導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)機(jī)制特色人才

近幾年來(lái)，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題是，如何在全球高等教育不斷進(jìn)步的趨勢(shì)下，面對(duì)一場(chǎng)世界性的教育大轉(zhuǎn)型、新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代以及IT的風(fēng)起云涌中，尋找到自己的發(fā)展空間以及培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的特色人才。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀

根據(jù)有關(guān)權(quán)威部門的調(diào)查，我國(guó)在今后將會(huì)存在著20萬(wàn)的軟件人才缺口，并且還在以每年的20%不斷地增長(zhǎng)，軟件人才的應(yīng)用能力和綜合能力相當(dāng)?shù)牟蛔?。而清華大學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示：新型的創(chuàng)新人才需求企業(yè)占13.7%；應(yīng)用人才需求的企業(yè)占66.2%；應(yīng)用人才和創(chuàng)新開拓的人才需求企業(yè)占9.8%，這充分的說(shuō)明了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才需求的是應(yīng)用型人才。

二、建立高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的特色

1、高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的需求也日益加劇，呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。（1）需要懂技術(shù)、管理軟件以及行業(yè)知識(shí)的高級(jí)人才；（2）需要設(shè)計(jì)人員以及系統(tǒng)分析人員；（3）需要能夠熟練編程的基礎(chǔ)程序人員。

2、高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要根據(jù)多數(shù)的用人企業(yè)、單位的人才需求情況，以及高校本身的特點(diǎn)，選擇培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才和熟練地編程程序員為主，結(jié)合公司或者企業(yè)的需求導(dǎo)向，改變市場(chǎng)需求和高校教育的人才不匹配的現(xiàn)狀，對(duì)人員的緊缺問題達(dá)到了緩和的目的。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育要進(jìn)一步的增加，舍棄傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)型、研究型培養(yǎng)精英人才的概念，選擇適應(yīng)與廣大用人單位實(shí)際需求的、技術(shù)型的、大眾化的教育理念，綜合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，并且注重學(xué)生的智育教育以及非智力因素的培養(yǎng)。高校的創(chuàng)新人才要具有技術(shù)二次開發(fā)的能力；根據(jù)應(yīng)用的知識(shí)進(jìn)行一定多個(gè)創(chuàng)新能力以及勝任某種職業(yè)崗位的技能，使高校的創(chuàng)新人才技能型創(chuàng)新型的人才具有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色人才培養(yǎng)機(jī)制

（1）確立有利于專業(yè)發(fā)展的務(wù)實(shí)先進(jìn)的培養(yǎng)理念，對(duì)校園的文化環(huán)境和營(yíng)造特色人才的培養(yǎng)起到了很大的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，從而形成了高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的特色教育。（2）更新高校的教育觀念，改革和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確立培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)用理論基礎(chǔ)加大培養(yǎng)力度，突出動(dòng)手和實(shí)踐的能力，圍繞著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和公司需求為培養(yǎng)目標(biāo)，尋求一種有特色的人才培養(yǎng)模式。（3）把握高校人才的培養(yǎng)規(guī)律，完善改革教學(xué)模式，將能力培養(yǎng)和理論教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、理論知識(shí)、綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高它的自主學(xué)習(xí)能力。（4）整合高校的師資隊(duì)伍，提升教學(xué)優(yōu)化的力量，有利于培養(yǎng)面向應(yīng)用用一定的理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力突出、專業(yè)面廣、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力強(qiáng)的特色型人才，不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段教學(xué)方法進(jìn)行更新，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們能夠有挖掘新課題的價(jià)值能力，成為新知識(shí)的創(chuàng)造者和研究者。（5）結(jié)合實(shí)際需求，精心鑄造高校優(yōu)良課程，構(gòu)建一個(gè)有特色的、靈活多樣的、適合時(shí)展的教學(xué)體系和考核體系，從而最大程度的優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

四、總結(jié)

高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制增加了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出具有一定多個(gè)質(zhì)量、從事軟件開發(fā)及應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人員，為我國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障，同時(shí)建立、探索以及形成了隊(duì)伍和人才培養(yǎng)的新制。

參考文獻(xiàn)

[1]未名.為科教興國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[N].北京：中國(guó)教育報(bào)，2002-09-03

篇2

我校計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個(gè)專業(yè)，使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開來(lái)，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而要有與之相適應(yīng)的課程體系，并制定滿足要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校2002年最早設(shè)置的專業(yè)，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃（方案）。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，總結(jié)出一套切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)高等院校早期的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育注重學(xué)術(shù)研究性教育，也就是我們所說(shuō)的精英化教育。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，需要大量實(shí)踐能力強(qiáng)且上手快的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，高等院校本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應(yīng)該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以基礎(chǔ)適度、口徑適中、強(qiáng)化應(yīng)用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，能從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的分析和維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝與維修，獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練，具有安全意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設(shè)專業(yè)所必需的。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向、特色建設(shè)、創(chuàng)新的原則，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行深化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)改革與發(fā)展的需求。

2.1以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。計(jì)算機(jī)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，注重專業(yè)與市場(chǎng)的對(duì)接，這樣才能更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)多元化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)相結(jié)合，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使得教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和職業(yè)性。基于市場(chǎng)需求，在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，要具有實(shí)效性，以市場(chǎng)的需求面來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)建設(shè)的特色化原則

隨著高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的開設(shè)增多，其競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于其的要求也增加。因而，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于特色專業(yè)的建設(shè)非常重要。專業(yè)建設(shè)的特色化，可以更好地體現(xiàn)應(yīng)用型，是高校學(xué)科建設(shè)的重要方面。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)中，要體現(xiàn)學(xué)科的細(xì)化，教學(xué)方面進(jìn)行明確。諸如，運(yùn)行、系統(tǒng)建設(shè)、維護(hù)等相關(guān)技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點(diǎn)也是專業(yè)細(xì)化下，專業(yè)特色化建設(shè)的重要方面。

2.3教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性原則

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術(shù)新、變化快的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的多變性，在于教學(xué)主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場(chǎng)的需求，在教學(xué)活動(dòng)之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生的社會(huì)生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學(xué)改革的需求。

3 理論課程體系的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學(xué)的重要載體。課程體系是課程及進(jìn)程的總和，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。因此，構(gòu)建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)和能力、如何強(qiáng)化應(yīng)用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.1 通識(shí)教育課程

通識(shí)教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語(yǔ)模塊與數(shù)學(xué)模塊。它們是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)部分。

通識(shí)部分選修模塊是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設(shè)置的一系列課程，按課程的學(xué)科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟(jì)管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程

包括各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

具體課程包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個(gè)課程群：①數(shù)理基礎(chǔ)：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)；②技術(shù)基礎(chǔ)：包括電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎(chǔ)課程群和計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎(chǔ)課程群。

3.3 專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是按社會(huì)需求和專業(yè)學(xué)科發(fā)展需要所開設(shè)的反映人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的若干門課程，主要包括該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。分為軟件與硬件兩個(gè)課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、接口技術(shù)、軟件工程等。

選修課程包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)頁(yè)制作、JAVA程序設(shè)計(jì)、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡(luò)編程和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程

專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會(huì)上實(shí)際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應(yīng)用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充和強(qiáng)化專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構(gòu)架及應(yīng)用和ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程兩門課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機(jī)與外設(shè)維護(hù)維修技術(shù)、Delphi程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)、電子商務(wù)概論和UML建模技術(shù)等課程。

嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)和嵌入式Linux應(yīng)用開發(fā)兩門課程，選修課有單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計(jì)、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動(dòng)設(shè)備軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測(cè)試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及應(yīng)用、WinCE嵌入式軟件開發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)和通信網(wǎng)絡(luò)與總線技術(shù)。

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

4.1實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科實(shí)踐課程教學(xué)體系應(yīng)包括普適基本技能層次、學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次、專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次在內(nèi)的三層次實(shí)驗(yàn)課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開出預(yù)備性實(shí)驗(yàn)基本技能課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，盡早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，盡早增強(qiáng)工程意識(shí)。這方面設(shè)置有物理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

2） 學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次

學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次開出二級(jí)學(xué)科及其相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的研究習(xí)慣，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、裝置準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報(bào)告的方法。包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機(jī)編程、電路與電子學(xué)和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門課程的硬件實(shí)驗(yàn)。

3） 專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次

專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次通過(guò)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，廣泛開展校企合作，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，著力提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實(shí)施藍(lán)橋計(jì)劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級(jí)開發(fā)人才。與北京達(dá)內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設(shè)計(jì)高級(jí)開發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團(tuán)、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，取得良好效果，基本實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐為鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，要求每個(gè)學(xué)生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項(xiàng)目4個(gè)學(xué)分，此類學(xué)分單獨(dú)記載，超過(guò)的學(xué)分可以替代相應(yīng)選修課學(xué)分。

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容包括各類考試、學(xué)科競(jìng)賽（如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實(shí)踐、科研論文與文藝作品、社會(huì)實(shí)踐等。

篇3

隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)的應(yīng)用型人才愈來(lái)愈重視，這就對(duì)高校培養(yǎng)人才的體系提出了更高的要求。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以技術(shù)為主的學(xué)科而言，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。增加實(shí)際操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校的培養(yǎng)重點(diǎn)。

一、我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

社會(huì)的進(jìn)步對(duì)大學(xué)生的要求也是越來(lái)越高，單純的理論知識(shí)已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求，更需要的是實(shí)際操作能力，希望招聘的員工能立即接手工作而不是事先進(jìn)行培訓(xùn)，但是現(xiàn)在高校還是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)不足。

（一）重理論、輕實(shí)踐是高校教育的主要現(xiàn)狀

在高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)大多是課堂，在教學(xué)過(guò)程中重視理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)生得不到實(shí)際能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)方面還是以觀察型和驗(yàn)證類為主，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)更是匱乏。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往是沿用以往的教學(xué)內(nèi)容，或者是利用現(xiàn)成的模擬軟件進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新性思維，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，抑制了大學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我發(fā)揮能力，大學(xué)生很難深入了解實(shí)驗(yàn)機(jī)理，長(zhǎng)此以往，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)人才的目的。

