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關(guān)鍵詞:工程管理;執(zhí)業(yè)師;教育評估;人才培養(yǎng)

引言

我國建筑行業(yè)的執(zhí)業(yè)師制度經(jīng)過十五年的不斷發(fā)展和完善,在我國社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)中發(fā)揮了提高工程水平,保證工程質(zhì)量,減少工程事故的重要作用。其中,與工程管理專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)師資格已有十余項。從社會發(fā)展與人才需求來看,我國高等建筑教育經(jīng)過不斷發(fā)展,逐漸認識到專業(yè)教育除了可以培育未來的專家、學者,更需要培育群體廣泛的工程技術(shù)人員,而相當一部分工程技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展目標將是具有執(zhí)業(yè)資格的注冊師。

1. 工程管理專業(yè)結(jié)合執(zhí)業(yè)師制度的必要性

1.1 推進結(jié)合執(zhí)業(yè)師制度下的工程管理教育改革是參與市場競爭的需要

我國施行的越來越完善的執(zhí)業(yè)師制度,已經(jīng)對我國的高等建筑教育和建設(shè)行業(yè)產(chǎn)生積極影響,廣大建筑業(yè)從業(yè)人員積極參加執(zhí)業(yè)師考試,建設(shè)工程必須蓋有認證的執(zhí)業(yè)師圖章才能審核通過,在校大學生也都把執(zhí)業(yè)師資格作為今后的一個目標。執(zhí)業(yè)師認證注冊的目的是通過自身被社會的認可為其向社會提供一種資格,從而能夠有法可依的進行相關(guān)工作。

1.2 工程管理專業(yè)教學改革結(jié)合執(zhí)業(yè)師制度是專業(yè)評估的需要

執(zhí)業(yè)師制度與工程管理專業(yè)教育評估都有著密切聯(lián)系和相互影響。高等教育專業(yè)評估是國際上通行的做法,已經(jīng)成為世界各國保證高等教育質(zhì)量的重要手段。同時,高等專業(yè)教育評估也是執(zhí)業(yè)師制度的一個重要組成部分,專業(yè)評估與執(zhí)業(yè)師制度是緊密聯(lián)系的,專業(yè)評估促進執(zhí)業(yè)師制度的完善,執(zhí)業(yè)師制度促進高等教育質(zhì)量的提高。首先,提高了教學質(zhì)量標準,要求教師提高教學水平,擴展知識層面,改革教學方法;其次,執(zhí)業(yè)師制度要求專業(yè)建設(shè)中加強實踐環(huán)節(jié),從而能夠推動教學實習實踐基地和實驗室的建設(shè);第三,執(zhí)業(yè)師要求學生學好基本的專業(yè)知識,從而給與學生學習的目標和動力。

2. 對工程管理專業(yè)改革適應執(zhí)業(yè)師制度的思考

2.1 執(zhí)業(yè)師制度要求強化職業(yè)道德教育、提升職業(yè)意識,適應新時期發(fā)展的需要

執(zhí)業(yè)師的職業(yè)道德是指建設(shè)執(zhí)業(yè)師職業(yè)品德、職業(yè)紀律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責任。近年來,在建設(shè)行業(yè)范圍內(nèi),存在較多的無職業(yè)道德的事件的發(fā)生,部分原因就在于忽視執(zhí)業(yè)師的職業(yè)道德教育,一切奉行“向錢看”的錯誤職業(yè)道德標準,我們應該從普法的類比出發(fā),對于專業(yè)人員進行早期的職業(yè)道德教育。因此,高等學校在進行知識、技能教育的同時,也不能忽視職業(yè)道德教育,需要從大學階段就培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識,樹立必要的職業(yè)風險意識、較強的職業(yè)責任感,職業(yè)道德的建立從被動走向主動,強化學校教育中的職業(yè)意識。

2.2 執(zhí)業(yè)師制度要求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,制定重點突出的教學計劃

2.2.1 課程體系總體優(yōu)化。當前工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標顯現(xiàn)出多樣化的形態(tài),對不同的人才培養(yǎng)目標,應結(jié)合執(zhí)業(yè)師知識體系,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),制定合理的教學計劃,建立重點突出的有特色的課程體系。

2.2.2 在當前少課時的條件下的人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。在當前教育部提出的厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、高素質(zhì)的通用人才目標的指引下,各大高校紛紛壓縮了專業(yè)課課時,專業(yè)課教學內(nèi)容有所減少,有的章節(jié)只能是蜻蜓點水,一帶而過,更多需要學生的自學,教學效果就難以得到保證,達不到執(zhí)業(yè)師知識體系的深度要求。

3. 執(zhí)業(yè)師制度要求促進多元化工程管理師資隊伍建設(shè)

一所學校專業(yè)教師隊伍的整體水平,直接影響到學校的辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),工程管理專業(yè)作為一個較新的專業(yè),師資隊伍建設(shè)的難點在于如何構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、學術(shù)水平較高和實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師隊伍[3]。多元化的師資隊伍應當是允許學歷為本科但是擁有注冊執(zhí)業(yè)師資格的實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才任教。例如,我校當前的工程管理專業(yè)教師的專業(yè)學位大多都是城鎮(zhèn)建設(shè)或是土木工程,在經(jīng)濟管理方面存在較大的缺陷,同時,部分青年教師理論強而工程實踐若,這對于強調(diào)工程實踐的工程管理專業(yè)來說就顯得尤為不足,難以適應應用型人才培養(yǎng)目標和當前建筑教育發(fā)展的具體要求。根據(jù)建筑教育實踐性強的特點和執(zhí)業(yè)師發(fā)展的要求,我校要求專業(yè)教師特別是青年教師逐步成為雙師型教師,從而改善教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

4. 執(zhí)業(yè)師制度對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐能力方面提出更高的要求

執(zhí)業(yè)師制度對學校的專業(yè)建設(shè)、人才能力培養(yǎng)要求方面產(chǎn)生了極大地影響,主要體現(xiàn)在對學生職業(yè)和實踐能力的培養(yǎng)方面,這就要求學校需要想法設(shè)法加強實踐性教育環(huán)節(jié),優(yōu)化實踐教學內(nèi)容和教學方法。實踐能力是工程管理專業(yè)學生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,工程管理專業(yè)的實踐內(nèi)容多樣,包括認識實習、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、上機實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。我校根據(jù)課程實際情況采取的措施包括,第一,采取長時間和短時間相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合的辦法;第二,憑借學校的基建項目,安排部分內(nèi)容現(xiàn)場教學;主動聯(lián)系相關(guān)設(shè)計院、質(zhì)檢站、監(jiān)理公司、施工單位、房地產(chǎn)公司等,建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實習、實踐基地,營造良好的工程實訓環(huán)境,增加實踐教學環(huán)節(jié);第三,由學生社團舉辦“模擬招投標”、“模擬現(xiàn)場討論會”等活動,增加學生的代入感;第四,聘請工程管理專業(yè)方面的專家、學者開設(shè)專題講座,開闊學生視野,讓學生了解和掌握本學科的發(fā)展動態(tài)以及社會需求狀況,為今后走向社會奠定堅實基礎(chǔ)。

5. 結(jié)語

總之,隨著我國高等教育的不斷發(fā)展和執(zhí)業(yè)師制度的不斷完善,必將進一步推動工程管理專業(yè)課程體系的改革,帶動新時期人才培養(yǎng)方法的革新,從而使專業(yè)辦學水平向更高的方向發(fā)展,能夠培養(yǎng)出更加適合社會需求的專業(yè)人才。

參考文獻:

[1]李竹成. 在建設(shè)類專業(yè)教育評估研修班上的講話[J]. 高等建筑教育,2001,41(4):6-7.

[2]錢建平. 注冊師制度與高等建筑教育改革[J]. 上海高教研究,1995,(2):45-46.

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1.1對實習單位嚴把關(guān)

習單位的確定以學生自行聯(lián)系為主，學生聯(lián)系好實習單位后，向?qū)W校申請，經(jīng)過指導教師實地考察、系實習指導小組審定，若不合適，則調(diào)整到學校儲存的實習單位.學校對實習單位的嚴格把關(guān)可以確保學生在那些有實力、信譽好、學生能真正學到知識，得到鍛煉的單位或企業(yè)實習.實習單位確定后，學校、企業(yè)、學生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，明確三方權(quán)責，確保接收單位將學生盡量集中安排在技術(shù)難度大、施工技術(shù)水平高的施工現(xiàn)場實習、工作，以便使學生在實習中得到全面的鍛煉.學生自行聯(lián)系實習單位，培養(yǎng)了學生獨立工作能力、緩解了學校集中落實實習單位的壓力。

1.2召開實習動員大會，端正學生實習態(tài)度

學校在學生赴工地實習前召開實習動員大會，邀請有豐富經(jīng)驗的實習指導老師進行充分的安全教育和全站儀使用培訓，使學生認識到工程實習的重要性、樹立實習過程中的安全意識.同時，實習指導老師對學生布置實習任務和要求，使學生了解在實習中所需達到的實習目標。

1.3采用學校老師及企業(yè)工程師雙導師制

在實習前，學生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實習指導老師，指導老師根據(jù)工程實習的要求和安排，制定詳細的工程實習工作計劃，并制定實習任務書下達給學生.實習過程中指導老師通過電話、網(wǎng)絡等形式檢查學生的實習進度和質(zhì)量，對學生工程實習中遇到的問題進行交流討論，指導學生在工程實習中搜集和整理資料，審核學生每周實習日志并指導學生制定工程實習報告的寫作計劃.學校定期組織指導老師匯報學生實習情況，進行總結(jié)交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題.同時，接收單位安排思想作風好、業(yè)務能力強、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實習指導教師.工地實習指導老師負責對學生在工地實習期間的政治思想工作和日?？记诳己耍尕撠煱才艑W生的工作安排和業(yè)務指導，對學生嚴格管理，并與學校教師一起為學生制定出詳細的實習計劃，督促學生按照計劃完成工程實習的各部分實習內(nèi)容，實習結(jié)束后，工地實習指導老師針對學生工程實習全過程表現(xiàn)在實習情況評語表中寫出具體準確的評語。

