導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中政治教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中政治 教師教學(xué)設(shè)計(jì) 能力提高

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革使教師的地位與作用發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著課改的不斷深入，大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新課程改革成功與否的關(guān)鍵在于教師。因此在這場(chǎng)重大的教育變革中每一個(gè)教師都不得不重新審視自己、改變自己，在新課程中重塑自己。教師角色的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了全新的課堂，新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念應(yīng)運(yùn)而生。這些新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念呼喚教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的更新，呼喚與之相匹配的新的教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，在新課程背景下，如何提高初中政治教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力呢？

首先，教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，既要準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)生的在三個(gè)維度上的特點(diǎn)。課程目標(biāo)是從三個(gè)維度陳述，其實(shí)質(zhì)是相互滲透、相互交融的有機(jī)整體。目標(biāo)要注重層次性，目標(biāo)要準(zhǔn)確具體，目標(biāo)要靈活變動(dòng)。特別要關(guān)注學(xué)生的三個(gè)維度，一是要充分考慮學(xué)生在知識(shí)技能方面的準(zhǔn)備情況和思維特點(diǎn)，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，以便確定雙基目標(biāo)；二是要充分考慮學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求出發(fā)，去審視制定教學(xué)目標(biāo)；三是要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個(gè)性特點(diǎn)和達(dá)標(biāo)差距，以便按照課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)要求及出發(fā)點(diǎn)，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件。

第二，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)方面的整合能力。包括分析學(xué)情、創(chuàng)設(shè)情境、利用資源、選擇教法、安排程序、避免失效等。教師要具備廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的社會(huì)知識(shí)，提高各學(xué)科之間的滲透和整合能力，提高對(duì)教材內(nèi)容的整合和與其他學(xué)科的融會(huì)貫通能力，提高對(duì)于教材和時(shí)政熱點(diǎn)整合能力以突出時(shí)代感，利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，使課堂延伸到社會(huì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外知識(shí)的溝通與融合。這就要求教師首先平時(shí)要注意資料的積累、整理、歸類(lèi)，做到有備無(wú)患，能及時(shí)捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，游刃有余地提供豐富的情境材料，在教學(xué)實(shí)踐中要對(duì)整個(gè)初中年級(jí)的教材進(jìn)行全面的了解，形成一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并找到與社會(huì)相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，為自己的教學(xué)提供豐富實(shí)用的素材，要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。

第三，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變思維，樹(shù)立以學(xué)生為主體的角色觀。摒棄教師本位的課堂觀，知識(shí)本位的教學(xué)觀、分?jǐn)?shù)本位的質(zhì)量觀，全面樹(shù)立以服務(wù)為核心的價(jià)值觀、以學(xué)生為核心的角色觀。教師應(yīng)始終把學(xué)生放在主體地位，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力并經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展動(dòng)向。在課堂上密切注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)出發(fā)調(diào)整教學(xué)。課后反思學(xué)生參與的空間如何，是否最大限度地挖掘了學(xué)生的潛力，真正做到了以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面自由健康地發(fā)展。教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生個(gè)體不斷與外界交互作用的過(guò)程，注意提高利用生成性課程資源的能力。此外，還要注重開(kāi)發(fā)利用實(shí)踐活動(dòng)資源。在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充那些更貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)資源，注重學(xué)生例舉的身邊的案例，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使探究有的放矢。及時(shí)捕捉、收集生活實(shí)踐的教學(xué)資源，不要等到備課時(shí)做準(zhǔn)備。資源共建共享，利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，使課堂延伸到社會(huì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外教學(xué)資源的整合利用，教師善于挖掘生活資源提高開(kāi)發(fā)利用實(shí)踐活動(dòng)資源的能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)資源與課程資源的整合。

篇2

1 課題提出的背景

1.1 從教學(xué)理念看，心理學(xué)、教育學(xué)的研究早已表明，學(xué)習(xí)是很費(fèi)力氣的事情，許多難關(guān)有待學(xué)生自己去闖，許多暗藏著的學(xué)習(xí)障礙要靠學(xué)生自己去克服

1.2 從教學(xué)方法看，長(zhǎng)期以來(lái)教師是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的支配者，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，是知識(shí)權(quán)威的象征。

1.3 從信息傳遞看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息傳遞單向、偏向，較多的是教師和少部分高發(fā)言者之間的交流，導(dǎo)致這部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)多，大部分則表現(xiàn)機(jī)會(huì)少，久而久之產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

1.4 從評(píng)價(jià)體系看， 我們一直把政治課看成單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭(zhēng)取考分而設(shè)置的課程，把豐富的理論知識(shí)及其深刻的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；谝陨蠋讉€(gè)方面的認(rèn)識(shí)，近年來(lái)，我們根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的要求、教材的實(shí)際及初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇部分班級(jí)進(jìn)行了初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)化的實(shí)驗(yàn)工作。

2 課題實(shí)驗(yàn)的理論初探

課堂教學(xué)活動(dòng)化是把教學(xué)因素與活動(dòng)因素緊密的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活潑愉快的情緒中，在增進(jìn)興趣的條件下，較自然的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型。在調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生正確的認(rèn)知需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性社會(huì)化，使之身心獲得健康發(fā)展等方面起到了一定的作用。

從小學(xué)進(jìn)入初中，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)跨越的是一個(gè)不小的臺(tái)階，小學(xué)生活有著強(qiáng)烈的集體生活體驗(yàn)，小學(xué)生活在很大程度上延續(xù)了幼兒園的模式，是與游戲密切相連的。到了初中，學(xué)科增加了，內(nèi)容加深了，節(jié)奏變快了，一切都在發(fā)生著變化，這給正處于心理、生理發(fā)生激變的初中生帶來(lái)很多不適應(yīng)。因而在初中教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)在一定程度上能幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，利于小學(xué)和初中的教育教學(xué)快速有機(jī)的銜接，體現(xiàn)“九義”教育的連貫性和一致性。

3 課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

3.1 課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的基本內(nèi)涵

課堂教學(xué)活動(dòng)化是指通過(guò)讓每一個(gè)學(xué)生參與一個(gè)個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)興趣、引出疑問(wèn)、引起思考、引導(dǎo)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

3.2 課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的基本程序

3.2.1 每學(xué)期授新課之前，全班同學(xué)自由分組，每組4--5人，推選召集人一名。

3.2.2 小組成員共同瀏覽全冊(cè)教材，確定活動(dòng)課題，分工協(xié)作，將課題內(nèi)容演化成一個(gè)個(gè)形式多樣具有開(kāi)放性特征的活動(dòng)。

3.2.3 正式授課時(shí)學(xué)生用30分鐘左右時(shí)間以豐富多彩的活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2.4 剩余15分鐘由教師組織學(xué)生圍繞“通過(guò)今天的活動(dòng)你知道了些什么？你還在那些方面感到困惑？”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，在學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果的同時(shí)教師及時(shí)答疑解惑，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2.5 課后由每組推選的一名代表組成的評(píng)估團(tuán)，對(duì)課堂活動(dòng)的策劃組進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用百分制，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)。 初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的中心環(huán)節(jié)是小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展既離不開(kāi)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的積極參與，也離不開(kāi)班集體的討論參評(píng)。小組成員面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)只有在通過(guò)各自的獨(dú)立思考和齊心協(xié)力的基礎(chǔ)上才能順利完成。同時(shí)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果還要靠班級(jí)這個(gè)大集體來(lái)檢驗(yàn)。綜上所述個(gè)人自學(xué)是基礎(chǔ)，小組活動(dòng)是關(guān)鍵，組際交流是提高。