（二）沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系一般是在大學(xué)暑假期間進(jìn)行金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的缺乏，實(shí)習(xí)質(zhì)量低下。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式跟不上企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新內(nèi)容與技術(shù)缺乏，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容不相稱，實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)層次感不足，缺乏專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)實(shí)際需求，未能形成系統(tǒng)有效的教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題探究

系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系能培養(yǎng)專業(yè)性的人才，尤其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響學(xué)生的專業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。

（一）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足，教學(xué)條件差

很多高等院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足的問題對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室較少，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室基本沒有，實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上企業(yè)發(fā)展的要求，現(xiàn)有設(shè)備跟企業(yè)實(shí)際采用儀器設(shè)備差別較大，在對(duì)硬件要求很高的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境單一，學(xué)生在學(xué)校期間很難得到有效的實(shí)習(xí)，多流于形式，實(shí)踐工程技術(shù)能力差，實(shí)習(xí)基地不完善，實(shí)驗(yàn)大多在機(jī)房和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)居多，很多新辦計(jì)算機(jī)專業(yè)的地方高等院校更是如此。

（二）師資力量和技術(shù)人員不足

高校教師大多仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，重視課堂理論教學(xué)，以課本為主，完全不了解學(xué)生的實(shí)際需要。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)重理論、輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)、輕技術(shù)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才實(shí)踐能力的需求。

近幾年，高校擴(kuò)大招生，出現(xiàn)師生比例失調(diào)現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)更是達(dá)不到教育部規(guī)定的師生比例，師資隊(duì)伍缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，課程設(shè)計(jì)、案例教學(xué)等多為紙上談兵，尤其是軟件工程、硬件設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的高素質(zhì)研究生因?yàn)楣べY待遇達(dá)不到要求的原因選擇出走，人才流失，實(shí)踐教師和專業(yè)技術(shù)人員更是少之又少，嚴(yán)重影響了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系不健全

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備實(shí)踐、認(rèn)知能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這些能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠一門課程或某一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，需要完備的理論實(shí)踐教學(xué)體系和長(zhǎng)期的培養(yǎng)。

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作，通過(guò)相應(yīng)一系列的課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、計(jì)算機(jī)思維能力、程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)能力、算法分析和設(shè)計(jì)能力，然而一些院校不能為學(xué)生提供健全的實(shí)踐教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，畢業(yè)生在求職時(shí)缺少了一定的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）教學(xué)課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是否合理直接影響學(xué)生的實(shí)際能力和操作技術(shù)，一些高等院校師資力量有限，有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)剛剛成立，對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。隨著時(shí)代的進(jìn)步，高等教育理念愈來(lái)愈嚴(yán)格，由于沒能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)體系的改進(jìn)，高校課程設(shè)置逐漸與社會(huì)對(duì)人才的要求脫軌，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量低下，實(shí)踐教學(xué)方面，受實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)管理人員經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量缺乏等因素的制約，出現(xiàn)一些職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的傾向。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索

良好的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系是高等學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)化人才的基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)性的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)體系中的弊端，通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，重視實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提高師資力量，改革課程結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新的能力，給予大學(xué)生充分發(fā)揮的空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）重視師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生求學(xué)路上的燈塔，學(xué)校師資力量的雄厚程度直接影響學(xué)生的質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，應(yīng)注重雙師型教師的培養(yǎng)?？梢栽趯W(xué)校選拔優(yōu)秀教師進(jìn)入名牌大學(xué)進(jìn)修，進(jìn)入企業(yè)中親身實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理，更新學(xué)校的知識(shí)，對(duì)企業(yè)所需要畢業(yè)生的能力、知識(shí)、素質(zhì)詳細(xì)了解，時(shí)時(shí)關(guān)注最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)。

在教學(xué)過(guò)程中確立有效的培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，學(xué)校還可以與優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作，請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、教師研討會(huì)等，增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，讓計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，適應(yīng)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展要求。

（二）根據(jù)企業(yè)要求，進(jìn)行課程改造

培養(yǎng)人才的目的是為了大學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，所以以企業(yè)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的改造是很有必要的。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用課本所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，獨(dú)立思考并解決一些復(fù)雜的綜合性計(jì)算機(jī)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力。增加課程設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)體系中的份量，進(jìn)行單獨(dú)的考核和學(xué)分設(shè)置，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。

除此之外，學(xué)校應(yīng)盡量多地與一些相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交流、研討，達(dá)成一致，將一些改革課程嵌入到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，像NET程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試技術(shù)大多采用國(guó)外的課本，高?？梢云刚?qǐng)一些企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行講座，增加大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入了解，提高計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)

儀器設(shè)備是實(shí)踐教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件，現(xiàn)今很多高校的儀器設(shè)備完全跟不上企業(yè)實(shí)際應(yīng)用設(shè)備的更新步伐，培養(yǎng)的人才到企業(yè)中發(fā)揮不了相應(yīng)的作用。在購(gòu)買儀器設(shè)備方面，我國(guó)高?？梢晕?guó)外的經(jīng)驗(yàn)，選擇一些符合工業(yè)實(shí)用性的，能與社會(huì)實(shí)際需求緊密聯(lián)系到一起的儀器設(shè)備，與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是高校必不可少的建設(shè)之一，實(shí)訓(xùn)中心的技術(shù)水平上應(yīng)該體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的理論與技術(shù)特征，以此來(lái)培養(yǎng)合格的人才。增加實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用率，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的管理，開闊思維，充分利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備，擺脫實(shí)驗(yàn)室封閉的束縛，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際作用。還可以創(chuàng)建一個(gè)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，選擇他們感興趣的內(nèi)容去探索研究，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

篇4

關(guān)鍵詞 高職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)改革;專業(yè)設(shè)置

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0080-02

1 當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的問題

課程結(jié)構(gòu)布局不合理 長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)重理論、輕實(shí)踐成為比較突出的問題。如以普通高職院校的課程安排來(lái)講，有采用“3+1”的課程方式，也有采用基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐三部分，在課程安排的時(shí)間上來(lái)講，都存在實(shí)訓(xùn)時(shí)間短等問題。課程內(nèi)容脫離實(shí)際，內(nèi)容的變化趕不上技術(shù)的變化，給高職院校課程改革帶來(lái)很大的問題。

教學(xué)方式單一 計(jì)算機(jī)屬于應(yīng)用型和實(shí)際操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)突出理論知識(shí)的教學(xué)，并采用集中授課的方式，包括計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生灌輸相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，不僅不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為任務(wù)來(lái)完成，不利于對(duì)知識(shí)的真正吸收。

人才培養(yǎng)與就業(yè)需求脫節(jié) 根據(jù)課程教學(xué)要求，學(xué)生要全面掌握相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用能力。這種課程要求使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能完全掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也不能有效培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中有著獨(dú)特的應(yīng)用能力和操作能力的人，導(dǎo)致高等院校在計(jì)算機(jī)方面的人才培養(yǎng)中處于非常尷尬的地位。這就使得企業(yè)得不到需要的人才，學(xué)校不能培養(yǎng)綜合素質(zhì)比較高的人才、實(shí)用性的人才，學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求之間存在很大的矛盾。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)改革的思考

如何在未來(lái)的高等院校的發(fā)展中體現(xiàn)自身的特色，是當(dāng)前高等院校必須思考的特色。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須根據(jù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過(guò)整體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合大綱的原則，采用崗位對(duì)應(yīng)的方式對(duì)課程模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，并改進(jìn)教學(xué)形式和方法。而要具體落到實(shí)處，必須從以下幾方面入手。

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改革 俗話說(shuō)教育的關(guān)鍵在于教學(xué)，教學(xué)的關(guān)鍵則在于方法。因此，要提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其具體的思路是：首先，轉(zhuǎn)變以往的以教師為中心教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸景l(fā)展理念的個(gè)性教育，通過(guò)個(gè)性的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能;其次，通過(guò)在教學(xué)中采用案例教學(xué)的方式來(lái)取代以往單一的理論教學(xué);再次，增加教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受局面;最后，在學(xué)習(xí)中多采用團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)改變傳統(tǒng)的個(gè)人奮斗的方式。其具體的設(shè)計(jì)如圖1所示。

構(gòu)建應(yīng)用型的課程模式 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求也越來(lái)越大。對(duì)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，其不僅需要特別專業(yè)的知識(shí)，還必須具有較高的人文綜合素質(zhì)，如適應(yīng)能力、管理能力、創(chuàng)新能力等。除通過(guò)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)的改革，還必須通過(guò)課程體系的重新布局，來(lái)實(shí)現(xiàn)其改革目標(biāo)。因此，在課程模式進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，對(duì)課程的設(shè)計(jì)必須注重知識(shí)+素質(zhì)+能力的培養(yǎng)。在課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，嚴(yán)格按照高等教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)。在學(xué)生的應(yīng)知方面則以更高層次來(lái)對(duì)待培養(yǎng);在應(yīng)會(huì)方面，嚴(yán)格按照國(guó)家統(tǒng)一的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求和培養(yǎng)（如國(guó)家計(jì)算機(jī)職業(yè)資格二級(jí)考試）。

通過(guò)在課程中對(duì)交叉學(xué)科的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，在保證國(guó)家需求的同時(shí)，結(jié)合高校自身發(fā)展，靈活對(duì)其進(jìn)行處理，從而發(fā)揮高校的長(zhǎng)處，優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐工作。

改革課程平臺(tái)模式，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展 傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程平臺(tái)包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)主干、專業(yè)基礎(chǔ)、公共選修和專業(yè)選修。因此，做好對(duì)上述課程平臺(tái)的時(shí)間的調(diào)配和資源的投入、優(yōu)化，從而讓學(xué)生在經(jīng)歷基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，更好地結(jié)合自身的愛好來(lái)選擇計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方向，以此體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

調(diào)整大學(xué)學(xué)習(xí)的課程時(shí)間安排 高校實(shí)踐時(shí)間少，從而忽視對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，適當(dāng)增加課程實(shí)踐的學(xué)時(shí)安排，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力具有重要的作用。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的改革，必須緊緊圍繞以人為本的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力為主線，從教學(xué)方法、課程模式、課時(shí)安排和課程平臺(tái)等四個(gè)方面入手，實(shí)行整體規(guī)劃、動(dòng)態(tài)調(diào)整的策略，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的改革?！?/p>