1.4定期檢查實習材料

學校要求學生一周一次向指導老師上交實習日志，匯報自己的實習、工作情況，學校實習指導老師負責解答學生提出的有關(guān)問題，通過每周的交流討論，加深學生對實習中遇到的問題的認識.對不認真負責的學生，將與其家長、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實習生連續(xù)二周出現(xiàn)該問題的，由指導教師去該生所在工地進行巡查.去學生所在工地巡查時，學生如有一次未能到場且不能提供合理原因，該生實習成績將記為不合格.實習工作半年結(jié)束時，每個學生應寫出不少于2萬字的綜合學習筆記包括參加專項工程項目設(shè)計、施工的有關(guān)總結(jié)報告、技術(shù)資料以及收獲體會等。

1.5實習巡視抽查制度

實習期間，學校領(lǐng)導組織各指導老師奔赴各地對學生的實習情況進行抽查，通過座談會交流、上工地巡視等方式，對學生的實習情況進行了解.實習巡視不僅可以督促學生認真實習，而且可以加強與實習單位的聯(lián)系，為以后的學生尋找實習單位打好基礎(chǔ)。

1.6多方面的成績評價體系

教學計劃中規(guī)定的工程實習為必修課程，實習結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級記分制評定成績，并列入本人學籍檔案，成績不及格者必須重新補實習.實習成績的評定由實習單位、學校進行共同評定.實習結(jié)束后，工地實習指導老師要對學生的實習、工作情況寫出評語和評分等級（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級）.回到學校后，學校實習指導老師小組根據(jù)學生的實習日志與實習報告、工地實習指導老師與學校指導老師的評語、實習出勤表以及實習答辯情況進行成績評定。

2取得的成效

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關(guān)鍵詞：知識管理；軟件工程；教師；工具；實踐

0　引言

軟件工程是集計算機技術(shù)、數(shù)學及管理科學于一體的、以工程化方法進行軟件開發(fā)研究的綜合性、實踐性專業(yè)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各行業(yè)對高素質(zhì)軟件人才的需求日益增大，如何培養(yǎng)出多層次、實用型、應用型和具有國際競爭能力的軟件人才，是處于人才培養(yǎng)工作第一線的軟件工程專業(yè)教師們需要認真思考、努力探索和不斷實踐的關(guān)鍵問題。

在知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，教師們除了需要扎實的專業(yè)理論知識，還要通過大量的實踐來積累經(jīng)驗，更好地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，而這些日積月累的教學和科研經(jīng)驗既是教師個人寶貴的知識財富，也是整個學科和相關(guān)行業(yè)發(fā)展的有用資源。因此，對這些知識進行有效管理，讓教師、學生及業(yè)內(nèi)人士能夠共享，對于提高教師個人的教研水平和促進行業(yè)發(fā)展都有重要的意義。目前關(guān)于教師進行知識管理的探討主要以理論研究為多，具體的實施還處于初級階段。本文以軟件工程專業(yè)為例，對教師進行知識管理的主要環(huán)節(jié)進行分析，并給出相應的知識管理方法，以促進知識管理在教師中的普及和應用。

1　軟件工程專業(yè)教師進行知識管理的幾個環(huán)節(jié)

對于個人知識管理的概念，不同學者從不同的角度進行了定義，筆者認為美國的Paul A.Dorsey教授提出的“個人知識管理應該被看作既有邏輯概念層面又有實際操作層面的一套解決問題的技巧與方法?！钡拿枋龈鼮槠者m。廣義上的個人知識管理內(nèi)容很寬泛，包括工作、生活、學習、娛樂等方方面面的內(nèi)容，而本文所探討的個人知識僅指教師在教學實踐、科研活動中所積累的相關(guān)知識，其中包括存儲在個人頭腦中的專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗等隱性知識。管理的主要目的是獲取、整理、存儲以及共享這些知識，使其成為教師進行自我總結(jié)、提升和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，并通過共享來實現(xiàn)個人知識的最大化利用。下面先結(jié)合軟件工程專業(yè)的特點談一談教師進行知識管理的幾個環(huán)節(jié)。

1.1　課程知識的整理

通常在各個學期的教學工作中，教師們除了對課程教學大綱、教材、課件以及各種教輔資料進行整理外，各階段教學的具體實施過程、課堂中遇到的各種問題以及解決的方法等教學細節(jié)常常沒有通過有效的方式、完整清晰地記錄下來，導致很多實踐經(jīng)驗和知識的流失，而通過教學日記、教學心得等形式，及時記錄下教學過程中的關(guān)鍵點、主要問題、更新和補充的知識點、教學技巧、學習技巧等點滴細節(jié)，并將其滲透到以后的教學實踐中，能有效提高教師的知識積累程度。

1.2　項目開發(fā)經(jīng)驗的積累和傳播

軟件工程專業(yè)實踐性強的特點決定了教師需要參加大量軟件項目開發(fā)。一個完整的項目實施過程包括項目申請、需求分析、系統(tǒng)分析和設(shè)計、代碼實現(xiàn)、軟件測試和維護等多個階段，每個階段都涉及到大量的技術(shù)、方法和應用工具。軟件開發(fā)質(zhì)量的保證一方面要依賴于對軟件工程規(guī)范和相關(guān)標準的嚴格遵循，另一方面也取決于開發(fā)者的個人經(jīng)驗和技巧。由于這些隱藏在頭腦中的知識是個人智慧和實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，同時也是個人參與社會競爭的有利資本，因此它們很難像最終交付的軟件產(chǎn)品一樣以文字或代碼的方式保存下來。但是，這些知識如果能夠被有效保存下來并能實現(xiàn)一定程度的共享，這對于提高教師和學生的軟件研發(fā)能力都非常有利。

1.3　個人知識架構(gòu)的自我更新

軟件工程的知識體系涉及軟件需求、設(shè)計、構(gòu)造、測試、維護、配置管理、工程管理及軟件質(zhì)量等多個知識域的知識，其內(nèi)容之多、范圍之廣、變化之快是任何其它專業(yè)難以企及的。對教師而言，現(xiàn)在不再有可能抱著兒本教材就能很好地完成課程的教學任務，個人知識體系結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化、條理化、完整化和全面化變得越來越重要，是教師進行技術(shù)突破和創(chuàng)新的關(guān)鍵。

通過以上分析可以看出，將知識管理的過程滲透到教師工作實踐的方方面面，對于處在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展環(huán)境下的教師和科研技術(shù)人員而言都非常重要，也非常必要。

2　教師進行個人知識管理的方法和途徑

為了解當前教師進行知識管理的情況，筆者對50位老師進行抽樣問卷調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

由表1可以看出，雖然有越來越多的教師已逐漸認識到知識管理的重要性并進行了實踐，但由于知識管理過程比較繁瑣，且目前關(guān)于知識管理的方法和步驟尚沒有一個統(tǒng)一的標準和規(guī)范可循，同時也缺乏能滿足不同需要的、使用方便的集成化個人知識管理工具，因此，真正將個人知識管理付諸實踐并將其內(nèi)化為日常工作中的行為習慣的高校教師還不是很多，知識管理在高校教師中的普遍應用和實施還需要一個不斷實踐和加強的過程。

下面結(jié)合筆者的個人經(jīng)驗對教師實施個人知識管理的方法和途徑給出幾點建議。

2.1　知識的收集和整理

知識管理的第一步是收集和整理知識。教師可以創(chuàng)建個人知識庫，根據(jù)知識類別、存儲方式來整理各類知識。例如筆者根據(jù)自己的主要教學課程、科研方向及綜合知識建立了三個數(shù)據(jù)庫。教學數(shù)據(jù)庫中包含主要授課課程的教案和課件、教輔資料、教學筆記、習題集、學生作業(yè)資料、實驗報告、學生信息以及答疑信息等，這些資源主要為文檔類型，可以采用文本型數(shù)據(jù)庫；科研數(shù)據(jù)庫按照自己的研究方向分為幾個子庫，每個子庫中包含該方向所參與項目的相關(guān)資料如代碼、項目文檔、開發(fā)工具、參考資料、開發(fā)心得等，這些資料中的文檔、代碼等類型的文件的管理，可以用專門的、用于文檔和代碼管理的工具來實現(xiàn)；而個人綜合知識數(shù)據(jù)庫則用來存儲與專業(yè)相關(guān)的各類綜合知識，按其類型分為文檔、數(shù)據(jù)表格、網(wǎng)頁、源程序等。對各類資源進行存儲時，最好進行分類，并統(tǒng)一命名，以便形成具有分層、分級、便于檢索和管理的個人知識庫系統(tǒng)。

2.2　知識管理工具的應用

“工欲善其事，必先利其器”，這句話尤其適用于個人知識管理。由于教師需要管理的知識量大、種類繁多、關(guān)聯(lián)復雜且冗余較多，檢索起來較為困難，因此需要借助方便有效的工具。目前，各類文檔、數(shù)據(jù)處理軟件層出不窮，為教師進行知識管理提供了多種方法和手段，除了利用傳統(tǒng)的Microsoft Office系列文檔編輯工具、PowerBuilder、SQL Server等數(shù)據(jù)庫軟件進行文檔和數(shù)據(jù)的編輯、存儲及處理外，另外還有很多專門的知識管理工具。下面筆者結(jié)合個人知識管理實踐，針對不同的知識管理工具各列舉一二。

