初中語文課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文
時間:2023-08-10 17:35:03
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇初中語文課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
一、前言
初中屬于我國的義務(wù)教育階段,也是基礎(chǔ)教育階段。在義務(wù)教育階段,語文是最為重要的一門科目。作為工具性和人文性集結(jié)于一身的語文,對學(xué)生的語言能力、書寫能力、閱讀能力和思考能力等都有著極為重要的影響。新課改的不斷推進,總是給初中語文課堂教學(xué)提出更高的要求,因此,如何提高語文課堂教學(xué)效率成為了教育工作者必須要面臨和解決的問題。筆者認為,教學(xué)效率高的課堂的一定是充滿活力、激情四射的課堂,學(xué)生學(xué)得開心,老師教得舒心。本文中,筆者從語文課堂教學(xué)中存在的問題出發(fā),通過觀察、思考和實驗,總結(jié)出幾點提高初中語文課堂教學(xué)效率的策略,希望能對今后的研究鋪磚引路。
二、影響初中語文課堂教學(xué)效率的因素
所謂語文課堂教學(xué),實際上是一種師生雙方共同參與的教學(xué)活動,是教師指導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)能力、獲取基本知識、培養(yǎng)人格品質(zhì)、陶冶文學(xué)情操的重要過程。提高語文課堂教學(xué)效率不僅意味著教師教學(xué)能力的提高,更意味著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲和學(xué)習(xí)能力的提高。但是,在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中存在著一些影響課堂教學(xué)效率的因素,主要有:
(一)僵化的教學(xué)思想
不可否認,雖然新課改在如火如荼的進行,但是仍然有部分老師沒有改變傳統(tǒng)、僵化的教學(xué)思想,依然按照自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗進行授課。尤其是在教學(xué)目標(biāo)、思路、方法等方面,固守傳統(tǒng)、不敢創(chuàng)新。此外,他們依然認為教師是課堂的主體,在備課時按照自己理想的思路進行,沒有考慮到學(xué)生的實際情況和心理感受,只把學(xué)生當(dāng)成儲存知識的容器。學(xué)生得不到應(yīng)有的理解和尊重,學(xué)習(xí)興趣自然不高,課堂教學(xué)效率當(dāng)然也不會好。
(二)古板的教學(xué)方法
在初中語文教學(xué)中,一部分教師認為好的教學(xué)方法一定是萬能的,能適應(yīng)一切學(xué)生。因此,有些教師專注于自己的教學(xué)方法,有些教師專注于學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法,死守著這些方法而不肯改革和變通,還以為自己拿到了萬能鑰匙。他們被一時的教學(xué)成績迷惑了頭腦,沒有用辯證的發(fā)展的眼光看問題,更沒有考慮到學(xué)生的個體差異性。固守著這些古板而老套的教學(xué)方法,當(dāng)然不可能獲得好的教學(xué)效果。
三、提高初中語文課堂教學(xué)效率的策略
如何提高初中語文課堂教學(xué)效率是一個永恒的話題,更是教育工作者十分關(guān)心的話題。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗,立足于初中語文課堂教學(xué)中存在的問題,提出了幾點提高教學(xué)效率的策略:
(一)尊重學(xué)生的主體地位,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
新課程理念要求語文教學(xué)必須以學(xué)生為本,必須充分尊重學(xué)生的主體地位。語文課堂是學(xué)生的天地,教學(xué)活動必須要有學(xué)生的參與,否則就變成了教師的一言堂。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),充分尊重學(xué)生的主體性,學(xué)生就會變得自信和開朗,并且會積極主動地配合老師的教學(xué)活動。筆者上課時,時常根據(jù)學(xué)生的特點和課程內(nèi)容,安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者探究學(xué)習(xí),適時地給他們指導(dǎo)、點播和鼓勵,然后讓學(xué)生上臺匯報學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過長時間的練習(xí),學(xué)生與筆者之間的關(guān)系變得非常融洽,學(xué)生的積極性也大大提高,課堂教學(xué)效果非常好。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造積極的課堂氛圍