篇5

關(guān)鍵詞:特色專業(yè);培養(yǎng)方案;實(shí)踐基地;師資隊(duì)伍

特色專業(yè)建設(shè)是教育部質(zhì)量工程的重要內(nèi)容之一,其目的是促進(jìn)我國(guó)高校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過(guò)程中,在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面形成顯著特色[1-2],培養(yǎng)的學(xué)生在某些方面的素質(zhì)和能力優(yōu)于其他院校該專業(yè)學(xué)生,并得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè),是各高校在新形勢(shì)下求得生存、獲得競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要戰(zhàn)略手段。

近十年來(lái),隨著我國(guó)高等教育從精英化發(fā)展到大眾化,計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大,隨之出現(xiàn)了面對(duì)全國(guó)高校每年培養(yǎng)出的數(shù)十萬(wàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生,用人單位卻常常找不到滿意的計(jì)算機(jī)人才的尷尬局面。天津理工大學(xué)作為一所服務(wù)于天津市及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的多科型高校,建校30年來(lái)為本地區(qū)信息化建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送了大批合格、敬業(yè)的計(jì)算機(jī)專門人才,成為天津市計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用人才的重要培養(yǎng)基地。由于在專業(yè)規(guī)?？焖侔l(fā)展中伴隨著學(xué)科本身的高速發(fā)展和信息產(chǎn)業(yè)的專門化發(fā)展,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)同樣面臨著進(jìn)一步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效對(duì)接的強(qiáng)烈要求。為此,我們針對(duì)天津市“十五”后期和“十一五”期間信息產(chǎn)業(yè)特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,以及天津高新技術(shù)園區(qū)特別是濱海新區(qū)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的迫切需求,結(jié)合學(xué)校面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,明確將軟件為主的應(yīng)用技術(shù)、持續(xù)發(fā)展的專業(yè)潛

力、誠(chéng)信敬業(yè)的道德品質(zhì)作為計(jì)算機(jī)特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以此全面優(yōu)化培養(yǎng)方案,將核心課程建設(shè)、實(shí)踐體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為特色專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容,以此貫徹、落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)近4年的特色專業(yè)建設(shè),強(qiáng)化了人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,贏得了社會(huì)的認(rèn)同,學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量位居天津市同類院校同類專業(yè)前列。2008年初計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),同年6月計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為天津市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì),2009年特色專業(yè)相關(guān)建設(shè)成果分別獲得天津市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

1修訂培養(yǎng)方案,做好專業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)

特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)方案為指導(dǎo),人才培養(yǎng)的目標(biāo)與特色要通過(guò)培養(yǎng)方案的實(shí)施來(lái)體現(xiàn)。為了使培養(yǎng)方案能夠與信息產(chǎn)業(yè)特別是計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有效銜接,我們與天津南開創(chuàng)元、天津華信、開發(fā)區(qū)易泰達(dá)以及軟通動(dòng)力等計(jì)算機(jī)及軟件企業(yè)建立了企業(yè)人才需求征集制度,通過(guò)走訪企業(yè)、函發(fā)征詢單等方式,廣泛調(diào)研了用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在素質(zhì)、能力、知識(shí)等方面的基本要求,經(jīng)過(guò)匯總歸納,作為全面修訂人才培養(yǎng)方案的重要參照表(見表1),并結(jié)合《ACM/IEEE Computing Curricula Computer

基金項(xiàng)目:教育部特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目(TS10089)。

作者簡(jiǎn)介:張樺(1962-),女,教授,博士,天津理工大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院院長(zhǎng),研究方向?yàn)閳D像處理、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。

Science 2005》、《IEEE Computer Society / ACM Computing Curriculum Software Engineering 2004》、《IEEE Computer Society / ACM SWEBOK 2002》以及《中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2006》指南,確定了優(yōu)化特色專業(yè)培養(yǎng)方案的基本思路和架構(gòu)。

表1用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的基本要求

序號(hào)基本要求說(shuō)明

1實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn),掌握主流軟件開發(fā)技術(shù)或工具的畢業(yè)生

2發(fā)展能力專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),發(fā)展?jié)摿Υ?在工作中能夠掌握新技術(shù),適應(yīng)新環(huán)境

3應(yīng)用能力具有較強(qiáng)的軟、硬件開發(fā)、維護(hù)能力以及解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題的能力;具備外語(yǔ)應(yīng)用能力

4團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在團(tuán)隊(duì)中具有組織、配合或協(xié)調(diào)的能力

5創(chuàng)新能力在解決常規(guī)問題的基礎(chǔ)上,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,能為企業(yè)帶來(lái)更大的價(jià)值

首先把夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)(數(shù)理基礎(chǔ)、外語(yǔ)、專業(yè)核心課程)、掌握應(yīng)用技術(shù)(課內(nèi)外實(shí)踐+主流技術(shù)模塊)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神(導(dǎo)師項(xiàng)目組、學(xué)科競(jìng)賽小組、課外科技小組)作為支撐培養(yǎng)方案的三大支柱;通過(guò)構(gòu)建集課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為一體的實(shí)踐體系,并進(jìn)一步拓展校內(nèi)外實(shí)踐基地,保證實(shí)踐體系的有效實(shí)施;設(shè)置低年級(jí)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),通過(guò)走入企業(yè),去感受職場(chǎng)氛圍、感知技術(shù)發(fā)展,樹立就業(yè)意識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)激情;在調(diào)整確立了核心專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,把和基于SUN的Java等主流技術(shù)體系分別以限選課程模塊、選修課程、新技術(shù)講座、以及進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)開發(fā)等學(xué)習(xí)形式納入培養(yǎng)計(jì)劃,從頂層設(shè)計(jì)入手體現(xiàn)特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。如圖1所示。

圖1培養(yǎng)方案框架

2優(yōu)化課程體系,在特色課程建設(shè)中落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑,是培養(yǎng)方案的基本落腳點(diǎn)。我們?cè)谔厣珜I(yè)建設(shè)中,把專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)與專業(yè)特色課程建設(shè)作為優(yōu)化課程體系的主要內(nèi)容,推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。

2.1著力建設(shè)專業(yè)核心課程

首先針對(duì)特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),我們將離散數(shù)學(xué)、

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)字邏輯、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù),操作系統(tǒng)、編譯原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(包括課程設(shè)計(jì))、嵌入式系統(tǒng)及軟件工程(包括專業(yè)設(shè)計(jì))等作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程,參照《中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2006》指南,圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用三大課程群對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)梳理;采取學(xué)術(shù)帶頭人負(fù)責(zé)制,分期分批進(jìn)行精品課程建設(shè),目前已將數(shù)字圖像處理建成國(guó)家精品課,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)成為了天津市級(jí)精品課,離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)成為校級(jí)精品課。

2.2校企合作開設(shè)軟件技術(shù)課程

針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)展快、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生應(yīng)用水平要求高的特點(diǎn),我們與IBM-易泰達(dá),軟通動(dòng)力、南開創(chuàng)元等知名軟件企業(yè)通力合作,把.Net模塊和Java模塊(見表2)作為兩大軟件技術(shù)方向的特色課程納入培養(yǎng)計(jì)劃的限選模塊,選聘企業(yè)資深工程師和工程背景扎實(shí)的教師共同承擔(dān)系列課程的講授與實(shí)踐指導(dǎo);以軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)為重點(diǎn),通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生在實(shí)際開發(fā)環(huán)境下使用最新的軟件開發(fā)工具獲得較真實(shí)的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生在項(xiàng)目規(guī)劃、隊(duì)伍組織、工作分配、成員交流等多方面的能力與合作精神;對(duì)這類課程的考核采取項(xiàng)目小組答辯、認(rèn)證考試相結(jié)合的考核形式,強(qiáng)化軟件開發(fā)訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

由于將專業(yè)基礎(chǔ)課程與軟件開發(fā)技術(shù)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了課程體系的建設(shè),并輔以實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化知識(shí)及技術(shù)的應(yīng)用,使我們的畢業(yè)生在天津市各高校同類專業(yè)中顯示出較明顯的擇業(yè)優(yōu)勢(shì),就職于天津市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)計(jì)算機(jī)公司及相關(guān)企業(yè),天津市及周邊地區(qū)金融、政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位,專業(yè)對(duì)口率與就業(yè)質(zhì)量名列前茅。

表2限選模塊課程

模塊號(hào)專業(yè)限

選模塊課程

模塊C#,,面向.Net的XML設(shè)計(jì),面向.Net的Web設(shè)計(jì)

2Java模塊Java面向?qū)ο笤O(shè)計(jì),J2EE,JSP,Eclipse,JDBC

3拓展實(shí)踐基地,強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

面向以軟件技術(shù)為主的應(yīng)用能力培養(yǎng)方案,我們著重加強(qiáng)了校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)。

3.1利用學(xué)科優(yōu)勢(shì),構(gòu)建本碩一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

本學(xué)科擁有天津市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、天津市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工信部微軟嵌入式軟件實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)科研平臺(tái)。幾年來(lái)我們注重將學(xué)科平臺(tái)建設(shè)與本科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)有機(jī)結(jié)合,并通過(guò)實(shí)施本碩一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè),建成了天津市高校優(yōu)秀教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心――計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程中心,其中包括以工程化培養(yǎng)理念為指導(dǎo),以系統(tǒng)軟件、CASE 工具、開發(fā)工具為核心,以網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、桌面系統(tǒng)為平臺(tái),組建與業(yè)界應(yīng)用技術(shù)發(fā)展同步的軟件工程綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,滿足圖形圖像技術(shù)領(lǐng)域研究的圖形圖像處理實(shí)驗(yàn)室,以及適應(yīng)于信息安全與新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與安全實(shí)驗(yàn)室,為本科生和研究生提供共享的教學(xué)與開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