(1)文本文件管理工具

需要管理的知識類型主要為文本類，目前中文信息處理類 的軟件非常多，可以根據(jù)自己的喜好任選一款。例如筆者使用的是Neotoma軟件，利用它的樹型結(jié)構(gòu)知識樹對資源文件進行分類存儲和管理，該結(jié)構(gòu)為分支中的每項內(nèi)容提供了文件全名、關(guān)鍵字、摘要、所有者、收集日期時間、閱讀次數(shù)等附加屬性以方便瀏覽，在此基礎(chǔ)上，還可根據(jù)關(guān)鍵字、文件名稱等進行海量文本文件內(nèi)容的檢索。利用它的內(nèi)置郵件發(fā)送工具，筆者可以及時將與學生進行交流的信息保存到相應路徑中；其附帶的即時通信工具不僅可以完成實時交流的功能，同時其交流文本也能很方便地進行保存等，這類軟件成為筆者進行教學科研相關(guān)電子文檔存儲和管理的得力助手。另外，即時通信工具QQ目前已經(jīng)基本上能夠完成各種實時交流，通過QQ的群功能，可以建立如項目小組群、讀書小組群、同事交流群、工作信息群、師生互動群等，來實現(xiàn)信息的交流和互換；利用QQ的個人空間可建立博客，記錄教學心得、讀書筆記之類的內(nèi)容，該內(nèi)容可以對所有人開放，所有閱覽者可以對博客內(nèi)容留言，從而達到知識交流的目的。

(2)項目源代碼管理工具

軟件項目代碼管理是軟件工程專業(yè)教師進行知識管理的又一項重要內(nèi)容。不論是自己所開發(fā)項目的軟件代碼，還是收集并供參考和學習的其它有用軟件源代碼，都是一種重要的資源。源代碼管理軟件對代碼進行分類存儲并提供快速查閱等功能，能幫助教師節(jié)省很多時間和精力。例如筆者目前使用的是Notepad＋＋軟件，它提供對多種編程語言程序文件的存儲、編輯和檢索功能，并通過目錄樹來管理代碼文件，可對C/C＋＋、Pascal、Java、、XML、HTML等程序語言進行“語法突出”和多窗口的方式顯示，另外還有高效的檢索和書簽等功能。類似的軟件還有Editplus、Ultmedit、CodeHelp、VB代碼管理器等功能齊全、方便實用的代碼管理軟件。

(3)網(wǎng)絡資源管理工具

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教師獲取書本以外知識的一個廣闊途徑，快速高效地搜索、存儲和管理網(wǎng)頁知識是知識管理的又一個重要工作。目前網(wǎng)上沖浪的軟件種類繁多，除了常用的IE瀏覽器，筆者還采用了Firefox瀏覽器軟件。較傳統(tǒng)IE瀏覽器而言，這個開源瀏覽器不僅體積小速度快，而且具有如標簽式瀏覽、智能化搜索、加強的隱私及安全性能、實時書簽、下載便捷以及為網(wǎng)頁開發(fā)者所提供的能了解網(wǎng)頁運作詳情的工具等高級特征，有了它的幫助，能夠?qū)W(wǎng)絡中的各類有用資源進行快速的保存和組織。

以上只是簡單列舉了幾種用于知識管理的工具實例，類似的還有很多其它優(yōu)秀的、方便實用的軟件，教師可根據(jù)自己的喜好、熟悉程度以及需要管理的知識內(nèi)容和目標來選擇合適的工具，讓知識管理成為一件并不困難，省時省力的事，同時也能提高教師對個人知識管理的興趣和積極性。

此外，軟件工程專業(yè)的教師還可以發(fā)揮自身專業(yè)所長，利用熟悉的編程語言和新的軟件技術(shù)自行設(shè)計并開發(fā)出能滿足自己需要的個性化知識管理系統(tǒng)。例如，筆者指導學生們開發(fā)了幾個小型的源代碼管理工具，這些工具讓學生根據(jù)自己擅長的編程語言和編程方式來選擇所支持的源代碼種類和操作方式，并讓他們將開發(fā)后的系統(tǒng)用于自己學習過程中的知識管理，取得了較好的效果。

2.3　知識共享的實現(xiàn)

教師進行個人知識管理，除了提升自己的教學和科研能力外，更有效的方式是將個人的教學知識、項目研發(fā)經(jīng)驗讓人共享，從而實現(xiàn)知識管理的真正目的。知識共享的方式有很多種，除了常用的Email、Blog、教學答疑系統(tǒng)等能實現(xiàn)師生之間點對點信息交流的網(wǎng)絡工具外，在學院內(nèi)部建立專門的知識共享平臺并制定相應的激勵措施是一種影響更廣、效果更明顯的方法。筆者所在的學校組織教師和學生建立了一些內(nèi)部的教學管理和交流平臺，這些平臺的功能很豐富，不僅包含該學院各門課程的教學管理活動，還專門開辟了教師交流、師生交流、學習資源上傳和下載等功能，并且輔以相應的積分和獎勵措施，真正為知識的交流和共享提供了有力的幫助和指引。這種交流不僅能引發(fā)創(chuàng)新思維，還能促使教師隊伍把握行業(yè)最新動態(tài)和技術(shù)、豐富教學科研經(jīng)驗，并加強項目合作。

另外，還有很多能實現(xiàn)知識共享的開發(fā)工具，知識地圖就是其中的一種。目前比較流行的知識地圖引擎為TM4J主題圖引擎，它是一種可供二次開發(fā)的軟件包，其中定義了一種基于復雜DTD的XML規(guī)范――XTM，遵循這個規(guī)范可以進行資源的管理，也可以實現(xiàn)資源的定位、共享及合并。筆者將該TM4J主題圖引擎軟件包中提供的函數(shù)和方法將所教的某門專業(yè)課程的書本知識及相關(guān)的網(wǎng)絡資源有效地組織起來，實現(xiàn)了一個能體現(xiàn)課程知識體系結(jié)構(gòu)并包含豐富課程知識資源索引的課程主題圖，為學生提供了一種有效的課程知識索引和共享的工具。通過類似的方法，還可以將學院所有教師的個人知識資源匯總起來，讓參與到知識管理和共享系統(tǒng)中的教師和學生能方便地找到存儲和擁有所需要知識的載體和人。

3　結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞:工程管理專業(yè);課程設(shè)置;課程體系;石油類高校

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0280-02

一、課程設(shè)置問題的基礎(chǔ)性研究

(一)工程管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前全國有近三百所高等學校開設(shè)了工程管理專業(yè),從專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)看可以分為三種情況,一是普通高校在實施教育部1997年撤并部分本科專業(yè)過程中,把原來與工程管理專業(yè)方向相關(guān)如建筑工程管理、工程項目管理、國際工程項目管理、建筑技術(shù)經(jīng)濟和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等進行重新組合,設(shè)立了工程管理專業(yè);二是高校根據(jù)自己的實際情況,在原來專業(yè)如投資經(jīng)濟、建筑經(jīng)濟等專業(yè)的基礎(chǔ)上,改設(shè)為工程管理專業(yè);再之,就是一些少數(shù)高校在學科和教師基礎(chǔ)不完全具備的條件下,考慮到工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢看好,市場對工程管理專業(yè)人才需求增加,也設(shè)置了工程管理專業(yè)。

正是由于這樣的原因,學界認為目前工程管理人才教育存在很多問題,主要有如下看法:人才培養(yǎng)的類型、層次結(jié)構(gòu)和中國的經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié);專業(yè)目錄和課程體系設(shè)計比較落后,且缺乏學科交叉;三百所高等學校開設(shè)工程管理專業(yè),領(lǐng)域廣泛等。中國工程建設(shè)的快速發(fā)展需要大量的工程管理人才,要積極推進工程管理教育,應進一步提升工程管理的學科地位,建立完善的學科體系、知識體系和組織體系,對工程管理教學活動進行深入研究。

(二)建設(shè)部的課程設(shè)置建議

對于高等院校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置,建設(shè)部的“高等學校工程管理專業(yè)指導委員會”給出的方案具有很重要的指導性 [1],其把課程設(shè)置分為公共課程、專業(yè)平臺課程和專業(yè)方向性課程三部分,其一,公共課程共1 200學時;其二,專業(yè)平臺課程和專業(yè)方向性課程共1 000學時,專業(yè)平臺課程包括技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律4個基礎(chǔ)平臺,特別強調(diào)技術(shù)類的專業(yè)平臺課程,該類課程總計850學時(其中50%用于技術(shù)類專業(yè)平臺課),專業(yè)方向性課程占150學時;其三,安排300學時,學校可根據(jù)其自身的辦學特點和實際情況自行使用。

該方案的特點是突出專業(yè)平臺課程,特別是突出技術(shù)類專業(yè)平臺課程。方案適用于有專業(yè)工程背景的院校,開設(shè)技術(shù)類專業(yè)平臺課程,對于有專業(yè)工程背景的院校,是強項和優(yōu)勢,但對無專業(yè)工程背景的院校,卻是其弱項和劣勢。

(三)教育部工程管理專業(yè)的核心課程

對于工程管理專業(yè)的課程設(shè)置問題,另一個更具有權(quán)威指導性的文件就是教育部1998年在《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定的各專業(yè)主要核心課程 [2],其中對于工程管理專業(yè)(專業(yè)編號110104)給出的主要核心課程如下:(1)管理學;(2)經(jīng)濟學;(3)應用統(tǒng)計學;(4)運籌學:(5)會計學;(6)財務管理;(7)工程經(jīng)濟學;(8)組織行為學;(9)市場學;(10)計算機應用;(11)經(jīng)濟法;(12)工程項目管理;(13)工程估價;(14)合同管理;(15)房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營;(16)工程項目融資;(17)土木工程概論;(18)工程力學;(19)工程結(jié)構(gòu)。