3.3 課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的保障途徑

3.3.1 教師作用應(yīng)更突出 課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的運(yùn)用并不是使教師變的無(wú)事可做，當(dāng)“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺(tái)還給學(xué)生，不再唱獨(dú)角戲，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、組織者和參與者。教師的主導(dǎo)地位不僅沒(méi)有削弱，反而更重要了。

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)：如幫助學(xué)生理清知識(shí)線索，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，解答自學(xué)困惑，提供活動(dòng)建議，引導(dǎo)質(zhì)疑和爭(zhēng)論；協(xié)調(diào)關(guān)系 如培訓(xùn)召集人， 使之成為組織者和帶頭者，處理好小組內(nèi)（召集人和組員，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生）和小組間（課題選擇，討論評(píng)價(jià)）的關(guān)系；及時(shí)總結(jié) 如每次活動(dòng)結(jié)束后在聽(tīng)取學(xué)生討論互評(píng)的基礎(chǔ)上肯定長(zhǎng)處，指出不足，明確努力方向，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容作科學(xué)歸納和小結(jié) 。

3.3.2 評(píng)價(jià)體系應(yīng)更激勵(lì) 建立新型課堂教學(xué)模式迫切需要我們積極構(gòu)筑新的評(píng)價(jià)體系。建立什么樣的評(píng)價(jià)體系將直接制約課堂教學(xué)改革能否取得實(shí)效，能否深入持久地開(kāi)展下去?？梢?jiàn)建立與課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系對(duì)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展起著重要的保障作用。評(píng)價(jià)觀不僅要重視結(jié)果，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的起點(diǎn)，有各自不同的情況，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是成功，不管步子快慢，只要在走；不管力氣大小，只要在使；不管能力高低，只要在干，就要加以肯定和鼓勵(lì)。

篇3

 

初中生正處于青春期，政治教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，提高學(xué)生問(wèn)題分析能力和思維創(chuàng)新能力，同時(shí)還要強(qiáng)化思想教育引導(dǎo)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮積極的作用。高效課堂建設(shè)是整個(gè)政治教學(xué)的重中之重，也是廣大教師應(yīng)當(dāng)著力研究的課題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中以教學(xué)設(shè)計(jì)的改革為抓手，推動(dòng)高效課堂建設(shè)，取得了顯著成效，本文將做簡(jiǎn)要論述。

 

一、初中政治高效課堂建設(shè)必須牢牢把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

 

政治教學(xué)從某種意義上講，是一門(mén)教育人和引導(dǎo)人的藝術(shù)，教學(xué)工作不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成，更要注重對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)功能，讓學(xué)生受到正確人生理念的熏陶，糾正偏頗的思想，幫助學(xué)生更好地度過(guò)青春的沼澤。《天生我才必有用》教學(xué)中，筆者側(cè)重結(jié)合教學(xué)活動(dòng)幫助部分學(xué)生解決過(guò)于自卑的問(wèn)題，因?yàn)閼?yīng)試教育的理念在一定范圍內(nèi)還存在，甚至還很?chē)?yán)重，有些學(xué)生因?yàn)樽约何幕n程學(xué)習(xí)較為薄弱，導(dǎo)致自卑心理越來(lái)越嚴(yán)重，甚至已經(jīng)影響到學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展。筆者針對(duì)這一方面的問(wèn)題，以“每一個(gè)人都是金子”為題，組織開(kāi)展了課內(nèi)討論活動(dòng)，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有哪些特長(zhǎng)，可以是學(xué)習(xí)方面的，也可以是其他方面的，只要是自己認(rèn)為較為滿(mǎn)意的方面，都可以說(shuō)出來(lái)。借助于這樣的平臺(tái)，學(xué)生從自己的同學(xué)身上發(fā)掘出了許多特長(zhǎng)，有的學(xué)生在美術(shù)方面具有一定的特長(zhǎng)，剪紙、泥塑、工筆國(guó)畫(huà)等等，有的學(xué)生吹得一手好薩克斯，這些學(xué)生的特長(zhǎng)在平時(shí)并不為人所知，在這樣的平臺(tái)上展示出來(lái)以后，獲得了同學(xué)們羨慕的目光，讓他們感受到了自尊心的滿(mǎn)足，具有濃烈的成就感，教學(xué)效果較為顯著。

 

二、初中政治高效課堂建設(shè)必須緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)

 

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，也是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，初中教學(xué)工作避免不了與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的接觸與交融，離開(kāi)了社會(huì)發(fā)展土壤的教學(xué)，必定是空虛和漂浮的，政治教學(xué)必須與社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心有所感觸，理解的過(guò)程更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，具有活生生的案例，具有生動(dòng)形象的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程更為豐滿(mǎn)。在《改革開(kāi)放的新時(shí)代》教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活感知出發(fā)，匯聚生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從內(nèi)心認(rèn)識(shí)和深化對(duì)教材內(nèi)容的理解。首先回顧自己生活的條件，無(wú)論是衣食住行還是生活中的其他方面，然后和自己的父母以及爺爺奶奶探討一下他們當(dāng)年的生活條件，以這樣的對(duì)比方式，可以讓學(xué)生更為直觀地感悟到改革開(kāi)放以來(lái)取得的顯著成就，群眾生活水平的變化，社會(huì)公益事業(yè)的發(fā)展等等，從小的角度折射出整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大局變化，感悟更為深刻，理解更加直觀，有效提高了課堂教學(xué)的滲透力。在初中政治教學(xué)中充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，能夠體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色，讓教學(xué)課堂更為生動(dòng)豐滿(mǎn)，賦予了政治教學(xué)更為充足的底蘊(yùn)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分研究社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，汲取有價(jià)值的信息，提高教學(xué)的科學(xué)性與針對(duì)性程度。

 

三、初中政治高效課堂建設(shè)必須著眼學(xué)生成長(zhǎng)保障功能

 

教育教學(xué)工作歸根結(jié)底是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，或發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，或發(fā)揮能力培養(yǎng)功能。政治教學(xué)非常重要的一條，就是要深入分析學(xué)生面臨的一些問(wèn)題，及時(shí)干預(yù)保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在《筑起“防火墻”》教學(xué)中，筆者針對(duì)當(dāng)前青少年法制意識(shí)淡漠的狀況，專(zhuān)門(mén)制作了一部多媒體課件，從當(dāng)前青少年違法犯罪的主要類(lèi)型、青少年面臨的一些不良誘惑、犯罪嫌疑人懺悔實(shí)錄等三個(gè)角度，選取了具有典型意義的訊息，制作成多媒體課件在課堂進(jìn)行播放，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼。筆者趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)存在的類(lèi)似不良風(fēng)氣或者跡象進(jìn)行分析，對(duì)這些行為有可能繼續(xù)發(fā)展的后果進(jìn)行討論。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，對(duì)校園中不同程度存在的盲目講義氣、崇尚暴力等思潮進(jìn)行了抨擊，并指出其思想根源，是缺乏正能量的人生觀，是對(duì)老師與同學(xué)的幫助置之不理，是對(duì)法律不夠敬畏。課內(nèi)的專(zhuān)題研討活動(dòng)讓思想教育的深度更深，擺脫了口頭說(shuō)教的尷尬，思想教育的成效更為顯著，體現(xiàn)了高效課堂建設(shè)的明顯成果。