3.2加強(qiáng)校企合作,強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

與中軟天津軟件基地、東軟、昆山軟件外包基地等多個(gè)企業(yè)簽署了專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)協(xié)議,針對(duì)每一個(gè)合作實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn),校企雙方共同研究制定了實(shí)習(xí)計(jì)劃,從2005級(jí)開始全面實(shí)施了2年級(jí)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及高年級(jí)工程實(shí)踐實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)基地為學(xué)生們提供了真實(shí)的辦公環(huán)境(見圖2)、真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理、真實(shí)的項(xiàng)目壓力,每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)是通過(guò)一個(gè)完整的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,訓(xùn)練學(xué)生快速掌握企業(yè)軟件開發(fā)需要具備的基本開發(fā)技能,并切身感受軟件開發(fā)的全過(guò)程,通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力完成一個(gè)中小型項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)包括需求分析、總體設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試和產(chǎn)品提交這幾個(gè)階段,每個(gè)階段都進(jìn)行階段性評(píng)審,通過(guò)最后綜合評(píng)定,產(chǎn)生不同方向的優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。同學(xué)們對(duì)能夠在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)和訓(xùn)練興致盎然,對(duì)企業(yè)新技術(shù)及其創(chuàng)新環(huán)境的學(xué)習(xí)勁頭讓教師感觸至深,實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成的水平得到企業(yè)技術(shù)工程師的贊譽(yù)。

圖22007級(jí)學(xué)生中軟基地專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

4建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),確保特色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

師資隊(duì)伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以“計(jì)算機(jī)軟件與理論”重點(diǎn)學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干為主體,由19名具有博士學(xué)位、5名具有碩士學(xué)位的教師組成,其中教授7名。團(tuán)隊(duì)成員平均年齡39歲,平均教齡15年,具有工學(xué)、理學(xué)學(xué)科背景。

為了滿足特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),首先實(shí)施了教授和學(xué)術(shù)帶頭人全部承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程計(jì)劃,并且第一門專業(yè)基礎(chǔ)課“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”分別由本學(xué)科資深教授共同承擔(dān);其次,為了強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)理論基礎(chǔ)上的工程意識(shí)和實(shí)踐能力提高,我們于2006年制定并實(shí)施了“4321”計(jì)劃,即:利用4年的時(shí)間,每年選派3名青年骨干教師以技術(shù)人員的身份進(jìn)入濱海新區(qū)軟件企業(yè)和南開創(chuàng)元等合作企業(yè)參加項(xiàng)目研發(fā),每年邀請(qǐng)IBM-易泰達(dá)等軟件企業(yè)2名資深工程師參與專業(yè)教學(xué),每年確保青年教師參與一項(xiàng)合作軟件開發(fā)工程。這一隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制在中青年教師的大力支持下得以順利實(shí)施,至今已有11名教師完成了該項(xiàng)計(jì)劃,并將工程研發(fā)的內(nèi)容作為案例納入到軟件技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容之中,打造了一支理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力相得益彰的特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),成為提升學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的堅(jiān)強(qiáng)保證。2007年以來(lái),教師團(tuán)隊(duì)獲得天津市第四屆教學(xué)名師獎(jiǎng)1名,天津市“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?名,天津市優(yōu)秀教師1名,天津市青年教師

基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2名,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮獲天津市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

5結(jié)語(yǔ)

建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)既是信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需要,也是各個(gè)高校適應(yīng)環(huán)境變化,求得生存與發(fā)展,提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提高辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要教學(xué)改革內(nèi)容[3]。我們圍繞特色專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),從適應(yīng)天津市信息產(chǎn)業(yè)需求出發(fā),圍繞優(yōu)化培養(yǎng)方案、建設(shè)特色課程、打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)開展了一系列的建設(shè)工作,并取得初步成效。通過(guò)走訪和問卷調(diào)查,用人單位對(duì)畢業(yè)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)、程序設(shè)計(jì)及開發(fā)能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面給予很高的評(píng)價(jià),其中優(yōu)良評(píng)價(jià)在97%以上,“上手快、潛力大、踏實(shí)肯干”是眾多用人單位對(duì)我們畢業(yè)生的中肯贊譽(yù)。如大連華信公司在首次聘用我校10名畢業(yè)生后,很快發(fā)現(xiàn)我們的畢業(yè)生有責(zé)任心、積極主動(dòng)性強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng),能接受公司文化,與公司一同成長(zhǎng)立即決定來(lái)與我們洽談定制培養(yǎng)。由于畢業(yè)生擁有企業(yè)需要的實(shí)踐能力和踏實(shí)肯干的務(wù)實(shí)作風(fēng),因而深受用人單位歡迎,大連華信、大宇宙、南開創(chuàng)元等著名軟件企業(yè)爭(zhēng)相提前進(jìn)校招聘畢業(yè)生,即使在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的2009年度,我專業(yè)的畢業(yè)生一次簽約率達(dá)到75%。

參考文獻(xiàn):

[1] 王元元. 加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 中國(guó)高等教育,2008(17):25-27.

[2] 宋毅,蔣達(dá)勇. 加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè),培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才[J]. 中國(guó)高等教育,2008(13):14-16.

[3] 蔣宗禮. 推進(jìn)專業(yè)改革,提高辦學(xué)水平[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(16):8-11.

Construction of Characteristic Specialty of Computer Science and

Technology in Reform and Practice

ZHANG Hua, WEN Xian-bin, LIU Jian-qi

( Tianjin University of Technology ,Tianjin 300191,China)

篇6

摘要：本文從學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，闡述了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)、思路及特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

山東半島是我國(guó)重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地，電子信息及家電是重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，將形成以計(jì)算機(jī)及其設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)與通訊、新型元器件和軟件等為支撐的電子信息產(chǎn)業(yè)群。煙臺(tái)大學(xué)是省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，作為地方性院校主要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的使命，將建設(shè)成省內(nèi)一流大學(xué)，目前正處于由教學(xué)型到教學(xué)研究型過(guò)渡過(guò)程中。而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是煙臺(tái)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)與特色建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)一度是在校學(xué)生人數(shù)最多的理工科專業(yè)之一，這一方面反映了我校高等教育對(duì)國(guó)家及地方信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，同時(shí)反映出了專業(yè)建設(shè)的規(guī)模大、任務(wù)重。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過(guò)渡。這一定位基于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)與發(fā)展要求，綜合考慮了目前與將來(lái)可實(shí)現(xiàn)的師資和辦學(xué)條件。與定位相符的本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論，有良好的組織管理和交流溝通能力，具備良好的國(guó)際交流能力，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求的變化，從事計(jì)算機(jī)科學(xué)研究、計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐或計(jì)算機(jī)應(yīng)用的高級(jí)技術(shù)人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，增加學(xué)生對(duì)于專業(yè)方向、課程的選擇機(jī)會(huì)。

2專業(yè)方向的確定

在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)比地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況同CC 2005的觀點(diǎn)，結(jié)合我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況，確定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)方向有三個(gè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)方向、計(jì)算機(jī)工程方向與信息技術(shù)方向。

2.1CC 2005 建議的專業(yè)方向

IEEE/ACM的CC2005 課程體系規(guī)劃了5類人才：計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS)方面的專家主要關(guān)注計(jì)算的理論和算法，重點(diǎn)在于計(jì)算的理論基礎(chǔ)；軟件工程(SE)師主要關(guān)注大規(guī)模軟件在它的生命周期內(nèi)的開發(fā)與維護(hù)；計(jì)算機(jī)工程(CE)專家致力于開發(fā)和維護(hù)基于計(jì)算機(jī)的產(chǎn)品；信息系統(tǒng)(IS)專家關(guān)注信息資源獲取、部署、管理以及在組織內(nèi)的使用；信息技術(shù)專家(IT)則在一個(gè)組織或社會(huì)環(huán)境中通過(guò)計(jì)算技術(shù)的選擇、創(chuàng)建、運(yùn)用、集成和管理來(lái)滿足用戶的需求。

2.2專業(yè)方向的確定

在計(jì)算機(jī)科學(xué)方向上，我院有比較雄厚的教師資源，國(guó)家在信息產(chǎn)業(yè)中加強(qiáng)基礎(chǔ)研究需要大量的人才，該方向的確定也是為本學(xué)科在省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)占有一席之地的重要保證，我們將CS確定為研究型的專業(yè)方向。在工業(yè)企業(yè)中，需要大量的計(jì)算機(jī)工程方面的人才，膠東地區(qū)是我國(guó)重要的制造業(yè)基地，對(duì)這方面的人才有一定的需求量，在師資、設(shè)備等方面我們也有比較大的優(yōu)勢(shì)，我們將CE確定為工程型的專業(yè)方向。經(jīng)調(diào)查，我們過(guò)去的畢業(yè)生約有50%左右在從事信息技術(shù)方面的工作，而在未來(lái)也將長(zhǎng)期延續(xù)這方面的態(tài)勢(shì)，我們將IT確定為應(yīng)用型的專業(yè)方向。信息系統(tǒng)方向的要求更貼近管理領(lǐng)域，不作為我們的發(fā)展方向，軟件工程由于已經(jīng)具有了軟件工程專業(yè)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中不再考慮該方向。

2.3各專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)科學(xué)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論，具有較高的抽象計(jì)算思維能力，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，設(shè)計(jì)復(fù)雜算法，懂得系統(tǒng)軟件的開發(fā)與測(cè)試，能夠參與大型軟件的編寫，具備實(shí)踐技能，并具備良好外語(yǔ)運(yùn)用能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)專門人才。該方向?qū)W生經(jīng)進(jìn)一步深造后，將滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)創(chuàng)新研究、開發(fā)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的需要。

計(jì)算機(jī)工程方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力與一定的工程實(shí)踐能力，能夠從事計(jì)算機(jī)軟件和硬件設(shè)計(jì)、研究和開發(fā)及軟件和硬件綜合應(yīng)用的高級(jí)工程專門人才。該方向?qū)W生能夠滿足以計(jì)算機(jī)為核心的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)需求。

信息技術(shù)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，了解各種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的功能和性能，具有將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用能力，對(duì)信息技術(shù)的效用有深入理解和評(píng)估能力，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行，根據(jù)不同的需求選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，在各種企事業(yè)單位有效地實(shí)施信息化建設(shè)的核心任務(wù)的高級(jí)專門技術(shù)人才。該方向?qū)W生將滿足各企事業(yè)單位信息化的需求。