以上課程包括了經(jīng)濟管理類主要的核心課程,這些課程構(gòu)成經(jīng)濟管理知識體系平臺;同時還有八門工程管理與工程技術(shù)方面的主干課程,構(gòu)成工程管理專業(yè)方向的基本構(gòu)架,是各個高校在制訂工程管理專業(yè)的課程計劃時確定專業(yè)核心課程的主要依據(jù)。在此核心課程的基礎(chǔ)上,學校可根據(jù)自身的辦學特點,設(shè)置專業(yè)方向的其他課程,因此該課程方案更適合于一般性質(zhì)院校,即無論有無專業(yè)背景的院校,為培養(yǎng)既懂管理又懂技術(shù)的工程管理專業(yè)人才,該核心課程體系建立的知識平臺是充分的。

二、石油院校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置思路

(一)石油類院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標

石油類院校的人才培養(yǎng),要和石油石化企業(yè)的人才需求相結(jié)合,具有鮮明的行業(yè)特點。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標,主要結(jié)合油田企業(yè)和石油化工企業(yè)在油田地面建設(shè)、建筑安裝、石化設(shè)備安裝和工程項目管理等生產(chǎn)活動,進行專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),因此該專業(yè)應該以經(jīng)濟學、管理學以及建筑工程學科相互交叉為特點,依托石油、石化企業(yè),突出油田地面建設(shè)、建筑工程安裝、工程造價以及工程項目管理等培養(yǎng)方向,體現(xiàn)“既懂管理又熟悉工程”的特色,培養(yǎng)學生學習工程管理方面的基本理論、方法和建筑、安裝工程技術(shù)知識;進行工程項目管理方面的基本訓練;掌握從事工程項目管理的能力。

(二)石油類院校的工程管理專業(yè)要求

石油院校的學生應獲得以下幾方面的知識和能力:熟悉建筑、安裝工程技術(shù)知識;熟悉工程項目建設(shè)的方針、政策和法規(guī);掌握工程管理的基本理論方法;掌握投資經(jīng)濟的基本理論和基本知識;了解國內(nèi)外工程管理的發(fā)展動態(tài);具有運用計算機輔助解決管理問題的能力;具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具備初步的科學研究和實際工作的能力。

更為重要的是,學生應該了解石油行業(yè)的相關(guān)知識,對石油石化行業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、建設(shè)需求、管理特點都要有一定的了解;石油石化行業(yè)主要包括石油勘探開發(fā),油田建設(shè),石油儲運,石油煉制和石油化工生產(chǎn)等,學生在掌握一般的工程管理相關(guān)基本理論和培養(yǎng)各種能力的過程中,也要能做到專業(yè)學習和石油生產(chǎn)相結(jié)合,突出行業(yè)培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢。

三、石油類院校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置

1.遵循高等教育的規(guī)律,按照學科大類科學制訂培養(yǎng)計劃。依照培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求構(gòu)建通識教育課程平臺,依照拓寬專業(yè)口徑的思路按學科大類構(gòu)建學科基礎(chǔ)課程,依照鼓勵學生個性化發(fā)展和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思路以及體現(xiàn)學校教育特色的思路設(shè)置專業(yè)課程。

2.在保證通識課程教育的前提下,把專業(yè)基礎(chǔ)課程如“土木工程概論”、“建筑制圖”等前移,讓學生盡早接觸到專業(yè)課程,使學生對所學專業(yè)在進入校門之初就要有一定的認識和了解。

3.注意傳承石油類院校的辦學歷史與服務面向,在專業(yè)培養(yǎng)中體現(xiàn)石油特色,開設(shè)“石油工業(yè)概論”、“油田地面建設(shè)工程”、“鉆井工程概論”、“采油工程”、“油藏工程”等課程。

4.鑒于學生在“大四”學習中出現(xiàn)的考研、求職等“大四現(xiàn)象”,建議第七學期只開設(shè)選修課程,不開設(shè)必修課程,第八學期設(shè)置“畢業(yè)設(shè)計/論文”及專題報告等項教學活動。

在這些關(guān)于課程設(shè)置的思路之下,結(jié)合筆者所在院校的教學研究結(jié)果和教學經(jīng)驗,建議石油類院?？捎腥缦卤淼恼n程基本設(shè)置:

四、小結(jié)

以“科學發(fā)展觀”為指導,遵循高等教育的一般規(guī)律,用系統(tǒng)工程的理論、方法,從整體性探索石油高校工程管理專業(yè)適應“社會需求和學校實際,培育學校專業(yè)品牌與辦學特色的改革研究與實踐”的培養(yǎng)新模式是高等教育如何適應生產(chǎn)力發(fā)展、上層建筑如何適應經(jīng)濟基礎(chǔ)的一項長期工作重大課題。建設(shè)石油高校工程管理專業(yè)科學的課程體系的兩點思路:一要有準確的專業(yè)定位,結(jié)合石油特色方向,推進多模塊培養(yǎng)目標模式的課程體系構(gòu)建;二要注重教學環(huán)節(jié)的研究和思考,課程設(shè)置的研究至關(guān)重要;此外,重視學生的實踐能力培養(yǎng),加強實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計、分層實踐體系構(gòu)架、實踐教學大綱制定、實驗室建設(shè)和實習基地建設(shè),也都是高等教育者應該重視的研究課題。

參考文獻:

[1]王立國.工程管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置思考[J].高等建筑教育,2008,(2):4-7.

[2]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京:高等教育出版社,1998:208.

篇5

關(guān)鍵詞： 工程管理專業(yè)；實踐教學； 質(zhì)量

1 工程管理專業(yè)實踐教學問題分析

工程管理專業(yè)實踐教學中存在的主要問題及其原因分析如下：

一是客觀條件上，校外實習實踐難度大、成本高。由于《建筑工程安全生產(chǎn)管理條理》對施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學生實習的社會責任較重、風險過高；加之企業(yè)接收學生實習需要支付一定的培訓、管理成本，而學校實踐教學經(jīng)費又嚴重不足，不能給予企業(yè)一定的責任風險補償，導致大多企業(yè)不愿接收學生實習。因此，一些實習環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”，或者是校外實習變?yōu)樾?nèi)“自習”，甚至有的院系將學生“放羊”，不重視具體的實習過程和效果，只考核實習日志和報告，以致于實習實踐流于形式。

二是主觀認識上，對實踐教學重視不夠。部分學校對實踐教學重視不夠，沒有從政策導向上和考核機制上對保障實踐教學質(zhì)量進行鼓勵和引導，影響教師指導實踐活動的積極性。實踐教學缺乏科研水平高或具有實踐經(jīng)驗的教師參與，缺乏對實踐教學系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設(shè)計，缺乏對綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐教學的重視與指導。

三是教學形式上，未能有效體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)。目前，工程管理實踐教學形式上，仍局限于實驗、實習、課程設(shè)計、訪問參觀、畢業(yè)設(shè)計或論文等傳統(tǒng)教學模式，尚未采用仿真工程管理全過程、全方位、實戰(zhàn)式、體驗式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐教學形式，如項目管理模擬仿真、施工過程模擬仿真、工程招投標模擬系統(tǒng)等。

四是教學方式上，課堂教學與實踐教學結(jié)合不密切。存在理論與實踐脫節(jié)、學校與社會脫節(jié)、閉門造車、紙上談兵的現(xiàn)象；在教與學兩個環(huán)節(jié)中，學生主動參與不夠，部分教師指導不力。

2工程管理專業(yè)人才具備的能力結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備從事工程管理的復合型高級管理人才。工程管理專業(yè)人才類型，根據(jù)就業(yè)去向分為研究型和應用型兩種類型。

工程管理有代表業(yè)主方、施工方、中介咨詢方等不同主體方的管理，工作內(nèi)容各有側(cè)重，各高等院校的工程管理專業(yè)也各具特色。但是，無論代表哪一方，工程管理專業(yè)人才都應具備全壽命周期工程項目管理的能力。

以應用型工程管理專業(yè)本科實踐教學為例，專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程項目管理的復合型高級管理人才。結(jié)合學校資源條件，專業(yè)下設(shè)投資與造價管理、工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理3個模塊。根據(jù)3個模塊，工程管理專業(yè)實踐性教學知識體系如下：

案例實踐教學的不足及建議：一是我國已加入WTO，作為世界貿(mào)易組織成員國，工程管理專業(yè)應提高專業(yè)英語交流能力，實踐性教學環(huán)節(jié)安排還應增加專業(yè)英語聽力和口語的訓練；二是未能全面有效與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，實踐性教學環(huán)節(jié)應增強運用計算機輔助解決工程項目管理各環(huán)節(jié)工作的能力，特別應加強如AotoCAD、Excel、3DMaxs等專業(yè)應用基礎(chǔ)軟件和基礎(chǔ)工具的訓練；三是實踐環(huán)節(jié)的安排各自孤立，應加強實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，做到相互之間承前啟后、銜接配套。

由于各學校工程管理專業(yè)定位及培養(yǎng)目標不盡相同，因此，實踐性教學知識體系及教學安排也應根據(jù)專業(yè)定位，圍繞培養(yǎng)目標做相應調(diào)整，體現(xiàn)各高等院校工程管理專業(yè)的特色。

3提升工程管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量的對策

（1）踐行實踐教育理念，注重專業(yè)能力培養(yǎng)。實踐教育是一種教育理念，它不單是指實驗、實習、畢業(yè)設(shè)計或論文等工程實踐教學環(huán)節(jié)，不能完全與傳統(tǒng)的實踐教學等同。它要求在大學人才培養(yǎng)的全過程中貫徹實踐教育的理念，通過課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)，全面構(gòu)建完整的以學生為主體、教師為主導、師生結(jié)合的教學實踐、社會實踐、科研實踐、生產(chǎn)實踐教育體系，能夠切實保證和提高大學的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實踐教育中，學生學習更為主動，學習方式更為靈活，思維訓練更為開放，知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)。綜合性、設(shè)計性實踐既能夠鍛煉學生綜合應用知識的能力，又能夠充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性。

