豹一斑。

在淘寶網(wǎng)上，至今依然有多個(gè)出售就業(yè)協(xié)議蓋章的網(wǎng)店，價(jià)格從80元到200元不等。記者與其中一家注冊(cè)地址顯示為廣州的網(wǎng)店店主取得了聯(lián)系。在最近不到一個(gè)月時(shí)間里，該網(wǎng)店的業(yè)務(wù)成交量已達(dá)到20件。

記者從某高校就業(yè)網(wǎng)站上下載了一份明確注明僅限于統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)情況的《普通高校畢業(yè)生靈活就業(yè)合同》，填好畢業(yè)生信息后發(fā)給對(duì)方。很快，就業(yè)合同的信息被逐項(xiàng)填滿并且加蓋有一家翻譯有限公司的公章，單位的注冊(cè)地址顯示為廣州市白云區(qū)。

為了防止偽造“就業(yè)協(xié)議”，各個(gè)高校的就業(yè)協(xié)議上均有一欄用人單位的“聯(lián)系電話”。這一欄要求必須填，以供學(xué)校電聯(lián)核實(shí)。而這些出售假就業(yè)協(xié)議的公司，可謂服務(wù)到家。記者以學(xué)校就業(yè)辦老師的身份與合同上留下的人事部門聯(lián)系人取得聯(lián)系。報(bào)上合同畢業(yè)生的姓名和學(xué)校后，負(fù)責(zé)人稱該畢業(yè)生已到公司上班，“表現(xiàn)很優(yōu)秀，每個(gè)月工資能發(fā)三千多塊錢”。

做起簽協(xié)議兼職業(yè)務(wù)的還有一些勞務(wù)派遣公司。這些勞務(wù)派遣公司甚至將廣告做到了大學(xué)校園里。廣州富禾勞務(wù)派遣公司便是眾多兼職簽協(xié)議的公司之一，這家位于廣州市天河區(qū)珠村某商務(wù)中心的公司自稱是一家集人力資源引進(jìn)開(kāi)發(fā)、勞務(wù)派遣、就業(yè)實(shí)習(xí)管理為一體的綜合單位。該負(fù)責(zé)人說(shuō)，該公司成立已有十多年了，和大學(xué)生簽虛假協(xié)議是這兩年的事情。如果簽協(xié)議的話，“單人次的話一份150元錢，人數(shù)多的話可以按100元一份”，并且也可以“負(fù)責(zé)配合學(xué)校后續(xù)的跟蹤抽查”。

經(jīng)過(guò)一輪造假，并未給何光、李楠、王林、吳葉他們帶來(lái)什么實(shí)際的影響。畢業(yè)之后，又回到了原點(diǎn)。感覺(jué)“沒(méi)有臉面回家”，何光留在南京郊區(qū)的一間陰暗、逼仄的出租屋里，不斷地尋找招聘信息；未找到工作的李承回到了家，開(kāi)心地和同伴們玩著網(wǎng)絡(luò)游戲；王林在學(xué)校附近租了房，在備考2014年的研究生考試。

篇9

關(guān)鍵詞：高職；行動(dòng)導(dǎo)向；行業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）07-0106-02

建立行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的必要性

隨著我國(guó)國(guó)際交流和對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，迫切需要既懂專業(yè)知識(shí)，又能熟練應(yīng)用英語(yǔ)的人才。教育部高等教育司（2000）頒布的《關(guān)于高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等做出了明確規(guī)定，即：高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。

然而，不少高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)還照搬普通本科的英語(yǔ)教學(xué)模式，輕能力培養(yǎng)，重知識(shí)灌輸。教學(xué)側(cè)重語(yǔ)法、詞匯、句型的講授，忽視實(shí)用性英語(yǔ)的教學(xué)。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位。因此，高職院校應(yīng)推行行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，從而既培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)技能，也提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

自上世紀(jì)80年代以來(lái)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)逐步形成和發(fā)展為職業(yè)教育理念和教學(xué)模式及方法，成為德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域改革的核心內(nèi)容。行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育是將認(rèn)知過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

以行動(dòng)為導(dǎo)向的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）教學(xué)隊(duì)伍的保障

鼓勵(lì)英語(yǔ)教師到企業(yè)實(shí)踐，考取相關(guān)行業(yè)的資格證書，參加相關(guān)專業(yè)的進(jìn)修培訓(xùn)，使英語(yǔ)教師能一專多能，獲得“雙師”資格，既熟練掌握英語(yǔ)技能，又能了解所教專業(yè)的行業(yè)知識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選取