在三個(gè)方向中，從學(xué)科建設(shè)角度，計(jì)算機(jī)科學(xué)是重點(diǎn)，是長(zhǎng)期培養(yǎng)各方向高質(zhì)量人才的根本保證與動(dòng)力來(lái)源，也是保證我院省內(nèi)學(xué)術(shù)地位的體現(xiàn)；從畢業(yè)生流向上看，信息技術(shù)是關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的保證，影響到我校的聲譽(yù)。綜合各方面因素，我們希望學(xué)生在有明確方向的同時(shí)，各方向也能有一定的交叉，計(jì)算機(jī)科學(xué)方向的有一定的工程、應(yīng)用能力，而計(jì)算機(jī)工程和信息技術(shù)方向的學(xué)生也在理論、思維方式上有較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3課程體系的設(shè)置與教學(xué)大綱的制定

本次培養(yǎng)方案中課程體系與教學(xué)大綱的確定，既繼承了舊版教學(xué)計(jì)劃中的成功經(jīng)驗(yàn)，也體現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。

繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，即使是應(yīng)用方向的學(xué)生，為使他們能夠適應(yīng)未來(lái)專業(yè)知識(shí)迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論。與此同時(shí)，制定教學(xué)大綱時(shí)強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中理論與實(shí)踐更緊密的結(jié)合。

繼續(xù)堅(jiān)持四個(gè)不斷線。(1)數(shù)學(xué)不斷線：在前六個(gè)學(xué)期中，每學(xué)期均安排一定量的數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生能夠更好地理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，提高他們的邏輯思維和抽象思維能力；(2)外語(yǔ)不斷線：除基礎(chǔ)外語(yǔ)外，在三、四年級(jí)通過(guò)專業(yè)外語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)課程繼續(xù)加強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；(3)程序設(shè)計(jì)不斷線：程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本功，加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)類課程使學(xué)生具有更好的適應(yīng)工作的能力；(4)實(shí)踐教學(xué)不斷線：除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，每學(xué)期都分別安排社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)加大了對(duì)實(shí)踐條件的建設(shè)。

加大了學(xué)生選課的自由度，為個(gè)性化培養(yǎng)提供了一定的條件。在本次設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案中，提供的專業(yè)必修課學(xué)分為42.5，專業(yè)選修課可從52學(xué)分中選修10學(xué)分，并有三個(gè)方向，每個(gè)方向分的課程可供選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛好選擇所修課程。

在教學(xué)大綱的制定中更新了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路。從加強(qiáng)基礎(chǔ)，分類培養(yǎng)的教育理念出發(fā)，參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識(shí)體系，設(shè)計(jì)每一門課程的教學(xué)大綱。基礎(chǔ)課程奠定三個(gè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)，主干課程涵蓋知識(shí)體系中的核心知識(shí)單元，選修課程從擴(kuò)大學(xué)生視野的角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的33.3%。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

篇7

關(guān)鍵詞：定向班“；訂單式”培養(yǎng)；畢業(yè)實(shí)習(xí)模式；人才培養(yǎng)

一、研究背景

實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)理論知識(shí)和深化理論知識(shí)的有效途徑，創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要組成部分。掌握科學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，是學(xué)生掌握科學(xué)方法的重要平臺(tái)?！洞髮W(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出：把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的興校之本，貫穿所有工作的始終，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)廳字[2011]17號(hào)文件精神，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)定向班從2012年開始招生，共招收10屆。定向班采取大學(xué)、用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)模式，2016年首屆定向班學(xué)生面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)，目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)有了一套很成熟的模式，但是針對(duì)用人單位上崗前的技能培訓(xùn)基本上屬于空白，通過(guò)此次研究，能夠完善定向班“訂單式”的培養(yǎng)模式，為用人單位提供合格滿意的定向?qū)W生。

二、研究目標(biāo)

（一）需要達(dá)到的目標(biāo)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)踐能創(chuàng)造靈活而有序的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，更能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

通過(guò)提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，積極開發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力。

3.鍛煉學(xué)生的職前適應(yīng)性。

通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)的合理設(shè)置和強(qiáng)化，完全做好職前專業(yè)素質(zhì)教育，學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，職業(yè)適應(yīng)性也更強(qiáng)。

4.找到適合定向班聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式

（1）實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)方案；（2）實(shí)習(xí)管理制度；（3）實(shí)習(xí)效果考評(píng)制度。

（二）需要解決的主要問題

（1）從用人單位對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)教學(xué)、實(shí)踐和就業(yè)一體的教學(xué)體系。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行定向班職前技能培訓(xùn)，提高定向班學(xué)生的實(shí)踐能力。（2）學(xué)校與用人單位合作實(shí)踐探索與理論創(chuàng)新。加強(qiáng)與用人單位的合作，建立切實(shí)可行的教學(xué)基地，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。（3）把定向班聯(lián)合培養(yǎng)模式作為大學(xué)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)。

三、適合定向班的畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式

（一）實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)方案

1.規(guī)范與豐富培養(yǎng)方案。

依據(jù)用人單位人才培養(yǎng)需求，學(xué)校、用人單位共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)及行之有效地培養(yǎng)方案。首先，在培養(yǎng)的要求上，要求學(xué)生必須系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本理論知識(shí)和操作技能；具備基本的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)、編程以及應(yīng)用能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，倡導(dǎo)應(yīng)用式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢(shì)。最后，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，依據(jù)“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，可以在用人單位從事計(jì)算機(jī)技術(shù)研究與應(yīng)用，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，計(jì)算機(jī)管理和維護(hù)的應(yīng)用型專門技術(shù)人才，為踏進(jìn)工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化課程體系建設(shè)，更合理、更具特色。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，主要是在于課程體系的設(shè)置是否合理，特色是否鮮明。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)定向班的課程設(shè)置要更加滿足用人單位的相應(yīng)需求，培養(yǎng)目標(biāo)以復(fù)合型人才為主。基于這種考慮，要求學(xué)生既要精通計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，又必須掌握更多的典型技術(shù)、核心概念和基本工作流程，這就要求在設(shè)置課程體系時(shí)，既要考慮不同知識(shí)的交叉、滲透與融合，又要考慮專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的獨(dú)立性、綜合性與平衡性，同時(shí)還必須兼顧教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性。因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)定向班專業(yè)的課程設(shè)置，包含以下四大模塊的知識(shí)體系，即：一是公共基礎(chǔ)課程；二是專業(yè)技術(shù)課程；三是職業(yè)規(guī)劃課程；四是綜合素質(zhì)培養(yǎng)拓展課程；總之，課程體系的設(shè)置既要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的共性，又必須貼近用人單位的用人需求。

3.完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教材建設(shè)，體現(xiàn)專業(yè)特色。

課程標(biāo)準(zhǔn)與教材建設(shè)主要表現(xiàn)在學(xué)校、用人單位雙方合作進(jìn)行課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)等。依據(jù)用人單位的需求，學(xué)校、用人單位雙方合作來(lái)實(shí)施系統(tǒng)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容開發(fā);對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時(shí)做系統(tǒng)安排;按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合作開展專業(yè)教育、教學(xué)和培訓(xùn)。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為用人單位應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供師資保障。

學(xué)校依據(jù)用人單位人才培養(yǎng)需求，與其共同制定人才培養(yǎng)方案，積累豐富的教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批與專業(yè)建設(shè)相匹配的高素質(zhì)教師。“高素質(zhì)”，不僅體現(xiàn)為學(xué)歷高、職稱高，更主要的是要有高度的責(zé)任心和使命感，要精于教學(xué)、勤于實(shí)踐、樂于奉獻(xiàn)，作到愛崗敬業(yè)、為人師表。

（二）實(shí)習(xí)管理制度

（1）實(shí)習(xí)前，學(xué)生寫好實(shí)習(xí)申請(qǐng)和思想?yún)R報(bào)交給學(xué)院指導(dǎo)老師和用人單位負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)老師和用人單位根據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)以及各學(xué)期考試成績(jī)情況，確定該生是否具有在定向單位實(shí)習(xí)的資格，安排符合要求的學(xué)生到崗實(shí)習(xí)，有不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生另行安排實(shí)習(xí)事宜。（2）學(xué)生回到就近定向單位實(shí)習(xí)，學(xué)校指派一名輔導(dǎo)員老師，用人單位根據(jù)到崗實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)確定相應(yīng)負(fù)責(zé)人員共同負(fù)責(zé)定向?qū)W生實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)事宜。此外，學(xué)校與用人單位需提前制定出實(shí)習(xí)與崗前培訓(xùn)一體化的“崗位型”實(shí)習(xí)模式，以此實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)和崗前培訓(xùn)的無(wú)縫鏈接，讓學(xué)生在校期間就能提前認(rèn)識(shí)和了解到自己往后的工作性質(zhì)。（3）學(xué)校與用人單位共同制訂《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，規(guī)范定向?qū)W生在頂崗實(shí)習(xí)期間的行為方式，如學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間需統(tǒng)一著裝等，按照用人單位的準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“崗位型”實(shí)習(xí)。（4）在實(shí)習(xí)期間，由輔導(dǎo)員老師和各用人單位負(fù)責(zé)人來(lái)指導(dǎo)和管理學(xué)生實(shí)習(xí)期間的生活和工作。輔導(dǎo)員老師定時(shí)向?qū)嵙?xí)學(xué)生發(fā)送email郵件或者通過(guò)電話詢問解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程遇到的困難，定期走訪各個(gè)實(shí)習(xí)單位，了解情況，以此來(lái)關(guān)注學(xué)生的生活和工作，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展。（5）用人單位制訂出定向班特有的學(xué)生守則和員工守則，讓定向?qū)W生在到崗實(shí)習(xí)前學(xué)習(xí)了解。通過(guò)完善基本制度，督促學(xué)生時(shí)刻以準(zhǔn)員工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己。