（2）學校應建立長效型、合作型的實習基地。針對校外實習實踐難度大、成本高的問題，學校應加強實習資金的到位和使用管理，保障實習資金的有效使用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用?！督ㄖこ贪踩a(chǎn)管理條理》中規(guī)定：施工單位應保障工作場所內(nèi)所有人員的安全。那么接受學生實習的施工單位往往會增加管理成本、同時還要承擔學生實習期間的安全風險，學校也會承擔相關(guān)的連帶責任。為了規(guī)避施工單位和學校在學生實習實踐中的風險，國家應強制推行大學生在校意外傷害保險，意外傷害保險應包含學生在校實習實踐中的風險。院系一級應建立長效型、合作型的實習基地，在合作中企業(yè)給學生和教師提供專業(yè)實習實踐的平臺、保證工作的可持續(xù)性，學生在教師指導下為企業(yè)提供專業(yè)服務，在實習實踐中做到學校和企業(yè)“雙贏”。

（3）應加大對實踐教學的政策支持。在現(xiàn)行的考核機制上對教師的要求是完成額定的教學和科研工作量，學校對教學質(zhì)量的檢查僅限于課堂教學效果和實踐教學的成果，教師也把主要時間和精力投入到課堂教學和完成科研工作中，對實習實踐的過程和效果未能進行有效的動態(tài)和過程控制，出現(xiàn)實習實踐流于形式，實習成果失真等現(xiàn)象。學校應對實踐教學予以重視，在政策、制度制定上，完善約束、激勵、考核機制，對實踐教學進行鼓勵和導向。如增加教師從事實踐教學的工作量，吸引科研水平高或具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師積極參與；開展校際專業(yè)技能競賽，學生的成果計入教師的科研工作量；鼓勵對實踐教學系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設(shè)計，對綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐的指導進行獎勵。

（4）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視工程管理信息化實驗室建設(shè)，實驗課程應該以建設(shè)工程項目為課程的載體，以項目管理工作為核心，凸顯工程管理信息化的特點；涉及到項目信息管理的具體環(huán)節(jié)和工作步驟，應讓實驗課程的參與者歷經(jīng)整個工程項目實施的全過程，包括：項目前期策劃過程、設(shè)計準備及設(shè)計過程、招投標（項目采購）過程、工程施工過程，竣工驗收過程；采用仿真工程項目管理全過程、全方位、實戰(zhàn)式、體驗式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐教學形式，讓學生身臨其境、積累工程項目管理經(jīng)驗。

篇6

一、煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員職稱管理的意義及內(nèi)容

職稱是專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平能力以及成就的等級稱號，職稱能夠?qū)τ趯I(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平以及工作能力有效地加以反映。而且在多年的實踐中也發(fā)現(xiàn)，職稱管理工作并不是一個簡單的工作，它是一個具有全局性、系統(tǒng)性和綜合性的工作，所以在進行職稱管理的過程中，需要有科學的理論進行指導，同時還需要有正確的政策依據(jù)。在煤炭企業(yè)之中，職稱管理工作的重要意義就在于對于單位內(nèi)外的關(guān)系加以協(xié)調(diào)，同時協(xié)調(diào)各種行政事務，使得資源得到有效地配置。而對于煤炭企業(yè)而言，職稱管理主要包括了以下幾個方面的內(nèi)容。第一是對于專業(yè)技術(shù)崗位的管理；第二是專業(yè)技術(shù)任職資格條件的管理；第三是對于專業(yè)技術(shù)資格評審進行管理；第四是對于專業(yè)技術(shù)資格考試進行管理；第五是對于專業(yè)技術(shù)職務聘任進行管理；第六是對于專業(yè)技術(shù)人員考核的管理。只有按照這六個方面的管理要求在煤炭企業(yè)之中開展專業(yè)技術(shù)人員職稱管理工作，才能夠更好地保證這些人力資源的作用能夠得到最大限度地發(fā)揮，促進煤炭企業(yè)的發(fā)展。

二、新時期煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員職稱管理策略

（一）重視專業(yè)技術(shù)人員職稱管理工作

要想在新時期更好地在煤炭企業(yè)中開展專業(yè)技術(shù)人員職稱管理工作，首先就必須要對于專業(yè)技術(shù)人員職稱管理工作引起足夠的重視，對于煤炭企業(yè)而言，加強專業(yè)技術(shù)人員職稱管理是為了更好地對于“人才強企”的戰(zhàn)略加以落實，從而使得煤炭企業(yè)能夠更好地適應當前的市場環(huán)境，提高自身的競爭力。所以煤炭企業(yè)必須要對于專業(yè)技術(shù)人員職稱管理工作引起足夠的重視，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員、激勵專業(yè)技術(shù)人員、服務企業(yè)發(fā)展作為立足點和出發(fā)點，定期地開展專業(yè)技術(shù)職務職稱評審以及初始資格確定工作，從而為這些專業(yè)人員更好地發(fā)揮其作用創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和條件。因此煤炭企業(yè)應該依據(jù)自身的實際情況，對于專業(yè)技術(shù)人員職稱管理工作的規(guī)章制度加以完善，同時對于培養(yǎng)、考核、評審、聘任、使用和獎勵等各個環(huán)節(jié)的具體規(guī)定加以細化，從而使得煤炭企業(yè)的職稱管理工作能夠更加的科學化、制度化以及規(guī)范化。而且還能夠使得基層單位明確職稱管理工作的基本要求以及主要程序，同時也為煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員明確了努力的方向。

（二）進一步完善職稱評審標準

要想使得煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員職稱管理工作更加有效地得以開展，還必須要有效地對于煤炭企業(yè)的職稱評審標準加以完善，從而為企業(yè)樹立起正確的評審導向。在進行職稱評審的過程中，煤炭企業(yè)的評審委員會以及相應的辦事機構(gòu)必須要結(jié)合自身的實際特點，來對于評審標準有效地加以制定，并且在進行專業(yè)技術(shù)人員職稱評審的過程中嚴格按照評審標準來進行評審，使得煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的職稱評審結(jié)果更加的科學和真實。煤炭企業(yè)還應該充分發(fā)揮職稱?u審的杠桿作用，使得評審的環(huán)境能夠得以凈化，在企業(yè)之中形成良好的評審氛圍，從而鼓勵專業(yè)技術(shù)人員能夠在自身的崗位上做好自己的本職工作。在進行專業(yè)技術(shù)人員職稱評審的過程中，評委會必須認真履行自身的職責，嚴格按照評審的標準以及要求來受理申報材料，并且認真地對于材料進行審核。在評審的過程中，評委會必須要嚴格實行評審例會制度，相應的閱卷以及答辯都必須要以評審委員會的形式集中進行，而且在評審的過程中必須要嚴格對于評審通過率加以控制，從而有效地確保職稱評審的公正和公平。只有在煤炭企業(yè)之中有效地對于各項職稱評審標準加以完善，才能夠更好地使得專業(yè)技術(shù)人員職稱評審工作有效地得以開展。

（三）保證評審的公開

煤炭企業(yè)在進行職稱評審的過程中，還必須要始終堅持公開、公平競爭的原則，使得評審的透明度得以增強。首先，必須要做到政策公開，煤炭企業(yè)必須要對于所有涉及評審工作的政策進行全面的宣講，確保符合評聘的專業(yè)技術(shù)人員能夠更加深入地對于評聘工作的原則以及相關(guān)政策進行了解，從而有效地明確評聘條件。其次，評審成果必須要公開，所有申報的專業(yè)技術(shù)人員必須要在一定范圍內(nèi)對于成績以及成果進行報告和公開，使得其成果審核能夠得到有效地監(jiān)督。最后，答辯必須要公開，在進行答辯的過程中，必須要堅持封閉式命題，采取領(lǐng)導、專家、答辯人員三位一體的方式來對于煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務素質(zhì)進行檢驗和評價，而且在完成了評審之后還必須要對于評審的結(jié)果予以公開。

（四）加強對煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)

在煤炭企業(yè)之中，為了能夠給予更多的專業(yè)技術(shù)人員以晉升職稱的條件，煤炭企業(yè)還必須要進一步加強對于專業(yè)技術(shù)人人員的培養(yǎng)。而要加強對于煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，首先就需要進一步加大培訓的力度，煤炭企業(yè)可以組織培訓，也可以鼓勵技術(shù)人員參與到地方政府培訓活動之中，從而為煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)造更多參與學習和培訓的機會。其次是煤炭企業(yè)應該鼓勵企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員參加當?shù)卣畽C關(guān)組織的各種形式的職稱考試，通過考試來獲得專業(yè)技術(shù)職務的任職資格和執(zhí)業(yè)資格。最后就是要注重對于新入職員工的培訓，使得新入職的員工能夠在煤炭企業(yè)之中通過實踐更好地掌握專業(yè)知識技術(shù)，并且引導其明確自己的職稱晉升目標，使得這些新入職的員工能夠快速地成長，有效地提高自身的知識水平和綜合素質(zhì)。

（五）進一步加強受聘后的管理和考核

在完成了對于煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員職稱的評審之后，還必須要在其受聘之后對其有效地進行考核及管理，這也是煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員職稱管理工作中的一個重要內(nèi)容。同時進一步加強受聘后的管理和考核，也能夠進一步鞏固專業(yè)技術(shù)職務聘任成果，從而使得這些專業(yè)技術(shù)人員能夠在煤炭企業(yè)中更好地發(fā)揮自己的作用。在專業(yè)技術(shù)人員通過評審之后，煤炭企業(yè)還應當鼓勵其在技術(shù)上不斷地學習。同時必須要建立起對于專業(yè)技術(shù)人員受聘之后的考核制度，通過完善的考核制度來對于專業(yè)技術(shù)人員進行管理。同時在考核的過程中，也必須要結(jié)合定性考核和定量考核兩種方式，保證考核的準確性。只有進一步加強受聘后的管理及考核，才能夠使得煤炭企業(yè)技術(shù)人員更好地服務于煤炭企業(yè)和煤炭生產(chǎn)。