 

四、初中政治高效課堂建設(shè)必須實(shí)施全方位同運(yùn)行策略

 

初中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)講究資源整合的策略，政治教學(xué)的許多內(nèi)容涉及到學(xué)生的家庭以及生活，教師要善于發(fā)揮聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，將各個(gè)方面的作用體現(xiàn)出來(lái)，同步運(yùn)行以提高政治教學(xué)成效。在《和父母平等溝通》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生事先每人寫(xiě)出三條與父母之間觀點(diǎn)迥異、行為差異或者對(duì)父母言行不夠理解的內(nèi)容，在課堂上交流，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)辨析，從“父母希望孩子怎么樣”、“父母為什么要這么說(shuō)、這么做”、“父母這么說(shuō)和做的目的是什么”三個(gè)角度進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)父母的一片苦心具有正確的理解。接下來(lái)，筆者要求學(xué)生進(jìn)一步反思自己與父母的關(guān)系，認(rèn)真思考在哪些方面存在著問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)怎樣去糾正和完善等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)自己思想認(rèn)識(shí)上的片面和錯(cuò)誤具有了清楚的意識(shí)，尤其是對(duì)父母的苦心做到了真心理解，這對(duì)于消除兩代人之間的代溝，以及暢通溝通渠道，為學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

 

在初中政治教學(xué)中，從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入教學(xué)過(guò)程，引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，這對(duì)引領(lǐng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極的意義。每一位教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的研究，著力打造高效政治課堂，全面體現(xiàn)課改要求，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮保障功能。

篇4

一、選取生活素材，強(qiáng)化學(xué)生的思想教育

（1）從社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事中挑選素材。作為初中政治教師，應(yīng)幫助學(xué)生抵制社會(huì)上的不良風(fēng)氣及不良思潮，選取社會(huì)上的一些熱點(diǎn)新聞或時(shí)事為素材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)素材的剖析，增強(qiáng)學(xué)生抵制不良思想的能力。如《面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”》一課時(shí)，教師可挑選“玩網(wǎng)游暴斃”這一當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)事，教育學(xué)生面對(duì)誘惑較大的網(wǎng)絡(luò)等，應(yīng)增強(qiáng)自己的自控力，抵制這些有礙自身發(fā)展的不良風(fēng)氣及思潮。

（2）從學(xué)生校園生活中挑選素材。在初中政治教學(xué)活動(dòng)中，空洞的說(shuō)教無(wú)法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，所以，教師應(yīng)從學(xué)生的校園生活中選取適合教學(xué)要求的教學(xué)素材，讓學(xué)生更容易接受。

（3）從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)挑選素材。初中政治教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)必須結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。如開(kāi)展《好習(xí)慣受用一生》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦多個(gè)良好習(xí)慣，并在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成這些良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建活動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的情感交流

（1）前移教學(xué)關(guān)口，搜集學(xué)習(xí)資料。在初中政治教學(xué)中，教師可將教學(xué)關(guān)口前移，安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)搜集充分的學(xué)習(xí)資料，為課堂教學(xué)中的匯報(bào)交流活動(dòng)提供豐富的教學(xué)信息，同時(shí)也增加了教學(xué)生動(dòng)性。例如教學(xué)《改革開(kāi)放的新時(shí)代》內(nèi)容時(shí)，教師可要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搜集相關(guān)信息，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生將搜集來(lái)的資料分成社會(huì)事業(yè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防科技幾大類(lèi)并依次進(jìn)行匯報(bào)，不但提高了學(xué)習(xí)生動(dòng)性，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放偉大成就的感悟。

（2）搭建交流平臺(tái)，開(kāi)展主題辯論。在政治教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的思維方式和生活閱歷不同，對(duì)于事物的看法和想法也存在著差異。對(duì)于這一現(xiàn)狀，教師不能直接評(píng)判對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣，應(yīng)搭建交流平臺(tái)，因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展主題辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的思維在交流中不斷交鋒和碰撞，找出解決問(wèn)題的正確方法，改進(jìn)學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》時(shí)，學(xué)生對(duì)于消費(fèi)者的維權(quán)方式存在分歧。對(duì)此，教師可讓學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論，在辯論中，學(xué)生不斷地?cái)[事實(shí)、講道理，糾正了部分學(xué)生的片面觀念，提升了學(xué)生的法制觀念，明白了只有依法維權(quán)，才是正確的解決途徑。

（3）緊扣教材內(nèi)容，開(kāi)展專(zhuān)題演講。初中政治教師可以在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育，緊扣教材中的思想教育內(nèi)容，運(yùn)用豐富的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)教學(xué)成效。例如在進(jìn)行《民族情 民族魂》教學(xué)之后，為了增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感，教師可以在班級(jí)開(kāi)展“讓中國(guó)再次騰飛”的專(zhuān)題演講活動(dòng)，要求學(xué)生自備演講詞，讓學(xué)生在一次次的深情演講活動(dòng)中，思想不斷受到深刻洗禮，促進(jìn)思想教育成效的提升。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感知體驗(yàn)

（1）組織警示教育活動(dòng)。在法律內(nèi)容教育中，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育，教師可以組織學(xué)生參觀“少管所”等法制教育基地，聽(tīng)取警務(wù)人員的現(xiàn)身說(shuō)法或是將其請(qǐng)進(jìn)課堂開(kāi)展講座活動(dòng)，學(xué)生從這些真實(shí)的案例中強(qiáng)化了自己的法律意識(shí)。

（2）組織參觀場(chǎng)館活動(dòng)。政治課教師應(yīng)善于整合各項(xiàng)教育資源，通過(guò)結(jié)合課堂和課外，校內(nèi)與校外，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加教育成效。如教學(xué)《科教興國(guó)》之后，教師可組織學(xué)生參觀有關(guān)科技發(fā)展的圖片展，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

（3）組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查研究是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中較為常見(jiàn)的方式，教師可以選取學(xué)生感興趣的社會(huì)話題，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如針對(duì)當(dāng)前初中生沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，筆者就安排學(xué)生展開(kāi)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是輔助學(xué)習(xí)的好工具而不能影響和阻礙自己的學(xué)習(xí)、生活，并在同學(xué)間發(fā)出“善用網(wǎng)絡(luò)”的倡議，強(qiáng)化教育效果。

篇5

關(guān)鍵詞：初中政治課 興趣 教學(xué) 自主 引導(dǎo) 經(jīng)驗(yàn)