（三）實(shí)習(xí)效果考評(píng)制度

為期四周的實(shí)習(xí)結(jié)束后，用人單位和指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)為每一位實(shí)習(xí)生評(píng)分。將實(shí)習(xí)成績(jī)排名公示，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表彰，對(duì)于在實(shí)習(xí)工作中表現(xiàn)較差，存在問題的學(xué)生給予及時(shí)的教育，提出中肯的意見和建議。指導(dǎo)老師和用人單位相關(guān)工作人員在實(shí)習(xí)考察工作結(jié)束后，要將本次實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為下次實(shí)習(xí)工作打下基礎(chǔ)，做好充分準(zhǔn)備。

四、研究方法

（一）文獻(xiàn)法

通過(guò)文獻(xiàn)檢索，全面了解國(guó)內(nèi)外對(duì)定向班畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的研究，包括定向班畢業(yè)實(shí)習(xí)管理制度方面研究成果，以便更有針對(duì)性地做好本研究。

（二）研討法

圍繞定向班的本科培養(yǎng)方案，開展與用人單位座談，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的方案實(shí)施進(jìn)行討論，辯證的討論面臨的問題和解決辦法。

（三）實(shí)踐法

運(yùn)用此方法，邊研究邊進(jìn)行定向班畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的試點(diǎn)、優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和方法，在實(shí)施中研究，使此課題研究取得理想的效果。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)借鑒法

總結(jié)定向類班級(jí)聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)施方案的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的改革和培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

五、本次研究的特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價(jià)值

（一）特色

研究目標(biāo)明確。根據(jù)計(jì)算機(jī)定向班培養(yǎng)方案，在寬厚的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職前意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)制定出一套可行的定向班畢業(yè)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案，作為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。與用人單位需求聯(lián)系，注重實(shí)際應(yīng)用。與用人單位人才需要結(jié)合，重點(diǎn)突出項(xiàng)目成果對(duì)定向班實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)具有實(shí)踐指導(dǎo)作用。

（二）創(chuàng)新點(diǎn)

在傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校各類實(shí)踐教育和用人單位職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，建立以用人單位為依托的畢業(yè)生實(shí)習(xí)方案，探索畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)方法、內(nèi)容以及管理制度改革，加強(qiáng)定向班學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更能學(xué)以致用，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高工作方法和技巧，更有職業(yè)適應(yīng)性，提高用人單位滿意度。

（三）應(yīng)用價(jià)值及推廣

本項(xiàng)目依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)成熟的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的理論優(yōu)勢(shì),開展具有定向班特色的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的模式研究與探索。從用人單位對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)教學(xué)、實(shí)踐和就業(yè)一體的教學(xué)體系。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行定向班職前技能培訓(xùn)，提高定向班學(xué)生的實(shí)踐能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本次研究，初步制定出了定向班聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)方案，完善了定向班“訂單式”人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程,它需要定向?qū)W生、學(xué)校與用人單位三方面的共同努力,缺一不可。這種培養(yǎng)模式有利于學(xué)校、學(xué)院的教學(xué)與管理,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,有利于用人單位培養(yǎng)人才與使用人才。確保了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和用人單位人才質(zhì)量的提高，促進(jìn)了學(xué)校和用人單位的共同發(fā)展。“訂單式”人才培養(yǎng)是學(xué)校、用人單位聯(lián)合的重要方式，希望通過(guò)本次研究，能夠引起高等院校和用人單位的高度重視，將“訂單式”人才培養(yǎng)在高等院校中進(jìn)一步推廣,做大做強(qiáng),真正做到為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，為用人單位的發(fā)展服務(wù)。本次定向班聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)模式共同分為三個(gè)模塊：實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)方案、實(shí)習(xí)管理制度和實(shí)習(xí)效果考評(píng)制度，希望通過(guò)這種實(shí)習(xí)模式，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐動(dòng)手能力得到較大改進(jìn)和提高。鍛煉學(xué)生的職前適應(yīng)性，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)的合理設(shè)置和強(qiáng)化，做好職前專業(yè)素質(zhì)教育，為用人單位培養(yǎng)出滿意的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃光生.對(duì)國(guó)家免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新的探析[J].考試周刊，2013.

[2]郝孝華“.訂單式”、“定向班”是校企合作的新模式[J].才智，2013.

[3]張文杰.基于產(chǎn)教融合的定向班人才培養(yǎng)模式研究-以上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院為例[J].職教論壇，2015.

[4]宋書琴.關(guān)于加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)人文素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008.

[5]都榮勝.關(guān)于公務(wù)員培訓(xùn)模式的實(shí)踐探索[J].成人教育，2009.

篇8

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在教育部公布的《普通高校常設(shè)的本科專業(yè)目錄（2012年）》中，屬于計(jì)算機(jī)類的二級(jí)學(xué)科，專業(yè)代碼080901，可以直接報(bào)考。但早在2010年以前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是信息領(lǐng)域四大一級(jí)學(xué)科之一，俗話說(shuō)就是一個(gè)學(xué)科大類，是不可以直接填報(bào)的，當(dāng)時(shí)的代碼是0812，該一級(jí)學(xué)科覆蓋面廣、積淀深厚、發(fā)展迅速、熱門度高、開設(shè)廣泛，是信息領(lǐng)域的核心學(xué)科之一。盡管現(xiàn)在教育部將其調(diào)整為二級(jí)學(xué)科，但不難理解，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，涵蓋的知識(shí)廣泛，開設(shè)該專業(yè)的院校眾多，開設(shè)該專業(yè)的很多院校的培養(yǎng)方向也略有差別。最常見的培養(yǎng)方向有軟件工程、嵌入式、網(wǎng)絡(luò)工程、信息技術(shù)。

這四個(gè)培養(yǎng)方向其實(shí)都是跟軟件、編程有關(guān)，只不過(guò)軟件的運(yùn)用領(lǐng)域、行業(yè)差異大，用到的編程平臺(tái)、編程代碼、硬件接口等不同，所以很多高校根據(jù)自己的科研實(shí)力和師資力量，在培養(yǎng)方向上就有所區(qū)別。

（1）軟件工程方向：簡(jiǎn)單地說(shuō)，是根據(jù)客戶的需求去設(shè)計(jì)一定的功能，通過(guò)軟件語(yǔ)言的編寫、調(diào)試并最后實(shí)現(xiàn)，加上軟件的后期維護(hù)，核心的三要素是“語(yǔ)言、算法、數(shù)據(jù)庫(kù)”。推薦院校：山東大學(xué)、廣西大學(xué)。

（2）嵌入式方向，即嵌入式系統(tǒng)，一種專用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，通常作為控制程序存儲(chǔ)在控制板里，用于控制、監(jiān)視或者輔助操作機(jī)器。事實(shí)上，所有帶有數(shù)字接口的設(shè)備，如手表、微波爐、錄像機(jī)、汽車等，都使用嵌入式系統(tǒng)，嵌入式系統(tǒng)無(wú)疑是當(dāng)前最熱門最有發(fā)展前途的IT應(yīng)用領(lǐng)域，但對(duì)人才的要求也較高，技術(shù)更新快，所以待遇自然就高。推薦院校：南京工業(yè)大學(xué)、江蘇科技大學(xué)。

（3）網(wǎng)絡(luò)工程方向，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)、安裝配置，對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)行開發(fā)管理，常見的有DNS服務(wù)器、FTP服務(wù)器、WWW服務(wù)器等。推薦院校：重慶交通大學(xué)、湖南師范大學(xué)。

（4）信息技術(shù)方向，往大了說(shuō)，是根據(jù)需求，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)建并優(yōu)化一個(gè)信息系統(tǒng)，并對(duì)其進(jìn)行維護(hù)和管理。推薦院校：天津大學(xué)、上海金融學(xué)院。

就業(yè)方向

從開設(shè)的課程來(lái)看，軟件工程基本跟軟件打交道，很少涉及硬件，軟件工程方向的學(xué)生畢業(yè)后，一般從程序員做起，然后努力成為一名軟件工程師；而涉及硬件最多的是嵌入式方向，對(duì)應(yīng)的是嵌入式開發(fā)工程師。網(wǎng)絡(luò)工程方向跟信息技術(shù)方向更偏向管理，都是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)去管理不同的對(duì)象。但是網(wǎng)絡(luò)工程方向，畢業(yè)之后主要擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)工程師，要求重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通訊等知識(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)工程方法進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用開發(fā)。而信息技術(shù)方向，畢業(yè)之后則是朝信息化服務(wù)工程師努力，即通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握人機(jī)交互、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的信息保障和管理、集成程序的設(shè)計(jì)。

當(dāng)然，除了上文推薦的院校，國(guó)內(nèi)還有很多一流的學(xué)府也開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)等，一般來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)府會(huì)更注重理論科學(xué)的深入，在數(shù)理方面學(xué)得更深，普通的二本類院校則更注重技術(shù)的培養(yǎng)。另外，再給大家介紹兩所在培養(yǎng)方式和教學(xué)方式上比較有特色的大學(xué)：天津理工大學(xué)和華中科技大學(xué)。

天津理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有兩種培養(yǎng)方式，一種是常規(guī)的，一種是與加拿大魁北克大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生可自由選擇。加拿大魁北克大學(xué)是在加拿大教育部注冊(cè)的國(guó)立大學(xué)，目前在校生約10萬(wàn)人，有包括中國(guó)在內(nèi)的多個(gè)國(guó)家的留學(xué)生。天津理工大學(xué)按照加拿大魁北克大學(xué)制定的培養(yǎng)方案教學(xué)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)知識(shí)和信息管理專業(yè)知識(shí)兼?zhèn)?，具有良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力，擅長(zhǎng)信息系統(tǒng)管理的計(jì)算機(jī)人才。該專業(yè)下設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)軟件兩個(gè)專業(yè)方向，根據(jù)人才需求并考慮學(xué)生本人的志愿，在高年級(jí)按專業(yè)方向培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求較高（每個(gè)學(xué)期有外教的專業(yè)課），學(xué)費(fèi)是普通本科的三倍左右。