良好的氛圍是順利開展課堂教學(xué)的重要保證。在語文課程導(dǎo)入時,教師一定要有意識地根據(jù)課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進入合適的情境之中,讓學(xué)生的思想與課文內(nèi)容找到契合點,指引學(xué)生在課文中自由探索、翱翔。當(dāng)然,課堂導(dǎo)入一定要靈活多樣,可以通過講故事導(dǎo)入,也可以通過相關(guān)的視頻導(dǎo)入,還可以運用激勵性的話語導(dǎo)入等,但是無論何種形式的導(dǎo)入,必須要符合課程要求和學(xué)生的心理狀態(tài),一定要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。
(三)轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)思想,更新自身的教學(xué)理念
為了提高課堂教學(xué)效率,教師一定要不斷加強自身的修養(yǎng),不斷學(xué)習(xí)、思考,努力用科學(xué)有效的教學(xué)理念來代替自身陳舊僵化的教學(xué)思想。俗話說,思想是行動的指南。只有思想觀念正確了,才能做出正確的行動,取得想要的結(jié)果。語文教師尤其要注意自身的文學(xué)修養(yǎng),只有這樣才能在潛移默化中影響學(xué)生、教育學(xué)生。學(xué)校要經(jīng)常組織教職工培訓(xùn),把新鮮、活潑、科學(xué)的教育理念傳遞給老師,同時還要加強教學(xué)技能培訓(xùn),讓教師在思想和能力上得以不斷提升。此外,學(xué)生是活生生的、有思想、有活力的個體,教師要學(xué)會用發(fā)展的眼光來看學(xué)生。秉承科學(xué)的教學(xué)理念,在不斷的教學(xué)實踐中,一定能夠做出成績。
(四)掌握科學(xué)的教學(xué)方法,勇敢進行教法創(chuàng)新
眾所周知,教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。筆者認為,有了科學(xué)的教學(xué)理念做指導(dǎo),再加上科學(xué)的教學(xué)方法,課堂教學(xué)效率一定會提高。多年來,筆者一直在研究初中語文的教學(xué)方法,目的就是能讓學(xué)生開開心心地學(xué)習(xí),真真正正地喜歡上語文課。筆者常用的教學(xué)方法有:問答法、演示法、討論法、實驗法、游戲法等。筆者最喜歡通過寓教于樂的方式,讓學(xué)生學(xué)到知識、鍛煉到能力。
總之,提高初中語文課堂教學(xué)效率是一項非常重要的任務(wù),是每一位初中語文教師都必須重視的問題。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗總結(jié)出的幾點策略并不是萬能的,當(dāng)然也不可以原樣照搬。世上無難事,只怕有心人!只要每一位初中語文教師都發(fā)自內(nèi)心的想教好語文課,那么就一定會創(chuàng)造出各種有效的方法。
參考文獻:
[1]蔣艷紅.論初中語文課堂教學(xué)效率的優(yōu)化[J].科教文匯,2011,(05).
[2]蔣玲玲.淺談初中語文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2011,(06).
篇2
關(guān)鍵詞:初中語文;解題;能力
如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,是一個較復(fù)雜的問題。從理論上看,解題能力涉及到邏輯學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的問題。從內(nèi)容上看,解題能力包括對應(yīng)用題、文字題、計算題等各類問題處理的能力。從小學(xué)生解題的行為實際看,小學(xué)生解題主要存在的問題有:一是難以養(yǎng)成思維習(xí)慣,常常盲目解題;二是任務(wù)觀點嚴重,解題不求靈活簡潔;三是馬虎草率,錯誤百出。心理學(xué)認為:智力的核心是思維能力。從素質(zhì)教育的觀點來看,發(fā)展思維、提高智力,是提高素質(zhì)的重要內(nèi)容。要提高學(xué)生的解題能力,首先要提高學(xué)生的智力,發(fā)展他們的思維。下面從發(fā)展學(xué)生的思維角度和學(xué)生的解題實際出發(fā),談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的解題能力。
一、強化閱讀,提升思維能力
“逆向”是與“一般”“習(xí)慣”相悖的。即閱讀時不按常規(guī)先閱讀文章內(nèi)容,而是看到文章標(biāo)題或文章論點時,先考慮這樣的標(biāo)題,這樣的論點讓我自己來寫該如何寫。如在閱讀《駁“實惠”論》一文之前。同學(xué)們先對“學(xué)雷鋒,不實惠”的觀點發(fā)表自己的看法。同學(xué)們有的說“學(xué)雷鋒,做好事,不收錢不留可謂‘名利雙失’對自己來說不是太吃虧了嗎?”有的說“邵逸夫做好事捐給咱們大陸那么多錢造圖書館建醫(yī)院,對大陸來說不是挺‘實惠’的嗎?”有的說“倘若當(dāng)‘張亞奇’在路邊苦苦掙扎時,有一位雷鋒式的好人,熱心把他送進醫(yī)院,對亞奇來說,難道僅僅用‘實惠’二字能概括嗎?不,因為雷鋒為她挽回的是用金錢所無法換回的性命……”在大量的個人觀點發(fā)表后,再去閱讀課文,審查作者巍巍的論證思路,發(fā)現(xiàn)巍巍正是從邏輯上,從人生觀上,從揭示“實惠”論的本質(zhì)是“拜金主義”和“利己主義”三個方面來層層駁斥“學(xué)雷鋒不實惠”的觀點。與剛才同學(xué)們自己的想法比較,其差別是明顯的。這樣的閱讀對文章的理解會更深刻,留下的印象也更強烈。綜上所述,我們可以歸納出逆向閱讀法一般遵循的順序是:問題──思考──求證──對照──徹底理解。同時也可以看出,這種閱讀方法的核心是獨立思考,只有強調(diào)善于獨立思考,充分調(diào)動思維的積極性,才能收到良好的效果。