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

政治教學(xué)實(shí)際上就是一種德育知識(shí)的教學(xué)，特別是在初中時(shí)期，正值學(xué)生各項(xiàng)觀念的形成時(shí)期，教師良好的個(gè)人形象、師生之間和諧的教學(xué)關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。所以我們要重視師生關(guān)系，從最基本的地方做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。可以說(shuō)，思想品德課在實(shí)際生活中就可以教學(xué)。師生關(guān)系在很大程度上能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能在潛移默化中影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此，教師要積極建立一種和諧民主的師生關(guān)系，在課堂上關(guān)注學(xué)生、幫助學(xué)生，要多采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的手段，要走到學(xué)生中間，和他們?nèi)跒橐惑w，積極參與他們的討論，做他們的良師益友。尤其是在面對(duì)一些后進(jìn)生時(shí)，教師更要關(guān)愛(ài)他們，力求發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感，對(duì)思想品德課產(chǎn)生興趣。美國(guó)心理學(xué)家布盧姆指出：教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)領(lǐng)域——即認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域之中，其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾說(shuō)過(guò)：“人不可只被教，重要的是幫助他發(fā)現(xiàn)自已。”而發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)鍵在于情感的調(diào)控和興趣的培養(yǎng)，教師通過(guò)情感控制幫助學(xué)生確立目標(biāo)和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹(shù)立自信，從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，因材施教，與此同時(shí)更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨(dú)有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的獨(dú)立個(gè)體。課堂是一個(gè)傳播知識(shí)的地方，但學(xué)生在這里期望得到的不僅僅是知識(shí)，還有更多的來(lái)自教師的真誠(chéng)的愛(ài)，和在學(xué)習(xí)中給予的點(diǎn)滴關(guān)懷與支持。對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)橹挥袗?ài)，才能使學(xué)生感到溫暖，才能使學(xué)生消除戒備心理，才能使師生之間沒(méi)有隔閡，情感更為融洽；因?yàn)橹挥袗?ài)，才能消除學(xué)生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。初中政治科目由于相?duì)枯燥、單調(diào)，加之之前教師的教育方法欠妥，在學(xué)生心目中留下了不好的印象，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，這在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者認(rèn)為，想要做好初中政治教學(xué)，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：以學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感及道德實(shí)踐水平為基礎(chǔ)，避免空洞說(shuō)教，創(chuàng)造性地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、感悟提供基本的文本依據(jù)。思想品德課教材中，有趣味的故事比比皆是，而學(xué)生又天生愛(ài)聽(tīng)故事。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我在課堂上巧妙運(yùn)用歷史、地理、人物等故事來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維。針對(duì)思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要充分注意運(yùn)用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學(xué)輔助用具，設(shè)置巧妙的懸念、組織競(jìng)賽、動(dòng)手實(shí)踐等形式多樣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，采取自主探究的方式，行之有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)的境界。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對(duì)知識(shí)感到新奇、有趣，讓知識(shí)保鮮，學(xué)生學(xué)起來(lái)才更有趣味。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，要循循善誘，本著“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)”。教師要通過(guò)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)來(lái)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們用自己的方法去探索知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。減少模式化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓真實(shí)的生活走進(jìn)課堂，給學(xué)生以真切、自然感。課堂上要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是內(nèi)在需要，能學(xué)以致用，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)

新課改確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了更多的選擇，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式現(xiàn)在應(yīng)該拋棄。由于初中政治的學(xué)科特色，在教學(xué)的過(guò)程中采取多樣化的教學(xué)模式更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提。個(gè)人的自主學(xué)習(xí)對(duì)于思想品德學(xué)習(xí)具有不可替代的獨(dú)特地位和作用。新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦細(xì)胞的成長(zhǎng)和發(fā)展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環(huán)境的影響，它還受制于自身——一種隨機(jī)的自我的成長(zhǎng)和發(fā)展因素的影響。因此，我們的課堂教學(xué)，就應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)人的本性，張揚(yáng)人的個(gè)性，努力促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。現(xiàn)代德國(guó)教育家斯朗格說(shuō)：“教育的核心是合格心靈的呼喚。”教育的目的不僅是接受或接納知識(shí)，而是喚醒人深處的自我意識(shí)，發(fā)展他們的潛能。要建構(gòu)綠色課堂教學(xué)環(huán)境，就必須尊重學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在課堂上，應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們把自己獨(dú)特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問(wèn)題都可以隨時(shí)呈現(xiàn)，更要精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑。每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，他們是個(gè)性化的個(gè)體，他們的發(fā)展是有差異的，作為教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不能用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生。此外，教師也要注重研究性學(xué)習(xí)，以問(wèn)題解決貫穿課堂始終，抓好思想品德課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)所要學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行探索總結(jié)，以便獲得知識(shí)。我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并列出提綱，通過(guò)分析、探索，尋求問(wèn)題的最終解決，自主建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解和世界的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：初中政治 創(chuàng)新 教學(xué)研究

引言

初中生處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，各種社會(huì)思潮的侵蝕，自身心理的浮燥，都對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展產(chǎn)生了不穩(wěn)定因素。作為政治教師，要充分考慮到這一點(diǎn)，將學(xué)生的身心特點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織的重要參考依據(jù)，對(duì)教學(xué)手段方法以及教學(xué)模式、空間進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新與拓展，切實(shí)有效地開(kāi)展好政治教學(xué)工作。

1.當(dāng)前初中政治教學(xué)創(chuàng)新策略

1.1創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)政治教育理念是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)的，成績(jī)是衡量初中生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)理念影響下的課堂氣氛十分沉悶，毫無(wú)生氣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。政治教師是為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生是為了對(duì)付考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的嚴(yán)重僵化，很難做到將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。在當(dāng)今推行素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，初中政治教師應(yīng)該改變“填鴨式”的教學(xué)方式，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更新教學(xué)理念，在初中政治教學(xué)中注重與學(xué)生的雙向互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題，提高積極性，而不是被動(dòng)地接受。比如，在進(jìn)行《樹(shù)立公民意識(shí)》的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“我做合格小公民”的主題演講，讓學(xué)生以自己所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)組織演講語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生的參與性。

1.2通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景課題，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)

近幾年提出的情景教學(xué)便是考慮到了這個(gè)方面，其主要思想便是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，老師有意識(shí)地通過(guò)諸如寓言、笑話、名人小故事等引人入勝的氛圍，來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)興趣，自然知識(shí)也在這自然而然的過(guò)程中輕松掌握。舉例說(shuō)明：當(dāng)我們?cè)谥v愛(ài)國(guó)情操的時(shí)候，當(dāng)時(shí)正好是非典時(shí)期，考慮到這一點(diǎn)，我翻閱大量的資料，給學(xué)生們講解非典時(shí)期感人的抗非典故事，讓學(xué)生們?cè)谶@些故事中感受人間的真愛(ài)，明白愛(ài)祖國(guó)人人有責(zé)，自然愛(ài)國(guó)情操就會(huì)輕松理解了。這個(gè)例子說(shuō)明通過(guò)故事不但可以豐富課堂，還可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效果很好。

1.3采用三步教學(xué)法提高創(chuàng)新能力

三步教學(xué)法自實(shí)施以來(lái)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，所謂三步教學(xué)法是指：提出問(wèn)題-展開(kāi)討論-分析概括。這些需要從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)入手：1.提出問(wèn)題教師首先要熟悉教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提出問(wèn)題。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的提示。學(xué)生根據(jù)提示，并通過(guò)自己查閱資料獲取相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生的積極性就相對(duì)提高了。探索欲望也增強(qiáng)了。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我提出問(wèn)題的能力。2.展開(kāi)討論思路的開(kāi)拓，活躍思維的養(yǎng)成都是通過(guò)相互之間的討論養(yǎng)成的。在知道了提示問(wèn)題的答案后，學(xué)生之間可以展開(kāi)討論，不但增強(qiáng)了交流能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信與勇氣。同時(shí)，融洽的師生關(guān)系也自然而然的形成了。3.分析概括最后，便是老師的概括了，老師在提出問(wèn)題，學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題及其知識(shí)進(jìn)行概括，糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生在以后的討論中不斷提高。