華中科技大學(xué)與武漢地區(qū)教育部直屬的“211”高校（武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)），從1999年開始聯(lián)合辦學(xué)，簡(jiǎn)稱“七校聯(lián)合辦學(xué)”。這七所高校都云集武漢市武昌區(qū)，使得各校間的教育資源共享，學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相當(dāng)于“一張錄取通知書，可上七所名?！保匀绻銓W(xué)力有余，還可以跨校拿輔修證、雙學(xué)位。七校中，開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的除了華中科技大學(xué)，還有武漢大學(xué)。武漢大學(xué)作為綜合性大學(xué)在計(jì)算機(jī)方面比華中科技大學(xué)實(shí)力稍差，但是如果您剛好就讀武漢大學(xué)，根據(jù)七校聯(lián)辦協(xié)議，就可以自由選擇華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的公共選修課或?qū)I(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)跟計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（嵌入式方向）非常接近，開設(shè)的基礎(chǔ)課程基本類似，包括電路硬件知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等。但是電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)開設(shè)晚，開設(shè)的院校也極少，高校的培養(yǎng)方式也很單一，屬于計(jì)算機(jī)類中比較冷門的專業(yè)。而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息領(lǐng)域的核心學(xué)科之一，開設(shè)早，曾經(jīng)隨IT業(yè)的迅猛發(fā)展非常火爆，開設(shè)的院校眾多，屬于非常熱門的專業(yè)。

就業(yè)方向

從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等。比如，做電子工程師，設(shè)計(jì)開發(fā)一些電子、通信器件；做軟件工程師，設(shè)計(jì)開發(fā)與硬件相關(guān)的各種軟件；做項(xiàng)目主管，策劃一些大的系統(tǒng)，這對(duì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)要求很高。

推薦院校：上海交通大學(xué)（簡(jiǎn)稱上海交大）。上海交大的聯(lián)合學(xué)院對(duì)該專業(yè)常年招生，但招生人數(shù)少，學(xué)費(fèi)貴，報(bào)考分?jǐn)?shù)比其他非聯(lián)合學(xué)院專業(yè)的分?jǐn)?shù)要低，基本達(dá)到上海交大的提檔線就可以了。上海交大的聯(lián)合學(xué)院與美國(guó)密西根大學(xué)（該校在全美高校中研究經(jīng)費(fèi)排名第一，其工學(xué)院超過(guò)半數(shù)的專業(yè)位列全美前五）合作辦學(xué)，于2006年創(chuàng)立，是上海交大與世界一流大學(xué)國(guó)際化合作辦學(xué)模式的一次探索，在管理模式、體制上有全新突破。該專業(yè)采用全英文教學(xué)，有50%以上的外籍教授。

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；改革；模式

中圖分類號(hào)：TP3-4

信息產(chǎn)業(yè)目前正在向全球經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)方向邁進(jìn)，電子計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)于信息產(chǎn)業(yè)中占領(lǐng)了極為重要的位置，電子計(jì)算機(jī)科技人才系計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展之源動(dòng)力，是我國(guó)向電子計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域高峰攀登的主力軍，這便對(duì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的電子計(jì)算機(jī)科技人才指出了緊迫的要求。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才問題應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注。本人就高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)形式和課程體系實(shí)施了研究，著重闡明了專業(yè)辦學(xué)期間的專業(yè)辦學(xué)的指導(dǎo)思想、專業(yè)定位、特色及其專業(yè)培養(yǎng)方式、課程體系創(chuàng)新等諸多問題，對(duì)于地方高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)具有一定的指導(dǎo)意義。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題分析

當(dāng)前在我國(guó)，計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)大學(xué)生從業(yè)難的根本原因不是人才過(guò)多，而是供需矛盾表現(xiàn)于結(jié)構(gòu)性失衡。對(duì)以培育具備應(yīng)用型人才為主導(dǎo)的高等院校來(lái)說(shuō)，更是存有既不能夠使學(xué)生具備扎實(shí)、全面的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能夠培育學(xué)生熟悉的運(yùn)用能力之問題，從而導(dǎo)致了顧此失彼、真正效果短板的局面。[1]

1.1 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

社會(huì)對(duì)電子計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求日漸強(qiáng)烈，信息時(shí)代社會(huì)需求多樣化的電子計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。可是，隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)人才培育方面的確存在一些問題并且逐漸顯露出來(lái)。具體表現(xiàn)于學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)，只是意味死記硬背，實(shí)踐運(yùn)用能力不夠，掌握的技能與社會(huì)要求相脫節(jié)。從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求進(jìn)一步增大，而另一方面大批的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生沒有辦法找到工作。充分反映出計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)人才培育中出現(xiàn)的實(shí)際問題。為適合新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)人才的新需要，我們一定要對(duì)電子計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)門類實(shí)施教學(xué)改革。在高校大力培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是高校教育教學(xué)順應(yīng)時(shí)展的緊迫需要。

1.2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)期間的主要矛盾

按照以往對(duì)電子計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)人才培育的認(rèn)識(shí)，電子計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)學(xué)科系相關(guān)算法之學(xué)問，培育的人才一定要具備開展算法分析與運(yùn)用的能力。此是一項(xiàng)以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展與分析探討為導(dǎo)向的培育形式，在此形式下，學(xué)校注重理論知識(shí)體系的傳授，而淡化應(yīng)用技術(shù)的強(qiáng)化培育，培育的人才偏向于學(xué)科類型、學(xué)術(shù)類型，缺少獨(dú)立克服化解問題之能力；對(duì)電子計(jì)算機(jī)開發(fā)和管理工具以及手段的運(yùn)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不夠、缺少對(duì)實(shí)際事物的抽象反應(yīng)力。信息化社會(huì)需求的是追求職業(yè)化為目標(biāo)的培育模式，要求培育的學(xué)生不但具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，并且需具備較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

1.3 導(dǎo)致計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因

（1）專業(yè)定位同社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)

高校在電子計(jì)算機(jī)科學(xué)理論探究和知識(shí)推廣層面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可對(duì)于社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的培育方面卻略顯得比較單一。

（2）教學(xué)方法及內(nèi)容陳舊

當(dāng)前大部分高校的電子計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂設(shè)置依舊按照多年以前的專業(yè)設(shè)置方法，沒有與電子計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展和電子計(jì)算機(jī)運(yùn)用發(fā)展同步俱進(jìn)。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

當(dāng)前大部分高校以課堂設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)當(dāng)作實(shí)習(xí)實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)，此實(shí)踐環(huán)節(jié)存有學(xué)科片面性、同企業(yè)運(yùn)用脫節(jié)、缺少系統(tǒng)的、完整的、具體的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（4）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

高校教學(xué)第一線的教師大部分屬于擅長(zhǎng)理論類型的教員，教學(xué)十分任務(wù)繁忙，沒有時(shí)間從事運(yùn)用項(xiàng)目的開發(fā)科研活動(dòng)，缺乏實(shí)踐應(yīng)用本領(lǐng)，沒有能力在電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面為學(xué)生指出更好的指導(dǎo)性見解。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)建議

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當(dāng)今條件下，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)仍處在理論學(xué)習(xí)和推廣期間，發(fā)展情勢(shì)趨于緩慢，理論學(xué)習(xí)有利于電子計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的廣泛發(fā)展。隨著近年來(lái)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)已運(yùn)用到生產(chǎn)生活領(lǐng)域的諸多方面，社會(huì)需要求是大批的計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)人員，企業(yè)需求具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且很快適應(yīng)工作崗位、能親自動(dòng)手能力比較強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生，而高校培育的依舊只是大批理論類型、研究類型的電子計(jì)算機(jī)人才，由于在培育階段缺少真正的實(shí)踐本領(lǐng)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，致使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)能力發(fā)揮方面上還很缺憾，而且已不能適合信息化社會(huì)對(duì)電子計(jì)算機(jī)人才的需求，高校應(yīng)當(dāng)摒棄以往的教育模式，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，建構(gòu)以市場(chǎng)為指導(dǎo)、以培育應(yīng)用型人才為宗旨，緊密結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，積極探求新的人才培育模式。

2.2 改革教學(xué)體系及課程設(shè)置

高校在掌握市場(chǎng)需要的前提下，應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)需要的應(yīng)用目標(biāo)設(shè)置不同的電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育方向，例如電子計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)技術(shù)等；在教學(xué)課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合應(yīng)用目標(biāo)選取教學(xué)課程，選取應(yīng)當(dāng)有所偏重，有所摒棄；把教學(xué)課程分解為公共必、選修課；專業(yè)必、選修課，針對(duì)專業(yè)必、選修課，必須做到相應(yīng)的課程構(gòu)架環(huán)節(jié)，課程構(gòu)架內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，根究企業(yè)時(shí)展運(yùn)用的需求，并且依據(jù)課程的要點(diǎn)，促使學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)后能夠立即融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，并使其在掌握課程應(yīng)用目標(biāo)的基礎(chǔ)上深刻理解課程的核心內(nèi)容。[2]

2.3 開展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐基地

高校專業(yè)課程設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生對(duì)此門專業(yè)課程能有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，掌握該門課程基本知識(shí)的運(yùn)用能力。組織開展校企合作辦學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生能把學(xué)習(xí)理論課程的研究同實(shí)踐能力運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面深化了學(xué)生對(duì)電子計(jì)算機(jī)專業(yè)運(yùn)用的了解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的興趣，在另一方面，企業(yè)運(yùn)用項(xiàng)目具有一定程度的復(fù)雜度和時(shí)間的局限性，給學(xué)生也指出了更高的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力的驅(qū)使下，有效鍛煉了廣大學(xué)生的實(shí)踐親自動(dòng)手操作能力以及克服實(shí)際問題的本領(lǐng)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生之間互相溝通合作的團(tuán)隊(duì)互助精神。[3]

2.4 強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

雙師型教師具有相關(guān)實(shí)際運(yùn)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在傳授理論知識(shí)時(shí)，能夠深入掌握課程的要點(diǎn)，并且根據(jù)具體運(yùn)用實(shí)例實(shí)行講解，在實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)課中，能把運(yùn)用項(xiàng)目的問題研究得十分透徹，條理清楚，方便學(xué)生理解和把握理論和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)可以在學(xué)生專業(yè)技術(shù)方面、就業(yè)方面等給予大力的支持與扶持，而且也確立了應(yīng)用型人才的一個(gè)典型標(biāo)桿。電子計(jì)算機(jī)專業(yè)系一項(xiàng)實(shí)用實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，為使培育的高校學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位，就得提升電子計(jì)算機(jī)技術(shù)動(dòng)手親自實(shí)踐的能力，高校必須改變以往的電子計(jì)算機(jī)技術(shù)方面教學(xué)模式，不斷改革教學(xué)體系內(nèi)容，積極加強(qiáng)同企業(yè)的合作，建構(gòu)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，打造具有雙師型的高校師資隊(duì)伍。[4]

3 結(jié)語(yǔ)

在電子計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)人才培育理念上，不僅要遵守因循電子計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)人才培育規(guī)律，而且應(yīng)當(dāng)不斷拓展對(duì)廣大學(xué)生創(chuàng)新理念及應(yīng)用能力的培育，在計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)門類教學(xué)中，我們不但要將知識(shí)講授給學(xué)生，而且還要培育廣大學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷川，王愛民.師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，14.