二、勤練多說
養(yǎng)成解題的思維習(xí)慣語言和思維密切相關(guān),語言是思維的外殼,也是思維的工具。語言可以促進思維的發(fā)展,反過來,良好的邏輯思維,又會引導(dǎo)出準(zhǔn)確、流暢而又周密的語言。在教學(xué)實踐中,不少老師只強調(diào)“怎樣解題”,而忽視了“如何說題(說題意、說思路、說解法、說檢驗等)”??此七@是重視解題,實則這是忽略解題能力的培養(yǎng)。由于缺少對解題的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生的解題能力,只囿于題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的機械記憶中,這與當(dāng)前的素質(zhì)教育格格不入。另外,從學(xué)生解題的實際表現(xiàn)看,學(xué)生解題的錯誤,一般是由于缺乏細致、周密的邏輯思考和分析。特別是當(dāng)作業(yè)量稍多時,這種表現(xiàn)更為突出。從教師教學(xué)實際看,教師為了強化對學(xué)生解題思路的訓(xùn)練,往往要求學(xué)生在作業(yè)本上寫出分析思路圖,或畫出線段圖。但這項工作,對于小學(xué)生來說,一方面難度比較大,另一方面因費時多,學(xué)生持久性不夠,往往收效并不大。筆者認為加強課堂教學(xué)中的“說題訓(xùn)練”,即采用“順逆說”、“轉(zhuǎn)換說”和“辯論說”等幾種訓(xùn)練形式,養(yǎng)成學(xué)生解題的思維習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
三、注重方法
善于掌握一定的答題方法,對于提升解題技能也有很大的幫助,對于初中語文來說,最常見的就是異種求同法,所謂異中求同就是從個別中尋找一般,在個性中尋找共性。如對《故鄉(xiāng)》中閏土人物形象的分析,除了可以通過少年閏土和中年閏土的前后變化來分析,還可結(jié)合其它的人物加以比較來分析:如本文中的楊二嫂、《祝?!分械南榱稚ⅰ栋正傳》中的阿Q。這些人,盡管他們所處時代不同、地域不同、身份各異,但他們都是舊社會下層人民群眾的形象,他們同樣熱愛生活向往自由,但又同樣愚昧麻木,最終被封建制度無聲無息地吞噬,卻又對自己的命運百思不得其解。找到這些共同特點,我們就會對魯迅以“改造國民性的思想出發(fā)”揭示痛苦,引起療救的注意和“哀其不幸,怒其不爭”的寫作動機有新的認識。完形心理學(xué)認為,人類的學(xué)習(xí)不是對個別刺激作出個別反映,而是對學(xué)習(xí)對象作出反應(yīng),即一種整體性的把握。因此“肢解課文,著眼局部的分析”是一種極端。然而本人認為“僅從整體入手,忽視了局部乃至細節(jié)的研究同樣也是一種極端,正確地閱讀理解方法應(yīng)是‘整體、局部、細節(jié)、大整體’諸要素的主體交叉和綜合?!?/p>
總的來說培養(yǎng)解題能力的途徑和方法很多,但無論哪種途徑和方法,最根本的、相通的是離不開平日的訓(xùn)練,所以在平日教學(xué)生活中教師就應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,以促進解題能力的提升。
參考文獻:
篇3
1 以人為本,努力營造輕松和諧的課堂氛圍
以人為本,也就是以學(xué)生為根本,從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,激發(fā)創(chuàng)新活力,徹底打破那種“理性的奴性”的填鴨式教學(xué)模式,構(gòu)建多向互動的創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)向人生、社會、自然延伸。
課堂教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展能力,即把重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”。教師不論采用何種教學(xué)法,都要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使之不僅能學(xué)會知識而且學(xué)會獨立獲取知識的方法。教師要為學(xué)生營造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)他們積極參與、主動探索,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會;通過交流互動,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、合作探究問題和解決實際問題的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。語文教學(xué)是一個活動空間很大的學(xué)科,可以通過課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)形式拓展學(xué)生的知識面。如組織學(xué)生編寫課本劇、實地采訪和調(diào)查、對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小結(jié);或以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生的生理和心理特點為依據(jù)開展多種興趣活動等。通過多種渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生去快樂地體驗生活、探究知識、獲取知識,讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到形成和發(fā)展。