在確定以行動(dòng)為導(dǎo)向的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要先了解學(xué)生未來(lái)工作崗位的典型工作流程和工作任務(wù)，熟悉不同工作崗位所需的行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能。在收集了職業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)和所需技能后，再融合學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域需要掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，并設(shè)置行業(yè)工作環(huán)境為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情境，按照語(yǔ)言技能的習(xí)得規(guī)律和行業(yè)的工作流程排序，形成適合課堂教學(xué)的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

行業(yè)英語(yǔ)教材可以挑選現(xiàn)成的、已公開(kāi)出版的，但現(xiàn)成的教材難度和內(nèi)容往往不一定適合本校學(xué)生。所以英語(yǔ)教師可以自編合適的行業(yè)英語(yǔ)教材。如浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國(guó)家精品課程《汽車英語(yǔ)》，采用的就是本校教師自編的三冊(cè)《汽車英語(yǔ)》教材，學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始使用。浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的其他專業(yè)學(xué)生，第一年使用公共英語(yǔ)教材，第二年使用教師自編的行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教材。

（三）多種教學(xué)方法的應(yīng)用

以行動(dòng)為導(dǎo)向的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系中常用的教學(xué)方法有模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等（如圖1所示）。

模擬教學(xué)法 模擬教學(xué)法是在課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生未來(lái)工作崗位的相關(guān)情境，要求學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中應(yīng)用英語(yǔ)解決實(shí)際工作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。通過(guò)解決真實(shí)情境中的問(wèn)題，既能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（步驟如圖2所示）。以《汽車英語(yǔ)》教學(xué)為例，教師在講授汽車維修英語(yǔ)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)外國(guó)人去4S店維修汽車的情境，讓學(xué)生思考在這種情境下，店內(nèi)工作人員該如何詢問(wèn)汽車故障、如何提供維修的報(bào)價(jià)單、如何開(kāi)維修票據(jù)等。接著學(xué)生分組編對(duì)話并上臺(tái)表演，最后由教師對(duì)各組的表現(xiàn)做出反饋。

項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法是把教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目化，教師把教學(xué)內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，確定每個(gè)項(xiàng)目的具體任務(wù)，制定項(xiàng)目計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目成果（步驟如圖3所示）。例如，把《汽車英語(yǔ)》課程劃分成“汽車基礎(chǔ)、汽車流通流程、汽車基本構(gòu)造和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”四個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分為若干個(gè)項(xiàng)目，如“汽車流通流程”這個(gè)模塊，可以細(xì)分為汽車展覽、汽車4S店、汽車營(yíng)銷、汽車購(gòu)置稅、汽車保險(xiǎn)、汽車售后服務(wù)、汽車評(píng)估、汽車美容、汽車租賃、汽車維修等項(xiàng)目。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，再設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：在學(xué)習(xí)“汽車展覽”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組合作翻譯參展商手冊(cè)，完成任務(wù)后，學(xué)生互相評(píng)分，再由教師做出最后的成績(jī)?cè)u(píng)定。通過(guò)用英語(yǔ)解決未來(lái)崗位中的實(shí)際問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練行業(yè)英語(yǔ)技能，提高學(xué)生的合作能力、解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法 案例教學(xué)法是教師向?qū)W生呈現(xiàn)工作崗位中真實(shí)發(fā)生的案例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力（步驟如圖4所示）。（1）呈現(xiàn)案例。教師收集的案例應(yīng)來(lái)自實(shí)際工作的真實(shí)案例，真實(shí)的案例更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，案例的呈現(xiàn)可以采用多種方式，如PPT、視頻、音頻等。在設(shè)計(jì)案例問(wèn)題時(shí)，宜采用開(kāi)放型問(wèn)題，能更有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。（2）討論案例。教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)討論案例，找出解決問(wèn)題的辦法。討論可以采用多種形式，如分組活動(dòng)、全班辯論、個(gè)人發(fā)言等。分組討論時(shí)最好能形成統(tǒng)一意見(jiàn)，然后派代表上臺(tái)發(fā)言，和其他小組交流。（3）教師評(píng)價(jià)。學(xué)生討論結(jié)束后，由教師作總結(jié)發(fā)言，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，歸納案例討論中應(yīng)用的理論、解決問(wèn)題的方法。（4）學(xué)生提交案例報(bào)告。案例教學(xué)結(jié)束后，可以要求學(xué)生提交英文的案例報(bào)告，總結(jié)案例中出現(xiàn)問(wèn)題的解決方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力、并促使學(xué)生對(duì)案例作更深入的分析和思考。如在講授《汽車英語(yǔ)》課程的《汽車保險(xiǎn)》這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師提供幾個(gè)保險(xiǎn)理賠產(chǎn)生糾紛的案例，讓學(xué)生思考處理辦法，并用英語(yǔ)發(fā)表意見(jiàn)，最后由教師總結(jié)解決問(wèn)題的方法以及避免糾紛的注意事項(xiàng)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是教師帶領(lǐng)學(xué)生到工作崗位現(xiàn)場(chǎng)，安排合適的工作崗位，經(jīng)過(guò)崗位培訓(xùn)后頂崗工作。教師在一旁指導(dǎo)，并記錄學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，工作結(jié)束后，教師總結(jié)并評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)工作中存在的問(wèn)題（步驟如圖5所示）?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法最能體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的“做中學(xué)”教學(xué)理念，學(xué)生進(jìn)入了完全的職業(yè)狀態(tài)，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)技能和知識(shí)，有利于掌握新知識(shí)，也有利于學(xué)到最新的、切實(shí)有用的知識(shí)。