1.4提高政治教學(xué)的科技含量

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在我國(guó)各級(jí)學(xué)校課堂普及。在傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)中，政治教師靠著一支粉筆、一張嘴來(lái)上課。隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，政治教學(xué)的內(nèi)容得到了很大的豐富，信息量也大幅增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了很大的提高。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體擁有圖、文、聲、色并茂的優(yōu)勢(shì)，能夠比較直觀地將信息傳送給學(xué)生，為初中生營(yíng)造了一種比較生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，提升了學(xué)生的理解能力。透過(guò)多媒體所特有的形象及其逼真的動(dòng)感畫(huà)面，以及感情豐富的聲音效果，加之政治教師恰到好處的講解，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地思考問(wèn)題，不斷求知，找到解決問(wèn)題的方法和途徑，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生分析以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬了師生之間的雙向互動(dòng)空間。

1.5走出教條死板制約，倡導(dǎo)思維創(chuàng)新

許多教師在政治教學(xué)中習(xí)慣于采取標(biāo)準(zhǔn)化的答案提高應(yīng)試效果，甚至要求學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題與答案的死記硬背，學(xué)生的理解成效并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度，這樣的教學(xué)方式是不科學(xué)的。教師一定要注重拓展學(xué)生的思維空間，讓創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，逐步深入的分析問(wèn)題，接近答案，將學(xué)生的思維積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在探究的過(guò)程中，還會(huì)遇到各種不同的觀點(diǎn)，許多教師解決這類(lèi)問(wèn)題的方式，是充當(dāng)裁判員，對(duì)學(xué)生的答案給予評(píng)判，這也是不科學(xué)的，學(xué)生的思想觀點(diǎn)出現(xiàn)了差異，有時(shí)并不是壞事，教師完全可以以此為契機(jī)，提升學(xué)生的理解能力。對(duì)于這樣的問(wèn)題，筆者一般情況下，都將其設(shè)計(jì)為辯論的形式，要求學(xué)生針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題結(jié)合自己持有的不同觀點(diǎn)，分別搜集相關(guān)資料作為論證依據(jù)，在班級(jí)開(kāi)展辯論活動(dòng)，通過(guò)相互辯論加深對(duì)問(wèn)題的理解。另外，筆者在課堂教學(xué)中，還鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和分組討論的基礎(chǔ)上，提出自己的疑問(wèn)，在學(xué)生提出疑問(wèn)之后，筆者引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行討論分析，依靠集體力量予以解決，其中要注意的一點(diǎn)，就是在學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思維的過(guò)程中，即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了或不全面，也要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，不能簡(jiǎn)單粗暴否定，讓創(chuàng)新之花如同星星之火逐步點(diǎn)燃。實(shí)踐證明，在初中政治教學(xué)中，教師只有強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，才能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與性，通過(guò)自己的努力獲得答案，有助于綜合素質(zhì)的提高。

2.結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)當(dāng)前的初中政治教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，政治課堂教學(xué)急需改革。為此，初中政治教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，使用新科技手段來(lái)提高教學(xué)效率，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式，在提高初中政治教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔靖文.新課改背景下初中政治課堂教學(xué)模式研究[J].新課程研究,2010,(9).

篇7

［關(guān)鍵詞］師范生;職前教育;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、師范生職前教育與教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

(一)師范生職前教育

師范生的培養(yǎng)方向較為明確，一般畢業(yè)后的職業(yè)為教師，或在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)從事教學(xué)工作或管理工作。師范生專(zhuān)業(yè)主要有漢語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、思想政治教育等。如今，非師范院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也可通過(guò)修學(xué)規(guī)定科目并通過(guò)資格考試達(dá)到要求從事教師類(lèi)工作，師范生也不一定以當(dāng)教師為最終職業(yè)。職前教育是正式步入職場(chǎng)之前的培訓(xùn)，主要的教育對(duì)象是即將面對(duì)第一份工作的在校大學(xué)生。從教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，教師教育被分為職前教師教育和在職教師教育。職前教師教育是指對(duì)準(zhǔn)備選擇教師職業(yè)的人所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)教育，或者說(shuō)是為培養(yǎng)新教師進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)化教育訓(xùn)練。［3］師范生職前教育是師范院校嚴(yán)格按照教育科學(xué)規(guī)律與具體學(xué)科規(guī)律對(duì)師范生進(jìn)行的一系列系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)，使師范生形成專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能，目的是使師范生未來(lái)能夠更好地適應(yīng)教學(xué)工作。師范生職前教育內(nèi)容主要包括教育理念、綜合素質(zhì)、教師技能等。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)是以一定目標(biāo)指導(dǎo)人的教育實(shí)踐活動(dòng)。為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，需要教師這類(lèi)專(zhuān)職人員具備細(xì)心組織與設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)以?xún)?yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為基礎(chǔ)。［4］教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及作業(yè)等的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)有助于突出學(xué)習(xí)者的主體地位和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)者而言也可以增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性、完整性和邏輯性。教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練質(zhì)量的高低，深刻影響著今后師范生教學(xué)素養(yǎng)水平的高低。

二、思想政治教育專(zhuān)業(yè)師范生職前教育的教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練問(wèn)題

當(dāng)前，師范生的職前教育從具體形式上看，主要分為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩種。理論學(xué)習(xí)分為學(xué)科基本知識(shí)學(xué)習(xí)和教育理論學(xué)習(xí)。學(xué)科基本知識(shí)的學(xué)習(xí)主要集中在大一、大二，教育理論學(xué)習(xí)主要集中在大三。教育實(shí)踐學(xué)習(xí)主要分為教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，主要集中在大三、大四。然而，大部分師范生職前教育在大三才正式開(kāi)始，他們了解什么是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等?；趲煼渡穆毲敖逃F(xiàn)狀，當(dāng)前思想政治教育專(zhuān)業(yè)師范生職前教育中教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練主要存在以下問(wèn)題:首先，教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練起步時(shí)間較晚。教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練對(duì)師范類(lèi)學(xué)生的重要性不言而喻，以教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練為代表的教師技能應(yīng)該與知識(shí)的積累同步進(jìn)行。從目前的師范院校課程設(shè)置來(lái)看，學(xué)科專(zhuān)業(yè)課占總學(xué)時(shí)的比重超過(guò)70%，教育科學(xué)類(lèi)的課時(shí)占弱勢(shì)地位，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)間很少。師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)方向較非師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更為明確，指向性更強(qiáng)。因此，師范技能訓(xùn)練起步時(shí)間會(huì)影響師范生技能的熟練程度，也會(huì)影響就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是衡量一個(gè)教師教學(xué)技能水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練起步時(shí)間晚會(huì)影響師范生的就業(yè)實(shí)力。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法單一。教學(xué)設(shè)計(jì)的能力不僅需要相關(guān)理論支撐，更需要日常練習(xí)的加強(qiáng)，熟練方能出成效。目前，思想政治教育師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練大多只強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)和考核考試，對(duì)于師范生職前教育這方面，學(xué)校并未對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練投以足夠的重視，教師只講解基本知識(shí)點(diǎn)和案例不能達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)技能的效果。師范生技能課程也極少督促學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，即使有，教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練程度也不高，教師的反饋也不夠及時(shí)，沒(méi)有針對(duì)性。大多數(shù)師范院校只寄希望于學(xué)生在教育實(shí)習(xí)的時(shí)候提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，但是，教育實(shí)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生在上課過(guò)程中對(duì)自己原有教學(xué)設(shè)計(jì)的反思和修正，而不是在教育實(shí)習(xí)時(shí)才開(kāi)始培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練也缺乏競(jìng)爭(zhēng)性比賽的激勵(lì)，相關(guān)技能的比賽較少，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)化。由于教學(xué)設(shè)計(jì)的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不十分明確，師范生職前教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練流程也存在著參差不齊的現(xiàn)象。相較于其他教師技能，教師的普通話水平可以通過(guò)國(guó)家普通話水平考試得以證明，但是教學(xué)設(shè)計(jì)水平?jīng)]有較為明確的考核方式。大多數(shù)師范院校對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的態(tài)度較為簡(jiǎn)單化，一般性做法是教師講解大致框架后，學(xué)生自己找優(yōu)秀模板與案例進(jìn)行自我摸索，再在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中臨時(shí)修改。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練流程是非系統(tǒng)化的，這樣的訓(xùn)練模式會(huì)讓在校師范生難以掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)，學(xué)生得不到較為規(guī)范的引導(dǎo)?？偠灾?，在師范生的職前教育中，教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練需要理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，而當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練起步時(shí)間較晚，不利于師范生的職前教育培養(yǎng)。面對(duì)不斷變更的時(shí)代，新教育思想的涌入，教學(xué)設(shè)計(jì)能力作為師范生重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，不能局限于單一尋常的方式。教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練是教師重點(diǎn)技能之一，師范院校在校師范生的職前教育應(yīng)該給予教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練更加系統(tǒng)化的培訓(xùn)。