2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念嚴重束縛了學(xué)生的思想,新課程提倡改革陳舊的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此,我們教師要打破傳統(tǒng)教育思想束縛,培養(yǎng)學(xué)生善于懷疑、善于批判的精神。在文本的學(xué)習(xí)、探討過程中,教師要敢于超越自我,敢于讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。在文本教學(xué)中,教師一定要讓學(xué)生多談自己的感受,多說自己的想法,尊重他們的個性差異,充分體現(xiàn)他們的主觀能動性,培養(yǎng)他們接受挑戰(zhàn)的意識,發(fā)展求異思維。更要注重培養(yǎng)學(xué)生縱橫馳騁多思遐想的習(xí)慣,讓其思緒在廣闊的天地里邀游,不局限于一個方向或同一類擴散上(直線式思維),而要擴大思維角度,提高思維的變通性和流暢性,讓他們“橫看成嶺側(cè)成峰”。對于學(xué)生來說,很多想法確有創(chuàng)造性,我們教育者在日常教學(xué)中,在深入領(lǐng)會貫徹新課程精神的前提下,要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,發(fā)揮學(xué)生身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能,多給他們成功的鼓勵,少給他們嚴厲的訓(xùn)斥,讓創(chuàng)造的萌芽在如母愛般的呵護中茁壯成長。
3 激發(fā)學(xué)生的成就感
激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情,激勵學(xué)生進一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度進行合理公正的評價,既保護了學(xué)生的積極性又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新,也使學(xué)生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發(fā)展。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?!币驗榻鉀Q一個問題是知識技能的運用,而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性思維?,F(xiàn)代教學(xué)論認為,任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個問題呈現(xiàn)出來,學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激,所以教師在施教過程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境,為學(xué)生思維能力的發(fā)展,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4 探討新教法和新學(xué)法
所謂“新教法”,就是與傳統(tǒng)教學(xué)完成不同的一種全新的教學(xué)方式方法。在傳統(tǒng)教學(xué)下,“教室”是老師教書的場所、老師講課的場所。課前,老師把教參的東西抄上教案。上課時,老師講,學(xué)生聽;老師提問,學(xué)生回答;老師板書,學(xué)生抄寫;老師出題,學(xué)生做題。學(xué)生從小學(xué)一年級開始,節(jié)節(jié)如此,日日如此,月月如此,年年如此!這樣的課堂老師主宰一切——主宰課堂時間,主宰課堂的空間,主宰學(xué)生的學(xué)習(xí),主宰學(xué)生的成長。在這樣的課堂模式下,學(xué)生被動地學(xué),孤獨地學(xué),厭煩地學(xué),無奈地學(xué),低效地學(xué)。而“新教法”側(cè)完全不是這樣,而是教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式方法。所謂“新學(xué)法”,是與“新教法”相輔相成的,有了“新教法”,就自然有了“新學(xué)法”,就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式方法。
5 培養(yǎng)科研型和創(chuàng)新型的教師
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