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩個(gè)部分。

校內(nèi)實(shí)踐 一般通過(guò)營(yíng)造仿真的工作環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)可以在各個(gè)專業(yè)建立的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。如《汽車英語(yǔ)》的教學(xué)可以在發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、底盤構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、汽車電器與電子實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方式可以采用英語(yǔ)教師和專業(yè)課教師合作授課的形式，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師的取長(zhǎng)補(bǔ)短。

校外實(shí)踐 學(xué)生到真實(shí)的工作崗位參加培訓(xùn)并進(jìn)行實(shí)習(xí)，運(yùn)用在學(xué)校學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和技能，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。實(shí)踐教學(xué)條件包括以下幾個(gè)方面：（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)并充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，如英語(yǔ)村、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等，為學(xué)生創(chuàng)造未來(lái)職業(yè)的仿真工作環(huán)境。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地。建立多方的校企合作聯(lián)系，如汽車專業(yè)，可以與銷售進(jìn)口車的4S店建立合作，學(xué)生通過(guò)到4S店觀摩實(shí)踐來(lái)提高職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)交際能力和自信心。（3）舉辦模擬展會(huì)。根據(jù)專業(yè)的不同，舉辦相應(yīng)的模擬展會(huì)。如針對(duì)汽車專業(yè)的學(xué)生，舉辦模擬車展；對(duì)于商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，則舉辦模擬廣交會(huì)。（4）聘請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校講座?？梢云刚?qǐng)企業(yè)專家定期為學(xué)生知識(shí)講座，如果能請(qǐng)到本校畢業(yè)已在企業(yè)成為骨干的校友，則更能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)啟發(fā)作用。

考核機(jī)制的改革

行業(yè)英語(yǔ)的考核采用口試與筆試結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果結(jié)合，模擬崗位環(huán)境與真實(shí)職業(yè)環(huán)境結(jié)合的原則。教師建立各個(gè)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)英語(yǔ)題庫(kù)，題目及素材選自真實(shí)的崗位情境中的英語(yǔ)對(duì)話。考核方式多樣化，除了期末筆試，還可以采用寫實(shí)習(xí)報(bào)告、行業(yè)英語(yǔ)對(duì)話口試、作品考核、頂崗實(shí)習(xí)公司考核、平時(shí)成績(jī)考核等方式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

建立行業(yè)英語(yǔ)的課程網(wǎng)站，網(wǎng)站上應(yīng)包括課程大綱、能力標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施綱要、電子課件等課程的各種有關(guān)信息資源以及師生交流平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)該網(wǎng)站參閱和提高行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，并進(jìn)行師生之間的交流和互動(dòng)。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果和效率。

以行動(dòng)為導(dǎo)向的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建可以提升高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在未來(lái)工作崗位的英語(yǔ)應(yīng)用能力。但這個(gè)新型的教學(xué)模式對(duì)高職院校的英語(yǔ)教師是一大挑戰(zhàn)，還需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)需求，注重教材建設(shè)、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面的革新和探索。

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篇10

一、實(shí)習(xí)目的

社會(huì)工作專業(yè)是指社會(huì)（政府或社會(huì)團(tuán)體）以物質(zhì)精神和服務(wù)等方式對(duì)那些因外部、自身和結(jié)構(gòu)性原因不能依靠自己的力量進(jìn)入正常的社會(huì)生活的個(gè)人與群體提供幫助，使他們回復(fù)社會(huì)生活能力，協(xié)調(diào)社會(huì)互動(dòng)關(guān)系，提高社會(huì)生活質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)福祉的專業(yè)方法。社會(huì)工作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以深入社會(huì)，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中成為本專業(yè)的重要課程之一。本次實(shí)習(xí)的目的有：