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【關(guān)鍵詞】專業(yè)認證；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量管理；工程能力

0 引言

作為高校本科教育的最后階段，畢業(yè)設(shè)計（論文）是全面提高畢業(yè)生素質(zhì)的一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。通過這一系統(tǒng)、全面的工程設(shè)計和科學研究綜合訓練，檢查學生綜合運用所學知識和基本技能、理論聯(lián)系實際、獨立分析并解決工程技術(shù)問題的能力；培養(yǎng)科學研究能力和嚴格、正確、創(chuàng)造性地從事技術(shù)工作的作風，完成從學習崗位到工作崗位的初步過渡。但傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計一般由指導教師根據(jù)自己課題衍生而來，有些題目甚至是虛構(gòu)出來的，過于偏重理論性，計算機模擬內(nèi)容多而實際的工程設(shè)計、制作、裝配、測試少，遠離生產(chǎn)一線。一些課題由于缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場的數(shù)據(jù)資料和設(shè)計條件，也只能紙上談兵，學生無法獲得完整的工程訓練。

專業(yè)認證是對工程專業(yè)教育是否能為畢業(yè)生的未來職業(yè)發(fā)展提供必要的教育基礎(chǔ)、是否滿足社會需求的驗證，是一種全社會維度而非高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的質(zhì)量保證方式，代表了整個社會尤其是工程職業(yè)界對工程教育質(zhì)量的干預[1]。認證標準重視考察學生綜合運用所學科學理論和技術(shù)手段，分析并解決工程問題的基本能力，以及對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力[2-3]。因此，以專業(yè)認證的要求來重新審視并優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，強化學生工程素質(zhì)和工程能力的鍛煉，成為強化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、提高學生的工程素養(yǎng)、工程知識以及工程能力的必由之路。

1 開展前期宣傳，營造工程實踐氛圍

在畢業(yè)設(shè)計前一學期，學校依托卓越工程師系列講座、主題論壇、學術(shù)沙龍等形式，先后邀請中國電子科技集團公司下屬研究所、Altera公司、 Xilinx公司、新百利制造工程有限公司、廣州泰克公司、海格通信集團、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技園等單位的研究人員和高級工程技術(shù)人員來校，從用人單位的角度為畢業(yè)設(shè)計指導教師和畢業(yè)班學生剖析產(chǎn)業(yè)人才需求方向，介紹國際標準化設(shè)計規(guī)范，傳授工程設(shè)計方法和技巧。這些來自企業(yè)的實例常涉及許多新思想、新原理和新技術(shù)，學生意識到其實用價值和經(jīng)濟效益，對畢業(yè)設(shè)計課題的參與主動性和積極性都大大提高，形成濃厚的工程實踐氛圍。

2 提高工程設(shè)計選題比例，鼓勵到企業(yè)做設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計的選題應圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學研究能力培養(yǎng)這三大目標，加大緊密結(jié)合本專業(yè)工程實際問題的創(chuàng)新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實際能力和學校的教學計劃相適應，不能貪多求大，要確保學生經(jīng)過努力能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成課題或取得階段性成果。工科專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計中，工程設(shè)計型、應用型題目應占80%以上。鼓勵教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計選題中，為學生接觸行業(yè)的前沿科技、培養(yǎng)科學研究能力創(chuàng)造條件。鼓勵依托校外實習基地、工程實踐教育中心等平臺，由廠方提供實際工藝改革項目、新產(chǎn)品開發(fā)項目或工程設(shè)計項目，學校教師與廠方工程技術(shù)人員共同擬定設(shè)計題目。條件成熟的部分專業(yè)也可安排學生在企業(yè)真實環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)提出畢業(yè)設(shè)計題目和導師人選后，學校依據(jù)教學大綱和人才培養(yǎng)方案的要求進行審核。題目確定后，由學生網(wǎng)上選題。選題頁面提供課題工程背景、學術(shù)價值、經(jīng)濟價值方面的簡要介紹，企業(yè)指導項目還需提供合作企業(yè)概況和企業(yè)導師簡介。

3 加強過程監(jiān)控，確保設(shè)計質(zhì)量

學生選題名單確定后，在第七學期末前兩周內(nèi)安排學生與導師見面，由導師詳細介紹課題的內(nèi)容和要求，向?qū)W生下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計（論文）任務書》，布置文獻檢索、外文文獻翻譯和開題報告等任務。對于企業(yè)指導畢業(yè)設(shè)計的項目，在不影響企業(yè)正常運行的前提下，由校企雙方通過協(xié)商，確定本屆畢業(yè)生指導的具體安排和管理措施。學校向企業(yè)方介紹本校畢業(yè)論文的規(guī)范要求和教學流程安排，提供《畢業(yè)設(shè)計（論文）管理條例》、《畢業(yè)設(shè)計（論文）撰稿指南》、《優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）匯集》等相關(guān)資料[4]。遴選企業(yè)指導教師時，要求具有高級專業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨立科研經(jīng)驗。

在畢業(yè)設(shè)計進行到第三周時，開展初期檢查，重點檢查題目設(shè)置、課題主要任務與要求、工作量和進度安排等。第七周時進行中期檢查，審查進展情況、有無偏題或跑題、完成課題存在的困難和解決方案。在答辯前一個月，重點檢查學生的設(shè)計和論文初稿，督促學生按時按量完成設(shè)計任務。校外進行的畢業(yè)設(shè)計工作，學生按企業(yè)作息制度上下班，由導師對學生進行考勤，學生每月一次書面匯報畢業(yè)設(shè)計進展情況。論文環(huán)節(jié)中專業(yè)方面的指導與論文專業(yè)內(nèi)容質(zhì)量的把關(guān)由企業(yè)導師負責，學校教師負責論文的形式審查，協(xié)助做好對學生的日常管理，協(xié)調(diào)解決臨時出現(xiàn)的問題[4]。

畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費向與生產(chǎn)實踐、科研、社會需求相結(jié)合以及硬件設(shè)計制作較多的課題傾斜，畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)指標也向此類課題傾斜。

4 改革成績評價模式，引入企業(yè)專家意見

畢業(yè)設(shè)計成績由指導教師、評閱人和答辯小組三部分評分組成，分別按30%、20%和50%加權(quán)得到總分，最后由學院答辯委員會審核。對于校內(nèi)進行的工程類畢業(yè)設(shè)計課題，評閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請相關(guān)專業(yè)的企業(yè)專家參與，并將評價意見反饋至學院及指導教師處。通過企業(yè)界的評價干預，促進畢業(yè)設(shè)計與工程應用需求的良性對接。對于企業(yè)指導的畢業(yè)設(shè)計，驗收時，設(shè)計方案和結(jié)果需接受生產(chǎn)現(xiàn)場的檢驗和評價。

畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，從各專業(yè)中抽取部分學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）送區(qū)內(nèi)外重點院校和企業(yè)專家處進行校外評閱，評閱結(jié)果計入畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量評估總分。學校每年根據(jù)《畢業(yè)設(shè)計（論文）教學質(zhì)量評估方案》對各學院畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行評估，評估結(jié)果納入年終院級教學評估指標體系中，以進一步促進各學院改善畢業(yè)設(shè)計教學條件，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程指導與管理，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]韓曉燕，張彥通.工程教育專業(yè)認證制度及其對工程教育的影響[J].大學·研究與評價，2008（01）：86-89.

[2]羅正祥.工程教育專業(yè)認證及其對高校實踐教學的影響[J].實驗室研究與探索，2008，27（06）：1-3.

篇8

論文摘要：從知識管理與專業(yè)教學的關(guān)系出發(fā)，分析專業(yè)教學借鑒知識管理的可能性，以及利用知識管理、創(chuàng)新專業(yè)教學的一些改革舉措，并在我校車輛工程專業(yè)教學中的予以實施效果良好。

1知識管理

知識管理伴隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展逐漸凸現(xiàn)出來，它關(guān)于知識及與知識相關(guān)的資源和過程的管理方法與管理技術(shù)可以為專業(yè)教學的創(chuàng)新與應用的拓展提供一種新的思路。

從宏觀角度來看，知識管理關(guān)注整體，是對一個組織系統(tǒng)所擁有的全部知識及相關(guān)資源的管理，任何一個管理過程都應考慮組織整體效益的實現(xiàn)。知識管理的目標定位是實現(xiàn)知識共享與知識創(chuàng)新，提升組織的競爭力。知識管理的另一個重要理念就是顯隱知識的轉(zhuǎn)換。在實際的轉(zhuǎn)換中，這是一個循環(huán)往復的過程，即隱性知識社會化為隱性知識、隱性知識外化為顯性知識、顯性知識與顯性知識重新組合、顯性知識內(nèi)化為隱性知識，這四個轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)是知識轉(zhuǎn)化理論的核心內(nèi)容，并由此形成一個循環(huán)上升的知識增值系統(tǒng)。

從微觀角度來說，知識管理的實質(zhì)就是對知識價值鏈的管理，清除影響知識價值鏈形成的阻礙因素，加快價值鏈的形成速度，使組織的知識在運動中不斷增值。

在具體的實際操作過程中，知識管理又可以劃分為不同的環(huán)節(jié)，即知識生成管理、知識應用管理、知識交流管理，由此又形成諸多知識管理工具。網(wǎng)絡技術(shù)、人工智能技術(shù)等信息技術(shù)手段在知識管理中發(fā)揮著重要的作用，較常見的專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫等都在知識管理中得到了應用。