三、改進(jìn)師范生職前教育教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的對(duì)策———以思政專(zhuān)業(yè)為例

(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃師范生教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)間

師范生課程設(shè)計(jì)一直存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，優(yōu)化思想政治教育專(zhuān)業(yè)師范生的職前教育內(nèi)容安排，提高師范生教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)間利用率，是解決問(wèn)題的方式之一。優(yōu)化師范生職前教育內(nèi)容安排并不意味著輕視學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是要提升師范生教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)間的利用率。優(yōu)化師范生職前教育內(nèi)容安排并不意味著丟掉學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，而是要雙管齊下，需要學(xué)生加強(qiáng)自身危機(jī)意識(shí)。提升師范生教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)間利用率，也需要學(xué)生在緊抓理論學(xué)習(xí)的同時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練融入日常生活。例如，師范院校可以以班級(jí)學(xué)習(xí)小組或者宿舍為單位，學(xué)習(xí)委員和教師敦促學(xué)生每周一小練，每月一大練，從基本功抓起，層層遞進(jìn)。從大一至大三的課程，應(yīng)該均衡設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課時(shí)和教學(xué)技能課程，如師范院校可以在大一、大二進(jìn)行教師理想信念的意識(shí)課程，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)入角色。教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練不能通過(guò)一朝一夕的短期實(shí)踐讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，需要長(zhǎng)期的指導(dǎo)與學(xué)生自己的摸索，這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練才能內(nèi)化為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)技能。此外，教育見(jiàn)習(xí)的時(shí)間也可提早進(jìn)行，如在大二時(shí)，學(xué)校就可以組織學(xué)生向師兄師姐學(xué)習(xí)并結(jié)成對(duì)子，或者組織學(xué)生去初中和高中課堂見(jiàn)習(xí)，從觀摩開(kāi)始，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)較為具體的印象。教育見(jiàn)習(xí)有助于學(xué)生融入思想政治教育專(zhuān)業(yè)氛圍，提高他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣，為之后的職前教育打好基礎(chǔ)。此外，教育實(shí)習(xí)的時(shí)間也可以稍作延長(zhǎng)，教育實(shí)習(xí)可以作為選修課，有其他升學(xué)意向和關(guān)注學(xué)術(shù)的學(xué)生可有另外的側(cè)重點(diǎn)。

(二)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，促進(jìn)多元發(fā)力

新時(shí)期的思想政治教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)需要打破封閉單一的方式，遵循師范生教學(xué)技能學(xué)習(xí)和內(nèi)化的規(guī)律，秉持開(kāi)放多元理念，努力拓展教學(xué)技能培訓(xùn)的方式與途徑。［5］教學(xué)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練不應(yīng)只局限于課堂，需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)展多元訓(xùn)練，提升教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練質(zhì)量。第一，將個(gè)人練習(xí)與集體訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。教學(xué)訓(xùn)練不僅僅是個(gè)人的事，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用集體的力量，共同進(jìn)步，彼此協(xié)助。在結(jié)束基本教學(xué)訓(xùn)練的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，每一位師范生都應(yīng)該自覺(jué)進(jìn)行自我練習(xí)。比如，思想政治教育專(zhuān)業(yè)的師范生就應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注新聞動(dòng)態(tài)，讓自己緊跟時(shí)代步伐，積極適應(yīng)新的變化，積累屬于自己的教學(xué)素材，以便不時(shí)之需。集體訓(xùn)練中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相審查教學(xué)設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)彼此更大的進(jìn)步。第二，將模擬上課與體驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。許多師范院校的職前教育會(huì)讓學(xué)生集中一段時(shí)間進(jìn)行模擬上課的練習(xí)，然后進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。實(shí)際上，這樣的割裂并不會(huì)有助于師范生的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)在師范生訓(xùn)練模擬上課的同時(shí)，積極讓他們利用課余時(shí)間去學(xué)校去見(jiàn)習(xí)，或者鼓勵(lì)他們找一些家教進(jìn)行實(shí)地演練，將模擬的預(yù)設(shè)狀態(tài)與真實(shí)課堂結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)師范生的應(yīng)變能力和操作能力。第三，將傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與新型教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。要衡量一位教師是否功底深厚，是否熟知教學(xué)內(nèi)容，就要拋開(kāi)新媒體技術(shù)，看看他的講課水平如何。因此，最基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練必不可少，踏踏實(shí)實(shí)寫(xiě)教案，有利于提高師范生的邏輯思維水平和語(yǔ)言組織能力等，這些都是師范生職業(yè)生涯中重要的基本功訓(xùn)練。新型的教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練需要學(xué)生善用一切新技術(shù)為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)增色增彩。例如，師范生可以學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖的軟件推敲自己的教學(xué)過(guò)程的合理性，還可以利用微格教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思等。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中政治 課堂教學(xué)改革 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）19-0099-02

一 引言

《初中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿(mǎn)教學(xué)民主的過(guò)程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！币虼?，初中政治教學(xué)工作也要擔(dān)負(fù)起自身的使命，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)良好的人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生熱愛(ài)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。如何改革初中政治教學(xué)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，是初中政治教師首要解決的問(wèn)題。

二 當(dāng)前初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)理念落后

新課標(biāo)要求教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力和創(chuàng)造力。如果教師仍照本宣科，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，政治教師必須改變落后的教育思想、教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)、平面的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前在教學(xué)實(shí)踐中，仍有部分教師不能走出應(yīng)試教育的陰影，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，片面強(qiáng)調(diào)政治書(shū)本的重要性，把書(shū)本作為傳授學(xué)科知識(shí)的工具，要求學(xué)生死記硬背。在課堂教學(xué)過(guò)程中，怕講得不清楚、不全面而面面俱到，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，禁錮了學(xué)生的思想與思維。