1.了解兒童福利院的組織結(jié)構(gòu)

2.深入學(xué)齡兒童中了解他們的生存狀況

3.鞏固理論知識(shí),鍛煉實(shí)際工作能力,增強(qiáng)了社會(huì)工作的興趣和熱情

二、實(shí)習(xí)單位介紹

哈爾濱兒童福利院XX年建院，主要收養(yǎng)了一些生理殘疾、孤兒等失依兒童，并采取家庭寄養(yǎng)等社會(huì)化的方式，接納了許多失依兒童，給予他們生活以及教育幫助。目前，其中兒童總數(shù)：170名。殘疾兒童：80名 年齡段分別為：0-2歲，50名； 8-17歲，35名；3-7歲，80多名，其中8-17歲為學(xué)齡兒童，3個(gè)高中生，十幾個(gè)初中生，其余的為小學(xué)生。我的工作主要是在教育科室，針對(duì)小學(xué)和初中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，批改作業(yè)，與他們聊天等，偶爾會(huì)接觸學(xué)前兒童，其余時(shí)間便是整理圖書。本文的報(bào)告主要圍繞與孩子們的工作展開(kāi)。

三、 實(shí)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人體會(huì)

我原本是帶著疑惑與好奇來(lái)到兒童福利院的，因?yàn)槲覀兘?jīng)歷了一系列的程序才如愿以償?shù)剡M(jìn)入這個(gè)“神秘”的地方。體檢，門衛(wèi)的質(zhì)問(wèn)，登記，會(huì)議室的等待，甚至是在真正開(kāi)始工作時(shí)才遇見(jiàn)院里的孩子，這讓我不由得對(duì)傳說(shuō)中的福利院心起疑惑。我也原本以為那些兒童會(huì)有我想像中怪異。

當(dāng)是，我所經(jīng)歷的，卻顛覆了我的一切。福利院工作人員給我們一些簡(jiǎn)單的要求，不要打聽(tīng)他們的身世，為院里的工作保密。他們之中有一些是先天殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮膚病、視聽(tīng)障礙、發(fā)音不請(qǐng)，智力發(fā)育不全等原因，幼時(shí)被父母遺棄，或者失去監(jiān)護(hù)的失依兒童，生命以這種形式出現(xiàn)，讓我們?nèi)チ私膺@個(gè)非正常社會(huì)化的孩子群體的生存狀況與精神生活。我最先接觸了是四五左右歲的學(xué)前兒童，學(xué)前兒童分為小中大班，較多的時(shí)間還是和學(xué)齡的兒童的接觸。在十天的實(shí)習(xí)中，我把他們的特點(diǎn)主要?dú)w納為以下三點(diǎn)：

1. 院里的孤獨(dú)與夢(mèng)想

因?yàn)楹⒆雍芏?，院方的管理人員往往沒(méi)有能夠叫出他們各自的名字，特別是對(duì)于那些內(nèi)向而不愿交往的孩子。我不想他們成為無(wú)名氏，所以我見(jiàn)他們的第一天，在課程過(guò)后，我先告訴他們我的姓名，電話號(hào)碼，然后讓他們?cè)谝粡埣埳蠈懴伦约旱拿?，第二天我就能夠記住他們了，我想這是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬匕?！也是和他們進(jìn)一步接觸的方式吧！福利院是一種封閉式的管理，除了學(xué)校上課的時(shí)間，他們便是呆在院里，很少出門，偶爾有大孩子去打籃球，他們很少有機(jī)會(huì)接觸外面的世界。他們?cè)诟＠?，一般情況下是斷然不準(zhǔn)出去的？我問(wèn)過(guò)他們，他們說(shuō)偶爾有機(jī)會(huì)帶他們出去玩，大一點(diǎn)的孩子對(duì)哈爾濱還是很熟悉的。我們發(fā)現(xiàn)他們的理想也是繽紛漂亮的，我問(wèn)過(guò)他們以后想干什么，他們有想當(dāng)老師的，翻譯家的等。有的孩子，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，我告訴他們學(xué)習(xí)之改變自己的很好的出路。當(dāng)然青春期的叛逆與煩惱，來(lái)不及讓他們想太多以后的事情。