2知識，理在專業(yè)教攀中應用的可能性

2. 1知識管理與專業(yè)教學都具有以下共同點

1)知識管理與專業(yè)教學所需實現(xiàn)的都是組織的整體效益。2)知識管理通過對知識的一系列開發(fā)過程，實現(xiàn)和完善自身的管理理念，達成管理目標。3)以人為本的思想既存在于知識管理中，也存在于專業(yè)教學領(lǐng)域。

2. 2知識管理與專業(yè)教學的結(jié)合點。知識管理與專業(yè)教學在技術(shù)層面也有著共同之處，即兩者都運用了計算機網(wǎng)絡、人工智能等技術(shù)。由這兩種技術(shù)還衍生出來許多新型的交流和學習方式，如Blog、網(wǎng)絡社區(qū)、電子郵件系統(tǒng)、知識資源庫等。知識管理和專業(yè)教學可以相互借鑒彼此在應用這些技術(shù)手段時的經(jīng)驗和成果。

專業(yè)教學的一個重要任務就是利用學習平臺，營造學習環(huán)境，促進學習者學習，提高學生的能力和素質(zhì)。管理知識的過程實際上直接影響到學習者學習效率的提高，吸收知識管理的理念，也是專業(yè)教學中的重大變革。

2.3利用知識管理，創(chuàng)新專業(yè)教學。知識管理中的知識分類思想、知識轉(zhuǎn)化理論、知識價值鏈的形成等理念，均可以引入到專業(yè)教學中來。通過借鑒這些理念，可以為學習者營造更為有利的學習環(huán)境。學習者可以通過各種途徑，如面對面交流、網(wǎng)絡社區(qū)等直接或間接共享到他人的經(jīng)驗、技能等，從而最終提升學習者的學習效率、教師的工作能力，進而提升整個教育系統(tǒng)的組織智慧。

知識管理將知識分為隱性知識和顯性知識，而且更關(guān)注隱性知識。專業(yè)教學在多年的發(fā)展中一直致力于將顯性知識通過各種途徑傳播給學習者，并為學習者所熟知和掌握。學習者對更加重要的隱性知識的學習則處于一種未知的狀態(tài)。在面對面的傳統(tǒng)教學過程中，學習者或多或少能夠通過一些親身體驗的方式學習到隱性知識。但是在非面對面的教學過程中，這種隱性知識的學習就被完全忽略了。知識分類思想提醒專業(yè)教學相關(guān)人員應該更加關(guān)注開發(fā)和利用隱性知識。 2. 4知識管理環(huán)節(jié)的劃分對專業(yè)教學的啟迪。知識管理通過總結(jié)知識價值鏈，得出知識管理包含四個過程:知識生成管理、知識積累管理、知識應用管理和知識交流管理。從這點出發(fā)，專業(yè)教學在運用知識管理的理念時，首先必須解決的是明確教育知識的來源:應該包括已經(jīng)被認識到的可以拿來學習的知識、還掌握在少數(shù)教師、專家、學習者頭腦中不能被傳播的知識以及新創(chuàng)造的但還未納入到教育領(lǐng)域中的知識。其次，應該運用一定的鼓勵機制和技術(shù)手段識別、提取和組織這些知識，使之有序化、系統(tǒng)化。當擁有了大量的知識之后，專業(yè)教學可以利用教育資源庫、專家系統(tǒng)等手段將這些知識積累起來，并進行管理。學習者和教育者可以通過教育資源庫獲取大量的知識，同時又可以將自身獨有的知識拿出來供所有人使用。知識通過交流和共享獲得增值，這也為產(chǎn)生新產(chǎn)品和新技術(shù)提供了前提條件。

3知識，理在我校車輛工程專業(yè)段，中的應用

3. 1專業(yè)知識管理系統(tǒng)的構(gòu)建。建構(gòu)專業(yè)知識管理系統(tǒng)是知識社會對于專業(yè)教學提出的要求。專業(yè)教學通過構(gòu)建專業(yè)知識管理系統(tǒng)為學生提供適當?shù)闹R源和知識環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學校建立信息管理系統(tǒng)和校園網(wǎng)工程后，為信息的獲取提供了前所未有的便捷途徑。專業(yè)教學利用技術(shù)手段建立專業(yè)知識管理系統(tǒng)，可以有效地對專業(yè)內(nèi)存在的信息 (如學生信息、教學信息、教育資源、頭腦中的知識、知識行為、知識資產(chǎn)等)進行開發(fā)、利用和管理，促進知識的共享，同時也可以利用教育者和學習者的集體智慧完成創(chuàng)新知識的目標。

3. 2專業(yè)知識管理系統(tǒng)的使用情況。車輛專業(yè)知識管理系統(tǒng)在構(gòu)建過程中就開放使用，廣大學生經(jīng)常訪問該系統(tǒng)，最近二個月平均每天的校內(nèi)師生訪問量已經(jīng)達到1000多人次(注:該專業(yè)每屆學生數(shù)90人，全部在校生400人左右)，而且有不斷增長的趨勢，而且論壇跟貼人數(shù)也不斷增長。

知識庫的內(nèi)容不斷增長，目前有3個管理人員在作專門管理，審核上載內(nèi)容和會員資格，目前有注冊初級會員600余人(校內(nèi)360人)，高級會員35人(校內(nèi)教師、政府機關(guān)處室、行業(yè)協(xié)會、行業(yè)商會)，平均每天上載內(nèi)容達1. 6GB。

廣大師生對該知識管理系統(tǒng)地反映良好，在對該系統(tǒng)的評價中優(yōu)良率達到99. 4%，而且為優(yōu)秀的達到82. 8%左右。通過該系統(tǒng)的使用廣大學生覺得所獲得的知識和經(jīng)驗大大超過以前，學生對本專業(yè)的學習興趣也大大提高，學習風氣明顯改善，學習成績與往屆學生相比也有明顯提高，更重要的是學生可以從系統(tǒng)內(nèi)間接獲得許多工作經(jīng)驗，使得學生畢業(yè)后縮短適應時間，特別明顯的是學生下企業(yè)進行技術(shù)實習時，明顯顯得有信心，工作成效更明顯。

篇9

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合 城市軌道交通運營管理 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01

近些年隨著中國城市軌道交通的快速發(fā)展，人才的需求已經(jīng)全面擴大，這對高職院校的人才培養(yǎng)就提出了更高的標準。為了解決長春軌道交通集團的用人需求和培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能城市軌道交通運營管理方面的專門人才，長春職業(yè)技術(shù)學院城市軌道交通運營管理專業(yè)于2011年被批準開設(shè)，2012年開始面向全省正式招生。為了更好地建設(shè)和發(fā)展該專業(yè)，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，我們按照“工學結(jié)合”的特點和要求，對城市軌道交通運營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定進行了精心探索和實踐，取得了很好的成效。

1 城市軌道交通運營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的思路

我院城市軌道交通運營管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定中，通過進行廣泛深入的企業(yè)調(diào)研，依據(jù)企業(yè)的人才需求要求，崗位的能力要求，按照“工學結(jié)合”的思路就如何進行專業(yè)定位、構(gòu)建課程體系、設(shè)置課程和教學模式創(chuàng)新等問題，與企業(yè)專家進行了共同研討，以制定出“工學結(jié)合”特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的“工學結(jié)合”特色應在教學模式上充分體現(xiàn)理論知識的學習與頂崗實習的深度融合，在教學過程上，重視教學的內(nèi)容和工作任務在學校和企業(yè)之間有機地結(jié)合，通過理論與實踐交替進行的形式，來完成教學計劃，這是對人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)企業(yè)所需求的具有綜合素質(zhì)的高技能型人才。

2 “工學結(jié)合”城市軌道交通運營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定

2.1 以軌道交通行業(yè)的人才需求為導向，科學地結(jié)合長春市軌道交通的發(fā)展來進行專業(yè)定位

長春職業(yè)技術(shù)學院城市軌道交通運營管理專業(yè)建設(shè)的根本目的是為長春經(jīng)濟的發(fā)展、城市軌道交通行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)所需求的人才，其體現(xiàn)方式是科學地對專業(yè)進行合理定位。與此同時，合理地實施“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是科學的專業(yè)定位的前提條件，必須要進行企業(yè)的人才需求分析和行業(yè)市場調(diào)研。長春軌道交通3號線是吉林省長春市第一條輕軌線路，自2002年10月30日開通以來，長春市的城市軌道交通得到了迅速的發(fā)展，截止到目前，仍然急需城市軌道交通方面的人才，需求量非常之大。城市軌道交通行業(yè)的快速發(fā)展直接地對高職院校的人才培養(yǎng)計劃提出了更高的要求。通過對企業(yè)的調(diào)查，并對本次調(diào)查的結(jié)果進行深入研究分析，我院完全針對長春市現(xiàn)階段的城市軌道交通發(fā)展的情況，成立了城市軌道交通運營管理專業(yè)。本專業(yè)以長春市軌道交通發(fā)展的需要為依據(jù)，從培養(yǎng)具有本地區(qū)特點的人才入手，主動的尋求與長春軌道交通集團的合作途徑，共同商討專業(yè)的科學定位。同時，實時關(guān)注長春市軌道交通的發(fā)展動態(tài)，合理地調(diào)整專業(yè)的發(fā)展方向，形成了具有長春市特色的專業(yè)特點。