2.教學(xué)方法與手段滯后

第一，由于政治學(xué)科有理論性、思想性強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂上大多采用教師講、學(xué)生聽(tīng)、課下背的教學(xué)方法；第二，多媒體在學(xué)校的應(yīng)用基本普及，但部分老教師，不愿放棄積累多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，多媒體、投影儀等成為擺設(shè)，部分教師甚至在現(xiàn)代教學(xué)手段的掩蓋下，仍然重復(fù)著“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法；第三，部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，片面利用多媒體容量大的優(yōu)勢(shì)，將大量的信息展示給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)得累，教師教得苦；第四，有些課堂教師唯恐課件單調(diào)，幻燈片、錄音機(jī)、多媒體全部用上，課堂上讓學(xué)生眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)效果不理想。

3.教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相脫離

初中政治教學(xué)比較注重學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，這導(dǎo)致初中政治教學(xué)課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，學(xué)生感覺(jué)不到所學(xué)知識(shí)和自己的生活有什么具體聯(lián)系。教師在講解知識(shí)時(shí)，不能把知識(shí)點(diǎn)與我們的生活實(shí)際相聯(lián)系，只是紙上談兵。即使舉例子，也是多年不變的陳舊事例，與新時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三 提高初中政治教學(xué)效果的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

課程改革離不開(kāi)社會(huì)，也離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，因此首要任務(wù)是改革落后的教學(xué)理念。當(dāng)今世界，是競(jìng)爭(zhēng)的世界，而競(jìng)爭(zhēng)的根本就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。教育是培養(yǎng)人才的奠基工程，傳統(tǒng)初中政治課堂教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是教學(xué)理念落后，即課堂教學(xué)中注重知識(shí)的傳授，而忽視了過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。如果教師的教學(xué)理念不轉(zhuǎn)變，終將會(huì)被學(xué)生拋棄，被社會(huì)淘汰，無(wú)法適應(yīng)課改的要求。因此，初中政治教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代教育、教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，已影響了初中政治教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，政治課堂上再也不是教師主講的天地，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成對(duì)新知識(shí)的自主探究學(xué)習(xí)，教師要扮好自己的引導(dǎo)者角色，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體、投影儀等教學(xué)輔助手段，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)豐富課堂內(nèi)容，增加知識(shí)的深度與廣度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)時(shí)政熱點(diǎn)教育

初中思想政治的教學(xué)內(nèi)容，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，時(shí)代氣息極濃。但政治學(xué)科中的一些概念，又具有抽象性、概括性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體、形象、生動(dòng)的感性材料的分析，正確地理解和把握知識(shí)點(diǎn)。如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)、原理分析國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的能力?？梢怨膭?lì)天天看《新聞聯(lián)播》，注重時(shí)事政治學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外大事，將自己看到的、聽(tīng)到的、分析到的社會(huì)現(xiàn)象與教材知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行討論分析，真正地達(dá)到學(xué)以致用。所以，理論與實(shí)際的聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的政治敏感力，又深化了課堂知識(shí)的理解，使思想政治的知識(shí)與教育功能有效結(jié)合。

四 結(jié)束語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思想政治；教育生活化；必要性；實(shí)現(xiàn)路徑

思想政治是初中課程體系中重要組成部分，且思想政治內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切。事實(shí)上，教育皆來(lái)自于生活實(shí)際且高于生活，也終將服務(wù)于生活。因此，在初中思想政治教育中，教師應(yīng)重視生活化教育的重要性，將教育回歸生活。從而提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多生活的感悟與體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。但在初中思想政治教育中，如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)呢。對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

一、借助生活素材，豐富教學(xué)資源

新課標(biāo)中曾明確提出：教育應(yīng)回歸生活。而在傳統(tǒng)初中思想政治教育中，受應(yīng)試教育影響，大部分教師過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了生活化教育的重要性。也沒(méi)有意識(shí)到教育與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力不高。對(duì)此，在新時(shí)期中學(xué)思想政治教育中，教師應(yīng)善于借助生活化素材，豐富課堂教學(xué)資源，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。

事實(shí)上，生活才是最好的教材。因此，在初中思想政治教育中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)資源，借助生活素材補(bǔ)充教育內(nèi)容，以提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。以《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》中“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”這一內(nèi)容為例，教師可以以日常生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景為學(xué)生創(chuàng)生生活化教學(xué)情境，如：“中秋時(shí)節(jié)，為吸引消費(fèi)者，各地商家各種打折、促銷(xiāo)活動(dòng)接踵而來(lái)?！疂M(mǎn)100送100’、‘買(mǎi)二送一’等活動(dòng)層出不窮，為了占到這樣的‘便宜’很多顧客在商場(chǎng)瘋狂購(gòu)物，但回家看到賬單后會(huì)立刻后悔了。因?yàn)樗I(mǎi)很多打折物品都是家里暫時(shí)不需要的。針對(duì)這一現(xiàn)象，你是否也有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷？你怎樣看待這種消費(fèi)行為呢？”通過(guò)這種生活中常見(jiàn)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生快速融入“理性消費(fèi)”這一話題的討論中，通過(guò)以上探究性的話題讓學(xué)生意識(shí)到相關(guān)的消費(fèi)知識(shí)，提升對(duì)“理性消費(fèi)”的重視。同時(shí)，通過(guò)這樣生活知識(shí)的融入有助于豐富教材內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、挖掘教材資源，深化生活教育

翻開(kāi)初中階段思想政治教材可以發(fā)現(xiàn)，教材中大部分內(nèi)容與學(xué)生日常生活息息相關(guān)。但在傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中，部分教師卻沒(méi)有意識(shí)到教材與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，通常以教條式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，在生活化思想政治教育中，教師應(yīng)善于對(duì)教材的挖掘與利用，然后結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)生活化教學(xué)，以此深化生活教育。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的重要工具。因此在初中思想政治生活化教育中，教師在教學(xué)之前應(yīng)深入教材，挖掘教材中生活因素。然后，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)做出相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。如：教師在講到“抵制不良誘惑”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課前，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：第一：“你認(rèn)為是成年人還是青少年比較能經(jīng)受住不良誘惑的吸引？”第二：“你認(rèn)為人們可以用什么樣方法在抵制誘惑？”通過(guò)這樣的形式教師可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的了解情況。然后教師可以引出：“不良誘惑往往披著美麗的外衣，讓我們難以分辨真?zhèn)?；而且青少年社?huì)閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少、辨別是非的能力差；另外青少年有極強(qiáng)的好奇心，特別是對(duì)自己未知的世界特別好奇，且自我控制能力很弱。所以不良誘惑當(dāng)然就更容易吸引青少年。但是我們可以借鑒、學(xué)習(xí)一些抵制不良誘惑的方法，來(lái)武裝自己。”然后為學(xué)生引出生活常見(jiàn)案例，為學(xué)生滲透講解抵制不良誘惑的方法，深化教育內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的提升。

三、開(kāi)展生活實(shí)踐，增強(qiáng)生活體驗(yàn)

在初中思想政治教育中，為遵循教育終將服務(wù)于生活的原則，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展生活化教學(xué)場(chǎng)景。從教材課程主題出發(fā)，圍繞學(xué)生日常生活展開(kāi)教學(xué)，在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。通過(guò)實(shí)際的演練，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)際中，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。另外，教師應(yīng)注意，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)真正回歸生活。