[2]王璐，趙琳，吳進(jìn)保.計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10.

[3]王育堅(jiān)，居陽(yáng)，袁玫.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作實(shí)踐基地建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，13.

[4]黃安碧.中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè).國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（重慶卷），2010.

篇10

Abstract: Recently, Internet of Things is called as the third wave of information industry. In order to seize the opportunity for Internet of Things personnel training, each university should apply for the Internet of Things engineering profession or set the training direction which is relied on other relevant professions. To train competent professional personnel, making personnel training scheme is vital. Under the condition of setting the Internet of Things profession relying on computer science and technology, this paper states the personnel training scheme in the way of objectives, requirements, the formation of course system and so on, expecting to provide others who intend to start the Internet of Things engineering profession with some references.

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；射頻識(shí)別；人才培養(yǎng)方案

Key words: Internet of Things；RFID；Personnel Training Scheme

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0236-02

0引言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為第三次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，近年來(lái)已經(jīng)成為全球科技人員和政府決策部門持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)研討和學(xué)術(shù)交流如火如荼，方興未艾。從“智慧地球”到“感知中國(guó)”，各國(guó)都在積極布局物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)格局，力圖抓住物聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)提升的戰(zhàn)略機(jī)會(huì)。自總理09年8月考察無(wú)錫提出“感知中國(guó)”到2010年政府工作報(bào)告中提出加快物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)應(yīng)用，加大相關(guān)產(chǎn)業(yè)的投入和政策支持，中國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的高速發(fā)展時(shí)期[1]。

物聯(lián)網(wǎng)所涉及的關(guān)鍵技術(shù)，比如射頻技術(shù)、分布式計(jì)算、傳感器、嵌入式智能、無(wú)線傳輸及實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交換和互聯(lián)網(wǎng)都是目前較為成熟的技術(shù)，并在相關(guān)領(lǐng)域已得到廣泛的應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)的新穎之處在于利用這些技術(shù)的交叉與融合，建立一個(gè)物物相連的網(wǎng)絡(luò)，從而完成遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交換與控制，方便人們生產(chǎn)生活。據(jù)美國(guó)咨詢機(jī)構(gòu)Forrester預(yù)測(cè)[2]，到2020年，物聯(lián)網(wǎng)將大規(guī)模普及，物物互聯(lián)業(yè)務(wù)與現(xiàn)有人與人的通信業(yè)務(wù)比例將達(dá)到30：1，物聯(lián)網(wǎng)被稱為是下一個(gè)“億萬(wàn)級(jí)”產(chǎn)業(yè)。

由于2010年教育部只批準(zhǔn)了部分211學(xué)校申辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，因此，對(duì)于大多數(shù)沒有獲批的學(xué)?？梢栽趥鹘y(tǒng)專業(yè)下設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)方向。目前，各高校與IT產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)是：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、電子信息工程等，比如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置此培養(yǎng)方向更適合[3]。培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，制定人才培養(yǎng)方案是關(guān)鍵，由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)方向）各高校都剛涉及，沒有一個(gè)成熟的培養(yǎng)模式，都處在探索階段，所以，研究“平臺(tái)+模塊”物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案是非常有必要的。

1培養(yǎng)方案

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，在寬口徑專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)等領(lǐng)域有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能的復(fù)合型技術(shù)人才，畢業(yè)生可在物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

1.2 規(guī)格和基本要求①具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德，具有勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神。②具有基本的工程技術(shù)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地掌握相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)；具有知識(shí)更新能力。③掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有設(shè)計(jì)、集成、應(yīng)用及計(jì)算機(jī)模擬信息系統(tǒng)的基本能力。④具有物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域所需要的繪圖、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、表達(dá)及工藝設(shè)計(jì)技能及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和自學(xué)能力。

1.3 課程體系建設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、場(chǎng)論與復(fù)變函數(shù)、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。高數(shù)和工程數(shù)學(xué)是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，必須開足，其中，場(chǎng)論與復(fù)變函數(shù)是為學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)與電磁波、微波技術(shù)與天線做鋪墊。電路分析及模擬、數(shù)字電子技術(shù)為電路設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，系統(tǒng)底層設(shè)計(jì)需要C語(yǔ)言做支撐。

專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Java程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理，這些課程是計(jì)算機(jī)和通信專業(yè)的核心課程。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)考研的專業(yè)統(tǒng)考科目就有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，Java程序設(shè)計(jì)則是當(dāng)前流行的面向?qū)ο缶W(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言。信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理也是部分學(xué)校的考研初試或復(fù)試科目，由此可以看出這些課程的地位。

方向模塊：電磁場(chǎng)與電磁波、微波技術(shù)與天線、傳感器技術(shù)、RFID系統(tǒng)應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)。以上課程為實(shí)現(xiàn)射頻識(shí)別系統(tǒng)即設(shè)計(jì)電子標(biāo)簽、讀寫器及天線打下良好的基礎(chǔ)。事實(shí)上，從70年代末，國(guó)外已開始從事RFID系統(tǒng)應(yīng)用研究，主要應(yīng)用予自動(dòng)車輛管理系統(tǒng)、公路收費(fèi)系統(tǒng)、碼頭車站集裝箱管理系統(tǒng)、防盜系統(tǒng)和門禁系統(tǒng)等，到90年代此項(xiàng)技術(shù)已很成熟，國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)可以生產(chǎn)和銷售全部國(guó)產(chǎn)化的射頻識(shí)別技術(shù)產(chǎn)品（讀寫器、電子標(biāo)簽）。今年年初，筆者到臺(tái)灣幾所高校做學(xué)術(shù)交流訪問，從這些學(xué)校的資訊科技系、電腦與通信工程和電子工程系的人才培養(yǎng)方案中可以看到，都開設(shè)有RFID系統(tǒng)概論、RFID系統(tǒng)應(yīng)用、RFID天線設(shè)計(jì)等課程，說(shuō)明境外學(xué)校也很注重培養(yǎng)射頻識(shí)別技術(shù)應(yīng)用人才。

專業(yè)選修課：DSP原理及應(yīng)用、專用集成電路設(shè)計(jì)初步、FPGA設(shè)計(jì)技術(shù)與應(yīng)用、oracle數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)安全、工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代物流概論等。這些課程是為進(jìn)一步拓寬電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)學(xué)科及物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用而設(shè)置的。

1.4 實(shí)踐體系建設(shè)在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中，包含電子工藝實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程設(shè)計(jì)（第二課堂）、硬件課程設(shè)計(jì)、軟件課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。此外，要保證相關(guān)課的實(shí)驗(yàn)要求，需要建立電路實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、高頻電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、ARM實(shí)驗(yàn)室、通信原理實(shí)驗(yàn)室、電磁場(chǎng)與微波實(shí)驗(yàn)室、傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)驗(yàn)室、FPGA實(shí)驗(yàn)室、DSP實(shí)驗(yàn)室等。當(dāng)然，如果一次性建設(shè)這么多實(shí)驗(yàn)室，投資是很大的，實(shí)際上沒有必要重復(fù)建設(shè)，因?yàn)楦骼砉た聘咝４蠖加杏?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程和通信工程等專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)室資源可以共享。

2師資建設(shè)

2.1 大力引進(jìn)人才需要加大人才引進(jìn)力度，由于物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)多學(xué)科領(lǐng)域，除需要計(jì)算機(jī)學(xué)科外還需要引進(jìn)通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程等專業(yè)具有高職稱或高學(xué)歷的人才，同時(shí)在企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富項(xiàng)目開發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)的工程師參與教學(xué)與實(shí)訓(xùn)工作，打造一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，形成企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业礁咝：透咝＝處煹狡髽I(yè)的雙向互動(dòng)的機(jī)制和模式。

2.2 整合現(xiàn)有人才資源將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程和通信工程等專業(yè)的現(xiàn)有教師資源整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)軟件資源共享。

2.3 走出去進(jìn)修或請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)對(duì)于有些未開過(guò)的課程，可以選派教師到國(guó)內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，或外請(qǐng)教師對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)的方式，提高師資水平。

3探索實(shí)踐

我院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程和自動(dòng)化等專業(yè)，其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)其“應(yīng)用型軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，2009年被陜西省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，2010年該專業(yè)又被批準(zhǔn)為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2010年及2011年教育部先后批準(zhǔn)西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西北大學(xué)及西安理工大學(xué)開辦“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，同時(shí)陜西省成立了由多個(gè)高校及企業(yè)參加的“物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”，這是陜西省大力扶持物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的又一重要舉措，有利于整合資源優(yōu)勢(shì)，提升陜西省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。在這些外部有利的環(huán)境下，我院以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為依托，修訂該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，增設(shè)一個(gè)“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)方向，并計(jì)劃在2011年招生中實(shí)施修訂后的人才培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才做有益的探索。

4結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從技術(shù)角度看，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)方向，通過(guò)廣泛的調(diào)研，制定盡可能合理的人才培養(yǎng)方案，并整合其他相關(guān)專業(yè)的軟硬件資源，為社會(huì)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才是可行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李坡，吳彤，匡興華．物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用[J]．國(guó)防科技，2011，（01）：18-22．