2. 他們大部分熱情而脆弱

學(xué)前的兒童有專門的幼兒老師，上午和下午都由那些受到專業(yè)訓(xùn)練的老師帶領(lǐng)做活動(dòng)，唱歌，跳舞，學(xué)詩(shī)等等，她們都是年輕的而有活力的女孩子，所以這個(gè)院里的活力，很大一部分來(lái)自于她們，這是院方的明智之處。中午由老師帶領(lǐng)著就餐，其余時(shí)間由生活老師帶領(lǐng)，在寢室休息。遇到我們這些陌生人，他們卻一點(diǎn)也不怕生，就湊到你的身邊，熱情叫“阿姨”，我最為感動(dòng)是，他們都及其希望他們的擁抱，哪怕是牽手，也可以讓他們開(kāi)心。往往，他們會(huì)莫名其妙地哭起來(lái)，僅僅只是引起別人的注意而已。老師的稍微的批評(píng)，他們也會(huì)放在心里。其實(shí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是需要他人的關(guān)注，我們知道，福利院雖然編制人員眾多，甚至正式編制員工是孩子人數(shù)的一般，但是真正與孩子接觸的人，卻是極為少的。而在家庭中的孩子，卻是眾人的寶貝，一大堆人圍著他（她）。所以不難理解，他們的熱情來(lái)自于對(duì)他人關(guān)注的渴望。這也讓我認(rèn)識(shí)到在兒童成長(zhǎng)時(shí)期，來(lái)自父母等親人的肢體交流的重要性。心理學(xué)上講，那些與父母有健康肢體交流的孩子，心理上比那些缺乏身體交流的人更健康，在以后的人際交往中也會(huì)更加順利、坦然。其實(shí)，成年人又何嘗不是？有時(shí)候，一個(gè)溫暖的擁抱，許多痛苦，郁悶，委屈就可以釋懷。

3. 他們是與別的兒童一樣，是天使，卻是有點(diǎn)憂傷的天使

他們不是想像中那種封閉的古怪的孩子，他們也充滿這陽(yáng)光與朝氣，會(huì)依依呀呀學(xué)語(yǔ)，遇到一個(gè)陌生人會(huì)帶著好奇心來(lái)打量著，只是會(huì)讓人心酸得看到，他們會(huì)叫食堂的叔叔為“爸爸”，看見(jiàn)經(jīng)常來(lái)看望他們是的好心人為“媽媽”。我的大部分工作就輔導(dǎo)學(xué)齡兒童的家庭教育，他們從小學(xué)一年級(jí)到初中二年級(jí)都有，大部分只是智力正常的孩子，在附近的學(xué)校正常上學(xué)，中午有專門的員工給送飯，下午回來(lái)在院里的教室里復(fù)習(xí)功課，周六周日由專門的老師或者志愿者監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，還有專門的家教。他們和當(dāng)年的我們一樣，想盡快的完成作業(yè)，痛恨考試，責(zé)問(wèn)是誰(shuí)發(fā)明了諸如“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”等這些令人煩惱的學(xué)科。

他們也很關(guān)注社會(huì)中的流行，我清楚地記得，在一次聽(tīng)寫漢字的過(guò)程中，我報(bào)出“杰”，然后組詞“杰出”、“俊杰”，他們還是等了一會(huì)兒，一個(gè)男孩問(wèn)，是不是“周杰倫”的“杰”，這才發(fā)現(xiàn)，他們也是接觸社會(huì)的，對(duì)流行歌曲也很熟悉。他們之間也是像一般孩子那樣開(kāi)玩笑，聊天，講學(xué)校里的事情，不是那種冷冰冰的關(guān)系，他們多像兄弟姐妹班的關(guān)系，大一點(diǎn)的孩子照顧一二年級(jí)的孩子，這讓我很感動(dòng)。

只是，有時(shí)候，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不耐煩、不合作的傾向，會(huì)發(fā)呆，憂郁的面孔，讓人疼惜地想，他們也會(huì)有心事呀！有一天，一個(gè)孩子突然問(wèn)我，“姐姐，為什么人會(huì)死？”我當(dāng)時(shí)就震住了，那么小的孩子，怎么會(huì)考慮這樣深?yuàn)W而沒(méi)有答案的悲觀的問(wèn)題，我自己知道，人一旦考慮了生與死的問(wèn)題，他似乎就成熟了，也就多了對(duì)有關(guān)自己生命的思考。我對(duì)她說(shuō)了很多，記得最清楚的一句就是“有生就有死呀”，其實(shí)這句話里本身就包含了悲觀的意味。我該怎么給一個(gè)十來(lái)歲的孩子講生死的問(wèn)題呢？他們也有對(duì)我們的難言之隱、排斥性的冷漠，然而當(dāng)他們真正把生活中的問(wèn)題暴露在我們面前時(shí)，許多時(shí)候我們難以理解、難以正確分析。

三：實(shí)習(xí)體會(huì)