新時(shí)代背景下的初中思想政治教育中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)“注入式”教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感受學(xué)習(xí)。使學(xué)生將教學(xué)與生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活的感受與體驗(yàn)，領(lǐng)悟到一些知識(shí)與道理。例如：教師在講到“禮貌顯魅力”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課前教師可以以“‘中華禮儀之邦’中的‘禮’表現(xiàn)在哪兒？”為探究話題，讓學(xué)生以小組為單位查閱資料，找出生活中常見(jiàn)的“禮”。另外，課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以“微笑的魅力”、“謝謝的魅力”等話題，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編相關(guān)的小品并將其表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生直觀的看到“禮貌”與“不禮貌”的影響，加深學(xué)生對(duì)“禮貌顯魅力”的理解。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，可以將學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。而生活化教學(xué)方式是一種新型且高效的教育形式，因此在初中思想政治教育中，教師應(yīng)重視生活與教育之間的聯(lián)系，積極挖掘生活中的教育內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生良好人格與思想品德的建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]路永興.初中思想政治教育生活化的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，07：108

篇10

關(guān)鍵詞： 初中政治教學(xué) 教學(xué)反思 教學(xué)改革

政治是初中階段新設(shè)置的課程，也是重要的文科科目之一。對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程既不像歷史課那樣具有“故事性”，又不像地理課那樣讓人對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，政治課既枯燥又乏味，很難理解，并且需要不斷地記憶。實(shí)際上，這種情況在政治課堂上并不罕見(jiàn)。近些年，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，教學(xué)方式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。教師更加關(guān)注學(xué)生的思想，學(xué)生的反饋能夠得到及時(shí)的關(guān)注和處理。教和學(xué)的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)換，“長(zhǎng)篇大論”式的教學(xué)方式得到了一定的改善。最重要的是，通過(guò)這種轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生對(duì)于政治已經(jīng)有了很大的學(xué)習(xí)熱情，愿意學(xué)才有動(dòng)力學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還有很多問(wèn)題依然存在，很多現(xiàn)象需要繼續(xù)做出調(diào)整。筆者根據(jù)自己在初中政治教學(xué)崗位上多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)政治教學(xué)的反思，希望對(duì)廣大教師有所啟迪。

一、需要大量記憶內(nèi)容，講解方式缺乏聯(lián)系實(shí)踐，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成困擾。

政治作為一門(mén)文科科目，有大量需要記憶的內(nèi)容。尤其是對(duì)于剛接觸政治的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不記憶，單純依靠理解，則很難對(duì)知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)。因此，背誦、記憶是有效且常用的政治教學(xué)方法，我們不能回避這個(gè)問(wèn)題。只有在大量背誦后，才會(huì)對(duì)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，這是積累基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程。那么，作為教師，如何讓學(xué)生更好地背誦，就是需要思考的問(wèn)題。有的老師在課上講解完知識(shí)點(diǎn)后，就要求學(xué)生課下背誦，很多學(xué)生由于不理解或者覺(jué)得不好背誦，不能按時(shí)完成任務(wù)，就會(huì)被落下，時(shí)間久了，就失去了對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情。這是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常見(jiàn)到的情況，對(duì)于一門(mén)新的知識(shí)，大家的接受水平和基礎(chǔ)都相當(dāng)，為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，有的不佳呢？很大程度上是因?yàn)槔蠋煕](méi)有做到位。對(duì)于怎樣讓學(xué)生更好地記住知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為一個(gè)很好的方法就是和實(shí)際相結(jié)合。與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能夠有更深刻的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，單純依靠課本知識(shí)很難達(dá)到這樣的效果。如在講解少數(shù)民族政策時(shí)，就可以和實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)一些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、地理背景等強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在這一過(guò)程中，學(xué)生自然而然就記住了知識(shí)點(diǎn)，而不用死記硬背。

二、政治教學(xué)中以教授硬性知識(shí)為主，對(duì)于思想品德等軟性知識(shí)強(qiáng)調(diào)得較少。

初中學(xué)生正處于青春期，身心快速發(fā)展，也是樹(shù)立價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要階段。因此這一時(shí)期對(duì)于他們的身心教育尤為重要。培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念，健康的心理，向上的心態(tài)，這些比成績(jī)分?jǐn)?shù)更重要。在這方面，政治課發(fā)揮著尤為重要的作用。思想品德教學(xué)正是針對(duì)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)而設(shè)置的，能幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，幫助他們更好地成長(zhǎng)。實(shí)際上，這是相當(dāng)重要的一部分，現(xiàn)代社會(huì)有很多中學(xué)生由于各種原因走上了不正確的道路，這在很大程度上是心理因素造成的，因此，政治教師要多關(guān)注學(xué)生的思想、心理。但實(shí)際情況卻恰恰相反，由于過(guò)于關(guān)注成績(jī)，部分政治教師不太關(guān)注這一塊。一位同事曾經(jīng)表達(dá)過(guò)這樣的看法：“思品的題都比較好完成，分也好拿，關(guān)鍵是后邊的知識(shí)，這個(gè)才是重點(diǎn)?！边@確實(shí)客觀存在，并且說(shuō)出了很多政治教師的心聲。對(duì)于成績(jī)分?jǐn)?shù)的要求限制了我們對(duì)于課程重點(diǎn)的設(shè)置，因此一些老師沒(méi)有給思想品德部分充分的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一塊也不夠重視。這是現(xiàn)階段政治教育的一大問(wèn)題，它所反映出來(lái)的不僅是課程設(shè)置的問(wèn)題，更多的是教學(xué)體制的問(wèn)題。它所帶來(lái)的問(wèn)題也許短時(shí)間內(nèi)看不出來(lái)，但這個(gè)漏洞一定會(huì)不斷擴(kuò)大，在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中有所體現(xiàn)。

三、反思教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色和發(fā)揮的重要作用。

初中學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)于事物的辨別能力有限。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，老師好，我就喜歡上他的課，老師講得有意思，我就能聽(tīng)進(jìn)去。一些老師滿(mǎn)腹經(jīng)綸，但就是講不出來(lái)，不知道怎么講，說(shuō)得深了學(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)得淺了又表達(dá)不出自己的觀點(diǎn)。這樣的老師最重要的是要鍛煉自己的表達(dá)能力，分析初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，說(shuō)他們“聽(tīng)得懂”的語(yǔ)言，這樣才能強(qiáng)化教學(xué)效果。政治課相較于歷史等文科課和物理化等需要計(jì)算的理科課程來(lái)說(shuō)，更加“缺乏趣味”，也顯得“枯燥”。如果教師在課上還是不分主次、輕重地講一堆，可能就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。教師要明確自身在教學(xué)中所處的地位，是引導(dǎo)者，目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，因此必須提高自身多方面的素質(zhì)，不僅要鍛煉口才，要挖掘?qū)W生的身心特點(diǎn)，還要在多方面完善自己。不斷充實(shí)自己的知識(shí)，廣泛閱讀相關(guān)書(shū)籍，作為課堂上引申的知識(shí)，在思想上進(jìn)步，不斷跟上學(xué)生的思想，還要在儀表、著裝方面都有所注意。

筆者在初中政治教學(xué)崗位上已經(jīng)工作了多年，看著一批一批學(xué)生入學(xué)，畢業(yè)，學(xué)成歸來(lái)，內(nèi)心無(wú)比感慨。教師所做的一切都是為了創(chuàng)造更好的條件讓學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。盡管我們?cè)诓粩嗯?，但在教學(xué)實(shí)踐中總有一些意想不到的問(wèn)題出現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中只有不斷反思、創(chuàng)新，才能讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。