2.2 注重崗位的專業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“工學結(jié)合”的課程體系

我院始終堅持著以就業(yè)為導向，能力培養(yǎng)為基準的辦學理念，課程體系的建設(shè)始終以學生的職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為中心來進行，這樣可以達到使學生的職業(yè)崗位能力與職業(yè)崗位的定位相結(jié)合的目的。具體的實施計劃如下。首先，邀請長春軌道交通集團的運營部門的領(lǐng)導，專家及其一線的技術(shù)人員與在校教師，領(lǐng)導共同組建城市軌道交通運營管理課程體系開發(fā)小組。其次，對城市軌道交通運營管理專業(yè)的課程體系開發(fā)的流程進行合理化的規(guī)范。在開發(fā)的流程上，大概可以分為4個流程。（1）專業(yè)的定位及分析。小組人員要對城市軌道交通運營管理專業(yè)有關(guān)的崗位進行定位，所謂定位，就是在學生畢業(yè)后具體要從事的工作崗位的確認。一般地，城市軌道交通運營管理專業(yè)基本包括行車崗位和客運崗位兩大崗位體系。行車崗位包括行車調(diào)度員，行車值班員等?？瓦\崗位主要包括車站值班員，售票員等。（2）職業(yè)能力分析。由于城市軌道交通運營管理專業(yè)畢業(yè)生所就業(yè)的崗位都是軌道交通系統(tǒng)在運營當中起著關(guān)鍵作用的崗位，所以要求學生要具備比較豐富的人文社會及自然科學知識；掌握比較系統(tǒng)的工程領(lǐng)域基本知識與技能；掌握城市軌道交通系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識；掌握城市軌道交通運營管理專業(yè)特色知識；具備安全有效運營管理能力；具備城市軌道交通運營實踐綜合分析能。（3）具體課程的設(shè)定。隨著社會的發(fā)展，行業(yè)的需求增加，所以課程的設(shè)置并非是固定的，一定要切合實際地按照企業(yè)的用人需求來設(shè)置.一方面，要以市場的調(diào)研作為基礎(chǔ)，加強本專業(yè)的核心課程的建設(shè).要實時觀察企業(yè)的動態(tài)，并聘請企業(yè)核心員工作為外聘教師，參加專業(yè)的建設(shè)和組織工作，另一方面，要突出學生綜合能力的培養(yǎng)。通過以上綜合分析，依據(jù)該專業(yè)職業(yè)能力體系，按照工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法和開發(fā)步驟構(gòu)建課程體系，按照就業(yè)崗位的工作任務及工作內(nèi)容，將為完成工作任務所需要的知識、技能歸屬到相應的課程，形成以學生工作能力為核心的專業(yè)課程體系。

2.3 校與企深度合作，推動“工學結(jié)合”才培養(yǎng)模式的實施

篇10

工程力學課程建設(shè)是在職業(yè)技術(shù)教育背景下應運而生的。所以，如何改革能滿足裝甲裝備專業(yè)士官高等職業(yè)技術(shù)教育的需求，是課程建設(shè)的重點。

1 指導思想

緊緊圍繞裝甲裝備專業(yè)士官人才培養(yǎng)目標，以裝備士官崗位需求為牽引，以更新課程建設(shè)理念為先導，以抓好師資隊伍建設(shè)為前提，以改革創(chuàng)新為核心，以深化教學內(nèi)容、教學方法和教學手段改革為重點，遵循工程力學學科特點，注重利用力學基本知識、基本原則培養(yǎng)學員觀察分析解決工程實際問題的能力。努力把工程力學課程建設(shè)成為具有較強時代性、先進性、針對性、適應性的課程體系，提高工程力學課程教學能力。

2 建設(shè)原則

2.1 夠用為度原則。針對具體專業(yè)的培養(yǎng)目標和以后從事的工作，注重觀察分析能力的培養(yǎng)，忽略邏輯思維和解題技巧的講解。對于復雜問題的講解要把握尺度，以了解為主?？傊杂脼橹?，怎樣的更好的使用所學知識是課程建設(shè)的關(guān)鍵。

2.2 前導后續(xù)有機銜接原則。對于前導課程（如物理學。數(shù)學等）主要把握不重復的原則。對于前導課程中的邏輯分析，在本門課程中做到點到為止，把重點放在分析思路和分析方法上。對于后續(xù)課程主要把握適用原則，怎樣能將知識應用到以后的學習中，是課程建設(shè)的重點，也是突出體現(xiàn)本門課程地位的重要標志。

2.3 理論聯(lián)系實際原則。在教學工程中，如何體現(xiàn)所學知識的重要性，把抽象的公式靈活應用就必須聯(lián)系實際情況加以分析。這也是培養(yǎng)學員力學思想，建立力學模型的關(guān)鍵。將理論與實際恰當融合，讓學員能夠自主的分析實際問題，是課程建設(shè)的主要思想。

2.4 服務專業(yè)原則。這與之前所說的基于“工作過程”的課程觀本質(zhì)上是一致的。基礎(chǔ)課程的作用就是服務專業(yè)。所以，按照專業(yè)需求設(shè)計教學內(nèi)容，組織實施教學。打破“學科本位”，“知識本位’’的傳統(tǒng)觀念。按照裝甲裝備專業(yè)士官崗位任職職責與專業(yè)要求來調(diào)整優(yōu)化教學內(nèi)容，采取相應的教學模式與方法。

2.5 創(chuàng)新能力原則。現(xiàn)代戰(zhàn)爭高新技術(shù)特色的軍事裝備的戰(zhàn)爭，這就要求職業(yè)軍人具有一定的創(chuàng)新思維能力。所以，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為任職教育的一項重要內(nèi)容，主要體現(xiàn)在對知識應用的創(chuàng)新性。教學過程的組織與實施也應把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容。

3 建設(shè)內(nèi)容

3.1確定合適的教學理念是課程建設(shè)的立足點。教學理念決定了課程建設(shè)的總體思路。從以教員為主體向以學員為主體轉(zhuǎn)變。從以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變。工程力學的教學模式是總體上是“基于知識導向”的，教員在教學過程中也居于支配性地位，仍然帶有很強的學歷教育的特點。為此，要突出樹立基于“行動過程”的課程觀以及基于“行動導向”的教學觀，以此推進教學模式的改革建設(shè)。

3.2 整合課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系是課程建設(shè)的核心。根據(jù)目前我院任職教育的需要、部隊發(fā)展的趨勢及對相應人才質(zhì)量的要求。工程力學課程體系的教學過程，必須貫徹落實強化基礎(chǔ)、注重應用、培養(yǎng)能力這一具體的建設(shè)思路。要從教學需要、專業(yè)特點、工程實際應用和知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理確定刪減內(nèi)容和新增加內(nèi)容。重點應放在基本定理的理解與應用上，淡化理論與推導，加強工程力學與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實際中的應用。

3.3 強化靈活有效的教學手段是課程建設(shè)的工具。以“加強基礎(chǔ)、注重能力、培養(yǎng)素質(zhì)、突出創(chuàng)新”為指導思想，注重課程內(nèi)容經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合。采用傳統(tǒng)教學、啟發(fā)教學、多媒體教學相結(jié)合的多種教學形式以激發(fā)學員學習的主動性和創(chuàng)造性。

3.4 采用先進的評價手段，是課程建設(shè)的關(guān)鍵。工程力學作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其本質(zhì)就是服務專業(yè)，為后續(xù)課程打基礎(chǔ)。培養(yǎng)工程學科思維方式，強調(diào)動腦動手能力是該學科應該突出解決的問題。所以評價手段就應該與目標相適應，不能只追求會做題，會答卷。靈活的考核方式，活躍的第二課堂，才能更好體現(xiàn)學科本質(zhì)。

3.5 建立切實有效的激勵機制是創(chuàng)建和實施課程建設(shè)的動力。保證課程建設(shè)質(zhì)量要使課程達到“精品”的標準，就要鼓勵高水平教員積極投身教學工作當中，課程建設(shè)、實施需要投入很大的時問和精力，這就要建立切實有效的激勵機制，要使所付出的努力和精力得到鼓勵和肯定，以提高教員推廣精品課程的積極性。激勵機制的建立著重考慮以下幾個方面：（1）精品課的建設(shè)要充分體現(xiàn)教員的個人成長。（2）基礎(chǔ)課程建設(shè)要作為教員教學質(zhì)量評價的重要參考，使好的建設(shè)融入教員的日常授課中，“天天精品”要成為教員授課的常態(tài)。

4 總體策略

隨著我院教學任務由學歷教育向任職教育發(fā)生轉(zhuǎn)變，工程力學授課對象的性質(zhì)與層次都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。所以，如何適應專業(yè)及崗位任職需求，如何通過工程力學的學習為后續(xù)專業(yè)課打下扎實的基礎(chǔ)，同時又能加強與專業(yè)之間的聯(lián)系，這是工程力學課程建設(shè)中的突出問題。

崗位任職教育與以往的學歷教育的側(cè)重點所有不同。崗位任職教育要求學員所學課程適用專業(yè)、適用崗位。而工程力學教學長期以來沿襲的是學科型教學體系，它主要有兩個特征：其一是以理論知識傳授為中心，其它的實踐性環(huán)節(jié)（如實驗、實習）只是作為驗證的手段，而不是作為培養(yǎng)能力的手段，理論教學是主線，其它都是附屬；其二，每門課程的內(nèi)容過分強調(diào)本學科的系統(tǒng)性、完整性，理論學時太多，實踐性環(huán)節(jié)不足。缺乏應有的溝通，造成了評論與實踐的脫節(jié)，這樣的教學體系培養(yǎng)出來的人并小是應用型的人才。

工程力學課程改革，必須以能力本位為指導思想，從學科本位到能力本位是世界性的趨勢。所以工程力學改革也是順從世界潮流發(fā)展需要的。要培養(yǎng)應用型人才，教學改革是關(guān)鍵。當前，部隊科技化建設(shè)和士官職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求，與此相適應，教育教學改革的核心就應當是樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的課程改革指導思想，增強課程的適應性，開展課程的模塊化、綜合化等多樣化現(xiàn)代課程模式的探索和實驗。應用型人才，應具有較強的解決實際問題的能力和動手技能，有很強的崗位針對性和適應性。因此，以分析應用型人才，改革單一的學科型課程模式，從能力本位來開發(fā)課程，并將學員綜合能力和傘面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿教學過程的始終，更能體現(xiàn)應用型人才教育的特性。

參考文獻：